編寫(xiě)教案是教師自我反思和自我提高的過(guò)程，有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教案中的教學(xué)方法和教學(xué)資源要與教學(xué)目標(biāo)相匹配。在以下范文中，可以看到不同學(xué)科和年級(jí)的教案實(shí)例，適用于不同的教學(xué)場(chǎng)景。
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇一
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我將出示3個(gè)小題的題目。
    1.把六分之一和十二分之五化成分母是24的分?jǐn)?shù)。說(shuō)說(shuō)根據(jù)什么性質(zhì)來(lái)化的?
    2.求下面兩組書(shū)的最小公倍數(shù)。24和3626和39。
    3.比較大小7分之5和7分之317分之9和15分之9。
    說(shuō)說(shuō)同分母、同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法是什么?
    一、激趣引入，自學(xué)導(dǎo)航。
    1.出示地球的圖片。
    2(1)這是地球，我們的家，你有什么想說(shuō)的?(很美，要好好保護(hù)它;水的面積多還是陸地面積多;??)(2)出示例4的條件：從數(shù)據(jù)(3/10和7/10)上分析陸地多還是海洋多?師：地球上的海洋比較多，所以地球又叫做水球、藍(lán)星。師：對(duì)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，很容易比較它們的大小，是因?yàn)樗鼈兪裁聪嗤?除了分母相同的分?jǐn)?shù)能比較它們的大小以外，還有哪些分?jǐn)?shù)我們也能比較它們的大小?(分子相同，分子分母都不同，??)設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，滲透愛(ài)護(hù)地球的環(huán)保教育，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)：分母相同的分?jǐn)?shù)是怎樣比較的，講清楚理由，這也為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)并埋下伏筆。
    分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)越大;分子相同，分母越大分?jǐn)?shù)越小。
    師：這些分?jǐn)?shù)都能直接比較大小。設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，這里老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，也為后面引出異分母分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
    2、隨堂練習(xí)p73做一做。
    3、小結(jié)：同學(xué)們想到的方法真多，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中常常會(huì)用到通分的方法。設(shè)計(jì)意圖：有了前面同分母和同分子分?jǐn)?shù)的比較作為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)，能更好地明白異分母分?jǐn)?shù)為什么要通分再比較大小，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的能力，提高他們的審題能力。這里的教學(xué)中還設(shè)計(jì)了：“你還想到什么方法?”的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維不僅局限在通分這種方法上，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。4.學(xué)生質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)中你還有什么疑問(wèn)想提出來(lái)?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問(wèn)以下問(wèn)題：(1)什么叫做異分母分?jǐn)?shù)?什么叫做公分母?(2)怎樣進(jìn)行通分?通分有什么作用?(老師有意識(shí)地板書(shū)：異分母分?jǐn)?shù))下面我們就帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)通分。設(shè)計(jì)意圖：通分是本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但還有很多問(wèn)題弄不明白，這時(shí)候應(yīng)有足夠時(shí)間讓學(xué)生提出質(zhì)疑。
    (三)即時(shí)鞏固：課本74頁(yè)做一做通過(guò)練習(xí)完成對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固。
    七、作業(yè)布置：練習(xí)十八。
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)大小相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。我的說(shuō)課完畢，謝謝!
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇二
    分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，它可以表示一個(gè)數(shù)被另一個(gè)數(shù)平均分成若干份的結(jié)果。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減乘除、分?jǐn)?shù)的化簡(jiǎn)和分?jǐn)?shù)的約分等方面。
    分?jǐn)?shù)的大小比較是指兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系。當(dāng)分母相同時(shí)，分子越大的分?jǐn)?shù)越大；當(dāng)分母不同時(shí)，可以通過(guò)通分后比較分子的大小來(lái)確定大小關(guān)系。
    例如，比較1/3和1/4的大小關(guān)系，可以將它們通分為4/12和3/12，由于4/12大于3/12，所以1/3大于1/4。
    分?jǐn)?shù)的加減乘除是指對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行加、減、乘、除的運(yùn)算。其中，加減法需要先通分，然后將分子相加或相減，再將結(jié)果約分；乘法則直接將分子相乘，分母相乘，再將結(jié)果約分；除法則將除數(shù)的分子分母顛倒，然后乘以被除數(shù)的分?jǐn)?shù)，最后將結(jié)果約分。
    例如，計(jì)算1/3+1/4的結(jié)果，需要通分為4/12+3/12=7/12，然后將7/12約分為1/6。
    分?jǐn)?shù)的化簡(jiǎn)是指將一個(gè)分?jǐn)?shù)表示為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的形式。最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是指分子和分母沒(méi)有公因數(shù)的.分?jǐn)?shù)。化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的方法是將分子和分母同時(shí)除以它們的最大公約數(shù)。
    例如，將6/9化簡(jiǎn)為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，需要先求出6和9的最大公約數(shù)為3，然后將分子和分母同時(shí)除以3，得到2/3。
    四、分?jǐn)?shù)的約分。
    分?jǐn)?shù)的約分是指將一個(gè)分?jǐn)?shù)化為與它相等的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的形式。約分分?jǐn)?shù)的方法是將分子和分母同時(shí)除以它們的公因數(shù)，直到分子和分母沒(méi)有公因數(shù)為止。
    例如，將12/18約分為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，需要先求出12和18的公因數(shù)為6，然后將分子和分母同時(shí)除以6，得到2/3。
    綜上所述，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括大小比較、加減乘除、化簡(jiǎn)和約分等方面。掌握這些基本性質(zhì)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題都有很大的幫助。
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇三
    2．一臺(tái)掘土機(jī)，每小時(shí)可以掘土480立方米，2小時(shí)25分可以掘土多少立方米？
    3．有一塊長(zhǎng)方形木板，長(zhǎng)。
    1542米，寬米，求這塊木板的周長(zhǎng)和面積？
    8、小明看一本小說(shuō)，第一天看了全書(shū)的有144頁(yè)，這兩天共看了多少頁(yè)？
    11還多16頁(yè)，第二天看了全書(shū)的少2頁(yè)，全書(shū)86分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題：
    3﹑水果店有蘋(píng)果640千克，梨是蘋(píng)果的4/5，有梨和蘋(píng)果共有多少千克？
    4﹑小剛有玻璃彈子20粒，小強(qiáng)的玻璃彈子是小剛的1/5，兩人共有玻璃彈子多少粒？
    7﹑一桶油6千克，第一次用去全部的2/9，第二次用去全部的1/3，還剩多少千克？
    14﹑有一堆煤60噸，用去它的1/4還多5噸，用去多少?lài)崳?BR>    15﹑有蘋(píng)果2600千克，梨比蘋(píng)果的7/13還少100千克，有梨多少千克？
    16、工廠(chǎng)有女工234人，男工比女工的2/3還少32人，工廠(chǎng)有男工多少人？
    18、洗衣機(jī)廠(chǎng)上月計(jì)劃生產(chǎn)洗衣機(jī)1500臺(tái)，結(jié)果超產(chǎn)1/15，超產(chǎn)了多少臺(tái)？
    19、水果店有橘子2600千克，蘋(píng)果比橘子少9/20，蘋(píng)果比橘子少多少千克？
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇四
    1.(跨學(xué)科綜合題)若把x克食鹽溶入b克水中，從其中取出m克食鹽溶液，其中含純鹽________.
    2.(數(shù)學(xué)與生活)李麗從家到學(xué)校的路程為s，無(wú)風(fēng)時(shí)她以平均a米/秒的速度騎車(chē)，便能按時(shí)到達(dá)，當(dāng)風(fēng)速為b米/秒時(shí)，她若頂風(fēng)按時(shí)到校，請(qǐng)用代數(shù)式表示她必須提前_______出發(fā).
    3.(數(shù)學(xué)與生產(chǎn))永信瓶蓋廠(chǎng)加工一批瓶蓋，甲組與乙組合作需要a天完成，若甲組單獨(dú)完成需要b天，乙組單獨(dú)完成需_______天.
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇五
    教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)，第95~96頁(yè)，例1、例2，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)直觀(guān)操作體會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的實(shí)際含義，能正確敘述分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    2、能正確理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù)。
    3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象、概括等思維能力。
    教具、學(xué)具：4張同樣大小的紙條/每人。
    教學(xué)過(guò)程：
    教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容。
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    教師教學(xué)活動(dòng)。
    一、
    復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
    1、出示：
    除法。
    分?jǐn)?shù)表示。
    小數(shù)表示。
    1÷2。
    2÷4。
    3÷6。
    2、啟思引入。
    口算。
    回憶、口答分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
    回憶并口述商不變的.規(guī)律。
    提出問(wèn)題。
    板書(shū)。談話(huà)引導(dǎo)。
    “用分?jǐn)?shù)表示時(shí)，你是根據(jù)什么來(lái)做的？”
    “觀(guān)察用小數(shù)表示的結(jié)果，體現(xiàn)了什么規(guī)律？”
    “完成上題后，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”
    二、
    進(jìn)行新課：
    1、直觀(guān)驗(yàn)證。
    2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    (1)探索。
    (2)應(yīng)用。
    ==。
    ==。
    ==。
    (3)探索：分子、分母同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)(“0”除外)分?jǐn)?shù)的大小就不變。
    (4)概括規(guī)律。
    3、組織練習(xí)。
    (1)判斷：
    =()。
    =()。
    =()。
    =()。
    (2)說(shuō)一說(shuō)，和有什么關(guān)系？
    4、教學(xué)例2。
    用紙條操作、驗(yàn)證，并展示。
    思考、口答。
    討論、交流。
    填空、交流。
    交流，發(fā)現(xiàn)“(零除外)”。
    討論、交流。
    口述。
    理解、記憶。
    判斷、口答。
    交流，
    交流。
    嘗試解答。
    集體交流。
    “你能直觀(guān)驗(yàn)證一下==嗎？”
    “你能從操作過(guò)程中體會(huì)到這三個(gè)分?jǐn)?shù)為什么會(huì)相等嗎？”
    “你能再寫(xiě)一個(gè)統(tǒng)它們相等的分?jǐn)?shù)嗎？”“寫(xiě)的時(shí)候你是怎樣想的？”
    “你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”
    “怎樣填才能又對(duì)又快？
    總結(jié)規(guī)律。
    “一定要分子、分母同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)(”0“除外)分?jǐn)?shù)的大小就不變嗎？”
    “你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”
    “能把它們合成一句話(huà)嗎？”
    揭示、板書(shū)課題。
    指導(dǎo)。
    巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。
    評(píng)講。
    三、
    課堂小結(jié)：
    反思、回顧、整理、交流。
    “今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道了些什么？它有什么作用？”
    四、
    鞏固練習(xí)：
    練習(xí)十八1。
    練習(xí)十八2。
    練習(xí)十八3。
    先操作，再比較。
    先判斷，再說(shuō)理。
    指名口答。
    “這題驗(yàn)證了什么性質(zhì)？”
    教后反思。
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇六
    課題：
    三個(gè)分?jǐn)?shù)的通分及綜合練習(xí)（教材第116頁(yè)例5及“做一做”第3小題，練習(xí)二十五第5-12題。）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.掌握把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分的方法和帶分?jǐn)?shù)通分的方法。
    2.正確的進(jìn)行通分并解決有關(guān)問(wèn)題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)難點(diǎn)：
    教、學(xué)具準(zhǔn)備：
    多媒體，視頻展臺(tái)。
    教學(xué)過(guò)程：
    2.把下列各組數(shù)，按從小到大的順序排列起來(lái)。
    五、課堂小結(jié)。
    1.對(duì)三個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分的方法是怎樣的？
    2.對(duì)帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分時(shí)，應(yīng)注意什么問(wèn)題？
    六、課堂作業(yè)。
    1.練習(xí)二十五第5-10題。
    2.指導(dǎo)有興趣的學(xué)生練習(xí)二十五第11*、12*題及思考題。
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，能正確進(jìn)行計(jì)算。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)難點(diǎn)：
    處理措施：
    引導(dǎo)法。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體輔助教學(xué)。
    教學(xué)過(guò)程：
    微機(jī)出示復(fù)習(xí)題。
    指名回答。
    1、例1。
    微機(jī)出示，學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意。你怎樣想的？試算。
    板演，比較學(xué)生的算法。
    2、總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
    3、小組討論總結(jié)。
    1、做一做。
    2、練習(xí)六：17題。
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇八
    分?jǐn)?shù)的意義是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位1，概括出分?jǐn)?shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
    根據(jù)教材的用這十二只蘋(píng)果你可以表示出哪些分?jǐn)?shù)？
    （一）課終小結(jié)：
    這節(jié)課我們研究了什么？通過(guò)研究你懂得了什么？
    特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì)，制定本課教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，掌握分?jǐn)?shù)的意義，并理解單位1的含義。
    2、使學(xué)生知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位表示的意義。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手能力和抽象概括能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位1的抽象。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    ：把一些物體組成的一個(gè)整體看作單位1。
    1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過(guò)分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折等方法表示出分?jǐn)?shù)，領(lǐng)悟出單位1不僅僅可以是一個(gè)物體、還可以是一些物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
    2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出單位1可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
    （一）復(fù)習(xí)引入。
    1、你能說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？
    2、你能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎？
    3、你會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)嗎？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？請(qǐng)你在草稿紙上寫(xiě)一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)。
    （二）教學(xué)新知。
    1、操作交流。
    （1）請(qǐng)你利用長(zhǎng)方形、正方形、圓形等圖形，通過(guò)折一折、分一分、涂一涂表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣表示的。
    （2）請(qǐng)你在草稿紙上用線(xiàn)段圖表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣表示的。
    2、歸納小結(jié)：
    （2）指出：一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以有自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位1。
    （3）在我們的日常生活中還可以把什么看作單位1？
    （4）那么什么叫做分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)你用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
    （1）你對(duì)這句話(huà)理解嗎？老師考考你，若干份什么意思？1為什么加引號(hào)？
    4、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。
    （三）鞏固練習(xí)。
    1、4/5里有（）個(gè)1/52/3是2個(gè)（）。
    2、你會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)嗎？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？請(qǐng)你在草稿紙上寫(xiě)一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)。
    1個(gè)1/4是（）25個(gè)1/108是（）。
    3、練習(xí)十一14題。
    4、（課件出示圖片）把6只熊貓平均分成()份，每份()只，是它的()，2份()只，是它的()，3份()只，是它的()。
    （四）課終總結(jié)：
    這節(jié)課我們研究了什么？通過(guò)研究你懂得了什么？
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇九
    是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)學(xué)。
    教學(xué)。
    是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！钡幕揪?。本節(jié)課試圖把各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)用一系列的活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際參與動(dòng)手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過(guò)程中全身心的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，充分體驗(yàn)理解幾分之一的實(shí)際意義，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課突出了以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自身多種感官、學(xué)生之間、師生之間立體的多維互動(dòng)這一指導(dǎo)思想。
    【學(xué)生分析】。
    通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已掌握了一些整數(shù)知識(shí)。“分?jǐn)?shù)”對(duì)學(xué)生。
    來(lái)講是陌生的，但“物體或圖形的一半”都是學(xué)生熟悉的。因此教師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系橋梁。“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)講是抽象的，因此教師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。同時(shí)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動(dòng)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)，積極實(shí)踐，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升學(xué)生的思維。如學(xué)生在用各種圖形折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動(dòng)中，個(gè)人都在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1.通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程，理解體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會(huì)讀寫(xiě)“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。
    2.通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀(guān)察能力和數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    認(rèn)識(shí)幾分之一。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    把誰(shuí)平均分成幾份，其中的一份就是誰(shuí)的幾分之一。
    【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
    多媒體課件、學(xué)習(xí)材料等。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一.情景―沖突。
    1．把4個(gè)蘋(píng)果，2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？
    結(jié)合學(xué)生交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫“平均分”。
    2．把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多多少？
    學(xué)生交流，自然引出“一半”。
    3．如何用數(shù)學(xué)來(lái)表示“一半”。
    二.活動(dòng)―建構(gòu)。
    （一）著力建構(gòu)二分之一。
    （1）我們把蛋糕平均分成了幾份？“一半”是其中的幾份？
    結(jié)合學(xué)生交流，師揭示：“一半”可以用1/2表示。
    （2）這一份是蛋糕的1/2，那一份呢？
    小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。
    2.動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。
    （1）折長(zhǎng)方形紙的1/2。
    a.學(xué)生動(dòng)手折長(zhǎng)方形紙，并給其1/2涂上顏色。
    b.學(xué)生交流各種不同的折法。
    c.深究：
    折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長(zhǎng)方形的1/2？
    （2）折其它圖形的1/2。
    a.從剛才分的學(xué)具中選擇一張自己喜歡的紙片，折一折，找出它的1/2涂上顏色。
    b.學(xué)生交流各種不同的折法.
    c.深究：
    3．觀(guān)察判斷，拓展認(rèn)識(shí)。
    下列圖形中、哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示？
    （1）學(xué)生交流，并說(shuō)明判斷理由。
    （2）小結(jié)：
    只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的1/2.
    （二）類(lèi)比遷移，認(rèn)識(shí)幾分之一。
    1.聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一。
    2.操作：
    學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。
    3.交流。
    你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？
    [設(shè)計(jì)意圖：在充分認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對(duì)幾分之一這類(lèi)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解。]。
    （三）學(xué)寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
    1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
    2．看圖寫(xiě)數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生完成第93頁(yè)“做一做”第1題。（看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)）。
    三.總結(jié)質(zhì)疑、完善認(rèn)識(shí)。
    同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)？有什么問(wèn)題嗎？
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十
    教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第60～61頁(yè)，例。
    1、例。
    2、練一練，練習(xí)十一第1～3題。教學(xué)目標(biāo)：
    2、使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。
    3、使學(xué)生在觀(guān)察、操作、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、綜合和抽象，概括的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在探索中理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：在探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：在探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程中，綜合、抽象出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)，正方形紙。教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，這節(jié)課在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    2、出示例1圖。你能看圖寫(xiě)出哪些分?jǐn)?shù)？你是怎樣想的？說(shuō)出自己的想法。
    二、教學(xué)新課。
    （一）教學(xué)例1。
    （1）這四個(gè)分?jǐn)?shù)，為什么分母不同呢？前兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子為什么都是1？（2）你知道其中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的嗎？你是怎么知道這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的？（3）演示驗(yàn)證。
    （二）教學(xué)例2。
    （1）取出正方形紙，先對(duì)折，用涂色部分表示它的1/2。學(xué)生操作活動(dòng)。
    （2）你能通過(guò)繼續(xù)對(duì)折，找出和1/2相等的其它分?jǐn)?shù)嗎？
    學(xué)生操作活動(dòng)。交流匯報(bào)。對(duì)折后，正方形被平均分成了多少份？涂色部分有多少份，可以用什么分?jǐn)?shù)表示？（板書(shū)）。
    （3）得到的這些分?jǐn)?shù)與1/2相等嗎？能不能再寫(xiě)一些與1/2相等的數(shù)？
    （5）小結(jié)。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，這是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)。
    （6）討論分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)比較關(guān)鍵？為什么要“0”除外呢？
    （7）你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，寫(xiě)出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生嘗試完成。
    根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？在小組中說(shuō)一說(shuō)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成練一練。
    （1）完成第1題。
    涂色表示已知分?jǐn)?shù)，再在右圖中涂出相等部分。說(shuō)說(shuō)怎么想的？
    （2）完成第2題。
    2、完成練習(xí)十一（1-3）第1題。
    平均分成了多少份？表示多少份？涂色表示。涂色部分還表示幾分之幾？第2題。
    獨(dú)立完成，交流想法。第3題。
    學(xué)生獨(dú)立完成填空，集體訂正。
    四、布置作業(yè)：
    《補(bǔ)充練習(xí)》第44頁(yè)第1、2、3、4、5題。拓展題：
    五、總結(jié)。
    今天有了什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？在什么時(shí)候可能會(huì)用到它？
    在鞏固練習(xí)部分增加以下練習(xí)：
    （1）把下面各分?jǐn)?shù)化成分母是6而大小不變的分?jǐn)?shù)。
    1/2。
    8/24。
    10/30。
    （2）把下面各分?jǐn)?shù)化成分子是1而大小不變的分?jǐn)?shù)。
    4/16。
    5/15。
    7/35。
    （3）把下面的數(shù)按要求填到指定的括號(hào)里。
    60/84。
    4/6。
    14/21。
    20/28。
    15/21。
    30/45。
    15/35。
    10/12。
    與5/7相等的分?jǐn)?shù)（）；與2/3相等的分?jǐn)?shù)（）。
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十一
    我會(huì)填(每空4分，共64分)。
    1、最小的質(zhì)數(shù)是最大的兩位質(zhì)數(shù)的。
    2、m=3×3×5，n=2×3×5，m和n的最大公因數(shù)是()，m和n的'最小公倍數(shù)是()。
    3、最小的自然數(shù)是()，最小的奇數(shù)是()，最小的偶數(shù)是()，最小的合數(shù)是()，既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的數(shù)是()。
    4、12和48的最大公因數(shù)是()，最小公倍數(shù)是()。
    5、7.5l=()cm2=()ml。
    6、正方體的棱長(zhǎng)總和是48分米，每條棱長(zhǎng)是()分米，每個(gè)面的面積是()平方分米，它的表面積是()平方分米，它的體積是()立方分米。
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十二
    (1)了解《古詩(shī)十九首》有關(guān)常識(shí)。
    (2)理解詩(shī)歌大意，體會(huì)疊音詞的用法。
    (3)訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
    2.過(guò)程與方法。
    (1)認(rèn)識(shí)疊音詞的作用，感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律，完成“訓(xùn)練學(xué)生朗誦的技能”這一教學(xué)目的。
    (2)通過(guò)朗讀、背誦詩(shī)歌，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
    (1)體會(huì)本詩(shī)女主人公因愛(ài)情受阻的痛苦和哀怨的情感。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生在小組合作過(guò)程中互助合作的精神。
    二、教材分析。
    1.本課重點(diǎn)。
    (1)理解詩(shī)歌主旨和情感，體會(huì)疊音詞的用法。
    (2)訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
    2.本課難點(diǎn)。
    教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解本詩(shī)的情感，并讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中把這種情感表現(xiàn)出來(lái)。
    三、教學(xué)方法。
    1.采用“自主合作學(xué)習(xí)”的方法。
    2.誦讀欣賞法。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    1.新課導(dǎo)入。
    課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
    師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰(shuí)的?
    那么，誰(shuí)給大家講一講牛郎織女的故事?
    生敘述故事，師進(jìn)行補(bǔ)充。
    師：好，故事很精彩，我們來(lái)看看牛郎織女星的所在位置(ppt展示星座圖)?？?，咱們中國(guó)人多浪漫啊!(指屏幕上銀河星空?qǐng)D)就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關(guān)的星星，咱們的祖先就創(chuàng)造出這么一段凄美的愛(ài)情故事。那人們是怎樣看待這個(gè)故事的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇美文。(板書(shū)課題)。
    2.古詩(shī)簡(jiǎn)介。
    這首詩(shī)是一首五言詩(shī)，選自《古詩(shī)十九首》，那你們了解《古詩(shī)十九首》嗎?它是東漢中下層文人五言詩(shī)的代表作，標(biāo)題為詩(shī)歌的第一句，作者多為無(wú)名氏。(出示課件)。
    時(shí)間：東漢末年。(戰(zhàn)亂年代)。
    思想內(nèi)容：一是游子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。
    特點(diǎn)：語(yǔ)言樸素自然，描寫(xiě)生動(dòng)真切。
    地位：代表了漢代文人五言詩(shī)最高成就，在五言詩(shī)發(fā)展史上占關(guān)鍵性的地位。
    類(lèi)別：游子詩(shī)和思婦詩(shī)。
    藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運(yùn)用比興。
    稱(chēng)譽(yù)：劉勰《文心雕龍》說(shuō)“古詩(shī)”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》更稱(chēng)其為“一字千金”。
    3.朗讀感知。
    先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(shī)(出示全詩(shī))，看看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字(出示字音)。再請(qǐng)學(xué)生自讀詩(shī)歌，請(qǐng)一生朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。再請(qǐng)一生讀，師多鼓勵(lì)。
    欣賞配樂(lè)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。(ppt展示)。
    ppt展示：五言詩(shī)的朗讀一般是兩個(gè)節(jié)拍或三個(gè)節(jié)拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女;盈盈/一水/間，脈脈/不得/語(yǔ);纖纖/擢/素手。
    再次朗讀全文，看看能否品出美感。
    4.詩(shī)歌賞析。
    再讀詩(shī)歌，體會(huì)這首詩(shī)的情感。
    從詩(shī)中哪里讀出這樣的情感的?小組討論交流，并在書(shū)上做記號(hào)。
    品析字詞句，說(shuō)說(shuō)疊詞的效果。
    師：此詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的情感，何以看出?
    生：“相思”。(學(xué)生異口同聲)(板書(shū)：相思)。
    師：全文哪里寫(xiě)相思了?我沒(méi)有看到“相思”二字啊!
    師：請(qǐng)同學(xué)們按小組討論交流，總結(jié)觀(guān)點(diǎn)。
    生：從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中可以看出，這兩句詩(shī)不僅寫(xiě)出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫(xiě)出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
    師：織女的動(dòng)作嫻熟?“擢”什么意思?“弄”又是什么意思?
    生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
    師：那她有沒(méi)有全身心地織布呢?
    生：沒(méi)有，正是因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作!
    師：是啊，也可以說(shuō)她以工作來(lái)排遣心中的苦悶啊!
    生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”兩句也可以看出，她因?yàn)樗寄睿徽煲部棽怀鲆黄ゲ紒?lái)，而“泣涕零如雨”更是直接寫(xiě)出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”是說(shuō)，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情。
    師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫(huà)面?用自己的語(yǔ)言加以想象描繪出來(lái)。
    討論交流：
    一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠(yuǎn)視牛郎，卻不能與他對(duì)話(huà)。
    生：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”也是!詩(shī)中揭示了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見(jiàn)，更讓人覺(jué)得悲憐。
    師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感!
    生：也有啊!“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。
    師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛(ài)之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
    生：句句寫(xiě)相思!(板書(shū)：環(huán)境渲染，動(dòng)作描摹，情感刻畫(huà))。
    生：疊詞的運(yùn)用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
    師：很好!(多媒體展示，這幾組疊詞)誰(shuí)能說(shuō)出它們的作用?
    生：疊詞使得詩(shī)歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強(qiáng)了節(jié)奏感。
    師：很好，從總體上說(shuō)的。還有嗎?
    生：疊詞有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口，同時(shí)顯得感情凄美，婉轉(zhuǎn)纏綿。
    生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
    師：再如?
    生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠(yuǎn)隔天涯。
    師：很好!當(dāng)然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫(xiě)出聲音，環(huán)境單調(diào)，氣氛凄涼，突出了織女內(nèi)心的凄苦。
    師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說(shuō)——。
    生：相思苦啊!
    師：是，相思苦啊!
    5.朗讀升華：賽讀(展示幻燈片)。
    同學(xué)們，剛才已入情入境地研讀了詩(shī)篇，接下來(lái)請(qǐng)你們根據(jù)所學(xué)的方法和詩(shī)中表達(dá)的情感，有感情地朗讀這首詩(shī)，展示你們的學(xué)習(xí)成果。比一比，賽一賽，看看誰(shuí)讀得更好。
    6.拓展訓(xùn)練。
    牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過(guò)于一見(jiàn)啊。假設(shè)我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬(wàn)千。用第一人稱(chēng)描寫(xiě)牛郎或織女的心理活動(dòng)。
    推薦寫(xiě)得最好的，我們共同分享!(巡視，詢(xún)問(wèn)哪位同學(xué)寫(xiě)得好，同學(xué)推薦)。
    7.作業(yè)。
    (1)背誦全詩(shī)。
    (2)想象牛郎織女相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)景，寫(xiě)一段描寫(xiě)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的文字。
    8.教師寄語(yǔ)。
    古人說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，希望大家在欣賞詩(shī)歌精練含蓄的語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用你們新奇美妙的想象，冥想詩(shī)歌圖畫(huà)般美麗的意境，感悟詩(shī)人真摯動(dòng)人的情感。在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，收獲美麗的詩(shī)意，收獲精彩的語(yǔ)言，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們的人格魅力。
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十三
    為了順利完成本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，真正地提高學(xué)生的音樂(lè)技能技巧，讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)有所獲，并能夠掌握音樂(lè)課所要求的基本知識(shí)，同時(shí)又能夠感受到音樂(lè)的快樂(lè)和情趣，從而提高音樂(lè)審美能力，特制訂本計(jì)劃。
    通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，并能夠在聽(tīng)賞樂(lè)曲中正確感受音樂(lè)的情緒并能夠正確地表述音樂(lè)的情緒，對(duì)音樂(lè)的欣賞能夠有自己更深入的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠理解樂(lè)曲所包含的思想，樹(shù)立基本的價(jià)值觀(guān)。
    （1）能夠認(rèn)識(shí)連音符，知道一些音樂(lè)家的故事，能夠演唱簡(jiǎn)單的旋律，并且保證基本音準(zhǔn)。
    （2）能夠熟練地用有彈性的聲音并有表情地演唱歌曲，能夠用不同的演唱形式如齊唱、領(lǐng)唱和合唱等形式熟練地表現(xiàn)歌曲。能夠背唱部分歌曲。
    （3）能夠?qū)Ω枨M(jìn)行編創(chuàng)動(dòng)作和表演，并能夠用樂(lè)器為歌曲伴奏，編創(chuàng)伴奏節(jié)奏。
    （4）能夠在音樂(lè)聆聽(tīng)中感受樂(lè)曲的情緒，能夠?qū)σ魳?lè)的結(jié)構(gòu)做出正確的判斷，能夠分析簡(jiǎn)單的器樂(lè)曲式形式。能夠通過(guò)想象描述音樂(lè)的形象和意境。
    （1）通過(guò)模仿建立學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知感受，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有感性的認(rèn)識(shí)，模仿的范圍從歌曲擴(kuò)展到器樂(lè)旋律。
    （2）通過(guò)聽(tīng)賞、動(dòng)作、律動(dòng)等不同形式體驗(yàn)音樂(lè)，在體驗(yàn)中感受愉悅的審美享受。
    （3）在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作完成音樂(lè)作品的表演、演奏等等，創(chuàng)造合作的氛圍和意識(shí)。
    （4）在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)的好奇心和探究意識(shí)。
    （5）注重音樂(lè)教學(xué)方法的實(shí)踐，特別是對(duì)音樂(lè)欣賞中對(duì)比欣賞的使用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞，從對(duì)比中感受音樂(lè)的不同特點(diǎn)。
    六年級(jí)的學(xué)生在音樂(lè)上有了比較高的欣賞能力和演唱水平，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中能夠自己理解音樂(lè)并能夠表達(dá)自己的理解，在節(jié)奏方面能夠較熟練地運(yùn)用簡(jiǎn)單的各種節(jié)奏，在音樂(lè)知識(shí)上有了一定的了解。但是，歌唱的技巧不夠熟練，變聲期開(kāi)始，一些學(xué)生演唱高音比較困難，對(duì)歌曲的情感理解不夠深入，表現(xiàn)不夠準(zhǔn)確，在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候有些樂(lè)曲的興趣不夠，對(duì)通俗樂(lè)曲的興趣增強(qiáng)。
    本學(xué)期教材共有六個(gè)單元，其中有唱歌11課，欣賞8課，但是欣賞曲目數(shù)量龐大，音樂(lè)家故事2課，活動(dòng)4課，音樂(lè)知識(shí)1課。欣賞與歌唱課的比例雖然不同，但是欣賞的曲目在數(shù)量上有很大的增加，同時(shí)對(duì)音樂(lè)家的認(rèn)識(shí)有了要求，活動(dòng)課的內(nèi)容比較大。與舊版的實(shí)驗(yàn)教材有了較大的改變，換掉了一些較為老的歌曲，增加了一些新的歌曲，難度也有之下降。外國(guó)音樂(lè)作品較多。
    1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本音樂(lè)技能如節(jié)奏練習(xí)、旋律跟讀的提高，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)。
    2、提高演唱的技巧和方法，做到能夠有意識(shí)運(yùn)用彈性的聲音輕聲演唱歌曲。在歌曲演唱的形式上要有所突破，能夠掌握集中基本的演唱形式。
    3、能夠認(rèn)識(shí)一些樂(lè)器并了解其基本的演奏方式，能夠辨別其中的音色，能夠?qū)σ恍┮魳?lè)家有所了解。
    4、積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)的編創(chuàng)和表現(xiàn)，在編創(chuàng)和表現(xiàn)中積極合作。
    1、對(duì)音樂(lè)技能的掌握和學(xué)習(xí)，特別是對(duì)一些特別的節(jié)奏的練習(xí)是難點(diǎn)。
    2、歌唱的技巧和方法，特別是在優(yōu)美的音色訓(xùn)練方面有著重要的探索價(jià)值，但也是有著較難地方。
    3、欣賞的數(shù)量很大，如何在眾多曲目中選擇重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)是重點(diǎn)工作。在欣賞中如何掌握欣賞的方法，以及對(duì)樂(lè)器的音色的聽(tīng)辨是極為困難的。
    周次????教學(xué)內(nèi)容。
    1感恩的心、歡樂(lè)頌、音樂(lè)家貝多芬。
    2愛(ài)的人間、愛(ài)之夢(mèng)。
    3愛(ài)的羅曼斯、愛(ài)星滿(mǎn)天。
    4單簧管波爾卡、撥弦波爾卡。
    5藍(lán)色的雅特朗、快樂(lè)的農(nóng)夫、噴泉。
    6霍拉舞曲、康沃爾的早晨。
    7卡普里島、羊腸小道、圣托里尼。
    8拉庫(kù)卡拉查、環(huán)球之旅。
    9舉杯祝福、嘎達(dá)梅林。
    10一對(duì)白鴿子、連音符、愛(ài)我中華。
    11愛(ài)我中華。
    12長(zhǎng)江我的家、塔里木河。
    13長(zhǎng)江之歌、保衛(wèi)黃河、冼星海。
    14黃河與長(zhǎng)江。
    15畢業(yè)歌、放心去飛。
    16離別、回憶。
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十四
    教案點(diǎn)評(píng)：
    百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。
    通過(guò)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生明確了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的`方法，以及分母是100的分?jǐn)?shù)如何轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，為下面的教學(xué)做了鋪墊。
    例題的教學(xué)，重在引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)自己思考怎樣轉(zhuǎn)化，再歸納出互化的方法。
    練習(xí)的設(shè)計(jì)，層次清楚，有坡度。
    探究活動(dòng)。
    百分?jǐn)?shù)是不是分?jǐn)?shù)。
    活動(dòng)目的。
    2．培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力．。
    活動(dòng)題目。
    百分?jǐn)?shù)是不是分?jǐn)?shù)？
    活動(dòng)過(guò)程。
    1．教師出示討論題目．。
    2．學(xué)生分小組討論．。
    3．學(xué)生分組匯報(bào)．。
    4．教師總結(jié)．。
    活動(dòng)說(shuō)明。
    這個(gè)活動(dòng)也可以采用辯論的形式．。
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十五
    教材分析：
    這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的`基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
    2、過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
    3、情感與態(tài)度：積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十六
    百分?jǐn)?shù)在日常生活中運(yùn)用非常廣泛，它源于分?jǐn)?shù)，又有別于一般分?jǐn)?shù)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時(shí)，要從實(shí)例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入生活中去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。通過(guò)比較得出百分?jǐn)?shù)的概念，即“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)”，要特別注意的是百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)相比的一種聯(lián)系，不表示一個(gè)數(shù)值。百分?jǐn)?shù)的后面不能帶單位表示一個(gè)具體的量。這就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。教學(xué)中，要注意孕含百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思想，可通過(guò)讓學(xué)生分析一些百分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)與誰(shuí)比，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。并抓住一些有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的思想教育。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、課前談話(huà)。
    同學(xué)們，昨天看新聞了嗎?誰(shuí)能給大家發(fā)布一條體育新聞。(生：第十二屆亞運(yùn)會(huì)于昨天在日本廣島結(jié)束，中國(guó)隊(duì)共獲得137枚金牌，名列第一。)對(duì)，中國(guó)的體育健兒在賽場(chǎng)上頑強(qiáng)拼博，為國(guó)贏(yíng)得了榮譽(yù)。(注：上課當(dāng)天為第十二屆亞運(yùn)會(huì)結(jié)束的第二天，1994年10月17日。)。
    亞運(yùn)會(huì)結(jié)束后，通常要對(duì)各國(guó)獲得金牌的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有的制成統(tǒng)計(jì)表，有的繪成統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們看這樣一張圖。
    第十二屆亞運(yùn)會(huì)金牌分布情況統(tǒng)計(jì)圖。
    1994年10月。
    像這樣的圖，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎?(見(jiàn)過(guò))圖中的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，你們見(jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)嗎?(見(jiàn)過(guò))在哪里見(jiàn)過(guò)?(生：在報(bào)紙上看見(jiàn)過(guò);在包裝盒上看見(jiàn)過(guò);在爸爸單位的辦公室里看見(jiàn)過(guò);在像老師給我們看的這樣圖上見(jiàn)過(guò)……)。
    揭示：在生產(chǎn)、工作和生活中，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。
    2、導(dǎo)入：為什么經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，用百分?jǐn)?shù)有什么好處?什么叫做百分?jǐn)?shù)呢?今天我們學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題)。
    二、引導(dǎo)探索，揭示特征。
    1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書(shū)上第128頁(yè)的例題。
    思考：
    (1)例題中為了比較什么，通常用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較的?
    (2)用百分?jǐn)?shù)比較有什么好處?
    (3)什么叫百分?jǐn)?shù)?
    讓學(xué)生自學(xué)課本后，同座同學(xué)議論思考題。
    [喚起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望后，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索百分?jǐn)?shù)的意義。]。
    2、集體討論，揭示意義。
    (1)例題中為了比較什么，是用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較的?(三好學(xué)生所占比率的大小)。
    (2)在這里，“比率”這兩個(gè)字怎樣理解?(三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾)。
    (3)六年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)所占的比率是多少呢?是怎么得到的?五年級(jí)呢?學(xué)生回答的同時(shí)，板書(shū)成下表：
    年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)學(xué)生人數(shù)。
    六年級(jí)17100。
    五年級(jí)30200=。
    (5)用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)后，能約分的要不要約分?(揭示：百分?jǐn)?shù)是分母是100的分?jǐn)?shù)。)。
    (6)表格中，兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的下面一格應(yīng)填寫(xiě)什么?(學(xué)生回答后板書(shū)：三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾。)。
    (8)百分?jǐn)?shù)的概念中提到了幾個(gè)數(shù)?(兩個(gè)數(shù))百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種什么聯(lián)系?(倍數(shù)聯(lián)系)。
    3、舉例辨析，揭示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    出示：(1)雞的只數(shù)是鴨的;。
    (2)繩長(zhǎng)是鐵絲長(zhǎng)的;。
    (3)一堆煤重噸。
    師生討論：
    (1)這三句話(huà)中的三個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)是百分?jǐn)?shù)?為什么?
    (2)噸為什么不是百分?jǐn)?shù)?
    學(xué)生回答后出示下表：
    從而得出百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)聯(lián)系，百分?jǐn)?shù)后面通常不帶單位名稱(chēng)。百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。
    1.為了區(qū)別于分?jǐn)?shù)和便于書(shū)寫(xiě)，百分?jǐn)?shù)通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而是采用百分號(hào)“%”來(lái)表示。教師示范百分號(hào)的寫(xiě)法后，讓學(xué)生板演，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，并讓學(xué)生比較哪一個(gè)寫(xiě)得最好看。
    2.教師示范書(shū)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)黑板上和上例中的百分?jǐn)?shù)。
    3.教學(xué)讀法。指出百分?jǐn)?shù)只讀作“百分之幾”，而不讀成“一百分之幾”，齊讀百分?jǐn)?shù)。
    (三)揭示百分?jǐn)?shù)的特征。
    百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，它特殊在哪里呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出百分?jǐn)?shù)的特征：
    1、分母相同，便于比較;。
    2、只表示倍數(shù)聯(lián)系;。
    3、采用百分號(hào)“%”表示。
    三、多層練習(xí)，鞏固深化。
    1、讀出百分?jǐn)?shù)，然后回答老師提出的問(wèn)題。
    先讓學(xué)生自由地讀練習(xí)三十第1題中的百分?jǐn)?shù)。讀后提問(wèn)：
    (1)1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎?這組百分?jǐn)?shù)中還有比1%小的百分?jǐn)?shù)嗎?(0.5%)。
    (2)百分?jǐn)?shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢?(指出：百分?jǐn)?shù)固定分母是100，也就是把比較的標(biāo)準(zhǔn)平均分成了100份，相比較的量就可能是這樣0.5份、1份、121.7份、300份等)。
    2、教師投影出示下圖，
    (1)用百分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
    教師先用紅色畫(huà)上8格，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，并說(shuō)出8%的含義。然后用藍(lán)色畫(huà)出32格，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示后提問(wèn)：你還能看出一個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎?(圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%;圖中空白部分的面積是正方形面積的60%)。
    (2)用陰影表示百分?jǐn)?shù)。
    借用上圖，讓學(xué)生用陰影部分表示出65%和100%。然后讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)練習(xí)三十的第3題。
    3、口答。
    先讓學(xué)生寫(xiě)出10個(gè)百分號(hào)，學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師突然叫停筆。然后要求學(xué)生用帶有百分?jǐn)?shù)的句子回答已經(jīng)寫(xiě)好的個(gè)數(shù)。(如一學(xué)生寫(xiě)好3個(gè)百分號(hào)，則回答：已經(jīng)寫(xiě)好的個(gè)數(shù)占要寫(xiě)個(gè)數(shù)的30%，或完成任務(wù)的30%。)。
    4、選擇練習(xí)。
    6%3.9%120%98%100%。
    (1)提問(wèn);這一組百分?jǐn)?shù)中，哪個(gè)最大?哪個(gè)最小?哪兩個(gè)最接近?
    (2)選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。
    (1)今天的課上，由于學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)會(huì)同學(xué)的人數(shù)占全班人數(shù)的。(100%)。
    (2)大同小學(xué)學(xué)生每月的零花錢(qián)占學(xué)校買(mǎi)圖書(shū)錢(qián)數(shù)的50%。開(kāi)展節(jié)約活動(dòng)后，只占。(3.9%或6%)。
    (3)小汽車(chē)的速度是卡車(chē)速度的。(120%)。
    (4)由于全班同學(xué)互相幫助，共同提高，這個(gè)單元考試的及格率必定能達(dá)到。(100%)。
    5、讀出下面的句子，并回答老師提出的問(wèn)題。
    (1)我國(guó)的耕地面積約占世界的5%。
    (2)我國(guó)的人口約占世界的20%。
    (3)人腦的重量約是人體重量的2%-3%。
    (4)一本書(shū)已看了40%。
    (5)自行車(chē)廠(chǎng)上半年完成生產(chǎn)計(jì)劃的60%。
    提問(wèn)：
    (1)第一、二句話(huà)中的百分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)與誰(shuí)比?把這兩句話(huà)聯(lián)系起來(lái)看，我國(guó)用只占世界5%的耕地，解決了占世界20%人口的溫飽問(wèn)題，這是一件很了不起的小事。如果我國(guó)人口有所控制，如我國(guó)的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生死水平將會(huì)怎樣?(提高)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建立的速度將會(huì)怎樣?(更快)。
    (3)自行車(chē)廠(chǎng)上半年完成生產(chǎn)計(jì)劃的60%，如果下半年也完成計(jì)劃的60%，這樣，全年的計(jì)劃完成了嗎?是正好完成，還是超額完成?超額了百分之幾?(20%)你是怎么算出來(lái)的?(60%+60%-100%=20%)。
    6、再出示第十二屆亞運(yùn)會(huì)金牌分布情況統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生讀出圖中的百分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出表示的意義。
    四、課堂作業(yè)。
    教科書(shū)練習(xí)三十第4、5題。
    五、課堂小結(jié)。
    六、游戲。
    教師在黑板上寫(xiě)一個(gè)大大的百分?jǐn)?shù)：“25%”，說(shuō)：“這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示第一次離場(chǎng)的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，第一次可以走多少人?”(一個(gè)組同學(xué)的人數(shù)14人)老師讓第一組同學(xué)先離場(chǎng)。接著，又板書(shū)一個(gè)“25%”，提問(wèn)：“這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示第二次離場(chǎng)的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，又可以走多少人?”又讓第二組同學(xué)離場(chǎng)。還剩下兩組同學(xué)，提問(wèn)：“老師再寫(xiě)一個(gè)什么百分?jǐn)?shù)，大家都可以離場(chǎng)?”(50%)這個(gè)50%表示誰(shuí)是誰(shuí)的50%?學(xué)生回答后，一起離場(chǎng)。
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十七
    教學(xué)內(nèi)容：
    教科書(shū)第65頁(yè)，例4、試一試、練一練，練習(xí)十二第1～4題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生在自主探索中，掌握通分的方法，能真確進(jìn)行通分。
    2、使學(xué)生在探索、合作交流過(guò)程中，體驗(yàn)成功的愉悅，在知識(shí)的運(yùn)用中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
    2/5＝/203/4＝（）/201/2＝10/（）。
    獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
    二、教學(xué)新課。
    1、教學(xué)例4。
    （1）出示例4。
    （2）它們改寫(xiě)成分母相同，而大小不變的分?jǐn)?shù)嗎？在小組中討論，并試一試。
    （3）匯報(bào)交流各自想法。你是怎樣想到要把它們改成分?jǐn)?shù)是12、24的分?jǐn)?shù)的呢？
    （4）化成分母相同的分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)的分母還可以是哪些數(shù)呢？
    （5）揭示通分的意義。把幾個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)（異分母分?jǐn)?shù)）分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。板書(shū)課題：通此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園分。通分過(guò)程中，相同的分母叫做這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。
    （7）觀(guān)察上面的通分過(guò)程，你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便？指出：通分時(shí)，一般用原來(lái)幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
    2、試一試。獨(dú)立完成填空。18是6和9的什么？1/6是怎樣得到3/18的？4/9呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣通分？先找?guī)讉€(gè)分母的最小公倍數(shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)通分。
    3、練一練。獨(dú)立完成通分。展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。5/6和7/8的公分母是多少？通分的格式與書(shū)寫(xiě)過(guò)程要規(guī)范。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成練習(xí)十二第1題。根據(jù)圖中的涂色部分，填上分?jǐn)?shù)。把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，并把通分結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。按照通分的結(jié)果在圖中畫(huà)一畫(huà)。
    4、完成第4題。獨(dú)立完成。展示作業(yè)，集體核對(duì)。
    四、課堂小結(jié)。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說(shuō)說(shuō)什么是通分？通分時(shí)要注意什么？在小組中互相交流一下。
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十八
    學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義之后，緊接著就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的教學(xué)，為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。教材中沒(méi)有先給出互化的方法，而是直接提出“怎樣互化”的問(wèn)題。因此我在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式。
    因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)只是再多了一步，因此學(xué)生掌握較快。而在接下來(lái)的百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過(guò)程中，我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再化成小數(shù)。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生直接提出只要把百分號(hào)去掉，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了，既然學(xué)生已經(jīng)找出規(guī)律，因此，我就直接改變了我的教學(xué)過(guò)程，就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣找到規(guī)律的？再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)有沒(méi)有規(guī)律，這樣一來(lái)，學(xué)生更加主動(dòng)，而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學(xué)生來(lái)完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，因此在接下來(lái)的鞏固練習(xí)中，學(xué)生完成得很投入。
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    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解《尼爾斯騎鵝旅行記》的大致情節(jié)。
    2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
    3、學(xué)會(huì)閱讀名著類(lèi)課外讀物的方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、激發(fā)學(xué)生閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的興趣。
    2、在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如和閱讀一本課外讀物。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課外閱讀書(shū)《尼爾斯騎鵝旅行記》，ppt。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    二、猜書(shū)名。
    1、師：是啊，正如一句古話(huà)所說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！苯裉爝@節(jié)課，我要向你們推薦一本值得我們大家一起去閱讀的好書(shū)。書(shū)名我先不告訴你們，請(qǐng)你們根據(jù)我提供的信息來(lái)猜猜我要推薦的是哪本書(shū)。(師說(shuō)一條，ppt出示一條。)。
    2、師：《尼爾斯騎鵝旅行記》就是我今天要給你們推薦的書(shū)。(師展示書(shū))。
    三、觀(guān)察封面。
    1、(ppt出示書(shū)的封面)師：拿到一本書(shū)時(shí)，我們會(huì)最先看到這本書(shū)的封面。請(qǐng)你們仔細(xì)地觀(guān)察這本書(shū)的封面，你會(huì)從中獲取到哪些信息?(師相機(jī)介紹作者和譯者。)。
    介紹作者：師：你們對(duì)這位作者有哪些了解?我給大家找來(lái)了一些作者的簡(jiǎn)介資料，(ppt出示作者信息)誰(shuí)對(duì)這位作者感興趣，想給大家讀讀這個(gè)作者的簡(jiǎn)介?(請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀ppt的內(nèi)容。)。
    師：同學(xué)們，塞爾瑪?拉格洛芙雖然患有腿疾，但為了完成這本書(shū)的創(chuàng)作，她獨(dú)自一人忍著病痛走完了瑞典的大江南北，所以書(shū)中主人公旅行過(guò)的每一個(gè)地方都有塞爾瑪?拉格洛芙的足跡。因此，人們又將《尼爾斯騎鵝旅行記》稱(chēng)為塞爾瑪?拉格洛芙的旅游日志。
    介紹譯者：師：但是同學(xué)們，想要讀懂一本外國(guó)文學(xué)作品，翻譯對(duì)我們來(lái)說(shuō)尤為重要，譯者翻譯的精彩了，讀者才會(huì)讀得津津有味。(ppt出示譯者的圖片)。
    師：這本書(shū)的譯者是中國(guó)社科院外國(guó)文學(xué)研究所北歐文學(xué)專(zhuān)家石琴娥。大家可能對(duì)這個(gè)人比較陌生，但我說(shuō)一本書(shū)，你會(huì)很熟悉——《安徒生童話(huà)故事集》，都看過(guò)吧，這本書(shū)也是石琴娥翻譯的。
    3、(ppt出示尼爾斯的圖片)師：對(duì)了，就是這個(gè)男孩子，猜猜他有多大?(生猜)猜對(duì)了嗎?(ppt出示書(shū)中對(duì)尼爾斯的描述，師讀)。
    4、師：你們身邊有調(diào)皮搗蛋的人嗎?他都做過(guò)那些調(diào)皮搗蛋的事?那這個(gè)尼爾斯到底有多么的調(diào)皮搗蛋呢?來(lái)看看一只叫五月玫瑰的奶牛對(duì)他的控訴吧。(ppt出示書(shū)中片段，師讀。)。
    6、師：一只小精靈實(shí)在看不下去了，他決定懲罰懲罰尼爾斯，于是他就將尼爾斯變成了一個(gè)小人。(ppt出示尼爾斯變小的圖片)這個(gè)小人在一次偶然之下騎上了鵝背，開(kāi)始了自己的旅行。
    四、讀目錄。
    1、師：你們知不知道尼爾斯騎著鵝都去了哪些地方?我們一起來(lái)看看這本書(shū)的目錄。(ppt出示書(shū)的目錄)。
    五、片段賞析。
    (一)卡爾斯克魯納。
    1、師：這節(jié)課我要先帶著你們一起去書(shū)中一個(gè)特殊的城市看看。(ppt配樂(lè)播放卡爾斯克魯納的圖片，師解說(shuō)。)卡爾斯克魯納是瑞典東南部的一個(gè)城市，是瑞典唯一的海軍基地，也是現(xiàn)今保存最完好的一座軍港基地。
    2、師：你們看到了什么?尼爾斯在鵝背上看到的卡爾斯克魯納和你們看到的一樣嗎?請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)為我們讀讀書(shū)中的描述。(ppt出示書(shū)中片段，請(qǐng)一組同學(xué)逐句朗讀)。
    3、師：尼爾斯眼中的卡爾斯克魯納神秘吧，多么光怪陸離啊，想不想知道尼爾斯在鵝背上俯瞰其它城市時(shí)看到的又是怎樣一副景象?那就去看這本書(shū)吧，書(shū)中的描述一定不會(huì)讓你失望。
    (二)厄蘭島。
    2、師：是啊，尼爾斯也和你們一樣，他在旅行中除了領(lǐng)略到瑞典的美麗風(fēng)光，也增長(zhǎng)了許多的知識(shí)。
    3、(ppt出示瑞典地理圖片)師：尼爾斯在旅途中了解到瑞典是一個(gè)靠近北極圈的北歐的一個(gè)沿海城市，斯堪的納維亞山脈將瑞典和挪威分割開(kāi)來(lái)。
    師：一路上氣候的變化使得尼爾斯發(fā)現(xiàn)瑞典的南北氣候雖然都是四季分明，但氣溫差異非常大。
    4、師：除了這些地理知識(shí)，尼爾斯在旅途中還聽(tīng)說(shuō)了許許多多的歷史傳說(shuō)，比如這個(gè)厄蘭島。(ppt出示厄蘭島圖片)想聽(tīng)嗎?(師讀書(shū)中厄蘭島的傳說(shuō))。
    5、師：神奇吧!想不到風(fēng)景秀麗的厄蘭島還有這么動(dòng)人的傳說(shuō)。其實(shí)，除了厄蘭島，有些島嶼也有一些離奇的傳說(shuō)，想不想知道?這本書(shū)會(huì)告訴你。
    (三)襲鵝故事，設(shè)置懸念。
    1、師：同學(xué)們，我們前面了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩?小精良為什么要把他變小?對(duì)啊，是為了懲罰他。但目前來(lái)看，這懲罰還是挺美的，又是，欣賞美景，又是學(xué)知識(shí)，又是聽(tīng)故事，要是懲罰都是這么美的話(huà)，我估計(jì)呀，你們一個(gè)個(gè)都去調(diào)皮搗蛋了。
    3、(ppt出示故事插圖，師讀狐貍襲鵝的故事。)故事快讀完時(shí)設(shè)置懸念。師：結(jié)果怎么樣了?師：書(shū)中描述的比我講的還要精彩，希望你們能自己翻開(kāi)書(shū)去細(xì)細(xì)品讀。
    六、班級(jí)共讀。
    1、師：故事呀就講到這兒，尼爾斯最后是回到家鄉(xiāng)了還是繼續(xù)旅行?他是恢復(fù)了原來(lái)的身高呢還是依舊那么袖珍?一切精彩盡在書(shū)中。
    2、師：接下來(lái)的時(shí)間，請(qǐng)你們翻開(kāi)《尼爾斯騎鵝旅行記》，和尼爾斯一起開(kāi)始他的旅行。(ppt播放閱讀背景樂(lè))。
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇二十
    教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。趙老師從本地實(shí)際出發(fā)，精選例題，例題來(lái)源教材又活于教材，以學(xué)生極其熟悉的列車(chē)提速問(wèn)題入手，既復(fù)習(xí)鞏固了以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又自然的引入了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)條件和問(wèn)題的互換導(dǎo)入自然，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使得新的問(wèn)題迎刃而解。
    二、教學(xué)過(guò)程由扶到放結(jié)合，引導(dǎo)有法。
    1、教是為了不教。的確，我們教學(xué)的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，趙老師的課堂教學(xué)總是圍繞著學(xué)生的思路,緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突去調(diào)控課堂,也就是說(shuō)教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生用“畫(huà)線(xiàn)段”的方法完成了本節(jié)課的新課學(xué)習(xí)任務(wù)。
    2、從教學(xué)環(huán)節(jié)看,既靈活而又開(kāi)放,一環(huán)緊扣一環(huán),層層遞進(jìn),遵循了教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn),科學(xué)合理。
    3、在課中我們可以看到趙老師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題中的關(guān)鍵信息，接著引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句子,而后深入分析解題過(guò)程,最后通過(guò)一系列有趣實(shí)用的練一練習(xí)題設(shè)計(jì),使本節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)都得到了有效的落實(shí)與突破,極大的建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,鞏固了知識(shí),這也又一次說(shuō)明了趙老師在教學(xué)過(guò)程中除了心中有教材,更重要的是心中有學(xué)生,在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的角色由操作步驟被動(dòng)的執(zhí)行者,轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究者,在教師有意創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生展示矛盾的認(rèn)知沖突中,在學(xué)生爭(zhēng)辯中掌握了知識(shí)，完成了教學(xué)任務(wù)。
    最后還有一些不成熟的看法：
    1、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)過(guò)程是師生之間，學(xué)生之間多邊活動(dòng)的過(guò)程，如果沒(méi)有師生之間學(xué)生之間的相互合作，教學(xué)過(guò)程只源于自我形式，教學(xué)任務(wù)就無(wú)法真正落實(shí)，因此在數(shù)學(xué)課堂上要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與參與者。
    2、課件教學(xué)只能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，特別在新授課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)板書(shū)于黑板，主要是課件出示的方法一、和方法二的4個(gè)要點(diǎn)。重要的例題最好還是領(lǐng)學(xué)生作，將過(guò)程充分的展示給學(xué)生，給學(xué)生留下深刻印象，不能用課件放一下就了事，這樣水過(guò)地皮濕，起不到任何作用。
    3、教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，及時(shí)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣。
    4、課件中的一個(gè)小失誤就是“現(xiàn)在的速度是原來(lái)的1+50%”，應(yīng)該是原來(lái)的(1+50%)或150%，給以改正。
    人教版分?jǐn)?shù)通分教案篇二十一
    2.會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量;。
    3.使學(xué)生初步了解有理數(shù)的意義，并能將給出的有理數(shù)進(jìn)行分類(lèi);。
    4.培養(yǎng)學(xué)生逐步樹(shù)立分類(lèi)討論的思想;。
    5.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想。
    教學(xué)建議。
    一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    本課的重點(diǎn)是了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是由實(shí)際需要產(chǎn)生的以及有理數(shù)包括哪些數(shù)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性及有理數(shù)的分類(lèi)。關(guān)鍵是要能準(zhǔn)確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數(shù)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
    正、負(fù)數(shù)的引入，有各種不同的方法。教材是由學(xué)生熟知的兩個(gè)實(shí)例：溫度與海拔高度引入的。比0℃高5攝氏度記作5℃，比0℃低5攝氏度，記作-5℃;比海平面高8848米，記作8848米，比海平面低155米記作-155米。由這兩個(gè)實(shí)例很自然地，把大于0的數(shù)叫做正數(shù)，把加-號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù);0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，是一個(gè)中性數(shù)，表示度量的基準(zhǔn)。這樣引入正、負(fù)數(shù)，不僅有利于學(xué)生正確使用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，而且還將幫助學(xué)生理解有理數(shù)的大小性質(zhì)。把負(fù)數(shù)理解為小于0的數(shù)。教材中，沒(méi)有出現(xiàn)具有相反意義的量的概念。這是有意回避或淡化這個(gè)概念。目的是，從正、負(fù)數(shù)引入一開(kāi)始就能較深刻的揭示正、負(fù)數(shù)和零的性質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解正、負(fù)數(shù)的概念。
    關(guān)于有理數(shù)的分類(lèi)要明確的是：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)結(jié)果也不同，分類(lèi)結(jié)果應(yīng)是不重不漏，即每一個(gè)數(shù)必須屬于某一類(lèi)，又不能同時(shí)屬于不同的兩類(lèi)。
    二、知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    1.正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的概念。
    正數(shù)。
    負(fù)數(shù)。
    零
    象1、2.5、、48等大于零的數(shù)叫正數(shù)。
    象-1、-2.5，，-48等小于零的數(shù)叫負(fù)數(shù)。
    0叫做零，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    2.有理數(shù)的分類(lèi)。
    三、教法建議。
    這節(jié)課是在小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)的基礎(chǔ)上，從表示具有相反意義的量引進(jìn)負(fù)數(shù)的.從內(nèi)容上講，負(fù)數(shù)比非負(fù)數(shù)要抽象、難理解.因此在教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的選擇上，盡可能注意中小學(xué)的銜接，既不違反科學(xué)性，又符合可接受性原則。例如，在講解有理數(shù)的概念時(shí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別，有理數(shù)是由兩部分組成：符號(hào)部分和數(shù)字部分(即算術(shù)數(shù)).這樣，在理解算術(shù)數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)有理數(shù)的概念的理解就簡(jiǎn)便多了.
    為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法，在明確有理數(shù)的分類(lèi)時(shí)，可以有意識(shí)地滲透分類(lèi)討論的思想方法，理解分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)、分類(lèi)的結(jié)果，以及它們的相互聯(lián)系。通過(guò)正數(shù)、負(fù)數(shù)都統(tǒng)一于有理數(shù)，可以將對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想的逐步樹(shù)立滲透到日常教學(xué)中。
    四、正數(shù)與負(fù)數(shù)概念的理解。
    1﹒對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，不能簡(jiǎn)單的理解為：帶+號(hào)的數(shù)是正數(shù)，帶-號(hào)的數(shù)是負(fù)數(shù)。例如：一定是負(fù)數(shù)嗎?答案是不一定。因?yàn)樽帜缚梢员硎救我獾臄?shù)，若表示正數(shù)時(shí)，是負(fù)數(shù);當(dāng)表示0時(shí)，就在0的前面加一個(gè)負(fù)號(hào)，仍是0，0不分正負(fù);當(dāng)表示負(fù)數(shù)時(shí)，就不是負(fù)數(shù)了，它是一個(gè)正數(shù)，這些下節(jié)將進(jìn)一步研究。
    3﹒到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過(guò)的數(shù)細(xì)分有五類(lèi)：正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、0、負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，但研究問(wèn)題時(shí)，通常把有理數(shù)分為三類(lèi)：正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，進(jìn)行討論。
    4﹒通常把正數(shù)和0統(tǒng)稱(chēng)為非負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)和0統(tǒng)稱(chēng)為非正數(shù)，正整數(shù)和0稱(chēng)為非負(fù)整數(shù);負(fù)整數(shù)和0統(tǒng)稱(chēng)為非正整數(shù)。
    五、有理數(shù)的分類(lèi)。
    整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱(chēng)為有理數(shù)。
    1)正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱(chēng)為整數(shù);正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱(chēng)為分?jǐn)?shù)。這樣有理數(shù)按整數(shù)、分?jǐn)?shù)的關(guān)系分類(lèi)為：
    2)整數(shù)也可以看作分母為1的分?jǐn)?shù)，但為了研究方便，本章中分?jǐn)?shù)是指不包括整數(shù)的分?jǐn)?shù)。因此，有理數(shù)按正數(shù)、負(fù)數(shù)、0的關(guān)系還可分類(lèi)為：
    3)注意概念中所用統(tǒng)稱(chēng)二字，它與說(shuō)整數(shù)和分?jǐn)?shù)是有理數(shù)的意思不大一樣。前者回避了分?jǐn)?shù)是否包括整數(shù)的問(wèn)題，即使把整數(shù)包括在分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)，說(shuō)統(tǒng)稱(chēng)還是不錯(cuò)，而用后一種說(shuō)法就欠妥了。
    4)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的區(qū)別：
    分?jǐn)?shù)(既約分?jǐn)?shù))都可表示成小數(shù)，但不是所有的小數(shù)都能表示成分?jǐn)?shù)的。如圓周率就不能表示成分?jǐn)?shù)。
    5)到目前為止，所學(xué)過(guò)的數(shù)(除外)都是有理數(shù)。