教案是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，編寫的用于指導(dǎo)教學(xué)的詳細(xì)計(jì)劃。它是教學(xué)活動的重要組成部分，對于教師來說至關(guān)重要。我們每一節(jié)課都需要準(zhǔn)備教案，以確保教學(xué)的有效性和高效性。通過編寫教案，我們可以系統(tǒng)地組織教學(xué)過程，合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)，并且能夠更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際需求，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置和調(diào)整。以下是小編為大家收集的精選教案范例，僅供參考，希望能給您帶來啟示。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇一
2、通過實(shí)物操作培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口等能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。
4、探索新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維。
5、引導(dǎo)學(xué)生感悟到美源于生活，感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力。
口算卡片、圓片、小棒。
一、操作導(dǎo)入。
1、按要求擺一擺，說一說。
（1）第一行擺2根小棒，第二行擺4個(gè)2根。
第二行小棒的根數(shù)是第一行的（）倍。
（2）第一行擺4個(gè)圓片。
第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。
第三行擺圓片的個(gè)數(shù)是第一行的3倍。
問：你是怎么擺的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
二合作探究。
1、教學(xué)例題，出示掛圖，問：看了圖，你知道了什么？問我們什么問題？
2、學(xué)生獨(dú)立思考，可以動手畫一畫，或擺一擺。
3、小組交流。
4、全班交流，說說是怎么想的。
6、學(xué)生列式并口答。
7、組織學(xué)生討論：這題是用什么方法計(jì)算的？誰能說說為什么用乘法計(jì)算？
三、鞏固練習(xí)。
1、做“想想做做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立解答后，思考：列式的時(shí)候是怎樣思考的？
2、做“想想做做”第2題。
3、做“想想做做”第3-5題。
（1）學(xué)生獨(dú)立做。
（2）交流：數(shù)量關(guān)系分別根據(jù)怎樣的數(shù)量關(guān)系列式的？
四、提問：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇二
計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。
的樂趣、數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)理解并建立“倍”的意義。
教具準(zhǔn)備課件、小棒。
教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整或反思。
師：咱們一起玩一會擺小棒的游戲吧！
個(gè)同學(xué)擺的2個(gè)那么多。
師：你用了多少根小棒：列算式計(jì)算一下。
生：我用乘法計(jì)算得出4×2=8（根）。
師：請看下面的情境圖，說說你知道了什么。（出示例3情境圖）。
生1：我知道了軍棋的價(jià)錢，要求象棋的價(jià)錢。
生2：還知道了兩種價(jià)錢之間的關(guān)系。
師：你有什么好辦法解決這個(gè)問題呢？現(xiàn)在小組里討論一下。
學(xué)生進(jìn)行小組討論活動，教師巡視了解情況。
師：把你的想法跟大家分享一下吧！
學(xué)生可能會說：
就要擺出4個(gè)8根的小棒來表示所以說象棋的價(jià)錢就是8×4=32（元）。
就要4段與之前相等的線段來表示4個(gè)8元所以說象棋的價(jià)錢就是8×4=32（元）。
只要學(xué)生講解合理就要給予肯定，并鼓勵表揚(yáng)。
學(xué)生在小組里進(jìn)行討論交流活動，教師巡視了解情況。
師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、擺一個(gè)正五邊形用（）根火柴，擺6個(gè)這樣的正五邊形用多少根火柴呢？
2、莉莉的奶奶養(yǎng)了9只鴨，養(yǎng)的雞的只數(shù)是鴨的3倍，莉莉的奶奶養(yǎng)了多少只雞？
板書設(shè)計(jì)：
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇三
本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學(xué)生知道“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的'計(jì)算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意，然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)策略，畫圖或擺學(xué)具，探求問題的答案，從而溝通實(shí)際問題，與乘法意義的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇四
2.培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力.
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒.
教學(xué)步驟?。
一、鋪墊孕伏.
1.口算，出示口算卡片，采取搶答形式.
2.口述算式和得數(shù)（出示投影片）.
3.導(dǎo)入??.
（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺4個(gè)，第二行擺8個(gè).
指導(dǎo)學(xué)生明確第一行擺4個(gè)圓片，第二行擺8個(gè)圓片，擺了2個(gè)4，所以第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍.
（2）導(dǎo)入??新課.
如果已知第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個(gè)圓片嗎？
板書課題??應(yīng)用題。
二、探究新知.
1.教學(xué)例3.【可演示動畫“應(yīng)用題”或演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在第一行擺2個(gè)圓片，教師同時(shí)在磁力板上也擺2個(gè)圓片.
（2）第二行要擺的圓片的個(gè)數(shù)是第一行的3倍，第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？學(xué)生邊擺邊說，教師巡視.
（3）分組討論：第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？
（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程.
（5）指導(dǎo)學(xué)生把例3填完整.
2.完成教科書80頁的“做一做”.【可演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒.第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視.
（2）引導(dǎo)學(xué)生口述擺小棒的過程.
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生把此題填完整.
3.教學(xué)例4.【可演示課件“應(yīng)用題”】。
美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？
（1）學(xué)生讀題，理解題意.
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：
這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？
（3）教師提示：紅花是黃花的5倍，也就是紅花有5個(gè)7朵那么多，為了加深理解，今天我們用線段圖來表示題意，用一條線段表示7朵黃花，用5個(gè)線段的長表示紅花的朵數(shù)，教師板書并同時(shí)演示課件“應(yīng)用題”畫線段圖.
（4）從線段圖上你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個(gè)7是多少.
（5）啟發(fā)學(xué)生回答計(jì)算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路.
（朵）或（朵）。
答：做了35朵紅花.
（6）引導(dǎo)學(xué)生把例4填完整.
4.完成81頁“做一做”的第2題.【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題.
（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系.
（3）學(xué)生口頭列式之后，指導(dǎo)學(xué)生在書上列式計(jì)算.
三、全課小結(jié).
四、隨堂練習(xí).
1.看圖列式計(jì)算.
2.學(xué)生獨(dú)立完成81頁“做一做”的第1題.【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
3.列式計(jì)算（出示投影片）。
五、布置作業(yè)?.
1.小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本.小明有多少本連環(huán)畫？
2.停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？
教學(xué)時(shí)，首先出示線段圖表示題意，幫助學(xué)生理解題意。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讀題理解題意——線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系——列式計(jì)算，掌握解答應(yīng)用題解題思路。
活動目的。
使學(xué)生能夠根據(jù)條件自己編題.
活動過程?。
1.根據(jù)學(xué)號每人發(fā)一張?zhí)柨?，然后擊鼓傳花，鼓?；ǖ秸l手，誰編題.
2.所說題的得數(shù)必須與手中的號卡相符（注：能編乘、除的加2分，編加、減的只得1分）.
3.鼓一停，每位同學(xué)立刻舉好手中的號牌，拿花的同學(xué)馬上用自己的號牌當(dāng)?shù)脭?shù)，找到另外兩個(gè)數(shù)，進(jìn)行加、減、乘、除計(jì)算（時(shí)間限1分鐘）.
4.最后誰的分高，就是計(jì)算能手.
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇五
1.初步學(xué)會解答.
2.培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力.
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒.
步驟。
一、鋪墊孕伏.
1.口算，出示口算卡片，采取搶答形式.
2.口述算式和得數(shù)（出示投影片）.
3.導(dǎo)入??.
（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺4個(gè)，第二行擺8個(gè).
指導(dǎo)學(xué)生明確第一行擺4個(gè)圓片，第二行擺8個(gè)圓片，擺了2個(gè)4，所以第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍.
（2）導(dǎo)入??新課.
如果已知第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個(gè)圓片嗎？
課題??應(yīng)用題。
二、探究新知.
（1）引導(dǎo)學(xué)生在第一行擺2個(gè)圓片，同時(shí)在磁力板上也擺2個(gè)圓片.
（2）第二行要擺的圓片的個(gè)數(shù)是第一行的3倍，第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？學(xué)生邊擺邊說，巡視.
（3）分組討論：第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？
（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程.
（5）指導(dǎo)學(xué)生把例3填完整.
2.完成教科書80頁的“做一做”.【可演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒.第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，巡視.
（2）引導(dǎo)學(xué)生口述擺小棒的過程.
（3）引導(dǎo)學(xué)生把此題填完整.
3.例4.【可演示課件“應(yīng)用題”】。
美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？
（1）學(xué)生讀題，理解題意.
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：
這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？
（3）提示：紅花是黃花的5倍，也就是紅花有5個(gè)7朵那么多，為了加深理解，今天我們用線段圖來表示題意，用一條線段表示7朵黃花，用5個(gè)線段的長表示紅花的朵數(shù)，并同時(shí)演示課件“應(yīng)用題”畫線段圖.
（4）從線段圖上你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個(gè)7是多少.
（5）啟發(fā)學(xué)生回答計(jì)算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路.
（朵）或（朵）。
答：做了35朵紅花.
（6）引導(dǎo)學(xué)生把例4填完整.
4.完成81頁“做一做”的第2題.【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題.
（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系.
（3）學(xué)生口頭列式之后，指導(dǎo)學(xué)生在書上列式計(jì)算.
三、全課小結(jié).
四、隨堂練習(xí).
1.看圖列式計(jì)算.
2.學(xué)生獨(dú)立完成81頁“做一做”的第1題.【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
3.列式計(jì)算（出示投影片）。
五、布置作業(yè)?.
1.小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本.小明有多少本連環(huán)畫？
2.停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？
設(shè)計(jì)。
點(diǎn)評：
時(shí)，首先出示線段圖表示題意，幫助學(xué)生理解題意。中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讀題理解題意——線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系——列式計(jì)算，掌握解答應(yīng)用題解題思路。
活動目的。
使學(xué)生能夠根據(jù)條件自己編題.
活動過程?。
1.根據(jù)學(xué)號每人發(fā)一張?zhí)柨?，然后擊鼓傳花，鼓?；ǖ秸l手，誰編題.
2.所說題的得數(shù)必須與手中的號卡相符（注：能編乘、除的加2分，編加、減的只得1分）.
3.鼓一停，每位同學(xué)立刻舉好手中的號牌，拿花的同學(xué)馬上用自己的號牌當(dāng)?shù)脭?shù)，找到另外兩個(gè)數(shù)，進(jìn)行加、減、乘、除計(jì)算（時(shí)間限1分鐘）.
4.最后誰的分高，就是計(jì)算能手.
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇六
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容，目的是要求學(xué)生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
1、教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學(xué)生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。
2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：此內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法，為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來展開教學(xué)，以舊引新，化難為簡。
3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時(shí)候思維遷移存在一定的難度。
綜上所述，本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知，以學(xué)習(xí)活動為載體，通過探究學(xué)習(xí)的方式來解決問題，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機(jī)會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過程，體驗(yàn)“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的`樂趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。
過程與方法：設(shè)置情境，復(fù)習(xí)舊知，引出新知。通過擺一擺的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1、理解并建立“倍”的意義，
一、在本節(jié)課中結(jié)合教材分析學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，主要采用以下幾種策略展開教學(xué)，通過實(shí)踐基本達(dá)到了預(yù)期效果。
1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活中找到原型。
基于兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來自于生活，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、數(shù)學(xué)活動。
通過擺小木棍的操作活動給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷了做的過程，學(xué)生對倍這個(gè)概念不僅認(rèn)識了結(jié)果，而且借著直觀教具，在做的過程中親身體驗(yàn)了倍，創(chuàng)造了倍，自然就理解了倍。還培養(yǎng)了學(xué)生操作、觀察的能力。
3、充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以舊引新。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合情境圖形以舊知乘法作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)，達(dá)到化抽象為直觀，化難為簡的效果。
4、讓學(xué)生說，關(guān)注學(xué)生過程性經(jīng)驗(yàn)的積累。在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合所擺圖形描述倍的關(guān)系，留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)地思考，積累經(jīng)驗(yàn)。
培養(yǎng)了學(xué)生推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。
5、遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。
在教學(xué)倍的概念時(shí)不急于引出學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，而是先進(jìn)行概念的鞏固，讓學(xué)生在掌握了倍的概念后再去學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，這樣一來學(xué)生的新知識就會比較扎實(shí)。
6、巧設(shè)凝問。
在本次教學(xué)中，故意讓學(xué)生手中的小木棍不夠用，讓問題自然產(chǎn)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生興趣，為探究新知解決問題而形成主動學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。
7、小組合作學(xué)習(xí)。
在學(xué)生分組動手操作合作學(xué)習(xí)的方式中，學(xué)生提出了不同的觀點(diǎn)，引發(fā)思維碰撞，進(jìn)而使得不同層次學(xué)生的新知得到不斷更正與整合。培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。
二、還須改進(jìn)的一些地方。
1、在第3個(gè)環(huán)節(jié)中，由于只讓學(xué)生針對一個(gè)相同的例子來說“倍”的關(guān)系，只要有一個(gè)學(xué)生說出來了，那么有些學(xué)生就不去思考了，這樣的鍛煉面是狹窄的。
學(xué)生沒有得到充分的鍛煉，在后來的練習(xí)中便暴露出了這個(gè)問題。如果再上一次，那么我想在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以讓每位學(xué)生根據(jù)身邊“倍”的現(xiàn)象來說說“倍”的關(guān)系。
2、在擺一擺的活動中，由于有些學(xué)生對于正方形比較熟悉，所以不是很感興趣，積極性不高。如果能讓學(xué)生擺出自己喜歡的圖形，可能會有截然不同的效果，因?yàn)檫@樣一來既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生的空間思維得以發(fā)展。
總結(jié)過后，針對問題自己在想想以后的改進(jìn)措施：上課認(rèn)真聽講，遇到不明白的要及時(shí)請教，多進(jìn)行練習(xí)，舉一反三等！
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇七
教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算，出示口算卡片，采取搶答形式．。
2．口述算式和得數(shù)（出示投影片）．。
3．導(dǎo)入．。
（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺4個(gè)，第二行擺8個(gè)．。
（2）導(dǎo)入新課．。
如果已知第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個(gè)圓片嗎？
板書課題應(yīng)用題。
二、探究新知．。
1．教學(xué)例3．【可演示動畫“應(yīng)用題”或演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在第一行擺2個(gè)圓片，教師同時(shí)在磁力板上也擺2個(gè)圓片．。
（3）分組討論：第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？
（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程．。
（5）指導(dǎo)學(xué)生把例3填完整．。
2．完成教科書80頁的“做一做”．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒．第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生口述擺小棒的過程．。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生把此題填完整．。
3．教學(xué)例4．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？
（1）學(xué)生讀題，理解題意．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：
這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？
（4）從線段圖上你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個(gè)7是多少．。
（5）啟發(fā)學(xué)生回答計(jì)算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路．。
（朵）或（朵）。
答：做了35朵紅花．。
（6）引導(dǎo)學(xué)生把例4填完整．。
4．完成81頁“做一做”的第2題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題．。
（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系．。
（3）學(xué)生口頭列式之后，指導(dǎo)學(xué)生在書上列式計(jì)算．。
三、全課小結(jié)．。
四、隨堂練習(xí)．。
1．看圖列式計(jì)算．。
2．學(xué)生獨(dú)立完成81頁“做一做”的第1題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
3．列式計(jì)算（出示投影片）。
五、布置作業(yè)．。
1．小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本．小明有多少本連環(huán)畫？
2．停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？
板書設(shè)計(jì)。
應(yīng)用題。
教案點(diǎn)評：
教學(xué)開始便通過操作，使學(xué)生初步知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的`思路，學(xué)生多次體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)，首先出示線段圖表示題意，幫助學(xué)生理解題意。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讀題理解題意――線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系――列式計(jì)算，掌握解答應(yīng)用題解題思路。
探究活動。
擊鼓傳花。
活動目的。
使學(xué)生能夠根據(jù)條件自己編題．。
活動過程。
1．根據(jù)學(xué)號每人發(fā)一張?zhí)柨ǎ缓髶艄膫骰?，鼓?；ǖ秸l手，誰編題．。
4．最后誰的分高，就是計(jì)算能手．。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇八
2．培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力．。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算，出示口算卡片，采取搶答形式．。
2．口述算式和得數(shù)（出示投影片）．。
3．導(dǎo)入．。
（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺4個(gè)，第二行擺8個(gè)．。
（2）導(dǎo)入新課．。
如果已知第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個(gè)圓片嗎？
板書課題應(yīng)用題。
二、探究新知．。
1．教學(xué)例3．【可演示動畫“應(yīng)用題”或演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在第一行擺2個(gè)圓片，教師同時(shí)在磁力板上也擺2個(gè)圓片．。
（3）分組討論：第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？
（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程．。
（5）指導(dǎo)學(xué)生把例3填完整．。
2．完成教科書80頁的“做一做”．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒．第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生口述擺小棒的過程．。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生把此題填完整．。
3．教學(xué)例4．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？
（1）學(xué)生讀題，理解題意．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：
這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？
（4）從線段圖上你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個(gè)7是多少．。
（5）啟發(fā)學(xué)生回答計(jì)算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路．。
（朵）或（朵）。
答：做了35朵紅花．。
（6）引導(dǎo)學(xué)生把例4填完整．。
4．完成81頁“做一做”的第2題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題．。
（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系．。
（3）學(xué)生口頭列式之后，指導(dǎo)學(xué)生在書上列式計(jì)算．。
三、全課小結(jié)．。
通過學(xué)習(xí)知道了求一個(gè)數(shù)的幾倍的多少，就是求幾個(gè)這個(gè)數(shù)的和，用乘法計(jì)算．。
四、隨堂練習(xí)．。
1．看圖列式計(jì)算．。
2．學(xué)生獨(dú)立完成81頁“做一做”的第1題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
3．列式計(jì)算（出示投影片）。
五、布置作業(yè)．。
1．小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本．小明有多少本連環(huán)畫？
2．停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？
板書設(shè)計(jì)。
應(yīng)用題。
教案點(diǎn)評：
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇九
由于“倍”的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生多動手，在畫圖，擺小棒中將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的`學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材?！扒笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，我讓學(xué)生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。重于應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十
2．培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力．。
口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒．。
1．口算，出示口算卡片，采取搶答形式．。
2．口述算式和得數(shù)（出示投影片）．。
3．導(dǎo)入．。
（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺4個(gè)，第二行擺8個(gè)．。
（2）導(dǎo)入新課．。
如果已知第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個(gè)圓片嗎？
板書課題應(yīng)用題。
1．教學(xué)例3．【可演示動畫“應(yīng)用題”或演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在第一行擺2個(gè)圓片，教師同時(shí)在磁力板上也擺2個(gè)圓片．。
（3）分組討論：第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？
（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程．。
（5）指導(dǎo)學(xué)生把例3填完整．。
2．完成教科書80頁的“做一做”．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒．第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生口述擺小棒的過程．。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生把此題填完整．。
3．教學(xué)例4．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？
（1）學(xué)生讀題，理解題意．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：
這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？
（4）從線段圖上你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個(gè)7是多少．。
（5）啟發(fā)學(xué)生回答計(jì)算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路．。
（朵）或（朵）。
答：做了35朵紅花．。
（6）引導(dǎo)學(xué)生把例4填完整．。
4．完成81頁“做一做”的第2題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題．。
（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系．。
（3）學(xué)生口頭列式之后，指導(dǎo)學(xué)生在書上列式計(jì)算．。
1．看圖列式計(jì)算．。
2．學(xué)生獨(dú)立完成81頁“做一做”的第1題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
3．列式計(jì)算（出示投影片）。
（1）5個(gè)8相加是多少？
（2）5的8倍是多少？
（3）4個(gè)7相加是多少？
（4）4的7倍是多少？
1．小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本．小明有多少本連環(huán)畫？
2．停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教材第9、10頁例6和“練一練”，練習(xí)二第3-9題。
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理等邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、情景圖。
教學(xué)過程：
一、操作導(dǎo)入。
1、擺一擺。
第一行擺2根小棒，第二行擺的根數(shù)是第一行的3倍，第二行擺了幾根？你是怎樣想的？
2、畫一畫。
二、自主探究，教學(xué)新知。
1、出示情景圖。
（1）談話：看著這圖，你想知道些什么？（學(xué)生可能會說：松樹有多少棵？柏樹有多少棵？......）。
（2）要求松樹有多少棵，可以怎樣想呢？我們先來畫一畫。
根據(jù)題意老師和學(xué)生一起畫圖。
楊樹。
松樹。
（3）要求松樹有多少棵，你準(zhǔn)備怎樣來計(jì)算？你是怎樣想的？
（4）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（5）談話：誰來說說你是怎樣想的`？
（6）小結(jié)：要求松樹有多少棵就是要求3個(gè)11是多少，用乘法來計(jì)算。
（7）要求柏樹有多少棵，你準(zhǔn)備怎樣列式計(jì)算？為什么？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后說說想的過程。
2、練一練。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成練一練。
（2）集體訂正時(shí)說說你是怎樣想的？（要求白兔有幾只，就是求（）個(gè)（）是多少。）。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)二第4題。
（1）理解題意后，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
（2）要求書包要多少錢，就是要求（）個(gè)（）是多少。
2、練習(xí)二第5題。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考后完成。
（3）集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣想的。
3、獨(dú)立完成練習(xí)二第9題。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課，你有哪些收獲？你學(xué)會了什么？
五、課堂作業(yè)。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十二
從各個(gè)版本教材來看，京版教材和北師大版本教材將此知識點(diǎn)放在了二年級第一學(xué)期，而人教版和蘇教版均放在二年級下半學(xué)期，由此看出，本課的知識難度略有些大，學(xué)生的年齡較小，讓學(xué)生直接來列式解決，多數(shù)學(xué)生肯定不理解為什么這樣列式，為什么非要用除法。所以針對本節(jié)課，我將采取讓學(xué)生建立模型，形成表征后引入計(jì)算方法。目的是讓學(xué)生將算理與學(xué)生的模型進(jìn)行勾連，有效地解決除法與倍之間的關(guān)系。
本課知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過乘除法及倍的認(rèn)識的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)也為后面要陸續(xù)學(xué)習(xí)混合兩步實(shí)際問題做了鋪墊等等。前面學(xué)習(xí)的`求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題重在讓學(xué)生說說為什么用乘法，而求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題重在讓學(xué)生明白為什么要用除法，溝通除法與倍的認(rèn)識之間的關(guān)系，就是在求一個(gè)數(shù)里面包含著幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，所以用除法。
對于學(xué)生情況：我采用了前期測評的方式進(jìn)行了前期的調(diào)研，試圖了解學(xué)生的已有知識和遷移能力，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，通過畫圖圈一圈或者擺小棒的方法，都能得到幾倍，但問題出在了是用乘法計(jì)算還是用除法計(jì)算上面，接著我采用了訪談的方法，讓他們說說為什么用除法計(jì)算或者問什么用乘法計(jì)算，學(xué)生的反應(yīng)總是不能流暢清晰的表達(dá)出自己的想法，甚至有的同學(xué)干脆就是隨便寫的。不能準(zhǔn)確說出數(shù)量之間的關(guān)系，也不能說清為什么用除法計(jì)算。
本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主體。
本課為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知識的時(shí)間和空間，如在“猴媽媽摘了12個(gè)桃子，猴弟弟摘了4個(gè)桃子，猴媽媽摘的桃子的個(gè)數(shù)是猴弟弟的幾倍”時(shí)，胡老師給與學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說等活動，感知求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍之間的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多種能力。
如在“猴媽媽摘了12個(gè)桃子，猴弟弟摘了4個(gè)桃子，猴媽媽摘的桃子的個(gè)數(shù)是猴弟弟的幾倍”時(shí)，學(xué)生到前面擺完之后，通過學(xué)生提問題，如“為什么不挨著擺等再請擺的同學(xué)回答問題學(xué)習(xí)新知，在教學(xué)中注重提問題和培養(yǎng)學(xué)生畫圖的能力。
借助多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用（按點(diǎn)的使用）及時(shí)清楚的了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。
困惑：第一個(gè)按點(diǎn)出現(xiàn)問題，老師不慌不忙請學(xué)生講一講，再次選按點(diǎn)，還有6個(gè)錯(cuò)的，這時(shí)應(yīng)怎樣處理。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十三
本節(jié)課內(nèi)容是：理解“倍”的意義，學(xué)會用除法解決“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。
在學(xué)習(xí)新知識前，我首先通過圖形復(fù)習(xí)了除法的意義（一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾）。然后出示課題，看到課題讓學(xué)生說出得到的信息，并根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用喜歡的方法把問題解決出來。通過匯報(bào)使學(xué)生在操作活動和簡單的語言表述中，領(lǐng)會“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍”的含義，并從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，從而使學(xué)生會用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題。
本課教學(xué)的不足之處主要是：對學(xué)生而言，將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)的除法含義，有著一定的思維跨度，在這個(gè)思維跨度中，老師不僅要為學(xué)生提供“直觀感知”，還要注重由“直觀到抽象思維”的引導(dǎo)。而這個(gè)環(huán)節(jié)我處理的不夠好，讓學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生去畫圖的形式幫助學(xué)生理解題意，而不是一味的用學(xué)具來擺。由于練習(xí)題展開的深度不夠。應(yīng)該多出一些文字信息較多的題來訓(xùn)練孩子的解決問題的能力。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十四
2．培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力．。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算，出示口算卡片，采取搶答形式．。
2．口述算式和得數(shù)（出示投影片）．。
3．導(dǎo)入．。
（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺4個(gè)，第二行擺8個(gè)．。
（2）導(dǎo)入新課．。
如果已知第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個(gè)圓片嗎？
板書課題應(yīng)用題。
二、探究新知．。
1．教學(xué)例3．【可演示動畫“應(yīng)用題”或演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在第一行擺2個(gè)圓片，教師同時(shí)在磁力板上也擺2個(gè)圓片．。
（3）分組討論：第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？
（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程．。
（5）指導(dǎo)學(xué)生把例3填完整．。
2．完成教科書80頁的“做一做”．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒．第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生口述擺小棒的過程．。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生把此題填完整．。
3．教學(xué)例4．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？
（1）學(xué)生讀題，理解題意．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：
這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？
（4）從線段圖上你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個(gè)7是多少．。
（5）啟發(fā)學(xué)生回答計(jì)算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路．。
（朵）或（朵）。
答：做了35朵紅花．。
（6）引導(dǎo)學(xué)生把例4填完整．。
4．完成81頁“做一做”的第2題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題．。
（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系．。
（3）學(xué)生口頭列式之后，指導(dǎo)學(xué)生在書上列式計(jì)算．。
三、全課小結(jié)．。
四、隨堂練習(xí)．。
1．看圖列式計(jì)算．。
2．學(xué)生獨(dú)立完成81頁“做一做”的第1題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
3．列式計(jì)算（出示投影片）。
五、布置作業(yè)．。
1．小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本．小明有多少本連環(huán)畫？
2．停車場卡車的'輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？
板書設(shè)計(jì)。
應(yīng)用題。
教案點(diǎn)評：
教學(xué)開始便通過操作，使學(xué)生初步知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的思路，學(xué)生多次體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)，首先出示線段圖表示題意，幫助學(xué)生理解題意。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讀題理解題意——線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系——列式計(jì)算，掌握解答應(yīng)用題解題思路。
探究活動。
擊鼓傳花。
活動目的。
使學(xué)生能夠根據(jù)條件自己編題．。
活動過程。
1．根據(jù)學(xué)號每人發(fā)一張?zhí)柨?，然后擊鼓傳花，鼓停花到誰手，誰編題．。
4．最后誰的分高，就是計(jì)算能手．。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十五
“倍”是一個(gè)抽象的概念，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一些倍的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，依據(jù)“份”和“幾個(gè)幾”擴(kuò)展而來，是通過兩個(gè)事物的比較，讓學(xué)生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個(gè)幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這個(gè)新知。
1、改變傳授式的教學(xué)，把教師與學(xué)生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學(xué)生活動和學(xué)習(xí)的伙伴，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色轉(zhuǎn)變了，呈現(xiàn)出新的課堂教學(xué)理念。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學(xué)生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，變興趣為動力，讓課堂活起來。運(yùn)用“自主探究”教學(xué)模式，讓學(xué)生動腦、動口、動手參與學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性很高。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了闖關(guān)這一環(huán)節(jié)，包括（我會說、我當(dāng)小老師、我會算、聰明橋）等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了學(xué)生動手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分為4人一個(gè)小組，進(jìn)行合作探究，討論交流，讓他們通過動手?jǐn)[一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理，使學(xué)生自覺主動地獲取新知。
在學(xué)生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。
因?yàn)閮和乃季S形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學(xué)生的思維還有動作思維的成分。因此在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的情境，動手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂。
讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我十分注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生表述她們解題的思路，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，最終明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少，所以用乘法計(jì)算。
3、面向全體，因材施教。教學(xué)過程中關(guān)注中等生、學(xué)困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對性地把問題、練習(xí)投向不同的學(xué)生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學(xué)——我要學(xué)——我愛學(xué)”。
在最后的練習(xí)中，出現(xiàn)了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題，是為了讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的信心，加深對“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”去想。
4、存在問題：
（1）練習(xí)中拓展題應(yīng)再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個(gè)問題，現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點(diǎn)，后一問是拓展思維。這樣教學(xué)效果會更好。
（2）在小組合作時(shí)，幾個(gè)學(xué)生同時(shí)說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點(diǎn)搶著說，老師在今后的教學(xué)中要提醒學(xué)生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。
（3）在讓學(xué)生到黑板上板眼演列式計(jì)算這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該讓全體學(xué)生都動手寫一寫，這樣全體學(xué)生都能得到鍛煉！
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十六
本節(jié)課是“共享課堂”的作課內(nèi)容，在本節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中，我看了大量的視頻，希望能從其他教師的授課中學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點(diǎn)，共享課堂教學(xué)反思。但是我忽略了一個(gè)很重要的材料——教參。在備課之前，我應(yīng)該熟讀教參，明白教學(xué)的重難點(diǎn)，按照課程的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
倍這個(gè)概念是學(xué)生第一次經(jīng)歷，經(jīng)過了第一節(jié)課理解倍的概念以后，我再進(jìn)行“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這節(jié)課就方便了許多。本課從一個(gè)例題開始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個(gè)情境圖中讓同學(xué)根據(jù)題目信息提出相關(guān)問題，問題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問題二：擦桌椅比掃地人數(shù)多幾個(gè)人；問題三：擦桌椅人數(shù)是掃地人數(shù)的幾倍，教學(xué)反思《共享課堂教學(xué)反思》。接下來就讓同學(xué)們思考這幾個(gè)問題該如何處理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以不全板書這三個(gè)問題，問題一、二跟本節(jié)課的內(nèi)容并無太大關(guān)聯(lián)，可以進(jìn)行口頭敘述，我只需在黑板上板書第三個(gè)問題即可。在解決第三個(gè)問題的時(shí)候我用了大量的時(shí)間來解釋，其實(shí)這個(gè)問題可以讓同學(xué)根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋，這樣更能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，如果他們自己解釋的.不好，我可以進(jìn)行提示，讓他們自己思考。等到同學(xué)解釋完以后，我可以根據(jù)圖示，再讓同學(xué)們經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。解決完例題，緊接著就進(jìn)行練習(xí)。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)練習(xí)，讓同學(xué)們在練習(xí)中更深層次的掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法。
本課教學(xué)有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是我充分應(yīng)用了現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們能更直觀地得到結(jié)果；缺點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：（1）備課的時(shí)候沒有熟讀教參，沒有充分理解本課的重難點(diǎn)；（2）本課教學(xué)把時(shí)間過多地浪費(fèi)在與本課無很大關(guān)聯(lián)的地方，這些地方可以用簡練的語言帶過；（3）在解釋一個(gè)概念或一種問題的解法時(shí)可以讓同學(xué)自己解釋，用同學(xué)們自己的話解釋就可以讓同學(xué)們更好地理解，最后教師可以用專業(yè)性的語言進(jìn)行總結(jié)；（4）在本課的教學(xué)過程中，我的語言表達(dá)過于通俗，數(shù)學(xué)教師要用專業(yè)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言教學(xué)，在解釋問題的時(shí)候可以用通俗的語言，但在解釋一些概念或者做題方法時(shí)要用專業(yè)性的語言。
在以后的教學(xué)過程中，我會更加重視教參的作用，用精確的語言和良好的耐心教授學(xué)生知識和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數(shù)學(xué)教師。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十七
教學(xué)片段：
師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）。
生：蘋果和菠蘿。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出游戲小棒，用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。
好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（）是（）的（）倍呢？哪位小朋友來告訴老師？
生：蘋果是菠蘿的3倍。
師：為什么蘋果是菠蘿的3倍？（出示圖片）。
生：因?yàn)樘O果有是6只，菠蘿有2只，6是2的3倍。
生：蘋果里有3個(gè)2，所以蘋果是菠蘿3倍。
……。
生：蘋果里有2個(gè)2，就是4是2的2倍，就是蘋果是菠蘿的2倍。
師：知道蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，也知道菠蘿的只數(shù)是2，（板書：蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍）也就是說...
生：蘋果的只數(shù)是2的5倍是多少。
教學(xué)反思：
相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中，興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。
首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個(gè)小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對于他們來說，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請小朋友們幫助老師動動腦筋，對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情，當(dāng)然就非常樂意動起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間，針對這點(diǎn)我就通過動手、動口，來轉(zhuǎn)移他們對別的事情的注意，培養(yǎng)他們的耐心，同時(shí)也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對顏色、聲音、動作等感興趣吧。
當(dāng)然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進(jìn)步的。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
教材第9、10頁例6和“練一練”，練習(xí)二第3-9題。
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理等邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際問題初步理解“倍”的含義，找到求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法，會解決有關(guān)的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、情景圖。
教學(xué)過程：
一、操作導(dǎo)入。
1、擺一擺。
第一行擺2根小棒，第二行擺的根數(shù)是第一行的3倍，第二行擺了幾根？你是怎樣想的？
2、畫一畫。
二、自主探究，教學(xué)新知。
1、出示情景圖。
（1）談話：看著這圖，你想知道些什么？（學(xué)生可能會說：松樹有多少棵？柏樹有多少棵？......）。
（2）要求松樹有多少棵，可以怎樣想呢？我們先來畫一畫。
根據(jù)題意老師和學(xué)生一起畫圖。
楊樹。
松樹。
（3）要求松樹有多少棵，你準(zhǔn)備怎樣來計(jì)算？你是怎樣想的？
（4）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（5）談話：誰來說說你是怎樣想的？
（6）：要求松樹有多少棵就是要求3個(gè)11是多少，用乘法來計(jì)算。
（7）要求柏樹有多少棵，你準(zhǔn)備怎樣列式計(jì)算？為什么？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后說說想的過程。
2、練一練。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成練一練。
（2）集體訂正時(shí)說說你是怎樣想的？（要求白兔有幾只，就是求（）個(gè)（）是多少。）。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)二第4題。
（1）理解題意后，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
（2）要求書包要多少錢，就是要求（）個(gè)（）是多少。
2、練習(xí)二第5題。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考后完成。
（3）集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣想的。
3、獨(dú)立完成練習(xí)二第9題。
四、全課。
這節(jié)課，你有哪些收獲？你學(xué)會了什么？
五、課堂作業(yè)。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇一
2、通過實(shí)物操作培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口等能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。
4、探索新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維。
5、引導(dǎo)學(xué)生感悟到美源于生活，感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力。
口算卡片、圓片、小棒。
一、操作導(dǎo)入。
1、按要求擺一擺，說一說。
（1）第一行擺2根小棒，第二行擺4個(gè)2根。
第二行小棒的根數(shù)是第一行的（）倍。
（2）第一行擺4個(gè)圓片。
第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。
第三行擺圓片的個(gè)數(shù)是第一行的3倍。
問：你是怎么擺的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
二合作探究。
1、教學(xué)例題，出示掛圖，問：看了圖，你知道了什么？問我們什么問題？
2、學(xué)生獨(dú)立思考，可以動手畫一畫，或擺一擺。
3、小組交流。
4、全班交流，說說是怎么想的。
6、學(xué)生列式并口答。
7、組織學(xué)生討論：這題是用什么方法計(jì)算的？誰能說說為什么用乘法計(jì)算？
三、鞏固練習(xí)。
1、做“想想做做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立解答后，思考：列式的時(shí)候是怎樣思考的？
2、做“想想做做”第2題。
3、做“想想做做”第3-5題。
（1）學(xué)生獨(dú)立做。
（2）交流：數(shù)量關(guān)系分別根據(jù)怎樣的數(shù)量關(guān)系列式的？
四、提問：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇二
計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。
的樂趣、數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)理解并建立“倍”的意義。
教具準(zhǔn)備課件、小棒。
教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化調(diào)整或反思。
師：咱們一起玩一會擺小棒的游戲吧！
個(gè)同學(xué)擺的2個(gè)那么多。
師：你用了多少根小棒：列算式計(jì)算一下。
生：我用乘法計(jì)算得出4×2=8（根）。
師：請看下面的情境圖，說說你知道了什么。（出示例3情境圖）。
生1：我知道了軍棋的價(jià)錢，要求象棋的價(jià)錢。
生2：還知道了兩種價(jià)錢之間的關(guān)系。
師：你有什么好辦法解決這個(gè)問題呢？現(xiàn)在小組里討論一下。
學(xué)生進(jìn)行小組討論活動，教師巡視了解情況。
師：把你的想法跟大家分享一下吧！
學(xué)生可能會說：
就要擺出4個(gè)8根的小棒來表示所以說象棋的價(jià)錢就是8×4=32（元）。
就要4段與之前相等的線段來表示4個(gè)8元所以說象棋的價(jià)錢就是8×4=32（元）。
只要學(xué)生講解合理就要給予肯定，并鼓勵表揚(yáng)。
學(xué)生在小組里進(jìn)行討論交流活動，教師巡視了解情況。
師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、擺一個(gè)正五邊形用（）根火柴，擺6個(gè)這樣的正五邊形用多少根火柴呢？
2、莉莉的奶奶養(yǎng)了9只鴨，養(yǎng)的雞的只數(shù)是鴨的3倍，莉莉的奶奶養(yǎng)了多少只雞？
板書設(shè)計(jì)：
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇三
本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學(xué)生知道“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的'計(jì)算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意，然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)策略，畫圖或擺學(xué)具，探求問題的答案，從而溝通實(shí)際問題，與乘法意義的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇四
2.培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力.
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒.
教學(xué)步驟?。
一、鋪墊孕伏.
1.口算，出示口算卡片，采取搶答形式.
2.口述算式和得數(shù)（出示投影片）.
3.導(dǎo)入??.
（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺4個(gè)，第二行擺8個(gè).
指導(dǎo)學(xué)生明確第一行擺4個(gè)圓片，第二行擺8個(gè)圓片，擺了2個(gè)4，所以第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍.
（2）導(dǎo)入??新課.
如果已知第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個(gè)圓片嗎？
板書課題??應(yīng)用題。
二、探究新知.
1.教學(xué)例3.【可演示動畫“應(yīng)用題”或演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在第一行擺2個(gè)圓片，教師同時(shí)在磁力板上也擺2個(gè)圓片.
（2）第二行要擺的圓片的個(gè)數(shù)是第一行的3倍，第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？學(xué)生邊擺邊說，教師巡視.
（3）分組討論：第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？
（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程.
（5）指導(dǎo)學(xué)生把例3填完整.
2.完成教科書80頁的“做一做”.【可演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒.第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視.
（2）引導(dǎo)學(xué)生口述擺小棒的過程.
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生把此題填完整.
3.教學(xué)例4.【可演示課件“應(yīng)用題”】。
美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？
（1）學(xué)生讀題，理解題意.
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：
這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？
（3）教師提示：紅花是黃花的5倍，也就是紅花有5個(gè)7朵那么多，為了加深理解，今天我們用線段圖來表示題意，用一條線段表示7朵黃花，用5個(gè)線段的長表示紅花的朵數(shù)，教師板書并同時(shí)演示課件“應(yīng)用題”畫線段圖.
（4）從線段圖上你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個(gè)7是多少.
（5）啟發(fā)學(xué)生回答計(jì)算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路.
（朵）或（朵）。
答：做了35朵紅花.
（6）引導(dǎo)學(xué)生把例4填完整.
4.完成81頁“做一做”的第2題.【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題.
（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系.
（3）學(xué)生口頭列式之后，指導(dǎo)學(xué)生在書上列式計(jì)算.
三、全課小結(jié).
四、隨堂練習(xí).
1.看圖列式計(jì)算.
2.學(xué)生獨(dú)立完成81頁“做一做”的第1題.【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
3.列式計(jì)算（出示投影片）。
五、布置作業(yè)?.
1.小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本.小明有多少本連環(huán)畫？
2.停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？
教學(xué)時(shí)，首先出示線段圖表示題意，幫助學(xué)生理解題意。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讀題理解題意——線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系——列式計(jì)算，掌握解答應(yīng)用題解題思路。
活動目的。
使學(xué)生能夠根據(jù)條件自己編題.
活動過程?。
1.根據(jù)學(xué)號每人發(fā)一張?zhí)柨?，然后擊鼓傳花，鼓?；ǖ秸l手，誰編題.
2.所說題的得數(shù)必須與手中的號卡相符（注：能編乘、除的加2分，編加、減的只得1分）.
3.鼓一停，每位同學(xué)立刻舉好手中的號牌，拿花的同學(xué)馬上用自己的號牌當(dāng)?shù)脭?shù)，找到另外兩個(gè)數(shù)，進(jìn)行加、減、乘、除計(jì)算（時(shí)間限1分鐘）.
4.最后誰的分高，就是計(jì)算能手.
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇五
1.初步學(xué)會解答.
2.培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力.
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒.
步驟。
一、鋪墊孕伏.
1.口算，出示口算卡片，采取搶答形式.
2.口述算式和得數(shù)（出示投影片）.
3.導(dǎo)入??.
（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺4個(gè)，第二行擺8個(gè).
指導(dǎo)學(xué)生明確第一行擺4個(gè)圓片，第二行擺8個(gè)圓片，擺了2個(gè)4，所以第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍.
（2）導(dǎo)入??新課.
如果已知第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個(gè)圓片嗎？
課題??應(yīng)用題。
二、探究新知.
（1）引導(dǎo)學(xué)生在第一行擺2個(gè)圓片，同時(shí)在磁力板上也擺2個(gè)圓片.
（2）第二行要擺的圓片的個(gè)數(shù)是第一行的3倍，第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？學(xué)生邊擺邊說，巡視.
（3）分組討論：第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？
（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程.
（5）指導(dǎo)學(xué)生把例3填完整.
2.完成教科書80頁的“做一做”.【可演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒.第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，巡視.
（2）引導(dǎo)學(xué)生口述擺小棒的過程.
（3）引導(dǎo)學(xué)生把此題填完整.
3.例4.【可演示課件“應(yīng)用題”】。
美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？
（1）學(xué)生讀題，理解題意.
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：
這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？
（3）提示：紅花是黃花的5倍，也就是紅花有5個(gè)7朵那么多，為了加深理解，今天我們用線段圖來表示題意，用一條線段表示7朵黃花，用5個(gè)線段的長表示紅花的朵數(shù)，并同時(shí)演示課件“應(yīng)用題”畫線段圖.
（4）從線段圖上你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個(gè)7是多少.
（5）啟發(fā)學(xué)生回答計(jì)算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路.
（朵）或（朵）。
答：做了35朵紅花.
（6）引導(dǎo)學(xué)生把例4填完整.
4.完成81頁“做一做”的第2題.【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題.
（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系.
（3）學(xué)生口頭列式之后，指導(dǎo)學(xué)生在書上列式計(jì)算.
三、全課小結(jié).
四、隨堂練習(xí).
1.看圖列式計(jì)算.
2.學(xué)生獨(dú)立完成81頁“做一做”的第1題.【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
3.列式計(jì)算（出示投影片）。
五、布置作業(yè)?.
1.小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本.小明有多少本連環(huán)畫？
2.停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？
設(shè)計(jì)。
點(diǎn)評：
時(shí)，首先出示線段圖表示題意，幫助學(xué)生理解題意。中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讀題理解題意——線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系——列式計(jì)算，掌握解答應(yīng)用題解題思路。
活動目的。
使學(xué)生能夠根據(jù)條件自己編題.
活動過程?。
1.根據(jù)學(xué)號每人發(fā)一張?zhí)柨?，然后擊鼓傳花，鼓?；ǖ秸l手，誰編題.
2.所說題的得數(shù)必須與手中的號卡相符（注：能編乘、除的加2分，編加、減的只得1分）.
3.鼓一停，每位同學(xué)立刻舉好手中的號牌，拿花的同學(xué)馬上用自己的號牌當(dāng)?shù)脭?shù)，找到另外兩個(gè)數(shù)，進(jìn)行加、減、乘、除計(jì)算（時(shí)間限1分鐘）.
4.最后誰的分高，就是計(jì)算能手.
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇六
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容，目的是要求學(xué)生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
1、教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學(xué)生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。
2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：此內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法，為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來展開教學(xué)，以舊引新，化難為簡。
3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時(shí)候思維遷移存在一定的難度。
綜上所述，本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知，以學(xué)習(xí)活動為載體，通過探究學(xué)習(xí)的方式來解決問題，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機(jī)會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過程，體驗(yàn)“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的`樂趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。
過程與方法：設(shè)置情境，復(fù)習(xí)舊知，引出新知。通過擺一擺的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1、理解并建立“倍”的意義，
一、在本節(jié)課中結(jié)合教材分析學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，主要采用以下幾種策略展開教學(xué)，通過實(shí)踐基本達(dá)到了預(yù)期效果。
1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活中找到原型。
基于兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來自于生活，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、數(shù)學(xué)活動。
通過擺小木棍的操作活動給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷了做的過程，學(xué)生對倍這個(gè)概念不僅認(rèn)識了結(jié)果，而且借著直觀教具，在做的過程中親身體驗(yàn)了倍，創(chuàng)造了倍，自然就理解了倍。還培養(yǎng)了學(xué)生操作、觀察的能力。
3、充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以舊引新。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合情境圖形以舊知乘法作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)，達(dá)到化抽象為直觀，化難為簡的效果。
4、讓學(xué)生說，關(guān)注學(xué)生過程性經(jīng)驗(yàn)的積累。在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合所擺圖形描述倍的關(guān)系，留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)地思考，積累經(jīng)驗(yàn)。
培養(yǎng)了學(xué)生推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。
5、遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。
在教學(xué)倍的概念時(shí)不急于引出學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，而是先進(jìn)行概念的鞏固，讓學(xué)生在掌握了倍的概念后再去學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，這樣一來學(xué)生的新知識就會比較扎實(shí)。
6、巧設(shè)凝問。
在本次教學(xué)中，故意讓學(xué)生手中的小木棍不夠用，讓問題自然產(chǎn)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生興趣，為探究新知解決問題而形成主動學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。
7、小組合作學(xué)習(xí)。
在學(xué)生分組動手操作合作學(xué)習(xí)的方式中，學(xué)生提出了不同的觀點(diǎn)，引發(fā)思維碰撞，進(jìn)而使得不同層次學(xué)生的新知得到不斷更正與整合。培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。
二、還須改進(jìn)的一些地方。
1、在第3個(gè)環(huán)節(jié)中，由于只讓學(xué)生針對一個(gè)相同的例子來說“倍”的關(guān)系，只要有一個(gè)學(xué)生說出來了，那么有些學(xué)生就不去思考了，這樣的鍛煉面是狹窄的。
學(xué)生沒有得到充分的鍛煉，在后來的練習(xí)中便暴露出了這個(gè)問題。如果再上一次，那么我想在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以讓每位學(xué)生根據(jù)身邊“倍”的現(xiàn)象來說說“倍”的關(guān)系。
2、在擺一擺的活動中，由于有些學(xué)生對于正方形比較熟悉，所以不是很感興趣，積極性不高。如果能讓學(xué)生擺出自己喜歡的圖形，可能會有截然不同的效果，因?yàn)檫@樣一來既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生的空間思維得以發(fā)展。
總結(jié)過后，針對問題自己在想想以后的改進(jìn)措施：上課認(rèn)真聽講，遇到不明白的要及時(shí)請教，多進(jìn)行練習(xí)，舉一反三等！
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇七
教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算，出示口算卡片，采取搶答形式．。
2．口述算式和得數(shù)（出示投影片）．。
3．導(dǎo)入．。
（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺4個(gè)，第二行擺8個(gè)．。
（2）導(dǎo)入新課．。
如果已知第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個(gè)圓片嗎？
板書課題應(yīng)用題。
二、探究新知．。
1．教學(xué)例3．【可演示動畫“應(yīng)用題”或演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在第一行擺2個(gè)圓片，教師同時(shí)在磁力板上也擺2個(gè)圓片．。
（3）分組討論：第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？
（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程．。
（5）指導(dǎo)學(xué)生把例3填完整．。
2．完成教科書80頁的“做一做”．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒．第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生口述擺小棒的過程．。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生把此題填完整．。
3．教學(xué)例4．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？
（1）學(xué)生讀題，理解題意．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：
這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？
（4）從線段圖上你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個(gè)7是多少．。
（5）啟發(fā)學(xué)生回答計(jì)算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路．。
（朵）或（朵）。
答：做了35朵紅花．。
（6）引導(dǎo)學(xué)生把例4填完整．。
4．完成81頁“做一做”的第2題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題．。
（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系．。
（3）學(xué)生口頭列式之后，指導(dǎo)學(xué)生在書上列式計(jì)算．。
三、全課小結(jié)．。
四、隨堂練習(xí)．。
1．看圖列式計(jì)算．。
2．學(xué)生獨(dú)立完成81頁“做一做”的第1題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
3．列式計(jì)算（出示投影片）。
五、布置作業(yè)．。
1．小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本．小明有多少本連環(huán)畫？
2．停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？
板書設(shè)計(jì)。
應(yīng)用題。
教案點(diǎn)評：
教學(xué)開始便通過操作，使學(xué)生初步知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的`思路，學(xué)生多次體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)，首先出示線段圖表示題意，幫助學(xué)生理解題意。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讀題理解題意――線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系――列式計(jì)算，掌握解答應(yīng)用題解題思路。
探究活動。
擊鼓傳花。
活動目的。
使學(xué)生能夠根據(jù)條件自己編題．。
活動過程。
1．根據(jù)學(xué)號每人發(fā)一張?zhí)柨ǎ缓髶艄膫骰?，鼓?；ǖ秸l手，誰編題．。
4．最后誰的分高，就是計(jì)算能手．。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇八
2．培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力．。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算，出示口算卡片，采取搶答形式．。
2．口述算式和得數(shù)（出示投影片）．。
3．導(dǎo)入．。
（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺4個(gè)，第二行擺8個(gè)．。
（2）導(dǎo)入新課．。
如果已知第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個(gè)圓片嗎？
板書課題應(yīng)用題。
二、探究新知．。
1．教學(xué)例3．【可演示動畫“應(yīng)用題”或演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在第一行擺2個(gè)圓片，教師同時(shí)在磁力板上也擺2個(gè)圓片．。
（3）分組討論：第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？
（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程．。
（5）指導(dǎo)學(xué)生把例3填完整．。
2．完成教科書80頁的“做一做”．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒．第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生口述擺小棒的過程．。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生把此題填完整．。
3．教學(xué)例4．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？
（1）學(xué)生讀題，理解題意．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：
這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？
（4）從線段圖上你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個(gè)7是多少．。
（5）啟發(fā)學(xué)生回答計(jì)算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路．。
（朵）或（朵）。
答：做了35朵紅花．。
（6）引導(dǎo)學(xué)生把例4填完整．。
4．完成81頁“做一做”的第2題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題．。
（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系．。
（3）學(xué)生口頭列式之后，指導(dǎo)學(xué)生在書上列式計(jì)算．。
三、全課小結(jié)．。
通過學(xué)習(xí)知道了求一個(gè)數(shù)的幾倍的多少，就是求幾個(gè)這個(gè)數(shù)的和，用乘法計(jì)算．。
四、隨堂練習(xí)．。
1．看圖列式計(jì)算．。
2．學(xué)生獨(dú)立完成81頁“做一做”的第1題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
3．列式計(jì)算（出示投影片）。
五、布置作業(yè)．。
1．小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本．小明有多少本連環(huán)畫？
2．停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？
板書設(shè)計(jì)。
應(yīng)用題。
教案點(diǎn)評：
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇九
由于“倍”的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生多動手，在畫圖，擺小棒中將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的`學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材?！扒笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，我讓學(xué)生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。重于應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十
2．培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力．。
口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒．。
1．口算，出示口算卡片，采取搶答形式．。
2．口述算式和得數(shù)（出示投影片）．。
3．導(dǎo)入．。
（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺4個(gè)，第二行擺8個(gè)．。
（2）導(dǎo)入新課．。
如果已知第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個(gè)圓片嗎？
板書課題應(yīng)用題。
1．教學(xué)例3．【可演示動畫“應(yīng)用題”或演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在第一行擺2個(gè)圓片，教師同時(shí)在磁力板上也擺2個(gè)圓片．。
（3）分組討論：第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？
（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程．。
（5）指導(dǎo)學(xué)生把例3填完整．。
2．完成教科書80頁的“做一做”．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒．第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生口述擺小棒的過程．。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生把此題填完整．。
3．教學(xué)例4．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？
（1）學(xué)生讀題，理解題意．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：
這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？
（4）從線段圖上你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個(gè)7是多少．。
（5）啟發(fā)學(xué)生回答計(jì)算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路．。
（朵）或（朵）。
答：做了35朵紅花．。
（6）引導(dǎo)學(xué)生把例4填完整．。
4．完成81頁“做一做”的第2題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題．。
（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系．。
（3）學(xué)生口頭列式之后，指導(dǎo)學(xué)生在書上列式計(jì)算．。
1．看圖列式計(jì)算．。
2．學(xué)生獨(dú)立完成81頁“做一做”的第1題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
3．列式計(jì)算（出示投影片）。
（1）5個(gè)8相加是多少？
（2）5的8倍是多少？
（3）4個(gè)7相加是多少？
（4）4的7倍是多少？
1．小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本．小明有多少本連環(huán)畫？
2．停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教材第9、10頁例6和“練一練”，練習(xí)二第3-9題。
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理等邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、情景圖。
教學(xué)過程：
一、操作導(dǎo)入。
1、擺一擺。
第一行擺2根小棒，第二行擺的根數(shù)是第一行的3倍，第二行擺了幾根？你是怎樣想的？
2、畫一畫。
二、自主探究，教學(xué)新知。
1、出示情景圖。
（1）談話：看著這圖，你想知道些什么？（學(xué)生可能會說：松樹有多少棵？柏樹有多少棵？......）。
（2）要求松樹有多少棵，可以怎樣想呢？我們先來畫一畫。
根據(jù)題意老師和學(xué)生一起畫圖。
楊樹。
松樹。
（3）要求松樹有多少棵，你準(zhǔn)備怎樣來計(jì)算？你是怎樣想的？
（4）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（5）談話：誰來說說你是怎樣想的`？
（6）小結(jié)：要求松樹有多少棵就是要求3個(gè)11是多少，用乘法來計(jì)算。
（7）要求柏樹有多少棵，你準(zhǔn)備怎樣列式計(jì)算？為什么？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后說說想的過程。
2、練一練。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成練一練。
（2）集體訂正時(shí)說說你是怎樣想的？（要求白兔有幾只，就是求（）個(gè)（）是多少。）。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)二第4題。
（1）理解題意后，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
（2）要求書包要多少錢，就是要求（）個(gè)（）是多少。
2、練習(xí)二第5題。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考后完成。
（3）集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣想的。
3、獨(dú)立完成練習(xí)二第9題。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課，你有哪些收獲？你學(xué)會了什么？
五、課堂作業(yè)。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十二
從各個(gè)版本教材來看，京版教材和北師大版本教材將此知識點(diǎn)放在了二年級第一學(xué)期，而人教版和蘇教版均放在二年級下半學(xué)期，由此看出，本課的知識難度略有些大，學(xué)生的年齡較小，讓學(xué)生直接來列式解決，多數(shù)學(xué)生肯定不理解為什么這樣列式，為什么非要用除法。所以針對本節(jié)課，我將采取讓學(xué)生建立模型，形成表征后引入計(jì)算方法。目的是讓學(xué)生將算理與學(xué)生的模型進(jìn)行勾連，有效地解決除法與倍之間的關(guān)系。
本課知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過乘除法及倍的認(rèn)識的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)也為后面要陸續(xù)學(xué)習(xí)混合兩步實(shí)際問題做了鋪墊等等。前面學(xué)習(xí)的`求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題重在讓學(xué)生說說為什么用乘法，而求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題重在讓學(xué)生明白為什么要用除法，溝通除法與倍的認(rèn)識之間的關(guān)系，就是在求一個(gè)數(shù)里面包含著幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，所以用除法。
對于學(xué)生情況：我采用了前期測評的方式進(jìn)行了前期的調(diào)研，試圖了解學(xué)生的已有知識和遷移能力，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，通過畫圖圈一圈或者擺小棒的方法，都能得到幾倍，但問題出在了是用乘法計(jì)算還是用除法計(jì)算上面，接著我采用了訪談的方法，讓他們說說為什么用除法計(jì)算或者問什么用乘法計(jì)算，學(xué)生的反應(yīng)總是不能流暢清晰的表達(dá)出自己的想法，甚至有的同學(xué)干脆就是隨便寫的。不能準(zhǔn)確說出數(shù)量之間的關(guān)系，也不能說清為什么用除法計(jì)算。
本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主體。
本課為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知識的時(shí)間和空間，如在“猴媽媽摘了12個(gè)桃子，猴弟弟摘了4個(gè)桃子，猴媽媽摘的桃子的個(gè)數(shù)是猴弟弟的幾倍”時(shí)，胡老師給與學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說等活動，感知求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍之間的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多種能力。
如在“猴媽媽摘了12個(gè)桃子，猴弟弟摘了4個(gè)桃子，猴媽媽摘的桃子的個(gè)數(shù)是猴弟弟的幾倍”時(shí)，學(xué)生到前面擺完之后，通過學(xué)生提問題，如“為什么不挨著擺等再請擺的同學(xué)回答問題學(xué)習(xí)新知，在教學(xué)中注重提問題和培養(yǎng)學(xué)生畫圖的能力。
借助多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用（按點(diǎn)的使用）及時(shí)清楚的了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。
困惑：第一個(gè)按點(diǎn)出現(xiàn)問題，老師不慌不忙請學(xué)生講一講，再次選按點(diǎn)，還有6個(gè)錯(cuò)的，這時(shí)應(yīng)怎樣處理。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十三
本節(jié)課內(nèi)容是：理解“倍”的意義，學(xué)會用除法解決“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。
在學(xué)習(xí)新知識前，我首先通過圖形復(fù)習(xí)了除法的意義（一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾）。然后出示課題，看到課題讓學(xué)生說出得到的信息，并根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用喜歡的方法把問題解決出來。通過匯報(bào)使學(xué)生在操作活動和簡單的語言表述中，領(lǐng)會“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍”的含義，并從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，從而使學(xué)生會用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題。
本課教學(xué)的不足之處主要是：對學(xué)生而言，將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)的除法含義，有著一定的思維跨度，在這個(gè)思維跨度中，老師不僅要為學(xué)生提供“直觀感知”，還要注重由“直觀到抽象思維”的引導(dǎo)。而這個(gè)環(huán)節(jié)我處理的不夠好，讓學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生去畫圖的形式幫助學(xué)生理解題意，而不是一味的用學(xué)具來擺。由于練習(xí)題展開的深度不夠。應(yīng)該多出一些文字信息較多的題來訓(xùn)練孩子的解決問題的能力。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十四
2．培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力．。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算，出示口算卡片，采取搶答形式．。
2．口述算式和得數(shù)（出示投影片）．。
3．導(dǎo)入．。
（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺4個(gè)，第二行擺8個(gè)．。
（2）導(dǎo)入新課．。
如果已知第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個(gè)圓片嗎？
板書課題應(yīng)用題。
二、探究新知．。
1．教學(xué)例3．【可演示動畫“應(yīng)用題”或演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在第一行擺2個(gè)圓片，教師同時(shí)在磁力板上也擺2個(gè)圓片．。
（3）分組討論：第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？
（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程．。
（5）指導(dǎo)學(xué)生把例3填完整．。
2．完成教科書80頁的“做一做”．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒．第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生口述擺小棒的過程．。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生把此題填完整．。
3．教學(xué)例4．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？
（1）學(xué)生讀題，理解題意．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：
這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？
（4）從線段圖上你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個(gè)7是多少．。
（5）啟發(fā)學(xué)生回答計(jì)算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路．。
（朵）或（朵）。
答：做了35朵紅花．。
（6）引導(dǎo)學(xué)生把例4填完整．。
4．完成81頁“做一做”的第2題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題．。
（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系．。
（3）學(xué)生口頭列式之后，指導(dǎo)學(xué)生在書上列式計(jì)算．。
三、全課小結(jié)．。
四、隨堂練習(xí)．。
1．看圖列式計(jì)算．。
2．學(xué)生獨(dú)立完成81頁“做一做”的第1題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
3．列式計(jì)算（出示投影片）。
五、布置作業(yè)．。
1．小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本．小明有多少本連環(huán)畫？
2．停車場卡車的'輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？
板書設(shè)計(jì)。
應(yīng)用題。
教案點(diǎn)評：
教學(xué)開始便通過操作，使學(xué)生初步知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的思路，學(xué)生多次體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)，首先出示線段圖表示題意，幫助學(xué)生理解題意。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讀題理解題意——線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系——列式計(jì)算，掌握解答應(yīng)用題解題思路。
探究活動。
擊鼓傳花。
活動目的。
使學(xué)生能夠根據(jù)條件自己編題．。
活動過程。
1．根據(jù)學(xué)號每人發(fā)一張?zhí)柨?，然后擊鼓傳花，鼓停花到誰手，誰編題．。
4．最后誰的分高，就是計(jì)算能手．。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十五
“倍”是一個(gè)抽象的概念，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一些倍的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，依據(jù)“份”和“幾個(gè)幾”擴(kuò)展而來，是通過兩個(gè)事物的比較，讓學(xué)生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個(gè)幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這個(gè)新知。
1、改變傳授式的教學(xué)，把教師與學(xué)生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學(xué)生活動和學(xué)習(xí)的伙伴，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色轉(zhuǎn)變了，呈現(xiàn)出新的課堂教學(xué)理念。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學(xué)生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，變興趣為動力，讓課堂活起來。運(yùn)用“自主探究”教學(xué)模式，讓學(xué)生動腦、動口、動手參與學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性很高。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了闖關(guān)這一環(huán)節(jié)，包括（我會說、我當(dāng)小老師、我會算、聰明橋）等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了學(xué)生動手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分為4人一個(gè)小組，進(jìn)行合作探究，討論交流，讓他們通過動手?jǐn)[一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理，使學(xué)生自覺主動地獲取新知。
在學(xué)生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。
因?yàn)閮和乃季S形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學(xué)生的思維還有動作思維的成分。因此在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的情境，動手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂。
讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我十分注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生表述她們解題的思路，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，最終明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少，所以用乘法計(jì)算。
3、面向全體，因材施教。教學(xué)過程中關(guān)注中等生、學(xué)困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對性地把問題、練習(xí)投向不同的學(xué)生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學(xué)——我要學(xué)——我愛學(xué)”。
在最后的練習(xí)中，出現(xiàn)了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題，是為了讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的信心，加深對“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”去想。
4、存在問題：
（1）練習(xí)中拓展題應(yīng)再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個(gè)問題，現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點(diǎn)，后一問是拓展思維。這樣教學(xué)效果會更好。
（2）在小組合作時(shí)，幾個(gè)學(xué)生同時(shí)說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點(diǎn)搶著說，老師在今后的教學(xué)中要提醒學(xué)生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。
（3）在讓學(xué)生到黑板上板眼演列式計(jì)算這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該讓全體學(xué)生都動手寫一寫，這樣全體學(xué)生都能得到鍛煉！
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十六
本節(jié)課是“共享課堂”的作課內(nèi)容，在本節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中，我看了大量的視頻，希望能從其他教師的授課中學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點(diǎn)，共享課堂教學(xué)反思。但是我忽略了一個(gè)很重要的材料——教參。在備課之前，我應(yīng)該熟讀教參，明白教學(xué)的重難點(diǎn)，按照課程的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
倍這個(gè)概念是學(xué)生第一次經(jīng)歷，經(jīng)過了第一節(jié)課理解倍的概念以后，我再進(jìn)行“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這節(jié)課就方便了許多。本課從一個(gè)例題開始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個(gè)情境圖中讓同學(xué)根據(jù)題目信息提出相關(guān)問題，問題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問題二：擦桌椅比掃地人數(shù)多幾個(gè)人；問題三：擦桌椅人數(shù)是掃地人數(shù)的幾倍，教學(xué)反思《共享課堂教學(xué)反思》。接下來就讓同學(xué)們思考這幾個(gè)問題該如何處理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以不全板書這三個(gè)問題，問題一、二跟本節(jié)課的內(nèi)容并無太大關(guān)聯(lián)，可以進(jìn)行口頭敘述，我只需在黑板上板書第三個(gè)問題即可。在解決第三個(gè)問題的時(shí)候我用了大量的時(shí)間來解釋，其實(shí)這個(gè)問題可以讓同學(xué)根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋，這樣更能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，如果他們自己解釋的.不好，我可以進(jìn)行提示，讓他們自己思考。等到同學(xué)解釋完以后，我可以根據(jù)圖示，再讓同學(xué)們經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。解決完例題，緊接著就進(jìn)行練習(xí)。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)練習(xí)，讓同學(xué)們在練習(xí)中更深層次的掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法。
本課教學(xué)有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是我充分應(yīng)用了現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們能更直觀地得到結(jié)果；缺點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：（1）備課的時(shí)候沒有熟讀教參，沒有充分理解本課的重難點(diǎn)；（2）本課教學(xué)把時(shí)間過多地浪費(fèi)在與本課無很大關(guān)聯(lián)的地方，這些地方可以用簡練的語言帶過；（3）在解釋一個(gè)概念或一種問題的解法時(shí)可以讓同學(xué)自己解釋，用同學(xué)們自己的話解釋就可以讓同學(xué)們更好地理解，最后教師可以用專業(yè)性的語言進(jìn)行總結(jié)；（4）在本課的教學(xué)過程中，我的語言表達(dá)過于通俗，數(shù)學(xué)教師要用專業(yè)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言教學(xué)，在解釋問題的時(shí)候可以用通俗的語言，但在解釋一些概念或者做題方法時(shí)要用專業(yè)性的語言。
在以后的教學(xué)過程中，我會更加重視教參的作用，用精確的語言和良好的耐心教授學(xué)生知識和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數(shù)學(xué)教師。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十七
教學(xué)片段：
師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）。
生：蘋果和菠蘿。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出游戲小棒，用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。
好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（）是（）的（）倍呢？哪位小朋友來告訴老師？
生：蘋果是菠蘿的3倍。
師：為什么蘋果是菠蘿的3倍？（出示圖片）。
生：因?yàn)樘O果有是6只，菠蘿有2只，6是2的3倍。
生：蘋果里有3個(gè)2，所以蘋果是菠蘿3倍。
……。
生：蘋果里有2個(gè)2，就是4是2的2倍，就是蘋果是菠蘿的2倍。
師：知道蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，也知道菠蘿的只數(shù)是2，（板書：蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍）也就是說...
生：蘋果的只數(shù)是2的5倍是多少。
教學(xué)反思：
相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中，興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。
首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個(gè)小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對于他們來說，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請小朋友們幫助老師動動腦筋，對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情，當(dāng)然就非常樂意動起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間，針對這點(diǎn)我就通過動手、動口，來轉(zhuǎn)移他們對別的事情的注意，培養(yǎng)他們的耐心，同時(shí)也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對顏色、聲音、動作等感興趣吧。
當(dāng)然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進(jìn)步的。
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
教材第9、10頁例6和“練一練”，練習(xí)二第3-9題。
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理等邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際問題初步理解“倍”的含義，找到求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法，會解決有關(guān)的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、情景圖。
教學(xué)過程：
一、操作導(dǎo)入。
1、擺一擺。
第一行擺2根小棒，第二行擺的根數(shù)是第一行的3倍，第二行擺了幾根？你是怎樣想的？
2、畫一畫。
二、自主探究，教學(xué)新知。
1、出示情景圖。
（1）談話：看著這圖，你想知道些什么？（學(xué)生可能會說：松樹有多少棵？柏樹有多少棵？......）。
（2）要求松樹有多少棵，可以怎樣想呢？我們先來畫一畫。
根據(jù)題意老師和學(xué)生一起畫圖。
楊樹。
松樹。
（3）要求松樹有多少棵，你準(zhǔn)備怎樣來計(jì)算？你是怎樣想的？
（4）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（5）談話：誰來說說你是怎樣想的？
（6）：要求松樹有多少棵就是要求3個(gè)11是多少，用乘法來計(jì)算。
（7）要求柏樹有多少棵，你準(zhǔn)備怎樣列式計(jì)算？為什么？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后說說想的過程。
2、練一練。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成練一練。
（2）集體訂正時(shí)說說你是怎樣想的？（要求白兔有幾只，就是求（）個(gè)（）是多少。）。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)二第4題。
（1）理解題意后，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
（2）要求書包要多少錢，就是要求（）個(gè)（）是多少。
2、練習(xí)二第5題。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考后完成。
（3）集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣想的。
3、獨(dú)立完成練習(xí)二第9題。
四、全課。
這節(jié)課，你有哪些收獲？你學(xué)會了什么？
五、課堂作業(yè)。