教案是教師在授課過程中靈活使用的教學(xué)輔助材料。教案應(yīng)包含充分的教學(xué)資源和教學(xué)資料，以支持教學(xué)過程的順利進(jìn)行。教案集錦來啦！以下是近期收集的一些精品教案，供大家參考。
科學(xué)和思想的力量教案篇一
1.了解面巾紙的纖維走向特性。
2.感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
3.培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。
面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個(gè)。
一、游戲：拎一拎。
2.幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3.組織交流，邀請(qǐng)幼兒展示拎法，教師講評(píng)。
4.幼兒再次游戲。
5.組織交流：為什么有的能拎起來，有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢?
6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。
7.組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(長邊的承受力大)。
二、游戲：撕一撕。
2.幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。
3.組織交流：有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)。
4.揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào))。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。
三、游戲：拉大鋸。
1.介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對(duì)面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"。
2.幼兒游戲。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。
1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號(hào)。)。
2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請(qǐng)幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)。
科學(xué)和思想的力量教案篇二
了解隋唐對(duì)外交往的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對(duì)日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的友好往來、唐玄奘西游取經(jīng)等史實(shí)。
通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、分析問題的能力。
二、過程與方法。
學(xué)生課前搜集資料、整理故事，課中閱讀教材、分析地圖、討論問題，通過參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，掌握重要的史實(shí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)鑒真六次東渡和玄奘歷時(shí)18年的西游及歷時(shí)19年的譯經(jīng)生涯的史實(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生追求真知和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不懈努力的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)為人類友好交往做出巨大貢獻(xiàn)的偉人的崇敬。通過對(duì)當(dāng)時(shí)傲居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解，使學(xué)生為自己祖先的業(yè)績感到自豪。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
唐朝與日本、天竺的交往。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
唐朝對(duì)外交往活躍的原因。
【教學(xué)方法及手段】。
采用問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師的準(zhǔn)備：將《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》《鑒真坐像》《玄奘》等圖片和錄像制作成多媒體資料。
學(xué)生的準(zhǔn)備：收集有關(guān)鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺等資料。
【課前一分鐘訓(xùn)練】吳承恩與《西游記》。
【教學(xué)過程】。
(一)組織教學(xué)。
(二)導(dǎo)入新課。
出示課件1：唐人街圖片。
唐朝，它海納百川，吸取各國文明，豐富了我國人民的經(jīng)濟(jì)文化生活;同時(shí)，它又無私奉獻(xiàn)的把中華文明的精髓傳播到世界各地，擴(kuò)大了中華文化圈的影響。今天，我們共同走進(jìn)第六課《對(duì)外友好往來》，一起去了解一下唐朝與當(dāng)時(shí)各國的交往情況。
(三)學(xué)習(xí)新課。
我們來看唐朝時(shí)期對(duì)外主要交通路線圖。
出示課件2：唐朝對(duì)外主要交通路線圖。
這些國家就是今天的日本、朝鮮半島、印度半島和中亞、西亞的國家。想到這些國家去看一看嗎?好，現(xiàn)在我們就乘坐時(shí)空快車，穿越時(shí)空隧道，重回唐朝，老師就帶大家一起，循著古人的足跡，去領(lǐng)略異國風(fēng)情，去探訪它們和中國的文化淵源。今天我們先去三個(gè)地方：日本、朝鮮半島和印度半島。
我們第一站要去的是日本。
一、唐與日本的關(guān)系。
出示課件3：日本風(fēng)光、人文。
日本是我國一衣帶水的鄰邦，這是一個(gè)風(fēng)光秀麗的島國?，F(xiàn)在我們看到的是日本有名的富士山和櫻花，走在日本的街市，我們有一種似曾相識(shí)的感覺。
日本歷史悠久，從漢代開始就與我國正式交往，隋唐時(shí)期的友好交往更為密切。隋朝時(shí)，已向中國派遣使團(tuán)，稱為“遣隋使”。
我們可以從《日本書紀(jì)》中找到答案。
也就是說唐朝是一個(gè)制度規(guī)范全面，文明發(fā)達(dá)、值得珍視的國家。
日本現(xiàn)在雖然是世界上的發(fā)達(dá)國家，但在古代，中國隋唐已經(jīng)是封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，日本還處于奴隸社會(huì)階段，在各個(gè)方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中國，所以當(dāng)時(shí)的日本把向中國學(xué)習(xí)、吸取隋唐文明作為基本國策，經(jīng)常派遣唐使到唐朝來。
那這些遣唐使是由哪些人組成的呢?
遣唐使團(tuán)規(guī)模龐大，少則二百人，多則五百人，成員中有大使、副使、錄事、翻譯、醫(yī)師、畫師、工匠、音樂師等，很齊全，他們的素質(zhì)較高，以便更好、更廣泛地吸取唐朝文化。使團(tuán)還向唐朝贈(zèng)送珍貴的禮品，唐朝也往往以厚禮回贈(zèng)，這實(shí)際上就是兩國之間的貿(mào)易。
那么，這些遣唐使回國后，都做些什么呢?唐朝對(duì)日本文化有哪些影響呢?大家先看看書來了解了解吧。
出示課件4：文字、錢幣、平城京平面圖、和服、等。
從剛才的資料中，大家能概括出這么多方面，真是不簡單。日本在建筑、城市建設(shè)、政治經(jīng)濟(jì)制度、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等方面，都受到唐朝文化的深刻影響。
其實(shí)，在中日交往中，不只是日本向唐朝派遣使節(jié)，唐朝赴日本去的使者和僧人也不少，其中最有影響的就是唐玄宗時(shí)期的著名高僧鑒真。
出示課件5：鑒真像。
想了解鑒真大和尚，我們就要到日本奈良的唐招提寺，這跟鑒真有著密切的關(guān)系。現(xiàn)在我們看到的就是唐招提寺。
科學(xué)和思想的力量教案篇三
一種快速診斷非典疫病的測(cè)試方法已經(jīng)投入臨床應(yīng)用。這個(gè)消息使人們的心情為之一振。此前，我國科技工作者已經(jīng)完成了新型冠狀病毒全基因測(cè)序，這對(duì)于人們認(rèn)識(shí)并最終戰(zhàn)勝非典疫病有著重要價(jià)值。目前，科學(xué)家們正在和非典疫病展開一場(chǎng)賽跑。我們相信，依靠科學(xué)的力量，一定能夠降伏非典疫病。
回顧歷史不難看到，人類的發(fā)展史，很大程度上也是一部與自然和疾病斗爭的歷史。駭人聽聞的“黑死病”，也就是鼠疫，曾經(jīng)困擾人類長達(dá)幾個(gè)世紀(jì)，但隨著細(xì)菌學(xué)研究的進(jìn)展，到上個(gè)世紀(jì)中葉成了可以治愈的疾病。18世紀(jì)全球死于天花的人數(shù)據(jù)估計(jì)有1．5億，但到了18世紀(jì)末，接種牛痘便可以有效治療天花，最終天花被消滅。結(jié)核病是一種古老的疾病，醫(yī)學(xué)家成功分離出結(jié)核桿菌，并發(fā)明預(yù)防結(jié)核病的卡介苗，使民間俗稱的“癆病”能夠預(yù)防。由此可見，雖然疫病與人類相伴相生，但人類依靠科學(xué)這個(gè)強(qiáng)有力的武器，得以有效地控制和消滅疫病，保證了人類自身的健康。
從狂犬疫苗、卡介苗問世，到第一種抗生素青霉素應(yīng)用于治療，再到鏈霉素被發(fā)明出來，中間只經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)。到上個(gè)世紀(jì)70年代，人類征服疫病的成就達(dá)到一個(gè)前所未有的高峰。伴隨著當(dāng)代高新技術(shù)的'應(yīng)用，人類戰(zhàn)勝疫病的速度越來越快，能力也越來越強(qiáng)。比如，人類從發(fā)現(xiàn)艾滋病病毒到完成病毒基因測(cè)序用了3年，而發(fā)現(xiàn)非典病毒到基因測(cè)序只用了3個(gè)月；再比如，以前測(cè)一次體溫要用5分鐘，但目前在機(jī)場(chǎng)、車站為乘客檢測(cè)體溫的熱像儀、熱敏儀等只要1到3秒鐘。非典研究取得的進(jìn)展，也向我們展示了當(dāng)今醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展水平，給我們以信心和希望。當(dāng)今，我國的綜合國力不斷增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，加之有社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，有社會(huì)主義集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)，這一切，為我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的研究和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
面對(duì)一種新的原因不明的疾病，尋找其病因并開發(fā)出對(duì)癥新藥，到研究出預(yù)防疫苗，在過去這會(huì)是一個(gè)長期的過程。但在科學(xué)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，人們相信這一過程會(huì)變得更短。人們的這種期盼和信心，歸根到底來自對(duì)科學(xué)發(fā)展的信心，相信現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)和科學(xué)方法能夠像以往戰(zhàn)勝傳染病那樣，為人類消除災(zāi)難，帶來福音。
科學(xué)之光不但幫助人類驅(qū)散疾病的陰霾，也幫助人類走出無知和愚昧的困境?？茖W(xué)的突飛猛進(jìn)最終歸功于人類的智慧和創(chuàng)新。在此意義上，相信科學(xué)，就是相信人類自身，相信我們自己。愛因斯坦說：“科學(xué)通過作用于人類的心靈，克服了人類在面對(duì)自己及面對(duì)自然時(shí)的不安全感。”只要相信科學(xué)，依靠科學(xué)，在疫病面前我們就不會(huì)恐慌，不會(huì)退縮，更不會(huì)被打倒?？茖W(xué)給我們無窮的力量，我們對(duì)戰(zhàn)勝非典充滿信心。
《人民日?qǐng)?bào)》(04月29日第四版)。
[1][2]。
科學(xué)和思想的力量教案篇四
1、讓幼兒對(duì)紙的承受力產(chǎn)生探究的興趣。
2、初步感知紙的承受力和受力面積的大小有關(guān)。
3、了解紙的承受力在生活中的簡單應(yīng)用。
材料準(zhǔn)備：紙、紙分子圖、雪碧瓶若干個(gè)。
1、引出課題，激發(fā)興趣。
（1）出示紙，請(qǐng)幼兒和紙比力氣。
師；你在撕的時(shí)候感覺怎樣？
引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)在紙上的一個(gè)小點(diǎn)處用力，紙就很容易撕開了。
（1）出示另一張紙，請(qǐng)幼兒用拉的方法和紙比力氣。
分析：提供相同的材料，用不同的方法把紙分開，出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，更能激起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
（3）交流引導(dǎo)，尋找原因。
師：這次你有什么感覺？經(jīng)過兩次比賽，你有什么問題？
觀察紙分子寶寶圖片，了解原因。
師：（小結(jié)）（出示紙分子圖）紙是由紙分子寶寶組成的，紙分子寶寶手拉手集合在一起。當(dāng)我們抓住紙的小部分來撕，只有幾個(gè)紙分子寶寶手拉手，所以容易撕開；當(dāng)我們抓住紙的兩邊拉，所有的紙分子寶寶都手拉手，力量就很大了。到底紙能承受多大的重量呢？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
分析：利用生動(dòng)形象的紙分子寶寶圖，把枯燥的說教變成了富有趣味性又便于理解的科學(xué)說明，符合幼兒的年齡特征。
2、紙秤稱物。
教師出示紙秤、裝滿水的大小塑料瓶、記錄表。
讓幼兒猜想紙秤能否稱起瓶子，如果紙秤沒破，說明紙秤力量大，在記錄表上打鉤；如果瓶子掛上去，紙秤破了，說明紙秤力量小，在記錄表上打叉。
分析：科學(xué)離不開猜想與動(dòng)手操作，通過猜想環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)的神秘與嚴(yán)謹(jǐn)。
幼兒操作。
師幼交流討論操作結(jié)果。
3、生活延伸。
師：工人叔叔阿姨根據(jù)紙的這些特性，用紙做出了很多物品，你知道的有哪些？（紙杯、紙箱、紙袋）。
出示紙袋，告訴幼兒紙袋其實(shí)和紙秤一樣是紙做的，能承受很大的重量。
出示紙袋包裝的瓜子，讓幼兒觀察，袋上有一個(gè)缺口就能很輕松地撕開了。
師：我們?cè)僬艺疑磉呥€有什么物品是跟紙的特性有關(guān)的。
分析：活動(dòng)來源于生活，又回歸到生活中，延伸活動(dòng)，讓幼兒把活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)到的知識(shí)動(dòng)用到生活中，真正做到學(xué)有所用。
科學(xué)和思想的力量教案篇五
1、面向?qū)W生：初中一年級(jí)。
2、學(xué)科、課題：人教版初中歷史下冊(cè)第一單元第6課《對(duì)外友好往來》。
3、課時(shí)數(shù)：1課時(shí)(45分鐘)。
4、學(xué)情分析：
1、學(xué)生具備了一定的感知和認(rèn)知能力，但理性的分析和認(rèn)識(shí)能力還比較差。
2、學(xué)生具備初步收集信息和對(duì)信息進(jìn)行簡單的分析和處理的能力，但準(zhǔn)確性比較低，分析層次比較粗淺。
3、學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解可能還會(huì)停留在教材中所闡述的深度和層面上，對(duì)于友好往來的廣義的歷史意義及他對(duì)全世界的發(fā)展促進(jìn)作用的認(rèn)識(shí)不夠深刻。
4、由于學(xué)生對(duì)中國古代史頗感興趣，同時(shí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平比較低，在學(xué)習(xí)的過程中采取課堂討論和課后上網(wǎng)查閱資料的方式來加強(qiáng)對(duì)本屆內(nèi)容的理解。
二、教材分析。
本課為七年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元的第六課。本單元學(xué)習(xí)繁榮與開放的社會(huì)，所以本課是本單元的核心，是繁榮與開放的具體體現(xiàn)。本課的主題是唐朝的對(duì)外友好交往。中日友好交往，既對(duì)日本政治、經(jīng)濟(jì)制度的轉(zhuǎn)變、社會(huì)生活的進(jìn)步帶來了巨大的推動(dòng)，同時(shí)也豐富了唐朝的經(jīng)濟(jì)文化生活。玄奘西游取經(jīng)的事例，不僅說明了玄奘為佛學(xué)真諦不辭辛勞的求學(xué)精神，而且大大豐富了唐朝對(duì)西域和天竺的了解，在中印友好發(fā)展史上留下佳話。本課這兩個(gè)重點(diǎn)都緊緊圍繞著唐朝中外友好交往這一主題展開，充分說明了唐文化的世界地位和影響。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與能力：
了解隋唐對(duì)外交往比較活躍的情況，掌握日本遣唐使來華、鑒真東渡日本、玄奘去天竺等史實(shí)。
二、過程與方法：
1、通過講述隋唐時(shí)期我國日本、新羅和天竺等國的友好往來情況，啟發(fā)學(xué)生思考隋唐時(shí)期出現(xiàn)頻繁的交往高潮的主要原因及這種友好交往對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。
2、比較日本、新羅與隋唐政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)生活等方面的相似性，以及佛教傳播和發(fā)展過程中，唐朝所起的作用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過鑒真六次東渡、玄奘歷時(shí)的西游和歷時(shí)的譯經(jīng)生涯中體現(xiàn)的奮斗精神，使學(xué)生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻(xiàn)的偉人。
2、通過當(dāng)時(shí)傲居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解，使學(xué)生為自己祖先的業(yè)績感到自豪。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
唐朝與日本、天竺的交往。
處理辦法：采用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解封建時(shí)代的對(duì)外交往為何如此頻繁?它與當(dāng)今的開放有什么區(qū)別?。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
1、梳理古代友好往來的主要貢獻(xiàn)。
2、把握細(xì)節(jié)，明確古代對(duì)外交往對(duì)當(dāng)今改革開放的區(qū)別。三、教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)：通過看圖片、視頻、聯(lián)系當(dāng)今生活實(shí)際，讓學(xué)生理解古往今來的友好往來。
自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生搜索資料整理自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高信息素養(yǎng)。
合作交流：通過對(duì)人物的討論交流，理清思路，升華感情。四、課前準(zhǔn)備。
教師的準(zhǔn)備：《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》、《鑒真坐像》、《玄奘》等百度圖片鏈接。
學(xué)生的準(zhǔn)備：收集有關(guān)鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺等資料。五、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
圖片導(dǎo)入：打開下面《職貢圖》圖片鏈接，教師指出：唐朝時(shí)期，許多外國使節(jié)遠(yuǎn)道而來，向中國皇帝進(jìn)獻(xiàn)他們的珍稀寶物。此圖反映了外國使節(jié)和我國邊遠(yuǎn)少數(shù)民族攜貢品來唐的生動(dòng)情景。上一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐朝的民族關(guān)系，今天我們將一起來學(xué)習(xí)唐朝的對(duì)外關(guān)系。
百度圖片：職貢圖。
〖設(shè)計(jì)意圖〗通過教師語言的引導(dǎo)、百度圖片的相關(guān)信息呈現(xiàn)，讓學(xué)生初步理解唐朝的對(duì)外關(guān)系。
二、進(jìn)行新課。
(一)新課：
1、在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上指出：唐朝時(shí)中外互贈(zèng)禮品是中外交往的一個(gè)重要途徑。
2、學(xué)生朗讀第28頁正文部分，整體感知隋唐對(duì)外交往的盛況。
3、打開《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》引導(dǎo)學(xué)生讀圖探究：根據(jù)此圖，你能找出唐朝與中國有交往的國家和地區(qū)嗎?學(xué)生探究活動(dòng)，教師肯定指圖小結(jié)：有東亞的新羅、日本，中亞的波斯、大食，巴爾干半島和小亞細(xì)亞的拂菻，印度半島的天竺以及東南亞各國等。然后引導(dǎo)學(xué)生在圖上指明中外交往路線，注意聯(lián)系古老的絲綢之路等知識(shí)。
百度圖片：唐朝對(duì)外主要交通路線圖。
科學(xué)和思想的力量教案篇六
知識(shí)與技能。
了解伏爾泰等人的基本主張，初步認(rèn)識(shí)思想解放與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。
簡述牛頓、達(dá)爾文和愛因斯坦等人的主要成就，認(rèn)識(shí)科學(xué)家在社會(huì)發(fā)展中的作用。
過程與方法。
通過多媒體出示材料分析啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景和影響，使學(xué)生掌握文化是一定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的反映。
通過材料，讓學(xué)生思考總結(jié)科技成因，學(xué)會(huì)“論從史出”的史學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先進(jìn)思想對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感知思想家和科學(xué)家崇高品格的同時(shí)，樹立為了真理不計(jì)個(gè)人得失、樂于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科學(xué)的革命。
難點(diǎn)：思想啟蒙的火種。
教學(xué)方法。
1、情境教學(xué)法2、材料教學(xué)法3、課堂討論。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課。
除此之外，還有文明史，其中包括科學(xué)和反映人類社會(huì)生活、精神生活的文化藝術(shù)。隨著面向現(xiàn)實(shí)世界、重視實(shí)踐和理論相結(jié)合這一風(fēng)氣的盛行，歐洲的科學(xué)思想有了迅速的發(fā)展。所以，今天我們就來一起了解一下：科學(xué)和思想的力量。
講授新課。
思想啟蒙的火種。
啟蒙思想出現(xiàn)的原因(課件出示材料)。
根據(jù)以下材料分析。
14世紀(jì)，意大利一些城市出現(xiàn)了手工工場(chǎng)，這是資本主義萌芽的出現(xiàn)，隨之而來的是一股資產(chǎn)階級(jí)文化新潮流的興起，這次資產(chǎn)階級(jí)的文化運(yùn)動(dòng)，在歷史上稱為“文藝復(fù)興”。15世紀(jì)后半期，擴(kuò)展到歐洲其他國家。
18世紀(jì)，法國舊制度的弊端日益顯露，社會(huì)矛盾激化，出現(xiàn)了一批啟蒙思想家，如伏爾泰、孟德斯鳩等。
問題：啟蒙思想出現(xiàn)的原因是什么?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：一是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)和發(fā)展;二是法國社會(huì)矛盾的激化。
姓名主張作用伏爾泰盧梭孟德斯鳩(引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，并完成填空部分，其中“作用”先不填)。
結(jié)合下列材料歸納啟蒙思想的作用。
材料一美國《獨(dú)立宣言》：痛斥了英國國王對(duì)殖民地的暴政，宣布一切人生而平等，人們有生存、自由和追求幸福等不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利。
材料二美國1787年憲法：規(guī)定總統(tǒng)既是國家元首，又是政府首腦，享有行政權(quán);國會(huì)和最高法院分別掌握國家的立法和司法大權(quán)。
材料三法國《人權(quán)宣言》在權(quán)利方面：人們生來是而且始終是自由平等的。
科學(xué)和思想的力量教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：科學(xué)的革命。
難點(diǎn)：思想啟蒙的火種。
多媒體教學(xué)課件(ppt演示文稿)。
教學(xué)方法：
1、師生互動(dòng)交流法。
2、說、評(píng)、議結(jié)合法。
3、系統(tǒng)知識(shí)歸納法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.“在權(quán)利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。法律是公共意志的表現(xiàn)，所有公民有權(quán)參與法律的制訂?！边@些內(nèi)容出自哪個(gè)國家的哪個(gè)文件?(法國《人權(quán)宣言》)。
2.在早期資產(chǎn)階級(jí)革命中，英國、美國也發(fā)表過哪些類似的文件?(英國有《權(quán)利法案》，美國有《獨(dú)立宣言》等)。
反對(duì)封建專制，反對(duì)宗教迷信，宣揚(yáng)自由和平等，主張法律面前人人平等。
二、講授新課。
那啟蒙運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的呢?
請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料：14世紀(jì)，意大利一些城市出現(xiàn)了手工工場(chǎng)，這是資本主義生產(chǎn)的萌芽。隨著資本主義萌芽的出現(xiàn)，一股資產(chǎn)階級(jí)文化的新潮流在意大利興起，這次資產(chǎn)階級(jí)文化運(yùn)動(dòng)在歷史上稱為文藝復(fù)興。15世紀(jì)后半期擴(kuò)大到歐洲其他國家。18世紀(jì)，法國舊制度的弊端日益顯露，社會(huì)矛盾激化，出現(xiàn)了一批啟蒙思想家，如伏爾泰、孟德斯鳩等。
由上所述，啟蒙運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的原因是什么?
一是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)和發(fā)展;二是法國社會(huì)矛盾的激化。
伏爾泰的主要主張有哪些?
反對(duì)封建專制制度，主張有開明的君主執(zhí)政，強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)階級(jí)的自由和平等。他批判天主教會(huì)的黑暗和腐朽，把教皇比作“兩只腳的禽獸”，把教士比作“文明惡棍”，還說天主教就是“一群狡猾的人布置的一個(gè)最可恥的騙人落網(wǎng)”
伏爾泰為什么會(huì)有這樣的主張?除了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，也和伏爾泰自己的經(jīng)歷有關(guān)系。下面有兩則關(guān)于伏爾泰的小故事。請(qǐng)同學(xué)們聽完后，說出你從故事中的出了什么結(jié)論。
路易十四死后，權(quán)利落到了攝政王手中。有一次，攝政王為了節(jié)約開支，賣掉了皇室馬廄半數(shù)的馬。伏爾泰評(píng)論說，更好的辦法是裁掉朝廷里半數(shù)的蠢驢。攝政王大為惱火，一天，攝政王在公園里見到了年輕人。并對(duì)他說：“我敢打賭我能讓您看到一些您從未見過的東西。”
“什么東西”
科學(xué)和思想的力量教案篇八
本課屬文化范疇，學(xué)生學(xué)起來好像比較容易，而要真正能夠深刻地理解，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)提升還是比較困難。特別是科學(xué)和思想力量在社會(huì)發(fā)展、歷史進(jìn)程中的體現(xiàn)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，內(nèi)容抽象，需要一定得理性思維能力的儲(chǔ)備基礎(chǔ)才能更好地把握。初中生正處在理性思維的`萌生階段，要理解掌握，需要借助一些更直觀的感性的材料，再輔助老師的精講點(diǎn)撥，提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。此外，這課涉及到的歷史史實(shí)較多，時(shí)間跨度大，前面基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生學(xué)起來難免暈頭轉(zhuǎn)向。
的理解，做了如下設(shè)計(jì)：
1.解讀《課標(biāo)》，把課標(biāo)的兩點(diǎn)內(nèi)容要求細(xì)化具體化為教學(xué)目標(biāo)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、能力訓(xùn)練過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)部分。在此基礎(chǔ)上，又根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)程度等實(shí)際情況，提出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用于課上出示，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.圍繞課題“科學(xué)和思想的力量”，就學(xué)生已熟知的內(nèi)容進(jìn)行談話，進(jìn)入本課新知識(shí)新視角的學(xué)習(xí)。
科學(xué)和思想的力量教案篇九
1．知識(shí)要點(diǎn)：需要學(xué)生了解法國啟蒙思想家以伏爾泰為代表的主張及其影響；英國科學(xué)家牛頓和達(dá)爾文取得的突出成就，愛因斯坦相對(duì)論的偉大貢獻(xiàn)。
2．能力要求：一是通過伏爾泰等啟蒙思想家的主張?jiān)诮鐣?huì)發(fā)展過程中的重大作用，讓學(xué)生感受到意識(shí)形態(tài)在社會(huì)發(fā)展中的能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生樹立并能正確運(yùn)用辯證唯物史觀在未來建設(shè)、改造社會(huì)的能力；二是引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)牛頓、達(dá)爾文、愛因斯坦、居里夫人等科學(xué)家取得科技成就的原因，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、觀察、動(dòng)手和勤奮等進(jìn)行科學(xué)研究所必備的初步能力。
3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：通過分析上述思想家和科學(xué)家取得成就的過程，使學(xué)生樹立不畏權(quán)貴、敢于捍衛(wèi)真理和為了科學(xué)事業(yè)不計(jì)個(gè)人得失、甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。
二、本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科學(xué)的革命。
難點(diǎn)：思想啟蒙的火種。
三、【講授新課】。
【導(dǎo)入新課】請(qǐng)同學(xué)們閱讀導(dǎo)入框部分的內(nèi)容。
歐洲中世紀(jì)的封建教會(huì)受到猛烈的抨擊。這件事就發(fā)生在18世紀(jì)時(shí)期，其中出現(xiàn)幾位著名的啟蒙思想家。
一、思想啟蒙的火種。
18世紀(jì)，伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭。
歷史背景：18世紀(jì)，法國的舊制度衰敗了，資產(chǎn)階級(jí)、工匠、城市貧民、農(nóng)民與封建地主階級(jí)矛盾激化。
資產(chǎn)階級(jí)根據(jù)不同人的要求提出了不同的看法。
伏爾泰：反對(duì)封建專制制度，主張由開明的'君主執(zhí)政，強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)階級(jí)的自由和平等；批判天主教會(huì)。
孟德斯鳩：提出三權(quán)分立學(xué)說（行政權(quán)、立法權(quán)、司法權(quán)）互相獨(dú)立監(jiān)督；天賦人權(quán)學(xué)說。
盧梭：否定封建王權(quán)，人民有權(quán)推翻它。（社會(huì)契約論）。
影響：對(duì)封建專制制度和天主教會(huì)的猛烈抨擊和對(duì)“自由”“平等”思想的傳播，促進(jìn)了思想解放運(yùn)動(dòng)，為新興資產(chǎn)階級(jí)在政治上取代封建貴族提供了有力的支援，促進(jìn)歐洲的社會(huì)進(jìn)步。
二、科學(xué)的革命。
1、牛頓：天文學(xué)，17世紀(jì)下半期發(fā)現(xiàn)萬有引力；數(shù)學(xué)，微積分的創(chuàng)建；力學(xué)，完整的力學(xué)理論體系，牛頓三定律。
2、達(dá)爾文：1859年，生物進(jìn)化論：物競(jìng)天擇、適者生存、優(yōu)勝劣汰?！段锓N起源》。
3、愛因斯坦：20世紀(jì)初提出相對(duì)論。
科學(xué)和思想的力量教案篇十
1、通過探究紙的力量，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象的樂趣。
2、能對(duì)問題做出假設(shè)，并通過“紙能支撐物體”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。
3、探索通過改變紙的形狀，增加紙的支撐力，明白只有嘗試才能有新發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理。
1、師幼共同收集廢舊的a4紙、同樣大小的書本、廢報(bào)紙做的高蹺。
2、記錄紙、筆若干，磁條。
1、出示紙張，激發(fā)幼兒探索的興趣。
（2）幼兒操作，自由探索讓紙站起來的不同方法。
小結(jié)：原來，用折、卷等方法都可讓紙張站起來。
2、挑戰(zhàn)行動(dòng)1：分組嘗試用紙支撐書本。
教師出示紙和書本，提出問題：用一張站起來的紙支撐書本，你覺得有可能嗎？
（1）自由猜測(cè)，教師記錄猜測(cè)結(jié)果。
（2）分組參與實(shí)驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)。
提問：你的挑戰(zhàn)成功了嗎？你是用的什么方法？
小結(jié)：折、卷的方法都可以支撐起書，但是先要讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放書本。
3、挑戰(zhàn)行動(dòng)2：分組嘗試用一張紙支撐更多的書本。
（1）操作嘗試并記錄，教師巡回指導(dǎo)。
提問：你有什么辦法讓這張薄薄的廢紙支撐起更多的書本嗎？
（2）分組參與挑戰(zhàn)活動(dòng)，并記錄。
（3）教師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：卷起來的方法放的書本最多。
4、看廢報(bào)紙做的高蹺，知道紙的支撐力還可以服務(wù)生活。
科學(xué)和思想的力量教案篇十一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《圓柱力量大》幼兒園大班科學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班幼兒對(duì)“橋”并不陌生，他們見過各種各樣的橋，搜集過許多橋的圖片，了解橋的形狀、結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒了解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同書里的書本，通過討論、比較記錄、探索等方法獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
1、嘗試用多種方法讓紙站起來，探索并發(fā)現(xiàn)直筒形狀不同承受力有不同的秘密。
2、探索各種紙筒的承受力，提高動(dòng)手、判斷和分析能力。
3、積極參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作成功的樂趣。
4、能在情景中，通過實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
5、樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
物質(zhì)準(zhǔn)備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干；書本若干（輔助材料）；幼兒人手一張紙、記錄表。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有折紙、搭積木等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
1、試一試，探索讓紙張站立的方法。
師：老師現(xiàn)在就給你們一個(gè)任務(wù)，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。
幼兒自由探索，教師引導(dǎo)其用折、卷等各種方法進(jìn)行嘗試。
（評(píng)析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)，做好了鋪墊。）。
2、想一想，嘗試紙張頂書的本領(lǐng)。
師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么形狀也能站起來呢？
師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來！
師：你們站起來的紙能頂起一本書么？試試看。（幼兒探索）。
小結(jié)：薄薄的一張紙，小朋友把他卷一卷、折一折、變一變就能頂起一本書。
（評(píng)析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗(yàn)成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結(jié)果更有效。）。
探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大。
1、探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因。
【1】教師操作，幼兒觀察。
教師在三棱柱紙筒上擺放書，請(qǐng)幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會(huì)比較穩(wěn)；一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最后一本時(shí)，請(qǐng)幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。
【2】幼兒實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)秘密。
師：這還有許多三棱柱紙筒，誰的力氣大，小朋友們?nèi)ピ囈辉嚢伞?BR> 討論：為什么有的小朋友頂?shù)臅?，有的小朋友頂?shù)臅?？（引?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將書的中心部位放在紙筒上會(huì)更加穩(wěn)定，同時(shí)操作時(shí)還要注意輕拿輕放。）。
（評(píng)析：本環(huán)節(jié)既給了幼兒充足的自由探索的時(shí)間和空間，又有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數(shù)量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點(diǎn)，激發(fā)幼兒的`主觀能動(dòng)性與大膽質(zhì)疑能力。）。
2、探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因。
師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱力氣大，心里可不服氣了，到底誰的力氣大呢？我們?cè)囋嚲椭懒恕?BR> 幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)圓柱紙筒頂?shù)臅鴶?shù)量最多。
小結(jié)：剛才，我們?cè)谕瑯哟笮〖垙堊兂傻娜庵埻?、四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)，圓柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。
（評(píng)析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒擺放書本時(shí)要及時(shí)。
數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄及時(shí)、有效、準(zhǔn)確，便于幼兒觀察、對(duì)比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學(xué)的結(jié)論，促進(jìn)了活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。）。
探究二：在三個(gè)圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。
師：這兒有三個(gè)圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大？兩個(gè)好朋友一組去試一試。
小結(jié)：三個(gè)圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書的數(shù)量也會(huì)發(fā)生變化。
（評(píng)析：從一張紙到一個(gè)紙筒、從一個(gè)紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個(gè)圓柱紙筒到三個(gè)圓柱紙筒，層層遞進(jìn)的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進(jìn)，興趣盎然，對(duì)紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知也隨之逐步深入。）。
1、擺一擺，體驗(yàn)圓柱組合的神奇。
【1】一人挑戰(zhàn)。
【2】全體挑戰(zhàn)。
師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個(gè)小朋友嗎？讓我們一起來見證這個(gè)奇跡。
（評(píng)析：當(dāng)思維被調(diào)動(dòng)之后，幼兒創(chuàng)造的靈感源源不斷，操作活動(dòng)也從手部動(dòng)作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動(dòng)作的變化帶動(dòng)了探索范圍的變化，新的科學(xué)概念在探索、實(shí)踐、驗(yàn)證中悄然建構(gòu)。）。
3、看一看，了解圓柱功能的運(yùn)用。
【1】欣賞橋墩照片。
師：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。
【2】鏈接生活經(jīng)驗(yàn)。
圓柱的作用有很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢？
1、巧用素材，發(fā)掘價(jià)值。
橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對(duì)“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象感興趣。本活動(dòng)建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，巧妙利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象，充分發(fā)掘其隱含的教育價(jià)值，既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又符合【指南】【綱要】的精神。
2、設(shè)置情境，體驗(yàn)快樂。
幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)必須結(jié)合幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓他們?cè)凇巴妗钡那榫持袧撘颇孬@得知識(shí)，體驗(yàn)快樂。我從幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行引申與放大，創(chuàng)設(shè)了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學(xué)道理。
3、自主操作，挺升經(jīng)驗(yàn)。
該活動(dòng)通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)探究問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的目的，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實(shí)施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)和思想的力量教案篇十二
1、通過實(shí)驗(yàn)感知空氣壓力的存在。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，養(yǎng)成樂于探索，樂于猜想的習(xí)慣。
3、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果用語言進(jìn)行表述，發(fā)展語言表達(dá)能力。
4、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)空氣有了一定的認(rèn)識(shí)，知道空氣無處不在，人類的生活離不開空氣。
材料準(zhǔn)備：裝有水的水盆，空礦泉水瓶，錐子，吸管，紙片，平口的玻璃杯，氫氣球，畫有表格的記錄單，報(bào)紙，真空吸盤。
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
師：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)裝滿水的瓶娃娃，它想和大班小朋友玩?zhèn)€游戲，如果把它的瓶蓋打開，放到裝滿水的水盆里，猜猜我肚子里的水會(huì)怎樣？小朋友們記得要在記錄單上寫上結(jié)果哦。
二、探索活動(dòng)。
1、幼兒分組實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)水不會(huì)流出來，引導(dǎo)幼兒探索怎樣使水流出來的方法，師引導(dǎo)幼兒，空氣寶寶可以幫助你們的。
2、出示材料，吸管和錐子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索讓水流出來的方法。
師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：當(dāng)空氣寶寶進(jìn)到瓶子里，水就會(huì)被空氣寶寶擠出來，空氣寶寶，力量很大。
3、師：看，老師這還有一杯滿滿的水，把瓶子倒過來用一張紙蓋住杯口，水會(huì)流出來嗎？請(qǐng)幼兒猜猜，并做記錄。
4、幼兒分組試試，進(jìn)一步感知空氣的力量。
師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：是空氣寶寶的力量把紙片托住了，水流不出來了。
5、師：老師還有一個(gè)有意思的游戲，把報(bào)紙放到杯子里，然后把杯子放到水中，想想有什么辦法不讓報(bào)紙濕了。
6、幼兒分組探索，討論嘗試，交流結(jié)果。
7、師小結(jié)：當(dāng)杯子口垂直于水面放入水中時(shí)，由于空氣寶寶在杯子里面水就流不進(jìn)去了，報(bào)紙就不會(huì)濕。
三、分享交流。
空氣寶寶的力量真大，幼兒相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)水流出來是空氣寶寶的力量把水?dāng)D出來的，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)水沒流出來是因?yàn)榭諝鈱殞毜牧α堪鸭埰凶×?。第三個(gè)探索，孩子們發(fā)現(xiàn)由于空氣寶寶占滿了杯子，水流不進(jìn)去了，報(bào)紙就不會(huì)濕。
四、活動(dòng)延伸。
出示真空吸盤，讓幼兒討論它為什么會(huì)吸到光滑的墻面上？
幼兒在全身心投入到探究活動(dòng)中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強(qiáng)制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個(gè)新的探究活動(dòng)中，很難使幼兒達(dá)到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
科學(xué)和思想的力量教案篇十三
1、通過實(shí)驗(yàn)，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。
2、大膽嘗試，學(xué)習(xí)制作有力量的紙繩。
3、積極合作，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)起來力量大的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干（有重有輕）。
1、出示餐巾紙師：這是什么？它有什么用？
師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手……。
師：你們玩過餐巾紙嗎？
師：那今天再跟老師一起玩一次。
2、鼓勵(lì)幼兒做紙繩，嘗試提水桶。
師：首先誰能把餐巾紙做成一個(gè)紙繩？
師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？
師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧！
師：聽清楚要求，小朋友在"1"號(hào)筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了！
3、談?wù)摷埨K的秘密師：請(qǐng)拎起水桶的小朋友站這邊，暫時(shí)沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。
師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時(shí)拎不起來呢？
師：我們一起討論下。
師：那到底是為什么呢？你們像不像知道其中的秘密？
（兩邊各拿一個(gè)紙繩）師：你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同？告訴你們哦這里藏著一個(gè)秘密呢。你們想不想知道?。孔屑?xì)看好??！
師：知道了這個(gè)秘密，我們?cè)賮碓囈辉嚒?BR> 師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。
4、嘗試拎水桶師：現(xiàn)在紙繩可神氣啦！它想拎更重的水桶，誰來試試？
師：想不想挑戰(zhàn)更重的水桶？
師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法？
師：現(xiàn)在難度增加要提起兩個(gè)水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙？誰想來試試的？
5、經(jīng)驗(yàn)拓展師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩？
師：我們兩個(gè)小朋友合作完成一個(gè)又緊又長得紙繩，然后用你的這個(gè)紙繩去拎起更重的東西去吧！
幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識(shí)。在活動(dòng)中大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動(dòng)中需要個(gè)別指導(dǎo)。
科學(xué)和思想的力量教案篇十四
空氣是人類生存的重要條件。離開食物人類的生存極限是7—15天，離開水人類的生存極限是5—7天，離開空氣人類的生存極限是3—6分鐘，足見人類三大生存條件下，空氣對(duì)于我們?nèi)祟惖闹匾?。人生活在空氣的海洋里，人的一生無時(shí)無刻不在呼吸空氣。
1、探索生活中空氣壓力的各種現(xiàn)象的興趣。
2、按照實(shí)驗(yàn)步驟細(xì)心操作，觀察驗(yàn)證自己的猜測(cè)。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
在實(shí)驗(yàn)操作中，感受空氣的壓力。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟細(xì)心操作，觀察驗(yàn)證自己的猜測(cè)。
玻璃瓶、紙片、玻璃彈珠、水。
直接導(dǎo)入——實(shí)驗(yàn)操作——活動(dòng)延伸。
一、直接導(dǎo)入。
空氣在哪里?
二、實(shí)驗(yàn)操作。
(一)第一次操作：空氣能形成壓力。
1、材料介紹。
猜一猜紙片能拖住玻璃杯里的水嗎?
2、驗(yàn)證。
(1)教師演示。
重點(diǎn)步驟講解：水倒?jié)M玻璃杯、用手輕壓紙片、慢慢翻轉(zhuǎn)。
(2)幼兒操作。
兩人一組完成實(shí)驗(yàn)。
尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(1)幼兒交流。
杯子倒過來水沒有流出來，是誰在幫忙?
(2)為個(gè)別實(shí)驗(yàn)失敗幼兒糾錯(cuò)。
為什么水不加滿，杯子倒過來水會(huì)落下來。
小結(jié)：杯子里的.空氣和外面大氣壓相互抵消。
(3)小結(jié)：看不見摸不著的空氣，能形成一股力量，我們叫它空氣壓力，幫助紙片托住玻璃杯里的水。只有做了實(shí)驗(yàn)才能找到正確的結(jié)果。
(二)第二次操作：空氣壓力大。
1、設(shè)疑。
裝滿水的玻璃瓶里如果再放入彈珠，紙片會(huì)掉下來嗎?
2、幼兒操作。
數(shù)一數(shù)，放幾顆彈珠。
提醒幼兒注意實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
幼兒交流。
放了玻璃彈珠后，紙片掉下來了嗎?
你放了幾顆?
小結(jié)：原來空氣的壓力能夠托起玻璃杯里那么多、那么重的彈珠，空氣的壓力很大。
實(shí)物操作：粘勾、汽水。
生活中有很多空氣壓力的存在，找一找。
科學(xué)和思想的力量教案篇十五
1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同樣的一張紙條，通過改變形狀，可以變得堅(jiān)韌牢固。
2.激發(fā)幼兒積極思考，探索出不一樣的變化方法。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)利用身邊的物品進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。
1.每組一份報(bào)紙條，每人一個(gè)裝水的大油瓶。
2.一張大記錄表，一支記號(hào)筆，三張已粘貼好的報(bào)紙。
覺得不可以的舉手，可以的舉手。(統(tǒng)計(jì)人數(shù)記錄)那就一起來試試吧。
1)每個(gè)小朋友一次只能用一張紙條，用壞的紙條放到中間的籃子里。
2)只能用紙條提，手或身體都不能碰到油桶上。
1)幼兒自由操作，老師巡回觀察。
如斷了：想想辦法，怎樣讓它更牢固些?
如成功了：再想想有沒有其它辦法，也可以提起來?
老師倒數(shù)5個(gè)數(shù)，你們拿好操作的紙條坐到前面的座位上。
2)集中討論：
那再來試一試，看能不能用其它辦法，也將桶提起來。
注意：這次只能用一只手提。
1)一種成功了，再試試還有沒有其它辦法?
2)倒數(shù)5個(gè)數(shù)，拿好紙條坐到前面。
3)討論：你用了什么辦法也成功了?還有什么不同的辦法?(記錄)小結(jié)：剛才小朋友說不可能，現(xiàn)在通過嘗試，我們想出了許多辦法，卷、折、擰，把不可能成為了可能，真厲害!那到底哪種方法變出的紙繩最堅(jiān)韌牢固呢，我們一起來做個(gè)小游戲：拉一拉。
每個(gè)小朋友一張這樣的紙條，想辦法讓它變得又長又牢固，然后找一個(gè)小朋友拉一拉，比一比，看誰的紙條最長最牢固，堅(jiān)持到最后。
還有誰想挑戰(zhàn)老師的?下次活動(dòng)繼續(xù)探索。
兩位老師擰紙繩。
讓一個(gè)小朋友坐在上面蕩秋千。
厲害嗎?
你們知道嗎，這種擰繩子的辦法，有時(shí)還能救人呢。比如在發(fā)生緊急狀況的時(shí)候，門口出不去，有人就用家中的床單或窗簾撕剪成一條條，然后擰成布繩連接起來，從窗口放下，順著布繩爬下去逃走了。
科學(xué)和思想的力量教案篇十六
科學(xué)活動(dòng)《紙繩力量大》源于一次撕紙游戲，在撕紙游戲中，有幼兒說：“老師，我把紙撕成一根一根面條了！”我注意觀察了一下，有的幼兒撕面條很快、很輕松，有的幼兒怎么也撕不好，總是撕成一塊一塊的，當(dāng)時(shí)我也覺得很奇怪，也嘗試了一下，還用了不同的紙做實(shí)驗(yàn)，后來我在網(wǎng)上收集資料，發(fā)現(xiàn)這就是紙的纖維走向，并且順著紙的纖維走向撕，就能撕成一根一根的面條，相反，不順著紙的纖維走向撕，就會(huì)撕成一塊一塊的。我便隨手取了常用的面巾紙，試驗(yàn)了一下，果然如此。后來我又做了一個(gè)嘗試，順著紙纖維走向把紙擰成紙繩拉了拉，拉不斷，接著我又?jǐn)Q了一根紙繩，這一次我沒有順著紙纖維的走向擰，結(jié)果一拉就斷，真的很奇妙，原來我們常見的紙中還藏著這樣一個(gè)秘密。知道這個(gè)科學(xué)奧秘后我也迫不及待想與孩子們分享，而《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練，”所以將科學(xué)奧秘直接告訴孩子是不行的，一定要讓孩子自己去操作，自己去探索，所以我便設(shè)計(jì)了《紙繩力量大》這一節(jié)學(xué)活動(dòng)，主要采用體驗(yàn)式、探究式的教學(xué)方法，選擇了生活中常用的面巾紙以及幼兒園美工區(qū)常用的皺紋紙給孩子探索實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)紙的纖維走向，知道了撕面條的奧秘以及紙繩有承重力的特點(diǎn)，這樣不僅能滿足了幼兒的好奇心，還能激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望，促進(jìn)幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力的發(fā)展。
1.探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點(diǎn)。
2.通過觀察、操作、驗(yàn)證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。
3.增強(qiáng)對(duì)科學(xué)奧秘的探索欲望，在合作游戲中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大。
重點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。
1．操作材料的準(zhǔn)備：面巾紙、皺紋紙、報(bào)紙若干，裝滿水的牛奶桶若干，塑料籮若干。
2．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)不同的紙，有過搓紙繩的經(jīng)驗(yàn)。
（一）探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力。
2.幼兒自取一張面巾紙想辦法嘗試拎一拎牛奶桶，教師巡回指導(dǎo)。
3.經(jīng)驗(yàn)交流，引出將紙變成紙繩拎起牛奶桶的好方法。幼兒自制紙繩，再次嘗試，用紙繩拎一拎牛奶桶。
4.討論交流：為什么有的紙繩能成功拎起來牛奶桶，而有的紙繩在拎的時(shí)候會(huì)斷呢?
（二）動(dòng)手操作，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。
1.通過撕紙活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)紙纖維的走向。
（2）幼兒自主玩撕紙游戲，教師觀察指導(dǎo)。
（3）討論交流：有什么不一樣呢?(面巾紙有的邊能撕成條條，有的邊撕成碎片。)。
（4）教師揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密就是紙纖維走向。我們順著紙纖維走向把面巾紙擰成紙繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就有承重力了，能拎起這裝滿水的牛奶桶了。
2.通過驗(yàn)證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。
（1）教師：現(xiàn)在你們知道了這個(gè)秘密，想不想再試一試呢？這次我們要先找一找紙纖維走向，然后再做一根有力量的紙繩，記得還要擰緊點(diǎn)哦，這樣會(huì)更牢固。
（2）幼兒嘗試順著紙纖維走向自制紙繩，再次拎一拎牛奶桶，體驗(yàn)成功的樂趣。
（三）經(jīng)驗(yàn)遷移：合作擰紙繩，感知不同紙質(zhì)的紙纖維走向及和承重力的關(guān)系。
2.教師交代要求，請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作擰紙繩。
3.幼兒兩兩合作擰紙繩，教師參與指導(dǎo)。
4.紙繩擰好后自主嘗試拎重物（如：合作拎兩個(gè)牛奶桶、拎更多的牛奶桶、挑戰(zhàn)拎小椅子等）。
5.大膽猜測(cè)：用紙繩拎起我們小朋友，你們猜一猜能不能成功？引出把我們做的紙繩和在一起，這樣紙繩的承重力更大。
6.教師把幼兒制作的紙繩全部合起來，變成一根又長又粗的大繩，嘗試拎起小朋友，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大，結(jié)束活動(dòng)。
1.教師出示廢舊的報(bào)紙，引發(fā)幼兒探索報(bào)紙的纖維走向以及報(bào)紙制作的紙繩是否有承重力的欲望。（將報(bào)紙帶回班級(jí)的科學(xué)探索區(qū)）。
2.親子游戲：在家尋找一些其它紙的纖維走向，并與爸爸媽媽一起制作紙繩，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)還有哪些紙制作的紙繩有力量。
1．活動(dòng)內(nèi)容的選擇。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題”，本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容選擇就源于幼兒的好奇心，并且在選擇操作材料時(shí)也考慮到了，選擇幼兒熟悉的，身邊隨手可及的面紙給幼兒進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)，和孩子們一起探索發(fā)現(xiàn)紙纖維的走向，知道紙繩有拉力，尋找出普通的面巾紙中所隱藏的秘密，從而滿足孩子的好奇心和探究的欲望。
2．活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況。
本節(jié)活動(dòng)有三個(gè)目標(biāo)，在活動(dòng)中也分別通過三個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo)。第一個(gè)目標(biāo)是：探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點(diǎn)。這個(gè)目標(biāo)在活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒自制紙繩，然后用紙繩嘗試拎一拎裝滿水的牛奶桶，有的幼兒成功了，有的幼兒失敗了，但是從成功的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點(diǎn)，反之從沒有成功的實(shí)驗(yàn)中便引出下一個(gè)環(huán)節(jié)，探索為什么有的紙繩有承重力，有的卻沒有，這便是活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)：通過觀察、操作、驗(yàn)證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系?；顒?dòng)中第二個(gè)環(huán)節(jié)，首先玩了撕紙游戲，從中探索發(fā)現(xiàn)紙的纖維及纖維走向，接著又引導(dǎo)幼兒嘗試順著紙纖維走向再自制紙繩，再次拎一拎牛奶桶，從而了解紙的纖維走向與紙繩的承重力有密切的關(guān)系?；顒?dòng)中第三個(gè)環(huán)節(jié)是遷移幼兒的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索其它紙有沒有秘密，這里教師又提供了幼兒常用的皺紋紙，同時(shí)大班的幼兒已具備很好的合作能力，并開展了兩兩合作制作紙繩的活動(dòng)，挑戰(zhàn)拎更多的牛奶桶，從而發(fā)現(xiàn)皺紋紙做得紙繩也有稱重力，最后還將幼兒做得紙繩全部和在一起，拎起小朋友，幼兒更驚喜，也充分感受到團(tuán)結(jié)力量大的道理，完成了活動(dòng)目標(biāo)三?？傊顒?dòng)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，目標(biāo)也逐步完成。
3．本節(jié)活動(dòng)的亮點(diǎn)——體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”。本節(jié)活動(dòng)設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的操作活動(dòng)，幼兒從最初的玩到有目的的玩，在活動(dòng)中發(fā)散他們的思維：“如何用薄薄的面巾紙來提起這樣大的一桶水？”幼兒的答案固然千奇百怪，但是他們都動(dòng)了腦筋，投入了其中，想了不少的辦法，然后他們把點(diǎn)子運(yùn)用實(shí)際，動(dòng)手操作，首先想出改變紙的形態(tài)，自制紙繩，拎牛奶桶，大家操作不一，也十分的有新意，有的成功了有的失敗了，可孩子們沒有放棄自己的探索實(shí)驗(yàn)，又開展了撕紙的實(shí)驗(yàn)，在撕紙活動(dòng)中知道了面巾紙里有紙纖維的存在，還了解的紙纖維有一定的走向，然后孩子們就制作紙繩，順著紙纖維的走向做紙繩，再次拎一拎牛奶桶，從而知道順著紙的纖維走向擰繩,紙繩就有了承重力,可以成功的提起水桶?？傊麄€(gè)活動(dòng)孩子們都是在一次一次的實(shí)驗(yàn)操作，有成功有失敗，還有鼓掌歡呼聲，最后都體驗(yàn)到成功的喜悅。充分體現(xiàn)出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心：“激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。
科學(xué)和思想的力量教案篇十七
1．感受兩段不同速度的音樂。
2．嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)吹過時(shí)出現(xiàn)的情景。
3．隨歌曲旋律唱出來。
4．愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動(dòng)。
音樂cd《風(fēng)在哪里》，課件《風(fēng)在哪里》。
一、聽辨曲式：
1.聽音樂《去郊游》入場(chǎng)。
師："小朋友，我們一起去郊游吧。"
播放：起風(fēng)了，樹葉往下落。
師："咦，樹葉怎么會(huì)落下來？"（幼兒：風(fēng)來了）
3.引導(dǎo)幼兒說說風(fēng)在哪里。
師："你們見過風(fēng)嗎？見過什么樣的風(fēng)？"
4.幼兒觀看課件，觀察生活中的風(fēng)。
師："你們看見風(fēng)來了以后發(fā)生了什么事？"教師小結(jié)："輕輕的風(fēng)來了，樹枝擺呀擺，花兒搖呀搖，蒲公英飄呀飄，風(fēng)帆鼓呀鼓。急急的風(fēng)來了，彩旗甩呀甩，樹葉轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，紅旗抖呀抖，衣服飛呀飛。"
二、旋律感應(yīng)：
1.教師播放音樂，幼兒完整感受旋律，體驗(yàn)ab式的兩段不同感受的音樂。
師："風(fēng)有時(shí)是輕輕地來，有時(shí)卻急急地來，閉上眼睛請(qǐng)仔細(xì)聽聽，風(fēng)什么時(shí)候在輕輕地走，什么時(shí)候在急急地跑？"
2.教師播放音樂，幼兒感受慢節(jié)奏的旋律。
師："你覺得剛才聽到的音樂里風(fēng)什么時(shí)候輕輕地來了？"
3.引導(dǎo)幼兒用肢體表現(xiàn)慢節(jié)奏的旋律。
師："你聽到了嗎？我們隨著風(fēng)中的音樂也來輕輕地?cái)[動(dòng)你的身體吧。"
4.教師播放音樂，幼兒感受快節(jié)奏的旋律。
師："這部分音樂中，風(fēng)的腳步聲和剛才的感覺不一樣了吧？給你什么樣的感覺？（幼兒講述）"我們?cè)賮砺犅?，看看，感受一下大風(fēng)的到來吧。"
5.教師播放音樂，幼兒用肢體表現(xiàn)快節(jié)奏的旋律。
師："大風(fēng)的到來是什么樣的？我們隨著風(fēng)中的音樂表現(xiàn)一下大風(fēng)的到來吧。"
三、肢體表現(xiàn)：
1.教師引導(dǎo)幼兒用肢體來表現(xiàn)風(fēng)到來時(shí)的景物。
師："風(fēng)來了，周圍的環(huán)境發(fā)生了很多新的變化，我們也來變成風(fēng)中的一樣?xùn)|西，每個(gè)人想想從現(xiàn)在開始你變成了什么？等風(fēng)來了，你就隨著風(fēng)動(dòng)起來，聽著音樂開始好嗎？"
2.教師播放音樂，幼兒自由舞動(dòng)。
3.教師再次播放音樂，鼓勵(lì)幼兒嘗試與同伴合作完成動(dòng)作情節(jié)。
教師小結(jié)："原來可以一個(gè)人表現(xiàn)風(fēng)來了，也可以與同伴合作來表示，想不想再和風(fēng)一起捉迷藏？我們聽著音樂和風(fēng)一起玩玩。注意聽辨不同的腳步聲。"
四、結(jié)束活動(dòng)。
師："今天和風(fēng)玩了好長時(shí)間的游戲也累了，我們回家吧。"在《去郊游》的音樂中結(jié)束。
《風(fēng)在哪里》是一節(jié)音樂欣賞活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒能通過聽音樂感受音樂的不同速度，并用"優(yōu)美、舒緩、柔和"等詞語來形容聽第一段音樂的感受，從而得出第一段音樂是"風(fēng)輕輕地來"，而用"急、快、猛"等詞語來形容聽第二段音樂的感受，得出第二段音樂是"風(fēng)急急地來"，說明了幼兒對(duì)音樂有一定的聽賞能力。在用肢體動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)時(shí)，幼兒能用手?jǐn)[動(dòng)，身體扭動(dòng)、轉(zhuǎn)圈等各種動(dòng)作來表現(xiàn)，并且也能通過動(dòng)作的輕柔與有力來表現(xiàn)兩種不同的風(fēng)。在把自己變成風(fēng)中的一樣?xùn)|西時(shí)，幼兒充分發(fā)揮了想象力，變出各種不同的東西，如：小花、小草、大樹等等。在與同伴合作表現(xiàn)風(fēng)中的東西時(shí)，幼兒興致極高，通過與同伴商量擺出各種造型，與兩種不同的風(fēng)做游戲。整個(gè)活動(dòng)中，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與幼兒的主體作用，幼兒在活動(dòng)中，大膽勇敢地表現(xiàn)自己，體驗(yàn)與同伴合作的樂趣。
小百科：風(fēng)是由空氣流動(dòng)引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會(huì)加熱空氣使之上升，這種空氣的流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)。
科學(xué)和思想的力量教案篇十八
1.讓幼兒明白呼吸新鮮空氣有利于健康。
2.讓幼兒知道垃圾會(huì)污染空氣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4.幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
課本。
1.提問導(dǎo)入。
1)你喜歡在室外玩游戲嗎?為什么?(外面的空氣好)。
2)媽媽為什么抱寶寶到外面曬太陽?(太陽光可以殺細(xì)菌，還能呼吸新鮮空氣)。
2.打開課本第五頁，讓幼兒仔細(xì)觀察畫面。
1)畫上有些什么?(小朋友、垃圾堆)。
2)兩個(gè)小朋友為什么是那樣的表情呢?(因?yàn)樗麄兟劦搅穗y聞的氣味。)。
3)難聞的氣味是從哪里來的?(垃圾的臭味傳播到空氣中去了。)。
4)我們應(yīng)該怎樣做呢?(讓幼兒自由回答)。
3.教師小結(jié)：
為了使我們有一個(gè)舒適、干凈的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我們不要到處亂扔垃圾，垃圾會(huì)污染空氣。我們呼吸了受污染的空氣后，會(huì)生各種疾病，我們也不要隨地吐痰，這樣就會(huì)減少細(xì)菌在空氣中的傳播。
空氣是很抽象的.，就像它的特性一樣看不見、摸不著，開展本活動(dòng)對(duì)于幼兒來說很難理解，為了能讓幼兒正確親身體驗(yàn)空氣，開展了一系列的實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)中，孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，這正說明只有孩子親身體驗(yàn)、感受到，才能真正了解，發(fā)現(xiàn)問題，才能用語言表達(dá)出來。
5、中班教案《呼吸新鮮空氣》。
1、讓幼兒明白呼吸新鮮空氣有利于健康。
2、讓幼兒知道垃圾會(huì)污染空氣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
3、初步了解空氣的小常識(shí)。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
喜歡清潔的空氣。
一、談話導(dǎo)入。
1.你喜歡在室外玩游戲嗎?為什么?
(外面的空氣好)。
2.媽媽為什么抱寶寶到外面曬太陽?
(太陽光可以殺細(xì)菌，還能呼吸新鮮空氣)。
二、出示圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察畫面。
1.畫上有些什么?
(小朋友、垃圾堆)。
2.兩個(gè)小朋友為什么是那樣的表情呢?
(因?yàn)樗麄兟劦搅穗y聞的氣味。)。
3.難聞的氣味是從哪里來的?
(垃圾的臭味傳播到空氣中去了。)。
4.我們應(yīng)該怎樣做呢?(讓幼兒自由回答)。
三、教師小結(jié)。
為了使我們有一個(gè)舒適、干凈的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我們不要到處亂扔垃圾，垃圾會(huì)污染空氣。
我們呼吸了受污染的空氣后，會(huì)生各種疾病，我們也不要隨地吐痰，這樣就會(huì)減少細(xì)菌在空氣中的傳播。
科學(xué)和思想的力量教案篇十九
紙繩畫是用紙繩在紙板上制作出有紋理效果的圖畫。由于它所需要的材料和用具較簡單，也很廉價(jià)，很適合作為鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦及手腦結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。本次活動(dòng)紙繩畫其實(shí)包含兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容：搓紙繩和粘貼紙繩。粘貼紙繩即創(chuàng)作環(huán)節(jié)。
1.能感受繩貼畫豐富多彩的圖案設(shè)計(jì)及和諧多變的色彩搭配。
2.能夠嘗試運(yùn)用沿輪廓線由內(nèi)向外繞貼的方法進(jìn)行繩貼畫活動(dòng)。
3.喜歡繩貼畫的創(chuàng)作形式，豐富藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)方式。
4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
1.材料準(zhǔn)備：用彩色皺紋紙搓成的長繩、雙面膠、糨糊、各色底板紙（卡紙）。
2.教師已做好的繩貼畫作品、掛圖。
一、導(dǎo)入部分。
1.教師引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察作品，感受繩貼作品。
師：“請(qǐng)小朋友們猜猜它是怎樣制作的？畫上的顏色給我們什么感覺？”（引導(dǎo)幼兒欣賞繩貼畫的創(chuàng)作方式、表現(xiàn)內(nèi)容以及作品鮮亮的色彩。）。
2.幼兒討論。
3.教師根據(jù)幼兒討論結(jié)果。
小結(jié)：“繩貼畫是用線繩繞貼制成的，它的顏色柔和鮮亮，亦可貼出各式圖案，是很好的裝飾品哦！”
二、基本部分。
1.教師引導(dǎo)幼兒探究繩貼畫的制作方法。
（1）教師出示掛圖，幫助幼兒了解繩貼畫的創(chuàng)作方法。
師：“你覺得這幅作品是怎樣制作的`？”（引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)用各種彩色的繩子繞貼制成各式圖案。）。
（2）教師引導(dǎo)幼兒觀察花的繞貼方法。
師：“你覺得花是怎樣制作的，可以依照什么順序制作？”（引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解繩貼畫由內(nèi)至外繞貼的規(guī)則。）。
師：“這朵花是用幾種顏色制作而成的？”（引導(dǎo)幼兒感受繩貼畫的色彩美。）。
2.教師提醒幼兒制作注意事項(xiàng)。
（1）先在紙上畫好初稿（物體最好畫大一些），再進(jìn)行繩貼制作。
（2）在輪廓內(nèi)貼好雙面膠或者抹好糨糊，再進(jìn)行繞貼。在貼時(shí)要邊貼邊用手壓緊，避免繩子掉落。
（3）在制作過程中要注意色彩搭配。
3.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
在指導(dǎo)過程中，對(duì)于能力較弱的幼兒減少創(chuàng)作量以保證單個(gè)作品的質(zhì)量，而對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒則要提出力求畫面豐滿完整等要求。
4.欣賞與評(píng)價(jià)。
用彩色硬板為背景襯托幼兒作品，引導(dǎo)幼兒欣賞并感受繩貼畫的裝飾美。
三、結(jié)束部分。
1、展示幼兒作品，讓幼兒相互欣賞并評(píng)價(jià)同伴的作品，最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)幼兒作品。
2、教師把幼兒的作品分別掛起來裝飾活動(dòng)室，給孩子以成功感，鼓勵(lì)孩子在家也做一些變廢為寶的作品帶給同伴一起分享。
在教學(xué)實(shí)施過程中，皺紋紙繩很細(xì)，4開的紙上頻繁的彎折、黏貼，孩子們的稚嫩的小手拿捏不穩(wěn)，不時(shí)自覺地扯下來重新粘。雙面膠頻繁的貼、撕斷、刮，孩子們的手指肚、小指甲，不時(shí)的黏上膠；一會(huì)兒袖子也粘到雙面膠上；一會(huì)兒手指兩個(gè)、三個(gè)的的黏在一起，“哎呀，老師又黏上了”的叫喊此起彼伏。但是孩子們沒有因?yàn)槿绱死щy而放棄的，濃厚的興趣打敗了黏貼的不易，一直堅(jiān)持到最后。皺紋紙繩貼畫終于順利完工，看著孩子們辛苦的勞動(dòng)成果，不能不讓人為之震撼。黏貼之精細(xì)、手法之多樣、城堡樣式之豐富多彩，效果之優(yōu)完全超出我們老師的預(yù)料。大人做到如此都頗費(fèi)神、費(fèi)力，別說這么小的孩子了，可見孩子的潛力是無限的，只要給他藝術(shù)的氛圍、豐富的材料、巧妙地引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、些許的等待，孩子們都會(huì)見心中的影像慢慢的表達(dá)出來。也許構(gòu)圖不夠合理，樣式不夠新穎，黏貼有些笨拙粗糙，但是獨(dú)屬于孩子們自己童稚的表達(dá)方式，所達(dá)到的藝效果是任何一個(gè)藝術(shù)家所不及的。孩子們看著自己的作品是相當(dāng)?shù)淖院馈?BR> 科學(xué)和思想的力量教案篇二十
1、了解面巾紙的纖維走向特性。
2、感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
3、培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
面巾紙若干，帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個(gè)。
一、游戲：拎一拎。
2、幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3、組織交流，邀請(qǐng)幼兒展示拎法，教師講評(píng)。
4、幼兒再次游戲。
5、組織交流：為什么有的能拎起來，有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢？
6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。
7、組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（長邊的承受力大）。
二、游戲：撕一撕。
2、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。
3、組織交流：有什么不一樣？（沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。）。
4、揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的.纖維走向（邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào)）。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。
三、游戲：拉大鋸。
1、介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對(duì)面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"。
2、幼兒游戲。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。
1、師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢？（幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號(hào)。）。
2、師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎？（出示布，請(qǐng)幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。）。
科學(xué)和思想的力量教案篇二十一
1、了解面巾紙的纖維走向特性。
2、感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
3、培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
面巾紙若干，帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個(gè)。
一、游戲：拎一拎。
2、幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3、組織交流，邀請(qǐng)幼兒展示拎法，教師講評(píng)。
4、幼兒再次游戲。
5、組織交流：為什么有的能拎起來，有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢？
6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。
7、組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（長邊的承受力大）。
二、游戲：撕一撕。
2、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。
3、組織交流：有什么不一樣？（沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。）。
4、揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向（邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào)）。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。
三、游戲：拉大鋸。
1、介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對(duì)面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"。
2、幼兒游戲。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。
1、師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢？（幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號(hào)。）。
2、師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎？（出示布，請(qǐng)幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。）。
1、提供適宜的材料。
材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的`中介，只有主動(dòng)地與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)為幼兒提供的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分猜測(cè)和驗(yàn)證，有助于幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)探究的過程。
整個(gè)過程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性?；顒?dòng)從幼兒已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題，對(duì)問題答案進(jìn)行推測(cè)，為證實(shí)推測(cè)而設(shè)計(jì)“紙條提水”實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)（記錄表），進(jìn)行交流，得出結(jié)論，提出新問題，提升經(jīng)驗(yàn)，解決問題拓展遷移經(jīng)驗(yàn)于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程，提升了幼兒的思維空間。
3、要求及時(shí)的記錄。
實(shí)驗(yàn)記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過程。本次活動(dòng)要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗(yàn)分享。
游戲目標(biāo)：
1、了解改變橋面厚度、形狀與紙橋承重力的關(guān)系。
2、通過自我檢驗(yàn)及與同伴之間的相互比對(duì)，不斷探索增加紙橋面承重力的方法。
3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
4、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
游戲準(zhǔn)備：
積木橋墩（橋墩固定）、白紙、本子（每份數(shù)量相同，用于操作）。記錄紙、記錄筆。
游戲玩法：
1、幼兒將兩個(gè)積木固定成橋墩。
2、用白紙折疊后放在橋墩上做小橋，上面放本子。一直放到紙橋承受不起。
3、幼兒繼續(xù)折疊，再次實(shí)驗(yàn)。并將每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄表上。
4、記錄折疊的次數(shù)和承受的本子數(shù)。讓幼兒知道折疊次數(shù)越多，承受的能力越強(qiáng)。
1、提供適宜的材料。
材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介，只有主動(dòng)地與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。"屈；老師、教，案網(wǎng)出處"本次活動(dòng)為幼兒提供的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分猜測(cè)和驗(yàn)證，有助于幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)探究的過程。
整個(gè)過程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性。活動(dòng)從幼兒已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題，對(duì)問題答案進(jìn)行推測(cè)，為證實(shí)推測(cè)而設(shè)計(jì)“紙條提水”實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)（記錄表），進(jìn)行交流，得出結(jié)論，提出新問題，提升經(jīng)驗(yàn)，解決問題拓展遷移經(jīng)驗(yàn)于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程，提升了幼兒的思維空間。
3、要求及時(shí)的記錄。
實(shí)驗(yàn)記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過程。本次活動(dòng)要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗(yàn)分享。
科學(xué)和思想的力量教案篇一
1.了解面巾紙的纖維走向特性。
2.感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
3.培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。
面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個(gè)。
一、游戲：拎一拎。
2.幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3.組織交流，邀請(qǐng)幼兒展示拎法，教師講評(píng)。
4.幼兒再次游戲。
5.組織交流：為什么有的能拎起來，有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢?
6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。
7.組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(長邊的承受力大)。
二、游戲：撕一撕。
2.幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。
3.組織交流：有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)。
4.揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào))。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。
三、游戲：拉大鋸。
1.介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對(duì)面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"。
2.幼兒游戲。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。
1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號(hào)。)。
2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請(qǐng)幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)。
科學(xué)和思想的力量教案篇二
了解隋唐對(duì)外交往的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對(duì)日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的友好往來、唐玄奘西游取經(jīng)等史實(shí)。
通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、分析問題的能力。
二、過程與方法。
學(xué)生課前搜集資料、整理故事，課中閱讀教材、分析地圖、討論問題，通過參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，掌握重要的史實(shí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)鑒真六次東渡和玄奘歷時(shí)18年的西游及歷時(shí)19年的譯經(jīng)生涯的史實(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生追求真知和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不懈努力的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)為人類友好交往做出巨大貢獻(xiàn)的偉人的崇敬。通過對(duì)當(dāng)時(shí)傲居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解，使學(xué)生為自己祖先的業(yè)績感到自豪。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
唐朝與日本、天竺的交往。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
唐朝對(duì)外交往活躍的原因。
【教學(xué)方法及手段】。
采用問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師的準(zhǔn)備：將《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》《鑒真坐像》《玄奘》等圖片和錄像制作成多媒體資料。
學(xué)生的準(zhǔn)備：收集有關(guān)鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺等資料。
【課前一分鐘訓(xùn)練】吳承恩與《西游記》。
【教學(xué)過程】。
(一)組織教學(xué)。
(二)導(dǎo)入新課。
出示課件1：唐人街圖片。
唐朝，它海納百川，吸取各國文明，豐富了我國人民的經(jīng)濟(jì)文化生活;同時(shí)，它又無私奉獻(xiàn)的把中華文明的精髓傳播到世界各地，擴(kuò)大了中華文化圈的影響。今天，我們共同走進(jìn)第六課《對(duì)外友好往來》，一起去了解一下唐朝與當(dāng)時(shí)各國的交往情況。
(三)學(xué)習(xí)新課。
我們來看唐朝時(shí)期對(duì)外主要交通路線圖。
出示課件2：唐朝對(duì)外主要交通路線圖。
這些國家就是今天的日本、朝鮮半島、印度半島和中亞、西亞的國家。想到這些國家去看一看嗎?好，現(xiàn)在我們就乘坐時(shí)空快車，穿越時(shí)空隧道，重回唐朝，老師就帶大家一起，循著古人的足跡，去領(lǐng)略異國風(fēng)情，去探訪它們和中國的文化淵源。今天我們先去三個(gè)地方：日本、朝鮮半島和印度半島。
我們第一站要去的是日本。
一、唐與日本的關(guān)系。
出示課件3：日本風(fēng)光、人文。
日本是我國一衣帶水的鄰邦，這是一個(gè)風(fēng)光秀麗的島國?，F(xiàn)在我們看到的是日本有名的富士山和櫻花，走在日本的街市，我們有一種似曾相識(shí)的感覺。
日本歷史悠久，從漢代開始就與我國正式交往，隋唐時(shí)期的友好交往更為密切。隋朝時(shí)，已向中國派遣使團(tuán)，稱為“遣隋使”。
我們可以從《日本書紀(jì)》中找到答案。
也就是說唐朝是一個(gè)制度規(guī)范全面，文明發(fā)達(dá)、值得珍視的國家。
日本現(xiàn)在雖然是世界上的發(fā)達(dá)國家，但在古代，中國隋唐已經(jīng)是封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，日本還處于奴隸社會(huì)階段，在各個(gè)方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中國，所以當(dāng)時(shí)的日本把向中國學(xué)習(xí)、吸取隋唐文明作為基本國策，經(jīng)常派遣唐使到唐朝來。
那這些遣唐使是由哪些人組成的呢?
遣唐使團(tuán)規(guī)模龐大，少則二百人，多則五百人，成員中有大使、副使、錄事、翻譯、醫(yī)師、畫師、工匠、音樂師等，很齊全，他們的素質(zhì)較高，以便更好、更廣泛地吸取唐朝文化。使團(tuán)還向唐朝贈(zèng)送珍貴的禮品，唐朝也往往以厚禮回贈(zèng)，這實(shí)際上就是兩國之間的貿(mào)易。
那么，這些遣唐使回國后，都做些什么呢?唐朝對(duì)日本文化有哪些影響呢?大家先看看書來了解了解吧。
出示課件4：文字、錢幣、平城京平面圖、和服、等。
從剛才的資料中，大家能概括出這么多方面，真是不簡單。日本在建筑、城市建設(shè)、政治經(jīng)濟(jì)制度、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等方面，都受到唐朝文化的深刻影響。
其實(shí)，在中日交往中，不只是日本向唐朝派遣使節(jié)，唐朝赴日本去的使者和僧人也不少，其中最有影響的就是唐玄宗時(shí)期的著名高僧鑒真。
出示課件5：鑒真像。
想了解鑒真大和尚，我們就要到日本奈良的唐招提寺，這跟鑒真有著密切的關(guān)系。現(xiàn)在我們看到的就是唐招提寺。
科學(xué)和思想的力量教案篇三
一種快速診斷非典疫病的測(cè)試方法已經(jīng)投入臨床應(yīng)用。這個(gè)消息使人們的心情為之一振。此前，我國科技工作者已經(jīng)完成了新型冠狀病毒全基因測(cè)序，這對(duì)于人們認(rèn)識(shí)并最終戰(zhàn)勝非典疫病有著重要價(jià)值。目前，科學(xué)家們正在和非典疫病展開一場(chǎng)賽跑。我們相信，依靠科學(xué)的力量，一定能夠降伏非典疫病。
回顧歷史不難看到，人類的發(fā)展史，很大程度上也是一部與自然和疾病斗爭的歷史。駭人聽聞的“黑死病”，也就是鼠疫，曾經(jīng)困擾人類長達(dá)幾個(gè)世紀(jì)，但隨著細(xì)菌學(xué)研究的進(jìn)展，到上個(gè)世紀(jì)中葉成了可以治愈的疾病。18世紀(jì)全球死于天花的人數(shù)據(jù)估計(jì)有1．5億，但到了18世紀(jì)末，接種牛痘便可以有效治療天花，最終天花被消滅。結(jié)核病是一種古老的疾病，醫(yī)學(xué)家成功分離出結(jié)核桿菌，并發(fā)明預(yù)防結(jié)核病的卡介苗，使民間俗稱的“癆病”能夠預(yù)防。由此可見，雖然疫病與人類相伴相生，但人類依靠科學(xué)這個(gè)強(qiáng)有力的武器，得以有效地控制和消滅疫病，保證了人類自身的健康。
從狂犬疫苗、卡介苗問世，到第一種抗生素青霉素應(yīng)用于治療，再到鏈霉素被發(fā)明出來，中間只經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)。到上個(gè)世紀(jì)70年代，人類征服疫病的成就達(dá)到一個(gè)前所未有的高峰。伴隨著當(dāng)代高新技術(shù)的'應(yīng)用，人類戰(zhàn)勝疫病的速度越來越快，能力也越來越強(qiáng)。比如，人類從發(fā)現(xiàn)艾滋病病毒到完成病毒基因測(cè)序用了3年，而發(fā)現(xiàn)非典病毒到基因測(cè)序只用了3個(gè)月；再比如，以前測(cè)一次體溫要用5分鐘，但目前在機(jī)場(chǎng)、車站為乘客檢測(cè)體溫的熱像儀、熱敏儀等只要1到3秒鐘。非典研究取得的進(jìn)展，也向我們展示了當(dāng)今醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展水平，給我們以信心和希望。當(dāng)今，我國的綜合國力不斷增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，加之有社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，有社會(huì)主義集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)，這一切，為我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的研究和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
面對(duì)一種新的原因不明的疾病，尋找其病因并開發(fā)出對(duì)癥新藥，到研究出預(yù)防疫苗，在過去這會(huì)是一個(gè)長期的過程。但在科學(xué)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，人們相信這一過程會(huì)變得更短。人們的這種期盼和信心，歸根到底來自對(duì)科學(xué)發(fā)展的信心，相信現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)和科學(xué)方法能夠像以往戰(zhàn)勝傳染病那樣，為人類消除災(zāi)難，帶來福音。
科學(xué)之光不但幫助人類驅(qū)散疾病的陰霾，也幫助人類走出無知和愚昧的困境?？茖W(xué)的突飛猛進(jìn)最終歸功于人類的智慧和創(chuàng)新。在此意義上，相信科學(xué)，就是相信人類自身，相信我們自己。愛因斯坦說：“科學(xué)通過作用于人類的心靈，克服了人類在面對(duì)自己及面對(duì)自然時(shí)的不安全感。”只要相信科學(xué)，依靠科學(xué)，在疫病面前我們就不會(huì)恐慌，不會(huì)退縮，更不會(huì)被打倒?？茖W(xué)給我們無窮的力量，我們對(duì)戰(zhàn)勝非典充滿信心。
《人民日?qǐng)?bào)》(04月29日第四版)。
[1][2]。
科學(xué)和思想的力量教案篇四
1、讓幼兒對(duì)紙的承受力產(chǎn)生探究的興趣。
2、初步感知紙的承受力和受力面積的大小有關(guān)。
3、了解紙的承受力在生活中的簡單應(yīng)用。
材料準(zhǔn)備：紙、紙分子圖、雪碧瓶若干個(gè)。
1、引出課題，激發(fā)興趣。
（1）出示紙，請(qǐng)幼兒和紙比力氣。
師；你在撕的時(shí)候感覺怎樣？
引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)在紙上的一個(gè)小點(diǎn)處用力，紙就很容易撕開了。
（1）出示另一張紙，請(qǐng)幼兒用拉的方法和紙比力氣。
分析：提供相同的材料，用不同的方法把紙分開，出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，更能激起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
（3）交流引導(dǎo)，尋找原因。
師：這次你有什么感覺？經(jīng)過兩次比賽，你有什么問題？
觀察紙分子寶寶圖片，了解原因。
師：（小結(jié)）（出示紙分子圖）紙是由紙分子寶寶組成的，紙分子寶寶手拉手集合在一起。當(dāng)我們抓住紙的小部分來撕，只有幾個(gè)紙分子寶寶手拉手，所以容易撕開；當(dāng)我們抓住紙的兩邊拉，所有的紙分子寶寶都手拉手，力量就很大了。到底紙能承受多大的重量呢？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
分析：利用生動(dòng)形象的紙分子寶寶圖，把枯燥的說教變成了富有趣味性又便于理解的科學(xué)說明，符合幼兒的年齡特征。
2、紙秤稱物。
教師出示紙秤、裝滿水的大小塑料瓶、記錄表。
讓幼兒猜想紙秤能否稱起瓶子，如果紙秤沒破，說明紙秤力量大，在記錄表上打鉤；如果瓶子掛上去，紙秤破了，說明紙秤力量小，在記錄表上打叉。
分析：科學(xué)離不開猜想與動(dòng)手操作，通過猜想環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)的神秘與嚴(yán)謹(jǐn)。
幼兒操作。
師幼交流討論操作結(jié)果。
3、生活延伸。
師：工人叔叔阿姨根據(jù)紙的這些特性，用紙做出了很多物品，你知道的有哪些？（紙杯、紙箱、紙袋）。
出示紙袋，告訴幼兒紙袋其實(shí)和紙秤一樣是紙做的，能承受很大的重量。
出示紙袋包裝的瓜子，讓幼兒觀察，袋上有一個(gè)缺口就能很輕松地撕開了。
師：我們?cè)僬艺疑磉呥€有什么物品是跟紙的特性有關(guān)的。
分析：活動(dòng)來源于生活，又回歸到生活中，延伸活動(dòng)，讓幼兒把活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)到的知識(shí)動(dòng)用到生活中，真正做到學(xué)有所用。
科學(xué)和思想的力量教案篇五
1、面向?qū)W生：初中一年級(jí)。
2、學(xué)科、課題：人教版初中歷史下冊(cè)第一單元第6課《對(duì)外友好往來》。
3、課時(shí)數(shù)：1課時(shí)(45分鐘)。
4、學(xué)情分析：
1、學(xué)生具備了一定的感知和認(rèn)知能力，但理性的分析和認(rèn)識(shí)能力還比較差。
2、學(xué)生具備初步收集信息和對(duì)信息進(jìn)行簡單的分析和處理的能力，但準(zhǔn)確性比較低，分析層次比較粗淺。
3、學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解可能還會(huì)停留在教材中所闡述的深度和層面上，對(duì)于友好往來的廣義的歷史意義及他對(duì)全世界的發(fā)展促進(jìn)作用的認(rèn)識(shí)不夠深刻。
4、由于學(xué)生對(duì)中國古代史頗感興趣，同時(shí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平比較低，在學(xué)習(xí)的過程中采取課堂討論和課后上網(wǎng)查閱資料的方式來加強(qiáng)對(duì)本屆內(nèi)容的理解。
二、教材分析。
本課為七年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元的第六課。本單元學(xué)習(xí)繁榮與開放的社會(huì)，所以本課是本單元的核心，是繁榮與開放的具體體現(xiàn)。本課的主題是唐朝的對(duì)外友好交往。中日友好交往，既對(duì)日本政治、經(jīng)濟(jì)制度的轉(zhuǎn)變、社會(huì)生活的進(jìn)步帶來了巨大的推動(dòng)，同時(shí)也豐富了唐朝的經(jīng)濟(jì)文化生活。玄奘西游取經(jīng)的事例，不僅說明了玄奘為佛學(xué)真諦不辭辛勞的求學(xué)精神，而且大大豐富了唐朝對(duì)西域和天竺的了解，在中印友好發(fā)展史上留下佳話。本課這兩個(gè)重點(diǎn)都緊緊圍繞著唐朝中外友好交往這一主題展開，充分說明了唐文化的世界地位和影響。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與能力：
了解隋唐對(duì)外交往比較活躍的情況，掌握日本遣唐使來華、鑒真東渡日本、玄奘去天竺等史實(shí)。
二、過程與方法：
1、通過講述隋唐時(shí)期我國日本、新羅和天竺等國的友好往來情況，啟發(fā)學(xué)生思考隋唐時(shí)期出現(xiàn)頻繁的交往高潮的主要原因及這種友好交往對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。
2、比較日本、新羅與隋唐政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)生活等方面的相似性，以及佛教傳播和發(fā)展過程中，唐朝所起的作用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過鑒真六次東渡、玄奘歷時(shí)的西游和歷時(shí)的譯經(jīng)生涯中體現(xiàn)的奮斗精神，使學(xué)生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻(xiàn)的偉人。
2、通過當(dāng)時(shí)傲居世界文明之首的東亞文明及其中心唐朝的了解，使學(xué)生為自己祖先的業(yè)績感到自豪。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
唐朝與日本、天竺的交往。
處理辦法：采用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解封建時(shí)代的對(duì)外交往為何如此頻繁?它與當(dāng)今的開放有什么區(qū)別?。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
1、梳理古代友好往來的主要貢獻(xiàn)。
2、把握細(xì)節(jié)，明確古代對(duì)外交往對(duì)當(dāng)今改革開放的區(qū)別。三、教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)：通過看圖片、視頻、聯(lián)系當(dāng)今生活實(shí)際，讓學(xué)生理解古往今來的友好往來。
自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生搜索資料整理自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高信息素養(yǎng)。
合作交流：通過對(duì)人物的討論交流，理清思路，升華感情。四、課前準(zhǔn)備。
教師的準(zhǔn)備：《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》、《鑒真坐像》、《玄奘》等百度圖片鏈接。
學(xué)生的準(zhǔn)備：收集有關(guān)鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺等資料。五、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
圖片導(dǎo)入：打開下面《職貢圖》圖片鏈接，教師指出：唐朝時(shí)期，許多外國使節(jié)遠(yuǎn)道而來，向中國皇帝進(jìn)獻(xiàn)他們的珍稀寶物。此圖反映了外國使節(jié)和我國邊遠(yuǎn)少數(shù)民族攜貢品來唐的生動(dòng)情景。上一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐朝的民族關(guān)系，今天我們將一起來學(xué)習(xí)唐朝的對(duì)外關(guān)系。
百度圖片：職貢圖。
〖設(shè)計(jì)意圖〗通過教師語言的引導(dǎo)、百度圖片的相關(guān)信息呈現(xiàn)，讓學(xué)生初步理解唐朝的對(duì)外關(guān)系。
二、進(jìn)行新課。
(一)新課：
1、在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上指出：唐朝時(shí)中外互贈(zèng)禮品是中外交往的一個(gè)重要途徑。
2、學(xué)生朗讀第28頁正文部分，整體感知隋唐對(duì)外交往的盛況。
3、打開《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》引導(dǎo)學(xué)生讀圖探究：根據(jù)此圖，你能找出唐朝與中國有交往的國家和地區(qū)嗎?學(xué)生探究活動(dòng)，教師肯定指圖小結(jié)：有東亞的新羅、日本，中亞的波斯、大食，巴爾干半島和小亞細(xì)亞的拂菻，印度半島的天竺以及東南亞各國等。然后引導(dǎo)學(xué)生在圖上指明中外交往路線，注意聯(lián)系古老的絲綢之路等知識(shí)。
百度圖片：唐朝對(duì)外主要交通路線圖。
科學(xué)和思想的力量教案篇六
知識(shí)與技能。
了解伏爾泰等人的基本主張，初步認(rèn)識(shí)思想解放與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。
簡述牛頓、達(dá)爾文和愛因斯坦等人的主要成就，認(rèn)識(shí)科學(xué)家在社會(huì)發(fā)展中的作用。
過程與方法。
通過多媒體出示材料分析啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景和影響，使學(xué)生掌握文化是一定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的反映。
通過材料，讓學(xué)生思考總結(jié)科技成因，學(xué)會(huì)“論從史出”的史學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先進(jìn)思想對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感知思想家和科學(xué)家崇高品格的同時(shí)，樹立為了真理不計(jì)個(gè)人得失、樂于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科學(xué)的革命。
難點(diǎn)：思想啟蒙的火種。
教學(xué)方法。
1、情境教學(xué)法2、材料教學(xué)法3、課堂討論。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課。
除此之外，還有文明史，其中包括科學(xué)和反映人類社會(huì)生活、精神生活的文化藝術(shù)。隨著面向現(xiàn)實(shí)世界、重視實(shí)踐和理論相結(jié)合這一風(fēng)氣的盛行，歐洲的科學(xué)思想有了迅速的發(fā)展。所以，今天我們就來一起了解一下：科學(xué)和思想的力量。
講授新課。
思想啟蒙的火種。
啟蒙思想出現(xiàn)的原因(課件出示材料)。
根據(jù)以下材料分析。
14世紀(jì)，意大利一些城市出現(xiàn)了手工工場(chǎng)，這是資本主義萌芽的出現(xiàn)，隨之而來的是一股資產(chǎn)階級(jí)文化新潮流的興起，這次資產(chǎn)階級(jí)的文化運(yùn)動(dòng)，在歷史上稱為“文藝復(fù)興”。15世紀(jì)后半期，擴(kuò)展到歐洲其他國家。
18世紀(jì)，法國舊制度的弊端日益顯露，社會(huì)矛盾激化，出現(xiàn)了一批啟蒙思想家，如伏爾泰、孟德斯鳩等。
問題：啟蒙思想出現(xiàn)的原因是什么?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：一是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)和發(fā)展;二是法國社會(huì)矛盾的激化。
姓名主張作用伏爾泰盧梭孟德斯鳩(引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，并完成填空部分，其中“作用”先不填)。
結(jié)合下列材料歸納啟蒙思想的作用。
材料一美國《獨(dú)立宣言》：痛斥了英國國王對(duì)殖民地的暴政，宣布一切人生而平等，人們有生存、自由和追求幸福等不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利。
材料二美國1787年憲法：規(guī)定總統(tǒng)既是國家元首，又是政府首腦，享有行政權(quán);國會(huì)和最高法院分別掌握國家的立法和司法大權(quán)。
材料三法國《人權(quán)宣言》在權(quán)利方面：人們生來是而且始終是自由平等的。
科學(xué)和思想的力量教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：科學(xué)的革命。
難點(diǎn)：思想啟蒙的火種。
多媒體教學(xué)課件(ppt演示文稿)。
教學(xué)方法：
1、師生互動(dòng)交流法。
2、說、評(píng)、議結(jié)合法。
3、系統(tǒng)知識(shí)歸納法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.“在權(quán)利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。法律是公共意志的表現(xiàn)，所有公民有權(quán)參與法律的制訂?！边@些內(nèi)容出自哪個(gè)國家的哪個(gè)文件?(法國《人權(quán)宣言》)。
2.在早期資產(chǎn)階級(jí)革命中，英國、美國也發(fā)表過哪些類似的文件?(英國有《權(quán)利法案》，美國有《獨(dú)立宣言》等)。
反對(duì)封建專制，反對(duì)宗教迷信，宣揚(yáng)自由和平等，主張法律面前人人平等。
二、講授新課。
那啟蒙運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的呢?
請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料：14世紀(jì)，意大利一些城市出現(xiàn)了手工工場(chǎng)，這是資本主義生產(chǎn)的萌芽。隨著資本主義萌芽的出現(xiàn)，一股資產(chǎn)階級(jí)文化的新潮流在意大利興起，這次資產(chǎn)階級(jí)文化運(yùn)動(dòng)在歷史上稱為文藝復(fù)興。15世紀(jì)后半期擴(kuò)大到歐洲其他國家。18世紀(jì)，法國舊制度的弊端日益顯露，社會(huì)矛盾激化，出現(xiàn)了一批啟蒙思想家，如伏爾泰、孟德斯鳩等。
由上所述，啟蒙運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的原因是什么?
一是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)和發(fā)展;二是法國社會(huì)矛盾的激化。
伏爾泰的主要主張有哪些?
反對(duì)封建專制制度，主張有開明的君主執(zhí)政，強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)階級(jí)的自由和平等。他批判天主教會(huì)的黑暗和腐朽，把教皇比作“兩只腳的禽獸”，把教士比作“文明惡棍”，還說天主教就是“一群狡猾的人布置的一個(gè)最可恥的騙人落網(wǎng)”
伏爾泰為什么會(huì)有這樣的主張?除了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，也和伏爾泰自己的經(jīng)歷有關(guān)系。下面有兩則關(guān)于伏爾泰的小故事。請(qǐng)同學(xué)們聽完后，說出你從故事中的出了什么結(jié)論。
路易十四死后，權(quán)利落到了攝政王手中。有一次，攝政王為了節(jié)約開支，賣掉了皇室馬廄半數(shù)的馬。伏爾泰評(píng)論說，更好的辦法是裁掉朝廷里半數(shù)的蠢驢。攝政王大為惱火，一天，攝政王在公園里見到了年輕人。并對(duì)他說：“我敢打賭我能讓您看到一些您從未見過的東西。”
“什么東西”
科學(xué)和思想的力量教案篇八
本課屬文化范疇，學(xué)生學(xué)起來好像比較容易，而要真正能夠深刻地理解，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)提升還是比較困難。特別是科學(xué)和思想力量在社會(huì)發(fā)展、歷史進(jìn)程中的體現(xiàn)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，內(nèi)容抽象，需要一定得理性思維能力的儲(chǔ)備基礎(chǔ)才能更好地把握。初中生正處在理性思維的`萌生階段，要理解掌握，需要借助一些更直觀的感性的材料，再輔助老師的精講點(diǎn)撥，提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。此外，這課涉及到的歷史史實(shí)較多，時(shí)間跨度大，前面基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生學(xué)起來難免暈頭轉(zhuǎn)向。
的理解，做了如下設(shè)計(jì)：
1.解讀《課標(biāo)》，把課標(biāo)的兩點(diǎn)內(nèi)容要求細(xì)化具體化為教學(xué)目標(biāo)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、能力訓(xùn)練過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)部分。在此基礎(chǔ)上，又根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)程度等實(shí)際情況，提出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用于課上出示，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.圍繞課題“科學(xué)和思想的力量”，就學(xué)生已熟知的內(nèi)容進(jìn)行談話，進(jìn)入本課新知識(shí)新視角的學(xué)習(xí)。
科學(xué)和思想的力量教案篇九
1．知識(shí)要點(diǎn)：需要學(xué)生了解法國啟蒙思想家以伏爾泰為代表的主張及其影響；英國科學(xué)家牛頓和達(dá)爾文取得的突出成就，愛因斯坦相對(duì)論的偉大貢獻(xiàn)。
2．能力要求：一是通過伏爾泰等啟蒙思想家的主張?jiān)诮鐣?huì)發(fā)展過程中的重大作用，讓學(xué)生感受到意識(shí)形態(tài)在社會(huì)發(fā)展中的能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生樹立并能正確運(yùn)用辯證唯物史觀在未來建設(shè)、改造社會(huì)的能力；二是引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)牛頓、達(dá)爾文、愛因斯坦、居里夫人等科學(xué)家取得科技成就的原因，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、觀察、動(dòng)手和勤奮等進(jìn)行科學(xué)研究所必備的初步能力。
3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：通過分析上述思想家和科學(xué)家取得成就的過程，使學(xué)生樹立不畏權(quán)貴、敢于捍衛(wèi)真理和為了科學(xué)事業(yè)不計(jì)個(gè)人得失、甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。
二、本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：科學(xué)的革命。
難點(diǎn)：思想啟蒙的火種。
三、【講授新課】。
【導(dǎo)入新課】請(qǐng)同學(xué)們閱讀導(dǎo)入框部分的內(nèi)容。
歐洲中世紀(jì)的封建教會(huì)受到猛烈的抨擊。這件事就發(fā)生在18世紀(jì)時(shí)期，其中出現(xiàn)幾位著名的啟蒙思想家。
一、思想啟蒙的火種。
18世紀(jì)，伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭。
歷史背景：18世紀(jì)，法國的舊制度衰敗了，資產(chǎn)階級(jí)、工匠、城市貧民、農(nóng)民與封建地主階級(jí)矛盾激化。
資產(chǎn)階級(jí)根據(jù)不同人的要求提出了不同的看法。
伏爾泰：反對(duì)封建專制制度，主張由開明的'君主執(zhí)政，強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)階級(jí)的自由和平等；批判天主教會(huì)。
孟德斯鳩：提出三權(quán)分立學(xué)說（行政權(quán)、立法權(quán)、司法權(quán)）互相獨(dú)立監(jiān)督；天賦人權(quán)學(xué)說。
盧梭：否定封建王權(quán)，人民有權(quán)推翻它。（社會(huì)契約論）。
影響：對(duì)封建專制制度和天主教會(huì)的猛烈抨擊和對(duì)“自由”“平等”思想的傳播，促進(jìn)了思想解放運(yùn)動(dòng)，為新興資產(chǎn)階級(jí)在政治上取代封建貴族提供了有力的支援，促進(jìn)歐洲的社會(huì)進(jìn)步。
二、科學(xué)的革命。
1、牛頓：天文學(xué)，17世紀(jì)下半期發(fā)現(xiàn)萬有引力；數(shù)學(xué)，微積分的創(chuàng)建；力學(xué)，完整的力學(xué)理論體系，牛頓三定律。
2、達(dá)爾文：1859年，生物進(jìn)化論：物競(jìng)天擇、適者生存、優(yōu)勝劣汰?！段锓N起源》。
3、愛因斯坦：20世紀(jì)初提出相對(duì)論。
科學(xué)和思想的力量教案篇十
1、通過探究紙的力量，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象的樂趣。
2、能對(duì)問題做出假設(shè)，并通過“紙能支撐物體”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。
3、探索通過改變紙的形狀，增加紙的支撐力，明白只有嘗試才能有新發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理。
1、師幼共同收集廢舊的a4紙、同樣大小的書本、廢報(bào)紙做的高蹺。
2、記錄紙、筆若干，磁條。
1、出示紙張，激發(fā)幼兒探索的興趣。
（2）幼兒操作，自由探索讓紙站起來的不同方法。
小結(jié)：原來，用折、卷等方法都可讓紙張站起來。
2、挑戰(zhàn)行動(dòng)1：分組嘗試用紙支撐書本。
教師出示紙和書本，提出問題：用一張站起來的紙支撐書本，你覺得有可能嗎？
（1）自由猜測(cè)，教師記錄猜測(cè)結(jié)果。
（2）分組參與實(shí)驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)。
提問：你的挑戰(zhàn)成功了嗎？你是用的什么方法？
小結(jié)：折、卷的方法都可以支撐起書，但是先要讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放書本。
3、挑戰(zhàn)行動(dòng)2：分組嘗試用一張紙支撐更多的書本。
（1）操作嘗試并記錄，教師巡回指導(dǎo)。
提問：你有什么辦法讓這張薄薄的廢紙支撐起更多的書本嗎？
（2）分組參與挑戰(zhàn)活動(dòng)，并記錄。
（3）教師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：卷起來的方法放的書本最多。
4、看廢報(bào)紙做的高蹺，知道紙的支撐力還可以服務(wù)生活。
科學(xué)和思想的力量教案篇十一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《圓柱力量大》幼兒園大班科學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班幼兒對(duì)“橋”并不陌生，他們見過各種各樣的橋，搜集過許多橋的圖片，了解橋的形狀、結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒了解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同書里的書本，通過討論、比較記錄、探索等方法獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
1、嘗試用多種方法讓紙站起來，探索并發(fā)現(xiàn)直筒形狀不同承受力有不同的秘密。
2、探索各種紙筒的承受力，提高動(dòng)手、判斷和分析能力。
3、積極參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作成功的樂趣。
4、能在情景中，通過實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
5、樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
物質(zhì)準(zhǔn)備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干；書本若干（輔助材料）；幼兒人手一張紙、記錄表。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有折紙、搭積木等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
1、試一試，探索讓紙張站立的方法。
師：老師現(xiàn)在就給你們一個(gè)任務(wù)，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。
幼兒自由探索，教師引導(dǎo)其用折、卷等各種方法進(jìn)行嘗試。
（評(píng)析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)，做好了鋪墊。）。
2、想一想，嘗試紙張頂書的本領(lǐng)。
師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么形狀也能站起來呢？
師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來！
師：你們站起來的紙能頂起一本書么？試試看。（幼兒探索）。
小結(jié)：薄薄的一張紙，小朋友把他卷一卷、折一折、變一變就能頂起一本書。
（評(píng)析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗(yàn)成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結(jié)果更有效。）。
探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大。
1、探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因。
【1】教師操作，幼兒觀察。
教師在三棱柱紙筒上擺放書，請(qǐng)幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會(huì)比較穩(wěn)；一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最后一本時(shí)，請(qǐng)幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。
【2】幼兒實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)秘密。
師：這還有許多三棱柱紙筒，誰的力氣大，小朋友們?nèi)ピ囈辉嚢伞?BR> 討論：為什么有的小朋友頂?shù)臅?，有的小朋友頂?shù)臅?？（引?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將書的中心部位放在紙筒上會(huì)更加穩(wěn)定，同時(shí)操作時(shí)還要注意輕拿輕放。）。
（評(píng)析：本環(huán)節(jié)既給了幼兒充足的自由探索的時(shí)間和空間，又有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數(shù)量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點(diǎn)，激發(fā)幼兒的`主觀能動(dòng)性與大膽質(zhì)疑能力。）。
2、探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因。
師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱力氣大，心里可不服氣了，到底誰的力氣大呢？我們?cè)囋嚲椭懒恕?BR> 幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)圓柱紙筒頂?shù)臅鴶?shù)量最多。
小結(jié)：剛才，我們?cè)谕瑯哟笮〖垙堊兂傻娜庵埻?、四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)，圓柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。
（評(píng)析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒擺放書本時(shí)要及時(shí)。
數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄及時(shí)、有效、準(zhǔn)確，便于幼兒觀察、對(duì)比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學(xué)的結(jié)論，促進(jìn)了活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。）。
探究二：在三個(gè)圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。
師：這兒有三個(gè)圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大？兩個(gè)好朋友一組去試一試。
小結(jié)：三個(gè)圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書的數(shù)量也會(huì)發(fā)生變化。
（評(píng)析：從一張紙到一個(gè)紙筒、從一個(gè)紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個(gè)圓柱紙筒到三個(gè)圓柱紙筒，層層遞進(jìn)的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進(jìn)，興趣盎然，對(duì)紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知也隨之逐步深入。）。
1、擺一擺，體驗(yàn)圓柱組合的神奇。
【1】一人挑戰(zhàn)。
【2】全體挑戰(zhàn)。
師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個(gè)小朋友嗎？讓我們一起來見證這個(gè)奇跡。
（評(píng)析：當(dāng)思維被調(diào)動(dòng)之后，幼兒創(chuàng)造的靈感源源不斷，操作活動(dòng)也從手部動(dòng)作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動(dòng)作的變化帶動(dòng)了探索范圍的變化，新的科學(xué)概念在探索、實(shí)踐、驗(yàn)證中悄然建構(gòu)。）。
3、看一看，了解圓柱功能的運(yùn)用。
【1】欣賞橋墩照片。
師：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。
【2】鏈接生活經(jīng)驗(yàn)。
圓柱的作用有很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢？
1、巧用素材，發(fā)掘價(jià)值。
橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對(duì)“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象感興趣。本活動(dòng)建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，巧妙利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象，充分發(fā)掘其隱含的教育價(jià)值，既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又符合【指南】【綱要】的精神。
2、設(shè)置情境，體驗(yàn)快樂。
幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)必須結(jié)合幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓他們?cè)凇巴妗钡那榫持袧撘颇孬@得知識(shí)，體驗(yàn)快樂。我從幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行引申與放大，創(chuàng)設(shè)了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學(xué)道理。
3、自主操作，挺升經(jīng)驗(yàn)。
該活動(dòng)通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)探究問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的目的，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實(shí)施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)和思想的力量教案篇十二
1、通過實(shí)驗(yàn)感知空氣壓力的存在。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，養(yǎng)成樂于探索，樂于猜想的習(xí)慣。
3、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果用語言進(jìn)行表述，發(fā)展語言表達(dá)能力。
4、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)空氣有了一定的認(rèn)識(shí)，知道空氣無處不在，人類的生活離不開空氣。
材料準(zhǔn)備：裝有水的水盆，空礦泉水瓶，錐子，吸管，紙片，平口的玻璃杯，氫氣球，畫有表格的記錄單，報(bào)紙，真空吸盤。
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
師：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)裝滿水的瓶娃娃，它想和大班小朋友玩?zhèn)€游戲，如果把它的瓶蓋打開，放到裝滿水的水盆里，猜猜我肚子里的水會(huì)怎樣？小朋友們記得要在記錄單上寫上結(jié)果哦。
二、探索活動(dòng)。
1、幼兒分組實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)水不會(huì)流出來，引導(dǎo)幼兒探索怎樣使水流出來的方法，師引導(dǎo)幼兒，空氣寶寶可以幫助你們的。
2、出示材料，吸管和錐子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索讓水流出來的方法。
師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：當(dāng)空氣寶寶進(jìn)到瓶子里，水就會(huì)被空氣寶寶擠出來，空氣寶寶，力量很大。
3、師：看，老師這還有一杯滿滿的水，把瓶子倒過來用一張紙蓋住杯口，水會(huì)流出來嗎？請(qǐng)幼兒猜猜，并做記錄。
4、幼兒分組試試，進(jìn)一步感知空氣的力量。
師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：是空氣寶寶的力量把紙片托住了，水流不出來了。
5、師：老師還有一個(gè)有意思的游戲，把報(bào)紙放到杯子里，然后把杯子放到水中，想想有什么辦法不讓報(bào)紙濕了。
6、幼兒分組探索，討論嘗試，交流結(jié)果。
7、師小結(jié)：當(dāng)杯子口垂直于水面放入水中時(shí)，由于空氣寶寶在杯子里面水就流不進(jìn)去了，報(bào)紙就不會(huì)濕。
三、分享交流。
空氣寶寶的力量真大，幼兒相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)水流出來是空氣寶寶的力量把水?dāng)D出來的，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)水沒流出來是因?yàn)榭諝鈱殞毜牧α堪鸭埰凶×?。第三個(gè)探索，孩子們發(fā)現(xiàn)由于空氣寶寶占滿了杯子，水流不進(jìn)去了，報(bào)紙就不會(huì)濕。
四、活動(dòng)延伸。
出示真空吸盤，讓幼兒討論它為什么會(huì)吸到光滑的墻面上？
幼兒在全身心投入到探究活動(dòng)中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強(qiáng)制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個(gè)新的探究活動(dòng)中，很難使幼兒達(dá)到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
科學(xué)和思想的力量教案篇十三
1、通過實(shí)驗(yàn)，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。
2、大膽嘗試，學(xué)習(xí)制作有力量的紙繩。
3、積極合作，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)起來力量大的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干（有重有輕）。
1、出示餐巾紙師：這是什么？它有什么用？
師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手……。
師：你們玩過餐巾紙嗎？
師：那今天再跟老師一起玩一次。
2、鼓勵(lì)幼兒做紙繩，嘗試提水桶。
師：首先誰能把餐巾紙做成一個(gè)紙繩？
師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？
師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧！
師：聽清楚要求，小朋友在"1"號(hào)筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了！
3、談?wù)摷埨K的秘密師：請(qǐng)拎起水桶的小朋友站這邊，暫時(shí)沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。
師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時(shí)拎不起來呢？
師：我們一起討論下。
師：那到底是為什么呢？你們像不像知道其中的秘密？
（兩邊各拿一個(gè)紙繩）師：你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同？告訴你們哦這里藏著一個(gè)秘密呢。你們想不想知道?。孔屑?xì)看好??！
師：知道了這個(gè)秘密，我們?cè)賮碓囈辉嚒?BR> 師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。
4、嘗試拎水桶師：現(xiàn)在紙繩可神氣啦！它想拎更重的水桶，誰來試試？
師：想不想挑戰(zhàn)更重的水桶？
師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法？
師：現(xiàn)在難度增加要提起兩個(gè)水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙？誰想來試試的？
5、經(jīng)驗(yàn)拓展師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩？
師：我們兩個(gè)小朋友合作完成一個(gè)又緊又長得紙繩，然后用你的這個(gè)紙繩去拎起更重的東西去吧！
幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識(shí)。在活動(dòng)中大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動(dòng)中需要個(gè)別指導(dǎo)。
科學(xué)和思想的力量教案篇十四
空氣是人類生存的重要條件。離開食物人類的生存極限是7—15天，離開水人類的生存極限是5—7天，離開空氣人類的生存極限是3—6分鐘，足見人類三大生存條件下，空氣對(duì)于我們?nèi)祟惖闹匾?。人生活在空氣的海洋里，人的一生無時(shí)無刻不在呼吸空氣。
1、探索生活中空氣壓力的各種現(xiàn)象的興趣。
2、按照實(shí)驗(yàn)步驟細(xì)心操作，觀察驗(yàn)證自己的猜測(cè)。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
在實(shí)驗(yàn)操作中，感受空氣的壓力。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟細(xì)心操作，觀察驗(yàn)證自己的猜測(cè)。
玻璃瓶、紙片、玻璃彈珠、水。
直接導(dǎo)入——實(shí)驗(yàn)操作——活動(dòng)延伸。
一、直接導(dǎo)入。
空氣在哪里?
二、實(shí)驗(yàn)操作。
(一)第一次操作：空氣能形成壓力。
1、材料介紹。
猜一猜紙片能拖住玻璃杯里的水嗎?
2、驗(yàn)證。
(1)教師演示。
重點(diǎn)步驟講解：水倒?jié)M玻璃杯、用手輕壓紙片、慢慢翻轉(zhuǎn)。
(2)幼兒操作。
兩人一組完成實(shí)驗(yàn)。
尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(1)幼兒交流。
杯子倒過來水沒有流出來，是誰在幫忙?
(2)為個(gè)別實(shí)驗(yàn)失敗幼兒糾錯(cuò)。
為什么水不加滿，杯子倒過來水會(huì)落下來。
小結(jié)：杯子里的.空氣和外面大氣壓相互抵消。
(3)小結(jié)：看不見摸不著的空氣，能形成一股力量，我們叫它空氣壓力，幫助紙片托住玻璃杯里的水。只有做了實(shí)驗(yàn)才能找到正確的結(jié)果。
(二)第二次操作：空氣壓力大。
1、設(shè)疑。
裝滿水的玻璃瓶里如果再放入彈珠，紙片會(huì)掉下來嗎?
2、幼兒操作。
數(shù)一數(shù)，放幾顆彈珠。
提醒幼兒注意實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
幼兒交流。
放了玻璃彈珠后，紙片掉下來了嗎?
你放了幾顆?
小結(jié)：原來空氣的壓力能夠托起玻璃杯里那么多、那么重的彈珠，空氣的壓力很大。
實(shí)物操作：粘勾、汽水。
生活中有很多空氣壓力的存在，找一找。
科學(xué)和思想的力量教案篇十五
1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同樣的一張紙條，通過改變形狀，可以變得堅(jiān)韌牢固。
2.激發(fā)幼兒積極思考，探索出不一樣的變化方法。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)利用身邊的物品進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。
1.每組一份報(bào)紙條，每人一個(gè)裝水的大油瓶。
2.一張大記錄表，一支記號(hào)筆，三張已粘貼好的報(bào)紙。
覺得不可以的舉手，可以的舉手。(統(tǒng)計(jì)人數(shù)記錄)那就一起來試試吧。
1)每個(gè)小朋友一次只能用一張紙條，用壞的紙條放到中間的籃子里。
2)只能用紙條提，手或身體都不能碰到油桶上。
1)幼兒自由操作，老師巡回觀察。
如斷了：想想辦法，怎樣讓它更牢固些?
如成功了：再想想有沒有其它辦法，也可以提起來?
老師倒數(shù)5個(gè)數(shù)，你們拿好操作的紙條坐到前面的座位上。
2)集中討論：
那再來試一試，看能不能用其它辦法，也將桶提起來。
注意：這次只能用一只手提。
1)一種成功了，再試試還有沒有其它辦法?
2)倒數(shù)5個(gè)數(shù)，拿好紙條坐到前面。
3)討論：你用了什么辦法也成功了?還有什么不同的辦法?(記錄)小結(jié)：剛才小朋友說不可能，現(xiàn)在通過嘗試，我們想出了許多辦法，卷、折、擰，把不可能成為了可能，真厲害!那到底哪種方法變出的紙繩最堅(jiān)韌牢固呢，我們一起來做個(gè)小游戲：拉一拉。
每個(gè)小朋友一張這樣的紙條，想辦法讓它變得又長又牢固，然后找一個(gè)小朋友拉一拉，比一比，看誰的紙條最長最牢固，堅(jiān)持到最后。
還有誰想挑戰(zhàn)老師的?下次活動(dòng)繼續(xù)探索。
兩位老師擰紙繩。
讓一個(gè)小朋友坐在上面蕩秋千。
厲害嗎?
你們知道嗎，這種擰繩子的辦法，有時(shí)還能救人呢。比如在發(fā)生緊急狀況的時(shí)候，門口出不去，有人就用家中的床單或窗簾撕剪成一條條，然后擰成布繩連接起來，從窗口放下，順著布繩爬下去逃走了。
科學(xué)和思想的力量教案篇十六
科學(xué)活動(dòng)《紙繩力量大》源于一次撕紙游戲，在撕紙游戲中，有幼兒說：“老師，我把紙撕成一根一根面條了！”我注意觀察了一下，有的幼兒撕面條很快、很輕松，有的幼兒怎么也撕不好，總是撕成一塊一塊的，當(dāng)時(shí)我也覺得很奇怪，也嘗試了一下，還用了不同的紙做實(shí)驗(yàn)，后來我在網(wǎng)上收集資料，發(fā)現(xiàn)這就是紙的纖維走向，并且順著紙的纖維走向撕，就能撕成一根一根的面條，相反，不順著紙的纖維走向撕，就會(huì)撕成一塊一塊的。我便隨手取了常用的面巾紙，試驗(yàn)了一下，果然如此。后來我又做了一個(gè)嘗試，順著紙纖維走向把紙擰成紙繩拉了拉，拉不斷，接著我又?jǐn)Q了一根紙繩，這一次我沒有順著紙纖維的走向擰，結(jié)果一拉就斷，真的很奇妙，原來我們常見的紙中還藏著這樣一個(gè)秘密。知道這個(gè)科學(xué)奧秘后我也迫不及待想與孩子們分享，而《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練，”所以將科學(xué)奧秘直接告訴孩子是不行的，一定要讓孩子自己去操作，自己去探索，所以我便設(shè)計(jì)了《紙繩力量大》這一節(jié)學(xué)活動(dòng)，主要采用體驗(yàn)式、探究式的教學(xué)方法，選擇了生活中常用的面巾紙以及幼兒園美工區(qū)常用的皺紋紙給孩子探索實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)紙的纖維走向，知道了撕面條的奧秘以及紙繩有承重力的特點(diǎn)，這樣不僅能滿足了幼兒的好奇心，還能激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望，促進(jìn)幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力的發(fā)展。
1.探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點(diǎn)。
2.通過觀察、操作、驗(yàn)證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。
3.增強(qiáng)對(duì)科學(xué)奧秘的探索欲望，在合作游戲中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大。
重點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。
1．操作材料的準(zhǔn)備：面巾紙、皺紋紙、報(bào)紙若干，裝滿水的牛奶桶若干，塑料籮若干。
2．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)不同的紙，有過搓紙繩的經(jīng)驗(yàn)。
（一）探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力。
2.幼兒自取一張面巾紙想辦法嘗試拎一拎牛奶桶，教師巡回指導(dǎo)。
3.經(jīng)驗(yàn)交流，引出將紙變成紙繩拎起牛奶桶的好方法。幼兒自制紙繩，再次嘗試，用紙繩拎一拎牛奶桶。
4.討論交流：為什么有的紙繩能成功拎起來牛奶桶，而有的紙繩在拎的時(shí)候會(huì)斷呢?
（二）動(dòng)手操作，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。
1.通過撕紙活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)紙纖維的走向。
（2）幼兒自主玩撕紙游戲，教師觀察指導(dǎo)。
（3）討論交流：有什么不一樣呢?(面巾紙有的邊能撕成條條，有的邊撕成碎片。)。
（4）教師揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密就是紙纖維走向。我們順著紙纖維走向把面巾紙擰成紙繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就有承重力了，能拎起這裝滿水的牛奶桶了。
2.通過驗(yàn)證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系。
（1）教師：現(xiàn)在你們知道了這個(gè)秘密，想不想再試一試呢？這次我們要先找一找紙纖維走向，然后再做一根有力量的紙繩，記得還要擰緊點(diǎn)哦，這樣會(huì)更牢固。
（2）幼兒嘗試順著紙纖維走向自制紙繩，再次拎一拎牛奶桶，體驗(yàn)成功的樂趣。
（三）經(jīng)驗(yàn)遷移：合作擰紙繩，感知不同紙質(zhì)的紙纖維走向及和承重力的關(guān)系。
2.教師交代要求，請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作擰紙繩。
3.幼兒兩兩合作擰紙繩，教師參與指導(dǎo)。
4.紙繩擰好后自主嘗試拎重物（如：合作拎兩個(gè)牛奶桶、拎更多的牛奶桶、挑戰(zhàn)拎小椅子等）。
5.大膽猜測(cè)：用紙繩拎起我們小朋友，你們猜一猜能不能成功？引出把我們做的紙繩和在一起，這樣紙繩的承重力更大。
6.教師把幼兒制作的紙繩全部合起來，變成一根又長又粗的大繩，嘗試拎起小朋友，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大，結(jié)束活動(dòng)。
1.教師出示廢舊的報(bào)紙，引發(fā)幼兒探索報(bào)紙的纖維走向以及報(bào)紙制作的紙繩是否有承重力的欲望。（將報(bào)紙帶回班級(jí)的科學(xué)探索區(qū)）。
2.親子游戲：在家尋找一些其它紙的纖維走向，并與爸爸媽媽一起制作紙繩，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)還有哪些紙制作的紙繩有力量。
1．活動(dòng)內(nèi)容的選擇。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題”，本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容選擇就源于幼兒的好奇心，并且在選擇操作材料時(shí)也考慮到了，選擇幼兒熟悉的，身邊隨手可及的面紙給幼兒進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)，和孩子們一起探索發(fā)現(xiàn)紙纖維的走向，知道紙繩有拉力，尋找出普通的面巾紙中所隱藏的秘密，從而滿足孩子的好奇心和探究的欲望。
2．活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況。
本節(jié)活動(dòng)有三個(gè)目標(biāo)，在活動(dòng)中也分別通過三個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo)。第一個(gè)目標(biāo)是：探索將紙變成紙繩，發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點(diǎn)。這個(gè)目標(biāo)在活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒自制紙繩，然后用紙繩嘗試拎一拎裝滿水的牛奶桶，有的幼兒成功了，有的幼兒失敗了，但是從成功的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)紙繩有承重力的特點(diǎn)，反之從沒有成功的實(shí)驗(yàn)中便引出下一個(gè)環(huán)節(jié)，探索為什么有的紙繩有承重力，有的卻沒有，這便是活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)：通過觀察、操作、驗(yàn)證，初步了解紙纖維走向與紙繩有承重力的關(guān)系?；顒?dòng)中第二個(gè)環(huán)節(jié)，首先玩了撕紙游戲，從中探索發(fā)現(xiàn)紙的纖維及纖維走向，接著又引導(dǎo)幼兒嘗試順著紙纖維走向再自制紙繩，再次拎一拎牛奶桶，從而了解紙的纖維走向與紙繩的承重力有密切的關(guān)系?；顒?dòng)中第三個(gè)環(huán)節(jié)是遷移幼兒的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索其它紙有沒有秘密，這里教師又提供了幼兒常用的皺紋紙，同時(shí)大班的幼兒已具備很好的合作能力，并開展了兩兩合作制作紙繩的活動(dòng)，挑戰(zhàn)拎更多的牛奶桶，從而發(fā)現(xiàn)皺紋紙做得紙繩也有稱重力，最后還將幼兒做得紙繩全部和在一起，拎起小朋友，幼兒更驚喜，也充分感受到團(tuán)結(jié)力量大的道理，完成了活動(dòng)目標(biāo)三?？傊顒?dòng)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，目標(biāo)也逐步完成。
3．本節(jié)活動(dòng)的亮點(diǎn)——體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”。本節(jié)活動(dòng)設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的操作活動(dòng)，幼兒從最初的玩到有目的的玩，在活動(dòng)中發(fā)散他們的思維：“如何用薄薄的面巾紙來提起這樣大的一桶水？”幼兒的答案固然千奇百怪，但是他們都動(dòng)了腦筋，投入了其中，想了不少的辦法，然后他們把點(diǎn)子運(yùn)用實(shí)際，動(dòng)手操作，首先想出改變紙的形態(tài)，自制紙繩，拎牛奶桶，大家操作不一，也十分的有新意，有的成功了有的失敗了，可孩子們沒有放棄自己的探索實(shí)驗(yàn)，又開展了撕紙的實(shí)驗(yàn)，在撕紙活動(dòng)中知道了面巾紙里有紙纖維的存在，還了解的紙纖維有一定的走向，然后孩子們就制作紙繩，順著紙纖維的走向做紙繩，再次拎一拎牛奶桶，從而知道順著紙的纖維走向擰繩,紙繩就有了承重力,可以成功的提起水桶?？傊麄€(gè)活動(dòng)孩子們都是在一次一次的實(shí)驗(yàn)操作，有成功有失敗，還有鼓掌歡呼聲，最后都體驗(yàn)到成功的喜悅。充分體現(xiàn)出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心：“激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。
科學(xué)和思想的力量教案篇十七
1．感受兩段不同速度的音樂。
2．嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)吹過時(shí)出現(xiàn)的情景。
3．隨歌曲旋律唱出來。
4．愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動(dòng)。
音樂cd《風(fēng)在哪里》，課件《風(fēng)在哪里》。
一、聽辨曲式：
1.聽音樂《去郊游》入場(chǎng)。
師："小朋友，我們一起去郊游吧。"
播放：起風(fēng)了，樹葉往下落。
師："咦，樹葉怎么會(huì)落下來？"（幼兒：風(fēng)來了）
3.引導(dǎo)幼兒說說風(fēng)在哪里。
師："你們見過風(fēng)嗎？見過什么樣的風(fēng)？"
4.幼兒觀看課件，觀察生活中的風(fēng)。
師："你們看見風(fēng)來了以后發(fā)生了什么事？"教師小結(jié)："輕輕的風(fēng)來了，樹枝擺呀擺，花兒搖呀搖，蒲公英飄呀飄，風(fēng)帆鼓呀鼓。急急的風(fēng)來了，彩旗甩呀甩，樹葉轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，紅旗抖呀抖，衣服飛呀飛。"
二、旋律感應(yīng)：
1.教師播放音樂，幼兒完整感受旋律，體驗(yàn)ab式的兩段不同感受的音樂。
師："風(fēng)有時(shí)是輕輕地來，有時(shí)卻急急地來，閉上眼睛請(qǐng)仔細(xì)聽聽，風(fēng)什么時(shí)候在輕輕地走，什么時(shí)候在急急地跑？"
2.教師播放音樂，幼兒感受慢節(jié)奏的旋律。
師："你覺得剛才聽到的音樂里風(fēng)什么時(shí)候輕輕地來了？"
3.引導(dǎo)幼兒用肢體表現(xiàn)慢節(jié)奏的旋律。
師："你聽到了嗎？我們隨著風(fēng)中的音樂也來輕輕地?cái)[動(dòng)你的身體吧。"
4.教師播放音樂，幼兒感受快節(jié)奏的旋律。
師："這部分音樂中，風(fēng)的腳步聲和剛才的感覺不一樣了吧？給你什么樣的感覺？（幼兒講述）"我們?cè)賮砺犅?，看看，感受一下大風(fēng)的到來吧。"
5.教師播放音樂，幼兒用肢體表現(xiàn)快節(jié)奏的旋律。
師："大風(fēng)的到來是什么樣的？我們隨著風(fēng)中的音樂表現(xiàn)一下大風(fēng)的到來吧。"
三、肢體表現(xiàn)：
1.教師引導(dǎo)幼兒用肢體來表現(xiàn)風(fēng)到來時(shí)的景物。
師："風(fēng)來了，周圍的環(huán)境發(fā)生了很多新的變化，我們也來變成風(fēng)中的一樣?xùn)|西，每個(gè)人想想從現(xiàn)在開始你變成了什么？等風(fēng)來了，你就隨著風(fēng)動(dòng)起來，聽著音樂開始好嗎？"
2.教師播放音樂，幼兒自由舞動(dòng)。
3.教師再次播放音樂，鼓勵(lì)幼兒嘗試與同伴合作完成動(dòng)作情節(jié)。
教師小結(jié)："原來可以一個(gè)人表現(xiàn)風(fēng)來了，也可以與同伴合作來表示，想不想再和風(fēng)一起捉迷藏？我們聽著音樂和風(fēng)一起玩玩。注意聽辨不同的腳步聲。"
四、結(jié)束活動(dòng)。
師："今天和風(fēng)玩了好長時(shí)間的游戲也累了，我們回家吧。"在《去郊游》的音樂中結(jié)束。
《風(fēng)在哪里》是一節(jié)音樂欣賞活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒能通過聽音樂感受音樂的不同速度，并用"優(yōu)美、舒緩、柔和"等詞語來形容聽第一段音樂的感受，從而得出第一段音樂是"風(fēng)輕輕地來"，而用"急、快、猛"等詞語來形容聽第二段音樂的感受，得出第二段音樂是"風(fēng)急急地來"，說明了幼兒對(duì)音樂有一定的聽賞能力。在用肢體動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)時(shí)，幼兒能用手?jǐn)[動(dòng)，身體扭動(dòng)、轉(zhuǎn)圈等各種動(dòng)作來表現(xiàn)，并且也能通過動(dòng)作的輕柔與有力來表現(xiàn)兩種不同的風(fēng)。在把自己變成風(fēng)中的一樣?xùn)|西時(shí)，幼兒充分發(fā)揮了想象力，變出各種不同的東西，如：小花、小草、大樹等等。在與同伴合作表現(xiàn)風(fēng)中的東西時(shí)，幼兒興致極高，通過與同伴商量擺出各種造型，與兩種不同的風(fēng)做游戲。整個(gè)活動(dòng)中，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與幼兒的主體作用，幼兒在活動(dòng)中，大膽勇敢地表現(xiàn)自己，體驗(yàn)與同伴合作的樂趣。
小百科：風(fēng)是由空氣流動(dòng)引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會(huì)加熱空氣使之上升，這種空氣的流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)。
科學(xué)和思想的力量教案篇十八
1.讓幼兒明白呼吸新鮮空氣有利于健康。
2.讓幼兒知道垃圾會(huì)污染空氣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4.幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
課本。
1.提問導(dǎo)入。
1)你喜歡在室外玩游戲嗎?為什么?(外面的空氣好)。
2)媽媽為什么抱寶寶到外面曬太陽?(太陽光可以殺細(xì)菌，還能呼吸新鮮空氣)。
2.打開課本第五頁，讓幼兒仔細(xì)觀察畫面。
1)畫上有些什么?(小朋友、垃圾堆)。
2)兩個(gè)小朋友為什么是那樣的表情呢?(因?yàn)樗麄兟劦搅穗y聞的氣味。)。
3)難聞的氣味是從哪里來的?(垃圾的臭味傳播到空氣中去了。)。
4)我們應(yīng)該怎樣做呢?(讓幼兒自由回答)。
3.教師小結(jié)：
為了使我們有一個(gè)舒適、干凈的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我們不要到處亂扔垃圾，垃圾會(huì)污染空氣。我們呼吸了受污染的空氣后，會(huì)生各種疾病，我們也不要隨地吐痰，這樣就會(huì)減少細(xì)菌在空氣中的傳播。
空氣是很抽象的.，就像它的特性一樣看不見、摸不著，開展本活動(dòng)對(duì)于幼兒來說很難理解，為了能讓幼兒正確親身體驗(yàn)空氣，開展了一系列的實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)中，孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，這正說明只有孩子親身體驗(yàn)、感受到，才能真正了解，發(fā)現(xiàn)問題，才能用語言表達(dá)出來。
5、中班教案《呼吸新鮮空氣》。
1、讓幼兒明白呼吸新鮮空氣有利于健康。
2、讓幼兒知道垃圾會(huì)污染空氣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
3、初步了解空氣的小常識(shí)。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
喜歡清潔的空氣。
一、談話導(dǎo)入。
1.你喜歡在室外玩游戲嗎?為什么?
(外面的空氣好)。
2.媽媽為什么抱寶寶到外面曬太陽?
(太陽光可以殺細(xì)菌，還能呼吸新鮮空氣)。
二、出示圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察畫面。
1.畫上有些什么?
(小朋友、垃圾堆)。
2.兩個(gè)小朋友為什么是那樣的表情呢?
(因?yàn)樗麄兟劦搅穗y聞的氣味。)。
3.難聞的氣味是從哪里來的?
(垃圾的臭味傳播到空氣中去了。)。
4.我們應(yīng)該怎樣做呢?(讓幼兒自由回答)。
三、教師小結(jié)。
為了使我們有一個(gè)舒適、干凈的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我們不要到處亂扔垃圾，垃圾會(huì)污染空氣。
我們呼吸了受污染的空氣后，會(huì)生各種疾病，我們也不要隨地吐痰，這樣就會(huì)減少細(xì)菌在空氣中的傳播。
科學(xué)和思想的力量教案篇十九
紙繩畫是用紙繩在紙板上制作出有紋理效果的圖畫。由于它所需要的材料和用具較簡單，也很廉價(jià)，很適合作為鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦及手腦結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。本次活動(dòng)紙繩畫其實(shí)包含兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容：搓紙繩和粘貼紙繩。粘貼紙繩即創(chuàng)作環(huán)節(jié)。
1.能感受繩貼畫豐富多彩的圖案設(shè)計(jì)及和諧多變的色彩搭配。
2.能夠嘗試運(yùn)用沿輪廓線由內(nèi)向外繞貼的方法進(jìn)行繩貼畫活動(dòng)。
3.喜歡繩貼畫的創(chuàng)作形式，豐富藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)方式。
4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
1.材料準(zhǔn)備：用彩色皺紋紙搓成的長繩、雙面膠、糨糊、各色底板紙（卡紙）。
2.教師已做好的繩貼畫作品、掛圖。
一、導(dǎo)入部分。
1.教師引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察作品，感受繩貼作品。
師：“請(qǐng)小朋友們猜猜它是怎樣制作的？畫上的顏色給我們什么感覺？”（引導(dǎo)幼兒欣賞繩貼畫的創(chuàng)作方式、表現(xiàn)內(nèi)容以及作品鮮亮的色彩。）。
2.幼兒討論。
3.教師根據(jù)幼兒討論結(jié)果。
小結(jié)：“繩貼畫是用線繩繞貼制成的，它的顏色柔和鮮亮，亦可貼出各式圖案，是很好的裝飾品哦！”
二、基本部分。
1.教師引導(dǎo)幼兒探究繩貼畫的制作方法。
（1）教師出示掛圖，幫助幼兒了解繩貼畫的創(chuàng)作方法。
師：“你覺得這幅作品是怎樣制作的`？”（引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)用各種彩色的繩子繞貼制成各式圖案。）。
（2）教師引導(dǎo)幼兒觀察花的繞貼方法。
師：“你覺得花是怎樣制作的，可以依照什么順序制作？”（引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解繩貼畫由內(nèi)至外繞貼的規(guī)則。）。
師：“這朵花是用幾種顏色制作而成的？”（引導(dǎo)幼兒感受繩貼畫的色彩美。）。
2.教師提醒幼兒制作注意事項(xiàng)。
（1）先在紙上畫好初稿（物體最好畫大一些），再進(jìn)行繩貼制作。
（2）在輪廓內(nèi)貼好雙面膠或者抹好糨糊，再進(jìn)行繞貼。在貼時(shí)要邊貼邊用手壓緊，避免繩子掉落。
（3）在制作過程中要注意色彩搭配。
3.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
在指導(dǎo)過程中，對(duì)于能力較弱的幼兒減少創(chuàng)作量以保證單個(gè)作品的質(zhì)量，而對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒則要提出力求畫面豐滿完整等要求。
4.欣賞與評(píng)價(jià)。
用彩色硬板為背景襯托幼兒作品，引導(dǎo)幼兒欣賞并感受繩貼畫的裝飾美。
三、結(jié)束部分。
1、展示幼兒作品，讓幼兒相互欣賞并評(píng)價(jià)同伴的作品，最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)幼兒作品。
2、教師把幼兒的作品分別掛起來裝飾活動(dòng)室，給孩子以成功感，鼓勵(lì)孩子在家也做一些變廢為寶的作品帶給同伴一起分享。
在教學(xué)實(shí)施過程中，皺紋紙繩很細(xì)，4開的紙上頻繁的彎折、黏貼，孩子們的稚嫩的小手拿捏不穩(wěn)，不時(shí)自覺地扯下來重新粘。雙面膠頻繁的貼、撕斷、刮，孩子們的手指肚、小指甲，不時(shí)的黏上膠；一會(huì)兒袖子也粘到雙面膠上；一會(huì)兒手指兩個(gè)、三個(gè)的的黏在一起，“哎呀，老師又黏上了”的叫喊此起彼伏。但是孩子們沒有因?yàn)槿绱死щy而放棄的，濃厚的興趣打敗了黏貼的不易，一直堅(jiān)持到最后。皺紋紙繩貼畫終于順利完工，看著孩子們辛苦的勞動(dòng)成果，不能不讓人為之震撼。黏貼之精細(xì)、手法之多樣、城堡樣式之豐富多彩，效果之優(yōu)完全超出我們老師的預(yù)料。大人做到如此都頗費(fèi)神、費(fèi)力，別說這么小的孩子了，可見孩子的潛力是無限的，只要給他藝術(shù)的氛圍、豐富的材料、巧妙地引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、些許的等待，孩子們都會(huì)見心中的影像慢慢的表達(dá)出來。也許構(gòu)圖不夠合理，樣式不夠新穎，黏貼有些笨拙粗糙，但是獨(dú)屬于孩子們自己童稚的表達(dá)方式，所達(dá)到的藝效果是任何一個(gè)藝術(shù)家所不及的。孩子們看著自己的作品是相當(dāng)?shù)淖院馈?BR> 科學(xué)和思想的力量教案篇二十
1、了解面巾紙的纖維走向特性。
2、感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
3、培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
面巾紙若干，帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個(gè)。
一、游戲：拎一拎。
2、幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3、組織交流，邀請(qǐng)幼兒展示拎法，教師講評(píng)。
4、幼兒再次游戲。
5、組織交流：為什么有的能拎起來，有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢？
6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。
7、組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（長邊的承受力大）。
二、游戲：撕一撕。
2、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。
3、組織交流：有什么不一樣？（沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。）。
4、揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的.纖維走向（邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào)）。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。
三、游戲：拉大鋸。
1、介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對(duì)面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"。
2、幼兒游戲。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。
1、師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢？（幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號(hào)。）。
2、師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎？（出示布，請(qǐng)幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。）。
科學(xué)和思想的力量教案篇二十一
1、了解面巾紙的纖維走向特性。
2、感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
3、培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
面巾紙若干，帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個(gè)。
一、游戲：拎一拎。
2、幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3、組織交流，邀請(qǐng)幼兒展示拎法，教師講評(píng)。
4、幼兒再次游戲。
5、組織交流：為什么有的能拎起來，有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢？
6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。
7、組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（長邊的承受力大）。
二、游戲：撕一撕。
2、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。
3、組織交流：有什么不一樣？（沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。）。
4、揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向（邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào)）。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。
三、游戲：拉大鋸。
1、介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對(duì)面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"。
2、幼兒游戲。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。
1、師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢？（幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號(hào)。）。
2、師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎？（出示布，請(qǐng)幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。）。
1、提供適宜的材料。
材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的`中介，只有主動(dòng)地與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)為幼兒提供的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分猜測(cè)和驗(yàn)證，有助于幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)探究的過程。
整個(gè)過程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性?；顒?dòng)從幼兒已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題，對(duì)問題答案進(jìn)行推測(cè)，為證實(shí)推測(cè)而設(shè)計(jì)“紙條提水”實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)（記錄表），進(jìn)行交流，得出結(jié)論，提出新問題，提升經(jīng)驗(yàn)，解決問題拓展遷移經(jīng)驗(yàn)于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程，提升了幼兒的思維空間。
3、要求及時(shí)的記錄。
實(shí)驗(yàn)記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過程。本次活動(dòng)要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗(yàn)分享。
游戲目標(biāo)：
1、了解改變橋面厚度、形狀與紙橋承重力的關(guān)系。
2、通過自我檢驗(yàn)及與同伴之間的相互比對(duì)，不斷探索增加紙橋面承重力的方法。
3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
4、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
游戲準(zhǔn)備：
積木橋墩（橋墩固定）、白紙、本子（每份數(shù)量相同，用于操作）。記錄紙、記錄筆。
游戲玩法：
1、幼兒將兩個(gè)積木固定成橋墩。
2、用白紙折疊后放在橋墩上做小橋，上面放本子。一直放到紙橋承受不起。
3、幼兒繼續(xù)折疊，再次實(shí)驗(yàn)。并將每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄表上。
4、記錄折疊的次數(shù)和承受的本子數(shù)。讓幼兒知道折疊次數(shù)越多，承受的能力越強(qiáng)。
1、提供適宜的材料。
材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介，只有主動(dòng)地與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。"屈；老師、教，案網(wǎng)出處"本次活動(dòng)為幼兒提供的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分猜測(cè)和驗(yàn)證，有助于幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)探究的過程。
整個(gè)過程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性。活動(dòng)從幼兒已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題，對(duì)問題答案進(jìn)行推測(cè)，為證實(shí)推測(cè)而設(shè)計(jì)“紙條提水”實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)（記錄表），進(jìn)行交流，得出結(jié)論，提出新問題，提升經(jīng)驗(yàn)，解決問題拓展遷移經(jīng)驗(yàn)于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程，提升了幼兒的思維空間。
3、要求及時(shí)的記錄。
實(shí)驗(yàn)記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過程。本次活動(dòng)要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗(yàn)分享。