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培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇一
葉圣陶先生說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣?！蓖袪査固┮灿幸痪涿裕骸昂玫牧晳T使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒?！边@些論述告訴我們一個道理：任何能力的形成，都離不開良好的習慣。因此，培養(yǎng)初中學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。如何培養(yǎng)學生良好的語文習慣呢？下面就從四方面談談自己的粗淺見解。
一、教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。
古代教育家就有：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，供人終生受用”的古訓。葉圣陶先生也指出：“教任何功課，最終的目的都在于達到不需要教。假如學生進入這樣一種境界，能夠自己去探索，自己去辯析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”不論古人還是今人，都同樣強調(diào)，教育學生關鍵在于教給學生學習方法，使學生“自己能讀書”，從而培養(yǎng)他們的自學能力。
我們在教授學生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應掌握的各種知識點，以后再教授這種體裁的課文時，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，大膽領著學生開展閱讀訓練，讓學生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。如學習第一篇記敘文，教給學生了解記敘文的六要素，在教授學生學習第二篇記敘文時，就可指導學生分初讀、精讀、研讀三步，通過閱讀，自行歸結(jié)文章要弄懂的知識點。通過這種課堂上的閱讀習慣的培養(yǎng)，使學生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習慣，達到鍛煉學生閱讀能力的目的。
語文教學效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，學生就少了自己閱讀實踐。
我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學探討、經(jīng)濟活動、人際交往等中，需要談論、爭辯，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達意……，所有這些都離不開口才，所以語文教學應重視練口，培養(yǎng)學生能言善辯的本領。首先，創(chuàng)建“對話、答問、討論”的課堂氛圍，使學生在教師的精心設計、機智誘導下，捉住機會，利用更多的動態(tài)交流語境，積極練口。例如：圍繞課文內(nèi)容的分析、理解，引導學生鉆進去，跳出來，各抒己見，暢所欲言，讓學生說起來，爭起來，辯起來。形成一種敢說、愛說、會說的風氣。先要求把話講完整、講清楚，進而要求生動、感人、精彩。這樣反復練習，逐步提高，就會養(yǎng)成好習慣，就會練就“說話”的本領。
學生在學習過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對這些疑難問題有些同學容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導學生將這些問題記錄整理下來，認真思考加以解決，或者主動向老師請教，這要養(yǎng)成習慣。讓學生形成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學習態(tài)度。這種學習態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學生的探究精神，并能逐步提高學生的自學能力。
《語文教學大綱》在語文教學的根本目的中早就制訂了教育學生“養(yǎng)成學習語文的良好習慣”這一條，并就指導學生讀、寫、聽、說方面提出了具體的“習慣”：這不僅是以法的形式突出強調(diào)了“習慣”的重要性，向廣大師生提出了明確的教與學的要求，而且還明確了開拓語文教學、提高語文能力的努力方向。因此，要想真正有效地提高初中語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的語文習慣是至關重要。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇二
一、興趣的培養(yǎng)要體現(xiàn)于每個教育環(huán)節(jié)。
首先，新頒布的課程標準識字量要求下降，有利于各種學習習慣的養(yǎng)成，學習方法的養(yǎng)成。教師要認真地落實課標要求，精心設計教學，讓學生在入學不久就喜歡漢字，做到自主識字。
二是課程標準指出：“識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。”例如，可以引導學生在現(xiàn)實生活中識字。比如，學生入學不久可以布置這樣的家庭作業(yè)：做一個可以有圖畫等裝飾的姓名卡片。上學后，在課間或課下鼓勵同學之間互相交換，互相認識。學生會很容易、愉快地認識許多字，并激發(fā)一定的認字興趣。語文學習和社會生活是緊密相關的，學校的生活、家庭生活、社會生活都可以作為識字的途徑，作為學生識字的課堂。如，指導學生把平時閱讀、生活中認識的字剪下來或?qū)懀迟N制成自己的識字樂園。比如說，每天上學經(jīng)過的商店、路牌、廣告、書店都有自己的名稱；人民幣上面的漢字，這些都是學生識字的好機會，學生在生活中主動識字能讓學生喜歡識字。
三是在課堂識字教學中創(chuàng)設一定的情境培養(yǎng)學生識字的愿望。還可以利用游戲、競賽、表演等形式激發(fā)學生識字的興趣。比如，在進行識字單元教學的時候，為學生創(chuàng)設比賽情境，這樣就激發(fā)了學生競爭的欲望。在識字教學過程還要關注學生個性化的識字策略。
四是不同的識字方法都有各自的優(yōu)勢，要選擇合適的識字方法來教學。鼓勵學生運用自己的識字方法。教科書所要求會認、會寫的字，是最基本的要求。每個學生都要盡可能完成。但是應該給那些已達到基本要求的學生提供一些空間和機會，體現(xiàn)差異性。當學生掌握識字方法，樂于識字、善于識字后，教師要有意識的引導學生在閱讀中識字，在生活中識字，讓語文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，讓我們的學生更加喜歡我們的語文課。
二、保持好寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
首先，語文老師要寫一筆好字，要具備這種指導學生寫字的基本技能。然后把寫字教育和書法教育融入到日常的語文教學中去。
二是不僅僅是語文老師，其他學科的老師，如果在課堂上展示出來寫得非常精彩的字的話，對孩子來說也是一種引領、引導和影響。因此，所有學科的老師都要練字，我們大家來享受書法藝術的熏陶，享受它給我們帶來的樂趣。
三是通過教師的感染與示范幫助學生在課堂上認認真真寫好字。如果教師在課堂上能夠做到在黑板上板演、范寫，注重筆順，注重間架結(jié)構(gòu)，同時讓學生在老師范寫的時候認真看，用心記，模仿寫，這樣做的話，寫字教學就不再是一種負擔，而是一種文化。學生寫字的姿勢和良好的書寫習慣，非常重要，這不僅僅關系到寫字的質(zhì)量，還關系到學生的身心健康。
四是在寫字的評價方面，一定要以鼓勵學生為主，形式要活潑。在布置寫作業(yè)時，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫一棵大樹，把卡片貼上去等。識字評價要激勵學生識字的興趣，展示學生識字的成果，不要讓寫字成為學生的負擔。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇三
人們常說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。良好的學習習慣是學生學好知識的前提。著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣?！焙玫牧晳T一旦養(yǎng)成，不但可以提高學習效率，而且可以受益終身。習慣不是生來就有的，它是在人的生活實踐中逐步形成的，它可以養(yǎng)成，也可以改變，但是培養(yǎng)起來容易，改變起來困難。一年級學生剛剛?cè)雽W，模仿性強，可塑性大。在這期間教師要引導他們，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
一年級學生剛剛?cè)雽W就要面對枯燥的漢語拼音和數(shù)字加減等，那種單調(diào)的反復呈現(xiàn)、機械背誦缺乏新異性、刺激性，很難吸引學生的注意力，因此要求教師在激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生無意注意的積極性方面認真鉆研，創(chuàng)設高效、有趣的教學過程。就拼音教學來說我們可以運用相關的圖畫開展“找字母朋友”、“編兒歌”等變換不一的教法，學生就會始終充滿新鮮、好奇感。數(shù)學上可以開展課堂小比賽、講數(shù)學小童話等。在這樣的過程中教師和學生感到快樂與輕松，教學效果自然是有效的。
課堂上我們經(jīng)常強調(diào)同學們用“耳朵仔細聽、眼睛仔細看”就是培養(yǎng)學生有意識的傾聽和觀察。當接手一個新的班級時，我就利用學生喜歡聽故事、做游戲的特點，因地制宜進行一些“有回答任務”的聽故事活動，要求學生仔細聽和回答老師故事中有趣的問題，學生逐漸把注意力集中在聽講的內(nèi)容上來。這樣，學生會很快形成較強的有意注意，為以后的學習打下堅實的學習基礎。
作業(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂上學到的知識，加深對課本知識的理解。要求學生做到“今日事今日畢”，獨立地按老師要求完成當天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當天所學的內(nèi)容，又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。
課堂上老師一個滿意的微笑、欣賞的撫摸會讓參與的同學滿足和自信。作業(yè)本子上的一顆小小五角星會讓所有同學向往那種成功的感覺。讓剛剛?cè)雽W的“小不點”在老師的夸獎鼓勵中逐漸喜歡小學里緊張有序的學習生活。但是，老師的激勵要注重差別，向自治力差的同學傾斜，注意利用“榜樣”的力量，對于自治力差的同學要像“沙里淘金”那樣去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，使每個學生在原有的基礎上都有進步。
一年級是小學階段學生良好學習習慣形成的最關鍵時期，是對學校生活適應的有利時期，如果教師能把握住這個關鍵時期進行細致的教育對學生來說將影響他的一生和諧發(fā)展，學校教育管理也會擁有了一個良好的開端。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇四
1、記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學習習慣。
2、演講習慣。讓學生會整理、表達自己的思想，演講是現(xiàn)代人應該具有的能力。
3、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當老師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。
4、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。
5、定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學們定計劃的習慣。
6、預習習慣。請老師們把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習。不讓學生自己學，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學生。讓學生自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。所以請各位老師一定要培養(yǎng)學生預習的習慣。
7、適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應學生;一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應學生要求的地步。所以學生也要適應老師，從現(xiàn)在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。
8、大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。我抓學生習慣基本就這么抓。尖子學生做尖子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。
9、自己留作業(yè)的習慣。老師留的作業(yè)不一定同時適應所有的學生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學生商量，讓學生做到腳踏實地、學有所得.老師要從學生實際出發(fā)，只有常規(guī)量的學生可以接受，學生才能適應教育。
10、整理錯題集的習慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學生，如何整理錯題?扔掉的分數(shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。
11、出考試題的習慣。學生應該覺得考試不神秘。高中學生應該會出高考試題，初中學生會出中考試題，小學生能自己編題。
12、篩選資料、總結(jié)的習慣。學生要會根據(jù)自己實際，選擇學習資料。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇五
別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。
2、及時完成規(guī)定的學習任務的習慣。
要在規(guī)定的時間完成規(guī)定的學習任務。把每個規(guī)定的學習時間分成若干時間段，根據(jù)學習內(nèi)容，為每個時間段規(guī)定具體的學習任務，并要求自己必須在一個時間段內(nèi)完成一個具體的學習任務。這樣做，可以減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，有效地提高學習效率。還可以在完成每個具體學習任務后，產(chǎn)生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。
3、各學科全面發(fā)展，不偏科的習慣。
現(xiàn)代社會迫切需要的是發(fā)展全面的復合型人才，所以要求中學生要全面發(fā)展，不能偏科。這就中學生對自己不喜歡的學科更要努力學習，在學習中不斷提高興趣。對不喜歡的學科或基礎比較薄弱的學科，可以適當降低標準，根據(jù)自己的實際情況，確立經(jīng)過努力完全可以實現(xiàn)的初期目標、中期目標、遠期目標，然后要求自己去完成。這是克服偏科現(xiàn)象的有效方法。
4、預習的習慣。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇六
語文教育的目的就是養(yǎng)成學生良好的習慣,葉圣陶先生曾有精辟論述:語言文字的學習,就理解方面說,是得到一種知識:就運用方面說,是養(yǎng)成一種習慣。所以我認為,任何語文能力的形成,都離不開良好的語文習慣。語文教師要指導初中學生把讀,寫,聽,說結(jié)合起來,把所學知識的內(nèi)部規(guī)律加深理解,養(yǎng)成良好的學習習慣,才能逐步形成自我的真實的語文能力。
而習慣的養(yǎng)成要在實踐中培養(yǎng)。培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣有利于養(yǎng)成良好的語文品質(zhì),形成可持續(xù)發(fā)展的語文能力,有助于學生良好的終生學習,更好地適應時代的發(fā)展需求。
習慣的養(yǎng)成要靠訓練,小學生學習語文的良好習慣,主要是依據(jù)教材要求來進行訓練。例如對于寫字,大綱中提的是養(yǎng)成“認真寫字”的習慣,怎樣才算認真?除了態(tài)度外,還有個方法和技巧問題,如掌握筆順規(guī)則、安排間架結(jié)構(gòu)等。又如作文,大綱要求“逐步養(yǎng)成愛動筆的習慣”。教材有從說到寫的訓練:先看圖,再說話;看圖后先說說,再寫下來等。教材還有培養(yǎng)學生觀察和思考習慣的訓練,如選擇觀察點,按一定順序觀察,以及邊看邊想等。這些訓練解決得好,有利于“逐步養(yǎng)成愛動筆的習慣”。
習慣的形成要經(jīng)過重復或多次的練習。學習語文良好習慣的養(yǎng)成也是這樣,要持之以恒地練。例如關于查字典的習慣,義務教育教材從二年級上學期開始學習音序查字法,下學期學習部首查字法,都在課后練習和基礎訓練中反復進行,以后各冊也不斷練習,如果平時閱讀能自覺查字典,習慣就會逐漸養(yǎng)成。多練是必要的,但規(guī)范更重要,否則還可能練成壞習慣。仍以寫字為例,有的學生寫字筆畫筆順不對,間架結(jié)構(gòu)安排也不好,就與盲目練習有關。
要養(yǎng)成哪幾個方面的習慣呢?
要求學生當眾說話神態(tài)自然,語句連貫,意思完整明白?？捎谜n堂上回答問題時,也可安排一些活動,如“故事會”“主題隊會”等讓學生有鍛煉的'機會,訓練說話的習慣。
首先著重朗讀,要加強朗讀,這樣有助于培養(yǎng)學生正確的語感,加深體會文章的感情。對于較長的文章,要深入理解意義,采取默讀。默讀要求不出聲,用眼睛把文章反映到頭腦中,這樣可以提高閱讀速度,提高理解效率。閱讀是最多的,可采取全班朗讀;分小組讀;分男女生讀;個別讀;分角色讀。
不動筆墨不讀書,這是我國傳統(tǒng)的讀書經(jīng)驗。要求學生只要開卷讀書必須動手,學會記筆記。聽老師講課要記下重點、難點;自己讀書時要記下疑點、生字新詞、格言警句等?；蜃髅寂?、或摘抄,總之要持之以恒。
字典是不說話的老師,學生遇到難字詞成語等要向工具書請教,每學習一篇新課之前都要預習,養(yǎng)成動手查工具書的習慣。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師?！边@句話證明了興趣在學生學習中的重要性。作為一名教師在教學時,把教材實際和學生實際對上口,有的放矢;努力改進教學方法,盡量把課上得生動一些,明確易懂一些,使學生樂于上課,易于接受,在每堂課中都有所得,不斷激發(fā)他們學習語文的興趣。
二、自覺讀書的習慣。
語文教師要高度重視,采取多種激勵辦法,點燃學生自覺讀書的心靈火花,最大限度地創(chuàng)造條件讓學生博覽群書。教師可在提供閱讀時間、列出閱讀書目、擬出閱讀要求、教給學習閱讀方式方法、組織學生到圖書館閱覽室讀書等方面創(chuàng)造條件的同時,定期開展讀書經(jīng)驗交流活動,讓學生自己來談讀書的體會,使學生在天長日久的讀書活動中收到教益、得到啟迪,從而逐漸養(yǎng)成自覺讀書、博覽群書的良好習慣。
三、善于表達的習慣。
表達是思維能力、邏輯能力、臨場應變能力和語言駕馭能力的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于表達的良好習慣是市場經(jīng)濟、信息社會對中學語文教學的要求。語文教師應該提供機會,創(chuàng)設情景,加強對學生表達的訓練,讓學生在訓練過程中逐漸養(yǎng)成良好的習慣。一是課堂上給學生“練”的機會,包括“讀”和“述”?！白x”,要求學生讀準字音,讀出節(jié)奏,讀出語氣,讀出韻味,讓學生從讀中陶冶情操,愉悅身心,從而養(yǎng)成習慣;“述”,要求學生或述課文內(nèi)容,或述寫作技巧,或述對課文的感受、體會、評價,或述對課文中某個問題的看法。對學生的“述”,教師提出具體要求,務必達到條理清楚、重點突出、文句通暢、富有情感,拓展學生表達的空間。教師要著眼于課內(nèi),放眼于課外,組織開展諸如“我說語文學習”大討論、專題辯論會、影視評論、故事會、社會調(diào)查、社會熱點問題采訪以及學生作文的評講等系列活動,精心設計,營造濃烈的活動氛圍,逐漸養(yǎng)成善于表達的習慣。
四、嚴格要求,持之以恒。
平時對學生必須嚴格要求,而且必須長期如此,形成一種制度。如有時學生作業(yè)書寫不認真,就讓他重做,逐步幫助他們養(yǎng)成踏踏實實作練習的良好習慣,分析課文知識要逐漸養(yǎng)成能夠舉一反三的能力,立足課本,但不拘泥于課本。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇七
良好學習習慣是學習知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件，因此，培養(yǎng)學生的良好學習習慣是教師長期而艱巨的任務。作為語文教師及班主任，要以開發(fā)學生的智慧潛能，形成學生的健全個性為根本。扎實開展“培養(yǎng)學生良好學習習慣”活動，達到提高學生基本習慣，為學生終身學習服務的目的。
針對小學生六項基本習慣培養(yǎng)，我在本學期進行了有效訓練。學具整理、有效聽課、讀寫姿勢、完成作業(yè)這四項基本習慣學生通過訓練、檢查、評比，已基本達成，本學期我主要在課外閱讀、書寫美觀進行了著重培養(yǎng)。
在課外閱讀方面，為了激發(fā)學生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，班級營造了閱讀氛圍，鼓勵學生閱讀成冊的書籍，使學生沐浴在濃濃的書香之中，使學生走進書的世界中。
1、設立班級圖書角：以學生捐贈為主，由班級圖書管理員負責圖書的借閱工作，加上由學校統(tǒng)一給各班購置的圖書，每隔兩周學生到學校圖書室調(diào)換，由圖書管理員拿圖書卡從學校圖書室為學生借閱書籍，提高圖書的流通率，閱讀量。圖書管理員很辛苦，也很負責，通過學校這個大圖書角豐富了班級圖書角。
2、確保閱讀時間：學生利用每天早晨晨檢時間閱讀書籍，有時下午托管課在學生寫完作業(yè)后鼓勵學生讀書，引導學生每天放學寫完作業(yè)后讀20分鐘課外書，保證學生有充足的時間進行閱讀。
3、營造書香班級文化：每天晨檢時間由班委在黑板一角送給同學們每日一句名言；在黑板報上寫讀書名言，讀書故事；在后面的班級展示欄里有讀書小報、優(yōu)秀習作的展示。()加強古詩背誦，加以積累，為培養(yǎng)學生讀書興趣打好基礎。
4、教給學生讀書方法，提高閱讀效率。
（1）篩選讀物：教師要教會學生選擇思想健康的讀物，為學生推薦一些適合他們看的書籍，閱讀經(jīng)典名著，例如：中國的四大名著，《四世同堂》、《茶館》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等；教材拓展性閱讀，例如：學習了《冬陽童年駱駝隊》，就讀林海音的《城南舊事》，學完了《再見了親人》就讀《誰是最可愛的人》，學完了《臨死前的嚴監(jiān)生》，就讀巴爾扎克的《歐也妮?葛朗臺》，學完了《自己的話是讓別人看的》，就讀季羨林的《留德十年》等。
（2）指導閱讀方法：閱讀方法一般包括精讀、略讀、瀏覽、跳讀、圈點批注、摘錄筆記、寫體會等，讓學生根據(jù)書籍特點以及閱讀需要，靈活選擇適宜，喜歡的的閱讀方法，這樣既擴大了學生的閱讀量，又吸取了知識，培養(yǎng)了閱讀興趣，陶冶了情操。
5、展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的喜悅。
（1）開展《讀書交流活動》；課本劇表演比賽；開展經(jīng)典誦讀活動，評選出了一等獎馬婉儀，二等獎韓宇軒；指導學生參加學校的讀書征文活動，許桂u、馬婉儀、李龍碩、孔繁曦的《美麗中國我的中國夢》讀后感，得到大家的好評；讀書小報的活動評比中馬婉儀、孫陽孔繁曦獲一等獎，通過這些活動既展示了學生課外閱讀情況，又感受到參與活動的快樂，促進了學生對讀書的喜愛。
（2）展示學生讀書筆記，讀書卡，讓學生欣賞自己的得意之作，感受自己的閱讀收獲，評比精彩讀書筆記。
（3）評選讀書小博士，收獲讀書的快樂。
一分耕耘，一分收獲，通過開展讀書活動，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，知識面拓展了，學生的表達能力與寫作能力增強了，學生的思想得到了凈化，形成了積極向上的班風，今后我還將一如既往的開展學生的課外閱讀工作，讓學生的書海里暢游，快樂成長。
在書寫美觀方面，發(fā)現(xiàn)有學生書寫潦草，雖然很用心，但結(jié)構(gòu)掌握不正確，書寫不規(guī)范，還有學生書寫不用心，隨意性強。針對這種情況本學期我做了一定的`工作：
1、加強平時書寫訓練，指導學生正確安排字的結(jié)構(gòu)。利用寫字課來加強書寫訓練，對學生的書寫進行有效指導。
2、進行作業(yè)評比，不定期進行作業(yè)評比，從書寫美觀上評出一、二、三等獎，并對優(yōu)秀作業(yè)進行展示，通過榜樣的力量來帶動其他學生。
3、進行書法比賽，評學書法小標兵。
4、讓學生針對自己的作業(yè)進行等級評價，一方面學生想要給自己評優(yōu)就必須認真書寫，有了良好的書寫態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學生自信。
5、本學期學校、鎮(zhèn)里對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行考評，我也利用次機會，對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行訓練，對學生的集體榮譽感進行教育，激勵學生做到最好，學生很給力。
通過書寫訓練，我覺得學生的書寫規(guī)范度也提高了許多，美觀度也加大了，更重要的是培養(yǎng)學生正確、認真的書寫態(tài)度，養(yǎng)成良好的書寫習慣，同時也培養(yǎng)了學生學習的興趣，讓學生增強了自信心?？粗槐颈緯鴮懨烙^的作業(yè)，心里無比暢快。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇八
1、拿起表揚的武器，對處在萌芽狀態(tài)的良好學習習慣進行助長。
對那些出現(xiàn)良好學習習慣苗頭的同學進行表揚，例如對那些還沒有講解就已經(jīng)學會知識的同學，上課敢于進行爭論的同學，作業(yè)書寫特別認真的同學進行表揚鼓勵，介紹他們是怎么做的，并分析這樣做的好處。那么到再一節(jié)課的時候，就會發(fā)現(xiàn)具有良好學習習慣的同學越來越多。再通過引導這些良好習慣就會成為學生的自覺行動。
2、“先學后教，先練后講”培養(yǎng)學生自主學習習慣。
不少老師說，你班的學生好，能一直堅持自學，俺班的學生不行。其實不是哪個班行，哪個班不行，而是教師教學方法上有問題。從九十年代末開始，小編一直堅持采用“先學后教，先練后講”的教學方法。在老師教之前先布置學生自學，要講的習題在講之前先讓學生試做。學生不能獨立學會的知識就上課討論，合作解決。老師只對疑難問題進行點撥，然后再讓學生或自主完成，或合作完成。這樣學生每天都在教師講前接觸新知識，不是自學，就是討論。學生自主學習與合作學習的能力不斷得到提高，久而久之就轉(zhuǎn)化成了學習習慣。
3、“有布置有檢查有措施”。
無論是課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)，只要布置了就必然進行檢查，對完成好的給予表揚鼓勵，對不認真的提出整改意見，但不能生硬的批評，而要給他一次改正的機會。課堂上口頭提問的作業(yè)，學生無論說的對錯都不進行批評，并且對大膽發(fā)言的同學進行表揚鼓勵，表揚他們敢于大膽表達自己意見的精神。這樣學生錯題不再有顧慮，對其表達出錯誤的意見不但不批評還表揚，學生發(fā)言能不積極嗎？這樣做還有一個好處，徹底避免了機械、重復的作業(yè)。
學生的習慣很多，未教之前就有若干，但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學習方式，能提高教學質(zhì)量的學習習慣。這樣的習慣學生原來沒有。要對其進行指導，有一個“教-扶-放”的過程?！敖獭本褪墙讨鴮W生怎樣預習，怎樣合作學習，遇到不會的問題怎么解決，怎樣才算認真完成作業(yè)?！胺觥本褪窃谇耙粋€環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生嘗試著怎樣做。老師觀察學生的活動，對出現(xiàn)的偏差進行指導?！胺拧本褪菍W生已經(jīng)掌握了學習方法，已經(jīng)形成習慣，就可以大膽地讓學生獨立活動。這時良好的學習習慣成為學生不可缺少的一部分。
在我所任教的班級里，設有學科課代表。每一排桌設一個大組長。每一個大組設若干學習小組，小組內(nèi)設組長。每一張桌子上設桌長。其它同學為組員。為了提高學習效率，凡是自己能解決的問題，就由自己獨立解決，同桌能解決的問題就由同桌解決，學習小組內(nèi)不能解決的問題就在大組內(nèi)或全班共同討論解決。層層有人把關，每一種習慣有示范，有學習榜樣，有追趕目標。同時把全班同學分為三層，科代表、大組長、和學習特別優(yōu)秀的小組長等同學為一層，稱為大組長級的同學。小組長、桌長等同學為一層，稱為小組長級的同學。其他同學為一層。這樣每一個學生或?qū)W習小組有問題都有具體人員負責，什么級別的同學完成什么樣的作業(yè)也一目了然。學生的學習習慣相互影響，最終使全體同學都具備了良好的學習習慣。
每逢第一節(jié)是我的課，學生老早就到教室里去學習了。有的老師看到這種情況就說：“他老師在家一發(fā)動摩托車學生就進教室學習了”。這種主動學習的習慣是怎樣培養(yǎng)起來的呢？有時上課時故意晚進教室，對在認真學習的同學進行表揚，并告訴他們老師就喜歡“自覺”學習的同學，學習不用老師管著，就應該象那些自覺學習的同學那樣，自覺地學習，主動地學習。對學習自覺的同學經(jīng)常進行表揚。這種思想灌輸多了，受表揚的同學越來越多，自覺學習的同學也越來越多。自覺學習、主動學習的場面也就出現(xiàn)了。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇九
在語文教學過程中，應該著力培養(yǎng)學生良好的語文習慣，以便形成良好的心理定勢和行為定勢，保證迅速提高語文水平和自學語文的能力。
中學生應該具有哪些良好的語文習慣呢？根據(jù)語文教學大綱的有關規(guī)定、中學生學習語文的過程和社會對中學生語文能力的要求，概括出下列一些條目：
（一）學習語文的良好習慣。
1.課前主動預習的習慣；
2.課上記筆記的習慣；
3.課后復習的習慣；
4.邊學邊思考（比較分析、綜合判斷推理）的習慣；
5.質(zhì)疑討論的習慣；
6.大聲答問的習慣；
7.先思考后練習的習慣；
8.積累（材料、觀點、方法、語言）的習慣；
9.反復揣摩體會的習慣；
10.良好的書寫習慣；
11.自我計劃的習慣；
12.自然我檢測、總結(jié)的習慣。
1.認真閱讀的習慣；
2.看書、讀報的習慣；
3.使用工具書和參考書的習慣；
4.抓重點、概括要點的習慣；
5.運用已知、學習新知的習慣；
6.記讀書筆記的習慣；
7.講求閱讀速度與效果的習慣；
8.聯(lián)系實際、學以致用的習慣。
1.積極、專注的聽講習慣；
2.對講話人禮貌和尊重的儀態(tài)；
3.邊聽、邊審視、邊思考的習慣；
4.邊聽、邊記的習慣；
1.先思考后表達的習慣；
2.先寫提綱后寫作文的習慣；
3.使用文明禮貌語言的習慣；
4.文必加標點、文必分段的習慣；
5.運用停頓、重音、語調(diào)、語氣表情達意的習慣；
6.選擇適當語詞、句式、語氣、語態(tài)的習慣；
7.自找毛病、自覺改正錯誤的習慣。
以上種種學習語文的良好習慣雖用條目形式列出，但它們之間的聯(lián)系是顯而易見的。一種習慣養(yǎng)成，有利于其他習慣的培養(yǎng)；培養(yǎng)某一種語文習慣，不僅有利于該項語文水平的提高，對于整個語文水平的提高都會產(chǎn)生良好的影響。例如，良好的讀書習慣，不僅可以提高閱讀的水平，而且必然會促進表達水平的提高。葉圣陶曾經(jīng)說過：學生認真讀書，“逐課體會作者是怎樣用心思、怎樣有條有理地表達中心思想，他們就仿佛跟作者一塊想過、考慮過，到他訂自已作文的時候，所謂熟門熟路也比較容易抓中心思想了?！边@個熟門熟路，就是俗話說的“習慣成自然”。
(選自《語文習慣的培養(yǎng)》)
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十
由于七年級學生剛剛進入中學，對中學數(shù)學的要求還不太明白，往往還停留在簡單的計算上，不知主動去思考問題，缺乏良好的解題習慣，經(jīng)常會在一些原本會做的題目上出錯。經(jīng)常能聽到學生說：“這道題會做，又粗心做錯了”。這個現(xiàn)象不只發(fā)生在一般程度的學生身上，就連一些非常優(yōu)秀的學生也時常出現(xiàn)這樣的問題。學生及家長經(jīng)常把這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根于學生的粗心大意。其實不然，初中生在一些看似會做的數(shù)學中出現(xiàn)錯誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問題，要克服這些困難，沒有一針見效的方法，都需要慢慢培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的解題習慣：
一、準確理解概念，克服思維片面性。
很多情況下，學生不能意識到自己錯題的根本原因，往往自認為是粗心造成的，其實有時是由于概念理解有誤，或者是對某一定理或公式的應用沒有全面的掌握造成的。例如，“自然數(shù)都是大于零的嗎？”這道題，答錯的學生也不以為然，說自己忘記了自然數(shù)還包括零，下次就記住了。這一題學生出錯的根本原因是學生對自然數(shù)概念沒有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a0嗎？學生不知分類討論，學生出錯的.根本原因是不知a指的是什么，代數(shù)式的概念沒弄明白。
針對這些問題，我們在平時的教學中要注意引導學生準確的去理解概念，培養(yǎng)學生準確理解概念的意識和習慣，注意克服初中學生記憶力強，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問題。在學習數(shù)學概念時，要概念問題化，讓學生在問題中去理解概念，例如上面的問題，在概念教學中出現(xiàn)時就幫助學生準確理解概念；公式、定理的應用要全面，要明確注意點和適用條件。
二、仔細審題，全面理解題意。
學生不會做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個問題在七年級學生中是比較嚴重和普遍的，原本會做的題目，在還沒有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯，甚至答非所問?？村e題的情況有下面幾個方面，一是原來做過相似的，自以為是原題，殊不知后面變動了。二是，主觀猜測，看題只看一半就下意識的憑經(jīng)驗猜測要問的問題。例如，選擇題中題目要求選出錯誤的總有一些學生選擇對的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒有看到有些條件，更別說隱含的條件了，四是，心無成竹，沒能全面理解題意，有些學生題目做了一半做不下去了再去看題。學生看不清題的深層次原因，還是太過主觀，思維定勢干擾了客觀理解題目要求。
這就要求老師平時要加強審題訓練，培養(yǎng)學生仔細讀題的習慣，克服學生讀題快做題慢的問題，在平時學生做題時，要求學生簡單的題看兩遍，仔細審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學生寫出重要的條件，分析出它們的關系。從平時的審題要求上著手，讓學生改變原有的思維定勢。
三、沉下心來，克服干擾。
做數(shù)學題需要沉下心來，仔細思考。在考試過程中，由于時間緊或者心理緊張，學生往往急于求成，總希望能很快得到結(jié)果。這樣容易造成學生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過程中急燥。因此，當遇到題目較長、條件較多、計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現(xiàn)。
再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時又想著另外一個題，一個題做了一半遇到點困難馬上就轉(zhuǎn)向另外一題。這時有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四，造成解題錯誤。如計算有理數(shù)的混合運算不是抄錯數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時不參加運算的部分抄下來，漏一部分計算導致錯誤。
這類錯誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養(yǎng)學生良好解題心理習慣做起。我是從兩個方面著手來提高學生做題的心理素質(zhì)，一是進行心理疏導，讓學生重視非智力因素對學習的影響，自己學著調(diào)節(jié)；二是創(chuàng)造相應的情境，提高學生的應急處理能力，從而來改善學生的急躁的心理狀況。
四、理清思路，規(guī)范解題。
學生的不少錯誤是由于書寫不規(guī)范、不完整、不嚴謹、知識結(jié)構(gòu)不清、思路較亂造成的。在思路還沒有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時，有些學生一看題，覺得自己會做，急忙動手到后來卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時不知哪些步驟要寫，哪些步驟可以不寫，往往寫上一些沒用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數(shù)式的變形跨度大，讓別人看不出推導的過程，而一些代入數(shù)字能讓人一看就明白的計算，卻寫得很細。再一個問題就是書寫沒有條理，解數(shù)學題多數(shù)是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎，但有些學生想到哪寫到哪，缺乏全局規(guī)劃，有些題目沒有一點條理，上面打滿了“補丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴謹，考慮問題不全面，只考慮一個方面，而遺漏另一個方面。
這反映了學生的數(shù)學表述能力存在問題。這就要求我們平時訓練中要重視訓練學生的數(shù)學表述能力，指導完善表述思路等，來盡量減少不必要的失誤。我們在平時例題的解答一定要做到規(guī)范，規(guī)范學生平時作業(yè)，強調(diào)做題的步驟訓練，培養(yǎng)學生先理清思路再下筆解題的習慣。
總之，要養(yǎng)成良好的解題習慣，除了要準確理解概念，仔細審題，靜心思考，還要規(guī)范解題，這樣就會大幅度提高解題的正確率，從而增加學生對數(shù)學的興趣，提高學生的解題能力。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十一
傳統(tǒng)的教學模式里，教師用一支筆、一張嘴支配著整個課堂，對學生進行“填鴨式”的滿堂灌。這種教學模式使學生成了被動接受知識的機器。新課改理念則強調(diào)教師是課堂的主導，學生是課堂的主體。它要求課堂上教師要充分發(fā)揮學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
自主學習是指與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。它以學生為主體，通過學生獨立分析、探索、質(zhì)疑、解疑等方法來實現(xiàn)學習目標。學生良好自主學習能力的養(yǎng)成有利于學生各方面素質(zhì)的提高。但90后青少年，受電視、網(wǎng)絡、社會風氣等方面影響，出現(xiàn)了一種主體精神性迷失的情形，這使得許多中學生缺乏學習熱情，一旦遇到學習上的困難，往往不知所措，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，自主學習能力也無從談起。
教育學家曾說“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在這種形式下，怎樣才能調(diào)動學生學習興趣，讓學生自主學習呢？多媒體技術的運用為我們提供了有效的途徑。多媒體的一些特性在培養(yǎng)學生自主學習能力中發(fā)揮著獨特作用。以下就淺談幾點我的體會。
一、利用多媒體計算機的交互性，激發(fā)學生主動參與課堂學習的興趣。
交互性是多媒體應用區(qū)別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點之一。教師可以充分利用多媒體技術收集整合自己教學所需的音頻、圖片、文字等信息，從而吸引、調(diào)動學生積極、主動學習。如講《新航路開辟》時，我充分利用了計算機的交互性來培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先用多媒體播放電影《哥倫布》的插曲《遠航》作為導入，課件不斷展示的畫面和動聽的歌曲立即把學生的注意力吸引到課堂中來，學生學習熱情大增。新航路的路線圖是高考的一個要點，針對此，我在課件上自制了一個新航路開辟的路線圖，共有四種不同的航海路線，我設計了四種不同的顏色和四種不同的聲音，專門讓學生操作、演示。當?shù)谝粋€學生上臺演示迪亞士航海路線后，其他同學都爭先恐后地想演示后面三條航海路線。
這種教學方法極大調(diào)動了學生學習興趣。布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。課堂中合理有效地使用多媒體技術，能使學生對學習充滿興趣，對知識產(chǎn)生好奇，學習效果也會更好。
二、利用多媒體計算機的非線性，適應不同層次學生的發(fā)展需求。
普通中學生的學習基礎參差不齊。上課時，如果老師只講課本上的基礎知識，滿足不了優(yōu)等生的求知欲，但如果講較難的問題，學困生又如同聽天書。怎樣才能把二者有機結(jié)合起來進行分層次教學呢？多媒體技術的非線性這一特點很好的解決了這個問題。多媒體技術的超文本鏈接方法，把教學內(nèi)容以不同的層次，更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給學生。(教育論文)讓每一位學生都能根據(jù)自己的知識水平和學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合的練習題，從而調(diào)動全體學生的學習興趣，逐步縮短優(yōu)等生和后進生的差距。講《五四運動》時，我運用多媒體技術的超文本連接，給學生展示如下問題：五四運動爆發(fā)的背景是什么？五四運動為什么能夠獲得初步勝利？為什么說五四運動標志著中國新民主主義革命的開端？針對此，學困生只需回答第一問；程度好的學生可在此基礎上回答第二問；優(yōu)等生則回答第三問。這樣，學生處在一個開放的學習環(huán)境中，每個人都能根據(jù)自己的情況參與到課堂中來，這樣就改變了傳統(tǒng)教學模式里，學生只能被動接受知識的弊端，學生的認知主體作用得到了體現(xiàn)，更重要的是學生自主學習能力也得到了培養(yǎng)。
三、利用多媒體計算機的信息使用的方便性，培養(yǎng)學生收集有效信息的能力。
課改后，歷史課本中都插有活動課，這是調(diào)動學生學習的好素材，但由于時間緊、資料匱乏等局限，這些課往往流于形式，甚至取消。多媒體技術的推廣應用，為活動課的實施提供了有利條件。老師可以讓學生在浩瀚的網(wǎng)絡環(huán)境中，查找、收集、提取有效信息。這既有利于活動課的開展，又培養(yǎng)了學生收集有效信息的能力。
基于此，我利用多媒體技術信息使用的方便性這一特點，鼓勵學生在課余時間，上網(wǎng)收索活動課的信息。學生按照自己感興趣的某一個角度，通過浩瀚的信息資源――網(wǎng)絡，獲取適合自己的圖、文、聲等信息。然后老師把學生收集到的信息展示在歷史活動課上。這既節(jié)省了課堂上有效的學習時間，又充分調(diào)動了學生學習的積極性，還在課堂之外最有效的培養(yǎng)了學生處理信息的能力。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法不僅利于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”，也為學生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維提供了肥沃的土壤。這一過程，這既提高了學生自主學習的能力，也發(fā)展了他們的收集有效信息能力，而這一能力又是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)。
總之，多媒體技術的運用，在給老師帶來了便捷的同時，也改革了課堂，改變了學生。它讓學生喜歡上了課堂，讓學生在潛移默化中提高了自主學習能力。讓我們感謝現(xiàn)代教育技術，并充分發(fā)揮多媒體技術的特性，讓其真正為教學服務。
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培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十二
討論作為一種融合多項信息進行交流的活動，能較充分地發(fā)揮學生的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力、口頭表達能力和創(chuàng)造性思維。在大力提倡“開放性教學”和“研究性學習”的今天，討論式教學自然成為一種不可或缺的高頻率使用的教學方法。
小組討論要建立在獨立思考的基礎上。只有在學生思考到一定程度時開展小組討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果及觀點的針鋒相對和正面交鋒，才能找到最佳答案。因此，在語文課堂上，討論前一定要給予充分的獨立思考的機會，讓學生先獨立思考問題，否則易出現(xiàn)“搭便車”的情況。
二、認真傾聽和文明發(fā)言的習慣。
在交流討論中應認真傾聽，注意力集中，學會尊重他人，不隨意打斷他人發(fā)言。不僅要肯聽，更要會聽，能聽懂別人說的重難點及解題的方法與思路。不要因覺得乏味等原因就放棄或匆忙下結(jié)論，要帶著問題傾聽，在傾聽別人意見的基礎上反思自己的.觀點，并學會吸收和分享別人的思維方法與學習成果。
同時，要求學生必須輕聲交流，不影響其他小組。針對小學生的年齡特點，我們可利用學生自私的一面，創(chuàng)設這樣的討論環(huán)境：“討論出的結(jié)果可是你們組的秘密，千萬別讓其他人聽見了！”這樣幾個人在討論時，自然而然地就會把頭湊在一起，聲音放輕，生怕自己的小秘密被別組聽見了，從而減少了小組間的相互影響，也確保了熱烈有序的良好的課堂氣氛。同時能有效地組織學生合作學習，從而發(fā)揮出最佳效果。
1、培養(yǎng)小組集體，形成共同奮斗目標。在小組討論時，要使小組學生結(jié)成利益共同體。要關注弱勢群體，以其為中心進行合作探究，讓學生明白只有在每個組員都取得成功的前提下，小組才能獲得成功。這樣，能促使組內(nèi)學生都樹立起與小組榮辱與共的意識，促使學生樂于合作。
2、課堂評議突出合作意識的評價，促進團隊精神的形成。要求學生以小組名義匯報討論成果，開頭詞一般應是“我們小組的思路是……”教師評議時應更多地關注學生在討論中的表現(xiàn)、小組討論成果的價值，突出對合作意識的評價，突出對小組成績的肯定。教師通常可這樣說：第幾小組表現(xiàn)出色；比比，哪一小組的方法更多、更好。
3、發(fā)揮團隊的力量。要把小組的整體表現(xiàn)與個人學業(yè)成績掛鉤，鼓勵學生合作學習、取長補短，體現(xiàn)合作的樂趣?？稍谔釂枌W生回答問題時，優(yōu)秀生答出獎1分，后進生答出獎2分，這樣可讓優(yōu)秀生主動幫助后進生，使之共同成長。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十三
研究表明，出色的孩子都來自有著濃厚學習氛圍的家庭。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭?！?BR> 在日常生活中，我非常注重對兒子閱讀習慣的培養(yǎng)。自兒子一歲多開始，就開始買《嬰兒畫報》、《幼兒畫報》、《東方娃娃》等兒童期刊讀物，每天睡前讀給他聽，到兒子兩三歲的時候，由于男孩天性使然，兒子逐漸表現(xiàn)出對西游記、哪咤鬧海、葫蘆七兄弟等神話故事的喜愛之情，每天都要纏著讀給他聽，對其中的故事情節(jié)和內(nèi)容總是津津樂道，看到兒子興趣濃厚，我開始慢慢引導他說給媽媽聽，沒想到他拿著書一邊翻一邊講給我聽，竟然把一本故事書的內(nèi)容從頭到尾全都復述出來了。
不知不覺，兒子逐漸愛上了看書和聽媽媽講故事，出門的時候看到與聽過的故事情節(jié)相關聯(lián)的情景都會興奮不已，隨口就能說出某些曾經(jīng)讀過的詞匯和成語，到書店看書、買書更是經(jīng)常的事了。這種習慣現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成了一種穩(wěn)定的生活方式，兒子主動和我約定，每天睡前半小時都是和媽媽共同閱讀的“親子時光”，盡管兒子現(xiàn)在還不能自主閱讀，但既然兒子喜歡，我也就樂于接受了，對于他喜歡的故事讀的更是不計其數(shù)，兒子有時戲稱我說：“媽媽是我的免費復讀機，”偶爾我有偷懶不想讀的時候兒子還會說：“好書要讀一百遍，你懂嗎？”
為了讓兒子在上小學之前盡快熟悉和適應小學的學習和生活節(jié)奏，我買來了《直映識字》教材，和兒子一起商定了學習計劃，大約用了半年的時間，兒子的識字量達到了1000字左右，識字量增加了以后，我有意給兒子借閱了一些介于繪本書和純文字書之間的“橋梁書”，每天讀給他聽，有時他也能自己看?？吹絻鹤訕酚诮邮苓@種方式，我又下載了諸如《一年級的小蜜瓜》、《窗邊的小豆豆》等音頻故事，每天睡前放給兒子聽，聽了故事內(nèi)容，兒子對小學生活充滿了向往和憧憬，時常和我就故事中某些小學生學習生活的故事情節(jié)進行討論；與此同時還買來了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等國學經(jīng)典讀給他聽，雖然這類書籍沒有引人入勝的故事情節(jié)，沒能激發(fā)起兒子濃厚的閱讀興趣，但也對這些經(jīng)典圖書多少增加了些許了解。
閱讀習慣的培養(yǎng)是一個持續(xù)堅持的過程，需要家長積極的引導和支持，在我們家里，床頭、沙發(fā)、窗臺上到處都有書，兒子想看的時候，隨手拿來就看，有一次，在兒子自己看書的時候，我不合時宜的問了他一個問題，兒子生氣的說：“你不要干擾我好嗎？”我趁機說了一句：“你小孩知道什么叫干擾嗎？”兒子氣呼呼的說：“干擾就像是天上飄著的兩個風箏，飄著飄著線攪到了一起，你明白吧。”聽到孩子的解釋，我心中暗喜，看來這些年給兒子讀書讀到嗓子啞也值了啊，兒子能把“深奧”的道理融合到身邊簡單的生活中來解讀，這就是所謂的“理解能力”吧。
自從一年級入學后，每天都有家庭作業(yè)，剛開始，兒子對于老師布置的書寫拼音和數(shù)字的作業(yè)都能很快獨立完成，但在做三維同步訓練的時候，有時不能按照題目要求獨立完成，主要表現(xiàn)在：不愿讀題、讀“破”題、或者是沒讀懂題意就下筆做題，其結(jié)果可想而知，看到這種情況我心急如焚，忍不住對兒子發(fā)了幾次脾氣。一直到開學三周后，到學校開家長會的時候，聽仇老師講要對孩子心平氣和的說話，才悔悟自己方法不當，過于急躁?；丶液螅衣龂L試，委婉地告訴孩子在讀題的時候要耐心一點，一遍讀不懂再多讀幾遍，幾天下來，效果就呈現(xiàn)出來了，做對了題，兒子也漸漸找到了成就感，有時還自言自語的說道：“哦，我明白了，應該照著這個例題做?！?BR> 對于拼音和“畫眉鳥”這類讀的家庭作業(yè)，兒子一般都能順利完成，但在對待老師要求背誦的內(nèi)容時，有些操之過急，讀了兩三遍就著急讓媽媽聽他背，結(jié)果背的很不流暢，有點挫敗感。遇到這種情況，我總是耐心解釋，讓兒子先按照老師要求熟練念上六遍以后，再試著背，結(jié)果當然是顯而易見的，兒子毫不費力很快就能熟背了，試了幾次，兒子像是嘗到了某種“甜頭”一樣，慢慢這種習慣也就養(yǎng)成了。
在整理書包和準備學習用具的問題上，我一直是堅持放手讓兒子自己做，晚飯后，每天提醒他自己對照課程表整理書包、削鉛筆、帶好家庭作業(yè)和老師要求準備的各種材料等，時間長了，兒子自己慢慢總結(jié)出了一條規(guī)律，每晚整理書包的時候，總是說：“不用看課程表，我也知道，語文和數(shù)學每天都得帶到學校去。”
通過這一個月的小學學習，兒子確實有了可喜的變化，國慶假期逛超市的時候，無意中看到貨架上“學生日記”樣式的筆記本，兒子非要買一本說要記日記，回家后我就把這事給忘了，沒想到晚飯后，兒子真就像模像樣的做到學習桌前寫起了日記，還不時的問我今天是幾月幾日、什么天氣、某某字如何寫等等問題，寫了雖然只有那么三四行字，而且整篇下來沒有一個標點符號，但在兒子的耐心“翻譯”下，我還是勉強讀懂了全部內(nèi)容。
綜上所述，以上觀點僅是我在陪伴孩子成長過程中的一點點體會和感悟，一路走來，我也時常感到擔憂、困惑、自責、惆悵，有時感覺措手不及，有時感覺沒有方向。但一直堅信孩子的心靈是一塊神奇的土地，播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。
在以后的日子里，我將積極配合老師的教學工作，在家切實做好對孩子的引導和培養(yǎng)，及時與老師進行溝通；并虛心向各位家長請教，相互加強交流學習?！皟π睢焙昧晳T，摒棄壞習慣，繼續(xù)陪伴兒子學習、改變、成長。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十四
首先，習慣培養(yǎng)具有微觀性，必須堅持“大處著眼，小處著手”。
習慣關乎人的一生，教師必須做“有心人”，無微不至地全面關愛學生，大處著眼，從對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮，一切為了塑造未來的有用之材。
習慣培養(yǎng)是具體、微觀的，教師必須從小處著手，從日?？瓷先ゲ黄鹧鄣募氈δ┕?jié)抓起。
如：小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，注意言傳身教。學生耳儒目染，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對其良好的書寫習慣的形成，其作用不可估量。又如：指導學生寫字必須抓住“關鍵點”。一年級學生手小力小，寫字時往往握筆處離筆尖太近，結(jié)果因要看清筆尖的運行而導致眼睛距離本子太近。因此，保證“一寸”到位是“三個一”中的關鍵。教師若在這些細微的地方引起重視，嚴格訓練，學生正確的讀寫姿勢的形成定會指日可待。
其次，習慣培養(yǎng)具有長期性，必須堅持“反復抓，抓反復”。“思之自得者真，習之純熟者妙。”培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，絕非一日之功，需要反復進行訓練。學生的領悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢。比如怎么握筆、簿本擺放的角度、眼睛和簿本的距離等等。老師交待、講解、示范、糾正好多遍，有的學生可能還會記不住，這就需要老師不急不躁、因人而異、耐心細致地進行指導。學生的學習習慣有時也會出現(xiàn)“反復”。
如通過教師的指導，學生的寫字姿勢正確了，可是過一段時間可能又會走樣，這就需要抓“反復”，進行再糾正。所以，良好學習習慣的培養(yǎng)不是一激而就的，必須有足夠的耐心和毅力，反復抓，抓反復，一絲不茍，持之以恒。稍有懈怠，便會走樣；經(jīng)常中斷，就會前功盡棄。
第三，習慣培養(yǎng)具有隨機性，必須注意“家庭與學校，擰成一股繩”?！靶麓缶V”指出：要‘努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系”。語文學習習慣是語文教育的重要組成部分，其養(yǎng)成教育的隨機性尤其需要學校與家庭密切配合、通力合作，學校老師的指導訓練固然重要，家長的.督促檢查更是必不可少。就拿寫字來說，學校與家庭就要齊心合力引導學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的習慣“不管什么時候什么場合寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。可見，要使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，必須隨時隨地、全方位地予以重視，家庭與學校必須齊抓共管。就本冊教材的“習慣篇”而言，我們的教學該注意什么呢？首先，必須讓學生明白養(yǎng)成正確的讀寫姿勢的重要性：課文讀錯了可以重讀，字寫錯了可以重寫，而不良的讀寫姿勢一旦定型就較難改變；讀寫姿勢如何，不僅直接關系到能否讀好書、寫好字，更重要的是關系到骨骼是否正常發(fā)育，視力能否保持正常等等，對自己一生能一否健康成長關系重大。
著名的教育學家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣?！睂W習習慣學習習慣的好壞與學習效果的好壞有很大的關系,對學生今后的發(fā)展將起著重要作用。小學一年級是培養(yǎng)學生各種學習習慣的最佳時期，在這一階段培養(yǎng)學生良好的習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還直接影響其性格、能力。如何在語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高孩子的學習興趣,結(jié)合教學實際，我認為在教學中應該從以下幾方面培養(yǎng)一年級學生的學習習慣：
一、認真傾聽的習慣。
只有培養(yǎng)學生上課認真傾聽的習慣，才能使學生與老師教好的配合，達到良好的教學效果。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。
二、閱讀課本的習慣。
讓學生會看書，從書上間接獲取新知，這不僅僅是一個學習習慣的培養(yǎng)問題，同時也是教會學生的學習方法、培養(yǎng)學生語文學習能力的一個重要方面。
總之，一年級小學生自覺性差，意志力差，要養(yǎng)成良好的學習習慣不是一朝一夕的事情，需要長期反復的訓練，但只要堅持不懈，久而久之，習慣就會成自然,一旦形成了良好的學習習慣，將對學習產(chǎn)生極大的推動力。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十五
蘇教版語文第四冊培養(yǎng)的好習慣是“勤查字典”、“主動識字”。這兩個好習慣也是有聯(lián)系的，“勤查字典”也是“主動識字”的一種好方法。
“勤查字典”這個習慣主要落實在一個“勤”字上，現(xiàn)在很多孩子都懶得查字典，遇到不認識的字，不理解的詞語時，總是跳過去。所以在講第一個學習習慣的時候，我就讓學生查查字典，理解“勤”字，既復習了音序查字法，又明確了“勤”字的.含義，查完字典，我再讓學生自己說說如何做到這個“勤”字，這樣比我空洞的說教效果好很多。
“主動識字”方面孩子們做得比較好，他們都告訴我，在他們很小的時候家里就都有識字卡片，識了不少生字，每次到超市里去的時候，看到食品包裝上不認識的字，都會問爸爸媽媽。我想：把生活看成是一個大課堂，到生活中去學語文，用語文，孩子們才會感到學語文的樂趣。
良好的學習習慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅持進行長期訓練和平時的嚴格要求。我們必須十分重視從小對學生進行良好的學習習慣的培養(yǎng)，以高度的責任感，以塑造人、培養(yǎng)人、關心人，對孩子一生負責的態(tài)度從點點滴滴的小事抓起，從學生學習的各個環(huán)節(jié)入手，按計劃，有步驟地對學生進行認真嚴格的訓練，久而久之，學生勤查字典和主動識字的習慣也會自然形成的。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十六
教學要求:
1、使學生認識到自己已經(jīng)是一名小學生了。
2、使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，學習的快樂。
3、對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
4、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
教學重點：使學生明白自己已經(jīng)是小學生了，要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律。
教學難點：學生能夠言行合一，不但明白，而且能自覺地做到。
教學準備：
整理材料
教學時間：3課時
教學過程：
第1課時
1、開學，開學第一課《安全教育》。
2、老師自我介紹，在學校要聽老師的話，按照老師的每個要求去做，才能進步得快。點名認識同學。
3、按照個頭高矮排隊，提要求：嘴巴閉攏；立正-----兩腳并并攏，中指貼褲縫。兩眼看前方，抬頭挺起胸；稍息----右腳稍稍向右跨一步，與肩同寬；抱背看齊。
4、安排座位。
5、再排隊，參觀校園
6、下課的要求：
（1）老師宣布下課，學生與老師相互問好后，整理好桌上的文具走出教室，先上廁所，洗手，然后在室外與同學說說話，或在教室休息。
（2）聽到上課鈴聲，快步走進教室，立即做好，抱臂坐好，不能講話。
7、提上課的要求，教上課歌。
8、排放學隊。（1、2、3）
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十七
教學目標:。
指導學生認真觀察課文彩圖，并結(jié)合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態(tài)度。在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和其他工具書的良好習慣。
教學重點:訓練學生勤查字典和有關工具書。
教學難點：弄清題意、明確要求，通過實際事例讓學生懂得道理。
教學準備：教學掛圖、字典、詞典和有關工具書。
教學過程設計：
一、談話導入。
1.指名交流。
2.教師小結(jié)：看來小朋友很會學習。字典已經(jīng)是你們的好朋友了。
3.指導觀察第一頁彩圖。
指導觀察圓形彩圖，讓學生說清圖意：圖上有誰，她手里拿的什么。學生按“這是一位老師，她手里拿著一本字典，向全班學生介紹字典?！钡木涫秸f話。
4.字典是一位不會說話的老師，是我們學習文化知識的好幫手。
5.板書：勤查字典。
6.學生用音序查字法查“勤”和其他字。（教師巡視，適時指導）7.學生交流是怎樣查字的。
8.教師小結(jié)：在何時用音序查字法。這學期我們還將學習一種新的查字法——部首查字法。
9.觀察第一頁下面兩幅小圖。讓學生弄清：左邊一幅小圖，畫的是一位母親指導女兒查閱字典。右邊一幅小圖是一位老師在校園內(nèi)的草坪上指導學生查字典。
10.指名交流。學生按“什么人在什么地方干什么”的句式說話。教師相機給予鼓勵。
三、教師總結(jié)。
1、學生說說勤查字典的好處。
2、教師進一步講解勤查字典的意義。
板書設計。
勤查字典。
(第二課時)。
教學目標：指導學生認真觀察課文彩圖，并結(jié)合課內(nèi)外教育教學活動，使學生了解主動學字的意義和應有的態(tài)度，結(jié)合勤查字典的教學，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好習慣。
教學重點：訓練學生勤查字典和有關工具書。
教學難點：培養(yǎng)學生主動識字的意識、態(tài)度，了解主動識字的途徑。
教學準備：教學掛圖工具書兒歌小卡片。
教學過程設計：
一、復習導入。
二、觀察圖意，指導說話。
1、觀察第二頁彩圖。
（1）觀察上面彩圖，弄清彩圖上有什么人，在什么地方，干什么，人物的態(tài)度怎樣。
（2）學生交流、討論。
（3）指名說話，用“什么人在什么地方干什么？”的句式。
2、學生談談自己讀過哪些課外書，遇到的問題中有哪些是通過查字典解決的，自己有什么感想。
指名交流。
3、教師小結(jié)：通過本頁插圖，聯(lián)系上一節(jié)課的學習，我們懂得了字典是我們的好朋友，好老師。我們在課內(nèi)外的學習中，如果遇到問題，就應該向它請教。同時我們還懂得了查字典時的態(tài)度要認真，就像對待老師和朋友一樣。老師帶來了一首《勤查字典歌》，請同學們讀一讀。
教師出示兒歌卡片，學生自讀，教師指名讀。齊讀。
三、總結(jié)。
1、歸納學生學習情況，表揚為主。
2、歸納勤查字典的幾點要求：
地點：課內(nèi)或課外；方式：獨立或合作；態(tài)度：認真。
板書設計：勤查字典。
（第三課時）。
教學目標：指導學生認真觀察課文彩圖，并結(jié)合課內(nèi)外教育教學活動，使學生了解主動學字的意義和應有的態(tài)度，結(jié)合勤查字典的教學，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好習慣。
教學重點：訓練學生勤查字典和有關工具書。
教學難點：培養(yǎng)學生主動識字的意識、態(tài)度，了解主動識字的途徑。
教學對策：弄清題意、明確要求，通過實際事例讓學生懂得道理。
教學準備：教學掛圖。
教學過程設計：
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們學習了勤查字典，還學習了《勤查字典歌》，我們一起來讀一讀。
2、勤查字典的幾點要求，指名說說。
3、查字典是一種主動識字的形式。
4、板書：主動識字。
二、指導觀察第三頁彩圖。
（1）觀察圖畫之前，可先請學生讀一讀標題“主動識字”，簡單說說自己對主動識字的理解。接著讓學生交流認識的字中，有哪些是自己主動學的，是在什么情況下學的。
（2）觀察上面的彩圖，讓學生交流圖上的小學生在做什么，他手里拿著什么，然后指名讀卡片上的生字，并說說是怎么認識這個字的。
三、觀察第三頁下面的小圖。
讓學生交流圖上有哪些人，在什么地方做什么。
指名交流。
你有這樣的經(jīng)歷嗎？指名說。
四、總結(jié)。
1、表揚主動識字的學生。
2、小結(jié)主動識字的幾種表現(xiàn)。
鼓勵學生繼續(xù)努力，主動識更多的字。
板書設計：
主動識字。
課前思考:。
在學習《培養(yǎng)良好的學習習慣4》過程中，我認為主要是學生能看懂圖畫的內(nèi)容，明白有關要求，知道勤查字典和主動識字的意義和基本要求。
老師在課前要作好有關準備，如字典、生字卡片等，以便現(xiàn)場創(chuàng)設情境、現(xiàn)場操練示范。課堂中教師可利用實例，讓學生明白勤查字典和主動識字間的密切聯(lián)系，以及養(yǎng)成這些好習慣對現(xiàn)在和將來都有十分重要的作用。另外，良好習慣的培養(yǎng)還要因人而異，突出重點，反復強化，這樣才能收到良好的效果。
課前思考：
培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并非是一堂或者是幾堂課的功夫，而是在于平時的訓練和積累。所以在學習《培養(yǎng)良好的學習習慣4》時主要是讓學生仔細觀察圖片，知道圖片上的內(nèi)容，指導說話，從而讓學生懂得字典是我們的好朋友，好老師。在課內(nèi)外的學習中，如果遇到問題，就應該向它請教。同時還要懂得查字典時的態(tài)度要認真，就像對待老師和朋友一樣。并結(jié)合課內(nèi)外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態(tài)度，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好習慣。
課前思考：
培養(yǎng)良好的學習習慣，著重了解意義，操作示范，特別是要讓學生看懂圖畫的內(nèi)容，明白有關要求，知道勤查字典和主動識字的意義和基本要求，教師做好課前準備，教學時創(chuàng)設情景，操作訓練。
課后反思：
教學中要解決“怎樣查”，即形成“操作技能”的問題。關于這一步的教學，特別需要我們關注以下幾點：第一，要讓學生明確為什么要查字典？教學中，我們不妨創(chuàng)設一個與實際的閱讀高度相似的情境，讓學生親身體驗字典這位“不開口老師”的功能和魅力，讓學生從心里明白為什么要學會查字典的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹S多方法是在實踐中掌握的，“光說不練那是假把式”。第三，要在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化“字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻”的意識。堅持這樣做，久而久之，“勤查字典”的習慣就一定能夠養(yǎng)成。
有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如“勤查字典”、“主動識字”之類的習慣應該都屬于前者。
教后反思：
大多數(shù)學生都能熟練掌握已學過的查字典方法，但不一定能在生活、學習中主動使用字典，這就需要幫助他們進一步明白勤查字典的重要作用，讓學生養(yǎng)成勤查字典的好習慣。在課堂的提問中我發(fā)現(xiàn)孩子們有自己的很多有效的識字方法，但仍存在不能堅持地在實際生活中運用。通過這幾節(jié)課，我就是想讓孩子進一步明白要利用各種識字方法進行主動識字（勤查字典是一個很有效很重要的方式），增加自己的識字量對自己的發(fā)展有重大作用。
課前思考:這一冊教材一共安排了兩項內(nèi)容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識的強化。需要特別說明的是：對于側(cè)重操作層面的內(nèi)容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構(gòu)，而對側(cè)重思想意識培養(yǎng)的內(nèi)容，除了要充分重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構(gòu)之外，同樣要注意“操作技能”方面的指導和練習。
課后反思:。
良好的學習習慣對學生的身體健康、今后的學習都有著重要的作用，因此良好的習慣的教學非常重要。在教學中我采用讓學生觀察圖上小朋友的姿勢如何：好在什么地方等。先請他們說一說，給他們一個直觀感性的認識，這不僅能鍛煉學生的觀察能力，也能使他們的口頭表達能力得到一定的鍛煉。
新學期學生拿出了新的面貌，給人的是一種新的氣象。學生常規(guī)復習非常積極，而且能說出說到關鍵地方，有的學生而且用詞非常準確懇切，用上了“我提醒同學……”、“我上學期……，新學期我長了一歲應該更加懂得如何上好課，這個學期我決定改正……應該……”。
學生用一個非常好的精神狀態(tài)來進行學習，自然學習的積極性有所提高使得課堂上的學習氛圍比較濃厚。開學就以常規(guī)訓練作為起點，學生的學習狀態(tài)得到調(diào)整。
課后反思：記得剛開始學查字典時，孩子們每天都帶上字典，特別是楊秦凱、支悅和房爍琳同學，每次查到一個生字都會興奮地告訴我。在這次學習《培養(yǎng)良好的學習習慣——勤查字典》時，他們說出了很多查字典的好處。由于他們的鼓動，其他孩子也紛紛表現(xiàn)出了當初的興致，再和后面的“主動識字”聯(lián)系，課堂氣氛較活躍。雖然個別孩子已經(jīng)不能熟練查字典，但他們迫不及待地問老師，最后查到生字時的那高興勁，感染了所有同學。在主動識字教學中，我有了另外一個驚喜：很多孩子喜愛看課外書，他們在課外書中學到了不少生字。看來習慣的培養(yǎng)在于平時。
課后反思：
1、在課堂教學中，針對兩個主題“勤查字典”和“主動識字”，讓學生逐步掌握查字典的方法，了解主動識字的途徑，充分享受查字典和主動識字的樂趣，形成積極探究的學習態(tài)度，在這一過程中，讓學生動手操作、動流、討論的效果就很好。能初步地培養(yǎng)這方面的習慣。2、習慣的養(yǎng)成要立足課堂，延伸課外，整體強化。勤查字典和主動識字不僅僅是課堂上的事情，重要的是可課外和生活中的體現(xiàn)，因此，需要整體強化，養(yǎng)成習慣。3、創(chuàng)設一些貼近的情景，鼓勵學生參加，如：查字典比賽，漢字大比拼等，強化學生對學習習慣的認識。
課后思考：本課應在觀看圖畫、弄清圖意的基礎上，讓學生了解查字典的方法，結(jié)合教師講解、現(xiàn)場操練，使學生明白有關要求，知道查字典的各項基本要求。在平時的教學中既要整體把握習慣要求，又要因人而異，突出重點，反復訓練，結(jié)合平時的教學，使學生了解認真完成作業(yè)的重要性，并持之以恒，養(yǎng)成良好習慣。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十八
一個學生如果有良好的學習習慣，小學是培養(yǎng)的最佳時期。孩子們剛踏入學校，一切都是嶄新的開始。所以家長這個時候如果能很好的引導孩子，良好的學習習慣也會伴隨他們一生。家長們要記住，你現(xiàn)在付出多，以后孩子們會為你省心更多。以下是小編為您整理的小學生如何培養(yǎng)良好的學習習慣的相關內(nèi)容。
2歲之前就讓孩子開始各種學習，建議家長教孩子讀書、素描、繪畫、外語、樂器等。任何手邊的東西都可以作為學習的工具，小到一個玩具，一支鉛筆。學習過程中要注重實際效果，千萬不要丟給孩子一本書，然后自己轉(zhuǎn)身離開。孩子會因為有父母的陪伴而感到快樂，多花點時間陪伴孩子會使學習過程充滿樂趣。
當你的孩子越來越成熟，你可以稍稍減少對他(她)的學習的監(jiān)督，比如小學5、6年級或者初中1、2年級的孩子獨立意識越來越強，你不能再像小時候那樣什么都管，事無巨細，這樣會激起孩子的逆反心理。但是你仍然要仔細檢查孩子的作業(yè)，監(jiān)督孩子做好學習計劃，安排好自己的學習進度。
當孩子上了初中或者高中，就應當減少經(jīng)常提醒孩子做作業(yè)的事，而是看孩子如何反應。看看孩子是不是能自覺完成作業(yè)?如果是，那么恭喜，你成功了。如果不是，你必須嚴厲地批評他(她)，并且要求他按照要求完成并履行自己的責任，直到他(她)能自覺地完成自己的任務為止。在此期間，你需要不停地提醒他(她)。
堅持端正態(tài)度。
態(tài)度決定行為，沒有端正的態(tài)度，就不可能有學習行為的堅持，也就形成不了良好的學習習慣。而態(tài)度的保持需要學生個人的努力，還需要家長和教師的不斷激勵，只要學生態(tài)度端正了，一切行為就成功了一半!
堅持良好坐姿。
坐姿不僅影響學習，還會影響學生的正常發(fā)育。學生處于一個身體快速發(fā)育的時期，坐姿不當，極易讓學生身形發(fā)生變形。所以，在課堂中，教師和家長要不斷提醒學生注意坐姿，保持坐姿的端正，形成良好的行為習慣!
堅持課外閱讀。
讀書不僅僅是學習課本，還需擴大課外閱讀，開闊學生的視野。所以學生不管在學校還是在家，家長和教師都要固定一個讓學生閱讀的時間，保持這樣一個良好的閱讀習慣，必定能讓學生學習成績和視野有大幅度的提高和拓展。
古羅馬哲學家西塞羅曾經(jīng)說過，習慣能造就第二天性。這是說習慣對人的學習、工作和生活有著重要的影響。培養(yǎng)良好的學習習慣是至關重要的，好習慣能使孩子更聰明?！墩Z文學習標準》中也明確指出要使學生“養(yǎng)成語文學習的良好習慣”。所以，培育學生良好學習習慣的重要性和必要性不言而喻。就小學語文學習來說，我認為要培養(yǎng)以下三種習慣：
一、要培養(yǎng)勤用工具書的習慣。
工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養(yǎng)自主學習的能力。
小學生最重要的工具書是字典。即使是對于五年紀的學生而言，查字典的練習也是學生認識生字的主要方法。但是目前，我們班孩子們的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不愿拿出來查找，以便解決問題。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學，在家求助于家長，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典更印象深刻。所以，我的建議是：我們班的學生在課文預習時至少查五個生字詞;在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇;在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典，逐漸培養(yǎng)孩子們勤查字典的好習慣。
二、要培養(yǎng)勤于背誦的習慣。
背誦是大量積累材料的最有效方法。書讀百遍，其義自顯。古人很重視背誦，所以古人對于文字的錘煉和掌握遠遠高于我們現(xiàn)代人，古代優(yōu)美絕倫的詩詞歌賦正體現(xiàn)了這一點?，F(xiàn)代的心理學研究也表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過，背誦有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的語言，對學生今后的人生道路有著重要的意義。對于課本中要求背誦的課文，我要求學生在理解的基礎上熟讀成誦。今后，我將適時舉行古詩詞朗誦比賽，檢查學生背誦水平。學生要主動背誦在課外閱讀中遇到的佳句名篇，家長對此也應當支持和鼓勵，強化孩子的背誦水平，培養(yǎng)良好的學習習慣。
三、要培養(yǎng)勤于實踐的習慣。
葉圣陶先生說:“工具拿在手里，必須不斷地使用才能練習成熟練技能的。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能?！币虼耍瑢W好語文必須多聽、多讀、多說、多寫，養(yǎng)成勤于實踐的習慣。就以學生習作為例，每一名學生都要養(yǎng)成寫日記的習慣，實踐證明：寫日記是積累作文素材，促使學生留心觀察的有效方法;是練習作文基本功的最佳方式。在實際操作中，我們要學校、家庭教育相結(jié)合，家長們要認真檢查孩子的日記，給予提示和鼓勵，這是提高學生作文水平的有效手段。
我相信，我們班的孩子如能形成這些語文學習的良好習慣，必將是“好習慣，終受益”，不愁學不好語文。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十九
教學目標：
1.指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心聽講、勇于發(fā)言的意義，創(chuàng)設適當?shù)那榫常龑W生養(yǎng)成專心聽講、勇于發(fā)言的習慣。
2.指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，并通過反復訓練養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學重、難點：
引導養(yǎng)成學生專心聽講、勇于發(fā)言的習慣；指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求。
教學準備：投影儀、錄音機、教學掛圖。
課時安排：3課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：專心傾聽、勇于發(fā)言。
教學目標：指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求，創(chuàng)設適當?shù)那榫常龑W生專心傾聽、勇于發(fā)言，初步養(yǎng)成學生傾聽和發(fā)言的良好的習慣。
教學準備：投影儀、錄音機、教學掛圖。
教學過程：
1、投影出示第一幅圖。了解：圖上是誰？在什么地方？
正在干什么？你覺得圖上的小朋友應該怎樣做？
自由思考，探究討論，說說自己的想法。
2、繼續(xù)看圖，說說圖上的小朋友是怎樣做的？他們是怎樣專心聽講、積極發(fā)言的？
自由發(fā)言說出自己的想法。
播放一段學過的課文，檢查學生是否按要求進行。表現(xiàn)好的學生給予獎勵。
3、夸一夸班級里的積極分子，說說他們的表現(xiàn)好在哪里。
并拿自己和他們來比較。
總結(jié)并表揚。
二、了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義。
我們?yōu)槭裁匆獙Ｐ膬A聽、勇于發(fā)言呢？
思考，同桌討論并發(fā)言。
三、討論：壓歲錢應該怎樣花？以此來檢查學生的專心傾聽和勇于發(fā)言。大家評出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生并給予表揚鼓勵。
第二課時。
教學內(nèi)容：認真寫鉛筆字。
教學準備：教學掛圖、投影儀。
教學過程：
一、激趣導入。
1、說一說上學期在讀書寫字方面做的較好的同學，并當場獎勵一朵小紅花。
2、激勵學生都來爭奪小紅花，引入課題。
二、看圖練說。
1、按從上到下的順序看圖，說說圖上有什么人？他們正在干什么？
2、小組內(nèi)說，評價并推薦同學說。
三、訓練正確的寫字姿勢。
1、回憶所學的《寫字姿勢歌》，說說歌中的要求。
2、看圖結(jié)合姿勢歌訓練學生的寫字姿勢。
看圖：眼睛離書本大約有多遠？為什么要一尺遠？
胸離桌子要多遠？
你來試一試好嗎？
3、寫字應該怎樣握筆？看圖，你認為在寫字時還有什么應該注意的？
4、訓練寫字姿勢。
請小朋友們按寫字姿勢的要求去做。比一比，看誰做的好，給予小紅花獎勵。
5、評出錯誤的寫字姿勢。
請小朋友們當小老師，說說圖上的小朋友錯在哪里？
相機投影：胸靠在桌緣上，眼離書本太近，人身體傾斜著寫字等。
四、找出相通處，訓練讀書姿勢。
2、自由討論并發(fā)言。
3、復習《讀書姿勢歌》，投影顯示，齊讀。
4、請小朋友擺好讀書姿勢，教師巡視，同桌互查。
五、舉行讀寫儀式，再次訓練讀寫姿勢。
1、剛才我們學習了正確的讀寫姿勢，知道了該怎么做，
從現(xiàn)在開始，在今后的學習中，小朋友們都要按要求去做，注意讀寫姿勢，讀好書，寫好字。
起立齊讀《讀書、書寫姿勢歌》。
2、請小朋友們擺好讀書姿勢，再做出寫字姿勢，比一比看誰做的好。
3、教師巡視，表揚優(yōu)秀學生。
第三課時。
教學內(nèi)容：學習描紅、臨寫的方法。
教學目標：使學生在掌握正確的寫字姿勢的同時，學會怎樣寫好字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學準備：教學掛圖、投影儀。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
上一節(jié)課我們訓練了寫字姿勢，小朋友在今后的學習中一定要注意，這節(jié)課我們繼續(xù)學習認真寫鉛筆字。
二、看圖學習。
1、說說圖上畫了誰？在干什么？老師寫字時是怎樣站立的？為什么要側(cè)身站立？
2、你覺得黑板上的怎么樣？
小結(jié)。
三、指導學生學習寫字。
1、圖上老師在黑板寫的字十分漂亮，讓人覺得很舒服。
小朋友們，你想寫一手漂亮的字嗎？
2、看圖，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？是怎樣做的。怎樣握筆的。
學生自由回答，教師相機總結(jié)。
3、看圖（二），圖上畫了什么人？左邊的小朋友在干什么？自由說。
回憶懷素是怎樣寫字的，再說一說。
按照所說的寫字姿勢寫字，教師評價學生的姿勢并讓學生互相評價。
總結(jié)學生的寫字姿勢情況。
4、練習。
指導學生練習寫字，注意寫字姿勢，認真寫好字。
注意：寫字時要保持本面整潔。寫完字后還要檢查本子是否有卷角。如果有，要把他輕輕抹平。
四、總結(jié)。
1、小結(jié)本課學習情況。
2、要掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，每個人都要嚴格要求自己，持之以恒。不僅寫字時注意姿勢，讀書時也要注意姿勢，平時還要做好眼保健操，保護眼睛，這樣才能形成好的習慣，促進身心健康的成長。
3、開展“比一比，誰是小書法家”的活動，表揚寫字認真的小朋友。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇二十
低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發(fā)誘導，教會學生應該怎樣—做，并使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現(xiàn)了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養(yǎng)正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。我們在教學中就經(jīng)常根據(jù)低年級學生的心理特點，采用他們喜聞樂見的歌謠形式表達老師對他們的期望，對他們進行認知指導，使他們自覺愉快地去朝著我期望的方向去努力。
一年級老師，在教學過程中，經(jīng)常要演示教具，或提一些要求，我就把看老師演示教具的要求編成：
定睛看，側(cè)耳聽，
言語動作記心中。
需要時，我問學生：“現(xiàn)在，我要演示教具了，你們應該……”，學生就齊聲回答：“定睛看，側(cè)耳聽，言語動作記心中?！边m時適度地運用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學生注意力的目的。
《常規(guī)歌》的使用，一定要適時、適度。還要注意有節(jié)奏，最后一個字必須上揚，如果平平淡淡，無精打采地背誦就沒意義了。對學生的認知指導，也不能全用兒歌，“講故事說道理”的方法也不錯。講解格言警句、名人名言也是對孩子進行認知指導的好方法。我經(jīng)常對孩子說的名人名言有：“學習如逆水行舟，不進則退”;“學好三年，學壞三天”;“語言是心靈的鏡子，什么樣的人說什么樣的話”。
創(chuàng)造機會，讓學生持之以恒。
一種好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出學習要求，這僅是訓練的開始，還必須創(chuàng)造機會讓學生反復訓練，一個一個去落實并持之以恒。學習習慣是練出來的，不是說出來的。根據(jù)科學家的研究，一個好習慣的養(yǎng)成需要21天，當然這只是一個平均數(shù)。養(yǎng)成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣，所用的時間也不一樣，因此，我們要培養(yǎng)一個習慣就要堅持一個月，決不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，想起來就抓，想不起來就不抓。培養(yǎng)習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破。”
培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一個長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃，短期目標，持之以恒的精神，更要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養(yǎng)行為。應遵循從不自覺到自覺，從簡單重復模仿到有意識訓練，進而達到習慣成自然的規(guī)律。
為此，可緊密結(jié)合教學過程隨時講評學生的常規(guī)遵守情況，使學生在不知不覺中自覺自愿地投入到訓練活動中?！澳愕恼咀讼耠娨暪?jié)目主持人一樣“你的聲音像播音員一樣甜”、“你的口齒比宋士雄還流利”、“你的字寫得多好呀，如果不涂不改的話，就能得三朵小紅花了”(正確、規(guī)范、美觀)。并對難以形成的習慣進行反復地行為演練?！皣栏褚?，耐心疏導，反復訓練”是養(yǎng)成良好習慣的關鍵。
樹立榜樣，讓學生潛移默化接受好習慣。
低年級學生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣。
對學生具有很強的說服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人是怎樣學習的，以及他們有什么良好的學習習慣等。
在日常工作中，教師一方面要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動，作學生的表率。一方面要大量發(fā)現(xiàn)學生中的佼佼者，樹立榜樣?？梢杂迷O立“聲音洪亮小標兵”、“團結(jié)協(xié)作小獎杯”、“課堂交往小專家”、“作業(yè)迅速小標兵”、“書寫規(guī)范小標兵”等措施，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，具體細致地指出他們的長處，促使這些同學更加努力，保持自己的優(yōu)勢。使其他同學察覺到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學習。
目前，我校教師用的最多的是小紅花。不管使用什么方法作為獎勵，激勵性的語言都要跟上，獎勵要有針對性，特別要注意到教學中的盲區(qū)。如：對于經(jīng)常違紀的學生，可以說：“你改正缺點特別快，老師獎你一朵小紅花”;對于坐在教師后面，老師不容易照顧的學生，可以說：“后面的同學，離老師最遠，但聽講一點也不差，老師獎你們每人一朵小紅花”;對很少發(fā)言，但偶爾表現(xiàn)特別好的學生，可以說：“你不但問題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎你一個聲音洪亮小將杯”;對于經(jīng)過刻苦練習進步較大的年齡較小的學生，可以說：“你在咱班年齡最小，但操作學具又對又快，這個‘操作迅速’的小獎杯不歸你又歸誰哪?”“團結(jié)協(xié)作小獎杯”用于激勵小組合作時配合最好的同學。
激發(fā)興趣，讓學生自覺養(yǎng)成好習慣。
學生良好習慣的形成，很重要一點是依靠學生自己長期主觀努力，特別是矯正學生的不良習慣，更需要學生自己頑強的意志，在教學中，要注意培養(yǎng)學生，學習的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經(jīng)常將所學的知識寓于游戲之中，因為只有這樣才能吸引學生對學習產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動學生學習的自覺性、他們才能按照教師提出的要求去行動或克服不良習慣，逐步養(yǎng)成良好的習慣。
例如教學7的乘法口訣時，教師創(chuàng)設這樣的情境：7個葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來替這些葫蘆兄弟數(shù)數(shù)看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快?教學中學生已經(jīng)掌握6的乘法口訣的基礎上，讓學生自己歸納7的乘法口訣再進行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點?”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣?”“說說你是怎么想的?”“你能像老師那樣提個問題考考大家嗎?”這種教學方式使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分激發(fā)學生的情感。
因材施教，讓學生人人都有好習慣。
學生剛?cè)雽W，好奇、好動、貪玩、自尊心強，不習慣學校生活，特別是獨生子女，更是任性、散慢。針對學生的這些特點，可采用多表揚少批評的辦法，來鼓勵他們一點一滴的進步，激發(fā)他們?nèi)ブ貜驮?jīng)受到表揚的行為，鞏固發(fā)揚這些優(yōu)點。對一些差生，教師只能關懷、鼓勵，教育他們，不能疏遠、打擊、冷淡他們低年級段學生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學習習慣的差異。因此，低年級教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣。一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學生重復不良習慣的機會。小學生都有強烈的表現(xiàn)欲，想讓別人感到自己能力超群，出類拔萃。所以當他們?nèi)〉贸煽儠r，特別渴望得到老師的肯定，如果老師能及時發(fā)現(xiàn)，并予以表揚鼓勵，學生要求進步的動機就會得到強化，并產(chǎn)生完美感、榮譽感。為了維護這種光輝形象，他們會堅持不懈地做出種種努力，不斷約束和規(guī)范自己的行為，從而產(chǎn)生積極的良性循環(huán)。所以，在日常工作中，教師要經(jīng)常用“肯定”激勵學生的自尊、自信，用“贊賞”激發(fā)學生的自律、自強，從而培養(yǎng)學生成功的習慣。
實踐證明，沒有克服不了的壞習慣，沒有教育不好的學生。學生良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個復雜的、漸進的過程。所以，不能試圖“畢其攻于一役”，而應遵循“嚴格要求，耐心疏導，循序漸進，持之以恒”的原則進行。任何不良習慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發(fā)展去變化。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇二十一
培養(yǎng)的好習慣是“勤查字典”、“主動識字”。這兩個好習慣也是有聯(lián)系的，“勤查字典”也是“主動識字”的一種好方法。
“勤查字典”這個習慣主要落實在一個“勤”字上，現(xiàn)在很多孩子都懶得查字典，遇到不認識的字，不理解的詞語時，總是跳過去。所以在講第一個學習習慣的時候，我就讓學生查查字典，理解“勤”字，既復習了音序查字法，又明確了“勤”字的含義，查完字典，我再讓學生自己說說如何做到這個“勤”字，這樣比我空洞的說教效果好很多。
“主動識字”方面孩子們做得比較好，他們都告訴我，在他們很小的時候家里就都有識字卡片，識了不少生字，每次到超市里去的時候，看到食品包裝上不認識的`字，都會問爸爸媽媽。我想：把生活看成是一個大課堂，到生活中去學語文，用語文，孩子們才會感到學語文的樂趣。
良好的學習習慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅持進行長期訓練和平時的嚴格要求。我們必須十分重視從小對學生進行良好的學習習慣的培養(yǎng)，以高度的責任感，以塑造人、培養(yǎng)人、關心人，對孩子一生負責的態(tài)度從點點滴滴的小事抓起，從學生學習的各個環(huán)節(jié)入手，按計劃，有步驟地對學生進行認真嚴格的訓練，久而久之，學生勤查字典和主動識字的習慣也會自然形成的。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇二十二
教學目標?：
1.指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解各種朗讀、背誦的形式，訓練正確的朗讀、背誦的姿勢幾方法。培養(yǎng)學生良好的朗讀及背誦習慣。
2.了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報的習慣。
3.使學生逐步了解查字典的意義，逐步養(yǎng)成勤查字典的習慣。
教學重點：
訓練學生掌握正確的讀書、背書姿勢及方法，并逐步形成良好的朗讀、背誦習慣。
教具學具準備：掛圖、投影。
教學時間：三課時。
教學過程?：
第一課時。
一.觀察圖畫。
1.圖上的小朋友在做什么？
2.圖上的小朋友是怎樣朗讀的？
二.小結(jié)要領。
身正肩平???雙手拿書。
左右兩臂???自然平放。
目光課本???保持距離。
眼睛課本???距離一尺。
三.模仿評判。
1.請幾個學生模仿練習，并由大家給予評判。
2.評判中指出一些錯誤姿勢的危害。
四.集體訓練。
1.觀察下圖。讓學生說說圖上是什么地方，有哪些人，他們在干什么。
2.讓學生說說圖上的小朋友朗讀時身子怎樣，兩臂怎樣，怎樣拿書，眼睛和課本的距離怎樣。
3.復習要領，全體學生參與姿勢訓練。
4.指名幾個學生擺正姿勢，朗讀一篇短文。
5.集體評判。
6.學生齊讀已學過的課文，看學生是否達到要求。
7.小結(jié)。
第二課時。
一.整體感知圖畫。
1.指導觀察順序：從上到下，從左到右。
2.簡說圖意。
二.指導學生觀察集體背誦圖（一、二幅）。
1.提問：背誦時課本和文具盒怎么擺放？
2.這些同學怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神情怎樣？
小結(jié)：身正肩平???交臂平放。
眼向前方???態(tài)度認真。
3.背誦時還要注意什么/。
聲音響亮???邊背邊想。
正確流利???富有感情。
4.全班學生模仿圖上的學生，集體背誦一段已學過的課文，教師檢查評判。
5.圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）。
三.觀察三幅小圖，按圖模仿訓練。
1.觀察左下方小圖。
讓學生說說：圖上的同學是怎樣站立的？態(tài)度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學生模仿表演。
2.觀察中間小圖。
讓學生說說：這是在什么地方？家長要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？
3.觀察右邊小圖。
讓學生弄清：學生在什么地方，干什么？態(tài)度怎樣，姿勢怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。
四.小結(jié)。
第三課時。
一.觀察上邊三幅圖。
1.從第一幅圖你們看到了什么？
2.圖上的一位小朋友借到一本心愛的課外書，他笑的多開心啊！閱讀課外書的好處真多，意義真大??！
學習兩條格言：書籍是人類進步的階梯。
讀書破萬卷，下筆如有神。
3.觀察第二幅圖。
讓學生先演示朗讀時正確的姿勢、態(tài)度、表情，然后告訴學生讀課外書報與朗讀的姿勢一樣，態(tài)度認真，神情專一，但是為了保護閱覽室的安靜，閱讀時要做到眼看、心記、不出聲。
4.觀察第三幅圖。
5.圖上的幾個同學在干什么？他們的表情則怎樣？
6.小結(jié)三幅圖：讀書好，讀好書、好讀書。
二.觀察下邊三幅圖。
1.從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學們在干什么？
2.說說去閱覽室看書的過程。
3.在閱覽室看書如果遇到不認識的字怎么辦？
4.觀察第二、三幅圖講解。
三.小結(jié)。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇二十三
1．指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解正確書寫鋼筆字和毛筆字的方法，訓練正確的書寫方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2．通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生知道寫鋼筆字和毛筆字正確的方法，逐步養(yǎng)成樂于寫好鋼筆字和毛筆字的習慣。
了解寫鋼筆字和毛筆字的基本要求
激發(fā)學生學好毛筆字和鋼筆字的興趣。
一、引入新課
同學們，過去兩年的學習中，我們結(jié)識了許多學習伙伴，兩年中我們有一個伙伴，它總是伴隨我們，它就是鉛筆。今年我們要結(jié)識一個新的伙伴，它將取代鉛筆，時刻伴隨我們經(jīng)歷小學、初中、大學？？，你們知道它的名字嗎？“鋼筆”。大家拿出自己的這個伙伴，我們來看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
二、引導寫字姿勢和握筆姿勢
教師過渡：認識了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？
1．觀察第一頁插圖。小學生上課時是怎樣寫鋼筆字的？
引導學生觀察圖上同學們的坐姿，拿筆的樣子。學生自己模仿握筆坐姿，教師觀察。以插圖為范本指導糾正。教師過渡：大家姿勢都很端正，有信心寫好鋼筆字嗎？我們來看看其他小朋友寫的鋼筆字。
2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪寫得好？
學生學著自己寫寫，比較書上作品后，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。
過渡：我們這個小伙伴，大家喜歡嗎？怎樣照顧它呢？
3。看第三頁六幅小圖：你對鋼筆的保護了解了什么？
三、總結(jié)：我們對這個小伙伴想說點什么嗎？
四、練習
1、學生拿出鋼筆和一張方格紙練習用鋼筆寫字（舒緩音樂播放）2教師巡視指導
第二課時
了解寫毛筆字的意義和基本要求
培養(yǎng)習慣
指導看圖
1．上圖：圖上是誰，他們在干什么？
2．左下圖：圖上都有什么？誰認識這些寫毛筆字的工具？教師請同學將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。請班上有基礎的小“書法家”，示范姿勢。
3．右下圖：小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，在把紙鋪平開始些毛筆？
同學們在任何地方都可以利用各種資源，主動識字。
1欣賞第6頁上圖學生的書法作品
2．你平時都在什么地方看到書法作品？你看后都有什么感想？小組內(nèi)說，指名全班說。
2、你知道有哪些書法家？
過渡：我們班也有小書法家，展示作品。
3、現(xiàn)場寫字，生輪流參觀，激發(fā)興趣，自己動筆寫。
今天我們認識了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。它們將在我們學習生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善于用它們。相信大家一定能用它們寫出最優(yōu)美的漢字。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇一
葉圣陶先生說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣?！蓖袪査固┮灿幸痪涿裕骸昂玫牧晳T使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒?！边@些論述告訴我們一個道理：任何能力的形成，都離不開良好的習慣。因此，培養(yǎng)初中學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。如何培養(yǎng)學生良好的語文習慣呢？下面就從四方面談談自己的粗淺見解。
一、教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。
古代教育家就有：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，供人終生受用”的古訓。葉圣陶先生也指出：“教任何功課，最終的目的都在于達到不需要教。假如學生進入這樣一種境界，能夠自己去探索，自己去辯析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”不論古人還是今人，都同樣強調(diào)，教育學生關鍵在于教給學生學習方法，使學生“自己能讀書”，從而培養(yǎng)他們的自學能力。
我們在教授學生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應掌握的各種知識點，以后再教授這種體裁的課文時，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，大膽領著學生開展閱讀訓練，讓學生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。如學習第一篇記敘文，教給學生了解記敘文的六要素，在教授學生學習第二篇記敘文時，就可指導學生分初讀、精讀、研讀三步，通過閱讀，自行歸結(jié)文章要弄懂的知識點。通過這種課堂上的閱讀習慣的培養(yǎng)，使學生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習慣，達到鍛煉學生閱讀能力的目的。
語文教學效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，學生就少了自己閱讀實踐。
我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學探討、經(jīng)濟活動、人際交往等中，需要談論、爭辯，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達意……，所有這些都離不開口才，所以語文教學應重視練口，培養(yǎng)學生能言善辯的本領。首先，創(chuàng)建“對話、答問、討論”的課堂氛圍，使學生在教師的精心設計、機智誘導下，捉住機會，利用更多的動態(tài)交流語境，積極練口。例如：圍繞課文內(nèi)容的分析、理解，引導學生鉆進去，跳出來，各抒己見，暢所欲言，讓學生說起來，爭起來，辯起來。形成一種敢說、愛說、會說的風氣。先要求把話講完整、講清楚，進而要求生動、感人、精彩。這樣反復練習，逐步提高，就會養(yǎng)成好習慣，就會練就“說話”的本領。
學生在學習過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對這些疑難問題有些同學容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導學生將這些問題記錄整理下來，認真思考加以解決，或者主動向老師請教，這要養(yǎng)成習慣。讓學生形成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學習態(tài)度。這種學習態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學生的探究精神，并能逐步提高學生的自學能力。
《語文教學大綱》在語文教學的根本目的中早就制訂了教育學生“養(yǎng)成學習語文的良好習慣”這一條，并就指導學生讀、寫、聽、說方面提出了具體的“習慣”：這不僅是以法的形式突出強調(diào)了“習慣”的重要性，向廣大師生提出了明確的教與學的要求，而且還明確了開拓語文教學、提高語文能力的努力方向。因此，要想真正有效地提高初中語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的語文習慣是至關重要。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇二
一、興趣的培養(yǎng)要體現(xiàn)于每個教育環(huán)節(jié)。
首先，新頒布的課程標準識字量要求下降，有利于各種學習習慣的養(yǎng)成，學習方法的養(yǎng)成。教師要認真地落實課標要求，精心設計教學，讓學生在入學不久就喜歡漢字，做到自主識字。
二是課程標準指出：“識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。”例如，可以引導學生在現(xiàn)實生活中識字。比如，學生入學不久可以布置這樣的家庭作業(yè)：做一個可以有圖畫等裝飾的姓名卡片。上學后，在課間或課下鼓勵同學之間互相交換，互相認識。學生會很容易、愉快地認識許多字，并激發(fā)一定的認字興趣。語文學習和社會生活是緊密相關的，學校的生活、家庭生活、社會生活都可以作為識字的途徑，作為學生識字的課堂。如，指導學生把平時閱讀、生活中認識的字剪下來或?qū)懀迟N制成自己的識字樂園。比如說，每天上學經(jīng)過的商店、路牌、廣告、書店都有自己的名稱；人民幣上面的漢字，這些都是學生識字的好機會，學生在生活中主動識字能讓學生喜歡識字。
三是在課堂識字教學中創(chuàng)設一定的情境培養(yǎng)學生識字的愿望。還可以利用游戲、競賽、表演等形式激發(fā)學生識字的興趣。比如，在進行識字單元教學的時候，為學生創(chuàng)設比賽情境，這樣就激發(fā)了學生競爭的欲望。在識字教學過程還要關注學生個性化的識字策略。
四是不同的識字方法都有各自的優(yōu)勢，要選擇合適的識字方法來教學。鼓勵學生運用自己的識字方法。教科書所要求會認、會寫的字，是最基本的要求。每個學生都要盡可能完成。但是應該給那些已達到基本要求的學生提供一些空間和機會，體現(xiàn)差異性。當學生掌握識字方法，樂于識字、善于識字后，教師要有意識的引導學生在閱讀中識字，在生活中識字，讓語文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，讓我們的學生更加喜歡我們的語文課。
二、保持好寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
首先，語文老師要寫一筆好字，要具備這種指導學生寫字的基本技能。然后把寫字教育和書法教育融入到日常的語文教學中去。
二是不僅僅是語文老師，其他學科的老師，如果在課堂上展示出來寫得非常精彩的字的話，對孩子來說也是一種引領、引導和影響。因此，所有學科的老師都要練字，我們大家來享受書法藝術的熏陶，享受它給我們帶來的樂趣。
三是通過教師的感染與示范幫助學生在課堂上認認真真寫好字。如果教師在課堂上能夠做到在黑板上板演、范寫，注重筆順，注重間架結(jié)構(gòu)，同時讓學生在老師范寫的時候認真看，用心記，模仿寫，這樣做的話，寫字教學就不再是一種負擔，而是一種文化。學生寫字的姿勢和良好的書寫習慣，非常重要，這不僅僅關系到寫字的質(zhì)量，還關系到學生的身心健康。
四是在寫字的評價方面，一定要以鼓勵學生為主，形式要活潑。在布置寫作業(yè)時，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫一棵大樹，把卡片貼上去等。識字評價要激勵學生識字的興趣，展示學生識字的成果，不要讓寫字成為學生的負擔。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇三
人們常說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。良好的學習習慣是學生學好知識的前提。著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣?！焙玫牧晳T一旦養(yǎng)成，不但可以提高學習效率，而且可以受益終身。習慣不是生來就有的，它是在人的生活實踐中逐步形成的，它可以養(yǎng)成，也可以改變，但是培養(yǎng)起來容易，改變起來困難。一年級學生剛剛?cè)雽W，模仿性強，可塑性大。在這期間教師要引導他們，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
一年級學生剛剛?cè)雽W就要面對枯燥的漢語拼音和數(shù)字加減等，那種單調(diào)的反復呈現(xiàn)、機械背誦缺乏新異性、刺激性，很難吸引學生的注意力，因此要求教師在激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生無意注意的積極性方面認真鉆研，創(chuàng)設高效、有趣的教學過程。就拼音教學來說我們可以運用相關的圖畫開展“找字母朋友”、“編兒歌”等變換不一的教法，學生就會始終充滿新鮮、好奇感。數(shù)學上可以開展課堂小比賽、講數(shù)學小童話等。在這樣的過程中教師和學生感到快樂與輕松，教學效果自然是有效的。
課堂上我們經(jīng)常強調(diào)同學們用“耳朵仔細聽、眼睛仔細看”就是培養(yǎng)學生有意識的傾聽和觀察。當接手一個新的班級時，我就利用學生喜歡聽故事、做游戲的特點，因地制宜進行一些“有回答任務”的聽故事活動，要求學生仔細聽和回答老師故事中有趣的問題，學生逐漸把注意力集中在聽講的內(nèi)容上來。這樣，學生會很快形成較強的有意注意，為以后的學習打下堅實的學習基礎。
作業(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂上學到的知識，加深對課本知識的理解。要求學生做到“今日事今日畢”，獨立地按老師要求完成當天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當天所學的內(nèi)容，又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。
課堂上老師一個滿意的微笑、欣賞的撫摸會讓參與的同學滿足和自信。作業(yè)本子上的一顆小小五角星會讓所有同學向往那種成功的感覺。讓剛剛?cè)雽W的“小不點”在老師的夸獎鼓勵中逐漸喜歡小學里緊張有序的學習生活。但是，老師的激勵要注重差別，向自治力差的同學傾斜，注意利用“榜樣”的力量，對于自治力差的同學要像“沙里淘金”那樣去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，使每個學生在原有的基礎上都有進步。
一年級是小學階段學生良好學習習慣形成的最關鍵時期，是對學校生活適應的有利時期，如果教師能把握住這個關鍵時期進行細致的教育對學生來說將影響他的一生和諧發(fā)展，學校教育管理也會擁有了一個良好的開端。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇四
1、記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學習習慣。
2、演講習慣。讓學生會整理、表達自己的思想，演講是現(xiàn)代人應該具有的能力。
3、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當老師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。
4、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。
5、定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學們定計劃的習慣。
6、預習習慣。請老師們把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習。不讓學生自己學，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學生。讓學生自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。所以請各位老師一定要培養(yǎng)學生預習的習慣。
7、適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應學生;一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應學生要求的地步。所以學生也要適應老師，從現(xiàn)在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。
8、大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。我抓學生習慣基本就這么抓。尖子學生做尖子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。
9、自己留作業(yè)的習慣。老師留的作業(yè)不一定同時適應所有的學生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學生商量，讓學生做到腳踏實地、學有所得.老師要從學生實際出發(fā)，只有常規(guī)量的學生可以接受，學生才能適應教育。
10、整理錯題集的習慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學生，如何整理錯題?扔掉的分數(shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。
11、出考試題的習慣。學生應該覺得考試不神秘。高中學生應該會出高考試題，初中學生會出中考試題，小學生能自己編題。
12、篩選資料、總結(jié)的習慣。學生要會根據(jù)自己實際，選擇學習資料。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇五
別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。
2、及時完成規(guī)定的學習任務的習慣。
要在規(guī)定的時間完成規(guī)定的學習任務。把每個規(guī)定的學習時間分成若干時間段，根據(jù)學習內(nèi)容，為每個時間段規(guī)定具體的學習任務，并要求自己必須在一個時間段內(nèi)完成一個具體的學習任務。這樣做，可以減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，有效地提高學習效率。還可以在完成每個具體學習任務后，產(chǎn)生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。
3、各學科全面發(fā)展，不偏科的習慣。
現(xiàn)代社會迫切需要的是發(fā)展全面的復合型人才，所以要求中學生要全面發(fā)展，不能偏科。這就中學生對自己不喜歡的學科更要努力學習，在學習中不斷提高興趣。對不喜歡的學科或基礎比較薄弱的學科，可以適當降低標準，根據(jù)自己的實際情況，確立經(jīng)過努力完全可以實現(xiàn)的初期目標、中期目標、遠期目標，然后要求自己去完成。這是克服偏科現(xiàn)象的有效方法。
4、預習的習慣。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇六
語文教育的目的就是養(yǎng)成學生良好的習慣,葉圣陶先生曾有精辟論述:語言文字的學習,就理解方面說,是得到一種知識:就運用方面說,是養(yǎng)成一種習慣。所以我認為,任何語文能力的形成,都離不開良好的語文習慣。語文教師要指導初中學生把讀,寫,聽,說結(jié)合起來,把所學知識的內(nèi)部規(guī)律加深理解,養(yǎng)成良好的學習習慣,才能逐步形成自我的真實的語文能力。
而習慣的養(yǎng)成要在實踐中培養(yǎng)。培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣有利于養(yǎng)成良好的語文品質(zhì),形成可持續(xù)發(fā)展的語文能力,有助于學生良好的終生學習,更好地適應時代的發(fā)展需求。
習慣的養(yǎng)成要靠訓練,小學生學習語文的良好習慣,主要是依據(jù)教材要求來進行訓練。例如對于寫字,大綱中提的是養(yǎng)成“認真寫字”的習慣,怎樣才算認真?除了態(tài)度外,還有個方法和技巧問題,如掌握筆順規(guī)則、安排間架結(jié)構(gòu)等。又如作文,大綱要求“逐步養(yǎng)成愛動筆的習慣”。教材有從說到寫的訓練:先看圖,再說話;看圖后先說說,再寫下來等。教材還有培養(yǎng)學生觀察和思考習慣的訓練,如選擇觀察點,按一定順序觀察,以及邊看邊想等。這些訓練解決得好,有利于“逐步養(yǎng)成愛動筆的習慣”。
習慣的形成要經(jīng)過重復或多次的練習。學習語文良好習慣的養(yǎng)成也是這樣,要持之以恒地練。例如關于查字典的習慣,義務教育教材從二年級上學期開始學習音序查字法,下學期學習部首查字法,都在課后練習和基礎訓練中反復進行,以后各冊也不斷練習,如果平時閱讀能自覺查字典,習慣就會逐漸養(yǎng)成。多練是必要的,但規(guī)范更重要,否則還可能練成壞習慣。仍以寫字為例,有的學生寫字筆畫筆順不對,間架結(jié)構(gòu)安排也不好,就與盲目練習有關。
要養(yǎng)成哪幾個方面的習慣呢?
要求學生當眾說話神態(tài)自然,語句連貫,意思完整明白?？捎谜n堂上回答問題時,也可安排一些活動,如“故事會”“主題隊會”等讓學生有鍛煉的'機會,訓練說話的習慣。
首先著重朗讀,要加強朗讀,這樣有助于培養(yǎng)學生正確的語感,加深體會文章的感情。對于較長的文章,要深入理解意義,采取默讀。默讀要求不出聲,用眼睛把文章反映到頭腦中,這樣可以提高閱讀速度,提高理解效率。閱讀是最多的,可采取全班朗讀;分小組讀;分男女生讀;個別讀;分角色讀。
不動筆墨不讀書,這是我國傳統(tǒng)的讀書經(jīng)驗。要求學生只要開卷讀書必須動手,學會記筆記。聽老師講課要記下重點、難點;自己讀書時要記下疑點、生字新詞、格言警句等?；蜃髅寂?、或摘抄,總之要持之以恒。
字典是不說話的老師,學生遇到難字詞成語等要向工具書請教,每學習一篇新課之前都要預習,養(yǎng)成動手查工具書的習慣。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師?！边@句話證明了興趣在學生學習中的重要性。作為一名教師在教學時,把教材實際和學生實際對上口,有的放矢;努力改進教學方法,盡量把課上得生動一些,明確易懂一些,使學生樂于上課,易于接受,在每堂課中都有所得,不斷激發(fā)他們學習語文的興趣。
二、自覺讀書的習慣。
語文教師要高度重視,采取多種激勵辦法,點燃學生自覺讀書的心靈火花,最大限度地創(chuàng)造條件讓學生博覽群書。教師可在提供閱讀時間、列出閱讀書目、擬出閱讀要求、教給學習閱讀方式方法、組織學生到圖書館閱覽室讀書等方面創(chuàng)造條件的同時,定期開展讀書經(jīng)驗交流活動,讓學生自己來談讀書的體會,使學生在天長日久的讀書活動中收到教益、得到啟迪,從而逐漸養(yǎng)成自覺讀書、博覽群書的良好習慣。
三、善于表達的習慣。
表達是思維能力、邏輯能力、臨場應變能力和語言駕馭能力的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于表達的良好習慣是市場經(jīng)濟、信息社會對中學語文教學的要求。語文教師應該提供機會,創(chuàng)設情景,加強對學生表達的訓練,讓學生在訓練過程中逐漸養(yǎng)成良好的習慣。一是課堂上給學生“練”的機會,包括“讀”和“述”?！白x”,要求學生讀準字音,讀出節(jié)奏,讀出語氣,讀出韻味,讓學生從讀中陶冶情操,愉悅身心,從而養(yǎng)成習慣;“述”,要求學生或述課文內(nèi)容,或述寫作技巧,或述對課文的感受、體會、評價,或述對課文中某個問題的看法。對學生的“述”,教師提出具體要求,務必達到條理清楚、重點突出、文句通暢、富有情感,拓展學生表達的空間。教師要著眼于課內(nèi),放眼于課外,組織開展諸如“我說語文學習”大討論、專題辯論會、影視評論、故事會、社會調(diào)查、社會熱點問題采訪以及學生作文的評講等系列活動,精心設計,營造濃烈的活動氛圍,逐漸養(yǎng)成善于表達的習慣。
四、嚴格要求,持之以恒。
平時對學生必須嚴格要求,而且必須長期如此,形成一種制度。如有時學生作業(yè)書寫不認真,就讓他重做,逐步幫助他們養(yǎng)成踏踏實實作練習的良好習慣,分析課文知識要逐漸養(yǎng)成能夠舉一反三的能力,立足課本,但不拘泥于課本。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇七
良好學習習慣是學習知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件，因此，培養(yǎng)學生的良好學習習慣是教師長期而艱巨的任務。作為語文教師及班主任，要以開發(fā)學生的智慧潛能，形成學生的健全個性為根本。扎實開展“培養(yǎng)學生良好學習習慣”活動，達到提高學生基本習慣，為學生終身學習服務的目的。
針對小學生六項基本習慣培養(yǎng)，我在本學期進行了有效訓練。學具整理、有效聽課、讀寫姿勢、完成作業(yè)這四項基本習慣學生通過訓練、檢查、評比，已基本達成，本學期我主要在課外閱讀、書寫美觀進行了著重培養(yǎng)。
在課外閱讀方面，為了激發(fā)學生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，班級營造了閱讀氛圍，鼓勵學生閱讀成冊的書籍，使學生沐浴在濃濃的書香之中，使學生走進書的世界中。
1、設立班級圖書角：以學生捐贈為主，由班級圖書管理員負責圖書的借閱工作，加上由學校統(tǒng)一給各班購置的圖書，每隔兩周學生到學校圖書室調(diào)換，由圖書管理員拿圖書卡從學校圖書室為學生借閱書籍，提高圖書的流通率，閱讀量。圖書管理員很辛苦，也很負責，通過學校這個大圖書角豐富了班級圖書角。
2、確保閱讀時間：學生利用每天早晨晨檢時間閱讀書籍，有時下午托管課在學生寫完作業(yè)后鼓勵學生讀書，引導學生每天放學寫完作業(yè)后讀20分鐘課外書，保證學生有充足的時間進行閱讀。
3、營造書香班級文化：每天晨檢時間由班委在黑板一角送給同學們每日一句名言；在黑板報上寫讀書名言，讀書故事；在后面的班級展示欄里有讀書小報、優(yōu)秀習作的展示。()加強古詩背誦，加以積累，為培養(yǎng)學生讀書興趣打好基礎。
4、教給學生讀書方法，提高閱讀效率。
（1）篩選讀物：教師要教會學生選擇思想健康的讀物，為學生推薦一些適合他們看的書籍，閱讀經(jīng)典名著，例如：中國的四大名著，《四世同堂》、《茶館》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等；教材拓展性閱讀，例如：學習了《冬陽童年駱駝隊》，就讀林海音的《城南舊事》，學完了《再見了親人》就讀《誰是最可愛的人》，學完了《臨死前的嚴監(jiān)生》，就讀巴爾扎克的《歐也妮?葛朗臺》，學完了《自己的話是讓別人看的》，就讀季羨林的《留德十年》等。
（2）指導閱讀方法：閱讀方法一般包括精讀、略讀、瀏覽、跳讀、圈點批注、摘錄筆記、寫體會等，讓學生根據(jù)書籍特點以及閱讀需要，靈活選擇適宜，喜歡的的閱讀方法，這樣既擴大了學生的閱讀量，又吸取了知識，培養(yǎng)了閱讀興趣，陶冶了情操。
5、展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的喜悅。
（1）開展《讀書交流活動》；課本劇表演比賽；開展經(jīng)典誦讀活動，評選出了一等獎馬婉儀，二等獎韓宇軒；指導學生參加學校的讀書征文活動，許桂u、馬婉儀、李龍碩、孔繁曦的《美麗中國我的中國夢》讀后感，得到大家的好評；讀書小報的活動評比中馬婉儀、孫陽孔繁曦獲一等獎，通過這些活動既展示了學生課外閱讀情況，又感受到參與活動的快樂，促進了學生對讀書的喜愛。
（2）展示學生讀書筆記，讀書卡，讓學生欣賞自己的得意之作，感受自己的閱讀收獲，評比精彩讀書筆記。
（3）評選讀書小博士，收獲讀書的快樂。
一分耕耘，一分收獲，通過開展讀書活動，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，知識面拓展了，學生的表達能力與寫作能力增強了，學生的思想得到了凈化，形成了積極向上的班風，今后我還將一如既往的開展學生的課外閱讀工作，讓學生的書海里暢游，快樂成長。
在書寫美觀方面，發(fā)現(xiàn)有學生書寫潦草，雖然很用心，但結(jié)構(gòu)掌握不正確，書寫不規(guī)范，還有學生書寫不用心，隨意性強。針對這種情況本學期我做了一定的`工作：
1、加強平時書寫訓練，指導學生正確安排字的結(jié)構(gòu)。利用寫字課來加強書寫訓練，對學生的書寫進行有效指導。
2、進行作業(yè)評比，不定期進行作業(yè)評比，從書寫美觀上評出一、二、三等獎，并對優(yōu)秀作業(yè)進行展示，通過榜樣的力量來帶動其他學生。
3、進行書法比賽，評學書法小標兵。
4、讓學生針對自己的作業(yè)進行等級評價，一方面學生想要給自己評優(yōu)就必須認真書寫，有了良好的書寫態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學生自信。
5、本學期學校、鎮(zhèn)里對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行考評，我也利用次機會，對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行訓練，對學生的集體榮譽感進行教育，激勵學生做到最好，學生很給力。
通過書寫訓練，我覺得學生的書寫規(guī)范度也提高了許多，美觀度也加大了，更重要的是培養(yǎng)學生正確、認真的書寫態(tài)度，養(yǎng)成良好的書寫習慣，同時也培養(yǎng)了學生學習的興趣，讓學生增強了自信心?？粗槐颈緯鴮懨烙^的作業(yè)，心里無比暢快。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇八
1、拿起表揚的武器，對處在萌芽狀態(tài)的良好學習習慣進行助長。
對那些出現(xiàn)良好學習習慣苗頭的同學進行表揚，例如對那些還沒有講解就已經(jīng)學會知識的同學，上課敢于進行爭論的同學，作業(yè)書寫特別認真的同學進行表揚鼓勵，介紹他們是怎么做的，并分析這樣做的好處。那么到再一節(jié)課的時候，就會發(fā)現(xiàn)具有良好學習習慣的同學越來越多。再通過引導這些良好習慣就會成為學生的自覺行動。
2、“先學后教，先練后講”培養(yǎng)學生自主學習習慣。
不少老師說，你班的學生好，能一直堅持自學，俺班的學生不行。其實不是哪個班行，哪個班不行，而是教師教學方法上有問題。從九十年代末開始，小編一直堅持采用“先學后教，先練后講”的教學方法。在老師教之前先布置學生自學，要講的習題在講之前先讓學生試做。學生不能獨立學會的知識就上課討論，合作解決。老師只對疑難問題進行點撥，然后再讓學生或自主完成，或合作完成。這樣學生每天都在教師講前接觸新知識，不是自學，就是討論。學生自主學習與合作學習的能力不斷得到提高，久而久之就轉(zhuǎn)化成了學習習慣。
3、“有布置有檢查有措施”。
無論是課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)，只要布置了就必然進行檢查，對完成好的給予表揚鼓勵，對不認真的提出整改意見，但不能生硬的批評，而要給他一次改正的機會。課堂上口頭提問的作業(yè)，學生無論說的對錯都不進行批評，并且對大膽發(fā)言的同學進行表揚鼓勵，表揚他們敢于大膽表達自己意見的精神。這樣學生錯題不再有顧慮，對其表達出錯誤的意見不但不批評還表揚，學生發(fā)言能不積極嗎？這樣做還有一個好處，徹底避免了機械、重復的作業(yè)。
學生的習慣很多，未教之前就有若干，但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學習方式，能提高教學質(zhì)量的學習習慣。這樣的習慣學生原來沒有。要對其進行指導，有一個“教-扶-放”的過程?！敖獭本褪墙讨鴮W生怎樣預習，怎樣合作學習，遇到不會的問題怎么解決，怎樣才算認真完成作業(yè)?！胺觥本褪窃谇耙粋€環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生嘗試著怎樣做。老師觀察學生的活動，對出現(xiàn)的偏差進行指導?！胺拧本褪菍W生已經(jīng)掌握了學習方法，已經(jīng)形成習慣，就可以大膽地讓學生獨立活動。這時良好的學習習慣成為學生不可缺少的一部分。
在我所任教的班級里，設有學科課代表。每一排桌設一個大組長。每一個大組設若干學習小組，小組內(nèi)設組長。每一張桌子上設桌長。其它同學為組員。為了提高學習效率，凡是自己能解決的問題，就由自己獨立解決，同桌能解決的問題就由同桌解決，學習小組內(nèi)不能解決的問題就在大組內(nèi)或全班共同討論解決。層層有人把關，每一種習慣有示范，有學習榜樣，有追趕目標。同時把全班同學分為三層，科代表、大組長、和學習特別優(yōu)秀的小組長等同學為一層，稱為大組長級的同學。小組長、桌長等同學為一層，稱為小組長級的同學。其他同學為一層。這樣每一個學生或?qū)W習小組有問題都有具體人員負責，什么級別的同學完成什么樣的作業(yè)也一目了然。學生的學習習慣相互影響，最終使全體同學都具備了良好的學習習慣。
每逢第一節(jié)是我的課，學生老早就到教室里去學習了。有的老師看到這種情況就說：“他老師在家一發(fā)動摩托車學生就進教室學習了”。這種主動學習的習慣是怎樣培養(yǎng)起來的呢？有時上課時故意晚進教室，對在認真學習的同學進行表揚，并告訴他們老師就喜歡“自覺”學習的同學，學習不用老師管著，就應該象那些自覺學習的同學那樣，自覺地學習，主動地學習。對學習自覺的同學經(jīng)常進行表揚。這種思想灌輸多了，受表揚的同學越來越多，自覺學習的同學也越來越多。自覺學習、主動學習的場面也就出現(xiàn)了。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇九
在語文教學過程中，應該著力培養(yǎng)學生良好的語文習慣，以便形成良好的心理定勢和行為定勢，保證迅速提高語文水平和自學語文的能力。
中學生應該具有哪些良好的語文習慣呢？根據(jù)語文教學大綱的有關規(guī)定、中學生學習語文的過程和社會對中學生語文能力的要求，概括出下列一些條目：
（一）學習語文的良好習慣。
1.課前主動預習的習慣；
2.課上記筆記的習慣；
3.課后復習的習慣；
4.邊學邊思考（比較分析、綜合判斷推理）的習慣；
5.質(zhì)疑討論的習慣；
6.大聲答問的習慣；
7.先思考后練習的習慣；
8.積累（材料、觀點、方法、語言）的習慣；
9.反復揣摩體會的習慣；
10.良好的書寫習慣；
11.自我計劃的習慣；
12.自然我檢測、總結(jié)的習慣。
1.認真閱讀的習慣；
2.看書、讀報的習慣；
3.使用工具書和參考書的習慣；
4.抓重點、概括要點的習慣；
5.運用已知、學習新知的習慣；
6.記讀書筆記的習慣；
7.講求閱讀速度與效果的習慣；
8.聯(lián)系實際、學以致用的習慣。
1.積極、專注的聽講習慣；
2.對講話人禮貌和尊重的儀態(tài)；
3.邊聽、邊審視、邊思考的習慣；
4.邊聽、邊記的習慣；
1.先思考后表達的習慣；
2.先寫提綱后寫作文的習慣；
3.使用文明禮貌語言的習慣；
4.文必加標點、文必分段的習慣；
5.運用停頓、重音、語調(diào)、語氣表情達意的習慣；
6.選擇適當語詞、句式、語氣、語態(tài)的習慣；
7.自找毛病、自覺改正錯誤的習慣。
以上種種學習語文的良好習慣雖用條目形式列出，但它們之間的聯(lián)系是顯而易見的。一種習慣養(yǎng)成，有利于其他習慣的培養(yǎng)；培養(yǎng)某一種語文習慣，不僅有利于該項語文水平的提高，對于整個語文水平的提高都會產(chǎn)生良好的影響。例如，良好的讀書習慣，不僅可以提高閱讀的水平，而且必然會促進表達水平的提高。葉圣陶曾經(jīng)說過：學生認真讀書，“逐課體會作者是怎樣用心思、怎樣有條有理地表達中心思想，他們就仿佛跟作者一塊想過、考慮過，到他訂自已作文的時候，所謂熟門熟路也比較容易抓中心思想了?！边@個熟門熟路，就是俗話說的“習慣成自然”。
(選自《語文習慣的培養(yǎng)》)
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十
由于七年級學生剛剛進入中學，對中學數(shù)學的要求還不太明白，往往還停留在簡單的計算上，不知主動去思考問題，缺乏良好的解題習慣，經(jīng)常會在一些原本會做的題目上出錯。經(jīng)常能聽到學生說：“這道題會做，又粗心做錯了”。這個現(xiàn)象不只發(fā)生在一般程度的學生身上，就連一些非常優(yōu)秀的學生也時常出現(xiàn)這樣的問題。學生及家長經(jīng)常把這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根于學生的粗心大意。其實不然，初中生在一些看似會做的數(shù)學中出現(xiàn)錯誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問題，要克服這些困難，沒有一針見效的方法，都需要慢慢培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的解題習慣：
一、準確理解概念，克服思維片面性。
很多情況下，學生不能意識到自己錯題的根本原因，往往自認為是粗心造成的，其實有時是由于概念理解有誤，或者是對某一定理或公式的應用沒有全面的掌握造成的。例如，“自然數(shù)都是大于零的嗎？”這道題，答錯的學生也不以為然，說自己忘記了自然數(shù)還包括零，下次就記住了。這一題學生出錯的根本原因是學生對自然數(shù)概念沒有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a0嗎？學生不知分類討論，學生出錯的.根本原因是不知a指的是什么，代數(shù)式的概念沒弄明白。
針對這些問題，我們在平時的教學中要注意引導學生準確的去理解概念，培養(yǎng)學生準確理解概念的意識和習慣，注意克服初中學生記憶力強，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問題。在學習數(shù)學概念時，要概念問題化，讓學生在問題中去理解概念，例如上面的問題，在概念教學中出現(xiàn)時就幫助學生準確理解概念；公式、定理的應用要全面，要明確注意點和適用條件。
二、仔細審題，全面理解題意。
學生不會做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個問題在七年級學生中是比較嚴重和普遍的，原本會做的題目，在還沒有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯，甚至答非所問?？村e題的情況有下面幾個方面，一是原來做過相似的，自以為是原題，殊不知后面變動了。二是，主觀猜測，看題只看一半就下意識的憑經(jīng)驗猜測要問的問題。例如，選擇題中題目要求選出錯誤的總有一些學生選擇對的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒有看到有些條件，更別說隱含的條件了，四是，心無成竹，沒能全面理解題意，有些學生題目做了一半做不下去了再去看題。學生看不清題的深層次原因，還是太過主觀，思維定勢干擾了客觀理解題目要求。
這就要求老師平時要加強審題訓練，培養(yǎng)學生仔細讀題的習慣，克服學生讀題快做題慢的問題，在平時學生做題時，要求學生簡單的題看兩遍，仔細審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學生寫出重要的條件，分析出它們的關系。從平時的審題要求上著手，讓學生改變原有的思維定勢。
三、沉下心來，克服干擾。
做數(shù)學題需要沉下心來，仔細思考。在考試過程中，由于時間緊或者心理緊張，學生往往急于求成，總希望能很快得到結(jié)果。這樣容易造成學生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過程中急燥。因此，當遇到題目較長、條件較多、計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現(xiàn)。
再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時又想著另外一個題，一個題做了一半遇到點困難馬上就轉(zhuǎn)向另外一題。這時有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四，造成解題錯誤。如計算有理數(shù)的混合運算不是抄錯數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時不參加運算的部分抄下來，漏一部分計算導致錯誤。
這類錯誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養(yǎng)學生良好解題心理習慣做起。我是從兩個方面著手來提高學生做題的心理素質(zhì)，一是進行心理疏導，讓學生重視非智力因素對學習的影響，自己學著調(diào)節(jié)；二是創(chuàng)造相應的情境，提高學生的應急處理能力，從而來改善學生的急躁的心理狀況。
四、理清思路，規(guī)范解題。
學生的不少錯誤是由于書寫不規(guī)范、不完整、不嚴謹、知識結(jié)構(gòu)不清、思路較亂造成的。在思路還沒有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時，有些學生一看題，覺得自己會做，急忙動手到后來卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時不知哪些步驟要寫，哪些步驟可以不寫，往往寫上一些沒用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數(shù)式的變形跨度大，讓別人看不出推導的過程，而一些代入數(shù)字能讓人一看就明白的計算，卻寫得很細。再一個問題就是書寫沒有條理，解數(shù)學題多數(shù)是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎，但有些學生想到哪寫到哪，缺乏全局規(guī)劃，有些題目沒有一點條理，上面打滿了“補丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴謹，考慮問題不全面，只考慮一個方面，而遺漏另一個方面。
這反映了學生的數(shù)學表述能力存在問題。這就要求我們平時訓練中要重視訓練學生的數(shù)學表述能力，指導完善表述思路等，來盡量減少不必要的失誤。我們在平時例題的解答一定要做到規(guī)范，規(guī)范學生平時作業(yè)，強調(diào)做題的步驟訓練，培養(yǎng)學生先理清思路再下筆解題的習慣。
總之，要養(yǎng)成良好的解題習慣，除了要準確理解概念，仔細審題，靜心思考，還要規(guī)范解題，這樣就會大幅度提高解題的正確率，從而增加學生對數(shù)學的興趣，提高學生的解題能力。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十一
傳統(tǒng)的教學模式里，教師用一支筆、一張嘴支配著整個課堂，對學生進行“填鴨式”的滿堂灌。這種教學模式使學生成了被動接受知識的機器。新課改理念則強調(diào)教師是課堂的主導，學生是課堂的主體。它要求課堂上教師要充分發(fā)揮學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
自主學習是指與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。它以學生為主體，通過學生獨立分析、探索、質(zhì)疑、解疑等方法來實現(xiàn)學習目標。學生良好自主學習能力的養(yǎng)成有利于學生各方面素質(zhì)的提高。但90后青少年，受電視、網(wǎng)絡、社會風氣等方面影響，出現(xiàn)了一種主體精神性迷失的情形，這使得許多中學生缺乏學習熱情，一旦遇到學習上的困難，往往不知所措，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，自主學習能力也無從談起。
教育學家曾說“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在這種形式下，怎樣才能調(diào)動學生學習興趣，讓學生自主學習呢？多媒體技術的運用為我們提供了有效的途徑。多媒體的一些特性在培養(yǎng)學生自主學習能力中發(fā)揮著獨特作用。以下就淺談幾點我的體會。
一、利用多媒體計算機的交互性，激發(fā)學生主動參與課堂學習的興趣。
交互性是多媒體應用區(qū)別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點之一。教師可以充分利用多媒體技術收集整合自己教學所需的音頻、圖片、文字等信息，從而吸引、調(diào)動學生積極、主動學習。如講《新航路開辟》時，我充分利用了計算機的交互性來培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先用多媒體播放電影《哥倫布》的插曲《遠航》作為導入，課件不斷展示的畫面和動聽的歌曲立即把學生的注意力吸引到課堂中來，學生學習熱情大增。新航路的路線圖是高考的一個要點，針對此，我在課件上自制了一個新航路開辟的路線圖，共有四種不同的航海路線，我設計了四種不同的顏色和四種不同的聲音，專門讓學生操作、演示。當?shù)谝粋€學生上臺演示迪亞士航海路線后，其他同學都爭先恐后地想演示后面三條航海路線。
這種教學方法極大調(diào)動了學生學習興趣。布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。課堂中合理有效地使用多媒體技術，能使學生對學習充滿興趣，對知識產(chǎn)生好奇，學習效果也會更好。
二、利用多媒體計算機的非線性，適應不同層次學生的發(fā)展需求。
普通中學生的學習基礎參差不齊。上課時，如果老師只講課本上的基礎知識，滿足不了優(yōu)等生的求知欲，但如果講較難的問題，學困生又如同聽天書。怎樣才能把二者有機結(jié)合起來進行分層次教學呢？多媒體技術的非線性這一特點很好的解決了這個問題。多媒體技術的超文本鏈接方法，把教學內(nèi)容以不同的層次，更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給學生。(教育論文)讓每一位學生都能根據(jù)自己的知識水平和學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合的練習題，從而調(diào)動全體學生的學習興趣，逐步縮短優(yōu)等生和后進生的差距。講《五四運動》時，我運用多媒體技術的超文本連接，給學生展示如下問題：五四運動爆發(fā)的背景是什么？五四運動為什么能夠獲得初步勝利？為什么說五四運動標志著中國新民主主義革命的開端？針對此，學困生只需回答第一問；程度好的學生可在此基礎上回答第二問；優(yōu)等生則回答第三問。這樣，學生處在一個開放的學習環(huán)境中，每個人都能根據(jù)自己的情況參與到課堂中來，這樣就改變了傳統(tǒng)教學模式里，學生只能被動接受知識的弊端，學生的認知主體作用得到了體現(xiàn)，更重要的是學生自主學習能力也得到了培養(yǎng)。
三、利用多媒體計算機的信息使用的方便性，培養(yǎng)學生收集有效信息的能力。
課改后，歷史課本中都插有活動課，這是調(diào)動學生學習的好素材，但由于時間緊、資料匱乏等局限，這些課往往流于形式，甚至取消。多媒體技術的推廣應用，為活動課的實施提供了有利條件。老師可以讓學生在浩瀚的網(wǎng)絡環(huán)境中，查找、收集、提取有效信息。這既有利于活動課的開展，又培養(yǎng)了學生收集有效信息的能力。
基于此，我利用多媒體技術信息使用的方便性這一特點，鼓勵學生在課余時間，上網(wǎng)收索活動課的信息。學生按照自己感興趣的某一個角度，通過浩瀚的信息資源――網(wǎng)絡，獲取適合自己的圖、文、聲等信息。然后老師把學生收集到的信息展示在歷史活動課上。這既節(jié)省了課堂上有效的學習時間，又充分調(diào)動了學生學習的積極性，還在課堂之外最有效的培養(yǎng)了學生處理信息的能力。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法不僅利于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”，也為學生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維提供了肥沃的土壤。這一過程，這既提高了學生自主學習的能力，也發(fā)展了他們的收集有效信息能力，而這一能力又是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)。
總之，多媒體技術的運用，在給老師帶來了便捷的同時，也改革了課堂，改變了學生。它讓學生喜歡上了課堂，讓學生在潛移默化中提高了自主學習能力。讓我們感謝現(xiàn)代教育技術，并充分發(fā)揮多媒體技術的特性，讓其真正為教學服務。
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培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十二
討論作為一種融合多項信息進行交流的活動，能較充分地發(fā)揮學生的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力、口頭表達能力和創(chuàng)造性思維。在大力提倡“開放性教學”和“研究性學習”的今天，討論式教學自然成為一種不可或缺的高頻率使用的教學方法。
小組討論要建立在獨立思考的基礎上。只有在學生思考到一定程度時開展小組討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果及觀點的針鋒相對和正面交鋒，才能找到最佳答案。因此，在語文課堂上，討論前一定要給予充分的獨立思考的機會，讓學生先獨立思考問題，否則易出現(xiàn)“搭便車”的情況。
二、認真傾聽和文明發(fā)言的習慣。
在交流討論中應認真傾聽，注意力集中，學會尊重他人，不隨意打斷他人發(fā)言。不僅要肯聽，更要會聽，能聽懂別人說的重難點及解題的方法與思路。不要因覺得乏味等原因就放棄或匆忙下結(jié)論，要帶著問題傾聽，在傾聽別人意見的基礎上反思自己的.觀點，并學會吸收和分享別人的思維方法與學習成果。
同時，要求學生必須輕聲交流，不影響其他小組。針對小學生的年齡特點，我們可利用學生自私的一面，創(chuàng)設這樣的討論環(huán)境：“討論出的結(jié)果可是你們組的秘密，千萬別讓其他人聽見了！”這樣幾個人在討論時，自然而然地就會把頭湊在一起，聲音放輕，生怕自己的小秘密被別組聽見了，從而減少了小組間的相互影響，也確保了熱烈有序的良好的課堂氣氛。同時能有效地組織學生合作學習，從而發(fā)揮出最佳效果。
1、培養(yǎng)小組集體，形成共同奮斗目標。在小組討論時，要使小組學生結(jié)成利益共同體。要關注弱勢群體，以其為中心進行合作探究，讓學生明白只有在每個組員都取得成功的前提下，小組才能獲得成功。這樣，能促使組內(nèi)學生都樹立起與小組榮辱與共的意識，促使學生樂于合作。
2、課堂評議突出合作意識的評價，促進團隊精神的形成。要求學生以小組名義匯報討論成果，開頭詞一般應是“我們小組的思路是……”教師評議時應更多地關注學生在討論中的表現(xiàn)、小組討論成果的價值，突出對合作意識的評價，突出對小組成績的肯定。教師通常可這樣說：第幾小組表現(xiàn)出色；比比，哪一小組的方法更多、更好。
3、發(fā)揮團隊的力量。要把小組的整體表現(xiàn)與個人學業(yè)成績掛鉤，鼓勵學生合作學習、取長補短，體現(xiàn)合作的樂趣?？稍谔釂枌W生回答問題時，優(yōu)秀生答出獎1分，后進生答出獎2分，這樣可讓優(yōu)秀生主動幫助后進生，使之共同成長。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十三
研究表明，出色的孩子都來自有著濃厚學習氛圍的家庭。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭?！?BR> 在日常生活中，我非常注重對兒子閱讀習慣的培養(yǎng)。自兒子一歲多開始，就開始買《嬰兒畫報》、《幼兒畫報》、《東方娃娃》等兒童期刊讀物，每天睡前讀給他聽，到兒子兩三歲的時候，由于男孩天性使然，兒子逐漸表現(xiàn)出對西游記、哪咤鬧海、葫蘆七兄弟等神話故事的喜愛之情，每天都要纏著讀給他聽，對其中的故事情節(jié)和內(nèi)容總是津津樂道，看到兒子興趣濃厚，我開始慢慢引導他說給媽媽聽，沒想到他拿著書一邊翻一邊講給我聽，竟然把一本故事書的內(nèi)容從頭到尾全都復述出來了。
不知不覺，兒子逐漸愛上了看書和聽媽媽講故事，出門的時候看到與聽過的故事情節(jié)相關聯(lián)的情景都會興奮不已，隨口就能說出某些曾經(jīng)讀過的詞匯和成語，到書店看書、買書更是經(jīng)常的事了。這種習慣現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成了一種穩(wěn)定的生活方式，兒子主動和我約定，每天睡前半小時都是和媽媽共同閱讀的“親子時光”，盡管兒子現(xiàn)在還不能自主閱讀，但既然兒子喜歡，我也就樂于接受了，對于他喜歡的故事讀的更是不計其數(shù)，兒子有時戲稱我說：“媽媽是我的免費復讀機，”偶爾我有偷懶不想讀的時候兒子還會說：“好書要讀一百遍，你懂嗎？”
為了讓兒子在上小學之前盡快熟悉和適應小學的學習和生活節(jié)奏，我買來了《直映識字》教材，和兒子一起商定了學習計劃，大約用了半年的時間，兒子的識字量達到了1000字左右，識字量增加了以后，我有意給兒子借閱了一些介于繪本書和純文字書之間的“橋梁書”，每天讀給他聽，有時他也能自己看?？吹絻鹤訕酚诮邮苓@種方式，我又下載了諸如《一年級的小蜜瓜》、《窗邊的小豆豆》等音頻故事，每天睡前放給兒子聽，聽了故事內(nèi)容，兒子對小學生活充滿了向往和憧憬，時常和我就故事中某些小學生學習生活的故事情節(jié)進行討論；與此同時還買來了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等國學經(jīng)典讀給他聽，雖然這類書籍沒有引人入勝的故事情節(jié)，沒能激發(fā)起兒子濃厚的閱讀興趣，但也對這些經(jīng)典圖書多少增加了些許了解。
閱讀習慣的培養(yǎng)是一個持續(xù)堅持的過程，需要家長積極的引導和支持，在我們家里，床頭、沙發(fā)、窗臺上到處都有書，兒子想看的時候，隨手拿來就看，有一次，在兒子自己看書的時候，我不合時宜的問了他一個問題，兒子生氣的說：“你不要干擾我好嗎？”我趁機說了一句：“你小孩知道什么叫干擾嗎？”兒子氣呼呼的說：“干擾就像是天上飄著的兩個風箏，飄著飄著線攪到了一起，你明白吧。”聽到孩子的解釋，我心中暗喜，看來這些年給兒子讀書讀到嗓子啞也值了啊，兒子能把“深奧”的道理融合到身邊簡單的生活中來解讀，這就是所謂的“理解能力”吧。
自從一年級入學后，每天都有家庭作業(yè)，剛開始，兒子對于老師布置的書寫拼音和數(shù)字的作業(yè)都能很快獨立完成，但在做三維同步訓練的時候，有時不能按照題目要求獨立完成，主要表現(xiàn)在：不愿讀題、讀“破”題、或者是沒讀懂題意就下筆做題，其結(jié)果可想而知，看到這種情況我心急如焚，忍不住對兒子發(fā)了幾次脾氣。一直到開學三周后，到學校開家長會的時候，聽仇老師講要對孩子心平氣和的說話，才悔悟自己方法不當，過于急躁?；丶液螅衣龂L試，委婉地告訴孩子在讀題的時候要耐心一點，一遍讀不懂再多讀幾遍，幾天下來，效果就呈現(xiàn)出來了，做對了題，兒子也漸漸找到了成就感，有時還自言自語的說道：“哦，我明白了，應該照著這個例題做?！?BR> 對于拼音和“畫眉鳥”這類讀的家庭作業(yè)，兒子一般都能順利完成，但在對待老師要求背誦的內(nèi)容時，有些操之過急，讀了兩三遍就著急讓媽媽聽他背，結(jié)果背的很不流暢，有點挫敗感。遇到這種情況，我總是耐心解釋，讓兒子先按照老師要求熟練念上六遍以后，再試著背，結(jié)果當然是顯而易見的，兒子毫不費力很快就能熟背了，試了幾次，兒子像是嘗到了某種“甜頭”一樣，慢慢這種習慣也就養(yǎng)成了。
在整理書包和準備學習用具的問題上，我一直是堅持放手讓兒子自己做，晚飯后，每天提醒他自己對照課程表整理書包、削鉛筆、帶好家庭作業(yè)和老師要求準備的各種材料等，時間長了，兒子自己慢慢總結(jié)出了一條規(guī)律，每晚整理書包的時候，總是說：“不用看課程表，我也知道，語文和數(shù)學每天都得帶到學校去。”
通過這一個月的小學學習，兒子確實有了可喜的變化，國慶假期逛超市的時候，無意中看到貨架上“學生日記”樣式的筆記本，兒子非要買一本說要記日記，回家后我就把這事給忘了，沒想到晚飯后，兒子真就像模像樣的做到學習桌前寫起了日記，還不時的問我今天是幾月幾日、什么天氣、某某字如何寫等等問題，寫了雖然只有那么三四行字，而且整篇下來沒有一個標點符號，但在兒子的耐心“翻譯”下，我還是勉強讀懂了全部內(nèi)容。
綜上所述，以上觀點僅是我在陪伴孩子成長過程中的一點點體會和感悟，一路走來，我也時常感到擔憂、困惑、自責、惆悵，有時感覺措手不及，有時感覺沒有方向。但一直堅信孩子的心靈是一塊神奇的土地，播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。
在以后的日子里，我將積極配合老師的教學工作，在家切實做好對孩子的引導和培養(yǎng)，及時與老師進行溝通；并虛心向各位家長請教，相互加強交流學習?！皟π睢焙昧晳T，摒棄壞習慣，繼續(xù)陪伴兒子學習、改變、成長。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十四
首先，習慣培養(yǎng)具有微觀性，必須堅持“大處著眼，小處著手”。
習慣關乎人的一生，教師必須做“有心人”，無微不至地全面關愛學生，大處著眼，從對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮，一切為了塑造未來的有用之材。
習慣培養(yǎng)是具體、微觀的，教師必須從小處著手，從日?？瓷先ゲ黄鹧鄣募氈δ┕?jié)抓起。
如：小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，注意言傳身教。學生耳儒目染，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對其良好的書寫習慣的形成，其作用不可估量。又如：指導學生寫字必須抓住“關鍵點”。一年級學生手小力小，寫字時往往握筆處離筆尖太近，結(jié)果因要看清筆尖的運行而導致眼睛距離本子太近。因此，保證“一寸”到位是“三個一”中的關鍵。教師若在這些細微的地方引起重視，嚴格訓練，學生正確的讀寫姿勢的形成定會指日可待。
其次，習慣培養(yǎng)具有長期性，必須堅持“反復抓，抓反復”。“思之自得者真，習之純熟者妙。”培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，絕非一日之功，需要反復進行訓練。學生的領悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢。比如怎么握筆、簿本擺放的角度、眼睛和簿本的距離等等。老師交待、講解、示范、糾正好多遍，有的學生可能還會記不住，這就需要老師不急不躁、因人而異、耐心細致地進行指導。學生的學習習慣有時也會出現(xiàn)“反復”。
如通過教師的指導，學生的寫字姿勢正確了，可是過一段時間可能又會走樣，這就需要抓“反復”，進行再糾正。所以，良好學習習慣的培養(yǎng)不是一激而就的，必須有足夠的耐心和毅力，反復抓，抓反復，一絲不茍，持之以恒。稍有懈怠，便會走樣；經(jīng)常中斷，就會前功盡棄。
第三，習慣培養(yǎng)具有隨機性，必須注意“家庭與學校，擰成一股繩”?！靶麓缶V”指出：要‘努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系”。語文學習習慣是語文教育的重要組成部分，其養(yǎng)成教育的隨機性尤其需要學校與家庭密切配合、通力合作，學校老師的指導訓練固然重要，家長的.督促檢查更是必不可少。就拿寫字來說，學校與家庭就要齊心合力引導學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的習慣“不管什么時候什么場合寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。可見，要使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，必須隨時隨地、全方位地予以重視，家庭與學校必須齊抓共管。就本冊教材的“習慣篇”而言，我們的教學該注意什么呢？首先，必須讓學生明白養(yǎng)成正確的讀寫姿勢的重要性：課文讀錯了可以重讀，字寫錯了可以重寫，而不良的讀寫姿勢一旦定型就較難改變；讀寫姿勢如何，不僅直接關系到能否讀好書、寫好字，更重要的是關系到骨骼是否正常發(fā)育，視力能否保持正常等等，對自己一生能一否健康成長關系重大。
著名的教育學家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣?！睂W習習慣學習習慣的好壞與學習效果的好壞有很大的關系,對學生今后的發(fā)展將起著重要作用。小學一年級是培養(yǎng)學生各種學習習慣的最佳時期，在這一階段培養(yǎng)學生良好的習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還直接影響其性格、能力。如何在語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高孩子的學習興趣,結(jié)合教學實際，我認為在教學中應該從以下幾方面培養(yǎng)一年級學生的學習習慣：
一、認真傾聽的習慣。
只有培養(yǎng)學生上課認真傾聽的習慣，才能使學生與老師教好的配合，達到良好的教學效果。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。
二、閱讀課本的習慣。
讓學生會看書，從書上間接獲取新知，這不僅僅是一個學習習慣的培養(yǎng)問題，同時也是教會學生的學習方法、培養(yǎng)學生語文學習能力的一個重要方面。
總之，一年級小學生自覺性差，意志力差，要養(yǎng)成良好的學習習慣不是一朝一夕的事情，需要長期反復的訓練，但只要堅持不懈，久而久之，習慣就會成自然,一旦形成了良好的學習習慣，將對學習產(chǎn)生極大的推動力。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十五
蘇教版語文第四冊培養(yǎng)的好習慣是“勤查字典”、“主動識字”。這兩個好習慣也是有聯(lián)系的，“勤查字典”也是“主動識字”的一種好方法。
“勤查字典”這個習慣主要落實在一個“勤”字上，現(xiàn)在很多孩子都懶得查字典，遇到不認識的字，不理解的詞語時，總是跳過去。所以在講第一個學習習慣的時候，我就讓學生查查字典，理解“勤”字，既復習了音序查字法，又明確了“勤”字的.含義，查完字典，我再讓學生自己說說如何做到這個“勤”字，這樣比我空洞的說教效果好很多。
“主動識字”方面孩子們做得比較好，他們都告訴我，在他們很小的時候家里就都有識字卡片，識了不少生字，每次到超市里去的時候，看到食品包裝上不認識的字，都會問爸爸媽媽。我想：把生活看成是一個大課堂，到生活中去學語文，用語文，孩子們才會感到學語文的樂趣。
良好的學習習慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅持進行長期訓練和平時的嚴格要求。我們必須十分重視從小對學生進行良好的學習習慣的培養(yǎng)，以高度的責任感，以塑造人、培養(yǎng)人、關心人，對孩子一生負責的態(tài)度從點點滴滴的小事抓起，從學生學習的各個環(huán)節(jié)入手，按計劃，有步驟地對學生進行認真嚴格的訓練，久而久之，學生勤查字典和主動識字的習慣也會自然形成的。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十六
教學要求:
1、使學生認識到自己已經(jīng)是一名小學生了。
2、使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，學習的快樂。
3、對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
4、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
教學重點：使學生明白自己已經(jīng)是小學生了，要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律。
教學難點：學生能夠言行合一，不但明白，而且能自覺地做到。
教學準備：
整理材料
教學時間：3課時
教學過程：
第1課時
1、開學，開學第一課《安全教育》。
2、老師自我介紹，在學校要聽老師的話，按照老師的每個要求去做，才能進步得快。點名認識同學。
3、按照個頭高矮排隊，提要求：嘴巴閉攏；立正-----兩腳并并攏，中指貼褲縫。兩眼看前方，抬頭挺起胸；稍息----右腳稍稍向右跨一步，與肩同寬；抱背看齊。
4、安排座位。
5、再排隊，參觀校園
6、下課的要求：
（1）老師宣布下課，學生與老師相互問好后，整理好桌上的文具走出教室，先上廁所，洗手，然后在室外與同學說說話，或在教室休息。
（2）聽到上課鈴聲，快步走進教室，立即做好，抱臂坐好，不能講話。
7、提上課的要求，教上課歌。
8、排放學隊。（1、2、3）
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十七
教學目標:。
指導學生認真觀察課文彩圖，并結(jié)合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態(tài)度。在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和其他工具書的良好習慣。
教學重點:訓練學生勤查字典和有關工具書。
教學難點：弄清題意、明確要求，通過實際事例讓學生懂得道理。
教學準備：教學掛圖、字典、詞典和有關工具書。
教學過程設計：
一、談話導入。
1.指名交流。
2.教師小結(jié)：看來小朋友很會學習。字典已經(jīng)是你們的好朋友了。
3.指導觀察第一頁彩圖。
指導觀察圓形彩圖，讓學生說清圖意：圖上有誰，她手里拿的什么。學生按“這是一位老師，她手里拿著一本字典，向全班學生介紹字典?！钡木涫秸f話。
4.字典是一位不會說話的老師，是我們學習文化知識的好幫手。
5.板書：勤查字典。
6.學生用音序查字法查“勤”和其他字。（教師巡視，適時指導）7.學生交流是怎樣查字的。
8.教師小結(jié)：在何時用音序查字法。這學期我們還將學習一種新的查字法——部首查字法。
9.觀察第一頁下面兩幅小圖。讓學生弄清：左邊一幅小圖，畫的是一位母親指導女兒查閱字典。右邊一幅小圖是一位老師在校園內(nèi)的草坪上指導學生查字典。
10.指名交流。學生按“什么人在什么地方干什么”的句式說話。教師相機給予鼓勵。
三、教師總結(jié)。
1、學生說說勤查字典的好處。
2、教師進一步講解勤查字典的意義。
板書設計。
勤查字典。
(第二課時)。
教學目標：指導學生認真觀察課文彩圖，并結(jié)合課內(nèi)外教育教學活動，使學生了解主動學字的意義和應有的態(tài)度，結(jié)合勤查字典的教學，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好習慣。
教學重點：訓練學生勤查字典和有關工具書。
教學難點：培養(yǎng)學生主動識字的意識、態(tài)度，了解主動識字的途徑。
教學準備：教學掛圖工具書兒歌小卡片。
教學過程設計：
一、復習導入。
二、觀察圖意，指導說話。
1、觀察第二頁彩圖。
（1）觀察上面彩圖，弄清彩圖上有什么人，在什么地方，干什么，人物的態(tài)度怎樣。
（2）學生交流、討論。
（3）指名說話，用“什么人在什么地方干什么？”的句式。
2、學生談談自己讀過哪些課外書，遇到的問題中有哪些是通過查字典解決的，自己有什么感想。
指名交流。
3、教師小結(jié)：通過本頁插圖，聯(lián)系上一節(jié)課的學習，我們懂得了字典是我們的好朋友，好老師。我們在課內(nèi)外的學習中，如果遇到問題，就應該向它請教。同時我們還懂得了查字典時的態(tài)度要認真，就像對待老師和朋友一樣。老師帶來了一首《勤查字典歌》，請同學們讀一讀。
教師出示兒歌卡片，學生自讀，教師指名讀。齊讀。
三、總結(jié)。
1、歸納學生學習情況，表揚為主。
2、歸納勤查字典的幾點要求：
地點：課內(nèi)或課外；方式：獨立或合作；態(tài)度：認真。
板書設計：勤查字典。
（第三課時）。
教學目標：指導學生認真觀察課文彩圖，并結(jié)合課內(nèi)外教育教學活動，使學生了解主動學字的意義和應有的態(tài)度，結(jié)合勤查字典的教學，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好習慣。
教學重點：訓練學生勤查字典和有關工具書。
教學難點：培養(yǎng)學生主動識字的意識、態(tài)度，了解主動識字的途徑。
教學對策：弄清題意、明確要求，通過實際事例讓學生懂得道理。
教學準備：教學掛圖。
教學過程設計：
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們學習了勤查字典，還學習了《勤查字典歌》，我們一起來讀一讀。
2、勤查字典的幾點要求，指名說說。
3、查字典是一種主動識字的形式。
4、板書：主動識字。
二、指導觀察第三頁彩圖。
（1）觀察圖畫之前，可先請學生讀一讀標題“主動識字”，簡單說說自己對主動識字的理解。接著讓學生交流認識的字中，有哪些是自己主動學的，是在什么情況下學的。
（2）觀察上面的彩圖，讓學生交流圖上的小學生在做什么，他手里拿著什么，然后指名讀卡片上的生字，并說說是怎么認識這個字的。
三、觀察第三頁下面的小圖。
讓學生交流圖上有哪些人，在什么地方做什么。
指名交流。
你有這樣的經(jīng)歷嗎？指名說。
四、總結(jié)。
1、表揚主動識字的學生。
2、小結(jié)主動識字的幾種表現(xiàn)。
鼓勵學生繼續(xù)努力，主動識更多的字。
板書設計：
主動識字。
課前思考:。
在學習《培養(yǎng)良好的學習習慣4》過程中，我認為主要是學生能看懂圖畫的內(nèi)容，明白有關要求，知道勤查字典和主動識字的意義和基本要求。
老師在課前要作好有關準備，如字典、生字卡片等，以便現(xiàn)場創(chuàng)設情境、現(xiàn)場操練示范。課堂中教師可利用實例，讓學生明白勤查字典和主動識字間的密切聯(lián)系，以及養(yǎng)成這些好習慣對現(xiàn)在和將來都有十分重要的作用。另外，良好習慣的培養(yǎng)還要因人而異，突出重點，反復強化，這樣才能收到良好的效果。
課前思考：
培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并非是一堂或者是幾堂課的功夫，而是在于平時的訓練和積累。所以在學習《培養(yǎng)良好的學習習慣4》時主要是讓學生仔細觀察圖片，知道圖片上的內(nèi)容，指導說話，從而讓學生懂得字典是我們的好朋友，好老師。在課內(nèi)外的學習中，如果遇到問題，就應該向它請教。同時還要懂得查字典時的態(tài)度要認真，就像對待老師和朋友一樣。并結(jié)合課內(nèi)外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態(tài)度，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好習慣。
課前思考：
培養(yǎng)良好的學習習慣，著重了解意義，操作示范，特別是要讓學生看懂圖畫的內(nèi)容，明白有關要求，知道勤查字典和主動識字的意義和基本要求，教師做好課前準備，教學時創(chuàng)設情景，操作訓練。
課后反思：
教學中要解決“怎樣查”，即形成“操作技能”的問題。關于這一步的教學，特別需要我們關注以下幾點：第一，要讓學生明確為什么要查字典？教學中，我們不妨創(chuàng)設一個與實際的閱讀高度相似的情境，讓學生親身體驗字典這位“不開口老師”的功能和魅力，讓學生從心里明白為什么要學會查字典的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹S多方法是在實踐中掌握的，“光說不練那是假把式”。第三，要在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化“字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻”的意識。堅持這樣做，久而久之，“勤查字典”的習慣就一定能夠養(yǎng)成。
有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如“勤查字典”、“主動識字”之類的習慣應該都屬于前者。
教后反思：
大多數(shù)學生都能熟練掌握已學過的查字典方法，但不一定能在生活、學習中主動使用字典，這就需要幫助他們進一步明白勤查字典的重要作用，讓學生養(yǎng)成勤查字典的好習慣。在課堂的提問中我發(fā)現(xiàn)孩子們有自己的很多有效的識字方法，但仍存在不能堅持地在實際生活中運用。通過這幾節(jié)課，我就是想讓孩子進一步明白要利用各種識字方法進行主動識字（勤查字典是一個很有效很重要的方式），增加自己的識字量對自己的發(fā)展有重大作用。
課前思考:這一冊教材一共安排了兩項內(nèi)容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識的強化。需要特別說明的是：對于側(cè)重操作層面的內(nèi)容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構(gòu)，而對側(cè)重思想意識培養(yǎng)的內(nèi)容，除了要充分重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構(gòu)之外，同樣要注意“操作技能”方面的指導和練習。
課后反思:。
良好的學習習慣對學生的身體健康、今后的學習都有著重要的作用，因此良好的習慣的教學非常重要。在教學中我采用讓學生觀察圖上小朋友的姿勢如何：好在什么地方等。先請他們說一說，給他們一個直觀感性的認識，這不僅能鍛煉學生的觀察能力，也能使他們的口頭表達能力得到一定的鍛煉。
新學期學生拿出了新的面貌，給人的是一種新的氣象。學生常規(guī)復習非常積極，而且能說出說到關鍵地方，有的學生而且用詞非常準確懇切，用上了“我提醒同學……”、“我上學期……，新學期我長了一歲應該更加懂得如何上好課，這個學期我決定改正……應該……”。
學生用一個非常好的精神狀態(tài)來進行學習，自然學習的積極性有所提高使得課堂上的學習氛圍比較濃厚。開學就以常規(guī)訓練作為起點，學生的學習狀態(tài)得到調(diào)整。
課后反思：記得剛開始學查字典時，孩子們每天都帶上字典，特別是楊秦凱、支悅和房爍琳同學，每次查到一個生字都會興奮地告訴我。在這次學習《培養(yǎng)良好的學習習慣——勤查字典》時，他們說出了很多查字典的好處。由于他們的鼓動，其他孩子也紛紛表現(xiàn)出了當初的興致，再和后面的“主動識字”聯(lián)系，課堂氣氛較活躍。雖然個別孩子已經(jīng)不能熟練查字典，但他們迫不及待地問老師，最后查到生字時的那高興勁，感染了所有同學。在主動識字教學中，我有了另外一個驚喜：很多孩子喜愛看課外書，他們在課外書中學到了不少生字。看來習慣的培養(yǎng)在于平時。
課后反思：
1、在課堂教學中，針對兩個主題“勤查字典”和“主動識字”，讓學生逐步掌握查字典的方法，了解主動識字的途徑，充分享受查字典和主動識字的樂趣，形成積極探究的學習態(tài)度，在這一過程中，讓學生動手操作、動流、討論的效果就很好。能初步地培養(yǎng)這方面的習慣。2、習慣的養(yǎng)成要立足課堂，延伸課外，整體強化。勤查字典和主動識字不僅僅是課堂上的事情，重要的是可課外和生活中的體現(xiàn)，因此，需要整體強化，養(yǎng)成習慣。3、創(chuàng)設一些貼近的情景，鼓勵學生參加，如：查字典比賽，漢字大比拼等，強化學生對學習習慣的認識。
課后思考：本課應在觀看圖畫、弄清圖意的基礎上，讓學生了解查字典的方法，結(jié)合教師講解、現(xiàn)場操練，使學生明白有關要求，知道查字典的各項基本要求。在平時的教學中既要整體把握習慣要求，又要因人而異，突出重點，反復訓練，結(jié)合平時的教學，使學生了解認真完成作業(yè)的重要性，并持之以恒，養(yǎng)成良好習慣。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十八
一個學生如果有良好的學習習慣，小學是培養(yǎng)的最佳時期。孩子們剛踏入學校，一切都是嶄新的開始。所以家長這個時候如果能很好的引導孩子，良好的學習習慣也會伴隨他們一生。家長們要記住，你現(xiàn)在付出多，以后孩子們會為你省心更多。以下是小編為您整理的小學生如何培養(yǎng)良好的學習習慣的相關內(nèi)容。
2歲之前就讓孩子開始各種學習，建議家長教孩子讀書、素描、繪畫、外語、樂器等。任何手邊的東西都可以作為學習的工具，小到一個玩具，一支鉛筆。學習過程中要注重實際效果，千萬不要丟給孩子一本書，然后自己轉(zhuǎn)身離開。孩子會因為有父母的陪伴而感到快樂，多花點時間陪伴孩子會使學習過程充滿樂趣。
當你的孩子越來越成熟，你可以稍稍減少對他(她)的學習的監(jiān)督，比如小學5、6年級或者初中1、2年級的孩子獨立意識越來越強，你不能再像小時候那樣什么都管，事無巨細，這樣會激起孩子的逆反心理。但是你仍然要仔細檢查孩子的作業(yè)，監(jiān)督孩子做好學習計劃，安排好自己的學習進度。
當孩子上了初中或者高中，就應當減少經(jīng)常提醒孩子做作業(yè)的事，而是看孩子如何反應。看看孩子是不是能自覺完成作業(yè)?如果是，那么恭喜，你成功了。如果不是，你必須嚴厲地批評他(她)，并且要求他按照要求完成并履行自己的責任，直到他(她)能自覺地完成自己的任務為止。在此期間，你需要不停地提醒他(她)。
堅持端正態(tài)度。
態(tài)度決定行為，沒有端正的態(tài)度，就不可能有學習行為的堅持，也就形成不了良好的學習習慣。而態(tài)度的保持需要學生個人的努力，還需要家長和教師的不斷激勵，只要學生態(tài)度端正了，一切行為就成功了一半!
堅持良好坐姿。
坐姿不僅影響學習，還會影響學生的正常發(fā)育。學生處于一個身體快速發(fā)育的時期，坐姿不當，極易讓學生身形發(fā)生變形。所以，在課堂中，教師和家長要不斷提醒學生注意坐姿，保持坐姿的端正，形成良好的行為習慣!
堅持課外閱讀。
讀書不僅僅是學習課本，還需擴大課外閱讀，開闊學生的視野。所以學生不管在學校還是在家，家長和教師都要固定一個讓學生閱讀的時間，保持這樣一個良好的閱讀習慣，必定能讓學生學習成績和視野有大幅度的提高和拓展。
古羅馬哲學家西塞羅曾經(jīng)說過，習慣能造就第二天性。這是說習慣對人的學習、工作和生活有著重要的影響。培養(yǎng)良好的學習習慣是至關重要的，好習慣能使孩子更聰明?！墩Z文學習標準》中也明確指出要使學生“養(yǎng)成語文學習的良好習慣”。所以，培育學生良好學習習慣的重要性和必要性不言而喻。就小學語文學習來說，我認為要培養(yǎng)以下三種習慣：
一、要培養(yǎng)勤用工具書的習慣。
工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養(yǎng)自主學習的能力。
小學生最重要的工具書是字典。即使是對于五年紀的學生而言，查字典的練習也是學生認識生字的主要方法。但是目前，我們班孩子們的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不愿拿出來查找，以便解決問題。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學，在家求助于家長，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典更印象深刻。所以，我的建議是：我們班的學生在課文預習時至少查五個生字詞;在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇;在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典，逐漸培養(yǎng)孩子們勤查字典的好習慣。
二、要培養(yǎng)勤于背誦的習慣。
背誦是大量積累材料的最有效方法。書讀百遍，其義自顯。古人很重視背誦，所以古人對于文字的錘煉和掌握遠遠高于我們現(xiàn)代人，古代優(yōu)美絕倫的詩詞歌賦正體現(xiàn)了這一點?，F(xiàn)代的心理學研究也表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過，背誦有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的語言，對學生今后的人生道路有著重要的意義。對于課本中要求背誦的課文，我要求學生在理解的基礎上熟讀成誦。今后，我將適時舉行古詩詞朗誦比賽，檢查學生背誦水平。學生要主動背誦在課外閱讀中遇到的佳句名篇，家長對此也應當支持和鼓勵，強化孩子的背誦水平，培養(yǎng)良好的學習習慣。
三、要培養(yǎng)勤于實踐的習慣。
葉圣陶先生說:“工具拿在手里，必須不斷地使用才能練習成熟練技能的。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能?！币虼耍瑢W好語文必須多聽、多讀、多說、多寫，養(yǎng)成勤于實踐的習慣。就以學生習作為例，每一名學生都要養(yǎng)成寫日記的習慣，實踐證明：寫日記是積累作文素材，促使學生留心觀察的有效方法;是練習作文基本功的最佳方式。在實際操作中，我們要學校、家庭教育相結(jié)合，家長們要認真檢查孩子的日記，給予提示和鼓勵，這是提高學生作文水平的有效手段。
我相信，我們班的孩子如能形成這些語文學習的良好習慣，必將是“好習慣，終受益”，不愁學不好語文。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇十九
教學目標：
1.指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心聽講、勇于發(fā)言的意義，創(chuàng)設適當?shù)那榫常龑W生養(yǎng)成專心聽講、勇于發(fā)言的習慣。
2.指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，并通過反復訓練養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學重、難點：
引導養(yǎng)成學生專心聽講、勇于發(fā)言的習慣；指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求。
教學準備：投影儀、錄音機、教學掛圖。
課時安排：3課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：專心傾聽、勇于發(fā)言。
教學目標：指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義和基本要求，創(chuàng)設適當?shù)那榫常龑W生專心傾聽、勇于發(fā)言，初步養(yǎng)成學生傾聽和發(fā)言的良好的習慣。
教學準備：投影儀、錄音機、教學掛圖。
教學過程：
1、投影出示第一幅圖。了解：圖上是誰？在什么地方？
正在干什么？你覺得圖上的小朋友應該怎樣做？
自由思考，探究討論，說說自己的想法。
2、繼續(xù)看圖，說說圖上的小朋友是怎樣做的？他們是怎樣專心聽講、積極發(fā)言的？
自由發(fā)言說出自己的想法。
播放一段學過的課文，檢查學生是否按要求進行。表現(xiàn)好的學生給予獎勵。
3、夸一夸班級里的積極分子，說說他們的表現(xiàn)好在哪里。
并拿自己和他們來比較。
總結(jié)并表揚。
二、了解專心傾聽、勇于發(fā)言的意義。
我們?yōu)槭裁匆獙Ｐ膬A聽、勇于發(fā)言呢？
思考，同桌討論并發(fā)言。
三、討論：壓歲錢應該怎樣花？以此來檢查學生的專心傾聽和勇于發(fā)言。大家評出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生并給予表揚鼓勵。
第二課時。
教學內(nèi)容：認真寫鉛筆字。
教學準備：教學掛圖、投影儀。
教學過程：
一、激趣導入。
1、說一說上學期在讀書寫字方面做的較好的同學，并當場獎勵一朵小紅花。
2、激勵學生都來爭奪小紅花，引入課題。
二、看圖練說。
1、按從上到下的順序看圖，說說圖上有什么人？他們正在干什么？
2、小組內(nèi)說，評價并推薦同學說。
三、訓練正確的寫字姿勢。
1、回憶所學的《寫字姿勢歌》，說說歌中的要求。
2、看圖結(jié)合姿勢歌訓練學生的寫字姿勢。
看圖：眼睛離書本大約有多遠？為什么要一尺遠？
胸離桌子要多遠？
你來試一試好嗎？
3、寫字應該怎樣握筆？看圖，你認為在寫字時還有什么應該注意的？
4、訓練寫字姿勢。
請小朋友們按寫字姿勢的要求去做。比一比，看誰做的好，給予小紅花獎勵。
5、評出錯誤的寫字姿勢。
請小朋友們當小老師，說說圖上的小朋友錯在哪里？
相機投影：胸靠在桌緣上，眼離書本太近，人身體傾斜著寫字等。
四、找出相通處，訓練讀書姿勢。
2、自由討論并發(fā)言。
3、復習《讀書姿勢歌》，投影顯示，齊讀。
4、請小朋友擺好讀書姿勢，教師巡視，同桌互查。
五、舉行讀寫儀式，再次訓練讀寫姿勢。
1、剛才我們學習了正確的讀寫姿勢，知道了該怎么做，
從現(xiàn)在開始，在今后的學習中，小朋友們都要按要求去做，注意讀寫姿勢，讀好書，寫好字。
起立齊讀《讀書、書寫姿勢歌》。
2、請小朋友們擺好讀書姿勢，再做出寫字姿勢，比一比看誰做的好。
3、教師巡視，表揚優(yōu)秀學生。
第三課時。
教學內(nèi)容：學習描紅、臨寫的方法。
教學目標：使學生在掌握正確的寫字姿勢的同時，學會怎樣寫好字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學準備：教學掛圖、投影儀。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
上一節(jié)課我們訓練了寫字姿勢，小朋友在今后的學習中一定要注意，這節(jié)課我們繼續(xù)學習認真寫鉛筆字。
二、看圖學習。
1、說說圖上畫了誰？在干什么？老師寫字時是怎樣站立的？為什么要側(cè)身站立？
2、你覺得黑板上的怎么樣？
小結(jié)。
三、指導學生學習寫字。
1、圖上老師在黑板寫的字十分漂亮，讓人覺得很舒服。
小朋友們，你想寫一手漂亮的字嗎？
2、看圖，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？是怎樣做的。怎樣握筆的。
學生自由回答，教師相機總結(jié)。
3、看圖（二），圖上畫了什么人？左邊的小朋友在干什么？自由說。
回憶懷素是怎樣寫字的，再說一說。
按照所說的寫字姿勢寫字，教師評價學生的姿勢并讓學生互相評價。
總結(jié)學生的寫字姿勢情況。
4、練習。
指導學生練習寫字，注意寫字姿勢，認真寫好字。
注意：寫字時要保持本面整潔。寫完字后還要檢查本子是否有卷角。如果有，要把他輕輕抹平。
四、總結(jié)。
1、小結(jié)本課學習情況。
2、要掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，每個人都要嚴格要求自己，持之以恒。不僅寫字時注意姿勢，讀書時也要注意姿勢，平時還要做好眼保健操，保護眼睛，這樣才能形成好的習慣，促進身心健康的成長。
3、開展“比一比，誰是小書法家”的活動，表揚寫字認真的小朋友。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇二十
低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發(fā)誘導，教會學生應該怎樣—做，并使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現(xiàn)了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養(yǎng)正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。我們在教學中就經(jīng)常根據(jù)低年級學生的心理特點，采用他們喜聞樂見的歌謠形式表達老師對他們的期望，對他們進行認知指導，使他們自覺愉快地去朝著我期望的方向去努力。
一年級老師，在教學過程中，經(jīng)常要演示教具，或提一些要求，我就把看老師演示教具的要求編成：
定睛看，側(cè)耳聽，
言語動作記心中。
需要時，我問學生：“現(xiàn)在，我要演示教具了，你們應該……”，學生就齊聲回答：“定睛看，側(cè)耳聽，言語動作記心中?！边m時適度地運用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學生注意力的目的。
《常規(guī)歌》的使用，一定要適時、適度。還要注意有節(jié)奏，最后一個字必須上揚，如果平平淡淡，無精打采地背誦就沒意義了。對學生的認知指導，也不能全用兒歌，“講故事說道理”的方法也不錯。講解格言警句、名人名言也是對孩子進行認知指導的好方法。我經(jīng)常對孩子說的名人名言有：“學習如逆水行舟，不進則退”;“學好三年，學壞三天”;“語言是心靈的鏡子，什么樣的人說什么樣的話”。
創(chuàng)造機會，讓學生持之以恒。
一種好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出學習要求，這僅是訓練的開始，還必須創(chuàng)造機會讓學生反復訓練，一個一個去落實并持之以恒。學習習慣是練出來的，不是說出來的。根據(jù)科學家的研究，一個好習慣的養(yǎng)成需要21天，當然這只是一個平均數(shù)。養(yǎng)成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣，所用的時間也不一樣，因此，我們要培養(yǎng)一個習慣就要堅持一個月，決不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，想起來就抓，想不起來就不抓。培養(yǎng)習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破。”
培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一個長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃，短期目標，持之以恒的精神，更要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養(yǎng)行為。應遵循從不自覺到自覺，從簡單重復模仿到有意識訓練，進而達到習慣成自然的規(guī)律。
為此，可緊密結(jié)合教學過程隨時講評學生的常規(guī)遵守情況，使學生在不知不覺中自覺自愿地投入到訓練活動中?！澳愕恼咀讼耠娨暪?jié)目主持人一樣“你的聲音像播音員一樣甜”、“你的口齒比宋士雄還流利”、“你的字寫得多好呀，如果不涂不改的話，就能得三朵小紅花了”(正確、規(guī)范、美觀)。并對難以形成的習慣進行反復地行為演練?！皣栏褚?，耐心疏導，反復訓練”是養(yǎng)成良好習慣的關鍵。
樹立榜樣，讓學生潛移默化接受好習慣。
低年級學生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣。
對學生具有很強的說服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人是怎樣學習的，以及他們有什么良好的學習習慣等。
在日常工作中，教師一方面要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動，作學生的表率。一方面要大量發(fā)現(xiàn)學生中的佼佼者，樹立榜樣?？梢杂迷O立“聲音洪亮小標兵”、“團結(jié)協(xié)作小獎杯”、“課堂交往小專家”、“作業(yè)迅速小標兵”、“書寫規(guī)范小標兵”等措施，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，具體細致地指出他們的長處，促使這些同學更加努力，保持自己的優(yōu)勢。使其他同學察覺到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學習。
目前，我校教師用的最多的是小紅花。不管使用什么方法作為獎勵，激勵性的語言都要跟上，獎勵要有針對性，特別要注意到教學中的盲區(qū)。如：對于經(jīng)常違紀的學生，可以說：“你改正缺點特別快，老師獎你一朵小紅花”;對于坐在教師后面，老師不容易照顧的學生，可以說：“后面的同學，離老師最遠，但聽講一點也不差，老師獎你們每人一朵小紅花”;對很少發(fā)言，但偶爾表現(xiàn)特別好的學生，可以說：“你不但問題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎你一個聲音洪亮小將杯”;對于經(jīng)過刻苦練習進步較大的年齡較小的學生，可以說：“你在咱班年齡最小，但操作學具又對又快，這個‘操作迅速’的小獎杯不歸你又歸誰哪?”“團結(jié)協(xié)作小獎杯”用于激勵小組合作時配合最好的同學。
激發(fā)興趣，讓學生自覺養(yǎng)成好習慣。
學生良好習慣的形成，很重要一點是依靠學生自己長期主觀努力，特別是矯正學生的不良習慣，更需要學生自己頑強的意志，在教學中，要注意培養(yǎng)學生，學習的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經(jīng)常將所學的知識寓于游戲之中，因為只有這樣才能吸引學生對學習產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動學生學習的自覺性、他們才能按照教師提出的要求去行動或克服不良習慣，逐步養(yǎng)成良好的習慣。
例如教學7的乘法口訣時，教師創(chuàng)設這樣的情境：7個葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來替這些葫蘆兄弟數(shù)數(shù)看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快?教學中學生已經(jīng)掌握6的乘法口訣的基礎上，讓學生自己歸納7的乘法口訣再進行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點?”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣?”“說說你是怎么想的?”“你能像老師那樣提個問題考考大家嗎?”這種教學方式使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分激發(fā)學生的情感。
因材施教，讓學生人人都有好習慣。
學生剛?cè)雽W，好奇、好動、貪玩、自尊心強，不習慣學校生活，特別是獨生子女，更是任性、散慢。針對學生的這些特點，可采用多表揚少批評的辦法，來鼓勵他們一點一滴的進步，激發(fā)他們?nèi)ブ貜驮?jīng)受到表揚的行為，鞏固發(fā)揚這些優(yōu)點。對一些差生，教師只能關懷、鼓勵，教育他們，不能疏遠、打擊、冷淡他們低年級段學生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學習習慣的差異。因此，低年級教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣。一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學生重復不良習慣的機會。小學生都有強烈的表現(xiàn)欲，想讓別人感到自己能力超群，出類拔萃。所以當他們?nèi)〉贸煽儠r，特別渴望得到老師的肯定，如果老師能及時發(fā)現(xiàn)，并予以表揚鼓勵，學生要求進步的動機就會得到強化，并產(chǎn)生完美感、榮譽感。為了維護這種光輝形象，他們會堅持不懈地做出種種努力，不斷約束和規(guī)范自己的行為，從而產(chǎn)生積極的良性循環(huán)。所以，在日常工作中，教師要經(jīng)常用“肯定”激勵學生的自尊、自信，用“贊賞”激發(fā)學生的自律、自強，從而培養(yǎng)學生成功的習慣。
實踐證明，沒有克服不了的壞習慣，沒有教育不好的學生。學生良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個復雜的、漸進的過程。所以，不能試圖“畢其攻于一役”，而應遵循“嚴格要求，耐心疏導，循序漸進，持之以恒”的原則進行。任何不良習慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發(fā)展去變化。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇二十一
培養(yǎng)的好習慣是“勤查字典”、“主動識字”。這兩個好習慣也是有聯(lián)系的，“勤查字典”也是“主動識字”的一種好方法。
“勤查字典”這個習慣主要落實在一個“勤”字上，現(xiàn)在很多孩子都懶得查字典，遇到不認識的字，不理解的詞語時，總是跳過去。所以在講第一個學習習慣的時候，我就讓學生查查字典，理解“勤”字，既復習了音序查字法，又明確了“勤”字的含義，查完字典，我再讓學生自己說說如何做到這個“勤”字，這樣比我空洞的說教效果好很多。
“主動識字”方面孩子們做得比較好，他們都告訴我，在他們很小的時候家里就都有識字卡片，識了不少生字，每次到超市里去的時候，看到食品包裝上不認識的`字，都會問爸爸媽媽。我想：把生活看成是一個大課堂，到生活中去學語文，用語文，孩子們才會感到學語文的樂趣。
良好的學習習慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅持進行長期訓練和平時的嚴格要求。我們必須十分重視從小對學生進行良好的學習習慣的培養(yǎng)，以高度的責任感，以塑造人、培養(yǎng)人、關心人，對孩子一生負責的態(tài)度從點點滴滴的小事抓起，從學生學習的各個環(huán)節(jié)入手，按計劃，有步驟地對學生進行認真嚴格的訓練，久而久之，學生勤查字典和主動識字的習慣也會自然形成的。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇二十二
教學目標?：
1.指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解各種朗讀、背誦的形式，訓練正確的朗讀、背誦的姿勢幾方法。培養(yǎng)學生良好的朗讀及背誦習慣。
2.了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報的習慣。
3.使學生逐步了解查字典的意義，逐步養(yǎng)成勤查字典的習慣。
教學重點：
訓練學生掌握正確的讀書、背書姿勢及方法，并逐步形成良好的朗讀、背誦習慣。
教具學具準備：掛圖、投影。
教學時間：三課時。
教學過程?：
第一課時。
一.觀察圖畫。
1.圖上的小朋友在做什么？
2.圖上的小朋友是怎樣朗讀的？
二.小結(jié)要領。
身正肩平???雙手拿書。
左右兩臂???自然平放。
目光課本???保持距離。
眼睛課本???距離一尺。
三.模仿評判。
1.請幾個學生模仿練習，并由大家給予評判。
2.評判中指出一些錯誤姿勢的危害。
四.集體訓練。
1.觀察下圖。讓學生說說圖上是什么地方，有哪些人，他們在干什么。
2.讓學生說說圖上的小朋友朗讀時身子怎樣，兩臂怎樣，怎樣拿書，眼睛和課本的距離怎樣。
3.復習要領，全體學生參與姿勢訓練。
4.指名幾個學生擺正姿勢，朗讀一篇短文。
5.集體評判。
6.學生齊讀已學過的課文，看學生是否達到要求。
7.小結(jié)。
第二課時。
一.整體感知圖畫。
1.指導觀察順序：從上到下，從左到右。
2.簡說圖意。
二.指導學生觀察集體背誦圖（一、二幅）。
1.提問：背誦時課本和文具盒怎么擺放？
2.這些同學怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神情怎樣？
小結(jié)：身正肩平???交臂平放。
眼向前方???態(tài)度認真。
3.背誦時還要注意什么/。
聲音響亮???邊背邊想。
正確流利???富有感情。
4.全班學生模仿圖上的學生，集體背誦一段已學過的課文，教師檢查評判。
5.圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）。
三.觀察三幅小圖，按圖模仿訓練。
1.觀察左下方小圖。
讓學生說說：圖上的同學是怎樣站立的？態(tài)度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學生模仿表演。
2.觀察中間小圖。
讓學生說說：這是在什么地方？家長要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？
3.觀察右邊小圖。
讓學生弄清：學生在什么地方，干什么？態(tài)度怎樣，姿勢怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。
四.小結(jié)。
第三課時。
一.觀察上邊三幅圖。
1.從第一幅圖你們看到了什么？
2.圖上的一位小朋友借到一本心愛的課外書，他笑的多開心啊！閱讀課外書的好處真多，意義真大??！
學習兩條格言：書籍是人類進步的階梯。
讀書破萬卷，下筆如有神。
3.觀察第二幅圖。
讓學生先演示朗讀時正確的姿勢、態(tài)度、表情，然后告訴學生讀課外書報與朗讀的姿勢一樣，態(tài)度認真，神情專一，但是為了保護閱覽室的安靜，閱讀時要做到眼看、心記、不出聲。
4.觀察第三幅圖。
5.圖上的幾個同學在干什么？他們的表情則怎樣？
6.小結(jié)三幅圖：讀書好，讀好書、好讀書。
二.觀察下邊三幅圖。
1.從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學們在干什么？
2.說說去閱覽室看書的過程。
3.在閱覽室看書如果遇到不認識的字怎么辦？
4.觀察第二、三幅圖講解。
三.小結(jié)。
培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣論文篇二十三
1．指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解正確書寫鋼筆字和毛筆字的方法，訓練正確的書寫方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2．通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生知道寫鋼筆字和毛筆字正確的方法，逐步養(yǎng)成樂于寫好鋼筆字和毛筆字的習慣。
了解寫鋼筆字和毛筆字的基本要求
激發(fā)學生學好毛筆字和鋼筆字的興趣。
一、引入新課
同學們，過去兩年的學習中，我們結(jié)識了許多學習伙伴，兩年中我們有一個伙伴，它總是伴隨我們，它就是鉛筆。今年我們要結(jié)識一個新的伙伴，它將取代鉛筆，時刻伴隨我們經(jīng)歷小學、初中、大學？？，你們知道它的名字嗎？“鋼筆”。大家拿出自己的這個伙伴，我們來看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
二、引導寫字姿勢和握筆姿勢
教師過渡：認識了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？
1．觀察第一頁插圖。小學生上課時是怎樣寫鋼筆字的？
引導學生觀察圖上同學們的坐姿，拿筆的樣子。學生自己模仿握筆坐姿，教師觀察。以插圖為范本指導糾正。教師過渡：大家姿勢都很端正，有信心寫好鋼筆字嗎？我們來看看其他小朋友寫的鋼筆字。
2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪寫得好？
學生學著自己寫寫，比較書上作品后，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。
過渡：我們這個小伙伴，大家喜歡嗎？怎樣照顧它呢？
3。看第三頁六幅小圖：你對鋼筆的保護了解了什么？
三、總結(jié)：我們對這個小伙伴想說點什么嗎？
四、練習
1、學生拿出鋼筆和一張方格紙練習用鋼筆寫字（舒緩音樂播放）2教師巡視指導
第二課時
了解寫毛筆字的意義和基本要求
培養(yǎng)習慣
指導看圖
1．上圖：圖上是誰，他們在干什么？
2．左下圖：圖上都有什么？誰認識這些寫毛筆字的工具？教師請同學將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。請班上有基礎的小“書法家”，示范姿勢。
3．右下圖：小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，在把紙鋪平開始些毛筆？
同學們在任何地方都可以利用各種資源，主動識字。
1欣賞第6頁上圖學生的書法作品
2．你平時都在什么地方看到書法作品？你看后都有什么感想？小組內(nèi)說，指名全班說。
2、你知道有哪些書法家？
過渡：我們班也有小書法家，展示作品。
3、現(xiàn)場寫字，生輪流參觀，激發(fā)興趣，自己動筆寫。
今天我們認識了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。它們將在我們學習生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善于用它們。相信大家一定能用它們寫出最優(yōu)美的漢字。