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初中語(yǔ)文老師教育故事案例 語(yǔ)文老師教育小故事篇一
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校把原來(lái)的八年級(jí)14班打散到各個(gè)班級(jí)，我班共進(jìn)入五名同學(xué)。因?yàn)樵?4班的孩子有相當(dāng)一部分比較調(diào)皮，對(duì)這分進(jìn)來(lái)的五名學(xué)生，也不太了解他們的具體情況，所以只是在慢慢觀察。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的了解，發(fā)現(xiàn)新來(lái)的王鵬，既不交作業(yè)，上課也不好好聽(tīng)課，總是無(wú)精打采的樣子。第一次化學(xué)考試只考了40分，全班不及格的很少?；瘜W(xué)老師找到我，要叫家長(zhǎng)。對(duì)此我聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，孩子面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，也是滿不在乎，連自己化學(xué)考多少都不記得了。經(jīng)過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)該家長(zhǎng)幾乎對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不過(guò)問(wèn)，理由是孩子住校。聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的回答，我感到非常失望，同時(shí)也為自己班主任工作的開(kāi)展感到無(wú)比的困惑。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，對(duì)他不交作業(yè)的這種情況也時(shí)常批評(píng)，但適得其反，他什么也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，還是照舊。為此我特別犯愁，因?yàn)槲覀儽景鄬W(xué)生很少有這樣的，我擔(dān)心他的這種行為會(huì)影響其他學(xué)生。這種擔(dān)心還是發(fā)生了，給我的感覺(jué)是有一些學(xué)生開(kāi)始不交作業(yè)了，特別是原來(lái)就不愛(ài)交作業(yè)的學(xué)生，在其他課上有老師反映相當(dāng)一部分學(xué)生總是趴在桌子上，上課效果很差。在一次語(yǔ)文課上，我說(shuō)話的語(yǔ)氣較重，他一直目視著我，好像很仇恨，昂著頭直說(shuō)：我不會(huì)做!就差和我對(duì)罵了，我在心里嘀咕：這孩子真不是好惹的啊!
從這個(gè)孩子的身上我開(kāi)始反思：自己帶班兩年多，班上沒(méi)有這樣跟我反抗的孩子，一時(shí)出現(xiàn)還真接受不了。但既然出現(xiàn)了也得接受，
也許原班的孩子一樣是在反抗，只是默默的不出聲罷了。想想平日對(duì)孩子們的態(tài)度，總是喜歡批評(píng)他們，一有錯(cuò)就是大聲的呵斥，甚至有時(shí)太不顧及孩子們的感受，孩子們是很畏懼我，但我離他們的心也是越來(lái)越遠(yuǎn)。我想是該換種方式對(duì)待他們，平時(shí)的呵斥要減少一些，特別是對(duì)待像王鵬這樣逆反心理強(qiáng)的孩子，更是要軟硬兼施，要有足夠的耐心。在一次閑聊中，我從王鵬原班主任出了解到這孩子學(xué)習(xí)不行，但勞動(dòng)挺積極。鑒于我們班開(kāi)學(xué)之初，室外衛(wèi)生總是扣分，再加之室外勞動(dòng)委員已經(jīng)為班級(jí)服務(wù)兩年了，借此理由我改選王鵬為我班室外勞動(dòng)委員。在改選之前，我和他進(jìn)行了交談，征求他的意見(jiàn)，詢問(wèn)他是否像擔(dān)任室外勞動(dòng)委員。我的話音剛落。他立馬說(shuō)可以。我當(dāng)時(shí)心想，看來(lái)他還是挺樂(lè)于干這個(gè)工作的。
在以后的時(shí)間里，我看他每天早晨來(lái)的也早，一進(jìn)班第一件事情就是拿著掃把提醒室外值日生去打掃衛(wèi)生，別的同學(xué)都干完回來(lái)了，他還在外面守著，等待檢查。幾個(gè)星期下來(lái)，班里的衛(wèi)生保持良好，再?zèng)]扣過(guò)分。為此我在班里表?yè)P(yáng)王鵬，我發(fā)現(xiàn)他有些臉紅了，很不好意思。表?yè)P(yáng)歸表?yè)P(yáng)，但他的學(xué)習(xí)還是沒(méi)有起色。私下我又找到他，和他聊天。詢問(wèn)他是否適應(yīng)新的班級(jí)，他只是笑著。我說(shuō)：你既然擔(dān)任班級(jí)勞動(dòng)委員，就得起到帶頭作用。這種帶頭不光是勞動(dòng)上還有在學(xué)習(xí)上，希望你能嚴(yán)格要求自己。希望你能把勞動(dòng)的積極性放在學(xué)習(xí)上，既然老師信任你，你要努能辜負(fù)老師對(duì)你的信任。我不希望前面在表?yè)P(yáng)你，后面又要因?yàn)樽鳂I(yè)的事情批評(píng)你，這樣班主任的工作很難開(kāi)展，長(zhǎng)此以往，你在同學(xué)中的威信也就沒(méi)了，以后在勞動(dòng)中誰(shuí)還會(huì)聽(tīng)你的
指揮。聽(tīng)完我的話后，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，希望他真的可以領(lǐng)悟了一些。 談話之后，我發(fā)現(xiàn)他還是有一些變化的，作業(yè)開(kāi)始交了，雖然不是很完整，但還是有所改變。因?yàn)樗囊稽c(diǎn)進(jìn)步，我在班里及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，看到他的進(jìn)步，我也很高興。有一天他突然跑到我跟前說(shuō)：老師，我想管理班里的跑操，我覺(jué)得班里跑操有些亂。我說(shuō)讓我考慮一下吧，最后征求班中學(xué)生意見(jiàn)，他們集體說(shuō)好。為了不打消他的這種積極性，我也就勉強(qiáng)同意。時(shí)候他依然那樣積極，學(xué)生也樂(lè)于接受他。在讓王鵬有事可干的情況下，充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)，一舉兩得，他的能力得到培養(yǎng)，班級(jí)的管理走向正軌，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向?，F(xiàn)在的王鵬，作業(yè)都能按時(shí)上交，就拿語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在不再不交聽(tīng)寫(xiě)本，而且能聽(tīng)寫(xiě)一部分。我也會(huì)不斷的鼓勵(lì)他，爭(zhēng)取能學(xué)多少算多少，盡自己最大的努力。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的努力，王鵬已經(jīng)真正融入10班，能像其他孩子一樣，認(rèn)真聽(tīng)課，完成作業(yè)。只是源于他的基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)還是不太理想，但想要改變這種現(xiàn)狀不是一蹴而就的，需要一些時(shí)間。
轉(zhuǎn)化向王鵬這樣的“問(wèn)題學(xué)生”是一項(xiàng)既艱苦又令人愉快的工作，雖然有時(shí)效果甚微，但只要我們?nèi)ビH力親為了，就會(huì)有一種喜悅感。作為一個(gè)教師要始終明白自己的職責(zé)，教書(shū)育人，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來(lái)，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義”。因此，在以后的教育教學(xué)工作中，我需要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，心平氣和的對(duì)待每一位問(wèn)題學(xué)生，用自己的耐心去感化教育每一個(gè)“問(wèn)
題學(xué)生”，并且擦亮慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以一種賞識(shí)的眼光去看待他們，因材施教。只有這樣，才能更好地轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”，讓這些“問(wèn)題學(xué)生”變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，釋放他們的正能量。
作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)，使他們有一種歸屬感。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信，才讓他們覺(jué)得自己還是有優(yōu)點(diǎn)的。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這便是我們教育的最終目的!
初中語(yǔ)文老師教育故事案例 語(yǔ)文老師教育小故事篇二
-----尊重的魅力
世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習(xí)慣等因素的影響，在學(xué)生身上存在很多差異。有的聽(tīng)話懂事，有的倔強(qiáng)頑皮;有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。教師應(yīng)該承認(rèn)差異，尊重學(xué)生差異，在教育教學(xué)過(guò)程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，要因材施教，下面是我教學(xué)生涯中的真實(shí)事例。
記得這是幾年前的一節(jié)課，我在五(一)班上科學(xué)課,介紹到哥白尼時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)顫顫巍巍的舉起了自己的小手，好像還不敢舉似的，我很奇怪，他今天這是怎么了?一個(gè)平時(shí)不注意聽(tīng)講、不愿意學(xué)習(xí)、從來(lái)就沒(méi)舉過(guò)手的他難道會(huì)知道相關(guān)知識(shí)?我說(shuō)：“何峰同學(xué)，你知道哥白尼是怎樣的一個(gè)人嗎?” 他說(shuō)：“哥白尼，波蘭天文學(xué)家、日心說(shuō)創(chuàng)立者，近代天文學(xué)的奠基人。哥白尼在《天體運(yùn)行論》中詳盡的說(shuō)明了天體是圓的?！?BR> 他的回答出乎我的意料，我對(duì)他的回答也作出肯定并表?yè)P(yáng)了他，教室里響起了雷鳴般的掌聲，這時(shí)我觀察到他快速而又細(xì)微變化的眼神：高興?感激?總之非常復(fù)雜，據(jù)同學(xué)們說(shuō)，老師以前很少提問(wèn)他，就因?yàn)樗莿e人眼中的“后進(jìn)生”，沒(méi)想到，下課時(shí)他主動(dòng)跑過(guò)來(lái)：“老師您好，謝謝您提問(wèn)我，也謝謝您知道我的名字。”說(shuō)實(shí)在話，向他這樣“出名”的學(xué)生全校教師中又能有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)呢?當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)驚訝，沒(méi)想到他會(huì)有這樣的舉動(dòng)，于是我就想，這個(gè)學(xué)生不是不可救藥的!我應(yīng)該對(duì)他充滿信心，拉他一把，在我的尊重、表?yè)P(yáng)以及激勵(lì)下，他各個(gè)方面的表現(xiàn)出現(xiàn)了前所未有的變化，現(xiàn)在這位同學(xué)已是許多學(xué)生羨慕的對(duì)象了! 人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因?yàn)槲易鹬剡@位學(xué)生的人格，信任他，盡管當(dāng)時(shí)我感覺(jué)他不一定能知道，我還是提問(wèn)了他，所以在他看來(lái)這位老師非常尊重我，不因?yàn)槲腋鞣矫姹憩F(xiàn)不好而忽視我，所以才會(huì)有他后來(lái)的上進(jìn)!所以我說(shuō)，尊重是教育的前提。尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格。過(guò)去
當(dāng)學(xué)生調(diào)皮不聽(tīng)話時(shí)，有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴(yán)換取尊嚴(yán)。但事實(shí)證明，這種所謂“尊嚴(yán)”，不過(guò)虛有其表。只有當(dāng)老師充分尊重學(xué)生的人格，并以其高尚的品德和真誠(chéng)的情感付諸教育，這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。
尊重的魅力是無(wú)窮的!
初中語(yǔ)文老師教育故事案例 語(yǔ)文老師教育小故事篇三
新一屆的高一新生軍訓(xùn)又開(kāi)始了，每次接收高一新生我都會(huì)通過(guò)軍訓(xùn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察了解，初步了解學(xué)生的個(gè)性，以幫助我在今后的班級(jí)管理中做好準(zhǔn)備，通過(guò)軍訓(xùn)的觀察可以了解哪些學(xué)生責(zé)任心比較強(qiáng)，哪些學(xué)生紀(jì)律性比較好，以此確定班干部以及今后重點(diǎn)關(guān)注的后進(jìn)生。
通過(guò)幾天的軍訓(xùn)有一個(gè)學(xué)生逐漸進(jìn)入我的視線，在站軍姿的時(shí)候這個(gè)學(xué)生總會(huì)搞些小動(dòng)作，比如腳在抖動(dòng)，手在前后晃動(dòng)，有時(shí)臉上不自覺(jué)地露出一些壞笑。教官發(fā)現(xiàn)時(shí)就把他單獨(dú)叫出來(lái)當(dāng)著大家面站在一旁，他好像跟教官過(guò)不去，當(dāng)教官不注意就會(huì)扭動(dòng)身子，有時(shí)也壞笑，弄得其他同學(xué)也會(huì)跟著笑起來(lái)。教官實(shí)在怒不可遏的時(shí)候就罰他跑步!但是情況卻沒(méi)有什么好轉(zhuǎn)!
這個(gè)學(xué)生叫蔣某某(為了學(xué)生隱私我暫且這樣叫他)，我查了他的入學(xué)成績(jī)，是班里的中等偏上的學(xué)生，學(xué)號(hào)是19號(hào)，檔案里老師的評(píng)價(jià)也沒(méi)有特別的地方，我注意到他是初三才轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的。于是我抽空就找他談，問(wèn)他是不是對(duì)現(xiàn)在情況自己有什么想法?包括學(xué)校，軍訓(xùn)，教官，老師，同學(xué)等等有什么自己想法沒(méi)有?他一般問(wèn)題都不回答，但他最后表示自己會(huì)做好的，對(duì)一切沒(méi)有什么意見(jiàn)。后來(lái)他臉上的壞笑基本不出現(xiàn)了，但是有時(shí)會(huì)有些動(dòng)作不規(guī)范被教官處罰。我認(rèn)為他已經(jīng)態(tài)度上已經(jīng)有進(jìn)步了，也就沒(méi)有繼續(xù)找他談話。
開(kāi)學(xué)以后，沒(méi)過(guò)多久老師又想我投訴，坐在最后一排的一位男生總是在那里壞笑!根據(jù)幾個(gè)老師的描述，我知道，那個(gè)壞笑的男生又是他!于是我再一次找他談話，但是他表示自己并不是對(duì)老師不滿也沒(méi)有別的意思，說(shuō)自己會(huì)改的。我再一次相信他了，并且鼓勵(lì)他，相信他能成為最好的學(xué)生。但是幾乎所有的科任都認(rèn)識(shí)他了，還是因?yàn)樗谡n堂上對(duì)老師的怪笑，甚至年級(jí)長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)了他，他還頂撞年級(jí)長(zhǎng)。我再次找他談話，問(wèn)他怎么回事，他說(shuō)年級(jí)長(zhǎng)說(shuō)他沒(méi)有家教，怎么說(shuō)他都可以，但不能說(shuō)她媽媽!我意識(shí)到要找她家長(zhǎng)過(guò)來(lái)談?wù)劻耍宜?lián)系方式的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，父母一欄當(dāng)中只填了媽媽的名字以及聯(lián)系方式，于是我聯(lián)系了他媽媽。但是電話一直沒(méi)有人接。聯(lián)系打了三天電話，電話那頭才有人接了。原來(lái)她媽媽這幾天由于身體原因一直在住院!我向她說(shuō)明了蔣某某入學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)。接下來(lái)的第二天，她媽媽來(lái)到我們辦公室，一見(jiàn)到兒子，就失聲痛哭起來(lái)，指著兒子哭訴起來(lái)!“我容易嗎?!送你上學(xué)的時(shí)候你是怎么答應(yīng)我的!”，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來(lái)蔣某某的父母離異，現(xiàn)在媽媽一個(gè)人撫養(yǎng)他，他在初中經(jīng)常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評(píng)，他非常自卑，也受到同學(xué)排斥。后來(lái)母親特地從外地把他帶到廣州，但是問(wèn)題還是沒(méi)有解決，后來(lái)經(jīng)醫(yī)生鑒定他屬于多動(dòng)癥!有些行為自己根本無(wú)法控制，比如說(shuō)臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況，暫時(shí)也不知道該如何處理，于是只能安撫她媽媽答應(yīng)她一定會(huì)幫忙教育蔣某某的，叫她放心，不需要太擔(dān)心。
多動(dòng)癥，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的名詞，于是我向?qū)W校申請(qǐng)對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)。為了不傷他的自尊，首先征求了他個(gè)人意見(jiàn)，同時(shí)向其他同學(xué)保密，也跟所有的科任老師說(shuō)明了他的情況，其他老師也對(duì)他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下，蔣某某后來(lái)雖然偶爾會(huì)犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉(zhuǎn)，高一結(jié)束后，他被分到了其他的班級(jí)，我也及時(shí)把他的情況介紹給高二的班主任!
高三畢業(yè)時(shí)，雖然他不在我班上，但是畢業(yè)時(shí)，我還是收到了他的畢業(yè)禮物，一封由衷的感謝信!他表示，“老師是你不離不棄，讓度過(guò)了那段灰暗的日子?！蹦軌蜃屢粋€(gè)學(xué)生從心里陰影中走出來(lái)，幫助他健康成長(zhǎng)，我也無(wú)比欣慰!
反思：解決學(xué)生的問(wèn)題需要家庭學(xué)校老師三方的溝通努力，找到問(wèn)題的根源才能真正解決，想當(dāng)然、簡(jiǎn)單、粗暴的方法不利于學(xué)生的成長(zhǎng)教育!
初中語(yǔ)文老師教育故事案例 語(yǔ)文老師教育小故事篇四
背景：現(xiàn)在的學(xué)生，大部分感恩意識(shí)淡薄、玩世不恭、只圖享受、不會(huì)做人，漠視父母和老師的關(guān)愛(ài)，不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周圍的環(huán)境，不愿用自己的付出回饋他人和社會(huì)。他們對(duì)父母要求多，替父母分憂少;對(duì)老師挑剔多，尊重理解少;對(duì)同學(xué)關(guān)心少，考慮自己多;對(duì)社會(huì)抱怨多，客觀分析少……這些現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子們“感恩”意識(shí)嚴(yán)重缺失。
做法：針對(duì)大部分學(xué)生類似以上不良的行為習(xí)慣，我在班里進(jìn)行了感恩教育。感恩教育，是通過(guò)相應(yīng)的教育內(nèi)容，對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩、施恩的人文關(guān)懷教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，以靈魂喚醒靈魂的人性教育，以德報(bào)德的品性教育。由于人們的道德是由道德認(rèn)知，道德情感和道德行為三部分構(gòu)成的，因此，在實(shí)施感受恩教育過(guò)程中，我通過(guò)三個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育：
一、認(rèn)知層次(引“感恩教育”于主題班會(huì)中)
周一班會(huì)，我與班委成員組織設(shè)計(jì)了一次內(nèi)容豐富，形式新穎的以“學(xué)會(huì)感恩、與愛(ài)同行“為主題的班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的思想教育。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程由甲乙兩個(gè)主持人引領(lǐng)全體學(xué)生完成。班會(huì)的第一個(gè)內(nèi)容非常感人，它起到了快速烘托氣氛、提升感情的作用。王帥同學(xué)家庭貧困，開(kāi)學(xué)之初，母親為了給他湊夠?qū)W費(fèi)，累的暈倒在地，當(dāng)王帥滿懷不舍離家時(shí)，母親把手心里攥皺了的幾毛錢也遞給了她，囑咐他在學(xué)校不要委屈了自己的身體……未等講完，全體學(xué)生隨著王帥的泣不成聲淚流滿面。接下來(lái)的歌曲欣賞《懂你》、配樂(lè)詩(shī)朗誦《媽
媽，我的親娘》、說(shuō)給父母的心里話等環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得身心投入。感受著如泣如訴的《白發(fā)親娘》，主持人用顫抖的聲音宣布著活動(dòng)的尾聲：生活中，感恩無(wú)邊，一句話語(yǔ)、一個(gè)行動(dòng)、一點(diǎn)情懷，都能表達(dá)和解釋感謝的真諦;感恩無(wú)痕，一份努力、一點(diǎn)進(jìn)步都能傳達(dá)一份真情與心愿。學(xué)會(huì)感恩吧!讓我們的生活永遠(yuǎn)充滿關(guān)懷，充滿真情，充滿愛(ài)心，充滿溫馨!
從學(xué)生們的表現(xiàn)可以看出，精心設(shè)計(jì)的這個(gè)班會(huì)提高了學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了提高感恩意識(shí)的目的。
二、情感層次(融“感恩教育”于成長(zhǎng)反思之中)
學(xué)生通過(guò)反思成長(zhǎng)的歷程，寫(xiě)感恩日記，反思回味有恩于己的人和事，激發(fā)學(xué)生的報(bào)恩意識(shí)。還通過(guò)學(xué)唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《父親》、《懂你》等歌曲，教育學(xué)生在得到愛(ài)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)去回報(bào)愛(ài)，給予愛(ài)，并感受生命因?yàn)橛袗?ài)而美好，生活因?yàn)橛袗?ài)而幸福。
學(xué)生的感恩日記里，記滿了對(duì)同學(xué)、老師、父母的感激與愛(ài)。有的學(xué)生寫(xiě)到：通過(guò)感恩，我懂得了寬容。當(dāng)我生病時(shí)，是我的同學(xué)端來(lái)了熱水，遞來(lái)了藥片，送來(lái)了溫暖，我不應(yīng)該時(shí)常記恨他們的一時(shí)疏忽與過(guò)錯(cuò);還有的學(xué)生寫(xiě)到：老師，您對(duì)我們嚴(yán)愛(ài)有加，讓我們知道如何做人，您的愛(ài)是細(xì)微的。寫(xiě)給父母的感激更是多不勝數(shù)，大部分都情真意切、真實(shí)感人。
三、實(shí)踐層次(入“感恩教育”于人心中)
我囑咐他們?cè)诩叶滦㈨?，幫父母干些力所能及的活，給長(zhǎng)輩洗發(fā)洗腳、剪指甲，觀察一下父母的手，并寫(xiě)出觀后感。我還聯(lián)系部分
家長(zhǎng)，要他們配合我的工作，多給孩子創(chuàng)造報(bào)恩機(jī)會(huì)，在生活中盡量創(chuàng)設(shè)一種有利于孩子發(fā)生感恩行為的環(huán)境。通過(guò)這些工作來(lái)激發(fā)學(xué)生將感恩意識(shí)和感恩沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的行為。
學(xué)生把他們的收獲寫(xiě)成了日記，交了來(lái)與我共享幸福與喜悅。有的說(shuō)，回家后幫爸爸、媽媽還有奶奶洗了一次腳，還幫他們剪了指甲，奶奶都感動(dòng)的流淚了;有的說(shuō)，幫媽媽洗衣、做飯、打掃屋子后，媽媽一個(gè)勁的夸她真的長(zhǎng)大了。還有的父母教育自己的孩子說(shuō)，學(xué)校里有這么好的老師，有這么好的同學(xué)，你一定好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師的話，與同學(xué)親如姐妹……
這個(gè)層次的教育迎來(lái)了學(xué)生心靈的震憾、生命的感動(dòng)和情感的回報(bào)，感恩的種子由此在他們內(nèi)心深處生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
效果評(píng)析：
1.通過(guò)以上三個(gè)層次的教育活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到自己的成長(zhǎng)這樣快樂(lè)和幸福，離不開(kāi)父母、老師、同學(xué)、親朋的幫助，激勵(lì)他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習(xí)，用行動(dòng)來(lái)回饋恩人。
2.經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教育實(shí)踐后，家長(zhǎng)們一致反映自己的孩子變懂事了，能干了，勤奮了，會(huì)體貼父母了，能幫助家長(zhǎng)做家務(wù)了，發(fā)現(xiàn)他們的孩子真的長(zhǎng)大了。
3.此次活動(dòng)不僅教育了孩子，也使社會(huì)各界意識(shí)到，這樣的德育活動(dòng)會(huì)使孩子受益一生，應(yīng)大力推廣。這就要求我們的思想教育，包括學(xué)校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識(shí)上，要通過(guò)多開(kāi)展一些有意義有實(shí)效的活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生懂得做人的道理。這樣的教育才是更加豐滿的，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。
初中語(yǔ)文老師教育故事案例 語(yǔ)文老師教育小故事篇五
此時(shí)無(wú)聲勝有聲
教育背景:
每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、興趣、愛(ài)好，每個(gè)學(xué)生都渴望受到教師的表?yè)P(yáng)及同伴的認(rèn)可，都希望自己在各方面比別人做得好，而且不斷超越自己。這就需要教師走進(jìn)學(xué)生，了解關(guān)心學(xué)生，從其興趣愛(ài)好中捕捉閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)加以鼓勵(lì)，并給以機(jī)會(huì)充分發(fā)揮他們的潛在能力，為他們找到不斷進(jìn)步的支點(diǎn)。成功的教育需要心靈與心靈的碰撞，感情與感情的共鳴。只有訴諸于情感，從內(nèi)心深處生發(fā)的道德情感才會(huì)有生命力。只有觸動(dòng)孩子的心靈，教育者才會(huì)有豐盈的收獲。教育的成功不是教師“推一推”，學(xué)生“動(dòng)一動(dòng)”的結(jié)果。只有學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)作用被尊重和重視，才能使學(xué)生的發(fā)展得到動(dòng)力性的支持。
在班級(jí)中，總有一部分學(xué)生，他們各方面表現(xiàn)都處于中等水平，他們是一個(gè)最容易被忽視的群體，但是這個(gè)群體卻是班級(jí)的中堅(jiān)力量。對(duì)于正處在生長(zhǎng)發(fā)展特別階段的兒童來(lái)說(shuō)，由于人生閱歷和思維能力發(fā)展的局限，他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)往往停留在較浮淺的層面，頭腦中更多的是感性的、直觀的、形象化的東西。針對(duì)孩子們這樣的特點(diǎn)，要觸動(dòng)孩子的心靈，首先要貼近孩子的心靈，了解他們最需要什么?有什么煩惱，幫助他們解決生活中的種種困惑。如果在班級(jí)工作中，教師多去關(guān)注他們，為他們創(chuàng)設(shè)多個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中，在班級(jí)的管理中體現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮他們的潛力，他們將發(fā)揮巨大的作用，從而加快集體進(jìn)步的步伐。
事件描述：
在班里小明實(shí)在是個(gè)默默無(wú)聞的孩子。個(gè)子不是很高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守紀(jì)律，成績(jī)一般。所以他既不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的優(yōu)秀而令我喜上眉梢，也不會(huì)因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而讓我怒上心頭。很長(zhǎng)一段時(shí)間，小明給我留下的所有印象用十幾個(gè)字便可以描述了。
我開(kāi)始對(duì)小明關(guān)注起來(lái)是在一次家長(zhǎng)會(huì)后，他的父母留到很晚，與我懇談了很多關(guān)于小明的情況。小明的父母都是工薪階層，年紀(jì)也比較大了。他們對(duì)小明的期望值很高，可孩子的狀況并不令他們滿意。他成績(jī)平平，對(duì)讀書(shū)好像
也不是非常感興趣。不過(guò)令我感興趣的是，在學(xué)校很少說(shuō)話的小明，到家之后竟會(huì)滔滔不絕的把在學(xué)校發(fā)生的事情全部講給家里人聽(tīng)，事無(wú)巨細(xì)，毫無(wú)隱瞞。這實(shí)在是一個(gè)巨大的反差。
那次家長(zhǎng)會(huì)后，我便有意的觀察小明，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，老師不在的時(shí)候，和同學(xué)打鬧很多，有幾次看見(jiàn)我的時(shí)候，動(dòng)作已經(jīng)停止了，但臉上的笑容還在凝結(jié)的過(guò)程之中?？磥?lái)小明平時(shí)不茍言笑原來(lái)都是假象。小明的母親把這稱作“悶皮”。這樣的學(xué)生通常都比較膽小,見(jiàn)到老師有一種天然的恐懼,老師的一句不經(jīng)意的話活動(dòng)作他可能會(huì)在心中回味很久.因此對(duì)這樣的學(xué)生言行要特別謹(jǐn)慎.
實(shí)施措施:
面對(duì)這樣的學(xué)生,作為教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄兊摹捌椒病倍雎粤撕⒆拥拇嬖?。所以此后我注意增加了與小明對(duì)話的次數(shù)，但每次小明的回答都是十分的簡(jiǎn)單。有幾次在辦公室里我與小明促膝談心，他基本上都是用搖頭或點(diǎn)頭來(lái)回答我的問(wèn)題。除非是我問(wèn)他一些諸如“小明，你好象有一次數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有做”或“小明，有人說(shuō)你昨天欺負(fù)女同學(xué)了“這樣對(duì)他有刺激的問(wèn)題，他才會(huì)很激動(dòng)的分辨“沒(méi)有!誰(shuí)說(shuō)的”除此之外，我很難讓他多說(shuō)話。既然他不愛(ài)說(shuō)話，我并不勉強(qiáng)他，交流不一定得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。上課的時(shí)候我會(huì)有意識(shí)的提問(wèn)小明一些并不十分難的問(wèn)題，小明答對(duì)了我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他;課堂上作練習(xí),小明在練習(xí)本上做對(duì)了我會(huì)給他一個(gè)肯定的眼神;考試卷子發(fā)下來(lái)了，小明考了90多分，我用手拍拍他的腦袋說(shuō)“不錯(cuò)，有進(jìn)步”。小明抬起頭來(lái)，在他的眼眸中，我分明看到了激動(dòng)的光芒。
漸漸的，小明上語(yǔ)文課變得很專注，每次我講完一篇課文,小明的嘴角如果流露出一絲不易察覺(jué)的微笑，我就知道他聽(tīng)懂了。慢慢的，小明的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)穩(wěn)定在班級(jí)的中上水平，我便鼓勵(lì)他課后自己多去看一些課外書(shū)籍，并推薦了幾本書(shū)讓他去看。果然小明不僅能認(rèn)真去看，遇到不懂的地方還能夠來(lái)問(wèn)我。小明對(duì)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃，對(duì)一個(gè)內(nèi)向的人來(lái)說(shuō)，這種興趣是穩(wěn)定而持久的，從那以后，他基本上是微笑著上完語(yǔ)文課的。
教育啟示：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個(gè)孩子，都是一本值得好好研讀的書(shū)，只是這每一本書(shū)的開(kāi)啟方式不同，但開(kāi)啟每一本書(shū)都有一個(gè)核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅(jiān)持從成功中學(xué)習(xí)的思想。要讓孩子感受到
成功，就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅(jiān)持下去，不斷取得成功。作為一名班主任，就要做一個(gè)有心人，在平時(shí)的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開(kāi)學(xué)生心靈之門的契機(jī)，讓班中的每一個(gè)孩子在老師期待的眼神中;在老師殷切的話語(yǔ)中;在老師無(wú)微不至的關(guān)懷中，切實(shí)的感受到教師的愛(ài)，并在老師給予的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
初中語(yǔ)文老師教育故事案例 語(yǔ)文老師教育小故事篇一
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校把原來(lái)的八年級(jí)14班打散到各個(gè)班級(jí)，我班共進(jìn)入五名同學(xué)。因?yàn)樵?4班的孩子有相當(dāng)一部分比較調(diào)皮，對(duì)這分進(jìn)來(lái)的五名學(xué)生，也不太了解他們的具體情況，所以只是在慢慢觀察。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的了解，發(fā)現(xiàn)新來(lái)的王鵬，既不交作業(yè)，上課也不好好聽(tīng)課，總是無(wú)精打采的樣子。第一次化學(xué)考試只考了40分，全班不及格的很少?；瘜W(xué)老師找到我，要叫家長(zhǎng)。對(duì)此我聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，孩子面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，也是滿不在乎，連自己化學(xué)考多少都不記得了。經(jīng)過(guò)溝通發(fā)現(xiàn)該家長(zhǎng)幾乎對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不過(guò)問(wèn)，理由是孩子住校。聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的回答，我感到非常失望，同時(shí)也為自己班主任工作的開(kāi)展感到無(wú)比的困惑。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，對(duì)他不交作業(yè)的這種情況也時(shí)常批評(píng)，但適得其反，他什么也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，還是照舊。為此我特別犯愁，因?yàn)槲覀儽景鄬W(xué)生很少有這樣的，我擔(dān)心他的這種行為會(huì)影響其他學(xué)生。這種擔(dān)心還是發(fā)生了，給我的感覺(jué)是有一些學(xué)生開(kāi)始不交作業(yè)了，特別是原來(lái)就不愛(ài)交作業(yè)的學(xué)生，在其他課上有老師反映相當(dāng)一部分學(xué)生總是趴在桌子上，上課效果很差。在一次語(yǔ)文課上，我說(shuō)話的語(yǔ)氣較重，他一直目視著我，好像很仇恨，昂著頭直說(shuō)：我不會(huì)做!就差和我對(duì)罵了，我在心里嘀咕：這孩子真不是好惹的啊!
從這個(gè)孩子的身上我開(kāi)始反思：自己帶班兩年多，班上沒(méi)有這樣跟我反抗的孩子，一時(shí)出現(xiàn)還真接受不了。但既然出現(xiàn)了也得接受，
也許原班的孩子一樣是在反抗，只是默默的不出聲罷了。想想平日對(duì)孩子們的態(tài)度，總是喜歡批評(píng)他們，一有錯(cuò)就是大聲的呵斥，甚至有時(shí)太不顧及孩子們的感受，孩子們是很畏懼我，但我離他們的心也是越來(lái)越遠(yuǎn)。我想是該換種方式對(duì)待他們，平時(shí)的呵斥要減少一些，特別是對(duì)待像王鵬這樣逆反心理強(qiáng)的孩子，更是要軟硬兼施，要有足夠的耐心。在一次閑聊中，我從王鵬原班主任出了解到這孩子學(xué)習(xí)不行，但勞動(dòng)挺積極。鑒于我們班開(kāi)學(xué)之初，室外衛(wèi)生總是扣分，再加之室外勞動(dòng)委員已經(jīng)為班級(jí)服務(wù)兩年了，借此理由我改選王鵬為我班室外勞動(dòng)委員。在改選之前，我和他進(jìn)行了交談，征求他的意見(jiàn)，詢問(wèn)他是否像擔(dān)任室外勞動(dòng)委員。我的話音剛落。他立馬說(shuō)可以。我當(dāng)時(shí)心想，看來(lái)他還是挺樂(lè)于干這個(gè)工作的。
在以后的時(shí)間里，我看他每天早晨來(lái)的也早，一進(jìn)班第一件事情就是拿著掃把提醒室外值日生去打掃衛(wèi)生，別的同學(xué)都干完回來(lái)了，他還在外面守著，等待檢查。幾個(gè)星期下來(lái)，班里的衛(wèi)生保持良好，再?zèng)]扣過(guò)分。為此我在班里表?yè)P(yáng)王鵬，我發(fā)現(xiàn)他有些臉紅了，很不好意思。表?yè)P(yáng)歸表?yè)P(yáng)，但他的學(xué)習(xí)還是沒(méi)有起色。私下我又找到他，和他聊天。詢問(wèn)他是否適應(yīng)新的班級(jí)，他只是笑著。我說(shuō)：你既然擔(dān)任班級(jí)勞動(dòng)委員，就得起到帶頭作用。這種帶頭不光是勞動(dòng)上還有在學(xué)習(xí)上，希望你能嚴(yán)格要求自己。希望你能把勞動(dòng)的積極性放在學(xué)習(xí)上，既然老師信任你，你要努能辜負(fù)老師對(duì)你的信任。我不希望前面在表?yè)P(yáng)你，后面又要因?yàn)樽鳂I(yè)的事情批評(píng)你，這樣班主任的工作很難開(kāi)展，長(zhǎng)此以往，你在同學(xué)中的威信也就沒(méi)了，以后在勞動(dòng)中誰(shuí)還會(huì)聽(tīng)你的
指揮。聽(tīng)完我的話后，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，希望他真的可以領(lǐng)悟了一些。 談話之后，我發(fā)現(xiàn)他還是有一些變化的，作業(yè)開(kāi)始交了，雖然不是很完整，但還是有所改變。因?yàn)樗囊稽c(diǎn)進(jìn)步，我在班里及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，看到他的進(jìn)步，我也很高興。有一天他突然跑到我跟前說(shuō)：老師，我想管理班里的跑操，我覺(jué)得班里跑操有些亂。我說(shuō)讓我考慮一下吧，最后征求班中學(xué)生意見(jiàn)，他們集體說(shuō)好。為了不打消他的這種積極性，我也就勉強(qiáng)同意。時(shí)候他依然那樣積極，學(xué)生也樂(lè)于接受他。在讓王鵬有事可干的情況下，充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)，一舉兩得，他的能力得到培養(yǎng)，班級(jí)的管理走向正軌，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向?，F(xiàn)在的王鵬，作業(yè)都能按時(shí)上交，就拿語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在不再不交聽(tīng)寫(xiě)本，而且能聽(tīng)寫(xiě)一部分。我也會(huì)不斷的鼓勵(lì)他，爭(zhēng)取能學(xué)多少算多少，盡自己最大的努力。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的努力，王鵬已經(jīng)真正融入10班，能像其他孩子一樣，認(rèn)真聽(tīng)課，完成作業(yè)。只是源于他的基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)還是不太理想，但想要改變這種現(xiàn)狀不是一蹴而就的，需要一些時(shí)間。
轉(zhuǎn)化向王鵬這樣的“問(wèn)題學(xué)生”是一項(xiàng)既艱苦又令人愉快的工作，雖然有時(shí)效果甚微，但只要我們?nèi)ビH力親為了，就會(huì)有一種喜悅感。作為一個(gè)教師要始終明白自己的職責(zé)，教書(shū)育人，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來(lái)，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義”。因此，在以后的教育教學(xué)工作中，我需要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，心平氣和的對(duì)待每一位問(wèn)題學(xué)生，用自己的耐心去感化教育每一個(gè)“問(wèn)
題學(xué)生”，并且擦亮慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以一種賞識(shí)的眼光去看待他們，因材施教。只有這樣，才能更好地轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”，讓這些“問(wèn)題學(xué)生”變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，釋放他們的正能量。
作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)，使他們有一種歸屬感。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信，才讓他們覺(jué)得自己還是有優(yōu)點(diǎn)的。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這便是我們教育的最終目的!
初中語(yǔ)文老師教育故事案例 語(yǔ)文老師教育小故事篇二
-----尊重的魅力
世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習(xí)慣等因素的影響，在學(xué)生身上存在很多差異。有的聽(tīng)話懂事，有的倔強(qiáng)頑皮;有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。教師應(yīng)該承認(rèn)差異，尊重學(xué)生差異，在教育教學(xué)過(guò)程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，要因材施教，下面是我教學(xué)生涯中的真實(shí)事例。
記得這是幾年前的一節(jié)課，我在五(一)班上科學(xué)課,介紹到哥白尼時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)顫顫巍巍的舉起了自己的小手，好像還不敢舉似的，我很奇怪，他今天這是怎么了?一個(gè)平時(shí)不注意聽(tīng)講、不愿意學(xué)習(xí)、從來(lái)就沒(méi)舉過(guò)手的他難道會(huì)知道相關(guān)知識(shí)?我說(shuō)：“何峰同學(xué)，你知道哥白尼是怎樣的一個(gè)人嗎?” 他說(shuō)：“哥白尼，波蘭天文學(xué)家、日心說(shuō)創(chuàng)立者，近代天文學(xué)的奠基人。哥白尼在《天體運(yùn)行論》中詳盡的說(shuō)明了天體是圓的?！?BR> 他的回答出乎我的意料，我對(duì)他的回答也作出肯定并表?yè)P(yáng)了他，教室里響起了雷鳴般的掌聲，這時(shí)我觀察到他快速而又細(xì)微變化的眼神：高興?感激?總之非常復(fù)雜，據(jù)同學(xué)們說(shuō)，老師以前很少提問(wèn)他，就因?yàn)樗莿e人眼中的“后進(jìn)生”，沒(méi)想到，下課時(shí)他主動(dòng)跑過(guò)來(lái)：“老師您好，謝謝您提問(wèn)我，也謝謝您知道我的名字。”說(shuō)實(shí)在話，向他這樣“出名”的學(xué)生全校教師中又能有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)呢?當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)驚訝，沒(méi)想到他會(huì)有這樣的舉動(dòng)，于是我就想，這個(gè)學(xué)生不是不可救藥的!我應(yīng)該對(duì)他充滿信心，拉他一把，在我的尊重、表?yè)P(yáng)以及激勵(lì)下，他各個(gè)方面的表現(xiàn)出現(xiàn)了前所未有的變化，現(xiàn)在這位同學(xué)已是許多學(xué)生羨慕的對(duì)象了! 人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因?yàn)槲易鹬剡@位學(xué)生的人格，信任他，盡管當(dāng)時(shí)我感覺(jué)他不一定能知道，我還是提問(wèn)了他，所以在他看來(lái)這位老師非常尊重我，不因?yàn)槲腋鞣矫姹憩F(xiàn)不好而忽視我，所以才會(huì)有他后來(lái)的上進(jìn)!所以我說(shuō)，尊重是教育的前提。尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格。過(guò)去
當(dāng)學(xué)生調(diào)皮不聽(tīng)話時(shí)，有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴(yán)換取尊嚴(yán)。但事實(shí)證明，這種所謂“尊嚴(yán)”，不過(guò)虛有其表。只有當(dāng)老師充分尊重學(xué)生的人格，并以其高尚的品德和真誠(chéng)的情感付諸教育，這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。
尊重的魅力是無(wú)窮的!
初中語(yǔ)文老師教育故事案例 語(yǔ)文老師教育小故事篇三
新一屆的高一新生軍訓(xùn)又開(kāi)始了，每次接收高一新生我都會(huì)通過(guò)軍訓(xùn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察了解，初步了解學(xué)生的個(gè)性，以幫助我在今后的班級(jí)管理中做好準(zhǔn)備，通過(guò)軍訓(xùn)的觀察可以了解哪些學(xué)生責(zé)任心比較強(qiáng)，哪些學(xué)生紀(jì)律性比較好，以此確定班干部以及今后重點(diǎn)關(guān)注的后進(jìn)生。
通過(guò)幾天的軍訓(xùn)有一個(gè)學(xué)生逐漸進(jìn)入我的視線，在站軍姿的時(shí)候這個(gè)學(xué)生總會(huì)搞些小動(dòng)作，比如腳在抖動(dòng)，手在前后晃動(dòng)，有時(shí)臉上不自覺(jué)地露出一些壞笑。教官發(fā)現(xiàn)時(shí)就把他單獨(dú)叫出來(lái)當(dāng)著大家面站在一旁，他好像跟教官過(guò)不去，當(dāng)教官不注意就會(huì)扭動(dòng)身子，有時(shí)也壞笑，弄得其他同學(xué)也會(huì)跟著笑起來(lái)。教官實(shí)在怒不可遏的時(shí)候就罰他跑步!但是情況卻沒(méi)有什么好轉(zhuǎn)!
這個(gè)學(xué)生叫蔣某某(為了學(xué)生隱私我暫且這樣叫他)，我查了他的入學(xué)成績(jī)，是班里的中等偏上的學(xué)生，學(xué)號(hào)是19號(hào)，檔案里老師的評(píng)價(jià)也沒(méi)有特別的地方，我注意到他是初三才轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的。于是我抽空就找他談，問(wèn)他是不是對(duì)現(xiàn)在情況自己有什么想法?包括學(xué)校，軍訓(xùn)，教官，老師，同學(xué)等等有什么自己想法沒(méi)有?他一般問(wèn)題都不回答，但他最后表示自己會(huì)做好的，對(duì)一切沒(méi)有什么意見(jiàn)。后來(lái)他臉上的壞笑基本不出現(xiàn)了，但是有時(shí)會(huì)有些動(dòng)作不規(guī)范被教官處罰。我認(rèn)為他已經(jīng)態(tài)度上已經(jīng)有進(jìn)步了，也就沒(méi)有繼續(xù)找他談話。
開(kāi)學(xué)以后，沒(méi)過(guò)多久老師又想我投訴，坐在最后一排的一位男生總是在那里壞笑!根據(jù)幾個(gè)老師的描述，我知道，那個(gè)壞笑的男生又是他!于是我再一次找他談話，但是他表示自己并不是對(duì)老師不滿也沒(méi)有別的意思，說(shuō)自己會(huì)改的。我再一次相信他了，并且鼓勵(lì)他，相信他能成為最好的學(xué)生。但是幾乎所有的科任都認(rèn)識(shí)他了，還是因?yàn)樗谡n堂上對(duì)老師的怪笑，甚至年級(jí)長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)了他，他還頂撞年級(jí)長(zhǎng)。我再次找他談話，問(wèn)他怎么回事，他說(shuō)年級(jí)長(zhǎng)說(shuō)他沒(méi)有家教，怎么說(shuō)他都可以，但不能說(shuō)她媽媽!我意識(shí)到要找她家長(zhǎng)過(guò)來(lái)談?wù)劻耍宜?lián)系方式的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，父母一欄當(dāng)中只填了媽媽的名字以及聯(lián)系方式，于是我聯(lián)系了他媽媽。但是電話一直沒(méi)有人接。聯(lián)系打了三天電話，電話那頭才有人接了。原來(lái)她媽媽這幾天由于身體原因一直在住院!我向她說(shuō)明了蔣某某入學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)。接下來(lái)的第二天，她媽媽來(lái)到我們辦公室，一見(jiàn)到兒子，就失聲痛哭起來(lái)，指著兒子哭訴起來(lái)!“我容易嗎?!送你上學(xué)的時(shí)候你是怎么答應(yīng)我的!”，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來(lái)蔣某某的父母離異，現(xiàn)在媽媽一個(gè)人撫養(yǎng)他，他在初中經(jīng)常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評(píng)，他非常自卑，也受到同學(xué)排斥。后來(lái)母親特地從外地把他帶到廣州，但是問(wèn)題還是沒(méi)有解決，后來(lái)經(jīng)醫(yī)生鑒定他屬于多動(dòng)癥!有些行為自己根本無(wú)法控制，比如說(shuō)臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況，暫時(shí)也不知道該如何處理，于是只能安撫她媽媽答應(yīng)她一定會(huì)幫忙教育蔣某某的，叫她放心，不需要太擔(dān)心。
多動(dòng)癥，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的名詞，于是我向?qū)W校申請(qǐng)對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)。為了不傷他的自尊，首先征求了他個(gè)人意見(jiàn)，同時(shí)向其他同學(xué)保密，也跟所有的科任老師說(shuō)明了他的情況，其他老師也對(duì)他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下，蔣某某后來(lái)雖然偶爾會(huì)犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉(zhuǎn)，高一結(jié)束后，他被分到了其他的班級(jí)，我也及時(shí)把他的情況介紹給高二的班主任!
高三畢業(yè)時(shí)，雖然他不在我班上，但是畢業(yè)時(shí)，我還是收到了他的畢業(yè)禮物，一封由衷的感謝信!他表示，“老師是你不離不棄，讓度過(guò)了那段灰暗的日子?！蹦軌蜃屢粋€(gè)學(xué)生從心里陰影中走出來(lái)，幫助他健康成長(zhǎng)，我也無(wú)比欣慰!
反思：解決學(xué)生的問(wèn)題需要家庭學(xué)校老師三方的溝通努力，找到問(wèn)題的根源才能真正解決，想當(dāng)然、簡(jiǎn)單、粗暴的方法不利于學(xué)生的成長(zhǎng)教育!
初中語(yǔ)文老師教育故事案例 語(yǔ)文老師教育小故事篇四
背景：現(xiàn)在的學(xué)生，大部分感恩意識(shí)淡薄、玩世不恭、只圖享受、不會(huì)做人，漠視父母和老師的關(guān)愛(ài)，不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周圍的環(huán)境，不愿用自己的付出回饋他人和社會(huì)。他們對(duì)父母要求多，替父母分憂少;對(duì)老師挑剔多，尊重理解少;對(duì)同學(xué)關(guān)心少，考慮自己多;對(duì)社會(huì)抱怨多，客觀分析少……這些現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子們“感恩”意識(shí)嚴(yán)重缺失。
做法：針對(duì)大部分學(xué)生類似以上不良的行為習(xí)慣，我在班里進(jìn)行了感恩教育。感恩教育，是通過(guò)相應(yīng)的教育內(nèi)容，對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩、施恩的人文關(guān)懷教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，以靈魂喚醒靈魂的人性教育，以德報(bào)德的品性教育。由于人們的道德是由道德認(rèn)知，道德情感和道德行為三部分構(gòu)成的，因此，在實(shí)施感受恩教育過(guò)程中，我通過(guò)三個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育：
一、認(rèn)知層次(引“感恩教育”于主題班會(huì)中)
周一班會(huì)，我與班委成員組織設(shè)計(jì)了一次內(nèi)容豐富，形式新穎的以“學(xué)會(huì)感恩、與愛(ài)同行“為主題的班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的思想教育。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程由甲乙兩個(gè)主持人引領(lǐng)全體學(xué)生完成。班會(huì)的第一個(gè)內(nèi)容非常感人，它起到了快速烘托氣氛、提升感情的作用。王帥同學(xué)家庭貧困，開(kāi)學(xué)之初，母親為了給他湊夠?qū)W費(fèi)，累的暈倒在地，當(dāng)王帥滿懷不舍離家時(shí)，母親把手心里攥皺了的幾毛錢也遞給了她，囑咐他在學(xué)校不要委屈了自己的身體……未等講完，全體學(xué)生隨著王帥的泣不成聲淚流滿面。接下來(lái)的歌曲欣賞《懂你》、配樂(lè)詩(shī)朗誦《媽
媽，我的親娘》、說(shuō)給父母的心里話等環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得身心投入。感受著如泣如訴的《白發(fā)親娘》，主持人用顫抖的聲音宣布著活動(dòng)的尾聲：生活中，感恩無(wú)邊，一句話語(yǔ)、一個(gè)行動(dòng)、一點(diǎn)情懷，都能表達(dá)和解釋感謝的真諦;感恩無(wú)痕，一份努力、一點(diǎn)進(jìn)步都能傳達(dá)一份真情與心愿。學(xué)會(huì)感恩吧!讓我們的生活永遠(yuǎn)充滿關(guān)懷，充滿真情，充滿愛(ài)心，充滿溫馨!
從學(xué)生們的表現(xiàn)可以看出，精心設(shè)計(jì)的這個(gè)班會(huì)提高了學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了提高感恩意識(shí)的目的。
二、情感層次(融“感恩教育”于成長(zhǎng)反思之中)
學(xué)生通過(guò)反思成長(zhǎng)的歷程，寫(xiě)感恩日記，反思回味有恩于己的人和事，激發(fā)學(xué)生的報(bào)恩意識(shí)。還通過(guò)學(xué)唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《父親》、《懂你》等歌曲，教育學(xué)生在得到愛(ài)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)去回報(bào)愛(ài)，給予愛(ài)，并感受生命因?yàn)橛袗?ài)而美好，生活因?yàn)橛袗?ài)而幸福。
學(xué)生的感恩日記里，記滿了對(duì)同學(xué)、老師、父母的感激與愛(ài)。有的學(xué)生寫(xiě)到：通過(guò)感恩，我懂得了寬容。當(dāng)我生病時(shí)，是我的同學(xué)端來(lái)了熱水，遞來(lái)了藥片，送來(lái)了溫暖，我不應(yīng)該時(shí)常記恨他們的一時(shí)疏忽與過(guò)錯(cuò);還有的學(xué)生寫(xiě)到：老師，您對(duì)我們嚴(yán)愛(ài)有加，讓我們知道如何做人，您的愛(ài)是細(xì)微的。寫(xiě)給父母的感激更是多不勝數(shù)，大部分都情真意切、真實(shí)感人。
三、實(shí)踐層次(入“感恩教育”于人心中)
我囑咐他們?cè)诩叶滦㈨?，幫父母干些力所能及的活，給長(zhǎng)輩洗發(fā)洗腳、剪指甲，觀察一下父母的手，并寫(xiě)出觀后感。我還聯(lián)系部分
家長(zhǎng)，要他們配合我的工作，多給孩子創(chuàng)造報(bào)恩機(jī)會(huì)，在生活中盡量創(chuàng)設(shè)一種有利于孩子發(fā)生感恩行為的環(huán)境。通過(guò)這些工作來(lái)激發(fā)學(xué)生將感恩意識(shí)和感恩沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的行為。
學(xué)生把他們的收獲寫(xiě)成了日記，交了來(lái)與我共享幸福與喜悅。有的說(shuō)，回家后幫爸爸、媽媽還有奶奶洗了一次腳，還幫他們剪了指甲，奶奶都感動(dòng)的流淚了;有的說(shuō)，幫媽媽洗衣、做飯、打掃屋子后，媽媽一個(gè)勁的夸她真的長(zhǎng)大了。還有的父母教育自己的孩子說(shuō)，學(xué)校里有這么好的老師，有這么好的同學(xué)，你一定好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師的話，與同學(xué)親如姐妹……
這個(gè)層次的教育迎來(lái)了學(xué)生心靈的震憾、生命的感動(dòng)和情感的回報(bào)，感恩的種子由此在他們內(nèi)心深處生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
效果評(píng)析：
1.通過(guò)以上三個(gè)層次的教育活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到自己的成長(zhǎng)這樣快樂(lè)和幸福，離不開(kāi)父母、老師、同學(xué)、親朋的幫助，激勵(lì)他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習(xí)，用行動(dòng)來(lái)回饋恩人。
2.經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教育實(shí)踐后，家長(zhǎng)們一致反映自己的孩子變懂事了，能干了，勤奮了，會(huì)體貼父母了，能幫助家長(zhǎng)做家務(wù)了，發(fā)現(xiàn)他們的孩子真的長(zhǎng)大了。
3.此次活動(dòng)不僅教育了孩子，也使社會(huì)各界意識(shí)到，這樣的德育活動(dòng)會(huì)使孩子受益一生，應(yīng)大力推廣。這就要求我們的思想教育，包括學(xué)校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識(shí)上，要通過(guò)多開(kāi)展一些有意義有實(shí)效的活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生懂得做人的道理。這樣的教育才是更加豐滿的，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。
初中語(yǔ)文老師教育故事案例 語(yǔ)文老師教育小故事篇五
此時(shí)無(wú)聲勝有聲
教育背景:
每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、興趣、愛(ài)好，每個(gè)學(xué)生都渴望受到教師的表?yè)P(yáng)及同伴的認(rèn)可，都希望自己在各方面比別人做得好，而且不斷超越自己。這就需要教師走進(jìn)學(xué)生，了解關(guān)心學(xué)生，從其興趣愛(ài)好中捕捉閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)加以鼓勵(lì)，并給以機(jī)會(huì)充分發(fā)揮他們的潛在能力，為他們找到不斷進(jìn)步的支點(diǎn)。成功的教育需要心靈與心靈的碰撞，感情與感情的共鳴。只有訴諸于情感，從內(nèi)心深處生發(fā)的道德情感才會(huì)有生命力。只有觸動(dòng)孩子的心靈，教育者才會(huì)有豐盈的收獲。教育的成功不是教師“推一推”，學(xué)生“動(dòng)一動(dòng)”的結(jié)果。只有學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)作用被尊重和重視，才能使學(xué)生的發(fā)展得到動(dòng)力性的支持。
在班級(jí)中，總有一部分學(xué)生，他們各方面表現(xiàn)都處于中等水平，他們是一個(gè)最容易被忽視的群體，但是這個(gè)群體卻是班級(jí)的中堅(jiān)力量。對(duì)于正處在生長(zhǎng)發(fā)展特別階段的兒童來(lái)說(shuō)，由于人生閱歷和思維能力發(fā)展的局限，他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)往往停留在較浮淺的層面，頭腦中更多的是感性的、直觀的、形象化的東西。針對(duì)孩子們這樣的特點(diǎn)，要觸動(dòng)孩子的心靈，首先要貼近孩子的心靈，了解他們最需要什么?有什么煩惱，幫助他們解決生活中的種種困惑。如果在班級(jí)工作中，教師多去關(guān)注他們，為他們創(chuàng)設(shè)多個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中，在班級(jí)的管理中體現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮他們的潛力，他們將發(fā)揮巨大的作用，從而加快集體進(jìn)步的步伐。
事件描述：
在班里小明實(shí)在是個(gè)默默無(wú)聞的孩子。個(gè)子不是很高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守紀(jì)律，成績(jī)一般。所以他既不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的優(yōu)秀而令我喜上眉梢，也不會(huì)因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而讓我怒上心頭。很長(zhǎng)一段時(shí)間，小明給我留下的所有印象用十幾個(gè)字便可以描述了。
我開(kāi)始對(duì)小明關(guān)注起來(lái)是在一次家長(zhǎng)會(huì)后，他的父母留到很晚，與我懇談了很多關(guān)于小明的情況。小明的父母都是工薪階層，年紀(jì)也比較大了。他們對(duì)小明的期望值很高，可孩子的狀況并不令他們滿意。他成績(jī)平平，對(duì)讀書(shū)好像
也不是非常感興趣。不過(guò)令我感興趣的是，在學(xué)校很少說(shuō)話的小明，到家之后竟會(huì)滔滔不絕的把在學(xué)校發(fā)生的事情全部講給家里人聽(tīng)，事無(wú)巨細(xì)，毫無(wú)隱瞞。這實(shí)在是一個(gè)巨大的反差。
那次家長(zhǎng)會(huì)后，我便有意的觀察小明，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，老師不在的時(shí)候，和同學(xué)打鬧很多，有幾次看見(jiàn)我的時(shí)候，動(dòng)作已經(jīng)停止了，但臉上的笑容還在凝結(jié)的過(guò)程之中?？磥?lái)小明平時(shí)不茍言笑原來(lái)都是假象。小明的母親把這稱作“悶皮”。這樣的學(xué)生通常都比較膽小,見(jiàn)到老師有一種天然的恐懼,老師的一句不經(jīng)意的話活動(dòng)作他可能會(huì)在心中回味很久.因此對(duì)這樣的學(xué)生言行要特別謹(jǐn)慎.
實(shí)施措施:
面對(duì)這樣的學(xué)生,作為教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄兊摹捌椒病倍雎粤撕⒆拥拇嬖?。所以此后我注意增加了與小明對(duì)話的次數(shù)，但每次小明的回答都是十分的簡(jiǎn)單。有幾次在辦公室里我與小明促膝談心，他基本上都是用搖頭或點(diǎn)頭來(lái)回答我的問(wèn)題。除非是我問(wèn)他一些諸如“小明，你好象有一次數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有做”或“小明，有人說(shuō)你昨天欺負(fù)女同學(xué)了“這樣對(duì)他有刺激的問(wèn)題，他才會(huì)很激動(dòng)的分辨“沒(méi)有!誰(shuí)說(shuō)的”除此之外，我很難讓他多說(shuō)話。既然他不愛(ài)說(shuō)話，我并不勉強(qiáng)他，交流不一定得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。上課的時(shí)候我會(huì)有意識(shí)的提問(wèn)小明一些并不十分難的問(wèn)題，小明答對(duì)了我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他;課堂上作練習(xí),小明在練習(xí)本上做對(duì)了我會(huì)給他一個(gè)肯定的眼神;考試卷子發(fā)下來(lái)了，小明考了90多分，我用手拍拍他的腦袋說(shuō)“不錯(cuò)，有進(jìn)步”。小明抬起頭來(lái)，在他的眼眸中，我分明看到了激動(dòng)的光芒。
漸漸的，小明上語(yǔ)文課變得很專注，每次我講完一篇課文,小明的嘴角如果流露出一絲不易察覺(jué)的微笑，我就知道他聽(tīng)懂了。慢慢的，小明的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)穩(wěn)定在班級(jí)的中上水平，我便鼓勵(lì)他課后自己多去看一些課外書(shū)籍，并推薦了幾本書(shū)讓他去看。果然小明不僅能認(rèn)真去看，遇到不懂的地方還能夠來(lái)問(wèn)我。小明對(duì)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃，對(duì)一個(gè)內(nèi)向的人來(lái)說(shuō)，這種興趣是穩(wěn)定而持久的，從那以后，他基本上是微笑著上完語(yǔ)文課的。
教育啟示：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個(gè)孩子，都是一本值得好好研讀的書(shū)，只是這每一本書(shū)的開(kāi)啟方式不同，但開(kāi)啟每一本書(shū)都有一個(gè)核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅(jiān)持從成功中學(xué)習(xí)的思想。要讓孩子感受到
成功，就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅(jiān)持下去，不斷取得成功。作為一名班主任，就要做一個(gè)有心人，在平時(shí)的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開(kāi)學(xué)生心靈之門的契機(jī)，讓班中的每一個(gè)孩子在老師期待的眼神中;在老師殷切的話語(yǔ)中;在老師無(wú)微不至的關(guān)懷中，切實(shí)的感受到教師的愛(ài)，并在老師給予的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。