通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己的能力和不足，從而選擇適合自己的學(xué)習(xí)或工作方法。寫總結(jié)的過程中，要注重邏輯和條理，確保內(nèi)容之間的連貫性和銜接性。以下是一些總結(jié)范文的分享，供大家參考借鑒。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇一
的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力――思維力、生成力、表達(dá)力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。
通過學(xué)習(xí)，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，？在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績提高，同時讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
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學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇二
一個學(xué)期又即將結(jié)束，可以說在忙忙碌碌的工作中度過了這一學(xué)期的時光。我代的是六年級一個班71個學(xué)生的數(shù)學(xué)，并兼職兩個班科學(xué)?？傮w看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課時，首先是備學(xué)生，其次才是備教材、備學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的學(xué)習(xí)方法，并對學(xué)習(xí)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突破了本節(jié)課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后都能坐下來，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的導(dǎo)學(xué)水評是十分有用。
共同發(fā)展，增強(qiáng)上課組織技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，把大部分時間都留給學(xué)生，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注重培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。本學(xué)期我把課堂導(dǎo)學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為導(dǎo)學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)牧鼍痛蟠笙魅酢?，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
評價是一門藝術(shù)，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。試行對小組評價和對學(xué)生的個人評價兩種，周周有總結(jié)。小組評價既激發(fā)了學(xué)生合作的意識又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮辱觀。既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，抓學(xué)生堂堂動筆寫動筆算，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的`形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。定量采用檢查學(xué)生練習(xí)本上寫了沒有，寫了多少。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、布置作業(yè)有分層次性，有針對性。
認(rèn)真批改作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，普遍性存在的問題在自習(xí)上統(tǒng)一進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。個別存在的問題單獨輔導(dǎo)，而且要求所有學(xué)生作業(yè)有錯必補(bǔ)，要求有錯題集，要有錯誤原因分析和改正。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。本班71名學(xué)生中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有十多個，所以“抓差補(bǔ)缺”工作任務(wù)較重。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心輔導(dǎo)。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;其次，對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補(bǔ)，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標(biāo)，同時我還對他們的點滴進(jìn)步及時給予鼓勵表揚(yáng)。通過一學(xué)期辛苦的工作，使他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對大班額高效課堂的實施時間總是不夠，學(xué)生合作討論效率低下，電子白板的使用、自己的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，努力學(xué)習(xí)，不斷吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇三
歲月飛逝，大電學(xué)校充滿挑戰(zhàn)且富有收獲的“高效課堂”提升，推進(jìn)活動已經(jīng)進(jìn)行了一段時期，期間既有思維理念的轉(zhuǎn)變與更新，也有各位老師教學(xué)方式與方法的變革，加之全體學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到實質(zhì)性的提高，令我們大電教育人倍感欣慰與自豪，現(xiàn)就大電學(xué)校“高效課堂”實施工作總結(jié)如下：
一、大力實施理念更新提升活動。
扎實推進(jìn)“高效課堂”過程之中，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視理念的先導(dǎo)作用，通過多次集體學(xué)習(xí)、交流、研討，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學(xué)習(xí)形成既體現(xiàn)先進(jìn)理念又符合各校實際情況的理論模式，同時要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)撰寫出對于本?！案咝дn堂”實施的理解與把握。學(xué)校多次舉行了高校課堂探究研討會，并組織教師積極探討學(xué)習(xí)高校課堂相關(guān)內(nèi)容，對交流討論中提出的問題采取逐個調(diào)研，靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進(jìn)一步推進(jìn)開道拓路。
二、大力推進(jìn)備課、上課、聽課、評課、研課、討論、反思等教學(xué)全過程評優(yōu)活動。
我校在“高效課堂”的實施過程中，始終堅持“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，”緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地，從參照學(xué)生和教材備課，依據(jù)新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，仔細(xì)認(rèn)真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教學(xué)全過程的評優(yōu)活動。定期在學(xué)校的行政例會上，通報近期各?！案咝дn堂”的最新實施動態(tài)。不定期的走進(jìn)老師的課堂、辦公室，學(xué)習(xí)、溝通“高效課堂”實施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，討論眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學(xué)方式，達(dá)到博采眾人之長，為我“高效課堂”所用的研修目標(biāo)。
三、大力探索各種“高效課堂”實踐模式，豐富“一師一品”的構(gòu)建內(nèi)涵。
“如何讓自己的課堂更高效”以成為大家共同面對和探索的話題。
我們大電教育人從開始“一校一品”理念的提出到如今各學(xué)?！耙粠熞黄贰碧厣某醪叫纬?，積極改革與創(chuàng)新課堂教育實踐與模式。如高美玲老師的中學(xué)英語課堂和郭彩霞教師的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，康麗老師的經(jīng)典詩文朗誦，李彩玲老師小學(xué)語文的閱讀教師，蔡暉教師小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作課，姜建榮的安全法制教學(xué)，戴越校長的中學(xué)地理教學(xué)，高銳教師的中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，王靜雅教師的小學(xué)低年級識字教學(xué)，一個個獨具特色的高效課堂，教學(xué)實踐創(chuàng)新，既有特色，又具“高效課堂”理念的課堂活動與實踐，讓“一師一品”的'理論內(nèi)涵不斷深化，方法手段日趨豐富。
四、大力開展青年教師“高效課堂”教學(xué)比武活動，提高青年教師的“高效”帶動作用。
青年教師作為“高效課堂”實施的中堅力量，按照學(xué)期初各校確定的青年教師比、學(xué)、趕、幫教學(xué)比武實施方案，每位教師立足實際，大膽啟用年青力量，探索實踐“高效課堂”教學(xué)新模式，在精彩激烈的課堂教學(xué)比武競賽中，郭彩霞、王子凌、孫麗波、康麗、武芮、馬明芳、葉學(xué)萍老師，等一大批年青教師脫穎而出，分別在教體局舉行的青年教師教學(xué)大比拼中收獲頗多，有的教師被定為吳忠大市優(yōu)秀青年教師，有的被定為青銅峽市優(yōu)秀青年教師。這些教師在各自的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“高效”的理念，所教學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式與方法的效率得到實質(zhì)性的提高。
五、重點建設(shè)學(xué)校教學(xué)特色，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)校工作一道亮麗的風(fēng)景。
新課改對我們來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案的推廣正是我校推行的重點教學(xué)工作，也是教學(xué)工作的一大特色,導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
方法，再在全校教學(xué)中進(jìn)行推廣。年輕教師高銳主動承擔(dān)起導(dǎo)學(xué)案實施工作，導(dǎo)學(xué)案是讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。高銳老師正是抓住導(dǎo)學(xué)案的這一特點，先后為學(xué)校教師多次展示了導(dǎo)學(xué)案實施過程，并為大家呈現(xiàn)了多節(jié)高效的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)的方式完全轉(zhuǎn)變了，教學(xué)機(jī)構(gòu)也發(fā)生巨大的變化，教學(xué)效果也是非常明顯。在三課活動中，教師們也是爭先談了自己對導(dǎo)學(xué)案的看法，指出教師在導(dǎo)學(xué)案實施中注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學(xué)方法教師能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼?、嫁接、?chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師注重加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究。導(dǎo)學(xué)案的實施讓眾多教師受益匪淺，也是大電教師打造高效課堂的一條有效途徑。
六、大力創(chuàng)新校本研修方式，利用各種教學(xué)活動豐富“高效課堂”教育體系。
學(xué)校不僅重視每一位老師課堂教學(xué)全過程的“高效”，而且關(guān)注課堂教學(xué)活動后的教學(xué)反思和校本研修，在全學(xué)期的校本研修計劃中，始終將“高效課堂”“一師一品”的理念滲透其中，學(xué)校定期于周四下午舉行“高效課堂”校本研修交流活動。每月舉行一次學(xué)校年青教師參加的“高效課堂”校本研修交流活動，形成“高效課堂”校本研修常態(tài)化。利用高校課堂活動開展的契機(jī)，用心籌劃，精心組織，做好“高效課堂”校外教育體系的探索與嘗試，全面收集家長對于學(xué)校“高效課堂”開展情況的工作意見和建議，匯集眾智之力構(gòu)建我?！案咝дn堂”家校配合新體系。
以上六點是我校實施“高效課堂”的工作開展情況，我們將按照教體局的科學(xué)安排與部署，不遺余力、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的實施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進(jìn)工作。
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學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇四
本學(xué)期，我區(qū)開展了小學(xué)語文高效課堂活動，聆聽了教研員對高效課堂的分析，收獲頗多，尤其是他們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師在講課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，用揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇五
10月x日、27日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的.帶領(lǐng)下，我們一行二十多位老師來到唐山市龍泉中學(xué)參加了由唐山市舉辦的全國高效課堂研討會。會上來自杜郎口中學(xué)的崔海軍主任對杜郎口的教改模式做了詳細(xì)的介紹，并現(xiàn)場和聽課老師進(jìn)行了小組合作展示的互動；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數(shù)學(xué)展示課，并對現(xiàn)場老師們提出的問題進(jìn)行了解答；還有來自安徽銅陵雙語學(xué)校的齊永甲副校長對本校的“五環(huán)大課堂”模式進(jìn)行了精彩的介紹，展示了其教改所獨創(chuàng)的學(xué)道，并且也介紹了本學(xué)校的小組分配及合作情況。通過兩天的學(xué)習(xí)，我覺得自身再一次得到了提升，對教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的認(rèn)識到了在新的教改中小組的重要性。
回到學(xué)校后，我們七年級在孟校長和李主任的組織下馬上召開了由各班班主任、各級部部長和各備課組組長參加的會議，安排各班著手成立小組，分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準(zhǔn)備一節(jié)展示課。
我們歷史組的展示課由我先承擔(dān)，對于課改模式我并不擔(dān)心，畢竟我已有了兩年的經(jīng)驗，讓我擔(dān)心的是三中的學(xué)生們，因為我知道學(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄，而且一點小組合作的意識和培訓(xùn)都沒有過，他們能適應(yīng)這種課改形式嗎？我開始一點一點的在我的課上進(jìn)行試驗。讓我沒想到的是學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)非常快，課堂效果出乎我的意料。小組面對面而坐，課堂上的學(xué)案，小組和小組的評比，組員和組員的評比等都給學(xué)生注入了新鮮感和活力，提高了學(xué)生的積極主動性，課堂迅速的生動了起來。
在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是兩個課上不太愛回答問題的班，學(xué)生回答問題的聲音也較小、不洪亮，每次我讓學(xué)生回答問題時，總要不斷重復(fù)“誰能回答這個問題？大點聲、大點聲……”可是在嘗試課改以后，我發(fā)現(xiàn)他們變了，只要你稍微用點心思對他們進(jìn)行激勵，他們就無比的勇躍起來。一些平時不愛回答問題的同學(xué)敢于主動站起來回答問題了，一些成績不太好的學(xué)生也搶著去回答問題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺到我們的學(xué)生并不差，差的是我們自己，是我們沒有把學(xué)生的主動性給調(diào)動出來，是我們沒給學(xué)生機(jī)會。
這次展示課我考慮再三，把在聽課老師們面前進(jìn)行展示的機(jī)會留給了四班。四班在我所教的四個班中，成績是最差的一個，上課狀態(tài)也是最不積極的一個，但是自從分小組合作后，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的改變，積極主動性一天比一天強(qiáng)，我相信在這種狀態(tài)下，他們的成績一定會有所提升。展示課上，四班同學(xué)的表現(xiàn)沒有讓我失望，積極主動的發(fā)言、基礎(chǔ)知識的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)及老師們的好評。
雖然我們的課改才剛剛開始，雖然學(xué)生對于小組應(yīng)該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們在小組討論中我們存在著人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報參與人數(shù)還不太多……但是學(xué)生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來。
在我看來，學(xué)生的能量是無限的，能不能把他們充分發(fā)揮，就要。
看老師的引導(dǎo)作用了，所以我們的課改要想真正落實下去，就必須對教師進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有教師懂得了怎樣去引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)就不再是難事。另外小組管理及小組長的培養(yǎng)也是課改的重中之重，希望學(xué)校在這方面給予重視，幫助各班盡快的把小組組建好，使小組不管在什么課上都能發(fā)揮其真正的作用。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇六
前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個先學(xué)的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標(biāo)，進(jìn)行了知識的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。事實上，任何一門學(xué)科都可以這樣做。
我們在通過各種信息渠道研究教材把握意圖時，學(xué)生也在備課，我們就或多或少的有一種擔(dān)心:擔(dān)心自己解決不了問題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”，有了這種無形的激勵，我們會更加深入的研讀教材;另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓我對他們備課進(jìn)行補(bǔ)充、整理，所以老師就更得深入教材。
冷靜地思考我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時候都是因為我們在以成人的心理需求代替兒童的心理需求。
因此，教師要想取得很好的教育教學(xué)效果，就必須走近學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對所學(xué)知識是否感興趣,有了多少知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,搜集到哪些相關(guān)資料,有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)了師生的雙向互動,使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
優(yōu)秀生學(xué)生通過備課，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，還可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。對于學(xué)困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學(xué)習(xí)策略。
在新時期、新形勢下，教學(xué)方法改革忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。但無論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂:教無定法，條條大路通羅馬!。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇七
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
教師要真正做到把主動權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了自主、合作性。教師要相信學(xué)生，在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在學(xué)生自學(xué)過程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個中心問題放手。讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，大約15分鐘，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習(xí)慣。就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。今后，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇八
的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。”我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力――思維力、生成力、表達(dá)力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。
通過學(xué)習(xí)，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，？在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績提高，同時讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇九
十月中旬開始，我校教務(wù)處按照學(xué)期初教學(xué)工作計劃，進(jìn)行了全校性的高效課堂教學(xué)評比工作。這項工作前后歷時一個多月，共分成兩個階段，即第一階段：青年教師課堂教學(xué)展示；第二階段：中年教師高效課堂教學(xué)評比。評比由教務(wù)處統(tǒng)一安排，制訂了評比細(xì)則，安排上課時間，整個過程要求廣大教師積極學(xué)習(xí)，參與評課。以領(lǐng)導(dǎo)為主進(jìn)行公平打分。從過程上看，這項活動得以順利完成。那么這項活動是否取得了成功呢？是否有很大的收獲呢？我想通過我的簡要總結(jié)，以求得廣大同仁有所反思。
一、本次活動的主旨。本次活動是近兩年來，市縣兩級教育行政部門課堂教學(xué)工作的一個中心工作，旨在打造一個“高效、興趣、思維活躍”的教學(xué)模式。我們做這項工作一是實施課堂教學(xué)的一個改革，同時也為廣大教師提供互相學(xué)習(xí)的空間。從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
二、取得的成績。本次活動歷時月余，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、同志們付出了巨大的代價，之所以這樣說，從教師的角度，準(zhǔn)備上課、實施課堂教學(xué)、進(jìn)行課后反思、參與聽課評課…….從領(lǐng)導(dǎo)的角度，每天除了自己的教學(xué)任務(wù)之外，還要聽課二、三、四節(jié)不等，進(jìn)行評課，辛苦至極。有句話說，痛并快樂著。廣大教師通過課前設(shè)計，課堂教學(xué)實施和課后反思，基本實現(xiàn)了化繭成蝶的蛻變。絕大多數(shù)年青同志認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂教學(xué)設(shè)計合理，過程有新意，信息技術(shù)的應(yīng)用十分嫻熟，原來不會的，也有一定提高，基本實現(xiàn)了本節(jié)課的課堂教學(xué)的高效。其他教師也積極參與聽課評課，最多時我們有近三十人到現(xiàn)場聽課，占一線教師的四分之三，這個數(shù)字也就是說除了我們有13個班級上課的老師外，其他同志全都到了聽課現(xiàn)場。通過這次活動，我們發(fā)現(xiàn)，多年來一直走在課改前沿的“老”同志技藝更加完美，如謝志旭、潘旭、王麗娟、劉仕杰……李國明、馬姣、盧海皎、胡鵬君等老師的課堂教學(xué)也有了很大的突破。這些都利益于我校經(jīng)常開展相關(guān)的教學(xué)工作，是具體實施基礎(chǔ)教育課程改革取得的成果。為一些同志參與省、市、縣級教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、存在的問題我們這個活動搞的雖然不能說是轟轟烈烈，但也是戰(zhàn)火硝煙、全員上陣，似乎很有些成績。齊校長很久以來就和說，要搞一個專題的總結(jié)。其實，我一直沒有總結(jié)的原因我自己知道，因為我們這個活動固然取得了一定的成績，但也存在著很多問題。這樣說好像我們的活動沒有什么意義了。這倒不是，這項活動不管成功也好，失敗也好，廣大教師同志們都受益了。而如果說存在問題，則主要是組織過程中有一定問題。
2、對高效課堂的認(rèn)識從一開始就太狹隘了。包括我在內(nèi)，以為高效課堂就是單一的課堂教學(xué)。對于高效課堂的實質(zhì)，我們還沒掌握。高效課堂的實質(zhì)到底應(yīng)該是什么呢。有專家認(rèn)為，高效課堂的實質(zhì)應(yīng)重點專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)！一是針對學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要針對學(xué)情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計。什么樣的內(nèi)容才是適當(dāng)?shù)模渴紫缺仨毷菍W(xué)生易于接受和理解的方式對知識進(jìn)行闡釋，其次是考慮學(xué)生能夠接受的知識容量。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課一定會是顯現(xiàn)個人特色的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)活動是有效性和生動性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計出獨具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動的有效性和生動性。三要依據(jù)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計能否充分得到實施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，能否通過課前精心設(shè)計與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個流暢自然的教學(xué)過程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。四是根據(jù)教學(xué)計劃組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動。首先教學(xué)是教學(xué)相長過程，它是一個動態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及兩個人以上的實踐活動，杜絕課堂上教師唱“獨角戲”，杜絕“點卯”式的提問方式。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，其本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)而不是教。課堂上活動的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學(xué)，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是真正的教學(xué)活動。第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動，它是有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動，是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。安排學(xué)生隨意閱讀而無具體的指導(dǎo)或引導(dǎo)不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西而缺乏主觀意識和總體方向也不是教學(xué)。
3、戰(zhàn)線過長，領(lǐng)導(dǎo)參與不齊。我校領(lǐng)導(dǎo)較多，業(yè)務(wù)水平大都過硬。但各位同志不但有個人的業(yè)務(wù)，而且大多有課，再加上開會、活動等，參與所有同志的課堂教學(xué)評價的確有太大的難度。我們也試圖比廣大教師當(dāng)中抽取一些骨干力量，但考慮大家工作量會太大，而且勢必要沖擊教學(xué)工作，沒有成行。我們會在以后的工作中逐步克服。
四、以后工作的方向
進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，是本學(xué)期縣教育局關(guān)于教學(xué)工作的一個重點工作。這項工作也是省市有關(guān)教育行政部門要求落實探索的重要工作。因此，我們必須考慮如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)。形成一種有效的模式，并應(yīng)用于我們的教學(xué)之中。具體工作思路如下：
1、廣大教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識課程改革的重要性。根據(jù)研究表明，我們國家十年的課程改革，雖然說不是一步未前，但取得的成效也不大，主要原因是廣大教師同志們不沒有轉(zhuǎn)變觀念，沒有改革教育教學(xué)方法，思想上和行動上還停步不前。從而造成了目前這種現(xiàn)狀：課程改了，教師不知道教什么了。學(xué)生不知道學(xué)什么了，兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，學(xué)生的厭學(xué)情緒日益高漲。教師似乎無能為力了。再有，就是課堂教學(xué)模式也變得模糊不清了，課堂上放不敢放，收收不回。因此，我們必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會高效課堂教學(xué)的實質(zhì)。實施高效課堂教學(xué)，要從多方面入手。課堂教學(xué)的高效，是以多種因素為依托的。
（1）充分研讀教材，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)。
（2）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計?；疽螅阂蠼處熞?guī)范備課、有效備課。學(xué)校提出一個總體教學(xué)設(shè)計思路，即“設(shè)疑自學(xué)點撥訓(xùn)練”。各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點，開始思考，你的學(xué)科課堂教學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該是什么樣的。這是一道假期作業(yè)題，開學(xué)第一天，我們就要分學(xué)科組進(jìn)行了研究，每一個學(xué)科都必須有一套具有學(xué)科特色的教學(xué)設(shè)計模式。這個模式不是單一的樣子模式，而是可以真正提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)模式。
（3）構(gòu)建高效課堂，讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會，必須打破按學(xué)習(xí)成績排座位的方法，各班級要將不同層次的學(xué)生均衡分組。讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動之中來。特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
（4）規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
基本要求：通過一個階段的訓(xùn)練，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣、善于合作交流的習(xí)慣、邊思邊寫的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、認(rèn)真規(guī)范答題的習(xí)慣、獨立思考的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣等。
高效課堂教學(xué)到目前為止，哪一個專家也好，哪一個部門也好，也都在探索和研究，尚無固定的教學(xué)模式，而且永遠(yuǎn)也不可能形成一種不變的模式，高效課堂教學(xué)是一種仁者見仁、智者見智的東西。我只希望我們大家能真正的認(rèn)真思考和反思一下，如何讓我們的課堂變得“高效、興趣、思維活躍”！
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十
學(xué)習(xí)《解密高效課堂》思想總結(jié)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學(xué)習(xí)之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，下面是我的個人體會:。
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:。
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)，
在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的'看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十一
一、先進(jìn)的教學(xué)理念。中國傳統(tǒng)的教育模式和教育理念需要更新。我們在歷史過程中形成和積淀的教育觀和人才觀需要更新。“應(yīng)試教育”的成因這個頑疾必須糾正。培養(yǎng)人的目的雖然很早就提出來，但教育過程中，我們都是反其道而行之，與素質(zhì)教育背道而馳。以應(yīng)試為目的的陋習(xí)必須得到徹底改變。以人的發(fā)展為宗旨的教育理念必須得到張揚(yáng)。
二、積極的工作熱情。在這次學(xué)習(xí)中，感悟最深的就是西方老師的對學(xué)生的熱愛，對工作的執(zhí)著。她們的心情不因環(huán)境、不因其他事物的干擾而受到影響。一心撲在學(xué)生上、一心撲在教學(xué)上。雖然身處異國，地處偏僻農(nóng)村。但她們敬業(yè)、愛生。每天為這么多聽課者示范，沒有體現(xiàn)一絲的疲勞感?？偸悄敲礋崆轱枬M。
三、教學(xué)方法的靈活性與教學(xué)形式的多樣性。中國傳統(tǒng)的教育就是師道尊嚴(yán)。這種觀念在今天依然占據(jù)著教壇的主流。依然主導(dǎo)著很多老師的教育思想和理念。雖然一直以來教育部門極力提倡學(xué)生的主體作用。但在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用始終沒有體現(xiàn)出來。老師由主導(dǎo)變?yōu)橹餮荨Ｉ踔脸蔀楠毥菓蛞怀降?。講解枯燥無味，讓聽者昏昏欲睡，不知所云。索然是兩節(jié)英語課，但她們在教學(xué)中所用的多樣教學(xué)手法不得不讓人佩服。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，是值得我們學(xué)習(xí)的。手法、眼神、語氣、口吻、示范動作的到位都能給人以啟示。起身我們都知道這叫肢體語言，但我們卻很少在教育教學(xué)中運(yùn)用到這種教學(xué)方法。
四、教具的使用。教具是教學(xué)中不可缺少的部分，具有一定的啟示作用，更能靈活教學(xué)形式，還可以起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)生力注意的作用，能增強(qiáng)教學(xué)的效果。在整個教學(xué)過程中，她們對教具的設(shè)計、制作和運(yùn)用可以用一個詞叫淋漓盡致。非常值得我們學(xué)習(xí)。
其實在這兩節(jié)課里，還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方?！敖K身教育”的思想早在春秋戰(zhàn)國時就被我們的祖先提出來。身為教育工作者，學(xué)習(xí)是一生都不能停止的一項必修課。今天的教育理念已經(jīng)不再拘泥于一桶水的觀念，二是要有一股泉，活生生流動不息的泉，這樣，我們才能保持教育思想和教育修為的活力，做一個合格的人民教師！
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十二
心得體會。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的在聽課學(xué)習(xí)之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，下面是我的個人體會:。
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:。
具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
一是傾聽大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效二是發(fā)表你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了三是互助同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個先學(xué)的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標(biāo)，進(jìn)行了知識的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。事實上，任何一門學(xué)科都可以這樣做。
我們在通過各種信息渠道研究教材把握意圖時，學(xué)生也在備課，我們就或多或少的有一種擔(dān)心:擔(dān)心自己解決不了問題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”，有了這種無形的激勵，我們會更加深入的研讀教材;另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓我對他們備課進(jìn)行補(bǔ)充、整理，所以老師就更得深入教材。
冷靜地思考我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時候都是因為我們在以成人的心理需求代替兒童的心理需求。
因此，教師要想取得很好的教育教學(xué)效果，就必須走近學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對所學(xué)知識是否感興趣,有了多少知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,搜集到哪些相關(guān)資料,有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)了師生的雙向互動,使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
優(yōu)秀生學(xué)生通過備課，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，還可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。對于學(xué)困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學(xué)習(xí)策略。
在新時期、新形勢下，教學(xué)方法改革忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。但無論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂:教無定法，條條大路通羅馬!。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十三
不知不覺參加“構(gòu)建高效課堂”教學(xué)改革已有兩個年頭了，可以說不同的時期，不同的做法、不同的心境、不同的感受，自己對改革由不得已到逐步適應(yīng)，到主動探索，經(jīng)歷了一次又一次的苦思冥想，度過了一個又一個不眠之夜，有成功的快樂，也有面對問題的困惑，總結(jié)如下：
一、構(gòu)建高效課堂，理念先行。
思是行之本，記得陶行之先生曾說過“思想是老子，行動是兒子”，要走好“構(gòu)建高效課堂”之路，理念的更新，思想的轉(zhuǎn)變是根本。本學(xué)期，我和教研組同志精誠團(tuán)結(jié)，共同探討，我和倆個徒弟有個共同的約定，那就是“我們生物組一定要走在課程改革的前頭，我們每個人都不做‘木桶’的短板”，我們師徒三人積極響應(yīng)學(xué)校的各項號召，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改、相互聽課、研討、反思，認(rèn)真完成學(xué)校安排的每一項基礎(chǔ)工作，每周定期切磋、溝通經(jīng)驗，尤其是10月末，我參加了__市陳永艷老師名師工作室之后，能充分利用博客與同行交流，及時把心得體會與兩位徒弟分享，你有一個經(jīng)驗，我有一個收獲，三個人合在一起，就是三個寶貴的財富，我們共同擁有的財富。
二、注重科學(xué)管理，加強(qiáng)民主溝通。
在構(gòu)建高效課堂過程中，最深的體會就是學(xué)生可以做并且能夠做好的事情越來越多了。在課堂管理中我將權(quán)力、責(zé)任、義務(wù)充分放給每個小組長，課堂上組長負(fù)責(zé)考核小組成員，組長負(fù)責(zé)組織小組展示活動，組長負(fù)責(zé)分配組內(nèi)的幫扶工作……。我則更多地進(jìn)行指導(dǎo)與溝通，調(diào)節(jié)小組內(nèi)部關(guān)系，與個別學(xué)生談話，為小組長的工作鋪平道路。在課堂的群學(xué)、對學(xué)中加強(qiáng)對不同層次學(xué)生的要求，指導(dǎo)1號、2號如何科學(xué)地講解，指導(dǎo)3號、4號如何配合1號、2號的幫助，如何從他人身上學(xué)到知識和經(jīng)驗，在民主、和諧的氛圍中，教學(xué)效果日益顯著，尤其是期中過后，針對期中考試存在的問題，教學(xué)中進(jìn)行了有意識地改進(jìn)，強(qiáng)化了每節(jié)課的達(dá)標(biāo)、鞏固環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量得到提升。
三、深入鉆研教材，用心備課上課。
經(jīng)過“設(shè)計學(xué)案”與編制“導(dǎo)學(xué)案”的過程，越來越感受到備課有了更加實際的意義。備課充分了，課堂效果就凸顯出來了，因此，我用心備好每一節(jié)課，積極地投入學(xué)習(xí)、積累與教學(xué)相關(guān)的資料。因為我掌握的資料越多，就越能及時、精辟地對學(xué)生所涉獵的資料進(jìn)行整理引導(dǎo)，就越能通過學(xué)生的展示捕捉到學(xué)生的“軟肋”，及時地點拔、精講、追問，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。雖然在別人的眼中，我是“老教師”，但我仍像新教師一樣，認(rèn)真寫好每一個導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計每一個問題，及時預(yù)設(shè)每節(jié)課的難點、易錯點、易混點，并制定出合理的解決措施。
教學(xué)中，新的教學(xué)模式更讓我體驗到了民主、溝通、對話的氛圍，這種氛圍促使我在備課中要“濃妝重彩”，而到了課堂上則要“清新淡雅”不著痕跡，與同學(xué)們在自然而然的交流中領(lǐng)悟、頓悟。要做到這點就必須對學(xué)習(xí)內(nèi)容融會貫通，靈活處理，就必須更深入地備課。這種良性循環(huán)讓師生共同提高。
四、及時總結(jié)反思，不斷積累經(jīng)驗。
“做好部門工作，做好教學(xué)工作”，魚和熊掌我要兼得，一年來，
五、存在的問題。
1、課堂教學(xué)時間預(yù)設(shè)與生成有時不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時沒有達(dá)到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長負(fù)擔(dān)，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、模擬展示指導(dǎo)不到位。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。
針對以上問題，下學(xué)期要與備課組同志共同研究，認(rèn)真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個人深入備課，經(jīng)常與同事溝通，及時學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗;加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
同時，要繼續(xù)用骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)個人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十四
11月9日，我們學(xué)校組織老師去磚埠小學(xué)學(xué)習(xí)，通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲真的不少，雖然只是聽老師講課，但她們的話語已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識真正地運(yùn)用到我的教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。通過此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學(xué)技能要學(xué)習(xí)。
時代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，作為老師應(yīng)該進(jìn)行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教師教學(xué)藝術(shù)爐火純青，教學(xué)語言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游。
教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)”、“容器”、“觀眾”的傳統(tǒng)觀念。要使學(xué)生成為真正的主角、教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識去分析、思考、理解。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見，摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活，所以，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際、實踐活動聯(lián)系起來。
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。老師要在平時備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識具有連續(xù)性，如果學(xué)生上一個知識點沒有學(xué)習(xí)好，那么學(xué)習(xí)心得知識領(lǐng)悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學(xué)心得知識點是，要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，這對新知識的領(lǐng)悟很有必要。
其次是要和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，一起探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，運(yùn)用多些的激勵性語言。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。這樣課堂氣氛活躍學(xué)生的積極性也就高。教會學(xué)生知識，交給學(xué)生方法，交給學(xué)生獨立和生存的能力。
通過這次培訓(xùn)，我明白了在課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在一個“活”的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正使他們受益，形成他們的一種能力。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十五
本學(xué)期，我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些。
心得體會。
吧。
當(dāng)我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
我觀看了xx小學(xué)郭老師的兩節(jié)語文課和xx小學(xué)郝老師的一節(jié)思品高效課堂觀摩課,聽后,感受很深.我認(rèn)為要提高課堂效率主要從這幾方面入手:。
要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認(rèn)識來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有效的。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
通過學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力入手，培養(yǎng)學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達(dá)能力，真正的將學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，變讓我學(xué)為我要學(xué)。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十六
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。因此“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一段時間學(xué)習(xí)和實踐，我對高效課堂教學(xué)的有效性展開了思索，新課改，升本教育，在這里得到了很好的體現(xiàn)。在此談?wù)勛约旱囊恍w會。
首先、高效課堂課程理念突出過程與方式，注重建構(gòu)知識的意義。在教學(xué)過程中，以問題為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，放手讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中，體悟方法，驗證方法，減少教師講授的時間，把課堂還給學(xué)生，變“講授知識”為“主動求知”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方式，注重建構(gòu)知識的意義，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生參與、自主探究、展示提升的過程。
其次、圍繞著“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點構(gòu)建的高效課堂運(yùn)行機(jī)制，既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動活潑?！岸ㄏ?qū)W(xué)、互動展示、當(dāng)堂反饋”、“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)反饋”。這都要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計及課堂操作要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度，自學(xué)指導(dǎo)的明晰度，合作學(xué)習(xí)的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當(dāng)堂反饋的有檢效度。
通過一段的學(xué)習(xí)和實踐，使我認(rèn)識到還有很多的不足之處。例如：小組建設(shè)分工細(xì)則和評分機(jī)制、小組公約還要更系統(tǒng)化，要完全由學(xué)生自己來負(fù)責(zé)，真正做到把課堂還給學(xué)生。
課程改革是一個長期的、堅持不懈的工作，需要我們一步步的嘗試和改革，我們要吸取精華，剔除糟粕，把別人好的、適合自己的東西，結(jié)合學(xué)校的實際情況通過消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的，特色的東西。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十七
今年我校為老師推薦了一套好書《走向高校課堂》，我利用閑暇時間，認(rèn)真的閱讀了這本書，通過閱讀這本書,我更深層次的了解了什么是高效課堂，也讓我對有效教學(xué)以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認(rèn)識。
這本書以實例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的形式，系統(tǒng)闡述了高效課堂實踐的核心要素。本書主要從這幾個方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念;從“大班”走向“小班”;從“觀?！弊呦颉敖！?從教案走向?qū)W案;從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo);從學(xué)會走向會學(xué);從以教評教走向以學(xué)評教;從被動發(fā)展走向主動發(fā)展。
這本書可謂使我受益匪淺。因為它讓我知道了要打造高效課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，課堂中只有讓學(xué)生自己去探究，從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學(xué)生自己去認(rèn)知、去感受、去體驗，這樣才能使學(xué)生對知識有全面的了解和認(rèn)識，才能對所學(xué)知識記憶猶新并且能靈活運(yùn)用。
要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動了學(xué)生的積極性，才能實現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達(dá)到教育的目的。
2、高效的課堂是學(xué)生“互助合作”的課堂。
“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”合作探究可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率，可以優(yōu)勢互補(bǔ)。實施“互助學(xué)習(xí)”，落實合作學(xué)習(xí)方式，這是一個提高課堂教學(xué)效果的很好的渠道。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行思想的交換，在合作中培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學(xué)得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來看，“合作學(xué)習(xí)”確實是一個非常有效地途徑。
3、高效的課堂是學(xué)生“展示”的課堂。
學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)中探究的結(jié)果，并與同學(xué)一通分享學(xué)習(xí)的快樂。在展示中體驗成功、增加自信，在展示中謀求進(jìn)步、促進(jìn)發(fā)展，在展示中學(xué)會展示、學(xué)會學(xué)習(xí)。每一次展示都是一次難忘的的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學(xué)生進(jìn)步的階梯。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學(xué)思路。相信在今后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。定能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十八
讀《解密高效課堂》心得體會。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學(xué)習(xí)之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，下面是我的個人體會:。
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:。
具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
一是傾聽大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效二是發(fā)表你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了三是互助同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十九
20xx年11月6日,我校7名語文教師有幸到蘇村中心小學(xué)參加了沂南縣小學(xué)語文高效課堂研討會。在這次交流研討活動中各位老師都有收獲。我觀摩了王老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，同大家一起感受了古典語言的魅力，感到更加明確了文言文的教學(xué)方法，淺陋的發(fā)表一下自己的見解，與大家共同提高。這篇課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文，小學(xué)階段共有4篇文言文。大家研究的相對來說就少，陌生的事物對我們大家來說都有一定的難度。但是王老師卻給我們提供了一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會，一個好范例。
一、重視情境創(chuàng)設(shè)。王老師為學(xué)生營造了一個很好的古文學(xué)習(xí)的語境，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。課前5分鐘交流時，王老師出示了大家都比較熟悉的孔子的名言：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。讓孩子們讀，想象古人說這句話的樣子，練習(xí)讀。一下子就有了學(xué)習(xí)文言文的語境。同時，用朋友這一話題，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、重視朗讀。在反復(fù)誦讀中達(dá)到了熟讀成誦。按照讀通、讀懂、讀流利、讀熟的要求，步步提高，最后達(dá)到了有感情的朗讀，大部分同學(xué)實現(xiàn)了熟讀成誦。在朗讀指導(dǎo)的時候，重視指導(dǎo)學(xué)生斷句，讀出節(jié)奏，總結(jié)了一些讀的規(guī)律與方法，逐步讓學(xué)生體會到了文言文的節(jié)奏美和音韻美。
三、重視學(xué)習(xí)方法。教師抓住了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文言文的方法主要是通過注釋了解文言文的意思，教師需要適時地點撥。課堂上，孩子們說出句子的意思是，王老師緊接著追問了學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并進(jìn)一步總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法。從教法上來說，王老師重視了抓住關(guān)鍵文句，進(jìn)行朗讀感悟。例如鐘子期善聽表現(xiàn)在哪里的詞句，讓學(xué)生先抓住了重點詞句，然后進(jìn)行感悟體驗，接著進(jìn)行表達(dá)情感的朗讀。
四、重視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。首先王老師對文言文的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。小學(xué)階段，學(xué)習(xí)文言文關(guān)鍵在于激發(fā)興趣；能夠達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀，體會文言文的音韻美和節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，積累語言；理解文章大意即可。其次，正確把握了文言文教學(xué)的“度”。有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，課堂上王老師心中有目標(biāo)，沒有盲目的進(jìn)行拔高。
五、重視文本解讀。王老師對《伯牙絕弦》這一課解讀的非常深入，在熟讀成誦的環(huán)節(jié)中，王老師利用按朝代進(jìn)行逐段引讀時，我們沒有明白這到底是怎么回事，后來上網(wǎng)查資料才明白了王老師這樣設(shè)計是有依據(jù)的。原來，我們課本上的課文是在選編進(jìn)教材時經(jīng)過修改的。這個故事在每個朝代文字上都有變動。王老師就是明晰了這些變化，才能夠設(shè)計出如此精彩的引讀環(huán)節(jié)。再有，王老師將原文引進(jìn)課堂，和學(xué)生進(jìn)行了一次小練筆。若沒有對文本的深入解讀，也不會找到這么好的語言訓(xùn)練點和讀寫結(jié)合點。
瑕不掩瑜，再完美的課堂也會被挑剔。提出兩點和大家共同研究。
這次活動又讓我們向語文教學(xué)的真諦邁進(jìn)了一步。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇一
的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力――思維力、生成力、表達(dá)力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。
通過學(xué)習(xí)，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，？在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績提高，同時讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
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學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇二
一個學(xué)期又即將結(jié)束，可以說在忙忙碌碌的工作中度過了這一學(xué)期的時光。我代的是六年級一個班71個學(xué)生的數(shù)學(xué)，并兼職兩個班科學(xué)?？傮w看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課時，首先是備學(xué)生，其次才是備教材、備學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的學(xué)習(xí)方法，并對學(xué)習(xí)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突破了本節(jié)課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后都能坐下來，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的導(dǎo)學(xué)水評是十分有用。
共同發(fā)展，增強(qiáng)上課組織技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，把大部分時間都留給學(xué)生，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注重培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。本學(xué)期我把課堂導(dǎo)學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為導(dǎo)學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)牧鼍痛蟠笙魅酢?，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
評價是一門藝術(shù)，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。試行對小組評價和對學(xué)生的個人評價兩種，周周有總結(jié)。小組評價既激發(fā)了學(xué)生合作的意識又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮辱觀。既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，抓學(xué)生堂堂動筆寫動筆算，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的`形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。定量采用檢查學(xué)生練習(xí)本上寫了沒有，寫了多少。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、布置作業(yè)有分層次性，有針對性。
認(rèn)真批改作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，普遍性存在的問題在自習(xí)上統(tǒng)一進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。個別存在的問題單獨輔導(dǎo)，而且要求所有學(xué)生作業(yè)有錯必補(bǔ)，要求有錯題集，要有錯誤原因分析和改正。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。本班71名學(xué)生中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有十多個，所以“抓差補(bǔ)缺”工作任務(wù)較重。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心輔導(dǎo)。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;其次，對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補(bǔ)，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標(biāo)，同時我還對他們的點滴進(jìn)步及時給予鼓勵表揚(yáng)。通過一學(xué)期辛苦的工作，使他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對大班額高效課堂的實施時間總是不夠，學(xué)生合作討論效率低下，電子白板的使用、自己的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，努力學(xué)習(xí)，不斷吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇三
歲月飛逝，大電學(xué)校充滿挑戰(zhàn)且富有收獲的“高效課堂”提升，推進(jìn)活動已經(jīng)進(jìn)行了一段時期，期間既有思維理念的轉(zhuǎn)變與更新，也有各位老師教學(xué)方式與方法的變革，加之全體學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到實質(zhì)性的提高，令我們大電教育人倍感欣慰與自豪，現(xiàn)就大電學(xué)校“高效課堂”實施工作總結(jié)如下：
一、大力實施理念更新提升活動。
扎實推進(jìn)“高效課堂”過程之中，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視理念的先導(dǎo)作用，通過多次集體學(xué)習(xí)、交流、研討，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學(xué)習(xí)形成既體現(xiàn)先進(jìn)理念又符合各校實際情況的理論模式，同時要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)撰寫出對于本?！案咝дn堂”實施的理解與把握。學(xué)校多次舉行了高校課堂探究研討會，并組織教師積極探討學(xué)習(xí)高校課堂相關(guān)內(nèi)容，對交流討論中提出的問題采取逐個調(diào)研，靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進(jìn)一步推進(jìn)開道拓路。
二、大力推進(jìn)備課、上課、聽課、評課、研課、討論、反思等教學(xué)全過程評優(yōu)活動。
我校在“高效課堂”的實施過程中，始終堅持“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，”緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地，從參照學(xué)生和教材備課，依據(jù)新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，仔細(xì)認(rèn)真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教學(xué)全過程的評優(yōu)活動。定期在學(xué)校的行政例會上，通報近期各?！案咝дn堂”的最新實施動態(tài)。不定期的走進(jìn)老師的課堂、辦公室，學(xué)習(xí)、溝通“高效課堂”實施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，討論眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學(xué)方式，達(dá)到博采眾人之長，為我“高效課堂”所用的研修目標(biāo)。
三、大力探索各種“高效課堂”實踐模式，豐富“一師一品”的構(gòu)建內(nèi)涵。
“如何讓自己的課堂更高效”以成為大家共同面對和探索的話題。
我們大電教育人從開始“一校一品”理念的提出到如今各學(xué)?！耙粠熞黄贰碧厣某醪叫纬?，積極改革與創(chuàng)新課堂教育實踐與模式。如高美玲老師的中學(xué)英語課堂和郭彩霞教師的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，康麗老師的經(jīng)典詩文朗誦，李彩玲老師小學(xué)語文的閱讀教師，蔡暉教師小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作課，姜建榮的安全法制教學(xué)，戴越校長的中學(xué)地理教學(xué)，高銳教師的中學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，王靜雅教師的小學(xué)低年級識字教學(xué)，一個個獨具特色的高效課堂，教學(xué)實踐創(chuàng)新，既有特色，又具“高效課堂”理念的課堂活動與實踐，讓“一師一品”的'理論內(nèi)涵不斷深化，方法手段日趨豐富。
四、大力開展青年教師“高效課堂”教學(xué)比武活動，提高青年教師的“高效”帶動作用。
青年教師作為“高效課堂”實施的中堅力量，按照學(xué)期初各校確定的青年教師比、學(xué)、趕、幫教學(xué)比武實施方案，每位教師立足實際，大膽啟用年青力量，探索實踐“高效課堂”教學(xué)新模式，在精彩激烈的課堂教學(xué)比武競賽中，郭彩霞、王子凌、孫麗波、康麗、武芮、馬明芳、葉學(xué)萍老師，等一大批年青教師脫穎而出，分別在教體局舉行的青年教師教學(xué)大比拼中收獲頗多，有的教師被定為吳忠大市優(yōu)秀青年教師，有的被定為青銅峽市優(yōu)秀青年教師。這些教師在各自的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“高效”的理念，所教學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式與方法的效率得到實質(zhì)性的提高。
五、重點建設(shè)學(xué)校教學(xué)特色，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)校工作一道亮麗的風(fēng)景。
新課改對我們來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案的推廣正是我校推行的重點教學(xué)工作，也是教學(xué)工作的一大特色,導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
方法，再在全校教學(xué)中進(jìn)行推廣。年輕教師高銳主動承擔(dān)起導(dǎo)學(xué)案實施工作，導(dǎo)學(xué)案是讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。高銳老師正是抓住導(dǎo)學(xué)案的這一特點，先后為學(xué)校教師多次展示了導(dǎo)學(xué)案實施過程，并為大家呈現(xiàn)了多節(jié)高效的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)的方式完全轉(zhuǎn)變了，教學(xué)機(jī)構(gòu)也發(fā)生巨大的變化，教學(xué)效果也是非常明顯。在三課活動中，教師們也是爭先談了自己對導(dǎo)學(xué)案的看法，指出教師在導(dǎo)學(xué)案實施中注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學(xué)方法教師能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼?、嫁接、?chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師注重加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究。導(dǎo)學(xué)案的實施讓眾多教師受益匪淺，也是大電教師打造高效課堂的一條有效途徑。
六、大力創(chuàng)新校本研修方式，利用各種教學(xué)活動豐富“高效課堂”教育體系。
學(xué)校不僅重視每一位老師課堂教學(xué)全過程的“高效”，而且關(guān)注課堂教學(xué)活動后的教學(xué)反思和校本研修，在全學(xué)期的校本研修計劃中，始終將“高效課堂”“一師一品”的理念滲透其中，學(xué)校定期于周四下午舉行“高效課堂”校本研修交流活動。每月舉行一次學(xué)校年青教師參加的“高效課堂”校本研修交流活動，形成“高效課堂”校本研修常態(tài)化。利用高校課堂活動開展的契機(jī)，用心籌劃，精心組織，做好“高效課堂”校外教育體系的探索與嘗試，全面收集家長對于學(xué)校“高效課堂”開展情況的工作意見和建議，匯集眾智之力構(gòu)建我?！案咝дn堂”家校配合新體系。
以上六點是我校實施“高效課堂”的工作開展情況，我們將按照教體局的科學(xué)安排與部署，不遺余力、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的實施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進(jìn)工作。
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學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇四
本學(xué)期，我區(qū)開展了小學(xué)語文高效課堂活動，聆聽了教研員對高效課堂的分析，收獲頗多，尤其是他們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師在講課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，用揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇五
10月x日、27日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的.帶領(lǐng)下，我們一行二十多位老師來到唐山市龍泉中學(xué)參加了由唐山市舉辦的全國高效課堂研討會。會上來自杜郎口中學(xué)的崔海軍主任對杜郎口的教改模式做了詳細(xì)的介紹，并現(xiàn)場和聽課老師進(jìn)行了小組合作展示的互動；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數(shù)學(xué)展示課，并對現(xiàn)場老師們提出的問題進(jìn)行了解答；還有來自安徽銅陵雙語學(xué)校的齊永甲副校長對本校的“五環(huán)大課堂”模式進(jìn)行了精彩的介紹，展示了其教改所獨創(chuàng)的學(xué)道，并且也介紹了本學(xué)校的小組分配及合作情況。通過兩天的學(xué)習(xí)，我覺得自身再一次得到了提升，對教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的認(rèn)識到了在新的教改中小組的重要性。
回到學(xué)校后，我們七年級在孟校長和李主任的組織下馬上召開了由各班班主任、各級部部長和各備課組組長參加的會議，安排各班著手成立小組，分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準(zhǔn)備一節(jié)展示課。
我們歷史組的展示課由我先承擔(dān)，對于課改模式我并不擔(dān)心，畢竟我已有了兩年的經(jīng)驗，讓我擔(dān)心的是三中的學(xué)生們，因為我知道學(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄，而且一點小組合作的意識和培訓(xùn)都沒有過，他們能適應(yīng)這種課改形式嗎？我開始一點一點的在我的課上進(jìn)行試驗。讓我沒想到的是學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)非常快，課堂效果出乎我的意料。小組面對面而坐，課堂上的學(xué)案，小組和小組的評比，組員和組員的評比等都給學(xué)生注入了新鮮感和活力，提高了學(xué)生的積極主動性，課堂迅速的生動了起來。
在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是兩個課上不太愛回答問題的班，學(xué)生回答問題的聲音也較小、不洪亮，每次我讓學(xué)生回答問題時，總要不斷重復(fù)“誰能回答這個問題？大點聲、大點聲……”可是在嘗試課改以后，我發(fā)現(xiàn)他們變了，只要你稍微用點心思對他們進(jìn)行激勵，他們就無比的勇躍起來。一些平時不愛回答問題的同學(xué)敢于主動站起來回答問題了，一些成績不太好的學(xué)生也搶著去回答問題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺到我們的學(xué)生并不差，差的是我們自己，是我們沒有把學(xué)生的主動性給調(diào)動出來，是我們沒給學(xué)生機(jī)會。
這次展示課我考慮再三，把在聽課老師們面前進(jìn)行展示的機(jī)會留給了四班。四班在我所教的四個班中，成績是最差的一個，上課狀態(tài)也是最不積極的一個，但是自從分小組合作后，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的改變，積極主動性一天比一天強(qiáng)，我相信在這種狀態(tài)下，他們的成績一定會有所提升。展示課上，四班同學(xué)的表現(xiàn)沒有讓我失望，積極主動的發(fā)言、基礎(chǔ)知識的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)及老師們的好評。
雖然我們的課改才剛剛開始，雖然學(xué)生對于小組應(yīng)該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們在小組討論中我們存在著人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報參與人數(shù)還不太多……但是學(xué)生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來。
在我看來，學(xué)生的能量是無限的，能不能把他們充分發(fā)揮，就要。
看老師的引導(dǎo)作用了，所以我們的課改要想真正落實下去，就必須對教師進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有教師懂得了怎樣去引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)就不再是難事。另外小組管理及小組長的培養(yǎng)也是課改的重中之重，希望學(xué)校在這方面給予重視，幫助各班盡快的把小組組建好，使小組不管在什么課上都能發(fā)揮其真正的作用。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇六
前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個先學(xué)的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標(biāo)，進(jìn)行了知識的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。事實上，任何一門學(xué)科都可以這樣做。
我們在通過各種信息渠道研究教材把握意圖時，學(xué)生也在備課，我們就或多或少的有一種擔(dān)心:擔(dān)心自己解決不了問題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”，有了這種無形的激勵，我們會更加深入的研讀教材;另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓我對他們備課進(jìn)行補(bǔ)充、整理，所以老師就更得深入教材。
冷靜地思考我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時候都是因為我們在以成人的心理需求代替兒童的心理需求。
因此，教師要想取得很好的教育教學(xué)效果，就必須走近學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對所學(xué)知識是否感興趣,有了多少知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,搜集到哪些相關(guān)資料,有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)了師生的雙向互動,使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
優(yōu)秀生學(xué)生通過備課，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，還可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。對于學(xué)困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學(xué)習(xí)策略。
在新時期、新形勢下，教學(xué)方法改革忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。但無論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂:教無定法，條條大路通羅馬!。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇七
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
教師要真正做到把主動權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了自主、合作性。教師要相信學(xué)生，在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在學(xué)生自學(xué)過程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個中心問題放手。讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，大約15分鐘，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習(xí)慣。就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。今后，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇八
的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。”我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力――思維力、生成力、表達(dá)力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。
通過學(xué)習(xí)，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，？在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績提高，同時讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇九
十月中旬開始，我校教務(wù)處按照學(xué)期初教學(xué)工作計劃，進(jìn)行了全校性的高效課堂教學(xué)評比工作。這項工作前后歷時一個多月，共分成兩個階段，即第一階段：青年教師課堂教學(xué)展示；第二階段：中年教師高效課堂教學(xué)評比。評比由教務(wù)處統(tǒng)一安排，制訂了評比細(xì)則，安排上課時間，整個過程要求廣大教師積極學(xué)習(xí)，參與評課。以領(lǐng)導(dǎo)為主進(jìn)行公平打分。從過程上看，這項活動得以順利完成。那么這項活動是否取得了成功呢？是否有很大的收獲呢？我想通過我的簡要總結(jié)，以求得廣大同仁有所反思。
一、本次活動的主旨。本次活動是近兩年來，市縣兩級教育行政部門課堂教學(xué)工作的一個中心工作，旨在打造一個“高效、興趣、思維活躍”的教學(xué)模式。我們做這項工作一是實施課堂教學(xué)的一個改革，同時也為廣大教師提供互相學(xué)習(xí)的空間。從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
二、取得的成績。本次活動歷時月余，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、同志們付出了巨大的代價，之所以這樣說，從教師的角度，準(zhǔn)備上課、實施課堂教學(xué)、進(jìn)行課后反思、參與聽課評課…….從領(lǐng)導(dǎo)的角度，每天除了自己的教學(xué)任務(wù)之外，還要聽課二、三、四節(jié)不等，進(jìn)行評課，辛苦至極。有句話說，痛并快樂著。廣大教師通過課前設(shè)計，課堂教學(xué)實施和課后反思，基本實現(xiàn)了化繭成蝶的蛻變。絕大多數(shù)年青同志認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂教學(xué)設(shè)計合理，過程有新意，信息技術(shù)的應(yīng)用十分嫻熟，原來不會的，也有一定提高，基本實現(xiàn)了本節(jié)課的課堂教學(xué)的高效。其他教師也積極參與聽課評課，最多時我們有近三十人到現(xiàn)場聽課，占一線教師的四分之三，這個數(shù)字也就是說除了我們有13個班級上課的老師外，其他同志全都到了聽課現(xiàn)場。通過這次活動，我們發(fā)現(xiàn)，多年來一直走在課改前沿的“老”同志技藝更加完美，如謝志旭、潘旭、王麗娟、劉仕杰……李國明、馬姣、盧海皎、胡鵬君等老師的課堂教學(xué)也有了很大的突破。這些都利益于我校經(jīng)常開展相關(guān)的教學(xué)工作，是具體實施基礎(chǔ)教育課程改革取得的成果。為一些同志參與省、市、縣級教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、存在的問題我們這個活動搞的雖然不能說是轟轟烈烈，但也是戰(zhàn)火硝煙、全員上陣，似乎很有些成績。齊校長很久以來就和說，要搞一個專題的總結(jié)。其實，我一直沒有總結(jié)的原因我自己知道，因為我們這個活動固然取得了一定的成績，但也存在著很多問題。這樣說好像我們的活動沒有什么意義了。這倒不是，這項活動不管成功也好，失敗也好，廣大教師同志們都受益了。而如果說存在問題，則主要是組織過程中有一定問題。
2、對高效課堂的認(rèn)識從一開始就太狹隘了。包括我在內(nèi)，以為高效課堂就是單一的課堂教學(xué)。對于高效課堂的實質(zhì)，我們還沒掌握。高效課堂的實質(zhì)到底應(yīng)該是什么呢。有專家認(rèn)為，高效課堂的實質(zhì)應(yīng)重點專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)！一是針對學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要針對學(xué)情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計。什么樣的內(nèi)容才是適當(dāng)?shù)模渴紫缺仨毷菍W(xué)生易于接受和理解的方式對知識進(jìn)行闡釋，其次是考慮學(xué)生能夠接受的知識容量。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課一定會是顯現(xiàn)個人特色的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)活動是有效性和生動性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計出獨具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動的有效性和生動性。三要依據(jù)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計能否充分得到實施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，能否通過課前精心設(shè)計與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個流暢自然的教學(xué)過程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。四是根據(jù)教學(xué)計劃組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動。首先教學(xué)是教學(xué)相長過程，它是一個動態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及兩個人以上的實踐活動，杜絕課堂上教師唱“獨角戲”，杜絕“點卯”式的提問方式。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，其本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)而不是教。課堂上活動的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學(xué)，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是真正的教學(xué)活動。第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動，它是有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動，是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。安排學(xué)生隨意閱讀而無具體的指導(dǎo)或引導(dǎo)不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西而缺乏主觀意識和總體方向也不是教學(xué)。
3、戰(zhàn)線過長，領(lǐng)導(dǎo)參與不齊。我校領(lǐng)導(dǎo)較多，業(yè)務(wù)水平大都過硬。但各位同志不但有個人的業(yè)務(wù)，而且大多有課，再加上開會、活動等，參與所有同志的課堂教學(xué)評價的確有太大的難度。我們也試圖比廣大教師當(dāng)中抽取一些骨干力量，但考慮大家工作量會太大，而且勢必要沖擊教學(xué)工作，沒有成行。我們會在以后的工作中逐步克服。
四、以后工作的方向
進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，是本學(xué)期縣教育局關(guān)于教學(xué)工作的一個重點工作。這項工作也是省市有關(guān)教育行政部門要求落實探索的重要工作。因此，我們必須考慮如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)。形成一種有效的模式，并應(yīng)用于我們的教學(xué)之中。具體工作思路如下：
1、廣大教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識課程改革的重要性。根據(jù)研究表明，我們國家十年的課程改革，雖然說不是一步未前，但取得的成效也不大，主要原因是廣大教師同志們不沒有轉(zhuǎn)變觀念，沒有改革教育教學(xué)方法，思想上和行動上還停步不前。從而造成了目前這種現(xiàn)狀：課程改了，教師不知道教什么了。學(xué)生不知道學(xué)什么了，兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，學(xué)生的厭學(xué)情緒日益高漲。教師似乎無能為力了。再有，就是課堂教學(xué)模式也變得模糊不清了，課堂上放不敢放，收收不回。因此，我們必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會高效課堂教學(xué)的實質(zhì)。實施高效課堂教學(xué)，要從多方面入手。課堂教學(xué)的高效，是以多種因素為依托的。
（1）充分研讀教材，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)。
（2）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計?；疽螅阂蠼處熞?guī)范備課、有效備課。學(xué)校提出一個總體教學(xué)設(shè)計思路，即“設(shè)疑自學(xué)點撥訓(xùn)練”。各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點，開始思考，你的學(xué)科課堂教學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該是什么樣的。這是一道假期作業(yè)題，開學(xué)第一天，我們就要分學(xué)科組進(jìn)行了研究，每一個學(xué)科都必須有一套具有學(xué)科特色的教學(xué)設(shè)計模式。這個模式不是單一的樣子模式，而是可以真正提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)模式。
（3）構(gòu)建高效課堂，讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會，必須打破按學(xué)習(xí)成績排座位的方法，各班級要將不同層次的學(xué)生均衡分組。讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動之中來。特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
（4）規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
基本要求：通過一個階段的訓(xùn)練，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣、善于合作交流的習(xí)慣、邊思邊寫的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、認(rèn)真規(guī)范答題的習(xí)慣、獨立思考的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣等。
高效課堂教學(xué)到目前為止，哪一個專家也好，哪一個部門也好，也都在探索和研究，尚無固定的教學(xué)模式，而且永遠(yuǎn)也不可能形成一種不變的模式，高效課堂教學(xué)是一種仁者見仁、智者見智的東西。我只希望我們大家能真正的認(rèn)真思考和反思一下，如何讓我們的課堂變得“高效、興趣、思維活躍”！
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十
學(xué)習(xí)《解密高效課堂》思想總結(jié)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學(xué)習(xí)之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，下面是我的個人體會:。
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:。
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)，
在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的'看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十一
一、先進(jìn)的教學(xué)理念。中國傳統(tǒng)的教育模式和教育理念需要更新。我們在歷史過程中形成和積淀的教育觀和人才觀需要更新。“應(yīng)試教育”的成因這個頑疾必須糾正。培養(yǎng)人的目的雖然很早就提出來，但教育過程中，我們都是反其道而行之，與素質(zhì)教育背道而馳。以應(yīng)試為目的的陋習(xí)必須得到徹底改變。以人的發(fā)展為宗旨的教育理念必須得到張揚(yáng)。
二、積極的工作熱情。在這次學(xué)習(xí)中，感悟最深的就是西方老師的對學(xué)生的熱愛，對工作的執(zhí)著。她們的心情不因環(huán)境、不因其他事物的干擾而受到影響。一心撲在學(xué)生上、一心撲在教學(xué)上。雖然身處異國，地處偏僻農(nóng)村。但她們敬業(yè)、愛生。每天為這么多聽課者示范，沒有體現(xiàn)一絲的疲勞感?？偸悄敲礋崆轱枬M。
三、教學(xué)方法的靈活性與教學(xué)形式的多樣性。中國傳統(tǒng)的教育就是師道尊嚴(yán)。這種觀念在今天依然占據(jù)著教壇的主流。依然主導(dǎo)著很多老師的教育思想和理念。雖然一直以來教育部門極力提倡學(xué)生的主體作用。但在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用始終沒有體現(xiàn)出來。老師由主導(dǎo)變?yōu)橹餮荨Ｉ踔脸蔀楠毥菓蛞怀降?。講解枯燥無味，讓聽者昏昏欲睡，不知所云。索然是兩節(jié)英語課，但她們在教學(xué)中所用的多樣教學(xué)手法不得不讓人佩服。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，是值得我們學(xué)習(xí)的。手法、眼神、語氣、口吻、示范動作的到位都能給人以啟示。起身我們都知道這叫肢體語言，但我們卻很少在教育教學(xué)中運(yùn)用到這種教學(xué)方法。
四、教具的使用。教具是教學(xué)中不可缺少的部分，具有一定的啟示作用，更能靈活教學(xué)形式，還可以起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)生力注意的作用，能增強(qiáng)教學(xué)的效果。在整個教學(xué)過程中，她們對教具的設(shè)計、制作和運(yùn)用可以用一個詞叫淋漓盡致。非常值得我們學(xué)習(xí)。
其實在這兩節(jié)課里，還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方?！敖K身教育”的思想早在春秋戰(zhàn)國時就被我們的祖先提出來。身為教育工作者，學(xué)習(xí)是一生都不能停止的一項必修課。今天的教育理念已經(jīng)不再拘泥于一桶水的觀念，二是要有一股泉，活生生流動不息的泉，這樣，我們才能保持教育思想和教育修為的活力，做一個合格的人民教師！
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十二
心得體會。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的在聽課學(xué)習(xí)之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，下面是我的個人體會:。
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:。
具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
一是傾聽大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效二是發(fā)表你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了三是互助同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個先學(xué)的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標(biāo)，進(jìn)行了知識的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。事實上，任何一門學(xué)科都可以這樣做。
我們在通過各種信息渠道研究教材把握意圖時，學(xué)生也在備課，我們就或多或少的有一種擔(dān)心:擔(dān)心自己解決不了問題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”，有了這種無形的激勵，我們會更加深入的研讀教材;另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓我對他們備課進(jìn)行補(bǔ)充、整理，所以老師就更得深入教材。
冷靜地思考我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時候都是因為我們在以成人的心理需求代替兒童的心理需求。
因此，教師要想取得很好的教育教學(xué)效果，就必須走近學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對所學(xué)知識是否感興趣,有了多少知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,搜集到哪些相關(guān)資料,有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)了師生的雙向互動,使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
優(yōu)秀生學(xué)生通過備課，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點和難點，還可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。對于學(xué)困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學(xué)習(xí)策略。
在新時期、新形勢下，教學(xué)方法改革忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。但無論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂:教無定法，條條大路通羅馬!。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十三
不知不覺參加“構(gòu)建高效課堂”教學(xué)改革已有兩個年頭了，可以說不同的時期，不同的做法、不同的心境、不同的感受，自己對改革由不得已到逐步適應(yīng)，到主動探索，經(jīng)歷了一次又一次的苦思冥想，度過了一個又一個不眠之夜，有成功的快樂，也有面對問題的困惑，總結(jié)如下：
一、構(gòu)建高效課堂，理念先行。
思是行之本，記得陶行之先生曾說過“思想是老子，行動是兒子”，要走好“構(gòu)建高效課堂”之路，理念的更新，思想的轉(zhuǎn)變是根本。本學(xué)期，我和教研組同志精誠團(tuán)結(jié)，共同探討，我和倆個徒弟有個共同的約定，那就是“我們生物組一定要走在課程改革的前頭，我們每個人都不做‘木桶’的短板”，我們師徒三人積極響應(yīng)學(xué)校的各項號召，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改、相互聽課、研討、反思，認(rèn)真完成學(xué)校安排的每一項基礎(chǔ)工作，每周定期切磋、溝通經(jīng)驗，尤其是10月末，我參加了__市陳永艷老師名師工作室之后，能充分利用博客與同行交流，及時把心得體會與兩位徒弟分享，你有一個經(jīng)驗，我有一個收獲，三個人合在一起，就是三個寶貴的財富，我們共同擁有的財富。
二、注重科學(xué)管理，加強(qiáng)民主溝通。
在構(gòu)建高效課堂過程中，最深的體會就是學(xué)生可以做并且能夠做好的事情越來越多了。在課堂管理中我將權(quán)力、責(zé)任、義務(wù)充分放給每個小組長，課堂上組長負(fù)責(zé)考核小組成員，組長負(fù)責(zé)組織小組展示活動，組長負(fù)責(zé)分配組內(nèi)的幫扶工作……。我則更多地進(jìn)行指導(dǎo)與溝通，調(diào)節(jié)小組內(nèi)部關(guān)系，與個別學(xué)生談話，為小組長的工作鋪平道路。在課堂的群學(xué)、對學(xué)中加強(qiáng)對不同層次學(xué)生的要求，指導(dǎo)1號、2號如何科學(xué)地講解，指導(dǎo)3號、4號如何配合1號、2號的幫助，如何從他人身上學(xué)到知識和經(jīng)驗，在民主、和諧的氛圍中，教學(xué)效果日益顯著，尤其是期中過后，針對期中考試存在的問題，教學(xué)中進(jìn)行了有意識地改進(jìn)，強(qiáng)化了每節(jié)課的達(dá)標(biāo)、鞏固環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量得到提升。
三、深入鉆研教材，用心備課上課。
經(jīng)過“設(shè)計學(xué)案”與編制“導(dǎo)學(xué)案”的過程，越來越感受到備課有了更加實際的意義。備課充分了，課堂效果就凸顯出來了，因此，我用心備好每一節(jié)課，積極地投入學(xué)習(xí)、積累與教學(xué)相關(guān)的資料。因為我掌握的資料越多，就越能及時、精辟地對學(xué)生所涉獵的資料進(jìn)行整理引導(dǎo)，就越能通過學(xué)生的展示捕捉到學(xué)生的“軟肋”，及時地點拔、精講、追問，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。雖然在別人的眼中，我是“老教師”，但我仍像新教師一樣，認(rèn)真寫好每一個導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計每一個問題，及時預(yù)設(shè)每節(jié)課的難點、易錯點、易混點，并制定出合理的解決措施。
教學(xué)中，新的教學(xué)模式更讓我體驗到了民主、溝通、對話的氛圍，這種氛圍促使我在備課中要“濃妝重彩”，而到了課堂上則要“清新淡雅”不著痕跡，與同學(xué)們在自然而然的交流中領(lǐng)悟、頓悟。要做到這點就必須對學(xué)習(xí)內(nèi)容融會貫通，靈活處理，就必須更深入地備課。這種良性循環(huán)讓師生共同提高。
四、及時總結(jié)反思，不斷積累經(jīng)驗。
“做好部門工作，做好教學(xué)工作”，魚和熊掌我要兼得，一年來，
五、存在的問題。
1、課堂教學(xué)時間預(yù)設(shè)與生成有時不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時沒有達(dá)到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長負(fù)擔(dān)，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、模擬展示指導(dǎo)不到位。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。
針對以上問題，下學(xué)期要與備課組同志共同研究，認(rèn)真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個人深入備課，經(jīng)常與同事溝通，及時學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗;加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
同時，要繼續(xù)用骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)個人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十四
11月9日，我們學(xué)校組織老師去磚埠小學(xué)學(xué)習(xí)，通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲真的不少，雖然只是聽老師講課，但她們的話語已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識真正地運(yùn)用到我的教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。通過此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學(xué)技能要學(xué)習(xí)。
時代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，作為老師應(yīng)該進(jìn)行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教師教學(xué)藝術(shù)爐火純青，教學(xué)語言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游。
教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)”、“容器”、“觀眾”的傳統(tǒng)觀念。要使學(xué)生成為真正的主角、教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識去分析、思考、理解。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見，摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活，所以，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際、實踐活動聯(lián)系起來。
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。老師要在平時備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識具有連續(xù)性，如果學(xué)生上一個知識點沒有學(xué)習(xí)好，那么學(xué)習(xí)心得知識領(lǐng)悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學(xué)心得知識點是，要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，這對新知識的領(lǐng)悟很有必要。
其次是要和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，一起探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，運(yùn)用多些的激勵性語言。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。這樣課堂氣氛活躍學(xué)生的積極性也就高。教會學(xué)生知識，交給學(xué)生方法，交給學(xué)生獨立和生存的能力。
通過這次培訓(xùn)，我明白了在課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在一個“活”的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正使他們受益，形成他們的一種能力。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十五
本學(xué)期，我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些。
心得體會。
吧。
當(dāng)我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
我觀看了xx小學(xué)郭老師的兩節(jié)語文課和xx小學(xué)郝老師的一節(jié)思品高效課堂觀摩課,聽后,感受很深.我認(rèn)為要提高課堂效率主要從這幾方面入手:。
要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認(rèn)識來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有效的。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
通過學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力入手，培養(yǎng)學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達(dá)能力，真正的將學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，變讓我學(xué)為我要學(xué)。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十六
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。因此“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一段時間學(xué)習(xí)和實踐，我對高效課堂教學(xué)的有效性展開了思索，新課改，升本教育，在這里得到了很好的體現(xiàn)。在此談?wù)勛约旱囊恍w會。
首先、高效課堂課程理念突出過程與方式，注重建構(gòu)知識的意義。在教學(xué)過程中，以問題為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，放手讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中，體悟方法，驗證方法，減少教師講授的時間，把課堂還給學(xué)生，變“講授知識”為“主動求知”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方式，注重建構(gòu)知識的意義，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生參與、自主探究、展示提升的過程。
其次、圍繞著“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點構(gòu)建的高效課堂運(yùn)行機(jī)制，既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動活潑?！岸ㄏ?qū)W(xué)、互動展示、當(dāng)堂反饋”、“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)反饋”。這都要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計及課堂操作要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度，自學(xué)指導(dǎo)的明晰度，合作學(xué)習(xí)的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當(dāng)堂反饋的有檢效度。
通過一段的學(xué)習(xí)和實踐，使我認(rèn)識到還有很多的不足之處。例如：小組建設(shè)分工細(xì)則和評分機(jī)制、小組公約還要更系統(tǒng)化，要完全由學(xué)生自己來負(fù)責(zé)，真正做到把課堂還給學(xué)生。
課程改革是一個長期的、堅持不懈的工作，需要我們一步步的嘗試和改革，我們要吸取精華，剔除糟粕，把別人好的、適合自己的東西，結(jié)合學(xué)校的實際情況通過消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的，特色的東西。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十七
今年我校為老師推薦了一套好書《走向高校課堂》，我利用閑暇時間，認(rèn)真的閱讀了這本書，通過閱讀這本書,我更深層次的了解了什么是高效課堂，也讓我對有效教學(xué)以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認(rèn)識。
這本書以實例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的形式，系統(tǒng)闡述了高效課堂實踐的核心要素。本書主要從這幾個方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念;從“大班”走向“小班”;從“觀?！弊呦颉敖！?從教案走向?qū)W案;從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo);從學(xué)會走向會學(xué);從以教評教走向以學(xué)評教;從被動發(fā)展走向主動發(fā)展。
這本書可謂使我受益匪淺。因為它讓我知道了要打造高效課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，課堂中只有讓學(xué)生自己去探究，從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學(xué)生自己去認(rèn)知、去感受、去體驗，這樣才能使學(xué)生對知識有全面的了解和認(rèn)識，才能對所學(xué)知識記憶猶新并且能靈活運(yùn)用。
要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動了學(xué)生的積極性，才能實現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達(dá)到教育的目的。
2、高效的課堂是學(xué)生“互助合作”的課堂。
“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”合作探究可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率，可以優(yōu)勢互補(bǔ)。實施“互助學(xué)習(xí)”，落實合作學(xué)習(xí)方式，這是一個提高課堂教學(xué)效果的很好的渠道。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行思想的交換，在合作中培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學(xué)得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來看，“合作學(xué)習(xí)”確實是一個非常有效地途徑。
3、高效的課堂是學(xué)生“展示”的課堂。
學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)中探究的結(jié)果，并與同學(xué)一通分享學(xué)習(xí)的快樂。在展示中體驗成功、增加自信，在展示中謀求進(jìn)步、促進(jìn)發(fā)展，在展示中學(xué)會展示、學(xué)會學(xué)習(xí)。每一次展示都是一次難忘的的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學(xué)生進(jìn)步的階梯。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學(xué)思路。相信在今后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。定能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十八
讀《解密高效課堂》心得體會。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學(xué)習(xí)之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，下面是我的個人體會:。
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:。
具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
一是傾聽大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效二是發(fā)表你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了三是互助同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。
學(xué)校高效課堂學(xué)習(xí)思想總結(jié)篇十九
20xx年11月6日,我校7名語文教師有幸到蘇村中心小學(xué)參加了沂南縣小學(xué)語文高效課堂研討會。在這次交流研討活動中各位老師都有收獲。我觀摩了王老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，同大家一起感受了古典語言的魅力，感到更加明確了文言文的教學(xué)方法，淺陋的發(fā)表一下自己的見解，與大家共同提高。這篇課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文，小學(xué)階段共有4篇文言文。大家研究的相對來說就少，陌生的事物對我們大家來說都有一定的難度。但是王老師卻給我們提供了一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會，一個好范例。
一、重視情境創(chuàng)設(shè)。王老師為學(xué)生營造了一個很好的古文學(xué)習(xí)的語境，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。課前5分鐘交流時，王老師出示了大家都比較熟悉的孔子的名言：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。讓孩子們讀，想象古人說這句話的樣子，練習(xí)讀。一下子就有了學(xué)習(xí)文言文的語境。同時，用朋友這一話題，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、重視朗讀。在反復(fù)誦讀中達(dá)到了熟讀成誦。按照讀通、讀懂、讀流利、讀熟的要求，步步提高，最后達(dá)到了有感情的朗讀，大部分同學(xué)實現(xiàn)了熟讀成誦。在朗讀指導(dǎo)的時候，重視指導(dǎo)學(xué)生斷句，讀出節(jié)奏，總結(jié)了一些讀的規(guī)律與方法，逐步讓學(xué)生體會到了文言文的節(jié)奏美和音韻美。
三、重視學(xué)習(xí)方法。教師抓住了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文言文的方法主要是通過注釋了解文言文的意思，教師需要適時地點撥。課堂上，孩子們說出句子的意思是，王老師緊接著追問了學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并進(jìn)一步總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法。從教法上來說，王老師重視了抓住關(guān)鍵文句，進(jìn)行朗讀感悟。例如鐘子期善聽表現(xiàn)在哪里的詞句，讓學(xué)生先抓住了重點詞句，然后進(jìn)行感悟體驗，接著進(jìn)行表達(dá)情感的朗讀。
四、重視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。首先王老師對文言文的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。小學(xué)階段，學(xué)習(xí)文言文關(guān)鍵在于激發(fā)興趣；能夠達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀，體會文言文的音韻美和節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，積累語言；理解文章大意即可。其次，正確把握了文言文教學(xué)的“度”。有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，課堂上王老師心中有目標(biāo)，沒有盲目的進(jìn)行拔高。
五、重視文本解讀。王老師對《伯牙絕弦》這一課解讀的非常深入，在熟讀成誦的環(huán)節(jié)中，王老師利用按朝代進(jìn)行逐段引讀時，我們沒有明白這到底是怎么回事，后來上網(wǎng)查資料才明白了王老師這樣設(shè)計是有依據(jù)的。原來，我們課本上的課文是在選編進(jìn)教材時經(jīng)過修改的。這個故事在每個朝代文字上都有變動。王老師就是明晰了這些變化，才能夠設(shè)計出如此精彩的引讀環(huán)節(jié)。再有，王老師將原文引進(jìn)課堂，和學(xué)生進(jìn)行了一次小練筆。若沒有對文本的深入解讀，也不會找到這么好的語言訓(xùn)練點和讀寫結(jié)合點。
瑕不掩瑜，再完美的課堂也會被挑剔。提出兩點和大家共同研究。
這次活動又讓我們向語文教學(xué)的真諦邁進(jìn)了一步。