讓我們回顧一下過去，總結一下已經取得的成就和遇到的挑戰(zhàn)。如何處理工作與生活的平衡是現(xiàn)代人面臨的難題，我們可以尋找一種適合自己的方式。請大家注意，這些總結范文僅供參考，大家在寫總結時要根據實際情況進行調整和改進。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇一
一、聯(lián)系課文內容填空（10分）。
1、課題為“《小苗與大樹的對話》”，“小苗”指_____________?！按髽洹敝竉___________。
2、這篇課文通過____________________________，告訴了我們讀書的見解：
3、課文是以______形式寫的，讀了文章之后，你對讀書有哪些獨特的見解?
4、讀這篇課文時，苗苗的話應用____________的語氣讀，季羨林的話應用___________的語氣讀。
二、寫出句子中加粗的字的意思（10分）。
1、文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
2、這個地方戒備森嚴，有許多看守。()。
3、我?guī)屯跄棠陶湛此男O子。()。
三、依據課文內容回答問題（20分）。
1、季羨林對21世紀的青年提出了哪些要求?對小孩子又提出了哪些要求?
2、課文在表述形式上最突出的特點是什么?
3、課文中提到“閑書”，你是怎么理解這個詞的?“閑書”指什么書?
4、學了這篇課文，你有哪些感受?
四、閱讀理解（10分）。
我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
請你結合這句話，談談你自己的看法，寫一寫自己的見解。
【參考答案】。
一、聯(lián)系課文內容填空。
2、略。
3、課文是以(對話)形式寫的。
4、讀這篇課文時，苗苗的話應用(謙虛、疑問)的語氣讀，季羨林的話應用(和藹可親)的語氣讀。
二、寫出句子中加粗的字的意思。
1、讀書2、看押、監(jiān)視3、照管。
三、依據課文內容回答問題。
1、中西貫通、古今貫通、文理貫通。小孩子起碼要背兩百首詩，五十篇古文。
2、以對話形式來表達主要意思。
3、閑書指有益的書籍。課外書。
4、略。
四、閱讀理解略。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇二
《小苗與大樹的對話》這是一篇略讀課文，但是由于文章的形式比較特殊，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，它是一名小學生——苗苗對季老的訪談錄，也是學生首次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重的、學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。
在教學時，我首先從介紹本文文體“訪談錄”開始，引入了解季羨林先生，讓學生知道季羨林的學識，了解季老的著作，季老的不凡之處。然后放手讓學生自學，自讀自悟，把握文章的主要內容。弄清苗苗給季老提出了哪些問題，指導學生抓住文章的主線，然后再指導學生模仿情節(jié)進行采訪，讓學生進一步感受人物對話的基調，感悟苗苗是個什么樣的孩子，季老又是一個怎樣的人，通過多次的朗讀、引導，學生知道了：苗苗是個熱愛讀書的小學生，謙虛好問，而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿含著對下一代的關愛之情。找準了這個基調，再讓學生去交流季老在“讀閑書”、“偏科”、“學習外語”和“積累古文”的問題方面的主張，讓學生充分發(fā)表自己的見解，談談自己的想法，延伸課外知識，進而知道文意不但是要告訴苗苗，更是要告訴我們大家：“要加大閱讀量，以促進習作的提高”，“不要偏科，要中西貫通，古今貫通，文理貫通”，“加強古詩文的積累，學好外語”，從而使學生在學文中漸漸喜歡上閱讀。在此基礎上，引導學生回到題目，品味課題的寓意，表面上，“小苗”指苗苗，“大樹”指季老，實際上還包含著苗苗在求學路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗需要汲取營養(yǎng)，而季老就是那棵給小苗營養(yǎng)的學識淵博、學有建樹的根深葉茂的大樹。最后再指導學生從對話中去感受和學習一些采訪的技巧，如何在訪談中有禮貌地請教、表達觀點、傾聽對方的表述等，讓學生學有所獲。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇三
1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【教學難點】。
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【教學策略】。
1、教法：自學輔導法。
2、學法：自主、合作、探究。
【教學時間】一課時。
【教學用具】課件。
【教學流程】。
一、談話引入，初讀課文。
1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬热荨Ｗ屛覀內タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
二、精讀課文，把握主要內容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
三、達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
四、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
五、課外拓展：（任選一、兩項）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
附：板書設計。
小苗：熱愛讀書謙虛好問。
大樹：多看書三貫通背誦古詩文平易近人。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇四
1、認識本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
課前準備。
1、收集有關季羨林先生的`資料。
2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。
教學過程。
一、揭示課題、質疑問難。
1、齊讀課題：
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇五
1.認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。
學習重難點。
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時安排。
一課時。
一、教學過程。
(一)談話引入，初讀課文。
1.同學們，你知道哪些作家嗎?(葉圣陶、老舍等)，那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學不但見過很多的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪作家季羨林爺爺?shù)膬热?。讓我們去看看他們都談了些什么?BR> 2.板書課題。
3.學生自讀課文，要求讀準音(尤其注意多音字)，讀通句。
4.檢查自讀情況。
(二)精讀課文，把握主要內容。
1.自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文)。
3.結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
(三)達成共識，感受閱讀樂趣。
1.在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的'問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2.全班交流，重點交流閑書問題：
(3)教師小結：看來，閑書不閑，詩人也曾說過，汝果欲學詩，功夫在詩外。今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!
二、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1.與二人名字相關。
2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
三、課外拓展：(任選一、兩項)。
1.搜集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3.調查一下本班同學的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4.寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇六
1．指導學生認識3個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3．引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
[重點難點]。
把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。
[教學準備]。
1．利用網絡了解季羨林及其作品。
2．了解《水滸傳》《施公案》《濟公傳》《古文觀止》等文章。
3．搜集關于讀書的名言警句。
[課時安排]1課時。
[教學過程]。
一、理解課題，激發(fā)興趣。
1．結合課題質疑、解疑。（板書課題，學生齊讀課題。）。
意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。
2．為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢？請大家?guī)е@個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。
3．交流課前對季羨林的了解。
二、初讀課文，了解內容。
1．年8月21日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什么。
2．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句子。
3．檢查自讀情況。
4．指名說說課文的主要內容。
三、精讀課文，深入探究。
1．再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？
2．學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）。
3．讀了他們的對話，你有什么感受？
他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季爺爺?shù)淖鹁?、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。）。
4．本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀？
學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
5．同桌分角色對話交流，朗讀課文。
6．在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
學生自己先做準備，再在小組內展開討論，最后全班交流。
7．重點引導“閑書”的問題：
學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。
（3）看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
四、品味題目，理解深化。
1．再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？
（1）與二人名字有關。
（2）寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么？
（1）季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。
（2）季爺爺平易近人，關心下一代，有著高尚的人格魅力。
3．啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？
五、學習訪談技巧，提高實踐能力。
1．訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識？
（1）要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。
（2）要傾聽對方的表述。
2．結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。
六、板書設計。
七、作業(yè)（任選一、兩項）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇七
《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一篇“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。文中的兩個人物雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關愛。
我接著問學生：你們喜歡看閑書嗎？有的說喜歡；有的干脆就保持沉默，不表態(tài)，其實我心里清楚：他們愛玩，愛看電視，即使有書也不去翻一翻。于是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選，然后結合老先生的主張教育學生：平時多看一些閑書可以多學一些知識，也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實跟他小時侯愛看閑書分不開的，且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。而文章寫得好，苗苗說的那兩個重要條件——寫真事、多看課外書，我認為也是有道理的。我希望經過我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識，并能主動積錢買書看，從提醒到自覺，讓“書香伴我行”不再是空話。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇八
2、質疑問難：
讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流：
把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑?，或?lián)系上下文理解。
4、交流匯報：
苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理。
1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受：
(1)文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
(2)21世紀的青年，要能文能理。
(3)三貫通，這才是21世紀的青年。
(4)古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運用，培養(yǎng)能力。
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。
五、拓展活動。
向大家介紹自己喜歡的書。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇九
1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分主角朗讀課文，把我談話的主要資料。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活。
學習重難點。
把握訪談的主要資料，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時安排。
一課時。
教學過程。
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你明白哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們這天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)馁Y料。讓我們去看看他們都談了些什么。
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀狀況。
（二）精讀課文，把握主要資料。
1．自讀課文，指名說說課文的主要資料。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并透過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選取一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。能夠提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！边@天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十
學習目標：
1、了解三個生字，能借助字典，能聯(lián)絡上下文和生存現(xiàn)實讀懂文句的意思。
2、正確、流利、分主角誦讀課文，把握發(fā)言的主要資料。
3、能從對話中獲得怎樣樣念書和學習的開辟，進一步展開有關瀏覽的綜合性學習活。
學習重難點：
掌控訪談的主要資料，進一步感受瀏覽的樂趣，明了健康成長的要求。
課時支配：
1課時。
教學過程：
一．發(fā)言引入，初讀課文。
2．板書課題。
3．生自讀課文，要求讀準字音（尤為注重多音字），讀通句子。
4．檢查自讀情形。
二．精讀課文，掌控主要資料。
1．自讀課文，指名說說課文的主要資料。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交換交換了哪些題目？（瀏覽、偏科、學習外語和累積古詩文）。
3．結合插圖，領會文中人物的年紀、身份與感情，并透過情感誦讀顯露出來。
苗苗：酷愛念書的小學生，謙遜好問，對季老的尊重崇拜溢于言表。
季老：平易近民，親熱隨和，詼諧中擅長引誘，滿含著對下一代的關愛之情。
三．殺青共鳴，感受瀏覽樂趣。
1．在小組內，依據文中談到的問題，選取1兩個感興趣的問題開展討論，交換感受。能夠提出與文中人物差別的看法。
2．全班交換，重點交換“閑書”問題：
（3）老師小結：看來，“閑書”不閑，著名墨客也曾說過，“汝果欲學詩，工夫在詩外。”今日，教師想說的是，要是你想學好語文，先愛上瀏覽吧！
四．咀嚼標題寄意。
再讀課題，說說標題的含意：
1．與2人名字相干。
2．寄意苗苗在學業(yè)和增長知識的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分；季老學識淵博，學有建樹，好似一株根深葉茂的大樹。
五．課外拓展：（任選1、2項）。
1．收集名人念書故事或念書名言。
2．選1本自己喜好的書瀏覽，念書時作摘抄或填寫瀏覽記載卡。
3．調查一下本班同學的瀏覽書目；采訪愛念書的人，列一個采訪提要，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。
4．寫一個念書舉薦卡，把自己喜好的書舉薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十一
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。下面請看語文迷網整理的《小苗與大樹的對話》讀后感范文，希望對你有幫助。
這是一篇訪談錄。課文的主要內容是：1999年8月21日，一位叫苗苗的小學生到北京大學季羨林家作采訪，開始，季羨林爺爺談了一些他以前愛看閑書的故事，后來又談了關于讀書方面的經驗和認識，他還要求一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文。
讀了這篇課文，讓我感到季羨林爺爺?shù)闹R非常淵博，他精通多種外國語言，還經常會提出很多很好的建議，又看過那么多課外書，他的學問真是太高深了，我要向他學習，成為一名有學問的學者。另外，從課文中我也了解到他小時候的記性是非常好的，竟然能把《水滸傳》里108個綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。從訪談錄中也得知，他非常擅長寫文章，因為他了解寫各類文章的方法，這都是得益于他愛看閑書的習慣，所以我非常佩服他，要以他為榜樣。
讀了這篇文章，使我印象深刻的有以下幾點：季羨林爺爺主張看閑書，原因是閑書看多了，各方面的知識就在腦子里日積月累，便能豐富起來，為以后寫文章打下了扎實的基礎。著名文學家魯訊先生也曾講過，要想把文章寫好，最可靠的方法還是要多看書。記得爸爸媽媽曾經對我說過，寫好作文絕對沒有速成的方法，必須靠平時一點一滴積累下來，要留心觀察周圍的人和事，開闊視野，最好的方法就是多看課外書，還引用古語說：“文章千古事，得失寸心知?！睆臅袝玫胶芏嘤幸娴膯⑹尽?BR> 作為二十一世紀的青少年，必需要學好文化知識，不但要中西貫通，古今貫通，還要文理貫通，要努力使自己成為一個德、智、體、美、技各方面全面發(fā)展的好學生。
書是知識的海洋，學海無涯，為勤是岸。要想在知識的海洋里遨游，就一定要多讀書，勤讀書，讀好書，讀書貴在堅持，切忌半途而廢。只有這樣，一棵小苗日后才能長成參天大樹!
一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊!
這篇文章以訪談錄的形式，記敘了苗苗與季羨林老爺爺?shù)膶υ挘谡勗捴?，苗苗和季羨林都提出了自己的觀點，并舉了自己的事例，可以看出季羨林爺爺對新一代孩子成長的關愛。
古今中外有成就的人，都喜歡讀書，與書結下了深情厚誼，并在不斷的讀書中提高自己，從而走上了成功之路。當然，讀書要有選擇的讀，讀好書，做到“開卷有益”。在讀的時候，不能囫圇吞棗、馬馬虎虎的讀，一定要認真讀，反復讀，讀懂、讀熟、讀透，全身心的投入到讀書之中。并講究閱讀的方法，才會有更多的收獲。朱熹曾經說過“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。
我就是這樣一個例子。每次讀書，我都讀好書，讀對自己有幫助的、自己喜歡的書。有一次，我寫完了作業(yè)，百般無聊。于是，我便拿起三國演義看了起來，雖然我已經看了很多遍，但我還是那么喜歡讀，百讀不厭。我讀呀讀，也不知讀了多長時間，還在讀。我沉醉于羅貫中的作品之中，全身心的投入到讀書之中……我一口氣讀完了這本書，抬頭一看表，已是十點鐘了。躺在床上，便呼呼大睡了。
我們就像一棵小樹一樣，羨慕大樹的高大挺秀。其實，仔細想想，大樹也是從小樹成長到現(xiàn)在的，成長的過程是艱苦的，我們也要像大樹一樣，不斷地吸取營養(yǎng)，來充實自己，而營養(yǎng)就來源于——書。
讓我們養(yǎng)成愛好閱讀書籍的習慣，一生都與好書相伴吧!
萬般皆下品，惟有讀書高”《小苗與大樹的對話》一文中，季羨林爺爺說他最喜歡看書，因為文學家魯訊曾經講過：“要把文章寫好最可靠的還是要多讀書”
季爺爺說：“語文要好，數(shù)學也要好，還要培養(yǎng)文理貫通，古今貫通，中西貫通這三貫通的人才。”有的同學喜歡語文，不喜歡數(shù)學，這樣就是偏科，對我們將來的發(fā)展不利。
季爺爺產：“學外語早學比晚學好，有些地方的人口音太重，學起來就有困難”。外語的發(fā)音跟母語有很大的關系，我認為季爺爺說的很對，我人應該從扎扎實實地學鄒外語，將來可以去國外學習，學習他們的先進知識，來建設我們的祖國。
季爺爺還說過，古詩文的積累也很重要，一個孩子起碼要背200首詩和50篇古文，我們的老師也要求我們天天背積累，俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”
新的學期開始了，我要更加認真努力地讀書，認真完成老師布置的家庭作業(yè)，多讀有意義的課外書，做一個三貫通的優(yōu)秀人才。真是“富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書”。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十二
教學目標：
教學重難點：
利用閱讀課外書的種種益處激發(fā)學生的閱讀興趣，分析利弊引導學生閱讀健康的書籍。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導語。
同學們根據以往的學習經驗，你說我們應該怎樣來學習這篇課文。
二、總結學法。
1、識生字，讀懂詞、句意思。
2、分角色讀課文，知內容。
3、總結學習收獲。
三、反饋交流。
1、識生字，讀懂詞、句意思。
2、文中的小苗和大樹指的是誰？
3、這篇課文有一個很大的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎。
訪談錄：時間、地點、訪談內容。
4、他們的談了哪幾個方面的內容，分別是：
五、板書設計：
訪談錄：時間地點訪談內容。
教后反思：
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十三
1、能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，獲得怎樣讀書和學習的啟示，懂得應該多讀書、讀好書。
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
媒體資源。
1課時。
一溫習課文，導入新課。
下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。
請同學們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，教師抽查學生，檢查學生對課文生字詞的了解。
二精讀課文，把握主要內容。
1、分角色朗讀課文，指名說說課文內容。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流了哪些問題？
（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。
3、結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的崇敬溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含對下一代的關愛之情。
三全班交流，重點研讀。
1、全班交流，重點交流“閑書”問題：
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂，幫助寫作。
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，閑書也能發(fā)揮它的優(yōu)勢，幫助大家寫好文章。
今天老師要說的是，如果你想學好語文，那么請先愛上閱讀吧！
四積累運用，培養(yǎng)能力。
（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
（2）結合自己的學習實際，談談多讀書，讀好書的體會。
五布置作業(yè)。
介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十四
1．指導學生認識3個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3．引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。
1．利用網絡了解季羨林及其作品。
2．了解《水滸傳》《施公案》《濟公傳》《古文觀止》等文章。
3．搜集關于讀書的名言警句。
1課時。
一、理解課題，激發(fā)興趣。
1．結合課題質疑、解疑。（板書課題，學生齊讀課題。）。
意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。
2．為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢？請大家?guī)е@個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。
3．交流課前對季羨林的了解。
二、初讀課文，了解內容。
1．1999年8月21日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什么。
2．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句子。
3．檢查自讀情況。
4．指名說說課文的主要內容。
三、精讀課文，深入探究。
1．再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？
2．學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）。
3．讀了他們的對話，你有什么感受？
他們之間的.交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季爺爺?shù)淖鹁础⒊绨菀缬谘员?。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。）。
4．本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀？
學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
5．同桌分角色對話交流，朗讀課文。
6．在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
學生自己先做準備，再在小組內展開討論，最后全班交流。
7．重點引導“閑書”的問題：
學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。
（3）看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
四、品味題目，理解深化。
1．再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？
（1）與二人名字有關。
（2）寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么？
（1）季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。
（2）季爺爺平易近人，關心下一代，有著高尚的人格魅力。
3．啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？
五、學習訪談技巧，提高實踐能力。
1．訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識？
（1）要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。
（2）要傾聽對方的表述。
2．結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。
六、作業(yè)（任選一、兩項）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十五
這天，我們學習了《小苗和大樹的對話》這篇課文，使我深受啟發(fā)，文中的“小苗”是指小學生苗苗，也暗指苗苗在學習上剛剛起步，猶如破土而出的需要汲取營養(yǎng)的小苗；文中的“大樹”指的是著名學者季羨林，也暗指季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似根深葉茂的大樹。文章透過小苗與大樹的對話告訴我們了如何寫好文章以及學習要文理貫通等資料。
我從文中深刻體會到了閱讀的重要性，季爺爺告訴我們：“想要把文章寫好，最可靠的還是要多看書，也就是要超多的閱讀課外的有益的書籍?！钡窃谖闹行∶缭谏险n時間看閑書是不可取的，我認為所謂的“閑書”就是在課外用來打發(fā)時間看的書。閱讀閑書不僅僅打發(fā)了休閑時光，還增長了課外識知，提高了寫作水平，真是一舉多得！
季爺爺還告訴我們21世紀的青年要能文能理。我們不就應偏科，喜歡語文，就只學好語文是行不通的，而要中西貫通、古今貫通、文理貫通全面發(fā)展。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十六
一、聯(lián)系課文內容填空（10分）。
1、課題為“《小苗與大樹的對話》”，“小苗”指_____________?！按髽洹敝竉___________。
2、這篇課文通過____________________________，告訴了我們讀書的見解：
3、課文是以______形式寫的，讀了文章之后，你對讀書有哪些獨特的見解?
4、讀這篇課文時，苗苗的話應用____________的語氣讀，季羨林的話應用___________的語氣讀。
二、寫出句子中加粗的字的意思（10分）。
1、文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。()。
2、這個地方戒備森嚴，有許多看守。()。
3、我?guī)屯跄棠陶湛此男O子。()。
三、依據課文內容回答問題（20分）。
1、季羨林對21世紀的青年提出了哪些要求?對小孩子又提出了哪些要求?
2、課文在表述形式上最突出的特點是什么?
3、課文中提到“閑書”，你是怎么理解這個詞的?“閑書”指什么書?
4、學了這篇課文，你有哪些感受?
四、閱讀理解（10分）。
我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
請你結合這句話，談談你自己的看法，寫一寫自己的見解。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十七
在語文教學中，進行審美素質教育要教會學生去發(fā)現(xiàn)美。要以語文課為基礎，引導學生去發(fā)現(xiàn)文學作品中的美。文學作品具有以情動人、以形象感人的特點。它包含著自然與生活，同時融進了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以文學作品是自然美、生活美和藝術美的高度統(tǒng)一體。通過語文課，喚起學生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。
要引導學生去認識美。中學生對于美的追求特別強烈。對于他們愛美，追求美的愿望，應該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對于美丑的分辨能力還不太強，他們認為追求時髦、穿奇裝異服，是一種時尚美，對美有自己偏見。所以語文教育要引導學生去提高認識美、欣賞美的能力，即識別美丑的能力。在教學中要引導學生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。
要激勵學生去創(chuàng)造美?，F(xiàn)代社會日新月異，發(fā)展迅速，與人類愛美的天性分不開。因此，我們要激勵學生運用祖國的語言文字表達美，即創(chuàng)造美。我們要告訴學生“美就是生活”，讓學生從日常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時，“趁熱打鐵”，觸發(fā)學生表達美的沖動和創(chuàng)造美的激情。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十八
《小苗與大樹的對話》一文是新人教版小學語文五年級上冊的第二課。本單元的主題是“我愛閱讀”。*《小苗與大樹的對話》以小女孩和學者季羨林對話的形式，提出讀書的有益見解。教學目標是1、指導學生認識3個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。3、引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動，從而激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。重難點是把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。因此，在教學過程的安排上，設計成（1、導入并簡介作者2、初讀課文，梳理內容3、細讀課文，深入探究4、品味題目，深化理解5、寫作手法，學習探訪技巧6、作業(yè)設計）六個方面。讓學生在自學理解的基礎上結合自身的學習經驗暢談讀書、多讀閑書、學會甄別有益的書的能力，進而促進其對讀書的熱愛。
（一）、新課導入，激發(fā)興趣。
由第一課林海音的《竊讀記引入到此文：你們想知道怎樣讀書、讀什么樣的書才會有更好的效果嗎？讓我們開始學習——《小苗與大樹的對話》（此中進行課題板書，并要求學生跟寫課題，齊讀課題，以較好的狀態(tài)進入到課堂的學習。還可以要求學生交流預習中對作者的了解，并結合生活交流對題目的理解。）。
（二）、明確要求，初讀課文。
1、課文寫了誰和誰的對話？他們談了些什么內容？
課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄，具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個方面的內容。
（三）、細讀課文，深入探究。
1、再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？
2、學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）。
3、重點引導“閑書”的問題：
學生自由交流，可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。
（3）看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧?。蛇m當引導他們在適時看些適宜的課外書，而不是引導他們拋掉正課不顧，即正確引導學生的課外閱讀。）。
4、讀了他們的對話，你有什么感受？（體會人物形象）。
苗苗：熱愛讀書，謙虛好問。季爺爺：學識淵博，平易近人，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
（四）、品味題目，深化理解。
現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？
表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。
（五）、學習探訪技巧。
1、訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識？
a、要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。
b、要傾聽對方的表述。
2、你認為應該怎樣朗讀？
交流點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
3、結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。
（六）、作業(yè)設計。
1、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
2、選擇一本自己喜歡的書進行閱讀，填寫閱讀記錄卡。
3、搜集整理好讀書名言。
三、課后反思。
在授此課過程中，出現(xiàn)了幾大詬?。?BR> 1、本文語言通俗易懂，本應完全交給學生，而在課堂，我把此閱讀課文當成精講課文細細剖析，結果是牽引過度，學生引而未發(fā)，沒真正達到自主學習的目的。
2、在較好引入課文的前提下，停留在文字表面的理解，沒能更深層次的拓展延伸，整個課堂大部分是食如嚼蠟。
3、朗讀對話單一枯燥，沒給學生自如的學習機會。
4、面面俱到，重點不突出。
情景再設：
在引導學生重點學習“閱讀”部分時，在課堂設計一個因看閑書而走神的情景，讓學生來判別其好壞，那樣一來，很多語言都成多余的了。對人物的評價交給學生，也許，并不需要教師多費口舌了。
其實，一堂課，并不需要教師去折騰，只要是能真正合理地交給學生就夠了。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十九
今天我讀了一篇文章，《小苗與大樹的對話》，感觸很深。這篇文章的作者叫張鈁，他把一個小女孩比喻成小苗，把一個知識淵博的學者比喻成大樹。他們都喜歡看閑書，我覺得閑書就是課外書。閑書可以滿足一個人讀書的欲望，還可以增長知識，是很有用的。如果一個人每天看來看去都是幾本課本，那就太枯燥無味了。文章中的學者小時候家長不讓看閑書，他就偷偷地看。我覺得我們現(xiàn)在的條件比他好多了，要什么有什么，我們更應該好好珍惜現(xiàn)在的時光。這篇文章都是寫書的，討論書帶給我們的好處，書是我們的好朋友，我就應該愛護它，保護它。我通過學習這篇文章體會到了許多，我從今以后更愛讀書的。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇二十
1、能借助字典認識三個生字，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
把握訪談的主要內容，從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，感受閱讀的樂趣，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動教學。
一課時。
一、檢查預習，導入新課。
學生展開想象，自由地說（不會時，老師加以引導）（引導學生從多方面進行思考，如：大樹教育小樹苗要學會堅強，學會勇敢地與風霜雨雪作斗爭等）。
（設計圖圖：培養(yǎng)口頭表達力和想象力）。
二、初讀課文，整體感知。
1、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前搜集到的有關季羨。
林的資料。指名回答。學生交流，介紹季羨林。
板書：苗苗季羨林。
（設計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內容、入采訪角色做準備。）。
2、設想如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題？小組討論，小組長做好記錄，再匯報。
（設計意圖：學生在交流中激發(fā)對文本的閱讀和學習興趣，為文本打好基礎。）。
3、同桌討論一下，在采訪時要注意哪些問題？（禮貌問題、作記錄問題？）（設計意圖：創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，激發(fā)學生學習的興趣）。
4、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
聽錄音，課文朗誦。學生看書。
（設計意圖：養(yǎng)成聽讀的習慣，邊聽邊思考。）。
三、品讀課文，感悟讀書之道。
1、初讀課文，讀準字音。學生自由讀課文。
2、出示生字卡片，指名讀準字音。
ppt出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）（設計意圖：檢查讀音）。
3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談論了哪些問題？讀完后同桌互相簡單的。
說一說。
（設計意圖：角色朗讀，初步了解人物的對話。）。
4、組織討論：
a、季羨林先生對于讀書提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識？
板書：多看書三貫通學古文。
回答問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。
b、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式）板書：訪談錄。
（設計意圖：理解什么是訪談錄？）。
四、指導有感情朗讀。
（與二人名字相關；寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）。
（設計意圖：讓學生進一步了解作者的寫作意圖和題目的精妙。）。
（設計意圖：揣摩人物的特點）。
3、自由讀課文，把對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。
（設計意圖：朗讀訓練，讀出人物的性格特點）。
4、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。
5、指名學生分角色朗讀，并全班對其評價。
6、師生表演“現(xiàn)場采訪”，再進行評價。全部學生演苗苗。
7、從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價。
五、課文總結，梳理文章脈絡。
從課文的談話中，同學都得到了讀書和學習的啟示了吧。
六、課外拓展：（任選一、兩項）。
1、搜集名人讀書故事或讀書名言。
2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，如老師、同學、家長或親友，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇二十一
整個教學流程以“書蟲闖關”的形式展開，每一關的內容如下：
讀下列詞語：
季羨林。
水滸傳彭公傳。
綠林好漢三俠五義。
中西貫通古今貫通文理貫通。
１、這篇課文寫了什么？
２、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
３、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
１、書蟲鑒定會。
季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。
２、這兩個書蟲有什么不同？
１、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？
２、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題？
五、書蟲第五關。
１、想對小苗說些什么？
２、想對大樹說些什么？
３、想對自己說些什么？
（任選其一）。
作業(yè)：
１、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。
２、憑想象寫作者與書中人物的對話。
聽后感：
這一設計可以給我們一定的.啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇二十二
1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
二、教學重點、難點。
教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
三、課時安排：1課時。
四、教學流程。
（一）、激發(fā)興趣，導入課文。
學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募?，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）。
生齊讀課題。
師：讀完課題，老師有幾個問題想問問你們。
1、小苗是誰？大樹又是誰？
2、他們在對話中都談了些什么？
二）、初讀課文，感知內容。
接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。
師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才老師提出的問題。
生回答。（師板書：苗苗季羨林）。
接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。
c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）。
（四）、深入淺出，辯論交流。
師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）。
閱讀，是--，為我----。
閱讀，是--，讓我----。
（五）、品味題目寓意。
討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。
（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）。
（六）、寫作結構剖析。
這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？
讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。
（七）、總結。
學了這篇課文，你有什么收獲？
教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
作業(yè)：
1、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
2、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇二十三
認識本課生字.
朗讀課文。
理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.
課前準備。
1.收集有關季羨林先生的資料.
2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.
揭示課題，質疑問難。
2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文，感知內容。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理.
1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.
2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.
3.重點圍繞以下句子交流自己的感受。
a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b．21世紀的青年，要能文能理。
c．三貫通，這才是21世紀的青年。
d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
積累運用，培養(yǎng)能力。
1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.
2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.
拓展活動。
向大家介紹自己喜歡的書。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇二十四
小苗要經過刻苦的學習，努力的成長，才能長成大樹，而大樹經過了這番成長，需讓小苗像自己這樣茁壯成長。
在《小苗與大樹的對話》中，讓我感受到：多讀書，讀好書，多讀課外書。閱讀一本好書，要認真讀，并善于從書中吸取營養(yǎng)。
想想我們，生活條件好了，但有些同學卻不好好學習，不養(yǎng)成良好的習慣，不好好讀書，只看漫畫書。
不好的習慣會讓一個敗落;良好的習慣能讓一個人走上成功之路。
每一天，我們都應該讀書，這樣我們的生活會很有意思，我們都幫工，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇一
一、聯(lián)系課文內容填空（10分）。
1、課題為“《小苗與大樹的對話》”，“小苗”指_____________?！按髽洹敝竉___________。
2、這篇課文通過____________________________，告訴了我們讀書的見解：
3、課文是以______形式寫的，讀了文章之后，你對讀書有哪些獨特的見解?
4、讀這篇課文時，苗苗的話應用____________的語氣讀，季羨林的話應用___________的語氣讀。
二、寫出句子中加粗的字的意思（10分）。
1、文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
2、這個地方戒備森嚴，有許多看守。()。
3、我?guī)屯跄棠陶湛此男O子。()。
三、依據課文內容回答問題（20分）。
1、季羨林對21世紀的青年提出了哪些要求?對小孩子又提出了哪些要求?
2、課文在表述形式上最突出的特點是什么?
3、課文中提到“閑書”，你是怎么理解這個詞的?“閑書”指什么書?
4、學了這篇課文，你有哪些感受?
四、閱讀理解（10分）。
我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
請你結合這句話，談談你自己的看法，寫一寫自己的見解。
【參考答案】。
一、聯(lián)系課文內容填空。
2、略。
3、課文是以(對話)形式寫的。
4、讀這篇課文時，苗苗的話應用(謙虛、疑問)的語氣讀，季羨林的話應用(和藹可親)的語氣讀。
二、寫出句子中加粗的字的意思。
1、讀書2、看押、監(jiān)視3、照管。
三、依據課文內容回答問題。
1、中西貫通、古今貫通、文理貫通。小孩子起碼要背兩百首詩，五十篇古文。
2、以對話形式來表達主要意思。
3、閑書指有益的書籍。課外書。
4、略。
四、閱讀理解略。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇二
《小苗與大樹的對話》這是一篇略讀課文，但是由于文章的形式比較特殊，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，它是一名小學生——苗苗對季老的訪談錄，也是學生首次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重的、學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。
在教學時，我首先從介紹本文文體“訪談錄”開始，引入了解季羨林先生，讓學生知道季羨林的學識，了解季老的著作，季老的不凡之處。然后放手讓學生自學，自讀自悟，把握文章的主要內容。弄清苗苗給季老提出了哪些問題，指導學生抓住文章的主線，然后再指導學生模仿情節(jié)進行采訪，讓學生進一步感受人物對話的基調，感悟苗苗是個什么樣的孩子，季老又是一個怎樣的人，通過多次的朗讀、引導，學生知道了：苗苗是個熱愛讀書的小學生，謙虛好問，而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿含著對下一代的關愛之情。找準了這個基調，再讓學生去交流季老在“讀閑書”、“偏科”、“學習外語”和“積累古文”的問題方面的主張，讓學生充分發(fā)表自己的見解，談談自己的想法，延伸課外知識，進而知道文意不但是要告訴苗苗，更是要告訴我們大家：“要加大閱讀量，以促進習作的提高”，“不要偏科，要中西貫通，古今貫通，文理貫通”，“加強古詩文的積累，學好外語”，從而使學生在學文中漸漸喜歡上閱讀。在此基礎上，引導學生回到題目，品味課題的寓意，表面上，“小苗”指苗苗，“大樹”指季老，實際上還包含著苗苗在求學路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗需要汲取營養(yǎng)，而季老就是那棵給小苗營養(yǎng)的學識淵博、學有建樹的根深葉茂的大樹。最后再指導學生從對話中去感受和學習一些采訪的技巧，如何在訪談中有禮貌地請教、表達觀點、傾聽對方的表述等，讓學生學有所獲。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇三
1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【教學難點】。
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【教學策略】。
1、教法：自學輔導法。
2、學法：自主、合作、探究。
【教學時間】一課時。
【教學用具】課件。
【教學流程】。
一、談話引入，初讀課文。
1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬热荨Ｗ屛覀內タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
二、精讀課文，把握主要內容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
三、達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
四、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
五、課外拓展：（任選一、兩項）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
附：板書設計。
小苗：熱愛讀書謙虛好問。
大樹：多看書三貫通背誦古詩文平易近人。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇四
1、認識本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
課前準備。
1、收集有關季羨林先生的`資料。
2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。
教學過程。
一、揭示課題、質疑問難。
1、齊讀課題：
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇五
1.認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。
學習重難點。
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時安排。
一課時。
一、教學過程。
(一)談話引入，初讀課文。
1.同學們，你知道哪些作家嗎?(葉圣陶、老舍等)，那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學不但見過很多的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪作家季羨林爺爺?shù)膬热?。讓我們去看看他們都談了些什么?BR> 2.板書課題。
3.學生自讀課文，要求讀準音(尤其注意多音字)，讀通句。
4.檢查自讀情況。
(二)精讀課文，把握主要內容。
1.自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文)。
3.結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
(三)達成共識，感受閱讀樂趣。
1.在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的'問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2.全班交流，重點交流閑書問題：
(3)教師小結：看來，閑書不閑，詩人也曾說過，汝果欲學詩，功夫在詩外。今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!
二、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1.與二人名字相關。
2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
三、課外拓展：(任選一、兩項)。
1.搜集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3.調查一下本班同學的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4.寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇六
1．指導學生認識3個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3．引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
[重點難點]。
把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。
[教學準備]。
1．利用網絡了解季羨林及其作品。
2．了解《水滸傳》《施公案》《濟公傳》《古文觀止》等文章。
3．搜集關于讀書的名言警句。
[課時安排]1課時。
[教學過程]。
一、理解課題，激發(fā)興趣。
1．結合課題質疑、解疑。（板書課題，學生齊讀課題。）。
意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。
2．為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢？請大家?guī)е@個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。
3．交流課前對季羨林的了解。
二、初讀課文，了解內容。
1．年8月21日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什么。
2．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句子。
3．檢查自讀情況。
4．指名說說課文的主要內容。
三、精讀課文，深入探究。
1．再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？
2．學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）。
3．讀了他們的對話，你有什么感受？
他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季爺爺?shù)淖鹁?、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。）。
4．本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀？
學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
5．同桌分角色對話交流，朗讀課文。
6．在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
學生自己先做準備，再在小組內展開討論，最后全班交流。
7．重點引導“閑書”的問題：
學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。
（3）看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
四、品味題目，理解深化。
1．再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？
（1）與二人名字有關。
（2）寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么？
（1）季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。
（2）季爺爺平易近人，關心下一代，有著高尚的人格魅力。
3．啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？
五、學習訪談技巧，提高實踐能力。
1．訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識？
（1）要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。
（2）要傾聽對方的表述。
2．結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。
六、板書設計。
七、作業(yè)（任選一、兩項）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇七
《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一篇“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。文中的兩個人物雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關愛。
我接著問學生：你們喜歡看閑書嗎？有的說喜歡；有的干脆就保持沉默，不表態(tài)，其實我心里清楚：他們愛玩，愛看電視，即使有書也不去翻一翻。于是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選，然后結合老先生的主張教育學生：平時多看一些閑書可以多學一些知識，也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實跟他小時侯愛看閑書分不開的，且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。而文章寫得好，苗苗說的那兩個重要條件——寫真事、多看課外書，我認為也是有道理的。我希望經過我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識，并能主動積錢買書看，從提醒到自覺，讓“書香伴我行”不再是空話。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇八
2、質疑問難：
讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流：
把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑?，或?lián)系上下文理解。
4、交流匯報：
苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理。
1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受：
(1)文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
(2)21世紀的青年，要能文能理。
(3)三貫通，這才是21世紀的青年。
(4)古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運用，培養(yǎng)能力。
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。
五、拓展活動。
向大家介紹自己喜歡的書。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇九
1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分主角朗讀課文，把我談話的主要資料。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活。
學習重難點。
把握訪談的主要資料，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時安排。
一課時。
教學過程。
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你明白哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們這天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)馁Y料。讓我們去看看他們都談了些什么。
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀狀況。
（二）精讀課文，把握主要資料。
1．自讀課文，指名說說課文的主要資料。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并透過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選取一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。能夠提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！边@天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十
學習目標：
1、了解三個生字，能借助字典，能聯(lián)絡上下文和生存現(xiàn)實讀懂文句的意思。
2、正確、流利、分主角誦讀課文，把握發(fā)言的主要資料。
3、能從對話中獲得怎樣樣念書和學習的開辟，進一步展開有關瀏覽的綜合性學習活。
學習重難點：
掌控訪談的主要資料，進一步感受瀏覽的樂趣，明了健康成長的要求。
課時支配：
1課時。
教學過程：
一．發(fā)言引入，初讀課文。
2．板書課題。
3．生自讀課文，要求讀準字音（尤為注重多音字），讀通句子。
4．檢查自讀情形。
二．精讀課文，掌控主要資料。
1．自讀課文，指名說說課文的主要資料。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交換交換了哪些題目？（瀏覽、偏科、學習外語和累積古詩文）。
3．結合插圖，領會文中人物的年紀、身份與感情，并透過情感誦讀顯露出來。
苗苗：酷愛念書的小學生，謙遜好問，對季老的尊重崇拜溢于言表。
季老：平易近民，親熱隨和，詼諧中擅長引誘，滿含著對下一代的關愛之情。
三．殺青共鳴，感受瀏覽樂趣。
1．在小組內，依據文中談到的問題，選取1兩個感興趣的問題開展討論，交換感受。能夠提出與文中人物差別的看法。
2．全班交換，重點交換“閑書”問題：
（3）老師小結：看來，“閑書”不閑，著名墨客也曾說過，“汝果欲學詩，工夫在詩外。”今日，教師想說的是，要是你想學好語文，先愛上瀏覽吧！
四．咀嚼標題寄意。
再讀課題，說說標題的含意：
1．與2人名字相干。
2．寄意苗苗在學業(yè)和增長知識的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分；季老學識淵博，學有建樹，好似一株根深葉茂的大樹。
五．課外拓展：（任選1、2項）。
1．收集名人念書故事或念書名言。
2．選1本自己喜好的書瀏覽，念書時作摘抄或填寫瀏覽記載卡。
3．調查一下本班同學的瀏覽書目；采訪愛念書的人，列一個采訪提要，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。
4．寫一個念書舉薦卡，把自己喜好的書舉薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十一
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。下面請看語文迷網整理的《小苗與大樹的對話》讀后感范文，希望對你有幫助。
這是一篇訪談錄。課文的主要內容是：1999年8月21日，一位叫苗苗的小學生到北京大學季羨林家作采訪，開始，季羨林爺爺談了一些他以前愛看閑書的故事，后來又談了關于讀書方面的經驗和認識，他還要求一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文。
讀了這篇課文，讓我感到季羨林爺爺?shù)闹R非常淵博，他精通多種外國語言，還經常會提出很多很好的建議，又看過那么多課外書，他的學問真是太高深了，我要向他學習，成為一名有學問的學者。另外，從課文中我也了解到他小時候的記性是非常好的，竟然能把《水滸傳》里108個綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。從訪談錄中也得知，他非常擅長寫文章，因為他了解寫各類文章的方法，這都是得益于他愛看閑書的習慣，所以我非常佩服他，要以他為榜樣。
讀了這篇文章，使我印象深刻的有以下幾點：季羨林爺爺主張看閑書，原因是閑書看多了，各方面的知識就在腦子里日積月累，便能豐富起來，為以后寫文章打下了扎實的基礎。著名文學家魯訊先生也曾講過，要想把文章寫好，最可靠的方法還是要多看書。記得爸爸媽媽曾經對我說過，寫好作文絕對沒有速成的方法，必須靠平時一點一滴積累下來，要留心觀察周圍的人和事，開闊視野，最好的方法就是多看課外書，還引用古語說：“文章千古事，得失寸心知?！睆臅袝玫胶芏嘤幸娴膯⑹尽?BR> 作為二十一世紀的青少年，必需要學好文化知識，不但要中西貫通，古今貫通，還要文理貫通，要努力使自己成為一個德、智、體、美、技各方面全面發(fā)展的好學生。
書是知識的海洋，學海無涯，為勤是岸。要想在知識的海洋里遨游，就一定要多讀書，勤讀書，讀好書，讀書貴在堅持，切忌半途而廢。只有這樣，一棵小苗日后才能長成參天大樹!
一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊!
這篇文章以訪談錄的形式，記敘了苗苗與季羨林老爺爺?shù)膶υ挘谡勗捴?，苗苗和季羨林都提出了自己的觀點，并舉了自己的事例，可以看出季羨林爺爺對新一代孩子成長的關愛。
古今中外有成就的人，都喜歡讀書，與書結下了深情厚誼，并在不斷的讀書中提高自己，從而走上了成功之路。當然，讀書要有選擇的讀，讀好書，做到“開卷有益”。在讀的時候，不能囫圇吞棗、馬馬虎虎的讀，一定要認真讀，反復讀，讀懂、讀熟、讀透，全身心的投入到讀書之中。并講究閱讀的方法，才會有更多的收獲。朱熹曾經說過“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。
我就是這樣一個例子。每次讀書，我都讀好書，讀對自己有幫助的、自己喜歡的書。有一次，我寫完了作業(yè)，百般無聊。于是，我便拿起三國演義看了起來，雖然我已經看了很多遍，但我還是那么喜歡讀，百讀不厭。我讀呀讀，也不知讀了多長時間，還在讀。我沉醉于羅貫中的作品之中，全身心的投入到讀書之中……我一口氣讀完了這本書，抬頭一看表，已是十點鐘了。躺在床上，便呼呼大睡了。
我們就像一棵小樹一樣，羨慕大樹的高大挺秀。其實，仔細想想，大樹也是從小樹成長到現(xiàn)在的，成長的過程是艱苦的，我們也要像大樹一樣，不斷地吸取營養(yǎng)，來充實自己，而營養(yǎng)就來源于——書。
讓我們養(yǎng)成愛好閱讀書籍的習慣，一生都與好書相伴吧!
萬般皆下品，惟有讀書高”《小苗與大樹的對話》一文中，季羨林爺爺說他最喜歡看書，因為文學家魯訊曾經講過：“要把文章寫好最可靠的還是要多讀書”
季爺爺說：“語文要好，數(shù)學也要好，還要培養(yǎng)文理貫通，古今貫通，中西貫通這三貫通的人才。”有的同學喜歡語文，不喜歡數(shù)學，這樣就是偏科，對我們將來的發(fā)展不利。
季爺爺產：“學外語早學比晚學好，有些地方的人口音太重，學起來就有困難”。外語的發(fā)音跟母語有很大的關系，我認為季爺爺說的很對，我人應該從扎扎實實地學鄒外語，將來可以去國外學習，學習他們的先進知識，來建設我們的祖國。
季爺爺還說過，古詩文的積累也很重要，一個孩子起碼要背200首詩和50篇古文，我們的老師也要求我們天天背積累，俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”
新的學期開始了，我要更加認真努力地讀書，認真完成老師布置的家庭作業(yè)，多讀有意義的課外書，做一個三貫通的優(yōu)秀人才。真是“富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書”。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十二
教學目標：
教學重難點：
利用閱讀課外書的種種益處激發(fā)學生的閱讀興趣，分析利弊引導學生閱讀健康的書籍。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導語。
同學們根據以往的學習經驗，你說我們應該怎樣來學習這篇課文。
二、總結學法。
1、識生字，讀懂詞、句意思。
2、分角色讀課文，知內容。
3、總結學習收獲。
三、反饋交流。
1、識生字，讀懂詞、句意思。
2、文中的小苗和大樹指的是誰？
3、這篇課文有一個很大的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎。
訪談錄：時間、地點、訪談內容。
4、他們的談了哪幾個方面的內容，分別是：
五、板書設計：
訪談錄：時間地點訪談內容。
教后反思：
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十三
1、能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，獲得怎樣讀書和學習的啟示，懂得應該多讀書、讀好書。
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
媒體資源。
1課時。
一溫習課文，導入新課。
下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。
請同學們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，教師抽查學生，檢查學生對課文生字詞的了解。
二精讀課文，把握主要內容。
1、分角色朗讀課文，指名說說課文內容。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流了哪些問題？
（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。
3、結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的崇敬溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含對下一代的關愛之情。
三全班交流，重點研讀。
1、全班交流，重點交流“閑書”問題：
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂，幫助寫作。
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，閑書也能發(fā)揮它的優(yōu)勢，幫助大家寫好文章。
今天老師要說的是，如果你想學好語文，那么請先愛上閱讀吧！
四積累運用，培養(yǎng)能力。
（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
（2）結合自己的學習實際，談談多讀書，讀好書的體會。
五布置作業(yè)。
介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十四
1．指導學生認識3個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3．引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。
1．利用網絡了解季羨林及其作品。
2．了解《水滸傳》《施公案》《濟公傳》《古文觀止》等文章。
3．搜集關于讀書的名言警句。
1課時。
一、理解課題，激發(fā)興趣。
1．結合課題質疑、解疑。（板書課題，學生齊讀課題。）。
意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。
2．為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢？請大家?guī)е@個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。
3．交流課前對季羨林的了解。
二、初讀課文，了解內容。
1．1999年8月21日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什么。
2．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句子。
3．檢查自讀情況。
4．指名說說課文的主要內容。
三、精讀課文，深入探究。
1．再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？
2．學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）。
3．讀了他們的對話，你有什么感受？
他們之間的.交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季爺爺?shù)淖鹁础⒊绨菀缬谘员?。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。）。
4．本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀？
學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
5．同桌分角色對話交流，朗讀課文。
6．在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
學生自己先做準備，再在小組內展開討論，最后全班交流。
7．重點引導“閑書”的問題：
學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。
（3）看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
四、品味題目，理解深化。
1．再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？
（1）與二人名字有關。
（2）寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么？
（1）季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。
（2）季爺爺平易近人，關心下一代，有著高尚的人格魅力。
3．啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？
五、學習訪談技巧，提高實踐能力。
1．訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識？
（1）要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。
（2）要傾聽對方的表述。
2．結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。
六、作業(yè)（任選一、兩項）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十五
這天，我們學習了《小苗和大樹的對話》這篇課文，使我深受啟發(fā)，文中的“小苗”是指小學生苗苗，也暗指苗苗在學習上剛剛起步，猶如破土而出的需要汲取營養(yǎng)的小苗；文中的“大樹”指的是著名學者季羨林，也暗指季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似根深葉茂的大樹。文章透過小苗與大樹的對話告訴我們了如何寫好文章以及學習要文理貫通等資料。
我從文中深刻體會到了閱讀的重要性，季爺爺告訴我們：“想要把文章寫好，最可靠的還是要多看書，也就是要超多的閱讀課外的有益的書籍?！钡窃谖闹行∶缭谏险n時間看閑書是不可取的，我認為所謂的“閑書”就是在課外用來打發(fā)時間看的書。閱讀閑書不僅僅打發(fā)了休閑時光，還增長了課外識知，提高了寫作水平，真是一舉多得！
季爺爺還告訴我們21世紀的青年要能文能理。我們不就應偏科，喜歡語文，就只學好語文是行不通的，而要中西貫通、古今貫通、文理貫通全面發(fā)展。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十六
一、聯(lián)系課文內容填空（10分）。
1、課題為“《小苗與大樹的對話》”，“小苗”指_____________?！按髽洹敝竉___________。
2、這篇課文通過____________________________，告訴了我們讀書的見解：
3、課文是以______形式寫的，讀了文章之后，你對讀書有哪些獨特的見解?
4、讀這篇課文時，苗苗的話應用____________的語氣讀，季羨林的話應用___________的語氣讀。
二、寫出句子中加粗的字的意思（10分）。
1、文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。()。
2、這個地方戒備森嚴，有許多看守。()。
3、我?guī)屯跄棠陶湛此男O子。()。
三、依據課文內容回答問題（20分）。
1、季羨林對21世紀的青年提出了哪些要求?對小孩子又提出了哪些要求?
2、課文在表述形式上最突出的特點是什么?
3、課文中提到“閑書”，你是怎么理解這個詞的?“閑書”指什么書?
4、學了這篇課文，你有哪些感受?
四、閱讀理解（10分）。
我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
請你結合這句話，談談你自己的看法，寫一寫自己的見解。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十七
在語文教學中，進行審美素質教育要教會學生去發(fā)現(xiàn)美。要以語文課為基礎，引導學生去發(fā)現(xiàn)文學作品中的美。文學作品具有以情動人、以形象感人的特點。它包含著自然與生活，同時融進了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以文學作品是自然美、生活美和藝術美的高度統(tǒng)一體。通過語文課，喚起學生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。
要引導學生去認識美。中學生對于美的追求特別強烈。對于他們愛美，追求美的愿望，應該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對于美丑的分辨能力還不太強，他們認為追求時髦、穿奇裝異服，是一種時尚美，對美有自己偏見。所以語文教育要引導學生去提高認識美、欣賞美的能力，即識別美丑的能力。在教學中要引導學生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。
要激勵學生去創(chuàng)造美?，F(xiàn)代社會日新月異，發(fā)展迅速，與人類愛美的天性分不開。因此，我們要激勵學生運用祖國的語言文字表達美，即創(chuàng)造美。我們要告訴學生“美就是生活”，讓學生從日常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時，“趁熱打鐵”，觸發(fā)學生表達美的沖動和創(chuàng)造美的激情。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十八
《小苗與大樹的對話》一文是新人教版小學語文五年級上冊的第二課。本單元的主題是“我愛閱讀”。*《小苗與大樹的對話》以小女孩和學者季羨林對話的形式，提出讀書的有益見解。教學目標是1、指導學生認識3個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。3、引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動，從而激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。重難點是把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。因此，在教學過程的安排上，設計成（1、導入并簡介作者2、初讀課文，梳理內容3、細讀課文，深入探究4、品味題目，深化理解5、寫作手法，學習探訪技巧6、作業(yè)設計）六個方面。讓學生在自學理解的基礎上結合自身的學習經驗暢談讀書、多讀閑書、學會甄別有益的書的能力，進而促進其對讀書的熱愛。
（一）、新課導入，激發(fā)興趣。
由第一課林海音的《竊讀記引入到此文：你們想知道怎樣讀書、讀什么樣的書才會有更好的效果嗎？讓我們開始學習——《小苗與大樹的對話》（此中進行課題板書，并要求學生跟寫課題，齊讀課題，以較好的狀態(tài)進入到課堂的學習。還可以要求學生交流預習中對作者的了解，并結合生活交流對題目的理解。）。
（二）、明確要求，初讀課文。
1、課文寫了誰和誰的對話？他們談了些什么內容？
課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄，具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個方面的內容。
（三）、細讀課文，深入探究。
1、再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？
2、學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）。
3、重點引導“閑書”的問題：
學生自由交流，可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。
（3）看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧?。蛇m當引導他們在適時看些適宜的課外書，而不是引導他們拋掉正課不顧，即正確引導學生的課外閱讀。）。
4、讀了他們的對話，你有什么感受？（體會人物形象）。
苗苗：熱愛讀書，謙虛好問。季爺爺：學識淵博，平易近人，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
（四）、品味題目，深化理解。
現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？
表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。
（五）、學習探訪技巧。
1、訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識？
a、要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。
b、要傾聽對方的表述。
2、你認為應該怎樣朗讀？
交流點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
3、結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。
（六）、作業(yè)設計。
1、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
2、選擇一本自己喜歡的書進行閱讀，填寫閱讀記錄卡。
3、搜集整理好讀書名言。
三、課后反思。
在授此課過程中，出現(xiàn)了幾大詬?。?BR> 1、本文語言通俗易懂，本應完全交給學生，而在課堂，我把此閱讀課文當成精講課文細細剖析，結果是牽引過度，學生引而未發(fā)，沒真正達到自主學習的目的。
2、在較好引入課文的前提下，停留在文字表面的理解，沒能更深層次的拓展延伸，整個課堂大部分是食如嚼蠟。
3、朗讀對話單一枯燥，沒給學生自如的學習機會。
4、面面俱到，重點不突出。
情景再設：
在引導學生重點學習“閱讀”部分時，在課堂設計一個因看閑書而走神的情景，讓學生來判別其好壞，那樣一來，很多語言都成多余的了。對人物的評價交給學生，也許，并不需要教師多費口舌了。
其實，一堂課，并不需要教師去折騰，只要是能真正合理地交給學生就夠了。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇十九
今天我讀了一篇文章，《小苗與大樹的對話》，感觸很深。這篇文章的作者叫張鈁，他把一個小女孩比喻成小苗，把一個知識淵博的學者比喻成大樹。他們都喜歡看閑書，我覺得閑書就是課外書。閑書可以滿足一個人讀書的欲望，還可以增長知識，是很有用的。如果一個人每天看來看去都是幾本課本，那就太枯燥無味了。文章中的學者小時候家長不讓看閑書，他就偷偷地看。我覺得我們現(xiàn)在的條件比他好多了，要什么有什么，我們更應該好好珍惜現(xiàn)在的時光。這篇文章都是寫書的，討論書帶給我們的好處，書是我們的好朋友，我就應該愛護它，保護它。我通過學習這篇文章體會到了許多，我從今以后更愛讀書的。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇二十
1、能借助字典認識三個生字，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
把握訪談的主要內容，從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，感受閱讀的樂趣，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動教學。
一課時。
一、檢查預習，導入新課。
學生展開想象，自由地說（不會時，老師加以引導）（引導學生從多方面進行思考，如：大樹教育小樹苗要學會堅強，學會勇敢地與風霜雨雪作斗爭等）。
（設計圖圖：培養(yǎng)口頭表達力和想象力）。
二、初讀課文，整體感知。
1、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前搜集到的有關季羨。
林的資料。指名回答。學生交流，介紹季羨林。
板書：苗苗季羨林。
（設計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內容、入采訪角色做準備。）。
2、設想如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題？小組討論，小組長做好記錄，再匯報。
（設計意圖：學生在交流中激發(fā)對文本的閱讀和學習興趣，為文本打好基礎。）。
3、同桌討論一下，在采訪時要注意哪些問題？（禮貌問題、作記錄問題？）（設計意圖：創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，激發(fā)學生學習的興趣）。
4、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
聽錄音，課文朗誦。學生看書。
（設計意圖：養(yǎng)成聽讀的習慣，邊聽邊思考。）。
三、品讀課文，感悟讀書之道。
1、初讀課文，讀準字音。學生自由讀課文。
2、出示生字卡片，指名讀準字音。
ppt出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）（設計意圖：檢查讀音）。
3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談論了哪些問題？讀完后同桌互相簡單的。
說一說。
（設計意圖：角色朗讀，初步了解人物的對話。）。
4、組織討論：
a、季羨林先生對于讀書提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識？
板書：多看書三貫通學古文。
回答問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。
b、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式）板書：訪談錄。
（設計意圖：理解什么是訪談錄？）。
四、指導有感情朗讀。
（與二人名字相關；寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）。
（設計意圖：讓學生進一步了解作者的寫作意圖和題目的精妙。）。
（設計意圖：揣摩人物的特點）。
3、自由讀課文，把對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。
（設計意圖：朗讀訓練，讀出人物的性格特點）。
4、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。
5、指名學生分角色朗讀，并全班對其評價。
6、師生表演“現(xiàn)場采訪”，再進行評價。全部學生演苗苗。
7、從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價。
五、課文總結，梳理文章脈絡。
從課文的談話中，同學都得到了讀書和學習的啟示了吧。
六、課外拓展：（任選一、兩項）。
1、搜集名人讀書故事或讀書名言。
2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，如老師、同學、家長或親友，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇二十一
整個教學流程以“書蟲闖關”的形式展開，每一關的內容如下：
讀下列詞語：
季羨林。
水滸傳彭公傳。
綠林好漢三俠五義。
中西貫通古今貫通文理貫通。
１、這篇課文寫了什么？
２、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
３、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
１、書蟲鑒定會。
季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。
２、這兩個書蟲有什么不同？
１、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？
２、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題？
五、書蟲第五關。
１、想對小苗說些什么？
２、想對大樹說些什么？
３、想對自己說些什么？
（任選其一）。
作業(yè)：
１、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。
２、憑想象寫作者與書中人物的對話。
聽后感：
這一設計可以給我們一定的.啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇二十二
1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
二、教學重點、難點。
教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
三、課時安排：1課時。
四、教學流程。
（一）、激發(fā)興趣，導入課文。
學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募?，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）。
生齊讀課題。
師：讀完課題，老師有幾個問題想問問你們。
1、小苗是誰？大樹又是誰？
2、他們在對話中都談了些什么？
二）、初讀課文，感知內容。
接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。
師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才老師提出的問題。
生回答。（師板書：苗苗季羨林）。
接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。
c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）。
（四）、深入淺出，辯論交流。
師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）。
閱讀，是--，為我----。
閱讀，是--，讓我----。
（五）、品味題目寓意。
討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。
（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）。
（六）、寫作結構剖析。
這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？
讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。
（七）、總結。
學了這篇課文，你有什么收獲？
教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
作業(yè)：
1、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
2、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇二十三
認識本課生字.
朗讀課文。
理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.
課前準備。
1.收集有關季羨林先生的資料.
2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.
揭示課題，質疑問難。
2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文，感知內容。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理.
1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.
2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.
3.重點圍繞以下句子交流自己的感受。
a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b．21世紀的青年，要能文能理。
c．三貫通，這才是21世紀的青年。
d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
積累運用，培養(yǎng)能力。
1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.
2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.
拓展活動。
向大家介紹自己喜歡的書。
小苗與大樹的對話教學設計五年級篇二十四
小苗要經過刻苦的學習，努力的成長，才能長成大樹，而大樹經過了這番成長，需讓小苗像自己這樣茁壯成長。
在《小苗與大樹的對話》中，讓我感受到：多讀書，讀好書，多讀課外書。閱讀一本好書，要認真讀，并善于從書中吸取營養(yǎng)。
想想我們，生活條件好了，但有些同學卻不好好學習，不養(yǎng)成良好的習慣，不好好讀書，只看漫畫書。
不好的習慣會讓一個敗落;良好的習慣能讓一個人走上成功之路。
每一天，我們都應該讀書，這樣我們的生活會很有意思，我們都幫工，養(yǎng)成良好的讀書習慣。