教案的編寫需要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教材學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，保證教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，并設(shè)法解決。這些教案的詳細(xì)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。
    泉水第二課時(shí)教案篇一
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1、結(jié)合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。
    2、能把自己感興趣的部分背誦下來。
    課前準(zhǔn)備。
    課外查找有關(guān)泉水的資料。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)書寫“瓦、泉、然、結(jié)”4個(gè)生字。
    2、能正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)過程?。
    一、揭題。
    1、出示第一句話“丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？”讀后問：你們知道是誰嗎？
    3、誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關(guān)泉水的資料。
    4、課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
    二、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，整體感知全文。
    （1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？
    （2）自主說話，小組交流。
    三、識(shí)字、寫字。
    識(shí)字。
    1、出示帶有拼音的生字卡片，認(rèn)讀。（指名讀、齊讀）。
    2、去掉拼音讀字詞。（指名讀、開火車讀）。
    瓦罐：借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。
    寫字。
    1、出示“花骨朵兒、杜鵑、一股、清脆”認(rèn)讀。
    3、出示“骨、杜鵑、股、脆”教師逐一范寫，學(xué)生書寫。
    四、朗讀課文。
    3、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。
    泉水第二課時(shí)教案篇二
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    教學(xué)重點(diǎn);。
    認(rèn)字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。
    課前準(zhǔn)備：
    投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    教學(xué)案例（一）。
    一、揭示課題。
    1.教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結(jié)論。
    2.啟發(fā)學(xué)生說說泉水的特點(diǎn)。（可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來說）。
    3.泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什么呢？揭示課題，板書課題。
    （學(xué)生齊讀）。
    二、示范朗讀。
    1.教師放音樂有感情地范讀課文。
    2.學(xué)生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。
    三、自學(xué)生字。
    1.學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學(xué)、問老師等方法自學(xué)生字。
    2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字，教師巡視指導(dǎo)。
    四、匯報(bào)交流。
    1.師用投影出示生字，生匯報(bào)。
    3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。
    4.在探究“天然水塔”的過程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。
    5.師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍）。
    6.游戲：送小拼音回家（把生字和它對(duì)應(yīng)的拼音放為一組）。
    五、指導(dǎo)書寫。
    3.教師范寫要漂亮，學(xué)生先描紅再自己寫。教師巡視指導(dǎo)。
    六、流利朗讀。
    2.同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。
    3.指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
    4.學(xué)生齊讀課文。
    教學(xué)過程。
    一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
    二、再聽全文，感知內(nèi)容。
    2.交流問題，板書：石縫大海。
    三、分節(jié)讀悟，感情朗讀。
    （一）1—2小節(jié)。
    2.交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂、激動(dòng)的心情。）。
    3.指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀個(gè)別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水快樂、激動(dòng)的心情。
    （二）第3—7小節(jié)。
    2.學(xué)生帶問題自讀課文，自讀讀，指名讀。
    4.聽錄音想象：泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰？會(huì)說些什么？
    5.個(gè)別上臺(tái)交流表演。
    四、反復(fù)朗讀，加深理解。
    2.學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
    3.師放音樂學(xué)生有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來讀。）。
    五、選擇背誦。
    師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦，再指名背誦。
    六、總結(jié)。
    1.泉水有著無私奉獻(xiàn)的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想）。
    2.品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。
    4.歌曲：師唱完第一段后，學(xué)生自己編歌詞唱。
    5.討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻(xiàn)的精神？
    板書設(shè)計(jì)：
    石縫。
    水池?多?山里的姐姐。
    泉水。
    平地?清?杜鵑花。
    山坡?甜?果樹。
    獻(xiàn)給美好的生活。
    山谷?美?百靈鳥。
    大海??好多飛流的泉水。
    泉水第二課時(shí)教案篇三
    1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。
    2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
    一、學(xué)習(xí)第二自然段
    1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
    2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
    （1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
    （2）說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
    （3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
    （柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
    3、學(xué)習(xí)第三句句子。
    （1）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁?？指名同學(xué)讀句子。
    （2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來理解。
    （3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
    師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
    （4）什么叫“趕集”？
    師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。
    師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
    （5）齊讀第三句。
    4、學(xué)習(xí)第四句。
    這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
    （1）誰能簡(jiǎn)單地說說這句話的意思。
    （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
    （3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
    二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
    1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
    （燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
    2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
    （板書：斜、掠過、唧）
    4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
    5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
    6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
    7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
    師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
    師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
    師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
    三、學(xué)習(xí)第四自然段
    1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
    2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
    3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
    4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
    師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
    6、學(xué)生齊讀第四自然段。
    7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。
    8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
    9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
    10、看圖試背。
    四、有感情地朗讀全文。
    五、作業(yè)。
    作業(yè)本第5、7、8題。
    泉水第二課時(shí)教案篇四
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事？
    （第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）
    （第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）
    二、講讀課文。
    1、講讀第3節(jié)。
    （2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？
    （3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
    （4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
    2、講讀第4 5節(jié)。
    （1）指名朗讀，思考上面的問題。
    （3）畫出描寫杰克動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的語句，自由朗讀。
    （4）交流。
    （5）進(jìn)一步提問：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
    齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
    3、講讀第6 7節(jié)。
    過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機(jī)。
    （1）指名朗讀。
    （3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）
    （4）指導(dǎo)朗讀。
    （這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。）
    三、總結(jié)課文。
    1、總結(jié)性提問。
    2、寫作方法提示。
    （1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
    （總結(jié)，分別提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
    四、作業(yè)。
    講述《半截蠟燭》的故事。
    （能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
    泉水第二課時(shí)教案篇五
    1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的......嫩黃的......。
    2．學(xué)生齊讀課文。
    1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
    （仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
    請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說句話什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣？這樣想句子就容易正確了。
    （通過用仿佛造句，展開想象的.翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）
    例句：
    （1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
    （2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
    （3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
    （4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
    1．《王冕看荷花》（略讀）
    （1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用仿佛說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
    教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
    （學(xué)生閱讀課文）
    （2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國(guó)古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文猜讀，理解內(nèi)容。）
    須臾是什么意思？天氣煩躁里的煩躁是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
    （板書：須臾、煩躁）
    看注釋：須臾就是一會(huì)兒的意思；煩躁是指天氣悶熱。
    （4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出人在畫圖中）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
    （5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（真是人在畫圖中）
    （在原來板書的風(fēng)過了后面加上真是人在畫圖中。）
    （讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）
    2．《愛蓮說》中的兩句話。
    （1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
    （教師板書兩句話）
    水陸草木之花，可愛者甚蕃。......予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，......
    （教師先在甚蕃、淤字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）
    （2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
    （同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）
    （3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？
    荷花更美的是品格上的美。
    （板書：在原來色彩美姿態(tài)美下面加上品格美）
    正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
    板書：
    我愛（），
    我愛（），
    我更愛（）。
    例句：
    我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
    （這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。）
    （4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。
    說話訓(xùn)練：
    我們就來說蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。
    泉水第二課時(shí)教案篇六
    教學(xué)目的:。
    能正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、大海，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。
    教具準(zhǔn)備:小雨點(diǎn)、掛圖、生字卡片、小黑板。
    教學(xué)過程?:。
    一.導(dǎo)入??新課。
    1.同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）。
    2.春姑娘為大地帶來了生機(jī)和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場(chǎng)春雨。
    3.指導(dǎo)看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點(diǎn)聚成了一場(chǎng)雨）。
    （雨點(diǎn)出示、齊讀）。
    4.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點(diǎn)”
    二.講授新課。
    一看圖學(xué)詞。
    2.那么這些雨點(diǎn)娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個(gè)雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀）。
    3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀。
    二初讀課文。
    1.雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
    2.檢查自讀：
    1落進(jìn)雨點(diǎn)散步。
    池塘江河海洋。
    2池塘里小溪里江河里海洋里。
    （自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）。
    3池塘里睡覺（散步）。
    （自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復(fù)讀，不唱讀。
    3.范讀課文。
    4.小朋友，誰來說說看，雨點(diǎn)落在不同的地方到底有什么不同呢？
    （同桌交流）。
    （池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）。
    根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀。
    6.看圖試背（男女生比賽）。
    三.教學(xué)生字。
    1.出示“海洋”齊讀。
    2.今天我們要來學(xué)寫這兩個(gè)字，哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)、三點(diǎn)水）。
    3.學(xué)生說筆順書空，教師范寫。
    4.描紅。
    四.作業(yè)?。
    1.習(xí)字冊(cè)。
    2.讀課文。
    泉水第二課時(shí)教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛，理解課文的思想感情。
    2、抓住重點(diǎn)語句，感悟“走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
    3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語句的含義。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    1、初讀課文，了解大意：
    通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。
    2、了解作者：
    趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶，種過田，學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，華東師大兼職教授，全國(guó)政協(xié)委員。
    3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞。
    4、開展自主學(xué)習(xí)：
    1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
    2）小組交流，相互啟發(fā)。
    3）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)：
    重點(diǎn)討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）。
    1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。
    2）在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
    3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
    4）生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。
    （請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過程，談?wù)勀愕睦斫狻＃?BR>    5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的？
    6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：
    本文語言親切委婉（第二人稱），多處運(yùn)用排比的修辭方法，許多話語哲理性強(qiáng)，耐人尋味。
    7、布置作業(yè)：
    1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
    2）積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語。
    一、創(chuàng)設(shè)情境?激趣導(dǎo)入?。
    1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學(xué)步時(shí)的情景吧。
    趙麗宏簡(jiǎn)介：著名詩人、散文家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)。
    二、引讀第一部分?著手引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂。
    1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一段，找出兒子第一次走路步時(shí)的句子。
    師：推薦班上最好的同學(xué)來讀這段話，學(xué)生聽后來點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解兒子剛學(xué)會(huì)走路時(shí)的神態(tài)以及給父母帶來的興奮和驚喜（板書：驚喜）。
    師引導(dǎo)學(xué)生將“你”改成“我”，以“小時(shí)候，我是這樣學(xué)步的……”句式開頭，自己讀一讀。進(jìn)行交流，要求學(xué)生以朗讀的語氣表示，真實(shí)的體驗(yàn)配以完美的句子。（全班齊讀一起感悟）。
    師：看到這個(gè)情景，你的父母會(huì)說些什么？?jī)鹤拥膵寢寱?huì)怎么說——你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”
    師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)母親的感受，讀出驚喜來（女生讀）。見到父母這么高興，剛學(xué)步的兒子笑了,我們注意你時(shí)，你咧開嘴笑了（聰明的你展開想象的翅膀，如果兒子會(huì)說話，似乎在對(duì)我們說：“————————”）。
    師：看到兒子會(huì)走路了，這個(gè)胖小子正咧開嘴笑呢，見此情此景，父親怎么說——兒子，你居然會(huì)走路了！齊讀（隨后出現(xiàn)：兒子，你會(huì)走路了?。?。
    師：帶著你的感受再讀——兒子，你居然會(huì)走路了！
    師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？
    從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。
    師：這只是普通的幾步路嗎？（意義不凡）引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞，談體會(huì)。
    師：這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路??？
    4.師：兒子能獨(dú)立走路了，那就意味著，從此以后（生答）。
    師：這種獨(dú)立的行走是多么奇妙多么美好的事情！從那時(shí)起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑的驚喜——兒子，你居然會(huì)走路了！
    小結(jié)過渡：你居然會(huì)走路了，父親感到驚喜，父親無比快樂。然而同學(xué)們你們知道嗎？?jī)鹤营?dú)自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第4、5自然段。
    三、讀悟結(jié)合，放手讓學(xué)生體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣。
    1、讀書導(dǎo)航：仔細(xì)默讀四、五段。
    1)畫出關(guān)鍵詞句，簡(jiǎn)要批注自己的理解。
    2)學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)？留下什么樣的紀(jì)念？
    2.全班匯報(bào)交流：學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢？
    師：從“心如刀割”你體會(huì)到了什么？寫出了看到兒子撞傷后的難受心情，表現(xiàn)了父母對(duì)兒子的疼愛。（板書擔(dān)憂）。
    3.其實(shí)課文中還有很多語句都能感受到父母對(duì)兒子的愛。請(qǐng)用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的（語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的）句子并批注體會(huì)到的父母的心情。（課件出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。）。
    4.學(xué)生匯報(bào)：（一）體會(huì)父母的驚喜與擔(dān)憂之情。（讀句子——說體會(huì)——再讀）。
    1）兒子，你居然會(huì)走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。母親偶一回頭，突然……抓“居然”“永遠(yuǎn)不會(huì)”體會(huì)父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情？（擔(dān)憂）。
    2）當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來時(shí)，你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過去”體會(huì)母親對(duì)孩子的關(guān)心與愛護(hù)。
    3）兒子，你不會(huì)想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險(xiǎn)。抓“處處潛伏著危險(xiǎn)”，想象會(huì)有哪些危險(xiǎn)呢？體會(huì)父親對(duì)孩子的擔(dān)憂與無微不至的關(guān)心。
    4）我們?cè)谀闵砗?，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割……體會(huì)出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細(xì)，我們來體會(huì)學(xué)步要付出的艱辛和代價(jià)。拓展將來會(huì)有哪些艱辛，然后體會(huì)：人生之路不易，它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬倍，要付出更大的代價(jià)。
    5）但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。（人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因?yàn)榈咕褪傞_始的那份熱情和勇氣。）過渡：孩子的學(xué)步讓做父母的無比驚喜與擔(dān)憂，充滿濃濃的愛。從文中作者對(duì)自己有這樣一個(gè)兒子自豪的話語中，我們還能體會(huì)到父母對(duì)孩子由衷的贊美。請(qǐng)找找表達(dá)父母贊美之情的語句。
    師：學(xué)步讓我們感受到了父母的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
    5.師：在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價(jià)，留下了什么樣的紀(jì)念呢？
    預(yù)設(shè)一：
    已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。）。
    師：（輕輕地）第一次摔倒——。
    生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
    師：（語氣略重）第二次摔倒——。
    生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
    師：（語氣加強(qiáng)）第五次摔倒——。
    生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
    師：（語氣很強(qiáng)）第十次摔倒——。
    生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
    生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
    師：這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次，你從中感受到的是什么？
    學(xué)生談感受，體會(huì)“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經(jīng)挫折,敢于面對(duì)困難,有勇氣……)（板書：挫折）。
    想一想你印象最深的挫折是什么，是怎樣面對(duì)的，再同桌說一說。
    小結(jié)：這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念！
    師：我很欣慰地告訴大家，正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對(duì)挫折，如今走上了美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)作之路，成了一個(gè)小有名氣的畫家了。
    預(yù)設(shè)二：
    你似乎對(duì)平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。（隨后顯示：樂此不疲）。
    師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？
    師：剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括？（板書：困難、艱險(xiǎn)、坎坷、曲折、……）。
    師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。
    師：請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來讀這句話。
    學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)。
    全班齊讀。
    在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
    四、反復(fù)品讀?從寄語中體會(huì)父親的期望。
    1.師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！
    兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。（隨后出示：兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。）。
    2.自由讀。
    3.個(gè)別讀（2人）（點(diǎn)評(píng)：意味深長(zhǎng)??！一種警醒！一種囑托?。。?。
    師：父親期望兒子怎樣走??？（勇敢和腳踏實(shí)地）（板書：勇敢地走，腳踏實(shí)地地走）。
    4.全班齊讀。
    師：其實(shí)，天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。
    5.再次個(gè)別讀。（點(diǎn)評(píng)：嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng)）。
    師：其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說的話！
    6.學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)?一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。說到路老師想送給你們幾句名言警句，來一起讀一讀：
    路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?。
    世上本沒有路，走的人多了，也就成了路——魯迅。
    走自己的路，讓別人去說吧！——但丁。
    師：同學(xué)們，在我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè)，即將告別童年，隨即踏上下一段人生旅途時(shí)，今天李老師也想送一句話給大家！
    信心是成功的鋪路石，用心才能走好人生的每一步！——李祿華。
    五、總結(jié)全文?延伸思考。
    泉水第二課時(shí)教案篇八
    生字組成的詞語，會(huì)用“有的??有的??有的??”說一句話。
    對(duì)課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
    課前準(zhǔn)備：每生一支水彩筆，一張寫話紙。教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.認(rèn)讀生字（出示課件）（1）指名讀，相機(jī)正音。（2）齊讀一遍生字。
    2、復(fù)習(xí)詞語（出示課件）。
    二、整體感知，理清課文條理。
    自讀課文，說說課文中寫了哪些地方的景色？讀后交流（出示課件）。
    過渡：天空農(nóng)田草地的景色是怎么樣呢？下面我們一起來認(rèn)真讀課文，就能知道了。
    三、精讀課文。
    （一）學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生自讀第一自然段。
    2.填空：，跟去。
    3.交流，相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”，并用“漸漸”說話。4.指導(dǎo)朗讀。
    （1）引導(dǎo)：到郊外游玩，我們的心情怎么樣？（高興）那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣讀課文呢？（高興）（2）自由讀，齊讀。
    （二）學(xué)習(xí)第二自然段。
    1.齊讀第二自然段，說說天空給你的感覺是怎么樣的？（出示課件）。
    （天空很美）美在哪兒？（藍(lán)藍(lán)的，一望無邊）讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。（出示課件）。
    2、找到描寫填空白云樣子的句子，畫出來，再讀一讀。（出示課件）。
    3、引導(dǎo)學(xué)生想象:。
    （1）是啊，秋天的天空很美，那么就讓我們來美美地讀一讀吧！
    （2）齊聲朗讀。
    過渡：秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。
    （三）精讀第三自然段。
    1、學(xué)生自讀，并畫出表顏色的詞語。（黃紅白）體會(huì)顏色美。
    2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語的作用：
    教師提問:這些描寫顏色的詞語有什么作用？
    3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描寫顏色的詞語嗎？（出示課件）學(xué)生匯報(bào)交流。
    4、指導(dǎo)朗讀。
    （1）我們?cè)撚迷鯓拥母星閬碜x呢？（贊美、高興）（2）自由讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
    過渡：秋天的天空，農(nóng)田這么美，同學(xué)們的心情怎么樣呢？（開心）他們?cè)诓莸厣鲜窃趺赐娴哪?？?qǐng)自讀課文第4自然段。
    （四）學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。
    2.（出示課件）學(xué)生交流：有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。
    3、（出示課件）訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。
    并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說話。
    4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打過滾嗎？心里有什么感受？（開心）（2）你逮過螞蚱嗎？怎么逮的?（用動(dòng)作表示）覺得怎樣？（很有意思）。
    （3）如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子，你會(huì)喊什么？覺得怎樣？（開心）。
    4、齊讀這個(gè)句子:。
    大家在草地上奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
    5、指導(dǎo)朗讀。
    （1）我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣朗讀呢？（高興）（2）自讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
    四、學(xué)寫生字（出示課件）。
    五、總結(jié)全文。
    1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？告訴老師和同學(xué)們好嗎？指名說。
    2.老師結(jié)合板書，總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。
    板書設(shè)計(jì)：
    1.秋游。
    天空：藍(lán)藍(lán)的一望無邊。
    郊外白云有時(shí)像??有時(shí)像??美。
    農(nóng)田：黃紅白。
    游玩草地：有的??有的??有的??。
    開心奔跑追逐笑喊。
    泉水第二課時(shí)教案篇九
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點(diǎn)）
    2、細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。（難點(diǎn)）
    3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
    一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
    二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
    1、在貓的故事演進(jìn)的過程中，“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
    提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
    起初
    接著
    再是
    看到被吊的貓
    在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
    聽到屋頂上的罐頭聲
    看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
    發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
    對(duì)貓的母愛的贊美
    為驚擾了貓、使之離去
    你能用簡(jiǎn)潔的詞語概括出“我”對(duì)貓的感情變化過程嗎？
    （）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
    你能想起我們學(xué)過的《 》，也運(yùn)用了類似的方法，都是以
    為線索，都運(yùn)用了 的寫法。
    2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?，進(jìn)行思考）。
    例１：最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
    課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計(jì)可施”，平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對(duì)人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動(dòng)。
    例２：最觸動(dòng)我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達(dá)，突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動(dòng)。
    3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意：復(fù)述不是全文照背）。
    三、交流展示（給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，給自己一份自信，展示亮麗的你！）
    四、盤點(diǎn)收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂?。?BR>    一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
    五、拓展延伸
    這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下，動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
    一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候，運(yùn)水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
    運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會(huì)因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動(dòng)。此刻，牛的主人趕來，揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
    在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?，放到牛的面前?？墒桥２]有喝，這太出人意外了！
    只見老牛對(duì)著夕陽，仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。
    閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。
    泉水第二課時(shí)教案篇十
    1、通過游戲串起，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
    3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
    能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)來。
    池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個(gè)不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點(diǎn)圖，多媒體雨點(diǎn)動(dòng)畫。
    兩課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    1、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。
    3、拓展學(xué)生思維，激發(fā)觀察大自然的興趣。
    二、教學(xué)過程：
    （一）、游戲串起、激發(fā)情趣。
    課件出示頑皮的小雨點(diǎn)從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈---，我們下來了！”師同時(shí)提問；“他們是誰呀？”學(xué)生在回答“雨點(diǎn)”的同時(shí)，屏幕上左右閃動(dòng)“雨點(diǎn)”兩個(gè)字（出示題目）。師：“今天小雨點(diǎn)要和我們小朋友來玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明，又仔細(xì)，一會(huì)兒就把他們找出來了”屏幕上雨點(diǎn)消失，師“咦，他們藏到哪兒去了？”（引起懸念）。
    （二）激發(fā)情趣、復(fù)習(xí)生字。
    課件出示雨點(diǎn)從一堆生字球中探出頭來，并同時(shí)配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”讓學(xué)生自讀課文，找找昨天認(rèn)識(shí)的生字。
    1、課件出示生字，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，檢查上節(jié)課所識(shí)生字情況。
    2、打亂生字順序再請(qǐng)學(xué)生讀，檢查學(xué)生是否掌握牢固。
    3、課件出示詞語，檢查學(xué)生所識(shí)詞語情況。
    過渡：課件出示小雨點(diǎn)出現(xiàn)在屏幕上，并配音；“找得準(zhǔn)，找得好！”（表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生）然后，雨點(diǎn)娃娃從屏幕上消失。
    師：“小雨點(diǎn)又到哪兒去了？”
    （三）圖文結(jié)合，讀懂課文。
    課件出示雨點(diǎn)從語文書中探出頭，并配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”（激起興趣、自讀課文）。
    1、自讀課文。檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并請(qǐng)學(xué)生思考：“小雨點(diǎn)都躲到哪兒去了？”讀完后，請(qǐng)生回答，師相機(jī)貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
    2、齊讀課文。在讀前，師出示四個(gè)不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的小雨點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生在讀時(shí)思考，一會(huì)兒請(qǐng)學(xué)生把他們分別送回四副圖中。
    3、請(qǐng)生貼四個(gè)雨點(diǎn)圖。師生一起評(píng)價(jià)是否貼對(duì)，在貼對(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
    4、理解（睡覺、散步、奔跑、跳躍）四個(gè)詞語。為初步讀好課文打好基礎(chǔ)。例：
    （睡覺）：師生可一起做做睡覺的動(dòng)作，體會(huì)睡覺時(shí)的舒適可安適，并找出句子讀一讀。
    （散步）：師可帶一個(gè)學(xué)生在教室散步，借學(xué)生之口，說出散步時(shí)很悠閑、自在。
    （奔跑、跳躍）：學(xué)生通過看圖，結(jié)合不久前舉行的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生奔跑、跳躍時(shí)的情景，自己做做動(dòng)作，讀一讀。
    5、拋出問題，引起質(zhì)疑。師：“為什么雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，說它在睡覺；雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里說它在散步；雨點(diǎn)落進(jìn)江河里說它在奔跑；雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里說它在跳躍？”請(qǐng)同桌互相說，討論，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，師做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
    過渡：課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕，并配音：“提峨的好，說得好”然后消失。師作出傾聽的動(dòng)作：“剛才小雨點(diǎn)悄悄告訴我，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書讀好了，它們就會(huì)出來了！”
    （四）、創(chuàng)設(shè)情景、讀好課文。
    1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。（讀準(zhǔn)字音、有感情、有表情、加動(dòng)作）。
    2、讓學(xué)生以上要求自由練習(xí)讀好課文。
    3、指名學(xué)生讀，并作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，從而達(dá)到有感情朗讀的目的。
    4、師生互讀，使朗讀氣氛達(dá)到高潮。
    5、生背誦課文。
    過渡：課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕，并配音：“讀得好，背得好，哈哈哈------我們出來了！”
    （五）、課間休息，音樂欣賞。
    播放《小雨沙沙》，學(xué)生唱一唱，跳一跳，放松休息休息。
    （六）、拓展練習(xí)，訓(xùn)練口語。
    啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪、江河、海洋圖后，想：“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方？去干什么？”
    生發(fā)揮想象、暢所欲言。
    過渡：“小雨點(diǎn)可高興了，你們帶他們到了這么多地方去玩耍，它說如果你們能把這些生字寫好，它會(huì)更開心的！”
    （七）、讀寫結(jié)合、書寫生字。
    1、請(qǐng)生讀準(zhǔn)“?！薄把蟆钡淖忠?。
    2、請(qǐng)身觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的擺法，并說一說。
    3、引導(dǎo)學(xué)生說出“?！薄把蟆眱蓚€(gè)字的偏旁為什么是三點(diǎn)水，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字造字規(guī)律的了解。
    4、描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美。
    1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。
    2、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。
    3、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。
    學(xué)生能有感情地朗讀課文。
    讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
    多媒體課件。
    一、激趣揭題：
    2、你們瞧：小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
    3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn)，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
    二、換位感悟：
    1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。
    2、集體對(duì)話交流：小雨點(diǎn)，你想落進(jìn)哪兒？
    （學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）。
    （一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
    （1）為什么呢？（因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng)，我來到這里，就想好好地睡一覺。）。
    （2）瞧，小雨點(diǎn)真的睡覺了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里。
    （3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
    老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評(píng)議（他讀得怎么樣？）小雨點(diǎn)睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動(dòng)作。）。
    （二）生：我想落進(jìn)小溪里。
    （1）多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么？
    （3）你們看：多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了！
    （4）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。
    誰想來讀一讀---評(píng)議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀。
    （三）生：我想落進(jìn)江河里。
    （2）瞧：多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn)，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）。
    （3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。
    難怪雨點(diǎn)跑得那么快！它的作用可真不小。誰會(huì)讀（指名讀）—評(píng)議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。（齊讀）。
    （四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
    （3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
    好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評(píng)議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們?cè)賮碜x一讀。
    三、朗讀鞏固：
    讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤降牡胤健?BR>    1、多媒體整個(gè)過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）。
    2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）。
    3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來？（指名邊背誦邊表演）。
    四、實(shí)踐拓展：
    瞧，小雨點(diǎn)多開心哪！
    1、也是可愛的小雨點(diǎn)，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
    2、雨點(diǎn)，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）。
    你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學(xué)生唱）。
    3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
    池塘圖　睡覺。
    江河圖　奔跑。
    海洋圖　跳躍。
    泉水第二課時(shí)教案篇十一
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    １、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。３、對(duì)一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    １、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。２、對(duì)打比方的說明方法的初步了解和掌握。
    三、教具準(zhǔn)備：
    圖片、資料、課文節(jié)選的課件一份。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)檢查：
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——生讀：恐龍。
    2、拿起手跟老師一起書寫課題。
    3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍生活的年代和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓我們輕輕捧起書，一起來讀讀第一自然段。
    二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    過渡：今天就讓我們坐上時(shí)光列車，回到大約兩億年前去看看恐龍世界，也來學(xué)學(xué)作者獨(dú)特的寫作方法。
    （2）從這句話可以看出這一小節(jié)寫了恐龍的哪兩個(gè)方面？哪個(gè)更突出？你是怎么知道的？（更，你真會(huì)讀書，讀出了“更”字的遞進(jìn)作用）。
    （3）那么圍繞這句話，作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢？（相機(jī)板書：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍）。
    2、交流雷龍：
    （1）我們來到了恐龍世界的第一站。出示句子：“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大。
    象還要重??”
    （2）誰先來讀讀雷龍的句子？（3）你從哪里讀出它的怪了？
    （4）這里作者拿雷龍和誰進(jìn)行了比較？（六頭大象，我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動(dòng)物了，你看，這是一頭大象在跟一群人拔河呢，我們來算一下，一頭大象是重6噸，那六頭大象呢？而六頭大象的重量才相當(dāng)于一只雷龍，所以這雷龍?jiān)撌嵌嗝吹摹穑褐亓?。像這樣大的物體，我們就稱之為“龐然大物”。（讀好這個(gè)詞語）為了說明它是個(gè)龐然大物，這里作者拿雷龍跟六頭大象進(jìn)行了比較，這是常用的一種說明方法，叫“作比較”）（板書）。
    （5）正因?yàn)樗兀浴八刻は乱徊?，就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”
    （6）雷鳴是什么？（像打雷的聲音）你能學(xué)一學(xué)這種聲音嗎？男生來，女生來，我們一起來。噓，雷龍?jiān)谙蛭覀冏邅砹?，這時(shí)它踏下一步，只聽到??（生答：轟?。痔は乱徊?，只聽到（生答：轟隆）。
    （7）對(duì)啊，這樣的轟響“好似雷鳴”（讀好這個(gè)詞語），在這里作者用了什么樣的修辭手法？（比喻）在說明方法里，我們稱它為“打比方”（板書）。
    （8）作者在描寫雷龍的時(shí)候，為了突出它的奇怪，運(yùn)用了作比較和打比方的說明方法，抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點(diǎn)（板書），多么有序和形象啊，下面請(qǐng)男生有力量地讀好它。
    梁龍:（1）現(xiàn)在我們來到了恐龍世界的第二站，出示“梁龍的身體很長(zhǎng)??”
    （2）梁龍又奇怪在哪里？說它像什么？（移動(dòng)的吊橋）圖片出示吊橋：你看這就是吊橋，把梁龍說成是吊橋，這就是運(yùn)用了什么樣的說明方法？（真好，老師剛教你就會(huì)了）這里的打比方讓你讀出了什么？（梁龍的長(zhǎng)）對(duì)啊，為了說明它的長(zhǎng)，這一句中還用了什么方法？（列數(shù)據(jù)，二十多米是個(gè)什么樣的概念呢？我們上課的教室有5米寬，二十多米就相當(dāng)于4個(gè)教室的寬度，長(zhǎng)不長(zhǎng)？）讀好這個(gè)詞。（足有二十多米）。
    （4）讀來讀讀這個(gè)句子？用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長(zhǎng)。這么好的句子，我請(qǐng)女生讀給男生聽。
    （5）板書：梁龍奇怪在哪里呢？文中有個(gè)短語可以寫在這里，誰來說？（身體很長(zhǎng)）。
    劍龍：
    三角龍：
    （1）出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處？（2）師板書：三只大角。比劃一下，這三只大角分別長(zhǎng)在哪里?。棵恐唤嵌加小ㄒ幻组L(zhǎng)），多恐怖呀，你要是見到這么一只怪物，你害怕嗎？你呢？這么怪的臉型誰見誰怕，這就叫“望而生畏”（誰來讀好這個(gè)詞語，一起來）（3）我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。
    3、小結(jié)：這一小節(jié)圍繞第一句話，具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)。現(xiàn)在，老師要請(qǐng)四位同學(xué)通過朗讀來介紹這四種恐龍，看誰最能讀出它們不同的特點(diǎn)來。請(qǐng)4人分別讀，齊讀總起句。
    a原來魚龍和翼龍并不是恐龍??！b霸王龍也真讓人望而生畏?。?BR>    c你還知道哪些動(dòng)物也是卵生的嗎？你的知識(shí)真豐富！
    d恐龍神秘地消失了，究竟是什么原因呢？等待著同學(xué)們將來用自己的智慧去探索呢！
    四、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習(xí)性，也認(rèn)識(shí)了幾種說明方法——作比較、打比方和列數(shù)字。
    五、拓展。
    2、恐龍家族如此龐大，其中你最喜歡哪種恐龍呢？為你喜歡的恐龍做一張名片吧！用上我們今天學(xué)的打比方、作比較和列數(shù)字等說明方法那就更了不起了！
    泉水第二課時(shí)教案篇十二
    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
    一、導(dǎo)入??：
    二、識(shí)字學(xué)詞：
    1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”?！芭丁币趩柎鹬?，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語氣?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫顯示字義。
    2、出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
    3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。
    4、在探究“天然水塔”的過程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。
    5、小組交流識(shí)記生字的方法。
    三、寫字指導(dǎo)。
    要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，可以把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。
    一、導(dǎo)入??：
    小朋友們，你能說說你對(duì)見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
    二、朗讀感悟。
    1、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，整體感知全文。
    （1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？
    （2）自主說話，小組交流。
    2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
    3、小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
    4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。
    5、在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
    （1）“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?BR>    （2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?BR>    （3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?BR>    （4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?BR>    要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水無私奉獻(xiàn)的精神。
    6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟。
    三、總結(jié)拓展。
    1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。
    （1）有感情地自由朗讀全文。
    （2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
    2、發(fā)揮想象，進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來的好處。
    （2）口頭補(bǔ)充句子。
    泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：“＿＿＿?！?BR>    四、積累運(yùn)用。
    1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或幾句話。
    2、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
    五、實(shí)踐活動(dòng)。
    泉水第二課時(shí)教案篇十三
    一、說教材：
    a、教學(xué)內(nèi)容分析：
    本課是九年級(jí)上第一篇文言文教學(xué)，本文以河神為喻，通過對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡(jiǎn)明，學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對(duì)本課內(nèi)容的理解，教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容，將古文變成今文，在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會(huì)。b、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過河伯這一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。
    2、分析并掌握本文對(duì)比的寫法。
    3、通過反復(fù)誦讀，豐滿文本，形成自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。c、教學(xué)策略。
    以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文，其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段，以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會(huì)。
    二、說教學(xué)過程。
    為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
    （一）、講故事，促想象，簡(jiǎn)介莊子導(dǎo)入。
    本環(huán)節(jié)一莊周夢(mèng)蝶的特殊感悟?yàn)橐?，通過故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)莊子的喜愛。
    先請(qǐng)一位同學(xué)講莊周夢(mèng)蝶的故事，然后出示相關(guān)圖片文字，提出問題：莊周夢(mèng)蝶的故事給人一種奇特的感受，你在聽到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺？既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢(shì)介紹莊子其人其書，用“希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言?！币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：
    1、教師：有同學(xué)知道莊周夢(mèng)蝶的故事嗎，誰來給我們講講？
    2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家講莊周夢(mèng)蝶的故事。
    4、請(qǐng)2——3位同學(xué)講講自己的想法，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。
    5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡(jiǎn)介，介紹莊子引入新課：
    莊子就是這樣一位想象奇特豐富，以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家，道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇。《莊子》的出現(xiàn)，標(biāo)志著在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，我國(guó)的哲學(xué)思想和文學(xué)語言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平，是我國(guó)古代典籍中的瑰寶。在他的著作中，常常用生動(dòng)形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。
    （二）、初讀識(shí)故事。
    本環(huán)節(jié)以疏通文字，了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事，應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：
    1、試讀課文，讀通文字；
    2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測(cè)——交流——齊讀完成學(xué)生對(duì)字詞的掌握。
    具體如下：
    1、試讀課文，讀通文字。
    （1）、教師提出試讀要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文，有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流。
    （2）、學(xué)生自讀課文，互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。（3）、教師請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)幫助正音。
    2、當(dāng)堂檢測(cè)，掌握斷句讀音。
    （1）教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí)，要求：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書，在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)?？纯赐瑢W(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。
    練習(xí)題一：為下列字詞注音。
    a、涇（）。
    b、涘（）c、渚（）d、殆（）練習(xí)題二：請(qǐng)為下面的句子斷句。
    a、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。（2）、學(xué)生自主完成練習(xí)。
    （3）、教師請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí)，大家一起討論答案。
    （4）、教師在ppt上展現(xiàn)答案，要求：請(qǐng)同學(xué)們齊讀上面的詞和句子，每個(gè)詞和句子讀兩遍。
    （5）、學(xué)生齊讀，記憶讀音。
    以小組合作探究為主要形式，以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。
    （2）學(xué)生小組討論歸納，教師巡視參與小組討論。
    （3）教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。
    （4）教師引導(dǎo)：同學(xué)們真厲害，你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的？
    （5）學(xué)生談自己的方法，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
    （6）教師小結(jié)：是啊，只要我們知道有哪些特殊形式，在翻譯的基礎(chǔ)上，細(xì)心對(duì)照，這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。
    4、概括故事，了解故事內(nèi)容。
    有了上面的基礎(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法，讓學(xué)生概括本文內(nèi)容，為人物分析打好基礎(chǔ)。
    （1）教師提問：同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎？誰來說說。
    （2）同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識(shí)并發(fā)言。
    （3）教師提出要求：對(duì)，記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文，了解故事內(nèi)容后，試著用簡(jiǎn)潔的話概括故事內(nèi)容。
    （4）在學(xué)生小組交流后，請(qǐng)1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。
    （三）再讀析人物。
    這是本篇課文重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動(dòng)的景象，從而理解人物，二是要在這個(gè)過程中掌握對(duì)比的寫法。
    1、分析故事發(fā)展階段：教師提問：這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀，將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線勾畫出來。學(xué)生會(huì)比較容易勾畫出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至，百川貫河”和“順流而東行，至于北海”
    2、分析對(duì)比，掌握河伯這一人物的形象。（1）教師提問：河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括？請(qǐng)同學(xué)們用著重號(hào)標(biāo)出來。（2）學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確：“喜”和“嘆”
    （3）教師提問：是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？（4）學(xué)生討論明確：因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”而喜，因?yàn)榭吹奖焙１茸约焊鼘拸V——“東面而視，不見水端”而嘆。
    （6）學(xué)生描述自己想象的大海，教師對(duì)學(xué)生的用詞、意境加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。
    （7）教師提問：黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法？起到了什么作用？
    （8）學(xué)生判斷并明確對(duì)比的寫法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。
    （9）教師提問：還有沒有其他的對(duì)比呢？（10）學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對(duì)比。
    （11）在河伯的這一喜一嘆的對(duì)比中，為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢？
    （12）學(xué)生討論河伯的形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)河伯看法。（13）教師小結(jié)：的確從河伯的喜可以看出其自傲自大，從河伯的嘆可以看出其自省。對(duì)比的寫法對(duì)刻畫人物有很大幫助，同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)用上一用，一定會(huì)使你的筆下的人物更為鮮活。
    3、揣摩想象，再現(xiàn)河伯。
    為豐富文言文，形成生動(dòng)可感的形象，設(shè)計(jì)了揣摩想象，再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆，從而在他們心中留下有個(gè)人體會(huì)的閱讀。
    （2）請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)自由表演，將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師適時(shí)鼓勵(lì)。
    （3）教師小結(jié)：看來同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象，那就讓我們化身河伯，帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得，面對(duì)大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺，自己大聲誦讀課文。（4）學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，大聲誦讀課文。
    （四）三讀辨主旨。
    感悟主旨不能脫離原文，通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽，再次對(duì)重點(diǎn)文段加深印象，又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。
    1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆，他到底在感嘆什么？請(qǐng)同學(xué)小組討論，將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文，讀給大家聽聽。
    2、同學(xué)小組交流，加深對(duì)河伯感嘆內(nèi)容的理解。
    3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆，看看你能從中悟到了些什么？
    4、學(xué)生討論，明確一山更比一山高，人不可以自傲自大。
    （五）總結(jié)。
    至此，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教師通過重申重點(diǎn)，用名人名言激勵(lì)學(xué)生。
    通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻，通過對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”，蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物?！痹绞菍W(xué)識(shí)淵博的人越謙虛，因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?BR>    泉水第二課時(shí)教案篇十四
    1.有感情地朗讀課文。
    2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
    3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
    品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
    教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：
    一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）。
    1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：
    貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽?。哉f貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛之情的。
    二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
    （一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
    1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，——（生接）。
    （1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
    “可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?BR>    （2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長(zhǎng)，所以說貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
    a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
    任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
    a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅）。
    女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
    師生對(duì)讀，你再讀讀感覺有什么不同？
    （注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）。
    （預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語言樸實(shí)，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛；第三點(diǎn)說不出來就算了。）。
    c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá)：
    （1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
    （2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）。
    a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
    它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。▽＃┬模停┬模Q、恒）心。
    你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
    （4）多盡職的貓兒??！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰再來試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）。
    4．第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。
    師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
    說到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。
    （1）出示句子：
    他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
    餓了——，癢了——）。
    （1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
    （2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
    老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
    （3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x一讀。（引讀課文）。
    老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
    大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
    （二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
    1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂）。
    三、口語交際。
    小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
    （老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）。
    四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。
    板書設(shè)計(jì)：
    用詞生動(dòng)。
    古怪語言平實(shí)。
    修辭優(yōu)美。
    貓喜愛。
    可愛。
    泉水第二課時(shí)教案篇十五
    1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
    2、情感與態(tài)度方面：
    （1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
    （2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
    教學(xué)過程。
    第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。
    1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會(huì)變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧！（播放動(dòng)畫）。
    2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
    教師導(dǎo)語：動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
    3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
    （1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
    花朵了，你的名字叫“雪”。
    出現(xiàn)的地方。
    （1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。
    （3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評(píng)互通。
    1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面。
    在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
    2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?BR>    小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
    泉水第二課時(shí)教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格；2.概括文章主旨，說明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)重點(diǎn)：
    1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)方法：誦讀法、探究分析法、討論法課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)步驟：
    一．莊子簡(jiǎn)介。
    莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請(qǐng)他做官，但他卻看透了當(dāng)時(shí)那個(gè)污濁的社會(huì)，不肯求取功名利祿。雖迫于生計(jì)作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨(dú)與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。
    二．文字疏通及翻譯1.通假字。
    不辯牛馬（辯，通“辨”）。
    涇流之大（涇，通“徑”）。
    拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。
    2.詞類活用。
    涇流之大（代詞，這樣）。
    仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）。
    今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式。
    莫己若（否定句代詞賓語前置，莫若己）。
    我之謂（賓語前置，謂我，“之”幫助賓語提前）。
    吾長(zhǎng)見笑于大方之家（被動(dòng)句，見?.于?.譯為：被??）。
    第一部分：通過河景與海景的對(duì)比，讓河伯自識(shí)其丑，以便順勢(shì)展開對(duì)“大理”的闡說。
    1.這里描寫了怎樣的河景和海景？2.河伯的神色心態(tài)有何變化？
    第二部分：通過海若的話，反復(fù)闡說宇宙無限、人的認(rèn)識(shí)有限的“大理”，并對(duì)伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。
    1、井蛙、夏蟲、曲士三個(gè)比喻說明什么？
    用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時(shí)”、曲士“束于教”說明人的認(rèn)識(shí)要受到多方面的限制。
    2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的比喻說明什么？
    說明宇宙無限，認(rèn)識(shí)無止境。
    貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。
    望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。
    坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。
    太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。
    四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。
    3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進(jìn)行分析。
    a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對(duì)比的手法形象地講解玄妙的道理；
    b想象恢弘壯闊；
    c多排比、遞進(jìn)、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢(shì)。4.關(guān)于莊子對(duì)儒家學(xué)說的批判。
    由于莊子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)極度不滿，而儒家“齊家、治國(guó)、平天下”的思想又是當(dāng)時(shí)社會(huì)的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對(duì)準(zhǔn)儒家。
    總體說來，孔孟注重人的社會(huì)性，注重社會(huì)功利，而且切實(shí)可行；老莊注重人的個(gè)體性，注重精神自由，而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。
    應(yīng)當(dāng)用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭(zhēng)，既看到它們對(duì)立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會(huì)性，又有個(gè)體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會(huì)功利，那就主要用它來治國(guó)平天下；既然莊子注重個(gè)體人生，那就主要用它來獲取個(gè)體精神自由，分工合作，各得其所。
    事實(shí)上，兩千多年的中國(guó)文化史，就是一個(gè)儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
    五．作業(yè)。
    泉水第二課時(shí)教案篇十七
    模仿本是兒童的行為特征，無論是孩子的咿呀學(xué)語，還是孩子的蹣跚學(xué)步，兒童無一不是在模仿中成長(zhǎng)的，小學(xué)生模仿作文書寫作文無可厚非，但在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，過多的模仿在一定程度上會(huì)與學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)相違背。
    在新教材中有些課文，教師如果能充分挖掘課文教學(xué)的空白點(diǎn)，結(jié)合文本發(fā)揮學(xué)生的想像，也不妨為一種寫話訓(xùn)練的有效手段，學(xué)生在寫話時(shí)既可以模仿課文的寫作方法，自己又可以進(jìn)行合理的想像，使兩者緊密結(jié)合起來。
    如人教版二年級(jí)下冊(cè)《泉水》中寫泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了很多好伙伴，泉水彈著琴一路歡快地跑下山去。學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，泉水一路跑下山去，他還會(huì)遇到誰？會(huì)怎么說？學(xué)生在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
    有學(xué)生寫道：
    泉水流過清清的小河，小馬正在河里歡快地洗澡。泉水說：“洗吧，洗吧！我的水很清很清，洗完了澡，讓你跑得更快！”
    泉水流過大大的果園，西瓜咕咚咕咚大口地喝著水。泉水說：“喝吧，喝吧！喝足了讓你長(zhǎng)得賽過大冬瓜?！?BR>    【廣東省佛山市南海區(qū)小塘中心小學(xué)　何映華】。
    〖在快樂閱讀中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力〗。
    在教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來的好處。我設(shè)計(jì)了這樣的問題：
    2、口頭補(bǔ)充句子：
    泉水流到_______________，他看見了_______________，泉水說：“_________________”
    與此同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，與老師、同學(xué)交流自己的見解、閱讀的感受。學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，有時(shí)會(huì)超越課文希望說明的道理，對(duì)此，我給予以必要的尊重，不必拘泥于教學(xué)用書中的提示或單一的評(píng)價(jià)尺度，只要學(xué)生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。
    【山東省招遠(yuǎn)市阜山鎮(zhèn)北院完小　楊美英】。
    〖重視品讀指導(dǎo)〗。
    如教學(xué)《泉水》一文，我這樣指導(dǎo)，泉水唱著歌，一路跑著，泉水流到那就幫助那的人，泉水幫助了別人后，非?？鞓罚屛覀円黄鹱x讀課文，和泉水一起快樂吧！另外，利用與學(xué)生對(duì)讀.接讀等方式均是我常用的指導(dǎo)方法。
    【廣東省東莞市南城區(qū)御花苑外國(guó)語學(xué)?！∮喽贰?。
    〖設(shè)計(jì)理念〗。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，自瀆課文。
    2、根據(jù)問題，理解課文。
    3、展開想象，自悟課文。
    4、通過朗讀，體會(huì)感情。
    【江西省南昌市松柏小學(xué)　徐　潔】。
    〖目標(biāo)明確〗。
    整堂課，思路非常明確，主要針對(duì)兩個(gè)方面展開：
    第一、抓住泉水“清”、“甜”、“美”的特點(diǎn)展開教學(xué)。
    第二、通過朗讀來理解課文，將文章讀懂、讀透，在朗讀的同時(shí)緊扣文章中優(yōu)美的詞語，并要求學(xué)生積累好詞，交流體會(huì)。
    在教學(xué)過程中，這兩個(gè)方面融會(huì)貫通，雙管齊下。在抓住泉水特點(diǎn)的同時(shí)，還將優(yōu)美的詞語拎出來，將其積累起來，并且進(jìn)行拓展練習(xí)，如：“陽光燦爛的世界”仿照這個(gè)詞語，自己說一個(gè)“……的……”。這樣一來，學(xué)生的思維就活躍起來了，課堂氣氛分外熱鬧。
    〖充分利用教材〗。
    文章中的“瓦罐”、“天然水塔”這兩個(gè)帶生字的新詞較難理解，此時(shí)就緊扣教材，充分利用資源，抓住了教材中的圖畫，利用圖片去引導(dǎo)學(xué)生理解新詞。這樣的解釋，既形象又生動(dòng)，更有助于低年級(jí)學(xué)生對(duì)字詞的理解，還可以加深學(xué)生對(duì)新字新詞的認(rèn)識(shí)與理解。
    〖閱讀為主〗。
    讀，我們可以讓學(xué)生自由朗讀、默讀、分角色朗讀、比賽讀等等，將這些朗讀的方法穿插其中，那我們的課堂會(huì)更精彩。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，不要總是問：“泉水受到表演時(shí)，它的心情怎樣？會(huì)怎樣說這些話呢？”這樣問的方式很單調(diào)，會(huì)禁錮學(xué)生的思想，抑制他們個(gè)性的發(fā)展。如果讓學(xué)生自由朗讀后，再讓他談?wù)劄槭裁匆@么讀，那么既尊重了學(xué)生的想法，又能激起他們對(duì)朗讀的興趣，體會(huì)朗讀的樂趣。
    【浙江省杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)郎明仙】。
    《泉水》是一篇美文，文字美，內(nèi)容美，插圖也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，強(qiáng)調(diào)“自讀自悟”，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中感受泉水的熱情是教學(xué)的重點(diǎn)?！独卒h叔叔，你在哪里》是一首兒童詩。詩歌講究“熟讀成誦”，要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，時(shí)時(shí)處處關(guān)心別人?！段也皇亲钊跣〉摹分卦隗w會(huì)課文自然而平實(shí)的對(duì)話，用心體會(huì)并讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，明白“應(yīng)該保護(hù)自己更弱小的”這一道理。《卡羅爾和她的小貓》屬于“略讀課文”，篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)要注意“長(zhǎng)文短教”，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，在真正自讀的過程中，感受卡羅爾善良美好的童心。
    【福建省福州市吳莊小學(xué)　林　芳】。
    學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不以教師的分析代替學(xué)生的讀書實(shí)踐。課堂要以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積極參與討論、交流、歸納，激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師要變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要明確分工和要求，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，在課文的關(guān)鍵之處，重點(diǎn)之處展開合作，以培養(yǎng)是學(xué)生的合作意識(shí)和精神，突破重難點(diǎn)。如體會(huì)泉水的特點(diǎn)是《泉水》這一課的教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上展開合作，在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，全面深入地探究問題。在全班交流時(shí)很快地概括出泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)到了泉水樂于助人，樂于奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生的合作探究精神也得到了培養(yǎng)。
    “授之以魚，不如授之以漁?！痹谡n堂教學(xué)中，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，向課本挑戰(zhàn)、向教師挑戰(zhàn)、向標(biāo)準(zhǔn)答案挑戰(zhàn)。提出自己獨(dú)特的看法，質(zhì)疑問難，勤學(xué)好問，敢想敢問、敢為敢當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。
    對(duì)小學(xué)的學(xué)生，教給正確的讀書方法尤為重要?！度芬晃模n文是由結(jié)構(gòu)相似的幾部分內(nèi)容組成，敘述的形式也基本一樣：泉水流到什么地方？看到了什么？說了什么？體會(huì)泉水的特點(diǎn)，歸納泉水的品質(zhì)。教師可抓住這一教材特點(diǎn)，先精心地教學(xué)第一、二段，從中總結(jié)了學(xué)習(xí)方法。第三、四、五、六段就可放手讓學(xué)生用這一方法自己去學(xué)，教師只要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)拔。這樣，由教師的教到用不著教師教的“扶到放”的教學(xué)過程，對(duì)他們今后在學(xué)習(xí)相類似的語言情境中，能夠自我學(xué)習(xí)是大有好處的。
    泉水第二課時(shí)教案篇十八
    在蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)書中，有一篇課文，題目是《掌聲》。講的是：一個(gè)身有殘疾的孩子，在班里一直默默無聞的生活著，她不愿意與人交流，不愿別人看到她走路的樣子，總是一個(gè)人躲在角落里。使得同學(xué)們都不太在意班里還有這樣一個(gè)人。就連老師也漸漸習(xí)慣了不喊她回答問題，不讓她上講臺(tái)上講話。然而，這樣一個(gè)充滿了自卑的孩子，后來不僅和同學(xué)們一起游戲，一起交談，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。整個(gè)像變了一個(gè)人似的。是什么力量使她改變了呢？那就是“掌聲”，是掌聲使她鼓起了生活的勇氣，是掌聲給了她戰(zhàn)勝自卑的力量。
    是的，每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的肯定和支持，不管是成人還是孩子。尤其是正在成長(zhǎng)中的少年兒童，他們就像一棵弱不禁風(fēng)的小苗，需要隨時(shí)的糾正和鼓勵(lì)，而最有效的鼓勵(lì)就來自于和他們朝夕相處的老師和同學(xué)。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的時(shí)候，需要掌聲的勉勵(lì)；當(dāng)他們有點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，需要掌聲的激勵(lì)；當(dāng)他們知錯(cuò)就改的時(shí)候，需要掌聲的鼓勵(lì)；當(dāng)他們?yōu)榘嗉?jí)或他人做好事的時(shí)候，需要掌聲的肯定。這些掌聲，代表著一個(gè)人的價(jià)值，代表自己所作的一切得到大家的認(rèn)同，甚至可以說是成功的標(biāo)志。
    從課文中，我感悟到兩點(diǎn)：一是，作為一名教書育人的教師，要做到真正的教書育人是很難的，如果文中的第一任教師，開始就能給這個(gè)孩子像正常孩子一樣的機(jī)會(huì)，就不會(huì)使她長(zhǎng)期處在自卑的角落里，也就不會(huì)使班上的其他同學(xué)習(xí)慣了不去注意這個(gè)被遺忘的孩子，其實(shí)，每個(gè)孩子的心靈都是善良的，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。這一點(diǎn)從小英一搖一晃地走上講臺(tái)，剛剛站定，班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出，沒有人號(hào)召，完全是自發(fā)的行為。這就體現(xiàn)了孩子們那顆善良的心。二是，一次掌聲改變了一個(gè)人的一生，可見作用之大。而在我們的教學(xué)中，我們是否善于抓住這小小的一件事，適當(dāng)?shù)慕o予掌聲或其他的鼓勵(lì)，有沒有想過掌聲對(duì)一位同學(xué)的作用呢？沒有。我們?cè)诮虒W(xué)中，往往重視學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握情況，卻忽略了學(xué)生思想上的教育。造成學(xué)生對(duì)別人的進(jìn)步熟視無睹，也很少把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。久而久之，就形成了冷漠的班風(fēng)。這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是很不利的。
    通過課后討論，同學(xué)們也發(fā)表了自己的看法：他們認(rèn)為自己也非常希望得到其他同學(xué)的掌聲，每當(dāng)有人為他鼓掌的時(shí)候，心里總是美滋滋的。但在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往為了教學(xué)的進(jìn)度一再講課、讀書、回答問題，而忽略了同學(xué)間的相互鼓勵(lì)，即使有，也是出現(xiàn)了相當(dāng)精彩的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生在讀書、答題、以及其他方面所取得的一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步時(shí)，我們教師往往會(huì)視而不見，或者認(rèn)為是理所當(dāng)然。這樣，一般的同學(xué)是很難聽到別人給他的掌聲，也就失去了得到激勵(lì)的機(jī)會(huì)。也許，在他今后的成長(zhǎng)中，他會(huì)始終認(rèn)為，自己是無能的，是比不過別人的。這一點(diǎn)，是我在教完這課后最大的感受。
    正如課文中所說的那樣：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
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    泉水第二課時(shí)教案篇十九
    1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
    2、學(xué)會(huì)13生字；理解19個(gè)新詞語。
    3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
    4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法，感情朗讀。
    教學(xué)難點(diǎn)：找出課文的重點(diǎn)詞句，全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語言特點(diǎn)。
    教具：投影片課文錄音。
    教學(xué)過程。
    一、猜謎導(dǎo)入。
    1、小小一個(gè)兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
    2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字。
    3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。
    二、整體感知。
    1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來歸納課文主要內(nèi)容。
    （什么時(shí)候）。
    （誰）。
    （用“背篼”干什么）。
    2、按三項(xiàng)要求自學(xué)課文。
    3、檢查自學(xué)效果。
    （1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）。
    （2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。
    字音重點(diǎn)：梢、攢、漬、背、盛。
    字形重點(diǎn)：篼、撩、揩。
    檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂。
    （3）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個(gè)怎樣的孩子？）板書：勤勞。
    4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
    （１）投影出示：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
    （２）找出課文重點(diǎn)句。
    三、作業(yè)；抄寫生字詞語。
    一、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。
    1、讀課文重點(diǎn)句，導(dǎo)入：這個(gè)勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。
    2、句子比較，體會(huì)感情。（投影出示）。
    （１）山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
    山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
    （２）小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
    小溪對(duì)他說著悄悄話。
    （３）鳥兒在樹枝上叫著。
    鳥兒依依送別，約他明天再來。
    比一比，體會(huì)表達(dá)的方法和情感有什么不同。
    3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
    4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會(huì)怎么想？
    5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動(dòng)詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）。
    6、感情朗讀，小結(jié)。
    二、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
    １、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？
    ２、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。
    ３、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費(fèi)，同時(shí)不忘愛護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對(duì)他說？有感情地朗讀重點(diǎn)句。
    ４、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的是什么？
    比較句子：
    背篼里盛著滿滿的柴火。
    背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
    ５、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時(shí)間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞??！
    三、朗讀全文。
    １、自由讀。
    ２、四人小組交流。
    ３、個(gè)別交流（評(píng)議）。
    ４、集體讀。
    六、作業(yè)。
    完成《作業(yè)本》第2、5、６題。
    一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個(gè)山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
    １、交流：勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人。
    ２、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點(diǎn)。
    ３、聽寫詞語。
    二、自讀課文，欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語句。
    三、背誦全文。
    １、自由背誦。
    ２、同桌互背。
    ３、指名背。
    ４、課本劇表演。
    ５、集體背誦。
    四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？
    1、仿寫練習(xí)：
    哦，山里的孩子，背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
    哦，城里的孩子，2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個(gè)怎樣的童年？圍繞上面的重點(diǎn)句，寫一段話。
    五、作業(yè)。
    1、有感情地背誦全文。
    2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。
    3、補(bǔ)充練習(xí)：辨字組詞。
    延（）。
    民（）。
    責(zé)（）。
    蜓（）。
    抿（）。
    漬（）。
    梢（）。
    贊（）。
    哨（）。
    攢（）。
    教學(xué)后記。
    為了深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生想象課文第5－8節(jié)所描寫的情景，然后用動(dòng)作、語言表演出來，學(xué)生興趣較濃，效果較好。
    泉水第二課時(shí)教案篇二十
    一、深入朗讀，品味詞句。
    1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
    描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
    描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
    描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物......
    2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
    3從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
    二、點(diǎn)播，揭示中心
    1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
    2齊讀課文最后一個(gè)自然段。
    提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
    引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的.勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
    三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
    鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。
    四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
    1自由讀。
    2指名讀。
    3分角色讀。
    六、布置作業(yè)
    根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。