通過教案的編寫，教師可以更好地把握教學進度和教學重點。教案需要根據(jù)課程標準和教學要求進行設計。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
    大青樹下的小學教案設計篇一
    1、認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、絨”等13個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
    3、背誦自己喜歡的部分課文。
    讀出對這所小學的喜愛之情。
    1、學生查找與課文有關的資料，預習課文。
    2、教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片。
    3、準備生字書寫的多媒體演示。
    一、舉行“民族風情”展示會。
    1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服。
    飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
    學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。
    2、視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
    3、評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。
    二、揭示課題，范讀課文。
    1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩。
    子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所小學，大家愿意不愿意去參觀一下？
    3、教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》《蝴蝶泉邊》《有。
    一個美麗的地方》等配樂。
    三、自學生字新詞，試讀課文。
    1、這所小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不。
    認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
    2、學生試讀。
    3、指名分自然段朗讀。
    教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
    四、分組朗讀，組間比賽。
    1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
    2、各組練習后進行比賽。
    五、鞏固字、詞，指導寫詞。
    1、指名讀生字，新詞。
    2、指導書寫課后田字格中的字。
    （1）著重分析指導左右結構的字，歸納左右結構的字的寫法：
    左窄右寬：絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停。
    左寬右窄：影。
    左右等寬：粗。
    （2）在黑板上田字格中示范。
    （3）學生寫字。
    （4）抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
    大青樹下的小學教案設計篇二
    1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關于學段理解詞語的目標要求。）
    2.能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內容；能找出這所學校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學的學習生活的美好（制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。）
    3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。（制定依據(jù)：課后練習。）
    4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學交流。（制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。）
    教學目標2、3、4。
    教學目標2、3。
    教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學ppt。
    學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不注音的）
    第一課時
    一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。
    （一）認識“單元導讀”。
    1.初識“單元導讀”。
    2.了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。
    （1）導語：（利用ppt進行解說）“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
    個體操作。
    （2）反饋指導。
    預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
    （3）（復習默讀要求后）出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關于什么的？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
    （4）反饋指導。
    預設：
    這個單元課文的主題內容是關于校園的（或學校的）。
    這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新鮮感的詞語和句子；體會習作的樂趣。
    3.小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動具體有關；一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。
    二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
    （一）激趣導入。
    1.板書課題：1大青樹下的小學
    2.齊讀課題。
    （二）釋題，明確課文主要教學目標。
    1.釋題。
    提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預設課文講的地方是小學。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預設：我從課題“小學”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關于這所小學的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。）
    2.明確主要教學目標。
    三、指導預習，梳理課文條理。（設計說明：一、課堂上進行預習，讓所有學生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學而導，能有效縮小學生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”所以，學習梳理課文條理，學習概括各部分內容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）
    （一）指導預習，粗知課文內容。（設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應該落實，為免重復啰嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規(guī)律。因此，“學習略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。）
    1.出示預習任務。
    （1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
    （2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
    （3）思考：課文告訴我們，大青樹下的小學是一所什么樣的小學？
    2.反饋指導。
    （1）ppt出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
    （2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。
    （3）ppt出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認讀。
    提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
    （設計說明：一、第二學段學習的重點已轉移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字（會認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進入閱讀的學習，充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關于理解會認讀的字詞義。按照課標的要求，學生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學目標了。）
    3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
    出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
    個體操作。
    4.反饋指導。
    （1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
    （2）反饋預習任務3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設：
    大青樹下的小學是一所可愛的小學。
    大青樹下的小學是一所邊疆的小學。
    大青樹下的小學是一所多個民族的小學。
    大青樹下的小學是一所山里的小學。
    5.出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什么樣的小學”，相互提提意見。（評議標準：1.要包含以上回答的內容；2.語句要通順連貫。）
    6.反饋指導。
    預設：
    大青樹下的小學是一所邊疆的山里的多個民族小學，是一所可愛的小學。
    大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學，是一所邊疆山里的小學。
    大青樹下的小學是一所可愛的邊疆山里的小學，是一所多個民族的小學。
    7.小結：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要繼續(xù)學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的。
    （二）學習梳理課文條理，了解課文要點。
    1.導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內容。
    出示任務：（ppt出示課文插圖）默讀課文，結合插圖想一想，課文寫了哪三個內容把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的？請在那個內容開始和結束處標上“‖”。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導。
    （1）第1自然段一個內容。早晨，各族小學生來到學校上學。
    （2）第2、3自然段一個內容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。
    （3）第4自然段一個內容。這所邊疆可愛的小學環(huán)境優(yōu)美。
    3.小結：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學：一是早晨，各民族小學生來到學校上學；二是上課讀書下課活動；三是優(yōu)美的環(huán)境。
    四、想象課文描寫的畫面，認識交流“有新鮮感的詞句”。（設計說明：根據(jù)教學目標2設計這個教學環(huán)節(jié)，認識了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語感。）
    （一）想象“上學”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。
    1.導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內容要點，接下來，我們就一起來學習新知識，進行新的練習了。讀讀第一部分內容，看看圍繞著“上學”這個內容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預設：圍繞著“上學”這個內容，一共寫了4句話。）
    出示任務：（ppt出示資料袋）朗讀第一部分內容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導。
    預設：
    在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
    第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。
    個體操作，同桌交流。
    4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
    預設：
    畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學生。
    “從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
    5.小結：這個句子，用了三個“從……”相似的結構的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
    6.導語：我們接著學習這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。
    7.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
    預設：
    畫面1：絢麗多彩的學校。
    “穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學?！碑嬅?。
    畫面2：同學們來到學校后的進行各種活動。
    “向……打招呼，向……問好，向……敬禮?！毙纬伞斑M行各種活動”的畫面。
    8.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進行具體細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
    （二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。
    1. 出示任務：（ppt出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導。
    預設：
    在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
    從“‘當，當當！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣好奇地聽著?！笔且粋€畫面；余下的句子是一個畫面。
    個體操作，四人小組交流。
    4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
    預設：
    畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。
    “當，當當！當，當當！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。
    畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。
    “不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。
    追問：作者把什么當做同學們“山林里的朋友”了？（指名回答。預設：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預設：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預設：應為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）
    畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。
    “趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。
    5.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子和進行具體細致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
    五、小結：（學習狀況和知識能力點）
    第二課時
    一、復習上一課有關學習內容。
    （一）復習會認讀的字和會寫的字。
    ppt出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
    （二）復習“有新鮮感的詞句”。
    指名回答。預設：答案見上一課的教學過程。
    二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認識“有新鮮感的詞句”。
    （一）想象“學校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
    1.通過上一節(jié)課課文的兩個內容的學習，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學習，就要看看同學們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
    出示任務：（ppt出示課文插圖）朗讀第三部分內容，結合插圖想象一下，在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來。
    2.反饋指導。
    預設：
    畫面：邊疆小學特有的優(yōu)美環(huán)境。
    3.出示任務：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。
    個體操作，同桌交流。
    4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
    “古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。
    （二）小結：
    我們通過課文的三個內容學習，通過認識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學。也認識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
    三、說說這所學校特別的地方。（設計說明：落實教學目標2，體現(xiàn)從“學閱讀”到“學表達”的語言運用學習過程，促進學生“學閱讀”，理解內容，習得方法；“學表達”內化轉換和積累語言，規(guī)范言語表達。）
    出示任務：（復習默讀要求后）默讀課文，找一找這所學校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導。
    評議標準：（1）必須是課文中與學生所在學校不同的的相關內容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學?！?）語言規(guī)范。
    指名反饋檢查兩三個學生后，根據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。
    3.小結：同學們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學啊。
    四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進行說話練習。（設計說明：落實教學目標3。）
    出示任務：（ppt出示課后該練習）我們的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么呢？選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。
    個體練習，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。
    2.反饋指導。
    評議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語言規(guī)范。
    指名反饋檢查兩三個學生后，根據(jù)評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。
    五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
    （一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
    （二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。
    （三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
    （四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
    六、寫字教學。
    （一）字形教學。（設計說明：第二學段是學生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學以提高和保證寫字的正確率。通過學生回憶，進行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學音形義相結合的體現(xiàn)。）
    示會寫的字，讀一遍。
    2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
    3.反饋指導。
    指名說并板書，然后讀一讀：
    例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）凈（干凈）
    4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
    例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。
    （二）寫字指導。
    1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
    2.各寫一個，反饋評議。
    3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
    七、總結。（學習狀況和知識能力點）
    八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
    板書設計（設計說明：呈現(xiàn)課文條理結構，為學生把握內容要點提供幫助。）
    1 大青樹下的小學
    早晨 上學
    上課 朗讀 下課 活動
    環(huán)境 優(yōu)美
    大青樹下的小學教案設計篇三
    1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    2.能借助課文聯(lián)系自己的校園生活，展開想象說一段校園生活場景。（重點）。
    3.能借助課文中的語句和資料，了解大青樹下小學生的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。（難點）。
    2.小組討論，交流。
    3.全班交流。（板書：團結、美麗、祥和）。
    1.自由讀文，用自己的話說說，這所學校有什么特別的地方？
    預設：這所學校學生來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲，而且這兒的山林里的朋友都可以到學校聽講……。（板書：來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同，一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲）。
    小結：不同民族的學生，盡管穿著不同，但是大家一起聚集在大青樹小學，快樂學習，盡情玩耍，沒有任何隔閡，是真正的融為一體。
    2.讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。
    （1）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。
    （“從”字開頭的排比句寫出小學生們來自不同的地方。運用“有…有…有…還有…”句式，體現(xiàn)了這所學校的民族特色，表明學校的學生多，而且都是來自不同的民族。因為這句話說明各個民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友”。所以說這是一所團結的學校。）。
    從本段中，你找到的新鮮詞句分別是什么？
    （新鮮感的詞語：傣族、景頗族、阿昌族和德昂族；新鮮感的句式：排比。）。
    （2）上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！
    “不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語，老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。）。
    （3）下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
    這句話，你想象到了什么情景？
    這句話描寫了孩子們課下玩耍的情景。作者運用擬人的手法把小鳥、松鼠、山貍寫成了會看熱鬧的人，說明孩子們生活得很幸福，突出了孩子們的愉快心情，同時小動物的出現(xiàn)更加突出了邊疆民族小學的特點，為學校增添了歡快、活潑的氣氛。
    （4）請你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青樹下是怎樣跳孔雀舞、摔跤、做游戲的，并選擇其中一項寫一寫當時的情景。
    預設：大家在大青樹下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一會兒像是孔雀在林中散步，一會兒像是在小溪邊喝水、梳理羽毛……一只只小孔雀美麗極了。
    （5）你的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么？選擇一個場景，想象畫面寫一寫。
    預設：操場上，“丟沙包”的同學玩得可真起勁。兩頭丟包的同學密切合作，向中間的同學發(fā)起猛攻。中間躲包的同學非常沉著，眼睛盯著沙包飛來的方向，左躲右閃，蹦來跳去。沙包飛來了，只見一個同學輕巧地一抬腿，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過去。沙包從背后飛來了，他猛一轉身，來個海底撈月，抓住了沙包。躲包的同學勝利了，他們蹦啊跳啊，心里多么歡暢！
    小結：這所學校學生來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲，他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的小學啊。
    這還是一所什么樣的學校？（美麗的學校）從哪兒看出來？
    1.大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。
    你從哪兒讀出了這是一所美麗的學校？
    從“絢麗”一詞讀出。“絢麗”的近義詞是“美麗”。不同民族服裝各具特色，讀到“絢麗多彩”眼前就出現(xiàn)各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得更加美麗。
    2古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……。
    這后面的省略號說明了什么？你們認為校園里還有哪些景物？想象畫面。
    小結：校園外山花爛漫，校園內高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構成了一幅美麗的畫面。
    在課文中用筆畫出你覺得新奇的詞語或者句子。
    （1）同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
    小組交流：讀到這些詞句你眼前出現(xiàn)的畫面？
    （邊讀課文邊想象，在腦海中就會出現(xiàn)學生不同方式向小鳥打招呼，有的……有的……有的……向老師問候的畫面，以及敬禮的樣子。）（新鮮感的表達方式：排比、擬人。）
    （2）大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。
    （運用擬人的手法，通過對窗外景物的描寫，突出了“安靜”二字，小動物靜止不動是為孩子們的書讀得好聽所吸引和不忍心打擾孩子們的學習，感受到孩子們讀書讀得認真，讀得入情入境，讀得有聲有色。）。
    小結：大青樹下的小學的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，真是一所祥和的學校。
    本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
    課文通過描寫邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結，同時也抒發(fā)了作者對民族小學的自豪與贊美之情。（板書：民族團結友愛）。
    1.讀第一自然段，說說在寫法上有什么特點？（排比手法的運用。）請找出相關語句。
    “同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！?BR>    2.使用排比的手法有什么好處？
    運用排比的修辭使文章讀起來有節(jié)奏感，瑯瑯上口，增強了文章的表達效果和氣勢。比如上句寫出了學校生活的美好，表達了孩子們來到學校時的歡快心情，深化了民族小學團結歡樂的特點。
    3.運用排比的手法需要注意些什么？
    （1）運用排比必須從內容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。
    （2）結構相同或相似，意思相關，語氣一致的句子或詞組不得少于三項，彼此為并列關系。
    4.照第1自然段的樣子，用上“有…有…有…還有…”寫一個排比句。
    預設：公園里的人真多，有玩耍的小孩、有鍛煉的老人、有認真看書的少年、有熱戀中的情侶還有熱衷于攝影的攝影師。
    這篇課文通過描寫邊疆的一所民族小學，孩子們幸福的學習生活的情景，讓我們體會到了祖國各民族之間的友愛和團結之情。在體會課文思想感情的同時，我學習了邊讀課文邊想象畫面，聯(lián)系上下文理解詞語、句子的方法。
    1.邊疆大青樹下的小學為什么會如此美麗、團結祥和、歡樂？（因為民族之間團結互助，是一家人。）。
    2.是啊，正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學才會如此美麗，如此團結、祥和！請同學們學唱歌曲《愛我中華》“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”
    3.讓我們一起再聽《愛我中華》。
    本課推薦閱讀《孔雀舞》《落滿霞光的竹林》。
    （一）閱讀《孔雀舞》：
    1.說說《孔雀舞》講述了一個什么故事？
    2.從短文中找出描寫喊鳳和小孔雀深厚感情的句子。
    （二）閱讀《落滿霞光的竹林》，完成趣味語文。
    1．請用一個詞概括句子的意思或心情。
    （1）這個傣家小姑娘的心里，像有一群花翅膀喜鵲做了窩，關不住的笑啊，飛上眉梢，溢出嘴角?！鞓罚┗颍奸_眼笑）。
    （2）她的眼睛蒙上了薄薄的霧，笑聲也失落在放學回家的路上了?！ū瘋?。
    （3）依香給自己的嘴巴上了鎖，旁人就是挖空心思也別想猜著?！ㄊ乜谌缙浚?。
    2．“泉水清亮，沒有小依香的眼睛亮；芒果甜蜜，沒有小依香笑起來甜蜜?！?BR>    這句話作者用了（b）的寫作方法。（a比喻b對比c擬人）。
    1.這所學校有什么特別的地方？用自己的話說一說。（教材課后題第2題。）。
    2.讀到“絢麗多彩”，我眼前出現(xiàn)這樣的畫面：
    1.推薦閱讀《課間十分鐘》《民族團結之歌》。
    2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。
    板書設計。
    成功之處：在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。如在學習窗外十分安靜一句時，教師為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。
    不足之處：教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。
    大青樹下的小學教案設計篇四
    正確有感情的朗讀課文。
    通過反復閱讀和小組討論，能夠說出這所小學的特別之處。
    感受作者對這所小學的喜愛。
    感受對這所小學的喜愛之情。
    朗讀法，游戲法。
    一、提問導入。
    二、初讀課文，學習生字。
    教師范讀課文，學習生字齊讀課文，概括文章大意。
    三、品讀課文，探究深意。
    找出這所小學特點的句子小組討論，感受作者對這所小學的.熱愛。
    教師總結。
    四、布置作業(yè)并結課。
    略。
    大青樹下的小學教案設計篇五
    1。知識與能力：
    能根據(jù)課后生字詞的注音熟讀課文，掃清生字詞，朗讀課文。
    2。過程與方法：
    能一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，并且在課文中找出自己認為好的詞語，與同桌交流，說出理由。
    3。情感態(tài)度與價值觀：
    讓學生說說自己的學校是怎樣的，激發(fā)學生熱愛學校的情感。
    學習的過程中能夠關注到具有新鮮感的詞語和句子，體會習作的樂趣，
    1。教學重點：讓學生掃清生字詞，熟讀課文，理解課文，并能用自己的語言說說大青樹下的小學是什么樣子的。
    2。教學難點：使學生進一步認識自己的學校，培養(yǎng)學生熱愛校園生活的情感，培養(yǎng)學生習作的樂趣。
    那么，今天的`家庭作業(yè)就是沒有作業(yè)，請大家回去好好休息，響應國家的減負政策，在該玩的年紀好好玩耍，該學習的年紀就需要認真去學習。
    大青樹下的小學教案設計篇六
    1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關于學段理解詞語的目標要求。）。
    2.能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內容；能找出這所學校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學的學習生活的美好（制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。）。
    3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。（制定依據(jù)：課后練習。）。
    4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學交流。（制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。）。
    教學目標2、3、4。
    教學目標2、3。
    教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學ppt。
    學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不注音的）。
    一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。
    （一）認識“單元導讀”。
    1.初識“單元導讀”。
    2.了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。
    （1）導語：（利用ppt進行解說）“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
    個體操作。
    （2）反饋指導。
    預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
    （3）（復習默讀要求后）出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關于什么的？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
    （4）反饋指導。
    預設：
    這個單元課文的主題內容是關于校園的（或學校的）。
    這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新鮮感的詞語和句子；體會習作的樂趣。
    3.小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動具體有關；一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。
    二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
    （一）激趣導入。
    2.齊讀課題。
    （二）釋題，明確課文主要教學目標。
    1.釋題。
    提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預設課文講的地方是小學。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預設：我從課題“小學”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關于這所小學的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。）。
    2.明確主要教學目標。
    三、指導預習，梳理課文條理。（設計說明：一、課堂上進行預習，讓所有學生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學而導，能有效縮小學生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”所以，學習梳理課文條理，學習概括各部分內容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）。
    （一）指導預習，粗知課文內容。（設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應該落實，為免重復啰嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規(guī)律。因此，“學習略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。）。
    1.出示預習任務。
    （1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
    （2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
    2.反饋指導。
    （1）ppt出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
    （2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。
    （3）ppt出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認讀。
    提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
    （設計說明：一、第二學段學習的重點已轉移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字（會認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進入閱讀的學習，充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關于理解會認讀的字詞義。按照課標的要求，學生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學目標了。）。
    3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
    出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
    個體操作。
    4.反饋指導。
    （1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
    （2）反饋預習任務3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設：
    5.出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什么樣的小學”，相互提提意見。（評議標準：1.要包含以上回答的內容；2.語句要通順連貫。）。
    6.反饋指導。
    預設：
    大青樹下的小學是一所邊疆的山里的多個民族小學，是一所可愛的小學。
    大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學，是一所邊疆山里的小學。
    大青樹下的小學是一所可愛的邊疆山里的小學，是一所多個民族的小學。
    7.小結：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要繼續(xù)學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的。
    （二）學習梳理課文條理，了解課文要點。
    1.導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內容。
    出示任務：（ppt出示課文插圖）默讀課文，結合插圖想一想，課文寫了哪三個內容把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的？請在那個內容開始和結束處標上“‖”。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導。
    （1）第1自然段一個內容。早晨，各族小學生來到學校上學。
    （2）第2、3自然段一個內容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。
    （3）第4自然段一個內容。這所邊疆可愛的小學環(huán)境優(yōu)美。
    3.小結：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學：一是早晨，各民族小學生來到學校上學；二是上課讀書下課活動；三是優(yōu)美的環(huán)境。
    四、想象課文描寫的畫面，認識交流“有新鮮感的詞句”。（設計說明：根據(jù)教學目標2設計這個教學環(huán)節(jié)，認識了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語感。）。
    （一）想象“上學”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。
    1.導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內容要點，接下來，我們就一起來學習新知識，進行新的練習了。讀讀第一部分內容，看看圍繞著“上學”這個內容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預設：圍繞著“上學”這個內容，一共寫了4句話。）。
    出示任務：（ppt出示資料袋）朗讀第一部分內容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導。
    預設：
    在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
    第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。
    個體操作，同桌交流。
    4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
    預設：
    畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學生。
    “從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
    5.小結：這個句子，用了三個“從……”相似的結構的.詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
    6.導語：我們接著學習這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。
    7.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
    預設：
    畫面1：絢麗多彩的學校。
    “穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學校”畫面。
    畫面2：同學們來到學校后的進行各種活動。
    “向……打招呼，向……問好，向……敬禮?！毙纬伞斑M行各種活動”的畫面。
    8.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進行具體細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
    （二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。
    1.出示任務：（ppt出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導。
    預設：
    在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
    從“‘當，當當！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣好奇地聽著?！笔且粋€畫面；余下的句子是一個畫面。
    個體操作，四人小組交流。
    4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
    預設：
    畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。
    “當，當當！當，當當！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。
    畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。
    “不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。
    追問：作者把什么當做同學們“山林里的朋友”了？（指名回答。預設：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預設：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預設：應為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）。
    畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。
    “趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。
    5.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子和進行具體細致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
    五、小結：（學習狀況和知識能力點）。
    大青樹下的小學教案設計篇七
    1.知識與能力：
    能根據(jù)課后生字詞的注音熟讀課文，掃清生字詞，朗讀課文。
    2.過程與方法：
    能一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，并且在課文中找出自己認為好的詞語，與同桌交流，說出理由。
    能用自己的話說說大青樹下的小學是什么樣的。
    3.情感態(tài)度與價值觀：
    讓學生說說自己的學校是怎樣的，激發(fā)學生熱愛學校的情感。
    學習的過程中能夠關注到具有新鮮感的詞語和句子，體會習作的樂趣，
    1.教學重點：讓學生掃清生字詞，熟讀課文，理解課文，并能用自己的語言說說大青樹下的小學是什么樣子的。
    2.教學難點：使學生進一步認識自己的學校，培養(yǎng)學生熱愛校園生活的情感，培養(yǎng)學生習作的樂趣。
    (一)創(chuàng)設情境，導入新課
    師：同學們新的學期到來了，今天早晨起來吃過早飯之后要做的事情是什么呢?
    生：上學
    師：是的，要背上小書包上學校，走進美麗的校園里你們開心嗎?
    生：……
    師：你們的校園是什么樣子的呢?在學校里會發(fā)生哪些事情呢?
    生：……
    師：同學們能積極的發(fā)言，老師感覺到你們的校園生活是很豐富的，今天我們跟隨作者的腳步走進大青樹下的小學，看看這個校園是怎樣的，小朋友們在這個校園里都會做些什么事吧!
    (二)認識字詞，熟讀課文
    師：同學們翻開課本第2頁，讀課文，根據(jù)第4頁課后生字的注音掃清課文里的生字詞，有不會的可以問老師，也可以問同桌。(3分鐘)
    生：……
    師：同學們對生字詞掌握得如何呢?哪位小朋友愿意挑戰(zhàn)一下呢?
    (出示課件的生字詞，先讓學生讀，然后再出示拼音，緊接著老師領讀，同學之間互讀)
    師：看來同學們已經(jīng)掌握了生字詞，那現(xiàn)在老師為大家范讀課文，感受一下大青樹下的校園。
    (三)感受情境，討論學習
    師：現(xiàn)在老師給你們五分鐘的時間，同學們再細細的品讀課文，感受這所小學的特點，并找出你喜歡的，或者是你認為具有新鮮感的詞句和同桌討論。
    生：……
    甲生：……
    師：學生甲說他認為“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩”運用了擬人的手法，把大青樹下的小學寫活了，所以他認為很新鮮，很精彩。
    乙生：……
    師：學生乙認為第三段的內容都很精彩，寫出了上課時間校園里僅有學生讀書的聲音，顯得校園安靜。下課時間還有好多小動物一起玩耍，感覺這個校園很有生機。
    丙生：……
    師：回答的真棒，總結的很全面，看來你是有認真聽講的。
    (四)拓展學習，相互分享
    師：大青樹下的小學美不美?
    生：……
    師：那你們校園是什么樣子的呢?誰能分享一下?
    丁生：……
    ……
    師：聽了各位學生的分享，現(xiàn)在老師也來分享一下“我所在的小學是在鄉(xiāng)間的拐角處，剛進大門是個小賣鋪，徑直走的小路兩邊全是松樹，我每天在辦公室里和同事分享心得，和我的學生們一起學習玩樂，孩子們很聽話，我也很喜歡他們?！?BR>    生：……
    大青樹下的小學教案設計篇八
    一、導入。
    1、展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
    學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。
    2、教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
    二、揭示課題，范讀課文。
    3、教師配樂范讀。
    三、試讀課文，自學生字新詞。
    1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
    2、學生試讀。
    3、指名分自然段朗讀。
    教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。
    四、分組朗讀，小組間比賽。
    1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
    2、各組練習后進行比賽。
    五、鞏固字、詞，指導寫詞。
    1、指名讀生字，新詞。
    2、指導書寫課后田字格中的字。
    a.著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
    “晨”是上下結構，注意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。
    “絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
    “服”的“月”字旁要瘦一些。
    “裝”是上下結構，書寫要緊湊。
    “讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。
    “影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。
    b.學生寫字。
    3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
    大青樹下的小學教案設計篇九
    1、認識10個生字，會寫13個生字；會寫“鮮艷、服裝、招引”等詞語；積累有新鮮感的詞語。
    2、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，了解大青樹下的小學的學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情。
    3、體會描寫窗外安靜的句子的含義，關注有新鮮感的句子。
    4、借鑒課文第3自然段的形式，說說校園里的一個場景。
    有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，了解大青樹下的小學的學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情。
    體會描寫窗外安靜的句子的含義。
    課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
    第一課時
    一、談話導入，分享資料
    1、我國是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風俗。請同學們看屏幕，（出示課件：各民族圖片），結合課前查閱的資料，選擇一個你最了解或者最感興趣的少數(shù)民族向大家介紹一下。
    （學生自主選擇圖片進行介紹，教師引導學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。教師相機補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。）
    2、五十六個民族，就像五十六朵花，在祖國的大地上盛開。在我國西南的邊疆地區(qū)，有好多民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，非?？鞓?。那里的孩子們也在一所學校學習。你知道他們共同的學校叫什么名字嗎？——（生齊讀）大青樹下的小學。對，今天，老師就帶你們到這所小學去看一看。（板書課文題目：大青樹下的小學）
    二、初讀課文，自學字詞
    1、教師范讀。請同學們認真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什么內容。
    2、生自讀課文，按照自學提示進行自主學習。（出示課件“自學提示”。）
    自學提示：
    （1）標出自然段。
    （2）用自己的方法學習生字。
    （3）讀通課文。（讀不通順的地方反復多讀幾遍。）
    3、小組合作交流。
    小組內互相檢查識字情況，交流識字方法，自主練習書寫，教師巡視。
    4、全班集體交流，教師點撥。
    三、再讀課文，理清脈絡
    1、請同學們小組合作，逐段朗讀課文，討論每個自然段的意思。
    2、學習反饋：（出示課件）
    課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課和下課的情景）；最后寫（這就是我們可愛的小學）。
    四、鞏固練習
    打開“基礎訓練—《大青樹下的小學》”，一起來闖關吧！
    五、課堂總結，鋪墊下文
    這節(jié)課，同學們和大青樹下的小學的小朋友一樣，學得特別認真。我們掌握了本課的生字新詞，也理清了課文的寫作順序。那么“大青樹下的小學”中有怎樣的樂趣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
    第二課時
    一、導入新課，明確目標
    同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)能讀通課文，認識了生字，了解了課文的主要內容。這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受大青樹下的小學獨特的魅力。
    二、匯報交流，深入探究
    師：“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？把自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流交流吧。
    （“美麗、團結、歡樂、祥和”，教師可根據(jù)學生的回答相機進行閱讀引導。）
    （一）品悟大青樹下的小學的美麗
    1、默讀課文，一邊讀一邊畫出能體現(xiàn)大青樹下的小學美麗的語句。
    2、學生交流匯報，教師出示重點語句，相機點撥。
    （1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了……”（出示課件：課文內容及相關圖片）（大青樹下的小學矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。）
    （2）“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩?！敝攸c指導學生聯(lián)系上下文理解“絢麗多彩”的意思。（顏色鮮艷，色彩多）
    （3）“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”（出示課件：相關語句和背景圖）引發(fā)學生思考省略號所省略的內容。
    3、范讀：閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象校園的美景。
    4、指導朗讀，品味校園的美麗。
    （1）自由練讀；（2）指名讀，師生評價。
    （二）品悟大青樹下的小學的團結
    1、“大青樹下的小學”還是一所團結的小學呢，你能從哪些語句中感受到？
    2、學生自讀，畫出相關語句。
    3、學生交流匯報，教師出示重點語句相機指導。
    （1）大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。（這句話說明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但是他們都成了好朋友，所以說這是一所團結的學校。）
    （2）“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”
    老師范讀，把重音放在“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞上，引導學生抓住重點詞語體會。（民族小學的孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。）
    4、教師小結：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的小學啊！我們再讀一讀這句話，一起體會他們的團結。（生齊讀）
    （三）品悟大青樹下的小學的祥和
    1、課件出示重點語句：“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著?！?BR>    （1）從這段話中，你讀出了什么？（安靜）
    （2）你認為這個詞語用得準確嗎？（引發(fā)學生質疑，如果學生沒有疑問，教師再適時引導，作者為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文呢？這是從側面烘托孩子們學習認真。）
    2、是啊，大青樹下的小學的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物和諧相處，怎么能不是一所祥和的學校呢？讓我們帶著對這所小學的贊美再讀一讀這段話。
    （對于“祥和”這個特點，學生不一定能很準確地概括出來，教師可適當點撥。）
    （四）品悟大青樹下的小學的歡樂
    1、課件出示句子：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
    （1）一邊讀一邊想象當時的情景，談一談自己的感受。
    （2）指導朗讀。校園里的同學多么有禮貌，在民族小學里學習是一件多么快樂的事。通過朗讀來傳遞自己的感受吧！
    2、課件出示重點語句：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
    3、指導說話：請同學們想一想，還會有誰來這里湊熱鬧？
    用下面的句式來說說：
    大青樹下多熱鬧??！有（），有（），還有（）。他們的歡笑聲把（）都吸引過來了。
    4、課文寫了學生活動的同時，還寫了許多的小動物。為什么要寫這些小動物呢？（小動物的出現(xiàn)更加突出了地處邊疆小學的特點，為學校增添了歡樂、活潑的氣氛。）
    三、揭示主題，升華情感
    1、出示課件：“這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學?！?BR>    師：這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感?。〗Y合我們剛才對課文內容的感悟，填上最能體現(xiàn)你感受的詞語再讀一讀。
    課件：這就是我們可愛的小學，一所____________的小學。（美麗、團結、祥和、歡樂）
    （1）學生根據(jù)自己的理解填入合適的詞語。
    （2）教師相機指導學生讀出自己的感受。
    2、假如你是這所小學的學生，會對這樣的學校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）
    3、指生帶著自豪、驕傲的情感讀這句話。
    4、為什么一個西南邊疆的小學會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結互助，是一家人。）
    大青樹下的小學教案設計篇十
    教學目標：
    1、認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、絨”等13個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
    3、背誦自己喜歡的部分課文。
    教學重難點：
    讀出對這所小學的喜愛之情。
    課前準備：
    1、學生查找與課文有關的資料，預習課文。
    2、教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片。
    3、準備生字書寫的多媒體演示。
    教學過程：
    一、舉行“民族風情”展示會
    1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服
    飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
    學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。
    2、視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
    3、評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。
    二、揭示課題，范讀課文
    1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩
    子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所小學，大家愿意不愿意去參觀一下？
    2、板書課題：大青樹下的小學
    3、教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》《蝴蝶泉邊》《有
    一個美麗的地方》等配樂。
    三、自學生字新詞，試讀課文
    1、這所小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不
    認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
    2、學生試讀。
    3、指名分自然段朗讀。
    教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
    四、分組朗讀，組間比賽
    1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
    2、各組練習后進行比賽。
    五、鞏固字、詞，指導寫詞
    1、指名讀生字，新詞。
    2、指導書寫課后田字格中的字。
    （1）著重分析指導左右結構的字，歸納左右結構的字的寫法：
    左窄右寬：絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停
    左寬右窄：影
    左右等寬：粗
    （2）在黑板上田字格中示范。
    （3）學生寫字。
    （4）抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
    第二課時
    教學目標：
    1、能正確讀寫“早晨、穿戴、鮮艷”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
    3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
    教學重難點：
    背誦自己喜歡的部分課文。
    教學過程：
    一、復習舊課，導入新課
    1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2、導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了大青樹下的小學的美。這一課我們要繼
    續(xù)朗讀感悟，進一步地發(fā)現(xiàn)大青樹下的小學的美。
    二、分段讀議，加深感悟
    1、第一自然段
    （1）請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
    （2）學生讀后交流?？梢龑W生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
    （3）大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
    （4）教師評點后再指名練習。
    （5）配樂朗讀這一段。
    2、第二、三自然段。
    （1）“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
    （2）學生各自讀課文，然后交流。
    （3）如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，
    課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
    反復朗讀這幾句話。
    （4）下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關
    句子。
    4、第四自然段。
    （1）這所小學留給你什么印象？交流感受。
    （2）我們參觀了這所小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
    三、感情朗讀，比賽背誦
    1、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
    2、把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
    四、拓展延伸
    你的學校是什么樣的？同學們在學校里做什么？選擇一個場景說一說，寫一寫。
    （教室里、操場上、花壇邊、圖書室里、教學樓前、大樹下）
    板書設計：
    大青樹下的小學教案設計篇十一
    教學目標：
    1.認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、漢”等13個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
    3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
    教學重點：
    引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
    教學難點：
    體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
    教學準備：課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
    教學過程：
    第一課時。
    2.初讀課文清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀?(大青樹下的小學)對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開。
    提出讀書要求：自己小聲讀課文，劃出不認識的字，借助拼音讀一讀。
    3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。
    三、自學生字新詞，試讀課文。
    1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
    2.學生試讀。
    3.指名分自然段朗讀。教師隨機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也適當提示。
    1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
    2.各組練習后進行比賽。
    五、鞏固字、詞，指導寫詞。
    1.指名讀生字，新詞。
    2.指導書寫課后田字格中的字。
    a.著重分析指導“晨、裝”。并且在黑板上田字格中示范。
    3.抄寫本課的詞語。
    第二課時。
    1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2.導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學的美和課文的美。
    1.第一自然段。
    a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?
    b.學生讀后交流?？梢龑W生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
    c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習。
    d.配樂朗讀這一段。
    2.第二、三自然段。
    a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
    c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。
    d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。
    4.第四自然段。
    a.這所民族小學留給你什么印象?交流感受。
    b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
    c.抒情地齊讀這一自然段。
    1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
    2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
    把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
    你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流,。
    大青樹下的小學教案設計篇十二
    1、展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
    學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。
    2、教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
    2、板書課題：大青樹下的小學。
    3、教師配樂范讀。
    1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
    2、學生試讀。
    3、指名分自然段朗讀。
    教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。
    1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
    2、各組練習后進行比賽。
    1、指名讀生字，新詞。
    2、指導書寫課后田字格中的字。
    a、著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
    “晨”是上下結構，注意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。
    “絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
    “服”的“月”字旁要瘦一些。
    “裝”是上下結構，書寫要緊湊。
    “讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。
    “影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。
    b、學生寫字。
    3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
    1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2、導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。
    1、第一自然段。
    a、請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？
    b、學生讀后交流。
    可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
    c、大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習。
    d、配樂朗讀這一段。
    2、第二、三自然段。
    b、學生各自讀課文，然后交流。
    引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。
    d、下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
    4、第四自然段。
    a、這所民族小學留給你什么樣的印象？交流感受。
    b、我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
    c、齊讀這一自然段。
    1、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
    2、把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
    大青樹下的小學教案設計篇十三
    課題：
    課型：
    新授。
    本課題教時數(shù)：x課時本課時為第x課時備課日期20xx年x月x日
    教學目標：
    教學重點在題號前用，教學難點用標出：
    1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
    2、能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
    基礎知識的易錯點：
    會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。
    切入點和主線問題：
    能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。
    拓展閱讀：
    正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
    教學過程：
    一、復習字詞，展示導入。
    1、通過上節(jié)課的學習，小猴子掌握了好多生字，現(xiàn)在他愿意跟你分享他的收藏，你能讀出桃子上的生字就可以吃桃子了。
    2、進行組詞訓練。
    3、大家搶讀，大聲讀。
    二、課文賞析與交流。
    導入語：學校是我們的第二個家，一起來瞧瞧大青樹下的小學有什么不一樣？
    （一）閱讀課文第一段，想一想：這一段講了什么？
    1、提示內容：什么時間？什么地方？哪些人物？做了什么？
    預設：早晨上學路上各民族孩子去上學。
    2、早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（體會句子的含義——小學生來自四面八方，是不同的民族，他們來到了同一所小學，感受民族融合，各民族一家親。仿寫句子。）。
    3、同學們一到學校，就做了什么？他們上學的心情如何？你是從哪里看出來的？
    同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（感受孩子們心情愉快、生活幸福的學校生活，通過向國旗敬禮，體會孩子們熱愛祖國的心和孩子們在祖國大家庭里幸福成長。）
    調節(jié)與反思：
    調動學生積極性，更好的投入本節(jié)課的學習。
    教學過程：
    （二）品讀第2—3自然段。
    “當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了。
    感受上課鈴聲的美妙，知道鈴聲表示上課了，引出下文的關于上課的描寫，這是一個過渡段。
    1、“當當”：擬聲詞，這個聲音寫出了銅鐘的聲音，提示上課了，為下文寫。
    上課時的情景做了鋪墊。
    2、快來讀一讀同學們上課時的情景吧！
    請大家也用好聽的聲音來朗讀一下同學們上課時的情景吧！
    3、除了寫上課的孩子們，這里還寫了什么？
    預設：
    預設：這些描寫襯托了校園里的“靜”，襯托同學們讀書的聲音好聽。
    4、說一說課間活動有哪些？
    預設：跳孔雀舞、摔政、做游戲。
    小動物們在干什么？
    預設：看熱鬧。
    為什么要寫小動物的表現(xiàn)？
    預設：村托。村托同學們的課間活動的精彩。
    （三）學習結尾段。
    正是因為同學們上課讀書認真，下課活動精彩，所以你們覺得大青樹下的小學怎么樣？
    飽含情感讀好這句話：這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。
    提示：讀出作者對可愛的邊疆小學的自豪和贊美！
    找出描寫學校美景的句子，飽含喜愛之情讀一讀。
    古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖見……。
    小組討論：
    1、省略號的作用：
    （出示文字）早上，媽媽帶我去買菜，我們買了西紅柿、黃瓜、卷心菜······。
    2、思考討論：這個句中的省略號和文中的省略號作用一樣嗎？
    預設：課文中的省略號表示意猶未盡，例句中的省略號表示列舉的省略。
    3、嘗試續(xù)寫課文省略的內容。
    范例：操場上，蝴蝶還停在秋千上面。白楊樹嘩啦啦地鼓著手掌··。
    調節(jié)與反思：
    創(chuàng)設情境，使用文字游戲，讓學生更好的鞏固練習，識記字詞。
    教學過程。
    三、展示分享。
    小組同學說一說你找到的有新鮮感的句子，跟同學們分享一下，一定要說一說你的推薦理由哦。
    四、表達練習。
    你的學校是什么樣的？同學們在學校里做什么？選擇一個場景寫下來！
    預設：在教室里、在操場上、在大樹下……。
    五、感悟體驗。
    通過學習課文，你體會到了什么？
    課文通過描寫孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的團結和友愛。
    播放：《愛我中華》，感受各民族和平共處的和諧和少年兒童美好的生活。
    推薦閱讀《窗邊的小豆豆》。
    推薦語：《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的兒童文學作品。這本書講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆（作者）因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林棱長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園里親切、隨和的教學方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。
    七、鞏固練習。
    調節(jié)與反思：
    通過閱讀有新鮮感的詞句，讓學生提高寫作水平。
    板書設計。
    練習題。
    1、打開“基礎訓練-《大青樹下的小學》”，一起來闖關吧！
    2、完成配套練習冊。
    作業(yè)設計教學札記。
    大青樹下的小學教案設計篇十四
    教學目標：
    1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
    2．能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。
    3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
    教學重難點：
    讀出對這所小學的喜愛之情。
    課前準備：
    1．布置學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
    2．教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
    教學課時：
    2課時。
    教學過程：
    第一課時。
    一、導入。
    1．展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
    學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。
    2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
    二、揭示課題，范讀課文。
    3．教師配樂范讀。
    三、試讀課文，自學生字新詞。
    1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
    2．學生試讀。
    3．指名分自然段朗讀。
    教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。
    四、分組朗讀，小組間比賽。
    1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
    2．各組練習后進行比賽。
    五、鞏固字、詞，指導寫詞。
    1．指名讀生字，新詞。
    2．指導書寫課后田字格中的字。
    a．著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
    “晨”是上下結構，注意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。
    “絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
    “服”的“月”字旁要瘦一些。
    “裝”是上下結構，書寫要緊湊。
    “讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。
    “影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。
    b．學生寫字。
    3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
    第二課時。
    一、復習舊課，導入新課。
    1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2．導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。
    二、分段讀議，加深感悟。
    1．第一自然段。
    a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？
    b．學生讀后交流。
    可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
    c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習。
    d．配樂朗讀這一段。
    2．第二、三自然段。
    b．學生各自讀課文，然后交流。
    引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。
    d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
    4．第四自然段。
    a．這所民族小學留給你什么樣的印象？交流感受。
    b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
    c．齊讀這一自然段。
    三、感情朗讀，比賽背誦。
    1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
    2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
    四、抄寫句子，加強積累。
    把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
    五、綜合性學習。
    你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
    板書設計：
    大青樹下的小學教案設計篇十五
    1·會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
    2·能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。
    3·正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
    讀出對這所小學的喜愛之情。
    1·布置學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
    2·教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
    2課時。
    第一課時。
    一、導入。
    1·展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
    學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。
    2·教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
    二、揭示課題，范讀課文。
    3·教師配樂范讀。
    三、試讀課文，自學生字新詞。
    1·這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
    2·學生試讀。
    3·指名分自然段朗讀。
    教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。
    四、分組朗讀，小組間比賽。
    1·分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
    2·各組練習后進行比賽。
    五、鞏固字、詞，指導寫詞。
    1·指名讀生字，新詞。
    2·指導書寫課后田字格中的字。
    a·著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
    “晨”是上下結構，注意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。
    “絨”是左右結構，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
    “服”的“月”字旁要瘦一些。
    “裝”是上下結構，書寫要緊湊。
    “讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。
    “影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。
    b·學生寫字。
    3·抄寫詞語表中列出的本課的`詞語。
    第二課時。
    一、復習舊課，導入新課。
    1·指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
    2·導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。
    二、分段讀議，加深感悟。
    1·第一自然段。
    a·請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？
    b·學生讀后交流。
    可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
    c·大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習。
    d·配樂朗讀這一段。
    2·第二、三自然段。
    b·學生各自讀課文，然后交流。
    引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。
    d·下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
    3·第四自然段。
    a·這所民族小學留給你什么樣的印象？交流感受。
    b·我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
    c·齊讀這一自然段。
    三、感情朗讀，比賽背誦。
    1·課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
    2·把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
    四、抄寫句子，加強積累。
    把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
    五、綜合性學習。
    你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
    大青樹下的小學教案設計篇十六
    1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
    2．能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。
    3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
    大青樹下的小學教案設計篇十七
    大青樹下的小學》是人教版小學語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導學生一起去感受生活的豐富多彩。
    大青樹下的小學》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景;再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學習本課我將引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。
    大青樹下的小學教案設計篇十八
    教學目標：
    1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關于學段理解詞語的目標要求。）。
    2.能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內容；能找出這所學校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學的學習生活的美好（制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。）。
    3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。（制定依據(jù)：課后練習。）。
    4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學交流。（制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。）。
    重點教學目標：
    教學目標2、3、4。
    難點教學目標：
    教學目標2、3。
    教學準備：
    教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學ppt。
    學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不注音的）。
    教學過程：
    第一課時。
    一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。
    （一）認識“單元導讀”。
    1.初識“單元導讀”。
    2.了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。
    （1）導語：（利用ppt進行解說）“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
    個體操作。
    （2）反饋指導。
    預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
    （3）（復習默讀要求后）出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關于什么的？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
    （4）反饋指導。
    預設：
    這個單元課文的主題內容是關于校園的（或學校的）。
    這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新鮮感的詞語和句子；體會習作的樂趣。
    3.小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動具體有關；一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。
    二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
    （一）激趣導入。
    2.齊讀課題。
    （二）釋題，明確課文主要教學目標。
    1.釋題。
    提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預設課文講的地方是小學。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預設：我從課題“小學”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關于這所小學的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。）。
    2.明確主要教學目標。
    三、指導預習，梳理課文條理。（設計說明：一、課堂上進行預習，讓所有學生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學而導，能有效縮小學生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來?！彼裕瑢W習梳理課文條理，學習概括各部分內容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）。
    （一）指導預習，粗知課文內容。（設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應該落實，為免重復啰嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規(guī)律。因此，“學習略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。）。
    1.出示預習任務。
    （1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
    （2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
    2.反饋指導。
    （1）ppt出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
    （2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。
    （3）ppt出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認讀。
    提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
    （設計說明：一、第二學段學習的重點已轉移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字（會認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進入閱讀的學習，充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關于理解會認讀的字詞義。按照課標的要求，學生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學目標了。）。
    3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
    出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
    個體操作。
    4.反饋指導。
    （1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
    （2）反饋預習任務3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設：
    5.出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什么樣的小學”，相互提提意見。（評議標準：1.要包含以上回答的內容；2.語句要通順連貫。）。
    6.反饋指導。
    預設：
    大青樹下的小學是一所邊疆的山里的多個民族小學，是一所可愛的小學。
    大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學，是一所邊疆山里的小學。
    大青樹下的小學是一所可愛的邊疆山里的小學，是一所多個民族的小學。
    7.小結：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要繼續(xù)學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的。
    （二）學習梳理課文條理，了解課文要點。
    1.導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內容。
    出示任務：（ppt出示課文插圖）默讀課文，結合插圖想一想，課文寫了哪三個內容把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的？請在那個內容開始和結束處標上“‖”。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導。
    （1）第1自然段一個內容。早晨，各族小學生來到學校上學。
    （2）第2、3自然段一個內容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。
    （3）第4自然段一個內容。這所邊疆可愛的小學環(huán)境優(yōu)美。
    3.小結：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學：一是早晨，各民族小學生來到學校上學；二是上課讀書下課活動；三是優(yōu)美的環(huán)境。
    四、想象課文描寫的畫面，認識交流“有新鮮感的詞句”。（設計說明：根據(jù)教學目標2設計這個教學環(huán)節(jié)，認識了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語感。）。
    （一）想象“上學”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。
    1.導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內容要點，接下來，我們就一起來學習新知識，進行新的練習了。讀讀第一部分內容，看看圍繞著“上學”這個內容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預設：圍繞著“上學”這個內容，一共寫了4句話。）。
    出示任務：（ppt出示資料袋）朗讀第一部分內容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導。
    預設：
    在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
    第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。
    個體操作，同桌交流。
    4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
    預設：
    畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學生。
    “從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
    5.小結：這個句子，用了三個“從……”相似的結構的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
    6.導語：我們接著學習這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。
    7.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
    預設：
    畫面1：絢麗多彩的學校。
    “穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學校”畫面。
    畫面2：同學們來到學校后的進行各種活動。
    “向……打招呼，向……問好，向……敬禮?！毙纬伞斑M行各種活動”的畫面。
    8.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進行具體細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
    （二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。
    1.出示任務：（ppt出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導。
    預設：
    在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
    從“‘當，當當！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣好奇地聽著?！笔且粋€畫面；余下的句子是一個畫面。
    個體操作，四人小組交流。
    4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
    預設：
    畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。
    “當，當當！當，當當！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。
    畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。
    “不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。
    追問：作者把什么當做同學們“山林里的朋友”了？（指名回答。預設：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預設：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預設：應為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）。
    畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。
    “趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。
    5.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子和進行具體細致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
    五、小結：（學習狀況和知識能力點）。
    第二課時。
    一、復習上一課有關學習內容。
    （一）復習會認讀的字和會寫的字。
    ppt出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
    （二）復習“有新鮮感的詞句”。
    指名回答。預設：答案見上一課的教學過程。
    二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認識“有新鮮感的詞句”。
    （一）想象“學校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
    1.通過上一節(jié)課課文的兩個內容的學習，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學習，就要看看同學們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
    出示任務：（ppt出示課文插圖）朗讀第三部分內容，結合插圖想象一下，在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來。
    2.反饋指導。
    預設：
    畫面：邊疆小學特有的優(yōu)美環(huán)境。
    3.出示任務：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。
    個體操作，同桌交流。
    4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
    “古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。
    （二）小結：
    我們通過課文的三個內容學習，通過認識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學。也認識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
    三、說說這所學校特別的地方。（設計說明：落實教學目標2，體現(xiàn)從“學閱讀”到“學表達”的語言運用學習過程，促進學生“學閱讀”，理解內容，習得方法；“學表達”內化轉換和積累語言，規(guī)范言語表達。）。
    出示任務：（復習默讀要求后）默讀課文，找一找這所學校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導。
    評議標準：（1）必須是課文中與學生所在學校不同的的相關內容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學?！?）語言規(guī)范。
    指名反饋檢查兩三個學生后，根據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。
    3.小結：同學們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學啊。
    四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進行說話練習。（設計說明：落實教學目標3。）。
    出示任務：（ppt出示課后該練習）我們的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么呢？選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。
    個體練習，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。
    2.反饋指導。
    評議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語言規(guī)范。
    指名反饋檢查兩三個學生后，根據(jù)評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。
    五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
    （一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
    （二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。
    （三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
    （四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
    六、寫字教學。
    （一）字形教學。（設計說明：第二學段是學生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學以提高和保證寫字的正確率。通過學生回憶，進行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學音形義相結合的體現(xiàn)。）。
    示會寫的字，讀一遍。
    2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
    3.反饋指導。
    指名說并板書，然后讀一讀：
    例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）凈（干凈）。
    4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
    例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。
    （二）寫字指導。
    1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
    2.各寫一個，反饋評議。
    3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
    七、總結。（學習狀況和知識能力點）。
    八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
    板書設計（設計說明：呈現(xiàn)課文條理結構，為學生把握內容要點提供幫助。）。
    早晨上學。
    上課朗讀下課活動。
    環(huán)境優(yōu)美。
    大青樹下的小學教案設計篇十九
    1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關于學段理解詞語的目標要求。）。
    2.能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內容；能找出這所學校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學的學習生活的美好（制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。）。
    3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。（制定依據(jù)：課后練習。）。
    4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學交流。（制定依據(jù)：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。）。
    教學目標2、3、4。
    教學目標2、3。
    教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學ppt。
    學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不注音的）。
    第一課時。
    一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。
    （一）認識“單元導讀”。
    1.初識“單元導讀”。
    2.了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。
    （1）導語：（利用ppt進行解說）“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
    個體操作。
    （2）反饋指導。
    預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
    （3）（復習默讀要求后）出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關于什么的？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
    （4）反饋指導。
    預設：
    這個單元課文的主題內容是關于校園的（或學校的）。
    這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新鮮感的詞語和句子；體會習作的樂趣。
    3.小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動具體有關；一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。
    二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
    （一）激趣導入。
    2.齊讀課題。
    （二）釋題，明確課文主要教學目標。
    1.釋題。
    提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預設課文講的地方是小學。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預設：我從課題“小學”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關于這所小學的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。）。
    2.明確主要教學目標。
    三、指導預習，梳理課文條理。（設計說明：一、課堂上進行預習，讓所有學生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學而導，能有效縮小學生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”所以，學習梳理課文條理，學習概括各部分內容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）。
    （一）指導預習，粗知課文內容。（設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應該落實，為免重復啰嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規(guī)律。因此，“學習略讀，粗知文章大意。”既是一個教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。）。
    1.出示預習任務。
    （1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
    （2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
    2.反饋指導。
    （1）ppt出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
    （2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。
    （3）ppt出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認讀。
    提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
    （設計說明：一、第二學段學習的重點已轉移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字（會認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進入閱讀的學習，充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關于理解會認讀的字詞義。按照課標的要求，學生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學目標了。）。
    3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
    出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
    個體操作。
    4.反饋指導。
    （1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
    （2）反饋預習任務3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設：
    5.出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什么樣的小學”，相互提提意見。（評議標準：1.要包含以上回答的內容；2.語句要通順連貫。）。
    6.反饋指導。
    預設：
    大青樹下的小學是一所邊疆的山里的多個民族小學，是一所可愛的小學。
    大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學，是一所邊疆山里的小學。
    大青樹下的小學是一所可愛的邊疆山里的小學，是一所多個民族的小學。
    7.小結：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要繼續(xù)學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的。
    （二）學習梳理課文條理，了解課文要點。
    1.導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內容。
    出示任務：（ppt出示課文插圖）默讀課文，結合插圖想一想，課文寫了哪三個內容把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的？請在那個內容開始和結束處標上“‖”。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導。
    （1）第1自然段一個內容。早晨，各族小學生來到學校上學。
    （2）第2、3自然段一個內容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。
    （3）第4自然段一個內容。這所邊疆可愛的小學環(huán)境優(yōu)美。
    3.小結：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學：一是早晨，各民族小學生來到學校上學；二是上課讀書下課活動；三是優(yōu)美的環(huán)境。
    四、想象課文描寫的畫面，認識交流“有新鮮感的詞句”。（設計說明：根據(jù)教學目標2設計這個教學環(huán)節(jié)，認識了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語感。）。
    （一）想象“上學”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。
    1.導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內容要點，接下來，我們就一起來學習新知識，進行新的練習了。讀讀第一部分內容，看看圍繞著“上學”這個內容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預設：圍繞著“上學”這個內容，一共寫了4句話。）。
    出示任務：（ppt出示資料袋）朗讀第一部分內容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導。
    預設：
    在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
    第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。
    個體操作，同桌交流。
    4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
    預設：
    畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學生。
    “從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
    5.小結：這個句子，用了三個“從……”相似的結構的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
    6.導語：我們接著學習這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。
    7.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
    預設：
    畫面1：絢麗多彩的學校。
    “穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學校”畫面。
    畫面2：同學們來到學校后的進行各種活動。
    “向……打招呼，向……問好，向……敬禮。”形成“進行各種活動”的畫面。
    8.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子可以叫“有新鮮感的.詞句”外，進行具體細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
    （二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。
    1.出示任務：（ppt出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導。
    預設：
    在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
    從“‘當，當當！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣好奇地聽著?！笔且粋€畫面；余下的句子是一個畫面。
    個體操作，四人小組交流。
    4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
    預設：
    畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。
    “當，當當！當，當當！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。
    畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。
    “不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。
    追問：作者把什么當做同學們“山林里的朋友”了？（指名回答。預設：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預設：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預設：應為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）。
    畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。
    “趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。
    5.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子和進行具體細致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
    五、小結：（學習狀況和知識能力點）。
    第二課時。
    一、復習上一課有關學習內容。
    （一）復習會認讀的字和會寫的字。
    ppt出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
    （二）復習“有新鮮感的詞句”。
    指名回答。預設：答案見上一課的教學過程。
    二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認識“有新鮮感的詞句”。
    （一）想象“學校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
    1.通過上一節(jié)課課文的兩個內容的學習，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學習，就要看看同學們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
    出示任務：（ppt出示課文插圖）朗讀第三部分內容，結合插圖想象一下，在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來。
    2.反饋指導。
    預設：
    畫面：邊疆小學特有的優(yōu)美環(huán)境。
    3.出示任務：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。
    個體操作，同桌交流。
    4.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）。
    “古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。
    （二）小結：
    我們通過課文的三個內容學習，通過認識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學。也認識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
    三、說說這所學校特別的地方。（設計說明：落實教學目標2，體現(xiàn)從“學閱讀”到“學表達”的語言運用學習過程，促進學生“學閱讀”，理解內容，習得方法；“學表達”內化轉換和積累語言，規(guī)范言語表達。）。
    出示任務：（復習默讀要求后）默讀課文，找一找這所學校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。
    個體操作，同桌交流。
    2.反饋指導。
    評議標準：（1）必須是課文中與學生所在學校不同的的相關內容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學?！?）語言規(guī)范。
    指名反饋檢查兩三個學生后，根據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。
    3.小結：同學們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學啊。
    四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進行說話練習。（設計說明：落實教學目標3。）。
    出示任務：（ppt出示課后該練習）我們的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么呢？選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。
    個體練習，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。
    2.反饋指導。
    評議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語言規(guī)范。
    指名反饋檢查兩三個學生后，根據(jù)評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。
    五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
    （一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
    （二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。
    （三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
    （四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
    六、寫字教學。
    （一）字形教學。（設計說明：第二學段是學生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學以提高和保證寫字的正確率。通過學生回憶，進行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學音形義相結合的體現(xiàn)。）。
    示會寫的字，讀一遍。
    2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
    3.反饋指導。
    指名說并板書，然后讀一讀：
    例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）凈（干凈）。
    4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
    例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。
    （二）寫字指導。
    1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
    2.各寫一個，反饋評議。
    3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
    七、總結。（學習狀況和知識能力點）。
    八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
    板書設計（設計說明：呈現(xiàn)課文條理結構，為學生把握內容要點提供幫助。）。
    略。