總結(jié)是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，我們的總結(jié)能力也會(huì)不斷提高。如何處理人際關(guān)系，建立良好的人際交往是提高社交能力的關(guān)鍵。閱讀下面的總結(jié)范文，或許能讓你對(duì)總結(jié)有更深入的理解。
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共２頁(yè)，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng)．與第一小節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽(tīng)聽(tīng)聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來(lái)探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用。《聲音的變化》一課是科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音單元的第二課，本課主要是讓學(xué)生明白聲音在音調(diào)高低和音量大小上的變化。學(xué)生在之前也學(xué)過(guò)有關(guān)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的知識(shí),做過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)生已經(jīng)具有了設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。但是本課與以往對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同在于本課是研究?jī)蓚€(gè)變量，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的。
    （二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
    1.科學(xué)概念目標(biāo)。
    音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
    2.過(guò)程與方法目標(biāo)。
    按教科書(shū)要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
    形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
    教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
    （三）說(shuō)教學(xué)材料準(zhǔn)備。
    1.分組材料：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件等。
    2.教師準(zhǔn)備：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件、自制課件等。
    四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過(guò)程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識(shí)方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過(guò)程，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；在情感方面，他們對(duì)科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動(dòng)，愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽(tīng)到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng)，聽(tīng)到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無(wú)法區(qū)別振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。
    通過(guò)教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，展開(kāi)合理的推測(cè)及驗(yàn)證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力爭(zhēng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重過(guò)程，也注重概念的滲透，使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、平等的課堂氣氛，在有目的性和方向性的前提下，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和思考。讓自然的具體事物有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在探究影響聲音高低的因素一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?duì)于音樂(lè)常識(shí)較弱的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)分辨聲音的高低是個(gè)難點(diǎn)，特運(yùn)用app應(yīng)用來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)，一方面讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)的有益之處，另一方面通過(guò)孩子對(duì)于機(jī)器的`使用，快速理解課本知識(shí)，提高孩子的知識(shí)全面性。全面提上孩子的綜合素質(zhì)的提高。
    【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個(gè)有趣的東西，就拍下來(lái)了，今天特地帶來(lái)和同學(xué)們一起分享。
    【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？
    【生】。
    【師】聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽(tīng)到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。
    （一）聲音的強(qiáng)弱（音量）。
    1.提問(wèn)。
    【生】有大小的變化。
    【師】剛才這位同學(xué)說(shuō),聲音的大小有變化，指的就是聲音的強(qiáng)弱。（板書(shū)）聲音大即是強(qiáng)，小即是弱。（ppt）在科學(xué)中，聲音的大小強(qiáng)弱用音量來(lái)表述。
    【板書(shū)】強(qiáng)、弱。
    2.游戲。
    【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢？我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，跟你的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話，有個(gè)小要求，只能讓你的同桌聽(tīng)到。開(kāi)始！
    【師】同學(xué)們都玩的很開(kāi)心哦，王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】（大聲說(shuō)）xxx同學(xué)，認(rèn)識(shí)你真高興！你能和老師說(shuō)聲老師好嗎？【生答】老師好！
    【師】老師們你們聽(tīng)到打招呼聲了嗎？
    【師】剛剛的游戲中，你們聽(tīng)到的所有聲音，哪個(gè)最強(qiáng)，哪個(gè)最弱？分開(kāi)講【生答】。
    分組實(shí)驗(yàn)一。
    【師】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么，聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢？（ppt）。
    【師】下面，我們來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕：（ppt）。
    我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。【師】。
    【師】（ppt演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？下面?lái)看看實(shí)驗(yàn)步驟：
    1.手拿帶線的乒乓球，保持靜止。
    2.擊打音叉發(fā)出聲音。
    【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫簦?BR>    【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng)，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
    【師】那我們?cè)谑褂靡舨鏁r(shí)，應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢？
    【生答】【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹?。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?BR>    1.比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開(kāi)的距離遠(yuǎn)近。
    2.為避免誤差，反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    實(shí)驗(yàn)前，老師要提示兩點(diǎn)：
    1.小組內(nèi)分工合作，遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安靜。
    2.提示音樂(lè)響起停止實(shí)驗(yàn)，將器材放回原位，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流。
    【師】現(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)！10min。
    【生】分組實(shí)驗(yàn)。
    3.交流匯報(bào)。
    【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來(lái)，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
    【生1】演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
    【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音，再敲出弱的聲音，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)，小球彈開(kāi)的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近。
    【師】其他小組，你們還有補(bǔ)充的嗎？
    【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。
    往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。（慢）往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就，振動(dòng)幅度小。
    結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)說(shuō)（小結(jié)）聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？
    【生答】（ppt）振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；
    振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。
    【師補(bǔ)充】是的，發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。板書(shū)。
    （二）聲音的高低。
    1.聲音高低的認(rèn)識(shí)。
    【師】有哪位同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了：哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？【生答】【生答一個(gè)教師彈一個(gè)】。
    【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱（唱音階）。
    【師】由低到高唱，預(yù)備唱；【生唱】。
    【師】由高到低唱，預(yù)備唱；【生唱】。
    【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。（指著黑板）強(qiáng)弱就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來(lái)描述。（板書(shū)音高）。
    【板書(shū)】。
    音高：高、低。
    【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來(lái)看看這3組器材。
    （ppt展示）認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？
    大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短。
    同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的，我們先來(lái)看看實(shí)驗(yàn)要求。
    （ppt微課）。
    實(shí)驗(yàn)步驟：
    1.檢查器材，將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫(xiě)在報(bào)告單上。
    2.用同樣的力敲擊器材中部，仔細(xì)分辨聲音的高低。
    3.同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    4.三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    溫馨提示：1.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低，實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜；
    2.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)。
    驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    3.及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
    4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，準(zhǔn)備交流。
    【師】有什么問(wèn)題嗎？（一一解答）開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
    【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn)，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
    教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。（把其中一組做完實(shí)驗(yàn)的器材拿上講臺(tái)）鈴聲提示坐回原位。
    【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？
    句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物體，聲音。
    【板書(shū)】高（小、短、細(xì)）。
    音高。
    低（大、長(zhǎng)、粗）。
    為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn)，下面我們來(lái)看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
    【生答】振動(dòng)慢，聲音低。振動(dòng)快，聲音高；（師板書(shū)慢）。
    【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？
    小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快，所以聲音高；大、長(zhǎng)、粗的物體振動(dòng)慢，所以聲音低。
    聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢，也就是振動(dòng)頻率不同。
    【師】今天，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。
    【師】請(qǐng)大家從抽屜里拿出平板電腦，（溫馨提示）：平板電腦屬于精密儀器，需輕拿輕放。開(kāi)始演奏！
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    科學(xué)概念：
    音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
    過(guò)程與方法：
    能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
    【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、引入：1、非常小聲的問(wèn)一個(gè)同學(xué)“請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字?”
    2、你聽(tīng)到老師說(shuō)的么?
    3、大聲的問(wèn)這個(gè)同學(xué)：請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字。
    4、學(xué)生用一般的音量回答后，老師說(shuō)：剛剛我說(shuō)的聲音小了你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，現(xiàn)在你說(shuō)的聲音也不夠大，同學(xué)們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你大聲一點(diǎn)!
    5、在剛剛這個(gè)過(guò)程中你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)聲音有什么變化(大、小、強(qiáng)、弱)板書(shū)強(qiáng)弱。
    6、有沒(méi)有同學(xué)能給我們用自己身體的部位來(lái)發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?(聲帶發(fā)聲、手掌鼓掌)。
    2、今天我再次給大家?guī)?lái)了研究的器具：鋼尺。
    3、還記得怎樣讓鋼尺發(fā)出聲音么?
    5、逐一分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)的內(nèi)容：怎樣做到輕輕和用力撥動(dòng)。觀察尺子的振動(dòng)幅度是指什么。注意傾聽(tīng)尺子發(fā)出聲音的什么變化。輕輕撥動(dòng)和用力撥動(dòng)這兩次實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度要注意什么。撥動(dòng)時(shí)怎樣避免發(fā)出另外的尺子撞擊桌面聲音。
    6、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)。
    7、(出示課件中實(shí)驗(yàn)記錄表一)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果。(板書(shū)：振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng)、震動(dòng)幅度越小聲音越弱)。
    8、(出示音叉)還記得我們用音叉振動(dòng)發(fā)出聲音么，怎樣能使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?
    9、那音叉在發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)是不是也是遵循了剛剛的振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng)、震動(dòng)幅度越小聲音越弱的這個(gè)規(guī)律呢，我們來(lái)研究試試。
    10、用吊繩子的乒乓球靠近音叉演示音叉發(fā)音強(qiáng)弱變化時(shí)振動(dòng)幅度變化的過(guò)程。
    11、(出示小鼓)有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)使小鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢?
    12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓發(fā)音強(qiáng)弱變化時(shí)振動(dòng)幅度變化的過(guò)程。
    13、小結(jié)：出示課件中聲音強(qiáng)弱變化的小結(jié)(板書(shū)音量、音量單位分貝)。
    2、出示啤酒瓶。解說(shuō)啤酒瓶中裝的水多少的區(qū)別。這些瓶子敲擊之后發(fā)出了高低不同的聲音，你們猜測(cè)一下我剛剛是按什么順序敲擊的。
    3、想要知道答案，我們來(lái)實(shí)踐一下就知道了。誰(shuí)要來(lái)實(shí)踐一下?
    4、哪個(gè)瓶子聲音高，哪些較高，較低，最低。
    5、有同學(xué)能用他身體的部位給我們發(fā)出高低不同的聲音么?
    2、我們?cè)儆靡粋€(gè)器具：橡皮筋來(lái)研究一下。怎樣使橡皮筋發(fā)聲大家還記得吧。
    3、怎樣研究呢，看一下你們的實(shí)驗(yàn)任務(wù)(出示課件中橡皮筋實(shí)驗(yàn)任務(wù))。學(xué)生齊讀任務(wù)。
    5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)。
    6、(出示課件中實(shí)驗(yàn)記錄表二)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果。(板書(shū)：振動(dòng)越快聲音越高、震動(dòng)越慢聲音越低)。
    7、小結(jié)：出示課件中聲音高低變化的小結(jié)(板書(shū)音高、音高單位赫茲)。
    1、出示長(zhǎng)短不同的鐵釘，同學(xué)們覺(jué)得敲打他們發(fā)出的聲音一樣么?
    2、猜測(cè)一下哪個(gè)聲音更高?
    3、演示。
    4、出示粗細(xì)不同的鋼管，猜測(cè)一下哪個(gè)聲音更高呢?
    5、演示。
    六、學(xué)生表達(dá)通過(guò)這節(jié)課學(xué)到了什么。
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1.能夠區(qū)分樂(lè)音和噪聲，了解噪聲的危害和防治的方法。
    2.通過(guò)對(duì)聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行探索的興趣，認(rèn)識(shí)保持健康環(huán)境的重要性。
    3.能通過(guò)控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法。
    知道在不同環(huán)境里應(yīng)該怎樣控制自己的聲音
    會(huì)記錄噪聲產(chǎn)生的現(xiàn)象和減少噪聲方法。
    1、各種減少噪聲標(biāo)識(shí)的圖片或?qū)嵨铩?BR>    2、棉花、改變“發(fā)聲罐”聲音的計(jì)劃卡等。
    1、易拉罐、玻璃珠、黃豆、毛巾等。
    2、自己搜集的各種消除噪聲的資料。
    師：“聲音給我們帶來(lái)信息，美妙的聲音讓感到舒服，而噪聲卻讓我們感到煩躁不安，我們?cè)鯓觼?lái)控制聲音呢？”
    1.控制發(fā)聲罐的聲音。
    （1）用塑料罐和其他材料做一只“發(fā)聲罐”。
    （2）制定一個(gè)改變“發(fā)聲罐”發(fā)生的計(jì)劃。
    ·小組合作計(jì)劃并實(shí)驗(yàn)。
    ·有哪些辦法可以減小“發(fā)聲罐”發(fā)出的聲音？
    ·有什么辦法可以讓“發(fā)聲罐”不發(fā)聲？
    ·把小組的意見(jiàn)集中、修改，選取小組最滿意的方法試試。
    ·向全班介紹自己小組的計(jì)劃并展示本組的實(shí)驗(yàn)。
    2. 輕輕說(shuō)話和大聲說(shuō)話。
    （1）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為我們說(shuō)話的聲音會(huì)給周?chē)娜藥?lái)什么樣的影響。
    （2）說(shuō)說(shuō)你在不同環(huán)境（如醫(yī)院、圖書(shū)館、電影院等）里的感受。
    （3）討論：我們?cè)诓煌沫h(huán)境里應(yīng)該怎樣控制自己的聲音呢？
    （4）把討論的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾里。
    3. 為減少噪聲而努力。
    （1）了解樂(lè)音和噪聲。
    說(shuō)說(shuō)你喜歡聽(tīng)什么樣的聲音。討厭聽(tīng)到什么樣的聲音？
    （2）了解自己生活周?chē)心男┰肼暋?BR>    （3）了解人們是怎樣減少這些噪聲的。
    （4）把自己調(diào)查了解到的情況記錄在科學(xué)文件夾里。
    4. 閱讀與拓展。
    由學(xué)生閱讀并討論《奇妙的聲音》。
    課后調(diào)查自己生活的社區(qū)有哪些控制聲音的措施。
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)背景分析：
    在第1課“聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音”的活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。本節(jié)課學(xué)生將用不同的力撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺，探索聲音強(qiáng)弱的變化；通過(guò)敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯，以及撥動(dòng)不同松緊的皮筋、粗細(xì)不同的琴弦、敲擊大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的物體，探索聲音高低的不同。學(xué)生們通過(guò)對(duì)聽(tīng)到的不同聲音的描述，將對(duì)聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力。
    1、音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高（調(diào)）是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，音調(diào)就越高；振動(dòng)的頻率越慢，音調(diào)就越低。
    2、使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
    過(guò)程與方法：
    1、利用鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出聲音音量的大小與物體振動(dòng)的關(guān)系；
    2、利用四個(gè)裝有不同水量的杯子進(jìn)行試驗(yàn)，找出聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的關(guān)系。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    通過(guò)本課的學(xué)習(xí)形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、聲音音量的大小與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)；聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。
    2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究尺子長(zhǎng)度和音調(diào)的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    聲音音調(diào)的高低取決于在一定時(shí)間里振動(dòng)的次數(shù)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    為每組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長(zhǎng)短不同的3個(gè)鐵釘、粗細(xì)不同的3根鋼管、粗細(xì)相同長(zhǎng)短不同的.3根鐵管、1把六弦琴。
    動(dòng)畫(huà)：尺子振動(dòng)。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
    一、引入。
    1、誰(shuí)會(huì)敲鼓？聽(tīng)一聽(tīng)鼓發(fā)出的不同的聲音。
    2、提問(wèn)：這些鼓發(fā)出的聲音有哪些不同？
    3、聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。
    4、、出示一把鋼尺（或塑料尺），提問(wèn)：怎樣使它發(fā)出聲音？（提醒學(xué)生撥動(dòng)尺子時(shí)要避免尺子和桌面撞擊。）。
    5、怎樣讓尺子發(fā)出音量不同的聲音？
    1、出示鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求：
    用你們的方法進(jìn)行研究，觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動(dòng)幅度大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。
    再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，尺上下振動(dòng)的幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同？并記錄下來(lái)。
    重復(fù)做上面的實(shí)驗(yàn)3~4次，體會(huì)物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間是什么關(guān)系，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
    2、學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)。
    學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，仔細(xì)傾聽(tīng)和觀察，把聽(tīng)到的聲音和觀察到的現(xiàn)象與小組內(nèi)的同學(xué)交流，并記錄下來(lái)。
    3、學(xué)生分組交流觀察結(jié)果。
    聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝（db）。
    （一）、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
    1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，每組發(fā)一張實(shí)驗(yàn)記錄單。
    學(xué)生對(duì)敲擊4個(gè)裝有不同水量的杯子發(fā)出的聲音的高低進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在記錄單上記錄他們的預(yù)測(cè)。
    2、實(shí)驗(yàn)方法：
    按照從1號(hào)杯到4號(hào)杯的順序，或從4號(hào)杯到1號(hào)杯的順序反復(fù)敲擊杯口，比較它們發(fā)出的聲音有什么不同，再與小組的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較。
    每個(gè)小組領(lǐng)取一組（4個(gè)）裝有不同水量的杯子，按要求開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
    3、與全班同學(xué)交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。
    （二）觀察橡皮筋音高的變化。
    1、出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。
    提問(wèn)：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？
    3、分小組實(shí)驗(yàn)。
    4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？
    皮筋繃緊時(shí)，振動(dòng)得快，發(fā)出的聲音高；皮筋松時(shí)，振動(dòng)得慢，發(fā)出的聲音低。
    （三）探究聲音的高低與尺子振動(dòng)的頻率之間的關(guān)系。
    1、尺子怎樣能發(fā)出高低不同的聲音？尺子聲音的高低與什么因素有關(guān)？
    2、是這樣嗎？我們先來(lái)預(yù)測(cè)一下，把預(yù)測(cè)結(jié)果天道記錄表中。
    3、交流預(yù)測(cè)情況，并說(shuō)出預(yù)測(cè)的理由是什么。
    4、實(shí)驗(yàn)要求：要按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能夠清楚地聽(tīng)到聲音的變化和觀察到尺子振動(dòng)頻率的變化，還要將觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。
    5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。
    6.整理數(shù)據(jù)。
    請(qǐng)各個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。
    四、總結(jié)。
    聲音的高低和物體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)的快，聲音高；物體振動(dòng)的慢，聲音低。出示尺子振動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    說(shuō)教材：
    《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過(guò)對(duì)日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況；通過(guò)對(duì)資料數(shù)據(jù)的對(duì)比和分析，使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏，從而樹(shù)立保護(hù)水資源、保護(hù)自然資源的責(zé)任心。在本課中，教材安排了3個(gè)活動(dòng)，分2課時(shí)完成。活動(dòng)1“積少成多”，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量滴水情況，調(diào)查生活中水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象；活動(dòng)2“淡水資源知多少”，是通過(guò)對(duì)資料數(shù)據(jù)的整理和分析，了解地球的水資源分布情況；活動(dòng)3“我該怎樣用水”，則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)制定用水計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)用水，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理認(rèn)知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
    1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
    （1）知道自然界水資源的分布；
    （2）知道地球上淡水資源非常匱乏。
    2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料，能?chē)L試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生從生活中的小事做起，保護(hù)水資源，保護(hù)自然資源，關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
    根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點(diǎn)，把通過(guò)觀察、比較、分析等方法，知道自然界水資源的分布情況，以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點(diǎn)。
    說(shuō)學(xué)情：
    水，學(xué)生在日常生活中常接觸到，在三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生也通過(guò)《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí)，知道地球是一個(gè)藍(lán)色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到，海洋面積占地球總面積的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此學(xué)生會(huì)有水資源多得很的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。加上小學(xué)生的節(jié)水意識(shí)本來(lái)就很模糊。針對(duì)這種現(xiàn)狀，就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集，關(guān)注身邊的用水情況，了解地球上淡水資源的真實(shí)情況，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。
    說(shuō)教法學(xué)法：
    教法：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望；
    2、以學(xué)生為主體，教師跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)自主探究認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。
    3、針對(duì)農(nóng)村孩子，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的能力、與他人合作交流的能力。
    學(xué)法：閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動(dòng)手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。
    說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件，地球儀、燒杯、量筒。
    說(shuō)教學(xué)流程：
    提出問(wèn)題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納。
    一、情景導(dǎo)入：
    媒體：出示課本圖。
    情景：在學(xué)校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，沒(méi)有把水龍頭關(guān)好，自來(lái)水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波波卻覺(jué)得水多的是，浪費(fèi)幾滴水不要緊。
    討論：水真的很多嗎？真的不怕浪費(fèi)嗎？
    思考：在生活中如果遇到這樣的情況，你會(huì)怎樣做？
    二、活動(dòng)一：積少成多。
    媒體：出示課本圖。
    問(wèn)題：如果水龍頭沒(méi)關(guān)緊，不斷地滴水，一天到底會(huì)浪費(fèi)多少自來(lái)水？
    任務(wù)：測(cè)量一個(gè)水龍頭滴水一天浪費(fèi)的水量。
    活動(dòng)：將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài)，放一個(gè)燒杯在下面接水。10分鐘后，用量筒測(cè)量燒杯里接到的自來(lái)水水量。
    目的：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。
    調(diào)查：調(diào)查生活中其他浪費(fèi)用水的現(xiàn)象。
    三、活動(dòng)二：淡水資源知多少？
    媒體：出示課本圖或地球儀。
    問(wèn)題：觀察地球儀，看看地球的水在哪里？
    活動(dòng)：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。
    交流：請(qǐng)各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，了解海洋面積占地球總面積的70%以上。
    引導(dǎo)：地球上的水體雖然很多，但可被人類利用的卻不多。
    活動(dòng)：閱讀課文的資料文字，根據(jù)數(shù)據(jù)，填畫(huà)模擬水資源分布比例表。
    討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。
    媒體：播放“珍貴的淡水資源”視頻。
    小結(jié)：通過(guò)閱讀資料和分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)地球上的淡水資源十分貧乏，只占水資源的2.5%，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。
    四、活動(dòng)三：我該怎樣用水？
    問(wèn)題：地球水資源中，可被人類利用的淡水不到總量的萬(wàn)分之一，對(duì)此你有什么感想？交流：與同學(xué)交流各自的想法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的珍貴。
    討論：說(shuō)說(shuō)在日常生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象？
    活動(dòng)：小組活動(dòng)。根據(jù)大家了解到的情況，針對(duì)浪費(fèi)水的現(xiàn)象寫(xiě)一份倡議書(shū)，號(hào)召大家一起珍惜和愛(ài)護(hù)水資源。
    五、課堂小結(jié)：
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。
    總之，教學(xué)過(guò)程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
    說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
    本課的板書(shū)設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動(dòng)作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)系。尺子振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；尺子振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。
    2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。
    3、通過(guò)具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)決定的。
    4、養(yǎng)成善于觀察，養(yǎng)成把身邊常見(jiàn)事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
    二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1、認(rèn)識(shí)到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動(dòng)的幅度決定的。
    2、音高的變化與該物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)有關(guān)系。
    3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出尺子音量是由它振動(dòng)的幅度決定的。
    4、音叉、琴弦的音高是由它振動(dòng)的快慢決定的。
    三、材料準(zhǔn)備：
    鋼尺（每2人一把）。
    512音叉（?。?、256音叉（大）（每四人一組）。
    吉他三根弦（粗、中、細(xì)）4人小組一把：備有撥片。
    風(fēng)鈴管四根一組：老師演示。
    記錄表1張；3張小表。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、音量（聲音的強(qiáng)弱）研究部分：
    1、黑板上寫(xiě)下“聲音”
    聲音是怎樣產(chǎn)生的？用手勢(shì)表示一下什么叫振動(dòng)。
    今天我們研究聲音，研究聲音做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意一點(diǎn)什么呢？
    輕聲討論反復(fù)靜聽(tīng)。
    大聲回答。
    2、討論、回答是什么物體發(fā)出的.聲音？
    人的聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音。
    “大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？
    音量的變化。
    我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來(lái)表示。
    3、聲音的強(qiáng)弱變化與什么有關(guān)？
    聲帶的振動(dòng)我們能感覺(jué)但無(wú)法看見(jiàn)；可以找到一樣物體嗎？既能能聽(tīng)清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動(dòng)的變化。
    用尺子撥動(dòng)振動(dòng)看哪里。
    尺子聲音強(qiáng)-----------怎么做到。
    尺子聲音弱-----------怎么做到。
    做幾次。
    以2人小組為單位，學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥。
    先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱，再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。
    完成作業(yè)p28活動(dòng)記錄表一。
    聽(tīng)到老師的信號(hào)停止實(shí)驗(yàn)，將尺子放入抽屜。
    4、用敲鋼片琴的小樂(lè)曲來(lái)停止實(shí)驗(yàn)部分把鋼尺放進(jìn)抽屜，開(kāi)始匯報(bào)部分。
    匯報(bào)輕輕撥動(dòng)尺子……。
    用力撥動(dòng)尺子……。
    用手勢(shì)表示。
    尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)。
    尺子振動(dòng)幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）。
    尺子振動(dòng)幅度小，發(fā)出聲音弱（音量?。?BR>    通過(guò)同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn)：尺子振動(dòng)發(fā)出聲音的強(qiáng)弱（音量大?。┡c它們振動(dòng)的幅度有關(guān)；振動(dòng)動(dòng)幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）；振動(dòng)幅度小，發(fā)出聲音弱（音量?。?。那么其他物體是不是和尺子一樣，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動(dòng)幅度大小有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。
    把作業(yè)本合起來(lái)放到抽屜。
    二、聲音的高低研究部分：
    1、引入：
    剛才同學(xué)們聽(tīng)到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》。
    我們大家一起來(lái)唱一唱吧！
    能邊敲邊唱出曲子是因?yàn)槁曇粲惺裁醋兓?BR>    聲音有高低。
    用動(dòng)作來(lái)表示音的高低，
    辨辨聲音的高低，推測(cè)哪個(gè)鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個(gè)最低？
    敲長(zhǎng)鋼片-------聲音低（動(dòng)作表示）。
    敲短鋼片------聲音高（動(dòng)作表示）。
    2、長(zhǎng)時(shí)間試驗(yàn)過(guò)程：鋼片琴最長(zhǎng)的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高，
    那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢？出現(xiàn)音叉和吉他，我們一起來(lái)來(lái)研究。
    要求：
    1）先推測(cè)（不動(dòng)手）------再輪流敲、聽(tīng)。（靜）。
    2）輕聲討論：確定聲音高、低。
    3）總結(jié)填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)。
    4）任務(wù)完成后，把音叉交回實(shí)驗(yàn)臺(tái)換取下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教具。
    兩個(gè)音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？
    三根吉他琴弦呢？撥動(dòng)發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系？
    學(xué)生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)。
    音叉（琴弦）聲音高的，……。
    音叉（琴弦）聲音低的，……。
    音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大小（粗細(xì)）有關(guān)。
    3、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都完成了，放好材料小組里匯總2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
    想想平時(shí)還接觸過(guò)什么物體（樂(lè)器）發(fā)出聲音有高低，推測(cè)可能與什么有關(guān)。
    4、匯報(bào)：
    當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時(shí)，問(wèn)更低的聲音和更高的聲音音叉會(huì)是怎樣的形狀大小。
    1）老師請(qǐng)你們來(lái)推測(cè)風(fēng)鈴管，提出三個(gè)問(wèn)題。
    小組看著展臺(tái)討論1分鐘，匯報(bào)。
    2）上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生。
    這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱（音量大?。┡c振動(dòng)幅度有關(guān)。
    聲音高低與音叉大小、鋼片長(zhǎng)短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢？下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?BR>    那么我們用有變化的聲音和老師說(shuō)再見(jiàn)吧！
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
    2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
    (二)科學(xué)知識(shí)。
    1、通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音;。
    2、通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.學(xué)會(huì)感受自然界和日常生活中的聲音;。
    2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。
    【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。
    【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。
    【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我處處著眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。
    【教法設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究——鞏固練習(xí)，拓展延伸——課后小結(jié)。
    【學(xué)法設(shè)計(jì)】?jī)A聽(tīng)——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件，光盤(pán)一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂(lè)器各6個(gè)以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
    【教學(xué)預(yù)案】。
    這是本單元第一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽(tīng)各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說(shuō)說(shuō)我們聽(tīng)到過(guò)哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
    為了更好地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加開(kāi)放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)探究，我把學(xué)生分成6個(gè)大組，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實(shí)驗(yàn)器材，各組組員推選出一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織管理工作。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題，5-6分鐘)。
    教師出示一張光盤(pán)，讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)與觀察;。
    播放一段大自然音樂(lè)，學(xué)生談感受;。
    播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜;。
    揭題。(教師板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)聲音——奇妙的聲音王國(guó))。
    1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲及填寫(xiě)《記錄卡》，認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘。
    請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。(學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做吃蘋(píng)果、喝汽水、吹笛子的動(dòng)作，學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音)臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫(xiě)《記錄卡》。
    記錄卡。
    發(fā)聲物體。
    物體類型。
    你的發(fā)現(xiàn)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的大小叫音量。9-10分鐘。
    (1)教師出示一把塑料直尺，讓學(xué)生觀察。
    教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。
    教師再實(shí)驗(yàn)一次(這次較用力打擊尺子)，讓學(xué)生再觀察一次，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
    (2)提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”。
    學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實(shí)踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    (3)提出問(wèn)題：聲音的大小是由什么決定的?
    創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂(lè)給學(xué)生欣賞，在播放過(guò)程中，教師一會(huì)兒故意把音量調(diào)小，讓學(xué)生談感覺(jué)如何(聲音小);一會(huì)兒又故意把音量調(diào)大，讓學(xué)生談感覺(jué)又如何(聲音大)。
    教師邊板書(shū)邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學(xué)生齊讀板書(shū)一遍)。
    3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘。
    (1)教師出示一把口琴，讓學(xué)生觀察一遍。
    教師吹奏《世上只有媽媽好》。請(qǐng)1～2位學(xué)生表演，師生共同欣賞。
    (2)提出問(wèn)題：這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)。
    (3)得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”。
    三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘)。
    1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂(lè)器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音)。
    a、發(fā)出又高又響的聲音。
    b、發(fā)出高而小的聲音。
    c、發(fā)出低而響的聲音。
    d、發(fā)出又低又小的聲音。
    各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐，師巡回指導(dǎo)。
    2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書(shū)。
    3、教師贈(zèng)送“禮物”，(老師邊說(shuō)邊將幾個(gè)玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”
    四、總結(jié)拓展，課外延伸(3-5分鐘)。
    1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們周?chē)心男┰肼暋?BR>    2、學(xué)生談噪音對(duì)人類的影響并討論該如何減少噪音。
    3、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場(chǎng)所低聲交談的良好習(xí)慣。
    4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書(shū))，質(zhì)疑。
    5、拓展延伸。
    教師出示：一個(gè)裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察。
    提出問(wèn)題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會(huì)發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計(jì)—個(gè)實(shí)驗(yàn)使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)。
    作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生回去把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，并寫(xiě)好活動(dòng)記錄，下節(jié)課匯報(bào)。
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    （1）不同的物體能發(fā)出不同的聲音，相同的物體也能發(fā)出不同的聲音。
    （2）聲音有高低強(qiáng)弱之分。
    （3）引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
    2．過(guò)程與方法。
    （1）掌握基本的觀察實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述和文字記錄聽(tīng)到的各種聲音。
    （2）能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。
    （3）學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言描述觀察到的現(xiàn)象。
    3．情感態(tài)度價(jià)值觀。
    （1）逐步養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣和求真的態(tài)度，。
    （2）樂(lè)于傾聽(tīng)他人的發(fā)言，善于與同伴交流。
    【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
    教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、游戲引入。
    （1）游戲“猜猜我是誰(shuí)？”
    （2）引出課題。(聽(tīng)聽(tīng)聲音)。
    (設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)。
    二、探究活動(dòng)。
    （一）傾聽(tīng)、感受聲音。
    （1）你安靜地全神貫注地傾聽(tīng)我們教室內(nèi)外的聲音嗎？
    （2）交流：你剛才聽(tīng)到哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音？你還知道哪些聲音？
    （3）為聲音分類。
    （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的.周?chē)h(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周?chē)母鞣N聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音；通過(guò)學(xué)生模仿聲音讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）。
    （二）聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
    （2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來(lái)玩玩，在玩的過(guò)程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來(lái)。
    （3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
    （4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（邊說(shuō)邊做）。
    （5）小組活動(dòng)給聲音分類。
    （6）匯報(bào)，小結(jié)：沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。
    （設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷使固體、液體、氣體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察。）。
    （1）分辨聲音的大小（強(qiáng)弱）變化通過(guò)拍手活動(dòng)，分辨聲音的大小。
    （2）分辨聲音高低的不同。
    通過(guò)敲鼓、彈琴等分辨聲音的高低。
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)周?chē)穆曇糸_(kāi)始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低等。）。
    （1）研究打擊力度不同音叉發(fā)出的聲音。一個(gè)同學(xué)敲，其他同學(xué)安靜地把耳朵向中間湊聽(tīng)。
    （2）完成記錄單一。
    我聽(tīng)到的聲音”記錄表（一）。
    用不同的力敲擊音叉聽(tīng)到的聲音。
    用很大的力。
    用很小的力。
    （3）再次來(lái)驗(yàn)證聲音的強(qiáng)弱。
    （4）研究不同的音叉發(fā)出的聲音。
    （5）完成記錄單二（重點(diǎn)關(guān)注：力度一樣）。
    （6）再次來(lái)驗(yàn)證聲音的高低。
    （設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周?chē)挛锏呐d趣和愛(ài)好。）。
    三、總結(jié)回顧，拓展提升。
    通過(guò)這節(jié)課聽(tīng)聽(tīng)聲音，我們學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想研究聲音的哪些方面？
    四、板書(shū)略。
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    科學(xué)概念：
    1．學(xué)生能夠分清楚聲音的強(qiáng)弱和高低，知道聲音的強(qiáng)弱用音量表示，聲音的高低用音高表示。
    2．初步理解音高的變化是物體的振動(dòng)快慢變化引起的，物體振動(dòng)得越快，音越高；振動(dòng)得越慢，音越低。
    過(guò)程與方法：
    能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)發(fā)出不同音高的物體特點(diǎn)進(jìn)行描述，通過(guò)對(duì)物體的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分析，把振動(dòng)狀態(tài)和聲音高低聯(lián)系起來(lái)。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)到音高是由物體振動(dòng)的快慢決定的。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音高是由物體振動(dòng)的快慢決定的。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    分組材料：鋁片琴、4個(gè)不同水量的啤酒瓶、大小音叉各一個(gè)等。
    演示材料：3個(gè)試管內(nèi)裝有不同量的水、鋁片琴、啤酒瓶、音叉等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．前面兩節(jié)課，我們對(duì)聲音進(jìn)行了研究，說(shuō)說(shuō)你對(duì)聲音有了哪些新認(rèn)識(shí)？
    （聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音有強(qiáng)弱、高低的變化）。
    1．剛才有同學(xué)說(shuō)聲音有強(qiáng)弱的變化，強(qiáng)音是怎樣的？弱音又是怎樣的？
    2．你能發(fā)出兩個(gè)強(qiáng)弱不同的聲音嗎？拍手游戲：按照強(qiáng)弱弱的節(jié)奏拍手、拍桌子，說(shuō)說(shuō)用力的強(qiáng)弱，跟聲音的`強(qiáng)弱有什么關(guān)系。
    3．聲音的強(qiáng)弱我們用音量來(lái)描述，以教室里的廣播為例。
    板書(shū)：用力大聲音強(qiáng)用力小聲音弱音量。
    三、聲音的高低。
    1．提問(wèn)：聲音除了強(qiáng)弱變化之外，還有高低變化，高的聲音是怎樣的？低的聲音又是怎樣的？學(xué)生展示對(duì)高低的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生發(fā)出高低不同的聲音。
    2．體驗(yàn)聲音的高低變化：唱音階。教師示范，學(xué)生跟著教師唱音階。聲音的高低我們用音高來(lái)描述。
    3．用鋁片琴研究聲音的高低。
    （2）老師發(fā)給每小組一個(gè)鋁片琴和一個(gè)敲的棒子。ppt出示友情提醒：
    請(qǐng)每個(gè)同學(xué)輕輕敲打鋁片琴，不要影響別的小組，仔細(xì)聽(tīng)，12345671這個(gè)聲音的高低跟鋁片有什么關(guān)系？把你們的發(fā)現(xiàn)及時(shí)填寫(xiě)到實(shí)驗(yàn)記錄。為什么要用相同的力敲？力的大小相同，說(shuō)明聲音的強(qiáng)弱怎么樣？所以我們聽(tīng)到聲音的不同主要就是高低的不同。
    （3）學(xué)生匯報(bào)，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？聲音的高低與鋁片的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？
    板書(shū)：鋁片長(zhǎng)聲音低鋁片短聲音高。
    4．用啤酒瓶研究聲音的高低。
    （2）每個(gè)小組4個(gè)啤酒瓶，讓學(xué)生按照聲音高低排排序，并用低、較低、較高、高表示不同的音高。
    （3）學(xué)生匯報(bào)交流。
    板書(shū)：水多聲音低水少聲音高。
    5．用音叉建立聲音的高低和振動(dòng)快慢之間的聯(lián)系。
    （2）讓學(xué)生敲一敲大小兩個(gè)音叉。（提醒：每個(gè)同學(xué)輪流敲一敲，用相同的力敲音叉的上部，為了聽(tīng)得更清楚，可以聽(tīng)共鳴箱）。
    （3）師生交流：大小音叉聲音有什么不同？大的音叉和小的音叉振動(dòng)起來(lái)有什么不一樣嗎？憑肉眼大家能看出來(lái)嗎？(不行)?？茖W(xué)工作者對(duì)它們進(jìn)行了比較準(zhǔn)確的測(cè)試，并給它們作了標(biāo)記。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察音叉，你看到上面的數(shù)字了嗎？（大音叉：256,小音叉512）這個(gè)數(shù)字表示什么意思呢？讓我們一起來(lái)看資料。（音叉上的數(shù)字代表音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)，256表示每秒振動(dòng)256次，512表示每秒振動(dòng)512次。）。
    （4）可能還有同學(xué)不太相信，覺(jué)得光憑資料不讓人信服。別急，老師這里還有一個(gè)科學(xué)的檢測(cè)軟件，它可以比較準(zhǔn)確地測(cè)出物體振動(dòng)的快慢。我們來(lái)檢驗(yàn)一下大小音叉，看看是不是大音叉振動(dòng)慢，小音叉振動(dòng)快。（用音頻軟件檢測(cè)大小音叉的振動(dòng)快慢）。
    四、應(yīng)用拓展。
    老師出示三個(gè)裝有不容水量試管，現(xiàn)在不用敲的方法了，用吹的方法它也能發(fā)出聲音。猜猜看哪個(gè)聲音高，哪個(gè)聲音低？跟我們的猜測(cè)不一樣，怎么回事呢？在我們學(xué)具袋里有5個(gè)長(zhǎng)短不同的塑料管，同學(xué)們回家都去吹吹試試，有了新的想法明天來(lái)告訴老師。
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    本課通過(guò)“毛毛蟲(chóng)是怎樣過(guò)河的？”這樣一個(gè)非常有趣的問(wèn)題，把學(xué)生引入探究蝴蝶、青蛙等常見(jiàn)的動(dòng)物的生長(zhǎng)變化教學(xué)內(nèi)容之中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式觀察常見(jiàn)動(dòng)物的生長(zhǎng)變化，搜集有關(guān)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中變態(tài)的資料和信息，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式尋找問(wèn)題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式展示自己的研究成果。
    學(xué)情分析。
    通過(guò)四年級(jí)上學(xué)期的科學(xué)課教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生大部分已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己搜集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，很多學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，具備了初步探究的能力。
    教學(xué)目標(biāo)。
    探究目標(biāo)。
    a、能對(duì)毛毛蟲(chóng)過(guò)河的“妙法”提出自己的假設(shè)。
    b、能通過(guò)多種渠道搜集某種完全變態(tài)發(fā)育昆蟲(chóng)一生的生長(zhǎng)變化資料。
    c、能歸納出變態(tài)發(fā)育昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)發(fā)育的基本過(guò)程分為哪幾個(gè)階段。
    情感目標(biāo)。
    a、勇于發(fā)表和說(shuō)明自己的見(jiàn)解，樂(lè)于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)和理解別人的觀點(diǎn)，以完善和修正自己的觀點(diǎn)。
    b、能在探究過(guò)程中主動(dòng)與他人合作，積極地參與交流和討論，體驗(yàn)小組合作的愉快。
    c、能以生動(dòng)活潑的形式向其他同學(xué)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
    知識(shí)目標(biāo)。
    a、能解釋毛毛蟲(chóng)不見(jiàn)了的'原因。
    b、能用自己的話說(shuō)出變態(tài)發(fā)育的概念。
    c、能用自己的話描述動(dòng)物在不同生長(zhǎng)階段的主要變化。
    stse目標(biāo)。
    通過(guò)觀察和搜集資料，能說(shuō)出動(dòng)物不同生長(zhǎng)階段與環(huán)境有著密切的聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式認(rèn)識(shí)動(dòng)物的變態(tài)。
    難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式認(rèn)識(shí)動(dòng)物的變態(tài)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    有關(guān)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育的資料、多媒體課件等。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、故事導(dǎo)入。
    1、教師講述毛毛蟲(chóng)過(guò)河的故事。（出示投影動(dòng)畫(huà)）。
    2、引出問(wèn)題，學(xué)生猜想。
    二、知識(shí)探究。
    （一）觀察比較。
    （投影出示圖片）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察毛毛蟲(chóng)和蝴蝶的樣子、所吃食物、運(yùn)動(dòng)方式有什么不同，讓學(xué)生理解什么是形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
    （板書(shū)：形態(tài)結(jié)構(gòu)生活習(xí)性）。
    （二）合作探究。
    1、小組交流。
    （投影出示溫馨提示）。
    小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員結(jié)合課前搜集的資料討論交流，教師巡視指導(dǎo)做到心中有數(shù)。
    2、全班交流。
    （1）學(xué)生拿著任務(wù)卡到前面匯報(bào)。
    （學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書(shū)：卵幼蟲(chóng)蛹成蟲(chóng)）。
    （2）學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)加星。
    （3）學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)毛毛蟲(chóng)是怎樣變成蝴蝶飛過(guò)河的。
    （4）觀看蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程視頻。
    （板書(shū)課題：毛毛蟲(chóng)不見(jiàn)了）。
    （三）展示發(fā)現(xiàn)。
    1、小組交流。
    請(qǐng)同學(xué)們拿出資料先在小組內(nèi)交流一下其它變態(tài)發(fā)育的動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程。小組交流，教師巡視指導(dǎo)做到心中有數(shù)。
    2、全班交流。
    （1）學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備的資料到前面介紹。
    （學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書(shū)：卵幼蟲(chóng)成蟲(chóng)）。
    （2）學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。教師及時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)、加星。
    （3）找出這些變態(tài)動(dòng)物的相同和不同，理解變態(tài)及變態(tài)的兩種形式：完全變態(tài)和不完全變態(tài)。（投影出示）。
    （板書(shū)：發(fā)生變化變態(tài)）。
    三、布置作業(yè)。
    1、投影出示蝴蝶標(biāo)本，學(xué)生欣賞。
    2、觀看蝴蝶標(biāo)本制作的視頻。
    3、布置課下作業(yè)（選擇一項(xiàng)作業(yè)完成）：
    （1）制作蝴蝶標(biāo)本。
    （2）認(rèn)真觀察一種你喜歡的動(dòng)物，寫(xiě)一篇科學(xué)小論文。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    毛毛蟲(chóng)不見(jiàn)了。
    形態(tài)結(jié)構(gòu)卵幼蟲(chóng)蛹成蟲(chóng)。
    發(fā)生變化變態(tài)。
    生活習(xí)性卵幼蟲(chóng)成蟲(chóng)。
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
     黃河是我們的母親河，我們每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)她。下面由應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供小學(xué)四年級(jí)《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。
     課文介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫(xiě)了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后寫(xiě)科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
     這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力;二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
     四年級(jí)的學(xué)生對(duì)河流的只是有簡(jiǎn)單了解，具有一定的環(huán)保意識(shí)，大部分學(xué)生有查閱資料的能力，初步掌握了預(yù)習(xí)課文的一般方法，對(duì)說(shuō)明文也不是很陌生。但學(xué)生對(duì)黃河的歷史以及現(xiàn)狀不是很了解，環(huán)保意識(shí)仍然有待提高，還沒(méi)意識(shí)到其實(shí)保衛(wèi)黃河自己也可以出一份力。在詞匯量上，說(shuō)明文的表達(dá)方式上仍有待提高。
     《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個(gè)方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護(hù)好大自然環(huán)境。在設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用默讀，朗讀等讀書(shū)方法，讓他們自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究，促進(jìn)其思考和理解。這是培養(yǎng)自學(xué)能力，語(yǔ)感和表情達(dá)意的重要手段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。
     1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
     2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
     3.搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感
     教學(xué)重點(diǎn)：了解黃河發(fā)生變化的原因。
     教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，把握主要內(nèi)容。
     教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃河的資料和圖片，制作課件。
     教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
     師：咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪篇課文?生：自然之道。
     師：從這篇課文你獲得了什么啟示，聯(lián)系你們的生活實(shí)際來(lái)談一下。
     生1：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
     生2：我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們共同的家園，地球。
     生1：我國(guó)的第二長(zhǎng)河。干流全長(zhǎng)5464公里，流域面積75.24萬(wàn)平方公里。發(fā)源于青海巴顏喀拉山脈，東流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古陜西、山西、河南、山東九個(gè)省、區(qū)，在山東墾利縣注入渤海。
     生2：黃河上游躲在峽谷中流動(dòng)，水力資源豐富，可供發(fā)電。
     生3：中游絕大部分流經(jīng)黃土高原，年平均流入黃河的泥沙約16億噸，水色渾黃，是世界上含沙量最大的河流。
     師：這個(gè)圖片是什么?生：中國(guó)地圖。師：這兩條線代表什么?生：長(zhǎng)江黃河。引出“幾”字形，加深理解。
     師：老師相信你們?cè)谡n下一定是對(duì)黃河做了一番了解，才可以回答的這么棒，來(lái)為自己鼓下掌吧。
     師總結(jié)對(duì)，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，可是很多年以后，黃河變了，成了一條禍河，給兩岸人民帶來(lái)了災(zāi)難。那黃河是怎樣變化的呢?今天咱們就一起學(xué)習(xí)第十課，黃河是怎樣變化的。
     師：這是一篇略讀課文，同學(xué)們默讀下課文導(dǎo)入，看看本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有幾個(gè)。
     預(yù)設(shè)：生：黃河發(fā)生了什么變化，變化的原因是什么，為治理黃河出出主意。有什么啟示。
     師評(píng):你真會(huì)讀書(shū)，相信你已經(jīng)對(duì)課文知識(shí)有了一個(gè)很好地理解了。
     師：接下來(lái)快速默讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。概括下文章的主要內(nèi)容。
     師：接下來(lái)咱們看一下字詞，老師相信字詞也一定掌握的很好了。哪個(gè)同學(xué)讀一下。
     字詞：經(jīng)營(yíng) 限制 乃至 媲美 侵蝕 開(kāi)墾 折騰 憂患生息 繁衍河床
     頻繁 懸河 流域 苦難 六畝 禍河 不折不扣 叫苦不迭
     生讀，領(lǐng)讀，同位相互讀一下。 師：讀的聲音真洪亮，關(guān)鍵是非常準(zhǔn)確。
     師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下文章的主要內(nèi)容。
     生：黃河有中華民族的搖籃，變成了禍河，人們正在治理它，黃河變好的美夢(mèng)一定可以實(shí)現(xiàn)。
     師：黃河曾經(jīng)是一條“好河”，那里森林茂密，土地肥沃;后來(lái)由于黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，人們無(wú)限制地開(kāi)墾，致使黃河兇猛暴烈起來(lái)，變成了一條“禍河”，現(xiàn)在有了治理黃河的方案，黃河變好的夢(mèng)想一定可以實(shí)現(xiàn)。
     師：接下來(lái)，把時(shí)間交給你們，通過(guò)自讀課文，來(lái)解決剛才課文導(dǎo)入里的學(xué)習(xí)目標(biāo)。ppt呈現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題。
     師：不過(guò)在讀之前老師有兩個(gè)小要求，1.自讀自悟圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)詞句，并在旁邊批注自己的體會(huì)。2.小組合作交流，選出代表匯報(bào)。生開(kāi)始讀，師在課堂走動(dòng)，提示，解決學(xué)生的疑問(wèn)。此環(huán)節(jié)3分鐘。
     1. 黃河發(fā)生了變化，變化前是什么樣的呢?
     師：大家討論完了吧，好，咱們先看第一個(gè)問(wèn)題好嗎?哪個(gè)同學(xué)想說(shuō)一下?
     生：黃河過(guò)去是中華民族的搖籃，而后來(lái)卻成了一條多災(zāi)多難的禍河。
     師：什么是搖籃?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下?
     生：搖籃是小孩子睡覺(jué)的地方，現(xiàn)在是指發(fā)源地。
     師：“搖籃”是小孩在很小的時(shí)候休息、睡覺(jué)的地方。我感覺(jué)“搖籃”應(yīng)該是溫馨、舒適的，就像是美美甜甜地躺在媽媽的懷抱中睡覺(jué)，讓人看了有一種幸福的感覺(jué)。這里把黃河比喻成搖籃，我想是為了告訴人們黃河是人類的發(fā)源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個(gè)溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來(lái)的。
     生：說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是好的，可與今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是說(shuō)在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件良好，就像現(xiàn)在的江淮流域一樣美麗富足，是個(gè)人們心目中理想的居住地。
     生：那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好?！?BR>     師：你從這句話里體會(huì)到什么?
     生：這句話說(shuō)明這里很適合動(dòng)植物的生長(zhǎng)活動(dòng)，也一定會(huì)更適合人類的生存發(fā)展。“氣候溫暖，土地肥沃”，人們可以在這里自由耕種，老天爺照顧，還有良好的土地，人們的日子一定過(guò)得很快樂(lè)。
     生：這句“因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。”“因此”表示的是因果關(guān)系，正是有了前面這些條件，這些的祖先才會(huì)選擇這里生息繁衍，生活養(yǎng)育后代。
     師：剛才聽(tīng)了×××的話，我的眼前就好像出現(xiàn)了人們?cè)跉夂驕嘏恋胤饰值狞S河流域生活、耕作的景象，你們有沒(méi)有出現(xiàn)這樣的`場(chǎng)景呢，向大家描述一下。
     生：在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域，農(nóng)民在田地里自由耕種，漁民在船只里滿載著捕魚(yú)的收獲，婦女們?cè)诩依锛徔?，老人們?nèi)齼蓛傻木墼谝黄痖e談，孩子們快樂(lè)的玩耍，嬉戲。一切都是那么美好，人們是那么幸福，無(wú)憂無(wú)慮。
     生：應(yīng)帶著美好的感情讀。生：讀的時(shí)候好像眼前就有這樣的景象。
     生：“媲美”應(yīng)該讀的重一些。師：你們能讀出來(lái)么?生：能。師：誰(shuí)試一試?
     師：×××讀出了美好的黃河流域，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。
     2、可是后來(lái)它卻發(fā)生了變化，怎樣變化的呢?
     生：課文中這樣寫(xiě)的“人們都說(shuō)……苦難”從這一段說(shuō)明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近2000年來(lái)卻給人們帶來(lái)了苦難。
     生：課文中列舉了數(shù)字，“決口1500多次，改道26次”這些數(shù)字說(shuō)明黃河發(fā)生了變化，給人們帶來(lái)了苦難。
     生：這里用“深重”來(lái)描寫(xiě)苦難，再加上前面的決口、改道，讓人感到心里沉甸甸的，好像要透不過(guò)氣來(lái)了。
     師：那你能不能把你的感受讀出來(lái)呢?生讀文。師：你是怎樣把你的感受讀出來(lái)的?生：“竟決口……26次”讀得稍快一些?！吧钪氐目嚯y”讀的低、慢，表示我的心情很沉重。
     生：老師，我不明白這里“表現(xiàn)”這個(gè)詞為什么要加引號(hào)?
     師：誰(shuí)能幫幫他?
     生：這里把黃河當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，賦予人的情感，說(shuō)明黃河雖然給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難，但是人民并沒(méi)有忘記她是中華人民的搖籃，是中華人民的驕傲，作為黃河的兒女將永遠(yuǎn)把它視為神圣的母親河。
     師：誰(shuí)還想說(shuō)?
     生：讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。
     生：從“兇猛暴烈”這個(gè)詞能看出來(lái)她就像一個(gè)脾氣暴躁的老人一樣在發(fā)著脾氣，還有從“叫苦不迭”這個(gè)詞說(shuō)明人們?cè)诓煌５慕锌?，也就是黃河一直折騰，不讓人們得到安逸。
     3.師：黃河有好河變成了禍河，原因是什么?
     生：我從課文中“黃河……大水災(zāi)“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災(zāi)難的直接原因。
     生：讀了這句“據(jù)……原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是……，二是……。
     此處師呈現(xiàn)ppt，自然和人為原因。
     生：人們?cè)介_(kāi)墾，水土流失就越嚴(yán)重，肥力就要下降，農(nóng)作物就要減產(chǎn)，人們就更要開(kāi)墾耕地，水土流失就更嚴(yán)重。越墾越窮，越窮越墾，長(zhǎng)此以往，人為地造成了惡性循環(huán)，給母親河增加了負(fù)擔(dān)，使她成了中華民族的憂患。
     師：這里用了這么多的越字，有什么含義嗎?
     生：連續(xù)用了12個(gè)越字，強(qiáng)調(diào)了人為因素造成了黃河泥沙的增加，以事實(shí)為例分析透徹，點(diǎn)明了人類的肆意破壞才是黃河變化的罪魁禍?zhǔn)住?BR>     老師板書(shū)：人口迅速增長(zhǎng)-無(wú)限制地開(kāi)墾土地-植被遭到破壞-水土流失-土壤肥力下降-農(nóng)作物大量減產(chǎn)-無(wú)限制地開(kāi)墾放牧。
     師：考慮一下是單個(gè)原因造成的，還是兩方面呢?哪個(gè)又是主要原因呢
     生：兩個(gè)方面，人為原因是主要的原因。
     生：“把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進(jìn)黃河”。
     師：奧，治理黃河的核心問(wèn)題，就是治理泥沙。
     師：此處用了個(gè)詞不折不扣，不折不扣什么意思啊?造個(gè)句子。
     生：不打折，表示完全，十足，徹底。
     師：你們以前還學(xué)過(guò)不-不-的詞語(yǔ)嗎?
     生：不知不覺(jué)，不倫不類，不上不下，不依不饒，不見(jiàn)不散。
     生：破壞森林是不折不扣的自殺行為。師：為什么是自殺行為呢?
     生：破壞森林是導(dǎo)致水土流失加快的直接原因，而破壞森林的又是人類自己，這不是自己毀掉自己的自殺行為嗎?同時(shí)點(diǎn)明治理黃河的辦法。
     師：科學(xué)家親自為治理黃河設(shè)計(jì)治理方案，一定要，盡快等詞表明科學(xué)家治理黃河的決心和信心。那你們誰(shuí)來(lái)讀讀，得用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(堅(jiān)定有力)
     師：讀的真有力。大家課下都搜集資料了，黃河從一條好河，變成了禍河，但是經(jīng)過(guò)中華兒女的不懈努力，黃河正在慢慢的變好，結(jié)合你們搜集的資料，同學(xué)們來(lái)說(shuō)一下現(xiàn)在的黃河又有那些變化呢。
     生：從破壞森林是一個(gè)不折不扣的自殺行為，得出，我們?cè)谌粘５纳钪芯鸵Ｗo(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
     師：她能從文中的一句話，總結(jié)出一個(gè)道理，懂得了怎么做，真會(huì)讀書(shū)，從書(shū)中找到了答案。
     師：現(xiàn)在人們已經(jīng)收到了懲罰，是不是啊?
     師總結(jié)感受：黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人民心頭的利劍。讓我們關(guān)心黃河母親，關(guān)注環(huán)境保護(hù)，充分認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)的重要性。行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河，拯救我們身邊所有被破壞的自然環(huán)境。
     6.點(diǎn)明寫(xiě)作方法
     師總結(jié)：本文通過(guò)列舉調(diào)查數(shù)據(jù)，科學(xué)研究結(jié)果等大量事實(shí)，描寫(xiě)黃河流域的自然條件有好變壞的過(guò)程和變化的原因，使我們清楚的了解要保護(hù)好森林資源，保護(hù)好環(huán)境，否則，就會(huì)受到自然的懲罰。那么咱們以后在寫(xiě)作中用事實(shí)來(lái)講道理的時(shí)候也要借鑒這篇課文的寫(xiě)法。呈現(xiàn)ppt。
     (師：無(wú)數(shù)的科學(xué)家為母親河的健康貢獻(xiàn)了自己的畢生精力。那么，當(dāng)這中華民族的驕傲，華夏兒女的母親河遇到困難，無(wú)法自拔時(shí)，我們作為黃河的兒女應(yīng)該怎么做呢?開(kāi)動(dòng)一下腦筋想一想治理黃河的辦法。
     生：老師，我長(zhǎng)大了之后，培植出一種糧食作物，讓它在黃土高原安家落戶，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進(jìn)入黃河。
     生：我要在船下安一種裝置，把泥沙重新帶回中上游。
     生：我會(huì)培養(yǎng)一種藻類植物，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，起到做過(guò)濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游。
     生：我想發(fā)明一種藥水，每當(dāng)連降暴雨，黃河咆哮時(shí)，把它投入水中，使它遇到水產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，變得溫順、平緩、不給人們帶來(lái)災(zāi)難。
     生：我以后要發(fā)明一種儀器，能夠控制天氣，不讓他連降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成決口，破壞人們賴以生存的家園。
     師：同學(xué)們的注意都很棒，相信在咱們的共同努力下，黃河一定會(huì)再次成為搖籃。此處呈現(xiàn)ppt。)黃河的詩(shī)句吧，世界地球日。
     此處綠色字體的內(nèi)容，如果時(shí)間夠用就講，不夠，就略過(guò)。
     這節(jié)課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，了解了許多關(guān)于黃河的知識(shí)，也懂得了人類與大自然相互依存的關(guān)系。讓我們每個(gè)人都能自覺(jué)的愛(ài)護(hù)大自然，為保護(hù)、改善、美化人類的生存環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。
     1、摘錄好詞句
     2、同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)，也有一些河流，我們應(yīng)該怎么保護(hù)他們，讓他們永遠(yuǎn)美麗動(dòng)人呢?請(qǐng)大家在課下設(shè)計(jì)一條保護(hù)家鄉(xiāng)河流的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的最有號(hào)召力，最能打動(dòng)人心。(自選)
     人口迅速增長(zhǎng)----無(wú)限制地開(kāi)墾土地---植被遭到破壞---水土流失-
     土壤肥力下降----農(nóng)作物大量減產(chǎn)----無(wú)限制地開(kāi)墾放牧。
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    雨的形成需要一定的條件與過(guò)程，以下是雨的形成優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家的參考。
    教學(xué)目的：
    1、知識(shí)目標(biāo)：理解雨是一種大自然的凝結(jié)現(xiàn)象，能用自己的話說(shuō)明雨的成因。
    3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究物態(tài)變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生感受到自然事物是不斷變化的，變化是有條件的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物質(zhì)的狀態(tài)變化對(duì)人們生活的影響。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證雨的形成的猜想。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣引入。
    同學(xué)們了解的真不少，對(duì)于雨你有哪些想研究的問(wèn)題？
    師：如果讓你猜想，你認(rèn)為雨是怎樣形成的？（相機(jī)板書(shū)：水蒸氣遇冷）。
    生：做實(shí)驗(yàn)。
    二、引導(dǎo)探究。
    那么你準(zhǔn)備怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要用到什么材料呢？請(qǐng)同學(xué)討論一下。
    師：我相信有了這兩個(gè)提示再加上同學(xué)們的聰明才智，一定會(huì)想出好的實(shí)驗(yàn)方法，來(lái)驗(yàn)證我們的猜想正確與否。
    師：你們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)桌上的材料，在小組內(nèi)討論一下吧。
    小組討論實(shí)驗(yàn)方案。
    師：師走到學(xué)生中間去傾聽(tīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。
    生：生匯報(bào)――用酒精燈給水加熱就會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣，再用冰使水蒸氣遇冷。
    師：你們還有補(bǔ)充嗎？
    生：學(xué)生補(bǔ)充自己的想法：我認(rèn)為應(yīng)加少量的熱水可以節(jié)省時(shí)間。
    生：我認(rèn)為作為制冷裝置的冰不能離水蒸氣太遠(yuǎn)，免得水蒸氣飛散到空氣中。
    師：你們想到的，老師早就為你們準(zhǔn)備好了。
    師：實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)好了，下面我們?cè)撟鰧?shí)驗(yàn)了，在實(shí)驗(yàn)前老師還要提醒你們幾點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕，師出示：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
    生：自己讀注意事項(xiàng)。
    師：注意事項(xiàng)明白了嗎？老師希望你們注意安全，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)各小組長(zhǎng)到前面領(lǐng)冰，小組實(shí)驗(yàn)。
    師：和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
    三、構(gòu)建新知。
    師：我們的實(shí)驗(yàn)到此為止，其它儀器不要?jiǎng)?，把酒精燈輕輕的從三腳架下移出來(lái)，并熄滅它。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    生：我們用酒精燈給水加熱一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)有大量的水蒸氣產(chǎn)生，形成許多白氣，然后凝結(jié)成小水滴，水滴越來(lái)越大，最后掉了下來(lái)，我們得到結(jié)論：雨就是空氣中的水蒸氣在高空遇冷凝結(jié)而成的。
    師：（相機(jī)評(píng)價(jià)）剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里成功的模擬了雨的形成，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推想一下，自然界中雨是怎樣形成的？師相機(jī)提問(wèn)那空氣中的水蒸氣是怎樣來(lái)的？（水變成的）真的有酒精燈給它們加熱嗎？（沒(méi)有）那是什么給它加熱的？（太陽(yáng)）在實(shí)驗(yàn)是我們用冰使水蒸氣受冷，天上真的有一個(gè)大冰塊嗎？（沒(méi)有）那水蒸氣是怎樣受冷的？據(jù)老師了解，每往空中升高100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬(wàn)米的高空氣溫會(huì)怎樣？（非常的低）。
    師：同學(xué)們的推想和科學(xué)家的無(wú)數(shù)次驗(yàn)證基本一致，讓我們一起看看吧。
    四、拓展延伸。
    生：發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    結(jié)束部分：同學(xué)們真了不起，今天有了這莫大的發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)習(xí)中還想繼續(xù)研究自然中的奧妙嗎？老師會(huì)一直關(guān)注著你們，并期待著你們成功。
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)知：聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
    2.技能：分辨聲音的變化，哪些是自然的，哪些是人造的。
    3.情感：培養(yǎng)聽(tīng)好聽(tīng)的聲音的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)聽(tīng)各種聲音，并知道是由哪些物體發(fā)出的。
    教學(xué)難點(diǎn)：分辨聲音的變化。
    課前準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：
    1、熟悉周?chē)h(huán)境的各種聲音，準(zhǔn)備好各種聲音的錄音。
    2、盡量多地收集能夠發(fā)出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺。
    3、準(zhǔn)備好水壺、玻璃杯、勺子等。
    學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于聲音的各種資料。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、引入。
    2、活動(dòng)：聽(tīng)聽(tīng)物體發(fā)出的聲音。
    （1）仔細(xì)傾聽(tīng)周?chē)母鞣N聲音，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了那些聲音？
    （2）分辨一下，聽(tīng)到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的`？
    （3）說(shuō)說(shuō)，我們還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？
    （5）和同學(xué)交流分享自己聽(tīng)聲音的感受。把聽(tīng)聲音的感受記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。
    3、活動(dòng)：聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
    4、活動(dòng)：分辨聲音的變化。
    5、作業(yè)。
    （1）分辨聲音的方向變化：給一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，請(qǐng)他前后左右的同學(xué)依次敲擊一下桌面，讓他辨別一下聲音是從哪個(gè)方向傳來(lái)的。
    （2）分辨聲音的遠(yuǎn)近變化：給一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，請(qǐng)距離他不同遠(yuǎn)近的同學(xué)分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學(xué)分辨一下哪個(gè)聲音遠(yuǎn)、哪個(gè)聲音近。
    （1）傾聽(tīng)、分辨生活中的各種聲音。
    （2）思考、查找關(guān)于聲音的有關(guān)資料。
    （4）交流分享：我們?cè)诜直媛曇舻幕顒?dòng)中有什么上收獲。
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    以科學(xué)探究為宗旨，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程，經(jīng)歷”提出問(wèn)題――預(yù)測(cè)――制定計(jì)劃――實(shí)驗(yàn)測(cè)量――分析交流――得出結(jié)論”的科學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、觀察、記錄等能力，加強(qiáng)學(xué)生測(cè)量技能的訓(xùn)練，在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一杯熱水溫度下降變化規(guī)律的過(guò)程中，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，數(shù)據(jù)分析處理能力得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
    教學(xué)目標(biāo)：
    過(guò)程與方法：
    1.能夠預(yù)測(cè)熱水變涼的溫度變化。
    2.能夠收集數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
    知識(shí)與技能：
    1.知道連續(xù)測(cè)量一杯水溫度的方法。
    2.知道熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1.意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。
    2.感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐。
    3.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，尊重證據(jù)的科學(xué)精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷連續(xù)測(cè)量一杯熱水溫度并發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律的過(guò)程。
    教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)中條件的控制。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    分組實(shí)驗(yàn)材料：水杯、熱水、溫度計(jì)、記錄表。
    師準(zhǔn)備材料：水杯、溫度計(jì)、精確記時(shí)工具、米尺、統(tǒng)計(jì)圖、小黑板(記錄表)、紅色白板筆、乒乓球各一件、兩壺?zé)崴?BR>    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
    課前談話：
    我們來(lái)做個(gè)游戲吧!請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)：老師手拿乒乓球到空中，送開(kāi)手讓乒乓球自由的在桌面上跳動(dòng)……問(wèn)：你聽(tīng)到的聲音是怎樣變化的?(由慢到快…)。
    師：如果讓乒乓球在平地上滾，它滾動(dòng)的速度又會(huì)怎樣變化?(由快到慢…)。
    師：你家里的鐘，它的秒針在走的時(shí)候又是怎樣的規(guī)律呢?(均勻的)。
    師：生活中你還知道哪些有規(guī)律的現(xiàn)象?
    (通過(guò)有關(guān)生活中規(guī)律現(xiàn)象的課前談話，一方面達(dá)到吸引學(xué)生注意，調(diào)節(jié)氣氛的作用，另一個(gè)重要的目的是為這節(jié)課水溫變化規(guī)律的尋找作好鋪墊!)。
    一、明確問(wèn)題，進(jìn)行預(yù)測(cè)。
    (一)測(cè)水溫引問(wèn)題。
    1、師倒一杯熱水，問(wèn)：誰(shuí)能上來(lái)測(cè)量一下這杯熱水的溫度?(板書(shū)：熱水)。
    2、一學(xué)生上臺(tái)測(cè)量，教師指導(dǎo)溫度計(jì)的正確使用方法。
    (1)手拿溫度計(jì)的上端;。
    (2)將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁;。
    (3)視線與溫度計(jì)液面持平;。
    (4)在液柱不再上升或下降時(shí)讀數(shù);讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開(kāi)水面。
    學(xué)生讀出來(lái)后，師說(shuō)：我?guī)湍隳弥?，你把這個(gè)溫度寫(xiě)到黑板上吧!
    3、我想再請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)看一下是多少。請(qǐng)另一生上來(lái)讀。讀出后也寫(xiě)在黑板上。
    (通過(guò)寫(xiě)既可以復(fù)習(xí)寫(xiě)法，為接下來(lái)的記錄做好準(zhǔn)備;又可以通過(guò)這段時(shí)間，讓熱水溫度有明顯的下降。)。
    4、他們兩個(gè)讀的不一樣，誰(shuí)再來(lái)看看?讀出后也寫(xiě)在黑板上。
    5、怎么三個(gè)人讀了三個(gè)溫度?一杯熱水這樣放著，是不是總是固定在一個(gè)溫度不會(huì)變?如果接著再測(cè)，還會(huì)有什么現(xiàn)象?(板書(shū)：變涼)。
    (以一杯熱水變涼這一生活現(xiàn)象引入探究,體現(xiàn)了科學(xué)來(lái)自生活，科學(xué)聯(lián)系生活的本質(zhì)。以“生活”為基石的科學(xué)教學(xué)更有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。以“生活”為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)才具有無(wú)窮的美麗!)。
    (二)預(yù)測(cè)水溫變化。
    1、那么，如果每隔3分鐘讀一次溫度，溫度下降將會(huì)是怎樣的?
    2、學(xué)生的猜想可能有：
    (根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，不可將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。)。
    (1)呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)。
    (2)呈現(xiàn)先慢后快的趨勢(shì)。
    (3)溫度均勻下降。
    (4)溫度變化沒(méi)有規(guī)律。
    師板書(shū)學(xué)生的猜想。并提示：把你們小組認(rèn)為對(duì)的猜想記在活動(dòng)記錄上。
    (科學(xué)需要大膽地猜測(cè)，事實(shí)上我們的學(xué)生喜歡猜測(cè)，也很會(huì)猜測(cè)。通過(guò)這里的猜測(cè),為學(xué)生的思維展開(kāi)提供了有效的依托，同時(shí)誘發(fā)了探究的興趣和行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為后面的科學(xué)探究活動(dòng)奠定了必要的前提條件。)。
    二、制定計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)。
    (一)制定研究計(jì)劃。
    1、問(wèn)題：如何來(lái)證明你的預(yù)測(cè)是對(duì)的呢?學(xué)生回答后師述：最好的方法就。
    是測(cè)一杯水的由熱變涼的過(guò)程，收集好數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來(lái)證明。
    (我們的實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行前，為了實(shí)驗(yàn)的有序性、科學(xué)性及成功，都要做大量的實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)。這些工作看似簡(jiǎn)單，卻極其重要。它是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)形成的集散地，在整節(jié)課的科學(xué)探究中起到了一個(gè)舉足輕重的地位。)。
    (二)分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)。
    活動(dòng)過(guò)程如下：
    1、師倒水，小組派一生取熱水。(注意提示學(xué)生注意安全)。
    2、好，一起把溫度計(jì)插入水中，等溫度不再上升了，組長(zhǎng)舉手示意一下。
    3、待各組都舉手了，師發(fā)令：好，開(kāi)始!把現(xiàn)在的溫度記錄在0分鐘的格子內(nèi)。讓我們先等待三分鐘，大家可以靜悄悄的密切注意溫度的變化。
    4、師：10、9、8、7、6、…3、2、1三分鐘到。把溫度記錄在三分鐘的格子內(nèi)。讓我們等待第二個(gè)三分鐘。
    5、同上，直到連續(xù)12分鐘結(jié)束。
    (由于中間有間隔3分鐘的時(shí)間，不利用顯的有些浪費(fèi)，所以可以組織學(xué)生在得出前面的數(shù)據(jù)后，算一算。在算的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，為接下來(lái)的交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備。)。
    三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
    2、科學(xué)家通常采用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)研究科學(xué)規(guī)律。下面我們也來(lái)畫(huà)一張統(tǒng)計(jì)圖。
    演示曲線圖制作：師出示統(tǒng)計(jì)圖，我們把這一組數(shù)據(jù)標(biāo)在統(tǒng)計(jì)圖上。第一個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)在左面的溫度標(biāo)尺上，93℃在這里;下面是84℃……教師依次把各溫度數(shù)值標(biāo)在圖上，最后用直線將各點(diǎn)連接起來(lái)成一條曲線。
    化大，后來(lái)越來(lái)越平，說(shuō)明變化小了。引導(dǎo)得出熱水變涼的規(guī)律：先快后慢。)。
    4、把你們自己的數(shù)據(jù)也標(biāo)到統(tǒng)計(jì)圖上去，看看你們的統(tǒng)計(jì)圖是不是也是一。
    樣的規(guī)律?學(xué)生小組內(nèi)完成曲線圖。
    5、反饋：逐一匯報(bào)各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。連續(xù)幾個(gè)后，可問(wèn)：有沒(méi)有不同的結(jié)論?
    6、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)搜集了數(shù)據(jù)，并把它們畫(huà)成了統(tǒng)計(jì)圖，而且還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律----熱水的溫度在下降的過(guò)程中呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律。雖然我們只做了一次實(shí)驗(yàn)，但12個(gè)小組同時(shí)做相當(dāng)于做了12次，而且結(jié)果都一樣，證明這就是科學(xué)規(guī)律。我們平時(shí)做實(shí)驗(yàn)，只做一次還是不夠的，應(yīng)該多做幾次，這樣才能總結(jié)規(guī)律。
    四、拓展延伸，引向深入。
    1、誰(shuí)把我們今天發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律再來(lái)說(shuō)一遍吧?
    2、討論：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度還會(huì)怎樣變化?
    (溫度會(huì)繼續(xù)下降。)。
    3、問(wèn)題：是否一直這樣降下去呢?會(huì)降到多少呢?(熱平衡)。
    有興趣的同學(xué)課后還可以和老師一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    (帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究是意猶未盡的。這樣,這節(jié)科學(xué)課的教學(xué)目的也就達(dá)到了。學(xué)生學(xué)到的不僅是科學(xué)知識(shí)，更重要的是科學(xué)探究的方法。)。
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
     《黃河是怎樣變化的》介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。以下是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供的四年級(jí)下冊(cè)《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
     1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過(guò)去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。
     2、正確、流利地朗讀課文。體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
     3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
     ：了解黃河的變化過(guò)程
     ：理解造成黃河變化的原因
     1、(板書(shū)“河”)生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。(板書(shū)：“黃河”)請(qǐng)同學(xué)們充分有感情的朗讀這個(gè)詞。
     (生答，師板書(shū)：前、后、原因)
     2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文。
     生答： 原來(lái)——搖籃
     后來(lái)——憂患
     原因——水土流失
     治理——管住泥沙
     師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問(wèn)題你不能解決?(學(xué)生默讀)
     師：誰(shuí)有不能解決的問(wèn)題?(原來(lái)的黃河是什么樣的?)
     (預(yù)設(shè)：黃河發(fā)生了哪些變化?)
     (預(yù)設(shè)：引起黃河發(fā)生變化的原因是什么?)
     師：你也很會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住課文的重、難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，還有嗎?
     (預(yù)設(shè)：怎樣才能治理黃河?)
     師：你真是個(gè)有愛(ài)心的好孩子，知道保護(hù)環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點(diǎn)合理化的建議。
     師：(出示幻燈片3)下面我們就以課文中這四方面的內(nèi)容為主題，采用小組合作研究的方式來(lái)學(xué)習(xí)研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。
     (1)黃河原來(lái)是什么樣的?
     (2)后來(lái)黃河變成什么樣了?
     (3)黃河發(fā)生變化的原因是什么?
     (4)怎樣才能治理好黃河?
     1、第幾自然段寫(xiě)了變化前的黃河的樣子?【板書(shū)：前】
     a：(生讀第三自然段)
     師：讀了這段話，你的感受是什么?說(shuō)說(shuō)你在文字的背后看到了什么?(看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們?cè)谶@里安居樂(lè)業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……)
     b：生：學(xué)習(xí)了這部分知識(shí)后我覺(jué)得課文中說(shuō)黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。
     c：生：我感受到原來(lái)的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。
     師：說(shuō)的真好那就讓我們懷著對(duì)母親的愛(ài)，深情的讀這一段。齊讀。
     (氣候溫暖，森林茂密;河水清澈，土地肥沃)
     師：美嗎?(美)(出示幻燈片11)原來(lái)的黃河就是我們中華民族的搖籃。(板書(shū)：搖籃)
     (預(yù)設(shè)：“黃河在近2000年……苦難”) 【板書(shū)：后】
     a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字(2000年、1500多次、26次)列數(shù)字是常見(jiàn)的說(shuō)明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了(黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽(tīng)到了孩子的哭號(hào))
     b：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的`血淚。
     3、師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會(huì)給兩岸人民帶來(lái)巨大的損失，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。(出示幻燈片12)再來(lái)讀這段話 “黃河在近2000年……深重的苦難?！?BR>     師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒(méi)有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過(guò)來(lái)，又面臨新的災(zāi)難，人們?cè)跄懿唤锌嗖坏?母親河成了禍河，搖籃成了憂患。(板書(shū)：禍河)
     4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了?
     (預(yù)設(shè)：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中?！?出示幻燈片13)
     師：找得很準(zhǔn)確，在這一段文字中，作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說(shuō)明了泥沙大，作者運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法?(列數(shù)字)
     師：對(duì)，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬(wàn)里沙“的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明黃河含沙量大。請(qǐng)男同學(xué)一起把這個(gè)句子讀一遍。
     5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化?
     (預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}就出在這4億噸……懸河。)
     師：也就是說(shuō)黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢?(出示幻燈片14)解釋：河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。
     6、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。
     (生讀出課文中兩方面的原因。)(出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀)(板書(shū)：自然 社會(huì))。
     a：生：我認(rèn)為是人類的破壞造成的，人們“無(wú)限制”的開(kāi)墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無(wú)法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍?zhǔn)遣荒莛埶〉摹?BR>     b：這種人為的破壞太嚴(yán)重了，4億噸泥沙，一輛大卡車(chē)裝4噸。要一億輛這樣的卡車(chē)，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。
     師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
     c：因?yàn)楦F。(指名讀第六段最后兩句)
     師：你覺(jué)得這些人是些什么樣的人?
     d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災(zāi)造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無(wú)力哺育她的兒女。
     師：最后這一句用什么語(yǔ)氣讀，(傷心、憤怒)誰(shuí)再讀讀。指名讀(2、3名)
     8、生齊讀課文最后一自然段。
     師：新中國(guó)成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計(jì)了那些方案?(生回答、板書(shū)：治理方案 出示幻燈片17)這些方案可以防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個(gè)詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢(mèng)想終將實(shí)現(xiàn)(出示幻燈片18)。
     師：學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢?
     生：有歡樂(lè)、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢(mèng)想。
     一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過(guò)去和現(xiàn)在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂(lè)、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢(mèng)想。讓我們?cè)凫o靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動(dòng)。(播放鏈接3)
     搖籃 禍河
     (前)　 (后)
     原因
     自然
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個(gè)基本條件：一要有水蒸氣，二要受冷，水蒸氣凝結(jié)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生的討論結(jié)果提供了強(qiáng)有力的佐證，也可為不能解釋凝結(jié)現(xiàn)象的學(xué)生提供幫助。拓展活動(dòng)以根據(jù)連環(huán)畫(huà)寫(xiě)科學(xué)童話的形式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水在自然界中的循環(huán)過(guò)程。
    這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。四4班有個(gè)別的學(xué)生不太好，四3班完成的較好。有待于教師繼續(xù)輔導(dǎo)督促學(xué)生完成。
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    科學(xué)課倡導(dǎo)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心，在探究活動(dòng)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，嘗試科學(xué)探究的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的真諦。這節(jié)課根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，制定了本節(jié)課三個(gè)教學(xué)要求：1、能夠在探究活動(dòng)中，感受并認(rèn)識(shí)聲音有音量、音調(diào)的區(qū)別；2、能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些具體因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，去按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷“猜想―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―分析得出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程；3、在探究活動(dòng)中愿意把自己的感受、觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學(xué)探究的快樂(lè)，分享成功的'喜悅。這節(jié)課我主要安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    一、激情感受，創(chuàng)設(shè)情境，知道聲音有音色的區(qū)別。
    生活中的聲音是各具特色、奇妙無(wú)比的。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)各種不同物體發(fā)出各種不同的聲音、各具特色的聲音。在輕松自然的教學(xué)氛圍中認(rèn)識(shí)到聲音的基本特征之一，聲音有音色的區(qū)別。
    二、制造聲音，感受聲音的不同。
    考慮到學(xué)生的年齡特征及知識(shí)基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了制造聲音這一環(huán)節(jié)，即能讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音由物體震動(dòng)產(chǎn)生這一知識(shí)，又為后面研究聲音的強(qiáng)弱、高低不同奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的物體可以發(fā)出不同的聲音，同一種材質(zhì)的物體，大小不同、長(zhǎng)短不同、粗細(xì)不同等都可以發(fā)出不同的聲音。
    三、探究并發(fā)現(xiàn)聲音有大小的差異。
    學(xué)生通過(guò)聽(tīng)兩次鼓聲，很容易感受到聲音的強(qiáng)弱不同。即聲音具有強(qiáng)弱不同得出“音量”的概念。這樣安排要比用其他物體制造出的不同大小音量的聲音教學(xué)效果好得多。讓學(xué)生做發(fā)聲活動(dòng)（用各種打擊樂(lè)器），讓學(xué)生感知聲音強(qiáng)弱跟什么具體因素有關(guān)。首先讓學(xué)生先猜一猜“聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”，然后小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生邊玩邊悟的過(guò)程中知道聲音的強(qiáng)弱跟力的大小有關(guān)，這一步只是一個(gè)淺層次探究，最后使學(xué)生在集體交流中上升為理論認(rèn)識(shí)，“跟用力大小和距離遠(yuǎn)近”有關(guān)。學(xué)生經(jīng)歷了過(guò)程，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的真諦。那就是：科學(xué)就是在反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐中總結(jié)得出科學(xué)結(jié)論的。
    四、探究聲音的高低和什么具體因素有關(guān)。
    這是這節(jié)課重點(diǎn)，也是這節(jié)課難點(diǎn)。
    教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生聽(tīng)兩段音樂(lè)，深切感受聲音的高低變化。再通過(guò)學(xué)生熟悉的鋼管琴體會(huì)到聲音高低不同的存在，知道聲音有“音調(diào)”的不同。按科學(xué)探究的一般規(guī)律，應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生因?yàn)橛辛酥圃炻曇舻慕?jīng)驗(yàn)，所以能猜出一二，接著同樣讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?？紤]到橡皮筋的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊的高低音，學(xué)生辨別有困難，所以我為學(xué)生準(zhǔn)備了吉他，二胡，水量不等的試管和大小不同的燒杯。這樣學(xué)生就比較容易驗(yàn)證出聲音的高低與材料的大小、粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是在“猜想――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――分析得出結(jié)論”的探究過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)得自主、主動(dòng)。
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、教材分析。
    《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)(上)《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實(shí)、提出假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、欣賞樂(lè)曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
    2、學(xué)生分析。
    在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
    3、教學(xué)方式的分析。
    “聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
    二、設(shè)計(jì)理念。
    基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
    三、具體的教學(xué)目標(biāo)：
    (一)、科學(xué)知識(shí)：
    認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    (二)、科學(xué)探究：
    1.通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
    2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
    (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。
    2.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?BR>    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的'過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
    三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
    好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽(tīng)到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車(chē)水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟悉不過(guò)的東西，它看不見(jiàn)，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來(lái)制造聲音呢?在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢?”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的?聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的?我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
    (二)、分組操作，解決問(wèn)題。
    1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
    首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
    (1)、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎?你能使它們發(fā)聲嗎?
    (2)、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎?
    每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了!學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?步步深入。
    2、活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。
    (1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。
    (2)、學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。
    (3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。
    在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情!很難說(shuō)清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。
    3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。
    (1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過(guò)看、聽(tīng)、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。
    (2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
    (3)使原來(lái)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。
    這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎?”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。
    (三)、思考延伸。
    讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)曲動(dòng)聽(tīng)是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低?把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。
    四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)新的科學(xué)概念，糾正錯(cuò)誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的同時(shí)，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）與科學(xué)概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。
    【教學(xué)內(nèi)容】。
    《風(fēng)的形成》選自河北版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材。本課的教學(xué)是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)，通過(guò)探究自然界風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò)“觀察上升的空氣”活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)?！帮L(fēng)的形成”活動(dòng)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因和對(duì)空調(diào)安裝位置的思考，嘗試用科學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象。
    【學(xué)情分析】。
    三年級(jí)的孩子已經(jīng)知道了風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的'。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生們明白空氣受熱后會(huì)上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)的原理。本堂課就是讓學(xué)生們利用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽地進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證風(fēng)的形成。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、能從已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題。
    2、能用簡(jiǎn)單易得的器材做風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用觀察、分析、比較、討論等方法，歸納風(fēng)的成因。
    3、運(yùn)用知識(shí)遷移，理解自然界中風(fēng)的成因。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)；嘗試探究自然界中風(fēng)的成因。
    【教學(xué)思路】。
    觀察——質(zhì)疑——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——小結(jié)——運(yùn)用。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1、課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料。
    2、實(shí)驗(yàn)材料：鐵架臺(tái)、細(xì)線、羽毛、硬質(zhì)透明塑料罐（風(fēng)箱）、蠟燭、打火機(jī)、檀香、等。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    課前談話：引發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的向往。（略）。
    一、導(dǎo)入。
    (一）師出示紙風(fēng)車(chē)。
    1、邊撥動(dòng)風(fēng)車(chē)葉片邊說(shuō)，我可以這樣讓它轉(zhuǎn)起來(lái)。
    2、你們還可以怎樣讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？（生上臺(tái)演示）。
    3、誰(shuí)能讓它轉(zhuǎn)動(dòng)得更快一些呢？（生上臺(tái)演示）。
    師質(zhì)疑：沒(méi)有接觸到風(fēng)車(chē)，怎么就讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)了呢？
    生明確紙風(fēng)車(chē)在有風(fēng)的情況下就能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。（師相機(jī)板書(shū)“風(fēng)”）。
    風(fēng)是怎樣形成的？指名用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解釋。（生明確由于空氣的流動(dòng)形成）（師板書(shū)“空氣”）。
    (二)出示風(fēng)箏圖片。
    談話：我們能用嘴把風(fēng)箏給吹上飛上天嗎？那怎樣的風(fēng)可以做到？(自然風(fēng))自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的呢？又是什么原因讓空氣流動(dòng)起來(lái)呢？今天，老師就和大家一起探究自然風(fēng)形成的奧秘。（ppt出示課題“風(fēng)的形成”）。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    摒棄了教材中的問(wèn)題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車(chē)”作為本課切入點(diǎn)。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)——空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。通過(guò)“風(fēng)箏”和“風(fēng)車(chē)”的對(duì)比，讓學(xué)生找到兩者的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對(duì)“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構(gòu)建。
    二、探究。
    （一）設(shè)疑。
    過(guò)渡：要想知原因，仔細(xì)看視頻（關(guān)于放飛孔明燈的一段視頻）。
    1、視頻中，你觀察到了什么？（學(xué)生說(shuō)明視頻里的人干什么，大致說(shuō)清孔明燈點(diǎn)火前后的狀態(tài)）。
    2、看了這段視頻，你想提出什么問(wèn)題？
    （二）猜測(cè)。
    誰(shuí)能試著解釋一下？（生嘗試解釋）。
    （三）演示。
    1、師出示鐵架臺(tái)，用細(xì)繩的一端系上一片羽毛，另一端綁在鐵架臺(tái)上。下面放著蠟燭。
    師問(wèn)：你觀察到了什么？并讓學(xué)生大膽猜測(cè)，如果把蠟燭點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
    2、點(diǎn)燃蠟燭，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
    3、師問(wèn)：你觀察到了什么現(xiàn)象？
    過(guò)渡：想把答案找，趕緊動(dòng)動(dòng)腦。
    4、學(xué)生思考，組內(nèi)討論、交流，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的“探究一”部分。
    5、匯報(bào)、展示，全班交流。
    6、ppt出示科學(xué)在線：孔明燈小知識(shí)。
    相傳在17前的三國(guó)時(shí)期，諸葛亮用竹篾扎了一盞紙燈，在燈的下面燃著一團(tuán)松脂，燈便浮升起來(lái)，懸在空中，用它來(lái)傳遞作戰(zhàn)信息。后來(lái)人們稱它為孔明燈。這可比熱氣球的出現(xiàn)早了近1500年。
    7、現(xiàn)在你能解釋孔明燈升空的原理嗎？（生嘗試說(shuō)明理由）。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    用質(zhì)輕易得的羽毛代替教材中的紙螺旋圈，更能體現(xiàn)空氣受熱后“向上”運(yùn)動(dòng)的方向。邊演示邊詳細(xì)地講解，為之后的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作出示范?！翱茖W(xué)在線”的呈現(xiàn)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，并能感受到我國(guó)古代人民的智慧，增強(qiáng)了民族自豪感。
    （二）探究二（分組實(shí)驗(yàn)）。
    過(guò)渡：利用剛才的發(fā)現(xiàn)，讓我們繼續(xù)探究。
    1、師：加熱后的空氣會(huì)上升，周?chē)睦淇諝鈺?huì)產(chǎn)生流動(dòng)嗎？
    2、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地猜測(cè)是要有依據(jù)的。
    3、聯(lián)系生活去嘗試?yán)斫狻?BR>    【設(shè)計(jì)意圖】。
    讓學(xué)生經(jīng)歷結(jié)論得出的全過(guò)程，親身參與到實(shí)驗(yàn)器材的選取與改進(jìn)。讓孩子們體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)離我們并不遙遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)器材的獲取也是可以用身邊的物品加以改造形成。
    過(guò)渡：想要探究竟，動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證?？墒强諝?，看不見(jiàn)也摸不著。要是能給空氣“抹上顏色”就好了。從而引出檀香在實(shí)驗(yàn)中的作用。
    4、出示實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。（特別提出使用打火機(jī)點(diǎn)燃檀香的方法及熄滅檀香借助濕紙巾）。
    5、分組實(shí)驗(yàn)，完成報(bào)告單。
    6、匯報(bào)交流。
    7、形成結(jié)論。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    對(duì)實(shí)驗(yàn)器材做了一些小的調(diào)整。如：實(shí)驗(yàn)箱用廢棄透明的塑料瓶代替。雖然相比玻璃而言，熔點(diǎn)較低，但這對(duì)于具備一定實(shí)驗(yàn)操作能力的五年級(jí)孩子們來(lái)說(shuō)問(wèn)題不大。在老師之前演示實(shí)驗(yàn)的提醒和示范下，更能提高孩子們的動(dòng)手操作能力。濕毛巾改用濕紙巾，便捷的同時(shí)也方便檀香的熄滅。具體詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)要求和溫馨提醒保證了分組實(shí)驗(yàn)的成功率和安全性。
    過(guò)渡：實(shí)驗(yàn)室里，我們用小小的蠟燭制造出了風(fēng)，自然界中誰(shuí)來(lái)替代蠟燭呢？（太陽(yáng)）。
    師出示一段微課視頻講解：在太陽(yáng)的照射下，由于地理環(huán)境的不同，這就出現(xiàn)有的地方氣溫高，有的地方溫度低。溫度高的地方，熱空氣上升；溫度低的冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充，空氣不停地流動(dòng)，風(fēng)便形成了。
    三、知識(shí)運(yùn)用。
    解釋暖氣片的安裝位置。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    嘗試用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，有利于讓孩子體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊。增強(qiáng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
    四、知識(shí)小結(jié)。
    暢談收獲。
    五、知識(shí)拓展。
    猜測(cè)風(fēng)的大小與什么有關(guān)？指導(dǎo)學(xué)生課外驗(yàn)證。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。