報(bào)告通常包括背景介紹、研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等部分。在撰寫報(bào)告的過程中，務(wù)必遵循科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確的原則。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些精選的報(bào)告范文，希望對(duì)大家在寫報(bào)告時(shí)有所幫助。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇一
    20xx年11月25日。
    初二年級(jí)七班八班各50人。
    通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理調(diào)查，了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)狀況，為搞好教學(xué)服務(wù)。
    1你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力；過大的百分之十一，過小的百分之八十二，還可以的百分之七。
    以上數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并不大。說明學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整很重要。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣，他不會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓力。
    2你認(rèn)為目前的壓力來(lái)自于；老師的期望的百分之七，家庭的期望的百分之三十一，自己的期望的百分之五十六。
    以上數(shù)據(jù)表明，孩子的自我期望較高。他們希望自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
    3一般情況下，你會(huì)如何緩解自己的壓力，與別人面對(duì)面交談的百分之五十二，電話的百分之八，書信的百分之九，網(wǎng)絡(luò)的百分之二十九。
    以上數(shù)據(jù)表明，孩子需要交流，特別是獨(dú)生子女。他們緩解壓力的主要方法就是交流。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交流也成為孩子緩解壓力的主要途徑。
    4如果別人不督促你，你是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)的百分之七十九，極少的百分之二十不會(huì)的百分之一。
    以上數(shù)據(jù)表明，孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們生活的第一需要。
    5除了老師指定的作業(yè)，你會(huì)學(xué)習(xí)的百分之四十六，體育活動(dòng)的百分之三十二，上網(wǎng)的百分之七。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇二
    調(diào)查班級(jí)：九（1）班。
    調(diào)查人數(shù)：46人。
    調(diào)查結(jié)果：
    2課堂上你最喜歡。
    a、
    3、你知道要上的課的內(nèi)容嗎？
    a
    4、課堂學(xué)習(xí)中你用什么途徑解決問題？
    a
    5、當(dāng)你的看法和老師不一致時(shí)，怎么辦？
    a、爭(zhēng)取發(fā)言6、當(dāng)老師提問同學(xué)時(shí)，你在干什么？
    a7、有自由表達(dá)看法的機(jī)會(huì)嗎？
    a、經(jīng)常有b、有，但不是很多c、很少有。
    8、你認(rèn)為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現(xiàn)狀如何？
    a、
    c、教師講課所占時(shí)間合適。
    9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何？
    a
    總是在思索為什么。
    10、你希望怎么學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教學(xué)有什么意見或建議。
    希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐，希望老師上課講詳細(xì)些，希望老師多出些練習(xí)等。
    統(tǒng)計(jì)分析：
    從第一個(gè)問題當(dāng)中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習(xí)更喜歡占33%，基于對(duì)話的學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占2%，學(xué)生上課中自我表現(xiàn)欲望大，希望得到認(rèn)可，對(duì)于單純的傳統(tǒng)教學(xué)不太喜歡，其他的學(xué)習(xí)方式因?yàn)闂l件和實(shí)施的難度大些，學(xué)生不太喜歡。
    二、學(xué)生課堂喜歡方式。
    三、學(xué)習(xí)計(jì)劃。
    學(xué)生處在一個(gè)集體當(dāng)中，班級(jí)每個(gè)人的層次和水平是不同的，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的問題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來(lái)處理，占到41%。說明同學(xué)之間更有團(tuán)結(jié)意識(shí)也更容易交流，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨(dú)立思考，班級(jí)上總是有一批類子生，他們的習(xí)慣上更喜歡自己處理問題。
    五、學(xué)生回答問題與老師不同時(shí)，學(xué)生的處理。
    總體來(lái)看，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是相當(dāng)認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生占41%；有11%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開小差，但是，課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的占41%；有48%的同學(xué)在觀望，不積極進(jìn)行思考。
    課堂當(dāng)中老師有給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)來(lái)回答問題但不是很多，有占43%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)當(dāng)中存在這種情況，有37%的學(xué)生認(rèn)為很少有。說明我們教師在教學(xué)當(dāng)中還存在“一言堂”的現(xiàn)象，這種課教學(xué)效率不高。
    八、學(xué)生對(duì)老師上課時(shí)間合理性的回答。
    有54%的學(xué)生認(rèn)為老師講課所占的時(shí)合理的這說明老師有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。有26%的學(xué)生認(rèn)為老師上課要多講，有20%的學(xué)生認(rèn)為老師要少講，從中說明不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)的不同要求。
    九、學(xué)生自己上課狀況。
    有65%的學(xué)生認(rèn)為能把握知識(shí)要點(diǎn)，說明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有認(rèn)真精心備好每一課，大多數(shù)學(xué)生上課專心聽課，認(rèn)真做好筆記，懂得學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生缺乏自由觀點(diǎn)，總想記住老師的每句話，這是不現(xiàn)實(shí)的，說明學(xué)困生還是有存在的。
    十、學(xué)生的希望。
    學(xué)生對(duì)老師提出的建議是比較客觀的，大多希望老師在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。
    調(diào)查結(jié)論：
    一、學(xué)生有想學(xué)好知識(shí)的良好意愿，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生當(dāng)中蘊(yùn)藏著無(wú)限的智慧，他們創(chuàng)造能力有待于我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中給予重視和深入挖掘。
    二、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)時(shí)候上課時(shí)能專心致志地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽老師上課，做好筆記，積極回答老師的問題，自我能力較強(qiáng)。但在上課當(dāng)中也有一些學(xué)生不認(rèn)真聽講，學(xué)困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績(jī)就不能放棄對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo)，要從總體上提高成績(jī)就要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。
    四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深入進(jìn)行新課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，強(qiáng)化自我教書育人的水平和素養(yǎng)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作。教學(xué)對(duì)策：
    1、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要性，營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的熱潮。
    2、雖然我們努力在接受新的觀念，但有時(shí)傳統(tǒng)的思想還會(huì)左右我們的思想和行為，所以并非在每一節(jié)課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有時(shí)課上還是以講解語(yǔ)言知識(shí)為主，學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷研究，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結(jié)，不斷提升自己。
    3、認(rèn)真抓好自習(xí)課，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。
    4、各教研組根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。
    5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。
    課程：物理教學(xué)法學(xué)院：理學(xué)院。
    專業(yè)班級(jí)：物理061。
    學(xué)生姓名：李麗娜李浩毛燕婷指導(dǎo)教師：劉曉華。
    完成時(shí)間：20xx年月日。
    現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，在同年級(jí)同班級(jí)的同學(xué)中，有人對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)付自如舉重若輕，有人卻不敢重負(fù)步履蹣跚。同樣的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)效果卻相差懸殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，這種現(xiàn)象與同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)系，當(dāng)前全滿推進(jìn)素質(zhì)教育的形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是地主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決為題的過程，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，已成為這長(zhǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在教學(xué)中必須從根本上邊個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查包括以下內(nèi)容：
    1.調(diào)查目的。
    采用問卷調(diào)查方法，對(duì)收集上的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析。4.調(diào)查對(duì)象。
    5.6.7.
    8.
    實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一26名學(xué)生，高二40名學(xué)生，高三54名學(xué)生。調(diào)查時(shí)間。
    20xx年3月25日調(diào)查地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)調(diào)查有效問卷。
    李浩搜集有關(guān)調(diào)查資料，并對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)偶那個(gè)學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；毛燕婷設(shè)計(jì)問卷中調(diào)查內(nèi)容包括的問題；李麗娜對(duì)手機(jī)上的問卷資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析；劉曉華老師對(duì)調(diào)整的整個(gè)過程新星知道、糾正。
    第二節(jié)預(yù)習(xí)情況調(diào)查分析。
    課前預(yù)習(xí)試聽的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法之一。上表中的比率統(tǒng)計(jì)是按照高預(yù)習(xí)方法的學(xué)生舒展預(yù)習(xí)總?cè)藬?shù)的百分比，調(diào)查表明，高一的學(xué)生課前都會(huì)預(yù)習(xí)，高二課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占23.7%,而高三課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占34.1%。從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，高一學(xué)生預(yù)習(xí)方法側(cè)重于自己查閱有關(guān)資料解決問題，而高二學(xué)生預(yù)習(xí)方法大都是“把新課的內(nèi)容看一遍”，更悲觀的是高三的學(xué)生大多數(shù)沒能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣.
    出于這種情況可能由于隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間急迫沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，也可能由于學(xué)生的求知欲在逐漸減退。無(wú)論是由于那種原因預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦求知，自己動(dòng)腦探索知識(shí)的重要方法，也是提高學(xué)生能力的重要途徑。為了取得較好的預(yù)習(xí)效果，教師要精神設(shè)計(jì)指導(dǎo)提綱，提出明確的和富有啟發(fā)性的問題。也可以讓學(xué)生根據(jù)教科書中的思考題和練習(xí)題新型預(yù)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記的方法。又得學(xué)生開始不會(huì)預(yù)習(xí)，教師可以帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。
    第二章課上表現(xiàn)情困個(gè)調(diào)查結(jié)果及分析第一節(jié)課堂聽課環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
    一.聽課思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果及分析1.思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果。
    表2思維狀態(tài)情況調(diào)查表。
    2.思維狀態(tài)調(diào)查分析。
    通過上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看到，高一大部分學(xué)生在說課堂上聽課思維緊緊跟隨著老師，老實(shí)講到哪聽到哪，老師講什么聽什么，沒有自己的創(chuàng)新思維而是完全依賴?yán)蠋?；高二學(xué)生在課堂上聽課思維處在“緊緊跟著老師”和“自己學(xué)自己的”的人數(shù)相對(duì)比較多，這兩種聽課思維狀態(tài)比較極端，不可取，“緊緊跟著老師”聽課會(huì)使自己的思維得不到充分發(fā)揮，而“自己學(xué)自己的”不利于課堂知識(shí)的掌握；而高三大多數(shù)學(xué)生在課堂上會(huì)帶著疑難問題聽講，這樣既理解掌握本節(jié)課所學(xué)的只是，也體現(xiàn)了自己獨(dú)特的思維方式。
    表3記筆記方式情況調(diào)查表。
    2.記筆記方式調(diào)查分析。
    從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以得出，高一有一半的學(xué)生在課堂上不停地記筆記可又在復(fù)習(xí)，一部分學(xué)生是認(rèn)真聽講偶爾記筆記，也有極少部分學(xué)生上課及不聽講也不記筆記的聽課方式，但高二不聽課也不記筆記的學(xué)生人數(shù)占的比率最大，高三不聽講也不記筆記的學(xué)生相對(duì)高一要多。記筆記只是上課聽課的一部分，一味地記筆記就忽視了對(duì)知識(shí)的理解，不記筆記又會(huì)是課后復(fù)習(xí)是沒有依靠，記筆記所學(xué)的知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，告訴學(xué)生幾下該內(nèi)容后在把所學(xué)的其他只是補(bǔ)充完整。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)僧有了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，這樣不聽課的學(xué)生人數(shù)會(huì)逐漸地減少。
    第二節(jié)課堂參與環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
    一.參與課題去昂活動(dòng)調(diào)查結(jié)果及分析1.參與情況調(diào)查結(jié)果。
    2.參與情況調(diào)查分析。
    表5回答老師問題情況調(diào)查表。
    2.回答老師問題情況調(diào)查分析。
    2.放映情況調(diào)查分析。
    從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在可嘆上講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高一大部分學(xué)生會(huì)在課后告訴老師，指出錯(cuò)誤之處，也有一部分學(xué)生會(huì)在課后告訴老師，他講錯(cuò)了某一知識(shí)點(diǎn)；則高二學(xué)生提醒老師和與同學(xué)校生討論的人數(shù)相對(duì)較多，但裝作沒發(fā)現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)比率相對(duì)高一、高三要大；高三大部分大部分學(xué)生會(huì)與同學(xué)小聲討論。
    第三節(jié)課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
    一.上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查結(jié)果。
    二.上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查分析。
    從上表結(jié)果中可以看出，在實(shí)驗(yàn)課上，高一、高二和高三絕大部分學(xué)生愿意親自做一做，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象傳聲的原因，高三學(xué)會(huì)僧在自己猜想并翻閱課本仍未找到答案情況下，老是在做解釋的比率人數(shù)和讓老師立即解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因比率人數(shù)相對(duì)高一、高二要大，而高二學(xué)生自己迅速翻閱查找答案的比率人數(shù)相對(duì)高一、高三要多。
    第三章課后學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果及分析第一節(jié)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
    表8復(fù)習(xí)形式情況調(diào)查表。
    提出，高一在課后不復(fù)習(xí)的人數(shù)占11.5%，高二不復(fù)習(xí)的人數(shù)占10.5%，高三不復(fù)習(xí)的人數(shù)占17.0%。
    第二節(jié)課后作業(yè)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析一.作業(yè)情況調(diào)查結(jié)果。
    二.作業(yè)情況調(diào)查分析。
    通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出，高一大多數(shù)學(xué)生在課后會(huì)先復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容而后做作業(yè)，一部分學(xué)生會(huì)邊做作業(yè)變復(fù)習(xí)知識(shí)；高二學(xué)生安排作業(yè)情況與高一學(xué)生相同，除此以外，也有極少部分學(xué)生不復(fù)習(xí)也不做作業(yè)和不復(fù)習(xí)只做作業(yè)；而高三絕大部分學(xué)生會(huì)采取邊做作業(yè)邊復(fù)習(xí)的形式，但他們不復(fù)習(xí)只做作業(yè)的人數(shù)比例要比高一、高二的人數(shù)比例大。
    第二節(jié)課后處理問題環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
    一.課后遇到困難，解決方式情況調(diào)查結(jié)果及分析1、解決方式調(diào)查結(jié)果。
    表10解決方式調(diào)查表。
    2、解決方式調(diào)查分析。
    通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果課題看出，當(dāng)遇到困難是，高一有一半的學(xué)生會(huì)自己想辦法解決，其次是找有關(guān)參考書或問老師同學(xué)解決；高二有一半的學(xué)生會(huì)問老師或同學(xué)討論解決，另一部分中多數(shù)學(xué)生會(huì)找有關(guān)參考書解決；而高三的大部分學(xué)生會(huì)采取找有關(guān)系參考書解決，但他們放棄不理會(huì)困難的人數(shù)比例要比高一、高二的大。
    二.課后討論、交流問題的情況調(diào)查結(jié)果及分析1.討論、交流問題情況調(diào)查結(jié)果。
    表11討論、交流問題情況調(diào)查表。
    1.討論、交流問題情況調(diào)查分析。
    通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，課后遇到問題時(shí)，高一絕大多數(shù)學(xué)生喜歡與別人討論交流，共同研究問題，得出答案；而高二、高三大部分學(xué)生只是有時(shí)討論、交流一些問題，但這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生從不與別人討論、交流問題的人數(shù)比例相差不多。
    一、主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果1.主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果。
    通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，對(duì)于老師在課上沒有講的內(nèi)容，高一絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)，極少部分只是偶爾在閑暇時(shí)看看；而高二、高三學(xué)生卻相反，他們?cè)谂紶栐陂e暇時(shí)看看的人數(shù)比例相對(duì)比較大，此外，有一部分學(xué)生也只是對(duì)自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
    從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中也可以得出高二不會(huì)對(duì)老師沒有講過的`內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例要比高一、高三的大（高一不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例為0）。
    第四節(jié)課后總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果及分析。
    一.總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果。
    表13課后總結(jié)情況調(diào)查表。
    二.總結(jié)情況調(diào)查分析。
    通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在課后總結(jié)物理學(xué)習(xí)情況方面，高一絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)，明確今后努力的方向，極少部分學(xué)生覺得沒有總結(jié)的必要；高二、高三大部分學(xué)生當(dāng)有問題時(shí)再總結(jié)學(xué)習(xí)情況找出原因，除此之外，高二還有一部分學(xué)生只是不斷地努力學(xué)習(xí)，用行動(dòng)代替總結(jié)，極少數(shù)學(xué)生會(huì)經(jīng)?？偨Y(jié)，明確今后努力的方向，覺得沒有總結(jié)的必要所占的人數(shù)比例比高一、高三的要大。
    大，但這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生只有少部分喜歡請(qǐng)家教或讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)論。
    通過對(duì)調(diào)查問卷的整理及分析可以得出高一、高二、高三在物理學(xué)習(xí)方式上都有他們的長(zhǎng)處和不足。這就需要教師倡導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”，用多種方式促進(jìn)學(xué)生自立性學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何學(xué)、學(xué)什么、為何學(xué)等學(xué)習(xí)上的意識(shí)問題，使學(xué)生的自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和求異思維、創(chuàng)造思維，其次課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)開放性，要讓學(xué)生充分參與到知識(shí)的整個(gè)形式過程中，以及教師要設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用身邊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自立設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間。還有教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)并且要不斷提高自身素養(yǎng)。
    在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代物理正在幫人類更好的地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題。這種發(fā)展趨勢(shì)決定了物理在人類生活和新科技革命中的重要地位。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高速發(fā)展的今天，必須掌握一定得物理知識(shí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生確定好的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。
    參考文獻(xiàn)。
    【1】教育部人事司.高等教育學(xué)（修訂版）【m】.北京：高等教育出版。
    社，1999。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇三
    1文章來(lái)源。
    蓮山課件ww。
    一、調(diào)查概況。
    通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績(jī)理想，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我于2010年4月份，對(duì)我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對(duì)課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
    二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
    (一)具體目標(biāo)。
    １、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；
    ２、學(xué)生上課情況；
    調(diào)查問卷的方式，對(duì)初。
    一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
    三、調(diào)查結(jié)果。
    對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
    (一)課前預(yù)習(xí)情況。
    １、上課的預(yù)習(xí)情況。
    ２、預(yù)習(xí)方法。
    調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來(lái)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。
    通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
    (二)上課情況。
    大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識(shí)的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來(lái)不聽。
    ２、上課做筆記情況。
    3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái)，有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
    ３、課堂小結(jié)。
    對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會(huì)聽老師的小結(jié)，由此看來(lái)，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
    (三)課后復(fù)習(xí)情況。
    94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來(lái)完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來(lái)布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
    ２、做作業(yè)的方式。
    據(jù)統(tǒng)計(jì)22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做；22%的學(xué)生先做再看書；30%的學(xué)生先看書后做；20%的學(xué)生在遇到問題請(qǐng)同學(xué)幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。
    3、課后復(fù)習(xí)情況。
    結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)；9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
    復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。
    復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。
    從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識(shí)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
    (四)學(xué)生對(duì)生物的看法及建議。
    關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識(shí)，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    四、調(diào)查總結(jié)。
    通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化（但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況）,教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，以檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇四
    同學(xué)們：
    下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題，請(qǐng)你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝！
    本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個(gè)選項(xiàng),請(qǐng)不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請(qǐng)認(rèn)真回答這些問題后，再看后面的評(píng)分方法。
    1、如果老師布置一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開學(xué)后提交一份報(bào)告，你會(huì)：（)。
    a、沒有把這件事放在心上量。
    b、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事。
    c、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩。
    d、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作，對(duì)這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力。
    2、本學(xué)期開學(xué)之前，你一般情況下會(huì)：（)。
    a、無(wú)所事事，等待開學(xué)。
    b、只要準(zhǔn)備好開學(xué)所需要的物品就可以。
    c、檢查老師布置的作業(yè)是否完成。
    d、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取有所進(jìn)步。
    3、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？（)。
    a、5分鐘b、10分鐘。
    c、15分鐘d、20分鐘。
    4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。你呢？（）。
    a、不預(yù)習(xí)b、很少預(yù)習(xí)c、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)d、經(jīng)常預(yù)習(xí)。
    5、如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。）（）。
    a、自己喜歡的科目b、自己喜歡那位老師的科目。
    c、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目d、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績(jī)不理想的科目。
    6、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（）。
    （注：選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫）。
    a、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍。
    b、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    c、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問的地方。
    d、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難。
    7、課堂上，你最喜歡（）。
    a、答問b、自由閱讀。
    c、老師講解d、討論。
    8、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過程中常常走神，你呢？（）。
    a、對(duì)感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情。
    b、上課內(nèi)容聽不懂時(shí)會(huì)走神。
    c、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽。
    d、基本不會(huì)走神。
    9、不同的同學(xué)都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）。
    a、聽課時(shí)不記筆記，但愿意想，會(huì)配合老師的節(jié)奏（如：回答問題等）。
    b、老師讓記什么就記什么。
    c、聽課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容。
    d、一面聽，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上。
    10、你覺得自己的聽課效果怎樣（)。
    a、不清楚b、全聽不懂。
    c、部分聽懂d、全能聽懂。
    11．等級(jí)科目課上，你通常（)。
    a、完全按老師的要求進(jìn)行，沒有主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究。
    b、主要精力放在解題上，沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)。
    c、既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又注意解題及解題后的反思、總結(jié)。
    d、主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流。
    12、開學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)不太理想，你一般情況下會(huì)（)。
    a、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會(huì)。
    b、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了。
    c、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫。
    d、請(qǐng)教老師，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路。
    13、上自習(xí)課的時(shí)間里，如果沒有老師在場(chǎng)（)。
    a、無(wú)所事事，逮著什么就看什么。
    b、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)。
    c、查缺補(bǔ)漏，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科。
    d、思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)。
    14、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是（）。
    a、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題。
    b、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助。
    c、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得。
    d、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從。
    15、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢？()。
    a、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)b、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)。
    c、平時(shí)不復(fù)習(xí)，測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)d、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)。
    16、復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫）()。
    a、只會(huì)翻閱筆記。
    b、把學(xué)過的內(nèi)容通看一遍。
    c、把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固。
    d、回憶學(xué)過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對(duì)還有疑問的地方，及時(shí)弄懂。
    17、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢？（）。
    a、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)。
    b、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記。
    c、先做作業(yè)再針對(duì)遇到的問題看書、筆記，或問同學(xué)、老師。
    d、整理好課程內(nèi)容，認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫作業(yè)。
    18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（）。
    a、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會(huì)問同學(xué)、老師。
    b、只講究速度做完就完事。
    c、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成。
    d、能自己快速準(zhǔn)確的完成。
    19、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會(huì)（）。
    a、無(wú)所謂,來(lái)日方長(zhǎng),我會(huì)努力的。
    b、從頭開始,扎扎實(shí)實(shí)再?gòu)念^學(xué)起。
    c、從現(xiàn)在開始努力。
    d、要為成功找方法，不為失敗找理由。
    20、試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后何時(shí)訂正呢？（)。
    a、從不訂正b、晚自修時(shí)。
    c、老師講評(píng)時(shí)d、立即。
    [評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]。
    凡選a者記-1分；凡選b者記0分；凡選c者記1分；凡選d者記2分。
    請(qǐng)計(jì)算出你的得分是（）分。
    摘要：許多高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。本文對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣展開調(diào)查并以此探索、分析和指導(dǎo)高一學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    關(guān)健詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。
    引言：由于高一學(xué)生剛從初中過來(lái)，初中和高中是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，并且高中的學(xué)科增多。很多學(xué)生早不到正確的學(xué)習(xí)方法，和合理的安排時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到比較困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不高。原因是什么?怎樣才能學(xué)呢?而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣又怎樣呢?為此，本文先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查與探索。
    一、調(diào)查目的。
    二、調(diào)查對(duì)象。
    尤溪高一十班學(xué)生52人。
    三、調(diào)查方法和步驟。
    調(diào)查采取問卷。
    四、問卷調(diào)查（見附錄1）。
    五、調(diào)查結(jié)果。
    12345678910111213141516。
    a614143412123211215。
    b5123122041721448354。
    六結(jié)果分析。
    1,預(yù)習(xí)情況和方法。
    調(diào)查表明,學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生處在"老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%.從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于"把要學(xué)的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn),找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低,原因是高一年級(jí)的學(xué)科較初三年級(jí)學(xué)科多,從初中進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)方法仍停留在初中水平。高一學(xué)生除了要預(yù)習(xí)語(yǔ)文,數(shù)學(xué)和外語(yǔ)外，還要預(yù)習(xí)物理,化學(xué)政治等其他學(xué)科。調(diào)查表明，高一學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費(fèi)了大好時(shí)光,也沒有大的收獲。;從中得出高一學(xué)生缺乏自學(xué)能力,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力.
    預(yù)習(xí)情況：不預(yù)習(xí)很少預(yù)習(xí)老師布置才預(yù)習(xí)經(jīng)常預(yù)習(xí)。
    所占比率：28%44%２０%8％。
    預(yù)習(xí)方法：看一遍找重、難點(diǎn)對(duì)照資料。
    所占比率：52%30%18%。
    2,課堂聽講情況和方法。
    第三種方式的學(xué)生較多,從整體來(lái)看,學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍.影響了思維能力的訓(xùn)練.傾向于灌輸式學(xué)習(xí)。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維任然停留在初中。高中的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求提高了，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見,由于不同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
    聽課情況：對(duì)上課內(nèi)容不感興趣，不想聽上課內(nèi)容聽不懂其它。
    所占比率：22％46％32％。
    3,課堂記筆記的情況和方法。
    調(diào)查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽課裝態(tài)的變化而變化的。說明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象.確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書,也要求學(xué)生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過眼看,耳聽,動(dòng)手,動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽,想為主。
    4,做作業(yè)的情況和方法。
    課外作業(yè)是鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段,應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成.學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn),也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力.因此,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子.表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:。
    "先做后看書"的方法比率較高,"有問題問別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.
    調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書"的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高.原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考,自檢學(xué)習(xí)效果的作用.特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要,促使他有針對(duì)性地去看書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從而加深對(duì)知識(shí)的印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法.。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。
    作業(yè)方式：先看書后做、先做后看書、抄答案。
    所占比率：32％58％10％。
    學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排,調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
    統(tǒng)計(jì)表明,各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它方法相對(duì)要高.復(fù)習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化.初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn),初三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn).原因是初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容.初二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān),必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí);同時(shí)由于難度的增大,難點(diǎn)較多,抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高;初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考,要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難.
    復(fù)習(xí)方式：不復(fù)習(xí)、看主要內(nèi)容、看一遍、復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題。
    所占比率分別為：10%26%48%16%。
    六、討論。
    法.這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性,離不開老師這根"拐棍";而對(duì)老師的依賴性很強(qiáng),又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng).由于高考指揮棒的作用,特別是在高中學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí),重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間,負(fù)擔(dān)過重,這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過死,嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展.造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強(qiáng)制性措施過多,教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個(gè)重要原因.它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性.
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇五
    在某些事情不明真相時(shí)，我們通常要進(jìn)行專項(xiàng)的調(diào)查，最后將調(diào)查結(jié)果、戰(zhàn)略性的建議寫進(jìn)調(diào)查報(bào)告?，F(xiàn)在你是否對(duì)調(diào)查報(bào)告一籌莫展呢？以下是小編精心整理的農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
    了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面因素，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求達(dá)到教學(xué)的最大有效值，最終改變初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。
    根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談以及教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開放性簡(jiǎn)答題。對(duì)象為本校初一、初二年級(jí)，共發(fā)問卷102份，有效問卷102份。
    此次調(diào)查有41個(gè)問題，涉及到影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因主要有兩大類：其一，來(lái)自于學(xué)生自身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心、態(tài)度等方面；其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面。
    現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析如下：
    大部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。如在調(diào)查“你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣”這個(gè)問題時(shí)，選“a、特別感興趣”的只占20%；選“b、比較感興趣”的占35%；選“c、不太感興趣”的占25%；選“d、“一點(diǎn)也不感興趣”的卻占20%。
    又如在調(diào)查“你利用課余時(shí)間參加興趣班”一題，選“a、有”的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
    總體說來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查“你現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)與水平”一題時(shí)，選“c、中等”的占51%；選“d、差”的占13%。雖然一方面反映出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，另一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。
    學(xué)習(xí)興趣和自信心決定學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查“你對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿意嗎”一題時(shí)，選“a、很好”的占18%；選“b、一般”的占16%；選“c、不好”的占50%。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不夠高。
    （四）學(xué)生所處的家庭狀況：
    1、學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。
    2、父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交流和對(duì)孩子的`管教，又缺乏“教育投資”的意識(shí)，對(duì)教育還存在著模糊的認(rèn)識(shí)，造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。
    3、有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中“你的家長(zhǎng)輔導(dǎo)你英語(yǔ)嗎”一題時(shí)，選“d、從來(lái)沒有”的占82%。
    （五）學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。
    1、現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)教師：
    （1）大多數(shù)的英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)；
    （4）部分教師能正確對(duì)待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不歧視差生；
    （5）少部分教師在課堂上合理分配講解時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間；
    （6）極少數(shù)部分教師在日常教學(xué)中能經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。
    2、理想中的英語(yǔ)教師：
    （1）具有幽默感，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛；
    （2）具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上；
    （3）具有吸引力，善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦；
    （4）口語(yǔ)流利，水平一流；
    （5）廣聞博學(xué)，多才多藝。
    1、社會(huì)的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)，使部分德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失望，并逐漸淡化對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。
    2、實(shí)施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，而英語(yǔ)這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。
    3、家庭教育的影響：當(dāng)前，初中生中有大部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)側(cè)重于對(duì)子女紀(jì)律方面的要求，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
    4、教師的影響：在諸多的影響因素中，我認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，信息和數(shù)字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。
    1、學(xué)生要了解社會(huì)不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
    2、學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)預(yù)、復(fù)習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識(shí)的梳理，歸納和總結(jié)。
    3、教師要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的演員，而不是觀眾。
    4、教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化；活化教材語(yǔ)言，使之口語(yǔ)化；活動(dòng)化教學(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生喜聞樂見的補(bǔ)充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。
    5、教師要在教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，加深視覺、聽覺、動(dòng)覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、融洽、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語(yǔ)言操練、言語(yǔ)交際活動(dòng)的質(zhì)量。
    6、教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
    7、教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
    總之，只有“讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，才能“讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來(lái)”。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇六
    通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績(jī)理想，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我于xx年4月份，對(duì)我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對(duì)課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
    (一)具體目標(biāo)。
    1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況;。
    2、學(xué)生上課情況;。
    調(diào)查問卷的方式，對(duì)初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
    對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
    (一)課前預(yù)習(xí)情況。
    1、上課的預(yù)習(xí)情況。
    調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書，對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來(lái)就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí);最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
    2、預(yù)習(xí)方法。
    調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來(lái)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后16%的學(xué)生看一遍書。
    通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
    (二)上課情況。
    調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
    1、上課聽課情況。
    大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識(shí)的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽;而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來(lái)不聽。
    2、上課做筆記情況。
    根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來(lái)，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái)，有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
    3、課堂小結(jié)。
    對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會(huì)聽老師的小結(jié)，由此看來(lái)，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
    (三)課后復(fù)習(xí)情況。
    1、作業(yè)情況。
    94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來(lái)完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來(lái)布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
    2、做作業(yè)的方式。
    據(jù)統(tǒng)計(jì)。
    3、課后復(fù)習(xí)情況。
    結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí);13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí);15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
    復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。
    復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。
    從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識(shí)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
    (四)學(xué)生對(duì)生物的看法及建議。
    在調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好;19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對(duì)容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識(shí)，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化(但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，以檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇七
    我于20xx年4月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
    (一)具體目標(biāo)。
    (二)調(diào)查方法。
    學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
    對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
    １、教育價(jià)值觀。
    調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。
    調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
    3、學(xué)習(xí)習(xí)需求。
    當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。
    ４、學(xué)習(xí)目的。
    調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
    調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
    １、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。
    他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
    中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
    我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
    ２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)。
    在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
    ３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性。
    對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    緊張而又快樂的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，這次實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一是語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
    為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
    在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。
    首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。
    我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中，學(xué)校規(guī)模較小，，全校共22個(gè)班。該校在興寧地區(qū)高考成績(jī)排行第四，但近年來(lái)生源減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，附近的濟(jì)平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟(jì)的影響，梅州地區(qū)對(duì)教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較差，設(shè)備落后，教室沒有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jī)較差，基礎(chǔ)薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。
    我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。
    一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對(duì)于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。
    老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
    在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對(duì)薄弱，只注重課堂分析，而對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。
    在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說本校的學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
    其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。
    在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語(yǔ)。許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用處，而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的，語(yǔ)言能力在人生中的運(yùn)用是少不了的。
    學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來(lái)又感覺到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
    調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑挘话闱闆r下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大。看來(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。
    有的學(xué)生說學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識(shí)，只是講課本上有的內(nèi)容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì)老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會(huì)有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。
    即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
    另外，有部分學(xué)生表示，對(duì)粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會(huì)。我覺得教材較多地針對(duì)大城市的學(xué)生，與發(fā)達(dá)城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近，山區(qū)學(xué)生的體會(huì)較少，難以把握個(gè)中情感。
    該校放學(xué)時(shí)間為4點(diǎn)20分，由于較早，學(xué)生在這段時(shí)間無(wú)所事事。雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì)，但就不大會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)課間課后厚很少去問同學(xué)問老師，這也是他們成績(jī)差的一大原因。
    通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
    一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
    二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生接受。而對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。同時(shí)希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇八
    教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指所有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有促動(dòng)功能的心理傾向。它首先來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)這種需要得不到滿足時(shí)，機(jī)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，去促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行動(dòng)。
    （一）本次問卷調(diào)查目的：了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)及自身的一些看法本次問卷調(diào)查的內(nèi)容：包括自我價(jià)值衡量，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度等（詳見調(diào)查表）。
    本次問卷調(diào)查的方法：?jiǎn)柧硇问健?BR>    （二）問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析。
    本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷120份，收回的有效問卷共120份。各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析具體如下：
    接受調(diào)查的學(xué)生對(duì)考試態(tài)度：能夠以一種健康的心態(tài)去面對(duì)考試的學(xué)生占40.5％，可是也有很大的比例占38％的學(xué)生面臨考試時(shí)感覺自己非常的緊張，11.5％學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)帶著無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還不是很明確。這也是當(dāng)前中學(xué)生中存在的大問題。由于現(xiàn)在面臨升學(xué)的壓力、以及社會(huì)和家庭對(duì)孩子的成績(jī)往往還是用分?jǐn)?shù)去衡量，所以部分學(xué)生聽到考試如臨大敵，感覺很緊張。
    自我的'衡量，而他人也會(huì)有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生會(huì)非常在乎別的同學(xué)對(duì)自身的看法，33％的學(xué)生認(rèn)為別人的看法非常重要，45％學(xué)生認(rèn)為一般，22％學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，往往是對(duì)自我價(jià)值還沒有一個(gè)真正的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是對(duì)自己信心的不足。
    對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)下降的影響因素：由于學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，在這個(gè)過程中每個(gè)人都不可避免的會(huì)遇上波折的經(jīng)歷。有些學(xué)生會(huì)從自我的角度去分析成績(jī)下滑的原因；還有部分會(huì)把這歸結(jié)為外部的因素，如家庭的關(guān)心、社會(huì)的動(dòng)蕩等等。這次的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生還是能夠正確的分析自我因素，認(rèn)為是自己的學(xué)習(xí)努力不夠，占40％；還有一大部分的學(xué)生認(rèn)為是家庭父母關(guān)心不夠或是老師上課興趣不夠。當(dāng)然這與現(xiàn)在的社會(huì)就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)影響，使得現(xiàn)在老師還是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，畢竟現(xiàn)在考大學(xué)還是以分?jǐn)?shù)來(lái)決定的。
    對(duì)于上學(xué)的目的調(diào)查：從這次的調(diào)查結(jié)果分析數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前大部分的學(xué)生認(rèn)為來(lái)上學(xué)是為了學(xué)習(xí)本領(lǐng)、獲取新知識(shí)，這部分占36％；還有一大部分認(rèn)為是為了將來(lái)能夠找好工作，占37％；這也代表了現(xiàn)在的主流，學(xué)習(xí)的主要目的還是為了今后自身的發(fā)展。
    （一）增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。
    當(dāng)前，農(nóng)村初中生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)農(nóng)村初中生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
    （二）幫助農(nóng)村初中生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)。
    由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村初中生了解不同職業(yè)（主要是務(wù)農(nóng)）的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)農(nóng)村初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
    （三）在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
    （四）充分重視情緒的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和自我調(diào)節(jié)功能，加強(qiáng)教學(xué)過程本身的情緒吸引力，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得盡可能多的積極情緒滿足，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。其次，針對(duì)情緒的“趨樂避苦”特征，要想糾正學(xué)生的問題行為，方法之一就是使他們從學(xué)習(xí)過程本身獲得積極的情緒體驗(yàn)。再次，所謂的“寓教于樂”也是有前提條件的，應(yīng)該是利用情緒的積極作用來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而不是一味地單純迎合學(xué)生的情緒傾向，脫離教學(xué)目標(biāo)，這樣只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
    （五）改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。
    解決“教師行為滯后”問題的有效辦法一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
    （六）教師采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，從而盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，習(xí)慣于課堂口頭講授的教師，可以適當(dāng)采用課堂討論、小組活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)性的練習(xí)作為教學(xué)的補(bǔ)充，教法越多、越靈活的教師會(huì)更受學(xué)生的歡迎。在開放式教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，即在針對(duì)某個(gè)話題的同時(shí)，要敢于逾越話題的界限進(jìn)行思考，例如教師可以通過分配任務(wù)引導(dǎo)并給出相關(guān)領(lǐng)域的鏈接，對(duì)學(xué)生的自我組織和自律等盡責(zé)行為及時(shí)做出獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校課程也要對(duì)初中生強(qiáng)調(diào)這些成功的特質(zhì)。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇九
    我們對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
    (一)具體目標(biāo)。
    (二)調(diào)查方法。
    １.問卷調(diào)查。
    學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查共發(fā)問卷１０２１份，回收有效問卷１００４份，接近理想的高效樣本數(shù)。
    ２.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查。
    整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
    對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
    １.教育價(jià)值觀。
    調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的初中生沒有考慮。
    調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。
    ２.學(xué)習(xí)態(tài)度。
    調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
    3.學(xué)習(xí)習(xí)需求。
    作有所幫助。
    在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
    ４.學(xué)習(xí)目的。
    調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。
    初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。
    調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
    １.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。
    自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
    初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
    我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。
    ２.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)。
    在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
    ３.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性。
    對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
    １.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
    從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜。
    于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
    ２.國(guó)家高等教育改革的影響。
    隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。
    ３.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響。
    素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
    ４.家庭教育的影響。
    當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十
    我于20xx年8月25日，對(duì)我校初二級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方法和新目標(biāo)，提供了客觀和主觀上的依據(jù)。
    (一)具體目標(biāo)。
    (二)調(diào)查方法。
    學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在鎮(zhèn)羅中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷150份，回收有效問卷150份，接近理想的高效樣本數(shù)。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十一
    責(zé)任感是信息時(shí)代對(duì)人才的素質(zhì)提出的更高要求之一。在一個(gè)既講效率又講公平，既講競(jìng)爭(zhēng)又講合作，既講權(quán)利又講義務(wù),既講個(gè)性又講共性的社會(huì)里，對(duì)人才的要求比以往任何時(shí)候都高。造就優(yōu)秀人才的因素很多,其中一個(gè)必不可少的并且起關(guān)鍵作用的情感因素就是責(zé)任感。1993年,聯(lián)合國(guó)在中國(guó)召開了主題為“21世紀(jì)挑戰(zhàn)及教育改革”的會(huì)議,來(lái)自24個(gè)國(guó)家的與會(huì)專家提出了一個(gè)共同看法：新世紀(jì)擺在我們面前的第一個(gè)挑戰(zhàn),既不是新技術(shù)革命,也不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展,而是青少年一代的道德問題。一個(gè)道德情感貧乏,責(zé)任感缺乏的人是不會(huì)真正關(guān)心他人的,也是無(wú)法與他人真誠(chéng)合作的,更無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。此外，責(zé)任感還是健康人格的一個(gè)重要因素，一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)的人是一個(gè)崇尚理性并以此指導(dǎo)自己行為的人,一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)的人又是一個(gè)感情豐富、極具同情心的人，更重要的是一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)的人往往是一個(gè)為實(shí)現(xiàn)崇高目標(biāo)而不懈追求的人,他的創(chuàng)造力會(huì)不斷地迸發(fā)出來(lái),可以說責(zé)任感是一個(gè)人的創(chuàng)造精神的動(dòng)力機(jī)制。為此我選擇這一課題，探索強(qiáng)化責(zé)任感的新路子，為進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)適合新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才做一點(diǎn)努力。
    (2)探索當(dāng)前學(xué)生責(zé)任感缺乏的原因;。
    (3)探索強(qiáng)化責(zé)任感教育的措施，以提高責(zé)任感教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
    根據(jù)以上目標(biāo)，我采用的調(diào)查方法主要是：?jiǎn)柧碚{(diào)查方法與訪談法。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，多角度地了解學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀。
    問卷設(shè)計(jì)內(nèi)容的考慮，從責(zé)任感的表現(xiàn)(對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)班級(jí)、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家)及責(zé)任感個(gè)性品質(zhì)構(gòu)成的四因素：責(zé)知、責(zé)情、責(zé)意、責(zé)行等方面設(shè)問，共設(shè)選擇題四題。同一時(shí)間向我高三年級(jí)的學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)問卷300份左右，回收有效問卷達(dá)95%以上。
    1、從對(duì)自己的責(zé)任感表現(xiàn)看：
    人生的自我責(zé)任是在人的自愛的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，自愛指愛惜自己的身體、人格、名譽(yù)。作為社會(huì)性行為責(zé)任的自愛，它廣泛地包含了自我作為行為主體對(duì)作為客體的自我的身與心的愛護(hù)。每一個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人既然來(lái)到這個(gè)世界，就應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)，讓自己好好地生存下去，并獲得發(fā)展。即使當(dāng)自己碰到任何困難的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)不斷地激勵(lì)自己，勇往直前，堅(jiān)持到底。這就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：
    1、學(xué)生中堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉身體，保持健康的占34%;不把運(yùn)動(dòng)當(dāng)回事的占66%;從這組數(shù)字看，讓人擔(dān)憂，學(xué)生中不少人運(yùn)動(dòng)與保健意識(shí)方面的責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)。
    2、從對(duì)他人的責(zé)任感表現(xiàn)看：
    人生于世,不能老想著自己,心中要有他人,不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé),更要對(duì)他人負(fù)責(zé)。每個(gè)人都存在于一張社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中，與他人發(fā)生著或近或遠(yuǎn)的關(guān)系。作為朋友，忠誠(chéng)、互助、互諒、解危濟(jì)困對(duì)于我們義不容辭。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：
    3、從對(duì)學(xué)校、班集體的責(zé)任感表現(xiàn)看：
    我們立身的集體，需要每個(gè)成員去過問、關(guān)心，為其良好發(fā)展出謀出力，作為學(xué)生應(yīng)在班級(jí)體中學(xué)會(huì)與他人合作，以自己為集體的努力與犧牲而自豪。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：1你代表學(xué)校參加全市學(xué)科競(jìng)賽，你會(huì):認(rèn)為我是被選出來(lái)的代表，成績(jī)好不好是我個(gè)人的事,不關(guān)任何人的事的占5%;從這項(xiàng)來(lái)看，多數(shù)同學(xué)對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)，但少數(shù)同學(xué)的責(zé)任心態(tài)也是讓人擔(dān)憂。
    4、從對(duì)社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感表現(xiàn)看：
    我國(guó)古代思想家主張“治國(guó)、平天下”，就是指對(duì)國(guó)家的責(zé)任心而言，每個(gè)人對(duì)自己的祖國(guó)，都負(fù)有義不容辭的責(zé)任。對(duì)國(guó)家的責(zé)任、對(duì)社會(huì)的責(zé)任是全部人生責(zé)任中最崇高的一種責(zé)任。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：
    1你認(rèn)為人生最大的樂趣是:享受的占6%;能達(dá)到自己的每一個(gè)目標(biāo)的占64%;做好本職工作，為祖國(guó)為社會(huì)多作貢獻(xiàn)的占40%。若有機(jī)會(huì)出國(guó)留學(xué)，學(xué)成之后，你會(huì):外國(guó)生活水平高，堅(jiān)決不回國(guó)的占1%;看情況而定的占42%;爭(zhēng)取回國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的占57%。你認(rèn)為現(xiàn)在在校讀書的目的:報(bào)答父母的占6%;上大學(xué)或找份好工作的占52%;增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)，將來(lái)服務(wù)社會(huì)的占42%。
    總之，對(duì)學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析顯示,我校學(xué)生責(zé)任感狀況的主流是好的，但確實(shí)存在不少問題。呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：
    1、對(duì)家庭、對(duì)朋友責(zé)任感意識(shí)強(qiáng)一些，對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)模糊。
    2、在朋友圈子里責(zé)任意識(shí)強(qiáng)一些，在朋友圈子外，對(duì)陌生人的責(zé)任意識(shí)較少一些。
    3、對(duì)班集體的責(zé)任感意識(shí)強(qiáng)一些，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)淡化。
    4、責(zé)任認(rèn)知強(qiáng)過責(zé)任行為，不少學(xué)生可以判斷出負(fù)責(zé)與不負(fù)責(zé)的是非，但不能把正確選擇付之行動(dòng)。
    5、責(zé)任情感強(qiáng)過責(zé)任能力，學(xué)生中不少人對(duì)一些事情，有心盡責(zé)，而無(wú)力盡責(zé)。
    對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考——進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生責(zé)任感教育的幾點(diǎn)建議。
    責(zé)任感的形成是一個(gè)非自發(fā)的過程，它需要通過教育、培養(yǎng),依賴于外部的導(dǎo)向和內(nèi)在的自教自律、自我體驗(yàn)而形成。強(qiáng)化責(zé)任感素質(zhì)教育力度對(duì)策必須在實(shí)踐中不斷探索和開拓外部導(dǎo)向與自我內(nèi)化的統(tǒng)一。
    首先強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，應(yīng)堅(jiān)持正確的理論導(dǎo)向，做到道德理論知識(shí)教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。
    學(xué)校德育工作中，理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，必要的理論教育是責(zé)任感教育不可逾越的初級(jí)階段。通過教育，使學(xué)生知道：熱愛生命，維護(hù)尊嚴(yán)，修身養(yǎng)心，發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值——這是對(duì)自我的責(zé)任。平等待人，樂于助人，善意批評(píng)，真誠(chéng)合作，寬容大度——這是對(duì)他人的責(zé)任。履行義務(wù)，奉獻(xiàn)集體與社會(huì)，遵紀(jì)守法，參與社會(huì)活動(dòng)——這是對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。熱愛祖國(guó)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和國(guó)家尊嚴(yán)，保持民族氣節(jié)，履行保衛(wèi)祖國(guó)的義務(wù)——這是對(duì)國(guó)家的責(zé)任。通過教育使學(xué)生明白社會(huì)賦予每個(gè)人的神圣使命，明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必須立足于社會(huì)個(gè)體的高度責(zé)任感。
    其次強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，需要中學(xué)生個(gè)人的自省和意志努力。任何事物的發(fā)展總是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素，家庭、學(xué)校、社會(huì)等只是培養(yǎng)責(zé)任感的外部因素，個(gè)人主觀努力才是培養(yǎng)責(zé)任感的內(nèi)部因素和決定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不與學(xué)生的自省內(nèi)化相結(jié)合，則言與行不一、思與為不一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感應(yīng)以人為本，貫穿人本主義思想，一切從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生思維特征、認(rèn)識(shí)能力，注重教育效果的及時(shí)反饋，讓學(xué)生明白，任何說教是否有效，主要通過學(xué)生自己的自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我認(rèn)同、自我修正、自我提高才能達(dá)到。必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要堅(jiān)定目標(biāo)，塑造美好品性。當(dāng)今社會(huì)人們的思想日漸多元化，而學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，是塑造力、模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，因此，要培養(yǎng)責(zé)任感還必須提高個(gè)人的鑒別力，能排除社會(huì)、家庭、乃至學(xué)校給個(gè)人可能帶來(lái)的不良影響，把“做一個(gè)有責(zé)任感的人”作為自己的奮斗目標(biāo)之一，把“責(zé)任感”作為最美好的品性去追求，不斷完善自我。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十二
    中學(xué)生的消費(fèi)與消費(fèi)觀雖已漸漸獨(dú)立，但存在的問題還有很多，由于中學(xué)生所處于的年齡階段，既有叛逆又有彷徨，中學(xué)生的消費(fèi)漸趨自主，但其經(jīng)濟(jì)又不能獨(dú)立，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，努力宣傳樸素的生活作風(fēng)，引導(dǎo)適度的消費(fèi)，健康的消費(fèi)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合學(xué)校教育，不能一味縱容，把握好度。社會(huì)也應(yīng)對(duì)消費(fèi)歪風(fēng)與不正常的輿論進(jìn)行糾正，規(guī)范中學(xué)生消費(fèi)及消費(fèi)觀，使中學(xué)生消費(fèi)走入正軌。此項(xiàng)調(diào)查是對(duì)海棠中學(xué)八年級(jí)學(xué)生的消費(fèi)情況，從而能初步反映當(dāng)代中學(xué)生的消費(fèi)情況及問題。
    海棠中學(xué)八年級(jí)學(xué)生。
    進(jìn)行隨機(jī)抽樣方式對(duì)海棠中學(xué)的100名八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查。調(diào)查采用了問卷調(diào)查的方法，本次問卷調(diào)查100份，有效問卷94份，完成率達(dá)到94%，時(shí)間為12月16日。
    調(diào)查男生占了被調(diào)查總數(shù)的44.68%，女生占了被調(diào)查總數(shù)的55.32%。
    分析調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下表。
    （一）初中生零花錢的情況。
    調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有零用錢的學(xué)生占了被調(diào)查總數(shù)的86.17%，沒有零用錢的學(xué)生僅占13.83%。初中生零用錢每月多在50元以下，占了被調(diào)查總數(shù)的65.96%，50-100元占了被調(diào)查總數(shù)的20.21%，100-150元占了被調(diào)查總數(shù)的5.32%，150元以上占了被調(diào)查總數(shù)的3.19%。那么中學(xué)生們的零用錢是從哪里來(lái)的呢？他們的零用錢絕大多數(shù)來(lái)自父母，占了被調(diào)查總數(shù)的78.72%；其次來(lái)自祖父母、外祖父母的占了被調(diào)查總數(shù)的26.20%；自己打工而來(lái)的只占了被調(diào)查總數(shù)的14.89%。其他的占了被調(diào)查總數(shù)的20.21%?，F(xiàn)在的學(xué)生基本都是家里的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)自己小孩幾乎是百依百順，疼愛有加，即使自己再省吃儉用，孩子那里總是應(yīng)用盡有，誰(shuí)不想讓自己的孩子過的好些呢？有些父母在孩子上學(xué)前總會(huì)在他們兜里放上幾元錢，給孩子買些零食和學(xué)習(xí)用品。在孩子出門玩耍時(shí)也會(huì)給孩子準(zhǔn)備一些花費(fèi)，這些零花錢也是家長(zhǎng)對(duì)自己孩子成長(zhǎng)過程中的一部分投資。只有極少數(shù)家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來(lái)安排所以也不用什么零用錢了。但是這些都是比較少數(shù)的家庭。所以絕大多數(shù)的學(xué)生都有零花錢，但是初中生年齡尚小，平時(shí)花費(fèi)不多，加之初中學(xué)生的判斷能力和行事能力都相對(duì)較弱，家長(zhǎng)們一般不會(huì)給小孩太多錢支配，只有在一些郊游、外出時(shí)間較長(zhǎng)的情況下才會(huì)相對(duì)更為"慷慨"一些，一般在平時(shí)就每次給個(gè)幾元錢，以應(yīng)付日常花銷和每日車費(fèi)為主。因此大多數(shù)初中生的每月零用錢金額在50元以下。少部分學(xué)生與祖輩或其他親屬同住的，也會(huì)經(jīng)常收到他們給的零用錢，這也是基于長(zhǎng)輩對(duì)幼輩的愛護(hù)。少部分期望"自食其力"的學(xué)生還會(huì)通過打工來(lái)改善自己的生活條件，同時(shí)也接觸了社會(huì)，豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。但中學(xué)生的年齡相對(duì)來(lái)說還是比較小，能同意他們利用課余打工的家長(zhǎng)還是不多。大多數(shù)的家長(zhǎng)還是比較疼愛孩子的，不忍心讓他們受苦。
    （二）中學(xué)生零花錢的消費(fèi)情況。
    （1）中學(xué)生零花錢的消費(fèi)。
    （2）中學(xué)生零用錢的三大"流向"：購(gòu)書、儲(chǔ)蓄、買零食。
    調(diào)查結(jié)果顯示：零用錢用來(lái)購(gòu)買書籍的學(xué)生人數(shù)占了被調(diào)查總數(shù)的38.30%；進(jìn)行儲(chǔ)蓄占了被調(diào)查總數(shù)的77.66%；買零食、飲料等占了被調(diào)查總數(shù)的39.36%，這3類用途的中選率明顯高于其他用途。而玩游戲(包括一些家庭用電腦游戲)的占了被調(diào)查總數(shù)的23.40%；體育運(yùn)動(dòng)花費(fèi)占了被調(diào)查總數(shù)的18.08%用自己零用錢買衣服的(包括服裝和鞋類)占了被調(diào)查總數(shù)的19.15%。大多數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為書籍是學(xué)生成長(zhǎng)的精神養(yǎng)分，現(xiàn)在的文化書市也較為繁榮，課外的，課內(nèi)的；娛樂性的，電腦知識(shí)類的；趣味愛好類的，文學(xué)小說類的，等等書籍在圖書市場(chǎng)上都能買到，所以家長(zhǎng)對(duì)于孩子購(gòu)買書籍也持贊成態(tài)度，總希望孩子能多長(zhǎng)知識(shí)，所以書籍消費(fèi)成了學(xué)生零用錢的一大消費(fèi)方向。他們購(gòu)買的書籍大部分是報(bào)刊雜志、接著是漫畫書分別占了被調(diào)查總數(shù)的43.60%、34.04%。大多數(shù)中學(xué)生們都把自己的零用錢用在了購(gòu)書上，這實(shí)際上是中學(xué)生們對(duì)于文化消費(fèi)的一種表現(xiàn)，許多青少年們朋友對(duì)未來(lái)生活充滿著渴望，因此許多青少年通過各種各樣的書籍來(lái)填充自己的業(yè)余生活和精神需要，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起家長(zhǎng)們的注意。
    （三）、中學(xué)生的消費(fèi)風(fēng)格及消費(fèi)觀。
    現(xiàn)在的學(xué)生課余生活豐富了許多，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)使得消費(fèi)領(lǐng)域無(wú)孔不入。無(wú)直接經(jīng)濟(jì)來(lái)源的學(xué)生也成了許多商家的目標(biāo)群體?？墒侵袑W(xué)生在父母的監(jiān)督下他們的消費(fèi)觀大有改進(jìn)肆意揮霍只占了1.06%，看到合適的就買，相信自己的眼力占了37.23%，能省就省的占了36.17%，做好消費(fèi)計(jì)劃也占了32.97%，現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)濟(jì)正在迅速發(fā)展：雜貨店、文具店、書店、網(wǎng)吧、小吃攤、電腦游戲光盤店等等一應(yīng)俱全，五花八門。市區(qū)一些商業(yè)街上也開出青少年用品專賣店，無(wú)疑都是瞄準(zhǔn)青少年學(xué)生這一消費(fèi)群體，不少知名運(yùn)動(dòng)品牌也把這一群體作為重點(diǎn)消費(fèi)對(duì)象。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生消費(fèi)市場(chǎng)上也在進(jìn)一步啟動(dòng)。但是中學(xué)生在購(gòu)買也會(huì)開始考慮在經(jīng)濟(jì)條件允許下，可以考慮占了被調(diào)查總數(shù)的60.63%，沒什么看法的占了被調(diào)查總數(shù)的28.7%，不應(yīng)該買的占了被調(diào)查總數(shù)的11.70%，不會(huì)因價(jià)格貴而不買的只占了被調(diào)查總數(shù)的7.45，他們同樣要考慮商品的用途及價(jià)格它們分別占了被調(diào)查總數(shù)的69.14%、61.70%，款式及包裝和是否符合時(shí)尚潮流的是他們接著要考慮的因素分別占了占了被調(diào)查總數(shù)的46.80%、38.80%，現(xiàn)在他們購(gòu)買時(shí)看到合適就買，必要時(shí)才買，分別占了被調(diào)查總數(shù)的46.80%、35.11%，接著才是喜歡才買的占了被調(diào)查總數(shù)的27.66%，求異心理的只占了被調(diào)查總數(shù)的3.19%。這可以證明他們的消費(fèi)觀大有改進(jìn)，不會(huì)盲目的消費(fèi)。
    中學(xué)生的情感，在小學(xué)生已有的發(fā)展水平上，隨著生活條件的變化和教育的要求，青春期生理的變化，在幾個(gè)主要方面增添了新的色彩。
    （1）充滿熱情，富有朝氣。
    （2）情感的兩極性明顯。
    （3）情感內(nèi)容不斷豐富。中學(xué)生的情感體驗(yàn)已由學(xué)習(xí)活動(dòng)和集體生活擴(kuò)展到了更多的領(lǐng)域，如對(duì)鉆研自然科學(xué)，參加社會(huì)活動(dòng)的體驗(yàn)；對(duì)人與人的關(guān)系，對(duì)友誼和初戀的體驗(yàn)；對(duì)個(gè)人前途和祖國(guó)未來(lái)的體驗(yàn)等。
    （4）情感的深刻性不斷增加。中學(xué)生已能克服小學(xué)生體驗(yàn)的具體性、表面性，開始從事物的本質(zhì)方面產(chǎn)生體驗(yàn)，形成內(nèi)部深刻的情感。整個(gè)中學(xué)時(shí)期，情感內(nèi)容的社會(huì)性不斷地深刻化。
    （5）情感的穩(wěn)定性和自我控制能力進(jìn)一步增強(qiáng)。中學(xué)生的情感比小學(xué)生要穩(wěn)定得多。一旦對(duì)某門學(xué)科或某項(xiàng)活動(dòng)有了愛好，就能達(dá)到迷戀的程度；一旦和某個(gè)同學(xué)建立了友誼，可以達(dá)到“牢不可破”的程度。這些都表明，中學(xué)生由于自我意識(shí)的發(fā)展和世界觀的逐步形成，情感傾向日趨定型，同時(shí)由于調(diào)節(jié)、控制能力逐步增強(qiáng)，到高中階段情感的表露開始帶有文飾的、內(nèi)隱的、曲折的性質(zhì)。
    （6）情感的效能也明顯增強(qiáng)，即情感對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作的激勵(lì)作用顯得愈益明顯和重要了。
    觀察中可以看到，中學(xué)生喜歡唱、哼歌曲，喜歡寫詩(shī)、吟詩(shī)，遇到喜事往往歡呼跳躍，手舞足蹈。有人曾作過一次調(diào)查，普通中學(xué)的初中生愛唱歌的占86%，喜歡吟詩(shī)的占34.8%；高中生愛唱歌的占78.2%，喜歡吟詩(shī)的占48%?？梢娭袑W(xué)生的情感豐富而強(qiáng)烈，并善于表達(dá)感情，與成人相比，顯示出他們生動(dòng)活潑、富有朝氣。
    中學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)充滿熱情，在關(guān)于國(guó)家前途態(tài)度的問卷中可以看出，不論是初中生還是高中生，抱著悲觀態(tài)度的只占20%左右，而抱有樂觀態(tài)度的則占50%以上。中學(xué)生朝氣蓬勃，對(duì)未來(lái)充滿著美好的憧憬和幻想。他們往往是英雄事業(yè)、英雄行為的熱烈追求者。有人采用問卷法，對(duì)目前中學(xué)生作調(diào)查，結(jié)果見可見，教師和家長(zhǎng)，用英雄業(yè)績(jī)引導(dǎo)，有的放矢并講究實(shí)效地教育中學(xué)生，這是符合中學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)和他們健康成長(zhǎng)的規(guī)律。
    中學(xué)生正處于身心各方面迅速發(fā)展的時(shí)期。在社會(huì)各種關(guān)系和因素的作用下，中學(xué)生各種各樣的需要日益增長(zhǎng)。這種不斷增長(zhǎng)的個(gè)體需要時(shí)而受到社會(huì)的認(rèn)可而得到滿足，時(shí)而受到社會(huì)的否定而難以實(shí)現(xiàn)，這就是中學(xué)生發(fā)生復(fù)雜的、搖擺不定的強(qiáng)烈情感的主要來(lái)源和根據(jù)。另外，由于青春發(fā)育期性腺功能顯現(xiàn)，性激素的分泌會(huì)通過反饋增強(qiáng)下丘腦部位的興奮性，使下丘腦神經(jīng)過程總的趨勢(shì)表現(xiàn)出興奮性的亢進(jìn)，這就與大腦皮質(zhì)原有的調(diào)節(jié)、控制能力發(fā)生矛盾，使大腦皮質(zhì)與皮下中樞暫時(shí)失去平衡，這種狀況可能是中學(xué)生情感兩級(jí)性明顯的生理原因。教師和家長(zhǎng)要注意這種兩極性情感的變化，逐步使中學(xué)生的感情符合社會(huì)需要，使他們的情感既熱烈又有社會(huì)意義與價(jià)值。
    整個(gè)中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的智力和意識(shí)不斷發(fā)展，漸漸形成許多新觀念、新觀點(diǎn)，這些與不斷增長(zhǎng)的高級(jí)社會(huì)需要相聯(lián)系，就形成許多具有明確道德意識(shí)的社會(huì)性情感。而且隨著年級(jí)升高，社會(huì)性情感增強(qiáng)，有人曾有目的地觀察過兩個(gè)初中班和兩個(gè)高中班學(xué)生需要受挫時(shí)情感的變化。學(xué)校在一星期前為學(xué)生訂了星期日的電影票，學(xué)生盼了一星期，到星期六突然接到通知：為參加麥?zhǔn)?，部分學(xué)生要在星期日參加勞動(dòng)。盡管學(xué)校作了動(dòng)員，但放棄看電影而投入勞動(dòng)的兩個(gè)初二班與兩個(gè)高一班的學(xué)生情感的變化是不一樣的，調(diào)查統(tǒng)計(jì)中學(xué)生的情感盡管兩極性明顯，但還是逐漸趨于穩(wěn)定的。他們對(duì)情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐漸提高。初中生對(duì)自己情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力相對(duì)要差些，波動(dòng)性明顯，往往還不善于使自己的情感受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等條件的支配，克制自己的情感表現(xiàn)。高中生的控制能力則隨著知識(shí)、智力的發(fā)展，意志力和個(gè)性意識(shí)傾向性的發(fā)展而提高，并逐漸地與前途、理想交織在一起，顯得比較穩(wěn)定、持久和善于自我控制與調(diào)節(jié)。但是，高中生的激情在一定場(chǎng)合仍表現(xiàn)得比較明顯。教師和家長(zhǎng)要培養(yǎng)中學(xué)生的挫折耐力，使他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情感的本領(lǐng)。挫折耐力就是對(duì)挫折情境的預(yù)料和對(duì)挫折的抵抗能力。情緒、情感是能夠意識(shí)到并受思想意識(shí)的調(diào)節(jié)的，但人在受挫折的時(shí)候容易產(chǎn)生消極的情緒，理智降低，做出不該做的事。為了避免或減少這種情況，就要引導(dǎo)中學(xué)生加強(qiáng)道德意識(shí)和樂觀主義修養(yǎng)。同時(shí)增強(qiáng)挫折耐力，學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)雜的事情進(jìn)行全面分析。對(duì)挫折的情境做好預(yù)見性的思想準(zhǔn)備，一旦出現(xiàn)挫折，會(huì)冷靜分析挫折的內(nèi)外因而采取恰當(dāng)?shù)男袨?，并學(xué)會(huì)在激怒、苦悶的情況下進(jìn)行情感的自我調(diào)節(jié)。初中生盡管不像兒童那樣掩蓋不了自己內(nèi)心的情感，而是極力使自己的情感不外露，但由于調(diào)節(jié)、控制能力較差，情感仍容易外露，出現(xiàn)一時(shí)激動(dòng)的情況。高中生在這方面就開始帶有文飾的、內(nèi)隱的、曲折的性質(zhì)了。他們能夠根據(jù)一定條件支配和控制自己的情感，形成外部表情與內(nèi)心體驗(yàn)的不一致性。因此，教師和家長(zhǎng)要逐步了解和掌握中學(xué)生情感穩(wěn)定性的變化，不能僅僅以他們的表情作為判定其思想感情的依據(jù)，而應(yīng)該綜合一段時(shí)間的全部表現(xiàn)及其個(gè)性的特點(diǎn)，經(jīng)過深入細(xì)致的分析，作出結(jié)論，這樣才比較可靠。
    隨著年齡的增加，中學(xué)生的自尊心越來(lái)越強(qiáng)。為了使中學(xué)生形成健康的集體情感與個(gè)性因素，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該注意中學(xué)生集體主義行為修養(yǎng)的培養(yǎng)，如謙虛、謹(jǐn)慎、正直、直率、與人為善、真摯相處并能對(duì)付各種各樣的變化，以提高他們?cè)诩w中的地位和形成正常的同志式的關(guān)系。有人曾對(duì)500名犯罪青年和500名一般青年作過“什么時(shí)候結(jié)交朋友最多”的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)兩組青年都是在中學(xué)交朋友最多，調(diào)查資料表明，在500名一般青年中間，遇到問題時(shí)，有19.5%的被試寧肯“向朋友傾吐”，而不愿意和父母商量。因此在中學(xué)時(shí)期，他們往往把互相真誠(chéng)、坦白、親密當(dāng)成友誼的宗旨。
    中學(xué)生的朋友大多數(shù)是相同或相似年齡的同性別的同學(xué)。中學(xué)生在結(jié)交朋友的個(gè)數(shù)、依戀程度、友誼交往的內(nèi)容及穩(wěn)定性都是有差異的?？傊?，中學(xué)生的友誼感在迅速地發(fā)展著，健康而真摯的友誼是中學(xué)生之間互相促進(jìn)、互相幫助的動(dòng)力。但是，如果引導(dǎo)不好，就會(huì)發(fā)展成為江湖義氣，導(dǎo)致拉幫結(jié)派，甚至于違法犯罪。因此，教師和家長(zhǎng)要注意中學(xué)生這方面情感的變化，如果發(fā)現(xiàn)他們產(chǎn)生這種情感，要因勢(shì)利導(dǎo)，把這種情感逐步引導(dǎo)到正常友誼和集體榮譽(yù)方面來(lái)，使它成為維護(hù)良好的集體榮譽(yù)與同志友誼的基礎(chǔ)。
    中學(xué)生的性意識(shí)與向往性愛情的問題是十分復(fù)雜的，既有年齡的差別，又有性別的差異；既有一般傾向，又的特殊的情況。據(jù)我國(guó)心理學(xué)工作者調(diào)查，一般地說，80%以上的初中生和半數(shù)以上的高中生，對(duì)兩性戀愛還很朦朧，能把主要精力放在學(xué)習(xí)上；極少數(shù)的初中生和20—30%的高中生已經(jīng)了解如何談情說愛，但出自社會(huì)、學(xué)校和家庭的正確教育，還不致把這種念頭付諸行動(dòng)；也有10%上下的中學(xué)生，主要是高中生，從向往到見諸行動(dòng)，并過早出現(xiàn)初戀或有兩性關(guān)系上的越軌行為。教師和家長(zhǎng)，必須要摸清底細(xì)，心中有數(shù)，區(qū)別情況，分別對(duì)待。對(duì)過早戀愛的中學(xué)生，應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)。使他們懂得其害處，教育他們將精力放在求知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)上，并讓他們懂得在兩性問題上應(yīng)有的道德觀。對(duì)于那些為了獵奇或從異性中尋快樂的行為，不僅要講清道理，而且還要從道德觀念上讓他們嚴(yán)肅地認(rèn)識(shí)這些問題。
    中學(xué)階段是道德感逐步穩(wěn)定和成熟的時(shí)期，愛國(guó)主義情感、勞動(dòng)情感、社會(huì)公德情感等等，都要到中學(xué)階段，尤其是高中階段才深刻化，并為中學(xué)生的世界觀從萌芽到形成，奠定重要的基礎(chǔ)。道德感的培養(yǎng)是教師和家長(zhǎng)的重要任務(wù)。
    中學(xué)生的理智感，主要指求知欲的擴(kuò)展和加深。求知欲表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)上，是指對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)疑難問題的好奇心和追求解決問題的體驗(yàn)等方面。有人研究了目前國(guó)內(nèi)中學(xué)生的求知欲，發(fā)現(xiàn)存在著明顯的差異。目前中學(xué)生求知欲的趨勢(shì)。
    心理學(xué)工作者曾以學(xué)生對(duì)作業(yè)態(tài)度為指標(biāo)，研究了1200名中學(xué)生的求知欲。中學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出的情感態(tài)度有八種，可以歸納為三類：第一類，常常刻苦鉆研到深夜；遇到不會(huì)的問題，非做出不可；有做不出的題目時(shí)，總要反復(fù)看幾遍，最后獨(dú)立思考去完成。第二類，邊做邊玩（或聽廣播、看電視）；有不會(huì)做的題目就抄別人的；遇到難題就去問別人。第三類，不想做作業(yè)；不會(huì)做就將作業(yè)扔到一邊去。調(diào)查結(jié)果表明，第二類的被試最多（45.2%），第一類的被試幾乎接近于第二類（42%），第三類的被試只占少數(shù)（12.8%）。從上述研究中可以看出，目前中學(xué)生的求知欲，盡管總的發(fā)展趨勢(shì)是好的，但其積極性還不算太高，有待于培養(yǎng)。
    中學(xué)生美感的發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過繪畫、音樂、舞蹈、閱讀文藝作品等活動(dòng)中發(fā)民兵了美感；二是對(duì)人的外貌也產(chǎn)生了一定審美體驗(yàn)。中學(xué)生在文藝活動(dòng)中的美感，一般地說，更多地指向作品的內(nèi)容，很少注意作品的藝術(shù)評(píng)價(jià)；更多地指向具體事實(shí)情節(jié)，很少注意藝術(shù)形式。這一點(diǎn)可以從對(duì)500名中學(xué)生“最喜歡”閱讀什么書的調(diào)查數(shù)據(jù)中，得到充分的反映和說明。
    因此，進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞力，發(fā)展他們的美感，也是教師和家長(zhǎng)的責(zé)任之一。
    中學(xué)階段開始，由于性意識(shí)的萌芽與發(fā)展，中學(xué)生逐步產(chǎn)生對(duì)自己和對(duì)別人外貌方面的審美體驗(yàn)。他們注意自己的外貌，喜歡受到好評(píng)。有的中學(xué)生開始對(duì)自己的外貌感到不安，例如，女生擔(dān)心發(fā)胖，男生顧慮長(zhǎng)得矮，臉上長(zhǎng)瘡等等；有一定生理缺陷的中學(xué)生，開始產(chǎn)生為缺陷而痙的體驗(yàn)。也是從這個(gè)階段起，中學(xué)生對(duì)自己形象的美比較重視，注意穿著打扮和儀表風(fēng)度。對(duì)自己的形象產(chǎn)生新的情感，注意外貌，這是從中學(xué)階段起，整個(gè)少年期和青年期較突出的心理特點(diǎn)。教師和家長(zhǎng)，應(yīng)該根據(jù)這樣折心理特點(diǎn)為，加強(qiáng)對(duì)他們傳授有關(guān)的生理解剖知識(shí)，并進(jìn)行美育教育（儀表美、心靈美的教育），培養(yǎng)他們高尚的情操，引導(dǎo)中學(xué)生將主要精力投入于學(xué)習(xí)，并健康地成長(zhǎng)）。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十三
    想要了解一些情況或事件時(shí)，我們有必要仔細(xì)地調(diào)查清楚，并根據(jù)掌握到的材料，形成調(diào)查報(bào)告。怎樣寫調(diào)查報(bào)告才標(biāo)準(zhǔn)呢？以下是小編整理的關(guān)于中學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查報(bào)告范文，供家參考借鑒，希望可以助到有需要的朋友。
    （1）從中學(xué)生的消費(fèi)額、消費(fèi)準(zhǔn)那么、消費(fèi)對(duì)象等方面，了解目前高中生的普遍的消費(fèi)狀況，進(jìn)而透視高中生的消費(fèi)現(xiàn)狀。
    （2）在研究性學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的能力。
    （3）助同學(xué)們樹立正確的消費(fèi)觀，形成良好的消費(fèi)習(xí)慣。
    1、立題、制定方案方案。
    2、搜尋資料和理論學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷。
    3、問卷調(diào)查、問學(xué)生。
    4、結(jié)題。匯總資料、分析數(shù)據(jù)、討論、撰寫并修改結(jié)題報(bào)告。
    在開放題中，如其中問及如果你有一筆錢會(huì)如何使用。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為要享受人生，完成目前不能完成的事，并把剩余的存入銀行，極少數(shù)同學(xué)會(huì)去助他人。這說明對(duì)金錢的支配已形成自己個(gè)性化的觀念，知道該這樣去花，但同時(shí)也說明助別人的意識(shí)較單淡薄，以自我為中心，這也是生子女的通病。
    問及對(duì)于捐款的看法：極多數(shù)同學(xué)贊同，表示愿意盡力而為獻(xiàn)一份心意，極少數(shù)同在表示贊同的同時(shí)也提出對(duì)政府的質(zhì)疑，希望不會(huì)讓政府或錄用。這說明目前社會(huì)上的的風(fēng)氣已給學(xué)生造成了負(fù)面影響，使他們對(duì)社會(huì)，對(duì)政府產(chǎn)生了不信任感。
    1、經(jīng)濟(jì)上依賴父母長(zhǎng)輩，很少考慮價(jià)格因素，想買就買。
    2、對(duì)時(shí)尚、對(duì)生活有著特的見解和追求。一方面，關(guān)注時(shí)尚，追求流行。另一方面，又崇尚個(gè)性化的'特風(fēng)格，喜歡標(biāo)新立異，較少受別人左右，只要自己喜歡的就好，感于千篇一律，裝扮出富有“個(gè)性〞的自我，這就容易造成盲目消費(fèi)，浪費(fèi)金錢。
    3、消費(fèi)的目的不再僅僅為了吃飽穿暖，而是為了吃好穿好，享受生活，而這種享受是以金錢為代價(jià)的。
    4、在金錢的支配和消費(fèi)兩方面自主性較。
    同時(shí)，也有些誤區(qū)：
    1、追求名牌。較注重外表，希望穿名牌，吃名牌，用名牌，否那么認(rèn)為自己在同學(xué)面前抬不起頭，不管家庭條件如何，也要打腫臉充胖子，逼迫父母滿足自己的要求，希望在服飾著裝得以自身價(jià)格的升華，映出虛榮與淺薄，這是很急躁和淺顯的舉動(dòng)，容易造成盲目消費(fèi)和攀比。
    2、追求時(shí)尚。這實(shí)際上是一種盲目的從眾心理。從眾心理發(fā)生在中學(xué)生身上，并不奇怪，中學(xué)生整天生活在集體之中，自然會(huì)受集體中其他人的影響，但是在這種從眾心理的支配下，消費(fèi)常常會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)。
    3、過早受到社會(huì)風(fēng)氣影響，人情消費(fèi)向成年人看齊，同學(xué)之間送禮成風(fēng)?！岸Y上往來(lái)〞，用貴重禮物為自己支撐面子。
    4、不顧家庭經(jīng)濟(jì)狀況，花錢手腳，盲目消費(fèi)，同學(xué)之間攀比成風(fēng)；消費(fèi)不夠合理等。
    為了培養(yǎng)正常合理的消費(fèi)能力，自覺地標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)控消費(fèi)行為，我們課題小組認(rèn)為：
    1、學(xué)校要加力度對(duì)學(xué)生理財(cái)引導(dǎo)和勤儉節(jié)約的教育。教育學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，適度、科學(xué)、文明消費(fèi)。
    2、父母對(duì)孩子的愛要適度。對(duì)不合理要求，給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在金錢上加強(qiáng)“宏觀調(diào)控〞，促成良好的消費(fèi)習(xí)慣。
    3、我們高中生要樹立適度的消費(fèi)觀。既要考慮家庭的經(jīng)濟(jì)承受力，又要適中學(xué)生正常需求之度。
    4、防止盲目消費(fèi)，對(duì)一味追時(shí)髦，趕潮流。要提高自己的審美水平，接受科學(xué)的消費(fèi)咨詢，多思考消費(fèi)的實(shí)效，防止盲目。
    5、要建立健康、文明、科學(xué)的生活方式，抑制不良消費(fèi)。消費(fèi)應(yīng)多投向開展性層次，訂購(gòu)有益書刊，學(xué)電腦，經(jīng)常參加鍛煉，進(jìn)行健康的娛樂活動(dòng)。當(dāng)然這在很程度上取決于我們是否有正確的審美標(biāo)準(zhǔn)與良好的生活方式。
    總結(jié)：過去人們說“清貧之志不敢忘〞，今天我們要牢記“以艱苦奮斗為榮，以驕奢逸為恥〞的榮辱觀，在修身、立志、促學(xué)、健體上下功夫，做一個(gè)正派而有風(fēng)采的當(dāng)代高中新青年。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十四
    現(xiàn)在人們的生活水平在不斷提高，家長(zhǎng)們對(duì)自己子女過度寵愛，所給零用錢也比較多。那么，這些錢都花在什么地方呢?這些消費(fèi)開支合理嗎?高中生應(yīng)建立怎么樣的理財(cái)觀念?現(xiàn)在我們決定對(duì)中學(xué)生的消費(fèi)情況做一些調(diào)查，進(jìn)行一些研究。
    預(yù)設(shè)目標(biāo)：希望通過調(diào)查問卷的方式大體了解現(xiàn)代中學(xué)生消費(fèi)情況，能夠找出其特點(diǎn)，并用所學(xué)的知識(shí)加以分析，找出原因，進(jìn)而提出一些合理化建議。
    實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：了解中學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀，分析中學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的合理方面和存在的問題，提出建議，撰寫論文，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。
    我們的主題調(diào)查采用調(diào)查分析的方法。收集了36份有效問卷（男生18份，女生18份）。調(diào)查問題均為客觀選擇題，然后對(duì)答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和綜合分析，得出結(jié)論。根據(jù)研究結(jié)論，提出了一些建設(shè)性的建議。
    準(zhǔn)備階段：在眾多課題中不假思索地選擇了我們都感興趣的關(guān)于中學(xué)生消費(fèi)狀況的研究課題。在老師的指導(dǎo)下，我們通過各種渠道查詢資料后，在做好準(zhǔn)備工作之后，我們討論并制成了中學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查問卷。
    調(diào)查階段：向?qū)W生發(fā)送問卷。研究對(duì)象為高一男生和女生。
    統(tǒng)計(jì)整理：采用人工統(tǒng)計(jì)法，組員利用課余時(shí)間對(duì)回收的36份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
    報(bào)告撰寫：首先，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)透徹的分析。此外，參考查詢的數(shù)據(jù)，確定報(bào)告格式、討論目的和分析對(duì)象，并編寫書面報(bào)告。
    （一）中學(xué)生消費(fèi)的合理性。
    1、合理的消費(fèi)觀念。
    消費(fèi)是人類生存的基本條件，是人類與生俱來(lái)的本能行為。消費(fèi)是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要組成部分。消費(fèi)可以分為生產(chǎn)消費(fèi)和生活消費(fèi)。每個(gè)中學(xué)生都是消費(fèi)者，消費(fèi)主要是生活消費(fèi)。在消費(fèi)過程中，消費(fèi)的概念具有重要意義。根據(jù)第二個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果，大約64%的中學(xué)生每月的支出合理，只有少數(shù)中學(xué)生的支出更多。
    同時(shí)，據(jù)第十一題的調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生在消費(fèi)時(shí)，注重質(zhì)量的占61.1%，這說明過度追求名牌的消費(fèi)觀念將成為過去，理性消費(fèi)漸漸成為主流。據(jù)第十二題調(diào)查表明，50%的中學(xué)生有為自己做過“財(cái)政計(jì)劃”，消費(fèi)的有序進(jìn)行也是中學(xué)生消費(fèi)觀念合理性的表現(xiàn)之一。
    2.消費(fèi)內(nèi)容的合理性。
    據(jù)第三題的調(diào)查結(jié)果表明：
    生存消費(fèi)、發(fā)展消費(fèi)和享受消費(fèi)的比例相對(duì)協(xié)調(diào)。這表明中學(xué)生的消費(fèi)不僅滿足了衣食的基本需求，而且滿足精神需求的消費(fèi)比例也在上升。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的迅速發(fā)展，網(wǎng)上信息查詢和休閑娛樂已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)生的時(shí)尚消費(fèi)。這些消費(fèi)是電子時(shí)代的必然產(chǎn)物，這也反映了近年來(lái)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展給人們帶來(lái)的無(wú)限便利和樂趣。
    學(xué)習(xí)資料是中學(xué)生消費(fèi)中繼食品、上網(wǎng)消費(fèi)以后，居于第三的消費(fèi)內(nèi)容，這說明中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重視程度很高。
    3.消費(fèi)方式現(xiàn)代化。
    據(jù)十四、十五題調(diào)查結(jié)果表明，約13.9%的中學(xué)生使用過銀行卡，有50%的中學(xué)生已有或?qū)?huì)有屬于自己的銀行卡.這表明中學(xué)生的消費(fèi)方式已進(jìn)入信息化網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代，快捷便利的消費(fèi)方式深受中學(xué)生歡迎。作為新一代青年，當(dāng)代中學(xué)生是不會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展的。
    4、對(duì)于消費(fèi)的正確思考。
    第一個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果顯示，94.4%的中學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源是他們的父母，這是穩(wěn)定可靠的，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生。根據(jù)問題6的調(diào)查結(jié)果，94.4%的中學(xué)生在消費(fèi)過程中考慮了家庭經(jīng)濟(jì)狀況，他們認(rèn)為這是非常必要的。這表明，中學(xué)生不再是過去以自我為中心的“小太陽(yáng)”，而是逐漸成為能為父母和家庭分擔(dān)責(zé)任的主人。此外，問題10顯示，66.7%的中學(xué)生在心理上做好了自食其力的準(zhǔn)備，61.1%的中學(xué)生進(jìn)行過鍛煉。這也充分反映了當(dāng)代中學(xué)生對(duì)消費(fèi)的思考越來(lái)越理性，對(duì)未來(lái)消費(fèi)的思考也越來(lái)越成熟。
    （二）學(xué)生消費(fèi)中的問題與不足。
    1、消費(fèi)結(jié)構(gòu)仍有片面性。
    首先，一些中學(xué)生的消費(fèi)內(nèi)容過于集中。其次，追求品牌的中學(xué)生也占一定比例。這些學(xué)生的消費(fèi)觀念明顯進(jìn)入誤區(qū)，這也反映了中學(xué)生消費(fèi)不合理的一面。當(dāng)一個(gè)中學(xué)生身上覆蓋著名牌和時(shí)尚服裝時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的不是中學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，而是虛榮和不合時(shí)宜。作為一名中學(xué)生，他的個(gè)人價(jià)值在于他的勇氣、勤奮、智慧、活躍的思想和巨大的發(fā)展?jié)摿?，以及他的?dú)立性。這樣的中學(xué)生充滿信心。他們是否穿名牌不會(huì)影響他們的個(gè)人魅力。相反，如果一個(gè)中學(xué)生只能依靠自己在名牌上的外表來(lái)支撐自己的“價(jià)值”和“地位”，那就說明他沒有自信，什么都沒有。
    2.比較現(xiàn)象嚴(yán)重。
    據(jù)第七題的調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生之間的攀比心理是十分嚴(yán)重的。這種不好的現(xiàn)象會(huì)使中學(xué)生的消費(fèi)走向歧路，不利于中學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。另外，要注意的是94.4%的中學(xué)生的.經(jīng)濟(jì)來(lái)源是父母，過攀比會(huì)使中學(xué)生的家庭背上沉重的經(jīng)濟(jì)包袱，為了滿足這些中學(xué)生的虛榮心，過度溺愛孩子的父母只得一再盡力提供經(jīng)濟(jì)上的支持。而對(duì)于這些中學(xué)生來(lái)說，真正需要的不是這些，真正需要的是正確的引導(dǎo)和自省，若這種情況繼續(xù)發(fā)展下去，中學(xué)生的消費(fèi)觀念變得歪曲，消費(fèi)很難再正?；?，會(huì)影響他們將來(lái)的生存和發(fā)展。
    3、家長(zhǎng)對(duì)于中學(xué)生的理財(cái)教育不夠到位。
    根據(jù)問題8的調(diào)查結(jié)果，約38.9%的中學(xué)生家長(zhǎng)不經(jīng)常甚至從未進(jìn)行過財(cái)務(wù)教育，這也是中學(xué)生片面消費(fèi)的重要原因之一。根據(jù)問題9的調(diào)查結(jié)果，86.1%的中學(xué)生認(rèn)為自己需要金融教育，這反映了中學(xué)生對(duì)金融教育的渴望。
    （三）培養(yǎng)中學(xué)生合理消費(fèi)習(xí)慣的幾點(diǎn)建議。
    作為當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該樹立正確的消費(fèi)觀念，不攀比，不過分追求名牌，提倡艱苦奮斗精神。
    由于中學(xué)生處于消費(fèi)的前沿，他們可以通過各種渠道輕松獲取各種消費(fèi)信息。因此，對(duì)于社會(huì)上的新興事物，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分辨好壞，增強(qiáng)消費(fèi)意識(shí)，提高自主消費(fèi)能力。隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活改善。但是，精神文明建設(shè)和思想政治工作薄弱，勤勞、勤儉少言，造成浪費(fèi)。一些父母相信，現(xiàn)在生活很好，他們不能失去孩子。他們喜歡節(jié)儉生活，但也能滿足孩子的要求。他們太溺愛自己的孩子了，所以他們可以過著“張嘴吃飯，伸手拿衣服”的生活。學(xué)生之間的比較和浪費(fèi)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。艱苦奮斗是我們黨和國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)小康生活向我們召喚，和平繁榮的時(shí)代向我們走來(lái)時(shí)，我們必須始終保持艱苦奮斗的精神。只有這樣，國(guó)家才能繁榮昌盛，取得巨大成就。因此，希望學(xué)校和家長(zhǎng)加強(qiáng)教育引導(dǎo)，把艱苦奮斗、勤儉節(jié)約教育作為思想教育的重要內(nèi)容，使中學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、勤儉節(jié)約的正確消費(fèi)觀和人生觀，尊重和珍惜成年人的勞動(dòng)成果，不要追求奢侈和享樂。
    中學(xué)生的家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碡?cái)教育，幫助中學(xué)生樹立正確的理財(cái)觀念。
    不要過度放縱，嚴(yán)防中學(xué)生嚴(yán)重的比較心理，經(jīng)常給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做中學(xué)生合理消費(fèi)的第一任老師。引導(dǎo)學(xué)生節(jié)省零花錢，并在最需要的地方使用。它還可以讓學(xué)生參與家庭財(cái)務(wù)管理。
    對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的合理消費(fèi)習(xí)慣，中學(xué)生所在學(xué)校也應(yīng)該積極對(duì)中學(xué)生進(jìn)行理財(cái)教育。
    在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，金融教育是中小學(xué)和家庭教育的熱門話題。學(xué)校和家長(zhǎng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，根據(jù)不同階段確定不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容，開展理財(cái)教育。面對(duì)新世紀(jì)，中國(guó)加入了wto。在我們準(zhǔn)備好之前，外國(guó)人不會(huì)和我們賽跑。如果你沒有意識(shí)到金融教育的重要性和緊迫性，其后果不難想象。因此，只有通過教育，中學(xué)生才能注意培養(yǎng)合理的消費(fèi)習(xí)慣，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。
    通過本研究，我們不僅了解了現(xiàn)代中學(xué)生的小情況，而且提高了我們獨(dú)立研究問題的能力。
    為做好中學(xué)生消費(fèi)狀況分析，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。內(nèi)容涉及：經(jīng)濟(jì)來(lái)源、每月花費(fèi)、消費(fèi)內(nèi)容，以及同學(xué)的一些想法和消費(fèi)方式等內(nèi)容。經(jīng)過分析研究，我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的消費(fèi)理念較為合理。大部分人在消費(fèi)時(shí)更注重質(zhì)量和實(shí)用，并考慮到家庭經(jīng)濟(jì)狀況?？磥?lái)，在社會(huì)主義的中國(guó)，中學(xué)生消費(fèi)也是同我國(guó)的國(guó)情相統(tǒng)一的。并且，同學(xué)們也同時(shí)保持著艱苦樸素、不亂花錢的優(yōu)良作風(fēng)，這是值得肯定的。但是，我們也不得不看到一些問題，有些同學(xué)仍然有攀比心理，而且比較嚴(yán)重，這與許多因素有關(guān)，有家庭的也有社會(huì)的。還有，有些同學(xué)的消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理，偏重在玩樂上，這是我們所不愿意看到卻又不得不承認(rèn)的事實(shí)。既然已經(jīng)出現(xiàn)問題，就應(yīng)該拿出積極的措施來(lái)改正。在這方面，我們希望家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理財(cái)教育，并營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)注中學(xué)生的消費(fèi)問題。
    在研究和學(xué)習(xí)中，我們也取得了很大的成績(jī)，我們小組的每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力都有所提高。面對(duì)問題和困難，我們不會(huì)退縮，而是積極思考如何解決問題。
    通過研究性學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，在困難面前我么學(xué)會(huì)了堅(jiān)持與忍耐，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，無(wú)論做什么，都會(huì)感覺到我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。我們發(fā)現(xiàn)自己遇事更冷靜，處事也多了一份成熟。
    一份努力，一份甜蜜，通過大家的努力，我們?nèi)〉昧丝上驳难芯砍晒?。這項(xiàng)研究對(duì)我們來(lái)說是一次特殊而有意義的經(jīng)歷。我們克服了膽怯，更加自信和成熟。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十五
    大部分大學(xué)生認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠(yuǎn)意義的，是值得倡導(dǎo)并隆重舉行的，比如說“端午節(jié)”是紀(jì)念我們偉大的愛國(guó)英雄——屈原的；還有部分大學(xué)生認(rèn)為對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高，不明白部分節(jié)日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說出中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個(gè)節(jié)日，中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文。
    部分大學(xué)生認(rèn)為要與西方國(guó)家“接軌”，要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技及文化，就必須接受西方國(guó)家的文化及節(jié)日傳統(tǒng)；大多數(shù)人表示對(duì)于西方國(guó)家的節(jié)日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對(duì)于節(jié)日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會(huì)去隆重慶祝，畢竟那是別人的節(jié)日。
    由于對(duì)我國(guó)文化、民族傳統(tǒng)知識(shí)的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)外國(guó)節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國(guó)文化博大精深，而當(dāng)代大學(xué)生從小就被社會(huì)定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類人，大部分時(shí)間都用來(lái)“鉆研”那些課本知識(shí)以應(yīng)付考試，忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，錯(cuò)誤的認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于中國(guó)的部分西方國(guó)家就是自己的偶像，從而導(dǎo)致崇洋媚外，熱衷于外國(guó)的文化教育及服飾等各種東西，當(dāng)然西方國(guó)家的節(jié)日也成為他們青睞的對(duì)象，調(diào)查報(bào)告《中學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文》。
    在調(diào)查時(shí)與部分大學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)了極少部分大學(xué)生的一些令人無(wú)奈又“匪夷所思”的觀點(diǎn)。
    1.建議給中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”
    極少部分大學(xué)生由于對(duì)西方國(guó)家的過度崇拜，竟然給部分中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日加上一個(gè)類似于西方節(jié)日名字的名字，比如“中國(guó)情人節(jié)”，更令人無(wú)語(yǔ)的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國(guó)鬼節(jié)”。
    2.部分人表示“不承認(rèn)”中國(guó)有些傳統(tǒng)節(jié)日。
    部分人認(rèn)為當(dāng)“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后，是節(jié)日就應(yīng)該有假期，可是中國(guó)的很多節(jié)日都沒有放假時(shí)間，這樣一來(lái)，他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而忽視甚至不承認(rèn)那是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無(wú)味”，所以不愿接受。
    遺產(chǎn)刻不容緩在調(diào)查中，少量大學(xué)生對(duì)韓國(guó)申報(bào)端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認(rèn)為中國(guó)人民應(yīng)注重保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)，對(duì)于20xx年韓國(guó)申報(bào)中國(guó)的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件，我們應(yīng)該予以重視，對(duì)于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該去重視，保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。
    通過該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對(duì)我國(guó)文化知識(shí)及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的。我希望當(dāng)代在校大學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，用行動(dòng)去證明自己的愛國(guó)熱情。
    由于我的調(diào)查時(shí)口頭形式的，所以沒有統(tǒng)計(jì)初詳細(xì)的數(shù)據(jù)，該報(bào)告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問題，故不能作為有力的論據(jù)。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十六
    在全球日趨一體化的今天，中國(guó)與國(guó)際的聯(lián)系越來(lái)越緊密，西方的各種節(jié)日和文化也迅速傳入我國(guó)。面對(duì)現(xiàn)今外來(lái)文化的影響越來(lái)越大，過西方情人節(jié)不過七夕的現(xiàn)象也越來(lái)越明顯。針對(duì)此現(xiàn)象，為了加強(qiáng)青少年對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和我們對(duì)待外來(lái)文化的正確態(tài)度，作為中國(guó)當(dāng)代中學(xué)生，我們?cè)诮邮芪鞣降墓?jié)日、文化方面往往走在社會(huì)前沿，有必要了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化，所以我們小組決定從中西方傳統(tǒng)節(jié)日為課題進(jìn)行研究。
    研究的目的和意義。
    1學(xué)會(huì)珍惜和保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，做一名合格的中國(guó)人。
    2了解西方傳統(tǒng)節(jié)日文化。
    3學(xué)會(huì)分析和總結(jié)雙方的不同之處。
    4增強(qiáng)小組成員之間的合作能力以及社會(huì)交際能力。
    研究方法。
    資料法、調(diào)查法、整理法。
    研究流程。
    一：以資料的收集和調(diào)查為主，由負(fù)責(zé)。
    二：以資料的撰寫和總結(jié)成果為主，由負(fù)責(zé)。
    (1)時(shí)間(有關(guān)要求：最后的資料，由整理員將所有資料有條理的整理完畢后，交于撰寫員，進(jìn)行最后的整理和收尾，與此同時(shí)，各位組員也要開始著手準(zhǔn)備自己的組員心得。
    三：以組員形成的心得，形成結(jié)題報(bào)告為主。
    本課題的表達(dá)方式：論文。
    附：關(guān)于中西方傳統(tǒng)節(jié)日的論文。
    一、節(jié)日。
    節(jié)日：古代農(nóng)歷的所謂節(jié)，是對(duì)歲時(shí)的分節(jié)，把歲時(shí)的逐漸變化分成像竹節(jié)一樣的間距，把兩節(jié)氣交接之日時(shí)定為交節(jié)，由此轉(zhuǎn)意為節(jié)日。農(nóng)歷上的節(jié)日本意僅指節(jié)日的相交之日，并無(wú)民俗意義上的節(jié)日含義，在歷法所定的年歲，季節(jié)交替的節(jié)日期間，舉行一些約定俗成的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，又注入或文化的，或政治的，或經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵，相傳相襲，年復(fù)一年，從而形成具有完整意義的民俗節(jié)日。
    節(jié)日的起源和發(fā)展是一個(gè)逐漸形成、潛移默化的完善，慢慢滲入到社會(huì)生活的過程。他和社會(huì)的發(fā)展一樣，是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
    二、中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。
    中國(guó)不是宗教的國(guó)家，但也有許多自己的節(jié)日，清明、端午、中秋、重陽(yáng)、冬至、春節(jié)等，這些節(jié)日都有其文化的內(nèi)涵。例如春節(jié)。古時(shí)春節(jié)曾專指節(jié)氣中的立春，也被視為是一年的開始，后來(lái)改為農(nóng)歷正月初一開始為新年。一般至少要到正月十五(上元節(jié))新年才結(jié)束，春節(jié)俗稱年節(jié)，是中華民族最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)，漢武帝時(shí)期之前，各朝各代春節(jié)的日期并不一致，自漢武帝太初元年始，以夏歷(農(nóng)歷)正月為歲首，年節(jié)的日期由此固定下來(lái)，延續(xù)至今，1911年辛亥革命以后，開始采用公歷計(jì)年，遂稱公歷1月1日為元旦，稱農(nóng)歷正月初一為春節(jié)。
    歲時(shí)節(jié)日，亦被稱為傳統(tǒng)節(jié)日，它們歷史悠久、流傳面廣，具有極大的普及性、群眾性、甚至全民性的特點(diǎn)。年節(jié)是除舊布新的日子，年節(jié)雖定在農(nóng)歷正月初一，但年節(jié)的活動(dòng)卻并不止于正月初一這一天。從臘月二十三(或二十四日)小年節(jié)起，人們便開始忙年：掃房屋、洗頭沐浴、準(zhǔn)備年節(jié)器具等等，所有這些活動(dòng)，有一個(gè)共同的主題，即辭舊迎新。年節(jié)也是祭祝祈年的日子，古人謂谷子一熟為一年，五谷豐收為大有年。西周初年，即已出現(xiàn)了一年一度的慶祝豐收的活動(dòng)。
    后來(lái)，祭天祈年成了年俗的主要內(nèi)容之一;而且，諸如灶神、門神、財(cái)神、喜神、井神等諸路神明，在年節(jié)期間，都備享人間香火。人們借此酬謝諸神過去的關(guān)照，并祈愿在新的一年中能得到更多的福佑。年節(jié)還是合家團(tuán)圓、敦親祀祖的日子。除夕，全家歡聚一堂，吃罷團(tuán)年飯，長(zhǎng)輩給孩子們分發(fā)壓歲錢，一家人團(tuán)坐守歲。元日子時(shí)交年時(shí)刻，鞭炮齊響，辭舊歲、迎新年的活動(dòng)達(dá)于高潮。
    各家焚香致禮，敬天地、祭列祖，然后依次給尊長(zhǎng)拜年，繼而同族親友互致祝賀。年節(jié)更是民眾娛樂狂歡的節(jié)日。元日以后，各種豐富多彩的娛樂活動(dòng)競(jìng)相開展：耍獅子、舞龍燈、扭秧歌、踩高蹺、雜耍諸戲等，為新春佳節(jié)增添了濃郁的喜慶氣氛。因此，集祈年、慶賀、娛樂為一體的盛典年節(jié)就成了中華民族最隆重的佳節(jié)。而時(shí)至今日，除祀神祭祖等活動(dòng)比以往有所淡化以外，年節(jié)的主要習(xí)俗，都完好地得以繼承與發(fā)展。
    春節(jié)是中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)重要載體，蘊(yùn)含著中華民族文化的智慧和結(jié)晶，凝聚著華夏人民的生命追求和情感寄托，傳承著中國(guó)人的社會(huì)倫理觀念;所以，我們一定要大力弘揚(yáng)春節(jié)所凝結(jié)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，突出辭舊迎新、祝福，團(tuán)圓平安、興旺發(fā)達(dá)等等的主題，努力營(yíng)造家庭和睦、安定團(tuán)結(jié)、歡樂祥和的喜慶氛圍，推動(dòng)中華文化歷久彌新、不斷發(fā)展壯大。
    二、西方的傳統(tǒng)節(jié)日。
    三、西方國(guó)家和民族的傳統(tǒng)節(jié)日亦具有生產(chǎn)、生活及宗教三大類型，但由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)產(chǎn)生了巨大的歷史變遷，前兩種類型的傳統(tǒng)節(jié)日日益淡化，或逐漸消亡，從而讓位于宗教性節(jié)日。例如萬(wàn)圣節(jié)。
    萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)：
    威爾士。這幾處的古西歐人叫德魯伊特人。德魯伊特的新年在11月1日，新年前夜，德魯伊特人讓年輕人集隊(duì)，戴著各種怪異面具，拎著刻好的蘿卜燈(南瓜燈系后期習(xí)俗，古西歐最早沒有南瓜)，游走于村落間。
    這在當(dāng)時(shí)實(shí)則為一種秋收的慶典;也有說是鬼節(jié)，傳說當(dāng)年死去的人，靈魂會(huì)在萬(wàn)圣節(jié)的前夜造訪人世，據(jù)說人們應(yīng)該讓造訪的鬼魂看到圓滿的收成并對(duì)鬼魂呈現(xiàn)出豐盛的款待。所有篝火及燈火，一來(lái)為了嚇走鬼魂，同時(shí)也為鬼魂照亮路線，引導(dǎo)其回歸。萬(wàn)圣節(jié)的節(jié)日活動(dòng)：
    紐約市也特別在萬(wàn)圣節(jié)晚上舉行巡游，讓一群吸血鬼，僵尸，巫婆，科學(xué)怪人等齊齊現(xiàn)身，還歡迎市民到場(chǎng)參觀，到會(huì)者不限年齡、性別，不分階級(jí)、國(guó)籍，即使你是膽小鬼，也可加入他們的行列，來(lái)個(gè)熱熱鬧鬧的人鬼嘉年華會(huì)。
    其實(shí)這些鬼怪都是人扮的，所以并不可怕，相反有些小鬼臉更非?？蓯郏钊酥蒙砥渲?，就如參加大型化裝舞會(huì)一樣。
    在各式各樣的裝扮角色中，以女巫僵尸一族最多人扮演，而那些專賣萬(wàn)圣節(jié)用品的店鋪也特別準(zhǔn)備這類衣飾出售，以迎合大眾所需;與此同時(shí)，生產(chǎn)商每年更會(huì)把當(dāng)年大熱的人物造型包括面具及衣物推出市場(chǎng)，務(wù)求令更多人投入這西方傳統(tǒng)節(jié)日的熱潮里，如在電影《哈利波特》的小巫師造型，已是許多孩子必選的扮演角色。
    格林威治村的萬(wàn)圣節(jié)巡游﹝greenwichvillagehalloweenparade﹞始于1973年，由一位面具工匠兼木偶演員mrralphlee發(fā)起，據(jù)說最初他帶著朋友和孩童一起在鄰居處游行，后來(lái)漸漸演變成整個(gè)村的大型活動(dòng)，而活動(dòng)中當(dāng)然少不了大型木偶表演，同時(shí)，巡行的目的更希望每一個(gè)人都是參與者而不是旁觀者，所以即使人們只是抱著想看熱鬧的心態(tài)，當(dāng)你踏進(jìn)村子里，很快便會(huì)被邀請(qǐng)參與巡行，成為他們的一份子。
    紐約市的萬(wàn)圣節(jié)巡游每年都吸引成千上萬(wàn)的紐約人和游客參加，而巡游會(huì)在格林威治村﹝greenwichvillage﹞舉行，各隊(duì)伍約在夜晚上七時(shí)從第六大道與春天街交界﹝6thavenuespringstreet﹞起步，一直游行至第二十三街﹝6thavenue23rdstreet﹞為止，全程大概多個(gè)小時(shí)。
    無(wú)論是來(lái)自亞洲，南美，非洲，歐洲，以至中東地區(qū)的參觀者，都可以把自己裝扮成各式各樣的人物，亦可帶備簡(jiǎn)單樂器，即時(shí)演奏本土的獨(dú)特音樂，融合無(wú)疆界的風(fēng)土文化。可能我以前從未參加過萬(wàn)圣節(jié)的活動(dòng)，更莫說這么精彩的巡游，所以特別覺得有新鮮感。
    早于十月中，曼哈頓市已開始鬧鬼了，在繁忙的街道上，已看見四處懸掛起萬(wàn)圣節(jié)的鬼怪裝飾，很多百貨公司也忙著把應(yīng)節(jié)禮品及衣物堆放在櫥窗里，吸引不少途人駐足觀看，而超級(jí)市場(chǎng)及街市亦擺放大大小小的南瓜售賣，供市民買回家布置家園或制作南瓜燈之用，當(dāng)然嘛，也有主婦烹煮南瓜作菜肴或糕餅，完全依足節(jié)慶傳統(tǒng)。
    四、從中西節(jié)日看中西文化差異。
    一、中西傳統(tǒng)節(jié)日形成的歷史淵源與各自特征。
    二、中西傳統(tǒng)節(jié)日慶祝方式上有各自特征、存在明顯差異。
    中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日帶有明顯的社會(huì)特征，基本是封建社會(huì)時(shí)期形成的，不可避免地留下封建社會(huì)的痕跡：等級(jí)制、家族式，節(jié)日無(wú)不以家族內(nèi)部活動(dòng)為中心。西方的傳統(tǒng)節(jié)日就不同了，更多的是表現(xiàn)出人們的互動(dòng)性、集體性和狂歡性，以自我為中心，崇尚個(gè)性張揚(yáng)。這與中國(guó)節(jié)日的家族性恰好相反，體現(xiàn)了西方文化的群體性，反映了人們渴望互相交流、群體參與的愿望，體現(xiàn)了人人平等、自由表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。這里試舉兩例說明。
    (2)萬(wàn)圣節(jié)與中元節(jié)。萬(wàn)圣節(jié)作為西方的重要節(jié)日之一，頗受人民的重視。那一天，每戶門前都要掛上一盞南瓜燈，人人都穿上奇裝異服，據(jù)說有辟邪之用。其實(shí)，作為先進(jìn)的發(fā)達(dá)國(guó)家，人們對(duì)于鬼怪已不再迷信，他們多半是為了尋開心而已。同時(shí)，人們還舉行盛大的化裝舞會(huì)。他們可以任意去左鄰右舍討吃的，絕不會(huì)受到懲罰。在中國(guó)，傳說中元節(jié)是鬼門關(guān)打開的日子，這一天，地府里的小鬼會(huì)出來(lái)游蕩，迷信色彩濃厚的中國(guó)人，對(duì)鬼神是極為敬懼的。那一天，他們會(huì)當(dāng)街燒香祭祖，祈求鬼神不要降禍于他們。于是，中元節(jié)這個(gè)與時(shí)代格格不入的產(chǎn)物逐漸被淘汰了。
    五、中西節(jié)日文化的交融。
    中國(guó)和西方國(guó)家的文化存在著各個(gè)方面的差異，傳統(tǒng)節(jié)日文化是其中重要的一項(xiàng)。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日主要源于歲時(shí)節(jié)令，具有濃厚的農(nóng)業(yè)色彩。西方的傳統(tǒng)節(jié)日主要源于宗教及相關(guān)事件，都帶有濃厚的宗教色彩。另外，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗主要以吃喝飲食為主題，其主要原因是中國(guó)人對(duì)生命的追求以健康長(zhǎng)壽為目的;西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗主要以玩樂為主題，其原因是西方人對(duì)生命的追求以健康快樂為目的。從中國(guó)人過西方節(jié)日及外國(guó)人過中國(guó)節(jié)，我們感到中西文化交流加快的腳步。在全球化時(shí)代，由于經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與深化，中西傳統(tǒng)節(jié)日逐漸被雙方人民相互包容接納，又有此消彼長(zhǎng)的現(xiàn)象。
    研究成果。
    了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日，提高我們的交際能力，增強(qiáng)我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓我們了解我們中國(guó)的歷史是多么的雄偉壯觀，同時(shí)了解西方的外來(lái)節(jié)日，增加了我們的知識(shí)面。
    結(jié)論與建議。
    同學(xué)們，當(dāng)今中國(guó)，傳統(tǒng)節(jié)日中充斥著商業(yè)驅(qū)動(dòng)，作秀泛濫，面對(duì)這個(gè)物質(zhì)嚴(yán)重挑戰(zhàn)精神的世界，作為二十一世紀(jì)的新新青年，你們應(yīng)當(dāng)全面正確地把握節(jié)日的概念和內(nèi)涵，理性看待節(jié)日這個(gè)文化載體，將一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、道德風(fēng)尚，更重要的是將一個(gè)民族的核心價(jià)值觀，薪火相傳!希望當(dāng)代中學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)了解，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀、用行動(dòng)證明自己的愛國(guó)熱情。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十七
    學(xué)校德育工作是社會(huì)德育風(fēng)尚工作的一部分?，F(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏變化之快前所未有，相關(guān)的道德問題在大語(yǔ)境之下的討論也日益劇烈。加之以層出不窮的社會(huì)性道德事件不斷改變中國(guó)傳統(tǒng)的道德原則。在這樣的背景下，只有把學(xué)校的德育工作與國(guó)家社會(huì)所倡導(dǎo)的主旋律相結(jié)合，才會(huì)給予學(xué)生以正確的道德觀、思想觀。此是“小德育與大社會(huì)”。
    2．將提高學(xué)生品質(zhì)與學(xué)校教育工作的整體安排相結(jié)合。
    德育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分。無(wú)論是學(xué)生道德品質(zhì)、心理品質(zhì)抑或是生活品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育，它們都涉及到了學(xué)校教育工作的各個(gè)層面。況且這些方面的教育本身并不是一個(gè)個(gè)孤立存在的個(gè)體，而是互相聯(lián)系在一起的整體。只有將他們?nèi)谌氲綄W(xué)校教育工作的大整體中，學(xué)生德育的提高工作不會(huì)是孤軍奮戰(zhàn)，也才會(huì)更有成效。
    3．將提高學(xué)生品質(zhì)與學(xué)生日常生活方式的細(xì)微轉(zhuǎn)變相結(jié)合。
    學(xué)生的日常生活表現(xiàn)是道德品質(zhì)的具象呈現(xiàn)。日常生活方式背后顯現(xiàn)的是學(xué)生內(nèi)心的道德標(biāo)尺。只有關(guān)注學(xué)生的日常生活，對(duì)學(xué)生心理以及道德等多方面的多加觀察，多加引導(dǎo)，從細(xì)微處人手，在細(xì)微處轉(zhuǎn)變，把思想的改變與行為的改觀相結(jié)合。誠(chéng)可謂“大思想與小生活”。
    4．將提高學(xué)生品質(zhì)與教師教學(xué)方式的改變相結(jié)合。
    針對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和質(zhì)疑權(quán)威的學(xué)習(xí)品質(zhì)問題，要求教師改變以往滿堂灌的教學(xué)方式。真正注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個(gè)體性。教師應(yīng)當(dāng)做好課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“在不疑處生疑”的質(zhì)疑精神。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十八
    1。打工中的收獲（多選）。
    a報(bào)酬b了解社會(huì)c對(duì)所學(xué)知識(shí)加深認(rèn)識(shí)。
    2、你有沒有在假期去打工的想法？
    a有b沒有。
    3、你希望找什么類型的工作？
    a服務(wù)員b售貨員c推銷員。
    4、你認(rèn)為打工應(yīng)具備的條件：
    a良好的交際能力b知識(shí)基礎(chǔ)c健康的體魄。
    5.您認(rèn)為高中生在假期打工合適嗎a合適b無(wú)所謂c不知道。
    7.據(jù)你了解,家長(zhǎng)對(duì)高中生假期打工的做法支持嗎a很支持b無(wú)所謂c很反對(duì)。
    10.關(guān)于高中生的打工問題,您還有什么要說的嗎。
    在問卷中經(jīng)過統(tǒng)計(jì)得知，有90%的學(xué)生贊同假期打工，大部分認(rèn)為它可以使我們提前接觸社會(huì)，感受父母的工作來(lái)之不易，這對(duì)我們形成節(jié)儉意識(shí)有很大的幫助。在鍛煉自己的同時(shí)，還可以得到一些報(bào)酬，花自己掙來(lái)的錢很踏實(shí)，還可以培養(yǎng)自己的社會(huì)實(shí)踐能力。并有13%的同學(xué)已在這個(gè)暑假中嘗試了一回打工生活，并許諾來(lái)年暑假若有時(shí)間的話，還得繼續(xù)。但有8%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)，到以后出社會(huì)再培養(yǎng)能力，況且打工存在一定的危險(xiǎn)，另外2%的學(xué)生保持中立.
    本小組在校外通過調(diào)查40位家長(zhǎng)，其中有13名家長(zhǎng)允許自己的孩子假期去打工，他們認(rèn)為較早的接觸社會(huì)可以培養(yǎng)交際能力，體會(huì)賺錢的辛苦，有必要鍛煉一下。另外的有27位家長(zhǎng)則反對(duì)自己的孩子外出打工。主要原因是學(xué)業(yè)繁重，已經(jīng)沒有多余的精力再去打工。其次是因?yàn)殚啔v不深沒有足夠的分辨能力，遇到危險(xiǎn)時(shí)不懂保護(hù)自己.
    我們還采訪了50位社會(huì)人員。其中34位贊成，主要因?yàn)橹袑W(xué)生可以鍛煉自己，在工作中可以學(xué)習(xí)為人處事，培養(yǎng)交際能力，另外的16位則反對(duì)中學(xué)生假期打工。主要原因是一些中學(xué)生雖有打工的念頭，但是吃不了苦，沒有足夠的毅力來(lái)完成交代的工作，有些半途而廢，需要足夠的耐心和條件。
    通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人對(duì)中學(xué)生假期打工是支持的，即利大于弊。中學(xué)生的重要任務(wù)固然是學(xué)習(xí)，但社會(huì)又何嘗不是一間教室呢？培根說：“知識(shí)本身并沒有教人們?cè)鯓舆\(yùn)用，運(yùn)用的智慧在于書本外?！蔽覀儗W(xué)習(xí)的知識(shí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，我們終將走入社會(huì)。在剛接觸這個(gè)社會(huì)時(shí)，重要的是心里承受能力與交際技能和團(tuán)結(jié)的精神。我們希望廣大中學(xué)生能夠正確對(duì)待“假期打工”，不要把它當(dāng)作天方夜譚，家長(zhǎng)們也不要讓孩子當(dāng)“溫室里的花朵”，較早接觸社會(huì)是有益處的。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十九
    內(nèi)容提要：我國(guó)雖然普及了九年義務(wù)教育，并且依法強(qiáng)制執(zhí)行，但農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重，輟學(xué)的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，有社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身的原因，其中家庭因素占主要原因，建議通過大力宣傳，完善法律制度，當(dāng)?shù)卣畯?qiáng)制推行九年義務(wù)教育，強(qiáng)化學(xué)校的管理，促進(jìn)九年義務(wù)教育的推進(jìn)，以達(dá)到提高學(xué)生鞏固率的作用。
    關(guān)鍵詞：輟學(xué)輟學(xué)原因措施建議。
    崔家灣鎮(zhèn)位于綏德縣城南30公里處的無(wú)定河畔,全鎮(zhèn)總面積46平方公里，共轄61個(gè)行政村，178個(gè)村民小組，有5134戶，人口18745人。在改革開放30年后的今天，此地的經(jīng)濟(jì)雖然提高了不少，但仍是經(jīng)濟(jì)落后、貧困的地區(qū)。很多家庭的主勞動(dòng)力為了改變貧窮、落后的面貌，選擇“闖南方”“走東方”打工賺錢的生活方式。他們要么把孩子帶走外出讀書，要么把孩子留在家中讓年老體邁的老人看管，一年四季很少回家探望，只有春節(jié)前才回老家短暫停留數(shù)日，對(duì)留守孩子很少、很難、很好地進(jìn)行教育。即使在家中務(wù)農(nóng)的父母也不懂得如何因勢(shì)利導(dǎo)的教育孩子，要么只是一味的說教打罵，要么就是溺愛，造成學(xué)生的輟學(xué)。
    接下來(lái)就我校20xx年下至20xx年下的學(xué)生人數(shù)變化作一統(tǒng)計(jì)。
    入學(xué)。
    年份09下10上輟學(xué)率10下11上輟學(xué)率11下輟學(xué)率總輟。
    從性別來(lái)看，分別有80.8%的男生，40.7%的女生做過家教，分別有16.3%的男生，78.4%的女生做過促銷，分別有13.2%的男生，29.4%的女生發(fā)過傳單，同時(shí)，還有少數(shù)同學(xué)從事過禮儀、家政、餐飲等兼職工作。
    (3)中學(xué)生健康的消費(fèi)風(fēng)氣應(yīng)成為建設(shè)節(jié)約型校園的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校校風(fēng)建設(shè)應(yīng)該把握育人第一位的原則，重視中學(xué)生為人處世每個(gè)環(huán)節(jié)的教育，重視培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康的消費(fèi)心理和行為，以促進(jìn)中學(xué)生學(xué)業(yè)的成功追求。建議把中學(xué)生良好消費(fèi)心理和行為的培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分。在校園文化建設(shè)中設(shè)計(jì)有關(guān)大學(xué)生健康消費(fèi)理念的活動(dòng)專題，并且持之以恒。塑造節(jié)約型的校園理念，利用校園環(huán)境影響大學(xué)生理性健康的消費(fèi)習(xí)慣的養(yǎng)成，形成良好的生活作風(fēng)，向社會(huì)輸出具有健康理性消費(fèi)習(xí)慣的社會(huì)人才。
    (2)同音字多。在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音(調(diào))、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀(jì)念——紀(jì)年”，“業(yè)績(jī)——業(yè)跡”等，都是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的。
    學(xué)率。
    20xx24321312%。
    20xx21818814%18215714%28%。
    20xx1431337%1231129%10626%。
    20xx127127100%1168%。
    20xx102。
    大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。不注意用眼衛(wèi)生如看電視和上網(wǎng)時(shí)間太長(zhǎng)等等。是現(xiàn)代兒童近視大增的主要原因。調(diào)查表明，學(xué)生近視的發(fā)生與其父母或兄弟姐妹有無(wú)近視有密切關(guān)系，高度近視基本上是由遺傳造成的。父母或家族中有近視的兒童應(yīng)該作為保護(hù)視力、預(yù)防近視的重點(diǎn)對(duì)象。
    一是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，提高工作認(rèn)識(shí)。區(qū)委召開常委會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)市委組織部的《通知》精神，專題研究部署下派干部工作，明確指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)，對(duì)下派干部的管理、考核和選拔任用提出了具體的意見和建議。為了使下派干部工作扎實(shí)開展，區(qū)委成立下派干部工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)，制定工作標(biāo)準(zhǔn)。
    現(xiàn)在的中學(xué)生大多有叫外賣的習(xí)慣，或是不在學(xué)校食堂吃飯，很有一些女同學(xué)也朝這方向去發(fā)展，為了形體的美，或者是說找一些借口不在學(xué)校吃飯，說學(xué)校食堂飯菜不好吃，排隊(duì)時(shí)間太長(zhǎng)，飯菜里有不干凈的東西，不過根據(jù)我們的調(diào)查一些學(xué)校食堂的衛(wèi)生飲食也確實(shí)有問題，例如飯菜里有石頭、昆蟲，甚至煙頭等這方面的問題，食堂的這么不注意，當(dāng)然就加大了中學(xué)生在食堂飲食的逆反心理。問題很明顯就出來(lái)了。所以說如果說住讀學(xué)校要求一定要在學(xué)校食堂就餐，那么食堂就更應(yīng)該注意飯菜問題、清潔工作，加強(qiáng)這方面的管理。至于學(xué)生呢?要改變長(zhǎng)期認(rèn)為學(xué)校食堂漏洞的問題，出現(xiàn)問題要及時(shí)于食堂相關(guān)部門反映。這樣學(xué)生與學(xué)校雙方配合，才能進(jìn)一步解決這一問題。
    1、讀書無(wú)用論的思想意識(shí)。
    近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)出就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，再加上一些個(gè)體爆發(fā)戶，雖然沒有文憑，甚至有些沒有什么文化知識(shí)，卻能賺大錢。所以一部分農(nóng)村家庭“跳農(nóng)門”的思想破滅了。他們認(rèn)為上學(xué)花那么多的費(fèi)用，得不償失。不如讓孩子早點(diǎn)學(xué)些手藝外出打工，做生意，一月少說也能掙二、三千元，現(xiàn)在知識(shí)能值多少錢?于是，產(chǎn)生了讀書無(wú)用論的思想，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)的信念不堅(jiān)定，聽之任之，所以學(xué)生會(huì)隨大流而導(dǎo)致輟學(xué)。
    2、學(xué)生厭學(xué)情緒。
    有的學(xué)生輟學(xué)時(shí)因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣，沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常表現(xiàn)為上課注意力不集中，聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，不能及時(shí)完成，學(xué)業(yè)成績(jī)差，沒有自信，他們中一些自尊心較強(qiáng)或感情較脆弱的人，往往會(huì)選擇離開學(xué)校。
    3、家庭因素。
    家庭離異：有的家庭離異給孩子造成的心理壓力很大，負(fù)面影響也很大，所以，有的孩子會(huì)以不念書等方式來(lái)逃避問題，這也是他們輟學(xué)的一個(gè)原因。
    留守兒童：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展很多農(nóng)村人選擇進(jìn)城打工，這其中又有相當(dāng)一部分是夫妻一同外出打工，他們將孩子托付給爺爺、奶奶或者托付給親戚，沒辦法托付的只得住校。使得這一部分孩子的家庭教育出現(xiàn)了盲區(qū)。爺爺、奶奶、親戚可能更多的是關(guān)心孩子的生活，父母更是覺得虧了孩子，極力地想在生活上給予彌補(bǔ)。定期地寄錢回來(lái)，似乎讓孩子有用不完的零花錢，這在某種程度上助長(zhǎng)了孩子大手大腳花錢的習(xí)慣，同時(shí)過多的零花錢往往成為他們學(xué)壞的催化劑，抽煙、喝酒、上網(wǎng)、玩游戲機(jī)哪一樣不需要零花錢。事實(shí)上，正是由于父母不在身邊使孩子的行為失去了控制，喜歡看電視的可以看到半夜，也沒人干涉，不喜歡看書做作業(yè)的平時(shí)在家也沒人督促，更不用說躲在家里抽煙，跑出去上網(wǎng)玩游戲，所以說，這些學(xué)生一旦養(yǎng)成了這一系列壞習(xí)慣，又往往是屢教不改，最后只能是家長(zhǎng)失望，老師灰心，學(xué)生回家。打工、升學(xué)帶動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)。一些家長(zhǎng)外出打工，把孩子留在家中讓老人看管不放心，于是就把孩子帶到打工的地方上學(xué)。還有一些家庭有幾個(gè)孩子，大孩子升入高中就讀，家長(zhǎng)去陪讀做飯，于是把正在上初中的孩子也帶走。
    1看電視的距離太近。2看電視的時(shí)間太長(zhǎng)。3寫作業(yè)的姿態(tài)不正確。4在光線太強(qiáng)或太弱的地方看書。5長(zhǎng)時(shí)間在電腦前。6看激光。7不認(rèn)真做眼保健操。8在車廂里看書。9不合理吃東西。10遺傳因素。
    1、建立了相關(guān)的制度，保障學(xué)生盡可能少流失。建立了《崔家灣中學(xué)控輟保學(xué)工作制度》、《崔家灣中學(xué)控輟保學(xué)責(zé)任書》、《消除大班額的措施》。制度的實(shí)施使得控輟保學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處，取得了很好的效果。
    作為“假日經(jīng)濟(jì)”的一種延伸，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑期成為不少商家獲得經(jīng)濟(jì)效益的“黃金時(shí)期”。這對(duì)有些孩子而言，假期卻十分難過，他們那望子成龍、望女成鳳的父母又會(huì)給他們報(bào)上各種各樣的學(xué)習(xí)班、特長(zhǎng)班，對(duì)此，家長(zhǎng)們也有自己的難處。
    2、關(guān)注留守兒童。對(duì)于留守兒童學(xué)校采取一些活動(dòng)關(guān)愛他們，讓他們感受到學(xué)校的溫暖。如學(xué)校給留守兒童、家庭貧困的學(xué)生發(fā)放物質(zhì)，并指定部分老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理進(jìn)行輔導(dǎo)，關(guān)愛他們，使他們不感到孤獨(dú)無(wú)助。學(xué)校并對(duì)周末不能回家的留校生、留守學(xué)生，進(jìn)行統(tǒng)一管理。
    3、改革教學(xué)模式。學(xué)校學(xué)習(xí)“杜郎口模式”、宜川中學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)管理模式，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，學(xué)校現(xiàn)在實(shí)施了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，讓他們真正成為課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被帶到起來(lái)，有了學(xué)習(xí)的熱情，也有了學(xué)習(xí)的信心。
    (1)、各級(jí)政府和教育行政部門要依法治理輟學(xué)問題。
    學(xué)生輟學(xué)問題，其實(shí)質(zhì)是個(gè)社會(huì)問題，必須充分發(fā)揮各級(jí)政府的職能作用，動(dòng)員全社會(huì)的力量齊抓共管，才能取得更好的效果。
    (2)改變教育評(píng)價(jià)體制。
    近年來(lái)雖然實(shí)施了新的評(píng)價(jià)學(xué)生體系，但在實(shí)際的中考、高考中，仍然是成績(jī)論英雄。所以個(gè)學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)管理中仍然以成績(jī)、考試來(lái)衡量學(xué)生，這對(duì)學(xué)習(xí)本來(lái)就差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說就是雪上加霜，學(xué)習(xí)、學(xué)校并不是他們的樂園而是無(wú)邊的苦海。
    總之，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生輟學(xué)是一個(gè)普遍的社會(huì)問題，需要整個(gè)社會(huì)來(lái)解決。
    通過上述的調(diào)查報(bào)告，說明大學(xué)生在網(wǎng)上購(gòu)物已經(jīng)形成一種流行趨勢(shì)。只有一小部分的大學(xué)生不選擇網(wǎng)上購(gòu)物。阻礙他們開始網(wǎng)購(gòu)的主要是安全因素，只要他們認(rèn)為網(wǎng)購(gòu)值得信任了，網(wǎng)購(gòu)的方便、省時(shí)、商品齊群等優(yōu)點(diǎn)一定會(huì)吸引大多數(shù)的人開始網(wǎng)購(gòu)。青年大學(xué)生具有追求時(shí)尚和容易從眾的心理特點(diǎn)，而網(wǎng)上購(gòu)物的快捷性、時(shí)尚性，又與大學(xué)生的心理特點(diǎn)相適應(yīng)，這就使得大部分的在校大學(xué)生選擇在網(wǎng)上購(gòu)物。但是由于網(wǎng)絡(luò)本身存在的弊端，網(wǎng)上購(gòu)物存在安全隱患是不可忽視的，若操作不當(dāng)或遇到非法分子，就會(huì)受到欺騙，造成經(jīng)濟(jì)上的損失。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇二十
    除了讀讀教材中的文章，抄抄書本上老師指定的詞句，有相當(dāng)一部分學(xué)生的第二課堂幾乎為零，有的學(xué)生甚至沒有一本課外讀物，他們的語(yǔ)言積累很是缺乏。心中無(wú)貨，當(dāng)然下筆無(wú)墨了。時(shí)冥思苦想，也不過瘳瘳數(shù)語(yǔ)而已。
    再者，家長(zhǎng)在這方面的引導(dǎo)和交流也非常有限，我曾經(jīng)做過調(diào)查，在家里過問孩子的學(xué)習(xí)情況，并能主動(dòng)予以引導(dǎo)的不足10%。（當(dāng)然這并不能怪我們的家長(zhǎng)們，他們要么農(nóng)活太忙，無(wú)暇顧及；要么知識(shí)底子不夠，有心而力不足；要么根本就沒有這個(gè)意識(shí)。）。
    中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇二十一
    優(yōu)秀作文推薦！內(nèi)容提要：我國(guó)雖然普及了九年義務(wù)教育，并且依法強(qiáng)制執(zhí)行，但農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重，輟學(xué)的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，有社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身的原因，其中家庭因素占主要原因，建議通過大力宣傳，完善法律制度，當(dāng)?shù)卣畯?qiáng)制推行九年義務(wù)教育，強(qiáng)化學(xué)校的管理，促進(jìn)九年義務(wù)教育的推進(jìn)，以達(dá)到提高學(xué)生鞏固率的作用。
    關(guān)鍵詞：輟學(xué)輟學(xué)原因措施建議。