總結(jié)是對曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情進(jìn)行深入思考和梳理的過程。在總結(jié)中,我們可以運(yùn)用一些合適的歸納和概括方法,讓文章更加有理有據(jù)。小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)范文,希望對你有所幫助。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇一
摘要:當(dāng)前國家提倡供給側(cè)改革,自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國家的號召,改革原有的人才培養(yǎng)模式?,F(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題,同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題,在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下,高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā),剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程;探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題;探究了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇二
近年,我國教育部組織了三十五所本科高校,深入剖析了歐洲實(shí)體經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、以及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展模式,并對我國本科高校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向和方式做出了規(guī)劃和指導(dǎo)。教育部指出,高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才,倡導(dǎo)學(xué)分制和模塊化教學(xué)模式;提倡企業(yè)直接參與高校課程編撰,且課程中真實(shí)案例的教學(xué)要百分百落實(shí);不僅如此,在主要專業(yè)課程中,企業(yè)的也要百分百參與其中。
1、1949年——1980年。在當(dāng)時的人才培養(yǎng)模式中,理工科學(xué)生才配備實(shí)驗(yàn)室,文科學(xué)生的實(shí)踐場所是社會,在校教師傳授理論知識、在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)實(shí)踐。
2、1980年——。在這個階段中,我國經(jīng)濟(jì)由計劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展為市場經(jīng)濟(jì),當(dāng)時觀念開始認(rèn)為文科學(xué)生也需要擁有實(shí)驗(yàn)室,應(yīng)具有建立文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)部門的資格。學(xué)生實(shí)習(xí)的主要途經(jīng)為畢業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生可以受學(xué)校安排或自行尋找企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。
3、20——。此階段市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變,用人單位和學(xué)生在時間需求上存在出入、用人單位和學(xué)生的期望不協(xié)調(diào),因此用人單位對實(shí)習(xí)學(xué)生存在一定的抵觸心理,并不真正的接納實(shí)習(xí)學(xué)生,在此之下學(xué)生難以在用人單位掌握真正有用的專業(yè)技能。由于企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻,各類高校開始開始設(shè)立基于例如vbse等綜合實(shí)訓(xùn)軟件的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生能夠在高校內(nèi)實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)習(xí)。盡管能解燃眉之急,但模擬實(shí)習(xí)始終是模擬,用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。
4、20至今。在此階段,云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)層出不窮,經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到了巨大的沖擊,單純的`校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上應(yīng)用技能型人才的需求,因此越來越多的高校重新重視起實(shí)踐教學(xué)的重要性,采用企業(yè)訂單式培訓(xùn)模式,培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才。
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在以下問題:是財經(jīng)類大學(xué)定位特色缺乏、專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同,人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性。財經(jīng)類高校招生規(guī)模多、招生專業(yè)廣;專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同,人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性;學(xué)校學(xué)科發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)對接存在問題;學(xué)科教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主,課堂教學(xué)以教材為中心,與社會實(shí)踐無法銜接。
目前高校人才培養(yǎng)模式是通過開展特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的,主要根據(jù)人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)以及相關(guān)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展的課程教學(xué),對于人才培養(yǎng)過程中牽涉到的運(yùn)作方式以及組織模式都是建立在人才培養(yǎng)制度下開展的。本文通過多個層面的分析,論述了校企合作、產(chǎn)業(yè)鏈接軌、創(chuàng)新模式的方面對于人才培養(yǎng)模式的重要意義。
1、以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發(fā)展過程中由于轉(zhuǎn)型的需要以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響,其教學(xué)體系會受到多方面因素的影響,且需要通過合作的方式達(dá)成校企合作獲取的實(shí)際效益,且培養(yǎng)方案會受到一定的影響,為了達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)方式,學(xué)校需要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化的方式達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。
2、以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石。國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下,學(xué)生必須要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識,而不僅僅依靠創(chuàng)業(yè)技術(shù)達(dá)成創(chuàng)業(yè)的目標(biāo),高校需要將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人,尤其是需要建立多樣化的經(jīng)管類專業(yè)的高校需要積極響應(yīng)國家的號召,大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,在此基礎(chǔ)上建立新型的創(chuàng)業(yè)基金,并且聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才作為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的導(dǎo)師,通過教師的領(lǐng)導(dǎo),讓學(xué)生能夠在高校學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
3、以對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點(diǎn)。根據(jù)目前地方產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的需求,學(xué)校需要全面結(jié)合社會發(fā)展的情況,建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo),致力于培養(yǎng)具有復(fù)合型人才的目標(biāo),讓學(xué)生在邁入社會后,能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展情況。
4、以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為加速器。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必不可少,尤其是對于有創(chuàng)業(yè)需求的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生,能夠通過教學(xué)研究相互促進(jìn)的方式,構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制。
5、以“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)為競爭力。經(jīng)管類人專業(yè)人才的就業(yè)大部分在畢業(yè)后都進(jìn)入企業(yè)工作,如何讓企業(yè)專業(yè)性人才能夠加入到高校教學(xué)模式制定過程中是雙師型隊伍建設(shè)的核心點(diǎn)?!半p師型”教師在聘任的制度上需要進(jìn)一步優(yōu)化,設(shè)定專業(yè)性的考核方式,嚴(yán)格把控教師的工作門檻,其必須具有先進(jìn)的管理能力以及專業(yè)化的知識,并且在后續(xù)工作開展的過程中學(xué)校需要安排其進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)踐,從而使得其具有培養(yǎng)學(xué)生獲取行業(yè)職業(yè)證照的能力,幫助學(xué)生畢業(yè)。
四、結(jié)語。
從文章分析的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程不難看出,高校人才培養(yǎng)模式要盡早改革原有的人才培養(yǎng)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化;大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,建立新型的創(chuàng)業(yè)基金;建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)具有復(fù)合型人才;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);打造“雙師雙能型”教師隊伍等方式,培養(yǎng)真正的應(yīng)用技能型人才。
參考文獻(xiàn):
[2]徐曉亮,陶加強(qiáng),陳時高。地方高校經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建——基于會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修訂[j]。經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,,32:128—129+136。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇三
摘要:當(dāng)前國家提倡供給側(cè)改革,自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國家的號召,改革原有的人才培養(yǎng)模式?,F(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題,同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題,在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下,高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā),剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程;探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題;探究了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
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高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇四
依托桂林市“國家新型工業(yè)化(電子信息)產(chǎn)業(yè)示范基地”,借助“桂林物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新中心”的資源優(yōu)勢,立足電子信息、儀器儀表、汽車工業(yè)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求,成立廣西首個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地―――“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”,探索基于校企深度互嵌的校企合作機(jī)制內(nèi)涵建設(shè)。
以協(xié)同育人基地為依托,結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)優(yōu)勢,與思科公司共同開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn),并聯(lián)合制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,共同建立基于校企深度互嵌的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,深度實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用對接,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)范化;建立由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表等組成的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,以“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”為抓手,建立“系-專業(yè)”二級校企合作架構(gòu),以桂林市電子信息等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求為依據(jù),明確人才服務(wù)對象,明晰人才培養(yǎng)規(guī)格,引入新技術(shù)、新工藝,校企合作共同完成教學(xué)任務(wù),不斷拓展校企合作領(lǐng)域,達(dá)到校企雙贏的目的。
3.2構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系堅持理論知識與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)并重,本著“立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度融通、工學(xué)密切結(jié)合”原則,依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)崗位工作環(huán)境,通過社會調(diào)研,聘請企業(yè)專家共同研討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的應(yīng)用能力需求,提煉出典型的工程應(yīng)用工作任務(wù),構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系,使理論知識與實(shí)踐應(yīng)用互相滲透、密切結(jié)合,通過項目導(dǎo)向、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程置身于“工作應(yīng)用過程”中,完成應(yīng)用訓(xùn)練。其核心課程體系如下。
(1)專業(yè)的核心必修課程為:電路分析基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、rfid原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)與智慧思維、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)控制原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實(shí)踐。
(2)桂林市作為國際旅游勝地,年就入選了國家智慧城市試點(diǎn)名單,目前以打造“旅游”和“智慧城市”為契機(jī),在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中,專業(yè)核心選修課程設(shè)置依據(jù)人才培養(yǎng)方案分為兩個方向,分別為:旅游方向和智慧城市方向.該課程體系教學(xué)重點(diǎn)明確,注重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的銜接。通過本核心課程體系的學(xué)習(xí),學(xué)生能熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用,同時具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)核心應(yīng)用能力,并且還能夠?yàn)椴糠旨夹g(shù)革新提供智力支持。
3.3實(shí)施“以賽促學(xué)、以證促改”全方位實(shí)踐教學(xué)模式。
以應(yīng)用為導(dǎo)向,有針對性地組織實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多種相關(guān)競賽,同時開展職業(yè)認(rèn)證,工學(xué)結(jié)合,全面促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用競賽培訓(xùn)的過程中,通過開展具有針對性、逼真性的專業(yè)知識理論教學(xué)、設(shè)計操作訓(xùn)練、實(shí)際能力演練考核等舉措,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的目的,使學(xué)生具有良好的理性思維與實(shí)踐應(yīng)用能力。
積極推行“雙證書”制度,積極組織學(xué)生參與全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國職業(yè)院校應(yīng)用大賽等競賽,引入國際數(shù)碼及嵌入式技術(shù)認(rèn)證機(jī)構(gòu)(idetco)的國際物聯(lián)網(wǎng)資格認(rèn)證和全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)認(rèn)證(iott)等項目,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革,將國際物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)證的教學(xué)課程和內(nèi)容引入到培養(yǎng)學(xué)生過程中,并開展系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)證和人才實(shí)訓(xùn)工作,全面提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力,使學(xué)生達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)中級職業(yè)資格。
在課程實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生往往只有在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下才會發(fā)現(xiàn)各種問題。因此,我們通過建設(shè)課程網(wǎng)站,利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時直播教學(xué)視頻、課件等,并且讓學(xué)生和老師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)時、快捷地課堂交互,學(xué)生的問題能及時和老師溝通,并得以解決,從而順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3.4建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。
依托“1-2-3-6”模式,通過培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請等途徑,打造一支專兼結(jié)合、特色鮮明的雙師型教學(xué)團(tuán)隊。所謂“1-2-3-6”模式是指:培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人,通過參加物聯(lián)網(wǎng)高端技術(shù)培訓(xùn),學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)項目開發(fā)新技術(shù),積極參與企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)科研項目,提高科研能力和專業(yè)技術(shù)水平;引進(jìn)2名企業(yè)“雙師型”教師,依據(jù)其物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項目實(shí)施管理經(jīng)驗(yàn),參與課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教材編寫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等建設(shè)工作;培養(yǎng)3名“雙師型”教師,通過物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等多種形式組織專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,通過到企業(yè)掛職,了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài),增強(qiáng)把握專業(yè)發(fā)展方向能力,提高實(shí)踐教學(xué)和項目開發(fā)能力;聘請6名來自企業(yè)一線的專家擔(dān)任兼職教師和專業(yè)顧問,充分利用思科公司等知名企業(yè)的行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢,聘請企業(yè)專家共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),研究人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建課程體系,制訂課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等,并且在制度上要求兼職教師和專業(yè)顧問每年在校工作時間不低于3個月,充分保證其工作時間。
3.5完善專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。
(1)實(shí)施專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。充分調(diào)動教師開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的積極性,促進(jìn)教學(xué)工作的穩(wěn)步開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學(xué)校確立校系兩級教學(xué)質(zhì)量保障制度,并建立教學(xué)工作考核評估制度和教師教學(xué)工作年度考核制度,將評估結(jié)果納入教師的績效考核內(nèi)容,并與評獎評優(yōu)、職稱晉升掛鉤,強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量意識。
(2)建立管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),制定了完整規(guī)范、科學(xué)合理的教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過開展常規(guī)教學(xué)檢查和專項檢查,依據(jù)相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度,對教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行、保障、管理等方面進(jìn)行檢查和評價,及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決問題,保證各環(huán)節(jié)順利運(yùn)行,不斷改進(jìn)教學(xué)管理水平,提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋、常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課,學(xué)生網(wǎng)上評教、期中期末學(xué)生座談會等一系列措施的實(shí)施,及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)工作中的問題和不足,不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
3.6建立健全第三方評價機(jī)制。
為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)的社會認(rèn)可度,達(dá)到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的目的,引入第三方評價機(jī)制評價學(xué)生在校期間與畢業(yè)后的水平。在校期間,每學(xué)年結(jié)束后,由家長、在校教師和企業(yè)兼職教師三方一起對學(xué)生應(yīng)用水平進(jìn)行評價;學(xué)生畢業(yè)后,對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評價,建立信息資源庫,對畢業(yè)生情況進(jìn)行不少于3年追蹤調(diào)查,同時,邀請用人單位對畢業(yè)生進(jìn)行評價,并進(jìn)行收集、調(diào)研和數(shù)據(jù)分析,形成科學(xué)的評價指標(biāo)體系,為人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量管理、課程調(diào)整創(chuàng)新、教學(xué)制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù)。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇五
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān),被譽(yù)為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。改革開放以來,我國醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長速度,對藥學(xué)人才需求的數(shù)量也隨之增長;此外,由于近年來國家對醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認(rèn)證管理的深入推進(jìn),對藥學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求,因此,培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的藥學(xué)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才,對實(shí)現(xiàn)我國醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟(jì),提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的.歷史意義。
要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應(yīng)用型藥學(xué)人才,必須走工學(xué)結(jié)合之路,以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線,緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力,圍繞能力設(shè)課程,進(jìn)行“知識—能力—素質(zhì)”的培養(yǎng),根據(jù)這一思路,我們追蹤進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、實(shí)習(xí)生擬就業(yè)崗位調(diào)查,企業(yè)缺崗情況調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為,目前藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)為適應(yīng)發(fā)展需要的文化基礎(chǔ)知識和人文科學(xué)知識、必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識、合理使用中西藥的理論和知識、藥品儲存保養(yǎng)的基本原理和知識、藥品檢驗(yàn)分析的基本原理和知識、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識;有關(guān)藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識、醫(yī)藥市場營銷和營銷心理等從事藥品營銷所必須的理論知識、市場調(diào)研與預(yù)測的基本理論知識;能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有一定的計算機(jī)應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學(xué)能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會適應(yīng)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立審核和調(diào)配處方的能力、運(yùn)用藥理學(xué)知識,指導(dǎo)臨床合理用藥的能力、使用儀器對藥品進(jìn)行檢驗(yàn)分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營銷售的能力、一定的市場調(diào)查分析和預(yù)測的能力;素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作作風(fēng)。以上知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力,掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及相關(guān)的醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥營銷等方面的知識和技能,具有處方調(diào)配、合理用藥指導(dǎo)、藥品檢驗(yàn)、經(jīng)營、銷售及管理工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)的保證。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合藥學(xué)教學(xué)模式由化學(xué)—藥學(xué)教育模式向化學(xué)—生物學(xué)—醫(yī)學(xué)—藥學(xué)教育模式和化學(xué)—生物學(xué)—心理—社會—醫(yī)學(xué)—社會—藥學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)化,我們將課程體系分為以下幾個模塊:
1.人文、社會科學(xué)、公共基礎(chǔ)課程模塊:包括“兩課”、英語、計算機(jī)基礎(chǔ)、醫(yī)藥工作應(yīng)用文、體育、形勢與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。
2.化學(xué)模塊:包括基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等。
3.生物醫(yī)學(xué)模塊:包括人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學(xué)、微生物及免疫、臨床疾病概要等。
4.藥學(xué)模塊:包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物學(xué)、生物化學(xué)及生化藥品等。
5.經(jīng)營管理模塊:包括藥事管理與法規(guī)、營銷心理學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、醫(yī)藥市場營銷學(xué)等。
6.選修模塊:包括臨床藥理、化妝品化學(xué)、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會計學(xué)等選修課程。
7.隱性課程:滲透在其它各模塊之中,主要包括課外活動、社會實(shí)踐、校園環(huán)境,以實(shí)施對學(xué)生的全方位、全過程的教育,營造優(yōu)良的育人環(huán)境,注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
在實(shí)踐教學(xué)方面,我們通過課間見習(xí)、假期社會實(shí)踐、集中演練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個環(huán)節(jié)來集中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和基本技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)分2個大方向,前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉(zhuǎn),后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉管、驗(yàn)收開票、業(yè)務(wù)員、藥店營業(yè)員等崗位輪轉(zhuǎn),同學(xué)們通過不同崗位的鍛煉,學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識,培養(yǎng)的能力,增加了就業(yè)時的競爭力。
由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實(shí)用性,培養(yǎng)的學(xué)生具有能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)崗位廣的特點(diǎn),畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎,應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求,就業(yè)率達(dá)到了100%。今后,我們將繼續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的探索,突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性,讓更多具有較強(qiáng)應(yīng)用性的藥學(xué)人才早日走向社會。
參考文獻(xiàn):
[2]張永敬.高等藥學(xué)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)[j].藥學(xué)教育,,(3):2004,(3):7-11.
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇六
目前,為促進(jìn)廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院、梧州學(xué)院等大部分廣西工科高等院校都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè),積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才,也取得了一定的成果。但是,在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定,師資隊伍建設(shè),教學(xué)改革等方面仍存在很多問題。
雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。但隨著對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實(shí)踐,以及學(xué)校對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革,物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調(diào)整。另外,國家大力提倡應(yīng)用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作,產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式,各個高校與企業(yè)也建立了良好的合作關(guān)系,但是,總體來說,“產(chǎn)教融合”還不夠深入,其教學(xué)的課程體系、內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)等方面的融合度還不夠強(qiáng),其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系需要加強(qiáng)。
2.2師資隊伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。
(1)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個新興的工科專業(yè),是年教育部審批通過的140個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中的一個,與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比,其教學(xué)師資、科研團(tuán)隊實(shí)力還不夠,高學(xué)歷和高水平的教師非常少,無法形成一個結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)、科研團(tuán)隊,高水平的教學(xué)和科研成果比較少,教師的教學(xué)理論水平、科研開發(fā)能力和學(xué)科專業(yè)水平都需要進(jìn)一步提高。
(2)“雙師雙能”型師資缺乏,雙師型教師比例偏低,企業(yè)專家、技術(shù)員任教比例較低,這對于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才目標(biāo)來說,存在一定的困難和差距。
2.3教學(xué)改革需進(jìn)一步加強(qiáng)。
(1)課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前,大部分學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié),教材的內(nèi)容更新也不夠及時,達(dá)不到應(yīng)用型人才教育目標(biāo),跟不上行業(yè)技術(shù)進(jìn)步;同時,也存在某些課程的'網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足,高質(zhì)量的精品課件有待開發(fā),多媒體教學(xué)質(zhì)量有待提高等諸多問題,達(dá)不到服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目的。
(2)課堂教學(xué)方式相對落后。課堂教學(xué)還按照過去的教學(xué)方式進(jìn)行,一些教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,與應(yīng)用型本科教學(xué)和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學(xué)改革研究更偏重理論研究,其成果在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用不高、推廣難度較大。
(3)課程考核評價方法需改進(jìn)?,F(xiàn)行的課程考核評價仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式,采用平時成績和期末成績按比例折算的方法,很少關(guān)注學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化成能力的情況,不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇七
物聯(lián)網(wǎng)作為國家的重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè),在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,截止到年,中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達(dá)到了7500億元,且在未來幾年,隨著各級政府加大對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入,在社會各領(lǐng)域中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛,其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大,其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領(lǐng)域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右,智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。因此,在這種形勢下,許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生,但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏,人才缺口嚴(yán)重,因此,這個專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時,在《廣西推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實(shí)施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標(biāo)是:“實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善,安全保障能力明顯提高,基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系,成為推動我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量。”因此,要實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo),在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、系統(tǒng)集成及應(yīng)用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的支撐。
另外,方案中的“重點(diǎn)任務(wù)”中還指出:“加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)。支持相關(guān)高校和科研院所加強(qiáng)多學(xué)科交叉整合,加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才;加快引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)高層次人才?!庇纱丝梢?,物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇八
有效的人才培養(yǎng)模式是建立在一定的實(shí)踐探索和理論基礎(chǔ)之上的。有了這樣的理論基石,人才培養(yǎng)模式才能在實(shí)踐中不斷得到檢驗(yàn)和完善。北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院的“二三四四五”人才培養(yǎng)模式以財貿(mào)素質(zhì)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)為兩條主線,以“有愛心,講誠信,負(fù)責(zé)任,能財會商”財貿(mào)人才的培養(yǎng)為特色,對財經(jīng)類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。
(一)有機(jī)整體論。
“任何思維方式的運(yùn)用都離不開相應(yīng)的研究方法,因?yàn)椴煌乃季S觀念和方式需要不同的表達(dá)形式和研究手段來實(shí)現(xiàn)?!必斀?jīng)類人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新也應(yīng)該首先確立正確的思維方式和思維路線。只有在正確的思維方式的引導(dǎo)下,才能進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。由于工業(yè)化思維定勢的影響,人們往往“試圖用確定性的、或創(chuàng)造出確定性的存在物去消弭不確定性的問題,試圖在一切復(fù)雜的問題中找出簡單的可操作的條理。”機(jī)械簡單性的思維方式體現(xiàn)在社會實(shí)踐的方方面面。
要正確有效地構(gòu)建具備有機(jī)整體性的財經(jīng)類高職教育人才培養(yǎng)模式,關(guān)鍵是要用有機(jī)整體性的思維代替機(jī)械簡單性的思維。“二三四四五”人才培養(yǎng)模式就是有機(jī)整體性思維的實(shí)踐成果。作為一個有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)整體,育人“兩系統(tǒng)”是處于互動狀態(tài)中的主體系統(tǒng),體現(xiàn)了主客體間的相互轉(zhuǎn)換和相互作用;畢業(yè)“三證書”滿足了合作企業(yè)及行業(yè)特點(diǎn)和對學(xué)生未來就業(yè)崗位所需要的知識、能力及素質(zhì)要求,突出了財經(jīng)類高職教育工學(xué)結(jié)合的要求,體現(xiàn)了整體系統(tǒng)中多教育主體間的合作關(guān)系和系統(tǒng)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);課程“四類型”體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、素質(zhì)教育之間的具體互動過程,也是系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)作的具體要求,規(guī)定著系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展方向;財貿(mào)素質(zhì)教育“五板塊”則標(biāo)識著財經(jīng)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的財貿(mào)特色。所以,從主客體間互動、主體間合作、系統(tǒng)目標(biāo)的定位到具體的互動過程,最后完成整體目標(biāo),展現(xiàn)了“二三四四五”人才培養(yǎng)模式的整體結(jié)構(gòu)特征。
(二)交互主體論。
馬克思認(rèn)為,人是一切社會關(guān)系的總和。在現(xiàn)代工業(yè)社會,人與人之間的互動交往關(guān)系成為人們探索和研究的主要問題之一。正如張康之教授所指出的:“工業(yè)化打破了地域界限,社會開始走向開放,社會的流動性開始出現(xiàn)并迅速地增強(qiáng),結(jié)果,人們被置入一個陌生人的社會中,人們間的同質(zhì)性被迅速地消解,以同質(zhì)性為基礎(chǔ)并以相互認(rèn)同為保證的群體也日益消損,此時,社會已經(jīng)變成為由異質(zhì)的人們所構(gòu)成的生活和交往空間。”交往成為一切社會活動開始的根基。西方哲學(xué)流派現(xiàn)象學(xué)的代表人物胡塞爾也強(qiáng)調(diào)了人們之間交往的重要性。他認(rèn)為人們的交往是主體間的交往,其中,具有決定意義的是“交互主體性”,它既反映主體間的互識,又反映主體間的共識,并強(qiáng)調(diào)主體間的互識與共識是相互聯(lián)系的,密不可分的?!敖换ブ黧w論”成為現(xiàn)代主體性教學(xué)思想的重要理論基礎(chǔ)。
“二三四四五”人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新是以“交互主體論”為理論依據(jù),遵循現(xiàn)代教育活動的規(guī)律逐漸展開的?!岸乃奈濉比瞬排囵B(yǎng)模式跳出了傳統(tǒng)的非此即彼的簡單化的思維模式,把人才培養(yǎng)活動看成是一個系統(tǒng)過程,其中,教師系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)是作為整體培養(yǎng)系統(tǒng)中互動的子系統(tǒng)而存在的,既重視了教師系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)的獨(dú)立性特征,同時又注意到了教師系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)作為一個整體系統(tǒng)的整體性特征。教師系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)圍繞共同的“能財會商的財貿(mào)人才”這一培養(yǎng)目標(biāo),以系統(tǒng)目標(biāo)――“三證書”的達(dá)成為歸依,以一種主體性身份積極參與和推動能力訓(xùn)練“四形式”和素質(zhì)教育“五板塊”的運(yùn)行,并通過系統(tǒng)間互動和互補(bǔ)的方式,及時進(jìn)行各系統(tǒng)自身結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整和完善。
(三)實(shí)踐過程論。
實(shí)踐過程論是建立在對牛頓經(jīng)典科學(xué)決定論范式批判基礎(chǔ)之上的,它已經(jīng)成為現(xiàn)代過程性教育的重要理論基礎(chǔ)。財經(jīng)類高職教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新必須緊密結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際,從行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的實(shí)踐過程中吸取養(yǎng)分,注重人才培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求的關(guān)系,與職業(yè)崗位的變化相適應(yīng)、相協(xié)調(diào),并且能夠在實(shí)踐的過程中自我調(diào)整、自我完善,從而凸顯其實(shí)踐的過程性。
(一)要科學(xué)展現(xiàn)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的全過程。
“二三四四五”人才培養(yǎng)模式是一個有機(jī)的整體系統(tǒng),科學(xué)地揭示了財貿(mào)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的全過程。育人“兩系統(tǒng)”是人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的主體系統(tǒng);“三證書”制度標(biāo)識了整體系統(tǒng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);財貿(mào)課程“四類型”規(guī)定了主體系統(tǒng)間互動和主體間合作的具體途徑和過程;能力訓(xùn)練“四形式”和財貿(mào)素質(zhì)教育“五板塊”則突顯了財經(jīng)類人才培養(yǎng)模式的特色和重點(diǎn)。也就是說,“二三四四五”人才培養(yǎng)模式根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的特點(diǎn),從主體間互動、主體間合作、培養(yǎng)目標(biāo)的定位到具體的互動過程,最后完成整體目標(biāo),不僅體現(xiàn)了財經(jīng)類人才培養(yǎng)模式的特色,而且展示出一個有機(jī)系統(tǒng)的相互關(guān)聯(lián)性和不可分割的整體性,科學(xué)地演示了財經(jīng)類人才培養(yǎng)系統(tǒng)的全過程。
(二)要科學(xué)揭示人才培養(yǎng)過程中的各種關(guān)系。
在“二三四四五”這個“主體―客體―主體”的主客體互動模式中,客體不再是教育活動的終點(diǎn),而是通過客體再回到主體系統(tǒng)的一個中介環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)活動不再是教師一個人的活動,也不是教師、學(xué)生各自孤立的活動,而是教師系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)共同參與的系統(tǒng)工程,通過“主體―客體―主體”的辯證運(yùn)動過程,使教師和學(xué)生在不斷的互動中共同發(fā)展。
學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)活動中主體間的合作關(guān)系。由于財貿(mào)職業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的“能財會商”的財貿(mào)人才,這就要求人才培養(yǎng)模式必須打破傳統(tǒng)的單純在學(xué)校開展教育活動的格局,積極尋找企業(yè)作為合作教育的伙伴,開辟新的育人課堂――企業(yè)課堂。企業(yè)課堂不僅能夠?yàn)閷W(xué)校拓展教育資源,而且能夠?yàn)閷W(xué)生營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,從而為學(xué)生開辟新的就業(yè)路徑??梢哉f,“二三四四五”人才培養(yǎng)模式適應(yīng)了財經(jīng)類高職教育發(fā)展的趨勢,揭示了學(xué)校與企業(yè)緊密合作的關(guān)系。
“二三四四五”人才培養(yǎng)模式既是一種具體的實(shí)踐活動模式,又包含諸種理論內(nèi)核;其建構(gòu)既以人才培養(yǎng)活動為原型,又以一定的科學(xué)理論為依據(jù),本身就體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
(三)要實(shí)現(xiàn)人的個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。
“二三四四五”人才培養(yǎng)模式既注重人的全面發(fā)展,又強(qiáng)調(diào)人的個性發(fā)展,有利于實(shí)現(xiàn)人的個性發(fā)展與全面發(fā)展的和諧統(tǒng)一。育人“兩系統(tǒng)”既突出了教學(xué)和教育系統(tǒng)的通力合作精神,又把學(xué)生系統(tǒng)作為育人的一個主體系統(tǒng)對待,激發(fā)了學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的熱情和動力,給學(xué)生的個性發(fā)展開辟了自由、自主的空間;“三證書”制度既顧及了學(xué)生發(fā)展的普遍性,又突出了學(xué)生發(fā)展的個體差異性,為學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展開拓了廣闊的前景;財貿(mào)課程“四類型”提供了學(xué)生知識理論學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練和財貿(mào)素質(zhì)教育的有力保障,是人的全面發(fā)展的具體體現(xiàn);四位一體的實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育“五板塊”為學(xué)生個性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)搭建了現(xiàn)實(shí)平臺,使學(xué)生在實(shí)踐活動中能夠了解自己的個性特征,充分發(fā)展個體的差異性,從而有利于鍛煉和培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的各方面的特色人才和創(chuàng)造型人才。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇九
通過對專業(yè)崗位需求調(diào)研,確定我院現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)高技能型人才。本文從“校企雙主體”育人與管理機(jī)制、雙線交織課程體系、“雙導(dǎo)師”師資隊伍、教學(xué)方法和手段、考核評價機(jī)制五個方面進(jìn)行著手構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式[5],以解決我國高職院校人才培養(yǎng)普遍存在的理論與實(shí)際割裂、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題。
2.1.1“校企雙主體”育人與管理機(jī)制。
簽署校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議,建立健全“校企雙主體”育人與管理機(jī)制。校企共同招生、共同管理、共同教學(xué)、共同商議制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案,共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)導(dǎo)師聘任管理制度、質(zhì)量監(jiān)控管理制度、彈性學(xué)制管理和靈活學(xué)分制等。第一學(xué)年,學(xué)校承擔(dān)主要育人與管理職責(zé),進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識教育;第二學(xué)年,校企聯(lián)合育人,形成課堂、實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)習(xí)企業(yè)工學(xué)交替的教學(xué)模式。第三學(xué)年,企業(yè)作為育人主體進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和試崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束,如若雙方滿意,即可簽訂勞動合同,解決學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工問題。
2.1.2雙線交織課程體系構(gòu)建。
校企雙方通過充分的市場調(diào)研確定人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建“學(xué)校理論課程+企業(yè)實(shí)踐課程”雙線交織課程體系。學(xué)校理論課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以能力培養(yǎng)為邏輯主線,實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對接,教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相銜接[7]。企業(yè)實(shí)踐課程體系應(yīng)遵循職業(yè)成長規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。企業(yè)導(dǎo)師在做中教,學(xué)生做中學(xué),通過“做”去引導(dǎo)和示范專業(yè)所需技能和知識,通過“做”去指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能的操作訓(xùn)練。校企雙方依據(jù)人才培養(yǎng)需要和崗位工作任務(wù)共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),并開發(fā)針對性和延伸性的教輔資料,以使課程體系和企業(yè)需求緊密結(jié)合,形成融合學(xué)生人文和職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和職業(yè)技能的雙線交織的課程體系。
2.1.3“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)。
雙導(dǎo)師型教學(xué)團(tuán)隊在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中將起到?jīng)Q定性作用,是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的主體。“雙導(dǎo)師”即高技能校內(nèi)導(dǎo)師與高素質(zhì)企業(yè)導(dǎo)師兩大主體。學(xué)校和企業(yè)共同探討建立校企互培互聘、共同管理與考核的“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)與管理制度,確保企業(yè)導(dǎo)師引進(jìn)有制度、校內(nèi)導(dǎo)師培訓(xùn)有渠道、成長有通道,形成一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定的“雙導(dǎo)師”教師隊伍。學(xué)校導(dǎo)師應(yīng)具備豐富的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)能力。學(xué)校應(yīng)選聘優(yōu)秀專業(yè)骨干教師作為校內(nèi)導(dǎo)師,并為每位校內(nèi)導(dǎo)師建立完整的培訓(xùn)檔案。定期邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校給予培訓(xùn)指導(dǎo),并有計劃地選派校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行短期(寒暑假)或長期(學(xué)期或?qū)W年度)深入企業(yè)鍛煉,經(jīng)受企業(yè)元素、生產(chǎn)要求的熏陶,快速提高教師職業(yè)實(shí)踐技能。企業(yè)導(dǎo)師是由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任,通過現(xiàn)場示范、指導(dǎo)和交流,對學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、就業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)和教育。建立企業(yè)導(dǎo)師資源庫,通過招聘、行業(yè)/企業(yè)推薦等多種形式選拔人才。制訂企業(yè)導(dǎo)師考核管理辦法,企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)納入企業(yè)考核,企業(yè)師傅享受相應(yīng)帶徒津貼。定期邀請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校授課,積累教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)徒之間的交流溝通。
2.1.4教學(xué)方法和手段的改革。
教學(xué)方法和手段是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)具體課程、具體學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)能力。例如,可通過“啟發(fā)互動”教學(xué)法、“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬、考證測評式等多種興趣化教學(xué)方法[7],使學(xué)生主動用腦、用心學(xué)習(xí)。教學(xué)手段應(yīng)多樣性:根據(jù)課程性質(zhì),可采用傳統(tǒng)授課、多媒體授課、傳統(tǒng)+多媒體授課、音像授課等多種授課手段;在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下,也可利用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的興趣和依賴,采用互聯(lián)網(wǎng)授課手段,例如:慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等。
2.1.5建立多元考核評價機(jī)制。
改變學(xué)校自主考評方式,建立多元考核評價機(jī)制。學(xué)??己税▽W(xué)生自我評價+教師評價+閱卷評分+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評分。企業(yè)崗位職業(yè)技能考核包括技術(shù)評分+師傅評價+企業(yè)評價+行業(yè)評價[8]。學(xué)??己伺c企業(yè)職業(yè)技能考核相結(jié)合,可切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、實(shí)踐動手能力、崗位技能和社會適應(yīng)能力。2.2現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式總體框架校企雙方通過建立健全“校企雙主體”育人與管理機(jī)制、校企“雙導(dǎo)師”師資隊伍、“學(xué)校理論課程+企業(yè)實(shí)踐課程”雙線交織課程體系、多元考核評價機(jī)制、彈性學(xué)制管理和靈活學(xué)分制等方面措施。
3結(jié)論。
現(xiàn)代學(xué)徒制符合職業(yè)教育思想和產(chǎn)業(yè)需求。本文有針對性地提出了一種可行的高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,并對這種模式的框架和實(shí)施要素進(jìn)行了闡述。經(jīng)試行,該現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以較好地解決高職院校人才培養(yǎng)中普遍存在的理論與實(shí)際割裂、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題,可為當(dāng)下高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供一種可行的參考模式。
參考文獻(xiàn):
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十
論文摘要:財經(jīng)類高職教育人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的視角出發(fā),構(gòu)建既符合財經(jīng)類高職教育發(fā)展規(guī)律,又適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院所構(gòu)建的“二三四四五”人才培養(yǎng)模式就是在這樣的背景下產(chǎn)生并不斷發(fā)展起來的,體現(xiàn)了財經(jīng)類高職院校的財貿(mào)特色,有助于推動首都經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
進(jìn)行財經(jīng)類高職教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,正在成為財經(jīng)類高職教育發(fā)展的熱點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。人們最為關(guān)注的是,財經(jīng)類高職教育必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的視角出發(fā),根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和高職院校自身的實(shí)際,對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與創(chuàng)新,構(gòu)建既符合財經(jīng)類高職教育發(fā)展規(guī)律,又適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
從20世紀(jì)末開始,隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長,特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展,為高素質(zhì)的財貿(mào)人才提供了廣闊的就業(yè)空間。全國財經(jīng)類高職院校從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和服務(wù)業(yè)發(fā)展的需求出發(fā),進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,以解決高素質(zhì)財貿(mào)人才短缺的現(xiàn)實(shí)問題。但從實(shí)踐過程看,人才培養(yǎng)模式在其內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、功能和運(yùn)行等方面還存在著很多問題。改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已成為財經(jīng)類高職教育改革的當(dāng)務(wù)之急。教育部文件指出,應(yīng)把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
在這種理念的指導(dǎo)下,北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院以工學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn),在“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的指導(dǎo)下,在校企合作中,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,確立了“有愛心,講誠信,負(fù)責(zé)任,能財會商”的人才培養(yǎng)目標(biāo),形成了具有財貿(mào)特色的“二三四四五”人才培養(yǎng)模式。其具體內(nèi)容是:育人兩系統(tǒng)、畢業(yè)三證書、課程四類型、職業(yè)能力培養(yǎng)四形式、財貿(mào)素質(zhì)教育五板塊?!皟上到y(tǒng)”是指實(shí)施教育、教學(xué)兩個系統(tǒng)合力培養(yǎng)人才的育人模式;“三證書”是指學(xué)生在畢業(yè)時不僅能夠取得畢業(yè)證書,還能獲得職業(yè)資格證書和財貿(mào)素質(zhì)證書;“四類型”是指設(shè)置財貿(mào)人才培養(yǎng)四種類型的課程――文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、職業(yè)能力課及財貿(mào)素質(zhì)課;“四形式”是指財貿(mào)人才職業(yè)能力培養(yǎng)的四種形式――專業(yè)技能訓(xùn)練、崗位業(yè)務(wù)模擬、一條街崗位體驗(yàn)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí);“五板塊”是指財貿(mào)素質(zhì)教育設(shè)置的“愛心、誠信、責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”五個板塊。
“二三四四五”人才培養(yǎng)模式適應(yīng)了首都服務(wù)業(yè)的行業(yè)特性,滿足了首都服務(wù)業(yè)對高素質(zhì)財貿(mào)人才的需求,使“能財會商”成為財貿(mào)人才進(jìn)入首都服務(wù)業(yè)的“品牌”。目前,在就業(yè)成為社會難題之際,我院以98%以上的高就業(yè)率驗(yàn)證了人才培養(yǎng)模式的成功。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十一
馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構(gòu)政法學(xué)院應(yīng)用國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。
一方面,國際貿(mào)易專業(yè)教育要受社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的制約,同時又推動社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,促進(jìn)社會的進(jìn)步。對于培養(yǎng)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的國際貿(mào)易專業(yè)教育來說,其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設(shè)置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、實(shí)習(xí)條件的優(yōu)劣,都要受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約。我國已實(shí)現(xiàn)從計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌。國際貿(mào)易專業(yè)必須適應(yīng)改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才,是我國當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)教育的`主要任務(wù)。
另一方面,國際貿(mào)易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響,反過來又促進(jìn)人的全面發(fā)展,國際貿(mào)易專業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十二
論文摘要:跨入新世紀(jì),我國高等教育發(fā)生了重大變革,管理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢上,要培養(yǎng)管理科學(xué)專業(yè)酶應(yīng)用型人才,必須更新觀念,以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為綱,以理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為支柱,以教學(xué)方法手段創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ),構(gòu)建本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。
目前我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期,企業(yè)對應(yīng)用型人才需求的不斷增長。通過教育培養(yǎng)出大批具有一定專業(yè)技能和良好品德素質(zhì)的人才,是高等院校義不容辭的責(zé)任。人才培養(yǎng)目標(biāo)是核心,培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方式。要培養(yǎng)管理科學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型人才,相關(guān)的高等院校必須認(rèn)真研究社會對管理人才的需求特點(diǎn),依此來設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),改革人才培養(yǎng)模式,并對課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和師資培訓(xùn)等進(jìn)行綜合的研究與實(shí)踐。
(一)教育思想、教育觀念的更新。
經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的日益更新,社會對人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化,對培養(yǎng)人才的高等院校也提出了新的、更高的要求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才,必須改變傳統(tǒng)的偏重“專業(yè)教育”的大學(xué)教育觀,樹立與時代的發(fā)展相適應(yīng)的“以學(xué)生為本,注重全面素質(zhì)培養(yǎng)與提高”的現(xiàn)代大學(xué)教育觀,構(gòu)建“以思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有專長、富有個性和創(chuàng)新精神為內(nèi)涵”的人才培養(yǎng)新目標(biāo)。
(二)管理專業(yè)的不斷增加。
管理科學(xué)專業(yè)是管理科學(xué)與工程類涵蓋的兩個專業(yè)之一,目前全國有40多所高校開設(shè)管理科學(xué)本科專業(yè)。近年來,授予管理類學(xué)士學(xué)位的職能或部門管理專業(yè)不斷增設(shè),如工商管理、行政管理、公共管理、人力資源管理、物流管理等。這些專業(yè)設(shè)置細(xì)化、指向性更明確,成為各校的熱門專業(yè),并且,也使得管理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢下,必須更新觀念,構(gòu)建符合時代特征和專業(yè)特點(diǎn)的管理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
管理科學(xué)是研究人類管理活動規(guī)律及其應(yīng)用的一門科學(xué)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,使得數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和管理變得快速、準(zhǔn)確,人們在管理活動中廣泛采用定量分析方法成為可能。現(xiàn)代管理科學(xué)就是主要運(yùn)用定量分析的方法來研究管理問題的一門學(xué)科。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),管理科學(xué)本科專業(yè)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)既有扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ),掌握基本的管理理論、方法和技術(shù),能夠?qū)⒅R運(yùn)用于管理實(shí)踐活動當(dāng)中的“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才。與其它管理類專業(yè)不同,管理科學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)該加強(qiáng)管理基本理論與方法、基本技術(shù)與技能的教學(xué),這是培養(yǎng)高素質(zhì)管理科學(xué)人才的關(guān)鍵。但是,管理的基本理論、方法與技術(shù)是為管理實(shí)踐服務(wù)的,它們只有應(yīng)用到具體職能管理中才能發(fā)揮作用,所以應(yīng)該有目的、有計劃地進(jìn)行職能管理的教育,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
根據(jù)專業(yè)的定位、專業(yè)的特點(diǎn)和全面素質(zhì)培養(yǎng)的要求,構(gòu)建管理科學(xué)專業(yè)的課程體系應(yīng)該包含下面三個方面的內(nèi)容。
1.合理布局課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育。要培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才,不僅強(qiáng)調(diào)知識的傳授,還應(yīng)該注意“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,在制定管理科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案時,要遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的'原則,實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)模式。在課程結(jié)構(gòu)包含通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大部分。通識教育課程培養(yǎng)學(xué)生人文社會科學(xué)素質(zhì),學(xué)科基礎(chǔ)課程讓學(xué)生掌握專業(yè)的基本理論,為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在專業(yè)領(lǐng)域課中增加專業(yè)方向選修課程,讓學(xué)生可以把其他管理類專業(yè)的方向課程作為任意選修課程,努力將管理科學(xué)專業(yè)辦為既有基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì),又具有很強(qiáng)的實(shí)用性的專業(yè)。
2.精簡、整合課程,體現(xiàn)交叉融合。管理科學(xué)是一門橫跨自然科學(xué)與社會科學(xué)兩大領(lǐng)域的綜合性交叉學(xué)科,基礎(chǔ)課程中包含有數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)方面的課程,教學(xué)內(nèi)容多,任務(wù)繁重。因此,培養(yǎng)方案在照顧到各個學(xué)科的知識體系的完整性的同時,對課程與教學(xué)內(nèi)容的精簡與整合。另外,還應(yīng)考慮每門課程的前序課程和后續(xù)課程,注意體現(xiàn)學(xué)科交叉,避免知識機(jī)械地疊加。
3.精心設(shè)計選修課,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。管理思想、理論和方法均來自于實(shí)踐,管理教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用管理知識解決實(shí)際管理問題。因此,有必要通過對課程進(jìn)行優(yōu)化組合,適當(dāng)壓縮必修課程,增加選修課程,讓學(xué)生了解生產(chǎn)活動中的管理活動現(xiàn)狀,掌握運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。另外,還應(yīng)增加信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用課程,如統(tǒng)計軟件、管理應(yīng)用軟件等,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)輔助管理決策,提高分析和解決問題的能力。
(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
管理工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和藝術(shù)性,通過本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的管理技能和創(chuàng)新能力。
1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。管理科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項目、畢業(yè)設(shè)計(論文)等。在課程設(shè)置中除設(shè)置必要的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)外,主要突出設(shè)計型、綜合型、自創(chuàng)型實(shí)驗(yàn)課。在有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力條件下,合理確定理論課時和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的比例,一般來說,實(shí)踐教學(xué)所占的比例應(yīng)在40%以上。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)充實(shí)、詳細(xì)、明確,并有相應(yīng)的保障措施。對于集中性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文等,要以相對獨(dú)立的形式開出,要求明確,保障有力,以突出和明確實(shí)踐教學(xué)。
2.依托企業(yè),加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。高等學(xué)校要與著名研究基地、企業(yè)合作,創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件,建立校外實(shí)踐基地。企業(yè)作為高等學(xué)校的實(shí)踐基地,協(xié)助完成實(shí)踐教學(xué)甚至直接負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),并幫助學(xué)校解決實(shí)踐教學(xué)的師資等方面的困難。由于教學(xué)目的與要求明確,企業(yè)在參與實(shí)踐教學(xué)過程中,可以了解學(xué)生的特點(diǎn)和能力,畢業(yè)時比較愿意聘用他們。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)使專業(yè)設(shè)置針對性更強(qiáng)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)際操作中便可掌握職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗(yàn),完成了由學(xué)校到生產(chǎn)崗位的過渡。
(三)改革教學(xué)方法。
1.加強(qiáng)案例教學(xué)。當(dāng)代管理科學(xué)教育的精髓在于案例教學(xué)。案例學(xué)習(xí)是一個老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的過程,需要大家的共同努力。無論在商業(yè)實(shí)踐還是在案例學(xué)習(xí)過程中,比找尋正確答案更重要的,是如何學(xué)會提出一個“正確的問題”。從這個意義上說,案例學(xué)習(xí)有助于提高管理專業(yè)的學(xué)生提出正確問題和解決問題的實(shí)踐技能。
2.強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技術(shù)在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。在培養(yǎng)方案制定過程中,要強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技術(shù)在管理中的應(yīng)用,一方面健全有關(guān)計算機(jī)技術(shù)方面的課程子體系,另一方面,強(qiáng)調(diào)計算機(jī)軟件的應(yīng)用。
3.改革學(xué)習(xí)成績評定方式。鼓勵教師進(jìn)行考試方法改革,主要表現(xiàn)在兩方面:第一,在閉卷試題的命題制度上,鼓勵教師多出能夠反映能力和素質(zhì)的試題,盡量減少機(jī)械性和背誦式的試題;第二,在考試形式上,嘗試采用口試、情景模擬以及口試與筆試相結(jié)合等靈活多樣的方法,從而使考試真正成為鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段,而不再成為束縛學(xué)生學(xué)習(xí)、窒息學(xué)生創(chuàng)造性的包袱。
4.組織管理設(shè)計競賽。通過撰寫商業(yè)計劃書和管理策劃(企劃)的實(shí)戰(zhàn)演練,提高學(xué)生整合知識的能力和實(shí)際動手能力。
(四)應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)。
師資是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的保證,應(yīng)建立一支素質(zhì)、能力達(dá)到要求的師資隊伍。
一是提倡教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合,要求專業(yè)教師逐步具備“雙師”素質(zhì)。培養(yǎng)教學(xué)、實(shí)踐與科研相結(jié)合的教師隊伍,不僅僅是鼓勵教師取得類似經(jīng)濟(jì)師、會計師等資格,更重要是推動教師參與企業(yè)實(shí)踐,與管理實(shí)踐相結(jié)合,將教師造就成既掌握管理理論又具備管理技能的復(fù)合型人才。
二是要求教學(xué)和科研相結(jié)合,以科研促教學(xué)。管理科學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)多爭取來自企業(yè)等組織的橫向課題,參加為企業(yè)服務(wù)的咨詢項目和活動。除了加強(qiáng)教師的內(nèi)部學(xué)習(xí)和專題研究外,還有賴于通過“走出去、請進(jìn)來”,使教師了解外部企業(yè)的管理動態(tài)和發(fā)展動向。
三是整合外部資源,解決復(fù)合型師資緊缺的問題。教師可以通過到企業(yè)中掛職或任職,將第一手鮮活的資料帶回到教學(xué)實(shí)踐中,增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和實(shí)用性。另外,利用關(guān)系企業(yè)和基地企業(yè),聘請企業(yè)管理人員作為客座教授或兼職講師,建立實(shí)戰(zhàn)型的兼職教師隊伍。
隨著數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,管理科學(xué)在新的形勢下發(fā)生了深刻的變化,學(xué)科之間互相融合、交叉成為管理科學(xué)發(fā)展的重要特征,社會迫切需要具有扎實(shí)專業(yè)知識,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在這種形勢下,應(yīng)該更新教學(xué)觀念,不斷地探索應(yīng)用型管理人才的教育途徑和模式,才能在教育體系中找準(zhǔn)自己的定位和發(fā)展方向。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十三
(一)采礦業(yè)實(shí)踐不能像金融類學(xué)生那樣,外出到社會實(shí)踐,有著現(xiàn)成的實(shí)踐環(huán)境。一般企業(yè)因?yàn)榘踩詥栴}不允許學(xué)生前往礦山實(shí)踐,所以需要高?;ㄙM(fèi)資金,在周邊礦山設(shè)立實(shí)踐基地,以確保安全性,從中要花費(fèi)的資金十分巨大,普通高校都不愿花費(fèi)如此高額的資金設(shè)立實(shí)踐基地。
(二)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而無法真正發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的作用,因?yàn)榻處煙o實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也無法教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于實(shí)踐的知識,并且許多教師都不是單一專業(yè)教師,還要兼顧成人教育、培訓(xùn)或科研等任務(wù),教師的任務(wù)也極其繁重,難以通過實(shí)踐去了解一門專業(yè)。
(三)如果采用應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)生,學(xué)生必定在應(yīng)聘面上縮小了,從而在社會上競爭力變低了,較難從事其他職業(yè),把學(xué)生局限于采礦業(yè)上了,對學(xué)生前途有著一定的影響。
(一)目前在很多院校都設(shè)有這個專業(yè),用于培養(yǎng)人才,填補(bǔ)人才市場的空缺。例如中南大學(xué)、北京科技大學(xué)、東北大學(xué)等各個院校都有設(shè)立,但是院校都不是實(shí)施應(yīng)用型人才模式培養(yǎng),而是采用復(fù)合型人才培養(yǎng)。因?yàn)槟壳敖?jīng)濟(jì)全球化影響嚴(yán)重,英語普及以及計算機(jī)普及使很多院校都把這兩科設(shè)為必修課,目的就是為了提高學(xué)生對這方面的學(xué)習(xí)成效,從而使一部分人才由采礦專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)ν庹Z的研究、考級或者對計算機(jī)的考級和應(yīng)用。
(二)在采礦工程專業(yè)課教學(xué)過程當(dāng)中,各大相關(guān)院校對于教學(xué)實(shí)踐性的關(guān)注度還不夠充分與完善。與此同時,在現(xiàn)階段的教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)作用之下,采礦工程專業(yè)課也并非這一專業(yè)學(xué)生需要進(jìn)修的唯一課程,大量的公開課以及理論課進(jìn)修花費(fèi)了學(xué)生大量的時間,從而在一定程度上忽略了對專業(yè)課程實(shí)踐性學(xué)習(xí)的重要意義。受到這一問題的影響,學(xué)生勢必會對部分知識的認(rèn)知存在缺陷,同時也無法對其進(jìn)行合理且高效的應(yīng)用。比如采礦業(yè)中就有爆破技術(shù),這個技術(shù)即使有時間實(shí)踐也難以實(shí)施,因?yàn)橛兄欢ǖ奈kU性,更何況沒有時間實(shí)踐;老師只能在課堂上講解運(yùn)用的方式和要注意的問題,而實(shí)際操作則需要學(xué)生工作時自行實(shí)踐,導(dǎo)致難以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
院校的出發(fā)點(diǎn)是對的,隨著時代變遷應(yīng)當(dāng)要緊跟著時代,去注重培養(yǎng)外語與計算機(jī)的人才也是對的,但是本末倒置了。按照正常的思路來說,采礦專業(yè)是本,而外語和計算機(jī)是輔助這門專業(yè)的末,很多院校卻把這兩科與專業(yè)并排而論。還有另一方面,院校也許為了提高學(xué)生的就業(yè)率,擴(kuò)大學(xué)生可選擇的工作類型而出發(fā),從而疏忽了對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng),導(dǎo)致采礦業(yè)人才不足。所以各大院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代,建設(shè)有應(yīng)用型特色的采礦工程專業(yè),確保人才能及時提供到采礦業(yè)前線上,為能源節(jié)省出一份力。
三、采礦工程應(yīng)用型人才的特點(diǎn)分析。
(一)應(yīng)用型人才就業(yè)面并不如復(fù)合型人才廣,但是應(yīng)用型人才優(yōu)勢在于精,精于專業(yè)。復(fù)合型人才在之前說了,有著外語和計算機(jī)作為必修,難免學(xué)生會偏向?qū)W?,有些學(xué)生認(rèn)為外語或者計算機(jī)會更容易些就會偏向?qū)W習(xí)外語或計算機(jī),導(dǎo)致人才定位上的偏差;而應(yīng)用型人才專注采礦業(yè),外語與計算機(jī)不是主要必修課,那么就會給學(xué)生灌輸專業(yè)的重要性,學(xué)生也就能完整地接受專業(yè)知識,精于一門專業(yè)。
(二)應(yīng)用型人才要求具有吃苦耐勞的精神,有著堅強(qiáng)的意志,身體素質(zhì)要好。因?yàn)橐话悴傻V的'地方是山上,山路崎嶇,沒有好的體質(zhì)是沒有辦法適應(yīng)那里的工作的;因?yàn)榄h(huán)境惡劣,在前線免不了日曬雨淋,沒有吃苦耐勞的精神也是不能完成的,該職位需要有堅強(qiáng)意志的人才。
(三)不再是“紙上談兵”。應(yīng)用型人才中的實(shí)用才是最大的特點(diǎn),應(yīng)用型人才不是只會在圖紙上規(guī)劃或者計算機(jī)上演示,讓工人去實(shí)施,自己只是一個領(lǐng)導(dǎo)的作用。應(yīng)用型人才不但要掌握采礦知識,還要懂得爆破技術(shù)和編制挖掘進(jìn)度規(guī)劃等實(shí)操,能教導(dǎo)工人如何工作和使用工具,能把書本上的東西運(yùn)用到實(shí)際中。
(一)應(yīng)當(dāng)克服因?yàn)檎n程時間不夠而減少實(shí)踐的問題,在理論課程充實(shí)的基礎(chǔ)上,把實(shí)踐擺放到第一位,提倡派遣學(xué)生到周邊礦山實(shí)習(xí),并且聘請擁有現(xiàn)場技術(shù)的人員進(jìn)行輔導(dǎo)和教育,保證實(shí)踐安全性,才能讓礦山企業(yè)安心讓學(xué)生在礦山進(jìn)行實(shí)習(xí)。
(二)提高實(shí)踐次數(shù),因?yàn)橐话愀咝6贾蛔寣W(xué)生下井一到兩次,畢業(yè)實(shí)習(xí)也就兩到三次,如此低的實(shí)踐次數(shù)難以提高教學(xué)質(zhì)量,難以令學(xué)生順利掌握技巧。
(三)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,如今課本上或者實(shí)踐教學(xué)上的內(nèi)容都較為落后,不能與當(dāng)今礦山企業(yè)的技術(shù)同步,不論是在課程上關(guān)于開采的井底設(shè)計還是學(xué)生畢業(yè)后關(guān)于開采的井底設(shè)計上都顯得十分單一、陳舊,不能與時俱進(jìn),缺乏現(xiàn)實(shí)感,學(xué)生畢業(yè)后難以派遣于現(xiàn)場施工。
(四)在當(dāng)今科技如此先進(jìn)的情況下,多媒體已經(jīng)運(yùn)用到了很多教學(xué)上面,對于采礦業(yè)專業(yè)的教學(xué),更加有必要利用到多媒體。在教師教導(dǎo)學(xué)生課程時,有一些課程內(nèi)容難以理解,比如爆破工程和井巷工程等課程,不進(jìn)行實(shí)踐時都難以真正認(rèn)識,而在課堂上,教師可以利用多媒體給學(xué)生展示圖片和視頻,讓學(xué)生先初步了解。這樣不但提高了教學(xué)的信息量,而且還能把實(shí)踐的教學(xué)放到了教室上。
(五)學(xué)校提出了采礦工程“卓越班”方式,黑龍江科技學(xué)院成立首屆采礦工程“卓越班”,以培養(yǎng)未來行業(yè)高級應(yīng)用工程師為目標(biāo),每年從全校工科專業(yè)大一新生中按入學(xué)成績擇優(yōu)選拔部分學(xué)生編入卓越班,實(shí)行單獨(dú)管理。為每位學(xué)生配備導(dǎo)師,按單獨(dú)制定的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng),高年級跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項目和課題進(jìn)行科研訓(xùn)練。
五、總結(jié)。
綜上所述,明顯發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式比復(fù)合型人才培養(yǎng)模式更加精于專業(yè),在采礦業(yè)有著更強(qiáng)的競爭力,但是對于目前高校資金運(yùn)作上和國家關(guān)于高校補(bǔ)貼金上而言,各高校難以為學(xué)生設(shè)立實(shí)踐基地,難以令學(xué)生真正從實(shí)踐去認(rèn)識專業(yè)的精髓,有可能導(dǎo)致無法形成真正的應(yīng)用型人才,也脫離了復(fù)合型人才,反而降低了學(xué)生應(yīng)聘面,影響了學(xué)生前途。希望各高校能從根本上認(rèn)識應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,如無能力實(shí)施不要強(qiáng)行實(shí)施,希望國家能注意此問題,支持各高校設(shè)立實(shí)踐基地,為教學(xué)提供保障。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十四
論文摘要:闡述了“工學(xué)四合”的提出以及產(chǎn)生過程,并對“工學(xué)四合”提出以后在校內(nèi)和校外產(chǎn)生的變化及影響進(jìn)行了詳細(xì)論述,旨在證明“工學(xué)四合”人才培養(yǎng)模式對于探索中國高等職業(yè)教育規(guī)律,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。
論文關(guān)鍵詞:工學(xué)四合;人才培養(yǎng);教改。
西安閻良國家航空高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地,是我國唯一的集航空產(chǎn)業(yè)研發(fā),航空人才培養(yǎng),航空裝備生產(chǎn)及整機(jī)制造、零部件加工,航空服務(wù)為一體的國家級航空高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院便位于其中,得天獨(dú)厚的行業(yè)背景和地域優(yōu)勢,為學(xué)院在工學(xué)結(jié)合高職人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新、有所突破創(chuàng)造了重要條件。
學(xué)院從與國家航空基地關(guān)系、與航空企業(yè)的聯(lián)系、教學(xué)領(lǐng)域改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校辦工廠發(fā)展五個方面入手在比較借鑒國內(nèi)外工學(xué)結(jié)合模式的基礎(chǔ)上提出了貫穿了哲學(xué)思想的高職人才培養(yǎng)新模式—“工學(xué)四合”的系統(tǒng)化模式。其中“工學(xué)四合”是指“教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合”。
二、“工學(xué)四合”模式的研究和實(shí)踐。
(一)“工學(xué)四合”模式在示范院校建設(shè)中引發(fā)的思想觀念的解放。
“工學(xué)四合”是一個系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)的是系統(tǒng)思想、系統(tǒng)方法以及系統(tǒng)原則。在對“學(xué)院示范院校建設(shè)”認(rèn)識的變化中,這一思想體現(xiàn)得尤其明顯。按照示范建設(shè)方案和“任務(wù)書”,學(xué)院共設(shè)計了七個專業(yè)、三大社會服務(wù)平臺和工學(xué)結(jié)合模式創(chuàng)新研究等11個重點(diǎn)建設(shè)項目。在實(shí)施過程中,由于重點(diǎn)項目有具體的指標(biāo)要求,大家往往把注意力主要放在了重點(diǎn)項目上,容易用重點(diǎn)建設(shè)項目“代替”整體推進(jìn),由此在工作中會產(chǎn)生一些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。示范院校建設(shè)工作中發(fā)生的這種偏頗,隨著對工學(xué)四合認(rèn)識的不斷深化,學(xué)院都會及時調(diào)整并予以糾正,并明確提出了“項目帶動,整體推進(jìn),系統(tǒng)實(shí)施,協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則,堅持統(tǒng)籌兼顧,全面推進(jìn),卓有成效地解決了示范建設(shè)工作的協(xié)調(diào)運(yùn)行問題。
(二)“工學(xué)四合”模式在教育教學(xué)領(lǐng)域中引發(fā)的革故鼎新的改革。
1.在教育教學(xué)領(lǐng)域,基于對工學(xué)四合的認(rèn)識,掀起了以專業(yè)建設(shè)為龍頭,以課程改革為切入點(diǎn),系統(tǒng)推動教學(xué)改革的浪潮?!肮W(xué)四合”人才培養(yǎng)模式要求學(xué)院在辦學(xué)過程中必須打開學(xué)校大門,實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合,學(xué)校與企業(yè),教學(xué)與生產(chǎn),學(xué)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合。在開放辦學(xué)過程中,學(xué)院發(fā)現(xiàn)內(nèi)部教學(xué)與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)崗位要求存在很大差距,教學(xué)工作中滯后的、制約的東西很多,許多方面感到了“不適應(yīng)”,如果不盡快改變現(xiàn)狀,學(xué)院就有被淘汰出局的危險。因此,盡快轉(zhuǎn)變觀念,推動教學(xué)領(lǐng)域改革,已經(jīng)成為全院教職工的共識。
在專業(yè)建設(shè)上,學(xué)院按照工學(xué)四合的.模式,根據(jù)國家航空資源的戰(zhàn)略重組和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的實(shí)際,確定了建設(shè)航空機(jī)電設(shè)備維修、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、軟件技術(shù)、航空服務(wù)七個重點(diǎn)專業(yè)。并以七個重點(diǎn)專業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ),帶動飛機(jī)制造技術(shù)、模具設(shè)計與制造等36個相關(guān)專業(yè)的整體發(fā)展,形成七大專業(yè)群的共同發(fā)展。
在課程改革方面,重點(diǎn)以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ),加大了課程改革的力度。如航空機(jī)電設(shè)備維修專業(yè),《飛機(jī)鉚接與裝配技術(shù)》課就成為課程改革的首選。為了保證課程改革取得實(shí)效,學(xué)院成立了由企業(yè)科技人員、學(xué)院教研人員聯(lián)合組成課程開發(fā)小組,采用“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的方法,結(jié)合生產(chǎn)崗位要求進(jìn)行課程設(shè)計。課程具體針對飛機(jī)制造廠、修理廠的鉚接裝配和機(jī)體修理崗位,組劃了10個項目、18個任務(wù),進(jìn)行普通鉚接、密封鉚接、干涉配合鉚接、特種鉚接、螺栓鉚接、部件對接等方面的教學(xué),培養(yǎng)飛機(jī)裝配、機(jī)體修理的高素質(zhì)技術(shù)工人和工藝技術(shù)員。經(jīng)過一年多的努力,《飛機(jī)鉚接與裝配技術(shù)》被批為國家精品課程,取得了課程改革與建設(shè)的重要突破。
此外,學(xué)院還引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)課程,重新構(gòu)建基于完整工作過程的課程體系。如通過cdio方法,以教學(xué)計劃、實(shí)施、評估、調(diào)控的過程管理為主線,吸納生產(chǎn)技術(shù)人員全程介入,落實(shí)各個教學(xué)環(huán)節(jié),完善“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過程、教學(xué)管理體系和教學(xué)督導(dǎo)體系,相應(yīng)推動教學(xué)領(lǐng)域以及教學(xué)管理領(lǐng)域的改革。
2.在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面,學(xué)院按照“工學(xué)四合”模式,內(nèi)外兼顧,不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)基地的多樣化體系?;凇肮W(xué)四合”思想的影響,學(xué)院注重實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),整個教學(xué)基地建設(shè)呈現(xiàn)多樣化趨勢。從數(shù)量上來說,目前,學(xué)院共有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地近80家。從種類上來說,有數(shù)控加工、普通機(jī)械加工、電工電子多種類型。從運(yùn)行模式上來說,有學(xué)院自主建設(shè)管理的,有合作辦學(xué)的、共同管理的,也有獨(dú)立二級法人單位單獨(dú)管理的等多種運(yùn)行模式。其中現(xiàn)有數(shù)控設(shè)備不但能夠承辦全國數(shù)控大賽,而且還承接了陜西北人印刷機(jī)械有限公司的印刷機(jī)配套件生產(chǎn)任務(wù)。獨(dú)立二級法人單位單獨(dú)管理的校辦工廠,產(chǎn)品遠(yuǎn)銷13個省市,其中為中國重型機(jī)械總公司生產(chǎn)的真空抬包產(chǎn)品,出口至塔吉克斯坦。
3.在師資隊伍建設(shè)方面,學(xué)院著力完善各級各類教師的培訓(xùn)、獎勵、考核等制度,促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的師資隊伍建設(shè)穩(wěn)步進(jìn)行。從產(chǎn)業(yè)界、科技界、教育界聘請專家、學(xué)者作為客座教授或兼職教師,研究學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略,提供決策咨詢,開展教學(xué)指導(dǎo),推動教學(xué)改革;以校企結(jié)合為導(dǎo)向,充分利用航空產(chǎn)業(yè)基地航空高技術(shù)人才密集的優(yōu)勢,聘用來自于行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員作為學(xué)院的兼職教師講授實(shí)踐技能課程。他們具有較強(qiáng)的動手能力,先進(jìn)的職業(yè)理念,他們的加入使學(xué)院建成了一支獨(dú)具特色的兼職教師資源庫,為專業(yè)核心課程建設(shè)提供了有力保障;制定優(yōu)惠政策,加大專任老師的培訓(xùn)力度,改變專任教師的能力結(jié)構(gòu),提高專任教師隊伍的綜合素質(zhì)。學(xué)院重視抓好各個層級教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。對于新入校的教師,重視抓好崗前培訓(xùn);對于中青年教師,鼓勵帶工資攻讀高一級學(xué)歷和學(xué)位,報銷學(xué)習(xí)期間的相關(guān)費(fèi)用;對于專業(yè)課教師,每年暑假期間,都有計劃地選派一批骨干教師深入大型企業(yè)參加相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐,提高他們的雙師素質(zhì);近兩年內(nèi),學(xué)院先后組織近50名教師奔赴德國、新加坡、香港等地學(xué)習(xí)交流,并派100多名教師前往深圳、西安、北京、咸陽機(jī)場等地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行“頂崗”實(shí)踐,實(shí)習(xí)單位涉及交通運(yùn)輸、航空航天、電子、計算機(jī)、管理等諸多行業(yè);通過修訂和完善學(xué)院專業(yè)教師崗位聘任制度、學(xué)習(xí)進(jìn)修管理辦法、分配制度、“三師”(名師、骨干教師、專業(yè)帶頭人)評定辦法等各項管理制度,加強(qiáng)對系部教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的指導(dǎo)。如航空維修電子設(shè)備維修專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊共由9名成員組成,其中企業(yè)工作經(jīng)歷超過以上者有7人,工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,雙師結(jié)構(gòu)合理,能夠滿足高職教學(xué)要求。
目前,一支數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的新型工學(xué)結(jié)合的師資隊伍,已經(jīng)形成。4.在校園文化建設(shè)方面,堅持高職院校文化創(chuàng)新,打造特色校園文化。基于“工學(xué)四合”思想的影響,學(xué)院高度重視校園文化建設(shè)與創(chuàng)新,注重高職校園文化與企業(yè)文化的融通與銜接。有機(jī)整合以“航空報國、追求第一”為核心理念的航空文化和當(dāng)代大學(xué)教育文化,先后投資100多萬元,實(shí)施cis戰(zhàn)略,從物態(tài)(vi)、制度(bi)、觀念(mi)三個層面構(gòu)建航空特色高職文化的視覺系統(tǒng)、行為系統(tǒng)和理念系統(tǒng),特別是把“航空報國、追求第一”核心理念、社會主義核心價值體系與高職生職業(yè)素質(zhì)拓展有機(jī)融合,深層次推動校企合作和工學(xué)結(jié)合,營造航空特色的文化氣氛,充分發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用和育人功能,增強(qiáng)了師生的凝聚力、歸屬感,為學(xué)院發(fā)展提供了強(qiáng)有力的文化支持和不懈動力。這方面的經(jīng)驗(yàn)已在教育部組織的百所示范院?!拔幕c發(fā)展”論壇上交流。近日,學(xué)院《實(shí)施cis戰(zhàn)略,推進(jìn)高職校園文化建設(shè)的探索與實(shí)踐》,在陜西省教育工委、陜西省教育廳組織開展的校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評選活動中榮獲一等獎。這說明,學(xué)院融入企業(yè)文化的校園航空特色文化建設(shè)已經(jīng)取得突破性進(jìn)展。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十五
摘要:隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,人們的生活水平進(jìn)一步提高,群眾對文化、教育、旅游的重視度越來越高,進(jìn)一步構(gòu)建和優(yōu)化全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。因此,高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對于推動我國旅游業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。結(jié)合我國旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,并以我國旅游行業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要為基礎(chǔ),提出了具體的全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的策略。
關(guān)鍵詞:全域旅游;人才培養(yǎng);培養(yǎng)路徑。
全域旅游是伴隨經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展出現(xiàn)的一個新興詞匯,一般意義上的全域旅游是指在一固定社會區(qū)域內(nèi),以旅游業(yè)為行業(yè)支撐的,通過對該固定區(qū)域內(nèi)的社會、經(jīng)濟(jì)資源的優(yōu)化和整合,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)旅游、生態(tài)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、社會公共服務(wù)、地方法規(guī)等整體、全面、系統(tǒng)的優(yōu)化和提升,最終實(shí)現(xiàn)該區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會、文化、教育、科技等方面的全面提升,樹立以旅游業(yè)為中心的新的、符合時代發(fā)展潮流的協(xié)調(diào)發(fā)展理念。各行各業(yè)、各部門、民眾需要共同參與到全域旅游之中,充分利用旅游地的各種人力、財力等資源,為來自世界各地的游客提供全方位的旅游體驗(yàn),滿足游客多元化的旅游需求,進(jìn)而促進(jìn)全域旅游的發(fā)展。
一、新環(huán)境下全域旅游對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。
(一)全域旅游背景下發(fā)展現(xiàn)代旅游的新戰(zhàn)略。
現(xiàn)階段,全域旅游業(yè)的總目標(biāo)是在較短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)固定區(qū)域旅游業(yè)的全域景觀、環(huán)境、生態(tài)、服務(wù)、市場秩序、基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)一體化和精細(xì)化,并在此基礎(chǔ)上逐漸實(shí)現(xiàn)固定區(qū)域內(nèi)全域旅游的交通便捷、酒店服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)、環(huán)境優(yōu)化、綜合信息完善、人才儲備體系健全等一體化服務(wù),實(shí)現(xiàn)綜合性較強(qiáng)的全域旅游模式。逐步實(shí)現(xiàn)全域旅游的過程是一個系統(tǒng)化基礎(chǔ)設(shè)施逐步實(shí)現(xiàn)的過程,這就包括體制機(jī)制建設(shè)、全域旅游發(fā)展規(guī)劃設(shè)計、完善相關(guān)法律法規(guī)、明確旅游業(yè)的發(fā)展方向、完善和優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施以及逐步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局等一系列的基礎(chǔ)工作,而在這些工作當(dāng)中最重要的就是對全域旅游背景下旅游業(yè)的人才培養(yǎng)和人才儲備。
(二)全域旅游背景下對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。
近年來,隨著我國全域旅游的進(jìn)一步發(fā)展壯大,現(xiàn)階段我國旅游業(yè)的總體發(fā)展規(guī)模得到了進(jìn)一步擴(kuò)大,總體發(fā)展水平得到了進(jìn)一步提高,總體服務(wù)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升?;谌蚵糜螛I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,我國對全域旅游背景下的專業(yè)人才的需求進(jìn)一步加大,根據(jù)相關(guān)資料顯示,到2020年,我國部分省市對旅游管理專業(yè)人才的需求量將翻一倍。以我國旅游大省海南省為例,到2020年,海南省對旅游專業(yè)管理人才的需求將達(dá)到8.1萬人,而對專業(yè)技術(shù)人才的需求將達(dá)到7.6萬人,對旅游專業(yè)服務(wù)人員的需求量將達(dá)到33.7萬人,全域旅游將進(jìn)一步解決海南省200多萬人的就業(yè)崗位。
(三)全域旅游背景下對專業(yè)高職院校旅游管理專業(yè)人才的迫切需求。
隨著我國全域旅游的快速發(fā)展,現(xiàn)階段發(fā)展全域旅游應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對旅游專業(yè)人才的培養(yǎng),以此解決全域旅游背景下對專業(yè)旅游管理人才的迫切需要。所謂專業(yè)旅游管理人才是指旅游管理人才、旅游服務(wù)人才、高級旅游企業(yè)管理人才以及旅游服務(wù)人才。眾所周知,旅游這一概念是隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化,其內(nèi)涵和外延也不斷變化。在全域旅游的大時代背景下,對旅游專業(yè)人才的定義也逐漸發(fā)生變化,全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才不再是傳統(tǒng)意義上的旅游管理專業(yè)人才,其外延和內(nèi)涵隨著旅游產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展而擴(kuò)大。由此可見,針對全域旅游背景來培養(yǎng)專業(yè)性的高職院校旅游管理專業(yè)人才是十分必要和迫切的。只有大力培養(yǎng)和發(fā)展管理、技術(shù)、服務(wù)、指導(dǎo)乃至設(shè)計和銷售等方面和領(lǐng)域的人才,才能進(jìn)一步推動全域旅游的快速發(fā)展,才能進(jìn)一步提高全域旅游的服務(wù)水平和管理水平。
雖然,當(dāng)前我國全域旅游背景下旅游業(yè)的發(fā)展取得了一些成績,值得鼓勵,但是基于我國經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況,我國全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在一些不足,這些具體表現(xiàn)在以下方面:
(一)旅游培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新。
通過大量的調(diào)研和分析后發(fā)現(xiàn),我國當(dāng)前高職院校教育模式下存在著旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。比如,在很多高職院校的旅游管理專業(yè)中,對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、專業(yè)核心課程設(shè)定、課程體系規(guī)劃等專業(yè)培育模塊的設(shè)置存在單一、靜態(tài)、傳統(tǒng)等不足,缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。在很多情況下,因?yàn)榻逃砟詈凸芾砟J降脑?,很多高職院校在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)趨同的現(xiàn)象。在旅游專業(yè)性人才培育方面,我國高職院校尚未形成國外先進(jìn)的“雙元制”或者“洛桑模式”的教育教學(xué)模式,因此在一定程度上就造成了我國高職院校旅游業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面學(xué)生理論知識扎實(shí),但是實(shí)踐能力、操作能力較弱的“傾斜式”人才培養(yǎng)和發(fā)展模式。
(二)旅游業(yè)人才管理和培育方式缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。
我國當(dāng)前存在高職院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)到旅游專業(yè)方面的理論知識后,進(jìn)入旅游管理等專業(yè)相關(guān)的旅游公司,但是旅游公司在對人才管理、培訓(xùn)等方面缺乏相關(guān)的系統(tǒng)性、專業(yè)性指導(dǎo)。當(dāng)今社會的競爭就是科技的競爭、人才的競爭,因此加強(qiáng)旅游業(yè)業(yè)內(nèi)對旅游專業(yè)人才的管理和培育是十分必要的。實(shí)踐中,旅游業(yè)在就業(yè)現(xiàn)狀中存在就業(yè)人員流動性加大的發(fā)展趨勢,而且很多旅游企業(yè)的主管認(rèn)為,專業(yè)的旅游技能、禮儀和社交技巧等方面的培訓(xùn),雖然可以提高專業(yè)人才的工作水平,但是卻不能改變旅游業(yè)專業(yè)人員流動性較大的現(xiàn)狀。從我國當(dāng)前旅游專業(yè)人才的管理和培育情況來看,缺乏稀缺性和專業(yè)性的培育機(jī)制,因此,在今后的旅游專業(yè)人才培育過程中,要加強(qiáng)對旅游業(yè)校企之間的合作,完善旅游專業(yè)人才管理和培育方式的`管理模式。
(三)人才培育和人才引進(jìn)機(jī)制不健全。
近年來,伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,我國旅游業(yè)一片“大火”,但是這種繁榮發(fā)展的背后隱藏的卻是我國全域旅游背景下旅游專業(yè)人才培育和人才引進(jìn)機(jī)制的不健全、不完善的現(xiàn)實(shí)問題。我國全域旅游和西方國家相比存在起步晚、基礎(chǔ)弱的現(xiàn)實(shí)問題,而且政府對人才培育和人才引進(jìn)等方面面臨著諸多障礙。據(jù)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,在旅游高級經(jīng)理人和資本運(yùn)作人、前景發(fā)展規(guī)劃、市場風(fēng)險評估等方面都存在缺乏專業(yè)性人才的現(xiàn)象,而這個問題也是制約我國全域旅游快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。
隨著全域背景下旅游業(yè)的快速發(fā)展,結(jié)合各區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況,進(jìn)一步尋求和探索符合旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)和管理模式,是當(dāng)前形勢下進(jìn)一步發(fā)展全域旅游的現(xiàn)實(shí)需要。只有構(gòu)建一支懂技術(shù)、善管理、精管理的旅游專業(yè)人才隊伍,培育出一批高素質(zhì)、有理論、有實(shí)踐、能創(chuàng)新的專業(yè)旅游管理人才,才能進(jìn)一步推動我國全域旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(一)培育旅游專業(yè)管理和服務(wù)專業(yè)人才。
全域旅游是伴隨我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)而產(chǎn)生的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,是符合時代發(fā)展要求和時代精神的旅游經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式。所謂全域旅游是指在傳統(tǒng)的由單個景區(qū)景點(diǎn)到整個景區(qū)的全方位、立體化的旅游模式,即由點(diǎn)及面、由面及體的全域旅游發(fā)展模式。新的全域旅游發(fā)展模式,無論是對旅游管理部門還是對旅游專業(yè)的從業(yè)人員都提出了巨大的挑戰(zhàn)。全域旅游工程的開展,必須全民參與,以建立全民參與的旅游管理人才的新模式,樹立以市民為培養(yǎng)對象的全員參與的全民旅游服務(wù)意識、管理意識和技能意識。在構(gòu)建全域旅游新模式的過程中,必須樹立高度的全民參與意識,要讓市民具有服務(wù)意識和技能意識。這種旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式,是以“旅游管理部門、教育界、學(xué)術(shù)界以及旅游業(yè)”等四部門聯(lián)合培養(yǎng)全民參與的旅游管理人才模式。這四個部門中,對教育界的要求更高,這就要求該固定旅游區(qū)域內(nèi)的高職院校以當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的實(shí)際情況,積極充分利用科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的人才管理技術(shù),把握有利的軟、硬件設(shè)施和資源優(yōu)勢,鼓勵、支持和引導(dǎo)旅游從業(yè)人員利用節(jié)假日等休息時間學(xué)習(xí)旅游管理的相關(guān)理論知識。具體可以從以下方面入手:第一,開設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué),打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間、空間的限制,為學(xué)生提供多樣、方便的教學(xué)模式。第二,開展形式多樣的校企合作模式,企業(yè)向?qū)W?!岸ㄖ啤睂I(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的人才,學(xué)校向企業(yè)輸送專業(yè)性、理論性和操作性較強(qiáng)的人才。第三,根據(jù)實(shí)際情況,開設(shè)旅游管理相關(guān)的成人教育專業(yè),增強(qiáng)旅游從業(yè)人員的理論水平和管理水平。第四,突出高職院校旅游管理課程的專業(yè)性,高職院校在進(jìn)行旅游人才培養(yǎng)的過程中要根據(jù)院校所在區(qū)域的旅游資源對課程開展進(jìn)一步細(xì)化,以突出旅游課程的專業(yè)性。在旅游課程教學(xué)方式上可以通過社團(tuán)活動、外出實(shí)訓(xùn)等形式開展。旅游管理專業(yè)除了要進(jìn)行導(dǎo)游服務(wù)技能教學(xué)外,還需要重視學(xué)生酒店服務(wù)管理能力的培養(yǎng)。
(二)加強(qiáng)人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)的“國際化”水平。
當(dāng)前情況下,我們要立足于我國全域旅游發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況,進(jìn)一步加強(qiáng)對人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)的“國際化”水平,積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方國家先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。要培育出符合我國實(shí)際情況的具有國際化標(biāo)準(zhǔn)的、專業(yè)水平較高的全域旅游專業(yè)性人才,就要以與我國全域旅游發(fā)展?fàn)顩r相符合的,并符合國際旅游和國際教育發(fā)展方向的現(xiàn)代化旅游專業(yè)教育課程,以全域旅游專業(yè)課程建設(shè)為各項工作的重中之重。具體應(yīng)做到以下方面:第一,在高職院校開展符合時代發(fā)展潮流的國際化專業(yè)課程,學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)旅游管理理念。第二,加強(qiáng)與國外高職院校之間的合作,結(jié)合我國全域旅游發(fā)展的實(shí)際情況,開設(shè)符合我國實(shí)際情況的校本課程。第三,在專業(yè)課程設(shè)置時,增設(shè)國際教育的相關(guān)課程,重視對外語的教學(xué)與考核。第四,注重“知行合一”,加強(qiáng)對教師、學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉,通過對教師和學(xué)生實(shí)踐能力的提高,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國全域旅游的國際旅游管理水平,為推進(jìn)我國全域旅游的發(fā)展提供堅實(shí)的智力支撐。第五,采用現(xiàn)代學(xué)徒制旅游人才培養(yǎng)模式?,F(xiàn)代學(xué)徒制充分展現(xiàn)了旅游企業(yè)與高職院校雙元主體的辦學(xué)理念、能力與知識融合的旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職院校教師與旅游企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富人員的雙師教育機(jī)制。高職院校與旅游企業(yè)在教育部門的引導(dǎo)下全面合作,以此來改善旅游企業(yè)招聘人才難、旅游人才自我價值難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題。
隨著我國改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,全域旅游在發(fā)展過程中遇到的競爭和壓力也越來越大,高職院校全域旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是尋求新發(fā)展、突破新境遇、打破發(fā)展瓶頸的重要形式,因此,探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式勢在必行。所謂探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,即是在旅游業(yè)發(fā)展過程中,進(jìn)一步加強(qiáng)旅游業(yè)與其他行業(yè)的融合,并在新的融合過程中實(shí)現(xiàn)新的市場競爭力,增強(qiáng)旅游業(yè)的市場占有份額與活力。在產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)融合的過程中,注重對旅游業(yè)市場拉動力和融合力的運(yùn)用,為相關(guān)產(chǎn)業(yè)、相關(guān)人員提供不同領(lǐng)域的就業(yè)崗位和服務(wù)平臺。比如,在“旅游+城鎮(zhèn)化”的新型復(fù)合型人才發(fā)展模式下,進(jìn)一步推動景區(qū)的城鎮(zhèn)化水平,以大力發(fā)展特色、民族旅游業(yè)為支撐,積極引導(dǎo)和鼓勵特色旅游業(yè)對景區(qū)城鎮(zhèn)化水平的建設(shè)。通過對“旅游+新型工業(yè)化”的復(fù)合型人才的建設(shè),以地方旅游產(chǎn)業(yè)為支撐,大力發(fā)展特色旅游產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè),以旅游業(yè)帶動本地工業(yè)和手工制造業(yè)。另外,大力發(fā)展“旅游+新型農(nóng)業(yè)化”的復(fù)合型人才的建設(shè)機(jī)制,逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。由此而見,進(jìn)一步探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是今后我國全域旅游背景下人才培育、發(fā)展的新趨勢??偠灾?,為進(jìn)一步提高我國固定區(qū)域旅游業(yè)的發(fā)展水平,應(yīng)該加強(qiáng)對全域旅游背景下人才的培養(yǎng)。首先,旅游管理部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對全域旅游的宣傳,利用多維度全方面的宣傳,呼吁全民參與。其次,在傳統(tǒng)高職院校旅游管理專業(yè)人才培育模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國全域旅游發(fā)展的實(shí)際情況,創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式。再次,進(jìn)一步加強(qiáng)對西方國家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與借鑒,并結(jié)合我國實(shí)際發(fā)展情況,制度符合我國國情的旅游專業(yè)核心課程。最后,大力發(fā)展全域旅游背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制,實(shí)施符合時代精神的和時代發(fā)展要求的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制,從而培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、管理能力過硬、操作能力較強(qiáng)的旅游專業(yè)人才隊伍,對于我國全域旅游發(fā)展具有重要的推動作用和巨大的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十六
高職電子商務(wù)專業(yè),是為了滿足我國信息技術(shù)的快速發(fā)展,集經(jīng)濟(jì)管理、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)和電子商務(wù)的應(yīng)用,實(shí)踐型復(fù)合專業(yè)人才。
目前很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)往往是側(cè)重于某一點(diǎn),導(dǎo)致培養(yǎng)的電子商務(wù)人才知識面較窄,不符合市場的要求,難以滿足電子商務(wù)行業(yè)的復(fù)合型人才需求[2]。
這種不合理的專業(yè)課程設(shè)置,脫離了電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)際需求,不能滿足電子商務(wù)企業(yè)的人才需求,使得學(xué)生不能很好地就業(yè),企業(yè)沒有高素質(zhì)的人才,影響了我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
目前,很多高職院校,對于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不明確,人才培養(yǎng)定位模糊,沒有掌握電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方向。
很多電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)自身學(xué)校的優(yōu)勢,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,一些電子商務(wù)高職院校就側(cè)重于學(xué)高職電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究文/廖衛(wèi)紅生的應(yīng)用能力,這些學(xué)校的問題都在于盲目的開展教學(xué)活動,沒有結(jié)合市場需求,對于電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位模糊。
由于電子商務(wù)專業(yè)是一個新興專業(yè),各高職院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)還處于摸索階段,電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容都不完善,隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展,高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng),不可能完全跟上市場需求的變化,不能很好地把握電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢。
3、缺乏應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)。
電子商務(wù)專業(yè)是一個應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),專業(yè)所需的項目實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)策劃、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)等都需要學(xué)生具有熟練的應(yīng)用實(shí)踐能力[3],但是目前很多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué),只是停留在課本上的理論知識教學(xué),缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。
另外還有一些學(xué)校有電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,但是實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)設(shè)施落后,學(xué)生多是在電子商務(wù)的模擬軟件上進(jìn)行操作練習(xí),但是,這種電子商務(wù)模擬軟件和實(shí)際的電子商務(wù)環(huán)境相差甚遠(yuǎn),對于學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有實(shí)質(zhì)意義的幫助,缺乏系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué),阻礙了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生良好的發(fā)展。
高職院校想要培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)踐型職業(yè)技術(shù)人才,就必須改變傳統(tǒng)的以課堂為主的電子商務(wù)教學(xué)模式,積極推行電子商務(wù)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合,和企業(yè)建立深層次的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。
在崗位上充分發(fā)揮自己的電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢,“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種和企業(yè)深入合作的人才培養(yǎng)模式。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要是在高職學(xué)校和企業(yè)建立校企合作后,明確企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校根據(jù)這樣的人才標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)共同制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計劃方案,使學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)的需求高度一致,保證學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于,企業(yè)根據(jù)自己的人才需求對高職院校下了“人才訂單”,學(xué)校根據(jù)“訂單”的標(biāo)準(zhǔn)和要求來制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計劃,培養(yǎng)企業(yè)所需求的人才,最后把學(xué)生直接輸送到“訂單”企業(yè),完美地完成就業(yè)接軌。
這種人才培養(yǎng)模式,省去了學(xué)生選專業(yè)到就業(yè)之間的很多環(huán)節(jié),高效地促成就業(yè)。
通過在崗的職業(yè)技能實(shí)踐,提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用能力,綜合利用學(xué)校和企業(yè)的資源,優(yōu)勢互補(bǔ),進(jìn)行教與學(xué),學(xué)與做相結(jié)合的訓(xùn)練,提高學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)理論知識和職業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)[4]。
這種“2+1”人才培養(yǎng)模式推動學(xué)校和企業(yè)共同參與,對學(xué)生進(jìn)行分段培養(yǎng),兩年在學(xué)校接受電子商務(wù)基礎(chǔ)教育,一年在企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)技能培訓(xùn)。
校內(nèi)教育在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié),旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平,學(xué)生在企業(yè)的一年在崗實(shí)習(xí),主要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工作,通過實(shí)踐提高職業(yè)技能,根據(jù)在崗的實(shí)際工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目,在企業(yè)和老師的共同幫助和指導(dǎo)下,最終完成畢業(yè)設(shè)計。
“2+1”人才培養(yǎng)模式作為高職院校通常采取的校企合作人才培養(yǎng)模式,為培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮著重要的作用。
3、校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地人才模式。
通常高職院校缺乏資金和技術(shù),很難獨(dú)立建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地對于高職院校的電子商務(wù)教學(xué)有著重要的作用,是實(shí)現(xiàn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的保障。
通過企業(yè)投資來建立擁有先進(jìn)科技,設(shè)備齊全,功能完備,并且和企業(yè)準(zhǔn)確對接的校企合作電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地,能為學(xué)校解決資金問題,提高電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和質(zhì)量,提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用能力,滿足企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn),順利促進(jìn)就業(yè)。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地,可以采用學(xué)校提供電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)場地和教師資源,企業(yè)投資先進(jìn)的設(shè)備和提供電子商務(wù)專業(yè)指導(dǎo)人員的方式,通過這個實(shí)訓(xùn)基地,提高學(xué)生的電子商務(wù)職業(yè)素質(zhì),滿足企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn),解決企業(yè)招募電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才困難和高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。
使企業(yè)更加積極性地向電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地提供先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持,學(xué)校也以培養(yǎng)企業(yè)所需求的優(yōu)秀人才作為對于企業(yè)的回報。
三、結(jié)束語。
隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展,各高校要積極創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式,滿足社會的人才需求,推動電子商務(wù)專業(yè)人才的全面發(fā)展。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十七
在“十一五”期間,在國家政策的引導(dǎo)下我國旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經(jīng)濟(jì)總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢,旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、產(chǎn)品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場的消費(fèi)需求,為促進(jìn)旅游業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此,高校要抓住當(dāng)前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢,加快對旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。
(一)滿足旅游產(chǎn)業(yè)國際化對人才的需求。
在旅游產(chǎn)業(yè)國際化進(jìn)程中,對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務(wù)。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時,在追求量的基礎(chǔ)上,還要保證人才的能力與素質(zhì)要與國際競爭需求相符。高校要主動探索新的人才培養(yǎng)模式,及時改善教學(xué)方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質(zhì)、知識都能滿足國際經(jīng)濟(jì)競爭的復(fù)合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強(qiáng)國際意識、國際交往能力的旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。
(二)為社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才保障。
在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過程中,必須為我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供人才保障,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結(jié)構(gòu),在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置以及技能培訓(xùn)等方面,要及時進(jìn)行改革與調(diào)整,為社會經(jīng)濟(jì)各階段的發(fā)展提供相應(yīng)的復(fù)合型人才。
(三)是旅游管理專業(yè)學(xué)生個人就業(yè)要求。
在我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革深化過程中,市場對旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營旅游企業(yè)、跨國旅游企業(yè)集團(tuán)以及各類旅游市場提高了對旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才就顯得格外重要。
(一)以旅游市場為導(dǎo)向,深化課程體系改革。
旅游管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識,比如市場營銷學(xué)、酒店管理概率、管理學(xué)概率以及旅游學(xué)概論等。并且在重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上,還要對人才培養(yǎng)的方向進(jìn)行細(xì)化,設(shè)置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經(jīng)營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學(xué)生能夠從自身興趣愛好、成長環(huán)境出發(fā)進(jìn)行選擇,指導(dǎo)學(xué)生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學(xué)生主動思考與學(xué)習(xí)能力、自主構(gòu)建知識框架的能力得到培養(yǎng)。
(二)加強(qiáng)校企合作,加快產(chǎn)、學(xué)、研一體化進(jìn)程。
高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學(xué)設(shè)施的同時,要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作,實(shí)現(xiàn)校企合作的辦學(xué)模式,讓信息與資源得到共享。在合作關(guān)系中校方具備辦學(xué)資源與人才,能夠?yàn)槠髽I(yè)提供員工培訓(xùn)、管理診斷以及產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),這樣在提升校方教學(xué)能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時,也讓學(xué)術(shù)更具實(shí)用性,這是其轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的關(guān)鍵內(nèi)容。而企業(yè)能夠?yàn)樾7教峁?shí)習(xí)場所、實(shí)習(xí)物資以及動態(tài)的市場信息,并獲得員工培訓(xùn)、企業(yè)診斷與產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),具體有以下三點(diǎn):。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設(shè)計與執(zhí)行,讓人才更具實(shí)用性。企業(yè)參與教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調(diào)一致,提高課堂教學(xué)的應(yīng)用型與實(shí)用性??梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)學(xué)者與企業(yè)管理者共同構(gòu)成的專家委員會,對企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的要求進(jìn)行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。
2.企業(yè)參與學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo),提高學(xué)生的應(yīng)用能力。旅游管理專業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)用性,對專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作能力提出了很高的要求,因此在設(shè)計旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時,必須對實(shí)踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強(qiáng)的專業(yè),更要重視對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的'培養(yǎng),將學(xué)生定崗實(shí)習(xí)作為旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。企業(yè)參與學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo),要定期邀請旅游行業(yè)相關(guān)專家為定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生做專家報告,讓學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的技術(shù)含量得到提升,這樣對提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。
3.企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)基地的指導(dǎo)與建設(shè),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中,建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地是其中的重要內(nèi)容。通過建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學(xué)生掌握應(yīng)用理論知識的方法,有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)軟件使用技巧、導(dǎo)游講解技巧、旅行社經(jīng)營管理技巧、酒店服務(wù)管理技巧等有了基本的活動空間與設(shè)施,能讓學(xué)生心理承受能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊合作能力得到鍛煉,為學(xué)生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎(chǔ)。
(三)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
文化修養(yǎng)、較強(qiáng)應(yīng)變能力與職業(yè)技能,以及較強(qiáng)的親和力與較好的服務(wù)態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學(xué)生為人處事的基礎(chǔ)準(zhǔn)則,并且也是企業(yè)員工應(yīng)該遵守的基本原則。
(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),端正學(xué)生擇業(yè)價值觀。
當(dāng)然,很多旅游管理專業(yè)學(xué)生很難找到對口的管理崗位,存在這個問題的主要原因是很多學(xué)生不愿從事企業(yè)基層工作,并認(rèn)為基層工作與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大,導(dǎo)致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導(dǎo)學(xué)生找到自我價值認(rèn)識與定位,了解自身劣勢與優(yōu)勢,端正學(xué)生從基層做起的心態(tài),讓學(xué)生明白只有在基層崗位鍛煉與學(xué)習(xí)之后,才能掌握企業(yè)的運(yùn)用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎(chǔ)。
(五)實(shí)行專業(yè)課課堂雙語教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。
對旅游管理專業(yè)學(xué)生而言,外語溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對于國際化人才市場的需求,高校要支持雙語教學(xué),增設(shè)外語選修課,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國際化的步伐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競爭力的增強(qiáng)[4]。另外,對于專業(yè)課程設(shè)置而言,不僅要開設(shè)普通高等教育必修的大學(xué)英語課程,還要根據(jù)旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對性的開設(shè)英語課程,比如商務(wù)英語、旅游酒店英語等。
(六)加快“雙師型”隊伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)師資力量。
只有加快“雙師型”隊伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。在高校整體教學(xué)水平的評估中,師資力量是其重要的標(biāo)準(zhǔn)之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中,對教學(xué)有著較為嚴(yán)格的要求,要求教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要具備一定的實(shí)踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與掛職經(jīng)歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎(chǔ)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才為學(xué)生進(jìn)行授課。
三、結(jié)語。
總之,隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應(yīng)用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機(jī)遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇一
摘要:當(dāng)前國家提倡供給側(cè)改革,自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國家的號召,改革原有的人才培養(yǎng)模式?,F(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題,同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題,在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下,高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā),剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程;探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題;探究了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇二
近年,我國教育部組織了三十五所本科高校,深入剖析了歐洲實(shí)體經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、以及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展模式,并對我國本科高校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向和方式做出了規(guī)劃和指導(dǎo)。教育部指出,高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才,倡導(dǎo)學(xué)分制和模塊化教學(xué)模式;提倡企業(yè)直接參與高校課程編撰,且課程中真實(shí)案例的教學(xué)要百分百落實(shí);不僅如此,在主要專業(yè)課程中,企業(yè)的也要百分百參與其中。
1、1949年——1980年。在當(dāng)時的人才培養(yǎng)模式中,理工科學(xué)生才配備實(shí)驗(yàn)室,文科學(xué)生的實(shí)踐場所是社會,在校教師傳授理論知識、在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)實(shí)踐。
2、1980年——。在這個階段中,我國經(jīng)濟(jì)由計劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展為市場經(jīng)濟(jì),當(dāng)時觀念開始認(rèn)為文科學(xué)生也需要擁有實(shí)驗(yàn)室,應(yīng)具有建立文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)部門的資格。學(xué)生實(shí)習(xí)的主要途經(jīng)為畢業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生可以受學(xué)校安排或自行尋找企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。
3、20——。此階段市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變,用人單位和學(xué)生在時間需求上存在出入、用人單位和學(xué)生的期望不協(xié)調(diào),因此用人單位對實(shí)習(xí)學(xué)生存在一定的抵觸心理,并不真正的接納實(shí)習(xí)學(xué)生,在此之下學(xué)生難以在用人單位掌握真正有用的專業(yè)技能。由于企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻,各類高校開始開始設(shè)立基于例如vbse等綜合實(shí)訓(xùn)軟件的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生能夠在高校內(nèi)實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)習(xí)。盡管能解燃眉之急,但模擬實(shí)習(xí)始終是模擬,用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。
4、20至今。在此階段,云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)層出不窮,經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到了巨大的沖擊,單純的`校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上應(yīng)用技能型人才的需求,因此越來越多的高校重新重視起實(shí)踐教學(xué)的重要性,采用企業(yè)訂單式培訓(xùn)模式,培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才。
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在以下問題:是財經(jīng)類大學(xué)定位特色缺乏、專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同,人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性。財經(jīng)類高校招生規(guī)模多、招生專業(yè)廣;專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同,人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性;學(xué)校學(xué)科發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)對接存在問題;學(xué)科教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主,課堂教學(xué)以教材為中心,與社會實(shí)踐無法銜接。
目前高校人才培養(yǎng)模式是通過開展特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的,主要根據(jù)人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)以及相關(guān)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展的課程教學(xué),對于人才培養(yǎng)過程中牽涉到的運(yùn)作方式以及組織模式都是建立在人才培養(yǎng)制度下開展的。本文通過多個層面的分析,論述了校企合作、產(chǎn)業(yè)鏈接軌、創(chuàng)新模式的方面對于人才培養(yǎng)模式的重要意義。
1、以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發(fā)展過程中由于轉(zhuǎn)型的需要以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響,其教學(xué)體系會受到多方面因素的影響,且需要通過合作的方式達(dá)成校企合作獲取的實(shí)際效益,且培養(yǎng)方案會受到一定的影響,為了達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)方式,學(xué)校需要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化的方式達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。
2、以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石。國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下,學(xué)生必須要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識,而不僅僅依靠創(chuàng)業(yè)技術(shù)達(dá)成創(chuàng)業(yè)的目標(biāo),高校需要將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人,尤其是需要建立多樣化的經(jīng)管類專業(yè)的高校需要積極響應(yīng)國家的號召,大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,在此基礎(chǔ)上建立新型的創(chuàng)業(yè)基金,并且聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才作為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的導(dǎo)師,通過教師的領(lǐng)導(dǎo),讓學(xué)生能夠在高校學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
3、以對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點(diǎn)。根據(jù)目前地方產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的需求,學(xué)校需要全面結(jié)合社會發(fā)展的情況,建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo),致力于培養(yǎng)具有復(fù)合型人才的目標(biāo),讓學(xué)生在邁入社會后,能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展情況。
4、以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為加速器。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必不可少,尤其是對于有創(chuàng)業(yè)需求的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生,能夠通過教學(xué)研究相互促進(jìn)的方式,構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制。
5、以“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)為競爭力。經(jīng)管類人專業(yè)人才的就業(yè)大部分在畢業(yè)后都進(jìn)入企業(yè)工作,如何讓企業(yè)專業(yè)性人才能夠加入到高校教學(xué)模式制定過程中是雙師型隊伍建設(shè)的核心點(diǎn)?!半p師型”教師在聘任的制度上需要進(jìn)一步優(yōu)化,設(shè)定專業(yè)性的考核方式,嚴(yán)格把控教師的工作門檻,其必須具有先進(jìn)的管理能力以及專業(yè)化的知識,并且在后續(xù)工作開展的過程中學(xué)校需要安排其進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)踐,從而使得其具有培養(yǎng)學(xué)生獲取行業(yè)職業(yè)證照的能力,幫助學(xué)生畢業(yè)。
四、結(jié)語。
從文章分析的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程不難看出,高校人才培養(yǎng)模式要盡早改革原有的人才培養(yǎng)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化;大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,建立新型的創(chuàng)業(yè)基金;建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)具有復(fù)合型人才;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);打造“雙師雙能型”教師隊伍等方式,培養(yǎng)真正的應(yīng)用技能型人才。
參考文獻(xiàn):
[2]徐曉亮,陶加強(qiáng),陳時高。地方高校經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建——基于會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修訂[j]。經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,,32:128—129+136。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇三
摘要:當(dāng)前國家提倡供給側(cè)改革,自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國家的號召,改革原有的人才培養(yǎng)模式?,F(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題,同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題,在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下,高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā),剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程;探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題;探究了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
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高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇四
依托桂林市“國家新型工業(yè)化(電子信息)產(chǎn)業(yè)示范基地”,借助“桂林物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新中心”的資源優(yōu)勢,立足電子信息、儀器儀表、汽車工業(yè)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求,成立廣西首個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地―――“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”,探索基于校企深度互嵌的校企合作機(jī)制內(nèi)涵建設(shè)。
以協(xié)同育人基地為依托,結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)優(yōu)勢,與思科公司共同開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn),并聯(lián)合制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,共同建立基于校企深度互嵌的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,深度實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用對接,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)范化;建立由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表等組成的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,以“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”為抓手,建立“系-專業(yè)”二級校企合作架構(gòu),以桂林市電子信息等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求為依據(jù),明確人才服務(wù)對象,明晰人才培養(yǎng)規(guī)格,引入新技術(shù)、新工藝,校企合作共同完成教學(xué)任務(wù),不斷拓展校企合作領(lǐng)域,達(dá)到校企雙贏的目的。
3.2構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系堅持理論知識與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)并重,本著“立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度融通、工學(xué)密切結(jié)合”原則,依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)崗位工作環(huán)境,通過社會調(diào)研,聘請企業(yè)專家共同研討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的應(yīng)用能力需求,提煉出典型的工程應(yīng)用工作任務(wù),構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系,使理論知識與實(shí)踐應(yīng)用互相滲透、密切結(jié)合,通過項目導(dǎo)向、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程置身于“工作應(yīng)用過程”中,完成應(yīng)用訓(xùn)練。其核心課程體系如下。
(1)專業(yè)的核心必修課程為:電路分析基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、rfid原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)與智慧思維、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)控制原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實(shí)踐。
(2)桂林市作為國際旅游勝地,年就入選了國家智慧城市試點(diǎn)名單,目前以打造“旅游”和“智慧城市”為契機(jī),在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中,專業(yè)核心選修課程設(shè)置依據(jù)人才培養(yǎng)方案分為兩個方向,分別為:旅游方向和智慧城市方向.該課程體系教學(xué)重點(diǎn)明確,注重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的銜接。通過本核心課程體系的學(xué)習(xí),學(xué)生能熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用,同時具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)核心應(yīng)用能力,并且還能夠?yàn)椴糠旨夹g(shù)革新提供智力支持。
3.3實(shí)施“以賽促學(xué)、以證促改”全方位實(shí)踐教學(xué)模式。
以應(yīng)用為導(dǎo)向,有針對性地組織實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多種相關(guān)競賽,同時開展職業(yè)認(rèn)證,工學(xué)結(jié)合,全面促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用競賽培訓(xùn)的過程中,通過開展具有針對性、逼真性的專業(yè)知識理論教學(xué)、設(shè)計操作訓(xùn)練、實(shí)際能力演練考核等舉措,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的目的,使學(xué)生具有良好的理性思維與實(shí)踐應(yīng)用能力。
積極推行“雙證書”制度,積極組織學(xué)生參與全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國職業(yè)院校應(yīng)用大賽等競賽,引入國際數(shù)碼及嵌入式技術(shù)認(rèn)證機(jī)構(gòu)(idetco)的國際物聯(lián)網(wǎng)資格認(rèn)證和全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)認(rèn)證(iott)等項目,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革,將國際物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)證的教學(xué)課程和內(nèi)容引入到培養(yǎng)學(xué)生過程中,并開展系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)證和人才實(shí)訓(xùn)工作,全面提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力,使學(xué)生達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)中級職業(yè)資格。
在課程實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生往往只有在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下才會發(fā)現(xiàn)各種問題。因此,我們通過建設(shè)課程網(wǎng)站,利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時直播教學(xué)視頻、課件等,并且讓學(xué)生和老師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)時、快捷地課堂交互,學(xué)生的問題能及時和老師溝通,并得以解決,從而順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3.4建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。
依托“1-2-3-6”模式,通過培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請等途徑,打造一支專兼結(jié)合、特色鮮明的雙師型教學(xué)團(tuán)隊。所謂“1-2-3-6”模式是指:培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人,通過參加物聯(lián)網(wǎng)高端技術(shù)培訓(xùn),學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)項目開發(fā)新技術(shù),積極參與企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)科研項目,提高科研能力和專業(yè)技術(shù)水平;引進(jìn)2名企業(yè)“雙師型”教師,依據(jù)其物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項目實(shí)施管理經(jīng)驗(yàn),參與課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教材編寫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等建設(shè)工作;培養(yǎng)3名“雙師型”教師,通過物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等多種形式組織專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,通過到企業(yè)掛職,了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài),增強(qiáng)把握專業(yè)發(fā)展方向能力,提高實(shí)踐教學(xué)和項目開發(fā)能力;聘請6名來自企業(yè)一線的專家擔(dān)任兼職教師和專業(yè)顧問,充分利用思科公司等知名企業(yè)的行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢,聘請企業(yè)專家共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),研究人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建課程體系,制訂課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等,并且在制度上要求兼職教師和專業(yè)顧問每年在校工作時間不低于3個月,充分保證其工作時間。
3.5完善專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。
(1)實(shí)施專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。充分調(diào)動教師開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的積極性,促進(jìn)教學(xué)工作的穩(wěn)步開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學(xué)校確立校系兩級教學(xué)質(zhì)量保障制度,并建立教學(xué)工作考核評估制度和教師教學(xué)工作年度考核制度,將評估結(jié)果納入教師的績效考核內(nèi)容,并與評獎評優(yōu)、職稱晉升掛鉤,強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量意識。
(2)建立管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),制定了完整規(guī)范、科學(xué)合理的教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過開展常規(guī)教學(xué)檢查和專項檢查,依據(jù)相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度,對教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行、保障、管理等方面進(jìn)行檢查和評價,及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決問題,保證各環(huán)節(jié)順利運(yùn)行,不斷改進(jìn)教學(xué)管理水平,提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋、常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課,學(xué)生網(wǎng)上評教、期中期末學(xué)生座談會等一系列措施的實(shí)施,及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)工作中的問題和不足,不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
3.6建立健全第三方評價機(jī)制。
為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)的社會認(rèn)可度,達(dá)到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的目的,引入第三方評價機(jī)制評價學(xué)生在校期間與畢業(yè)后的水平。在校期間,每學(xué)年結(jié)束后,由家長、在校教師和企業(yè)兼職教師三方一起對學(xué)生應(yīng)用水平進(jìn)行評價;學(xué)生畢業(yè)后,對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評價,建立信息資源庫,對畢業(yè)生情況進(jìn)行不少于3年追蹤調(diào)查,同時,邀請用人單位對畢業(yè)生進(jìn)行評價,并進(jìn)行收集、調(diào)研和數(shù)據(jù)分析,形成科學(xué)的評價指標(biāo)體系,為人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量管理、課程調(diào)整創(chuàng)新、教學(xué)制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù)。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇五
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān),被譽(yù)為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。改革開放以來,我國醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長速度,對藥學(xué)人才需求的數(shù)量也隨之增長;此外,由于近年來國家對醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認(rèn)證管理的深入推進(jìn),對藥學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求,因此,培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的藥學(xué)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才,對實(shí)現(xiàn)我國醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟(jì),提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的.歷史意義。
要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應(yīng)用型藥學(xué)人才,必須走工學(xué)結(jié)合之路,以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線,緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力,圍繞能力設(shè)課程,進(jìn)行“知識—能力—素質(zhì)”的培養(yǎng),根據(jù)這一思路,我們追蹤進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、實(shí)習(xí)生擬就業(yè)崗位調(diào)查,企業(yè)缺崗情況調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為,目前藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)為適應(yīng)發(fā)展需要的文化基礎(chǔ)知識和人文科學(xué)知識、必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識、合理使用中西藥的理論和知識、藥品儲存保養(yǎng)的基本原理和知識、藥品檢驗(yàn)分析的基本原理和知識、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識;有關(guān)藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識、醫(yī)藥市場營銷和營銷心理等從事藥品營銷所必須的理論知識、市場調(diào)研與預(yù)測的基本理論知識;能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有一定的計算機(jī)應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學(xué)能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會適應(yīng)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立審核和調(diào)配處方的能力、運(yùn)用藥理學(xué)知識,指導(dǎo)臨床合理用藥的能力、使用儀器對藥品進(jìn)行檢驗(yàn)分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營銷售的能力、一定的市場調(diào)查分析和預(yù)測的能力;素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作作風(fēng)。以上知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力,掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及相關(guān)的醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥營銷等方面的知識和技能,具有處方調(diào)配、合理用藥指導(dǎo)、藥品檢驗(yàn)、經(jīng)營、銷售及管理工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)的保證。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合藥學(xué)教學(xué)模式由化學(xué)—藥學(xué)教育模式向化學(xué)—生物學(xué)—醫(yī)學(xué)—藥學(xué)教育模式和化學(xué)—生物學(xué)—心理—社會—醫(yī)學(xué)—社會—藥學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)化,我們將課程體系分為以下幾個模塊:
1.人文、社會科學(xué)、公共基礎(chǔ)課程模塊:包括“兩課”、英語、計算機(jī)基礎(chǔ)、醫(yī)藥工作應(yīng)用文、體育、形勢與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。
2.化學(xué)模塊:包括基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等。
3.生物醫(yī)學(xué)模塊:包括人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學(xué)、微生物及免疫、臨床疾病概要等。
4.藥學(xué)模塊:包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物學(xué)、生物化學(xué)及生化藥品等。
5.經(jīng)營管理模塊:包括藥事管理與法規(guī)、營銷心理學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、醫(yī)藥市場營銷學(xué)等。
6.選修模塊:包括臨床藥理、化妝品化學(xué)、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會計學(xué)等選修課程。
7.隱性課程:滲透在其它各模塊之中,主要包括課外活動、社會實(shí)踐、校園環(huán)境,以實(shí)施對學(xué)生的全方位、全過程的教育,營造優(yōu)良的育人環(huán)境,注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
在實(shí)踐教學(xué)方面,我們通過課間見習(xí)、假期社會實(shí)踐、集中演練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個環(huán)節(jié)來集中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和基本技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)分2個大方向,前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉(zhuǎn),后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉管、驗(yàn)收開票、業(yè)務(wù)員、藥店營業(yè)員等崗位輪轉(zhuǎn),同學(xué)們通過不同崗位的鍛煉,學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識,培養(yǎng)的能力,增加了就業(yè)時的競爭力。
由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實(shí)用性,培養(yǎng)的學(xué)生具有能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)崗位廣的特點(diǎn),畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎,應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求,就業(yè)率達(dá)到了100%。今后,我們將繼續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的探索,突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性,讓更多具有較強(qiáng)應(yīng)用性的藥學(xué)人才早日走向社會。
參考文獻(xiàn):
[2]張永敬.高等藥學(xué)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)[j].藥學(xué)教育,,(3):2004,(3):7-11.
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇六
目前,為促進(jìn)廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院、梧州學(xué)院等大部分廣西工科高等院校都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè),積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才,也取得了一定的成果。但是,在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定,師資隊伍建設(shè),教學(xué)改革等方面仍存在很多問題。
雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。但隨著對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實(shí)踐,以及學(xué)校對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革,物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調(diào)整。另外,國家大力提倡應(yīng)用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作,產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式,各個高校與企業(yè)也建立了良好的合作關(guān)系,但是,總體來說,“產(chǎn)教融合”還不夠深入,其教學(xué)的課程體系、內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)等方面的融合度還不夠強(qiáng),其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系需要加強(qiáng)。
2.2師資隊伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。
(1)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個新興的工科專業(yè),是年教育部審批通過的140個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中的一個,與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比,其教學(xué)師資、科研團(tuán)隊實(shí)力還不夠,高學(xué)歷和高水平的教師非常少,無法形成一個結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)、科研團(tuán)隊,高水平的教學(xué)和科研成果比較少,教師的教學(xué)理論水平、科研開發(fā)能力和學(xué)科專業(yè)水平都需要進(jìn)一步提高。
(2)“雙師雙能”型師資缺乏,雙師型教師比例偏低,企業(yè)專家、技術(shù)員任教比例較低,這對于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才目標(biāo)來說,存在一定的困難和差距。
2.3教學(xué)改革需進(jìn)一步加強(qiáng)。
(1)課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前,大部分學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié),教材的內(nèi)容更新也不夠及時,達(dá)不到應(yīng)用型人才教育目標(biāo),跟不上行業(yè)技術(shù)進(jìn)步;同時,也存在某些課程的'網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足,高質(zhì)量的精品課件有待開發(fā),多媒體教學(xué)質(zhì)量有待提高等諸多問題,達(dá)不到服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目的。
(2)課堂教學(xué)方式相對落后。課堂教學(xué)還按照過去的教學(xué)方式進(jìn)行,一些教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,與應(yīng)用型本科教學(xué)和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學(xué)改革研究更偏重理論研究,其成果在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用不高、推廣難度較大。
(3)課程考核評價方法需改進(jìn)?,F(xiàn)行的課程考核評價仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式,采用平時成績和期末成績按比例折算的方法,很少關(guān)注學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化成能力的情況,不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇七
物聯(lián)網(wǎng)作為國家的重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè),在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,截止到年,中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達(dá)到了7500億元,且在未來幾年,隨著各級政府加大對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入,在社會各領(lǐng)域中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛,其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大,其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領(lǐng)域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬左右,智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。因此,在這種形勢下,許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生,但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏,人才缺口嚴(yán)重,因此,這個專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時,在《廣西推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實(shí)施方案的通知》(以下簡稱“方案”)中提出的發(fā)展目標(biāo)是:“實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善,安全保障能力明顯提高,基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系,成為推動我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量。”因此,要實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo),在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、系統(tǒng)集成及應(yīng)用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的支撐。
另外,方案中的“重點(diǎn)任務(wù)”中還指出:“加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)。支持相關(guān)高校和科研院所加強(qiáng)多學(xué)科交叉整合,加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才;加快引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)高層次人才?!庇纱丝梢?,物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇八
有效的人才培養(yǎng)模式是建立在一定的實(shí)踐探索和理論基礎(chǔ)之上的。有了這樣的理論基石,人才培養(yǎng)模式才能在實(shí)踐中不斷得到檢驗(yàn)和完善。北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院的“二三四四五”人才培養(yǎng)模式以財貿(mào)素質(zhì)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)為兩條主線,以“有愛心,講誠信,負(fù)責(zé)任,能財會商”財貿(mào)人才的培養(yǎng)為特色,對財經(jīng)類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。
(一)有機(jī)整體論。
“任何思維方式的運(yùn)用都離不開相應(yīng)的研究方法,因?yàn)椴煌乃季S觀念和方式需要不同的表達(dá)形式和研究手段來實(shí)現(xiàn)?!必斀?jīng)類人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新也應(yīng)該首先確立正確的思維方式和思維路線。只有在正確的思維方式的引導(dǎo)下,才能進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。由于工業(yè)化思維定勢的影響,人們往往“試圖用確定性的、或創(chuàng)造出確定性的存在物去消弭不確定性的問題,試圖在一切復(fù)雜的問題中找出簡單的可操作的條理。”機(jī)械簡單性的思維方式體現(xiàn)在社會實(shí)踐的方方面面。
要正確有效地構(gòu)建具備有機(jī)整體性的財經(jīng)類高職教育人才培養(yǎng)模式,關(guān)鍵是要用有機(jī)整體性的思維代替機(jī)械簡單性的思維。“二三四四五”人才培養(yǎng)模式就是有機(jī)整體性思維的實(shí)踐成果。作為一個有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)整體,育人“兩系統(tǒng)”是處于互動狀態(tài)中的主體系統(tǒng),體現(xiàn)了主客體間的相互轉(zhuǎn)換和相互作用;畢業(yè)“三證書”滿足了合作企業(yè)及行業(yè)特點(diǎn)和對學(xué)生未來就業(yè)崗位所需要的知識、能力及素質(zhì)要求,突出了財經(jīng)類高職教育工學(xué)結(jié)合的要求,體現(xiàn)了整體系統(tǒng)中多教育主體間的合作關(guān)系和系統(tǒng)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);課程“四類型”體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、素質(zhì)教育之間的具體互動過程,也是系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)作的具體要求,規(guī)定著系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展方向;財貿(mào)素質(zhì)教育“五板塊”則標(biāo)識著財經(jīng)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的財貿(mào)特色。所以,從主客體間互動、主體間合作、系統(tǒng)目標(biāo)的定位到具體的互動過程,最后完成整體目標(biāo),展現(xiàn)了“二三四四五”人才培養(yǎng)模式的整體結(jié)構(gòu)特征。
(二)交互主體論。
馬克思認(rèn)為,人是一切社會關(guān)系的總和。在現(xiàn)代工業(yè)社會,人與人之間的互動交往關(guān)系成為人們探索和研究的主要問題之一。正如張康之教授所指出的:“工業(yè)化打破了地域界限,社會開始走向開放,社會的流動性開始出現(xiàn)并迅速地增強(qiáng),結(jié)果,人們被置入一個陌生人的社會中,人們間的同質(zhì)性被迅速地消解,以同質(zhì)性為基礎(chǔ)并以相互認(rèn)同為保證的群體也日益消損,此時,社會已經(jīng)變成為由異質(zhì)的人們所構(gòu)成的生活和交往空間。”交往成為一切社會活動開始的根基。西方哲學(xué)流派現(xiàn)象學(xué)的代表人物胡塞爾也強(qiáng)調(diào)了人們之間交往的重要性。他認(rèn)為人們的交往是主體間的交往,其中,具有決定意義的是“交互主體性”,它既反映主體間的互識,又反映主體間的共識,并強(qiáng)調(diào)主體間的互識與共識是相互聯(lián)系的,密不可分的?!敖换ブ黧w論”成為現(xiàn)代主體性教學(xué)思想的重要理論基礎(chǔ)。
“二三四四五”人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新是以“交互主體論”為理論依據(jù),遵循現(xiàn)代教育活動的規(guī)律逐漸展開的?!岸乃奈濉比瞬排囵B(yǎng)模式跳出了傳統(tǒng)的非此即彼的簡單化的思維模式,把人才培養(yǎng)活動看成是一個系統(tǒng)過程,其中,教師系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)是作為整體培養(yǎng)系統(tǒng)中互動的子系統(tǒng)而存在的,既重視了教師系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)的獨(dú)立性特征,同時又注意到了教師系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)作為一個整體系統(tǒng)的整體性特征。教師系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)圍繞共同的“能財會商的財貿(mào)人才”這一培養(yǎng)目標(biāo),以系統(tǒng)目標(biāo)――“三證書”的達(dá)成為歸依,以一種主體性身份積極參與和推動能力訓(xùn)練“四形式”和素質(zhì)教育“五板塊”的運(yùn)行,并通過系統(tǒng)間互動和互補(bǔ)的方式,及時進(jìn)行各系統(tǒng)自身結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整和完善。
(三)實(shí)踐過程論。
實(shí)踐過程論是建立在對牛頓經(jīng)典科學(xué)決定論范式批判基礎(chǔ)之上的,它已經(jīng)成為現(xiàn)代過程性教育的重要理論基礎(chǔ)。財經(jīng)類高職教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新必須緊密結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際,從行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的實(shí)踐過程中吸取養(yǎng)分,注重人才培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求的關(guān)系,與職業(yè)崗位的變化相適應(yīng)、相協(xié)調(diào),并且能夠在實(shí)踐的過程中自我調(diào)整、自我完善,從而凸顯其實(shí)踐的過程性。
(一)要科學(xué)展現(xiàn)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的全過程。
“二三四四五”人才培養(yǎng)模式是一個有機(jī)的整體系統(tǒng),科學(xué)地揭示了財貿(mào)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的全過程。育人“兩系統(tǒng)”是人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的主體系統(tǒng);“三證書”制度標(biāo)識了整體系統(tǒng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);財貿(mào)課程“四類型”規(guī)定了主體系統(tǒng)間互動和主體間合作的具體途徑和過程;能力訓(xùn)練“四形式”和財貿(mào)素質(zhì)教育“五板塊”則突顯了財經(jīng)類人才培養(yǎng)模式的特色和重點(diǎn)。也就是說,“二三四四五”人才培養(yǎng)模式根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的特點(diǎn),從主體間互動、主體間合作、培養(yǎng)目標(biāo)的定位到具體的互動過程,最后完成整體目標(biāo),不僅體現(xiàn)了財經(jīng)類人才培養(yǎng)模式的特色,而且展示出一個有機(jī)系統(tǒng)的相互關(guān)聯(lián)性和不可分割的整體性,科學(xué)地演示了財經(jīng)類人才培養(yǎng)系統(tǒng)的全過程。
(二)要科學(xué)揭示人才培養(yǎng)過程中的各種關(guān)系。
在“二三四四五”這個“主體―客體―主體”的主客體互動模式中,客體不再是教育活動的終點(diǎn),而是通過客體再回到主體系統(tǒng)的一個中介環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)活動不再是教師一個人的活動,也不是教師、學(xué)生各自孤立的活動,而是教師系統(tǒng)和學(xué)生系統(tǒng)共同參與的系統(tǒng)工程,通過“主體―客體―主體”的辯證運(yùn)動過程,使教師和學(xué)生在不斷的互動中共同發(fā)展。
學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)活動中主體間的合作關(guān)系。由于財貿(mào)職業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的“能財會商”的財貿(mào)人才,這就要求人才培養(yǎng)模式必須打破傳統(tǒng)的單純在學(xué)校開展教育活動的格局,積極尋找企業(yè)作為合作教育的伙伴,開辟新的育人課堂――企業(yè)課堂。企業(yè)課堂不僅能夠?yàn)閷W(xué)校拓展教育資源,而且能夠?yàn)閷W(xué)生營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,從而為學(xué)生開辟新的就業(yè)路徑??梢哉f,“二三四四五”人才培養(yǎng)模式適應(yīng)了財經(jīng)類高職教育發(fā)展的趨勢,揭示了學(xué)校與企業(yè)緊密合作的關(guān)系。
“二三四四五”人才培養(yǎng)模式既是一種具體的實(shí)踐活動模式,又包含諸種理論內(nèi)核;其建構(gòu)既以人才培養(yǎng)活動為原型,又以一定的科學(xué)理論為依據(jù),本身就體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
(三)要實(shí)現(xiàn)人的個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。
“二三四四五”人才培養(yǎng)模式既注重人的全面發(fā)展,又強(qiáng)調(diào)人的個性發(fā)展,有利于實(shí)現(xiàn)人的個性發(fā)展與全面發(fā)展的和諧統(tǒng)一。育人“兩系統(tǒng)”既突出了教學(xué)和教育系統(tǒng)的通力合作精神,又把學(xué)生系統(tǒng)作為育人的一個主體系統(tǒng)對待,激發(fā)了學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的熱情和動力,給學(xué)生的個性發(fā)展開辟了自由、自主的空間;“三證書”制度既顧及了學(xué)生發(fā)展的普遍性,又突出了學(xué)生發(fā)展的個體差異性,為學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展開拓了廣闊的前景;財貿(mào)課程“四類型”提供了學(xué)生知識理論學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練和財貿(mào)素質(zhì)教育的有力保障,是人的全面發(fā)展的具體體現(xiàn);四位一體的實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育“五板塊”為學(xué)生個性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)搭建了現(xiàn)實(shí)平臺,使學(xué)生在實(shí)踐活動中能夠了解自己的個性特征,充分發(fā)展個體的差異性,從而有利于鍛煉和培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的各方面的特色人才和創(chuàng)造型人才。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇九
通過對專業(yè)崗位需求調(diào)研,確定我院現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)高技能型人才。本文從“校企雙主體”育人與管理機(jī)制、雙線交織課程體系、“雙導(dǎo)師”師資隊伍、教學(xué)方法和手段、考核評價機(jī)制五個方面進(jìn)行著手構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式[5],以解決我國高職院校人才培養(yǎng)普遍存在的理論與實(shí)際割裂、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題。
2.1.1“校企雙主體”育人與管理機(jī)制。
簽署校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議,建立健全“校企雙主體”育人與管理機(jī)制。校企共同招生、共同管理、共同教學(xué)、共同商議制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案,共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)導(dǎo)師聘任管理制度、質(zhì)量監(jiān)控管理制度、彈性學(xué)制管理和靈活學(xué)分制等。第一學(xué)年,學(xué)校承擔(dān)主要育人與管理職責(zé),進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識教育;第二學(xué)年,校企聯(lián)合育人,形成課堂、實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)習(xí)企業(yè)工學(xué)交替的教學(xué)模式。第三學(xué)年,企業(yè)作為育人主體進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和試崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束,如若雙方滿意,即可簽訂勞動合同,解決學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工問題。
2.1.2雙線交織課程體系構(gòu)建。
校企雙方通過充分的市場調(diào)研確定人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建“學(xué)校理論課程+企業(yè)實(shí)踐課程”雙線交織課程體系。學(xué)校理論課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以能力培養(yǎng)為邏輯主線,實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對接,教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相銜接[7]。企業(yè)實(shí)踐課程體系應(yīng)遵循職業(yè)成長規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。企業(yè)導(dǎo)師在做中教,學(xué)生做中學(xué),通過“做”去引導(dǎo)和示范專業(yè)所需技能和知識,通過“做”去指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能的操作訓(xùn)練。校企雙方依據(jù)人才培養(yǎng)需要和崗位工作任務(wù)共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),并開發(fā)針對性和延伸性的教輔資料,以使課程體系和企業(yè)需求緊密結(jié)合,形成融合學(xué)生人文和職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和職業(yè)技能的雙線交織的課程體系。
2.1.3“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)。
雙導(dǎo)師型教學(xué)團(tuán)隊在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中將起到?jīng)Q定性作用,是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的主體。“雙導(dǎo)師”即高技能校內(nèi)導(dǎo)師與高素質(zhì)企業(yè)導(dǎo)師兩大主體。學(xué)校和企業(yè)共同探討建立校企互培互聘、共同管理與考核的“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)與管理制度,確保企業(yè)導(dǎo)師引進(jìn)有制度、校內(nèi)導(dǎo)師培訓(xùn)有渠道、成長有通道,形成一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定的“雙導(dǎo)師”教師隊伍。學(xué)校導(dǎo)師應(yīng)具備豐富的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)能力。學(xué)校應(yīng)選聘優(yōu)秀專業(yè)骨干教師作為校內(nèi)導(dǎo)師,并為每位校內(nèi)導(dǎo)師建立完整的培訓(xùn)檔案。定期邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校給予培訓(xùn)指導(dǎo),并有計劃地選派校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行短期(寒暑假)或長期(學(xué)期或?qū)W年度)深入企業(yè)鍛煉,經(jīng)受企業(yè)元素、生產(chǎn)要求的熏陶,快速提高教師職業(yè)實(shí)踐技能。企業(yè)導(dǎo)師是由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任,通過現(xiàn)場示范、指導(dǎo)和交流,對學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、就業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)和教育。建立企業(yè)導(dǎo)師資源庫,通過招聘、行業(yè)/企業(yè)推薦等多種形式選拔人才。制訂企業(yè)導(dǎo)師考核管理辦法,企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)納入企業(yè)考核,企業(yè)師傅享受相應(yīng)帶徒津貼。定期邀請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校授課,積累教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)徒之間的交流溝通。
2.1.4教學(xué)方法和手段的改革。
教學(xué)方法和手段是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)具體課程、具體學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)能力。例如,可通過“啟發(fā)互動”教學(xué)法、“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬、考證測評式等多種興趣化教學(xué)方法[7],使學(xué)生主動用腦、用心學(xué)習(xí)。教學(xué)手段應(yīng)多樣性:根據(jù)課程性質(zhì),可采用傳統(tǒng)授課、多媒體授課、傳統(tǒng)+多媒體授課、音像授課等多種授課手段;在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下,也可利用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的興趣和依賴,采用互聯(lián)網(wǎng)授課手段,例如:慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等。
2.1.5建立多元考核評價機(jī)制。
改變學(xué)校自主考評方式,建立多元考核評價機(jī)制。學(xué)??己税▽W(xué)生自我評價+教師評價+閱卷評分+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評分。企業(yè)崗位職業(yè)技能考核包括技術(shù)評分+師傅評價+企業(yè)評價+行業(yè)評價[8]。學(xué)??己伺c企業(yè)職業(yè)技能考核相結(jié)合,可切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、實(shí)踐動手能力、崗位技能和社會適應(yīng)能力。2.2現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式總體框架校企雙方通過建立健全“校企雙主體”育人與管理機(jī)制、校企“雙導(dǎo)師”師資隊伍、“學(xué)校理論課程+企業(yè)實(shí)踐課程”雙線交織課程體系、多元考核評價機(jī)制、彈性學(xué)制管理和靈活學(xué)分制等方面措施。
3結(jié)論。
現(xiàn)代學(xué)徒制符合職業(yè)教育思想和產(chǎn)業(yè)需求。本文有針對性地提出了一種可行的高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,并對這種模式的框架和實(shí)施要素進(jìn)行了闡述。經(jīng)試行,該現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以較好地解決高職院校人才培養(yǎng)中普遍存在的理論與實(shí)際割裂、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題,可為當(dāng)下高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供一種可行的參考模式。
參考文獻(xiàn):
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十
論文摘要:財經(jīng)類高職教育人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的視角出發(fā),構(gòu)建既符合財經(jīng)類高職教育發(fā)展規(guī)律,又適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院所構(gòu)建的“二三四四五”人才培養(yǎng)模式就是在這樣的背景下產(chǎn)生并不斷發(fā)展起來的,體現(xiàn)了財經(jīng)類高職院校的財貿(mào)特色,有助于推動首都經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
進(jìn)行財經(jīng)類高職教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,正在成為財經(jīng)類高職教育發(fā)展的熱點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。人們最為關(guān)注的是,財經(jīng)類高職教育必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的視角出發(fā),根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和高職院校自身的實(shí)際,對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與創(chuàng)新,構(gòu)建既符合財經(jīng)類高職教育發(fā)展規(guī)律,又適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
從20世紀(jì)末開始,隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長,特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展,為高素質(zhì)的財貿(mào)人才提供了廣闊的就業(yè)空間。全國財經(jīng)類高職院校從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和服務(wù)業(yè)發(fā)展的需求出發(fā),進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,以解決高素質(zhì)財貿(mào)人才短缺的現(xiàn)實(shí)問題。但從實(shí)踐過程看,人才培養(yǎng)模式在其內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、功能和運(yùn)行等方面還存在著很多問題。改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已成為財經(jīng)類高職教育改革的當(dāng)務(wù)之急。教育部文件指出,應(yīng)把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
在這種理念的指導(dǎo)下,北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院以工學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn),在“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的指導(dǎo)下,在校企合作中,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,確立了“有愛心,講誠信,負(fù)責(zé)任,能財會商”的人才培養(yǎng)目標(biāo),形成了具有財貿(mào)特色的“二三四四五”人才培養(yǎng)模式。其具體內(nèi)容是:育人兩系統(tǒng)、畢業(yè)三證書、課程四類型、職業(yè)能力培養(yǎng)四形式、財貿(mào)素質(zhì)教育五板塊?!皟上到y(tǒng)”是指實(shí)施教育、教學(xué)兩個系統(tǒng)合力培養(yǎng)人才的育人模式;“三證書”是指學(xué)生在畢業(yè)時不僅能夠取得畢業(yè)證書,還能獲得職業(yè)資格證書和財貿(mào)素質(zhì)證書;“四類型”是指設(shè)置財貿(mào)人才培養(yǎng)四種類型的課程――文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、職業(yè)能力課及財貿(mào)素質(zhì)課;“四形式”是指財貿(mào)人才職業(yè)能力培養(yǎng)的四種形式――專業(yè)技能訓(xùn)練、崗位業(yè)務(wù)模擬、一條街崗位體驗(yàn)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí);“五板塊”是指財貿(mào)素質(zhì)教育設(shè)置的“愛心、誠信、責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”五個板塊。
“二三四四五”人才培養(yǎng)模式適應(yīng)了首都服務(wù)業(yè)的行業(yè)特性,滿足了首都服務(wù)業(yè)對高素質(zhì)財貿(mào)人才的需求,使“能財會商”成為財貿(mào)人才進(jìn)入首都服務(wù)業(yè)的“品牌”。目前,在就業(yè)成為社會難題之際,我院以98%以上的高就業(yè)率驗(yàn)證了人才培養(yǎng)模式的成功。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十一
馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構(gòu)政法學(xué)院應(yīng)用國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。
一方面,國際貿(mào)易專業(yè)教育要受社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的制約,同時又推動社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,促進(jìn)社會的進(jìn)步。對于培養(yǎng)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的國際貿(mào)易專業(yè)教育來說,其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設(shè)置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、實(shí)習(xí)條件的優(yōu)劣,都要受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約。我國已實(shí)現(xiàn)從計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌。國際貿(mào)易專業(yè)必須適應(yīng)改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才,是我國當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)教育的`主要任務(wù)。
另一方面,國際貿(mào)易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響,反過來又促進(jìn)人的全面發(fā)展,國際貿(mào)易專業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十二
論文摘要:跨入新世紀(jì),我國高等教育發(fā)生了重大變革,管理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢上,要培養(yǎng)管理科學(xué)專業(yè)酶應(yīng)用型人才,必須更新觀念,以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為綱,以理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為支柱,以教學(xué)方法手段創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ),構(gòu)建本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。
目前我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期,企業(yè)對應(yīng)用型人才需求的不斷增長。通過教育培養(yǎng)出大批具有一定專業(yè)技能和良好品德素質(zhì)的人才,是高等院校義不容辭的責(zé)任。人才培養(yǎng)目標(biāo)是核心,培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方式。要培養(yǎng)管理科學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型人才,相關(guān)的高等院校必須認(rèn)真研究社會對管理人才的需求特點(diǎn),依此來設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),改革人才培養(yǎng)模式,并對課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和師資培訓(xùn)等進(jìn)行綜合的研究與實(shí)踐。
(一)教育思想、教育觀念的更新。
經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的日益更新,社會對人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化,對培養(yǎng)人才的高等院校也提出了新的、更高的要求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才,必須改變傳統(tǒng)的偏重“專業(yè)教育”的大學(xué)教育觀,樹立與時代的發(fā)展相適應(yīng)的“以學(xué)生為本,注重全面素質(zhì)培養(yǎng)與提高”的現(xiàn)代大學(xué)教育觀,構(gòu)建“以思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有專長、富有個性和創(chuàng)新精神為內(nèi)涵”的人才培養(yǎng)新目標(biāo)。
(二)管理專業(yè)的不斷增加。
管理科學(xué)專業(yè)是管理科學(xué)與工程類涵蓋的兩個專業(yè)之一,目前全國有40多所高校開設(shè)管理科學(xué)本科專業(yè)。近年來,授予管理類學(xué)士學(xué)位的職能或部門管理專業(yè)不斷增設(shè),如工商管理、行政管理、公共管理、人力資源管理、物流管理等。這些專業(yè)設(shè)置細(xì)化、指向性更明確,成為各校的熱門專業(yè),并且,也使得管理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢下,必須更新觀念,構(gòu)建符合時代特征和專業(yè)特點(diǎn)的管理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
管理科學(xué)是研究人類管理活動規(guī)律及其應(yīng)用的一門科學(xué)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,使得數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和管理變得快速、準(zhǔn)確,人們在管理活動中廣泛采用定量分析方法成為可能。現(xiàn)代管理科學(xué)就是主要運(yùn)用定量分析的方法來研究管理問題的一門學(xué)科。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),管理科學(xué)本科專業(yè)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)既有扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ),掌握基本的管理理論、方法和技術(shù),能夠?qū)⒅R運(yùn)用于管理實(shí)踐活動當(dāng)中的“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才。與其它管理類專業(yè)不同,管理科學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)該加強(qiáng)管理基本理論與方法、基本技術(shù)與技能的教學(xué),這是培養(yǎng)高素質(zhì)管理科學(xué)人才的關(guān)鍵。但是,管理的基本理論、方法與技術(shù)是為管理實(shí)踐服務(wù)的,它們只有應(yīng)用到具體職能管理中才能發(fā)揮作用,所以應(yīng)該有目的、有計劃地進(jìn)行職能管理的教育,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
根據(jù)專業(yè)的定位、專業(yè)的特點(diǎn)和全面素質(zhì)培養(yǎng)的要求,構(gòu)建管理科學(xué)專業(yè)的課程體系應(yīng)該包含下面三個方面的內(nèi)容。
1.合理布局課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育。要培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才,不僅強(qiáng)調(diào)知識的傳授,還應(yīng)該注意“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,在制定管理科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案時,要遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的'原則,實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)模式。在課程結(jié)構(gòu)包含通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大部分。通識教育課程培養(yǎng)學(xué)生人文社會科學(xué)素質(zhì),學(xué)科基礎(chǔ)課程讓學(xué)生掌握專業(yè)的基本理論,為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在專業(yè)領(lǐng)域課中增加專業(yè)方向選修課程,讓學(xué)生可以把其他管理類專業(yè)的方向課程作為任意選修課程,努力將管理科學(xué)專業(yè)辦為既有基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì),又具有很強(qiáng)的實(shí)用性的專業(yè)。
2.精簡、整合課程,體現(xiàn)交叉融合。管理科學(xué)是一門橫跨自然科學(xué)與社會科學(xué)兩大領(lǐng)域的綜合性交叉學(xué)科,基礎(chǔ)課程中包含有數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)方面的課程,教學(xué)內(nèi)容多,任務(wù)繁重。因此,培養(yǎng)方案在照顧到各個學(xué)科的知識體系的完整性的同時,對課程與教學(xué)內(nèi)容的精簡與整合。另外,還應(yīng)考慮每門課程的前序課程和后續(xù)課程,注意體現(xiàn)學(xué)科交叉,避免知識機(jī)械地疊加。
3.精心設(shè)計選修課,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。管理思想、理論和方法均來自于實(shí)踐,管理教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用管理知識解決實(shí)際管理問題。因此,有必要通過對課程進(jìn)行優(yōu)化組合,適當(dāng)壓縮必修課程,增加選修課程,讓學(xué)生了解生產(chǎn)活動中的管理活動現(xiàn)狀,掌握運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。另外,還應(yīng)增加信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用課程,如統(tǒng)計軟件、管理應(yīng)用軟件等,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)輔助管理決策,提高分析和解決問題的能力。
(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
管理工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和藝術(shù)性,通過本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的管理技能和創(chuàng)新能力。
1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。管理科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項目、畢業(yè)設(shè)計(論文)等。在課程設(shè)置中除設(shè)置必要的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)外,主要突出設(shè)計型、綜合型、自創(chuàng)型實(shí)驗(yàn)課。在有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力條件下,合理確定理論課時和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的比例,一般來說,實(shí)踐教學(xué)所占的比例應(yīng)在40%以上。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)充實(shí)、詳細(xì)、明確,并有相應(yīng)的保障措施。對于集中性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文等,要以相對獨(dú)立的形式開出,要求明確,保障有力,以突出和明確實(shí)踐教學(xué)。
2.依托企業(yè),加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。高等學(xué)校要與著名研究基地、企業(yè)合作,創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件,建立校外實(shí)踐基地。企業(yè)作為高等學(xué)校的實(shí)踐基地,協(xié)助完成實(shí)踐教學(xué)甚至直接負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),并幫助學(xué)校解決實(shí)踐教學(xué)的師資等方面的困難。由于教學(xué)目的與要求明確,企業(yè)在參與實(shí)踐教學(xué)過程中,可以了解學(xué)生的特點(diǎn)和能力,畢業(yè)時比較愿意聘用他們。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)使專業(yè)設(shè)置針對性更強(qiáng)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)際操作中便可掌握職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗(yàn),完成了由學(xué)校到生產(chǎn)崗位的過渡。
(三)改革教學(xué)方法。
1.加強(qiáng)案例教學(xué)。當(dāng)代管理科學(xué)教育的精髓在于案例教學(xué)。案例學(xué)習(xí)是一個老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的過程,需要大家的共同努力。無論在商業(yè)實(shí)踐還是在案例學(xué)習(xí)過程中,比找尋正確答案更重要的,是如何學(xué)會提出一個“正確的問題”。從這個意義上說,案例學(xué)習(xí)有助于提高管理專業(yè)的學(xué)生提出正確問題和解決問題的實(shí)踐技能。
2.強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技術(shù)在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。在培養(yǎng)方案制定過程中,要強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技術(shù)在管理中的應(yīng)用,一方面健全有關(guān)計算機(jī)技術(shù)方面的課程子體系,另一方面,強(qiáng)調(diào)計算機(jī)軟件的應(yīng)用。
3.改革學(xué)習(xí)成績評定方式。鼓勵教師進(jìn)行考試方法改革,主要表現(xiàn)在兩方面:第一,在閉卷試題的命題制度上,鼓勵教師多出能夠反映能力和素質(zhì)的試題,盡量減少機(jī)械性和背誦式的試題;第二,在考試形式上,嘗試采用口試、情景模擬以及口試與筆試相結(jié)合等靈活多樣的方法,從而使考試真正成為鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段,而不再成為束縛學(xué)生學(xué)習(xí)、窒息學(xué)生創(chuàng)造性的包袱。
4.組織管理設(shè)計競賽。通過撰寫商業(yè)計劃書和管理策劃(企劃)的實(shí)戰(zhàn)演練,提高學(xué)生整合知識的能力和實(shí)際動手能力。
(四)應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)。
師資是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的保證,應(yīng)建立一支素質(zhì)、能力達(dá)到要求的師資隊伍。
一是提倡教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合,要求專業(yè)教師逐步具備“雙師”素質(zhì)。培養(yǎng)教學(xué)、實(shí)踐與科研相結(jié)合的教師隊伍,不僅僅是鼓勵教師取得類似經(jīng)濟(jì)師、會計師等資格,更重要是推動教師參與企業(yè)實(shí)踐,與管理實(shí)踐相結(jié)合,將教師造就成既掌握管理理論又具備管理技能的復(fù)合型人才。
二是要求教學(xué)和科研相結(jié)合,以科研促教學(xué)。管理科學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)多爭取來自企業(yè)等組織的橫向課題,參加為企業(yè)服務(wù)的咨詢項目和活動。除了加強(qiáng)教師的內(nèi)部學(xué)習(xí)和專題研究外,還有賴于通過“走出去、請進(jìn)來”,使教師了解外部企業(yè)的管理動態(tài)和發(fā)展動向。
三是整合外部資源,解決復(fù)合型師資緊缺的問題。教師可以通過到企業(yè)中掛職或任職,將第一手鮮活的資料帶回到教學(xué)實(shí)踐中,增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和實(shí)用性。另外,利用關(guān)系企業(yè)和基地企業(yè),聘請企業(yè)管理人員作為客座教授或兼職講師,建立實(shí)戰(zhàn)型的兼職教師隊伍。
隨著數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,管理科學(xué)在新的形勢下發(fā)生了深刻的變化,學(xué)科之間互相融合、交叉成為管理科學(xué)發(fā)展的重要特征,社會迫切需要具有扎實(shí)專業(yè)知識,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在這種形勢下,應(yīng)該更新教學(xué)觀念,不斷地探索應(yīng)用型管理人才的教育途徑和模式,才能在教育體系中找準(zhǔn)自己的定位和發(fā)展方向。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十三
(一)采礦業(yè)實(shí)踐不能像金融類學(xué)生那樣,外出到社會實(shí)踐,有著現(xiàn)成的實(shí)踐環(huán)境。一般企業(yè)因?yàn)榘踩詥栴}不允許學(xué)生前往礦山實(shí)踐,所以需要高?;ㄙM(fèi)資金,在周邊礦山設(shè)立實(shí)踐基地,以確保安全性,從中要花費(fèi)的資金十分巨大,普通高校都不愿花費(fèi)如此高額的資金設(shè)立實(shí)踐基地。
(二)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而無法真正發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的作用,因?yàn)榻處煙o實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也無法教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于實(shí)踐的知識,并且許多教師都不是單一專業(yè)教師,還要兼顧成人教育、培訓(xùn)或科研等任務(wù),教師的任務(wù)也極其繁重,難以通過實(shí)踐去了解一門專業(yè)。
(三)如果采用應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)生,學(xué)生必定在應(yīng)聘面上縮小了,從而在社會上競爭力變低了,較難從事其他職業(yè),把學(xué)生局限于采礦業(yè)上了,對學(xué)生前途有著一定的影響。
(一)目前在很多院校都設(shè)有這個專業(yè),用于培養(yǎng)人才,填補(bǔ)人才市場的空缺。例如中南大學(xué)、北京科技大學(xué)、東北大學(xué)等各個院校都有設(shè)立,但是院校都不是實(shí)施應(yīng)用型人才模式培養(yǎng),而是采用復(fù)合型人才培養(yǎng)。因?yàn)槟壳敖?jīng)濟(jì)全球化影響嚴(yán)重,英語普及以及計算機(jī)普及使很多院校都把這兩科設(shè)為必修課,目的就是為了提高學(xué)生對這方面的學(xué)習(xí)成效,從而使一部分人才由采礦專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)ν庹Z的研究、考級或者對計算機(jī)的考級和應(yīng)用。
(二)在采礦工程專業(yè)課教學(xué)過程當(dāng)中,各大相關(guān)院校對于教學(xué)實(shí)踐性的關(guān)注度還不夠充分與完善。與此同時,在現(xiàn)階段的教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)作用之下,采礦工程專業(yè)課也并非這一專業(yè)學(xué)生需要進(jìn)修的唯一課程,大量的公開課以及理論課進(jìn)修花費(fèi)了學(xué)生大量的時間,從而在一定程度上忽略了對專業(yè)課程實(shí)踐性學(xué)習(xí)的重要意義。受到這一問題的影響,學(xué)生勢必會對部分知識的認(rèn)知存在缺陷,同時也無法對其進(jìn)行合理且高效的應(yīng)用。比如采礦業(yè)中就有爆破技術(shù),這個技術(shù)即使有時間實(shí)踐也難以實(shí)施,因?yàn)橛兄欢ǖ奈kU性,更何況沒有時間實(shí)踐;老師只能在課堂上講解運(yùn)用的方式和要注意的問題,而實(shí)際操作則需要學(xué)生工作時自行實(shí)踐,導(dǎo)致難以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
院校的出發(fā)點(diǎn)是對的,隨著時代變遷應(yīng)當(dāng)要緊跟著時代,去注重培養(yǎng)外語與計算機(jī)的人才也是對的,但是本末倒置了。按照正常的思路來說,采礦專業(yè)是本,而外語和計算機(jī)是輔助這門專業(yè)的末,很多院校卻把這兩科與專業(yè)并排而論。還有另一方面,院校也許為了提高學(xué)生的就業(yè)率,擴(kuò)大學(xué)生可選擇的工作類型而出發(fā),從而疏忽了對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng),導(dǎo)致采礦業(yè)人才不足。所以各大院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代,建設(shè)有應(yīng)用型特色的采礦工程專業(yè),確保人才能及時提供到采礦業(yè)前線上,為能源節(jié)省出一份力。
三、采礦工程應(yīng)用型人才的特點(diǎn)分析。
(一)應(yīng)用型人才就業(yè)面并不如復(fù)合型人才廣,但是應(yīng)用型人才優(yōu)勢在于精,精于專業(yè)。復(fù)合型人才在之前說了,有著外語和計算機(jī)作為必修,難免學(xué)生會偏向?qū)W?,有些學(xué)生認(rèn)為外語或者計算機(jī)會更容易些就會偏向?qū)W習(xí)外語或計算機(jī),導(dǎo)致人才定位上的偏差;而應(yīng)用型人才專注采礦業(yè),外語與計算機(jī)不是主要必修課,那么就會給學(xué)生灌輸專業(yè)的重要性,學(xué)生也就能完整地接受專業(yè)知識,精于一門專業(yè)。
(二)應(yīng)用型人才要求具有吃苦耐勞的精神,有著堅強(qiáng)的意志,身體素質(zhì)要好。因?yàn)橐话悴傻V的'地方是山上,山路崎嶇,沒有好的體質(zhì)是沒有辦法適應(yīng)那里的工作的;因?yàn)榄h(huán)境惡劣,在前線免不了日曬雨淋,沒有吃苦耐勞的精神也是不能完成的,該職位需要有堅強(qiáng)意志的人才。
(三)不再是“紙上談兵”。應(yīng)用型人才中的實(shí)用才是最大的特點(diǎn),應(yīng)用型人才不是只會在圖紙上規(guī)劃或者計算機(jī)上演示,讓工人去實(shí)施,自己只是一個領(lǐng)導(dǎo)的作用。應(yīng)用型人才不但要掌握采礦知識,還要懂得爆破技術(shù)和編制挖掘進(jìn)度規(guī)劃等實(shí)操,能教導(dǎo)工人如何工作和使用工具,能把書本上的東西運(yùn)用到實(shí)際中。
(一)應(yīng)當(dāng)克服因?yàn)檎n程時間不夠而減少實(shí)踐的問題,在理論課程充實(shí)的基礎(chǔ)上,把實(shí)踐擺放到第一位,提倡派遣學(xué)生到周邊礦山實(shí)習(xí),并且聘請擁有現(xiàn)場技術(shù)的人員進(jìn)行輔導(dǎo)和教育,保證實(shí)踐安全性,才能讓礦山企業(yè)安心讓學(xué)生在礦山進(jìn)行實(shí)習(xí)。
(二)提高實(shí)踐次數(shù),因?yàn)橐话愀咝6贾蛔寣W(xué)生下井一到兩次,畢業(yè)實(shí)習(xí)也就兩到三次,如此低的實(shí)踐次數(shù)難以提高教學(xué)質(zhì)量,難以令學(xué)生順利掌握技巧。
(三)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,如今課本上或者實(shí)踐教學(xué)上的內(nèi)容都較為落后,不能與當(dāng)今礦山企業(yè)的技術(shù)同步,不論是在課程上關(guān)于開采的井底設(shè)計還是學(xué)生畢業(yè)后關(guān)于開采的井底設(shè)計上都顯得十分單一、陳舊,不能與時俱進(jìn),缺乏現(xiàn)實(shí)感,學(xué)生畢業(yè)后難以派遣于現(xiàn)場施工。
(四)在當(dāng)今科技如此先進(jìn)的情況下,多媒體已經(jīng)運(yùn)用到了很多教學(xué)上面,對于采礦業(yè)專業(yè)的教學(xué),更加有必要利用到多媒體。在教師教導(dǎo)學(xué)生課程時,有一些課程內(nèi)容難以理解,比如爆破工程和井巷工程等課程,不進(jìn)行實(shí)踐時都難以真正認(rèn)識,而在課堂上,教師可以利用多媒體給學(xué)生展示圖片和視頻,讓學(xué)生先初步了解。這樣不但提高了教學(xué)的信息量,而且還能把實(shí)踐的教學(xué)放到了教室上。
(五)學(xué)校提出了采礦工程“卓越班”方式,黑龍江科技學(xué)院成立首屆采礦工程“卓越班”,以培養(yǎng)未來行業(yè)高級應(yīng)用工程師為目標(biāo),每年從全校工科專業(yè)大一新生中按入學(xué)成績擇優(yōu)選拔部分學(xué)生編入卓越班,實(shí)行單獨(dú)管理。為每位學(xué)生配備導(dǎo)師,按單獨(dú)制定的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng),高年級跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項目和課題進(jìn)行科研訓(xùn)練。
五、總結(jié)。
綜上所述,明顯發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式比復(fù)合型人才培養(yǎng)模式更加精于專業(yè),在采礦業(yè)有著更強(qiáng)的競爭力,但是對于目前高校資金運(yùn)作上和國家關(guān)于高校補(bǔ)貼金上而言,各高校難以為學(xué)生設(shè)立實(shí)踐基地,難以令學(xué)生真正從實(shí)踐去認(rèn)識專業(yè)的精髓,有可能導(dǎo)致無法形成真正的應(yīng)用型人才,也脫離了復(fù)合型人才,反而降低了學(xué)生應(yīng)聘面,影響了學(xué)生前途。希望各高校能從根本上認(rèn)識應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,如無能力實(shí)施不要強(qiáng)行實(shí)施,希望國家能注意此問題,支持各高校設(shè)立實(shí)踐基地,為教學(xué)提供保障。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十四
論文摘要:闡述了“工學(xué)四合”的提出以及產(chǎn)生過程,并對“工學(xué)四合”提出以后在校內(nèi)和校外產(chǎn)生的變化及影響進(jìn)行了詳細(xì)論述,旨在證明“工學(xué)四合”人才培養(yǎng)模式對于探索中國高等職業(yè)教育規(guī)律,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。
論文關(guān)鍵詞:工學(xué)四合;人才培養(yǎng);教改。
西安閻良國家航空高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地,是我國唯一的集航空產(chǎn)業(yè)研發(fā),航空人才培養(yǎng),航空裝備生產(chǎn)及整機(jī)制造、零部件加工,航空服務(wù)為一體的國家級航空高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院便位于其中,得天獨(dú)厚的行業(yè)背景和地域優(yōu)勢,為學(xué)院在工學(xué)結(jié)合高職人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新、有所突破創(chuàng)造了重要條件。
學(xué)院從與國家航空基地關(guān)系、與航空企業(yè)的聯(lián)系、教學(xué)領(lǐng)域改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校辦工廠發(fā)展五個方面入手在比較借鑒國內(nèi)外工學(xué)結(jié)合模式的基礎(chǔ)上提出了貫穿了哲學(xué)思想的高職人才培養(yǎng)新模式—“工學(xué)四合”的系統(tǒng)化模式。其中“工學(xué)四合”是指“教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合”。
二、“工學(xué)四合”模式的研究和實(shí)踐。
(一)“工學(xué)四合”模式在示范院校建設(shè)中引發(fā)的思想觀念的解放。
“工學(xué)四合”是一個系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)的是系統(tǒng)思想、系統(tǒng)方法以及系統(tǒng)原則。在對“學(xué)院示范院校建設(shè)”認(rèn)識的變化中,這一思想體現(xiàn)得尤其明顯。按照示范建設(shè)方案和“任務(wù)書”,學(xué)院共設(shè)計了七個專業(yè)、三大社會服務(wù)平臺和工學(xué)結(jié)合模式創(chuàng)新研究等11個重點(diǎn)建設(shè)項目。在實(shí)施過程中,由于重點(diǎn)項目有具體的指標(biāo)要求,大家往往把注意力主要放在了重點(diǎn)項目上,容易用重點(diǎn)建設(shè)項目“代替”整體推進(jìn),由此在工作中會產(chǎn)生一些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。示范院校建設(shè)工作中發(fā)生的這種偏頗,隨著對工學(xué)四合認(rèn)識的不斷深化,學(xué)院都會及時調(diào)整并予以糾正,并明確提出了“項目帶動,整體推進(jìn),系統(tǒng)實(shí)施,協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則,堅持統(tǒng)籌兼顧,全面推進(jìn),卓有成效地解決了示范建設(shè)工作的協(xié)調(diào)運(yùn)行問題。
(二)“工學(xué)四合”模式在教育教學(xué)領(lǐng)域中引發(fā)的革故鼎新的改革。
1.在教育教學(xué)領(lǐng)域,基于對工學(xué)四合的認(rèn)識,掀起了以專業(yè)建設(shè)為龍頭,以課程改革為切入點(diǎn),系統(tǒng)推動教學(xué)改革的浪潮?!肮W(xué)四合”人才培養(yǎng)模式要求學(xué)院在辦學(xué)過程中必須打開學(xué)校大門,實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合,學(xué)校與企業(yè),教學(xué)與生產(chǎn),學(xué)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合。在開放辦學(xué)過程中,學(xué)院發(fā)現(xiàn)內(nèi)部教學(xué)與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)崗位要求存在很大差距,教學(xué)工作中滯后的、制約的東西很多,許多方面感到了“不適應(yīng)”,如果不盡快改變現(xiàn)狀,學(xué)院就有被淘汰出局的危險。因此,盡快轉(zhuǎn)變觀念,推動教學(xué)領(lǐng)域改革,已經(jīng)成為全院教職工的共識。
在專業(yè)建設(shè)上,學(xué)院按照工學(xué)四合的.模式,根據(jù)國家航空資源的戰(zhàn)略重組和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的實(shí)際,確定了建設(shè)航空機(jī)電設(shè)備維修、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、軟件技術(shù)、航空服務(wù)七個重點(diǎn)專業(yè)。并以七個重點(diǎn)專業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ),帶動飛機(jī)制造技術(shù)、模具設(shè)計與制造等36個相關(guān)專業(yè)的整體發(fā)展,形成七大專業(yè)群的共同發(fā)展。
在課程改革方面,重點(diǎn)以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ),加大了課程改革的力度。如航空機(jī)電設(shè)備維修專業(yè),《飛機(jī)鉚接與裝配技術(shù)》課就成為課程改革的首選。為了保證課程改革取得實(shí)效,學(xué)院成立了由企業(yè)科技人員、學(xué)院教研人員聯(lián)合組成課程開發(fā)小組,采用“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的方法,結(jié)合生產(chǎn)崗位要求進(jìn)行課程設(shè)計。課程具體針對飛機(jī)制造廠、修理廠的鉚接裝配和機(jī)體修理崗位,組劃了10個項目、18個任務(wù),進(jìn)行普通鉚接、密封鉚接、干涉配合鉚接、特種鉚接、螺栓鉚接、部件對接等方面的教學(xué),培養(yǎng)飛機(jī)裝配、機(jī)體修理的高素質(zhì)技術(shù)工人和工藝技術(shù)員。經(jīng)過一年多的努力,《飛機(jī)鉚接與裝配技術(shù)》被批為國家精品課程,取得了課程改革與建設(shè)的重要突破。
此外,學(xué)院還引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)課程,重新構(gòu)建基于完整工作過程的課程體系。如通過cdio方法,以教學(xué)計劃、實(shí)施、評估、調(diào)控的過程管理為主線,吸納生產(chǎn)技術(shù)人員全程介入,落實(shí)各個教學(xué)環(huán)節(jié),完善“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過程、教學(xué)管理體系和教學(xué)督導(dǎo)體系,相應(yīng)推動教學(xué)領(lǐng)域以及教學(xué)管理領(lǐng)域的改革。
2.在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面,學(xué)院按照“工學(xué)四合”模式,內(nèi)外兼顧,不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)基地的多樣化體系?;凇肮W(xué)四合”思想的影響,學(xué)院注重實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),整個教學(xué)基地建設(shè)呈現(xiàn)多樣化趨勢。從數(shù)量上來說,目前,學(xué)院共有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地近80家。從種類上來說,有數(shù)控加工、普通機(jī)械加工、電工電子多種類型。從運(yùn)行模式上來說,有學(xué)院自主建設(shè)管理的,有合作辦學(xué)的、共同管理的,也有獨(dú)立二級法人單位單獨(dú)管理的等多種運(yùn)行模式。其中現(xiàn)有數(shù)控設(shè)備不但能夠承辦全國數(shù)控大賽,而且還承接了陜西北人印刷機(jī)械有限公司的印刷機(jī)配套件生產(chǎn)任務(wù)。獨(dú)立二級法人單位單獨(dú)管理的校辦工廠,產(chǎn)品遠(yuǎn)銷13個省市,其中為中國重型機(jī)械總公司生產(chǎn)的真空抬包產(chǎn)品,出口至塔吉克斯坦。
3.在師資隊伍建設(shè)方面,學(xué)院著力完善各級各類教師的培訓(xùn)、獎勵、考核等制度,促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的師資隊伍建設(shè)穩(wěn)步進(jìn)行。從產(chǎn)業(yè)界、科技界、教育界聘請專家、學(xué)者作為客座教授或兼職教師,研究學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略,提供決策咨詢,開展教學(xué)指導(dǎo),推動教學(xué)改革;以校企結(jié)合為導(dǎo)向,充分利用航空產(chǎn)業(yè)基地航空高技術(shù)人才密集的優(yōu)勢,聘用來自于行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員作為學(xué)院的兼職教師講授實(shí)踐技能課程。他們具有較強(qiáng)的動手能力,先進(jìn)的職業(yè)理念,他們的加入使學(xué)院建成了一支獨(dú)具特色的兼職教師資源庫,為專業(yè)核心課程建設(shè)提供了有力保障;制定優(yōu)惠政策,加大專任老師的培訓(xùn)力度,改變專任教師的能力結(jié)構(gòu),提高專任教師隊伍的綜合素質(zhì)。學(xué)院重視抓好各個層級教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。對于新入校的教師,重視抓好崗前培訓(xùn);對于中青年教師,鼓勵帶工資攻讀高一級學(xué)歷和學(xué)位,報銷學(xué)習(xí)期間的相關(guān)費(fèi)用;對于專業(yè)課教師,每年暑假期間,都有計劃地選派一批骨干教師深入大型企業(yè)參加相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐,提高他們的雙師素質(zhì);近兩年內(nèi),學(xué)院先后組織近50名教師奔赴德國、新加坡、香港等地學(xué)習(xí)交流,并派100多名教師前往深圳、西安、北京、咸陽機(jī)場等地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行“頂崗”實(shí)踐,實(shí)習(xí)單位涉及交通運(yùn)輸、航空航天、電子、計算機(jī)、管理等諸多行業(yè);通過修訂和完善學(xué)院專業(yè)教師崗位聘任制度、學(xué)習(xí)進(jìn)修管理辦法、分配制度、“三師”(名師、骨干教師、專業(yè)帶頭人)評定辦法等各項管理制度,加強(qiáng)對系部教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的指導(dǎo)。如航空維修電子設(shè)備維修專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊共由9名成員組成,其中企業(yè)工作經(jīng)歷超過以上者有7人,工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,雙師結(jié)構(gòu)合理,能夠滿足高職教學(xué)要求。
目前,一支數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的新型工學(xué)結(jié)合的師資隊伍,已經(jīng)形成。4.在校園文化建設(shè)方面,堅持高職院校文化創(chuàng)新,打造特色校園文化。基于“工學(xué)四合”思想的影響,學(xué)院高度重視校園文化建設(shè)與創(chuàng)新,注重高職校園文化與企業(yè)文化的融通與銜接。有機(jī)整合以“航空報國、追求第一”為核心理念的航空文化和當(dāng)代大學(xué)教育文化,先后投資100多萬元,實(shí)施cis戰(zhàn)略,從物態(tài)(vi)、制度(bi)、觀念(mi)三個層面構(gòu)建航空特色高職文化的視覺系統(tǒng)、行為系統(tǒng)和理念系統(tǒng),特別是把“航空報國、追求第一”核心理念、社會主義核心價值體系與高職生職業(yè)素質(zhì)拓展有機(jī)融合,深層次推動校企合作和工學(xué)結(jié)合,營造航空特色的文化氣氛,充分發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用和育人功能,增強(qiáng)了師生的凝聚力、歸屬感,為學(xué)院發(fā)展提供了強(qiáng)有力的文化支持和不懈動力。這方面的經(jīng)驗(yàn)已在教育部組織的百所示范院?!拔幕c發(fā)展”論壇上交流。近日,學(xué)院《實(shí)施cis戰(zhàn)略,推進(jìn)高職校園文化建設(shè)的探索與實(shí)踐》,在陜西省教育工委、陜西省教育廳組織開展的校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評選活動中榮獲一等獎。這說明,學(xué)院融入企業(yè)文化的校園航空特色文化建設(shè)已經(jīng)取得突破性進(jìn)展。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十五
摘要:隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,人們的生活水平進(jìn)一步提高,群眾對文化、教育、旅游的重視度越來越高,進(jìn)一步構(gòu)建和優(yōu)化全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。因此,高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對于推動我國旅游業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。結(jié)合我國旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,并以我國旅游行業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要為基礎(chǔ),提出了具體的全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的策略。
關(guān)鍵詞:全域旅游;人才培養(yǎng);培養(yǎng)路徑。
全域旅游是伴隨經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展出現(xiàn)的一個新興詞匯,一般意義上的全域旅游是指在一固定社會區(qū)域內(nèi),以旅游業(yè)為行業(yè)支撐的,通過對該固定區(qū)域內(nèi)的社會、經(jīng)濟(jì)資源的優(yōu)化和整合,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)旅游、生態(tài)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、社會公共服務(wù)、地方法規(guī)等整體、全面、系統(tǒng)的優(yōu)化和提升,最終實(shí)現(xiàn)該區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會、文化、教育、科技等方面的全面提升,樹立以旅游業(yè)為中心的新的、符合時代發(fā)展潮流的協(xié)調(diào)發(fā)展理念。各行各業(yè)、各部門、民眾需要共同參與到全域旅游之中,充分利用旅游地的各種人力、財力等資源,為來自世界各地的游客提供全方位的旅游體驗(yàn),滿足游客多元化的旅游需求,進(jìn)而促進(jìn)全域旅游的發(fā)展。
一、新環(huán)境下全域旅游對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。
(一)全域旅游背景下發(fā)展現(xiàn)代旅游的新戰(zhàn)略。
現(xiàn)階段,全域旅游業(yè)的總目標(biāo)是在較短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)固定區(qū)域旅游業(yè)的全域景觀、環(huán)境、生態(tài)、服務(wù)、市場秩序、基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)一體化和精細(xì)化,并在此基礎(chǔ)上逐漸實(shí)現(xiàn)固定區(qū)域內(nèi)全域旅游的交通便捷、酒店服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)、環(huán)境優(yōu)化、綜合信息完善、人才儲備體系健全等一體化服務(wù),實(shí)現(xiàn)綜合性較強(qiáng)的全域旅游模式。逐步實(shí)現(xiàn)全域旅游的過程是一個系統(tǒng)化基礎(chǔ)設(shè)施逐步實(shí)現(xiàn)的過程,這就包括體制機(jī)制建設(shè)、全域旅游發(fā)展規(guī)劃設(shè)計、完善相關(guān)法律法規(guī)、明確旅游業(yè)的發(fā)展方向、完善和優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施以及逐步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局等一系列的基礎(chǔ)工作,而在這些工作當(dāng)中最重要的就是對全域旅游背景下旅游業(yè)的人才培養(yǎng)和人才儲備。
(二)全域旅游背景下對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。
近年來,隨著我國全域旅游的進(jìn)一步發(fā)展壯大,現(xiàn)階段我國旅游業(yè)的總體發(fā)展規(guī)模得到了進(jìn)一步擴(kuò)大,總體發(fā)展水平得到了進(jìn)一步提高,總體服務(wù)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升?;谌蚵糜螛I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,我國對全域旅游背景下的專業(yè)人才的需求進(jìn)一步加大,根據(jù)相關(guān)資料顯示,到2020年,我國部分省市對旅游管理專業(yè)人才的需求量將翻一倍。以我國旅游大省海南省為例,到2020年,海南省對旅游專業(yè)管理人才的需求將達(dá)到8.1萬人,而對專業(yè)技術(shù)人才的需求將達(dá)到7.6萬人,對旅游專業(yè)服務(wù)人員的需求量將達(dá)到33.7萬人,全域旅游將進(jìn)一步解決海南省200多萬人的就業(yè)崗位。
(三)全域旅游背景下對專業(yè)高職院校旅游管理專業(yè)人才的迫切需求。
隨著我國全域旅游的快速發(fā)展,現(xiàn)階段發(fā)展全域旅游應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對旅游專業(yè)人才的培養(yǎng),以此解決全域旅游背景下對專業(yè)旅游管理人才的迫切需要。所謂專業(yè)旅游管理人才是指旅游管理人才、旅游服務(wù)人才、高級旅游企業(yè)管理人才以及旅游服務(wù)人才。眾所周知,旅游這一概念是隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化,其內(nèi)涵和外延也不斷變化。在全域旅游的大時代背景下,對旅游專業(yè)人才的定義也逐漸發(fā)生變化,全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才不再是傳統(tǒng)意義上的旅游管理專業(yè)人才,其外延和內(nèi)涵隨著旅游產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展而擴(kuò)大。由此可見,針對全域旅游背景來培養(yǎng)專業(yè)性的高職院校旅游管理專業(yè)人才是十分必要和迫切的。只有大力培養(yǎng)和發(fā)展管理、技術(shù)、服務(wù)、指導(dǎo)乃至設(shè)計和銷售等方面和領(lǐng)域的人才,才能進(jìn)一步推動全域旅游的快速發(fā)展,才能進(jìn)一步提高全域旅游的服務(wù)水平和管理水平。
雖然,當(dāng)前我國全域旅游背景下旅游業(yè)的發(fā)展取得了一些成績,值得鼓勵,但是基于我國經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況,我國全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在一些不足,這些具體表現(xiàn)在以下方面:
(一)旅游培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新。
通過大量的調(diào)研和分析后發(fā)現(xiàn),我國當(dāng)前高職院校教育模式下存在著旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。比如,在很多高職院校的旅游管理專業(yè)中,對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、專業(yè)核心課程設(shè)定、課程體系規(guī)劃等專業(yè)培育模塊的設(shè)置存在單一、靜態(tài)、傳統(tǒng)等不足,缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。在很多情況下,因?yàn)榻逃砟詈凸芾砟J降脑?,很多高職院校在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)趨同的現(xiàn)象。在旅游專業(yè)性人才培育方面,我國高職院校尚未形成國外先進(jìn)的“雙元制”或者“洛桑模式”的教育教學(xué)模式,因此在一定程度上就造成了我國高職院校旅游業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面學(xué)生理論知識扎實(shí),但是實(shí)踐能力、操作能力較弱的“傾斜式”人才培養(yǎng)和發(fā)展模式。
(二)旅游業(yè)人才管理和培育方式缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。
我國當(dāng)前存在高職院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)到旅游專業(yè)方面的理論知識后,進(jìn)入旅游管理等專業(yè)相關(guān)的旅游公司,但是旅游公司在對人才管理、培訓(xùn)等方面缺乏相關(guān)的系統(tǒng)性、專業(yè)性指導(dǎo)。當(dāng)今社會的競爭就是科技的競爭、人才的競爭,因此加強(qiáng)旅游業(yè)業(yè)內(nèi)對旅游專業(yè)人才的管理和培育是十分必要的。實(shí)踐中,旅游業(yè)在就業(yè)現(xiàn)狀中存在就業(yè)人員流動性加大的發(fā)展趨勢,而且很多旅游企業(yè)的主管認(rèn)為,專業(yè)的旅游技能、禮儀和社交技巧等方面的培訓(xùn),雖然可以提高專業(yè)人才的工作水平,但是卻不能改變旅游業(yè)專業(yè)人員流動性較大的現(xiàn)狀。從我國當(dāng)前旅游專業(yè)人才的管理和培育情況來看,缺乏稀缺性和專業(yè)性的培育機(jī)制,因此,在今后的旅游專業(yè)人才培育過程中,要加強(qiáng)對旅游業(yè)校企之間的合作,完善旅游專業(yè)人才管理和培育方式的`管理模式。
(三)人才培育和人才引進(jìn)機(jī)制不健全。
近年來,伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,我國旅游業(yè)一片“大火”,但是這種繁榮發(fā)展的背后隱藏的卻是我國全域旅游背景下旅游專業(yè)人才培育和人才引進(jìn)機(jī)制的不健全、不完善的現(xiàn)實(shí)問題。我國全域旅游和西方國家相比存在起步晚、基礎(chǔ)弱的現(xiàn)實(shí)問題,而且政府對人才培育和人才引進(jìn)等方面面臨著諸多障礙。據(jù)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,在旅游高級經(jīng)理人和資本運(yùn)作人、前景發(fā)展規(guī)劃、市場風(fēng)險評估等方面都存在缺乏專業(yè)性人才的現(xiàn)象,而這個問題也是制約我國全域旅游快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。
隨著全域背景下旅游業(yè)的快速發(fā)展,結(jié)合各區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況,進(jìn)一步尋求和探索符合旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)和管理模式,是當(dāng)前形勢下進(jìn)一步發(fā)展全域旅游的現(xiàn)實(shí)需要。只有構(gòu)建一支懂技術(shù)、善管理、精管理的旅游專業(yè)人才隊伍,培育出一批高素質(zhì)、有理論、有實(shí)踐、能創(chuàng)新的專業(yè)旅游管理人才,才能進(jìn)一步推動我國全域旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(一)培育旅游專業(yè)管理和服務(wù)專業(yè)人才。
全域旅游是伴隨我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)而產(chǎn)生的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,是符合時代發(fā)展要求和時代精神的旅游經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式。所謂全域旅游是指在傳統(tǒng)的由單個景區(qū)景點(diǎn)到整個景區(qū)的全方位、立體化的旅游模式,即由點(diǎn)及面、由面及體的全域旅游發(fā)展模式。新的全域旅游發(fā)展模式,無論是對旅游管理部門還是對旅游專業(yè)的從業(yè)人員都提出了巨大的挑戰(zhàn)。全域旅游工程的開展,必須全民參與,以建立全民參與的旅游管理人才的新模式,樹立以市民為培養(yǎng)對象的全員參與的全民旅游服務(wù)意識、管理意識和技能意識。在構(gòu)建全域旅游新模式的過程中,必須樹立高度的全民參與意識,要讓市民具有服務(wù)意識和技能意識。這種旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式,是以“旅游管理部門、教育界、學(xué)術(shù)界以及旅游業(yè)”等四部門聯(lián)合培養(yǎng)全民參與的旅游管理人才模式。這四個部門中,對教育界的要求更高,這就要求該固定旅游區(qū)域內(nèi)的高職院校以當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的實(shí)際情況,積極充分利用科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的人才管理技術(shù),把握有利的軟、硬件設(shè)施和資源優(yōu)勢,鼓勵、支持和引導(dǎo)旅游從業(yè)人員利用節(jié)假日等休息時間學(xué)習(xí)旅游管理的相關(guān)理論知識。具體可以從以下方面入手:第一,開設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué),打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間、空間的限制,為學(xué)生提供多樣、方便的教學(xué)模式。第二,開展形式多樣的校企合作模式,企業(yè)向?qū)W?!岸ㄖ啤睂I(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的人才,學(xué)校向企業(yè)輸送專業(yè)性、理論性和操作性較強(qiáng)的人才。第三,根據(jù)實(shí)際情況,開設(shè)旅游管理相關(guān)的成人教育專業(yè),增強(qiáng)旅游從業(yè)人員的理論水平和管理水平。第四,突出高職院校旅游管理課程的專業(yè)性,高職院校在進(jìn)行旅游人才培養(yǎng)的過程中要根據(jù)院校所在區(qū)域的旅游資源對課程開展進(jìn)一步細(xì)化,以突出旅游課程的專業(yè)性。在旅游課程教學(xué)方式上可以通過社團(tuán)活動、外出實(shí)訓(xùn)等形式開展。旅游管理專業(yè)除了要進(jìn)行導(dǎo)游服務(wù)技能教學(xué)外,還需要重視學(xué)生酒店服務(wù)管理能力的培養(yǎng)。
(二)加強(qiáng)人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)的“國際化”水平。
當(dāng)前情況下,我們要立足于我國全域旅游發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況,進(jìn)一步加強(qiáng)對人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)的“國際化”水平,積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方國家先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。要培育出符合我國實(shí)際情況的具有國際化標(biāo)準(zhǔn)的、專業(yè)水平較高的全域旅游專業(yè)性人才,就要以與我國全域旅游發(fā)展?fàn)顩r相符合的,并符合國際旅游和國際教育發(fā)展方向的現(xiàn)代化旅游專業(yè)教育課程,以全域旅游專業(yè)課程建設(shè)為各項工作的重中之重。具體應(yīng)做到以下方面:第一,在高職院校開展符合時代發(fā)展潮流的國際化專業(yè)課程,學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)旅游管理理念。第二,加強(qiáng)與國外高職院校之間的合作,結(jié)合我國全域旅游發(fā)展的實(shí)際情況,開設(shè)符合我國實(shí)際情況的校本課程。第三,在專業(yè)課程設(shè)置時,增設(shè)國際教育的相關(guān)課程,重視對外語的教學(xué)與考核。第四,注重“知行合一”,加強(qiáng)對教師、學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉,通過對教師和學(xué)生實(shí)踐能力的提高,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國全域旅游的國際旅游管理水平,為推進(jìn)我國全域旅游的發(fā)展提供堅實(shí)的智力支撐。第五,采用現(xiàn)代學(xué)徒制旅游人才培養(yǎng)模式?,F(xiàn)代學(xué)徒制充分展現(xiàn)了旅游企業(yè)與高職院校雙元主體的辦學(xué)理念、能力與知識融合的旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職院校教師與旅游企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富人員的雙師教育機(jī)制。高職院校與旅游企業(yè)在教育部門的引導(dǎo)下全面合作,以此來改善旅游企業(yè)招聘人才難、旅游人才自我價值難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題。
隨著我國改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,全域旅游在發(fā)展過程中遇到的競爭和壓力也越來越大,高職院校全域旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是尋求新發(fā)展、突破新境遇、打破發(fā)展瓶頸的重要形式,因此,探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式勢在必行。所謂探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,即是在旅游業(yè)發(fā)展過程中,進(jìn)一步加強(qiáng)旅游業(yè)與其他行業(yè)的融合,并在新的融合過程中實(shí)現(xiàn)新的市場競爭力,增強(qiáng)旅游業(yè)的市場占有份額與活力。在產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)融合的過程中,注重對旅游業(yè)市場拉動力和融合力的運(yùn)用,為相關(guān)產(chǎn)業(yè)、相關(guān)人員提供不同領(lǐng)域的就業(yè)崗位和服務(wù)平臺。比如,在“旅游+城鎮(zhèn)化”的新型復(fù)合型人才發(fā)展模式下,進(jìn)一步推動景區(qū)的城鎮(zhèn)化水平,以大力發(fā)展特色、民族旅游業(yè)為支撐,積極引導(dǎo)和鼓勵特色旅游業(yè)對景區(qū)城鎮(zhèn)化水平的建設(shè)。通過對“旅游+新型工業(yè)化”的復(fù)合型人才的建設(shè),以地方旅游產(chǎn)業(yè)為支撐,大力發(fā)展特色旅游產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè),以旅游業(yè)帶動本地工業(yè)和手工制造業(yè)。另外,大力發(fā)展“旅游+新型農(nóng)業(yè)化”的復(fù)合型人才的建設(shè)機(jī)制,逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。由此而見,進(jìn)一步探索“旅游+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是今后我國全域旅游背景下人才培育、發(fā)展的新趨勢??偠灾?,為進(jìn)一步提高我國固定區(qū)域旅游業(yè)的發(fā)展水平,應(yīng)該加強(qiáng)對全域旅游背景下人才的培養(yǎng)。首先,旅游管理部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對全域旅游的宣傳,利用多維度全方面的宣傳,呼吁全民參與。其次,在傳統(tǒng)高職院校旅游管理專業(yè)人才培育模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國全域旅游發(fā)展的實(shí)際情況,創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式。再次,進(jìn)一步加強(qiáng)對西方國家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與借鑒,并結(jié)合我國實(shí)際發(fā)展情況,制度符合我國國情的旅游專業(yè)核心課程。最后,大力發(fā)展全域旅游背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制,實(shí)施符合時代精神的和時代發(fā)展要求的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制,從而培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、管理能力過硬、操作能力較強(qiáng)的旅游專業(yè)人才隊伍,對于我國全域旅游發(fā)展具有重要的推動作用和巨大的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十六
高職電子商務(wù)專業(yè),是為了滿足我國信息技術(shù)的快速發(fā)展,集經(jīng)濟(jì)管理、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)和電子商務(wù)的應(yīng)用,實(shí)踐型復(fù)合專業(yè)人才。
目前很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)往往是側(cè)重于某一點(diǎn),導(dǎo)致培養(yǎng)的電子商務(wù)人才知識面較窄,不符合市場的要求,難以滿足電子商務(wù)行業(yè)的復(fù)合型人才需求[2]。
這種不合理的專業(yè)課程設(shè)置,脫離了電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)際需求,不能滿足電子商務(wù)企業(yè)的人才需求,使得學(xué)生不能很好地就業(yè),企業(yè)沒有高素質(zhì)的人才,影響了我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
目前,很多高職院校,對于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不明確,人才培養(yǎng)定位模糊,沒有掌握電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方向。
很多電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)自身學(xué)校的優(yōu)勢,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,一些電子商務(wù)高職院校就側(cè)重于學(xué)高職電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究文/廖衛(wèi)紅生的應(yīng)用能力,這些學(xué)校的問題都在于盲目的開展教學(xué)活動,沒有結(jié)合市場需求,對于電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位模糊。
由于電子商務(wù)專業(yè)是一個新興專業(yè),各高職院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)還處于摸索階段,電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容都不完善,隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展,高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng),不可能完全跟上市場需求的變化,不能很好地把握電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢。
3、缺乏應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)。
電子商務(wù)專業(yè)是一個應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),專業(yè)所需的項目實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)策劃、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)等都需要學(xué)生具有熟練的應(yīng)用實(shí)踐能力[3],但是目前很多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué),只是停留在課本上的理論知識教學(xué),缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。
另外還有一些學(xué)校有電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,但是實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)設(shè)施落后,學(xué)生多是在電子商務(wù)的模擬軟件上進(jìn)行操作練習(xí),但是,這種電子商務(wù)模擬軟件和實(shí)際的電子商務(wù)環(huán)境相差甚遠(yuǎn),對于學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有實(shí)質(zhì)意義的幫助,缺乏系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué),阻礙了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生良好的發(fā)展。
高職院校想要培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)踐型職業(yè)技術(shù)人才,就必須改變傳統(tǒng)的以課堂為主的電子商務(wù)教學(xué)模式,積極推行電子商務(wù)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合,和企業(yè)建立深層次的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。
在崗位上充分發(fā)揮自己的電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢,“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種和企業(yè)深入合作的人才培養(yǎng)模式。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要是在高職學(xué)校和企業(yè)建立校企合作后,明確企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校根據(jù)這樣的人才標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)共同制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計劃方案,使學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)的需求高度一致,保證學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于,企業(yè)根據(jù)自己的人才需求對高職院校下了“人才訂單”,學(xué)校根據(jù)“訂單”的標(biāo)準(zhǔn)和要求來制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計劃,培養(yǎng)企業(yè)所需求的人才,最后把學(xué)生直接輸送到“訂單”企業(yè),完美地完成就業(yè)接軌。
這種人才培養(yǎng)模式,省去了學(xué)生選專業(yè)到就業(yè)之間的很多環(huán)節(jié),高效地促成就業(yè)。
通過在崗的職業(yè)技能實(shí)踐,提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用能力,綜合利用學(xué)校和企業(yè)的資源,優(yōu)勢互補(bǔ),進(jìn)行教與學(xué),學(xué)與做相結(jié)合的訓(xùn)練,提高學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)理論知識和職業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)[4]。
這種“2+1”人才培養(yǎng)模式推動學(xué)校和企業(yè)共同參與,對學(xué)生進(jìn)行分段培養(yǎng),兩年在學(xué)校接受電子商務(wù)基礎(chǔ)教育,一年在企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)技能培訓(xùn)。
校內(nèi)教育在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié),旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平,學(xué)生在企業(yè)的一年在崗實(shí)習(xí),主要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工作,通過實(shí)踐提高職業(yè)技能,根據(jù)在崗的實(shí)際工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目,在企業(yè)和老師的共同幫助和指導(dǎo)下,最終完成畢業(yè)設(shè)計。
“2+1”人才培養(yǎng)模式作為高職院校通常采取的校企合作人才培養(yǎng)模式,為培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮著重要的作用。
3、校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地人才模式。
通常高職院校缺乏資金和技術(shù),很難獨(dú)立建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地對于高職院校的電子商務(wù)教學(xué)有著重要的作用,是實(shí)現(xiàn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的保障。
通過企業(yè)投資來建立擁有先進(jìn)科技,設(shè)備齊全,功能完備,并且和企業(yè)準(zhǔn)確對接的校企合作電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地,能為學(xué)校解決資金問題,提高電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和質(zhì)量,提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用能力,滿足企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn),順利促進(jìn)就業(yè)。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地,可以采用學(xué)校提供電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)場地和教師資源,企業(yè)投資先進(jìn)的設(shè)備和提供電子商務(wù)專業(yè)指導(dǎo)人員的方式,通過這個實(shí)訓(xùn)基地,提高學(xué)生的電子商務(wù)職業(yè)素質(zhì),滿足企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn),解決企業(yè)招募電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才困難和高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。
使企業(yè)更加積極性地向電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地提供先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持,學(xué)校也以培養(yǎng)企業(yè)所需求的優(yōu)秀人才作為對于企業(yè)的回報。
三、結(jié)束語。
隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展,各高校要積極創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式,滿足社會的人才需求,推動電子商務(wù)專業(yè)人才的全面發(fā)展。
高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索論文篇十七
在“十一五”期間,在國家政策的引導(dǎo)下我國旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經(jīng)濟(jì)總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢,旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、產(chǎn)品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場的消費(fèi)需求,為促進(jìn)旅游業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此,高校要抓住當(dāng)前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢,加快對旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。
(一)滿足旅游產(chǎn)業(yè)國際化對人才的需求。
在旅游產(chǎn)業(yè)國際化進(jìn)程中,對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務(wù)。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時,在追求量的基礎(chǔ)上,還要保證人才的能力與素質(zhì)要與國際競爭需求相符。高校要主動探索新的人才培養(yǎng)模式,及時改善教學(xué)方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質(zhì)、知識都能滿足國際經(jīng)濟(jì)競爭的復(fù)合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強(qiáng)國際意識、國際交往能力的旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。
(二)為社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才保障。
在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過程中,必須為我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供人才保障,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結(jié)構(gòu),在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置以及技能培訓(xùn)等方面,要及時進(jìn)行改革與調(diào)整,為社會經(jīng)濟(jì)各階段的發(fā)展提供相應(yīng)的復(fù)合型人才。
(三)是旅游管理專業(yè)學(xué)生個人就業(yè)要求。
在我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革深化過程中,市場對旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營旅游企業(yè)、跨國旅游企業(yè)集團(tuán)以及各類旅游市場提高了對旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才就顯得格外重要。
(一)以旅游市場為導(dǎo)向,深化課程體系改革。
旅游管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識,比如市場營銷學(xué)、酒店管理概率、管理學(xué)概率以及旅游學(xué)概論等。并且在重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上,還要對人才培養(yǎng)的方向進(jìn)行細(xì)化,設(shè)置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經(jīng)營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學(xué)生能夠從自身興趣愛好、成長環(huán)境出發(fā)進(jìn)行選擇,指導(dǎo)學(xué)生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學(xué)生主動思考與學(xué)習(xí)能力、自主構(gòu)建知識框架的能力得到培養(yǎng)。
(二)加強(qiáng)校企合作,加快產(chǎn)、學(xué)、研一體化進(jìn)程。
高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學(xué)設(shè)施的同時,要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作,實(shí)現(xiàn)校企合作的辦學(xué)模式,讓信息與資源得到共享。在合作關(guān)系中校方具備辦學(xué)資源與人才,能夠?yàn)槠髽I(yè)提供員工培訓(xùn)、管理診斷以及產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),這樣在提升校方教學(xué)能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時,也讓學(xué)術(shù)更具實(shí)用性,這是其轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的關(guān)鍵內(nèi)容。而企業(yè)能夠?yàn)樾7教峁?shí)習(xí)場所、實(shí)習(xí)物資以及動態(tài)的市場信息,并獲得員工培訓(xùn)、企業(yè)診斷與產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),具體有以下三點(diǎn):。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設(shè)計與執(zhí)行,讓人才更具實(shí)用性。企業(yè)參與教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調(diào)一致,提高課堂教學(xué)的應(yīng)用型與實(shí)用性??梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)學(xué)者與企業(yè)管理者共同構(gòu)成的專家委員會,對企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的要求進(jìn)行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。
2.企業(yè)參與學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo),提高學(xué)生的應(yīng)用能力。旅游管理專業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)用性,對專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作能力提出了很高的要求,因此在設(shè)計旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時,必須對實(shí)踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強(qiáng)的專業(yè),更要重視對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的'培養(yǎng),將學(xué)生定崗實(shí)習(xí)作為旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。企業(yè)參與學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo),要定期邀請旅游行業(yè)相關(guān)專家為定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生做專家報告,讓學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的技術(shù)含量得到提升,這樣對提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。
3.企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)基地的指導(dǎo)與建設(shè),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中,建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地是其中的重要內(nèi)容。通過建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學(xué)生掌握應(yīng)用理論知識的方法,有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)軟件使用技巧、導(dǎo)游講解技巧、旅行社經(jīng)營管理技巧、酒店服務(wù)管理技巧等有了基本的活動空間與設(shè)施,能讓學(xué)生心理承受能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊合作能力得到鍛煉,為學(xué)生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎(chǔ)。
(三)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
文化修養(yǎng)、較強(qiáng)應(yīng)變能力與職業(yè)技能,以及較強(qiáng)的親和力與較好的服務(wù)態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學(xué)生為人處事的基礎(chǔ)準(zhǔn)則,并且也是企業(yè)員工應(yīng)該遵守的基本原則。
(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),端正學(xué)生擇業(yè)價值觀。
當(dāng)然,很多旅游管理專業(yè)學(xué)生很難找到對口的管理崗位,存在這個問題的主要原因是很多學(xué)生不愿從事企業(yè)基層工作,并認(rèn)為基層工作與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大,導(dǎo)致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導(dǎo)學(xué)生找到自我價值認(rèn)識與定位,了解自身劣勢與優(yōu)勢,端正學(xué)生從基層做起的心態(tài),讓學(xué)生明白只有在基層崗位鍛煉與學(xué)習(xí)之后,才能掌握企業(yè)的運(yùn)用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎(chǔ)。
(五)實(shí)行專業(yè)課課堂雙語教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。
對旅游管理專業(yè)學(xué)生而言,外語溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對于國際化人才市場的需求,高校要支持雙語教學(xué),增設(shè)外語選修課,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國際化的步伐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競爭力的增強(qiáng)[4]。另外,對于專業(yè)課程設(shè)置而言,不僅要開設(shè)普通高等教育必修的大學(xué)英語課程,還要根據(jù)旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對性的開設(shè)英語課程,比如商務(wù)英語、旅游酒店英語等。
(六)加快“雙師型”隊伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)師資力量。
只有加快“雙師型”隊伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。在高校整體教學(xué)水平的評估中,師資力量是其重要的標(biāo)準(zhǔn)之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中,對教學(xué)有著較為嚴(yán)格的要求,要求教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要具備一定的實(shí)踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與掛職經(jīng)歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎(chǔ)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才為學(xué)生進(jìn)行授課。
三、結(jié)語。
總之,隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應(yīng)用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機(jī)遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。