總結是對經驗和知識的提煉和概括，有助于我們更好地運用和分享?？偨Y需要簡明扼要地表達，并結合實際案例。接下來是一些經典案例的總結，讓我們一起來看看有哪些經驗可以借鑒。
教師讀教學用書有感及學習心得篇一
在我整個學習生涯中，我始終堅持對教育的熱愛，并積極投身于不斷提升自己的教學技能。最近，我有幸參加了為期一年的教學培訓，這次經歷讓我對教育有了更深的理解，也讓我對教學有了全新的認識。
在開始時，我對于如何成為一名優(yōu)秀的教師充滿了困惑。然而，隨著課程的深入，我逐漸明白了教學并非只是傳授知識那么簡單，更重要的是激發(fā)學生的興趣，引導他們主動學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這需要我們創(chuàng)造一個積極、開放的學習環(huán)境，讓學生們能夠自由發(fā)表觀點，勇于探索。
學習過程中，我收獲了很多寶貴的經驗。比如，我學習了一種創(chuàng)新的教學方法——項目式學習，它讓學生們在解決實際問題的過程中，通過自主收集信息、獨立思考、團隊合作，從而深入地理解和掌握知識。這讓我看到了學生們的無限可能，也讓我認識到教學方式的改變對學生學習效果的影響。
此外，我也學到了如何更好地與學生們建立聯(lián)系。我認識到，良好的師生關系不僅僅是傳授知識，更是引導和幫助學生成長的過程。我們需要尊重每一個學生，了解他們的需求，關心他們的成長，這樣才能真正地激發(fā)他們的潛力。
一年的學習過程充滿了挑戰(zhàn)，但同樣也充滿了收獲。我深感教育的力量，它讓我相信每一個學生都有可能成為積極的學習者，而作為教師，我們的任務就是幫助他們發(fā)掘出這種潛力。同時，我也更加堅定了我對教育的熱愛，我深信，只要我們用心去教，用心去學，我們就能共同成長，共創(chuàng)美好的未來。
教師讀教學用書有感及學習心得篇二
傳統(tǒng)教育中，課堂上的老師不喜歡，也不允許學生有與他不同的答案，不允許學生提出質疑。教師、家長、學生乃至全社會都有這樣一種潛意識：學生應該聽從老師，聽話的學生才是好學生。也許受這種傳統(tǒng)的聽話教育的影響，我向來人云亦云，從來沒有自己的見解。加入“王偉小語名師工作室”后，發(fā)現(xiàn)這里真是臥虎藏龍。劉小英校長對教育的熱情，超強的行動力，治好了我的拖延癥；王偉老師的思辨力，讓我仰慕不已。受王偉老師的影響，我漸漸地開始關注自己的思辨力，決心改掉人云亦云的毛病。
最近，注定是一個忙碌的時間段，期末收尾工作，常規(guī)檢查等零零碎碎的任務將我的閱讀時間擠的越來越少。即使這樣，我依然抓緊一切碎片時間讀書、練字、朗讀。緣于個性，不喜歡死咬一本書不放，我的閱讀方式一直是“交叉閱讀，同時進行”.這幾天交叉著閱讀兩本書，白天看《學會提問》，晚上閱讀《魚羊野史》。今天，終于把《學會提問》這本書看完，感觸頗深。
現(xiàn)在是互聯(lián)網+的時代，人們獲取信息的渠道越來越廣，發(fā)達的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無法辨別真?zhèn)巍Ｈ藗冊絹碓揭蕾噷＜?、律師、記者、評論家，依賴的程度超乎想象。我們經常掛在嘴邊的是“專家說”“電視上說”、“報紙上說”、“網上說”,而唯獨沒有“我認為”.我們在被動地、不加批判地接受每天蜂擁而來的.大量信息。這是一個可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來要去批判。
書中給我觸動最大的就是介紹了兩種思維模式：海綿式思維和淘金式的思維。一直以來，為了應付考試我們更多運用的是海綿式的思維，把所有的知識點一股腦地全部裝進腦袋里。長大成人后，加入教師隊伍后依然在不遺余力的培養(yǎng)學生的海綿式思維，強迫學生死記硬背?？墒菍W生學習的過程，不應該只是被動地聽，被動地接受教師授予的所有知識，而應當是一種自主、合作、探究的方式。要探究，就要有問題意識，要有敢于質疑的精神。如此，淘金式思維必不可少。海綿式思維強調知識的獲得；而淘金式思維強調與知識積極的互動。
文中這段描述直擊內心：讓我們更仔細地看看這兩種思維方式如何導致了不同的行為。采取海綿式思維的人在閱讀材料時會做什么呢？他會認真地閱讀句子，并盡可能記住更多信息；他會用下劃線標出關鍵的單詞和句子；他會總結并記下閱讀材料的主題和主要觀點；他會檢查他的筆記，并確定沒有漏掉任何重要內容；他的任務就是找到，并理解作者的意思。他記住了作者的推理和觀點，但不能進行評價。采用淘金式思維的人會做什么呢？就像采用海綿式思維的人一樣，他也帶著獲取新知識的意愿來閱讀，這是兩者唯一的相似之處。淘金式思維要求讀者提出盡可能多的問題，這些問題可以幫助讀者發(fā)現(xiàn)最有意義的論點或觀念。運用掏金式思維的讀者頻繁地思考為什么作者會與自己有不同的觀點。()他會在頁邊空白處寫下自己對于推理的質疑，他會與閱讀材料進行持續(xù)性的交互作用。他想批判性地評估材料，并根據(jù)這些評估得出自己的結論。
對比以前的閱讀行為，我真是典型的海綿式思維?，F(xiàn)如今，我慢慢地嘗試著運用淘金式的思維閱讀書籍，聽取別人的話語，參考各種信息。當他人在進行描述一件事時，我總是運用淘金式思維，努力去把握住他語言中模糊的地方。比如，一個人說我太窮了。我就不再像以前那樣全面吸收他的信息，簡單的認為，他窮的一分錢也沒有。而是弄明白他的那句我太窮了中的具體含義。因為，不同的人對窮的理解是不一樣的，富二代只剩五萬塊錢的時候，會覺得很窮，可對一個貧困人家來說，可能認為五萬元就是一筆巨款。
唐彪在《讀書作文譜》中說：“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！惫蕦W者非悟之難，而疑之難也。我想學生之所以不敢質疑，學生的這種被動接受的學習心態(tài)，應該是教師教學的“灌輸”式造成的，因此，要想把學生培養(yǎng)成具備質疑精神的人，老師自己應該有批判性思維，同時也要給學生質疑的機會。我會朝著這條路，努力前進的！
教師讀教學用書有感及學習心得篇三
在教師的引領下，我收獲了滿滿的知識與情感。
在這種數(shù)字化的學習環(huán)境中，教師不僅是知識的傳播者，更是我們探索世界的引路人。在課程的設計上，教師充分考慮到了學生的認知水平和興趣愛好，通過多種方式將理論與實踐相結合，使學習過程更加生動有趣。
我深感教師對課程內容的深入理解和嫻熟的技能，這使得我們在學習過程中能夠更好地理解和掌握知識。例如，當我們學習編程時，教師不僅介紹了基礎的編程語言，還講解了算法和數(shù)據(jù)結構等高級知識，這為我們在未來的學習和工作中打下了堅實的基礎。
在這個過程中，我也體驗到了教師對學生的關心和耐心。無論是在學習上還是生活中，教師都給予了我們無微不至的關懷和支持，這讓我們感受到了溫暖和鼓勵，也更加堅定了我們學習的決心。
通過這次學習，我不僅收獲了知識和技能，更重要的是，我學會了如何成為一個優(yōu)秀的學習者。我學會了如何主動學習，如何與他人合作，如何解決問題，以及如何保持對知識的探索欲望。這些技能和態(tài)度將會在我未來的學習和工作中發(fā)揮重要作用。
總的來說，這次教師教學的學習經歷讓我受益匪淺。我不僅在知識和技能上有了顯著的提升，更重要的是，我學會了如何成為一個優(yōu)秀的學習者，這將會對我未來的學習和工作產生深遠的影響。我期待著下一次的學習之旅，期待著與教師和同學們共同成長和進步。
教師讀教學用書有感及學習心得篇四
在我作為一名教師的職業(yè)生涯中，我逐漸認識到教學是一項需要不斷學習和提高的藝術。通過我的教學實踐，我學到了很多關于如何有效地傳授知識和引導學生思考的技巧。
首先，我意識到教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。因此，我不斷嘗試創(chuàng)新教學方法，例如采用項目式學習、翻轉課堂等方法，鼓勵學生主動參與，積極思考。
其次，我學會了如何有效地管理班級。班級管理不僅包括管理學生的行為，還包括管理自己的情緒和態(tài)度。我學會了如何以積極的態(tài)度面對挑戰(zhàn)，如何處理學生的不良行為，如何建立良好的師生關系。
此外，我也學會了如何與家長溝通。家長是教育過程中不可或缺的一環(huán)，因此我學會了如何與家長建立良好的合作關系，如何有效地與家長溝通，共同促進學生的成長。
最后，我認識到教育是一項需要長期投入的工作。在教學過程中，我時常遇到困難和挑戰(zhàn)，但是我相信只要我們不斷學習和嘗試，就能夠不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育。
總之，作為一名教師，我深刻地認識到教學需要不斷學習和提高。通過我的教學實踐，我學到了很多關于如何有效地傳授知識和引導學生思考的技巧。未來，我將繼續(xù)努力學習和嘗試，不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育。
教師讀教學用書有感及學習心得篇五
其中所舉的例子是非常典型且生動形象的它真實地反應了教師在教育教學管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。下面我就舉其中幾個讓我印象非常深刻的例子。
案例一：大量抄寫。情節(jié)：上初一年級時有一次我和一個同學利用晚自習時間躲進洗手間把燈關掉看橡皮球被t老師逮個正著。于是她罰我們抄寫幾遍課文。這樣的情景在我們日常的教學活動中經常會出現(xiàn)老師理所當然地會懲罰學生。實際上學生偶爾犯點錯誤應該給予一定的理解就算要懲罰也應該找一些有意義的懲罰而不要給學生布置一些冗長而又無聊的罰抄。在這個例子中老師讓學生抄課文這會造成學生對課文的厭倦而且大量的抄寫會使得學生厭惡寫字。
案例二：大學夢破滅。情節(jié)：在高二的時候我們班上很多學生的英語閱讀水平很差這讓老師很失望于是就對我們說：“你們都考不上大學?！蔽也桓蚁嘈爬蠋熅谷粫@樣說我們她可是老師啊!在這情節(jié)中老師有點“恨鐵不成鋼”在日常教學中我們也經常會遇到這樣的情景有時候一生氣就口不擇言也許我們一句無心的話會挫傷學生的自尊心自信心。所以要學會控制情緒在學生面前的一言一行都要經過理性思考。作為教師寧可鼓勵學生也不要打擊學生;作為老師自己的責任就是幫助所有的學生實現(xiàn)自己的理想。作為學生如果能得到老師認同、鼓勵和幫助就更易實現(xiàn)目標。所以我們要學會告訴學生只要努力就能實現(xiàn)自己的理想。而不是一味指責和打擊學生這樣只會使學生處于氣餒與犯錯誤的惡性循環(huán)之中。
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教師讀教學用書有感及學習心得篇六
在教師教學的學習過程中，我收獲了許多寶貴的經驗和深刻的教訓。作為一名學生，我意識到自己在學習中存在很多盲點，而這些都源于對教師角色的誤解。
我開始認識到，教師不僅是知識的傳遞者，更是學生品德、情感和思想的引導者。他們需要具備深厚的專業(yè)知識，同時也需要理解學生，尊重他們的個性和需求，以激發(fā)他們的學習興趣和動力。我明白了，一位優(yōu)秀的教師不僅要有扎實的學術基礎，更需要有豐富的教學技巧和靈活的教育思維。
在課程設計方面，我學到了以學生為中心的教學理念。教師需要了解學生的需求和興趣，將知識點與實際生活相結合，以創(chuàng)造有意義的學習體驗。這讓我意識到，教育應該是一個雙向的過程，學生不是被動的接受者，而是積極參與者。
在教學實踐中，我遇到了很多挑戰(zhàn)，如學生參與度低、學習效果不佳等。通過反思和總結，我學會了如何更好地應對這些問題，如調整教學方法、建立有效的師生關系等。這些經驗使我更加明白，面對問題時，我們需要靈活應變，勇于嘗試和創(chuàng)新。
在教育學生的過程中，我也學到了很多。我了解到，教育不僅僅是教導知識，更是培養(yǎng)學生的批判性思維、解決問題的能力以及良好的品德。這使我更加關注自己的教育方式是否符合學生的需求，是否能夠激發(fā)他們的潛力。
總的來說，教師教學的學習過程對我來說是一次深刻的學習和反思。我明白了教育工作的艱辛和樂趣，也認識到了自己的不足和需要提高的地方。我將以更加積極的態(tài)度去面對未來的學習和工作，努力成為一名合格的教育工作者。
教師讀教學用書有感及學習心得篇七
作為一名教師，我一直以來都深受學生們的喜愛，他們喜歡我的教學方式，也積極參與到我的課堂中來。盡管如此，我仍然認為我有必要進一步提升自己的教學能力，以便更好地滿足學生的需求，促進他們的成長。
在過去的一段時間里，我通過閱讀關于數(shù)學教學的新理論和實踐，以及參加教育研討會，來探索數(shù)學教學的新途徑。這些經歷讓我深刻理解到，數(shù)學教學不僅僅是知識的傳授，更是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。
我認識到，每個學生都有自己獨特的學習方式和興趣，因此，我需要在教學中靈活運用多種教學方法，以滿足他們的需求。例如，通過問題導向的教學法，引導學生主動思考，以及利用互動和游戲的方式，增加課堂的趣味性。
此外，我也深感到在教學中應用技術的重要性。利用多媒體教學，可以使抽象的數(shù)學概念變得具體化，且生動有趣。同時，我也學會了如何使用在線學習平臺，以提供更加個性化的學習體驗。
總的來說，這次探索之旅讓我收獲頗豐。我學到的不僅僅是教學技巧，更是一些如何更好地關愛學生，幫助他們成長的理念。我深信，這些經驗將對我未來的教學產生積極影響，并幫助我更好地服務于我的學生。
教師讀教學用書有感及學習心得篇八
在我整個學習過程中，我深深體驗到了教育教學的嚴謹與豐富。每一次的課程都讓我收獲頗豐，不僅對教育教學有了更深入的理解，也讓我對未來教學實踐有了更多的信心。
首先，我了解到，作為一名教師，不僅要熟悉教材，還需要廣泛的閱讀，以獲取更多的知識。只有這樣，我們才能在教室里游刃有余，給學生提供豐富多樣的學習體驗。
其次，我開始認識到，教學的藝術不僅在于傳授知識，更在于激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。教師的責任不僅是將知識灌輸給學生，更是要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的思維方式。
另外，我也深入感受到，因材施教的重要性。每個學生都有他們獨特的優(yōu)點和潛力，作為教師，我們需要發(fā)現(xiàn)并鼓勵這些優(yōu)點，引導他們的潛力，以實現(xiàn)個性化的教育。
最后，我明白了，作為一名教師，我們需要始終保持開放的心態(tài)，愿意接受新的觀念和方法。只有這樣，我們才能與時俱進，提供最有效的教學。
總的來說，這次學習經歷讓我對教師角色有了更深的理解，也讓我對未來教學有了更清晰的規(guī)劃。我期待將所學應用到未來的教學實踐中，希望能夠給學生帶來更豐富，更有深度的學習體驗。
教師讀教學用書有感及學習心得篇九
這么說吧，以前備課，照慣例是從“百度”上搜索幾個優(yōu)秀的教學設計，拼湊成一個自己的“作品”，呵呵，大家都這樣，自我感覺——挺好!對于身邊的那個不起眼的《教師教學用書》(一下簡稱《用書》)不屑一顧，讀是讀了!就是不走心!特別是一些名師對《用書》批判的體無完膚，更使我對《用書》沒有一點好感。
后來，“焦作師專國培”最后一課，是王長麗主任以四上語文的《用書》為例，《對教師教學用書》進行了解讀!覺的王長麗主任那么博學多才，一本不起眼的《用書》，被她解讀的這么有滋有味!我不住的感慨，原來，這本小書處處藏玄機呢!同時不由的一身冷汗!原來，我冷落了身邊的這么親切忠實的“朋友”
王主任以教材說明講起，從“教材的基本結構”，“教材的主要特點”“教學內容和教學建議”三個方面娓娓道來。原來教材的結構是那么匠心獨運，八個單元“各為其主”而又相互關聯(lián)，每個單元從導讀、課例、語文園地等都是團結一致，而又各具特色，出色的奏響了聽說讀寫的總篇章!沒有一處是可有可無的!就連“小泡泡”里也大有學問!以前我可沒有注意這些，于是我就急忙翻開課本仔細研究這些黃色的“小泡泡”，有了重大發(fā)現(xiàn)：
四上教材中，課例中有22次，課后有4次，展示臺有6次，細細比較，這些黃色的“小泡泡”功能各不相同：1任務型語文園地三“展示臺”中，沒有標題，只有幾個小伙伴和黃色的“小泡泡”吐出的文字，“我讀完了《格林童話》”“這是我們辦的關于童話的墻報”“這是我們小組編的童話故事集”其實這些小泡泡就給開展課外實踐活動指明了方向，提供了任務。2理解型《鳥的天堂》第7自然段，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。有一個小泡泡“我知道‘枝干的數(shù)目不可計數(shù)’的原因了?！薄扼暗淖≌返诙匀欢斡幸粋€小泡泡“隨遇而安”是什么意思呢?這些小泡泡的出現(xiàn)，有助于理解詞語的意思。3疑問型這些小泡泡的出現(xiàn)在文中或者結尾，以問題或者提示的方法出現(xiàn)，幫助學生深入理解課文，把握文本價值取向，也是教師進行語用知識點的最好素材。例如《貓》第一句話“貓的性格實在有些古怪”出現(xiàn)了一個小泡泡“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會?！薄犊缭胶０兜纳鼧颉奉}目下有一個小泡泡“生命橋指的是什么?”4拓展型一般出現(xiàn)在課文的結尾，或是小練筆、續(xù)編、或者是交流，課外閱讀等，《小木偶的故事》結尾出有一個小泡泡，“在小木偶的身上，后來又會發(fā)生什么事呢?我來接著編下去……”旨在讓學生通過這四篇童話的學習，運用童話的特點，編寫童話。《卡羅納》結尾有一個小泡泡“課文寫的真感人，我要把《愛的教育》這本書找來讀一讀?！本褪钦n外閱讀的延伸。這些都是我們一線教師處理教材的寶貴資源。
總之，小泡泡，大學問，小泡泡是我們人教版的一大亮點，大部分是本學段課程目標的知識與能力要求的重要問題，承載著導思、導學的重要功能，不能一讀而過，輕描淡寫，而應發(fā)揮它應有的作用。
再說說每篇的教材解讀吧!特別是“教學建議”仔細推敲，真是一語中的呢!我原來也讀了，怎么沒有注意呢?讓王主任這么一說!竟品出其中的味道來!還真是色香味俱全嘞!主要原因還是不夠重視和關注，不能領會意圖。
后來又參與了《用書》的考試，雖然是開卷!還真“有益”!讓我對《用書》有了更深的理解!《用書》真的就是指路明燈!它使我們的教學不至于走偏!一定要認真閱讀《用書》讓它成為我們真正的摯友!
作者|產業(yè)集聚區(qū)王瑞麗。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十
在學習教師教學的過程中，我收獲了很多。教師們以其豐富的教學經驗，深厚的專業(yè)知識，獨特的教學方法和教育理念，給我留下了深刻的印象。他們的教學不僅讓我對教學有了更深入的理解，也讓我對自己的職業(yè)有了更明確的認識。
首先，我認識到教學是一門藝術。教師不僅僅是傳授知識，更是引導學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的角色。他們的課堂不僅僅是教授知識的地方，更是學生成長的地方。教師通過巧妙的設計和引導，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，從而激發(fā)他們的學習興趣和潛力。
其次，我深刻體驗到了教師對學生的關愛和責任。教師不僅僅是教授知識，更是關心學生的成長和發(fā)展。他們時刻關注學生的學習進度和狀態(tài)，及時調整教學策略，以適應每個學生的需求。這種對學生的關愛和責任，讓我更加明白了教育的真諦。
此外，我也學到了如何更好地與同事合作。在教學的過程中，教師們通過協(xié)作和交流，共同設計教學計劃，組織教學活動，以提高教學效果。這種團隊合作的精神和經驗，讓我更加明白了團隊合作的重要性。
最后，我認識到自我學習和持續(xù)進修的重要性。教師們以其豐富的教學經驗和專業(yè)知識，給我提供了很多值得學習的知識和技能。我意識到，作為一名教師，需要不斷學習和提高，以適應教育的發(fā)展和變化。
總的來說，學習教師教學讓我受益匪淺。通過學習，我不僅對教學有了更深入的理解，也對自己的職業(yè)有了更明確的認識。我將以教師教學為榜樣，努力提高自己的教學水平和能力，為學生提供更好的教育。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十一
自從我踏入教育領域以來，我一直致力于提升自己的教學技能和實踐能力。作為一名教師，我深知教學是一項需要不斷學習和進步的工作。下面是我對教師教學的學習心得。
首先，我了解到教學不僅僅是一種技巧，更是一種藝術。我發(fā)現(xiàn)，無論是教授數(shù)學、科學還是文學，都需要深入理解學科的本質，并將其以生動、有趣的方式呈現(xiàn)給學生。我不斷地嘗試新的教學方法和策略，如反轉課堂、項目式學習等，以激發(fā)學生的興趣和熱情，提高他們的學習效果。
其次，我意識到教師的專業(yè)發(fā)展是持續(xù)不斷的。教師需要不斷更新自己的知識和技能，以適應教育領域的變化和發(fā)展。我通過參加專業(yè)研討會、研修課程，以及網絡學習等方式，不斷拓寬自己的視野，提高自己的專業(yè)水平。
此外，我也深知教育是一項需要情感投入的工作。教師需要關心每一個學生的學習和成長，傾聽他們的聲音，理解他們的需求。我學會了與學生建立真誠的關系，鼓勵他們分享他們的想法和經驗，從而更好地了解他們，為他們提供更有針對性的教學。
最后，我認識到教育是一項需要自我反思和持續(xù)改進的工作。我經常反思自己的教學實踐，思考哪些方法有效，哪些需要改進。通過反思，我不斷調整自己的教學策略，以提高教學效果。
總的來說，我深深地體會到教師教學是一項需要知識、技能、情感和自我反思的工作。通過不斷的學習和實踐，我得到了很多寶貴的經驗，也學到了很多重要的教訓。我相信，只有不斷學習和進步，才能更好地服務于我的學生，幫助他們實現(xiàn)他們的潛力。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十二
在我作為一名教師的學習過程中，我收獲了許多寶貴的經驗和洞見。我發(fā)現(xiàn)，教學并非只是知識的傳遞，更是對學生學習熱情、態(tài)度和習慣的培養(yǎng)。以下是我對教學過程中的一些獨特體驗和感悟：
1.熱情和興趣是學習的重要動力：我認識到，要讓學生全心投入學習，首先要激發(fā)他們對所學內容的興趣和熱情。讓學生感受到學習的樂趣，他們才能更好地吸收和理解知識。
2.創(chuàng)造積極的學習環(huán)境：我發(fā)現(xiàn)，積極的學習環(huán)境對于學生的參與度和學習效果至關重要。我努力創(chuàng)造一個鼓勵提問、討論和分享的學習環(huán)境，讓學生感受到安全、舒適和被接納。
3.培養(yǎng)學生的批判思維和解決問題的能力：我嘗試通過問題解決、案例分析等方式，培養(yǎng)學生的批判思維和獨立解決問題的能力。這種能力不僅在學術上有所幫助，更能在日常生活中發(fā)揮重要作用。
4.使用多元化的教學方法：我發(fā)現(xiàn)，單一的教學方法往往無法滿足所有學生的學習需求。因此，我嘗試結合多種教學方法，如項目式學習、翻轉課堂等，以提供更具吸引力和效果的教學方式。
5.關注學生的個體差異：每個學生都是獨一無二的，具有不同的學習風格和需求。我努力關注學生的個體差異，調整教學方法以滿足他們的需求，以實現(xiàn)更個性化的學習體驗。
在我看來，教師的工作不僅是傳授知識，更是點燃學生內心的熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣和習慣。我期待在未來的教學工作中，繼續(xù)深化我對教育的理解和熱愛，以更好地幫助每個學生實現(xiàn)他們的潛力。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十三
我作為一名教師，教學是我每天都必須要做的事情。在我的教學中，我不斷地學習、探索和實踐，從而不斷提高自己的教學水平和能力。在這個過程中，我也得到了很多收獲和感悟。
首先，我深刻地認識到教學是一門藝術。教學不僅僅是傳授知識，更是如何讓學生更好地理解和掌握知識，讓他們真正地喜歡上學習。這就需要我們不斷地探索和嘗試，不斷地總結和反思，從而找到最適合學生的教學方法和手段。
其次，我明白了在教學中如何把握學生的需求是非常重要的。每個學生都有不同的學習需求和興趣愛好，我們需要通過觀察和交流，了解他們的需求，并根據(jù)他們的需求進行教學，才能真正地提高他們的學習興趣和效果。
最后，我也認識到了在教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的。學生只有具備了自主學習能力，才能更好地適應未來的學習和生活。因此，我們需要在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們學會如何自主地學習、思考和解決問題。
通過我的教學學習，我深刻地認識到了教育的重要性和挑戰(zhàn)性。教學是一門需要不斷學習和探索的藝術，需要我們不斷地去嘗試、總結和反思。我相信，只有不斷地提高自己的教學水平和能力，才能更好地為學生服務，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十四
教師用書是教師在教學中的得力助手，對提高教學質量和效果有著重要作用。作為一名教師，我始終重視學習教師用書，并在實踐中不斷總結心得體會。本文將從學習教師用書的目的與意義、有效利用教師用書、個人認識與體會、不斷完善教師用書這四個方面展開探討。
首先，學習教師用書的目的與意義。教師用書作為一種工具，其本身的價值在于輔助教學、提高教學質量，并進一步增加教師對教材的理解與掌握程度。通過學習教師用書，教師可以有針對性地準備教學內容，更好地引導學生學習，使教學更加有效。此外，教師用書還可以在課后進行復習與總結，促進教師的個人成長與進步。
其次，有效利用教師用書是學習教師用書的關鍵。教師用書具有很強的實用性和指導性，但僅有這些還不足以發(fā)揮其最大的效用。在利用教師用書的過程中，教師需要靈活運用，通過巧妙組織、精心編排教師用書，使之與自身的教學內容相結合，發(fā)揮其最大價值。此外，教師還應學會善于分析與篩選教師用書中的內容，挑選適合自己的教學需求和特點的內容進行學習。
個人認識與體會是學習教師用書過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過學習教師用書，我深刻認識到教師用書不僅僅是一種輔助工具，更是一種思想的碰撞與融合。教師在學習教師用書的過程中，應善于思考和獨立思考，將教材中的理論與實踐相結合，形成自己獨特的教學理念與方法。此外，學習教師用書還需要不斷反思與調整，不斷完善和提高自己的教學方式與方法。
最后，不斷完善教師用書是學習教師用書的必然要求。教師用書是一個不斷更新迭代的過程，教師需要保持對新教學理念與方法的關注，并及時對教師用書進行更新與完善。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師用書隨著時代的發(fā)展和教育需求的變化，也在不斷改進與完善。因此，教師應當與時俱進，關注教育前沿動態(tài)，積極參與教師培訓與學習交流，以不斷提高自己的專業(yè)能力。
綜上所述，學習教師用書是一項艱巨而重要的任務，對于提高教學質量和效果有著重要作用。因此，教師應重視學習教師用書，通過有效利用教師用書，并結合個人認識與體會，不斷完善教師用書，以提高教學水平和專業(yè)能力。只有這樣，才能更好地服務于學生的發(fā)展，推動教育事業(yè)的不斷進步。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十五
教師的基本能力可以不斷地去在實踐中學習磨練。教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法；還包括聽、說、讀、寫。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學會傾聽，可以提高課堂的有效性；說應該是指普通話水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的話學生不明白，那肯定會影響課堂教學的有效性；讀，我覺得除了讀書之外，更重要的應還包括讀學生，學生是一本書，動態(tài)的書，也是不易讀懂的書，教師只有讀懂學生這本書，并走進書的內心世界，如此教育才能有的放矢；寫，這里的寫主要是指三筆，即粉筆字，硬筆字，還有毛筆字，只是電腦的普及，我們的寫字技能卻在下降，甚至是有些字已經寫不出來了。但作為教師必備的基本功，我想我的字還是該好好地練練！我覺得教師的基本技能應該還要包含計算機的操作能力，教師應該會使用計算機，會上網搜索資料、發(fā)收郵件，還要會做教學課件。
在《備課、說課、觀課、議課與教學反思》中，也感受很深，認識了傳統(tǒng)備課存在的問題，傳統(tǒng)備課比較注重掌握大綱、鉆研教材、了解學生，形成了備大綱、備教材、備學生、備教具的理念去衡量，傳統(tǒng)的備課有著明顯的缺陷。其習慣從教師的角度出發(fā)，關注的是“課”而不是學生，注重的是“傳授”而不是互動，過于依賴教案，因此存在不少的問題。例如，重形式而輕實效；重教法輕學法；重課前備課輕課后反思等?！坝行湔n”是有效教學理論中派生出來的觀點。按照“有效備課”的理念，課備得好不好，主要得看備課的效益高不高，是不是能促進教師進行“有效教學”，促進學生的發(fā)展。否則，即使教師把課備得再周詳，再合乎格式，教案書寫得再工整，也只能是“低效備課”。如果只是為了應付檢查而照搬教參，抄襲現(xiàn)成教案，就只能稱為“無效備課”了?！坝行湔n”首先要給教案松綁，少一點形式主義，少一點官僚主義，給備課管理一個寬松的環(huán)境。其次，“有效備課”主張把備課的主要精力放在了解學生、研讀教材，尤其是構思教學設計上，引導教師從一般性備課轉變到對教學設計的思路上來，實施有效的一個重要環(huán)節(jié)和教師自我提高的一個重要途徑。
今天，我在《教師基本功新修煉》這本書上，又看到了“教師基本功”五個字，它長期要求的基本功是：板書、普通話、制作并操作常規(guī)教具、選擇教法、鉆研教材、布置并批改作業(yè)、考試命題等。實施新課程對基本功提出了更多的要求：板書（加電子版書）、語言表達（加傾聽、交流）、操作常規(guī)教具（加制作使用多媒體課件）、選擇教法（加設計學法）、鉆研教材（加開發(fā)課程資源）、布置并批改作業(yè)（加實踐性作業(yè)、課題學習）等等。我們數(shù)學教師增加了新的基本功是：善于舉例、善于提問、善于比較和優(yōu)化。
本書從更寬泛的角度來討論教師的基本功：
（4）教學策略選擇基本功：講授、小組合作、發(fā)現(xiàn)……。
（5）教學評價與教學研究基本功：教學評價基本功：即時評價、激勵性評價、形成性評價、終結性評價；教學研究基本功：教學反思、聽課評課、課題研究、策劃組織教研活動……如今，電腦特別發(fā)達，很多東西網上都有處可查。手寫的字已跟不上“潮流”，也不大受“歡迎”了。曾經我有一位學生的家長跟我說：“孩子太累了，寫不好字，也沒辦法。反正將來用的是電腦……”確實，時代在進步，有些“基本功”也似乎可以消逝在時代的潮流中。
常常在感嘆那些名師名家，他們的教學基本功都非常扎實。我以全國著名特級教師靳家彥的感言作為對我們所有教師的勸戒：教師不是詩人，但要有詩人的氣質；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。一筆好字，一口標準的普通話，一腔與學生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心。所有這些，才能后成一位教師的神韻。我們每個人都不一定能成為特級教師，特級教師的要求我們也不一定能做到。但只要努力，我們的“基本功”就會更扎實些。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十六
教學情境，是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過一定情感氛圍的教學活動，調動“情商”來增強教學效果，而有目的創(chuàng)設的教學環(huán)境。教學情境創(chuàng)設的基本要素為：
1、情境是符合學生已有的生活經驗和認知水平的學習環(huán)境，符合學生的生活經驗的素材和符合學生認知水平是教學情境的必備要素。
2、情境包含豐富的學科知識、能力因素以及與相關學科的因素。
3、情境具有調動學生積極學習和成長的情意因素，具有學生參與的角色要素。
4、教學情境中包含了大量的本地、本校、本班的課程資源，體現(xiàn)了學校課程資源較高的開發(fā)利用的程度，具有可供操作的硬件設施和時空要素。
5、情境具有趣味性和浸潤性，可以引起學生濃厚的探索問題的'興趣，有較好的對問題進一步拓展空間。
教師在創(chuàng)設教學情境時要注意以下原則：
在創(chuàng)設教學情境時，一定要保證新設情境能激起學生的認知沖突，激起學生的積極思考。因此創(chuàng)設教學情境時，最好要造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激起學生的學習興趣，將學生帶入一種與問題有關的情境中，使他們產生積極思考的欲望。
在創(chuàng)設情境時，一定要盡量使情境是真實的或接近真實的，現(xiàn)實生活中能找到的。學生在“眼見為實”的豐富、生動、形象的客觀事物面前，通過對問題情境相關問題的探究。完成對主題的意義建構。如果對某些教學目標無法創(chuàng)設實際情境，可創(chuàng)設趨于逼真的間接情境。創(chuàng)設教學情境時要注意利用學生的生活經驗遷移生活中的現(xiàn)實情境，有條件的學校還可以讓學生走出課堂，走出學校，走向社會，開展調查實踐活動，在觀察體驗中，廣泛收集信息，尋找解決問題的方法和答案。
在課堂教學中，教師創(chuàng)設的情境要符合前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。創(chuàng)設問題的深度要稍高于學習者原有的知識經驗水平，具有一定的思維容量和思維強度，使學生需要經過努力思考，“同化”和“順應”才能解決問題。也就是我們常說的摘果子時，需“跳一跳，夠得著”。
時代要求培養(yǎng)學生的集體觀念、團隊精神和合作的能力，讓他們學會交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時，學會欣賞別人。教師在創(chuàng)設情境時，要考慮充分利用小組合作學習，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學習中出現(xiàn)的困難。
教師在創(chuàng)設教學情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學生大膽提出問題，使課堂“亂”起來，讓課堂“活”起來；而且還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發(fā)、誘導，達到熔融一體、和諧共振的境界。
認識事物的過程是一個從簡單到復雜、由易到難循序漸進的過程。學生的學習活動必然也遵循這一規(guī)律，因此在教學中創(chuàng)設教學情境應盡可能依據(jù)學生的實際經驗和認知，架設好學習的框架，有層次、有梯度，考慮好問題的銜接與過渡。
有效的教學情境設計，教師所設計的問題符合學生一般認識規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，并與他們所學習的內容相適應、相匹配。有效的教學情境能引起學生的認知沖突和有意義的學習心向，能激發(fā)興趣，促進學生積極參與，接受問題的挑戰(zhàn)，并為學生提供更大的思維空間。
通過有效的教學情境能使學生體驗知識生成的過程。
在課堂中創(chuàng)設有效的教學情境有幾種常用的方法：
1、創(chuàng)設真實的生活情境，虛實結合。
2、創(chuàng)設有趣的故事情境，引人入勝。
3、創(chuàng)設有思考價值的問題情境，恰到好處。
4、創(chuàng)設多種感官參與的活動情境，激活熱情。
創(chuàng)設有效的教學情境需要自己在平時的教學中慢慢地積累和嘗試。只有通過不斷的努力，教師才能提高自己的教學水平。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十七
作為一名剛剛進入高校教師崗位的年輕教師，身份已經完成了從一名博碩士研究生到大學教師的轉變，此時，就必須對高校教師的工作職能和相關職責有一個清晰的認識。通過對《高等學校教師教學科研方法》的學習，使我獲益匪淺、收益頗多，總結心得和體會，主要有以下幾個方面：
1、全面、科學地認識教學工作在高校中的地位
中國學界根據(jù)國內大學的性質、種類、層次和規(guī)模不同，將國內的大學分為研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學和教學型大學四類。這種分類并不是說研究型大學就只需科研而不用教學，而教學型大學就只需教學而無需科研，此分類只是說明了某一類大學在教學或科研方面的側重點不同而已；無論是對何種類型的大學來說，教學和科研都是極其重要的兩個內容。教學是教師向學生傳授前人已經完成的科研成果，屬于集體性雙邊活動；科研則是個人或部分參加者總結、探索和發(fā)掘新知識的活動。這兩個內容也是矛盾的兩個方面，既對立又統(tǒng)一，相互依賴，相輔相成，不可分割，在兩者關系上要協(xié)調處理。
作為一名高校教師，要充分認識到自己所在學校的特點，正確定位，教學科研工作要切合學校發(fā)展的整體思路和規(guī)劃，并在實踐中不斷加以發(fā)展和調整。主要從事教學工作的老師，為了更好地搞好教學，提高教學質量，不僅必須進行本學科的科學研究工作，而且還要對教學方法進行必要的研究，主要從事科研工作的教師，他同樣要完成一定的教學任務，不僅要講究科研方法，同樣要探索教學方法。為了更好把握教學方法和科研方法，了解教學科研方法的基本知識，是十分必要的。
高等學校的教師大多數(shù)既從事教學又從事科研，他們既區(qū)別于單純搞教學的中學教師又區(qū)別于單純的科研機構研究員。大多數(shù)的專業(yè)課的教師既有很重的授課任務，還要編寫教材和開展與教學有關的其他工作，同時還承擔著繁重的科研任務，指導一些剛進實驗室的研究生和本科生。教學科研的雙重任務給教師帶來很大的壓力，其中最主要的是要處理好教學與科研這對矛盾。將對立轉變成相互聯(lián)系又相互統(tǒng)一的兩個方面。
2、教學工作是科研工作的基礎
一個人經過多年的學習后，成長為一名能在高校中從事科研的高校教師，與其多年來在學校里所學到的基礎知識和正確的學習、科研方法是密不可分的，因此，高校里的教學工作可視為科研工作的前提，為科研活動提供系統(tǒng)的理論基礎。教學工作有助于教師將科學知識系統(tǒng)化，并為自己的科研活動整理思路，因此，從一定意義上來說，也可把教學活動視為一種研究過程。對于我們這些新進入高校、從事教師工作的年輕人來說，其體會尤深。當我們將自己曾經系統(tǒng)地學習過、研究過的理論知識和專業(yè)知識教給學生和向學生講解時，必定會對自己熟悉的理論再思考，很多時候都要在問問自己是否真的完全懂了，也許還會有一些自己未曾深入思考過的問題，也會設想學生可能會從什么角度提出哪些問題，自己又會如何解答才能更好地讓學生理解和接受，此刻自己就會作更翔實、更細致的思考。這樣，教師在教學過程中就會有針對性地對教學內容有所側重，也會思考能夠喚起學生興致和注意力的要點在哪里，通過對這些問題的思索，勢必使自己對所要教授的知識更加融會貫通，促進自己加深對基礎理論的理解，從而也使自己的研究活動有了更好的基礎。
在大學教科書中有大量的定理、定律等理論，這些都是在科研活動中經過了無數(shù)次實踐的檢驗。這些理論編入了大學教科書，變成了我們的教學內容，同時也是我們進行更深層次科學實踐活動的理論基礎。然而課本知識是死的，科學研究是活的，如何將課本知識在課堂里教活是我們教學始終追求的目標。例如在一些專業(yè)性非常強的基礎理論課中，如材料分析方法，就應該以科學研究的實踐知識作支撐，不僅僅局限于書本中出現(xiàn)的知識點，以避免學生在大四學年進行本科畢業(yè)論文(設計)，進入實驗室時，犯一些不該犯的錯誤。通過這樣的知識傳遞，教師本身理論水平也得到了鞏固和提高，甚至有了新的認識。通常我們說，教師的知識傳遞過程，相當于從自己的容器里舀水給學生，如果該教師只有一杯水，同時要舀一瓢水給學生，就顯得很力不從心。如果教師是一缸水，舀一瓢水給學生就是很容易的事。實際上，教師課講得好與不好，主要是他自己吃透了沒有，他自己就懂那么多，又如何能表達清楚呢？所以當我們自己講授一次后，對一些基礎理論會有新的認識。例如，在講述聚合物增韌原理一節(jié)時，其中提到銀紋-剪切帶理論，作為教師，就要通過查文獻，弄清該理論的核心機理，在何種條件下可以應用此種理論來解釋共混體系韌性的變化，利用此理論，我們可以從什么方面、選用何種助劑對原有材料進行改性以滿足要求的性能指標，最后通過何種手段進行分析和表征，這樣一個從理論到分析再到應用的過程，就能使學生聽起來有較為深刻的認識，也能達到較好的教學效果。
3、科研工作是教學工作的促進和補充高校教師從事科研工作，需要時刻追蹤本專業(yè)相關領域在國內外的最新研究進展，把握科技發(fā)展的脈搏，讓自己做到與時俱進；若一名高校教師只是純粹地進行教學工作，將會面臨這知識結構的老化，知識的更新速度更不上科技發(fā)展的步伐，所授課程也會給學生一種與時代脫節(jié)的感覺，從而喪失學習的興趣。因此，作為授人以漁的教師工作者，就需要用科研工作來充實并革新教學內容，提高教學效果和質量。缺少科研的教學如營養(yǎng)不良的嬰兒，光讀書或光教書，意識不到書中理論的要害。只有通過做科研，才能在實踐中找到真正的感覺，并用這種感受去開導學生，引導學生；也只有通過一定的科研工作，才能驅使自己進一步學習深造，并用學到的新知識、新技術、新方法和新理論去豐富學生、指引學生。社會在發(fā)展，知識也在日新月異地更新，高校的教學內容就應該具有明顯的時效性和實用性，而教材常常是滯后于知識的更新；因此，高校教師只有通過科研活動，不斷吸收新知識、創(chuàng)造新成果，并把這些新知識、新成果充實到教學內容之中，才能使教學內容具有科學性和超前性；只有通過科研工作的深入，教師才能了解當代科技發(fā)展的方向、最新動態(tài)與趨勢，了解到本專業(yè)及相關領域的發(fā)展方向與最新成果，并及時反映到課程教學的內容中，使教學內容跟得上現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展和現(xiàn)代化建設的步伐。如果教師缺乏科研積淀，上課就容易照本宣科。因此，教師應當深入市場，深入行業(yè)前沿，加強了解，深入科研?？蒲锌梢允谷松羁蹋蒲兴教岣咧?，可以充實教學內容，從而提高教學質量。
錢偉長院士認為，教師的提高主要不是靠聽課，而是要靠做研究工作，這是主要的方法。他說：不搞科研，忙著捧書本上講臺是上不好課的，因為你沒有自己的觀點，不會選擇內容。科研反映你對本學科清楚不清楚，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。由此可見，科研是提升教師業(yè)務水平在本學科領域深入發(fā)展、掌握學科前沿的條件。一名稱職的教師，不能不搞科研。教師沒有科研為積淀，沒有學術交流為拓展，課堂效果再好，也只能維持淺層次的教學，難以滿足學生進一步求知的需要。
此外，科研工作還可以更好地培訓學生的學習能力和創(chuàng)新意識。學生們可以通過參加學校、省以及國家等層面設置的大學省創(chuàng)新訓練計劃、大學生挑戰(zhàn)杯等活動，進而參與到教師的科研工作中來，在實踐中將課堂上所學到的基本理論和實驗方法一一將以驗證，更有利于各類知識的融匯與貫通，并進一步得到科學的、有創(chuàng)新性的、前沿的知識；通過這樣的科研活動，很好地培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，有意識地培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，使學生成為知識與技能并重的高素質大學生。
總而言之，教學與科研是高校教師的兩項基本任務，二者相互聯(lián)系、相互促進。教學與科研應當相互促進，教研相長，二者不可割裂。只研不教是空洞的，只教不研是粗淺的；離開研究的教學，會導致經驗主義的弊病，離開教學的研究，就會陷入形而上學的泥潭。我們要想搞好教學工作，必須進行適當?shù)目蒲谢顒?，以保證知識的新穎性和正確性。并且一個好的科研工作者，也應該是一個出色的教育工作者，通過教學，使科學實踐活動中的感性認識上升為理性認識，同時，通過教學溫故知新，使教學中的基礎理論和知識能啟發(fā)和指導我們的科學實驗活動，達到理論指導實踐的目的。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十八
在我整個學習過程中，我深深體驗到了教育教學的嚴謹與充實。這次學習讓我更深刻地理解了教育教學的重要性，也讓我更加明確了自己在教學中的角色和責任。
學習開始前，我對教育教學只是一知半解，甚至可以說是毫無頭緒。然而，經過系統(tǒng)的學習，我逐漸掌握了教育教學的核心原理和技巧，同時也感受到了作為一名教師的成就感。在學習過程中，我不僅學習了許多教學技巧，還結識了一群志同道合的伙伴，他們的鼓勵和支持讓我更有信心面對教育教學中的挑戰(zhàn)。
在教學過程中，我深感每個學生都是獨一無二的，他們各自具有不同的學習風格和特點。因此，我更加注重個性化教學，盡力滿足每個學生的學習需求。同時，我也明白了教師并非只是傳授知識，更重要的是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。
此外，我學習到的反思性教學對我啟發(fā)很大。反思不僅能幫助我更好地理解學生，也能讓我不斷改進教學方法，提高教學效果。我意識到，作為一名教師，我需要時刻關注學生的學習進展，及時調整教學策略，以更好地滿足他們的學習需求。
總的來說，這次學習是一次非常寶貴的經歷。我不僅學到了許多教學技巧，還對教育教學有了更深入的理解。我深感自己的責任重大，我將繼續(xù)努力提升自己的教學能力，為學生的成長貢獻更大的力量。我堅信，只有用心去教，才能實現(xiàn)真正的教育。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十九
新課程的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。因此，課堂教學有效性就成為衡量課堂教學質量的一個重要標準。如何提高課堂教學的有效性，讓語文課堂煥發(fā)生機和活力呢？下面我就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。
1、不要輕易對學生說“不”。無論是在教學上，還是在生活中，“不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對學生全盤否定；在批改學生作業(yè)時，我?guī)缀醪挥谩啊痢?，而是用“？”來代替。這種做法包含著一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。
2、要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。曾經有一位學生，成績總是不太好，但他的'歌唱得很好，還在校歌唱比賽中獲過獎。于是我在給他的評語中對他的特長給予了積極的評價，并勉勵他在學習上的表現(xiàn)，希望他能鼓足干勁，取得學習上的進步。后來，改生奮發(fā)學習，成績取得了突破。
1、“學起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調動學生學習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中，可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
2、以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣。
語文課是一門枯燥無味的課程，學生厭學、教師厭教。因此，教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學生的興趣，使學生產生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
3、應用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在過去傳統(tǒng)的教學體制下，上課教師講要點，復習時學生背要點，考試時一字不漏答要點。沒有其他生動的教學手段，學生對知識的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解，是個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。具體在操作中應注意以下幾點：
1、分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結、匯報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。
2、建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。
3、適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。
教師讀教學用書有感及學習心得篇二十
近日，我有幸參加了一次關于教師教學的學習研討會，這次經歷讓我受益匪淺。以下是我對這次研討會的學習心得。
首先，我深刻理解到教學是一門藝術，而教師則是這個藝術世界的建造者。教師不僅僅是傳授知識，更是引導學生探索世界、發(fā)掘潛能的引路人。我們需要在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，讓他們不僅僅是被動地接受知識，更是主動地去尋找和理解知識。因此，教師的教課技巧和課程設計變得至關重要。
其次，教學需要不斷學習和更新。在研討會上，專家們分享了不同教學方法和策略，讓我意識到教學是一個不斷進化的過程。我們需要關注最新的教育理念和研究成果，不斷更新自己的知識和技能，以滿足學生不斷變化的學習需求。
此外，教師之間的交流和合作也變得尤為重要。在研討會上，許多教師分享了他們在教學實踐中遇到的挑戰(zhàn)和解決方法。通過交流，我認識到不同教師和不同教學方法的獨特性，這使我更加開放地去嘗試新的教學方法和策略。
最后，我意識到教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅是提升教學技能，更是提升個人素質。我們需要不斷地學習和成長，以更好地為學生服務。我相信，只有不斷進步和成長的教師，才能為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，幫助他們成為更好的人。
總之，這次學習研討會讓我深刻認識到教學工作的復雜性和挑戰(zhàn)性。作為教師，我們需要不斷學習和成長，以更好地服務學生，推動教育事業(yè)的發(fā)展。我期待著在未來的教學工作中，繼續(xù)學習和成長。
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教師讀教學用書有感及學習心得篇一
在我整個學習生涯中，我始終堅持對教育的熱愛，并積極投身于不斷提升自己的教學技能。最近，我有幸參加了為期一年的教學培訓，這次經歷讓我對教育有了更深的理解，也讓我對教學有了全新的認識。
在開始時，我對于如何成為一名優(yōu)秀的教師充滿了困惑。然而，隨著課程的深入，我逐漸明白了教學并非只是傳授知識那么簡單，更重要的是激發(fā)學生的興趣，引導他們主動學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這需要我們創(chuàng)造一個積極、開放的學習環(huán)境，讓學生們能夠自由發(fā)表觀點，勇于探索。
學習過程中，我收獲了很多寶貴的經驗。比如，我學習了一種創(chuàng)新的教學方法——項目式學習，它讓學生們在解決實際問題的過程中，通過自主收集信息、獨立思考、團隊合作，從而深入地理解和掌握知識。這讓我看到了學生們的無限可能，也讓我認識到教學方式的改變對學生學習效果的影響。
此外，我也學到了如何更好地與學生們建立聯(lián)系。我認識到，良好的師生關系不僅僅是傳授知識，更是引導和幫助學生成長的過程。我們需要尊重每一個學生，了解他們的需求，關心他們的成長，這樣才能真正地激發(fā)他們的潛力。
一年的學習過程充滿了挑戰(zhàn)，但同樣也充滿了收獲。我深感教育的力量，它讓我相信每一個學生都有可能成為積極的學習者，而作為教師，我們的任務就是幫助他們發(fā)掘出這種潛力。同時，我也更加堅定了我對教育的熱愛，我深信，只要我們用心去教，用心去學，我們就能共同成長，共創(chuàng)美好的未來。
教師讀教學用書有感及學習心得篇二
傳統(tǒng)教育中，課堂上的老師不喜歡，也不允許學生有與他不同的答案，不允許學生提出質疑。教師、家長、學生乃至全社會都有這樣一種潛意識：學生應該聽從老師，聽話的學生才是好學生。也許受這種傳統(tǒng)的聽話教育的影響，我向來人云亦云，從來沒有自己的見解。加入“王偉小語名師工作室”后，發(fā)現(xiàn)這里真是臥虎藏龍。劉小英校長對教育的熱情，超強的行動力，治好了我的拖延癥；王偉老師的思辨力，讓我仰慕不已。受王偉老師的影響，我漸漸地開始關注自己的思辨力，決心改掉人云亦云的毛病。
最近，注定是一個忙碌的時間段，期末收尾工作，常規(guī)檢查等零零碎碎的任務將我的閱讀時間擠的越來越少。即使這樣，我依然抓緊一切碎片時間讀書、練字、朗讀。緣于個性，不喜歡死咬一本書不放，我的閱讀方式一直是“交叉閱讀，同時進行”.這幾天交叉著閱讀兩本書，白天看《學會提問》，晚上閱讀《魚羊野史》。今天，終于把《學會提問》這本書看完，感觸頗深。
現(xiàn)在是互聯(lián)網+的時代，人們獲取信息的渠道越來越廣，發(fā)達的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無法辨別真?zhèn)巍Ｈ藗冊絹碓揭蕾噷＜?、律師、記者、評論家，依賴的程度超乎想象。我們經常掛在嘴邊的是“專家說”“電視上說”、“報紙上說”、“網上說”,而唯獨沒有“我認為”.我們在被動地、不加批判地接受每天蜂擁而來的.大量信息。這是一個可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來要去批判。
書中給我觸動最大的就是介紹了兩種思維模式：海綿式思維和淘金式的思維。一直以來，為了應付考試我們更多運用的是海綿式的思維，把所有的知識點一股腦地全部裝進腦袋里。長大成人后，加入教師隊伍后依然在不遺余力的培養(yǎng)學生的海綿式思維，強迫學生死記硬背?？墒菍W生學習的過程，不應該只是被動地聽，被動地接受教師授予的所有知識，而應當是一種自主、合作、探究的方式。要探究，就要有問題意識，要有敢于質疑的精神。如此，淘金式思維必不可少。海綿式思維強調知識的獲得；而淘金式思維強調與知識積極的互動。
文中這段描述直擊內心：讓我們更仔細地看看這兩種思維方式如何導致了不同的行為。采取海綿式思維的人在閱讀材料時會做什么呢？他會認真地閱讀句子，并盡可能記住更多信息；他會用下劃線標出關鍵的單詞和句子；他會總結并記下閱讀材料的主題和主要觀點；他會檢查他的筆記，并確定沒有漏掉任何重要內容；他的任務就是找到，并理解作者的意思。他記住了作者的推理和觀點，但不能進行評價。采用淘金式思維的人會做什么呢？就像采用海綿式思維的人一樣，他也帶著獲取新知識的意愿來閱讀，這是兩者唯一的相似之處。淘金式思維要求讀者提出盡可能多的問題，這些問題可以幫助讀者發(fā)現(xiàn)最有意義的論點或觀念。運用掏金式思維的讀者頻繁地思考為什么作者會與自己有不同的觀點。()他會在頁邊空白處寫下自己對于推理的質疑，他會與閱讀材料進行持續(xù)性的交互作用。他想批判性地評估材料，并根據(jù)這些評估得出自己的結論。
對比以前的閱讀行為，我真是典型的海綿式思維?，F(xiàn)如今，我慢慢地嘗試著運用淘金式的思維閱讀書籍，聽取別人的話語，參考各種信息。當他人在進行描述一件事時，我總是運用淘金式思維，努力去把握住他語言中模糊的地方。比如，一個人說我太窮了。我就不再像以前那樣全面吸收他的信息，簡單的認為，他窮的一分錢也沒有。而是弄明白他的那句我太窮了中的具體含義。因為，不同的人對窮的理解是不一樣的，富二代只剩五萬塊錢的時候，會覺得很窮，可對一個貧困人家來說，可能認為五萬元就是一筆巨款。
唐彪在《讀書作文譜》中說：“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！惫蕦W者非悟之難，而疑之難也。我想學生之所以不敢質疑，學生的這種被動接受的學習心態(tài)，應該是教師教學的“灌輸”式造成的，因此，要想把學生培養(yǎng)成具備質疑精神的人，老師自己應該有批判性思維，同時也要給學生質疑的機會。我會朝著這條路，努力前進的！
教師讀教學用書有感及學習心得篇三
在教師的引領下，我收獲了滿滿的知識與情感。
在這種數(shù)字化的學習環(huán)境中，教師不僅是知識的傳播者，更是我們探索世界的引路人。在課程的設計上，教師充分考慮到了學生的認知水平和興趣愛好，通過多種方式將理論與實踐相結合，使學習過程更加生動有趣。
我深感教師對課程內容的深入理解和嫻熟的技能，這使得我們在學習過程中能夠更好地理解和掌握知識。例如，當我們學習編程時，教師不僅介紹了基礎的編程語言，還講解了算法和數(shù)據(jù)結構等高級知識，這為我們在未來的學習和工作中打下了堅實的基礎。
在這個過程中，我也體驗到了教師對學生的關心和耐心。無論是在學習上還是生活中，教師都給予了我們無微不至的關懷和支持，這讓我們感受到了溫暖和鼓勵，也更加堅定了我們學習的決心。
通過這次學習，我不僅收獲了知識和技能，更重要的是，我學會了如何成為一個優(yōu)秀的學習者。我學會了如何主動學習，如何與他人合作，如何解決問題，以及如何保持對知識的探索欲望。這些技能和態(tài)度將會在我未來的學習和工作中發(fā)揮重要作用。
總的來說，這次教師教學的學習經歷讓我受益匪淺。我不僅在知識和技能上有了顯著的提升，更重要的是，我學會了如何成為一個優(yōu)秀的學習者，這將會對我未來的學習和工作產生深遠的影響。我期待著下一次的學習之旅，期待著與教師和同學們共同成長和進步。
教師讀教學用書有感及學習心得篇四
在我作為一名教師的職業(yè)生涯中，我逐漸認識到教學是一項需要不斷學習和提高的藝術。通過我的教學實踐，我學到了很多關于如何有效地傳授知識和引導學生思考的技巧。
首先，我意識到教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。因此，我不斷嘗試創(chuàng)新教學方法，例如采用項目式學習、翻轉課堂等方法，鼓勵學生主動參與，積極思考。
其次，我學會了如何有效地管理班級。班級管理不僅包括管理學生的行為，還包括管理自己的情緒和態(tài)度。我學會了如何以積極的態(tài)度面對挑戰(zhàn)，如何處理學生的不良行為，如何建立良好的師生關系。
此外，我也學會了如何與家長溝通。家長是教育過程中不可或缺的一環(huán)，因此我學會了如何與家長建立良好的合作關系，如何有效地與家長溝通，共同促進學生的成長。
最后，我認識到教育是一項需要長期投入的工作。在教學過程中，我時常遇到困難和挑戰(zhàn)，但是我相信只要我們不斷學習和嘗試，就能夠不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育。
總之，作為一名教師，我深刻地認識到教學需要不斷學習和提高。通過我的教學實踐，我學到了很多關于如何有效地傳授知識和引導學生思考的技巧。未來，我將繼續(xù)努力學習和嘗試，不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育。
教師讀教學用書有感及學習心得篇五
其中所舉的例子是非常典型且生動形象的它真實地反應了教師在教育教學管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。下面我就舉其中幾個讓我印象非常深刻的例子。
案例一：大量抄寫。情節(jié)：上初一年級時有一次我和一個同學利用晚自習時間躲進洗手間把燈關掉看橡皮球被t老師逮個正著。于是她罰我們抄寫幾遍課文。這樣的情景在我們日常的教學活動中經常會出現(xiàn)老師理所當然地會懲罰學生。實際上學生偶爾犯點錯誤應該給予一定的理解就算要懲罰也應該找一些有意義的懲罰而不要給學生布置一些冗長而又無聊的罰抄。在這個例子中老師讓學生抄課文這會造成學生對課文的厭倦而且大量的抄寫會使得學生厭惡寫字。
案例二：大學夢破滅。情節(jié)：在高二的時候我們班上很多學生的英語閱讀水平很差這讓老師很失望于是就對我們說：“你們都考不上大學?！蔽也桓蚁嘈爬蠋熅谷粫@樣說我們她可是老師啊!在這情節(jié)中老師有點“恨鐵不成鋼”在日常教學中我們也經常會遇到這樣的情景有時候一生氣就口不擇言也許我們一句無心的話會挫傷學生的自尊心自信心。所以要學會控制情緒在學生面前的一言一行都要經過理性思考。作為教師寧可鼓勵學生也不要打擊學生;作為老師自己的責任就是幫助所有的學生實現(xiàn)自己的理想。作為學生如果能得到老師認同、鼓勵和幫助就更易實現(xiàn)目標。所以我們要學會告訴學生只要努力就能實現(xiàn)自己的理想。而不是一味指責和打擊學生這樣只會使學生處于氣餒與犯錯誤的惡性循環(huán)之中。
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教師讀教學用書有感及學習心得篇六
在教師教學的學習過程中，我收獲了許多寶貴的經驗和深刻的教訓。作為一名學生，我意識到自己在學習中存在很多盲點，而這些都源于對教師角色的誤解。
我開始認識到，教師不僅是知識的傳遞者，更是學生品德、情感和思想的引導者。他們需要具備深厚的專業(yè)知識，同時也需要理解學生，尊重他們的個性和需求，以激發(fā)他們的學習興趣和動力。我明白了，一位優(yōu)秀的教師不僅要有扎實的學術基礎，更需要有豐富的教學技巧和靈活的教育思維。
在課程設計方面，我學到了以學生為中心的教學理念。教師需要了解學生的需求和興趣，將知識點與實際生活相結合，以創(chuàng)造有意義的學習體驗。這讓我意識到，教育應該是一個雙向的過程，學生不是被動的接受者，而是積極參與者。
在教學實踐中，我遇到了很多挑戰(zhàn)，如學生參與度低、學習效果不佳等。通過反思和總結，我學會了如何更好地應對這些問題，如調整教學方法、建立有效的師生關系等。這些經驗使我更加明白，面對問題時，我們需要靈活應變，勇于嘗試和創(chuàng)新。
在教育學生的過程中，我也學到了很多。我了解到，教育不僅僅是教導知識，更是培養(yǎng)學生的批判性思維、解決問題的能力以及良好的品德。這使我更加關注自己的教育方式是否符合學生的需求，是否能夠激發(fā)他們的潛力。
總的來說，教師教學的學習過程對我來說是一次深刻的學習和反思。我明白了教育工作的艱辛和樂趣，也認識到了自己的不足和需要提高的地方。我將以更加積極的態(tài)度去面對未來的學習和工作，努力成為一名合格的教育工作者。
教師讀教學用書有感及學習心得篇七
作為一名教師，我一直以來都深受學生們的喜愛，他們喜歡我的教學方式，也積極參與到我的課堂中來。盡管如此，我仍然認為我有必要進一步提升自己的教學能力，以便更好地滿足學生的需求，促進他們的成長。
在過去的一段時間里，我通過閱讀關于數(shù)學教學的新理論和實踐，以及參加教育研討會，來探索數(shù)學教學的新途徑。這些經歷讓我深刻理解到，數(shù)學教學不僅僅是知識的傳授，更是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。
我認識到，每個學生都有自己獨特的學習方式和興趣，因此，我需要在教學中靈活運用多種教學方法，以滿足他們的需求。例如，通過問題導向的教學法，引導學生主動思考，以及利用互動和游戲的方式，增加課堂的趣味性。
此外，我也深感到在教學中應用技術的重要性。利用多媒體教學，可以使抽象的數(shù)學概念變得具體化，且生動有趣。同時，我也學會了如何使用在線學習平臺，以提供更加個性化的學習體驗。
總的來說，這次探索之旅讓我收獲頗豐。我學到的不僅僅是教學技巧，更是一些如何更好地關愛學生，幫助他們成長的理念。我深信，這些經驗將對我未來的教學產生積極影響，并幫助我更好地服務于我的學生。
教師讀教學用書有感及學習心得篇八
在我整個學習過程中，我深深體驗到了教育教學的嚴謹與豐富。每一次的課程都讓我收獲頗豐，不僅對教育教學有了更深入的理解，也讓我對未來教學實踐有了更多的信心。
首先，我了解到，作為一名教師，不僅要熟悉教材，還需要廣泛的閱讀，以獲取更多的知識。只有這樣，我們才能在教室里游刃有余，給學生提供豐富多樣的學習體驗。
其次，我開始認識到，教學的藝術不僅在于傳授知識，更在于激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。教師的責任不僅是將知識灌輸給學生，更是要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的思維方式。
另外，我也深入感受到，因材施教的重要性。每個學生都有他們獨特的優(yōu)點和潛力，作為教師，我們需要發(fā)現(xiàn)并鼓勵這些優(yōu)點，引導他們的潛力，以實現(xiàn)個性化的教育。
最后，我明白了，作為一名教師，我們需要始終保持開放的心態(tài)，愿意接受新的觀念和方法。只有這樣，我們才能與時俱進，提供最有效的教學。
總的來說，這次學習經歷讓我對教師角色有了更深的理解，也讓我對未來教學有了更清晰的規(guī)劃。我期待將所學應用到未來的教學實踐中，希望能夠給學生帶來更豐富，更有深度的學習體驗。
教師讀教學用書有感及學習心得篇九
這么說吧，以前備課，照慣例是從“百度”上搜索幾個優(yōu)秀的教學設計，拼湊成一個自己的“作品”，呵呵，大家都這樣，自我感覺——挺好!對于身邊的那個不起眼的《教師教學用書》(一下簡稱《用書》)不屑一顧，讀是讀了!就是不走心!特別是一些名師對《用書》批判的體無完膚，更使我對《用書》沒有一點好感。
后來，“焦作師專國培”最后一課，是王長麗主任以四上語文的《用書》為例，《對教師教學用書》進行了解讀!覺的王長麗主任那么博學多才，一本不起眼的《用書》，被她解讀的這么有滋有味!我不住的感慨，原來，這本小書處處藏玄機呢!同時不由的一身冷汗!原來，我冷落了身邊的這么親切忠實的“朋友”
王主任以教材說明講起，從“教材的基本結構”，“教材的主要特點”“教學內容和教學建議”三個方面娓娓道來。原來教材的結構是那么匠心獨運，八個單元“各為其主”而又相互關聯(lián)，每個單元從導讀、課例、語文園地等都是團結一致，而又各具特色，出色的奏響了聽說讀寫的總篇章!沒有一處是可有可無的!就連“小泡泡”里也大有學問!以前我可沒有注意這些，于是我就急忙翻開課本仔細研究這些黃色的“小泡泡”，有了重大發(fā)現(xiàn)：
四上教材中，課例中有22次，課后有4次，展示臺有6次，細細比較，這些黃色的“小泡泡”功能各不相同：1任務型語文園地三“展示臺”中，沒有標題，只有幾個小伙伴和黃色的“小泡泡”吐出的文字，“我讀完了《格林童話》”“這是我們辦的關于童話的墻報”“這是我們小組編的童話故事集”其實這些小泡泡就給開展課外實踐活動指明了方向，提供了任務。2理解型《鳥的天堂》第7自然段，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。有一個小泡泡“我知道‘枝干的數(shù)目不可計數(shù)’的原因了?！薄扼暗淖≌返诙匀欢斡幸粋€小泡泡“隨遇而安”是什么意思呢?這些小泡泡的出現(xiàn)，有助于理解詞語的意思。3疑問型這些小泡泡的出現(xiàn)在文中或者結尾，以問題或者提示的方法出現(xiàn)，幫助學生深入理解課文，把握文本價值取向，也是教師進行語用知識點的最好素材。例如《貓》第一句話“貓的性格實在有些古怪”出現(xiàn)了一個小泡泡“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會?！薄犊缭胶０兜纳鼧颉奉}目下有一個小泡泡“生命橋指的是什么?”4拓展型一般出現(xiàn)在課文的結尾，或是小練筆、續(xù)編、或者是交流，課外閱讀等，《小木偶的故事》結尾出有一個小泡泡，“在小木偶的身上，后來又會發(fā)生什么事呢?我來接著編下去……”旨在讓學生通過這四篇童話的學習，運用童話的特點，編寫童話。《卡羅納》結尾有一個小泡泡“課文寫的真感人，我要把《愛的教育》這本書找來讀一讀?！本褪钦n外閱讀的延伸。這些都是我們一線教師處理教材的寶貴資源。
總之，小泡泡，大學問，小泡泡是我們人教版的一大亮點，大部分是本學段課程目標的知識與能力要求的重要問題，承載著導思、導學的重要功能，不能一讀而過，輕描淡寫，而應發(fā)揮它應有的作用。
再說說每篇的教材解讀吧!特別是“教學建議”仔細推敲，真是一語中的呢!我原來也讀了，怎么沒有注意呢?讓王主任這么一說!竟品出其中的味道來!還真是色香味俱全嘞!主要原因還是不夠重視和關注，不能領會意圖。
后來又參與了《用書》的考試，雖然是開卷!還真“有益”!讓我對《用書》有了更深的理解!《用書》真的就是指路明燈!它使我們的教學不至于走偏!一定要認真閱讀《用書》讓它成為我們真正的摯友!
作者|產業(yè)集聚區(qū)王瑞麗。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十
在學習教師教學的過程中，我收獲了很多。教師們以其豐富的教學經驗，深厚的專業(yè)知識，獨特的教學方法和教育理念，給我留下了深刻的印象。他們的教學不僅讓我對教學有了更深入的理解，也讓我對自己的職業(yè)有了更明確的認識。
首先，我認識到教學是一門藝術。教師不僅僅是傳授知識，更是引導學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的角色。他們的課堂不僅僅是教授知識的地方，更是學生成長的地方。教師通過巧妙的設計和引導，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，從而激發(fā)他們的學習興趣和潛力。
其次，我深刻體驗到了教師對學生的關愛和責任。教師不僅僅是教授知識，更是關心學生的成長和發(fā)展。他們時刻關注學生的學習進度和狀態(tài)，及時調整教學策略，以適應每個學生的需求。這種對學生的關愛和責任，讓我更加明白了教育的真諦。
此外，我也學到了如何更好地與同事合作。在教學的過程中，教師們通過協(xié)作和交流，共同設計教學計劃，組織教學活動，以提高教學效果。這種團隊合作的精神和經驗，讓我更加明白了團隊合作的重要性。
最后，我認識到自我學習和持續(xù)進修的重要性。教師們以其豐富的教學經驗和專業(yè)知識，給我提供了很多值得學習的知識和技能。我意識到，作為一名教師，需要不斷學習和提高，以適應教育的發(fā)展和變化。
總的來說，學習教師教學讓我受益匪淺。通過學習，我不僅對教學有了更深入的理解，也對自己的職業(yè)有了更明確的認識。我將以教師教學為榜樣，努力提高自己的教學水平和能力，為學生提供更好的教育。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十一
自從我踏入教育領域以來，我一直致力于提升自己的教學技能和實踐能力。作為一名教師，我深知教學是一項需要不斷學習和進步的工作。下面是我對教師教學的學習心得。
首先，我了解到教學不僅僅是一種技巧，更是一種藝術。我發(fā)現(xiàn)，無論是教授數(shù)學、科學還是文學，都需要深入理解學科的本質，并將其以生動、有趣的方式呈現(xiàn)給學生。我不斷地嘗試新的教學方法和策略，如反轉課堂、項目式學習等，以激發(fā)學生的興趣和熱情，提高他們的學習效果。
其次，我意識到教師的專業(yè)發(fā)展是持續(xù)不斷的。教師需要不斷更新自己的知識和技能，以適應教育領域的變化和發(fā)展。我通過參加專業(yè)研討會、研修課程，以及網絡學習等方式，不斷拓寬自己的視野，提高自己的專業(yè)水平。
此外，我也深知教育是一項需要情感投入的工作。教師需要關心每一個學生的學習和成長，傾聽他們的聲音，理解他們的需求。我學會了與學生建立真誠的關系，鼓勵他們分享他們的想法和經驗，從而更好地了解他們，為他們提供更有針對性的教學。
最后，我認識到教育是一項需要自我反思和持續(xù)改進的工作。我經常反思自己的教學實踐，思考哪些方法有效，哪些需要改進。通過反思，我不斷調整自己的教學策略，以提高教學效果。
總的來說，我深深地體會到教師教學是一項需要知識、技能、情感和自我反思的工作。通過不斷的學習和實踐，我得到了很多寶貴的經驗，也學到了很多重要的教訓。我相信，只有不斷學習和進步，才能更好地服務于我的學生，幫助他們實現(xiàn)他們的潛力。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十二
在我作為一名教師的學習過程中，我收獲了許多寶貴的經驗和洞見。我發(fā)現(xiàn)，教學并非只是知識的傳遞，更是對學生學習熱情、態(tài)度和習慣的培養(yǎng)。以下是我對教學過程中的一些獨特體驗和感悟：
1.熱情和興趣是學習的重要動力：我認識到，要讓學生全心投入學習，首先要激發(fā)他們對所學內容的興趣和熱情。讓學生感受到學習的樂趣，他們才能更好地吸收和理解知識。
2.創(chuàng)造積極的學習環(huán)境：我發(fā)現(xiàn)，積極的學習環(huán)境對于學生的參與度和學習效果至關重要。我努力創(chuàng)造一個鼓勵提問、討論和分享的學習環(huán)境，讓學生感受到安全、舒適和被接納。
3.培養(yǎng)學生的批判思維和解決問題的能力：我嘗試通過問題解決、案例分析等方式，培養(yǎng)學生的批判思維和獨立解決問題的能力。這種能力不僅在學術上有所幫助，更能在日常生活中發(fā)揮重要作用。
4.使用多元化的教學方法：我發(fā)現(xiàn)，單一的教學方法往往無法滿足所有學生的學習需求。因此，我嘗試結合多種教學方法，如項目式學習、翻轉課堂等，以提供更具吸引力和效果的教學方式。
5.關注學生的個體差異：每個學生都是獨一無二的，具有不同的學習風格和需求。我努力關注學生的個體差異，調整教學方法以滿足他們的需求，以實現(xiàn)更個性化的學習體驗。
在我看來，教師的工作不僅是傳授知識，更是點燃學生內心的熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣和習慣。我期待在未來的教學工作中，繼續(xù)深化我對教育的理解和熱愛，以更好地幫助每個學生實現(xiàn)他們的潛力。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十三
我作為一名教師，教學是我每天都必須要做的事情。在我的教學中，我不斷地學習、探索和實踐，從而不斷提高自己的教學水平和能力。在這個過程中，我也得到了很多收獲和感悟。
首先，我深刻地認識到教學是一門藝術。教學不僅僅是傳授知識，更是如何讓學生更好地理解和掌握知識，讓他們真正地喜歡上學習。這就需要我們不斷地探索和嘗試，不斷地總結和反思，從而找到最適合學生的教學方法和手段。
其次，我明白了在教學中如何把握學生的需求是非常重要的。每個學生都有不同的學習需求和興趣愛好，我們需要通過觀察和交流，了解他們的需求，并根據(jù)他們的需求進行教學，才能真正地提高他們的學習興趣和效果。
最后，我也認識到了在教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的。學生只有具備了自主學習能力，才能更好地適應未來的學習和生活。因此，我們需要在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們學會如何自主地學習、思考和解決問題。
通過我的教學學習，我深刻地認識到了教育的重要性和挑戰(zhàn)性。教學是一門需要不斷學習和探索的藝術，需要我們不斷地去嘗試、總結和反思。我相信，只有不斷地提高自己的教學水平和能力，才能更好地為學生服務，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十四
教師用書是教師在教學中的得力助手，對提高教學質量和效果有著重要作用。作為一名教師，我始終重視學習教師用書，并在實踐中不斷總結心得體會。本文將從學習教師用書的目的與意義、有效利用教師用書、個人認識與體會、不斷完善教師用書這四個方面展開探討。
首先，學習教師用書的目的與意義。教師用書作為一種工具，其本身的價值在于輔助教學、提高教學質量，并進一步增加教師對教材的理解與掌握程度。通過學習教師用書，教師可以有針對性地準備教學內容，更好地引導學生學習，使教學更加有效。此外，教師用書還可以在課后進行復習與總結，促進教師的個人成長與進步。
其次，有效利用教師用書是學習教師用書的關鍵。教師用書具有很強的實用性和指導性，但僅有這些還不足以發(fā)揮其最大的效用。在利用教師用書的過程中，教師需要靈活運用，通過巧妙組織、精心編排教師用書，使之與自身的教學內容相結合，發(fā)揮其最大價值。此外，教師還應學會善于分析與篩選教師用書中的內容，挑選適合自己的教學需求和特點的內容進行學習。
個人認識與體會是學習教師用書過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過學習教師用書，我深刻認識到教師用書不僅僅是一種輔助工具，更是一種思想的碰撞與融合。教師在學習教師用書的過程中，應善于思考和獨立思考，將教材中的理論與實踐相結合，形成自己獨特的教學理念與方法。此外，學習教師用書還需要不斷反思與調整，不斷完善和提高自己的教學方式與方法。
最后，不斷完善教師用書是學習教師用書的必然要求。教師用書是一個不斷更新迭代的過程，教師需要保持對新教學理念與方法的關注，并及時對教師用書進行更新與完善。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師用書隨著時代的發(fā)展和教育需求的變化，也在不斷改進與完善。因此，教師應當與時俱進，關注教育前沿動態(tài)，積極參與教師培訓與學習交流，以不斷提高自己的專業(yè)能力。
綜上所述，學習教師用書是一項艱巨而重要的任務，對于提高教學質量和效果有著重要作用。因此，教師應重視學習教師用書，通過有效利用教師用書，并結合個人認識與體會，不斷完善教師用書，以提高教學水平和專業(yè)能力。只有這樣，才能更好地服務于學生的發(fā)展，推動教育事業(yè)的不斷進步。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十五
教師的基本能力可以不斷地去在實踐中學習磨練。教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法；還包括聽、說、讀、寫。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學會傾聽，可以提高課堂的有效性；說應該是指普通話水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的話學生不明白，那肯定會影響課堂教學的有效性；讀，我覺得除了讀書之外，更重要的應還包括讀學生，學生是一本書，動態(tài)的書，也是不易讀懂的書，教師只有讀懂學生這本書，并走進書的內心世界，如此教育才能有的放矢；寫，這里的寫主要是指三筆，即粉筆字，硬筆字，還有毛筆字，只是電腦的普及，我們的寫字技能卻在下降，甚至是有些字已經寫不出來了。但作為教師必備的基本功，我想我的字還是該好好地練練！我覺得教師的基本技能應該還要包含計算機的操作能力，教師應該會使用計算機，會上網搜索資料、發(fā)收郵件，還要會做教學課件。
在《備課、說課、觀課、議課與教學反思》中，也感受很深，認識了傳統(tǒng)備課存在的問題，傳統(tǒng)備課比較注重掌握大綱、鉆研教材、了解學生，形成了備大綱、備教材、備學生、備教具的理念去衡量，傳統(tǒng)的備課有著明顯的缺陷。其習慣從教師的角度出發(fā)，關注的是“課”而不是學生，注重的是“傳授”而不是互動，過于依賴教案，因此存在不少的問題。例如，重形式而輕實效；重教法輕學法；重課前備課輕課后反思等?！坝行湔n”是有效教學理論中派生出來的觀點。按照“有效備課”的理念，課備得好不好，主要得看備課的效益高不高，是不是能促進教師進行“有效教學”，促進學生的發(fā)展。否則，即使教師把課備得再周詳，再合乎格式，教案書寫得再工整，也只能是“低效備課”。如果只是為了應付檢查而照搬教參，抄襲現(xiàn)成教案，就只能稱為“無效備課”了?！坝行湔n”首先要給教案松綁，少一點形式主義，少一點官僚主義，給備課管理一個寬松的環(huán)境。其次，“有效備課”主張把備課的主要精力放在了解學生、研讀教材，尤其是構思教學設計上，引導教師從一般性備課轉變到對教學設計的思路上來，實施有效的一個重要環(huán)節(jié)和教師自我提高的一個重要途徑。
今天，我在《教師基本功新修煉》這本書上，又看到了“教師基本功”五個字，它長期要求的基本功是：板書、普通話、制作并操作常規(guī)教具、選擇教法、鉆研教材、布置并批改作業(yè)、考試命題等。實施新課程對基本功提出了更多的要求：板書（加電子版書）、語言表達（加傾聽、交流）、操作常規(guī)教具（加制作使用多媒體課件）、選擇教法（加設計學法）、鉆研教材（加開發(fā)課程資源）、布置并批改作業(yè)（加實踐性作業(yè)、課題學習）等等。我們數(shù)學教師增加了新的基本功是：善于舉例、善于提問、善于比較和優(yōu)化。
本書從更寬泛的角度來討論教師的基本功：
（4）教學策略選擇基本功：講授、小組合作、發(fā)現(xiàn)……。
（5）教學評價與教學研究基本功：教學評價基本功：即時評價、激勵性評價、形成性評價、終結性評價；教學研究基本功：教學反思、聽課評課、課題研究、策劃組織教研活動……如今，電腦特別發(fā)達，很多東西網上都有處可查。手寫的字已跟不上“潮流”，也不大受“歡迎”了。曾經我有一位學生的家長跟我說：“孩子太累了，寫不好字，也沒辦法。反正將來用的是電腦……”確實，時代在進步，有些“基本功”也似乎可以消逝在時代的潮流中。
常常在感嘆那些名師名家，他們的教學基本功都非常扎實。我以全國著名特級教師靳家彥的感言作為對我們所有教師的勸戒：教師不是詩人，但要有詩人的氣質；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。一筆好字，一口標準的普通話，一腔與學生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心。所有這些，才能后成一位教師的神韻。我們每個人都不一定能成為特級教師，特級教師的要求我們也不一定能做到。但只要努力，我們的“基本功”就會更扎實些。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十六
教學情境，是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過一定情感氛圍的教學活動，調動“情商”來增強教學效果，而有目的創(chuàng)設的教學環(huán)境。教學情境創(chuàng)設的基本要素為：
1、情境是符合學生已有的生活經驗和認知水平的學習環(huán)境，符合學生的生活經驗的素材和符合學生認知水平是教學情境的必備要素。
2、情境包含豐富的學科知識、能力因素以及與相關學科的因素。
3、情境具有調動學生積極學習和成長的情意因素，具有學生參與的角色要素。
4、教學情境中包含了大量的本地、本校、本班的課程資源，體現(xiàn)了學校課程資源較高的開發(fā)利用的程度，具有可供操作的硬件設施和時空要素。
5、情境具有趣味性和浸潤性，可以引起學生濃厚的探索問題的'興趣，有較好的對問題進一步拓展空間。
教師在創(chuàng)設教學情境時要注意以下原則：
在創(chuàng)設教學情境時，一定要保證新設情境能激起學生的認知沖突，激起學生的積極思考。因此創(chuàng)設教學情境時，最好要造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激起學生的學習興趣，將學生帶入一種與問題有關的情境中，使他們產生積極思考的欲望。
在創(chuàng)設情境時，一定要盡量使情境是真實的或接近真實的，現(xiàn)實生活中能找到的。學生在“眼見為實”的豐富、生動、形象的客觀事物面前，通過對問題情境相關問題的探究。完成對主題的意義建構。如果對某些教學目標無法創(chuàng)設實際情境，可創(chuàng)設趨于逼真的間接情境。創(chuàng)設教學情境時要注意利用學生的生活經驗遷移生活中的現(xiàn)實情境，有條件的學校還可以讓學生走出課堂，走出學校，走向社會，開展調查實踐活動，在觀察體驗中，廣泛收集信息，尋找解決問題的方法和答案。
在課堂教學中，教師創(chuàng)設的情境要符合前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。創(chuàng)設問題的深度要稍高于學習者原有的知識經驗水平，具有一定的思維容量和思維強度，使學生需要經過努力思考，“同化”和“順應”才能解決問題。也就是我們常說的摘果子時，需“跳一跳，夠得著”。
時代要求培養(yǎng)學生的集體觀念、團隊精神和合作的能力，讓他們學會交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時，學會欣賞別人。教師在創(chuàng)設情境時，要考慮充分利用小組合作學習，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學習中出現(xiàn)的困難。
教師在創(chuàng)設教學情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學生大膽提出問題，使課堂“亂”起來，讓課堂“活”起來；而且還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發(fā)、誘導，達到熔融一體、和諧共振的境界。
認識事物的過程是一個從簡單到復雜、由易到難循序漸進的過程。學生的學習活動必然也遵循這一規(guī)律，因此在教學中創(chuàng)設教學情境應盡可能依據(jù)學生的實際經驗和認知，架設好學習的框架，有層次、有梯度，考慮好問題的銜接與過渡。
有效的教學情境設計，教師所設計的問題符合學生一般認識規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，并與他們所學習的內容相適應、相匹配。有效的教學情境能引起學生的認知沖突和有意義的學習心向，能激發(fā)興趣，促進學生積極參與，接受問題的挑戰(zhàn)，并為學生提供更大的思維空間。
通過有效的教學情境能使學生體驗知識生成的過程。
在課堂中創(chuàng)設有效的教學情境有幾種常用的方法：
1、創(chuàng)設真實的生活情境，虛實結合。
2、創(chuàng)設有趣的故事情境，引人入勝。
3、創(chuàng)設有思考價值的問題情境，恰到好處。
4、創(chuàng)設多種感官參與的活動情境，激活熱情。
創(chuàng)設有效的教學情境需要自己在平時的教學中慢慢地積累和嘗試。只有通過不斷的努力，教師才能提高自己的教學水平。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十七
作為一名剛剛進入高校教師崗位的年輕教師，身份已經完成了從一名博碩士研究生到大學教師的轉變，此時，就必須對高校教師的工作職能和相關職責有一個清晰的認識。通過對《高等學校教師教學科研方法》的學習，使我獲益匪淺、收益頗多，總結心得和體會，主要有以下幾個方面：
1、全面、科學地認識教學工作在高校中的地位
中國學界根據(jù)國內大學的性質、種類、層次和規(guī)模不同，將國內的大學分為研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學和教學型大學四類。這種分類并不是說研究型大學就只需科研而不用教學，而教學型大學就只需教學而無需科研，此分類只是說明了某一類大學在教學或科研方面的側重點不同而已；無論是對何種類型的大學來說，教學和科研都是極其重要的兩個內容。教學是教師向學生傳授前人已經完成的科研成果，屬于集體性雙邊活動；科研則是個人或部分參加者總結、探索和發(fā)掘新知識的活動。這兩個內容也是矛盾的兩個方面，既對立又統(tǒng)一，相互依賴，相輔相成，不可分割，在兩者關系上要協(xié)調處理。
作為一名高校教師，要充分認識到自己所在學校的特點，正確定位，教學科研工作要切合學校發(fā)展的整體思路和規(guī)劃，并在實踐中不斷加以發(fā)展和調整。主要從事教學工作的老師，為了更好地搞好教學，提高教學質量，不僅必須進行本學科的科學研究工作，而且還要對教學方法進行必要的研究，主要從事科研工作的教師，他同樣要完成一定的教學任務，不僅要講究科研方法，同樣要探索教學方法。為了更好把握教學方法和科研方法，了解教學科研方法的基本知識，是十分必要的。
高等學校的教師大多數(shù)既從事教學又從事科研，他們既區(qū)別于單純搞教學的中學教師又區(qū)別于單純的科研機構研究員。大多數(shù)的專業(yè)課的教師既有很重的授課任務，還要編寫教材和開展與教學有關的其他工作，同時還承擔著繁重的科研任務，指導一些剛進實驗室的研究生和本科生。教學科研的雙重任務給教師帶來很大的壓力，其中最主要的是要處理好教學與科研這對矛盾。將對立轉變成相互聯(lián)系又相互統(tǒng)一的兩個方面。
2、教學工作是科研工作的基礎
一個人經過多年的學習后，成長為一名能在高校中從事科研的高校教師，與其多年來在學校里所學到的基礎知識和正確的學習、科研方法是密不可分的，因此，高校里的教學工作可視為科研工作的前提，為科研活動提供系統(tǒng)的理論基礎。教學工作有助于教師將科學知識系統(tǒng)化，并為自己的科研活動整理思路，因此，從一定意義上來說，也可把教學活動視為一種研究過程。對于我們這些新進入高校、從事教師工作的年輕人來說，其體會尤深。當我們將自己曾經系統(tǒng)地學習過、研究過的理論知識和專業(yè)知識教給學生和向學生講解時，必定會對自己熟悉的理論再思考，很多時候都要在問問自己是否真的完全懂了，也許還會有一些自己未曾深入思考過的問題，也會設想學生可能會從什么角度提出哪些問題，自己又會如何解答才能更好地讓學生理解和接受，此刻自己就會作更翔實、更細致的思考。這樣，教師在教學過程中就會有針對性地對教學內容有所側重，也會思考能夠喚起學生興致和注意力的要點在哪里，通過對這些問題的思索，勢必使自己對所要教授的知識更加融會貫通，促進自己加深對基礎理論的理解，從而也使自己的研究活動有了更好的基礎。
在大學教科書中有大量的定理、定律等理論，這些都是在科研活動中經過了無數(shù)次實踐的檢驗。這些理論編入了大學教科書，變成了我們的教學內容，同時也是我們進行更深層次科學實踐活動的理論基礎。然而課本知識是死的，科學研究是活的，如何將課本知識在課堂里教活是我們教學始終追求的目標。例如在一些專業(yè)性非常強的基礎理論課中，如材料分析方法，就應該以科學研究的實踐知識作支撐，不僅僅局限于書本中出現(xiàn)的知識點，以避免學生在大四學年進行本科畢業(yè)論文(設計)，進入實驗室時，犯一些不該犯的錯誤。通過這樣的知識傳遞，教師本身理論水平也得到了鞏固和提高，甚至有了新的認識。通常我們說，教師的知識傳遞過程，相當于從自己的容器里舀水給學生，如果該教師只有一杯水，同時要舀一瓢水給學生，就顯得很力不從心。如果教師是一缸水，舀一瓢水給學生就是很容易的事。實際上，教師課講得好與不好，主要是他自己吃透了沒有，他自己就懂那么多，又如何能表達清楚呢？所以當我們自己講授一次后，對一些基礎理論會有新的認識。例如，在講述聚合物增韌原理一節(jié)時，其中提到銀紋-剪切帶理論，作為教師，就要通過查文獻，弄清該理論的核心機理，在何種條件下可以應用此種理論來解釋共混體系韌性的變化，利用此理論，我們可以從什么方面、選用何種助劑對原有材料進行改性以滿足要求的性能指標，最后通過何種手段進行分析和表征，這樣一個從理論到分析再到應用的過程，就能使學生聽起來有較為深刻的認識，也能達到較好的教學效果。
3、科研工作是教學工作的促進和補充高校教師從事科研工作，需要時刻追蹤本專業(yè)相關領域在國內外的最新研究進展，把握科技發(fā)展的脈搏，讓自己做到與時俱進；若一名高校教師只是純粹地進行教學工作，將會面臨這知識結構的老化，知識的更新速度更不上科技發(fā)展的步伐，所授課程也會給學生一種與時代脫節(jié)的感覺，從而喪失學習的興趣。因此，作為授人以漁的教師工作者，就需要用科研工作來充實并革新教學內容，提高教學效果和質量。缺少科研的教學如營養(yǎng)不良的嬰兒，光讀書或光教書，意識不到書中理論的要害。只有通過做科研，才能在實踐中找到真正的感覺，并用這種感受去開導學生，引導學生；也只有通過一定的科研工作，才能驅使自己進一步學習深造，并用學到的新知識、新技術、新方法和新理論去豐富學生、指引學生。社會在發(fā)展，知識也在日新月異地更新，高校的教學內容就應該具有明顯的時效性和實用性，而教材常常是滯后于知識的更新；因此，高校教師只有通過科研活動，不斷吸收新知識、創(chuàng)造新成果，并把這些新知識、新成果充實到教學內容之中，才能使教學內容具有科學性和超前性；只有通過科研工作的深入，教師才能了解當代科技發(fā)展的方向、最新動態(tài)與趨勢，了解到本專業(yè)及相關領域的發(fā)展方向與最新成果，并及時反映到課程教學的內容中，使教學內容跟得上現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展和現(xiàn)代化建設的步伐。如果教師缺乏科研積淀，上課就容易照本宣科。因此，教師應當深入市場，深入行業(yè)前沿，加強了解，深入科研?？蒲锌梢允谷松羁蹋蒲兴教岣咧?，可以充實教學內容，從而提高教學質量。
錢偉長院士認為，教師的提高主要不是靠聽課，而是要靠做研究工作，這是主要的方法。他說：不搞科研，忙著捧書本上講臺是上不好課的，因為你沒有自己的觀點，不會選擇內容。科研反映你對本學科清楚不清楚，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。由此可見，科研是提升教師業(yè)務水平在本學科領域深入發(fā)展、掌握學科前沿的條件。一名稱職的教師，不能不搞科研。教師沒有科研為積淀，沒有學術交流為拓展，課堂效果再好，也只能維持淺層次的教學，難以滿足學生進一步求知的需要。
此外，科研工作還可以更好地培訓學生的學習能力和創(chuàng)新意識。學生們可以通過參加學校、省以及國家等層面設置的大學省創(chuàng)新訓練計劃、大學生挑戰(zhàn)杯等活動，進而參與到教師的科研工作中來，在實踐中將課堂上所學到的基本理論和實驗方法一一將以驗證，更有利于各類知識的融匯與貫通，并進一步得到科學的、有創(chuàng)新性的、前沿的知識；通過這樣的科研活動，很好地培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，有意識地培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，使學生成為知識與技能并重的高素質大學生。
總而言之，教學與科研是高校教師的兩項基本任務，二者相互聯(lián)系、相互促進。教學與科研應當相互促進，教研相長，二者不可割裂。只研不教是空洞的，只教不研是粗淺的；離開研究的教學，會導致經驗主義的弊病，離開教學的研究，就會陷入形而上學的泥潭。我們要想搞好教學工作，必須進行適當?shù)目蒲谢顒?，以保證知識的新穎性和正確性。并且一個好的科研工作者，也應該是一個出色的教育工作者，通過教學，使科學實踐活動中的感性認識上升為理性認識，同時，通過教學溫故知新，使教學中的基礎理論和知識能啟發(fā)和指導我們的科學實驗活動，達到理論指導實踐的目的。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十八
在我整個學習過程中，我深深體驗到了教育教學的嚴謹與充實。這次學習讓我更深刻地理解了教育教學的重要性，也讓我更加明確了自己在教學中的角色和責任。
學習開始前，我對教育教學只是一知半解，甚至可以說是毫無頭緒。然而，經過系統(tǒng)的學習，我逐漸掌握了教育教學的核心原理和技巧，同時也感受到了作為一名教師的成就感。在學習過程中，我不僅學習了許多教學技巧，還結識了一群志同道合的伙伴，他們的鼓勵和支持讓我更有信心面對教育教學中的挑戰(zhàn)。
在教學過程中，我深感每個學生都是獨一無二的，他們各自具有不同的學習風格和特點。因此，我更加注重個性化教學，盡力滿足每個學生的學習需求。同時，我也明白了教師并非只是傳授知識，更重要的是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。
此外，我學習到的反思性教學對我啟發(fā)很大。反思不僅能幫助我更好地理解學生，也能讓我不斷改進教學方法，提高教學效果。我意識到，作為一名教師，我需要時刻關注學生的學習進展，及時調整教學策略，以更好地滿足他們的學習需求。
總的來說，這次學習是一次非常寶貴的經歷。我不僅學到了許多教學技巧，還對教育教學有了更深入的理解。我深感自己的責任重大，我將繼續(xù)努力提升自己的教學能力，為學生的成長貢獻更大的力量。我堅信，只有用心去教，才能實現(xiàn)真正的教育。
教師讀教學用書有感及學習心得篇十九
新課程的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。因此，課堂教學有效性就成為衡量課堂教學質量的一個重要標準。如何提高課堂教學的有效性，讓語文課堂煥發(fā)生機和活力呢？下面我就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。
1、不要輕易對學生說“不”。無論是在教學上，還是在生活中，“不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對學生全盤否定；在批改學生作業(yè)時，我?guī)缀醪挥谩啊痢?，而是用“？”來代替。這種做法包含著一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。
2、要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。曾經有一位學生，成績總是不太好，但他的'歌唱得很好，還在校歌唱比賽中獲過獎。于是我在給他的評語中對他的特長給予了積極的評價，并勉勵他在學習上的表現(xiàn)，希望他能鼓足干勁，取得學習上的進步。后來，改生奮發(fā)學習，成績取得了突破。
1、“學起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調動學生學習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中，可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
2、以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣。
語文課是一門枯燥無味的課程，學生厭學、教師厭教。因此，教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學生的興趣，使學生產生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
3、應用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在過去傳統(tǒng)的教學體制下，上課教師講要點，復習時學生背要點，考試時一字不漏答要點。沒有其他生動的教學手段，學生對知識的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解，是個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。具體在操作中應注意以下幾點：
1、分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結、匯報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。
2、建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。
3、適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。
教師讀教學用書有感及學習心得篇二十
近日，我有幸參加了一次關于教師教學的學習研討會，這次經歷讓我受益匪淺。以下是我對這次研討會的學習心得。
首先，我深刻理解到教學是一門藝術，而教師則是這個藝術世界的建造者。教師不僅僅是傳授知識，更是引導學生探索世界、發(fā)掘潛能的引路人。我們需要在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，讓他們不僅僅是被動地接受知識，更是主動地去尋找和理解知識。因此，教師的教課技巧和課程設計變得至關重要。
其次，教學需要不斷學習和更新。在研討會上，專家們分享了不同教學方法和策略，讓我意識到教學是一個不斷進化的過程。我們需要關注最新的教育理念和研究成果，不斷更新自己的知識和技能，以滿足學生不斷變化的學習需求。
此外，教師之間的交流和合作也變得尤為重要。在研討會上，許多教師分享了他們在教學實踐中遇到的挑戰(zhàn)和解決方法。通過交流，我認識到不同教師和不同教學方法的獨特性，這使我更加開放地去嘗試新的教學方法和策略。
最后，我意識到教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅是提升教學技能，更是提升個人素質。我們需要不斷地學習和成長，以更好地為學生服務。我相信，只有不斷進步和成長的教師，才能為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，幫助他們成為更好的人。
總之，這次學習研討會讓我深刻認識到教學工作的復雜性和挑戰(zhàn)性。作為教師，我們需要不斷學習和成長，以更好地服務學生，推動教育事業(yè)的發(fā)展。我期待著在未來的教學工作中，繼續(xù)學習和成長。
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