生活中有許多平凡的瞬間，卻蘊(yùn)藏著深刻的哲理和感悟。在寫總結(jié)之前，先要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深入思考和理解。這是一些來自各個領(lǐng)域的優(yōu)秀總結(jié)范文，對我們的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的啟示。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
小鳥就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個童話之后，留給我們怎樣的啟示呢?首先讓我們一起看看部編版三年級去年的樹教學(xué)實(shí)錄，希望對你能有所幫助。
課前：學(xué)生拍手唱歌，教師提示學(xué)生可以輕松一些。開展成語接龍。
師：同學(xué)們，童話一直伴隨我們長大……今天我們就再一次走進(jìn)這個奇妙的童話世界。板書課題，提示去、樹的寫法。
生齊讀課題。
師：看到課題你想知道什么?
生：樹是怎樣的?
生：去年的樹和今年的樹有什么區(qū)別?
師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開始。
生自讀課文。教師巡導(dǎo)。
師：老師想看看大家對生字詞的掌握情況。
多媒體展示。
融化剩下煤油燈伐木人。
書空“伐”，提示寫法。看到這個字，你想到這個詞和哪個字相似?提示不要忘寫撇?？梢越M成哪些詞。
師：這一課還有一些特殊的詞語。
(媒體展示：）。
鳥兒這兒哪兒細(xì)條條兒。
提示兒化韻的讀法，教師示范，學(xué)生跟讀。自讀。)。
師：放到句子中，你會讀嗎?
(多媒體展示)。
1、一只鳥兒和一棵樹是好朋友。
2、“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”鳥兒問樹根說。3、鳥兒……。
師：在這里發(fā)生了怎樣的故事呢?請大家自讀課文一到四自然段，同學(xué)們都有怎樣的感受?
師：他們是一對很好的朋友。我從這里的“天天”體會到鳥和樹是一對很好的朋友。
師：鳥兒說，明年春天我一定回來給你唱歌。我聽出來鳥兒對大樹許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。
生讀。
師：你們看，一個是天天地唱，一個是天天地聽，真是形影不離呀!誰還想來讀一讀。
生讀。
生：一棵枝繁葉茂的大樹，還喚醒了它身上的一個小鳥……。
師：還有誰想說?
生：一天早上，鳥兒唱著動聽的歌曲，樹兒聽著鳥兒的歌唱，點(diǎn)頭搖晃……。
師：我們再來一起讀一讀這些句子吧。
生讀。
師：鳥兒要離開樹了，誰來讀一讀他們的對話吧。請你的好朋友和你一起來讀一讀。
生讀。
師：聽著這一對好朋友的對話，你聽出了什么?
生：我聽出了友誼。
生：難舍難分。
生：依依不舍的心情。
師：除了這些，你還聽出了什么?
生：鳥必須對樹許下諾言，明年一定會回來給大樹唱歌。
師：我們能不能讀出這種語氣呢?
生讀：再見了，小鳥……。
師：春天又來了，鳥的確又回來了，可是它只看到了孤零零的樹根，請大家默讀課文，找出小鳥尋找大樹的有關(guān)句子，寫出自己的體會。
生默讀，教師巡導(dǎo)，提示：找到的同學(xué)，在小組間交流一下自己的感受。
組織交流感受。
生1簡述尋找的過程：……。
師：你用了一個詞：日夜兼程。
生2：我覺得鳥兒飛過牧場，可能小鳥會遇到很多困難。
生3：鳥兒很著急……更加堅(jiān)定……。
師：請大家依次讀文中鳥兒的三次對話。你來讀一讀鳥兒問樹根的句子……。
生讀。
師：可能鳥兒會遇到什么困難?
1、小孩射擊。
2、遇到天敵。
師：可能鳥兒都遇到過這些苦難，它為什么要去找?
生：他還希望和大樹在一起。
師：回頭再來讀一讀鳥兒的三次問話，你又會有新的感受?
生讀。
師：是啊，朋友在哪兒，到底在哪兒啊，誰再來讀?
生再讀。
師：你讀得真好，你真是體會到小鳥的心情。小鳥的三次訊問，一次比一次急切，讓我們連起來讀一讀。
生讀。
師：小鳥就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎?
生：沒有，它找到了大樹的化身。
(師伴隨音樂和畫面，深情解說：……)。
師：此時此刻，你有怎樣的感受，又有什么疑問呢?
生：為什么鳥兒盯著燈火看了一會兒，唱了歌又看了一會兒呢?
師：你體會到什么?
生1：第二次看要向樹告別了，那是它最后一次看。
生2：這兩次看中我體會到鳥兒的深情和對朋友的留戀。
生3：很失望，費(fèi)盡千辛萬苦卻只是找到了火苗。
生4：自己的朋友原本非常高大，現(xiàn)在卻變成了火苗。
師：誰愿意來做一只小鳥，來讀一讀這些句子呢?
學(xué)生伴樂朗讀。
師：讓我們一起來讀一讀這些感人肺腑的句子吧!
生讀。
教師板畫大樹和小鳥。
師：你覺得小鳥此刻的心情是怎樣的?
生2：鳥兒肯定非常失望……。
師：僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎?
生3：還為樹感到驕傲。
生1：真誠，要受信用。
生2：我非常佩服那棵樹，他用綠色裝扮了大地，很有。
生3：友誼是世間最美好的事物。
生4：朋友是人間最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。
師：能唱一唱嗎?
生唱(中斷后，教師鼓勵后繼續(xù))。
師：一棵樹，一個鳥兒，留給我們太多太多的思考，讓我們就帶著這些問題，走進(jìn)我們的生活吧!
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
小學(xué)三年級語文教學(xué)工作計(jì)劃經(jīng)過二年級的讀和說為重點(diǎn)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們經(jīng)過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓(xùn)練說話，他們的口語表達(dá)能力已經(jīng)得到了很大的提高，他們敢于在公共場合當(dāng)眾表達(dá)自己的看法、想法，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同見解。
在使用生本教材的教學(xué)過程中，我將以體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動，有效地培養(yǎng)聽說讀寫能力，使學(xué)生喜歡學(xué)語文，學(xué)會學(xué)語文，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為準(zhǔn)則設(shè)計(jì)教學(xué)。
本冊教材編排的特點(diǎn)。本冊教材采取自然發(fā)展的方式編寫，單元的遞進(jìn)主要是為了突出閱讀，防止附加的關(guān)于文體、寫法之類的說教，以便促進(jìn)兒童的大量閱讀。課文中反復(fù)出現(xiàn)詩歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學(xué)生以美的享受，逐步讓他們感受美，創(chuàng)造美。學(xué)生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節(jié)奏的配合，所以對這些課文的教學(xué)也應(yīng)視作是更深的層次上的寫作基礎(chǔ)。本冊共有課文48篇。在語文訓(xùn)練上，既注意圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個大體的序，又注意訓(xùn)練的整合以及訓(xùn)練重點(diǎn)的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。本著大綱加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的精神，在教學(xué)上我們有以下幾點(diǎn)計(jì)劃：
一、根據(jù)不同類型課文的特點(diǎn)采用不用的教學(xué)方式。
只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，才能為上好課打下較好基礎(chǔ)。通過讀思查，反復(fù)誦讀課文，認(rèn)真思考與教材和教學(xué)有關(guān)的主要問題，然后適當(dāng)?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學(xué)參考資料，做到多讀多思。
二、提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
首先教學(xué)設(shè)計(jì)樹立大單元教學(xué)意識，從單元整體出發(fā)，從宏觀上考慮好教學(xué)要求，安排好教學(xué)時間，分配好每篇課文所要完成的任務(wù)，然后從微觀上來精心設(shè)計(jì)每篇課文、每個課時的教學(xué)。其次教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照感知理解分析綜合運(yùn)用的閱讀過程去設(shè)計(jì)教學(xué)。最后教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，在教學(xué)中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、提高課堂教學(xué)效益的根本，注重學(xué)生的學(xué)。
在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)時刻掛在心上，考慮怎么學(xué)，學(xué)得怎樣。抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)的硬任務(wù);注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)好自主、合作、探究，目標(biāo)讓學(xué)生明確，教材讓學(xué)生感知，過程讓學(xué)生參與，新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，問題讓學(xué)生提出，方法讓學(xué)生歸納，內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，效果讓學(xué)生評價;運(yùn)用共同學(xué)習(xí)的原理，組織學(xué)生共同討論，相互啟發(fā)，盡量通過合作解決問題。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)教合一。
四、提高課堂教學(xué)效益的出路，課內(nèi)外相結(jié)合。
充分體現(xiàn)語文學(xué)科的思想性和工具性，光學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課本的文章無非是例子，讓學(xué)生根據(jù)此掌握學(xué)習(xí)方法，大量的實(shí)踐活動應(yīng)靠課外去完成。
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部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵。要主動地關(guān)心和鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎?
2.你知道嗎?小英來信了!想看看她信里說了什么嗎?
【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。
3.小英為什么說忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個怎樣的孩子。
【投影出示】。
在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
(1)你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話。
(2)男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個怎樣的小英?用一個詞語來形容一下。
那么女生的朗讀又把一個怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個詞來形容一下。
12.讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊!)(老師感受到了你面對生活的勇氣。)。
再指名讀。(聽了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。)。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
2.指名讀句子。
理解第一次掌聲。
【投影出示】。
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。(指名讀)。
這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)。
師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺講故事。輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落。
(不知道她會不會上臺呀?平時她從來不發(fā)言的，今天不知道講的好不好?)。
看來，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。
那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時，是怎樣想的?
(大家說的那么好，我說的不如他們。)(大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)。
那么，在這段話中，哪一個詞語最能反映小英此時的心情呢?“低”。
請一個小組用朗讀把小英此時的心情表現(xiàn)出來?指名小組讀。(你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對小英的關(guān)心。)。
課文中還有一個自然段也能描寫了小英此時的心情?指名讀第3段。
(她讀的真棒，此時的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。)誰能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。
(她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過。)你能讀出小英此刻那難過的心情嗎?)。
師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣啊!
【投影出示】。
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來嗎?齊讀。
(小英,不要怕，你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英，你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了!你能站在臺上，真是勇敢呀!)。
你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。
(你真勇敢，你一定能講的很好!)(有你的鼓勵，小英一定能成功)。
(你可以的，世上無難事，只怕有心人。)。
大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量，多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心啊!
所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。
師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動了)再指名讀。(我仿佛看見了小英流下了激動的淚水。)。
齊讀兩句。好好體會小英內(nèi)心的感動。
理解第二次掌聲。
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。
【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動人，她的普通話也很好。)。
你認(rèn)為，她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒有同學(xué)們對小英的鼓勵，小英的演講是不可能成功的。
如果你就是她的同學(xué)，聽了小英的演講，你想對小英說什么?
(你真棒!你的演講太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)。
千言萬語都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠的肯定和贊揚(yáng)，小英的內(nèi)心是多么——感激啊!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
當(dāng)她微笑著走下講臺，心里又會想些什么?
(原來我也挺棒的。原來我也能和別人一樣上臺演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)。
齊讀第二次掌聲。
3.師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊!讓我們一起再來感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。
4.師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對自己充滿了自信。
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
齊讀。
6.現(xiàn)在你能體會到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!
再齊讀。
三、引導(dǎo)說話，讀背作者的感想。
1.學(xué)到這兒，你有什么感受?你想說對大家說些什么?
2.【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!
掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
4.現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。
5.總結(jié)：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊!你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎?請大家用真誠的朗讀回答老師!再讀課文第7段。
贈人玫瑰，手留余香。課后，請你選擇班級里的一位同學(xué)或身邊的一個人，寫一句鼓勵的話語吧!
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3.正確認(rèn)讀本課十一個生字，會寫八個。
2課時。
一、談話激趣，引入新課。
（教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）。
生自由談觀后感受。
師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。建立小組評價機(jī)制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5.更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
6.脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
三、再讀課文，讀中感悟。
2.學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3.小組匯報(bào)，全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個性化的見解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文。
1.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（配樂讀。）。
2.指導(dǎo)背誦課文。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2.書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
六、課外積累。
回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：唱游歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
教學(xué)目標(biāo)：
2、通過音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》表演，使學(xué)生自主參與音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力;。
3、通過解決歌曲的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生感受切分節(jié)奏和符點(diǎn)節(jié)奏的音樂表現(xiàn)。
教學(xué)分析：
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首民族特色濃郁的臺灣敘事歌曲。歌曲旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，深受兒童的喜愛?？梢越柚适陆坛?，以音樂表演的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、蝸牛和黃鸝鳥的卡片、打擊樂器組、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、播放《春天在哪里》帶學(xué)生走入教室。
二、引入教學(xué)：
教師：“春天到來的時候植物們都開始發(fā)芽了，這時候有一種小動物也偷偷的探出了小腦袋?！?出示蝸牛與黃鸝鳥圖片)。
三、學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
1、聽音樂，講故事?！澳俏伵Ｅc黃鸝鳥之間發(fā)生了什么事情呢?我們來聽一聽?！?BR> 2、學(xué)生講故事，做動作。模仿蝸牛和黃鸝鳥的語氣和動作。
3、(出示歌詞)帶有節(jié)奏的朗讀，選一位同學(xué)帶讀，教師打節(jié)奏。
注：“葡萄成熟”和“等我爬上”的節(jié)奏。
4、聽音樂，模仿動作。
5、教師：“那你們想不想把故事唱出來呢?”學(xué)生跟琴演唱。
6、教師范唱。請學(xué)生分析演唱的不同點(diǎn)，處理歌曲。
7、分角色演唱，四人一小組討論自己擔(dān)任的角色：“講故事的人”、“蝸?！?、“黃鸝鳥”。注：“一步一步”的演唱處理。
四、音樂劇表演。
小組討論表演形式。1、先隨音樂全班一起表演;2、請表演出色的學(xué)生來臺上表演。
五、拓展。
1、討論：你喜歡蝸牛還是黃鸝鳥?為什么?
2、欣賞《蝸牛過橋》的組圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛堅(jiān)持不懈的精神。
六、小結(jié)與下課。
說一說：將課堂上學(xué)到的東西回家講給父母聽。
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部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片，對白鷺有個直觀的認(rèn)識。
本篇課文的語言凝練、含蓄，學(xué)生可能會有很多不懂或疑惑的問題，這將是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的。對于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當(dāng)點(diǎn)撥，加深理解。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見解，提出問題，分析解決。
3、在品讀課文的同時，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對生活和美的熱愛之情。
《白鷺》是人教部編版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美。全文語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。因此，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料體會“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的`詩”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。
知識與技能：
認(rèn)識7個生字；會寫10個生字；會寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語。
過程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語言材料體會“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵。
情感態(tài)度價值觀：
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的理解。
難點(diǎn)：
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)方法：
課件展示法，點(diǎn)撥法。
教學(xué)手段：
多媒體課件。
教師準(zhǔn)備：
1、課文朗讀動漫。
2、白鷺的相關(guān)視頻資料、作者資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。
使用教材。
構(gòu)想：對于課文的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來設(shè)置再讀課文，整體把握，這個環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對課文的內(nèi)容有個整體的認(rèn)識，然后設(shè)置深讀課文，品味重點(diǎn)句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面，這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情，這種方式突出了重點(diǎn)，有突破的難點(diǎn)。
這篇文章語言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，我要讓我的學(xué)生們在理解課文的同時受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面。我通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫作能力。
第一課時。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示謎語：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）。
2、激趣導(dǎo)入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流，認(rèn)識白鷺。
3、板書課題。
4、生齊讀課題，師指導(dǎo)讀好“鷺”。
5、引導(dǎo)學(xué)生簡單交流課前搜集到的作者資料。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。畫出不懂的詞語。
（2）出示詞語，過字詞關(guān)。
（3）指導(dǎo)書寫。
三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
1、思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
二、直入開篇。
抓住中心白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩”。
三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1、為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫。
2、集體交流，引導(dǎo)，感悟。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。
3、學(xué)生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。
白鷺真是一首“精巧的詩”??！
四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”
1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？
2、哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受，然后與你的組員交流。
3、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、小組展示匯報(bào)。
使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！
五、賞析9—11自然段。
1、質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！
3、全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
六、賞讀全文，總結(jié)全文。
1、也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2、說說學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲？
學(xué)生交流對白鷺的認(rèn)識。
這一環(huán)節(jié)以謎語和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的課外知識積累。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)交流時間，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下，學(xué)會了自學(xué)。教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。
本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自己動腦動手獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，為課堂中合作、探究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充滿詩情畫意。回顧全文，從學(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對白鷺的喜愛之情，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。
通過自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。
在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對白鷺的喜愛之情。
由課內(nèi)遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)寫作方法。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、《你讀我誦》：《掌聲響起來》。
3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2、默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
1、聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2、自由讀《掌聲響起來》。
3、男女生對讀。
4、師生承接讀。
5、板書課題。
1、上小學(xué)時的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（）。
1、自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2、自學(xué)提示二。
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3、自學(xué)提示三。
4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
自學(xué)提示四。
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
字詞：
重點(diǎn)句子：
松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢帶纏住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹，帽子也被帶到樹上去了。
他們走到那棵松樹下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒有再把帽子帶走，綢帶掛在樹枝上，帽子像一只籃子似的吊著。
合作交流朗讀感悟。
1、小組討論。
2、全班交流，教師點(diǎn)撥：
帽子——(丟、找、追、挑、送)——鳥窩。
(1)丟帽子。帽子!我的帽子丟在草地上了!
我的帽子丟在草地上了。
a、指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。
b、啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣?他在想什么?
c、練習(xí)有感情地朗讀這句話。
(2)找帽子。朗讀“松鼠!一只大松鼠!”
a、討論：連用了兩個感嘆號，請你說說翔翔他們當(dāng)時的心情。
b、有感情地朗讀這句話。
(3)追帽子。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
a、對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠(yuǎn)，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。
b、指名朗讀、評議。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。
a、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋?心里怎么想?
b、理解“無可奈何”。想像一下當(dāng)時的樣子，表演體會。用“無可奈何”說一句話。
有感情地朗讀4、5自然段。
(4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。
(5)送帽子。
我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!
聽翔翔的，我們聽聽翔翔的!
a、合作朗讀，感受心情。
c、結(jié)合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況?
d、你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你，你會怎樣做?
語文學(xué)習(xí)方法技巧。
1.要記住重點(diǎn)。
老師一般在上課的時候，都將考試的重點(diǎn)講三遍，所以在上課的時候，認(rèn)真的聽課，將老師所要說的重點(diǎn)用筆畫出來，并且記在自己的腦海里，然后課后期間自己再做一次小溫習(xí)，這樣加深記憶力。
2.要勤做筆記。
自己要準(zhǔn)備一個小筆記本，將老師講的重點(diǎn)都抄出來，以后做作業(yè)或者是復(fù)習(xí)考試的時候都拿出來多讀，多看幾次，這樣就可以記住最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，也不會在考試的時候出現(xiàn)錯誤，養(yǎng)成習(xí)慣，可以提高語文的成績。
3.學(xué)會多朗誦。
小學(xué)的語文靠的就是多讀多背誦，讀的多了，不但可以提高自己的朗誦的能力，還可以多認(rèn)識一些陌生的字，還有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵的詞語、成語都可以記住，有助于提高作文水平，還可以提高自己的記憶力。
4.善于提出問題。
遇到不懂的問題一定要多問一些語文水平好的同學(xué)，或者是老師，然后自己通過他們給予自己的答案再多加思索，看看他們是用什么樣的學(xué)習(xí)方法解決這些語文的問題，多學(xué)習(xí)，多交流。
5.要打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語文主要就是拼音和一些詞語，只要學(xué)會了這些學(xué)起來就容易多了，拼音一定要記住哪些是聲母和韻母，每個音調(diào)是怎么使用，怎么去拼出來，在課本遇到的新的拼音就要用筆畫出來多寫多讀幾遍。
6.要多查字典。
只要你們在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題都要學(xué)會查字典，字典是你學(xué)習(xí)的第二任老師，遇到不懂的多查字典，字典不但可以讓自己多認(rèn)識生字，還可以在查字典的時候，記住詞匯的部首還有拼音，加深記憶。
7.要對語文感興趣。
這點(diǎn)對于學(xué)習(xí)語文有很大的作用，開始接觸的時候小孩子或許覺得有點(diǎn)困難，慢慢的就產(chǎn)生厭惡，最后發(fā)展成了抵觸，有了這樣的心理對學(xué)好語文就產(chǎn)生了困難，所以家長和老師一定要齊心協(xié)力的幫助孩子，不要輕易的放棄。
語文教學(xué)心得。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、學(xué)生的個性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級學(xué)生的實(shí)際、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來的`只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。
其次、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實(shí)踐的機(jī)會、也因此造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個觀點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動過程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動口又動手、既動腦又動情、身體力行、親歷體驗(yàn)。
本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受;之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個過程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗(yàn)、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個過程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會提高。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形，學(xué)會外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
學(xué)會外貌描寫的方法并實(shí)踐。
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導(dǎo)入。
1、師：法國著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質(zhì)疑）。
作者看到這樣的畫面，也有和同學(xué)們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、整體感知。
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。
生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。
2、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。
三、深入研讀。
1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）。
生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的？（出示課件）。
生：美麗。
生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。
師：對呀同學(xué)們，這種先寫總體印象，再說具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）。
師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個動物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？
生：和翠鳥做對比。
師：用最有特點(diǎn)的、最常見的、最熟悉的事物進(jìn)行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）。
4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）。
四、小練筆。
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）。
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運(yùn)用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）。
2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對比，鞏固了修辭——比喻?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華。
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐。
師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀察、細(xì)致觀察。
六、作業(yè)。
練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。
教后反思。
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。
缺點(diǎn)：
1、評價語過于單一。
2、過渡語缺乏美感。
3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚(yáng)頓挫。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、情愿”等16個詞語。2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓舞與關(guān)心。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞語；理解“甚至”“猶豫”“驟然”的意思。2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓舞與關(guān)心。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：談話法、朗讀法、合作探究法教學(xué)設(shè)計(jì)：【一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》，拿出手和老師一起板書課題。2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，讀通了課文，并學(xué)習(xí)了第一自然段。下面，我想考考大伙。
1、請同學(xué)們自己讀課文的第二三自然段，畫出描寫英子神態(tài)和動作的語句。出示：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子趕忙把頭低了下去。
2、如今，英子的內(nèi)心充滿了自卑，充滿了恐懼，充滿了緊張，充滿了痛苦。3、指導(dǎo)朗讀：誰能通過朗讀讓別人體會到英子如今內(nèi)心的感受？〔三〕學(xué)習(xí)第三段過渡：就在如此的情形下，英子是如何表現(xiàn)的？請同學(xué)們畫出第三自然段描寫英子動作、神態(tài)的語句。
1、出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
（2）主觀題：你是從哪些詞語能夠看出英子不情愿上臺？(猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的)。
〔3〕“猶豫”什么意思？〔拿不定主意〕。
出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
〔1〕“驟然”是什么意思？〔忽然、忽然〕。
（2）那個地方描寫掌聲的詞是什么？〔熱烈而又持久〕。
（3）如今的英子剛剛站上講臺，假如你是英子的同學(xué)，你想通過這熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？〔尊重、信任、鼓舞〕這些基本上同學(xué)們對英子的關(guān)愛呀?。?）英子感受到大伙的鼓舞了嗎？從哪里看出來的？出示：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。同學(xué)們的掌聲使英子感受到大伙的鼓舞和關(guān)愛，她感動地流淚了。（5）。
找出第二次掌聲的語句。出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（6）英子的故事講得如何樣？那么這一次同學(xué)們又想通過掌聲告訴英子什么呢？〔你很棒、很優(yōu)秀，除了鼓舞還有贊揚(yáng)〕這些再一次表達(dá)了同學(xué)們對英子的關(guān)愛！
1、英子在給作者的來信中如此說道，齊讀信的內(nèi)容。
2、選詞填空:現(xiàn)在你們明白這掌聲什么原因讓英子難以不記得嗎？一起來填一填：
〔英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。〕【三】總結(jié)全文，升華主題1、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
2、小結(jié)：同學(xué)們，你們看，生活中處處都有掌聲,因?yàn)槿巳硕夹枰坡暎貏e是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要不記得把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
4、抄寫讓自己感動的句子。
三、教學(xué)過程第一課時。
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
師：剛才我們讀課文的導(dǎo)讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫的嗎？生：愛。
師：這個故事你們喜歡嗎？生：喜歡。
師：那請大家放聲讀一讀如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？生：可以問同學(xué)，查字典……。
師：老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子開始。
師：你能給大家讀一讀這個詞嗎？生：落下殘疾。
師：注意“落”字，后面可以讀輕聲來大家跟我讀一下，落下殘疾生讀。
師：冬天來了，樹上的——生：落葉落下來了。
師：離開拼音了，誰敢領(lǐng)讀??？看屏幕，一生帶讀：……。
師：真出色回到句子里了，誰敢試一試？
“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”生讀。
師：哪個字的讀音需要注意？
二、走近人物，感受“情感”變化。
（一）感受英子的內(nèi)心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師：課文有一個自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁快打開書找找，看看是哪一個自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？生：“默默的坐在教室的一角”
師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時候，英子已經(jīng)早早地——生：來到了教室。
師：下課鈴響了，她卻要——生：最后一個離開。
師：是的（轉(zhuǎn)身板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來快動動手。
師：好，誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感覺。
師：讓我們再走進(jìn)這個自卑憂郁的小英子輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！全班齊讀（師同讀）。
1、感受英子的開朗、自信。
師：好，讓我們把體會記下來【師板書】開朗自信。
師：（板書完，走下講臺）好，你們已經(jīng)寫完了，真好！
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞”
三、品析段落，體會“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？生：二三自然段。
師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子生：（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去”
師：同學(xué)們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——生：低了下去。
師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？生：很憂郁生：自卑。
師：把你的體會送到句子里再說一下。
師：好，送到句子里。
生：“輪到英子的時候，……立刻緊張地把頭低了下去”
齊讀。
師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？生：（遲疑）師：她現(xiàn)在也在猶豫。
師：聲音很好聽，要是慢一點(diǎn)就更好了另一生再讀。
（二）體會兩次掌聲的含義。
師：同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會出人物內(nèi)心的情感假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？生：英子你不要害怕，上去吧！
師：英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵，真好，謝謝你！生：英子不用怕，我支持你！
師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——生：鼓勵。
師：好，一起寫感受（生抄教師板書的詞語）【教師板書】鼓勵。
師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲這次你想對英子說些什么？生：英子，你真勇敢?。?BR> 師：這是你對我的夸獎，原來我也有優(yōu)點(diǎn)啊！
（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活正如她在給我的來信中所說的——（指投影），讀！
生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會……微笑著面對生活”
四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。
師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛呢？
生：用打電話的方式給同學(xué)送去關(guān)愛生：用鼓勵。
生：用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛。
下課。
附板書：
29掌聲。
自卑。
鼓勵。
開朗。
憂郁。
贊賞。
自信。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會本課10個生字及認(rèn)識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
學(xué)會生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
略。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識。
1、師生互動，初步體會掌聲中的涵義。
同學(xué)們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？（生：鼓掌。）。
你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）。
2、對于學(xué)生的歡迎，我們的老師會怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）。
同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）。
3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。
二、品讀來信，理解信的內(nèi)容。
1、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。
2、（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！闭l來為我們讀一讀。
3、指名讀信，說說從信中知道了什么？
4、齊讀來信，體會小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”，感受情感變化。
下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
（一）了解過去，感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩？
2、師生交流：
（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角。”體會小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）。
（2）研讀“因?yàn)樾r候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！斌w會小英的自卑，寂寞等。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）。
3、再讀第1節(jié)，想想小英在學(xué)校還會怎么做？
4、出示練習(xí)題（課件出示），引讀第1節(jié)。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?，所以_____。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼樱栽缟?，她總是____,放學(xué)她總是____。
因?yàn)開____,所以_____。
5、從前的小英是個什么樣的孩子？
（1）指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信。
可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）。
2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？
3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信。
6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？
7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。
（三）對比朗讀，感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）。
四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意。
同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時的情景。
（一）研讀上臺前的小英，感受小英內(nèi)心的變化。
1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細(xì)細(xì)體會小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示：
a、輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
b、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
4、品讀析文。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）指名讀第3句，體會小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導(dǎo)朗讀這三句話。
6、面對此時的小英，如果你是她的同學(xué)，你想對她說些什么呢？
（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵。
過渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲。
（1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）。
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲。
（1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表揚(yáng)等）。
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，你想說什么呢？
生：說。
4、但是她什么也沒說，她只是——。
課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?！?BR> （1）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。
（2）指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。
（三）再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。
來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
五、總結(jié)升華，讀背作者感想。
過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
1、指名讀最后一節(jié)。
課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、說說你讀懂了什么？
3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻(xiàn)出）。
4、指導(dǎo)背誦。
六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大。
1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？
2、讀詩歌（課件出示）。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來。
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
21。
掌聲。
沉默。
活潑。
憂郁。
開朗。
自卑。
自信。
需要。
珍惜。
獻(xiàn)出。
教學(xué)反思：
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣驳男∮?，在同學(xué)們的鼓勵和關(guān)愛，從沉默、憂郁、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個動人的故事之中。
但是，在這課堂的教學(xué)中還有很多不足，對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當(dāng)然，還有很多，希望各位多提寶貴意見。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
同學(xué)們好，我們已經(jīng)認(rèn)識了，對嗎？這節(jié)課，郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？（歡迎）那用什么方式表示歡迎？（鼓掌）謝謝，我不會忘記這熱烈的掌聲。
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀。
師：同學(xué)們，掌聲是好東西?。∷o人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：
出示：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
3、齊讀。
1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。
2、交流：
師：響起了幾次掌聲？
a：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
b：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀，品味。
師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）。
那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）。
學(xué)習(xí)a句：
師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會響起掌聲？
（給她勇氣，鼓勵她……追問：為什么給她勇氣，為什么鼓勵她？）。
4、認(rèn)識英子：
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（請同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）。
2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來說是缺少快樂的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個離開教室。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開心玩耍做游戲的時候，英子怎么樣？
當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她又只能。
同學(xué)們，此時英子給你的印象是怎樣的？（孤獨(dú)，可憐，自卑、憂郁）。板書（老師給個更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑）。
憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢?？墒?，新來的老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說）。
出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況。
a、輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
追問：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）。
b、小英猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。
英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（a、b句）為什么不想上去？
同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？
小英的心情怎么樣？（痛苦、無奈）。
齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對她說什么？（自由說）。
感謝同學(xué)們的鼓勵，讓我們把千言萬語化成一個最有力量的動作（鼓掌）。
（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習(xí)b句：
師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？
師:是掌聲給了她勇氣，給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。
齊讀（出示）：她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師：英子聽到了同學(xué)們的鼓勵、表揚(yáng)，特別激動，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
師：同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容？板書（自信、勇敢）。
原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個人似的。
我們再來想象：
現(xiàn)在，小伙伴們開心玩耍做游戲的時候，她會怎么樣呢？
當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她會。
齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個孩子。她的生活有了陽光，有了歡樂，而改變她的就是那掌聲。
她自信，勇敢，因?yàn)樗辛恕?BR> 她活潑、開朗，因?yàn)樗辛恕?BR> 她微笑著面對生活，因?yàn)樗龘碛辛恕?BR> 所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對我著：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）。
師：對，這掌聲就是鼓勵，支持，幫助，更是那真誠的關(guān)愛。如果說掌聲是鑰匙，那它就能打開勇氣的大門，如果掌聲是春雨，那它就能滋潤人們的心田！同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時候需要給別人掌聲？寫下你的想法。
師：同學(xué)們，說得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，刻畫了女排隊(duì)長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué)，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會文章。同時，由于文章的篇幅較長，所以在教學(xué)過程，教師將本課的幾個教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個課時進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識點(diǎn)，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞：親昵饒恕默契化險為夷揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、板書好課題，學(xué)生齊讀課題。
2、十秒鐘時間學(xué)生自查生字詞。
二、導(dǎo)入新課。
1、題目中的她指的是誰？
［板書：孫晉芳］。
通過預(yù)習(xí)課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？
學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流。
教師結(jié)合學(xué)生的回答板書：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]。
2、從“一半”這個詞中你又知道了什么？
引導(dǎo)：排球是一個集體項(xiàng)目，最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊(duì)伍中的作用真的是（至關(guān)重要的?。?。
三、了解報(bào)告文學(xué)，初讀課文。
1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個學(xué)期我們剛接觸體裁。
出示：報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。
那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細(xì)想一想。
a、三伏天刻苦訓(xùn)練。
通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？這還是一個什么樣的孫晉芳？
除了這件事，還有什么事？
b、和郎平鬧矛盾。
這又是一個什么樣的孫晉芳？
板書：訓(xùn)練刻苦球藝高超胸懷寬大。
教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！
出示句子：
課文通過、這兩件事，給我們塑造了一個。
的孫晉芳。
通過典型事件寫出人物的品質(zhì)，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內(nèi)容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。
教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文。
1、引起學(xué)生注意力。
請同學(xué)們默讀課文，用心體會，劃出相關(guān)的詞、句。
學(xué)法指導(dǎo)：老師看到有的同學(xué)很會讀書，不僅找出了相關(guān)的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習(xí)慣。
1、你找到了哪些語句？
指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）。
投影出示第三段。
學(xué)生讀句子：
無論多么險惡的來球……一縷裊裊輕煙。
（有一個能說明他球技高超的詞語你發(fā)現(xiàn)了沒有？）。
a、化險為夷——化險為夷是什么意思？
（1）化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。
你是用什么方法理解這個詞語的？——查字典，這是理解詞語的一個好方法。
（2）真不錯。學(xué)習(xí)課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？
聯(lián)系上下文，對，就用這種方法來看看這個詞語。
（“險”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。）。
學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法。
b、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。
出示句子：
“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……”誰來讀一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這是一種什么描寫方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）。
從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么？
這個球來的怎么樣？速度……很快力度……很強(qiáng)（兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？
就像烈火一樣來勢……（兇猛）可是經(jīng)過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會到了什么？（真是球技高超?。。?。
學(xué)生帶著體會朗讀。指名讀。
朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語的含義注意朗讀的語氣。
學(xué)生練讀、指名讀。
教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中，加上比喻的句子，會使表達(dá)更加形象生動。
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學(xué)生交流。
教師小結(jié)：將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。
就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學(xué)可以看著大屏幕。
3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？
學(xué)生交流（學(xué)生交流時要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）。
出示第五自然段。
就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？——她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。
“朝夕苦練”（變色），是什么意思？
苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。
評價：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受，理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個關(guān)鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。
“揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時，你最想做的事是什么？
可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）。
她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）。
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。
同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？兩天嗎？那是……。
是啊，朝夕苦練，天天如此。誰愿意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀。
朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。
讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。
4、教師小結(jié)過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強(qiáng)拼搏，造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。
你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？
出示句子。
讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什么共同特點(diǎn)？（比喻句）。
將什么比喻成什么？
狹小的走廊——無邊無垠的空間雙手——磁石。
從中你體會到了什么？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。
同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比喻，給我們再現(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。
五、運(yùn)用積累。
教師小結(jié)過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊(duì)，那么孫晉芳就是這個樂隊(duì)的總指揮；如果說向她飛來的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說……那么……”說一個句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。
學(xué)生交流句子：
教師過渡：正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
六、板書設(shè)計(jì)。
把掌聲分給她一半。
孫晉芳。
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手。
球技高超。
心胸寬廣三連冠。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細(xì)膩生動的文筆講述了一個身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，在同學(xué)們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由于第二課時有其它學(xué)校的老師來執(zhí)教，我只需要上第一、第四兩個自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)會關(guān)愛他人。
【教學(xué)片斷】。
對比分析第一、四自然段：
師：請大家找到課文的第一和第四小節(jié)。
（課件出示第一小節(jié)。）。
師：請大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時的英子是怎么樣的英子？
生：那時的英子很文靜，總是坐在教室的一角。
生：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
師：請大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。
（生再讀課文。）。
學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。美國著名學(xué)者愛默生說過：世界上最艱苦的事是什么？是思想。思想的果實(shí)是甜的，但思考的過程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅(jiān)持到底，再給時間讓他們思考。
（引導(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來回答外，還可以有自己的語言。）。
１、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
２、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點(diǎn)自卑。
請學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。
師生共同評議。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語，讀出心情、語氣，尤其不能拖調(diào)。
（課件出示第四小節(jié)的文字。）。
師：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？
生：她不再憂郁。
生：她還和同學(xué)們一起游戲說笑。
師：這些都說明英子怎么樣?。空l能用一個詞語來概括？
生：快樂。
生：活潑。
師：那就請大家自由地讀一讀這個自然段，讀出英子的變化。
生讀，讀出快樂的語氣。
生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。
整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，在讀中學(xué)生會質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題，到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入就會有掌聲為什么會有這么大的效果呢。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
一、導(dǎo)入：
二．新課：
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
（二）精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）。
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）。
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時的情景。
（四）體會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。
4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）。
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）。
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊?。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵。
小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）。
2、體會第二次掌聲。
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?BR> 3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵、稱贊，表達(dá)了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）。
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）。
（五）總結(jié)。
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰？
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會變得更美好。
(六)實(shí)踐活動：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲。
憂郁（鼓勵、肯定）開朗自卑自信。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識13個生字，會寫11個生字。正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3..理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化和原因。
2.能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
三、課時安排：兩課時。
第一課時。
教學(xué)要點(diǎn)：
1.會認(rèn)8個生字，會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述7個漢字。
2.正確，流利朗讀課文。
3.初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話交流，導(dǎo)入課文：
2.板書課題。
二、初讀感悟，識字學(xué)詞：
1.學(xué)生自讀課文，畫出文中的生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)習(xí)新字新詞。
2.請同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個字。
3.教師示范書寫。
三、整體感知，理清思路：
1.組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要學(xué)了一件什么事？英子給你留下了什么印象？
2.引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文理清文章思路。（按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來記敘的）。
第二課時。
教學(xué)要點(diǎn)：
1.整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，體會人物的內(nèi)心情感。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過程：
一、回顧交流，導(dǎo)入新課：
1.復(fù)習(xí)生字詞，辨字組詞。
投（）默（）。
沒（）墨（）。
2.質(zhì)疑：英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢？
3.學(xué)生讀第1自然段，體會掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞語。
二、心靈呼喚，體會英子的快樂：
英子是一個殘疾的孩子，是一個不幸的孩子，同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段。
思考：這是一個什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？是什么讓她有如此的變化？.
英子前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
三、體會兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心：
請同學(xué)們默讀2、3自然段并思考：
1.事情是怎么發(fā)生的？
2.從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？畫出有關(guān)語句，并作出批注。
3.兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的？你體會到了什么？
四、體會來信，放飛美好心愿：
1.請學(xué)生讀英子的來信，說說你明白了什么？
2.同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？
五、拓展學(xué)習(xí)：
當(dāng)別人遇到困難時我們應(yīng)該怎樣去做。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、走近人物識變化，對比質(zhì)疑。
1．自由讀文，思考：課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對生活”等進(jìn)行概括。）。
2．出示詞語“憂郁”，問：“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?
3．出示句子，交流體會。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”
a你從這句話體會到什么?哪幾個詞語給你印象最深?（相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個離開”等詞語下加著重號。）。
（2）“輪到英子的時候……英子立刻把頭低了下去。”此刻，英子心里會想些什么?
4.指導(dǎo)朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來?
5.省略。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對英子的外在的動作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個殘疾的孩子，如何面對生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事，會給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活，樂觀的面對生活，自信的面對生活。同時，我們應(yīng)該用賞識的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個方面描寫海底世界的，感受“竊竊私語”“免費(fèi)的長途旅行”在表情達(dá)意方面的效果。
能力目標(biāo)：會寫本課12個生字，兩條橫內(nèi)的8個字只識不寫。明確“波濤澎湃”的讀音，會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。
情感目標(biāo)：通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀品位語言文字，了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。
欣賞教學(xué)法、閱讀法。
自主、和諧、高效。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
（一）同學(xué)們，你們見過大海嗎？（見過）你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎？
（二）你們看，這就是大海!時而波濤洶涌，時而平靜如鏡，時而波光粼粼，時而驚濤拍岸。那大海深處又是怎樣的呢？今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）提醒“底”字下面有個點(diǎn)。請大家齊讀題。
（三）（放錄像）欣賞海底世界。看完錄像，你們想說些什么？
二、初讀感知。
（一）用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。
（二）（出示課件）這些字你們會認(rèn)嗎？誰來試一試？現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。
波濤澎湃竊竊私語多種多樣景色奇異。
物產(chǎn)豐富海藻嗡嗡啾啾。
寧靜閃爍肌肉峽谷細(xì)胞蘊(yùn)藏。
儲藏打鼾波濤澎湃竊竊私語。
（三）默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題？（板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富）提醒“異”的書寫。
三、略知大義。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行概括，第一段：黑中有光；第二段：靜中有聲；第三段：動物的活動方法多；第四段：植物差異大；第五段：礦產(chǎn)資源豐富。
四、總結(jié)：
大家要學(xué)會利用每個自然段中的中心句來梳理文章脈絡(luò)。下節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)品讀文章，感受海底世界的奇妙。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
文章從哪幾個方面介紹海底世界的？海底世界這么豐富，你想去看看，去聽聽嗎？那么就請同學(xué)們再一次朗讀課文，把你感興趣的地方畫下來，多讀幾遍，全班交流。
二、順學(xué)而教，感受語言。
（一）黑中有光。
1、“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜?！?BR> 課堂討論：“依然”是什么意思？（仍然）原來海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。
2、海底有光嗎？你來讀讀相關(guān)句子。同學(xué)們，看，這就是深海里的光點(diǎn)，多么像布滿星星的夜空啊。出示發(fā)光器官的魚。播放發(fā)光水母。
師總結(jié)：同學(xué)們，深深的海底，寧靜，黑暗，卻有著點(diǎn)點(diǎn)星光，這多么神秘，多么奇異啊！讓我們不由的發(fā)出贊嘆，海底真是個景色奇異的世界?。?BR> （二）靜中有聲。
“海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾?！?BR> 1、海底有什么聲音？三個同學(xué)讀。
2、師順勢引導(dǎo)：“誰能夠?qū)λ麄兊睦首x提出建議和批評？”感受“竊竊私語”。
預(yù)設(shè)：應(yīng)該輕聲讀，因?yàn)樗麄冊诟`竊私語。
（1）什么是“竊竊私語”？
（“竊竊”形容聲音細(xì)小?！案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。）。
（2）讓學(xué)生用動作演示“竊竊私語”。
（3）句子對比：海底的動物常常發(fā)出輕微的聲音。海底的動物常常在竊竊私語。
（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。）。
（4）是啊，小動物在“竊竊私語”呢？我想再讀這句話，你會讀的更好。
3、海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？
除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續(xù)說一說嗎？
師總結(jié)：同學(xué)們，深深的海底一片安靜，而當(dāng)我們帶上水中聽音器，卻能感受到各種格樣的聲音，這多么奇妙啊，不得不說，海底真是個景色奇異的世界。
（三）動物活動方法。
1、思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？中心句。
2、這段話圍繞中心句寫了哪幾種動物的活動方法？
3、他們的活動方法是什么樣子的？
小海參：慢，哪里看出來的？只能，4米，太慢了，真替她著急，你再來讀讀。
梭子魚：快，幾十公里，比火車還快，你來讀讀，把他速度快的特點(diǎn)表達(dá)出來。
章魚與烏賊：利用反推力。
貝類：“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船地下做免費(fèi)的長途旅行?！弊プ∵@句話，談?wù)勛约旱捏w會。一個“巴”字，讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多么可愛?。 懊赓M(fèi)”字，形象生動寫出了貝類的運(yùn)動狀態(tài)，感受貝類的聰明，怡然自得。
4、你還知道海底那些動物的活動方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。
師總結(jié)：說的真好，海底的動物種類上萬種，他們的活動方式也是千姿百態(tài)，置身其中，我們不由得發(fā)出贊嘆，海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。
（四）植物差異。
請學(xué)生說一說海底的植物有哪些差異。
從顏色；大小兩個方面進(jìn)行比較。
師總結(jié)：多種多樣的植物，把海底點(diǎn)綴成了一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。
（五）礦產(chǎn)資源。
出示段落。有哪些資源。
師總結(jié)：現(xiàn)在海上建立了很多石油鉆井平臺，而人類開采的資源卻是海洋礦產(chǎn)中及其微小的一部分，我們不得不說，海底真是個物產(chǎn)豐富的世界。
三、圖片欣賞，感受奇異。
海底世界，物產(chǎn)豐富，景色奇異，現(xiàn)在我們一起來欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）。
四、美讀小詩，拓展提升。
我多想去看看。
看看海底閃亮的星星。
如同童話一般，感受它的神奇、靜謐。
我多想去聽聽。
偷聽他們的竊竊私語。
嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……。
聽他們講自己的故事，感受他們的悲喜。
我多想去親親。
親親海底的小海參。
和他們一起慵懶的蠕動。
我多想去摸摸。
摸摸那長長的海藻。
從根摸到頭，和它一起隨海水輕搖自己柔軟的腰肢。
我多想去。
啊，美麗的海底世界，
我愛你的奇異，
愛你的富饒！
師總結(jié)：是啊，“海底世界真是一個景色奇特，物產(chǎn)豐富的世界！”
五、課外延伸，推薦書目。
介紹推薦《海底兩萬里》。
板書設(shè)計(jì)：
海底世界。
景色奇異靜中有聲。
物產(chǎn)豐富動物活動方式多樣。
植物差異大。
礦產(chǎn)資源豐富。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2．默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
一、小詩導(dǎo)入。
1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2．自由讀《掌聲響起來》。
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.上小學(xué)時的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（）。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2.自學(xué)提示二。
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三。
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)。
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會兩次掌聲的意義，懂得學(xué)會接受，愛還要學(xué)會表達(dá)愛。
二、教學(xué)過程。
第一課時。
（一）、談話啟發(fā)，同學(xué)們都聽過掌，有些掌聲是別人給你的，而有些掌聲是你給別人的，每當(dāng)掌聲響起來的時候，你的心情怎樣？（自由說）。
（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會思考，下面請同學(xué)們帶著問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞，強(qiáng)調(diào)“情況，情緒，普通，姿勢、落下、歧視”等詞，講解“小兒麻痹癥”指導(dǎo)書寫“姿勢”
3.指名讀文：要求聽的同學(xué)想想課文講了一件什么事？
---師生相互評價讀文情況。
4．概括課文內(nèi)容。
（三）默讀1-3段，畫出描寫掌聲的句子。
1，學(xué)習(xí)第1段。
（1）指名讀；想英子給你留下了什么印象？哪個詞句讓你獲得這種感受？
（2）交流，抓“默默地、總是、最后一個”體會英子內(nèi)心的自卑。
（3）感情朗讀。
2，學(xué)習(xí)2-3段，體會兩次掌聲的意義。
(1)指名讀。
(2)交流兩次掌聲前后，英子內(nèi)心想些什么?
(3)抓“立刻、猶豫、慢吞吞，眼圈紅紅紅紅“等詞理解英子情感的變化，
（4）你想對英子說些什么？
（5）讀體會兩次掌聲的漸進(jìn)意義（鼓勵加贊揚(yáng)）。
3.總結(jié)質(zhì)疑：英子為什么會有這么大變化的呢？這掌聲給了她什么？
（1）討論：
（2）總結(jié)：明確兩次掌聲的意義。
（3）齊讀體會兩次掌聲的漸進(jìn)意義（鼓勵加贊揚(yáng)）。
（四）、總結(jié)下課：精彩的故事會結(jié)束了，英子的故事并沒有結(jié)束，英子變了，下節(jié)課繼續(xù)了解英子的變化。
（六）、板書設(shè)計(jì)。
29.掌聲（鼓勵、贊揚(yáng)、信任、尊重）。
外表：憂郁-？-樂觀。
內(nèi)心：自卑-？-自信。
（板書所用的詞語可根據(jù)學(xué)生提供的詞語而改動）。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
小鳥就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個童話之后，留給我們怎樣的啟示呢?首先讓我們一起看看部編版三年級去年的樹教學(xué)實(shí)錄，希望對你能有所幫助。
課前：學(xué)生拍手唱歌，教師提示學(xué)生可以輕松一些。開展成語接龍。
師：同學(xué)們，童話一直伴隨我們長大……今天我們就再一次走進(jìn)這個奇妙的童話世界。板書課題，提示去、樹的寫法。
生齊讀課題。
師：看到課題你想知道什么?
生：樹是怎樣的?
生：去年的樹和今年的樹有什么區(qū)別?
師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開始。
生自讀課文。教師巡導(dǎo)。
師：老師想看看大家對生字詞的掌握情況。
多媒體展示。
融化剩下煤油燈伐木人。
書空“伐”，提示寫法。看到這個字，你想到這個詞和哪個字相似?提示不要忘寫撇?？梢越M成哪些詞。
師：這一課還有一些特殊的詞語。
(媒體展示：）。
鳥兒這兒哪兒細(xì)條條兒。
提示兒化韻的讀法，教師示范，學(xué)生跟讀。自讀。)。
師：放到句子中，你會讀嗎?
(多媒體展示)。
1、一只鳥兒和一棵樹是好朋友。
2、“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”鳥兒問樹根說。3、鳥兒……。
師：在這里發(fā)生了怎樣的故事呢?請大家自讀課文一到四自然段，同學(xué)們都有怎樣的感受?
師：他們是一對很好的朋友。我從這里的“天天”體會到鳥和樹是一對很好的朋友。
師：鳥兒說，明年春天我一定回來給你唱歌。我聽出來鳥兒對大樹許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。
生讀。
師：你們看，一個是天天地唱，一個是天天地聽，真是形影不離呀!誰還想來讀一讀。
生讀。
生：一棵枝繁葉茂的大樹，還喚醒了它身上的一個小鳥……。
師：還有誰想說?
生：一天早上，鳥兒唱著動聽的歌曲，樹兒聽著鳥兒的歌唱，點(diǎn)頭搖晃……。
師：我們再來一起讀一讀這些句子吧。
生讀。
師：鳥兒要離開樹了，誰來讀一讀他們的對話吧。請你的好朋友和你一起來讀一讀。
生讀。
師：聽著這一對好朋友的對話，你聽出了什么?
生：我聽出了友誼。
生：難舍難分。
生：依依不舍的心情。
師：除了這些，你還聽出了什么?
生：鳥必須對樹許下諾言，明年一定會回來給大樹唱歌。
師：我們能不能讀出這種語氣呢?
生讀：再見了，小鳥……。
師：春天又來了，鳥的確又回來了，可是它只看到了孤零零的樹根，請大家默讀課文，找出小鳥尋找大樹的有關(guān)句子，寫出自己的體會。
生默讀，教師巡導(dǎo)，提示：找到的同學(xué)，在小組間交流一下自己的感受。
組織交流感受。
生1簡述尋找的過程：……。
師：你用了一個詞：日夜兼程。
生2：我覺得鳥兒飛過牧場，可能小鳥會遇到很多困難。
生3：鳥兒很著急……更加堅(jiān)定……。
師：請大家依次讀文中鳥兒的三次對話。你來讀一讀鳥兒問樹根的句子……。
生讀。
師：可能鳥兒會遇到什么困難?
1、小孩射擊。
2、遇到天敵。
師：可能鳥兒都遇到過這些苦難，它為什么要去找?
生：他還希望和大樹在一起。
師：回頭再來讀一讀鳥兒的三次問話，你又會有新的感受?
生讀。
師：是啊，朋友在哪兒，到底在哪兒啊，誰再來讀?
生再讀。
師：你讀得真好，你真是體會到小鳥的心情。小鳥的三次訊問，一次比一次急切，讓我們連起來讀一讀。
生讀。
師：小鳥就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎?
生：沒有，它找到了大樹的化身。
(師伴隨音樂和畫面，深情解說：……)。
師：此時此刻，你有怎樣的感受，又有什么疑問呢?
生：為什么鳥兒盯著燈火看了一會兒，唱了歌又看了一會兒呢?
師：你體會到什么?
生1：第二次看要向樹告別了，那是它最后一次看。
生2：這兩次看中我體會到鳥兒的深情和對朋友的留戀。
生3：很失望，費(fèi)盡千辛萬苦卻只是找到了火苗。
生4：自己的朋友原本非常高大，現(xiàn)在卻變成了火苗。
師：誰愿意來做一只小鳥，來讀一讀這些句子呢?
學(xué)生伴樂朗讀。
師：讓我們一起來讀一讀這些感人肺腑的句子吧!
生讀。
教師板畫大樹和小鳥。
師：你覺得小鳥此刻的心情是怎樣的?
生2：鳥兒肯定非常失望……。
師：僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎?
生3：還為樹感到驕傲。
生1：真誠，要受信用。
生2：我非常佩服那棵樹，他用綠色裝扮了大地，很有。
生3：友誼是世間最美好的事物。
生4：朋友是人間最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。
師：能唱一唱嗎?
生唱(中斷后，教師鼓勵后繼續(xù))。
師：一棵樹，一個鳥兒，留給我們太多太多的思考，讓我們就帶著這些問題，走進(jìn)我們的生活吧!
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
小學(xué)三年級語文教學(xué)工作計(jì)劃經(jīng)過二年級的讀和說為重點(diǎn)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們經(jīng)過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓(xùn)練說話，他們的口語表達(dá)能力已經(jīng)得到了很大的提高，他們敢于在公共場合當(dāng)眾表達(dá)自己的看法、想法，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同見解。
在使用生本教材的教學(xué)過程中，我將以體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動，有效地培養(yǎng)聽說讀寫能力，使學(xué)生喜歡學(xué)語文，學(xué)會學(xué)語文，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為準(zhǔn)則設(shè)計(jì)教學(xué)。
本冊教材編排的特點(diǎn)。本冊教材采取自然發(fā)展的方式編寫，單元的遞進(jìn)主要是為了突出閱讀，防止附加的關(guān)于文體、寫法之類的說教，以便促進(jìn)兒童的大量閱讀。課文中反復(fù)出現(xiàn)詩歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學(xué)生以美的享受，逐步讓他們感受美，創(chuàng)造美。學(xué)生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節(jié)奏的配合，所以對這些課文的教學(xué)也應(yīng)視作是更深的層次上的寫作基礎(chǔ)。本冊共有課文48篇。在語文訓(xùn)練上，既注意圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個大體的序，又注意訓(xùn)練的整合以及訓(xùn)練重點(diǎn)的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。本著大綱加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的精神，在教學(xué)上我們有以下幾點(diǎn)計(jì)劃：
一、根據(jù)不同類型課文的特點(diǎn)采用不用的教學(xué)方式。
只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，才能為上好課打下較好基礎(chǔ)。通過讀思查，反復(fù)誦讀課文，認(rèn)真思考與教材和教學(xué)有關(guān)的主要問題，然后適當(dāng)?shù)厝ゲ殚喕騾⒆x教學(xué)參考資料，做到多讀多思。
二、提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
首先教學(xué)設(shè)計(jì)樹立大單元教學(xué)意識，從單元整體出發(fā)，從宏觀上考慮好教學(xué)要求，安排好教學(xué)時間，分配好每篇課文所要完成的任務(wù)，然后從微觀上來精心設(shè)計(jì)每篇課文、每個課時的教學(xué)。其次教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照感知理解分析綜合運(yùn)用的閱讀過程去設(shè)計(jì)教學(xué)。最后教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，在教學(xué)中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、提高課堂教學(xué)效益的根本，注重學(xué)生的學(xué)。
在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)時刻掛在心上，考慮怎么學(xué)，學(xué)得怎樣。抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)的硬任務(wù);注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)好自主、合作、探究，目標(biāo)讓學(xué)生明確，教材讓學(xué)生感知，過程讓學(xué)生參與，新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，問題讓學(xué)生提出，方法讓學(xué)生歸納，內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，效果讓學(xué)生評價;運(yùn)用共同學(xué)習(xí)的原理，組織學(xué)生共同討論，相互啟發(fā)，盡量通過合作解決問題。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)教合一。
四、提高課堂教學(xué)效益的出路，課內(nèi)外相結(jié)合。
充分體現(xiàn)語文學(xué)科的思想性和工具性，光學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課本的文章無非是例子，讓學(xué)生根據(jù)此掌握學(xué)習(xí)方法，大量的實(shí)踐活動應(yīng)靠課外去完成。
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部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵。要主動地關(guān)心和鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎?
2.你知道嗎?小英來信了!想看看她信里說了什么嗎?
【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。
3.小英為什么說忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個怎樣的孩子。
【投影出示】。
在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
(1)你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話。
(2)男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個怎樣的小英?用一個詞語來形容一下。
那么女生的朗讀又把一個怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個詞來形容一下。
12.讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊!)(老師感受到了你面對生活的勇氣。)。
再指名讀。(聽了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。)。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
2.指名讀句子。
理解第一次掌聲。
【投影出示】。
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。(指名讀)。
這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)。
師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺講故事。輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落。
(不知道她會不會上臺呀?平時她從來不發(fā)言的，今天不知道講的好不好?)。
看來，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。
那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時，是怎樣想的?
(大家說的那么好，我說的不如他們。)(大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)。
那么，在這段話中，哪一個詞語最能反映小英此時的心情呢?“低”。
請一個小組用朗讀把小英此時的心情表現(xiàn)出來?指名小組讀。(你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對小英的關(guān)心。)。
課文中還有一個自然段也能描寫了小英此時的心情?指名讀第3段。
(她讀的真棒，此時的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。)誰能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。
(她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過。)你能讀出小英此刻那難過的心情嗎?)。
師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣啊!
【投影出示】。
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來嗎?齊讀。
(小英,不要怕，你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英，你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了!你能站在臺上，真是勇敢呀!)。
你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。
(你真勇敢，你一定能講的很好!)(有你的鼓勵，小英一定能成功)。
(你可以的，世上無難事，只怕有心人。)。
大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量，多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心啊!
所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。
師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動了)再指名讀。(我仿佛看見了小英流下了激動的淚水。)。
齊讀兩句。好好體會小英內(nèi)心的感動。
理解第二次掌聲。
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。
【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動人，她的普通話也很好。)。
你認(rèn)為，她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒有同學(xué)們對小英的鼓勵，小英的演講是不可能成功的。
如果你就是她的同學(xué)，聽了小英的演講，你想對小英說什么?
(你真棒!你的演講太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)。
千言萬語都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠的肯定和贊揚(yáng)，小英的內(nèi)心是多么——感激啊!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
當(dāng)她微笑著走下講臺，心里又會想些什么?
(原來我也挺棒的。原來我也能和別人一樣上臺演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)。
齊讀第二次掌聲。
3.師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊!讓我們一起再來感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。
4.師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對自己充滿了自信。
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
齊讀。
6.現(xiàn)在你能體會到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!
再齊讀。
三、引導(dǎo)說話，讀背作者的感想。
1.學(xué)到這兒，你有什么感受?你想說對大家說些什么?
2.【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!
掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
4.現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。
5.總結(jié)：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊!你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎?請大家用真誠的朗讀回答老師!再讀課文第7段。
贈人玫瑰，手留余香。課后，請你選擇班級里的一位同學(xué)或身邊的一個人，寫一句鼓勵的話語吧!
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3.正確認(rèn)讀本課十一個生字，會寫八個。
2課時。
一、談話激趣，引入新課。
（教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）。
生自由談觀后感受。
師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。建立小組評價機(jī)制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5.更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
6.脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
三、再讀課文，讀中感悟。
2.學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3.小組匯報(bào)，全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個性化的見解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文。
1.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（配樂讀。）。
2.指導(dǎo)背誦課文。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2.書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
六、課外積累。
回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：唱游歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
教學(xué)目標(biāo)：
2、通過音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》表演，使學(xué)生自主參與音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力;。
3、通過解決歌曲的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生感受切分節(jié)奏和符點(diǎn)節(jié)奏的音樂表現(xiàn)。
教學(xué)分析：
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首民族特色濃郁的臺灣敘事歌曲。歌曲旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，深受兒童的喜愛?？梢越柚适陆坛?，以音樂表演的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、蝸牛和黃鸝鳥的卡片、打擊樂器組、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、播放《春天在哪里》帶學(xué)生走入教室。
二、引入教學(xué)：
教師：“春天到來的時候植物們都開始發(fā)芽了，這時候有一種小動物也偷偷的探出了小腦袋?！?出示蝸牛與黃鸝鳥圖片)。
三、學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
1、聽音樂，講故事?！澳俏伵Ｅc黃鸝鳥之間發(fā)生了什么事情呢?我們來聽一聽?！?BR> 2、學(xué)生講故事，做動作。模仿蝸牛和黃鸝鳥的語氣和動作。
3、(出示歌詞)帶有節(jié)奏的朗讀，選一位同學(xué)帶讀，教師打節(jié)奏。
注：“葡萄成熟”和“等我爬上”的節(jié)奏。
4、聽音樂，模仿動作。
5、教師：“那你們想不想把故事唱出來呢?”學(xué)生跟琴演唱。
6、教師范唱。請學(xué)生分析演唱的不同點(diǎn)，處理歌曲。
7、分角色演唱，四人一小組討論自己擔(dān)任的角色：“講故事的人”、“蝸?！?、“黃鸝鳥”。注：“一步一步”的演唱處理。
四、音樂劇表演。
小組討論表演形式。1、先隨音樂全班一起表演;2、請表演出色的學(xué)生來臺上表演。
五、拓展。
1、討論：你喜歡蝸牛還是黃鸝鳥?為什么?
2、欣賞《蝸牛過橋》的組圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝸牛堅(jiān)持不懈的精神。
六、小結(jié)與下課。
說一說：將課堂上學(xué)到的東西回家講給父母聽。
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部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片，對白鷺有個直觀的認(rèn)識。
本篇課文的語言凝練、含蓄，學(xué)生可能會有很多不懂或疑惑的問題，這將是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的。對于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當(dāng)點(diǎn)撥，加深理解。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見解，提出問題，分析解決。
3、在品讀課文的同時，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對生活和美的熱愛之情。
《白鷺》是人教部編版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美。全文語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。因此，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料體會“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的`詩”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。
知識與技能：
認(rèn)識7個生字；會寫10個生字；會寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語。
過程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語言材料體會“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵。
情感態(tài)度價值觀：
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的理解。
難點(diǎn)：
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)方法：
課件展示法，點(diǎn)撥法。
教學(xué)手段：
多媒體課件。
教師準(zhǔn)備：
1、課文朗讀動漫。
2、白鷺的相關(guān)視頻資料、作者資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。
使用教材。
構(gòu)想：對于課文的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來設(shè)置再讀課文，整體把握，這個環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對課文的內(nèi)容有個整體的認(rèn)識，然后設(shè)置深讀課文，品味重點(diǎn)句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面，這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情，這種方式突出了重點(diǎn)，有突破的難點(diǎn)。
這篇文章語言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，我要讓我的學(xué)生們在理解課文的同時受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面。我通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫作能力。
第一課時。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示謎語：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）。
2、激趣導(dǎo)入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流，認(rèn)識白鷺。
3、板書課題。
4、生齊讀課題，師指導(dǎo)讀好“鷺”。
5、引導(dǎo)學(xué)生簡單交流課前搜集到的作者資料。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。畫出不懂的詞語。
（2）出示詞語，過字詞關(guān)。
（3）指導(dǎo)書寫。
三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
1、思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
二、直入開篇。
抓住中心白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩”。
三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1、為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫。
2、集體交流，引導(dǎo)，感悟。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。
3、學(xué)生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。
白鷺真是一首“精巧的詩”??！
四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”
1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？
2、哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受，然后與你的組員交流。
3、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、小組展示匯報(bào)。
使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！
五、賞析9—11自然段。
1、質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！
3、全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
六、賞讀全文，總結(jié)全文。
1、也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2、說說學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲？
學(xué)生交流對白鷺的認(rèn)識。
這一環(huán)節(jié)以謎語和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的課外知識積累。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)交流時間，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下，學(xué)會了自學(xué)。教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。
本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自己動腦動手獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，為課堂中合作、探究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充滿詩情畫意。回顧全文，從學(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對白鷺的喜愛之情，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。
通過自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。
在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對白鷺的喜愛之情。
由課內(nèi)遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)寫作方法。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、《你讀我誦》：《掌聲響起來》。
3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2、默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
1、聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2、自由讀《掌聲響起來》。
3、男女生對讀。
4、師生承接讀。
5、板書課題。
1、上小學(xué)時的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（）。
1、自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2、自學(xué)提示二。
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3、自學(xué)提示三。
4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
自學(xué)提示四。
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
字詞：
重點(diǎn)句子：
松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢帶纏住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹，帽子也被帶到樹上去了。
他們走到那棵松樹下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒有再把帽子帶走，綢帶掛在樹枝上，帽子像一只籃子似的吊著。
合作交流朗讀感悟。
1、小組討論。
2、全班交流，教師點(diǎn)撥：
帽子——(丟、找、追、挑、送)——鳥窩。
(1)丟帽子。帽子!我的帽子丟在草地上了!
我的帽子丟在草地上了。
a、指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。
b、啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣?他在想什么?
c、練習(xí)有感情地朗讀這句話。
(2)找帽子。朗讀“松鼠!一只大松鼠!”
a、討論：連用了兩個感嘆號，請你說說翔翔他們當(dāng)時的心情。
b、有感情地朗讀這句話。
(3)追帽子。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
a、對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠(yuǎn)，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。
b、指名朗讀、評議。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。
a、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋?心里怎么想?
b、理解“無可奈何”。想像一下當(dāng)時的樣子，表演體會。用“無可奈何”說一句話。
有感情地朗讀4、5自然段。
(4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。
(5)送帽子。
我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!
聽翔翔的，我們聽聽翔翔的!
a、合作朗讀，感受心情。
c、結(jié)合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況?
d、你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你，你會怎樣做?
語文學(xué)習(xí)方法技巧。
1.要記住重點(diǎn)。
老師一般在上課的時候，都將考試的重點(diǎn)講三遍，所以在上課的時候，認(rèn)真的聽課，將老師所要說的重點(diǎn)用筆畫出來，并且記在自己的腦海里，然后課后期間自己再做一次小溫習(xí)，這樣加深記憶力。
2.要勤做筆記。
自己要準(zhǔn)備一個小筆記本，將老師講的重點(diǎn)都抄出來，以后做作業(yè)或者是復(fù)習(xí)考試的時候都拿出來多讀，多看幾次，這樣就可以記住最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，也不會在考試的時候出現(xiàn)錯誤，養(yǎng)成習(xí)慣，可以提高語文的成績。
3.學(xué)會多朗誦。
小學(xué)的語文靠的就是多讀多背誦，讀的多了，不但可以提高自己的朗誦的能力，還可以多認(rèn)識一些陌生的字，還有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵的詞語、成語都可以記住，有助于提高作文水平，還可以提高自己的記憶力。
4.善于提出問題。
遇到不懂的問題一定要多問一些語文水平好的同學(xué)，或者是老師，然后自己通過他們給予自己的答案再多加思索，看看他們是用什么樣的學(xué)習(xí)方法解決這些語文的問題，多學(xué)習(xí)，多交流。
5.要打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語文主要就是拼音和一些詞語，只要學(xué)會了這些學(xué)起來就容易多了，拼音一定要記住哪些是聲母和韻母，每個音調(diào)是怎么使用，怎么去拼出來，在課本遇到的新的拼音就要用筆畫出來多寫多讀幾遍。
6.要多查字典。
只要你們在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題都要學(xué)會查字典，字典是你學(xué)習(xí)的第二任老師，遇到不懂的多查字典，字典不但可以讓自己多認(rèn)識生字，還可以在查字典的時候，記住詞匯的部首還有拼音，加深記憶。
7.要對語文感興趣。
這點(diǎn)對于學(xué)習(xí)語文有很大的作用，開始接觸的時候小孩子或許覺得有點(diǎn)困難，慢慢的就產(chǎn)生厭惡，最后發(fā)展成了抵觸，有了這樣的心理對學(xué)好語文就產(chǎn)生了困難，所以家長和老師一定要齊心協(xié)力的幫助孩子，不要輕易的放棄。
語文教學(xué)心得。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、學(xué)生的個性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級學(xué)生的實(shí)際、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來的`只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。
其次、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實(shí)踐的機(jī)會、也因此造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個觀點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動過程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動口又動手、既動腦又動情、身體力行、親歷體驗(yàn)。
本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受;之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個過程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗(yàn)、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個過程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會提高。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形，學(xué)會外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
學(xué)會外貌描寫的方法并實(shí)踐。
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導(dǎo)入。
1、師：法國著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質(zhì)疑）。
作者看到這樣的畫面，也有和同學(xué)們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、整體感知。
生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。
生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。
2、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。
三、深入研讀。
1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什么呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）。
生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的？（出示課件）。
生：美麗。
生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。
師：對呀同學(xué)們，這種先寫總體印象，再說具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）。
師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個動物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？
生：和翠鳥做對比。
師：用最有特點(diǎn)的、最常見的、最熟悉的事物進(jìn)行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）。
4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）。
四、小練筆。
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）。
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運(yùn)用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）。
2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對比，鞏固了修辭——比喻?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華。
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐。
師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀察、細(xì)致觀察。
六、作業(yè)。
練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。
教后反思。
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。
缺點(diǎn)：
1、評價語過于單一。
2、過渡語缺乏美感。
3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚(yáng)頓挫。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、情愿”等16個詞語。2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓舞與關(guān)心。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞語；理解“甚至”“猶豫”“驟然”的意思。2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓舞與關(guān)心。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：談話法、朗讀法、合作探究法教學(xué)設(shè)計(jì)：【一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》，拿出手和老師一起板書課題。2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，讀通了課文，并學(xué)習(xí)了第一自然段。下面，我想考考大伙。
1、請同學(xué)們自己讀課文的第二三自然段，畫出描寫英子神態(tài)和動作的語句。出示：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子趕忙把頭低了下去。
2、如今，英子的內(nèi)心充滿了自卑，充滿了恐懼，充滿了緊張，充滿了痛苦。3、指導(dǎo)朗讀：誰能通過朗讀讓別人體會到英子如今內(nèi)心的感受？〔三〕學(xué)習(xí)第三段過渡：就在如此的情形下，英子是如何表現(xiàn)的？請同學(xué)們畫出第三自然段描寫英子動作、神態(tài)的語句。
1、出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
（2）主觀題：你是從哪些詞語能夠看出英子不情愿上臺？(猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的)。
〔3〕“猶豫”什么意思？〔拿不定主意〕。
出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
〔1〕“驟然”是什么意思？〔忽然、忽然〕。
（2）那個地方描寫掌聲的詞是什么？〔熱烈而又持久〕。
（3）如今的英子剛剛站上講臺，假如你是英子的同學(xué)，你想通過這熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？〔尊重、信任、鼓舞〕這些基本上同學(xué)們對英子的關(guān)愛呀?。?）英子感受到大伙的鼓舞了嗎？從哪里看出來的？出示：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。同學(xué)們的掌聲使英子感受到大伙的鼓舞和關(guān)愛，她感動地流淚了。（5）。
找出第二次掌聲的語句。出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（6）英子的故事講得如何樣？那么這一次同學(xué)們又想通過掌聲告訴英子什么呢？〔你很棒、很優(yōu)秀，除了鼓舞還有贊揚(yáng)〕這些再一次表達(dá)了同學(xué)們對英子的關(guān)愛！
1、英子在給作者的來信中如此說道，齊讀信的內(nèi)容。
2、選詞填空:現(xiàn)在你們明白這掌聲什么原因讓英子難以不記得嗎？一起來填一填：
〔英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。〕【三】總結(jié)全文，升華主題1、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
2、小結(jié)：同學(xué)們，你們看，生活中處處都有掌聲,因?yàn)槿巳硕夹枰坡暎貏e是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要不記得把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
4、抄寫讓自己感動的句子。
三、教學(xué)過程第一課時。
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
師：剛才我們讀課文的導(dǎo)讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫的嗎？生：愛。
師：這個故事你們喜歡嗎？生：喜歡。
師：那請大家放聲讀一讀如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？生：可以問同學(xué)，查字典……。
師：老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子開始。
師：你能給大家讀一讀這個詞嗎？生：落下殘疾。
師：注意“落”字，后面可以讀輕聲來大家跟我讀一下，落下殘疾生讀。
師：冬天來了，樹上的——生：落葉落下來了。
師：離開拼音了，誰敢領(lǐng)讀??？看屏幕，一生帶讀：……。
師：真出色回到句子里了，誰敢試一試？
“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”生讀。
師：哪個字的讀音需要注意？
二、走近人物，感受“情感”變化。
（一）感受英子的內(nèi)心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師：課文有一個自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁快打開書找找，看看是哪一個自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？生：“默默的坐在教室的一角”
師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時候，英子已經(jīng)早早地——生：來到了教室。
師：下課鈴響了，她卻要——生：最后一個離開。
師：是的（轉(zhuǎn)身板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來快動動手。
師：好，誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感覺。
師：讓我們再走進(jìn)這個自卑憂郁的小英子輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！全班齊讀（師同讀）。
1、感受英子的開朗、自信。
師：好，讓我們把體會記下來【師板書】開朗自信。
師：（板書完，走下講臺）好，你們已經(jīng)寫完了，真好！
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞”
三、品析段落，體會“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？生：二三自然段。
師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子生：（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去”
師：同學(xué)們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——生：低了下去。
師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？生：很憂郁生：自卑。
師：把你的體會送到句子里再說一下。
師：好，送到句子里。
生：“輪到英子的時候，……立刻緊張地把頭低了下去”
齊讀。
師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？生：（遲疑）師：她現(xiàn)在也在猶豫。
師：聲音很好聽，要是慢一點(diǎn)就更好了另一生再讀。
（二）體會兩次掌聲的含義。
師：同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會出人物內(nèi)心的情感假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？生：英子你不要害怕，上去吧！
師：英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵，真好，謝謝你！生：英子不用怕，我支持你！
師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——生：鼓勵。
師：好，一起寫感受（生抄教師板書的詞語）【教師板書】鼓勵。
師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲這次你想對英子說些什么？生：英子，你真勇敢?。?BR> 師：這是你對我的夸獎，原來我也有優(yōu)點(diǎn)啊！
（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活正如她在給我的來信中所說的——（指投影），讀！
生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會……微笑著面對生活”
四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。
師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛呢？
生：用打電話的方式給同學(xué)送去關(guān)愛生：用鼓勵。
生：用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛。
下課。
附板書：
29掌聲。
自卑。
鼓勵。
開朗。
憂郁。
贊賞。
自信。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會本課10個生字及認(rèn)識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
學(xué)會生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
略。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識。
1、師生互動，初步體會掌聲中的涵義。
同學(xué)們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？（生：鼓掌。）。
你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）。
2、對于學(xué)生的歡迎，我們的老師會怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）。
同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）。
3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。
二、品讀來信，理解信的內(nèi)容。
1、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。
2、（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！闭l來為我們讀一讀。
3、指名讀信，說說從信中知道了什么？
4、齊讀來信，體會小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”，感受情感變化。
下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
（一）了解過去，感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩？
2、師生交流：
（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角。”體會小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）。
（2）研讀“因?yàn)樾r候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！斌w會小英的自卑，寂寞等。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）。
3、再讀第1節(jié)，想想小英在學(xué)校還會怎么做？
4、出示練習(xí)題（課件出示），引讀第1節(jié)。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?，所以_____。
因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼樱栽缟?，她總是____,放學(xué)她總是____。
因?yàn)開____,所以_____。
5、從前的小英是個什么樣的孩子？
（1）指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信。
可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）。
2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？
3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信。
6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？
7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。
（三）對比朗讀，感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）。
四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意。
同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時的情景。
（一）研讀上臺前的小英，感受小英內(nèi)心的變化。
1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細(xì)細(xì)體會小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示：
a、輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
b、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
4、品讀析文。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）指名讀第3句，體會小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導(dǎo)朗讀這三句話。
6、面對此時的小英，如果你是她的同學(xué)，你想對她說些什么呢？
（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵。
過渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲。
（1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）。
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲。
（1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表揚(yáng)等）。
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，你想說什么呢？
生：說。
4、但是她什么也沒說，她只是——。
課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?！?BR> （1）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。
（2）指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。
（三）再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。
來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
五、總結(jié)升華，讀背作者感想。
過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
1、指名讀最后一節(jié)。
課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、說說你讀懂了什么？
3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻(xiàn)出）。
4、指導(dǎo)背誦。
六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大。
1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？
2、讀詩歌（課件出示）。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來。
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
21。
掌聲。
沉默。
活潑。
憂郁。
開朗。
自卑。
自信。
需要。
珍惜。
獻(xiàn)出。
教學(xué)反思：
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣驳男∮?，在同學(xué)們的鼓勵和關(guān)愛，從沉默、憂郁、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個動人的故事之中。
但是，在這課堂的教學(xué)中還有很多不足，對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當(dāng)然，還有很多，希望各位多提寶貴意見。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
同學(xué)們好，我們已經(jīng)認(rèn)識了，對嗎？這節(jié)課，郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？（歡迎）那用什么方式表示歡迎？（鼓掌）謝謝，我不會忘記這熱烈的掌聲。
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀。
師：同學(xué)們，掌聲是好東西?。∷o人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：
出示：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
3、齊讀。
1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。
2、交流：
師：響起了幾次掌聲？
a：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
b：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀，品味。
師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）。
那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）。
學(xué)習(xí)a句：
師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會響起掌聲？
（給她勇氣，鼓勵她……追問：為什么給她勇氣，為什么鼓勵她？）。
4、認(rèn)識英子：
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（請同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）。
2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來說是缺少快樂的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個離開教室。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開心玩耍做游戲的時候，英子怎么樣？
當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她又只能。
同學(xué)們，此時英子給你的印象是怎樣的？（孤獨(dú)，可憐，自卑、憂郁）。板書（老師給個更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑）。
憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢?？墒?，新來的老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說）。
出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況。
a、輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
追問：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）。
b、小英猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。
英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（a、b句）為什么不想上去？
同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？
小英的心情怎么樣？（痛苦、無奈）。
齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對她說什么？（自由說）。
感謝同學(xué)們的鼓勵，讓我們把千言萬語化成一個最有力量的動作（鼓掌）。
（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習(xí)b句：
師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？
師:是掌聲給了她勇氣，給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。
齊讀（出示）：她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師：英子聽到了同學(xué)們的鼓勵、表揚(yáng)，特別激動，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
師：同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容？板書（自信、勇敢）。
原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個人似的。
我們再來想象：
現(xiàn)在，小伙伴們開心玩耍做游戲的時候，她會怎么樣呢？
當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她會。
齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個孩子。她的生活有了陽光，有了歡樂，而改變她的就是那掌聲。
她自信，勇敢，因?yàn)樗辛恕?BR> 她活潑、開朗，因?yàn)樗辛恕?BR> 她微笑著面對生活，因?yàn)樗龘碛辛恕?BR> 所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對我著：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）。
師：對，這掌聲就是鼓勵，支持，幫助，更是那真誠的關(guān)愛。如果說掌聲是鑰匙，那它就能打開勇氣的大門，如果掌聲是春雨，那它就能滋潤人們的心田！同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時候需要給別人掌聲？寫下你的想法。
師：同學(xué)們，說得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，刻畫了女排隊(duì)長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué)，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會文章。同時，由于文章的篇幅較長，所以在教學(xué)過程，教師將本課的幾個教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個課時進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識點(diǎn)，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞：親昵饒恕默契化險為夷揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、板書好課題，學(xué)生齊讀課題。
2、十秒鐘時間學(xué)生自查生字詞。
二、導(dǎo)入新課。
1、題目中的她指的是誰？
［板書：孫晉芳］。
通過預(yù)習(xí)課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？
學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流。
教師結(jié)合學(xué)生的回答板書：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]。
2、從“一半”這個詞中你又知道了什么？
引導(dǎo)：排球是一個集體項(xiàng)目，最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊(duì)伍中的作用真的是（至關(guān)重要的?。?。
三、了解報(bào)告文學(xué)，初讀課文。
1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個學(xué)期我們剛接觸體裁。
出示：報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。
那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細(xì)想一想。
a、三伏天刻苦訓(xùn)練。
通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？這還是一個什么樣的孫晉芳？
除了這件事，還有什么事？
b、和郎平鬧矛盾。
這又是一個什么樣的孫晉芳？
板書：訓(xùn)練刻苦球藝高超胸懷寬大。
教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！
出示句子：
課文通過、這兩件事，給我們塑造了一個。
的孫晉芳。
通過典型事件寫出人物的品質(zhì)，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內(nèi)容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。
教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文。
1、引起學(xué)生注意力。
請同學(xué)們默讀課文，用心體會，劃出相關(guān)的詞、句。
學(xué)法指導(dǎo)：老師看到有的同學(xué)很會讀書，不僅找出了相關(guān)的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習(xí)慣。
1、你找到了哪些語句？
指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）。
投影出示第三段。
學(xué)生讀句子：
無論多么險惡的來球……一縷裊裊輕煙。
（有一個能說明他球技高超的詞語你發(fā)現(xiàn)了沒有？）。
a、化險為夷——化險為夷是什么意思？
（1）化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。
你是用什么方法理解這個詞語的？——查字典，這是理解詞語的一個好方法。
（2）真不錯。學(xué)習(xí)課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？
聯(lián)系上下文，對，就用這種方法來看看這個詞語。
（“險”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。）。
學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法。
b、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。
出示句子：
“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……”誰來讀一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這是一種什么描寫方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）。
從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么？
這個球來的怎么樣？速度……很快力度……很強(qiáng)（兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？
就像烈火一樣來勢……（兇猛）可是經(jīng)過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會到了什么？（真是球技高超?。。?。
學(xué)生帶著體會朗讀。指名讀。
朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語的含義注意朗讀的語氣。
學(xué)生練讀、指名讀。
教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中，加上比喻的句子，會使表達(dá)更加形象生動。
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學(xué)生交流。
教師小結(jié)：將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。
就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學(xué)可以看著大屏幕。
3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？
學(xué)生交流（學(xué)生交流時要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）。
出示第五自然段。
就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？——她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。
“朝夕苦練”（變色），是什么意思？
苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。
評價：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受，理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個關(guān)鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。
“揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時，你最想做的事是什么？
可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）。
她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）。
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。
同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？兩天嗎？那是……。
是啊，朝夕苦練，天天如此。誰愿意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀。
朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。
讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。
4、教師小結(jié)過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強(qiáng)拼搏，造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。
你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？
出示句子。
讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什么共同特點(diǎn)？（比喻句）。
將什么比喻成什么？
狹小的走廊——無邊無垠的空間雙手——磁石。
從中你體會到了什么？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。
同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比喻，給我們再現(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。
五、運(yùn)用積累。
教師小結(jié)過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊(duì)，那么孫晉芳就是這個樂隊(duì)的總指揮；如果說向她飛來的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說……那么……”說一個句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。
學(xué)生交流句子：
教師過渡：正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
六、板書設(shè)計(jì)。
把掌聲分給她一半。
孫晉芳。
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手。
球技高超。
心胸寬廣三連冠。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細(xì)膩生動的文筆講述了一個身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，在同學(xué)們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由于第二課時有其它學(xué)校的老師來執(zhí)教，我只需要上第一、第四兩個自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)會關(guān)愛他人。
【教學(xué)片斷】。
對比分析第一、四自然段：
師：請大家找到課文的第一和第四小節(jié)。
（課件出示第一小節(jié)。）。
師：請大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時的英子是怎么樣的英子？
生：那時的英子很文靜，總是坐在教室的一角。
生：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
師：請大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。
（生再讀課文。）。
學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。美國著名學(xué)者愛默生說過：世界上最艱苦的事是什么？是思想。思想的果實(shí)是甜的，但思考的過程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅(jiān)持到底，再給時間讓他們思考。
（引導(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來回答外，還可以有自己的語言。）。
１、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
２、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點(diǎn)自卑。
請學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。
師生共同評議。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語，讀出心情、語氣，尤其不能拖調(diào)。
（課件出示第四小節(jié)的文字。）。
師：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？
生：她不再憂郁。
生：她還和同學(xué)們一起游戲說笑。
師：這些都說明英子怎么樣?。空l能用一個詞語來概括？
生：快樂。
生：活潑。
師：那就請大家自由地讀一讀這個自然段，讀出英子的變化。
生讀，讀出快樂的語氣。
生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。
整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，在讀中學(xué)生會質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題，到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入就會有掌聲為什么會有這么大的效果呢。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
一、導(dǎo)入：
二．新課：
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
（二）精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）。
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）。
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時的情景。
（四）體會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。
4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）。
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）。
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊?。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵。
小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）。
2、體會第二次掌聲。
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?BR> 3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵、稱贊，表達(dá)了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）。
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）。
（五）總結(jié)。
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰？
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會變得更美好。
(六)實(shí)踐活動：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲。
憂郁（鼓勵、肯定）開朗自卑自信。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識13個生字，會寫11個生字。正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3..理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化和原因。
2.能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
三、課時安排：兩課時。
第一課時。
教學(xué)要點(diǎn)：
1.會認(rèn)8個生字，會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述7個漢字。
2.正確，流利朗讀課文。
3.初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話交流，導(dǎo)入課文：
2.板書課題。
二、初讀感悟，識字學(xué)詞：
1.學(xué)生自讀課文，畫出文中的生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)習(xí)新字新詞。
2.請同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個字。
3.教師示范書寫。
三、整體感知，理清思路：
1.組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要學(xué)了一件什么事？英子給你留下了什么印象？
2.引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文理清文章思路。（按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來記敘的）。
第二課時。
教學(xué)要點(diǎn)：
1.整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，體會人物的內(nèi)心情感。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過程：
一、回顧交流，導(dǎo)入新課：
1.復(fù)習(xí)生字詞，辨字組詞。
投（）默（）。
沒（）墨（）。
2.質(zhì)疑：英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢？
3.學(xué)生讀第1自然段，體會掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞語。
二、心靈呼喚，體會英子的快樂：
英子是一個殘疾的孩子，是一個不幸的孩子，同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段。
思考：這是一個什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？是什么讓她有如此的變化？.
英子前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
三、體會兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心：
請同學(xué)們默讀2、3自然段并思考：
1.事情是怎么發(fā)生的？
2.從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？畫出有關(guān)語句，并作出批注。
3.兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的？你體會到了什么？
四、體會來信，放飛美好心愿：
1.請學(xué)生讀英子的來信，說說你明白了什么？
2.同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？
五、拓展學(xué)習(xí)：
當(dāng)別人遇到困難時我們應(yīng)該怎樣去做。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、走近人物識變化，對比質(zhì)疑。
1．自由讀文，思考：課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對生活”等進(jìn)行概括。）。
2．出示詞語“憂郁”，問：“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?
3．出示句子，交流體會。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”
a你從這句話體會到什么?哪幾個詞語給你印象最深?（相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個離開”等詞語下加著重號。）。
（2）“輪到英子的時候……英子立刻把頭低了下去。”此刻，英子心里會想些什么?
4.指導(dǎo)朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來?
5.省略。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對英子的外在的動作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個殘疾的孩子，如何面對生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事，會給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活，樂觀的面對生活，自信的面對生活。同時，我們應(yīng)該用賞識的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個方面描寫海底世界的，感受“竊竊私語”“免費(fèi)的長途旅行”在表情達(dá)意方面的效果。
能力目標(biāo)：會寫本課12個生字，兩條橫內(nèi)的8個字只識不寫。明確“波濤澎湃”的讀音，會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。
情感目標(biāo)：通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀品位語言文字，了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。
欣賞教學(xué)法、閱讀法。
自主、和諧、高效。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
（一）同學(xué)們，你們見過大海嗎？（見過）你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎？
（二）你們看，這就是大海!時而波濤洶涌，時而平靜如鏡，時而波光粼粼，時而驚濤拍岸。那大海深處又是怎樣的呢？今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）提醒“底”字下面有個點(diǎn)。請大家齊讀題。
（三）（放錄像）欣賞海底世界。看完錄像，你們想說些什么？
二、初讀感知。
（一）用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。
（二）（出示課件）這些字你們會認(rèn)嗎？誰來試一試？現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。
波濤澎湃竊竊私語多種多樣景色奇異。
物產(chǎn)豐富海藻嗡嗡啾啾。
寧靜閃爍肌肉峽谷細(xì)胞蘊(yùn)藏。
儲藏打鼾波濤澎湃竊竊私語。
（三）默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題？（板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富）提醒“異”的書寫。
三、略知大義。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行概括，第一段：黑中有光；第二段：靜中有聲；第三段：動物的活動方法多；第四段：植物差異大；第五段：礦產(chǎn)資源豐富。
四、總結(jié)：
大家要學(xué)會利用每個自然段中的中心句來梳理文章脈絡(luò)。下節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)品讀文章，感受海底世界的奇妙。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
文章從哪幾個方面介紹海底世界的？海底世界這么豐富，你想去看看，去聽聽嗎？那么就請同學(xué)們再一次朗讀課文，把你感興趣的地方畫下來，多讀幾遍，全班交流。
二、順學(xué)而教，感受語言。
（一）黑中有光。
1、“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜?！?BR> 課堂討論：“依然”是什么意思？（仍然）原來海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。
2、海底有光嗎？你來讀讀相關(guān)句子。同學(xué)們，看，這就是深海里的光點(diǎn)，多么像布滿星星的夜空啊。出示發(fā)光器官的魚。播放發(fā)光水母。
師總結(jié)：同學(xué)們，深深的海底，寧靜，黑暗，卻有著點(diǎn)點(diǎn)星光，這多么神秘，多么奇異啊！讓我們不由的發(fā)出贊嘆，海底真是個景色奇異的世界?。?BR> （二）靜中有聲。
“海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾?！?BR> 1、海底有什么聲音？三個同學(xué)讀。
2、師順勢引導(dǎo)：“誰能夠?qū)λ麄兊睦首x提出建議和批評？”感受“竊竊私語”。
預(yù)設(shè)：應(yīng)該輕聲讀，因?yàn)樗麄冊诟`竊私語。
（1）什么是“竊竊私語”？
（“竊竊”形容聲音細(xì)小?！案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。）。
（2）讓學(xué)生用動作演示“竊竊私語”。
（3）句子對比：海底的動物常常發(fā)出輕微的聲音。海底的動物常常在竊竊私語。
（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。）。
（4）是啊，小動物在“竊竊私語”呢？我想再讀這句話，你會讀的更好。
3、海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？
除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續(xù)說一說嗎？
師總結(jié)：同學(xué)們，深深的海底一片安靜，而當(dāng)我們帶上水中聽音器，卻能感受到各種格樣的聲音，這多么奇妙啊，不得不說，海底真是個景色奇異的世界。
（三）動物活動方法。
1、思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？中心句。
2、這段話圍繞中心句寫了哪幾種動物的活動方法？
3、他們的活動方法是什么樣子的？
小海參：慢，哪里看出來的？只能，4米，太慢了，真替她著急，你再來讀讀。
梭子魚：快，幾十公里，比火車還快，你來讀讀，把他速度快的特點(diǎn)表達(dá)出來。
章魚與烏賊：利用反推力。
貝類：“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船地下做免費(fèi)的長途旅行?！弊プ∵@句話，談?wù)勛约旱捏w會。一個“巴”字，讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多么可愛?。 懊赓M(fèi)”字，形象生動寫出了貝類的運(yùn)動狀態(tài)，感受貝類的聰明，怡然自得。
4、你還知道海底那些動物的活動方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。
師總結(jié)：說的真好，海底的動物種類上萬種，他們的活動方式也是千姿百態(tài)，置身其中，我們不由得發(fā)出贊嘆，海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。
（四）植物差異。
請學(xué)生說一說海底的植物有哪些差異。
從顏色；大小兩個方面進(jìn)行比較。
師總結(jié)：多種多樣的植物，把海底點(diǎn)綴成了一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。
（五）礦產(chǎn)資源。
出示段落。有哪些資源。
師總結(jié)：現(xiàn)在海上建立了很多石油鉆井平臺，而人類開采的資源卻是海洋礦產(chǎn)中及其微小的一部分，我們不得不說，海底真是個物產(chǎn)豐富的世界。
三、圖片欣賞，感受奇異。
海底世界，物產(chǎn)豐富，景色奇異，現(xiàn)在我們一起來欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）。
四、美讀小詩，拓展提升。
我多想去看看。
看看海底閃亮的星星。
如同童話一般，感受它的神奇、靜謐。
我多想去聽聽。
偷聽他們的竊竊私語。
嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……。
聽他們講自己的故事，感受他們的悲喜。
我多想去親親。
親親海底的小海參。
和他們一起慵懶的蠕動。
我多想去摸摸。
摸摸那長長的海藻。
從根摸到頭，和它一起隨海水輕搖自己柔軟的腰肢。
我多想去。
啊，美麗的海底世界，
我愛你的奇異，
愛你的富饒！
師總結(jié)：是啊，“海底世界真是一個景色奇特，物產(chǎn)豐富的世界！”
五、課外延伸，推薦書目。
介紹推薦《海底兩萬里》。
板書設(shè)計(jì)：
海底世界。
景色奇異靜中有聲。
物產(chǎn)豐富動物活動方式多樣。
植物差異大。
礦產(chǎn)資源豐富。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2．默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
一、小詩導(dǎo)入。
1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2．自由讀《掌聲響起來》。
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.上小學(xué)時的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（）。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2.自學(xué)提示二。
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三。
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)。
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
部編版三年級掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會兩次掌聲的意義，懂得學(xué)會接受，愛還要學(xué)會表達(dá)愛。
二、教學(xué)過程。
第一課時。
（一）、談話啟發(fā)，同學(xué)們都聽過掌，有些掌聲是別人給你的，而有些掌聲是你給別人的，每當(dāng)掌聲響起來的時候，你的心情怎樣？（自由說）。
（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會思考，下面請同學(xué)們帶著問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞，強(qiáng)調(diào)“情況，情緒，普通，姿勢、落下、歧視”等詞，講解“小兒麻痹癥”指導(dǎo)書寫“姿勢”
3.指名讀文：要求聽的同學(xué)想想課文講了一件什么事？
---師生相互評價讀文情況。
4．概括課文內(nèi)容。
（三）默讀1-3段，畫出描寫掌聲的句子。
1，學(xué)習(xí)第1段。
（1）指名讀；想英子給你留下了什么印象？哪個詞句讓你獲得這種感受？
（2）交流，抓“默默地、總是、最后一個”體會英子內(nèi)心的自卑。
（3）感情朗讀。
2，學(xué)習(xí)2-3段，體會兩次掌聲的意義。
(1)指名讀。
(2)交流兩次掌聲前后，英子內(nèi)心想些什么?
(3)抓“立刻、猶豫、慢吞吞，眼圈紅紅紅紅“等詞理解英子情感的變化，
（4）你想對英子說些什么？
（5）讀體會兩次掌聲的漸進(jìn)意義（鼓勵加贊揚(yáng)）。
3.總結(jié)質(zhì)疑：英子為什么會有這么大變化的呢？這掌聲給了她什么？
（1）討論：
（2）總結(jié)：明確兩次掌聲的意義。
（3）齊讀體會兩次掌聲的漸進(jìn)意義（鼓勵加贊揚(yáng)）。
（四）、總結(jié)下課：精彩的故事會結(jié)束了，英子的故事并沒有結(jié)束，英子變了，下節(jié)課繼續(xù)了解英子的變化。
（六）、板書設(shè)計(jì)。
29.掌聲（鼓勵、贊揚(yáng)、信任、尊重）。
外表：憂郁-？-樂觀。
內(nèi)心：自卑-？-自信。
（板書所用的詞語可根據(jù)學(xué)生提供的詞語而改動）。