通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷提高自己的能力和水平。在總結(jié)中應(yīng)客觀真實(shí)地反映自己的經(jīng)歷和體會(huì)，避免夸大或虛假。這些總結(jié)范文是作者在實(shí)踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)和參考。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
人的思維常常是單向度的，當(dāng)一件事情實(shí)在想不出什么好辦法時(shí)，不妨反其道而行之，也許馬上就會(huì)柳暗花明又一村的。
傳說，成吉思汗的父親統(tǒng)治的部落，打了一個(gè)勝仗，奪回大片領(lǐng)地和許多牲口。為了慶祝勝利，特意安排一場賽馬，優(yōu)勝者的標(biāo)準(zhǔn)不同往?！詈蟮浇K點(diǎn)的馬才能得獎(jiǎng)。一句話，比馬慢。騎手們想方設(shè)法，一個(gè)比一個(gè)慢，過了好一陣，跑在最前面的馬，才行進(jìn)到賽程的十分之一。眼看夕陽不等人，比賽又難以結(jié)束，大家有點(diǎn)耐不住。成吉思汗的父親有些后悔，自己不該別出心裁搞這種賽馬，但是，話已出口，金口難改。怎樣盡快結(jié)束這場僵局呢？成吉思汗的父親想了一會(huì)兒，下令道：“誰有辦法盡快結(jié)束比賽，給予重賞。但是，不能改變?cè)ǖ膬?yōu)勝條件，跑得慢的馬才是勝者。”眾人絞盡腦汁，仍然想不出一個(gè)萬全之策。
這時(shí)，年僅12歲的成吉思汗，跑到賽馬隊(duì)伍面前，在每一個(gè)騎手面前如此這般，進(jìn)行一番新的安排，然后厲聲發(fā)出號(hào)令：“跑！”只見騎手們爭先恐后地縱馬向終點(diǎn)狂奔。很快，比賽結(jié)束了，跑得最慢的馬依然是勝者。原來，成吉思汗讓騎手們相互調(diào)換坐騎，甲騎乙的馬，乙騎丙的馬，丙騎丁的馬……這樣一來，每個(gè)騎手都希望自己所騎的別人的馬，跑得最快，不能得獎(jiǎng)，使自己的馬落在最后，從而取勝。這樣一來，打破了眾騎手躑躅不前的僵局。用比馬慢的辦法，沒能把最慢的馬選出來，反其道而行之，用比馬快的辦法，輕而易舉地將最慢的馬選出來了。
我們都很害怕拍集體照，因?yàn)槔鲜菗?dān)心自己會(huì)在攝影師摁下快門的瞬間眨眼。一張幾十人的合影，你總能夠找到幾個(gè)閉眼的人。女?dāng)?shù)學(xué)家妮克·斯文森和物理學(xué)家皮爾斯·巴內(nèi)斯博士曾獲得搞笑諾貝爾獎(jiǎng)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)，他們的研究課題是，在拍攝集體照時(shí)，攝影師最少要按幾次快門，才能確保照片里沒有一個(gè)人的眼睛是閉著的。斯文森得出的結(jié)論是：人眨眼的頻率是每分鐘10次，平均每次眨眼大約持續(xù)1/4秒。如果集體照中的人數(shù)少于20人，人數(shù)除以3就是所需拍攝的次數(shù)；而如果集體照中的人數(shù)大于50人時(shí)，最好放棄拍照——因?yàn)楦鶕?jù)概率，這種情況下，至少有一人的眼睛是閉上的。這為攝影師們拍不好集體照，找到了一條科學(xué)理由。
不過有一次，孫道榮先生遇到了一個(gè)特別的大胡子攝影師。在拍照時(shí)他高聲喊：“請(qǐng)大家閉上眼睛，等我喊到三時(shí)，大家再一齊睜開眼睛。”“一、二……”大胡子的聲音，從正前方飄來，有力、堅(jiān)定。“三！”當(dāng)大胡子攝影師數(shù)到三時(shí)，他的眼睛隨著他的節(jié)拍，豁然睜開。當(dāng)天下午，就拿到了合影。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，近百人的大幅合影，竟然沒有一個(gè)人是閉著眼睛的。
突然，他想到了一個(gè)主意。于是，他那紅葉般的小手，又去敲房東的大門。門開了，房東又出來了。這孩子胸有成竹地說：“老爺爺，這個(gè)房子我租了。我沒有孩子，我只帶來兩個(gè)大人?！狈繓|聽了之后，高聲笑了起來，決定把房子租給他們住。
怎么樣，事情還是那件事情，正著做看似無解，反著來簡直就是一條捷徑吧。當(dāng)我們面對(duì)很多事時(shí)，不妨一試啊。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我們正淪為手機(jī)的“奴隸”。
只要我們有手機(jī)作陪，我們便不再需要他人的陪伴。人們的社交方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。例如：邊吃飯邊聊天曾被視為不好的習(xí)慣，如今這種場面在餐桌上早已司空見慣；在電影院大廳或是在葬禮上打電話，也不會(huì)再被千夫所指——誰沒有過那么一兩次；甚至于，現(xiàn)在連結(jié)婚請(qǐng)柬都流行用手機(jī)直接發(fā)彩信了！
手機(jī)的便利與豐富“內(nèi)涵”，的確令人上癮。
神經(jīng)學(xué)家及睡眠研究專家稱：“神經(jīng)影像學(xué)的各項(xiàng)研究顯示，整天用手機(jī)屏幕的光將腦部的那塊區(qū)域照亮，也會(huì)像服用xx因那樣上癮?！?BR> 早有數(shù)據(jù)顯示，目前世界上至少有70%的人擁有手機(jī)，而在美國，每天就會(huì)有兩百萬億條短信在交流；42%的美國人會(huì)用手機(jī)來消遣；44%的美國人用手機(jī)上網(wǎng)；54%的美國手機(jī)用戶會(huì)用手機(jī)向他人發(fā)送圖片或是視頻；29%的人的手機(jī)在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)關(guān)機(jī)，僅僅為了休息片刻；還有13%的美國人在用手機(jī)逃避各種不喜歡的社交。
而最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示，手機(jī)使得年輕人的思維更容易脫離現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗麄兇蟛糠值臅r(shí)間都花在編輯短信或是在手機(jī)上聊天、玩游戲，根本沒有時(shí)間花在書本、運(yùn)動(dòng)或者與大自然的交流中。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、學(xué)情分析：
雖然初一學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已接觸、積累過一些古詩詞，甚至有的在幼兒園時(shí)就已咿咿呀呀地背誦了一。但由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生閱歷，對(duì)于詩歌中所體現(xiàn)的心情、情感難于共鳴。較難掌握詩歌誦讀的節(jié)奏、韻律，對(duì)詩歌的含義難以深刻理解，對(duì)詩歌的凝練美和韻律美更難以領(lǐng)會(huì)。但他們可塑性強(qiáng)，想象力豐富，樂于接受新東西。所以，教師應(yīng)充分利用晨讀課進(jìn)行引導(dǎo)、激趣待準(zhǔn)備充分以后，再組織本課。
二、課前準(zhǔn)備。
按《誦讀經(jīng)典詩文傳承華夏文明》課題研究計(jì)劃，利用每周的晨讀課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀積累，待學(xué)生對(duì)誦讀產(chǎn)生濃厚興趣，積累比較豐厚之后，籌備本節(jié)誦讀展示課。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：通過誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美和情感美，涵泳詩歌情味、意境。
過程與方法：自主選擇，合作互動(dòng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過誦讀展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們熱愛民族文化的思想感情，陶冶情操，提升文化品位。
四、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
詩歌學(xué)習(xí)中有兩點(diǎn)是不容忽視的，就是朗讀與背誦，這正是我校開設(shè)晨讀課及設(shè)立“朗讀與背誦“課型的原因。訓(xùn)練學(xué)生朗讀與背誦，應(yīng)是語文課堂的重要內(nèi)容之一。訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生與老師都急于了解訓(xùn)練情況，手法單一的線性展示已無法讓學(xué)生提起興趣，而誦讀展示課的形式，能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)其成就感。
在這樣的課堂中，可以給學(xué)生提供展示積累的平臺(tái)，演繹吟誦的舞臺(tái)，可以現(xiàn)場營造一個(gè)具有中國傳統(tǒng)文化韻味的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，在優(yōu)美的吟詠中展開豐富的想象，感覺詩歌的韻律，體會(huì)詩歌的意境，提高學(xué)生對(duì)詩歌的欣賞水平。
五、教學(xué)流程。
（一）老師宣布上課。
師告訴學(xué)生，本節(jié)課師生角色互換，由兩名學(xué)生主持人組織課堂，師以一名普通學(xué)生的身份參與課堂活動(dòng)。
（二）主持人上場。
（一班）尊敬的各位老師、同學(xué)們大家好！
首先讓我有請(qǐng)張宇同學(xué)演講《語文是……》。
是的，語文是美麗的，美麗的語文因有了誦讀而更加美麗。自從跨進(jìn)初中的校門，誦讀就深深的吸引了我們。誦讀承載我們最真純的感動(dòng)，誦讀帶我們遨游最廣闊的時(shí)空，今天就讓我們來上一節(jié)誦讀展示課--我愛誦讀。
（二班）合：各位老師，親愛的同學(xué)們，大家好！
首先宣布按慣例演講，生演講《古詩詞，我的最愛》。
張萌同學(xué)的演讀道出了我們的心聲，我們愛古詩詞，我們更愛現(xiàn)代詩詞。
主持人甲：好詩需要分享，
乙：誦讀豐富人生。
合：歡迎參加陽光二班的誦讀展示課。
甲：我們的主題是“我誦讀，我快樂！”
乙：我們這節(jié)課共分三個(gè)板塊。首先讓我們共同進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：“小組對(duì)對(duì)碰”（甲板書）。
口述本環(huán)節(jié)要求：以小組為單位，自選篇目，自選形式進(jìn)行誦讀，時(shí)間最好不要超過兩分鐘。
各小組分別展示后，主持人請(qǐng)聽課老師點(diǎn)評(píng)，據(jù)此選出優(yōu)勝組，得一顆誦讀之星，貼進(jìn)本組評(píng)比表。（實(shí)現(xiàn)第一輪互動(dòng)）。
（本環(huán)節(jié)大約15分鐘）。
主持人：下面讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“你行我更行”（一人板書，一人宣部比賽規(guī)則：可單人誦讀，也可合作誦讀，組內(nèi)合作、跨組合作都可以，每有一人次上臺(tái)誦讀，組長即可在本組桌面上插一面紅旗，課下每面旗貼一顆星。爭取讓更多的同學(xué)展示。）。
（本環(huán)節(jié)大約20分鐘）。
第三環(huán)節(jié)：“全班互動(dòng)，點(diǎn)詩平臺(tái)”
主持人請(qǐng)聽課老師參與誦讀，獻(xiàn)花。實(shí)現(xiàn)第二輪互動(dòng)，全班師生共同誦讀，原班老師領(lǐng)誦，其他合誦，將課堂氣氛推向高潮。
主持人提供點(diǎn)詩單，請(qǐng)聽課老師點(diǎn)詩，全班同學(xué)以各種形式進(jìn)行誦讀。最后以一首《再別康橋》結(jié)束本課。
主持人結(jié)束語：
（一班）美好的時(shí)光總是短暫的，雖然我們不愿意但鈴聲告訴我們下課了。雖然我們的誦讀很膚淺，雖然我們的聲音很幼稚，但我們相信，誦讀明天會(huì)更好，語文的明天會(huì)更好。
（二班）美好的時(shí)光總是短暫的，雖然這節(jié)課結(jié)束了，但它一定能給我們留下美好的回憶。甲：語文因誦讀而精彩乙：我們因誦讀而快樂合：我朗讀，我快樂！
（三）教師總結(jié)，宣布下課。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
大聲地吟讀。
第一遍讀：整體把握，讀準(zhǔn)語音。
劃分節(jié)奏。
第二遍讀：體味情感，注意語速。
一是大體整齊的'字?jǐn)?shù)；二是大體整齊的句式；三是大體整齊的停頓次數(shù)。
七言絕句詩，一般是四頓，二二二一或二二一二句式：
2、和詩人同行。
生動(dòng)地譯讀。
1p以詩譯詩。
2p力求押韻。
3p解釋擴(kuò)展。
以詩譯詩。
誰家玉笛暗飛聲，
不知誰家的玉笛吹出悠揚(yáng)的笛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
隨著春風(fēng)飄揚(yáng)，傳遍整個(gè)洛陽城。
此夜曲中聞?wù)哿?BR> 就在今夜，聽到哀傷的《折楊柳》曲調(diào)，
何人不起故園情。
誰不會(huì)萌發(fā)思念故鄉(xiāng)的深情。
品詩人筆法。
妙點(diǎn)揣摩。
從字、詞、修辭手法等方面進(jìn)行多角度品析。
解詞助讀。
【洛城】：洛陽（今屬河南）。
【折柳】：即《折楊柳》，古代曲名。
曲中表達(dá)了送別時(shí)的哀怨感情。
【玉笛】：形容笛的精美。
【故園】：故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)。
3、跟詩人對(duì)話。
優(yōu)美地說讀。
1p對(duì)詩人說話，用第二人稱“你”
2p想象合理的細(xì)節(jié)。
3p語言簡潔。
4、飛揚(yáng)神思。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
清明時(shí)節(jié)紛飛的雨霧灑向心中的每一個(gè)角落，啊，詩人啊，你是不是打著傘在山中的小路上行走。
5、游子深情。
思鄉(xiāng)情。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）。
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（王灣）。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白）。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1月7日，臺(tái)中慈濟(jì)醫(yī)院舉辦迎新春、送春聯(lián)歲末祝福活動(dòng)。這項(xiàng)“敬天愛地聚福緣請(qǐng)春聯(lián)”活動(dòng)，除邀請(qǐng)書法家揮毫外，還特邀被譽(yù)為“東方德蕾莎”“人間xxx菩薩”的證嚴(yán)法師為民獻(xiàn)藝。醫(yī)院的多名醫(yī)護(hù)人員也暫時(shí)放下聽診器、手術(shù)刀，拿起毛筆，寫下對(duì)新一年的祝福。
心臟內(nèi)科醫(yī)師林浩德從小學(xué)寫書法，擅長隸書，當(dāng)場寫下一副“心想好意得自在，口說好話祝吉祥”的春聯(lián)，由于字還沒有干，墨汁流動(dòng)，“說”字上方的一“點(diǎn)”變成長長的一條線，多數(shù)人覺得可惜，破壞了好好的對(duì)聯(lián)。
在場的證嚴(yán)法師見狀，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)大家說：“這是代表好話‘說’長一點(diǎn)?！北娙艘宦?，莫不心領(lǐng)神會(huì)，連連鼓掌叫好。
“說”字被墨跡拉長，有人覺得那是瑕疵，而證嚴(yán)法師卻獨(dú)具慧眼，思維敏捷，巧言點(diǎn)金，解讀為“好話要‘說’長一點(diǎn)”，意在告訴人們要學(xué)會(huì)說話，多說好話。她的妙語解讀，不僅化腐朽為神奇，挽救了一副對(duì)聯(lián)，而且語含哲理，意蘊(yùn)深長，給人無盡的啟迪，不由得讓人拍案叫絕！
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：
讓孩子走近《三字經(jīng)》，初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，并以此為起點(diǎn)，開始對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的追尋，進(jìn)而了解祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。并憑借此課，體現(xiàn)校本經(jīng)典特色。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能夠正確、流利、有感情地讀文背文。
2、掌握有關(guān)誦讀方法，提高學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)會(huì)簡單地運(yùn)用三字經(jīng)。
過程與方法：訓(xùn)練為主，做到參與面廣;加強(qiáng)誦讀，說勤學(xué)成才的故事。
情感與態(tài)度：
初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言文字的熱愛，明白勤學(xué)好問、有所作為，人生才有意義的道理。
行為與習(xí)慣：
提高學(xué)生的讀書興趣，多讀經(jīng)典，多加積累。學(xué)習(xí)經(jīng)典中的積極之處，好好做人做事。
學(xué)情分析：《三字經(jīng)》一課，將厚重的中華文化溶入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。這課不僅是學(xué)生對(duì)具體文字的感受，更是對(duì)中華文明的感知，對(duì)中華民族氣節(jié)的啟蒙教育。雖然這些字詞理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就能為今后更好的理解、領(lǐng)悟、印證打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：《三字經(jīng)》為人處事篇、課件。
教學(xué)過程：
一、引出《三字經(jīng)》：
出示課件：
1、哪些書伴隨古代孩子成長?
2、“玉不琢”的下半句是什么?
你知道在哪本書上可以找到這些答案嗎?對(duì)了，答案就是《三字經(jīng)》。
二、簡介《三字經(jīng)》。
幻燈出示，師配樂讀。
既然《三字經(jīng)》那么好，我們趕快去學(xué)學(xué)吧。
三、學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。
(一)讀文：
1、請(qǐng)你自由地讀讀紙上的三字經(jīng)，要特別注意那些多音字。
2、誰愿意試試看，當(dāng)眾讀一讀?個(gè)別讀，正音。
3、老師也想來讀，請(qǐng)你當(dāng)聽眾，可要聽仔細(xì)了!
4、誰也讀讀看?充分的準(zhǔn)備是成功的前提，老師再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，趕快再練練。學(xué)生讀完后再指名讀。
(二)找特點(diǎn)：
1、讀了《三字經(jīng)》，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)嗎?
交流特點(diǎn)(1)：是啊，三字經(jīng)三字一句，四句一組，朗朗上口，還押韻呢，如唱兒歌，那就讓我們一起邊拍手邊念吧!
2、還發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)嗎?
交流特點(diǎn)(2)：《三字經(jīng)》中還有許多既有趣，又對(duì)我們很有幫助的歷史典故。
看看，你在經(jīng)文中找到了哪個(gè)故事?
(融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。)。
看，這么小，就懂得尊敬兄長，讓我們一起來夸夸他。
看圖夸孔融。
誰能來背一下?
我們一起來背!
(香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。)。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確、流利地朗讀古詩。
2、結(jié)合注釋大致了解詩意，有感情地朗讀古詩，。
3、運(yùn)用讀、寫、唱、畫、演等自己喜歡的方式誦讀古詩，展示自己對(duì)詩的理解，感受誦讀經(jīng)典的樂趣，并從中受到情感的熏陶。
用自己喜歡的方式誦讀古詩，大致了解詩意，感受誦讀經(jīng)典的樂趣，并從中受到情感的熏陶。
學(xué)生準(zhǔn)備：書寫、繪畫材料；
教師準(zhǔn)備：課件、古詩閱讀材料。
一課時(shí)。
2、古代的詩人們是如何表達(dá)這種難分難舍的情感的'呢？這節(jié)課我們來誦讀幾首千古傳唱的送別詩。
1、打開誦讀材料自由讀，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名讀，教師糾正讀錯(cuò)的字音。
3、集體讀。
1、結(jié)合注釋，大致了解詩意。
2、小組內(nèi)交流自己對(duì)詩歌的理解。
3、集體交流。
4、指導(dǎo)感情誦讀。
1、選擇其中一首用自己喜歡的方式（讀、寫、唱、畫、演），誦讀古詩。
2、小組內(nèi)交流、展示。
3、集體交流。
誦讀經(jīng)典詩篇，我們感受到詩歌；暢游在詩海中，我們收獲頗豐。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！
唐詩選讀送別詩（讀、寫、唱、畫、演）。
作者：白居易。
青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。
為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)。
作者：高適。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
作者：駱賓王。
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。
作者：孟浩然。
荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。
作者：孟浩然。
游人五陵去，寶劍值千金。
分手脫相贈(zèng)，平生一片心。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
1、熟讀詩歌，了解作者、寫作背景。
2、你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
3、了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來。
課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)及學(xué)生活動(dòng)要求。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
知識(shí)儲(chǔ)備：小組交流：介紹作者、兩首詩的寫作背景。（個(gè)人展示或小組交流解決，5分鐘）。
活動(dòng)一：朗讀詩歌，理解詩意。
1、朗讀兩首詩歌，小組自由朗讀課文—————小組展示朗讀—————其他同學(xué)糾正讀音———————全班齊讀課文。（5分鐘）。
2、初步了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來。（小組內(nèi)交流————代表展示）（10分鐘）。
活動(dòng)二：賞析詩句。
1、賞析詩歌《渡荊門送別》：你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（小組內(nèi)交流————學(xué)生個(gè)人展示————其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)）（15分鐘）。
這首詩表現(xiàn)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。詩人說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬里送行舟，（是為自己對(duì)故土的依依不舍）從對(duì)面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。
活動(dòng)三：拓展：
收集李白其他的詩歌，體會(huì)李白所表達(dá)的思想感情。（5分鐘）。
作業(yè)：背誦詩歌。
教學(xué)資料備忘：
背景資料。
詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（725）辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作。詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。
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經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.項(xiàng)目實(shí)施方案：
首先要解決是就是網(wǎng)站的功能模塊，其功能構(gòu)想大概如下：
（1）用戶管理系統(tǒng)。
為保護(hù)網(wǎng)站信息的安全性，網(wǎng)站實(shí)行用戶注冊(cè)分級(jí)授權(quán)的認(rèn)證管理制度，用戶必須使用真實(shí)姓名注冊(cè)才可以得到網(wǎng)站認(rèn)證；用戶登錄時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別用戶的身份及等級(jí)并賦予不同的網(wǎng)站操作權(quán)力，網(wǎng)站同時(shí)記錄用戶登錄的時(shí)間和ip地址。
（2）課程管理系統(tǒng)。
允許在線增加、修改、刪除任意課程的'名稱、課時(shí)、所屬專業(yè)、學(xué)分、類型等屬性。任課教師可以增加或刪除允許瀏覽自己任教課程的信息的用戶，其他用戶只有被授權(quán)后才可以瀏覽到該課程的信息。
（3）文章發(fā)表管理系統(tǒng)。
允許教師用戶發(fā)表、修改、刪除教學(xué)文件、課程通知、課程講稿等文章。
（4）作業(yè)上傳及批改系統(tǒng)、成績表下載。
允許教師發(fā)布在線課程作業(yè)，學(xué)生接到作業(yè)通知后可遠(yuǎn)程下載，學(xué)生完成作業(yè)以后可以通過本網(wǎng)站在線提交給任課教師，教師可下載學(xué)生作業(yè)，批改后可以在線給學(xué)生反饋批改意見，并為作業(yè)打分。并嘗試讓其自動(dòng)生成excel格式的學(xué)生成績表供教師下載，可以作為教學(xué)管理環(huán)節(jié)的資料以備教學(xué)檢查、評(píng)估之用。
（5）課件上傳及瀏覽、下載系統(tǒng)。
允許教師上傳圖片、文本、動(dòng)畫、音頻、視頻等各種格式的課件。發(fā)布的課件可以在課堂教學(xué)時(shí)直接調(diào)出作為教學(xué)的輔助材料，也可供學(xué)生課后在線反復(fù)瀏覽以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
（6）信息查詢。
允許教師及學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞、發(fā)布時(shí)間、
（7）習(xí)題庫系統(tǒng)。
允許教師按照課程、章、節(jié)以及單選題、多選題、填空題、簡答題、計(jì)算題、繪圖題等類別發(fā)布、編輯、查詢習(xí)題。
習(xí)題屬性包括：類型、題干、選項(xiàng)、答案、所屬課程及章節(jié)、難度等。允許學(xué)生瀏覽、查詢各課程習(xí)題，并附有習(xí)題答案供學(xué)生對(duì)照。
教師發(fā)布習(xí)題時(shí)可以為其選擇“公開”或“不公開”屬性，設(shè)置為“公開”的習(xí)題構(gòu)成“習(xí)題庫”，可以供學(xué)生平時(shí)練習(xí)使用；設(shè)置為“不公開”的習(xí)題構(gòu)成“試題庫”，僅供被授權(quán)的教師瀏覽，可以作為期末考試試卷的選題。
（8）組卷系統(tǒng)。
可以根據(jù)教師的要求，自動(dòng)從習(xí)題庫和試題庫篩選題目組成試卷，并生成符合考試卷要求格式的word文檔，同時(shí)生成試卷標(biāo)準(zhǔn)答案，供教師下載。
每章配備自測題，供學(xué)生課中課后自測對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
（9）資源鏈接。
允許用戶通過本網(wǎng)站鏈接到本學(xué)科的學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站和常用搜索引擎網(wǎng)站。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
[摘要]：研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題是新課程理念的要求，也是實(shí)際教育的需要。本研究假設(shè)通過理論學(xué)習(xí)，專家輔導(dǎo)，課例實(shí)驗(yàn)，總結(jié)推廣對(duì)于提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極意義。研究采用文獻(xiàn)研究法，行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和教育調(diào)查法，從我校班級(jí)中隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班作為被試。試圖得出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化升級(jí)對(duì)于提高教師教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力很有必要的結(jié)論。
[關(guān)鍵詞]：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)整合優(yōu)化，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果。
本報(bào)告主要回答四個(gè)問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是研究出什么樣的成果，四是怎樣進(jìn)行研究。
一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：即在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》思想的指導(dǎo)下，在新課程改革培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施原則和評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)下，對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、在分析課程目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、分析學(xué)生實(shí)際，分析教學(xué)環(huán)境與資源的基礎(chǔ)上，完成確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)、編寫教學(xué)計(jì)劃等一系列的具體工作。
素的選擇和確定研究，進(jìn)行課堂教學(xué)最優(yōu)化。
1、研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題的理論價(jià)值：
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過程,包括編寫目標(biāo),任務(wù)分析、選擇教學(xué)策略等.我們將在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下、設(shè)計(jì)形式新穎、操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，確立以學(xué)生發(fā)展為主的教育思想，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
（1）構(gòu)建開放性的教學(xué)體系，建立和諧民主、平等的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境、讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，從而改變長期以來學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,了解和明確教學(xué)設(shè)計(jì)的過程及要素，探索教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素的本質(zhì)聯(lián)系。形成個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、原則和方法。
(2)在新課程理念下,進(jìn)行教學(xué)分析、了解和明確教學(xué)設(shè)計(jì)的過程及要素,探索教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素的本質(zhì)聯(lián)系,形成個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、原則和方法。
2、堂教學(xué)的實(shí)踐意義：
（1）通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（2）新課程理念下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，必將導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師觀念和教學(xué)行為的變革，從而提升教師的綜合素質(zhì)，并且有助于提高教師科研水平，提高師生生活素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
（3）通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，積極推進(jìn)課程改革，改變陳舊的教學(xué)的'方式，建立開放的教學(xué)體系。
（4）通過研究，形成全新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式、評(píng)價(jià)體系，將成果向其他學(xué)校推廣，有助于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)校辦學(xué)特色，彰顯學(xué)校文化教育底蘊(yùn)。
三、內(nèi)外關(guān)于“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究”的動(dòng)態(tài)。
（1）積極探索新課程理念下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式；
（3）普遍希望通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
四、究假設(shè)與預(yù)期目標(biāo)：
本課題的研究路線是：提出課堂。
教學(xué)設(shè)計(jì)的研究有利于教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的假設(shè)，然后通過教學(xué)實(shí)踐來驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，得出肯定的結(jié)論。旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用，為提高教學(xué)相長做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
此項(xiàng)研究要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是：得出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有巨大作用的結(jié)論。通過研究，使受教育者、教育者和教育決策者都能認(rèn)識(shí)到研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，結(jié)合課程改革實(shí)踐，自覺地將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。
五研究方法與步驟：
1、研究方法，本課題主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和教育調(diào)查法。
2、研究步驟：
第一步：通過理論學(xué)習(xí)，專家輔導(dǎo)，使廣大師生充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重大意義，為本課題的研究打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)提供思想保障。
第二步：研究人員申報(bào)并論證研究的子課題，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、上課題研究課、使課題研究取得階段性成果，成果呈現(xiàn)形式有階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文及教學(xué)課件。
第三步：以點(diǎn)帶面，使課題研究經(jīng)驗(yàn)在全校推廣應(yīng)用，課題研究結(jié)題，書寫課題結(jié)題報(bào)告，整編課題論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)集迎接上級(jí)驗(yàn)收。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)生背。（略）。
師：學(xué)過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首新詩。（板題）。
二、理解詩意。
1．讀正確、流利。
師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)這個(gè)生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
生自由讀，指名讀，直到讀流利。
2．理解詩句。
師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。
生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。
師：誰會(huì)解釋這些詞？動(dòng)動(dòng)腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。
學(xué)生根據(jù)圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學(xué)生標(biāo)出瑟瑟和紅。
師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？
師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜可憐是什么意思？
生：我猜可能是可愛的意思。
師：正確。知道了可憐是可愛的意思，誰能說出詩句的意思？
生說詩意，師相機(jī)指導(dǎo)理解半，半在這里，不是確指。
三、想象悟情。
師：欣賞古詩重要的是要進(jìn)入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）。
師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時(shí)候吟這首詩的？
生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。
師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個(gè)秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：
詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。
師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽江水這些美麗的.圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）。
師：請(qǐng)一位同學(xué)上來模仿詩人，把看到的美景說一說。
（指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)）。
師：景色這么美，你看到后會(huì)說什么？
生：
（用簡筆畫把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐姆諊?，同時(shí)用音樂渲染情境。此時(shí)，教師用語言加以描述，幫助學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景色，體會(huì)詩人的情感，也可以用表演進(jìn)一步體會(huì)情境。這樣加深學(xué)生對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。）。
四、感情朗讀。
（生自由讀，指名讀）。
師：這么好的詩應(yīng)該背下來。大家試著讀讀背背。
（生自由讀背，指名背）。
五、練習(xí)鞏固。
1．默寫這首詩。
2．以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2.會(huì)有感情地吟誦《暮江吟》，會(huì)用多種形式表達(dá)自己的吟詩心情，進(jìn)一步提高吟詩的興趣。
3.能將古詩書寫規(guī)范、端正、整潔，進(jìn)一步感受漢字的美。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。
[教學(xué)過程]。
（課前由一學(xué)生組織全班集體齊誦已學(xué)古詩）。
一、感知導(dǎo)入。
1．“從剛才同學(xué)們的吟誦看的出，我們四（1）的同學(xué)在校本課程中古詩文的積累做的很好！今天這節(jié)校本課，唐老師給同學(xué)們帶來了一段風(fēng)景錄象！（播放課件）。
2．怎么樣？看了錄象后有什么感受？
3．我國唐代大詩人白居易看到這美麗的江邊景色時(shí)，他陶醉了。隨即吟詩一首——暮江吟（板書）（播放配樂朗誦）。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1.吟得多好的詩??！請(qǐng)同學(xué)們拿出古詩自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.誰來讀一讀？你們覺得他的音讀準(zhǔn)了嗎？那你來試試看？
3.同學(xué)們的音都讀準(zhǔn)了。請(qǐng)你們對(duì)照注釋再讀讀詩句，并試著在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說你讀懂了哪些詩句，還有哪些不懂的？。
4.誰來說說你讀懂了些什么？誰能將這意思表達(dá)的更流暢些嗎？還有什么不懂的地方？隨機(jī)問：鋪在水中的到底是什么？從“鋪”字你可以感受到什么？（照的面廣，平射過來，非常柔美）有感情地吟誦一、二行。
5.說到夕陽，說到日落，讓我想起白居易的一句描寫日出的詩：（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）是啊！日出時(shí)（?），而日落時(shí)呢？（??）。
當(dāng)白居易看著這醉人的夕陽美景時(shí)，不知不覺，黃昏已經(jīng)來到，這夕陽也帶著它的美麗悄悄隱去，這時(shí)白居易低頭一看，只見江邊小花小草上掛滿了——（露珠），抬頭一看，看見了（彎彎的月牙）。不由得感嘆到：這九月初三的夜晚是多么的（可愛）?。≌?qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)詩句的理解，并試者配上合適的動(dòng)作，和著這優(yōu)美的音樂來吟吟這首詩吧。全體起立?。ㄒ魳菲穑?BR> 三、寫一寫，出示書寫注意事項(xiàng)。
1.作品展評(píng)。
2.配樂齊誦古詩。
四、拓展練習(xí)。（10分鐘）。
詩人是觸景生情，吟詠此詩。那我們又怎樣來表達(dá)我們自己的讀詩心情呢？我這準(zhǔn)備了一些拓展練習(xí)，每個(gè)四人學(xué)習(xí)小組可以合作任意選做其中一題。
(3)向你的好伙伴推薦一首描寫美好景物的古詩。
(4)將自己心中的夕陽，用創(chuàng)編詩的形式表達(dá)出來。
五、課堂總結(jié)。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
“注·提”實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第21課。
教學(xué)要求：
1、弄懂每個(gè)詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。
2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解體會(huì)詩句的意思和詩中的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話、板書課題。《暮江吟》。
1、了解作者（同學(xué)們知道這首詩是哪個(gè)朝代、哪位詩人的作品？）。
板書：唐代：白居易。
2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）。
3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）。
歌頌贊美什么時(shí)候、什么地方的景色？
“暮”是指一天的什么時(shí)候？（傍晚）。
贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）。
指名說：歌頌傍晚江上的景色。
二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。
要求：1、基本會(huì)背；
2、注意這首詩寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的那些景物？
3、體會(huì)作者的思想感情。
三、再聽錄音朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚(yáng)頓挫）。
四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：
時(shí)間：傍望—夜晚（深秋）。
地點(diǎn)：江邊。
景物：太陽、江水、露珠、月亮。
五、學(xué)習(xí)前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導(dǎo)看圖。
“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?BR> 1、問：一道殘陽指的是什么時(shí)候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？
指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現(xiàn)了什么樣的景色？）。
“瑟”是什么意思？（碧綠色）。
譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。
2、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時(shí)分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。
師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的`江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。
同學(xué)們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會(huì)讓詩人怎樣？用一個(gè)詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。
六、學(xué)習(xí)后兩句：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”
九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐”是什么意思？
1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛??！”
2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請(qǐng)看第四句）。
“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？
它們各“像”什么？
指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。
3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。
4、閉上眼睛欣賞體會(huì)后兩句詩的美麗意境。
師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風(fēng)拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會(huì)兒看看草地，一會(huì)兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”
七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。
（表達(dá)了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對(duì)暮江美景的喜愛之情）。
八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。
九、總結(jié)。
這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個(gè)美好迷人的景色，讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）。
十、作業(yè)。
根據(jù)這首詩的翻譯和老師提供的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僬归_豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時(shí)間的景色，流露出作者對(duì)深秋季節(jié)美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現(xiàn)出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動(dòng)幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現(xiàn)了詩人對(duì)夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生自主參與，合作學(xué)習(xí)，理解古詩的內(nèi)容，討論解決學(xué)習(xí)中有價(jià)值的問題。
2、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫面。
3、運(yùn)用已有的知識(shí)自學(xué)課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚(yáng)古典文化。
設(shè)計(jì)理念。
這首古詩文字淺顯，意境優(yōu)美。鑒于這是我?！洞蟀囝~中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用》這一實(shí)驗(yàn)課題的研討課，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合作、探究來理解詩歌內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，體會(huì)作者的思想感情。在學(xué)完古詩后，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生欣賞古詩、自學(xué)古詩的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生積累古詩，自覺弘揚(yáng)祖國燦爛文化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)詩人白居易的圖片、資料。
教師準(zhǔn)備：錄音帶，教學(xué)掛圖，寫有《憶江南》和學(xué)習(xí)目標(biāo)的投影膠片。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學(xué)古詩？這節(jié)課我們就以同學(xué)們喜歡的方式來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩《暮江吟》。
2、解題：
讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點(diǎn)理解“吟”）再連起來說一說題目的意思。
3、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。
他的詩容易讀懂，因?yàn)樗麑懺姷臅r(shí)候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。他有個(gè)師傅叫顧況。
二、初讀感悟。
1、要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）。
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？
3、（生匯報(bào)）多美??！接下來，同學(xué)們也去美美地讀一讀。
4、匯報(bào)朗讀。（指名讀詩）（齊讀）。
三、合作學(xué)習(xí)，理解詩意。
出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）借助注釋，理解詩意，然后在小組中交流弄懂的問題。
（2）提出自己經(jīng)過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。
2、請(qǐng)各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。
（1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
（2）相機(jī)引導(dǎo)：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個(gè)手勢中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）。
（3）那詩中所描繪的景色你認(rèn)為最美的是什么？
（出示掛圖）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。
想象“露似珍珠月似弓”的情境。
四、悟情評(píng)讀。
1、此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？
4、看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩。
5、我們現(xiàn)在一齊來吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊。
6、小結(jié)過渡：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時(shí)，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受，其實(shí)白居易的寫景詩還有很多，接下來我們?cè)傩蕾p一首他寫的《憶江南》。
五、拓展延伸。
1、出示古詩《憶江南》。
2、生齊讀。
3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
4、師簡介此詩背景資料。
5、我們?cè)賮硪髡b一下這首詩，好嗎？
6、同學(xué)們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學(xué)古詩，弘揚(yáng)中華古典文化。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
前不久，黃華清老師在一次公開課教學(xué)中執(zhí)教了人教版《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材《要下雨了》一課，作為國家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師，在教學(xué)實(shí)踐中， 我們對(duì)設(shè)計(jì)適合兒童心理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感，有較深的體會(huì)。以下介紹教學(xué)設(shè)計(jì)并附簡要評(píng)點(diǎn)。
（點(diǎn)評(píng)：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們?cè)诟墒裁磫幔孔屛覀円黄鹱哌M(jìn)有趣的動(dòng)物王國里去看一看吧！用媒體播放動(dòng)畫片和課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊看。
（點(diǎn)評(píng)：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）
（點(diǎn)評(píng)：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
（點(diǎn)評(píng)：看過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。）
1、媒體出示帶漢語拼音的.生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語環(huán)境，增加認(rèn)讀難度），學(xué)生認(rèn)讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”
在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，黃教師指著動(dòng)物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”；“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你”。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”。 而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。）
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文。
（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。黃教師這時(shí)并沒有責(zé)怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地流淚了。你們說，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識(shí)到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機(jī)智地駕馭了課堂，又潤物細(xì)無聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教學(xué)的機(jī)智和對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。）
（點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。）
2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)！
（點(diǎn)評(píng)：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識(shí)到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。）
（總評(píng)：黃老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：（1）緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)；（2）將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對(duì)話；（3）以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》。
師：同學(xué)們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《暮江吟》（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）。
師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。
師：同學(xué)們來看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來嗎？
生：有太陽落山的意思。
師：從詩題中看出了時(shí)間，還看出了什么？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）。
師：誰來介紹介紹。
生：他的詩容易讀懂，因?yàn)樗麑懺姷臅r(shí)候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。
師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。
生：他有個(gè)師傅叫顧況。
師：你是怎么知道的？
生：我是看書的。
師：你也是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。
師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）。
師：聽了這首詩，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。
師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。
師：多美啊！接下來，同學(xué)們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）（兩位同學(xué)跑到評(píng)委席讀給評(píng)委聽，說自己的理解）。
師：誰來讀？（指名讀詩）（齊讀）。
師：請(qǐng)各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。
生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補(bǔ)充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學(xué)多能干??！還有什么問題嗎？
生：很柔美。
師：你能讀出來嗎？（生讀）。
師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像。
師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠??？
生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的，很美的。
師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？
生：露珠。
師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？
生：能看到這樣的美景真幸福啊！
生：看到這些，我的疲勞都不見了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思，是什么？對(duì)，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？（生讀詩）。
生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學(xué)生爭著，比著讀）。
師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩（同學(xué)們鼓掌）。
生：我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美，顯得親切，安閑。
生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因?yàn)樗鼊傊袔А?BR> 生：我覺得“真珠”這個(gè)比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。
生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫得很美，像五彩池。
師：照?qǐng)D和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看。（生背，配動(dòng)作）。
師：其實(shí)白居易的寫景詩還有很多，接下來我們?cè)俸唵蔚貙W(xué)學(xué)他寫的《憶江南》，出示古詩。
生齊讀。
師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。
生：都是寫江的。
生：都是在愉快的心情下寫的。（師講解對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)）。
師：我們?cè)賮硪髡b一下這首詩，好嗎？（生齊讀）。
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、情意）。
1、了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的句子所表達(dá)的思想。
3、自學(xué)本課新詞，有感情地朗讀課文，
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子，體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入。
1、什么是心愿？課文中講了哪些人的心愿？他們的心愿分別是什么？
（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……）。
二、自學(xué)研討。
1、課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
2、找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點(diǎn)句子體會(huì)含義。
3、想一想，表達(dá)了作者怎能樣的思想感情？
三、點(diǎn)撥輔導(dǎo)重點(diǎn)點(diǎn)撥第二道：
這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會(huì)到了什么？（相機(jī)釋詞“含苞欲放”
從這句話中你體會(huì)到了什么？
5、她爸爸認(rèn)真地說：”我希望她學(xué)中文，以后到中國留學(xué)，當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師?！?。
”當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。"是什么意思？這家法國人為什么會(huì)有這樣的心愿？
6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。
共同的心愿指什么？友誼的長橋指什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
四、質(zhì)疑鞏固。
五、作業(yè)。
1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放。
2、有感情地朗讀課文。
板書：心愿。
小姑娘我家有好多中國人去北京當(dāng)老師。
父母中國迷學(xué)中文。
中法友好。
架設(shè)友誼橋梁。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
人的思維常常是單向度的，當(dāng)一件事情實(shí)在想不出什么好辦法時(shí)，不妨反其道而行之，也許馬上就會(huì)柳暗花明又一村的。
傳說，成吉思汗的父親統(tǒng)治的部落，打了一個(gè)勝仗，奪回大片領(lǐng)地和許多牲口。為了慶祝勝利，特意安排一場賽馬，優(yōu)勝者的標(biāo)準(zhǔn)不同往?！詈蟮浇K點(diǎn)的馬才能得獎(jiǎng)。一句話，比馬慢。騎手們想方設(shè)法，一個(gè)比一個(gè)慢，過了好一陣，跑在最前面的馬，才行進(jìn)到賽程的十分之一。眼看夕陽不等人，比賽又難以結(jié)束，大家有點(diǎn)耐不住。成吉思汗的父親有些后悔，自己不該別出心裁搞這種賽馬，但是，話已出口，金口難改。怎樣盡快結(jié)束這場僵局呢？成吉思汗的父親想了一會(huì)兒，下令道：“誰有辦法盡快結(jié)束比賽，給予重賞。但是，不能改變?cè)ǖ膬?yōu)勝條件，跑得慢的馬才是勝者。”眾人絞盡腦汁，仍然想不出一個(gè)萬全之策。
這時(shí)，年僅12歲的成吉思汗，跑到賽馬隊(duì)伍面前，在每一個(gè)騎手面前如此這般，進(jìn)行一番新的安排，然后厲聲發(fā)出號(hào)令：“跑！”只見騎手們爭先恐后地縱馬向終點(diǎn)狂奔。很快，比賽結(jié)束了，跑得最慢的馬依然是勝者。原來，成吉思汗讓騎手們相互調(diào)換坐騎，甲騎乙的馬，乙騎丙的馬，丙騎丁的馬……這樣一來，每個(gè)騎手都希望自己所騎的別人的馬，跑得最快，不能得獎(jiǎng)，使自己的馬落在最后，從而取勝。這樣一來，打破了眾騎手躑躅不前的僵局。用比馬慢的辦法，沒能把最慢的馬選出來，反其道而行之，用比馬快的辦法，輕而易舉地將最慢的馬選出來了。
我們都很害怕拍集體照，因?yàn)槔鲜菗?dān)心自己會(huì)在攝影師摁下快門的瞬間眨眼。一張幾十人的合影，你總能夠找到幾個(gè)閉眼的人。女?dāng)?shù)學(xué)家妮克·斯文森和物理學(xué)家皮爾斯·巴內(nèi)斯博士曾獲得搞笑諾貝爾獎(jiǎng)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)，他們的研究課題是，在拍攝集體照時(shí)，攝影師最少要按幾次快門，才能確保照片里沒有一個(gè)人的眼睛是閉著的。斯文森得出的結(jié)論是：人眨眼的頻率是每分鐘10次，平均每次眨眼大約持續(xù)1/4秒。如果集體照中的人數(shù)少于20人，人數(shù)除以3就是所需拍攝的次數(shù)；而如果集體照中的人數(shù)大于50人時(shí)，最好放棄拍照——因?yàn)楦鶕?jù)概率，這種情況下，至少有一人的眼睛是閉上的。這為攝影師們拍不好集體照，找到了一條科學(xué)理由。
不過有一次，孫道榮先生遇到了一個(gè)特別的大胡子攝影師。在拍照時(shí)他高聲喊：“請(qǐng)大家閉上眼睛，等我喊到三時(shí)，大家再一齊睜開眼睛。”“一、二……”大胡子的聲音，從正前方飄來，有力、堅(jiān)定。“三！”當(dāng)大胡子攝影師數(shù)到三時(shí)，他的眼睛隨著他的節(jié)拍，豁然睜開。當(dāng)天下午，就拿到了合影。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，近百人的大幅合影，竟然沒有一個(gè)人是閉著眼睛的。
突然，他想到了一個(gè)主意。于是，他那紅葉般的小手，又去敲房東的大門。門開了，房東又出來了。這孩子胸有成竹地說：“老爺爺，這個(gè)房子我租了。我沒有孩子，我只帶來兩個(gè)大人?！狈繓|聽了之后，高聲笑了起來，決定把房子租給他們住。
怎么樣，事情還是那件事情，正著做看似無解，反著來簡直就是一條捷徑吧。當(dāng)我們面對(duì)很多事時(shí)，不妨一試啊。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我們正淪為手機(jī)的“奴隸”。
只要我們有手機(jī)作陪，我們便不再需要他人的陪伴。人們的社交方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。例如：邊吃飯邊聊天曾被視為不好的習(xí)慣，如今這種場面在餐桌上早已司空見慣；在電影院大廳或是在葬禮上打電話，也不會(huì)再被千夫所指——誰沒有過那么一兩次；甚至于，現(xiàn)在連結(jié)婚請(qǐng)柬都流行用手機(jī)直接發(fā)彩信了！
手機(jī)的便利與豐富“內(nèi)涵”，的確令人上癮。
神經(jīng)學(xué)家及睡眠研究專家稱：“神經(jīng)影像學(xué)的各項(xiàng)研究顯示，整天用手機(jī)屏幕的光將腦部的那塊區(qū)域照亮，也會(huì)像服用xx因那樣上癮?！?BR> 早有數(shù)據(jù)顯示，目前世界上至少有70%的人擁有手機(jī)，而在美國，每天就會(huì)有兩百萬億條短信在交流；42%的美國人會(huì)用手機(jī)來消遣；44%的美國人用手機(jī)上網(wǎng)；54%的美國手機(jī)用戶會(huì)用手機(jī)向他人發(fā)送圖片或是視頻；29%的人的手機(jī)在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)關(guān)機(jī)，僅僅為了休息片刻；還有13%的美國人在用手機(jī)逃避各種不喜歡的社交。
而最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示，手機(jī)使得年輕人的思維更容易脫離現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗麄兇蟛糠值臅r(shí)間都花在編輯短信或是在手機(jī)上聊天、玩游戲，根本沒有時(shí)間花在書本、運(yùn)動(dòng)或者與大自然的交流中。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、學(xué)情分析：
雖然初一學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已接觸、積累過一些古詩詞，甚至有的在幼兒園時(shí)就已咿咿呀呀地背誦了一。但由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生閱歷，對(duì)于詩歌中所體現(xiàn)的心情、情感難于共鳴。較難掌握詩歌誦讀的節(jié)奏、韻律，對(duì)詩歌的含義難以深刻理解，對(duì)詩歌的凝練美和韻律美更難以領(lǐng)會(huì)。但他們可塑性強(qiáng)，想象力豐富，樂于接受新東西。所以，教師應(yīng)充分利用晨讀課進(jìn)行引導(dǎo)、激趣待準(zhǔn)備充分以后，再組織本課。
二、課前準(zhǔn)備。
按《誦讀經(jīng)典詩文傳承華夏文明》課題研究計(jì)劃，利用每周的晨讀課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀積累，待學(xué)生對(duì)誦讀產(chǎn)生濃厚興趣，積累比較豐厚之后，籌備本節(jié)誦讀展示課。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：通過誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美和情感美，涵泳詩歌情味、意境。
過程與方法：自主選擇，合作互動(dòng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過誦讀展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們熱愛民族文化的思想感情，陶冶情操，提升文化品位。
四、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
詩歌學(xué)習(xí)中有兩點(diǎn)是不容忽視的，就是朗讀與背誦，這正是我校開設(shè)晨讀課及設(shè)立“朗讀與背誦“課型的原因。訓(xùn)練學(xué)生朗讀與背誦，應(yīng)是語文課堂的重要內(nèi)容之一。訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生與老師都急于了解訓(xùn)練情況，手法單一的線性展示已無法讓學(xué)生提起興趣，而誦讀展示課的形式，能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)其成就感。
在這樣的課堂中，可以給學(xué)生提供展示積累的平臺(tái)，演繹吟誦的舞臺(tái)，可以現(xiàn)場營造一個(gè)具有中國傳統(tǒng)文化韻味的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，在優(yōu)美的吟詠中展開豐富的想象，感覺詩歌的韻律，體會(huì)詩歌的意境，提高學(xué)生對(duì)詩歌的欣賞水平。
五、教學(xué)流程。
（一）老師宣布上課。
師告訴學(xué)生，本節(jié)課師生角色互換，由兩名學(xué)生主持人組織課堂，師以一名普通學(xué)生的身份參與課堂活動(dòng)。
（二）主持人上場。
（一班）尊敬的各位老師、同學(xué)們大家好！
首先讓我有請(qǐng)張宇同學(xué)演講《語文是……》。
是的，語文是美麗的，美麗的語文因有了誦讀而更加美麗。自從跨進(jìn)初中的校門，誦讀就深深的吸引了我們。誦讀承載我們最真純的感動(dòng)，誦讀帶我們遨游最廣闊的時(shí)空，今天就讓我們來上一節(jié)誦讀展示課--我愛誦讀。
（二班）合：各位老師，親愛的同學(xué)們，大家好！
首先宣布按慣例演講，生演講《古詩詞，我的最愛》。
張萌同學(xué)的演讀道出了我們的心聲，我們愛古詩詞，我們更愛現(xiàn)代詩詞。
主持人甲：好詩需要分享，
乙：誦讀豐富人生。
合：歡迎參加陽光二班的誦讀展示課。
甲：我們的主題是“我誦讀，我快樂！”
乙：我們這節(jié)課共分三個(gè)板塊。首先讓我們共同進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：“小組對(duì)對(duì)碰”（甲板書）。
口述本環(huán)節(jié)要求：以小組為單位，自選篇目，自選形式進(jìn)行誦讀，時(shí)間最好不要超過兩分鐘。
各小組分別展示后，主持人請(qǐng)聽課老師點(diǎn)評(píng)，據(jù)此選出優(yōu)勝組，得一顆誦讀之星，貼進(jìn)本組評(píng)比表。（實(shí)現(xiàn)第一輪互動(dòng)）。
（本環(huán)節(jié)大約15分鐘）。
主持人：下面讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“你行我更行”（一人板書，一人宣部比賽規(guī)則：可單人誦讀，也可合作誦讀，組內(nèi)合作、跨組合作都可以，每有一人次上臺(tái)誦讀，組長即可在本組桌面上插一面紅旗，課下每面旗貼一顆星。爭取讓更多的同學(xué)展示。）。
（本環(huán)節(jié)大約20分鐘）。
第三環(huán)節(jié)：“全班互動(dòng)，點(diǎn)詩平臺(tái)”
主持人請(qǐng)聽課老師參與誦讀，獻(xiàn)花。實(shí)現(xiàn)第二輪互動(dòng)，全班師生共同誦讀，原班老師領(lǐng)誦，其他合誦，將課堂氣氛推向高潮。
主持人提供點(diǎn)詩單，請(qǐng)聽課老師點(diǎn)詩，全班同學(xué)以各種形式進(jìn)行誦讀。最后以一首《再別康橋》結(jié)束本課。
主持人結(jié)束語：
（一班）美好的時(shí)光總是短暫的，雖然我們不愿意但鈴聲告訴我們下課了。雖然我們的誦讀很膚淺，雖然我們的聲音很幼稚，但我們相信，誦讀明天會(huì)更好，語文的明天會(huì)更好。
（二班）美好的時(shí)光總是短暫的，雖然這節(jié)課結(jié)束了，但它一定能給我們留下美好的回憶。甲：語文因誦讀而精彩乙：我們因誦讀而快樂合：我朗讀，我快樂！
（三）教師總結(jié)，宣布下課。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
大聲地吟讀。
第一遍讀：整體把握，讀準(zhǔn)語音。
劃分節(jié)奏。
第二遍讀：體味情感，注意語速。
一是大體整齊的'字?jǐn)?shù)；二是大體整齊的句式；三是大體整齊的停頓次數(shù)。
七言絕句詩，一般是四頓，二二二一或二二一二句式：
2、和詩人同行。
生動(dòng)地譯讀。
1p以詩譯詩。
2p力求押韻。
3p解釋擴(kuò)展。
以詩譯詩。
誰家玉笛暗飛聲，
不知誰家的玉笛吹出悠揚(yáng)的笛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
隨著春風(fēng)飄揚(yáng)，傳遍整個(gè)洛陽城。
此夜曲中聞?wù)哿?BR> 就在今夜，聽到哀傷的《折楊柳》曲調(diào)，
何人不起故園情。
誰不會(huì)萌發(fā)思念故鄉(xiāng)的深情。
品詩人筆法。
妙點(diǎn)揣摩。
從字、詞、修辭手法等方面進(jìn)行多角度品析。
解詞助讀。
【洛城】：洛陽（今屬河南）。
【折柳】：即《折楊柳》，古代曲名。
曲中表達(dá)了送別時(shí)的哀怨感情。
【玉笛】：形容笛的精美。
【故園】：故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)。
3、跟詩人對(duì)話。
優(yōu)美地說讀。
1p對(duì)詩人說話，用第二人稱“你”
2p想象合理的細(xì)節(jié)。
3p語言簡潔。
4、飛揚(yáng)神思。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
清明時(shí)節(jié)紛飛的雨霧灑向心中的每一個(gè)角落，啊，詩人啊，你是不是打著傘在山中的小路上行走。
5、游子深情。
思鄉(xiāng)情。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）。
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（王灣）。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白）。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1月7日，臺(tái)中慈濟(jì)醫(yī)院舉辦迎新春、送春聯(lián)歲末祝福活動(dòng)。這項(xiàng)“敬天愛地聚福緣請(qǐng)春聯(lián)”活動(dòng)，除邀請(qǐng)書法家揮毫外，還特邀被譽(yù)為“東方德蕾莎”“人間xxx菩薩”的證嚴(yán)法師為民獻(xiàn)藝。醫(yī)院的多名醫(yī)護(hù)人員也暫時(shí)放下聽診器、手術(shù)刀，拿起毛筆，寫下對(duì)新一年的祝福。
心臟內(nèi)科醫(yī)師林浩德從小學(xué)寫書法，擅長隸書，當(dāng)場寫下一副“心想好意得自在，口說好話祝吉祥”的春聯(lián)，由于字還沒有干，墨汁流動(dòng)，“說”字上方的一“點(diǎn)”變成長長的一條線，多數(shù)人覺得可惜，破壞了好好的對(duì)聯(lián)。
在場的證嚴(yán)法師見狀，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)大家說：“這是代表好話‘說’長一點(diǎn)?！北娙艘宦?，莫不心領(lǐng)神會(huì)，連連鼓掌叫好。
“說”字被墨跡拉長，有人覺得那是瑕疵，而證嚴(yán)法師卻獨(dú)具慧眼，思維敏捷，巧言點(diǎn)金，解讀為“好話要‘說’長一點(diǎn)”，意在告訴人們要學(xué)會(huì)說話，多說好話。她的妙語解讀，不僅化腐朽為神奇，挽救了一副對(duì)聯(lián)，而且語含哲理，意蘊(yùn)深長，給人無盡的啟迪，不由得讓人拍案叫絕！
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：
讓孩子走近《三字經(jīng)》，初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，并以此為起點(diǎn)，開始對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的追尋，進(jìn)而了解祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。并憑借此課，體現(xiàn)校本經(jīng)典特色。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能夠正確、流利、有感情地讀文背文。
2、掌握有關(guān)誦讀方法，提高學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)會(huì)簡單地運(yùn)用三字經(jīng)。
過程與方法：訓(xùn)練為主，做到參與面廣;加強(qiáng)誦讀，說勤學(xué)成才的故事。
情感與態(tài)度：
初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言文字的熱愛，明白勤學(xué)好問、有所作為，人生才有意義的道理。
行為與習(xí)慣：
提高學(xué)生的讀書興趣，多讀經(jīng)典，多加積累。學(xué)習(xí)經(jīng)典中的積極之處，好好做人做事。
學(xué)情分析：《三字經(jīng)》一課，將厚重的中華文化溶入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。這課不僅是學(xué)生對(duì)具體文字的感受，更是對(duì)中華文明的感知，對(duì)中華民族氣節(jié)的啟蒙教育。雖然這些字詞理解起來有難度，但只要讀熟了，記住了，就能為今后更好的理解、領(lǐng)悟、印證打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：《三字經(jīng)》為人處事篇、課件。
教學(xué)過程：
一、引出《三字經(jīng)》：
出示課件：
1、哪些書伴隨古代孩子成長?
2、“玉不琢”的下半句是什么?
你知道在哪本書上可以找到這些答案嗎?對(duì)了，答案就是《三字經(jīng)》。
二、簡介《三字經(jīng)》。
幻燈出示，師配樂讀。
既然《三字經(jīng)》那么好，我們趕快去學(xué)學(xué)吧。
三、學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。
(一)讀文：
1、請(qǐng)你自由地讀讀紙上的三字經(jīng)，要特別注意那些多音字。
2、誰愿意試試看，當(dāng)眾讀一讀?個(gè)別讀，正音。
3、老師也想來讀，請(qǐng)你當(dāng)聽眾，可要聽仔細(xì)了!
4、誰也讀讀看?充分的準(zhǔn)備是成功的前提，老師再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，趕快再練練。學(xué)生讀完后再指名讀。
(二)找特點(diǎn)：
1、讀了《三字經(jīng)》，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)嗎?
交流特點(diǎn)(1)：是啊，三字經(jīng)三字一句，四句一組，朗朗上口，還押韻呢，如唱兒歌，那就讓我們一起邊拍手邊念吧!
2、還發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)嗎?
交流特點(diǎn)(2)：《三字經(jīng)》中還有許多既有趣，又對(duì)我們很有幫助的歷史典故。
看看，你在經(jīng)文中找到了哪個(gè)故事?
(融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。)。
看，這么小，就懂得尊敬兄長，讓我們一起來夸夸他。
看圖夸孔融。
誰能來背一下?
我們一起來背!
(香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。)。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確、流利地朗讀古詩。
2、結(jié)合注釋大致了解詩意，有感情地朗讀古詩，。
3、運(yùn)用讀、寫、唱、畫、演等自己喜歡的方式誦讀古詩，展示自己對(duì)詩的理解，感受誦讀經(jīng)典的樂趣，并從中受到情感的熏陶。
用自己喜歡的方式誦讀古詩，大致了解詩意，感受誦讀經(jīng)典的樂趣，并從中受到情感的熏陶。
學(xué)生準(zhǔn)備：書寫、繪畫材料；
教師準(zhǔn)備：課件、古詩閱讀材料。
一課時(shí)。
2、古代的詩人們是如何表達(dá)這種難分難舍的情感的'呢？這節(jié)課我們來誦讀幾首千古傳唱的送別詩。
1、打開誦讀材料自由讀，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名讀，教師糾正讀錯(cuò)的字音。
3、集體讀。
1、結(jié)合注釋，大致了解詩意。
2、小組內(nèi)交流自己對(duì)詩歌的理解。
3、集體交流。
4、指導(dǎo)感情誦讀。
1、選擇其中一首用自己喜歡的方式（讀、寫、唱、畫、演），誦讀古詩。
2、小組內(nèi)交流、展示。
3、集體交流。
誦讀經(jīng)典詩篇，我們感受到詩歌；暢游在詩海中，我們收獲頗豐。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！
唐詩選讀送別詩（讀、寫、唱、畫、演）。
作者：白居易。
青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。
為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)。
作者：高適。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
作者：駱賓王。
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。
作者：孟浩然。
荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。
作者：孟浩然。
游人五陵去，寶劍值千金。
分手脫相贈(zèng)，平生一片心。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
1、熟讀詩歌，了解作者、寫作背景。
2、你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
3、了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來。
課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)及學(xué)生活動(dòng)要求。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
知識(shí)儲(chǔ)備：小組交流：介紹作者、兩首詩的寫作背景。（個(gè)人展示或小組交流解決，5分鐘）。
活動(dòng)一：朗讀詩歌，理解詩意。
1、朗讀兩首詩歌，小組自由朗讀課文—————小組展示朗讀—————其他同學(xué)糾正讀音———————全班齊讀課文。（5分鐘）。
2、初步了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來。（小組內(nèi)交流————代表展示）（10分鐘）。
活動(dòng)二：賞析詩句。
1、賞析詩歌《渡荊門送別》：你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（小組內(nèi)交流————學(xué)生個(gè)人展示————其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)）（15分鐘）。
這首詩表現(xiàn)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。詩人說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬里送行舟，（是為自己對(duì)故土的依依不舍）從對(duì)面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。
活動(dòng)三：拓展：
收集李白其他的詩歌，體會(huì)李白所表達(dá)的思想感情。（5分鐘）。
作業(yè)：背誦詩歌。
教學(xué)資料備忘：
背景資料。
詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（725）辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作。詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。
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經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.項(xiàng)目實(shí)施方案：
首先要解決是就是網(wǎng)站的功能模塊，其功能構(gòu)想大概如下：
（1）用戶管理系統(tǒng)。
為保護(hù)網(wǎng)站信息的安全性，網(wǎng)站實(shí)行用戶注冊(cè)分級(jí)授權(quán)的認(rèn)證管理制度，用戶必須使用真實(shí)姓名注冊(cè)才可以得到網(wǎng)站認(rèn)證；用戶登錄時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別用戶的身份及等級(jí)并賦予不同的網(wǎng)站操作權(quán)力，網(wǎng)站同時(shí)記錄用戶登錄的時(shí)間和ip地址。
（2）課程管理系統(tǒng)。
允許在線增加、修改、刪除任意課程的'名稱、課時(shí)、所屬專業(yè)、學(xué)分、類型等屬性。任課教師可以增加或刪除允許瀏覽自己任教課程的信息的用戶，其他用戶只有被授權(quán)后才可以瀏覽到該課程的信息。
（3）文章發(fā)表管理系統(tǒng)。
允許教師用戶發(fā)表、修改、刪除教學(xué)文件、課程通知、課程講稿等文章。
（4）作業(yè)上傳及批改系統(tǒng)、成績表下載。
允許教師發(fā)布在線課程作業(yè)，學(xué)生接到作業(yè)通知后可遠(yuǎn)程下載，學(xué)生完成作業(yè)以后可以通過本網(wǎng)站在線提交給任課教師，教師可下載學(xué)生作業(yè)，批改后可以在線給學(xué)生反饋批改意見，并為作業(yè)打分。并嘗試讓其自動(dòng)生成excel格式的學(xué)生成績表供教師下載，可以作為教學(xué)管理環(huán)節(jié)的資料以備教學(xué)檢查、評(píng)估之用。
（5）課件上傳及瀏覽、下載系統(tǒng)。
允許教師上傳圖片、文本、動(dòng)畫、音頻、視頻等各種格式的課件。發(fā)布的課件可以在課堂教學(xué)時(shí)直接調(diào)出作為教學(xué)的輔助材料，也可供學(xué)生課后在線反復(fù)瀏覽以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
（6）信息查詢。
允許教師及學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞、發(fā)布時(shí)間、
（7）習(xí)題庫系統(tǒng)。
允許教師按照課程、章、節(jié)以及單選題、多選題、填空題、簡答題、計(jì)算題、繪圖題等類別發(fā)布、編輯、查詢習(xí)題。
習(xí)題屬性包括：類型、題干、選項(xiàng)、答案、所屬課程及章節(jié)、難度等。允許學(xué)生瀏覽、查詢各課程習(xí)題，并附有習(xí)題答案供學(xué)生對(duì)照。
教師發(fā)布習(xí)題時(shí)可以為其選擇“公開”或“不公開”屬性，設(shè)置為“公開”的習(xí)題構(gòu)成“習(xí)題庫”，可以供學(xué)生平時(shí)練習(xí)使用；設(shè)置為“不公開”的習(xí)題構(gòu)成“試題庫”，僅供被授權(quán)的教師瀏覽，可以作為期末考試試卷的選題。
（8）組卷系統(tǒng)。
可以根據(jù)教師的要求，自動(dòng)從習(xí)題庫和試題庫篩選題目組成試卷，并生成符合考試卷要求格式的word文檔，同時(shí)生成試卷標(biāo)準(zhǔn)答案，供教師下載。
每章配備自測題，供學(xué)生課中課后自測對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
（9）資源鏈接。
允許用戶通過本網(wǎng)站鏈接到本學(xué)科的學(xué)術(shù)雜志網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站和常用搜索引擎網(wǎng)站。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
[摘要]：研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題是新課程理念的要求，也是實(shí)際教育的需要。本研究假設(shè)通過理論學(xué)習(xí)，專家輔導(dǎo)，課例實(shí)驗(yàn)，總結(jié)推廣對(duì)于提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極意義。研究采用文獻(xiàn)研究法，行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和教育調(diào)查法，從我校班級(jí)中隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班作為被試。試圖得出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化升級(jí)對(duì)于提高教師教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力很有必要的結(jié)論。
[關(guān)鍵詞]：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)整合優(yōu)化，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果。
本報(bào)告主要回答四個(gè)問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是研究出什么樣的成果，四是怎樣進(jìn)行研究。
一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：即在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》思想的指導(dǎo)下，在新課程改革培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施原則和評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)下，對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、在分析課程目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、分析學(xué)生實(shí)際，分析教學(xué)環(huán)境與資源的基礎(chǔ)上，完成確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)、編寫教學(xué)計(jì)劃等一系列的具體工作。
素的選擇和確定研究，進(jìn)行課堂教學(xué)最優(yōu)化。
1、研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題的理論價(jià)值：
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過程,包括編寫目標(biāo),任務(wù)分析、選擇教學(xué)策略等.我們將在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下、設(shè)計(jì)形式新穎、操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，確立以學(xué)生發(fā)展為主的教育思想，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
（1）構(gòu)建開放性的教學(xué)體系，建立和諧民主、平等的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境、讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，從而改變長期以來學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,了解和明確教學(xué)設(shè)計(jì)的過程及要素，探索教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素的本質(zhì)聯(lián)系。形成個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、原則和方法。
(2)在新課程理念下,進(jìn)行教學(xué)分析、了解和明確教學(xué)設(shè)計(jì)的過程及要素,探索教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素的本質(zhì)聯(lián)系,形成個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、原則和方法。
2、堂教學(xué)的實(shí)踐意義：
（1）通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（2）新課程理念下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，必將導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師觀念和教學(xué)行為的變革，從而提升教師的綜合素質(zhì)，并且有助于提高教師科研水平，提高師生生活素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
（3）通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，積極推進(jìn)課程改革，改變陳舊的教學(xué)的'方式，建立開放的教學(xué)體系。
（4）通過研究，形成全新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式、評(píng)價(jià)體系，將成果向其他學(xué)校推廣，有助于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)校辦學(xué)特色，彰顯學(xué)校文化教育底蘊(yùn)。
三、內(nèi)外關(guān)于“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究”的動(dòng)態(tài)。
（1）積極探索新課程理念下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式；
（3）普遍希望通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
四、究假設(shè)與預(yù)期目標(biāo)：
本課題的研究路線是：提出課堂。
教學(xué)設(shè)計(jì)的研究有利于教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的假設(shè)，然后通過教學(xué)實(shí)踐來驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，得出肯定的結(jié)論。旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用，為提高教學(xué)相長做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
此項(xiàng)研究要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是：得出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有巨大作用的結(jié)論。通過研究，使受教育者、教育者和教育決策者都能認(rèn)識(shí)到研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，結(jié)合課程改革實(shí)踐，自覺地將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。
五研究方法與步驟：
1、研究方法，本課題主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和教育調(diào)查法。
2、研究步驟：
第一步：通過理論學(xué)習(xí)，專家輔導(dǎo)，使廣大師生充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重大意義，為本課題的研究打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)提供思想保障。
第二步：研究人員申報(bào)并論證研究的子課題，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、上課題研究課、使課題研究取得階段性成果，成果呈現(xiàn)形式有階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文及教學(xué)課件。
第三步：以點(diǎn)帶面，使課題研究經(jīng)驗(yàn)在全校推廣應(yīng)用，課題研究結(jié)題，書寫課題結(jié)題報(bào)告，整編課題論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)集迎接上級(jí)驗(yàn)收。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)生背。（略）。
師：學(xué)過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首新詩。（板題）。
二、理解詩意。
1．讀正確、流利。
師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)這個(gè)生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
生自由讀，指名讀，直到讀流利。
2．理解詩句。
師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。
生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。
師：誰會(huì)解釋這些詞？動(dòng)動(dòng)腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。
學(xué)生根據(jù)圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學(xué)生標(biāo)出瑟瑟和紅。
師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？
師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜可憐是什么意思？
生：我猜可能是可愛的意思。
師：正確。知道了可憐是可愛的意思，誰能說出詩句的意思？
生說詩意，師相機(jī)指導(dǎo)理解半，半在這里，不是確指。
三、想象悟情。
師：欣賞古詩重要的是要進(jìn)入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）。
師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時(shí)候吟這首詩的？
生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。
師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個(gè)秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：
詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。
師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽江水這些美麗的.圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）。
師：請(qǐng)一位同學(xué)上來模仿詩人，把看到的美景說一說。
（指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)）。
師：景色這么美，你看到后會(huì)說什么？
生：
（用簡筆畫把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐姆諊?，同時(shí)用音樂渲染情境。此時(shí)，教師用語言加以描述，幫助學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景色，體會(huì)詩人的情感，也可以用表演進(jìn)一步體會(huì)情境。這樣加深學(xué)生對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。）。
四、感情朗讀。
（生自由讀，指名讀）。
師：這么好的詩應(yīng)該背下來。大家試著讀讀背背。
（生自由讀背，指名背）。
五、練習(xí)鞏固。
1．默寫這首詩。
2．以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2.會(huì)有感情地吟誦《暮江吟》，會(huì)用多種形式表達(dá)自己的吟詩心情，進(jìn)一步提高吟詩的興趣。
3.能將古詩書寫規(guī)范、端正、整潔，進(jìn)一步感受漢字的美。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。
[教學(xué)過程]。
（課前由一學(xué)生組織全班集體齊誦已學(xué)古詩）。
一、感知導(dǎo)入。
1．“從剛才同學(xué)們的吟誦看的出，我們四（1）的同學(xué)在校本課程中古詩文的積累做的很好！今天這節(jié)校本課，唐老師給同學(xué)們帶來了一段風(fēng)景錄象！（播放課件）。
2．怎么樣？看了錄象后有什么感受？
3．我國唐代大詩人白居易看到這美麗的江邊景色時(shí)，他陶醉了。隨即吟詩一首——暮江吟（板書）（播放配樂朗誦）。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1.吟得多好的詩??！請(qǐng)同學(xué)們拿出古詩自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.誰來讀一讀？你們覺得他的音讀準(zhǔn)了嗎？那你來試試看？
3.同學(xué)們的音都讀準(zhǔn)了。請(qǐng)你們對(duì)照注釋再讀讀詩句，并試著在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說你讀懂了哪些詩句，還有哪些不懂的？。
4.誰來說說你讀懂了些什么？誰能將這意思表達(dá)的更流暢些嗎？還有什么不懂的地方？隨機(jī)問：鋪在水中的到底是什么？從“鋪”字你可以感受到什么？（照的面廣，平射過來，非常柔美）有感情地吟誦一、二行。
5.說到夕陽，說到日落，讓我想起白居易的一句描寫日出的詩：（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）是啊！日出時(shí)（?），而日落時(shí)呢？（??）。
當(dāng)白居易看著這醉人的夕陽美景時(shí)，不知不覺，黃昏已經(jīng)來到，這夕陽也帶著它的美麗悄悄隱去，這時(shí)白居易低頭一看，只見江邊小花小草上掛滿了——（露珠），抬頭一看，看見了（彎彎的月牙）。不由得感嘆到：這九月初三的夜晚是多么的（可愛）?。≌?qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)詩句的理解，并試者配上合適的動(dòng)作，和著這優(yōu)美的音樂來吟吟這首詩吧。全體起立?。ㄒ魳菲穑?BR> 三、寫一寫，出示書寫注意事項(xiàng)。
1.作品展評(píng)。
2.配樂齊誦古詩。
四、拓展練習(xí)。（10分鐘）。
詩人是觸景生情，吟詠此詩。那我們又怎樣來表達(dá)我們自己的讀詩心情呢？我這準(zhǔn)備了一些拓展練習(xí)，每個(gè)四人學(xué)習(xí)小組可以合作任意選做其中一題。
(3)向你的好伙伴推薦一首描寫美好景物的古詩。
(4)將自己心中的夕陽，用創(chuàng)編詩的形式表達(dá)出來。
五、課堂總結(jié)。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
“注·提”實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第21課。
教學(xué)要求：
1、弄懂每個(gè)詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。
2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解體會(huì)詩句的意思和詩中的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話、板書課題。《暮江吟》。
1、了解作者（同學(xué)們知道這首詩是哪個(gè)朝代、哪位詩人的作品？）。
板書：唐代：白居易。
2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）。
3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）。
歌頌贊美什么時(shí)候、什么地方的景色？
“暮”是指一天的什么時(shí)候？（傍晚）。
贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）。
指名說：歌頌傍晚江上的景色。
二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。
要求：1、基本會(huì)背；
2、注意這首詩寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的那些景物？
3、體會(huì)作者的思想感情。
三、再聽錄音朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚(yáng)頓挫）。
四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：
時(shí)間：傍望—夜晚（深秋）。
地點(diǎn)：江邊。
景物：太陽、江水、露珠、月亮。
五、學(xué)習(xí)前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導(dǎo)看圖。
“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?BR> 1、問：一道殘陽指的是什么時(shí)候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？
指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現(xiàn)了什么樣的景色？）。
“瑟”是什么意思？（碧綠色）。
譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。
2、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時(shí)分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。
師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的`江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。
同學(xué)們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會(huì)讓詩人怎樣？用一個(gè)詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。
六、學(xué)習(xí)后兩句：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”
九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐”是什么意思？
1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛??！”
2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請(qǐng)看第四句）。
“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？
它們各“像”什么？
指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。
3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。
4、閉上眼睛欣賞體會(huì)后兩句詩的美麗意境。
師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風(fēng)拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會(huì)兒看看草地，一會(huì)兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”
七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。
（表達(dá)了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對(duì)暮江美景的喜愛之情）。
八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。
九、總結(jié)。
這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個(gè)美好迷人的景色，讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）。
十、作業(yè)。
根據(jù)這首詩的翻譯和老師提供的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僬归_豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時(shí)間的景色，流露出作者對(duì)深秋季節(jié)美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現(xiàn)出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動(dòng)幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現(xiàn)了詩人對(duì)夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生自主參與，合作學(xué)習(xí)，理解古詩的內(nèi)容，討論解決學(xué)習(xí)中有價(jià)值的問題。
2、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫面。
3、運(yùn)用已有的知識(shí)自學(xué)課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚(yáng)古典文化。
設(shè)計(jì)理念。
這首古詩文字淺顯，意境優(yōu)美。鑒于這是我?！洞蟀囝~中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用》這一實(shí)驗(yàn)課題的研討課，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合作、探究來理解詩歌內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，體會(huì)作者的思想感情。在學(xué)完古詩后，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生欣賞古詩、自學(xué)古詩的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生積累古詩，自覺弘揚(yáng)祖國燦爛文化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)詩人白居易的圖片、資料。
教師準(zhǔn)備：錄音帶，教學(xué)掛圖，寫有《憶江南》和學(xué)習(xí)目標(biāo)的投影膠片。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學(xué)古詩？這節(jié)課我們就以同學(xué)們喜歡的方式來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩《暮江吟》。
2、解題：
讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點(diǎn)理解“吟”）再連起來說一說題目的意思。
3、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。
他的詩容易讀懂，因?yàn)樗麑懺姷臅r(shí)候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。他有個(gè)師傅叫顧況。
二、初讀感悟。
1、要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）。
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？
3、（生匯報(bào)）多美??！接下來，同學(xué)們也去美美地讀一讀。
4、匯報(bào)朗讀。（指名讀詩）（齊讀）。
三、合作學(xué)習(xí)，理解詩意。
出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）借助注釋，理解詩意，然后在小組中交流弄懂的問題。
（2）提出自己經(jīng)過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。
2、請(qǐng)各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。
（1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
（2）相機(jī)引導(dǎo)：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個(gè)手勢中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）。
（3）那詩中所描繪的景色你認(rèn)為最美的是什么？
（出示掛圖）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。
想象“露似珍珠月似弓”的情境。
四、悟情評(píng)讀。
1、此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？
4、看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩。
5、我們現(xiàn)在一齊來吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊。
6、小結(jié)過渡：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時(shí)，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受，其實(shí)白居易的寫景詩還有很多，接下來我們?cè)傩蕾p一首他寫的《憶江南》。
五、拓展延伸。
1、出示古詩《憶江南》。
2、生齊讀。
3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
4、師簡介此詩背景資料。
5、我們?cè)賮硪髡b一下這首詩，好嗎？
6、同學(xué)們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學(xué)古詩，弘揚(yáng)中華古典文化。
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
前不久，黃華清老師在一次公開課教學(xué)中執(zhí)教了人教版《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材《要下雨了》一課，作為國家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師，在教學(xué)實(shí)踐中， 我們對(duì)設(shè)計(jì)適合兒童心理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感，有較深的體會(huì)。以下介紹教學(xué)設(shè)計(jì)并附簡要評(píng)點(diǎn)。
（點(diǎn)評(píng)：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們?cè)诟墒裁磫幔孔屛覀円黄鹱哌M(jìn)有趣的動(dòng)物王國里去看一看吧！用媒體播放動(dòng)畫片和課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊看。
（點(diǎn)評(píng)：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）
（點(diǎn)評(píng)：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
（點(diǎn)評(píng)：看過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。）
1、媒體出示帶漢語拼音的.生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語環(huán)境，增加認(rèn)讀難度），學(xué)生認(rèn)讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”
在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，黃教師指著動(dòng)物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”；“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你”。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”。 而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。）
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文。
（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。黃教師這時(shí)并沒有責(zé)怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地流淚了。你們說，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識(shí)到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機(jī)智地駕馭了課堂，又潤物細(xì)無聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教學(xué)的機(jī)智和對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。）
（點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。）
2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)！
（點(diǎn)評(píng)：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識(shí)到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。）
（總評(píng)：黃老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：（1）緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)；（2）將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對(duì)話；（3）以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）
經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》。
師：同學(xué)們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《暮江吟》（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）。
師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。
師：同學(xué)們來看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來嗎？
生：有太陽落山的意思。
師：從詩題中看出了時(shí)間，還看出了什么？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）。
師：誰來介紹介紹。
生：他的詩容易讀懂，因?yàn)樗麑懺姷臅r(shí)候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。
師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。
生：他有個(gè)師傅叫顧況。
師：你是怎么知道的？
生：我是看書的。
師：你也是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。
師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）。
師：聽了這首詩，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。
師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。
師：多美啊！接下來，同學(xué)們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）（兩位同學(xué)跑到評(píng)委席讀給評(píng)委聽，說自己的理解）。
師：誰來讀？（指名讀詩）（齊讀）。
師：請(qǐng)各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。
生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補(bǔ)充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學(xué)多能干??！還有什么問題嗎？
生：很柔美。
師：你能讀出來嗎？（生讀）。
師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像。
師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠??？
生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的，很美的。
師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？
生：露珠。
師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？
生：能看到這樣的美景真幸福啊！
生：看到這些，我的疲勞都不見了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思，是什么？對(duì)，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？（生讀詩）。
生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學(xué)生爭著，比著讀）。
師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩（同學(xué)們鼓掌）。
生：我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美，顯得親切，安閑。
生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因?yàn)樗鼊傊袔А?BR> 生：我覺得“真珠”這個(gè)比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。
生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫得很美，像五彩池。
師：照?qǐng)D和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看。（生背，配動(dòng)作）。
師：其實(shí)白居易的寫景詩還有很多，接下來我們?cè)俸唵蔚貙W(xué)學(xué)他寫的《憶江南》，出示古詩。
生齊讀。
師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。
生：都是寫江的。
生：都是在愉快的心情下寫的。（師講解對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)）。
師：我們?cè)賮硪髡b一下這首詩，好嗎？（生齊讀）。
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、情意）。
1、了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的句子所表達(dá)的思想。
3、自學(xué)本課新詞，有感情地朗讀課文，
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子，體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入。
1、什么是心愿？課文中講了哪些人的心愿？他們的心愿分別是什么？
（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……）。
二、自學(xué)研討。
1、課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
2、找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點(diǎn)句子體會(huì)含義。
3、想一想，表達(dá)了作者怎能樣的思想感情？
三、點(diǎn)撥輔導(dǎo)重點(diǎn)點(diǎn)撥第二道：
這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會(huì)到了什么？（相機(jī)釋詞“含苞欲放”
從這句話中你體會(huì)到了什么？
5、她爸爸認(rèn)真地說：”我希望她學(xué)中文，以后到中國留學(xué)，當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師?！?。
”當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。"是什么意思？這家法國人為什么會(huì)有這樣的心愿？
6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。
共同的心愿指什么？友誼的長橋指什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
四、質(zhì)疑鞏固。
五、作業(yè)。
1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放。
2、有感情地朗讀課文。
板書：心愿。
小姑娘我家有好多中國人去北京當(dāng)老師。
父母中國迷學(xué)中文。
中法友好。
架設(shè)友誼橋梁。