讀后感是讀完一本書或一篇文章后，對所讀內(nèi)容和作者觀點的簡單總結(jié)、評價和感悟。讀后感可以幫助我們更好地理解和吸收閱讀材料，提高閱讀體驗，同時也可以培養(yǎng)我們的思考、表達和寫作能力?；蛟S我們讀完這本書后，可以寫一篇讀后感來分享我們的想法和感受。寫讀后感時，可以運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和語言表達方式，提高文章的文學(xué)性和邏輯性。小編為大家搜集了一些讀后感范文，希望能夠給大家提供一些建議和參考。
矛和盾的集合讀后感篇一
《矛和盾的集合》這篇文章描述了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點，然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。
通過閱讀這篇文章，我感受最深的是誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。因為矛可以進攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進攻，發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能通過炮口進攻，又能通過堅固的裝甲外殼自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。還有，鉛筆可以寫字，但不能將寫錯的東西擦掉，橡皮可以擦掉寫錯的東西，但不能寫，人們往往需要同時帶上鉛筆和橡皮才能寫作業(yè)，很麻煩。發(fā)明家把鉛筆的優(yōu)點和橡皮的優(yōu)點集合在一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆，小學(xué)生用起來很方便。生活中還有很多這樣的例子。我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。
媽媽干任何事情都很認真，工作的時候，常常廢寢忘食，經(jīng)常加班到深夜，但是都忘記了給家里打個電話，當(dāng)我給媽媽打電話的時候，媽媽才知道早就下班了。媽媽學(xué)習(xí)的時候，從來不讓別人打擾，所以媽媽的記憶力特別好。哪怕是看電視的時候，也常常會因為我和爸爸大聲說話，批評我們。毛澤東說過：世界上任何事情，都怕認真二字。所以，我要學(xué)習(xí)媽媽認真的做事態(tài)度，把他用到學(xué)習(xí)上，上課認真聽講，不做小動作。
爸爸很愛干凈，是個整潔有序的人，他的衣服從來都很工整，鞋子上都不帶一點土，最重要的是爸爸的物品擺放整齊有序，從不丟三落四，所以爸爸的工作效率很高。這一點是我最大的缺點，常常因為這樣浪費很多時間，學(xué)習(xí)效率很低。我要學(xué)習(xí)爸爸這個優(yōu)點，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。新的一年里，我要努力改變自己以前的壞毛病，把媽媽的認真態(tài)度用到課堂上，把爸爸的整潔有序的生活習(xí)慣用到寫作業(yè)和物品保管上，讓自己變成一個上課認真聽講，平時衣物干凈整齊的好孩子。
矛和盾的集合讀后感篇二
今天我們學(xué)了《矛和盾的集合》，里面講的是發(fā)明家把矛的進攻和盾的防守合二為一，發(fā)明出坦克的故事。我對“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會使勝利者?！边@句話印象特別深刻，因為我正在用這句話不斷地完善自己。
我剛上三年級的時候，上課總是不敢發(fā)言。開學(xué)一個月了，我發(fā)現(xiàn)紅花榜上我的紅花都是作業(yè)得a+或a換來的，而其他同學(xué)大部分都是靠積極發(fā)言換來的。回到家，我把這件事告訴了媽媽。媽媽對我說：“你既然發(fā)現(xiàn)了別人的長處，就要學(xué)習(xí)別人的長處，讓它也變成自己的長處。”我牢牢記住了媽媽的的話，上課時發(fā)言越來越多，也認真聽別人的發(fā)言。漸漸地，我的語言表達越來越清楚，老師也越來越重視我了。
我在這件事上嘗到了甜頭，更加留意別人的優(yōu)點了。在個性作業(yè)展覽會上，我發(fā)現(xiàn)鄭一鳴的作業(yè)不但字很漂亮，而且小插圖特別美觀。我照著她畫的插圖畫在我的作業(yè)本上給媽媽看。媽媽不僅夸我畫得漂亮，而且夸我善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。但媽媽又告訴我不能只會模仿別人，要有自己的風(fēng)格。聽了媽媽的教導(dǎo)，我每次寫作業(yè)都要根據(jù)所寫的內(nèi)容畫插圖，還給各個欄目寫上稀奇古怪的名字，結(jié)果我的作業(yè)都能得到a+。
學(xué)習(xí)別人的長處，讓我的各方面都有了很大的進步今天我們學(xué)了《矛和盾的集合》，里面講的是發(fā)明家把矛的進攻和盾的防守合二為一，發(fā)明出坦克的故事。我對“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會使勝利者。”這句話印象特別深刻，因為我正在用這句話不斷地完善自己。
我剛上三年級的時候，上課總是不敢發(fā)言。開學(xué)一個月了，我發(fā)現(xiàn)紅花榜上我的紅花都是作業(yè)得a+或a換來的，而其他同學(xué)大部分都是靠積極發(fā)言換來的。回到家，我把這件事告訴了媽媽。媽媽對我說：“你既然發(fā)現(xiàn)了別人的長處，就要學(xué)習(xí)別人的長處，讓它也變成自己的長處?！蔽依卫斡涀×藡寢尩牡脑挘险n時發(fā)言越來越多，也認真聽別人的發(fā)言。漸漸地，我的語言表達越來越清楚，老師也越來越重視我了。
我在這件事上嘗到了甜頭，更加留意別人的優(yōu)點了。在個性作業(yè)展覽會上，我發(fā)現(xiàn)鄭一鳴的作業(yè)不但字很漂亮，而且小插圖特別美觀。我照著她畫的插圖畫在我的作業(yè)本上給媽媽看。媽媽不僅夸我畫得漂亮，而且夸我善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。但媽媽又告訴我不能只會模仿別人，要有自己的風(fēng)格。聽了媽媽的教導(dǎo)，我每次寫作業(yè)都要根據(jù)所寫的內(nèi)容畫插圖，還給各個欄目寫上稀奇古怪的名字，結(jié)果我的作業(yè)都能得到a+。
學(xué)習(xí)別人的長處，讓我的各方面都有了很大的進步。以后我還要用我的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，不斷地提高自己……以后我還要用我的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，不斷地提高自己。
矛和盾的集合讀后感篇三
1、本課識字量比較大，教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候，標(biāo)出不認識的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。教師進一步指導(dǎo)識字時，重點指導(dǎo)以下字的讀音：坦，讀“tan”，不讀“tong”；持，讀“chi”不讀“ci”；兵，讀“bing”，不讀“ping或bin”。指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是兩筆，不要一筆寫下來；“兵”的筆順提醒學(xué)生不要寫錯。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)這篇課文，可以先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題。教師再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點部分。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分，可讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過程，坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的，再用自己的話說一說這個發(fā)明過程。最后一段是課文的難點，使學(xué)生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好地集中在一起，為我所用。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子的意思后，再結(jié)合生活中的例子來說明自己對這句話的體會。
本課敘事簡明，學(xué)生讀起來不會有什么困難。在讀懂內(nèi)容，理解道理后，要了解舉事例說明道理的表達方法。一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。
3、要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，比如，“難以招架”，可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會。“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋?！肮倘弧笨梢宰寣W(xué)生讀第二自然段，聯(lián)系發(fā)明家想到的鉆在鐵屋子里，來體會“固然安全”的“固然”，有本來、原本的意思。句子教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生抓住難句來理解。比如，“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”，要讓學(xué)生結(jié)合全篇內(nèi)容來理解，通過把矛和盾的長處集于一身而制成坦克這個事例來體會?！吧朴凇保褪呛軙^察、很會思考的意思。
4、課后第一題是默讀課文，了解課文內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生先默讀，自學(xué)課文，了解大意后，再指名說說課文講了一件什么事。
第二題是圍繞課文重點部分，討論交流的題目?？梢栽诶斫庠~句，讀通課文基礎(chǔ)上，進行討論交流。如果學(xué)生在理解上有困難，可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的第一部分內(nèi)容，想象作者的發(fā)明過程。老師重點引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。在此基礎(chǔ)上，也可以進一步討論文后泡泡，在聯(lián)系生活實際的拓展中，加深對本文的理解。
第三題是積累詞語的練習(xí)?？勺寣W(xué)生把自己認為好的詞語畫下來，和同桌互相交流一下詞語的意思和詞語好在哪里，在互相啟發(fā)交流后，再抄寫下來。課文中例舉的是四個字的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生抄寫時可以不限定在四個字的詞語中。
5、讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話。可以作為擴展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。
矛和盾的集合讀后感篇四
師：古時候有一個人既賣矛又賣盾，他贊美自己的盾說：“我的盾很堅固，任何武器都無法刺破。”接著，他又夸起了他的矛，說：“我的矛很銳利，沒有什么東西是穿不透的?！庇腥藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩軙趺礃?”拿個人便答不上話來，只好落荒而逃。
生：認識矛和盾。
師：同學(xué)們，故事聽完了，我們來認識認識故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請同學(xué)們一起齊讀課題。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，誰能用課文中的詞來說說矛和盾的作用分別是什么?
生：進攻、自衛(wèi)。
師：誰有能用課文中的一個詞來解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請同學(xué)們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡(luò)。
師：要學(xué)好課文，最主要的一點就是讀書，而讀書貴在思考?，F(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這三個問題來讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問題：1、發(fā)明家因為什么事想到把矛和盾集合?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問題自由讀文。
生回答問題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過程。
師：請找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個詞中讀出來的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點般向他刺來。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?
生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生：不能進攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?
生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會跑了，同學(xué)們，這個能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合讀后感篇五
今天，我再一次讀了《矛與盾》這則寓言故事，讀完后我不禁覺得那人十分可笑。
《矛與盾》，這篇寓言講的是楚國有一個賣矛與盾的人，他同時夸耀自己所賣的矛與盾，因自相矛盾，而不能自圓其說的事，告誡人們說話辦事要實事求是不要言過其實，而自相抵觸。
這個人最可笑的是他同時夸耀自己的矛與盾，才會破綻百出，被人問道;用您的矛刺你的盾會怎樣呢?這樣一來矛與盾豈不是自相抵觸嗎?那個人自然是不能自圓其說了。
看了這個寓言故事，我明白了說話辦事要實事求是，不可言過其實自相矛盾。
矛是古代的武器，盾是古代的擋劍牌。它們集合在一起，會發(fā)生怎樣的變化?
《矛和盾的集合》里說了發(fā)明家拿著矛和盾，與朋友比賽蛙，想造一個鐵屋子，又從鐵屋子里想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。1920xx年，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場。德國士兵見到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團，一下子退了十公里!
這位發(fā)明家可真聰明!他會讓矛和盾的長處來合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外盒就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來的一定與眾不同，只是把某一個物品的長處集于一身?！叭藷o完人，金無足赤。”人都有缺點，金子也不都是純金。如果這個人學(xué)人的長處，它一定不會失敗，而是“更進一步”，比別人都了一步。
這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護自己全身，又能有效向敵人進攻。先將一個全身封閉的鐵車，上面裝有可以向敵人進攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認真學(xué)習(xí)，仔細觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。
《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點，然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進攻，發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能進攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。其實在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮，電風(fēng)扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點是認真，無論做什么事她都認真負責(zé)。爸爸的優(yōu)點是聰明，遇到什么事情都會冷靜想辦法。我要學(xué)習(xí)媽媽認真的做事態(tài)度，把它用到學(xué)習(xí)上，改掉馬虎的習(xí)慣。我還要學(xué)習(xí)爸爸工作效率高的優(yōu)點，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就會成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇六
學(xué)了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進活”、“對殺”“收官”等下得好，使我的“矛”和“盾”集合起來，才能沖向圍棋的最高境界。下面是小編為大家整理的矛和盾的集合讀后感，希望大家喜歡!
前幾天，我們老師叫我們提前預(yù)習(xí)二十五課。
在那天晚上，我在讀課文的時候，我的問題來了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來?”
媽媽想了想說：“可能它們要取長補短吧?！?BR> 我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”
后來，我理解了這個意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創(chuàng)作大發(fā)明，成為勝利者?！弊x完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
今天，我讀了一篇文章，題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的：有一天，發(fā)明家手持矛和盾準(zhǔn)備和朋友比賽，對方的矛如雨點般的向他刺來，發(fā)明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關(guān)頭，他忽然想：還是盾太小了，盾要能大的像一個鐵屋子，鐵屋子上要能有輪子，再裝上履帶，那不就沒有事了嗎?于是發(fā)明家發(fā)明了坦克，正是坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上不斷顯出神威。，當(dāng)英國的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見倒這龐然大物時，嚇得一下子向后跑了十公里。
其實在生活中我覺得還有很多“加一加”的方法，比如錄音機和電話加起來就組成了錄音電話，電瓶裝上自行車上就組成了電動自行車等等。
圍棋不僅是一種令人著迷的棋類游戲，還是一門奇妙的藝術(shù)。
圍棋是一片星空，棋子像閃閃星星錯落有致地分布著;棋盤也是遼闊的土地，黑子與白子是爭奪土地的兩支軍隊。各個棋子在棋盤上是平等的，在不同的位置發(fā)揮不同的作用。
我覺得，圍棋處處有美感，像一幅圖案。圍棋布局時，用兩三只棋子勾畫出輪廓，然后黑白相互滲透?！安季帧本褪俏业亩?。中盤階段，黑子和白子漸漸交織在一起，棋局紛繁復(fù)雜，棋子與棋子之間關(guān)系有尖、飛、跳、拆等，都是相隔一定距離，不同的下法形成各種各樣的棋形，這是沖殺階段，沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段，棋子落到一個個細微的角落，一幅作品就誕生了。
布局的“矛”就是我下棋的弱點，我布局常常很隨意。
雖然蔣老師說我的“沖殺力”有時發(fā)揮很好，但如果遇到神鬼莫測的“盾”，我就“昏著”敗下陣來。學(xué)了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進活”、“對殺”“收官”等下得好，還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局，使我的“矛”和“盾”集合起來，才能沖向圍棋的最高境界。
矛和盾的集合讀后感篇七
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護自己全身，又能有效向朋友進攻。于是他先做了一個全身封閉的鐵車，在上面裝上可以向朋友進攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認真學(xué)習(xí)，仔細觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇八
師：請大家來說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。大屏顯示：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)()，于是做了一個()，又發(fā)現(xiàn)不能()，于是在()，接著給它裝上()，安上()。于是，發(fā)明家發(fā)明了()。
生：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)(盾太小了)，于是做了一個(鐵屋子)，又發(fā)現(xiàn)不能(進攻)，于是在(鐵屋子上開了個小洞，從小洞里伸出進攻的“矛”------槍口或炮口)，接著給它裝上(輪子)，安上(履帶)。于是，發(fā)明家發(fā)明了(坦克)。
(二)、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場上------。
生：大顯神威。
大屏顯示句子：1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德軍兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退后了十公里!
師：從句中的那里看出了坦克的大顯神威?
生：嚇得哇哇直叫。
生：龐然大物。
生：亂成一團。
生：一下子退后了十公里。
(三)、學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考，勇于實踐的品質(zhì)。
師：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?
生：發(fā)明家。
師：此時此刻，如果發(fā)明家站在你面前，你想對他說些什么呢?
生：發(fā)明家你真了不起。
生：發(fā)明家你真聰明。
(四)理解：“誰善于把別人的長處聚于一身，誰就會是勝利者。”
師：是的，發(fā)明家很聰明，很了不起，因為他善于把別人的長處聚于一身，所以獲得了成功。(大屏顯示：誰善于把別人的長處聚于一身，誰就會是勝利者。)。
生自由讀句子。
師：請結(jié)合課文，談?wù)勛约簩@句話的理解。
生：發(fā)明家把矛和盾的長處聚于一身，發(fā)明了坦克。
生：只要善于把別人的長處聚于一身，就會獲得成功。
五、拓展。
師：在我們身邊，也有很多這樣的集合，聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：電瓶+自行車=電動子行車。
生：車輪+椅子=輪椅。
……。
矛和盾的集合讀后感篇九
《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點，然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進攻，發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能進攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。其實在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮，電風(fēng)扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點是認真，無論做什么事她都認真負責(zé)。爸爸的優(yōu)點是聰明，遇到什么事情都會冷靜想辦法。我要學(xué)習(xí)媽媽認真的做事態(tài)度，把它用到學(xué)習(xí)上，改掉馬虎的習(xí)慣。我還要學(xué)習(xí)爸爸工作效率高的優(yōu)點，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就會成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇十
《矛和盾的集合》里說了發(fā)明家拿著矛和盾與朋友比賽造一個鐵屋子，發(fā)明家從鐵屋子想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。19，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場。德國士兵見到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團，一下子退了十公里!
這位發(fā)明家可真聰明!他會讓矛和盾的長處來合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外殼就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來的一定與眾不同，只是把某一個物品的長處集于一身?！叭藷o完人，金無足赤?！比硕加腥秉c，金子也不都是純金。如果這個人學(xué)人的長處，它一定不會失敗，而是“更進一步”，比別人都了一步。
這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
矛和盾的集合讀后感篇十一
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護自己全身，又能有效向敵人進攻。先將一個全身封閉的鐵車，上面裝有可以向敵人進攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認真學(xué)習(xí)，仔細觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇十二
師：古時候有一個人既賣矛又賣盾，他贊美自己的盾說：“我的盾很堅固，任何武器都無法刺破?！苯又?，他又夸起了他的矛，說：“我的矛很銳利，沒有什么東西是穿不透的?！庇腥藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩軙趺礃?”拿個人便答不上話來，只好落荒而逃。
師：同學(xué)們，故事聽完了，我們來認識認識故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請同學(xué)們一起齊讀課題。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，誰能用課文中的詞來說說矛和盾的作用分別是什么?
生：進攻、自衛(wèi)。
師：誰有能用課文中的一個詞來解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請同學(xué)們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡(luò)。
師：要學(xué)好課文，最主要的一點就是讀書，而讀書貴在思考?，F(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這三個問題來讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問題：1、發(fā)明家因為什么事想到把矛和盾集合?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問題自由讀文。
生回答問題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過程。
師：請找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個詞中讀出來的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點般向他刺來。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?
生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生：不能進攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?
生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會跑了，同學(xué)們，這個能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合讀后感篇十三
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《矛和盾的集合》。
2、請你在圖中找一找，哪個是矛？哪個是盾？
3、矛和盾的作用是什么？同時，提醒學(xué)生矛和盾的字形。
4、在插圖合適的位置上也寫一個“矛”和“盾”。
5、如果我們把矛和盾這兩種兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？
二、初讀課文，掃除障礙。
1、請小朋友仔細讀故事，讀通讀順，邊讀邊標(biāo)好自然段號碼，遇到生字請拼音幫忙，遇到難詞可以請教詞冊和小朋友。（自由讀）。
三、梳理課文。
1、引出集合，說說生字“集”什么地方要提醒大家注意，請學(xué)生在寫字本上寫一個“集”。
2、找一找課文中和“集合”意思相近的詞（合二為一）咱們找到課文中的語句來讀一讀。
3、課文中還有什么地方寫到了矛的優(yōu)點進攻和盾的優(yōu)點自衛(wèi)的，請你到課文中去找一找，并劃一劃。
3、矛的優(yōu)點是什么？
4、盾的缺點呢？
在這兒，課文用“固然”告訴了大家盾雖然能安全防衛(wèi)，但卻存在不足，我們也試著用上“固然”說說矛的優(yōu)缺點。
5、你還能在坦克身上找到矛和盾的影子嗎？你還了解坦克的那些知識？
6、課文中介紹了一個經(jīng)典的案例，能讓我們感受坦克的大顯神威，自由讀一讀。
7、運用練習(xí)：讓我們也來稱贊這一下子把敵人嚇退了十公里的坦克。
(a)龐然大物左抵右擋大顯神威合二為一難以招架。
被人們稱為的坦克，把盾的自衛(wèi)、矛的進攻，在戰(zhàn)場上。它令敵人，。
（b）你最喜歡哪個詞語？
（c）把這些四字詞語摘錄到積累本中。（生摘錄）。
8、我們下節(jié)課將繼續(xù)細細探究發(fā)明家是怎么產(chǎn)生這樣的奇思妙想的，說他的想法妙，究竟妙在什么地方呢？課后我們還可以搜集有趣的發(fā)明故事，下節(jié)課一起交流。
板書。
進攻自衛(wèi)合二為一。
矛和盾的集合讀后感篇十四
知識：認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
情感：結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
1、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）。
2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）。
3、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）。
4、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）。
二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概。
三、故事引入，揭示課題。
1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）。
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
1、（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）。
2、你是怎么認識這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，自主識字。）。
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達個性化的感悟。）。
1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認讀。
2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴詞練習(xí)，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
1、聽寫本課詞語。（見詞語表）。
2、進一步讀熟課文，爭取解答課后問題。
3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
1、出示生字卡片，認讀生字、詞語（字卡背后）。
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯。
3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）。
4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）。
圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）。
1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1～4自然段。
3、默讀1～4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨立讀書思考。分組交流改進。指名發(fā)言說明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1～4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
引讀6自然段。
出示句子“誰善于……勝利者?！闭埬阏?wù)剬@句話的理解。
你是怎么明白這個道理的？
小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
先分組討論，再在全班交流。
2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）。
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進和解決問題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。
（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動。）。
矛和盾的集合讀后感篇十五
語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)。《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個發(fā)明家把矛和盾的長處集合起來發(fā)明了坦克，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！睂W(xué)生對于這個道理的理解是教學(xué)的難點，怎樣攻破這個難點呢?我想：教材只是閱讀的文本，我們應(yīng)該研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材，把哪些反映時代精神，先進科學(xué)理念，關(guān)注社會、自然、生命等的有價值的問題挖掘出來。
為了讓學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么?矛的進攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的呢?當(dāng)我再讀文本時，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢?這時就想到了“課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢?”“同學(xué)們找一找，認真地讀一讀”。
這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。我讓學(xué)生說一說學(xué)了這篇課文后明白了什么道理后讓學(xué)生說一說生活中取長補短的例子。這種設(shè)計聯(lián)系了生活實際，使課內(nèi)向課外延伸，實現(xiàn)了“文本、學(xué)生、生活”三位一體的大整合，在讓學(xué)生思維得以拓展的同時，讓學(xué)生放飛想像的翅膀，大膽設(shè)想，使學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。充分體現(xiàn)了“語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中自我實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程?！倍鴮W(xué)生的想像來源于生活又高于生活，確是讓人震撼。
矛和盾的集合讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中16個詞語。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。
4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教材解讀：
這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學(xué)生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。
教學(xué)重點：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。
教學(xué)難點：懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認6個生字、會寫6個生字，正確理解詞語表中詞語的意思。
2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)過程：
一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件出示坦克圖，問：你們認識這些嗎？認讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書課題：矛和盾的集合認讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點）。
2、矛和盾是古代的兵器，怎么會成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書？）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認識它們。
2、認讀生字、詞語。
3、指名分節(jié)讀課文，及時正音。
4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子？根據(jù)學(xué)生的回答出示。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
5、質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你們最想研究什么？
預(yù)設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一？
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個問題。
1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習(xí)。
2、組內(nèi)交流。
3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)。
4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。
相機教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強進攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。
5、師：發(fā)明家的每一個想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當(dāng)個發(fā)明家，把課文的思考過程補充完整。學(xué)生再次默讀課文。
6、個體交流體會發(fā)明家思考方法非?？茖W(xué)，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點，把優(yōu)點很好的集中起來，為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，既有了保護自己的鐵屋子，又有了矛的進攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書寫。
接下來，我們來寫幾個生字。
1、出示：矛盾集攻坦炮。
2、在這幾個生字里，你認為哪個字書寫有困難？
根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。
3、學(xué)生書寫，評議指導(dǎo)。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。
2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
3、明白看待問題要多角度、多方面，并學(xué)會寫8個生字。
教學(xué)過程；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認識它們嗎？認讀生字。
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的？誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。
二、研讀第五自然段。
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威？
（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、退了十公里）。
3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害?。繉W(xué)生：因為我……(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，回答問題。相機引導(dǎo)到這一組課文的主題)。
三、學(xué)習(xí)單元主題：
1、出示單元主題。
2、學(xué)生默讀，誰來說說這一組主題告訴我們什么？（板書：看問題想問題）。
四、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：是呀，對待問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。
1、出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 齊讀。
2、再讀。
3、在我們的實際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的，你能舉例子來說說嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫積累。
1、出示本節(jié)課要寫的生字。
持般架龜戰(zhàn)神兵退。
2、說說怎樣寫好它們。
3、學(xué)生練寫。
4、這篇課文里還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。
六、實踐題：
1、讀了課文，我積累了好多的詞語：
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了，它的長處是，不足之處是，還發(fā)現(xiàn)了（），它的長處是（），不足之處是（ ）。我們把它們的長處集于一身，發(fā)明了（）。它的長處是（）。
拓展：把課文中的好詞好句記錄下來，并用書法紙寫成漂亮的書法作品。
矛和盾的集合讀后感篇十七
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說，指名說。
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
結(jié)合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
四，發(fā)明家遇到了什么問題？
1、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架。”反復(fù)讀。
2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）。
3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達地更具體。）。
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報，相機出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？
板書自衛(wèi)。
師：有了這個鐵屋子做盾，的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習(xí)朗讀。
師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.練習(xí)讀。
師：對了在鐵屋子上開個小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個小洞？
這個小洞又可以解決什么問題？學(xué)生交流。
板書進攻。
板畫，裝上輪子，安上履帶為什么要這樣呢？四人小組交流。
師：有了這些精心設(shè)計，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場，結(jié)果怎樣？請用四字詞語概括。先討論再交流：
板書：大顯神威百戰(zhàn)百勝攻無不克戰(zhàn)無不勝……。
打得敵人怎樣？
四處逃竄哇哇直叫落花流水全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語。）。
師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢在哪？
板書：集合了矛與盾的力量。
六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來說明這句話嗎？
八、抄寫文中的四字詞語。
矛和盾的集合讀后感篇十八
一、談話，揭題：
1、看文中插圖，用第一自然段做解說詞：“發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽?！睆膱D上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子。
2、生匯報，是板書，同時提醒學(xué)生注意看老師寫“矛”和“盾”，
3、請學(xué)生在插圖上合適的位置處寫“矛”和“盾”。
4、如果我們把矛和盾這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？出示課題：矛和盾的集合。
5、學(xué)生讀題后，問：你猜想課文會寫哪些方面的內(nèi)容呢？我們趕快去讀讀課文吧！
二、初讀課文，掃除障礙：
1、矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學(xué)們仔細讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組交流：互相提醒容易讀錯的字、詞、句，想辦法記住字形。
3、檢查初讀，指名分段讀課文，評議。
三、出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。齊讀。
四、討論交流，感悟課文：
1、畫出這句話中的反義詞：自衛(wèi)——進攻 矛——盾。
3、讀課文2——4自然段，小組內(nèi)交流，師巡視。
4、反饋：
b、這樣的集合有什么好處呢？“矛”和“盾”的集合，實際上是自衛(wèi)和進攻的集合，既能很好地自衛(wèi)，又能更好地進攻，這可是“大顯神威”
5、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義。
a讀第五節(jié)，請用課文里的句子來說明。
b你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀？
c、你有沒有見過“大顯神威”的事物呢？
五、暢談感受，揭示道理：
1、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了坦克。從這個故事中，你是不是也悟出了點什么呢？初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、反復(fù)朗讀這句話，說說你受到了什么啟發(fā)？
3、抄寫這句話。
板書： 矛 盾。
坦克（大顯神威）。
進攻 自衛(wèi)。
矛和盾的集合讀后感篇十九
一、設(shè)計理念：
在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類文明史就是一部創(chuàng)造史。本堂課旨在通過文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生穿越時空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，學(xué)生能自覺產(chǎn)生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。
二、說教材。
《矛和盾的集合》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書小學(xué)語文三年級上冊的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
本課教學(xué)時間為二課時，根據(jù)本課教材的特點確定第一課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、認識“矛、盾”等生字。會寫“矛、盾”。理解“左抵右擋、難以招架“等詞語意思。
2、了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的思考過程。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
（二）教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的過程。
教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
三、說教法：?根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學(xué)中采用了“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。
四、說學(xué)法：
“教是為了不教”，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過多種形式的朗讀，加深學(xué)生對課文的理解、感悟，同時也學(xué)生的朗讀能力得到提高。
五、說教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示課文插圖：你認識圖上的這兩種兵器嗎？生說，師板書：矛?盾。
教學(xué)生字“矛、盾”
2、說說它們的作用。
生說后師小結(jié)板書：矛?????盾。
進攻???自衛(wèi)。
3、出示坦克圖：板書：坦克???學(xué)習(xí)生字“坦”
通過預(yù)習(xí)，你知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？你是從課文中的哪句話知道的？
生說后出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
學(xué)生讀句子，質(zhì)疑，而后羅列出本節(jié)課的重點問題2個，為圍繞這2個問題進行后面的教學(xué)做好鋪墊的作用。
4、揭題：完整課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
三、研讀課文。
（一）研讀“合二為一”
1、請大家用心讀讀課文1～4節(jié)。要邊讀邊思考，讀完后，嘗試填表，說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
2、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)：這個過程，就是坦克發(fā)明的過程，也是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀坦克是怎樣發(fā)明的過程。
（二）研讀“大顯神威”
1、師：坦克集合了矛和盾的優(yōu)點，在戰(zhàn)場上發(fā)揮了無窮的威力，用課文中的一個詞就是——（生）“大顯神威”
2、讀第五自然段，用“——”劃出描寫坦克大顯神威的句子。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、師就坦克的發(fā)明作補充解說。
四、暢談感受，理解道理“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！辈⒂脛e的例子來說明這句話的意思。
五、書寫指導(dǎo)：矛、盾。
進攻??自衛(wèi)。
合?？?一。
二?為。
誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
坦克（大顯神威）。
這個板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進攻的優(yōu)點合二為一的過程展示出來了。
矛和盾的集合讀后感篇一
《矛和盾的集合》這篇文章描述了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點，然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。
通過閱讀這篇文章，我感受最深的是誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。因為矛可以進攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進攻，發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能通過炮口進攻，又能通過堅固的裝甲外殼自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。還有，鉛筆可以寫字，但不能將寫錯的東西擦掉，橡皮可以擦掉寫錯的東西，但不能寫，人們往往需要同時帶上鉛筆和橡皮才能寫作業(yè)，很麻煩。發(fā)明家把鉛筆的優(yōu)點和橡皮的優(yōu)點集合在一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆，小學(xué)生用起來很方便。生活中還有很多這樣的例子。我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。
媽媽干任何事情都很認真，工作的時候，常常廢寢忘食，經(jīng)常加班到深夜，但是都忘記了給家里打個電話，當(dāng)我給媽媽打電話的時候，媽媽才知道早就下班了。媽媽學(xué)習(xí)的時候，從來不讓別人打擾，所以媽媽的記憶力特別好。哪怕是看電視的時候，也常常會因為我和爸爸大聲說話，批評我們。毛澤東說過：世界上任何事情，都怕認真二字。所以，我要學(xué)習(xí)媽媽認真的做事態(tài)度，把他用到學(xué)習(xí)上，上課認真聽講，不做小動作。
爸爸很愛干凈，是個整潔有序的人，他的衣服從來都很工整，鞋子上都不帶一點土，最重要的是爸爸的物品擺放整齊有序，從不丟三落四，所以爸爸的工作效率很高。這一點是我最大的缺點，常常因為這樣浪費很多時間，學(xué)習(xí)效率很低。我要學(xué)習(xí)爸爸這個優(yōu)點，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。新的一年里，我要努力改變自己以前的壞毛病，把媽媽的認真態(tài)度用到課堂上，把爸爸的整潔有序的生活習(xí)慣用到寫作業(yè)和物品保管上，讓自己變成一個上課認真聽講，平時衣物干凈整齊的好孩子。
矛和盾的集合讀后感篇二
今天我們學(xué)了《矛和盾的集合》，里面講的是發(fā)明家把矛的進攻和盾的防守合二為一，發(fā)明出坦克的故事。我對“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會使勝利者?！边@句話印象特別深刻，因為我正在用這句話不斷地完善自己。
我剛上三年級的時候，上課總是不敢發(fā)言。開學(xué)一個月了，我發(fā)現(xiàn)紅花榜上我的紅花都是作業(yè)得a+或a換來的，而其他同學(xué)大部分都是靠積極發(fā)言換來的。回到家，我把這件事告訴了媽媽。媽媽對我說：“你既然發(fā)現(xiàn)了別人的長處，就要學(xué)習(xí)別人的長處，讓它也變成自己的長處。”我牢牢記住了媽媽的的話，上課時發(fā)言越來越多，也認真聽別人的發(fā)言。漸漸地，我的語言表達越來越清楚，老師也越來越重視我了。
我在這件事上嘗到了甜頭，更加留意別人的優(yōu)點了。在個性作業(yè)展覽會上，我發(fā)現(xiàn)鄭一鳴的作業(yè)不但字很漂亮，而且小插圖特別美觀。我照著她畫的插圖畫在我的作業(yè)本上給媽媽看。媽媽不僅夸我畫得漂亮，而且夸我善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。但媽媽又告訴我不能只會模仿別人，要有自己的風(fēng)格。聽了媽媽的教導(dǎo)，我每次寫作業(yè)都要根據(jù)所寫的內(nèi)容畫插圖，還給各個欄目寫上稀奇古怪的名字，結(jié)果我的作業(yè)都能得到a+。
學(xué)習(xí)別人的長處，讓我的各方面都有了很大的進步今天我們學(xué)了《矛和盾的集合》，里面講的是發(fā)明家把矛的進攻和盾的防守合二為一，發(fā)明出坦克的故事。我對“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會使勝利者。”這句話印象特別深刻，因為我正在用這句話不斷地完善自己。
我剛上三年級的時候，上課總是不敢發(fā)言。開學(xué)一個月了，我發(fā)現(xiàn)紅花榜上我的紅花都是作業(yè)得a+或a換來的，而其他同學(xué)大部分都是靠積極發(fā)言換來的。回到家，我把這件事告訴了媽媽。媽媽對我說：“你既然發(fā)現(xiàn)了別人的長處，就要學(xué)習(xí)別人的長處，讓它也變成自己的長處?！蔽依卫斡涀×藡寢尩牡脑挘险n時發(fā)言越來越多，也認真聽別人的發(fā)言。漸漸地，我的語言表達越來越清楚，老師也越來越重視我了。
我在這件事上嘗到了甜頭，更加留意別人的優(yōu)點了。在個性作業(yè)展覽會上，我發(fā)現(xiàn)鄭一鳴的作業(yè)不但字很漂亮，而且小插圖特別美觀。我照著她畫的插圖畫在我的作業(yè)本上給媽媽看。媽媽不僅夸我畫得漂亮，而且夸我善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。但媽媽又告訴我不能只會模仿別人，要有自己的風(fēng)格。聽了媽媽的教導(dǎo)，我每次寫作業(yè)都要根據(jù)所寫的內(nèi)容畫插圖，還給各個欄目寫上稀奇古怪的名字，結(jié)果我的作業(yè)都能得到a+。
學(xué)習(xí)別人的長處，讓我的各方面都有了很大的進步。以后我還要用我的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，不斷地提高自己……以后我還要用我的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，不斷地提高自己。
矛和盾的集合讀后感篇三
1、本課識字量比較大，教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候，標(biāo)出不認識的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。教師進一步指導(dǎo)識字時，重點指導(dǎo)以下字的讀音：坦，讀“tan”，不讀“tong”；持，讀“chi”不讀“ci”；兵，讀“bing”，不讀“ping或bin”。指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是兩筆，不要一筆寫下來；“兵”的筆順提醒學(xué)生不要寫錯。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)這篇課文，可以先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題。教師再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點部分。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分，可讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過程，坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的，再用自己的話說一說這個發(fā)明過程。最后一段是課文的難點，使學(xué)生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好地集中在一起，為我所用。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子的意思后，再結(jié)合生活中的例子來說明自己對這句話的體會。
本課敘事簡明，學(xué)生讀起來不會有什么困難。在讀懂內(nèi)容，理解道理后，要了解舉事例說明道理的表達方法。一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。
3、要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，比如，“難以招架”，可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會。“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋?！肮倘弧笨梢宰寣W(xué)生讀第二自然段，聯(lián)系發(fā)明家想到的鉆在鐵屋子里，來體會“固然安全”的“固然”，有本來、原本的意思。句子教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生抓住難句來理解。比如，“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”，要讓學(xué)生結(jié)合全篇內(nèi)容來理解，通過把矛和盾的長處集于一身而制成坦克這個事例來體會?！吧朴凇保褪呛軙^察、很會思考的意思。
4、課后第一題是默讀課文，了解課文內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生先默讀，自學(xué)課文，了解大意后，再指名說說課文講了一件什么事。
第二題是圍繞課文重點部分，討論交流的題目?？梢栽诶斫庠~句，讀通課文基礎(chǔ)上，進行討論交流。如果學(xué)生在理解上有困難，可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的第一部分內(nèi)容，想象作者的發(fā)明過程。老師重點引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。在此基礎(chǔ)上，也可以進一步討論文后泡泡，在聯(lián)系生活實際的拓展中，加深對本文的理解。
第三題是積累詞語的練習(xí)?？勺寣W(xué)生把自己認為好的詞語畫下來，和同桌互相交流一下詞語的意思和詞語好在哪里，在互相啟發(fā)交流后，再抄寫下來。課文中例舉的是四個字的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生抄寫時可以不限定在四個字的詞語中。
5、讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話。可以作為擴展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。
矛和盾的集合讀后感篇四
師：古時候有一個人既賣矛又賣盾，他贊美自己的盾說：“我的盾很堅固，任何武器都無法刺破。”接著，他又夸起了他的矛，說：“我的矛很銳利，沒有什么東西是穿不透的?！庇腥藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩軙趺礃?”拿個人便答不上話來，只好落荒而逃。
生：認識矛和盾。
師：同學(xué)們，故事聽完了，我們來認識認識故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請同學(xué)們一起齊讀課題。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，誰能用課文中的詞來說說矛和盾的作用分別是什么?
生：進攻、自衛(wèi)。
師：誰有能用課文中的一個詞來解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請同學(xué)們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡(luò)。
師：要學(xué)好課文，最主要的一點就是讀書，而讀書貴在思考?，F(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這三個問題來讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問題：1、發(fā)明家因為什么事想到把矛和盾集合?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問題自由讀文。
生回答問題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過程。
師：請找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個詞中讀出來的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點般向他刺來。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?
生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生：不能進攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?
生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會跑了，同學(xué)們，這個能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合讀后感篇五
今天，我再一次讀了《矛與盾》這則寓言故事，讀完后我不禁覺得那人十分可笑。
《矛與盾》，這篇寓言講的是楚國有一個賣矛與盾的人，他同時夸耀自己所賣的矛與盾，因自相矛盾，而不能自圓其說的事，告誡人們說話辦事要實事求是不要言過其實，而自相抵觸。
這個人最可笑的是他同時夸耀自己的矛與盾，才會破綻百出，被人問道;用您的矛刺你的盾會怎樣呢?這樣一來矛與盾豈不是自相抵觸嗎?那個人自然是不能自圓其說了。
看了這個寓言故事，我明白了說話辦事要實事求是，不可言過其實自相矛盾。
矛是古代的武器，盾是古代的擋劍牌。它們集合在一起，會發(fā)生怎樣的變化?
《矛和盾的集合》里說了發(fā)明家拿著矛和盾，與朋友比賽蛙，想造一個鐵屋子，又從鐵屋子里想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。1920xx年，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場。德國士兵見到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團，一下子退了十公里!
這位發(fā)明家可真聰明!他會讓矛和盾的長處來合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外盒就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來的一定與眾不同，只是把某一個物品的長處集于一身?！叭藷o完人，金無足赤。”人都有缺點，金子也不都是純金。如果這個人學(xué)人的長處，它一定不會失敗，而是“更進一步”，比別人都了一步。
這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護自己全身，又能有效向敵人進攻。先將一個全身封閉的鐵車，上面裝有可以向敵人進攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認真學(xué)習(xí)，仔細觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。
《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點，然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進攻，發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能進攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。其實在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮，電風(fēng)扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點是認真，無論做什么事她都認真負責(zé)。爸爸的優(yōu)點是聰明，遇到什么事情都會冷靜想辦法。我要學(xué)習(xí)媽媽認真的做事態(tài)度，把它用到學(xué)習(xí)上，改掉馬虎的習(xí)慣。我還要學(xué)習(xí)爸爸工作效率高的優(yōu)點，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就會成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇六
學(xué)了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進活”、“對殺”“收官”等下得好，使我的“矛”和“盾”集合起來，才能沖向圍棋的最高境界。下面是小編為大家整理的矛和盾的集合讀后感，希望大家喜歡!
前幾天，我們老師叫我們提前預(yù)習(xí)二十五課。
在那天晚上，我在讀課文的時候，我的問題來了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來?”
媽媽想了想說：“可能它們要取長補短吧?！?BR> 我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”
后來，我理解了這個意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創(chuàng)作大發(fā)明，成為勝利者?！弊x完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
今天，我讀了一篇文章，題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的：有一天，發(fā)明家手持矛和盾準(zhǔn)備和朋友比賽，對方的矛如雨點般的向他刺來，發(fā)明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關(guān)頭，他忽然想：還是盾太小了，盾要能大的像一個鐵屋子，鐵屋子上要能有輪子，再裝上履帶，那不就沒有事了嗎?于是發(fā)明家發(fā)明了坦克，正是坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上不斷顯出神威。，當(dāng)英國的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見倒這龐然大物時，嚇得一下子向后跑了十公里。
其實在生活中我覺得還有很多“加一加”的方法，比如錄音機和電話加起來就組成了錄音電話，電瓶裝上自行車上就組成了電動自行車等等。
圍棋不僅是一種令人著迷的棋類游戲，還是一門奇妙的藝術(shù)。
圍棋是一片星空，棋子像閃閃星星錯落有致地分布著;棋盤也是遼闊的土地，黑子與白子是爭奪土地的兩支軍隊。各個棋子在棋盤上是平等的，在不同的位置發(fā)揮不同的作用。
我覺得，圍棋處處有美感，像一幅圖案。圍棋布局時，用兩三只棋子勾畫出輪廓，然后黑白相互滲透?！安季帧本褪俏业亩?。中盤階段，黑子和白子漸漸交織在一起，棋局紛繁復(fù)雜，棋子與棋子之間關(guān)系有尖、飛、跳、拆等，都是相隔一定距離，不同的下法形成各種各樣的棋形，這是沖殺階段，沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段，棋子落到一個個細微的角落，一幅作品就誕生了。
布局的“矛”就是我下棋的弱點，我布局常常很隨意。
雖然蔣老師說我的“沖殺力”有時發(fā)揮很好，但如果遇到神鬼莫測的“盾”，我就“昏著”敗下陣來。學(xué)了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進活”、“對殺”“收官”等下得好，還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局，使我的“矛”和“盾”集合起來，才能沖向圍棋的最高境界。
矛和盾的集合讀后感篇七
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護自己全身，又能有效向朋友進攻。于是他先做了一個全身封閉的鐵車，在上面裝上可以向朋友進攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認真學(xué)習(xí)，仔細觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇八
師：請大家來說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。大屏顯示：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)()，于是做了一個()，又發(fā)現(xiàn)不能()，于是在()，接著給它裝上()，安上()。于是，發(fā)明家發(fā)明了()。
生：發(fā)明家和朋友比賽，發(fā)現(xiàn)(盾太小了)，于是做了一個(鐵屋子)，又發(fā)現(xiàn)不能(進攻)，于是在(鐵屋子上開了個小洞，從小洞里伸出進攻的“矛”------槍口或炮口)，接著給它裝上(輪子)，安上(履帶)。于是，發(fā)明家發(fā)明了(坦克)。
(二)、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：坦克把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場上------。
生：大顯神威。
大屏顯示句子：1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德軍兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退后了十公里!
師：從句中的那里看出了坦克的大顯神威?
生：嚇得哇哇直叫。
生：龐然大物。
生：亂成一團。
生：一下子退后了十公里。
(三)、學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考，勇于實踐的品質(zhì)。
師：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?
生：發(fā)明家。
師：此時此刻，如果發(fā)明家站在你面前，你想對他說些什么呢?
生：發(fā)明家你真了不起。
生：發(fā)明家你真聰明。
(四)理解：“誰善于把別人的長處聚于一身，誰就會是勝利者。”
師：是的，發(fā)明家很聰明，很了不起，因為他善于把別人的長處聚于一身，所以獲得了成功。(大屏顯示：誰善于把別人的長處聚于一身，誰就會是勝利者。)。
生自由讀句子。
師：請結(jié)合課文，談?wù)勛约簩@句話的理解。
生：發(fā)明家把矛和盾的長處聚于一身，發(fā)明了坦克。
生：只要善于把別人的長處聚于一身，就會獲得成功。
五、拓展。
師：在我們身邊，也有很多這樣的集合，聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：電瓶+自行車=電動子行車。
生：車輪+椅子=輪椅。
……。
矛和盾的集合讀后感篇九
《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點，然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進攻，發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能進攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。其實在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮，電風(fēng)扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點是認真，無論做什么事她都認真負責(zé)。爸爸的優(yōu)點是聰明，遇到什么事情都會冷靜想辦法。我要學(xué)習(xí)媽媽認真的做事態(tài)度，把它用到學(xué)習(xí)上，改掉馬虎的習(xí)慣。我還要學(xué)習(xí)爸爸工作效率高的優(yōu)點，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就會成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇十
《矛和盾的集合》里說了發(fā)明家拿著矛和盾與朋友比賽造一個鐵屋子，發(fā)明家從鐵屋子想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。19，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場。德國士兵見到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團，一下子退了十公里!
這位發(fā)明家可真聰明!他會讓矛和盾的長處來合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外殼就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來的一定與眾不同，只是把某一個物品的長處集于一身?！叭藷o完人，金無足赤?！比硕加腥秉c，金子也不都是純金。如果這個人學(xué)人的長處，它一定不會失敗，而是“更進一步”，比別人都了一步。
這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
矛和盾的集合讀后感篇十一
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護自己全身，又能有效向敵人進攻。先將一個全身封閉的鐵車，上面裝有可以向敵人進攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí)，從小認真學(xué)習(xí)，仔細觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學(xué)知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇十二
師：古時候有一個人既賣矛又賣盾，他贊美自己的盾說：“我的盾很堅固，任何武器都無法刺破?！苯又?，他又夸起了他的矛，說：“我的矛很銳利，沒有什么東西是穿不透的?！庇腥藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩軙趺礃?”拿個人便答不上話來，只好落荒而逃。
師：同學(xué)們，故事聽完了，我們來認識認識故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請同學(xué)們一起齊讀課題。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，誰能用課文中的詞來說說矛和盾的作用分別是什么?
生：進攻、自衛(wèi)。
師：誰有能用課文中的一個詞來解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請同學(xué)們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡(luò)。
師：要學(xué)好課文，最主要的一點就是讀書，而讀書貴在思考?，F(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這三個問題來讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問題：1、發(fā)明家因為什么事想到把矛和盾集合?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學(xué)生帶著問題自由讀文。
生回答問題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過程。
師：請找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個詞中讀出來的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點般向他刺來。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?
生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生：不能進攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?
生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會跑了，同學(xué)們，這個能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合讀后感篇十三
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《矛和盾的集合》。
2、請你在圖中找一找，哪個是矛？哪個是盾？
3、矛和盾的作用是什么？同時，提醒學(xué)生矛和盾的字形。
4、在插圖合適的位置上也寫一個“矛”和“盾”。
5、如果我們把矛和盾這兩種兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？
二、初讀課文，掃除障礙。
1、請小朋友仔細讀故事，讀通讀順，邊讀邊標(biāo)好自然段號碼，遇到生字請拼音幫忙，遇到難詞可以請教詞冊和小朋友。（自由讀）。
三、梳理課文。
1、引出集合，說說生字“集”什么地方要提醒大家注意，請學(xué)生在寫字本上寫一個“集”。
2、找一找課文中和“集合”意思相近的詞（合二為一）咱們找到課文中的語句來讀一讀。
3、課文中還有什么地方寫到了矛的優(yōu)點進攻和盾的優(yōu)點自衛(wèi)的，請你到課文中去找一找，并劃一劃。
3、矛的優(yōu)點是什么？
4、盾的缺點呢？
在這兒，課文用“固然”告訴了大家盾雖然能安全防衛(wèi)，但卻存在不足，我們也試著用上“固然”說說矛的優(yōu)缺點。
5、你還能在坦克身上找到矛和盾的影子嗎？你還了解坦克的那些知識？
6、課文中介紹了一個經(jīng)典的案例，能讓我們感受坦克的大顯神威，自由讀一讀。
7、運用練習(xí)：讓我們也來稱贊這一下子把敵人嚇退了十公里的坦克。
(a)龐然大物左抵右擋大顯神威合二為一難以招架。
被人們稱為的坦克，把盾的自衛(wèi)、矛的進攻，在戰(zhàn)場上。它令敵人，。
（b）你最喜歡哪個詞語？
（c）把這些四字詞語摘錄到積累本中。（生摘錄）。
8、我們下節(jié)課將繼續(xù)細細探究發(fā)明家是怎么產(chǎn)生這樣的奇思妙想的，說他的想法妙，究竟妙在什么地方呢？課后我們還可以搜集有趣的發(fā)明故事，下節(jié)課一起交流。
板書。
進攻自衛(wèi)合二為一。
矛和盾的集合讀后感篇十四
知識：認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
情感：結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
1、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）。
2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）。
3、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）。
4、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）。
二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概。
三、故事引入，揭示課題。
1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）。
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
1、（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）。
2、你是怎么認識這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，自主識字。）。
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達個性化的感悟。）。
1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認讀。
2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴詞練習(xí)，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
1、聽寫本課詞語。（見詞語表）。
2、進一步讀熟課文，爭取解答課后問題。
3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
1、出示生字卡片，認讀生字、詞語（字卡背后）。
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯。
3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）。
4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）。
圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）。
1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)1～4自然段。
3、默讀1～4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨立讀書思考。分組交流改進。指名發(fā)言說明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1～4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
引讀6自然段。
出示句子“誰善于……勝利者?！闭埬阏?wù)剬@句話的理解。
你是怎么明白這個道理的？
小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
先分組討論，再在全班交流。
2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）。
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進和解決問題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。
（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動。）。
矛和盾的集合讀后感篇十五
語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)。《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個發(fā)明家把矛和盾的長處集合起來發(fā)明了坦克，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！睂W(xué)生對于這個道理的理解是教學(xué)的難點，怎樣攻破這個難點呢?我想：教材只是閱讀的文本，我們應(yīng)該研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材，把哪些反映時代精神，先進科學(xué)理念，關(guān)注社會、自然、生命等的有價值的問題挖掘出來。
為了讓學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么?矛的進攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的呢?當(dāng)我再讀文本時，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢?這時就想到了“課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢?”“同學(xué)們找一找，認真地讀一讀”。
這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。我讓學(xué)生說一說學(xué)了這篇課文后明白了什么道理后讓學(xué)生說一說生活中取長補短的例子。這種設(shè)計聯(lián)系了生活實際，使課內(nèi)向課外延伸，實現(xiàn)了“文本、學(xué)生、生活”三位一體的大整合，在讓學(xué)生思維得以拓展的同時，讓學(xué)生放飛想像的翅膀，大膽設(shè)想，使學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。充分體現(xiàn)了“語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中自我實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程?！倍鴮W(xué)生的想像來源于生活又高于生活，確是讓人震撼。
矛和盾的集合讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中16個詞語。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。
4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教材解讀：
這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學(xué)生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。
教學(xué)重點：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。
教學(xué)難點：懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認6個生字、會寫6個生字，正確理解詞語表中詞語的意思。
2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)過程：
一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件出示坦克圖，問：你們認識這些嗎？認讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書課題：矛和盾的集合認讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點）。
2、矛和盾是古代的兵器，怎么會成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書？）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認識它們。
2、認讀生字、詞語。
3、指名分節(jié)讀課文，及時正音。
4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子？根據(jù)學(xué)生的回答出示。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
5、質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你們最想研究什么？
預(yù)設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一？
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個問題。
1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習(xí)。
2、組內(nèi)交流。
3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)。
4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。
相機教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強進攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。
5、師：發(fā)明家的每一個想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當(dāng)個發(fā)明家，把課文的思考過程補充完整。學(xué)生再次默讀課文。
6、個體交流體會發(fā)明家思考方法非?？茖W(xué)，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點，把優(yōu)點很好的集中起來，為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，既有了保護自己的鐵屋子，又有了矛的進攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書寫。
接下來，我們來寫幾個生字。
1、出示：矛盾集攻坦炮。
2、在這幾個生字里，你認為哪個字書寫有困難？
根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。
3、學(xué)生書寫，評議指導(dǎo)。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。
2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
3、明白看待問題要多角度、多方面，并學(xué)會寫8個生字。
教學(xué)過程；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認識它們嗎？認讀生字。
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的？誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。
二、研讀第五自然段。
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威？
（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、退了十公里）。
3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害?。繉W(xué)生：因為我……(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，回答問題。相機引導(dǎo)到這一組課文的主題)。
三、學(xué)習(xí)單元主題：
1、出示單元主題。
2、學(xué)生默讀，誰來說說這一組主題告訴我們什么？（板書：看問題想問題）。
四、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：是呀，對待問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。
1、出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 齊讀。
2、再讀。
3、在我們的實際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的，你能舉例子來說說嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫積累。
1、出示本節(jié)課要寫的生字。
持般架龜戰(zhàn)神兵退。
2、說說怎樣寫好它們。
3、學(xué)生練寫。
4、這篇課文里還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。
六、實踐題：
1、讀了課文，我積累了好多的詞語：
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了，它的長處是，不足之處是，還發(fā)現(xiàn)了（），它的長處是（），不足之處是（ ）。我們把它們的長處集于一身，發(fā)明了（）。它的長處是（）。
拓展：把課文中的好詞好句記錄下來，并用書法紙寫成漂亮的書法作品。
矛和盾的集合讀后感篇十七
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說，指名說。
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
結(jié)合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
四，發(fā)明家遇到了什么問題？
1、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架。”反復(fù)讀。
2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）。
3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達地更具體。）。
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報，相機出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？
板書自衛(wèi)。
師：有了這個鐵屋子做盾，的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習(xí)朗讀。
師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.練習(xí)讀。
師：對了在鐵屋子上開個小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個小洞？
這個小洞又可以解決什么問題？學(xué)生交流。
板書進攻。
板畫，裝上輪子，安上履帶為什么要這樣呢？四人小組交流。
師：有了這些精心設(shè)計，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場，結(jié)果怎樣？請用四字詞語概括。先討論再交流：
板書：大顯神威百戰(zhàn)百勝攻無不克戰(zhàn)無不勝……。
打得敵人怎樣？
四處逃竄哇哇直叫落花流水全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語。）。
師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢在哪？
板書：集合了矛與盾的力量。
六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來說明這句話嗎？
八、抄寫文中的四字詞語。
矛和盾的集合讀后感篇十八
一、談話，揭題：
1、看文中插圖，用第一自然段做解說詞：“發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽?！睆膱D上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子。
2、生匯報，是板書，同時提醒學(xué)生注意看老師寫“矛”和“盾”，
3、請學(xué)生在插圖上合適的位置處寫“矛”和“盾”。
4、如果我們把矛和盾這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？出示課題：矛和盾的集合。
5、學(xué)生讀題后，問：你猜想課文會寫哪些方面的內(nèi)容呢？我們趕快去讀讀課文吧！
二、初讀課文，掃除障礙：
1、矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學(xué)們仔細讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組交流：互相提醒容易讀錯的字、詞、句，想辦法記住字形。
3、檢查初讀，指名分段讀課文，評議。
三、出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。齊讀。
四、討論交流，感悟課文：
1、畫出這句話中的反義詞：自衛(wèi)——進攻 矛——盾。
3、讀課文2——4自然段，小組內(nèi)交流，師巡視。
4、反饋：
b、這樣的集合有什么好處呢？“矛”和“盾”的集合，實際上是自衛(wèi)和進攻的集合，既能很好地自衛(wèi)，又能更好地進攻，這可是“大顯神威”
5、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義。
a讀第五節(jié)，請用課文里的句子來說明。
b你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀？
c、你有沒有見過“大顯神威”的事物呢？
五、暢談感受，揭示道理：
1、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了坦克。從這個故事中，你是不是也悟出了點什么呢？初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、反復(fù)朗讀這句話，說說你受到了什么啟發(fā)？
3、抄寫這句話。
板書： 矛 盾。
坦克（大顯神威）。
進攻 自衛(wèi)。
矛和盾的集合讀后感篇十九
一、設(shè)計理念：
在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類文明史就是一部創(chuàng)造史。本堂課旨在通過文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生穿越時空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，學(xué)生能自覺產(chǎn)生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。
二、說教材。
《矛和盾的集合》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書小學(xué)語文三年級上冊的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
本課教學(xué)時間為二課時，根據(jù)本課教材的特點確定第一課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、認識“矛、盾”等生字。會寫“矛、盾”。理解“左抵右擋、難以招架“等詞語意思。
2、了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的思考過程。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
（二）教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的過程。
教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
三、說教法：?根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學(xué)中采用了“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。
四、說學(xué)法：
“教是為了不教”，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過多種形式的朗讀，加深學(xué)生對課文的理解、感悟，同時也學(xué)生的朗讀能力得到提高。
五、說教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示課文插圖：你認識圖上的這兩種兵器嗎？生說，師板書：矛?盾。
教學(xué)生字“矛、盾”
2、說說它們的作用。
生說后師小結(jié)板書：矛?????盾。
進攻???自衛(wèi)。
3、出示坦克圖：板書：坦克???學(xué)習(xí)生字“坦”
通過預(yù)習(xí)，你知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？你是從課文中的哪句話知道的？
生說后出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
學(xué)生讀句子，質(zhì)疑，而后羅列出本節(jié)課的重點問題2個，為圍繞這2個問題進行后面的教學(xué)做好鋪墊的作用。
4、揭題：完整課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
三、研讀課文。
（一）研讀“合二為一”
1、請大家用心讀讀課文1～4節(jié)。要邊讀邊思考，讀完后，嘗試填表，說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
2、交流感悟，指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)：這個過程，就是坦克發(fā)明的過程，也是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀坦克是怎樣發(fā)明的過程。
（二）研讀“大顯神威”
1、師：坦克集合了矛和盾的優(yōu)點，在戰(zhàn)場上發(fā)揮了無窮的威力，用課文中的一個詞就是——（生）“大顯神威”
2、讀第五自然段，用“——”劃出描寫坦克大顯神威的句子。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、師就坦克的發(fā)明作補充解說。
四、暢談感受，理解道理“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！辈⒂脛e的例子來說明這句話的意思。
五、書寫指導(dǎo)：矛、盾。
進攻??自衛(wèi)。
合?？?一。
二?為。
誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
坦克（大顯神威）。
這個板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進攻的優(yōu)點合二為一的過程展示出來了。