教案應(yīng)當(dāng)具備一定的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环莞哔|(zhì)量的教案呢？教案的編寫需要注意哪些要點(diǎn)呢？教案可以通過(guò)交流和分享來(lái)提高教師的教學(xué)水平和能力。
爸爸的老師教學(xué)教案篇一
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田播下了文學(xué)的種子，說(shuō)明“師恩難忘”，表達(dá)作者對(duì)老師的尊敬、熱愛(ài)、感激之情。
本課語(yǔ)言樸實(shí)、通俗、親切，有一股濃郁的鄉(xiāng)土氣息。高爾基說(shuō)：“語(yǔ)文是人學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)中有著人情的滄桑。語(yǔ)文是精神的鑒賞，語(yǔ)文具有情感性，詩(shī)歌是情感的號(hào)角，詩(shī)歌是美的化身，語(yǔ)文本身也是美?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，就應(yīng)該如同田老師那樣，用詩(shī)一樣的情境，用詩(shī)一樣的激情，滋潤(rùn)孩子幼小的心靈之花，給他們寬闊的天地，讓他們自由生長(zhǎng)。為此，在本文的教學(xué)中，朱老師設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)情境：
（1）情境中回憶動(dòng)人的“師生”情；
（2）情境中感受濃烈的“師生”情；
（3）情境中升華感人的“師生”情。
將課文的語(yǔ)言情境與自己對(duì)文本解讀后的情境有機(jī)結(jié)合，一步步悄然無(wú)聲地引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形蛱锢蠋熃虝说某绺呔辰?，感受作者尊師?ài)師的感情。
1、情境教學(xué)，突破難點(diǎn)。
初讀課文，孩子們很難將插柳與老師聯(lián)系起來(lái)，這就構(gòu)成課文的難點(diǎn)。教學(xué)中，朱老師從最初的出示一首小詩(shī)這一情境入手：一首小詩(shī)，就是一個(gè)故事；一個(gè)故事就是一滴春雨。春雨滋潤(rùn)新嫩的柳芽，故事滋潤(rùn)幼小的我們。田老師是這樣教這篇課文的，也是這樣教其他課文的，從課文中語(yǔ)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)到上前個(gè)故事。這些故事有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我”不難看出。而這個(gè)故事的背后無(wú)不折射出田老師高尚的人品，“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭”最好的見(jiàn)證。情境的有效創(chuàng)設(shè)，加之學(xué)生的自主感悟，田老師的那份“無(wú)心插柳柳成蔭”的坦然、淡然、從容必根置于孩子們的心中。至此，老師通過(guò)進(jìn)一步對(duì)文本的挖掘，適時(shí)補(bǔ)充了一段對(duì)劉紹棠的介紹，繼續(xù)引導(dǎo)孩子們讀文、悟文，從字里行間感受恩師高尚人格對(duì)他的影響，感受作者尊師愛(ài)師的感情。
2、詩(shī)化語(yǔ)言，滋潤(rùn)心田。
在不知不覺(jué)中，在看似不經(jīng)意中，“我”卻學(xué)到了那么多，正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”
“是??！任歲月流淌，永遠(yuǎn)也抹不去田老師那上千個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事對(duì)我心田的滋潤(rùn)。讓我們一起站起來(lái)，恭恭敬敬地，懷著激動(dòng)的、感激的心情，再次飽含深情地讀讀這段文字吧！”“不用多說(shuō)，不用多問(wèn)，一切感激之情，盡在同學(xué)們的朗讀中?！薄爱?dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫下了這樣一句話?！?BR> 教師詩(shī)化的語(yǔ)言，詩(shī)化的激情，將語(yǔ)文的工具性和人文性和諧統(tǒng)一起來(lái)，孩子們也必將會(huì)受益匪淺。長(zhǎng)此以往，我們的語(yǔ)文課堂也必將是充滿生命活力，充滿詩(shī)情畫意的！
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爸爸的老師教學(xué)教案篇二
在培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀能力的同時(shí)教育學(xué)生要尊重老師。因?yàn)橐粋€(gè)人再有本事他也有老師，無(wú)論今后取得什么成就，都是與老師當(dāng)初的教誨分不開(kāi)的。
教學(xué)重點(diǎn)：1.“爸爸”是怎樣對(duì)待他的'老師的，為什么“爸爸”會(huì)有這樣的舉動(dòng)？
2.我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋煟?BR> 電腦、幻燈片。
1．閱讀并熟悉課文，了解課文內(nèi)容。
2．通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要尊重老師，以及這樣做的意義。
1．學(xué)生自讀課文。
2．教師范讀課文。
3．自讀、熟悉課文。
4．指名讀課文。
2）我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋?？（）?BR> 6．舉名人（如毛澤東、江澤民等）尊師的例子來(lái)鞏固、加強(qiáng)思想教育。
（出示幻燈片）。
爸爸的老師教學(xué)教案篇三
多么奇怪啊，再睜開(kāi)眼的世界已經(jīng)熱得擠不出半點(diǎn)水來(lái)了。仿佛陰郁連綿的日子是一場(chǎng)夢(mèng)，我們終被來(lái)自樹(shù)間的聒噪吵醒。
其實(shí)我并不喜歡夏季，它總是意味著分別和詛咒，意味著低壓下的掙扎。僅是流汗應(yīng)該會(huì)好一些吧，可是偏偏我們的心，也要受盡了輕風(fēng)的蠱惑，狂躁不安。然而這一次，我卻自覺(jué)有些喜歡上夏天了。大概是因?yàn)樗脕?lái)自天上，溫柔的眼淚盛著我，才使我在潮濕的聲音中懂得寬釋?；蛟S柔軟也是成長(zhǎng)的附屬吧。有沒(méi)有棱角，你我都該學(xué)會(huì)忘卻。
我走到九點(diǎn)多的太陽(yáng)下，張開(kāi)手臂，輕輕地環(huán)望著四周。好長(zhǎng)一段時(shí)間里，我匆匆地跑來(lái)跑去，裹著滿身的灰塵，而沒(méi)有機(jī)會(huì)在這片藏著年少的空地上停留。那時(shí)的花壇里還結(jié)滿了繁密的花兒，卷著邊的，帶著皺齒的，圓圓小小的，仿佛已將花壇里的每一寸都填滿，只在花與花之間極小的縫隙里，才能瀉下一點(diǎn)一滴的光。如果是要數(shù)，便是頭昏腦漲地?cái)?shù)上一天一夜，也不見(jiàn)得能有盡數(shù)。
我總是沿著橢圓形的花壇走過(guò)去，拾起落在邊沿的紅色或淺白色的碎瓣，用碎石頭輕輕地捻成黑紫色的花汁，它沒(méi)有半點(diǎn)香氣，只是浮著一種很涼很輕，和草一般的氣味。我還試著膽怯地把它涂在我的指甲上，可是指甲上只殘留草葉的味道，以及微微的水紅色。大概柔嫩的花兒一旦碎掉，一旦變成這樣的紫紅，就很孤獨(dú)和倔強(qiáng)了。
而夏盡的花壇邊，還會(huì)有著另一種有趣的東西，便是一種細(xì)長(zhǎng)的花兒落下的籽。它們又黑又小，包在干枯的花兒尾部，輕輕地一搓，就可以捏在手里了。我撿起它，便小心地放在蜷起的手掌里，最終一并埋在石板下，那條狹長(zhǎng)而陰暗的濕土里。我其實(shí)并不知道怎樣的`關(guān)懷，才能使一株植物長(zhǎng)起來(lái)，這是我學(xué)到現(xiàn)在，依然覺(jué)得遺憾的一件事。然而那時(shí)我很用心地挖出一個(gè)圓圓的坑，將我的小種子一粒粒地放進(jìn)去，再撥平泥土。我虔誠(chéng)地盼望著花開(kāi)，可是種子像是一個(gè)落了地就無(wú)聲息的秘密，沒(méi)有芽沒(méi)有葉子，而成為時(shí)間的洪流中，一點(diǎn)很小的水花。
可是現(xiàn)在的花壇里，只有歪倒著幾株蔥和雜草的敗落。沒(méi)有我的可愛(ài)的四角星似的紅花，沒(méi)有我的可以落下籽來(lái)的藤葉，也沒(méi)有可以讓我做夢(mèng)和種花的石板了。日子像是被人打碎而重新拼接起來(lái)――錯(cuò)誤與裂痕，直至失去它原本的樣子。我記起來(lái)了，趙爺爺已經(jīng)搬走兩三年，這些土地和花兒也成為他人的所有。他們用荒蕪取代了花香，殘忍地扼殺了我還藏在這些花葉中的夢(mèng)。一定要這樣的孤獨(dú)嗎？用我們自己的手，造成一個(gè)不碎的牢籠。
我沉默了很一會(huì)，盯著花壇中最前面的蔥的地方――想起那些年，這里長(zhǎng)著我不開(kāi)花的丁香。
爸爸的老師教學(xué)教案篇四
1借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
1能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
一、談話引入。
1今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（有學(xué)問(wèn)的，精通數(shù)學(xué)的人。）。
2我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。
板書課題。讀課題。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1聽(tīng)范讀。
思考：是什么讓“我”覺(jué)得新鮮？是什么讓我覺(jué)得稀奇？
出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。
學(xué)生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
指名讀課文第2-7段。
1爸爸那么有學(xué)問(wèn)，怎么還有老師？真讓我覺(jué)得新鮮。
指導(dǎo)朗讀：
我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮?。辞宄?biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句子讀好。）。
我一個(gè)勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準(zhǔn)生字：勁書空）。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？學(xué)習(xí)生字：強(qiáng)。
2看我一定要去見(jiàn)老師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。
學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀。
爸爸會(huì)叮嚀些什么？
他為什么要這么說(shuō)這么做？（因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋?，他很尊敬老師。）?BR> 過(guò)渡：這多出乎我的意料，因?yàn)樗前职值腵老師，所以認(rèn)為他應(yīng)該是——。
出示：他一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學(xué)生交流。（是一位教一年級(jí)的女老師。）。
學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺(jué)得——非常稀奇。
2讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學(xué)生交流。
五、游戲鞏固。
我們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。
今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。（）。
我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
六、指導(dǎo)書寫。
在田字格中描、寫5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長(zhǎng)。教師示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。
學(xué)生書寫，教師巡視。
爸爸的老師教學(xué)教案篇五
1借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
1能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
教師準(zhǔn)備：
生字、詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人?(有學(xué)問(wèn)的，)精通數(shù)學(xué)的.人。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。板書課題。讀課題。說(shuō)明：通過(guò)談話引入課文，意在讓學(xué)生對(duì)爸爸有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在理解句子的同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1聽(tīng)范讀。
思考：是什么讓“我”覺(jué)得新鮮?是什么讓我覺(jué)得稀奇?出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。學(xué)生朗讀、思考。交流。(新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在實(shí)踐中正音、識(shí)字，自主地學(xué)習(xí)。第二遍讀要求帶問(wèn)題讀，通過(guò)有目的的再讀課文，幫助學(xué)生整體了解課文內(nèi)容。
(1)指名讀課文第2-7段。
2看我一定要去見(jiàn)老師，爸爸是怎么說(shuō)?怎么做的?讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧!”可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀爸爸會(huì)叮嚀些什么?他為什么要這么說(shuō)這么做?(因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋?，他很尊敬老師?說(shuō)明：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生隨文識(shí)字，有利于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)朗讀，體會(huì)人物思想感情。
(2)過(guò)渡：
1那我的老師到底是什么樣的人呢?指名讀課文第8-12段。學(xué)生交流。(是一位教一年級(jí)的女老師。)學(xué)習(xí)生字：她(女字旁，表示女性。)如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺(jué)得——非常稀奇。
2讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的?分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3引讀最后一段。
我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程，有許多老師曾經(jīng)教育過(guò)我們，幫助過(guò)我們，你還記得他們嗎?你有沒(méi)有回去看過(guò)他們?學(xué)生交流。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。
們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。()老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。()我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。()。
在田字格中描、寫5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長(zhǎng)。教師示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生書寫，教師巡視。
爸爸的老師教學(xué)教案篇六
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
朗讀課文、識(shí)字寫字。
投影、生字卡片。
深夜還多學(xué)一種語(yǔ)言。
學(xué)外語(yǔ)。
清晨又多了一樣本領(lǐng)。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄生字、寫偏旁、組詞、填空、說(shuō)話。
課外；朗讀課文。
三課時(shí)。
1．板書課題。
2．讀課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“好”，是第四聲。
3．理解“好學(xué)”的意思。
4．學(xué)生提出疑問(wèn)。
1．出示圖一，討論：
圖上畫了誰(shuí)在干什么？這是什么時(shí)候？你從哪兒看出來(lái)？
2．相機(jī)出示生字詞：深夜燈下。
（1）學(xué)習(xí)生字：夜燈。
a.正音。
b.擴(kuò)詞。
c.指導(dǎo)寫法。
d.練習(xí)描紅。
3．過(guò)渡。
深夜，“爸爸”還在燈下看書，多愛(ài)學(xué)習(xí)呀！“爸爸”在學(xué)什么呢。
1．自讀課文。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)，。
想想課文講了意一件什么事情。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞。
a.指名讀.
b.說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字音。
c.去拼音讀詞語(yǔ)。
（2）出示難讀的句子，指導(dǎo)朗讀。
（3）指名分節(jié)讀課文。
（4）討論：課文中寫的是“爸爸”的什么事？
1．練讀生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．寫字。（燈深）。
1．說(shuō)說(shuō)“夜”的筆順。
2．指名讀課文。
1．細(xì)讀第一段。
（1）指名讀。
說(shuō)說(shuō)這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫的。
（2）討論：
a.“爸爸”怎么好學(xué)的？
b.結(jié)合插圖理解第二句話?！耙挥X(jué)醒”來(lái)說(shuō)明了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。（用贊美、敬佩的語(yǔ)氣）。
（3）小結(jié)。
2．細(xì)讀第二自然段。
（1）輕聲讀。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對(duì)話。
（2）理解第一句話。
a.指名讀。
b.理解“好奇”。說(shuō)說(shuō)“我”為什么好奇？
c.用“好奇”說(shuō)話。
d.我為什么會(huì)“a”、“o”、“e”地念起來(lái)？
e.指導(dǎo)朗讀。
（3）理解父女倆的對(duì)話。
a.討論問(wèn)題，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“爸爸”聽(tīng)到“我”在讀漢語(yǔ)拼音時(shí)，是怎么說(shuō)的？“外國(guó)語(yǔ)”指什么？
“爸爸”應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？
“我”的話該怎么讀？
指名讀。
“爸爸”是怎么回答的？
b.理解“多學(xué)一種語(yǔ)言，也就多了一樣本領(lǐng)?！?BR> 理解“語(yǔ)言”。舉例說(shuō)說(shuō)什么是本領(lǐng)。
說(shuō)說(shuō)你們還學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生用“本領(lǐng)”說(shuō)話。
c.指名分角色朗讀。
d.小結(jié)。
1．學(xué)了課文，你們有什么想法？
2．齊讀課文。
1．填空：我的爸爸很（）（）。深（），我一覺(jué)醒來(lái)，看見(jiàn)爸爸（）在燈下看書。（）晨，我還沒(méi)有起床，爸爸（）在陽(yáng)臺(tái)上念起書來(lái)。
2．有感情地朗讀課文。
1．開(kāi)火車讀生字。
2．用生字口頭組詞。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1．教學(xué)生字字形。
床就語(yǔ)那言本領(lǐng)。
2．指導(dǎo)書寫。
3．學(xué)生練習(xí)在書上描紅。
1．抄寫漢字。
2．寫出下面字的偏旁。
燈（）床（）語(yǔ)（）領(lǐng)（）。
3．?dāng)U詞。
本（）（）（）床（）（）（）。
語(yǔ)（）（）（）領(lǐng)（）（）（）。
爸爸的老師教學(xué)教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
1今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（有學(xué)問(wèn)的，精通數(shù)學(xué)的人。）。
2我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。
板書課題。讀課題。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1聽(tīng)范讀。
思考：是什么讓“我”覺(jué)得新鮮？是什么讓我覺(jué)得稀奇？
出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。
學(xué)生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
指名讀課文第2-7段。
1爸爸那么有學(xué)問(wèn)，怎么還有老師？真讓我覺(jué)得新鮮。
指導(dǎo)朗讀：
我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮?。辞宄?biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句子讀好。）。
我一個(gè)勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準(zhǔn)生字：勁書空）。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？學(xué)習(xí)生字：強(qiáng)。
2看我一定要去見(jiàn)老師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。
學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀。
爸爸會(huì)叮嚀些什么？
他為什么要這么說(shuō)這么做？（因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋?，他很尊敬老師。）?BR> 過(guò)渡：這多出乎我的意料，因?yàn)樗前职值睦蠋煟哉J(rèn)為他應(yīng)該是--。
出示：他一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學(xué)生交流。（是一位教一年級(jí)的女老師。）。
學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還--不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺(jué)得--非常稀奇。
2讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學(xué)生交流。
五、游戲鞏固。
我們?cè)谟變簣@里玩起了游戲--找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。
今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。（）。
我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
六、指導(dǎo)書寫。
在田字格中描、寫5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長(zhǎng)。教師示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。
學(xué)生書寫，教師巡視。
我的反思：
爸爸的老師教學(xué)教案篇八
在培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀能力的同時(shí)教育學(xué)生要尊重老師。因?yàn)橐粋€(gè)人再有本事他也有老師，無(wú)論今后取得什么成就，都是與老師當(dāng)初的教誨分不開(kāi)的。
教學(xué)重點(diǎn)：1.爸爸是怎樣對(duì)待他的老師的'，為什么爸爸會(huì)有這樣的舉動(dòng)？
2.我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋煟?BR> 電腦、幻燈片。
1．閱讀并熟悉課文，了解課文內(nèi)容。
2．通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要尊重老師，以及這樣做的意義。
1．學(xué)生自讀課文。
2．教師范讀課文。
3．自讀、熟悉課文。
4．指名讀課文。
5．默讀課文，思考問(wèn)題：
1）爸爸是怎樣對(duì)待他的老師的，為什么爸爸會(huì)有這樣的舉動(dòng)？
2）我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋煟?BR> 6．舉名人（如毛澤東、孔子等）尊師的例子來(lái)鞏固、加強(qiáng)思想教育。
（出示幻燈片）。
課后小結(jié)：內(nèi)容學(xué)生熟悉，也很感興趣，教師組織了多種孩子們喜歡的方式來(lái)讀，對(duì)爸爸的愛(ài)師之情理解的有深度，朗讀比較到位。
爸爸的老師教學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)生字7個(gè)．2積累詞語(yǔ)5個(gè)．3正確流利地朗讀課文．。
教學(xué)環(huán)節(jié):。
一談話引題。
2生交流．。
二整體感知課文。
1聽(tīng)課文錄音．．。
2你聽(tīng)到了什么？你聽(tīng)懂了什么？
3生交流．。
三深入課文，體會(huì)語(yǔ)言文字．。
1分小節(jié)，抽讀――a評(píng)價(jià)。
b評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)字，詞．（叮嚀，鞠躬）。
過(guò)渡：這么瑯瑯上口的語(yǔ)句，同學(xué)們肯定急著想試一試，請(qǐng)小朋友自由的讀吧！讀出你的感受吧！
2自由讀課文，想一想：（1）＂我＂想象中爸爸的老師應(yīng)該是怎樣的人？
3生交流．。
附加板書：想象中爸爸的老師眼中見(jiàn)到爸爸的老師。
胡子很長(zhǎng)我一年級(jí)時(shí)的老師。
滿腦子學(xué)問(wèn)。
過(guò)渡：爸爸的老師就是我的老師，我的老師就是爸爸的老師，我和爸爸竟然成了校友．多么有趣，多么有緣．讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這有趣的兒歌吧！
5多種形式的朗讀課文。
（師生對(duì)讀，指名讀，同桌讀，小組合作讀，讓生在讀中體會(huì)）。
四拓展說(shuō)話。
2你最希望老師是怎樣的人？
首先，在這節(jié)課中，我一開(kāi)始采用談話引題的環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰(shuí)？他們的發(fā)言較積極，而教師在此沒(méi)有及時(shí)的把握交流的.時(shí)間，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答作出及時(shí)地、鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)，反而對(duì)他們的回答進(jìn)行了無(wú)謂的重復(fù)，更加浪費(fèi)了許多的時(shí)間，今后在這方面應(yīng)引起足夠的重視。
其次，在朗讀指導(dǎo)上，通過(guò)一節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀幾乎沒(méi)有什么突破。當(dāng)時(shí)我只采用了男女對(duì)讀、師生對(duì)讀、集體朗讀的形式對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學(xué)生有一個(gè)選擇性的朗讀，然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了，再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀，做做表率，讓學(xué)生心中有個(gè)朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時(shí)的評(píng)價(jià)，如此，老師的指導(dǎo)有了坡度，學(xué)生的朗讀有了層次性的提高。
爸爸的老師教學(xué)教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解兒歌內(nèi)容，感受作品的幽默有趣。
2、念準(zhǔn)平翹舌音。
活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)念兒歌。
活動(dòng)過(guò)程：
1、完整感受兒歌，引起學(xué)習(xí)興趣：
（1）聽(tīng)錄音，引起幼兒學(xué)兒歌的興趣：
“老師給大家介紹一首新的兒歌，名字叫《今天我來(lái)做爸爸》，它的內(nèi)容很有趣，大家聽(tīng)一聽(tīng)它有趣在哪里。”
（2）幼兒聽(tīng)兒歌兩遍。
（3）幼兒回憶兒歌內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒的回答，逐一重復(fù)，加深幼兒對(duì)兒歌的.印象。
2、學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容：
（1）集體跟讀兒歌：“兒歌中的我真的做爸爸？”“為什么我叫媽媽別害怕？”
（2）教師朗讀兒歌，幼兒找兒歌中哪些字是翹舌音。
（3）分小組朗讀兒歌。
(4)提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒在集體面前表演，自由討論。
3、感受兒歌的幽默;。
（1）自由討論：“你覺(jué)得這首兒歌幽默在哪里?”
（2）幼兒聽(tīng)錄音跟念兒歌。
（3）教師引疑：“如果我們把兒歌中的爸爸媽媽改成其他人，會(huì)是怎么會(huì)是呢?你們可以回家試試?！?BR> 爸爸的老師教學(xué)教案篇十一
1.通系列活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)爸爸的了解，加深與爸爸的感情。
2.引導(dǎo)孩子嘗試在多種途徑信息收集的基礎(chǔ)上交流爸爸工作和生活中的本領(lǐng)。
1.《幼兒活動(dòng)材料》p5；
2.觀察了解自己的爸爸，如爸爸的外形，有些什么本領(lǐng)和愛(ài)好等等；
3.完成我的爸爸本領(lǐng)大調(diào)查表。
4.配套音樂(lè)cd“爸爸本領(lǐng)大”（詳見(jiàn)資源庫(kù)10）、配套語(yǔ)言cd“爸爸的手（見(jiàn)資料源庫(kù)8）。
1.教師：“小朋友們你們爸爸都長(zhǎng)什么樣子呢？是胖胖的還是瘦瘦的？頭發(fā)是長(zhǎng)的好事很短的？老師要請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的爸爸長(zhǎng)什么樣子。
2.教師：“小朋友們是不是都認(rèn)為自己的爸爸是最棒的，那么你知道爸爸有些什么本領(lǐng)嗎？我知道你們除了了解自己爸爸的本領(lǐng)以外還想了解別人的爸爸，那么接下來(lái)就請(qǐng)小朋友們拿出昨天和媽媽一起完成的“我的爸爸本領(lǐng)大”調(diào)查表和大家來(lái)分享一下，你的爸爸有些什么本領(lǐng)吧?！埃ㄓ變褐g交流）。
（二）我爸爸的工作。
1.教師：“原來(lái)小朋友們的爸爸都有這么多的本領(lǐng)??！那小朋友們能夠告訴老師你的爸爸是做什么工作的嗎？”
2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己爸爸的本領(lǐng)及工作，請(qǐng)幼兒在同伴面前介紹自己的爸爸。
（三）爸爸的大手。
1應(yīng)到幼兒討論爸爸的手，如爸爸受的大小，力量、本領(lǐng)等。
2請(qǐng)幼兒欣賞散文詩(shī)“爸爸的手”。
教師：“爸爸的本領(lǐng)很大，很能干，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，我們都應(yīng)該尊重爸爸愛(ài)爸爸，聽(tīng)爸爸的話做一個(gè)乖孩子。對(duì)不對(duì)！現(xiàn)在呢，老師請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一首歌“爸爸本領(lǐng)大”。
爸爸的老師教學(xué)教案篇十二
1、引導(dǎo)孩子嘗試在多種途徑信息基礎(chǔ)上交流爸爸工作和生活中的本領(lǐng)。
2、萌發(fā)幼兒親近爸爸、尊敬爸爸的情感。
無(wú)論在歌曲還是節(jié)日活動(dòng)中，媽媽總是耳熟能詳被稱贊的對(duì)象。而在生活中，爸爸默默無(wú)聞地做著奉獻(xiàn)。說(shuō)起爸爸，很多孩子會(huì)說(shuō)："我爸爸會(huì)開(kāi)車"、"會(huì)賺錢"、"他總是很晚回家"。為什么會(huì)晚回家？孩子們不是很清楚。對(duì)爸爸的本領(lǐng)還停留在一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)上。為了讓孩子們更好地了解自己的爸爸，體會(huì)到爸爸的辛苦，感受到爸爸無(wú)私的愛(ài)，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
活動(dòng)采用家園互動(dòng)方式，把三位"爸爸老師"請(qǐng)進(jìn)課堂，從爸爸和孩子的交流互動(dòng)引導(dǎo)孩子直接對(duì)話，了解爸爸工作中的本領(lǐng)。又結(jié)合照片、錄像等資料讓孩子們感受爸爸細(xì)致、聰明、爽快、計(jì)劃性強(qiáng)鮮為人知的一面。從而萌發(fā)幼兒愛(ài)爸爸、崇敬爸爸的情感。
（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：
2、"爸爸在工作"的照片展覽會(huì)。
3、三位爸爸現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)說(shuō)他們工作中的本領(lǐng)。
4、收集爸爸生活中使用的物品（如：公文包、襪子、剃須刀、打火機(jī)、男士皮帶、領(lǐng)帶、皮夾子、地圖、保溫杯、男用美容品、手表、報(bào)紙、書、高爾夫球棒、運(yùn)動(dòng)帽、球鞋、葡萄酒、營(yíng)養(yǎng)品、各種飲料等等）。
（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1、幼兒在主題開(kāi)展前期已用"爸爸調(diào)查表"向爸爸進(jìn)行過(guò)采訪，了解爸爸的姓名、年齡、生肖、工作、喜歡做的事情、爸爸日常用品、喜歡的飲品。
2、觀察過(guò)自己爸爸在生活中的本領(lǐng)。
一、談話：
父親節(jié)引出主題你們知道周日是什么節(jié)日？（父親節(jié)），對(duì)了，6月17日是父親節(jié)，因?yàn)榘职趾苄量?，所以為了感謝爸爸付出的辛勞，把六月的第三個(gè)星期日定為父親節(jié)。
1、爸爸每天都去上班，那么你知道爸爸是做什么工作的嗎？
2、我知道你們除了了解自己爸爸的工作以外還想了解別人的爸爸，那么我們就一起到"爸爸在工作的照片展覽會(huì)"去看看。
3、幼兒參觀照片展師：這是誰(shuí)的爸爸？猜猜他是做什么工作的？
4、你對(duì)哪個(gè)爸爸工作中的本領(lǐng)最感興趣？
5、你們剛才說(shuō)了很多爸爸，我今天也請(qǐng)來(lái)了3位神秘的爸爸，你們猜猜這是誰(shuí)的爸爸？（看照片引導(dǎo)幼兒觀察后猜想）。
6、三位爸爸同時(shí)出來(lái)和大家問(wèn)好。
7、請(qǐng)照片中的三位爸爸來(lái)介紹自己工作中的本領(lǐng)。（莊天臣爸爸、周潤(rùn)麒爸爸、沈展平爸爸）。
（1）莊天臣爸爸（出示學(xué)校圖片的形式）：
師：莊天臣爸爸本領(lǐng)真大，你小時(shí)候讀書怎么樣？沒(méi)有知識(shí)本領(lǐng)就沒(méi)辦法教別人了，所以我們要好好學(xué)習(xí)。
介紹：我是周潤(rùn)麒爸爸，我是警察。在靜安公安分局工作，我是搞刑偵技術(shù)工作的，不管壞人做了什么壞事情，我們做警察工作的人就有本事把他們抓出來(lái)。
師：你怎么知道哪些是壞人呢？
周爸爸：今天我要講個(gè)小故事。（破案的例子，突出指紋識(shí)別技術(shù)）教師：所以今天我們要好好學(xué)本領(lǐng)，帶著眼睛去觀察和思考。
沈展平爸爸介紹百會(huì)穴及當(dāng)場(chǎng)給小朋友進(jìn)行按摩。
平平爸爸要給病人扎針、按摩，他也是經(jīng)過(guò)一次又一次的苦練，不斷地學(xué)習(xí)才有今天的本領(lǐng)的。而且他讀了很多的書，你們知道嗎？他讀書很棒的，是一位醫(yī)學(xué)博士。
三、媒體介入新信息：爸爸生活中的本領(lǐng)。
1、剛才我們都看了爸爸在工作時(shí)的照片，了解了爸爸的職業(yè)，那么爸爸除了工作中有許多的本領(lǐng)以外，在生活中爸爸還有哪些本領(lǐng)呢？（爸爸膽子大，天黑他不怕，可以保護(hù)我和媽媽）。
2、幼兒討論交流。
3、看錄像：爸爸生活中的本領(lǐng)。
4、師：錄像中爸爸在生活中還有哪些本領(lǐng)？爸爸對(duì)你們說(shuō)了些什么？
：有的爸爸的方向感很強(qiáng)，出門總能找到路，不認(rèn)識(shí)路的路通過(guò)查閱地圖也能找到；有的爸爸做事情計(jì)劃性強(qiáng)，買東西很爽氣的，買完了就走；有的爸爸很勇敢，敢騎摩托車、開(kāi)汽車；還有的爸爸力氣很大，抱孩子看病、買米扛都是爸爸的活。除此之外，爸爸還精通高科技產(chǎn)品，會(huì)打電腦、制作光盤；爸爸很能干，會(huì)修理家用電器、制作玩具，還會(huì)炒菜拖地板。
爸爸在錄像里對(duì)你們說(shuō)要好好學(xué)本領(lǐng)，雖然爸爸很忙，但都是為了你們，為你們賺錢，讓你們上好的學(xué)校學(xué)本領(lǐng)。
四、我給爸爸選禮物。
1、爸爸的本領(lǐng)真大，那么寶寶想對(duì)爸爸說(shuō)些什么？（爸爸我愛(ài)你，雖然你很忙，沒(méi)有時(shí)間陪我，但是我還是想把好吃的、好玩的送給你）。
2、父親節(jié)快到了，我們快到超市選購(gòu)禮物給爸爸吧，你準(zhǔn)備選什么呢？說(shuō)說(shuō)為什么選這份禮物給爸爸？（例如：爸爸經(jīng)常到其他公司開(kāi)會(huì)，有的地方他不認(rèn)識(shí)，有了地圖他就不會(huì)迷路了）。
1、給爸爸畫肖像畫。
爸爸的老師教學(xué)教案篇十三
說(shuō)明：
1.本空間提供的爸爸的花兒落了教案，均為原創(chuàng)，作品本身僅代表作者本人的觀點(diǎn)。
2.對(duì)于部分環(huán)節(jié)不夠完整的，請(qǐng)老師參閱其他爸爸的花兒落了教案同類文章。閱讀者如發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)容確有與法律抵觸之處，可舉報(bào)。
3.本空間的部分爸爸的花兒落了教案未表明適用版本，請(qǐng)老師自己根據(jù)相關(guān)內(nèi)容識(shí)別。
爸爸的老師教學(xué)教案篇十四
2、懂得尊敬爸爸，感受父愛(ài)的溫暖。
1、每位幼兒和媽媽一同用繪畫、照片等形式完成爸爸調(diào)查表，并制成展示板。
2、為每位爸爸拍攝"爸爸本領(lǐng)"的一段錄像。
3、邀請(qǐng)點(diǎn)心師（宋詩(shī)瑩爸爸）為我們當(dāng)場(chǎng)展示他做動(dòng)物點(diǎn)心的本領(lǐng)。
4、爸爸自制點(diǎn)心一盆。
5、人手一份大圖書《爸爸的大手》。
6、背景音樂(lè)《爸爸本領(lǐng)大》。
（價(jià)值分析：通過(guò)交流爸爸調(diào)查表和爸爸本領(lǐng)的錄像，引發(fā)幼兒對(duì)爸爸本領(lǐng)的關(guān)注，進(jìn)一步了解自己的爸爸，初步激發(fā)孩子喜愛(ài)爸爸的情感，為"學(xué)學(xué)爸爸的本領(lǐng)"做好情感的鋪墊。）。
1、圍繞爸爸調(diào)查表的展示板，交流爸爸的不同本領(lǐng)。
（1）這里有許多我們自己采訪的爸爸本領(lǐng)大的調(diào)查表，我們一看自己爸爸的本領(lǐng)，再看看朋友爸爸的本領(lǐng)有什么不一樣。
（2）集中交流：快來(lái)告訴老師、朋友你的爸爸都有哪些本領(lǐng)。
在個(gè)別幼兒邊展示（事先有關(guān)爸爸本領(lǐng)的照片、畫、錄象等）邊介紹交流自己爸爸的本領(lǐng)之后，老師及時(shí)的用有節(jié)奏的話進(jìn)行："爸爸本領(lǐng)大，爸爸會(huì)……."。
師：爸爸本領(lǐng)真大，爸爸本領(lǐng)真多。那金老師也發(fā)現(xiàn)了爸爸的許多大本領(lǐng)，還拍了一段好看的錄像，我們一一看吧。
第一遍欣賞錄像：和老師一起看看說(shuō)說(shuō)爸爸有什么本領(lǐng)。
第二遍欣賞錄像：用好聽(tīng)的節(jié)奏說(shuō)出爸爸的本領(lǐng)，如：爸爸本領(lǐng)大，爸爸會(huì)打球。
原來(lái)我們的爸爸有這么多、這么大的本領(lǐng)，我們喜歡爸爸。
（價(jià)值分析：通過(guò)把爸爸請(qǐng)進(jìn)來(lái)并學(xué)學(xué)爸爸的本領(lǐng)，讓幼兒在直覺(jué)感官上進(jìn)一步體會(huì)爸爸的大本領(lǐng)，萌發(fā)崇拜爸爸、尊敬爸爸的美好情感。）。
1、猜猜老師請(qǐng)到的一位爸爸老師。
師：金老師今天就把一位爸爸請(qǐng)來(lái)了，小朋友看看誰(shuí)的爸爸來(lái)了？讓我么的掌聲響起來(lái)，請(qǐng)我們親愛(ài)的爸爸出場(chǎng)。
師：你今天穿的很特別噢，白白的衣服、高高的白帽子和平時(shí)穿的不一樣噢，你是做什么的，誰(shuí)來(lái)猜一猜？噢原來(lái)是做好吃點(diǎn)心的點(diǎn)心師呀。
2、學(xué)學(xué)爸爸的本領(lǐng)，為爸爸的大本領(lǐng)拍手叫好。
（1）（出示爸爸的自制點(diǎn)心一盤）師：爸爸你手里拿的是什么呀？這么好吃的點(diǎn)心爸爸會(huì)像變魔術(shù)一樣很快的做出來(lái)，你們想不想看一看？爸爸快給我們表演一下吧。
（2）幼兒跟著爸爸一起捏捏做做"小白兔"點(diǎn)心。
宋爸爸的本領(lǐng)真大，謝謝你教我們做小兔子點(diǎn)心的本領(lǐng)。爸爸很忙很辛苦，他還要上班去呢，那讓他先上班去吧，爸爸再見(jiàn)。
三、欣賞散文詩(shī)"爸爸的手"。
（價(jià)值分析：重點(diǎn)讓幼兒感受爸爸對(duì)自己的愛(ài)與關(guān)懷，體會(huì)到爸爸的溫暖，安全，引發(fā)幼兒更加愛(ài)爸爸的情感。）。
故事里的爸爸為我們拍蚊子、講故事、會(huì)修電燈、開(kāi)罐頭……爸爸愛(ài)我，我愛(ài)爸爸。
我們拿著自己的圖夾文大圖書，到教室里再欣賞吧。
爸爸的老師教學(xué)教案篇十五
今天啊，老師不知道是吃錯(cuò)藥還是咋的，竟然要我們也向她一樣，拿著同學(xué)的作文本批閱，還要寫啥批注啊，改詞句啊，呵，甚至還要寫總結(jié)呢！不過(guò)，我也可以來(lái)當(dāng)一回小老師，這也不失為一件好事哦！
剛一拿到作文本，我不禁大喜，嘿嘿嘿，真是天助我也，讓我拿到了吳心儀的'作文本。與此同時(shí)，我又感到束手無(wú)策。畢竟，我還從來(lái)沒(méi)有這樣幫同學(xué)改過(guò)作文呢，以往多是在遠(yuǎn)處圈圈畫畫，改改詞句罷了，現(xiàn)在忽然要我來(lái)“當(dāng)”小老師幫他們規(guī)范的改正，我還真有點(diǎn)不習(xí)慣呢！不過(guò)，不管怎樣，我還是遵規(guī)守矩的完成任務(wù)吧！
第一步，改錯(cuò)別字。我拿著吳心怡的本子，從頭到尾的讀了一遍，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)啥不對(duì)勁的地方，不會(huì)是我看花眼了吧，還是？我沒(méi)管太多，又重新看了起來(lái)。哈哈，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)了，這個(gè)“已”字被吳心怡寫成了“己”，真是粗心那，不過(guò)，好像我也經(jīng)常犯這種錯(cuò)誤哦！檢查到最后一句話了，本以為會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤的通過(guò)，可沒(méi)想到她又把“浪”字改成“言”字旁了。
第二步，改詞句，加批注。在老師的引導(dǎo)下，我們這些小老師又開(kāi)始了更為艱巨的任務(wù)。我拿著她的作文本，并沒(méi)有覺(jué)得哪里詞句不通，倒是發(fā)現(xiàn)了一些佳詞佳句，“兇神惡煞”?！奥勶L(fēng)喪膽”“家喻戶曉”等詞語(yǔ)用的是惟妙惟肖，“但我相信，在殺死老虎合蛟龍的同時(shí)，他也殺死了過(guò)去的自己”等句子更是生動(dòng)形象。所以，我在旁邊的訂正欄里寫下了我的贊語(yǔ)。
最后一步，寫總結(jié)。終于寫總結(jié)了，這個(gè)我可在行。平時(shí)老是要寫什么閱讀理解的，現(xiàn)在寫起來(lái)那可是如流水一般順暢啊！呵呵。
用了兩節(jié)課的時(shí)間，終于網(wǎng)成了一本作文批閱，由此，我想到了老師的辛苦。老師批一篇作文，估計(jì)最少也要7小時(shí)再加上一節(jié)課的時(shí)間，如此漫長(zhǎng)的批閱時(shí)間，誰(shuí)能忍受得了？同學(xué)們，老師不需要花言巧語(yǔ)，只要我們用實(shí)際去證明，做好每一次作業(yè)，完成每一次訂正，老師就算再辛苦也會(huì)覺(jué)得愉悅！
讓我們一起行動(dòng)吧，呼吁身邊的同學(xué)，讓我們用行動(dòng)回報(bào)老師的辛苦！
爸爸的老師教學(xué)教案篇十六
設(shè)計(jì)理念：
本文記錄作者成長(zhǎng)的足跡，感人至深。進(jìn)行本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，采用重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語(yǔ)句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語(yǔ)言的感受能力；同時(shí)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)；在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀和多角度理解；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想感情，從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，正確面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的苦與樂(lè)、得與失、成與敗，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞。
2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。
感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言淡雅,體驗(yàn)父愛(ài)情深，感悟成長(zhǎng)真諦。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，把握課文內(nèi)容，初步感知語(yǔ)言。
一、通讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家林海因的小說(shuō)《爸爸的花兒落了》，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
說(shuō)明：文章采用了插敘手法，篇幅較長(zhǎng)，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致；表達(dá)的是寫爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫得深沉，含而不露。所以我首先采用了默讀課文的方法。老師不設(shè)置任何的框架，不進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的煽情，不給學(xué)生任何的要求和限制，首先讓他們沉下心來(lái)讀，讀出文中的感情，讓文本感動(dòng)學(xué)生。
2、暢所欲言談感受。
同學(xué)們讀完了課文，你能告訴老師讀到了些什么，你有什么感受嗎？
說(shuō)明：同學(xué)們一氣讀完課文后，心中一定會(huì)有很多的感受想和大家交流，這時(shí)老師趁熱打鐵讓學(xué)生談初讀后的收獲，這個(gè)問(wèn)題仍是十分寬泛的，可以是閱讀中的文字障礙，可以是對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述或概括，可以是文章語(yǔ)言的初步感受，可以是對(duì)文章感情的體會(huì)，也可以是閱讀中的困惑……有什么說(shuō)什么，真正做到暢所欲言。這樣，老師也在學(xué)生的發(fā)言中把握住學(xué)情：學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，學(xué)生對(duì)文本理解到怎樣一個(gè)程度，哪些地方需要深入探討、品味、升華或遷移，老師就能基本上做到心中有數(shù)，避免了教學(xué)的盲目性。同時(shí)，學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中，隨即把一些比較低層的問(wèn)題處理掉并過(guò)渡到對(duì)文章脈絡(luò)的梳理上。
3、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。
方式：指名注音，正音后齊讀。
注音：衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號(hào)。
腫脹狼狽柵欄包袱廊檐徘徊。
4、確立目標(biāo)。
依據(jù)學(xué)生對(duì)文章的初步感受，讓學(xué)生談?wù)剳?yīng)從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)？
明確板書：品味語(yǔ)言淡雅,體驗(yàn)父愛(ài)情深，感悟成長(zhǎng)真諦。
二、理清文章脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。
1、朗讀課文片段，初步感知語(yǔ)言。
朗讀課文至“我何曾再遲到過(guò)？”畫出爸爸所說(shuō)的話，最打動(dòng)你的是哪一句？為什么？請(qǐng)有感情地讀出來(lái)。
說(shuō)明：此處老師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的`語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。這三句話暗示了爸爸的病已經(jīng)到了無(wú)藥可治的地步，而在臨終前對(duì)我囑托。同時(shí)也暗示了“我”在爸爸的心目中已經(jīng)長(zhǎng)大了。當(dāng)然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過(guò)程主要引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)--情感體驗(yàn)。
2、結(jié)合練習(xí)，把握文章內(nèi)容。
這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)。
各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。
我和父親的故事：
a爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。
b爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢。
c爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。
d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
說(shuō)明：本文采用插敘手法，文中有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，事件交錯(cuò)，內(nèi)容豐富，只讀一遍，可能不少學(xué)生感覺(jué)頭緒零亂，這一問(wèn)題幫助學(xué)生熟悉課文，了解文章的寫作思路，理解父親的三句話在本文中提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
林海音說(shuō)“雖然我和父親相處的時(shí)間，還比不了和一個(gè)朋友更長(zhǎng)久，況且那些年代對(duì)于我，又都屬于童年的，但我對(duì)于父親的了解和認(rèn)識(shí)極深。”盡管作者寫作此文時(shí)父親已經(jīng)辭世近二十年，但從爸爸和我的故事中，我們卻清晰的看見(jiàn)父親導(dǎo)引我成長(zhǎng)的每一步。下節(jié)課，我們繼續(xù)文章的字里行間體會(huì)綿長(zhǎng)深厚的父愛(ài)。
說(shuō)明：承上啟下，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。
四、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，語(yǔ)言表達(dá)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？（學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，老師簡(jiǎn)要出示板書）。
我和父親的故事：
a爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。
b爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢。
c爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。
d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
說(shuō)明：通過(guò)回顧上節(jié)課主要內(nèi)容，迅速進(jìn)入對(duì)文章語(yǔ)言的賞析。
二、品味深情淡雅的語(yǔ)言。
1、語(yǔ)言賞析。
作者敘述的這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請(qǐng)?zhí)x課文標(biāo)記下來(lái)，寫下旁批，推薦給大家。
說(shuō)明：學(xué)生在發(fā)言中，如提到下面兩處，老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論；假如提不到，老師提出。
2、合作探究。
（1）爸爸這么狠心地打我，他愛(ài)我嗎？
爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
（2）為什么我喜歡長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大？你呢？
教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
說(shuō)明：這兩個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味本文淡雅深情的語(yǔ)言，第一環(huán)節(jié)為學(xué)生的個(gè)性閱讀提供自由表達(dá)的空間，既讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，圈點(diǎn)勾畫，玩味涵詠，又讓學(xué)生在交流中分享彼此的心得。第二環(huán)節(jié)抓住本文中意味雋永的描寫和語(yǔ)言，讓學(xué)生在切磋中加深認(rèn)識(shí)，真正做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。
3、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)：
看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)?。老師摘要板書?BR> a殷切的希望。
b嚴(yán)格的要求。
c溫暖的關(guān)懷。
d熱忱的鼓勵(lì)……。
（2）看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。結(jié)合自己的體驗(yàn)，你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？對(duì)大家的發(fā)言，老師給予鼓勵(lì)性評(píng)點(diǎn)。
說(shuō)明：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟，更不能忽略運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開(kāi)始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。
（3）英子在風(fēng)雨里、在一次次的闖練中，在困惑與迷茫中，也在父親的愛(ài)中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎（板書；成長(zhǎng)的足跡）？結(jié)合課后練習(xí)二，學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。
a六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表。
b再也沒(méi)有遲到。
c能做許多事。
d成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世，以花喻人，把喪父的傷痛推到極致。
說(shuō)明：改變傳統(tǒng)先解題再讀課文的模式，通過(guò)對(duì)課文反復(fù)閱讀水到渠成地理解作者措辭的深意。
三、拓展補(bǔ)充：
補(bǔ)充：父親的脾氣盡管有時(shí)暴躁，他卻有更多的優(yōu)點(diǎn)，他負(fù)責(zé)任地工作，努力地求生存，熱心助人，不吝金錢。我們每個(gè)孩子他都疼愛(ài)?！趧e人還需要照管的年齡，我已經(jīng)負(fù)起許多父親的責(zé)任。我們努力渡過(guò)難關(guān)，羞于向別人伸出求援的手。每一個(gè)進(jìn)步，都靠自己的力量，我以受人憐憫為恥。我也不喜歡受人恩惠，因?yàn)閳?bào)答是負(fù)擔(dān)。父親的死，給我造成這一串倔強(qiáng)，細(xì)細(xì)想來(lái)，這些性格又何嘗不是承受于我那好強(qiáng)的父親呢?（選自《城南舊事》）（課件伴器聲《驪歌》朗讀）。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的收獲。
四、結(jié)語(yǔ)：“天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒”，這就是縈繞在林海音的小說(shuō)《城南舊事》中的憂傷旋律。同學(xué)們?cè)谡n下閱讀原作，進(jìn)一步感受作者深情優(yōu)美的文字，分享“英子”的成長(zhǎng)故事。
說(shuō)明：讓課文成為一把鑰匙，或者是一盤開(kāi)胃小菜，從欣賞節(jié)選中激發(fā)學(xué)生閱讀原作的興趣，我想應(yīng)是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。從課內(nèi)導(dǎo)向課外，課內(nèi)牽動(dòng)課外，學(xué)習(xí)在課內(nèi)，工夫在課外，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的銜接互補(bǔ)。
設(shè)計(jì)小結(jié)：
總體感覺(jué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問(wèn)題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，教學(xué)語(yǔ)言較美，營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性能較好發(fā)揮，口頭表達(dá)為寫作作了良好的鋪墊作用。
（東營(yíng)市育才學(xué)校劉鳳青）。
爸爸的老師教學(xué)教案篇十七
時(shí)間一去不復(fù)返，再也回不來(lái)了。
隨著時(shí)間的流逝，英子那嗦的爸爸悄悄地離開(kāi)了大家，離開(kāi)了這個(gè)溫暖、冷酷的世界，飛到了白云上，飛到了靜寂的天藍(lán)色彼岸……從那刻起，堅(jiān)強(qiáng)的英子忍受不了失親之痛，在畢業(yè)典禮上失身痛哭。
時(shí)間不像鬧鐘，我們不可能控制，它就那樣一點(diǎn)一秒的飛走，甚至在你睡覺(jué)的時(shí)候，寫作業(yè)的時(shí)候，看電視的時(shí)候，吃飯的時(shí)候，時(shí)間不知不覺(jué)的走了。
英子小時(shí)候那嗦的爸爸，成了她美夢(mèng)成真中間的一塊障礙物，挪不掉的障礙物，在英子心想事成的時(shí)候出現(xiàn)，把她的決定敲得零零星星，怎么拼也拼不好，成了英子眼中的狼爸。
但是英子長(zhǎng)大后，她發(fā)現(xiàn)爸爸之前說(shuō)得廢話都是愛(ài)，不可取代的愛(ài)；而爸爸就是她生命中的一把火，為冬天里的英子取暖，火滅了，一切都要靠英子自己了。
爸爸留下的一切東西，都是英子放不下的回憶。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，這句話說(shuō)的果然不錯(cuò)。我們要珍惜時(shí)間，適當(dāng)?shù)陌才艜r(shí)間，在平時(shí)把多點(diǎn)兒關(guān)心給自己的親人、朋友，不要留下終身的遺憾。
時(shí)間是回不來(lái)的，不要浪費(fèi)它，請(qǐng)緊緊抓住它的手，跟它一起翱翔在你的生命里。
爸爸的老師教學(xué)教案篇十八
期末考試終于考完了，可媽媽卻病倒了。爸爸帶媽媽去輸液了，我一個(gè)人待在家里，心想：媽媽每天很晚才回家，周末又要做飯打掃衛(wèi)生，現(xiàn)在還病倒了，我該為她做些什么呢？我左看看右看看，眼光一下停到了灰塵仆仆的地面，我立刻有了主意：今天我來(lái)做清潔吧！
說(shuō)干就干，我先抹桌子，這可是件難事，我必須把桌子上的東西都移開(kāi)，才能擦到所有的地方。在我小心翼翼地移東西的時(shí)候，突然聽(tīng)見(jiàn)“咚”的一聲，我的心立刻“啾”了一下，心想：完了，我搞砸了?；仡^一看，原來(lái)是一個(gè)塑料瓶子掉在地上了，真是有驚無(wú)險(xiǎn)?。〗又议_(kāi)始細(xì)心地擦桌子，不一會(huì)兒又遇到了難題，那就是：柜子上面有好多灰，我卻夠不著。我靈機(jī)一動(dòng)，拿了一個(gè)小凳子踩上去，終于把所有的灰塵全部“消滅”了！接下來(lái)該打掃地面了，我拿起吸塵器，從廚房吸到客廳，從客廳吸到臥室，任何一個(gè)角落都不放過(guò)，終于把地面的灰塵都吸干凈了。這時(shí)，我已經(jīng)累得滿頭大汗，腰都直不起來(lái)了。我想起平時(shí)媽媽經(jīng)常打掃，都這么累，為什么我不可以？于是，我又拿來(lái)拖把開(kāi)始拖地?？蓜e小看拖地，也不是件容易的事，沒(méi)有力氣可拖不干凈的，我使盡全身力氣，專心的拖著，看到地面越來(lái)越發(fā)亮，我的.眼睛也跟著亮了呢。終于做完了，看著我的勞動(dòng)成果，我得意極了！
這時(shí)，媽媽爸爸回來(lái)了，他們看見(jiàn)整潔的廚房，干凈的客廳，一塵不染的臥室，直夸我是一個(gè)懂事又能干的好孩子，我的心里美滋滋的。因?yàn)椋規(guī)蛬寢屪隽艘患幸饬x的事！
爸爸的老師教學(xué)教案篇十九
首先，我拿出一個(gè)濕抹布和一個(gè)干抹布，我就去擦桌子，我先用濕抹布擦一下，再用干抹布擦一下，我使出九牛二虎之力終于把桌子擦干凈了。
然后，我拿起另外一個(gè)抹布，準(zhǔn)備去擦陽(yáng)臺(tái)，我覺(jué)得有點(diǎn)累了，我就開(kāi)始玩起來(lái)了，這時(shí)，我突然想起來(lái)了，媽媽說(shuō)：“做事情的時(shí)候不能半途而廢?！蔽液軕M愧，我就大步流星的走向陽(yáng)臺(tái)，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)的擦，害怕有灰塵，直到我把陽(yáng)臺(tái)收拾干凈后才休息。
通過(guò)我的努力，就被我收拾的一塵不染，雖然我的汗水就像一顆顆珍珠從我背上流過(guò)，但是，我心里比吃完糖還要甜蜜，通過(guò)這次做家務(wù)我體會(huì)到了“可憐天下父母心”這句話。我也知道爸爸和媽媽每天都很累，以后我要多幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。
爸爸的老師教學(xué)教案篇二十
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛(ài)親情。
1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。
2、提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
一、導(dǎo)入同學(xué)們，你認(rèn)為在這個(gè)世界上誰(shuí)是最疼愛(ài)你關(guān)心你的人？自然多數(shù)人的回答是媽媽。的確，媽媽無(wú)私、細(xì)膩、寬容的愛(ài)一直環(huán)繞著我們，讓我們感受到人世間最大的溫暖和幸福，伴著母愛(ài)我們一天天快樂(lè)地成長(zhǎng)?？墒?，大家有沒(méi)有關(guān)注到，有一個(gè)人他也是每一天都在為我們辛勤地付出。對(duì)了，他就是爸爸。當(dāng)我們謳歌母愛(ài)時(shí)，也應(yīng)該為父親獻(xiàn)上一曲贊美的歌。下面就讓我們走進(jìn)林海音的童年，去認(rèn)識(shí)一位可親可敬的父親，去看一看發(fā)生在許多年前北京城南的故事。（播放音樂(lè)《送別》）“長(zhǎng)亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽(yáng)山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多?！边@首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，送走的不僅僅是小學(xué)的畢業(yè)典禮，也不僅僅是家里的落花，其實(shí)還有美好的童年，難忘的父愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，來(lái)感受主人公在經(jīng)歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子的成長(zhǎng)歷程。
二、作者簡(jiǎn)介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》、短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨(dú)具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人．每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢(mèng)寐以求的殊榮對(duì)她是家常便飯；同時(shí)，她是一個(gè)幼年喪父的'的剛強(qiáng)的長(zhǎng)女，一個(gè)大家庭的敬老愛(ài)幼的兒媳，一個(gè)作家的賢淑妻子，一個(gè)兒子＼三個(gè)女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的＂最理想的女主人＂著名詩(shī)人余光中是這樣評(píng)價(jià)她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢．這樣一個(gè)光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長(zhǎng)大的．今天讓我們走進(jìn)作家的童年。
三、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問(wèn)題：
a.從全文看,爸爸是一個(gè)怎樣的人?
1、爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。
2、鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。
3、很重感情,他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
4、特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。
b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
文章題目為"爸爸的花兒落了",與題目相映,文章也多處寫到花,如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出"花"是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
爸爸的老師教學(xué)教案篇一
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田播下了文學(xué)的種子，說(shuō)明“師恩難忘”，表達(dá)作者對(duì)老師的尊敬、熱愛(ài)、感激之情。
本課語(yǔ)言樸實(shí)、通俗、親切，有一股濃郁的鄉(xiāng)土氣息。高爾基說(shuō)：“語(yǔ)文是人學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)中有著人情的滄桑。語(yǔ)文是精神的鑒賞，語(yǔ)文具有情感性，詩(shī)歌是情感的號(hào)角，詩(shī)歌是美的化身，語(yǔ)文本身也是美?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，就應(yīng)該如同田老師那樣，用詩(shī)一樣的情境，用詩(shī)一樣的激情，滋潤(rùn)孩子幼小的心靈之花，給他們寬闊的天地，讓他們自由生長(zhǎng)。為此，在本文的教學(xué)中，朱老師設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)情境：
（1）情境中回憶動(dòng)人的“師生”情；
（2）情境中感受濃烈的“師生”情；
（3）情境中升華感人的“師生”情。
將課文的語(yǔ)言情境與自己對(duì)文本解讀后的情境有機(jī)結(jié)合，一步步悄然無(wú)聲地引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形蛱锢蠋熃虝说某绺呔辰?，感受作者尊師?ài)師的感情。
1、情境教學(xué)，突破難點(diǎn)。
初讀課文，孩子們很難將插柳與老師聯(lián)系起來(lái)，這就構(gòu)成課文的難點(diǎn)。教學(xué)中，朱老師從最初的出示一首小詩(shī)這一情境入手：一首小詩(shī)，就是一個(gè)故事；一個(gè)故事就是一滴春雨。春雨滋潤(rùn)新嫩的柳芽，故事滋潤(rùn)幼小的我們。田老師是這樣教這篇課文的，也是這樣教其他課文的，從課文中語(yǔ)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)到上前個(gè)故事。這些故事有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我”不難看出。而這個(gè)故事的背后無(wú)不折射出田老師高尚的人品，“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭”最好的見(jiàn)證。情境的有效創(chuàng)設(shè)，加之學(xué)生的自主感悟，田老師的那份“無(wú)心插柳柳成蔭”的坦然、淡然、從容必根置于孩子們的心中。至此，老師通過(guò)進(jìn)一步對(duì)文本的挖掘，適時(shí)補(bǔ)充了一段對(duì)劉紹棠的介紹，繼續(xù)引導(dǎo)孩子們讀文、悟文，從字里行間感受恩師高尚人格對(duì)他的影響，感受作者尊師愛(ài)師的感情。
2、詩(shī)化語(yǔ)言，滋潤(rùn)心田。
在不知不覺(jué)中，在看似不經(jīng)意中，“我”卻學(xué)到了那么多，正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”
“是??！任歲月流淌，永遠(yuǎn)也抹不去田老師那上千個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事對(duì)我心田的滋潤(rùn)。讓我們一起站起來(lái)，恭恭敬敬地，懷著激動(dòng)的、感激的心情，再次飽含深情地讀讀這段文字吧！”“不用多說(shuō)，不用多問(wèn)，一切感激之情，盡在同學(xué)們的朗讀中?！薄爱?dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫下了這樣一句話?！?BR> 教師詩(shī)化的語(yǔ)言，詩(shī)化的激情，將語(yǔ)文的工具性和人文性和諧統(tǒng)一起來(lái)，孩子們也必將會(huì)受益匪淺。長(zhǎng)此以往，我們的語(yǔ)文課堂也必將是充滿生命活力，充滿詩(shī)情畫意的！
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爸爸的老師教學(xué)教案篇二
在培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀能力的同時(shí)教育學(xué)生要尊重老師。因?yàn)橐粋€(gè)人再有本事他也有老師，無(wú)論今后取得什么成就，都是與老師當(dāng)初的教誨分不開(kāi)的。
教學(xué)重點(diǎn)：1.“爸爸”是怎樣對(duì)待他的'老師的，為什么“爸爸”會(huì)有這樣的舉動(dòng)？
2.我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋煟?BR> 電腦、幻燈片。
1．閱讀并熟悉課文，了解課文內(nèi)容。
2．通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要尊重老師，以及這樣做的意義。
1．學(xué)生自讀課文。
2．教師范讀課文。
3．自讀、熟悉課文。
4．指名讀課文。
2）我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋?？（）?BR> 6．舉名人（如毛澤東、江澤民等）尊師的例子來(lái)鞏固、加強(qiáng)思想教育。
（出示幻燈片）。
爸爸的老師教學(xué)教案篇三
多么奇怪啊，再睜開(kāi)眼的世界已經(jīng)熱得擠不出半點(diǎn)水來(lái)了。仿佛陰郁連綿的日子是一場(chǎng)夢(mèng)，我們終被來(lái)自樹(shù)間的聒噪吵醒。
其實(shí)我并不喜歡夏季，它總是意味著分別和詛咒，意味著低壓下的掙扎。僅是流汗應(yīng)該會(huì)好一些吧，可是偏偏我們的心，也要受盡了輕風(fēng)的蠱惑，狂躁不安。然而這一次，我卻自覺(jué)有些喜歡上夏天了。大概是因?yàn)樗脕?lái)自天上，溫柔的眼淚盛著我，才使我在潮濕的聲音中懂得寬釋?；蛟S柔軟也是成長(zhǎng)的附屬吧。有沒(méi)有棱角，你我都該學(xué)會(huì)忘卻。
我走到九點(diǎn)多的太陽(yáng)下，張開(kāi)手臂，輕輕地環(huán)望著四周。好長(zhǎng)一段時(shí)間里，我匆匆地跑來(lái)跑去，裹著滿身的灰塵，而沒(méi)有機(jī)會(huì)在這片藏著年少的空地上停留。那時(shí)的花壇里還結(jié)滿了繁密的花兒，卷著邊的，帶著皺齒的，圓圓小小的，仿佛已將花壇里的每一寸都填滿，只在花與花之間極小的縫隙里，才能瀉下一點(diǎn)一滴的光。如果是要數(shù)，便是頭昏腦漲地?cái)?shù)上一天一夜，也不見(jiàn)得能有盡數(shù)。
我總是沿著橢圓形的花壇走過(guò)去，拾起落在邊沿的紅色或淺白色的碎瓣，用碎石頭輕輕地捻成黑紫色的花汁，它沒(méi)有半點(diǎn)香氣，只是浮著一種很涼很輕，和草一般的氣味。我還試著膽怯地把它涂在我的指甲上，可是指甲上只殘留草葉的味道，以及微微的水紅色。大概柔嫩的花兒一旦碎掉，一旦變成這樣的紫紅，就很孤獨(dú)和倔強(qiáng)了。
而夏盡的花壇邊，還會(huì)有著另一種有趣的東西，便是一種細(xì)長(zhǎng)的花兒落下的籽。它們又黑又小，包在干枯的花兒尾部，輕輕地一搓，就可以捏在手里了。我撿起它，便小心地放在蜷起的手掌里，最終一并埋在石板下，那條狹長(zhǎng)而陰暗的濕土里。我其實(shí)并不知道怎樣的`關(guān)懷，才能使一株植物長(zhǎng)起來(lái)，這是我學(xué)到現(xiàn)在，依然覺(jué)得遺憾的一件事。然而那時(shí)我很用心地挖出一個(gè)圓圓的坑，將我的小種子一粒粒地放進(jìn)去，再撥平泥土。我虔誠(chéng)地盼望著花開(kāi)，可是種子像是一個(gè)落了地就無(wú)聲息的秘密，沒(méi)有芽沒(méi)有葉子，而成為時(shí)間的洪流中，一點(diǎn)很小的水花。
可是現(xiàn)在的花壇里，只有歪倒著幾株蔥和雜草的敗落。沒(méi)有我的可愛(ài)的四角星似的紅花，沒(méi)有我的可以落下籽來(lái)的藤葉，也沒(méi)有可以讓我做夢(mèng)和種花的石板了。日子像是被人打碎而重新拼接起來(lái)――錯(cuò)誤與裂痕，直至失去它原本的樣子。我記起來(lái)了，趙爺爺已經(jīng)搬走兩三年，這些土地和花兒也成為他人的所有。他們用荒蕪取代了花香，殘忍地扼殺了我還藏在這些花葉中的夢(mèng)。一定要這樣的孤獨(dú)嗎？用我們自己的手，造成一個(gè)不碎的牢籠。
我沉默了很一會(huì)，盯著花壇中最前面的蔥的地方――想起那些年，這里長(zhǎng)著我不開(kāi)花的丁香。
爸爸的老師教學(xué)教案篇四
1借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
1能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
一、談話引入。
1今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（有學(xué)問(wèn)的，精通數(shù)學(xué)的人。）。
2我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。
板書課題。讀課題。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1聽(tīng)范讀。
思考：是什么讓“我”覺(jué)得新鮮？是什么讓我覺(jué)得稀奇？
出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。
學(xué)生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
指名讀課文第2-7段。
1爸爸那么有學(xué)問(wèn)，怎么還有老師？真讓我覺(jué)得新鮮。
指導(dǎo)朗讀：
我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮?。辞宄?biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句子讀好。）。
我一個(gè)勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準(zhǔn)生字：勁書空）。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？學(xué)習(xí)生字：強(qiáng)。
2看我一定要去見(jiàn)老師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。
學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀。
爸爸會(huì)叮嚀些什么？
他為什么要這么說(shuō)這么做？（因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋?，他很尊敬老師。）?BR> 過(guò)渡：這多出乎我的意料，因?yàn)樗前职值腵老師，所以認(rèn)為他應(yīng)該是——。
出示：他一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學(xué)生交流。（是一位教一年級(jí)的女老師。）。
學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺(jué)得——非常稀奇。
2讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學(xué)生交流。
五、游戲鞏固。
我們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。
今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。（）。
我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
六、指導(dǎo)書寫。
在田字格中描、寫5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長(zhǎng)。教師示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。
學(xué)生書寫，教師巡視。
爸爸的老師教學(xué)教案篇五
1借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
1能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
教師準(zhǔn)備：
生字、詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人?(有學(xué)問(wèn)的，)精通數(shù)學(xué)的.人。
2.我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。板書課題。讀課題。說(shuō)明：通過(guò)談話引入課文，意在讓學(xué)生對(duì)爸爸有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在理解句子的同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1聽(tīng)范讀。
思考：是什么讓“我”覺(jué)得新鮮?是什么讓我覺(jué)得稀奇?出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。學(xué)生朗讀、思考。交流。(新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在實(shí)踐中正音、識(shí)字，自主地學(xué)習(xí)。第二遍讀要求帶問(wèn)題讀，通過(guò)有目的的再讀課文，幫助學(xué)生整體了解課文內(nèi)容。
(1)指名讀課文第2-7段。
2看我一定要去見(jiàn)老師，爸爸是怎么說(shuō)?怎么做的?讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧!”可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀爸爸會(huì)叮嚀些什么?他為什么要這么說(shuō)這么做?(因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋?，他很尊敬老師?說(shuō)明：在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生隨文識(shí)字，有利于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)朗讀，體會(huì)人物思想感情。
(2)過(guò)渡：
1那我的老師到底是什么樣的人呢?指名讀課文第8-12段。學(xué)生交流。(是一位教一年級(jí)的女老師。)學(xué)習(xí)生字：她(女字旁，表示女性。)如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺(jué)得——非常稀奇。
2讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的?分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3引讀最后一段。
我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程，有許多老師曾經(jīng)教育過(guò)我們，幫助過(guò)我們，你還記得他們嗎?你有沒(méi)有回去看過(guò)他們?學(xué)生交流。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。
們?cè)谟變簣@里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。()老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。()我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。()。
在田字格中描、寫5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長(zhǎng)。教師示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生書寫，教師巡視。
爸爸的老師教學(xué)教案篇六
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
朗讀課文、識(shí)字寫字。
投影、生字卡片。
深夜還多學(xué)一種語(yǔ)言。
學(xué)外語(yǔ)。
清晨又多了一樣本領(lǐng)。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄生字、寫偏旁、組詞、填空、說(shuō)話。
課外；朗讀課文。
三課時(shí)。
1．板書課題。
2．讀課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“好”，是第四聲。
3．理解“好學(xué)”的意思。
4．學(xué)生提出疑問(wèn)。
1．出示圖一，討論：
圖上畫了誰(shuí)在干什么？這是什么時(shí)候？你從哪兒看出來(lái)？
2．相機(jī)出示生字詞：深夜燈下。
（1）學(xué)習(xí)生字：夜燈。
a.正音。
b.擴(kuò)詞。
c.指導(dǎo)寫法。
d.練習(xí)描紅。
3．過(guò)渡。
深夜，“爸爸”還在燈下看書，多愛(ài)學(xué)習(xí)呀！“爸爸”在學(xué)什么呢。
1．自讀課文。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)，。
想想課文講了意一件什么事情。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞。
a.指名讀.
b.說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字音。
c.去拼音讀詞語(yǔ)。
（2）出示難讀的句子，指導(dǎo)朗讀。
（3）指名分節(jié)讀課文。
（4）討論：課文中寫的是“爸爸”的什么事？
1．練讀生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．寫字。（燈深）。
1．說(shuō)說(shuō)“夜”的筆順。
2．指名讀課文。
1．細(xì)讀第一段。
（1）指名讀。
說(shuō)說(shuō)這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫的。
（2）討論：
a.“爸爸”怎么好學(xué)的？
b.結(jié)合插圖理解第二句話?！耙挥X(jué)醒”來(lái)說(shuō)明了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。（用贊美、敬佩的語(yǔ)氣）。
（3）小結(jié)。
2．細(xì)讀第二自然段。
（1）輕聲讀。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對(duì)話。
（2）理解第一句話。
a.指名讀。
b.理解“好奇”。說(shuō)說(shuō)“我”為什么好奇？
c.用“好奇”說(shuō)話。
d.我為什么會(huì)“a”、“o”、“e”地念起來(lái)？
e.指導(dǎo)朗讀。
（3）理解父女倆的對(duì)話。
a.討論問(wèn)題，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“爸爸”聽(tīng)到“我”在讀漢語(yǔ)拼音時(shí)，是怎么說(shuō)的？“外國(guó)語(yǔ)”指什么？
“爸爸”應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？
“我”的話該怎么讀？
指名讀。
“爸爸”是怎么回答的？
b.理解“多學(xué)一種語(yǔ)言，也就多了一樣本領(lǐng)?！?BR> 理解“語(yǔ)言”。舉例說(shuō)說(shuō)什么是本領(lǐng)。
說(shuō)說(shuō)你們還學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生用“本領(lǐng)”說(shuō)話。
c.指名分角色朗讀。
d.小結(jié)。
1．學(xué)了課文，你們有什么想法？
2．齊讀課文。
1．填空：我的爸爸很（）（）。深（），我一覺(jué)醒來(lái)，看見(jiàn)爸爸（）在燈下看書。（）晨，我還沒(méi)有起床，爸爸（）在陽(yáng)臺(tái)上念起書來(lái)。
2．有感情地朗讀課文。
1．開(kāi)火車讀生字。
2．用生字口頭組詞。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1．教學(xué)生字字形。
床就語(yǔ)那言本領(lǐng)。
2．指導(dǎo)書寫。
3．學(xué)生練習(xí)在書上描紅。
1．抄寫漢字。
2．寫出下面字的偏旁。
燈（）床（）語(yǔ)（）領(lǐng)（）。
3．?dāng)U詞。
本（）（）（）床（）（）（）。
語(yǔ)（）（）（）領(lǐng)（）（）（）。
爸爸的老師教學(xué)教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績(jī)、雖、曾”10個(gè)生字的字音。并結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說(shuō)出詞語(yǔ)“嚴(yán)厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績(jī)、雖、曾”。
2朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，讀出不同語(yǔ)氣。
3知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識(shí)，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長(zhǎng)的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。
2能在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出句子的不同語(yǔ)氣。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
1今天，老師向大家介紹一個(gè)人，他是一個(gè)小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個(gè)怎樣的人？（有學(xué)問(wèn)的，精通數(shù)學(xué)的人。）。
2我和爸爸去看了爸爸的老師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。
板書課題。讀課題。
二、初步感知，了解內(nèi)容。
1聽(tīng)范讀。
思考：是什么讓“我”覺(jué)得新鮮？是什么讓我覺(jué)得稀奇？
出示卡片：新鮮學(xué)習(xí)生字：新讀詞語(yǔ)。
2初讀課文。
1第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x交流。教師正音。
2第二遍讀，帶問(wèn)題讀。要求：再仔細(xì)讀讀，回答剛才的問(wèn)題。
學(xué)生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
指名讀課文第2-7段。
1爸爸那么有學(xué)問(wèn)，怎么還有老師？真讓我覺(jué)得新鮮。
指導(dǎo)朗讀：
我的爸爸還有老師？你說(shuō)多么新鮮?。辞宄?biāo)點(diǎn)符號(hào)，把句子讀好。）。
我一個(gè)勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準(zhǔn)生字：勁書空）。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？學(xué)習(xí)生字：強(qiáng)。
2看我一定要去見(jiàn)老師，爸爸是怎么說(shuō)？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對(duì)我說(shuō)道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)。
學(xué)習(xí)生字：眨叮嚀。
爸爸會(huì)叮嚀些什么？
他為什么要這么說(shuō)這么做？（因?yàn)榘职值睦蠋熞彩俏业睦蠋?，他很尊敬老師。）?BR> 過(guò)渡：這多出乎我的意料，因?yàn)樗前职值睦蠋煟哉J(rèn)為他應(yīng)該是--。
出示：他一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？
1那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學(xué)生交流。（是一位教一年級(jí)的女老師。）。
學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）。
如果鞠躬的是我，那還--不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺(jué)得--非常稀奇。
2讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？分角色朗讀老師和爸爸的對(duì)話。
3引讀最后一段。
四、延伸拓展。
學(xué)生交流。
五、游戲鞏固。
我們?cè)谟變簣@里玩起了游戲--找朋友：在課文中找一個(gè)與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號(hào)里。
今天我和小明打架了，老師嚴(yán)厲地批評(píng)我們。（）。
老師經(jīng)常教育我們要關(guān)心同學(xué)。（）。
我請(qǐng)爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）。
六、指導(dǎo)書寫。
在田字格中描、寫5個(gè)生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長(zhǎng)。教師示范書寫，邊寫邊說(shuō)筆畫順序，學(xué)生書空練習(xí)。
學(xué)生書寫，教師巡視。
我的反思：
爸爸的老師教學(xué)教案篇八
在培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀能力的同時(shí)教育學(xué)生要尊重老師。因?yàn)橐粋€(gè)人再有本事他也有老師，無(wú)論今后取得什么成就，都是與老師當(dāng)初的教誨分不開(kāi)的。
教學(xué)重點(diǎn)：1.爸爸是怎樣對(duì)待他的老師的'，為什么爸爸會(huì)有這樣的舉動(dòng)？
2.我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋煟?BR> 電腦、幻燈片。
1．閱讀并熟悉課文，了解課文內(nèi)容。
2．通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要尊重老師，以及這樣做的意義。
1．學(xué)生自讀課文。
2．教師范讀課文。
3．自讀、熟悉課文。
4．指名讀課文。
5．默讀課文，思考問(wèn)題：
1）爸爸是怎樣對(duì)待他的老師的，為什么爸爸會(huì)有這樣的舉動(dòng)？
2）我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋煟?BR> 6．舉名人（如毛澤東、孔子等）尊師的例子來(lái)鞏固、加強(qiáng)思想教育。
（出示幻燈片）。
課后小結(jié)：內(nèi)容學(xué)生熟悉，也很感興趣，教師組織了多種孩子們喜歡的方式來(lái)讀，對(duì)爸爸的愛(ài)師之情理解的有深度，朗讀比較到位。
爸爸的老師教學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)生字7個(gè)．2積累詞語(yǔ)5個(gè)．3正確流利地朗讀課文．。
教學(xué)環(huán)節(jié):。
一談話引題。
2生交流．。
二整體感知課文。
1聽(tīng)課文錄音．．。
2你聽(tīng)到了什么？你聽(tīng)懂了什么？
3生交流．。
三深入課文，體會(huì)語(yǔ)言文字．。
1分小節(jié)，抽讀――a評(píng)價(jià)。
b評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)字，詞．（叮嚀，鞠躬）。
過(guò)渡：這么瑯瑯上口的語(yǔ)句，同學(xué)們肯定急著想試一試，請(qǐng)小朋友自由的讀吧！讀出你的感受吧！
2自由讀課文，想一想：（1）＂我＂想象中爸爸的老師應(yīng)該是怎樣的人？
3生交流．。
附加板書：想象中爸爸的老師眼中見(jiàn)到爸爸的老師。
胡子很長(zhǎng)我一年級(jí)時(shí)的老師。
滿腦子學(xué)問(wèn)。
過(guò)渡：爸爸的老師就是我的老師，我的老師就是爸爸的老師，我和爸爸竟然成了校友．多么有趣，多么有緣．讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這有趣的兒歌吧！
5多種形式的朗讀課文。
（師生對(duì)讀，指名讀，同桌讀，小組合作讀，讓生在讀中體會(huì)）。
四拓展說(shuō)話。
2你最希望老師是怎樣的人？
首先，在這節(jié)課中，我一開(kāi)始采用談話引題的環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰(shuí)？他們的發(fā)言較積極，而教師在此沒(méi)有及時(shí)的把握交流的.時(shí)間，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答作出及時(shí)地、鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)，反而對(duì)他們的回答進(jìn)行了無(wú)謂的重復(fù)，更加浪費(fèi)了許多的時(shí)間，今后在這方面應(yīng)引起足夠的重視。
其次，在朗讀指導(dǎo)上，通過(guò)一節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀幾乎沒(méi)有什么突破。當(dāng)時(shí)我只采用了男女對(duì)讀、師生對(duì)讀、集體朗讀的形式對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學(xué)生有一個(gè)選擇性的朗讀，然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了，再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀，做做表率，讓學(xué)生心中有個(gè)朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時(shí)的評(píng)價(jià)，如此，老師的指導(dǎo)有了坡度，學(xué)生的朗讀有了層次性的提高。
爸爸的老師教學(xué)教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解兒歌內(nèi)容，感受作品的幽默有趣。
2、念準(zhǔn)平翹舌音。
活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)念兒歌。
活動(dòng)過(guò)程：
1、完整感受兒歌，引起學(xué)習(xí)興趣：
（1）聽(tīng)錄音，引起幼兒學(xué)兒歌的興趣：
“老師給大家介紹一首新的兒歌，名字叫《今天我來(lái)做爸爸》，它的內(nèi)容很有趣，大家聽(tīng)一聽(tīng)它有趣在哪里。”
（2）幼兒聽(tīng)兒歌兩遍。
（3）幼兒回憶兒歌內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒的回答，逐一重復(fù)，加深幼兒對(duì)兒歌的.印象。
2、學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容：
（1）集體跟讀兒歌：“兒歌中的我真的做爸爸？”“為什么我叫媽媽別害怕？”
（2）教師朗讀兒歌，幼兒找兒歌中哪些字是翹舌音。
（3）分小組朗讀兒歌。
(4)提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒在集體面前表演，自由討論。
3、感受兒歌的幽默;。
（1）自由討論：“你覺(jué)得這首兒歌幽默在哪里?”
（2）幼兒聽(tīng)錄音跟念兒歌。
（3）教師引疑：“如果我們把兒歌中的爸爸媽媽改成其他人，會(huì)是怎么會(huì)是呢?你們可以回家試試?！?BR> 爸爸的老師教學(xué)教案篇十一
1.通系列活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)爸爸的了解，加深與爸爸的感情。
2.引導(dǎo)孩子嘗試在多種途徑信息收集的基礎(chǔ)上交流爸爸工作和生活中的本領(lǐng)。
1.《幼兒活動(dòng)材料》p5；
2.觀察了解自己的爸爸，如爸爸的外形，有些什么本領(lǐng)和愛(ài)好等等；
3.完成我的爸爸本領(lǐng)大調(diào)查表。
4.配套音樂(lè)cd“爸爸本領(lǐng)大”（詳見(jiàn)資源庫(kù)10）、配套語(yǔ)言cd“爸爸的手（見(jiàn)資料源庫(kù)8）。
1.教師：“小朋友們你們爸爸都長(zhǎng)什么樣子呢？是胖胖的還是瘦瘦的？頭發(fā)是長(zhǎng)的好事很短的？老師要請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的爸爸長(zhǎng)什么樣子。
2.教師：“小朋友們是不是都認(rèn)為自己的爸爸是最棒的，那么你知道爸爸有些什么本領(lǐng)嗎？我知道你們除了了解自己爸爸的本領(lǐng)以外還想了解別人的爸爸，那么接下來(lái)就請(qǐng)小朋友們拿出昨天和媽媽一起完成的“我的爸爸本領(lǐng)大”調(diào)查表和大家來(lái)分享一下，你的爸爸有些什么本領(lǐng)吧?！埃ㄓ變褐g交流）。
（二）我爸爸的工作。
1.教師：“原來(lái)小朋友們的爸爸都有這么多的本領(lǐng)??！那小朋友們能夠告訴老師你的爸爸是做什么工作的嗎？”
2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己爸爸的本領(lǐng)及工作，請(qǐng)幼兒在同伴面前介紹自己的爸爸。
（三）爸爸的大手。
1應(yīng)到幼兒討論爸爸的手，如爸爸受的大小，力量、本領(lǐng)等。
2請(qǐng)幼兒欣賞散文詩(shī)“爸爸的手”。
教師：“爸爸的本領(lǐng)很大，很能干，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，我們都應(yīng)該尊重爸爸愛(ài)爸爸，聽(tīng)爸爸的話做一個(gè)乖孩子。對(duì)不對(duì)！現(xiàn)在呢，老師請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一首歌“爸爸本領(lǐng)大”。
爸爸的老師教學(xué)教案篇十二
1、引導(dǎo)孩子嘗試在多種途徑信息基礎(chǔ)上交流爸爸工作和生活中的本領(lǐng)。
2、萌發(fā)幼兒親近爸爸、尊敬爸爸的情感。
無(wú)論在歌曲還是節(jié)日活動(dòng)中，媽媽總是耳熟能詳被稱贊的對(duì)象。而在生活中，爸爸默默無(wú)聞地做著奉獻(xiàn)。說(shuō)起爸爸，很多孩子會(huì)說(shuō)："我爸爸會(huì)開(kāi)車"、"會(huì)賺錢"、"他總是很晚回家"。為什么會(huì)晚回家？孩子們不是很清楚。對(duì)爸爸的本領(lǐng)還停留在一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)上。為了讓孩子們更好地了解自己的爸爸，體會(huì)到爸爸的辛苦，感受到爸爸無(wú)私的愛(ài)，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
活動(dòng)采用家園互動(dòng)方式，把三位"爸爸老師"請(qǐng)進(jìn)課堂，從爸爸和孩子的交流互動(dòng)引導(dǎo)孩子直接對(duì)話，了解爸爸工作中的本領(lǐng)。又結(jié)合照片、錄像等資料讓孩子們感受爸爸細(xì)致、聰明、爽快、計(jì)劃性強(qiáng)鮮為人知的一面。從而萌發(fā)幼兒愛(ài)爸爸、崇敬爸爸的情感。
（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：
2、"爸爸在工作"的照片展覽會(huì)。
3、三位爸爸現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)說(shuō)他們工作中的本領(lǐng)。
4、收集爸爸生活中使用的物品（如：公文包、襪子、剃須刀、打火機(jī)、男士皮帶、領(lǐng)帶、皮夾子、地圖、保溫杯、男用美容品、手表、報(bào)紙、書、高爾夫球棒、運(yùn)動(dòng)帽、球鞋、葡萄酒、營(yíng)養(yǎng)品、各種飲料等等）。
（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1、幼兒在主題開(kāi)展前期已用"爸爸調(diào)查表"向爸爸進(jìn)行過(guò)采訪，了解爸爸的姓名、年齡、生肖、工作、喜歡做的事情、爸爸日常用品、喜歡的飲品。
2、觀察過(guò)自己爸爸在生活中的本領(lǐng)。
一、談話：
父親節(jié)引出主題你們知道周日是什么節(jié)日？（父親節(jié)），對(duì)了，6月17日是父親節(jié)，因?yàn)榘职趾苄量?，所以為了感謝爸爸付出的辛勞，把六月的第三個(gè)星期日定為父親節(jié)。
1、爸爸每天都去上班，那么你知道爸爸是做什么工作的嗎？
2、我知道你們除了了解自己爸爸的工作以外還想了解別人的爸爸，那么我們就一起到"爸爸在工作的照片展覽會(huì)"去看看。
3、幼兒參觀照片展師：這是誰(shuí)的爸爸？猜猜他是做什么工作的？
4、你對(duì)哪個(gè)爸爸工作中的本領(lǐng)最感興趣？
5、你們剛才說(shuō)了很多爸爸，我今天也請(qǐng)來(lái)了3位神秘的爸爸，你們猜猜這是誰(shuí)的爸爸？（看照片引導(dǎo)幼兒觀察后猜想）。
6、三位爸爸同時(shí)出來(lái)和大家問(wèn)好。
7、請(qǐng)照片中的三位爸爸來(lái)介紹自己工作中的本領(lǐng)。（莊天臣爸爸、周潤(rùn)麒爸爸、沈展平爸爸）。
（1）莊天臣爸爸（出示學(xué)校圖片的形式）：
師：莊天臣爸爸本領(lǐng)真大，你小時(shí)候讀書怎么樣？沒(méi)有知識(shí)本領(lǐng)就沒(méi)辦法教別人了，所以我們要好好學(xué)習(xí)。
介紹：我是周潤(rùn)麒爸爸，我是警察。在靜安公安分局工作，我是搞刑偵技術(shù)工作的，不管壞人做了什么壞事情，我們做警察工作的人就有本事把他們抓出來(lái)。
師：你怎么知道哪些是壞人呢？
周爸爸：今天我要講個(gè)小故事。（破案的例子，突出指紋識(shí)別技術(shù)）教師：所以今天我們要好好學(xué)本領(lǐng)，帶著眼睛去觀察和思考。
沈展平爸爸介紹百會(huì)穴及當(dāng)場(chǎng)給小朋友進(jìn)行按摩。
平平爸爸要給病人扎針、按摩，他也是經(jīng)過(guò)一次又一次的苦練，不斷地學(xué)習(xí)才有今天的本領(lǐng)的。而且他讀了很多的書，你們知道嗎？他讀書很棒的，是一位醫(yī)學(xué)博士。
三、媒體介入新信息：爸爸生活中的本領(lǐng)。
1、剛才我們都看了爸爸在工作時(shí)的照片，了解了爸爸的職業(yè)，那么爸爸除了工作中有許多的本領(lǐng)以外，在生活中爸爸還有哪些本領(lǐng)呢？（爸爸膽子大，天黑他不怕，可以保護(hù)我和媽媽）。
2、幼兒討論交流。
3、看錄像：爸爸生活中的本領(lǐng)。
4、師：錄像中爸爸在生活中還有哪些本領(lǐng)？爸爸對(duì)你們說(shuō)了些什么？
：有的爸爸的方向感很強(qiáng)，出門總能找到路，不認(rèn)識(shí)路的路通過(guò)查閱地圖也能找到；有的爸爸做事情計(jì)劃性強(qiáng)，買東西很爽氣的，買完了就走；有的爸爸很勇敢，敢騎摩托車、開(kāi)汽車；還有的爸爸力氣很大，抱孩子看病、買米扛都是爸爸的活。除此之外，爸爸還精通高科技產(chǎn)品，會(huì)打電腦、制作光盤；爸爸很能干，會(huì)修理家用電器、制作玩具，還會(huì)炒菜拖地板。
爸爸在錄像里對(duì)你們說(shuō)要好好學(xué)本領(lǐng)，雖然爸爸很忙，但都是為了你們，為你們賺錢，讓你們上好的學(xué)校學(xué)本領(lǐng)。
四、我給爸爸選禮物。
1、爸爸的本領(lǐng)真大，那么寶寶想對(duì)爸爸說(shuō)些什么？（爸爸我愛(ài)你，雖然你很忙，沒(méi)有時(shí)間陪我，但是我還是想把好吃的、好玩的送給你）。
2、父親節(jié)快到了，我們快到超市選購(gòu)禮物給爸爸吧，你準(zhǔn)備選什么呢？說(shuō)說(shuō)為什么選這份禮物給爸爸？（例如：爸爸經(jīng)常到其他公司開(kāi)會(huì)，有的地方他不認(rèn)識(shí)，有了地圖他就不會(huì)迷路了）。
1、給爸爸畫肖像畫。
爸爸的老師教學(xué)教案篇十三
說(shuō)明：
1.本空間提供的爸爸的花兒落了教案，均為原創(chuàng)，作品本身僅代表作者本人的觀點(diǎn)。
2.對(duì)于部分環(huán)節(jié)不夠完整的，請(qǐng)老師參閱其他爸爸的花兒落了教案同類文章。閱讀者如發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)容確有與法律抵觸之處，可舉報(bào)。
3.本空間的部分爸爸的花兒落了教案未表明適用版本，請(qǐng)老師自己根據(jù)相關(guān)內(nèi)容識(shí)別。
爸爸的老師教學(xué)教案篇十四
2、懂得尊敬爸爸，感受父愛(ài)的溫暖。
1、每位幼兒和媽媽一同用繪畫、照片等形式完成爸爸調(diào)查表，并制成展示板。
2、為每位爸爸拍攝"爸爸本領(lǐng)"的一段錄像。
3、邀請(qǐng)點(diǎn)心師（宋詩(shī)瑩爸爸）為我們當(dāng)場(chǎng)展示他做動(dòng)物點(diǎn)心的本領(lǐng)。
4、爸爸自制點(diǎn)心一盆。
5、人手一份大圖書《爸爸的大手》。
6、背景音樂(lè)《爸爸本領(lǐng)大》。
（價(jià)值分析：通過(guò)交流爸爸調(diào)查表和爸爸本領(lǐng)的錄像，引發(fā)幼兒對(duì)爸爸本領(lǐng)的關(guān)注，進(jìn)一步了解自己的爸爸，初步激發(fā)孩子喜愛(ài)爸爸的情感，為"學(xué)學(xué)爸爸的本領(lǐng)"做好情感的鋪墊。）。
1、圍繞爸爸調(diào)查表的展示板，交流爸爸的不同本領(lǐng)。
（1）這里有許多我們自己采訪的爸爸本領(lǐng)大的調(diào)查表，我們一看自己爸爸的本領(lǐng)，再看看朋友爸爸的本領(lǐng)有什么不一樣。
（2）集中交流：快來(lái)告訴老師、朋友你的爸爸都有哪些本領(lǐng)。
在個(gè)別幼兒邊展示（事先有關(guān)爸爸本領(lǐng)的照片、畫、錄象等）邊介紹交流自己爸爸的本領(lǐng)之后，老師及時(shí)的用有節(jié)奏的話進(jìn)行："爸爸本領(lǐng)大，爸爸會(huì)……."。
師：爸爸本領(lǐng)真大，爸爸本領(lǐng)真多。那金老師也發(fā)現(xiàn)了爸爸的許多大本領(lǐng)，還拍了一段好看的錄像，我們一一看吧。
第一遍欣賞錄像：和老師一起看看說(shuō)說(shuō)爸爸有什么本領(lǐng)。
第二遍欣賞錄像：用好聽(tīng)的節(jié)奏說(shuō)出爸爸的本領(lǐng)，如：爸爸本領(lǐng)大，爸爸會(huì)打球。
原來(lái)我們的爸爸有這么多、這么大的本領(lǐng)，我們喜歡爸爸。
（價(jià)值分析：通過(guò)把爸爸請(qǐng)進(jìn)來(lái)并學(xué)學(xué)爸爸的本領(lǐng)，讓幼兒在直覺(jué)感官上進(jìn)一步體會(huì)爸爸的大本領(lǐng)，萌發(fā)崇拜爸爸、尊敬爸爸的美好情感。）。
1、猜猜老師請(qǐng)到的一位爸爸老師。
師：金老師今天就把一位爸爸請(qǐng)來(lái)了，小朋友看看誰(shuí)的爸爸來(lái)了？讓我么的掌聲響起來(lái)，請(qǐng)我們親愛(ài)的爸爸出場(chǎng)。
師：你今天穿的很特別噢，白白的衣服、高高的白帽子和平時(shí)穿的不一樣噢，你是做什么的，誰(shuí)來(lái)猜一猜？噢原來(lái)是做好吃點(diǎn)心的點(diǎn)心師呀。
2、學(xué)學(xué)爸爸的本領(lǐng)，為爸爸的大本領(lǐng)拍手叫好。
（1）（出示爸爸的自制點(diǎn)心一盤）師：爸爸你手里拿的是什么呀？這么好吃的點(diǎn)心爸爸會(huì)像變魔術(shù)一樣很快的做出來(lái)，你們想不想看一看？爸爸快給我們表演一下吧。
（2）幼兒跟著爸爸一起捏捏做做"小白兔"點(diǎn)心。
宋爸爸的本領(lǐng)真大，謝謝你教我們做小兔子點(diǎn)心的本領(lǐng)。爸爸很忙很辛苦，他還要上班去呢，那讓他先上班去吧，爸爸再見(jiàn)。
三、欣賞散文詩(shī)"爸爸的手"。
（價(jià)值分析：重點(diǎn)讓幼兒感受爸爸對(duì)自己的愛(ài)與關(guān)懷，體會(huì)到爸爸的溫暖，安全，引發(fā)幼兒更加愛(ài)爸爸的情感。）。
故事里的爸爸為我們拍蚊子、講故事、會(huì)修電燈、開(kāi)罐頭……爸爸愛(ài)我，我愛(ài)爸爸。
我們拿著自己的圖夾文大圖書，到教室里再欣賞吧。
爸爸的老師教學(xué)教案篇十五
今天啊，老師不知道是吃錯(cuò)藥還是咋的，竟然要我們也向她一樣，拿著同學(xué)的作文本批閱，還要寫啥批注啊，改詞句啊，呵，甚至還要寫總結(jié)呢！不過(guò)，我也可以來(lái)當(dāng)一回小老師，這也不失為一件好事哦！
剛一拿到作文本，我不禁大喜，嘿嘿嘿，真是天助我也，讓我拿到了吳心儀的'作文本。與此同時(shí)，我又感到束手無(wú)策。畢竟，我還從來(lái)沒(méi)有這樣幫同學(xué)改過(guò)作文呢，以往多是在遠(yuǎn)處圈圈畫畫，改改詞句罷了，現(xiàn)在忽然要我來(lái)“當(dāng)”小老師幫他們規(guī)范的改正，我還真有點(diǎn)不習(xí)慣呢！不過(guò)，不管怎樣，我還是遵規(guī)守矩的完成任務(wù)吧！
第一步，改錯(cuò)別字。我拿著吳心怡的本子，從頭到尾的讀了一遍，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)啥不對(duì)勁的地方，不會(huì)是我看花眼了吧，還是？我沒(méi)管太多，又重新看了起來(lái)。哈哈，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)了，這個(gè)“已”字被吳心怡寫成了“己”，真是粗心那，不過(guò)，好像我也經(jīng)常犯這種錯(cuò)誤哦！檢查到最后一句話了，本以為會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤的通過(guò)，可沒(méi)想到她又把“浪”字改成“言”字旁了。
第二步，改詞句，加批注。在老師的引導(dǎo)下，我們這些小老師又開(kāi)始了更為艱巨的任務(wù)。我拿著她的作文本，并沒(méi)有覺(jué)得哪里詞句不通，倒是發(fā)現(xiàn)了一些佳詞佳句，“兇神惡煞”?！奥勶L(fēng)喪膽”“家喻戶曉”等詞語(yǔ)用的是惟妙惟肖，“但我相信，在殺死老虎合蛟龍的同時(shí)，他也殺死了過(guò)去的自己”等句子更是生動(dòng)形象。所以，我在旁邊的訂正欄里寫下了我的贊語(yǔ)。
最后一步，寫總結(jié)。終于寫總結(jié)了，這個(gè)我可在行。平時(shí)老是要寫什么閱讀理解的，現(xiàn)在寫起來(lái)那可是如流水一般順暢啊！呵呵。
用了兩節(jié)課的時(shí)間，終于網(wǎng)成了一本作文批閱，由此，我想到了老師的辛苦。老師批一篇作文，估計(jì)最少也要7小時(shí)再加上一節(jié)課的時(shí)間，如此漫長(zhǎng)的批閱時(shí)間，誰(shuí)能忍受得了？同學(xué)們，老師不需要花言巧語(yǔ)，只要我們用實(shí)際去證明，做好每一次作業(yè)，完成每一次訂正，老師就算再辛苦也會(huì)覺(jué)得愉悅！
讓我們一起行動(dòng)吧，呼吁身邊的同學(xué)，讓我們用行動(dòng)回報(bào)老師的辛苦！
爸爸的老師教學(xué)教案篇十六
設(shè)計(jì)理念：
本文記錄作者成長(zhǎng)的足跡，感人至深。進(jìn)行本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，采用重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語(yǔ)句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語(yǔ)言的感受能力；同時(shí)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)；在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀和多角度理解；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想感情，從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，正確面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的苦與樂(lè)、得與失、成與敗，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞。
2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。
感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言淡雅,體驗(yàn)父愛(ài)情深，感悟成長(zhǎng)真諦。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，把握課文內(nèi)容，初步感知語(yǔ)言。
一、通讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家林海因的小說(shuō)《爸爸的花兒落了》，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
說(shuō)明：文章采用了插敘手法，篇幅較長(zhǎng)，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致；表達(dá)的是寫爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫得深沉，含而不露。所以我首先采用了默讀課文的方法。老師不設(shè)置任何的框架，不進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的煽情，不給學(xué)生任何的要求和限制，首先讓他們沉下心來(lái)讀，讀出文中的感情，讓文本感動(dòng)學(xué)生。
2、暢所欲言談感受。
同學(xué)們讀完了課文，你能告訴老師讀到了些什么，你有什么感受嗎？
說(shuō)明：同學(xué)們一氣讀完課文后，心中一定會(huì)有很多的感受想和大家交流，這時(shí)老師趁熱打鐵讓學(xué)生談初讀后的收獲，這個(gè)問(wèn)題仍是十分寬泛的，可以是閱讀中的文字障礙，可以是對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述或概括，可以是文章語(yǔ)言的初步感受，可以是對(duì)文章感情的體會(huì)，也可以是閱讀中的困惑……有什么說(shuō)什么，真正做到暢所欲言。這樣，老師也在學(xué)生的發(fā)言中把握住學(xué)情：學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，學(xué)生對(duì)文本理解到怎樣一個(gè)程度，哪些地方需要深入探討、品味、升華或遷移，老師就能基本上做到心中有數(shù)，避免了教學(xué)的盲目性。同時(shí)，學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中，隨即把一些比較低層的問(wèn)題處理掉并過(guò)渡到對(duì)文章脈絡(luò)的梳理上。
3、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。
方式：指名注音，正音后齊讀。
注音：衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號(hào)。
腫脹狼狽柵欄包袱廊檐徘徊。
4、確立目標(biāo)。
依據(jù)學(xué)生對(duì)文章的初步感受，讓學(xué)生談?wù)剳?yīng)從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)？
明確板書：品味語(yǔ)言淡雅,體驗(yàn)父愛(ài)情深，感悟成長(zhǎng)真諦。
二、理清文章脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。
1、朗讀課文片段，初步感知語(yǔ)言。
朗讀課文至“我何曾再遲到過(guò)？”畫出爸爸所說(shuō)的話，最打動(dòng)你的是哪一句？為什么？請(qǐng)有感情地讀出來(lái)。
說(shuō)明：此處老師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的`語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。這三句話暗示了爸爸的病已經(jīng)到了無(wú)藥可治的地步，而在臨終前對(duì)我囑托。同時(shí)也暗示了“我”在爸爸的心目中已經(jīng)長(zhǎng)大了。當(dāng)然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過(guò)程主要引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)--情感體驗(yàn)。
2、結(jié)合練習(xí)，把握文章內(nèi)容。
這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)。
各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。
我和父親的故事：
a爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。
b爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢。
c爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。
d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
說(shuō)明：本文采用插敘手法，文中有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，事件交錯(cuò)，內(nèi)容豐富，只讀一遍，可能不少學(xué)生感覺(jué)頭緒零亂，這一問(wèn)題幫助學(xué)生熟悉課文，了解文章的寫作思路，理解父親的三句話在本文中提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
林海音說(shuō)“雖然我和父親相處的時(shí)間，還比不了和一個(gè)朋友更長(zhǎng)久，況且那些年代對(duì)于我，又都屬于童年的，但我對(duì)于父親的了解和認(rèn)識(shí)極深。”盡管作者寫作此文時(shí)父親已經(jīng)辭世近二十年，但從爸爸和我的故事中，我們卻清晰的看見(jiàn)父親導(dǎo)引我成長(zhǎng)的每一步。下節(jié)課，我們繼續(xù)文章的字里行間體會(huì)綿長(zhǎng)深厚的父愛(ài)。
說(shuō)明：承上啟下，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。
四、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，語(yǔ)言表達(dá)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？（學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，老師簡(jiǎn)要出示板書）。
我和父親的故事：
a爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。
b爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢。
c爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。
d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
說(shuō)明：通過(guò)回顧上節(jié)課主要內(nèi)容，迅速進(jìn)入對(duì)文章語(yǔ)言的賞析。
二、品味深情淡雅的語(yǔ)言。
1、語(yǔ)言賞析。
作者敘述的這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請(qǐng)?zhí)x課文標(biāo)記下來(lái)，寫下旁批，推薦給大家。
說(shuō)明：學(xué)生在發(fā)言中，如提到下面兩處，老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論；假如提不到，老師提出。
2、合作探究。
（1）爸爸這么狠心地打我，他愛(ài)我嗎？
爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
（2）為什么我喜歡長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大？你呢？
教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
說(shuō)明：這兩個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味本文淡雅深情的語(yǔ)言，第一環(huán)節(jié)為學(xué)生的個(gè)性閱讀提供自由表達(dá)的空間，既讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，圈點(diǎn)勾畫，玩味涵詠，又讓學(xué)生在交流中分享彼此的心得。第二環(huán)節(jié)抓住本文中意味雋永的描寫和語(yǔ)言，讓學(xué)生在切磋中加深認(rèn)識(shí)，真正做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。
3、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)：
看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)?。老師摘要板書?BR> a殷切的希望。
b嚴(yán)格的要求。
c溫暖的關(guān)懷。
d熱忱的鼓勵(lì)……。
（2）看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。結(jié)合自己的體驗(yàn)，你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？對(duì)大家的發(fā)言，老師給予鼓勵(lì)性評(píng)點(diǎn)。
說(shuō)明：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟，更不能忽略運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開(kāi)始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。
（3）英子在風(fēng)雨里、在一次次的闖練中，在困惑與迷茫中，也在父親的愛(ài)中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎（板書；成長(zhǎng)的足跡）？結(jié)合課后練習(xí)二，學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。
a六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表。
b再也沒(méi)有遲到。
c能做許多事。
d成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世，以花喻人，把喪父的傷痛推到極致。
說(shuō)明：改變傳統(tǒng)先解題再讀課文的模式，通過(guò)對(duì)課文反復(fù)閱讀水到渠成地理解作者措辭的深意。
三、拓展補(bǔ)充：
補(bǔ)充：父親的脾氣盡管有時(shí)暴躁，他卻有更多的優(yōu)點(diǎn)，他負(fù)責(zé)任地工作，努力地求生存，熱心助人，不吝金錢。我們每個(gè)孩子他都疼愛(ài)?！趧e人還需要照管的年齡，我已經(jīng)負(fù)起許多父親的責(zé)任。我們努力渡過(guò)難關(guān)，羞于向別人伸出求援的手。每一個(gè)進(jìn)步，都靠自己的力量，我以受人憐憫為恥。我也不喜歡受人恩惠，因?yàn)閳?bào)答是負(fù)擔(dān)。父親的死，給我造成這一串倔強(qiáng)，細(xì)細(xì)想來(lái)，這些性格又何嘗不是承受于我那好強(qiáng)的父親呢?（選自《城南舊事》）（課件伴器聲《驪歌》朗讀）。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的收獲。
四、結(jié)語(yǔ)：“天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒”，這就是縈繞在林海音的小說(shuō)《城南舊事》中的憂傷旋律。同學(xué)們?cè)谡n下閱讀原作，進(jìn)一步感受作者深情優(yōu)美的文字，分享“英子”的成長(zhǎng)故事。
說(shuō)明：讓課文成為一把鑰匙，或者是一盤開(kāi)胃小菜，從欣賞節(jié)選中激發(fā)學(xué)生閱讀原作的興趣，我想應(yīng)是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。從課內(nèi)導(dǎo)向課外，課內(nèi)牽動(dòng)課外，學(xué)習(xí)在課內(nèi)，工夫在課外，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的銜接互補(bǔ)。
設(shè)計(jì)小結(jié)：
總體感覺(jué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問(wèn)題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，教學(xué)語(yǔ)言較美，營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性能較好發(fā)揮，口頭表達(dá)為寫作作了良好的鋪墊作用。
（東營(yíng)市育才學(xué)校劉鳳青）。
爸爸的老師教學(xué)教案篇十七
時(shí)間一去不復(fù)返，再也回不來(lái)了。
隨著時(shí)間的流逝，英子那嗦的爸爸悄悄地離開(kāi)了大家，離開(kāi)了這個(gè)溫暖、冷酷的世界，飛到了白云上，飛到了靜寂的天藍(lán)色彼岸……從那刻起，堅(jiān)強(qiáng)的英子忍受不了失親之痛，在畢業(yè)典禮上失身痛哭。
時(shí)間不像鬧鐘，我們不可能控制，它就那樣一點(diǎn)一秒的飛走，甚至在你睡覺(jué)的時(shí)候，寫作業(yè)的時(shí)候，看電視的時(shí)候，吃飯的時(shí)候，時(shí)間不知不覺(jué)的走了。
英子小時(shí)候那嗦的爸爸，成了她美夢(mèng)成真中間的一塊障礙物，挪不掉的障礙物，在英子心想事成的時(shí)候出現(xiàn)，把她的決定敲得零零星星，怎么拼也拼不好，成了英子眼中的狼爸。
但是英子長(zhǎng)大后，她發(fā)現(xiàn)爸爸之前說(shuō)得廢話都是愛(ài)，不可取代的愛(ài)；而爸爸就是她生命中的一把火，為冬天里的英子取暖，火滅了，一切都要靠英子自己了。
爸爸留下的一切東西，都是英子放不下的回憶。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，這句話說(shuō)的果然不錯(cuò)。我們要珍惜時(shí)間，適當(dāng)?shù)陌才艜r(shí)間，在平時(shí)把多點(diǎn)兒關(guān)心給自己的親人、朋友，不要留下終身的遺憾。
時(shí)間是回不來(lái)的，不要浪費(fèi)它，請(qǐng)緊緊抓住它的手，跟它一起翱翔在你的生命里。
爸爸的老師教學(xué)教案篇十八
期末考試終于考完了，可媽媽卻病倒了。爸爸帶媽媽去輸液了，我一個(gè)人待在家里，心想：媽媽每天很晚才回家，周末又要做飯打掃衛(wèi)生，現(xiàn)在還病倒了，我該為她做些什么呢？我左看看右看看，眼光一下停到了灰塵仆仆的地面，我立刻有了主意：今天我來(lái)做清潔吧！
說(shuō)干就干，我先抹桌子，這可是件難事，我必須把桌子上的東西都移開(kāi)，才能擦到所有的地方。在我小心翼翼地移東西的時(shí)候，突然聽(tīng)見(jiàn)“咚”的一聲，我的心立刻“啾”了一下，心想：完了，我搞砸了?；仡^一看，原來(lái)是一個(gè)塑料瓶子掉在地上了，真是有驚無(wú)險(xiǎn)?。〗又议_(kāi)始細(xì)心地擦桌子，不一會(huì)兒又遇到了難題，那就是：柜子上面有好多灰，我卻夠不著。我靈機(jī)一動(dòng)，拿了一個(gè)小凳子踩上去，終于把所有的灰塵全部“消滅”了！接下來(lái)該打掃地面了，我拿起吸塵器，從廚房吸到客廳，從客廳吸到臥室，任何一個(gè)角落都不放過(guò)，終于把地面的灰塵都吸干凈了。這時(shí)，我已經(jīng)累得滿頭大汗，腰都直不起來(lái)了。我想起平時(shí)媽媽經(jīng)常打掃，都這么累，為什么我不可以？于是，我又拿來(lái)拖把開(kāi)始拖地?？蓜e小看拖地，也不是件容易的事，沒(méi)有力氣可拖不干凈的，我使盡全身力氣，專心的拖著，看到地面越來(lái)越發(fā)亮，我的.眼睛也跟著亮了呢。終于做完了，看著我的勞動(dòng)成果，我得意極了！
這時(shí)，媽媽爸爸回來(lái)了，他們看見(jiàn)整潔的廚房，干凈的客廳，一塵不染的臥室，直夸我是一個(gè)懂事又能干的好孩子，我的心里美滋滋的。因?yàn)椋規(guī)蛬寢屪隽艘患幸饬x的事！
爸爸的老師教學(xué)教案篇十九
首先，我拿出一個(gè)濕抹布和一個(gè)干抹布，我就去擦桌子，我先用濕抹布擦一下，再用干抹布擦一下，我使出九牛二虎之力終于把桌子擦干凈了。
然后，我拿起另外一個(gè)抹布，準(zhǔn)備去擦陽(yáng)臺(tái)，我覺(jué)得有點(diǎn)累了，我就開(kāi)始玩起來(lái)了，這時(shí)，我突然想起來(lái)了，媽媽說(shuō)：“做事情的時(shí)候不能半途而廢?！蔽液軕M愧，我就大步流星的走向陽(yáng)臺(tái)，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)的擦，害怕有灰塵，直到我把陽(yáng)臺(tái)收拾干凈后才休息。
通過(guò)我的努力，就被我收拾的一塵不染，雖然我的汗水就像一顆顆珍珠從我背上流過(guò)，但是，我心里比吃完糖還要甜蜜，通過(guò)這次做家務(wù)我體會(huì)到了“可憐天下父母心”這句話。我也知道爸爸和媽媽每天都很累，以后我要多幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。
爸爸的老師教學(xué)教案篇二十
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛(ài)親情。
1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。
2、提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
一、導(dǎo)入同學(xué)們，你認(rèn)為在這個(gè)世界上誰(shuí)是最疼愛(ài)你關(guān)心你的人？自然多數(shù)人的回答是媽媽。的確，媽媽無(wú)私、細(xì)膩、寬容的愛(ài)一直環(huán)繞著我們，讓我們感受到人世間最大的溫暖和幸福，伴著母愛(ài)我們一天天快樂(lè)地成長(zhǎng)?？墒?，大家有沒(méi)有關(guān)注到，有一個(gè)人他也是每一天都在為我們辛勤地付出。對(duì)了，他就是爸爸。當(dāng)我們謳歌母愛(ài)時(shí)，也應(yīng)該為父親獻(xiàn)上一曲贊美的歌。下面就讓我們走進(jìn)林海音的童年，去認(rèn)識(shí)一位可親可敬的父親，去看一看發(fā)生在許多年前北京城南的故事。（播放音樂(lè)《送別》）“長(zhǎng)亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽(yáng)山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多?！边@首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，送走的不僅僅是小學(xué)的畢業(yè)典禮，也不僅僅是家里的落花，其實(shí)還有美好的童年，難忘的父愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，來(lái)感受主人公在經(jīng)歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子的成長(zhǎng)歷程。
二、作者簡(jiǎn)介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》、短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨(dú)具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人．每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢(mèng)寐以求的殊榮對(duì)她是家常便飯；同時(shí)，她是一個(gè)幼年喪父的'的剛強(qiáng)的長(zhǎng)女，一個(gè)大家庭的敬老愛(ài)幼的兒媳，一個(gè)作家的賢淑妻子，一個(gè)兒子＼三個(gè)女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的＂最理想的女主人＂著名詩(shī)人余光中是這樣評(píng)價(jià)她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢．這樣一個(gè)光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長(zhǎng)大的．今天讓我們走進(jìn)作家的童年。
三、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問(wèn)題：
a.從全文看,爸爸是一個(gè)怎樣的人?
1、爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。
2、鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。
3、很重感情,他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
4、特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。
b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
文章題目為"爸爸的花兒落了",與題目相映,文章也多處寫到花,如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出"花"是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?