人際關(guān)系是指個人與他人之間相互聯(lián)系和互動的關(guān)系，良好的人際關(guān)系對個人的成長和發(fā)展非常重要。如何克服困難和挫折是每個人都需要面對和應對的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
周長認識說課稿篇一
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認識周長。
2、教材簡析。
長方形、正方形的周長是學生初步認識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學習的，同時也將為后面學習圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學習基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的，也不利于學生對周長概念的真正理解。
把認識周長單列為一個教學內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學生摸、描等操作活動引導學生建立周長的概念，幫助學生對周長的理解，組織學生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應當明確教材編寫的意圖。
二、說學生。
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。
另外，呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導學生的學習。
三、教學目標。
根據(jù)對教材的分析和理解，我認為本課的教學目標應為：
1、結(jié)合實物或圖形認識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學生的空間觀念。
3、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學目標是根據(jù)數(shù)學課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標。第一個是本課的認知目標，第二個則是體現(xiàn)數(shù)學思考的能力目標，第三個目標的確定主要是以學生學習數(shù)學的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學學習有好奇心與求知欲等在本課的學習過程中都應當注意培養(yǎng)。
本課的教學重點是認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標準的具體目標來看，都是為了讓學生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學生才會理解計算圖形的價值。
教學難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習的根本目的就是為了發(fā)展學生的空間觀念。
這節(jié)課的教學準備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）。
學具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）。
四、教法與學法。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
五、教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題。
該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達終點，評出冠軍。學生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學生對學習內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學生來當裁判，你認為誰應該是冠軍？啟發(fā)學生分析理解，強調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應是黑螞蟻），讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。
（二）嘗試操作，理解周長。
1、首先讓學生從學具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學生感知一周的長度，安排學生間和師生間的交流，通過這項活動，讓學生感悟周長，理解周長的含義。
2、然后組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學生的作品上臺展示，讓學生觀察描出來的圖形周長，并適時評價。為了幫助學生學習，教師課件出示五個圖形（與學生學具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設(shè)計讓學生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學生建立周長的數(shù)學模型的過程。
3、當學生感知周長的意義后安排學生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導學生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學生建立周長的空間觀念。
4、因為數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，所以讓學生聯(lián)系生活，指出實物或圖形的周長，有助于學生對周長的理解。教師啟發(fā)學生邊指邊說，并適時引導學生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。
5、引導學生概括出周長的意義。
接著學生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學生用自己的話說出對周長的理解，教師結(jié)合圖形引導學生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。
（三）合作探究，量中理解周長的意義。
1、學生知道了什么是周長后再組織學生具體測量一些圖形的周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解，并組織學生進行交流，讓學生學會測量圖形周長的不同方法，為后面學習周長的計算作一些過渡性準備，培養(yǎng)學生思維的多樣性（可能有的同學每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長。
教師用激勵的語言讓學生選擇恰當?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學生準確地測出圓的周長，而是學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達到培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學生匯報并展示，使學生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應當是學生想到的最高級的方法，他反映了學生的智力水平）。
（四）聯(lián)系實際，應用周長。
1、先讓學生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導：這塊黑板給它鑲邊……）。
2、學生舉例后教師用課件展示生活中周長的應用，增長學生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機地讓學生去互相量出腰圍，并對學生量的情況進修反饋，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用所知識解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習的趣味性，感受數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。
3、教師小結(jié)。
學生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發(fā)學生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學習引伸到課外，拓展學生的數(shù)學學習。
五、板書設(shè)計。
圍圖形一周的長度。
根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
周長認識說課稿篇二
本次數(shù)學教研的主題是例題的解決策略。本節(jié)課主要有兩個例題，一個是認識周長，第二個是學習長方形的周長計算方法。第一個例題教學時教師主要是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，設(shè)計了看一看、指一指、找一找、觀察思考、等實踐活動幫助學生獲得周長的感性認識。再通過質(zhì)疑、引起思考的手段使學生理解封閉圖形，從而深入理解周長的概念。第二個例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長方形的周長計算方法，再通過比較、優(yōu)化的方法，使學生感受{長+寬}*2這種方法的簡便?？v觀整節(jié)課，教師能較好地完成了本堂課的教學目標，也為大家呈現(xiàn)了一節(jié)扎實、真實、有效的課堂。具體的說來，有以下幾方面的特點：
一說，發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的長度，再相加知道周長。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測測繩子的長度也就是圖形的周長。最后自然過渡到老師想知道黑板上這個長方形周長，你有什么好辦法。學生通過實際測量得到計算周長所需要的數(shù)據(jù)，計算周長。匯報方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節(jié)課的重難點設(shè)計了不同梯度的練習，很好地鞏固了周長的概念和長方形的計算方法，運用周長的知識解決生活中的實際問題。這樣設(shè)計，從“生活—數(shù)學—生活”，把形象與抽象結(jié)合，幫助學生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。
驗了解決問題策略的多樣化，為后面學習長方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
探究活動中，老師都引導學生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進行展示交流?；顒右詫W生自主探究為主，教師適當點撥引導，讓學生在動手操作中進一步深化了對周長的認識，同時積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。
數(shù)學課堂是學生學習知識，探究知識，發(fā)展思維的主戰(zhàn)場。在長方形周長公式的推導過程中，教師首先出示學習單讓學生以小組為單位開展自主探究學習，嘗試計算長方形的周長。有的小組選用了“長+寬+長+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長+寬+長”和“長+寬+長+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長與長相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過程本身就是學生思維的培養(yǎng)過程，學生根據(jù)長方形有四條邊；它們的對邊相等，又出現(xiàn)了后兩種方法。最后，教師通過課件的演示來幫助學生理解公式。我想學生經(jīng)歷了這樣的探索過程，對于周長的計算公式的理解會更加的透徹，記憶也會更加的深刻。
美中不足，教師沒有能讓更多的學生說說他們自己對公式的理解，讓學生學會溝通新舊知識，提高表達能力。
總之，老師在本課教學中，能根據(jù)學生的年齡特點合理預設(shè)、適時的因勢利導，讓學生探索發(fā)現(xiàn)認識理解周長，探索長方形周長計算方法，課堂效果顯著。
周長認識說課稿篇三
12月6日上午，與本校老師和學生共同度過了這難忘的一節(jié)課。這是一節(jié)數(shù)學課，學習的內(nèi)容是《圓的周長》，執(zhí)教老師韋艷寧。本課的教學目的是讓學生在實驗中得到圓周長公式，并加以應用。韋老師的課在以下幾點給我留下了深刻的印象。
這節(jié)課從龜兔賽跑引入（烏龜跑正方形跑道，兔子跑圓形跑道），師生仿佛在賽場上，自然的引出本節(jié)課的課題——圓的周長。從學生熟悉的龜兔賽跑入手，學生覺得親切；誰跑得遠——這個問題又能激發(fā)起學生的求知欲望，這個設(shè)計可謂“一箭雙雕”。
本節(jié)課韋老師設(shè)計讓學生測量圓周這一實驗，學生在操作中發(fā)現(xiàn)多種測量方法，能正確的將圓周轉(zhuǎn)化為易測量的線段長，學生在轉(zhuǎn)化的過程中體會到成功的喜悅。學生會測量之后，韋老師出示了測實圓的圓周，然后與半徑進行比較，從而順利的引入圓周率已經(jīng)圓的周長公式，成功的突破難點。在學生動手操作時，我注意到很多學生操作的方法都是一致的，原因是韋老師在讓學生動手操作之前講得比較細，不經(jīng)意中就將操作方法定位了，我覺得在操作這方面，教師要大膽的放手，讓學生發(fā)揮各自的智慧，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然很有作用。
在練習環(huán)節(jié)，韋老師設(shè)計了2個層次的聯(lián)系。第一個層次是基本練習，在學完圓的周長公式之后，韋老師出示了2個圓，一個圓的半徑已知，一個圓的直徑已知。通過這道題目的練習，學生可以加強對圓的周長公式的認識與應用，初步鞏固圓的周長公式。第二個層次的練習是應用練習，韋老師設(shè)計了選擇和判斷，這樣一系列問題，讓學生將知識現(xiàn)學現(xiàn)用，在練習中讓學生體會源于生活又用于生活，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
在學生理解、掌握了圓的周長后，韋老師又回到龜兔賽跑圖上，讓學生用剛剛學的知識算一算，龜和兔誰跑得長。引導學生回到原來未解決的問題，學生通過計算發(fā)現(xiàn)米烏龜跑得長，再一次讓學生體會數(shù)學的強大作用。
周長認識說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認識周長。
2、教材簡析。
長方形、正方形的周長是學生初步認識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學習的，同時也將為后面學習圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學習基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的，也不利于學生對周長概念的真正理解。
把認識周長單列為一個教學內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學生摸、描等操作活動引導學生建立周長的概念，幫助學生對周長的理解，組織學生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應當明確教材編寫的意圖。
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。
另外，呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導學生的學習。
根據(jù)對教材的分析和理解，我認為本課的教學目標應為：
1、結(jié)合實物或圖形認識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學生的空間觀念。
3、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學目標是根據(jù)數(shù)學課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標。第一個是本課的認知目標，第二個則是體現(xiàn)數(shù)學思考的能力目標，第三個目標的確定主要是以學生學習數(shù)學的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學學習有好奇心與求知欲等在本課的學習過程中都應當注意培養(yǎng)。
本課的教學重點是認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標準的具體目標來看，都是為了讓學生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學生才會理解計算圖形的價值。
教學難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習的根本目的就是為了發(fā)展學生的空間觀念。
這節(jié)課的教學準備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）。
學具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題。
該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達終點，評出冠軍。學生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學生對學習內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學生來當裁判，你認為誰應該是冠軍？啟發(fā)學生分析理解，強調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應是黑螞蟻），讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。
（二）嘗試操作，理解周長。
1、首先讓學生從學具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學生感知一周的長度，安排學生間和師生間的交流，通過這項活動，讓學生感悟周長，理解周長的含義。
2、然后組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學生的作品上臺展示，讓學生觀察描出來的圖形周長，并適時評價。為了幫助學生學習，教師課件出示五個圖形（與學生學具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設(shè)計讓學生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學生建立周長的數(shù)學模型的過程。
3、當學生感知周長的意義后安排學生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導學生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學生建立周長的空間觀念。
4、因為數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，所以讓學生聯(lián)系生活，指出實物或圖形的周長，有助于學生對周長的理解。教師啟發(fā)學生邊指邊說，并適時引導學生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。
5、引導學生概括出周長的意義。
接著學生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學生用自己的話說出對周長的理解，教師結(jié)合圖形引導學生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。
（三）合作探究，量中理解周長的意義。
1、學生知道了什么是周長后再組織學生具體測量一些圖形的周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解，并組織學生進行交流，讓學生學會測量圖形周長的不同方法，為后面學習周長的計算作一些過渡性準備，培養(yǎng)學生思維的多樣性（可能有的同學每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長。
教師用激勵的語言讓學生選擇恰當?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學生準確地測出圓的周長，而是學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達到培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學生匯報并展示，使學生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應當是學生想到的最高級的方法，他反映了學生的智力水平）。
（四）聯(lián)系實際，應用周長。
1、先讓學生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導：這塊黑板給它鑲邊……）。
2、學生舉例后教師用課件展示生活中周長的應用，增長學生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機地讓學生去互相量出腰圍，并對學生量的情況進修反饋，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用所知識解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習的趣味性，感受數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。
3、教師小結(jié)。
學生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發(fā)學生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學習引伸到課外，拓展學生的數(shù)學學習。
圍圖形一周的長度。
根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
周長認識說課稿篇五
我有幸聽了兩位老師的《認識周長》一課，她們的教學設(shè)計、教學構(gòu)思、教學方法，讓我真正感受到數(shù)學教學藝術(shù)的魅力。
《認識周長》一課，是在學生學習了基礎(chǔ)平面圖形之后，進一步認識平面圖形的周長，也是后面學習計算平面圖形周長的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，兩位都從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，通過觀察和實踐幫助學生獲得感性認識。在課的開始，沈老師讓學生動手剪一剪自己喜歡的卡通圖案，從而體會要沿著圖形的邊線剪一周，再通過摸一摸，指一指過程讓學生初步了解周長的含義，接著通過描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究。
吳老師讓學生判斷如何才是圍著操場跑一圈，通過自己的認識來體會什么是一周邊線的長，再指一指身邊物體的周長。在學生自主探索，充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。
兩位老師在教學如何求周長的環(huán)節(jié)，都設(shè)計了小組合作活動，我覺得這樣設(shè)計非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學的有效性。通過豐富的數(shù)學課堂活動，讓學生自己感知周長的概念，將枯燥的數(shù)學知識，賦予生動的情境,在數(shù)學情境中讓每個學生親身經(jīng)歷學習的過程，不僅學到知識，還學到了數(shù)學方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
兩位老師都把握了這節(jié)課的重難點，思路非常清晰，從認識邊線——認識一周的邊線——認識周長——計算周長——自己測量數(shù)據(jù)計算周長——了解周長在生活中的運用，脈絡(luò)非常完整且有條理。老師合理利用多媒體動畫演示，讓學生更清晰地體會周長就是一周邊線的長，另一方面向?qū)W生預示了測量周長的方法。
以上是我對兩位老師同一課中的一些見解。
周長認識說課稿篇六
數(shù)學知識的學習有時是枯燥的，特別是對于低年級的學生來說。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學習周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學生來說，是比較抽象的，機械地學習只會使學生失去學習的興趣。課的開始就吸引學生的眼球，抓住每一個學生的心，往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課從給這個班級亞婷同學的畫裝畫框入手，激發(fā)出本節(jié)課的主題。這個引入非常自然、貼切。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，使學生積極投入到新課的學習中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學知識。特別是后而的拓展延伸環(huán)節(jié)，這里又跟前面的創(chuàng)設(shè)情境部分呼應。這里體現(xiàn)了數(shù)學回歸到生活的思想，培養(yǎng)學生解決問題的能力。而且這里第一步驟設(shè)計得很妙。請你先估一估這幅圖的周長。這里體現(xiàn)了估算意識，為了降低難度，用了雙面膠作參照物，體現(xiàn)出老師處處從學生角度考慮的思想。
學生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應在充分經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長”這個詞之后，老師借助長方形邊上的“點的移動展示，使學生心中對周長有個大概理解。再讓學生說出心目中的周長是怎么樣的，又通過一個不封閉圖形來完善周長的定義。
小學生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，潘老師根據(jù)低年級學生的心理特點，設(shè)計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習，拓寬了學生對周長的感性認識，對知識進行內(nèi)化，取得了較好的效果。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。于是在學生對周長有了感性的認識之后，潘老師向?qū)W生提供充分的時間和空間，組織學生合作、動手實踐、自主探究，讓學生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進學生對周長意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學思想，而且又在此基礎(chǔ)上對方法進行優(yōu)化，又提升了學生的思維。
不過也有值得商榷的一點：在探究不同圖形周長的測量方法時，老師的確有尊重每一位學生的想法，但滾、圍這些思路應該說是很巧妙的，學生提了出來這些巧妙的想法，如果老師能給予充分的肯定，也許會增強學生學習數(shù)學的興趣，變得更愛動腦筋，更愛數(shù)學這門學科。
周長認識說課稿篇七
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材（青島版）《數(shù)學》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時《周長的認識》。
認識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識，長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級下學期已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結(jié)合教材特點及三年級學生的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，我確定如下教學目標：
1、認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、能力目標：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
3、情感目標：通過演示操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。
4、創(chuàng)新目標：在學生充分參與學習過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。
我把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
堂教學模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數(shù)學”的過程中掌握知識，重構(gòu)認知。
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
為達到教學目標，突破教學難點，我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題（預計用時3分鐘）。
（二）、借助實例，認識周長（預計用時14分鐘）。
（三）、引導探究，測量周長（預計用時16分鐘）。
（四）、鞏固練習，應用拓展（預計用時10分鐘）。
（五）、課堂總結(jié)，回歸生活（預計用時2分鐘）。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。
講故事導入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學生動腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最佳方案——在每塊地的周圍安上護欄）。
師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護欄呢？
字，然后自然揭示課題-----周長。
（二）、借助實例，認識周長。
1、描一描。
2、指一指。
多媒體出示游泳池的圖片。讓學生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學生上臺指）。
師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進行動畫演示）。
師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動畫演示）讓學生說一說什么是樹葉的周長？（學生說）。
3、找一找、摸一摸。
師：同學們，剛才我們已經(jīng)認識了周長，下面我們來找一找周長，
好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學生活動，舉例說明）。
4、說一說。
師提出：結(jié)合以上的實例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵學生用自己的話說一說）。
師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的'周長。
（三）、引導探究，測量周長。
師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）。
通過小組合作來完成這個任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）。
小組派代表上臺選圖形及工具。
小組動手操作，教師巡視指導。
周長認識說課稿篇八
各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材（青島版）《數(shù)學》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時《周長的認識》。
一、說教材
認識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識，長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。
二、說學生
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級下學期已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
三、說教學目標
新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和
進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結(jié)合教材特點及三年級學生的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，我確定如下教學目標：
1、認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、能力目標：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
3、情感目標：通過演示操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。
4、創(chuàng)新目標：在學生充分參與學習過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。
四、說教學重難點
我把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。
五、說教法、學法
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
堂教學模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數(shù)學”的過程中掌握知識，重構(gòu)認知。
六、說教、學具準備
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
七、說教學過程
為達到教學目標，突破教學難點，我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題（預計用時3分鐘）
（二）、借助實例，認識周長（預計用時14分鐘）
（三）、引導探究，測量周長 （預計用時16分鐘）
（四）、鞏固練習，應用拓展（預計用時10分鐘）
（五）、課堂總結(jié)，回歸生活（預計用時2分鐘）
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題
講故事導入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學生動腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護欄）。
師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護欄呢？
字，然后自然揭示課題-----周長。
（二）、借助實例，認識周長
1、描一描
2、指一指
多媒體出示游泳池的圖片。讓學生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學生上臺指）
師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進行動畫演示）
師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動畫演示）讓學生說一說什么是樹葉的周長？（學生說）
3、找一找、摸一摸
師：同學們，剛才我們已經(jīng)認識了周長，下面我們來找一找周長，
好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學生活動，舉例說明）
4、說一說
師提出：結(jié)合以上的實例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵學生用自己的話說一說）
師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長。
（三）、引導探究，測量周長
師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）
通過小組合作來完成這個任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）
小組派代表上臺選圖形及工具。
小組動手操作，教師巡視指導。
周長認識說課稿篇九
本節(jié)課所授內(nèi)容是北京師范大學出版社出版的，義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學數(shù)學三年級上冊，周長的認識。
1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中認識周長的過程，理解周長的含義，會指出并能測量物體的面和簡單圖形的周長。
2．通過觀察、測量、計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。
3．通過從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在操作中分析問題，又在實踐中解決問題的過程，體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學習的能力，培養(yǎng)數(shù)學思想和創(chuàng)新精神。
學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，從學生描繪樹葉的形狀引入，從學生非常熟悉賽跑開始，通過兩項不同周長的比賽做對比，初步感知周長；再通過螞蟻爬樹葉的邊線來認知周長，從而，使學生得到圖形的周長就是一周的長度。這種符合學生生活實際的情境創(chuàng)設(shè)，來喚起學生的學習興趣，使學生進入良好的學習狀態(tài)中，使他們進入積極的觀察、思考活動中。然后通過描一描書中樹葉和圖形的邊線，直觀感知周長的意義。從身邊找一個例子說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長。這主要是為了拓展學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。量一量、算一算。讓學生運用周長的知識，兩個人合作互相量一量腰圍活動，同時算一算圖形的周長，使學生感受學習數(shù)學能解決生活中的問題，數(shù)學就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學生的合作意識，體驗了學習數(shù)學的樂趣。
1、注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。
新課程標準中強調(diào)“學習有價值的數(shù)學”，所以在選取例子時從學生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開教學，通過觀察、操作、探索、交流等活動，獲得對空間與圖形知識的直觀經(jīng)驗，并逐步形成初步的空間觀念。
2、讓學生親身經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程。
從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，在生動的具體情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學活動的機會，通過觀察、測量、計算等一系列活動，引導學生在活動中掌握測量方法，在計算中進一步理解周長的含義。這種讓學生在親身體驗的過程中學習數(shù)學，有利于學生空間觀念的形成，也使學生的情感、態(tài)度、能力等得到充分的發(fā)展。
周長認識說課稿篇十
1、教材內(nèi)容：
各位專家，各位老師好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版教材《數(shù)學》三年級上冊第三單元中的《認識周長》第1課時。
2、教材的作用和地位：
這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合，研究空間與圖形的教學內(nèi)容，它是在學生已初步認識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學的。本課的教學是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎(chǔ)，也是幾何知識的重要基礎(chǔ)。
3、教學目標：
（1）知識技能：讓學生觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
（2）數(shù)學思考：結(jié)合課件，經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。
（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。
（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。
4、教學重、難點：
教學重點：體會周長的含義，能正確計算周長。
教學難點：建立周長的空間觀念。
周長對學生來說是一個全新的概念，生活中學生對于周長的認識只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有形成，教材呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形，而要讓學生說到周長就會去想到“封閉圖形一周的長度”是一個較難的認知過程，怎樣合理利用資源，來建立學生對周長的空間觀念則是對我的挑戰(zhàn)。
學法：1、觀察操作法；2、合作交流。
教法：創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑引導、注重實踐。
1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形卡片，多媒體課件。
2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形等卡片。
新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，初步感知——自主探究，再次感知——運用知識，深化認識——課堂總結(jié)，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)進行教學。教學基本程序如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
1、師：同學們，今天我們的課堂來了一位老朋友，你們看，是誰？（課件演示：小螞蟻爬過樹葉一周的動畫情節(jié)）。
3、初步感知。
我們把樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。讓我們再看一次（再次播放課件）。
(設(shè)計說明：從學生喜歡的小動畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節(jié)充分的調(diào)動了學生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果，讓學生通過觀察，從而對周長的概念有一個初步的感知。)。
(二)自主探究，再次感知。
1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場、花園的周長嗎？
生一邊說一邊比劃它們的周長（重點突出從起點又回到起點）。
（設(shè)計說明:此環(huán)節(jié)在學生邊說邊比劃的同時運用課件相機地演示出物體的周長，并且閃爍一次，從“形象感知”到“抽象概念”，幫助學生形成“周長”的空間概念。）。
2、進一步感知、完善周長的含義。
（1）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰的周長長一些？
（最后出示一個封閉的和一個不封閉的圖形）比一比？
此時，學生有的認為那個封閉的圖形的周長比較長，師用課件操作，將那個未封閉的圖形繼續(xù)擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，才會有周長。
揭示：封閉圖形一周的長度叫它的周長。
（設(shè)計說明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學生用最直觀的方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念，此處成功地運用課件解決了這一難點。）。
（2）（出示課件中的多個圖形）下列圖形哪些有周長，哪些沒有？
（此處根據(jù)學生回答運用課件相機給予判斷，讓學生更清楚、更明了）。
（3）聯(lián)系生活找一找,并和小組內(nèi)的同學說一說。
你能找到我們身邊物體或圖形有周長嗎？生匯報并比劃。
（設(shè)計說明：通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調(diào)動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。）。
3、合作探索計算周長的方法。（從比較周長的長短入手）。
（2）猜測。（出示課件）這幾個圖形中你認為哪個周長長？
（設(shè)計說明：讓學生在情境中產(chǎn)生自主探索求長方形、樹葉、正方形、三角形周長的方法的強烈愿望。）。
（2）意見不一，怎么辦？同學們你們的猜測是否正確呢？我們可以怎樣來驗證？引導學生得出：需要實際測量。
提出要求：利用你自己身邊的工具以及老師提供的工具，你能測量出這些物體的周長嗎？（課件出示操作要求）。
（3）分組活動，實踐操作。
（4）反饋交流：
a、直接測量：生說說是平面圖形的周長是怎樣測量的。
引導小結(jié)：計算一個平面圖形的周長，要分別測量出每條邊的長度，再把測量的結(jié)果相加。
（設(shè)計說明：通過交流自己的想法，知道什么是平面圖形的周長，加強對周長含義的認識。）。
b、化曲為直：說說樹葉的周長是怎樣測量的。
引導生說出繩測法（師用課件演示。）。
（5）歸納：剛才我們通過量、算、滾、圍等不同的方法得到了很多物體表面的周長。
4、小結(jié)：怎樣計算圖形的周長？
（設(shè)計說明：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學思考。在這個過程中，對于曲線圖形的周長是學生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學生直觀地看到了“變曲為直”的這個過程，成功地突破了這一難點。）。
(三)運用知識，解決問題。
1、算一算廣告牌需要多長的彩燈。
學生獨立完成，指名板演，再匯報。
2、小花園圍上柵欄，30米夠嗎？（課件出示柵欄圖片）。
仔細觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識嗎？
學生分析題意，列式解答。
（設(shè)計說明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對柵欄這個詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關(guān)，所以此處用課件讓學生把已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)與生活掛上鉤，很快讓學生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。）。
(四)知識升華，拓展延伸。
1、在學校的金秋體育節(jié)上，彩旗隊策劃了兩條路線，你覺得哪條路線長？為什么？（課件出示彩旗隊路線圖）。
學生小組討論后匯報交流，部分學生還心存疑問：真的是這樣嗎？（這時師用課件演示兩條路線。）。
（設(shè)計說明：此處學生經(jīng)歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，但是每個班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。）。
2、想一想，計算圖形的周長，至少需要測量幾條邊？（課件出示）。
（設(shè)計說明：教師引導學生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級發(fā)言時，教師借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地感受平移的數(shù)學思想，培養(yǎng)靈活運用知識的能力。）。
3、實踐活動：兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍。
（設(shè)計說明：練習題的設(shè)計由淺入深，逐步提高，從計算教室的周長到解決實際問題柵欄的長度，再結(jié)合學校的“金秋體育節(jié)”拓展到彩旗隊中的問題以及在圖形中體驗周長與平移的關(guān)系，最后還是回歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對周長概念的鞏固，讓學生在“玩”中用所學的周長知識來解決實際問題，學會用數(shù)學的眼光觀察生活，體驗成功的快樂。）。
(五)總結(jié)評價。
本課的板書很簡單，根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
縱觀整堂課，在遵循學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，有效地運用多媒體課件的輔助教學，旨在突出以下幾點：
1、運用生動的情境，理解周長。
2、讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長，形成概念。
3、讓兒童在優(yōu)化的活動情境中積極探究，合作交流。
4、縱觀整節(jié)課，還是留下了遺憾，小組合作，如何有效發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。
以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴意見，謝謝！
周長認識說課稿篇十一
各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材（青島版）《數(shù)學》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時《周長的認識》。
認識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識，長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級下學期已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和。
進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結(jié)合教材特點及三年級學生的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，我確定如下教學目標：
1、認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、能力目標：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
3、情感目標：通過演示操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。
4、創(chuàng)新目標：在學生充分參與學習過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。
我把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
堂教學模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數(shù)學”的過程中掌握知識，重構(gòu)認知。
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
為達到教學目標，突破教學難點，我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題（預計用時3分鐘）。
（二）、借助實例，認識周長（預計用時14分鐘）。
（三）、引導探究，測量周長（預計用時16分鐘）。
（四）、鞏固練習，應用拓展（預計用時10分鐘）。
（五）、課堂總結(jié)，回歸生活（預計用時2分鐘）。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。
講故事導入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學生動腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護欄）。
師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護欄呢？
字，然后自然揭示課題-----周長。
（二）、借助實例，認識周長。
1、描一描。
2、指一指。
多媒體出示游泳池的圖片。讓學生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學生上臺指）。
師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進行動畫演示）。
師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動畫演示）讓學生說一說什么是樹葉的周長？（學生說）。
3、找一找、摸一摸。
師：同學們，剛才我們已經(jīng)認識了周長，下面我們來找一找周長，
好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學生活動，舉例說明）。
4、說一說。
師提出：結(jié)合以上的實例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵學生用自己的話說一說）。
師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長。
（三）、引導探究，測量周長。
師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）。
通過小組合作來完成這個任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）。
小組派代表上臺選圖形及工具。
小組動手操作，教師巡視指導。
周長認識說課稿篇十二
1、說課內(nèi)容：
蘇教三年級（上冊）p61～62《認識周長》。
2、教材的作用和地位：
這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合研究空間與圖形的教學內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。
3、教學目標：
（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
（2）數(shù)學思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。
（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。
（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。
4、教學重難點：
重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。
難點：對周長含義的理解。
我的思路是：
1、創(chuàng)設(shè)情境：為學生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學生的學習興趣，更易于學生掌握數(shù)學與客觀規(guī)律的聯(lián)系。
2、合作學習：根據(jù)學習內(nèi)容將學生分為2或4人一組，在合作中認知，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。
3、注重實踐：讓學生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。
老師準備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學生準備軟尺、線、樹葉、相片、直尺等用具。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感知周長。
1、引出周長。
（1）情境導入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話：同學們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對，就是我們生活的這個美麗城市——太倉。
（2）仔細觀察并思考：這些燈在安裝時有什么共同的特點？（它們被安裝在廣告牌面的邊線上）（廣告牌面上的邊線閃爍）。
（3）提問；那你能分別指出數(shù)學書封面、課桌面和三角尺的邊線嗎？（請學生同桌互指再指名指一指）。
（4）小結(jié)：（師邊演示邊總結(jié)）象這樣數(shù)學書封面邊線的長就是數(shù)學書封面的周長，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長嗎？再指名說說。
2、尋找周長。
請學生很快找出教室里物體面上的周長并指名學生指一指、說一說。
3、進一步感知周長。
（1）出示兒童游泳池的圖片，讓學生說說池口的周長在哪里？
（設(shè)計意圖：從學生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學知識放在一個生動活潑的情境中去學習，感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。讓學生經(jīng)歷把實際問題抽象成數(shù)學問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的過程，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。）。
（二）創(chuàng)設(shè)操作情境，探索測量方法。
1、探索求平面圖形周長的方法。
（1）提問：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長）用什么方法呢？（測量）。
（2）出示“試一試”，學生獨立完成后，在4人小組中說說自己是怎樣知道的。再指名交流。
（3）反思類推：如果要求一個五邊形的周長你怎么辦？
（4）小結(jié)：所以平面圖形的周長就是圍成一個圖形所有邊長的總和。
（5）出示“想想做做”第4題。讓學生用不同的方法算出各圖形的周長。指名回答說說不同方法的理由。
2、探索實物周長的測量方法。
（1）測量樹葉。
談話：秋天到了，樹葉凋零了，今天樹葉成了我們學習的好幫手。能用你手中的工具來測量出你準備的樹葉的周長嗎？同桌合作完成。
交流測量心得：說說你們是怎樣做的？怎樣知道樹葉的周長？周長大約是多少？談?wù)労献鲿r的體會。
（2）測量腰圍（胸圍、臀圍）。
如果要測量一棵大樹的樹干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍。2、軟尺量。3、一柞量。4、同學手拉手圍圈等。）。
分別請同桌的一位同學做大樹，另一位同學來測量這棵大樹樹干的周長。完成任務(wù)后再交換。
想想你們實際測量的是什么？測量時要注意什么？
（設(shè)計意圖：探索測量方法分兩個層面展開，由易到難，貼近學生知識發(fā)展的最近區(qū)域，體會“化曲為直”的數(shù)學思想。測量中假設(shè)將一名學生當作大樹，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的多種策略，還使一題兩用，培養(yǎng)學生的反思能力。）。
（三）全課小結(jié)。
（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題。
同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學的手最巧？
做完后思考：這過程中用到了什么數(shù)學知識？
（設(shè)計意圖：動手操作，合作完成，讓學生運用所學知識解決實際問題，體會到數(shù)學的價值和生活的情趣，并對全課知識做一定反思。）。
（五）全課小結(jié)：今天你有哪些收獲？
（六）課外作業(yè)。
周長認識說課稿篇十三
今天我說課的內(nèi)容是新人教版三年級上冊第七單元的《認識周長》。我將從教材分析、教法學法、磨課過程及課后思考這四個板塊來說明。
第一個板塊，說教材。
我們知道教學目標制定的依據(jù)是課程標準、教材結(jié)構(gòu)和學生的學情。
新課標中指出：要結(jié)合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。
《認識周長》是一節(jié)概念課。這一課是在學習了四邊形、長方形、正方形的基礎(chǔ)上進行教學的，學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解和認識。
通過新舊教材對比，可以發(fā)現(xiàn)：
1、舊人教版的例題中國旗和數(shù)學書的封面都是長方形的，新人教版將國旗換成了學生熟悉的三角尺，使實物圖形更加多樣化。
2、兩個圖形周長一樣嗎？像這類問題出現(xiàn)在舊人教版單元整理的練習中，還加了星號，在新人教中是放在周長這一課結(jié)束的練習十八中，沒有加星號?？梢娏曨}的難度增大了，對學生的要求更高了。
為了了解學生對周長的認知情況，我們小組設(shè)計了這樣的問題。（ppt放前測圖）。
被調(diào)查的學生中，有49人能表示出周長的含義，占所有學生的35.5%。還有64.5%學生對周長的概念比較模糊。通過前測我們發(fā)現(xiàn)：只有少部分學生能用自己的理解表示周長，更多學生認為圖形的一條或兩條邊稱為周長。這個需要通過教學來解決。
根據(jù)新課標精神，學情的分析以及我們對教材的理解，制定了以下的教學目標：
1.通過情境理解周長的含義，能指出各種圖形的周長，會測量圖形的周長。
2.通過指、描、量、算等操作活動，探索不同圖形周長的測量策略，培養(yǎng)學生動手實踐，合作探究的能力。
3.滲透化曲為直、變與不變的數(shù)學基本思想。
教學重點：理解周長的含義。
教學難點：掌握周長的本質(zhì)特征。
如何突出重點，突破難點來完成以上的三維目標，讓我們一起走進第二個版塊：說教法和學法。在教學方法選擇上我們主張“以學定教”。在學法上,主要以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學習方式。
具體又如何操作讓我們打開第三版塊：說教學過程。
我們經(jīng)歷了多次磨課，最后我們的教學分以下四大環(huán)節(jié)進行：
環(huán)節(jié)一：情境導入，理解概念。
環(huán)節(jié)二：活動探究，深入本質(zhì)。
環(huán)節(jié)三：理解鞏固，升華概念。
環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，靜思回顧。
我們一起走進環(huán)節(jié)一，情境導入，理解概念。這個環(huán)節(jié)第一次磨課，我們采用繪本故事引入新課，讓學生說一說圍柵欄的經(jīng)過，指一指柵欄的一周在哪兒。但繪本中圍柵欄的過程是靜態(tài)的，而且情境單一，學生對周長的理解浮于表面。為了充分喚起學生的生活經(jīng)驗。幾經(jīng)研討，最終采用豬豬俠跑步，螞蟻爬樹葉，照片圍邊框這三個用動態(tài)的，貼近學生生活的例子引入。讓學生找一找這三幅動態(tài)圖的共同點，引出“一周”?；o態(tài)、抽象為動態(tài)、形象，讓學生在大量生活素材中積累對周長的感性認識。
緊接著出示在周長的課前調(diào)查活動中的典型例子。通過判斷對與錯這樣的形式，根據(jù)學生的學情，從根本上解決了學生對周長理解的誤區(qū)。
第二個環(huán)節(jié)，活動探究，深入本質(zhì)。這個環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，我們主要分三個活動進行。
活動一，指一指。結(jié)合身邊的物體，舉個例子，來說一說哪部分的長度就是它的周長。通過指一指的活動，學生不僅知道生活中有“周長”，還會在生活中找到物體的某一部分的周長。
活動二，描一描。把你認為有周長的圖形找出來，用彩色筆描出它的周長。反饋時，我們把討論的重點放在三號和四號圖形上。通過三號的辨析，對周長的概念有了更深刻的認識。通過4號圖形與其他三個圖形的對比，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別，明確了只有封閉圖形才有周長。
活動三，量一量，是這個環(huán)節(jié)中的重中之重。我們的目標是：進一步內(nèi)化對周長的理解，探索不同圖形周長的測量策略。第一次磨課，四人小組合作選擇身邊任意的三件物品進行測量。但學生提供的素材隨機性比較強，測量方法得不到很好的總結(jié)。
于是在第二次磨課中改成了小組合作測量數(shù)學書的封面，等腰三角形，愛心。利用圖形的不同特點采用不同的方法測量。但等腰三角形，愛心，數(shù)學書的封面都是對稱圖形，缺少了每條邊都需要測量的一般圖形。而且小組匯報時，數(shù)學書太大不方便展示。于是，最后商定：將等腰三角形換成了一般的三角形，將數(shù)學書換成了長方形卡片。這里所測量的物品各有使命。三角形是直邊圖形，愛心是曲邊圖形，長方形是直邊圖形，又隱含了簡便的測量方法。在明確了長方形周長的測量方法后，追問：正方形呢？五角星呢？通過以上測量方法的對比使學生明白：可以利用圖形的特點來求它的周長，同時滲透了化曲為直的數(shù)學思想。
第三個環(huán)節(jié)是理解鞏固，升華概念。練習是鞏固所學知識，形成技能，發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。由于考慮到一些練習已經(jīng)滲透到新課教學環(huán)節(jié)中，所以第一次磨課時，只設(shè)計了兩道習題。第一題，拉動四根小棒組成的正方形，為什么形狀在變，周長卻不變？第二題a區(qū)和b區(qū)的周長，哪個長？但是，我們在磨課中發(fā)現(xiàn)，這兩題趣味性不濃，習題之間的跳躍性比較強。很多學生在比較周長的時候，還是受到面積的干擾。經(jīng)過多次研討，我們做了這樣的調(diào)整：第一題豬豬俠和超人強跑步比賽，但是豬豬俠覺得不公平，認為自己操場的周長比較長！你們認為呢？第二題：他們更換了跑道，現(xiàn)在公平嗎？第三次再換跑道，怎么樣？這三道題在豬豬俠和超人強跑步比賽的情境中展開。靈活運用了周長的含義，激發(fā)學生的思維，強化無論圖形如何變化，只要一周邊線的長度不變，周長也就不變的道理，突破了難點，一步一步滲透了變與不變的數(shù)學思想。
最后，整堂課在安靜地看書中結(jié)尾，讓學生對所學知識有一個系統(tǒng)的回顧與梳理，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。還推薦了一本有關(guān)周長的繪本故事《柵欄柵欄圍起來》，促進了學生學習興趣的可持續(xù)發(fā)展，讓課堂學習延續(xù)到了課外。
這堂課我們經(jīng)歷了一個月6次的磨課，雖然期間走了很多彎路，但我們始終以學生的需求為中心，本著學本課堂的教學理念。在磨課過程中我們團隊所有成員積極參與，共同成長。但是由于我們團隊隊伍比較年輕，在課堂實際教學中還有一些不足。如上課過程中對于課堂生成問題的把握能力還有所欠缺。課堂評價語言稍顯單一。如何更好地把握學生的生成？如何通過評價引導學生下一步的思考和討論？這將成為我們團隊今后繼續(xù)探討的話題。
周長認識說課稿篇一
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認識周長。
2、教材簡析。
長方形、正方形的周長是學生初步認識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學習的，同時也將為后面學習圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學習基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的，也不利于學生對周長概念的真正理解。
把認識周長單列為一個教學內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學生摸、描等操作活動引導學生建立周長的概念，幫助學生對周長的理解，組織學生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應當明確教材編寫的意圖。
二、說學生。
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。
另外，呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導學生的學習。
三、教學目標。
根據(jù)對教材的分析和理解，我認為本課的教學目標應為：
1、結(jié)合實物或圖形認識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學生的空間觀念。
3、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學目標是根據(jù)數(shù)學課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標。第一個是本課的認知目標，第二個則是體現(xiàn)數(shù)學思考的能力目標，第三個目標的確定主要是以學生學習數(shù)學的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學學習有好奇心與求知欲等在本課的學習過程中都應當注意培養(yǎng)。
本課的教學重點是認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標準的具體目標來看，都是為了讓學生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學生才會理解計算圖形的價值。
教學難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習的根本目的就是為了發(fā)展學生的空間觀念。
這節(jié)課的教學準備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）。
學具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）。
四、教法與學法。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
五、教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題。
該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達終點，評出冠軍。學生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學生對學習內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學生來當裁判，你認為誰應該是冠軍？啟發(fā)學生分析理解，強調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應是黑螞蟻），讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。
（二）嘗試操作，理解周長。
1、首先讓學生從學具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學生感知一周的長度，安排學生間和師生間的交流，通過這項活動，讓學生感悟周長，理解周長的含義。
2、然后組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學生的作品上臺展示，讓學生觀察描出來的圖形周長，并適時評價。為了幫助學生學習，教師課件出示五個圖形（與學生學具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設(shè)計讓學生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學生建立周長的數(shù)學模型的過程。
3、當學生感知周長的意義后安排學生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導學生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學生建立周長的空間觀念。
4、因為數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，所以讓學生聯(lián)系生活，指出實物或圖形的周長，有助于學生對周長的理解。教師啟發(fā)學生邊指邊說，并適時引導學生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。
5、引導學生概括出周長的意義。
接著學生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學生用自己的話說出對周長的理解，教師結(jié)合圖形引導學生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。
（三）合作探究，量中理解周長的意義。
1、學生知道了什么是周長后再組織學生具體測量一些圖形的周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解，并組織學生進行交流，讓學生學會測量圖形周長的不同方法，為后面學習周長的計算作一些過渡性準備，培養(yǎng)學生思維的多樣性（可能有的同學每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長。
教師用激勵的語言讓學生選擇恰當?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學生準確地測出圓的周長，而是學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達到培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學生匯報并展示，使學生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應當是學生想到的最高級的方法，他反映了學生的智力水平）。
（四）聯(lián)系實際，應用周長。
1、先讓學生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導：這塊黑板給它鑲邊……）。
2、學生舉例后教師用課件展示生活中周長的應用，增長學生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機地讓學生去互相量出腰圍，并對學生量的情況進修反饋，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用所知識解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習的趣味性，感受數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。
3、教師小結(jié)。
學生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發(fā)學生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學習引伸到課外，拓展學生的數(shù)學學習。
五、板書設(shè)計。
圍圖形一周的長度。
根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
周長認識說課稿篇二
本次數(shù)學教研的主題是例題的解決策略。本節(jié)課主要有兩個例題，一個是認識周長，第二個是學習長方形的周長計算方法。第一個例題教學時教師主要是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，采用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，設(shè)計了看一看、指一指、找一找、觀察思考、等實踐活動幫助學生獲得周長的感性認識。再通過質(zhì)疑、引起思考的手段使學生理解封閉圖形，從而深入理解周長的概念。第二個例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長方形的周長計算方法，再通過比較、優(yōu)化的方法，使學生感受{長+寬}*2這種方法的簡便?？v觀整節(jié)課，教師能較好地完成了本堂課的教學目標，也為大家呈現(xiàn)了一節(jié)扎實、真實、有效的課堂。具體的說來，有以下幾方面的特點：
一說，發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的長度，再相加知道周長。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測測繩子的長度也就是圖形的周長。最后自然過渡到老師想知道黑板上這個長方形周長，你有什么好辦法。學生通過實際測量得到計算周長所需要的數(shù)據(jù)，計算周長。匯報方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節(jié)課的重難點設(shè)計了不同梯度的練習，很好地鞏固了周長的概念和長方形的計算方法，運用周長的知識解決生活中的實際問題。這樣設(shè)計，從“生活—數(shù)學—生活”，把形象與抽象結(jié)合，幫助學生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離、步步明晰。
驗了解決問題策略的多樣化，為后面學習長方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
探究活動中，老師都引導學生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進行展示交流?；顒右詫W生自主探究為主，教師適當點撥引導，讓學生在動手操作中進一步深化了對周長的認識，同時積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。
數(shù)學課堂是學生學習知識，探究知識，發(fā)展思維的主戰(zhàn)場。在長方形周長公式的推導過程中，教師首先出示學習單讓學生以小組為單位開展自主探究學習，嘗試計算長方形的周長。有的小組選用了“長+寬+長+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長+寬+長”和“長+寬+長+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長與長相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過程本身就是學生思維的培養(yǎng)過程，學生根據(jù)長方形有四條邊；它們的對邊相等，又出現(xiàn)了后兩種方法。最后，教師通過課件的演示來幫助學生理解公式。我想學生經(jīng)歷了這樣的探索過程，對于周長的計算公式的理解會更加的透徹，記憶也會更加的深刻。
美中不足，教師沒有能讓更多的學生說說他們自己對公式的理解，讓學生學會溝通新舊知識，提高表達能力。
總之，老師在本課教學中，能根據(jù)學生的年齡特點合理預設(shè)、適時的因勢利導，讓學生探索發(fā)現(xiàn)認識理解周長，探索長方形周長計算方法，課堂效果顯著。
周長認識說課稿篇三
12月6日上午，與本校老師和學生共同度過了這難忘的一節(jié)課。這是一節(jié)數(shù)學課，學習的內(nèi)容是《圓的周長》，執(zhí)教老師韋艷寧。本課的教學目的是讓學生在實驗中得到圓周長公式，并加以應用。韋老師的課在以下幾點給我留下了深刻的印象。
這節(jié)課從龜兔賽跑引入（烏龜跑正方形跑道，兔子跑圓形跑道），師生仿佛在賽場上，自然的引出本節(jié)課的課題——圓的周長。從學生熟悉的龜兔賽跑入手，學生覺得親切；誰跑得遠——這個問題又能激發(fā)起學生的求知欲望，這個設(shè)計可謂“一箭雙雕”。
本節(jié)課韋老師設(shè)計讓學生測量圓周這一實驗，學生在操作中發(fā)現(xiàn)多種測量方法，能正確的將圓周轉(zhuǎn)化為易測量的線段長，學生在轉(zhuǎn)化的過程中體會到成功的喜悅。學生會測量之后，韋老師出示了測實圓的圓周，然后與半徑進行比較，從而順利的引入圓周率已經(jīng)圓的周長公式，成功的突破難點。在學生動手操作時，我注意到很多學生操作的方法都是一致的，原因是韋老師在讓學生動手操作之前講得比較細，不經(jīng)意中就將操作方法定位了，我覺得在操作這方面，教師要大膽的放手，讓學生發(fā)揮各自的智慧，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然很有作用。
在練習環(huán)節(jié)，韋老師設(shè)計了2個層次的聯(lián)系。第一個層次是基本練習，在學完圓的周長公式之后，韋老師出示了2個圓，一個圓的半徑已知，一個圓的直徑已知。通過這道題目的練習，學生可以加強對圓的周長公式的認識與應用，初步鞏固圓的周長公式。第二個層次的練習是應用練習，韋老師設(shè)計了選擇和判斷，這樣一系列問題，讓學生將知識現(xiàn)學現(xiàn)用，在練習中讓學生體會源于生活又用于生活，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
在學生理解、掌握了圓的周長后，韋老師又回到龜兔賽跑圖上，讓學生用剛剛學的知識算一算，龜和兔誰跑得長。引導學生回到原來未解決的問題，學生通過計算發(fā)現(xiàn)米烏龜跑得長，再一次讓學生體會數(shù)學的強大作用。
周長認識說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認識周長。
2、教材簡析。
長方形、正方形的周長是學生初步認識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學習的，同時也將為后面學習圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學習基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的，也不利于學生對周長概念的真正理解。
把認識周長單列為一個教學內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學生摸、描等操作活動引導學生建立周長的概念，幫助學生對周長的理解，組織學生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應當明確教材編寫的意圖。
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。
另外，呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導學生的學習。
根據(jù)對教材的分析和理解，我認為本課的教學目標應為：
1、結(jié)合實物或圖形認識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學生的空間觀念。
3、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學目標是根據(jù)數(shù)學課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標。第一個是本課的認知目標，第二個則是體現(xiàn)數(shù)學思考的能力目標，第三個目標的確定主要是以學生學習數(shù)學的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學學習有好奇心與求知欲等在本課的學習過程中都應當注意培養(yǎng)。
本課的教學重點是認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標準的具體目標來看，都是為了讓學生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學生才會理解計算圖形的價值。
教學難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習的根本目的就是為了發(fā)展學生的空間觀念。
這節(jié)課的教學準備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）。
學具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題。
該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達終點，評出冠軍。學生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學生對學習內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學生來當裁判，你認為誰應該是冠軍？啟發(fā)學生分析理解，強調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應是黑螞蟻），讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。
（二）嘗試操作，理解周長。
1、首先讓學生從學具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學生感知一周的長度，安排學生間和師生間的交流，通過這項活動，讓學生感悟周長，理解周長的含義。
2、然后組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學生的作品上臺展示，讓學生觀察描出來的圖形周長，并適時評價。為了幫助學生學習，教師課件出示五個圖形（與學生學具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設(shè)計讓學生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學生建立周長的數(shù)學模型的過程。
3、當學生感知周長的意義后安排學生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導學生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學生建立周長的空間觀念。
4、因為數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，所以讓學生聯(lián)系生活，指出實物或圖形的周長，有助于學生對周長的理解。教師啟發(fā)學生邊指邊說，并適時引導學生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。
5、引導學生概括出周長的意義。
接著學生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學生用自己的話說出對周長的理解，教師結(jié)合圖形引導學生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。
（三）合作探究，量中理解周長的意義。
1、學生知道了什么是周長后再組織學生具體測量一些圖形的周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解，并組織學生進行交流，讓學生學會測量圖形周長的不同方法，為后面學習周長的計算作一些過渡性準備，培養(yǎng)學生思維的多樣性（可能有的同學每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長。
教師用激勵的語言讓學生選擇恰當?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學生準確地測出圓的周長，而是學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達到培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學生匯報并展示，使學生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應當是學生想到的最高級的方法，他反映了學生的智力水平）。
（四）聯(lián)系實際，應用周長。
1、先讓學生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導：這塊黑板給它鑲邊……）。
2、學生舉例后教師用課件展示生活中周長的應用，增長學生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機地讓學生去互相量出腰圍，并對學生量的情況進修反饋，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用所知識解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習的趣味性，感受數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。
3、教師小結(jié)。
學生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發(fā)學生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學習引伸到課外，拓展學生的數(shù)學學習。
圍圖形一周的長度。
根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
周長認識說課稿篇五
我有幸聽了兩位老師的《認識周長》一課，她們的教學設(shè)計、教學構(gòu)思、教學方法，讓我真正感受到數(shù)學教學藝術(shù)的魅力。
《認識周長》一課，是在學生學習了基礎(chǔ)平面圖形之后，進一步認識平面圖形的周長，也是后面學習計算平面圖形周長的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，兩位都從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，通過觀察和實踐幫助學生獲得感性認識。在課的開始，沈老師讓學生動手剪一剪自己喜歡的卡通圖案，從而體會要沿著圖形的邊線剪一周，再通過摸一摸，指一指過程讓學生初步了解周長的含義，接著通過描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究。
吳老師讓學生判斷如何才是圍著操場跑一圈，通過自己的認識來體會什么是一周邊線的長，再指一指身邊物體的周長。在學生自主探索，充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。
兩位老師在教學如何求周長的環(huán)節(jié)，都設(shè)計了小組合作活動，我覺得這樣設(shè)計非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學的有效性。通過豐富的數(shù)學課堂活動，讓學生自己感知周長的概念，將枯燥的數(shù)學知識，賦予生動的情境,在數(shù)學情境中讓每個學生親身經(jīng)歷學習的過程，不僅學到知識，還學到了數(shù)學方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
兩位老師都把握了這節(jié)課的重難點，思路非常清晰，從認識邊線——認識一周的邊線——認識周長——計算周長——自己測量數(shù)據(jù)計算周長——了解周長在生活中的運用，脈絡(luò)非常完整且有條理。老師合理利用多媒體動畫演示，讓學生更清晰地體會周長就是一周邊線的長，另一方面向?qū)W生預示了測量周長的方法。
以上是我對兩位老師同一課中的一些見解。
周長認識說課稿篇六
數(shù)學知識的學習有時是枯燥的，特別是對于低年級的學生來說。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學習周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學生來說，是比較抽象的，機械地學習只會使學生失去學習的興趣。課的開始就吸引學生的眼球，抓住每一個學生的心，往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課從給這個班級亞婷同學的畫裝畫框入手，激發(fā)出本節(jié)課的主題。這個引入非常自然、貼切。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，使學生積極投入到新課的學習中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學知識。特別是后而的拓展延伸環(huán)節(jié)，這里又跟前面的創(chuàng)設(shè)情境部分呼應。這里體現(xiàn)了數(shù)學回歸到生活的思想，培養(yǎng)學生解決問題的能力。而且這里第一步驟設(shè)計得很妙。請你先估一估這幅圖的周長。這里體現(xiàn)了估算意識，為了降低難度，用了雙面膠作參照物，體現(xiàn)出老師處處從學生角度考慮的思想。
學生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應在充分經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長”這個詞之后，老師借助長方形邊上的“點的移動展示，使學生心中對周長有個大概理解。再讓學生說出心目中的周長是怎么樣的，又通過一個不封閉圖形來完善周長的定義。
小學生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，潘老師根據(jù)低年級學生的心理特點，設(shè)計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習，拓寬了學生對周長的感性認識，對知識進行內(nèi)化，取得了較好的效果。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。于是在學生對周長有了感性的認識之后，潘老師向?qū)W生提供充分的時間和空間，組織學生合作、動手實踐、自主探究，讓學生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進學生對周長意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學思想，而且又在此基礎(chǔ)上對方法進行優(yōu)化，又提升了學生的思維。
不過也有值得商榷的一點：在探究不同圖形周長的測量方法時，老師的確有尊重每一位學生的想法，但滾、圍這些思路應該說是很巧妙的，學生提了出來這些巧妙的想法，如果老師能給予充分的肯定，也許會增強學生學習數(shù)學的興趣，變得更愛動腦筋，更愛數(shù)學這門學科。
周長認識說課稿篇七
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材（青島版）《數(shù)學》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時《周長的認識》。
認識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識，長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級下學期已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結(jié)合教材特點及三年級學生的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，我確定如下教學目標：
1、認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、能力目標：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
3、情感目標：通過演示操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。
4、創(chuàng)新目標：在學生充分參與學習過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。
我把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
堂教學模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數(shù)學”的過程中掌握知識，重構(gòu)認知。
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
為達到教學目標，突破教學難點，我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題（預計用時3分鐘）。
（二）、借助實例，認識周長（預計用時14分鐘）。
（三）、引導探究，測量周長（預計用時16分鐘）。
（四）、鞏固練習，應用拓展（預計用時10分鐘）。
（五）、課堂總結(jié)，回歸生活（預計用時2分鐘）。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。
講故事導入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學生動腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最佳方案——在每塊地的周圍安上護欄）。
師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護欄呢？
字，然后自然揭示課題-----周長。
（二）、借助實例，認識周長。
1、描一描。
2、指一指。
多媒體出示游泳池的圖片。讓學生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學生上臺指）。
師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進行動畫演示）。
師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動畫演示）讓學生說一說什么是樹葉的周長？（學生說）。
3、找一找、摸一摸。
師：同學們，剛才我們已經(jīng)認識了周長，下面我們來找一找周長，
好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學生活動，舉例說明）。
4、說一說。
師提出：結(jié)合以上的實例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵學生用自己的話說一說）。
師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的'周長。
（三）、引導探究，測量周長。
師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）。
通過小組合作來完成這個任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）。
小組派代表上臺選圖形及工具。
小組動手操作，教師巡視指導。
周長認識說課稿篇八
各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材（青島版）《數(shù)學》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時《周長的認識》。
一、說教材
認識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識，長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。
二、說學生
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級下學期已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
三、說教學目標
新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和
進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結(jié)合教材特點及三年級學生的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，我確定如下教學目標：
1、認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、能力目標：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
3、情感目標：通過演示操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。
4、創(chuàng)新目標：在學生充分參與學習過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。
四、說教學重難點
我把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。
五、說教法、學法
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
堂教學模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數(shù)學”的過程中掌握知識，重構(gòu)認知。
六、說教、學具準備
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
七、說教學過程
為達到教學目標，突破教學難點，我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題（預計用時3分鐘）
（二）、借助實例，認識周長（預計用時14分鐘）
（三）、引導探究，測量周長 （預計用時16分鐘）
（四）、鞏固練習，應用拓展（預計用時10分鐘）
（五）、課堂總結(jié)，回歸生活（預計用時2分鐘）
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題
講故事導入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學生動腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護欄）。
師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護欄呢？
字，然后自然揭示課題-----周長。
（二）、借助實例，認識周長
1、描一描
2、指一指
多媒體出示游泳池的圖片。讓學生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學生上臺指）
師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進行動畫演示）
師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動畫演示）讓學生說一說什么是樹葉的周長？（學生說）
3、找一找、摸一摸
師：同學們，剛才我們已經(jīng)認識了周長，下面我們來找一找周長，
好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學生活動，舉例說明）
4、說一說
師提出：結(jié)合以上的實例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵學生用自己的話說一說）
師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長。
（三）、引導探究，測量周長
師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）
通過小組合作來完成這個任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）
小組派代表上臺選圖形及工具。
小組動手操作，教師巡視指導。
周長認識說課稿篇九
本節(jié)課所授內(nèi)容是北京師范大學出版社出版的，義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學數(shù)學三年級上冊，周長的認識。
1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中認識周長的過程，理解周長的含義，會指出并能測量物體的面和簡單圖形的周長。
2．通過觀察、測量、計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。
3．通過從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在操作中分析問題，又在實踐中解決問題的過程，體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學習的能力，培養(yǎng)數(shù)學思想和創(chuàng)新精神。
學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，從學生描繪樹葉的形狀引入，從學生非常熟悉賽跑開始，通過兩項不同周長的比賽做對比，初步感知周長；再通過螞蟻爬樹葉的邊線來認知周長，從而，使學生得到圖形的周長就是一周的長度。這種符合學生生活實際的情境創(chuàng)設(shè)，來喚起學生的學習興趣，使學生進入良好的學習狀態(tài)中，使他們進入積極的觀察、思考活動中。然后通過描一描書中樹葉和圖形的邊線，直觀感知周長的意義。從身邊找一個例子說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長。這主要是為了拓展學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。量一量、算一算。讓學生運用周長的知識，兩個人合作互相量一量腰圍活動，同時算一算圖形的周長，使學生感受學習數(shù)學能解決生活中的問題，數(shù)學就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學生的合作意識，體驗了學習數(shù)學的樂趣。
1、注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。
新課程標準中強調(diào)“學習有價值的數(shù)學”，所以在選取例子時從學生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開教學，通過觀察、操作、探索、交流等活動，獲得對空間與圖形知識的直觀經(jīng)驗，并逐步形成初步的空間觀念。
2、讓學生親身經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程。
從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，在生動的具體情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學活動的機會，通過觀察、測量、計算等一系列活動，引導學生在活動中掌握測量方法，在計算中進一步理解周長的含義。這種讓學生在親身體驗的過程中學習數(shù)學，有利于學生空間觀念的形成，也使學生的情感、態(tài)度、能力等得到充分的發(fā)展。
周長認識說課稿篇十
1、教材內(nèi)容：
各位專家，各位老師好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版教材《數(shù)學》三年級上冊第三單元中的《認識周長》第1課時。
2、教材的作用和地位：
這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合，研究空間與圖形的教學內(nèi)容，它是在學生已初步認識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學的。本課的教學是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎(chǔ)，也是幾何知識的重要基礎(chǔ)。
3、教學目標：
（1）知識技能：讓學生觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
（2）數(shù)學思考：結(jié)合課件，經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。
（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。
（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。
4、教學重、難點：
教學重點：體會周長的含義，能正確計算周長。
教學難點：建立周長的空間觀念。
周長對學生來說是一個全新的概念，生活中學生對于周長的認識只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有形成，教材呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形，而要讓學生說到周長就會去想到“封閉圖形一周的長度”是一個較難的認知過程，怎樣合理利用資源，來建立學生對周長的空間觀念則是對我的挑戰(zhàn)。
學法：1、觀察操作法；2、合作交流。
教法：創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑引導、注重實踐。
1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形卡片，多媒體課件。
2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形等卡片。
新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，初步感知——自主探究，再次感知——運用知識，深化認識——課堂總結(jié)，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)進行教學。教學基本程序如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
1、師：同學們，今天我們的課堂來了一位老朋友，你們看，是誰？（課件演示：小螞蟻爬過樹葉一周的動畫情節(jié)）。
3、初步感知。
我們把樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。讓我們再看一次（再次播放課件）。
(設(shè)計說明：從學生喜歡的小動畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節(jié)充分的調(diào)動了學生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果，讓學生通過觀察，從而對周長的概念有一個初步的感知。)。
(二)自主探究，再次感知。
1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場、花園的周長嗎？
生一邊說一邊比劃它們的周長（重點突出從起點又回到起點）。
（設(shè)計說明:此環(huán)節(jié)在學生邊說邊比劃的同時運用課件相機地演示出物體的周長，并且閃爍一次，從“形象感知”到“抽象概念”，幫助學生形成“周長”的空間概念。）。
2、進一步感知、完善周長的含義。
（1）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰的周長長一些？
（最后出示一個封閉的和一個不封閉的圖形）比一比？
此時，學生有的認為那個封閉的圖形的周長比較長，師用課件操作，將那個未封閉的圖形繼續(xù)擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，才會有周長。
揭示：封閉圖形一周的長度叫它的周長。
（設(shè)計說明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學生用最直觀的方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念，此處成功地運用課件解決了這一難點。）。
（2）（出示課件中的多個圖形）下列圖形哪些有周長，哪些沒有？
（此處根據(jù)學生回答運用課件相機給予判斷，讓學生更清楚、更明了）。
（3）聯(lián)系生活找一找,并和小組內(nèi)的同學說一說。
你能找到我們身邊物體或圖形有周長嗎？生匯報并比劃。
（設(shè)計說明：通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調(diào)動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。）。
3、合作探索計算周長的方法。（從比較周長的長短入手）。
（2）猜測。（出示課件）這幾個圖形中你認為哪個周長長？
（設(shè)計說明：讓學生在情境中產(chǎn)生自主探索求長方形、樹葉、正方形、三角形周長的方法的強烈愿望。）。
（2）意見不一，怎么辦？同學們你們的猜測是否正確呢？我們可以怎樣來驗證？引導學生得出：需要實際測量。
提出要求：利用你自己身邊的工具以及老師提供的工具，你能測量出這些物體的周長嗎？（課件出示操作要求）。
（3）分組活動，實踐操作。
（4）反饋交流：
a、直接測量：生說說是平面圖形的周長是怎樣測量的。
引導小結(jié)：計算一個平面圖形的周長，要分別測量出每條邊的長度，再把測量的結(jié)果相加。
（設(shè)計說明：通過交流自己的想法，知道什么是平面圖形的周長，加強對周長含義的認識。）。
b、化曲為直：說說樹葉的周長是怎樣測量的。
引導生說出繩測法（師用課件演示。）。
（5）歸納：剛才我們通過量、算、滾、圍等不同的方法得到了很多物體表面的周長。
4、小結(jié)：怎樣計算圖形的周長？
（設(shè)計說明：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學思考。在這個過程中，對于曲線圖形的周長是學生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學生直觀地看到了“變曲為直”的這個過程，成功地突破了這一難點。）。
(三)運用知識，解決問題。
1、算一算廣告牌需要多長的彩燈。
學生獨立完成，指名板演，再匯報。
2、小花園圍上柵欄，30米夠嗎？（課件出示柵欄圖片）。
仔細觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識嗎？
學生分析題意，列式解答。
（設(shè)計說明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對柵欄這個詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關(guān)，所以此處用課件讓學生把已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)與生活掛上鉤，很快讓學生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。）。
(四)知識升華，拓展延伸。
1、在學校的金秋體育節(jié)上，彩旗隊策劃了兩條路線，你覺得哪條路線長？為什么？（課件出示彩旗隊路線圖）。
學生小組討論后匯報交流，部分學生還心存疑問：真的是這樣嗎？（這時師用課件演示兩條路線。）。
（設(shè)計說明：此處學生經(jīng)歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，但是每個班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。）。
2、想一想，計算圖形的周長，至少需要測量幾條邊？（課件出示）。
（設(shè)計說明：教師引導學生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級發(fā)言時，教師借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地感受平移的數(shù)學思想，培養(yǎng)靈活運用知識的能力。）。
3、實踐活動：兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍。
（設(shè)計說明：練習題的設(shè)計由淺入深，逐步提高，從計算教室的周長到解決實際問題柵欄的長度，再結(jié)合學校的“金秋體育節(jié)”拓展到彩旗隊中的問題以及在圖形中體驗周長與平移的關(guān)系，最后還是回歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對周長概念的鞏固，讓學生在“玩”中用所學的周長知識來解決實際問題，學會用數(shù)學的眼光觀察生活，體驗成功的快樂。）。
(五)總結(jié)評價。
本課的板書很簡單，根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
縱觀整堂課，在遵循學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，有效地運用多媒體課件的輔助教學，旨在突出以下幾點：
1、運用生動的情境，理解周長。
2、讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長，形成概念。
3、讓兒童在優(yōu)化的活動情境中積極探究，合作交流。
4、縱觀整節(jié)課，還是留下了遺憾，小組合作，如何有效發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。
以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴意見，謝謝！
周長認識說課稿篇十一
各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材（青島版）《數(shù)學》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時《周長的認識》。
認識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識，長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級下學期已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和。
進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結(jié)合教材特點及三年級學生的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，我確定如下教學目標：
1、認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、能力目標：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
3、情感目標：通過演示操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。
4、創(chuàng)新目標：在學生充分參與學習過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。
我把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
堂教學模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數(shù)學”的過程中掌握知識，重構(gòu)認知。
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
為達到教學目標，突破教學難點，我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題（預計用時3分鐘）。
（二）、借助實例，認識周長（預計用時14分鐘）。
（三）、引導探究，測量周長（預計用時16分鐘）。
（四）、鞏固練習，應用拓展（預計用時10分鐘）。
（五）、課堂總結(jié)，回歸生活（預計用時2分鐘）。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。
講故事導入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學生動腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護欄）。
師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護欄呢？
字，然后自然揭示課題-----周長。
（二）、借助實例，認識周長。
1、描一描。
2、指一指。
多媒體出示游泳池的圖片。讓學生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學生上臺指）。
師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進行動畫演示）。
師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動畫演示）讓學生說一說什么是樹葉的周長？（學生說）。
3、找一找、摸一摸。
師：同學們，剛才我們已經(jīng)認識了周長，下面我們來找一找周長，
好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學生活動，舉例說明）。
4、說一說。
師提出：結(jié)合以上的實例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵學生用自己的話說一說）。
師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長。
（三）、引導探究，測量周長。
師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）。
通過小組合作來完成這個任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）。
小組派代表上臺選圖形及工具。
小組動手操作，教師巡視指導。
周長認識說課稿篇十二
1、說課內(nèi)容：
蘇教三年級（上冊）p61～62《認識周長》。
2、教材的作用和地位：
這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合研究空間與圖形的教學內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。
3、教學目標：
（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
（2）數(shù)學思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。
（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。
（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。
4、教學重難點：
重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。
難點：對周長含義的理解。
我的思路是：
1、創(chuàng)設(shè)情境：為學生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學生的學習興趣，更易于學生掌握數(shù)學與客觀規(guī)律的聯(lián)系。
2、合作學習：根據(jù)學習內(nèi)容將學生分為2或4人一組，在合作中認知，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。
3、注重實踐：讓學生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。
老師準備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學生準備軟尺、線、樹葉、相片、直尺等用具。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感知周長。
1、引出周長。
（1）情境導入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話：同學們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對，就是我們生活的這個美麗城市——太倉。
（2）仔細觀察并思考：這些燈在安裝時有什么共同的特點？（它們被安裝在廣告牌面的邊線上）（廣告牌面上的邊線閃爍）。
（3）提問；那你能分別指出數(shù)學書封面、課桌面和三角尺的邊線嗎？（請學生同桌互指再指名指一指）。
（4）小結(jié)：（師邊演示邊總結(jié)）象這樣數(shù)學書封面邊線的長就是數(shù)學書封面的周長，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長嗎？再指名說說。
2、尋找周長。
請學生很快找出教室里物體面上的周長并指名學生指一指、說一說。
3、進一步感知周長。
（1）出示兒童游泳池的圖片，讓學生說說池口的周長在哪里？
（設(shè)計意圖：從學生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學知識放在一個生動活潑的情境中去學習，感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。讓學生經(jīng)歷把實際問題抽象成數(shù)學問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的過程，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。）。
（二）創(chuàng)設(shè)操作情境，探索測量方法。
1、探索求平面圖形周長的方法。
（1）提問：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長）用什么方法呢？（測量）。
（2）出示“試一試”，學生獨立完成后，在4人小組中說說自己是怎樣知道的。再指名交流。
（3）反思類推：如果要求一個五邊形的周長你怎么辦？
（4）小結(jié)：所以平面圖形的周長就是圍成一個圖形所有邊長的總和。
（5）出示“想想做做”第4題。讓學生用不同的方法算出各圖形的周長。指名回答說說不同方法的理由。
2、探索實物周長的測量方法。
（1）測量樹葉。
談話：秋天到了，樹葉凋零了，今天樹葉成了我們學習的好幫手。能用你手中的工具來測量出你準備的樹葉的周長嗎？同桌合作完成。
交流測量心得：說說你們是怎樣做的？怎樣知道樹葉的周長？周長大約是多少？談?wù)労献鲿r的體會。
（2）測量腰圍（胸圍、臀圍）。
如果要測量一棵大樹的樹干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍。2、軟尺量。3、一柞量。4、同學手拉手圍圈等。）。
分別請同桌的一位同學做大樹，另一位同學來測量這棵大樹樹干的周長。完成任務(wù)后再交換。
想想你們實際測量的是什么？測量時要注意什么？
（設(shè)計意圖：探索測量方法分兩個層面展開，由易到難，貼近學生知識發(fā)展的最近區(qū)域，體會“化曲為直”的數(shù)學思想。測量中假設(shè)將一名學生當作大樹，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的多種策略，還使一題兩用，培養(yǎng)學生的反思能力。）。
（三）全課小結(jié)。
（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題。
同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學的手最巧？
做完后思考：這過程中用到了什么數(shù)學知識？
（設(shè)計意圖：動手操作，合作完成，讓學生運用所學知識解決實際問題，體會到數(shù)學的價值和生活的情趣，并對全課知識做一定反思。）。
（五）全課小結(jié)：今天你有哪些收獲？
（六）課外作業(yè)。
周長認識說課稿篇十三
今天我說課的內(nèi)容是新人教版三年級上冊第七單元的《認識周長》。我將從教材分析、教法學法、磨課過程及課后思考這四個板塊來說明。
第一個板塊，說教材。
我們知道教學目標制定的依據(jù)是課程標準、教材結(jié)構(gòu)和學生的學情。
新課標中指出：要結(jié)合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。
《認識周長》是一節(jié)概念課。這一課是在學習了四邊形、長方形、正方形的基礎(chǔ)上進行教學的，學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解和認識。
通過新舊教材對比，可以發(fā)現(xiàn)：
1、舊人教版的例題中國旗和數(shù)學書的封面都是長方形的，新人教版將國旗換成了學生熟悉的三角尺，使實物圖形更加多樣化。
2、兩個圖形周長一樣嗎？像這類問題出現(xiàn)在舊人教版單元整理的練習中，還加了星號，在新人教中是放在周長這一課結(jié)束的練習十八中，沒有加星號?？梢娏曨}的難度增大了，對學生的要求更高了。
為了了解學生對周長的認知情況，我們小組設(shè)計了這樣的問題。（ppt放前測圖）。
被調(diào)查的學生中，有49人能表示出周長的含義，占所有學生的35.5%。還有64.5%學生對周長的概念比較模糊。通過前測我們發(fā)現(xiàn)：只有少部分學生能用自己的理解表示周長，更多學生認為圖形的一條或兩條邊稱為周長。這個需要通過教學來解決。
根據(jù)新課標精神，學情的分析以及我們對教材的理解，制定了以下的教學目標：
1.通過情境理解周長的含義，能指出各種圖形的周長，會測量圖形的周長。
2.通過指、描、量、算等操作活動，探索不同圖形周長的測量策略，培養(yǎng)學生動手實踐，合作探究的能力。
3.滲透化曲為直、變與不變的數(shù)學基本思想。
教學重點：理解周長的含義。
教學難點：掌握周長的本質(zhì)特征。
如何突出重點，突破難點來完成以上的三維目標，讓我們一起走進第二個版塊：說教法和學法。在教學方法選擇上我們主張“以學定教”。在學法上,主要以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學習方式。
具體又如何操作讓我們打開第三版塊：說教學過程。
我們經(jīng)歷了多次磨課，最后我們的教學分以下四大環(huán)節(jié)進行：
環(huán)節(jié)一：情境導入，理解概念。
環(huán)節(jié)二：活動探究，深入本質(zhì)。
環(huán)節(jié)三：理解鞏固，升華概念。
環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，靜思回顧。
我們一起走進環(huán)節(jié)一，情境導入，理解概念。這個環(huán)節(jié)第一次磨課，我們采用繪本故事引入新課，讓學生說一說圍柵欄的經(jīng)過，指一指柵欄的一周在哪兒。但繪本中圍柵欄的過程是靜態(tài)的，而且情境單一，學生對周長的理解浮于表面。為了充分喚起學生的生活經(jīng)驗。幾經(jīng)研討，最終采用豬豬俠跑步，螞蟻爬樹葉，照片圍邊框這三個用動態(tài)的，貼近學生生活的例子引入。讓學生找一找這三幅動態(tài)圖的共同點，引出“一周”?；o態(tài)、抽象為動態(tài)、形象，讓學生在大量生活素材中積累對周長的感性認識。
緊接著出示在周長的課前調(diào)查活動中的典型例子。通過判斷對與錯這樣的形式，根據(jù)學生的學情，從根本上解決了學生對周長理解的誤區(qū)。
第二個環(huán)節(jié)，活動探究，深入本質(zhì)。這個環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，我們主要分三個活動進行。
活動一，指一指。結(jié)合身邊的物體，舉個例子，來說一說哪部分的長度就是它的周長。通過指一指的活動，學生不僅知道生活中有“周長”，還會在生活中找到物體的某一部分的周長。
活動二，描一描。把你認為有周長的圖形找出來，用彩色筆描出它的周長。反饋時，我們把討論的重點放在三號和四號圖形上。通過三號的辨析，對周長的概念有了更深刻的認識。通過4號圖形與其他三個圖形的對比，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別，明確了只有封閉圖形才有周長。
活動三，量一量，是這個環(huán)節(jié)中的重中之重。我們的目標是：進一步內(nèi)化對周長的理解，探索不同圖形周長的測量策略。第一次磨課，四人小組合作選擇身邊任意的三件物品進行測量。但學生提供的素材隨機性比較強，測量方法得不到很好的總結(jié)。
于是在第二次磨課中改成了小組合作測量數(shù)學書的封面，等腰三角形，愛心。利用圖形的不同特點采用不同的方法測量。但等腰三角形，愛心，數(shù)學書的封面都是對稱圖形，缺少了每條邊都需要測量的一般圖形。而且小組匯報時，數(shù)學書太大不方便展示。于是，最后商定：將等腰三角形換成了一般的三角形，將數(shù)學書換成了長方形卡片。這里所測量的物品各有使命。三角形是直邊圖形，愛心是曲邊圖形，長方形是直邊圖形，又隱含了簡便的測量方法。在明確了長方形周長的測量方法后，追問：正方形呢？五角星呢？通過以上測量方法的對比使學生明白：可以利用圖形的特點來求它的周長，同時滲透了化曲為直的數(shù)學思想。
第三個環(huán)節(jié)是理解鞏固，升華概念。練習是鞏固所學知識，形成技能，發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。由于考慮到一些練習已經(jīng)滲透到新課教學環(huán)節(jié)中，所以第一次磨課時，只設(shè)計了兩道習題。第一題，拉動四根小棒組成的正方形，為什么形狀在變，周長卻不變？第二題a區(qū)和b區(qū)的周長，哪個長？但是，我們在磨課中發(fā)現(xiàn)，這兩題趣味性不濃，習題之間的跳躍性比較強。很多學生在比較周長的時候，還是受到面積的干擾。經(jīng)過多次研討，我們做了這樣的調(diào)整：第一題豬豬俠和超人強跑步比賽，但是豬豬俠覺得不公平，認為自己操場的周長比較長！你們認為呢？第二題：他們更換了跑道，現(xiàn)在公平嗎？第三次再換跑道，怎么樣？這三道題在豬豬俠和超人強跑步比賽的情境中展開。靈活運用了周長的含義，激發(fā)學生的思維，強化無論圖形如何變化，只要一周邊線的長度不變，周長也就不變的道理，突破了難點，一步一步滲透了變與不變的數(shù)學思想。
最后，整堂課在安靜地看書中結(jié)尾，讓學生對所學知識有一個系統(tǒng)的回顧與梳理，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。還推薦了一本有關(guān)周長的繪本故事《柵欄柵欄圍起來》，促進了學生學習興趣的可持續(xù)發(fā)展，讓課堂學習延續(xù)到了課外。
這堂課我們經(jīng)歷了一個月6次的磨課，雖然期間走了很多彎路，但我們始終以學生的需求為中心，本著學本課堂的教學理念。在磨課過程中我們團隊所有成員積極參與，共同成長。但是由于我們團隊隊伍比較年輕，在課堂實際教學中還有一些不足。如上課過程中對于課堂生成問題的把握能力還有所欠缺。課堂評價語言稍顯單一。如何更好地把握學生的生成？如何通過評價引導學生下一步的思考和討論？這將成為我們團隊今后繼續(xù)探討的話題。