教案是教師在備課時(shí)編寫的一種有關(guān)教學(xué)的詳細(xì)記錄材料。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情靈活調(diào)整和改進(jìn)。以下是一份教學(xué)案例，通過這個(gè)例子來展示如何編寫有效的教案。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
一、說教材。
老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級(jí)上冊的課文,《藍(lán)色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學(xué)生。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過一年級(jí)的.學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
四、說教法。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開情感的驅(qū)動(dòng)。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
五說資源課件生字卡片。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
2)過渡：我們一起來學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹葉(齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評價(jià)。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字。
(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識(shí)字方法，展示你用哪種方法識(shí)記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫字。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
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小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的.？）。
對呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流。
（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
三、細(xì)讀課文。
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”
從這幅圖你可以知道些什么？
2、讀講第2、3、4自然段。
（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
（2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。
課件出示a李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”
重點(diǎn)理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒?！?BR> 理解“只好”。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借?！拔遗履惆压P尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c、林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！绷謭@園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?BR> 理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）。
課件出示d、林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）。
3、讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？
四、書寫指導(dǎo)。
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)。
對呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流。
(1)指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
(2)課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
(3)課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅。
三、細(xì)讀課文。
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)。
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)。
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
(2)指導(dǎo)讀對話局部，理解詞語。
課件出示a李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"。
重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點(diǎn)兒。"。
理解"只好"。這個(gè)詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"。
理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)。
課件出示d.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說："太多了!"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
(讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實(shí)的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織同學(xué)把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。)。
3.讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情協(xié)助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解"用心"、"不由得"等詞語。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么?”，從而使同學(xué)受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。)。
四、書寫指導(dǎo)。
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫(請同學(xué)幫老師找缺乏)，同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇四
樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?下面我們一起來看看小學(xué)二年級(jí)《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)，想了解更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件
兩課時(shí)
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3. 說說課文講的是什么事。
1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?
4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的.表情，想想他們說了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)
4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.說一個(gè)問句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.說一句“請求”的話，用上“吧”
19藍(lán)色的樹葉
李麗林園園
小聲借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只畫皺著眉頭還要
用心畫看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇五
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)詞語。
1.(看課件1)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字。你們還記得嗎?我們一起來闖迷宮吧，讀對了就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
(1)詞語：指名帶讀，學(xué)生齊讀兩次。
2、讀了課題，你有疑問嗎?
預(yù)設(shè)疑問(1)：自然界中到底有沒有藍(lán)色的樹葉?
(2)：為什么要畫藍(lán)顏色的樹葉呢?樹葉應(yīng)該是綠色或者紅色的。
3、總結(jié)：小朋友們真會(huì)提問題，會(huì)思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟，突破重點(diǎn)。
師：今天，我們帶者這些疑問來進(jìn)入學(xué)習(xí)。打開書89面。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀一段。
(2)讀得可真好!這一段“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”?誰來告訴大家，讀出你找到的答案。
(3)接下來她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生：向同桌林園園借筆。
(課件出示)同學(xué)們，這就是是李麗和林園園(板書)。
(1)師范讀2—5段，生用“---”畫出李麗和林園園的對話。
師：李麗和林園園一共有幾次對話?(3次)。
2、學(xué)習(xí)第一次對話。
(1)男生讀第一次對話，其他的人要仔細(xì)聽。
(2)出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說明什么?)師：解說小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導(dǎo)向別人借東西應(yīng)該有禮貌。
(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐，說明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?師：解說吞吞吐吐的原因。引導(dǎo)學(xué)生理解。
(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。
3、學(xué)習(xí)第二次對話。
(1)李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問她借。)。
(2)出示插圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么?
課件出示(李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?。
(3)此時(shí)李麗是一種什么樣的態(tài)度?讀句子。
(4)而林園園又是什么樣的態(tài)度?讀句子。她“怕”什么?說明什么?
(5)李麗說：我小心一點(diǎn)。說明她很委屈，態(tài)度十分謙和。
(6)指名對話(男女生分角色朗讀)分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
4、學(xué)習(xí)第三次對話。
(1)面對李麗這種態(tài)度，林園園是否應(yīng)該同意了?
(2)齊讀第4段。找答案。
(3)林園園愿意了嗎?她怎么說的?課件出示(你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多)。
(4)林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?李麗“連忙”說明她很著急的心情。
(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹葉和小草。(著急，連忙答應(yīng))。
(6)林園園皺著眉頭，說：還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂意)。
(7)這時(shí)，看著林園園不樂意，李麗有什么反應(yīng)?
(8)分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
5、學(xué)習(xí)第5段。
(1)出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(2)齊讀第五自然段。
(3)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
(4)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?預(yù)設(shè)：(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)。
7、拓展。
設(shè)想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會(huì)有什么樣的變化嗎?
8、學(xué)了這篇課文，你們明白了什么?
小結(jié)：
1：在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂。這些人是我們的同學(xué)、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。那如果別人不愿意幫助你的時(shí)候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應(yīng)該理解，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。
2：自己要學(xué)會(huì)保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇六
1、自主認(rèn)識(shí)本課生字，工整書寫田字格中的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言和心理活動(dòng)中，體會(huì)人物的情感。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：教學(xué)掛圖，生字、詞語卡片(或課件)。
學(xué)生：了解自己家人的生日。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
一、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由讀課文，圈出生字多讀幾遍。
2、多種形式讀準(zhǔn)生字字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“硬”“省”“零”“鞋”“睜”“鎮(zhèn)”等字的讀音。
3、檢查自讀情況，可采用分段讀、指名讀、同桌互讀互評等形式。
4、再讀，想想課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情。
1、細(xì)讀課文，想想：你讀懂了什么?還有什么地方不明白?
2、找出胖胖熊想給媽媽買哪幾種禮物的句子，指導(dǎo)讀好這些句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文或生活實(shí)際了解“舒服”“很好”“又干凈又漂亮”“最快樂”等詞句，體會(huì)其在課文中所表現(xiàn)的情感。
4、你有過胖胖熊這樣的秘密嗎?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、創(chuàng)設(shè)情景，角色表演。
學(xué)生分角色表演朗讀。
五、拓展延伸，激發(fā)情感。
1、完成課后第3題，老師表揚(yáng)填得多的孩子。
2、給媽媽(或爸爸、爺爺、奶奶……)寫一句生日的祝福語。
六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1、讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。
2、全班交流匯報(bào)識(shí)記字形方法，老師點(diǎn)撥。
3、學(xué)生練習(xí)，自評、互評。
4、書寫生字注意“冒”“睜”“零”字的字形。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇七
教材分析：
《藍(lán)色的樹葉》是人教版小學(xué)語文教材一直保留的傳統(tǒng)課文。課文通過敘述林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學(xué)，李麗只好用自己的筆畫藍(lán)樹葉一事，借以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，圍繞“借”與“不愿借”這一矛盾展開，教學(xué)時(shí),可抓住課文中小主人的對話,通過朗讀訓(xùn)練、品詞析句、想象心里活動(dòng)等方法,使學(xué)生體會(huì)李麗渴望借到綠鉛筆的心理，感受李麗的有禮貌，以李麗的心理變化為線索，品悟林園園的行為品質(zhì)，從而正面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)與人相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用分類方法重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“術(shù)、桌”等5個(gè)翹舌音，結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)“盒”，會(huì)寫“術(shù)、課、鉛、筆”。
2、正確、流利朗讀課文，讀懂第1、2兩節(jié)，結(jié)合生活情境重點(diǎn)體會(huì)朗讀第2節(jié)中李麗、林園園兩個(gè)人的對話，在情境中進(jìn)行相關(guān)句式訓(xùn)練。
3、在朗讀中體會(huì)遇到問題時(shí)，用禮貌用語向他人求助。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、樹葉。你見過什么樣的樹葉？
2、老師給它填個(gè)詞，大家仔細(xì)看。
3、揭示課題，板書：藍(lán)色的樹葉（學(xué)生讀題）。
二、初讀感知，檢查識(shí)字。
1、你見過藍(lán)色的樹葉嗎？為什么是藍(lán)色的樹葉呢？讓我們在課文中了解一下。打開語文書，翻到89頁，自由地讀一讀課文，要求小朋友把生字的字音讀正確，句子讀通順。
2、自由讀生字。
3、指名讀第一行的生字。
4、第一行的生字在字音上有什么發(fā)現(xiàn)。
削：偏旁是?，跟什么有關(guān)？用刀削什么？
6、齊讀第二行。
7、字寶寶摘下帽子，跳到樹葉上，小火車開。
8、字寶寶藏到了詞語中，還認(rèn)識(shí)嗎？（同桌讀）。
9、皺著眉頭：你能做個(gè)動(dòng)作嗎？（多么惱火，多么生氣，多么難過）。
10、惹人愛：（1）、什么意思？
（2）、在課文中找找有“惹人愛”這個(gè)詞語的句子。什么真惹人愛。
（3）、小朋友這么聰明，真惹人愛。
（4）、用“惹人愛”說句子。
三、課中操。
小朋友表現(xiàn)得這么棒，真惹人愛。讓我們站起來，拍拍手，讀一讀，你會(huì)更惹人愛。
美術(shù)課??畫風(fēng)景。
畫房子??畫小樹。
綠鉛筆??畫樹葉。
樹葉綠??惹人愛。
小朋友??請注意。
桌上筆??別掉地。
水彩筆??油畫棒。
五顏六色真美麗。
小朋友們請坐，端端正正真美麗。
四、品讀“一借鉛筆”，學(xué)習(xí)提示語。
1、課中操之后，描述第一節(jié)內(nèi)容。引出“她正要……可是……”
2、你碰到這樣的情況，心情會(huì)怎么樣？
3、帶著這種心情讀句子。
4、當(dāng)你遇到這樣的情況，你會(huì)想什么辦法？
5、你會(huì)怎么說？?“????????????????嗎？”
（說的好，真有禮貌。把問的語氣說出來了。）。
6、李麗也像你們一樣，禮貌地向別人求助。
7、出示李麗的話。
（1）、讀一讀。和剛才小朋友說的有什么一樣的？（嗎？）。
（2）、板書：嗎？
（3）、個(gè)別讀。評價(jià)。
（4）、平時(shí)你還會(huì)向別人借什么，能用上嗎來說說嗎？
（5）、用上嗎字提問。（6）、李麗是怎樣說這句話的？（小聲）。
（7）、為什么小聲地說？
（8）、你就是李麗，李麗小聲地說：“???????????？”
（9）、聽了李麗的話，林園園怎么說？
8、出示句子：林園園說：“我還沒畫完呢?！?BR> （1）、個(gè)別讀。
（2）、課文中的林園園是怎么說的？
（3）、該怎么讀？
（4）、為什么會(huì)吞吞吐吐呢？她心里怎么想？
（5）、個(gè)別讀。
（6）、出示李麗和林園園的對話。
（7）、師生合作讀。
小結(jié)：林園園會(huì)把鉛筆借個(gè)李麗嗎？后來會(huì)怎樣？下節(jié)課我們再學(xué)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、請小朋友們觀察“鉛筆”，重點(diǎn)指導(dǎo)。認(rèn)真觀察字形結(jié)構(gòu)。金字旁是新偏旁。
2、師范寫。生書寫。
3、展示學(xué)生寫字作業(yè)，反饋，評比，再寫。
板書設(shè)計(jì)：
藍(lán)色的樹葉。
借鉛筆。
李麗?????????????????????????林園園。
嗎？
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇八
本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語說句子。教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問：“你見過什么顏色的樹葉？”學(xué)生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉。。。。。。語文課，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。
2、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。
3、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo)：李麗小聲對林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時(shí)，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞，讓學(xué)生用小聲的語氣去讀，忽視了學(xué)生的自主能力?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：老師大聲地讀這句話，讓學(xué)生聽一聽老師讀得行嗎？學(xué)生如果說行，讓學(xué)生再去讀這句話，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀，通過反復(fù)讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語氣來讀這句話，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng)，更加樂于學(xué)習(xí)。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）。
對呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流。
（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅。
三、細(xì)讀課文。
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）。
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）。
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
（2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。
課件出示a李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?BR> 重點(diǎn)理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒。”
理解“只好”。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?BR> 理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)。
課件出示d.林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）。
3.讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）。
四、書寫指導(dǎo)。
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇十
《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。整體感覺上還不錯(cuò)。
教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》一課，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，定準(zhǔn)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析：二年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：識(shí)字，語境認(rèn)讀容易，獨(dú)立認(rèn)讀混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時(shí)間還是較短，好動(dòng)。這節(jié)課以識(shí)字為主，在教學(xué)中組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主識(shí)字，設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識(shí)字效果，鞏固識(shí)字的目的。
這篇課文需要兩課時(shí)完成。第一課時(shí)以識(shí)字為主，學(xué)生自讀生字詞，初讀課文，對課文大致了解。而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了這樣的導(dǎo)入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片充滿生機(jī)的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍(lán)色的樹葉（自己制作的）。問學(xué)生：樹葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍(lán)色的樹葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟著初讀課文，通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍，通過各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法，有猜字謎、講故事、編兒歌的方法，還有找朋友識(shí)字，在生活實(shí)際中識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字等方法。
這節(jié)課，特別注重語言文字的訓(xùn)練，在檢查學(xué)生生字時(shí)，就進(jìn)行了齊讀、開火車讀等，特別開火車讀，人人都有參與機(jī)會(huì)，幾乎全班同學(xué)都輪到了一次，這樣可以及時(shí)糾正一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音，這樣做比較好。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，靈活應(yīng)用以上多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字，例如：有的同學(xué)說看到自己的鉛筆盒認(rèn)識(shí)了“鉛”和“盒”這兩個(gè)生字；有的說利用樹葉姐姐上面的拼音認(rèn)識(shí)了“術(shù)”，在美術(shù)書上認(rèn)識(shí)了美術(shù)的術(shù)；有的說通過找朋友認(rèn)識(shí)“吐”：吞吞吐吐，吐出；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”，教學(xué)“筆”一字時(shí)，從分析字形入手，為什么筆這樣寫呢？因?yàn)槊P就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教學(xué)“鉛筆”一詞時(shí)，讓學(xué)生從組詞開始，學(xué)生紛紛說出：削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過識(shí)字方法的交流，達(dá)到學(xué)習(xí)方法大家分享，提高學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性的教學(xué)目的。
在鞏固識(shí)字的過程中，我設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識(shí)字效果。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文，因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì)字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個(gè)句子。然后，指導(dǎo)寫字時(shí)，我會(huì)把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類：
1、（讀一讀）我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的字：吐鉛筆課。
2、說說你覺得怎樣才能把字寫漂亮？
3、指導(dǎo)正確書寫，在黑板上范寫，讓學(xué)生邊看邊書空，筆筆到位，認(rèn)真指導(dǎo)，最后學(xué)生練寫，全班人人都有參與，這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好。
今后，我覺得還應(yīng)在教學(xué)中，穿插字義、說話等識(shí)字方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時(shí)，還要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，要分析其原因?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀，就很容易讀出味來。但怕時(shí)間不夠，所以朗讀訓(xùn)練沒有到位，放在第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇十一
??教材簡說：
??互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
??本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。
??學(xué)習(xí)目標(biāo)：
??1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
??2、正確、流利地朗讀課文。
??3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的.內(nèi)心活動(dòng)。
??教學(xué)重點(diǎn)：
??理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
??教學(xué)流程：
??一、啟發(fā)導(dǎo)入。
??提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）。
??對呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
??二、初讀課文。
??1、課件出示自讀要求：
??自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
??2、匯報(bào)交流。
??（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
??（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
??術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
&nbs。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇十二
教案背景：
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）二年級(jí)上冊第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍(lán)鉛筆畫起了樹葉。
教學(xué)課題：
教材分析：
我覺得本課體現(xiàn)的主要思想應(yīng)該是互相幫助，而互相幫助不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。課文主要是以對話為主，文本的語言也不是很生動(dòng)。教學(xué)時(shí)主要是要求學(xué)生通過對對話進(jìn)行朗讀感悟，而純粹地借助課本來學(xué)的話，一些學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥乏味，個(gè)別學(xué)生還可能會(huì)學(xué)無目的，讀的時(shí)候甚至不能及時(shí)找到要學(xué)的對話。再說由于條件有限，學(xué)生不能經(jīng)常性地借助多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我制作了一些教學(xué)課件，學(xué)生能通過這些課件更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：
一、程序設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣?！凹と?dǎo)入—初讀感知—細(xì)讀感悟—主題升華?！?BR> 二、讀書有層次，形式多樣。初讀、細(xì)讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。
三、充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意；合理運(yùn)用課件資源，形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容；多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書的欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固（提出問題）。
1、認(rèn)讀生字詞，課件出示。
二、朗讀感悟（解決問題）。
師：我們知道《藍(lán)色的樹葉》這個(gè)故事發(fā)生在——（師引說）。
生：美術(shù)課。
師：故事里有誰？
生：李麗和林園園。
師：指板書，課前先板書課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）。
師：這是誰？
生：李麗。
師：她是誰？
生：林園園。
師：你們看，林園園已經(jīng)把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？
生：可愛。
師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。
生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛?！辈⑶易x了讀。）。
師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從最后一個(gè)自然段里找）。
生：李麗畫的樹葉是藍(lán)色。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍(lán)色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對話，李麗說的話用————，林園園說的話用~~~~~~~。
（板畫————、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學(xué)生能夠找到相應(yīng)的對話。）。
生：（個(gè)別學(xué)生讀出所找的對話，然后全班齊讀。）。
[學(xué)生通過讀、畫對話，對對話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]。
師：我們一起來看她們的第一次對話（課件出示第一次對話），我們一起來讀一讀。
生：（齊讀對話）。師：李麗為什么小聲地說？（點(diǎn)擊課件，“小聲”變成紅色）。
生：因?yàn)樯险n的.時(shí)候不要影響別人。
生：上課的時(shí)候不要吵到別人。
師：你真懂事。那誰來讀一下？
生：（小組開火車讀）。
師；那林園園是怎么回答的呢？
生：讀句子。
師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點(diǎn)擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）。
生：怕她把筆弄壞了。
師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？
生：舍不得。
師：平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒有舍不得借的時(shí)候？
生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說。）。
師：那當(dāng)你們舍不得借的時(shí)候會(huì)怎么回答呢？
生：（練讀句子，個(gè)別學(xué)生讀。）。
師：我聽出來了，你是舍不得借。
師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？
生：愿意。
師：那就同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪些同學(xué)最能進(jìn)入角色。
生：同桌分角色讀。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。]。
師：（指名讀）讀得真不錯(cuò)，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對話）男同學(xué)來讀一讀。
生：（男生讀）。
師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？
生：因?yàn)樗龥]筆。
生：因?yàn)榱謭@園還沒畫好。
師：正因?yàn)檫@樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？
生：（齊讀句子）。
師：林園園怎么回答？
生：（女生讀句子）。
師：林園園怕什么？
生：怕把筆尖弄斷了。
師：那說明什么呀？
生：（一時(shí)想不出問題的答案）。
師：那她舍得借嗎？
生：舍不得。
師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對話。
生：（齊讀對話）。
師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀。
師：林園園為什么要這么說呀？
生：怕她用得太多。
生：因?yàn)樗掳丫G鉛筆弄壞。
生：因?yàn)樗吕铥悤?huì)削鉛筆，會(huì)太用力，又怕她畫得太多。
師：你很會(huì)動(dòng)腦筋。是呀，她連續(xù)講了三個(gè)“不要”（點(diǎn)擊課件，“不要”呈現(xiàn)紅色）?？磥硭€是舍不得借。
師：那李麗聽了林園園的話，有何。
123下一頁表現(xiàn)呢？
生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）。
師：她為什么要連忙說？
生：因?yàn)樗芗保铝謭@園不借給她。
師：“急”這個(gè)詞用得真好。林園園聽了有什么表現(xiàn)？
生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）。
師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？
生：（做皺眉的表情）。
師：你們在什么情況下會(huì)皺起眉頭？
生：不高興的時(shí)候。
生：不樂意的時(shí)候。
生：她怕李麗用得太多，有點(diǎn)不想借給她了。
師：說得真好，那請你來讀一讀。
師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？
生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，話又說得這么完整，大家表揚(yáng)她。（學(xué)生鼓掌）。
師：現(xiàn)在請你們自由練讀她們的第三次對話。
師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。
生：（男女生分角色讀）。
師：小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在我們連起來讀她們的對話（課件出示對話）先請同桌小朋友來分角色讀她們的對話。
生：同桌合作讀。（學(xué)生興致勃勃地練讀）。
師：下面請兩位同學(xué)分角色讀。（指名看著課件讀）。
生：（兩名學(xué)生分角色讀，其中一名學(xué)生讀得繪聲繪色。）。
師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？
生：歡迎。
師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話由第三和第四組的小朋友讀。現(xiàn)在開始。
（師生合作讀）。
生：（齊讀第五自然段）。
師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢？（點(diǎn)擊課件）。
生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。
生：她看到李麗用藍(lán)鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對，覺得不好意思，所以臉就紅了。
生：我會(huì)對林園園說，你做得不對，你不應(yīng)該舍不得借綠鉛筆。
生：我想對李麗說，你為什么不把筆準(zhǔn)備好呢？
生：她會(huì)連忙把橡皮借給她。
師：是啊，同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。（師板書：互相幫助）。
三、課堂小結(jié)（歸納概括）。
生活中難免會(huì)碰到類似的事情，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹葉”的遺憾。在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。（課件出示）。
生：（齊讀：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。）。
四、課堂練筆（拓展應(yīng)用）。
課件出示。
（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
師：像這樣的句子，你會(huì)說嗎？（指名讀）。
師：你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？把這句話寫在書上。
生：媽媽您能借我一元錢嗎？
生：你好了嗎？
生：你的身體好了嗎？
生：我現(xiàn)在可以走了吧。
生：我可以出去玩了吧。
五、布置作業(yè)（生成創(chuàng)新）。
課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫一幅有綠綠樹葉的美麗圖畫。
板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇十三
1、通過自主識(shí)字、合作交流的方式，認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過朗讀對話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠懇的請求態(tài)度；了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔(dān)心的語氣。
理解李麗和林圓圓的三次對話時(shí)的心情，并把對話讀好！
藍(lán)色樹葉圖、詞語卡片、課件。
課前談話。
小朋友們，你們愿意幫助他人嗎？今天，就請你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學(xué)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（ppt出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出問的語氣，表達(dá)請求。）。
等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候，我想：“現(xiàn)在快到了吧?！保╬pt出示，指名讀，讀出期盼的語氣）。
表揚(yáng)：:小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑藍(lán)葉。
師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？
（指名回答）。
師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。
二、初讀課文，字詞過關(guān)。
1、ppt出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
（生自讀課文）。
師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？
2、匯報(bào)交流。
小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件畫筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
一、懸念導(dǎo)入：
2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）。
二、學(xué)生自學(xué)：
1．以喜歡的方式自讀課文。
2．成果匯報(bào)：
（1）生字。
（2）接讀課文。
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）。
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）。
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）。
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）。
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）。
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）。
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）。
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）。
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會(huì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1．讀字組詞（同位配合完成）。
2．有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫。
1．請同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）。
請同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀。
（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇十五
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說：因?yàn)樗X得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動(dòng)這也許就是文學(xué)的魅力。
語文課在我們小學(xué)課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學(xué)呢？語文顧名思義：語言與文學(xué)的統(tǒng)一，語言是人類用來溝通交流的。在和諧的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)的欣賞，我想有學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》，學(xué)生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學(xué)更多是教師帶著學(xué)生對課文的詞句進(jìn)行分析理解，這個(gè)與傳統(tǒng)的語言教學(xué)相符嗎？怎么看都像是在上思品課。教學(xué)的研究永無止境，然而完全背棄傳統(tǒng)的文學(xué)詩詞教學(xué)是否不妥。我還在思索，愿在今后的語文教學(xué)路上走得更堅(jiān)實(shí)！
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住李麗和林園園的三次對話品讀感悟，體會(huì)雙方各自的心理。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住李麗和林園園的三次對話品讀，體會(huì)雙方各自的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、孩子們：請看，這是什么呀?(生：一片綠色的樹葉)我們平?？吹降臉淙~大多是綠色的，還有什么顏色的樹葉呢?(生：黃色、紅色)。(出示課件)課文中的小主人把樹葉畫成了藍(lán)色的，這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、孩子們：打開你們的書，首先聽讀一遍課文。
2、再自由地讀一遍課文吧。
(1)看看誰是學(xué)習(xí)小能手，讀完后告訴老師：這篇課文寫了誰與誰的什么事情呢?(生：李麗找不到綠鉛筆，她向林園園借筆，而林園園不愿意借綠鉛筆的事。)(2)淘氣的生字娃娃和詞語從課文中跑出來啦，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字、詞語)。
(3)我們再來做個(gè)爬山的游戲好嗎?去山頂?shù)穆飞嫌幸恍┰~語，讀對了，才可以通過，到達(dá)山頂，就可以得到一面小紅旗。開始吧。(課件出示)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名學(xué)生讀第一自然段。其他孩子邊聽邊想：這一自然段寫了誰遇到了什么事情呢?(生：美術(shù)課上，李麗準(zhǔn)備畫樹葉時(shí)，綠鉛筆找不到了。)。
(2)誰知道，此時(shí)李麗的心情怎樣?(生：非常著急)。(3)帶著這種著急的心情再讀讀第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)(指名讀第二自然段。)孩子們，找不到綠鉛筆，李麗怎么做的呢?(生：向林園園借)她是怎樣向林園園借的呢?(生：李麗小聲對林園園說：把你的綠鉛筆借給我用一用，行嗎?)(出示課件)。
(2)從這句話可以看出李麗是個(gè)什么樣的孩子呢呀?(生：會(huì)使用文明用語、很懂禮貌的孩子)。你們平常向同學(xué)借東西就要像李麗一樣，使用文明、禮貌用語。
(3)“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”中“行嗎”的“嗎”是一個(gè)語氣助詞，我們還可以說“好嗎”、“可以嗎”。誰能仿照這個(gè)句子說這樣話呀?(生：把你的尺子借給我用一用好嗎?)(4)李麗向林園園借綠鉛筆，林園園是怎樣回答的呢?(生：林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢?！?(出示課件)誰能用吞吞吐吐的語氣讀出來呀?(指名讀)。
(5)吞吞吐吐是什么意思呀?(生：吞吞吐吐的意思：就是想說又不說的樣子，說話不痛快，斷斷續(xù)續(xù)的。)她為什么吞吞吐吐的呢?(生：她不愿意把綠鉛筆借給李麗)。
(6)此時(shí)林園園畫好了嗎?(生：畫好了)從哪里可以看出來?(生：她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。(出示課件)此時(shí)林園園完全可以把綠鉛筆借給李麗用一用，可是林園園不愿意借，你們說林園園這樣做對嗎?(生：不對)。
(7)誰最會(huì)扮演李麗和林園園呀?(注意：李麗要讀出謙和、商量的語氣，林園園要讀出吞吞吐吐的語氣)。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀第三自然段。聽了林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢”。李麗是怎么做的?(生：李麗只好趴在桌子上，等林園園都畫完了。
(2)當(dāng)她再一次向林園園借綠鉛筆時(shí)，她又是怎樣借的呀?(生：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我用了吧。)(出示課件)李麗同樣使用的禮貌用語，還是用的請求、商量的語氣。誰也會(huì)說這樣的句子呀?(生：現(xiàn)在可以把你的尺子借給我用了吧。)。
(3)可是林園園又是怎樣回答的呀?快找找吧(生：我怕你把筆尖弄斷了)(出示課件)孩子們，從這句話你們知道林園園不愿意做什么嗎?(生：其實(shí)林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗)。
(4)這時(shí)候，李麗連忙說什么?(生：我小心一點(diǎn)兒)(出示課件)李麗多么希望快點(diǎn)借到綠鉛筆啊!想早點(diǎn)把畫畫好，老師還在等著她們的畫呢!孩子們，李麗已經(jīng)等了很久了，心里只想馬上拿到綠鉛筆。誰愿意再來扮演李麗和林園園呢?(注意：李麗的話還是要讀出請求、商量的語氣。林園園的話讀出不愿意的語氣。)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀第4自然段。林園園終于同意借給她了，她是怎樣借的呢?(生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多?！?(出示課件)林園園借筆的時(shí)候提出了那么多條件、要求。
(2)李麗聽了林園園的這么多條件，她連忙說什么呢?(生：我只畫樹葉和小草。”)(出示課件)她為什么連忙說呀?(想快點(diǎn)借到綠鉛筆)。
(3)林園園聽到這句話時(shí)，她的臉部表情發(fā)生了什么變化呀?(生：皺著眉頭)她為什么皺眉頭呢?(生：覺得李麗畫得太多了，她心里非常不高興、不滿意。)皺著眉頭說的什么呀?(生：還要畫小草?)(出示課件)。
(4)那么李麗看了看林園園，有沒有接她的綠鉛筆呀?(生：沒有接她的綠鉛筆)李麗為什么不接林園園的綠鉛筆呢?(生：李麗看見林園園不高興的樣子，想起她剛才說的那些話，明白了林園園不想把綠鉛筆借給她，所以沒有接她的綠鉛筆)(5)孩子們：在你們的生活中，你們有沒有向同學(xué)借東西?你有沒有幫助過同學(xué)?誰來說說(生：我向__同學(xué)借過本子。我?guī)椭^__做過什么事情)。
(6)孩子們：讓我們再次走進(jìn)課文，分角色讀讀李麗跟林園園的這段對話吧。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)齊讀第5自然段。李麗沒有接林園園的綠鉛筆，她怎么做的呢?(生：拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉)(出示課件)。
(2)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。為什么她臉紅了呀?(生：因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)該熱情幫助，可是自己沒有那樣做，她感到羞愧而臉紅。)。
(3)從“臉紅”這個(gè)詞中可以知道林園園以后會(huì)怎樣做?(生：今后別人遇到困難，她會(huì)熱情幫助的。)。
(4)此時(shí)此刻，如果你就在李麗和林園園身邊，你想對林園園說什么呢?(出示課件)(生：當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該熱情幫助。)。
(5)如果你在生活中遇到這樣的事，你會(huì)怎么做呢?(先寫一寫，再與同學(xué)交流。)(出示課件)。
(6)請學(xué)生演一演：又一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆又找不到了，這時(shí)，林園園會(huì)??
三、總結(jié)。
1、本篇課文講的是：美術(shù)課上，李麗找不到綠鉛筆畫樹葉，她向林園園借綠鉛筆，可是林園園不愿意借給她，最后她用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉，林園園看了很難為情。這個(gè)故事告訴我們：當(dāng)別人有困難請求幫助時(shí)，我們要熱情幫助。(出示課件)(同時(shí)板書)。
2、學(xué)完這篇課文，你最大的收獲是什么?把你的收獲與大家分享一下吧!(出示課件)。
板書：
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
一、說教材。
老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級(jí)上冊的課文,《藍(lán)色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學(xué)生。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過一年級(jí)的.學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
四、說教法。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開情感的驅(qū)動(dòng)。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
五說資源課件生字卡片。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
2)過渡：我們一起來學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹葉(齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。
(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評價(jià)。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字。
(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。
(3)小組交流識(shí)字方法，展示你用哪種方法識(shí)記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫字。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
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小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的.？）。
對呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流。
（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
三、細(xì)讀課文。
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”
從這幅圖你可以知道些什么？
2、讀講第2、3、4自然段。
（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
（2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。
課件出示a李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”
重點(diǎn)理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒?！?BR> 理解“只好”。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借?！拔遗履惆压P尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c、林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！绷謭@園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?BR> 理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）。
課件出示d、林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）。
3、讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？
四、書寫指導(dǎo)。
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)。
對呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流。
(1)指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
(2)課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
(3)課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅。
三、細(xì)讀課文。
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)。
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)。
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
(2)指導(dǎo)讀對話局部，理解詞語。
課件出示a李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"。
重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點(diǎn)兒。"。
理解"只好"。這個(gè)詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"。
理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)。
課件出示d.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說："太多了!"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
(讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實(shí)的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織同學(xué)把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。)。
3.讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情協(xié)助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解"用心"、"不由得"等詞語。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么?”，從而使同學(xué)受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。)。
四、書寫指導(dǎo)。
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫(請同學(xué)幫老師找缺乏)，同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇四
樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?下面我們一起來看看小學(xué)二年級(jí)《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)，想了解更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件
兩課時(shí)
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3. 說說課文講的是什么事。
1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?
4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的.表情，想想他們說了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)
4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.說一個(gè)問句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.說一句“請求”的話，用上“吧”
19藍(lán)色的樹葉
李麗林園園
小聲借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只畫皺著眉頭還要
用心畫看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇五
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)詞語。
1.(看課件1)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字。你們還記得嗎?我們一起來闖迷宮吧，讀對了就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
(1)詞語：指名帶讀，學(xué)生齊讀兩次。
2、讀了課題，你有疑問嗎?
預(yù)設(shè)疑問(1)：自然界中到底有沒有藍(lán)色的樹葉?
(2)：為什么要畫藍(lán)顏色的樹葉呢?樹葉應(yīng)該是綠色或者紅色的。
3、總結(jié)：小朋友們真會(huì)提問題，會(huì)思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟，突破重點(diǎn)。
師：今天，我們帶者這些疑問來進(jìn)入學(xué)習(xí)。打開書89面。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀一段。
(2)讀得可真好!這一段“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”?誰來告訴大家，讀出你找到的答案。
(3)接下來她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生：向同桌林園園借筆。
(課件出示)同學(xué)們，這就是是李麗和林園園(板書)。
(1)師范讀2—5段，生用“---”畫出李麗和林園園的對話。
師：李麗和林園園一共有幾次對話?(3次)。
2、學(xué)習(xí)第一次對話。
(1)男生讀第一次對話，其他的人要仔細(xì)聽。
(2)出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說明什么?)師：解說小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導(dǎo)向別人借東西應(yīng)該有禮貌。
(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐，說明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?師：解說吞吞吐吐的原因。引導(dǎo)學(xué)生理解。
(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。
3、學(xué)習(xí)第二次對話。
(1)李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問她借。)。
(2)出示插圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么?
課件出示(李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?。
(3)此時(shí)李麗是一種什么樣的態(tài)度?讀句子。
(4)而林園園又是什么樣的態(tài)度?讀句子。她“怕”什么?說明什么?
(5)李麗說：我小心一點(diǎn)。說明她很委屈，態(tài)度十分謙和。
(6)指名對話(男女生分角色朗讀)分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
4、學(xué)習(xí)第三次對話。
(1)面對李麗這種態(tài)度，林園園是否應(yīng)該同意了?
(2)齊讀第4段。找答案。
(3)林園園愿意了嗎?她怎么說的?課件出示(你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多)。
(4)林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?李麗“連忙”說明她很著急的心情。
(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹葉和小草。(著急，連忙答應(yīng))。
(6)林園園皺著眉頭，說：還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂意)。
(7)這時(shí)，看著林園園不樂意，李麗有什么反應(yīng)?
(8)分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
5、學(xué)習(xí)第5段。
(1)出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(2)齊讀第五自然段。
(3)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
(4)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?預(yù)設(shè)：(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)。
7、拓展。
設(shè)想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會(huì)有什么樣的變化嗎?
8、學(xué)了這篇課文，你們明白了什么?
小結(jié)：
1：在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂。這些人是我們的同學(xué)、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。那如果別人不愿意幫助你的時(shí)候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應(yīng)該理解，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。
2：自己要學(xué)會(huì)保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇六
1、自主認(rèn)識(shí)本課生字，工整書寫田字格中的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言和心理活動(dòng)中，體會(huì)人物的情感。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：教學(xué)掛圖，生字、詞語卡片(或課件)。
學(xué)生：了解自己家人的生日。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
一、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由讀課文，圈出生字多讀幾遍。
2、多種形式讀準(zhǔn)生字字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“硬”“省”“零”“鞋”“睜”“鎮(zhèn)”等字的讀音。
3、檢查自讀情況，可采用分段讀、指名讀、同桌互讀互評等形式。
4、再讀，想想課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情。
1、細(xì)讀課文，想想：你讀懂了什么?還有什么地方不明白?
2、找出胖胖熊想給媽媽買哪幾種禮物的句子，指導(dǎo)讀好這些句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文或生活實(shí)際了解“舒服”“很好”“又干凈又漂亮”“最快樂”等詞句，體會(huì)其在課文中所表現(xiàn)的情感。
4、你有過胖胖熊這樣的秘密嗎?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、創(chuàng)設(shè)情景，角色表演。
學(xué)生分角色表演朗讀。
五、拓展延伸，激發(fā)情感。
1、完成課后第3題，老師表揚(yáng)填得多的孩子。
2、給媽媽(或爸爸、爺爺、奶奶……)寫一句生日的祝福語。
六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1、讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。
2、全班交流匯報(bào)識(shí)記字形方法，老師點(diǎn)撥。
3、學(xué)生練習(xí)，自評、互評。
4、書寫生字注意“冒”“睜”“零”字的字形。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇七
教材分析：
《藍(lán)色的樹葉》是人教版小學(xué)語文教材一直保留的傳統(tǒng)課文。課文通過敘述林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學(xué)，李麗只好用自己的筆畫藍(lán)樹葉一事，借以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，圍繞“借”與“不愿借”這一矛盾展開，教學(xué)時(shí),可抓住課文中小主人的對話,通過朗讀訓(xùn)練、品詞析句、想象心里活動(dòng)等方法,使學(xué)生體會(huì)李麗渴望借到綠鉛筆的心理，感受李麗的有禮貌，以李麗的心理變化為線索，品悟林園園的行為品質(zhì)，從而正面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)與人相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用分類方法重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“術(shù)、桌”等5個(gè)翹舌音，結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)“盒”，會(huì)寫“術(shù)、課、鉛、筆”。
2、正確、流利朗讀課文，讀懂第1、2兩節(jié)，結(jié)合生活情境重點(diǎn)體會(huì)朗讀第2節(jié)中李麗、林園園兩個(gè)人的對話，在情境中進(jìn)行相關(guān)句式訓(xùn)練。
3、在朗讀中體會(huì)遇到問題時(shí)，用禮貌用語向他人求助。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、樹葉。你見過什么樣的樹葉？
2、老師給它填個(gè)詞，大家仔細(xì)看。
3、揭示課題，板書：藍(lán)色的樹葉（學(xué)生讀題）。
二、初讀感知，檢查識(shí)字。
1、你見過藍(lán)色的樹葉嗎？為什么是藍(lán)色的樹葉呢？讓我們在課文中了解一下。打開語文書，翻到89頁，自由地讀一讀課文，要求小朋友把生字的字音讀正確，句子讀通順。
2、自由讀生字。
3、指名讀第一行的生字。
4、第一行的生字在字音上有什么發(fā)現(xiàn)。
削：偏旁是?，跟什么有關(guān)？用刀削什么？
6、齊讀第二行。
7、字寶寶摘下帽子，跳到樹葉上，小火車開。
8、字寶寶藏到了詞語中，還認(rèn)識(shí)嗎？（同桌讀）。
9、皺著眉頭：你能做個(gè)動(dòng)作嗎？（多么惱火，多么生氣，多么難過）。
10、惹人愛：（1）、什么意思？
（2）、在課文中找找有“惹人愛”這個(gè)詞語的句子。什么真惹人愛。
（3）、小朋友這么聰明，真惹人愛。
（4）、用“惹人愛”說句子。
三、課中操。
小朋友表現(xiàn)得這么棒，真惹人愛。讓我們站起來，拍拍手，讀一讀，你會(huì)更惹人愛。
美術(shù)課??畫風(fēng)景。
畫房子??畫小樹。
綠鉛筆??畫樹葉。
樹葉綠??惹人愛。
小朋友??請注意。
桌上筆??別掉地。
水彩筆??油畫棒。
五顏六色真美麗。
小朋友們請坐，端端正正真美麗。
四、品讀“一借鉛筆”，學(xué)習(xí)提示語。
1、課中操之后，描述第一節(jié)內(nèi)容。引出“她正要……可是……”
2、你碰到這樣的情況，心情會(huì)怎么樣？
3、帶著這種心情讀句子。
4、當(dāng)你遇到這樣的情況，你會(huì)想什么辦法？
5、你會(huì)怎么說？?“????????????????嗎？”
（說的好，真有禮貌。把問的語氣說出來了。）。
6、李麗也像你們一樣，禮貌地向別人求助。
7、出示李麗的話。
（1）、讀一讀。和剛才小朋友說的有什么一樣的？（嗎？）。
（2）、板書：嗎？
（3）、個(gè)別讀。評價(jià)。
（4）、平時(shí)你還會(huì)向別人借什么，能用上嗎來說說嗎？
（5）、用上嗎字提問。（6）、李麗是怎樣說這句話的？（小聲）。
（7）、為什么小聲地說？
（8）、你就是李麗，李麗小聲地說：“???????????？”
（9）、聽了李麗的話，林園園怎么說？
8、出示句子：林園園說：“我還沒畫完呢?！?BR> （1）、個(gè)別讀。
（2）、課文中的林園園是怎么說的？
（3）、該怎么讀？
（4）、為什么會(huì)吞吞吐吐呢？她心里怎么想？
（5）、個(gè)別讀。
（6）、出示李麗和林園園的對話。
（7）、師生合作讀。
小結(jié)：林園園會(huì)把鉛筆借個(gè)李麗嗎？后來會(huì)怎樣？下節(jié)課我們再學(xué)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、請小朋友們觀察“鉛筆”，重點(diǎn)指導(dǎo)。認(rèn)真觀察字形結(jié)構(gòu)。金字旁是新偏旁。
2、師范寫。生書寫。
3、展示學(xué)生寫字作業(yè)，反饋，評比，再寫。
板書設(shè)計(jì)：
藍(lán)色的樹葉。
借鉛筆。
李麗?????????????????????????林園園。
嗎？
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇八
本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語說句子。教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問：“你見過什么顏色的樹葉？”學(xué)生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉。。。。。。語文課，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。
2、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。
3、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo)：李麗小聲對林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時(shí)，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞，讓學(xué)生用小聲的語氣去讀，忽視了學(xué)生的自主能力?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：老師大聲地讀這句話，讓學(xué)生聽一聽老師讀得行嗎？學(xué)生如果說行，讓學(xué)生再去讀這句話，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀，通過反復(fù)讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語氣來讀這句話，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng)，更加樂于學(xué)習(xí)。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）。
對呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流。
（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅。
三、細(xì)讀課文。
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）。
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）。
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
（2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。
課件出示a李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?BR> 重點(diǎn)理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒。”
理解“只好”。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?BR> 理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)。
課件出示d.林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）。
3.讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）。
四、書寫指導(dǎo)。
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇十
《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。整體感覺上還不錯(cuò)。
教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》一課，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，定準(zhǔn)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析：二年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：識(shí)字，語境認(rèn)讀容易，獨(dú)立認(rèn)讀混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時(shí)間還是較短，好動(dòng)。這節(jié)課以識(shí)字為主，在教學(xué)中組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主識(shí)字，設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識(shí)字效果，鞏固識(shí)字的目的。
這篇課文需要兩課時(shí)完成。第一課時(shí)以識(shí)字為主，學(xué)生自讀生字詞，初讀課文，對課文大致了解。而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了這樣的導(dǎo)入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片充滿生機(jī)的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍(lán)色的樹葉（自己制作的）。問學(xué)生：樹葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍(lán)色的樹葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟著初讀課文，通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍，通過各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法，有猜字謎、講故事、編兒歌的方法，還有找朋友識(shí)字，在生活實(shí)際中識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字等方法。
這節(jié)課，特別注重語言文字的訓(xùn)練，在檢查學(xué)生生字時(shí)，就進(jìn)行了齊讀、開火車讀等，特別開火車讀，人人都有參與機(jī)會(huì)，幾乎全班同學(xué)都輪到了一次，這樣可以及時(shí)糾正一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音，這樣做比較好。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，靈活應(yīng)用以上多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字，例如：有的同學(xué)說看到自己的鉛筆盒認(rèn)識(shí)了“鉛”和“盒”這兩個(gè)生字；有的說利用樹葉姐姐上面的拼音認(rèn)識(shí)了“術(shù)”，在美術(shù)書上認(rèn)識(shí)了美術(shù)的術(shù)；有的說通過找朋友認(rèn)識(shí)“吐”：吞吞吐吐，吐出；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”，教學(xué)“筆”一字時(shí)，從分析字形入手，為什么筆這樣寫呢？因?yàn)槊P就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教學(xué)“鉛筆”一詞時(shí)，讓學(xué)生從組詞開始，學(xué)生紛紛說出：削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過識(shí)字方法的交流，達(dá)到學(xué)習(xí)方法大家分享，提高學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性的教學(xué)目的。
在鞏固識(shí)字的過程中，我設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識(shí)字效果。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文，因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì)字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個(gè)句子。然后，指導(dǎo)寫字時(shí)，我會(huì)把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類：
1、（讀一讀）我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的字：吐鉛筆課。
2、說說你覺得怎樣才能把字寫漂亮？
3、指導(dǎo)正確書寫，在黑板上范寫，讓學(xué)生邊看邊書空，筆筆到位，認(rèn)真指導(dǎo)，最后學(xué)生練寫，全班人人都有參與，這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好。
今后，我覺得還應(yīng)在教學(xué)中，穿插字義、說話等識(shí)字方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時(shí)，還要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，要分析其原因?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀，就很容易讀出味來。但怕時(shí)間不夠，所以朗讀訓(xùn)練沒有到位，放在第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇十一
??教材簡說：
??互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
??本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。
??學(xué)習(xí)目標(biāo)：
??1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
??2、正確、流利地朗讀課文。
??3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的.內(nèi)心活動(dòng)。
??教學(xué)重點(diǎn)：
??理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
??教學(xué)流程：
??一、啟發(fā)導(dǎo)入。
??提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）。
??對呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
??二、初讀課文。
??1、課件出示自讀要求：
??自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
??2、匯報(bào)交流。
??（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
??（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
??術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
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小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇十二
教案背景：
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）二年級(jí)上冊第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍(lán)鉛筆畫起了樹葉。
教學(xué)課題：
教材分析：
我覺得本課體現(xiàn)的主要思想應(yīng)該是互相幫助，而互相幫助不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。課文主要是以對話為主，文本的語言也不是很生動(dòng)。教學(xué)時(shí)主要是要求學(xué)生通過對對話進(jìn)行朗讀感悟，而純粹地借助課本來學(xué)的話，一些學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥乏味，個(gè)別學(xué)生還可能會(huì)學(xué)無目的，讀的時(shí)候甚至不能及時(shí)找到要學(xué)的對話。再說由于條件有限，學(xué)生不能經(jīng)常性地借助多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我制作了一些教學(xué)課件，學(xué)生能通過這些課件更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：
一、程序設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣?！凹と?dǎo)入—初讀感知—細(xì)讀感悟—主題升華?！?BR> 二、讀書有層次，形式多樣。初讀、細(xì)讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。
三、充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意；合理運(yùn)用課件資源，形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容；多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書的欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。
2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固（提出問題）。
1、認(rèn)讀生字詞，課件出示。
二、朗讀感悟（解決問題）。
師：我們知道《藍(lán)色的樹葉》這個(gè)故事發(fā)生在——（師引說）。
生：美術(shù)課。
師：故事里有誰？
生：李麗和林園園。
師：指板書，課前先板書課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）。
師：這是誰？
生：李麗。
師：她是誰？
生：林園園。
師：你們看，林園園已經(jīng)把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？
生：可愛。
師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。
生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛?！辈⑶易x了讀。）。
師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從最后一個(gè)自然段里找）。
生：李麗畫的樹葉是藍(lán)色。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍(lán)色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對話，李麗說的話用————，林園園說的話用~~~~~~~。
（板畫————、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學(xué)生能夠找到相應(yīng)的對話。）。
生：（個(gè)別學(xué)生讀出所找的對話，然后全班齊讀。）。
[學(xué)生通過讀、畫對話，對對話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]。
師：我們一起來看她們的第一次對話（課件出示第一次對話），我們一起來讀一讀。
生：（齊讀對話）。師：李麗為什么小聲地說？（點(diǎn)擊課件，“小聲”變成紅色）。
生：因?yàn)樯险n的.時(shí)候不要影響別人。
生：上課的時(shí)候不要吵到別人。
師：你真懂事。那誰來讀一下？
生：（小組開火車讀）。
師；那林園園是怎么回答的呢？
生：讀句子。
師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點(diǎn)擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）。
生：怕她把筆弄壞了。
師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？
生：舍不得。
師：平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒有舍不得借的時(shí)候？
生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說。）。
師：那當(dāng)你們舍不得借的時(shí)候會(huì)怎么回答呢？
生：（練讀句子，個(gè)別學(xué)生讀。）。
師：我聽出來了，你是舍不得借。
師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？
生：愿意。
師：那就同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪些同學(xué)最能進(jìn)入角色。
生：同桌分角色讀。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。]。
師：（指名讀）讀得真不錯(cuò)，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對話）男同學(xué)來讀一讀。
生：（男生讀）。
師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？
生：因?yàn)樗龥]筆。
生：因?yàn)榱謭@園還沒畫好。
師：正因?yàn)檫@樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？
生：（齊讀句子）。
師：林園園怎么回答？
生：（女生讀句子）。
師：林園園怕什么？
生：怕把筆尖弄斷了。
師：那說明什么呀？
生：（一時(shí)想不出問題的答案）。
師：那她舍得借嗎？
生：舍不得。
師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對話。
生：（齊讀對話）。
師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀。
師：林園園為什么要這么說呀？
生：怕她用得太多。
生：因?yàn)樗掳丫G鉛筆弄壞。
生：因?yàn)樗吕铥悤?huì)削鉛筆，會(huì)太用力，又怕她畫得太多。
師：你很會(huì)動(dòng)腦筋。是呀，她連續(xù)講了三個(gè)“不要”（點(diǎn)擊課件，“不要”呈現(xiàn)紅色）?？磥硭€是舍不得借。
師：那李麗聽了林園園的話，有何。
123下一頁表現(xiàn)呢？
生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）。
師：她為什么要連忙說？
生：因?yàn)樗芗保铝謭@園不借給她。
師：“急”這個(gè)詞用得真好。林園園聽了有什么表現(xiàn)？
生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）。
師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？
生：（做皺眉的表情）。
師：你們在什么情況下會(huì)皺起眉頭？
生：不高興的時(shí)候。
生：不樂意的時(shí)候。
生：她怕李麗用得太多，有點(diǎn)不想借給她了。
師：說得真好，那請你來讀一讀。
師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？
生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，話又說得這么完整，大家表揚(yáng)她。（學(xué)生鼓掌）。
師：現(xiàn)在請你們自由練讀她們的第三次對話。
師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。
生：（男女生分角色讀）。
師：小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在我們連起來讀她們的對話（課件出示對話）先請同桌小朋友來分角色讀她們的對話。
生：同桌合作讀。（學(xué)生興致勃勃地練讀）。
師：下面請兩位同學(xué)分角色讀。（指名看著課件讀）。
生：（兩名學(xué)生分角色讀，其中一名學(xué)生讀得繪聲繪色。）。
師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？
生：歡迎。
師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話由第三和第四組的小朋友讀。現(xiàn)在開始。
（師生合作讀）。
生：（齊讀第五自然段）。
師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢？（點(diǎn)擊課件）。
生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。
生：她看到李麗用藍(lán)鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對，覺得不好意思，所以臉就紅了。
生：我會(huì)對林園園說，你做得不對，你不應(yīng)該舍不得借綠鉛筆。
生：我想對李麗說，你為什么不把筆準(zhǔn)備好呢？
生：她會(huì)連忙把橡皮借給她。
師：是啊，同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。（師板書：互相幫助）。
三、課堂小結(jié)（歸納概括）。
生活中難免會(huì)碰到類似的事情，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹葉”的遺憾。在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。（課件出示）。
生：（齊讀：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。）。
四、課堂練筆（拓展應(yīng)用）。
課件出示。
（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
師：像這樣的句子，你會(huì)說嗎？（指名讀）。
師：你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？把這句話寫在書上。
生：媽媽您能借我一元錢嗎？
生：你好了嗎？
生：你的身體好了嗎？
生：我現(xiàn)在可以走了吧。
生：我可以出去玩了吧。
五、布置作業(yè)（生成創(chuàng)新）。
課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫一幅有綠綠樹葉的美麗圖畫。
板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇十三
1、通過自主識(shí)字、合作交流的方式，認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過朗讀對話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠懇的請求態(tài)度；了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔(dān)心的語氣。
理解李麗和林圓圓的三次對話時(shí)的心情，并把對話讀好！
藍(lán)色樹葉圖、詞語卡片、課件。
課前談話。
小朋友們，你們愿意幫助他人嗎？今天，就請你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學(xué)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（ppt出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出問的語氣，表達(dá)請求。）。
等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候，我想：“現(xiàn)在快到了吧?！保╬pt出示，指名讀，讀出期盼的語氣）。
表揚(yáng)：:小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑藍(lán)葉。
師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？
（指名回答）。
師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。
二、初讀課文，字詞過關(guān)。
1、ppt出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
（生自讀課文）。
師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？
2、匯報(bào)交流。
小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件畫筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
一、懸念導(dǎo)入：
2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）。
二、學(xué)生自學(xué)：
1．以喜歡的方式自讀課文。
2．成果匯報(bào)：
（1）生字。
（2）接讀課文。
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）。
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）。
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）。
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）。
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）。
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）。
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）。
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）。
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會(huì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1．讀字組詞（同位配合完成）。
2．有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫。
1．請同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）。
請同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀。
（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇十五
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說：因?yàn)樗X得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動(dòng)這也許就是文學(xué)的魅力。
語文課在我們小學(xué)課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學(xué)呢？語文顧名思義：語言與文學(xué)的統(tǒng)一，語言是人類用來溝通交流的。在和諧的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)的欣賞，我想有學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》，學(xué)生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學(xué)更多是教師帶著學(xué)生對課文的詞句進(jìn)行分析理解，這個(gè)與傳統(tǒng)的語言教學(xué)相符嗎？怎么看都像是在上思品課。教學(xué)的研究永無止境，然而完全背棄傳統(tǒng)的文學(xué)詩詞教學(xué)是否不妥。我還在思索，愿在今后的語文教學(xué)路上走得更堅(jiān)實(shí)！
小學(xué)二年級(jí)語文藍(lán)色的樹葉教案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住李麗和林園園的三次對話品讀感悟，體會(huì)雙方各自的心理。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住李麗和林園園的三次對話品讀，體會(huì)雙方各自的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、孩子們：請看，這是什么呀?(生：一片綠色的樹葉)我們平?？吹降臉淙~大多是綠色的，還有什么顏色的樹葉呢?(生：黃色、紅色)。(出示課件)課文中的小主人把樹葉畫成了藍(lán)色的，這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、孩子們：打開你們的書，首先聽讀一遍課文。
2、再自由地讀一遍課文吧。
(1)看看誰是學(xué)習(xí)小能手，讀完后告訴老師：這篇課文寫了誰與誰的什么事情呢?(生：李麗找不到綠鉛筆，她向林園園借筆，而林園園不愿意借綠鉛筆的事。)(2)淘氣的生字娃娃和詞語從課文中跑出來啦，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字、詞語)。
(3)我們再來做個(gè)爬山的游戲好嗎?去山頂?shù)穆飞嫌幸恍┰~語，讀對了，才可以通過，到達(dá)山頂，就可以得到一面小紅旗。開始吧。(課件出示)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名學(xué)生讀第一自然段。其他孩子邊聽邊想：這一自然段寫了誰遇到了什么事情呢?(生：美術(shù)課上，李麗準(zhǔn)備畫樹葉時(shí)，綠鉛筆找不到了。)。
(2)誰知道，此時(shí)李麗的心情怎樣?(生：非常著急)。(3)帶著這種著急的心情再讀讀第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)(指名讀第二自然段。)孩子們，找不到綠鉛筆，李麗怎么做的呢?(生：向林園園借)她是怎樣向林園園借的呢?(生：李麗小聲對林園園說：把你的綠鉛筆借給我用一用，行嗎?)(出示課件)。
(2)從這句話可以看出李麗是個(gè)什么樣的孩子呢呀?(生：會(huì)使用文明用語、很懂禮貌的孩子)。你們平常向同學(xué)借東西就要像李麗一樣，使用文明、禮貌用語。
(3)“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”中“行嗎”的“嗎”是一個(gè)語氣助詞，我們還可以說“好嗎”、“可以嗎”。誰能仿照這個(gè)句子說這樣話呀?(生：把你的尺子借給我用一用好嗎?)(4)李麗向林園園借綠鉛筆，林園園是怎樣回答的呢?(生：林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢?！?(出示課件)誰能用吞吞吐吐的語氣讀出來呀?(指名讀)。
(5)吞吞吐吐是什么意思呀?(生：吞吞吐吐的意思：就是想說又不說的樣子，說話不痛快，斷斷續(xù)續(xù)的。)她為什么吞吞吐吐的呢?(生：她不愿意把綠鉛筆借給李麗)。
(6)此時(shí)林園園畫好了嗎?(生：畫好了)從哪里可以看出來?(生：她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。(出示課件)此時(shí)林園園完全可以把綠鉛筆借給李麗用一用，可是林園園不愿意借，你們說林園園這樣做對嗎?(生：不對)。
(7)誰最會(huì)扮演李麗和林園園呀?(注意：李麗要讀出謙和、商量的語氣，林園園要讀出吞吞吐吐的語氣)。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀第三自然段。聽了林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢”。李麗是怎么做的?(生：李麗只好趴在桌子上，等林園園都畫完了。
(2)當(dāng)她再一次向林園園借綠鉛筆時(shí)，她又是怎樣借的呀?(生：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我用了吧。)(出示課件)李麗同樣使用的禮貌用語，還是用的請求、商量的語氣。誰也會(huì)說這樣的句子呀?(生：現(xiàn)在可以把你的尺子借給我用了吧。)。
(3)可是林園園又是怎樣回答的呀?快找找吧(生：我怕你把筆尖弄斷了)(出示課件)孩子們，從這句話你們知道林園園不愿意做什么嗎?(生：其實(shí)林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗)。
(4)這時(shí)候，李麗連忙說什么?(生：我小心一點(diǎn)兒)(出示課件)李麗多么希望快點(diǎn)借到綠鉛筆啊!想早點(diǎn)把畫畫好，老師還在等著她們的畫呢!孩子們，李麗已經(jīng)等了很久了，心里只想馬上拿到綠鉛筆。誰愿意再來扮演李麗和林園園呢?(注意：李麗的話還是要讀出請求、商量的語氣。林園園的話讀出不愿意的語氣。)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀第4自然段。林園園終于同意借給她了，她是怎樣借的呢?(生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多?！?(出示課件)林園園借筆的時(shí)候提出了那么多條件、要求。
(2)李麗聽了林園園的這么多條件，她連忙說什么呢?(生：我只畫樹葉和小草。”)(出示課件)她為什么連忙說呀?(想快點(diǎn)借到綠鉛筆)。
(3)林園園聽到這句話時(shí)，她的臉部表情發(fā)生了什么變化呀?(生：皺著眉頭)她為什么皺眉頭呢?(生：覺得李麗畫得太多了，她心里非常不高興、不滿意。)皺著眉頭說的什么呀?(生：還要畫小草?)(出示課件)。
(4)那么李麗看了看林園園，有沒有接她的綠鉛筆呀?(生：沒有接她的綠鉛筆)李麗為什么不接林園園的綠鉛筆呢?(生：李麗看見林園園不高興的樣子，想起她剛才說的那些話，明白了林園園不想把綠鉛筆借給她，所以沒有接她的綠鉛筆)(5)孩子們：在你們的生活中，你們有沒有向同學(xué)借東西?你有沒有幫助過同學(xué)?誰來說說(生：我向__同學(xué)借過本子。我?guī)椭^__做過什么事情)。
(6)孩子們：讓我們再次走進(jìn)課文，分角色讀讀李麗跟林園園的這段對話吧。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)齊讀第5自然段。李麗沒有接林園園的綠鉛筆，她怎么做的呢?(生：拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉)(出示課件)。
(2)林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。為什么她臉紅了呀?(生：因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)該熱情幫助，可是自己沒有那樣做，她感到羞愧而臉紅。)。
(3)從“臉紅”這個(gè)詞中可以知道林園園以后會(huì)怎樣做?(生：今后別人遇到困難，她會(huì)熱情幫助的。)。
(4)此時(shí)此刻，如果你就在李麗和林園園身邊，你想對林園園說什么呢?(出示課件)(生：當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該熱情幫助。)。
(5)如果你在生活中遇到這樣的事，你會(huì)怎么做呢?(先寫一寫，再與同學(xué)交流。)(出示課件)。
(6)請學(xué)生演一演：又一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆又找不到了，這時(shí)，林園園會(huì)??
三、總結(jié)。
1、本篇課文講的是：美術(shù)課上，李麗找不到綠鉛筆畫樹葉，她向林園園借綠鉛筆，可是林園園不愿意借給她，最后她用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉，林園園看了很難為情。這個(gè)故事告訴我們：當(dāng)別人有困難請求幫助時(shí)，我們要熱情幫助。(出示課件)(同時(shí)板書)。
2、學(xué)完這篇課文，你最大的收獲是什么?把你的收獲與大家分享一下吧!(出示課件)。
板書：