教案的評價要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)的完成程度進(jìn)行全面而客觀的分析。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考。教案的編寫要考慮學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)。
推敲教學(xué)教案篇一
聽了俞校長的《推敲》一課，讓我受益匪淺。看得出俞校長為了上好這節(jié)課，是仔細(xì)推敲了一番，課的設(shè)計非常巧妙，值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。
下面就我個人的理解，談以下兩點(diǎn)。
一、“闖”字的推敲。
課文有一段講賈島在思考自己的即興詩中的“僧推月下門”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當(dāng)，不知不覺“竟然闖進(jìn)了儀仗隊中”。俞校長在此設(shè)下一個讓學(xué)生來推敲的字——“闖”，問學(xué)生，“闖”是否可以改成“走”字。學(xué)生們馬上展開討論，都說用“闖”字好。一個學(xué)生說，賈島在不知不覺的情況下進(jìn)入了儀仗隊，這對于儀仗隊的人來說，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當(dāng)，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說，賈島在思考哪個字更恰當(dāng)時入了神，忘了周圍的一切，以至于進(jìn)入了儀仗隊，用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長的設(shè)計好巧妙，學(xué)生們已能活學(xué)活用了。
二、板書順序的推敲。
課文結(jié)束時的板書順序是“以詩贈友”“反復(fù)斟酌”“確定用‘敲’”“闖進(jìn)儀仗隊”。俞校長說這個順序?qū)?？如果你認(rèn)為不對，該怎樣改？要求學(xué)生對這一個順序仔細(xì)推敲推敲，有個學(xué)生是這么該的：將“反復(fù)斟酌”與“確定用‘敲’”對調(diào)，有很多學(xué)生有不同意見。有個學(xué)生說是“確定用‘敲’”與“闖進(jìn)儀仗隊”對調(diào)，很多學(xué)生都贊同，因?yàn)檎n文及老師講課的順序是這樣的。在我看來，前一個學(xué)生說的順序不無不可，我們大可以這么看：先有賈島的“以詩贈友”的即興詩，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進(jìn)儀仗隊”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復(fù)斟酌”，表示我們后人在思考時，反復(fù)斟酌厲害關(guān)系，拿不定主意，可以用“推敲”來表示。學(xué)生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表揚(yáng)，以此來激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。
推敲教學(xué)教案篇二
2、交流。
4、師：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（板書：即興寫詩）。
（范讀）。
2、討論：
（1）、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。
（2）、板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？
（學(xué)生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城?！保?。
3、表演：
賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島的行為。
（生自讀自演）（指名上臺表演）評議后再演。
4、說話：
你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？
1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。
2、讀、評。
3、根據(jù)課文中的轉(zhuǎn)述改成直述：賈島只對韓愈說了這些話嗎？
4、表演剛才的經(jīng)過。
5、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？
（齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?BR> 6、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）。
（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說嗎？
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）。
（板書）。
1、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
（以“春風(fēng)又綠江南岸”為例）（出示句子）。
2、討論“綠”字的妙處。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？
（出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
4、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
推敲教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，生字詞掌握得怎么樣了，讓我們一起回顧。
打開聽寫本。
皎潔妥帖闖進(jìn)莽撞斟酌寬恕。
自改，訂正一遍。
2、能不能選用這些詞簡要地說說課文講了怎樣的故事呢？
3、過渡：故事是感人的，引人入勝的，耐人深思的，讓我們再一次走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公賈島。
二、品詞析句，感受賈島品質(zhì)。
1、請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：賈島給你留下了怎樣的印象，你是從哪些詞句中感受到的，簡要寫下你的讀書體會。
2、交流。
（1）賈島很看重友誼。(板書)你是從哪些詞語中感受到的？
出示語段。品味拜訪，摸，好久。
這里的拜訪能用訪問代替嗎？
指名讀，讀出友誼的非同一般。
過渡：因?yàn)橐淮伟菰L，誕生了一首佳作。
出示《題李凝幽居》齊讀。找到與詩句相應(yīng)的文字，用鉛筆勾畫出來。
讀了這幾句，你有何感受？（景色很美）。
（2）除了看重友誼，賈島還給你留下怎樣的印象？
認(rèn)真、鍥而不舍（板書）。
出示三四小節(jié)，體會“不知不覺”、“比比劃劃”“紛紛”、“闖”
指導(dǎo)：大官過街是怎樣的場面？誰能描述一下？如此喧鬧混亂，賈島怎會聽不到呢？（這樣苦苦思索，讓你想到哪些成語？）。
試著讀一讀，讀出賈島的那份忘我。
指名讀。演一演。想想賈島會有哪些動作，哪些臺詞呢？
借機(jī)表揚(yáng)表演形象的同學(xué)。
剛才不少同學(xué)發(fā)笑，你笑什么？此時路人會說什么呢？
帶著敬佩再一次讀好這兩節(jié)。
（3）韓愈認(rèn)為用“敲”字的理由有幾點(diǎn)？指名說。
到底是大家，三言兩語就讓賈島（茅塞頓開、恍然大悟，豁然開朗）。
最終賈島還是采用了敲字，這又讓你看到了一個什么樣的賈島？（板書）。
三、課外拓展，加深認(rèn)識。
1、過渡：好一個“敲”字，竟然讓詩人如此入迷地斟酌，怪不得人們稱他“苦吟詩人”
2、出示：兩句三年得，一吟雙淚流。
讀懂這句詩嗎？
3、師：好一個推敲的故事，他感動影響著一代又一代的讀書人，后人也就把。。。。。。。叫做推敲了。
四、推敲實(shí)踐，提高興趣。
2、出示：紅杏枝頭春意。
你們會填那個字？
出示：紅杏枝頭春意（濃、顯、厚、鬧、綿）。
你猜詩人會用那個字？為什么呢？
出示：百煉為字，千煉成句唐皮日休。
吟安一個字，拈斷數(shù)莖須唐盧延讓。
五、總結(jié)。
1、百煉為字，千煉成句的故事還有很多，有興趣的同學(xué)可以搜集來讀一讀。
2、好詩是推敲出來的，好文章是修改出來的。今天我相信同學(xué)們的感觸很深，也一定能像賈島那樣，逐步養(yǎng)成斟酌推敲的好習(xí)慣。
推敲教學(xué)教案篇四
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個問題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會認(rèn)會寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個問題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學(xué)生匯報，相機(jī)出示相應(yīng)的語句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對詩的執(zhí)著追求，以他對詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言?？梢娝麑τ趯W(xué)問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。
《賈島推敲》是一篇文言文，故事的內(nèi)容比較淺顯，并且學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文，不會感到陌生，但是逐字逐句理解卻會有困難。那么如何理解語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地品味文章語言，從中受到教育呢?為此對本課的教學(xué)設(shè)計著實(shí)進(jìn)行了一番“推敲”。一節(jié)課結(jié)束了，卻不能停止我對教學(xué)的“推敲”。
1、給學(xué)生充分的時間，自主學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀課文之后，問：文言文的語言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣，那么你打算用什么方法來學(xué)習(xí)文言文，讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來?學(xué)生說出幾種學(xué)習(xí)方法，然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡淖x書，有的邊讀邊做批注，有的選擇和同學(xué)一起交流?？梢?，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要，不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的體會，真的是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
2、入情入境，品味語言，體會人物學(xué)習(xí)文言文，專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”這句話時，抓住句子中的“吟哦、引”等詞語，先讓學(xué)生談自己的理解，然后問：“當(dāng)時的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰愿意表演?”在學(xué)生到前面表演之前，再問大家：她是賈島了，那么你們是誰?此時，學(xué)生已經(jīng)都進(jìn)入情境了。表演后，都能說出作為街上的行人自己的感受。這時，學(xué)生進(jìn)一步體會到賈島對學(xué)問認(rèn)真，專心的態(tài)度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出：“要尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)照個性發(fā)展?！痹谶@節(jié)課中，我覺得我聆聽到了一個個有個性的聲音，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對人物形象認(rèn)識的同時，也受到了教育。比如，在品味韓愈的時候，學(xué)生不僅能夠體會到韓愈也對學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度，還體會到他為人隨和，作為“京兆尹”不但沒有重打賈島，反而，“立馬久之”，與其“共論詩道”。
3、知識拓展，讓學(xué)生對詩人有了深刻的認(rèn)識理解課文之后，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》，讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩，從而體會到賈島專研詩句的苦心。進(jìn)一步對賈島有了深刻的認(rèn)識。
4、積累運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生積極性，活躍了學(xué)生的思維此環(huán)節(jié)設(shè)計了三個訓(xùn)練，逐層深入。首先讓學(xué)生品味詩中重點(diǎn)字的好處，然后補(bǔ)充句子，這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過程。而令我感到欣慰的是：平時課堂上從來不專心聽講的一個小男生，居然也悄悄地舉起了手，我慶幸當(dāng)時沒有忽略了他。雖然他表達(dá)的那個不夠完整，語意不是很明確，但我知道，在這節(jié)課中，他真的全身心的投入進(jìn)去了，并且思考了。所以，在反思這節(jié)課的同時，讓我認(rèn)識到，在今后的教學(xué)中，精心設(shè)計每一節(jié)課是必不可少的，重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生，真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受，有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!
推敲教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀環(huán)境中理解推敲、斟酌等詞語的含義。
2、學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的先后順序把一個故事請清楚，自己試著概括。
3、有感情地朗讀課文，體會賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、板書：推，指名做一做“推”的動作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。
3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來。
(3)思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
(4)指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事?
隨機(jī)板書：賈島韓愈。
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示：點(diǎn)擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)。
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。
(從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作?！安恢挥X”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。)。
(2)大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。
(說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)。
(3)這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇?fù)硐掠娑鴣怼Ｐ腥?、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)。
3、師小結(jié)過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
(1)媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門;再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些。”
(2)指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時的做法)。
(4)同桌合作朗讀對話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。(板書：解疑定稿)后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)。
2、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個字。
(春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。)。
3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩。
[板書設(shè)計]。
賈島(即興寫詩)斟酌文字韓愈(解疑定稿)。
推敲教學(xué)教案篇六
1、在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、講完故事，自己概括。
3、有感情地朗讀課文，體會賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、板書：推，指名做一做“推”的動作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。
3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
（1）自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
（2）從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來。
（3）思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
（2）指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
（3）交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
（4）指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事？
隨機(jī)板書：賈島韓愈。
（5）媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩，勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等。
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
（二）學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋蛟S改用“敲”字更恰當(dāng)。
（媒體出示：點(diǎn)擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。）。
交流，媒體逐句出示：
（1）他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。
（從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作?！安恢挥X”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）。
（2）大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。
（說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）。
（3）這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇?fù)硐掠娑鴣?。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊。
（當(dāng)韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神啊?。?BR> 3、師小結(jié)過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
（1）媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些?！?BR> （2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時的做法）。
（4）同桌合作朗讀對話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。（板書：解疑定稿）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（媒體出示詩文后齊讀）。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）。
2、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。
（1）媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
（2）點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個字。
（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）。
3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
（1）背誦《題李凝幽居》一詩。
[板書設(shè)計]。
賈島（即興寫詩）斟酌文字韓愈（解疑定稿）。
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推敲教學(xué)教案篇七
姓名萬玲玲。
課型新授課研究專題。
這是一個歷史故事，通常孩子都是喜歡故事的。所以，在上課堂課時，與其說“今天我們一起來學(xué)習(xí)一下第九課《推敲》”倒不如跟同學(xué)們說“今天老師來給大家講一個‘推敲’的故事”更能激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然這篇課文還有另一個現(xiàn)實(shí)意義，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島這種鉆研文字的精神。結(jié)合同學(xué)們的寫作，舉平時學(xué)生們在進(jìn)行作文時反復(fù)修改、字斟句酌的例子，讓大家一起體驗(yàn)斟酌的過程。開課題解后，讓學(xué)生默讀課文，讀后思考課文大致內(nèi)容。用自己的話說一說推敲的意思。這樣，不僅可以使學(xué)生會說這個詞的意義，更重要的是學(xué)生體會到了這個詞的意義，加深了理解。同時，通過這個活動，可以讓學(xué)生感受到斟酌文字的樂趣。如果學(xué)習(xí)課文之前，先介紹賈島這個人，也能引起學(xué)生的興趣，想知道有關(guān)他的故事。所以在學(xué)習(xí)的時候同學(xué)們的積極性非常強(qiáng)，都爭著要讀這篇課文。而且也比較善于發(fā)現(xiàn)問題。
推敲教學(xué)教案篇八
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字，不知不覺闖進(jìn)韓愈的儀仗隊，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。前不久剛剛上了一節(jié)公開課，課后對這課的一些環(huán)節(jié)也作了回顧與反思。
師：同學(xué)們，《推敲》是流行于文壇的歷史典故，如果把它拍成一部電視劇，拍幾集？（學(xué)生自讀課文2——7自然段）。
生：拍三集為宜，第一集訪友留詩、第二集騎驢斟酌、第三集路遇知音。
生：拍四集也可，第一集訪友、第二集斟酌、第三集誤闖、第四集“敲“好。
生：討論交流……。
在教學(xué)“留詩會友”一部分時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
師：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。（音樂起）請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？（學(xué)生聽著音樂，很投入地讀著想著）。
生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到了山路很難走。生：我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
生：我聽到賈島清脆的敲門聲。
生：我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
在《推敲》一課的教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑?！苯虒W(xué)中我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對話：
師：大街上的人看到賈島這個樣子，都感到十分好笑。你覺得可笑嗎？
生1：我覺得不可笑，反而覺得很佩服他，因?yàn)樗T在毛驢上還在思考用哪個字更準(zhǔn)確。
生2：我也覺得不好笑，我從不知不覺這個詞中感受到賈島思考非常地投入。
生3：我覺得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學(xué)習(xí)，我們平常寫作文也應(yīng)該像他這樣去修改。
師：這位同學(xué)真細(xì)心，賈島這樣確實(shí)太危險了，我們欽佩他的這種字斟句酌的精神，但對我們每個人來說生命只有一次，我們更應(yīng)該時刻注意自己的安全。
課文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。教學(xué)中，我主要從以下入手：一是抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，進(jìn)入故事的情境中，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。二是讓學(xué)生學(xué)會推敲，我把課后第4題的練習(xí)適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。
學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。
推敲教學(xué)教案篇九
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
為了讓學(xué)生更好地理解“推敲”，我在教學(xué)中運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式：賈島騎在毛驢上，會說些什么，做些什么動作？請同學(xué)來演一演。
1.通過表演，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼，是多么認(rèn)真啊！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會深深地印在他們的腦海中。
本文敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的幫助下確定了這個字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼薄ⅰ氨缺葎潉潯钡?，又要通過這些中的一些詞語來領(lǐng)會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認(rèn)真??！
接下來，對于教學(xué)內(nèi)容的另一個重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會有幫助。
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”。讓賈島結(jié)識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱?，所以我在教學(xué)時，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先在開課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語來歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計了這樣一個坡度，讓學(xué)生有個大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個教學(xué)目標(biāo)。
其次，在學(xué)習(xí)課文時，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過個別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫畫面的句子反復(fù)吟誦，來體會月夜的寧靜，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。
接著，在整個教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來突顯賈島對文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會，根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個性化閱讀，突顯學(xué)生的個性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過講故事進(jìn)一步體會賈島對文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫作文的方法，深刻體會“推敲”對于寫作的好處。
課堂是一門殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會“推敲”卻沒有通過練習(xí)來檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識性到能動性就會有一個大的飛躍。
推敲教學(xué)教案篇十
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個問題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會認(rèn)會寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個問題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學(xué)生匯報，相機(jī)出示相應(yīng)的語句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對詩的執(zhí)著追求，以他對詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言?？梢娝麑τ趯W(xué)問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。
推敲教學(xué)教案篇十一
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說“休”這個字，一個人正靠在樹木邊上。
生：語文書、教棒、粉筆……。
師：老師是東西嗎？
生：你不是東西！
師：這不是罵人嗎？（生眾笑）。
師：你看，漢語是多么有生命力呀！就連外國人也覺得漢語特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來都是表示“倒酒”，但兩個字放在一起就表示“研究”的意思了。
師：再看一個“推”、“敲”。如果你要推門？（生演示）這需要手向前發(fā)出力；如果你要敲門，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”在一起時就表示“斟酌、研究”了。
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。
賞析：語文的學(xué)習(xí)重在一個“趣”字，教師教得有趣味，學(xué)生自然學(xué)得主動，學(xué)得活潑，學(xué)得趣味。賈老師教學(xué)伊始，并沒有急于出示課題，而是饒有興致地同學(xué)生說起了這有趣的中國漢字。從“休”到“左右”至“東西”，學(xué)生時而點(diǎn)頭稱是，時而議論紛紛，時而捧腹大笑，時而精彩作答。這不僅讓學(xué)生們在享受愉悅的同時學(xué)到了許多的語文知識，而且還通過這樣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了孩子與漢語言文化的親和力，與語文的親和力，并更加有意識地突出了文章的主題————推敲、斟酌語言文字?？芍^一舉三得。
語文的學(xué)習(xí)還重在“熏陶、感染”。在賈老師的課堂上，我們不僅可以聆聽到賈老師嚴(yán)肅但不乏情趣化的教學(xué)語言，可以直視到賈老師身體力行的教學(xué)行為，而且可以感受到賈老師對于語文教學(xué)所特有的情愫，也可以在賈老師對于學(xué)生的濃濃愛意中受到感染。而正是這些潛移默化的熏陶、感染，才使得對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生了深而廣的影響。
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說“木”，在以前是這樣寫的（師板書，畫“木”），再比如“休”這個字，一個人正靠在樹木邊上，還有“步”字（二止,象人之雙足一前一后），以前是這樣寫的（師板書，畫“步”），兩只腳疊加在一起。
生：語文書，教棒、粉筆……。
師：老師是東西嗎？
生：你不是東西！
師：你不是在罵人嗎？（眾生笑）。
師：你看，漢語是多么有生命力呀！就連外國人也覺得漢語特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來都是表示“倒酒”，但兩個字放在一起就表示“研究”的意思了。
師：再看一個“推”、“敲”。如果你要推門（生演示）這需要手向前發(fā)力；如果你要敲門，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”放在一起時就表示“斟酌、研究“了。
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。
評課:。
為什么我們有些語文課堂顯得沉悶、毫無生氣？
從這一教例中，我們不難找到答案：我們何曾像這位老師一樣把“語文”當(dāng)“語文”來教，我們何曾像這位老師一樣激起學(xué)生從心底里發(fā)出的對漢語的那份由衷的熱愛？《推敲》一文的導(dǎo)入，留給學(xué)生的是“語文”，充滿著濃濃語文味的語文，洋溢著悠悠語文情的“語文”，這樣的“語文”會成為學(xué)生的心中的常青樹，永遠(yuǎn)枝繁葉茂！
1.濃濃語文味——“樹”的主干。
老師一張口就是“語文”，與學(xué)生短短地幾次對話涵蓋的信息量大：“木”、“休”、“步”古字的樣子及它們的字源解說，“左右”、“東西”在不同語境的意思，“斟”、“酌”、“推”、“敲”的本義及其它們分別連成詞語后的意思。這一切，既不是嘩眾取寵也不是空穴來風(fēng)，它既是老師厚實(shí)的教學(xué)功力的顯現(xiàn)，更是他教學(xué)大智慧的盡現(xiàn)。
2.悠悠語文情——“樹”的枝葉。
“我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。”課伊始，情已生。老師由四大發(fā)明引到漢字，三言兩語，便激起學(xué)生作為中國人的自豪感，中華情油然而生。接著，他畫古字、釋字源，極大地激發(fā)了學(xué)生對漢字的興趣！隨后以“左右”、“東西”兩個詞語為例，讓學(xué)生在渾然不知中生情。漢語的確很有意思:同一詞語在不同的語境中表達(dá)的意思截然不同，用得不好還會鬧笑話，學(xué)生在“東西”一詞的教學(xué)中，在哈哈大笑中，漢語情已溢滿心間。最后，以“斟酌”引“推敲”，老師知難而教，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生更生漢語情、師生情。因?yàn)閻?，所以懂得。老師從學(xué)生學(xué)習(xí)的難處“斟酌”一詞入手，從全文的文眼入手，我們可以想象他會怎樣帶領(lǐng)孩子們在語言文字中去體會賈島的“斟酌（推敲）”，去實(shí)踐“斟酌（推敲）”，去深化“斟酌（推敲）”……而“你看，漢語是多么有生命力呀！就連外國人也覺得漢語特別有意思?！崩蠋煵唤?jīng)意間的一句話，更將“我是中國人，我為擁有如此生命力的漢字”的種子撒向孩子的心田，并在他們幼小的心田中扎下了根。此時，中華情、漢語情在學(xué)生心間升騰。
這樣充滿語文味、語文情的導(dǎo)入，“推敲”已蘊(yùn)含其中，學(xué)生在理解、運(yùn)用詞語時不要“推敲”嗎？通過這樣的語言實(shí)踐后，他們以后用詞用句能不“推敲”嗎？這與所授新課《推敲》所要表達(dá)的主旨也是不謀而合：詩人賈島為“僧敲月下門”中用“推”還是“敲”而癡而狂（進(jìn)城路上苦苦思索，如醉如癡，橫沖直撞韓愈的儀仗隊……），他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神正是我們所要學(xué)習(xí)的呀！
漢語是有生命力的，我們的課堂也是有生命力的。在課堂上，我們看到了一位滿腹經(jīng)綸的智者，字的來源，詞的多種意思隨手?jǐn)y來，從老師嘴里流淌出來的是思想、是機(jī)敏、是幽默。他能讓人豁然開朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉(zhuǎn)，讓人如沐春風(fēng)。我們又看到了一位充滿童心的仁者。他用兒童的方式“說”語文：畫古字“木”“步”、設(shè)“陷阱”釋“東西”，演“推”“敲”等。唯如此，漢語的生命力才這樣“蓬勃”，語文課堂才會煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力！
推敲教學(xué)教案篇十二
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”。讓賈島結(jié)識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱?，所以我在教學(xué)時，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡單的兩個動作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問：你們覺得“敲”和“推”這兩個字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。說得也許不是很正確，但是我尊重他們的理解。在沒有學(xué)習(xí)課文之前，這樣的理解是憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累而的來的，是多么的難能可貴。接著，在學(xué)習(xí)課文時，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，以此來體會月夜的寧靜；看看圖上賈島的動作、表情，猜測他此時的心情怎樣，心里會想寫什么，以此來體會他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，還說明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。
這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
推敲教學(xué)教案篇十三
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、填空：
（）有個詩人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜 月光皎潔。
（1）學(xué)生展開想象，體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩相贈。
第三自然段。
1、說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）。
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。
5、表演：
甲：賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進(jìn)了長安城。
（1）點(diǎn)評。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗請求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè)：
熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
推敲教學(xué)教案篇十四
師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。
師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊(yùn)藏著一個非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事――推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)情況。
1、生字詞。
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）。
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）。
第三組：門閂（附圖片）。
第四組：簇?fù)?、避讓、莽撞、寬恕?BR> 第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）。
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩――斟酌文字――韓愈解疑。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。()現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關(guān)語句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
四、精講點(diǎn)撥。
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）。
（2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）。
（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？
（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）。
（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
過了一會兒，他對賈島說：“……讀起來也響亮些?！?BR> 師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結(jié)果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：
生分別發(fā)表意見，小結(jié)：是?。∵€是用敲字更巧妙。
師：誰來當(dāng)一當(dāng)韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。
4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當(dāng)時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當(dāng)代口語的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。
賈島：著名的苦吟詩人?？嗫嗟厮妓饕髟姷脑娙?。為詩藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。
5、總結(jié)：通過這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好――斟酌詞句。
共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做――推敲。
古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”――是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。
6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
――學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真。
――我們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
――文章不厭百回改，好文章是改出來的。
五、拓展提高。
六、作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。
推敲教學(xué)教案篇十五
師：（學(xué)習(xí)第三自然段）。
第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長安，請同學(xué)們自己讀讀第三自然段，了解發(fā)生了什么事。
師：書上有一幅插圖，請你把圖和課文對照著讀，體會課文是如何描寫圖意的。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作。
生：賈島太專心了，全然不顧長安街上的行人。
師：請你說說賈島吟哦的詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”是什么意思？
生：鳥兒在池塘邊的樹上棲宿，和尚（詩人）夜訪好友，在月下推開友人家的大門。
師：你是如何理解詩句的？
生：課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫面。
師：你能聯(lián)系上文來理解，真是一個好方法。
師：根據(jù)圖文，各自練習(xí)演一演賈島斟酌詩句的情景，要求用動作、語言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心。
生：（各自練習(xí)）。
（一位學(xué)生上臺演）：他低著頭，來回走動，口中低聲地念著詩句，但語速很快，而且只念了一遍。反復(fù)做著敲門、推門的動作，動作也較快。
（臺下的小導(dǎo)演們紛紛提出意見）。
生：他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念“推”和“敲”。
生：他的動作也需要改進(jìn)，因?yàn)橘Z島在思考，所以做“推”和“敲”的動作時應(yīng)慢慢地，反復(fù)做。
生：我也提一個意見，賈島思考時肯定聚精會神，不會東張西望。
師：小導(dǎo)演的意見都很中肯，再請一個同學(xué)來演一演。
（第二位學(xué)生上臺演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺下的同學(xué)不禁竊笑起來。
師：你們就是長安街上的行人，你們?yōu)槭裁葱δ兀?BR> 生：我看到他在大街上自言自語，感到很好笑。
生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門、推門的動作，看起來非常好笑。
生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺是在熱鬧的長安街上。
師問表演的學(xué)生：賈島，你沒有覺察到大街上的人們在笑你嗎？
生：沒有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。
師：你們看，賈島為了斟酌一個字，是多么認(rèn)真啊！
……。
[評析]。
《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字，不知不覺闖進(jìn)韓愈的儀仗隊，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在教學(xué)中，教師運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式，取得了比較理想的效果。
1.通過表演，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼，是多么認(rèn)真??！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會深深地印在他們的腦海中。
推敲教學(xué)教案篇十六
文本細(xì)讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
知識與技能：
1、正確認(rèn)讀本課11個生字，學(xué)會書寫11個生字。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。
過程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞語的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價值觀：
知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
師生活動設(shè)計意圖再設(shè)計及隨筆。
一、談話導(dǎo)入。
師：中華文明源源流長，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）。
2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動。按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事，運(yùn)用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）。
3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
四、拓展延伸：
最后放開來，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會古人寫文章時的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 推敲教學(xué)教案篇十七
本節(jié)課的成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識字、學(xué)生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。
1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識字、學(xué)生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。
2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。為幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，更完整地概括課文內(nèi)容，我通過讓學(xué)生填空，再用精煉的語言提煉出小標(biāo)題，為學(xué)生完成理清文章脈絡(luò)，以及講幫事掃除了障礙，提升了學(xué)生的概括能力。
3.有機(jī)結(jié)合，情感能力并重。在精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題抓住關(guān)鍵詞句，寫批注的形式走進(jìn)人物內(nèi)心世界，弄明白正面與側(cè)面描寫均體現(xiàn)了賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進(jìn)而為后面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練做好鋪墊。
在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學(xué)生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，另外由于學(xué)生語言積累與表達(dá)的能力不夠強(qiáng)，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生運(yùn)用課文中的語言較多，而自己的語言運(yùn)用較少，形成了半背誦半復(fù)述的狀態(tài)。
1.在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語概括段意時，不必強(qiáng)求學(xué)生的用詞是否與教師的預(yù)設(shè)一致，只要學(xué)生運(yùn)用的詞語精煉且可以概括大意即可。
2.由于文本內(nèi)容離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，建議在教學(xué)前讓學(xué)生有針對性地搜集有關(guān)當(dāng)時歷史背景的資料，課堂上在訓(xùn)練語言文字的同時，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本、走進(jìn)動物內(nèi)心，感受中國古代這種敬畏詞語、沉入詞語的品評風(fēng)氣——從表達(dá)的妥貼與精準(zhǔn)出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承。
推敲教學(xué)教案篇十八
本文敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的幫助下確定了這個字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼?、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領(lǐng)會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認(rèn)真?。?BR> 接下來，對于教學(xué)內(nèi)容的另一個重點(diǎn)――知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會有幫助。
推敲教學(xué)教案篇十九
我剛上完第一課時，差不多只上到第二小節(jié)。我以提問導(dǎo)入新課“同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了知道這個故事的主要人物是誰嗎？”學(xué)生都知道是賈島、韓愈。我就接著問“誰能為我們介紹一下賈島，文中的內(nèi)容也可以。”學(xué)生都能說出賈島是詩人、也是和尚。我緊接著補(bǔ)充資料：賈島早年貧困做了和尚，然后在韓愈的賞識下還俗，今天我們的課文就是講他們之間相遇相識的故事。
第一節(jié)是主要交代一下賈島的身份和情況，我由于先前的提問與回答等已經(jīng)設(shè)計這部分內(nèi)容，就略講了。第二節(jié)我讓學(xué)生看圖，圖上畫了些什么？在第二小節(jié)中找出與圖相應(yīng)的語句并讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)兩人關(guān)系很好。
那哪些關(guān)鍵的詞語或短語可以發(fā)現(xiàn)？學(xué)生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。最后在我的提示下，大家找到這個“摸”字，我說大家把字典上關(guān)于“摸”的解釋找一下，最后學(xué)生能理解這個“摸”是指，天色已晚，在認(rèn)不清的道路上行走。這一理解“摸”字時，大部分學(xué)生積極性被調(diào)動，能做到認(rèn)真思考。緊接著我又提問“除了兩人關(guān)系好，這段話還寫出什么？”學(xué)生都能體會到環(huán)境的安靜。
在這一節(jié)課，兩個環(huán)節(jié)我處理得很粗糙，一個是從提問導(dǎo)入過渡到看圖說話時，沒有設(shè)計合理的過渡語。還有一個環(huán)節(jié)是如何可以由理解兩人關(guān)系好到引導(dǎo)學(xué)生自然地關(guān)注從一段話中體會到環(huán)境的寧靜。
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推敲教學(xué)教案篇二十
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”。讓賈島結(jié)識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱耍晕以诮虒W(xué)時，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先在開課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語來歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計了這樣一個坡度，讓學(xué)生有個大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個教學(xué)目標(biāo)。
其次，在學(xué)習(xí)課文時，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過個別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫畫面的句子反復(fù)吟誦，來體會月夜的寧靜，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。
接著，在整個教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來突顯賈島對文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會，根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個性化閱讀，突顯學(xué)生的個性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過講故事進(jìn)一步體會賈島對文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫作文的方法，深刻體會“推敲”對于寫作的好處。
課堂是一門殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會“推敲”卻沒有通過練習(xí)來檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識性到能動性就會有一個大的飛躍。
推敲教學(xué)教案篇二十一
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
2、課文哪幾個自然段是講推敲這個故事的？（第2-7自然段）。
二、細(xì)讀第2-7自然段。
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。
2、回答題（1）。
（1）指名回答。
（3）出示全詩，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）。
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用--畫出來）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會說些什么話？做些什么動作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評議。
（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌推敲二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）。
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈迎面而來，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上比比劃劃，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（5）演一演。
指導(dǎo)：韓愈說什么？怎么說？
賈島說什么？怎么說？
演后評議。
（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？
5、回答題（4）。
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）。
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)，韓愈認(rèn)為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
1、說說對賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高。
1、王安石推敲的故事--春風(fēng)又綠江南岸。
2、練一練。
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。摸換成找行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊中。闖換成走行嗎？為什么？
五、課外探究。
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
推敲教學(xué)教案篇一
聽了俞校長的《推敲》一課，讓我受益匪淺。看得出俞校長為了上好這節(jié)課，是仔細(xì)推敲了一番，課的設(shè)計非常巧妙，值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。
下面就我個人的理解，談以下兩點(diǎn)。
一、“闖”字的推敲。
課文有一段講賈島在思考自己的即興詩中的“僧推月下門”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當(dāng)，不知不覺“竟然闖進(jìn)了儀仗隊中”。俞校長在此設(shè)下一個讓學(xué)生來推敲的字——“闖”，問學(xué)生，“闖”是否可以改成“走”字。學(xué)生們馬上展開討論，都說用“闖”字好。一個學(xué)生說，賈島在不知不覺的情況下進(jìn)入了儀仗隊，這對于儀仗隊的人來說，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當(dāng)，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說，賈島在思考哪個字更恰當(dāng)時入了神，忘了周圍的一切，以至于進(jìn)入了儀仗隊，用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長的設(shè)計好巧妙，學(xué)生們已能活學(xué)活用了。
二、板書順序的推敲。
課文結(jié)束時的板書順序是“以詩贈友”“反復(fù)斟酌”“確定用‘敲’”“闖進(jìn)儀仗隊”。俞校長說這個順序?qū)?？如果你認(rèn)為不對，該怎樣改？要求學(xué)生對這一個順序仔細(xì)推敲推敲，有個學(xué)生是這么該的：將“反復(fù)斟酌”與“確定用‘敲’”對調(diào)，有很多學(xué)生有不同意見。有個學(xué)生說是“確定用‘敲’”與“闖進(jìn)儀仗隊”對調(diào)，很多學(xué)生都贊同，因?yàn)檎n文及老師講課的順序是這樣的。在我看來，前一個學(xué)生說的順序不無不可，我們大可以這么看：先有賈島的“以詩贈友”的即興詩，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進(jìn)儀仗隊”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復(fù)斟酌”，表示我們后人在思考時，反復(fù)斟酌厲害關(guān)系，拿不定主意，可以用“推敲”來表示。學(xué)生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表揚(yáng)，以此來激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。
推敲教學(xué)教案篇二
2、交流。
4、師：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（板書：即興寫詩）。
（范讀）。
2、討論：
（1）、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。
（2）、板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？
（學(xué)生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城?！保?。
3、表演：
賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島的行為。
（生自讀自演）（指名上臺表演）評議后再演。
4、說話：
你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？
1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。
2、讀、評。
3、根據(jù)課文中的轉(zhuǎn)述改成直述：賈島只對韓愈說了這些話嗎？
4、表演剛才的經(jīng)過。
5、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？
（齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?BR> 6、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）。
（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說嗎？
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）。
（板書）。
1、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
（以“春風(fēng)又綠江南岸”為例）（出示句子）。
2、討論“綠”字的妙處。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？
（出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
4、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
推敲教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，生字詞掌握得怎么樣了，讓我們一起回顧。
打開聽寫本。
皎潔妥帖闖進(jìn)莽撞斟酌寬恕。
自改，訂正一遍。
2、能不能選用這些詞簡要地說說課文講了怎樣的故事呢？
3、過渡：故事是感人的，引人入勝的，耐人深思的，讓我們再一次走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公賈島。
二、品詞析句，感受賈島品質(zhì)。
1、請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：賈島給你留下了怎樣的印象，你是從哪些詞句中感受到的，簡要寫下你的讀書體會。
2、交流。
（1）賈島很看重友誼。(板書)你是從哪些詞語中感受到的？
出示語段。品味拜訪，摸，好久。
這里的拜訪能用訪問代替嗎？
指名讀，讀出友誼的非同一般。
過渡：因?yàn)橐淮伟菰L，誕生了一首佳作。
出示《題李凝幽居》齊讀。找到與詩句相應(yīng)的文字，用鉛筆勾畫出來。
讀了這幾句，你有何感受？（景色很美）。
（2）除了看重友誼，賈島還給你留下怎樣的印象？
認(rèn)真、鍥而不舍（板書）。
出示三四小節(jié)，體會“不知不覺”、“比比劃劃”“紛紛”、“闖”
指導(dǎo)：大官過街是怎樣的場面？誰能描述一下？如此喧鬧混亂，賈島怎會聽不到呢？（這樣苦苦思索，讓你想到哪些成語？）。
試著讀一讀，讀出賈島的那份忘我。
指名讀。演一演。想想賈島會有哪些動作，哪些臺詞呢？
借機(jī)表揚(yáng)表演形象的同學(xué)。
剛才不少同學(xué)發(fā)笑，你笑什么？此時路人會說什么呢？
帶著敬佩再一次讀好這兩節(jié)。
（3）韓愈認(rèn)為用“敲”字的理由有幾點(diǎn)？指名說。
到底是大家，三言兩語就讓賈島（茅塞頓開、恍然大悟，豁然開朗）。
最終賈島還是采用了敲字，這又讓你看到了一個什么樣的賈島？（板書）。
三、課外拓展，加深認(rèn)識。
1、過渡：好一個“敲”字，竟然讓詩人如此入迷地斟酌，怪不得人們稱他“苦吟詩人”
2、出示：兩句三年得，一吟雙淚流。
讀懂這句詩嗎？
3、師：好一個推敲的故事，他感動影響著一代又一代的讀書人，后人也就把。。。。。。。叫做推敲了。
四、推敲實(shí)踐，提高興趣。
2、出示：紅杏枝頭春意。
你們會填那個字？
出示：紅杏枝頭春意（濃、顯、厚、鬧、綿）。
你猜詩人會用那個字？為什么呢？
出示：百煉為字，千煉成句唐皮日休。
吟安一個字，拈斷數(shù)莖須唐盧延讓。
五、總結(jié)。
1、百煉為字，千煉成句的故事還有很多，有興趣的同學(xué)可以搜集來讀一讀。
2、好詩是推敲出來的，好文章是修改出來的。今天我相信同學(xué)們的感觸很深，也一定能像賈島那樣，逐步養(yǎng)成斟酌推敲的好習(xí)慣。
推敲教學(xué)教案篇四
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個問題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會認(rèn)會寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個問題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學(xué)生匯報，相機(jī)出示相應(yīng)的語句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對詩的執(zhí)著追求，以他對詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言?？梢娝麑τ趯W(xué)問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。
《賈島推敲》是一篇文言文，故事的內(nèi)容比較淺顯，并且學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文，不會感到陌生，但是逐字逐句理解卻會有困難。那么如何理解語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地品味文章語言，從中受到教育呢?為此對本課的教學(xué)設(shè)計著實(shí)進(jìn)行了一番“推敲”。一節(jié)課結(jié)束了，卻不能停止我對教學(xué)的“推敲”。
1、給學(xué)生充分的時間，自主學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀課文之后，問：文言文的語言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣，那么你打算用什么方法來學(xué)習(xí)文言文，讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來?學(xué)生說出幾種學(xué)習(xí)方法，然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡淖x書，有的邊讀邊做批注，有的選擇和同學(xué)一起交流?？梢?，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要，不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的體會，真的是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
2、入情入境，品味語言，體會人物學(xué)習(xí)文言文，專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”這句話時，抓住句子中的“吟哦、引”等詞語，先讓學(xué)生談自己的理解，然后問：“當(dāng)時的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰愿意表演?”在學(xué)生到前面表演之前，再問大家：她是賈島了，那么你們是誰?此時，學(xué)生已經(jīng)都進(jìn)入情境了。表演后，都能說出作為街上的行人自己的感受。這時，學(xué)生進(jìn)一步體會到賈島對學(xué)問認(rèn)真，專心的態(tài)度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出：“要尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)照個性發(fā)展?！痹谶@節(jié)課中，我覺得我聆聽到了一個個有個性的聲音，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對人物形象認(rèn)識的同時，也受到了教育。比如，在品味韓愈的時候，學(xué)生不僅能夠體會到韓愈也對學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度，還體會到他為人隨和，作為“京兆尹”不但沒有重打賈島，反而，“立馬久之”，與其“共論詩道”。
3、知識拓展，讓學(xué)生對詩人有了深刻的認(rèn)識理解課文之后，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》，讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩，從而體會到賈島專研詩句的苦心。進(jìn)一步對賈島有了深刻的認(rèn)識。
4、積累運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生積極性，活躍了學(xué)生的思維此環(huán)節(jié)設(shè)計了三個訓(xùn)練，逐層深入。首先讓學(xué)生品味詩中重點(diǎn)字的好處，然后補(bǔ)充句子，這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過程。而令我感到欣慰的是：平時課堂上從來不專心聽講的一個小男生，居然也悄悄地舉起了手，我慶幸當(dāng)時沒有忽略了他。雖然他表達(dá)的那個不夠完整，語意不是很明確，但我知道，在這節(jié)課中，他真的全身心的投入進(jìn)去了，并且思考了。所以，在反思這節(jié)課的同時，讓我認(rèn)識到，在今后的教學(xué)中，精心設(shè)計每一節(jié)課是必不可少的，重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生，真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受，有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!
推敲教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀環(huán)境中理解推敲、斟酌等詞語的含義。
2、學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的先后順序把一個故事請清楚，自己試著概括。
3、有感情地朗讀課文，體會賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、板書：推，指名做一做“推”的動作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。
3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來。
(3)思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
(4)指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事?
隨機(jī)板書：賈島韓愈。
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示：點(diǎn)擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)。
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。
(從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作?！安恢挥X”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。)。
(2)大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。
(說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)。
(3)這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇?fù)硐掠娑鴣怼Ｐ腥?、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)。
3、師小結(jié)過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
(1)媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門;再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些。”
(2)指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時的做法)。
(4)同桌合作朗讀對話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。(板書：解疑定稿)后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)。
2、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個字。
(春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。)。
3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩。
[板書設(shè)計]。
賈島(即興寫詩)斟酌文字韓愈(解疑定稿)。
推敲教學(xué)教案篇六
1、在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、講完故事，自己概括。
3、有感情地朗讀課文，體會賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、板書：推，指名做一做“推”的動作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。
3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
（1）自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
（2）從文中找出能解釋課題意思的句子，用“”畫下來。
（3）思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
（2）指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
（3）交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字。
（4）指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事？
隨機(jī)板書：賈島韓愈。
（5）媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩，勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等。
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
（二）學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋蛟S改用“敲”字更恰當(dāng)。
（媒體出示：點(diǎn)擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。）。
交流，媒體逐句出示：
（1）他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。
（從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作?！安恢挥X”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）。
（2）大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。
（說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）。
（3）這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇?fù)硐掠娑鴣?。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊。
（當(dāng)韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神啊?。?BR> 3、師小結(jié)過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
（1）媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些?！?BR> （2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時的做法）。
（4）同桌合作朗讀對話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。（板書：解疑定稿）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（媒體出示詩文后齊讀）。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）。
2、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。
（1）媒體出示：
憶江南唐白居易。
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
（2）點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個字。
（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）。
3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
（1）背誦《題李凝幽居》一詩。
[板書設(shè)計]。
賈島（即興寫詩）斟酌文字韓愈（解疑定稿）。
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推敲教學(xué)教案篇七
姓名萬玲玲。
課型新授課研究專題。
這是一個歷史故事，通常孩子都是喜歡故事的。所以，在上課堂課時，與其說“今天我們一起來學(xué)習(xí)一下第九課《推敲》”倒不如跟同學(xué)們說“今天老師來給大家講一個‘推敲’的故事”更能激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然這篇課文還有另一個現(xiàn)實(shí)意義，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島這種鉆研文字的精神。結(jié)合同學(xué)們的寫作，舉平時學(xué)生們在進(jìn)行作文時反復(fù)修改、字斟句酌的例子，讓大家一起體驗(yàn)斟酌的過程。開課題解后，讓學(xué)生默讀課文，讀后思考課文大致內(nèi)容。用自己的話說一說推敲的意思。這樣，不僅可以使學(xué)生會說這個詞的意義，更重要的是學(xué)生體會到了這個詞的意義，加深了理解。同時，通過這個活動，可以讓學(xué)生感受到斟酌文字的樂趣。如果學(xué)習(xí)課文之前，先介紹賈島這個人，也能引起學(xué)生的興趣，想知道有關(guān)他的故事。所以在學(xué)習(xí)的時候同學(xué)們的積極性非常強(qiáng)，都爭著要讀這篇課文。而且也比較善于發(fā)現(xiàn)問題。
推敲教學(xué)教案篇八
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字，不知不覺闖進(jìn)韓愈的儀仗隊，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。前不久剛剛上了一節(jié)公開課，課后對這課的一些環(huán)節(jié)也作了回顧與反思。
師：同學(xué)們，《推敲》是流行于文壇的歷史典故，如果把它拍成一部電視劇，拍幾集？（學(xué)生自讀課文2——7自然段）。
生：拍三集為宜，第一集訪友留詩、第二集騎驢斟酌、第三集路遇知音。
生：拍四集也可，第一集訪友、第二集斟酌、第三集誤闖、第四集“敲“好。
生：討論交流……。
在教學(xué)“留詩會友”一部分時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
師：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。（音樂起）請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？（學(xué)生聽著音樂，很投入地讀著想著）。
生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到了山路很難走。生：我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
生：我聽到賈島清脆的敲門聲。
生：我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
在《推敲》一課的教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑?！苯虒W(xué)中我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對話：
師：大街上的人看到賈島這個樣子，都感到十分好笑。你覺得可笑嗎？
生1：我覺得不可笑，反而覺得很佩服他，因?yàn)樗T在毛驢上還在思考用哪個字更準(zhǔn)確。
生2：我也覺得不好笑，我從不知不覺這個詞中感受到賈島思考非常地投入。
生3：我覺得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學(xué)習(xí)，我們平常寫作文也應(yīng)該像他這樣去修改。
師：這位同學(xué)真細(xì)心，賈島這樣確實(shí)太危險了，我們欽佩他的這種字斟句酌的精神，但對我們每個人來說生命只有一次，我們更應(yīng)該時刻注意自己的安全。
課文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。教學(xué)中，我主要從以下入手：一是抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，進(jìn)入故事的情境中，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。二是讓學(xué)生學(xué)會推敲，我把課后第4題的練習(xí)適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。
學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。
推敲教學(xué)教案篇九
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
為了讓學(xué)生更好地理解“推敲”，我在教學(xué)中運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式：賈島騎在毛驢上，會說些什么，做些什么動作？請同學(xué)來演一演。
1.通過表演，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼，是多么認(rèn)真啊！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會深深地印在他們的腦海中。
本文敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的幫助下確定了這個字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼薄ⅰ氨缺葎潉潯钡?，又要通過這些中的一些詞語來領(lǐng)會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認(rèn)真??！
接下來，對于教學(xué)內(nèi)容的另一個重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會有幫助。
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”。讓賈島結(jié)識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱?，所以我在教學(xué)時，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先在開課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語來歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計了這樣一個坡度，讓學(xué)生有個大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個教學(xué)目標(biāo)。
其次，在學(xué)習(xí)課文時，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過個別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫畫面的句子反復(fù)吟誦，來體會月夜的寧靜，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。
接著，在整個教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來突顯賈島對文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會，根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個性化閱讀，突顯學(xué)生的個性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過講故事進(jìn)一步體會賈島對文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫作文的方法，深刻體會“推敲”對于寫作的好處。
課堂是一門殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會“推敲”卻沒有通過練習(xí)來檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識性到能動性就會有一個大的飛躍。
推敲教學(xué)教案篇十
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個問題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會認(rèn)會寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個問題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學(xué)生匯報，相機(jī)出示相應(yīng)的語句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對詩的執(zhí)著追求，以他對詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言?？梢娝麑τ趯W(xué)問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。
推敲教學(xué)教案篇十一
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說“休”這個字，一個人正靠在樹木邊上。
生：語文書、教棒、粉筆……。
師：老師是東西嗎？
生：你不是東西！
師：這不是罵人嗎？（生眾笑）。
師：你看，漢語是多么有生命力呀！就連外國人也覺得漢語特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來都是表示“倒酒”，但兩個字放在一起就表示“研究”的意思了。
師：再看一個“推”、“敲”。如果你要推門？（生演示）這需要手向前發(fā)出力；如果你要敲門，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”在一起時就表示“斟酌、研究”了。
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。
賞析：語文的學(xué)習(xí)重在一個“趣”字，教師教得有趣味，學(xué)生自然學(xué)得主動，學(xué)得活潑，學(xué)得趣味。賈老師教學(xué)伊始，并沒有急于出示課題，而是饒有興致地同學(xué)生說起了這有趣的中國漢字。從“休”到“左右”至“東西”，學(xué)生時而點(diǎn)頭稱是，時而議論紛紛，時而捧腹大笑，時而精彩作答。這不僅讓學(xué)生們在享受愉悅的同時學(xué)到了許多的語文知識，而且還通過這樣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了孩子與漢語言文化的親和力，與語文的親和力，并更加有意識地突出了文章的主題————推敲、斟酌語言文字?？芍^一舉三得。
語文的學(xué)習(xí)還重在“熏陶、感染”。在賈老師的課堂上，我們不僅可以聆聽到賈老師嚴(yán)肅但不乏情趣化的教學(xué)語言，可以直視到賈老師身體力行的教學(xué)行為，而且可以感受到賈老師對于語文教學(xué)所特有的情愫，也可以在賈老師對于學(xué)生的濃濃愛意中受到感染。而正是這些潛移默化的熏陶、感染，才使得對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生了深而廣的影響。
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說“木”，在以前是這樣寫的（師板書，畫“木”），再比如“休”這個字，一個人正靠在樹木邊上，還有“步”字（二止,象人之雙足一前一后），以前是這樣寫的（師板書，畫“步”），兩只腳疊加在一起。
生：語文書，教棒、粉筆……。
師：老師是東西嗎？
生：你不是東西！
師：你不是在罵人嗎？（眾生笑）。
師：你看，漢語是多么有生命力呀！就連外國人也覺得漢語特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來都是表示“倒酒”，但兩個字放在一起就表示“研究”的意思了。
師：再看一個“推”、“敲”。如果你要推門（生演示）這需要手向前發(fā)力；如果你要敲門，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”放在一起時就表示“斟酌、研究“了。
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。
評課:。
為什么我們有些語文課堂顯得沉悶、毫無生氣？
從這一教例中，我們不難找到答案：我們何曾像這位老師一樣把“語文”當(dāng)“語文”來教，我們何曾像這位老師一樣激起學(xué)生從心底里發(fā)出的對漢語的那份由衷的熱愛？《推敲》一文的導(dǎo)入，留給學(xué)生的是“語文”，充滿著濃濃語文味的語文，洋溢著悠悠語文情的“語文”，這樣的“語文”會成為學(xué)生的心中的常青樹，永遠(yuǎn)枝繁葉茂！
1.濃濃語文味——“樹”的主干。
老師一張口就是“語文”，與學(xué)生短短地幾次對話涵蓋的信息量大：“木”、“休”、“步”古字的樣子及它們的字源解說，“左右”、“東西”在不同語境的意思，“斟”、“酌”、“推”、“敲”的本義及其它們分別連成詞語后的意思。這一切，既不是嘩眾取寵也不是空穴來風(fēng)，它既是老師厚實(shí)的教學(xué)功力的顯現(xiàn)，更是他教學(xué)大智慧的盡現(xiàn)。
2.悠悠語文情——“樹”的枝葉。
“我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。”課伊始，情已生。老師由四大發(fā)明引到漢字，三言兩語，便激起學(xué)生作為中國人的自豪感，中華情油然而生。接著，他畫古字、釋字源，極大地激發(fā)了學(xué)生對漢字的興趣！隨后以“左右”、“東西”兩個詞語為例，讓學(xué)生在渾然不知中生情。漢語的確很有意思:同一詞語在不同的語境中表達(dá)的意思截然不同，用得不好還會鬧笑話，學(xué)生在“東西”一詞的教學(xué)中，在哈哈大笑中，漢語情已溢滿心間。最后，以“斟酌”引“推敲”，老師知難而教，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生更生漢語情、師生情。因?yàn)閻?，所以懂得。老師從學(xué)生學(xué)習(xí)的難處“斟酌”一詞入手，從全文的文眼入手，我們可以想象他會怎樣帶領(lǐng)孩子們在語言文字中去體會賈島的“斟酌（推敲）”，去實(shí)踐“斟酌（推敲）”，去深化“斟酌（推敲）”……而“你看，漢語是多么有生命力呀！就連外國人也覺得漢語特別有意思?！崩蠋煵唤?jīng)意間的一句話，更將“我是中國人，我為擁有如此生命力的漢字”的種子撒向孩子的心田，并在他們幼小的心田中扎下了根。此時，中華情、漢語情在學(xué)生心間升騰。
這樣充滿語文味、語文情的導(dǎo)入，“推敲”已蘊(yùn)含其中，學(xué)生在理解、運(yùn)用詞語時不要“推敲”嗎？通過這樣的語言實(shí)踐后，他們以后用詞用句能不“推敲”嗎？這與所授新課《推敲》所要表達(dá)的主旨也是不謀而合：詩人賈島為“僧敲月下門”中用“推”還是“敲”而癡而狂（進(jìn)城路上苦苦思索，如醉如癡，橫沖直撞韓愈的儀仗隊……），他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神正是我們所要學(xué)習(xí)的呀！
漢語是有生命力的，我們的課堂也是有生命力的。在課堂上，我們看到了一位滿腹經(jīng)綸的智者，字的來源，詞的多種意思隨手?jǐn)y來，從老師嘴里流淌出來的是思想、是機(jī)敏、是幽默。他能讓人豁然開朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉(zhuǎn)，讓人如沐春風(fēng)。我們又看到了一位充滿童心的仁者。他用兒童的方式“說”語文：畫古字“木”“步”、設(shè)“陷阱”釋“東西”，演“推”“敲”等。唯如此，漢語的生命力才這樣“蓬勃”，語文課堂才會煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力！
推敲教學(xué)教案篇十二
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”。讓賈島結(jié)識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱?，所以我在教學(xué)時，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡單的兩個動作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問：你們覺得“敲”和“推”這兩個字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。說得也許不是很正確，但是我尊重他們的理解。在沒有學(xué)習(xí)課文之前，這樣的理解是憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累而的來的，是多么的難能可貴。接著，在學(xué)習(xí)課文時，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，以此來體會月夜的寧靜；看看圖上賈島的動作、表情，猜測他此時的心情怎樣，心里會想寫什么，以此來體會他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，還說明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。
這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
推敲教學(xué)教案篇十三
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、填空：
（）有個詩人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜 月光皎潔。
（1）學(xué)生展開想象，體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩相贈。
第三自然段。
1、說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）。
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。
5、表演：
甲：賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進(jìn)了長安城。
（1）點(diǎn)評。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗請求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè)：
熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
推敲教學(xué)教案篇十四
師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。
師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊(yùn)藏著一個非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事――推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)情況。
1、生字詞。
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）。
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）。
第三組：門閂（附圖片）。
第四組：簇?fù)?、避讓、莽撞、寬恕?BR> 第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）。
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩――斟酌文字――韓愈解疑。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。()現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關(guān)語句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
四、精講點(diǎn)撥。
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）。
（2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）。
（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？
（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）。
（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
過了一會兒，他對賈島說：“……讀起來也響亮些?！?BR> 師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結(jié)果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：
生分別發(fā)表意見，小結(jié)：是?。∵€是用敲字更巧妙。
師：誰來當(dāng)一當(dāng)韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。
4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當(dāng)時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當(dāng)代口語的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。
賈島：著名的苦吟詩人?？嗫嗟厮妓饕髟姷脑娙?。為詩藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。
5、總結(jié)：通過這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好――斟酌詞句。
共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做――推敲。
古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”――是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。
6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
――學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真。
――我們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
――文章不厭百回改，好文章是改出來的。
五、拓展提高。
六、作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。
推敲教學(xué)教案篇十五
師：（學(xué)習(xí)第三自然段）。
第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長安，請同學(xué)們自己讀讀第三自然段，了解發(fā)生了什么事。
師：書上有一幅插圖，請你把圖和課文對照著讀，體會課文是如何描寫圖意的。
生：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作。
生：賈島太專心了，全然不顧長安街上的行人。
師：請你說說賈島吟哦的詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”是什么意思？
生：鳥兒在池塘邊的樹上棲宿，和尚（詩人）夜訪好友，在月下推開友人家的大門。
師：你是如何理解詩句的？
生：課文第二自然段已經(jīng)展現(xiàn)了這樣的畫面。
師：你能聯(lián)系上文來理解，真是一個好方法。
師：根據(jù)圖文，各自練習(xí)演一演賈島斟酌詩句的情景，要求用動作、語言等表現(xiàn)賈島的內(nèi)心。
生：（各自練習(xí)）。
（一位學(xué)生上臺演）：他低著頭，來回走動，口中低聲地念著詩句，但語速很快，而且只念了一遍。反復(fù)做著敲門、推門的動作，動作也較快。
（臺下的小導(dǎo)演們紛紛提出意見）。
生：他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在“吟哦”，“吟哦”的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念“推”和“敲”。
生：他的動作也需要改進(jìn)，因?yàn)橘Z島在思考，所以做“推”和“敲”的動作時應(yīng)慢慢地，反復(fù)做。
生：我也提一個意見，賈島思考時肯定聚精會神，不會東張西望。
師：小導(dǎo)演的意見都很中肯，再請一個同學(xué)來演一演。
（第二位學(xué)生上臺演）他的表演很到位，演得很成功，看著他那有趣的模樣，臺下的同學(xué)不禁竊笑起來。
師：你們就是長安街上的行人，你們?yōu)槭裁葱δ兀?BR> 生：我看到他在大街上自言自語，感到很好笑。
生：他一邊騎著毛驢，一邊還做著敲門、推門的動作，看起來非常好笑。
生：他只顧想著自己的事兒，渾然不覺是在熱鬧的長安街上。
師問表演的學(xué)生：賈島，你沒有覺察到大街上的人們在笑你嗎？
生：沒有，我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。
師：你們看，賈島為了斟酌一個字，是多么認(rèn)真啊！
……。
[評析]。
《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字，不知不覺闖進(jìn)韓愈的儀仗隊，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在教學(xué)中，教師運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式，取得了比較理想的效果。
1.通過表演，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對，課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼，是多么認(rèn)真??！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會深深地印在他們的腦海中。
推敲教學(xué)教案篇十六
文本細(xì)讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
知識與技能：
1、正確認(rèn)讀本課11個生字，學(xué)會書寫11個生字。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。
過程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞語的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價值觀：
知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
師生活動設(shè)計意圖再設(shè)計及隨筆。
一、談話導(dǎo)入。
師：中華文明源源流長，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）。
2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動。按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事，運(yùn)用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）。
3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
四、拓展延伸：
最后放開來，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會古人寫文章時的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 推敲教學(xué)教案篇十七
本節(jié)課的成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識字、學(xué)生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。
1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識字、學(xué)生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。
2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。為幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，更完整地概括課文內(nèi)容，我通過讓學(xué)生填空，再用精煉的語言提煉出小標(biāo)題，為學(xué)生完成理清文章脈絡(luò)，以及講幫事掃除了障礙，提升了學(xué)生的概括能力。
3.有機(jī)結(jié)合，情感能力并重。在精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題抓住關(guān)鍵詞句，寫批注的形式走進(jìn)人物內(nèi)心世界，弄明白正面與側(cè)面描寫均體現(xiàn)了賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進(jìn)而為后面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練做好鋪墊。
在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學(xué)生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，另外由于學(xué)生語言積累與表達(dá)的能力不夠強(qiáng)，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生運(yùn)用課文中的語言較多，而自己的語言運(yùn)用較少，形成了半背誦半復(fù)述的狀態(tài)。
1.在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語概括段意時，不必強(qiáng)求學(xué)生的用詞是否與教師的預(yù)設(shè)一致，只要學(xué)生運(yùn)用的詞語精煉且可以概括大意即可。
2.由于文本內(nèi)容離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，建議在教學(xué)前讓學(xué)生有針對性地搜集有關(guān)當(dāng)時歷史背景的資料，課堂上在訓(xùn)練語言文字的同時，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本、走進(jìn)動物內(nèi)心，感受中國古代這種敬畏詞語、沉入詞語的品評風(fēng)氣——從表達(dá)的妥貼與精準(zhǔn)出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承。
推敲教學(xué)教案篇十八
本文敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的幫助下確定了這個字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼?、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領(lǐng)會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認(rèn)真?。?BR> 接下來，對于教學(xué)內(nèi)容的另一個重點(diǎn)――知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會有幫助。
推敲教學(xué)教案篇十九
我剛上完第一課時，差不多只上到第二小節(jié)。我以提問導(dǎo)入新課“同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了知道這個故事的主要人物是誰嗎？”學(xué)生都知道是賈島、韓愈。我就接著問“誰能為我們介紹一下賈島，文中的內(nèi)容也可以。”學(xué)生都能說出賈島是詩人、也是和尚。我緊接著補(bǔ)充資料：賈島早年貧困做了和尚，然后在韓愈的賞識下還俗，今天我們的課文就是講他們之間相遇相識的故事。
第一節(jié)是主要交代一下賈島的身份和情況，我由于先前的提問與回答等已經(jīng)設(shè)計這部分內(nèi)容，就略講了。第二節(jié)我讓學(xué)生看圖，圖上畫了些什么？在第二小節(jié)中找出與圖相應(yīng)的語句并讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)兩人關(guān)系很好。
那哪些關(guān)鍵的詞語或短語可以發(fā)現(xiàn)？學(xué)生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。最后在我的提示下，大家找到這個“摸”字，我說大家把字典上關(guān)于“摸”的解釋找一下，最后學(xué)生能理解這個“摸”是指，天色已晚，在認(rèn)不清的道路上行走。這一理解“摸”字時，大部分學(xué)生積極性被調(diào)動，能做到認(rèn)真思考。緊接著我又提問“除了兩人關(guān)系好，這段話還寫出什么？”學(xué)生都能體會到環(huán)境的安靜。
在這一節(jié)課，兩個環(huán)節(jié)我處理得很粗糙，一個是從提問導(dǎo)入過渡到看圖說話時，沒有設(shè)計合理的過渡語。還有一個環(huán)節(jié)是如何可以由理解兩人關(guān)系好到引導(dǎo)學(xué)生自然地關(guān)注從一段話中體會到環(huán)境的寧靜。
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推敲教學(xué)教案篇二十
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”。讓賈島結(jié)識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱耍晕以诮虒W(xué)時，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先在開課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語來歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計了這樣一個坡度，讓學(xué)生有個大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個教學(xué)目標(biāo)。
其次，在學(xué)習(xí)課文時，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過個別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫畫面的句子反復(fù)吟誦，來體會月夜的寧靜，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。
接著，在整個教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來突顯賈島對文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會，根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個性化閱讀，突顯學(xué)生的個性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過講故事進(jìn)一步體會賈島對文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫作文的方法，深刻體會“推敲”對于寫作的好處。
課堂是一門殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會“推敲”卻沒有通過練習(xí)來檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識性到能動性就會有一個大的飛躍。
推敲教學(xué)教案篇二十一
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
2、課文哪幾個自然段是講推敲這個故事的？（第2-7自然段）。
二、細(xì)讀第2-7自然段。
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。
（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。
2、回答題（1）。
（1）指名回答。
（3）出示全詩，讀一讀。
（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）。
（1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用--畫出來）指名讀句子。
（4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會說些什么話？做些什么動作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評議。
（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌推敲二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）。
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
（4）小結(jié)：韓愈迎面而來，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上比比劃劃，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
（5）演一演。
指導(dǎo)：韓愈說什么？怎么說？
賈島說什么？怎么說？
演后評議。
（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？
5、回答題（4）。
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）。
（2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)，韓愈認(rèn)為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
1、說說對賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高。
1、王安石推敲的故事--春風(fēng)又綠江南岸。
2、練一練。
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。摸換成找行嗎？為什么？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊中。闖換成走行嗎？為什么？
五、課外探究。
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。