總結(jié)是對(duì)自己工作和學(xué)習(xí)的一種自我評(píng)價(jià)，也是對(duì)他人觀察和認(rèn)同的證明。總結(jié)要有主題和邏輯，分清主次，以直觀易懂的方式呈現(xiàn)，方便讀者理解。下面是一些寫(xiě)作素材，供大家參考。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇一
要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，就必須尊重幼兒的興趣和需求，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求。例如：講解摩擦生電是極其枯燥而乏味的，但通過(guò)讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幼兒不但能很快知道摩擦生電的原理，而且比一般的說(shuō)教記得更牢;又如：在組織幼兒美術(shù)活動(dòng)畫(huà)彩虹時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)自然環(huán)境中的美——在雨后，帶領(lǐng)幼兒去觀察天邊出現(xiàn)的七色彩虹，感受自然天成的色彩美;再如：教幼兒學(xué)畫(huà)曲線，直接讓幼兒繪畫(huà)，孩子們會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，而教師讓幼兒手持彩帶，隨著音樂(lè)有節(jié)奏地舞動(dòng)，孩子們高興地模仿波浪、蛇、水草、爬蟲(chóng)……活動(dòng)中孩子們感受動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、色彩明亮的彩帶、美麗的舞蹈動(dòng)作，獲得美的體驗(yàn)。從而，畫(huà)出的曲線造型多姿多彩，栩栩如生。
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如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇二
勇于發(fā)言，關(guān)鍵在一個(gè)“勇”字。要培養(yǎng)孩子的大膽與自信。同樣的活動(dòng)，同樣的老師，孩子的能力有差那么多嗎?答案肯定是不會(huì)，那為什么活動(dòng)中總是那么幾個(gè)孩子會(huì)舉手呢?有些孩子不發(fā)言是什么原因呢?主要是因?yàn)樾睦硪蛩?，他們膽怯，不敢在人多的地方講，怕講錯(cuò);是一種習(xí)慣，習(xí)慣不舉手不回答;會(huì)緊張，話(huà)在口中，不知怎樣表達(dá);幾次沒(méi)被請(qǐng)到，就索性不舉了。首先我們要做到肯定是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)那些孩子舉手發(fā)言，對(duì)進(jìn)步的孩子給予極大的肯定，讓孩子感受到舉手發(fā)言被表?yè)P(yáng)的喜悅。細(xì)心觀察，給予每個(gè)舉手的孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，無(wú)論錯(cuò)對(duì)，都要肯定他舉手發(fā)言是很棒的。對(duì)于心理因素引起的不敢舉手發(fā)言的孩子，還進(jìn)行個(gè)別交流，并同時(shí)和其家長(zhǎng)交流。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇三
傾聽(tīng)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是現(xiàn)行的教育形式中孩子獲取知識(shí)的主要途徑。樂(lè)于傾聽(tīng)，關(guān)鍵在于“樂(lè)”，要讓孩子愿意聽(tīng)，那么首先我們的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫、富于魅力，再配上一些肢體語(yǔ)言幫助孩子理解，不枯燥，單調(diào)，孩子才會(huì)被吸引。告訴幼兒會(huì)聽(tīng)，是一種能力，及時(shí)表?yè)P(yáng)“傾聽(tīng)”能力強(qiáng)的孩子，讓不會(huì)聽(tīng)的孩子有個(gè)努力的目標(biāo)，及時(shí)抓住進(jìn)步的孩子，并給以肯定的表?yè)P(yáng)，重建孩子的自信心。孩子愛(ài)聽(tīng)了，會(huì)聽(tīng)了，久而久之，聽(tīng)就變成了一種習(xí)慣。
其實(shí)所有的孩子都知道“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”，那為什么他們總是做不到認(rèn)真聽(tīng)講呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)幼兒集體活動(dòng)中表現(xiàn)的觀察，得出原因如下：
1)坐姿不端正，思維分散。所以，教師在每個(gè)集體活動(dòng)前都會(huì)提醒幼兒坐端正，抓住大班孩子萌發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)說(shuō)“看看今天誰(shuí)長(zhǎng)“高”了”，孩子就馬上坐的直直的看著老師，展示自己今天長(zhǎng)高了，當(dāng)孩子坐端正了，注意力都集中在教師身上，馬上開(kāi)展活動(dòng)，這樣活動(dòng)開(kāi)始的氣氛就非常舒服。
2)沒(méi)有掌握正確傾聽(tīng)的方法。有的孩子聽(tīng)了沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。面對(duì)這樣的孩子，老師們可以請(qǐng)他復(fù)述他人的話(huà)，當(dāng)然往往是答不出來(lái)的，于是提醒孩子會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言很重要，認(rèn)真聽(tīng)了就能把別人的話(huà)說(shuō)出來(lái)，這是一個(gè)大本領(lǐng)。也可以換個(gè)思路，就是讓認(rèn)真聽(tīng)講的幼兒起來(lái)復(fù)述他人的話(huà)，老師用具有稱(chēng)贊性的語(yǔ)言和眼神及時(shí)給以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓會(huì)傾聽(tīng)孩子充滿(mǎn)信心，讓不會(huì)傾聽(tīng)的孩子有了傾聽(tīng)的動(dòng)力。有的孩子聽(tīng)了半句就要發(fā)表自己的意見(jiàn)，沒(méi)聽(tīng)完整，還對(duì)說(shuō)話(huà)的人不禮貌。這個(gè)時(shí)侯，教師非常有耐心地正面引導(dǎo)。面對(duì)這樣的情況，首先肯定他在聽(tīng)，只是沒(méi)有聽(tīng)完，表現(xiàn)出以自我為中心，對(duì)別人不禮貌。那么，老師可以停下來(lái)對(duì)喊的小朋友說(shuō)：“你愛(ài)動(dòng)腦筋，很好?？墒?，沒(méi)聽(tīng)人家講完就要發(fā)表意見(jiàn)是很沒(méi)有禮貌的，你可以等他講完之后，再補(bǔ)充自己的想法?！敝?，再給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。在活動(dòng)中讓孩子明白認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)的重要性，當(dāng)然，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，光靠一兩次的活動(dòng)是沒(méi)有用的，也不能指望一兩次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)才會(huì)看出成效。在培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣方面，家長(zhǎng)朋友們可以從以下兩點(diǎn)做起：
幼兒的思維具有直觀性，最喜歡模仿。我們可以有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。為吸引幼兒安靜的傾聽(tīng)，在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。說(shuō)話(huà)時(shí)放慢語(yǔ)速，使他們聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)的音，我們說(shuō)話(huà)時(shí)口型稍微夸張些，這樣能使幼兒看清發(fā)音的口型，便于模仿。
(2)、適時(shí)提問(wèn)是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵幼兒都喜歡聽(tīng)故事，我們可以讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫(huà)故事，特別是繪本故事，讓幼兒邊看邊聽(tīng)，家長(zhǎng)們可以及時(shí)提出問(wèn)題讓幼兒思考。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇四
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家庭仍是他們生活、學(xué)習(xí)的重要空間，家庭教育仍是兒童教育的重要組成部分，目前許多家長(zhǎng)一方面“望子成龍”心切，對(duì)孩子要求甚嚴(yán)，另一方面又不顧幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不講教育教學(xué)方法。因此，幼兒園應(yīng)通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、建立家園聯(lián)系冊(cè)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校講座、請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)、進(jìn)行家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)、開(kāi)展主題親子教育活動(dòng)、家園同樂(lè)會(huì)、利用“宣傳欄”、“家長(zhǎng)園地”欄目、進(jìn)行家訪等多種途徑和形式，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)的習(xí)慣及教師在活動(dòng)中對(duì)孩子的引導(dǎo)和要求，更多地體會(huì)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子發(fā)展的重要性。使幼兒園教育與幼兒家庭教育在思想上形成共識(shí)，在行動(dòng)上達(dá)成一致。此外建議家長(zhǎng)參考幼兒園常規(guī)要求和方法，如什么時(shí)間進(jìn)餐、什么時(shí)間睡覺(jué)、如何進(jìn)餐等等，也可以和孩子共同商量建立合理的生活學(xué)習(xí)常規(guī)，促進(jìn)孩子養(yǎng)成好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使家園要求基本一致，以便更好地實(shí)現(xiàn)家園共育。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇五
1、與孩子總結(jié)漸離期內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)情況，明確告訴孩子達(dá)到的養(yǎng)成程度，讓孩子感受到自己的進(jìn)步和收獲。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)，走向獨(dú)立。
2、家長(zhǎng)與孩子約定：爸爸或者媽媽在這個(gè)周期里，只負(fù)責(zé)提醒你幾個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間(學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)中的休息時(shí)間提醒、下一次開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)間的提醒)，不會(huì)就細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，要靠你自己養(yǎng)成。
3、通過(guò)時(shí)間提醒，家長(zhǎng)要注意孩子對(duì)時(shí)間的養(yǎng)成情況，特別是對(duì)時(shí)鐘的管理，要讓孩子自覺(jué)去關(guān)注時(shí)間，而不是一味地去提醒孩子，一旦孩子能自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)中間的休息等，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，增強(qiáng)孩子的時(shí)間意識(shí)、自豪感和積極性。
4、學(xué)習(xí)之余，要及時(shí)和孩子就學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率等話(huà)題進(jìn)行溝通，溝通時(shí)機(jī)選擇要選在孩子情緒高興的時(shí)候，同時(shí)還要注意說(shuō)話(huà)方式，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，委婉批評(píng)為輔，給孩子以激勵(lì)。
5、要從觀念上引導(dǎo)孩子：學(xué)習(xí)是你自己的事，爸爸或媽媽對(duì)你進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)，只是幫助你建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)秩序，以提高你的學(xué)習(xí)效率。一個(gè)人從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)對(duì)一生有益。
6、嘗試將快樂(lè)學(xué)習(xí)理念引入對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之中。玩兒可以是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)和玩兒都是一個(gè)人生活的一部分。讓孩子嘗試到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，家長(zhǎng)首先要有良好的情緒掌控能力，不能把孩子存在的不足放大了去解決，去不停地關(guān)注，相反要淡化不足，多就孩子的優(yōu)點(diǎn)拿出來(lái)，通過(guò)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)讓孩子明確知曉，讓孩子看到自己閃光的一面，再感受快樂(lè)的家庭氛圍，對(duì)營(yíng)造孩子的快樂(lè)學(xué)習(xí)非常有幫助。
7、注意事項(xiàng)：放手期不是完全放開(kāi)孩子，讓孩子自己管理自己的學(xué)習(xí)，而是從觀念上對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。讓孩子在良好的慣性秩序基礎(chǔ)上吸納快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，而不是通過(guò)逼迫的方式讓孩子去被動(dòng)學(xué)習(xí)，那樣做時(shí)間久了會(huì)讓孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)是為了爸爸和媽媽?zhuān)菫榱藨?yīng)付老師布置的作業(yè)。家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)效率越高，用時(shí)越短，玩兒的時(shí)間便會(huì)越多。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇六
1、統(tǒng)一做好孩子每天放學(xué)后至睡覺(jué)前的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，這個(gè)時(shí)間要與孩子協(xié)商確定，周末另行約定。
2、提前10---15分鐘提醒孩子就要進(jìn)入學(xué)習(xí)或者寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，請(qǐng)將手里繼續(xù)的事情停下來(lái)。
3、做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，如喝水、上廁所、整理書(shū)桌(將與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品從書(shū)桌上清除，防止分散孩子注意力)、準(zhǔn)備課本、作業(yè)本、文具等。
4、根據(jù)不同孩子年齡段注意力集中時(shí)間的不同，家長(zhǎng)要與孩子做好學(xué)習(xí)時(shí)間的約定，幼兒每次學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)定為15—20分鐘;小學(xué)生每次學(xué)習(xí)時(shí)間為20—30分鐘;中學(xué)生每次學(xué)習(xí)時(shí)間為30---40分鐘。每一次學(xué)習(xí)時(shí)間到后，家長(zhǎng)要安排孩子做短暫的休息，讓大腦得到休息，每次休息時(shí)間規(guī)定為10—15分鐘。
5、家長(zhǎng)要注意觀察孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)的坐姿、執(zhí)筆、運(yùn)筆、注意力、寫(xiě)作業(yè)時(shí)的難易程度等，給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。
6、家長(zhǎng)通過(guò)觀察和比較，對(duì)孩子學(xué)習(xí)或者寫(xiě)作業(yè)的點(diǎn)滴進(jìn)步做出總結(jié)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式告訴孩子，讓孩子感受到他的進(jìn)步。
7、注意事項(xiàng)：家長(zhǎng)要管好自己的嘴，不要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就去不停地嘮叨，試圖去改正孩子，要采取藝術(shù)化的方式來(lái)糾正孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的不足，比如事前約定手勢(shì)和表情等來(lái)啟迪孩子。家長(zhǎng)要做好孩子的榜樣示范，給孩子堅(jiān)持好習(xí)慣以激勵(lì)。要允許孩子看動(dòng)畫(huà)片或者喜歡的事，這是對(duì)學(xué)習(xí)或者寫(xiě)作業(yè)的一種有益促進(jìn)，但是要將孩子最感興趣的事放在學(xué)習(xí)之后，給孩子一個(gè)目標(biāo)定位：按時(shí)或者超前完成作業(yè)，便會(huì)輕松得到看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇七
要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，就必須尊重幼兒的興趣和需求，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求。例如：講解摩擦生電是極其枯燥而乏味的，但通過(guò)讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幼兒不但能很快知道摩擦生電的原理，而且比一般的說(shuō)教記得更牢;又如：在組織幼兒美術(shù)活動(dòng)畫(huà)彩虹時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)自然環(huán)境中的美——在雨后，帶領(lǐng)幼兒去觀察天邊出現(xiàn)的七色彩虹，感受自然天成的色彩美;再如：教幼兒學(xué)畫(huà)曲線，直接讓幼兒繪畫(huà)，孩子們會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，而教師讓幼兒手持彩帶，隨著音樂(lè)有節(jié)奏地舞動(dòng)，孩子們高興地模仿波浪、蛇、水草、爬蟲(chóng)……活動(dòng)中孩子們感受動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、色彩明亮的彩帶、美麗的舞蹈動(dòng)作，獲得美的體驗(yàn)。從而，畫(huà)出的曲線造型多姿多彩，栩栩如生。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇八
人們都說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子最好的老師。的確，家長(zhǎng)的習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)首先自己要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。孩子從我們家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上所感受到的那種氛圍，乃是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的天然訓(xùn)練場(chǎng)。試想，如果家長(zhǎng)在一周、一月甚至一年中自己從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，迷戀于看電視、娛樂(lè)等，要孩子有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很困難的;也可以設(shè)想，如果家長(zhǎng)有意無(wú)意地流露出學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，那么要想使孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)很愉快也是不可能的。
生活與學(xué)習(xí)是孿生兄弟，二者密切聯(lián)系，不可分割。生活從學(xué)習(xí)開(kāi)始，生活給學(xué)習(xí)提供動(dòng)力;學(xué)習(xí)是為了更好地掌握生活本領(lǐng)，更好地生活。所以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。人不是生而知之，而是學(xué)而知之，良好的生活習(xí)慣也是從學(xué)習(xí)始，學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”，根據(jù)生活規(guī)律合理安排時(shí)間，按照前人的指導(dǎo)，按程序產(chǎn)生行動(dòng)，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐，逐步形成習(xí)慣。其整個(gè)過(guò)程中同時(shí)伴隨著認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練，不過(guò)學(xué)的只是生活知識(shí)。只要把這種學(xué)習(xí)生活知識(shí)的良好習(xí)慣自然地引導(dǎo)、擴(kuò)展、遷移到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的行動(dòng)中去，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，即可形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、以目標(biāo)為導(dǎo)向，以具體目的牽引孩子的行為。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，使學(xué)生明白“千里之行，始于足下”的道理。要達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，首先要從近期的具體目的開(kāi)始，要從眼前的學(xué)習(xí)開(kāi)始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有可能達(dá)到近期目的和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇九
在兒童早期，他們對(duì)音樂(lè)的感知僅僅是有趣的歌詞和跳動(dòng)的韻律，所以早期的音樂(lè)教育可以是模仿、對(duì)白，也可以是運(yùn)動(dòng)釋放。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，它不僅是對(duì)音樂(lè)的感知和對(duì)歌詞的表現(xiàn)，甚至還有對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的理解和實(shí)踐。我建議從一年級(jí)就開(kāi)始注重循環(huán)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的好習(xí)慣，有效提升學(xué)習(xí)效率，真正做到讓孩子可以發(fā)自?xún)?nèi)心去喜歡和聆聽(tīng)音樂(lè)。我從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)音樂(lè)好習(xí)慣：
一、靜下心聽(tīng)音樂(lè)。
為避免浮躁，我課前播放輕音樂(lè)或他們熟悉的流行音樂(lè)，孩子可以在走廊上聽(tīng)，也可以安靜地坐在座位上聽(tīng)。對(duì)于一些充滿(mǎn)好奇的孩子，我可以隨時(shí)回答他們關(guān)于音樂(lè)的小問(wèn)題，遇到大家都模棱兩可的問(wèn)題時(shí)，我不介意在孩子們面前承認(rèn)我不會(huì)，我在下課前的幾分鐘把問(wèn)題交給在座的每一個(gè)孩子，讓他們和我一起借助電腦或身邊的智者去得到答案，不少孩子還會(huì)用郵件把答案發(fā)送到我的郵箱，我建議他們把答案放在自己的博客或qq空間里，作為資源共享。
有了那么多人的共同關(guān)注，音樂(lè)已經(jīng)成為了一種相互間可以交流的話(huà)題，誰(shuí)也不愿意在共同的話(huà)題中沒(méi)有發(fā)言權(quán)。
二、邊聽(tīng)邊動(dòng)學(xué)音樂(lè)。
音樂(lè)課上可以動(dòng)，但在習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好之前，我建議小動(dòng)。學(xué)習(xí)1234567時(shí)，我把樂(lè)音寫(xiě)在了孩子坐的椅子上，學(xué)到哪個(gè)樂(lè)音坐哪個(gè)椅子的孩子聽(tīng)到后就要站起來(lái)，位置會(huì)按照游戲的需要不停地轉(zhuǎn)換。隨著音樂(lè)速度的'變快，孩子們掌握樂(lè)音的熟練度也提高了。
最有趣的莫過(guò)于腳趾游戲，我建議孩子們給自己的其中七個(gè)腳指頭分別寫(xiě)好樂(lè)音名字，然后用小棒敲擊，比如在學(xué)唱《兩只老虎》時(shí)，就可以按照樂(lè)音的順序依次敲擊1231，1231……通過(guò)游戲，學(xué)生很樂(lè)意接受傳統(tǒng)音樂(lè)。
三、邊聽(tīng)邊想折音樂(lè)。
音樂(lè)課需要感知各種節(jié)奏，而節(jié)奏不外乎體驗(yàn)快慢疏密的特征。我課前需要發(fā)給每位孩子幾張大小相等的紙條，告訴他們每張紙條代表著一個(gè)四分音符。然后我講自己編的這個(gè)音符的故事，故事中描述著音符的特征。孩子邊聽(tīng)邊回答提問(wèn)，認(rèn)識(shí)音符。
折紙，一件和音樂(lè)有關(guān)的事情，但借用故事讓孩子們邊聽(tīng)邊想邊折，就很輕易地讓孩子理解了音符的特征，隨后就可以開(kāi)始聽(tīng)琴學(xué)課本上相應(yīng)的歌曲啦。
不光是課本上的兒童歌曲的節(jié)奏可以拿來(lái)折一折，甚至是孩子自己喜歡的流行歌曲，只要找到歌譜，遇到這樣的節(jié)奏也可以拿來(lái)折一折，自己消化復(fù)雜的節(jié)奏。真正讓課堂的知識(shí)延伸到課外。
四、邊唱邊找認(rèn)清音樂(lè)。
隨著年級(jí)升高，歌曲中的音符越來(lái)越豐富，樂(lè)音的高低也很豐富，教學(xué)中一般慣用聽(tīng)唱的方法學(xué)唱高低不同的樂(lè)音，但我選擇游戲。先在地上畫(huà)上一些線，線分三種顏色，中間7條為白色，從低到高依次代表1234567，往上7條線為紅色，從低到高依次代表1234567，不同的是每個(gè)樂(lè)音頭上都有一個(gè)小圓點(diǎn)。而在白色線下面我畫(huà)了7條藍(lán)色的線，從高到低分別代表7654321，不同的是每個(gè)樂(lè)音腳低下也都有一個(gè)小圓點(diǎn)。游戲中，孩子們邊唱邊跳到那個(gè)相應(yīng)的樂(lè)音線上，無(wú)形中他們結(jié)合鋼琴聲理解了這些樂(lè)音是有高低之分的。然后我再借助故事，告訴孩子們樂(lè)音頭上的那個(gè)小圓點(diǎn)叫高音點(diǎn)，高音點(diǎn)越多這個(gè)音就越高。樂(lè)音腳下的那個(gè)小圓點(diǎn)叫低音點(diǎn)，低音點(diǎn)越多這個(gè)音就越低。而帶低音點(diǎn)、不帶點(diǎn)、帶高音點(diǎn)三者的關(guān)系，孩子們?cè)缭谟螒蛑芯桶l(fā)現(xiàn)高低排列了。
有了對(duì)音高音低的概念，再聽(tīng)琴的時(shí)候孩子們會(huì)更加仔細(xì)，聽(tīng)辨樂(lè)音的高低更加用心。
五、邊唱邊演探討音樂(lè)。
高年級(jí)有一些作品可以通過(guò)表演來(lái)探討甚至延伸，我曾經(jīng)在一次活動(dòng)中借助孩子熟悉的兒童歌曲《世上只有媽媽好》要求孩子用自己的歌聲來(lái)抒發(fā)對(duì)作品的理解?；顒?dòng)中我運(yùn)用了速度的變化輕而易舉地演繹了不同感受的歌曲效果，孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)每一首歌曲不一樣的表現(xiàn)方法可以導(dǎo)致不同的聽(tīng)覺(jué)感受。課后他們就開(kāi)始關(guān)注起對(duì)一些課堂上學(xué)過(guò)的歌曲的重新演繹，一些熱衷于流行音樂(lè)的孩子還大膽地添加了rap。
六、邊找邊交流理解音樂(lè)。
高年級(jí)有很多欣賞，如李叔同的作品，如果不課外添加教材，學(xué)生最多只是熟悉《春游》和《送別》兩部音樂(lè)作品，而李叔同本人絕對(duì)不僅僅只是在歌曲方面頗有造詣的人，所以，課后我請(qǐng)孩子們借助電腦搜集李叔同的相關(guān)背景及生平，讓學(xué)生盡量多地了解這個(gè)多才多藝的人物。孩子們有自己的博客或qq空間，可以直接將搜集的內(nèi)容存放在上面，方便自己的好友閱覽和交流，起到了我課堂上看不到的作用。
雖然目前音樂(lè)課本上有一些歌曲有點(diǎn)脫離孩子目前的生活，歌曲唱的有點(diǎn)空洞、摸不著菱角，但是我想從小培養(yǎng)好了音樂(lè)習(xí)慣，他們還是可以從音樂(lè)的本身去愛(ài)上作品，對(duì)音樂(lè)課堂也是一種良好的循環(huán)，能大大提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十
父母是孩子的第一任教師，也是終生連任的教師，孩子每天都在用最精細(xì)的眼神觀察著父母的一言一行、一舉一動(dòng)，他們模仿著、學(xué)習(xí)著，往往在你還沒(méi)有覺(jué)察的時(shí)候，你的言行舉止已經(jīng)給孩子留下了深刻的印象。有句俗話(huà)：“上梁不正下梁歪”。如果想讓孩子從小養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，那么“上梁必須正”，必須以身作則，無(wú)論處理什么事情，都要認(rèn)真、圓滿(mǎn)地完成，做孩子的表率。
2、從嚴(yán)要求。
壞的習(xí)慣，非嚴(yán)格要求不能矯正;好的行為，非嚴(yán)格要求難以形成、鞏固。有的家長(zhǎng)興之所至，要求孩子完成某件事情，起初能堅(jiān)持督促孩子去做，日后，當(dāng)孩子不肯做時(shí)又輕率遷就，這些做法都不可取。
3、堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。
如果孩子做事中途退縮，不想完成，成人切忌嘮叨個(gè)沒(méi)完，或者張口就罵，動(dòng)手就打，更不要諷刺、挖苦，這樣做很容易使孩子產(chǎn)生逆反心理，以致傷害其自尊心。而應(yīng)細(xì)心觀察，對(duì)于他們產(chǎn)生的困難及時(shí)予以幫助，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生愉悅感和自信心，從而使孩子樹(shù)立堅(jiān)持完成任務(wù)的決心。
4、應(yīng)重視對(duì)孩子自制能力的培養(yǎng)。
自制力就是能夠控制自己、支配自己的行動(dòng)的能力。它表現(xiàn)為既能善于促使自己去完成各項(xiàng)任務(wù)，又能善于控制自己的行為。孩子由于年齡小，注意力不穩(wěn)定、自控能力較差，做事往往有頭無(wú)尾，所以，要根據(jù)以上特點(diǎn)，從孩子生活習(xí)慣方面入手，先提出小的要求，讓其通過(guò)不大的努力就能完成任務(wù)，久而久之，就會(huì)逐步地學(xué)會(huì)控制、約束自己的行為，去完整地做好每一件事情。
5、讓孩子負(fù)一點(diǎn)責(zé)任。
孩子做事往往是憑興趣，不愛(ài)干的事情常常半途而廢。針對(duì)這些情況，成人應(yīng)故意把一些事情鄭重地作為一個(gè)任務(wù)交給他，比如，家里喂養(yǎng)了小動(dòng)物，要求孩子給它們喂食、讓孩子去取牛奶等。孩子覺(jué)得自己有了一定的責(zé)任，也就增加了克服各種困難的勇氣，通過(guò)自己的努力把事情做好，也就逐漸養(yǎng)成了做事有始有終的習(xí)慣。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十一
摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣闡述了一些具體的做法。
關(guān)鍵詞：幼兒；好習(xí)慣；培養(yǎng)；方法。
一、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下正確管理幼兒。
有這么一句話(huà)說(shuō)：家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是他們的港灣和第一所學(xué)校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，讓其懂得幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能離開(kāi)家長(zhǎng)。我想，在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面家長(zhǎng)應(yīng)該做到：
1.父母應(yīng)努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進(jìn)行一些親子活動(dòng)：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)技能、外出娛樂(lè)等。幼兒生活在這樣的家庭中會(huì)感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會(huì)得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛(ài)父母、尊敬長(zhǎng)輩，開(kāi)始學(xué)著關(guān)心體貼他人。
2.父母應(yīng)該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。對(duì)幼兒的要求從一點(diǎn)一滴做起，生活中的`每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著教育的機(jī)會(huì)，都不放松，都不放過(guò)。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對(duì)一件事，家長(zhǎng)要馬上給予肯定和鼓勵(lì)，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的，當(dāng)他的表現(xiàn)得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，他會(huì)更樂(lè)于去表現(xiàn)。時(shí)間久了，就會(huì)變成一種好的習(xí)慣了。
二、教師要為幼兒樹(shù)立好榜樣。
教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見(jiàn)面有禮貌地問(wèn)好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動(dòng)幫忙；在教室里盡量小聲說(shuō)話(huà)、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。
三、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。
對(duì)于幼兒形成的良好的行為習(xí)慣及時(shí)給予正面的賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使幼兒的良好行為習(xí)慣得到強(qiáng)化鞏固和發(fā)展。當(dāng)幼兒良好行為出現(xiàn)的時(shí)候，及時(shí)地給予恰當(dāng)、具體的肯定和贊賞，這對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話(huà)比家長(zhǎng)的話(huà)更具有權(quán)威。受到教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后，幼兒的行為就會(huì)被強(qiáng)化。如，我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學(xué)做事拖沓、不遵守紀(jì)律、上課時(shí)小動(dòng)作太多、習(xí)慣不好、做事不認(rèn)真，對(duì)于他們，我批評(píng)的次數(shù)多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)。如，在幼兒洗手時(shí)我對(duì)某位同學(xué)表?yè)P(yáng)：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認(rèn)真地洗?！边^(guò)幾天，他的小手一定會(huì)變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。
四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠(yuǎn)離不良習(xí)慣。
明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對(duì)于幼兒園小班的學(xué)生可用生動(dòng)形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長(zhǎng)，可適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，表?yè)P(yáng)好的行為，指出不良行為的危害，并及時(shí)給予糾正。
參考文獻(xiàn)：
徐雪蘭。淺談?dòng)變毫?xí)慣養(yǎng)成教育［j］。新課程學(xué)習(xí)：上，（5）。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十二
別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。要有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持始終。
2.刻苦堅(jiān)持。
不學(xué)就會(huì)，無(wú)師自通的天才畢竟是特例，就連學(xué)霸也是需要投入精力才能收獲甘甜。要取得優(yōu)秀成績(jī)，簡(jiǎn)單來(lái)講，語(yǔ)文要堅(jiān)持閱讀，多加練筆;數(shù)學(xué)要堅(jiān)持做題，總結(jié)規(guī)律;英語(yǔ)要堅(jiān)持背誦，形成語(yǔ)感。天道酬勤，只要孩子能堅(jiān)持，學(xué)習(xí)拔尖將不再是夢(mèng)。
舉個(gè)例子：每天堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)。20分鐘可以閱讀1~2篇美文，20分鐘可以識(shí)記20~30個(gè)詞匯，20分鐘可以完成2~3個(gè)習(xí)題。當(dāng)然，你完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，把時(shí)間進(jìn)行合理分割，達(dá)到最佳效果。
3.認(rèn)真預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)看似一件小事，卻對(duì)提高學(xué)習(xí)效率大有裨益。預(yù)習(xí)相當(dāng)于自學(xué)。認(rèn)真預(yù)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重難點(diǎn)所在，你會(huì)有意識(shí)地聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，你會(huì)在課堂上聚精會(huì)神尋找答案。
據(jù)調(diào)查，提前預(yù)習(xí)過(guò)新課內(nèi)容的孩子，其課堂學(xué)習(xí)效果數(shù)值，跟那些沒(méi)預(yù)習(xí)過(guò)的孩子相比，要高出1.5倍!
預(yù)習(xí)是獲取知識(shí)的重要途徑，有助于提高自學(xué)能力，有助于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，使聽(tīng)課具有針對(duì)性。
4.認(rèn)真上課。
孩子在課堂上要集中精神，專(zhuān)心聽(tīng)講，抓住三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，積極思考，主動(dòng)舉手發(fā)言。在思考與表達(dá)的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。
聽(tīng)課時(shí)，要做好簡(jiǎn)明扼要的課堂筆記，用不同顏色、不同符號(hào)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)標(biāo)注，方便復(fù)習(xí)和總結(jié)。
5.多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)?！岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊?wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢(xún)問(wèn)，這樣才能提高自己。
而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。要知道“最愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請(qǐng)教的習(xí)慣。不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這說(shuō)明孩子自身有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心，對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十三
摘要：幼兒園中，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣是幼兒教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。平時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德習(xí)慣，通過(guò)給予適當(dāng)期望，開(kāi)展科學(xué)游戲，實(shí)施合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
幼兒是祖國(guó)的希望，是備受關(guān)注的社會(huì)群體。處于幼兒階段的孩子，對(duì)身邊的一切都充滿(mǎn)了好奇，對(duì)一切未知的東西都有極大的興趣。幼兒通過(guò)一些力所能及的獨(dú)立活動(dòng)，開(kāi)始模仿與學(xué)習(xí)各種技能。在幼兒階段，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，是幼兒教學(xué)的重點(diǎn)。幼兒園，是兒童日常學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，也是幼兒接觸與發(fā)現(xiàn)社會(huì)的重要陣地。幼兒教學(xué)工作對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的形成有著重要的影響。正確的教學(xué)方法，會(huì)讓幼兒成為優(yōu)秀的兒童，而不合理的引導(dǎo)，很有可能將幼兒引入歧途。加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵。
培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，需要從不同的角度出發(fā)。良好行為習(xí)慣不僅是單方面的，衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣都是重要的培養(yǎng)對(duì)象。下面，我們來(lái)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容進(jìn)行幾點(diǎn)分析。
1.衛(wèi)生習(xí)慣。
衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)系到幼兒個(gè)人的健康問(wèn)題，也關(guān)系著幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境。良好的衛(wèi)生習(xí)慣有很多，如隨時(shí)保持個(gè)人的清潔，手部、面部的衛(wèi)生等。保持好個(gè)人身邊的環(huán)境清潔度，學(xué)習(xí)正確地使用紙巾與手帕。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)將幼兒的個(gè)人衛(wèi)生與整潔作為良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒時(shí)刻保持自己日常用品的整潔。
2.生活習(xí)慣。
生活習(xí)慣主要是合理膳食，早睡早起，注意進(jìn)行身體鍛煉。在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師要將學(xué)生的合理膳食作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，讓幼兒意識(shí)到三餐的重要性，不挑食，認(rèn)真對(duì)待吃飯這件事。幼兒正處于身體發(fā)育的重要階段，讓幼兒少食多餐，有利于促進(jìn)幼兒形成良好的飲食習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒按時(shí)睡覺(jué)，保證充足的睡眠，這也有利于他們形成良好的睡眠習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)十分重要。讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情，可以長(zhǎng)期且高效地集中自己的注意力，養(yǎng)成讀寫(xiě)習(xí)慣與姿勢(shì)，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)與工具，會(huì)加強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)這件事的重視。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)很好地服務(wù)于幼兒未來(lái)的成才。在幼兒教育階段，幼兒教育工作者要嘗試著讓幼兒建立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒盡可能多地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.品德習(xí)慣。
品德習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系著幼兒思想品德水平的形成與發(fā)展。講文明、懂禮貌、尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導(dǎo)幼兒愛(ài)祖國(guó)、孝父母、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信也是非常重要的。在當(dāng)前的許多幼兒園中，我們都可以看到小朋友與自己的同伴打招呼，向老師問(wèn)好，這都是良好的品德習(xí)慣，彰顯著幼兒個(gè)人素質(zhì)。
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，需要得到教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。在幼兒教育改革的今天，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法也不斷豐富起來(lái)。
給予幼兒適當(dāng)?shù)钠谕?，?huì)促進(jìn)幼兒在更短的`時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如果教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒沒(méi)有期望，幼兒就沒(méi)有成長(zhǎng)的動(dòng)力，幼兒很難形成自主性的進(jìn)取心。對(duì)于幼兒的教育期望應(yīng)當(dāng)是合理的，太高的期望會(huì)使幼兒產(chǎn)生發(fā)展壓力，一旦達(dá)不到家長(zhǎng)與教師的預(yù)想，幼兒的發(fā)展自信心會(huì)受到影響。在幼兒教育活動(dòng)中，教師要針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，給不同的孩子以不同的期望，促進(jìn)幼兒快速成長(zhǎng)。
游戲，是幼兒教育活動(dòng)的重要載體。在培養(yǎng)幼兒的品德習(xí)慣之時(shí)，教師可以利用科學(xué)的游戲來(lái)組織幼兒提高自己的品德水平。教師可以組織學(xué)生玩一些小組游戲，比如吸管傳球。教師將幼兒分成兩人或者四人的小組，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行吸管傳球游戲。規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳球最多的小組為勝利小組。在游戲過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互合作。當(dāng)幼兒因?yàn)樾〗M失敗而責(zé)怪合作伙伴時(shí)，教師需要這樣引導(dǎo)幼兒：“小組的失敗是小組每一位成員的責(zé)任，只要你們心一致，為了共同的目標(biāo)努力就好了，結(jié)果并不重要?！痹谟螒蛑幸?guī)范幼兒的行為，幼兒會(huì)建立起正確的合作觀與競(jìng)爭(zhēng)觀，更加淡然地面對(duì)成功與失敗。
幼兒之所以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就是為了得到教師與家長(zhǎng)的肯定。每一位小朋友都希望得到表?yè)P(yáng)，在幼兒表現(xiàn)出良好的行為之后，幼兒教師需要利用充分肯定讓幼兒認(rèn)識(shí)到該行為的正確性。在表達(dá)與不表達(dá)的情況下，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯(cuò)誤的。比如當(dāng)小朋友向自己的同伴大喊大叫的時(shí)候，教師要及時(shí)制止。當(dāng)小朋友主動(dòng)在飯前洗手時(shí)，當(dāng)小朋友主動(dòng)幫助其他小朋友時(shí)，當(dāng)幼兒主動(dòng)和教師打招呼的時(shí)候，教師都要及時(shí)給予小朋友們充分表?yè)P(yáng)，讓小朋友意識(shí)到自己的行為是正確的，并將其發(fā)揚(yáng)下去。
綜上所述，幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)較為復(fù)雜且為期較長(zhǎng)的教學(xué)工程，師生與幼兒的共同努力與堅(jiān)持，才能促進(jìn)幼兒個(gè)人良好行為習(xí)慣的形成。幼兒的身心發(fā)展才剛剛開(kāi)始，當(dāng)代幼兒教師要盡力考慮幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。幼兒教育的成功，會(huì)培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才，讓社會(huì)更加和諧。
參考文獻(xiàn)：
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如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十四
隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面都有一定的提高。但若想再進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感，就必須進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀。包括閱讀各類(lèi)短文、小說(shuō)以及各類(lèi)報(bào)刊、雜志等。只有這樣通過(guò)長(zhǎng)期不斷的積累，外語(yǔ)水平才會(huì)有更進(jìn)一步的提高。進(jìn)行大量廣泛的閱讀，就需要有一定的閱讀能力，而我們的多數(shù)學(xué)生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。那么如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
培養(yǎng)快速閱讀能力在歐美一些國(guó)家早已受到普遍重視，而我國(guó)只在大學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練，并且多僅限于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在小學(xué)則更少進(jìn)行。況且由于漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，并把這種習(xí)慣帶到閱讀英語(yǔ)文章中，因此，多數(shù)中國(guó)學(xué)生看英語(yǔ)也就一字字讀，逐字逐句地理解，其閱讀能力都比較差。如此就造成這樣一種事實(shí):在國(guó)外大學(xué)里，當(dāng)教授布置給學(xué)生去閱讀若干的參考書(shū)后，外國(guó)的學(xué)生已讀完十幾本，而中國(guó)的不少留學(xué)生才讀完四、五本。中國(guó)學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真精神可佳，但在科學(xué)技術(shù)、信息飛速發(fā)展的今天，顯然是跟不上了。因而培養(yǎng)我們學(xué)生的快速閱讀能力已是迫在眉睫。
首先，我們教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換思想，不能一味地要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地精讀，精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個(gè)有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，無(wú)論在看什么，腦子始終在“念”英語(yǔ)。這種方式直接影響閱讀速度，并且極易疲勞。因而要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時(shí)只靠眼睛，即只是視覺(jué)閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過(guò)程，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣。教師要給學(xué)生指出這種視覺(jué)閱讀的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。
其次，還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過(guò)的單詞、詞組及句子，總怕沒(méi)看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當(dāng)頻繁，即使一個(gè)熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴(yán)重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時(shí)要盡量避免復(fù)視，減少?gòu)?fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。
二、學(xué)會(huì)瀏覽。
瀏覽是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一?，F(xiàn)代社會(huì)的各類(lèi)信息是在飛速增長(zhǎng)，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會(huì)瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時(shí)間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，不要求對(duì)文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運(yùn)用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時(shí)已有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練。除一些閱讀材料外，還可經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊、雜志，如多瀏覽《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《二十一世界報(bào)》，簡(jiǎn)單的也可以快速瀏覽《上海學(xué)生英文報(bào)》等，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，瀏覽速度自然就會(huì)提高。
學(xué)會(huì)瀏覽的關(guān)鍵還在于迅速抓住文章的重點(diǎn)，即主題或稱(chēng)中心思想。我們?cè)谏险Z(yǔ)文閱讀課時(shí)就經(jīng)常聽(tīng)老師講其重要性。英語(yǔ)文章也一樣，也需要抓主題，抓大意。往往文章的第一段或最后一段能體現(xiàn)文章的中心思想，而每一段的`第一句也經(jīng)常展現(xiàn)出文章的主題。因此在閱讀文章時(shí)，先瀏覽一下第一段和最后一段以及每段的首句，對(duì)文章大體先有個(gè)了解，可有助于提高閱讀速度，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)文章的理解。
三、擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會(huì)跳躍式閱讀。
一個(gè)學(xué)生在看文章時(shí)如果一眼只能看一個(gè)甚至不到一個(gè)單詞，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個(gè)甚至更多的單詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強(qiáng)，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴(kuò)大閱讀視野可通過(guò)訓(xùn)練鍛煉出來(lái)。如教師可用投影儀給學(xué)生訓(xùn)練。第一次給學(xué)生先打出一個(gè)單詞，再到完整的一句話(huà)甚至多句，一直訓(xùn)練到讓學(xué)生一眼能記住多個(gè)單句，乃至一句或多句話(huà)。就像足球場(chǎng)上一個(gè)出色的足球運(yùn)動(dòng)員，一定具有寬闊的視野，踢起球來(lái)就會(huì)游刃有余，其重要性就確立起來(lái)。因此擴(kuò)大閱讀視野，一眼多看一些單詞是非常重要的。
跳躍式閱讀是更快速的閱讀方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。當(dāng)你要查一條信息，諸如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)、人名、著作、事件等等，就可采用跳讀的方式迅速獲得。跳讀不能從頭至尾、按部就班地閱讀。你可以每行讀半句，斜著讀，豎著讀都可以，也可以采用你自己喜歡的方式跳讀，達(dá)到目的即可。俗話(huà)說(shuō)的“一目十行”就可看做瀏覽、擴(kuò)大視野、跳躍式閱讀的有機(jī)結(jié)合。
另外，學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)還會(huì)經(jīng)常碰到生詞，解決的方法之一是擴(kuò)大詞匯量。
速度和對(duì)文章的理解，有時(shí)因一些關(guān)鍵詞不認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重妨礙了讀者的讀速和理解程度。同時(shí)詞匯量的大小，往往也決定著一個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。因此擴(kuò)大詞匯量是非常必要的，要盡可能地以多種方式記單詞，擴(kuò)大詞匯量。再一個(gè)常用的方法就是猜詞義。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老師就經(jīng)常講要學(xué)會(huì)猜詞義，不要一碰到生詞就想查字典，考試中也不可能讓你查字典。猜詞義始終適合于各種水平的讀者。一般情況下，多是根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)出生詞的意思。有時(shí)也可根據(jù)前、后綴猜測(cè)生詞的含義。當(dāng)實(shí)在猜不出時(shí)就可跳過(guò)去，閱讀的主要目的是抓住文章主題，并不一定非抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉，猜詞的本領(lǐng)就能不斷提高。從而促進(jìn)對(duì)文章主題的理解。
當(dāng)然，以上觀點(diǎn)并不是說(shuō)只強(qiáng)調(diào)速度而忽視理解。在閱讀訓(xùn)練中，閱讀文章后做題的正確率應(yīng)達(dá)到70%～80%。如果你答題的正確率達(dá)到90%，甚至100%，證明你讀慢了，還應(yīng)適當(dāng)加快。若你答題的正確率在70%以下，說(shuō)明你讀快了，理解太少，應(yīng)適當(dāng)減慢速度。
可通過(guò)計(jì)時(shí)來(lái)判斷讀速的提高。此外，還可多看一些淺易的英語(yǔ)讀物以鍛煉提高讀速。如上外出版社即將出版的牛津英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，共分五級(jí)，都是一些世界名著，每篇小說(shuō)、甚至每個(gè)章節(jié)后都配有練習(xí)，適合初二到高三學(xué)生，是非常好的閱讀材料。閱讀時(shí)要加快速度，避免邊看邊讀，避免復(fù)視，能看懂多少算多少。如果學(xué)習(xí)者能堅(jiān)持采用以上方法多讀多練，相信不久閱讀能力就會(huì)提高上來(lái)。
做為老師要給予學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，課上課下要結(jié)合起來(lái)。課堂上老師要介紹閱讀方法和一些閱讀技巧，并在課堂上實(shí)踐，可以限時(shí)閱讀。課下再布置給學(xué)生去讀，并注意檢查。要告訴學(xué)生閱讀時(shí)注意意群，不能一字字看，快速看、重點(diǎn)看相結(jié)合，傾向“一目十行”?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們廣大英語(yǔ)教師的重要責(zé)任之一，不能只顧講課本，講語(yǔ)法，也不能只重聽(tīng)說(shuō)，而忽視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。只要我們重視，不斷給予學(xué)生指導(dǎo)、訓(xùn)練，我們的廣大學(xué)生才能提高閱讀能力，才能不遜于歐美的學(xué)生，才能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的需要，也才能為更快、更好地提高英語(yǔ)水平打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十五
教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺(jué)到，教師思想上的一切轉(zhuǎn)變，無(wú)形之中都會(huì)影響到兒童?！庇變航處熥鳛橛變旱闹饕煌吆徒逃撸處煹慕逃龖B(tài)度是幼兒最敏感的，也是對(duì)幼兒影響最大的，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩是喜歡稱(chēng)贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的?！倍嗄甑墓ぷ鲗?shí)踐證明：教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。
一、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)的鼓勵(lì)，是改變孩子不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵。
心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對(duì)他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細(xì)心觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，才能改變孩子的不良行為習(xí)慣。
如我?guī)е邪鄷r(shí)，有一個(gè)孩子，既調(diào)皮又好動(dòng)，正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)常常被他攪亂。每次活動(dòng)時(shí)，他不是到處亂跑，就是將別人推倒，批評(píng)教育對(duì)他一點(diǎn)效果也沒(méi)有。就在我對(duì)他失去信心的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)。有一次戶(hù)外活動(dòng)，他站在一根木樁上揮動(dòng)手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車(chē)輛。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你做的真好，真象一個(gè)小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲?！彼?tīng)了我的話(huà)，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼谖业墓膭?lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅改掉了以前許多不良行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲器材，主動(dòng)幫助老師收拾玩具，擺放桌椅等。由此可見(jiàn)，教師細(xì)致的觀察，不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)，是使幼兒積極接受教育，改變不良行為的關(guān)鍵因素。
二、激發(fā)幼兒的情感，真摯的鼓勵(lì)，是促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的催化劑。
教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語(yǔ)言要親切，如果教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無(wú)論教師怎樣運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語(yǔ)言的鼓勵(lì)外，更應(yīng)恰倒好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)（如熱情的微笑、點(diǎn)頭、主動(dòng)打招呼）和手勢(shì)性鼓勵(lì)（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵(lì)（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛(ài)。從而才能深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。
我班有一個(gè)剛?cè)雸@不久的`孩子，哭鬧不停。有一次，全班小朋友都安靜下來(lái)了，只有他還在不停地哭。我走過(guò)去輕輕地擦掉他臉上的淚水，微笑著對(duì)他說(shuō)：“哭多難看呀，你看你不哭多漂亮。老師這里有一塊小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老師相信你是一個(gè)乖孩子，你看小手帕正對(duì)著你笑呢?！边@個(gè)孩子聽(tīng)完我的話(huà)，睜大眼睛望著我，竟咧開(kāi)小嘴笑了。我親切地?fù)崦哪槍?duì)全班小朋友說(shuō)：“你們看，這個(gè)小朋友真乖，笑的真好看。我們一起為他鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他?！比缓笪矣H切的抱起他親了親他的小臉蛋。事后，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我的孩子主動(dòng)要上幼兒園，他說(shuō)老師喜歡他，說(shuō)他乖，他再也不哭了?！痹谀菚r(shí)，我切切實(shí)實(shí)地感受到，對(duì)于孩子，無(wú)論是一個(gè)善意的微笑，還是一個(gè)親切的點(diǎn)頭，或是一聲驚喜和贊嘆，一句同情的話(huà)語(yǔ)，都能使孩子得到快樂(lè)和滿(mǎn)足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵(lì)的言行，是使幼兒愿意接納你，真心喜歡你，樂(lè)于接受你的教育的催化劑，它促進(jìn)了孩子良好行為習(xí)慣的形成。
三、樹(shù)立幼兒的榜樣，積極的鼓勵(lì)，是影響孩子良好行為習(xí)慣形成的源泉。
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。同時(shí)，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無(wú)時(shí)不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對(duì)象。教師對(duì)幼兒關(guān)心、鼓勵(lì)的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿(mǎn)了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無(wú)形地為幼兒樹(shù)立了榜樣。
例如我班有一名幼兒，有一次摔到在地上大哭起來(lái)，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說(shuō)：“好哭、不害羞、活該?！边€有的正準(zhǔn)備壓在這個(gè)孩子身上。我走過(guò)去輕聲問(wèn)他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔到了自己爬起來(lái)，來(lái)老師替你揉揉?！边@個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下站了起來(lái)。安慰好這個(gè)孩子，我又對(duì)其他孩子說(shuō)：“小朋友在一起要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂(lè)的好孩子?！焙⒆觽兟?tīng)了我的話(huà)，有的給這個(gè)孩子搬來(lái)椅子，有的牽著他的手讓他坐下。不幾天后，有一次上樓梯，一名幼兒不小心摔倒了，走在旁邊的幼兒馬上去扶他，并對(duì)他說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)勇敢的孩子摔倒了自己爬起來(lái)?！焙⒆又g的相互鼓勵(lì)成了良好表現(xiàn)的紐帶。由此也可以看出，教師對(duì)一個(gè)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì)，不僅溫暖和激勵(lì)了一個(gè)孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動(dòng)了其他幼兒紛紛模仿的行為，對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的形成起到了積極的作用。
同樣是一個(gè)摔跤的孩子，我因心情不佳，隨口說(shuō)了一句：“你就知道哭，不會(huì)自己爬起來(lái)，一點(diǎn)用也沒(méi)有。”這孩子聽(tīng)了我的話(huà)，哭的更厲害了。周?chē)暮⒆觿t用手指著臉說(shuō)：“沒(méi)用，只知道哭，老師不喜歡你，羞羞臉?！睕](méi)想到，我不經(jīng)意的一句話(huà)，竟產(chǎn)生了如此想不到的后果。由此說(shuō)明，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
教育從某種意義上說(shuō)，就是情感的交流。只要教師始終用一顆愛(ài)心，去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)。對(duì)幼兒積極接受教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣將起到積極的作用。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十六
就培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣這一問(wèn)題而言，是有關(guān)幼兒生活和學(xué)習(xí)的共同重要之處。對(duì)于幼兒而言，只有有良好的行為習(xí)慣，才能在學(xué)校和家里以及各個(gè)公共場(chǎng)所控制好自己，保護(hù)好自己。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣是指的積極方面的，也就是說(shuō)，要培養(yǎng)樂(lè)觀，正確以及科學(xué)合理的行為習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)幼兒擁有良好的行為習(xí)慣，不管在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，他都可以把握住內(nèi)心，積極學(xué)習(xí)，樂(lè)觀生活，不斷進(jìn)步。但是與此同時(shí)，培育幼兒良好的行為習(xí)慣并非一件容易的事情，這需要老師和學(xué)生一起花功夫和耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，最后才能養(yǎng)成好的習(xí)慣。
良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒的身心健康、知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的形成都起到至關(guān)重要的作用。它將伴隨幼兒的一生，對(duì)其影響具有根深蒂固的效果。好的習(xí)慣將受益一生，壞的習(xí)慣一旦養(yǎng)成了將很難改正，甚至?xí)蛊浣K身受害。因此，良好的行為習(xí)慣作為教育的基礎(chǔ)和歸宿，應(yīng)該最先培養(yǎng)，它將是幼兒的成人之根本。世紀(jì)捷克著名教育思想家夸美紐斯說(shuō)：德行應(yīng)在邪惡尚未占據(jù)心靈之前早早就教。家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，家庭是幼兒的第一堂課，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面具有責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，良好的行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、道德、行為等都有著事半功倍的效果，將使幼兒一生受益。
美國(guó)學(xué)者山姆針對(duì)兒童成長(zhǎng)需求做出了內(nèi)容劃分維度和具體要求。他將“幼兒的行為習(xí)慣”內(nèi)容主要分為個(gè)人及社會(huì)發(fā)展、社會(huì)與文化、個(gè)人的健康與安全。針對(duì)此，我們可知不同年齡段的兒章有不同的、具體的社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。新時(shí)期幼兒成長(zhǎng)階段的全身心發(fā)展具有著鮮明的特征，對(duì)其行為習(xí)慣展開(kāi)劃分的話(huà)，大致能夠衍分為以下4個(gè)層面內(nèi)容。
1、優(yōu)秀思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
我國(guó)著名教育學(xué)家魯潔的思想充分展示了德育的重要性。認(rèn)為德育是內(nèi)在的、隱性的、精神的，對(duì)于一個(gè)人生活行為有重大意義。具體來(lái)說(shuō)，兒童品德習(xí)慣具體囊括了幼兒在講文明禮貌、關(guān)心友愛(ài)伙伴、集體紀(jì)律性、誠(chéng)實(shí)勇敢等方面的內(nèi)容。對(duì)于這方面內(nèi)在的優(yōu)秀道德習(xí)慣的培養(yǎng)，老師和家長(zhǎng)要注意從環(huán)境的方面進(jìn)行感染，時(shí)刻注重幼兒文明行為及禮貌常識(shí)的引導(dǎo)教育，是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的首要內(nèi)容。
2、優(yōu)秀生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的一生而言具有十分重大影響。根據(jù)歐文的性格養(yǎng)成學(xué)說(shuō)，即也就是說(shuō)人從出生以后憂(yōu)郁受到良好的教育，因而養(yǎng)成各個(gè)良好的習(xí)慣。根據(jù)幼師經(jīng)驗(yàn)，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)相當(dāng)重要，幼兒學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)參與、正確讀寫(xiě)、握筆、坐姿、圖書(shū)閱讀姿勢(shì)、文具用品整理等方面內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證幼兒日后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的根本，只有促使其具有了良好的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣，才能確保更好的生存在社會(huì)之中，達(dá)到終身受益發(fā)展的目的。
4、優(yōu)秀衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容囊括了日常洗手、面部清潔、身體正解及手帕等日用品使用等方面事宜。根據(jù)張宗麟的教育理念，對(duì)幼兒所進(jìn)行的教育的基礎(chǔ)是不能割裂幼兒生活和社會(huì)的練習(xí)。在現(xiàn)實(shí)里面，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒正常生活的衛(wèi)生習(xí)慣開(kāi)始，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自己擠牙膏、使用牙刷、臉盆、毛巾等，教育其經(jīng)常洗手、洗澡、修建指甲，注重衛(wèi)生習(xí)慣。另外還要告誡其不能隨地吐痰、隨地大小便、丟棄生活廢棄物、做好垃圾分類(lèi)等基本常識(shí)內(nèi)容。
1、幼兒思想品德行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。
在班級(jí)中有個(gè)叫李宇豪的小孩子，由于家庭原因，此幼兒脾氣暴躁且任性。在同小朋友相處的過(guò)程中，經(jīng)常肆意的指揮別的小朋友，無(wú)辜推搡別的小朋友，且言語(yǔ)上也相對(duì)過(guò)激，別的小朋友稍有反駁，其便損毀別的小朋友的作品。
針對(duì)這種情況我們可知該案例中李宇豪小朋友的思想道德習(xí)慣行為有待加強(qiáng)。要解決這類(lèi)案例，首先應(yīng)該知道幼兒的心理是什么？思想道德行為習(xí)慣和環(huán)境之間的關(guān)系如何？思想品德行為習(xí)慣根據(jù)魯潔的德育觀可知，其本就是內(nèi)在的、隱性的以及精神上的，所以對(duì)這類(lèi)案例我們可以利用兒童心理學(xué)理論，了解在家庭成長(zhǎng)環(huán)境不完善的幼兒的心理，可知李宇豪小朋友由于爸媽不在家，安全感不夠，且爺爺奶奶對(duì)其較為溺愛(ài)，因而較為霸道，根據(jù)類(lèi)似心理特征對(duì)其思想道德習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，并結(jié)合諾斯丁的關(guān)心理論，給予其足夠的關(guān)心。比方說(shuō)通過(guò)在班級(jí)中采取游戲活動(dòng)引導(dǎo)的方式，進(jìn)行促使李宇豪小朋友在思想上提高認(rèn)識(shí)，積極融入到成長(zhǎng)環(huán)境之中，協(xié)調(diào)和群體小朋友的關(guān)系，減少任性的行為。
2、幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。
我班有一個(gè)叫于文博的小朋友，這個(gè)小朋友在日常生活中存在著諸多的不良習(xí)慣，諸如不愛(ài)吃飯，挑食、厭食、浪費(fèi)的情況嚴(yán)重，并且別的小朋友在午休的時(shí)候，他也不睡覺(jué)，要么躲在被窩里做別的事情，要么就是拉著別的小朋友一起玩耍，影響了別的小朋友休息。
根據(jù)成長(zhǎng)方法論，我們可以知道幼兒在不同時(shí)期也有不同的需求，由于環(huán)境潛移默化的影響以及幼兒存在的模仿心理，以上案例中的于文博的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期形成的，因此促使其養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程，所以要循序漸進(jìn)，首先從其需要以及思想上改變不良生活行為的觀念，結(jié)合歐文的性格養(yǎng)成學(xué)說(shuō)，給予其足夠個(gè)性化的教育，使其養(yǎng)成合乎理性的性格。
3、衛(wèi)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。
我班一個(gè)叫孟思妍的幼兒，這個(gè)小朋友日常中經(jīng)常出現(xiàn)飯前便后不洗手，要么就是洗手時(shí)候水龍頭開(kāi)的過(guò)大，濺濕衣袖的情況。
這種衛(wèi)生行為習(xí)慣是不好的，且這樣不良的衛(wèi)生行為習(xí)慣在幼兒中比較常見(jiàn)，但是如何改變這種行為卻是一根難題。良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣能夠使幼兒的生活更加健康，要想改善這種行為要以一步一步循循善誘的方式，促使李明養(yǎng)成了飯前便后正確洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。并且要多多在無(wú)形之中灌輸這種思想，根據(jù)馬洛斯需求理論可知，幼兒也有基本的情感需求，因此對(duì)于幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，一定要有耐心，講究技巧，多多演示，以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，這樣就可以達(dá)到培育幼兒優(yōu)秀的衛(wèi)生習(xí)慣的目的。
4、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。
小朋友李珉宇十分的調(diào)皮，經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律，上課不集中精神聽(tīng)講，不愛(ài)學(xué)習(xí)。
根據(jù)幼兒心理學(xué)方面的觀點(diǎn)可知，在這一階段幼兒的筆者在統(tǒng)籌此年齡階段幼兒心理特征以及成長(zhǎng)方法論的基礎(chǔ)之上可以知道，幼兒在幼兒時(shí)期也具有階段性的特征，不愛(ài)學(xué)習(xí)并非幼兒的常態(tài)。根據(jù)馬洛斯需求理論可知，幼兒在這一時(shí)期也是具有學(xué)習(xí)需要以及欲望的，這時(shí)一種心理上的需要。只是幼兒年齡太小，這種心理上的需要有人來(lái)引導(dǎo)。要緊緊圍繞成長(zhǎng)方法論這一理論基礎(chǔ)，抓住幼兒特點(diǎn)，采取旁敲側(cè)擊潛在的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
總之，幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以完成的，而是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，它要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)都需要共同努力的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利的良好環(huán)境，使幼兒可以耳濡目染，潛意識(shí)里自覺(jué)的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒教育起到至關(guān)重要的作用，培育幼兒良好行為習(xí)慣不可忽視。針對(duì)培育幼兒良好行為習(xí)慣這一過(guò)程中，要注意結(jié)合幼兒心理活動(dòng)和兒童成長(zhǎng)論，認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)目前實(shí)際，因材施教，一切從實(shí)際出發(fā)，將幼兒各個(gè)方面的習(xí)慣引導(dǎo)好。
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如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十七
所謂預(yù)習(xí)，就是讓學(xué)生在老師未教學(xué)新知識(shí)前提前自學(xué)。
通過(guò)自學(xué)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面，也讓學(xué)生在上課聽(tīng)講時(shí)有的放矢，達(dá)到事倍功半的聽(tīng)課效率。由于預(yù)習(xí)要在家里進(jìn)行，習(xí)慣的培養(yǎng)也不是一蹴而就的事情。
二、注重培養(yǎng)孩子收拾書(shū)本文具的習(xí)慣。
收拾自己的書(shū)本文具完全可以讓孩子從小就自己收拾，孩子做完作業(yè)以后，就讓孩子自己將書(shū)本文具收拾進(jìn)書(shū)包，并且放整齊，長(zhǎng)期訓(xùn)練，孩子就會(huì)形成習(xí)慣，這樣孩子不至于交不了家庭作業(yè)或忘帶課本了。
一方面老師或家長(zhǎng)都要給孩子講明學(xué)習(xí)的目的，要幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，另一方面，老師或家長(zhǎng)可經(jīng)常給孩子講一些勤奮刻苦學(xué)習(xí)的偉人的故事，讓學(xué)生從中受到潛移默化的影響，培養(yǎng)自己克服困難、戰(zhàn)勝自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志力，努力把精力集中在聽(tīng)課上，努力學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)上，老師或家長(zhǎng)都要鼓勵(lì)孩子敢于向困難挑戰(zhàn)，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子遇到困難家長(zhǎng)不要急于幫忙解決，要多鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的勤于思考去完成，如果孩子是通過(guò)自己的思考去戰(zhàn)勝難題的，那么，孩子就會(huì)體驗(yàn)到自己戰(zhàn)勝困難后的快樂(lè)，那種快樂(lè)是任何高興的事情都無(wú)可代替的。
課后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率也是非常有幫助的，因此，老師或家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。老師對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)要提出一定的要求，要求學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)結(jié)束后先將當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行梳理、消化、鞏固，看看哪些地方是弄懂了的，哪些地方還不是很明白，然后想辦法把不清楚不明白的地方弄懂。
一般情況下，很多學(xué)生做完作業(yè)之后都不愿意自己檢查，嫌麻煩，做完作業(yè)之后，負(fù)責(zé)一點(diǎn)的家長(zhǎng)就讓家長(zhǎng)檢查，久而久之，孩子就養(yǎng)成了依賴(lài)性，這樣做的結(jié)果是不利于學(xué)生終身的發(fā)展。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇一
要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，就必須尊重幼兒的興趣和需求，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求。例如：講解摩擦生電是極其枯燥而乏味的，但通過(guò)讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幼兒不但能很快知道摩擦生電的原理，而且比一般的說(shuō)教記得更牢;又如：在組織幼兒美術(shù)活動(dòng)畫(huà)彩虹時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)自然環(huán)境中的美——在雨后，帶領(lǐng)幼兒去觀察天邊出現(xiàn)的七色彩虹，感受自然天成的色彩美;再如：教幼兒學(xué)畫(huà)曲線，直接讓幼兒繪畫(huà)，孩子們會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，而教師讓幼兒手持彩帶，隨著音樂(lè)有節(jié)奏地舞動(dòng)，孩子們高興地模仿波浪、蛇、水草、爬蟲(chóng)……活動(dòng)中孩子們感受動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、色彩明亮的彩帶、美麗的舞蹈動(dòng)作，獲得美的體驗(yàn)。從而，畫(huà)出的曲線造型多姿多彩，栩栩如生。
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如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇二
勇于發(fā)言，關(guān)鍵在一個(gè)“勇”字。要培養(yǎng)孩子的大膽與自信。同樣的活動(dòng)，同樣的老師，孩子的能力有差那么多嗎?答案肯定是不會(huì)，那為什么活動(dòng)中總是那么幾個(gè)孩子會(huì)舉手呢?有些孩子不發(fā)言是什么原因呢?主要是因?yàn)樾睦硪蛩?，他們膽怯，不敢在人多的地方講，怕講錯(cuò);是一種習(xí)慣，習(xí)慣不舉手不回答;會(huì)緊張，話(huà)在口中，不知怎樣表達(dá);幾次沒(méi)被請(qǐng)到，就索性不舉了。首先我們要做到肯定是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)那些孩子舉手發(fā)言，對(duì)進(jìn)步的孩子給予極大的肯定，讓孩子感受到舉手發(fā)言被表?yè)P(yáng)的喜悅。細(xì)心觀察，給予每個(gè)舉手的孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，無(wú)論錯(cuò)對(duì)，都要肯定他舉手發(fā)言是很棒的。對(duì)于心理因素引起的不敢舉手發(fā)言的孩子，還進(jìn)行個(gè)別交流，并同時(shí)和其家長(zhǎng)交流。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇三
傾聽(tīng)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是現(xiàn)行的教育形式中孩子獲取知識(shí)的主要途徑。樂(lè)于傾聽(tīng)，關(guān)鍵在于“樂(lè)”，要讓孩子愿意聽(tīng)，那么首先我們的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫、富于魅力，再配上一些肢體語(yǔ)言幫助孩子理解，不枯燥，單調(diào)，孩子才會(huì)被吸引。告訴幼兒會(huì)聽(tīng)，是一種能力，及時(shí)表?yè)P(yáng)“傾聽(tīng)”能力強(qiáng)的孩子，讓不會(huì)聽(tīng)的孩子有個(gè)努力的目標(biāo)，及時(shí)抓住進(jìn)步的孩子，并給以肯定的表?yè)P(yáng)，重建孩子的自信心。孩子愛(ài)聽(tīng)了，會(huì)聽(tīng)了，久而久之，聽(tīng)就變成了一種習(xí)慣。
其實(shí)所有的孩子都知道“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”，那為什么他們總是做不到認(rèn)真聽(tīng)講呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)幼兒集體活動(dòng)中表現(xiàn)的觀察，得出原因如下：
1)坐姿不端正，思維分散。所以，教師在每個(gè)集體活動(dòng)前都會(huì)提醒幼兒坐端正，抓住大班孩子萌發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)說(shuō)“看看今天誰(shuí)長(zhǎng)“高”了”，孩子就馬上坐的直直的看著老師，展示自己今天長(zhǎng)高了，當(dāng)孩子坐端正了，注意力都集中在教師身上，馬上開(kāi)展活動(dòng)，這樣活動(dòng)開(kāi)始的氣氛就非常舒服。
2)沒(méi)有掌握正確傾聽(tīng)的方法。有的孩子聽(tīng)了沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。面對(duì)這樣的孩子，老師們可以請(qǐng)他復(fù)述他人的話(huà)，當(dāng)然往往是答不出來(lái)的，于是提醒孩子會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言很重要，認(rèn)真聽(tīng)了就能把別人的話(huà)說(shuō)出來(lái)，這是一個(gè)大本領(lǐng)。也可以換個(gè)思路，就是讓認(rèn)真聽(tīng)講的幼兒起來(lái)復(fù)述他人的話(huà)，老師用具有稱(chēng)贊性的語(yǔ)言和眼神及時(shí)給以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓會(huì)傾聽(tīng)孩子充滿(mǎn)信心，讓不會(huì)傾聽(tīng)的孩子有了傾聽(tīng)的動(dòng)力。有的孩子聽(tīng)了半句就要發(fā)表自己的意見(jiàn)，沒(méi)聽(tīng)完整，還對(duì)說(shuō)話(huà)的人不禮貌。這個(gè)時(shí)侯，教師非常有耐心地正面引導(dǎo)。面對(duì)這樣的情況，首先肯定他在聽(tīng)，只是沒(méi)有聽(tīng)完，表現(xiàn)出以自我為中心，對(duì)別人不禮貌。那么，老師可以停下來(lái)對(duì)喊的小朋友說(shuō)：“你愛(ài)動(dòng)腦筋，很好?？墒?，沒(méi)聽(tīng)人家講完就要發(fā)表意見(jiàn)是很沒(méi)有禮貌的，你可以等他講完之后，再補(bǔ)充自己的想法?！敝?，再給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。在活動(dòng)中讓孩子明白認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)的重要性，當(dāng)然，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，光靠一兩次的活動(dòng)是沒(méi)有用的，也不能指望一兩次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)才會(huì)看出成效。在培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣方面，家長(zhǎng)朋友們可以從以下兩點(diǎn)做起：
幼兒的思維具有直觀性，最喜歡模仿。我們可以有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。為吸引幼兒安靜的傾聽(tīng)，在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。說(shuō)話(huà)時(shí)放慢語(yǔ)速，使他們聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)的音，我們說(shuō)話(huà)時(shí)口型稍微夸張些，這樣能使幼兒看清發(fā)音的口型，便于模仿。
(2)、適時(shí)提問(wèn)是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵幼兒都喜歡聽(tīng)故事，我們可以讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫(huà)故事，特別是繪本故事，讓幼兒邊看邊聽(tīng)，家長(zhǎng)們可以及時(shí)提出問(wèn)題讓幼兒思考。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇四
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家庭仍是他們生活、學(xué)習(xí)的重要空間，家庭教育仍是兒童教育的重要組成部分，目前許多家長(zhǎng)一方面“望子成龍”心切，對(duì)孩子要求甚嚴(yán)，另一方面又不顧幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不講教育教學(xué)方法。因此，幼兒園應(yīng)通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、建立家園聯(lián)系冊(cè)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校講座、請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)、進(jìn)行家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)、開(kāi)展主題親子教育活動(dòng)、家園同樂(lè)會(huì)、利用“宣傳欄”、“家長(zhǎng)園地”欄目、進(jìn)行家訪等多種途徑和形式，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)的習(xí)慣及教師在活動(dòng)中對(duì)孩子的引導(dǎo)和要求，更多地體會(huì)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子發(fā)展的重要性。使幼兒園教育與幼兒家庭教育在思想上形成共識(shí)，在行動(dòng)上達(dá)成一致。此外建議家長(zhǎng)參考幼兒園常規(guī)要求和方法，如什么時(shí)間進(jìn)餐、什么時(shí)間睡覺(jué)、如何進(jìn)餐等等，也可以和孩子共同商量建立合理的生活學(xué)習(xí)常規(guī)，促進(jìn)孩子養(yǎng)成好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使家園要求基本一致，以便更好地實(shí)現(xiàn)家園共育。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇五
1、與孩子總結(jié)漸離期內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)情況，明確告訴孩子達(dá)到的養(yǎng)成程度，讓孩子感受到自己的進(jìn)步和收獲。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)，走向獨(dú)立。
2、家長(zhǎng)與孩子約定：爸爸或者媽媽在這個(gè)周期里，只負(fù)責(zé)提醒你幾個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間(學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)中的休息時(shí)間提醒、下一次開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)間的提醒)，不會(huì)就細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，要靠你自己養(yǎng)成。
3、通過(guò)時(shí)間提醒，家長(zhǎng)要注意孩子對(duì)時(shí)間的養(yǎng)成情況，特別是對(duì)時(shí)鐘的管理，要讓孩子自覺(jué)去關(guān)注時(shí)間，而不是一味地去提醒孩子，一旦孩子能自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)中間的休息等，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，增強(qiáng)孩子的時(shí)間意識(shí)、自豪感和積極性。
4、學(xué)習(xí)之余，要及時(shí)和孩子就學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率等話(huà)題進(jìn)行溝通，溝通時(shí)機(jī)選擇要選在孩子情緒高興的時(shí)候，同時(shí)還要注意說(shuō)話(huà)方式，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，委婉批評(píng)為輔，給孩子以激勵(lì)。
5、要從觀念上引導(dǎo)孩子：學(xué)習(xí)是你自己的事，爸爸或媽媽對(duì)你進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)，只是幫助你建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)秩序，以提高你的學(xué)習(xí)效率。一個(gè)人從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)對(duì)一生有益。
6、嘗試將快樂(lè)學(xué)習(xí)理念引入對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之中。玩兒可以是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)和玩兒都是一個(gè)人生活的一部分。讓孩子嘗試到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，家長(zhǎng)首先要有良好的情緒掌控能力，不能把孩子存在的不足放大了去解決，去不停地關(guān)注，相反要淡化不足，多就孩子的優(yōu)點(diǎn)拿出來(lái)，通過(guò)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)讓孩子明確知曉，讓孩子看到自己閃光的一面，再感受快樂(lè)的家庭氛圍，對(duì)營(yíng)造孩子的快樂(lè)學(xué)習(xí)非常有幫助。
7、注意事項(xiàng)：放手期不是完全放開(kāi)孩子，讓孩子自己管理自己的學(xué)習(xí)，而是從觀念上對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。讓孩子在良好的慣性秩序基礎(chǔ)上吸納快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，而不是通過(guò)逼迫的方式讓孩子去被動(dòng)學(xué)習(xí)，那樣做時(shí)間久了會(huì)讓孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)是為了爸爸和媽媽?zhuān)菫榱藨?yīng)付老師布置的作業(yè)。家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)效率越高，用時(shí)越短，玩兒的時(shí)間便會(huì)越多。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇六
1、統(tǒng)一做好孩子每天放學(xué)后至睡覺(jué)前的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，這個(gè)時(shí)間要與孩子協(xié)商確定，周末另行約定。
2、提前10---15分鐘提醒孩子就要進(jìn)入學(xué)習(xí)或者寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，請(qǐng)將手里繼續(xù)的事情停下來(lái)。
3、做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，如喝水、上廁所、整理書(shū)桌(將與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品從書(shū)桌上清除，防止分散孩子注意力)、準(zhǔn)備課本、作業(yè)本、文具等。
4、根據(jù)不同孩子年齡段注意力集中時(shí)間的不同，家長(zhǎng)要與孩子做好學(xué)習(xí)時(shí)間的約定，幼兒每次學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)定為15—20分鐘;小學(xué)生每次學(xué)習(xí)時(shí)間為20—30分鐘;中學(xué)生每次學(xué)習(xí)時(shí)間為30---40分鐘。每一次學(xué)習(xí)時(shí)間到后，家長(zhǎng)要安排孩子做短暫的休息，讓大腦得到休息，每次休息時(shí)間規(guī)定為10—15分鐘。
5、家長(zhǎng)要注意觀察孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)的坐姿、執(zhí)筆、運(yùn)筆、注意力、寫(xiě)作業(yè)時(shí)的難易程度等，給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。
6、家長(zhǎng)通過(guò)觀察和比較，對(duì)孩子學(xué)習(xí)或者寫(xiě)作業(yè)的點(diǎn)滴進(jìn)步做出總結(jié)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式告訴孩子，讓孩子感受到他的進(jìn)步。
7、注意事項(xiàng)：家長(zhǎng)要管好自己的嘴，不要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就去不停地嘮叨，試圖去改正孩子，要采取藝術(shù)化的方式來(lái)糾正孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的不足，比如事前約定手勢(shì)和表情等來(lái)啟迪孩子。家長(zhǎng)要做好孩子的榜樣示范，給孩子堅(jiān)持好習(xí)慣以激勵(lì)。要允許孩子看動(dòng)畫(huà)片或者喜歡的事，這是對(duì)學(xué)習(xí)或者寫(xiě)作業(yè)的一種有益促進(jìn)，但是要將孩子最感興趣的事放在學(xué)習(xí)之后，給孩子一個(gè)目標(biāo)定位：按時(shí)或者超前完成作業(yè)，便會(huì)輕松得到看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇七
要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，就必須尊重幼兒的興趣和需求，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求。例如：講解摩擦生電是極其枯燥而乏味的，但通過(guò)讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幼兒不但能很快知道摩擦生電的原理，而且比一般的說(shuō)教記得更牢;又如：在組織幼兒美術(shù)活動(dòng)畫(huà)彩虹時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)自然環(huán)境中的美——在雨后，帶領(lǐng)幼兒去觀察天邊出現(xiàn)的七色彩虹，感受自然天成的色彩美;再如：教幼兒學(xué)畫(huà)曲線，直接讓幼兒繪畫(huà)，孩子們會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，而教師讓幼兒手持彩帶，隨著音樂(lè)有節(jié)奏地舞動(dòng)，孩子們高興地模仿波浪、蛇、水草、爬蟲(chóng)……活動(dòng)中孩子們感受動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、色彩明亮的彩帶、美麗的舞蹈動(dòng)作，獲得美的體驗(yàn)。從而，畫(huà)出的曲線造型多姿多彩，栩栩如生。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇八
人們都說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子最好的老師。的確，家長(zhǎng)的習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)首先自己要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。孩子從我們家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上所感受到的那種氛圍，乃是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的天然訓(xùn)練場(chǎng)。試想，如果家長(zhǎng)在一周、一月甚至一年中自己從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，迷戀于看電視、娛樂(lè)等，要孩子有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很困難的;也可以設(shè)想，如果家長(zhǎng)有意無(wú)意地流露出學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，那么要想使孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)很愉快也是不可能的。
生活與學(xué)習(xí)是孿生兄弟，二者密切聯(lián)系，不可分割。生活從學(xué)習(xí)開(kāi)始，生活給學(xué)習(xí)提供動(dòng)力;學(xué)習(xí)是為了更好地掌握生活本領(lǐng)，更好地生活。所以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。人不是生而知之，而是學(xué)而知之，良好的生活習(xí)慣也是從學(xué)習(xí)始，學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”，根據(jù)生活規(guī)律合理安排時(shí)間，按照前人的指導(dǎo)，按程序產(chǎn)生行動(dòng)，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐，逐步形成習(xí)慣。其整個(gè)過(guò)程中同時(shí)伴隨著認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練，不過(guò)學(xué)的只是生活知識(shí)。只要把這種學(xué)習(xí)生活知識(shí)的良好習(xí)慣自然地引導(dǎo)、擴(kuò)展、遷移到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的行動(dòng)中去，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，即可形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、以目標(biāo)為導(dǎo)向，以具體目的牽引孩子的行為。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，使學(xué)生明白“千里之行，始于足下”的道理。要達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，首先要從近期的具體目的開(kāi)始，要從眼前的學(xué)習(xí)開(kāi)始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有可能達(dá)到近期目的和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇九
在兒童早期，他們對(duì)音樂(lè)的感知僅僅是有趣的歌詞和跳動(dòng)的韻律，所以早期的音樂(lè)教育可以是模仿、對(duì)白，也可以是運(yùn)動(dòng)釋放。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，它不僅是對(duì)音樂(lè)的感知和對(duì)歌詞的表現(xiàn)，甚至還有對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的理解和實(shí)踐。我建議從一年級(jí)就開(kāi)始注重循環(huán)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的好習(xí)慣，有效提升學(xué)習(xí)效率，真正做到讓孩子可以發(fā)自?xún)?nèi)心去喜歡和聆聽(tīng)音樂(lè)。我從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)音樂(lè)好習(xí)慣：
一、靜下心聽(tīng)音樂(lè)。
為避免浮躁，我課前播放輕音樂(lè)或他們熟悉的流行音樂(lè)，孩子可以在走廊上聽(tīng)，也可以安靜地坐在座位上聽(tīng)。對(duì)于一些充滿(mǎn)好奇的孩子，我可以隨時(shí)回答他們關(guān)于音樂(lè)的小問(wèn)題，遇到大家都模棱兩可的問(wèn)題時(shí)，我不介意在孩子們面前承認(rèn)我不會(huì)，我在下課前的幾分鐘把問(wèn)題交給在座的每一個(gè)孩子，讓他們和我一起借助電腦或身邊的智者去得到答案，不少孩子還會(huì)用郵件把答案發(fā)送到我的郵箱，我建議他們把答案放在自己的博客或qq空間里，作為資源共享。
有了那么多人的共同關(guān)注，音樂(lè)已經(jīng)成為了一種相互間可以交流的話(huà)題，誰(shuí)也不愿意在共同的話(huà)題中沒(méi)有發(fā)言權(quán)。
二、邊聽(tīng)邊動(dòng)學(xué)音樂(lè)。
音樂(lè)課上可以動(dòng)，但在習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好之前，我建議小動(dòng)。學(xué)習(xí)1234567時(shí)，我把樂(lè)音寫(xiě)在了孩子坐的椅子上，學(xué)到哪個(gè)樂(lè)音坐哪個(gè)椅子的孩子聽(tīng)到后就要站起來(lái)，位置會(huì)按照游戲的需要不停地轉(zhuǎn)換。隨著音樂(lè)速度的'變快，孩子們掌握樂(lè)音的熟練度也提高了。
最有趣的莫過(guò)于腳趾游戲，我建議孩子們給自己的其中七個(gè)腳指頭分別寫(xiě)好樂(lè)音名字，然后用小棒敲擊，比如在學(xué)唱《兩只老虎》時(shí)，就可以按照樂(lè)音的順序依次敲擊1231，1231……通過(guò)游戲，學(xué)生很樂(lè)意接受傳統(tǒng)音樂(lè)。
三、邊聽(tīng)邊想折音樂(lè)。
音樂(lè)課需要感知各種節(jié)奏，而節(jié)奏不外乎體驗(yàn)快慢疏密的特征。我課前需要發(fā)給每位孩子幾張大小相等的紙條，告訴他們每張紙條代表著一個(gè)四分音符。然后我講自己編的這個(gè)音符的故事，故事中描述著音符的特征。孩子邊聽(tīng)邊回答提問(wèn)，認(rèn)識(shí)音符。
折紙，一件和音樂(lè)有關(guān)的事情，但借用故事讓孩子們邊聽(tīng)邊想邊折，就很輕易地讓孩子理解了音符的特征，隨后就可以開(kāi)始聽(tīng)琴學(xué)課本上相應(yīng)的歌曲啦。
不光是課本上的兒童歌曲的節(jié)奏可以拿來(lái)折一折，甚至是孩子自己喜歡的流行歌曲，只要找到歌譜，遇到這樣的節(jié)奏也可以拿來(lái)折一折，自己消化復(fù)雜的節(jié)奏。真正讓課堂的知識(shí)延伸到課外。
四、邊唱邊找認(rèn)清音樂(lè)。
隨著年級(jí)升高，歌曲中的音符越來(lái)越豐富，樂(lè)音的高低也很豐富，教學(xué)中一般慣用聽(tīng)唱的方法學(xué)唱高低不同的樂(lè)音，但我選擇游戲。先在地上畫(huà)上一些線，線分三種顏色，中間7條為白色，從低到高依次代表1234567，往上7條線為紅色，從低到高依次代表1234567，不同的是每個(gè)樂(lè)音頭上都有一個(gè)小圓點(diǎn)。而在白色線下面我畫(huà)了7條藍(lán)色的線，從高到低分別代表7654321，不同的是每個(gè)樂(lè)音腳低下也都有一個(gè)小圓點(diǎn)。游戲中，孩子們邊唱邊跳到那個(gè)相應(yīng)的樂(lè)音線上，無(wú)形中他們結(jié)合鋼琴聲理解了這些樂(lè)音是有高低之分的。然后我再借助故事，告訴孩子們樂(lè)音頭上的那個(gè)小圓點(diǎn)叫高音點(diǎn)，高音點(diǎn)越多這個(gè)音就越高。樂(lè)音腳下的那個(gè)小圓點(diǎn)叫低音點(diǎn)，低音點(diǎn)越多這個(gè)音就越低。而帶低音點(diǎn)、不帶點(diǎn)、帶高音點(diǎn)三者的關(guān)系，孩子們?cè)缭谟螒蛑芯桶l(fā)現(xiàn)高低排列了。
有了對(duì)音高音低的概念，再聽(tīng)琴的時(shí)候孩子們會(huì)更加仔細(xì)，聽(tīng)辨樂(lè)音的高低更加用心。
五、邊唱邊演探討音樂(lè)。
高年級(jí)有一些作品可以通過(guò)表演來(lái)探討甚至延伸，我曾經(jīng)在一次活動(dòng)中借助孩子熟悉的兒童歌曲《世上只有媽媽好》要求孩子用自己的歌聲來(lái)抒發(fā)對(duì)作品的理解?；顒?dòng)中我運(yùn)用了速度的變化輕而易舉地演繹了不同感受的歌曲效果，孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)每一首歌曲不一樣的表現(xiàn)方法可以導(dǎo)致不同的聽(tīng)覺(jué)感受。課后他們就開(kāi)始關(guān)注起對(duì)一些課堂上學(xué)過(guò)的歌曲的重新演繹，一些熱衷于流行音樂(lè)的孩子還大膽地添加了rap。
六、邊找邊交流理解音樂(lè)。
高年級(jí)有很多欣賞，如李叔同的作品，如果不課外添加教材，學(xué)生最多只是熟悉《春游》和《送別》兩部音樂(lè)作品，而李叔同本人絕對(duì)不僅僅只是在歌曲方面頗有造詣的人，所以，課后我請(qǐng)孩子們借助電腦搜集李叔同的相關(guān)背景及生平，讓學(xué)生盡量多地了解這個(gè)多才多藝的人物。孩子們有自己的博客或qq空間，可以直接將搜集的內(nèi)容存放在上面，方便自己的好友閱覽和交流，起到了我課堂上看不到的作用。
雖然目前音樂(lè)課本上有一些歌曲有點(diǎn)脫離孩子目前的生活，歌曲唱的有點(diǎn)空洞、摸不著菱角，但是我想從小培養(yǎng)好了音樂(lè)習(xí)慣，他們還是可以從音樂(lè)的本身去愛(ài)上作品，對(duì)音樂(lè)課堂也是一種良好的循環(huán)，能大大提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十
父母是孩子的第一任教師，也是終生連任的教師，孩子每天都在用最精細(xì)的眼神觀察著父母的一言一行、一舉一動(dòng)，他們模仿著、學(xué)習(xí)著，往往在你還沒(méi)有覺(jué)察的時(shí)候，你的言行舉止已經(jīng)給孩子留下了深刻的印象。有句俗話(huà)：“上梁不正下梁歪”。如果想讓孩子從小養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，那么“上梁必須正”，必須以身作則，無(wú)論處理什么事情，都要認(rèn)真、圓滿(mǎn)地完成，做孩子的表率。
2、從嚴(yán)要求。
壞的習(xí)慣，非嚴(yán)格要求不能矯正;好的行為，非嚴(yán)格要求難以形成、鞏固。有的家長(zhǎng)興之所至，要求孩子完成某件事情，起初能堅(jiān)持督促孩子去做，日后，當(dāng)孩子不肯做時(shí)又輕率遷就，這些做法都不可取。
3、堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。
如果孩子做事中途退縮，不想完成，成人切忌嘮叨個(gè)沒(méi)完，或者張口就罵，動(dòng)手就打，更不要諷刺、挖苦，這樣做很容易使孩子產(chǎn)生逆反心理，以致傷害其自尊心。而應(yīng)細(xì)心觀察，對(duì)于他們產(chǎn)生的困難及時(shí)予以幫助，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生愉悅感和自信心，從而使孩子樹(shù)立堅(jiān)持完成任務(wù)的決心。
4、應(yīng)重視對(duì)孩子自制能力的培養(yǎng)。
自制力就是能夠控制自己、支配自己的行動(dòng)的能力。它表現(xiàn)為既能善于促使自己去完成各項(xiàng)任務(wù)，又能善于控制自己的行為。孩子由于年齡小，注意力不穩(wěn)定、自控能力較差，做事往往有頭無(wú)尾，所以，要根據(jù)以上特點(diǎn)，從孩子生活習(xí)慣方面入手，先提出小的要求，讓其通過(guò)不大的努力就能完成任務(wù)，久而久之，就會(huì)逐步地學(xué)會(huì)控制、約束自己的行為，去完整地做好每一件事情。
5、讓孩子負(fù)一點(diǎn)責(zé)任。
孩子做事往往是憑興趣，不愛(ài)干的事情常常半途而廢。針對(duì)這些情況，成人應(yīng)故意把一些事情鄭重地作為一個(gè)任務(wù)交給他，比如，家里喂養(yǎng)了小動(dòng)物，要求孩子給它們喂食、讓孩子去取牛奶等。孩子覺(jué)得自己有了一定的責(zé)任，也就增加了克服各種困難的勇氣，通過(guò)自己的努力把事情做好，也就逐漸養(yǎng)成了做事有始有終的習(xí)慣。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十一
摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣闡述了一些具體的做法。
關(guān)鍵詞：幼兒；好習(xí)慣；培養(yǎng)；方法。
一、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下正確管理幼兒。
有這么一句話(huà)說(shuō)：家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是他們的港灣和第一所學(xué)校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，讓其懂得幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能離開(kāi)家長(zhǎng)。我想，在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面家長(zhǎng)應(yīng)該做到：
1.父母應(yīng)努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進(jìn)行一些親子活動(dòng)：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)技能、外出娛樂(lè)等。幼兒生活在這樣的家庭中會(huì)感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會(huì)得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛(ài)父母、尊敬長(zhǎng)輩，開(kāi)始學(xué)著關(guān)心體貼他人。
2.父母應(yīng)該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。對(duì)幼兒的要求從一點(diǎn)一滴做起，生活中的`每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著教育的機(jī)會(huì)，都不放松，都不放過(guò)。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對(duì)一件事，家長(zhǎng)要馬上給予肯定和鼓勵(lì)，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的，當(dāng)他的表現(xiàn)得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，他會(huì)更樂(lè)于去表現(xiàn)。時(shí)間久了，就會(huì)變成一種好的習(xí)慣了。
二、教師要為幼兒樹(shù)立好榜樣。
教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見(jiàn)面有禮貌地問(wèn)好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動(dòng)幫忙；在教室里盡量小聲說(shuō)話(huà)、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。
三、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。
對(duì)于幼兒形成的良好的行為習(xí)慣及時(shí)給予正面的賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使幼兒的良好行為習(xí)慣得到強(qiáng)化鞏固和發(fā)展。當(dāng)幼兒良好行為出現(xiàn)的時(shí)候，及時(shí)地給予恰當(dāng)、具體的肯定和贊賞，這對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話(huà)比家長(zhǎng)的話(huà)更具有權(quán)威。受到教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后，幼兒的行為就會(huì)被強(qiáng)化。如，我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學(xué)做事拖沓、不遵守紀(jì)律、上課時(shí)小動(dòng)作太多、習(xí)慣不好、做事不認(rèn)真，對(duì)于他們，我批評(píng)的次數(shù)多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)。如，在幼兒洗手時(shí)我對(duì)某位同學(xué)表?yè)P(yáng)：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認(rèn)真地洗?！边^(guò)幾天，他的小手一定會(huì)變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。
四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠(yuǎn)離不良習(xí)慣。
明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對(duì)于幼兒園小班的學(xué)生可用生動(dòng)形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長(zhǎng)，可適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，表?yè)P(yáng)好的行為，指出不良行為的危害，并及時(shí)給予糾正。
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如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十二
別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。要有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持始終。
2.刻苦堅(jiān)持。
不學(xué)就會(huì)，無(wú)師自通的天才畢竟是特例，就連學(xué)霸也是需要投入精力才能收獲甘甜。要取得優(yōu)秀成績(jī)，簡(jiǎn)單來(lái)講，語(yǔ)文要堅(jiān)持閱讀，多加練筆;數(shù)學(xué)要堅(jiān)持做題，總結(jié)規(guī)律;英語(yǔ)要堅(jiān)持背誦，形成語(yǔ)感。天道酬勤，只要孩子能堅(jiān)持，學(xué)習(xí)拔尖將不再是夢(mèng)。
舉個(gè)例子：每天堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)。20分鐘可以閱讀1~2篇美文，20分鐘可以識(shí)記20~30個(gè)詞匯，20分鐘可以完成2~3個(gè)習(xí)題。當(dāng)然，你完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，把時(shí)間進(jìn)行合理分割，達(dá)到最佳效果。
3.認(rèn)真預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)看似一件小事，卻對(duì)提高學(xué)習(xí)效率大有裨益。預(yù)習(xí)相當(dāng)于自學(xué)。認(rèn)真預(yù)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重難點(diǎn)所在，你會(huì)有意識(shí)地聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，你會(huì)在課堂上聚精會(huì)神尋找答案。
據(jù)調(diào)查，提前預(yù)習(xí)過(guò)新課內(nèi)容的孩子，其課堂學(xué)習(xí)效果數(shù)值，跟那些沒(méi)預(yù)習(xí)過(guò)的孩子相比，要高出1.5倍!
預(yù)習(xí)是獲取知識(shí)的重要途徑，有助于提高自學(xué)能力，有助于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，使聽(tīng)課具有針對(duì)性。
4.認(rèn)真上課。
孩子在課堂上要集中精神，專(zhuān)心聽(tīng)講，抓住三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，積極思考，主動(dòng)舉手發(fā)言。在思考與表達(dá)的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。
聽(tīng)課時(shí)，要做好簡(jiǎn)明扼要的課堂筆記，用不同顏色、不同符號(hào)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)標(biāo)注，方便復(fù)習(xí)和總結(jié)。
5.多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)?！岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊?wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢(xún)問(wèn)，這樣才能提高自己。
而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。要知道“最愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請(qǐng)教的習(xí)慣。不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這說(shuō)明孩子自身有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心，對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十三
摘要：幼兒園中，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣是幼兒教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。平時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德習(xí)慣，通過(guò)給予適當(dāng)期望，開(kāi)展科學(xué)游戲，實(shí)施合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
幼兒是祖國(guó)的希望，是備受關(guān)注的社會(huì)群體。處于幼兒階段的孩子，對(duì)身邊的一切都充滿(mǎn)了好奇，對(duì)一切未知的東西都有極大的興趣。幼兒通過(guò)一些力所能及的獨(dú)立活動(dòng)，開(kāi)始模仿與學(xué)習(xí)各種技能。在幼兒階段，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，是幼兒教學(xué)的重點(diǎn)。幼兒園，是兒童日常學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，也是幼兒接觸與發(fā)現(xiàn)社會(huì)的重要陣地。幼兒教學(xué)工作對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的形成有著重要的影響。正確的教學(xué)方法，會(huì)讓幼兒成為優(yōu)秀的兒童，而不合理的引導(dǎo)，很有可能將幼兒引入歧途。加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵。
培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，需要從不同的角度出發(fā)。良好行為習(xí)慣不僅是單方面的，衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣都是重要的培養(yǎng)對(duì)象。下面，我們來(lái)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容進(jìn)行幾點(diǎn)分析。
1.衛(wèi)生習(xí)慣。
衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)系到幼兒個(gè)人的健康問(wèn)題，也關(guān)系著幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境。良好的衛(wèi)生習(xí)慣有很多，如隨時(shí)保持個(gè)人的清潔，手部、面部的衛(wèi)生等。保持好個(gè)人身邊的環(huán)境清潔度，學(xué)習(xí)正確地使用紙巾與手帕。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)將幼兒的個(gè)人衛(wèi)生與整潔作為良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒時(shí)刻保持自己日常用品的整潔。
2.生活習(xí)慣。
生活習(xí)慣主要是合理膳食，早睡早起，注意進(jìn)行身體鍛煉。在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師要將學(xué)生的合理膳食作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，讓幼兒意識(shí)到三餐的重要性，不挑食，認(rèn)真對(duì)待吃飯這件事。幼兒正處于身體發(fā)育的重要階段，讓幼兒少食多餐，有利于促進(jìn)幼兒形成良好的飲食習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒按時(shí)睡覺(jué)，保證充足的睡眠，這也有利于他們形成良好的睡眠習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)十分重要。讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情，可以長(zhǎng)期且高效地集中自己的注意力，養(yǎng)成讀寫(xiě)習(xí)慣與姿勢(shì)，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)與工具，會(huì)加強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)這件事的重視。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)很好地服務(wù)于幼兒未來(lái)的成才。在幼兒教育階段，幼兒教育工作者要嘗試著讓幼兒建立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒盡可能多地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.品德習(xí)慣。
品德習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系著幼兒思想品德水平的形成與發(fā)展。講文明、懂禮貌、尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導(dǎo)幼兒愛(ài)祖國(guó)、孝父母、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信也是非常重要的。在當(dāng)前的許多幼兒園中，我們都可以看到小朋友與自己的同伴打招呼，向老師問(wèn)好，這都是良好的品德習(xí)慣，彰顯著幼兒個(gè)人素質(zhì)。
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，需要得到教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。在幼兒教育改革的今天，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法也不斷豐富起來(lái)。
給予幼兒適當(dāng)?shù)钠谕?，?huì)促進(jìn)幼兒在更短的`時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如果教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒沒(méi)有期望，幼兒就沒(méi)有成長(zhǎng)的動(dòng)力，幼兒很難形成自主性的進(jìn)取心。對(duì)于幼兒的教育期望應(yīng)當(dāng)是合理的，太高的期望會(huì)使幼兒產(chǎn)生發(fā)展壓力，一旦達(dá)不到家長(zhǎng)與教師的預(yù)想，幼兒的發(fā)展自信心會(huì)受到影響。在幼兒教育活動(dòng)中，教師要針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，給不同的孩子以不同的期望，促進(jìn)幼兒快速成長(zhǎng)。
游戲，是幼兒教育活動(dòng)的重要載體。在培養(yǎng)幼兒的品德習(xí)慣之時(shí)，教師可以利用科學(xué)的游戲來(lái)組織幼兒提高自己的品德水平。教師可以組織學(xué)生玩一些小組游戲，比如吸管傳球。教師將幼兒分成兩人或者四人的小組，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行吸管傳球游戲。規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳球最多的小組為勝利小組。在游戲過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互合作。當(dāng)幼兒因?yàn)樾〗M失敗而責(zé)怪合作伙伴時(shí)，教師需要這樣引導(dǎo)幼兒：“小組的失敗是小組每一位成員的責(zé)任，只要你們心一致，為了共同的目標(biāo)努力就好了，結(jié)果并不重要?！痹谟螒蛑幸?guī)范幼兒的行為，幼兒會(huì)建立起正確的合作觀與競(jìng)爭(zhēng)觀，更加淡然地面對(duì)成功與失敗。
幼兒之所以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就是為了得到教師與家長(zhǎng)的肯定。每一位小朋友都希望得到表?yè)P(yáng)，在幼兒表現(xiàn)出良好的行為之后，幼兒教師需要利用充分肯定讓幼兒認(rèn)識(shí)到該行為的正確性。在表達(dá)與不表達(dá)的情況下，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯(cuò)誤的。比如當(dāng)小朋友向自己的同伴大喊大叫的時(shí)候，教師要及時(shí)制止。當(dāng)小朋友主動(dòng)在飯前洗手時(shí)，當(dāng)小朋友主動(dòng)幫助其他小朋友時(shí)，當(dāng)幼兒主動(dòng)和教師打招呼的時(shí)候，教師都要及時(shí)給予小朋友們充分表?yè)P(yáng)，讓小朋友意識(shí)到自己的行為是正確的，并將其發(fā)揚(yáng)下去。
綜上所述，幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)較為復(fù)雜且為期較長(zhǎng)的教學(xué)工程，師生與幼兒的共同努力與堅(jiān)持，才能促進(jìn)幼兒個(gè)人良好行為習(xí)慣的形成。幼兒的身心發(fā)展才剛剛開(kāi)始，當(dāng)代幼兒教師要盡力考慮幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。幼兒教育的成功，會(huì)培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才，讓社會(huì)更加和諧。
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如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十四
隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面都有一定的提高。但若想再進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感，就必須進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀。包括閱讀各類(lèi)短文、小說(shuō)以及各類(lèi)報(bào)刊、雜志等。只有這樣通過(guò)長(zhǎng)期不斷的積累，外語(yǔ)水平才會(huì)有更進(jìn)一步的提高。進(jìn)行大量廣泛的閱讀，就需要有一定的閱讀能力，而我們的多數(shù)學(xué)生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。那么如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
培養(yǎng)快速閱讀能力在歐美一些國(guó)家早已受到普遍重視，而我國(guó)只在大學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練，并且多僅限于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在小學(xué)則更少進(jìn)行。況且由于漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，并把這種習(xí)慣帶到閱讀英語(yǔ)文章中，因此，多數(shù)中國(guó)學(xué)生看英語(yǔ)也就一字字讀，逐字逐句地理解，其閱讀能力都比較差。如此就造成這樣一種事實(shí):在國(guó)外大學(xué)里，當(dāng)教授布置給學(xué)生去閱讀若干的參考書(shū)后，外國(guó)的學(xué)生已讀完十幾本，而中國(guó)的不少留學(xué)生才讀完四、五本。中國(guó)學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真精神可佳，但在科學(xué)技術(shù)、信息飛速發(fā)展的今天，顯然是跟不上了。因而培養(yǎng)我們學(xué)生的快速閱讀能力已是迫在眉睫。
首先，我們教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換思想，不能一味地要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地精讀，精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個(gè)有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，無(wú)論在看什么，腦子始終在“念”英語(yǔ)。這種方式直接影響閱讀速度，并且極易疲勞。因而要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時(shí)只靠眼睛，即只是視覺(jué)閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過(guò)程，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣。教師要給學(xué)生指出這種視覺(jué)閱讀的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。
其次，還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過(guò)的單詞、詞組及句子，總怕沒(méi)看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當(dāng)頻繁，即使一個(gè)熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴(yán)重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時(shí)要盡量避免復(fù)視，減少?gòu)?fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。
二、學(xué)會(huì)瀏覽。
瀏覽是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一?，F(xiàn)代社會(huì)的各類(lèi)信息是在飛速增長(zhǎng)，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會(huì)瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時(shí)間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，不要求對(duì)文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運(yùn)用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時(shí)已有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練。除一些閱讀材料外，還可經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊、雜志，如多瀏覽《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《二十一世界報(bào)》，簡(jiǎn)單的也可以快速瀏覽《上海學(xué)生英文報(bào)》等，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，瀏覽速度自然就會(huì)提高。
學(xué)會(huì)瀏覽的關(guān)鍵還在于迅速抓住文章的重點(diǎn)，即主題或稱(chēng)中心思想。我們?cè)谏险Z(yǔ)文閱讀課時(shí)就經(jīng)常聽(tīng)老師講其重要性。英語(yǔ)文章也一樣，也需要抓主題，抓大意。往往文章的第一段或最后一段能體現(xiàn)文章的中心思想，而每一段的`第一句也經(jīng)常展現(xiàn)出文章的主題。因此在閱讀文章時(shí)，先瀏覽一下第一段和最后一段以及每段的首句，對(duì)文章大體先有個(gè)了解，可有助于提高閱讀速度，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)文章的理解。
三、擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會(huì)跳躍式閱讀。
一個(gè)學(xué)生在看文章時(shí)如果一眼只能看一個(gè)甚至不到一個(gè)單詞，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個(gè)甚至更多的單詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強(qiáng)，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴(kuò)大閱讀視野可通過(guò)訓(xùn)練鍛煉出來(lái)。如教師可用投影儀給學(xué)生訓(xùn)練。第一次給學(xué)生先打出一個(gè)單詞，再到完整的一句話(huà)甚至多句，一直訓(xùn)練到讓學(xué)生一眼能記住多個(gè)單句，乃至一句或多句話(huà)。就像足球場(chǎng)上一個(gè)出色的足球運(yùn)動(dòng)員，一定具有寬闊的視野，踢起球來(lái)就會(huì)游刃有余，其重要性就確立起來(lái)。因此擴(kuò)大閱讀視野，一眼多看一些單詞是非常重要的。
跳躍式閱讀是更快速的閱讀方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。當(dāng)你要查一條信息，諸如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)、人名、著作、事件等等，就可采用跳讀的方式迅速獲得。跳讀不能從頭至尾、按部就班地閱讀。你可以每行讀半句，斜著讀，豎著讀都可以，也可以采用你自己喜歡的方式跳讀，達(dá)到目的即可。俗話(huà)說(shuō)的“一目十行”就可看做瀏覽、擴(kuò)大視野、跳躍式閱讀的有機(jī)結(jié)合。
另外，學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)還會(huì)經(jīng)常碰到生詞，解決的方法之一是擴(kuò)大詞匯量。
速度和對(duì)文章的理解，有時(shí)因一些關(guān)鍵詞不認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重妨礙了讀者的讀速和理解程度。同時(shí)詞匯量的大小，往往也決定著一個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。因此擴(kuò)大詞匯量是非常必要的，要盡可能地以多種方式記單詞，擴(kuò)大詞匯量。再一個(gè)常用的方法就是猜詞義。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老師就經(jīng)常講要學(xué)會(huì)猜詞義，不要一碰到生詞就想查字典，考試中也不可能讓你查字典。猜詞義始終適合于各種水平的讀者。一般情況下，多是根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)出生詞的意思。有時(shí)也可根據(jù)前、后綴猜測(cè)生詞的含義。當(dāng)實(shí)在猜不出時(shí)就可跳過(guò)去，閱讀的主要目的是抓住文章主題，并不一定非抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉，猜詞的本領(lǐng)就能不斷提高。從而促進(jìn)對(duì)文章主題的理解。
當(dāng)然，以上觀點(diǎn)并不是說(shuō)只強(qiáng)調(diào)速度而忽視理解。在閱讀訓(xùn)練中，閱讀文章后做題的正確率應(yīng)達(dá)到70%～80%。如果你答題的正確率達(dá)到90%，甚至100%，證明你讀慢了，還應(yīng)適當(dāng)加快。若你答題的正確率在70%以下，說(shuō)明你讀快了，理解太少，應(yīng)適當(dāng)減慢速度。
可通過(guò)計(jì)時(shí)來(lái)判斷讀速的提高。此外，還可多看一些淺易的英語(yǔ)讀物以鍛煉提高讀速。如上外出版社即將出版的牛津英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，共分五級(jí)，都是一些世界名著，每篇小說(shuō)、甚至每個(gè)章節(jié)后都配有練習(xí)，適合初二到高三學(xué)生，是非常好的閱讀材料。閱讀時(shí)要加快速度，避免邊看邊讀，避免復(fù)視，能看懂多少算多少。如果學(xué)習(xí)者能堅(jiān)持采用以上方法多讀多練，相信不久閱讀能力就會(huì)提高上來(lái)。
做為老師要給予學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，課上課下要結(jié)合起來(lái)。課堂上老師要介紹閱讀方法和一些閱讀技巧，并在課堂上實(shí)踐，可以限時(shí)閱讀。課下再布置給學(xué)生去讀，并注意檢查。要告訴學(xué)生閱讀時(shí)注意意群，不能一字字看，快速看、重點(diǎn)看相結(jié)合，傾向“一目十行”?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們廣大英語(yǔ)教師的重要責(zé)任之一，不能只顧講課本，講語(yǔ)法，也不能只重聽(tīng)說(shuō)，而忽視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。只要我們重視，不斷給予學(xué)生指導(dǎo)、訓(xùn)練，我們的廣大學(xué)生才能提高閱讀能力，才能不遜于歐美的學(xué)生，才能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的需要，也才能為更快、更好地提高英語(yǔ)水平打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十五
教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺(jué)到，教師思想上的一切轉(zhuǎn)變，無(wú)形之中都會(huì)影響到兒童?！庇變航處熥鳛橛變旱闹饕煌吆徒逃撸處煹慕逃龖B(tài)度是幼兒最敏感的，也是對(duì)幼兒影響最大的，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩是喜歡稱(chēng)贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的?！倍嗄甑墓ぷ鲗?shí)踐證明：教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。
一、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)的鼓勵(lì)，是改變孩子不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵。
心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對(duì)他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細(xì)心觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，才能改變孩子的不良行為習(xí)慣。
如我?guī)е邪鄷r(shí)，有一個(gè)孩子，既調(diào)皮又好動(dòng)，正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)常常被他攪亂。每次活動(dòng)時(shí)，他不是到處亂跑，就是將別人推倒，批評(píng)教育對(duì)他一點(diǎn)效果也沒(méi)有。就在我對(duì)他失去信心的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)。有一次戶(hù)外活動(dòng)，他站在一根木樁上揮動(dòng)手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車(chē)輛。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你做的真好，真象一個(gè)小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲?！彼?tīng)了我的話(huà)，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼谖业墓膭?lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅改掉了以前許多不良行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲器材，主動(dòng)幫助老師收拾玩具，擺放桌椅等。由此可見(jiàn)，教師細(xì)致的觀察，不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)，是使幼兒積極接受教育，改變不良行為的關(guān)鍵因素。
二、激發(fā)幼兒的情感，真摯的鼓勵(lì)，是促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的催化劑。
教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語(yǔ)言要親切，如果教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無(wú)論教師怎樣運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語(yǔ)言的鼓勵(lì)外，更應(yīng)恰倒好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)（如熱情的微笑、點(diǎn)頭、主動(dòng)打招呼）和手勢(shì)性鼓勵(lì)（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵(lì)（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛(ài)。從而才能深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。
我班有一個(gè)剛?cè)雸@不久的`孩子，哭鬧不停。有一次，全班小朋友都安靜下來(lái)了，只有他還在不停地哭。我走過(guò)去輕輕地擦掉他臉上的淚水，微笑著對(duì)他說(shuō)：“哭多難看呀，你看你不哭多漂亮。老師這里有一塊小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老師相信你是一個(gè)乖孩子，你看小手帕正對(duì)著你笑呢?！边@個(gè)孩子聽(tīng)完我的話(huà)，睜大眼睛望著我，竟咧開(kāi)小嘴笑了。我親切地?fù)崦哪槍?duì)全班小朋友說(shuō)：“你們看，這個(gè)小朋友真乖，笑的真好看。我們一起為他鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他?！比缓笪矣H切的抱起他親了親他的小臉蛋。事后，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我的孩子主動(dòng)要上幼兒園，他說(shuō)老師喜歡他，說(shuō)他乖，他再也不哭了?！痹谀菚r(shí)，我切切實(shí)實(shí)地感受到，對(duì)于孩子，無(wú)論是一個(gè)善意的微笑，還是一個(gè)親切的點(diǎn)頭，或是一聲驚喜和贊嘆，一句同情的話(huà)語(yǔ)，都能使孩子得到快樂(lè)和滿(mǎn)足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵(lì)的言行，是使幼兒愿意接納你，真心喜歡你，樂(lè)于接受你的教育的催化劑，它促進(jìn)了孩子良好行為習(xí)慣的形成。
三、樹(shù)立幼兒的榜樣，積極的鼓勵(lì)，是影響孩子良好行為習(xí)慣形成的源泉。
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。同時(shí)，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無(wú)時(shí)不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對(duì)象。教師對(duì)幼兒關(guān)心、鼓勵(lì)的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿(mǎn)了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無(wú)形地為幼兒樹(shù)立了榜樣。
例如我班有一名幼兒，有一次摔到在地上大哭起來(lái)，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說(shuō)：“好哭、不害羞、活該?！边€有的正準(zhǔn)備壓在這個(gè)孩子身上。我走過(guò)去輕聲問(wèn)他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔到了自己爬起來(lái)，來(lái)老師替你揉揉?！边@個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下站了起來(lái)。安慰好這個(gè)孩子，我又對(duì)其他孩子說(shuō)：“小朋友在一起要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂(lè)的好孩子?！焙⒆觽兟?tīng)了我的話(huà)，有的給這個(gè)孩子搬來(lái)椅子，有的牽著他的手讓他坐下。不幾天后，有一次上樓梯，一名幼兒不小心摔倒了，走在旁邊的幼兒馬上去扶他，并對(duì)他說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)勇敢的孩子摔倒了自己爬起來(lái)?！焙⒆又g的相互鼓勵(lì)成了良好表現(xiàn)的紐帶。由此也可以看出，教師對(duì)一個(gè)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì)，不僅溫暖和激勵(lì)了一個(gè)孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動(dòng)了其他幼兒紛紛模仿的行為，對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的形成起到了積極的作用。
同樣是一個(gè)摔跤的孩子，我因心情不佳，隨口說(shuō)了一句：“你就知道哭，不會(huì)自己爬起來(lái)，一點(diǎn)用也沒(méi)有。”這孩子聽(tīng)了我的話(huà)，哭的更厲害了。周?chē)暮⒆觿t用手指著臉說(shuō)：“沒(méi)用，只知道哭，老師不喜歡你，羞羞臉?！睕](méi)想到，我不經(jīng)意的一句話(huà)，竟產(chǎn)生了如此想不到的后果。由此說(shuō)明，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
教育從某種意義上說(shuō)，就是情感的交流。只要教師始終用一顆愛(ài)心，去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)。對(duì)幼兒積極接受教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣將起到積極的作用。
如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十六
就培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣這一問(wèn)題而言，是有關(guān)幼兒生活和學(xué)習(xí)的共同重要之處。對(duì)于幼兒而言，只有有良好的行為習(xí)慣，才能在學(xué)校和家里以及各個(gè)公共場(chǎng)所控制好自己，保護(hù)好自己。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣是指的積極方面的，也就是說(shuō)，要培養(yǎng)樂(lè)觀，正確以及科學(xué)合理的行為習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)幼兒擁有良好的行為習(xí)慣，不管在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，他都可以把握住內(nèi)心，積極學(xué)習(xí)，樂(lè)觀生活，不斷進(jìn)步。但是與此同時(shí)，培育幼兒良好的行為習(xí)慣并非一件容易的事情，這需要老師和學(xué)生一起花功夫和耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，最后才能養(yǎng)成好的習(xí)慣。
良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒的身心健康、知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的形成都起到至關(guān)重要的作用。它將伴隨幼兒的一生，對(duì)其影響具有根深蒂固的效果。好的習(xí)慣將受益一生，壞的習(xí)慣一旦養(yǎng)成了將很難改正，甚至?xí)蛊浣K身受害。因此，良好的行為習(xí)慣作為教育的基礎(chǔ)和歸宿，應(yīng)該最先培養(yǎng)，它將是幼兒的成人之根本。世紀(jì)捷克著名教育思想家夸美紐斯說(shuō)：德行應(yīng)在邪惡尚未占據(jù)心靈之前早早就教。家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，家庭是幼兒的第一堂課，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面具有責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，良好的行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、道德、行為等都有著事半功倍的效果，將使幼兒一生受益。
美國(guó)學(xué)者山姆針對(duì)兒童成長(zhǎng)需求做出了內(nèi)容劃分維度和具體要求。他將“幼兒的行為習(xí)慣”內(nèi)容主要分為個(gè)人及社會(huì)發(fā)展、社會(huì)與文化、個(gè)人的健康與安全。針對(duì)此，我們可知不同年齡段的兒章有不同的、具體的社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。新時(shí)期幼兒成長(zhǎng)階段的全身心發(fā)展具有著鮮明的特征，對(duì)其行為習(xí)慣展開(kāi)劃分的話(huà)，大致能夠衍分為以下4個(gè)層面內(nèi)容。
1、優(yōu)秀思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
我國(guó)著名教育學(xué)家魯潔的思想充分展示了德育的重要性。認(rèn)為德育是內(nèi)在的、隱性的、精神的，對(duì)于一個(gè)人生活行為有重大意義。具體來(lái)說(shuō)，兒童品德習(xí)慣具體囊括了幼兒在講文明禮貌、關(guān)心友愛(ài)伙伴、集體紀(jì)律性、誠(chéng)實(shí)勇敢等方面的內(nèi)容。對(duì)于這方面內(nèi)在的優(yōu)秀道德習(xí)慣的培養(yǎng)，老師和家長(zhǎng)要注意從環(huán)境的方面進(jìn)行感染，時(shí)刻注重幼兒文明行為及禮貌常識(shí)的引導(dǎo)教育，是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的首要內(nèi)容。
2、優(yōu)秀生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的一生而言具有十分重大影響。根據(jù)歐文的性格養(yǎng)成學(xué)說(shuō)，即也就是說(shuō)人從出生以后憂(yōu)郁受到良好的教育，因而養(yǎng)成各個(gè)良好的習(xí)慣。根據(jù)幼師經(jīng)驗(yàn)，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)相當(dāng)重要，幼兒學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)參與、正確讀寫(xiě)、握筆、坐姿、圖書(shū)閱讀姿勢(shì)、文具用品整理等方面內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證幼兒日后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的根本，只有促使其具有了良好的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣，才能確保更好的生存在社會(huì)之中，達(dá)到終身受益發(fā)展的目的。
4、優(yōu)秀衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容囊括了日常洗手、面部清潔、身體正解及手帕等日用品使用等方面事宜。根據(jù)張宗麟的教育理念，對(duì)幼兒所進(jìn)行的教育的基礎(chǔ)是不能割裂幼兒生活和社會(huì)的練習(xí)。在現(xiàn)實(shí)里面，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒正常生活的衛(wèi)生習(xí)慣開(kāi)始，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自己擠牙膏、使用牙刷、臉盆、毛巾等，教育其經(jīng)常洗手、洗澡、修建指甲，注重衛(wèi)生習(xí)慣。另外還要告誡其不能隨地吐痰、隨地大小便、丟棄生活廢棄物、做好垃圾分類(lèi)等基本常識(shí)內(nèi)容。
1、幼兒思想品德行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。
在班級(jí)中有個(gè)叫李宇豪的小孩子，由于家庭原因，此幼兒脾氣暴躁且任性。在同小朋友相處的過(guò)程中，經(jīng)常肆意的指揮別的小朋友，無(wú)辜推搡別的小朋友，且言語(yǔ)上也相對(duì)過(guò)激，別的小朋友稍有反駁，其便損毀別的小朋友的作品。
針對(duì)這種情況我們可知該案例中李宇豪小朋友的思想道德習(xí)慣行為有待加強(qiáng)。要解決這類(lèi)案例，首先應(yīng)該知道幼兒的心理是什么？思想道德行為習(xí)慣和環(huán)境之間的關(guān)系如何？思想品德行為習(xí)慣根據(jù)魯潔的德育觀可知，其本就是內(nèi)在的、隱性的以及精神上的，所以對(duì)這類(lèi)案例我們可以利用兒童心理學(xué)理論，了解在家庭成長(zhǎng)環(huán)境不完善的幼兒的心理，可知李宇豪小朋友由于爸媽不在家，安全感不夠，且爺爺奶奶對(duì)其較為溺愛(ài)，因而較為霸道，根據(jù)類(lèi)似心理特征對(duì)其思想道德習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，并結(jié)合諾斯丁的關(guān)心理論，給予其足夠的關(guān)心。比方說(shuō)通過(guò)在班級(jí)中采取游戲活動(dòng)引導(dǎo)的方式，進(jìn)行促使李宇豪小朋友在思想上提高認(rèn)識(shí)，積極融入到成長(zhǎng)環(huán)境之中，協(xié)調(diào)和群體小朋友的關(guān)系，減少任性的行為。
2、幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。
我班有一個(gè)叫于文博的小朋友，這個(gè)小朋友在日常生活中存在著諸多的不良習(xí)慣，諸如不愛(ài)吃飯，挑食、厭食、浪費(fèi)的情況嚴(yán)重，并且別的小朋友在午休的時(shí)候，他也不睡覺(jué)，要么躲在被窩里做別的事情，要么就是拉著別的小朋友一起玩耍，影響了別的小朋友休息。
根據(jù)成長(zhǎng)方法論，我們可以知道幼兒在不同時(shí)期也有不同的需求，由于環(huán)境潛移默化的影響以及幼兒存在的模仿心理，以上案例中的于文博的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期形成的，因此促使其養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程，所以要循序漸進(jìn)，首先從其需要以及思想上改變不良生活行為的觀念，結(jié)合歐文的性格養(yǎng)成學(xué)說(shuō)，給予其足夠個(gè)性化的教育，使其養(yǎng)成合乎理性的性格。
3、衛(wèi)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。
我班一個(gè)叫孟思妍的幼兒，這個(gè)小朋友日常中經(jīng)常出現(xiàn)飯前便后不洗手，要么就是洗手時(shí)候水龍頭開(kāi)的過(guò)大，濺濕衣袖的情況。
這種衛(wèi)生行為習(xí)慣是不好的，且這樣不良的衛(wèi)生行為習(xí)慣在幼兒中比較常見(jiàn)，但是如何改變這種行為卻是一根難題。良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣能夠使幼兒的生活更加健康，要想改善這種行為要以一步一步循循善誘的方式，促使李明養(yǎng)成了飯前便后正確洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。并且要多多在無(wú)形之中灌輸這種思想，根據(jù)馬洛斯需求理論可知，幼兒也有基本的情感需求，因此對(duì)于幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，一定要有耐心，講究技巧，多多演示，以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，這樣就可以達(dá)到培育幼兒優(yōu)秀的衛(wèi)生習(xí)慣的目的。
4、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析。
小朋友李珉宇十分的調(diào)皮，經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律，上課不集中精神聽(tīng)講，不愛(ài)學(xué)習(xí)。
根據(jù)幼兒心理學(xué)方面的觀點(diǎn)可知，在這一階段幼兒的筆者在統(tǒng)籌此年齡階段幼兒心理特征以及成長(zhǎng)方法論的基礎(chǔ)之上可以知道，幼兒在幼兒時(shí)期也具有階段性的特征，不愛(ài)學(xué)習(xí)并非幼兒的常態(tài)。根據(jù)馬洛斯需求理論可知，幼兒在這一時(shí)期也是具有學(xué)習(xí)需要以及欲望的，這時(shí)一種心理上的需要。只是幼兒年齡太小，這種心理上的需要有人來(lái)引導(dǎo)。要緊緊圍繞成長(zhǎng)方法論這一理論基礎(chǔ)，抓住幼兒特點(diǎn)，采取旁敲側(cè)擊潛在的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
總之，幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以完成的，而是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，它要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)都需要共同努力的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利的良好環(huán)境，使幼兒可以耳濡目染，潛意識(shí)里自覺(jué)的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒教育起到至關(guān)重要的作用，培育幼兒良好行為習(xí)慣不可忽視。針對(duì)培育幼兒良好行為習(xí)慣這一過(guò)程中，要注意結(jié)合幼兒心理活動(dòng)和兒童成長(zhǎng)論，認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)目前實(shí)際，因材施教，一切從實(shí)際出發(fā)，將幼兒各個(gè)方面的習(xí)慣引導(dǎo)好。
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如何培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十七
所謂預(yù)習(xí)，就是讓學(xué)生在老師未教學(xué)新知識(shí)前提前自學(xué)。
通過(guò)自學(xué)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面，也讓學(xué)生在上課聽(tīng)講時(shí)有的放矢，達(dá)到事倍功半的聽(tīng)課效率。由于預(yù)習(xí)要在家里進(jìn)行，習(xí)慣的培養(yǎng)也不是一蹴而就的事情。
二、注重培養(yǎng)孩子收拾書(shū)本文具的習(xí)慣。
收拾自己的書(shū)本文具完全可以讓孩子從小就自己收拾，孩子做完作業(yè)以后，就讓孩子自己將書(shū)本文具收拾進(jìn)書(shū)包，并且放整齊，長(zhǎng)期訓(xùn)練，孩子就會(huì)形成習(xí)慣，這樣孩子不至于交不了家庭作業(yè)或忘帶課本了。
一方面老師或家長(zhǎng)都要給孩子講明學(xué)習(xí)的目的，要幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，另一方面，老師或家長(zhǎng)可經(jīng)常給孩子講一些勤奮刻苦學(xué)習(xí)的偉人的故事，讓學(xué)生從中受到潛移默化的影響，培養(yǎng)自己克服困難、戰(zhàn)勝自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志力，努力把精力集中在聽(tīng)課上，努力學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)上，老師或家長(zhǎng)都要鼓勵(lì)孩子敢于向困難挑戰(zhàn)，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子遇到困難家長(zhǎng)不要急于幫忙解決，要多鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的勤于思考去完成，如果孩子是通過(guò)自己的思考去戰(zhàn)勝難題的，那么，孩子就會(huì)體驗(yàn)到自己戰(zhàn)勝困難后的快樂(lè)，那種快樂(lè)是任何高興的事情都無(wú)可代替的。
課后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率也是非常有幫助的，因此，老師或家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。老師對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)要提出一定的要求，要求學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)結(jié)束后先將當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行梳理、消化、鞏固，看看哪些地方是弄懂了的，哪些地方還不是很明白，然后想辦法把不清楚不明白的地方弄懂。
一般情況下，很多學(xué)生做完作業(yè)之后都不愿意自己檢查，嫌麻煩，做完作業(yè)之后，負(fù)責(zé)一點(diǎn)的家長(zhǎng)就讓家長(zhǎng)檢查，久而久之，孩子就養(yǎng)成了依賴(lài)性，這樣做的結(jié)果是不利于學(xué)生終身的發(fā)展。