偶爾我們需要暫停一下并思考一下我們的方向。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以借助適當(dāng)?shù)膱D表和表格來(lái)更直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。歡迎大家瀏覽下面的總結(jié)范文，相信能對(duì)你的寫作有所幫助。
    大學(xué)研究生論文要求篇一
    一般入學(xué)要求：
    申請(qǐng)人必須持有認(rèn)可大學(xué)頒授的學(xué)士學(xué)位，應(yīng)屆畢業(yè)生在課程開始之前若能獲取所需學(xué)歷資格亦可申請(qǐng)入學(xué)。此外，某些學(xué)位課程會(huì)有更具體的要求，會(huì)通過(guò)安排筆試或面試進(jìn)一步測(cè)試申請(qǐng)人就讀該課程的能力。
    英語(yǔ)水平要求：
    若申請(qǐng)人本科階段的教學(xué)語(yǔ)言不是英語(yǔ)，則應(yīng)滿足以下最低英語(yǔ)水平要求：
    托福80分或以上；
    雅思6分或以上（各單項(xiàng)成績(jī)不低于5.5分）；
    其它同等資格（如：劍橋英語(yǔ)水平測(cè)試c級(jí)或以上）；
    個(gè)別院系或?qū)I(yè)可能會(huì)設(shè)定更高的'英文水平要求。
    文學(xué)院：托福寫作部分25分或以上（申請(qǐng)中文系課程及佛學(xué)碩士課程的除外）；雅思7分或以上（各單項(xiàng)成績(jī)不低于5.5分）（申請(qǐng)佛學(xué)碩士課程的除外）。
    法學(xué)院：托福97分或以上；雅思7分或以上（各單項(xiàng)成績(jī)不低于6.5分）。
    新聞學(xué)碩士課程：托福80分或以上；雅思6.5分或以上（各單項(xiàng)成績(jī)不低于6分）。
    大學(xué)研究生論文要求篇二
    全球化是一種社會(huì)現(xiàn)象，在全世界經(jīng)濟(jì)、政治、技術(shù)、文化整合的綜合過(guò)程中，語(yǔ)言現(xiàn)象也比以往任何時(shí)候都更加復(fù)雜和多元。而“全球化社會(huì)語(yǔ)言學(xué)”正是為了研究這種新現(xiàn)象而出現(xiàn)的新理論。語(yǔ)言景觀是指某個(gè)特定的國(guó)家里語(yǔ)言情況的描述與分析，也可以指某一個(gè)更大的地理區(qū)域內(nèi)的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言使用情況。
    一、語(yǔ)言景觀研究的概念。
    現(xiàn)實(shí)環(huán)境中用以陳列展示語(yǔ)言文字物質(zhì)載體稱作語(yǔ)言標(biāo)牌。在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中，對(duì)公共語(yǔ)言標(biāo)牌上語(yǔ)言使用的研究稱作“語(yǔ)言景觀”研究。在這些為公眾所共享的空間中，標(biāo)牌語(yǔ)言所構(gòu)建的語(yǔ)言景觀并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言陳列或呈現(xiàn)，其背后往往蘊(yùn)含著一定的創(chuàng)設(shè)機(jī)制和思想意識(shí)。其實(shí)，隨著該領(lǐng)域研究的深入，研究范圍已從公共空間延伸到室內(nèi)場(chǎng)所及虛擬空間等。
    二、語(yǔ)言景觀研究的多維視角。
    語(yǔ)言景觀研究可以從很多視角或維度入手，但從已取得的成果來(lái)看，其研究重點(diǎn)主要集中在以下一些主題上。
    （一）多語(yǔ)言的使用。
    gorter把語(yǔ)言景觀看作是研究多語(yǔ)言使用一種新路徑，語(yǔ)言景觀研究中最多的成果也出現(xiàn)在這一方面。在多語(yǔ)言使用研究的主要成果中，ben-rafael等對(duì)以色列的猶太人社區(qū)、巴勒斯坦人社區(qū)、東耶路撒冷的非以色列——巴勒斯坦人社區(qū)的希伯來(lái)語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言景觀的模式進(jìn)行了調(diào)查分析。他們的研究結(jié)果表明，不同族群社區(qū)的語(yǔ)言使用具有不同的語(yǔ)言景觀模式。
    （二）語(yǔ)言政策的實(shí)施。
    語(yǔ)言景觀實(shí)際上就是語(yǔ)言政策實(shí)施情況的具體體現(xiàn)。任何一個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言政策都會(huì)規(guī)定在公共空間使用什么樣的語(yǔ)言。在一些國(guó)家或地區(qū)，地方自治政府也會(huì)制定相應(yīng)的'語(yǔ)言政策或者語(yǔ)言法案，以規(guī)定公共空間里的語(yǔ)言使用。
    三、語(yǔ)言景觀研究的理論框架。
    許多從事語(yǔ)言景觀研究的學(xué)者嘗試構(gòu)建該領(lǐng)域的理論體系，這里著重介紹scollon&scollon的場(chǎng)所符號(hào)學(xué)理論及huebner提出的speaking模型。
    （一）場(chǎng)所符號(hào)學(xué)理論。
    scollon&scollon采用kress&vanleeuwen的視覺符號(hào)框架來(lái)研究“場(chǎng)所中的話語(yǔ)”，并稱之為“地理符號(hào)學(xué)”，看話語(yǔ)如何在具體場(chǎng)所中表達(dá)意義。地理符號(hào)學(xué)是語(yǔ)言景觀研究中比較成型的分析框架之一。不過(guò)，他們的研究著重質(zhì)化分析，對(duì)如何量化處理闡述不多。
    （二）語(yǔ)言景觀分析的speaking模型。
    美國(guó)語(yǔ)言人類學(xué)家hymes從人類交際文化學(xué)視角出發(fā)研究人類言語(yǔ)活動(dòng)的交際效率，認(rèn)為言語(yǔ)活動(dòng)的主要構(gòu)成要素可以用speaking中的八個(gè)首字母來(lái)表示，從而形成了speaking交際模型。其中s代表背景與場(chǎng)合；p代表參與者；e代表交際的目標(biāo)及期待的結(jié)果；a代表交際中言語(yǔ)行為與事件發(fā)生的形式和順序；k代表交際中的語(yǔ)氣、表情、姿態(tài)等；i代表交際的傳播形式和風(fēng)格；n代表交際時(shí)需遵守的各種社會(huì)規(guī)則；g代表言語(yǔ)行為或事件的類型。huebner認(rèn)為，這種speaking分析模型可以作為語(yǔ)言景觀研究的分析框架，全面分析語(yǔ)言景觀的語(yǔ)言形式、與語(yǔ)境之間的關(guān)系、創(chuàng)設(shè)人的動(dòng)機(jī)、讀者的反應(yīng)等。
    四、語(yǔ)言景觀研究的方法論。
    （一）語(yǔ)料收集方法。
    語(yǔ)言景觀研究最主要的語(yǔ)料收集方法是拍照。研究者只需攜帶一部數(shù)碼相機(jī)，拍下現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的各類標(biāo)牌，便基本完成了語(yǔ)料搜集的田野工作。除照片作為數(shù)據(jù)外，語(yǔ)言景觀研究也可以借助問(wèn)卷調(diào)查、訪談等來(lái)了解景觀制作者的動(dòng)機(jī)、讀者的態(tài)度和感受等。
    （二）語(yǔ)料處理和分析方法。
    語(yǔ)料分析可以采用量化或質(zhì)化的方法。從量化角度分析，我們可以統(tǒng)計(jì)各類標(biāo)牌的數(shù)量及所占比例，以此來(lái)看各種語(yǔ)言在公共空間中的呈現(xiàn)情況。語(yǔ)言景觀研究也可以采用或結(jié)合質(zhì)化方法，通過(guò)觀察和思辨來(lái)分析標(biāo)牌上的語(yǔ)言使用問(wèn)題。這種方法的特點(diǎn)是依靠觀察進(jìn)行判斷，不做數(shù)量上的統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    全球化帶給我們一個(gè)研究語(yǔ)言與社會(huì)關(guān)系的良好契機(jī)，也展示給我們一個(gè)異常復(fù)雜的社會(huì)語(yǔ)言空間。語(yǔ)言景觀研究以公共空間中的語(yǔ)言呈現(xiàn)為考察對(duì)象，探索標(biāo)牌上語(yǔ)言形式背后的選擇動(dòng)因、意識(shí)形態(tài)、身份和權(quán)勢(shì)關(guān)系等。在全球化和多語(yǔ)共存的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，語(yǔ)言景觀中可供考察的層面非常多，雖然語(yǔ)言景觀研究在方法論方面仍面臨一些挑戰(zhàn)，但發(fā)展前景是非常明朗的。
    參考文獻(xiàn)：
    [4]李麗生.國(guó)外語(yǔ)言景觀研究述評(píng)及其啟示[j].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，（4）：1-7.
    大學(xué)研究生論文要求篇三
    “聽說(shuō)有個(gè)前輩，被系統(tǒng)查出抄襲，暫停了畢業(yè)程序?！弊蛉?，中南大學(xué)文學(xué)院2011屆研究生畢業(yè)生小田連連感嘆：“這對(duì)我們震懾很大?！?BR>    “測(cè)謊儀”把關(guān)學(xué)位論文。
    “學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”是由清華大學(xué)研發(fā)的檢測(cè)學(xué)位論文文字復(fù)制比的在線檢測(cè)系統(tǒng)，該系統(tǒng)作為學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控手段之一，中南大學(xué)從開始試用。
    中南大學(xué)研究生院學(xué)位管理處處長(zhǎng)饒秋華教授介紹，在實(shí)際操作中，只要將任意一篇文章與資源庫(kù)中的`文獻(xiàn)進(jìn)行比對(duì)，系統(tǒng)便能檢測(cè)出哪些詞句或者段落跟以往的論文有雷同之處?！耙话惆雮€(gè)小時(shí)之內(nèi)就可出檢測(cè)結(jié)果?！痹谠撓到y(tǒng)的“火眼金睛”下，抄襲、剽竊、偽造、篡改等學(xué)術(shù)不端行為都將無(wú)處遁形，該系統(tǒng)被研究生稱為“測(cè)謊儀”。
    饒秋華介紹，從20開始，學(xué)校所有申請(qǐng)學(xué)位（畢業(yè)）論文答辯的研究生均需通過(guò)學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)，否則不予答辯；博士研究生和隨機(jī)抽查匿名評(píng)審的碩士研究生需在論文送審前提交學(xué)位論文電子版到所在二級(jí)培養(yǎng)單位進(jìn)行檢測(cè)。
    不服檢測(cè)結(jié)果可以申訴。
    饒秋華介紹，根據(jù)《中南大學(xué)關(guān)于“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”使用管理暫行辦法》，“全文文字復(fù)制比”小于25%者，由導(dǎo)師結(jié)合核心章節(jié)文字復(fù)制比等相關(guān)情況，負(fù)責(zé)審查并認(rèn)定學(xué)位論文內(nèi)容中是否存在學(xué)術(shù)不端行為。
    “全文文字復(fù)制比”在25%-40%之間者，由各學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)結(jié)合核心章節(jié)文字復(fù)制比等情況，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)位論文中存在的學(xué)術(shù)不端行為類型與性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)定，根據(jù)認(rèn)定結(jié)果作出論文修改后答辯或延期半年答辯處理。
    “全文文字復(fù)制比”在40%及以上者，原則上必須延期答辯。如果研究生本人或?qū)熣J(rèn)為該論文確實(shí)不存在抄襲行為，可書面提出申請(qǐng)，由專家組給出最終鑒定。
    消除學(xué)術(shù)剽竊。
    根本在于提高學(xué)術(shù)道德。
    “據(jù)說(shuō)每段抄襲不超過(guò)兩百字就算過(guò)關(guān)，咱們趕緊改”、“那我把‘媒體’改成‘大眾傳播工具’成不成？”
    “20，華中師范大學(xué)等高校啟用學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)后，網(wǎng)絡(luò)上就有了專門幫助學(xué)生檢測(cè)其論文是否過(guò)關(guān)的服務(wù)?！?BR>    記者在采訪中了解到，為了應(yīng)對(duì)功能強(qiáng)大的“測(cè)謊儀”，一些學(xué)生開始動(dòng)用“聰明才智”，研究如何從論文行文、引文規(guī)范等技術(shù)層面上規(guī)避系統(tǒng)的檢測(cè)，其中最普遍的方法就是對(duì)論文逐字逐句改頭換面。
    中南大學(xué)研究生院一位負(fù)責(zé)人也坦承，論文檢測(cè)系統(tǒng)增加了抄襲的成本，提高了抄襲的風(fēng)險(xiǎn)，有助于糾正學(xué)術(shù)不端風(fēng)氣，但是技術(shù)手段并不能真正保證論文質(zhì)量，提高學(xué)術(shù)水平。在目前論文抄襲之風(fēng)日盛的情況下，技術(shù)檢測(cè)可以警示、告誡、教育學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，盡可能地消除論文抄襲，但根本之道還是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
    中南大學(xué)目前成立了研究生學(xué)術(shù)道德工作辦公室，同時(shí)，在《研究生學(xué)籍管理規(guī)定》、《研究生培養(yǎng)方案》、《研究生獎(jiǎng)學(xué)金管理辦法》等文件中，將學(xué)術(shù)道德規(guī)范和學(xué)術(shù)創(chuàng)新作為研究生在學(xué)期間各種考核的重要評(píng)定條件。
    大學(xué)研究生論文要求篇四
    隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步深入，全球商業(yè)交流日益頻繁。英語(yǔ)作為現(xiàn)代傳播手段，一直引起越來(lái)越多的人的關(guān)注。應(yīng)用型人才對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的需求要更偏向于實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)，在四種語(yǔ)言技能-聽，說(shuō)，讀，寫四種語(yǔ)言技能之中，其綜合應(yīng)用要更加重要。同樣，以應(yīng)用為目的的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與日常口語(yǔ)英語(yǔ)不同，因?yàn)樗槍?duì)特定的商業(yè)活動(dòng)，這需要更加清晰，合乎邏輯和準(zhǔn)確的溝通。故而在此條件下研究高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)策略顯示出了特別的價(jià)值。
    一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
    高等教育注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來(lái)源于我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，由于國(guó)際間經(jīng)貿(mào)交流的繁榮發(fā)展，高等英語(yǔ)教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在英語(yǔ)應(yīng)用的過(guò)程中，針對(duì)性的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教育不可或缺，但就筆者多年的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，目前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀具有很大的盲目性和先入為主性。盲目性是大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教育側(cè)重點(diǎn)不明，特別是應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)過(guò)程中雖然明確了應(yīng)用為主的目的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還不可避免的出現(xiàn)書本理論教學(xué)的傳統(tǒng)方法，對(duì)應(yīng)用型人才的拓展和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際交流能力下降。先入為主性主要指的是學(xué)生在以應(yīng)用為主題的英語(yǔ)語(yǔ)言教育中沒有自我選擇的空間，教學(xué)體系固化，興趣程度大打折扣，導(dǎo)致較多的學(xué)生厭惡英語(yǔ)，討厭利用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，這是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的沉疴和痼疾，而這將會(huì)阻礙應(yīng)用型人才的培養(yǎng)道路。
    二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)策略研究。
    根據(jù)目前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，未來(lái)的教學(xué)策略應(yīng)該從包括教學(xué)體系、教材編排、教學(xué)方法、師資配備等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，這也是針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求而制定的教學(xué)策略。
    1.教學(xué)體系改革。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)體系都是側(cè)重于英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)性教學(xué)而對(duì)于實(shí)踐以及任務(wù)型的教學(xué)安排較少，這在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面顯然是有所欠缺的，由于應(yīng)用型人才使用英語(yǔ)的頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通的大學(xué)生，這就要求其掌握扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)并具有良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。凡此種種都需要學(xué)校的教學(xué)體系進(jìn)行深刻變革，比如加大任務(wù)型教學(xué)的比重，基于任務(wù)的教學(xué)方法與普通英語(yǔ)教育教學(xué)的不同之處在于其強(qiáng)調(diào)教學(xué)階段與使用過(guò)程的結(jié)合。它主張學(xué)習(xí)者參與課堂學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)與課外語(yǔ)言的使用之間的緊密聯(lián)系。在具體教學(xué)的環(huán)節(jié)可以按照以下教學(xué)模式：任務(wù)前階段，任務(wù)階段，職前階段來(lái)進(jìn)行。
    2.教材編排改革。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授英語(yǔ)知識(shí)的媒介，好的教材要兼顧應(yīng)用與知識(shí)體系的結(jié)合，而縱觀現(xiàn)在的英語(yǔ)教材還沒有突出應(yīng)用這一主題，而普遍表現(xiàn)為基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和深層次語(yǔ)言技能的羅列，在實(shí)際應(yīng)用方面的水平較差。這就要求相應(yīng)的教材研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校的教研室能夠深諳應(yīng)用型人才的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，采取任務(wù)型、應(yīng)用型的教材編排機(jī)制，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐和強(qiáng)大的語(yǔ)言環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，而不僅僅是知識(shí)的羅列。
    3.教學(xué)方法改革。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法側(cè)重于教師講授而學(xué)生聽講并記錄知識(shí)要點(diǎn)，并配合習(xí)題鞏固強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，這樣雖然可以強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)但卻無(wú)法照顧到實(shí)際應(yīng)用的需要。因而教學(xué)方法需要進(jìn)行改革，比如改為師生互動(dòng)課堂或者小組式子學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)彼此之間應(yīng)用英語(yǔ)的能力，提升交流表達(dá)意識(shí)和欲望，為走上專業(yè)的英語(yǔ)應(yīng)用崗位打下基礎(chǔ)。
    4.師資配備改革。師資力量是困擾大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的重要因素，教師是學(xué)生在英語(yǔ)修養(yǎng)方面的領(lǐng)路人，起到啟迪智慧，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵作用。然而目前大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教育中教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)整體不高，缺乏對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的教學(xué)研究能力，因而積極的改革教師團(tuán)隊(duì)，提高教師對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)是強(qiáng)化高校英語(yǔ)專業(yè)教育的重點(diǎn)之一。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    隨著高等英語(yǔ)教育的推進(jìn)與普及，學(xué)生的英語(yǔ)能力和專業(yè)素質(zhì)也逐漸被更多的人所看重，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是關(guān)乎學(xué)生現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)和領(lǐng)悟能力提升的重要教學(xué)階段，本文綜合了其教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于如何系統(tǒng)性的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力進(jìn)行探討，最終得出了可以通過(guò)變革教學(xué)方式、改革教材編排體例、改變教學(xué)方法等方式進(jìn)行對(duì)大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提升的可行性對(duì)策。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]高子娟.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)策略研究[j].科技信息，，27（04）：195.
    [2]袁暉，鄭書燕.高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討[j].科技信息，，27（08）：410.
    大學(xué)研究生論文要求篇五
    詞匯是影響語(yǔ)言能力的重要因素，詞匯的儲(chǔ)備量可以直接影響語(yǔ)言的運(yùn)用成果，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的教學(xué)始終是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生可以從聽、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面的能力都獲得提升，而這些能力的提升與學(xué)生的詞匯量密切相關(guān)；同時(shí)，各種等級(jí)的英語(yǔ)經(jīng)考試對(duì)于學(xué)生的詞匯量的要求也越來(lái)越高，這些都說(shuō)明詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的作用已經(jīng)受到越來(lái)越多的重視。認(rèn)知語(yǔ)言理論是近年來(lái)獲得快速發(fā)展和拓展的理論體系，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)起到了重要的啟示作用，在促進(jìn)詞匯教學(xué)質(zhì)量提升方面的效果較為顯著。
    一、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論。
    認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是上世紀(jì)末開始流行的一種語(yǔ)言理論，關(guān)于其應(yīng)用的研究活動(dòng)也隨之在學(xué)術(shù)界廣泛開展。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)主要以經(jīng)驗(yàn)觀、凸顯觀和注意觀為主要的表征手法，而可以同時(shí)體現(xiàn)這三種表征手法的理論內(nèi)容，主要有基本范疇理論、原型理論和概念隱喻理論三種。
    1.基本范疇理論。
    認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，在人們對(duì)周圍事物認(rèn)知的過(guò)程中，會(huì)將一些具有相同或者相似性的事物自覺的組織到一起，并且利用不同的語(yǔ)言符號(hào)對(duì)其進(jìn)行編碼，這便形成了不同的范疇。同時(shí)，從另一個(gè)層面上也可以理解為人們對(duì)不同事物理解的不同角度，以此為依據(jù)對(duì)事物進(jìn)行分辨和分類?；痉懂犂碚撌侨祟悓?duì)事物進(jìn)行分類的基本等級(jí)劃分理論，也是人與自然、人與人進(jìn)行匹配和經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)。
    2.原型范疇理論。
    人類社會(huì)處在不斷發(fā)展的過(guò)程中，雖然經(jīng)歷多年的發(fā)展，社會(huì)事物呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別的形態(tài)，并且形成了多個(gè)不同的范疇理論，但是對(duì)對(duì)于人們對(duì)于范疇的界定是以原型了理論為依據(jù)，這也使得原型理論成為了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要組成部分。在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究理論中，可以根據(jù)某些具有顯著特征、抽象特征和具體特征的不同層次范疇進(jìn)行劃分，形成相對(duì)應(yīng)的高層次范疇、基本層次范疇和下屬范疇。
    3.概念隱喻。
    隱喻指的是利用一種事物對(duì)另一種事物進(jìn)行解釋，隱喻是一種涉及范圍十分廣泛的方式，其可以通過(guò)語(yǔ)言、行為和思想等不同的方式表達(dá)，從廣義上說(shuō)，隱喻也可以理解為一個(gè)概念領(lǐng)域向另一個(gè)概念領(lǐng)域的映射。在人們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言中，很多詞匯的表達(dá)都是通過(guò)隱喻的形式表達(dá)的，所以很多學(xué)者也將隱喻的應(yīng)用認(rèn)為是語(yǔ)言學(xué)中不可或缺的重要方法。如果沒有隱喻的應(yīng)用，便無(wú)法利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)表達(dá)人們豐富的思想，所以將其運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)習(xí)效率起到顯著的提升作用。
    二、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。
    在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的作用，主要表現(xiàn)在：第一，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論針對(duì)基本范疇的等級(jí)詞匯和非基本范疇的詞匯建立了相應(yīng)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，這與英語(yǔ)教學(xué)中先后順序規(guī)律的詞匯排列標(biāo)準(zhǔn)是一致的，符合詞匯教學(xué)的優(yōu)先原則，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的詞匯體系；第二，針對(duì)一詞多義的教學(xué)內(nèi)容，可以利用隱喻理論和語(yǔ)境對(duì)其涵義進(jìn)行拓展，這樣可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度上對(duì)詞匯的涵義進(jìn)行掌握，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用，可以作如下分析：
    1.基本范疇理論的應(yīng)用。
    基本范疇理論的應(yīng)用可以為大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供更豐富的理論基礎(chǔ)。詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是基礎(chǔ)性內(nèi)容，如果沒有掌握必要的詞匯，就無(wú)法掌握基本的語(yǔ)言溝通技能。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有一定的詞匯儲(chǔ)備量，而且在生詞和短語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面也都有一定的基礎(chǔ)，而教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)清晰的絡(luò)結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生將大量的詞匯進(jìn)行串聯(lián)，形成多個(gè)關(guān)聯(lián)詞匯，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，而且也有助于幫助學(xué)生提高對(duì)詞匯的應(yīng)用能力。比如board的一個(gè)意思為“木板”，而另一個(gè)意思卻為“董事會(huì)”，兩個(gè)看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞匯就形成了同音詞，可以加強(qiáng)學(xué)生在日常英語(yǔ)交流中對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，有的教師盲目的讓學(xué)生追求詞匯量的多少，卻忽略了對(duì)學(xué)生詞匯掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，所以很多學(xué)生雖然靠機(jī)械的記憶記住了很多詞匯，但卻無(wú)法將其運(yùn)用到實(shí)際的英語(yǔ)寫作和對(duì)話中，所以，教師要從基本范疇理論的角度出發(fā)，對(duì)多個(gè)不同的英語(yǔ)詞匯的詞義和搭配方法按照不同的范疇內(nèi)容進(jìn)行劃分，幫助學(xué)生奠定更牢固的詞匯基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫綜合能力的提升。
    2.原型范疇理論的應(yīng)用。
    在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通過(guò)原型理論的應(yīng)用可以將詞匯的意義進(jìn)行分解，讓學(xué)生按照不同的層面對(duì)詞匯之間的深層關(guān)系進(jìn)行拓展和分析，可以根據(jù)上下文的內(nèi)容對(duì)詞匯的涵義進(jìn)行推敲。原型范疇理論認(rèn)為，所有相關(guān)的詞匯詞義中，都有一個(gè)核心或者中心涵義，因此這個(gè)詞匯可以作為其他詞匯的原型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，可以獲得一系列相應(yīng)的詞匯。如“arm”一詞最先獲的義項(xiàng)為“手臂、胳膊”，由此輻射出很多其它義項(xiàng)，例如“臂形物”、“衣袖”、“椅子扶手”、“武裝、裝備”。
    3.概念隱喻理論的應(yīng)用。
    概念隱喻理論的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生對(duì)詞匯運(yùn)用的靈活性。詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，學(xué)生對(duì)詞匯的理解也需要從表面涵義向深層次涵義轉(zhuǎn)變，所以利用概念隱喻理論的應(yīng)用可以將英語(yǔ)詞匯與生活中的詞匯相聯(lián)系，通過(guò)詞匯的引申意義研究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。
    結(jié)束語(yǔ)：
    總之，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，可以從理論體系方面為詞匯教學(xué)提供更多依據(jù)，可以為教師提供更大應(yīng)用教學(xué)新成果的空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重視程度，提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的顯著提升。
    參考文獻(xiàn)：
    大學(xué)研究生論文要求篇六
    7、選題一般是導(dǎo)師及指導(dǎo)小組有力量指導(dǎo)的課題，但更鼓勵(lì)博士生選擇具有一定風(fēng)險(xiǎn)性的學(xué)科前沿領(lǐng)域課題或?qū)?guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展具有重要意義的課題。
    （二）論文開題：
    2、開題報(bào)告應(yīng)包括以下內(nèi)容：
    （1）課題的研究意義，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等的分析；
    （2）課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題；
    （3）課題擬采取的研究的方法和手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析等；
    （4）課題的創(chuàng)新之處；
    （5）課題的研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展、預(yù)期成果；
    （6）與課題有關(guān)的研究工作已取得的成果和已具備的實(shí)驗(yàn)條件等；
    （7）論文工作量估計(jì)與研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和落實(shí)情況。
    3、開題報(bào)告后，經(jīng)參加人員認(rèn)真討論，作出決議。通過(guò)后，由導(dǎo)師寫出綜合意見并簽名，經(jīng)教研室、學(xué)位分委會(huì)簽署意見后，送所在學(xué)院歸檔備查。
    4、開題報(bào)告通過(guò)后，方可進(jìn)入論文工作階段。如未獲通過(guò)者，在2~3個(gè)月內(nèi)重作開題報(bào)告，仍未通過(guò)者，則按有關(guān)規(guī)定處理。
    5、開題報(bào)告通過(guò)后，原則上不得改題。如確有特殊原因需改題者，須由博士生寫出書面報(bào)告，指導(dǎo)教師簽署意見，經(jīng)學(xué)院負(fù)責(zé)人審批后，報(bào)研究生院備案，并應(yīng)在2~3個(gè)月內(nèi)按同樣程序重作開題報(bào)告。
    （三）論文撰寫。
    博士學(xué)位論文必須在導(dǎo)師或指導(dǎo)小組成員指導(dǎo)下由博士生獨(dú)立完成。
    博士學(xué)位論文質(zhì)量的高低是綜合衡量博士生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志。博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)表明作者具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，并重視堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果，同時(shí)還應(yīng)反映作者在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)。博士學(xué)位論文應(yīng)是系統(tǒng)的、完整的學(xué)術(shù)論文，達(dá)到國(guó)內(nèi)或國(guó)外重要學(xué)術(shù)刊物可以接受和發(fā)表的水平。
    是否在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果，是衡量博士學(xué)位論文水平最基本的標(biāo)準(zhǔn)之一。凡屬下列情況之一者，可認(rèn)為屬于創(chuàng)造性的成果：
    1、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新現(xiàn)象、新規(guī)律，提出了新的理論觀點(diǎn)或在較重大的理論上有新的發(fā)展；
    2、在計(jì)算、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)上有重大創(chuàng)造；
    3、提出具有一定科學(xué)水平的新工藝、新方法，能獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益；
    4、創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，解決前人未曾解決過(guò)的科學(xué)技術(shù)、工程技術(shù)或社會(huì)科學(xué)方面的關(guān)鍵問(wèn)題。
    為保證博士學(xué)位論文質(zhì)量，博士生在校學(xué)習(xí)期間至少在國(guó)際正式期刊或國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表三篇與學(xué)位論文有關(guān)的文章（論文發(fā)表具體要求見《南京理工大學(xué)博士學(xué)位授予細(xì)則》）。
    學(xué)位論文應(yīng)按要求裝訂成冊(cè)，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較多或程序較長(zhǎng)，也可將此數(shù)據(jù)或程序以附件形式單獨(dú)裝訂成冊(cè)。
    大學(xué)研究生論文要求篇七
    1.首先確定選題。選題很重要，看一下是否適合自己去做，ok!
    2、查閱資料，列提綱確定論文的內(nèi)容。
    分析閱讀你論文的對(duì)象，他們的目的善于應(yīng)用圖表表達(dá)完整信息先列提綱(用來(lái)反應(yīng)你的思路結(jié)構(gòu)，征求別人意見)寫出草稿，寫作時(shí)從最容易的地方入手(比如：儀器材料，實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)果)抽取有價(jià)值結(jié)果放入討論，完成討論，結(jié)論，引言3、查閱資料，做試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，寫論文。
    引用支持你論點(diǎn)的文章，但不影響或降低文章的創(chuàng)新。
    5、論文定稿后找一家刊物出版社發(fā)表論文。
    大學(xué)研究生論文要求篇八
    從20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的英語(yǔ)專業(yè)都陸續(xù)開設(shè)語(yǔ)言學(xué)課程（潘之欣[1]）。但是，整體而言，語(yǔ)言學(xué)課程開設(shè)效果不容樂(lè)觀，問(wèn)題集中表現(xiàn)為教師課堂講授太多，教學(xué)形式比較單一，理論講解過(guò)于抽象，忽視理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等方面（潘之欣2002，鞠玉梅[2]，江曉紅[3]）。因此，切實(shí)有效提升語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)效果極為關(guān)鍵。全人教育是20世紀(jì)60-70年代在美國(guó)興起的一種教育思想，它重視人的完整性和整體性，是一種以人本主義為核心的社會(huì)思潮（文旭：12-13）[5]。換句話說(shuō)，全人教育關(guān)注的是人的全面發(fā)展和人的理性價(jià)值而不是工具性價(jià)值。本文認(rèn)為全人教育思想對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，它啟發(fā)人們進(jìn)一步認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)科的人文學(xué)科性質(zhì)。采用全人教育的理念，合理調(diào)整語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置，注重語(yǔ)言學(xué)的跨學(xué)科視野，能有效促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué)，切實(shí)有效提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)。
    一、語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀。
    我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)課程開設(shè)已經(jīng)有30多年的歷史，該課程在英語(yǔ)專業(yè)課程體系中占有很重要的地位。整體而言，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)課程的態(tài)度比較端正，他們普遍認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)課程可以幫助他們更好地理解英語(yǔ)，有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是，在授課的效果方面，學(xué)生普遍表現(xiàn)出不太滿意的態(tài)度。主要認(rèn)為教學(xué)方法差，內(nèi)容枯燥，理論性太強(qiáng)等等（潘之欣2002）。不少學(xué)生認(rèn)為課堂上教師應(yīng)該增加課堂討論的時(shí)間，教師應(yīng)該適當(dāng)使用漢語(yǔ)講解比較抽象的概念，補(bǔ)充漢語(yǔ)語(yǔ)料幫助學(xué)生理解抽象的理論。學(xué)生還普遍認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言使用實(shí)際，增加課堂趣味性（江曉紅2010）。在教材使用方面，李克、李淑康[6]的調(diào)研指出各高校使用的教材普遍比較枯燥乏味、深?yuàn)W費(fèi)解、學(xué)術(shù)性太強(qiáng)，也不乏有術(shù)語(yǔ)解釋不清、難度過(guò)大的情況。他們認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)教材應(yīng)盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)用性、啟發(fā)性、自足性和時(shí)代性。教師應(yīng)該有一種宏觀的教材觀，合理選擇和使用教材，但不能拘泥于某一特定的教材，并且要及時(shí)補(bǔ)充大量教材之外的材料，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。綜上所述，當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué)確實(shí)存在一些問(wèn)題，本文認(rèn)為在教學(xué)中貫徹全人教育理念可以有效提升語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)效果。
    二、全人教育思想與英語(yǔ)教學(xué)。
    “全人教育”的概念最早可以追溯到古希臘的亞里士多德，但是現(xiàn)代意義上“全人教育”思想最早是由美國(guó)教育思想家ronmiller率先提出的（文旭2014：12-13）。全人教育凸顯人的整體發(fā)展理念，近年得到國(guó)內(nèi)不少學(xué)者的重視（謝安邦、張東海2007，[7][8]；文旭2014；文旭、夏云2014[9]等）。文旭（2014：13-14）總結(jié)出全人教育的幾個(gè)方面理論主張：一是關(guān)注個(gè)人能力與潛力的全面挖掘，強(qiáng)調(diào)教育的目的是實(shí)現(xiàn)人的整體發(fā)展；二是強(qiáng)調(diào)聯(lián)系、關(guān)系概念，尋求個(gè)體之間的理解與生命的意義；三是關(guān)注人生經(jīng)驗(yàn)，而不是狹隘的“基本技能”；四是促使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所處的文化、道德、政治環(huán)境進(jìn)行批判性思維的能力，致力于人類文化的創(chuàng)造和改造，而不僅僅是現(xiàn)有文化的復(fù)制；五是側(cè)重人文精神培養(yǎng)和融合；六是倡導(dǎo)跨學(xué)科互動(dòng)與知識(shí)整合。全人教育的理論主張給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大啟示。首先，在思想的高度上，全人教育要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教育中注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，而不是拘囿于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該注重對(duì)中西方的文化差異與共性有較為深刻的掌握，養(yǎng)成多元文化意識(shí)和跨文化交際能力。此外，英語(yǔ)專業(yè)實(shí)質(zhì)上語(yǔ)言專業(yè)，學(xué)生應(yīng)該掌握一些有關(guān)語(yǔ)言的一般學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言的一般規(guī)律。善于從英語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)的對(duì)比中了解語(yǔ)言的共性和個(gè)性差異。積極學(xué)習(xí)和吸收英語(yǔ)文學(xué)和文化知識(shí)，具備一定的國(guó)際視野。更為重要的是，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文學(xué)與文化，提升漢語(yǔ)文學(xué)與文化素養(yǎng)。這種理念既要體現(xiàn)在整個(gè)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中，也要體現(xiàn)在每一門具體課程中。在英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置方面，我們應(yīng)該在確保英語(yǔ)技能訓(xùn)練的前提下凸顯學(xué)生人文素養(yǎng)的重要地位，重點(diǎn)開設(shè)英語(yǔ)文化，英語(yǔ)文學(xué)，英語(yǔ)史，英漢語(yǔ)言對(duì)比，英漢文化對(duì)比，英漢文學(xué)對(duì)比，中西方思想史（哲學(xué)史）等方面的課程。在單科課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有跨學(xué)科意識(shí)，注重知識(shí)與文化，共性與個(gè)性之間的關(guān)系，應(yīng)該處理好知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練之間的關(guān)系。下節(jié)我們重點(diǎn)談一談如何在語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全人教育理念。
    三、語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的全人教育實(shí)現(xiàn)。
    全人教育理念的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)可以從課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，課程設(shè)置解決知識(shí)“博”和“?！钡膹埩?wèn)題，為有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛能創(chuàng)設(shè)基本條件。
    （一）“多位一體”的語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置。
    全人教育一方面追求學(xué)生知識(shí)面的廣博性，另一方面注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與個(gè)體潛能。這種理念給語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置提出了新的要求。我們認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)課程一方面要保持課程的共性內(nèi)涵，另一方面也要兼顧課程的個(gè)性拓展，構(gòu)建一種“多位一體”的開放性課程體系。具體的做法是開設(shè)“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論”為必修課，開課時(shí)間為1個(gè)學(xué)期，周課時(shí)為2學(xué)時(shí)，系統(tǒng)介紹普通語(yǔ)言學(xué)理論。在此基礎(chǔ)上開設(shè)語(yǔ)言學(xué)門類下的專業(yè)選修課，如句法學(xué)、音系學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得等方面的課程。各門選修課程的開課周數(shù)至少是8周，周課時(shí)為2學(xué)時(shí)。有些課程可以采取專題講座的方式進(jìn)行，不拘泥于傳統(tǒng)的開課方式。筆者所在的學(xué)校在修訂英語(yǔ)本科培養(yǎng)方案的時(shí)候貫徹了這種課程理念，目前先后開出了句法學(xué)、音系學(xué)、詞匯學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得等專業(yè)選修課。開課效果非常理想，很受學(xué)生歡迎。
    向健極（2014）[10]在探討高等職業(yè)教育存在的問(wèn)題時(shí)指出，當(dāng)前學(xué)生只有專業(yè)選擇權(quán)，并沒有真正意義上的課程選擇權(quán)。如果賦予學(xué)生課程選擇權(quán)，他們將以一條自我選擇的課程路徑代替現(xiàn)有的強(qiáng)加于他的專業(yè)課程。這種思想同樣適用于普通高等教育，“多位一體”的語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置能給學(xué)生充分的課程選擇權(quán)，有效促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展，完全符合全人教育的育人理念。
    （二）全人教育語(yǔ)言學(xué)教學(xué)。
    1.跨語(yǔ)言性語(yǔ)言學(xué)教學(xué)。
    由于英語(yǔ)專業(yè)的特殊性，語(yǔ)言學(xué)課程主要選用英語(yǔ)撰寫的教材，教材主要討論英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象。因此，學(xué)生容易產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)理論就是研究英語(yǔ)語(yǔ)言的理論。其實(shí)不然，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程是一門普通語(yǔ)言學(xué)課程，英語(yǔ)只是語(yǔ)言學(xué)理論的一種主要載體，不是語(yǔ)言學(xué)理論唯一的研究對(duì)象，語(yǔ)言學(xué)研究面對(duì)的是全人類的語(yǔ)言。因此，在語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立語(yǔ)言學(xué)理論普遍性的理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多的語(yǔ)言。我們認(rèn)為，在教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合漢語(yǔ)的語(yǔ)言事實(shí)，采取英漢對(duì)比的方式討論語(yǔ)言的共性與個(gè)性。例如，在講解粘附詞綴和自由詞素這一組概念后，學(xué)生毫不費(fèi)力就掌握了這兩個(gè)概念的區(qū)分，能指出什么是粘附詞素（如-ness），什么是自由詞素（如boy）。但是，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生漢語(yǔ)中是否有粘附詞素，以及有哪些粘附詞素的時(shí)候。學(xué)生表現(xiàn)出一臉茫然，啞口無(wú)言。毋庸置疑，漢語(yǔ)也有比較豐富的粘附詞素，如下例中的“老”，“頭”，“兒”：
    （1）a.老二去哪里了？
    b.讓他嘗嘗甜頭。
    c.給我留點(diǎn)兒吃的。
    以上三個(gè)句子中的三個(gè)粘附詞素有較為豐富的含義，“老”表示家里孩子的排行；“頭”粘附在“甜”之后表示一種抽象的名詞意義；“兒”表示量比較少。以上三個(gè)粘附詞素的意義完全不同于作為獨(dú)立成詞的自由詞素“老”，“頭”，“兒”，如下例所示：
    （2）a.父親老了。
    b.他低下了頭。
    c.養(yǎng)兒防老是一種舊觀念。
    上例中的“老”作為形容詞，表示年齡大的意義，“頭”指“腦袋”，“兒”指兒子，都有具體的詞匯意義。（1）例中作為粘附詞素的“老”，“頭”，“兒”所具有的是語(yǔ)法意義。經(jīng)過(guò)分析漢語(yǔ)的語(yǔ)言事實(shí)，讓學(xué)生覺得語(yǔ)言學(xué)理論并不“遙遠(yuǎn)”，而是“近在眼前”，顯得格外親切。語(yǔ)言學(xué)不是“舶來(lái)品”，是實(shí)實(shí)在在存在于自己的母語(yǔ)中。在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中，我們還可以適當(dāng)引用方言例子，拓寬語(yǔ)言事實(shí)的廣度，讓語(yǔ)言學(xué)研究更貼近生活。筆者在教授句法學(xué)這一章的時(shí)候，講到語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的多樣性，給學(xué)生介紹了海南話以及海南黎語(yǔ)的例子，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，下面列舉一例作為說(shuō)明。
    海南話（特別是萬(wàn)寧閩語(yǔ)）存在一種很普遍的單音節(jié)形容詞重疊結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)對(duì)形容詞修飾的程度進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，類似于副詞修飾。例如，在萬(wàn)寧閩語(yǔ)中，若要形容一女子非常漂亮，可以用下面的結(jié)構(gòu)表示：
    （3）這個(gè)姑娘靚，靚，靚。
    很特別的是三個(gè)“靚”無(wú)論是調(diào)值還是節(jié)奏都是不一樣的，第一、二個(gè)“靚”的調(diào)值接近普通話中的陽(yáng)平的調(diào)值，第三個(gè)“靚”的調(diào)值接近普通話中的去聲的調(diào)值。第一個(gè)“靚”的節(jié)奏拉得最長(zhǎng)，其次是第二個(gè)“靚”，第三個(gè)“靚”為最短。形容詞“靚”的疊加表示修飾的強(qiáng)度，是一種比較有趣的現(xiàn)象。當(dāng)然，無(wú)論是漢語(yǔ)普通話還是英語(yǔ)都存在形容詞或者副詞的疊加表示強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)象。如普通話中的“好好看”，英語(yǔ)中的“veryverygood”。但是，仔細(xì)分析萬(wàn)寧閩語(yǔ)的形容詞疊現(xiàn)象加不難發(fā)現(xiàn)，它和普通話和英語(yǔ)極為不同。值得注意的是，萬(wàn)寧閩語(yǔ)中類似的結(jié)構(gòu)還比較多產(chǎn)，如“臭，臭，臭”，“壞，壞，壞”等等結(jié)構(gòu)的使用也非常廣泛，甚至也存在動(dòng)詞重疊表示強(qiáng)調(diào)的情況，如“我想、想去”（我非常想去）等等。
    總而言之，這種教學(xué)凸顯了語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的跨語(yǔ)言性以及語(yǔ)言學(xué)理論的普遍性，拓寬學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)的認(rèn)識(shí)視野，這與全人教育理念高度契合。英語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)語(yǔ)言和文化的缺失一直以來(lái)都得到學(xué)界的廣泛關(guān)注（曾洪偉[11]，肖龍福等2010[12]，張珊等[13]），筆者認(rèn)為，忽略母語(yǔ)語(yǔ)言事實(shí)的語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)是一種“文化缺失”的具體表現(xiàn)。
    2.跨學(xué)科的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)。
    全人教育理念視野下的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)實(shí)踐還應(yīng)該體現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的跨學(xué)科性上面。語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言的科學(xué)，而人類幾乎所有的事務(wù)都離不開語(yǔ)言的干預(yù)。因此，語(yǔ)言學(xué)學(xué)科勢(shì)必與其他學(xué)科發(fā)生緊密聯(lián)系。例如，研究社會(huì)問(wèn)題的專家離不開語(yǔ)言的討論，研究心理問(wèn)題的學(xué)者，也一定繞不開語(yǔ)言的理解和產(chǎn)出。錢冠連先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言學(xué)家睡在哲學(xué)家編制的搖籃里，還不知道這搖籃是誰(shuí)編的。”（錢冠連：115）[14]，此語(yǔ)道破了語(yǔ)言學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系。西方哲學(xué)發(fā)生了第二次轉(zhuǎn)向，即是語(yǔ)言的轉(zhuǎn)向，哲學(xué)家們從原來(lái)的認(rèn)識(shí)論轉(zhuǎn)為關(guān)注語(yǔ)言問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)研究中很多問(wèn)題若要追問(wèn)其源頭，就會(huì)走向語(yǔ)言哲學(xué)那里去。此外，語(yǔ)言學(xué)與文化、政治，歷史等諸多領(lǐng)域都有著緊密的聯(lián)系，是一門包羅萬(wàn)象的學(xué)科。因此，在教授語(yǔ)言學(xué)的理論時(shí)，不能不涉及相關(guān)學(xué)科的討論。當(dāng)然，我們不是要求學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)習(xí)這么多的學(xué)科門類，而是要適當(dāng)、有選擇性地打開學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，讓他們學(xué)會(huì)系統(tǒng)地看待問(wèn)題，對(duì)待一門課程。通過(guò)跨學(xué)科知識(shí)的拓展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)術(shù)興趣。真正做到“博雅”和“專精”相結(jié)合，做到全人教育理念下的“教單科，育全人”（文旭2014：18）。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    本文從全人教育的思想出發(fā)，結(jié)合英語(yǔ)本科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討全人教育理念下如何有效提升語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)的品質(zhì)。英語(yǔ)教育不應(yīng)該只是語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，應(yīng)該要回歸英語(yǔ)學(xué)科的人文性，關(guān)注人的理性價(jià)值而不是工具性價(jià)值。在語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)上，我們應(yīng)該吸收全人教育的先進(jìn)理念，從課程設(shè)置和教學(xué)理念和方法上改善教學(xué)。本文認(rèn)為，在課程設(shè)置上，應(yīng)該選擇“多位一體”的理念，即以語(yǔ)言學(xué)概論課為主，分別開設(shè)語(yǔ)言學(xué)下面的各門具體子課程，關(guān)照學(xué)生的個(gè)性需求。在教學(xué)理念方法上，教師切勿忽略語(yǔ)言學(xué)理論的普遍性和母語(yǔ)語(yǔ)言事實(shí)的參與，切勿割裂語(yǔ)言學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，授課要有跨學(xué)科意識(shí)，切實(shí)有效拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法，切實(shí)有效提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)。
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    大學(xué)研究生論文要求篇九
    要求4-8個(gè)，用分號(hào)隔開;小5宋，標(biāo)題小5宋加粗。
    照片尺寸為20mm*30mm;最好不用紅色背景。
    摘要：摘要內(nèi)容。概括地陳述論文研究的目的、方法、結(jié)果、結(jié)論，要求200～300字。應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識(shí)的內(nèi)容;不要把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要，不引用參考文獻(xiàn);不要對(duì)論文內(nèi)容作詮釋和評(píng)論。不得簡(jiǎn)單重復(fù)題名中已有的信息。用第三人稱，不使用“本文”、“作者”等作為主語(yǔ)。使用規(guī)范化的名詞術(shù)語(yǔ)，新術(shù)語(yǔ)或尚無(wú)合適的漢文術(shù)語(yǔ)的，可用原文或譯出后加括號(hào)注明。除了無(wú)法變通之外，一般不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式，不出現(xiàn)插圖、表格?？s略語(yǔ)、略稱、代號(hào)，除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現(xiàn)時(shí)必須加括號(hào)說(shuō)明。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)簡(jiǎn)明，語(yǔ)義確切。
    關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞1;關(guān)鍵詞2;關(guān)鍵詞3;關(guān)鍵詞4。
    第一個(gè)詞首字母應(yīng)大寫;4號(hào)timesnewroman，應(yīng)與中文題名含義一致，不超過(guò)12個(gè)實(shí)詞。
    多個(gè)作者署名用逗號(hào)隔開，姓氏字母大寫，名字的首字母大寫;小4正體。
    title小5號(hào)timesnewroman。
    namename。
    (department,city,cityzipcode,china;)。
    小5號(hào)timesnewroman，標(biāo)題加粗。
    abstract：英文摘要應(yīng)是中文摘要的轉(zhuǎn)譯，所以只要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地逐段將文意譯出即可，要求250單詞左右。時(shí)態(tài)用一般過(guò)去時(shí)，采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)或原型動(dòng)詞開頭。避免用阿拉伯?dāng)?shù)字作首詞，不出現(xiàn)縮寫。盡量使用短句。
    引言內(nèi)容:。
    引言作為論文的開場(chǎng)白，應(yīng)以簡(jiǎn)短的篇幅介紹論文的寫作背景和目的，以及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)前人所做的工作和研究概況，說(shuō)明本研究與前人工作的關(guān)系，目前研究的熱點(diǎn)、存在的問(wèn)題及作者工作的意義。1、開門見山，不繞圈子。避免大篇幅地講述歷史淵源和立題研究過(guò)程。2、言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)。不應(yīng)過(guò)多敘述同行熟知的及教科書中的常識(shí)性內(nèi)容，確有必要提及他人的研究成果和基本原理時(shí)，只需以引用參考文獻(xiàn)的形勢(shì)標(biāo)出即可。在引言中提示本文的工作和觀點(diǎn)時(shí)，意思應(yīng)明確，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練。3、引言的內(nèi)容不要與摘要雷同，也不是摘要的注釋。4、引言要簡(jiǎn)短，最好不要分段論述，不要插圖、列表和數(shù)學(xué)公式。
    正文5宋，首行縮進(jìn)2字符。
    一級(jí)分段標(biāo)題，4號(hào)仿宋。
    1量的書寫規(guī)則。
    正文內(nèi)容。正文、圖表中的變量都要用斜體字母，對(duì)于矢量和張量使用黑斜體，只有ph采用正體;使用新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的符號(hào);量的符號(hào)為單個(gè)拉丁字母或希臘字母;不能把量符號(hào)作為純數(shù)使用;不能把化學(xué)符號(hào)作為量符號(hào)使用，代表物質(zhì)的符號(hào)表示成右下標(biāo)，具體物質(zhì)的符號(hào)及其狀態(tài)等置于與主符號(hào)齊線的圓括號(hào)中。
    二級(jí)分段標(biāo)題，5黑，固定行距15磅，段前段后3磅。
    注意區(qū)分量的下標(biāo)字母的正斜體：凡量符號(hào)和代表變動(dòng)性數(shù)字及坐標(biāo)軸的字母作下標(biāo)，采用斜體字母。
    二級(jí)分段標(biāo)題，5號(hào)黑加粗。
    正文中引用參考文獻(xiàn)的標(biāo)注方法，在引用處對(duì)引用的文獻(xiàn)，按它們?cè)谡撝谐霈F(xiàn)的先后用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)排序，將序號(hào)置于方括號(hào)內(nèi)，并視具體情況把序號(hào)作為上角標(biāo)或作為語(yǔ)句的組成部分。
    1.1單位的書寫規(guī)則。
    正文內(nèi)容。單位符號(hào)無(wú)例外的采用正體字母。注意區(qū)分單位符號(hào)的大小寫：一般單位符號(hào)為小寫體，來(lái)源于人名的單位符號(hào)首字母大寫。體積單位升的符號(hào)為大寫l。
    三級(jí)分段標(biāo)題，5號(hào)宋。
    1.1.1表格的規(guī)范化。
    正文內(nèi)容。表格的設(shè)計(jì)應(yīng)該科學(xué)、明確、簡(jiǎn)潔，具有自明性。表格應(yīng)采用三線表，項(xiàng)目欄不宜過(guò)繁，小表寬度小于7.5cm，大表寬度為12～15cm。表必須有中英文表序、表題。表中頂線與欄目線之間的部分叫項(xiàng)目欄，底線與欄目線之間的部分叫表身。表身中數(shù)字一般不帶單位，百分?jǐn)?shù)也不帶百分號(hào)，應(yīng)把單位符號(hào)和百分號(hào)等歸并在欄目中。如果表中欄目中單位均相同，則可把共同的單位提出來(lái)標(biāo)示在表格頂線上方的右端(不加“單位”二字)。表身中同一欄各行的數(shù)值應(yīng)以個(gè)位(或小數(shù)點(diǎn))，且有效位數(shù)相同。上下左右相鄰欄內(nèi)的文字或數(shù)字相同時(shí)，應(yīng)重復(fù)寫出。
    表中，小5號(hào)宋，線條磅數(shù)應(yīng)在0.5-0.75磅。
    表序、表題，小5號(hào)黑。
    表1表題。
    table1title。
    2圖的規(guī)范化。
    圖中文字均為小5號(hào)字;圖線條磅數(shù)應(yīng)在0.5-0.75磅。
    4號(hào)黑,單倍行距，參考文獻(xiàn)要求8個(gè)以上，正文中未引用的不列出。
    正文內(nèi)容。插圖盡可能不用彩色圖。小圖寬度小于7.5cm，大圖寬度為12～15cm。圖必須有中英文圖序、圖題。函數(shù)圖只在靠近坐標(biāo)線處殘留一小段標(biāo)值短線，其余部分省略。加注坐標(biāo)所代表的量及單位(如t/s)。標(biāo)值排印在坐標(biāo)外側(cè)，緊靠標(biāo)值短線的地方;標(biāo)值的有效數(shù)字為3位。圖中量的意義要在正文中加以解釋。若有圖注，靠近放在圖下部，圖序、圖題的上方。
    3數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)式的編排規(guī)范。
    正文內(nèi)容。變量、變動(dòng)附標(biāo)及函數(shù)用斜體字母表示。點(diǎn)、線段及弧用斜體字母表示。在特定場(chǎng)合中視為常數(shù)的參數(shù)也用斜體字母表示。對(duì)具有特殊定義的函數(shù)和值不變的數(shù)學(xué)常數(shù)用正體字母表示。具有特殊定義的算子也用正體字母表示。矩陣符號(hào)用大寫的黑斜體字母表示，矩陣元素用白斜體字母表示。
    公式及公式中的符號(hào)說(shuō)明盡量接排以節(jié)省版面。把帶有復(fù)雜上角標(biāo)的指數(shù)函數(shù)寫成。公式的主體應(yīng)排在同一水平線上;繁分式的主輔線要分清。長(zhǎng)公式在運(yùn)算符號(hào)后回行;長(zhǎng)分式轉(zhuǎn)行時(shí)，先將分母寫成負(fù)冪指數(shù)的形式，然后轉(zhuǎn)行;矩陣和行列式不能轉(zhuǎn)行。矩陣元素包含式子時(shí)，每一列應(yīng)以中心線上下對(duì)齊，行要左右排齊;元素為單個(gè)字母或數(shù)字時(shí)，每列應(yīng)使正負(fù)號(hào)對(duì)齊。對(duì)角矩陣中對(duì)角元素所在的列應(yīng)明顯區(qū)分，不能上下重疊。
    簡(jiǎn)單的和常識(shí)性的運(yùn)算公式和推導(dǎo)過(guò)程不要列寫。
    4結(jié)論。
    正文內(nèi)容。結(jié)論不應(yīng)是正文中各段小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)，它應(yīng)以正文中的實(shí)驗(yàn)或考察得到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的闡述分析為依據(jù)，完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地指出以下內(nèi)容：1)由對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行考察或?qū)嶒?yàn)得到的結(jié)果所揭示的原理及其普遍性;2)研究中有無(wú)發(fā)現(xiàn)例外或本論文尚難以解釋和解決的問(wèn)題;3)與先前發(fā)表過(guò)的研究工作的異同;4)本文在理論上和實(shí)用上的意義及價(jià)值;5)進(jìn)一步深入研究本課題的建議。
    參考文獻(xiàn):論文集中的析出文獻(xiàn).
    期刊文章。
    [1]作者.文獻(xiàn)題名[j].刊名,出版年,卷(期):xxx-xxx(起止頁(yè)碼).
    論文集。
    [2]作者.析出文獻(xiàn)題名[a].論文集名[c].出版地,出版年.
    [3]作者.書名[m].版本(第一版不寫).出版地：出版者，出版年.
    學(xué)位論文。
    [4]作者.文獻(xiàn)題名[d].保存地點(diǎn):保存單位,出版年.
    [5]作者.文獻(xiàn)題名[r].報(bào)告題名及編號(hào)，出版年.
    科技報(bào)告。
    [6]作者.文獻(xiàn)題名[eb/ol].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期.
    專利。
    [7]專利所有者.專利題名[p].專利國(guó)別:專利號(hào),出版日期.
    專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告。
    [8]作者.文獻(xiàn)題名[n].報(bào)紙名,出版日期(版次).
    報(bào)紙文章。
    [9]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào),標(biāo)準(zhǔn)名稱[s].
    各種未定義類型的文獻(xiàn)。
    [10]作者.文獻(xiàn)題名[z].出版地:出版者,出版年.
    大學(xué)研究生論文要求篇十
    每篇論文(含圖、表)字?jǐn)?shù)以5000～8000字為宜。
    論文題目。
    空一行，2黑，一般不超過(guò)20字，不用不常見的英文縮寫。
    小5楷。
    作者。
    (作者詳細(xì)單位，省市郵編)。
    小5宋，標(biāo)題5黑。
    要求4-8個(gè)，用分號(hào)隔開;小5宋，標(biāo)題小5宋加粗。
    照片尺寸為20mm*30mm;最好不用紅色背景摘要：摘要內(nèi)容。
    概括地陳述論文研究的目的、方法、結(jié)果、結(jié)論，要求200～300字。
    應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識(shí)的內(nèi)容;不要把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要，不引用參考文獻(xiàn);不要對(duì)論文內(nèi)容作詮釋和評(píng)論。
    不得簡(jiǎn)單重復(fù)題名中已有的信息。
    用第三人稱，不使用“本文”、“作者”等作為主語(yǔ)。
    使用規(guī)范化的名詞術(shù)語(yǔ)，新術(shù)語(yǔ)或尚無(wú)合適的漢文術(shù)語(yǔ)的，可用原文或譯出后加括號(hào)注明。
    除了無(wú)法變通之外，一般不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式，不出現(xiàn)插圖、表格。
    縮略語(yǔ)、略稱、代號(hào)，除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現(xiàn)時(shí)必須加括號(hào)說(shuō)明。
    結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)簡(jiǎn)明，語(yǔ)義確切。
    關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞1;關(guān)鍵詞2;關(guān)鍵詞3;關(guān)鍵詞4。
    第一個(gè)詞首字母應(yīng)大寫;4號(hào)timesnewroman，應(yīng)與中文題名含義一致，不超過(guò)12個(gè)實(shí)詞。
    多個(gè)作者署名用逗號(hào)隔開，姓氏字母大寫，名字的首字母大寫;小4正體。
    title。
    小5號(hào)timesnewroman。
    namename。
    (department,city,cityzipcode,china;)。
    小5號(hào)timesnewroman，標(biāo)題加粗。
    abstract：英文摘要應(yīng)是中文摘要的轉(zhuǎn)譯，所以只要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地逐段將文意譯出即可，要求250單詞左右。
    時(shí)態(tài)用一般過(guò)去時(shí)，采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)或原型動(dòng)詞開頭。
    避免用阿拉伯?dāng)?shù)字作首詞，不出現(xiàn)縮寫。
    盡量使用短句。
    引言內(nèi)容。
    引言作為論文的開場(chǎng)白，應(yīng)以簡(jiǎn)短的篇幅介紹論文的寫作背景和目的，以及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)前人所做的工作和研究概況，說(shuō)明本研究與前人工作的關(guān)系，目前研究的熱點(diǎn)、存在的問(wèn)題及作者工作的意義。
    1、開門見山，不繞圈子。
    避免大篇幅地講述歷史淵源和立題研究過(guò)程。
    2、言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)。
    不應(yīng)過(guò)多敘述同行熟知的及教科書中的常識(shí)性內(nèi)容，確有必要提及他人的研究成果和基本原理時(shí)，只需以引用參考文獻(xiàn)的形勢(shì)標(biāo)出即可。
    在引言中提示本文的工作和觀點(diǎn)時(shí)，意思應(yīng)明確，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練。
    3、引言的內(nèi)容不要與摘要雷同，也不是摘要的注釋。
    4、引言要簡(jiǎn)短，最好不要分段論述，不要插圖、列表和數(shù)學(xué)公式。
    正文5宋，首行縮進(jìn)2字符。
    一級(jí)分段標(biāo)題，4號(hào)仿宋。
    1量的書寫規(guī)則。
    正文內(nèi)容。
    正文、圖表中的變量都要用斜體字母，對(duì)于矢量和張量使用黑斜體，只有ph采用正體;使用新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的符號(hào);量的符號(hào)為單個(gè)拉丁字母或希臘字母;不能把量符號(hào)作為純數(shù)使用;不能把化學(xué)符號(hào)作為量符號(hào)使用，代表物質(zhì)的符號(hào)表示成右下標(biāo)，具體物質(zhì)的符號(hào)及其狀態(tài)等置于與主符號(hào)齊線的圓括號(hào)中。
    二級(jí)分段標(biāo)題，5黑，固定行距15磅，段前段后3磅注意區(qū)分量的下標(biāo)字母的正斜體：凡量符號(hào)和代表變動(dòng)性數(shù)字及坐標(biāo)軸的字母作下標(biāo)，采用斜體字母。
    二級(jí)分段標(biāo)題，5號(hào)黑加粗。
    正文中引用參考文獻(xiàn)的標(biāo)注方法，在引用處對(duì)引用的文獻(xiàn)，按它們?cè)谡撝谐霈F(xiàn)的先后用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)排序，將序號(hào)置于方括號(hào)內(nèi)，并視具體情況把序號(hào)作為上角標(biāo)或作為語(yǔ)句的組成部分。
    1.1單位的書寫規(guī)則。
    正文內(nèi)容。
    單位符號(hào)無(wú)例外的采用正體字母。
    注意區(qū)分單位符號(hào)的大小寫：一般單位符號(hào)為小寫體，來(lái)源于人名的單位符號(hào)首字母大寫。
    體積單位升的符號(hào)為大寫l。
    三級(jí)分段標(biāo)題，5號(hào)宋。
    1.1.1表格的規(guī)范化。
    正文內(nèi)容。
    表格的設(shè)計(jì)應(yīng)該科學(xué)、明確、簡(jiǎn)潔，具有自明性。
    表格應(yīng)采用三線表，項(xiàng)目欄不宜過(guò)繁，小表寬度小于7.5cm，大表寬度為12～15cm。
    表必須有中英文表序、表題。
    表中頂線與欄目線之間的部分叫項(xiàng)目欄，底線與欄目線之間的部分叫表身。
    表身中數(shù)字一般不帶單位，百分?jǐn)?shù)也不帶百分號(hào)，應(yīng)把單位符號(hào)和百分號(hào)等歸并在欄目中。
    如果表中欄目中單位均相同，則可把共同的單位提出來(lái)標(biāo)示在表格頂線上方的右端(不加“單位”二字)。
    表身中同一欄各行的數(shù)值應(yīng)以個(gè)位(或小數(shù)點(diǎn))，且有效位數(shù)相同。
    上下左右相鄰欄內(nèi)的文字或數(shù)字相同時(shí)，應(yīng)重復(fù)寫出。
    表中，小5號(hào)宋，線條磅數(shù)應(yīng)在0.5-0.75磅。
    表序、表題，小5號(hào)黑。
    表1表題。
    table1title。
    頂線。
    底線。
    欄目線。
    2圖的規(guī)范化。
    圖中文字均為小5號(hào)字;圖線條磅數(shù)應(yīng)在0.5-0.75磅。
    4號(hào)黑,單倍行距，參考文獻(xiàn)要求8個(gè)以上，正文中未引用的不列出。
    正文內(nèi)容。
    插圖盡可能不用彩色圖。
    小圖寬度小于7.5cm，大圖寬度為12～15cm。
    圖必須有中英文圖序、圖題。
    函數(shù)圖只在靠近坐標(biāo)線處殘留一小段標(biāo)值短線，其余部分省略。
    加注坐標(biāo)所代表的量及單位(如t/s)。
    標(biāo)值排印在坐標(biāo)外側(cè)，緊靠標(biāo)值短線的地方;標(biāo)值的有效數(shù)字為3位。
    圖中量的意義要在正文中加以解釋。
    若有圖注，靠近放在圖下部，圖序、圖題的'上方。
    專利。
    專著圖1圖題。
    國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
    3數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)式的編排規(guī)范。
    正文內(nèi)容。
    變量、變動(dòng)附標(biāo)及函數(shù)用斜體字母表示。
    點(diǎn)、線段及弧用斜體字母表示。
    在特定場(chǎng)合中視為常數(shù)的參數(shù)也用斜體字母表示。
    對(duì)具有特殊定義的函數(shù)和值不變的數(shù)學(xué)常數(shù)用正體字母表示。
    具有特殊定義的算子也用正體字母表示。
    矩陣符號(hào)用大寫的黑斜體字母表示，矩陣元素用白斜體字母表示。
    公式及公式中的符號(hào)說(shuō)明盡量接排以節(jié)省版面。
    把帶有復(fù)雜上角標(biāo)的指數(shù)函數(shù)寫成。
    公式的主體應(yīng)排在同一水平線上;繁分式的主輔線要分清。
    長(zhǎng)公式在運(yùn)算符號(hào)后回行;長(zhǎng)分式轉(zhuǎn)行時(shí)，先將分母寫成負(fù)冪指數(shù)的形式，然后轉(zhuǎn)行;矩陣和行列式不能轉(zhuǎn)行。
    矩陣元素包含式子時(shí)，每一列應(yīng)以中心線上下對(duì)齊，行要左右排齊;元素為單個(gè)字母或數(shù)字時(shí)，每列應(yīng)使正負(fù)號(hào)對(duì)齊。
    對(duì)角矩陣中對(duì)角元素所在的列應(yīng)明顯區(qū)分，不能上下重疊。
    簡(jiǎn)單的和常識(shí)性的運(yùn)算公式和推導(dǎo)過(guò)程不要列寫。
    4結(jié)論。
    小5宋或timesnewroman，3個(gè)作者以上只列出前3個(gè)，后加用“等”代替，英文用“etal。”。
    作者的姓在前，名在后正文內(nèi)容。
    結(jié)論不應(yīng)是正文中各段小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)，它應(yīng)以正文中的實(shí)驗(yàn)或考察得到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的闡述分析為依據(jù)，完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地指出以下內(nèi)容：1)由對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行考察或?qū)嶒?yàn)得到的結(jié)果所揭示的原理及其普遍性;2)研究中有無(wú)發(fā)現(xiàn)例外或本論文尚難以解釋和解決的問(wèn)題;3)與先前發(fā)表過(guò)的研究工作的異同;4)本文在理論上和實(shí)用上的意義及價(jià)值;5)進(jìn)一步深入研究本課題的建議。
    一、期刊的選擇。
    (一)對(duì)應(yīng)專業(yè)。
    投稿首先要符合自己文章的專業(yè)性，交叉學(xué)科的文章要好好考慮投遞方向。
    要是覺得及其的好的文章要投哪些較好的綜合性的刊物上去，導(dǎo)師可以給你好的建議。
    (二)水平相當(dāng)。
    要發(fā)表首先是寫，自己想寫到什么程度，等寫好了看看自己論文的檔次適合發(fā)表什么樣子的刊物。
    有關(guān)刊物知名度你的導(dǎo)師會(huì)有相對(duì)比較成熟的了解，當(dāng)然關(guān)于刊物的介紹與聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)上也有有，各個(gè)學(xué)校的圖書館網(wǎng)頁(yè)上都應(yīng)該有。
    要是發(fā)表的刊物太差，畢竟有些刊物不是很好，相對(duì)來(lái)說(shuō)影響會(huì)不太好，對(duì)于自身的發(fā)展也不利。
    同時(shí)就是核心期刊中也有知名和不知名的差別，有國(guó)際著名刊物、國(guó)際一般刊物、國(guó)內(nèi)核心期刊、一般刊物。
    要是定位的太好，不難想象，命中率會(huì)比較低，寫了好文章都還是想中好的刊物。
    此外，切忌不要為了發(fā)文章而買文章，這是極不負(fù)責(zé)任的行為。
    所以要一個(gè)很好的定位，當(dāng)然發(fā)表前要給你的導(dǎo)師看過(guò)多遍并修改多遍，并共同來(lái)決定投什么檔次的期刊。
    (三)其它因素。
    當(dāng)下的刊物，尤其是我國(guó)的刊物大多數(shù)是根據(jù)國(guó)家的期刊改革實(shí)行自負(fù)盈虧，可能要收取版面費(fèi)，一些還要審稿費(fèi)，還有有些刊物審稿周期比較短，有些比較長(zhǎng)。
    這些因素都是需要你事先考慮好的。
    一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于發(fā)表少量的或者優(yōu)秀的文章，導(dǎo)師還是很愿意鼎力相助的，具體要根據(jù)情況而定。
    二、投稿的過(guò)程。
    (一)完成稿件反復(fù)修改。
    發(fā)表在中文刊物上要上網(wǎng)查(或者到圖書館查第一期)投稿指南或者約稿簡(jiǎn)則，仔細(xì)了解針對(duì)格式、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)篇幅的具體要求，有要注意一些期刊可能對(duì)參考文獻(xiàn)的條數(shù)也有規(guī)定，在投稿寄出前要檢查好幾次，盡量不要出現(xiàn)低級(jí)的錯(cuò)誤，確保格式符合刊物的要求，尤其是對(duì)參考文獻(xiàn)，要求比較多。
    (二)寄出稿件等待審稿。
    發(fā)送的方式很多，在這里推薦email和郵件同步發(fā)送，這樣能夠確保論文能到編輯手中。
    email發(fā)送時(shí)附件里文件的名稱要盡量寫的具體一些，并附寫一個(gè)簡(jiǎn)短的給主編的信。
    發(fā)送同時(shí)最好有一個(gè)和這個(gè)文章相關(guān)的介紹和自己的介紹，主要就是闡述自己的文章重要的突破性、創(chuàng)新性、貢獻(xiàn)性。
    關(guān)于一些聯(lián)系方法可以到網(wǎng)上搜索或者到圖書館里查閱。
    (三)修改、改進(jìn)后發(fā)表。
    到了投稿一個(gè)月左右，要主動(dòng)和雜志社聯(lián)系，(很有可能你將面臨著被退稿，但不要?dú)怵H，一些期刊會(huì)給出自己對(duì)于你文章的中肯意見，找到自己的不足點(diǎn)加以改進(jìn)，這本身就是一個(gè)提升的過(guò)程)。
    要是審稿合格，要求修改稿件要抓緊時(shí)間修改，在此送出之前要寫好一份修改說(shuō)明，對(duì)修改的每一個(gè)地方作詳細(xì)說(shuō)明。
    然后盡早發(fā)出或者寄出。
    三、其它的注意事項(xiàng)。
    (一)不要一稿多投。
    在對(duì)自己的自我定位正確的情況下沒有必要這樣作，而這本身也涉及到學(xué)術(shù)道德問(wèn)題。
    在一些情況下，有的同行業(yè)的刊物常會(huì)把文章寄給研究領(lǐng)域的有關(guān)專家，又是可能是同一個(gè)專家，要是一個(gè)人看到兩個(gè)一模一樣的論文結(jié)果可想而知。
    試問(wèn)，發(fā)表論文都沒有信用可言，下次如何再發(fā)?
    (二)時(shí)間要抓緊。
    有些研究是熱點(diǎn)的有一定的時(shí)間性，所以要爭(zhēng)取時(shí)間，不要等別人發(fā)出來(lái)，你才開始審稿，比如說(shuō)去年比較流行的互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)金融等熱點(diǎn)問(wèn)題的思考與剖析。
    還有就是進(jìn)入修改階段的時(shí)候要盡快修改，雖然時(shí)間一般都有一個(gè)月，但是越早越好。
    (三)關(guān)于作者。
    自己盡量是第一作者，但與導(dǎo)師合作的時(shí)候可能會(huì)是第二作者，畢竟導(dǎo)師提供的幫助會(huì)是比較大的。
    當(dāng)然，當(dāng)導(dǎo)師覺得你的確是做的比較不錯(cuò)的時(shí)候，你可能會(huì)在與他的合作中成為第一作者。
    大學(xué)研究生論文要求篇十一
    選題。
    選題是論文寫作的第一步，對(duì)論文題目的選擇的好壞，直接關(guān)系到論文研究的方向、角度，直接關(guān)系到論文的成敗和質(zhì)量。
    在選題時(shí)，要考慮到以下的要素。
    1.語(yǔ)言。
    研究一個(gè)哲學(xué)家必須知道該哲學(xué)家原著使用的語(yǔ)言，不能依賴翻譯。
    思想和語(yǔ)言之間的聯(lián)系比我們想象的更為緊密，翻譯往往會(huì)曲解原文的概念。
    因此，做博士論文，不懂希臘文，不要選希臘哲學(xué)方面的題目;不懂拉丁文，不要選中世紀(jì)哲學(xué)的題目;不懂德文、法文，不要做德國(guó)哲學(xué)和法國(guó)哲學(xué)方面的題目。
    碩士論文對(duì)語(yǔ)言的要求可以放寬一些，但至少要掌握一門外語(yǔ)。
    涉及外國(guó)資料時(shí)，關(guān)鍵的地方不能依賴翻譯，再好的中譯本也只能作參考，有疑問(wèn)處要核對(duì)原著(至少要核對(duì)英文本)。
    2.精力。
    要考慮到自己的精力，不要在短時(shí)間內(nèi)，選擇寬泛的題目，要小題大做，而非大題小做。
    諸如“論工作方法”、“論人的素質(zhì)”、“論全球化的本質(zhì)”等大題目，應(yīng)當(dāng)避免。
    3.相關(guān)知識(shí)。
    哲學(xué)涉及各種學(xué)科，一些題目要求對(duì)論文涉及的相關(guān)領(lǐng)域有所了解。
    如，科學(xué)哲學(xué)的一些題目涉及對(duì)理論物理學(xué)的了解，社會(huì)哲學(xué)方面的題目涉及對(duì)社會(huì)科學(xué)的了解，商業(yè)倫理學(xué)涉及商業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)。
    4.時(shí)間。
    我們往往很容易低估了論文寫作的時(shí)間。
    不要對(duì)初始的寫作計(jì)劃太樂(lè)觀，從思想到語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們的認(rèn)識(shí)會(huì)有所改變，工作量會(huì)大大增加。
    比較科學(xué)的計(jì)算論文的寫作時(shí)間是：按照最寬裕的打算，然后再加一倍。
    5.資料。
    在選擇論文題目時(shí)，我們最好先檢查、確認(rèn)可以利用的圖書資料。
    北大圖書館的查詢系統(tǒng)有主題詞檢索，可用這一手段查詢本校圖書館和可以館際交流的資料，以確定所選題目是否有足夠的資料保障。
    同學(xué)們?cè)谶x定一個(gè)題目后，應(yīng)與老師討論題目的彈性(feasibility)。
    如果寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)題目大了，或是做下去有困難，可以把題目縮小到什么程度，可以改變到什么程度，事先要心中有數(shù)。
    一般而言，論文就其選題范圍來(lái)說(shuō)可以有三種：(1)科學(xué)批評(píng)，這是在對(duì)當(dāng)前學(xué)術(shù)的反思和批判的基礎(chǔ)上，提出自己的新思想;(2)哲學(xué)史研究;(3)做古典文本的注釋性的翻譯或新編一個(gè)批駁版(criticaledition)。
    每一個(gè)領(lǐng)域都有自己的立足點(diǎn)，也都有自己必須克服的困難。
    我們要做到一下幾點(diǎn)：(1)要具有豐富的背景知識(shí)，包括該學(xué)科的歷史和現(xiàn)狀，關(guān)鍵是提出充分論證的新觀點(diǎn)。
    (2)如果是對(duì)古代哲學(xué)的研究，需要保證所用的文獻(xiàn)的權(quán)威性和完整性;如果是對(duì)近現(xiàn)代哲學(xué)的研究，要注意哲學(xué)家之間因思想相互影響而構(gòu)成的日趨復(fù)雜的思想關(guān)系。
    (3)要對(duì)所翻譯或整理的古代文獻(xiàn)做出詳細(xì)的注釋和合適的導(dǎo)言，以及批判性評(píng)價(jià)。
    2
    論文的研究。
    選題之后，我們要開始論文研究工作。
    在研究過(guò)程中，我們需要重視一下幾個(gè)步驟。
    1.綜述。
    一般說(shuō)來(lái)，我們對(duì)論文所涉及的題目，需要做一個(gè)綜述。
    在綜述中，我們要說(shuō)明關(guān)于論文的題目、前人的研究狀況(他們提出的問(wèn)題以及他們論述的觀點(diǎn))。
    在綜述的最后，作者要提出前人沒有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或沒有解決的問(wèn)題，從而說(shuō)明自己現(xiàn)在所做的工作的重要性。
    這樣的寫作方法有利于培養(yǎng)我們對(duì)背景知識(shí)的概括能力，以及有意識(shí)地提出新問(wèn)題的創(chuàng)造能力。
    寫出一份好的綜述，要求我們廣泛地閱讀。
    但在寫作中，我們必須用精煉的語(yǔ)言，從不同的角度不同的方面進(jìn)行綜合的敘述，概括觀點(diǎn)，提出問(wèn)題。
    概括能力和問(wèn)題意識(shí)是做好論文的兩個(gè)關(guān)鍵，不但要在綜述里體現(xiàn)出來(lái)，還要貫穿在論文研究的全過(guò)程中。
    2.文獻(xiàn)的綜述。
    觀點(diǎn)的綜述是概括出這一問(wèn)題的研究歷史和現(xiàn)狀，而文獻(xiàn)的綜述是要介紹國(guó)內(nèi)外在此問(wèn)題上的文獻(xiàn)資料。
    文獻(xiàn)綜述一要求全，二要求新。
    3.第一手資料和第二手資料。
    對(duì)于科學(xué)批判性的論文，第一手資料是與論文相關(guān)觀點(diǎn)的經(jīng)典性、奠基性的作品;對(duì)于歷史研究性論文，第一手資料則是論文所要研究的哲學(xué)家的原著，而后人關(guān)于該哲學(xué)家的研究都是第二手資料。
    第二手資料雖然不同于第一手資料的原創(chuàng)性，可是第二手資料對(duì)于初學(xué)者入門卻有很大的幫助，在參閱第二手資料的基礎(chǔ)上，我們可以更好地理解第一手資料。
    學(xué)駕駛飛機(jī)，身邊不可以沒有教練，第二手資料的作用就相當(dāng)于“教練”。
    現(xiàn)在面臨的困難是“知識(shí)爆炸”，第二手資料太多，稂莠不齊。
    所以我們要選擇權(quán)威性的有價(jià)值的第二手資料。
    但是什么是權(quán)威，什么是有價(jià)值呢?對(duì)此要保持開發(fā)的心態(tài)，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，比較不同的觀點(diǎn)之后，作出自己的判斷，不能用先入為主的偏好來(lái)選取材料。
    4.大綱和筆記。
    在動(dòng)筆寫作之前，我們應(yīng)該先有一個(gè)初步的大綱，并且以此為依據(jù)，進(jìn)行資料的搜集工作。
    在搜集和閱讀資料的時(shí)候，還要做好筆記。
    以前，老先生要求至少要做一萬(wàn)張卡片才能動(dòng)筆寫文章;現(xiàn)在敲計(jì)算機(jī)代替了做卡片，但計(jì)算機(jī)只是提供了更先進(jìn)的技術(shù)，不能代替做筆記這一研究的基本功。
    要充分用數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)搜索資料，做筆記。
    5.批判性評(píng)價(jià)。
    論文的導(dǎo)言包括觀點(diǎn)綜述和文獻(xiàn)綜述，論文的正文是針對(duì)問(wèn)題所作的論述和論證，在論文結(jié)束之時(shí)，還需要有一個(gè)批判性評(píng)價(jià)，即對(duì)自己的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
    評(píng)價(jià)又可分為內(nèi)在和外在兩種：
    外在評(píng)價(jià)——對(duì)所使用的文本的真實(shí)性和可靠性的評(píng)價(jià)。
    內(nèi)在評(píng)價(jià)——比如，對(duì)所論述哲學(xué)家的時(shí)代特征的分析，這往往涉及他的時(shí)代局限性。
    再比如，可以評(píng)價(jià)所論述的哲學(xué)家的思想對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)向是否正確。
    這里需要說(shuō)明的是，在哲學(xué)史上，無(wú)論是正確的導(dǎo)向還是錯(cuò)誤的導(dǎo)向，同樣都是有價(jià)值的。
    還比如，所論述哲學(xué)家的論述是否合理，他的前提是否可靠?
    3
    論文的寫作。
    1.寫作計(jì)劃。
    論文的寫作計(jì)劃要求簡(jiǎn)明扼要，不能重復(fù);條理清晰，有邏輯順序;思考線索明確，或以時(shí)間為序，或以邏輯為序。
    2.寫作過(guò)程。
    在具體的寫作之中，我們每寫完一章之后，都應(yīng)該交給導(dǎo)師審查，這樣做可以給論文的下一步寫作帶來(lái)保障，一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，返工不會(huì)太大;在修改論文時(shí)，我們要大膽地修改，不必囿于已有的成見，不能吝惜已經(jīng)寫作的字?jǐn)?shù);在提交論文之前，必須再進(jìn)行校對(duì)，因?yàn)殄e(cuò)別字的出現(xiàn)會(huì)降低他人對(duì)論文的評(píng)價(jià)。
    我們系對(duì)學(xué)位論文的要求非常嚴(yán)格，每10000字的錯(cuò)別字必須少于1個(gè)，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    3.內(nèi)容。
    論文應(yīng)有一下內(nèi)容：(1)標(biāo)題。
    注意論文的題目的名稱在論文任何地方都必須一致。
    (2)前言。
    前言要簡(jiǎn)短，致謝一般可以放在前言之中，而致謝的內(nèi)容不宜過(guò)于冗長(zhǎng)，不要廉價(jià)。
    (3)目錄。
    目錄要詳細(xì)一些，至少要有章節(jié)目錄。
    (4)導(dǎo)言。
    主要是綜述，通過(guò)綜述，提出論文要解決的問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路、論文的結(jié)構(gòu)。
    (5)正文。
    內(nèi)容的分段不要太多，也不要太少。
    最好每一部分都有一個(gè)小標(biāo)題和小結(jié)，這樣可以減輕讀者的負(fù)擔(dān)。
    (6)參考文獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)可以放在正文之前，也可以放在正文之后。
    如果注釋方式采取文中注，則將參考文獻(xiàn)放在正文之前比較方便。
    (7)后記。
    在論文的結(jié)尾處，可以再一次簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的思考過(guò)程和觀點(diǎn)，不要長(zhǎng)。
    4
    引文。
    論文的寫作目的主要是對(duì)學(xué)術(shù)研究能力的訓(xùn)練以及對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練，而不是對(duì)哲學(xué)問(wèn)題的個(gè)人化思考(personalreflection)。
    沒有引文、注釋的文章，那只是你自己的個(gè)人化思考，而不是學(xué)術(shù)論文，更不是學(xué)位論文。
    同時(shí)，論文不是引文的拼接，對(duì)引文要有自己的解釋，并對(duì)引文在論文中的作用作出自己的評(píng)述。
    有引文而無(wú)解釋和評(píng)述，是論文寫作的大忌，要避免。
    在論文寫作的過(guò)程中，一定會(huì)有很多的引文和注釋。
    引文的規(guī)則往往是大家最不了解，又最容易弄錯(cuò)的，需要特別小心。
    對(duì)引文的要求分兩部分——內(nèi)容上的要求和形式上的要求。
    1.內(nèi)容上的要求。
    在引用對(duì)象上，我們應(yīng)該引用權(quán)威人物的作品或典型的、有代表性的作品。
    但是，我們選擇的引用對(duì)象必須和論文的論述內(nèi)容有關(guān)系。
    比如，我們不能因?yàn)閻垡蛩固故且晃晃锢韺W(xué)上的權(quán)威，在寫社會(huì)學(xué)論文的時(shí)候也引用的他對(duì)社會(huì)學(xué)方面的闡述。
    或許他在社會(huì)學(xué)方面并沒有什么論述，即使有，對(duì)于社會(huì)學(xué)而言，愛因斯坦的話也不重要。
    在引用內(nèi)容上，我們的引文要引用那些最能說(shuō)明問(wèn)題的字句，引文最好不要過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于很長(zhǎng)的引文，我們可以用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，或者在自己的概括中，插入引文的關(guān)鍵性字句。
    在引述之后，應(yīng)該有自己對(duì)引文的解釋和評(píng)論。
    在引用位置上，引文可以在正文之中，也可以把引文放在腳注里或者附錄中。
    放在正文中的引文是必要的非引不可的證據(jù)。
    但是另一些枝節(jié)性的引文可以放在腳注里。
    或者在正文中將引文的意思用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
    如果引文比較重要，而且特別長(zhǎng)，我們就可以將引文作為附錄附在正文之后，特別是對(duì)于那些沒有經(jīng)過(guò)翻譯和整理的古籍，更值得采取這種方式。
    2.形式上的要求。
    對(duì)引文出處一定要有所交代，這是對(duì)引文形式上的要求。
    一般說(shuō)來(lái)，引文的形式有三種：腳注、尾注和文中注。
    尾注由于計(jì)算機(jī)的功能，現(xiàn)在已經(jīng)逐步被淘汰。
    (1)文中注。
    對(duì)于中文古典文獻(xiàn)，大部分用的是文中注的形式。
    比如，子曰：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉?”(《論語(yǔ)·述而》)。
    對(duì)于同一文本，在論文中大量引用的話，我們可以在第一次引用時(shí)用腳注詳細(xì)說(shuō)明該書的資料，而后面的則可以用文中注標(biāo)明頁(yè)碼。
    如：“——。
    ”(34頁(yè))。
    如果我們將參考文獻(xiàn)放在正文之前，并且對(duì)參考文獻(xiàn)的作者、書目有比較詳細(xì)的介紹，那么在正文中，我們就可以用文中注。
    例如，假設(shè)羅素有三本書都是出版于19，可以在參考文獻(xiàn)中對(duì)羅素和與他相關(guān)的書目這樣介紹：
    russell,b.,1921(1)theanalysisofmind,georgeallenandunwinpress,london.
    (2)——————。
    (3)——————。
    假設(shè)我們?cè)谡闹幸胻heanalysisofmind中的內(nèi)容，就可以在正文中直接用括號(hào)表示，即(russell,1921(1),pp.56-58)。
    目前這種文中注的形式比較流行。
    (2)腳注。
    腳注的內(nèi)容不僅僅介紹引文的出處，也可以包括自己的議論。
    如果自己的議論和正文的主題線索有所偏離，可以把這些議論放在腳注，作為正文的補(bǔ)充，這樣不會(huì)影響行文的連貫。
    大學(xué)研究生論文要求篇十二
    本論文是在導(dǎo)師*教授的悉心指導(dǎo)下完成的。從論文的立題到論文設(shè)計(jì)以及論文的撰寫，整個(gè)過(guò)程中傾注了導(dǎo)師大量的心血。她廣博的學(xué)識(shí)，嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，靈活的思維方式，以及耐心細(xì)致的言傳身教深深的感染激勵(lì)著我，并將使我終身受益。導(dǎo)師不僅在學(xué)習(xí)上給予我耐心的指導(dǎo)，在生活中給予我莫大的關(guān)懷，而且教我接人待物，為人處事的道理，雖歷時(shí)僅三載，卻給以終生受益無(wú)窮之道，這份師恩我將終身難忘。在此，謹(jǐn)向我尊敬的導(dǎo)師致以崇高的敬意和誠(chéng)摯的感謝!感謝老師對(duì)我的辛勤培育!
    在此，我要深深感謝我的家人，你們的支持與鼓勵(lì)，永遠(yuǎn)是我堅(jiān)強(qiáng)的后盾。感謝你們?cè)谖掖煺蹠r(shí)給我的鼓勵(lì)，在我迷惘時(shí)給我的指導(dǎo)。感謝所有幫助我、關(guān)心我、愛護(hù)我的老師、親人、朋友!
    大學(xué)研究生論文要求篇十三
    研究生學(xué)位論文是研究生科學(xué)研究工作的全面總結(jié)，是描述其研究成果、代表其研究水平的重要學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，是申請(qǐng)和授予相應(yīng)學(xué)位的基本依據(jù)。學(xué)位論文撰寫是研究生培養(yǎng)過(guò)程的基本訓(xùn)練之一，必須按照確定的規(guī)范認(rèn)真執(zhí)行。研究生應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地撰寫學(xué)位論文，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。
    學(xué)位論文撰寫應(yīng)實(shí)事求是，杜絕造假和抄襲等行為;應(yīng)符合國(guó)家及各專業(yè)部門制定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范。
    碩士和博士學(xué)位論文，除在字?jǐn)?shù)、理論研究的深度及創(chuàng)造性成果等方面的要求不同外，撰寫規(guī)范要求基本一致。人文與社會(huì)科學(xué)、管理學(xué)科可在本撰寫規(guī)范的基礎(chǔ)上補(bǔ)充制定專業(yè)的學(xué)術(shù)規(guī)范。
    1、內(nèi)容要求。
    1.1題目。
    題目應(yīng)以簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)，恰當(dāng)、準(zhǔn)確、科學(xué)地反映論文最重要的特定內(nèi)容(一般不超過(guò)25字)，應(yīng)中英文對(duì)照。題目通常由名詞性短語(yǔ)構(gòu)成，不能含有標(biāo)點(diǎn)符號(hào);應(yīng)盡量避免使用不常用的縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號(hào)和公式等。
    如題目?jī)?nèi)容層次很多，難以簡(jiǎn)化時(shí)，可采用題目和副題目相結(jié)合的方法。題目與副題目字?jǐn)?shù)之和不應(yīng)超過(guò)35字，中文的題目與副題目之間用破折號(hào)相連，英文則用冒號(hào)相連。副題目起補(bǔ)充、闡明題目的作用。題目和副題目在整篇學(xué)位論文中的不同地方出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)保持一致。
    1.2摘要與關(guān)鍵詞。
    1.2.1摘要。
    摘要是論文內(nèi)容的高度概括，應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能通過(guò)摘要了解整個(gè)論文的必要信息。摘要應(yīng)包括本論文研究的目的、理論與實(shí)際意義、主要研究?jī)?nèi)容、研究方法等，重點(diǎn)突出研究成果和結(jié)論。
    摘要的內(nèi)容要完整、客觀、準(zhǔn)確，應(yīng)做到不遺漏、不拔高、不添加。摘要應(yīng)按層次逐段簡(jiǎn)要寫出，避免將摘要寫成目錄式的內(nèi)容介紹。摘要在敘述研究?jī)?nèi)容、研究方法和主要結(jié)論時(shí)，除作者的價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)判斷可以使用第一人稱外，一般使用第三人稱,采用“分析了……原因”、“認(rèn)為……”、“對(duì)……進(jìn)行了探討”等記述方法進(jìn)行描述。避免主觀性的評(píng)價(jià)意見，避免對(duì)背景、目的、意義、概念和一般性(常識(shí)性)理論敘述過(guò)多。
    摘要需采用規(guī)范的名詞術(shù)語(yǔ)(包括地名、機(jī)構(gòu)名和人名)。對(duì)個(gè)別新術(shù)語(yǔ)或無(wú)中文譯文的術(shù)語(yǔ)，可用外文或在中文譯文后加括號(hào)注明外文。摘要中不宜使用公式、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、圖表、非常用的縮寫詞和非公知公用的符號(hào)與術(shù)語(yǔ)，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)編號(hào)。
    博士學(xué)位論文摘要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
    (1)論文的研究背景及目的。簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地交代論文的研究背景與意義、相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、論文所針對(duì)的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題，使讀者把握論文選題的必要性和重要性。此部分介紹不宜寫得過(guò)多，一般不多于400字。
    (2)論文的主要研究?jī)?nèi)容。介紹論文所要解決核心問(wèn)題開展的主要研究工作以及研究方法或研究手段，使讀者可以了解論文的研究思路、研究方案、研究方法或手段的合理性與先進(jìn)性。
    (3)論文的主要?jiǎng)?chuàng)新成果。簡(jiǎn)要闡述論文的新思想、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新方法、新結(jié)論等主要信息，使讀者可以了解論文的創(chuàng)新性。
    (4)論文成果的理論和實(shí)際意義。客觀、簡(jiǎn)要地介紹論文成果的理論和實(shí)際意義，使讀者可以快速獲得論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。
    1.2.2關(guān)鍵詞。
    關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條。關(guān)鍵詞應(yīng)集中體現(xiàn)論文特色，反映研究成果的內(nèi)涵，具有語(yǔ)義性，在論文中有明確的出處，并應(yīng)盡量采用《漢語(yǔ)主題詞表》或各專業(yè)主題詞表提供的規(guī)范詞，應(yīng)列取3~6個(gè)關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次從大到小排列。
    1.3目錄。
    論文中各章節(jié)的順序排列表，包括論文中全部章、節(jié)、條三級(jí)標(biāo)題及其頁(yè)碼。
    1.4論文正文。
    論文正文包括緒論、論文主體及結(jié)論等部分。
    1.4.1緒論。
    緒論一般作為第1章。緒論應(yīng)包括：本研究課題的來(lái)源、背景及其理論意義與實(shí)際意義;國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)研究領(lǐng)域的研究進(jìn)展及成果、存在的不足或有待深入研究的問(wèn)題，歸納出將要開展研究的理論分析框架、研究?jī)?nèi)容、研究程序和方法。
    緒論部分要注意對(duì)論文所引用國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的準(zhǔn)確標(biāo)注。緒論的主要研究?jī)?nèi)容的撰寫宜使用將來(lái)時(shí)態(tài)，切忌將論文目錄直接作為研究?jī)?nèi)容。
    1.4.2論文主體。
    論文主體是學(xué)位論文的主要部分，應(yīng)該結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，重點(diǎn)突出，文字簡(jiǎn)練、通順。論文各章之間應(yīng)該前后關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。論文給出的數(shù)據(jù)必須真實(shí)可靠，推理正確，結(jié)論明確，無(wú)概念性和科學(xué)性錯(cuò)誤。對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)仿真的條件、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、仿真過(guò)程等需加以敘述，避免直接給出結(jié)果、曲線和結(jié)論。引用他人研究成果或采用他人成說(shuō)時(shí)，應(yīng)注明出處，不得將其與本人提出的理論分析混淆在一起。
    論文主體各章后應(yīng)有一節(jié)“本章小結(jié)”，實(shí)驗(yàn)方法或材料等章節(jié)可不寫“本章小結(jié)”。各章小結(jié)是對(duì)各章研究?jī)?nèi)容、方法與成果的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的總結(jié)與概括，也是論文最后結(jié)論的依據(jù)。
    1.4.3結(jié)論。
    結(jié)論作為學(xué)位論文正文的組成部分，單獨(dú)排寫，不加章標(biāo)題序號(hào)，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)。結(jié)論內(nèi)容一般在2000字以內(nèi)。
    結(jié)論應(yīng)是作者在學(xué)位論文研究過(guò)程中所取得的創(chuàng)新性成果的概要總結(jié)，不能與摘要混為一談。博士學(xué)位論文結(jié)論應(yīng)包括論文的主要結(jié)果、創(chuàng)新點(diǎn)、展望三部分，在結(jié)論中應(yīng)概括論文的核心觀點(diǎn)，明確、客觀地指出本研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新性成果(含新見解、新觀點(diǎn)、方法創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新)，并指出今后進(jìn)一步在本研究方向進(jìn)行研究工作的展望與設(shè)想。對(duì)所取得的創(chuàng)新性成果應(yīng)注意從定性和定量?jī)煞矫娼o出科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，分(1)、(2)、(3)…條列出，宜用“提出了”、“建立了”等詞敘述。此外，結(jié)論的撰寫還應(yīng)符合以下基本要求：
    (1)結(jié)論具有相對(duì)的獨(dú)立性，不應(yīng)是對(duì)論文中各章小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)。結(jié)論要與引言相呼應(yīng)，以自身的條理性、明確性、客觀性反映論文價(jià)值。對(duì)論文創(chuàng)新內(nèi)容的概括，評(píng)價(jià)要適當(dāng)。
    (2)結(jié)論措辭要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，不能模棱兩可，避免使用“大概”、“或許”、“可能是”等詞語(yǔ)。結(jié)論中不應(yīng)有解釋性詞語(yǔ)，而應(yīng)直接給出結(jié)果。結(jié)論中一般不使用量的'符號(hào)，而宜用量的名稱。
    大學(xué)研究生論文要求篇十四
    學(xué)位論文開題報(bào)告是研究生培養(yǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)位論文工作的基礎(chǔ)，是考核研究生是否具有獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究工作能力的一個(gè)方面，也是研究生中期考核重要條件之一。研究生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)公開舉行開題報(bào)告論證會(huì)，向所在專業(yè)學(xué)科考核小組闡述學(xué)位論文選題的意義、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題以及擬采取的研究方法、技術(shù)路線、創(chuàng)新之處、預(yù)期的研究進(jìn)展和結(jié)果。
    一、開題報(bào)告組織與開題時(shí)間。
    1、研究生入學(xué)時(shí)須在導(dǎo)師指導(dǎo)下制定學(xué)位論文工作計(jì)劃，碩士研究生的開題報(bào)告最遲在第二學(xué)期完成，博士研究生的開題報(bào)告最遲在第三學(xué)期(9月)完成，碩博連讀研究生的開題報(bào)告在未轉(zhuǎn)博士之前按碩士培養(yǎng)要求完成碩士開題報(bào)告，確定轉(zhuǎn)為博士之后在博士培養(yǎng)的第一學(xué)期完成(博士開題報(bào)告)。
    非全日制專業(yè)學(xué)位研究生和同等學(xué)歷申請(qǐng)學(xué)位研究生按各自的培養(yǎng)要求進(jìn)行。
    2、碩士開題以專業(yè)為單位進(jìn)行，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織專家小組對(duì)碩士研究生的開題進(jìn)行考核。考核小組一般由3-4名副教授及以上職稱專家組成。
    3、博士開題以專業(yè)和研究方向?yàn)閱挝贿M(jìn)行，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織本學(xué)科專業(yè)專家小組(或?qū)熤笇?dǎo)小組)對(duì)博士研究生的開題報(bào)告進(jìn)行考核?？己诵〗M一般由4-5名副教授及以上職稱專家組成，其中博士生導(dǎo)師應(yīng)不少于2人。
    4、開題報(bào)告一般在校內(nèi)進(jìn)行，兼職導(dǎo)師聘請(qǐng)的考核小組成員中本校老師人數(shù)不得少于考核小組人數(shù)的1/2。
    二、改題。
    1、經(jīng)開題報(bào)告考核小組審核通過(guò)的學(xué)位論文選題，將上報(bào)研究生院備案。研究生一般不能隨意改換研究題目和研究?jī)?nèi)容，可以經(jīng)導(dǎo)師同意在原選題范圍之內(nèi)進(jìn)行調(diào)整。
    2、開題報(bào)告考核小組審核之后要求進(jìn)行改題的學(xué)位論文開題，一般應(yīng)在考核小組做出改題決議之后40天內(nèi)重新開題，并由考核小組重新考核，通過(guò)之后報(bào)研究生院備案。
    3、開題報(bào)告考核小組已經(jīng)審核通過(guò)，但在論文工作中因種種原因確實(shí)需要改題的，在經(jīng)導(dǎo)師簽字同意之后，提交改題申請(qǐng)，說(shuō)明改題的理由和可行性。重新向考核小組匯報(bào)，經(jīng)審核通過(guò)之后備案，開題時(shí)間從改題之后計(jì)算。
    4、論文中期進(jìn)展檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)位論文題目和研究?jī)?nèi)容與開題報(bào)告不符，且未經(jīng)考核小組審核和備案者，本次考核作為對(duì)學(xué)位論文開題報(bào)告的考核，通過(guò)者，按此時(shí)間計(jì)為開題報(bào)告通過(guò)，但答辯將延期進(jìn)行。
    大學(xué)研究生論文要求篇十五
    神戶大學(xué)的這個(gè)法學(xué)部其實(shí)在當(dāng)?shù)氐姆▽W(xué)界是非常有名氣的。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)部并不需要英語(yǔ)的成績(jī)，所以對(duì)于英語(yǔ)不太擅長(zhǎng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)是比較好的選擇。
    而按照這幾年錄取的成績(jī)來(lái)看，一般這些學(xué)生在留考中都能有680以上的分?jǐn)?shù)，但也有得到720分的卻落榜了的同學(xué)，這也表明的校內(nèi)考有多重要。所以如果是留考成績(jī)不是很理想的，完全能在面試以及小論文這些部分去做改變，而成績(jī)好的學(xué)生也不能太放松。
    而小論文很多時(shí)候都會(huì)是在某個(gè)領(lǐng)域的一些關(guān)系為題，主要是看學(xué)生能不能在小論文中表現(xiàn)出自己在法學(xué)學(xué)習(xí)上所必要有的邏輯與合理。面試中也經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生為什么要學(xué)這個(gè)專業(yè)這些很基本的問(wèn)題，如果想要在這種問(wèn)題里讓面試官注意到自己，就得展現(xiàn)自己有什么不一樣的見解。另外因?yàn)榉▽W(xué)部的小論文以及面試都是在同一天進(jìn)行的，所以備考的時(shí)候把這兩個(gè)部分一起做練習(xí)更加好。
    2、國(guó)際文化學(xué)部。
    這一個(gè)學(xué)部因?yàn)閹熒谋壤容^好，而且有很多留學(xué)項(xiàng)目，所以各方面的優(yōu)勢(shì)都不錯(cuò)。按照往年的留學(xué)數(shù)據(jù)來(lái)看這個(gè)學(xué)部對(duì)于留考的成績(jī)已經(jīng)沒有那么高的要求了，只要分?jǐn)?shù)有650的學(xué)生也可以去試試。在校內(nèi)考這部分，因?yàn)楣盼倪@部分的考試去掉了，所以難度也沒有那么大了，不過(guò)現(xiàn)代文這些部分可能對(duì)于那些剛到日本，或是日語(yǔ)還沒學(xué)多久的同學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)比較難。如果是想要報(bào)考這個(gè)學(xué)部，就得盡早去準(zhǔn)備了，可以多看看當(dāng)?shù)馗咧猩恼n本。
    3、海事科學(xué)部。
    這個(gè)學(xué)部可能很多學(xué)生都沒有聽說(shuō)過(guò)。在日本這里，海事科也被稱做“海事”，在整個(gè)日本，只有這個(gè)神戶大學(xué)才會(huì)有這個(gè)學(xué)科。在這個(gè)學(xué)科是包括了理工、人文等等各部分的一種綜合學(xué)部。在假期的時(shí)候?qū)W生還需要去進(jìn)行航海實(shí)習(xí)，在學(xué)生畢業(yè)前還得在經(jīng)歷一次同樣的實(shí)習(xí)，但時(shí)間就更長(zhǎng)了。
    神戶大學(xué)所有學(xué)部中其實(shí)很多都不會(huì)設(shè)立留學(xué)生的看看，所以在這些學(xué)部里留學(xué)生還是比較少的，然而對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)也是個(gè)很大機(jī)會(huì)，當(dāng)然因?yàn)榱魧W(xué)生少，所以在獎(jiǎng)學(xué)金方面就不會(huì)有太高的競(jìng)爭(zhēng)率了。
    大學(xué)研究生論文要求篇十六
    1、會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的有機(jī)結(jié)合;。
    2、會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用促進(jìn)了會(huì)計(jì)管理制度的改革;。
    3、會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益;。
    (二)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用的弊端。
    1、企業(yè)缺少?gòu)?fù)合型人才;。
    2、企業(yè)財(cái)務(wù)部門工作與其他部門的脫離;。
    3、會(huì)計(jì)軟件自身存在不足;。
    4、企業(yè)內(nèi)部控制不完善、監(jiān)督體制不健全;。
    5、企業(yè)會(huì)計(jì)檔案保管不善。
    (三)會(huì)計(jì)電算化弊端的對(duì)策建議。
    1、完善電算化會(huì)計(jì)的內(nèi)部控制制度;。
    2、加速會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)和提高會(huì)計(jì)人員的電算化知識(shí);。
    3、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化制度管理;。
    4、進(jìn)一步做好電算化會(huì)計(jì)檔案管理工作;。
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    大學(xué)研究生論文要求篇十七
    為規(guī)范我校研究生學(xué)位論文的格式，根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局批準(zhǔn)頒發(fā)的《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式(gb7713-87)》，現(xiàn)對(duì)研究生學(xué)位論文的撰寫提出以下要求：
    一、學(xué)位論文的基本要求。
    學(xué)位論文必須是一篇(或由一組論文組成的一篇)系統(tǒng)的、完整的學(xué)術(shù)論文，是學(xué)位申請(qǐng)者本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的研究成果，論文不得抄襲和剽竊他人成果。學(xué)位論文的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)必須明確，且立論正確，推理嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)可靠，層次分明，文字簡(jiǎn)練，說(shuō)明透徹。
    學(xué)位論文原則上應(yīng)使用國(guó)家正式公布實(shí)施的簡(jiǎn)化漢字撰寫(外語(yǔ)專業(yè)除外)，碩士學(xué)位論文字?jǐn)?shù)一般為3～5萬(wàn)，博士學(xué)位論文字?jǐn)?shù)一般為6～10萬(wàn)。
    學(xué)位論文中使用的術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、代號(hào)必須全文統(tǒng)一并符合規(guī)范化要求。計(jì)量單位采用國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位》，并遵照《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位使用方法》執(zhí)行。
    二、學(xué)位論文的組成及撰寫要求。
    學(xué)位論文由三部分組成：學(xué)位論文前置部分、學(xué)位論文主體部分、學(xué)位論文附錄部分(論文格式見圖1)。
    包括封面、題名頁(yè)、論文獨(dú)創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)聲明、摘要、目錄、圖表清單、注釋表。
    1.1封面。
    封面使用學(xué)校統(tǒng)一印制的博士、碩士學(xué)位論文封面。
    1.2題名頁(yè)。
    包括中文題名頁(yè)和英文題名頁(yè)。題名頁(yè)的內(nèi)容主要有：論文題目、學(xué)科(專業(yè))名稱、申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別、作者姓名、指導(dǎo)教師姓名和職稱、論文提交日期、論文答辯日期，學(xué)位授予單位和日期、分類號(hào)、密級(jí)、udc、編號(hào)(10299+學(xué)號(hào))等。其中，學(xué)位論文中文題目可分為1～2行居中打印;英文題目用大寫字母，可分成1～3行居中打印，每行左右兩邊至少留五個(gè)字符空格。
    1.3論文獨(dú)創(chuàng)性聲明和者等。致謝應(yīng)實(shí)事求是。
    2.6在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及其他科研成果。
    學(xué)術(shù)論文應(yīng)為已正式發(fā)表和已有正式錄用函的論文，其他科研成果主要包括科研獲獎(jiǎng)、申請(qǐng)專利、出版專著及在學(xué)期間參加的科研項(xiàng)目等，應(yīng)分類后按時(shí)間順序列出。
    附錄部分作為學(xué)位論文主體的補(bǔ)充項(xiàng)目，并不是必須的。主要包括：
    (1)正文內(nèi)過(guò)分冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo);。
    (2)為他人閱讀方便所需輔助性數(shù)學(xué)工具或重復(fù)性的圖、表;。
    (3)由于過(guò)分冗長(zhǎng)而不宜在正文中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)程序清單。
    附錄的序號(hào)編排按附錄a，附錄b…編排，附錄(例如附錄b)內(nèi)的順序可按b.1,b.1.1,b.1.1.1的規(guī)律編排，其內(nèi)圖表按：圖b1，圖b2，表b1，表b2的規(guī)律編排。
    附錄可以單獨(dú)裝訂，單獨(dú)編排頁(yè)碼，封面上需注明論文正本的名稱、作者等內(nèi)容。如果附錄與論文正本裝在一起，則與正文連續(xù)編排頁(yè)碼。
    三、學(xué)位論文的編輯格式及打印、裝訂要求。
    一級(jí)標(biāo)題用三號(hào)粗黑體，二級(jí)標(biāo)題用四號(hào)粗黑體，三級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)粗黑體，正文用小四號(hào)宋體，英文用“timesnewroman”字體。
    學(xué)位論文依次按照中文題名頁(yè)、英文題名頁(yè)、論文獨(dú)創(chuàng)性聲明、論文版權(quán)使用授權(quán)書、中文摘要、英文摘要、目錄、圖表清單(必要時(shí))、注釋表(必要時(shí))、引言(或緒論)、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、致謝、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及其他科研成果、附錄(必要時(shí))的順序編排。中文摘要頁(yè)至注釋表頁(yè)用大寫羅馬數(shù)字連續(xù)編排頁(yè)碼;引言(或緒論)頁(yè)至附錄頁(yè)用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編排頁(yè)碼。頁(yè)碼位于頁(yè)腳外側(cè)。
    學(xué)位論文的頁(yè)眉從中文摘要開始，采用五號(hào)宋體字居中書寫，奇數(shù)頁(yè)寫“江蘇大學(xué)博(或碩)士學(xué)位論文”，偶數(shù)頁(yè)寫學(xué)位論文的題目。
    學(xué)位論文以a4(210×297mm)紙頁(yè)面排版，雙面打印。每一頁(yè)的上方(天頭)和左側(cè)應(yīng)分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20mm以上，用學(xué)校統(tǒng)一印制的學(xué)位論文封面裝訂成冊(cè)。
    大學(xué)研究生論文要求篇十八
    i.封面(見附錄一)。
    ii.正文。
    要求：按以下格式和內(nèi)容要求撰寫。
    一、選題內(nèi)容、研究問(wèn)題及研究的可行性。
    1、選題內(nèi)容。
    要求：(1)分別用一、兩句話完整地陳述選題內(nèi)容，包括具體的研究對(duì)象和研究視角。
    (2)分別列出漢語(yǔ)和英語(yǔ)關(guān)鍵詞(3-5個(gè))。
    2、研究問(wèn)題。
    要求：(1)用問(wèn)題形式提出文章要解答的具體問(wèn)題。
    (2)將問(wèn)題按邏輯順序排列。
    3、研究的可行性。
    要求：(1)闡明研究者對(duì)選題的資料積累和條件準(zhǔn)備等。
    (2)闡明研究者對(duì)選題的認(rèn)識(shí)和了解程度及突破方向。
    二、文獻(xiàn)綜述。
    要求：對(duì)相關(guān)選題已有國(guó)內(nèi)外主要文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的綜述和中肯的評(píng)價(jià)，挖掘現(xiàn)存的主要問(wèn)題，主要內(nèi)容包括：
    (1)全面綜述與研究相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，先國(guó)外后國(guó)內(nèi)，包括主要學(xué)派/研究者、代表性研究成果、代表性理論/觀點(diǎn)、研究發(fā)展脈絡(luò)。
    (2)客觀評(píng)價(jià)已有研究成果，具體指出已有研究的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)/不足，分析缺點(diǎn)/不足形成的原因。
    (3)指明選題研究?jī)?nèi)容與已有研究成果之間的聯(lián)系，即指明當(dāng)前研究是對(duì)已有研究的擴(kuò)展提升、應(yīng)用推廣、補(bǔ)充修正，還是對(duì)相同內(nèi)容采用不同的研究視角或研究方法等。
    三、理論基礎(chǔ)與研究設(shè)計(jì)。
    1、理論基礎(chǔ)。
    要求：(1)系統(tǒng)介紹與研究?jī)?nèi)容和視角有關(guān)的理論，包括理論產(chǎn)生的背景、理論的內(nèi)涵和理論的代表性概念。
    (2)較詳細(xì)地闡明理論與研究?jī)?nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    2、研究設(shè)計(jì)。
    要求：交代具體設(shè)計(jì)方案：受試的選擇，研究工具，主要程序、數(shù)據(jù)收集等。
    四、研究預(yù)期成果、創(chuàng)新之處及其意義。
    1、預(yù)期成果。
    要求：簡(jiǎn)要陳述成果如結(jié)論、模式等的具體內(nèi)容。
    2、創(chuàng)新之處。
    要求：具體指明論文成果在哪些方面有創(chuàng)新或與眾不同：是研究?jī)?nèi)容新、研究資料新、研究視角新、研究方法新，還是研究的結(jié)論新或深廣度不同等。
    3、價(jià)值或意義。
    要求：闡明成果的理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值，即對(duì)翻譯理論、翻譯實(shí)踐、翻譯教學(xué)等方面的研究有何貢獻(xiàn)、指導(dǎo)意義或?qū)嶋H價(jià)值。
    五、研究的主要內(nèi)容。
    要求：(1)交待研究分幾個(gè)部分，即分幾章展開討論。
    (2)概括各個(gè)部分的主要內(nèi)容。
    六、論文框架。
    要求：(1)列出論文的詳細(xì)提綱，內(nèi)容應(yīng)具體到三級(jí)標(biāo)題。
    (2)提供內(nèi)容對(duì)應(yīng)的英、漢兩個(gè)提綱。
    七、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)和解決方案。
    1、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    要求：指明具體的研究重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    2、解決方案。
    要求：(1)分析重點(diǎn)和難點(diǎn)形成的原因及對(duì)它們構(gòu)成影響的因素。
    (2)提出具體的解決方案。
    要求：(1)制訂具體的分階段的研究計(jì)劃，并指明每階段的工作進(jìn)度，內(nèi)容包括資料收集、開題、初稿、二稿、三稿和終稿等。
    (2)論文初稿原則上應(yīng)于第三學(xué)期末(元月)完成，并提交導(dǎo)師審讀;修改后，經(jīng)導(dǎo)師簽字同意，方可于第四學(xué)期的規(guī)定時(shí)間(三月)遞交論文，參加盲審。
    九、參考文獻(xiàn)。
    要求：(1)列出開題報(bào)告中提及的所有文獻(xiàn)。
    (2)列出論文研究中將要參考的能夠反映該選題的最新與最權(quán)威的文獻(xiàn)。
    (3)參考文獻(xiàn)以《中國(guó)翻譯》的規(guī)范為準(zhǔn)。
    十、其他。
    1、選題。
    要求：(1)研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下、在廣泛查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上確定研究課題。
    (2)選題要緊跟學(xué)科前沿與國(guó)際、國(guó)內(nèi)主流雜志探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，有一定的理論意義或應(yīng)用價(jià)值，難易度恰當(dāng)，可行性強(qiáng)。
    (3)翻譯碩士的學(xué)位論文主要以項(xiàng)目的形式為主，即學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇中外文本進(jìn)行翻譯，字?jǐn)?shù)不少于10000字，并根據(jù)譯文就翻譯問(wèn)題寫出不少于5000字的研究報(bào)告。在開題時(shí)，研究生應(yīng)選定并基本完成這10000字的翻譯實(shí)踐項(xiàng)目(如果選擇實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文作為學(xué)位論文形式，開題時(shí)則不要求這10000字的翻譯實(shí)踐項(xiàng)目)。
    2、研究框架。
    要求：(1)各級(jí)標(biāo)題均應(yīng)使用名詞詞組，措詞簡(jiǎn)潔、明了，能體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)思維的邏輯性和論述的連貫性。
    (2)introduction(導(dǎo)論)部分應(yīng)包括相關(guān)研究簡(jiǎn)介、研究基本思路及論文各章節(jié)主要內(nèi)容;論文主體部分不得少于三章，須分別對(duì)文獻(xiàn)述評(píng)、理論基礎(chǔ)、研究設(shè)計(jì)、結(jié)論與討論等主要內(nèi)容進(jìn)行充分論述;一級(jí)標(biāo)題標(biāo)明chapter1、chapter2等，二級(jí)標(biāo)題依次標(biāo)明1.1、1.2或2.1、2.2等。conclusion(結(jié)論)部分歸納總結(jié)該研究的主要發(fā)現(xiàn)、研究意義、研究局限及未來(lái)研究展望等。
    大學(xué)研究生論文要求篇十九
    曾幾何時(shí)，我對(duì)研究生充滿了向往，對(duì)學(xué)術(shù)充滿了敬畏。參加工作后，渴望再次汲取知識(shí)的我通過(guò)自己的努力，順利通過(guò)研究生考試，暫時(shí)離開工作崗位，開始了自己的研究生生活。時(shí)光飛逝，兩年多的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，回首這段時(shí)間的求學(xué)歷程，對(duì)那些引導(dǎo)我、幫助我、鼓勵(lì)我的人，我心中充滿了感激。
    首先要感謝導(dǎo)師×××教授，×老師不僅是一名學(xué)術(shù)水平很高的學(xué)者，在其研究領(lǐng)域有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，而且她更是一位非常善于傳授知識(shí)、挖掘?qū)W生潛力并啟迪學(xué)生思維的老師?？紤]到我是一名委托培養(yǎng)的學(xué)生，為了使我的畢業(yè)論文研究方向與實(shí)際工作相結(jié)合，從論文選題到寫作定稿，傾注了×××老師大量的心血。由于工作原因，使我沒有過(guò)多的時(shí)間投入到論文修改中，×老師總是主動(dòng)打來(lái)電話，指導(dǎo)并給出詳細(xì)的修改意見，使我感受到×老師對(duì)我的額外關(guān)心和幫助，在這里對(duì)×××老師表示感謝。