通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的長處和短處，以期今后改進和發(fā)展。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重思考總結(jié)的價值和意義，而不僅僅是堆砌事實和數(shù)據(jù)。以下是小編為大家收集整理的總結(jié)案例，希望能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作提供一定的借鑒和指導(dǎo)。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇一
    我這次網(wǎng)絡(luò)研修，是選擇了劉崇江老師的工作室學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題是“初中課堂教學(xué)測試與評價”，在這個學(xué)習(xí)中,我發(fā)觀看實錄,對具體學(xué)習(xí)如何上好課堂,提前要做些什么,如何做,這正是我想學(xué)的。研修給了我們更多自由發(fā)揮的空間,自己想象，自己創(chuàng)造。說實話，“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念我是通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才真正認(rèn)識到了它的真諦，這一教學(xué)模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識：
    1、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)流程教學(xué)應(yīng)該包括知識的傳授和知識的內(nèi)化，在傳統(tǒng)課堂中，知識傳授發(fā)生在課堂里，學(xué)生在課堂上跟著老師的教學(xué)步調(diào)齊步走，學(xué)習(xí)新知識；知識內(nèi)化則發(fā)生在課堂外，學(xué)生在課后自主學(xué)并將學(xué)到的知識和技能運用到日常實踐中；而翻轉(zhuǎn)課堂中真正實現(xiàn)知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，表現(xiàn)在學(xué)生課前利用教師的課前預(yù)習(xí)案，目前我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)；自主學(xué)，接受知識的傳授，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能，使學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
    3、翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。由于學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)掌握了一些基本的知識，學(xué)生在課堂上可以拋出大量的問題進行探究，教師由課堂知識的傳授者變成知識的組織者、傾聽者、合作者、釋疑者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，是知識的挑戰(zhàn)者，課堂由傳統(tǒng)的教師教什么學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)為學(xué)生需要什么教師教什么，對教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源相對傳統(tǒng)教學(xué)要多，教師要從多方面去預(yù)見學(xué)生的問題，學(xué)生更多的是帶著問題走出教室，探索的空間真正延伸到了課外。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生均是學(xué)習(xí)的接受者，而在翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生之間是很好的合作者，從課堂教學(xué)的流程來看，都是先學(xué)后教，然后課堂上學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作化，學(xué)生是任務(wù)的共同研究者、執(zhí)行者和探索者。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)手段，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和實踐。
    我校對農(nóng)村中學(xué)而言還是比較先進的，每個班都有班班通可以放課件，要進行課件上課，條件還是比較好的，我學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂模式后，嘗試新課流程也翻轉(zhuǎn)一下，以前我是先講課后做作業(yè)，現(xiàn)在有幾節(jié)課，我也先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、再做作業(yè)，再批改、再講解，最后讓學(xué)生訂正，開始學(xué)生還是積極性挺高的，上了幾節(jié)課后，他們惰性又發(fā)作，興趣也沒了，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)完成不了。
    根據(jù)網(wǎng)絡(luò)介紹：從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；二是學(xué)生必須具備非常強的自覺性。比如我校各個班是平行班，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，老師布置的任務(wù)，自覺地學(xué)生能完成，不自覺的學(xué)生同樣完成不了，三、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)能錄制微課比較好，可是，我校學(xué)生來自農(nóng)村，不是每個學(xué)生家長都有網(wǎng)絡(luò)，所以，微課起不了什么作用，也給不法學(xué)生找到?jīng)]自學(xué)的借口。
    我承認(rèn)了：翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)習(xí)中的互動，翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間，同學(xué)團結(jié)，內(nèi)化知識，有利于教學(xué)相長。但是我國目前基礎(chǔ)教育階段，各中小學(xué)技術(shù)支持還存在很多不足，例如教師制作教學(xué)視頻的技術(shù)不足，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)沒普及等對于這個學(xué)習(xí)的載體,還要等到有條件才可以完全實行.新東西總是會遇到困難的,我相信只要我們先學(xué)習(xí)模式,嘗試一些這樣的教學(xué),在以后條件成熟之后就可以駕輕就熟了.我希望我們能更多地去學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法和技術(shù),運用到我們的實際課堂當(dāng)中.讓中國的教育真正運用到實處,培養(yǎng)高素質(zhì)人才.謝謝劉老師,你們年輕有為，,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)使我受益匪淺,以后就嘗試這種教學(xué)方法了，真正懂得活到老學(xué)到老啊。謝謝！
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇二
    真情傳遞是本學(xué)期上網(wǎng)知識中比較重要的一節(jié)，電子郵件的申請和使用，在孩子一生中都比較重要的內(nèi)容。課前學(xué)習(xí)任務(wù)中利用微視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)申請和收發(fā)郵件的方法。課上學(xué)生登錄郵箱進行收發(fā)郵件的練習(xí)，以及小組成員合作探索郵箱中通訊錄，刪除郵件等深度功能，然后通過匯報學(xué)習(xí)郵箱功能深度使用。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、能自己申請免費的電子郵箱，了解電子郵箱的界面。
    2、能夠自己接收和發(fā)送普通電子郵件。
    3、郵箱功能深度開發(fā)。
    1、2是重點，3是難點。
    二、學(xué)習(xí)者特征分析。
    學(xué)生可以自由的瀏覽網(wǎng)頁，但是還沒進行過網(wǎng)上的注冊，有可能會出現(xiàn)，申請時忘填某項內(nèi)容不通過，申請后忘記密碼等情況。
    三、課前任務(wù)設(shè)計——任務(wù)單（發(fā)給學(xué)生）。
    2、通過學(xué)習(xí)，申請一個126的免費郵箱，并給老師發(fā)送一封電子郵件（地址：msqubo@，主題：班級+姓名）。**一定要記住自己的用戶名和電子郵件的地址。
    申請成功后你的電子郵件地址就是:你的用戶名@。
    四、課前學(xué)習(xí)資料。
    1、小學(xué)信息技術(shù)教材第四冊第二單元《真情傳遞》。
    2、126網(wǎng)易電子郵箱的申請過程，電子郵件的發(fā)送和接收視視頻。
    3、課前任務(wù)單。
    將視頻和資料放在云平臺教師的資源空間以及優(yōu)酷網(wǎng)站，學(xué)生上課前一周前發(fā)放視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單，前兩天截止，教師進行統(tǒng)計。
    五、學(xué)習(xí)策略（arcs）。
    a(注意)：通過自學(xué)微視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。
    r（關(guān)聯(lián)）：聯(lián)系生活實際，體驗網(wǎng)絡(luò)的便捷。
    c（信心）：任務(wù)難度適中，經(jīng)過努力認(rèn)真便可完成，樹立學(xué)生的自信心。
    s（滿足）：對學(xué)生發(fā)送的郵件給予肯定，對完成嘗作業(yè)的學(xué)。
    生給予鼓勵，讓學(xué)生感到滿足。
    （一）、分析課前任務(wù)完成情況：
    教師打開郵箱，總結(jié)學(xué)生課前任務(wù)完成的情況，對發(fā)送郵件主題格式有錯誤的進行糾正。
    教師演示查找問題，學(xué)生演示解決辦法。
    設(shè)計意圖：課前課上利用此處進行關(guān)聯(lián)，不讓課前學(xué)習(xí)流于形式，利用課上的督促，可以以后的翻轉(zhuǎn)課堂實施更加順利。
    （二）、小組比賽一——發(fā)送郵件。
    小組內(nèi)成員每人給教師發(fā)郵件，每組5人，每人發(fā)送成功加2分。主題是小組名加學(xué)生名。（小組間可互相協(xié)助,但不可以代勞）。
    教師打開郵箱與學(xué)生共同評分。
    設(shè)計意圖：以比賽形式，鞏固課前學(xué)習(xí)效果。通過小組共同計分的方式，讓學(xué)的快的同學(xué)去輔導(dǎo)接受慢的同學(xué)，感受同伴互學(xué)的效果。教師也在比賽過程中，出現(xiàn)在學(xué)生身邊，給學(xué)生以輔導(dǎo)，使全班同學(xué)都掌握本課的內(nèi)容，增加其信心。
    （三）、小組比賽二——深入探究。
    5分。
    全班交流評分。讓小組成員將開發(fā)的特殊功能進行演示。設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己動手去找一找，郵箱內(nèi)各項功能，然后在組內(nèi)先交流，再板書到黑板上，保證組內(nèi)成員先學(xué)會，然后再全班交流，體會集體智慧的結(jié)晶。
    （四）投票。
    給你認(rèn)為今天學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳的同學(xué)發(fā)送一封主題為“為你投票”的郵件。比一比誰得的票數(shù)多，誰是今天的學(xué)習(xí)冠軍。
    設(shè)計意圖：學(xué)生發(fā)送郵件練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，并且把學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生體會到自己才是課堂的主人。
    （五）總結(jié)。
    總結(jié)今天的學(xué)習(xí)，表揚冠軍同學(xué)，冠軍小組。
    設(shè)計意圖：總結(jié)比賽，為今后此種方式學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。
    七、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。
    在機房內(nèi)，每五人一組，教師機有記分表。黑板有小組編號以及板塊，供學(xué)生書寫開發(fā)的項目。以組為單位記分。不單獨為個人記分。
    八、設(shè)計思路說明。
    本節(jié)主要采用同伴教學(xué)法。小組合作，互相學(xué)習(xí)和幫助，讓每個同學(xué)都不掉隊，采用小組記分的方式，可以保證同伴之間的教學(xué)實施。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇三
    秋季，美國明尼舒達(dá)州斯蒂爾沃特834獨立學(xué)區(qū)6個五年級班開始在數(shù)學(xué)課堂中試水一種新的教學(xué)模式，以此替代教師每天在講臺前講課/學(xué)生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻鞌?shù)學(xué)課準(zhǔn)備了7到12分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)；然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂（theflippedclassroom）”的創(chuàng)新教學(xué)模式。
    仔細(xì)分析美國的翻轉(zhuǎn)課堂，與我們的課堂改革相比，主要有以下特點，現(xiàn)簡單的匯總以下。
    一、教學(xué)手段的`先進化。
    所謂教學(xué)手段的先進化，主要就是體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻，這是有別于我們國家教學(xué)的一大特色。不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革。
    二、先學(xué)后教的預(yù)習(xí)化。
    仔細(xì)剖析該教學(xué)模式，基本上與我們的先學(xué)后教非常相識。目前我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，再先進一點就是如一些小學(xué)實行的校訊通，把學(xué)生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長，從這點上看，我們的校訊通與美國的翻轉(zhuǎn)課堂有相識之處，異曲同工，形式相識，目的一樣。最終還是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，只不過是學(xué)生預(yù)習(xí)的材料豐富一些，伴有教師的指導(dǎo)和建議，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化，更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)罷了。
    三、學(xué)生合作的小組化。
    從課堂教學(xué)的流程來看，都是先學(xué)后教，然后課堂上學(xué)生探究，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作化。從教師的角度來看，教師就是布置好任務(wù)，然后有學(xué)生進行研究討論，合作探究，獲得解決問題的方法和途徑，教師只是一個任務(wù)的安排著，學(xué)生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。
    四、教師角色的導(dǎo)師化。
    從該種教學(xué)模式來看，他的起源還是源于我們的杜郎口。俗話說：“懶人推進了世界的發(fā)展”。正是這種原因，由于“懶教師”的出現(xiàn)，才產(chǎn)生了“勤學(xué)生”。真正體現(xiàn)了以人為本的教育觀，以學(xué)為本的教學(xué)觀，以生為本的學(xué)生觀。只有定好位，才能做好“在其位謀其政”。才能真正在課堂上把老師解放出來，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，才能讓以學(xué)定教得以實現(xiàn)！
    其實，我們也沒必要崇洋媚外，關(guān)鍵是我們只要認(rèn)準(zhǔn)的經(jīng)驗，就要堅定不移的走下去。不論怎樣改革，都要以“學(xué)”定教，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生用自己的腦思考，自己的嘴去說。翻轉(zhuǎn)課堂，不是“推翻”重在“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)新形勢下的課堂觀、教師觀和學(xué)生觀。在課堂教學(xué)上誰能相信學(xué)生、利用學(xué)生，最終才能發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生！
    謝建寧。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇四
    本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調(diào)節(jié)”中的第四節(jié)，人體生 命活動的調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點介紹 幾種主要激素調(diào)節(jié)生命活動的意義。教材將激素調(diào)節(jié)放在本章的的最后，目的是強調(diào)人體生命活動主要受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的影響，其次才是激素調(diào)節(jié)，使學(xué)生對全章“人 體生命活動的調(diào)節(jié)“有一個更加全面和深入的認(rèn)識。
    （一）一次學(xué)情分析--教學(xué)準(zhǔn)備前
    在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生大多已進入青春期，身體 發(fā)生了明顯的變化，對于性激素的有關(guān)知識有所了解，加上對日常生活中一些現(xiàn)象有強烈的好奇心，對激素調(diào)節(jié)具有很強的求知欲望，學(xué)習(xí)的主動性較強。學(xué)生對激 素調(diào)節(jié)雖有一定的認(rèn)識，但對什么人體激素如何參與生命活動的調(diào)節(jié)卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直 觀展示，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對這個問題的思考，潛移默化的滲透思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，有效突破難點達(dá)成目標(biāo)。
    通過一個多學(xué)期的培 養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學(xué)任務(wù)并提出有價值的問題，可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。但學(xué)生設(shè)計探 究實驗的能力還需要進一步培養(yǎng)，無法獨立完成關(guān)于“嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素功能”的教學(xué)目標(biāo)，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目 標(biāo)。
    （二）二次學(xué)情分析—課堂活動前
    通過spoc平臺生成的反映自然狀態(tài)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi) 容非常感興趣，自主學(xué)習(xí)效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在準(zhǔn)確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面 遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動中加強問題引導(dǎo)。此外，學(xué)生在激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過引導(dǎo)學(xué)生舉出實 例進行分析，解決此難點。
    （一）知識與技能
    1、說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素。
    2、舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。
    3、舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
    （二）過程與方法
    1、能運用列表比較的方法分析內(nèi)外分泌腺的區(qū)別及主要激素的功能及分泌異常的表現(xiàn)。
    2、通過模仿臨床觀察和嘗試設(shè)計對照實驗，體驗探究激素功能的基本方法，增強小組合作意識。
    （三）情感態(tài)度與價值觀
    1、樹立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
    2、通過了解班廷和胰島素的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家用于探索，不為名利的科學(xué)精神。
    3、通過了解部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強同學(xué)們珍愛生命意識。
    教學(xué)重點：
    1、人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素。
    2、幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
    教學(xué)難點：
    （一）根據(jù)一次學(xué)情分析確立的難點（教學(xué)準(zhǔn)備前分析）
    1、人體的激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。
    2、嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素的功能。
    （二）根據(jù)二次學(xué)情分析確立的難點（課堂活動前分析）
    1、根據(jù)內(nèi)外分泌腺的特點判斷腺體類型。
    2、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
    3、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
    課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對于本節(jié)課的重點內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發(fā)法和實例分析法來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。
    課堂活動中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學(xué)生課前提出的疑難問題以及嘗試設(shè)計探究實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問 題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神以及分析解決問題的能力。同時，還穿插使用游戲教學(xué)法,以游戲的形式教學(xué),使學(xué)生在輕松的氛圍中,在歡快的活動中,甚至在激烈 的競爭中,不知不覺地內(nèi)化鞏固所學(xué)知識，有效集中了學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。
    6.1 課前自學(xué)階段
    教學(xué)活動
    活動1【講授】自主學(xué)習(xí)任務(wù)
    利用教材或教師提供的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)。
    （2）《激素調(diào)節(jié)》系列微課
    根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)的分析及學(xué)情分析，教師錄制了三個微課分別解決“內(nèi)分泌腺的特點和種類”“激素的作用”“神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系”的知識點。
    （3）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
    活動2【測試】自學(xué)檢測
    自學(xué)測試題一共12道選擇題，學(xué)生可以直接在云平臺上通過點擊正確答案完成測試后立刻顯示分?jǐn)?shù)和正確答案，供學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)達(dá)成度及調(diào)整自學(xué)策略。所有習(xí)題都是教師根據(jù)知識點精心挑選的，學(xué)生的完成度可以體現(xiàn)出他們在某一知識點上的漏洞和誤區(qū)。
    活動3【作業(yè)】提出疑問
    通過平臺向教師提出自學(xué)過程中的疑惑。
    6.2 課堂教學(xué)階段
    教學(xué)活動
    活動1【導(dǎo)入】熱身游戲 導(dǎo)入課程
    （1）組織游戲活動：我說你指你最棒
    （2）教師引導(dǎo)同學(xué)們思考：人體參與這項活動時，主要受到哪個系統(tǒng)的調(diào)節(jié)？根據(jù)學(xué)生的回答，人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，還受到激素調(diào)節(jié)的影響。引出本節(jié)課題《激素調(diào)節(jié)》。
    設(shè)計意圖：通過熱身游戲迅速激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，以飽滿的狀態(tài)迎接課堂學(xué)習(xí)。值得一提的是此游戲還對應(yīng)“內(nèi)分泌腺的種類和激素”的教學(xué)重點，教師通過學(xué)生游戲中的表現(xiàn)可以迅速掌握學(xué)情，學(xué)生也可以通過游戲鞏固課前所學(xué)。
    活動2【活動】超級自習(xí)室－自學(xué)情況反饋
    同學(xué)們在課前已經(jīng)在云課堂里完成了自習(xí)，我們來到超級自習(xí)室里看一下自習(xí)情況
    （1）教師查看學(xué)生課前上傳到電子書包作品庫的自學(xué)筆記，選出具有示范作用的筆記推送到學(xué)生端供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。
    （2）組織學(xué)生談自學(xué)收獲，教師板書梳理本節(jié)課知識框架。
    （3）展示學(xué)生疑問和自測題反饋，將問題按照知識點歸類。
    設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是為了對翻轉(zhuǎn)課堂的自學(xué)階段進行有效的反饋，分清楚哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些還存在問題，為接下來的課堂活動做好準(zhǔn)備，找準(zhǔn)目標(biāo)。另外，因?qū)W生在課前主要利用微課進行碎片化學(xué)習(xí)，知識較為零散，非常有必要對知識進行梳理，理順知識點之間的關(guān)系。
    活動3【活動】互助討論區(qū)
    教師將自學(xué)反饋通過電子書包推送給學(xué)生，組織學(xué)生通過小組合作就課前學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題按照知識點歸類進行討論，找出疑問背后的知識，用學(xué)到的知識解決問題。
    根據(jù)問題不同，教學(xué)過程以及教師引導(dǎo)策略有所不同，但基本的疑問解決過程分成以下幾類：
    類型一：學(xué)生通過討論已經(jīng)解決了相關(guān)問題，能挖掘出問題背后的知識點
    關(guān)于胰島素為什么不能口服的問題，學(xué)生已經(jīng)了解到胰島素的成分是蛋白質(zhì)，很快就給出了答案。教師進一步提出問題：你能想到什么方法可以讓胰島素口服嗎？ 這是一個知識與生活聯(lián)系的應(yīng)用類目標(biāo)，并且也是科學(xué)領(lǐng)域正在解決的真實問題，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生做出猜測并說出理由，極大的鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新 能力。此后，教師又引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，學(xué)生的猜測得到了驗證，成就感油然而生。教師適時進一步將科學(xué)精神傳達(dá)給學(xué)生。
    類型二：學(xué)生通過討論可以根據(jù)學(xué)到的知識解決相關(guān)問題，但沒有答出關(guān)鍵點
    關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的特點，學(xué)生可以答出它們之間的關(guān)系，能根據(jù)自己的理解說出神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用更大，教師順勢點撥“大”或者“小”表現(xiàn)在哪些方面呢？引導(dǎo)學(xué)生通過實例分析得出神經(jīng)調(diào)節(jié)更快速高效但短暫的結(jié)論。
    類型三：學(xué)生通過討論無法解決的問題，或者只能說出結(jié)果講不出原因
    關(guān)于胰島素為什么能降低血糖，學(xué)生只能說出胰島素具有調(diào)節(jié)血糖的作用，卻說不清楚具體原由。教師通過補充資料，深入淺出的講解胰島素的每一種調(diào)節(jié)作用所起的效果。
    設(shè)計意圖：通過小組合作探究，將課前疑問各個擊破，學(xué)生可以解決的由他們自行解決，不能解決的在教師引導(dǎo)點撥下查閱相關(guān)資料解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué) 思想。在整個過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生對問題背后的知識點進行分析，并適時強調(diào)重難點，體現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)性和有效性。
    活動4【活動】科學(xué)實驗室－探究能力提升
    教師出示任務(wù)，請你設(shè)計對照實驗驗證甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。
    （1）提出問題：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育嗎？
    （2）作出假設(shè)：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。
    （3）制定計劃：
    a、準(zhǔn)備實驗材料。
    b、控制變量的方法。
    （小組合作通過flash動畫完成模擬實驗設(shè)計，分析變量的控制方法，掌握探究實驗設(shè)計的一般原則）
    （4）實施計劃：觀察flash動畫出示的模擬實驗結(jié)果。
    （5）得出結(jié)論：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。
    （6）表達(dá)與交流。
    設(shè) 計意圖：教師在教學(xué)準(zhǔn)備時考慮到現(xiàn)有的實物條件不具備后，發(fā)揮自身優(yōu)勢根據(jù)科學(xué)原理設(shè)計了模擬實驗動畫，學(xué)生可以按照科學(xué)探究實驗設(shè)計的一般步驟，利用動 畫提供的虛擬實驗材料完成探究實驗設(shè)計和模擬實驗，flash動畫的互動性和趣味性大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，快速掌握設(shè)計實驗的一般原則，突破本節(jié)課難 點。
    活動5【練習(xí)】開心游樂園－游戲鞏固訓(xùn)練
    （1） 游戲一;抽圖判斷游戲
    兩人一組，利用教師自己設(shè)計的抽圖flash隨機抽取人體腺體，向同伴說出腺體類型及分泌物，輪番完成，說錯停止，全班pk1分鐘完成次數(shù)。因此部分內(nèi)容既難又枯燥，使用游戲可以激趣同時鞏固。
    設(shè) 計意圖：此游戲是圍繞“根據(jù)內(nèi)分泌腺的特點判斷內(nèi)外分泌腺“這個學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點。學(xué)生通過隨機抽圖，快速判斷內(nèi)外分泌腺，在 與同伴的的良好互動下，用游戲活動調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快積極的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，促進知識內(nèi)化，突破難點。
    （2） 游戲二：小醫(yī)生日記flash游戲：
    學(xué)生作為實習(xí)醫(yī)生在醫(yī)院內(nèi)分泌科實習(xí)，患者進來看病，醫(yī)生要根據(jù)患病原因判斷疾病，正確加分，限時1分鐘，按照積分升級，最高等級醫(yī)院院長。
    設(shè) 計意圖:此游戲是圍繞“說出幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)”這個學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的，這部分內(nèi)容較多，記憶起來較枯燥。通過游戲中的角色扮演活動，學(xué) 生可以將瑣碎的知識點一一內(nèi)化。通過這部分知識點的內(nèi)化過程，學(xué)生能體會到激素在參與生命活動調(diào)節(jié)中的重要作用，有效突破本節(jié)課重難點。
    （3）游戲三：叢林射手
    電子書包內(nèi)置的游戲練習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)情分析設(shè)置的五道達(dá)標(biāo)測試題，全部答對者即可通關(guān)。教師pad可以及時收到反饋數(shù)據(jù)，再有針對性進行指導(dǎo)。
    設(shè)計意圖;利用電子書包平臺內(nèi)置的游戲練習(xí)，將達(dá)標(biāo)測試題用游戲情境進行表現(xiàn)，大大提高了學(xué)生的興趣和做題體驗。同時電子書包平臺可以將學(xué)生做題數(shù)據(jù)第一時間反饋給教師，可以快速掌握學(xué)生本節(jié)課的知識目標(biāo)達(dá)成情況，評價學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果。
    活動6【活動】總結(jié)收獲 目標(biāo)達(dá)成
    出示本節(jié)課學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先給學(xué)生半分鐘時間靜心反思，然后通過投票功能統(tǒng)計學(xué)生對自己目標(biāo)達(dá)成度的評價并分析，鼓勵學(xué)生進一步開展學(xué)習(xí)活動。
    設(shè)計意圖：以學(xué)生為中心的教學(xué)要求課堂評價應(yīng)是多種評價方式的有機融合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，以學(xué)生評價為主?；谏弦粋€游戲練習(xí)中對學(xué)生效果的評價，本環(huán)節(jié)安排了學(xué)生自評活動，學(xué)生通過反思和自評的過程能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果調(diào)整相應(yīng)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略，對其學(xué)習(xí)能力的提升促進效果明顯。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇五
    《數(shù)字與信息》是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊綜合與實踐活動的教學(xué)內(nèi)容。主要結(jié)合電話號碼、門牌號碼、身份證號碼等具體的實例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考、調(diào)查與交流，初步了解數(shù)字編碼的有關(guān)知識，體會用數(shù)字編碼描述信息的思想方法，感受數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
    教材分“提出問題”“比較分析”“設(shè)計方案”“拓展延伸”四個環(huán)節(jié)安排活動?！疤岢鰡栴}”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合具體的實例，引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)字編碼的特點；“比較分析”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合身份證號碼，幫助學(xué)生體會用數(shù)字編碼表達(dá)信息的方法；“設(shè)計方案”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生以全校同學(xué)為主體，討論并設(shè)計為全校同學(xué)編號的方案；“拓展延伸”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生到生活中找一些用數(shù)字編碼表示信息的例子，說說它們各表達(dá)了什么信息。
    最后，教材引導(dǎo)學(xué)生討論用數(shù)字編碼表達(dá)信息有什么好處，通過上面的活動，有哪些收獲和體會，幫助學(xué)生體會用數(shù)字編碼表達(dá)信息具有準(zhǔn)確、簡潔、便于檢索等特點，并進一步梳理活動過程中獲得的認(rèn)識與經(jīng)驗，感受數(shù)字編碼的應(yīng)用價值。
    本課教學(xué)重點是：組織學(xué)生分析數(shù)字編碼現(xiàn)象，了解生活中一些常見的數(shù)字編碼的含義及方法，探索發(fā)現(xiàn)身份證等編碼基本知識，學(xué)會分析和獲取其編碼信息，解決一些簡單的生活中的數(shù)字編碼問題。本課教學(xué)難點是：正確理解數(shù)字編碼的方法，發(fā)現(xiàn)身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學(xué)地自主編制一些生活中的數(shù)字編碼問題。
    《數(shù)字與信息》教學(xué)課時為一課時，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫體例，讀和編在同一課時內(nèi)完成，體現(xiàn)出讀編并重的特點。但從四年級學(xué)生的認(rèn)知水平分析，若以先讀后編的路徑展開教學(xué)，郵政編碼、身份證號碼的復(fù)雜性可能只會讓學(xué)生關(guān)注到編碼的含義，而忽視蘊含其中的編碼方法。如果無法通過編碼方法架起橋梁，那么讀和編必然是脫節(jié)的，是無法達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生編碼的意識和能力的教學(xué)目標(biāo)的。
    1、通過對生活中數(shù)字編碼現(xiàn)象的觀察、研究和分析，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；
    2、了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。
    能進行圖書“索書號”（二級）的編碼，運用所學(xué)數(shù)字編碼描述信息的方法解決真實情境中的實際問題。
    這樣的設(shè)計，將教材的先讀后編、重讀輕編調(diào)整為邊編邊讀、以編為主，以引導(dǎo)學(xué)生為圖書編制“索書號”為主線，凸顯了“數(shù)字編碼是一種解決問題的需要”的數(shù)學(xué)思想方法，實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。
    （一）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計。
    自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是微課程教學(xué)法三大模塊中的第一模塊，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)使用。我從“達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告”四個方面作如下設(shè)計：
    達(dá)成目標(biāo)：觀察生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關(guān)信息。
    學(xué)習(xí)任務(wù)：找一找、查一查、寫一寫生活中的編碼；填一填一家三口的`身份證號，分析其構(gòu)成含義。
    方法建議：查找資料、對比發(fā)現(xiàn)。
    課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：第一環(huán)節(jié)：交流自主學(xué)習(xí)成果。第二環(huán)節(jié)：解讀身份證號含義。第三環(huán)節(jié)：設(shè)計方案，編制“索書號”；第四環(huán)節(jié)：展示質(zhì)疑，全班評價。課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)銜接起來，形成目標(biāo)管理。
    教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的學(xué)習(xí)任務(wù)的配套學(xué)習(xí)資源。本課視頻有兩個組成部分。
    第一部分：感悟數(shù)字組合含義，了解數(shù)字編碼現(xiàn)象，使學(xué)生感受數(shù)字編碼傳達(dá)信息功能。
    視頻展示：由“1”“1”“0”3個數(shù)字組成的數(shù)，可以表示數(shù)量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報警電話”這一特殊的電話號碼。從而讓學(xué)生直觀感受數(shù)字編碼傳達(dá)信息的功能。
    然后，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：先寫一寫自己學(xué)校所在地的郵政編碼及本市固定電話區(qū)號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫出一個具體的編碼。
    第二部分：解讀身份證，領(lǐng)悟數(shù)字編碼信息的意義，使學(xué)生學(xué)會采集數(shù)字編碼所傳遞的信息。
    視頻中，教師系統(tǒng)講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗碼”的構(gòu)成，揭示“合理”“簡潔”“唯一”等編碼原則。用微視頻系統(tǒng)解讀身份證號構(gòu)成含義及相關(guān)編制原則，替代了教師原本在課堂上需要講解的內(nèi)容，凸顯了“微課程教學(xué)法”得天獨厚的優(yōu)勢。
    從實際情況來看，學(xué)生課前觀看微視頻，學(xué)習(xí)興趣高，自主性強，自由度大，體現(xiàn)了個體差異性。結(jié)合“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告——先交流自主學(xué)習(xí)成果，然后解讀身份證號構(gòu)成含義，在掌握編碼方法的基礎(chǔ)上編制索書號，最后展示質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著個體的思考走入課堂，使得課堂學(xué)習(xí)深度得以拓展。
    上課伊始，先進行課堂檢測，讓學(xué)生找到生活中的編碼，重溫自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后，鼓勵學(xué)生解讀本班同學(xué)代表的身份證號，開展進階學(xué)習(xí)；接著，以“我給好書‘身份證’”的探究活動為主線，開展項目學(xué)習(xí)，為班級圖書角的新書編寫“合理”“簡潔”“唯一”的“索書號”；最后，以小組為單位展示本組編制的“索書號”，其他小組進行評價、提問或者質(zhì)疑，這是要求學(xué)生分析、綜合梳理探究成果，分享經(jīng)驗，取得成就感的重要環(huán)節(jié)。而且，有可能有質(zhì)疑產(chǎn)生，那會起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的功效。
    1、課堂檢測。
    請學(xué)生從課堂檢測紙中找到編碼，圈出來，并填空。
    學(xué)生獨立從課堂檢測題中找到火警電話、門牌號碼、車牌號碼、股票代碼、車次、座位號、票號、身份證號等編碼。完成后，和組內(nèi)同學(xué)交流，看看大家意見是否一致。
    全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識，針對問題比較集中的火車票上的編碼明確：在一張動車火車票上，至少有“車次”、“座位號”、“檢票口”、“身份證號”、“票號”等六處編碼。
    2、進階練習(xí)：我有“火眼金睛”
    上課前，將每個小組組內(nèi)其中一位成員的身份證號碼寫在黑板帖上。請同學(xué)們用你們的“火眼金睛”，解讀這4位同學(xué)的身份證號碼信息。
    （1）學(xué)生獨立完成后，小組匯報。
    （2）匯報后，驗證：請4位同學(xué)依次起立確認(rèn)。
    （3）引導(dǎo)發(fā)言學(xué)生問問同學(xué)們：還有沒有什么問題？或者有沒有補充？
    3、自主探究，質(zhì)疑展示：我給好書“身份證”
    （2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：看了要求，你有什么問題想提出來？
    （3）介紹“中圖法”、“索書號”；
    （4）編寫分類號。
    每人一本圖書，請給它編一個分類碼（二級），即“身份證”。
    第一次展示：報告小組成員協(xié)作討論、探究發(fā)現(xiàn)圖書基本分類的過程，具體說說本組的書屬于哪一類，對應(yīng)的分類號是多少。
    （5）編寫班內(nèi)流水號。
    師：如果說，剛才編寫分類碼是體現(xiàn)規(guī)范的話，那接下來為圖書編制班內(nèi)流水號，就要發(fā)揮大家的個性了！
    學(xué)生先獨立編制班內(nèi)流水號，然后跟組內(nèi)成員討論協(xié)商，大家集思廣益，完善本組圖書的流水號。
    第二次展示：匯報本組制定的方案，展示依此方案編寫的流水號。在展示交流過程中，生生互動，質(zhì)疑討論“表示年份的數(shù)字用4位數(shù)好還是2位數(shù)好？”“班級信息放進編碼后，該如何處理？”“怎么體現(xiàn)流水號的唯一性？”等問題，不斷加深對編碼方法的認(rèn)識。
    4、全班評價。
    5、課后活動，了解其他編碼知識。
    （1）研究郵政編碼的信息及編制方法。
    （2）了解條形碼的有關(guān)知識及編制方法。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地和富有個性地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)實踐中，教師要給學(xué)生搭建探究的舞臺，強化過程意識，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主探索——舉例驗證——得出結(jié)論”的探究過程。首先，通過完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》上的任務(wù)，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究；接著，借助微視頻的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生解讀自己一家三口身份證號的信息，讓學(xué)生驗證猜想；最后達(dá)到完善結(jié)論。
    同時，數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在讓學(xué)生編寫圖書索書號的過程中，教師始終堅持引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索新的知識；在優(yōu)化索書號的過程中，教師沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生自由討論，在思想的碰撞中交往互動，達(dá)成共識，共同發(fā)展。
    隨著學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景的不斷豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進一步了解現(xiàn)實世界、解決實際問題的欲望。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，在學(xué)生認(rèn)識了身份證號碼編碼的特征，掌握了其編碼的結(jié)構(gòu)和意義之后，適時地加入了“我有‘火眼金睛’”——解讀身份證號信息、“我給好書‘身份證’”——編制圖書索書號這兩個環(huán)節(jié)，通過“看一看”、“想一想”、“議一議”等活動，讓學(xué)生利用已掌握的知識解決問題。這種緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際、學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。
    學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動過程中逐步實現(xiàn)的。實踐活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。我們可以這樣說，實踐活動的價值并不僅僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的某種有形的成果，更體現(xiàn)在活動過程中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。教師在這節(jié)課的教學(xué)過程中，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握（如是否理解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義，能否找出有明顯錯誤的身份證號碼等），更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展（如是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，能否找到有效解決問題的方法等）；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果（如知識理解的對或錯、完成任務(wù)的優(yōu)或差等），更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們真正“愛”上數(shù)學(xué)。
    總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師以“新課程”標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，嘗試“微課程教學(xué)法”，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間與時間，鼓勵學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程；在交流中不斷碰撞，獲得“用數(shù)學(xué)”的體驗；在思考中相互接納，培養(yǎng)“愛數(shù)學(xué)”的情感。讓學(xué)生體驗到進步的快樂、成功的喜悅，實現(xiàn)智力與能力的共同發(fā)展，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇六
    實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和學(xué)習(xí)的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和個性化問題;教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生通過討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的各種問題;通過當(dāng)堂訓(xùn)練，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固，全面完成當(dāng)節(jié)課練習(xí)作業(yè)。
    二、教學(xué)措施。
    改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時間進行重構(gòu)，將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程分為以下幾個步驟。
    1、課前“先學(xué)”(時間安排20分鐘)及自我檢測(時間安排10分鐘)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進行認(rèn)真自學(xué)，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎(chǔ)知識儲備。通過自我檢測，讓學(xué)生檢測學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便找出知識及方法上的問題及困惑。
    2、教師“教”(時間安排15分鐘)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié)，即學(xué)生提問，小組討論，展示交流，師生互動。
    3、課堂檢測(時間安排25分鐘)。完成課后練習(xí)，對該課所學(xué)內(nèi)容進行情景模擬，檢測學(xué)生對所學(xué)英語知識的運用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題，盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決。
    4、互動小結(jié)(時間安排5分鐘)。師生互動，對所學(xué)內(nèi)容進行小結(jié)。
    5、課后鞏固提高(時間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)知識。
    (二)教師認(rèn)真制作課件，精心編選檢測題。
    教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心制作課件，以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上能獨立完成。
    (三)教師在“教”中應(yīng)注意的問題。
    1、讓學(xué)生通過合作交流解決自主學(xué)習(xí)中提出的問題，學(xué)生能獨立解決的'不問，學(xué)生能解決的教師不講，通過點撥能解決的不講。
    2、對復(fù)雜的`問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師根據(jù)學(xué)生的展示對有爭論的地方予以點撥。
    3、對交流討論過程中的重要知識點及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時強調(diào)，對暴漏出來的問題進行指導(dǎo)。
    4、教師合理利用小組評價、組間評價等方式，表揚突出的小組及個人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時對整個課堂進行調(diào)控，充分調(diào)動好學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。
    (四)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點。
    檢測題要根據(jù)學(xué)生實際情況分層設(shè)置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。
    三、保障措施。
    1、探索實踐。全體英語科教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，并在實踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐，不斷反思、不斷改進、不斷總結(jié)，進行交流或推廣。
    2、加強培訓(xùn)。邀請專家對全校英語科教師進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與實踐操作培訓(xùn)，每學(xué)期組織不少于兩次全員培訓(xùn)。組織英語教師走出去，學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實踐教學(xué)。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇七
    ：動物疫病是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的必修課程。來自于美國的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育模式，受到廣大國內(nèi)教育工作者的青睞。該研究將翻轉(zhuǎn)課堂引入動物疫病課程教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，取得了很好的教學(xué)效果。
    ：翻轉(zhuǎn)課堂；動物疫?。唤虒W(xué)設(shè)計
    翻轉(zhuǎn)課堂（flippedclassroom）又稱為“反轉(zhuǎn)課堂”（invertedclassroom），其實質(zhì)是利用教育技術(shù)和活動學(xué)習(xí)使學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂聽課轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下聽課觀看視頻學(xué)習(xí)，而課堂上，學(xué)生在教師和同伴的幫助下提出問題并解決問題，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高［1］。它最早是由19世紀(jì)早期西點軍校的西爾韋納斯塞耶（sylvanusthayer）將軍提出的［2］，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進和創(chuàng)新，對于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，改善和提高教育質(zhì)量具有積極的作用［3］，讓教師真正成為學(xué)生身邊的引導(dǎo)者。鑒于中美兩國歷史文化淵源、教育現(xiàn)狀及發(fā)展水平的差異，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入和本土化是一個迫切而又艱巨的研究課題［4］。動物疫病是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，其內(nèi)容包括動物寄生蟲病和動物傳染病2個部分，主要講授疾病的病原體形態(tài)、致病機理、寄生蟲生活史、臨床癥狀、剖檢變化以及防治等。課程內(nèi)容涉及面廣，知識點多，特別是寄生蟲部分內(nèi)容抽象，學(xué)生常感覺學(xué)習(xí)難度大。因此，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式已無法滿足教學(xué)需求［5］，也無法滿足現(xiàn)代獸醫(yī)行業(yè)對人才的需求。本研究將翻轉(zhuǎn)課堂引入動物疫病教學(xué)中，為本門課程的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。
    1.1微視頻內(nèi)容的選擇
    根據(jù)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，動物疫病課程是72學(xué)時（動物寄生蟲病學(xué)36學(xué)時，動物傳染病學(xué)36學(xué)時），以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力，增強實踐操作能力為原則，我們從動物寄生蟲病（蠕蟲病、昆蟲病、原蟲?。┖蛣游飩魅静。?xì)菌疾病、病毒疾病、支原體和衣原體疾?。┲羞x取典型的疾病為代表，制成微視頻，供學(xué)生在課前學(xué)習(xí)。
    1.2教學(xué)過程設(shè)計
    將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到動物疫病課程教學(xué)中，主要包括課前教師搜集材料制作微視頻，學(xué)生觀看自學(xué)；課堂教師教學(xué)，與學(xué)生互動探討；課后教師總結(jié)問題，學(xué)生知識鞏固3個步驟。
    2.1應(yīng)用方案
    翻轉(zhuǎn)課堂在動物疫病教學(xué)中的應(yīng)用，筆者以“豬蛔蟲病”教學(xué)內(nèi)容為例，進行實證研究。本文選取了14級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2個班級（合班）對“豬蛔蟲病”內(nèi)容進行實踐應(yīng)用，其中采用了網(wǎng)絡(luò)收集意見和問卷調(diào)查2種方式綜合評價，整理分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
    2.2應(yīng)用過程
    2014級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2個班級（合班）共69人。（1）課前：任課教師已輔導(dǎo)學(xué)生如何觀看微視頻自學(xué)，同時建好班級的網(wǎng)絡(luò)平臺（如qq群、微信群、論壇等），將制作好的微視頻網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。例如：“豬蛔蟲病”是動物寄生蟲病中第一章蠕蟲病中一種重要的疾病，在養(yǎng)豬生產(chǎn)實踐中常見且危害嚴(yán)重。為此，我們選取了豬蛔蟲蟲卵卵殼的典型構(gòu)造及功能、蟲體發(fā)育史等知識點錄制成一段時長近9min微視頻，并提出思考題“為什么豬蛔蟲卵的抵抗力強？”、“豬蛔蟲發(fā)育過程簡單的具體含義是什么？”。學(xué)生帶著問題觀看微視頻，有重點地學(xué)習(xí)。（2）課中：課堂授課中，微視頻里的內(nèi)容不展開細(xì)講，對于學(xué)生通過自學(xué)仍不理解的部分重點分析，并留出課堂的最后幾分鐘進行生生、師生互動。（3）課后：通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查（班級qq群、微信群、論壇及個別學(xué)生的單獨信息反饋）和問卷調(diào)查，收集整理數(shù)據(jù)，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，供以后的教學(xué)參考應(yīng)用。
    2.3應(yīng)用效果調(diào)查分析
    全班同學(xué)都通過微視頻課前自學(xué)，其中近90%（87.0%）學(xué)生課前微視頻學(xué)習(xí)使用了10～20min，甚至有的學(xué)生（2.9%）觀看了20min以上，說明大多數(shù)學(xué)生對視頻進行了反復(fù)觀看，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，也體現(xiàn)了信息化教學(xué)的'優(yōu)勢。從表1問題2中看出，90%多的學(xué)生（非常喜歡的學(xué)生5.8%，比較喜歡的學(xué)生84.1%）喜歡翻轉(zhuǎn)課堂，覺得對課堂學(xué)習(xí)有益。10.1%的學(xué)生（7/69）認(rèn)為效果一般，但也承認(rèn)對課堂學(xué)習(xí)有幫助。無人反對這種學(xué)習(xí)模式。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生是任可翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。
    3.1對教師提出新要求翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求教師除了掌握專業(yè)知識外，還需具有一定的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)能力。同時，對教師對課堂的掌控力、引導(dǎo)力、組織能力等提出了更高的高求，促進了教師專業(yè)發(fā)展。
    3.2完善教學(xué)評價方式本次研究的實驗數(shù)據(jù)主要是通過查閱資料課堂觀察、問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)收集意見進行總結(jié)得出的，在問卷設(shè)計和指標(biāo)設(shè)計問題上可能考慮的不夠全面。因此，在今后的教學(xué)中需不斷完善問卷問題設(shè)置，也可增加任課教師問卷部分，拓寬收集意見的路徑，聽到更真實的聲音。
    3.3其他視頻學(xué)習(xí)資源枯燥、教學(xué)環(huán)境受限、時間分配的合理性、個別化輔導(dǎo)的實現(xiàn)等因素均對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果有著重要影響。
    翻轉(zhuǎn)課堂的迅速發(fā)展為我們帶來了全新的教育體驗，猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育理念和教育方法［6］，將其引入高校的專業(yè)課教學(xué)中實踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率，取得了很好的教學(xué)效果。但與時同時，目前的課程中，還存在著參與實踐的教師較少，可提供的研究課例有限，教學(xué)過程設(shè)計的不夠完善等問題，在今后的教學(xué)工作中仍需要不斷地完善和改進。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇八
    1．以讀促悟，以讀激情。學(xué)會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。2．感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
    【教學(xué)重難點】。
    重點：理解含義深刻的句子的意思。
    難點：體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。
    1、播放課件：邊觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，邊學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》。
    2、師導(dǎo)：面對此情此景，你有什么感受？
    3、談話導(dǎo)入課題。
    二、以疑導(dǎo)引，初讀課文。
    1、據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
    2、學(xué)生質(zhì)疑。
    （1）、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？
    抓住重點詞：卓越精通出色導(dǎo)：這些句子體現(xiàn)了雷利怎樣的感情？指導(dǎo)學(xué)生讀讀這些句子。
    2、情境創(chuàng)設(shè)：
    2）飛機已經(jīng)在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？
    四、潛心會文，體味喪父之痛。
    1、多媒體播放哀樂，相機出示：語段一：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血?！?BR>    語段二：“啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……師：請同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。
    師：（深情的敘述）孩子們，藍(lán)盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的?？粗笃聊?，把心沉一沉、壓一壓，“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，……”（生齊讀）。
    師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。
    2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？
    3、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。
    課件出示：此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）說：“”
    師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些段落在寫戰(zhàn)爭還沒停止？
    4、學(xué)習(xí)課文。
    6、7自然段。
    課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。1）你從這句話中體會到什么？2）結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。
    3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。
    過渡：“和平之花”是嬌嫩的，戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，老師這兒準(zhǔn)備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。
    (在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）。
    4）看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù),此時此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。5)從多個層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。
    6）師導(dǎo)：二十一世紀(jì)已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。7）抽生念所寫內(nèi)容。
    三深化情感。
    在課文結(jié)束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇九
    摘要：文章從翻轉(zhuǎn)課堂的特點出發(fā)，提出了普通高校體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的策略，并提出了體育課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件。
    21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，“創(chuàng)新”是知識經(jīng)濟時代的靈魂。對于學(xué)校教育來講，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才，研究性學(xué)習(xí)作為解決策略之一被提出來。研究性學(xué)習(xí)重建了教學(xué)觀、課程觀、師生觀和學(xué)習(xí)觀，為教學(xué)設(shè)計理論研究提供了全新的研究領(lǐng)域和方向。換言之，教學(xué)設(shè)計是有效實施研究性學(xué)習(xí)活動的前提和關(guān)鍵，而面向研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計理論的系統(tǒng)研究還比較薄弱[1]。現(xiàn)代教育理念不斷沖擊傳統(tǒng)教學(xué)理念，先進的教育思想促使新的教學(xué)模式產(chǎn)生。普通高等學(xué)校的教育手段和教學(xué)模式直接影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式下，教師是教學(xué)活動的主體，自始至終教師扮演著教學(xué)主體的角色，學(xué)生扮演著被動接納的角色，教學(xué)過程中師生之間缺乏互動性，學(xué)生在教學(xué)過程中參與程度差，以至于教學(xué)過程中的信息傳遞受到影響，教學(xué)效果差。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的興起，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與普及，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的模式發(fā)生著繁體腹地的變化，科技推動著教育理念、教育模式、教學(xué)方法發(fā)生變化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的前進腳步。新的教學(xué)模式呼之欲出，傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式受到極大地沖擊，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得現(xiàn)代日趨嚴(yán)重的教、學(xué)矛盾得以有效解決，使教師于學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂不再是教師一個人的舞臺，而是全體學(xué)生展示自身能力和創(chuàng)造力的舞臺，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力[2]。
    翻轉(zhuǎn)課堂基于研究性學(xué)習(xí)方式進行組織課前、課上及課后的整個教學(xué)過程，因此對教學(xué)設(shè)計的研究方法提出新的要求，在目前的教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域中，更多的研究關(guān)注的是運用線性系統(tǒng)方法模型對一個學(xué)校的全部課程設(shè)置計劃一門具體的課程、一個教學(xué)單元等進行設(shè)計、開發(fā)和實施。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計中，教師不是教學(xué)主體，由師生共同構(gòu)成了研究行學(xué)習(xí)，師生之間不是相互對立的主客體關(guān)系，而是對話關(guān)系。教師是整個教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織討論，并對所獲得結(jié)論加以評判和指正，使學(xué)生的研究成果無限趨向于正確，最后加以全面綜合的點評，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中提高自身的多方面能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    教師充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，包括網(wǎng)易云課堂、yy教育、多貝等。高校中的現(xiàn)代教育技術(shù)也發(fā)展迅速，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)大力發(fā)展，與相對成熟的學(xué)習(xí)的平臺合作，共同開發(fā)建立適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了有力的技術(shù)支持。線上教學(xué)設(shè)計，教師主要負(fù)責(zé)線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，主要包括：教學(xué)視頻或微課制作、電子教案、教學(xué)資源補充、討論專區(qū)、通知、作業(yè)、管理、統(tǒng)計、考試等方面。教師要對信息資源進行設(shè)計。如圖1所示。教師在線上為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，有利于學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，對課堂上的教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，先形成自己的先期理解，在課堂教學(xué)過程中才能提出更有價值的疑問，加強學(xué)習(xí)的深度。另外，學(xué)生在課堂之上沒有理解的內(nèi)容，也可以通過線上的學(xué)習(xí)進行必要的補充，同時能夠利用線上的教學(xué)資源進行知識的擴充，例如對高水平運動員的比賽視頻欣賞，對專門教科書的查閱，更好地掌握課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是在這樣的探索和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握獲取知識的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。線上教學(xué)的設(shè)計中，教師對于線上班級的管理的作用也很重要，好的'管理可以讓學(xué)生的注意力集中到線上教學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用所學(xué)知識的趣味性，教師采用有效的管理手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計完成學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到教師的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
    線下的教學(xué)設(shè)計具體指教師對課堂教學(xué)過程的總體規(guī)劃，包絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)分組、提出問題、分組探討、集中討論、教師講評、分組實踐等教育環(huán)節(jié)。教師在課前需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，對于教學(xué)的主要內(nèi)容的引導(dǎo)要有預(yù)先的設(shè)計，在課堂教學(xué)的前期過程巧妙的引出課堂教學(xué)主要內(nèi)容。根據(jù)實踐課堂學(xué)生的組成，科學(xué)分組，體育實踐課多數(shù)為合班教學(xué)，學(xué)生來自不同的專業(yè)班級，彼此不熟悉，因此分組時紀(jì)要考慮到學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)，又要照顧學(xué)生間的交流平臺的搭建，還要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)能力的差別，進行合理分組，有利于探討、交流、學(xué)習(xí)。分組之后，教師集中提出本次課的教學(xué)任務(wù)，提出需要學(xué)生自行解決的技術(shù)難題，組織學(xué)生分組進行探討，探討之后集中讓各個小組成員派出代表講解小組討論結(jié)果，教師組織班級學(xué)生進行討論，在此過程中，教師應(yīng)對于踴躍發(fā)言，積極參與的小組和個人，給予獎勵（分?jǐn)?shù)、口頭表揚），鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程之中。根據(jù)學(xué)生的講解，教師做適當(dāng)?shù)狞c評，最后結(jié)合學(xué)生的理解程度，教師對課堂主要教學(xué)內(nèi)容進行深度剖析，提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的動作要點、動作難點，講解技術(shù)動作之間的聯(lián)系。教師講評是課堂實踐教學(xué)中最重要的部分，在此過程中，教師要抓住課堂上學(xué)生的具體表現(xiàn)進行最大限度的評價和指導(dǎo)，實時針對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，并給以科學(xué)、合理的指導(dǎo)意見，使學(xué)生在基本知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技巧、溝通能力、個人能力鍛煉等諸多方面得到教師的廣泛指導(dǎo)，從而在提高學(xué)生智力學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，主要包括：學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)、團隊精神、協(xié)作能力、社會適應(yīng)性等方面，在學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)過程中，最大限度地發(fā)揮體育課程的教育功能，體現(xiàn)體育學(xué)科異于其他學(xué)科的教育優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過教師的講解，讓學(xué)生分組進行練習(xí)，在練習(xí)的實踐活動中，體會技術(shù)動作，教師則進行教學(xué)巡視，針對教學(xué)對象的特性進行個別指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)共性錯誤，教師可進行集中糾正。線下教學(xué)的教學(xué)設(shè)計要求教師具有更豐富的知識和更強的教學(xué)能力，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要保障。課堂的翻轉(zhuǎn)，主要目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)更加全面的綜合素質(zhì)，教師的角色雖然改變，但扮演著更加全面、更加重要的角色，更加體現(xiàn)教師駕馭教學(xué)的綜合能力。在這里，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”[3]。
    三、結(jié)語。
    翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念的引入，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嶄新的教育理念的背景下，正在引導(dǎo)著我國教育領(lǐng)域的變革。作為普通高等院校的一門學(xué)科，體育課程中對于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的運用是大勢所趨，翻轉(zhuǎn)課堂不光是教學(xué)形式上的改變，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要手段。翻轉(zhuǎn)課堂對體育課程的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，而體育學(xué)科自身的教育功能的優(yōu)勢也將在具體的運用過程中得以體現(xiàn)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計需要教育人才的創(chuàng)造，體育教師的綜合素質(zhì)的提高是實行翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，優(yōu)秀的教學(xué)模式需要優(yōu)秀的教育人才的具體實施，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮體育學(xué)科的教育功能，真正體現(xiàn)體育學(xué)科的教育優(yōu)勢?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件，優(yōu)秀的教育資源是翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，不緊要做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，還要做好教育實施者的培訓(xùn)，不斷提高教師的綜合能力，使翻轉(zhuǎn)課堂這種優(yōu)秀的教育模式在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)過程中，發(fā)揮良好的教育作用。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]曾翔翎。研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計模式研究[j]。中央電化教育館，2011，（3）。
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    [3]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會；華東師大比較教育研究所譯。學(xué)會生存———教育世界的今天和明天[m]。北京：教育科學(xué)出版社，1996。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇十
    實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和學(xué)習(xí)的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和個性化問題;教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生通過討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的各種問題;通過當(dāng)堂訓(xùn)練，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固，全面完成當(dāng)節(jié)課練習(xí)作業(yè)。
    改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時間進行重構(gòu)，將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程分為以下幾個步驟。
    1、課前“先學(xué)”(時間安排20分鐘)及自我檢測(時間安排10分鐘)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進行認(rèn)真自學(xué)，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎(chǔ)知識儲備。通過自我檢測，讓學(xué)生檢測學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便找出知識及方法上的問題及困惑。
    2、教師“教”(時間安排15分鐘)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié)，即學(xué)生提問，小組討論，展示交流，師生互動。
    3、課堂檢測(時間安排25分鐘)。完成課后練習(xí)，對該課所學(xué)內(nèi)容進行情景模擬，檢測學(xué)生對所學(xué)英語知識的運用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題，盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決。
    4、互動小結(jié)(時間安排5分鐘)。師生互動，對所學(xué)內(nèi)容進行小結(jié)。
    5、課后鞏固提高(時間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)知識。
    (二)教師認(rèn)真制作課件，精心編選檢測題。
    教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心制作課件，以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上能獨立完成。
    (三)教師在“教”中應(yīng)注意的問題。
    1、讓學(xué)生通過合作交流解決自主學(xué)習(xí)中提出的問題，學(xué)生能獨立解決的不問，學(xué)生能解決的教師不講，通過點撥能解決的不講。
    2、對復(fù)雜的問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師根據(jù)學(xué)生的展示對有爭論的地方予以點撥。
    3、對交流討論過程中的重要知識點及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時強調(diào)，對暴漏出來的'問題進行指導(dǎo)。
    4、教師合理利用小組評價、組間評價等方式，表揚突出的小組及個人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時對整個課堂進行調(diào)控，充分調(diào)動好學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。
    (四)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點。
    檢測題要根據(jù)學(xué)生實際情況分層設(shè)置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。
    1、探索實踐。全體英語科教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，并在實踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐，不斷反思、不斷改進、不斷總結(jié)，進行交流或推廣。
    2、加強培訓(xùn)。邀請專家對全校英語科教師進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與實踐操作培訓(xùn)，每學(xué)期組織不少于兩次全員培訓(xùn)。組織英語教師走出去，學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實踐教學(xué)。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。
    2、會做水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象的實驗，能用自己擅長的方式描述觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。
    3、能夠細(xì)心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學(xué)分享交流。
    教學(xué)重點：
    認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。
    教學(xué)難點：
    認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象及日常生活中的應(yīng)用。
    實驗器材的準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：
    學(xué)生準(zhǔn)備：
    教學(xué)過程：
    課前談話：
    生交流。
    師：同學(xué)們說的真好?？磥?，大家對水了解的很多。
    活動設(shè)計：
    一、導(dǎo)入新課
    水有許多神奇之處，今天我們一起來學(xué)習(xí)神奇的水。(板書：神奇的水)
    二、研究水的溶解
    實驗一 學(xué)生實驗感受水的溶解
    為什么說水神奇呢?讓我們從實驗中來尋找答案吧!想把實驗做成功嗎?那可要好好看看實驗要求。
    課件出示實驗要求：
    1、將高錳酸鉀顆粒放入水中，觀察高錳酸鉀顆粒在水中的變化。
    2、一分鐘后用玻璃棒輕輕攪拌。
    3、按實驗報告的要求填寫觀察到的現(xiàn)象。
    自己輕聲讀讀吧!看明白了嗎?那就趕快動手實驗吧!
    學(xué)生實驗，師巡視。
    生匯報。(實物投影)
    實驗二 水能溶解一些物質(zhì)
    把高錳酸鉀放入水中，顆粒不見了，水卻變紫了，像這樣的現(xiàn)象叫做溶解。(板書：溶解)
    同學(xué)們，老師還為你們準(zhǔn)備了糖、鹽、沙子，把這些物質(zhì)分別放入三杯水中，會溶解嗎?大家猜猜看!
    生猜測。
    把鹽、糖、沙子放入水中，究竟會怎樣呢?請同學(xué)們趕緊動手實驗吧。別忘了做好記錄，完成實驗報告。
    學(xué)生實驗，師巡視。
    你們發(fā)現(xiàn)了什么?你代表你們組來說一下?(實物投影)
    生匯報。
    看來水能溶解一些物質(zhì)，生活中，還有什么物質(zhì)能溶解在水里呢?
    生回答。
    三、研究水的毛細(xì)現(xiàn)象
    剛剛我們研究了水的溶解現(xiàn)象，它讓我們看到了水的神奇，其實，水的神奇之處還不止這些，下面我們繼續(xù)來感受水的神奇。
    實驗三 感受會“爬”的水
    俗話說：“人往高處走，水往低處流?！爆F(xiàn)在我們來做個實驗，看看水到底往哪里流。
    師做實驗，生觀察。
    學(xué)生匯報。
    這也是水的神奇之處。你知道為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
    小組討論。
    學(xué)生交流匯報。
    看來大家意見不統(tǒng)一，究竟是怎么回事呢?我們再做實驗，在實驗中尋找答案。
    實驗四 揭秘會“爬”的水
    生猜測。
    想知道自己猜得對不對嗎?做完實驗?zāi)憔椭懒耍瑒e著急，先看一下實驗要求。課件出示實驗要求：
    1、把面紙、玻璃棒、布條的底部垂直放入水中一分鐘，觀察水的情況。
    2、實驗中對器材要輕拿輕放，以免損壞器材。注意安全與衛(wèi)生。
    小組實驗，教師巡視。
    剛才各小組成員配合得很好，觀察得也很仔細(xì)。誰先來展示一下你們組的實驗結(jié)果。(實物投影)
    生展示實驗報告。
    生分組觀察，討論。
    誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)?
    生答。
    生分組實驗觀察,匯報。
    看來，水不僅會沿著小孔往上爬，它還會沿著縫隙往上爬。小孔和縫隙合起來就叫做“孔隙”。
    實驗五 認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象
    如果把墨水滴在餐巾紙上，會怎么樣呢?(實物投影)我們一起來看。你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生答。
    師小結(jié)：水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴散的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。(板書：毛細(xì)現(xiàn)象)
    生活中還有哪些毛細(xì)現(xiàn)象。
    生回答。
    四、聯(lián)系實際
    生活中你注意過這些現(xiàn)象?(課件出示)
    水的毛細(xì)現(xiàn)象神奇嗎?(生：神奇)
    五、總結(jié)
    生質(zhì)疑。
    這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
    同學(xué)們，科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看哪一組做得最好?(播放樂曲)
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇十二
    1.學(xué)會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。
    2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3.通過看圖，抓住重點詞句，讀懂長句子，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
    4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動描寫事物的方法。
    二、教學(xué)過程
    （一）回憶有關(guān)春天的古詩、名句。
    1．課件出示春天美景的圖片。
    老師：在這萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天里，我們一起回憶一下贊頌春天的詩句。
    賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?BR>    朱熹的《春日》中，“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！?BR>    蘇軾的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?BR>    2．出示句子：
    陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
    3．通過教師范讀，指導(dǎo)朗讀長句。讀中體會感悟春天的美麗。
    4．引出作者和課題。（伶俐可愛的小燕子從南方趕來了）
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    文章第二小節(jié)結(jié)尾寫道：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機?！蔽覀兌贾姥嘧邮菑哪戏斤w來的，但作者為什么不用“飛來”而用“趕來”呢？因為“飛”字只刻畫了燕子來到北方的一般動作，而“趕”字是采用擬人的寫法，不僅準(zhǔn)確、傳神地刻畫出燕子飛的神態(tài)，而且對文章起到畫龍點睛般的烘托作用。
    首先，揭示了燕子候鳥的特點，“趕”字有“及時到達(dá)”的意思，具有目的性、時間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請，是趕著來赴約的，傳神地揭示了燕子是候鳥，它們的到來是春天來臨的象征。
    其次，突出了燕子的輕快、伶俐。“趕”帶有急切的意思，比“飛”更突出了快捷，使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。
    用“趕”字還增添了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了，比“飛”字富有感情色彩。它展現(xiàn)了燕子從南方出發(fā)時的興致勃勃，趕路時的匆匆忙忙，趕到時的興高采烈，聯(lián)系全文來看，更使人感到春意盎然，生機勃勃。
    （二）感受小燕子的外形美。
    1．課件出示燕子圖片。
    2．圖文對照，讀中感悟：“烏黑發(fā)亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——這就從局部到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態(tài)。
    3．巧設(shè)疑問，燕子的頭和爪呢？討論中，明白“寫作要抓住特點，寫燕子要抓住燕子的特點?！?BR>    4．練筆訓(xùn)練：
    一頂（紅紅的）雞冠，一個（高高昂起）的頭，一身（光彩奪目）的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。
    一對（長長的耳朵），一雙（紅紅的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就成了一只活潑可愛的小白兔。
    （一對靈敏的耳朵），（一身光亮的毛），（加上四條腿），（這就是我家的大花貓）。
    （三）感受小燕子的動態(tài)美?！斫怏w會燕子在微風(fēng)陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態(tài)描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。
    1．復(fù)習(xí)怎樣讀懂長句子。在朗讀中理解感悟。
    2．細(xì)細(xì)體會：
    “斜著身子”——感受燕子的飛行姿勢；
    “掠過”——體會燕子飛行速度之快；
    “唧唧叫著”——感受燕子飛行時的歡快心情；
    自由飛翔——為這湖光春色增添了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。
    【資料鏈接】
    出示兩幅圖
    （1）請學(xué)生找到相對應(yīng)的句子（圖片下出示句子）
    （2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。
    （教師隨機點評：飛得快，為春天增添生機；像個小畫家，靈活而調(diào)皮。）
    （3）體會到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。
    （四）感受小燕子的靜態(tài)美?！w會“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”這一比喻生動而形象，描繪出燕子的靜態(tài)之美，體現(xiàn)了作者對燕子的喜愛和贊美的思想感情。
    1．老師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？
    2．朗讀感悟。
    3．細(xì)細(xì)體會：
    為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？"痕"-——使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
    幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？"落"——寫出了小燕子的輕盈、迅速。
    4．展開想象。談?wù)勀愕母惺埽埬懵?lián)想一下，你仿佛聽到了什么？
    【資料鏈接】
    一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了——
    老師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛，燕子真是——春天的使者！
    （五）總結(jié)全文
    這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
    春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇十三
    本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調(diào)節(jié)”中的第四節(jié)，人體生命活動的調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點介紹幾種主要激素調(diào)節(jié)生命活動的意義。教材將激素調(diào)節(jié)放在本章的的最后，目的是強調(diào)人體生命活動主要受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的影響，其次才是激素調(diào)節(jié)，使學(xué)生對全章“人體生命活動的調(diào)節(jié)“有一個更加全面和深入的認(rèn)識。
    （一）一次學(xué)情分析--教學(xué)準(zhǔn)備前。
    在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生大多已進入青春期，身體發(fā)生了明顯的變化，對于性激素的有關(guān)知識有所了解，加上對日常生活中一些現(xiàn)象有強烈的好奇心，對激素調(diào)節(jié)具有很強的求知欲望，學(xué)習(xí)的主動性較強。學(xué)生對激素調(diào)節(jié)雖有一定的認(rèn)識，但對什么人體激素如何參與生命活動的調(diào)節(jié)卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直觀展示，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對這個問題的思考，潛移默化的滲透思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，有效突破難點達(dá)成目標(biāo)。
    通過一個多學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學(xué)任務(wù)并提出有價值的問題，可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。但學(xué)生設(shè)計探究實驗的能力還需要進一步培養(yǎng)，無法獨立完成關(guān)于“嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素功能”的教學(xué)目標(biāo)，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目標(biāo)。
    （二）二次學(xué)情分析—課堂活動前。
    通過spoc平臺生成的反映自然狀態(tài)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容非常感興趣，自主學(xué)習(xí)效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在準(zhǔn)確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動中加強問題引導(dǎo)。此外，學(xué)生在激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過引導(dǎo)學(xué)生舉出實例進行分析，解決此難點。
    （一）知識與技能。
    1、說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；
    2、舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。
    3、舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
    （二）過程與方法。
    1、能運用列表比較的方法分析內(nèi)外分泌腺的區(qū)別及主要激素的功能及分泌異常的表現(xiàn)。
    （三）情感態(tài)度與價值觀。
    1、樹立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
    2、通過了解班廷和胰島素的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家用于探索，不為名利的科學(xué)精神。
    3、通過了解部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強同學(xué)們珍愛生命意識。
    教學(xué)重點：
    1、人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；
    2、幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
    教學(xué)難點：
    （一）根據(jù)一次學(xué)情分析確立的難點（教學(xué)準(zhǔn)備前分析）。
    1、人體的激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。
    2、嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素的功能。
    （二）根據(jù)二次學(xué)情分析確立的難點（課堂活動前分析）。
    1、根據(jù)內(nèi)外分泌腺的特點判斷腺體類型。
    2、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。
    3、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。
    課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對于本節(jié)課的重點內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發(fā)法和實例分析法來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。
    課堂活動中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學(xué)生課前提出的疑難問題以及嘗試設(shè)計探究實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神以及分析解決問題的能力。同時，還穿插使用游戲教學(xué)法,以游戲的形式教學(xué),使學(xué)生在輕松的氛圍中,在歡快的活動中,甚至在激烈的競爭中,不知不覺地內(nèi)化鞏固所學(xué)知識，有效集中了學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。
    6.1課前自學(xué)階段。
    教學(xué)活動。
    活動1【講授】自主學(xué)習(xí)任務(wù)。
    利用教材或教師提供的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)。
    （2）《激素調(diào)節(jié)》系列微課。
    根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)的分析及學(xué)情分析，教師錄制了三個微課分別解決“內(nèi)分泌腺的特點和種類”“激素的作用”“神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系”的知識點。
    （3）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。
    活動2【測試】自學(xué)檢測。
    自學(xué)測試題一共12道選擇題，學(xué)生可以直接在云平臺上通過點擊正確答案完成測試后立刻顯示分?jǐn)?shù)和正確答案，供學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)達(dá)成度及調(diào)整自學(xué)策略。所有習(xí)題都是教師根據(jù)知識點精心挑選的（見下圖），學(xué)生的完成度可以體現(xiàn)出他們在某一知識點上的漏洞和誤區(qū)。
    活動3【作業(yè)】提出疑問。
    通過平臺向教師提出自學(xué)過程中的疑惑。
    教學(xué)活動。
    活動1【導(dǎo)入】熱身游戲?qū)胝n程。
    （1）組織游戲活動：我說你指你最棒。
    （學(xué)生2人一組跟教師一起拍手，教師按節(jié)奏喊出“我說你指你真棒，我說你指甲狀腺…、、”每次說到腺體的名稱，學(xué)生要立刻手指身體相應(yīng)位置并說出激素名稱，慢者被淘汰，幸存者獲勝）。
    （2）教師引導(dǎo)同學(xué)們思考：人體參與這項活動時，主要受到哪個系統(tǒng)的調(diào)節(jié)？根據(jù)學(xué)生的回答，人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，還受到激素調(diào)節(jié)的影響。引出本節(jié)課題《激素調(diào)節(jié)》。
    活動2【活動】超級自習(xí)室－自學(xué)情況反饋。
    同學(xué)們在課前已經(jīng)在云課堂里完成了自習(xí)，我們來到超級自習(xí)室里看一下自習(xí)情況。
    （1）教師查看學(xué)生課前上傳到電子書包作品庫的自學(xué)筆記，選出具有示范作用的筆記推送到學(xué)生端供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。
    （2）組織學(xué)生談自學(xué)收獲，教師板書梳理本節(jié)課知識框架。
    （3）展示學(xué)生疑問和自測題反饋，將問題按照知識點歸類。
    【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是為了對翻轉(zhuǎn)課堂的自學(xué)階段進行有效的反饋，分清楚哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些還存在問題，為接下來的課堂活動做好準(zhǔn)備，找準(zhǔn)目標(biāo)。另外，因?qū)W生在課前主要利用微課進行碎片化學(xué)習(xí)，知識較為零散，非常有必要對知識進行梳理，理順知識點之間的關(guān)系。
    活動3【活動】互助討論區(qū)。
    教師將自學(xué)反饋通過電子書包推送給學(xué)生，組織學(xué)生通過小組合作就課前學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題按照知識點歸類進行討論，找出疑問背后的知識，用學(xué)到的知識解決問題。
    根據(jù)問題不同，教學(xué)過程以及教師引導(dǎo)策略有所不同，但基本的疑問解決過程分成以下幾類：
    類型一：學(xué)生通過討論已經(jīng)解決了相關(guān)問題，能挖掘出問題背后的知識點。
    關(guān)于胰島素為什么不能口服的問題，學(xué)生已經(jīng)了解到胰島素的成分是蛋白質(zhì)，很快就給出了答案。教師進一步提出問題：你能想到什么方法可以讓胰島素口服嗎？這是一個知識與生活聯(lián)系的應(yīng)用類目標(biāo)，并且也是科學(xué)領(lǐng)域正在解決的真實問題，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生做出猜測并說出理由，極大的鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。此后，教師又引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，學(xué)生的猜測得到了驗證，成就感油然而生。教師適時進一步將科學(xué)精神傳達(dá)給學(xué)生。
    類型二：學(xué)生通過討論可以根據(jù)學(xué)到的知識解決相關(guān)問題，但沒有答出關(guān)鍵點。
    關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的`特點，學(xué)生可以答出它們之間的關(guān)系，能根據(jù)自己的理解說出神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用更大，教師順勢點撥“大”或者“小”表現(xiàn)在哪些方面呢？引導(dǎo)學(xué)生通過實例分析得出神經(jīng)調(diào)節(jié)更快速高效但短暫的結(jié)論。
    類型三：學(xué)生通過討論無法解決的問題，或者只能說出結(jié)果講不出原因。
    關(guān)于胰島素為什么能降低血糖，學(xué)生只能說出胰島素具有調(diào)節(jié)血糖的作用，卻說不清楚具體原由。教師通過補充資料，深入淺出的講解胰島素的每一種調(diào)節(jié)作用所起的效果。
    【設(shè)計意圖：通過小組合作探究，將課前疑問各個擊破，學(xué)生可以解決的由他們自行解決，不能解決的在教師引導(dǎo)點撥下查閱相關(guān)資料解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在整個過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生對問題背后的知識點進行分析，并適時強調(diào)重難點，體現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)性和有效性。
    活動4【活動】科學(xué)實驗室－探究能力提升。
    教師出示任務(wù)，請你設(shè)計對照實驗驗證甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。
    （1）提出問題：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育嗎？
    （2）作出假設(shè)：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。
    （3）制定計劃：a、準(zhǔn)備實驗材料。
    b、控制變量的方法。
    （小組合作通過flash動畫完成模擬實驗設(shè)計，分析變量的控制方法，掌握探究實驗設(shè)計的一般原則）。
    （4）實施計劃：觀察flash動畫出示的模擬實驗結(jié)果。
    （5）得出結(jié)論：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育。
    （6）表達(dá)與交流。
    活動5【練習(xí)】開心游樂園－游戲鞏固訓(xùn)練。
    （1）游戲一;抽圖判斷游戲。
    兩人一組，利用教師自己設(shè)計的抽圖flash隨機抽取人體腺體，向同伴說出腺體類型及分泌物，輪番完成，說錯停止，全班pk1分鐘完成次數(shù)。因此部分內(nèi)容既難又枯燥，使用游戲可以激趣同時鞏固。
    （2）游戲二：小醫(yī)生日記flash游戲：
    學(xué)生作為實習(xí)醫(yī)生在醫(yī)院內(nèi)分泌科實習(xí)，患者進來看病，醫(yī)生要根據(jù)患病原因判斷疾病，正確加分，限時1分鐘，按照積分升級，最高等級醫(yī)院院長。
    （3）游戲三：叢林射手。
    電子書包內(nèi)置的游戲練習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)情分析設(shè)置的五道達(dá)標(biāo)測試題，全部答對者即可通關(guān)。教師pad可以及時收到反饋數(shù)據(jù)，再有針對性進行指導(dǎo)。
    活動6【活動】總結(jié)收獲目標(biāo)達(dá)成。
    出示本節(jié)課學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先給學(xué)生半分鐘時間靜心反思，然后通過投票功能統(tǒng)計學(xué)生對自己目標(biāo)達(dá)成度的評價并分析，鼓勵學(xué)生進一步開展學(xué)習(xí)活動。
    【設(shè)計意圖;以學(xué)生為中心的教學(xué)要求課堂評價應(yīng)是多種評價方式的有機融合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，以學(xué)生評價為主?；谏弦粋€游戲練習(xí)中對學(xué)生效果的評價，本環(huán)節(jié)安排了學(xué)生自評活動，學(xué)生通過反思和自評的過程能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果調(diào)整相應(yīng)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略，對其學(xué)習(xí)能力的提升促進效果明顯。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇十四
    這幾項活動，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的重要形式。它強調(diào)在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式：個人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語言文字的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會蘊含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須強調(diào)大量地感觸語言文字材料，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達(dá)意的方法等。語言學(xué)習(xí)是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟，每節(jié)課必須留有足夠的時間“空白”，讓學(xué)生靜思、自悟，還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。
    語文課堂教學(xué)的自主表達(dá)方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達(dá)是在教師的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對學(xué)習(xí)成果運用不同方式在不同的情境中進行表達(dá)。如感情朗讀，口頭表述，寫學(xué)習(xí)心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。
    自讀、自悟、自主表達(dá)是語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項基本活動。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對獨立的活動，又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。
    小學(xué)三年級到六年級的學(xué)生處于9到12歲。這一年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表揚、愛模仿等特點。一些新鮮的事物最能引起他們的注意。重視別人的表揚，不怕犯錯，模仿能力比成年人強。記憶力好，愛玩，愛唱，愛游戲，愛活動。我們應(yīng)充分利用這些特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生開口說的習(xí)慣，提高聽說的能力，把一些枯燥無味的知識融入到唱歌、游戲、情景對話、表演等學(xué)生喜歡的活動中。
    課堂教學(xué)強調(diào)全體學(xué)生作為主體的投入和參與，理想的目標(biāo)是：在教師的巧妙引導(dǎo)下，全體學(xué)生興趣濃厚地參與教學(xué)活動，十分投入地進行語言的“四會”訓(xùn)練。師生在一種教、學(xué)、玩的氛圍中進行知識的教授和學(xué)習(xí)。那么，怎樣使語文課堂教學(xué)達(dá)到這種境界呢?根據(jù)主體教育思想的要求，語文學(xué)科的教學(xué)特點，小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我們注意激發(fā)學(xué)生的興趣，即“激趣”。興趣是人對事物積極探究認(rèn)識的心理因素，有了興趣，才會認(rèn)真地學(xué)和研究。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，即“巧導(dǎo)”。巧妙的引導(dǎo)能使復(fù)雜的知識變得容易理解，學(xué)生不會有厭煩的情緒?！皹穼W(xué)”即快樂地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)境界是通過各種活動，例如唱歌、游戲、情景對話、表演等，讓知識在良好的師生互動交際中融會貫通。
    教學(xué)活動是師生雙邊互動過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一方面來自于本身對新知識的好奇的心理，另一方面是受老師與外界的刺激。課前，老師首先要安定學(xué)生的情緒，營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)境界之中。在課堂中，充分利用多媒體軟件、人物表演、動作、圖片、實物、幻燈、錄音、簡筆畫等多形式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。在溫故知新的過程中，與要學(xué)習(xí)的新知識之間作巧妙靈活的銜接，讓學(xué)生多歸納總結(jié)，并正確使用。
    新的教育思想呼喚與之相適應(yīng)的新的教育模式，特別是語文課堂教學(xué)，要堅決摒棄學(xué)生對知識現(xiàn)成接受的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在自主合作中主動探索知識，為學(xué)生提供獨立思考、合作探索、勇于創(chuàng)新的天地。為此，我們探索的自主、協(xié)作、探索語文課堂教學(xué)模式，就是要沖破以傳授知識為主的先講后練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以學(xué)生嘗試為核心的先練后講的現(xiàn)代教學(xué)模式。教學(xué)中教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思想束縛，學(xué)生可以這樣試，也可以那樣試，為學(xué)生創(chuàng)新留下空間。
    自覺參與課堂教學(xué)模式，如“自主參與，自能讀書”小學(xué)語文精讀課文教學(xué)模式;“本生活自表達(dá)互交流”習(xí)作教學(xué)模式;自主發(fā)現(xiàn)，自覺探索，合作學(xué)習(xí)拼音教學(xué)模式;“自覺探索，認(rèn)識發(fā)展”語文概念教學(xué)模式;“引、探、議、用、創(chuàng)”語文課堂教學(xué)模式;自學(xué)、整理、應(yīng)用語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式;“激趣、巧導(dǎo)、樂說”語文教學(xué)模式;引導(dǎo)、感受、自主教學(xué)模式研究;“愉快參與，自覺實踐”的教學(xué)模式;自主實踐，拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力教學(xué)模式，等等。豐富的課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，輕負(fù)擔(dān)、高效率的課堂教學(xué)在我校得到了廣泛應(yīng)用。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇十五
    1、用一組較有方向性的線條來表現(xiàn)雨滴。
    2、回憶雨中人、事物的特征，并將他們表現(xiàn)出來。
    本課其實是在上一節(jié)基礎(chǔ)上進一步表現(xiàn)線條，（不規(guī)則的點線練習(xí)）采用什么材料均可。
    感受并用不同工具材料表現(xiàn)淅瀝的小雨。
    （1）教師要提前布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察雨中人物、景物、動物的特征。
    （2）教師、學(xué)生共同準(zhǔn)備一些雨具展示在教室中。
    （3）教師搜集一些有關(guān)雨景的照片、錄像。
    用噴壺向打開的雨傘上灑水，引導(dǎo)學(xué)生聽雨聲、觀察雨水順著傘流下的樣子；向裝有水的水盆里灑水，引導(dǎo)學(xué)生看雨滴在水里的樣子；向花盆里灑水，看泥土淋雨后顏色的變化。鼓勵學(xué)生說出自己觀察到的與眾不同的雨景特征。教師在適當(dāng)時機出示相應(yīng)圖片、錄像對學(xué)生進行啟發(fā)。
    （2）建議學(xué)生將向要表現(xiàn)的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫的大一些，然后再添加與主體有關(guān)的背景。添加背景時，教師出示范作并示范如何“被遮掉一部分”的方法表現(xiàn)物體的前后關(guān)系。如：雨傘將人頭遮住一部分。鼓勵學(xué)生將畫面自認(rèn)為最滿意的部分或自認(rèn)為最重要的部分涂色，鼓勵有能力的學(xué)生用彩紙剪貼、色紙畫等形式表現(xiàn)畫面。
    鼓勵學(xué)生回家嘗試在深色的紙上用銀色中性筆畫出雨滴的樣子，或用珠子串成串，拴在傘邊上，轉(zhuǎn)動傘，感受下雨的情景。
    1、是否表現(xiàn)出了下雨的主題。
    2、是否從與眾不同的角度來表現(xiàn)雨景。
    3、能否說自己的創(chuàng)作意圖。
    在引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨時人們的反應(yīng)時，我請一位學(xué)生上來學(xué)學(xué)下雨刮風(fēng)時的各種聲音，另一位學(xué)生拿著雨傘配合著聲音表演風(fēng)雨中行走的困難。學(xué)生們表演得非常逼真，其他學(xué)生通過觀看，發(fā)現(xiàn)了在雨中走路的樣子與平時的不同之處，在繪畫時自覺地將之表現(xiàn)了出來?；貞浺酝虒W(xué)時教師反復(fù)強調(diào)，學(xué)生卻不能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物動態(tài)的情況，我深切體會到了教學(xué)方式、方法改革帶來的好處。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇十六
    1、不注意分析、提煉教材。
    2、沒有認(rèn)真分析學(xué)生的情況。
    3、教學(xué)設(shè)計主要教師生怎么教，而沒有關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。
    4、缺少適當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生回答問題完成后只有簡單的“坐下”。
    1、自身學(xué)習(xí)不足，沒有及時更新知識，保持老一套的教學(xué)方法。
    2、現(xiàn)實條件的影響，身在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)習(xí)條件差和學(xué)習(xí)機會少。
    3、學(xué)生多是留守兒童，參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力差。
    1、教師在設(shè)計、編排教學(xué)過程時，應(yīng)根據(jù)自己所教授學(xué)生的具體情況，不必完全拘泥于教科書知識點的體例結(jié)構(gòu)和編排順序。要根據(jù)實際，創(chuàng)造性地使用教材。
    2、教師在設(shè)計教學(xué)過程時，不僅要考慮自己如何教，還必須關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。
    3、一定要有問題設(shè)計，特別是綱領(lǐng)性問題(主干問題)，并對主問題進行適當(dāng)分解，給學(xué)生的思維搭設(shè)必要的臺階。
    4、要有學(xué)生活動的設(shè)計(包括課后作業(yè))，特別是任務(wù)驅(qū)動式活動，真正落實以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動。
    5、開展多元化的說評價。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇十七
    《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文課程改革要有現(xiàn)代意識，要引進現(xiàn)代教育技術(shù)。而以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給我們轉(zhuǎn)變教學(xué)模式帶來了契機，計算機網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)。通過把計算機作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)過程，使計算機與學(xué)科課程整合，能把各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而深化學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。
    在《藍(lán)鯨》這篇課文的教學(xué)中，我們制作了相應(yīng)的多媒體課件，把局域網(wǎng)引進課堂，進行了有意義的嘗試和探究，充分體現(xiàn)了"教師輕輕松松地教，學(xué)生快快樂樂地學(xué)"這一教學(xué)理論，通過有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
    課前，準(zhǔn)備好音樂、畫面同步的大海圖，（附加教室的環(huán)境布置），教學(xué)時，我首先以“同學(xué)們，走進教室你們想說什么”一問讓學(xué)生進入情境。逼真的畫面、豐富的資料、優(yōu)美的音樂使學(xué)生們興味大增，不時傾吐著自己的真情。這樣的教學(xué)氛圍，不僅有利于實現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，而且能夠激發(fā)個人的興趣、激活學(xué)生的思維。因此，當(dāng)老師讓學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于鯨的知識和交流海象知道藍(lán)鯨的其他知識的時候，學(xué)生無拘無束，充分交流或發(fā)表收集到的信息或自己的見解。
    在整體感知課文時，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一優(yōu)勢，一改傳統(tǒng)的初讀方式，，讓學(xué)生帶上耳機自讀課文，遇到難讀的地方可通過網(wǎng)絡(luò)請求其他同學(xué)的幫助。這樣，既避免了其他同學(xué)讀書帶來的不必要的干擾，又充分地利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的生生互動方式，激發(fā)了學(xué)生初讀的興趣高了初讀的效果。
    課文中對于藍(lán)鯨的大是從它的體長、體重、嘴巴、鯨須等幾個方面，并運用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說明方法進行說明的，而這些知識也是學(xué)生最感興趣的，其中的說明方法卻是學(xué)生應(yīng)該掌握的。因此從學(xué)生主體出發(fā)，教師課前收集了有關(guān)藍(lán)鯨的其他知識，并制作成圖文并茂、通俗易懂的網(wǎng)頁，在教完這一段時，讓學(xué)生自己上網(wǎng)，查找有關(guān)藍(lán)鯨大的其他知識，并想想網(wǎng)上的資料是通過什么說明方法讓你感受到藍(lán)鯨的大的，學(xué)生通過查閱，激發(fā)起極大的興趣，對藍(lán)鯨的大有了更深的體會，學(xué)到的說明方法得到了進一步的鞏固，為運用說明方法奠定了良好的基礎(chǔ)。
    在課文學(xué)習(xí)結(jié)束進行“介紹熟悉事物的特征這一練筆時，由于練筆對于三年級學(xué)生來說有一的難度，因而課前充分利用各種渠道收集學(xué)生生活中熟悉的事物制作成網(wǎng)頁，并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這些事物，練筆時，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找自己熟悉的生活中的事物，以喚學(xué)生對自己熟悉的事物了解和回憶，結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁，獲取到豐富的資源信息。學(xué)生們興致高漲，不斷地交流著自己的搜尋結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組合作，運用學(xué)到的說明方法寫自己熟悉的一種事物，在小組長的帶領(lǐng)下，各小組認(rèn)真選擇自己喜愛的寫作對象開始練筆，由于生動形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不少小組學(xué)生的習(xí)作寫得相當(dāng)詳細(xì)生動。教師因勢利導(dǎo)，當(dāng)堂交流學(xué)生的作品，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。
    從《藍(lán)鯨》這一課的教學(xué)中我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境，以創(chuàng)造性思維理論和建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識積累、能力提高為目標(biāo)，再加上教師運用自己豐富的經(jīng)驗和對學(xué)科知識的宏觀把握指導(dǎo)學(xué)生將零星的知識點串接成完整的知識系統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到了語文教學(xué)的一個新境界。
    1、 提供豐富多彩的資料。它涵蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    2、一種真正意義上的開放性語文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)將教室擴大到了有信息海洋之稱的網(wǎng)上，學(xué)習(xí)時圖文聲并茂，學(xué)生的注意力很容易被吸引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個組成部分，這是一中真正意義上的開放性語文教學(xué)。
    3、充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)選定局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的某一資源庫作為學(xué)生取舍的素材來源，而對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉(zhuǎn)換則是通過學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成的，因而有利于充分發(fā)揮和體現(xiàn)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的思考：
    豐富的信息為學(xué)生提供了大量的閱讀對象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進行閱讀，有利于學(xué)生個性和特長的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬了“大語文”教育的天地。但信息的豐富對教學(xué)來說并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)，這些讓很多教師無所適從。在今后的語文教學(xué)中，需要語文教學(xué)工作者不斷探索，嘗試，尋找更有效的方法，克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的弊端，更好地發(fā)其優(yōu)勢，提高語文課堂教學(xué)的效果。
    資料提供者：
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇十八
    教學(xué)要求：
    1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點和價值，認(rèn)識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
    2．體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。
    3．有感情地朗讀課文。
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    指名讀課文，讀后思考討論：
    l．課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）。
    2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）。
    二、啟發(fā)談話。
    這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。
    三、閱讀課文。
    1．指名讀第一自然段。
    2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？
    （“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）。
    3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。
    4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：
    （1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
    （2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。
    （3）為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）。
    5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
    6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）。
    7．指名讀第3－4自然段。
    8．老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。
    9．指名讀第8自然段。
    10．老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
    四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    （松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）。
    2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
    3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
    （后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）。
    五、啟發(fā)談話。
    對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。
    思考討論：
    1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）。
    2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）。
    六、齊讀最后一段。
    七、老師小結(jié)。
    這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價值。
    附：板書。
    資料提供者：、
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇十九
    生活中的平移這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處在于：
    1.能駕馭教材，對學(xué)生提出的問題有靈活的解決辦法，《生活中的平移》課堂教學(xué)反思。
    2.在小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生爭議的時候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學(xué)理念。
    3.在處理課堂練習(xí)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題來回答，照顧了學(xué)生的個體差異，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、促進者，教學(xué)反思《《生活中的平移》課堂教學(xué)反思》。
    4.建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
    5.我覺得教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。本節(jié)課，若按老的教學(xué)路子，應(yīng)先告訴學(xué)生什么叫做平移，然后讓學(xué)生把平移的特征和性質(zhì)背下來，最后應(yīng)用平移的性質(zhì)去解決實際問題，這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點撥。在這點上，我處理的比較好。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇二十
    摘要：課堂提問是物理教學(xué)活動的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一，有教學(xué)活動便有師生的互動、便有問題的產(chǎn)生和提出，長盛不衰，具有永恒的生命力。教師有效的提問，能使課堂教學(xué)效率大大提高，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生發(fā)展的目的。因而在新課程理念下，有效提問是提高我們的課堂的有效性的一種常用方法。
    課堂提問是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。但近年來國內(nèi)的研究資料表明，中小學(xué)一般教師平均每堂課的有效提問僅為56％。也就是說,教學(xué)中尚有一半的提問是無效的。如果我們能夠注意到提問的技巧和策略，將會極大改善這個局面。新二期課改課程強調(diào)以問題為紐帶的課堂教學(xué)，提倡讓學(xué)生帶著問題走進教室，帶著思考走出教室。那么它就要求我們在物理課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。通過提問，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)使學(xué)生積極思考，積極參與學(xué)習(xí)探究過程，尋求解決問題的答案。新課程強調(diào)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，促使我們更加關(guān)注課堂提問的設(shè)計以及課堂提問的有效性問題。
    “有效”從傳統(tǒng)意義上說是“有效果”，大家最關(guān)注的可能是結(jié)果的好壞和效果的有無。發(fā)展到今天主要有以下幾種觀點：有效提問是引發(fā)學(xué)生心理活動，促進思維能力發(fā)展的一種方法和手段，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)；有效提問是課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間一種相互交流與互動、傳遞與反饋的橋梁與導(dǎo)航，它將教師的意圖傳達(dá)給學(xué)生，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師；在問題教學(xué)中認(rèn)為，有效提問即為理解而提問——讓學(xué)生思維。
    反觀我們在日常教學(xué)中卻常走入這樣的提問誤區(qū)：有時是為提問而提問，與課堂教學(xué)重難點相距甚遠(yuǎn)，結(jié)果讓學(xué)生在一個個沒有思維價值的問號前疲于奔命，使課堂陷入冗雜繁復(fù)的“滿堂問”之中；有時只是面向少數(shù)學(xué)生提問，使大多數(shù)學(xué)生不能體驗到成功帶來的喜悅，坐了“冷板凳”；有時更是沒有把握恰當(dāng)時機，超前的提問容易使學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所措的境地，而滯后的提問又會因缺少思維含量而顯得乏味。
    問題的提出過程是學(xué)生思考、分析的過程。提出問題是解決問題的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新意識的重要體現(xiàn)。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！?BR>    有效提問是淺與深、近與遠(yuǎn)的結(jié)合，即問題應(yīng)有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點。有效提問的目的是能較好地處理教與學(xué)兩者的關(guān)系，讓課堂教學(xué)波瀾起伏、引人入勝。是目前倡導(dǎo)的有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。
    基于以上問題的存在，結(jié)合我個人的課堂教學(xué)實踐和經(jīng)驗對物理課堂有效提問的設(shè)計談?wù)剮c思考。
    1、課堂教學(xué)的問題要新穎別致，貼近生活，具有趣味性。
    好奇心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在學(xué)生的生活中，每時每刻都在與自然界、社會發(fā)生聯(lián)系。生活中的許多問題背后都隱藏著使學(xué)生心存疑惑、充滿好奇的物理問題。如我們在關(guān)于牛頓運動定律的應(yīng)用課中，傳統(tǒng)教材中常出現(xiàn)如下的典型習(xí)題：有一輛汽車原來做勻速直線運動，突然遇到緊急情況剎車，已知汽車質(zhì)量m，汽車剎車過程的制動力恒為f，設(shè)駕駛員的反應(yīng)時間為to，問從駕駛員發(fā)現(xiàn)情況到完全停車，共經(jīng)過多少距離?這樣的問題敘述讓學(xué)生感覺乏味，只能機械的套用公式。但如果教師將此題做一些改變，把題目的形式改成：某一特殊路段的速度規(guī)定不能超過40km／h，有一輛卡車遇緊急情況剎車，車輪抱死滑過一段距離后停止。交警測得剎車過程中在路面擦過的痕跡長度是14m，從廠家的技術(shù)手冊中查得該車輪胎與地面的動摩擦因數(shù)是0.65。假如你是一位交警，請你來陳述該卡車是否超速行駛?很顯然，后一種提問比前一種提問更有效，它將問題置于真實的生活情境中，讓學(xué)生覺得物理就在自己的身邊，體會到物理知識在生活中的應(yīng)用價值，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的時候更容易理解和接受。還有在學(xué)習(xí)完自由落體運動之后，我們常利用物體做自由落體運動的原理來測高度，但如果只是問學(xué)生，物體下落的時間是2s，求它下落的高度是多少？那么效果就遠(yuǎn)不及以下這道從漫畫所提出的問題：根據(jù)“漫畫——洞有多深？（如下插圖）”問題討論：他們采用了什么方法去測量洞的深度？請你對該方法進行評估：指出有何優(yōu)點與不足？這樣一來學(xué)生就覺得很新奇：漫畫也跟物理原理有關(guān)嗎？當(dāng)帶著剛學(xué)完知識去分析可以知道當(dāng)物體近似做自由落體運動時可以根據(jù)下落的大概時間來估測高度，而且題目還問到了其優(yōu)點與不足，學(xué)生之間就會進行激烈的討論，各抒己見，也可把一些實際測量過程要注意的細(xì)節(jié)搞清楚。從而在輕松的氣氛中學(xué)到知識并加以鞏固?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的興趣來源于問題的設(shè)計與趣味。
    2、課堂教學(xué)的問題要精心設(shè)計、目的明確、具有針對性。
    課堂教學(xué)問題的設(shè)計必須要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進行，教師在授課前要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式，所提的問題要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點，使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。如果對課堂教學(xué)提問的設(shè)計過于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，針對性不強，使課堂教學(xué)目的不明確，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
    例如在設(shè)計《萬有引力定律的應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容時，內(nèi)容偏多，為了突出重點和難點，讓學(xué)生能從整體上、分層次把握好課本知識內(nèi)容，我嘗試運用以下的問題：1、當(dāng)你預(yù)習(xí)課本內(nèi)容后，你認(rèn)為萬有引力定律在天文學(xué)上有哪些主要應(yīng)用？2、衛(wèi)星在不同的高度環(huán)繞地球運轉(zhuǎn)時其線速度、角速度、周期如何變化？3、在應(yīng)用定律求第一宇宙速度時，設(shè)計了一系列的問題讓學(xué)生思考討論：在地面上拋出的物體為什么要落回地面？能否讓它不落回地面？它的拋出速度要達(dá)到多大時它才不落回地面？這樣就為第一宇宙速度的推導(dǎo)理清了思路，就可以與學(xué)生在共同的情景探究中學(xué)習(xí)課本知識，并在一定程度上深化對課本知識的認(rèn)識。
    可見教師提出的問題如能從整體上理順課本的知識內(nèi)容，同時又和實際聯(lián)系引發(fā)學(xué)生進行探究，那么學(xué)生就會渴望著尋找答案，從而積極互動起來。
    3、課堂教學(xué)的問題要循循善誘，步步深入，具有啟發(fā)性。
    由于物理學(xué)中有較多復(fù)雜的物理情景過程，所以我們要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步深入地加以分解，以便學(xué)生能自行構(gòu)建知識體系和物理思維來達(dá)到教學(xué)目的。通常這個時候我們就可以采取有效的提問，起到搭橋引領(lǐng)探究知識結(jié)論的方向，而不是直接把答案告訴學(xué)生。新教材中已經(jīng)非常注重“探究”這個獲取知識的過程，而探究性提問能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性，也利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
    例如在設(shè)計《探究決定導(dǎo)線電阻的因素》的教學(xué)時，由于它整節(jié)內(nèi)容都是探究性質(zhì)的。如果我們只是按照舊教材中所述引導(dǎo)學(xué)生將知識點理順，然后做實驗，實際上就只是驗證一些結(jié)論，學(xué)生只能是被動記憶，主動探究和能力培養(yǎng)就欠缺了。新教材中已有所改變，在實際操作中我是這樣設(shè)計的：
    2：讓學(xué)生去觀察、比較兩個燈絲的外部特點，問題：導(dǎo)體電阻的大小與哪些因素有關(guān)？
    4：想象一下導(dǎo)體的電阻還可能與哪些因素有關(guān)？然后在教師引導(dǎo)下進一步研究電阻與溫度的關(guān)系。
    這樣在一系列問題的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過學(xué)生分步討論與分析，最終能夠形成自己的思維并解決問題。整節(jié)課學(xué)生都有極高的興致，在問題情境中在隱含的“問題”的不斷引導(dǎo)下自我探究，學(xué)習(xí)變成了一種享受。
    又如在學(xué)過楞次定律后，研究“鋁管中磁性小球的下落規(guī)律”實驗把兩只外形完全相同的小球分別從豎直放置的鋁管上端放下，一只小球很快地從下端掉出，而另一只要等數(shù)秒后才從下端管口落出。根據(jù)這一實驗背景，提出以下問題供學(xué)生探究：
    1．以這個課題進行研究，你將提出和論述哪些問題？需要進一步做哪些檢驗？
    2．你猜一猜出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？
    3．請分析小球進入鋁管后運動狀態(tài)的變化過程，能否建立一種物理模型?
    通過這樣的提問設(shè)計，就會把學(xué)生的認(rèn)識逐步引向深化，并能獲得對新知識的積極的情感體驗，比單純的老師理論分析講解更易于被學(xué)生所接受。
    教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點又要照顧面，以點帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高。又要兼顧難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。還要考慮曲與直的關(guān)系，提問題不能只問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會感到單調(diào)乏味而失去學(xué)習(xí)的動力。
    在授課過程中我們也要時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)教學(xué)進行中時，學(xué)生可能會精神不振或走神。在這種情況應(yīng)及時提出問題，使學(xué)生注意力回升。我覺得適時地提出一些虛擬性的問題是一個很有效的途徑，例如:在力學(xué)“摩擦力”一課中，當(dāng)我們向?qū)W生介紹摩擦力概念、產(chǎn)生條件以及摩擦力的方向如何判斷后，可向?qū)W生提問:“請大家設(shè)想一想，如果現(xiàn)實生活中沒有摩擦力將會怎樣呢？”適時的討論會讓學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)整回來，可以展開想象的翅膀來描繪無摩擦的世界。
    總之，在物理課堂中有效提問不僅僅在于“問”，而更重要是在于采用合適的策略和手段進行提問。我覺得有效的問題設(shè)計在物理教學(xué)中的意義是一種教學(xué)觀念問題，是新課改中所倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。教師心中有學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力；教師有心中有目標(biāo)，才能“粗中有細(xì)”，突出重點，突破難點；教師心中有策略，才能“長袖善舞”，切實提高課堂教學(xué)效率，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
    1、（美）丹東尼奧等，《課堂提問的藝術(shù)：發(fā)展教師的有效提問技能》。
    宋玲譯。北京：中國輕工業(yè)出版社。
    2、《聯(lián)系生活進行物理教學(xué)策略》作者：曾志旺來自《物理教學(xué)探討》。
    3、《物理教師的提問技能》作者：劉誠杰來自《黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報》。
    4、《物理課堂提問的探討》作者：王趙云《物理教師》期刊20xx年第9期。
    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計篇二十一
    1.引導(dǎo)學(xué)生了解光與美術(shù)的關(guān)系。
    2.指導(dǎo)學(xué)生采用紙張或其他材料設(shè)計制作作品，并利用光的照射，進行展示。
    3.通過活動，讓學(xué)生產(chǎn)生對光的興趣和對科學(xué)的追求。
    欣賞、了解光與美術(shù)的關(guān)系。
    用紙或其他材料制作作品。
    用不同顏色的人造光照射作品，進行展示。
    請學(xué)生事先準(zhǔn)備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設(shè)備。
    一、感受光的魅力：
    請學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的各種卡通形象的玩偶拿出來。
    讓一個學(xué)生用一些卡通形象編講故事，幾個學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片，或者簡單構(gòu)出畫面，另一些學(xué)生用光源對已構(gòu)好的畫面或場景進行照射。
    引導(dǎo)學(xué)生進入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真地聽故事，然后對構(gòu)圖不夠合理的大膽提出建議。
    教師引導(dǎo)：象不像舞臺上表演卡通片?比單純的畫面效果好多了是吧?
    請學(xué)生提出自己的建議，如：“把光用藍(lán)色的皺紙包住變成藍(lán)色的光，更符合故事情節(jié)的氣氛?！?“光從卡通形象的下面往上照，才能有恐怖的效果?！?BR>    在熱烈的討論中，使學(xué)生真正感受到光的魅力，興趣被調(diào)動起來。
    二、了解光的魅力：
    教師再趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品，學(xué)生在美的體驗中進一步分析總結(jié)光影與美術(shù)的關(guān)系。
    教師可先讓學(xué)生欣賞、了解不同光照射下，美術(shù)作品會產(chǎn)生不同的效果。如，白天太陽光下的建筑，晚上在燈光照射下的建筑;雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫室里的石膏像，在不同光線照射下的不同效果，讓學(xué)生了解美術(shù)作品與光的密切關(guān)系。除此之外，還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術(shù)，來說明藝術(shù)與光之間的相互關(guān)系，以此激發(fā)學(xué)生對光的興趣。
    三、探究光的魅力：
    在制作作品前，先讓學(xué)生通過分組實驗總結(jié)出：表面光滑的物體與粗糙的物體，不同材質(zhì)的物體，在光的照射下，也會產(chǎn)生不同的效果。
    四、布置下一次需要的材料。
    布置學(xué)生尋找紙張或其他材料設(shè)計制作作品，下次利用光的照射，進行展示。