總結(jié)是一個提升自己的途徑，只有不斷總結(jié)才能不斷進步?？偨Y(jié)時如何運用恰當?shù)恼Z言風格和表達方式？如果您對總結(jié)的寫作方法還不太了解，可以參考以下幾篇典型案例。
心愿說課稿篇一
周五聽了學校婁老師《月亮的心愿》一課，這節(jié)課是義務教育教科書語文一年級下冊第二單元的一課，本課是一篇優(yōu)美動人的童話故事。
婁老師在教學本節(jié)課時，力求讓學生掌握識字的基礎(chǔ)上，引導學生去閱讀、在閱讀中感悟課文所表現(xiàn)的情感，在感悟到情感的基礎(chǔ)上再去有感情的讀，以此以體會文章的思想內(nèi)容。
從本節(jié)課的實錄中，可以看到婁老師在學生閱讀過程中是下了很大的.力氣，從識字到詞語、再到文章，是一環(huán)扣一環(huán)，讓學生讀中感悟，悟中感情，有情再讀，整節(jié)課行程緊湊，安排得當。
在導入這一環(huán)節(jié)，婁老師充分發(fā)動學生的腦筋，讓學生說說自己的心愿，以此來讓學生理解“心愿”這個詞語，并引發(fā)他們對自己心愿的許諾，從而激發(fā)他們學習的欲望，在此基礎(chǔ)上，讓學生質(zhì)疑，學生興趣高漲，效果很好！
本課需要認識的字有十三個。采用了提前讓學生從文中找，畫出來，學生學字時讓孩子說出是如何記憶這些生字，并在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字，采用開火車、當小老師的方法讓孩子讀拼音、字、詞語、再讀課文，學會后再去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；這一環(huán)節(jié)打開了孩子們記憶心靈，孩子們從學習、生活中的記憶方法，讓他們情緒高漲，學習熱情高漲，從而順利的完成了識字詞和讀課文的任務。
讓孩子體驗感情的語句時，課文中寫道。
媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”“媽媽，我不想去了?！?BR> “明天還是和大家一起去玩玩吧！”
“可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！”
此時出示課件：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。
孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。
《月亮的心愿》是個童話故事，內(nèi)容豐富，思想寓意深刻。作為一年級八周歲的小學生，能體會到這種意思真是不容易，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。
心愿說課稿篇二
心愿是個溫暖的字眼兒，凝聚著美好的期待與向往。云雀的心愿很簡單：讓沙漠重新變成綠洲。這個簡單的心愿卻是對青翠蔥蘢水豐草茂的家園一份永恒的眷戀，是對黃沙漫天洪水泛濫的悲劇一份深沉的痛惜。
這個小小的童話故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，從而強化學生的環(huán)保意識。
四年級下期的學生形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會文章表達的思想感情。學生有了前面幾篇環(huán)保題材課文的積累，對本課所表達的森林于環(huán)境的重要作用以及“保護環(huán)境、保護自然”這一主題比較容易領(lǐng)會和接受。同時，日益被人們重視的環(huán)境問題屢屢見諸報端，這使得大部分學生對生存環(huán)境惡化給人類生產(chǎn)生活帶來的影響有所了解，但對其產(chǎn)生的災難性后果缺乏更深刻的認識和切身感受，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學生對童話故事的興趣有所減弱，但對新鮮事物仍有很強的好奇心，因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災難場面，可以成為學生閱讀興趣的激發(fā)點和閱讀能力的提升點。
根據(jù)教材及學生的特點，這篇課文需要兩課時完成，今天我著重要說的是第二課時。
根據(jù)對教材的分析和學生的實際情況，依據(jù)《課標》，我確定了以下教學目標：
1、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說寫，并用上“可以…也可以…”的句型。
2、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，強化環(huán)保意識，產(chǎn)生植綠護綠的愿望。
本課的教學重點是抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，教學難點是理解“森林水庫”。
面對這樣一篇語言生動，意趣濃厚，主題深刻的課文，自然地想到了我?！靶W語文課堂教學審美化”所倡導的“點”教學策略。“點”教學策略中的所謂“點”，是全部教學內(nèi)容的著眼點，是教學內(nèi)容與教學目標的交合點。這個“點”總是帶起一課書或一堂課的學習任務，“牽一發(fā)而動全身”，使每個教學環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。
《云雀的心愿》這篇課文，其內(nèi)容與情感都凝聚在“森林實在是太重要了”這一句話上?！吧謱嵲谑翘匾恕本褪沁@篇文章的教學點。圍繞這個教學點可以進行這樣的質(zhì)疑：為什么說“森林實在太重要了”？因為它是“森林水庫”，因為它是“空調(diào)器”，所以這篇文章教學的關(guān)鍵詞是“森林水庫”“空調(diào)器”。而回答這一問題的語段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學的典型語段。
心愿說課稿篇三
心愿是個溫暖的字眼兒，凝聚著美好的期待與向往。云雀的心愿很簡單：讓沙漠重新變成綠洲。這個簡單的心愿卻是對青翠蔥蘢水豐草茂的家園一份永恒的眷戀，是對黃沙漫天洪水泛濫的悲劇一份深沉的痛惜。
這個小小的童話故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，從而強化學生的環(huán)保意識。
二、說學生。
四年級下期的學生形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會文章表達的思想感情。學生有了前面幾篇環(huán)保題材課文的積累，對本課所表達的森林于環(huán)境的重要作用以及“保護環(huán)境、保護自然”這一主題比較容易領(lǐng)會和接受。同時，日益被人們重視的環(huán)境問題屢屢見諸報端，這使得大部分學生對生存環(huán)境惡化給人類生產(chǎn)生活帶來的影響有所了解，但對其產(chǎn)生的災難性后果缺乏更深刻的認識和切身感受，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學生對童話故事的興趣有所減弱，但對新鮮事物仍有很強的好奇心，因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災難場面，可以成為學生閱讀興趣的激發(fā)點和閱讀能力的提升點。
根據(jù)教材及學生的特點，這篇課文需要兩課時完成，今天我著重要說的是第二課時。
三、說教學目標。
根據(jù)對教材的分析和學生的實際情況，依據(jù)《課標》，我確定了以下教學目標：
1、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說寫，并用上“可以…也可以…”的句型。
2、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，強化環(huán)保意識，產(chǎn)生植綠護綠的愿望。
四、教學重難點。
本課的教學重點是抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，教學難點是理解“森林水庫”。
五、說教學策略。
面對這樣一篇語言生動，意趣濃厚，主題深刻的課文，自然地想到了我?！靶W語文課堂教學審美化”所倡導的“點”教學策略?！包c”教學策略中的所謂“點”，是全部教學內(nèi)容的著眼點，是教學內(nèi)容與教學目標的交合點。這個“點”總是帶起一課書或一堂課的學習任務，“牽一發(fā)而動全身”，使每個教學環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。
《云雀的心愿》這篇課文，其內(nèi)容與情感都凝聚在“森林實在是太重要了”這一句話上。“森林實在是太重要了”就是這篇文章的教學點。圍繞這個教學點可以進行這樣的質(zhì)疑：為什么說“森林實在太重要了”？因為它是“森林水庫”，因為它是“空調(diào)器”，所以這篇文章教學的關(guān)鍵詞是“森林水庫”“空調(diào)器”。而回答這一問題的語段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學的典型語段。
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心愿說課稿篇四
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的小學語文《小山泉心愿》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個重點，要學習“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個生字，反復讀文是基礎(chǔ)，主要抓住小山泉和野兔的對話，通過多種形式的朗讀，體會什么是“不幸”什么是“幸運”，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價值，能為別人服務才是幸福的事。
詞語中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結(jié)合生活實際，配以說話訓練。指導說話時，要從內(nèi)容入手，先讓學生思考有什么心愿，然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的心愿”兩種句式，說一句話。
“讀句子”中的第一句，是小山泉所說的重點句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復句，它從反面說明了小山泉的心愿；第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達了寓言的含義。朗讀指導時，可以先要求學生讀正確，再注意讀出感嘆句的語氣。
通過一個學期的學習，在識字方面，學生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音；積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調(diào)動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎(chǔ)好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。
目標一：認讀本課9個生字；能讀準后鼻音“竟、碰、幸”；復習鞏固整體認讀音節(jié)“愿、遲”。
根據(jù)本班學生實際，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“取、解”，所以這幾個字，只要通過讀文鞏固即可。識字重點就落在其他7個生字上。我們可以將這7個字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進行教學，且每一個生字教學的側(cè)重點各不相同。有些強調(diào)得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”；如三拼音“閑”；整體認讀音節(jié)“愿、遲”；有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如“閑”半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里。這樣的教學就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學效率。
目標二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累2句句子。
本階段的教學目標是“讀課文識字”。讓學生借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學生反復讀文，幫助學生做到：不加字、不漏字，按標點停頓。由于本課采用對話形式展開的，朗讀課文時也可以采用對話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話，盡量使朗讀的形式多樣，使學生在他們喜歡的形式下朗讀。
目標三：在反復讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務是幸福的`事。
讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。
目標四：認識部首“石字旁”，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。
復習左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)。
的字在田字格里的位置。老師要重點關(guān)注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。
研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設(shè)計。
一）自主識字，合作互動，重點反饋。
一年級下的學生已經(jīng)初步具備了獨立識字的能力，因此，對于課文生字的學習，采用先獨立學、再小組交流、最后大組反饋的學習形式，通過互動，幫助預習有困難的學生學習生字、讀通課文，從而使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)大面積提高學習效益。教師在反饋時注意抓重點。如揭示課題時，重點學習整體認讀音節(jié)“愿“并書空；讀文反饋時，關(guān)注讀準“碰、竟、幸”的后鼻音；復習整體認讀音節(jié)“遲”；注意“閑”這個三拼音的正確拼讀。而對字義的了解，則放在閱讀教學中，使學生通過讀文，結(jié)合具體的語境，隨文理解字義。
二）反復讀文，層層推進。
閱讀教學要體現(xiàn)以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子，使學生能讀懂內(nèi)容。
初讀課文，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音。學生在反饋預習的同時，對課文的內(nèi)容進行初步的了解，對課文內(nèi)容有個整體認識。
再讀課文，思考小山泉真的認為自己不幸嗎？它是怎么想的？通過讀文找到小山泉所說的重點句子，結(jié)合多種形式的朗讀，使學生初步有所感悟，同時注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標點停頓。
細讀課文，重點指導朗讀小山泉所說的重點句子，能讀出感嘆句的語氣。學生交流讀后感想，即讀懂了些什么。在交流時，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、總結(jié)。
三）發(fā)揮想像，訓練說話。
教學中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設(shè)情景，引導學生進行語言實踐活動。如：老師提供句式，進行口頭表達能力的訓練，讓學生想想說說誰的心愿是什么。學生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，既展開豐富想象，又訓練了規(guī)范說話。從而使學生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達能力。
心愿說課稿篇五
2、（出示云雀圖）。簡介云雀。今天，它們來到我們的課堂上，想和大家聊一聊它們的心愿。想知道云雀的心愿是什么嗎？讓我們一起走進通話故事《云雀的心愿》。
3、讀題。
1、檢查生字詞讀音。
多媒體出示：
云雀媽媽帶著小云雀首先飛到了，看見，然后飛到了，看見，最后飛到了，看見，它們的心愿是。
3、描寫云雀心愿的是課文第幾自然段？（多媒體出示文字）齊讀14小節(jié)。
理解“漫天飛舞”（視頻）。
2、學習生字“厭”
3、這一自然段有一個詞用得很準確。（“真”）指導朗讀此句。
4、這里原來也是茂密的森林，是什么原因造成了現(xiàn)在這種狀況的呢？
5、重點理解“亂砍濫伐”、“貧瘠”。學習生字“濫”、“貧”。
6、指導朗讀第4自然段。
1、抓住“韁繩”、咆哮“理解比喻句。播放洪水視頻。你仿佛看到了什么？你從受災人們的眼中看到了什么？是誰制造了這一切？（是人類亂砍濫伐）。
2、指導朗讀第5自然段。
3、分角色讀1——9自然段。
4、媽媽說，森林是一座大水庫，森林也是一個巨大的空調(diào)器，小云雀不理解，為什么說：森林是一座大水庫，也是一個巨大的空調(diào)器呢？這個問題，我們下節(jié)課再學。
《云雀的'心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。我針對侯老師的教學進行如下評課：
首先，從課題入手，直接而又有效地把學生帶進文本，同時質(zhì)疑又激起了學生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲，因此這一塊是最有效的學習活動之一。
其次，由看錄象激發(fā)學生情感。讓學生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黃沙，淹沒的農(nóng)田……壯觀而宏偉的場面把學生一個個驚住了。再聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深了感受，強化了情感，學生在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師不作深奧的邏輯分析，已完全意會到了環(huán)保的重要性。
在這節(jié)課中，讀的形式很多，有自由讀，分角色讀，評讀，齊讀，個別讀，引讀等。讀是加深學生感悟的最有效的方法之一。既豐富了學生讀的方式，又加深了學生對課文內(nèi)涵的理解。
心愿說課稿篇六
說課，是教師口頭表述具體教學內(nèi)容的教學設(shè)想及其理論根據(jù)，它與備課及上課有很大區(qū)別。x老師的說課語言清晰，重點突出，展示出了教師自身較好的教學底蘊，給我留下了深刻的印象。結(jié)合x老師及其他老師的說課，我覺得好的說課要說中見巧。這里，我重點就“說教材”、“說目標”談談我的體會。
由于聽說課的對象是懂教材、精業(yè)務并具有一定教研水平的教師或評委，又由于說教材是說課的第一環(huán)節(jié)，所以說教材說得怎樣影響著說課的整體效果。
說教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡就行。主要是要說清楚教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材的寫作特色和表達的情感。教材內(nèi)容包括題目、課文在第幾冊第幾單元、單元訓練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點難點，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定，更要因教者對教材的取舍而定。
在這次說課過程中，一位老師是這樣說教材的：
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個童話故事。文章情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的.所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，從而強化學生的環(huán)保意識。此前，《走，我們一起去植樹》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學習、積累，使得學生對本文的學習有基礎(chǔ)、有興趣。
我以為，這就是說教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫作特色，從內(nèi)容意蘊及價值取向的不同角度闡述教者對教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認知基礎(chǔ)上、取舍基礎(chǔ)上建構(gòu)出精彩的教學流程預設(shè)。于是，在說課的第一環(huán)節(jié)，說課者就以精辟、得當?shù)年U述贏得了專業(yè)認同，引發(fā)了說課對象的傾聽期待。
有的老師可能認為教學目標就是那“老三項”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點詞句等等；也有的老師在學習新課程標準后認為教學目標就是給“三維”填空。我以為教學目標要依據(jù)具體的教學內(nèi)容、學情而定，努力做到準確、清晰。好的目標設(shè)定能關(guān)注教學重難點，能關(guān)注語言訓練點以及學生精神世界的發(fā)展，還能體現(xiàn)目標達成的渠道或方法。
xx老師是這樣擬定教學目標的：
根據(jù)對教材的分析和學生的實際情況，依據(jù)《新課標》，我對《云雀的心愿》第二課時確定了以下教學目標：
1、能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說、寫，并用上“……可以……也可以……”的句型。
2、通過多重朗讀體會云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。
3、能結(jié)合生活體驗充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，通過設(shè)計環(huán)保公益用語強化環(huán)保意識，產(chǎn)生植綠護綠的愿望。
以上的目標設(shè)定中，我們既見明晰的教學目標指向又見恰當?shù)慕虒W措施，應該說這樣的目標是對教學活動切實、科學的引領(lǐng)，也是教者將目標文本化、教學思路縮微的智慧體現(xiàn)。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設(shè)計環(huán)保公益用語”等教學措施闡明了課堂教學中的一些具體做法，呈現(xiàn)了目標達成的渠道。相對于那些形式化、理想化的目標專用語，這樣的目標更能體現(xiàn)課時教學內(nèi)容，更切合學段教學目標，更便于貫穿實際教學操作。
其實，好的說課還離不開簡潔而精彩的教學過程的介紹，說教學流程要巧妙突破重難點，在此暫不展開說。
說課，是對教師教學能力的檢閱。無論是說課的哪一環(huán)節(jié)，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學主見，這都需要教師自身長期、潛心的專業(yè)研修。所以，在日常教學實踐中，堅持獨立備課、深入鉆研教材，堅持理論指導實踐，堅持教學反思，教師的教學能力必將得到提高，說課也一定會精彩紛呈。
心愿說課稿篇七
尊敬的各位評委、老師們：
你們好！我說課的內(nèi)容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。我的說課將分為如下幾步：
一、說教材。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的`郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關(guān)心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。
學習目標：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
二、說教法。
1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內(nèi)容。
2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現(xiàn)生字，鞏固了所學的生字。
3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
三、說學法。
結(jié)合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
四、說教學過程。
在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。
在情境導入、質(zhì)疑“心愿”中，我設(shè)計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設(shè)計，激發(fā)了孩子探究的愿望。自然進入細讀品味、探究“心愿”
最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關(guān)心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。
五、說板書。
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來簡潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
心愿說課稿篇八
著名文學家老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風光》。
《草原》是人教版小學語文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。文章記敘了作者到初到內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言。本節(jié)課重點突破文章的第一部分，感受草原的風光美，領(lǐng)悟表達方式。
二、說學情。
五年級的學生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能明白本文的表達順序是從作者進入草原后所經(jīng)歷的事情來記敘的。對于把握課文的故事梗概和重點詞句，需要教師加以引導。
三、說教學目標。
新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！贬槍@一特點再結(jié)合上述我對教材和學情的分析，本課的教學目標，我將從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與體驗三個方面進行設(shè)計。三者相互滲透融為一體。
1.知識與技能：
1)學習生字，正確讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等詞語。
2)正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦一、二自然段。
3)感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。
4)揣摩優(yōu)美語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
2.過程與方法：
以讀為主，在多種形式的讀中，展開想像，理解課文內(nèi)容，從而體會課文所表達的思想感情。
3.情感與體驗：
讀懂課文第一段，在草原自然美的熏陶感染下，培養(yǎng)學生熱愛祖國美好風光的興趣。
四、說教學重點、難點。
基于以上認識，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。
而對于大多數(shù)生長于南方的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優(yōu)美的語句，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。
五、說教法。
新課標指出“閱讀是學生個性化的行為”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解?！睘樵诮虒W中為體現(xiàn)學生的主體地位，我將采取我將采取情境教學法和誦讀法進行教學：
1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境.
2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在多種形式的朗讀中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
六、說學法。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達到不教”，因此在本課的教學中，我會放手讓學生采用“讀文、畫句、想象、討論”相結(jié)合的學習方法，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情，最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。為了更好的實施上述教法、學法，本節(jié)課我將采用傳統(tǒng)的黑板教學結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學進行。本節(jié)課為第一課時的說課內(nèi)容。
七、說教學過程。
本篇課文篇幅較長，我預設(shè)用以下幾個環(huán)節(jié)，進行長文短教，展開我這節(jié)課的教學內(nèi)容。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到外在環(huán)境和他人的.情感的影響而產(chǎn)生共鳴，基于這一點，開課之初，我用多媒體展播配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，教師在優(yōu)美的樂曲中導入：同學們，這首歌唱的是什么地方?是美麗的草原，今天，就讓我們約上著名的作家老舍一同去領(lǐng)略草原美麗迷人的風光，感受蒙古族同胞的民族風情吧。
這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。
(二)初讀感知，理清脈絡。
1.快速默讀課文，邊讀邊提示學生圈出生字詞，師生共同掃除閱讀障礙。
2、是由師生配樂朗讀課文，思考課文寫作順序，主要是從哪兩部分來寫草原的?即“風光美”和“人情美”。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
(三)朗讀品句，感受景美。
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。我讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。再交流品讀。在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀;并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結(jié)合地品味詞句。
1.“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
抓住重點詞“翠色欲流”，讓學生感受到草原的遼闊碧綠。
2.“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
抓住重點字“繡”，理解想象。
在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！弊プ 耙槐糖Ю铩币辉~，引導學生想象、感悟。相信作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內(nèi)心一次次升華。
設(shè)計意圖：閱讀教學既要體會課文情感，又要落實語言訓練，因此在學生理解感悟的同時，適時指導學生有感情的讀，引導學生理解句子、比較句子。讓學生在實實在在中積累語言，培養(yǎng)語感。
為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊奔的美麗畫卷。激起他們對草原的無限熱愛。
通過這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學生加深理解和體驗，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
(四)總結(jié)評價，拓展延伸。
1、總結(jié)寫法。師：作者先寫了草原的天空：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢;然后寫天底下的草原一碧千里，這是按照從(上)到(下)的順序;又寫了遠處的小丘柔美，翠色欲流，近處的羊群似花，牛羊靜立不動，這是按照從(遠)到(近)的順序。這就是方位順序。你們在寫作的時候，也可以靈活運用這樣的順序，或者從近到遠，從下到上，都可以。
2、課堂最后，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學生互相交流展示。使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。
(五)安排作業(yè)，復習強化。
1、請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上。
2、俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫溫克族人民?！闭埻瑢W們課后預習剩下“人情美”的段落。
心愿說課稿篇九
各位老師：
大家好!
我說課的題目是《云雀的心愿》。對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材。
首先談一談對教材的理解?！对迫傅男脑浮肥翘K教版小學語文四年級下冊第19課的文章，本單元主要講的是生態(tài)環(huán)境?！对迫傅男脑浮肺恼掠洈⒘嗽迫负蛬寢屵M行一場特殊的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調(diào)器的作用。文章條理清楚，以擬人的修辭手法敘述整個故事的過程，字里行間包含著對生態(tài)環(huán)境的擔憂以及呼吁大家保護生態(tài)環(huán)境的熱情。
二、說學情。
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課的授課對象是四年級學生，這個年級的學生思維活躍，有著強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學習能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學時，教師著重教學生用默讀、略讀、指明讀等方式展開教學，學生跟隨云雀旅行的過程中看森林消失后的恐怖現(xiàn)象，并逐步意識到森林的重要性，激發(fā)學生的環(huán)保意識和培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。
三、說教學目標。
因此，基于教材和學情，結(jié)合新課標對該學段的具體要求，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：有感情地朗讀課文，學習本文生字新詞。
2.過程與方法：通過小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過程及所見所聞所感。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會森林的重要作用，逐步培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
四、說教學重難點。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過程及所見所聞所感。難點是體會森林的重要作用，逐步培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
五、說教法學法。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、小組討論法。
六、說教學過程。
(一)導入新課。
聽了剛才大家的分享，老師覺得每個同學都是一個很愛小動物，很有愛心的人。今天，老師再給大家介紹一種可愛的鳥類，看看它身上有什么精彩的故事。一起走進今天的課程《云雀的心愿》。
我之所以這樣設(shè)計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學生的學習興趣，將學生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個良好的感情基調(diào)。
(二)初步感知。
對于學生而言，語文教學應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下2個環(huán)節(jié)的問題。
1.初讀課文，學習詞語。土壤枯枝敗葉亂砍濫伐樹冠。
2.有感情地朗讀課文，思考這篇文章講述了一件什么樣的事情。
明確：文章記敘了云雀和媽媽進行一場特殊的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調(diào)器的作用。最終云雀有一個心愿，沙漠變綠洲。
這樣的問題解決學生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
(三)深入研讀。
在學生對文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個教學環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關(guān)系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此此環(huán)節(jié)我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的`思考和與討論：
(1)在沙漠上空，漫天飛舞的黃沙，睜不開眼睛。
(2)在大河上空，渾黃的河水咆哮不惜，淹沒村莊。
2.旅行中遇到這樣的場景，云雀和媽媽有怎樣的感受呢?明確：埋怨、心疼、嘆息、害怕。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
3.同學們，面對這樣的場景云雀媽媽找出了造成這樣場景的原因，你能說一說嗎?明確：人們對樹木的亂砍濫伐，造成上有水土流失嚴重。
4.面對這樣的場景，我們該如何改變現(xiàn)狀呢?明確：植樹，讓森林起作用。
5.小組討論：為什么森林能改變現(xiàn)狀?明確：森林有“大水庫”和“空調(diào)器”的作用。
(1)大水庫：森林可以蓄水，樹冠充當大傘的作用，苔蘚和枯枝敗葉吸收水分存儲水分。
(2)空調(diào)器：夏天遮擋陽光，冬天存儲熱量。通過以上深入研讀環(huán)節(jié)，學生能對整個文本有一個清晰的把握，也能對本節(jié)課的重難點有所掌握。
(四)鞏固提高化身森林小衛(wèi)士，你該如何保護森林?寫幾句標語。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：本節(jié)課我們從云雀的心愿感知到了保護環(huán)境愛護大自然的重要性，也意識到保護環(huán)境從我做起，現(xiàn)在正值植樹節(jié)，希望同學們能從今天開始有實際的行動，為綠水青山貢獻自己的一份力量。
作業(yè)：植樹節(jié)去郊外植樹。
七、說板書設(shè)計。
板書是一堂課的縮影，好的板書應該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設(shè)計。便于學生理解。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
心愿說課稿篇十
由于聽說課的對象是懂教材、精業(yè)務并具有一定教研水平的教師或評委，又由于說教材是說課的第一環(huán)節(jié)，所以說教材說得怎樣影響著說課的整體效果。
說教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡就行。主要是要說清楚教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材的寫作特色和表達的情感。教材內(nèi)容包括題目、課文在第幾冊第幾單元、單元訓練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點難點，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定，更要因教者對教材的取舍而定。
在這次說課過程中，一位老師是這樣說教材的：
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個童話故事。文章情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，從而強化學生的環(huán)保意識。此前，《走，我們一起去植樹》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學習、積累，使得學生對本文的學習有基礎(chǔ)、有興趣。
我以為，這就是說教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫作特色，從內(nèi)容意蘊及價值取向的不同角度闡述教者對教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認知基礎(chǔ)上、取舍基礎(chǔ)上建構(gòu)出精彩的教學流程預設(shè)。于是，在說課的第一環(huán)節(jié)，說課者就以精辟、得當?shù)年U述贏得了專業(yè)認同，引發(fā)了說課對象的傾聽期待。
有的老師可能認為教學目標就是那“老三項”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點詞句等等；也有的老師在學習新課程標準后認為教學目標就是給“三維”填空。我以為教學目標要依據(jù)具體的教學內(nèi)容、學情而定，努力做到準確、清晰。好的目標設(shè)定能關(guān)注教學重難點，能關(guān)注語言訓練點以及學生精神世界的發(fā)展，還能體現(xiàn)目標達成的渠道或方法。
趙清華老師是這樣擬定教學目標的：
根據(jù)對教材的分析和學生的實際情況，依據(jù)《新課標》，我對《云雀的心愿》第二課時確定了以下教學目標：
1、能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說、寫，并用上“……可以……也可以……”的句型。
2、通過多重朗讀體會云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。
3、能結(jié)合生活體驗充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，通過設(shè)計環(huán)保公益用語強化環(huán)保意識，產(chǎn)生植綠護綠的愿望。
以上的目標設(shè)定中，我們既見明晰的教學目標指向又見恰當?shù)慕虒W措施，應該說這樣的目標是對教學活動切實、科學的引領(lǐng)，也是教者將目標文本化、教學思路縮微的智慧體現(xiàn)。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設(shè)計環(huán)保公益用語”等教學措施闡明了課堂教學中的一些具體做法，呈現(xiàn)了目標達成的渠道。相對于那些形式化、理想化的目標專用語，這樣的目標更能體現(xiàn)課時教學內(nèi)容，更切合學段教學目標，更便于貫穿實際教學操作。
其實，好的說課還離不開簡潔而精彩的教學過程的介紹，說教學流程要巧妙突破重難點，在此暫不展開說。
說課，是對教師教學能力的檢閱。無論是說課的哪一環(huán)節(jié)，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學主見，這都需要教師自身長期、潛心的專業(yè)研修。所以，在日常教學實踐中，堅持獨立備課、深入鉆研教材，堅持理論指導實踐，堅持教學反思，教師的教學能力必將得到提高，說課也一定會精彩紛呈。
心愿說課稿篇十一
首先談一談對教材的理解?！对迫傅男脑浮肥翘K教版小學語文四年級下冊第19課的文章，本單元主要講的是生態(tài)環(huán)境?！对迫傅男脑浮肺恼掠洈⒘嗽迫负蛬寢屵M行一場特殊的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調(diào)器的作用。文章條理清楚，以擬人的修辭手法敘述整個故事的過程，字里行間包含著對生態(tài)環(huán)境的擔憂以及呼吁大家保護生態(tài)環(huán)境的熱情。
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課的授課對象是四年級學生，這個年級的.學生思維活躍，有著強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學習能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學時，教師著重教學生用默讀、略讀、指明讀等方式展開教學，學生跟隨云雀旅行的過程中看森林消失后的恐怖現(xiàn)象，并逐步意識到森林的重要性，激發(fā)學生的環(huán)保意識和培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。
因此，基于教材和學情，結(jié)合新課標對該學段的具體要求，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：有感情地朗讀課文，學習本文生字新詞。
2、過程與方法：通過小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過程及所見所聞所感。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會森林的重要作用，逐步培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過程及所見所聞所感。難點是體會森林的重要作用，逐步培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、小組討論法。
（一）導入新課。
聽了剛才大家的分享，老師覺得每個同學都是一個很愛小動物，很有愛心的人。今天，老師再給大家介紹一種可愛的鳥類，看看它身上有什么精彩的故事。一起走進今天的課程《云雀的心愿》。
我之所以這樣設(shè)計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學生的學習興趣，將學生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個良好的感情基調(diào)。
（二）初步感知。
對于學生而言，語文教學應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下2個環(huán)節(jié)的問題。
1、初讀課文，學習詞語。土壤枯枝敗葉亂砍濫伐樹冠。
2、有感情地朗讀課文，思考這篇文章講述了一件什么樣的事情。
明確：文章記敘了云雀和媽媽進行一場特殊的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調(diào)器的作用。最終云雀有一個心愿，沙漠變綠洲。
這樣的問題解決學生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
（三）深入研讀。
在學生對文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個教學環(huán)節(jié)——深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關(guān)系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此此環(huán)節(jié)我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：
（1）在沙漠上空，漫天飛舞的黃沙，睜不開眼睛。
（2）在大河上空，渾黃的河水咆哮不惜，淹沒村莊。
2、旅行中遇到這樣的場景，云雀和媽媽有怎樣的感受呢？明確：埋怨、心疼、嘆息、害怕。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
3、同學們，面對這樣的場景云雀媽媽找出了造成這樣場景的原因，你能說一說嗎？明確：人們對樹木的亂砍濫伐，造成上有水土流失嚴重。
4、面對這樣的場景，我們該如何改變現(xiàn)狀呢？明確：植樹，讓森林起作用。
5、小組討論：為什么森林能改變現(xiàn)狀？明確：森林有“大水庫”和“空調(diào)器”的作用。
（1）大水庫：森林可以蓄水，樹冠充當大傘的作用，苔蘚和枯枝敗葉吸收水分存儲水分。
（2）空調(diào)器：夏天遮擋陽光，冬天存儲熱量。通過以上深入研讀環(huán)節(jié)，學生能對整個文本有一個清晰的把握，也能對本節(jié)課的重難點有所掌握。
（四）鞏固提高化身森林小衛(wèi)士，你該如何保護森林？寫幾句標語。
（五）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：本節(jié)課我們從云雀的心愿感知到了保護環(huán)境愛護大自然的重要性，也意識到保護環(huán)境從我做起，現(xiàn)在正值植樹節(jié)，希望同學們能從今天開始有實際的行動，為綠水青山貢獻自己的一份力量。
作業(yè)：植樹節(jié)去郊外植樹。
板書是一堂課的縮影，好的板書應該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設(shè)計。便于學生理解。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
心愿說課稿篇十二
各位領(lǐng)導和老師們：
你們好！
首先感謝洛旺小學給我提供一個與大家共同探討教學的機會，讓我在這次教學研討中得到了很大的鍛煉?，F(xiàn)在我針對所上的《云雀的心愿》這篇課文說說自己的思路和設(shè)計理念。
一、說設(shè)計理念。
受、體驗和理解，留下足夠的時間和空間讓學生張揚個性、展示自我。
二、說教材。
1、《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第六單元的一篇童話故事。課文通過精彩的童話故事，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，展示了小云雀和媽媽在飛行途中對沙漠、江河惡劣環(huán)境的抱怨，對比了綠化的重要，并且提出了要植樹造林、保護環(huán)境的明確目標。
2、說學情。
四年級學生已有一定的自主學習意識，能通過字里行間來分析感悟課文所表達的意思，一部分學生已經(jīng)可以用自己的語言來表達對課文的獨特理解，這對文本的理解奠定一定的基礎(chǔ)。加上我課前對洛旺小學老師、學生的了解，發(fā)現(xiàn)本校教師已經(jīng)基本采用了小組合作學習的方式，所以學生具備了一定的合作、探究能力，這些條件為我教學的開展提供很大的幫助。
3、說學習目標。
根據(jù)教材特點、學段要求及學生情況，我設(shè)定了以下兩點學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色讀課文。
2、通過學習，能說出破壞環(huán)境造成的危害，森林對環(huán)境保護的重要作用。
學習重難點。
能說出破壞環(huán)境造成的危害，森林對環(huán)境保護的重要作用。
三、說學法。
根據(jù)新課程“以生為主，以讀為本”的精神和“兩型四步”教學模式的要求，課前讓學生預習好課文，對課文有初步的理解和感悟；課中采用小組合作的學習方式，指導學生運用“自讀自悟法”和“討論法”進行學習。通過學生的讀——找——畫——說等活動，使他們走進文本，明白“森林的.重要性”，激活他們的思維，讓他們主動參與到合作探究的過程中。
四、說教法。
主要是以讀代講，同時采用多媒體進行教學，通過圖片、文字、視頻的多種感官作用，激發(fā)學習興趣，幫助學生理解文本，有效突出重點，突破難點、達成學習目標。
在以讀代講中：讓學生在充分朗讀小云雀和媽媽的對話中抓住關(guān)鍵詞句，明白森林的作用和破壞森林會造成哪些災難，由此感受森林的重要性。然后全班交流閱讀收獲，明白保護環(huán)境迫在眉睫。引導學生和文本對話，將文本讀透，讀出語言的魅力明白作者所要表達的意圖。
四、說學習互動流程。
1、激趣導入，明確目標。
用圖片引入，讓學生大概了解云雀。談話引出課題，接著出示學習目標，讓學生帶著明確的目標走進文本，學習課文。
2、開門見山，直奔主題。
實在是太重要了！用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學生尋找小云雀為什么會說“森林實在是太重要了”這句話的答案的興趣。
3、緊扣重點，走進文本，尋找答案。
讓學生找出小云雀和媽媽飛到過的地方，并且找出描寫每一個地方的都有哪些自然段。當學生匯報云雀飛到過的地方時，順勢引導云雀每飛到一個地方肯定有所見所聞，于是水到渠成地引出合作學習：
（溫馨提示：以小組為單位選擇云雀和媽媽飛到的一處地方進行學習，然后填表）。
因為小云雀和媽媽旅行的地點都是按飛到什么地方、看到什么景象和介紹森林的作用的方式來描寫的，具有雷同點，所以我讓學生以小組為單位對這三個地點進行選學，而且也填表的方式來降低學習的難度，最后分組匯報。這樣既可以節(jié)約學習時間，又可以在小組匯報時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。同時在小組間的匯報中來突破課文的重難點。然后再通過對話的分角色朗讀來感悟語言的魅力和文本的意境。
曾有人說過，“對于教育，教是為了不教?！彼栽谡麄€教學中我始終注重學法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。
4、拓展延伸，學以致用。
本著拓展延伸既要與文本有聯(lián)系又要讓學生感興趣的宗旨，我設(shè)計了。
“森林實在是太重要了!”你們有什么保護森林的好辦法？請寫下來，交給我，我將替你們轉(zhuǎn)交給彝良縣林業(yè)局。
5、回顧目標，檢測效果。
這樣的設(shè)計避免了傳統(tǒng)的一問一答的啟發(fā)式教學，而是充分利用學生的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談話中思考，感悟，從而讓語文教學充分體現(xiàn)它的人文性和工具性。
整個教學過程，我始終恰當?shù)剡\用激勵機制來激發(fā)和引導學生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷激活學生的創(chuàng)新思維，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。
五、說板書設(shè)計。
19、云雀的心愿。
森林實在是太重要了！
沙漠防風固沙。
蓄水防洪。
調(diào)節(jié)氣溫。
《云雀的心愿》一課所涉及到的知識點很零散，但是板書又不能太繁瑣，因此我只抓住了作者主要要闡述的云雀的心愿和森林的作用來進行設(shè)計，這樣既簡潔明了，又有助于輔助學生回憶課文內(nèi)容。
六、說課后反思。
教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，從古到今，教育家們始終不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，但還是達不到完美。因此只能說在不斷的實踐中追求更好，沒有最好。對于我的這堂課，由于是借班上課，對學情了解不夠，對學生的認知水平更沒有全面的掌握，所以在教學中還存在牽引得太多，放手的度不夠，但還是達到了預期的教學效果，請大家多提意見和建議。
示范小學教師林萬瓊。
二〇一四年五月十七日。
心愿說課稿篇十三
尊敬的各位評委、老師們：
你們好！我說課的內(nèi)容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。這篇文章以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼父母的美好品質(zhì)。教學這節(jié)課時，我先是提出問題，引起懸念，再是以讀為本，層層深入。不僅給學生創(chuàng)設(shè)了探究的平臺，還為學生創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間。
通過這節(jié)課要達到的目標是：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
而這節(jié)課的重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：白板、多媒體課件、心意卡。
〖教學過程〗
在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。
在情境導入、質(zhì)疑“心愿”中，我設(shè)計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設(shè)計，激發(fā)了孩子探究的愿望。
自然進入細讀品味、探究“心愿”
“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來變?nèi)サ?？?我讓孩子們帶著問題觀察插圖一，想想：月亮在笑什么呢？通過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的背包裝滿了食物，知道她明天去郊游，所以笑了?！庇械恼f：“月亮看見小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接著問：“如果明天你們就要去郊游，你們的心情又是怎么樣？”這時，孩子們就會從有限的畫面想到無限的畫外，暢談自己在郊游前的激動心情?！斑@時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什么？”同桌互相探究一下。通過討論，孩子們知道了：因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個好天氣。通過探究，孩子們對月亮的心愿有了切身的體會，所以在讀第二自然段時，學生就很容易讀出感情。
月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經(jīng)過另一家的窗前，她看到了什么？接著請學生觀察插圖二：
月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭。“發(fā)生什么事了？”讓學生結(jié)合插圖說說你知道了什么？有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走過來時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結(jié)合生活實際說一說：“除了這些，她還會為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過有限的畫面想到無限的畫外，想象自己應該怎么照顧生病的媽媽。這使學生更容易理解課文，朗讀時會更加投入真情實感。我接著問：“郊游是一件多么開心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”讓學生帶著問題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對話，通過角色朗讀，孩子們總結(jié)到：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。于是我讓學生再探究珍珍有什么心愿？經(jīng)過討論，學生知道了：珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復。 “你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導學生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解再讀4——7段?！奥犃苏湔浜蛬寢尩那那脑捬剑铝两憬闶裁丛捯矝]說，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”學生很快就找出答案，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！這又返回到課前的質(zhì)疑：月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？于是讓學生再一次回顧圖文，聯(lián)系最后一自然段進行思考，更深一層探究月亮的心愿。經(jīng)過討論，很多學生都能大聲地說出來了：月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地愉快地去郊游。“月亮的心愿實現(xiàn)了沒有？”學生大聲說：實現(xiàn)了。這時，顯示出艷陽天，孩子們開心地去郊游的畫面，讓孩子感受，想象自己就置身其中，讓學生帶著自己感覺讀讀最后一個自然段。引導孩子讀好“一個也不少”“開開心心”等詞。
最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓 學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關(guān)心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。
心愿說課稿篇十四
你們好！我說課的內(nèi)容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。我的說課將分為如下幾步：
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的`郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關(guān)心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。
學習目標：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內(nèi)容。
2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現(xiàn)生字，鞏固了所學的生字。
3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
結(jié)合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。
在情境導入、質(zhì)疑“心愿”中，我設(shè)計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設(shè)計，激發(fā)了孩子探究的愿望。自然進入細讀品味、探究“心愿”
最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關(guān)心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來簡潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
心愿說課稿篇十五
課文選取了一個溫馨感人的愛的故事，語言樸實、簡潔。
（二）說教材的地位。
本文位于西南師范大學出版社義務教育新課標實驗教科書小學語文四年級上冊第19課。
一、說教學目標。
我根據(jù)課程標準的要求、結(jié)合本班學生實際的情況和四年級學生認知的特點，確定了一下教學目標:。
(一)知識與技能目標。
1、會讀寫本課生字，理解文中“驚訝”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等詞語的意思。
2、借助旁批，正確、流利朗讀課文并復述課文。
3、學會讀書留下痕跡，養(yǎng)成邊讀邊批的良好習慣。
（二）過程與方法目標。
在教師的引導下，培養(yǎng)“自主、合作、探索、體會”的學習方式。體現(xiàn)了語文教學的開放性。
（三）情感與態(tài)度目標。
1、體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。
2、明白“給予是快樂的”這個道理，學會關(guān)愛他人并享受給予的快樂。感受人間的親情、真情的美好。
三、說重難點。
我根據(jù)義務教育新課標實驗教科書的要求和四年級學生情感認知的特點確定了以下重難點。
（一）教學重點。
1、深刻理解保羅對男孩的一次次誤解以及男孩的美好心靈。
2、喚起學生內(nèi)心豐富而純真的感情。
3、學會讀書留下痕跡，養(yǎng)成邊讀邊批的良好習慣。
（二）教學難點。
1、體會男孩對弟弟深深的愛,感受人間的兄弟情誼。
2、明白“給予是快樂的”的道理。
四、說教法。
我將采用情景教學法、任務驅(qū)動法、讀書指導法、實踐法、演示法來調(diào)動學生學習的積極性、主動性和開放性。
五、說學法。
學生是課堂的主人，為了更好地體現(xiàn)學生在課堂中的主體性我會讓學生使用勾畫圈點法、動手求知法、質(zhì)疑法、誦讀法、總結(jié)提高法來學習本課。
六、說教學流程。
我將從導入新課、初步了解、感悟理解、深華主題來說一說。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入(5分）。
從圣誕節(jié)入手，引發(fā)學生對課文的興趣，讓學生了解圣誕老人的傳。
說，欣賞圣誕老人、圣誕樹、圣誕禮物、圣誕party的圖片，因為直觀的圖片能加深學生對本科的理解，更能調(diào)動學生的興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍。
（二）初讀課文，了解大意(10分）。
1、學生默讀課文，標出課文的段，把自學的收獲在小組內(nèi)進行交流匯報。
2、分段檢測學生的朗讀情況，要求正確、流利，指導學生正音。
3、學生自由小聲地再讀全文，說說全文主要講了什么？
（三）細讀課文，感悟理解（20分）。
1、用自己喜歡的方式讀課文，自己試著邊讀課文邊提出一些問題。
2、小組交流,談談自己讀后有哪些收獲。
3、全班交流，共同梳理問題。
4、表演。
（1）同桌練習分角色表演。
（2）指名學生上臺表演（設(shè)計意圖：讓學生通過表演，進一步體會人物的內(nèi)心世界。）。
（四）拓展延伸，升華主題（5分）。
1、把生活中關(guān)心、幫助別人而讓自己感到高興、快樂的真實事情說給。
大家聽。
2、在音樂中結(jié)束課文。
七、說教學手段。
多媒體：用多媒體進行教學可以改變教學方法和學習方法，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)學習情境。更重要的是還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。
幻燈片：用幻燈片進行教學可以提高教學效率和節(jié)約時間，還能把抽象的事物一目了然的展現(xiàn)出來，讓學生看的形象直觀還能開拓學生的視野，豐富學生的人文精神。
八、說板書。
板書不僅是一學問，還是一門直觀表達的藝術(shù)，板書還有利于學。
生對知識的理解和掌握，這篇課文主要講了保羅、男孩、跛腳的弟弟三人度過了一個難忘的圣誕節(jié)，在圣誕節(jié)里保羅因為幫助了兄弟兩而感到快樂；男孩因為給予了弟弟的關(guān)愛而感到快樂；弟弟因為得到了保羅的幫助和哥哥的關(guān)愛而感到快樂。在這個圣誕節(jié)里，他們?nèi)齻€都明白了“給予是快樂的”道理。
各位評委、各位老師我的說課完畢，謝謝大家。
二零一四年十一月一日。
心愿說課稿篇十六
尊敬的各位評委、老師們：
珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼父母的美好品質(zhì)。
重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：掛圖、生字卡片。
１、鞏固識字，正確、流利地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
１、然后讓學生自由讀讀課文，說說月亮姐姐的心愿是什么？通過上一節(jié)的學習，學生很快就說出來：（板書：好天氣下雨）。
的窗前，她看到了什么？
3、現(xiàn)在我們再來看看插圖二：
珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解讀4——7段。
文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]。
就找出來了，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！
姐先讓雷公公下了兩天的雨，這時，珍珍媽媽的病已經(jīng)好了，再讓太陽公公有個好天氣。問：“你知道月亮姐姐這樣做的目的是什么嗎？”
”學生大聲說：實現(xiàn)了?！澳愀卟桓吲d？（高興）那就帶著你的感覺讀讀最后一個自然段吧?！?BR> 最后指導學生有感情地朗讀全文。
出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
心愿說課稿篇十七
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，借此幫助學生認識森林的重要性及破壞森林給人類帶來的危害，培育學生環(huán)保意識。本課的教學設(shè)計主要是針對課文內(nèi)容特點，以“森林實在是太重要啦！”為線索，通過變序教學，從正反兩個方面引導學生積極與文本對話，層層深入地理解森林的重要性，使教師的情感、學生的情感、文本所蘊涵的情感互相碰撞與交流，從而提升學生對語言的品味和運用，喚醒學生對生活及生命的熱愛，滲透科學的發(fā)展觀，讓課堂成為充滿活力的生命課堂。
教學目標：本課共計兩課時。第一課時：自讀課文，整體感知課文，品讀課文14、15自然段，了解云雀的“心愿”，指導書寫生字。
第二課時：
1、以“小云雀一路上的心情感受”為紐帶，引導學生細讀感悟課文內(nèi)容，知道云雀為什么會產(chǎn)生這樣的心愿，抓住重點詞語體會砍伐森林的危害及森林的重要作用。
2、引導學生自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內(nèi)心體驗，內(nèi)化、活用課文語言。
3、培養(yǎng)學生強烈的環(huán)保意識，實現(xiàn)由書本知識到思想認識的遷移。
教學重、難點：引導學生體會亂砍濫伐森林的危害及森林的重要作用。
二、說教法。
針對教材的特點，我抓住以下三個方面進行教學：
一、注重積累。課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來，學會有順序地描寫事物。
二、注重感悟。課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需作過多分析、講解。因此，教學時就讓學生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到了。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，讓學生借助重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學生讀書時，我使用多圖片出示黃沙漫天的場景，把學生帶人沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話，從而體會到森林的重要。
三、說學法。
在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）。
學法具體如下：
1、討論法――積極參與，總結(jié)規(guī)律。
2、自主探究法――學生實踐，鞏固提高。
3、懸念法――帶著問題，鞏固提高。
四、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知：指導學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析：教師以多媒體出示，請學生先默讀在分組討論及進行學習。借助多媒體學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸：洪水淹沒了村莊，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜……此時此刻，你心中是什么滋味？你又想說什么？（好處：拓展學生的知識面）。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)：讓學生任選一題寫下來，幫幫小云雀完成心愿（好處：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論――實踐，學以致用）。
心愿說課稿篇十八
教學內(nèi)容：本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關(guān)心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。
教學要求：
1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。
教學重點：識字，有感情地朗讀課文。
教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。
二．說教法。
1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內(nèi)容。
2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現(xiàn)生字，鞏固了所學的生字。
3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
三．說學法。
結(jié)合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己識字，記字，品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
四．說教學過程。
在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”，隨文識字；最后是拓展應用、表達“心愿”。
在情境導入、質(zhì)疑“心愿”中，我設(shè)計了二幅圖,引導學生理解心愿的含義，接著利用夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時，月亮姐姐有什么心愿呢？通過情境的導入與問題的設(shè)計，激發(fā)了孩子探究的愿望。
接著是細讀品味，隨文識字，并探究“心愿”的過程。我在課文的每段中設(shè)計了識字過程，以及基礎(chǔ)知識的鞏固，學習過程，以及練習過程，讓學生在不知不覺中識字，記字，學習語文基礎(chǔ)知識，再通過自讀，同桌互助，師指導，動腦猜一猜，動口說一說的方式，讓學生掌握所學，最后再總體回顧生字，再一次鞏固所學，形成系統(tǒng)而有效的知識體系。
體驗，對于讀好課文理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。
最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展體會，讓學生再聽讀課文，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關(guān)心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。
五，說板書。
原
烏爾遜學校。
尹慧輝。
心愿說課稿篇十九
一、說教法：
“教無定法而又有法”，教學方法的設(shè)計應面向全體而又注意個體差異,應以滿足學生的學習需要為出發(fā)點和落腳點。正如陶行知先生所說:“先生的職責主要在于教學生學?！?BR> 朗讀法。“教學千法讀為本”，本課教學較注重朗讀訓練，朗讀貫穿整個教學過程。在學之前讀，讓學生整體感知《論語》的語言特色：每節(jié)短小精悍，內(nèi)容前后無聯(lián)系。在點撥時讀，使學生加深對字詞和內(nèi)容的理解。同時朗讀訓練避免單一，可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導，即句讀分明，節(jié)奏合理，語音流利，音韻鏗鏘。本文有許多句式相似，要注意讀出對稱的感受來。如“學而不思則罔,思而不學則殆?！痹偃纾骸盀槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復的吟誦中，品味語言，感知每一句的大意，加深對每一則內(nèi)容的理解。
教法依據(jù)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！北疚氖俏难晕?，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實現(xiàn)；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內(nèi)容。
2、點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生尋找解決問題的途徑，從而達到掌握知識和發(fā)展能力的目的。如學生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒，然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時，讓學生復習回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法，歸納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機誘導，往往能撥動學生自主學習的積極性，教會學生一些學習的方法，不斷聯(lián)系，補充新的知識，解決新的問題，思維也得到訓練。
教法依據(jù)：根據(jù)學生的實際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導，學生為主體”的特征；主體與主導的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學理想的境界。
3、合作探究法。四人小組合作探究，學生互問互答，圍繞問題自由發(fā)表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學生積極地參與學習，表現(xiàn)出積極的思維。用學生的互問互答，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，把問題給學生，通過學生的思考，分析得出答案。讓每個學生都“動”起來，在較開放的探究活動中對文章的理解有了深度，如組織學生探究“歲寒，然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的`道理，以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語，探究怎樣看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的學生甚至對孔子的“知之為知之，不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑，學生在主動探究中時常有新發(fā)現(xiàn)。
教法依據(jù)：（1）、因材施教，本文內(nèi)容緊扣學生實際，下有注釋，利于組織討論、探究。（2）、合作探究是語文新課程標準所提出來的新理念，在使用教材過程中必須觀測這一做法，這是語文適應新形式的需要。（3）、學生的主體作用和教師的主導作用原則，注重學生主觀能動性的發(fā)揮。（4）、讓學生充分的活動起來，符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
二、說學法。
以學為本，變教為學，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學思想的理論基礎(chǔ)。為學生設(shè)計教學，才能有效的完成教學目標，培養(yǎng)學生的能力，保證教學過程的最優(yōu)化。
1、積累文言詞語。對于文言文而言，教師應重視知道學生在學習過程中積累文言詞語，在具體的語境中落實字、詞、句，而學生應注意融會貫通，歸納總結(jié)。
2、朗讀法：知道學生在反復的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。
3、整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點而言，內(nèi)容又可歸納為學習和修身兩部分，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學習方法和學習態(tài)度，以及個人的品德修養(yǎng)。
4、討論、合作探究法。讓學生獨立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學生主動求知的潛能，有利于學習的深入；學會發(fā)現(xiàn)問題，并能圍繞某個問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉，學到一些學習文言文的方法。
三、說教學過程：
（一）、導入新課，激發(fā)興趣。
1、齊讀全文，整體感知。
2、說說感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《論語》及孔子的介紹。學生說，教師補充，強調(diào)《論語》及孔子的文學地位。
教學一開始就通過整體感知，讓學生初步把握《論語》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色，喚起學生的有意注意，調(diào)動學生的求知欲望。對《論語》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在課外主動深入地研讀《論語》。
（二）、教師引導，學法探討。
在學習前篇文言文《童趣》的基礎(chǔ)上，引導學生探討學習文言文的方法，把握文言文學習的要點，整理歸納。學習要點包括（1）讀準字音；（2）注意句讀；（3）把握句意；（4）提出疑問；（5）朗讀背誦；（6）聯(lián)系實際，把握主題。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生明確學習文言文應從哪些方面入手，該怎么學。
（三）、學生討論，合作探究。
在明確學習要點的基礎(chǔ)上，教師提出明確要求，然后學生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質(zhì)疑釋疑。教師適時點撥。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是為了充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生主動探究的精神。
（四）、師生對話，解答疑難。
對于一些在小組討論中未能解決的問題，在班中進行交流、解答。同時交流學習體會。
（五）、精讀課文，深入探究。
1、說一說你最喜歡文中哪句格言，為什么？
在學習生活中，你在哪些方面做得不夠，需如何改正，哪些方面有新體會，介紹一下。
2、這一環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學生聯(lián)系實際，調(diào)動學生的情感體驗，對其進行思想教育。
（六）、布置作業(yè)，復習鞏固。
1、摘抄文中的成語、格言、警句。
2、說說下列字與它們在古代漢語中的意思是否相同？（省親、反省）（誠信、書信，信用）（可以）。
3、課外有選擇的閱讀《論語》。
心愿說課稿篇二十
《月亮的心愿》是人教版小學語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關(guān)心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關(guān)心父母，體貼長輩的珍珍的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母，體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組“關(guān)愛家中每一個人”的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應該注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計《月亮的心愿》這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、分角色讀、男女合作讀等方式來完成這一目的，我還通過引導學生看圖，結(jié)合自身體驗談看法、感受等形式，來達到學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。
取得良好教學效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用啟發(fā)、引導式結(jié)合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。為了能讓學生動腦想象，動口說，深入體會課文中隱含的情感。我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學原則，在教學中采取引導學生看圖說話，結(jié)合自身生活體驗談看法，分角色朗讀感悟等教法，幫助學生準確體會文中珍珍那種關(guān)心、體貼父母的情感。這也充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。
在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
１、一年級學生經(jīng)過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。
２、在具體的情景中，結(jié)合自身的生活體驗、看圖，大膽合理想象，學習體會、理解人物的想法情感。學生通過自讀、齊讀、分角色朗讀、男女合作讀等方法，在讀文的過程中感受人物情感，悟出文意，提高朗讀能力。
教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學重點：識字、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
教學難點：理解月亮的心愿到底是什么？
（一）揭題導入
本課題目中“心愿”一詞對學生來說，理解起來有一些難度。為了能給學生學好課文奠定良好的基礎(chǔ)，我設(shè)計一個接近學生的活的問題：“小朋友們，你們過生日的時候許愿嗎？像剛才這幾位小朋友說的希望、想自己將來會怎樣，這樣的話就是他們的心愿?！蓖ㄟ^對問題的回答 ，學生就容易理解“心愿”一詞的含義，同時“月亮姐姐也有一個心愿，她的心愿是什么呢？”這個導入新課的問題，能夠引起學生的強烈好奇心，從而調(diào)動起學生學習課文的積極性，主動參與學習。
（二）、生字教學
一年級學生經(jīng)過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。課上，我出示帶點的生字詞，讓學生練習讀，同桌互查，教師重點點撥容易讀錯的字。通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生就會學習本課生字，而老師也解決生字教學這以教學重點的問題，同時為接下來的閱讀理解部分的學習節(jié)省了一些教學時間。而學生又能在預習的過程中將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發(fā)展了語言，提高了認識能力。
（3）初讀感知
在這一環(huán)節(jié)，學生要從整體把握課文的大意，了解課文主要講了一件什么事？這是學生更深入理解課文思想感情的重要基礎(chǔ)。本課有兩條線索，一是月亮對小朋友的關(guān)系；一個是珍珍對媽媽的體貼、孝順和關(guān)心，所以一年級的小學生要概括出課文大意是非常難的。為了幫助學生整體把握課文，老師設(shè)計了一個主線問題：“月亮有那幾個心愿？”由于學生課前也熟讀課文，能夠很容易找到答案。
（4）、細讀理解
在這一環(huán)節(jié)中，老師要引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。所以在教學時，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學生通過朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學習珍珍關(guān)心父母體貼長輩的美好品質(zhì)。在進行教學環(huán)節(jié)設(shè)計的時候，我引導學生邊讀文邊思考，月亮的心愿是什么，并在課文中劃出來。學生通過比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心愿的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎(chǔ)上，再次引導學生看圖，說說珍珍在家都干些什么？并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談談自己是否喜歡郊游？那珍珍真的不愿去郊游嗎？一系列問題思考之后學生真正理解了珍珍的情感，從而進一步深化主題。最后以月亮的心愿實現(xiàn)了沒有，再次點題。
（三） 、全課小結(jié)
在小結(jié)環(huán)節(jié)，老師引導學生重新看著板書、歸納：月亮有兩個心愿，一個是希望明天有個好天氣；一個是希望明天下雨，這都是為誰許的？珍珍想去郊游，最后決定不去又是為了誰？這一單元所學的課文都是告訴我們要關(guān)心家人，其他人。希望小朋友們學完了，能向他們學習。讓學生再次明確本課學習的重點內(nèi)容，同時緊扣單元主題，使學生懂得要關(guān)心父母，家人。
心愿說課稿篇二十一
教學內(nèi)容：本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關(guān)心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。
教學要求：
1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。
教學重點：識字，有感情地朗讀課文。
教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內(nèi)容。
2.識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現(xiàn)生字，鞏固了所學的生字。
3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
結(jié)合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補齊課題板書
2.初讀課文認讀生字
a.自讀課文，不會的拼拼音，問問同學。
b.同桌互讀。
c.師范讀。
3.出示詞語、認記。
4.認讀生字，詞語。
說說怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀圖一說說圖的內(nèi)容。
觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論：理解“自言自語”。
練習讀，讀出月亮高興的心情。
(2)觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?
誰來用一句話來夸夸珍珍?
(4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學們都郊游了嗎?
自讀最后一節(jié)。
(5)理解“艷陽天”一詞。
6.練習，鞏固字詞。
心愿說課稿篇一
周五聽了學校婁老師《月亮的心愿》一課，這節(jié)課是義務教育教科書語文一年級下冊第二單元的一課，本課是一篇優(yōu)美動人的童話故事。
婁老師在教學本節(jié)課時，力求讓學生掌握識字的基礎(chǔ)上，引導學生去閱讀、在閱讀中感悟課文所表現(xiàn)的情感，在感悟到情感的基礎(chǔ)上再去有感情的讀，以此以體會文章的思想內(nèi)容。
從本節(jié)課的實錄中，可以看到婁老師在學生閱讀過程中是下了很大的.力氣，從識字到詞語、再到文章，是一環(huán)扣一環(huán)，讓學生讀中感悟，悟中感情，有情再讀，整節(jié)課行程緊湊，安排得當。
在導入這一環(huán)節(jié)，婁老師充分發(fā)動學生的腦筋，讓學生說說自己的心愿，以此來讓學生理解“心愿”這個詞語，并引發(fā)他們對自己心愿的許諾，從而激發(fā)他們學習的欲望，在此基礎(chǔ)上，讓學生質(zhì)疑，學生興趣高漲，效果很好！
本課需要認識的字有十三個。采用了提前讓學生從文中找，畫出來，學生學字時讓孩子說出是如何記憶這些生字，并在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字，采用開火車、當小老師的方法讓孩子讀拼音、字、詞語、再讀課文，學會后再去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；這一環(huán)節(jié)打開了孩子們記憶心靈，孩子們從學習、生活中的記憶方法，讓他們情緒高漲，學習熱情高漲，從而順利的完成了識字詞和讀課文的任務。
讓孩子體驗感情的語句時，課文中寫道。
媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”“媽媽，我不想去了?！?BR> “明天還是和大家一起去玩玩吧！”
“可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！”
此時出示課件：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。
孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。
《月亮的心愿》是個童話故事，內(nèi)容豐富，思想寓意深刻。作為一年級八周歲的小學生，能體會到這種意思真是不容易，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。
心愿說課稿篇二
心愿是個溫暖的字眼兒，凝聚著美好的期待與向往。云雀的心愿很簡單：讓沙漠重新變成綠洲。這個簡單的心愿卻是對青翠蔥蘢水豐草茂的家園一份永恒的眷戀，是對黃沙漫天洪水泛濫的悲劇一份深沉的痛惜。
這個小小的童話故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，從而強化學生的環(huán)保意識。
四年級下期的學生形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會文章表達的思想感情。學生有了前面幾篇環(huán)保題材課文的積累，對本課所表達的森林于環(huán)境的重要作用以及“保護環(huán)境、保護自然”這一主題比較容易領(lǐng)會和接受。同時，日益被人們重視的環(huán)境問題屢屢見諸報端，這使得大部分學生對生存環(huán)境惡化給人類生產(chǎn)生活帶來的影響有所了解，但對其產(chǎn)生的災難性后果缺乏更深刻的認識和切身感受，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學生對童話故事的興趣有所減弱，但對新鮮事物仍有很強的好奇心，因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災難場面，可以成為學生閱讀興趣的激發(fā)點和閱讀能力的提升點。
根據(jù)教材及學生的特點，這篇課文需要兩課時完成，今天我著重要說的是第二課時。
根據(jù)對教材的分析和學生的實際情況，依據(jù)《課標》，我確定了以下教學目標：
1、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說寫，并用上“可以…也可以…”的句型。
2、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，強化環(huán)保意識，產(chǎn)生植綠護綠的愿望。
本課的教學重點是抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，教學難點是理解“森林水庫”。
面對這樣一篇語言生動，意趣濃厚，主題深刻的課文，自然地想到了我?！靶W語文課堂教學審美化”所倡導的“點”教學策略。“點”教學策略中的所謂“點”，是全部教學內(nèi)容的著眼點，是教學內(nèi)容與教學目標的交合點。這個“點”總是帶起一課書或一堂課的學習任務，“牽一發(fā)而動全身”，使每個教學環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。
《云雀的心愿》這篇課文，其內(nèi)容與情感都凝聚在“森林實在是太重要了”這一句話上?！吧謱嵲谑翘匾恕本褪沁@篇文章的教學點。圍繞這個教學點可以進行這樣的質(zhì)疑：為什么說“森林實在太重要了”？因為它是“森林水庫”，因為它是“空調(diào)器”，所以這篇文章教學的關(guān)鍵詞是“森林水庫”“空調(diào)器”。而回答這一問題的語段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學的典型語段。
心愿說課稿篇三
心愿是個溫暖的字眼兒，凝聚著美好的期待與向往。云雀的心愿很簡單：讓沙漠重新變成綠洲。這個簡單的心愿卻是對青翠蔥蘢水豐草茂的家園一份永恒的眷戀，是對黃沙漫天洪水泛濫的悲劇一份深沉的痛惜。
這個小小的童話故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，從而強化學生的環(huán)保意識。
二、說學生。
四年級下期的學生形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會文章表達的思想感情。學生有了前面幾篇環(huán)保題材課文的積累，對本課所表達的森林于環(huán)境的重要作用以及“保護環(huán)境、保護自然”這一主題比較容易領(lǐng)會和接受。同時，日益被人們重視的環(huán)境問題屢屢見諸報端，這使得大部分學生對生存環(huán)境惡化給人類生產(chǎn)生活帶來的影響有所了解，但對其產(chǎn)生的災難性后果缺乏更深刻的認識和切身感受，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學生對童話故事的興趣有所減弱，但對新鮮事物仍有很強的好奇心，因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災難場面，可以成為學生閱讀興趣的激發(fā)點和閱讀能力的提升點。
根據(jù)教材及學生的特點，這篇課文需要兩課時完成，今天我著重要說的是第二課時。
三、說教學目標。
根據(jù)對教材的分析和學生的實際情況，依據(jù)《課標》，我確定了以下教學目標：
1、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說寫，并用上“可以…也可以…”的句型。
2、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，強化環(huán)保意識，產(chǎn)生植綠護綠的愿望。
四、教學重難點。
本課的教學重點是抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，教學難點是理解“森林水庫”。
五、說教學策略。
面對這樣一篇語言生動，意趣濃厚，主題深刻的課文，自然地想到了我?！靶W語文課堂教學審美化”所倡導的“點”教學策略?！包c”教學策略中的所謂“點”，是全部教學內(nèi)容的著眼點，是教學內(nèi)容與教學目標的交合點。這個“點”總是帶起一課書或一堂課的學習任務，“牽一發(fā)而動全身”，使每個教學環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。
《云雀的心愿》這篇課文，其內(nèi)容與情感都凝聚在“森林實在是太重要了”這一句話上。“森林實在是太重要了”就是這篇文章的教學點。圍繞這個教學點可以進行這樣的質(zhì)疑：為什么說“森林實在太重要了”？因為它是“森林水庫”，因為它是“空調(diào)器”，所以這篇文章教學的關(guān)鍵詞是“森林水庫”“空調(diào)器”。而回答這一問題的語段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學的典型語段。
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心愿說課稿篇四
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的小學語文《小山泉心愿》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個重點，要學習“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個生字，反復讀文是基礎(chǔ)，主要抓住小山泉和野兔的對話，通過多種形式的朗讀，體會什么是“不幸”什么是“幸運”，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價值，能為別人服務才是幸福的事。
詞語中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結(jié)合生活實際，配以說話訓練。指導說話時，要從內(nèi)容入手，先讓學生思考有什么心愿，然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的心愿”兩種句式，說一句話。
“讀句子”中的第一句，是小山泉所說的重點句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復句，它從反面說明了小山泉的心愿；第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達了寓言的含義。朗讀指導時，可以先要求學生讀正確，再注意讀出感嘆句的語氣。
通過一個學期的學習，在識字方面，學生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音；積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調(diào)動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎(chǔ)好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。
目標一：認讀本課9個生字；能讀準后鼻音“竟、碰、幸”；復習鞏固整體認讀音節(jié)“愿、遲”。
根據(jù)本班學生實際，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“取、解”，所以這幾個字，只要通過讀文鞏固即可。識字重點就落在其他7個生字上。我們可以將這7個字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進行教學，且每一個生字教學的側(cè)重點各不相同。有些強調(diào)得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”；如三拼音“閑”；整體認讀音節(jié)“愿、遲”；有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如“閑”半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里。這樣的教學就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學效率。
目標二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累2句句子。
本階段的教學目標是“讀課文識字”。讓學生借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學生反復讀文，幫助學生做到：不加字、不漏字，按標點停頓。由于本課采用對話形式展開的，朗讀課文時也可以采用對話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話，盡量使朗讀的形式多樣，使學生在他們喜歡的形式下朗讀。
目標三：在反復讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務是幸福的`事。
讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。
目標四：認識部首“石字旁”，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。
復習左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)。
的字在田字格里的位置。老師要重點關(guān)注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。
研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設(shè)計。
一）自主識字，合作互動，重點反饋。
一年級下的學生已經(jīng)初步具備了獨立識字的能力，因此，對于課文生字的學習，采用先獨立學、再小組交流、最后大組反饋的學習形式，通過互動，幫助預習有困難的學生學習生字、讀通課文，從而使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)大面積提高學習效益。教師在反饋時注意抓重點。如揭示課題時，重點學習整體認讀音節(jié)“愿“并書空；讀文反饋時，關(guān)注讀準“碰、竟、幸”的后鼻音；復習整體認讀音節(jié)“遲”；注意“閑”這個三拼音的正確拼讀。而對字義的了解，則放在閱讀教學中，使學生通過讀文，結(jié)合具體的語境，隨文理解字義。
二）反復讀文，層層推進。
閱讀教學要體現(xiàn)以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子，使學生能讀懂內(nèi)容。
初讀課文，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音。學生在反饋預習的同時，對課文的內(nèi)容進行初步的了解，對課文內(nèi)容有個整體認識。
再讀課文，思考小山泉真的認為自己不幸嗎？它是怎么想的？通過讀文找到小山泉所說的重點句子，結(jié)合多種形式的朗讀，使學生初步有所感悟，同時注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標點停頓。
細讀課文，重點指導朗讀小山泉所說的重點句子，能讀出感嘆句的語氣。學生交流讀后感想，即讀懂了些什么。在交流時，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、總結(jié)。
三）發(fā)揮想像，訓練說話。
教學中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設(shè)情景，引導學生進行語言實踐活動。如：老師提供句式，進行口頭表達能力的訓練，讓學生想想說說誰的心愿是什么。學生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，既展開豐富想象，又訓練了規(guī)范說話。從而使學生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達能力。
心愿說課稿篇五
2、（出示云雀圖）。簡介云雀。今天，它們來到我們的課堂上，想和大家聊一聊它們的心愿。想知道云雀的心愿是什么嗎？讓我們一起走進通話故事《云雀的心愿》。
3、讀題。
1、檢查生字詞讀音。
多媒體出示：
云雀媽媽帶著小云雀首先飛到了，看見，然后飛到了，看見，最后飛到了，看見，它們的心愿是。
3、描寫云雀心愿的是課文第幾自然段？（多媒體出示文字）齊讀14小節(jié)。
理解“漫天飛舞”（視頻）。
2、學習生字“厭”
3、這一自然段有一個詞用得很準確。（“真”）指導朗讀此句。
4、這里原來也是茂密的森林，是什么原因造成了現(xiàn)在這種狀況的呢？
5、重點理解“亂砍濫伐”、“貧瘠”。學習生字“濫”、“貧”。
6、指導朗讀第4自然段。
1、抓住“韁繩”、咆哮“理解比喻句。播放洪水視頻。你仿佛看到了什么？你從受災人們的眼中看到了什么？是誰制造了這一切？（是人類亂砍濫伐）。
2、指導朗讀第5自然段。
3、分角色讀1——9自然段。
4、媽媽說，森林是一座大水庫，森林也是一個巨大的空調(diào)器，小云雀不理解，為什么說：森林是一座大水庫，也是一個巨大的空調(diào)器呢？這個問題，我們下節(jié)課再學。
《云雀的'心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。我針對侯老師的教學進行如下評課：
首先，從課題入手，直接而又有效地把學生帶進文本，同時質(zhì)疑又激起了學生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲，因此這一塊是最有效的學習活動之一。
其次，由看錄象激發(fā)學生情感。讓學生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黃沙，淹沒的農(nóng)田……壯觀而宏偉的場面把學生一個個驚住了。再聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深了感受，強化了情感，學生在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師不作深奧的邏輯分析，已完全意會到了環(huán)保的重要性。
在這節(jié)課中，讀的形式很多，有自由讀，分角色讀，評讀，齊讀，個別讀，引讀等。讀是加深學生感悟的最有效的方法之一。既豐富了學生讀的方式，又加深了學生對課文內(nèi)涵的理解。
心愿說課稿篇六
說課，是教師口頭表述具體教學內(nèi)容的教學設(shè)想及其理論根據(jù)，它與備課及上課有很大區(qū)別。x老師的說課語言清晰，重點突出，展示出了教師自身較好的教學底蘊，給我留下了深刻的印象。結(jié)合x老師及其他老師的說課，我覺得好的說課要說中見巧。這里，我重點就“說教材”、“說目標”談談我的體會。
由于聽說課的對象是懂教材、精業(yè)務并具有一定教研水平的教師或評委，又由于說教材是說課的第一環(huán)節(jié)，所以說教材說得怎樣影響著說課的整體效果。
說教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡就行。主要是要說清楚教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材的寫作特色和表達的情感。教材內(nèi)容包括題目、課文在第幾冊第幾單元、單元訓練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點難點，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定，更要因教者對教材的取舍而定。
在這次說課過程中，一位老師是這樣說教材的：
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個童話故事。文章情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的.所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，從而強化學生的環(huán)保意識。此前，《走，我們一起去植樹》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學習、積累，使得學生對本文的學習有基礎(chǔ)、有興趣。
我以為，這就是說教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫作特色，從內(nèi)容意蘊及價值取向的不同角度闡述教者對教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認知基礎(chǔ)上、取舍基礎(chǔ)上建構(gòu)出精彩的教學流程預設(shè)。于是，在說課的第一環(huán)節(jié)，說課者就以精辟、得當?shù)年U述贏得了專業(yè)認同，引發(fā)了說課對象的傾聽期待。
有的老師可能認為教學目標就是那“老三項”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點詞句等等；也有的老師在學習新課程標準后認為教學目標就是給“三維”填空。我以為教學目標要依據(jù)具體的教學內(nèi)容、學情而定，努力做到準確、清晰。好的目標設(shè)定能關(guān)注教學重難點，能關(guān)注語言訓練點以及學生精神世界的發(fā)展，還能體現(xiàn)目標達成的渠道或方法。
xx老師是這樣擬定教學目標的：
根據(jù)對教材的分析和學生的實際情況，依據(jù)《新課標》，我對《云雀的心愿》第二課時確定了以下教學目標：
1、能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說、寫，并用上“……可以……也可以……”的句型。
2、通過多重朗讀體會云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。
3、能結(jié)合生活體驗充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，通過設(shè)計環(huán)保公益用語強化環(huán)保意識，產(chǎn)生植綠護綠的愿望。
以上的目標設(shè)定中，我們既見明晰的教學目標指向又見恰當?shù)慕虒W措施，應該說這樣的目標是對教學活動切實、科學的引領(lǐng)，也是教者將目標文本化、教學思路縮微的智慧體現(xiàn)。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設(shè)計環(huán)保公益用語”等教學措施闡明了課堂教學中的一些具體做法，呈現(xiàn)了目標達成的渠道。相對于那些形式化、理想化的目標專用語，這樣的目標更能體現(xiàn)課時教學內(nèi)容，更切合學段教學目標，更便于貫穿實際教學操作。
其實，好的說課還離不開簡潔而精彩的教學過程的介紹，說教學流程要巧妙突破重難點，在此暫不展開說。
說課，是對教師教學能力的檢閱。無論是說課的哪一環(huán)節(jié)，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學主見，這都需要教師自身長期、潛心的專業(yè)研修。所以，在日常教學實踐中，堅持獨立備課、深入鉆研教材，堅持理論指導實踐，堅持教學反思，教師的教學能力必將得到提高，說課也一定會精彩紛呈。
心愿說課稿篇七
尊敬的各位評委、老師們：
你們好！我說課的內(nèi)容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。我的說課將分為如下幾步：
一、說教材。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的`郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關(guān)心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。
學習目標：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
二、說教法。
1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內(nèi)容。
2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現(xiàn)生字，鞏固了所學的生字。
3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
三、說學法。
結(jié)合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
四、說教學過程。
在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。
在情境導入、質(zhì)疑“心愿”中，我設(shè)計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設(shè)計，激發(fā)了孩子探究的愿望。自然進入細讀品味、探究“心愿”
最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關(guān)心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。
五、說板書。
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來簡潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
心愿說課稿篇八
著名文學家老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風光》。
《草原》是人教版小學語文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。文章記敘了作者到初到內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言。本節(jié)課重點突破文章的第一部分，感受草原的風光美，領(lǐng)悟表達方式。
二、說學情。
五年級的學生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能明白本文的表達順序是從作者進入草原后所經(jīng)歷的事情來記敘的。對于把握課文的故事梗概和重點詞句，需要教師加以引導。
三、說教學目標。
新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！贬槍@一特點再結(jié)合上述我對教材和學情的分析，本課的教學目標，我將從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與體驗三個方面進行設(shè)計。三者相互滲透融為一體。
1.知識與技能：
1)學習生字，正確讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等詞語。
2)正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦一、二自然段。
3)感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。
4)揣摩優(yōu)美語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
2.過程與方法：
以讀為主，在多種形式的讀中，展開想像，理解課文內(nèi)容，從而體會課文所表達的思想感情。
3.情感與體驗：
讀懂課文第一段，在草原自然美的熏陶感染下，培養(yǎng)學生熱愛祖國美好風光的興趣。
四、說教學重點、難點。
基于以上認識，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。
而對于大多數(shù)生長于南方的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優(yōu)美的語句，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。
五、說教法。
新課標指出“閱讀是學生個性化的行為”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解?！睘樵诮虒W中為體現(xiàn)學生的主體地位，我將采取我將采取情境教學法和誦讀法進行教學：
1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境.
2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在多種形式的朗讀中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
六、說學法。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達到不教”，因此在本課的教學中，我會放手讓學生采用“讀文、畫句、想象、討論”相結(jié)合的學習方法，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情，最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。為了更好的實施上述教法、學法，本節(jié)課我將采用傳統(tǒng)的黑板教學結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學進行。本節(jié)課為第一課時的說課內(nèi)容。
七、說教學過程。
本篇課文篇幅較長，我預設(shè)用以下幾個環(huán)節(jié)，進行長文短教，展開我這節(jié)課的教學內(nèi)容。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到外在環(huán)境和他人的.情感的影響而產(chǎn)生共鳴，基于這一點，開課之初，我用多媒體展播配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，教師在優(yōu)美的樂曲中導入：同學們，這首歌唱的是什么地方?是美麗的草原，今天，就讓我們約上著名的作家老舍一同去領(lǐng)略草原美麗迷人的風光，感受蒙古族同胞的民族風情吧。
這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。
(二)初讀感知，理清脈絡。
1.快速默讀課文，邊讀邊提示學生圈出生字詞，師生共同掃除閱讀障礙。
2、是由師生配樂朗讀課文，思考課文寫作順序，主要是從哪兩部分來寫草原的?即“風光美”和“人情美”。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
(三)朗讀品句，感受景美。
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。我讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。再交流品讀。在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀;并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結(jié)合地品味詞句。
1.“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
抓住重點詞“翠色欲流”，讓學生感受到草原的遼闊碧綠。
2.“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
抓住重點字“繡”，理解想象。
在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！弊プ 耙槐糖Ю铩币辉~，引導學生想象、感悟。相信作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內(nèi)心一次次升華。
設(shè)計意圖：閱讀教學既要體會課文情感，又要落實語言訓練，因此在學生理解感悟的同時，適時指導學生有感情的讀，引導學生理解句子、比較句子。讓學生在實實在在中積累語言，培養(yǎng)語感。
為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊奔的美麗畫卷。激起他們對草原的無限熱愛。
通過這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學生加深理解和體驗，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
(四)總結(jié)評價，拓展延伸。
1、總結(jié)寫法。師：作者先寫了草原的天空：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢;然后寫天底下的草原一碧千里，這是按照從(上)到(下)的順序;又寫了遠處的小丘柔美，翠色欲流，近處的羊群似花，牛羊靜立不動，這是按照從(遠)到(近)的順序。這就是方位順序。你們在寫作的時候，也可以靈活運用這樣的順序，或者從近到遠，從下到上，都可以。
2、課堂最后，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學生互相交流展示。使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。
(五)安排作業(yè)，復習強化。
1、請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上。
2、俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫溫克族人民?！闭埻瑢W們課后預習剩下“人情美”的段落。
心愿說課稿篇九
各位老師：
大家好!
我說課的題目是《云雀的心愿》。對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材。
首先談一談對教材的理解?！对迫傅男脑浮肥翘K教版小學語文四年級下冊第19課的文章，本單元主要講的是生態(tài)環(huán)境?！对迫傅男脑浮肺恼掠洈⒘嗽迫负蛬寢屵M行一場特殊的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調(diào)器的作用。文章條理清楚，以擬人的修辭手法敘述整個故事的過程，字里行間包含著對生態(tài)環(huán)境的擔憂以及呼吁大家保護生態(tài)環(huán)境的熱情。
二、說學情。
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課的授課對象是四年級學生，這個年級的學生思維活躍，有著強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學習能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學時，教師著重教學生用默讀、略讀、指明讀等方式展開教學，學生跟隨云雀旅行的過程中看森林消失后的恐怖現(xiàn)象，并逐步意識到森林的重要性，激發(fā)學生的環(huán)保意識和培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。
三、說教學目標。
因此，基于教材和學情，結(jié)合新課標對該學段的具體要求，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：有感情地朗讀課文，學習本文生字新詞。
2.過程與方法：通過小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過程及所見所聞所感。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會森林的重要作用，逐步培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
四、說教學重難點。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過程及所見所聞所感。難點是體會森林的重要作用，逐步培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
五、說教法學法。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、小組討論法。
六、說教學過程。
(一)導入新課。
聽了剛才大家的分享，老師覺得每個同學都是一個很愛小動物，很有愛心的人。今天，老師再給大家介紹一種可愛的鳥類，看看它身上有什么精彩的故事。一起走進今天的課程《云雀的心愿》。
我之所以這樣設(shè)計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學生的學習興趣，將學生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個良好的感情基調(diào)。
(二)初步感知。
對于學生而言，語文教學應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下2個環(huán)節(jié)的問題。
1.初讀課文，學習詞語。土壤枯枝敗葉亂砍濫伐樹冠。
2.有感情地朗讀課文，思考這篇文章講述了一件什么樣的事情。
明確：文章記敘了云雀和媽媽進行一場特殊的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調(diào)器的作用。最終云雀有一個心愿，沙漠變綠洲。
這樣的問題解決學生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
(三)深入研讀。
在學生對文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個教學環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關(guān)系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此此環(huán)節(jié)我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的`思考和與討論：
(1)在沙漠上空，漫天飛舞的黃沙，睜不開眼睛。
(2)在大河上空，渾黃的河水咆哮不惜，淹沒村莊。
2.旅行中遇到這樣的場景，云雀和媽媽有怎樣的感受呢?明確：埋怨、心疼、嘆息、害怕。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
3.同學們，面對這樣的場景云雀媽媽找出了造成這樣場景的原因，你能說一說嗎?明確：人們對樹木的亂砍濫伐，造成上有水土流失嚴重。
4.面對這樣的場景，我們該如何改變現(xiàn)狀呢?明確：植樹，讓森林起作用。
5.小組討論：為什么森林能改變現(xiàn)狀?明確：森林有“大水庫”和“空調(diào)器”的作用。
(1)大水庫：森林可以蓄水，樹冠充當大傘的作用，苔蘚和枯枝敗葉吸收水分存儲水分。
(2)空調(diào)器：夏天遮擋陽光，冬天存儲熱量。通過以上深入研讀環(huán)節(jié)，學生能對整個文本有一個清晰的把握，也能對本節(jié)課的重難點有所掌握。
(四)鞏固提高化身森林小衛(wèi)士，你該如何保護森林?寫幾句標語。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：本節(jié)課我們從云雀的心愿感知到了保護環(huán)境愛護大自然的重要性，也意識到保護環(huán)境從我做起，現(xiàn)在正值植樹節(jié)，希望同學們能從今天開始有實際的行動，為綠水青山貢獻自己的一份力量。
作業(yè)：植樹節(jié)去郊外植樹。
七、說板書設(shè)計。
板書是一堂課的縮影，好的板書應該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設(shè)計。便于學生理解。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
心愿說課稿篇十
由于聽說課的對象是懂教材、精業(yè)務并具有一定教研水平的教師或評委，又由于說教材是說課的第一環(huán)節(jié)，所以說教材說得怎樣影響著說課的整體效果。
說教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡就行。主要是要說清楚教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材的寫作特色和表達的情感。教材內(nèi)容包括題目、課文在第幾冊第幾單元、單元訓練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點難點，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定，更要因教者對教材的取舍而定。
在這次說課過程中，一位老師是這樣說教材的：
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個童話故事。文章情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說了伐樹毀林造成的危害，從而說明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，從而強化學生的環(huán)保意識。此前，《走，我們一起去植樹》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學習、積累，使得學生對本文的學習有基礎(chǔ)、有興趣。
我以為，這就是說教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫作特色，從內(nèi)容意蘊及價值取向的不同角度闡述教者對教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認知基礎(chǔ)上、取舍基礎(chǔ)上建構(gòu)出精彩的教學流程預設(shè)。于是，在說課的第一環(huán)節(jié)，說課者就以精辟、得當?shù)年U述贏得了專業(yè)認同，引發(fā)了說課對象的傾聽期待。
有的老師可能認為教學目標就是那“老三項”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點詞句等等；也有的老師在學習新課程標準后認為教學目標就是給“三維”填空。我以為教學目標要依據(jù)具體的教學內(nèi)容、學情而定，努力做到準確、清晰。好的目標設(shè)定能關(guān)注教學重難點，能關(guān)注語言訓練點以及學生精神世界的發(fā)展，還能體現(xiàn)目標達成的渠道或方法。
趙清華老師是這樣擬定教學目標的：
根據(jù)對教材的分析和學生的實際情況，依據(jù)《新課標》，我對《云雀的心愿》第二課時確定了以下教學目標：
1、能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說、寫，并用上“……可以……也可以……”的句型。
2、通過多重朗讀體會云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。
3、能結(jié)合生活體驗充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，通過設(shè)計環(huán)保公益用語強化環(huán)保意識，產(chǎn)生植綠護綠的愿望。
以上的目標設(shè)定中，我們既見明晰的教學目標指向又見恰當?shù)慕虒W措施，應該說這樣的目標是對教學活動切實、科學的引領(lǐng)，也是教者將目標文本化、教學思路縮微的智慧體現(xiàn)。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設(shè)計環(huán)保公益用語”等教學措施闡明了課堂教學中的一些具體做法，呈現(xiàn)了目標達成的渠道。相對于那些形式化、理想化的目標專用語，這樣的目標更能體現(xiàn)課時教學內(nèi)容，更切合學段教學目標，更便于貫穿實際教學操作。
其實，好的說課還離不開簡潔而精彩的教學過程的介紹，說教學流程要巧妙突破重難點，在此暫不展開說。
說課，是對教師教學能力的檢閱。無論是說課的哪一環(huán)節(jié)，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學主見，這都需要教師自身長期、潛心的專業(yè)研修。所以，在日常教學實踐中，堅持獨立備課、深入鉆研教材，堅持理論指導實踐，堅持教學反思，教師的教學能力必將得到提高，說課也一定會精彩紛呈。
心愿說課稿篇十一
首先談一談對教材的理解?！对迫傅男脑浮肥翘K教版小學語文四年級下冊第19課的文章，本單元主要講的是生態(tài)環(huán)境?！对迫傅男脑浮肺恼掠洈⒘嗽迫负蛬寢屵M行一場特殊的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調(diào)器的作用。文章條理清楚，以擬人的修辭手法敘述整個故事的過程，字里行間包含著對生態(tài)環(huán)境的擔憂以及呼吁大家保護生態(tài)環(huán)境的熱情。
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課的授課對象是四年級學生，這個年級的.學生思維活躍，有著強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學習能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學時，教師著重教學生用默讀、略讀、指明讀等方式展開教學，學生跟隨云雀旅行的過程中看森林消失后的恐怖現(xiàn)象，并逐步意識到森林的重要性，激發(fā)學生的環(huán)保意識和培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。
因此，基于教材和學情，結(jié)合新課標對該學段的具體要求，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：有感情地朗讀課文，學習本文生字新詞。
2、過程與方法：通過小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過程及所見所聞所感。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會森林的重要作用，逐步培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過程及所見所聞所感。難點是體會森林的重要作用，逐步培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、小組討論法。
（一）導入新課。
聽了剛才大家的分享，老師覺得每個同學都是一個很愛小動物，很有愛心的人。今天，老師再給大家介紹一種可愛的鳥類，看看它身上有什么精彩的故事。一起走進今天的課程《云雀的心愿》。
我之所以這樣設(shè)計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學生的學習興趣，將學生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個良好的感情基調(diào)。
（二）初步感知。
對于學生而言，語文教學應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下2個環(huán)節(jié)的問題。
1、初讀課文，學習詞語。土壤枯枝敗葉亂砍濫伐樹冠。
2、有感情地朗讀課文，思考這篇文章講述了一件什么樣的事情。
明確：文章記敘了云雀和媽媽進行一場特殊的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調(diào)器的作用。最終云雀有一個心愿，沙漠變綠洲。
這樣的問題解決學生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
（三）深入研讀。
在學生對文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個教學環(huán)節(jié)——深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關(guān)系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此此環(huán)節(jié)我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：
（1）在沙漠上空，漫天飛舞的黃沙，睜不開眼睛。
（2）在大河上空，渾黃的河水咆哮不惜，淹沒村莊。
2、旅行中遇到這樣的場景，云雀和媽媽有怎樣的感受呢？明確：埋怨、心疼、嘆息、害怕。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
3、同學們，面對這樣的場景云雀媽媽找出了造成這樣場景的原因，你能說一說嗎？明確：人們對樹木的亂砍濫伐，造成上有水土流失嚴重。
4、面對這樣的場景，我們該如何改變現(xiàn)狀呢？明確：植樹，讓森林起作用。
5、小組討論：為什么森林能改變現(xiàn)狀？明確：森林有“大水庫”和“空調(diào)器”的作用。
（1）大水庫：森林可以蓄水，樹冠充當大傘的作用，苔蘚和枯枝敗葉吸收水分存儲水分。
（2）空調(diào)器：夏天遮擋陽光，冬天存儲熱量。通過以上深入研讀環(huán)節(jié)，學生能對整個文本有一個清晰的把握，也能對本節(jié)課的重難點有所掌握。
（四）鞏固提高化身森林小衛(wèi)士，你該如何保護森林？寫幾句標語。
（五）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：本節(jié)課我們從云雀的心愿感知到了保護環(huán)境愛護大自然的重要性，也意識到保護環(huán)境從我做起，現(xiàn)在正值植樹節(jié)，希望同學們能從今天開始有實際的行動，為綠水青山貢獻自己的一份力量。
作業(yè)：植樹節(jié)去郊外植樹。
板書是一堂課的縮影，好的板書應該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設(shè)計。便于學生理解。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
心愿說課稿篇十二
各位領(lǐng)導和老師們：
你們好！
首先感謝洛旺小學給我提供一個與大家共同探討教學的機會，讓我在這次教學研討中得到了很大的鍛煉?，F(xiàn)在我針對所上的《云雀的心愿》這篇課文說說自己的思路和設(shè)計理念。
一、說設(shè)計理念。
受、體驗和理解，留下足夠的時間和空間讓學生張揚個性、展示自我。
二、說教材。
1、《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第六單元的一篇童話故事。課文通過精彩的童話故事，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，展示了小云雀和媽媽在飛行途中對沙漠、江河惡劣環(huán)境的抱怨，對比了綠化的重要，并且提出了要植樹造林、保護環(huán)境的明確目標。
2、說學情。
四年級學生已有一定的自主學習意識，能通過字里行間來分析感悟課文所表達的意思，一部分學生已經(jīng)可以用自己的語言來表達對課文的獨特理解，這對文本的理解奠定一定的基礎(chǔ)。加上我課前對洛旺小學老師、學生的了解，發(fā)現(xiàn)本校教師已經(jīng)基本采用了小組合作學習的方式，所以學生具備了一定的合作、探究能力，這些條件為我教學的開展提供很大的幫助。
3、說學習目標。
根據(jù)教材特點、學段要求及學生情況，我設(shè)定了以下兩點學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色讀課文。
2、通過學習，能說出破壞環(huán)境造成的危害，森林對環(huán)境保護的重要作用。
學習重難點。
能說出破壞環(huán)境造成的危害，森林對環(huán)境保護的重要作用。
三、說學法。
根據(jù)新課程“以生為主，以讀為本”的精神和“兩型四步”教學模式的要求，課前讓學生預習好課文，對課文有初步的理解和感悟；課中采用小組合作的學習方式，指導學生運用“自讀自悟法”和“討論法”進行學習。通過學生的讀——找——畫——說等活動，使他們走進文本，明白“森林的.重要性”，激活他們的思維，讓他們主動參與到合作探究的過程中。
四、說教法。
主要是以讀代講，同時采用多媒體進行教學，通過圖片、文字、視頻的多種感官作用，激發(fā)學習興趣，幫助學生理解文本，有效突出重點，突破難點、達成學習目標。
在以讀代講中：讓學生在充分朗讀小云雀和媽媽的對話中抓住關(guān)鍵詞句，明白森林的作用和破壞森林會造成哪些災難，由此感受森林的重要性。然后全班交流閱讀收獲，明白保護環(huán)境迫在眉睫。引導學生和文本對話，將文本讀透，讀出語言的魅力明白作者所要表達的意圖。
四、說學習互動流程。
1、激趣導入，明確目標。
用圖片引入，讓學生大概了解云雀。談話引出課題，接著出示學習目標，讓學生帶著明確的目標走進文本，學習課文。
2、開門見山，直奔主題。
實在是太重要了！用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學生尋找小云雀為什么會說“森林實在是太重要了”這句話的答案的興趣。
3、緊扣重點，走進文本，尋找答案。
讓學生找出小云雀和媽媽飛到過的地方，并且找出描寫每一個地方的都有哪些自然段。當學生匯報云雀飛到過的地方時，順勢引導云雀每飛到一個地方肯定有所見所聞，于是水到渠成地引出合作學習：
（溫馨提示：以小組為單位選擇云雀和媽媽飛到的一處地方進行學習，然后填表）。
因為小云雀和媽媽旅行的地點都是按飛到什么地方、看到什么景象和介紹森林的作用的方式來描寫的，具有雷同點，所以我讓學生以小組為單位對這三個地點進行選學，而且也填表的方式來降低學習的難度，最后分組匯報。這樣既可以節(jié)約學習時間，又可以在小組匯報時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。同時在小組間的匯報中來突破課文的重難點。然后再通過對話的分角色朗讀來感悟語言的魅力和文本的意境。
曾有人說過，“對于教育，教是為了不教?！彼栽谡麄€教學中我始終注重學法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。
4、拓展延伸，學以致用。
本著拓展延伸既要與文本有聯(lián)系又要讓學生感興趣的宗旨，我設(shè)計了。
“森林實在是太重要了!”你們有什么保護森林的好辦法？請寫下來，交給我，我將替你們轉(zhuǎn)交給彝良縣林業(yè)局。
5、回顧目標，檢測效果。
這樣的設(shè)計避免了傳統(tǒng)的一問一答的啟發(fā)式教學，而是充分利用學生的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談話中思考，感悟，從而讓語文教學充分體現(xiàn)它的人文性和工具性。
整個教學過程，我始終恰當?shù)剡\用激勵機制來激發(fā)和引導學生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷激活學生的創(chuàng)新思維，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。
五、說板書設(shè)計。
19、云雀的心愿。
森林實在是太重要了！
沙漠防風固沙。
蓄水防洪。
調(diào)節(jié)氣溫。
《云雀的心愿》一課所涉及到的知識點很零散，但是板書又不能太繁瑣，因此我只抓住了作者主要要闡述的云雀的心愿和森林的作用來進行設(shè)計，這樣既簡潔明了，又有助于輔助學生回憶課文內(nèi)容。
六、說課后反思。
教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，從古到今，教育家們始終不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，但還是達不到完美。因此只能說在不斷的實踐中追求更好，沒有最好。對于我的這堂課，由于是借班上課，對學情了解不夠，對學生的認知水平更沒有全面的掌握，所以在教學中還存在牽引得太多，放手的度不夠，但還是達到了預期的教學效果，請大家多提意見和建議。
示范小學教師林萬瓊。
二〇一四年五月十七日。
心愿說課稿篇十三
尊敬的各位評委、老師們：
你們好！我說課的內(nèi)容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。這篇文章以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼父母的美好品質(zhì)。教學這節(jié)課時，我先是提出問題，引起懸念，再是以讀為本，層層深入。不僅給學生創(chuàng)設(shè)了探究的平臺，還為學生創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間。
通過這節(jié)課要達到的目標是：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
而這節(jié)課的重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：白板、多媒體課件、心意卡。
〖教學過程〗
在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。
在情境導入、質(zhì)疑“心愿”中，我設(shè)計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設(shè)計，激發(fā)了孩子探究的愿望。
自然進入細讀品味、探究“心愿”
“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來變?nèi)サ?？?我讓孩子們帶著問題觀察插圖一，想想：月亮在笑什么呢？通過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的背包裝滿了食物，知道她明天去郊游，所以笑了?！庇械恼f：“月亮看見小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接著問：“如果明天你們就要去郊游，你們的心情又是怎么樣？”這時，孩子們就會從有限的畫面想到無限的畫外，暢談自己在郊游前的激動心情?！斑@時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什么？”同桌互相探究一下。通過討論，孩子們知道了：因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個好天氣。通過探究，孩子們對月亮的心愿有了切身的體會，所以在讀第二自然段時，學生就很容易讀出感情。
月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經(jīng)過另一家的窗前，她看到了什么？接著請學生觀察插圖二：
月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭。“發(fā)生什么事了？”讓學生結(jié)合插圖說說你知道了什么？有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走過來時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結(jié)合生活實際說一說：“除了這些，她還會為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過有限的畫面想到無限的畫外，想象自己應該怎么照顧生病的媽媽。這使學生更容易理解課文，朗讀時會更加投入真情實感。我接著問：“郊游是一件多么開心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”讓學生帶著問題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對話，通過角色朗讀，孩子們總結(jié)到：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。于是我讓學生再探究珍珍有什么心愿？經(jīng)過討論，學生知道了：珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復。 “你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導學生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解再讀4——7段?！奥犃苏湔浜蛬寢尩那那脑捬剑铝两憬闶裁丛捯矝]說，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”學生很快就找出答案，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！這又返回到課前的質(zhì)疑：月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？于是讓學生再一次回顧圖文，聯(lián)系最后一自然段進行思考，更深一層探究月亮的心愿。經(jīng)過討論，很多學生都能大聲地說出來了：月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地愉快地去郊游。“月亮的心愿實現(xiàn)了沒有？”學生大聲說：實現(xiàn)了。這時，顯示出艷陽天，孩子們開心地去郊游的畫面，讓孩子感受，想象自己就置身其中，讓學生帶著自己感覺讀讀最后一個自然段。引導孩子讀好“一個也不少”“開開心心”等詞。
最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓 學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關(guān)心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。
心愿說課稿篇十四
你們好！我說課的內(nèi)容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。我的說課將分為如下幾步：
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的`郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關(guān)心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。
學習目標：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內(nèi)容。
2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現(xiàn)生字，鞏固了所學的生字。
3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
結(jié)合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。
在情境導入、質(zhì)疑“心愿”中，我設(shè)計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設(shè)計，激發(fā)了孩子探究的愿望。自然進入細讀品味、探究“心愿”
最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關(guān)心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來簡潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
心愿說課稿篇十五
課文選取了一個溫馨感人的愛的故事，語言樸實、簡潔。
（二）說教材的地位。
本文位于西南師范大學出版社義務教育新課標實驗教科書小學語文四年級上冊第19課。
一、說教學目標。
我根據(jù)課程標準的要求、結(jié)合本班學生實際的情況和四年級學生認知的特點，確定了一下教學目標:。
(一)知識與技能目標。
1、會讀寫本課生字，理解文中“驚訝”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等詞語的意思。
2、借助旁批，正確、流利朗讀課文并復述課文。
3、學會讀書留下痕跡，養(yǎng)成邊讀邊批的良好習慣。
（二）過程與方法目標。
在教師的引導下，培養(yǎng)“自主、合作、探索、體會”的學習方式。體現(xiàn)了語文教學的開放性。
（三）情感與態(tài)度目標。
1、體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。
2、明白“給予是快樂的”這個道理，學會關(guān)愛他人并享受給予的快樂。感受人間的親情、真情的美好。
三、說重難點。
我根據(jù)義務教育新課標實驗教科書的要求和四年級學生情感認知的特點確定了以下重難點。
（一）教學重點。
1、深刻理解保羅對男孩的一次次誤解以及男孩的美好心靈。
2、喚起學生內(nèi)心豐富而純真的感情。
3、學會讀書留下痕跡，養(yǎng)成邊讀邊批的良好習慣。
（二）教學難點。
1、體會男孩對弟弟深深的愛,感受人間的兄弟情誼。
2、明白“給予是快樂的”的道理。
四、說教法。
我將采用情景教學法、任務驅(qū)動法、讀書指導法、實踐法、演示法來調(diào)動學生學習的積極性、主動性和開放性。
五、說學法。
學生是課堂的主人，為了更好地體現(xiàn)學生在課堂中的主體性我會讓學生使用勾畫圈點法、動手求知法、質(zhì)疑法、誦讀法、總結(jié)提高法來學習本課。
六、說教學流程。
我將從導入新課、初步了解、感悟理解、深華主題來說一說。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入(5分）。
從圣誕節(jié)入手，引發(fā)學生對課文的興趣，讓學生了解圣誕老人的傳。
說，欣賞圣誕老人、圣誕樹、圣誕禮物、圣誕party的圖片，因為直觀的圖片能加深學生對本科的理解，更能調(diào)動學生的興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍。
（二）初讀課文，了解大意(10分）。
1、學生默讀課文，標出課文的段，把自學的收獲在小組內(nèi)進行交流匯報。
2、分段檢測學生的朗讀情況，要求正確、流利，指導學生正音。
3、學生自由小聲地再讀全文，說說全文主要講了什么？
（三）細讀課文，感悟理解（20分）。
1、用自己喜歡的方式讀課文，自己試著邊讀課文邊提出一些問題。
2、小組交流,談談自己讀后有哪些收獲。
3、全班交流，共同梳理問題。
4、表演。
（1）同桌練習分角色表演。
（2）指名學生上臺表演（設(shè)計意圖：讓學生通過表演，進一步體會人物的內(nèi)心世界。）。
（四）拓展延伸，升華主題（5分）。
1、把生活中關(guān)心、幫助別人而讓自己感到高興、快樂的真實事情說給。
大家聽。
2、在音樂中結(jié)束課文。
七、說教學手段。
多媒體：用多媒體進行教學可以改變教學方法和學習方法，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)學習情境。更重要的是還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。
幻燈片：用幻燈片進行教學可以提高教學效率和節(jié)約時間，還能把抽象的事物一目了然的展現(xiàn)出來，讓學生看的形象直觀還能開拓學生的視野，豐富學生的人文精神。
八、說板書。
板書不僅是一學問，還是一門直觀表達的藝術(shù)，板書還有利于學。
生對知識的理解和掌握，這篇課文主要講了保羅、男孩、跛腳的弟弟三人度過了一個難忘的圣誕節(jié)，在圣誕節(jié)里保羅因為幫助了兄弟兩而感到快樂；男孩因為給予了弟弟的關(guān)愛而感到快樂；弟弟因為得到了保羅的幫助和哥哥的關(guān)愛而感到快樂。在這個圣誕節(jié)里，他們?nèi)齻€都明白了“給予是快樂的”道理。
各位評委、各位老師我的說課完畢，謝謝大家。
二零一四年十一月一日。
心愿說課稿篇十六
尊敬的各位評委、老師們：
珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼父母的美好品質(zhì)。
重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：掛圖、生字卡片。
１、鞏固識字，正確、流利地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
１、然后讓學生自由讀讀課文，說說月亮姐姐的心愿是什么？通過上一節(jié)的學習，學生很快就說出來：（板書：好天氣下雨）。
的窗前，她看到了什么？
3、現(xiàn)在我們再來看看插圖二：
珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解讀4——7段。
文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]。
就找出來了，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！
姐先讓雷公公下了兩天的雨，這時，珍珍媽媽的病已經(jīng)好了，再讓太陽公公有個好天氣。問：“你知道月亮姐姐這樣做的目的是什么嗎？”
”學生大聲說：實現(xiàn)了?！澳愀卟桓吲d？（高興）那就帶著你的感覺讀讀最后一個自然段吧?！?BR> 最后指導學生有感情地朗讀全文。
出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
心愿說課稿篇十七
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，借此幫助學生認識森林的重要性及破壞森林給人類帶來的危害，培育學生環(huán)保意識。本課的教學設(shè)計主要是針對課文內(nèi)容特點，以“森林實在是太重要啦！”為線索，通過變序教學，從正反兩個方面引導學生積極與文本對話，層層深入地理解森林的重要性，使教師的情感、學生的情感、文本所蘊涵的情感互相碰撞與交流，從而提升學生對語言的品味和運用，喚醒學生對生活及生命的熱愛，滲透科學的發(fā)展觀，讓課堂成為充滿活力的生命課堂。
教學目標：本課共計兩課時。第一課時：自讀課文，整體感知課文，品讀課文14、15自然段，了解云雀的“心愿”，指導書寫生字。
第二課時：
1、以“小云雀一路上的心情感受”為紐帶，引導學生細讀感悟課文內(nèi)容，知道云雀為什么會產(chǎn)生這樣的心愿，抓住重點詞語體會砍伐森林的危害及森林的重要作用。
2、引導學生自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內(nèi)心體驗，內(nèi)化、活用課文語言。
3、培養(yǎng)學生強烈的環(huán)保意識，實現(xiàn)由書本知識到思想認識的遷移。
教學重、難點：引導學生體會亂砍濫伐森林的危害及森林的重要作用。
二、說教法。
針對教材的特點，我抓住以下三個方面進行教學：
一、注重積累。課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來，學會有順序地描寫事物。
二、注重感悟。課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需作過多分析、講解。因此，教學時就讓學生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到了。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，讓學生借助重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學生讀書時，我使用多圖片出示黃沙漫天的場景，把學生帶人沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話，從而體會到森林的重要。
三、說學法。
在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）。
學法具體如下：
1、討論法――積極參與，總結(jié)規(guī)律。
2、自主探究法――學生實踐，鞏固提高。
3、懸念法――帶著問題，鞏固提高。
四、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知：指導學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析：教師以多媒體出示，請學生先默讀在分組討論及進行學習。借助多媒體學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸：洪水淹沒了村莊，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜……此時此刻，你心中是什么滋味？你又想說什么？（好處：拓展學生的知識面）。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)：讓學生任選一題寫下來，幫幫小云雀完成心愿（好處：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論――實踐，學以致用）。
心愿說課稿篇十八
教學內(nèi)容：本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關(guān)心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。
教學要求：
1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。
教學重點：識字，有感情地朗讀課文。
教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。
二．說教法。
1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內(nèi)容。
2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現(xiàn)生字，鞏固了所學的生字。
3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
三．說學法。
結(jié)合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己識字，記字，品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
四．說教學過程。
在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”，隨文識字；最后是拓展應用、表達“心愿”。
在情境導入、質(zhì)疑“心愿”中，我設(shè)計了二幅圖,引導學生理解心愿的含義，接著利用夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時，月亮姐姐有什么心愿呢？通過情境的導入與問題的設(shè)計，激發(fā)了孩子探究的愿望。
接著是細讀品味，隨文識字，并探究“心愿”的過程。我在課文的每段中設(shè)計了識字過程，以及基礎(chǔ)知識的鞏固，學習過程，以及練習過程，讓學生在不知不覺中識字，記字，學習語文基礎(chǔ)知識，再通過自讀，同桌互助，師指導，動腦猜一猜，動口說一說的方式，讓學生掌握所學，最后再總體回顧生字，再一次鞏固所學，形成系統(tǒng)而有效的知識體系。
體驗，對于讀好課文理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。
最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展體會，讓學生再聽讀課文，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關(guān)心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。
五，說板書。
原
烏爾遜學校。
尹慧輝。
心愿說課稿篇十九
一、說教法：
“教無定法而又有法”，教學方法的設(shè)計應面向全體而又注意個體差異,應以滿足學生的學習需要為出發(fā)點和落腳點。正如陶行知先生所說:“先生的職責主要在于教學生學?！?BR> 朗讀法。“教學千法讀為本”，本課教學較注重朗讀訓練，朗讀貫穿整個教學過程。在學之前讀，讓學生整體感知《論語》的語言特色：每節(jié)短小精悍，內(nèi)容前后無聯(lián)系。在點撥時讀，使學生加深對字詞和內(nèi)容的理解。同時朗讀訓練避免單一，可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導，即句讀分明，節(jié)奏合理，語音流利，音韻鏗鏘。本文有許多句式相似，要注意讀出對稱的感受來。如“學而不思則罔,思而不學則殆?！痹偃纾骸盀槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復的吟誦中，品味語言，感知每一句的大意，加深對每一則內(nèi)容的理解。
教法依據(jù)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！北疚氖俏难晕?，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實現(xiàn)；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內(nèi)容。
2、點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生尋找解決問題的途徑，從而達到掌握知識和發(fā)展能力的目的。如學生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒，然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時，讓學生復習回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法，歸納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機誘導，往往能撥動學生自主學習的積極性，教會學生一些學習的方法，不斷聯(lián)系，補充新的知識，解決新的問題，思維也得到訓練。
教法依據(jù)：根據(jù)學生的實際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導，學生為主體”的特征；主體與主導的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學理想的境界。
3、合作探究法。四人小組合作探究，學生互問互答，圍繞問題自由發(fā)表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學生積極地參與學習，表現(xiàn)出積極的思維。用學生的互問互答，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，把問題給學生，通過學生的思考，分析得出答案。讓每個學生都“動”起來，在較開放的探究活動中對文章的理解有了深度，如組織學生探究“歲寒，然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的`道理，以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語，探究怎樣看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的學生甚至對孔子的“知之為知之，不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑，學生在主動探究中時常有新發(fā)現(xiàn)。
教法依據(jù)：（1）、因材施教，本文內(nèi)容緊扣學生實際，下有注釋，利于組織討論、探究。（2）、合作探究是語文新課程標準所提出來的新理念，在使用教材過程中必須觀測這一做法，這是語文適應新形式的需要。（3）、學生的主體作用和教師的主導作用原則，注重學生主觀能動性的發(fā)揮。（4）、讓學生充分的活動起來，符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
二、說學法。
以學為本，變教為學，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學思想的理論基礎(chǔ)。為學生設(shè)計教學，才能有效的完成教學目標，培養(yǎng)學生的能力，保證教學過程的最優(yōu)化。
1、積累文言詞語。對于文言文而言，教師應重視知道學生在學習過程中積累文言詞語，在具體的語境中落實字、詞、句，而學生應注意融會貫通，歸納總結(jié)。
2、朗讀法：知道學生在反復的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。
3、整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點而言，內(nèi)容又可歸納為學習和修身兩部分，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的學習方法和學習態(tài)度，以及個人的品德修養(yǎng)。
4、討論、合作探究法。讓學生獨立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學生主動求知的潛能，有利于學習的深入；學會發(fā)現(xiàn)問題，并能圍繞某個問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉，學到一些學習文言文的方法。
三、說教學過程：
（一）、導入新課，激發(fā)興趣。
1、齊讀全文，整體感知。
2、說說感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《論語》及孔子的介紹。學生說，教師補充，強調(diào)《論語》及孔子的文學地位。
教學一開始就通過整體感知，讓學生初步把握《論語》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色，喚起學生的有意注意，調(diào)動學生的求知欲望。對《論語》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在課外主動深入地研讀《論語》。
（二）、教師引導，學法探討。
在學習前篇文言文《童趣》的基礎(chǔ)上，引導學生探討學習文言文的方法，把握文言文學習的要點，整理歸納。學習要點包括（1）讀準字音；（2）注意句讀；（3）把握句意；（4）提出疑問；（5）朗讀背誦；（6）聯(lián)系實際，把握主題。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生明確學習文言文應從哪些方面入手，該怎么學。
（三）、學生討論，合作探究。
在明確學習要點的基礎(chǔ)上，教師提出明確要求，然后學生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質(zhì)疑釋疑。教師適時點撥。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是為了充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生主動探究的精神。
（四）、師生對話，解答疑難。
對于一些在小組討論中未能解決的問題，在班中進行交流、解答。同時交流學習體會。
（五）、精讀課文，深入探究。
1、說一說你最喜歡文中哪句格言，為什么？
在學習生活中，你在哪些方面做得不夠，需如何改正，哪些方面有新體會，介紹一下。
2、這一環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學生聯(lián)系實際，調(diào)動學生的情感體驗，對其進行思想教育。
（六）、布置作業(yè)，復習鞏固。
1、摘抄文中的成語、格言、警句。
2、說說下列字與它們在古代漢語中的意思是否相同？（省親、反省）（誠信、書信，信用）（可以）。
3、課外有選擇的閱讀《論語》。
心愿說課稿篇二十
《月亮的心愿》是人教版小學語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關(guān)心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關(guān)心父母，體貼長輩的珍珍的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母，體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組“關(guān)愛家中每一個人”的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應該注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計《月亮的心愿》這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、分角色讀、男女合作讀等方式來完成這一目的，我還通過引導學生看圖，結(jié)合自身體驗談看法、感受等形式，來達到學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。
取得良好教學效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用啟發(fā)、引導式結(jié)合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。為了能讓學生動腦想象，動口說，深入體會課文中隱含的情感。我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學原則，在教學中采取引導學生看圖說話，結(jié)合自身生活體驗談看法，分角色朗讀感悟等教法，幫助學生準確體會文中珍珍那種關(guān)心、體貼父母的情感。這也充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。
在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
１、一年級學生經(jīng)過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。
２、在具體的情景中，結(jié)合自身的生活體驗、看圖，大膽合理想象，學習體會、理解人物的想法情感。學生通過自讀、齊讀、分角色朗讀、男女合作讀等方法，在讀文的過程中感受人物情感，悟出文意，提高朗讀能力。
教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學重點：識字、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
教學難點：理解月亮的心愿到底是什么？
（一）揭題導入
本課題目中“心愿”一詞對學生來說，理解起來有一些難度。為了能給學生學好課文奠定良好的基礎(chǔ)，我設(shè)計一個接近學生的活的問題：“小朋友們，你們過生日的時候許愿嗎？像剛才這幾位小朋友說的希望、想自己將來會怎樣，這樣的話就是他們的心愿?！蓖ㄟ^對問題的回答 ，學生就容易理解“心愿”一詞的含義，同時“月亮姐姐也有一個心愿，她的心愿是什么呢？”這個導入新課的問題，能夠引起學生的強烈好奇心，從而調(diào)動起學生學習課文的積極性，主動參與學習。
（二）、生字教學
一年級學生經(jīng)過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。課上，我出示帶點的生字詞，讓學生練習讀，同桌互查，教師重點點撥容易讀錯的字。通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生就會學習本課生字，而老師也解決生字教學這以教學重點的問題，同時為接下來的閱讀理解部分的學習節(jié)省了一些教學時間。而學生又能在預習的過程中將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發(fā)展了語言，提高了認識能力。
（3）初讀感知
在這一環(huán)節(jié)，學生要從整體把握課文的大意，了解課文主要講了一件什么事？這是學生更深入理解課文思想感情的重要基礎(chǔ)。本課有兩條線索，一是月亮對小朋友的關(guān)系；一個是珍珍對媽媽的體貼、孝順和關(guān)心，所以一年級的小學生要概括出課文大意是非常難的。為了幫助學生整體把握課文，老師設(shè)計了一個主線問題：“月亮有那幾個心愿？”由于學生課前也熟讀課文，能夠很容易找到答案。
（4）、細讀理解
在這一環(huán)節(jié)中，老師要引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。所以在教學時，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學生通過朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學習珍珍關(guān)心父母體貼長輩的美好品質(zhì)。在進行教學環(huán)節(jié)設(shè)計的時候，我引導學生邊讀文邊思考，月亮的心愿是什么，并在課文中劃出來。學生通過比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心愿的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎(chǔ)上，再次引導學生看圖，說說珍珍在家都干些什么？并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談談自己是否喜歡郊游？那珍珍真的不愿去郊游嗎？一系列問題思考之后學生真正理解了珍珍的情感，從而進一步深化主題。最后以月亮的心愿實現(xiàn)了沒有，再次點題。
（三） 、全課小結(jié)
在小結(jié)環(huán)節(jié)，老師引導學生重新看著板書、歸納：月亮有兩個心愿，一個是希望明天有個好天氣；一個是希望明天下雨，這都是為誰許的？珍珍想去郊游，最后決定不去又是為了誰？這一單元所學的課文都是告訴我們要關(guān)心家人，其他人。希望小朋友們學完了，能向他們學習。讓學生再次明確本課學習的重點內(nèi)容，同時緊扣單元主題，使學生懂得要關(guān)心父母，家人。
心愿說課稿篇二十一
教學內(nèi)容：本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關(guān)心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。
教學要求：
1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。
教學重點：識字，有感情地朗讀課文。
教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內(nèi)容。
2.識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現(xiàn)生字，鞏固了所學的生字。
3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
結(jié)合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補齊課題板書
2.初讀課文認讀生字
a.自讀課文，不會的拼拼音，問問同學。
b.同桌互讀。
c.師范讀。
3.出示詞語、認記。
4.認讀生字，詞語。
說說怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀圖一說說圖的內(nèi)容。
觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論：理解“自言自語”。
練習讀，讀出月亮高興的心情。
(2)觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?
誰來用一句話來夸夸珍珍?
(4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學們都郊游了嗎?
自讀最后一節(jié)。
(5)理解“艷陽天”一詞。
6.練習，鞏固字詞。