社交媒體的興起給我們的社交方式帶來了巨大的改變，但也引發(fā)了一系列的網(wǎng)絡(luò)安全問題。寫總結(jié)時要客觀公正，不要帶有主觀色彩和個人情緒。以下是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助和啟發(fā)。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇一
一教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解作品創(chuàng)作背景及作者生平，分析歌曲不同的音樂風(fēng)格，理解作品的音樂價值和社會價值。
2、能力目標(biāo)：在演唱歌曲時，能比較準(zhǔn)確的把握歌曲的演唱風(fēng)格特點。
3、情感目標(biāo)：能夠?qū)v史題材的民族音樂感興趣，在欣賞和演唱歌曲中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民族音樂的感情。
二教學(xué)重點：
啟發(fā)學(xué)生研討、交流《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞、感受能力、語言組織、表達能力，以及思維能力。
三教學(xué)難點：
調(diào)動學(xué)生主動參與音樂實踐，感受思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，提高對聲樂作品的鑒賞能力。
四教學(xué)過程：
1大合唱：包括獨唱、重唱、對唱、齊唱與合唱（有時穿插朗誦）的，通常由管弦樂隊伴奏的多樂章的大型聲樂套曲。它要求歌唱群體音響的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具，有著其獨特的優(yōu)越性，能夠最直接地表達音樂作品中的思想情感，激發(fā)聽眾的情感共鳴。
2冼星海：1935年至1938年間，創(chuàng)作了《游擊軍歌》《在太行山上》《到敵人后方去》《救國軍歌》《只怕不抵抗》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系主任，教學(xué)之余，創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品。1940年去蘇聯(lián)學(xué)習(xí)、工作，1945年10月30日卒于莫斯科。
3《黃河大合唱》創(chuàng)作背景：
《黃河大合唱》寫成于抗日戰(zhàn)爭時期，1938年秋冬，作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。
（二）、欣賞作品。
1、欣賞《黃河船夫曲》感受速度的變化，學(xué)生劃拍感受作品的情緒，邊欣賞邊思考這幾個問題：
（1）、歌曲的演唱形式是什么？
分兩種類型：一種是由一系列獨唱歌曲所組合而成，例如舒伯特的《冬之旅》就是由24首男聲獨唱歌曲所組成的；另一種類型是由獨唱、重唱、對唱、合唱等不同演唱形式的歌曲所組成，例如肖華作詞、晨耕等作曲的長征組歌《紅軍不怕遠征難》。
清唱?。航橛诟鑴『涂邓g的多樂章大型聲樂套曲。包括獨唱、重唱及合唱，由管弦樂隊伴奏。其中，各樂章的歌詞在內(nèi)容上較康塔塔更具有連貫性。清唱劇與歌劇的不同是：沒有布景、服裝和動作，多在音樂會上演出。
（2）、速度與力度的變化使你聯(lián)想到什么？
（3）、作品表現(xiàn)了怎樣的精神？
2、欣賞《黃水謠》思考問題：
（1）歌曲的演唱形式是什么？
（2）歌曲可分為幾個部分？情緒有什么變化？
3、欣賞《河邊對口曲》欣賞作品，思考問題：
a（1）歌曲的演唱形式是什么？
（2）歌曲的情節(jié)是如何發(fā)展的？
b、學(xué)生按對唱形式學(xué)唱歌曲，感受作品情緒，回答問題。
歌曲的最后一個部分只有兩個背井離鄉(xiāng)老百姓的對唱嗎？
那為什么又要用到合唱呢？作者想借合唱這種演唱形式來表現(xiàn)什么？
4、欣賞《保衛(wèi)黃河》思考問題：
a（1）、歌曲的演唱形式是什么？
（2）、為什么在齊唱之后又要用輪唱這種形式呢？
b學(xué)習(xí)歌曲的演唱形式。輪唱：輪唱是由兩個、三個或四個聲部演唱同一個旋律，但不是同時開始的齊唱，而是先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)，形成此起彼落，連續(xù)不斷的模仿效果。屬于多聲部音樂，各聲部既演唱同一個旋律，而又形成互相對比、交叉的效果。我國現(xiàn)代群眾歌曲中常用輪唱這種形式。
5、欣賞《怒吼吧，黃河》學(xué)生欣賞，說出演唱形式感受音樂作品。
五、拓展與延伸。
1、欣賞朗朗的鋼琴曲《黃河》，感受音樂的無窮魅力。
2、相關(guān)聲樂體裁----聲樂套曲:組歌、清唱劇。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)。
2．感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。
教學(xué)重點：
品味文章語言“舉輕若重”的特點。
教學(xué)難點：
小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。
教學(xué)方法：
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1．回憶生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人一起散步會發(fā)生些什么事情?
請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
(新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上進行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)。
2．朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
檢查閱讀效果：
a.散步的人有哪些?
b．散步的季節(jié)呢?
c.散步的地點?
d．散步中發(fā)生了什么事情?
e．結(jié)果如何?
(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)。
3．交流感受，把握作者的感情。
出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?
請幾位同學(xué)談?wù)剛€人的感受。
肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。
(這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個體的體驗。)。
進一步研究文本：作者表達的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點)。
總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請學(xué)生做。)。
二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
1．朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。
學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達方式作為參照進行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
通常習(xí)慣的表達有：
我們一家四個人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……。
歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。
(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標(biāo)--語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。
句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服。
(學(xué)生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)。
2．學(xué)生歸納本文語言的主要特點。
作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識。)。
三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。
1．小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。
(小組活動，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。
2．班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個句子、一個詞語。
可能有的句子與詞語：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
我的母親雖然高大……就是整個世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細。
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)。
四、拓展：強化發(fā)現(xiàn)。
1．調(diào)用積累，向課外拓展。
交流明確：
(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚之吻”。
(2)有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。
2．與作者原文比較，推進研究。
文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。
(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)。
(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)。
3．總結(jié)。
無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。
(學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會思學(xué)，學(xué)也才會其樂無窮。)。
五、比較：驗證發(fā)現(xiàn)。
自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風(fēng)格截然不同的原因。
(金黃的大斗笠)寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。
(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)．讓學(xué)生獨立完成，教師批改后進行適當(dāng)評講就可以了。)。
六、布置作業(yè)。
假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。
(實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫的有機結(jié)合會相得益彰，事半功倍。)。
教學(xué)資料：
一、括號內(nèi)為原文刪去的三句話：
1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。
2．一霎時我感到了責(zé)任的重大(，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣)。3．我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。
二、關(guān)于作者。
可以運用網(wǎng)站搜索引擎進行搜索。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)過程及要點：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計：
1、朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準(zhǔn)備課上交流。
2、準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。
3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
（1）我說正因為如此，才應(yīng)該多走走。
（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
（3）我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
（4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
（5）但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，在學(xué)習(xí)本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。
（二）同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據(jù)語言環(huán)境，準(zhǔn)確無誤地注音、注釋。
（三）師范讀課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調(diào)、語速，看有無不恰當(dāng)?shù)牡胤?，?biāo)記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認(rèn)為沒有道理的，歸為“一種認(rèn)識”一類，一般不宜直接否定；學(xué)生說出想法后，讓其讀給大家聽）。
（四）討論、品味重要語句：
1、我說正因為如此，才應(yīng)該多走走。
要點：表現(xiàn)了兒子對母親的關(guān)心。
2、她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。
3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點：愛幼尊老。
4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?BR> 要點：表現(xiàn)了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
5、但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。
要點：人到中年，肩負承前啟后的責(zé)任，對生活有一種使命感。
（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？
1、指導(dǎo)思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、要點：
（1）相同點：都是寫家庭生活的。
（2）不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；
b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導(dǎo)，從作詞、描寫對象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表：
課文用詞人物關(guān)系感情色彩其他。
三、作業(yè)：
1、查字典，給下列詞語注音：
散步很累咕咕分岐一霎時粼粼。
2、閱讀課文，回答下列問題：
（1）有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？
（2）找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇四
多媒體ppt課件技術(shù)是當(dāng)今教育中應(yīng)用最廣泛的輔助教學(xué)的一種手段。它能夠有效地將傳統(tǒng)的說教模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喔泄俚拇碳?，使抽象變?yōu)榫唧w形象，有效地為學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生的認(rèn)知活動變得生動活潑、趣味性濃。多媒體ppt課件教學(xué)具有形象、直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，它能為學(xué)生提供多樣性的外部刺激，有利于學(xué)生對知識的獲取和保持。因此，在各學(xué)科的課堂教學(xué)中，根據(jù)教材特點和實際需要，要求教師精心設(shè)計，利用多媒體ppt課件創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生體驗情景，并讓學(xué)生在情景中進行探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。
2、利用多媒體ppt課件教學(xué)能有效發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。
學(xué)生的思維特點是——形象思維為主。從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡。研究表明，青春期學(xué)生思維的發(fā)展有著很大的潛力。利用多媒體ppt課件進行課堂教學(xué)，對學(xué)生邏輯思維形成正確的空間觀念有極大的幫助。培養(yǎng)初步的空間觀念，為進一步自主學(xué)習(xí)打下良好的`基礎(chǔ)。實際教學(xué)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生在表達交流中對抽象知識的理解能力提升很快，教學(xué)效果顯著?？梢?，利用多媒體ppt課件的方式，集文本、圖形、圖像(表)、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，更直觀地為學(xué)生的主動思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供感性材料，開拓了學(xué)生視野和知識得到擴展，又有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。
3.利用多媒體ppt課件教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。
從心理學(xué)角度來說，動機是由人的心理需要引起的心理狀態(tài)，是人極力去行動以達到一定目的的內(nèi)在原因。對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要對學(xué)習(xí)有好奇心，不滿足現(xiàn)有知識，敢于冒險嘗試，有強烈地求知欲望，能積極主動地思考問題。運用多媒體ppt技術(shù)，進行視、聽、觸、想等多種形象化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。利用多媒體ppt課件教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，主動地去思考問題，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從學(xué)生的興趣出發(fā)，將課本知識融入學(xué)生生活中，讓學(xué)生對問題積極思考并尋找答案。當(dāng)學(xué)生有困難時，再現(xiàn)多媒體演示過程，清楚、明了地將所學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，最大限度地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
綜合說來，利用多媒體ppt課件應(yīng)用于日常多媒體教學(xué)中，能夠使教學(xué)更加直觀，更有效地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更有利于取得最佳的教學(xué)效果。同時能促進教師在教學(xué)中注意與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓多媒體ppt課件更有效地為教學(xué)服務(wù)，提升教師的素質(zhì)。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇五
“呼――上課！懷潤，站不起來是吧！”每當(dāng)你聽到這雄渾有力的男低音時，那一定是我們班充滿樂趣的數(shù)學(xué)課開始了。
咱們班的數(shù)學(xué)老師兼班主任身懷絕技勤掃地，還喜歡吃巧克力；數(shù)學(xué)競賽出成績，雙手雙腳也有力。他不僅有過人的智力，而且還很幽默風(fēng)趣，我們班上的同學(xué)常常被他逗得開懷大笑，因為他大質(zhì)量大體積的身軀，人送外號“肥模”。
“肥?！泵看紊险n或者晚上來改數(shù)學(xué)作業(yè)時，都會把他的“鎮(zhèn)店之寶”帶來我們教室。所謂鎮(zhèn)店之寶，其實也就是一個茶杯。杯壁上有幾朵粉紅的梅花，旁邊還寫了一段我們偉大的毛澤東爺爺寫的《卜算子?詠梅》。茶杯外表看上去光潔如新，但實際上，在前化學(xué)科代表“凱推”的協(xié)助下，通過對杯沿含有的某種微量元素進行分析和測定，得出驚人的結(jié)論――這個茶杯的年齡竟然與我們的年紀(jì)相仿！
跟隨“肥?！睂W(xué)習(xí)了兩年，這個茶杯承載了我們與“肥?！敝g太多的歡聲笑語和悲聲哀嚎。在時間的潛移默化下，這個茶杯不僅連系了我們與親切的“肥?！保由盍宋覀儼嗌细鱾€同學(xué)的友誼。
有一次，我和“凱推”與另一名同學(xué)“潤哥”剛吃完飯，準(zhǔn)備回教室去。誰料到，剛步出食堂，只見前面有一個臃腫卻又靈動的身軀，身穿紅色上衣和藍色牛仔褲，左手端著茶杯，右手玩著手機――喲，這不正是“肥?！眴?？“凱推”靈機一動，向我們系統(tǒng)地闡述了他的宏偉藍圖――簡單來說，其實就是靜悄悄地跟在他后面，然后模仿他的一舉一動。
只見“肥?！甭芬姴黄揭宦暫?，打了一個響亮的飽嗝，這聲音威懾天地，響徹山河，宛如東方的巨龍猛烈地咆哮，讓世界為之震驚；而后，霸氣散盡，他便將右手的手機甩回褲袋中；緊接著將茶杯交給右手，用左手拿開杯蓋，右手緩緩地端起茶杯，肱二頭肌和三角肌瞬間收縮，將茶杯穩(wěn)當(dāng)?shù)厮偷搅俗爝叀ｋS后，只聽見“吸溜”一聲，大約是熱騰騰的綠茶或菊花茶滋潤了近乎干涸的口腔內(nèi)壁；約莫幾秒鐘，拿茶杯的右手微微顫抖，他于是慢慢地舒張右臂，左手的杯蓋及時跟進，不偏不倚，正好緊緊地吸附在了杯沿上，繼續(xù)走向教室。
我們一行三人都被這一連串讓人眼花繚亂的動作驚訝得下巴都要觸地了。隨后不久，“肥模與茶杯”這出戲劇就在“全班各地”接連上演。一瞬間，茶杯就在我們的腦海里留下了不可磨滅的印記?？梢赃@么說，“茶杯”已經(jīng)成為了聯(lián)系我和同學(xué)們之間最緊密的紐帶，讓我們緊密地團結(jié)在一起，形成了以他為中心的九年一班中央集體。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇六
《黃河大合唱》是人民音樂家冼星海，著名詩人光未然創(chuàng)作的大型聲樂套曲。它旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。因此，調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件。在教學(xué)中，可充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過視覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生心中彭湃激昂的民族感情。
【課前準(zhǔn)備】。
查找資料，了解關(guān)于黃河的地理知識。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1、欣賞黃河大合唱第四樂章《黃水謠》，第七樂章《保衛(wèi)黃河》，感受作品內(nèi)涵。
2、了解人民音樂家冼星海光輝的一生，知道他的代表作。
【三維目標(biāo)】。
1、知識與能力：聆聽史詩性的大型聲樂套曲《黃河大合唱》，了解《黃河大合唱》創(chuàng)作的年代、背景、作者，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗、理解音樂的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受作品情感內(nèi)涵，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和為中華之崛起而發(fā)奮學(xué)習(xí)的信念。
【教學(xué)重點】《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等作品賞析。
【教學(xué)難點】創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，感受作品的內(nèi)涵，使之受到愛國主義的教育。
【教材分析】。
《黃河大合唱》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《音樂鑒賞》第十六單元第二十九節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)我選取了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》為重點欣賞內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗其豐富多彩的音樂情緒，進而認(rèn)識這部作品的社會價值和藝術(shù)價值。
【教學(xué)過程】。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
導(dǎo)入。
部分。
1、從“炎黃子孫”
一詞導(dǎo)入。
師生交流，展示課前準(zhǔn)備成果。
課前查閱有關(guān)黃河資料，調(diào)動學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
2、播放《黃河船夫曲》片段。
教師：樂曲使你聯(lián)想到什么樣的畫面？你知道樂曲的名字和作者嗎？
聆聽、感受音樂的同時思考問題，展開討論。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，用音樂喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。
新
課
教
學(xué)
（一）、教師：對于《黃河大合唱》同學(xué)們都有哪些了解。
（討論后教師根據(jù)學(xué)生掌握知識進行適當(dāng)?shù)难a充）。
圍繞《黃河大合唱》，根據(jù)自己掌握的情況與老師展開討論。
1、與初中音樂教學(xué)合理鏈接，調(diào)查學(xué)生對知識的掌握程度。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握《黃河大合唱》的內(nèi)容、作者及其創(chuàng)作經(jīng)過。
（二）、《黃水謠》。
1、作品中有哪些音樂要素發(fā)生了變化?
2、作品可分為幾部分?
3、每部分表現(xiàn)的基本情緒有什么不同?（播放音樂）。
1、聆聽并感受。
2、討論與交流。
3、逐段分析，加深對作品的感受與理解。
4、感受音樂情感的變化，正確劃分樂段。
5、學(xué)唱并加深對作品的感受。
在帶有目的性的欣賞中，讓同學(xué)們協(xié)商交流體驗，得出結(jié)論。
從而培養(yǎng)團結(jié)合作探究能力。
4、范唱歌曲。
5、教唱每部分有代表性的句子。
1、以教師的演唱來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過不同情感的對比，培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力。
2、體驗作品要表達的真實情感。
3、復(fù)聽歌曲《黃水謠》。
進一步聆聽感受音樂。
對作品深刻理解后再次聆聽，體會作品，進一步提高學(xué)生鑒賞能力。
三、《保衛(wèi)黃河》。
1、教師：同學(xué)們對《保衛(wèi)黃河》這首曲子已經(jīng)很熟悉了，下面我們集體來演唱一遍這首歌。
2、讓學(xué)生欣賞一遍《保衛(wèi)黃河》原唱。
3、教師：我們的演唱和原唱在表現(xiàn)作品上有何不同？
1、演唱《保衛(wèi)黃河》。
2、聆聽并與自己的演唱進行對比，找出差距。
1、引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂實踐活動中去，做到有感情的演唱歌曲。
2、通過演唱讓學(xué)生感知到對作品的演繹存在哪些不足，并為后面的教學(xué)做鋪墊。
（復(fù)聽作品、展示問題）。
4、全曲的主題旋律一共演唱了幾遍?
5、每一遍的演唱形式有什么不同?為什么要采用這種演唱形式?
1、聆聽、感受作品并思考問題。
2、師生交流。
邊聽邊看邊思考，以訓(xùn)練學(xué)生思維能力的發(fā)展，在探討歌曲為什么要采用齊唱、二部輪唱、三部輪唱的演唱形式中，理解歌曲的時代內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
6、對作品分析后讓學(xué)生再次演唱《保衛(wèi)黃河》。
有激情地演唱。
通過對作品的分析后進行再次演唱，加深學(xué)生對作品的理解與感受。
課堂小結(jié)。
教師：通過對《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》的學(xué)習(xí)后，同學(xué)們有何感受？
與教師討論交流。
總結(jié)本課，點明課題。增強學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。
布置作業(yè)。
教師：請同學(xué)們課后聆聽《黃河大合唱》的其它樂章。
課后完整聆聽《黃河大合唱》。
利用課余時間進一步感受作品的社會價值和藝術(shù)價值。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇七
1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
2.抄寫佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)設(shè)計參考。
一、引入。
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會有所收獲的。
二、自學(xué)課文。
（1）通讀課文。
（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑。
1蓖瓿閃廢埃出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。
2質(zhì)疑。
（1）為什么說天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？
四、學(xué)習(xí)重點段，解疑。
1看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？
2薄拔拷濉筆鞘裁匆饉跡課什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）。
3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請同學(xué)們默讀課文，分別用“--”和“”在文中找出。
看到想到。
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩。
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。
4討論問題。
為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法。
1看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細觀察）。
還有哪些地方？
板書：仔細觀察。
2在仔細觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）。
從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）。
男女聲對讀。
3通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。
出示：合理想象。
4大家來想象一下。
看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。
六、總結(jié)。
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇八
一、【閱讀篇】在作者看來，“我”為什么“很重要”？（把文章中的依據(jù)依次找出來）。
二、【感悟篇】《我很重要》，它很重要。如果你們小組是課本的編選者，請陳述把本文放在高中第一冊首篇的理由。
二、【揣摩篇】對比原文和改文，看看改動后表達效果有什么不同？
原文改文評論。
當(dāng)我說出“我很重要”這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷。當(dāng)我說出“我很重要”這句話的時候，脖子后面掠過一陣戰(zhàn)栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判傷害。
作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。
作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。
作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。
作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我們不重要。作為一名士兵，作為一個個體，作為一位女性，作為人的一分子，與勝利、集體、家庭和物質(zhì)相比，我不重要。
我們的頭顱就是一部歷史，無數(shù)祖先進步的痕跡儲存于腦海深處。我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。我們的腦中會記錄下無數(shù)祖先前進的足跡。我們不單屬于自身，更屬于養(yǎng)育我們的這片土地。我們對它們有一種神圣的承諾，那就是要把人類的文明傳承下去。
假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風(fēng)中蛛絲般飄蕩。
我的每一滴成功，都如同經(jīng)過放大鏡，進入他們的瞳孔，攝入他們心底。
假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。
假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風(fēng)中飄蕩。
我的每一滴成功，都如同經(jīng)過放大鏡，進入他們的眼睛，投入他們心底。
假如我們先他們而去，他們會增添更多的白發(fā)，他們的淚水也會流個不停。
與朋友相處，多年的相知，使我們僅憑一個微蹙的眉尖、一次睫毛的抖動，就可以明了對方的心情。假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾復(fù)制的文件，他的記憶庫里留下不可填補的黑洞。夜深人靜時，手指在撳了幾個電話鍵碼后，驟然停住，那一串?dāng)?shù)字再也用不著默誦了。逢年過節(jié)時，她寫下一沓沓的賀卡。輪到我的地址時，她閉上眼睛……許久之后，她將一張沒有地址只有姓名的賀卡填好，在無人的風(fēng)口將它焚化。與朋友相處，多年的相知，僅憑一個小小的舉動，就可以明了對方的心情。假如我不在了，他的記憶庫里便留下不可填補的黑洞。夜深人靜時，不自覺地會撥打那幾個電話鍵碼，但頃刻便意識到自己的徒勞。逢年過節(jié)時，她寫下一沓沓的賀卡，但卻無處郵寄。
四、【積累篇】。
注音：菽粟濡養(yǎng)粗糙嵌合霧靄祈禱瞳孔微蹙回溯。
釋義：生死攸（）關(guān)相濡以沫萬劫不復(fù)（）獨出心裁（）馳騁寰宇（）。
五、【運用篇】學(xué)習(xí)《我很重要》的寫作手法，仿寫“我”對老師或同學(xué)“很重要”的段落。
面對（）的（），我們能理直氣壯地說我不重要嗎?
六、【挑戰(zhàn)篇】在我們的生命中，“我”固然很重要，“你”也同樣重要。請以《你，對我很重要》為題寫一篇作文，字?jǐn)?shù)800左右。（第一周作文，寫在作文本上）。
劉小萍。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇九
看了畢淑敏的《我很重要》，感觸頗深，也想寫點什么了。
是啊，“我很重要”這句話我們已太久太久沒有說了。也許年幼時我們說過，那時覺得自己很了不起，很偉大，長大了一定會是一個重要級的人物，也許是一位名作家，也許是一個家喻戶曉的影視明星。但是隨著年齡的增長，思想慢慢地成熟，發(fā)現(xiàn)自己也是一個很平凡的人之后，這句話就只能卡在喉嚨里了。無論做什么事情，都要先考慮一下別人，而常常忽略了自己。于是“我”作為個體被遺忘在角落。
時間久了，我們就會對“我”這個概念淡忘，麻木。很多人經(jīng)常會這樣想：即使沒有我地球一樣轉(zhuǎn)動，街上依然車水馬龍。我只是大海里的一滴水，沒有我，大海還是那個洶涌澎湃的大海。這種念頭不知打敗了多少渴望成功的人，他們覺得自己不重要，并對自己產(chǎn)生了懷疑。
其實，我是重要的。畢淑敏這樣解釋“我很重要”的理由：對生命而言，每一個生命來之不易，我們沒有權(quán)利和資格說不重要;對父母而言，我們是他們慈愛的對象，幸福的中心，我們不敢說不重要;對愛人而言，我們是相濡以沫的同道，我們不忍心說不重要;對子女而言，我們是他們的靠山和慰籍，我們沒有膽量說不重要;對朋友而言，相交多年密不可分，我們不好意思說不重要;對事業(yè)而言，我們就是創(chuàng)意，就是新設(shè)想，我們無法說不重要。
是的，我來到了這個世界，我就是重要的，因為“我是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的”。我是我所認(rèn)識的人當(dāng)中不可缺少的一份子。作為女兒，我無法想象沒有了我，我的父母該在怎樣的心境下度過他們的風(fēng)燭殘年，我是他們的心，是他們的掌上明珠啊;作為妻子，也許有很多地方做得不夠好，很多時候是丈夫在包容著我，愛護著我，他是那么重要。
可是我知道，在他眼里我也是那么重要，幸福的生活需要兩個人共同去營造，共同去承擔(dān)責(zé)任，因為重要他才執(zhí)我之手，與我偕老;作為母親，我是兒子生命中最初的宇宙，當(dāng)我有事要出門一下時，兒子總是很焦急很緊張地問我：“媽媽，你要去哪兒?我也要去?！焙孟笈挛視蝗幌б粯印＿@個時候，我知道我是兒子的天，我很重要;作為老師，我們是學(xué)生的第二父母，我們的教導(dǎo)直接影響著他們的成長，我們怎能說自己不重要?作為朋友，我們是友人苦惱心事的傾聽者、解憂者，人生中正因為有好朋友的支持，才不顯得那么孤獨。
所以，無論在何時對何人，我們都很重要。我們有理由相信，這世界少了我便少了一份精彩。因此，我們一定要愛自己，愛以前的我，愛現(xiàn)在的我，更愛將來的我。我們都應(yīng)該多給自己一些贊美，讓我們感覺自己很重要，只有這樣，我們才有信心，才會不斷地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，發(fā)掘自己的激情，才會面對成功和失敗的挑戰(zhàn)。
尚且，只要我們無比重要地生活著，我們就無愧于心靈對生命的許諾!
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十
正如同世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，我也是獨一無二的，。
——題記。
小草說，它給春天帶來了綠意，所以它很重要；花兒說，它給空氣帶來了芬芳，所以它很重要；大樹說，它給人們帶來了綠蔭，所以它很重要；鳥兒說，它給世界帶來了脆鳴，所以它也很重要。仰望星空，我突然感覺自己很渺小，但我依然要發(fā)出感嘆：。
水滴與石頭相比，自然有很多人認(rèn)為石頭更勝一籌。但經(jīng)歷數(shù)百年，甚至數(shù)千年以后，被戰(zhàn)敗的卻是石頭。水滴以它們集體的力量頑強地穿破了石頭強大的身軀，但在這段時間里，如果有一滴水滴輕言放棄，可能這堅硬的石頭就不會被這么快被穿破。每一滴水滴，雖然很渺小，但它們一旦匯聚起來就形成了一股很強大的力量，因此，每一滴水滴都要堅強地說：。
滿天的繁星是美麗的，而這美麗的夜空，是由無數(shù)小星星所匯聚成的?？梢哉f，缺了任何一顆燦爛的星星，也許天空就不會像原來那樣壯觀美麗；但是夜空仍會依舊美麗，因為它們是相互依托的。因此，每顆星星都應(yīng)該堅強地說：“?！睆亩鼈兛梢蚤W爍出最美麗的光芒。
螞蟻雖小，但它們是群體生活。在這樣的環(huán)境中，每一只螞蟻都是重要的。當(dāng)它們成員中有一只找到了很難移動的食物，想將這“龐大”的食物帶回巢穴時，它自己一個肯定不行，而如果有一大群螞蟻來幫助它，那就會很容易很多?？窗?，只有一起合作，才能發(fā)揮出自己的重要性。所以即使是小小的螞蟻也應(yīng)該堅強地學(xué)會說：“?！?BR> 俗話說：“人多力量大?！鄙钤诩w中，我們每一個人都是重要的，誰也離不開誰?！疤焐也谋赜杏?！”所以，我也要學(xué)會對自己說：“！”
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十一
還慷慨，自己類似一片落葉，在無情的狂風(fēng)中喪失了自我……但總有那么一剎那，我卻覺得自己很重要。
在班級里，我不是學(xué)習(xí)最好的，更不是長相最出眾的，但是每當(dāng)班級舉行書法比賽時，我覺得。記得有一次，班級舉行了書法比賽，每個同學(xué)都執(zhí)起毛筆，眉頭緊鎖，都認(rèn)真的寫起了。各個老師和評委都在桌子中間走來走去，每位選手都看了一遍。唯獨我，他們露出了滿意的笑容。我覺得他們在這里停留的時間最長，也看的最入迷。最后，我得了一等獎。從那以后，我在各大書法比賽中大放異彩，小有名氣。也讓我在同學(xué)中相處中大受歡迎。
我不僅在書法活動中感到重要，在家里。我更是“高高在上?！逼饺绽?，我從上學(xué)時的“小紳士”變成多動的“開心果?！庇浀迷谀棠躺〉臅r候，我脫下了往日冷酷的外表，裝扮成小丑逗家人開心。頓時，我覺得我十分重要。
繁星，也許會集結(jié)成光明；沙粒也許能化作珍珠；落葉，也許會變成書簽。明白了這此，我從不孤芳自賞，也不顧影自憐，無論在哪個角落，我總會散發(fā)出屬于自己的光芒，因為，！
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十二
天空因為小鳥的點綴而生機勃勃，引人注目，天空對小鳥說：“你，對”；大海因為巖石的碰撞而波瀾壯闊，洶涌澎湃，大海對巖石說：“你，對”；花兒因為有了綠葉的襯托而鮮艷美麗，花兒對綠葉說：“你，對”；我因為有了父母、朋友、同學(xué)的陪伴而健康快樂，生活美滿，我對他們說：“你們，對?！?BR> 我首先應(yīng)對我的父母說，因為是父母賦予了我們生命，并且教會了我們怎樣做人、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣玩?！绻麤]有父母的精心呵護，也就沒有如今的我，所以我應(yīng)該對我的父母說：“你們，對?！?BR> 其次，我要對我的朋友說，因為是我的朋友在平時陪伴著我，讓我的課余時間開心快樂，是朋友在我傷心的時候安慰我讓我得到了精神上的慰藉；是朋友在我遇到困難的時候幫助我，鼓勵我，讓我鼓起勇氣戰(zhàn)勝困難；是朋友在我掉進深淵無法自拔時向我伸出援助之手，讓我重見陽光……所以，我還要對我的朋友說：“你們，對?！?BR> 最后，我要對我的同學(xué)說，因為是同學(xué)讓我的的校園生活豐富多彩，是同學(xué)讓我在學(xué)校中也能感受到家的氣息，讓我感到溫暖。所以，我更要對我的同學(xué)說：“你們，對?！?BR> 其實，對我來說很重要的人不僅僅是這些，還有我的老師哦、我的親人、包括世界上的每一個人。讓我們大聲喊出：“你，對，”讓著聲音飄過大江南北，飄過世界各地，讓每個人都能聽到來自我們內(nèi)心的呼喊：“你，對?！?BR> 我很重要教學(xué)設(shè)計篇十三
重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。
——題記。
是的，其實我們每個人都很重要。一個個體形成了龐大的群體，涓涓細流匯成江河，我們應(yīng)該由不習(xí)慣說到大聲地說，從“我對自己小聲地說”到“響亮地對世界宣布”，我們應(yīng)該有這份勇氣，因為能大聲說出“我很重要”，就是心靈對生命的一種莊嚴(yán)地承諾。
其中在文章里讀過這樣一個故事，講的是一個日本食品公司就快要倒閉，這家公司為了起死回生，決定裁員三分之一。有三種人在名單內(nèi)，一種是清潔工，一種是司機，還有一種是倉庫保管，經(jīng)理找他們談話，說明了裁員的意圖，可這三種人都說了同樣一句話“我們很重要”并說出了自己重要的理由，經(jīng)理從他們的話中得到啟發(fā)，在企業(yè)門口掛了一塊大匾，上面寫著“我很重要”，結(jié)果公司的每個職員看到這四個字后，都認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)很重視他們，因此工作也很賣命，結(jié)果這家公司迅速崛起，成了日本有名的大公司之一。
泰戈爾寫小小流螢時說過，“你微小，但你并不渺小?！睙o論我們是誰從事著怎樣的職業(yè)只要我們付出著，那么我想我們都是必不可少的是重要的。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十四
倘若世界上沒有我，我那溫馨的家只有我那可愛的雙親。我的母親每天早上都早早起床，她洗漱過后挽起袖子走進廚房，習(xí)慣性地為她的女兒準(zhǔn)備早餐——誒？女兒？不對，她沒有女兒。她站在灶臺前迷惑了。我的父親經(jīng)常閱讀，當(dāng)他看到美文時便不自覺地抬起手，張口便想叫喚——誒？我這是要與誰分享？他坐在書桌前迷惑了。當(dāng)他們在電視前捧腹大笑時，他們不知要找誰一起分享；當(dāng)他們吵架時，他們不知要向誰傾訴；當(dāng)他們看見照片上漫溢的笑容時，他們不知是誰帶來的……他們空洞的雙眼與昔日溫暖的笑容重疊，它們告訴我，。
倘若世界上沒有我，我那最愛說“好煩吶”的朋友不知向誰抱怨；我那最愛哭的朋友不知該向誰哭訴；我那最愛與我拌嘴的表弟忽地沒了“實戰(zhàn)對象”；我的班級少了一個整日愛笑的女生……他們伸起雙手，拉起我，他們目光堅定，告訴我——！
是的，地球絕不會為了誰停止轉(zhuǎn)動，我也并不是最出色的人。但是，也許在某個人的心中，我便是那地球，我便是那無可取代的人。
有人說過：“只要你朝著目標(biāo)前進，世界便會為你讓路。”我要說，只要我堅信自己十分重要，全世界都會為我歡呼！
2下一頁。
@_@我是分割線@_@。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十五
午后，在暖陽下，徐徐的微風(fēng)吹來，令人心曠神怡。
翻看著《讀者》，偶然發(fā)現(xiàn)了一篇名為《我很重要》的文章，我急忙找尋過去，想一探究竟，到底是何許人，能如此的在大庭廣眾之下，說我很重要。
這篇文章的作者令我大吃一驚，竟是畢淑敏老師，她寫了不少的文章，我也讀過一部分，但卻不知道她為什么會如此稱贊自己。
但我很重要!這句話是對自己生命的尊重，是對生我養(yǎng)我的父母的尊重，是對自己的肯定，是對身邊所有人的一種鼓勵!
倘若不是偶然讀到這篇文章，我還真不曾想過，我們每一個個體都是世間萬物星辰日月草木山川凝聚的精華，我們是億萬粒米面、億萬滴甘霖養(yǎng)出的萬物之靈，我們沒有理由不對自己說我很重要!（）。
畢淑敏老師從不同角度告訴了我們同一個道理，那就是我很重要!讀畢淑敏老師的文章，總是流暢自然，讓人滿心歡愉。
讓我們昂起頭來，對著我們這個美麗星球上的無數(shù)的生靈，響亮地宣布我很重要!
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十六
1.領(lǐng)會賞析文中形象而又充滿思辨性的語言。
二、課時安排：一課時。
三、教學(xué)過程。
（一）巧設(shè)問題，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們覺得自己重要嗎？談?wù)劺碛伞?BR> 如：我很重要，因為我是世界上獨一無二的個體。我待人誠懇，朋友需要我；我很熱愛生活盡心盡力做好工作，是一道靚麗的風(fēng)景線。
給大家講一個關(guān)于“我很重要”的真實故事。
二戰(zhàn)時期受經(jīng)濟危機的影響，一家食品公司瀕臨倒閉，為了走出逆境，決定裁員三分之一。有三種人員名列其中，一種是清潔員，一種是司機，一種是無任何技術(shù)的倉庫保管。三種人加起來有30多名。經(jīng)理找他們談話，說明裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛(wèi)生，沒有清潔優(yōu)美的環(huán)境，其他的員工怎能全心全意地投入工作？”司機說：“我們很重要，這么多產(chǎn)品，沒有司機怎能迅速銷往市場？”倉管人員說：“我們很重要，沒有我們，倉庫的一切將雜亂無章，公司將無法正常運行?！苯?jīng)理覺得他們的話很有道理，權(quán)衡再三決定不裁員，重新制定發(fā)展戰(zhàn)略，還讓人在公司門口懸掛一塊大匾，上面寫著“我很重要”。每天員工來上班，第一眼看到的便是“我很重要”這四個字。不管一線員工還是企業(yè)管理人員都認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)很重視他們，因此工作起來也很是賣命。幾年后，該公司迅速崛起，成為日本有名的大公司之一。
一句話，拯救了一個公司，一個觀念，改變許多人的命運。
但是，這句話也不全是正確的，它有時可能把一個人送進深淵。我先賣個關(guān)子，咱們先傾聽畢淑敏發(fā)自肺腑的呼喊《我很重要》。
（二）初讀感知，梳理脈絡(luò)。
“我”是指每個獨立的個體，“重要”并不是偉大的同義詞，它指的是心靈對生命的允諾，即珍惜生命，關(guān)愛生命，對自己、對他人負責(zé)。
2.作者認(rèn)為我很重要的依據(jù)是什么？請以“我很重要，因為????????????”說一句或幾句話。
如：?“我”是由無數(shù)精華匯聚而成的萬物之靈，
“我”是人類精神文化的傳承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要。
“我”是父母濃濃慈愛與親情不可失卻的承載，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個，
“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛，
“我”是朋友不可填補的情感空間，我很重要。
“我”是我的事業(yè)中無可替代的主宰，我很重要。
讓我們昂起頭，響亮地宣布——。
在闡述“我很重要”時，作者先進行理的詮釋，然后再轉(zhuǎn)到情的演繹，最后再對個人的價值作肯定。
文章以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此優(yōu)美的語言，充沛情感匯聚成一首詩歌，注入我們的心田，融入了我們的生命。
（三）精讀課文，品味語言。
這篇文章的語言雋永而優(yōu)美，哪些句子最觸動你的心弦，哪些句子寫得最精彩，請選擇感受最深的語言談?wù)勛约焊形??？梢詮膬?nèi)容情感上談，也可從修辭手法、句式、語言特色上談。
1、?我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。
比喻我們生命出現(xiàn)的概率之低。
2、假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風(fēng)中蛛絲般無法附麗地飄蕩。
用風(fēng)中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛，給人一種孤獨無依空虛寂寞之感。
3、假如我們先他們而去，他們的白發(fā)就會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。
4、失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴……。
寫得凄美，使人聯(lián)想到“琴瑟和鳴”這成語。
5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關(guān)的肋骨。
化用了典故（《圣經(jīng)?創(chuàng)世紀(jì)》）：傳說女人（夏娃）是用男人（亞當(dāng)）身上的一根肋骨造出來的。增添文采。
6、我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。
對于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
（四）探究質(zhì)疑，提升認(rèn)識。
這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，為下文蓄式。
2.或許，有些名家偉人不太贊同畢淑敏的看法，會站出來提出質(zhì)疑。
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上?！ｎD?。
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識到自己的渺小?！Ａ_?。
——魯藜《泥土》。
這三人之言有何共同之處是什么？他們有著謙虛的處世態(tài)度；面對大眾，個體的價值是微不足道的。??誠然，這是一種值得稱贊的為人態(tài)度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統(tǒng)美德之一。那么，面對這兩種觀點，同學(xué)們更認(rèn)同哪一種呢？談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 這兩種看法都有道理，只是他們看問題的角度不同，畢淑敏是從珍愛生命，肯定自我價值的角度看問題，她告訴我們，每個獨立的個體都是萬物之靈，對于父母、愛人、子女、友人都是無可替代的，因此我們應(yīng)以虔誠的態(tài)度對待生命，為光明而奮斗。而其他人是從個人與集體的利益出發(fā)的，相對于宇宙萬物，我們又是渺小的，要學(xué)會尊重別人。
3.有時，“我很重要”也未必是正確的，他可能把一個人推向深淵。
有這樣的一個真實的故事。有一個十五六歲的男孩，家境并不富裕，父母以擺燒烤攤營生。而這個男孩卻總是和其他同學(xué)攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且還經(jīng)常要錢去上網(wǎng)吧，他認(rèn)為：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同學(xué)一樣重要，別人有的我也要有。”在一個晚上，因為向母親索錢未果發(fā)生爭執(zhí)，最后竟喪心病狂地揮起家中的刀朝母親身上連砍數(shù)十刀，將生自己養(yǎng)自己的母親推向了另一個世界，也把自己送進了監(jiān)獄。
生活中，這樣的例子不多，但覺得自己很重要，以自我為中心的人并不少。請你向這位的少年說一兩句話。
（五）總結(jié)收獲。
在《我很重要》這篇富于哲理性的散文中，作者闡釋了一個關(guān)于自我生命價值與意義的深奧哲學(xué)命題，并把它以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。
是的，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩意地棲居在這個地球上。
（六）布置作業(yè)。
課后閱讀畢淑敏的其他作品，并把讀后感寫在讀書筆記上。摘抄文中的好詞佳句。
（七）板書設(shè)計。
依???????理的闡釋。
情的演繹????。
據(jù)???????個人價值。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十七
世界上有那么多人，多我一個不多，少我一個不少。
《曾經(jīng)我也想一了百了》，這是一首令我十分有感悟的歌。是啊!曾經(jīng)我也想一了百了。世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，也沒有兩個人可以走相同的人生。
曾經(jīng)我也想一了百了?？粗野档奶炜眨犞y以捉摸的歌詞。留下了令我窒息的眼淚。
“你明明看上去那么幸福，為什么會這樣?”
這是一句常常在我耳邊、心里響起的話。
也許沒了我，他們會更幸福吧。畢竟我不重要啊。
“不是的，不是這樣的。你很好，我們都很喜歡你!”
“誰?”我看向四周，“誰在那?”
“你，還有我們這群沙雕朋友呢!”
對啊!除了平時能見到的朋友們，我還有一群不常見，但關(guān)系始終沒有變過的.好朋友們。我也很喜歡他們。
只有他們能夠真正的理解，接納我。只有在這個世界我才有所解脫。所以，在常人看起來不太正常的世界，卻是我的大半個世界!
我融入到他們的群體，與他們一起玩耍，生活。我體會到了從來沒有的如釋重負的感覺。
在二次元的世界里，我仿佛找到了歸宿一般。
我們都熱愛這個世界，他們都很溫柔。
沒錯。
我在人群里大喊“!”
謝謝你們的陪伴。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十八
各位老師，你們好!今天，我說課的內(nèi)容是《我很重要》，下面我從說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生，說目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思八個方面來對本課的教學(xué)設(shè)計進行說明。
一、說課標(biāo)。
《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中階段的漢語閱讀教學(xué)的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，能理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！蓖瑫r指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，在主動積極的閱讀思維中，加深對漢語言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。”按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在教學(xué)設(shè)計時注重朗讀，注重對重點詞句的品味和理解，注重學(xué)生的獨特感受，通過合作交流，解決本課的難點。
二、說教材。
《我很重要》是高中漢語第四冊第五單元的第二篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復(fù)強調(diào)“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。
大家都知道，中國人自古就認(rèn)為“謙虛是美德”，在謙虛傳統(tǒng)的影響下，我們經(jīng)常一味地強調(diào)別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能。
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內(nèi)涵。
3、正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
(二)過程與方法。
1、以讀為主，自讀自悟。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑。
3、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、感受生命的價值，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，珍愛自己。
2、樹立勇于直面人生的信心和決心。
根據(jù)本課的特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內(nèi)涵。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
本課的設(shè)計我努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變的教學(xué)新理念：一是變“講課文”為“學(xué)語言”。二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。三是變“悟課文”為“學(xué)表達”。力求做到“樸素的課堂，有效的教學(xué)?！?BR> 三、說學(xué)生。
我本次出課的班級是延邊一中高2.15班。這是一個文科班，學(xué)生素質(zhì)較好，能夠看出他們平時特別注重生字詞的訓(xùn)練?？赡苁且驗榫幼≡谏贁?shù)民族聚居的地區(qū)，在朝語的語言環(huán)境中，所以漢語水平相對于朝語來說，基礎(chǔ)不是特別好。因此，要讓學(xué)生能夠品味語言，首先要讓學(xué)生熟讀文章、理解文章中的重點詞語，在此基礎(chǔ)之上才能談品味文章語言，體會文章內(nèi)容。
在進行第一課時的教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)解決了詞語上的疑問，并且熟讀文章，理清了文章的內(nèi)容，明確了，畢淑敏寫《我很重要》是通過對自然、對父母、對伴侶、對孩童、對朋友和密友、對工作和事業(yè)這些方面的描寫，來說“我很重要”的。學(xué)生明確了文章的題材、文章的欲揚先抑的手法的細節(jié)上的問題，為第二課時做了充分的準(zhǔn)備。
在第二課時的教學(xué)中，通過課前測試重新檢測自己是否掌握了文中出現(xiàn)的重點字詞。在解決品味語言這一環(huán)節(jié)和合作探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生敢于說出自己的真實感受，這一點難能可貴。對于少數(shù)民族學(xué)校的學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，學(xué)習(xí)第二語言必須鍛煉聽、說、讀、寫的能力。這樣才不會脫離漢語教學(xué)的根本。
四、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的實際情況和漢語作為少數(shù)民族第二語言教學(xué)的特點，我制訂了下面的教學(xué)目標(biāo)：第一課時：1、熟讀課文，了解文章內(nèi)容。2、掌握文章中的生字詞，能夠做到活學(xué)活用。第二課時：1、通過品味文章富有哲理的語言理解文章的主旨。2、辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
五、說教法、學(xué)法。
教無定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學(xué)效果?；诖?，我采用了引導(dǎo)法，范讀法，引讀法。引導(dǎo)法可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生面對疑難豁然開朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識比較淺薄，老師深情并茂的朗讀對學(xué)生是引領(lǐng)，可以使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容理解得更深刻，從而讀得更有滋味。其實，引讀不是適合每篇文章，但對于本文的最后三段，學(xué)生在老師的引讀下反復(fù)齊讀，可以增強感染力，形成旋律美，培養(yǎng)短時高效記憶力，使背誦最后三段的目標(biāo)在課堂上相機完成，可謂一舉多得。
一直很欣賞著名特級教師的肺腑之言，他說：“語言課，就是讀讀說說，說說讀讀，寫寫改改，改改寫寫。把課文讀好，把自己的感受寫出來，這就是學(xué)語言?！睂τ诒菊n，我引導(dǎo)學(xué)生以品讀為主，自讀自悟，進行“個性化”的閱讀，讓學(xué)生潛心文本，從語言文字中去體驗和感悟，感受作者的人生體驗，在積極的思維和情感活動中去理解、發(fā)現(xiàn);讓學(xué)生以自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，我還注重讀寫結(jié)合，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的好的寫法，產(chǎn)生的獨特想法在自己的習(xí)作當(dāng)中體現(xiàn)出來，做到學(xué)以致用。
六、說教學(xué)過程(我打算用兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。)。
第二課時。
(一)目標(biāo)導(dǎo)入。(用目標(biāo)導(dǎo)入可以使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來目標(biāo)明確。)。
(二)生字詞測試。(漢語是第二語言，無論學(xué)習(xí)哪一門語言，詞語是必須掌握的工具，只有詞語扎實了，才能在品味語言、領(lǐng)會文章主旨時降低理解的難度。而且，第二語言的學(xué)習(xí)，工具性是第一位的。)。
(三)通過有感情地練讀自己喜歡的語段，談?wù)勛约合矚g它的理由，進而品味文章富有哲理的語言。(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生通過朗讀體會文章中語言的哲理美、修辭美等，引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言的準(zhǔn)確、生動、富有哲理、能夠引起學(xué)生審美個體的情感共鳴等去品味語言，進而體會“我很重要”的深刻內(nèi)涵。)。
(四)辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點。學(xué)生通過小組討論的方式解決，教師在這一環(huán)節(jié)中只是引導(dǎo)者，學(xué)生通過討論舉實例論證自己的觀點。這可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、合作探究能力、語言表達能力等，同時也體現(xiàn)了漢語言的工具性，體現(xiàn)了漢語言作為第二語言的基本要求。)。
七、說板書設(shè)計。
由于漢語是第二語言，所以學(xué)生必須對文章內(nèi)容十分熟悉，才能夠談得上去品味語言。因此設(shè)計了這樣的板書，通過品味語言，幫助學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容的方法，同時通過辨析詞語，理解準(zhǔn)確用詞的重要性。這樣就能很自然地引出對“我很重要”和“我最重要”的辨析。我認(rèn)為這樣的板書設(shè)計既體現(xiàn)了這節(jié)課的重點，也體現(xiàn)了這節(jié)課的難點，使這節(jié)課的思路更加清晰。
八、說教學(xué)反思。
在整個教學(xué)過程中能夠積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，能夠以親切的教學(xué)語言對待學(xué)生，能夠關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，不脫離漢語教學(xué)的根本任務(wù)，不脫離第二語言的特點教學(xué)，努力以簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡化的教學(xué)過程，簡便的教學(xué)媒介，簡單的教學(xué)方法，體現(xiàn)扎實、厚實的教學(xué)效果，正所謂“簡簡單單教漢語，扎扎實實促發(fā)展?！?BR> 當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中，還有很多不如意的地方，如在教學(xué)過程中還要鍛煉自己的課堂應(yīng)變能力，在面對學(xué)生生成性問題時還不夠靈活，對板書重視不夠，對整個課堂時間的調(diào)配還不夠靈活。
我的說課難免有不足之處，希望大家多包涵，多提寶貴的建議，你們的中肯建議是對我最好的幫助。我的課就說到這里，謝謝大家!
以上是本站小編為大家整理的高中漢語說課稿《我很重要》，希望對大家有所幫助。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十九
當(dāng)我說出“我很重要”這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷。許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我們從小受到的教育都是——“我不重要”。
作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。
作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。
作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。
作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我們不重要。
我們——簡明扼要地說，就是每一個單獨的“我”——到底重要還是不重要？
當(dāng)我在博物館里看到北京猿人窄小的額和前凸的吻時，我為人類原始時期的粗糙而黯然。他們精心打制出的石器，用今天的目光看來不過是極簡單的玩具。如今很幼小的孩童，就能熟練地操縱語言，我們才意識到已經(jīng)在進化之路上前進了多遠。
我們的頭顱就是一部歷史，無數(shù)祖先進步的痕跡儲存于腦海深處。我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。
回溯我們誕生的過程，兩組生命基因的嵌合，更是充滿了人所不能把握的偶然性。我們每一個個體，都是機遇的產(chǎn)物。
常常遙想，如果是另一個男人和另一個女人，就絕不會有今天的我……。
即使是這一個男人和這一個女人，如果換了一個時辰相愛，也不會有此刻的我……。
一種令人悵然以至走入恐懼的想象，像霧靄一般不可避免地緩緩升起，模糊了我們的來路和去處，令人不得不斷然打住思緒。
對于我們的父母，我們永遠是不可重復(fù)的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。
假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風(fēng)中蛛絲般飄蕩。
假如我生了病，他們的心就會皺縮成石塊，無數(shù)次向上蒼祈禱我的康復(fù)，甚至愿災(zāi)痛以十倍的烈度降臨于他們自身，以換取我的平安。
我的每一滴成功，都如同經(jīng)過放大鏡，進入他們的瞳孔，攝入他們心底。
與朋友相處，多年的相知，使我們僅憑一個微蹙的眉尖、一次睫毛的抖動，就可以明了對方的心情。假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾復(fù)制的文件，他的記憶庫里留下不可填補的黑洞。
夜深人靜時，手指在撳了幾個電話鍵碼后，驟然停住，那一串?dāng)?shù)字再也用不著默誦了。逢年過節(jié)時，她寫下一沓沓的賀卡。輪到我的地址時，她閉上眼睛……許久之后，她將一張沒有地址只有姓名的賀卡填好，在無人的風(fēng)口將它焚化。
沒有人能替代我，就像我不能替代別人。
我對自己小聲說。我還不習(xí)慣嘹亮地宣布這一主張，我們在不重要中生活得太久了。
我重復(fù)了一遍。聲音放大了一點。我聽到自己的心臟在這種呼喚中猛烈地跳動。
我終于大聲地對世界這樣宣布。片刻之后，我聽到山岳和江海傳來回聲。
是的，我很重要。我們每一個人都應(yīng)該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微，我們的身分可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。
重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。
人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。但我要說，只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇二十
我是一株小草，我能裝點世界，我認(rèn)為；我是一滴水珠，我能滋潤一方土地，我認(rèn)為；我是一縷陽光，我能照耀一片黑暗，我認(rèn)為。
也許有人說：“我真的不重要，我對社會沒什么大的貢獻?！闭\然，我們只是蕓蕓眾生中微不足道的一份子，是一個可以被人遺忘的人，但是一個人只要好好地安安分分地在社會中做好自己的工作，就是對社會的最大貢獻。
如果你是一名學(xué)生，你能夠好好地學(xué)習(xí)知識，那么你很重要；如果你僅僅是一名工人，你能創(chuàng)造一個零件，那么你很重要；如果你是公司老板，你能經(jīng)營好一家公司，你很重要。
對于父母來說，我們很重要；對于一株新生的樹苗，每一片葉子都很重要；對于每一個孕育中的胚芽，每一段染色體的碎片都很重要；對于我們的父母來說，我們都是不可復(fù)制的孤本，我們真的很重要。
也許不是每個人都有好的家庭環(huán)境，也許不是每個人都有自己夢寐以求的東西，也許不是每個人都很優(yōu)秀；但在這個世界里，我們擁有自己的閃光點，走每一步路，我們就是我們，獨一無二的自己。每個人都是自己世界里最重要的人，我們應(yīng)該有這份勇氣，因為能大聲地說出“”，就是心靈對生命的一種莊嚴(yán)的承諾。
勇敢地說出，這需要我們坦然地面對自己，勇敢地挑戰(zhàn)自己，努力地展示自己。說出“”這四個字，需要我們發(fā)現(xiàn)自己的長處，找到自己身上的發(fā)光點，讓自己閃亮的光環(huán)去照耀其他人。
讓我們心中充滿自信，充滿正能量，大膽地說出“”；讓我們大家昂起頭，對著這個碧水藍天的世界，響亮地宣布——“”！
點評：這篇文章運用比喻和排比的修辭手法，寫出了“”這個觀點。我們對于這個世界都是獨一無二的，我們都擁有獨一無二的特點，讓我們發(fā)揮自己的特長來為這個世界做出一些貢獻吧。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇一
一教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解作品創(chuàng)作背景及作者生平，分析歌曲不同的音樂風(fēng)格，理解作品的音樂價值和社會價值。
2、能力目標(biāo)：在演唱歌曲時，能比較準(zhǔn)確的把握歌曲的演唱風(fēng)格特點。
3、情感目標(biāo)：能夠?qū)v史題材的民族音樂感興趣，在欣賞和演唱歌曲中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民族音樂的感情。
二教學(xué)重點：
啟發(fā)學(xué)生研討、交流《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞、感受能力、語言組織、表達能力，以及思維能力。
三教學(xué)難點：
調(diào)動學(xué)生主動參與音樂實踐，感受思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，提高對聲樂作品的鑒賞能力。
四教學(xué)過程：
1大合唱：包括獨唱、重唱、對唱、齊唱與合唱（有時穿插朗誦）的，通常由管弦樂隊伴奏的多樂章的大型聲樂套曲。它要求歌唱群體音響的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具，有著其獨特的優(yōu)越性，能夠最直接地表達音樂作品中的思想情感，激發(fā)聽眾的情感共鳴。
2冼星海：1935年至1938年間，創(chuàng)作了《游擊軍歌》《在太行山上》《到敵人后方去》《救國軍歌》《只怕不抵抗》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系主任，教學(xué)之余，創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品。1940年去蘇聯(lián)學(xué)習(xí)、工作，1945年10月30日卒于莫斯科。
3《黃河大合唱》創(chuàng)作背景：
《黃河大合唱》寫成于抗日戰(zhàn)爭時期，1938年秋冬，作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。
（二）、欣賞作品。
1、欣賞《黃河船夫曲》感受速度的變化，學(xué)生劃拍感受作品的情緒，邊欣賞邊思考這幾個問題：
（1）、歌曲的演唱形式是什么？
分兩種類型：一種是由一系列獨唱歌曲所組合而成，例如舒伯特的《冬之旅》就是由24首男聲獨唱歌曲所組成的；另一種類型是由獨唱、重唱、對唱、合唱等不同演唱形式的歌曲所組成，例如肖華作詞、晨耕等作曲的長征組歌《紅軍不怕遠征難》。
清唱?。航橛诟鑴『涂邓g的多樂章大型聲樂套曲。包括獨唱、重唱及合唱，由管弦樂隊伴奏。其中，各樂章的歌詞在內(nèi)容上較康塔塔更具有連貫性。清唱劇與歌劇的不同是：沒有布景、服裝和動作，多在音樂會上演出。
（2）、速度與力度的變化使你聯(lián)想到什么？
（3）、作品表現(xiàn)了怎樣的精神？
2、欣賞《黃水謠》思考問題：
（1）歌曲的演唱形式是什么？
（2）歌曲可分為幾個部分？情緒有什么變化？
3、欣賞《河邊對口曲》欣賞作品，思考問題：
a（1）歌曲的演唱形式是什么？
（2）歌曲的情節(jié)是如何發(fā)展的？
b、學(xué)生按對唱形式學(xué)唱歌曲，感受作品情緒，回答問題。
歌曲的最后一個部分只有兩個背井離鄉(xiāng)老百姓的對唱嗎？
那為什么又要用到合唱呢？作者想借合唱這種演唱形式來表現(xiàn)什么？
4、欣賞《保衛(wèi)黃河》思考問題：
a（1）、歌曲的演唱形式是什么？
（2）、為什么在齊唱之后又要用輪唱這種形式呢？
b學(xué)習(xí)歌曲的演唱形式。輪唱：輪唱是由兩個、三個或四個聲部演唱同一個旋律，但不是同時開始的齊唱，而是先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)，形成此起彼落，連續(xù)不斷的模仿效果。屬于多聲部音樂，各聲部既演唱同一個旋律，而又形成互相對比、交叉的效果。我國現(xiàn)代群眾歌曲中常用輪唱這種形式。
5、欣賞《怒吼吧，黃河》學(xué)生欣賞，說出演唱形式感受音樂作品。
五、拓展與延伸。
1、欣賞朗朗的鋼琴曲《黃河》，感受音樂的無窮魅力。
2、相關(guān)聲樂體裁----聲樂套曲:組歌、清唱劇。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)。
2．感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。
教學(xué)重點：
品味文章語言“舉輕若重”的特點。
教學(xué)難點：
小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。
教學(xué)方法：
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1．回憶生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人一起散步會發(fā)生些什么事情?
請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
(新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上進行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)。
2．朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
檢查閱讀效果：
a.散步的人有哪些?
b．散步的季節(jié)呢?
c.散步的地點?
d．散步中發(fā)生了什么事情?
e．結(jié)果如何?
(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)。
3．交流感受，把握作者的感情。
出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?
請幾位同學(xué)談?wù)剛€人的感受。
肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。
(這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個體的體驗。)。
進一步研究文本：作者表達的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點)。
總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請學(xué)生做。)。
二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
1．朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。
學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達方式作為參照進行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
通常習(xí)慣的表達有：
我們一家四個人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……。
歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。
(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標(biāo)--語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。
句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服。
(學(xué)生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)。
2．學(xué)生歸納本文語言的主要特點。
作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識。)。
三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。
1．小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。
(小組活動，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。
2．班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個句子、一個詞語。
可能有的句子與詞語：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
我的母親雖然高大……就是整個世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細。
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)。
四、拓展：強化發(fā)現(xiàn)。
1．調(diào)用積累，向課外拓展。
交流明確：
(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚之吻”。
(2)有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。
2．與作者原文比較，推進研究。
文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。
(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)。
(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)。
3．總結(jié)。
無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。
(學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會思學(xué)，學(xué)也才會其樂無窮。)。
五、比較：驗證發(fā)現(xiàn)。
自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風(fēng)格截然不同的原因。
(金黃的大斗笠)寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。
(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)．讓學(xué)生獨立完成，教師批改后進行適當(dāng)評講就可以了。)。
六、布置作業(yè)。
假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。
(實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫的有機結(jié)合會相得益彰，事半功倍。)。
教學(xué)資料：
一、括號內(nèi)為原文刪去的三句話：
1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。
2．一霎時我感到了責(zé)任的重大(，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣)。3．我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。
二、關(guān)于作者。
可以運用網(wǎng)站搜索引擎進行搜索。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)過程及要點：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計：
1、朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準(zhǔn)備課上交流。
2、準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。
3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
（1）我說正因為如此，才應(yīng)該多走走。
（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
（3）我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
（4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
（5）但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，在學(xué)習(xí)本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。
（二）同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據(jù)語言環(huán)境，準(zhǔn)確無誤地注音、注釋。
（三）師范讀課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調(diào)、語速，看有無不恰當(dāng)?shù)牡胤?，?biāo)記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認(rèn)為沒有道理的，歸為“一種認(rèn)識”一類，一般不宜直接否定；學(xué)生說出想法后，讓其讀給大家聽）。
（四）討論、品味重要語句：
1、我說正因為如此，才應(yīng)該多走走。
要點：表現(xiàn)了兒子對母親的關(guān)心。
2、她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。
3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點：愛幼尊老。
4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?BR> 要點：表現(xiàn)了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
5、但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。
要點：人到中年，肩負承前啟后的責(zé)任，對生活有一種使命感。
（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？
1、指導(dǎo)思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、要點：
（1）相同點：都是寫家庭生活的。
（2）不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；
b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導(dǎo)，從作詞、描寫對象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表：
課文用詞人物關(guān)系感情色彩其他。
三、作業(yè)：
1、查字典，給下列詞語注音：
散步很累咕咕分岐一霎時粼粼。
2、閱讀課文，回答下列問題：
（1）有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？
（2）找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇四
多媒體ppt課件技術(shù)是當(dāng)今教育中應(yīng)用最廣泛的輔助教學(xué)的一種手段。它能夠有效地將傳統(tǒng)的說教模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喔泄俚拇碳?，使抽象變?yōu)榫唧w形象，有效地為學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生的認(rèn)知活動變得生動活潑、趣味性濃。多媒體ppt課件教學(xué)具有形象、直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，它能為學(xué)生提供多樣性的外部刺激，有利于學(xué)生對知識的獲取和保持。因此，在各學(xué)科的課堂教學(xué)中，根據(jù)教材特點和實際需要，要求教師精心設(shè)計，利用多媒體ppt課件創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生體驗情景，并讓學(xué)生在情景中進行探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。
2、利用多媒體ppt課件教學(xué)能有效發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。
學(xué)生的思維特點是——形象思維為主。從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡。研究表明，青春期學(xué)生思維的發(fā)展有著很大的潛力。利用多媒體ppt課件進行課堂教學(xué)，對學(xué)生邏輯思維形成正確的空間觀念有極大的幫助。培養(yǎng)初步的空間觀念，為進一步自主學(xué)習(xí)打下良好的`基礎(chǔ)。實際教學(xué)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生在表達交流中對抽象知識的理解能力提升很快，教學(xué)效果顯著?？梢?，利用多媒體ppt課件的方式，集文本、圖形、圖像(表)、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，更直觀地為學(xué)生的主動思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供感性材料，開拓了學(xué)生視野和知識得到擴展，又有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。
3.利用多媒體ppt課件教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。
從心理學(xué)角度來說，動機是由人的心理需要引起的心理狀態(tài)，是人極力去行動以達到一定目的的內(nèi)在原因。對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要對學(xué)習(xí)有好奇心，不滿足現(xiàn)有知識，敢于冒險嘗試，有強烈地求知欲望，能積極主動地思考問題。運用多媒體ppt技術(shù)，進行視、聽、觸、想等多種形象化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。利用多媒體ppt課件教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，主動地去思考問題，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從學(xué)生的興趣出發(fā)，將課本知識融入學(xué)生生活中，讓學(xué)生對問題積極思考并尋找答案。當(dāng)學(xué)生有困難時，再現(xiàn)多媒體演示過程，清楚、明了地將所學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，最大限度地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
綜合說來，利用多媒體ppt課件應(yīng)用于日常多媒體教學(xué)中，能夠使教學(xué)更加直觀，更有效地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更有利于取得最佳的教學(xué)效果。同時能促進教師在教學(xué)中注意與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓多媒體ppt課件更有效地為教學(xué)服務(wù)，提升教師的素質(zhì)。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇五
“呼――上課！懷潤，站不起來是吧！”每當(dāng)你聽到這雄渾有力的男低音時，那一定是我們班充滿樂趣的數(shù)學(xué)課開始了。
咱們班的數(shù)學(xué)老師兼班主任身懷絕技勤掃地，還喜歡吃巧克力；數(shù)學(xué)競賽出成績，雙手雙腳也有力。他不僅有過人的智力，而且還很幽默風(fēng)趣，我們班上的同學(xué)常常被他逗得開懷大笑，因為他大質(zhì)量大體積的身軀，人送外號“肥模”。
“肥?！泵看紊险n或者晚上來改數(shù)學(xué)作業(yè)時，都會把他的“鎮(zhèn)店之寶”帶來我們教室。所謂鎮(zhèn)店之寶，其實也就是一個茶杯。杯壁上有幾朵粉紅的梅花，旁邊還寫了一段我們偉大的毛澤東爺爺寫的《卜算子?詠梅》。茶杯外表看上去光潔如新，但實際上，在前化學(xué)科代表“凱推”的協(xié)助下，通過對杯沿含有的某種微量元素進行分析和測定，得出驚人的結(jié)論――這個茶杯的年齡竟然與我們的年紀(jì)相仿！
跟隨“肥?！睂W(xué)習(xí)了兩年，這個茶杯承載了我們與“肥?！敝g太多的歡聲笑語和悲聲哀嚎。在時間的潛移默化下，這個茶杯不僅連系了我們與親切的“肥?！保由盍宋覀儼嗌细鱾€同學(xué)的友誼。
有一次，我和“凱推”與另一名同學(xué)“潤哥”剛吃完飯，準(zhǔn)備回教室去。誰料到，剛步出食堂，只見前面有一個臃腫卻又靈動的身軀，身穿紅色上衣和藍色牛仔褲，左手端著茶杯，右手玩著手機――喲，這不正是“肥?！眴?？“凱推”靈機一動，向我們系統(tǒng)地闡述了他的宏偉藍圖――簡單來說，其實就是靜悄悄地跟在他后面，然后模仿他的一舉一動。
只見“肥?！甭芬姴黄揭宦暫?，打了一個響亮的飽嗝，這聲音威懾天地，響徹山河，宛如東方的巨龍猛烈地咆哮，讓世界為之震驚；而后，霸氣散盡，他便將右手的手機甩回褲袋中；緊接著將茶杯交給右手，用左手拿開杯蓋，右手緩緩地端起茶杯，肱二頭肌和三角肌瞬間收縮，將茶杯穩(wěn)當(dāng)?shù)厮偷搅俗爝叀ｋS后，只聽見“吸溜”一聲，大約是熱騰騰的綠茶或菊花茶滋潤了近乎干涸的口腔內(nèi)壁；約莫幾秒鐘，拿茶杯的右手微微顫抖，他于是慢慢地舒張右臂，左手的杯蓋及時跟進，不偏不倚，正好緊緊地吸附在了杯沿上，繼續(xù)走向教室。
我們一行三人都被這一連串讓人眼花繚亂的動作驚訝得下巴都要觸地了。隨后不久，“肥模與茶杯”這出戲劇就在“全班各地”接連上演。一瞬間，茶杯就在我們的腦海里留下了不可磨滅的印記?？梢赃@么說，“茶杯”已經(jīng)成為了聯(lián)系我和同學(xué)們之間最緊密的紐帶，讓我們緊密地團結(jié)在一起，形成了以他為中心的九年一班中央集體。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇六
《黃河大合唱》是人民音樂家冼星海，著名詩人光未然創(chuàng)作的大型聲樂套曲。它旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。因此，調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件。在教學(xué)中，可充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過視覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生心中彭湃激昂的民族感情。
【課前準(zhǔn)備】。
查找資料，了解關(guān)于黃河的地理知識。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1、欣賞黃河大合唱第四樂章《黃水謠》，第七樂章《保衛(wèi)黃河》，感受作品內(nèi)涵。
2、了解人民音樂家冼星海光輝的一生，知道他的代表作。
【三維目標(biāo)】。
1、知識與能力：聆聽史詩性的大型聲樂套曲《黃河大合唱》，了解《黃河大合唱》創(chuàng)作的年代、背景、作者，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗、理解音樂的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受作品情感內(nèi)涵，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和為中華之崛起而發(fā)奮學(xué)習(xí)的信念。
【教學(xué)重點】《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等作品賞析。
【教學(xué)難點】創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，感受作品的內(nèi)涵，使之受到愛國主義的教育。
【教材分析】。
《黃河大合唱》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《音樂鑒賞》第十六單元第二十九節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)我選取了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》為重點欣賞內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗其豐富多彩的音樂情緒，進而認(rèn)識這部作品的社會價值和藝術(shù)價值。
【教學(xué)過程】。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
導(dǎo)入。
部分。
1、從“炎黃子孫”
一詞導(dǎo)入。
師生交流，展示課前準(zhǔn)備成果。
課前查閱有關(guān)黃河資料，調(diào)動學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
2、播放《黃河船夫曲》片段。
教師：樂曲使你聯(lián)想到什么樣的畫面？你知道樂曲的名字和作者嗎？
聆聽、感受音樂的同時思考問題，展開討論。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，用音樂喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。
新
課
教
學(xué)
（一）、教師：對于《黃河大合唱》同學(xué)們都有哪些了解。
（討論后教師根據(jù)學(xué)生掌握知識進行適當(dāng)?shù)难a充）。
圍繞《黃河大合唱》，根據(jù)自己掌握的情況與老師展開討論。
1、與初中音樂教學(xué)合理鏈接，調(diào)查學(xué)生對知識的掌握程度。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握《黃河大合唱》的內(nèi)容、作者及其創(chuàng)作經(jīng)過。
（二）、《黃水謠》。
1、作品中有哪些音樂要素發(fā)生了變化?
2、作品可分為幾部分?
3、每部分表現(xiàn)的基本情緒有什么不同?（播放音樂）。
1、聆聽并感受。
2、討論與交流。
3、逐段分析，加深對作品的感受與理解。
4、感受音樂情感的變化，正確劃分樂段。
5、學(xué)唱并加深對作品的感受。
在帶有目的性的欣賞中，讓同學(xué)們協(xié)商交流體驗，得出結(jié)論。
從而培養(yǎng)團結(jié)合作探究能力。
4、范唱歌曲。
5、教唱每部分有代表性的句子。
1、以教師的演唱來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過不同情感的對比，培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力。
2、體驗作品要表達的真實情感。
3、復(fù)聽歌曲《黃水謠》。
進一步聆聽感受音樂。
對作品深刻理解后再次聆聽，體會作品，進一步提高學(xué)生鑒賞能力。
三、《保衛(wèi)黃河》。
1、教師：同學(xué)們對《保衛(wèi)黃河》這首曲子已經(jīng)很熟悉了，下面我們集體來演唱一遍這首歌。
2、讓學(xué)生欣賞一遍《保衛(wèi)黃河》原唱。
3、教師：我們的演唱和原唱在表現(xiàn)作品上有何不同？
1、演唱《保衛(wèi)黃河》。
2、聆聽并與自己的演唱進行對比，找出差距。
1、引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂實踐活動中去，做到有感情的演唱歌曲。
2、通過演唱讓學(xué)生感知到對作品的演繹存在哪些不足，并為后面的教學(xué)做鋪墊。
（復(fù)聽作品、展示問題）。
4、全曲的主題旋律一共演唱了幾遍?
5、每一遍的演唱形式有什么不同?為什么要采用這種演唱形式?
1、聆聽、感受作品并思考問題。
2、師生交流。
邊聽邊看邊思考，以訓(xùn)練學(xué)生思維能力的發(fā)展，在探討歌曲為什么要采用齊唱、二部輪唱、三部輪唱的演唱形式中，理解歌曲的時代內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
6、對作品分析后讓學(xué)生再次演唱《保衛(wèi)黃河》。
有激情地演唱。
通過對作品的分析后進行再次演唱，加深學(xué)生對作品的理解與感受。
課堂小結(jié)。
教師：通過對《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》的學(xué)習(xí)后，同學(xué)們有何感受？
與教師討論交流。
總結(jié)本課，點明課題。增強學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。
布置作業(yè)。
教師：請同學(xué)們課后聆聽《黃河大合唱》的其它樂章。
課后完整聆聽《黃河大合唱》。
利用課余時間進一步感受作品的社會價值和藝術(shù)價值。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇七
1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
2.抄寫佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)設(shè)計參考。
一、引入。
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會有所收獲的。
二、自學(xué)課文。
（1）通讀課文。
（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑。
1蓖瓿閃廢埃出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。
2質(zhì)疑。
（1）為什么說天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？
四、學(xué)習(xí)重點段，解疑。
1看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？
2薄拔拷濉筆鞘裁匆饉跡課什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）。
3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請同學(xué)們默讀課文，分別用“--”和“”在文中找出。
看到想到。
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩。
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。
4討論問題。
為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法。
1看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細觀察）。
還有哪些地方？
板書：仔細觀察。
2在仔細觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）。
從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）。
男女聲對讀。
3通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。
出示：合理想象。
4大家來想象一下。
看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。
六、總結(jié)。
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇八
一、【閱讀篇】在作者看來，“我”為什么“很重要”？（把文章中的依據(jù)依次找出來）。
二、【感悟篇】《我很重要》，它很重要。如果你們小組是課本的編選者，請陳述把本文放在高中第一冊首篇的理由。
二、【揣摩篇】對比原文和改文，看看改動后表達效果有什么不同？
原文改文評論。
當(dāng)我說出“我很重要”這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷。當(dāng)我說出“我很重要”這句話的時候，脖子后面掠過一陣戰(zhàn)栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判傷害。
作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。
作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。
作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。
作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我們不重要。作為一名士兵，作為一個個體，作為一位女性，作為人的一分子，與勝利、集體、家庭和物質(zhì)相比，我不重要。
我們的頭顱就是一部歷史，無數(shù)祖先進步的痕跡儲存于腦海深處。我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。我們的腦中會記錄下無數(shù)祖先前進的足跡。我們不單屬于自身，更屬于養(yǎng)育我們的這片土地。我們對它們有一種神圣的承諾，那就是要把人類的文明傳承下去。
假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風(fēng)中蛛絲般飄蕩。
我的每一滴成功，都如同經(jīng)過放大鏡，進入他們的瞳孔，攝入他們心底。
假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。
假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風(fēng)中飄蕩。
我的每一滴成功，都如同經(jīng)過放大鏡，進入他們的眼睛，投入他們心底。
假如我們先他們而去，他們會增添更多的白發(fā)，他們的淚水也會流個不停。
與朋友相處，多年的相知，使我們僅憑一個微蹙的眉尖、一次睫毛的抖動，就可以明了對方的心情。假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾復(fù)制的文件，他的記憶庫里留下不可填補的黑洞。夜深人靜時，手指在撳了幾個電話鍵碼后，驟然停住，那一串?dāng)?shù)字再也用不著默誦了。逢年過節(jié)時，她寫下一沓沓的賀卡。輪到我的地址時，她閉上眼睛……許久之后，她將一張沒有地址只有姓名的賀卡填好，在無人的風(fēng)口將它焚化。與朋友相處，多年的相知，僅憑一個小小的舉動，就可以明了對方的心情。假如我不在了，他的記憶庫里便留下不可填補的黑洞。夜深人靜時，不自覺地會撥打那幾個電話鍵碼，但頃刻便意識到自己的徒勞。逢年過節(jié)時，她寫下一沓沓的賀卡，但卻無處郵寄。
四、【積累篇】。
注音：菽粟濡養(yǎng)粗糙嵌合霧靄祈禱瞳孔微蹙回溯。
釋義：生死攸（）關(guān)相濡以沫萬劫不復(fù)（）獨出心裁（）馳騁寰宇（）。
五、【運用篇】學(xué)習(xí)《我很重要》的寫作手法，仿寫“我”對老師或同學(xué)“很重要”的段落。
面對（）的（），我們能理直氣壯地說我不重要嗎?
六、【挑戰(zhàn)篇】在我們的生命中，“我”固然很重要，“你”也同樣重要。請以《你，對我很重要》為題寫一篇作文，字?jǐn)?shù)800左右。（第一周作文，寫在作文本上）。
劉小萍。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇九
看了畢淑敏的《我很重要》，感觸頗深，也想寫點什么了。
是啊，“我很重要”這句話我們已太久太久沒有說了。也許年幼時我們說過，那時覺得自己很了不起，很偉大，長大了一定會是一個重要級的人物，也許是一位名作家，也許是一個家喻戶曉的影視明星。但是隨著年齡的增長，思想慢慢地成熟，發(fā)現(xiàn)自己也是一個很平凡的人之后，這句話就只能卡在喉嚨里了。無論做什么事情，都要先考慮一下別人，而常常忽略了自己。于是“我”作為個體被遺忘在角落。
時間久了，我們就會對“我”這個概念淡忘，麻木。很多人經(jīng)常會這樣想：即使沒有我地球一樣轉(zhuǎn)動，街上依然車水馬龍。我只是大海里的一滴水，沒有我，大海還是那個洶涌澎湃的大海。這種念頭不知打敗了多少渴望成功的人，他們覺得自己不重要，并對自己產(chǎn)生了懷疑。
其實，我是重要的。畢淑敏這樣解釋“我很重要”的理由：對生命而言，每一個生命來之不易，我們沒有權(quán)利和資格說不重要;對父母而言，我們是他們慈愛的對象，幸福的中心，我們不敢說不重要;對愛人而言，我們是相濡以沫的同道，我們不忍心說不重要;對子女而言，我們是他們的靠山和慰籍，我們沒有膽量說不重要;對朋友而言，相交多年密不可分，我們不好意思說不重要;對事業(yè)而言，我們就是創(chuàng)意，就是新設(shè)想，我們無法說不重要。
是的，我來到了這個世界，我就是重要的，因為“我是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的”。我是我所認(rèn)識的人當(dāng)中不可缺少的一份子。作為女兒，我無法想象沒有了我，我的父母該在怎樣的心境下度過他們的風(fēng)燭殘年，我是他們的心，是他們的掌上明珠啊;作為妻子，也許有很多地方做得不夠好，很多時候是丈夫在包容著我，愛護著我，他是那么重要。
可是我知道，在他眼里我也是那么重要，幸福的生活需要兩個人共同去營造，共同去承擔(dān)責(zé)任，因為重要他才執(zhí)我之手，與我偕老;作為母親，我是兒子生命中最初的宇宙，當(dāng)我有事要出門一下時，兒子總是很焦急很緊張地問我：“媽媽，你要去哪兒?我也要去?！焙孟笈挛視蝗幌б粯印＿@個時候，我知道我是兒子的天，我很重要;作為老師，我們是學(xué)生的第二父母，我們的教導(dǎo)直接影響著他們的成長，我們怎能說自己不重要?作為朋友，我們是友人苦惱心事的傾聽者、解憂者，人生中正因為有好朋友的支持，才不顯得那么孤獨。
所以，無論在何時對何人，我們都很重要。我們有理由相信，這世界少了我便少了一份精彩。因此，我們一定要愛自己，愛以前的我，愛現(xiàn)在的我，更愛將來的我。我們都應(yīng)該多給自己一些贊美，讓我們感覺自己很重要，只有這樣，我們才有信心，才會不斷地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，發(fā)掘自己的激情，才會面對成功和失敗的挑戰(zhàn)。
尚且，只要我們無比重要地生活著，我們就無愧于心靈對生命的許諾!
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十
正如同世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，我也是獨一無二的，。
——題記。
小草說，它給春天帶來了綠意，所以它很重要；花兒說，它給空氣帶來了芬芳，所以它很重要；大樹說，它給人們帶來了綠蔭，所以它很重要；鳥兒說，它給世界帶來了脆鳴，所以它也很重要。仰望星空，我突然感覺自己很渺小，但我依然要發(fā)出感嘆：。
水滴與石頭相比，自然有很多人認(rèn)為石頭更勝一籌。但經(jīng)歷數(shù)百年，甚至數(shù)千年以后，被戰(zhàn)敗的卻是石頭。水滴以它們集體的力量頑強地穿破了石頭強大的身軀，但在這段時間里，如果有一滴水滴輕言放棄，可能這堅硬的石頭就不會被這么快被穿破。每一滴水滴，雖然很渺小，但它們一旦匯聚起來就形成了一股很強大的力量，因此，每一滴水滴都要堅強地說：。
滿天的繁星是美麗的，而這美麗的夜空，是由無數(shù)小星星所匯聚成的?？梢哉f，缺了任何一顆燦爛的星星，也許天空就不會像原來那樣壯觀美麗；但是夜空仍會依舊美麗，因為它們是相互依托的。因此，每顆星星都應(yīng)該堅強地說：“?！睆亩鼈兛梢蚤W爍出最美麗的光芒。
螞蟻雖小，但它們是群體生活。在這樣的環(huán)境中，每一只螞蟻都是重要的。當(dāng)它們成員中有一只找到了很難移動的食物，想將這“龐大”的食物帶回巢穴時，它自己一個肯定不行，而如果有一大群螞蟻來幫助它，那就會很容易很多?？窗?，只有一起合作，才能發(fā)揮出自己的重要性。所以即使是小小的螞蟻也應(yīng)該堅強地學(xué)會說：“?！?BR> 俗話說：“人多力量大?！鄙钤诩w中，我們每一個人都是重要的，誰也離不開誰?！疤焐也谋赜杏?！”所以，我也要學(xué)會對自己說：“！”
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十一
還慷慨，自己類似一片落葉，在無情的狂風(fēng)中喪失了自我……但總有那么一剎那，我卻覺得自己很重要。
在班級里，我不是學(xué)習(xí)最好的，更不是長相最出眾的，但是每當(dāng)班級舉行書法比賽時，我覺得。記得有一次，班級舉行了書法比賽，每個同學(xué)都執(zhí)起毛筆，眉頭緊鎖，都認(rèn)真的寫起了。各個老師和評委都在桌子中間走來走去，每位選手都看了一遍。唯獨我，他們露出了滿意的笑容。我覺得他們在這里停留的時間最長，也看的最入迷。最后，我得了一等獎。從那以后，我在各大書法比賽中大放異彩，小有名氣。也讓我在同學(xué)中相處中大受歡迎。
我不僅在書法活動中感到重要，在家里。我更是“高高在上?！逼饺绽?，我從上學(xué)時的“小紳士”變成多動的“開心果?！庇浀迷谀棠躺〉臅r候，我脫下了往日冷酷的外表，裝扮成小丑逗家人開心。頓時，我覺得我十分重要。
繁星，也許會集結(jié)成光明；沙粒也許能化作珍珠；落葉，也許會變成書簽。明白了這此，我從不孤芳自賞，也不顧影自憐，無論在哪個角落，我總會散發(fā)出屬于自己的光芒，因為，！
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十二
天空因為小鳥的點綴而生機勃勃，引人注目，天空對小鳥說：“你，對”；大海因為巖石的碰撞而波瀾壯闊，洶涌澎湃，大海對巖石說：“你，對”；花兒因為有了綠葉的襯托而鮮艷美麗，花兒對綠葉說：“你，對”；我因為有了父母、朋友、同學(xué)的陪伴而健康快樂，生活美滿，我對他們說：“你們，對?！?BR> 我首先應(yīng)對我的父母說，因為是父母賦予了我們生命，并且教會了我們怎樣做人、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣玩?！绻麤]有父母的精心呵護，也就沒有如今的我，所以我應(yīng)該對我的父母說：“你們，對?！?BR> 其次，我要對我的朋友說，因為是我的朋友在平時陪伴著我，讓我的課余時間開心快樂，是朋友在我傷心的時候安慰我讓我得到了精神上的慰藉；是朋友在我遇到困難的時候幫助我，鼓勵我，讓我鼓起勇氣戰(zhàn)勝困難；是朋友在我掉進深淵無法自拔時向我伸出援助之手，讓我重見陽光……所以，我還要對我的朋友說：“你們，對?！?BR> 最后，我要對我的同學(xué)說，因為是同學(xué)讓我的的校園生活豐富多彩，是同學(xué)讓我在學(xué)校中也能感受到家的氣息，讓我感到溫暖。所以，我更要對我的同學(xué)說：“你們，對?！?BR> 其實，對我來說很重要的人不僅僅是這些，還有我的老師哦、我的親人、包括世界上的每一個人。讓我們大聲喊出：“你，對，”讓著聲音飄過大江南北，飄過世界各地，讓每個人都能聽到來自我們內(nèi)心的呼喊：“你，對?！?BR> 我很重要教學(xué)設(shè)計篇十三
重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。
——題記。
是的，其實我們每個人都很重要。一個個體形成了龐大的群體，涓涓細流匯成江河，我們應(yīng)該由不習(xí)慣說到大聲地說，從“我對自己小聲地說”到“響亮地對世界宣布”，我們應(yīng)該有這份勇氣，因為能大聲說出“我很重要”，就是心靈對生命的一種莊嚴(yán)地承諾。
其中在文章里讀過這樣一個故事，講的是一個日本食品公司就快要倒閉，這家公司為了起死回生，決定裁員三分之一。有三種人在名單內(nèi)，一種是清潔工，一種是司機，還有一種是倉庫保管，經(jīng)理找他們談話，說明了裁員的意圖，可這三種人都說了同樣一句話“我們很重要”并說出了自己重要的理由，經(jīng)理從他們的話中得到啟發(fā)，在企業(yè)門口掛了一塊大匾，上面寫著“我很重要”，結(jié)果公司的每個職員看到這四個字后，都認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)很重視他們，因此工作也很賣命，結(jié)果這家公司迅速崛起，成了日本有名的大公司之一。
泰戈爾寫小小流螢時說過，“你微小，但你并不渺小?！睙o論我們是誰從事著怎樣的職業(yè)只要我們付出著，那么我想我們都是必不可少的是重要的。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十四
倘若世界上沒有我，我那溫馨的家只有我那可愛的雙親。我的母親每天早上都早早起床，她洗漱過后挽起袖子走進廚房，習(xí)慣性地為她的女兒準(zhǔn)備早餐——誒？女兒？不對，她沒有女兒。她站在灶臺前迷惑了。我的父親經(jīng)常閱讀，當(dāng)他看到美文時便不自覺地抬起手，張口便想叫喚——誒？我這是要與誰分享？他坐在書桌前迷惑了。當(dāng)他們在電視前捧腹大笑時，他們不知要找誰一起分享；當(dāng)他們吵架時，他們不知要向誰傾訴；當(dāng)他們看見照片上漫溢的笑容時，他們不知是誰帶來的……他們空洞的雙眼與昔日溫暖的笑容重疊，它們告訴我，。
倘若世界上沒有我，我那最愛說“好煩吶”的朋友不知向誰抱怨；我那最愛哭的朋友不知該向誰哭訴；我那最愛與我拌嘴的表弟忽地沒了“實戰(zhàn)對象”；我的班級少了一個整日愛笑的女生……他們伸起雙手，拉起我，他們目光堅定，告訴我——！
是的，地球絕不會為了誰停止轉(zhuǎn)動，我也并不是最出色的人。但是，也許在某個人的心中，我便是那地球，我便是那無可取代的人。
有人說過：“只要你朝著目標(biāo)前進，世界便會為你讓路。”我要說，只要我堅信自己十分重要，全世界都會為我歡呼！
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我很重要教學(xué)設(shè)計篇十五
午后，在暖陽下，徐徐的微風(fēng)吹來，令人心曠神怡。
翻看著《讀者》，偶然發(fā)現(xiàn)了一篇名為《我很重要》的文章，我急忙找尋過去，想一探究竟，到底是何許人，能如此的在大庭廣眾之下，說我很重要。
這篇文章的作者令我大吃一驚，竟是畢淑敏老師，她寫了不少的文章，我也讀過一部分，但卻不知道她為什么會如此稱贊自己。
但我很重要!這句話是對自己生命的尊重，是對生我養(yǎng)我的父母的尊重，是對自己的肯定，是對身邊所有人的一種鼓勵!
倘若不是偶然讀到這篇文章，我還真不曾想過，我們每一個個體都是世間萬物星辰日月草木山川凝聚的精華，我們是億萬粒米面、億萬滴甘霖養(yǎng)出的萬物之靈，我們沒有理由不對自己說我很重要!（）。
畢淑敏老師從不同角度告訴了我們同一個道理，那就是我很重要!讀畢淑敏老師的文章，總是流暢自然，讓人滿心歡愉。
讓我們昂起頭來，對著我們這個美麗星球上的無數(shù)的生靈，響亮地宣布我很重要!
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十六
1.領(lǐng)會賞析文中形象而又充滿思辨性的語言。
二、課時安排：一課時。
三、教學(xué)過程。
（一）巧設(shè)問題，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們覺得自己重要嗎？談?wù)劺碛伞?BR> 如：我很重要，因為我是世界上獨一無二的個體。我待人誠懇，朋友需要我；我很熱愛生活盡心盡力做好工作，是一道靚麗的風(fēng)景線。
給大家講一個關(guān)于“我很重要”的真實故事。
二戰(zhàn)時期受經(jīng)濟危機的影響，一家食品公司瀕臨倒閉，為了走出逆境，決定裁員三分之一。有三種人員名列其中，一種是清潔員，一種是司機，一種是無任何技術(shù)的倉庫保管。三種人加起來有30多名。經(jīng)理找他們談話，說明裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛(wèi)生，沒有清潔優(yōu)美的環(huán)境，其他的員工怎能全心全意地投入工作？”司機說：“我們很重要，這么多產(chǎn)品，沒有司機怎能迅速銷往市場？”倉管人員說：“我們很重要，沒有我們，倉庫的一切將雜亂無章，公司將無法正常運行?！苯?jīng)理覺得他們的話很有道理，權(quán)衡再三決定不裁員，重新制定發(fā)展戰(zhàn)略，還讓人在公司門口懸掛一塊大匾，上面寫著“我很重要”。每天員工來上班，第一眼看到的便是“我很重要”這四個字。不管一線員工還是企業(yè)管理人員都認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)很重視他們，因此工作起來也很是賣命。幾年后，該公司迅速崛起，成為日本有名的大公司之一。
一句話，拯救了一個公司，一個觀念，改變許多人的命運。
但是，這句話也不全是正確的，它有時可能把一個人送進深淵。我先賣個關(guān)子，咱們先傾聽畢淑敏發(fā)自肺腑的呼喊《我很重要》。
（二）初讀感知，梳理脈絡(luò)。
“我”是指每個獨立的個體，“重要”并不是偉大的同義詞，它指的是心靈對生命的允諾，即珍惜生命，關(guān)愛生命，對自己、對他人負責(zé)。
2.作者認(rèn)為我很重要的依據(jù)是什么？請以“我很重要，因為????????????”說一句或幾句話。
如：?“我”是由無數(shù)精華匯聚而成的萬物之靈，
“我”是人類精神文化的傳承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要。
“我”是父母濃濃慈愛與親情不可失卻的承載，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個，
“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛，
“我”是朋友不可填補的情感空間，我很重要。
“我”是我的事業(yè)中無可替代的主宰，我很重要。
讓我們昂起頭，響亮地宣布——。
在闡述“我很重要”時，作者先進行理的詮釋，然后再轉(zhuǎn)到情的演繹，最后再對個人的價值作肯定。
文章以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此優(yōu)美的語言，充沛情感匯聚成一首詩歌，注入我們的心田，融入了我們的生命。
（三）精讀課文，品味語言。
這篇文章的語言雋永而優(yōu)美，哪些句子最觸動你的心弦，哪些句子寫得最精彩，請選擇感受最深的語言談?wù)勛约焊形??？梢詮膬?nèi)容情感上談，也可從修辭手法、句式、語言特色上談。
1、?我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。
比喻我們生命出現(xiàn)的概率之低。
2、假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風(fēng)中蛛絲般無法附麗地飄蕩。
用風(fēng)中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛，給人一種孤獨無依空虛寂寞之感。
3、假如我們先他們而去，他們的白發(fā)就會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。
4、失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴……。
寫得凄美，使人聯(lián)想到“琴瑟和鳴”這成語。
5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關(guān)的肋骨。
化用了典故（《圣經(jīng)?創(chuàng)世紀(jì)》）：傳說女人（夏娃）是用男人（亞當(dāng)）身上的一根肋骨造出來的。增添文采。
6、我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。
對于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
（四）探究質(zhì)疑，提升認(rèn)識。
這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，為下文蓄式。
2.或許，有些名家偉人不太贊同畢淑敏的看法，會站出來提出質(zhì)疑。
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上?！ｎD?。
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識到自己的渺小?！Ａ_?。
——魯藜《泥土》。
這三人之言有何共同之處是什么？他們有著謙虛的處世態(tài)度；面對大眾，個體的價值是微不足道的。??誠然，這是一種值得稱贊的為人態(tài)度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統(tǒng)美德之一。那么，面對這兩種觀點，同學(xué)們更認(rèn)同哪一種呢？談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 這兩種看法都有道理，只是他們看問題的角度不同，畢淑敏是從珍愛生命，肯定自我價值的角度看問題，她告訴我們，每個獨立的個體都是萬物之靈，對于父母、愛人、子女、友人都是無可替代的，因此我們應(yīng)以虔誠的態(tài)度對待生命，為光明而奮斗。而其他人是從個人與集體的利益出發(fā)的，相對于宇宙萬物，我們又是渺小的，要學(xué)會尊重別人。
3.有時，“我很重要”也未必是正確的，他可能把一個人推向深淵。
有這樣的一個真實的故事。有一個十五六歲的男孩，家境并不富裕，父母以擺燒烤攤營生。而這個男孩卻總是和其他同學(xué)攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且還經(jīng)常要錢去上網(wǎng)吧，他認(rèn)為：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同學(xué)一樣重要，別人有的我也要有。”在一個晚上，因為向母親索錢未果發(fā)生爭執(zhí)，最后竟喪心病狂地揮起家中的刀朝母親身上連砍數(shù)十刀，將生自己養(yǎng)自己的母親推向了另一個世界，也把自己送進了監(jiān)獄。
生活中，這樣的例子不多，但覺得自己很重要，以自我為中心的人并不少。請你向這位的少年說一兩句話。
（五）總結(jié)收獲。
在《我很重要》這篇富于哲理性的散文中，作者闡釋了一個關(guān)于自我生命價值與意義的深奧哲學(xué)命題，并把它以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。
是的，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩意地棲居在這個地球上。
（六）布置作業(yè)。
課后閱讀畢淑敏的其他作品，并把讀后感寫在讀書筆記上。摘抄文中的好詞佳句。
（七）板書設(shè)計。
依???????理的闡釋。
情的演繹????。
據(jù)???????個人價值。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十七
世界上有那么多人，多我一個不多，少我一個不少。
《曾經(jīng)我也想一了百了》，這是一首令我十分有感悟的歌。是啊!曾經(jīng)我也想一了百了。世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，也沒有兩個人可以走相同的人生。
曾經(jīng)我也想一了百了?？粗野档奶炜眨犞y以捉摸的歌詞。留下了令我窒息的眼淚。
“你明明看上去那么幸福，為什么會這樣?”
這是一句常常在我耳邊、心里響起的話。
也許沒了我，他們會更幸福吧。畢竟我不重要啊。
“不是的，不是這樣的。你很好，我們都很喜歡你!”
“誰?”我看向四周，“誰在那?”
“你，還有我們這群沙雕朋友呢!”
對啊!除了平時能見到的朋友們，我還有一群不常見，但關(guān)系始終沒有變過的.好朋友們。我也很喜歡他們。
只有他們能夠真正的理解，接納我。只有在這個世界我才有所解脫。所以，在常人看起來不太正常的世界，卻是我的大半個世界!
我融入到他們的群體，與他們一起玩耍，生活。我體會到了從來沒有的如釋重負的感覺。
在二次元的世界里，我仿佛找到了歸宿一般。
我們都熱愛這個世界，他們都很溫柔。
沒錯。
我在人群里大喊“!”
謝謝你們的陪伴。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十八
各位老師，你們好!今天，我說課的內(nèi)容是《我很重要》，下面我從說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生，說目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思八個方面來對本課的教學(xué)設(shè)計進行說明。
一、說課標(biāo)。
《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中階段的漢語閱讀教學(xué)的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，能理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！蓖瑫r指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，在主動積極的閱讀思維中，加深對漢語言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。”按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在教學(xué)設(shè)計時注重朗讀，注重對重點詞句的品味和理解，注重學(xué)生的獨特感受，通過合作交流，解決本課的難點。
二、說教材。
《我很重要》是高中漢語第四冊第五單元的第二篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復(fù)強調(diào)“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。
大家都知道，中國人自古就認(rèn)為“謙虛是美德”，在謙虛傳統(tǒng)的影響下，我們經(jīng)常一味地強調(diào)別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能。
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內(nèi)涵。
3、正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
(二)過程與方法。
1、以讀為主，自讀自悟。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑。
3、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、感受生命的價值，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，珍愛自己。
2、樹立勇于直面人生的信心和決心。
根據(jù)本課的特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：品味文章富有哲理的語言，體會文章的深刻內(nèi)涵。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
本課的設(shè)計我努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變的教學(xué)新理念：一是變“講課文”為“學(xué)語言”。二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。三是變“悟課文”為“學(xué)表達”。力求做到“樸素的課堂，有效的教學(xué)?！?BR> 三、說學(xué)生。
我本次出課的班級是延邊一中高2.15班。這是一個文科班，學(xué)生素質(zhì)較好，能夠看出他們平時特別注重生字詞的訓(xùn)練?？赡苁且驗榫幼≡谏贁?shù)民族聚居的地區(qū)，在朝語的語言環(huán)境中，所以漢語水平相對于朝語來說，基礎(chǔ)不是特別好。因此，要讓學(xué)生能夠品味語言，首先要讓學(xué)生熟讀文章、理解文章中的重點詞語，在此基礎(chǔ)之上才能談品味文章語言，體會文章內(nèi)容。
在進行第一課時的教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)解決了詞語上的疑問，并且熟讀文章，理清了文章的內(nèi)容，明確了，畢淑敏寫《我很重要》是通過對自然、對父母、對伴侶、對孩童、對朋友和密友、對工作和事業(yè)這些方面的描寫，來說“我很重要”的。學(xué)生明確了文章的題材、文章的欲揚先抑的手法的細節(jié)上的問題，為第二課時做了充分的準(zhǔn)備。
在第二課時的教學(xué)中，通過課前測試重新檢測自己是否掌握了文中出現(xiàn)的重點字詞。在解決品味語言這一環(huán)節(jié)和合作探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生敢于說出自己的真實感受，這一點難能可貴。對于少數(shù)民族學(xué)校的學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，學(xué)習(xí)第二語言必須鍛煉聽、說、讀、寫的能力。這樣才不會脫離漢語教學(xué)的根本。
四、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的實際情況和漢語作為少數(shù)民族第二語言教學(xué)的特點，我制訂了下面的教學(xué)目標(biāo)：第一課時：1、熟讀課文，了解文章內(nèi)容。2、掌握文章中的生字詞，能夠做到活學(xué)活用。第二課時：1、通過品味文章富有哲理的語言理解文章的主旨。2、辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
五、說教法、學(xué)法。
教無定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學(xué)效果?；诖?，我采用了引導(dǎo)法，范讀法，引讀法。引導(dǎo)法可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生面對疑難豁然開朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識比較淺薄，老師深情并茂的朗讀對學(xué)生是引領(lǐng)，可以使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容理解得更深刻，從而讀得更有滋味。其實，引讀不是適合每篇文章，但對于本文的最后三段，學(xué)生在老師的引讀下反復(fù)齊讀，可以增強感染力，形成旋律美，培養(yǎng)短時高效記憶力，使背誦最后三段的目標(biāo)在課堂上相機完成，可謂一舉多得。
一直很欣賞著名特級教師的肺腑之言，他說：“語言課，就是讀讀說說，說說讀讀，寫寫改改，改改寫寫。把課文讀好，把自己的感受寫出來，這就是學(xué)語言?！睂τ诒菊n，我引導(dǎo)學(xué)生以品讀為主，自讀自悟，進行“個性化”的閱讀，讓學(xué)生潛心文本，從語言文字中去體驗和感悟，感受作者的人生體驗，在積極的思維和情感活動中去理解、發(fā)現(xiàn);讓學(xué)生以自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，我還注重讀寫結(jié)合，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的好的寫法，產(chǎn)生的獨特想法在自己的習(xí)作當(dāng)中體現(xiàn)出來，做到學(xué)以致用。
六、說教學(xué)過程(我打算用兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。)。
第二課時。
(一)目標(biāo)導(dǎo)入。(用目標(biāo)導(dǎo)入可以使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來目標(biāo)明確。)。
(二)生字詞測試。(漢語是第二語言，無論學(xué)習(xí)哪一門語言，詞語是必須掌握的工具，只有詞語扎實了，才能在品味語言、領(lǐng)會文章主旨時降低理解的難度。而且，第二語言的學(xué)習(xí)，工具性是第一位的。)。
(三)通過有感情地練讀自己喜歡的語段，談?wù)勛约合矚g它的理由，進而品味文章富有哲理的語言。(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生通過朗讀體會文章中語言的哲理美、修辭美等，引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言的準(zhǔn)確、生動、富有哲理、能夠引起學(xué)生審美個體的情感共鳴等去品味語言，進而體會“我很重要”的深刻內(nèi)涵。)。
(四)辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點。學(xué)生通過小組討論的方式解決，教師在這一環(huán)節(jié)中只是引導(dǎo)者，學(xué)生通過討論舉實例論證自己的觀點。這可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、合作探究能力、語言表達能力等，同時也體現(xiàn)了漢語言的工具性，體現(xiàn)了漢語言作為第二語言的基本要求。)。
七、說板書設(shè)計。
由于漢語是第二語言，所以學(xué)生必須對文章內(nèi)容十分熟悉，才能夠談得上去品味語言。因此設(shè)計了這樣的板書，通過品味語言，幫助學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容的方法，同時通過辨析詞語，理解準(zhǔn)確用詞的重要性。這樣就能很自然地引出對“我很重要”和“我最重要”的辨析。我認(rèn)為這樣的板書設(shè)計既體現(xiàn)了這節(jié)課的重點，也體現(xiàn)了這節(jié)課的難點，使這節(jié)課的思路更加清晰。
八、說教學(xué)反思。
在整個教學(xué)過程中能夠積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，能夠以親切的教學(xué)語言對待學(xué)生，能夠關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，不脫離漢語教學(xué)的根本任務(wù)，不脫離第二語言的特點教學(xué)，努力以簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡化的教學(xué)過程，簡便的教學(xué)媒介，簡單的教學(xué)方法，體現(xiàn)扎實、厚實的教學(xué)效果，正所謂“簡簡單單教漢語，扎扎實實促發(fā)展?！?BR> 當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中，還有很多不如意的地方，如在教學(xué)過程中還要鍛煉自己的課堂應(yīng)變能力，在面對學(xué)生生成性問題時還不夠靈活，對板書重視不夠，對整個課堂時間的調(diào)配還不夠靈活。
我的說課難免有不足之處，希望大家多包涵，多提寶貴的建議，你們的中肯建議是對我最好的幫助。我的課就說到這里，謝謝大家!
以上是本站小編為大家整理的高中漢語說課稿《我很重要》，希望對大家有所幫助。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇十九
當(dāng)我說出“我很重要”這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷。許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我們從小受到的教育都是——“我不重要”。
作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。
作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。
作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。
作為隨處可見的人的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我們不重要。
我們——簡明扼要地說，就是每一個單獨的“我”——到底重要還是不重要？
當(dāng)我在博物館里看到北京猿人窄小的額和前凸的吻時，我為人類原始時期的粗糙而黯然。他們精心打制出的石器，用今天的目光看來不過是極簡單的玩具。如今很幼小的孩童，就能熟練地操縱語言，我們才意識到已經(jīng)在進化之路上前進了多遠。
我們的頭顱就是一部歷史，無數(shù)祖先進步的痕跡儲存于腦海深處。我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。
回溯我們誕生的過程，兩組生命基因的嵌合，更是充滿了人所不能把握的偶然性。我們每一個個體，都是機遇的產(chǎn)物。
常常遙想，如果是另一個男人和另一個女人，就絕不會有今天的我……。
即使是這一個男人和這一個女人，如果換了一個時辰相愛，也不會有此刻的我……。
一種令人悵然以至走入恐懼的想象，像霧靄一般不可避免地緩緩升起，模糊了我們的來路和去處，令人不得不斷然打住思緒。
對于我們的父母，我們永遠是不可重復(fù)的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。
假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風(fēng)中蛛絲般飄蕩。
假如我生了病，他們的心就會皺縮成石塊，無數(shù)次向上蒼祈禱我的康復(fù)，甚至愿災(zāi)痛以十倍的烈度降臨于他們自身，以換取我的平安。
我的每一滴成功，都如同經(jīng)過放大鏡，進入他們的瞳孔，攝入他們心底。
與朋友相處，多年的相知，使我們僅憑一個微蹙的眉尖、一次睫毛的抖動，就可以明了對方的心情。假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾復(fù)制的文件，他的記憶庫里留下不可填補的黑洞。
夜深人靜時，手指在撳了幾個電話鍵碼后，驟然停住，那一串?dāng)?shù)字再也用不著默誦了。逢年過節(jié)時，她寫下一沓沓的賀卡。輪到我的地址時，她閉上眼睛……許久之后，她將一張沒有地址只有姓名的賀卡填好，在無人的風(fēng)口將它焚化。
沒有人能替代我，就像我不能替代別人。
我對自己小聲說。我還不習(xí)慣嘹亮地宣布這一主張，我們在不重要中生活得太久了。
我重復(fù)了一遍。聲音放大了一點。我聽到自己的心臟在這種呼喚中猛烈地跳動。
我終于大聲地對世界這樣宣布。片刻之后，我聽到山岳和江海傳來回聲。
是的，我很重要。我們每一個人都應(yīng)該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微，我們的身分可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。
重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。
人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。但我要說，只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。
我很重要教學(xué)設(shè)計篇二十
我是一株小草，我能裝點世界，我認(rèn)為；我是一滴水珠，我能滋潤一方土地，我認(rèn)為；我是一縷陽光，我能照耀一片黑暗，我認(rèn)為。
也許有人說：“我真的不重要，我對社會沒什么大的貢獻?！闭\然，我們只是蕓蕓眾生中微不足道的一份子，是一個可以被人遺忘的人，但是一個人只要好好地安安分分地在社會中做好自己的工作，就是對社會的最大貢獻。
如果你是一名學(xué)生，你能夠好好地學(xué)習(xí)知識，那么你很重要；如果你僅僅是一名工人，你能創(chuàng)造一個零件，那么你很重要；如果你是公司老板，你能經(jīng)營好一家公司，你很重要。
對于父母來說，我們很重要；對于一株新生的樹苗，每一片葉子都很重要；對于每一個孕育中的胚芽，每一段染色體的碎片都很重要；對于我們的父母來說，我們都是不可復(fù)制的孤本，我們真的很重要。
也許不是每個人都有好的家庭環(huán)境，也許不是每個人都有自己夢寐以求的東西，也許不是每個人都很優(yōu)秀；但在這個世界里，我們擁有自己的閃光點，走每一步路，我們就是我們，獨一無二的自己。每個人都是自己世界里最重要的人，我們應(yīng)該有這份勇氣，因為能大聲地說出“”，就是心靈對生命的一種莊嚴(yán)的承諾。
勇敢地說出，這需要我們坦然地面對自己，勇敢地挑戰(zhàn)自己，努力地展示自己。說出“”這四個字，需要我們發(fā)現(xiàn)自己的長處，找到自己身上的發(fā)光點，讓自己閃亮的光環(huán)去照耀其他人。
讓我們心中充滿自信，充滿正能量，大膽地說出“”；讓我們大家昂起頭，對著這個碧水藍天的世界，響亮地宣布——“”！
點評：這篇文章運用比喻和排比的修辭手法，寫出了“”這個觀點。我們對于這個世界都是獨一無二的，我們都擁有獨一無二的特點，讓我們發(fā)揮自己的特長來為這個世界做出一些貢獻吧。