通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以提高自己的思維能力和表達(dá)能力?？偨Y(jié)要注重邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地看到事物之間的關(guān)聯(lián)。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)，可以滿足不同讀者的需求和興趣。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
    2.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
    3.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    多角度理解課文。
    課前準(zhǔn)備：
    學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，劃出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風(fēng)箏》，體會(huì)作者的思想感情。
    教師：備課時(shí)，可以借鑒總—分—總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，研究一個(gè)個(gè)局部問題，理解課文。（多媒體輔助教學(xué)）。
    導(dǎo)入新課。
    《滿天的風(fēng)箏》寫了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學(xué)生回答）而魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》一文，了解文章內(nèi)容，探究起深刻的內(nèi)涵。
    出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）。
    識(shí)記字詞。
    讀一讀：墮憔悴蕩漾瑟縮什物。
    解釋：嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別。
    （過渡）風(fēng)箏是報(bào)春的使者，看見風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文，從中尋找答案。
    讀與思。
    教師導(dǎo)讀：閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過自讀，概述課文內(nèi)容，體會(huì)手足之情。第二步：教師范讀并啟發(fā)提問，學(xué)生邊聽邊思，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點(diǎn)精讀，揣摩疑難語(yǔ)句。
    學(xué)生讀完，四人小組討論交流問題后，在全班交流，教師予以引導(dǎo)。
    教師范讀課文，出示思考題：
    1.為什么小時(shí)侯會(huì)把放風(fēng)箏看成沒出息孩子所做的事？
    2.為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
    3.魯迅對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度和一般人有什么不同？
    四人小組討論，全班交流，教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
    [教師小結(jié)]作為兄長(zhǎng)的我，小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息的孩子所做的事，不許小兄弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年是為落后觀念所支配，所以說(shuō)是“精神的虐殺”。對(duì)自己當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情上那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。
    學(xué)生針對(duì)疑難句段齊讀或自由讀。
    自主合作探究。
    請(qǐng)同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的疑難問題和還沒解決的問題提出來(lái)，四人小組，合作研討。（教師巡視，參與討論，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）。
    學(xué)生問題參考：
    1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
    2.為什么說(shuō)悲哀是“無(wú)可把握的悲哀”？
    [教師引導(dǎo)]。
    1.比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”
    2.強(qiáng)調(diào)悲哀是意想不到的，無(wú)法不過的，心情一直沉重。
    3.不僅是說(shuō)天氣，還說(shuō)內(nèi)心深處的悲涼。
    [教師歸納]。
    布置作業(yè)。
    1.把學(xué)習(xí)這課的收獲寫在練習(xí)本上。
    2.如還有什么疑難問題，可與老師、同學(xué)繼續(xù)研討。
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    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇二
    教材分析：
    這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場(chǎng)，也沒有寫正義之師如何勢(shì)如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無(wú)法理解的“勇氣”。
    學(xué)情分析：
    勇氣對(duì)于六年級(jí)的學(xué)來(lái)講并不陌生，但文章所說(shuō)的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過本課的學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)們從語(yǔ)境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓同學(xué)們體會(huì)到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：
    1、擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。
    2、有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
    3。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。
    過程與方法：
    自學(xué)討論法、品讀感悟法。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對(duì)這種勇氣的嘆服。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：體會(huì)文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
    難點(diǎn)：理解文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
    教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入。
    犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，是一種勇氣；面對(duì)犯罪敢于站出來(lái)，是一種勇氣……然而勇氣的內(nèi)涵，遠(yuǎn)不止于此?，F(xiàn)在就讓我們到第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上去感受那位法國(guó)女性和美國(guó)傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。
    二、請(qǐng)學(xué)生打開書快速閱讀課文。
    要求：
    1、讀準(zhǔn)字音，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字要查字典；對(duì)不理解的詞根據(jù)反復(fù)讀課文進(jìn)行理解，理解不了的，查字典解決。
    2、讀書要認(rèn)真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內(nèi)容。
    3、檢查預(yù)習(xí)：
    你知道下邊詞語(yǔ)的正確讀音嗎，讀給大家聽聽。
    勛章綬帶頎長(zhǎng)盟軍諾曼底熹微。
    一棟槍斃門閂蜷身吆喝寡婦。
    指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語(yǔ)句通順。
    三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò)。
    歸納總結(jié)。
    課文敘述了二戰(zhàn)中一位美國(guó)傘兵的經(jīng)歷，歌頌了美國(guó)傘兵的勇敢和智慧，更贊揚(yáng)了法國(guó)婦女的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和心中崇高的信仰。
    課文結(jié)構(gòu)。
    第一部分（1）：“我”遇到一位美國(guó)傘兵。
    第二部分（2—8）：法國(guó)女人因?yàn)椴孛绹?guó)傘兵，丈夫被德國(guó)兵槍斃。
    第三部分（9—10）美國(guó)傘兵逃走，德國(guó)人追擊搜索。
    第四部分（11—13）：法國(guó)女人再一次把美國(guó)傘兵藏了起來(lái)。
    第五部分（14）：兩個(gè)人靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了敵人。
    四、布置作業(yè)：同桌之間或給家長(zhǎng)復(fù)述這個(gè)故事。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)言。
    通過上課時(shí)我們對(duì)《勇氣》一文的品讀，我們已對(duì)勇氣有了新的感悟。這節(jié)課，我們就在此基礎(chǔ)上，再次通過對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，對(duì)勇氣能有更深刻的理解。
    二、細(xì)讀課文品味課文。
    出示思考題：
    學(xué)習(xí)過程：
    1、先自學(xué)，注意邊讀邊劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結(jié)。（讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀體會(huì)作者的情感）。
    2、全班交流總結(jié)：
    文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個(gè)人身上：美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側(cè)重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣，通過體會(huì)，我們更敬佩的是后者的勇氣。
    體會(huì)法國(guó)婦女所表現(xiàn)出的勇氣：
    從“她長(zhǎng)得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”
    正是這“善良而鎮(zhèn)定”讓我們找到了其后來(lái)的一系列行為的依托。
    從面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，法國(guó)婦女只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的回答：“哦，當(dāng)然啦。”然后就把他帶到屋里，這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到了這位法國(guó)婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。
    從“她滿臉蒼白，淚眼模糊”我們體會(huì)到了法國(guó)婦女因失去丈夫內(nèi)心巨大的痛苦。
    3、有感情的朗讀有關(guān)段落，體會(huì)法國(guó)婦女所表現(xiàn)出的勇氣。
    體會(huì)美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
    從“他懂得，必須馬上找個(gè)地方隱藏起來(lái)”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運(yùn)氣呀。”可以感受到美國(guó)傘兵在危急時(shí)刻還是比較鎮(zhèn)定，不放過任何獲救的機(jī)會(huì)。
    從“突然，傘兵轉(zhuǎn)身拼命往會(huì)跑，避開敵人，離開樹林，跑進(jìn)田野，又一次來(lái)到這戶人家，”中我們不僅可以感受到美國(guó)傘兵的機(jī)智勇敢和勇氣。更能體會(huì)到美國(guó)傘兵對(duì)法國(guó)婦女直覺的認(rèn)識(shí)與信任。正是這一切使這位美國(guó)傘兵的冒險(xiǎn)獲得成功；另一方面也為法國(guó)婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。
    4、有感情地朗讀有關(guān)段落，體會(huì)美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
    三、布置作業(yè)。
    學(xué)習(xí)了這篇課文你對(duì)勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫一寫。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇三
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1．初步了解莊子的思想及其作品風(fēng)格。
    2．理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
    3．背誦全文。
    4．理解課文的寓意，懂得“山外有山，天外有天”的道理。
    課時(shí)安排：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解作者，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，熟讀課文。
    學(xué)習(xí)過程：
    一．解題：《秋水》是一篇寓言故事。標(biāo)題用篇首的兩個(gè)字作為篇名，意思是秋天的洪水。
    二．作家作品與時(shí)代背景：見《點(diǎn)撥》第141頁(yè)。
    三．結(jié)合書下注解和《點(diǎn)撥》，給下列字注音，并了解其意義：
    涇：（）：自流的水波澹）：水邊。
    渚：（）：水中的小塊陸地。仲（）尼：孔子，名丘，字仲尼。
    旋：（）：轉(zhuǎn)過殆（）：危險(xiǎn)。
    四．找出文中的兩個(gè)通假字：
    1．涇流之大?！皼堋蓖ā皬健?，徑直。
    2．不辯牛馬?！稗q”通“辨”辨別區(qū)別。
    五．熟讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
    六．當(dāng)堂練習(xí)：
    1．填空：
    （1）《秋水》是一篇＿＿＿＿＿＿＿。選自《＿＿＿＿＿＿＿＿》，作者＿＿＿＿＿＿＿＿，名＿＿＿＿，＿＿＿＿中期＿＿＿＿國(guó)人，著名＿＿＿＿家，＿＿＿＿家。是＿＿家學(xué)派的重要代表人物。與老子一同被世人并稱為“＿＿＿＿”。
    （2）《莊子》不僅是一部論述精到的＿＿＿＿＿＿＿＿，而且也是一部文采絢爛的＿＿＿＿＿＿＿＿。是＿＿家經(jīng)典之一。具有＿＿＿＿＿＿＿＿的藝術(shù)風(fēng)格，今存三十三篇。
    2．給加點(diǎn)字注音并解釋：
    涇流（）：＿＿＿＿＿＿＿＿兩澹）：＿＿＿＿＿＿＿＿。
    渚崖（）：＿＿＿＿＿＿＿＿則殆矣（）：＿＿＿＿＿＿＿。
    3．找出文中含通假字的兩個(gè)句子，并解釋：
    （1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
    （2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：疏通文句，理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
    學(xué)習(xí)過程：
    一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)的作家作品和生字通假字。
    二、大聲朗讀課文兩遍。
    三、對(duì)照書下注解和〈〈點(diǎn)撥〉〉，疏通文句。注意以下重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子：
    1．詞語(yǔ)：
    時(shí)：按時(shí)灌：注入于是：在這個(gè)時(shí)候以：認(rèn)為美；美景。
    盡：全部東行：向東走至于：到達(dá)東面：面向東，東：向東，朝東。
    端：盡頭始：才若：傳說(shuō)中的海神名聞：聽說(shuō)知道以為：認(rèn)為。
    若：及比得上謂：說(shuō)且夫：況且而且聞：聽說(shuō)少：認(rèn)為……少。
    聞：學(xué)識(shí)輕：認(rèn)為……輕者：……的人始：起初，開始孚：不。
    子：你，對(duì)對(duì)方的尊稱窮：窮盡殆：危險(xiǎn)長(zhǎng)：永遠(yuǎn)，長(zhǎng)久見笑：被恥笑。
    大方之家：得大道的人，方：道。
    2．一詞多義：
    望洋向若而嘆：海神名，名詞。
    以為莫己若者：及，比得上，動(dòng)詞。
    聞道百：聽說(shuō)，知道，動(dòng)詞。
    聞且夫吾嘗聞：聽說(shuō)，動(dòng)詞。
    少仲尼之聞：學(xué)識(shí)，名詞。
    河伯始旋其面目：才，副詞。
    始吾孚信：開始，起初，名詞。
    3．古今異義：
    至于古：到達(dá)今：用作另提一事的連詞。
    東面古：面朝東今：東邊。
    河古：黃河今：泛指一切河流。
    4．詞類活用：
    秋水時(shí)至?xí)r：名詞活用為動(dòng)詞，按時(shí)。
    順流東行東：名詞活用為動(dòng)詞，向東，朝東。
    天下之美美：形容詞活用為名詞，美景。
    5．特殊句式：
    （1）莫己若：倒裝句，即“莫若己”：無(wú)人能比得上自己。
    （2）我之謂也：倒裝句，即“謂之我也”：說(shuō)的.就是我這樣的人啊。
    （3）吾長(zhǎng)見笑于大方之家：狀語(yǔ)后置句，即“吾長(zhǎng)于大方之家見笑”：我必定會(huì)永遠(yuǎn)受到修養(yǎng)極高的人的恥笑。
    四．脫離資料，用自己的話準(zhǔn)確翻譯全文。
    五．當(dāng)堂練習(xí)：
    1．選擇加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)：（）。
    a．秋水時(shí)至（按時(shí)）百川灌海（注入）。
    b．涇流之大（直流的水波）兩邃狙輪間（水邊）。
    c．東面而視（東邊）不見水端（盡頭）。
    d．聞道百（聽說(shuō)）且夫吾嘗聞少仲尼之聞（認(rèn)為……少）。
    2．翻譯重點(diǎn)句子：
    （1）以天下之美為盡在己＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
    （2）“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
    （3）且夫吾嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
    （4）吾長(zhǎng)見笑于大方之家＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
    3．整理復(fù)習(xí)文中的一詞多義、古今異義。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
    一詞多義：
    若聞。
    始
    古今異義：
    至于東面河。
    第三課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    分析理解課文，懂得“山外有山，天外有天”的道理。
    學(xué)習(xí)過程：
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)字詞、句子翻譯。
    二、熟讀課文三遍。
    三、結(jié)合《點(diǎn)撥》第141頁(yè)（三），理解課文的結(jié)構(gòu)層次和中心思想。
    四、結(jié)合《點(diǎn)撥》第141頁(yè)（四），理解課文的寫作特點(diǎn)與寫作借鑒。
    五、人物形象分析：
    課文通過對(duì)河伯的語(yǔ)言和神態(tài)描寫，成功地塑造了河伯這一鮮明的形象。他的性格特征是驕傲自滿，但是善于思考和自我反省。
    六、后世由本文引申出的兩個(gè)成語(yǔ)：望洋興嘆貽笑大方。
    七、背誦課文。
    八、當(dāng)堂練習(xí)：
    1．根據(jù)課文內(nèi)容默寫填空：
    （1）文中寫黃河水流之大的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
    （2）文中寫河伯驕傲自大的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
    （3）文中寫河伯善于反省的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
    2．這則寓言蘊(yùn)涵了怎樣的道理？你從中受到了哪些啟發(fā)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
    3．關(guān)于本文蘊(yùn)涵的道理，闡述不正確的一項(xiàng)是：（）。
    a．河伯的自知之明是可貴的，但隨后的妄自菲薄并不足取。
    b．人應(yīng)該正確評(píng)價(jià)自己。
    c．看到他人的偉大，才會(huì)感到自己的渺小。
    d．學(xué)，然后，知不足。
    4．你知道出自文中的兩個(gè)成語(yǔ)嗎？請(qǐng)寫出來(lái)，并解釋。
    5．完成《點(diǎn)撥》第143頁(yè)到145頁(yè)的作業(yè)。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇四
    一、教學(xué)要求。
    1.讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
    2.能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    學(xué)生讀懂課文資料，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
    四、教學(xué)過程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）。
    3、讀題引疑：這些花兒不僅僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？）。
    （二）初讀課文。
    1、要求學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。
    2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。
    （三）逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
    1、朗讀、理解第一自然段。
    （1）聽第一自然段錄音。
    （2）朗讀展示。分組朗讀。營(yíng)造樂讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）。
    （3）同學(xué)們此刻把你喜歡的句子劃出來(lái)，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。
    （4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒必須有許多新的發(fā)現(xiàn)，明白什么嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣貌不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開放的樣貌不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生之后說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。）。
    （5）再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”）。
    2、順勢(shì)深入，探究解惑。
    a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
    b．交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
    c．指名用自己的話或課文句子說(shuō)說(shuō)曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
    3、學(xué)習(xí)最后一段。
    齊讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處。討論交流。
    （四）小結(jié)。
    1、齊讀課文。
    2、同學(xué)們，透過學(xué)習(xí)這篇課文，我們平時(shí)要留心觀察周圍的事物，認(rèn)真思考，就會(huì)從觀察中得到新的發(fā)現(xiàn)。
    （五）作業(yè)。
    我們繼續(xù)觀察搜集各種花兒在不同時(shí)間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）。
    板書設(shè)計(jì)：
    13花鐘。
    濕度。
    花溫度花鐘光照。
    不同開放昆蟲活動(dòng)。
    時(shí)間。
    （一天內(nèi)）。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇五
    蜜蜂（第一課時(shí)）。
    執(zhí)教：麥俏玲。
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
    2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，
    以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    3．積累語(yǔ)言。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。
    四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。
    五、教學(xué)過程：
    （一）激趣引入：
    1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。
    2．誰(shuí)可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說(shuō)的情況都是自己親眼見過的嗎？法國(guó)有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課吧！
    3．讀課題。
    （二）初讀課文：
    1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；
    2．檢查字音，認(rèn)讀生字；
    3．生字游戲；
    4．默讀課文，說(shuō)說(shuō)：你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？你是從哪知道的？
    （三）細(xì)讀1、2自然段：
    1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？理解：聽說(shuō)（板書）。
    2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗(yàn)的？請(qǐng)用“”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書動(dòng)作詞）。
    3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？
    4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？
    5．展示演讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（板書：觀察）。
    6．齊讀第二自然段。
    （四）小結(jié)、延伸：
    1．看著板書，小結(jié)，說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？
    2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。
    板書：14蜜蜂。
    有辨別方向的能力。
    聽說(shuō)試驗(yàn)。
    捉、放、做、叫、走。
    打、放、（觀察）、想。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇六
    師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩(shī)人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰(shuí)甜？”
    今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》。看了這個(gè)題目，你們想提出哪些問題？
    生：自由回答。
    師：今天咱們一起來(lái)看看作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個(gè)問題。
    自讀課文，把有關(guān)的語(yǔ)句畫來(lái)來(lái)。
    生：（蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力）。
    師：你在哪里找到答案的？
    生：（第一自然段）。
    師：誰(shuí)能來(lái)讀一下第一自然段？
    哦，讀了這里，我知道了作者的實(shí)驗(yàn)原因，是？
    生：（聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力）。
    師：聽說(shuō)？俗話說(shuō)耳聽為虛，眼見為實(shí)。
    文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，并用橫線畫出來(lái)。
    師：看看試驗(yàn)共分了幾個(gè)步驟，標(biāo)上序號(hào)，小組討論一下。
    師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小解說(shuō)員，把試驗(yàn)步驟說(shuō)給同位聽聽。
    （1）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
    （2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
    （3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
    （4）、叫小女兒在蜂窩旁等。
    師：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
    （1）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里--便于觀察。
    （2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)--證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
    （3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛--證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。
    （4）、叫小女兒在蜂窩旁等--了解蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。
    師：從這些做法你，你感受到作者是個(gè)怎么樣的人？
    生：（考慮周到、思想周密、思考全面）。
    師：蜜蜂被放出來(lái)后，你看到了什么？
    生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）。
    師：真的觸到地面了嗎？
    生：（沒有，從幾乎可以看出來(lái)。）。
    師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個(gè)幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來(lái)拉。
    那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
    生：（擔(dān)心的，著急的，憐愛的。）。
    師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？
    生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？
    在回家路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。）。
    師：為什么我這樣推測(cè)呢？結(jié)合作者的試驗(yàn)過程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測(cè)的依據(jù)。
    生：（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。
    師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測(cè)，你看出作者是個(gè)什么樣的人？
    生：（善于思考，善于觀察的人。）。
    師：僅僅會(huì)觀察生活的人，如果不肯動(dòng)腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，而只會(huì)思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個(gè)懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。
    讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對(duì)蜜蜂，引發(fā)的種種思考？
    生：（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說(shuō)，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。）。
    在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？
    生：（沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們?cè)趦牲c(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！保?。
    師：哇，居然小蜜蜂比他回來(lái)的還要快，真厲害，聽到這個(gè)消息時(shí)，你是什么心情？
    生：（高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情）。
    師：那么就請(qǐng)你帶著高興，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀三四自然段。
    師：蜜蜂僅僅飛回來(lái)兩只嗎？
    生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來(lái)了。）。
    師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
    生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）。
    師：通過這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對(duì)蜜蜂怎樣的情感。
    生：（喜愛）。
    生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。）。
    師：作者到最后給我們一個(gè)確切的答案了嗎？
    生：（沒有，而是給我們一個(gè)“無(wú)法解釋”這樣的模糊答案呢。）。
    師：為什么這樣認(rèn)為呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的“我”的推測(cè)想想。
    生：（因?yàn)榍懊鎸懼摇衙鄯溲b在紙袋里，走了兩里多路才放出來(lái)的。就是說(shuō)蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來(lái)了，說(shuō)明它回來(lái)不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）。
    師：非常好，作者確實(shí)也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
    師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來(lái)的？”
    生：（我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來(lái)的，因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無(wú)誤的回到了家。）。
    師：是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
    可還有三只沒有飛回來(lái)，它們?nèi)チ四睦锬?，真的是迷路了嗎？?qǐng)大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。
    生：（我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來(lái)了。）。
    生：（我覺得它們會(huì)回來(lái)的，因?yàn)檎n文中只是說(shuō)第二天又回來(lái)了十五只，他沒有提后來(lái)幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來(lái)了。）。
    生：（我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì)用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）。
    師：那能因?yàn)?只沒有回來(lái)，而否定試驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎？
    生：（我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來(lái)，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來(lái)了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來(lái)這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）。
    師：最終我們有了個(gè)肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請(qǐng)同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。
    作者郵箱：shi-qing520@。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
    2．.正確地、流利地朗讀課文。
    3．基本讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、主動(dòng)和好的美德。
    思想教育：培養(yǎng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、主動(dòng)和好的美德。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
    2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)準(zhǔn)備：錄音朗讀課文。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、自讀課文，討論劃分結(jié)構(gòu)段：
    提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
    第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
    第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
    第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
    3．再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
    第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
    第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
    第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
    第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
    4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
    課文主要內(nèi)容：
    “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。
    （四）閱讀分析第一段。
    自由讀或默讀，邊讀邊想：
    1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
    （從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）。
    （是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）。
    （五）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
    這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說(shuō)的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！?BR>    1．“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
    （“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任??！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）。
    2．“克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
    （“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）。
    （沒有勇氣，覺得太丟臉）。
    4．倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
    （說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
    （斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）。
    6．“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
    （應(yīng)該。吵架的事，他有理。）。
    為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
    （看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）。
    7．自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
    （三）閱讀分析第三段。
    （“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）。
    （可能跟克萊蒂同行。）。
    （防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）。
    4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。
    議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
    （克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）。
    這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：
    （“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?？”是通過語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛的。
    總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）。
    “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
    （連連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）。
    5．最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。
    （可以，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）。
    “父親把臉一沉”，說(shuō)話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
    （換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）。
    父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
    （一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
    父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）。
    （四）小結(jié)讀后感受：
    讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
    （五）練筆：
    選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。
    1．總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
    2．說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。
    3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
    議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？
    （“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）。
    4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
    歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
    學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：
    克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；
    克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
    最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?BR>    5．小結(jié)：
    作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
    質(zhì)疑問難后，布置片段練習(xí)。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    26*爭(zhēng)吵。
    克萊諦----“我”（爭(zhēng)吵）。
    克萊諦----“我”（和好）。
    父親：既然……就……（受教育）。
    課后小記：
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇八
    一、教學(xué)要求：
    1、默讀課文。
    2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
    3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：
    布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲記》這本書。
    五、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
    〈一〉、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    1、板書課題《蜜蜂》?？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）。
    2、讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。
    〈二〉、自讀課文，合作探究。
    1、自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關(guān)的語(yǔ)句畫來(lái)來(lái)。
    2、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
    （1）、把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
    （2）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
    （3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
    （4）、檢查蜂巢。
    〈三〉、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
    1、學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。
    2、從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
    （1）、（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”可以看出。）。
    （2）、（對(duì)問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
    1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。
    2）、做白色記號(hào)，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
    3）、在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。
    （3）、（對(duì)蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛之情。
    1）、剛放飛時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說(shuō)明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。
    2）、第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號(hào)的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了?！边@是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸?，體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。
    這些地方要多讀，讀出感情。
    〈四〉、歸納小結(jié)。
    1、再讀課文，整體感悟。
    2、談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）。
    〈五〉、拓展作業(yè)。
    你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過程中要做到多觀察、多思考。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇九
    1．理解為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的勇氣。2．學(xué)習(xí)講述故事。3．理解本文含義深刻的句子。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解文章內(nèi)容，講述故事。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解本文一些含義深刻的句子。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
    頎長(zhǎng)（qi）熹微（xi）寥寥可數(shù)liao嗚咽（ye）。
    2．解釋下面的生詞。
    拘謹(jǐn)：（言語(yǔ)、行動(dòng)）過于謹(jǐn)慎，拘束。（2）頎長(zhǎng)：身量高。
    （3）孔武有力：勇武而有力?？祝汉埽?）熹微：目光微明。
    （5）悉意：全心全意。（6）寥寥可數(shù)：形容非常少。
    二、導(dǎo)入。
    和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。
    三、正課。
    1．提問：美國(guó)傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？
    討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
    2．提問：課文開頭一段在文中起什么作用？
    討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國(guó)年輕傘兵的外貌、功勛。
    3．提問：課文最后四段在文中起什么作用？
    討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
    4．提問：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？
    討論并歸納：
    1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國(guó)年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。
    （2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國(guó)人的追捕，一個(gè)法國(guó)女人救了他，被德國(guó)人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國(guó)人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國(guó)人繼續(xù)追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國(guó)女人的房子。這個(gè)法國(guó)女人又一次掩護(hù)了他。
    3）結(jié)束：美國(guó)年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。
    5．請(qǐng)?jiān)囉妹绹?guó)傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
    1）從敘事角度看：以美國(guó)傘兵的口吻講述一個(gè)法國(guó)女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國(guó)女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國(guó)女人，還有美國(guó)傘兵。
    （2）從表達(dá)效果看：以美國(guó)傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國(guó)傘兵所無(wú)法看到、聽到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
    7．提問：課后練習(xí)一、l。
    討論并歸納：當(dāng)美國(guó)傘兵第一次來(lái)到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人回答說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦?！狈▏?guó)女人認(rèn)為美國(guó)人是盟軍，是來(lái)法國(guó)趕走德國(guó)人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國(guó)人的保護(hù)。當(dāng)美國(guó)傘兵第二次來(lái)到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人再一次收留了他，并說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦。快！”法國(guó)女人并沒有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國(guó)傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國(guó)傘兵。法國(guó)女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
    8．提問：課后練習(xí)一、2。
    討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國(guó)女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國(guó)女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
    9．提問：課后練習(xí)一、3。
    討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國(guó)女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
    四、小結(jié)。
    本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國(guó)女人為了掩護(hù)美國(guó)傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
    五、作業(yè)。
    1．課后練習(xí)一、二。
    2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十
    學(xué)情分析：學(xué)生已有了前面學(xué)習(xí)小說(shuō)的基礎(chǔ)，本文又是自讀課文，可以讓學(xué)生在自主、合作中探究課文的主題，并且運(yùn)用學(xué)習(xí)過的刻畫人物方法來(lái)分析人物形象，從而更進(jìn)一步地理解小說(shuō)的特點(diǎn)。
    【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
    1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。
    2.了解本文的故事情節(jié),學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
    3.理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
    【過程與方法目標(biāo)】。
    1.了解作者獨(dú)特的敘述視角。
    2.體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    1.體會(huì)法國(guó)婦女的勇氣和力量。
    2.養(yǎng)成對(duì)生活的熱愛之情和愛國(guó)情懷。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1.重點(diǎn)：理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的.勇氣。
    2.難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
    一課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    [4]。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：
    1、整體把握課文，通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
    2、品味文中含義深刻的句子，能說(shuō)出其中的含義。
    能力目標(biāo)：
    1、訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力。
    2、訓(xùn)練分析人物形象的能力。
    情感目標(biāo)：
    感受來(lái)自于信仰的力量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國(guó)家的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國(guó)的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
    教法學(xué)法：
    情境設(shè)置法獨(dú)立探究法合作學(xué)習(xí)法討論法。
    課時(shí)劃分：
    一個(gè)課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)過程：
    一、深情導(dǎo)入。圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕和無(wú)情，讓學(xué)生深刻感受和平的來(lái)之不易和可貴。導(dǎo)入新課。
    二、結(jié)合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起，真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事。
    三、讀故事。學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
    四、解讀故事。設(shè)置問題如下：
    1、美國(guó)傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況？
    2、當(dāng)美國(guó)傘兵第二次回到法國(guó)婦女家的時(shí)候，法國(guó)婦女是怎樣做的？
    4、你怎樣理解將軍說(shuō)的那位法國(guó)女人是個(gè)“幸福的女人”？
    學(xué)生先自己獨(dú)立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問題，然后就自己獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
    教師指導(dǎo)，幫助理解。
    五、拓展故事。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文中人物的理解，在場(chǎng)景介紹的引導(dǎo)下以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份進(jìn)入想象，想象自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的，然后學(xué)生以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。
    六、課堂延伸。出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭(zhēng)情況的畫面，讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力，體會(huì)自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
    七、高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十二
    這是一組表示事物名稱的詞，它可以和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)搭配。
    得過小兒麻痹癥。
    落下殘疾。
    做出姿勢(shì)。
    第二組：情況情緒。
    這也是一組表示事物名稱的詞，它也可以和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)搭配。
    鎮(zhèn)定情緒。
    了解情況。
    第三組：講述鼓勵(lì)。
    這是一組表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，它可以和表示事物名稱的詞語(yǔ)搭配。
    講述故事。
    鼓勵(lì)別人。
    我們的漢語(yǔ)講究詞語(yǔ)搭配，搭配準(zhǔn)確，才能表達(dá)清楚。
    二、初讀課文，感知大意。
    自由地朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
    老師引導(dǎo)學(xué)生，由復(fù)述課文到言簡(jiǎn)意賅：
    英子是一個(gè)文靜自卑的女孩，一次故事課上，同學(xué)們送給她掌聲，她變得活潑開朗了。
    小結(jié)：寫事的文章，說(shuō)清楚什么人？什么事？結(jié)果怎樣？就把課文主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。
    板書：自卑自信。
    此時(shí)，你的頭腦中產(chǎn)生了什么疑問？
    就讓我們回到那次故事會(huì)，走近那次掌聲。
    三、研讀課文，感受掌聲。
    1、默讀課文，思考：掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？劃下描寫掌聲的句子。
    2、學(xué)生讀劃下的句子。
    3、我們先來(lái)看第一次掌聲。我把句子打到了大屏幕上，誰(shuí)來(lái)讀讀？
    大屏幕出示：
    英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
    4、發(fā)現(xiàn)什么了？（少了終于和一搖一晃）。
    5、沒有終于和一搖一晃，讀著也很通順??！少了不行嗎？（不行）。
    6、先來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么少了一搖一晃不行？（一搖一晃寫出了英子走路的姿勢(shì)，因?yàn)樗菤埣踩恕]有一搖一晃就感覺她是正常人。）。
    7、你從哪里知道的？讀一讀。
    8、你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文知道了英子是殘疾人，讀懂了“一搖一晃”不能少。
    讀“一搖一晃”句。
    9、再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么“終于”不能少？（有終于感覺英子走得挺困難的，沒有終于感覺英子走得很輕松。）。
    10、你是說(shuō)英子不是一下子就走上了講臺(tái)，而是經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。讀讀“終于”前面的句段，劃下讓你感受到艱難過程的詞句。
    學(xué)生默讀課文。
    11、說(shuō)說(shuō)你劃下了哪些詞句？談?wù)勀愕捏w會(huì)！
    （1）學(xué)生讀“立刻把頭低了下去”句。
    你體會(huì)到什么？（英子自卑，不愿意上去）。
    讀讀這個(gè)句子。
    （2）學(xué)生讀“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”句。抓住三個(gè)詞語(yǔ)談體會(huì)到的艱難。
    上去？還是不上去？英子猶豫不決，左右為難，心里矛盾，進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)。
    盡管不情愿，但還是戰(zhàn)勝了自己，慢吞吞站了起來(lái)，難為的都要哭了。
    讀讀這個(gè)句子。
    12、從“立刻把頭低了下去”，到“猶豫”，再到“慢吞吞地站了起來(lái)”，英子經(jīng)歷了一個(gè)怎樣艱難的過程??！
    讀“終于”句。
    （買拐杖、攙扶、給她加油、送掌聲）。
    14、你們真是有愛心的孩子！但哪種方式最好？大家討論討論。
    掌聲！因?yàn)閿v扶也好，買拐杖也吧，都不會(huì)讓英子有自信，卻讓英子覺得自己不行。而掌聲就會(huì)給英子自信。
    英子不需要同情、憐憫，她需要的是鼓勵(lì)的掌聲足矣。
    15、就在英子剛剛站定的那一刻，讀--。
    16、此時(shí)，熱烈而持久的掌聲包含的是對(duì)英子的--鼓勵(lì)、敬佩、支持、勇氣……。
    17、男女生對(duì)比著讀讀寫第一次掌聲的句子，女同學(xué)讀掌聲在什么情況下響起的句子，男同學(xué)讀寫掌聲的句子，看誰(shuí)讀得好！
    18、掌聲漸漸平息，英子開始講述自己的一個(gè)小故事。聽--。
    多媒體播放配樂故事：
    謝謝，謝謝大家。我想給大家講一個(gè)童年的故事。6歲那年，我突然生了一場(chǎng)大病，醫(yī)生說(shuō)我患上了小兒麻痹癥，爸爸媽媽苦苦哀求醫(yī)生治好我的病。醫(yī)生們也想盡了辦法，可我的腿還是落下了殘疾，走起路來(lái)一搖一晃，難看極了。
    有一天，我走在上學(xué)的路上，突然看到幾個(gè)人用異樣的眼光看著我，還不時(shí)嘀咕著什么，我知道：他們肯定在嘲笑我。我再也沒有勇氣上學(xué)，只好一個(gè)人偷偷溜回了家。從那以后，我特別怕見人，每當(dāng)看到小伙伴高高興興背著書包上學(xué)時(shí)，心里總有一種說(shuō)不出的滋味。其實(shí)，我好想和老師同學(xué)們天天在一起。從那以后，不論刮風(fēng)下雨，我每天堅(jiān)持早起，總是第一個(gè)走進(jìn)教室，不愿意讓大家看見我走路的樣子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事講完了。謝謝大家。
    19、她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，讀--。
    故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
    20、這掌聲仿佛在對(duì)英子說(shuō)--。
    英子，你真棒！
    英子，沒有人歧視你，你真勇敢！
    英子，你的普通話真好！故事真感人！
    英子，我們不會(huì)嘲笑你的，我們會(huì)幫助你！
    ……。
    （跳繩、游泳）。
    跳舞都做了，這些不在話下。
    （參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、殘奧會(huì)）。
    是啊，后來(lái)的英子還代表學(xué)校參加了奧林匹克物理競(jìng)賽，優(yōu)異的成績(jī)被北京的一所大學(xué)錄取了，成了一名大學(xué)生呢！
    英子忘不了的是那一次掌聲，她在來(lái)信中說(shuō)：
    22、讀--。
    我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
    23、是??！老師配樂朗讀--。
    掌聲是一首美妙的歌，
    能喚起人們的勇氣！
    掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
    能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
    掌聲是一把鑰匙，
    可以打開勇氣的大門！
    掌聲是閃閃的星星，
    能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
    24、讓我們記住：當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把掌聲送給別人。
    下課！
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十三
    1．讀課題，給尊嚴(yán)找近義詞．。
    這篇課文主要講誰(shuí)的尊嚴(yán)？
    年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)？（三句話）。
    2．討論第一句話。
    出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
    這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）。
    杰克遜大叔怎么理解？出示：
    一般人聽了這句話會(huì)是什么心情？這位年輕人呢？
    3．討論年輕人的第二句話。
    出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
    你怎么理解這句話？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別？
    從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？
    4．討論第三句話。
    出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
    你怎么理解這句話？吃了飯?jiān)偃ジ苫?，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報(bào)答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）。
    5．其他人就沒有尊嚴(yán)嗎？他們可能是怎樣想的？
    （先干活，再說(shuō)謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時(shí)．）。
    二．討論杰克遜大叔。
    1．你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？
    （善良＼施恩不望報(bào)＼耐心＼識(shí)才＼好事做到底）。
    2．如果在年輕人說(shuō)了第二句話時(shí)，改成：
    杰克遜大叔不耐煩了，說(shuō)：你到底要還是不要，不要我給別人了．。
    故事會(huì)怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認(rèn)為他值得嗎？
    3．討論＂捶背＂。
    杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
    三．討論故事的發(fā)展。
    1．讀課文結(jié)尾。
    大家認(rèn)為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
    2．來(lái)個(gè)錦上添花，你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎？
    作者郵箱：guoenp@。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十四
    教材分析：
    《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)最后一個(gè)單元中的一篇講讀課文。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會(huì)到掌聲的巨大作用。
    設(shè)計(jì)思路：
    作為中年段的閱讀教學(xué)，它起著承上啟下的作用，既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，我本著“以讀為本”，“在讀中感悟”新理念貫穿全過程，讓學(xué)生對(duì)在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。因此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先緊抓“掌聲”二字，采用牽一發(fā)而動(dòng)全身的方法，構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條，以這個(gè)“亮點(diǎn)”照亮全教學(xué)過程。其次我以讀、悟?yàn)橹骶€，力求通過引導(dǎo)學(xué)生讀一段話為“窗口”，將這個(gè)“窗口”視為讀法指導(dǎo)的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生透過這個(gè)“窗口”學(xué)會(huì)如何去讀書；同時(shí)也將這個(gè)“窗口”界定為發(fā)散學(xué)生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，抒發(fā)內(nèi)心情感，產(chǎn)生情感共鳴。最后，將課堂與生活有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)安排：兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感。
    1、學(xué)生簡(jiǎn)短的才藝表演。
    剛才，同學(xué)們給予了表演者熱烈的掌聲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時(shí)心里的感受吧！
    2、生自由暢談。
    我們今天學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29）。
    二、整體感知，體驗(yàn)情感。
    l、自讀課文。
    先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通并標(biāo)好自然段。
    2、認(rèn)讀生字。
    本課有幾個(gè)自然段？（5段）剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）誰(shuí)愿意向大家展示一下自己的認(rèn)讀水平？（生認(rèn)讀生字）出示容易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
    3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
    4、小組開火車讀。比比看，哪列火車開得最快！
    5、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
    6、生默讀。
    7、小組交流后指名說(shuō)。
    三、練寫生字、詞。
    1、認(rèn)讀書后要求寫的生字。
    2、學(xué)生練寫。
    第二課時(shí)。
    一、布置朗讀，熟悉課文。
    1、導(dǎo)語(yǔ)：課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，老師還不知道同學(xué)們讀的怎么樣呢？我想聽聽你們讀的情況。
    2、指名讀。注意在他們讀的時(shí)候你們思考一下：課文中哪一段情景最使你感動(dòng)呢？
    3、學(xué)生評(píng)價(jià)讀書情況并交流。
    二、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。
    師：看來(lái)大家對(duì)第三自然段所描寫的情景感受較深，那我們就先來(lái)看第三自然段吧。
    1、學(xué)生自讀第三自然段?？纯凑n文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什么情況下產(chǎn)生的？（板書：掌聲）。
    2、指名說(shuō)。
    （1）第一次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？
    a、指名說(shuō)。
    師：誰(shuí)能讀一讀和第一次掌聲有關(guān)的句子？
    師：從這段話中，你可以想像出英子當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？從哪看出來(lái)的？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀出英子當(dāng)時(shí)的心情。
    師：什么原因使英子猶豫、害怕呢？你從課文哪里知道的？
    b、學(xué)生自學(xué)課文第1自然段。從這里能否看出英子是個(gè)什么樣的小姑娘？（板書：自卑、憂郁、）指導(dǎo)朗讀英子憂郁的心情。
    c、指名讀第一次掌聲（抓住“熱烈而持久”體會(huì)掌聲的內(nèi)涵）--齊讀。
    d、如果你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么呢？（對(duì)英子的鼓勵(lì)。）就讓我們把想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！
    師：大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來(lái)。此時(shí)，她為什么要流淚？（她被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)得流下了淚水）。
    （2）演講結(jié)束了，課文里又是怎樣描寫第二次掌聲的？
    a、大家齊讀第二次掌聲。
    b、這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（對(duì)英子的表?yè)P(yáng)）。
    3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書：開朗、自信）。
    4、指名讀--全班讀。
    三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
    1、學(xué)生自由暢談。
    2、師生同頌《掌聲》。
    師：掌聲是一首美妙的歌生：能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志！
    掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來(lái)！
    掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光！
    掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門！
    掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒！
    掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮！
    師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿愛的歌謠；就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧！
    板書：
    29掌聲。
    自卑自信。
    憂郁--掌聲--開朗。
    文靜快樂。
    作者郵箱：zxr_601@。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十五
    一、教材分析：
    “勇氣”包括的含義有很多。見義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評(píng)是勇氣，文中寫的是一個(gè)美國(guó)傘兵的“勇氣”和一位法國(guó)婦女的“勇氣”。
    本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。各個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了低戰(zhàn)區(qū)，他向附近法國(guó)農(nóng)婦求救，被德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)后，槍殺了法國(guó)婦女的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后逃跑，在德國(guó)兵的圍追下，再次向法國(guó)婦女求救，法國(guó)婦女毫不猶豫地再次救助了他。是兩種勇氣--美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣--打敗了敵人。文章贊頌了為和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同的職責(zé)。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    1、本節(jié)課生難字詞比較多，需識(shí)記，作者需要詳細(xì)的了解。
    2、分析文中的兩個(gè)重要的人物。
    3、體會(huì)文中“勇氣”的含義。
    4、引導(dǎo)學(xué)生掌握作者所表達(dá)的思想情感。
    5、通過教材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究問題的能力，質(zhì)疑的能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族文化的熱愛之情。
    三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法：
    依據(jù)教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)確定為：美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女的勇氣各是怎樣的？（1）美國(guó)傘兵在走投無(wú)路的情況下重返這個(gè)最危險(xiǎn)的地方，是因?yàn)樗斫夥▏?guó)人民的信仰，他是智慧的，他懂得最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的勇氣來(lái)自他的智慧，美國(guó)傘兵表現(xiàn)出的勇氣可以從以下三個(gè)方面來(lái)概括：a、著陸失誤，大膽求援；b、不幸被捕，越窗逃生；c、身陷絕境，再返農(nóng)家。（2）法國(guó)婦女的不怕犧牲的勇氣。第一次出場(chǎng)時(shí)，作者只用簡(jiǎn)單的外貌描寫為后來(lái)的一系列行為都有了依托。面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，這位婦女只是回答了簡(jiǎn)單的幾個(gè)字。她不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，充分的表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女的堅(jiān)定的內(nèi)心。第二次出場(chǎng)時(shí)，法國(guó)婦女已經(jīng)失去了丈夫，但面對(duì)美國(guó)傘兵的再次求援，她給予了同第一次一樣的回答，她美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對(duì)和平的信仰所賦予的神圣而不可剝奪。
    突破難點(diǎn)應(yīng)采用教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，并組織小組合作討論的方式。
    四、學(xué)法指導(dǎo)。
    方法：自主、合作、實(shí)踐、探究。
    讓學(xué)生通過合作討論的形式以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    五、教法。
    三單元閱讀教學(xué)法。
    認(rèn)知閱讀：了解作者，鞏固生字詞。
    理解閱讀：合作探究，深入探討課文內(nèi)容。
    拓展閱讀：讓學(xué)生暢談名人的故事，進(jìn)一步加深對(duì)勇氣的理解。
    六、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
    在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
    在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
    拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合。
    七、多媒體課件。
    課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。
    八、教學(xué)特色。
    本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十六
    聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
    2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
    3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過程：一、直接引入激發(fā)情趣。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》教師書寫課題，學(xué)生書空。
    2、指名讀課題你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
    二、初讀感知體味人物。
    1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。
    2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？學(xué)生快速讀句子，邊讀邊劃。
    3、學(xué)生交流劃出的句子。
    4、為什么英子怎么憂郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?BR>    5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)。
    6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
    三、深入課文朗讀體會(huì)。
    1、課件出示。
    指名朗讀。
    你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往）。
    指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)詞早早的最后一個(gè)離開。
    (學(xué)生練習(xí)、齊讀)。
    你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）。
    3、英子會(huì)怎樣做？生自由朗讀。
    4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）。
    6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）。
    b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的？（掌聲）。
    e、課件出示第二次掌聲指名朗讀通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
    f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊教師板書。
    8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。
    是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來(lái)看看英子的信。
    課件出示信的內(nèi)容。
    掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。
    英子從掌聲中得到了什么?(信心)教師板書。
    9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？
    課后練習(xí)。
    四、總結(jié)全文申華主題。
    英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
    板書設(shè)計(jì)：
    掌聲。
    鼓勵(lì)稱贊。
    自信。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十七
    垂緌飲清露，流響出疏桐。
    居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
    這首托物寓意的小詩(shī)，是唐人詠蟬詩(shī)中時(shí)代最早的一首，很為后世人稱道。首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好象下垂的冠纓，故說(shuō)“垂緌”。古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說(shuō)“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實(shí)際上處處含比興象征?！按咕q”暗示顯宦身分（古代常以‘冠纓”指代貴宦）。這顯貴的身分地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清”無(wú)須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠(yuǎn)傳。梧桐是高樹：著一“疏”字，更見其枝于的高挺清拔，且與未句“秋風(fēng)”相應(yīng)?！傲黜憽睜钕s聲的長(zhǎng)鳴不已，悅耳動(dòng)聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標(biāo)逸韻。有了這一句對(duì)蟬聲遠(yuǎn)傳的生動(dòng)描寫，三四兩句的發(fā)揮才字率有根?！熬痈呗曌赃h(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，這是全篇比興寄托的點(diǎn)睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的詩(shī)的議論。蟬聲遠(yuǎn)傳，一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送，詩(shī)人卻別有會(huì)心：強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個(gè)真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權(quán)勢(shì)地位、有力者的幫助），白能聲名遠(yuǎn)播，正象曹丕在《典淪論文》中所說(shuō)的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢(shì)，而聲名自傳于后?！边@里所突出強(qiáng)調(diào)的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應(yīng)，表達(dá)出對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信：表現(xiàn)出一種雍客不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”（德行、忠直、博學(xué)、文詞、韋翰），詩(shī)人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說(shuō)：“詠蟬者每詠其聲，此獨(dú)尊其品格。”（《唐詩(shī)別裁一這確是一語(yǔ)破的之論。清施補(bǔ)華《峴傭說(shuō)詩(shī)》云：“三百篇比興為多：唐人猶得此意。同一詠蟬，虞世南‘居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)’，是清華人語(yǔ)，駱賓王‘露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉’，是患難人語(yǔ)；李商隱‘本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲’，是牢騷人語(yǔ)。比興不同如此?！边@三首詩(shī)都是唐代托詠蟬以寄意的名作，由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，雖同樣工于比興寄托，卻呈現(xiàn)出殊異的面貌，構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，成為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能給詞語(yǔ)的多音字選擇正確地讀音，讀寫并理解19個(gè)新詞。
    2．會(huì)用“為了”寫句子。
    3．了解課文開頭和結(jié)尾的段落在文中的作用，能分幾個(gè)方面說(shuō)出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。
    4．知道八路軍照料母雞的原因，體會(huì)八路軍愛人民，自覺遵守紀(jì)律的好作風(fēng)。
    教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．了解課文大意，讀通課文。
    2．學(xué)會(huì)本課生字新詞；能根據(jù)多音字在詞語(yǔ)中的意思來(lái)確定它的讀音。
    教學(xué)過程：
    一．揭示課題，導(dǎo)入新課。
    “雞”是我們熟悉的一種家禽，但本課向我們述說(shuō)的是一個(gè)和雞有關(guān)的動(dòng)人故事。聽課文錄音。
    二．自讀課文，理解內(nèi)容。
    1．默讀課文，要求如下：
    讀準(zhǔn)生字，劃出新詞。不理解的請(qǐng)向字典請(qǐng)教。
    這篇課文有幾段，標(biāo)上序號(hào)。
    2．檢查自學(xué)情況。
    3．本課中也有一些多音字，請(qǐng)大家查一下下面詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字，然后想一想這些字該怎樣讀。
    格外背包擔(dān)水困難。
    4．請(qǐng)8位小朋友來(lái)讀課文，其余的同學(xué)注意聽他們有沒有讀錯(cuò)。
    5．這篇課文主要是講什么？寫八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢？
    6．你有什么不懂的地方或疑問？
    三．齊讀課文。
    四．作業(yè)。
    抄寫生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
    第2課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．讀懂課文1--4段，體會(huì)八路軍戰(zhàn)士愛人民的思想作風(fēng)。
    2．聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。
    3．說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。
    教學(xué)過程：
    一．復(fù)習(xí)：
    1．聽寫詞語(yǔ)：日寇照料喂雞侵犯紀(jì)律。
    2．根據(jù)意思寫詞語(yǔ)：a特別，超過平常；b先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
    3．認(rèn)讀多音字。
    二．導(dǎo)入新課，這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動(dòng)一只雞下的蛋，事情雖小，卻讓我們看到了一只愛人民的軍隊(duì)是怎樣對(duì)待人民的財(cái)產(chǎn)的。
    三．學(xué)習(xí)第1段。
    齊讀課文，想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的，該怎么讀比較恰當(dāng)。
    1．理解“凄涼”。
    從文中那些地方看出凄涼？
    想象：凄涼的景象。
    思考：凄涼的原因。
    2．用“凄涼”的感覺自己讀一讀課文，指名讀課文。
    四．學(xué)習(xí)第2段。
    齊讀課文，想一想，這一段該怎樣讀？
    想象：八路軍戰(zhàn)士進(jìn)了鎮(zhèn)還會(huì)干什么？
    五．學(xué)習(xí)第三段。
    理解“幸存”，為什么說(shuō)這群雞是“幸存地活下來(lái)”？進(jìn)一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”，這群雞經(jīng)過日寇的“侵犯”，也已十分驚慌。
    指導(dǎo)朗讀。
    六．學(xué)習(xí)第4段。
    1．聽課文錄音，邊聽邊思考：這段話主要寫戰(zhàn)士們?cè)趺礃樱?BR>    2．選擇題：
    a.戰(zhàn)士們爭(zhēng)著照料這群雞。
    b.戰(zhàn)士們寧愿吃個(gè)半飽也要把飯喂雞。
    c.戰(zhàn)士們進(jìn)進(jìn)出出要數(shù)一下雞。
    d.戰(zhàn)士們?cè)谔旌跁r(shí)總要關(guān)好雞籠門。
    3．“照料”是什么意思？從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。
    4．分3個(gè)小組讀3個(gè)句子。
    5．這3個(gè)句子時(shí)按什么順序?qū)懙?？圈出表示時(shí)間的詞。
    6．領(lǐng)讀這一段。
    7．說(shuō)一說(shuō)戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。
    七．作業(yè)。
    第3課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．知道八路軍照料雞，收藏雞的原因。體會(huì)人民軍隊(duì)愛人民、守紀(jì)律的好作風(fēng)。
    2．讀懂開頭和結(jié)尾，知道在文中的作用。
    3．聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。
    教學(xué)過程：
    1．復(fù)習(xí)：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的？
    2．導(dǎo)入：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的，有是怎樣對(duì)待老百姓的雞蛋的？再文中找出有關(guān)段（5--7段）。
    齊讀5--7段。
    3．默讀5--7段，想想每段說(shuō)什么。
    （1）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，戰(zhàn)士們是怎樣對(duì)待雞下的蛋的？
    （3）出示句子：
    開飯時(shí)，每人能分到指甲大的一塊咸菜，就算不錯(cuò)了。
    讀一讀，你讀后有什么體會(huì)？
    （4）戰(zhàn)士們?nèi)绱死щy，為什么沒有動(dòng)老百姓的雞和蛋？
    5．開頭一段與這篇課文寫的事關(guān)系不大，拿掉它，直接從第二段開始可以么？討論為什么，進(jìn)一步加深理解“盼頭”。
    6．學(xué)了本課，你還有什么不懂的地方？你懂得了什么？
    7．作業(yè)。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇十九
    1、知識(shí)與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。
    2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    3、道德、情感與價(jià)值觀:讓學(xué)生樹立和平的信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國(guó)的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、理解“勇氣”的含義。
    2、學(xué)習(xí)小說(shuō)故事情節(jié)的幾個(gè)要素。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1、分析人物形象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
    2、透過平靜的敘述，體會(huì)感人的力量。
    教學(xué)時(shí)間。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
    （同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷?。?BR>    二、初讀課文。
    1、掌握生字詞。（請(qǐng)你寫出文中你學(xué)習(xí)掌握起來(lái)有點(diǎn)困難的生字）。
    2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。
    第一部分（第自然段）：____________,引出故事。（總起全文）。
    第二部分（第___至___自然段）：通過____________________________，表現(xiàn)“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）。
    第三部分（第____至_____自然段）：通過“將軍”對(duì)___________________，揭示主題。
    三、熟讀課文：
    1、提問：美國(guó)傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？
    討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
    2、提問：課文開頭一段在文中起什么作用？
    討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之―――美國(guó)年輕傘兵的外貌、功勛。
    3、提問：課文最后四段在文中起什么作用？
    討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
    4、提問：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？
    討論并歸納：
    （1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國(guó)年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。
    （2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國(guó)人的追捕，一個(gè)法國(guó)女人救了他，被德國(guó)人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國(guó)人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國(guó)人繼續(xù)追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國(guó)女人的房子。這個(gè)法國(guó)女人又一次掩護(hù)了他。
    （3）結(jié)束：美國(guó)年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。
    5、請(qǐng)?jiān)囉妹绹?guó)傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
    （1）從敘事角度看：以美國(guó)傘兵的口吻講述一個(gè)法國(guó)女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國(guó)女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國(guó)女人，還有美國(guó)傘兵。
    （2）從表達(dá)效果看：以美國(guó)傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國(guó)傘兵所無(wú)法看到、聽到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
    7、提問：課后練習(xí)一、1。
    討論并歸納：當(dāng)美國(guó)傘兵第一次來(lái)到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人回答說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦?！狈▏?guó)女人認(rèn)為美國(guó)人是盟軍，是來(lái)法國(guó)趕走德國(guó)人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國(guó)人的保護(hù)。當(dāng)美國(guó)傘兵第二次來(lái)到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人再一次收留了他，并說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦?？?！”法國(guó)女人并沒有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國(guó)傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國(guó)傘兵。法國(guó)女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
    8、提問：課后練習(xí)一、2。
    討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國(guó)女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國(guó)女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
    9、提問：課后練習(xí)一、3。
    討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國(guó)女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
    四、小結(jié)。
    本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國(guó)女人為了掩護(hù)美國(guó)傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
    五、作業(yè):寫一篇讀后感一―讀《勇氣》有感。
    【板書設(shè)計(jì)】16、勇氣。
    美國(guó)傘兵法國(guó)婦女。
    著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農(nóng)家婦女。
    不幸被捕越窗逃生（機(jī)敏）外貌：并不漂亮。
    身陷絕境再返農(nóng)家（智慧）眼光：善良鎮(zhèn)定不普通。
    事件：兩次救援。
    戰(zhàn)士的勇氣人類對(duì)和平信仰的勇氣。
    和平是一種信仰！
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇二十
    今天我執(zhí)教第八課拼音教學(xué)聲母zhchshr的第一課時(shí),整個(gè)課堂的預(yù)先設(shè)計(jì)是這樣安排的：復(fù)習(xí)了平舌音、看圖片講故事，引出音節(jié)zhichishiri通過學(xué)生背誦語(yǔ)境歌，檢查預(yù)習(xí)情況，從而進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容聲母教學(xué)，接下來(lái)應(yīng)該是整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固部分，我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習(xí)，按理說(shuō)我的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是很好的，但是在課堂上并沒有完成我的教學(xué)流程。在評(píng)價(jià)時(shí)，大家說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)，而缺點(diǎn)沒談，以學(xué)生數(shù)多為由而避之。
    反思一下，其實(shí)，學(xué)生數(shù)多不是主要原因，而是我的教學(xué)機(jī)智不成熟，教學(xué)應(yīng)變能力差，在開始的時(shí)候我以音節(jié)引出聲母教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時(shí)候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，這就說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智不夠，還需要多歷練，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)我能放一放，就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的問題了，而且在課堂上亮點(diǎn)會(huì)更多一些。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題。
    國(guó)慶節(jié)是幾月幾日？（十月一日）今年是第幾個(gè)國(guó)慶節(jié)？（61）也就是祖國(guó)媽媽今年幾歲呢？（61歲）觀看祖國(guó)媽媽剛成立場(chǎng)面。
    多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇二十二
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
    2．理解課文內(nèi)容。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字、詞卡。
    投影片。
    四、教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    五、教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1．揭題，初讀課文。
    2．指導(dǎo)書寫生字。
    教學(xué)過程：
    一．揭題質(zhì)疑。
    2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
    （板書：15掌聲）。
    3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
    二．初讀課文。
    1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
    2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
    反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
    3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
    反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
    4．看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
    時(shí)候愿意持久結(jié)束。
    殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
    禮貌驟然間身處困境。
    舞蹈慢吞吞。
    5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
    反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
    6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
    7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語(yǔ)。
    8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
    三．描紅生字。
    1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。
    2．學(xué)生描紅。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    1．理解課文內(nèi)容。
    2．有感情的朗讀課文。
    教學(xué)過程：
    一．聽寫詞語(yǔ)。
    時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞。
    持久講述結(jié)束然后驟然間。
    二．精讀課文。
    1．請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
    2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
    3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
    （1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
    指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
    通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?BR>    練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
    （2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
    討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
    練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
    （3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
    討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
    練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
    （4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
    討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
    練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
    （5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
    討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
    練習(xí)朗讀。
    （6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
    聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
    練習(xí)朗讀。
    4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。
    三．總結(jié)課文。
    1．讀課文。
    2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    四．作業(yè)。
    完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
    板書設(shè)計(jì)：
    15掌聲。
    默默地。
    把頭低了下去自卑。
    眼圈兒紅了。
    淚水流了下來(lái)感激。
    深深地鞠了一躬。
    交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職狻?BR>    要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿篇二十三
    zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，是在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認(rèn)為很好，寓教于樂，在不知不覺中學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，他們不會(huì)感到乏味，同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。
    教學(xué)開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，從講故事開始方式，引入新課，吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學(xué)化難為易。
    我讓學(xué)生試著自學(xué)chshr和chishiri，部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚，不如授之以漁”，的樂趣，這種新的教學(xué)模式，我會(huì)逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。