教案是教師獨(dú)特的創(chuàng)造，能夠反映教師的教育理念和教學(xué)方法。在教案編寫中，教師應(yīng)注重評(píng)估和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方式。教案范文精選，為教師們提供一些編寫教案的思路和方法。
日出語(yǔ)文教案篇一
設(shè)計(jì)理念：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、課文的2—5自然段，理解日出的全過(guò)程，體會(huì)日出過(guò)程變化.
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。教學(xué)方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
教學(xué)過(guò)程。
一、啟發(fā)談話，解題釋意。
1、同學(xué)們見過(guò)海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊。
觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)。
提問(wèn)：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點(diǎn)：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）。
二、深入閱讀，感悟理解。
學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文,看作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?做什么?(學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文)。
時(shí)間：天還沒(méi)有亮人物：我地點(diǎn)：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜。
1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）。
2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化。
3、教師課件演示日出前天空景色的變化。
圖1：天空還是一片淺藍(lán)。
圖2：天邊出現(xiàn)紅霞。
圖3：在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉，紅紅的。然后太陽(yáng)一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。
4、四人小組合作討論交流：太陽(yáng)升起時(shí)，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點(diǎn)詞句。
5、指名交流，指導(dǎo)理解。
這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句寫的是什么？——太陽(yáng)向上升。如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升?！?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
1、在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)第四自然段,想象云層薄時(shí)日出景象。
4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點(diǎn)句:“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線從云里射下來(lái),直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問(wèn):為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個(gè)小組繼續(xù)討論,(書中沒(méi)有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。
5、這兩個(gè)自然段運(yùn)用了“有時(shí)候??有時(shí)候??”的句式，你能體會(huì)到什么嗎？
學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文。
1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”
2、偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀?
3、分組討論,引導(dǎo)理解為什么說(shuō)海上日出是一種奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、小結(jié)擴(kuò)展，結(jié)束全文。
1、小結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
2、課后擴(kuò)展：寫一篇本地日出的文章。
板書設(shè)計(jì)。
開頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
日出之前——淺藍(lán)、紅霞、越來(lái)越亮。
偉大的奇觀日出之時(shí)——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西。
日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊。
結(jié)尾——偉大奇觀。
日出語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。
3、在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)學(xué)生課前搜集海上日出的圖片。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課。
1.2008年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個(gè)美麗的地方，可惜沒(méi)有看到海上日出，今天就請(qǐng)大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧！
2、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）這節(jié)課我將和同學(xué)們一起完成以下任務(wù)，大家有信心嗎？
二、整體感知，初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。
2、用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
3、全班交流。
三、展開想象，細(xì)讀課文。
1、同學(xué)們說(shuō)得非常好，那么日出前、日出時(shí)和日出后的景色是什么樣子呢？
指名朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
2、（生匯報(bào)，從而進(jìn)行品讀）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日出前是怎么樣的，師相機(jī)說(shuō)“那你來(lái)讀一讀這段”（指名讀）。
問(wèn)：聽他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生回答）。
師：誰(shuí)再來(lái)描繪一下腦海中的畫面？并理解：“廣闊無(wú)垠”。
師：那誰(shuí)能把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)么（讀這廣闊——明快的美）？
問(wèn)：他讀的怎么樣（生評(píng)）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
過(guò)渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時(shí)的景色也吸引了我，請(qǐng)同學(xué)默讀，邊讀邊畫你認(rèn)為比較美的句子或詞語(yǔ)。
問(wèn)：日出時(shí)美吧？壯觀嗎？那你覺(jué)得哪最美？
師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細(xì)，筆觸細(xì)膩，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（生匯報(bào)并指名讀）。
師：他讀的怎樣？日出怎樣(美)？
你們手中有日出的圖片嗎？（課件出示相關(guān)圖片欣賞）。
師：老師讀的怎樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。
問(wèn)：這樣讀行不行？為什么？（生評(píng)）。
師：作者運(yùn)用的這兩個(gè)詞好不好，那你來(lái)讀一讀這段話。
指名讀（兩到三名，到后來(lái)……蹦出了海面）會(huì)讀了么？（齊讀）。
師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來(lái)一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描繪一下日出除了美，你還感覺(jué)怎樣？（壯觀）。
（出示課件升起那一刻）并讓生理解“壯觀”一詞的含義。
師：說(shuō)的太好了！
太陽(yáng)升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請(qǐng)大家自己美美的再讀一讀。（生匯報(bào)）。
師：作者真的看見了大路嗎？（這是什么？）引出聯(lián)想。
問(wèn)：此時(shí)你覺(jué)得日出還給你留下了什么感覺(jué)（神奇）那我們就再一次領(lǐng)略日出時(shí)的景色。（課件出示）。
生讀（走進(jìn)到大海里面去）。
師：飽含感情地說(shuō)：啊，美極了，壯觀極了，這時(shí)我轉(zhuǎn)身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著輕聲讀）。
師：此時(shí)此刻大家有什么感受？
師評(píng)：同學(xué)們的想象力真豐富。
師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。
四、回顧全文，體會(huì)方法。
1、通過(guò)本文，你學(xué)會(huì)了什么描寫方法？
2、今天我們一起來(lái)到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫方法，希望大家有時(shí)間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個(gè)細(xì)心的人。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
用手中的筆想象描寫出，校園內(nèi)日出前后的變化。
日出語(yǔ)文教案篇三
1、通過(guò)理解課文，初步感受日出的壯美。
2、初步學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫事物特點(diǎn)的方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
了解晴日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。
查找有關(guān)資料，了解作者巴金及日出情況。
（學(xué)生自由匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）。
借助工具書讀準(zhǔn)生字讀音。
（指讀生字，并找出文中詞語(yǔ)）。
借助課后思考練習(xí)試著理解課文。
（你都知道了什么？）。
讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問(wèn)題。
教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。
（1）解題。讀了課題知道了什么？
圖文結(jié)合。了解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。
（學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識(shí)到日出的兩種情況，看圖印證這一特點(diǎn)。）。
（2）初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。
“我”看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)？（天還沒(méi)有大亮；主宰船上，“常常”說(shuō)明“我”多次看日出。）。
（3）體會(huì)作者是按照什么順序進(jìn)行描寫的？（日出前、日出時(shí)、日出后）。
（4）用筆勾劃表示日出前特征的`詞語(yǔ)，并展開想象。(一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮。)。
（5）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么?(目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。知道：推想料想。說(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)。
（6）通過(guò)學(xué)習(xí)日出前，你都知道了什么？
學(xué)生自由回答（體會(huì)作者思想感情）。
（7）有感情朗讀日出前這部分（同學(xué)互評(píng)）。
（8）試背日出前（小組評(píng)價(jià)）。
同學(xué)們剛才讀的非常好，誰(shuí)能來(lái)背一下這部分。
（9）再讀文，討論太陽(yáng)升起時(shí)顏色、亮光的變化，體會(huì)日出壯美。
顏色由紅得很；沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。
（10）體會(huì)日出時(shí)，作者心情。有感情朗讀課文。
找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽（同學(xué)互評(píng)）。
（11）試背日出時(shí)（也可以作為回家作業(yè)）。
xxx。
日出語(yǔ)文教案篇四
我讀了這篇課文，知道了這篇課文主要寫日出前、日出時(shí)、日出后的迷人壯觀景象。還知道了巴金是四川人，是屈指可數(shù)的好作家。從他這篇富有畫意文章中。我感受到作者熱愛大自然，奮發(fā)向上的感情，從“它的光芒給黑云鑲了……把一片片云染成了紫色和紅色”這段話中，“鑲、透、染”三個(gè)字中，我覺(jué)得巴金爺爺把太陽(yáng)寫的有活力和生機(jī)，同時(shí)也感受到作者堅(jiān)定的信念：光明定會(huì)驅(qū)除黑暗光明的力量是不可阻擋的。從太陽(yáng)負(fù)著什么重?fù)?dān)……顏色真紅的可愛中我感受到太陽(yáng)非常堅(jiān)強(qiáng)，也感受到作者積極向上，見到光明的喜悅心情。由于作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的大好河山。仔細(xì)觀察才寫出這么美的文章來(lái)。有空我也要讓爸爸事我海邊看日出，親身感受一下日出的壯觀迷人。
我也要向巴金爺爺學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察各種景觀寫出好文章。
日出本來(lái)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)變化的過(guò)程中，會(huì)給人們壯觀、輝煌的感覺(jué)。作者的開頭一段就點(diǎn)明了對(duì)日出這一自然界景觀的喜愛。無(wú)論是“探著腦袋”、“目不轉(zhuǎn)睛”，還是“迫不及待”，都能表現(xiàn)出人們盼日出的急切心情。接下來(lái)描寫太陽(yáng)升起時(shí)的情景時(shí)，一個(gè)“鉆”，一個(gè)“露”，把日出是這一瞬間表現(xiàn)得比較形象。對(duì)于“太陽(yáng)露出大半邊臉”時(shí)的描寫，作者采用了擬人的手法，讓讀者認(rèn)識(shí)到“物”雖無(wú)情人有情，真實(shí)地再現(xiàn)了作者對(duì)于景觀的喜愛。文章的最后一段富有激-情：人們迎著朝陽(yáng)、海風(fēng)，朝著太陽(yáng)升起的方向駛?cè)チ?。形象而生?dòng)地體現(xiàn)了人們熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
大海托起了初升的太陽(yáng)，明媚俏麗而又溫暖。巴金爺爺筆下的旭日是那樣的美好，滿載著希望的憧憬，我們不也是一輪輪初生的太陽(yáng)么？沖出云層，就能普照大地，就把光明與熱量奉獻(xiàn)給祖國(guó)，為人類創(chuàng)建更美好的未來(lái)。
平凡的日出，在巴金爺爺?shù)墓P下變得那么生動(dòng)，那么形象，那么充滿活力。是啊，太陽(yáng)是神圣的，太陽(yáng)不屈不撓堅(jiān)忍不拔的精神也是值得我們學(xué)習(xí)的，在太陽(yáng)冉冉升起的那一刻就代表著黎明的到來(lái)，它那燦爛的陽(yáng)光曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的照耀著這生機(jī)勃勃的大地。
霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這其中的“沖破”和“跳”使用得恰到好處，把這一段描繪得淋漓盡致，使讀者有一種身臨其境的感受。
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日出語(yǔ)文教案篇五
二、精讀第二、三段。
1、默讀第二自然段，用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ)，并展開想象。
課件出示：
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái)，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
（一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞、慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮）。
2、理解“目不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）。
3、用投影片幫助理解插圖，學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述。
投影圖1：天空還是一片淺藍(lán)。
投影圖2：（覆蓋片）天空出現(xiàn)紅霞。
投影圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽(yáng)一跳一跳地往上升。最后，定格為本課圖1的景象。
4、默讀第三自然段，討論：太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變？
課件出示句子1：
“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。”
（紅——深紅）。
（沒(méi)有亮光——奪目的亮光）。
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”
（1）讀句子，縮句。
（2）再擴(kuò)句，作者用了什么修辭手法？從所填詞中體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過(guò)過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子）。
課件出示句子2：
“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！?BR> 從“沖、跳”這兩個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛）。
總結(jié)：1、顏色：紅得很、紅得可愛、深紅；
2、亮光：沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目的亮光、；云彩也突然有了光彩。
3、上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)到海上日出的“壯觀”。
課件出示句子3：
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái)，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。（日出前天空、云彩的顏色）。
太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美）。
到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。（日出后）。
觀察順序：日出前——日出時(shí)——日出后。
有感情朗讀這段課文，使人頗感壯觀。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
1、聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛。）。
（由于作者善于觀察并能抓住景物的特點(diǎn)，多方面地展開描寫。）。
3、要獲得豐富的作文內(nèi)容，寫好文章還要講究方法，聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀察的？
4、作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
四、總結(jié)全文寫法指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫。
那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象時(shí)，有xx前、xx時(shí)、xx后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。
日出語(yǔ)文教案篇六
《漁歌子》是三年級(jí)經(jīng)典誦讀材料中的一首詞，出自唐代詩(shī)人張志和。這首詞，通過(guò)描寫清新秀麗的江南水鄉(xiāng)的景色，表露出詞人悠閑自得、寄情山水、樂(lè)在其中的心志。
因?yàn)槿ツ陥?zhí)教六年級(jí)且這首詞出現(xiàn)在下冊(cè)的課本里，所以在本次共同體“古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略”的教學(xué)研討交流活動(dòng)中，我選擇了自以為比較熟悉的《漁歌子》。在海小同仁們的幫助下，我在反思中不斷完善教案，尤其是得到對(duì)詩(shī)詞頗有研究的李建光校長(zhǎng)的殷切指導(dǎo)，我更是感覺(jué)收獲頗豐。以下是我在備課以及上課后的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、以讀代講，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。
在初次備課時(shí)，為了能讓學(xué)生感受到作者詞中如畫的美景，我花了一大半的時(shí)間對(duì)“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥“進(jìn)行咬文嚼字的品析、解讀、闡釋，而整節(jié)課的“讀”卻是流于形式，倉(cāng)促結(jié)束，效果可想而知。仍然記得評(píng)課時(shí)李校長(zhǎng)說(shuō)的那句話：“在語(yǔ)文教學(xué)中，‘讀’占據(jù)首要地位，特別是古詩(shī)詞教學(xué)，一定要有一半的時(shí)間是學(xué)生在讀，追求在讀中悟，悟中讀?！币幌掦@醒夢(mèng)中人，在修改時(shí)，我確定了用“讀”貫穿起整個(gè)課堂。在教學(xué)的過(guò)程中，我也注意采用了多種“讀”的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受詞之美。首先，我在讀之前出示溫馨提示，讓學(xué)生明白，讀詞的第一步是讀正確，然后找準(zhǔn)停頓點(diǎn)、字正腔圓地讀，以此感受古詩(shī)詞的韻味。接著，在學(xué)生品味詞中美景后，通過(guò)個(gè)別讀、師生合作讀、引讀、賽讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出景之美。最后，在體會(huì)詞人的寫作背景后，適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞人的悠閑自得，提升情感，這時(shí)讀出韻味就水到渠成啦!
二、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面美。
古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，所以在教學(xué)中，我合理利用這“無(wú)形畫”，發(fā)揮學(xué)生想象力，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面美。
教學(xué)片段：
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這首詞描繪了什么季節(jié)的景色?你從什么地方發(fā)現(xiàn)的?
生：從白鷺、桃花、斜風(fēng)細(xì)雨、鱖魚等展開回答。
師;如果讓你把眼前見到的景物描繪出來(lái)，你最想用哪一種色彩畫?為什么?
生：用青綠色畫西塞山、粉色畫桃花、還有白鷺和藍(lán)天。
師：同學(xué)們，讓我們靜靜地走進(jìn)這五彩繽紛畫面，聽——你聽到了什么?你聞到了什么?
師：是啊，這是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖，讓我們置身于這美麗的畫卷，情不自禁地吟唱：(整首詞)。
學(xué)生通過(guò)想象，將景物賦予生命力，感受到春天的萬(wàn)紫千紅，翠綠的西塞山，粉紅的桃花，白鷺在天空自由自在地飛翔，鱖魚在水里快樂(lè)地游來(lái)游去，在我們眼前展現(xiàn)了一幅五彩繽紛的春景圖。這時(shí)學(xué)生就忍不住將五官感受到的美通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，產(chǎn)生如臨其境之感，令他們久久難以忘懷。
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日出語(yǔ)文教案篇七
（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
課文重點(diǎn)突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂，體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)圖文對(duì)照，并利用不同形式的誦讀體會(huì)海上日出的壯觀之美。
通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情并從中受到美的`熏陶。
1、了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。
生字卡片、掛圖。
第1課時(shí)。
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。
2．板書課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）。
3．范讀課文。
1.檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。
3．想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
1．提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！
2．讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
3．誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?。
4．“奇觀”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮人物：我。
環(huán)境：周圍很靜。
（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。
（3）小結(jié)：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
xxx。
1、朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
1.海上日出這不是偉大的奇觀嗎？這真是偉大的奇觀！
日出語(yǔ)文教案篇八
1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。
2、體會(huì)劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
2、難點(diǎn)：朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。
三課時(shí)。
多媒本課件。
（一）導(dǎo)入新課（觀看電影海報(bào)）。
一部好的電影須要有一個(gè)好的劇本，可以說(shuō)好劇本，成就好電影。今天我們就一起走進(jìn)第三單元，去學(xué)習(xí)戲劇、品味戲劇。提到戲劇那就不能不說(shuō)到中國(guó)的戲劇大師——曹禺，今天我們即將學(xué)習(xí)的是他的《日出》。
（二）作者及作品介紹。
曹禺（1910--1996），原名萬(wàn)家寶，字小石，中國(guó)現(xiàn)代杰出劇作家，“中國(guó)的莎士比亞”。曹禺劇作在中國(guó)話劇史上具有重要地位，他的戲劇“三部曲”有《雷雨》、《日出》和《原野》?！独子辍泛汀度粘觥返陌l(fā)表，是中國(guó)話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。除此之外，《北京人》，《膽劍篇》、《王昭君》。
劇情介紹：《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景，反映上層貴族社會(huì)和下層勞動(dòng)人民的現(xiàn)實(shí)生活。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無(wú)厭，醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。
（三）戲劇常識(shí)。
（內(nèi)容角度）文學(xué)的四大樣式有：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇。
1、戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇種類：a、按藝術(shù)形式分成話劇，歌劇，舞劇，街頭劇等；b．按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)，分為多幕劇，獨(dú)幕??；c、按題材反映的時(shí)代，分為歷史劇，現(xiàn)代?。籨、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法，分為正劇、喜劇和悲劇等。
3.劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）。
第一，劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化過(guò)程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。
第三，人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
4、戲劇劇本的三要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突和臺(tái)詞。
舞臺(tái)說(shuō)明。
寫在每一幕的.開頭、結(jié)尾和對(duì)話中間的說(shuō)明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場(chǎng)等。
潛臺(tái)詞。
演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō)完或者未說(shuō)，但心中已想；
或者嘴上這樣說(shuō)，而心中卻那么想；或嘴上已說(shuō)完，而心中意未盡。
（四）快速濟(jì)瀏覽，初步感知。
１、詞語(yǔ)解釋。
囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處事經(jīng)驗(yàn)。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說(shuō)話的聲音。
獰笑；兇惡地笑。
蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。
爾虞我詐：互不信任，互相欺騙。
呆若木雞：形容因恐懼或驚訝而發(fā)愣的樣子。
2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)文中有哪些人物及其身份。
(四個(gè)，分別是：黃省三、李石清、潘月亭)。
3、請(qǐng)同學(xué)口述課文故事梗概，其他同學(xué)互相補(bǔ)充和糾正。
明確；課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來(lái)工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。
4、課文戲劇的矛盾沖突是什么？
(這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問(wèn)題展開矛盾沖突。)。
（五）、探究學(xué)習(xí)(小組)。
１、找出文中情節(jié)發(fā)展四個(gè)部分，并概括各部分的主要內(nèi)容。
學(xué)生思考后回答。教師歸納總結(jié)：
一、黃省三被銀行開除，向李石清求情。（開端）。
二、李石清給黃省三指出出條出路。（發(fā)展）。
三、潘月亭出場(chǎng)，黃省三慷慨控訴。（高潮）。
四、黃省三昏倒在地，被拖了下去。（結(jié)局）。
2、文中黃省三與李潘二人有幾次沖突，結(jié)局如何？
第一次：黃省三向李石清求請(qǐng)?jiān)獾骄芙^；
第二次：李石清讓黃省三去拉洋車、上街要鈑、去偷東西，最后讓他去自殺；
第三次：潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的請(qǐng)求。
結(jié)局：打暈在地，拖了出去。
3、提高鞏固。
仿寫：“乞求工作遭拒絕”的樣式，寫出黃省三與李潘二人的后兩次沖突。
（六）小結(jié)這場(chǎng)戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡(jiǎn)潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。除此之外，鮮明的人物個(gè)性，尖銳的矛盾沖突為人物的刻畫和主題的表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，下節(jié)我們將一同探究。
（七）作業(yè)。
1．完成課后統(tǒng)習(xí)一第1小問(wèn)。
2、找出自己喜歡的角色并熟讀臺(tái)詞，下節(jié)課表演。
五、板書設(shè)計(jì)：
戲劇三要素：戲劇沖突舞臺(tái)說(shuō)明臺(tái)詞。
(復(fù)職)。
乞求工作遭拒絕。
四條出路皆死路。
慷慨控訴舊社會(huì)。
日出語(yǔ)文教案篇九
1、學(xué)生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
2、理解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和積累語(yǔ)言的能力。
感受海上日出的壯觀景象，感悟語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。
對(duì)“一縱一縱”的理解。
一、導(dǎo)入。
知識(shí)競(jìng)賽的形式交流資料。教師當(dāng)主持人，給學(xué)生出題，學(xué)生進(jìn)行判斷，舉牌示意。
談話導(dǎo)入：
通過(guò)剛才的知識(shí)競(jìng)賽，我想同學(xué)們對(duì)于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長(zhǎng)小說(shuō)、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板書課題）。
二、講讀。
1、檢查讀書情況，看是否讀通順。同位互相檢查，每人讀三個(gè)自然段，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，讀完之后給他指出來(lái)。
2、讀畢統(tǒng)計(jì)優(yōu)良人數(shù)，并請(qǐng)得良的同學(xué)再來(lái)讀，大家用手勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)。
不同：日出前日出時(shí)有云時(shí)。
相同：云海水太陽(yáng)。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“既然是寫日出，為什么總要寫海水和云的變化？”
4、認(rèn)真默讀課文，圍繞剛才提出的問(wèn)題劃出三者之間有聯(lián)系的句子，看看你能讀懂什么，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（1）師范讀“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮?！边@一句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“太陽(yáng)上升時(shí)，為什么會(huì)給人一種一縱一縱的感覺(jué)？”
（3）感受到萬(wàn)事萬(wàn)物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無(wú)比。
（4）有感情地朗讀課文，最好能背誦下來(lái)。
三、看錄象，談感受。
1、看錄象，可以邊看邊跟著讀。
2、互相交流一下感受。
打出投影：
海上日出真是偉大的奇觀啊！我想對(duì)（）說(shuō)：“（）。
四、感悟語(yǔ)言、積累文字。
日出的奇異景觀古往今來(lái)的確被很多文人所稱頌，老師給大家推薦幾段描寫日出的文字，請(qǐng)你先瀏覽一遍，再選擇一段你最喜歡的進(jìn)行認(rèn)真地閱讀，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受。
五、布置作業(yè)。
1、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進(jìn)行朗讀、背誦。
2、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字用圖畫再現(xiàn)出來(lái)。
3、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進(jìn)行抄寫。
日出語(yǔ)文教案篇十
上節(jié)課我們好像在探討“怎么寫好景物”，誰(shuí)能告訴我，到底要怎樣才能寫好景物呢?(板書)。
——細(xì)致地觀察;細(xì)致準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫;采用恰當(dāng)?shù)男揶o;前后描寫的一致性和整體性等。(板書)。
但我還有不明白的地方，想讓大家來(lái)幫我解決。你看：
再向下看，云層像灰色急流，在滾滾流開，好讓光線投到大地上去，使整個(gè)世界大放光明。
還有：瞧!那跳躍的光柱又向前移動(dòng)了，帶著一種肅穆的歡悅，向上飛似的擁出一輪朝日。
“肅穆的歡悅”是太陽(yáng)自身的狀態(tài)，還是作者主觀的感受?
——事實(shí)上，本文許多句子都是這樣。要寫好景物，除了準(zhǔn)確細(xì)致地觀察和描寫以外，一定還要有本人心靈的加入。才能夠?qū)懗雠c眾不同的那份感受，才能讓文字活起來(lái)。(板書)。
古人說(shuō)：“以情觀山，則情滿于山”，不論觀什么，都應(yīng)如此。我們今天講的，可以說(shuō)是“以情觀天，則情滿于天”吧。
——才五分之二!另有五分之一的篇幅是引用別人文章，還有五分之二左右是寫自己在印度和黃山兩個(gè)地方?jīng)]看成日出。(板書)。
問(wèn)：把這么多的文字花在這些方面是不是跑題了?
——不是跑題。這樣寫使文章的表達(dá)豐富了。用別人所經(jīng)歷的日出來(lái)烘托自己經(jīng)歷的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟失望，來(lái)蓄勢(shì)反襯出這次飛機(jī)上看到的日出，顯出此次觀賞的彌足珍貴。
這樣的寫法也是散文常見的寫法，我們常說(shuō)的“形散神不散”。
日出語(yǔ)文教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
《海上日出》這篇課文結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點(diǎn)出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過(guò)程及景象的不同。第6自然段寫作者對(duì)海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛祖國(guó)之情。
課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對(duì)比，讓人很快想像到景色，這是太陽(yáng)升起的序曲。
到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡(jiǎn)單的幾行文字，卻使日出的過(guò)程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽(yáng)像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程是艱辛的。通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來(lái)的跳出海面這個(gè)過(guò)程，抓住重點(diǎn)句、段理解過(guò)程。第4、5自然段分別描述了太陽(yáng)躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象，觀察仔細(xì)具體，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問(wèn)句結(jié)尾，加強(qiáng)語(yǔ)氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。
教法建議：
抓住重點(diǎn)詞、句講解、讀評(píng)、討論相結(jié)合。特別是第3自然段中幾個(gè)重點(diǎn)描寫日出過(guò)程的動(dòng)詞，在講解時(shí)配合指導(dǎo)朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語(yǔ)速慢，顯得吃力而到?jīng)_破完全跳出就要讀得有力，節(jié)奏快體現(xiàn)沖破的力量。
第4、5自然段結(jié)合科學(xué)道理講解，教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖理解。
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫范圍一剎那等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文。
1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個(gè)問(wèn)題。
2、板書課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）。
3、范讀課文。
（二）按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。
3、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1、提問(wèn)：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的。
奇觀！
2、讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。
3、誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?BR> 4、奇觀是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮。
人物：我。
地點(diǎn)：海上。
事情：看日出。
環(huán)境：周圍很靜。
（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。
（3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、聽寫詞語(yǔ)：
淺藍(lán)。
紅霞。
范圍。
擴(kuò)大。
奪目。
光彩。
分辨。
燦爛。
紫色。
奇觀。
目不轉(zhuǎn)睛。
一剎那。
附：板書設(shè)計(jì)：
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、重點(diǎn)：日出的全過(guò)程。
2、難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程變化。
（一）啟發(fā)談話，引入課文。
（二）指名朗讀課文。
（三）學(xué)習(xí)課文。
1、選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2、想想，平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1、先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。2、查閱資料理解難句。）。
3、結(jié)合時(shí)代背景理解難句。
（默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3、重點(diǎn)理解：
（1）太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是一縱一縱地？請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。）。
（2）這不是偉大的奇觀么？先指名說(shuō)奇觀的意思，再說(shuō)句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。
4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。（1、在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2、聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。）。
（四）指導(dǎo)朗讀。
（五）指導(dǎo)背誦。
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1、讀背交叉。2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)；3、先部分，后整體，一段一段背誦）。
2、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
日出語(yǔ)文教案篇十二
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“擴(kuò)、荷”等4個(gè)字。讀準(zhǔn)多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思，會(huì)寫“鑲”字。
2、正確流利朗讀課文，初步感知課文。
3、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒ā?BR> 4、感受日出過(guò)程的顏色美、光亮奇和太陽(yáng)上升的艱難，體會(huì)日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情。
1、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒ā?BR> 2、感受日出過(guò)程的顏色美、光亮奇和太陽(yáng)上升的艱難，體會(huì)日出之奇和作者的欣喜之情。
智慧課堂平板、希沃白板5課件。
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
1、師：同學(xué)們見過(guò)日出嗎？生發(fā)言…。
海上日出的景觀，誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自我的感受？
是啊，多美的日出呀。有一位老爺爺和我們一樣異常喜歡日出，你們猜猜他是誰(shuí)？
（2）出示圖片：作者圖片—巴金。
我們以往學(xué)過(guò)他的一篇課文，你還記得嗎？《繁星》。
在海上航行的日子里文中作者不僅僅經(jīng)常在船艙里欣賞半明半昧的星，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一齊去欣賞美麗的海上日出吧！
（3）出示課題：16、海上日出（板書課題、齊讀）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自瀆課文。
下頭我們走進(jìn)課文，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下自讀提示。
好，聽清楚要求了嗎？（3分鐘自讀）。
2、檢測(cè)字詞。
（1）課文讀通順了嗎，你能把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確嗎？先自由朗讀然后請(qǐng)生范讀、小教師帶讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：荷。
文中藏了一個(gè)多音字，請(qǐng)你自學(xué)微課。微課學(xué)完了我要出一道題來(lái)考考大家。準(zhǔn)備好理解挑戰(zhàn)了嗎？同學(xué)們表現(xiàn)得可真棒！
（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ):鑲金邊。
鑲是什么意思？我給大家?guī)?lái)兩幅圖片，誰(shuí)能結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)鑲的含義？鑲就是把東西嵌進(jìn)去或在外圍加邊。
教師給大家?guī)?lái)一朵云，誰(shuí)能上來(lái)給這朵云的鑲一道邊？看來(lái)同學(xué)們都理解了鑲的含義。
3、指導(dǎo)書寫。
那在寫“鑲”的時(shí)候要注意什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先觀察一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)要注意什么？（鑲放大）師范寫生練習(xí)書寫，展示點(diǎn)評(píng)。
三、瀏覽課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
2、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色？找到對(duì)應(yīng)的段落。（天氣晴朗時(shí)2-3，多云4，天邊有黑云5）。
四、共學(xué)探究、品讀課文。
1、品讀第二自然段：感受太陽(yáng)的顏色、亮光變化。
天空顏色變化。是啊，天空有藍(lán)，有紅，顏色真美呀！你真會(huì)讀課文，
你還讀出了什么變化？光亮的變化。你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。
請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？少了這兩個(gè)詞行不行？既然天空顏色變化有快有慢，那我們?cè)诶首x這一句的時(shí)候，語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)是有變化的。請(qǐng)你讀一讀。
天邊的色彩和亮光轉(zhuǎn)瞬即變，誰(shuí)能再美美地讀一讀？
如果此刻我們都在海上，我們會(huì)不會(huì)眼睛緊緊地盯著天邊的那抹紅霞呢？讓我們齊聲來(lái)讀一讀。
作者就是抓住顏色和亮光的變化為我們展現(xiàn)了太陽(yáng)即將噴薄而出的畫面。
巴金先生不轉(zhuǎn)眼的望著天邊，他在期待什么？——日出。
2、品讀第三自然段。
（1）找出顏色、亮光變化的詞。
太陽(yáng)在躍出海面的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線畫出太陽(yáng)顏色變化的詞語(yǔ)，波浪線畫出太陽(yáng)亮光變化詞語(yǔ)。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
紅是真紅紅的十分可愛深紅（一個(gè)簡(jiǎn)單的紅色作者就寫出了紅的變化、紅的層次，可見巴金先生的觀察多么細(xì)致。）。
沒(méi)有亮光奪目的亮光（太陽(yáng)瞬間就發(fā)出萬(wàn)丈光芒，轉(zhuǎn)眼間的景致完全不一樣，正如作者說(shuō)——展示句子，齊讀，讀出變化速度之快）。
隨著太陽(yáng)躍出海面，除了顏色、亮光在變化，還有什么也在變化嗎？
（從太陽(yáng)露出小半邊臉，到努力上升，最終跳出海面你能體會(huì)到太陽(yáng)的什么在變化？——位置的變化）。
巴金先生從太陽(yáng)的顏色、亮光和位置變化入手，一下就把日出時(shí)景象的變化寫活了！教師帶來(lái)了日出時(shí)太陽(yáng)處于不一樣位置的圖片，請(qǐng)你將它放到對(duì)應(yīng)的位置。
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)太陽(yáng)負(fù)著重荷上升。
太陽(yáng)就像一個(gè)背著重重的背包爬山的人，盡管吃力，但它卻堅(jiān)持不懈地往上爬。
看來(lái)你已經(jīng)學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞來(lái)理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽(yáng)上升過(guò)程的不易？試著讀一讀。
如果此刻你也在海上，看到太陽(yáng)肩負(fù)重荷好不容易躍出了海面，你會(huì)是什么樣的心境？是啊，此刻作者的心境和我們是一樣的，讓我們帶著自我的感受一齊讀一讀吧。（齊讀）。
聽了同學(xué)們的朗讀，日出時(shí)的景象如同定格動(dòng)畫一般浮此刻眼前。
看，我們也來(lái)欣賞一下海上日出的美景吧。（播放日出視頻）巴金先生描述得多么傳神呀！男生和女生合作，一齊來(lái)讀這一段，為海上日出做出禮贊吧！男生讀藍(lán)色部分，女生讀黑色部分。（背景音樂(lè)）。
3、總結(jié)課文。
海上日出之奇就是奇在日出變化之美，奇在它有越出海面的力量，難怪巴金先生欣賞完日出后不禁感嘆道：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣）。
結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節(jié)課我們將繼續(xù)感受多云天氣里的日出之奇！
五、布置作業(yè)（選做）：
1、觀看作業(yè)里發(fā)送的日出視頻，再次感受日出之奇。
2、有興趣的同學(xué)能夠去看看日出，結(jié)合自我的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文描述日出的精彩之處。
日出語(yǔ)文教案篇十三
1、分析劇情和人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)并了解戲劇通過(guò)個(gè)性鮮明的人物對(duì)話來(lái)揭示人物性格、展開戲劇沖突、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展這一顯著特點(diǎn)。
3、通過(guò)排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
分析劇情和人物的特點(diǎn)。
通過(guò)排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
錄音機(jī)、錄音帶、powerpoint幻燈片
情境切入新課程
《日出》是我國(guó)現(xiàn)代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之后的又一大杰作。在現(xiàn)當(dāng)代戲劇文學(xué)中，能夠經(jīng)得住時(shí)代的考驗(yàn)而常演不衰，并且適合于閱讀欣賞、令人回味的劇本實(shí)在是少之又少。《日出》便是這少數(shù)優(yōu)秀作品之一。
閱讀欣賞新課程
在學(xué)習(xí)本課之前，讓我們先來(lái)聽一下課文的錄音，并思考下面的幾個(gè)問(wèn)題：
1、課文中主要寫了哪幾個(gè)人物？
3、他們之間有幾次大的沖突？
4、這幾個(gè)人物中你覺(jué)得你適合扮演哪一個(gè)角色？
互動(dòng)探討新課程
師：課文中主要寫了哪幾個(gè)人物？
生：黃省三、李石清、潘月亭（王福升）
按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分
開端：黃省三被銀行開除，向李石清求情
發(fā)展：李石清給黃省三指出三條出路
高潮：潘月亭出場(chǎng)，黃省三慷慨控訴
結(jié)局：黃省三昏倒在地，被拖了下去
生：開頭――我為著我這群孩子，我得活著！
其實(shí)，事情很多，就看你愿不愿意做――拼命我也得活下去?。?BR> 左門大開――你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如――
這個(gè)混蛋，還不給我滾出去！――結(jié)束
師：他們之間有幾次大的沖突？
生：第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。
第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競(jìng)讓他去自殺。
第三次是潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的請(qǐng)求。
課堂練習(xí)：閱讀“李石清（想了想，翻白眼）其實(shí)，事情很多，就看你愿不愿意做――拼命我也得活下去啊！”一段，回答下面的問(wèn)題。
1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？這些是出路嗎？
李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”、這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路。
2、從這一節(jié)戲劇沖突中看，李石清、黃省三各有什么特點(diǎn)？
從李石清給黃省三指出的`三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險(xiǎn)、沒(méi)有人性。
黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無(wú)能、愛面子、膽小怕事，同時(shí)也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛心。
情感體驗(yàn)新課程
認(rèn)真領(lǐng)悟第三部分“左門大開――你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如――”體會(huì)人物的思想感情，想一想這幾個(gè)人物中你覺(jué)得你適合扮演哪一個(gè)角色？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試著分角色表演一下，看誰(shuí)的表演符合人物的形象，從而加深對(duì)課文的理解。
日出語(yǔ)文教案篇十四
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日出景色的美麗，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
結(jié)合語(yǔ)境理解課文所描述的到底是怎樣的“偉大”“奇觀”。
多媒體課件
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入-----引出海上的日出是偉大的奇觀
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，知道課文是按照什么順序描寫海上日出的？
生：日出前--日出時(shí)--日出后的時(shí)間順序描寫海上日出的。（板書：日出前，日出時(shí)，日出后）
師：巴金按照這樣順序觀日出之后，情不自禁地從內(nèi)心發(fā)出了歡呼，在課文哪里（6段）？
生：（指名說(shuō)，同時(shí)出示這句話）這不是偉大的奇觀么？
（閱讀重點(diǎn)：反問(wèn)句，改成陳述句或者感嘆句）
（質(zhì)疑問(wèn)難：“這”“偉大”“奇觀”分別指什么？這偉大的奇觀到底怎樣？???????）
二、細(xì)讀品味-----感受海上的日出是偉大的奇觀
（一）走進(jìn)“日出前”部分，初步感知海上日出的偉大奇觀
過(guò)渡語(yǔ)：巴金爺爺在文章最后說(shuō)海上日出是偉大的奇觀，那么究竟是怎樣的奇觀，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。首先讓我們?nèi)タ纯矗粘銮笆窃鯓拥木跋蟆?BR> 1、自由讀第一二段，勾畫批注：體現(xiàn)巴金爺爺喜歡看日出的詞句。
a、“常常早起”說(shuō)明作者喜愛看日出，也說(shuō)明是多次看日出。
b、“不轉(zhuǎn)眼”說(shuō)明看的認(rèn)真。可替換“目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注”
c、正是因?yàn)樽髡呦矚g看日出，才會(huì)常常早起，也正是因?yàn)樽髡呦矚g看日出，才會(huì)不轉(zhuǎn)眼地盯著看。
d 、作者不轉(zhuǎn)眼地望著那里，那里指哪里？此時(shí)，天空有什么顏色變化？（淺藍(lán)----紅霞----亮光）出示圖片。
e、看著圖片，復(fù)述課文內(nèi)容（指名讀、男女賽讀）
（二）品味“日出時(shí)”部分，真情體會(huì)海上日出的偉大奇觀
過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)時(shí)候太陽(yáng)出來(lái)沒(méi)有？太陽(yáng)出來(lái)是作者意料之外還是意料之中？（果然，和前文哪個(gè)詞想照應(yīng)？--我知道）是的，太陽(yáng)馬上要出來(lái)了，我們?nèi)タ纯刺?yáng)是怎樣出來(lái)的。
1、（引出第三自然段后）指名讀第三段
2、出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航：
（1）輕聲閱讀第三段，勾畫寫太陽(yáng)上升過(guò)程中顏色變化的詞句；
（3）讀一讀，想一想：在你眼前仿佛看到了什么？
交流分享要點(diǎn)：（隨機(jī)交流分享）
1、果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那里地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。
這里運(yùn)用了擬人手法，把太陽(yáng)當(dāng)做人來(lái)寫。（追問(wèn)：什么時(shí)候能露出小半邊臉？從小半邊臉能看出什么？師用書遮擋臉，露出小半邊臉）“小半邊臉”把太陽(yáng)描寫得非?？蓯?，像一個(gè)可愛的孩子想急切地看外面的世界一樣。
指名讀句子。
生：太陽(yáng)為了驅(qū)趕黑暗，讓世界變得更光明。
（3）師：讓我們一起助太陽(yáng)一臂之力，再讀一遍。
2、這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸?BR> 這里運(yùn)用了擬人手法，把太陽(yáng)當(dāng)做一個(gè)背著重?fù)?dān)的人來(lái)寫。“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”這些詞語(yǔ)具體描寫出了太陽(yáng)上升十分緩慢。（師：體會(huì)一下這些詞，直接用它們連成一段話，有什么感受。生答：**很努力地向****。師：僅僅是努力嗎？比努力多一些嗎？生：艱辛）“負(fù)”“沖破”“跳出”這些動(dòng)詞形象地再現(xiàn)出日出時(shí)太陽(yáng)上升的具體過(guò)程。（師：體會(huì)一下這些詞，試著做一些動(dòng)作，有什么感受。生答：上升很艱辛，很頑強(qiáng)）從這里可以看出太陽(yáng)像一個(gè)背著重?fù)?dān)的人一樣，很沉重的，很急迫地想沖破云霞，完全跳出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)理解，邊朗讀。簡(jiǎn)要講沖破黑暗，太陽(yáng)不放棄。
3、紅是真紅，卻沒(méi)有亮光--顏色紅得非?？蓯?-這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光。
顏色、亮光的變化，更展現(xiàn)出海上日出的景色的美麗。真是罕見的奇觀啊~！
讓我們齊讀第三小節(jié)吧~讀出日出時(shí)景色的雄偉壯觀，讀出日出戰(zhàn)勝黑暗“偉大”。
讀后交流：剛才我仿佛看到了什么景象？
三、自學(xué)交流----分享海上的日出是偉大的奇觀
1、（指名說(shuō)）我們剛才是采用什么方法閱讀欣賞海上日出時(shí)的景象？
2、過(guò)渡語(yǔ)：我們繼續(xù)照這樣的方法欣賞日出后的景象。（出示自學(xué)導(dǎo)航）
自學(xué)導(dǎo)航：
1、默讀第4、5自然段，勾畫寫太陽(yáng)亮光的詞句；
2、獨(dú)立閱讀第5自然段，勾畫批注太陽(yáng)沖出重圍的詞語(yǔ)；
匯報(bào)交流要點(diǎn)：
1、兩段開頭都提到“有時(shí)”，說(shuō)明什么（說(shuō)明看了多次日出），與前文哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)（常常）
2、當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？（扣住“透過(guò)”“鑲”“沖”）
太陽(yáng)沖出重圍時(shí)，作者的心情又會(huì)是怎樣的？（扣住“染”“明亮”）
四、精彩回放----再現(xiàn)海上的日出是偉大的奇觀
1、作者被這美麗的奇觀吸引住了，同學(xué)們也陶醉在這大自然的美景之中，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中再一次帶著感情地朗讀課文（配樂(lè)）
2、我們已經(jīng)學(xué)完了這篇課文，現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你獲得了什么收獲或者說(shuō)你感受到了什么？（啟發(fā)要善于觀察，要熱愛大自然，要追求光明）
日出語(yǔ)文教案篇十五
（1）學(xué)會(huì)“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語(yǔ)。
（2）探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)自主識(shí)記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。
（2）通過(guò)小組交流，聽讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力。
（3）在情景探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
激情參與，陽(yáng)光展示，領(lǐng)悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會(huì)海上日出的壯觀。
體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我將視頻與課件相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
（一）視聽沖擊，融入情境。
（播放晴天時(shí)海上日出的視頻，配音樂(lè)及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！
（二）合作探究，初讀課文。
1、自學(xué)（課件出示自主學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)建議：（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。（2）找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語(yǔ)，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。
2、對(duì)學(xué)、群學(xué)（課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)建議：由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，老師課件出示容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。
（三）交流體驗(yàn)，品讀課文。
1、重點(diǎn)理解：（課件出示）
（1）“天空還是一片淺藍(lán)……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽(yáng)的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（課件出示顏色美的語(yǔ)句）追問(wèn)：從以上語(yǔ)句中你還讀出了太陽(yáng)上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
（2）“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?BR> 課件出示問(wèn)題：a、談感受（你可不可以做一做動(dòng)作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽(yáng)上升的很艱辛）
b、讀出自己的理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評(píng)）
c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
d、誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)的可愛？（指名讀）
（3）“然而……染成紫色或者紅色?！弊プ 拌偂薄巴浮薄ⅰ皼_”、“染”體會(huì)。
a、你覺(jué)得“染”換個(gè)詞可以嗎？為什么？（課件出示）。（因?yàn)樵破斜∮泻瘢破念伾猩钣袦\，所以被陽(yáng)光染成的顏色有紫有紅。）
b、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)上升時(shí)的美？（挑戰(zhàn)讀）
（4）師生點(diǎn)評(píng)。
2、師小結(jié)過(guò)渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時(shí)融入了自己濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語(yǔ)句再來(lái)體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）
（1）“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里?！?BR> 課件出示問(wèn)題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語(yǔ)還有？此刻作者的心情會(huì)是怎樣的.？（每組選一名同學(xué)讀）
（2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。”
課件出示問(wèn)題：a、為什么分辨不出水和天？（因?yàn)樘?yáng)走進(jìn)云堆看不見，只能看見陽(yáng)光，又因?yàn)槭呛Ｉ系娜粘觯恢皇顷?yáng)光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）b、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時(shí)，心情怎樣？他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”c、你想跟誰(shuí)比賽讀這一句話。（比賽讀）
（3）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云、和海水，連我自己也成了明亮的了?！?BR> a、（課件出示畫面）此時(shí)作者的心情又是怎樣的？
b、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）
c、……不僅……也……句式練習(xí)。
（4）當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個(gè)反問(wèn)句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)肯定的意思，感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛之情來(lái)讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）
（四）鑒賞課文，品味語(yǔ)言的美。
今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛，以及對(duì)光明的向往，現(xiàn)在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂(lè)，再次來(lái)感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學(xué)生合作讀）
（五）當(dāng)堂檢測(cè)
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，看誰(shuí)能把自己最喜歡的句子背誦下來(lái)。（自由背并展示）
（六）布置作業(yè)
寫一篇作文，描繪你曾經(jīng)看見過(guò)的日出。
（七）板書設(shè)計(jì)
海上日出
（偉大的奇觀）
開頭―― 交代時(shí)間、地點(diǎn)
日出前――顏色變化：藍(lán)、紅、亮
日出時(shí)――跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后――云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍
結(jié)尾――贊嘆美景
在本課教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
但是，在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段視頻沒(méi)能完整播放。不過(guò)，我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！
日出語(yǔ)文教案篇一
設(shè)計(jì)理念：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、課文的2—5自然段，理解日出的全過(guò)程，體會(huì)日出過(guò)程變化.
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。教學(xué)方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
教學(xué)過(guò)程。
一、啟發(fā)談話，解題釋意。
1、同學(xué)們見過(guò)海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊。
觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)。
提問(wèn)：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點(diǎn)：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）。
二、深入閱讀，感悟理解。
學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文,看作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?做什么?(學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文)。
時(shí)間：天還沒(méi)有亮人物：我地點(diǎn)：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜。
1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）。
2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化。
3、教師課件演示日出前天空景色的變化。
圖1：天空還是一片淺藍(lán)。
圖2：天邊出現(xiàn)紅霞。
圖3：在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉，紅紅的。然后太陽(yáng)一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。
4、四人小組合作討論交流：太陽(yáng)升起時(shí)，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點(diǎn)詞句。
5、指名交流，指導(dǎo)理解。
這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句寫的是什么？——太陽(yáng)向上升。如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升?！?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
1、在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)第四自然段,想象云層薄時(shí)日出景象。
4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點(diǎn)句:“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線從云里射下來(lái),直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問(wèn):為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個(gè)小組繼續(xù)討論,(書中沒(méi)有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。
5、這兩個(gè)自然段運(yùn)用了“有時(shí)候??有時(shí)候??”的句式，你能體會(huì)到什么嗎？
學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文。
1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”
2、偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀?
3、分組討論,引導(dǎo)理解為什么說(shuō)海上日出是一種奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、小結(jié)擴(kuò)展，結(jié)束全文。
1、小結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
2、課后擴(kuò)展：寫一篇本地日出的文章。
板書設(shè)計(jì)。
開頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
日出之前——淺藍(lán)、紅霞、越來(lái)越亮。
偉大的奇觀日出之時(shí)——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西。
日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊。
結(jié)尾——偉大奇觀。
日出語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。
3、在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)學(xué)生課前搜集海上日出的圖片。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課。
1.2008年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個(gè)美麗的地方，可惜沒(méi)有看到海上日出，今天就請(qǐng)大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧！
2、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）這節(jié)課我將和同學(xué)們一起完成以下任務(wù)，大家有信心嗎？
二、整體感知，初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。
2、用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
3、全班交流。
三、展開想象，細(xì)讀課文。
1、同學(xué)們說(shuō)得非常好，那么日出前、日出時(shí)和日出后的景色是什么樣子呢？
指名朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
2、（生匯報(bào)，從而進(jìn)行品讀）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日出前是怎么樣的，師相機(jī)說(shuō)“那你來(lái)讀一讀這段”（指名讀）。
問(wèn)：聽他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生回答）。
師：誰(shuí)再來(lái)描繪一下腦海中的畫面？并理解：“廣闊無(wú)垠”。
師：那誰(shuí)能把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)么（讀這廣闊——明快的美）？
問(wèn)：他讀的怎么樣（生評(píng)）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
過(guò)渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時(shí)的景色也吸引了我，請(qǐng)同學(xué)默讀，邊讀邊畫你認(rèn)為比較美的句子或詞語(yǔ)。
問(wèn)：日出時(shí)美吧？壯觀嗎？那你覺(jué)得哪最美？
師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細(xì)，筆觸細(xì)膩，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（生匯報(bào)并指名讀）。
師：他讀的怎樣？日出怎樣(美)？
你們手中有日出的圖片嗎？（課件出示相關(guān)圖片欣賞）。
師：老師讀的怎樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。
問(wèn)：這樣讀行不行？為什么？（生評(píng)）。
師：作者運(yùn)用的這兩個(gè)詞好不好，那你來(lái)讀一讀這段話。
指名讀（兩到三名，到后來(lái)……蹦出了海面）會(huì)讀了么？（齊讀）。
師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來(lái)一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描繪一下日出除了美，你還感覺(jué)怎樣？（壯觀）。
（出示課件升起那一刻）并讓生理解“壯觀”一詞的含義。
師：說(shuō)的太好了！
太陽(yáng)升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請(qǐng)大家自己美美的再讀一讀。（生匯報(bào)）。
師：作者真的看見了大路嗎？（這是什么？）引出聯(lián)想。
問(wèn)：此時(shí)你覺(jué)得日出還給你留下了什么感覺(jué)（神奇）那我們就再一次領(lǐng)略日出時(shí)的景色。（課件出示）。
生讀（走進(jìn)到大海里面去）。
師：飽含感情地說(shuō)：啊，美極了，壯觀極了，這時(shí)我轉(zhuǎn)身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著輕聲讀）。
師：此時(shí)此刻大家有什么感受？
師評(píng)：同學(xué)們的想象力真豐富。
師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。
四、回顧全文，體會(huì)方法。
1、通過(guò)本文，你學(xué)會(huì)了什么描寫方法？
2、今天我們一起來(lái)到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會(huì)了作者細(xì)膩的描寫方法，希望大家有時(shí)間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個(gè)細(xì)心的人。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
用手中的筆想象描寫出，校園內(nèi)日出前后的變化。
日出語(yǔ)文教案篇三
1、通過(guò)理解課文，初步感受日出的壯美。
2、初步學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫事物特點(diǎn)的方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
了解晴日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。
查找有關(guān)資料，了解作者巴金及日出情況。
（學(xué)生自由匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）。
借助工具書讀準(zhǔn)生字讀音。
（指讀生字，并找出文中詞語(yǔ)）。
借助課后思考練習(xí)試著理解課文。
（你都知道了什么？）。
讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問(wèn)題。
教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。
（1）解題。讀了課題知道了什么？
圖文結(jié)合。了解作者寫了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。
（學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識(shí)到日出的兩種情況，看圖印證這一特點(diǎn)。）。
（2）初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。
“我”看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)？（天還沒(méi)有大亮；主宰船上，“常常”說(shuō)明“我”多次看日出。）。
（3）體會(huì)作者是按照什么順序進(jìn)行描寫的？（日出前、日出時(shí)、日出后）。
（4）用筆勾劃表示日出前特征的`詞語(yǔ)，并展開想象。(一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮。)。
（5）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么?(目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。知道：推想料想。說(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)。
（6）通過(guò)學(xué)習(xí)日出前，你都知道了什么？
學(xué)生自由回答（體會(huì)作者思想感情）。
（7）有感情朗讀日出前這部分（同學(xué)互評(píng)）。
（8）試背日出前（小組評(píng)價(jià)）。
同學(xué)們剛才讀的非常好，誰(shuí)能來(lái)背一下這部分。
（9）再讀文，討論太陽(yáng)升起時(shí)顏色、亮光的變化，體會(huì)日出壯美。
顏色由紅得很；沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。
（10）體會(huì)日出時(shí)，作者心情。有感情朗讀課文。
找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽（同學(xué)互評(píng)）。
（11）試背日出時(shí)（也可以作為回家作業(yè)）。
xxx。
日出語(yǔ)文教案篇四
我讀了這篇課文，知道了這篇課文主要寫日出前、日出時(shí)、日出后的迷人壯觀景象。還知道了巴金是四川人，是屈指可數(shù)的好作家。從他這篇富有畫意文章中。我感受到作者熱愛大自然，奮發(fā)向上的感情，從“它的光芒給黑云鑲了……把一片片云染成了紫色和紅色”這段話中，“鑲、透、染”三個(gè)字中，我覺(jué)得巴金爺爺把太陽(yáng)寫的有活力和生機(jī)，同時(shí)也感受到作者堅(jiān)定的信念：光明定會(huì)驅(qū)除黑暗光明的力量是不可阻擋的。從太陽(yáng)負(fù)著什么重?fù)?dān)……顏色真紅的可愛中我感受到太陽(yáng)非常堅(jiān)強(qiáng)，也感受到作者積極向上，見到光明的喜悅心情。由于作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的大好河山。仔細(xì)觀察才寫出這么美的文章來(lái)。有空我也要讓爸爸事我海邊看日出，親身感受一下日出的壯觀迷人。
我也要向巴金爺爺學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察各種景觀寫出好文章。
日出本來(lái)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)變化的過(guò)程中，會(huì)給人們壯觀、輝煌的感覺(jué)。作者的開頭一段就點(diǎn)明了對(duì)日出這一自然界景觀的喜愛。無(wú)論是“探著腦袋”、“目不轉(zhuǎn)睛”，還是“迫不及待”，都能表現(xiàn)出人們盼日出的急切心情。接下來(lái)描寫太陽(yáng)升起時(shí)的情景時(shí)，一個(gè)“鉆”，一個(gè)“露”，把日出是這一瞬間表現(xiàn)得比較形象。對(duì)于“太陽(yáng)露出大半邊臉”時(shí)的描寫，作者采用了擬人的手法，讓讀者認(rèn)識(shí)到“物”雖無(wú)情人有情，真實(shí)地再現(xiàn)了作者對(duì)于景觀的喜愛。文章的最后一段富有激-情：人們迎著朝陽(yáng)、海風(fēng)，朝著太陽(yáng)升起的方向駛?cè)チ?。形象而生?dòng)地體現(xiàn)了人們熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
大海托起了初升的太陽(yáng)，明媚俏麗而又溫暖。巴金爺爺筆下的旭日是那樣的美好，滿載著希望的憧憬，我們不也是一輪輪初生的太陽(yáng)么？沖出云層，就能普照大地，就把光明與熱量奉獻(xiàn)給祖國(guó)，為人類創(chuàng)建更美好的未來(lái)。
平凡的日出，在巴金爺爺?shù)墓P下變得那么生動(dòng)，那么形象，那么充滿活力。是啊，太陽(yáng)是神圣的，太陽(yáng)不屈不撓堅(jiān)忍不拔的精神也是值得我們學(xué)習(xí)的，在太陽(yáng)冉冉升起的那一刻就代表著黎明的到來(lái)，它那燦爛的陽(yáng)光曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的照耀著這生機(jī)勃勃的大地。
霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這其中的“沖破”和“跳”使用得恰到好處，把這一段描繪得淋漓盡致，使讀者有一種身臨其境的感受。
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日出語(yǔ)文教案篇五
二、精讀第二、三段。
1、默讀第二自然段，用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ)，并展開想象。
課件出示：
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái)，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
（一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞、慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮）。
2、理解“目不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）。
3、用投影片幫助理解插圖，學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述。
投影圖1：天空還是一片淺藍(lán)。
投影圖2：（覆蓋片）天空出現(xiàn)紅霞。
投影圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉，紅紅的。然后，太陽(yáng)一跳一跳地往上升。最后，定格為本課圖1的景象。
4、默讀第三自然段，討論：太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變？
課件出示句子1：
“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。”
（紅——深紅）。
（沒(méi)有亮光——奪目的亮光）。
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”
（1）讀句子，縮句。
（2）再擴(kuò)句，作者用了什么修辭手法？從所填詞中體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過(guò)過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子）。
課件出示句子2：
“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！?BR> 從“沖、跳”這兩個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛）。
總結(jié)：1、顏色：紅得很、紅得可愛、深紅；
2、亮光：沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目的亮光、；云彩也突然有了光彩。
3、上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)到海上日出的“壯觀”。
課件出示句子3：
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái)，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。（日出前天空、云彩的顏色）。
太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美）。
到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。（日出后）。
觀察順序：日出前——日出時(shí)——日出后。
有感情朗讀這段課文，使人頗感壯觀。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
1、聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛。）。
（由于作者善于觀察并能抓住景物的特點(diǎn)，多方面地展開描寫。）。
3、要獲得豐富的作文內(nèi)容，寫好文章還要講究方法，聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀察的？
4、作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
四、總結(jié)全文寫法指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫。
那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象時(shí)，有xx前、xx時(shí)、xx后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。
日出語(yǔ)文教案篇六
《漁歌子》是三年級(jí)經(jīng)典誦讀材料中的一首詞，出自唐代詩(shī)人張志和。這首詞，通過(guò)描寫清新秀麗的江南水鄉(xiāng)的景色，表露出詞人悠閑自得、寄情山水、樂(lè)在其中的心志。
因?yàn)槿ツ陥?zhí)教六年級(jí)且這首詞出現(xiàn)在下冊(cè)的課本里，所以在本次共同體“古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略”的教學(xué)研討交流活動(dòng)中，我選擇了自以為比較熟悉的《漁歌子》。在海小同仁們的幫助下，我在反思中不斷完善教案，尤其是得到對(duì)詩(shī)詞頗有研究的李建光校長(zhǎng)的殷切指導(dǎo)，我更是感覺(jué)收獲頗豐。以下是我在備課以及上課后的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、以讀代講，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。
在初次備課時(shí)，為了能讓學(xué)生感受到作者詞中如畫的美景，我花了一大半的時(shí)間對(duì)“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥“進(jìn)行咬文嚼字的品析、解讀、闡釋，而整節(jié)課的“讀”卻是流于形式，倉(cāng)促結(jié)束，效果可想而知。仍然記得評(píng)課時(shí)李校長(zhǎng)說(shuō)的那句話：“在語(yǔ)文教學(xué)中，‘讀’占據(jù)首要地位，特別是古詩(shī)詞教學(xué)，一定要有一半的時(shí)間是學(xué)生在讀，追求在讀中悟，悟中讀?！币幌掦@醒夢(mèng)中人，在修改時(shí)，我確定了用“讀”貫穿起整個(gè)課堂。在教學(xué)的過(guò)程中，我也注意采用了多種“讀”的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受詞之美。首先，我在讀之前出示溫馨提示，讓學(xué)生明白，讀詞的第一步是讀正確，然后找準(zhǔn)停頓點(diǎn)、字正腔圓地讀，以此感受古詩(shī)詞的韻味。接著，在學(xué)生品味詞中美景后，通過(guò)個(gè)別讀、師生合作讀、引讀、賽讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出景之美。最后，在體會(huì)詞人的寫作背景后，適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞人的悠閑自得，提升情感，這時(shí)讀出韻味就水到渠成啦!
二、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面美。
古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，所以在教學(xué)中，我合理利用這“無(wú)形畫”，發(fā)揮學(xué)生想象力，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面美。
教學(xué)片段：
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這首詞描繪了什么季節(jié)的景色?你從什么地方發(fā)現(xiàn)的?
生：從白鷺、桃花、斜風(fēng)細(xì)雨、鱖魚等展開回答。
師;如果讓你把眼前見到的景物描繪出來(lái)，你最想用哪一種色彩畫?為什么?
生：用青綠色畫西塞山、粉色畫桃花、還有白鷺和藍(lán)天。
師：同學(xué)們，讓我們靜靜地走進(jìn)這五彩繽紛畫面，聽——你聽到了什么?你聞到了什么?
師：是啊，這是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖，讓我們置身于這美麗的畫卷，情不自禁地吟唱：(整首詞)。
學(xué)生通過(guò)想象，將景物賦予生命力，感受到春天的萬(wàn)紫千紅，翠綠的西塞山，粉紅的桃花，白鷺在天空自由自在地飛翔，鱖魚在水里快樂(lè)地游來(lái)游去，在我們眼前展現(xiàn)了一幅五彩繽紛的春景圖。這時(shí)學(xué)生就忍不住將五官感受到的美通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，產(chǎn)生如臨其境之感，令他們久久難以忘懷。
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日出語(yǔ)文教案篇七
（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
課文重點(diǎn)突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂，體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)圖文對(duì)照，并利用不同形式的誦讀體會(huì)海上日出的壯觀之美。
通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情并從中受到美的`熏陶。
1、了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。
生字卡片、掛圖。
第1課時(shí)。
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。
2．板書課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）。
3．范讀課文。
1.檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。
3．想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
1．提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！
2．讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
3．誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?。
4．“奇觀”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮人物：我。
環(huán)境：周圍很靜。
（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。
（3）小結(jié)：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
xxx。
1、朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
1.海上日出這不是偉大的奇觀嗎？這真是偉大的奇觀！
日出語(yǔ)文教案篇八
1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。
2、體會(huì)劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
2、難點(diǎn)：朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。
三課時(shí)。
多媒本課件。
（一）導(dǎo)入新課（觀看電影海報(bào)）。
一部好的電影須要有一個(gè)好的劇本，可以說(shuō)好劇本，成就好電影。今天我們就一起走進(jìn)第三單元，去學(xué)習(xí)戲劇、品味戲劇。提到戲劇那就不能不說(shuō)到中國(guó)的戲劇大師——曹禺，今天我們即將學(xué)習(xí)的是他的《日出》。
（二）作者及作品介紹。
曹禺（1910--1996），原名萬(wàn)家寶，字小石，中國(guó)現(xiàn)代杰出劇作家，“中國(guó)的莎士比亞”。曹禺劇作在中國(guó)話劇史上具有重要地位，他的戲劇“三部曲”有《雷雨》、《日出》和《原野》?！独子辍泛汀度粘觥返陌l(fā)表，是中國(guó)話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。除此之外，《北京人》，《膽劍篇》、《王昭君》。
劇情介紹：《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景，反映上層貴族社會(huì)和下層勞動(dòng)人民的現(xiàn)實(shí)生活。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無(wú)厭，醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。
（三）戲劇常識(shí)。
（內(nèi)容角度）文學(xué)的四大樣式有：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇。
1、戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇種類：a、按藝術(shù)形式分成話劇，歌劇，舞劇，街頭劇等；b．按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)，分為多幕劇，獨(dú)幕??；c、按題材反映的時(shí)代，分為歷史劇，現(xiàn)代?。籨、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法，分為正劇、喜劇和悲劇等。
3.劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）。
第一，劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化過(guò)程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。
第三，人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
4、戲劇劇本的三要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突和臺(tái)詞。
舞臺(tái)說(shuō)明。
寫在每一幕的.開頭、結(jié)尾和對(duì)話中間的說(shuō)明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場(chǎng)等。
潛臺(tái)詞。
演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō)完或者未說(shuō)，但心中已想；
或者嘴上這樣說(shuō)，而心中卻那么想；或嘴上已說(shuō)完，而心中意未盡。
（四）快速濟(jì)瀏覽，初步感知。
１、詞語(yǔ)解釋。
囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處事經(jīng)驗(yàn)。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說(shuō)話的聲音。
獰笑；兇惡地笑。
蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。
爾虞我詐：互不信任，互相欺騙。
呆若木雞：形容因恐懼或驚訝而發(fā)愣的樣子。
2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)文中有哪些人物及其身份。
(四個(gè)，分別是：黃省三、李石清、潘月亭)。
3、請(qǐng)同學(xué)口述課文故事梗概，其他同學(xué)互相補(bǔ)充和糾正。
明確；課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來(lái)工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。
4、課文戲劇的矛盾沖突是什么？
(這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問(wèn)題展開矛盾沖突。)。
（五）、探究學(xué)習(xí)(小組)。
１、找出文中情節(jié)發(fā)展四個(gè)部分，并概括各部分的主要內(nèi)容。
學(xué)生思考后回答。教師歸納總結(jié)：
一、黃省三被銀行開除，向李石清求情。（開端）。
二、李石清給黃省三指出出條出路。（發(fā)展）。
三、潘月亭出場(chǎng)，黃省三慷慨控訴。（高潮）。
四、黃省三昏倒在地，被拖了下去。（結(jié)局）。
2、文中黃省三與李潘二人有幾次沖突，結(jié)局如何？
第一次：黃省三向李石清求請(qǐng)?jiān)獾骄芙^；
第二次：李石清讓黃省三去拉洋車、上街要鈑、去偷東西，最后讓他去自殺；
第三次：潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的請(qǐng)求。
結(jié)局：打暈在地，拖了出去。
3、提高鞏固。
仿寫：“乞求工作遭拒絕”的樣式，寫出黃省三與李潘二人的后兩次沖突。
（六）小結(jié)這場(chǎng)戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡(jiǎn)潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。除此之外，鮮明的人物個(gè)性，尖銳的矛盾沖突為人物的刻畫和主題的表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，下節(jié)我們將一同探究。
（七）作業(yè)。
1．完成課后統(tǒng)習(xí)一第1小問(wèn)。
2、找出自己喜歡的角色并熟讀臺(tái)詞，下節(jié)課表演。
五、板書設(shè)計(jì)：
戲劇三要素：戲劇沖突舞臺(tái)說(shuō)明臺(tái)詞。
(復(fù)職)。
乞求工作遭拒絕。
四條出路皆死路。
慷慨控訴舊社會(huì)。
日出語(yǔ)文教案篇九
1、學(xué)生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
2、理解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和積累語(yǔ)言的能力。
感受海上日出的壯觀景象，感悟語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。
對(duì)“一縱一縱”的理解。
一、導(dǎo)入。
知識(shí)競(jìng)賽的形式交流資料。教師當(dāng)主持人，給學(xué)生出題，學(xué)生進(jìn)行判斷，舉牌示意。
談話導(dǎo)入：
通過(guò)剛才的知識(shí)競(jìng)賽，我想同學(xué)們對(duì)于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長(zhǎng)小說(shuō)、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板書課題）。
二、講讀。
1、檢查讀書情況，看是否讀通順。同位互相檢查，每人讀三個(gè)自然段，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，讀完之后給他指出來(lái)。
2、讀畢統(tǒng)計(jì)優(yōu)良人數(shù)，并請(qǐng)得良的同學(xué)再來(lái)讀，大家用手勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)。
不同：日出前日出時(shí)有云時(shí)。
相同：云海水太陽(yáng)。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“既然是寫日出，為什么總要寫海水和云的變化？”
4、認(rèn)真默讀課文，圍繞剛才提出的問(wèn)題劃出三者之間有聯(lián)系的句子，看看你能讀懂什么，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（1）師范讀“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮?！边@一句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“太陽(yáng)上升時(shí)，為什么會(huì)給人一種一縱一縱的感覺(jué)？”
（3）感受到萬(wàn)事萬(wàn)物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無(wú)比。
（4）有感情地朗讀課文，最好能背誦下來(lái)。
三、看錄象，談感受。
1、看錄象，可以邊看邊跟著讀。
2、互相交流一下感受。
打出投影：
海上日出真是偉大的奇觀啊！我想對(duì)（）說(shuō)：“（）。
四、感悟語(yǔ)言、積累文字。
日出的奇異景觀古往今來(lái)的確被很多文人所稱頌，老師給大家推薦幾段描寫日出的文字，請(qǐng)你先瀏覽一遍，再選擇一段你最喜歡的進(jìn)行認(rèn)真地閱讀，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受。
五、布置作業(yè)。
1、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進(jìn)行朗讀、背誦。
2、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字用圖畫再現(xiàn)出來(lái)。
3、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進(jìn)行抄寫。
日出語(yǔ)文教案篇十
上節(jié)課我們好像在探討“怎么寫好景物”，誰(shuí)能告訴我，到底要怎樣才能寫好景物呢?(板書)。
——細(xì)致地觀察;細(xì)致準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫;采用恰當(dāng)?shù)男揶o;前后描寫的一致性和整體性等。(板書)。
但我還有不明白的地方，想讓大家來(lái)幫我解決。你看：
再向下看，云層像灰色急流，在滾滾流開，好讓光線投到大地上去，使整個(gè)世界大放光明。
還有：瞧!那跳躍的光柱又向前移動(dòng)了，帶著一種肅穆的歡悅，向上飛似的擁出一輪朝日。
“肅穆的歡悅”是太陽(yáng)自身的狀態(tài)，還是作者主觀的感受?
——事實(shí)上，本文許多句子都是這樣。要寫好景物，除了準(zhǔn)確細(xì)致地觀察和描寫以外，一定還要有本人心靈的加入。才能夠?qū)懗雠c眾不同的那份感受，才能讓文字活起來(lái)。(板書)。
古人說(shuō)：“以情觀山，則情滿于山”，不論觀什么，都應(yīng)如此。我們今天講的，可以說(shuō)是“以情觀天，則情滿于天”吧。
——才五分之二!另有五分之一的篇幅是引用別人文章，還有五分之二左右是寫自己在印度和黃山兩個(gè)地方?jīng)]看成日出。(板書)。
問(wèn)：把這么多的文字花在這些方面是不是跑題了?
——不是跑題。這樣寫使文章的表達(dá)豐富了。用別人所經(jīng)歷的日出來(lái)烘托自己經(jīng)歷的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟失望，來(lái)蓄勢(shì)反襯出這次飛機(jī)上看到的日出，顯出此次觀賞的彌足珍貴。
這樣的寫法也是散文常見的寫法，我們常說(shuō)的“形散神不散”。
日出語(yǔ)文教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
《海上日出》這篇課文結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點(diǎn)出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過(guò)程及景象的不同。第6自然段寫作者對(duì)海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛祖國(guó)之情。
課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對(duì)比，讓人很快想像到景色，這是太陽(yáng)升起的序曲。
到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡(jiǎn)單的幾行文字，卻使日出的過(guò)程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽(yáng)像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程是艱辛的。通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來(lái)的跳出海面這個(gè)過(guò)程，抓住重點(diǎn)句、段理解過(guò)程。第4、5自然段分別描述了太陽(yáng)躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象，觀察仔細(xì)具體，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問(wèn)句結(jié)尾，加強(qiáng)語(yǔ)氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。
教法建議：
抓住重點(diǎn)詞、句講解、讀評(píng)、討論相結(jié)合。特別是第3自然段中幾個(gè)重點(diǎn)描寫日出過(guò)程的動(dòng)詞，在講解時(shí)配合指導(dǎo)朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語(yǔ)速慢，顯得吃力而到?jīng)_破完全跳出就要讀得有力，節(jié)奏快體現(xiàn)沖破的力量。
第4、5自然段結(jié)合科學(xué)道理講解，教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖理解。
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫范圍一剎那等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文。
1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個(gè)問(wèn)題。
2、板書課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）。
3、范讀課文。
（二）按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短。
重圍：層層包圍。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。
3、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1、提問(wèn)：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的。
奇觀！
2、讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。
3、誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?BR> 4、奇觀是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮。
人物：我。
地點(diǎn)：海上。
事情：看日出。
環(huán)境：周圍很靜。
（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。
（3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、聽寫詞語(yǔ)：
淺藍(lán)。
紅霞。
范圍。
擴(kuò)大。
奪目。
光彩。
分辨。
燦爛。
紫色。
奇觀。
目不轉(zhuǎn)睛。
一剎那。
附：板書設(shè)計(jì)：
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、重點(diǎn)：日出的全過(guò)程。
2、難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程變化。
（一）啟發(fā)談話，引入課文。
（二）指名朗讀課文。
（三）學(xué)習(xí)課文。
1、選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2、想想，平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1、先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。2、查閱資料理解難句。）。
3、結(jié)合時(shí)代背景理解難句。
（默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3、重點(diǎn)理解：
（1）太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是一縱一縱地？請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。）。
（2）這不是偉大的奇觀么？先指名說(shuō)奇觀的意思，再說(shuō)句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。
4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。（1、在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2、聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。）。
（四）指導(dǎo)朗讀。
（五）指導(dǎo)背誦。
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1、讀背交叉。2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)；3、先部分，后整體，一段一段背誦）。
2、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
日出語(yǔ)文教案篇十二
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“擴(kuò)、荷”等4個(gè)字。讀準(zhǔn)多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思，會(huì)寫“鑲”字。
2、正確流利朗讀課文，初步感知課文。
3、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒ā?BR> 4、感受日出過(guò)程的顏色美、光亮奇和太陽(yáng)上升的艱難，體會(huì)日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情。
1、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒ā?BR> 2、感受日出過(guò)程的顏色美、光亮奇和太陽(yáng)上升的艱難，體會(huì)日出之奇和作者的欣喜之情。
智慧課堂平板、希沃白板5課件。
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
1、師：同學(xué)們見過(guò)日出嗎？生發(fā)言…。
海上日出的景觀，誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自我的感受？
是啊，多美的日出呀。有一位老爺爺和我們一樣異常喜歡日出，你們猜猜他是誰(shuí)？
（2）出示圖片：作者圖片—巴金。
我們以往學(xué)過(guò)他的一篇課文，你還記得嗎？《繁星》。
在海上航行的日子里文中作者不僅僅經(jīng)常在船艙里欣賞半明半昧的星，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一齊去欣賞美麗的海上日出吧！
（3）出示課題：16、海上日出（板書課題、齊讀）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自瀆課文。
下頭我們走進(jìn)課文，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下自讀提示。
好，聽清楚要求了嗎？（3分鐘自讀）。
2、檢測(cè)字詞。
（1）課文讀通順了嗎，你能把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確嗎？先自由朗讀然后請(qǐng)生范讀、小教師帶讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：荷。
文中藏了一個(gè)多音字，請(qǐng)你自學(xué)微課。微課學(xué)完了我要出一道題來(lái)考考大家。準(zhǔn)備好理解挑戰(zhàn)了嗎？同學(xué)們表現(xiàn)得可真棒！
（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ):鑲金邊。
鑲是什么意思？我給大家?guī)?lái)兩幅圖片，誰(shuí)能結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)鑲的含義？鑲就是把東西嵌進(jìn)去或在外圍加邊。
教師給大家?guī)?lái)一朵云，誰(shuí)能上來(lái)給這朵云的鑲一道邊？看來(lái)同學(xué)們都理解了鑲的含義。
3、指導(dǎo)書寫。
那在寫“鑲”的時(shí)候要注意什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先觀察一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)要注意什么？（鑲放大）師范寫生練習(xí)書寫，展示點(diǎn)評(píng)。
三、瀏覽課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
2、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色？找到對(duì)應(yīng)的段落。（天氣晴朗時(shí)2-3，多云4，天邊有黑云5）。
四、共學(xué)探究、品讀課文。
1、品讀第二自然段：感受太陽(yáng)的顏色、亮光變化。
天空顏色變化。是啊，天空有藍(lán)，有紅，顏色真美呀！你真會(huì)讀課文，
你還讀出了什么變化？光亮的變化。你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。
請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？少了這兩個(gè)詞行不行？既然天空顏色變化有快有慢，那我們?cè)诶首x這一句的時(shí)候，語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)是有變化的。請(qǐng)你讀一讀。
天邊的色彩和亮光轉(zhuǎn)瞬即變，誰(shuí)能再美美地讀一讀？
如果此刻我們都在海上，我們會(huì)不會(huì)眼睛緊緊地盯著天邊的那抹紅霞呢？讓我們齊聲來(lái)讀一讀。
作者就是抓住顏色和亮光的變化為我們展現(xiàn)了太陽(yáng)即將噴薄而出的畫面。
巴金先生不轉(zhuǎn)眼的望著天邊，他在期待什么？——日出。
2、品讀第三自然段。
（1）找出顏色、亮光變化的詞。
太陽(yáng)在躍出海面的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線畫出太陽(yáng)顏色變化的詞語(yǔ)，波浪線畫出太陽(yáng)亮光變化詞語(yǔ)。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
紅是真紅紅的十分可愛深紅（一個(gè)簡(jiǎn)單的紅色作者就寫出了紅的變化、紅的層次，可見巴金先生的觀察多么細(xì)致。）。
沒(méi)有亮光奪目的亮光（太陽(yáng)瞬間就發(fā)出萬(wàn)丈光芒，轉(zhuǎn)眼間的景致完全不一樣，正如作者說(shuō)——展示句子，齊讀，讀出變化速度之快）。
隨著太陽(yáng)躍出海面，除了顏色、亮光在變化，還有什么也在變化嗎？
（從太陽(yáng)露出小半邊臉，到努力上升，最終跳出海面你能體會(huì)到太陽(yáng)的什么在變化？——位置的變化）。
巴金先生從太陽(yáng)的顏色、亮光和位置變化入手，一下就把日出時(shí)景象的變化寫活了！教師帶來(lái)了日出時(shí)太陽(yáng)處于不一樣位置的圖片，請(qǐng)你將它放到對(duì)應(yīng)的位置。
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)太陽(yáng)負(fù)著重荷上升。
太陽(yáng)就像一個(gè)背著重重的背包爬山的人，盡管吃力，但它卻堅(jiān)持不懈地往上爬。
看來(lái)你已經(jīng)學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞來(lái)理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽(yáng)上升過(guò)程的不易？試著讀一讀。
如果此刻你也在海上，看到太陽(yáng)肩負(fù)重荷好不容易躍出了海面，你會(huì)是什么樣的心境？是啊，此刻作者的心境和我們是一樣的，讓我們帶著自我的感受一齊讀一讀吧。（齊讀）。
聽了同學(xué)們的朗讀，日出時(shí)的景象如同定格動(dòng)畫一般浮此刻眼前。
看，我們也來(lái)欣賞一下海上日出的美景吧。（播放日出視頻）巴金先生描述得多么傳神呀！男生和女生合作，一齊來(lái)讀這一段，為海上日出做出禮贊吧！男生讀藍(lán)色部分，女生讀黑色部分。（背景音樂(lè)）。
3、總結(jié)課文。
海上日出之奇就是奇在日出變化之美，奇在它有越出海面的力量，難怪巴金先生欣賞完日出后不禁感嘆道：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣）。
結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節(jié)課我們將繼續(xù)感受多云天氣里的日出之奇！
五、布置作業(yè)（選做）：
1、觀看作業(yè)里發(fā)送的日出視頻，再次感受日出之奇。
2、有興趣的同學(xué)能夠去看看日出，結(jié)合自我的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文描述日出的精彩之處。
日出語(yǔ)文教案篇十三
1、分析劇情和人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)并了解戲劇通過(guò)個(gè)性鮮明的人物對(duì)話來(lái)揭示人物性格、展開戲劇沖突、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展這一顯著特點(diǎn)。
3、通過(guò)排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
分析劇情和人物的特點(diǎn)。
通過(guò)排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
錄音機(jī)、錄音帶、powerpoint幻燈片
情境切入新課程
《日出》是我國(guó)現(xiàn)代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之后的又一大杰作。在現(xiàn)當(dāng)代戲劇文學(xué)中，能夠經(jīng)得住時(shí)代的考驗(yàn)而常演不衰，并且適合于閱讀欣賞、令人回味的劇本實(shí)在是少之又少。《日出》便是這少數(shù)優(yōu)秀作品之一。
閱讀欣賞新課程
在學(xué)習(xí)本課之前，讓我們先來(lái)聽一下課文的錄音，并思考下面的幾個(gè)問(wèn)題：
1、課文中主要寫了哪幾個(gè)人物？
3、他們之間有幾次大的沖突？
4、這幾個(gè)人物中你覺(jué)得你適合扮演哪一個(gè)角色？
互動(dòng)探討新課程
師：課文中主要寫了哪幾個(gè)人物？
生：黃省三、李石清、潘月亭（王福升）
按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分
開端：黃省三被銀行開除，向李石清求情
發(fā)展：李石清給黃省三指出三條出路
高潮：潘月亭出場(chǎng)，黃省三慷慨控訴
結(jié)局：黃省三昏倒在地，被拖了下去
生：開頭――我為著我這群孩子，我得活著！
其實(shí)，事情很多，就看你愿不愿意做――拼命我也得活下去?。?BR> 左門大開――你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如――
這個(gè)混蛋，還不給我滾出去！――結(jié)束
師：他們之間有幾次大的沖突？
生：第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。
第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競(jìng)讓他去自殺。
第三次是潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的請(qǐng)求。
課堂練習(xí)：閱讀“李石清（想了想，翻白眼）其實(shí)，事情很多，就看你愿不愿意做――拼命我也得活下去啊！”一段，回答下面的問(wèn)題。
1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？這些是出路嗎？
李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”、這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路。
2、從這一節(jié)戲劇沖突中看，李石清、黃省三各有什么特點(diǎn)？
從李石清給黃省三指出的`三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險(xiǎn)、沒(méi)有人性。
黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無(wú)能、愛面子、膽小怕事，同時(shí)也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛心。
情感體驗(yàn)新課程
認(rèn)真領(lǐng)悟第三部分“左門大開――你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如――”體會(huì)人物的思想感情，想一想這幾個(gè)人物中你覺(jué)得你適合扮演哪一個(gè)角色？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試著分角色表演一下，看誰(shuí)的表演符合人物的形象，從而加深對(duì)課文的理解。
日出語(yǔ)文教案篇十四
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日出景色的美麗，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
結(jié)合語(yǔ)境理解課文所描述的到底是怎樣的“偉大”“奇觀”。
多媒體課件
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入-----引出海上的日出是偉大的奇觀
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，知道課文是按照什么順序描寫海上日出的？
生：日出前--日出時(shí)--日出后的時(shí)間順序描寫海上日出的。（板書：日出前，日出時(shí)，日出后）
師：巴金按照這樣順序觀日出之后，情不自禁地從內(nèi)心發(fā)出了歡呼，在課文哪里（6段）？
生：（指名說(shuō)，同時(shí)出示這句話）這不是偉大的奇觀么？
（閱讀重點(diǎn)：反問(wèn)句，改成陳述句或者感嘆句）
（質(zhì)疑問(wèn)難：“這”“偉大”“奇觀”分別指什么？這偉大的奇觀到底怎樣？???????）
二、細(xì)讀品味-----感受海上的日出是偉大的奇觀
（一）走進(jìn)“日出前”部分，初步感知海上日出的偉大奇觀
過(guò)渡語(yǔ)：巴金爺爺在文章最后說(shuō)海上日出是偉大的奇觀，那么究竟是怎樣的奇觀，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。首先讓我們?nèi)タ纯矗粘銮笆窃鯓拥木跋蟆?BR> 1、自由讀第一二段，勾畫批注：體現(xiàn)巴金爺爺喜歡看日出的詞句。
a、“常常早起”說(shuō)明作者喜愛看日出，也說(shuō)明是多次看日出。
b、“不轉(zhuǎn)眼”說(shuō)明看的認(rèn)真。可替換“目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注”
c、正是因?yàn)樽髡呦矚g看日出，才會(huì)常常早起，也正是因?yàn)樽髡呦矚g看日出，才會(huì)不轉(zhuǎn)眼地盯著看。
d 、作者不轉(zhuǎn)眼地望著那里，那里指哪里？此時(shí)，天空有什么顏色變化？（淺藍(lán)----紅霞----亮光）出示圖片。
e、看著圖片，復(fù)述課文內(nèi)容（指名讀、男女賽讀）
（二）品味“日出時(shí)”部分，真情體會(huì)海上日出的偉大奇觀
過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)時(shí)候太陽(yáng)出來(lái)沒(méi)有？太陽(yáng)出來(lái)是作者意料之外還是意料之中？（果然，和前文哪個(gè)詞想照應(yīng)？--我知道）是的，太陽(yáng)馬上要出來(lái)了，我們?nèi)タ纯刺?yáng)是怎樣出來(lái)的。
1、（引出第三自然段后）指名讀第三段
2、出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航：
（1）輕聲閱讀第三段，勾畫寫太陽(yáng)上升過(guò)程中顏色變化的詞句；
（3）讀一讀，想一想：在你眼前仿佛看到了什么？
交流分享要點(diǎn)：（隨機(jī)交流分享）
1、果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那里地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。
這里運(yùn)用了擬人手法，把太陽(yáng)當(dāng)做人來(lái)寫。（追問(wèn)：什么時(shí)候能露出小半邊臉？從小半邊臉能看出什么？師用書遮擋臉，露出小半邊臉）“小半邊臉”把太陽(yáng)描寫得非?？蓯?，像一個(gè)可愛的孩子想急切地看外面的世界一樣。
指名讀句子。
生：太陽(yáng)為了驅(qū)趕黑暗，讓世界變得更光明。
（3）師：讓我們一起助太陽(yáng)一臂之力，再讀一遍。
2、這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸?BR> 這里運(yùn)用了擬人手法，把太陽(yáng)當(dāng)做一個(gè)背著重?fù)?dān)的人來(lái)寫。“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”這些詞語(yǔ)具體描寫出了太陽(yáng)上升十分緩慢。（師：體會(huì)一下這些詞，直接用它們連成一段話，有什么感受。生答：**很努力地向****。師：僅僅是努力嗎？比努力多一些嗎？生：艱辛）“負(fù)”“沖破”“跳出”這些動(dòng)詞形象地再現(xiàn)出日出時(shí)太陽(yáng)上升的具體過(guò)程。（師：體會(huì)一下這些詞，試著做一些動(dòng)作，有什么感受。生答：上升很艱辛，很頑強(qiáng)）從這里可以看出太陽(yáng)像一個(gè)背著重?fù)?dān)的人一樣，很沉重的，很急迫地想沖破云霞，完全跳出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)理解，邊朗讀。簡(jiǎn)要講沖破黑暗，太陽(yáng)不放棄。
3、紅是真紅，卻沒(méi)有亮光--顏色紅得非?？蓯?-這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光。
顏色、亮光的變化，更展現(xiàn)出海上日出的景色的美麗。真是罕見的奇觀啊~！
讓我們齊讀第三小節(jié)吧~讀出日出時(shí)景色的雄偉壯觀，讀出日出戰(zhàn)勝黑暗“偉大”。
讀后交流：剛才我仿佛看到了什么景象？
三、自學(xué)交流----分享海上的日出是偉大的奇觀
1、（指名說(shuō)）我們剛才是采用什么方法閱讀欣賞海上日出時(shí)的景象？
2、過(guò)渡語(yǔ)：我們繼續(xù)照這樣的方法欣賞日出后的景象。（出示自學(xué)導(dǎo)航）
自學(xué)導(dǎo)航：
1、默讀第4、5自然段，勾畫寫太陽(yáng)亮光的詞句；
2、獨(dú)立閱讀第5自然段，勾畫批注太陽(yáng)沖出重圍的詞語(yǔ)；
匯報(bào)交流要點(diǎn)：
1、兩段開頭都提到“有時(shí)”，說(shuō)明什么（說(shuō)明看了多次日出），與前文哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)（常常）
2、當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？（扣住“透過(guò)”“鑲”“沖”）
太陽(yáng)沖出重圍時(shí)，作者的心情又會(huì)是怎樣的？（扣住“染”“明亮”）
四、精彩回放----再現(xiàn)海上的日出是偉大的奇觀
1、作者被這美麗的奇觀吸引住了，同學(xué)們也陶醉在這大自然的美景之中，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中再一次帶著感情地朗讀課文（配樂(lè)）
2、我們已經(jīng)學(xué)完了這篇課文，現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你獲得了什么收獲或者說(shuō)你感受到了什么？（啟發(fā)要善于觀察，要熱愛大自然，要追求光明）
日出語(yǔ)文教案篇十五
（1）學(xué)會(huì)“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語(yǔ)。
（2）探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)自主識(shí)記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。
（2）通過(guò)小組交流，聽讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力。
（3）在情景探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
激情參與，陽(yáng)光展示，領(lǐng)悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會(huì)海上日出的壯觀。
體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我將視頻與課件相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
（一）視聽沖擊，融入情境。
（播放晴天時(shí)海上日出的視頻，配音樂(lè)及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！
（二）合作探究，初讀課文。
1、自學(xué)（課件出示自主學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)建議：（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。（2）找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語(yǔ)，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。
2、對(duì)學(xué)、群學(xué)（課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)建議：由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，老師課件出示容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。
（三）交流體驗(yàn)，品讀課文。
1、重點(diǎn)理解：（課件出示）
（1）“天空還是一片淺藍(lán)……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽(yáng)的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（課件出示顏色美的語(yǔ)句）追問(wèn)：從以上語(yǔ)句中你還讀出了太陽(yáng)上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
（2）“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?BR> 課件出示問(wèn)題：a、談感受（你可不可以做一做動(dòng)作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽(yáng)上升的很艱辛）
b、讀出自己的理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評(píng)）
c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
d、誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)的可愛？（指名讀）
（3）“然而……染成紫色或者紅色?！弊プ 拌偂薄巴浮薄ⅰ皼_”、“染”體會(huì)。
a、你覺(jué)得“染”換個(gè)詞可以嗎？為什么？（課件出示）。（因?yàn)樵破斜∮泻瘢破念伾猩钣袦\，所以被陽(yáng)光染成的顏色有紫有紅。）
b、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)上升時(shí)的美？（挑戰(zhàn)讀）
（4）師生點(diǎn)評(píng)。
2、師小結(jié)過(guò)渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時(shí)融入了自己濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語(yǔ)句再來(lái)體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）
（1）“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里?！?BR> 課件出示問(wèn)題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語(yǔ)還有？此刻作者的心情會(huì)是怎樣的.？（每組選一名同學(xué)讀）
（2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。”
課件出示問(wèn)題：a、為什么分辨不出水和天？（因?yàn)樘?yáng)走進(jìn)云堆看不見，只能看見陽(yáng)光，又因?yàn)槭呛Ｉ系娜粘觯恢皇顷?yáng)光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）b、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時(shí)，心情怎樣？他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”c、你想跟誰(shuí)比賽讀這一句話。（比賽讀）
（3）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云、和海水，連我自己也成了明亮的了?！?BR> a、（課件出示畫面）此時(shí)作者的心情又是怎樣的？
b、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）
c、……不僅……也……句式練習(xí)。
（4）當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個(gè)反問(wèn)句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)肯定的意思，感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛之情來(lái)讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）
（四）鑒賞課文，品味語(yǔ)言的美。
今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛，以及對(duì)光明的向往，現(xiàn)在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂(lè)，再次來(lái)感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學(xué)生合作讀）
（五）當(dāng)堂檢測(cè)
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，看誰(shuí)能把自己最喜歡的句子背誦下來(lái)。（自由背并展示）
（六）布置作業(yè)
寫一篇作文，描繪你曾經(jīng)看見過(guò)的日出。
（七）板書設(shè)計(jì)
海上日出
（偉大的奇觀）
開頭―― 交代時(shí)間、地點(diǎn)
日出前――顏色變化：藍(lán)、紅、亮
日出時(shí)――跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后――云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍
結(jié)尾――贊嘆美景
在本課教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
但是，在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段視頻沒(méi)能完整播放。不過(guò)，我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！