對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展總結(jié)表明，我們應(yīng)關(guān)注新技術(shù)和趨勢(shì)?？偨Y(jié)是一種思考和思維的過(guò)程，我想我們需要培養(yǎng)自己的總結(jié)能力。以下是一些創(chuàng)業(yè)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能給創(chuàng)業(yè)者們一些建議。
    探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇一
    【】情感教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生情感和價(jià)值觀(guān)念的一種教育內(nèi)容，其與理論知識(shí)學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。因此，在學(xué)校教育管理活動(dòng)中引入情感教學(xué)模式呈現(xiàn)出重要的價(jià)值和意義，尤其是對(duì)于生理機(jī)能和心理狀態(tài)都處于關(guān)鍵發(fā)展期的小學(xué)生而言。本文即以情感教學(xué)和小學(xué)教育管理為研究對(duì)象，在分析情感教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了情感教學(xué)如何有效應(yīng)用于小學(xué)教育管理活動(dòng)之中，以期為小學(xué)管理工作的順利開(kāi)展提供支持。
    【】情感教學(xué)；小學(xué)；教育管理；應(yīng)用。
    近年來(lái)，情感教學(xué)逐步出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)校管理活動(dòng)之中，愈加受到教育部門(mén)及學(xué)校工作人員的廣泛重視。情感教學(xué)一般不會(huì)獨(dú)立存在而多借助于一定的教學(xué)形式或活動(dòng)，通過(guò)教師與學(xué)生的情感交流和融入，推動(dòng)學(xué)生形成積極的人生情感和正確的價(jià)值觀(guān)念。然而，情感教學(xué)應(yīng)用于學(xué)校教育管理活動(dòng)起步較晚，仍有待拓展與完善，筆者基于工作經(jīng)驗(yàn)與對(duì)情感教學(xué)的理論分析探討其應(yīng)用之道。
    （一）情感教學(xué)的內(nèi)涵。
    情感，英文表達(dá)為affection，是指主體在面對(duì)某些現(xiàn)象或需求是否被滿(mǎn)足而形成的一種心理活動(dòng)或體驗(yàn)，情感產(chǎn)生于一定的外在環(huán)境之下，同時(shí)亦會(huì)影響個(gè)體的行為選擇。情感教學(xué)即是指教師在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)積極融入個(gè)人情感，而非僅僅關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)技能的傳授，同時(shí)借助于與學(xué)生的情感交流，使學(xué)生感受到溫暖、積極和正向的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)形成正確的價(jià)值觀(guān)念和豐富的情感態(tài)度，達(dá)成情感或心理發(fā)展類(lèi)教學(xué)目標(biāo)。
    （二）情感教學(xué)的重要價(jià)值。
    情感教學(xué)既是現(xiàn)階段已經(jīng)受到廣泛認(rèn)可的一種教學(xué)模式，同時(shí)，亦是一種教學(xué)方法。情感教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程和教育管理活動(dòng)具有重要價(jià)值，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維創(chuàng)新性，保證教育質(zhì)量。以情感為核心的教育模式或方法與傳統(tǒng)的以知識(shí)學(xué)習(xí)為目的的教育方式并不相同，其關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段及未來(lái)發(fā)展的心理特征和心理需求，能夠滿(mǎn)足其對(duì)于更高層次的情感需要，繼而形成溫暖、樂(lè)觀(guān)、積極的人生態(tài)度與思維方式。情感教學(xué)在滿(mǎn)足學(xué)生情感需求的同時(shí)亦能夠提升其學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力量，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極觀(guān)察，并強(qiáng)化其獨(dú)立思考的能力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向樂(lè)于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。其次，幫助學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的品行，達(dá)成互幫互動(dòng)的和諧校園氛圍。教師于課程開(kāi)展或?qū)W生管理過(guò)程中通過(guò)構(gòu)建多元化的情境或活動(dòng)形式實(shí)施情感教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成包容尊重的社會(huì)交往態(tài)度，還可通過(guò)遷移作用幫助學(xué)生構(gòu)建樂(lè)觀(guān)、博愛(ài)、樂(lè)于助人等優(yōu)質(zhì)品德。
    （一）班集體建設(shè)中的情感教育。
    （二）班集體活動(dòng)中的情感教育。
    ［1］臧以霞.試析小學(xué)教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐［j］.黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2015,05.
    ［2］李吉海.情感教育理論在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［j］.赤子(上中旬),2015,01.
    ［3］徐德新.小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向探究［j］.科教導(dǎo)刊(上旬刊),2011,11.
    探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇二
    近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在新時(shí)期下如何開(kāi)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行透徹的了解，才能夠?qū)で笥行У霓k法來(lái)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行改善。本文就是通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的實(shí)際教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出合理化的建議。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題；措施。
    隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育問(wèn)題成為鄉(xiāng)村居民關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，也得到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。本文就是通過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，力求尋找出有效的措施來(lái)提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的小學(xué)生。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師稀缺，缺乏高學(xué)歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀(guān)環(huán)境比較差，很多高學(xué)歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)工作，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師比較稀缺。同時(shí)通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資力量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺少新鮮元素，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，他們的思維方式和教學(xué)觀(guān)念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，大部分教師的學(xué)歷都是高中、中專(zhuān)或者中師，極度缺乏高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問(wèn)題，有一些學(xué)校只能聘請(qǐng)一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動(dòng)性對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分不利的。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)資金匱乏，教育設(shè)施落后：近些年來(lái)，盡管我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的投資建設(shè)，但是由于地理環(huán)境和小學(xué)數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無(wú)法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都能夠獲得資金去進(jìn)行建設(shè)。這種資金匱乏導(dǎo)致許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)生上課的時(shí)候沒(méi)有固定的桌椅，更別提廣闊的操場(chǎng)和輔助教學(xué)的教學(xué)器材了。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師一兼多職，影響教學(xué)效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的規(guī)模比較小，資金投入不足，學(xué)校教師資源缺乏。因此，無(wú)法做到每個(gè)科目都配備一名專(zhuān)業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中一名小學(xué)教師往往同時(shí)身兼多職，除了教授自己的專(zhuān)業(yè)課程之外，還要同時(shí)教授幾門(mén)副科。例如教授語(yǔ)文課程的教師，可能同時(shí)還教思想品德課和音樂(lè)課等。
    學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學(xué)環(huán)境，就必須要有足夠的資金對(duì)學(xué)校進(jìn)行建設(shè)。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進(jìn)行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財(cái)政預(yù)算中，撥出一定的資金用于學(xué)校建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面。其次，學(xué)校還要與社會(huì)進(jìn)行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機(jī)構(gòu)或者大型企業(yè)為學(xué)校的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后學(xué)校要將獲得的資金用于校園建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要對(duì)原本破舊糟糕的校園進(jìn)行重新規(guī)劃和建設(shè)，為小學(xué)生創(chuàng)造寬敞明亮的教學(xué)樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場(chǎng)，同時(shí)也要配備相關(guān)的教學(xué)器材，如音樂(lè)課所需的音樂(lè)器材，鋼琴、手風(fēng)琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學(xué)校還要將多媒體技術(shù)引用到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，在每個(gè)班級(jí)安裝投影儀并為每個(gè)教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學(xué)時(shí)，將所制作的教學(xué)課件通過(guò)投影儀播放出來(lái)。這種多媒體技術(shù)的運(yùn)用，集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體，能夠刺激到學(xué)生的神經(jīng)，為學(xué)生開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)水平。
    引進(jìn)高學(xué)歷人才，構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)存在地理位置偏遠(yuǎn)、教學(xué)環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)無(wú)法吸引高學(xué)歷人才來(lái)校教學(xué)。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)校必須對(duì)教師聘用制度進(jìn)行改革，首先對(duì)于引進(jìn)的高學(xué)歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國(guó)政府加大對(duì)其高學(xué)歷人才的津貼補(bǔ)助，以此來(lái)吸引高學(xué)歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，還有對(duì)于引進(jìn)的高學(xué)歷人才要給予正式編制，不要遲遲無(wú)法轉(zhuǎn)正，要讓他們能夠安下心來(lái)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作。這種新鮮血液的青年教師的引進(jìn)，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)活力，帶來(lái)創(chuàng)新的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)想法，還能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，對(duì)于本校的原有教師，要實(shí)施教師考核和評(píng)比制度，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行考核，對(duì)于教學(xué)素質(zhì)低、教學(xué)效果差，無(wú)法勝任本職工作的教師進(jìn)行崗位調(diào)整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì)。最后對(duì)于聘用的代課教師，要考量其教學(xué)水平是否專(zhuān)業(yè)，教學(xué)責(zé)任感是否強(qiáng)烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學(xué)校就要考慮適當(dāng)給予代課教師轉(zhuǎn)正的名額，以此來(lái)提高他們的工資待遇，避免流動(dòng)性教學(xué)帶來(lái)的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。
    各司其職，合理配置專(zhuān)業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一個(gè)教師身兼幾職的教學(xué)現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)?！靶g(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，專(zhuān)業(yè)的教師和非專(zhuān)業(yè)的教師，二者在本質(zhì)上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)于教師配置上，要進(jìn)行合理的規(guī)范，只允許專(zhuān)業(yè)的教師教授本專(zhuān)業(yè)的課程，不可以同時(shí)還教授其他課程。一個(gè)教師兼任好幾門(mén)課，不僅學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師在教授其他幾門(mén)副科時(shí)，也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
    探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇三
    摘要：隨著小學(xué)教育多樣化的發(fā)展,在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,合理的利用生活教育理論進(jìn)行指導(dǎo),已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要潮流之一。在這樣的背景下,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分的重視到對(duì)于生活教育理論的精髓的吸取。
    在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，一般對(duì)學(xué)生的自我態(tài)度的變化較為關(guān)注，對(duì)于小學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同方法的教學(xué)，選用科學(xué)的方法、恰當(dāng)?shù)氖侄?，保證孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教育中，融入情感教學(xué)對(duì)小學(xué)生的教育尤為重要。
    小學(xué)英語(yǔ)教育中融入情感教學(xué)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中已經(jīng)勢(shì)在必行，是利于學(xué)生身心健康的關(guān)鍵所在，也是充分滲透我國(guó)教育中以生為本的理念，更是小學(xué)生今后發(fā)展中成長(zhǎng)的有力措施。素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的知識(shí)技能及心理素質(zhì)是需要雙達(dá)標(biāo)的，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必然要保證學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)樂(lè)在其中、享受其中，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有力手段，是學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)的有力保障。
    重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位。
    小學(xué)英語(yǔ)課堂中注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是整個(gè)教學(xué)的主體，在教學(xué)中處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的配合者，教師在教授的過(guò)程中要尊重學(xué)生的自主意愿，保證學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生可以自主地發(fā)揮積極性及主動(dòng)性，最終提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究渴望。同時(shí)，教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在學(xué)習(xí)“isthisyour...？yes，itis.”“no，itisn’t.”這一句式時(shí)，教師可以事先收集學(xué)生的物品，然后對(duì)集體進(jìn)行提問(wèn)：“isthisyour...？yes，，itisn’t.”學(xué)生需要找尋自己的物品的時(shí)候，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而更加深刻地掌握應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，更加自覺(jué)地接受新的知識(shí)。
    建立和諧的師生情感關(guān)系。
    教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向溝通的活動(dòng)，師生之間通過(guò)交流，進(jìn)行知識(shí)的傳播與接收，因此為提高教學(xué)質(zhì)量，需要建立和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)化教育的大環(huán)境下，師生關(guān)系的融洽建立是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅是知識(shí)的傳播者，同時(shí)是教育的參與者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要嘗試和學(xué)生做朋友，對(duì)學(xué)生的心理變化及優(yōu)缺點(diǎn)要明細(xì)洞察，對(duì)于學(xué)生在不同的活動(dòng)中表現(xiàn)出的行為要加以正確評(píng)價(jià)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，溝通是必須具備的技能，師生之間的溝通需要融入愛(ài)與情感，在一定層面緩解學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)的抵觸心理，真正打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心扉，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    利用分組教學(xué)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。
    很多家庭都是一個(gè)孩子，孩子在成長(zhǎng)中溝通對(duì)象相對(duì)較少，因此，很多小學(xué)生在溝通中就會(huì)出現(xiàn)羞怯心理，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言課程需要多說(shuō)、多練，為克服學(xué)生的心理障礙，緩解學(xué)生之間不熟悉等問(wèn)題，可以進(jìn)行小組分配學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)人數(shù)相對(duì)較少，可發(fā)揮空間相對(duì)較大，這樣可以在溝通過(guò)程中克服學(xué)生的溝通障礙。教師還可以進(jìn)行英語(yǔ)朗讀比賽，通過(guò)競(jìng)賽的形式提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力及聽(tīng)力水平，同時(shí)利于克服學(xué)生的心理羞怯障礙。
    不斷加強(qiáng)交際，增加交際訓(xùn)練。
    語(yǔ)言就是用來(lái)交流溝通的，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終應(yīng)當(dāng)落腳在語(yǔ)言交流中，真正做到學(xué)以致用，不應(yīng)僅局限于句式中和書(shū)本上。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的基本狀況予以明晰，逐漸擺脫一本書(shū)、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)環(huán)境及枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造成為輕松愉悅、活動(dòng)生動(dòng)的，更加注重實(shí)用性和交流性。通過(guò)交際的增加，學(xué)生的情感逐漸豐富，在交際中賦予更深層次的情感教學(xué)，更好地尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在。
    利用情感教育，強(qiáng)化整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
    情感教育不是一朝一夕就能滲透成功的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師用心、用愛(ài)小心翼翼地澆灌。例如，對(duì)于英語(yǔ)單詞的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是默寫(xiě)、背誦，周而復(fù)始地重復(fù)，通過(guò)重復(fù)加強(qiáng)記憶，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法雖然在短期內(nèi)取得效果，但是學(xué)生被動(dòng)接受，毫無(wú)情感，在今后英語(yǔ)中效率就會(huì)很低。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶力的培養(yǎng)，可以灌注情感教育，每一個(gè)語(yǔ)言都有其固有的文化背景，每一個(gè)文化背景必將是五彩繽紛的，英語(yǔ)的文化背景也不例外，盡管小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，但是仍舊可以通過(guò)英語(yǔ)本身的文化理念充分滲透，將一些英美文化現(xiàn)象融入教學(xué)中，如在晚飯、午飯、早飯的教學(xué)中，將英國(guó)的飲食文化融入其中，通過(guò)飲食的誘惑，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)情感，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分利用情感教育，需要從小學(xué)做起，在學(xué)生的思想中滲透情感，更好地促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展。
    結(jié)語(yǔ)。
    情感作為學(xué)生的一個(gè)思緒，在英語(yǔ)教學(xué)中加以滲透，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一大趨勢(shì)和必然發(fā)展方向。尤其小學(xué)生思維處于原始形成期，在小學(xué)生的腦海中充分融入情感，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)有一種自主性，在今后學(xué)習(xí)中就會(huì)更加主動(dòng)。
    探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇四
    《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。
    在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應(yīng)課程改革的需要，找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容%a數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
    如：“認(rèn)識(shí)鐘表”一課，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。
    討論如何確定整點(diǎn)、半點(diǎn)、整點(diǎn)剛過(guò)和快到整點(diǎn)，使學(xué)生感受到親切、有趣。
    又如：“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課，教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣，創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的生活情境，使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了人民幣。
    現(xiàn)實(shí)生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開(kāi)放性、實(shí)踐性練習(xí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。
    從生活人手，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。%a二、以探究的方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)%a兒童天生就有一種希望自己是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過(guò)自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
    的地板，你能從圖中看出哪個(gè)房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學(xué)生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
    第二層次體會(huì)面積單位的意義和作用。
    第—個(gè)房間比第二個(gè)房間的面積大，大多少，需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊(cè)、椅子面、橡皮、指甲、寫(xiě)字本的方格等的面積分別是多少。
    后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個(gè)比平方分米小的面單位，此時(shí)出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。
    而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。
    我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門(mén)、自己睡的床以及客廳的面積。
    第二天的數(shù)學(xué)課，我問(wèn)孩子們昨天有何收獲時(shí)。
    一石激起千層浪，學(xué)生的手一個(gè)比一個(gè)舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
    生1：“我在量客廳面積的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來(lái)客廳里共有地磚50塊還多半塊。
    半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
    這位同學(xué)多么有創(chuàng)意啊，在實(shí)際操作當(dāng)中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個(gè)新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要，沒(méi)有任何的一點(diǎn)牽強(qiáng)，多么的可貴。
    就在我為這兩個(gè)同學(xué)贊賞，還沒(méi)來(lái)得及點(diǎn)評(píng)時(shí)，同學(xué)2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
    生2：“我是在量我家門(mén)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)知道一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別是多少分米，再把長(zhǎng)和寬乘起來(lái)是幾，那它的面積就是多少平方分米。
    我問(wèn)過(guò)我爸爸了，這種方法是可行的。
    “同學(xué)所說(shuō)的不就是長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法嗎?就在同學(xué)們疑惑的時(shí)候，老師適時(shí)地提出：“該同學(xué)所說(shuō)的正確嗎?”開(kāi)始了長(zhǎng)方形、正方形面積的教學(xué)。
    整節(jié)課在學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證各自的發(fā)現(xiàn)中度過(guò)，讓學(xué)生在探究及做題相結(jié)合的過(guò)程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
    三、以個(gè)性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)%a不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué)，應(yīng)充分尊重孩子的個(gè)性差異。
    正如世界上尋不見(jiàn)完全相同的兩片樹(shù)葉一樣。
    人海茫茫、教海無(wú)邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。
    這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。
    如：學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設(shè)計(jì)對(duì)于中等生和后進(jìn)生。
    要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開(kāi)放思路。
    還可讓學(xué)生自己出題考自己，在出題的過(guò)程中充分體現(xiàn)孩子的個(gè)性。
    總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個(gè)教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀(guān)念，樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)。
    四、以活動(dòng)化的形式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用%a《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)”中指出：要通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
    我們?cè)诮虒W(xué)中要善于注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    如;學(xué)完多種平面圖形的面積計(jì)算后，可設(shè)計(jì)給學(xué)校主席臺(tái)鋪地毯的活動(dòng)方案，以小組為單位讓學(xué)生合作，自己量一量長(zhǎng)、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
    學(xué)生合作、測(cè)量、記錄、計(jì)算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的真諦。
    當(dāng)今，新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實(shí)施，教法是多種多樣的，模式是五花八門(mén)的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
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    探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇五
    該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識(shí)。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
    小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：
    某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
    該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。
    建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度；2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度；3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；4、要健全聽(tīng)課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。
    小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門(mén)。
    加強(qiáng)學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級(jí)教育行政部門(mén)，教研部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
    探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇六
    科技興國(guó)，教育為本，而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。從改革開(kāi)放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績(jī)，但是，農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題在哪里?其根源何在?有何對(duì)策?現(xiàn)就此問(wèn)題略陳己見(jiàn)。
    一、開(kāi)拓農(nóng)村小學(xué)發(fā)展新局面。
    制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問(wèn)題，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平的整體提高，是實(shí)施新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展計(jì)劃的重要前提。自從有效地實(shí)施了我國(guó)計(jì)劃生育的政策，從到現(xiàn)在，農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學(xué)校學(xué)生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問(wèn)題：
    1、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。
    大部分農(nóng)村小學(xué)的資金投入量不夠，教室簡(jiǎn)陋，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校能夠使用的費(fèi)用不夠，很多對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)，所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對(duì)于這種情況，學(xué)校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學(xué)校資金問(wèn)題就成了最為棘手的問(wèn)題。
    2、專(zhuān)業(yè)師資缺乏。
    在農(nóng)村，師資力量相對(duì)比較薄弱，由于城區(qū)學(xué)校對(duì)教師的“甄別”(年輕化、專(zhuān)業(yè)化)，以及農(nóng)村學(xué)校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校年齡比例嚴(yán)重失調(diào);教師隊(duì)伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重。然而，農(nóng)村學(xué)校與外面社會(huì)的隔絕，使得農(nóng)村教育停留在起跑線(xiàn)幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個(gè)毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，陷入只在乎成績(jī)，以“分?jǐn)?shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
    3、基礎(chǔ)設(shè)施老化單一。
    為適應(yīng)新課改的評(píng)價(jià)要求，農(nóng)村學(xué)校必須構(gòu)建新的評(píng)價(jià)制度，要形成促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師提高、學(xué)校發(fā)展，課改推進(jìn)的評(píng)價(jià)體系。
    4、結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，找出辦學(xué)亮點(diǎn)，開(kāi)展校本課程。
    學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì)，找出鮮明的辦學(xué)特色，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的個(gè)體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢(shì)，找出自己學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn)，開(kāi)展多樣化校本課程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設(shè)?？傊?，農(nóng)村小學(xué)校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書(shū)的編寫(xiě)以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要密切聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際情況，突出農(nóng)村特色。
    二、走出發(fā)展困境，改變教學(xué)方法。
    要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好課。這些年，由于小學(xué)教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與新教材無(wú)法適應(yīng)的矛盾逐步顯現(xiàn)出來(lái)。由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的種種原因，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對(duì)新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實(shí)施也就變得步步艱難。
    1、農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境。
    1)實(shí)施新課程的技能和層次較低。
    創(chuàng)造性地使用教材是新課程對(duì)教師的要求之一，農(nóng)村小學(xué)大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒(méi)有出外深造的機(jī)會(huì)。實(shí)施新課程以后，新知識(shí)，新視野和綜合性學(xué)習(xí)的新教材讓他們深深地感覺(jué)到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無(wú)法正確地理解、把握和駕馭新教材，導(dǎo)致課改并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
    2)教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為落后。
    農(nóng)村小學(xué)教師由于長(zhǎng)期生活在一個(gè)相對(duì)比較狹隘的圈子里，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)了解城市課改的變化，無(wú)法認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校自身潛在的優(yōu)勢(shì)?？傄詾樗诘貐^(qū)條件差、環(huán)境差、學(xué)生素質(zhì)差，先進(jìn)的教學(xué)理論和教師方法離他們很遠(yuǎn)，導(dǎo)致教學(xué)改革與研究無(wú)法深入下去。課堂教學(xué)多以教師教授為主，課程資源的'開(kāi)發(fā)與利用不力。
    影響農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素。
    總之，限制農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細(xì)歸攏起來(lái)，我認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面：
    1)教師自我專(zhuān)業(yè)意識(shí)薄弱。
    很多老教師認(rèn)為自己是“高學(xué)歷”出身，以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一直使用，至今應(yīng)該還能應(yīng)付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認(rèn)為，自己學(xué)歷合格甚至是超標(biāo)了，教育小學(xué)生綽綽有余，不學(xué)也過(guò)得去。實(shí)施課改后，感到了課程改革的壓力，意識(shí)到了自身技能和層次的限制無(wú)法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實(shí)際行動(dòng)。相互觀(guān)望、得過(guò)且過(guò)的思想是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展得到了嚴(yán)重的阻礙。
    2)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的管理不到位。
    學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的管理目標(biāo)和整體規(guī)劃沒(méi)有進(jìn)行明文規(guī)定，導(dǎo)致了“學(xué)不學(xué)都一樣”的消極因素。加上教師專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評(píng)聘管理不到位，對(duì)不同職稱(chēng)的后期管理沒(méi)有按要求“對(duì)號(hào)入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
    3)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、工作負(fù)擔(dān)偏重，制約了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
    農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但卻不能及時(shí)的配合課改的實(shí)現(xiàn)，無(wú)法改變農(nóng)村信息的封閉性，因此，課改并沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。
    農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不容樂(lè)觀(guān)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。那么，我們究竟應(yīng)該怎樣做，才能有效地促進(jìn)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展呢?我認(rèn)為，應(yīng)該從以下諸多方面入手：
    1)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思。
    首先，教師個(gè)人要加強(qiáng)教學(xué)反思，從實(shí)例中看到自己在教學(xué)中的缺陷，切實(shí)的增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性。
    其次，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門(mén)要極其的重視，切實(shí)的增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的緊迫感。
    2)將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展納入學(xué)校計(jì)劃和目標(biāo)管理。
    學(xué)校應(yīng)把促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為重要的辦學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)不同年齡段、不同職稱(chēng)的教師分別提出專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學(xué)校目標(biāo)管理進(jìn)行考核評(píng)估。教師應(yīng)制定符合自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達(dá)標(biāo)計(jì)劃。
    3)經(jīng)費(fèi)方面，為農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)積極尋求政府的支持。
    農(nóng)村小學(xué)教師普遍收入較低，經(jīng)濟(jì)壓力較大，加上學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊張，有很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)都無(wú)法參加，很多專(zhuān)業(yè)書(shū)籍也無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。因此，國(guó)家和地方財(cái)政部門(mén)應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)教育投入的比例，并把農(nóng)村叫吃專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)列入其中。
    總之，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法面臨的問(wèn)題很多。思想有多遠(yuǎn)，行動(dòng)就有多遠(yuǎn)。只要我們想得到，我們就一定會(huì)努力做到。我相信，農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高之時(shí)，就是從村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的回升之日。
    以上是我對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育以及小學(xué)教師的發(fā)展及改革的幾點(diǎn)看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實(shí)有效地貫徹并執(zhí)行這項(xiàng)基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個(gè)富有操作性意義的認(rèn)識(shí)和理解。
    探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇七
    “家具造型設(shè)計(jì)”課程由理論課與實(shí)驗(yàn)課兩部分構(gòu)成，共48學(xué)時(shí)，閉卷考試。由于注重理論部分教學(xué)，忽視了培養(yǎng)、提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，致使教學(xué)效果不理想。學(xué)生往往填鴨式地死記硬背了一些基本概念和基本理論，甚至純粹是為了應(yīng)付考試，當(dāng)真正用于實(shí)踐時(shí)，比如參加家具設(shè)計(jì)大賽、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，他們的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力往往達(dá)不到要求，專(zhuān)業(yè)課教師、用人單位普遍反映學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力較差。
    （二）教學(xué)內(nèi)容不完善。
    教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，優(yōu)質(zhì)教材在教學(xué)中起著穩(wěn)定教學(xué)秩序、保障教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等重要作用。目前，與家具造型設(shè)計(jì)課程相關(guān)的教材要么側(cè)重于家具造型與藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系、要么側(cè)重于家具造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)系，卻忽視了“案例賞析”和“設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等教學(xué)內(nèi)容，因而不利于實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。另外，由于注重理論與實(shí)踐教學(xué)的銜接性，造成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，影響了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的扎實(shí)性和寬泛性。比如，某生確定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是“兒童坐具的造型設(shè)計(jì)”，他隨后的一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都將根據(jù)理論課教學(xué)進(jìn)度完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐其他類(lèi)家具造型設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)。
    （三）教學(xué)方法陳舊。
    由于本課程教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，傳統(tǒng)的課堂講授法是一種較為理想的教學(xué)方法。盡管?chē)L試過(guò)“案例式”“討論式”等教學(xué)方法，但總也擺脫不了“滿(mǎn)堂灌”、講多做少的局面，從而影響了本課程的教學(xué)效果。
    二、優(yōu)化“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容。
    （一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系。
    轉(zhuǎn)變重知識(shí)、輕能力，重教學(xué)、輕就業(yè)的教學(xué)觀(guān)念，提出了創(chuàng)新型家具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必須立足于家具產(chǎn)業(yè)的改造與提升,立足于家具行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和資源節(jié)約,立足于家具產(chǎn)品的工業(yè)化制造與個(gè)性化需求。依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為理論、實(shí)驗(yàn)、案例鑒賞等三個(gè)模塊，做到理論教學(xué)側(cè)重于學(xué)以致用，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于行業(yè)需求，案例賞析側(cè)重于提升學(xué)生的設(shè)計(jì)價(jià)值觀(guān)，著重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相匹配、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，致力于將教學(xué)質(zhì)量貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程中。
    （二）創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容。
    在規(guī)劃課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，參照多版本教材，并結(jié)合近年來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)，構(gòu)建并完善了本課程的`教學(xué)內(nèi)容體系。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例鑒賞這三個(gè)教學(xué)模塊既相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。
    （一）注重多媒體手段的運(yùn)用。
    計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和各種教學(xué)軟件的開(kāi)放，極大地沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也對(duì)改革課堂講授法帶來(lái)了契機(jī)。我們根據(jù)教學(xué)任務(wù)，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、影像、聲音等集成編輯，精心制作多媒體課件。在課堂上，教師把屏幕作為主載體、黑板作為副載體，將既定圖文與即興板書(shū)結(jié)合起來(lái)，力求全方位展示視聽(tīng)化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)獲得更全面、更詳盡的知識(shí)。為了避免教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，教師根據(jù)教學(xué)情境，采用“問(wèn)答式”、展示微縮模型、點(diǎn)評(píng)往屆生的設(shè)計(jì)案例等方式，為學(xué)生及時(shí)營(yíng)造一種積極、愉悅的互動(dòng)教學(xué)空間。
    （二）變革討論法。
    討論問(wèn)題本身就是一個(gè)探索、認(rèn)知、學(xué)習(xí)的過(guò)程，討論式教學(xué)彌補(bǔ)了課堂講授法中一言堂的教學(xué)缺陷，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的互動(dòng)，能夠深入解決各人學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，有利于寬口徑多種人才的培養(yǎng)。首先，我們轉(zhuǎn)變“師霸”的教學(xué)觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到針對(duì)課堂討論議題不存在權(quán)威，教師的作用不是解答問(wèn)題，而是傳授討論方法。比如：解決學(xué)生自我為中心、好斗、封閉的思想，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的理解、表達(dá)、交流能力，給學(xué)生提出討論建議，督促學(xué)生參與討論活動(dòng)等。其次，教師設(shè)計(jì)出探索性、開(kāi)放性的討論議題，比如“如何理解設(shè)計(jì)價(jià)值觀(guān)”“如何樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)價(jià)值觀(guān)”“家具設(shè)計(jì)師應(yīng)遵循的職業(yè)道德是什么”等等，將以前有既定答案的議題改革為探討性的議題。然后，組織學(xué)生以小組或班級(jí)為單位進(jìn)行。為了體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)倫理關(guān)系，學(xué)生的討論時(shí)間占到約2/3的討論課時(shí)。最后，教師在各小組組長(zhǎng)陳述討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，做出必要的點(diǎn)評(píng)或總結(jié)。
    （三）實(shí)踐“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”
    “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，進(jìn)而獲得必要的基本知識(shí)和基本技能。簡(jiǎn)要?dú)w納了我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的具體做法。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，逼迫、激發(fā)學(xué)生做事，進(jìn)而提高了學(xué)生的行動(dòng)能力（主要包括學(xué)生完成每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)、目的、方法、實(shí)施和行為評(píng)價(jià)等）。
    （四）嘗試“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”嘗試“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”，創(chuàng)建有效的教學(xué)時(shí)空和教學(xué)情境，完成“案例賞析”教學(xué)模塊?！敖虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)”設(shè)在了木材加工實(shí)訓(xùn)中心的家具產(chǎn)品展室，室內(nèi)主要陳列著往屆生設(shè)計(jì)、制作的家具產(chǎn)品和微縮木制品模型。學(xué)生進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)總是好奇、感性、迫不及待地觀(guān)察、品評(píng)他們感興趣的展品，這是年輕人認(rèn)知新事物的本性流露，為此我們特意給學(xué)生留有自由討論時(shí)段。隨后，介紹每件產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作的背景，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)始理性地分析、討論展品設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)答疑、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的方法總結(jié)可借鑒的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計(jì)能力。
    （五）創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”平臺(tái)。
    傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)一本好的教材，研究型教學(xué)提倡要縱觀(guān)百家，因此必須有大量的參考信息供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們?cè)谙驅(qū)W生提供多版本教材和參考書(shū)的同時(shí)，還利用校園網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，完善了本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息，為學(xué)生建立了一個(gè)資源共享、自主性、開(kāi)放性、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但增加了教學(xué)信息量，而且解決了授課學(xué)時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，也彌補(bǔ)了面對(duì)面授課方式的不足。學(xué)生可以不受時(shí)空限制地登錄校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，自定步調(diào)、自定目標(biāo)地學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信工具獲取信息的能力。
    （六）加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    首先，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠系統(tǒng)性地完成不同類(lèi)別的家具造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練。再者，加大了每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的作業(yè)量，比如設(shè)計(jì)草案由原來(lái)的20個(gè)增加到至少30個(gè)，促使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，并利用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生把自己的最佳設(shè)計(jì)方案制作成微縮模型進(jìn)行展示。最后，要求學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)制作成ppt進(jìn)行匯報(bào)，并和大家一起討論、總結(jié)、分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中綜合性地采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“討論法”和“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”等，促使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中體會(huì)、體會(huì)中交流，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)“家具造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，我們完善了與新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型家具設(shè)計(jì)人才需求相一致的課程教學(xué)體系，探索了與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方法，豐富了教學(xué)手段，改善了授課環(huán)境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、提高設(shè)計(jì)能力、注重素質(zhì)培養(yǎng)起到了積極作用。
    探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇八
    1.1流媒體定義。
    所謂的流媒體技術(shù)，是指在互聯(lián)網(wǎng)的傳輸中采用的流式傳輸技術(shù)中的連續(xù)時(shí)基傳輸。通俗的將就是按照我們當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，通常是通過(guò)web服務(wù)請(qǐng)求，在通過(guò)邏輯層和數(shù)據(jù)層，最后數(shù)據(jù)層將結(jié)果傳輸給瀏覽器。在這種情形下只有能將文件傳送到后才可使用。而通過(guò)流媒體技術(shù)可一邊下載一邊看視頻，而不需要等整個(gè)過(guò)程都傳輸完后方可使用。通過(guò)流媒體技術(shù)，大大提高了用戶(hù)播放視頻或者是音頻等的時(shí)間，并不需要太多的緩存。
    流媒體技術(shù)其基本的原理，是利用tcp協(xié)議和udp協(xié)議之間的差異，采用http／tcp作為傳輸控制，用rtp／udp來(lái)進(jìn)行實(shí)施數(shù)據(jù)的傳輸。其具體的傳輸?shù)倪^(guò)程流程主要包括以下的步驟：首先是用戶(hù)在選擇流媒體的服務(wù)之后，通過(guò)web瀏覽器的數(shù)據(jù)請(qǐng)求，將所需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢索；其次是在當(dāng)web瀏覽器在將音視頻的客戶(hù)程序進(jìn)行啟動(dòng)之后，將相關(guān)檢索到的參數(shù)進(jìn)行初始化，這些參數(shù)則主要包括音頻數(shù)據(jù)的編碼、服務(wù)器地址等；再次是通過(guò)實(shí)時(shí)流協(xié)議，實(shí)現(xiàn)對(duì)視頻、音頻的播放、暫停等操作；最后是音頻播放器通過(guò)rtp／udp協(xié)議將相關(guān)的視頻數(shù)據(jù)傳遞給客戶(hù)端，并開(kāi)始進(jìn)行播放。
    2.1系統(tǒng)整體需求分析。
    設(shè)計(jì)針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)，其目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的多樣化。因此，在該系統(tǒng)中，將充分發(fā)揮flashmediaserve流媒體服務(wù)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)為更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)，在視頻播放中必須支持多種不同形式的視頻播放格式，并可支持web瀏覽器播放。因此，我們?cè)诒驹O(shè)計(jì)中采用xml用例分析，將整個(gè)系統(tǒng)的用戶(hù)設(shè)定為學(xué)生、老師、管理員三個(gè)不同的角色。同時(shí)我們對(duì)系統(tǒng)的用戶(hù)進(jìn)行用例分析，根據(jù)不同的角色，其所涉及的權(quán)限也就不同。其具體的用例分析如圖2所示。英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)用于針對(duì)校園內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其具體的功能則為學(xué)生提供英語(yǔ)課堂視頻、英語(yǔ)教學(xué)課件等資料。因此，通過(guò)上述的用例分析，我們對(duì)不同的角色設(shè)置不同的權(quán)限。在個(gè)人用例分析中，教師和學(xué)生作為系統(tǒng)的主要的參與者，其功能需求的分析不同。其中教師對(duì)視頻、音頻等英語(yǔ)課件進(jìn)行管理，同時(shí)必須借助學(xué)校的教務(wù)平臺(tái)對(duì)自己的課程進(jìn)行查看，同時(shí)還必須具備對(duì)相關(guān)資料的刪除、添加等；學(xué)生則作為英語(yǔ)在線(xiàn)平臺(tái)的受體，可進(jìn)行視頻點(diǎn)播和交流等功能。在這其中，管理員的最大的角色是充當(dāng)系統(tǒng)的維護(hù)和對(duì)成員權(quán)限的配置。在對(duì)該系統(tǒng)中學(xué)生角色的設(shè)計(jì)中，為方便廣大學(xué)生的使用，采用b/s架構(gòu)，使得學(xué)生只需要安裝web瀏覽器即可使用，同時(shí)也方便英語(yǔ)教師在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
    2.2系統(tǒng)整體框架設(shè)計(jì)。
    根據(jù)上述的功能需求分析，我們同時(shí)本著實(shí)用、簡(jiǎn)潔、安全的原則，將整個(gè)系統(tǒng)的框架進(jìn)行如圖3設(shè)計(jì)。在線(xiàn)課堂是將英語(yǔ)教師上課的錄像或是相關(guān)的音頻信息轉(zhuǎn)變?yōu)榱髅襟w文件的格式，以此為廣大的學(xué)生提供在線(xiàn)點(diǎn)播和課后重播，方便學(xué)生對(duì)高校英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)。在該模塊中，最主要的是視頻流模塊。課件點(diǎn)播系統(tǒng)功能是為廣大的英語(yǔ)愛(ài)好者提供在線(xiàn)的視頻顛簸的功能，通過(guò)該系統(tǒng)，學(xué)生可查看各種格式的多媒體英語(yǔ)課件。播放器的主要的功能則是播放正在直播的課程，同時(shí)還可通過(guò)播放器辯駁其他的課件。后期編輯器主要是為廣大教師提供視頻編輯、剪切等功能，從而使得英語(yǔ)教學(xué)課件能夠達(dá)到最為完美的教學(xué)效果。而目前比較廣泛采用的`是adobeair的richflv。同時(shí)在該系統(tǒng)中，我們采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以c++為編程語(yǔ)言，sqlserver作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，同時(shí)采用基于校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行搭建，從而使得學(xué)生和老師不需要安裝客戶(hù)機(jī)，通過(guò)ie瀏覽器對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行使用。而對(duì)頁(yè)面的實(shí)現(xiàn)我們采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)常用到j(luò)sp技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。
    2.3服務(wù)器的實(shí)現(xiàn)。
    對(duì)本服務(wù)器的配置，是在flashmediaserver服務(wù)器平臺(tái)上進(jìn)行搭建。而fms是采用獨(dú)特的邊緣策略，使得其可有效的解決在網(wǎng)路傳輸中的流服務(wù)的負(fù)載問(wèn)題。其具體的服務(wù)器拓?fù)鋱D如圖4所示。2.4數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)對(duì)該設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，最重要的是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)現(xiàn)。而以在線(xiàn)課堂為例，我們將其數(shù)據(jù)庫(kù)表設(shè)計(jì)為教師記錄表、課堂記錄表、課件記錄表三個(gè)表格。其具體的e-r關(guān)系簡(jiǎn)略圖如圖5所示。在搭建好服務(wù)器和程序設(shè)計(jì)之后，通過(guò)單元測(cè)試、模塊測(cè)試和集成測(cè)試，可在校園內(nèi)進(jìn)行正常的運(yùn)行。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，其目的是作為當(dāng)前學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)工具，使得學(xué)生在課堂之外能夠更好對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法等的掌握，同時(shí)提升自己的英語(yǔ)聽(tīng)力等水平。本文采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，并以c++作為變成語(yǔ)言，更具有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)該系統(tǒng)具有很好的使用性、擴(kuò)展性，可使用在不同的學(xué)科。
    探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇九
    情景教學(xué)就是運(yùn)用各種教學(xué)器材創(chuàng)造以滲透為目的、充滿(mǎn)智慧的教學(xué)情景方式。它利用暗示、移情的手法幫助學(xué)生了解、感知課堂的形象，從而形成知識(shí)的表象，掌握知識(shí)的核心。并且，學(xué)生還可以通過(guò)具體的操作情景了解知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。所以，情景教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)模式的創(chuàng)新，它突破了傳統(tǒng)以靜態(tài)分析、以教師為主的教育訓(xùn)練模式。并且，在語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用情景教學(xué)，將會(huì)有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正的達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育。
    1.自學(xué)課堂階段。在語(yǔ)文課堂中，自學(xué)課堂是情景教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，它就要求學(xué)生在課余時(shí)間里自主的學(xué)習(xí)和課文，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將理解的感受和不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)就叫做還原性閱讀，是將語(yǔ)文課文中的作者與作品作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的中心，之后，在教師的教學(xué)中才會(huì)有以讀者為中心的閱讀，在學(xué)生預(yù)習(xí)的階段里，可以就閱讀的內(nèi)容、語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)手法等作出自我意見(jiàn)，從中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    2.組內(nèi)討論階段。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，教師根據(jù)學(xué)生自愿原則在課前把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生都將閱讀的感受與不理解的問(wèn)題宣讀出來(lái)，從而在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生相互解答，共同理解。然后，再將不理解、有異議的部分歸納出來(lái)，在老師講課時(shí)提出。而在學(xué)生的組內(nèi)討論方面，語(yǔ)文教師也要像學(xué)生的伙伴一樣與不同的小組進(jìn)行交流，參與到討論的過(guò)程中，從而以學(xué)生為主，不能喧賓奪主。
    3.交流問(wèn)題階段。在這個(gè)階段，每個(gè)小組都為課堂的單位，分別回答未解決問(wèn)題，并且，每個(gè)小組在課堂中都先回答其認(rèn)為是最有價(jià)值的問(wèn)題，并在班級(jí)中與別的小組進(jìn)行討論交流。因?yàn)?，不論是任何一名同學(xué)，在課堂中提出問(wèn)題都是對(duì)他自己的一種鼓勵(lì)與嘉獎(jiǎng)，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，還有助于班級(jí)的和諧，人際交流的開(kāi)展。而且，在這個(gè)語(yǔ)文情景教學(xué)的過(guò)程中，教師就是組織學(xué)生交流解決問(wèn)題的組織者，并且，在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)嚴(yán)格分析選擇問(wèn)題，同時(shí)，也可以作為小組交流討論的參與者，對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題解答并進(jìn)行分析，提出看法和質(zhì)疑，從而進(jìn)一步的開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維。
    4.解決問(wèn)題的階段。因?yàn)?，語(yǔ)文課的上課時(shí)間有限，所以，語(yǔ)文教師在課堂上解決問(wèn)題時(shí)，不是針對(duì)學(xué)生提出的所有問(wèn)題。所以，對(duì)于某些在小組的討論中尚未得到解決的或是在課堂上全面一致通過(guò)的`問(wèn)題是不需要教師在講的。另外，在課堂的情景教學(xué)中，教師還可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指點(diǎn)，告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法，并提供有關(guān)問(wèn)題的閱讀資料，從而為一些課上研究不到的問(wèn)題提供學(xué)生課后研究的途徑。所以，語(yǔ)文課堂情境教學(xué)中，這個(gè)階段教師起到的作用是非常重要的，是明確課堂教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)。從而成功的將學(xué)生帶入到語(yǔ)文的場(chǎng)景中來(lái)，讓更多的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愛(ài)上語(yǔ)文。
    1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。語(yǔ)文課堂開(kāi)展情景教學(xué)模式主要就是要突破傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂的主體，發(fā)散學(xué)生的思維。所以，在課堂的教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)的過(guò)程和問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要符合教材知識(shí)的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還要符合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，思維能力和習(xí)慣。從而，使學(xué)生能夠自己運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)情景教學(xué)的模式，分析語(yǔ)文問(wèn)題，提高他們的思維能力和知識(shí)水平，從而使其能夠可持續(xù)性的不斷進(jìn)步。
    2.重視語(yǔ)文情景教學(xué)中的引導(dǎo)技巧。語(yǔ)文情景教學(xué)最重要的部分就在于引導(dǎo)學(xué)生的方法，所以，引導(dǎo)技巧也是決定語(yǔ)文課堂教育成敗的關(guān)鍵因素。并且，語(yǔ)文課堂開(kāi)展情景教學(xué)模式也能觀(guān)察出語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)和教學(xué)水平。所以，在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)技巧主要就是：善于觀(guān)察、善于啟發(fā)和善于總結(jié)三個(gè)方面。在情境教學(xué)的討論過(guò)程中，教師也要參與到學(xué)生的討論中去，觀(guān)察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論情況，掌握學(xué)生對(duì)情景教學(xué)方法的存在心態(tài)，從而及時(shí)的排除在討論過(guò)程中引發(fā)學(xué)生不安的思想，并為學(xué)生的思維發(fā)散掃除障礙。如果在討論中，學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的看法出現(xiàn)不同意見(jiàn)，教師就要給其一定的思維發(fā)展方向，對(duì)其持有不同想法的學(xué)生也要給與鼓勵(lì)和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，將教學(xué)內(nèi)容引入更深的層次，保證完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展情景教學(xué)模式不僅要為學(xué)生提供有效的知識(shí)支撐，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以，語(yǔ)文教師要在情景教學(xué)中開(kāi)設(shè)自主適應(yīng)的語(yǔ)文課堂問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文的世界中，使語(yǔ)文課堂活起來(lái)，從而構(gòu)建起高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)模式。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]陳潔瑜.運(yùn)用情景教學(xué)對(duì)小學(xué)教學(xué)的影響[j].讀書(shū)文摘,.06.
    探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十
    2010-20第一學(xué)期馬上就要開(kāi)始了，在學(xué)期開(kāi)始之前，學(xué)校就已經(jīng)提前制定好了適合我們學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，在上學(xué)期期末考試中，我們學(xué)校取得了優(yōu)異的成績(jī)，這是大家最感到高興的事情。所以在這個(gè)學(xué)期，我們將會(huì)在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，更上一層樓！要不斷的進(jìn)步，不斷的前進(jìn)，才是最好的，相信這一切都是屬于我們自己的努力成果，希望大家能夠做好！
    一、全面落實(shí)教育界方針，各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展。
    1、加強(qiáng)好信息科的配備工作和教學(xué)工作，信息教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的方向和教學(xué)的重要內(nèi)容。每位教師都必須十分重視這個(gè)問(wèn)題，否則是會(huì)落伍和被淘汰，一要每位教師要重視這門(mén)科的學(xué)習(xí)和使用；二是要加強(qiáng)信息有關(guān)工程的建設(shè)。
    2、抓好校園美化工作，做到凈化、美化、綠化。
    3、重視提高學(xué)校的衛(wèi)生保健水平。重視衛(wèi)生保健知識(shí)的宣傳和教育。高年級(jí)以上要抓好青春期衛(wèi)生教育工作，以及學(xué)生健康心理和人格的教育。
    4、加強(qiáng)飲食衛(wèi)生管理。落實(shí)好廚房衛(wèi)生工作和廚工的體檢工作。
    5、加強(qiáng)教師車(chē)輛管理，想方設(shè)法建造車(chē)棚。
    6、加強(qiáng)安全設(shè)置，與交管站聯(lián)系在校門(mén)口設(shè)置交通安全路標(biāo)。
    二、學(xué)校近期目標(biāo)。
    1、力爭(zhēng)多媒體設(shè)備，以便教學(xué)工作開(kāi)展。
    2、認(rèn)真抓好教學(xué)質(zhì)量，成為我鎮(zhèn)的。
    示范學(xué)校。
    3、積極參加鎮(zhèn)舉行的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)取得最隹成績(jī)。
    4、狠抓校風(fēng)、班風(fēng)，創(chuàng)建文明學(xué)校，辦出具有自己特色的新形學(xué)校。
    5、動(dòng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣⒔逃块T(mén)和海內(nèi)外僑胞的聯(lián)系，爭(zhēng)取得到他們的鼎力支持，不斷改變校容校貌。
    三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)依法治教。
    全體教師都要樹(shù)立一個(gè)干好教育的使命感、緊迫感和壓力感。要有較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性和規(guī)范性，要做到愛(ài)崗、樂(lè)教、善教，不斷提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力。要樹(shù)立教育新觀(guān)念，打破舊思想、舊觀(guān)念，要以新的風(fēng)貌塑造我校教師的新形象，要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面切實(shí)加強(qiáng)我校的政治學(xué)習(xí)的制度落實(shí)，并開(kāi)好每周的總結(jié)會(huì)和周前會(huì)。另一方面加強(qiáng)各項(xiàng)管理措施到位，并依法做好建章立制工作，使學(xué)校各項(xiàng)工作都有法可依、有章可循。
    1、要把學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的工作列入重要的議事日程，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，制訂具體實(shí)施方案，更廣泛地開(kāi)展“立高尚師德，樹(shù)教育新風(fēng)”活動(dòng)。
    體教師真正做到愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表。
    3、結(jié)合貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，繼續(xù)抓好教師的職業(yè)培訓(xùn)和自學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)進(jìn)修學(xué)習(xí)不斷提高業(yè)務(wù)水平。
    4、充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，加強(qiáng)對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和崗位考核，培養(yǎng)中青年骨干教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員要分包干各級(jí)組，帶領(lǐng)各級(jí)組并展開(kāi)學(xué)習(xí)。
    5、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《中心小學(xué)依法治校管理規(guī)范》，落實(shí)責(zé)任制和加強(qiáng)責(zé)任感。
    四、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
    教學(xué)是中心，質(zhì)量是生命，提高教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題，首先我們要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定地抓好以下幾個(gè)方面。
    計(jì)劃。
    2、以素質(zhì)教育為核心，深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的研究學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)“五個(gè)環(huán)節(jié)”的管理，使教法和學(xué)法合符規(guī)范，合符科學(xué)，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，采取“抓兩頭，促中間”的辦法，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的提高。建立健全獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)機(jī)制，對(duì)取得成績(jī)的教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)停步不前的教師要認(rèn)真找查原因，促其成績(jī)不斷上進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要端正思想，擺正位置，把主要精力放在教學(xué)工作上，要以身作則，深入課堂聽(tīng)課，索取教學(xué)工作上的第一手材料，并積極鼓勵(lì)教師互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)積極開(kāi)展教學(xué)研究，如語(yǔ)文加強(qiáng)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力訓(xùn)練；英語(yǔ)科重視理解興趣和語(yǔ)言環(huán)境的訓(xùn)練?？傊鱾€(gè)科的教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象特點(diǎn)選擇教法，做到講求實(shí)效，積極探索研究。
    3、做到教學(xué)、教研和培訓(xùn)&l。
    dquo;一體化”，通過(guò)教本教研，組織教師反思自己的教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)的交流和互助，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立教學(xué)新理念，鉆研新教材，盡快適應(yīng)新課程的教學(xué)工作。
    【1】【2】。
    【返回教學(xué)工作計(jì)劃?rùn)谀苛斜怼俊?BR>    4、積極學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，制定一套切實(shí)可行的教育教學(xué)管理措施，求真務(wù)實(shí)，示范全鎮(zhèn)。
    5、堅(jiān)持普通話(huà)教學(xué)。
    6、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮各自興趣、特長(zhǎng)，深化學(xué)校體育、衛(wèi)生工作的改革，認(rèn)真實(shí)施好《學(xué)校體育工作條例》、《教學(xué)衛(wèi)生工作條例》和《中小學(xué)心理教育健康教育指導(dǎo)綱要》。體育工作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一要重視，積極支持；二要提高體育教師的事業(yè)心和責(zé)任感；三要做到以田徑為基礎(chǔ)，排球?yàn)橹攸c(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)抓出專(zhuān)項(xiàng)、抓出特色，多出人才。
    本學(xué)期我校要以“三個(gè)代表”重要思想、黨的十七大為指導(dǎo)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以穩(wěn)步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、強(qiáng)化教學(xué)管理、以教研為重點(diǎn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。依法治教，以德治校，齊心協(xié)力，開(kāi)拓進(jìn)取，奮力拼搏，以新思維、新姿態(tài)，開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作新局面。
    的形勢(shì)，努力的工作，積極向上的前進(jìn)，得到更多的發(fā)展，這是我們一直以來(lái)要做好的事情，希望我們能夠?qū)⑽覀冞@個(gè)學(xué)期的工作做到最好！
    【返回教學(xué)工作計(jì)劃?rùn)谀苛斜怼俊?BR>    探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十一
    為提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，文章首先對(duì)電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；其次從使用電化教育技術(shù)突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；合理利用電化教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的感情共鳴；合理利用電化教育技術(shù)，提高教學(xué)效率三個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電化教育技術(shù)的策略。
    電化教育技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)。
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷深入，電化教育技術(shù)也逐漸被引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中。這種新型的教學(xué)手段，豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高了教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。
    （一）教師在教學(xué)過(guò)程中重視電化教育技術(shù)，輕視傳統(tǒng)教學(xué)方法。
    教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中推崇現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足是十分必要的，但是不能因此而輕視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的主導(dǎo)地位。在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，電化教育技術(shù)占用大量的課堂時(shí)間，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)生字生詞、課文分析和朗誦的學(xué)習(xí)不足，從而造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基礎(chǔ)不牢的問(wèn)題。
    （二）教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)電化教育技術(shù)。
    小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)分依賴(lài)電化教育技術(shù)，在教學(xué)課堂上大量播放多媒體課件，追求生動(dòng)的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，雖然吸引了學(xué)生的注意力，但卻分散了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注，學(xué)生把注意力集中在了這種教學(xué)形式上，忽略了對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到電化教育技術(shù)只是課堂的一種輔助教學(xué)手段，過(guò)分的使用會(huì)使電化教育反客為主，反而影響了課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。
    （一）使用電化教育技術(shù)突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    語(yǔ)文教學(xué)中涵蓋著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，而電化教育技術(shù)在輔助語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠創(chuàng)設(shè)必要的情境，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诎盐绽斫獾膬?nèi)容。同時(shí)，輔以教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，學(xué)生更容易突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。中國(guó)的語(yǔ)言文字具有其自身獨(dú)特的魅力，但也給學(xué)生的理解和掌握帶來(lái)了較大的難度，教師在課堂教學(xué)中，要積極利用多媒體教學(xué)模式等電化教育技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深理解，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《臥薪嘗膽》一課時(shí)，臥薪嘗膽一詞的字面意義對(duì)于小學(xué)生的理解能力來(lái)說(shuō)是比較晦澀難懂的，教師通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用，并結(jié)合課文幫助學(xué)生理解這個(gè)具有幾千年歷史的成語(yǔ)故事，更容易讓學(xué)生理解其背后所代表的深刻含義，明白勝不驕敗不餒，只有努力才能獲得成功的道理。
    （二）合理利用電化教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的感情共鳴。
    小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)范圍廣泛，很多課文都有其內(nèi)在的思想情感可以讓學(xué)生體會(huì)。教師要合理地使用多媒體技術(shù)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的精神世界，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、作者的情感共鳴。電化教育技術(shù)能夠把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)圖文并茂、聲情兼?zhèn)淝遗c教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景和氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，使之自覺(jué)地以景觸情，得出對(duì)人、事、物的體驗(yàn)和感悟。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件來(lái)展示作者對(duì)師恩的難忘之情，讓學(xué)生去感受這種至深的思想感情，體會(huì)其難忘的至深含義，引發(fā)學(xué)生對(duì)于“師恩”的思考。
    （三）合理利用電化教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方法在進(jìn)行某些教學(xué)課程的傳授時(shí)，要耗費(fèi)教師大量的精力去進(jìn)行解說(shuō)和演示，不僅占用了大量的授課時(shí)間，還未必會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠使語(yǔ)文教學(xué)程序化、自動(dòng)化和科學(xué)化，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率，增加課容量，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《海洋———21世紀(jì)的希望》時(shí)，學(xué)生可能認(rèn)為海洋只是觀(guān)光旅游度假的場(chǎng)所，離我們的生活很遠(yuǎn)。教師用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法針對(duì)這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，往往很難充分地進(jìn)行講解，也很難解釋得特別直觀(guān)、透徹，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以改善這一弊端。教師可以通過(guò)多媒體課件的展示來(lái)告訴學(xué)生，人們是怎樣利用海洋、開(kāi)發(fā)海洋、可持續(xù)保護(hù)海洋的，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地感受到海洋對(duì)人類(lèi)未來(lái)的生命意義和發(fā)展意義。
    電化教育技術(shù)作為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)力量，在現(xiàn)在的小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，不但激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師要合理地運(yùn)用電化教育技術(shù)，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教育模式，以提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
    [2]包建德。微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[j].語(yǔ)文教學(xué)與研究(大眾版),2016(4):92.
    探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十二
    摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)儼然成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮與騰飛的關(guān)鍵和核心所在，同時(shí)也是社會(huì)迅猛發(fā)展的必然要求，更是我國(guó)綜合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)的有效途徑。誠(chéng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)迅速實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的無(wú)縫結(jié)合，這無(wú)論是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)，還是新興行業(yè)來(lái)說(shuō)均是一次難得機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文從高職教育角度出發(fā)，簡(jiǎn)單闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念與內(nèi)涵，繼而分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國(guó)高校在對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)上所出現(xiàn)的問(wèn)題，最后提出了可實(shí)施的人才培養(yǎng)方案，以饗讀者。
    關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才；知識(shí)模型。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們生活方式、思維習(xí)慣以及價(jià)值觀(guān)念等發(fā)生了深刻的變化，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)在普通民眾以及企業(yè)中的影響持續(xù)增大，普及率也日漸增高。毋庸置疑，這為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展提供了更為廣闊的平臺(tái)、更為多元的發(fā)展契機(jī)。但縱觀(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)狀，營(yíng)銷(xiāo)成效并不高，這很大程度上源于高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)模式和知識(shí)體系過(guò)于陳舊，致使學(xué)生的思維觀(guān)念落后，動(dòng)手能力較弱，且學(xué)生能力與企業(yè)的崗位要求不符。因此，與時(shí)代接軌，調(diào)整人才培養(yǎng)模式已然迫在眉睫。
    一“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、內(nèi)涵分析。
    “互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)緊密結(jié)合而催生的一種新的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形態(tài)。就其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的作用來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維不斷踐行著各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念、形式、內(nèi)容等的優(yōu)化更新，繼而推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的蓬勃、發(fā)展，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力。誠(chéng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，必然為我國(guó)改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，其實(shí)并不是“互聯(lián)網(wǎng)”與“各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”的機(jī)械結(jié)合，而是更多地體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及現(xiàn)代通訊技術(shù)的連接價(jià)值，這促使了互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)的結(jié)合走向更廣泛、更深刻、更持久。“互聯(lián)網(wǎng)+”具有以下六個(gè)基本特點(diǎn)，即跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、生態(tài)開(kāi)放、連接一切。而在這一全新的網(wǎng)絡(luò)背景下，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，新型、現(xiàn)代且迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和要求的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才必然將成批量誕生，繼而推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新、發(fā)展與社會(huì)繁榮進(jìn)步。
    探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十三
    在我國(guó)義務(wù)教育的大環(huán)境下，小學(xué)時(shí)期是我國(guó)義務(wù)教育的重要一環(huán)，為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村學(xué)校以及教師需要積極地對(duì)現(xiàn)有的教育管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，使鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)管理方式更加有效，以下內(nèi)容是對(duì)在新課程環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理創(chuàng)新的思考。
    探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十四
    社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為教育教學(xué)工作提供了全新的技術(shù)手段，有效促進(jìn)了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效，能夠打破音樂(lè)教學(xué)之時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，有效提高教學(xué)效果。對(duì)此，從三個(gè)方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以資參考。
    現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)應(yīng)用；
    在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合，對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢(shì)，能夠豐富音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，助力學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
    小學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，具有較大的個(gè)體差異性，對(duì)于音樂(lè)的興趣愛(ài)好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實(shí)新課改以生為本的教育理念，我在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)盡量以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教學(xué)之效果，保證音樂(lè)教學(xué)之質(zhì)量。如，在介紹古箏這門(mén)樂(lè)器時(shí)，我會(huì)利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢(shì)以及流水之柔美，讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂(lè)節(jié)奏變換之魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了教學(xué)效果，可謂一舉兩得。
    音樂(lè)教學(xué)雖具有一定的娛樂(lè)屬性，但教學(xué)課程中也涉及一些樂(lè)理知識(shí)，需要學(xué)生了解掌握。對(duì)于小學(xué)生而言，樂(lè)理知識(shí)是其學(xué)習(xí)音樂(lè)之基礎(chǔ)，也是提高音樂(lè)素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時(shí)，樂(lè)理知識(shí)也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難。由于樂(lè)理知識(shí)的理論性較強(qiáng)，而小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學(xué)工作中，需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)的形象化呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，高效構(gòu)建學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識(shí)時(shí)注意到，以口頭理論講解的方式進(jìn)行知識(shí)傳授會(huì)造成教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，且這樣教學(xué)的效果并不明顯。考慮到小學(xué)生對(duì)新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，以多媒體來(lái)展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時(shí)還讓符頭部分變色閃耀，吸引學(xué)生關(guān)注，并以不同的動(dòng)漫呈現(xiàn)方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號(hào)特點(diǎn)、時(shí)值以及含義。這類(lèi)形象化的教學(xué)和樂(lè)理知識(shí)介紹有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，突破了理論教學(xué)的難點(diǎn)，效果顯著。而在音樂(lè)欣賞以及樂(lè)器介紹的教學(xué)中，我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，備受學(xué)生歡迎。
    小學(xué)新課改對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，還要求教師不拘泥于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，教師也應(yīng)立足課本，革新教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課之拓展延伸。一方面，對(duì)教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂(lè)資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，以教材為本，引入其他教學(xué)資料，有效激活課堂，拓展學(xué)生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂(lè)資源，利用課外的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解音樂(lè)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)。例如，教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時(shí)間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂(lè)視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，也可錄制學(xué)生在國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂(lè)表演節(jié)目播放給學(xué)生觀(guān)看，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，提高其音樂(lè)表現(xiàn)能力。
    總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂(lè)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在優(yōu)美畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)樂(lè)章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
    [1]王永瓊。多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[j].小作家選刊，2017,(2):37.
    [2]張曉莉。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[j].軟件，2015,(04):280.
    [3]吳逢甲。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下打造小學(xué)音樂(lè)高效課堂[j].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015,(4):103.
    探討小學(xué)教育教學(xué)論文篇十五
    上篇文章提到，教數(shù)學(xué)的朋友告訴我一個(gè)從小讀經(jīng)典的孩子，數(shù)學(xué)如何在高年級(jí)突飛猛進(jìn)的故事。
    但是，實(shí)際上，朋友還是不同意我之前跟她交流的觀(guān)點(diǎn)。她是數(shù)學(xué)老師，絕對(duì)不認(rèn)同數(shù)學(xué)可以等到13歲以后理解能力發(fā)達(dá)時(shí)再去學(xué)習(xí)。
    她坦言：“任何學(xué)科都是一點(diǎn)一滴的積累。數(shù)學(xué)亦然。不過(guò)雖然我不認(rèn)同你的觀(guān)點(diǎn)，但是我看到小b同學(xué)的數(shù)學(xué)這段時(shí)間以來(lái)真的是突飛猛進(jìn)。”
    孩子被問(wèn)到現(xiàn)在為什么能夠這么踏實(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，他說(shuō)，怕以后上了中學(xué)跟不上。
    主觀(guān)能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一切也就順理成章。但是如果沒(méi)有腦力基礎(chǔ)，沒(méi)有理解力記憶力做鋪墊，恐怕熬到夜半也無(wú)濟(jì)于事。
    或許，不用非要13歲以后再去學(xué)數(shù)學(xué)，平時(shí)可以慢慢學(xué)著，但是得懂得，讀書(shū)是重要的事情，要用大量時(shí)間和精力去做;數(shù)學(xué)是次要的，不要用力過(guò)猛，用心太急。
    一定的年齡，一定的理解力，一定的閱歷，就去學(xué)一定難度的數(shù)學(xué)。如果覺(jué)得難，那就是理解力、年齡、閱歷不足不夠，那么就先讀書(shū)，不著急，等年齡、理解力和閱歷達(dá)到以后再去學(xué)。
    最近聽(tīng)說(shuō)一個(gè)小故事，感觸很深，跟各位分享。
    兄弟二人一起學(xué)習(xí)書(shū)法，哥哥7歲時(shí)已經(jīng)進(jìn)步飛速，而弟弟雖然熱愛(ài)，雖然下功夫，努力比哥哥還多，可是就是進(jìn)步不大。但是到20歲時(shí)，弟弟猛然開(kāi)始精進(jìn)，每一天，每個(gè)月都有明顯進(jìn)步。
    你猜這兩兄弟是誰(shuí)。
    弟弟是大名鼎鼎的田英章，哥哥是鼎鼎大名的田蘊(yùn)章。
    所以，人的能力不一定什么時(shí)候開(kāi)悟，不能強(qiáng)求。
    記得之前帶過(guò)一對(duì)雙胞胎，宸和峰，看看名字好像都是男孩，其實(shí)都是女孩。內(nèi)斂，低調(diào)，為人謙和，家教很好。
    姐姐一接觸奧數(shù)就如魚(yú)得水，妹妹怎么努力也跟不上。媽媽當(dāng)然想讓兩姐妹齊頭并進(jìn)，總是請(qǐng)教姐姐怎么學(xué)。姐姐總說(shuō)不知道，就是那么一看就懂，一聽(tīng)就明白，一做題就對(duì)。妹妹卻怎么都不懂，不明白，不對(duì)。沒(méi)關(guān)系啊，姐姐就去發(fā)展她的奧數(shù)，妹妹就去認(rèn)真學(xué)她的長(zhǎng)項(xiàng)英語(yǔ)。
    有些東西強(qiáng)求不來(lái)。
    天賦這東西，你不能否認(rèn)它的存在。每次說(shuō)到天賦，九爸總跟我說(shuō)，沒(méi)有天賦一說(shuō)，都是后天努力，家長(zhǎng)的教育。那么宸和峰不就是個(gè)好例子?媽媽會(huì)不教育峰而單獨(dú)教育宸?不可能。雙胞胎的成長(zhǎng)最適合實(shí)施教育實(shí)驗(yàn)。
    我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)后天努力重要，就一定否認(rèn)天賦的存在。它確實(shí)存在。就像受之天的仲永。
    所以，家長(zhǎng)應(yīng)該做的是，努力發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，而不是牛不喝水強(qiáng)按頭。