總結(jié)可以讓我們從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧。在寫總結(jié)時(shí)，要注意簡(jiǎn)明扼要，突出事實(shí)和效果，避免泛泛而談。小編為大家推薦了一些總結(jié)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，希望能給大家?guī)?lái)啟示。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感受，按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
    2.能在傾聽(tīng)和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來(lái)。
    3.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法，進(jìn)行寫作，寫完后同桌互相修改。
    4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，并養(yǎng)成動(dòng)筆寫作的習(xí)慣。
    1.引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方，習(xí)作時(shí)抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫。
    2.引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)一些表達(dá)方法具體地介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，習(xí)作語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
    創(chuàng)設(shè)情境法。
    課型。
    習(xí)作課。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件，片段文章，自己去過(guò)的地方的照片或圖片。
    課時(shí)劃分。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感受，按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
    2.能在傾聽(tīng)和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來(lái)。
    1、出示課件，談話引題。
    2、課件出示小青蛙的邀請(qǐng)：請(qǐng)同學(xué)們給我當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下風(fēng)景優(yōu)美的地方，或吸引你的地方吧！
    3、板書(shū)課題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。
    3、教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的地方找出圖片，根據(jù)圖片說(shuō)說(shuō)景物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。例如：
    三峽風(fēng)光：雄偉用一句詩(shī)形容：三峽天下雄。
    黃山奇石：奇特用一句詩(shī)形容：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。
    西湖美景：美麗用一句詩(shī)形容：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
    國(guó)酒門風(fēng)光：壯觀。
    （學(xué)生在傾聽(tīng)、認(rèn)同、發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充中，豐富習(xí)作素材。）。
    1．小組交流，激發(fā)興趣。
    2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
    你介紹的地方有趣嗎?從哪里看出很吸引人?(景區(qū)名字來(lái)歷、景物山清水秀、民俗風(fēng)情、物產(chǎn)豐富、兒童樂(lè)園……)。
    3、分享交流，增強(qiáng)自信。
    （課件出示小青蛙的建議）小青蛙：你覺(jué)得你的好朋友說(shuō)得精彩嗎?他介紹了什么地方，這個(gè)地方怎樣吸引人?推薦(或自薦)你認(rèn)為說(shuō)得好的同學(xué)向大家展示展示。
    4．鋪墊過(guò)渡，由說(shuō)到寫。
    （課件出示小青蛙的建議）小青蛙：大家剛才介紹了自己喜歡的地方，我真高興!我建議你們寫一寫自己去過(guò)或想去的地方。要寫出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生回憶《富饒的西沙群島》，掌握寫作順序。
    富饒的西沙群島：海面--海底--海灘--海島。
    師小結(jié)：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移順序，又叫空間順序。我們寫一個(gè)地方就要按照一定的順序?qū)憽?BR>    （2）師提出疑問(wèn)：這次習(xí)作，我們應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？
    老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)。
    （教師適時(shí)板書(shū)：選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)依照順序描述特點(diǎn)）。
    （3）學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，教師隨堂關(guān)心和幫助學(xué)生。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，按照我們掌握的習(xí)作方法，把你最喜歡的地方寫出來(lái)，一寫為快吧！
    風(fēng)景優(yōu)美的地方。
    選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)。
    依照順序描述特點(diǎn)。
    1.繼續(xù)完成習(xí)作。
    2.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法，進(jìn)行習(xí)作修改，同桌互相修改。
    3.評(píng)講作文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，并養(yǎng)成動(dòng)筆寫作的習(xí)慣。
    學(xué)生：準(zhǔn)備好已寫的片段文章。
    教師：準(zhǔn)備好實(shí)物投影儀。
    1、師：請(qǐng)同學(xué)們把上次交流的內(nèi)容，按照習(xí)作要求，稍加整理，繼續(xù)完成習(xí)作！
    2、學(xué)生構(gòu)思，自主寫作、教師巡回指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。
    3．展示欣賞，分享自信。
    小伙伴青蛙：同學(xué)們寫得可好了!小青蛙等得不耐煩了，誰(shuí)充滿信心地讀一讀?
    (同桌交流讀；發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充讀；抽生展示讀；點(diǎn)撥欣賞讀……)。
    小伙伴青蛙：啊!這么多地方!這么吸引人!小青蛙太高興了!我要記住大家介紹的好地方，到處去走一走，玩一玩，看一看。我要成為有見(jiàn)識(shí)的小青蛙。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真修改自己不滿意的地方吧。再見(jiàn)!
    1.學(xué)生自己修改作文，再一次潤(rùn)色。
    2.同桌互改。
    3.學(xué)生展示自己修改好的作文。圍繞“順序抓特點(diǎn)運(yùn)用修辭方法”等方面來(lái)評(píng)價(jià)。
    4.學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。
    課堂：謄寫文章到《作文本》上。
    課后：尋找描寫祖國(guó)大好河山、豐富物產(chǎn)的詩(shī)歌，做好摘錄。
    風(fēng)景優(yōu)美的地方。
    修改方法：按順序-寫清楚。
    語(yǔ)言生動(dòng)。
    描寫具體。
    富有想象。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn):。
    1、理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
    2、老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們老師這有個(gè)謎語(yǔ)誰(shuí)能猜出答案??？（課件出示謎語(yǔ)找生讀謎語(yǔ)，知道“沙漠之舟”是指駱駝）。
    師：同學(xué)們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）。
    師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于駱駝的資料，有誰(shuí)能為大家讀一讀啊？（課件出示駱駝資料找生讀）。
    師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
    （板書(shū)“找駱駝”），指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲tuo。
    二、整體感知初讀課文。
    1、請(qǐng)同學(xué)們捧起你們的課本認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時(shí)候，畫出不認(rèn)識(shí)的生詞。
    2、讀完了，老師想出些詞語(yǔ)考考大家好不好？（課件出示詞語(yǔ)）。
    3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
    師：老師幫大家總結(jié)了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），在老人的（指點(diǎn)）下，（找到）駱駝的事。
    二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
    （1）商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
    （2）老人是怎么知道駱駝的.這些特點(diǎn)的？
    2、師：那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
    三、研讀課文。
    （一）研讀“駱駝的特點(diǎn)”
    1、首先讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)畫出。（劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。）。
    2、學(xué)生匯報(bào)駱駝特點(diǎn)。
    師：你從哪里知道的？我們先來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)？（教師板書(shū)：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）。
    思考：“跛”什么意思？誰(shuí)能為大家表演一下跛腳走路？
    過(guò)渡：大家很好的解決了第一個(gè)問(wèn)題，下面就讓我們來(lái)一起探究一下第二個(gè)問(wèn)題吧！
    （二）探究“如何知道駱駝的特點(diǎn)”
    1、課文的哪個(gè)自然段介紹了老人是如何判定駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的？（第10自然段）。
    2、那么誰(shuí)能說(shuō)出這段話應(yīng)該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）。
    3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮(zhèn)定，不慌不忙，很沉穩(wěn)）。
    4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請(qǐng)大家用畫出老人看到了什么，通過(guò)看到的想到了什么。（課件出示）。
    5、在因?yàn)樗?、的句式中，我們知道了因?yàn)椋ㄔ颍?，所以（結(jié)果），這樣的句子就叫做因果關(guān)系。6、總結(jié)駱駝特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的原因7、老人為什么可以準(zhǔn)確知道走失駱駝的特點(diǎn)？（課件總結(jié)）。
    四、深入理解，解讀推理。
    （因?yàn)槊缀兔劢K有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續(xù)存在的。）。
    2、“果然”一詞說(shuō)明了什么？（商人通過(guò)老人的指點(diǎn)找到了駱駝）。
    五、小結(jié)延伸。
    師：學(xué)到這里，你覺(jué)得老人是個(gè)什么樣的人，你從他的身上學(xué)到了什么？
    六、作業(yè)。
    1、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
    2、觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你的新發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備在口語(yǔ)交際課上與大家共同分享。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它表明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
    一、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序。
    二、以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情。
    雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的.圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落……此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
    三、用多媒體突破難點(diǎn)。
    在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    根據(jù)新課改的提出，對(duì)于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開(kāi)放性教學(xué)方案是基于新課改提出的，其內(nèi)容主要有教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。
    新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式，提倡以學(xué)生作為教育的主體，老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅(jiān)持以人為本的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，令學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步。同時(shí)要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法，要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
    三年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)朦朧的認(rèn)知階段，生活中的許多常識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì)，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長(zhǎng)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是對(duì)生活常識(shí)的一個(gè)重要的知識(shí)來(lái)源。由于學(xué)生一天的時(shí)間大都呆在學(xué)校，并且學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑都來(lái)自教師的講課，所以老師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知來(lái)說(shuō)非常的重要。在新課改的作用下，老師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開(kāi)放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一次課堂的實(shí)踐和探討。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開(kāi)放性教學(xué)方案可以從以下幾個(gè)方面入手：課堂教學(xué)地點(diǎn)、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诮邮軙?shū)本知識(shí)的過(guò)程中，快樂(lè)的成長(zhǎng)并且了解到書(shū)本以外的知識(shí)。
    1.課堂語(yǔ)文教學(xué)地點(diǎn)的開(kāi)放性。
    傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ)，再進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)確保課程進(jìn)度不受其影響。課堂教學(xué)的地點(diǎn)不是隨老師的意愿進(jìn)行設(shè)定，教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點(diǎn)。比如說(shuō)：三年級(jí)語(yǔ)文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進(jìn)行教學(xué)。
    課堂語(yǔ)文教學(xué)地點(diǎn)的開(kāi)放性是指不影響課程進(jìn)度的情況下進(jìn)行課堂地點(diǎn)的改變，這樣的教學(xué)地點(diǎn)的改變是一時(shí)性的，不能完全替代課堂教室的授課地點(diǎn)方式。
    2.課堂教學(xué)模式的開(kāi)放性。
    課堂教學(xué)模式的開(kāi)放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國(guó)之前的教育方式以應(yīng)試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容直接傳授，很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要一個(gè)接受的過(guò)程，如果語(yǔ)文教師以上課就進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的教授，許多學(xué)生很難一下子跟進(jìn)老師的講課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)。
    課堂教學(xué)模式的開(kāi)放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，先從學(xué)生們感性趣的事情作為切入點(diǎn)，再引申到課本內(nèi)容，然后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設(shè)置一個(gè)關(guān)于獅子的謎語(yǔ)，叫學(xué)生們猜?；蛘呤窃O(shè)置一個(gè)成語(yǔ)接龍游戲。教師在上課前進(jìn)行情境導(dǎo)入，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐?，不能影響課程進(jìn)度或者使課堂氣氛過(guò)于活躍。
    3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開(kāi)放性。
    小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多是10歲左右，對(duì)于世界還是處于一個(gè)認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡(jiǎn)單，需要通過(guò)學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識(shí)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)一般來(lái)源于父母和老師。教師在授課的過(guò)程中，在不影響課程進(jìn)度的情況下，講述一些課外知識(shí)，豐富學(xué)生們的知識(shí)量，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容開(kāi)放性，即保證課程進(jìn)度的情況下，教師可以進(jìn)行課外知識(shí)的傳授，令學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中多了解一些事物，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。
    三、總結(jié)。
    小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面小，認(rèn)知能力較差，比較愛(ài)動(dòng)，因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在，制定教學(xué)方案的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該以不影響課程進(jìn)度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過(guò)程。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1.了解愛(ài)迪生愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，堅(jiān)持不懈，后來(lái)成為世界的科學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生向愛(ài)迪生學(xué)習(xí)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
    2.學(xué)習(xí)本課生字;理解“世界聞名、省吃儉用、頑強(qiáng)、合適、不懈”等詞語(yǔ);會(huì)用“節(jié)省、頑強(qiáng)、合適”造句;了解句與句的關(guān)系。
    3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述愛(ài)迪生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的故事。
    1.通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)愛(ài)迪生熱愛(ài)科學(xué)、不懈努力的精神。
    2.了解段落中句與句的關(guān)系，弄清敘述層次。
    (一)復(fù)習(xí)生字詞。
    垃圾瓶瓶罐罐燃燒聾瞎。
    省吃儉用頑強(qiáng)合適價(jià)錢便宜。
    (二)教學(xué)另一部分生字詞。
    愛(ài)迪生做實(shí)驗(yàn)，要用上各種各樣的化學(xué)物品。如：
    磷(lin)是一種非常容易燃燒的化學(xué)物品。
    (三)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    第2、3自然段。
    1.12歲的愛(ài)迪生在火車上賣報(bào)。賣完了報(bào)，他做什么?請(qǐng)你們自己讀第2自然段。
    2.學(xué)生自讀。
    3.這一自然段中，什么是你沒(méi)有想到的，使你很感動(dòng)?(12歲的報(bào)童賣完報(bào)，想盡辦法在火車?yán)镒鰧?shí)驗(yàn)。)。
    5.后來(lái)，車長(zhǎng)又為什么把他趕走了，而且還打聾了他的耳朵?
    當(dāng)車長(zhǎng)把愛(ài)迪生那些心愛(ài)的瓶瓶罐罐、化學(xué)藥品扔到車外時(shí)，他會(huì)怎么樣?
    6.這兩個(gè)自然段說(shuō)的是一件什么事?
    小結(jié)：愛(ài)迪生在火車上做實(shí)驗(yàn)，不小心著了火，被車長(zhǎng)趕走了。
    (四)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    指點(diǎn)：這一段開(kāi)頭第1句就很明確地告訴我們“愛(ài)迪生鉆研科學(xué)的決心沒(méi)有動(dòng)搖”。
    3.齊讀第一句。第2、3、4句各指名一人讀，以弄清段落中句與句的關(guān)系。
    4.這一段的內(nèi)容能用一句話概括嗎?
    指點(diǎn)：這就是“愛(ài)迪生鉆研科學(xué)的決心沒(méi)有動(dòng)搖”。作者把這一句概括全段內(nèi)容的話，寫在全段的開(kāi)頭，我們一看就明白了。
    第5自然段。
    1.自讀課文。
    2.從上一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一看就明白，這一段寫的是什么。
    3.指點(diǎn)：寫的是“愛(ài)迪生試制電燈”。這一內(nèi)容也是用一句話寫在段落的開(kāi)頭。
    4.誰(shuí)能根據(jù)全段的內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)這一段寫的是什么?
    5.提示：這一段中的“常?！薄皩?shí)在”“不懈”“終于”這些詞語(yǔ)告訴我們什么?(不懈：即不放松。)。
    6.齊讀全段，突出上面這些詞句。
    7.結(jié)合教學(xué)“躺”，發(fā)準(zhǔn)后鼻音;突出字形教學(xué)，寫好“身”最后一筆。
    教學(xué)“供”(gong)，就是“給”的意思。組詞：供給、供應(yīng)、供不應(yīng)求、供銷。
    8.現(xiàn)在看看這一段講了幾層意思。
    第一層(第1句)：總的說(shuō)愛(ài)迪生試制電燈。
    第二層(第2、3句)：說(shuō)愛(ài)迪生為了找到合適的燈絲，廢寢忘食地做實(shí)驗(yàn)。
    第三層(第4句)：說(shuō)他終于找到了合適的燈絲。
    最后一段。
    1.上課一開(kāi)始，我們說(shuō)愛(ài)迪生是“發(fā)明大王”，這是為什么呢?讀了最后一段就明白了。
    2.齊讀。
    (五)復(fù)述課文。
    各自準(zhǔn)備，從第3、4、5自然段中擇其一段，講講愛(ài)迪生怎么熱愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研。
    (六)課后練習(xí)及作業(yè)。
    1.造句：節(jié)省頑強(qiáng)合適。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)。
    2、在師生互動(dòng)，相互評(píng)價(jià)中，體驗(yàn)想象的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的熱情。
    3、運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，
    1、激活思維，拓寬想象空間，通過(guò)出示孫悟空畫面來(lái)引起學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來(lái)拓寬學(xué)生的想象空間，使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。
    2、師生互動(dòng)，探討將故事說(shuō)具體。通過(guò)討論交流，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體，最后老師總結(jié)把“做什么”說(shuō)具體的方法，學(xué)生寫片段，提醒學(xué)生怎么想就怎么寫，怎么說(shuō)就怎么寫。
    4、總結(jié)寫法，明確要求。明確寫作要求，布置將作文寫完整。
    三年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中段學(xué)習(xí)作文，在詞語(yǔ)運(yùn)用，敘述表達(dá)等方面還相對(duì)比較欠弱，具體表現(xiàn)為“眼中無(wú)物可寫，口中無(wú)話可說(shuō)”需要老師來(lái)開(kāi)拓思維空間，進(jìn)行引領(lǐng)練說(shuō)，表達(dá)。
    本次習(xí)作是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的習(xí)作，本單元是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這個(gè)主題編排。本次習(xí)作是寫想象內(nèi)容，圍繞“我會(huì)變……”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔，教師要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)。
    1.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)生大膽想象，不拘形式的表達(dá)中，體驗(yàn)想象的樂(lè)趣，在師生互動(dòng)，相互評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)出示孫悟空畫面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富習(xí)作的素材。通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方法，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體。
    3、知識(shí)和能力目標(biāo)：通過(guò)探討，學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫具體、生動(dòng)的方法，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力，評(píng)價(jià)能力。
    （1）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
    （2）初步掌握寫想象作文的方法，并能通過(guò)討論交流，相互評(píng)價(jià)來(lái)豐富課堂寫作。
    （3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和評(píng)價(jià)的能力。
    引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的'想象，將故事內(nèi)容寫具體。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”學(xué)生的個(gè)性不同，生活經(jīng)歷不同，對(duì)同樣的事看法也不同，學(xué)生思維活躍，想象力豐富，所以，老師在引導(dǎo)學(xué)生想象“變什么“時(shí)，要不加限制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。
    新課程倡導(dǎo)要重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要作用，在寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作和評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，考慮如何運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地表達(dá)，將閱讀的積累、生活經(jīng)歷、觀察能力轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生反思得與失，培養(yǎng)寫作的靈感，使學(xué)生感到有東西可寫，知道怎么寫。
    通過(guò)出示孫悟空畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“變什么”“為什么變”來(lái)拓寬學(xué)生的想象空間，使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生感受到想象的樂(lè)趣。教師把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在將想象的故事說(shuō)具體，通過(guò)討論交流，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體，最后老師總結(jié)把故事寫具體的方法，學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將故事寫得更生動(dòng)，更具體。
    組討論交流，探究式學(xué)習(xí)。
    多媒體課件。
    目的：激發(fā)學(xué)生想象的興趣，拓寬學(xué)生想象的空間，引發(fā)自由想象。
    要求：在激勵(lì)的語(yǔ)言中讓更多的學(xué)生大膽表達(dá)自己的愿望。
    方法：談話引導(dǎo)。
    過(guò)程：
    相機(jī)板書(shū)：變什么。
    為什么。
    3、指名發(fā)言，廣開(kāi)言路，
    評(píng)價(jià)語(yǔ)：
    （1）（學(xué)生變成醫(yī)生，發(fā)明“靈丹妙藥”來(lái)治病救人。）你很有愛(ài)心；
    （2）（學(xué)生變成樹(shù)、河流，來(lái)美化環(huán)境）想法奇妙，很關(guān)注環(huán)境，不錯(cuò)!
    （3）（學(xué)生變成美人魚(yú)，在大海里暢游）真是美好的愿望!
    （4）（學(xué)生變成小鳥(niǎo)，在天空自由飛翔）你有一顆想飛翔的心。
    （5）（學(xué)生變成有超能力的科學(xué)家，去發(fā)明鉆進(jìn)人腦子里的機(jī)器人）你是一個(gè)有理想的孩子。
    目的：通過(guò)討論交流，師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)等方式來(lái)探討怎樣將“做什么”說(shuō)具體。
    要求：通過(guò)探討，學(xué)生領(lǐng)悟到把想象作文寫具體、生動(dòng)的方法，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力，評(píng)價(jià)能力。
    方法：小組交流，探究學(xué)習(xí)，
    過(guò)程：
    1、同學(xué)們的夢(mèng)想這么多，如果你真的變成了飛翔的小鳥(niǎo)，變成了救死扶傷的神醫(yī)，變成了鉆進(jìn)人腦子里的機(jī)器人（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言來(lái)說(shuō)）你會(huì)具體做什么？板書(shū)：做什么（具體）。
    2、四人小組交流具體做什么。
    3、全班交流。（師—生評(píng)價(jià)，生—生評(píng)價(jià)，）。
    老師提出要求：說(shuō)的同學(xué)要聲音洪亮，吐字清晰；聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，別人好在哪，不好在哪，并提出自己的建議。
    如：
    學(xué)生評(píng)價(jià)：
    學(xué)生甲：我覺(jué)得詞語(yǔ)用得好，“生機(jī)勃勃”“造福人類”“越來(lái)越大”都用得很準(zhǔn)確。
    學(xué)生乙：還說(shuō)了哈利波特說(shuō)的話，
    教師引導(dǎo)：那大家一起想象一下，這場(chǎng)魔雨使世界發(fā)生了什么變化？
    教師小結(jié)：加入變化后的情況描寫，這段話就變得更加生動(dòng)具體了。
    5、下面就請(qǐng)同學(xué)們將你剛才說(shuō)的這段話寫下來(lái)，在寫的時(shí)候要注意（1）、用上我們平常積累的好詞好句；（2）、過(guò)程要有條理；（3）、加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，人物的心理描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫。
    6、學(xué)生寫作。
    6、全班交流（適當(dāng)評(píng)價(jià)）。
    目的：引導(dǎo)學(xué)生有層次，有重點(diǎn)地把作文寫完整。
    要求：學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，把重點(diǎn)放在如何把故事寫清楚、寫具體上。
    方法：談話引導(dǎo)。
    看板書(shū)總結(jié)：同學(xué)們寫了具體的做法來(lái)實(shí)現(xiàn)你們的夢(mèng)想，那如果只寫做什么，作文完整嗎？還要寫什么？還要把變什么和為什么變簡(jiǎn)略介紹，板書(shū)：（簡(jiǎn)略）這篇作文才完整。題目可以按照老師的提示寫成“我會(huì)變……”（板書(shū)題目）也可以自己重新命題。下節(jié)課我們把這篇作文寫完整，再進(jìn)行修改。老師渴望盡快看到同學(xué)們的佳作。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．鞏固部首查字法，提高查字能力。
    2．培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
    4．學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。
    5．感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心希望。
    6．圍繞一個(gè)意思寫一段話，些具體。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一句話，并把內(nèi)容寫具體。
    教具準(zhǔn)備：
    字典。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．鞏固部首查字法，提高查字能力。
    2．培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    一、寫出帶點(diǎn)字的部首，再用部首查字法查出這個(gè)字。
    （一）讀懂題目要求。
    （二）確定每個(gè)字的部首，用部首查字法獨(dú)立查字典，并填寫答案。
    （三）教師個(gè)別指導(dǎo)沒(méi)掌握好部首查字法的學(xué)生。
    （四）訂正答案，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和練習(xí)。
    二、在括號(hào)里填上合適的詞，再讀一讀。
    （一）讀懂題目要求。
    （二）學(xué)生獨(dú)立填寫兩個(gè)，教師指導(dǎo)后繼續(xù)填寫后6個(gè)詞。
    （三）逐詞訂正。
    （四）填寫后讀一讀。
    三、照樣子把句子補(bǔ)充完整。
    （一）介紹本練習(xí)的意思。
    （二）了解“果然”表示事實(shí)與所說(shuō)或所想的一致。
    在“果然”前面應(yīng)交代怎樣想的或怎樣說(shuō)的，在。
    “果然”后面要寫與所想、所說(shuō)相符的事實(shí)。
    （三）讓學(xué)生自讀第一句話，體會(huì)“果然”的意思和作用。
    （四）口頭練習(xí)把后兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，教師訂正。
    （五）讓學(xué)生寫出來(lái)，教師訂正。
    教學(xué)反思：
    學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對(duì)于“果然”這個(gè)詞理解的較好。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。
    2．感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心希望。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)冒號(hào)和引號(hào)的用法。
    一、想想冒號(hào)、引號(hào)的用法，給下面的話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。
    （一）復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)的用法。
    （二）讀一讀兩句話，了解句子的意思，再加標(biāo)點(diǎn)。
    （三）加好標(biāo)點(diǎn)再讀一讀。
    （四）自查、小組互查。
    （五）閱讀《語(yǔ)文讀本》中的《淘氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》。
    二、讀下面的幾段話，想想每段話是圍繞哪個(gè)意思寫的，先寫的什么，后寫的什么？
    （一）一段話，教師引導(dǎo)學(xué)生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來(lái)。
    （二）師生合作讀文中的三段話。
    1．默讀，想一想先寫的什么，后寫的什么？
    2．指名說(shuō)。
    3．一起回憶，剛才的方法，讓學(xué)生按照老師的方法來(lái)自學(xué)第二段話。
    4．交流糾正，自學(xué)第三段話，交流糾正。
    教學(xué)反思：
    對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和作用教師給學(xué)生講的過(guò)多，應(yīng)該給學(xué)生自己思考的時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    知識(shí)與技能目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字，會(huì)寫“鬧、浪、覺(jué)、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開(kāi)、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
    2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬(wàn)千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
    3、注意積累好的語(yǔ)句。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    通過(guò)讀、誦、背展開(kāi)想象，感受大海的動(dòng)、靜之美。
    策略與方法：
    讀中感悟，讀中想象。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你們心中對(duì)大海的印象嗎？
    那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)海的孩子？
    二、初讀課文，自學(xué)生字。
    1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。
    2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開(kāi)、掀起。
    3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開(kāi)、掀起。
    4、檢查讀文情況：
    三、師生對(duì)話，品悟詩(shī)情。
    第一首詩(shī)歌：
    1．讀文感知：
    1）思考：從哪里看出大海睡覺(jué)了？
    2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X(jué)了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
    3）什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
    啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
    風(fēng)兒吹在衣服上```````這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
    風(fēng)兒吹到漁船上```````這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
    白天，浪兒怎么樣？
    浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
    4）指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
    5）睡覺(jué)了的大海是什么樣的呢？
    6）再讀讀，說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)？為什么？
    是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛(ài)的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛(ài)，深情的讀讀這句。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、熟練地朗讀課文，初步感知神話的特點(diǎn)。
    2、體會(huì)夸父不畏困難、意志堅(jiān)決的品質(zhì)。
    3、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
    重點(diǎn)：熟練朗讀課文體會(huì)課文內(nèi)容。
    難點(diǎn)：認(rèn)字、識(shí)字。
    關(guān)鍵：朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識(shí)記生字。
    課時(shí)：2課時(shí)。
    教具：圖片、相關(guān)課件等。
    學(xué)具：教材等。
    相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：神話知識(shí)的了解。
    教學(xué)突破點(diǎn)：學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣：
    1、出示太陽(yáng)圖片和課后的一首詩(shī)：
    說(shuō)一說(shuō)(1)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?
    (2)如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?
    2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》。
    二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容：
    1、師范讀課文，學(xué)生畫出生字，注意讀音。
    2、自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
    3、學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)夸父是什么樣的人?
    (2)夸父為什么要追趕太陽(yáng)?
    4、學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)。
    (1)夸父是怎么追趕太陽(yáng)的?
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    5、夸父最后追到太陽(yáng)了嗎?
    三、練習(xí)：
    四、小結(jié)：
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    夸父追日。
    黑暗——光明寒冷——溫暖。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入新課：
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話故事《夸父追日》，誰(shuí)能給大家講一講故事的內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)生字：
    1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
    2、借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。
    3、把自己好的識(shí)記方法講給同學(xué)們聽(tīng)。
    4、出示生字：
    夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚。
    (1)指名讀一讀。
    (2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的?
    (3)組詞。
    5、指導(dǎo)書(shū)寫：
    夸、巨、胃。
    三、練習(xí)：
    1、完成課后練習(xí)。
    (1)比一比，說(shuō)一說(shuō)。
    (2)讀一讀，會(huì)寫的寫下來(lái)。
    2、從文中找出反義詞：
    光明——黑暗寒冷——溫暖。
    四、小結(jié)：
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    夸父逐日。
    夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
    2．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
    3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
    理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。
    有感情地朗讀課文，了解大海的'特點(diǎn)，想象詩(shī)中描寫的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)大自然的情感。
    課件、實(shí)物投影。
    一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
    （一）教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)大海嗎？讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧！
    （二）初談對(duì)大海的感受。
    看了錄象，再結(jié)合你見(jiàn)過(guò)的大海，說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到大海怎樣？[語(yǔ)言訓(xùn)練]。
    （三）揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩(shī)歌。齊讀課題。
    （四）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題？
    二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)生字。
    （一）.自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞：帶著問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識(shí)文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。
    （二）指名讀課文，糾正字音。
    （三）課文中有幾首詩(shī)？每首詩(shī)中的大海給你什么感覺(jué)？你最喜歡哪首詩(shī)中的海？
    [整體感知詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，]。
    三、朗讀課文，讀中感悟。
    1．自由讀你最喜歡的那首詩(shī)，想想你為什么喜歡這首詩(shī)？
    課件出示思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：
    （1）這首詩(shī)讓你感到大海有什么特點(diǎn)？
    （2）你最喜歡哪些語(yǔ)句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？
    （3）你還有什么問(wèn)題需要?jiǎng)e人幫助解決。？
    2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進(jìn)行小組討論與交流。
    3．小組匯報(bào)、感悟：
    （1）感悟一：大海色的神奇：
    a播放錄象一：天水相連，蔚藍(lán)一片的情景。
    引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍(lán)的景象，感受作者置身海中，看到的，聽(tīng)到的都仿佛是大海的藍(lán)，那么神奇。
    b引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來(lái)往穿梭等詞語(yǔ)，想象其描繪的情景，從而讀出感情。
    （2）感悟二：大海風(fēng)的神奇：
    a課件出示填空：
    海上的風(fēng)是（）、是（）、是（）、是（）。
    他一來(lái)，就（）……。
    就（）……。
    就（）……。
    就（）……。
    b思考：為什么用省略號(hào)？還會(huì)怎樣？[引發(fā)想象]。
    c仿照這首詩(shī)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)你想象到的情景。
    （3）感悟大海靜的神奇：
    a播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
    b指名朗讀、評(píng)議：
    四、朗讀課文，選背詩(shī)句。
    1．自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。
    2．選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
    五、拓展活動(dòng)：
    收集有關(guān)大海的詩(shī)文，了解有關(guān)大海的知識(shí)，小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報(bào)。
    1．復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
    2．學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
    （1）自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）。
    （2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）。
    （3）小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
    “鏡”與“境”的對(duì)比、區(qū)分。
    （4）學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。
    教師板書(shū)：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)：上、中、下三部分長(zhǎng)短、寬窄進(jìn)行畫線比較。）。
    部件拼擺，實(shí)物投影展示、評(píng)議。
    （5）學(xué)生練寫，小組交流、評(píng)改。
    3．檢查背誦情況。
    4．手抄報(bào)的展示、評(píng)議。
    （1）評(píng)議內(nèi)容是否豐富。
    （2）評(píng)議版面設(shè)計(jì)是否合理。
    （3）評(píng)議色彩是否豐富、美觀。
    （4）摘錄自己喜歡的內(nèi)容。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。
    3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。
    自主、合作、探究
    一、拓展文本，導(dǎo)入課題
    1、出示《鳥(niǎo)》。
    2、齊讀課題
    同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課，《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺埽瑢?duì)樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對(duì)小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)，請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試。)
    3、詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
    二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
    1、過(guò)渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎?
    (讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè)，你能達(dá)到哪一級(jí)?
    2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
    3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測(cè)一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)
    4、出示、交流以下幾個(gè)句子
    (1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。
    a：指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)
    b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了，說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
    c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。
    (2)我茫然的望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。
    a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，
    我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)
    b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好，我聽(tīng)出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
    c 、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。
    (3)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！?BR>    我的心理掠過(guò)一陣沉重。
    a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
    b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本
    1、過(guò)渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。
    注意聽(tīng)清要求：
    (1)一邊讀，一邊想，你覺(jué)得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
    (2)課文讀完一遍就坐好。
    2、課件出示第一自然段。
    3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?
    4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
    5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫了父親對(duì)鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情，這就是概括描寫。
    四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。
    1、過(guò)渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒(méi)有具體描寫，那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干，沒(méi)有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛(ài)看。《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章描寫了一生最愛(ài)鳥(niǎo)的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問(wèn)題。
    2、出示探究問(wèn)題
    (1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?聽(tīng)了
    (2)為什么“我”聽(tīng)了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
    要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?BR>    (2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
    組長(zhǎng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
    記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
    分享員：代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.
    3、小組合作。
    4、全班交流
    交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。
    第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”)
    突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
    1、找出動(dòng)詞。
    你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”
    “望了又望”“聞了又聞”。
    2、品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。
    從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì)“又”，看了很多次)父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛(ài)。
    3、聯(lián)系上下文，理解句子。
    父親望見(jiàn)了什么?(樹(shù)葉在動(dòng))看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥(niǎo)，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥(niǎo)的味道，你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎?你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。
    4、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛(ài)”
    從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥(niǎo))是啊，父親一定是深深地愛(ài)著樹(shù)林和鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜?，一定是?jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里，看看幽深的樹(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛(ài))
    5、小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
    第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))
    我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親
    1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥(niǎo)們熟悉，喜愛(ài)。)
    2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
    3、父親靜靜地望著樹(shù)林，他在想什么呢?
    三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子，感情父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情)
    (一)解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””
    1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候?！备赣H說(shuō)。
    我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
    2、從父子的對(duì)話中，你讀到了什么?
    3、你最快活的時(shí)候是什么?
    4、體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情，讀句子。
    5、你快樂(lè)，所以我快樂(lè)，這就是愛(ài)，是真摯的愛(ài)。
    (二)解讀“為鳥(niǎo)憂”
    1、出示：過(guò)了一會(huì)兒，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中?！?BR>    2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性非常熟悉，鳥(niǎo)
    兒容易受傷，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)
    3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
    4、角色體驗(yàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)。
    a:鳥(niǎo)兒快樂(lè)，父親就快樂(lè)，鳥(niǎo)兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓?lè)而快樂(lè)，誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)
    b:父親的對(duì)鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。
    四、小結(jié)：父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉，是因?yàn)樗簧類?ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
    五、交流第二個(gè)問(wèn)題：
    為什么“我”聽(tīng)了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
    1、讀最后一個(gè)自然段。
    2、你從這句話中讀到了什么?
    3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。
    (1)體會(huì)我為鳥(niǎo)憂
    (2)小結(jié)：我受父親的影響，有了愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)之情。
    六、總結(jié)提升
    1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
    2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))
    3、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo)，我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢?
    4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教材分析：
    ??這篇課文描寫了作者隨船出海參觀時(shí)的所見(jiàn)所聞和由此而產(chǎn)生的喜悅心情，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)成就的歌頌。
    ??課文先講作者在碼頭上看見(jiàn)海上日出的美麗景象，氣勢(shì)宏偉、絢麗無(wú)比，顯示出了勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了祖國(guó)山河的壯麗。接著寫在海港看到的繁忙而有序的勞動(dòng)場(chǎng)面，反映了社會(huì)主義建設(shè)日新月異的飛速發(fā)展，使人振奮、令人鼓舞。最后講在大海中看到我國(guó)的石油鉆探船時(shí)自豪激動(dòng)的心情，反映了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的蓬勃發(fā)展。
    ??全文五個(gè)自然段按參觀地點(diǎn)的變化可分為三大段，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言優(yōu)美、寓意深刻，是一篇文質(zhì)兼美的散文，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，激發(fā)學(xué)生情感的好教材。
    ??教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化，了解祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情，學(xué)會(huì)作者觀察事物的方法。重點(diǎn)要理解文中講到的兩次大海“唱歌”的含義，體會(huì)所表達(dá)的`思想感情。
    ??教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：
    ??全文教學(xué)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，去體會(huì)作者的感情，并用這種情感去感化學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生得到教育、受到鼓舞，同時(shí)提高學(xué)生的審美鑒賞能力。
    ??通過(guò)句子對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙用。由扶到放，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
    ??充分利用錄像、投影、電腦等電教媒體把文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，產(chǎn)生直觀效果，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，幫助理解詞句。
    ??教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
    ??利用錄音、創(chuàng)設(shè)氛圍（質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生興趣）。
    ??1、問(wèn)：人一般在什么情況下才唱歌呢？大海有自己的思想感情會(huì)高興、唱歌嗎？看到題目《大海的歌》你會(huì)想到什么？（學(xué)生回答后，導(dǎo)入課文）。
    ??（配音樂(lè)范讀課文）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，用波浪線劃出描寫大海唱歌的句子。
    ??2、學(xué)生思考：課文中幾次寫到大海唱歌？?jī)纱斡惺裁床煌?？作者在什么地方感到大海在唱“歡樂(lè)的歌”？（板書(shū)：海港）課文哪幾個(gè)自然段寫的是這個(gè)內(nèi)容？作者在什么地方感到大海在唱著“一曲新歌”？（板書(shū)：大海）作者出海還到了哪些地方？（板書(shū)：碼頭）。
    ??（初步感知課文，理清文章的思路）。
    ??利用電教、講讀結(jié)合。
    ??3、問(wèn)：你能按照作者所到地點(diǎn)的不同給課文分段嗎？分幾段？依據(jù)是什么？
    ??（學(xué)生回答后板書(shū)：地點(diǎn)變化）。
    ??&n。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書(shū)”展開(kāi)的交談，告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過(guò)學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書(shū)、學(xué)習(xí)的方法更重要。
    2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;。
    3、通過(guò)對(duì)煮書(shū)的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說(shuō)的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)讀書(shū)的能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
    1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語(yǔ)的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開(kāi)朗”，通過(guò)此線索，讀出課文中小作者的語(yǔ)氣。
    2、理解“煮書(shū)”的含義;。
    理解“煮書(shū)”的含義;知道讀書(shū)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    課件。
    二課時(shí)。
    1初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。
    2認(rèn)識(shí)生字新詞，初步感受讀書(shū)的方法。
    教師板書(shū)課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?
    (學(xué)生質(zhì)疑，煮書(shū)真的是把書(shū)拿到鍋里去煮嗎?)。
    師：現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語(yǔ)，并作記號(hào)。
    2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
    a出示生詞：
    文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文、犯愁、煮書(shū)、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
    3、查字典，理解詞語(yǔ)的意思。(教給學(xué)生，通過(guò)查字典了解詞意的方法。)。
    疑惑、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、疑惑不解、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
    4、小組合作，分段朗讀全文。
    5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請(qǐng)做上記號(hào)。
    6、同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想邊畫。
    1、指名學(xué)生朗讀第一自然段?？磮D理解：蒼勁有力。
    2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺(jué)得奇怪，疑慮的語(yǔ)氣。
    3、全班朗讀此段。
    1、明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文。
    2、教師范寫。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    3、學(xué)生獨(dú)立練寫。
    理解“煮書(shū)”的含義;知道讀書(shū)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。(讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng))。
    1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
    a指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。
    重點(diǎn)理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
    (現(xiàn)場(chǎng)查字典，選義項(xiàng);把選出的意思抄在書(shū)上)。
    “消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi)，經(jīng)過(guò)腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。
    理解、吸收所學(xué)的知識(shí);。
    b小組討論：本課的“煮書(shū)”到底指的是什么呢?
    全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
    (能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。)。
    “品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
    c同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說(shuō)的話。
    2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
    a分角色朗讀5、6、7自然段。
    b師：大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段)。
    c指名讀一讀，第六段。說(shuō)說(shuō)讀后有什么感受?
    3、分角色朗讀課文。
    a分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。
    b請(qǐng)小組全班交流展示。
    c評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。
    d全班分角色朗讀。
    1、在小組內(nèi)交流各自的讀書(shū)方法。
    2、推薦讀書(shū)方法：
    毛澤東——三復(fù)四問(wèn)、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，
    魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”
    華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書(shū)法;。
    3、課后收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1．通過(guò)交流，初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。
    2．通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
    3．感受撇畫、捺畫的書(shū)寫特點(diǎn)，提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫能力。
    4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩(shī)歌畫面，體會(huì)詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
    教學(xué)重點(diǎn)：提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書(shū)筆記的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：讀書(shū)筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》。
    1．通過(guò)交流，初步學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。
    2．通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
    1．教師出示自己的讀書(shū)筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書(shū)筆記本，同時(shí)展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法（也可以跟自己做過(guò)的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較）。
    2．引入：到底該怎樣做讀書(shū)筆記？做讀書(shū)筆記又有什么意義呢？接下來(lái)還是讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的看法。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書(shū)筆記知識(shí)的興趣。
    1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺(tái)”中出示的四句話，看看四句話中分別都說(shuō)了什么內(nèi)容。
    2．學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書(shū)筆記的方法。
    3．再讀四句話，看看自己對(duì)哪種方法最感興趣，為什么？
    生：我喜歡第一種方法，感覺(jué)既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。
    師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
    生：我對(duì)其他三種方法比較感興趣，因?yàn)閷懜惺艿倪^(guò)程中我會(huì)認(rèn)真思考句子的含義。
    師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時(shí)的說(shuō)話、中呢。
    生：我對(duì)第二段話比較感興趣，因?yàn)檫@樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語(yǔ)或者句子。
    師：是的，這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事，但對(duì)我們的大。
    生：我覺(jué)得最后一種方法也不錯(cuò)，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過(guò)的內(nèi)容啦。
    們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語(yǔ)言文字的積累，這就是做讀書(shū)筆記的好處。
    4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書(shū)筆記，通過(guò)與平臺(tái)中給出的方法進(jìn)行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書(shū)筆記的質(zhì)量。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)研讀四句話，從中感受到常見(jiàn)的做讀書(shū)筆記的方法，并在與自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書(shū)筆記的意識(shí)。
    1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點(diǎn)。
    (1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)用著重號(hào)聚焦句子中的“得”。
    (2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子，想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對(duì)前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說(shuō)明，因而使句子表達(dá)得更加完整具體。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)，同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得”，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累”的樣子、程度等，同時(shí)對(duì)他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說(shuō)不出話來(lái)”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了”等）。
    (4)拓展延伸：完成第五句寫話練習(xí)“得”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。
    2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中都有什么特點(diǎn)。
    (1)指名學(xué)生回答（一句話中，幾個(gè)分句子前后詞語(yǔ)是一樣的……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個(gè)分句的句子，前后兩句話首、尾詞語(yǔ)相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
    (2)教師補(bǔ)充出示幾則例句：a．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。b．櫓搖船、船載櫓，櫓動(dòng)而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子，邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn)。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號(hào)，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開(kāi)頭，適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
    (5)課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn)，同時(shí)在寫話練寫的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容，提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。
    1．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書(shū)筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知。
    2．教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家確實(shí)有不少收獲，老師希在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書(shū)筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書(shū)筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。
    1．感受撇畫、捺畫的書(shū)寫特點(diǎn)，提升對(duì)漢字的審美及書(shū)寫能力。
    2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩(shī)歌畫面，體會(huì)詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
    2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”，而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢(shì)。同時(shí)引入學(xué)習(xí)：接下來(lái)我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書(shū)寫要領(lǐng)。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過(guò)交流已有書(shū)寫認(rèn)知進(jìn)行書(shū)寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書(shū)寫要領(lǐng)的積極性。
    1．課件出示“書(shū)寫提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置，并想想它們的書(shū)寫有什么特點(diǎn)。
    2．學(xué)生觀察、比較、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
    3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字），其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書(shū)寫并予以，教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫的書(shū)寫是否做到了“舒展”。
    4．教師根據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫，重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對(duì)稱之勢(shì)}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過(guò)長(zhǎng)，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對(duì)稱；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。
    5．學(xué)生自主臨寫8個(gè)漢字，教師巡視了解書(shū)寫情況，重點(diǎn)看看他們有沒(méi)有注意撇、撩兩個(gè)筆畫的書(shū)寫舒展到位。同時(shí)挑選書(shū)寫較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書(shū)寫要領(lǐng)，進(jìn)一步提升了漢字書(shū)寫能力。
    1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師適時(shí)談話引入：這首好聽(tīng)的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩(shī)人王昌齡的詩(shī)歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來(lái)的。同學(xué)們，接下來(lái)讓我們來(lái)讀讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌作品。
    2．課件出示詩(shī)歌《采蓮曲》及其畫面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，想一想該如何讀好詩(shī)歌的朗讀停頓。
    3．指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時(shí)．注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開(kāi)。亂人池中／看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)／有人來(lái)）。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
    5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：
    生：這首詩(shī)歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。
    師：你是怎么知道的呢？
    生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來(lái)的（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
    師：同學(xué)們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
    生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
    師：這畫面中并沒(méi)有人呀？你又是怎么知道的？
    生：我是從最后一句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”中想到的，說(shuō)明有人在荷花，荷葉間唱歌。
    師：你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜，這會(huì)是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
    生：我覺(jué)得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
    手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
    6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意邊讀邊想象詩(shī)歌的畫面美，同時(shí)想象詩(shī)歌中的聲音美。
    7．學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩(shī)。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并想象詩(shī)歌的畫面、聲音，進(jìn)而自然融人到了詩(shī)歌的美好意境中，并體會(huì)到了詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的情趣。
    美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書(shū)寫鞏固，同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
    2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
    3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
    課前準(zhǔn)備：
    1、生字、生字卡片。
    2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感。
    情地朗讀課文和感悟童話主題。
    教學(xué)方法：
    朗讀指導(dǎo)法。
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的？
    再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
    2、一只美麗的鳥(niǎo)兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
    二、初讀課文。
    1、自讀課文，注意生字的讀音。
    2、認(rèn)讀生字詞。
    3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
    4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR>    三、確立本文的閱讀方法。
    1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
    2、畫出寫對(duì)話的句子。
    四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話。
    1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
    他們說(shuō)了些什么呢？讀一讀。
    2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
    3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
    4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
    第二課時(shí)。
    一、讀第2～4組對(duì)話。
    1、學(xué)生分組練習(xí)。
    他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
    2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
    3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
    誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）。
    二、朗讀、想象，體悟主題。
    1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓。
    我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
    大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
    三、拓展升華。
    編寫“友情卡”
    四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
    1、讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
    2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    8去年的樹(shù)。
    去年——小鳥(niǎo)樹(shù)——今年。
    信守諾言。
    珍愛(ài)友情【2】8去年的樹(shù)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
    2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
    3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
    2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
    1、齊讀課題——《去年的樹(shù)》。
    2、課題質(zhì)疑：
    去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢？文章為什么會(huì)以“去年的樹(shù)”作為題目？課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
    （課文講述的是一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。）。
    2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書(shū)寫。
    （1）指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？
    （2）學(xué)生自由書(shū)寫。
    （3）小結(jié)書(shū)寫情況。
    3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
    三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
    1、自由讀1—4自然段，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
    重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定。
    （教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
    2、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？
    默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀鳥(niǎo)兒詢問(wèn)的話，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。
    3、教師范讀最后三個(gè)自然段，生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
    （1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
    （2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
    四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
    1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
    2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
    1、談話激趣。
    2、小結(jié)上節(jié)課情況。
    二、分角色表演故事。
    1、四人一組自由分角色讀。
    2、指定一小組上臺(tái)表演。
    3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
    大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
    四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。
    1、學(xué)了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
    2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?！?BR>    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    8去年的樹(shù)。
    大樹(shù)（圖）小鳥(niǎo)（圖）。
    珍惜友情。
    信守諾言。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1.認(rèn)識(shí)“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法，通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象，感受大青樹(shù)下的小學(xué)的獨(dú)特美。
    3.學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用擬人化的表達(dá)，體會(huì)作者對(duì)大青樹(shù)下的小學(xué)的喜愛(ài)之情。4.關(guān)注并積累有新鮮感的詞句。
    第一課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo)
    1.認(rèn)識(shí)“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法，初步感受大青樹(shù)下的小學(xué)的快樂(lè)學(xué)習(xí)生活。
    3.關(guān)注有新鮮感的詞句。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    教師：多媒體課件
    學(xué)生：課前標(biāo)注出新鮮感的詞句。教學(xué)過(guò)程
    一、啟發(fā)談話，揭示課題
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。
    能力目標(biāo)：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。
    2.培養(yǎng)根據(jù)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)和看法的表達(dá)能力。
    德育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛(ài)迪生不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神
    2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。
    重難點(diǎn)：理解愛(ài)迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)
    教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法，教學(xué)生讀中了解課文，讀中圈畫，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。
    教具：小黑板
    一.情境創(chuàng)設(shè)
    1.利用提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，你們知道電學(xué)是誰(shuí)發(fā)明的?
    2.師簡(jiǎn)介愛(ài)迪生
    二.自主探究，提出問(wèn)題
    初讀課文，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)講了愛(ài)迪生的什么事?
    三.自主實(shí)踐，探究感悟
    再讀課文，了解愛(ài)迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫下來(lái))
    1.請(qǐng)學(xué)生互相合作，解決問(wèn)題
    2.細(xì)讀課文，動(dòng)筆畫出“從哪兒看出愛(ài)迪生愛(ài)科學(xué)?”
    3.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說(shuō)說(shuō)看法。(請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)
    小組討論，愛(ài)迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來(lái)的
    4.讀中感悟，愛(ài)迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的地方
    四.自主交流，感悟道理
    師總結(jié)：在科學(xué)的道路上，沒(méi)有平坦……
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    愛(ài)迪生
    世界文明 發(fā)明家
    熱愛(ài)科學(xué) 節(jié)省
    鉆研科學(xué) 省吃儉用
    試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)
    一生 發(fā)明 一千多種
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    ：這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。
    1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
    2、背誦兩首詩(shī)。
    3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
    教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。
    1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
    2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
    3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
    4、小組交流;互相釋疑，討論難點(diǎn)。
    1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
    2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
    (1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
    (2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)
    (3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
    (4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
    3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
    (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
    (2)指名讀，師生評(píng)議。
    (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
    師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!
    生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
    師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?
    原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
    指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
    2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
    3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
    4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
    1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
    2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:
    (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
    (2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
    3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
    (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
    (2)指名讀，師生評(píng)議。
    (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。
    師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
    生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
    師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
    生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
    古詩(shī)兩首
    詠柳春日
    碧玉妝成一樹(shù)高，勝日尋芳似水濱，
    萬(wàn)條垂下綠絲絳。無(wú)邊光景一時(shí)新。
    不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，等閑識(shí)得東風(fēng)面，
    二月春風(fēng)似剪刀。萬(wàn)紫千紅總是春。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    請(qǐng)讀讀下面的詩(shī)句：
    但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
    不識(shí)廬山真面貌，只緣身在此山中。
    沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
    勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
    居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)。
    你知道以上詩(shī)句各出自哪首詩(shī)？你知道這些詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？他們是哪個(gè)朝代的人？這些詩(shī)句是什么意思？選擇其中你不太明白的兩句詩(shī)進(jìn)行研究，把你的研究成果寫出來(lái)。相信通過(guò)研究，你會(huì)有許多新的感受，增長(zhǎng)不少知識(shí)。
    ．認(rèn)真閱讀古詩(shī)句，通過(guò)搜集資料，仔細(xì)研究，了解其出處、作者、意思等。
    ．抓住自己認(rèn)為最為重要的或最感興趣的一個(gè)方面決心研究，學(xué)會(huì)用研究報(bào)告的形式寫出來(lái)，語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
    學(xué)會(huì)寫關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告，用查閱資料的方法，研究古詩(shī)句，深刻理解其含義。
    ．《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》；
    ．研究結(jié)果匯報(bào)表一份。
    習(xí)作指導(dǎo)課
    （一）例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。
    小結(jié)小作者的寫法：
    （1）先寫詩(shī)的出處
    （作者、朝代、詩(shī)題、全詩(shī)）
    （2）再寫兩句詩(shī)的意思，體會(huì)作者的思想感情
    （3）最后點(diǎn)明兩句詩(shī)對(duì)人們的啟發(fā)或激勵(lì)作用
    （4）假如小作者收集資料充分，還可以寫什么？
    （詩(shī)的寫作背景、有關(guān)趣聞等）
    （二）小組學(xué)習(xí)，研究古詩(shī)
    請(qǐng)讀讀下面的詩(shī)句：
    但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
    不識(shí)廬山真面貌，只緣身在此山中。
    沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
    勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
    居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)。
    ．小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究。
    研究指導(dǎo)：詩(shī)的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
    研究方法：可查閱資料，提供《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》。
    ．小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。
    ．整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報(bào)表。
    （內(nèi)容包括詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)作的背景，對(duì)詩(shī)的理解或賦予詩(shī)句新的意義。）
    （三）集體交流，匯報(bào)結(jié)果
    匯報(bào)：通過(guò)這次研究，我又知道了些什么？
    討論：各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。
    教師可補(bǔ)充介紹詩(shī)作的背景，從而更有利于理解詩(shī)句的含義。
    （四）撰寫研究報(bào)告
    ．把你的研究成果寫成一篇研究報(bào)告。
    要求：語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
    ．學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
    【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】本次習(xí)作內(nèi)容是學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn)，教學(xué)目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生了解自學(xué)詩(shī)句的一般方法；二是了解研究報(bào)告可以寫什么。在自主、合作中學(xué)生進(jìn)行了探究性的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)得有法，學(xué)得有“心”。
    習(xí)作講評(píng)課
    （一）復(fù)習(xí)
    什么是研究報(bào)告？研究報(bào)告應(yīng)怎樣寫？
    （二）學(xué)生繼續(xù)修改作文，教師巡視指導(dǎo)。
    （在巡視過(guò)程中，選出需要點(diǎn)評(píng)的作文草稿）
    三)評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作，提示要點(diǎn)。
    實(shí)物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
    （2）交流，師小結(jié)。
    （3）針對(duì)以上不足之處，集體修改這篇作文。
    根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：
    （1）與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的應(yīng)略去，可以適當(dāng)增加一些有關(guān)的文人故事，讓人讀來(lái)倍感生動(dòng)有意思。
    （2）把研究報(bào)告寫具體。
    四)學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改，教師輔導(dǎo)。
    學(xué)生自己修改。
    小組互相修改。
    讀一讀修改好的文章。
    五)學(xué)生謄寫作文，教師巡視。
    【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】緊緊圍繞研究報(bào)告的層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，內(nèi)容真實(shí)的習(xí)作要求，對(duì)學(xué)生的習(xí)作草稿進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，呈現(xiàn)一些文人逸事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的人文歷史。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    一、導(dǎo)入：
    二.新課：
    (一)創(chuàng)設(shè)情境：
    1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
    2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的?這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
    3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。(課件出示來(lái)信)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
    (二)精讀第1自然段：
    1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書(shū)：憂郁、自卑)。
    2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。
    3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。
    (三)精讀第5自然段：
    2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂(lè)觀。(指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗、自信)。
    3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?生齊讀。
    4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。(分組讀1、5兩段。)。
    5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。
    同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。
    (四)體會(huì)掌聲：
    請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
    課件示句子：
    (1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
    (2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
    1、體會(huì)第一次掌聲。
    1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。
    2)課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
    輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會(huì)兒，最后(慢吞吞)地站了起來(lái)，小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。
    3)再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補(bǔ)充。
    4)引導(dǎo)理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁)。
    小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)。
    這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
    齊讀大屏幕上的三段話。
    這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
    6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊!(指圖)你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
    這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?
    小英，你別害怕，我們大家支持你!”
    小英，我相信你一定能講的很好!”
    小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!
    這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì))板書(shū):鼓勵(lì)。
    小英又會(huì)想些什么呢?(沒(méi)有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。)。
    2、體會(huì)第二次掌聲。
    1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?
    3)在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢?她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。
    4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
    3、再讀小英的信：
    是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，(看課件)小英從教室的.角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。
    課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái)，我們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧!
    4、情感深華：
    1)指板書(shū)：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是什么?(關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛(ài))板書(shū)。
    2)老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀。
    掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣!
    掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)!
    掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!
    掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門!
    掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)!
    掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
    3)讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    4)聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛(ài))。
    是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
    5)齊讀第7自然段(課件)。
    (五)總結(jié)。
    1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?
    把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
    2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)變得更美好。
    (六)實(shí)踐活動(dòng)：
    給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    掌聲。
    憂郁(鼓勵(lì)、肯定)開(kāi)朗自卑自信。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。
    先在小組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料，在班上交流。
    導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會(huì)生字，讀通課文。
    2、檢查自讀效果。
    3、再讀課文，思考：課文講述的主要內(nèi)容時(shí)什么？是通過(guò)哪些段落講述的？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)記出來(lái)。
    1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？”請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段，抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時(shí)把自己的體會(huì)旁記下來(lái)。
    留給學(xué)生充足的時(shí)間充分讀書(shū)、體會(huì)。
    2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內(nèi)交流體會(huì)。
    3、指名學(xué)生談體會(huì)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)貝爾刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐精神。
    4、小結(jié)：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？
    5、感情朗讀全文，進(jìn)一步感受文章精髓。
    1、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程告訴我們搞實(shí)驗(yàn)研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因?yàn)橛辛怂麄兊募饪虅?chuàng)造、偉大發(fā)明，才推動(dòng)著世界走到了美好的今天，我們生活中的時(shí)時(shí)處處無(wú)一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來(lái)的便利和幸福。就說(shuō)電話把，它帶給我們?cè)鯓拥谋憷?，同學(xué)們一定深有體會(huì)。請(qǐng)大家聯(lián)系我們的生活實(shí)際，也可以聯(lián)系自己的課外所知，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他。
    2、學(xué)生暢所欲言。
    五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)
    六、布置作業(yè)，延伸課外
    課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事，寫寫自己的體會(huì)。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    教學(xué)要求：
    1、正確有感情朗讀課文。
    2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
    3、根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
    4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
    教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
    教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、課文錄音
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、看圖說(shuō)話，揭示課題。
    1、出示沙灘圖，練習(xí)說(shuō)話。
    （1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？
    2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
    （1）看圖，自由讀句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）指名讀。
    （3）說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥细墒裁?？（指名回答?BR>    （4）根據(jù)回答，出示詞語(yǔ)：壘城堡
    （5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
    （6）想象說(shuō)話：（指名說(shuō)、同桌互說(shuō)）
    在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。
    （7）這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個(gè)非常美麗的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點(diǎn)，可以放到前面去，再提早一點(diǎn)。）
    （8）過(guò)渡：想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)聽(tīng)課文錄音。
    3、聽(tīng)課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？（學(xué)生說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí)，比較羅嗦，教師在總結(jié)時(shí)可簡(jiǎn)略一些。）
    4、指名回答，板書(shū)：救公主
    5、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?BR>    6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣：（自由讀、小組分角色讀）
    大家你一句，我一句：“這里住著一個(gè)兇狠的魔王?！?BR>    “你搶去了美麗的公主！”
    “你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”（學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，沒(méi)能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語(yǔ)氣，可以通過(guò)比較讀的方法，激發(fā)學(xué)生的熱情。）
    7、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關(guān)內(nèi)容引讀：
    師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個(gè)伙伴說(shuō)……我說(shuō)……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。
    讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
    8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。（指名讀、男女生輪讀）
    噢，公主被我們救出來(lái)了！在這兒，在這兒！
    我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
    9、小組分角色讀課文。
    （1）組內(nèi)練習(xí)。
    （2）指名小組交流、簡(jiǎn)評(píng)。
    二、總結(jié)課文，想象說(shuō)話。
    1、齊讀全文。
    2、想象說(shuō)話：（內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）
    （1）城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的？編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。
    （2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個(gè)童話故事。
    3、指名講故事，評(píng)議。
    三、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、讀詞語(yǔ)。
    2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。
    3、指導(dǎo)抄寫句子。（指導(dǎo)抄寫時(shí)要注意提醒學(xué)生不要看一個(gè)字，抄一個(gè)字，要讀通整句句子的意思再抄，同時(shí)要注意抄寫完成后要檢查。）
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    4、沙灘上的童話
    成勇士（孩子）
    編織童話：攻城堡
    炸魔王
    救公主（媽媽）
    教后反思：交流所學(xué)的生字，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但在交流時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。我覺(jué)得，在初讀課文時(shí)，要求不可過(guò)高，先讀正確，教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無(wú)比興奮的心情。
    小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大海的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
    2、能在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
    學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
    通過(guò)學(xué)文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
    簡(jiǎn)單課件。
    一課時(shí)。
    一、談話引入。
    1、我們國(guó)家是一個(gè)文明古國(guó)，文化歷史悠久，從古至今在老百。
    姓中流傳著一些動(dòng)人的故事，我們稱為民間故事。
    2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》。師板書(shū)，生齊讀。
    3、讀著這個(gè)“害”字，你想到了什么？
    生交流——壞、害人、禍害、不好……。
    4、對(duì)呀，正是因?yàn)橹κ菈牡?，不好的，甚至?xí)θ?，所以我?BR>    們要堅(jiān)決地——除三害。
    5、讀著課題，你最想知道的又是什么？
    生自由交流：三害是哪三害？誰(shuí)除三害？……。
    二、自由讀文，整體感知。
    1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文。在讀時(shí)要注意把帶拼音的字讀準(zhǔn)確了，句子讀通了。
    2、讀得真投入。先讓我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎？
    橫行霸道欺侮百姓抱怨。
    上山殺虎下河剁龍潛入。
    自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀。
    3、剛才讀了課文后，知道三害是哪三害？（生交流師板書(shū)）。
    山間的猛虎。
    河里的惡龍。
    地上的周處。
    4、這三害是誰(shuí)除掉的呢？（板書(shū)：除掉）。
    生答：周處。（板書(shū)：周處）。
    5、讓我們看著板書(shū)一起來(lái)讀讀。（生齊讀）。
    周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個(gè)詞。（生答）上山殺虎。
    周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個(gè)詞？（生答）下河剁龍。
    師板書(shū)：殺虎剁龍。
    6、周處除掉地上的周處？這又該怎么理解？（板書(shū)：？）請(qǐng)大家快速默讀課文，讓課文幫助自己理解。
    三、探究全文。
    1、周處除了周處，你是怎么理解的？
    生交流。（周處把身上的缺點(diǎn)改掉了。）。
    2、你怎么知道的？（出示最后一段）。
    3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的錯(cuò)誤都改正）（板書(shū)：痛改前非）。
    4、周處為什么會(huì)痛改前非呢？我覺(jué)得周處腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)就是問(wèn)題的關(guān)鍵。請(qǐng)快速找出周處腦中疑問(wèn)的句子，劃上“”。
    生交流句子。
    5、周處他認(rèn)為自己“除害有功”，你們認(rèn)為呢？文章哪兩個(gè)自然段寫他除害了？那一段詳細(xì)？讀一讀第五自然段。
    （1）一生讀。
    （2）周處下河剁龍，聽(tīng)著聽(tīng)著，你有什么感受？
    預(yù)設(shè)答案：
    a、不容易對(duì)付。
    b、搏斗的時(shí)間長(zhǎng)。
    c、驚心動(dòng)魄。
    （3）把搏斗的激烈讀出來(lái)。（師生合作讀）。
    敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
    7、遠(yuǎn)的不說(shuō)，我們來(lái)看看我們的航天英雄回來(lái)時(shí)，大家歡迎他們的場(chǎng)面。（課件）你看到了什么？生交流。
    8、英雄回歸是多么榮耀的事?。∏О倌陙?lái)，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么，當(dāng)周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來(lái)時(shí)，人們又是怎么迎接他的呢？讀第六自然段。
    生交流：
    （1）點(diǎn)點(diǎn)頭，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
    （2）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告。
    9、迎接他的有鑼聲嗎？有鼓聲嗎？鑼聲沒(méi)有、鼓聲沒(méi)有、鮮花沒(méi)有、美酒沒(méi)有，什么也沒(méi)有！
    他想找個(gè)人問(wèn)一問(wèn)，人們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)了，甚至人們以為他死了，都在歡呼著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！
    他呆住了，他想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？
    10、想不通可以不想嗎？不可能不想??！人們的舉動(dòng)引起周處深深地思考、他想起，想起，想起……他終于明白了。
    學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。
    11、根據(jù)上面內(nèi)容，進(jìn)行小練筆。
    12、交流小練筆。師小結(jié)：是的，正如你們所說(shuō)的，周處終于明白了自己以前錯(cuò)了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢(mèng)初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個(gè)受人敬重的人。
    四、點(diǎn)題升華。
    1、這就是周處除三害。課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)周處的看法嗎？
    修改板書(shū)“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”
    2、是啊，俗話說(shuō)：浪子回頭金不換。佛家語(yǔ)：人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)；知錯(cuò)就改，善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說(shuō)，編成這兩句話：
    殺虎剁龍顯神通。
    痛改前非受敬重。
    五、拓展延伸。
    1、想知道周處的后來(lái)嗎？后來(lái)呀，周處立志好學(xué)，志向高遠(yuǎn)，為官期間，他執(zhí)法公正嚴(yán)明，后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行，追認(rèn)他為平西將軍，還特地建造了周王廟來(lái)紀(jì)念他。
    2、同學(xué)們這個(gè)故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。（課件）如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》這四個(gè)民間故事并成為中國(guó)古代四大傳說(shuō)。有興趣的同學(xué)課后可以去看看。