總結(jié)要具備客觀性、簡(jiǎn)潔性、精準(zhǔn)性和實(shí)用性。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們提前規(guī)劃和準(zhǔn)備，梳理好要點(diǎn)和重點(diǎn)。這是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例分析，對(duì)于我們寫(xiě)好總結(jié)會(huì)有很好的借鑒作用。
    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇一
    高考已經(jīng)塵埃落定，透視高考政治試卷，聯(lián)系我組教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)對(duì)本期高三政治課教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，希望能對(duì)于改進(jìn)教研組教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高高三教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。
    一、在高三教學(xué)中我們主要圍繞以下七個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐：
    1、事先制訂合理的階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃。
    俗話說(shuō)：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。高三的復(fù)習(xí)工作更是需要事先有一個(gè)精心、準(zhǔn)確、合理的安排，在此基礎(chǔ)上有條不紊地進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)工作，這是能夠取得復(fù)習(xí)成功的首要必備條件。于是，在剛進(jìn)入高三學(xué)期的時(shí)候，高三政治教研組就針對(duì)這屆學(xué)生的實(shí)際情況制定了合理的階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃和階段性要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。我們整個(gè)高三的復(fù)習(xí)工作就是嚴(yán)格按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行的，這也為我們高三工作的順利進(jìn)行做好了指導(dǎo)性的工作。
    2、發(fā)揮備課組的合力工作。
    我們?cè)谶M(jìn)行每一階段性復(fù)習(xí)工作之前，都會(huì)規(guī)劃安排好這一階段的工作內(nèi)容和要求，在此指導(dǎo)下，我們共同研究復(fù)習(xí)內(nèi)容和適合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)方法，并且精心選擇滿足不同要求的習(xí)題。在集體備課過(guò)程中我們都會(huì)毫無(wú)保留的將自己的看法和搜集的高考信息和資料進(jìn)行共享，從而有效地提高了復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。在任何地方，任何時(shí)間都有我們探討、爭(zhēng)議、交流的聲音。備課組成員之間遇到問(wèn)題時(shí)，都會(huì)本著學(xué)習(xí)和真誠(chéng)的態(tài)度聽(tīng)取對(duì)方的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)取達(dá)到共識(shí)以利于教學(xué)。
    3、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    夯實(shí)基礎(chǔ)就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知識(shí)，掌握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解基本概念、基本原理;構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就是要在把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置，從宏觀上建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合化的知識(shí)體系，做到心中有數(shù)，條理清楚，因果明確。我形象地稱這一輪復(fù)習(xí)為排雷式掃描復(fù)習(xí)。如果把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是這坐高樓的基石。
    4、圍繞考綱，研究考綱，提高教學(xué)的針對(duì)性，避免教學(xué)的盲目性。
    教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全考，政治考綱年年有變，但細(xì)細(xì)研究發(fā)現(xiàn)其中有很大一部分是年年?？嫉谋乜键c(diǎn)。比如：經(jīng)濟(jì)學(xué)中的商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，三大產(chǎn)業(yè)、財(cái)政、稅收、社會(huì)保障制度、市場(chǎng)交易原則、經(jīng)濟(jì)全球化、世界性貿(mào)易與金融組織以及對(duì)外貿(mào)易等;哲學(xué)中人與自然的關(guān)系、物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、聯(lián)系與發(fā)展、對(duì)立統(tǒng)一、客觀規(guī)律性與人的主觀能動(dòng)性、辯證法與形而上學(xué)的對(duì)立、具體問(wèn)題具體分析、兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一、內(nèi)因與外因、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、理想與現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、改造客觀世界與改造主觀世界的關(guān)系、人生觀與價(jià)值觀等;政治學(xué)中的國(guó)體與政體、依法治國(guó)、一國(guó)兩制、公民的權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一、我國(guó)的政黨制度、黨的領(lǐng)導(dǎo)與黨的建設(shè)、我國(guó)的民族與宗教政策、國(guó)際關(guān)系及其決定因素、和平與發(fā)展、我國(guó)的外交政策等。對(duì)于上述眾多的必考點(diǎn)，應(yīng)作為重點(diǎn)抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來(lái)進(jìn)行全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，達(dá)到了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際和中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
    還要研究考綱新增內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，新增的考點(diǎn)都一定要考。
    5、關(guān)注熱點(diǎn)。
    在復(fù)習(xí)中必須高度重視本年度的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)年國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)科知識(shí)的交匯點(diǎn)就是高考政治復(fù)習(xí)的重中之重。因?yàn)闀r(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題倍受命題者的青睞，又充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際這一政治課教學(xué)和高考政治命題的特色，所以，一定要予以高度重視。既要抓住時(shí)政熱點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的顯性聯(lián)系，更要善于挖掘時(shí)政熱點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的隱性聯(lián)系，深人思考可以從哪些角度、哪些側(cè)面去設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握命題的切人點(diǎn)，做到有備無(wú)患。但要說(shuō)明的是：熱點(diǎn)應(yīng)成為理解應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的載體，而不應(yīng)該盲目夸大它的效用和功能，復(fù)習(xí)時(shí)一定要把握好度。
    6、強(qiáng)化對(duì)基本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的能力，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)給予個(gè)性化的指導(dǎo)。
    在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)給定的熱點(diǎn)素材要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多角度多層次的分析和研究，積極探索命題的切人點(diǎn)，對(duì)于材料題論述題的訓(xùn)練，具體來(lái)說(shuō)：一要閱讀和了解背景材料;二要思考這些材料與經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)常識(shí)的直接聯(lián)系;三要自己研究命題的切入點(diǎn)和突破口;四要針對(duì)問(wèn)題根據(jù)所學(xué)知識(shí)擬出答題思路及要點(diǎn);五要書(shū)寫(xiě)答案，語(yǔ)言力爭(zhēng)規(guī)范科學(xué)、言簡(jiǎn)意賅、層次清晰，表述完整。在備考過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤和弱點(diǎn)，各個(gè)同學(xué)的弱點(diǎn)可能是不同的，有的同學(xué)有某一知識(shí)上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有重點(diǎn)的彌補(bǔ)、矯正或訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺之外，還有意識(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
    二、存在的不足。
    1、夯實(shí)基礎(chǔ)的方法稍有欠缺。
    上屆高三的時(shí)候采取的是課前小考的形式，就是考上節(jié)課復(fù)習(xí)過(guò)的教材的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)這樣的方法大多數(shù)的學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況都有所好轉(zhuǎn)。在這屆高三一輪復(fù)習(xí)中我也采取了同樣的方法，但是在九月月考后發(fā)現(xiàn)，效果并不好，學(xué)生的靈氣沒(méi)有了，相反把學(xué)生記死了。這屆學(xué)生比較聰明，訓(xùn)練他們的層次水平不能太低，也就是說(shuō)應(yīng)該通過(guò)習(xí)題的形式來(lái)督促檢查他們，這種想法在后期的復(fù)習(xí)過(guò)程中也得到了驗(yàn)證。我想，如果能夠更早的發(fā)現(xiàn)這一學(xué)情，那么他們的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)掌握得更扎實(shí)，更靈活。
    2、對(duì)學(xué)生缺少逼、壓、跟的態(tài)度。
    教師的很多想法是好的，可是為什么沒(méi)有一個(gè)令人滿意的結(jié)果，原因就在于有貫徹卻沒(méi)有落實(shí)。例如對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況，對(duì)知識(shí)歸納整理的效果檢查方面，教師和學(xué)生缺乏較真的態(tài)度，沒(méi)有緊跟的意識(shí)，于是學(xué)生也就和老師打起了太極，得過(guò)且過(guò)，致使后進(jìn)生越落越遠(yuǎn)，班級(jí)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，最終也制約了班級(jí)整體成績(jī)的提高。
    總結(jié)反思是為了今后更好的發(fā)展，今后我們教研組的全體成員還要群策群力，團(tuán)結(jié)合作，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)成績(jī)，做學(xué)生的良師益友。
    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇二
    《我的教育夢(mèng)想》作為一部教育哲學(xué)作品，沒(méi)有理論的蒼白感，卻在詩(shī)的語(yǔ)言、散文的筆調(diào)中，展現(xiàn)了豐富、充實(shí)的資料，充滿了哲理的思辨。讀著這樣的作品，就好像行進(jìn)在山上，令人目不暇接，久久回味。
    “我心目中的夢(mèng)想教師，是一個(gè)胸懷夢(mèng)想，充滿活力和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自己的教師;是一個(gè)善于合作，有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師。”那里的每一個(gè)字每一句話像一把把錘子重重地捶打在我的心頭，腦中教學(xué)中的一幕幕情景浮現(xiàn)出來(lái)。
    合上書(shū)，我閉上眼睛。有這么一段話，在腦中揮之不去：“我們的不少教師，沒(méi)有愛(ài)心，不是擔(dān)任教書(shū)育人的主角，而是擔(dān)任‘教育警察’的任務(wù);不是肯定成績(jī)，而是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，當(dāng)孩子們十分正常、十分優(yōu)秀的.時(shí)候，教師不去肯定他們，激勵(lì)他們，而是將他的問(wèn)題‘放大化’。因此，我覺(jué)得我們很多教師扮演的就是一個(gè)‘劊子手’的主角。在我們教師的手上，不明白失去多少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，也不明白失去多少魯迅、郭沫若，不明白失去多少十分優(yōu)秀的人才?！?BR>    我經(jīng)常說(shuō)自己愛(ài)學(xué)生，可是真正的愛(ài)是什么樣的?不是指責(zé)，更不是苛求。真正的愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生充滿了期望。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)當(dāng)像陽(yáng)光一樣，溫暖著學(xué)生，同時(shí)寬容學(xué)生，尊重學(xué)生。寬容是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的一劑良藥。寬容是一種信任、是一種激勵(lì)、是一種仁慈。信任學(xué)生、感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)，不斷提升，超越自己。這就是寬容的魅力，是一縷慈愛(ài)的陽(yáng)光，照亮孩子的心靈。
    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇三
    經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”，“線與角”，“乘法”，“圖形的變換”四個(gè)單元的教學(xué)，感到生生之間、師生之間的交流互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段，是促成學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的一劑“良藥”。此刻本人就對(duì)這半學(xué)期做個(gè)總結(jié)。
    比如在教學(xué)“乘法”時(shí)，我遵循了以下教學(xué)原則：
    1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識(shí)前，先復(fù)習(xí)一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，筆算和驗(yàn)算試題，目的在于回憶已學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為遷移做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的溝通。
    2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式，引出例題。
    3、經(jīng)過(guò)觀察、探討、交流，掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的本事及合作交流的意識(shí)。
    4、鞏固知識(shí)、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識(shí)，先進(jìn)行基本練習(xí)，使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法，再經(jīng)過(guò)變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算本事及靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的`本事。
    在教學(xué)完本單元后還發(fā)現(xiàn)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，可是關(guān)，異常是計(jì)算可是關(guān)。在這部分學(xué)生中，很多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生甚至連加、減、乘、除四則運(yùn)算都可是關(guān)。
    在學(xué)習(xí)“線與角”和“圖形的變換”時(shí)，首先讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握理解，從實(shí)際操作中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐本事，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測(cè)量不能得到結(jié)果，從中體會(huì)到圖形的產(chǎn)生是生產(chǎn)、生活中測(cè)量和計(jì)算的需要。那么，學(xué)好“線與角”和“圖形的變換”的有關(guān)知識(shí)，就能更好地為生產(chǎn)、生活實(shí)際服務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    鑒于教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)理解情景，不得不在具體教學(xué)中做了很大的教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，本來(lái)能在第十二周左右就能進(jìn)行其中考試卻無(wú)法如期進(jìn)行。不得不重新調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和安排測(cè)試的時(shí)間。
    這是對(duì)這次期中反思的情景總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)這次反思情景，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)情景，因材施教。同時(shí)，虛心向其他教師求教，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下半學(xué)期把提高上去。
    善待學(xué)生，善待自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯還很長(zhǎng)，如何讓他們學(xué)會(huì)自個(gè)在知識(shí)的海洋里探究知識(shí)的奧秘，這正是我今后要努力的方向。
    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇四
    摘要：
    1.教師的問(wèn)題。
    20xx年7月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而走進(jìn)職高英語(yǔ)課堂就不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本上還是灌輸－接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽(tīng)講－背誦－練習(xí)－再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。不少職高英語(yǔ)教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，把老師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
    因此，教師對(duì)學(xué)生的要求是傾聽(tīng)，聽(tīng)成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，教師在課堂上不斷提醒學(xué)生“注意聽(tīng)”；更有少數(shù)教師滿堂灌，只顧自己講，不管學(xué)生聽(tīng)還是不聽(tīng)，是否能聽(tīng)懂。其直接后果是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一潭死水，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效結(jié)合，枯燥的環(huán)境使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。
    2.學(xué)生的問(wèn)題。
    在職業(yè)高中，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀寫(xiě)困難。這部分學(xué)生雖然付出了努力，卻沒(méi)有取得理想的成績(jī)，他們逐漸形成了自己學(xué)不好英語(yǔ)的心理。而隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，難度的增加，當(dāng)他們覺(jué)得難以消化所學(xué)內(nèi)容時(shí)，很容易失去學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生討厭英語(yǔ)的情緒，或者完全放棄英語(yǔ)。同時(shí)，職高學(xué)生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們課后不能進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，大多抱著應(yīng)付檢查的態(tài)度，而課后預(yù)習(xí)的學(xué)生更是少見(jiàn)，大多數(shù)養(yǎng)成了等待依賴的`習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，得過(guò)且過(guò)。
    在課上，他們注意力不集中，缺乏積極動(dòng)腦意識(shí)，主動(dòng)接受信息和理解信息的能力差。當(dāng)他們不能理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思維便游離課堂教學(xué)內(nèi)容之外，使聽(tīng)課效果雪上加霜。這部分學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量不高，對(duì)于簡(jiǎn)單的練習(xí)他們還能完成，但需要?jiǎng)幽X思考的針對(duì)性練習(xí)，他們就不能很好地獨(dú)立完成，他們甚至采取抄襲等手段來(lái)應(yīng)付老師的檢查。長(zhǎng)此以往，他們的學(xué)習(xí)效果就越來(lái)越差。
    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇五
    《我的教育夢(mèng)想》作為一部教育哲學(xué)作品，沒(méi)有理論的蒼白感，卻在詩(shī)的語(yǔ)言、散文的筆調(diào)中，展現(xiàn)了豐富、充實(shí)的資料，充滿了哲理的思辨。讀著這樣的作品，就好像行進(jìn)在山上，令人目不暇接，久久回味。
    “我心目中的夢(mèng)想教師，是一個(gè)胸懷夢(mèng)想，充滿活力和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自己的教師;是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的'教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師?！蹦抢锏拿恳粋€(gè)字每一句話像一把把錘子重重地捶打在我的心頭，腦中教學(xué)中的一幕幕情景浮現(xiàn)出來(lái)。
    合上書(shū)，我閉上眼睛。有這么一段話，在腦中揮之不去：“我們的不少教師，沒(méi)有愛(ài)心，不是擔(dān)任教書(shū)育人的主角，而是擔(dān)任‘教育警察’的任務(wù);不是肯定成績(jī)，而是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，當(dāng)孩子們十分正常、十分優(yōu)秀的時(shí)候，教師不去肯定他們，激勵(lì)他們，而是將他的問(wèn)題‘放大化’。所以，我覺(jué)得我們很多教師扮演的就是一個(gè)‘劊子手’的主角。在我們教師的手上，不明白失去多少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，也不明白失去多少魯迅、郭沫若，不明白失去多少十分優(yōu)秀的人才。”
    我經(jīng)常說(shuō)自己愛(ài)學(xué)生，可是真正的愛(ài)是什么樣的?不是指責(zé)，更不是苛求。真正的愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生充滿了期望。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)當(dāng)像陽(yáng)光一樣，溫暖著學(xué)生，同時(shí)寬容學(xué)生，尊重學(xué)生。寬容是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的一劑良藥。寬容是一種信任、是一種激勵(lì)、是一種仁慈。信任學(xué)生、感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)，不斷提高，超越自己。這就是寬容的魅力，是一縷慈愛(ài)的陽(yáng)光，照亮孩子的心靈。
    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇六
    通過(guò)一段時(shí)期新課程改革的的嘗試，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。我在理解教材、把握教材、使用教材時(shí)，始終把它作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。
    實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。例如在學(xué)習(xí)完一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓學(xué)生由此聯(lián)想本節(jié)和以往哪里學(xué)的數(shù)學(xué)有異曲同工之處，并練習(xí)把他們綜合編題。
    活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式，教師的教學(xué)意圖要靠教學(xué)活動(dòng)來(lái)支撐。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，去“做數(shù)學(xué)”。
    如“將正方體鋼胚鍛造成長(zhǎng)方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(zhǎng)方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。
    1、操作。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如：在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生人人都去做圓的模型，動(dòng)手變，動(dòng)手?jǐn)[，這樣既發(fā)展思維，又開(kāi)發(fā)智力。
    2、游戲。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正如孔子說(shuō)：“知之者不如好知者、好之者不如樂(lè)之者，”如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新教材特別重視游戲活動(dòng)，如：“猜數(shù)游戲”，“轉(zhuǎn)盤(pán)游戲”，“幫小動(dòng)物照相”，“強(qiáng)占地盤(pán)”等，讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)方法，從而享受玩中學(xué)的樂(lè)趣。
    3、模擬。好奇也是兒童的天性，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些模擬活動(dòng)。如：教學(xué)“元、角、分”一課時(shí)，設(shè)置模擬一個(gè)購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)，用準(zhǔn)備好的錢(qián)到售貨員那里買(mǎi)學(xué)具。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在情理交融中達(dá)到迅速理解，使課堂喚發(fā)出生機(jī)與活力。
    4、合作。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)的重要形式，教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，充分滿足學(xué)生的活動(dòng)欲望，使學(xué)生在合作中學(xué)到知識(shí)，在交流中解決問(wèn)題，找到方法。
    數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。如：學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)用“購(gòu)物”；學(xué)習(xí)可能性用“摸球游戲”等一些有趣的課題表示，還有讓學(xué)生堅(jiān)持每周寫(xiě)數(shù)學(xué)周記，記錄生活中的數(shù)學(xué)，總結(jié)生活中的'經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不陌生、不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。
    在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)活動(dòng)是重要的一環(huán)，它是對(duì)知識(shí)、對(duì)問(wèn)題的反饋。評(píng)價(jià)的手段，首先用教師的反饋評(píng)價(jià)影響帶動(dòng)學(xué)生的自我反饋和評(píng)價(jià)。教師的反饋要全面、具體、民主，評(píng)價(jià)要公正、合理、具有激勵(lì)性，使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。其次要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思能力。如“你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)得怎樣？你覺(jué)得自己的解法正確嗎？你選用的方法最好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評(píng)價(jià)自己，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的不足。最后開(kāi)展互評(píng)，既要會(huì)評(píng)價(jià)自己，還要會(huì)評(píng)價(jià)別人，發(fā)揮評(píng)價(jià)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
    新課程改革是時(shí)代的呼喚，在注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新，還學(xué)生思考的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，貫徹落實(shí)“以人為本，德育為先”的素質(zhì)教育。
    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇七
    本學(xué)期，我們堅(jiān)持把提高質(zhì)量作為教育發(fā)展和改革的核心任務(wù)，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，教學(xué)教研工作有聲有色。
    八、聽(tīng)課評(píng)課堅(jiān)持“以學(xué)論教”的課堂評(píng)價(jià)原則，引導(dǎo)授課教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，改變課堂教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。
    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇八
    以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師往往采用先提問(wèn)，再讓學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題的方法，課改工作總結(jié)。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，但它忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)獲得過(guò)程中的被動(dòng)者，讓學(xué)生按照教師的思維過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至新改以來(lái)我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有更多的時(shí)間和空間去探索，去操作實(shí)踐，去交流和分享探索的成果，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
    思維來(lái)源于實(shí)踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提升?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開(kāi)學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂(lè)意，它不但能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體的一種主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，既把書(shū)本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過(guò)程。在這一過(guò)程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)，努力提升他們的參與度，推動(dòng)他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時(shí)利用各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，接受新識(shí)。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、20xx年、20xx年），在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的轉(zhuǎn)變，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有xx月份的天數(shù)例外，工作總結(jié)《課改工作總結(jié)》。在收集時(shí)有意讓學(xué)生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在思考中活動(dòng)，在活動(dòng)中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富了表象，活躍了學(xué)生的`思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新識(shí)的精神，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。
    學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動(dòng)“學(xué)”的內(nèi)因，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自己嘗試，集體協(xié)作都無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師就要在知識(shí)錯(cuò)誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c(diǎn)撥”的作用。這里的“點(diǎn)撥”有別于對(duì)方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生積極向老師置疑提問(wèn)，萌發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對(duì)癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點(diǎn)撥。如在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識(shí)的基礎(chǔ)上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如“5005”該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會(huì)明確提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各種猜想，最后適當(dāng)點(diǎn)撥，得出“中間不管有幾個(gè)零，都只讀一個(gè)零”的讀數(shù)方法。這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生自行操作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
    總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展放到首位，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件，培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。
    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇九
    新課程改革為思想政治課的改革明確提出了很多新問(wèn)題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來(lái)的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。課程改革以來(lái)，從剛開(kāi)始面對(duì)的重重困難到現(xiàn)在，我校高中政治課程改已進(jìn)行較長(zhǎng)一段時(shí)間，并取得了一定的成效。下面我們來(lái)對(duì)高中政治課程改革進(jìn)程做以下總結(jié)。
    （一）新教材的精神實(shí)質(zhì)難以準(zhǔn)確把握。
    1、教材編寫(xiě)過(guò)于匆忙，教材不健全，教輔資料不配套。
    由老教材變到新教材，發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，新教材自身不夠健全，編寫(xiě)質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容跨度大，深淺安排不夠合理。新教材的編寫(xiě)對(duì)“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時(shí)難以把握，在高考方案沒(méi)有確定前，教輔資料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。
    2、一線教師對(duì)新教材的適應(yīng)狀況不樂(lè)觀。
    很多老師對(duì)新教材有較大的意見(jiàn)。有很多老師反映面對(duì)新教材無(wú)所適從，不知道如何把握好教材的知識(shí)點(diǎn)。有更多的老師反映，第一次接觸新教材，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，心里沒(méi)有底，不知道怎么教。有教師說(shuō)：“新課改后不知該怎么上課?！?0％的教師認(rèn)為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。40％的老師認(rèn)為新教材內(nèi)容編排不合理，而舊教材知識(shí)條理清晰，授課容易，學(xué)生容易把握。其中有60％的教師反映新教材內(nèi)容簡(jiǎn)略，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生難以把握知識(shí)。有的老師認(rèn)為新教材雖然體現(xiàn)了創(chuàng)新性，更加人性化，但卻缺乏嚴(yán)密性。
    （二）教師教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。
    很多老師認(rèn)為所謂課程改革就是教材改變而已，對(duì)于整個(gè)課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒(méi)有從根本上發(fā)生變化，因此在實(shí)際中，教師還是沿用舊模式進(jìn)行教學(xué)，用舊的思維、舊的方式去適應(yīng)新的大綱、新的教材，致使教改出現(xiàn)“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現(xiàn)象。
    （三）高考制度與課程改革不相適應(yīng)，發(fā)生背離。
    高考顯著的社會(huì)效益迫使高中學(xué)校的一切工作“唯高考是瞻”，而現(xiàn)行高考形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還明顯滯后于課改思想；很多教師習(xí)慣于將高考與素質(zhì)教育、與課程改革的關(guān)系絕對(duì)對(duì)立化，在這樣的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)與課程改革只能成為換湯不換藥的應(yīng)付上級(jí)的表面文章。
    （四）教學(xué)培訓(xùn)效果不明顯。
    調(diào)查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓(xùn)，但據(jù)老師的反映，培訓(xùn)的效果對(duì)教學(xué)作用不大。有的老師認(rèn)為，“專家們講起理論來(lái)頭頭是道，而對(duì)我們最想了解的操作中的問(wèn)題卻不置可否，既說(shuō)不上來(lái)，又不愿深入講，這樣的專家講學(xué)對(duì)我們實(shí)在意義不大?！币灿欣蠋煼从常@種純理論培訓(xùn)只是擺擺花架子而已，根本談不上對(duì)新課改實(shí)踐的科學(xué)模式指導(dǎo)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)新課改經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的現(xiàn)狀，教學(xué)只能用老模式教新課程。
    （一）一線教師共同努力去改變以及提升。
    教師要認(rèn)真研讀教材，做到在課標(biāo)指導(dǎo)下的對(duì)教材的全面把握。教師從原來(lái)的不適應(yīng)到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試去認(rèn)識(shí)每一個(gè)課程模塊的功能定位和教材的風(fēng)格特點(diǎn)，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫(xiě)原則——遵循科學(xué)教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
    （二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
    教師是課程實(shí)施的`關(guān)鍵。培訓(xùn)的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合、互補(bǔ)。首先通過(guò)加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——從政治教學(xué)轉(zhuǎn)為政治教育。其次教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果。政治新課程改革對(duì)教師明確提出了更高的要求，它要求政治老師要有豐富的政治專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。最后，教師改革教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，如可以采用探究—討論式教學(xué)法、啟發(fā)—討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、交流辯論法等，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎，達(dá)到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的效果。
    （三）積極進(jìn)行“3+x”的高考改革研究工作，以推動(dòng)高中課程改革向縱深發(fā)展。
    為使高中課程改革工作積極、穩(wěn)妥、卓有成效地順利進(jìn)行，我校政治教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高考改革方案，重視對(duì)考生能力和素質(zhì)的考查。試題設(shè)計(jì)增多應(yīng)用和能力型題目，努力引導(dǎo)學(xué)生由考試分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)整體水平的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校培養(yǎng)政治教師全面提升教育教學(xué)水平，努力做好高考改革的有關(guān)準(zhǔn)備工作。例如，現(xiàn)在政治的高考題目多了很多開(kāi)放性的題目，不局限了書(shū)本的死記硬背，而是體現(xiàn)充分拓展學(xué)生的思維。
    在新課改過(guò)程中，新教材不斷健全，教材的內(nèi)容越來(lái)越趨向系統(tǒng)化，而且新教材的所舉的例子、設(shè)的情景越來(lái)越貼近學(xué)生的生活，新教材中的探究活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提升了學(xué)生的能力。在政治教學(xué)中，學(xué)生加強(qiáng)了政治意識(shí)，開(kāi)闊了視野，提升了學(xué)生對(duì)政治的興趣。
    （一）課程評(píng)價(jià)更加重視激勵(lì),強(qiáng)調(diào)過(guò)程。
    嘗試采用檔案袋、成長(zhǎng)記錄、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、學(xué)分制等多種形式來(lái)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,更加關(guān)注不同學(xué)生差異的體驗(yàn),體現(xiàn)了關(guān)注過(guò)程的新型課程評(píng)價(jià)體系的基本要求。
    （二）教學(xué)方式人文化、開(kāi)放化。
    教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,主要以現(xiàn)在:首先是創(chuàng)設(shè)了人文的教學(xué)情境,把人文關(guān)懷的理念投射到具體的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生生活在教育情境中,成長(zhǎng)在教育的世界里。第二是創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的教育平臺(tái),把學(xué)生所學(xué)知識(shí)延伸到自然、社會(huì)、歷史和未來(lái)中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界與生活世界、課程與生活之間架設(shè)了一條通路。
    （三）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)主體體驗(yàn)、合作探究。為了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師認(rèn)真鉆研、創(chuàng)造性工作,讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在參與中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí),并通過(guò)體驗(yàn)、感悟、,發(fā)現(xiàn)和掌握更多的學(xué)習(xí)方式,也潛移默化地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在三年的課改實(shí)踐中，教師的教學(xué)理念有了一定程度的更新，教學(xué)方式也有了較大的轉(zhuǎn)變，能比較靈活地利用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，一定程度上從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，師生互動(dòng)，營(yíng)造民主、和諧、開(kāi)放、有效的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的知識(shí)、能力和心智即三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中較全面的發(fā)展。
    總之，在普通高中新課程改革過(guò)程中，政治教師必須以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以新課標(biāo)、新教材為依據(jù)，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學(xué)方式、方法的改革，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)政治新課程改革的最終目標(biāo)。
    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇十
    在基礎(chǔ)教育課程改革中，教學(xué)改革的顯著特征和核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這將牽涉到一系列深層次的理論和實(shí)踐問(wèn)題。本文擬結(jié)合現(xiàn)實(shí)存在的關(guān)于學(xué)習(xí)的種種典型認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，就學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有關(guān)問(wèn)題，提出自己的看法。
    學(xué)習(xí)跟每一個(gè)人的生活與成長(zhǎng)息息相關(guān)。在現(xiàn)有的社會(huì)觀念和教育體系中，學(xué)習(xí)的概念更多地卻是與學(xué)校教育聯(lián)系在一起。脫離社會(huì)生活實(shí)踐以書(shū)本為載體的抽象的學(xué)科內(nèi)容，簡(jiǎn)單、線性的授受關(guān)系，作為任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及更多地關(guān)注于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，這些幾乎構(gòu)成了學(xué)習(xí)概念的全部本質(zhì)特征。然而事實(shí)上，作為人的成長(zhǎng)與發(fā)展所必需的基本過(guò)程的學(xué)習(xí)，其全部的內(nèi)涵遠(yuǎn)非如此狹窄。學(xué)習(xí)本來(lái)就是生命的律動(dòng)，是每一個(gè)生命個(gè)體對(duì)于外界環(huán)境的全部進(jìn)取性適應(yīng)行為。孩子們對(duì)于環(huán)境、對(duì)于他物、對(duì)于自身的所有發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成其生命成長(zhǎng)的鮮活的寫(xiě)照，也是其學(xué)習(xí)過(guò)程的直觀反映。在不斷強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)”的過(guò)程中，我們其實(shí)早已經(jīng)把學(xué)習(xí)窄化為課堂上面對(duì)課本和教師，并且通常只是“任務(wù)”而不是“需要”的那么一個(gè)過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)觀念之下，學(xué)習(xí)只是學(xué)生的任務(wù)而不是學(xué)生的需要，學(xué)生只是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者而不是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)的窄化和過(guò)度形式化的結(jié)果，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和生命成長(zhǎng)的人為阻滯。
    隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的展開(kāi)，現(xiàn)在是賦予學(xué)習(xí)以本來(lái)意義的時(shí)候了。我們的教師、學(xué)校管理者、父母或其他監(jiān)護(hù)人，以及學(xué)生本身，都應(yīng)該建立起新的完整的學(xué)習(xí)概念。學(xué)習(xí)是人在面對(duì)新的情境時(shí)，把握事態(tài)、調(diào)控自身、獲得意義的全時(shí)空、全身心、全關(guān)系的行為過(guò)程，它不僅需要身心的完整投入，而且要求情(感)、意(志)、智(慧)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，非此不足以擔(dān)當(dāng)在這新的信息化時(shí)代有效促成人的成長(zhǎng)與發(fā)展的重任。
    相應(yīng)于此，所謂的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該就是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所使用的包括自身器官在內(nèi)的一切可行手段及其運(yùn)用程式。它強(qiáng)調(diào)的是手段、技術(shù)及其運(yùn)用對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的適宜性，著重于手段對(duì)于目標(biāo)或目的的中介性、外在性。而學(xué)習(xí)方式，則是學(xué)習(xí)者在持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總體特征，其中的學(xué)習(xí)傾向性包括學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容等方面的偏愛(ài)等特征。
    由于個(gè)體的個(gè)性特征是多種多樣的，因而學(xué)習(xí)方式也必然是多種多樣的。顯然，學(xué)習(xí)方式的概念中包含著技術(shù)與傾向性、習(xí)慣與動(dòng)力、能力與個(gè)性等因素，它是個(gè)人在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累形成的具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格，是與其個(gè)體身心特征相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)特征。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的品質(zhì)特征和精神，著重于學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在聯(lián)系和意義。
    因此，不論是要轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本形式，還是要改善學(xué)習(xí)的過(guò)程或結(jié)果，都必須準(zhǔn)確地理解和把握學(xué)習(xí)概念的豐富內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上正確看待學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的內(nèi)在特征性、長(zhǎng)期積淀性和復(fù)雜整體性。無(wú)論怎樣的改革和實(shí)踐，無(wú)論什么樣的課程或教學(xué)，如果不能具體(而非抽象)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)變革中來(lái)，不能促成學(xué)生學(xué)習(xí)的完整化和個(gè)體化，最終都將是不徹底的和缺乏實(shí)效的.。
    與學(xué)習(xí)概念的窄化、塌陷和過(guò)度形式化相應(yīng)的是學(xué)習(xí)的無(wú)機(jī)化和外在化。面對(duì)著枯燥的原理和公式，面對(duì)著一大堆永遠(yuǎn)也寫(xiě)不完的作業(yè)或模擬題，孩子們所經(jīng)歷的不是富有激情和靈感的心路歷程，而是有如機(jī)械操作一樣的重復(fù)訓(xùn)練，有如鸚鵡學(xué)舌一般的簡(jiǎn)單模仿。這里，學(xué)習(xí)演變?yōu)橐患梢圆挥眯撵`感悟和情感體驗(yàn)的事情，變成了一個(gè)外在于學(xué)習(xí)者自身的社會(huì)程式。換句話說(shuō)，在這樣的學(xué)習(xí)中，“學(xué)生死了”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不是“學(xué)”“生”而是“學(xué)”“死”了的現(xiàn)象，向我們展示著學(xué)習(xí)觀念的無(wú)機(jī)化和外在化的后果。其內(nèi)在的根源是對(duì)學(xué)習(xí)心理的漠視、對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的疏忽。學(xué)習(xí)心理的內(nèi)涵極其豐富，不僅包括人的感知、思維、想像、記憶等認(rèn)知操作系統(tǒng)，興趣、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度等心理動(dòng)力系統(tǒng)，價(jià)值、理想、信念等目標(biāo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，而且擁有更高級(jí)的個(gè)性特征系統(tǒng)的支持，它們作為學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在的基礎(chǔ)性因素綜合地發(fā)揮著心理指向、啟動(dòng)、操作、調(diào)整、穩(wěn)定等作用。將學(xué)習(xí)看做是一種簡(jiǎn)單強(qiáng)化的刺激反應(yīng)過(guò)程，視之為一種耳提面命、重復(fù)練習(xí)或機(jī)械模仿的外部操作，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)在豐富性的喪失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程的表面化和外在化，因此也才有了學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的厭膩以及對(duì)教師與書(shū)本的盲目信奉。對(duì)于學(xué)習(xí)心理來(lái)說(shuō)，不僅有是否予以充分重視、合理調(diào)動(dòng)、有機(jī)協(xié)調(diào)和系統(tǒng)培養(yǎng)的問(wèn)題，而且有整體特質(zhì)是否優(yōu)良、基本特征是否符合人的發(fā)展和時(shí)代發(fā)展方向的問(wèn)題，這也就是學(xué)習(xí)的品質(zhì)問(wèn)題。學(xué)習(xí)的品質(zhì)優(yōu)劣，在其心理構(gòu)成系統(tǒng)的特質(zhì)方面，主要在于動(dòng)力調(diào)控系統(tǒng)的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性，認(rèn)知操作系統(tǒng)的適應(yīng)性和效能性，目標(biāo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的可持續(xù)性和發(fā)展性；在其外部總體特征方面，主要在于學(xué)習(xí)的主體性、整體性、問(wèn)題性和開(kāi)放性。
    學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)方式的根據(jù)和源泉，是決定學(xué)習(xí)方式優(yōu)劣的內(nèi)部因素，也是評(píng)價(jià)具體學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在尺度。新的課程改革所明確要求于學(xué)習(xí)的是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，但是在根本上是要提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。要從以被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)品質(zhì)為特征的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾鲃?dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)為特征的學(xué)習(xí)方式。
    不過(guò)，我們傾向于首先不是把所謂的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)或探究學(xué)習(xí)等看做是具體的學(xué)習(xí)方式，而是更愿意視其為一系列具體學(xué)習(xí)方式的特征和品質(zhì)。因?yàn)樵谖覀兛磥?lái)，在現(xiàn)實(shí)的具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根本就不應(yīng)該有什么一般的(哪怕是值得倡導(dǎo)的)學(xué)習(xí)方式的定制，電找不到以完全同樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的兩個(gè)人。鑒于學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)情境的相對(duì)性和復(fù)雜性，對(duì)任何具體學(xué)習(xí)方式的刻意提倡都只能是一種簡(jiǎn)單和近似的宣傳。需要的是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體心理成分和內(nèi)在品質(zhì)的分析、評(píng)價(jià)和倡導(dǎo)。誰(shuí)也不能肯定地說(shuō)在任何情況下一種學(xué)習(xí)方式就是好的，而另一種學(xué)習(xí)方式就是差的。我們不可能也更不應(yīng)該期望在統(tǒng)一推行了某些學(xué)習(xí)方式后，預(yù)期的發(fā)展結(jié)果就會(huì)自然出現(xiàn)。只有在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育安排和學(xué)習(xí)積累，切實(shí)培養(yǎng)了某種學(xué)習(xí)心理、提升了某方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)之后，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展效果才會(huì)水到渠成。
    因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師們對(duì)一般性的理論呼吁和實(shí)踐要求作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)顯然是必要的，不過(guò)更為重要的，是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境，更加關(guān)注并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上幫助摸索出適合于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式，特別是形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。
    隨著課程改革的深入，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)一切形式上的和制度層面上的調(diào)整到位后，學(xué)校教育中如何擺正學(xué)與教的關(guān)系，如何將學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升具體落實(shí)在日常教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)而不是熱熱鬧鬧的口號(hào)宣傳，來(lái)實(shí)現(xiàn)真正的教育轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)提升和學(xué)生發(fā)展，就成為問(wèn)題解決的現(xiàn)實(shí)瓶頸。
    既然我們是在學(xué)校教育的意義上進(jìn)行改革，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也就不可避免地遇到學(xué)與教關(guān)系的調(diào)整問(wèn)題。在學(xué)校教育的范疇內(nèi)，學(xué)、教、教學(xué)應(yīng)該是三個(gè)不同的概念，學(xué)生、教師、學(xué)生和教師三種不同的主體是其對(duì)應(yīng)的邏輯主詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)、師生的教學(xué)，作為不同的存在，其間既有不可分割的聯(lián)系也有著各自不同的規(guī)定性。從教學(xué)論的觀點(diǎn)看，師生教與學(xué)之間存在著相依相待、相反相成的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)于教師指導(dǎo)方式的要求，在于教師的指導(dǎo)既要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和特質(zhì)予以籌劃、組織和設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升提供適宜的引導(dǎo)和幫助，又要為此而對(duì)自身作出積極的適應(yīng)性的調(diào)整。
    學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣必然要求和引起教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式和教的方式共同構(gòu)成教學(xué)的方式，在教育實(shí)踐中，怎樣形成一種兼具必要性和可能性，教與學(xué)兩相契合、相互促進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)方式，也許是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中所面臨的真正具體的難題。作為師生之間特殊的交往，教學(xué)對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)是共同的創(chuàng)造物，也是各自成長(zhǎng)與進(jìn)步的平臺(tái)，如果忽視了教學(xué)之于學(xué)生的意義，那么自主探究可能就變成了盲目放任，合作參與說(shuō)不定就要蛻變?yōu)槿褐涉覒蛄?。而不論是忽視或沒(méi)有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，還是不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，或者是沒(méi)有達(dá)成相協(xié)互動(dòng)的教與學(xué)，都不是學(xué)校教育意義上或教學(xué)論意義上的教學(xué)，或者頂多是假教學(xué)在教學(xué)論中假教學(xué)的概念表征的正是那些自覺(jué)不自覺(jué)地偏離教與學(xué)互動(dòng)統(tǒng)一的事實(shí)及相關(guān)存在。新的課程改革所期待于教學(xué)的，肯定是真正發(fā)生在教學(xué)互動(dòng)之上的學(xué)習(xí)的品質(zhì)提升和方式轉(zhuǎn)變，以及師生的主動(dòng)、和諧發(fā)展。
    面對(duì)廣泛存在的學(xué)習(xí)窄化、異化和錯(cuò)位問(wèn)題，要走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和轉(zhuǎn)變實(shí)踐上的慣性，我們究竟應(yīng)該追求怎樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)效果?到底應(yīng)該樹(shù)立什么樣的學(xué)習(xí)價(jià)值觀呢?在學(xué)習(xí)概念的基本把握上，有必要樹(shù)立起全人的、有機(jī)的和整體的學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)是人的全身心參與的過(guò)程，需要所有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的激活、全部?jī)?nèi)在潛能的激發(fā)和整個(gè)精神世界的協(xié)調(diào)與激動(dòng)。任何片面的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都將給具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的損害。
    在學(xué)習(xí)品質(zhì)的追求和學(xué)習(xí)方式的選擇上，有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性和開(kāi)放性。我們應(yīng)該辯證地看待學(xué)習(xí)中自主與他主、發(fā)現(xiàn)與接受、競(jìng)爭(zhēng)與合作、獨(dú)白與對(duì)話、有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械識(shí)記等等的相互關(guān)系，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不懈的努力，著意搜尋、創(chuàng)造、積累并形成那些有助于學(xué)生主動(dòng)、充分、和諧、有特色、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方式，自覺(jué)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成。
    在學(xué)習(xí)的效能上，建立起學(xué)習(xí)的整體優(yōu)化意識(shí)是非常重要的。學(xué)習(xí)效能是學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的所有資源對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性的總和。既然學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及主觀和客觀、形式和內(nèi)容、方法和目標(biāo)、時(shí)限和任務(wù)、技術(shù)和資源、成本和效益等多方面的因素，在具體的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該依據(jù)情境的基本現(xiàn)實(shí)，在充分自覺(jué)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取可能與必要、手段與目的、過(guò)程與結(jié)果的最大統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)習(xí)效能的整體優(yōu)化。缺乏效能意識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，或者說(shuō)不注重學(xué)習(xí)效能的學(xué)習(xí)或教學(xué)安排，是不可能取得良好的學(xué)習(xí)效益的。在學(xué)習(xí)的效果、價(jià)值取向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)的全面質(zhì)量觀和可持續(xù)發(fā)展觀。在追求最優(yōu)化學(xué)習(xí)的條件下，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自我感受、體驗(yàn)、反思和調(diào)控水平，關(guān)注他們學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面性、整體性、和諧性及對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的敏感性、洞察力和解決能力，使他們學(xué)會(huì)從另一個(gè)視角換一個(gè)思路去思考問(wèn)題和尋求答案，在與他人與群體的合作乃至與對(duì)手的對(duì)話中，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)和提高與人合作的能力。在所有的學(xué)習(xí)中，那些能夠使學(xué)習(xí)者自身獲得更多的信心、更強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力、更高層次的策略、更積極的心態(tài)和更寬廣的胸懷的學(xué)習(xí)，一句話，那些更有效的品質(zhì)的開(kāi)放的和具有可持續(xù)性的學(xué)習(xí)，肯定是最好的學(xué)習(xí)。
    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇十一
    （河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。
    摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中政治教師在教學(xué)方法和模式上進(jìn)行了大膽嘗試，課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化的形勢(shì)。但是，無(wú)論如何創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，初中政治教學(xué)都應(yīng)該彰顯有效性，全面提高學(xué)生的政治素質(zhì)。
    關(guān)鍵詞：初中政治；有效性；新課改。
    一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是最好的教師，學(xué)生擁有了興趣，學(xué)習(xí)會(huì)變得積極主動(dòng)，對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高也具有非常重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)下一名優(yōu)秀的教師是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠愛(ài)上政治課堂的`教師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，如多媒體情境創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活教學(xué)法、小組活動(dòng)教學(xué)法等等。例如，在學(xué)習(xí)樹(shù)立正確消費(fèi)觀知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體引入小品《昨天、今天、明天》，讓學(xué)生思考生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系是如何在材料中體現(xiàn)的，通過(guò)對(duì)視頻的觀察，學(xué)生積極發(fā)言，在紛紛表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程中自然也就強(qiáng)化了對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    在初中政治教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要承認(rèn)學(xué)生這一課堂主體地位的思想，任何時(shí)候都要將學(xué)生看作一個(gè)會(huì)變化，有思想、意志、情感、個(gè)性的個(gè)體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。因此，在初中政治教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間，要將話語(yǔ)權(quán)教給學(xué)生，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師要采取目標(biāo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，讓學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面，教師要采用濃縮指導(dǎo)法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)國(guó)家制度知識(shí)的時(shí)候，教師可以從國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家職能、國(guó)家機(jī)構(gòu)組織活動(dòng)原則、公民與國(guó)家的關(guān)系這幾個(gè)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)有效性。
    三、課堂教學(xué)與課外知識(shí)有效結(jié)合。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中政治教學(xué)不僅僅注重課堂教學(xué)，還應(yīng)該將課外活動(dòng)的作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在課堂中將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化于心，不斷提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，全面提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多讀課外書(shū)《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》，收看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等，充分利用課外活動(dòng)的渠道拓寬知識(shí)視野，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，全面提高學(xué)生的政治敏銳性，實(shí)現(xiàn)政治素養(yǎng)的全面提高。
    參考文獻(xiàn)：
    李振搖e嘌創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力：2005年中考試題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟示（二）[j].初中生世界，2005（30）。
    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇十二
    《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。高中美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，發(fā)掘教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，盡可能為每一位學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，也進(jìn)一步深化對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感受?？偟膩?lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的升學(xué)、謀職的影響微乎其微，要迫使學(xué)生學(xué)習(xí)它的可能性不大，除非是那些天生對(duì)美術(shù)就有極大興趣的學(xué)生。因此，美術(shù)教師只能付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變。
    二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
    1.學(xué)會(huì)在問(wèn)題中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    要培養(yǎng)學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在新課程改革中，提倡“探究性學(xué)習(xí)”，就是要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、并獲得結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方式。因此，高中美術(shù)教師也要改變以往單純傳授知識(shí)和技能的教學(xué)方式，而應(yīng)在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，勇敢地提出問(wèn)題，使學(xué)生的聰明才智有超長(zhǎng)發(fā)揮的機(jī)會(huì)。
    2.發(fā)揮學(xué)生的想象力培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的形成，要求學(xué)生克服思維定勢(shì)，不受習(xí)慣的、傳統(tǒng)的思路、方式、方法和原有知識(shí)的束縛和影響，充分發(fā)揮想象能力，從不同角度、不同途徑，去思考問(wèn)題的答案。同時(shí)，還應(yīng)多給學(xué)生一些自由，以便開(kāi)拓他們的視野，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
    三、不斷提高教師的教學(xué)水平。
    作為高中美術(shù)教師在關(guān)注新課程改革的同時(shí)，要不斷地提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，切實(shí)有效地開(kāi)展高中美術(shù)課程的教學(xué)工作，由于每所學(xué)校的條件不一樣，決定了“事在人為”的因素。普通高中美術(shù)課程實(shí)行學(xué)分管理，通過(guò)設(shè)定學(xué)分，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本的`美術(shù)學(xué)習(xí)要求，適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展。
    總之，新課程改革帶來(lái)的變化，高中美術(shù)課程實(shí)行學(xué)分管理，為美術(shù)教育提供了更為廣闊的空間，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求，美術(shù)課程地位的提升意味著責(zé)任更重大。教師要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平。新課程改革，是一個(gè)龐大的課程體系，繁雜的教學(xué)內(nèi)容，多元的評(píng)價(jià)體系，對(duì)科班出身的人來(lái)說(shuō)都是有難度的，這就要求我們美術(shù)教師不斷探索多元化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)新的自我蛻變和跨越！以上所述只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)，希望能與高中美術(shù)新課改教育戰(zhàn)線的同行進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，相信在我們的共同努力下新課程教育改革能取得更好的成果。
    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇十三
    在課程改革的大潮中，當(dāng)教師們用新課程的理念重新審視傳統(tǒng)政治課的教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的政治課堂因過(guò)于追求應(yīng)試、片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作為個(gè)體本身的情感需求，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也疏離了我們的現(xiàn)實(shí)生活。而新課程與以往的課程相比較，最重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變：力求從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。尤其是更加貼近生活了。如從名稱上：必修一《經(jīng)濟(jì)生活》；必修二《政治生活》；必修三《文化生活》；必修四《生活與哲學(xué)》。尤其是在哲學(xué)中，一開(kāi)篇就提到了生活處處有哲學(xué)。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”因此，把政治課與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，是順應(yīng)新課改，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。
    怎樣“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，在思想政治課中體現(xiàn)“生活”的理念，提高課堂質(zhì)量，滿足學(xué)生對(duì)“各種生活的關(guān)切”？筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)思想政治新課改的認(rèn)識(shí)。
    一、教材生活化。
    1．教學(xué)目標(biāo)：向多維目標(biāo)轉(zhuǎn)變。
    以往的思想政治課教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為本位，過(guò)分注重書(shū)本知識(shí)的傳授而把過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)看作是可有可無(wú)的東西，有時(shí)雖然在教學(xué)目標(biāo)上也注重能力的培養(yǎng)，但注重的也是掌握、理解、分析書(shū)本知識(shí)的能力和解題的能力。因此教師也只是填鴨式的灌輸。新課程貫徹了生活的理念，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)從一維轉(zhuǎn)向多維，不在單一注重知識(shí)和能力目標(biāo)培養(yǎng)，還要求關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面培養(yǎng)。
    尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過(guò)課堂各種探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身參與探索獲得積極的情感體驗(yàn)，形成關(guān)注社會(huì)發(fā)展，樂(lè)于學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活的積極、健康、向上的人格。
    2．教學(xué)內(nèi)容：從“書(shū)本化”轉(zhuǎn)向“生活化”
    以往的思想政治課教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了習(xí)得教材中的內(nèi)容，這樣學(xué)生好像就是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，為了教材而學(xué)。而且以往教材中的教學(xué)理論深?yuàn)W，教材雖比較條理但卻死板、脫離生活實(shí)際。雖然為了說(shuō)明這些教材中的觀點(diǎn)，也列舉了一些例子，但這些例子過(guò)于理想化、成人化，與學(xué)生的周邊的現(xiàn)實(shí)生活有著較大的差距，很難產(chǎn)生共鳴。例如：以前《經(jīng)濟(jì)學(xué)》部分中關(guān)于商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系、價(jià)格與供求的關(guān)系。雖然作為重點(diǎn)大篇幅介紹，但是無(wú)法與生活溝通，這樣學(xué)習(xí)下來(lái)學(xué)生只是死記住了那些理論和知識(shí)點(diǎn)，但卻不能與我們現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系。
    新課程改革后的思想政治教科書(shū)給我的最大體會(huì)應(yīng)是：從原來(lái)的“死的、浮的、靜的、讀的”變成了“活的、真的、動(dòng)的`、用的”。新教材更加聯(lián)系生活，例子也更有價(jià)值。例如：《經(jīng)濟(jì)生活》的教材安排上，不再像以前教材那樣，一開(kāi)始就講經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，而是從我們生活中的常見(jiàn)的消費(fèi)現(xiàn)象入手，引起學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的興趣。尤其是講到“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一章節(jié)時(shí)，新增加了“替代品”、“互補(bǔ)品”等概念，對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，雖然都是新內(nèi)容，但是非常貼近生活，因而也非常容易引起學(xué)生的興趣。
    3．教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)體驗(yàn)感悟。
    創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境是激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。新教材給了教師許多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的機(jī)會(huì)。（新教材中的探究活動(dòng)，這是與以往教材的一個(gè)很大的不同點(diǎn)）這樣教師就能以幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、精彩的故事、豐富細(xì)膩的情感開(kāi)展趣味性教學(xué)，使學(xué)生不但善學(xué)而且樂(lè)學(xué)。記得在江蘇省南通市南菁高級(jí)中學(xué)召開(kāi)了《江蘇省高中思想政治新課程改革研討會(huì)》上聽(tīng)過(guò)一堂示范課，課題是《依法納稅》，教師的創(chuàng)造性發(fā)揮的很好，創(chuàng)設(shè)了4個(gè)巧妙的情景，把學(xué)生從課堂牽引到生活中來(lái)，親身去體會(huì)為什么要納稅？如何樹(shù)立納稅義務(wù)？尤其是課堂最后開(kāi)設(shè)了一個(gè)探討活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)進(jìn)行稅收宣傳。把整堂課引向高潮，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。
    二、教師的能力要求。
    思想政治課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性，教師在教學(xué)中必須要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，處理好理論與實(shí)際的關(guān)系，堅(jiān)持杜絕脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教。新課程改革，使教材更加條理化，生活化。知識(shí)的容量也更大，更新。因此，對(duì)教師的要求也應(yīng)該有所提高。
    1．注重資料積累，提高教學(xué)的趣味性。
    新教材增加了許多新內(nèi)容，這些新內(nèi)容往往與生活非常近。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要注意積累。應(yīng)該建立“教學(xué)資料檔案”，需要時(shí)從中提取，方便快捷。利用資料，逐步使教學(xué)做到有理、有據(jù)、有趣，使學(xué)生對(duì)政治課愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
    2．創(chuàng)新教學(xué)方法。
    缺乏吸引力是當(dāng)前思想政治課教學(xué)的主要問(wèn)題之一。如學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動(dòng)力不足，教師教育觀點(diǎn)、教學(xué)方法陳舊，不少教師沒(méi)在教學(xué)上下真功夫，這些都在不同程度上使政治課教學(xué)失去了吸引力。這一局面不扭轉(zhuǎn)，思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都無(wú)從談起，我們必須正視這一點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)始終把增強(qiáng)吸引力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性放在十分突出的位置上。為此，教師只有不斷更新教學(xué)觀念，深化課堂教學(xué)改革，探究教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，才能更好地承擔(dān)教書(shū)育人的重任，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一代新人，達(dá)到新課標(biāo)的教育教學(xué)目的。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提出了教學(xué)“活動(dòng)建議”，明確指出“課堂的知識(shí)教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行”，要求教師“應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語(yǔ)、格言，舉辦展覽、壁報(bào)，觀看電影、電視、錄像等活動(dòng)，并安排高年級(jí)學(xué)生撰寫(xiě)小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一規(guī)定為政治課教師改進(jìn)、豐富教學(xué)內(nèi)容指明了方向。無(wú)疑，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的增加，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
    3．實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。
    在以往的思想政治課教學(xué)中，教師大多數(shù)情況下還是使用延續(xù)了多年的黑板加粉筆的方式。這樣，即使教學(xué)內(nèi)容很豐富，素材也是來(lái)源于生活的，但長(zhǎng)此以往也很難引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的欲望。事實(shí)上，思想政治課的內(nèi)容都是來(lái)自于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生自身的生活的，是對(duì)生活的提煉。生活化的素材有時(shí)是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很難再現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生也很難獲得生活上的體驗(yàn)。這時(shí)如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獲得生動(dòng)、真實(shí)的生活感受。使平淡無(wú)其的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)激活學(xué)生的思維，引起他們的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。
    與以往的舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，初高中的《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了思想政治課的“教學(xué)用具的選擇”問(wèn)題，要求教師“要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪啊⒒脽?、照片、錄音、錄像及?jì)算機(jī)等教具輔助教學(xué)”，為思想政治課教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提出了方向性要求。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)決定了它的教學(xué)內(nèi)容，涉及社會(huì)生活的許多方面，要使學(xué)生真正理解各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，就必須學(xué)習(xí)一定的抽象理論知識(shí)，而我們的教育對(duì)象是涉世未深的青少年，要使他們理解并能運(yùn)用這些理論知識(shí)，并非易事。電化教學(xué)的使用，方便了教師的同時(shí)，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，如果政治課教師能運(yùn)用多種手段、多種形式的教學(xué)方法，那么對(duì)于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑具有十分重要的意義。
    三、和諧的師生關(guān)系。
    1．善于激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。
    民主、融洽、和諧的師生關(guān)系有利于生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也有利于學(xué)生情感的遷移，使學(xué)生樂(lè)于接受教學(xué)內(nèi)容。要建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)該以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，使學(xué)生在愉悅的情感中學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系是和諧友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，思想政治課教師要善于抓住時(shí)機(jī)，建立良好的師生關(guān)系，具體到教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多給學(xué)生以激勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)證實(shí)的正確的教育行為準(zhǔn)則。為了增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力，思想政治課教師必須善于運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)。
    2．鼓勵(lì)探索引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐。
    以往的教學(xué)，一般局限于書(shū)本和教室，教學(xué)空間單一、封閉，教學(xué)時(shí)間固定，隨著思想政治課教學(xué)的生活化，教學(xué)環(huán)境也從以前的封閉、專制向開(kāi)放、民主轉(zhuǎn)化，這就必須要為學(xué)生提供生活化的空間。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的最終目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐來(lái)改造世界，實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和個(gè)性品質(zhì)――社會(huì)責(zé)任感、協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等。如去年我校為鼓勵(lì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查，專門(mén)組織活動(dòng)去上?？萍拣^進(jìn)行參觀，學(xué)生們的興趣很高，還主動(dòng)地分成了小組，并撰寫(xiě)相關(guān)調(diào)查報(bào)告。從論文看大部分學(xué)生思想高度重視，調(diào)查態(tài)度認(rèn)真，付出了艱苦的勞動(dòng)，并進(jìn)行了積極的思考。
    結(jié)束語(yǔ)：教育不僅僅是能力的強(qiáng)化，教育的目標(biāo)是“樹(shù)人”，是讓人成就自我，超越自我。因此，教師只有正確定位，運(yùn)用巧妙的教學(xué)策略，才能讓教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活。惟有這樣，也才能更好地教書(shū)育人。
    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇十四
    摘要：提高課堂效率,打造高效課堂是新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)要面對(duì)的一個(gè)重要課題,需要教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),其中教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化對(duì)于完成教學(xué)提高教學(xué)效率有重要的影響。文章從培養(yǎng)信息素質(zhì),體現(xiàn)“宗旨”;重視教材的作用,重“掌握”;貼近學(xué)生生活,滲透“應(yīng)用”等方面詳細(xì)論。
    關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)內(nèi)容;選擇與優(yōu)化;。
    當(dāng)前的高中課程教學(xué)要求要以“三個(gè)面向”為指引,結(jié)合時(shí)代需求開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng),切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中,高中信息技術(shù)的重要性更加凸顯。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代,信息技術(shù)不僅僅是一項(xiàng)技術(shù),也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能。而且,這項(xiàng)技術(shù)發(fā)展和更新的速度飛快,需要把課程和現(xiàn)實(shí)需求密切結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。
    但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)面臨著一些困難,例如教師相對(duì)短缺,任教班級(jí)較多,課時(shí)相對(duì)較少但教學(xué)內(nèi)容很多,在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)槭欠歉呖忌龑W(xué)科目,學(xué)生專注度不夠,學(xué)習(xí)積極性差等一系列問(wèn)題是較為普遍的。因此,結(jié)合新時(shí)代教育的發(fā)展方向和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求,非常有必要針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題采取有效的措施,尤其是課時(shí)緊張帶來(lái)的一系列問(wèn)題,需要廣大信息技術(shù)教師重新審視教學(xué),細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為一個(gè)非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,這對(duì)于提高教學(xué)的有效性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及順利完成教學(xué)任務(wù)都有很大的幫助。
    一、培養(yǎng)信息素質(zhì),體現(xiàn)“宗旨”
    在,高中階段的學(xué)科教學(xué)要以立德樹(shù)人為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的說(shuō)法就被提出來(lái)。學(xué)科素養(yǎng)是以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的能力,對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō),21世紀(jì)作為信息時(shí)代,信息素養(yǎng)就是學(xué)生的必備素養(yǎng)。據(jù)此,在高中信息技術(shù)教學(xué)中,要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會(huì)責(zé)任”四方面的素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)中去,既能夠體現(xiàn)知識(shí)的獲得,更要重視學(xué)生內(nèi)在綜合能力的提升。在內(nèi)容的選擇上也要以此為依據(jù)進(jìn)行合理、科學(xué)的選擇,把有效和高效有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在讓學(xué)生理解microsoftword這一辦公最常用的軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)時(shí),為了讓學(xué)生更好地辨別,我找到類似的軟件office與之對(duì)比讓學(xué)生自學(xué)它們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。更直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生在實(shí)際體會(huì)中來(lái)理解知識(shí),也能夠使學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用知識(shí),無(wú)形中提高了課堂教學(xué)的效率。
    二、重視教材的作用,重“掌握”
    新課改下的教材目前呈現(xiàn)一標(biāo)多本的趨勢(shì),各地在教材使用上可以有一定的靈活性,所以教材的主要作用就是輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí),但是不能夠完全死板地教教材,而是要學(xué)會(huì)整合相關(guān)資源,結(jié)合我們所面對(duì)的學(xué)生實(shí)際,呈現(xiàn)最適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要以信息技術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為指南,全面、恰當(dāng)?shù)亟庾x課標(biāo),在此基礎(chǔ)上應(yīng)用教材,切實(shí)發(fā)揮教材的作用。同時(shí),也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和說(shuō)明書(shū)等相關(guān)信息的學(xué)習(xí),達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
    三、貼近學(xué)生生活,滲透“應(yīng)用”
    我們學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都來(lái)源于生活,和生活有著密切的聯(lián)系,信息技術(shù)學(xué)科也是如此。廣大教師可以結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的一些技術(shù)或者知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用或者嘗試,不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容,也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    例如:與遠(yuǎn)方親人進(jìn)行視頻是信息技術(shù)很普通的一個(gè)應(yīng)用,對(duì)于沒(méi)有用過(guò)電腦或者智能手機(jī)的年齡大的人來(lái)說(shuō),這是一個(gè)新鮮事物。信息技術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家庭的周?chē)茝V這一技術(shù),讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的成就感的同時(shí),也能夠加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。
    三、捕捉意外,演繹精彩重“聯(lián)學(xué)”
    教學(xué)需要有預(yù)設(shè),這是必要的,而且教學(xué)預(yù)設(shè)是提高教學(xué)有效性的前提。課堂生成是有效教學(xué)的有機(jī)組成,教學(xué)預(yù)設(shè)要保全生成,并給意外生成留有空間。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要善于抓住契機(jī),及時(shí)捕捉并靈活利用課堂生成資源,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo),有效地促使課堂教學(xué)生成和學(xué)生的發(fā)展,讓課堂教學(xué)充滿活力。這些動(dòng)態(tài)生成的意外或許會(huì)擾亂教學(xué)節(jié)奏。作為教師,只要有意識(shí)地、創(chuàng)新性地利用好這些意外,信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”,我正準(zhǔn)備讓學(xué)生按要求篩選數(shù)據(jù),有一位學(xué)生舉手,大聲說(shuō):“我做到了,我做到了!”學(xué)生都投去了好奇和懷疑的目光。于是,我請(qǐng)那位學(xué)生演示,原來(lái)他按要求將表格中的其他內(nèi)容都刪了。于是,我問(wèn):“你們認(rèn)為這樣做是不是真正滿足了要求?大家按小組討論一下?！睕](méi)想到學(xué)生非常踴躍地發(fā)言,課堂氣氛空前活躍。
    新課程改革正如火如荼地進(jìn)行,在這樣的背景下,教學(xué)不再是完全預(yù)設(shè)的,而是不斷生成的,課堂是一個(gè)充滿活力的生命整體,處處蘊(yùn)含著矛盾,生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破,是一個(gè)永恒的主題,也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重,生成則體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃和封閉性,生成則體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。
    教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)、生動(dòng)引導(dǎo),有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上近70%的時(shí)間是學(xué)生的閱讀、思考、體驗(yàn)、反思活動(dòng),他們及時(shí)得知自己的學(xué)習(xí)成效,在不斷學(xué)習(xí)中深化認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)反饋,準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題,不僅從方法上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo),而且通過(guò)即時(shí)反饋,積極、正面地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在不斷的成功中強(qiáng)化自我肯定感及進(jìn)一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動(dòng)中形成了良好的課堂氛圍。
    丹尼爾·平克在《全新思維》一書(shū)中寫(xiě)道:未來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人!信息技術(shù)學(xué)習(xí)從基于關(guān)鍵詞由于高階思維的轉(zhuǎn)型,是技術(shù)發(fā)展之必然,教育發(fā)展之必然,也是社會(huì)發(fā)展之必然。
    總之,新課改下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計(jì),作為教師來(lái)說(shuō)要結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求來(lái)大膽整合、優(yōu)化教材,滲透學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向,這樣才能夠打造更加高效的信息技術(shù)課堂。
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    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇十五
    新課標(biāo)下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)健康為目的，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實(shí)現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)處，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實(shí)踐中。作為一名中學(xué)體育教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程的要求談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。
    一、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性；對(duì)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性；簡(jiǎn)單易于掌握。這樣體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時(shí)也對(duì)體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場(chǎng)地器材情況對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研究加工，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，同時(shí)教師要多了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入到課堂中，從而形成校園特色活動(dòng)，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以高效完成教學(xué)目標(biāo)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)。
    多年來(lái)流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說(shuō)法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動(dòng)時(shí)間少缺乏激情”，還有缺少個(gè)性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會(huì)上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。()良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇練習(xí)項(xiàng)目，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂(lè)性，不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無(wú)味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運(yùn)用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對(duì)手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)積極地參與教學(xué)。
    三、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
    傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生必須按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)，極大地壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教育家第斯多德曾經(jīng)說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展放在重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的上課，造成對(duì)一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則強(qiáng)調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動(dòng)他們?nèi)?chuàng)新、去實(shí)踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動(dòng)其積極性，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
    四、師生共同融入體育活動(dòng)中，提高體育教學(xué)高效性。
    傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，根本就談不上快樂(lè)而言。我認(rèn)為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的音樂(lè)和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)興趣，只有師生融入一起，在教師的指導(dǎo)下一起游戲，才會(huì)帶動(dòng)課堂氣氛，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)體育的橋梁。
    五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
    良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認(rèn)為學(xué)生只是“學(xué)”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體，教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，要主動(dòng)接近學(xué)生，設(shè)身處地地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動(dòng)性，而且更能取得事半功倍的效果。
    總之，作為一名體育教師，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身心、社會(huì)適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過(guò)堅(jiān)持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實(shí)處。
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    （作者單位山東省萊蕪市鋼城區(qū)艾山街道第一中學(xué)）。
    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇十六
    摘要：在實(shí)踐中準(zhǔn)確將三維目標(biāo)融于教學(xué)，是每一位教育工作者始終都在摸索的課題。其一，政治教學(xué)在知識(shí)和知識(shí)的傳授方法上需要緊跟時(shí)代；其二，政治教學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成；其三，要凸顯政治教育的本色，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。
    關(guān)鍵詞：高中思想政治；翻轉(zhuǎn)課堂；新課改。
    以讓學(xué)生受益終身。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)新課改下高中思想政治教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。
    一、緊跟時(shí)代，創(chuàng)新知識(shí)傳授方法。
    高中生擁有極強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)未知的世界充滿著探究的欲望，誰(shuí)能博得他們的眼球，誰(shuí)就能將知識(shí)播進(jìn)他們的心田。如果教師能夠引起學(xué)生在課前、課中、課尾的全程關(guān)注，能用恰當(dāng)?shù)姆绞郊て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生愿意參與其中，那課堂必然是優(yōu)質(zhì)高效的。古語(yǔ)有云，“射人先射馬，擒賊先擒王”，這告訴我們做事情要善于抓住重點(diǎn)。一節(jié)成功的政治課，從知識(shí)上來(lái)講一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是本節(jié)的重難點(diǎn)已被突破?？墒钦n堂時(shí)間有限、學(xué)生理解能力有很大差異，要讓學(xué)生在短暫的課堂上都能頓悟重難點(diǎn)問(wèn)題，解決他們心中的疑惑，那幾乎是無(wú)法完成的。同時(shí)學(xué)生的注意力又被色彩斑斕的網(wǎng)絡(luò)生活吸引著，他們更是缺少對(duì)知識(shí)的消化吸收時(shí)間?，F(xiàn)代媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)讓管理學(xué)生的難度日益加大，但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，媒體技術(shù)的發(fā)展也給教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)，提供了可操作的平臺(tái)。
    “翻轉(zhuǎn)課堂”就隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和微時(shí)代的到來(lái)進(jìn)入了我們的視野，它有效連接了課堂與媒體。在這一模式下，教師別出心裁地把重難點(diǎn)知識(shí)制作成短小精悍的微課視頻，學(xué)生根據(jù)自身的情況在課下一次或多次進(jìn)行觀看，并記錄下自己難以突破的問(wèn)題，然后利用課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，將學(xué)習(xí)中遇到的困難疑惑在小組內(nèi)進(jìn)行交流、探究、討論，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解惑，使學(xué)生真正“吸收內(nèi)化”知識(shí)，獲得更深層次的理解。微課視頻，不但可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看加深印象、突破重難點(diǎn)，而且一定意義上解決了媒體與課堂的.沖突，為新課程的成功開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。新課改要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，微課真實(shí)地完成了這種要求。
    教師就是導(dǎo)演，是課程的組織者和課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生就是課堂的主角，要思考、參悟、表現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，最終師生互動(dòng)配合在課堂中共同釋疑解惑、拓展升華知識(shí)。難點(diǎn)的突破讓學(xué)生興致盎然，可是一般來(lái)說(shuō)，臨近下課時(shí)學(xué)生注意力就會(huì)開(kāi)始分散，學(xué)習(xí)熱情會(huì)有所下降，課堂氣氛由熱烈變得冷清。常言道：“編筐織簍，貴在收口?！痹谧詈髸r(shí)刻教師如何做好主導(dǎo)、組織好課堂呢？由于知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，一個(gè)章節(jié)的結(jié)尾往往是通向另一個(gè)章節(jié)的開(kāi)頭。因此，如果教師在課堂收尾時(shí)，善于抓住章節(jié)之間的聯(lián)系，巧設(shè)懸念，吊住學(xué)生的胃口，既可活躍氣氛，又可為下一章節(jié)做好鋪墊，達(dá)到“一箭雙雕”的效果。如在講完“世界的物質(zhì)性”后，教師可前瞻性地總結(jié)：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。既然世界是運(yùn)動(dòng)的，那是誰(shuí)在動(dòng)？既然在動(dòng)，今日之我已非昨日之我，那昨日的欠賬今日還需還嗎？同一瞬間，物體既在這兒，又不在這兒，矛盾嗎？這就是下節(jié)課所要討論的問(wèn)題“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律”，請(qǐng)課下觀看視頻微課，試著解決一下問(wèn)題吧。生澀的哲理問(wèn)題變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒再一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維像在自由王國(guó)中，頓時(shí)產(chǎn)生了許多想法，而且已經(jīng)迫不及待地開(kāi)始了激烈的討論。這樣，既有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，又在舊課的“收尾”中巧妙地埋下了伏筆，為新課的“開(kāi)場(chǎng)”做了自然過(guò)渡。
    二、動(dòng)之以情，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法的過(guò)程，更是人性養(yǎng)育、世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，健全的人格是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也是社會(huì)進(jìn)步、“中國(guó)夢(mèng)”真正實(shí)現(xiàn)的思想保障。在教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”的目標(biāo)并不是一件易事，不是一朝一夕的功夫。家庭美德、社會(huì)公德、職業(yè)道德的形成不是在一兩次說(shuō)教之后就能悉數(shù)完成的，正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的養(yǎng)成不是學(xué)習(xí)一兩個(gè)理論就能順利實(shí)現(xiàn)的，這些都需要長(zhǎng)期的教導(dǎo)與培養(yǎng)。但是盧梭又說(shuō)：“千萬(wàn)不要干巴巴地同年輕人講什么理論。如果你想使他們懂得你所講的道理，你應(yīng)當(dāng)使思想的語(yǔ)言通過(guò)他的心，才能為他們所了解?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。
    教師———太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，我們要用自己的光芒點(diǎn)亮學(xué)生前行的路。首先，在教學(xué)上我們要通過(guò)多種方法，深刻挖掘政治學(xué)科內(nèi)在的情感因素，真誠(chéng)地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮情感魅力來(lái)感染學(xué)生。其次，教師要真心地愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受學(xué)生的愛(ài)與痛，幫助他們撐起遠(yuǎn)航的帆。一點(diǎn)一滴中師生的心理距離拉近了，學(xué)生有了對(duì)教師出自心底的尊重和信任，此時(shí)教師的教育會(huì)順其自然地如涓涓細(xì)流般淌進(jìn)學(xué)生心田，引導(dǎo)他們用樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度去看待生活。情感態(tài)度與價(jià)值觀是內(nèi)隱的，它融匯在玄妙的知識(shí)中，散發(fā)在諄諄教誨的期盼中，生長(zhǎng)在真誠(chéng)眼神的撫摸中。它的培養(yǎng)和養(yǎng)成會(huì)成為學(xué)生永遠(yuǎn)的精神財(cái)富和力量之源，使其受益終生。
    新課改的實(shí)踐中教師找到了自己準(zhǔn)確的位置，作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，我們的使命是在緊跟時(shí)代層層推進(jìn)的知識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生的智力得到最大開(kāi)發(fā)；在關(guān)注著每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們的潛能得到挖掘；在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)中，讓學(xué)生的心靈不再荒蕪，為他們播種燦爛的明天。
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    高一政治新課改教學(xué)工作總結(jié)篇十七
    重要性。
    根據(jù)本人在政治課教學(xué)上的摸索，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我逐漸摸索出了，在教學(xué)中，如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源，就能用心調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)收到十分好的效果。如果在政治課教學(xué)中的廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，學(xué)生就能用心地參與到教學(xué)中，而且還能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。
    一、巧用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學(xué)生興趣在政治課教學(xué)中的作用。
    第一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
    在政治教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是每節(jié)課的先導(dǎo)。成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。新課導(dǎo)入得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系，順利完成課堂教學(xué)，就務(wù)必注重導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課，能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、潛力、志趣、品德的實(shí)際出發(fā)，這是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。
    由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺(jué)得有話可說(shuō)，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候，他(她)們更是有一中主人公的感覺(jué)。例如，在講經(jīng)濟(jì)生活《企業(yè)與勞動(dòng)者》這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都事先進(jìn)行了調(diào)查，并在課上進(jìn)行了相互交流，而且以學(xué)生調(diào)查的素材導(dǎo)入新課。如：“我們了解到了查干湖旅游業(yè)的發(fā)展，有效地帶動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為拉動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大引擎，到20__年末，累計(jì)接待中外游客120多萬(wàn)人次，實(shí)現(xiàn)旅游綜合經(jīng)濟(jì)收入3億多元，到20__年，查干湖旅游度假區(qū)迎來(lái)了幾年來(lái)的最多游客，僅‘五一’黃金周第一天，來(lái)區(qū)游客就到達(dá)32000多人，是去年同期的10倍，當(dāng)天景區(qū)旅游綜合經(jīng)濟(jì)收入就到達(dá)1000多萬(wàn)元。那么旅游業(yè)是屬于哪一個(gè)產(chǎn)業(yè)呢?它對(duì)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，增加就業(yè)有何影響呢?我們這天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)?！蓖高^(guò)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式用鄉(xiāng)土材料導(dǎo)入新課，能夠貼近學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生的距離，收到良好的效果。
    第二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
    樸素感情。在學(xué)習(xí)高一“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益要向管理要效益”時(shí)，我們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子、一些大小不一的石頭、一些細(xì)沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時(shí)，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時(shí)，還能夠再充進(jìn)其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原先如此驚人。形象的演示使學(xué)生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用，這也有利于同學(xué)們構(gòu)成“潛能無(wú)限”的觀念，樹(shù)立自信自強(qiáng)的人格。
    第三、理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
    國(guó)石油天然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團(tuán)有限公司。透過(guò)這種方式，不僅僅加深了對(duì)教材知識(shí)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神，同時(shí)也透過(guò)這種有好處的調(diào)查研究，加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情?？傊l(xiāng)土材料是十分重要的教育材料，它能切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠起到事半功倍的效果。