語(yǔ)言是溝通的工具，我們要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度，以便更好地傳遞我們的思想和觀點(diǎn)?？偨Y(jié)要體現(xiàn)個(gè)人的思考和成長(zhǎng)，不要簡(jiǎn)單羅列事件或事實(shí)。下面是小編為大家收集整理的一些總結(jié)范文，僅供參考。
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
    3、能正確流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，正確書(shū)寫(xiě)。
    教學(xué)難點(diǎn)：了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、生字卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
    1、師送禮物。
    美麗的秋天到了，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著_________，白云有時(shí)像________有時(shí)像________。（指名說(shuō)）我從空中摘下一過(guò)潔白的云，送給我的新朋友。請(qǐng)你給大家讀一讀云朵后面的字。（猜謎：金魚(yú)。鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身體大，吐個(gè)泡泡送大家。）（猜謎：荷花。一個(gè)小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。）。
    2、出示：金魚(yú)、荷花。
    二、看圖表達(dá)，學(xué)習(xí)兒歌。
    1、你們能幫小金魚(yú)、荷花苞找個(gè)家么？（池塘、小河）。
    出示圖片。
    3、學(xué)習(xí)兒歌。
    （1）出示兒歌，自由朗讀。
    （2）讀讀生字“吐、咧”
    （3）同桌互讀。讀得正確，畫(huà)個(gè)笑臉，讀得正確又流利畫(huà)兩個(gè)笑臉。
    （4）指名讀，再邀請(qǐng)好朋友讀。
    三、組織交流，深入學(xué)習(xí)。
    1、在兒歌里，有一對(duì)雙胞胎，你能找出來(lái)嗎？
    出示兒歌中的“苞”“泡”。
    雙胞胎有很多相似的地方，有時(shí)候連他們的爸爸媽媽也分辨不出哪是老大，哪是老二。今天，老師要向大家介紹一組四胞胎，讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)是火眼金睛，最先能認(rèn)清這對(duì)四胞胎。
    2、瞧，這就是老師要向大家介紹的四胞胎。（出示：炮、苞、飽、泡）想知道他們的名字嗎？打開(kāi)課本自己去讀一讀。讀準(zhǔn)他們的名字。
    這是老二，他（她）叫什么呢？（苞）誰(shuí)也來(lái)拼一拼？
    這是老三，他（她）叫什么呢？（飽）。
    這是老四，他（她）叫什么呢？（泡）。
    教師根據(jù)學(xué)生回答在字上面注上拼音。
    4、讓我們仔細(xì)看看這四胞胎，他們有什么地方是相似的，又有什么地方是不同的呢？（生回答）。
    （1）讀音方面。
    對(duì)，這四胞胎啊，兩個(gè)是男孩，兩個(gè)是女孩。為了區(qū)分男孩和女孩，他們的爸爸媽媽幫他們?nèi)×瞬煌拿?。男孩的名字中聲母都是p，女孩的名字里聲母都是b。
    我們一起再來(lái)喊喊他們的名字，可別叫錯(cuò)啊。（小組讀、齊讀）。
    （2）字形方面。
    再看看他們的長(zhǎng)相吧。他們有相同的地方，原來(lái)這四胞胎長(zhǎng)得都像他們的媽媽——“包”。板書(shū)：包。讀準(zhǔn)“包”的字音，書(shū)空“包”的筆順。
    他們也有不同的地方，你看出來(lái)了嗎？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)：火字旁、草字頭、食字旁、三點(diǎn)水。）。
    老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來(lái)記住他們的名字。（齊讀）。
    四、辨別字形。
    1.火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰(shuí)？（炮）讀準(zhǔn)它。（火炮）。
    2.草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰(shuí)？（苞）讀準(zhǔn)它。（花苞）見(jiàn)過(guò)花苞嗎？沒(méi)開(kāi)放的花朵，正要開(kāi)放的花朵。（簡(jiǎn)筆畫(huà)釋義）。
    3.加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰(shuí)？（飽）幫他找個(gè)朋友——飽滿，指名讀詞?？纯凑l(shuí)的精神最飽滿，最神氣！
    4.左邊加三點(diǎn)，愛(ài)把水泡冒。他是誰(shuí)？（泡）幫他找找朋友。
    5、師小結(jié)。
    6、老師用卡片考考大家，哪個(gè)小組愿意接受挑戰(zhàn)？（獎(jiǎng)荷花苞）。
    四、課外拓展，延伸課堂。
    1、你說(shuō)說(shuō)“包”字還能加上什么偏旁？
    2、師送禮物：每人一所小房子?？湛盏姆孔佣嗬淝逖剑惆涯阏J(rèn)識(shí)的“包”字家族成員領(lǐng)到這所房子里，那他就熱鬧了。下節(jié)課我們來(lái)比一比，誰(shuí)的房子里的主人最多、家族最龐大，再來(lái)談?wù)?，你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友。
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    內(nèi)容分析：
    《天鵝的故事》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。
    教學(xué)理念：
    1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
    2.確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
    2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
    3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
    重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：從感人的情節(jié)和鮮活的生命中體驗(yàn)作品所蘊(yùn)育的生命之曲，體會(huì)天鵝勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理。
    難點(diǎn)：感悟老人對(duì)天鵝的喜愛(ài)和敬佩之情，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
    教具準(zhǔn)備：
    教師：多媒體課件。
    學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，回憶生活中合作場(chǎng)面，查找天鵝的相關(guān)資料。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話激趣，揭示課題。
    2.揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū)：16、天鵝的故事。
    當(dāng)你讀了這個(gè)故事，我們對(duì)天鵝有另一番深刻的認(rèn)識(shí)，它不僅是美麗、高貴的象征。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知。
    1、出示自讀要求。
    （1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。
    （2）喜歡的地方多讀幾遍，想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。
    （3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。
    2、學(xué)生按要求自學(xué)。
    3、檢查自學(xué)情況：
    （1）出示詞語(yǔ)：
    a、第一組斯杰潘貝加爾湖畔一無(wú)所獲掃興。
    你能用上關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話嗎？
    b、第二組：寒風(fēng)降臨北風(fēng)呼嘯冰封湖面。
    讀著這些詞語(yǔ)，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
    c第三組、騰空而起塌陷胸脯顫動(dòng)。
    連起來(lái)說(shuō)一句話。
    （2）檢查朗讀情況：
    出示自測(cè)題：正確流利有感情。
    （3）默讀課文，理清課文思路，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
    學(xué)生交流[教師將學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容投影到大屏幕上。]。
    起因：有一天，突然寒潮降臨。3、4。
    經(jīng)過(guò)：老天鵝和一群天鵝破冰的事情。5、6、7。
    結(jié)果：斯杰潘老人背著槍走了。8。
    （4）填空，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
    《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí)，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí)，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。在這個(gè)故事中，最令你感動(dòng)的是哪一個(gè)場(chǎng)面？在天鵝破冰的場(chǎng)面中，你一只天鵝給你留下了不可磨滅的影響！讓我們一起走進(jìn)老天鵝破冰這個(gè)場(chǎng)景。
    1、默讀課文第五自然段，看看老天鵝是怎樣破冰的，那些地方深深的打動(dòng)了你，請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)？大家讀時(shí)最好想一想：這些詞語(yǔ)表達(dá)了什么意思？為什么這樣寫(xiě)？把感受寫(xiě)在他的旁邊。
    2、學(xué)生讀文悟情。
    3、匯報(bào)交流，品讀詞句，感受老天鵝的勇敢和風(fēng)險(xiǎn)。
    那個(gè)詞讓你感受深刻，為之一動(dòng)？
    胸脯和翅膀：用血肉之軀撲打冰面，很疼！
    騰空而起、像石頭似的、重重地?fù)浯颍合胂筮@是一只怎樣的天鵝？
    板書(shū)：勇敢。
    力量如此大的撞擊，會(huì)是怎樣的后果？學(xué)生想象。
    想象這又是一只怎樣的天鵝？板書(shū)：奉獻(xiàn)。
    4、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)畫(huà)面，回還朗讀，進(jìn)一步體會(huì)，老天鵝的勇敢和奉獻(xiàn)。
    5、假如你是在場(chǎng)的斯杰潘老人，你想對(duì)這只天鵝說(shuō)些什么？
    學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)：是啊，老天鵝的壯舉深深地打動(dòng)了我們的心！他的勇敢、頑強(qiáng)，、奉獻(xiàn)，一切多么可貴！它是一只--多么可愛(ài)的鳥(niǎo)！
    難怪老人目睹此情此景后會(huì)如此感嘆！
    學(xué)生找出相關(guān)句子。
    五、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
    1、總結(jié)主要內(nèi)容。
    寒風(fēng)降臨騰空而起塌陷齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)拼搏。
    2、這是一個(gè)典型場(chǎng)面。老天鵝破冰的頑強(qiáng)的生命力和勇敢的精神在此得以體現(xiàn)，也是用心讀書(shū)的學(xué)生才能體會(huì)出來(lái)的。這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。然而，破冰的故事還在繼續(xù)，請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課用心學(xué)習(xí)眾天鵝破冰的場(chǎng)面。
    六、作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)文中的你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    2、把老天鵝破冰的感人場(chǎng)面，講給家人、朋友聽(tīng)。
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確流利有感情地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)。要主動(dòng)地關(guān)心和鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?
    2.你知道嗎?小英來(lái)信了!想看看她信里說(shuō)了什么嗎?
    【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。
    3.小英為什么說(shuō)忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個(gè)怎樣的孩子。
    【投影出示】。
    在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
    (1)你能通過(guò)朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話。
    (2)男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小英?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
    那么女生的朗讀又把一個(gè)怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個(gè)詞來(lái)形容一下。
    12.讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?
    【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
    指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊!)(老師感受到了你面對(duì)生活的勇氣。)。
    再指名讀。(聽(tīng)了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。)。
    過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
    二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
    2.指名讀句子。
    理解第一次掌聲。
    【投影出示】。
    就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。(指名讀)。
    這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)。
    師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落。
    (不知道她會(huì)不會(huì)上臺(tái)呀?平時(shí)她從來(lái)不發(fā)言的，今天不知道講的好不好?)。
    看來(lái)，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。
    那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時(shí)，是怎樣想的?
    (大家說(shuō)的那么好，我說(shuō)的不如他們。)(大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)。
    那么，在這段話中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能反映小英此時(shí)的心情呢?“低”。
    請(qǐng)一個(gè)小組用朗讀把小英此時(shí)的心情表現(xiàn)出來(lái)?指名小組讀。(你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)心。)。
    課文中還有一個(gè)自然段也能描寫(xiě)了小英此時(shí)的心情?指名讀第3段。
    (她讀的真棒，此時(shí)的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。)誰(shuí)能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。
    (她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過(guò)。)你能讀出小英此刻那難過(guò)的心情嗎?)。
    師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來(lái)，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺(tái)。這需要鼓起多少的勇氣啊!
    【投影出示】。
    輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
    小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
    小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
    你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來(lái)嗎?齊讀。
    (小英,不要怕，你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英，你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了!你能站在臺(tái)上，真是勇敢呀!)。
    你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。
    (你真勇敢，你一定能講的很好!)(有你的鼓勵(lì)，小英一定能成功)。
    (你可以的，世上無(wú)難事，只怕有心人。)。
    大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量，多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心啊!
    所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。
    師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過(guò)小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。
    【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
    你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動(dòng)了)再指名讀。(我仿佛看見(jiàn)了小英流下了激動(dòng)的淚水。)。
    齊讀兩句。好好體會(huì)小英內(nèi)心的感動(dòng)。
    理解第二次掌聲。
    掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。
    【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
    同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。)。
    你認(rèn)為，她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒(méi)有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒(méi)有同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)，小英的演講是不可能成功的。
    如果你就是她的同學(xué)，聽(tīng)了小英的演講，你想對(duì)小英說(shuō)什么?
    (你真棒!你的演講太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)。
    千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。
    再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng)，小英的內(nèi)心是多么——感激啊!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)。
    【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
    當(dāng)她微笑著走下講臺(tái)，心里又會(huì)想些什么?
    (原來(lái)我也挺棒的。原來(lái)我也能和別人一樣上臺(tái)演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)。
    齊讀第二次掌聲。
    3.師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊!讓我們一起再來(lái)感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。
    4.師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對(duì)自己充滿了自信。
    【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
    齊讀。
    6.現(xiàn)在你能體會(huì)到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!
    再齊讀。
    三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者的感想。
    1.學(xué)到這兒，你有什么感受?你想說(shuō)對(duì)大家說(shuō)些什么?
    2.【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    齊讀。
    是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。
    掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!
    掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)!
    掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
    4.現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對(duì)掌聲的理解。
    5.總結(jié)：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開(kāi)朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊!你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎?請(qǐng)大家用真誠(chéng)的朗讀回答老師!再讀課文第7段。
    贈(zèng)人玫瑰，手留余香。課后，請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)或身邊的一個(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)吧!
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
    2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語(yǔ)的興趣。
    識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。
    對(duì)5條諺語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)。
    全課時(shí)。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開(kāi)了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    一、利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入??新課。
    今天，老師給你們帶來(lái)一位朋友，大家看他是誰(shuí)？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來(lái)了一些禮物，看這是他帶來(lái)的智慧星，他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎(jiǎng)品，先過(guò)第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
    團(tuán)結(jié)起來(lái)__________，一個(gè)人的力量__________，集體的力量__________。誰(shuí)能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，（出示課件）螞蟻搬豆。
    二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
    1、自由讀課文。
    師：老師告訴你們一個(gè)秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
    2、配樂(lè)范讀課文。
    師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
    3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
    師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽(tīng)吧！
    4、讀全文。
    三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
    1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。
    2、組內(nèi)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解，也可以提出不懂的地方。
    如：
    (1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。
    (2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
    出示課件：柴多火燒得旺的畫(huà)面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺意思。理解“計(jì)謀”的意思。
    (3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
    指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
    (4)“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
    出示畫(huà)面：大片樹(shù)林（講解有關(guān)植樹(shù)防止風(fēng)沙的故事。）。
    再出示“搓繩”的畫(huà)面，來(lái)理解這句諺語(yǔ)的意思。
    (5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫(huà)面。
    師：春天是怎樣的景象？（百花盛開(kāi)），出示畫(huà)面。
    3、選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
    四、有趣游戲，鞏固字形。
    1、師生對(duì)讀，體會(huì)每句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文。
    2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對(duì)口令。
    3、背5句諺語(yǔ)。
    4、與動(dòng)物交朋友。
    出示課件：在綠油油的草地上有一群動(dòng)物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。
    師：小博士還帶來(lái)了一些動(dòng)物，你們想和動(dòng)物們交朋友嗎？想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字，并給生字組個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？說(shuō)明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰(shuí)最有信心。
    五、拓展訓(xùn)練，穿插寫(xiě)字。
    1、我會(huì)讀，讀出生字。
    2、我會(huì)記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識(shí)字）。
    3、我會(huì)寫(xiě)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    六、總結(jié)。
    今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ)，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
    七、實(shí)踐活動(dòng)，收集起來(lái)的諺語(yǔ)讀讀。
    (1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
    (2)眾人劃漿開(kāi)大船。
    (3)寧可做過(guò)，不可錯(cuò)過(guò)。
    (4)讓人一寸，行理一尺。
    (5)兩虎相斗，必有一傷。
    (6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
    (7)一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教材分析：
    《識(shí)字5》是詞串識(shí)字，本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物的詞語(yǔ)用詞串的形式集中在一起，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。課文由插圖、12個(gè)詞語(yǔ)和8個(gè)生字組成。12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語(yǔ)介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語(yǔ)介紹了在洞里過(guò)冬的動(dòng)物；第四組詞語(yǔ)介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀，押韻上口，意義有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維能力。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
    2，識(shí)字寫(xiě)字、誦讀詞串認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3，初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1，識(shí)字寫(xiě)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2，初步了解冬天的氣候特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不威嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
    學(xué)情分析：
    助學(xué)預(yù)案：
    本課是將有關(guān)冬天的特征及一些事物的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起形成的一篇韻文。為了讓學(xué)生能夠初步了解冬天氣候的一些特征，我結(jié)合觀察課文插圖，觀看搜集的一些圖片以及展示多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀增強(qiáng)感受，培養(yǎng)學(xué)生不怕嚴(yán)寒的品質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    2，田字格黑板，生字卡片。
    學(xué)生：搜集關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，理解氣候特點(diǎn)（學(xué)習(xí)第一行詞串）。
    （多媒體播放北風(fēng)呼嘯的聲音）指名說(shuō)，相機(jī)口述：“對(duì)了，這就是北風(fēng)?！保ǔ鍪尽氨憋L(fēng)”）指名讀，齊聲讀。
    2.師述：冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地刮著，小朋友們，這時(shí)候你好像看到了什么？（指名說(shuō)，然后多媒體出示一些大雪圖片）。出示詞語(yǔ)“大雪”。注意“雪”的讀音。下雪啦！雪花在天空中飛舞，給大地媽媽披上了一件潔白的禮服，多美??！請(qǐng)你再讀讀這個(gè)詞。
    3.小朋友們，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下著，不一會(huì)兒，到處白茫茫的，這時(shí)候你有什么感覺(jué)?。恐该f(shuō)。（很冷）你能說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)讓人感到很冷嗎？指名說(shuō)。
    冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷。那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣。這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。（出示“寒流”），讀準(zhǔn)字音。
    4.指導(dǎo)朗讀這一行詞串。
    寒流襲來(lái)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，真冷啊！你能把這三個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？自由練讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
    二、激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)雪地活動(dòng)（學(xué)習(xí)第四行詞串）。
    1.（聲情并茂地）鵝毛大雪飄落下來(lái)，不一會(huì)兒地上就是一層厚厚的積雪。河塘里也結(jié)冰了。小朋友們推開(kāi)門(mén)，哇！一片雪的世界。這時(shí)候，你最想做什么呢？（指名說(shuō)）。
    2.相機(jī)出示“滑雪，溜冰，跳繩”。
    3.指名讀。注意生字的讀音“滑、冰、繩”。
    5.指導(dǎo)朗讀這一行詞串。
    師口述；大家笑著，喊著，多開(kāi)心啊！你能讀出那種開(kāi)心，快樂(lè)的感覺(jué)嗎？
    6.自由讀，然后指名讀，賽讀。
    三、了解植物，引起情感共鳴（學(xué)習(xí)第二行詞串）。
    小朋友們?cè)诮纪獗M情的玩耍，他們真是不怕寒冷的孩子?。∵€有一些植物和小朋友們一樣不怕寒冷，它們是誰(shuí)呢？（指名說(shuō)）。
    1.出示詞語(yǔ)“蠟梅，翠竹，蒼松”。讀準(zhǔn)字音：蠟、翠。
    2.（多媒體出示蠟梅圖）我們首先來(lái)看看“蠟梅”。
    （1），讀準(zhǔn)詞音。
    （2），請(qǐng)小朋友們觀察它的顏色。說(shuō)說(shuō)的蠟梅。對(duì)！這種花的花瓣是黃色的，而且摸上去滑滑的，有點(diǎn)像“蜂蠟”，所以蠟梅的蠟是蟲(chóng)子旁。（強(qiáng)調(diào)）。
    3.（多媒體出示翠竹圖）我們?cè)賮?lái)看看“翠竹”。
    （1），讀準(zhǔn)詞音。
    （2）觀察它的顏色，是綠色的，對(duì)了，這個(gè)“翠”，就是綠色的意思，翠竹就是（綠色）的竹子。
    （3），再觀察它的枝干，你還可以說(shuō)的竹子？
    [抓住契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生觀察、推測(cè)及準(zhǔn)確地用詞。]。
    4.出示：“蒼松”圖。
    （1），讀準(zhǔn)詞音。
    （2），小朋友們看到了蒼松，你想到了什么？指名說(shuō)，引出古詩(shī)《青松》。
    5.師述：冬天，許多花兒都凋謝了，許多樹(shù)的葉子也落光了，可是，臘梅、翠竹、蒼松卻迎著寒冷的北風(fēng)站得更直了。小朋友們，這時(shí)候，你們想對(duì)它們說(shuō)什么呢？（指名說(shuō)，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢）。
    6，對(duì)！就是因?yàn)樗鼈儾慌潞?，?jiān)強(qiáng)勇敢，所以人們稱(chēng)它們?yōu)椤皻q寒三友”，相信大家都很佩服它們，你能把它們讀好嗎？自由讀，指名讀，男生齊讀。
    四、了解動(dòng)物，延伸課外知識(shí)（學(xué)習(xí)第三行詞串）。
    這些植物和小朋友們都不怕寒冷，可是有些動(dòng)物早就不見(jiàn)了蹤影，它們是誰(shuí)呢？（指名說(shuō)）。
    1.我門(mén)來(lái)看看這三種小動(dòng)物，（出示詞語(yǔ)“蟒蛇、螞蟻、刺猬”）指名讀，正音。
    2.大家看，它們都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小螞蟻也冬藏了）。
    3.指導(dǎo)朗讀。
    既然它們都躲到洞里過(guò)冬了，可不能吵醒它們，你怎么讀呢？練讀、指名讀、女生齊讀。
    4.課外延伸：小朋友們，關(guān)于蟒蛇，刺猬的冬眠，你有什么了解嗎？你還知道還有那些動(dòng)物是冬眠的？同座位相互交流，然后指名匯報(bào)交流情況。（相機(jī)出示一些動(dòng)物過(guò)冬的圖片）。
    激勵(lì)：剛才大家說(shuō)得很好，你們是怎么知道這些知識(shí)的？指名說(shuō)。
    相機(jī)說(shuō)說(shuō)讀課外書(shū)的益處，激發(fā)讀課外書(shū)的興趣。
    五、整體感知，朗讀整篇韻文。
    師口述：寒流襲來(lái)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。不一會(huì)兒，雪停了，小朋友推開(kāi)門(mén)一看，一片白茫茫的世界。他們有的在河面上溜冰，有的在岸邊跳繩，還有的在山坡上滑雪，多開(kāi)心呀！蠟梅、翠竹、蒼松也不怕寒冷，站得筆直筆直的，可是蟒蛇、螞蟻、刺猬卻早就不見(jiàn)了蹤影，原來(lái)它們害怕寒冷，早就躲起來(lái)了呢！
    請(qǐng)大家一起來(lái)讀這篇韻文。(出示整篇韻文)。
    六、激發(fā)興趣，自主識(shí)字（學(xué)習(xí)2個(gè)生字）。
    1，韻文中的生字，你們記住了嗎？讓老師來(lái)考考你們。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
    2，你對(duì)哪個(gè)字寶寶最感興趣呢？
    3，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。指名說(shuō)。
    4，生書(shū)空，師范寫(xiě)。
    5，生在課本上描紅。
    6，你想給字寶寶找朋友嗎？
    教學(xué)反思：
    “在語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，改變以教師為中心的教學(xué)模式”。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，在教學(xué)本課時(shí)，我利用多媒體課件，配上充滿童趣的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，把學(xué)生帶入了寒冷的冬天，同事拉近了學(xué)生與教材的距離，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
    1，聯(lián)系生活，拓展知識(shí)。
    識(shí)字教學(xué)的目的并不只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字而已，更重要的是要憑借教材，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力。在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。如：在教學(xué)“寒流”之前，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些表示天氣寒冷的成語(yǔ)；教學(xué)“蒼松”時(shí)，相機(jī)了解一下《青松》這首古詩(shī)；學(xué)完三種植物后，告訴學(xué)生人們都稱(chēng)它們?yōu)椤皻q寒三友”；教學(xué)動(dòng)物一組詞時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究動(dòng)物過(guò)冬的特點(diǎn)，這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
    2，形式多樣，熟讀成誦。
    教“詞串”。一定要讀，而且要采用多種形式，自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男生齊讀、女生齊讀，全班齊讀等.讓學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣。
    由于我抓住了韻文的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，因而學(xué)生整節(jié)課興味盎然，收到了良好的效果。但是其間仍然不免有一些不如意的地方，如：教師語(yǔ)言不夠精煉，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)不夠到位等等，我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)更加鉆研、精益求精，讓學(xué)生更加感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗易懂的語(yǔ)言反映深刻的道理。本課的諺語(yǔ)通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
    二、教學(xué)目的要求。
    知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀諺語(yǔ)。情感目標(biāo)：有積累諺語(yǔ)的興趣。
    三、重難點(diǎn)處理----。
    書(shū)寫(xiě)中“絞絲”的書(shū)寫(xiě)(線、繩)指導(dǎo)：關(guān)鍵在于寫(xiě)好兩個(gè)“撇折”，撇，一定不能彎，要寫(xiě)直；折，要寫(xiě)成“提”；第二個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過(guò)示范、動(dòng)作讓學(xué)生明白)。
    四、教時(shí)：2教時(shí)。
    五、教學(xué)媒體：幻燈片。
    六、教學(xué)過(guò)程：
    第一教時(shí)。
    一、朗讀感悟。
    1自己讀諺語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
    2選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給同伴聽(tīng)，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡所讀諺語(yǔ)的原因。
    3教師示范朗讀諺語(yǔ)，學(xué)生模仿讀。
    4師生、生生對(duì)讀，體會(huì)每一句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    5齊讀諺語(yǔ)，感悟諺語(yǔ)的含義。
    6　在小組里說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實(shí)際理解。讓每一個(gè)小組選擇一句諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組同學(xué)對(duì)該諺語(yǔ)的理解。用實(shí)例說(shuō)明諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的道理，或者說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)給我們生活和學(xué)習(xí)的啟示。
    7　選擇自己最喜歡的諺語(yǔ)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
    8采用范讀、對(duì)讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀諺語(yǔ)，鼓勵(lì)記誦自己喜歡的諺語(yǔ)。
    二、識(shí)字。
    1結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。如，移動(dòng)電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。
    2在朗讀諺語(yǔ)的過(guò)程中認(rèn)清字形(整體認(rèn)識(shí))，讀準(zhǔn)字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。
    3通過(guò)組詞鞏固認(rèn)讀生字。
    布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語(yǔ)。
    〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。
    第二教時(shí)。
    一、寫(xiě)字指導(dǎo)。
    (1)仔細(xì)觀察。
    同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折。
    形相近：挑—桃根—跟錢(qián)—線。
    (2)寫(xiě)正確。
    “挑”字的筆順：扌。
    “折、根”二字不要多一點(diǎn)?！熬€”字不要少一點(diǎn)。
    (3)寫(xiě)美觀。
    把“斤”字的寫(xiě)法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
    重點(diǎn)指導(dǎo)“絞絲”的書(shū)寫(xiě)(線、繩)：關(guān)鍵在于寫(xiě)好兩個(gè)“撇折”，撇，一定不能彎，要寫(xiě)直；折，要寫(xiě)成“提”；第二個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過(guò)示范、動(dòng)作讓學(xué)生明白)。
    二、完成”看看寫(xiě)寫(xiě)”部分。
    三、搜集諺語(yǔ)，在班上分類(lèi)進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語(yǔ)。
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    鈴……，預(yù)備鈴響了。
    師：同學(xué)們，看，今天這么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，大家怕不怕呀？
    同學(xué)們笑著說(shuō)：不怕！
    學(xué)生們爽快的答道：能！
    有沒(méi)有信心？
    大家自信而響亮的說(shuō)：有！
    我滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭：老師相信同學(xué)們一定能行！
    師：goodmorning,boysandgrils!······。
    學(xué)生們搶著答道：《識(shí)字1》。
    我指著圖上，把學(xué)生的眼睛帶到春天里，問(wèn)大家：春天美不美呀？
    學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭：美！
    那大家喜不喜歡春天？
    喜歡！
    老師有個(gè)小疑問(wèn)。大家知道春天過(guò)后會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的季節(jié)，是什么季節(jié)呢？
    夏天，是夏天到了！大家嘰嘰喳喳的說(shuō)著。
    老師，怎么幫你配樂(lè)呀？同學(xué)們?yōu)殡y的說(shuō)。
    你們知道臺(tái)風(fēng)是什么聲音嗎？
    是'呼呼呼'的聲音。
    那雷雨呢？
    轟隆隆--。
    對(duì)呀，當(dāng)老師讀到這些詞語(yǔ)時(shí)，你們錄音機(jī)的小喇叭就要開(kāi)動(dòng)起來(lái)啦！
    知道啦，知道啦！學(xué)生們恍然大悟。
    那就要開(kāi)始啦！ready？go！夏天臺(tái)風(fēng)……。
    呼呼呼--。
    雷雨……。
    --霹靂啪啦。
    --轟隆隆。
    青蛙……。
    --呱呱呱呱。
    知了……。
    --知知知知。
    鈴--下課鈴響了。
    在上完這堂課后，學(xué)生們都很開(kāi)心的告訴我：老師，我覺(jué)得這節(jié)課真有趣。我在課上玩得很開(kāi)心，又學(xué)到了很多知識(shí)，你還教會(huì)我們畫(huà)夏天。我真喜歡這節(jié)課！聽(tīng)了學(xué)生的話，我深刻地感覺(jué)到，新的課程改革對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，不再是讓學(xué)生學(xué)到牢固的知識(shí)，而是在充滿快樂(lè)的課堂氛圍中邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生我快樂(lè)，所以我喜歡這節(jié)課；我喜歡這節(jié)課，我就要認(rèn)真學(xué)好這課。
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
    3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
    識(shí)字、寫(xiě)字；誦讀課文，積累詞語(yǔ)，了解夏季的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
    多媒體課件。
    一、看課件，師語(yǔ)言描述。
    春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰(shuí)來(lái)向大家介紹春天呢？指名說(shuō)。
    二、初讀。
    1、過(guò)渡：
    春姑娘忙了一個(gè)春天，夏姐姐來(lái)接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什么？指名說(shuō)。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下和夏姐姐有關(guān)的詞語(yǔ)朋友吧！
    2、出示課文，自由讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
    3、再讀，要求把詞語(yǔ)讀連貫。
    4、檢查：
    （1）你能讀準(zhǔn)哪些詞語(yǔ)了，能領(lǐng)大家讀一讀嗎？指名領(lǐng)讀。
    （2）同桌互讀，幫助正音。
    （3）去拼音，開(kāi)火車(chē)讀。
    （4）齊讀。
    三、感悟。
    5、過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們一起走入夏天，更好地認(rèn)識(shí)夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
    6、聽(tīng)音樂(lè)（播放臺(tái)風(fēng)、雷雨的聲音）：你聽(tīng)到了什么？指名說(shuō)。
    7、交流：你見(jiàn)過(guò)臺(tái)風(fēng)、雷雨嗎？能向大家說(shuō)說(shuō)嗎？
    看課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。多厲害的臺(tái)風(fēng)、雷雨呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？齊讀。
    9、根據(jù)學(xué)生的回答打開(kāi)瓶子出示詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。（三組詞語(yǔ)的順序由學(xué)生的回答而定）。
    （1）學(xué)習(xí)"桃子梅子西瓜"。
    （出示圖畫(huà)、詞語(yǔ)）你看到了什么呢？回答后出示詞語(yǔ)、認(rèn)讀。誰(shuí)能來(lái)給它們和圖畫(huà)配配對(duì)呢？指名學(xué)生上臺(tái)連線，評(píng)議。
    你最喜歡誰(shuí)？你想到了什么？指名讀，師評(píng)議，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。齊讀。
    小結(jié)：這是一份什么禮物呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"水果"。
    （2）學(xué)習(xí)"蟈蟈青蛙知了"。
    聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了誰(shuí)的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？然后根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫(huà)、文字。
    青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸青蛙？指名讀。
    蟈蟈：你見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？你想對(duì)它說(shuō)什么呢？
    知了：你知道什么？誰(shuí)能和它打招呼？開(kāi)火車(chē)讀。
    齊讀一行詞。
    小結(jié)：這份禮物是--動(dòng)物。
    （3）學(xué)習(xí)"葵花茉莉荷花"。
    出示圖：在這個(gè)美麗的大花園中，你認(rèn)識(shí)誰(shuí)呀？
    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的花。
    齊讀一行詞。
    小結(jié)：歸納出--花。
    10、出示全文。
    夏姐姐可真好，給我們小朋友送來(lái)這么多禮物。誰(shuí)已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語(yǔ)了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書(shū)齊讀。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1、學(xué)生自由讀生字。
    2、你最先記住了哪個(gè)生字？指名說(shuō)。
    3、范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)。
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、上節(jié)語(yǔ)文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學(xué)生齊說(shuō)）老師板書(shū)課題。
    2、這是個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事，誰(shuí)還記得故事中有哪兩個(gè)主要人物？
    （老師板書(shū)“九色鹿”、“調(diào)達(dá)”）。
    3、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，圍繞我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們將解決這三個(gè)問(wèn)題。（出示小黑板，指名讀）。
    二、精讀感悟。
    （一）教師領(lǐng)航，感受“正義”。
    1、兩個(gè)主要人物你喜歡誰(shuí)？為什么？能用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)他的品質(zhì)嗎？請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文。
    2、你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用鉛筆勾畫(huà)相關(guān)的句子，作上相應(yīng)的批注。
    生匯報(bào)：突然，耳邊傳來(lái)“救命呀，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
    指導(dǎo)朗讀。板書(shū)：見(jiàn)義勇為。
    生匯報(bào)：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?，就算是知恩圖報(bào)了?！?BR>    師：這時(shí)，九色鹿提出的要求高嗎？會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？板書(shū)：不圖回報(bào)。
    男女生（分層次：去旁白）分角色讀第三和第四自然段中調(diào)達(dá)和九色鹿的對(duì)話。
    （二）放手探究，體會(huì)“負(fù)義”。
    2、生匯報(bào)，師相應(yīng)出示：
    （1）你對(duì)調(diào)達(dá)有什么樣的印象？能用文中的成語(yǔ)概括嗎？還能想到其它成語(yǔ)嗎？
    （2）你為什么對(duì)調(diào)達(dá)有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句。
    （3）你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
    自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問(wèn)題：
    3、學(xué)生交流體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    （1）“見(jiàn)利忘義”
    出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
    a同學(xué)們想一想，這時(shí)，調(diào)達(dá)的心情怎樣，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
    b誰(shuí)來(lái)讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的心情？
    （2）“背信棄義”
    出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
    b你能讀好這句話嗎？師生評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
    （3）“恩將仇報(bào)”
    你能用自己的話說(shuō)說(shuō)調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報(bào)的嗎？
    （三）愛(ài)憎分明，抒發(fā)感想。
    出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
    指導(dǎo)理解、朗讀：
    （1）學(xué)生自由練讀，體會(huì)九色鹿的心情。
    （2）指名讀。師生評(píng)議。指導(dǎo)讀好感嘆句。
    （3）帶問(wèn)號(hào)的這句話是什么意思？你能把他改成句號(hào)結(jié)尾的句子嗎？出示：
    您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？
    您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，會(huì)被天下人笑話的。
    這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個(gè)反問(wèn)句嗎？
    （4）指名讀、齊讀這段話。
    8、忘恩負(fù)義的人始終不會(huì)有好下場(chǎng)的！國(guó)王不僅……而且……?(引讀第9自然段).
    9讀到這里,你想對(duì)九色鹿或者調(diào)達(dá)以及天下人各說(shuō)寫(xiě)什么?
    （1）學(xué)生同桌自由練說(shuō)（練筆）。
    （2）交流討論.
    三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、選做題。
    （1）喜歡講故事的你,讀讀課文,把故事講給親朋好友聽(tīng).
    （2）喜歡表演的你,把課文改成課本劇,分四人小組演一演.
    （3）喜歡積累優(yōu)美詞句的你,摘錄文中的優(yōu)美詞句,抄一抄,背一背.
    評(píng)課：
    教師課堂上面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，但并不是一類(lèi)學(xué)生，個(gè)體存在差異，對(duì)文章的理解也不會(huì)一模一樣，“目標(biāo)”完全可以融合在教師的教學(xué)之中，比方說(shuō)：某教師要想在古詩(shī)教學(xué)中達(dá)到教會(huì)學(xué)生用“知詩(shī)人-解詩(shī)題-釋詩(shī)意-入詩(shī)境-悟詩(shī)情”這一步驟的教學(xué)目標(biāo)，是將這個(gè)目標(biāo)直接發(fā)給學(xué)生好還是教師在教學(xué)中滲透給學(xué)生呢？還是在課堂教學(xué)中滲透為好，學(xué)生在老師的引導(dǎo)中也能按照這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)“含糊”的語(yǔ)文教學(xué)尤為重要，只要教師能心中有數(shù)，堅(jiān)持不懈地在古詩(shī)教學(xué)中滲透這一教學(xué)步驟，我想等學(xué)生自行感悟到這一學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟之時(shí)就是學(xué)生掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，不需要教師生硬地將目標(biāo)強(qiáng)加給每一個(gè)學(xué)生，也能達(dá)到“教學(xué)目標(biāo)”。
    雖然達(dá)成這個(gè)目標(biāo)時(shí)間較長(zhǎng)，不如直接發(fā)給學(xué)生目標(biāo)來(lái)得快，但是作為教師，不應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些嘛？木語(yǔ)子淺薄見(jiàn)解之一，望大家批評(píng)指正。
    我也想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，王成老師安排的作業(yè)體現(xiàn)了當(dāng)前比較流行的開(kāi)放性、民主性原則，如果能落實(shí)，效果是非常好的，學(xué)生要想把語(yǔ)文成績(jī)提高，也很需要多做這一類(lèi)題。但問(wèn)題就在于落實(shí)往往不能到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)能完成得很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)一下課就把這種作業(yè)拋在腦后，想都不會(huì)再想。作為老師，還應(yīng)把好監(jiān)督、檢查關(guān)。記得十年前，我在上實(shí)習(xí)課《小橘燈》時(shí)就曾給學(xué)生布置過(guò)類(lèi)似的開(kāi)放性作業(yè)，當(dāng)時(shí)我自己心里沾沾自喜。誰(shuí)知，下課后，指導(dǎo)老師就來(lái)問(wèn)我這種題目如何落實(shí)、檢查，我當(dāng)時(shí)很茫然。我那時(shí)候還以為只要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真完成呢。后來(lái)，指導(dǎo)老師很直接地告訴我，不能落實(shí)、不便檢查的作業(yè)干脆就不要布。我到現(xiàn)在也不能肯定或否定這位老師的說(shuō)法，只是覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)值得探討的話題。不知其他老師有什么好的做法，望賜教。謝謝！
    我雖然為因?yàn)檫t到未聽(tīng)到王成老師的課而感到遺憾，但欣慰的是，聽(tīng)到了老師們的精彩發(fā)言，老師們都從自己的教學(xué)經(jīng)歷有理有據(jù)地說(shuō)出了對(duì)這節(jié)課的思考，給我很多啟發(fā)，謝謝洪老師的組織。
    今天看到王老師的教案，能夠想象出學(xué)生在課上是很有收獲的。是不是能把更多的時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì)九色鹿的美（多方面的），讓這個(gè)年齡段的孩子更多地感受“真善美”。
    王老師學(xué)校正在進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”的研究，十年前，我參與過(guò)這樣的研究，上過(guò)課，寫(xiě)過(guò)文章。我覺(jué)得讓學(xué)生每天都能達(dá)成一兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年下來(lái)，還是很可觀的。
    目標(biāo)教學(xué)可以從兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：首先，看教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
    任何一個(gè)課題的研究，都需要老師的日積月累、細(xì)致、繁重的付出。祝愿王成老師早日有所回報(bào)。
    雖然我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“目標(biāo)教學(xué)”的那個(gè)年代，也從沒(méi)聽(tīng)過(guò)一節(jié)目標(biāo)教學(xué)研討課，但我覺(jué)得雖然現(xiàn)在的課堂已不再要求按目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行，可目標(biāo)卻應(yīng)常在每一個(gè)教師的心中，心中有目標(biāo)，環(huán)節(jié)有目標(biāo)，教學(xué)才有成效。王成老師這節(jié)課就是在喚醒我們的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)不能盲目。是一節(jié)很樸實(shí)的課。
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材在識(shí)字的編寫(xiě)上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫(xiě)的形式去識(shí)字，其實(shí)也是非?？菰锓ξ兜?，而且識(shí)字量多，學(xué)生容易混淆?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)《識(shí)字8》時(shí)，我注重體現(xiàn)這一點(diǎn)?！蹲R(shí)字8》是形聲字歸類(lèi)識(shí)字課。在設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，力求在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，通過(guò)看圖學(xué)詞，隨文識(shí)字，多種形式復(fù)現(xiàn)生字等方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，識(shí)得輕松，識(shí)得扎實(shí)，識(shí)得有趣，并受到美的熏陶，從而培養(yǎng)識(shí)字能力。
    教學(xué)片段：
    師：小朋友們，這節(jié)課我們來(lái)做個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。出示：包。你們認(rèn)識(shí)嗎？
    生：異口同聲地說(shuō)，是“包”字。
    師：這個(gè)“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。
    師出示：“火、艸、饣、氵”
    生自由讀。
    師：誰(shuí)先記住這些字，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做游戲。
    師：我開(kāi)始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，包與火組成什么字？
    生：這是“炮“師：什么炮？
    生：火炮師：什么是火炮？
    師出示圖片理解“火炮”
    師：你怎么記住“炮“。
    生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁”
    生：火加包就是炮。
    生：“炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。
    師：方法不錯(cuò)轉(zhuǎn)盤(pán)又轉(zhuǎn)了，組合成“苞”字。
    師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。
    師：這個(gè)字是什么偏旁。
    生：“草”字頭、
    生：這個(gè)“苞”一定和植物有關(guān)系。
    師：見(jiàn)過(guò)花苞嗎？沒(méi)開(kāi)放的花朵，正要開(kāi)放的花朵。（簡(jiǎn)筆畫(huà)釋義）。
    教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)組合成“飽”字。
    師：這是什么字？指名讀。（出示：飽　飽滿）。
    師：“飽”還可以組哪些詞呢？
    生：吃飽。
    生：飽和。
    生：飽滿。
    師：“飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰(shuí)到前面來(lái)摸一摸？
    生：我來(lái)。生跑到前面摸豆莢。
    師：你感覺(jué)怎么樣？
    生：摸在手上感覺(jué)很豆莢胖胖的。
    師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說(shuō)的“豐滿”
    師：“飽滿”的意思明白了嗎？
    生：知道了，“飽滿”就是“豐滿”。
    師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個(gè)飽滿也是豐滿嗎？
    生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足”
    師：你真聰明?！帮枬M”這個(gè)詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語(yǔ)的意思。
    師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，認(rèn)識(shí)“泡”
    師：這是什么“泡”生：水泡的泡。
    師：我們看圖畫(huà)，小魚(yú)在吐泡泡呢！
    師：小朋友你們看，他們什么地方相同？
    生：都有“包”
    師：也有不同的地方，你看出來(lái)了嗎？
    生：部首不同。
    師：老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來(lái)記住他們的名字。（齊讀）。
    師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個(gè)猜字游戲好嗎？
    生：齊聲說(shuō)“好”
    師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰(shuí)？
    生：炮。
    師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰(shuí)？
    生：花苞的苞。
    師：加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰(shuí)？
    生：飽。
    師：左邊加三點(diǎn)，愛(ài)把水泡冒。他是誰(shuí)？
    生：泡。
    師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點(diǎn)水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。
    師相機(jī)出示“袍、抱”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。
    教學(xué)反思：
    這是一節(jié)普普通通的識(shí)字課，但它真實(shí)、樸實(shí)而又扎實(shí)。我想，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開(kāi)深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂(lè)極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識(shí)字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認(rèn)為主要做到了以下幾點(diǎn)：
    第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的做游戲的方法，給予識(shí)字教學(xué)一定的童趣。孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、想想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡(jiǎn)直就是在玩魔術(shù)。一個(gè)字搖身一變就是幾個(gè)形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識(shí)字的難度，提高了識(shí)字興趣。
    第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開(kāi)火車(chē)、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運(yùn)用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識(shí)字興趣。
    第三，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿”這個(gè)詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過(guò)創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會(huì)“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，學(xué)生還能融會(huì)貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語(yǔ)。這使我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    課文內(nèi)容：
    識(shí)字5。
    寒流??大雪??北風(fēng)。
    蠟梅??翠竹??蒼松。
    蟒蛇??螞蟻??刺猬。
    滑雪??溜冰??跳繩。
    一、教學(xué)要求：
    1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“羽字頭”。
    2.通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，感受冬天特有的情趣。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)（詳案）。
    要求：通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。
    一、情境導(dǎo)入。
    今天是11月8日，請(qǐng)你看看今天的日歷上寫(xiě)的是什么節(jié)氣？（指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著，冬天已經(jīng)來(lái)了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太冷了，也有的學(xué)生不怕，因?yàn)槎炜梢蚤_(kāi)展很多的活動(dòng)，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實(shí)冬天也與其他季節(jié)一樣，有自己的獨(dú)特之處。那今天老師就與你們一起來(lái)感受一下冬天。
    二、看圖說(shuō)話學(xué)詞串。
    出示投影，看圖指導(dǎo)：
    1.冬天到了，天氣怎么樣？（通過(guò)看圖，讓學(xué)生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鵝毛大雪”。）。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話：冬天到了，寒流來(lái)了，……。
    （2）相機(jī)板書(shū)，讓學(xué)生認(rèn)讀：寒流、大雪、北風(fēng)。
    （這樣設(shè)計(jì)，能喚起學(xué)生對(duì)已知的回憶，讓學(xué)生感受到冬天來(lái)臨后的變化，為下一步的學(xué)習(xí)體會(huì)“歲寒三友”的品格做好參照。）。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的話表達(dá)。
    （2）相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因?yàn)椴慌吕?，被稱(chēng)作“歲寒三友”。）。
    （3）指名讀這一組詞，齊讀。
    （4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長(zhǎng)得如何呢？
    蠟梅開(kāi)花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人??！
    翠竹還是那樣的綠，充滿著生機(jī)與活力。
    青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……。
    （5）教師補(bǔ)充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點(diǎn)兒也不怕冷，聽(tīng)聽(tīng)陳毅元帥對(duì)它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。你聽(tīng)明白了什么呢？（學(xué)生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）。
    （6）讓我們一起來(lái)夸夸這幾位不怕嚴(yán)寒的好朋友吧！齊讀。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物朋友。
    （2）相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)：蟒蛇、螞蟻、刺猬。
    （3）你對(duì)這些動(dòng)物熟悉嗎？能介紹一下嗎？
    a.對(duì)于螞蟻，學(xué)生比較熟悉，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。教師適時(shí)引導(dǎo)：到了冬天，你還能經(jīng)?？吹轿浵亞?？很少很好，幾乎看不見(jiàn)了，因?yàn)樗鼈兌愕蕉蠢锶ニX(jué)了。
    b.關(guān)于刺猬：我們這一帶雖然屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，但是還是很少見(jiàn)到刺猬，因此教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，介紹一下刺猬：它是要冬眠的動(dòng)物，喜歡在夜間活動(dòng)，遇到敵人會(huì)——全身縮成一個(gè)刺球，這是一種自我保護(hù)方式。很可愛(ài)哦！）。
    那你了解“蟒蛇”嗎？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)蟒蛇的了解，教師再補(bǔ)充蟒蛇的特性，并簡(jiǎn)要告訴學(xué)生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中，蟒蛇喜歡水，遇水會(huì)游開(kāi)。）。
    （4）這些動(dòng)物怎么過(guò)冬呢？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該都冬眠了，好好睡一覺(jué)了）指導(dǎo)學(xué)生大概了解“冬眠”。（因?yàn)樘鞖鉁囟鹊停瑸闇p少消耗，有些動(dòng)物就冬眠了，大部分冬眠的動(dòng)物屬于冷血?jiǎng)游?。）?BR>    （5）你還知道哪些動(dòng)物要冬眠的？（松鼠、青蛙、狗熊……）。
    （6）小結(jié)：這些動(dòng)物可真會(huì)享受啊，這么冷的天，索性大睡一覺(jué)，啥都不用操心。咱們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一下這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友。
    4.在寒流到來(lái)的冬天，動(dòng)物們可以躲進(jìn)洞里不出門(mén)，那你是不是也這樣，經(jīng)常躲在家里不出去？冬天這么冷，怎么過(guò)呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，開(kāi)展活動(dòng)多鍛煉?。┠銈兌疾慌吕鋯幔磕悄銈儠?huì)開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？（讓學(xué)生交流：跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……）是呀，很多小朋友也不怕冷，你們看看，他們?cè)诟墒裁矗恐笇?dǎo)學(xué)生看圖（大家在滑雪、溜冰、跳繩）還可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？（冬泳、踢毽子、扔沙包……）。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。（冬天到了，小朋友在開(kāi)展各種活動(dòng)呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳繩，玩得真開(kāi)心啊?。?BR>    （2）出示板書(shū)詞語(yǔ)：滑雪??溜冰??跳繩。
    （3）指名讀正確，齊讀。
    我最喜歡（??????????），因?yàn)椋?????????????）。
    5.借助圖畫(huà)，看拼音讀詞語(yǔ)。自由讀、齊讀。
    四、歸類(lèi)學(xué)韻文。
    2.交流確定。（分行寫(xiě)了冬天的特點(diǎn)）板書(shū)：天氣、植物、動(dòng)物、活動(dòng)。
    3.讀韻文。
    （1）自己練習(xí)讀。
    （2）指名讀，要求能讀準(zhǔn)確、流利。
    去掉生字注音讀韻文。（看黑板讀）。
    五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
    1.出示生字，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字，已經(jīng)會(huì)寫(xiě)哪幾個(gè)字了？（雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩）。
    2.重點(diǎn)指導(dǎo)生字：刺、翠、蠟、滑。
    刺：左邊部分是“棘”的一部分，棘是指長(zhǎng)滿刺的枝條，刺是其中的一根，注意左邊這部分與木有關(guān)，中間不封口，背誦口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”
    翠：指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的偏旁“羽字頭”，注意“羽字做部首，沒(méi)有兩個(gè)勾”，記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。
    蠟：與“蠟燭”一同記?！跋x(chóng)字后邊一個(gè)昔”。
    3.學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)并完成描紅部分作業(yè)。
    六、作業(yè)布置：背誦韻文。
    第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）。
    要求：學(xué)習(xí)另外5個(gè)生字，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解，嘗試用所學(xué)的詞語(yǔ)寫(xiě)話。
    一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
    1.出示生字，指名讀。
    2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。
    3.回想以前所學(xué)關(guān)于春天、秋天的韻文，背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學(xué)生積累。
    二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握生字。
    1.上一課我們學(xué)習(xí)了“刺、翠、蠟”這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。今天我們先學(xué)習(xí)另外5個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)學(xué)得又快又好。（雪、蛇、滑、冰、繩）。
    （1）這些字中你已經(jīng)會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字了？（雪、冰、學(xué)生會(huì)寫(xiě)的比較多，在平時(shí)的書(shū)面作業(yè)中可以看出這一點(diǎn)。）。
    （2）重點(diǎn)指導(dǎo)：
    蛇：蟲(chóng)+它???滑：三點(diǎn)水+骨（及時(shí)書(shū)寫(xiě)“骨”的筆順。）。
    繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。
    2.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上各描紅3個(gè)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
    三、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)，看圖說(shuō)話。
    1.逐行練習(xí)說(shuō)話，抓住詞語(yǔ)與事物之間的關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)。教師適當(dāng)指點(diǎn)。
    2.能將主要的意思說(shuō)清楚：
    （詞語(yǔ)用得越多越好）。
    3.學(xué)生交流，集體評(píng)議說(shuō)的情況，有沒(méi)有把天氣、植物的特點(diǎn)、動(dòng)物的可愛(ài)、小朋友們的活動(dòng)說(shuō)清楚。
    四、指導(dǎo)學(xué)生把這段話寫(xiě)下來(lái)。
    要求：能用上這些詞語(yǔ)，把冬天的一些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，還要把動(dòng)物、植物以及小朋友們的活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，注意句子要通順。
    1.學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)，教師巡視，指導(dǎo)用好詞語(yǔ)，注意準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    2.請(qǐng)先寫(xiě)好的學(xué)生把自己的片段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，集體評(píng)議。
    （這樣設(shè)計(jì)不但對(duì)課文內(nèi)容印象深刻，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞串后能運(yùn)用與遷移，并結(jié)合生活實(shí)際嘗試寫(xiě)話，這為下階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。久而久之如此培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話能力，學(xué)生就能逐漸說(shuō)流利的話、寫(xiě)通順的句子，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向生活運(yùn)用的真正遷移。）。
    五、背誦韻文。
    教學(xué)后記：
    1.在看圖讀詞的過(guò)程中，學(xué)生很快了解了課文內(nèi)容，不但理解了“寒流”等課文中的詞語(yǔ)，還理解了與課文內(nèi)容相關(guān)的“冬眠、歲寒三友”等詞語(yǔ)的意思。
    2.能把具有冬天特點(diǎn)的事物分類(lèi)識(shí)記，從天氣、植物、動(dòng)物、活動(dòng)四個(gè)類(lèi)別學(xué)習(xí)詞串，印象深刻。
    3.適當(dāng)在第一課時(shí)增加說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生能將以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用，將詞串的內(nèi)容融會(huì)貫通去理解，有效提高識(shí)字效率。
    4.第一課時(shí)在讀詞及理解詞語(yǔ)方面花費(fèi)的時(shí)間比較多，課堂學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字的內(nèi)容也分解為兩個(gè)部分，將另5個(gè)生字安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中。從整個(gè)設(shè)計(jì)看，似乎第一課時(shí)的分量比較多，與一般情況下認(rèn)為的“第一課時(shí)”“第二課時(shí)”的教學(xué)內(nèi)容有所不同，但是我認(rèn)為經(jīng)過(guò)以前教學(xué)此課的經(jīng)驗(yàn)以及目前班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該可以接受這樣的安排。學(xué)生一接觸課文，就對(duì)這些冬天的事物有極高的興趣，在理解詞語(yǔ)上難度并不大，因此充分用好學(xué)生的好奇心理，及時(shí)展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，效果顯著。通過(guò)本課再次設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，效果好！
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)。
    設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
    1、讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字的特點(diǎn)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    生字卡片、詞語(yǔ)卡片、圖片、板畫(huà)、豆莢。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、教學(xué)“包”字。
    2．師：誰(shuí)會(huì)讀？（出示字卡：包書(shū)包）。
    (1)指名讀（2人）；(2)齊讀。
    3、字音讀準(zhǔn)了，我們還得學(xué)會(huì)寫(xiě)“包”字。（師在田字格中范寫(xiě)“包”字：“包”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在寫(xiě)的時(shí)候我們先寫(xiě)“丿”，再寫(xiě)“”，折到橫中線后鉤，然后小小的“”，最后寫(xiě)“”，尾巴要長(zhǎng)長(zhǎng)的，把上面包住。）（設(shè)計(jì)意圖：漢字的最大特點(diǎn)是表意性，教師要掌握漢字這一特點(diǎn)，就必須對(duì)生字認(rèn)真研究分析，以字理為中心，體現(xiàn)漢字音、形、義的統(tǒng)一性。）。
    4、學(xué)生書(shū)空，描紅。
    5、誰(shuí)能用“包”字組詞？
    （1）這就是與小朋友關(guān)系最密切的書(shū)包！（隨手展示幾個(gè)小朋友的書(shū)包，從顏色和圖案上夸：比如：?jiǎn)?，這是個(gè)紅色的小書(shū)包，上面還有可愛(ài)的卡通人物，xx肯定是個(gè)可愛(ài)的小朋友；黃色的小書(shū)包上還有美麗的公主，你肯定很愛(ài)漂亮?。┏藭?shū)包，大家知道還有什么包是用來(lái)裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表?yè)P(yáng)：大家說(shuō)得對(duì)，這些都是裝東西的包。
    （2）除了裝東西的包，這個(gè)包字還能組什么詞？（包子或者其他的一個(gè)吃的包）喲，你真是一個(gè)小饞貓，拿能吃的包還有很多，早餐我們吃的，比如……（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）。
    （3）師：新學(xué)期拿到新書(shū)，我們總要——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“包書(shū)”）這里的“包”表示動(dòng)作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包餃子、包餛飩……）。
    （4）師出示實(shí)物一包餅干，引說(shuō)：這是——（一包餅干），我們還可以說(shuō)一包？（一包瓜子、一包糖……）對(duì)，包還可以作為一個(gè)量詞。
    （5）包字還是一個(gè)姓，就像覃老師姓覃一樣。
    6、這個(gè)“包”字可神奇了，它可以作為一個(gè)表示讀音的基本字和許多偏旁組合在一起，形成一個(gè)新的字。請(qǐng)你們看看，你們認(rèn)識(shí)這些偏旁嗎？（出示“饣、火、氵、艸”）指名讀，貼在黑板上。
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合生活實(shí)際理解，有效提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。
    二、學(xué)習(xí)四個(gè)形聲字。
    1、現(xiàn)在我們就把這些部首和“包”這個(gè)基本字組合起來(lái)，看看能組成一個(gè)什么字？誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們，誰(shuí)讀得出來(lái)，我就請(qǐng)他做小老師。
    （設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在掌握了基本字以后，將這些知識(shí)運(yùn)用到形聲字的學(xué)習(xí)中，從而掌握識(shí)字規(guī)律，解決漢字同音多、形異多等識(shí)字難的.問(wèn)題。）。
    （依次連線出示字卡：飽炮泡苞）小老師帶讀，齊讀。
    2、講解、教學(xué)“飽”字。
    （1）、你們知道“飽”字的偏旁為什么是“饣”嗎？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足夠了，就可以說(shuō)是吃飽了，因?yàn)楹褪澄镉嘘P(guān)，所以它是“饣”）。
    （2）、（教師拿出課前準(zhǔn)備的豆莢）我們吃飽了肚子就又圓又鼓的，誰(shuí)能從這些豆莢里面挑一個(gè)最飽滿的送給老師呢？（豆子長(zhǎng)得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說(shuō)它很“飽滿”）。
    （3）、（出示“飽滿”）飽滿不僅可以指果實(shí)，也可以指精神。小朋友們今天上課精神飽滿，肯動(dòng)腦筋，發(fā)言積極。來(lái)，我們精神飽滿地把這個(gè)詞讀一遍。
    （4）、“飽”字是生字，我們要寫(xiě)好它。教寫(xiě)“飽”字。（“飽”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)“饣”，右邊一個(gè)“包”，左窄右寬，最后一筆豎彎鉤從交叉點(diǎn)起筆，沿著豎中線寫(xiě)）。
    （5）學(xué)生書(shū)空、描紅。
    3、講解“炮“字。
    （1）、“火”加“包”組成“炮”字。炮是一種重型射擊武器，它在軍事領(lǐng)域上發(fā)揮著重要的作用。
    （2）、你能說(shuō)說(shuō)“炮”為什么用“火”字旁？（因?yàn)楣糯呐谑茄b火藥，用火點(diǎn)了引線發(fā)射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。
    （3）、（出示詞語(yǔ)“火炮”）指名讀，齊讀。
    4、“飽”和“炮”兩個(gè)字中都有基本字“包”，表示字的讀音，當(dāng)加上不同的偏旁后，它們又分別表示著不同的字義。這種一邊表示讀音，一邊表示字義的字就叫形聲字。剛才我們這樣給基本字加偏旁組成新字的方法叫就叫形聲識(shí)字法。
    5、黑板上的這首兒歌，能夠幫助大家輕松學(xué)號(hào)形聲字。我們一起讀一讀吧。（師帶讀、生齊讀）兒歌：形聲字好識(shí)記，音形義有聯(lián)系。聲旁幫助識(shí)字音，形旁幫助記字義。6、學(xué)會(huì)了形聲識(shí)字法，大家能不能自學(xué)接下來(lái)的這兩個(gè)形聲字呢？（四人小組討論交流，指名匯報(bào)）。
    （設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作，自主探究，學(xué)生領(lǐng)悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師憑借教材及時(shí)引申，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。自己獲得的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)牢記在心。）。
    （1）自學(xué)“泡”字。
    生：“氵”加上“包”組成“泡”字，通常我們?cè)冢ㄏ匆路r(shí)、雨點(diǎn)到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時(shí)……）因?yàn)槎寂c水有關(guān)，所以這個(gè)字用“氵”做偏旁。
    師：教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泡泡的樣子。水泡飛起來(lái)了，有的大，有的小，在陽(yáng)光下五彩繽紛，多可愛(ài)?。∽x詞語(yǔ)：“水泡”。（分小組讀）。
    師：今天我們班上來(lái)了一個(gè)小客人，它要和我們一起學(xué)寫(xiě)字，看看它是誰(shuí)??？（小金魚(yú)、貼圖）。
    師：教寫(xiě)“泡”字。（我們和小金魚(yú)一起把字寫(xiě)好來(lái)）。
    生：書(shū)空，描紅。
    （2）自學(xué)“苞”字。
    生：“艸”加“包”組成“苞”，因?yàn)楹突ú葜参镉嘘P(guān)，所以是“艸”。
    師：（出示圖片）指一指哪朵是花苞？對(duì)，沒(méi)有完全開(kāi)放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒(méi)有開(kāi)放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說(shuō)這是含苞待放的荷花。（貼圖）。
    生：讀詞語(yǔ)“花苞”。（分男女生讀）。
    1、經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的合作，黑板上的這幅彩圖終于大功告成了。圖中這美麗的小池塘可真熱鬧??！兩條魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底池塘里自由的嬉戲，時(shí)不時(shí)還游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美麗動(dòng)人，有的已經(jīng)綻開(kāi)了笑臉，有的還是含苞待放的小花苞，隨著微風(fēng)在池塘里擺動(dòng)著身體。在我們課本83頁(yè)就有一首兒歌為我們描繪了這幅彩圖的美麗景象，看看書(shū)本里是怎么描繪的，請(qǐng)大家自由讀一讀吧?。ㄉ杂勺x）。
    2、指名讀，師正音。
    四、表情朗讀訓(xùn)練語(yǔ)感。
    1、看到小朋友這么愛(ài)學(xué)習(xí)，荷花苞都咧嘴笑了，大家也對(duì)荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想讓我們美美地讀兒歌呢?。ㄈ帻R讀）。
    2、師拍手打節(jié)奏，全班跟著老師拍手，配上不同節(jié)奏讀兒歌。（讀三遍）。
    3、細(xì)心的你們能不能在這首兒歌中找出其它的形聲字呢？（吐荷花）表?yè)P(yáng)：祝賀你們，已經(jīng)和形聲字成了好朋友！
    4、教學(xué)“吐”字。
    5、老師悄悄告訴大家一個(gè)小秘密，我們想要讀好兒歌就一定要一邊讀一邊想那美麗的景色，加上動(dòng)作就更有意思了！誰(shuí)上來(lái)試一試？表演得真棒，送給你一個(gè)老師精心制作的小書(shū)簽，謝謝你精彩的表演，還有誰(shuí)想來(lái)？（指名讀，加上動(dòng)作表演讀。師點(diǎn)評(píng)）。
    6、小手如林，想讀的小朋友我們一起來(lái)?。ㄈ嗯鋭?dòng)作演讀兒歌。）。
    師
    總結(jié)。
    ：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了包字和他的朋友，在我們的生活中，如果我們留心觀察，善于思考，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字擁有很多的朋友，只要我們大膽地想象，就能很快的認(rèn)識(shí)他、記住他！希望三班的孩子們都能做一個(gè)生活中的有心人，這樣便能學(xué)到更多有意思的知識(shí)。
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、出示“黃的白的淡綠的紫紅的”
    指名讀。
    指導(dǎo)讀好輕聲。
    再讀詞語(yǔ)。出示逗號(hào)，說(shuō)明，詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間要有停頓。指名讀。
    2、出示“一朵朵，一叢叢，一片片”
    請(qǐng)小朋友們，按照剛才的方法讀一讀這個(gè)詞串。
    3、“邊看邊走，邊走邊看”
    小朋友們讀得真棒，那你能讀好這一個(gè)詞串么？
    4、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
    小朋友們把詞語(yǔ)讀的非常好，那試試看，你們能不能讀好這一句長(zhǎng)句呢？
    出示“星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花?！?BR>    指名讀。注意長(zhǎng)句需要停頓的位置。
    二，精讀課文。
    出示圖片。公園里的菊花好看極了。這么好看的菊花把王老師迷住了，不知道有沒(méi)有迷住小朋友呢，讓我們一起來(lái)賞菊吧！
    這些菊花色彩斑斕，姿態(tài)萬(wàn)千，一朵有一朵的姿態(tài)。小朋友們，看看這些菊花美不美？那它美在什么地方呢？（顏色多，數(shù)量多）。
    自讀課文第2和第3自然段，一起感受一下菊花的.各種姿態(tài)。
    1、出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)這句話是講菊花的什么？（顏色多）。
    指導(dǎo)讀句。a，讀出菊花顏色多。b，讀出菊花的美。c、讀出喜愛(ài)之情。
    2、出示“一朵朵，一叢叢，一片片”
    指導(dǎo)：看著這么美麗的菊花，我忍不住數(shù)了起來(lái)，一朵兩朵，三朵四朵，數(shù)都數(shù)不清了，這個(gè)時(shí)候我們用一個(gè)詞語(yǔ)形容“一朵朵”
    放眼望去，這些菊花聚集在一起，變成一簇一簇的。這個(gè)時(shí)候我們就可以說(shuō)是“一叢叢”
    再放眼望去，這些菊花成片成片，一眼望不到邊，我們可以說(shuō)“一片片”
    指導(dǎo)朗讀“一朵朵，一叢叢，一片片”
    指名讀，范讀，指名讀。一組讀一朵朵，兩組讀一叢叢，全班讀一片片。
    學(xué)生扮演姿態(tài)萬(wàn)千的菊花。
    邊表演邊讀讀下面的句子。
    3、出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢?！?BR>    理解“深秋”。深秋是一年之中的什么時(shí)候呢？
    那深秋的天氣又是如何的呢？教師渲染“冷冷的寒風(fēng)吹在臉上有點(diǎn)刺痛的感覺(jué)，小朋友們都已經(jīng)穿上棉衣了，小手都放在口袋里不敢拿出來(lái)了?？墒俏覀兊木栈ㄟ€毅然的開(kāi)放呢。
    請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話。
    4、過(guò)渡：看著這么多迎著寒風(fēng)開(kāi)放的好看的菊花，人們流連忘返。
    出示“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”
    學(xué)生讀。范讀，再指名讀。
    二．學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、菊花不但美，還有一個(gè)好的品質(zhì)，讓人們更喜愛(ài)它，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第三自然段。找一找菊花這個(gè)好的品質(zhì)。
    學(xué)生自讀。（不怕冷）。
    2、在寒風(fēng)中，其他的花都怎樣了？可是菊花卻？
    與別的花相比，菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，這么勇敢。
    指導(dǎo)朗讀“許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷?！?BR>    學(xué)生找出菊花不怕冷的句子。
    出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢?！?BR>    追問(wèn)：那什么叫做迎著呢？
    （寒風(fēng)吹得越厲害，菊花就開(kāi)得越艷）。
    想想看，這些菊花是這么迎著寒風(fēng)的呢？提示：其他的花兒怎樣呢？（凋謝了）評(píng)價(jià)：是的，其他的花兒的頭都垂下了，可是菊花呢？（高高的抬著它的頭，腰板挺得直直的）。
    請(qǐng)你學(xué)學(xué)這一朵菊花，再來(lái)讀一讀這句話。
    4、指導(dǎo)背誦。
    這么勇敢的菊花，人們邊看邊走，邊走邊看。忍不住說(shuō)：“這里的菊花好看極了。
    菊花的數(shù)量真多呀。一________，一________，一__________。
    菊花多么勇敢呀。它們正_______________________________。
    看來(lái)第二自然段給小朋友們留下了深刻的印象，那你能?chē)L試著背一背么？
    三，學(xué)習(xí)第四自然段。
    那我聽(tīng)了爸爸的話，又是怎么覺(jué)得的呢？
    出示第四自然段。學(xué)生讀，思考：為什么更好看？
    （不怕冷），那文章中那一句話也寫(xiě)了菊花的不怕冷？
    出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。”
    學(xué)生齊讀。
    四，總結(jié)全文。
    菊花不但美麗，還很勇敢。讓我們?cè)賮?lái)重新回過(guò)頭去望一望這些菊花吧。
    齊讀課文。
    五：寫(xiě)字。
    開(kāi)放許。
    讓老師把它搬進(jìn)田字格，請(qǐng)自己看好它在田字格的位置吧。邊寫(xiě)邊說(shuō)“一筆段橫，二筆長(zhǎng)橫，壓橫中線，三筆撇，先豎后撇，不能有折角，四筆豎，懸針豎。
    2，學(xué)生看“放”“許”
    看看有什么相同？（左右結(jié)構(gòu)）。
    講解：放，左右相同。許，左窄右寬。
    教學(xué)放：新的偏旁，反文旁。
    教學(xué)許：整體感知，左右結(jié)構(gòu)，新的部首言字旁跟說(shuō)話有關(guān)。
    新的筆畫(huà)“橫折提”
    在田字格位置。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
    2、體會(huì)感受菊花不怕冷的品質(zhì)。
    3、學(xué)會(huì)“開(kāi)、放、許”的正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì)新的筆畫(huà)“橫折提”。
    教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文。
    教前準(zhǔn)備：ppt生字卡片。
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    課前設(shè)計(jì)。
    一、教學(xué)目的：
    1.???????了解課文主要內(nèi)容。
    2.???????通過(guò)對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    深入了解荷花，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)作者的情感，從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。
    三、整合思考：
    為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。
    教學(xué)實(shí)錄。
    師：上課！
    生：老師好！
    師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）。
    師：孩子們看得很認(rèn)真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花？
    熊思雨：這些荷花真好看！
    唐聆博：我喜歡第二幅畫(huà)面，真是姿態(tài)萬(wàn)千，挨挨擠擠的。
    張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說(shuō)悄悄話。
    丁一葦：荷花很美。
    師：孩子們說(shuō)得很好！來(lái)，一起讀課題。
    生：21?荷花。
    師：下面，請(qǐng)孩子們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？
    （學(xué)生自瀆課文，并勾畫(huà)出自己喜歡的部分）。
    師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分？
    趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
    吳嘉庚：我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
    鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
    張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
    師：孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書(shū)：花，葉）。
    吳月希：我有攝影作品。
    曹藝芝：我會(huì)畫(huà)畫(huà)。
    管英如：我可以朗誦。
    劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
    師：孩子們的辦法可真多，下面，就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習(xí)。
    （與此同時(shí)，教師請(qǐng)上兩位愿意畫(huà)畫(huà)的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫(huà)）。
    十五分鐘以后。
    師：啊！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請(qǐng)用語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)吧：
    師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫(huà)面，和大家一起分享，這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）。
    何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看，（他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō)）：
    這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒(méi)有開(kāi)放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看?。ㄈ喙恼疲?。
    師：看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花，他的確耐人尋味。
    文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開(kāi)了，微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開(kāi)了，還有小蜻蜓來(lái)了，它在休息，說(shuō)悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。（全班熱烈鼓掌）。
    程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來(lái)，很可愛(ài)，有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)？
    師：完全可以。
    程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
    陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
    師：沒(méi)問(wèn)題。好孩子，用心地讀吧！
    師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請(qǐng)學(xué)生齊讀，體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。
    生：齊讀地2自然段。
    師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
    諸潤(rùn)朗：李老師，我覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠好，我重新寫(xiě)了一下。（有些不好意思）。
    師：哦，你說(shuō)說(shuō)，我們很想聽(tīng)。
    諸潤(rùn)朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開(kāi)了，也很美！
    張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說(shuō)著什么小秘密。
    師：哦，你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）。
    生：齊讀。
    師：孩子們，你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么？
    鄭玎玉：荷花，快開(kāi)吧！你真美！
    林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。
    李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
    師：??！多可愛(ài)的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。
    生：全班齊讀。
    師：下課。
    生：老師休息。
    課后反思，
    這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
    4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    兩課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)。
    一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
    同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
    你們看到過(guò)荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?BR>    那咱們就一起走吧。
    看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
    （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。
    二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。
    同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
    學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
    三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
    作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
    （學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。）。
    四、多元解讀，積淀語(yǔ)感。
    你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）。
    *[課件出示全段內(nèi)容]。
    a.冒的理解。
    b.荷花的各種姿勢(shì)的理解。
    （讀后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
    你讀真美，你是怎樣做到的？
    這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門(mén)嗎？
    你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
    你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎？
    大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）。
    你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。
    組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。”寫(xiě)后組織全班交流。
    [例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]。
    這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？
    （學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。
    我們是???????????????????的荷花，我們?????????????????。
    我們畫(huà)的是一朵?????????????的荷花，它????????????????。）。
    （在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）。
    師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了?？矗@么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）。
    我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）。
    正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
    （一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）。
    五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。
    剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎？
    （荷花也要注意禮貌用語(yǔ)）。
    [例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
    荷花！你的魅力令我終身難忘。
    荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]。
    今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫(xiě)下來(lái)寄給荷花，好嗎？
    第二課時(shí)（略）。
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1.學(xué)用字詞句。
    2.朗讀背誦成語(yǔ)和詩(shī)歌。
    3.按先里頭后封口的筆順規(guī)則，照樣子練習(xí)寫(xiě)字。
    4.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，練習(xí)對(duì)話。
    教學(xué)時(shí)間。
    三課時(shí)。
    教學(xué)第一題。
    一、審題。
    1.學(xué)生借助拼音自讀題目。
    2.幫助學(xué)生弄清本題要求。
    二、指導(dǎo)第一小題。
    1.指導(dǎo)觀察。
    （1）出示圖片。
    思考：你能看出這是幾個(gè)什么字嗎？
    2.指名說(shuō)一說(shuō)。（日、鳥(niǎo)、山、水、人、舟、木、魚(yú)、石）。
    3.請(qǐng)你將這幾個(gè)字寫(xiě)在相應(yīng)的田字格里。
    4.反饋，請(qǐng)幾個(gè)小朋友上黑板板演。
    三、指導(dǎo)第二小題。
    1.讀一讀題目要求。
    2.四人小組合作討論。
    （1）你們準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)這幅圖？利用文字畫(huà)將設(shè)計(jì)草圖擺放一下。
    （2）哪些景物需要改動(dòng)？
    3.你們是怎么設(shè)計(jì)的呢？
    4.小結(jié)：小朋友們真能干！設(shè)計(jì)得非常好！
    5.學(xué)生拿出紙、筆練習(xí)畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，老師巡視。
    6.分小組傳看評(píng)議，展示畫(huà)得好的。
    四、指導(dǎo)第三小題。
    1.讀一讀題目要求。
    2.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好第一句話。（我畫(huà)了一幅美麗的畫(huà)，你們看）。
    （2）分四人小組討論。
    （3）推選出一個(gè)代表來(lái)交流。
    （4）引導(dǎo)評(píng)議說(shuō)得怎么樣，啟發(fā)學(xué)生想開(kāi)去。（太陽(yáng)從天山背后升起，小魚(yú)在小河里游來(lái)游去，樹(shù)木綠油油的……）。
    （5）每個(gè)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
    （6）再指名說(shuō)。
    （7）在四人小組內(nèi)交流。
    一、教學(xué)第二題。
    1.成語(yǔ)。
    （1）審題。
    自己讀，指名讀題。
    （2）指導(dǎo)。
    a.看圖。
    a.圖上畫(huà)了些什么？
    b.小螞蟻為什么夏天就開(kāi)始搬糧食了？
    c.晴天的時(shí)候?yàn)槭裁匆薹孔幽兀?BR>    小結(jié)：是呀，一個(gè)人如果沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，就會(huì)有即將到來(lái)的憂愁，事先有了準(zhǔn)備就可以避免災(zāi)難，有幾個(gè)詞兒說(shuō)的就是這些意思。
    b.指導(dǎo)讀。
    a.學(xué)生借助拼音自己練讀，要求讀準(zhǔn)字音。
    b.指名試讀，評(píng)議。
    c.自由練讀，要求將一個(gè)詞連貫起來(lái)，指名讀、齊讀。
    d.把四個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，有什么感覺(jué)？
    e.老師范讀、指名讀、齊讀。
    c.指名背誦。
    a.練習(xí)背誦。
    b.指名試背。
    c.集體背誦。
    2.古詩(shī)。
    （1）學(xué)生借助拼音自己練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）指名試讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：一葉出沒(méi)舟。
    （3）老師范讀。
    （4）指名讀，集體練讀。
    （5）看圖理解大意。
    a.但：只是。漁者：打魚(yú)的人。
    b.打魚(yú)的人在江上干什么？你覺(jué)得他們?cè)趺礃樱?BR>    c.小結(jié)：那些愛(ài)吃鱸魚(yú)的人，體會(huì)到打魚(yú)人在大風(fēng)大浪里打魚(yú)的辛苦了嗎？
    （6）指導(dǎo)感情朗讀。
    （7）練習(xí)背誦。
    a.自由練習(xí)。
    b.指名背誦，集體背誦。
    二、教學(xué)第三題：寫(xiě)好鉛筆字。
    1.審題。
    指名讀題，老師講解題目要求。
    2.指導(dǎo)。
    （1）認(rèn)讀：日四田。
    （2）指名按筆順書(shū)空，說(shuō)明這三個(gè)字的筆順有何共同之處。（先里頭，后封口）。
    （3）復(fù)習(xí)描紅、仿影要求：一筆描成，筆筆到位。
    （4）老師范寫(xiě)。
    （1）集體書(shū)空練習(xí)。
    （2）學(xué)生在書(shū)上描紅、仿影。
    （3）四人小組評(píng)議、修改。
    教學(xué)第四題：口語(yǔ)交際——學(xué)會(huì)做客。
    一、課前準(zhǔn)備。
    1.教學(xué)掛圖。
    2.創(chuàng)設(shè)情景用的道具。
    二、審題。
    1.齊讀課題。
    2.借助拼音讀要求。
    三、指導(dǎo)。
    1.指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
    （2）小剛打開(kāi)門(mén)以后，他們應(yīng)該說(shuō)些什么？
    （3）小剛拿出什么招待小紅，他會(huì)怎么說(shuō)，小紅又應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做呢？
    （4）小紅玩了一會(huì)兒，就要走了，他們之間怎么說(shuō)、怎么做？
    （1）指名上臺(tái)分角色表演。
    （2）學(xué)生、老師共同評(píng)議，對(duì)雙方的動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣認(rèn)真加以指導(dǎo)，特別要引導(dǎo)學(xué)生用好禮貌用語(yǔ)。
    （3）再請(qǐng)一組學(xué)生表演，再評(píng)議。
    （4）同桌分角色表演，交換角色表演。
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生。
    設(shè)計(jì)者：/市區(qū)小學(xué)。
    目標(biāo)確定的依據(jù)。
    1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。
    (1)基于識(shí)字寫(xiě)字。
    識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。
    (2)基于閱讀。
    指導(dǎo)朗讀、默讀，誦讀課文，展開(kāi)想象?！敖虝?huì)學(xué)生”抓住課文主要內(nèi)容“的閱讀方法，。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，并得出結(jié)論。
    2、教材分析。
    課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
    選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
    教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
    3、學(xué)情分析。
    學(xué)生的概括能力相對(duì)較差，他要通過(guò)本文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能把握課文的主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來(lái)想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過(guò)于追求主要內(nèi)容概括的特別簡(jiǎn)練，學(xué)生能說(shuō)出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能急于求成。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類(lèi)辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。
    3、通過(guò)讀書(shū)、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
    評(píng)價(jià)任務(wù)。
    1、通過(guò)聽(tīng)教師范讀、默讀、個(gè)別讀等形式，練習(xí)課文朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
    帶著理解讀出自己的感受。
    2、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類(lèi)辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。
    教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
    環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
    環(huán)節(jié)一。
    激趣導(dǎo)入。
    整體感知。
    10分鐘活動(dòng)。
    閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。
    1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新要求。
    2、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順序認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
    (評(píng)價(jià)目標(biāo)一)。
    環(huán)節(jié)二。
    學(xué)習(xí)生字詞。
    6分鐘活動(dòng)。
    1、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
    演中促讀，演中理解。
    (評(píng)價(jià)目標(biāo)二)。
    環(huán)節(jié)三。
    以演促讀，感悟“蠢事”
    17分鐘活動(dòng)。
    1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?BR>    2、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
    3、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
    環(huán)節(jié)三。
    課堂小結(jié)，完成練習(xí)。
    7分鐘活動(dòng)。
    自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。讀準(zhǔn)字音，讀熟句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
    (評(píng)價(jià)目標(biāo)二)。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
    自然之道。
    欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁。
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    生1：背白居易的《池上》。
    生2：背楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
    生3：背《江南》(漢樂(lè)府）。
    師：還有我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)－－－－－。
    生：《小池》。
    師：一起來(lái)背背。（學(xué)生齊背）。
    生：想！
    師：讓我們一起來(lái)欣賞吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
    師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)，勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
    生：我覺(jué)得荷花非常的美麗。
    生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過(guò)程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長(zhǎng)出兩三片花瓣，最后全展開(kāi)了。（邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作）。
    生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
    生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
    生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了，綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬（f?ng）。
    生：（齊說(shuō)）小蓮蓬（p?ng）。
    師：（對(duì)剛才那位同學(xué)）你再把這個(gè)詞讀一讀。（生讀了兩遍）。
    生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。（聽(tīng)課老師露出驚訝、贊嘆的表情）。
    師：你們喜歡這篇課文嗎？
    生：喜歡，因?yàn)檎n文把荷花寫(xiě)得很美。
    師：哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢？請(qǐng)你們自己讀課文，把你覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
    （師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評(píng)沒(méi)感情，一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀，讀得較好，師評(píng)價(jià)：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。
    師：作者為什么能寫(xiě)出這么美的荷花呢？
    生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。
    師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
    （學(xué)生讀課文，邊讀邊說(shuō)，有的和旁邊的同學(xué)議論）。
    師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
    生：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！币?yàn)檫@句話寫(xiě)出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
    師：作者寫(xiě)得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺(jué)得這句好的嗎？
    生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫(xiě)出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。
    （師板書(shū)：挨挨擠擠）。
    生：在公共汽車(chē)上，人特別多，挨挨擠擠的。
    生：在火車(chē)上。
    生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
    生：在廣場(chǎng)上，有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的，原來(lái)他們?cè)诳创蚬?。（眾人大笑）?BR>    師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃！讓我們一起來(lái)看看。（課件播放荷葉視圖）。
    生：我覺(jué)得這句也寫(xiě)得很好“白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！币?yàn)椤驗(yàn)椤?BR>    （學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，氣氛有點(diǎn)緊張）。
    師：覺(jué)得它就是寫(xiě)得好，沒(méi)有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
    師：還有覺(jué)得這句好的嗎？
    生：我覺(jué)得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘?xiě)出來(lái)了荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。（師板書(shū)：冒）。
    師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？
    生：慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。
    生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái)，一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。
    生：老師，我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來(lái)了！
    生：探出來(lái)。
    生：像小草一樣，從泥士中鉆出來(lái)。
    生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來(lái)張望著這個(gè)美麗的世界。（鼓掌）。
    師：還有覺(jué)得好的嗎？
    生：老師我覺(jué)得這句也好：有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來(lái)已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
    師：老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。
    生：我覺(jué)得這句寫(xiě)得很好：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫(xiě)出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫(huà)了一下肚子，引得老師發(fā)笑）。
    師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
    生：快要綻放了。
    師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（生齊讀第二段）。
    師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽(tīng)課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）。
    生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
    （邊說(shuō)邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）。
    生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
    生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
    生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。
    ……。
    生：葉對(duì)陶。
    師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫(huà)家的作品？（生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說(shuō)大自然）。
    師：剛才老師好像已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了，這位畫(huà)家是誰(shuí)？
    生：大自然（很多學(xué)生一齊說(shuō)）。
    師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）。
    生：愿意！
    師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。
    （師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽(tīng)）。
    師：可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎？
    生：我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè)！
    生：我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)時(shí)，對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)！
    師：那除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)說(shuō)說(shuō)，在荷花池中你還聽(tīng)到了哪些悄悄話呢？
    （生想，一會(huì)兒，陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手）。
    生：我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話的聲音，他們說(shuō)：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”
    生：我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō)：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
    生：我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話聲：“看！長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀！”
    師：哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢？（一女生有點(diǎn)羞怯的站起來(lái)）。
    水先生：　荷花姑娘，你長(zhǎng)得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！
    荷花姑娘：我能長(zhǎng)得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)！
    謝謝你了，水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ荩l(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）。
    ……。
    師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛(ài)?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛(ài)，表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）。
    師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一種你喜歡的花卉。
    （下課）。
    第二課時(shí)實(shí)錄。
    1、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！
    教師：課件；
    收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。
    課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面！
    師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，音樂(lè)帶給你什么樣的畫(huà)面？
    生：聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！
    生：我好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
    生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
    ……。
    師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
    （板書(shū)課題：21、荷花，齊讀課題）。
    師：想看看荷花嗎？
    生：（齊答）想！
    師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    （課件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
    生：亭亭玉立的荷花！
    生：千姿百態(tài)的荷花！
    生：潔白無(wú)暇的荷花！
    生：冰清玉潔的荷花！
    生：含苞欲放的荷花！
    生：翩翩起舞的荷花！
    生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
    生：相看兩不厭的荷花！
    ……。
    師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
    （學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）。
    師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！
    （學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）。
    師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！
    生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
    師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
    生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美！（生讀）。
    生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！
    生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
    生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！
    師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
    生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！
    師：你的感覺(jué)就是最美的！
    生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！
    師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
    （生自由讀書(shū)）。
    師：除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
    生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！
    師：你能模仿一下嗎？
    生模仿，其他學(xué)生都笑了！
    生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
    師：你能學(xué)學(xué)嗎？
    生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
    師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
    生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_(kāi)了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
    師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺(jué)得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
    生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的*在一起跳舞！
    師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
    師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
    生：使勁地長(zhǎng)！
    師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
    生：能?。ㄗx）。
    師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
    生：快速地長(zhǎng)！
    師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？
    生讀。
    生：老師，我覺(jué)得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
    師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！
    生讀。
    師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
    生：我可以用“跳”！
    師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
    生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)！
    生：我可以用“探”！
    師：帶到句子中讀！
    生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！
    生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)！
    生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！
    生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！
    師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
    生：荷花想到外面來(lái)透透氣！
    生：她想向人們展示她的美麗！
    生：她想讓人們都來(lái)觀賞她！
    生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
    師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激qing地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
    （師生齊讀第二段）。
    生：葉圣陶！
    師：再想想？
    生：（恍然大悟）大自然！
    師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”
    （有感情朗讀第三段）。
    （在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段）。
    師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”
    （學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
    師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
    生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！
    師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
    生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！
    師：第二朵、第三朵在哪里？
    生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！
    師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
    站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著的同學(xué)也跟著表演！
    師：還有更多的荷花嗎？
    （幾乎全班站起來(lái)）。
    師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！
    學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束！
    師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？
    生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！
    師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！
    生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
    生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
    生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
    生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！
    生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
    師：你真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？
    生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
    生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！
    生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
    生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！
    生：我已經(jīng)會(huì)背了！
    師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！
    生練習(xí)背誦！
    師：誰(shuí)先背？
    生爭(zhēng)著都站起來(lái)！
    師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
    生一起背誦第四自然段！
    師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
    師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！
    （課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）。
    生：我想說(shuō)，荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！
    生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
    生：我想對(duì)大自然說(shuō)，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！
    生：我做了一首詩(shī)來(lái)贊美荷花！
    師：來(lái)，念給我們聽(tīng)聽(tīng)！
    生：荷花！西瓜熟時(shí)荷滿池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）。
    師：你在我心中一直就是一個(gè)詩(shī)人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來(lái)成為一名真正的詩(shī)人！
    （還有很多學(xué)生想說(shuō)）。
    生：（激動(dòng)）好！
    師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?lèi)！也讓我們熱愛(ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
    師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
    第二課時(shí)。
    一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(xiě)（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請(qǐng)會(huì)默寫(xiě)的同學(xué)督促寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。
    2、導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說(shuō)出不懂的地方。
    二、學(xué)習(xí)文章，品評(píng)語(yǔ)言。
    師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？
    于海洋：“蓮蓬”是什么意思？
    師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，里面有蓮子。
    王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？
    師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動(dòng)作理解。
    李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
    師：你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？
    李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
    師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說(shuō)？
    李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
    金起明：開(kāi)始朗讀“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過(guò)這一段描寫(xiě)，我覺(jué)得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面?！?BR>    師：你說(shuō)得真好！可從你的語(yǔ)氣中，你被眼前的景色迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過(guò)他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）。嗯，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。
    生：老師讀完后，睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。
    師：誰(shuí)能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會(huì)告訴它什么？如果你是一條小魚(yú)，從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí)，會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。
    呼文妍：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?！蓖ㄟ^(guò)這一段，我看出作者寫(xiě)荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。
    畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
    師：你們說(shuō)得都非常好！下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）。
    師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫(huà)出文章中作者所描寫(xiě)的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫(huà)。
    生：開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語(yǔ)氣）。
    徐海歌：這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛，有生命力，像一幅畫(huà)。
    畢凱鵬：荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。
    師：說(shuō)得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò)，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。
    生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）。
    通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以，課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》，感到又受益匪淺?？赐旰笤贁?。