閱讀經典文學作品可以培養(yǎng)人的情操和審美能力。編寫一份清晰明了的總結需要有良好的邏輯和結構安排。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
    流體力學教學實踐探討論文篇一
    二十一世紀的如今，電腦已經進入千家萬戶，網絡環(huán)境以其強大的信息量和快捷的傳遞方式越來越受到人們的青睞，網絡環(huán)境正在悄悄地改變著人們的生活觀念和方式。網絡環(huán)境也同樣影響著這個時代的學生，他們所聽到的、看到的、想到的和感受到的與網絡環(huán)境息息相關。因此，需要真實反應現(xiàn)實生活的作文教學是不可能對此漠不關心的，實踐證明利用網絡環(huán)境的優(yōu)勢可以激發(fā)學生的寫作興趣，網絡環(huán)境的豐富資源可以為學生的寫作源源不斷提供豐富的原材料，同時網絡環(huán)境的強大交互性為學生提供了廣泛的交流空間。
    一、在線閱讀，激發(fā)寫作興趣。
    平時學生訂閱各種作文報紙、雜志，以汲取寫作營養(yǎng)，但對于網絡來說，報紙、雜志僅僅是一條條小河，網絡則是汪洋大海。網絡上蘊藏著的各種形式的信息：從內容來看，網絡信息資源除文本信息外，還包括大量的圖形、圖像、視頻、聲音等信息，呈現(xiàn)出多類型、多媒體、跨地域、跨語種等特點，一改傳統(tǒng)文本信息單一的面貌，呈現(xiàn)出多姿多彩的局面；從效用上看，網絡信息資源具有共享性和時效性。所有這些特點和優(yōu)勢，構成了網絡迷人的風采。因此，我指導學生通過網絡擴大閱讀面，因為閱讀是寫作的基礎。如在指導作文《多彩泉州》，上課時，我借助多媒體網絡，讓同學在線閱讀有關泉州景點的文章，查找泉州的著名旅游景點圖片。同學們個個興致勃勃，邊觀看圖文音像資料，邊情不自禁地發(fā)出驚嘆。然后我?guī)ьI同學們到泉州去參觀、游覽，他們興趣盎然，很多學生叫出了泉州各種景點的名字。在這個環(huán)節(jié)中，由于計算機網絡的參與，把現(xiàn)實生活的場景搬進了課堂，清清楚楚地展示給學生，使學生有了明確地觀察和描寫對象，并且有了感性認識，使教有所憑，寫有其景；豐富的網絡資源，把學生的視野引向生活，極大地鼓舞了學生對生活的觀察和理解，激發(fā)了學生的作文興趣，誘發(fā)了寫作動機，使學生產生強烈的寫作欲望，打開了學生的思路，變“要我寫”為“我要寫”。學生們甚至從網上下載圖片與文字相配，交給我一份圖文并茂的作文，正所謂：“給我一次充分發(fā)揮的機會，還你一個意想不到的'驚喜?！?BR>    二、下載資料，獲取寫作素材。
    學生寫作往往為材料所困，尤其像說明文的寫作，例如學生要寫一篇介紹一種動物或植物的說明文，常?？嘤陔y以找到相關的資料，因而無從下筆。而網絡則為我們提供了有大量的介紹動物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動畫。通過上網查詢寫作的相關資源，學生不僅進一步了解了要說明的對象，而且通過對資源的選擇，擁有了大量的寫作素材，這樣，寫作就不愁了。
    學生上網查資料、讀文章、欣賞詞句、片段等，通過各種途徑獲取大量信息，如果不及時將素材記錄、儲存起來，時間一長，也就模糊、淡忘了。這就需要對信息進行梳理，建立資料庫，將有價值的信息進行分門別類地儲存。一是視頻圖片庫，主要內容為網上下載的和平時班級存入的圖片和視頻；二是記事庫，記錄自己的所見、所聞、所感，記錄周圍的人和事或網上的一些信息，記錄時要求記下時間、地點、人物、事件等要點；三是文字素材庫，從網上汲取的一些名句、好段、好篇，分別按寫人、記事、寫景、狀物等分類歸檔。
    三、在線作文，師生共同評改。
    學生確定了作文的主題，思路和文章的結構布局，并可以快速的把想好的話通過鍵盤打在屏幕上，形之于文字，形成完整的文章。在網絡環(huán)境下利用word寫作，學生在寫作的過程中如果發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方，可以用word內的文字修改工具輔助自我修改，非常方便，絕對不會影響卷面的整潔。
    作文寫好后，作文評改又是作文教學的重要一環(huán)。利用計算機評改作文，能大大提高評改的效率。在評改作文時，我有時在多媒體網絡監(jiān)控系統(tǒng)中對學生操機監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網絡反饋給學生，進行針對性評改；有時將有代表性的作文從網絡上發(fā)送到學生機上，顯示在屏幕上，師生共同對文章內容、遣詞造句乃至標點符號進行修改，實現(xiàn)多向的實時交流，使每個學生的作品都有機會得到來自教師、學生的多元信息反饋，引導學生吸取別人的長處，看到自己習作中的不足，取長補短，從而達到提高學生寫作能力的目的。
    四、網上發(fā)布，實施資源共享。
    網絡是一個龐大的、實用的、可享受的信息源，可送出或接收電子郵件，可以和別人建立聯(lián)系互相索取，也可以在網上發(fā)布信息，還可免費享用大量的信息源。我們可以充分利用網絡的共享性，把學生辛辛苦苦，并通過各種途徑修改后作出的文章裝入網頁，然后通過校園網或internet上傳，把自己的成果與大家共享。讓學生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的發(fā)展性能力。有條件的學生可以經常進行網上寫作，網上投稿，提高寫作能力。
    總之，網絡環(huán)境下的作文教學，是依托現(xiàn)代教育技術產生的一種新的教學模式。在網絡環(huán)境下實行作文教學，可以提高學生寫作的積極性，更充分地發(fā)揮學生主體作用，幫助學生搜集到更多的寫作素材，為學生的合作學習提供了更加廣闊的空間，極大地提高了作文教學的實效，所以說，網絡環(huán)境下的作文教學具有廣闊的前景，只要我們深入研究，一定會豐厚的收獲。
    流體力學教學實踐探討論文篇二
    中圖分類號：o368文獻標識：a文章編號：
    摘要工程流體力學在工程中廣泛應用，本文對工程流體力學的背景，發(fā)展，內容，應用，分支和前景做了簡單介紹。
    關鍵詞工程流體力學發(fā)展史內容應用發(fā)展前景。
    一、背景。
    在人類歷史上，面對河道決堤，洪期到來，人類束手無策的案例數不勝數，還有河田的干旱，河運交通的堵塞給人類帶來的不便也是不計其數。但是隨著人類文明的發(fā)展，人類開始對河水治理，橋梁建造，農業(yè)灌溉，河水航運等有了較多的需求，人類同時也就對水流運動的規(guī)律有了較多的需求和經驗。但是要合理自如的.控制和運用流體，人類就需要一個比較系統(tǒng)的學科理論去指導，于是工程流體力學的誕生已經迫在眉睫。
    二、發(fā)展史。
    流體力學教學實踐探討論文篇三
    隨著時代的進步與發(fā)展，我們的教材不論是從內容、深度、廣度、難度等來講都有了很大的變化，這既說明我們的教育在隨著時代的發(fā)展而不斷進步和優(yōu)化，反過來也說明我們的受教育群體特征隨著時代的發(fā)展而發(fā)生著變化。再者，我想任何一個有些教學經驗的教師都會對學生的不斷觀察中感受的學生的這種群體特征的變化性。當下小學生，我認為更加開朗與靈活，他們一個個都很聰明，也非常懂禮貌，從小就表現(xiàn)出良好的個人素養(yǎng)。但是，反過來講，現(xiàn)代學生們基本上都是在父母和長輩們的關心呵護下成長起來的，有的家庭教育并不科學，對孩子從小溺愛，這樣就容易導致孩子缺乏一定的自理能力，也容易以自我為中心，情緒化的狀況也相對來講比較常見。對此，在小學數學課堂教學當中，首先作為教師的我們要更新教學觀念，如果我們的受教育群體特征發(fā)生變化了而我們的教育觀念還停滯不前，那既不符合因材施教的教學方法，也說明了我們的教學觀念已經落后了。與此同時，需要我們清楚地認識到學生的這一特征，善于引導學生的這種聰明勁兒，將其有效地運用到學習當中。對于數學學習過程中，教師應該多采取激發(fā)式、鼓勵式的有效引導方式，而不是主導式、批判式的強行灌輸式教育。比如，在學習新知識或者解題過程中，教師可以對學生說“看看哪位同學最先理解，或者最先解題”之類的話語。另外，教師也應該給予學生更多地自主學習和思考的時間與空間，讓他們學會動腦、享受動腦，只有在這樣的過程中才會真正幫助學生建立一種學習能力和方式，從而提高學習成績。當然，我也絕對相信我們的.學生這么聰明，肯定會在自主學習過程中更好地發(fā)現(xiàn)自己得潛能和優(yōu)點。
    二、盡量采取“靈活式、多樣式”的教學方式，豐富課堂教學實踐。
    在傳統(tǒng)數學教學當中，教師的教學方法可以說是教材的朗讀者加上翻譯者。我個人認為，這樣的教學或許可以說成是教師對教學的主觀認知或者“一廂情愿”下的方式。教師如果基于自身的理解和站位來對教材進行闡述，這個過程，學生的理解相對來講并不到位。反而，這樣的方式可以看成是一種對知識的強力灌輸過程。有些知識和道理，不是靠教師的講解來讓學生理解的，而更多地是需要學生自己去感悟的。具體來講，在課堂教學當中，我們應該采取“靈活式、多樣式”的教學方式，豐富課堂教學實踐。比如，通過劃分數學學習小組，讓學生也可以在課堂中“交談和說話”，通過相互之間的討論甚至是辯論，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并在切身體會之中加深理解與記憶。再比如，在小學低年級數學教學當中，我們可以將多媒體引進課堂教學，對于一些理論性講解可以通過一些動畫短片來進行。另外，我認為數學教具在小學數學教學中也是非常重要的，比如我們在學習一些圖形的時候，研究它們的特征時可以通過教具來輔助教學，比如“三角形具有穩(wěn)定性”，我們可以通過自己制作或者通過購買的一些教具來對比研究。
    整合教學資源，共同施力推動教學發(fā)展。
    在小學數學教學過程中，我認為存在很多教學資源，這些教學資源完全可以運用于我們的課堂教學當中。比如，課堂教學不僅僅局限于教室，我們完全可以走出教室，在校園之中來進行教學。校園景象中包涵許多關于代數與幾何的實際教學材料，這樣通過充滿情趣的切身觀察過程中，既可以讓學生得到放松，又可以有效地學習?？傊?，考慮到小學數學教學的重要性，小學數學在教學過程中應積極探索新的教學模式和教學方法，著重提高教學成績，以滿足小學教育需要。結合當前小學數學教學實際，小學數學教學要想提高整體教學水平，不但要積極轉變教學理念，在教學理念上進行全面創(chuàng)新，還要立足課堂教學現(xiàn)狀，在教學模式和教學方法上進行全面創(chuàng)新，保證小學數學教學能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍，在整體教學效果上有所提高。
    流體力學教學實踐探討論文篇四
    摘要：實驗是研究科學技術的重要手段，是流體力學教學的一個重要環(huán)節(jié)。在理論聯(lián)系實際、激發(fā)學習興趣、鍛煉觀察與分析能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面探討實驗教學所起的重要作用。
    流體力學是力學的一個獨立分支，它是研究流體的平衡和流體的機械運動規(guī)律及其在工程實際中應用的一門學科。在人們的生產和生活中隨時隨地都可遇到流體，所以流體力學與人類的日常生活和生產活動密切相關，是航空航天、水利工程、采礦冶金、給水排水、空調通風、土木建筑以及環(huán)境保護等學科重要的理論基礎，應用范圍十分廣泛。
    實驗方法是研究科學技術的重要手段，由于流體運動的復雜性，使得流體力學離不開科學實驗?，F(xiàn)代流體力學就是在純理論的古典流體力學與偏重實驗的古典流體力學結合后才蓬勃發(fā)展起來的，理論分析、實驗研究和數值計算是其三大支柱。因此，實驗教學是流體力學課程必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。通過實驗教學，可以達到如下目的。
    1、增強感性認識，鞏固理論知識。
    流體力學由于其理論的抽象、較多公式的繁雜，學起來普遍會感到比較吃力，時間一長就會逐漸失去學習的興趣，只滿足于死記硬背課本上的理論，不善于思考推究，其主觀能動性得不到應有的發(fā)揮。而實驗卻可以較好地解決這一問題，通過實驗，可以把抽象的理論知識轉化為具體的、可見的液流現(xiàn)象，從而增強感性認識，在幫助理解流體力學的基礎理論方面起到事半功倍的效果。
    如雷諾實驗，該實驗的目的是觀察層流、紊流的流態(tài)及其轉換特征；測定臨界雷諾數，掌握流態(tài)判別準則。實驗過程中，先通過調整閥門開度，改變有壓管中水流的流速，觀察液流的流態(tài)轉化，可以看到：管中水流流速較小時，顏色水是一條清晰的規(guī)則的直線，說明此時水流是分層流動，各流層間互不摻混，流態(tài)為層流；隨著閥門逐漸開大，流速逐漸增加，管中顏色水開始出現(xiàn)擺動，由原來的直線變?yōu)榍€；繼續(xù)增大流速，顏色水彎曲越來越厲害，終于不再保持一個線條，而是向四周擴散，與周圍的清水混到一起，使整個管中的水流全部著色，表明此時液體質點的運動軌跡是極不規(guī)則的，各部分流體互相劇烈摻混，該流態(tài)為紊流。學生通過觀察這一具體的、有趣的液流現(xiàn)象，極大地增強對粘性液體流動的感性認識，深刻地理解層流和紊流的本質特征；并且實驗過程中還要求測定臨界雷諾數，理解為什么把臨界雷諾數作為流態(tài)判別準則。
    2、觀察液流現(xiàn)象，培養(yǎng)分析能力。
    流體力學實驗的一個非常重要的目的是，在觀察液流現(xiàn)象，獲得感性認識的基礎上，還要思考實驗中出現(xiàn)的各種問題，分析并總結流體的運動規(guī)律，由感性認識上升到理性認識，不僅可極大地提高學生分析問題和解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)其獨立的工作能力和實事求是的嚴謹的工作作風。
    如流動現(xiàn)象演示實驗可以觀察管流、射流、明渠流的多種流動現(xiàn)象，演示邊界條件對水頭損失的影響。在逐漸擴大段可看到邊界層分離而形成的漩渦，而在逐漸收縮段，主流和邊壁沒有分離，沒有形成漩渦——說明逐漸擴大段的局部水頭損失大于逐漸收縮段。在突擴段出現(xiàn)較大的漩渦，突縮段在收縮斷面后出現(xiàn)較小的漩渦區(qū)，可見突擴比突縮有較大的局部損失，而且突擴、突縮比漸擴和漸縮漩渦區(qū)長，水頭損失大。這也就是為什么工程中多采用圓弧形管嘴或喇叭形取水口而較少采用直角銳緣形管嘴的原因。
    3、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)探索能力。
    而多圓柱繞流實驗可看到流體混合、擴散、組合旋渦等流譜。多圓柱繞流廣泛應用于傳熱系統(tǒng)的熱交換器中：流體流經圓柱時，邊界層內的流體與柱體發(fā)生熱交換，柱體后的'旋渦起摻混作用，然后流經下一柱體，再交換，再摻混，換熱效果較好。
    由此可見，將實驗現(xiàn)象與工程實踐和生活實際聯(lián)系起來，可有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對實驗的主動思維和積極探索，在一定程度上培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。
    4、設計實驗方案，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    實驗是流體力學教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它不僅有助于強化理解書本上抽象、艱澀的理論知識，而且在激發(fā)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用。
    流體力學實驗內容分為演示型和驗證型兩部分，其中以驗證型實驗為主。這些實驗方法單一，學生只要按照實驗指導書上的實驗步驟一步一步地做下去，測量幾個實驗數據，進行簡單的數據分析，就可形成一篇完整的實驗報告。這種實驗過程，學生只是在被動參與，其主觀性和積極性沒有得到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在實驗教學中有必要在演示型和驗證型實驗的基礎上，有意識地增加幾個綜合性和設計性實驗。
    采用流體力學綜合試驗臺，各管段采用絲扣連接，便于對不同材質管段進行替換，管線可以自由選擇連接，在研究新型管材及其連接件時，可直接組合安裝在管道上進行測量。如能量方程實驗管段，其上既有測速管，又有測壓管；既可測定斷面平均流速，又可利用二者組成畢托管，測量管道中某點流速，還可利用測壓管測定流動阻力。實驗時，學生根據教師給定的實驗目的和要求，查閱實驗資料，設計實驗方案，選擇不同的管材和管段，有計劃、有步驟地進行組合安裝，記錄完整的實驗數據，進行嚴謹的數據分析，最后形成一份詳實的實驗報告。這種綜合性、設計性實驗，學生完成從設計、操作到分析的一個完整過程，可將所學的理論知識融會貫通，極大地鍛煉學生分析問題、思考問題和解決問題的能力，在激發(fā)學生創(chuàng)新意識、啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面起到事半功倍的作用。
    5、結語。
    流體力學是很多工科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，理論性和實踐性都很強，而實驗是將流體力學基本理論與工程實踐相結合的非常重要的教學環(huán)節(jié)。一方面，在對理論知識的理解和驗證上，實驗課有著理論教學無法替代的關鍵作用；另一方面，在鍛煉學生操作能力、提高分析能力、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及嚴謹的科學態(tài)度上，實驗也是不可或缺的教學手段，有必要在實驗的教學內容、教學方法和實驗設備等方面進行進一步的探討研究。
    參考文獻：
    [1]蔡增基，龍?zhí)煊濉Ａ黧w力學泵與風機[m]。4版。北京：中國建筑工業(yè)出版社，
    [4]王英，謝曉晴，李海英。流體力學實驗[m]。長沙：中南大學出版社，
    流體力學教學實踐探討論文篇五
    摘要：針對安全工程專業(yè)“科研導論課”內容設置及教學中的難點和不足，分析了該課程合理設置教學內容的重要性，提出了該課程教學內容優(yōu)化的思路和具體實施方案，對教學實踐上一些有意義的探索進行了總結，并提出建議幫助學生培養(yǎng)實踐能力。
    “科研導論課”作為先導性必修課程，為大學生順利進行和完成科研訓練而服務，但其內容設置和教學實踐一直都處于探索階段。對于安全工程專業(yè)來說，由于該專業(yè)涉及學科門類多、依托行業(yè)多，其“科研導論課”的內容設置存在一定困擾。筆者作為中國礦業(yè)大學(北京)安全工程專業(yè)“科研導論課”的主講人員，對該課程的內容設置和教學實踐進行了一些探索，得到了一些粗淺的認識和體會。
    “科研導論課”對安全工程專業(yè)的重要性。
    “科研導論課”是面向大一學生的專業(yè)必修課，主要介紹科學研究的意義、方法、步驟、學術道德等內容，以培養(yǎng)大學生的基本科研素質、樹立正確的學術道德觀，使他們掌握論文撰寫、專利申請、課題申報等基本科研技能。因此，這門課是大學生邁入科研大門的指向標，其教學質量的好壞將直接影響學生的學術成長歷程。安全工程專業(yè)作為一門綜合交叉學科，目前約有120所高等院校開設了該專業(yè)，涉及采礦、石油、交通、軍工、建筑等行業(yè)。以中國礦業(yè)大學(北京)(以下簡稱“我?！?為例，由于我校的煤炭行業(yè)背景，安全工程專業(yè)的建設長期以煤炭企業(yè)為依托，科研方向多為解決煤礦井下“一通三防”難題(一通指通風，三防為防塵、防火、防瓦斯)。因此，我校安全工程專業(yè)的“科研導論課”定調為以介紹安全采煤的科研為主，從而確立了該門課的內容設置和教學思路。
    2.該課程內容設置及教學中存在的難點。
    (1)課堂學時少、教學內容多，知識覆蓋面與教學深度的矛盾比較突出。該課程只有16學時，但課堂上既要全面講解相關理論和方法，還要結合專業(yè)實際進行深入探討，造成講解的覆蓋面與講解深度存在一定矛盾。(2)參考教材少，缺少針對安全工程專業(yè)的內容。目前普遍使用的是陳中文等編著的《大學生科研導論》，其內容很全面，但該書是面向所有本科生的科普類教材，沒能聯(lián)系具體的專業(yè)實際。(3)教學內容上文字多、實例少，培養(yǎng)方案上理論多、實踐少，降低了學生學習興趣?！翱蒲袑д撜n”具有一定科普性質，教學中理論、原理性內容居多，難以抓不住學生的注意力。
    二、內容設置思路及實踐。
    1.該課程內容設置和優(yōu)化。
    (1)強化教學重點內容，鞏固學習知識要點。該課程的教學內容一般為科研意義、科研步驟及方法、文獻檢索、科研選題、科研立項、科研成果發(fā)表等，但是對于本科生來說，首要任務是掌握科研的基本方法和基本環(huán)節(jié)，核心任務是要掌握論文的撰寫與發(fā)表;其次，文獻檢索也是科研的基本技能，需要掌握。(2)增加安全專業(yè)的應用實例。介紹當前安全學科的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。筆者在教學中選取了“瓦斯吸附解析實驗”作為科研應用實例，在舉例過程中展開科研訓練相關的方法、步驟、環(huán)節(jié)等內容的教學工作。(3)闡述學科交叉，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。筆者以所在科研團隊發(fā)明創(chuàng)造的一些新產品為例，講述學科交叉在瓦斯防治、礦井降溫方面的應用。
    2.該課程教學方法的探索與改進。
    (1)教學過程中，把培養(yǎng)學生的“數學翻譯”能力放在首位。這里的“數學翻譯”指用數學語言描述物理現(xiàn)象的過程。本科生在大學期間培養(yǎng)自身的科研能力，其核心是能熟練運用高等數學的相關知識。安全相關的.科研工作，多數要求把實際工程問題轉換為微積分方程式來表述。為此，筆者在課堂上以導熱微分方程、流體連續(xù)方程的推導過程為實例，向學生展示高等數學在實際工程物理問題中的應用。(2)以科研成果總結與發(fā)表為核心的教與學。本科階段的科研成果主要是指學術論文和發(fā)明專利。筆者在講解論文寫作時，提出了“九步走”的概念，涉及題目、署名、摘要、關鍵詞、引言、正文、結論、致謝、參考文獻等各部分的寫作方式及技巧。同時，借鑒新東方英語寫作的培模式，創(chuàng)建了“摘要五句話”、“引言要轉折”、“結論要點題”等一系列好記、易理解的要點短句，幫助學生消化學習。在專利介紹方面，著重講解實用新型專利的撰寫要點，說明專利請求書的填寫過程，從而讓學生快速掌握專利的寫作技巧。(3)借助多媒體、網絡技術等豐富教學手段。該門課中“學術規(guī)范與道德”部分的概念較多、抽象度高，借助于多媒體教學平臺列舉具體事例能取得良好的教學效果，如在講解學術不端行為時，以“美國舍恩事件”、“韓國黃禹錫事件”等進行說明，讓學生銘記這些造假、篡改數據等行為的危害。而“文獻檢索”部分則需要借助網絡技術手段。該部分是科研訓練中很重要的一塊，良好的文獻查閱習慣可使科研工作者受益終身。目前多數學生還停留在網站查閱階段，檢索文獻費時費力，所以熟練使用文獻管理查閱工具軟件也是必備科研技能。筆者引入notexpress軟件，就其檢索、查閱、下載文獻進行現(xiàn)場連網講解，并對一些實用的特殊功能進行現(xiàn)場演示，讓學生了解專業(yè)文獻管理軟件所帶來的方便和快捷。(4)優(yōu)化考核方式、突出考查重點。“科研導論課”因其科普性質，一般為考查課程。采用多元化的成績評定指標，綜合學生課堂、課后的綜合表現(xiàn)來給定最終成績。由于考查內容具有導向性，將直接影響學生對該門課的關注點。論文寫作是教學重點，更是考查的核心內容，前述的大作業(yè)就是要求學生寫一篇5000字左右的學術論文。論文格式的正確性、結構的完整性、內容的創(chuàng)新性、文筆的流暢性等是評判成績的指標，以此培養(yǎng)學生的論文寫作能力。
    3.以實踐為導向的教學方案。
    “科研導論課”雖然概念較多，但目的是要培養(yǎng)學生的基本科研能力，而能力的培養(yǎng)必然要求進行實踐。在實踐中運用理論知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)發(fā)展新的理論。因此，這門課必須建立在實踐的基礎上。(1)培養(yǎng)實驗動手能力。我校有“煤炭資源與安全開采國家重點實驗室”和“深部巖土力學與國家重點實驗室”等2個國家級實驗室，配備了國內外最先進的檢測儀器以及大量自主開發(fā)的科研專用實驗平臺。該課程立足于這些先進的實驗設備，除了在課堂上對重點儀器進行講解外，還在課下組織學生參觀實驗室，并實際操作瓦斯吸附解析儀等儀器，加深學生對科研的理解，為大學生創(chuàng)新訓練做準備。(2)培養(yǎng)科研競賽意識。目前安全專業(yè)本科階段也有一些科研競賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國高等學校安全科學與工程類專業(yè)大學生實踐與創(chuàng)新作品大賽等。這些競賽既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還能鍛煉學生的動手能力。筆者在教學方案的制定上向競賽這一塊有所傾斜，如列入競賽申報條件、參賽流程、獲獎案例等相關教學內容，使學生對競賽有所了解，消除因信息不對稱而造成的心理障礙。
    三、結語。
    “科研導論課”是安全工程專業(yè)學生所接觸到的第一門專業(yè)課。該課程內容設置的優(yōu)劣、教學質量的高低都將影響大學生科研訓練計劃的實施效果。因此，這門課的內容需要不斷優(yōu)化、教學方法需要不斷改進，以適應新形式下本科生科研能力培養(yǎng)的需求。
    本文對安全工程專業(yè)“科研導論課”的內容設置和教學難點進行了剖析，闡述了科學設置教學內容的思路，并對教學方法進行了有意義的探索和實踐。結果表明：在內容設置上，應以科研環(huán)節(jié)和成果發(fā)表為教學重點，以安全專業(yè)的科研實例介紹為主，以啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識為核心;在教學方法上，把培養(yǎng)學生的“數學翻譯”能力放在首位，把科研成果的總結與發(fā)表作為教學關鍵;在教學方案上，以實踐應用為導向，著重培養(yǎng)學生的實驗動手能力和科研競賽意識。通過這些具體措施的實施，學生基本科研能力的培養(yǎng)質量得到很大提高，希望這些教學實踐能為其他院校安全專業(yè)“科研導論課”的內容設置和實踐提供思路和借鑒。
    參考文獻：
    流體力學教學實踐探討論文篇六
    ［摘要］文章介紹了五年一貫制高職學前教育的特征、雙語教育的起源與發(fā)展，以及幼兒教育的特點。探討了現(xiàn)行的實踐教學體系中，如何做到理論與實踐的并重，在加強基礎知識的培養(yǎng)、注重實踐環(huán)節(jié)的同時。堅持以需求為導向，科學定位人才培養(yǎng)目標，注重雙語教學能力的培養(yǎng)與提高。
    ［關鍵詞］五年一貫制;學前教育;雙語幼教;實踐教學。
    一、五年一貫制高職學前教育專業(yè)概述。
    (一)五年一貫制學前教育特征。
    五年一貫制學前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎是，升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養(yǎng)模式，有著其獨特的存在價值和生命力。招生對象為初中畢業(yè)生，以五年期學制為培養(yǎng)期限，已逐步成為我國幼兒教師培養(yǎng)的主體來源。學習期滿并考核合格后，頒發(fā)由教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書，學生可以選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。相對于本科教育來說，五年一貫制學前教育的門檻相對較低，在培養(yǎng)模式上存在著很強的定向性。與中專教育相比，五年一貫制學前教育在師資力量、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)年限等方面，具有更多的優(yōu)勢。在當前學前教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，五年一貫制學前教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，需要建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。
    (二)雙語幼教的起源與發(fā)展。
    雙語教育思想起源于古代羅馬，逐步開始嘗試對兒童進行第二種語言的教育。到上個世紀中葉，大量來自于非英語國家的移民兒童，開始接受英語教育，雙語教育的理念和方法不斷得到完善。雙語教育是指在教育生涯中的某一階段，接受兩種語言作為教學媒介語的教育，其中一種語言是自己的母語。我國的幼兒雙語教育起步較晚，直到90年代末才被社會所逐漸關注，但近年來發(fā)展勢頭強勁。學校、家長、社會，對于幼兒雙語教育的重視程度越來越高，在市場經濟的浪潮下，學前雙語教育取得了空前的發(fā)展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開設了雙語教學課程，私立幼兒園、各種社會辦學機構，更是將雙語教學作為自己的特色和亮點來抓，從科學的角度來看不盡合理。管理運行機制不夠完善，在教學安排上顯得急功近利，師資力量、教學水平參差不齊，整體狀況令人堪憂。
    (三)幼兒教育的特點。
    師者，傳道、授業(yè)、解惑也。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，教師的角色和定位已經發(fā)生了很大的變化。尤其是對于學前教育來說，幼兒教師不僅要關注知識和技能的傳播，同時還不能忽視教學中的交流與互動，一切以促進幼兒的健康成長為目標。幼兒的學習和教育是一個綜合的有機整體，需要通過生動趣味的教學活動，吸引兒童參與學習的興趣。使其獲得完整的學習和實踐經驗，從而促進幼兒的全面和諧發(fā)展。
    二、教學體系的構成。
    (一)理論與實踐并重。
    隨著國民經濟的持續(xù)發(fā)展和國家對教育投入的逐步加大，基礎教育的改革也在不斷深化，學前教育更是朝著專業(yè)化、人性化的方向發(fā)展。教師這一職業(yè)歷來是神圣的，高尚的師德是最基本的從業(yè)準則。在日常的教學活動中，幼師應當以身作則，用愛心和責任心去關注幼兒的成長，用自己的言傳身教去對兒童產生潛移默化的影響。因此，職業(yè)道德的培養(yǎng)，是五年一貫制學前教育的重中之重，是進行其他一切教育的基礎和前提。學會傾聽和把握幼兒的思想與情感，善于與幼兒進行友好平等的交流，關注幼兒個體之間的差異，保障每一個兒童獲得健康、個性的發(fā)展和成長空間。對于幼兒教師來說，做好班級的管理和建設，是進行教學活動所必要的環(huán)境資源。由于幼兒活潑好動的客觀事實，易于產生各種各樣的突發(fā)事件，幼師要善于運用技巧去處理和維護幼兒之間的關系，從而營造良好的班級環(huán)境。家長把幼兒送入園之后，幼師需要科學合理的組織和安排幼兒一天的學習和生活，兼顧保育和教學的雙重職責。不僅要具有合理安排學習和游戲活動的能力，還要與保育員密切配合，照顧好幼兒的飲食起居。此外，還要掌握一定的醫(yī)療和逃生知識，以應付一些可能產生的突發(fā)情況。當危險情況發(fā)生時，要優(yōu)先對幼兒進行救護，盡到一名教師的責任和義務。課程的設置要具有足夠的全面性，以適應新時期對于高素質幼兒教育人才的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規(guī)律和幼兒的特點，強調理論性的協(xié)調和完整，更要充分發(fā)揮課堂教學的作用，注重專業(yè)技能的實踐和培養(yǎng)。從職業(yè)的角度出發(fā)，科學安排課程的門類和內容，注重啟發(fā)性教學的作用，避免重復和無意義的教學。緊跟時代的步伐，密切關注幼兒學前教育專業(yè)發(fā)展的新動向，及時更新教學的內容、技能和方法。采用必修課與選修課相結合的方式，避免重理論、輕實踐的教學模式。合理設置教學的總課時數，在滿足實用的基礎上，實現(xiàn)各類課程的有機結合。
    (二)基礎知識的培養(yǎng)。
    五年一貫制高職學前教育的課程涉及內容較多，主要分為文化基礎課程、專業(yè)理論與技能課程以及教育實習課程。形式上以必修課程為主，以輔修課程為補充，涵蓋了課堂教學、活動類教學和實踐類教學?？紤]到招生的對象為初中畢業(yè)生，生源的質量和學習的主動性與自覺性相對較差，學生長期處于被動與壓抑的環(huán)境之中。需要給予更多的人文關懷，從專業(yè)教材入手培養(yǎng)和激發(fā)學生對于從事幼教工作的熱情。從心理學、衛(wèi)生學、教學活動的設計與指導等角度，充分提高學生適應幼兒教育的能力。通過選用合適的教材，在知識的邏輯結構上形成完整的體系，以充足的背景知識和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內容不僅涉及到理論知識，還包括了音樂舞蹈、美術手工等方面，需要幼兒教師具備一定的藝術特長。在教學培養(yǎng)體系中，加大了藝術技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增設了相關的必修課程。在遵循幼兒藝術教育規(guī)律的基礎上，積極轉變教育觀念，立足實際、探索適宜的教學方法。在前三年的教育培養(yǎng)中，重點在于培養(yǎng)基礎的藝術素養(yǎng)。而后兩年的學習中，則注重藝術教育的技能和技巧。
    理論與實踐的結合與轉化是保障人才培養(yǎng)質量的關鍵所在，增設藝術類的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展實踐性的課程活動，有助于學生對理論知識的吸收和運用，為勝任將來所從事的幼教工作打下良好的基礎。在技能培訓中，廣泛的采用了模擬訓練的方法。通過提供接近真實的幼兒教育場景，展現(xiàn)幼兒教學中容易出現(xiàn)的各種問題，從而提高學生的教學能力和解決實際問題的.能力。觀看幼兒教育紀錄片、開展模擬案例分析討論、邀請優(yōu)秀的在職幼兒教師來校講學，都是實踐教學模式中常用的形式和方法。定期開展形式豐富的課外活動，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好、拓寬視野，有助于專業(yè)素養(yǎng)和道德素質的提高。努力增加學生參與實習實踐的機會，組織學生到幼兒園進行觀摩學習，對將來從事的職業(yè)取得初步了解。通過與在職幼師的溝通與交流，能夠更加認清幼兒教育的本質，熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實踐基地，鼓勵教師和學生走出去，通過在幼兒教育一線的交流、實習、實踐，熟悉工作崗位的具體要求，對現(xiàn)行的教學和學習進行思考。充分認識存在的問題和不足，有針對性的予以提高和改善。
    (四)雙語教學能力的培養(yǎng)與提高。
    考慮到雙語學前教育的特點，以及學生普遍英語基礎較為薄弱的客觀實際。在實際教學中，加大了對于英語基礎的培訓力度，通過鞏固基礎語法詞匯知識、提升語言應用的技巧，使學生能夠勝任幼兒雙語教學的需求。加強與用人單位之間的聯(lián)系，努力實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式。加大與行業(yè)專家之間的交流，合理完善教學內容和模式，有針對性的進行雙語幼教訓練。不僅要做到發(fā)音準確、口語流利，還要能夠靈活的運用英語進行幼兒教學，營造適宜的雙語教學環(huán)境。改變傳統(tǒng)的灌輸式語言教學方法，采用歌曲、說唱、游戲、表演等寓教于樂的教學形式，更能提高幼兒參與英語學習的興趣，提升教學的質量和效果。
    三、以需求為導向，科學定位人才培養(yǎng)目標。
    五年一貫制高職學前教育的最終目的，是為我國的幼兒教育事業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。隨著經濟的發(fā)展和教育產業(yè)結構的升級，對于人才的需求，在數量上逐步增加的同時，質量和要求也越來越高。學校、家長、社會對于幼兒教育關注的日益增加，不僅要求幼師具有足夠的知識結構和教學能力，還應具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為，能夠通過合理的教學活動設計，開發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力，使孩子獲得全面的發(fā)展和成長。應當樹立正確的高職學前教育專業(yè)培養(yǎng)理念，科學定位人才培養(yǎng)的目標，突出高職教育的高水平與職業(yè)化兩大特征。所謂高水平，不僅要具有扎實的專業(yè)基礎知識，掌握基本的理論和技能，能夠勝任幼兒雙語教育的實際教學需求。更要具備高尚的道德品質，深刻認識到為人師表的責任重大。而職業(yè)化則要求具有一專多能的職業(yè)能力，掌握教育的規(guī)律和方法，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的奉獻精神。密切關注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，為社會輸送更多的優(yōu)秀雙語幼兒教育人才。
    參考文獻:。
    流體力學教學實踐探討論文篇七
    廣告學是一門融合了傳播學、市場營銷學、管理學、藝術設計、文學等多門學科的應用性極強的綜合性學科。近年來，從廣告學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢和工作效果來看，本科應屆畢業(yè)生并不能完全滿足廣告人才市場的需求。廣告公司在招聘應屆畢業(yè)生方面遇到了瓶頸，這個瓶頸并不是廣告專業(yè)畢業(yè)生的缺乏，而在于畢業(yè)生實踐能力的薄弱，不能立即勝任廣告領域的某一專業(yè)職位。因此，針對于信息化、市場化、新媒體、新技術快速發(fā)展的廣告業(yè)，培養(yǎng)既具有理論基礎，同時又具備實際管理能力、創(chuàng)意能力、策劃能立、制作能力、執(zhí)行力，符合社會需求的廣告人才是高校肩負的重要使命。
    1我校廣告學專業(yè)實踐課程設置現(xiàn)狀分析。
    近幾年，根據我校廣告學專業(yè)的培養(yǎng)目標和廣告學人才市場的需求，廣告學專業(yè)中所涉及到的實踐技能環(huán)節(jié)越來越受到我校的重視。目前，我校廣告學專業(yè)共設置了20門專業(yè)必修課和19門專業(yè)選修課。專業(yè)必修課中有15門課程含有實驗課時，專業(yè)選修課中有9門課程含有實驗課時（表1）。專業(yè)必修課實驗學時占專業(yè)必修課總學時量的34%，專業(yè)選修課實驗學時占專業(yè)選修總學時量的21%；總實驗學時占總學時量的28%。雖然近年來我校廣告學專業(yè)在課程體系設置上提高了課堂實驗教學學時，但從以上數據分析表明，課堂實驗學時量在總課程設置中的比例相對較低，實驗學時量并不能完全滿足學生的實踐需求。要培養(yǎng)學生的實踐能力，就要為學生創(chuàng)造開放式的教學環(huán)境，鼓勵學生將理論與實踐、學習與創(chuàng)新、實習與實用緊密地結合起來，以多樣化的教學方式，搭建多條路徑讓學生在本科階段就了解廣告?zhèn)髅浇绲倪\營、管理模式，在理解的基礎上運用專業(yè)理論知識，投身到社會實踐中去，在項目運作中體驗廣告業(yè)的運營流程和專業(yè)技術應用，積累經驗，提高專業(yè)實踐能力，為就業(yè)搭建橋梁，成為符合社會需求的實用型專業(yè)人才。僅靠課堂課時和傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足大學生實踐專業(yè)技能的需要，因此，除了課堂實踐教學外，建設專業(yè)課外實踐教學體系顯得尤為重要。
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    流體力學教學實踐探討論文篇八
    1.
    明確教師與學生之間的主次地位關系.
    教師應該營造一個輕松、愉快、平等的一個學習氛圍，這是對教學最基本的要求.
    這種教學方法應該把學生看做課堂教學的主體，然后教師與學生同時參與，在必要時，教師給予正確的引導與指導，相互合作，平等尊重.
    2.
    數學教學法主要有兩個特點:一個是提出問題;一個是探索解決問題.
    在探究中，應以提出的問題為中心，圍繞著中心不斷地展開，從而進行擴展探索學習，最終達到解決問題的目的.
    3.
    對探究式教學法的評價.
    這一評價主要包括對教師的評價以及對學生的評價.
    一節(jié)課講到最后教師都會給出一個評價，而評價的好與壞，主要看課堂上教師與學生之間的配合度，以及是否對提高學生的各項能力有所幫助，有所提高.
    教師不能單一地看待問題與結果，要多角度多元化的看待問題.
    在教學過程中，教師要對學生的錯誤之處及時糾正，相反，對待表現(xiàn)積極的學生要加以肯定并加以鼓勵.
    二、高中數學探究式教學對教師與學生的要求。
    1.
    對于教師自身，要不斷地提高科學文化知識、思想認知以及道德素質的水平.
    一個好的老師，除了應具備超強的教學文化知識以及教學應具備的能力處，還應該時刻關注教學的發(fā)展方向及發(fā)展的趨勢.
    這是一種態(tài)度，對教育認真，對學生負責.
    2.
    對于學生，要及時準確地指出學生無論是在認知還是在思想當中的不足之處.
    在這方面，教師可以采取較為直接的方法對學生加以分析和指導.
    這樣，有利于學生更快地進入情境，了解教學的模式，從而更快地適應這種教學方法.
    3.
    學生進行探究，教師進行必要的指導.
    在學習與探討中一定會有避免不了的問題出現(xiàn)，而出現(xiàn)的問題就是我們進行探究的目的所在.
    學生在探究中遇到困難時，教師給予必要的幫助.
    4.
    要及時對探究進行總結，并進行整理.
    經過探究以后，教師要對探究的'成果進行及時的匯總，取其精華去其糟粕，使探究的結果能夠成為一種理論，在今后的學習當中能夠加以利用.
    三、探究式教學體現(xiàn)的原則。
    1.
    自由開放的原則.
    學生可以充分自由地發(fā)揮，可以任意表達奇特的想法，暢想自己的內心想法，使自己的思維更好的發(fā)散，思維更活躍.
    2.
    合作性原則.
    教師與學生友好的合作，教師要聽取學生的意見，要給予他們充足的空間和時間，與此同時，學生也應該要聽取教師的指導，共同學習與進步，從而達到更理想的學習研究效果.
    3.
    平等性原則.
    教師與學生在探究中處于平等的地位，可以各自發(fā)表言論，闡述觀點，平等的原則提供了一個更為輕松的學習與探討的氛圍，從中取長補短.
    4.
    鼓勵性原則.
    在探究中要不斷地鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提出自己的問題.
    對于表現(xiàn)優(yōu)異的，要及時進行表揚，能夠激勵學生的積極性，讓他們更加的自信.
    5.
    適度性原則.
    中華文化博大精深，探究的歷史也十分深遠.
    而學生在學校的時間是有限的，所以教師應該把探究的內容、問題等規(guī)劃在相對較為合適的時間內讓學生進行學習和探究.
    總之，數學課堂探究式教學的形式與方法多種多樣，最重要的是要適合學生的發(fā)展.
    在教學中，綜合各種因素，揚長避短，最終使其教學的優(yōu)點發(fā)揮到最大.
    一切為了學生，為了學生的一切，讓這種探究式教學成為主流，讓教育教學發(fā)展的更好.
    作者：趙慧霞單位：陜西省府谷職業(yè)中專。
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    流體力學教學實踐探討論文篇九
    當前，隨著高職院校改革全面深化，面對持續(xù)攀升學生群體，出現(xiàn)很多新的問題。如生源素質差異較大，無法適應正常的教學安排；師資力量匱乏，無法滿足基本的教學需求；教學創(chuàng)新不夠，導致教學質量提升較慢。為解決上述問題，部分學院開始采取“分層教育”模式，以便于為學生提升良好的教育資源。
    一、“能力分層”模式解析。
    從高職院?！胺謱咏逃眮砜矗饕侵父鶕W生的鋼琴基礎、專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的差異，在征得老師及學生認可的前提下，將其分為不同的層級進行教育，教育突出本級學生的基本需求[1]。通常情況下，能力分層可以分為“走班制”與“隱性制”，其中，“走班制”是指以同年級組為單位，按照層級進行教育，但在管理體制上不改變原來的模式，即參加完課程教學即可回歸本班；“隱性制”是指依托原來班級制，不進行任何的改變，但需要教師與學生進逐一溝通，在教學前后均要進行溝通，以確保教師能夠有重點的教學，而學生有區(qū)別的吸收，從而逐漸提升自己的能力水平，最終站在相同的起跑線上。
    二、“能力分層”基本要求。
    (一)溝通協(xié)調。進行能力分析必須要有嚴格的科學依據，不能夠存在任何的主觀情緒。學校要組織檢驗組對學生的鋼琴基礎進行逐一檢驗，結合學習態(tài)度和學習能力，形成綜合評估，評估結果要與學生溝通見面；定期與學生進行溝通，了解他們對學習的困惑，避免因“能力等級”區(qū)分降低他們對學習的興趣；要將溝通作為教學的輔助手段，使他們能夠參與到自己的教學計劃制訂當中。(二)心理輔導。按照上述分類方法，兩種模式有著各自的優(yōu)勢?！白甙嘀啤睆男问缴峡?，能夠直接將學生素質進行劃分，雖然能夠較好地實施教學，但容易對學生心理產生影響。因而，要進行適度的心理輔導，防止他們出現(xiàn)“破罐子破摔”問題；由于人對自己本身認定都存在“拔高”特征，很多同學對自己的分級未必能夠滿意，要引導他們正視自身的不足，逐漸形成對自己公正的.評價，從而更好地參與到教學當中[2]。
    三、高職院校鋼琴教學中實施“能力分層”模式的基本策略。
    (一)統(tǒng)一教學思想。在高職院校鋼琴教中實施“能力分層”，必須要樹立正確的指導思想，需要教師與學生都要統(tǒng)一思想，上下一心，才能夠更好地開展教學工作；要打破舊有的觀念，根據自身能力參與學習才是有效的學習方式，而不是與技能相對突出的人一起學習就證明自己的技術提升了；進行能力甄別時，必須要進行提前動員，使教師和學生都要明確采取“分層教學”方式的意義所在，從而使他們能夠緊盯自己的起跑線，最終達到共同提升的目的。(二)加強師資建設。由于采取“能力分層”模式進行教學，對于教師的數量及質量也提出更高的要求，教師除具備基本的教學素質外，還要具備“一對一”提升能力，能夠根據不同的基礎給予學生不同的教育，實現(xiàn)普遍提升的效果；鋼琴教學要加強自身素質培養(yǎng)，使自己不斷掌握新的教學方法，以便于滿足學生的不同需求；加強考核評估，不僅學生要進行分級，鋼琴教師也要進行能力鑒定，將符合能力的教師分配到相應的崗位，使他們可以同時提升。(三)優(yōu)化課程體系。由于采取“能力分層”模式，不同的教師要根據自己的授課需求，對課程體系進行優(yōu)化。首先，要了解教學對象基本素質。只有對教學對象的專業(yè)素養(yǎng)、技巧等有足夠的了解，才能有針對性地研究制定教學計劃，確保教學效果有效提升；其次，要明確整體部署[3]。雖然采取“能力分層”教學模式，但不代表整個年級組的教學計劃進行割裂，所有的教學計劃都必須要服務或服從學校的整體教學計劃。按照能力差異，可以將學生區(qū)分為基礎、主修、選修三個內容，在選擇時，要幫助學生做好選擇工作，防止出現(xiàn)“教”、“學”脫節(jié)問題。
    四、結語。
    綜上所述，在高職院校鋼琴教學中應用“能力分層”方法，能夠有效解決教育中遇到的各種問題，不僅能夠提升學生的基本素質，還能夠提升教師的教學水平，為國家培養(yǎng)出更多更好的人才。但要注意在該方法應用過程中，必須要進行溝通協(xié)調，最大限度調動學生學習的積極性和主動性；要采取動態(tài)競爭模式，使他們能夠在學習中進行自我調控，從而獲得更好的學習環(huán)境與氛圍。
    參考文獻：
    流體力學教學實踐探討論文篇十
    摘要:會計專業(yè)實踐教學是會計教學的一個重要環(huán)節(jié)。加強會計實踐教學對于提高學生的職業(yè)技能以及實現(xiàn)教學目標是非常重要的。在財會教學中必須突出培養(yǎng)學生的務實能力,操作能力以便培養(yǎng)出工作能力強的實用人才。
    會計學是一門技術性、實踐性很強的學科。高職院校會計專業(yè)是以培養(yǎng)應用型,技能型會計專門人才為目標的,培養(yǎng)具有豐富會計理論知識和較強實踐動手能力、能勝任各級各類企事業(yè)單位會計核算和財務管理工作的應用性專門人才。會計實踐教學是會計專業(yè)教育過程中十分重要的教學環(huán)節(jié),是溝通理論與實踐的橋梁,是培養(yǎng)學生實際操作能力的最有效的途徑。
    在會計教學中,加強實踐教學,可以增強學生對企業(yè)活動的感性認識,理解會計核算的基本理論和基本核算方法,培養(yǎng)學生的動手操作能力。
    (1)會計實踐教學是對傳統(tǒng)課堂教學的突破。所有教學方式和方法的目的都是讓學生學到知識和獲得能力。傳統(tǒng)課堂教學方式通常是通過演繹推理來傳授知識,然后用例子來論證,教師講課時再輔之以練習等方法傳遞會計準則、會計實務的處理。而且在講課中,教師舉例和練習常常采用簡化形式,例如,會計憑證的編制及登記“t”型賬等,嚴重脫離實際,導致學生對會計只有一些很抽象的理性認識,缺乏完整、準確的感性認識。會計實踐教學使學生通過對具體業(yè)務的實際操作來促進學習,促進理論和實踐的結合。其特色是在學習過程中成為更為積極主動的角色。這種教學方式是從歸納和操作的角度,而不是演繹的角度開展對某一業(yè)務的學習。通過對企業(yè)生產經營全過程進行綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓練,可培養(yǎng)學生的實際動手能力,使學生對整個會計循環(huán)工作有一個總括的認識,使高度抽象化的會計教學注入了新的生機和活力。
    (2)突出了學生的主體作用,激發(fā)了學習興趣。會計學科內容復雜,高職學生來校之前幾乎沒有任何會計知識,所以學習的任務非常艱巨。在課堂教學中,由于客觀條件的種種限制,教師講得多,演示得少,使學生聽得多,看得少,動得少。因此,學生只憑空記憶,感到枯燥無味,容易失去興趣。比如:在講“賬戶結構”時,教師是在黑板上采用簡單的“t”型賬,說明資產類賬戶的借方記增加,貸方記減少;負債類賬戶的借方記減少,貸方記增加等,但究竟為什么?如何登記?業(yè)務又如何分類?通過這種方法很難說清,學生也難理解。會計實踐教學就使理論變得很容易理解了。學生如同當上了企業(yè)的會計人員一樣,感覺新鮮、好奇,因此,也提高了學習的主動性、積極性。
    (3)增強了職業(yè)意識,強化了技能訓練長期以來,會計教學偏重于理論知識,對學生的職業(yè)意識和實際操作能力重視不夠,這有悖于素質教育的整體培養(yǎng)目標。所以,一些學生參加工作以后,雖然有較強的理論知識,但實際操作能力很差,不會制票、登賬、結賬和編表,甚至看不懂原始憑證。會計實踐教學的任務就是培養(yǎng)和提高學生的實際操作能力,使學生能夠親手操作。比如:讓他們分別充當出納、會計、會計主管、稽核員等練習點鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的`登記、報表的編制以及審批簽字等。這就大大縮短了從理論到實際的距離。由于他們完全融于會計職業(yè)的氛圍中,按照規(guī)范的業(yè)務流程和操作規(guī)則進行“實戰(zhàn)”演習,因而可以學到書本上和課堂上學不到的知識?寫、算、對、報等,大大提高了職業(yè)意識,強化了實際操作的能力。
    (1)會計實踐教學形式缺乏多樣性,實訓業(yè)務缺少真實感。當前,多數高職院校會計的實踐性教學形式單一,主要采用會計實踐教學的方式,由于會計實踐教學采用的資料大部分是由教師編寫的,即使有些資料來源于實際,也必定經過了篩選,所以,會計實踐教學這種方式盡管在一定程度上幫助學生解決了會計理論知識與實踐相脫節(jié)的問題,但與真實的業(yè)務還有一定的差距,缺少真實業(yè)務往來的立體感。會計實踐教學教材給出的資料都是一個模式繪制出的,缺少不同企事業(yè)單位會計內容的差異性分析,不能做到觸類旁通,往往使學生在會計實踐教學中只知其然而不知其所以然。
    (2)高職院校的教學目標是以就業(yè)為導向,培養(yǎng)的是技能型和應用型的人才,這就要求高職院校在設置課程、安排課時以及教學內容的時候以實踐為主。然而,目前很多高職院校在開展教學活動時依舊重理論輕實踐,教學理念轉變不及時。受理論教學占主導地位的傳統(tǒng)教育思想的影響,部分院校所設置的實踐課程在總課中所占有的比例仍然較低,很多教師在教學過程中還是注重會計理論知識的傳輸,通常是把自己的觀點和做法灌輸給學生,對于一些問題的解決辦法已經形成了一種固定的解決思路,學生只要把數據套入固定的公式就可以得到答案,與復雜萬變的現(xiàn)實情況嚴重脫節(jié),不利于學生熟練掌握財務會計各崗位的業(yè)務內容,更不利于高職院校教學目標的實現(xiàn)。
    (3)會計實踐教學普遍內容簡單、教學要求低。在會計實踐教學中,常常是給學生一套企業(yè)某年某月的經濟資料及原始憑證,要求學生在教師的指導下,對這些經濟業(yè)務進行會計處理,完成“憑證―賬簿―報表”的循環(huán),整個過程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié),涉及的內容也往往只是一個企業(yè)某一月份的經濟業(yè)務,包括供、產、銷的核算,以及成本的計算。基本局限在會計核算上,只是培養(yǎng)了學員的賬務處理能力;沒有培養(yǎng)學員決策應變、分析問題、解決問題的財務分析能力。學生缺少利用會計信息進行預測、決策、財務分析等能力,造成應用能力的欠缺。
    (4)會計實踐教學實驗教材不夠完善,實驗項目缺乏整體性。由于高職會計實踐教學往往更注重單一目標的通才教育,會計實踐教學大多采用產品制造型企業(yè)的實驗項目,對其它類型的會計主體,如商業(yè)、金融業(yè)、等實驗項目很少涉及。多數會計實驗教學的課程只有財務會計、成本會計,而涉及財務管理、審計、稅收、等課程的實習項目非常少。實踐教學缺乏整體性,課程之間、各種實踐教學形式之間聯(lián)系過少,使得單個會計基本技能掌握較好,但對會計綜合運用技能較差。
    (5)在會計實踐教學中,教師的業(yè)務水平和其所掌握的實踐知識以及經驗直接影響到學生對實踐學習的理解和掌握程度。但是當前,高職院校的大部分會計教師直接來自于高校畢業(yè)生,基本上沒有參加過會計工作的實踐。這些教師參加工作以后,受繁重的教學任務的影響,也難以抽出時間去企業(yè)進行鍛煉。同時,很多院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,從而造成了其實踐知識和實踐經驗的缺乏,不可避免地出現(xiàn)了教師脫離實踐的現(xiàn)象。由于會計實踐教師缺乏操作真實經濟活動的經歷,使得教師在實踐教學上缺少靈活應用、列舉實例的能力,對于學生提出的疑問不能進行較為合理的解答,嚴重影響了實踐教學的效果。
    (6)一些高職院校在進行會計實踐教學時,沒有按照會計崗位進行實踐,仍然采取的是實踐教師拿著一本實訓教程,口授完成會計實踐的模式來進行會計實踐教學,這種會計實踐教學環(huán)境極大地限制了學生的思維和創(chuàng)新能力。為開展實踐教學,很多院校都建有校內外實習、實訓基地,校內一般配有會計模擬、電算化等實訓室,但實驗室的配置情況遠遠沒有達到仿真要求,缺乏完整的會計模擬數據系統(tǒng),無法保證實驗實訓需求。多數高職院校也會采用組織學生到校外企業(yè)進行實地實習這種會計實踐教學方式,但由于企業(yè)的財務信息具有一定的保密性,經常以各種借口不不接收學生實習,就算接受學生到企業(yè)實習,也只會讓學生簡單記記賬,并不會讓學生接觸其實際的財務工作流程,達不到實習的預期效果。
    3.1提高教師的實踐技能。
    教師的實踐技能水平對學生掌握實踐知識的多少有著重要的影響,高職院校必須加強對會計實踐指導教師業(yè)務素質的培養(yǎng),提高其實踐技能。學?？梢韵蚱笫聵I(yè)單位聘請注冊會計師或者其他財務專業(yè)人才為教師進行技能講座,彌補教師實踐經驗不足的缺陷。學校還可以在不影響授課的前提下有計劃的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉,使其到工作第一線去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,以增加會計實踐教師的實戰(zhàn)經驗。同時,教師也應積極參加各種培訓活動,主動學習新的會計制度和相關法律法規(guī),并充分利用假期時間到會計師事務所等企事業(yè)單位進行實習或者兼職,熟練各個階段的實務操作,積累實踐經驗,以提高自身的實踐技能,更好的進行會計實踐教學。
    3.2改革教學方法和手段,推行案例教學和模擬教學。
    會計是實踐性很強的學科和專業(yè),必須注重應用能力、運作能力和職業(yè)素質的提高,注重模擬、實訓、實踐等環(huán)節(jié)的教學,培養(yǎng)技能型、應用型人才。從培養(yǎng)學生的興趣入手,在實踐性教學環(huán)節(jié)采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學及計算機輔助教學等多種教學方法。在實踐環(huán)節(jié)采用案例教學,讓學生來對相關問題進行分析,把所學的會計理論知識與會計實踐有機的結合在一起,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,在實踐中掌握理論,并用理論指導實踐,而且在實踐中來掌握理論,這種方式學生掌握的會更加牢固一些,也可以開動學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性,提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力,更有利于把知識轉化為技能。
    學校應加大經費投入力度,建立高仿真會計模擬實驗室,全方位模擬企業(yè)的工作流程、工作環(huán)境和職能崗位,使學生熟練掌握各個崗位的業(yè)務內容。學校還應與企業(yè)建立良好的合作關系,企業(yè)可以為學生提供真實的實踐環(huán)境,有利于學生實踐能力和教師科研能力的提高。同時學?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀人才,幫助企業(yè)解決經營過程中遇到的問題以提高其經濟效益,使學校和企業(yè)互惠互利,有利于企業(yè)與學校長期穩(wěn)定的友好聯(lián)系的建立,也進一步完善、豐富了會計實踐教學環(huán)境,促進了學生實踐技能以及適應能力的提高。
    參考文獻。
    [1]陳玉榮.加強會計實踐性教學.培養(yǎng)應用型人才[j].會計之友,,(3).
    流體力學教學實踐探討論文篇十一
    摘要：高職會計實踐教學是會計教學體系中不可或缺的內容。從如何加強實踐教學入手，就培養(yǎng)能夠勝任會計專業(yè)工作的高級應用型、復合型專門管理人才，提升他們的執(zhí)業(yè)能力提出了自己的看法。
    會計學是典型的應用型經濟管理學科，其教學指導思想和教學目標是學以致用、理論聯(lián)系實際。隨著我國經濟環(huán)境的不斷發(fā)展變化，特別是我國會計準則與國際會計準則的逐步接軌，各經濟組織對會計人才的需求模式也發(fā)生了變化，社會對會計人員的理論知識、操作技能和綜合素質的要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統(tǒng)的“記賬型”人才。要適應這一變化，會計應用型人才的培養(yǎng)必須先行。高職院校教學的目的就是培養(yǎng)適應時代發(fā)展的應用型人才。教學實驗在理論教學與實際工作之間的橋梁作用越來越重要。
    1.實踐教學對育人，對獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質有獨特的價值和優(yōu)勢。周濟部長曾經指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要；實踐對于大學生成長至關關鍵?！痹诮虒W過程中強調實踐教學、注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，是會計教學的特色，通過會計分析、預測、決策、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時在此基礎上，還可以鍛煉學生的自主學習能力和培養(yǎng)學生的主體意識。
    2.教育部要求高等學校強化實踐育人的意識，大力加強實踐教學，并把實踐教學作為教學工作評估的關鍵指標之一。我們要站在時代的高度認識實踐教學、搞好實踐教學，完成好教育肩負的培養(yǎng)人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。
    3.實驗的自觀性和技術操作方法的非唯一性，對于開拓學生的創(chuàng)新思維、提高學生的自主學習能力具有一定的獨特作用。實踐是重要的學習方式，一邊學一邊做，在群體、團隊內互相學習，養(yǎng)成良好、彼此合作的創(chuàng)造性方式，對學習的效果十分關鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質量參差不齊，學生的學習基礎、學習態(tài)度差異較大，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，使學生感到枯燥無味，失去學習興趣。而實踐教學中教師直接面對一個個學生，易于進行互動式教學、討論式教學和啟發(fā)式教學，為學生提供優(yōu)質和個性化服務，有利于學生發(fā)揮所長，彌補所缺，學有所得，學有所成，獲得個性化的最優(yōu)發(fā)展。
    4.在互補與競爭同在的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢，就必須注重模擬實訓和頂崗實習。學校要培養(yǎng)動手能力較強的學生，把教學內容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學生在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。
    二、準確定位高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
    高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是，培養(yǎng)適應社會需要的“高素質+高技能”的中高級應用型會計專門人才。隨著我國市場經濟的深入發(fā)展和和國際經濟的一體化趨勢，社會對會計人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)適應經濟發(fā)展需要的“高素質+高技能”的會計人才日益成為會計職業(yè)教育面臨的重大課題。由于會計專業(yè)本身的特殊性，如何通過高職會計專業(yè)實踐教學的實施使學生操作技能提高成為如今高職會計教育中的一個難題。要解決這個“難題”，筆者認為主要應抓住會計專業(yè)的理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)。理論教學可以為未來會計人才具備扎實的會計理論知識和提高后續(xù)發(fā)展能力打下堅實的理論基礎，而只有實踐教學才能夠將知識轉化成能力，從而提高未來會計人才的技能和綜合素質。由于傳統(tǒng)的會計教學重理論輕實踐，造成會計專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低，只會紙上談兵，不適應經濟發(fā)展的需求。針對目前高職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，應加大實踐教學改革的力度，以培養(yǎng)更多的適合社會經濟發(fā)展需要的“高素質+高技能”的會計專業(yè)人才。
    （一）會計實驗內容涉及而窄，模擬實驗教材建設落后。
    從會計實驗教學現(xiàn)有的教材來看，內容不僅陳舊、實用性不強，而且不完整。具體表現(xiàn)在，實習教材涉及的內容只是某一制造企業(yè)的經濟業(yè)務，對市場營銷、物流、金融、稅務、海關、保險、證券、房地產等業(yè)務過程的'模擬活動涉及較少；關于培養(yǎng)會計職業(yè)道德方面的教材內容簡單，而且長時間保持不變，超前性不夠，跟不上相關法規(guī)、制度和準則的變化，沒有及時把新內容充實進來，更缺乏會計網絡模擬的素材。實驗項目中缺少學生運用職業(yè)判斷能力，創(chuàng)造性地提出分析問題、解決問題的內容，使實驗變成理論知識的翻版，沖淡了會計實驗的應用性和寫實性。
    （二）實驗教師缺乏會計實踐鍛煉和解決實際問題的能力。
    師資是保證教育質量的關鍵。高校教師不僅應具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力。而目前高職院校大部分實驗教師是從本科院校畢業(yè)后直接從事教學工作的，雖然有較深的會計理論功底，但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經驗，對企事業(yè)單位實際工作中存在的財務問題認識不足，很難把會計理論與會計實務有機地結合起來。一部分老教師對網絡在會計領域的運用知之不多，這樣就會導致實驗教學不生動、不貼近實際情況，缺乏解決實際問題能力的訓練。
    （三）學生實習過程中應遵循的行為規(guī)范不健全，實踐教學質量的監(jiān)控力度不夠。
    會計模擬實踐教學的質量控制目標是要建立和完善質量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學質量。而現(xiàn)實中很多學生抱有“模擬實習是作業(yè)”的觀念，學生怕出錯，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學生實習成績考核沒有科學的指標體系，僅憑結束時遞交的實習報告給出學生實習成績；學校對模擬實習的監(jiān)督管理機制還不完善，教務部門對實訓教師自行制訂的實習方案缺乏專業(yè)指導和有力監(jiān)督，對方案的合理與否過問不夠；實踐項目沒有分層次的規(guī)定出實踐教學內容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會計模擬實習實踐教學目標相差較遠。
    針對高職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，根據社會經濟發(fā)展對會計人才的需求，結合長期的會計教學實踐，筆者認為，高職會計專業(yè)實踐教學的改革主要應從以下方面進行。
    教師是教學的主導，學生的素質和技能在很大程度上是由教師的素質和業(yè)務水平決定的。而當前的實際情況是，大多數高職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，很少參加社會實踐，嚴重缺乏實踐經驗，有的會計專業(yè)教師連基本的會計憑證也不會填制，這樣的教師很難培養(yǎng)出高素質和高技能的學生。因此，必須首先提高會計專業(yè)教師的整體實踐水平，包括實踐指導教師和專業(yè)理論教師，因為會計理論和實踐是緊密聯(lián)系、互相滲透、不可分割的。會計專業(yè)理論教師在理論教學過程中必須聯(lián)系會計工作的實際，而會計實踐指導教師在指導學生實踐時也必須根據會計理論的相關規(guī)定。
    （二）加強會計模擬教學，提高學生的專業(yè)技能。
    會計專業(yè)學生畢業(yè)前到企業(yè)實習，這對增加學生實踐知識、改變理論脫離實際的現(xiàn)狀、提高學生專業(yè)技能能起到了一定的作用。開展會計模擬實習教學，以逼真的實驗資料進行教學模擬，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中，從而達到實習目的，以有效地彌補以上不足，對縮短學生適應工作崗位的時間，提高會計專業(yè)學生的專業(yè)技能有著重要的現(xiàn)實意義。
    （三）建立校外實習基地，開展校外實習，增強感性認識。
    雖然會計專業(yè)的學生到企業(yè)實習效果不理想，但是不能因噎廢食，建立校外實習基地還是非常必要的。如果學生不深入企業(yè)實習，只在會計模擬室模擬實驗，由于模擬畢竟和實際有一定差距，學生就會對會計工作和真實的憑證、賬薄等會計資料缺乏感性認識，甚至因感覺神秘而充滿恐懼，造成學生就業(yè)后不能很快適應會計工作崗位。所以，組織學生定期到企業(yè)的財務會計及其他業(yè)務部門實習，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里實際發(fā)生的各項經濟業(yè)務，能使學生身臨其境，將企業(yè)的實際業(yè)務和模擬室里的模擬情景更好地聯(lián)系起來，理解和掌握所學理論知識，進一步提高學生的專業(yè)技能。校外實習可以由學生自己聯(lián)系實習單位，也可以由學校組織進行統(tǒng)一的校外實習。通過校外實習基地，學?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經濟領域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質；企業(yè)可以為學校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生綜合素質，提高學生的實踐能力，提高教師的科研能力。可見，通過建立實習基地，可以使企業(yè)和學校得到雙贏。
    （四）組織學生參與會計師事務所等機構的審計活動和其他社會活動。
    由于會計職業(yè)的特殊性，會計專業(yè)學生的頂崗實習很難落到實處，這一事實是我們無法改變的，那就只有另辟蹊徑。在長期的教學中，我們嘗試著將學生送到會計師事務所、會計咨詢公司等機構進行實習。這些單位經常有大量的代理記賬、查賬、資產評估等和會計相關的業(yè)務，而這些單位往往人手比較緊張，因而可以將實習學生安排在相應的崗位上處理基本的會計業(yè)務。單位在接受實習學生時往往要求學生學習成績優(yōu)異并且具有較高的素質，并根據學生理論學習成績和綜合素質安排難易程度不同的實習任務。這樣，不僅解決了會計專業(yè)學生頂崗實習有名無實的問題，大大提高了頂崗實習效果，而且在很大程度上刺激了學生學習專業(yè)的興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。
    參考文獻：
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    流體力學教學實踐探討論文篇十二
    職業(yè)教育培養(yǎng)的是直接從事某一職業(yè)或工種需要的應用型人才。消費心理學是市場營銷專業(yè)知識體系中的核心學科。消費心理學是研究消費者消費行為背后的心理過程和心理狀態(tài)；研究消費者個性心理特征對購買行為的影響和制約作用；研究消費心理與市場營銷的雙向關系。為此，消費心理學教學要淡化理論，強調應用，使之更符合職業(yè)培養(yǎng)目標。消費心理學教學實踐性設計要體現(xiàn)“消費心理學源于企業(yè)對消費者需求的認知、寓于企業(yè)制定營銷策略，為企業(yè)創(chuàng)造滿足市場需求的產品和服務的生產經營活動。使學生對消費心理學產生理性認知，通過學習使學生能應用已學的知識評價企業(yè)案例中有關商品廣告，定價技巧，現(xiàn)場促銷等身邊的營銷問題，從而激發(fā)學生學習興趣。提高學生應用消費心理學的知識歷練營銷實踐性的分析能力。
    從生活情景中引入消費心理學是教學實踐性的首要環(huán)節(jié)，其基本含義是：第一根據課堂教學內容，選擇學生感興趣的事物，以激發(fā)學生學習興趣與動機；第二教學引入方式的實踐性。將教學內容與學生的消費心理體驗進行整合。如在講述“欲望、效用”這一組心理概念時，教學設計引入美國經濟學家薩繆爾森提出的幸福方程式：幸福=效用/欲望。讓同學討論什么是幸福？有的說：“吃好、穿好就是幸福?！痹捯魟偮渚陀型瑢W反對，并大聲說：“玩好才幸福?！庇械耐瑢W又說：“身體健康是幸福……”幸福是一個主觀感受。對于什么是幸福，不同的人有不同的回答。消費的過程是追求幸福的過程。從幸福方程式看，要使幸福增加就要提升等號左邊分子效用的值，降低分母欲望的值。進而提出效用和欲望的概念引發(fā)學生的好奇心。效用是指消費者從消費某種物品中獲得的滿足程度。是一個主觀感受沒有客觀評價的標準，在不同的時間、不同的地點同一個人對同一種物品的消費，感受到的滿足程度是不同的故效用是不相同的。推銷商品就要推銷該商品給消費者帶來的滿足程度，滿足程度越大的商品給消費者帶來的幸福感就越多，消費者就會快速并愿意支付較高的價格購買。通過這樣的教學設計能使學生加深對抽象的心理學概念的理解。
    消費心理學的應用從營銷實踐性中來，在教學設計中教師從學生自己的消費心理體驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講解消費心理學，思考現(xiàn)實生活中的商家的促銷經營策略。教師扮演的是導演的角色，在教學設計中體現(xiàn)“消費心理學源于生活、為企業(yè)服務”的思想，從而使學生對消費心理學產生親切感，激發(fā)學生學習興趣。課堂的情景設計：讓同學們分析自己身上穿的服裝，回答購買這件衣服的心理動機是什么？有的說保暖、有的說耐磨、有的說顏色漂亮、有的說款式流行時尚、有的說買這件衣服是因為降價、有的說我的衣服是名牌……在學生熱烈的討論中恰到好處的提出問題：“如果你就是這家服裝企業(yè)的決策者，產品怎樣才能激發(fā)顧客購買？”引發(fā)學生對企業(yè)應用消費心理學制定營銷策略的興趣。企業(yè)在開發(fā)設計產品時就要了解消費者購買的心理動機。實現(xiàn)產品的基本功能：突出使用價值、舒適安全、穩(wěn)定適用、經濟合理；實現(xiàn)產品的心理功能：象征意義、審美價值、個性化、追求流行時尚。在制定價格策略時要考慮目標群體的經濟能力。在與顧客溝通促銷是要突出品牌的個性化與流行時尚。讓消費心理學回歸企業(yè)的應用，使學生感受到企業(yè)的營銷活動中處處存在消費心理學，了解消費心理學的應用價值，培養(yǎng)學生分析企業(yè)營銷活動的能力，強化職業(yè)教育注重應用能力的培養(yǎng)。
    所謂“大課堂”教學就是把課堂教學由課內向課外延伸，組織學生走出課堂，把課堂教學和實地考察相結合，或由學生自己通過社會調查、查閱資料等方式進行學習，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式。消費心理學課堂向生活延伸對于掌握、理解、應用知識起著十分重要的作用。任何知識只有學生親身體驗，才會理解深刻，應用自如。更重要的是在實踐性教學中培養(yǎng)學生的動腦動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。如應用心理（感覺、知覺、注意、記憶、思維、情緒、情感）概念。帶領學生到購物中心觀察銷售現(xiàn)場裝修的特色。夏天的賣場采用清涼的色調裝修，冬天則采用橙紅色進行裝修，高檔產品采用暗黑色的裝修，兒童用品采用卡通形式的裝修，燈光布局由表及里逐漸增強，高檔產品采取特殊照明手段。讓學生在銷售現(xiàn)場感受自己的情緒、心境有什么變化。讓學生自己得出企業(yè)這樣做的目的就是滿足具有不同情調的消費者的消費需求。利用情調規(guī)律提高銷售效果。
    消費心理的研究是市場營銷策略制定的依據，營銷的所有行為、過程——從營銷觀念到營銷策略、營銷手段，都無不以適應顧客需要、影響作用于顧客心理為出發(fā)點和歸宿，營銷行為是否有效，其核心在于是否能有效影響與作用于顧客的心理，激發(fā)其購買動機，進而導致其采取購買行動。從這個意義上說，消費心理學是作為制定營銷策略的一種技術性的工具。消費心理學課堂實踐性的教學設計能使學生從初步的感知，逐步理解抽象的心理學概念，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的應用意識，取得較好的教學效果。
    流體力學教學實踐探討論文篇十三
    實踐教學對于高職會計專業(yè)十分重要，但現(xiàn)階段的高職會計專業(yè)教學體系中比較偏重于課堂教學，忽視了實踐教學的重要性。以高職會計為切入點，通過分析高職會計的實踐教學的重要性引出切實實行實踐教學的相關措施，著力提升會計職業(yè)的能力。
    現(xiàn)階段，我國的高職院校的教育目標主要是培養(yǎng)應用型人才，實踐教學最終目的是培養(yǎng)應用型人才的實踐技術應用能力。而高職會計專業(yè)的教育目標則為培養(yǎng)出專業(yè)會計人員，其實踐教學的最終目的是培養(yǎng)專業(yè)會計人員的實際工作能力。
    1.2目標工作崗位分析。
    通常來說適用于高職會計專業(yè)的崗位有兩種，會計學中的會計崗位，與會計學中的非會計崗位。所謂的會計學中的非會計崗位是指會計學中輔助會計人員工作的崗位，例如市場營銷、物流管理、統(tǒng)計等，這些工作崗位不涉及會計的核心技能，主要是輔助會計的工作，本文不對其加以討論。所謂的會計學中的會計崗位是指，會計專業(yè)應用的基本崗位，具體是指財務會計的基本工作，主要包括工資核算、流動資金核算、賬務核算、財務報表、車間成本核算、財務管理、會計主管等，還有最基本的出納收銀工作。一般來說根據工作內容可以把會計工作崗位分為四類，即：出納收銀、財務管理、審計、會計。這些工作崗位要求工作人員嫻熟的運用專業(yè)技能技巧，處理財務工作中的各種問題。
    流體力學教學實踐探討論文篇十四
    根據高職院校的學生能力素質的要求和高職院校教學中存在的主要問題,本文建議高職院校采用模塊化教學來解決上述問題。
    3.1.1符合高職教育的認知特點。
    由于每一個模塊是由一名教師承擔教學,教學進度、授課深淺、學生掌握度、實訓效果等非常清楚,教學由淺入深、循序漸進,符合高職學生的特點和學生接受知識的規(guī)律。
    3.1.2理論與實踐更緊密結合。
    學生在學習會計知識時,由于一些會計名詞、術語比較抽象,因此學習上比較吃力。通過模塊化教學,可以將那些學習中較難掌握的知識劃分為若干個小模塊,再通過教師的講解和實訓,那些抽象難懂的概念、定義就容易理解多了。
    3.1.3模塊教學更有利于提高畢業(yè)生的技能水平。
    職業(yè)教育的特點是突出技能訓練,模塊化教學把理論教學與實踐操作教學有機地結合起來,并強調實踐操作,彌補了過去講練分離的不足。所以模塊化教學能有效地提高會計人才的動手操作能力,掌握會計基本技能。
    3.1.4符合高職院校彈性學制的要求。
    為了給學生就業(yè)提供便利的條件,當前高職院校的學制比較復雜,要求一定的彈性。模塊教學方法可根據學生實際,靈活安排實訓課程,使理論教學與實訓教學具有一定的靈活性,可交叉進行。
    3.1.5職責明確,便于評價任課教師的教學質量。
    由于每一模塊由一名專任教師來獨立完成,分工明確。這就避免了理論教師和實訓教師之間互相推卸責任、缺少溝通、各自為政等現(xiàn)象的發(fā)生,有利于提高教師職業(yè)技能水平的積極性。
    模塊化教學是以專項能力課程內容為單元模塊,整個教學過程圍繞若干模塊展開。以學生為主體,以教師為主導,教師在進行模塊教學的過程中起協(xié)調、組織、示范和引導的作用。高職會計模塊化教學開發(fā)的主要內容如下:。
    3.2.1根據會計專業(yè)的培養(yǎng)目標,重新確定課程設置。
    高職院校的會計專業(yè)應以培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐能力為主線,設計科學、合理的課程結構和教學計劃。在重新設計課程體系時,應處理好基礎理論、專業(yè)知識和實踐技能三者的關系:基礎理論知識以“必須、夠用”為尺度;專業(yè)理論應強調適用性而不是系統(tǒng)性;實訓教學應加大課時的比重,至少應大于總課時的60%以上,以體現(xiàn)高職教學中以就業(yè)為本位的職業(yè)教育理念。
    3.2.2適應市場對人才的需求,改革會計專業(yè)的教學模式。
    通過對德國、美國等職業(yè)教育發(fā)達國家的職業(yè)教學模式進行研究,我國高職院校會計專業(yè)實行模塊化教學是大勢所趨,也是培養(yǎng)社會所需會計專業(yè)人才的重要手段之一。其改革的具體方案為:。
    首先,應根據會計專業(yè)的崗位能力需求確定課程內容,然后將課程內容分解成若干模塊。這樣,每個模塊都是獨立的教學單元,每個模塊又相對完整,都有明確的教學目標和內容,是完整的教育、學習和評價單位。這些教學模塊既可按照教材章、節(jié)設計,又可按照課程內容歸類設計。
    下面以高職院校會計專業(yè)的專業(yè)基礎課——《基礎會計》為例進行分析。《基礎會計》課程是會計專業(yè)的基石。針對高職院校學生基礎差、素質低、好動等特點,其實踐課程和理論課程的比例應設置為6∶4,即實訓課占60%左右,理論課占40%左右,以突出會計操作能力的培養(yǎng),使學生認為枯燥無味的理論知識在實踐中加以消化。按教學內容可以設置六個模塊,見表1。
    通過模塊教學的實施,就把比較抽象難懂的會計基礎知識,通過分解轉化為單項技能訓練,再把每一項專業(yè)技能模塊科學地排列起來,形成各自的教學流程圖,易于學員掌握基礎會計的基本知識和基本技能,特別是能顯著提高學員的實踐動手能力和技能水平。
    3.3實施模塊教學應注意的幾個問題。
    3.3.1設計科學合理的模塊。
    會計專業(yè)教學模塊目前沒有統(tǒng)編教材,模塊化教學的隨意性很大,應加以注意和引導。采用會計專業(yè)模塊化教學,必須根據會計專業(yè)教學大綱開發(fā)科學合理的教學模塊。否則教師和學生無從下手,不可避免地出現(xiàn)教學過程的“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
    3.3.2建立模塊化教學的成績評定體系。
    對應知應會模塊考核可采用統(tǒng)考試題,并采用考教分離的形式進行,這樣考核比較客觀公正。對會計專業(yè)技能模塊,可根據實訓技能訓練效果來作為測評的成績并有若干次考核。應知應會模塊和技能模塊的成績比例可設計為7∶3,以突出技能模塊的重要性。
    3.3.3模塊教學需要的是理論、實訓一體化的技能型教師因此,采用會計專業(yè)模塊化教學的高職院校,應該有目的、有計劃地培養(yǎng)能夠勝任這種模式的“雙師型”教師隊伍,否則再好的模式也達不到預期的效果。
    3.3.4加大實訓室的建設力度。
    為使模塊教學真正落到實處,突出技能訓練在教學中的主導地位,學校必須有足夠的實訓基地或場所。如財會模擬實訓室、校外實訓基地等,否則理論與實訓必然脫節(jié),模塊化教學也就失去它應有的作用。
    參考文獻。
    2張興武、鄭毅.關于高職高專會計教育模式的探討.國家林業(yè)局管理干部學院學報,.4。
    4呂鑫祥.高等職業(yè)教育課程模式的變革趨勢.中國大學教育,2006.3。
    流體力學教學實踐探討論文篇十五
    摘要:生物化學實驗課程是醫(yī)學院校生物化學教學內容的重要組成部分，對學生理解和掌握醫(yī)學現(xiàn)象和規(guī)律、培養(yǎng)學生的動手能力和科研素質等方面起到極其重要的作用。
    本文從我校生物化學實驗課程開設的實際情況出發(fā)，針對目前生物化學實驗課程教學中存在的問題，從課程內容、教學過程、教學方法和考核方式等方面進行了系統(tǒng)分析，總結了探究式教學方法進行生物化學實驗課程進行教學的優(yōu)點，從而為提高實驗課程的教學質量和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了理論依據。
    實驗課程教學是高等院校教學活動的重要組成部分，也是提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)和途徑之一[1]。
    生物化學是一門以實驗為基礎的科學，其教學目的不僅僅是幫助學生更加深入的理解和掌握生物化學的基本概念和基本理論，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科研能力，促進他們在理論知識、實踐能力、綜合素質等方面協(xié)調發(fā)展[2]。
    現(xiàn)代醫(yī)學對人才的要求不斷提高，使得生物化學實驗課程教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學質量方面作用日益重突出[3]。
    目前，國內外的眾多學者在生物化學實驗教學中開展了形式多樣的研究和改革，在一定程度上提高了教學效果，提高了學生的創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。
    我校是一所以中醫(yī)藥教育為主的醫(yī)學高等學校，在生物化學實驗教學方面不僅與國內外著名高校存在一定差距，也與當前高素質醫(yī)學人才的培養(yǎng)目標也存在一定差距，不能適應當前醫(yī)學教育的要求。
    本文針對目前我校生物化學實驗教學中存在的問題，然后從教學內容、教學方法、教學過程、考核評價方式等方面對生物化學實驗教學進行了系統(tǒng)分析，總結了探究式教學方法進行生物化學實驗課程進行教學的優(yōu)點，從而為提高實驗課程的教學質量和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了理論依據。
    作者通過對所執(zhí)教的學生進行了問卷調查，就學生對實驗課程教學中存在的問題進行了調查。
    調查結果發(fā)現(xiàn)，92.3%的學生對生物化學實驗具有的興趣，認為該課程可以提高自己創(chuàng)新能力和實踐能力，提升自己的科研素質，對今后的發(fā)展非常有益。
    85.6%的學生愿意參與自主設計性實驗，并與團隊其他同學一起進行合作，開展探究式實驗;80.1%的學生愿意在課余時間參與生物化學實驗。
    作者根據以上問卷調查結果，結合近年來從事中醫(yī)學專業(yè)生物化學實驗教學的經驗，認為我校生物化學實驗課程教學中主要存在以下問題。
    (一)課程內容與當前醫(yī)學的發(fā)展不適應。
    我校生物化學實驗課程的教學內容一直沿用教學大綱，課程內容陳舊，實驗技術落后，特別是在學生研究能力培養(yǎng)方面已經不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學技術高速發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。
    因此，制定適合我校實際情況和現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展趨勢的生物化學實驗教學內容顯得尤為重要。
    (二)教學方法比較單一，無法激發(fā)學生對于實驗課程的興趣。
    以往的生物化學實驗教學中，教學模式一直采用教師講授實驗原理和操作步驟及注意事項，學生進行模仿操作驗證性教學模式，必須按照教材規(guī)定的步驟完成，不能進行絲毫的改進和創(chuàng)新。
    這種教學模式抑制了學生學習的主動性和探究能力的培養(yǎng)，效果較差。
    (三)實驗課程的考核評價方式不科學。
    以往的生物化學實驗課程考核評價方式基本上是由教師根據學生的實驗報告確定的。
    一般沒有詳細的評分細則，教師只是根據主觀判斷，給出一個比較籠統(tǒng)的分數。
    只要學生寫好實驗報告，不管具體實驗過程如何，就可獲得較高的成績，存在不合理性。
    二、中醫(yī)藥學生物化學實驗教學改革探索。
    (一)改革實驗課程內容，激發(fā)學生學習動力。
    課程內容的質量決定著學生對課程的興趣和能動性。
    中醫(yī)藥學生物化學實驗課程的內容較多，為了提高實驗課程的教學質量，需要做到以下幾點:。
    1.選擇具有代表性的實驗。
    中醫(yī)藥學專業(yè)探究式生物化學實驗教學的目的是使學生通過課程學習，在掌握基本的生物化學實驗技術的基礎上，對一些中醫(yī)藥學的現(xiàn)象從生物化學的角度進行解釋、學會重要的一些重要化合物的結構、性質及反應，同時要適應現(xiàn)代醫(yī)學的要求，掌握最新的生化分析技術。
    因此，實驗內容必須在教學目標的基礎上確定，主要是基本操作訓練和驗證基本原理的實驗。
    改革后教學內容主要涉及蛋白質的結構和性質、核酸的提取和性質、脂類的結構和性質、分子生物學技術四個方面的實驗，共約10個實驗。
    通過這些實驗可以較好地培養(yǎng)學生的基本操作能力，使學生鞏固理論教學中的知識，實驗技能得到較全面的訓練。
    2.增加探究性實驗研究內容。
    探究性實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學生科研素質的有效環(huán)節(jié)。
    例如，將核酸的提取和檢測由驗證性實驗改為設計性實驗，要求學生設計與教材不同的實驗方案。
    在教學過程中，大多數同學都根據新的實驗方案完成了提取和檢測，少數同學的實驗結果不理想，但通過對實驗失敗的原因進行深入的分析和討論，也提高了學習的興趣，加深了學生對理論知識的掌握，培養(yǎng)了實驗技能，提高了他們獨立設計實驗的能力及分析問題和解決問題的能力。
    (二)改進實驗課程教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科研能力。
    生物化學實驗教學不應局限于使學生驗證基本理論，更重要的是開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地運用所學的知識探究未知生命現(xiàn)象。
    傳統(tǒng)的實驗教學方式無法實現(xiàn)上述任務。
    因此，對當前的教學方法進行適當的改革勢在必行。
    1.改變教學觀念，轉換實驗課程教學過程中老師和學生的主客角色。
    在傳統(tǒng)教學中，教師是教學舞臺上表演的“演員”，老師先通過講解和演示，再由學生按部就班完成實驗，學生在實驗開始前對實驗的基本步驟和結果已經有了了解;學生是觀看演出的觀眾，被動地接收知識。
    這種模式不但抑制了學生的興趣，也扼殺了他們創(chuàng)新思維的能力。
    要改變這種教學觀念，就要求教師在實驗課程教學過程中由“演員”轉變?yōu)椤皩а荨?，使學生由“觀眾”變成“演員”。
    在改革后的實驗課程教學過程中，學生要根據實驗目的，了解提前預習實驗內容，然后進行實驗步驟設計，使學生由知識的被動接受者變成主動發(fā)現(xiàn)者，成為學習過程的主角。
    當然，如果學生對實驗內容理解的不完全正確或實驗步驟有明顯不合理時，教師應及時給予糾正和指導，扮演好“導演”的角色，共同完成教學任務，達到教學目的。
    2.推行探究性實驗教學方式，激發(fā)學生學習興趣。
    探究式實驗主要是在學生已經掌握生物化學基本操作技術的基礎上，根據學生的興趣愛好，讓學生自主設計一些簡單的實驗，以研究小組的形式，進行探究式實驗，鍛煉學生的主觀能動性和基本思維能力及團隊合作精神。
    探究性實驗教學的主要特點是始于問題，推進于問題，歸結于問題，帶著問題去學習。
    主要措施是學生根據實驗目的提出問題和假設;然后查閱文獻資料，設計解決問題的實驗方案，以驗證提出的問題和假設;再通過實驗驗證假設等，最后將問題解決。
    在這一過程中，學生的創(chuàng)新能力將得到很大發(fā)展。
    3.抓好實驗教學環(huán)節(jié)，著眼創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
    在探索性生物化學實驗教學中，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神。
    在實驗教學鉛，學生要認真預習實驗內容，提出問題;同時，允許學生合理的修改實驗方案、改進實驗內容。
    教師除要掌握有關原理等理論、實驗過程中可能出現(xiàn)問題和難點、疑點外，還要指導學生巧妙地設計實驗過程，積極引導學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。
    在討論實驗結果時，學生要分析清楚實驗成敗的原因，總結實驗過程中的經驗和教訓，從而便進一步地改進實驗，提升分析問題、解決問題的能力。
    (三)完善實驗考核方法，綜合公平的評定學生成績。
    實驗成績的評價體系直接影響學生對實驗課學習的態(tài)度和積極性。
    規(guī)范的實驗成績評價體系可以充分調動學生的學習積極性。
    本教學改革主要是在學生已經掌握生物化學實驗的基本操作技術的基礎上，根據學生的興趣愛好，讓學生自主設計一些簡單的實驗，以研究小組的形式，進行探究式實驗，鍛煉學生的主觀能動性和基本思維能力及團隊合作精神。
    教學內容的更新與重組將經典與現(xiàn)代有機融合、既保證了實驗課程的基礎性，又體現(xiàn)了實驗課程的時代性，課程內容新穎，較好地處理了課程內容基礎性。
    那么，如何才能公平、合理的評定學生的成績呢?
    (四)討論。
    我們從生物化學實驗課程的教學內容、教學方式和考核方法等方面進行了全面改革。
    經過兩年的研究與實踐，取得了良好的效果。
    首先，通過教學改革，增強了師生互動性，激發(fā)了學生學習的積極性和主觀能動性，增強了學生的團隊合作能力和集體榮譽感。
    其次，探究式實驗的開展增強學生了對生物化學實驗的興趣，形成相對持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣，為以后學生從事科研工作奠定了良好的基礎。
    最后，探究式實驗教學培養(yǎng)了學生查閱文獻能力、實驗設計能力和分析解決問題的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
    最后，提高了學生對實驗的興趣。
    實驗課程教學改革是一項長期的系統(tǒng)工程，只有在以后的教學實踐過程中不斷探索、優(yōu)化和總結，才能全面提高學生的綜合素質，符合社會發(fā)展和國際教育發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出高素質的醫(yī)學人才。
    參考文獻:。
    流體力學教學實踐探討論文篇十六
    數學是一門實用性較強的學科，高職院校高等數學是許多學科的基礎課程，由于數學本身就有較強的邏輯性與批判反思精神，因此學習數學可以培養(yǎng)學生的反思精神與批判精神，反思對于高職數學來說，可以增進學生的思維活動。然而，傳統(tǒng)的高職數學教學過于重視對于知識的講授與練習，忽視了培養(yǎng)學生在反思與解決問題方面的能力，缺少反思的教學環(huán)節(jié)，因此以反思為載體的高職數學教學模式，應該通過問題創(chuàng)設探究、鞏固、小結、復習思考等環(huán)節(jié)來提高學生的反思能力。這種新的教學模式，不僅可以突出學生的主體地位，還可以提高學生的反思與質疑能力，提高學生探究問題的能力，因此，高職數學教學中進行反思性教學具有重要的作用和意義。
    根據反思性教學的特點以及高職數學教學的目標與學生的特征，高職數學反思性教學的過程與步驟主要有以下幾個環(huán)節(jié)：首先，高職數學反思性教學需要確定反思性教學的目標。任何教學首先涉及環(huán)節(jié)是確定教學目標，教學目標對整個教學具有指引與指導反饋的作用，同時教學目標還對學生的課堂學習具有調節(jié)與控制的作用，對于學生最終的學習目標以及發(fā)展方向有著重要的`影響。高職數學反思性教學設計的目標主要是根據數學培養(yǎng)目標以及高等數學的特點、學生的身心發(fā)展特點綜合來確定合理的教學目標，可以最大限度地發(fā)揮學生的主體性與積極性，從而提高數學教學的效果。
    三是反思性教學目標的確定，應該具有因材施教以及針對性的原則，每個高職學生的學習基礎與學習能力不同，因此教學目標應該從學生的實際出發(fā)，設計不同層次水平的教學目標，對不同的學生具有不同的要求，千篇一律的教學目標，不能適應學生個性化的發(fā)展，因此，高職數學反思性教學目標應該具有針對性。其次，高職數學反思性教學需要確定和選擇科學的教學策略、教學方法。
    三是教學方法的選擇必須多樣化，數學教師首先應該考慮教學目標，根據教學目標來選擇特定的方法，并且根據不同的專業(yè)選擇不同的方法，這樣才能提高學生培養(yǎng)的針對性。同時，要根據數學學科的特點和高職學生數學基礎較弱的現(xiàn)實，數學教師應該盡量選擇能夠調動學生積極性，結合學生實際專業(yè)需要的教學方法。最后，高職數學反思性教學最后環(huán)節(jié)是進行教學評價。
    教學評價是對教學整體的反饋與判斷是否達成了預期的目標，新課改下教學評價應該采用多元化的評價方式，比如教師可以進行自我評價，學生可以進行自我評價，學生之間可以互評等，通過多元化以及多主體的評價方式，教師與學生都能夠對自己的教學行為以及學習行為作出客觀的評價，衡量是否達到目標。除此之外，教學評價還可以對下一輪的教學提出具有意義的反饋信息，通過總結教學經驗，可以認識到教學過程中存在的不足，并且提出改進的措施，為下一輪的教學奠定好基礎。
    二、高職數學反思性教學的實踐措施。
    第一，高職反思性教學的實施首先要明確學習的目標與學習的任務。數學教師應該在每節(jié)課將教學目標呈現(xiàn)給學生，讓學生對整節(jié)課的學習目標有一個明確的方向，因此學生會在上課過程中將注意力集中在目標上，盡量排除外界的干擾。
    第二，高職數學教師應該創(chuàng)設反思性教學的情境。與傳統(tǒng)的教學情境不同，反思性教學情境的設置需要數學教師將一種不協(xié)調與矛盾設置在情景之中，然后引起學生在認知觀念上的不平衡狀態(tài)，通過學習來解決這種觀念上的不平衡狀態(tài)，學生已有的經驗與知識不足以解決這種新問題的時候，學生就會認真努力的聽講，從而讓自己的認知活動達到更高的水平，從而去解決這種不平衡的矛盾。
    第三，高職數學教師應該將反思性教學的思維過程展現(xiàn)給學生。對于一些難懂比較深奧的題，數學教師應該深入淺出的講解，并且將講解的整個過程以及思維的步驟都詳細地展現(xiàn)出來，根據學生的反應與思維做出及時的調整。比如，數學教師可以先讓學生獨立思考，然后在講解中展現(xiàn)思維的過程，讓學生比較與老師思維的不同，并且改進自己的思維方式。還可以采用小組學習的方式，小組學習可以取長補短，促進學生思維能力的提高。
    第四，要注重對高職數學最后一個環(huán)節(jié)，即總結與反思。通過反思，不僅可以總結教學中的得失，還可以概括知識、升華與深化知識，并且對新一輪的教學產生指導意義。
    參考文獻：
    ［1］張書玲．高職數學反思性教學研究與實踐初探［d］．山東師范大學，2007．。
    流體力學教學實踐探討論文篇十七
    論文摘要：本文通過對微生物教學的內容和教學方法的探討，分析了在微生物教學中要注重提高學生的綜合能力，以期為廣大教育者積累經驗。
    微生物學是研究與之有關的病原微生物的生物學特性，致病性和免疫性，微生物學檢查法，特異性預防和治療的一門學科。它是一門具有很強的實踐性和應用性的基礎理論性課程，學好它對以后學生學習其他的課程起著很大的幫助。中專微生物教學包括基礎理論知識教學和實驗教學，基礎理論教學是讓學生了解微生物的相關知識，而實驗教學的目的是通過學習，使學生了解和掌握微生物學實驗基本方法、實驗技術和操作技能，它不僅僅只是為了驗證理論知識，更是對理論知識的拓展和升華，提高學生的綜合技能。但是由于微生物教學內容多，抽象復雜，如何學好這么課程，在這里結合個人實踐教學談些體會。
    1、完善教學理念，調整教學內容。
    中專教育的使命是向社會基層輸送大量的實踐性強、動手操作技能好等高素質技能型專業(yè)人才，故在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的素質教育，強化職業(yè)道德，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。在微生物教學中，為了加強理論教學的同時，更加重視學生的實踐能力培養(yǎng)，加強實驗教學。培養(yǎng)他們的動腦動手、分析問題和解決問題的能力，以盡快適應基層工作的需要。由于微生物課程內容多，我們可以從如下方面著手：
    1.1重點講授總論，適當講授各論。
    總論在微生物課程之中的地位是非常之高的，它不僅涵蓋各論之中的重點內容，而且能夠讓學生對整個微生物學課程有一定很好的認識。通過對總論的講授，讓學生對課程有了總體認識，同時總論之中含有大量的概念，記憶性內容多而復雜，對學好各論有著鋪墊作用。
    1.2精簡教學內容，做到與社會實際情況相結合。
    我們教師在微生物教學過程中，要堅持從實際出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，從學生及社會需要出發(fā)，精簡教學內容，對于重點、難點內容詳細講，講深講透；對于一看就懂的內容以及一些“過時”的內容一律不講或少講。
    2、改革教學方法和手段，提高教學質量。
    教學方法是完成教學任務所采取的手段，一個好的`教學方法能夠有助于激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性、主動性，讓學生理解教學內容，達到教學效果。要完成教學任務，就必須采取行之有效的教學方法，為此我們在教學過程中主要采用如下方法和手段。
    2.1靈活運用現(xiàn)代多媒體技術。
    微生物課程具有很強的理論性和抽象性，僅用傳統(tǒng)的語言教學難以完全表達清楚。多媒體教學則具有很強的直觀性，通過播放相關圖片、音樂、動畫片段等電教手段使大量信息具體化，視聽結合，能充分調動學生的各種感官，迅速引起學生的注意和興趣，全身心地去體會、去感悟，使原本枯燥、抽象、平鋪直敘的教學內容變得生動形象，栩栩如生。
    2.2歸類教學。即把生物學性狀相同、致病機理相似的細菌歸為一類，如革蘭陽性茵、革蘭陰性菌、主要產外毒素的細菌、感染途徑相同的細菌、能引起食物中毒的細茵、致敗血癥的細菌、致化膿性感染的細菌等分別歸類介紹，這樣既能舉一反三，便于學生抓住重點，又能收到事半功倍的效果，幫助學生復習與鞏固。
    2.3啟發(fā)式教學。在微生物課程教學過程之中，運用啟發(fā)式教學法，可激發(fā)學生學習的興趣、強化學生所學知識的記憶和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
    3、改革實驗教學，注意學生能力的培養(yǎng)。
    在教學中，學生始終是學習的主體，教師對學生的學習過程主要是起合理的引導作用。在微生物學實驗課中，要求指導教師講解要精煉，實驗目的要明確，實驗原理要清晰，實驗方法與步驟要明了；并隨時檢查和糾正學生操作過程中出現(xiàn)的問題，使學生重視操作程序的錯誤會直接影響整個實驗結果的成敗。
    3.1提高學生的實驗操作能力。
    微生物學實驗課是通過實習、示教及展示，使學生掌握基本的實驗技術，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力。學生在實驗教學中，要從最基本的操作技術做起，采取多種形式強化基本技能訓練。一般示教操作由教師演示，教師一定要以嚴謹的學風為學生做好示范。如：接種環(huán)使用方法、平器蓋和棉塞的正確放置、細菌的劃線接種等。特別是在做細菌染色、細菌的接種等實驗時，因要接觸到活的細菌，教師要重點強調無菌觀念，建立無菌意識，防止污染。只有通過基本實驗操作技能訓練，才能提高學生的綜合技能。
    3.2培養(yǎng)和提高學生的分析能力。針對一項實驗結果進行觀察，并進行綜合分析時，要充分調動起學生的興趣，提高他們的思維能力，擴展學生分析問題和想象問題的空間。例如抗生素抗菌敏感度實驗、細菌的生長現(xiàn)象等結果的判斷與分析時，教師要指導學生分析實驗中的現(xiàn)象，為何會出現(xiàn)如此的現(xiàn)象，進行綜合分析，從而找出出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
    3.3培養(yǎng)學生的科研意識和科研能力。
    科研能促進課堂教學質量提高，促進教學條件改善，促進學生實踐能力增強。通過讓學生參與科研課題和課題設計教學，能夠很好的鍛煉學生的動手能力和科研思路，提高了學生閱讀和分析文獻的能力、口頭表達和確立觀點的能力、撰寫研究論文和綜述的能力以及與他人交流合作的能力等等，從而提高了學生在科研工作中必需的科研素質以及滿足了培養(yǎng)高層次的醫(yī)學人才的需要，這充分調動了學習的主動性和能動性，改變了被動接受知識的教育狀況。
    總之，微生物學課程是一門實踐性很強的學科，微生物教學還需要廣大教育工作者不斷地探究，但是，都要本著“以學生為中心”的教學思想，同時，在具體實施教學時，要充分考慮到各層次學生的接受能力，并及時根據學生的反饋情況對教學計劃進行調整或修改。
    參考文獻：
    [2]王志強．醫(yī)學微生物學實驗教學常見問題探討[j].湖北民族大學學報．。
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    流體力學教學實踐探討論文篇十八
    高職會計專業(yè)實踐教學模式是校內實踐教學和校外實踐教學緊密結合的模式。校內實踐教學包括利用校內模擬實驗室及課堂進行的實踐教學活動：校外實踐教學指利用校外實習基地、實際工作場所等進行的實踐教學。
    1．課堂實踐教學。主要是以所學課程為基礎的課堂實訓．包括基本技能訓練和專業(yè)單項技能訓練。會計專業(yè)由于工作對象及內容涉及各個單位的財務活動．其保密性和謹慎性在很大程度上阻礙了會計專業(yè)的學生參與實際工作的過程，因而課堂實踐教學承擔了主要的實習任務。課堂實踐是對所學課程每個章節(jié)某種方法的總結練習，有單元訓練到本課程綜合實訓，這一實踐活動應貫穿到整個教學過程之中。例如，基礎會計課程是學生學習會計專業(yè)課的入門課．其教學效果的高低直接影響學生學習后續(xù)專業(yè)會計課程的學習質量，、初學會計的學生往往感到會計內容抽象不好理解，解決這一問題的最好辦法就是將講授會計基礎課程與單項實訓結合起來，采用教師講課與學生練習同步，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決?；A會計理論課程全部結束時，再集中一段時間進行綜合模擬實訓。通過實訓使學生進一步理解會計的基本方法，掌握會計核算的基本技能。
    2．校內模擬實驗室實踐教學。主要包括階段性分崗模擬實習和綜合模擬實習兩個層面。階段性會汁分崗模擬實踐教學，是在學生學習了各會計專業(yè)課程的基礎上（根據單項專業(yè)課程開設情況，安排兩周左右的時間作為實習周），按照實際工作中會計崗位的設置需要和專業(yè)單項技能訓練的要求，在會計模擬實驗室讓學生進行分崗實習，以提高學生對崗位劃分以及不同崗位工作內容和職責要求的認知能力．加深對書本知識的理解，強化基本操作技能。實習資料可以選取企業(yè)發(fā)生的實際經濟業(yè)務，會計工作崗位根據企業(yè)會計業(yè)務需要設置，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人，但必須符合內部控制制度要求．并且要求學生輪崗實習。通過實習，可以使學生及時鞏固所學理論知識．培養(yǎng)提高崗位協(xié)作和溝通能力，為下一步綜合實習做好準備。
    會計綜合模擬實踐教學，是在會計專業(yè)課程全部結束之后，一般安排六周左右的時間，進入模擬實驗室實習。綜合模擬實習是以企業(yè)發(fā)生的實際業(yè)務為模擬對象，采用仿真的實驗材料和工具（原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等），運用相應的教學條件和實驗設施，讓學生進行從事模擬會計業(yè)務實際的活動。在這種模擬環(huán)境中，學生根據實驗內容的要求，自己動手處理會計業(yè)務，仿佛置身于實際工作單位。使學生在較短的時間內對會計工作的全貌和會計核算工作有一個全面直觀系統(tǒng)的了解．既能培養(yǎng)學生的動手能力，又能加深對會計理論的理解和對會計各項工作內在聯(lián)系的認識，也是對學生學習會計專業(yè)課程的全面總結。
    綜合模擬實習，要選擇某企業(yè)完整的會計期間的經濟業(yè)務．應基于會計工作流程，從建賬到會計報表的編制以及會計資料的分析。實習資料要盡量全面．從而完成會計核算的一系列程序。在實習內容的確定上，可適當設計一些較為復雜的非正常業(yè)務．培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，提高學生綜合處理實際業(yè)務的能力。綜合模擬實習過程，一般是先指導學生手工處理會計業(yè)務，再利用同一會計資料．運用財務軟件上機進行會汁電算化處理。通過上機實習使學生掌握會計電算化核算系統(tǒng)的操作技能．并與手工會計處理相比較，理解手工與電算化會計核算的區(qū)別與聯(lián)系，加深對會計電算化意義的理解。
    1．實習基地實踐。選擇會計核算規(guī)范和財務制度健全的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為會計實踐教學基地．開展校外實習。學校應有計劃地組織教師定期到企業(yè)的財會部門及其他業(yè)務部門實習．請企業(yè)會計人員講解企業(yè)發(fā)生的經濟業(yè)務，為教學準備實踐案例。學生應分批分期到會計實習基地參觀學習．了解企業(yè)的生產流程以及企業(yè)會計核算的全過程。通過校外實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，在實際工作環(huán)境中，不僅可以使學生所學的'理論知識得到檢驗．而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業(yè)實習基地．一則可以與企業(yè)合作，研究經濟管理領域的課題：二則可以為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進行培訓．提高企業(yè)財會人員的素質；三則可以為企業(yè)提供預備會計人員，使學校和企業(yè)達到雙贏效果。
    2．頂崗實習。結合畢業(yè)實習，在校外企業(yè)實習基地采用師傅帶徒弟的方式，安排一定的時間頂崗實踐?？稍诔黾{、稽核、存貨、工資、成本核算等崗位進行實際工作，并實行輪崗制度，使學生對會計工作有一個全面的認識。頂崗實習能將學生所學的理論知識運用到崗位實踐中，使學生在走上工作崗位前．就具備了較強的實踐動手能力，實現(xiàn)教學與實踐零過渡。
    高職會計實踐教學課程體系應以職業(yè)素質為核心．以能力培養(yǎng)為目標優(yōu)化理論課程與實踐課程體系．突出具有專業(yè)特色的職業(yè)能力。課程結構應實行整體優(yōu)化．認真處理好文化基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程的結構和比例，實踐教學課程體系和理論教學課程體系要相對獨立設置，但它們又相互交叉、相互參透，兩者都應圍繞會計實際工作崗位展開．共同完成高技能人才的培養(yǎng)目標。理論教學課程要結合高職學生的特點，以“必需、夠用”為度，講清概念，強化應用，圍繞培養(yǎng)能力，配合實踐教學。實踐課程教學大綱、教學計劃的制定，要根據該課程需要學生獲得的相關專業(yè)技能、知識技能、職業(yè)判斷能力．以實際工作流程來組織實施。要加大實踐教學課時比例．實踐教學課時一般應占教學計劃總課時的50％左右。實踐課程體系應包括：基本技能訓練、專業(yè)單項技能訓練、綜合應用技能訓練、校企合作的企業(yè)在崗實習構成，形成多層次的實踐教學體系，改變目前高職院校會計實踐教學項目單一的現(xiàn)狀。
    教材是核心的教育載體，高質量的實踐教材是實踐教學質量的基礎和保障。目前職業(yè)院校所使用的教材．版本很多、質量良莠不齊，往往照搬普通院校本?？平滩?，很不適應，直接影響實踐教學效果。因此．在實踐教材建設上，應盡可能貼近企業(yè)實際發(fā)生經濟業(yè)務來設計實訓內容，要包括相當數量的、有代表性的、能與理論相結合的現(xiàn)實案例，并圍繞案例設計問題。每個實踐環(huán)節(jié)的目的應明確，實習資料“仿真”應盡可能反映企業(yè)經濟業(yè)務活動的全貌：實習資料的份量、難易程度要符和學生的認識和發(fā)展規(guī)律．并隨著會計理論、會計實務的發(fā)展不斷更新、完善實習內容，將企業(yè)最新、最完整的業(yè)務引入實習教材中。建議在選編實踐教材時，應采用項目導向、任務驅動的體例編寫，即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設置和工作流程，使學生身臨其境，感受企業(yè)實際會計工作，并將會計工作所需的基礎知識、基本技能和核心能力分別反映在實踐課程中。
    1．案例教學法。案例教學是在教學過程中圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法，對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。案例教學的關鍵在于案例的設計，要求案例來自實踐，同時又要經過加工提煉。在教學過程中通過對案例的分析．讓學生成為教學活動中的主體，改變學生被動、消極地接受知識的狀況，把所學的會計理論知識與會計實踐有機的結合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題．在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。
    2．演示模擬教學法。這種教學法一般是在講授完基礎理論之后．為進一步加深對理論的理解，通過現(xiàn)代化的教學手段演示和解說實務操作過程，然后組織學生進行模仿。這種教學法具有很強的直觀性和實踐性，能極大地調動學生對專業(yè)知識學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，同時也有利于對教師能力和水平的檢驗和提高。特別適應于會計憑證的填制、登記賬簿、編制會計報表等會計專業(yè)知識的學習。
    3．項目教學法。項目教學法，是一種以項目為主體、職業(yè)行業(yè)為引導的教學方式，并通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理，在項目實施過程中完成教學任務的教學方法。由于會計工作環(huán)節(jié)清晰，工作崗位職業(yè)能力需求明確，緊緊圍繞證賬表進行。所以完全可以按照業(yè)務內容或崗位工作內容設計項目．組織項目組，分工協(xié)作完成項目，從而實現(xiàn)理論與實踐的真正結合，讓學生在實踐的同時掌握知識與技能。
    一是加大實驗經費投入，建立仿真性強，能全方位模擬實際的生產經營過程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗室。具體包括：
    1．手工模擬實驗室。由工作臺、會計工作流程、會計崗位職責、教學實訓資料、多媒體教學設施等組成。學生在實訓室中分崗共同完成填制憑證、()登記賬簿、編制報表等工作。通過手工賬務處理，學生在“仿真”業(yè)務中了解會計工作過程，掌握會計處理方法。
    2．會計電算化機房。由計算機、多媒體教學設備、財務應用軟件等組成。學生可以利用實訓資料從建賬開始，完成初始化、輸入會計憑證、審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程，并能利用核算結果進行財務分析。
    根據需要讓學生頂崗實習．了解會計工作流程，提高學生處理會計工作的能力，亦可解決學生校外實習困難和就業(yè)難的問題。同時，通過實習基地的實踐，教師可以調查和收集資料，使實踐教學盡可能貼近實際的需要：還可以使青年教師得到實踐鍛煉的機會。
    高職院校畢業(yè)生不僅要獲得畢業(yè)證書．而且應獲得與所學專業(yè)相對應的職業(yè)技能等級證書．即實行“雙證書”或“多證書”制。在高職院校對學生實行“雙證書”或“多證書”制．有利于全面提高學生的綜合素質和能力，激發(fā)學生的學習動力，提高學生就業(yè)競爭力。為此．院校一方面應制定出與職業(yè)技能證書鑒定相一致的考核制度和考核標準．另一方面應制定合理的職業(yè)技能訓練培養(yǎng)方案．以能力目標作為對學生進行質量評價的尺度．把學生的實踐技能作為考核的重要內容。實踐教學的考評決不能照搬理論課程那種常規(guī)的卷面考試方法．要運用科學的方式方法，一般應從出勤紀律、平時成績、實訓成果三方面來綜合評價．并采用靈活多樣的考核方法。對于實訓過程可以層層量化．制定不同的評分標準。
    （六）加強師資隊伍的建設。
    提高教師的專業(yè)實踐應用能力．配備具有較高實際操作能力的會計教師．是提高會計專業(yè)實踐教學質量的保證。會計教師是實踐教學的直接參與者，這就要求會計教師不僅專業(yè)理論知識過硬，而且能熟練掌握會計賬務處理、稅務處理等常規(guī)的會計工作流程，具有財務管理能力。近年來，由于高職院校專業(yè)教師大多是從校門到校門．一畢業(yè)就從事會計教學工作，缺乏實踐工作經驗。因此學校要形成制度，分批讓青年教師到企事業(yè)單位、會計事務所掛職培訓鍛煉．提高他們的實際操作能力和應用能力。在實踐教學中，亦可聘請一些既具有豐富的理論知識，而又身處第一線的行家擔任兼職教師，以彌補在校會計教師實踐知識的不足。
    流體力學教學實踐探討論文篇十九
    寫作是一門融寫作知識和寫作能力訓練為一體的綜合性應用課程，世界各國高校對這門課程給予極大的重視，從不同角度探尋寫作理論與寫作能力的研究。在歐洲，“寫”曾經與“讀”“算”并成為“三基”教育，也就是三種最基礎的知識和最基本的功能。在美國，作為公民，能讀會寫也是最基礎的素質。在現(xiàn)今的中國語文課程標準中也明確指出“寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。這門課程無論在觀念層面還是指導模式以及寫作訓練方式等方面都有了新的研究動向。
    但是，在寫作訓練方式的改革方面，盡管各高校在加強技巧性寫作模式訓練和針對不同文體的寫作模式進行文體性寫作訓練上做了許多工作，但在傳統(tǒng)刻板、教條的寫作模式指引下，學生的塑造性寫作訓練和創(chuàng)造性寫作訓練不足，學生寫作的主動性、教師的系統(tǒng)指導性和對學生后續(xù)寫作訓練輔導缺失，致使寫作不能貫穿學生的全程學習。這樣一種狀況，一方面使學生原本形成的一些寫作技能、經驗及興趣慢慢弱化，另一方面一部分想繼續(xù)向寫作方向發(fā)展的學生失去應有的指導。保山學院早在2019年就已開始了在寫作教學中實施“寫生課”教學模式、“學生合作完成作品”教學模式及“寫作實踐拓展訓練”教學模式探索的教改暨課程建設的探索。這樣的改革探索和課程建設不僅僅有利于培養(yǎng)大學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力以及培養(yǎng)學生健康的人格，創(chuàng)新的精神，同時也有利于適應21世紀高素質的綜合型人才的需求。同時也是真正有利于高校寫作課程的建設與發(fā)展。項目建設的策劃者和組織者是課程實施的主體教師，所以對于教師的創(chuàng)新精神和實踐能力也具有極大地促進作用。
    在此項活動中，學生觀察生活的能力、表達能力、主觀能動性及合作精神都得到了很大程度的鍛煉與提高，使得大學生的綜合素質有了一定的提高，更重要的是學會了做一個關注自然、社會、人生的人，并使學生們的社會責任感得以提升。寫作課是要真正的實踐、觀察，真實的再現(xiàn)、表達，循序漸進地由理論到實踐，再由實踐到理論，最后再還原到實踐中去，在這樣的過程中去習得寫作的法則和寫作的自由。
    近年來，在一系列實踐模式改革的實施下，學生寫作的積極性空前高漲。具體表現(xiàn)為：一是學生對寫作課評教滿意率大幅提高，所有任課教師評教優(yōu)良率均在95%以上；二是學生發(fā)表作品的刊發(fā)率和參加各級各類寫作比賽獲獎率大幅提高；三是涌現(xiàn)了許多寫作協(xié)會和寫作興趣小組，在校內成了朝氣蓬勃的寫作氛圍；四是在寫作教師團隊的帶領和組織下，積極參與地方各種文化建設，打通了校內與校外的聯(lián)系，個人寫作參與到地方文化的建設發(fā)展中，讓昔日理論主導的課程走向了實踐，走向了生活。
    該項目以在寫作教學中實施“寫生課”教學模式、“學生合作完成作品”教學模式、“寫作實踐拓展訓練”教學模式為具體研究內容，包括在具體實施過程中人才培養(yǎng)方案的設定、教學計劃的落實、教學內容的設計、管理制度的規(guī)范及教學團隊的建設等?！皩懮n”教學模式借助美術教學理念和方法，在相對集中時間里，有專題、有組織地在校內外開展寫作寫生活動。通過課前準備、課中現(xiàn)場講解和示范、學生現(xiàn)場考察與交流、現(xiàn)場寫作與修改等方式提高學生的觀察能力、感知能力、寫作實戰(zhàn)能力和認識社會的能力。
    （1）通過一系列綜合寫作實踐訓練，使學生在一個相對完善的學習過程中更深入、具體地掌握寫作的規(guī)律，感知寫作的魅力。通過有組織、有計劃的全程教學、全程訓練，實實在在地提高學生從寫作計劃、體驗準備、素材收集、主題設定、謀篇布局到合作完成作品、藝術再現(xiàn)自創(chuàng)作品的能力。讓校園寫作“接地氣”，走出“象牙之塔”，真正感受火熱的生活和現(xiàn)實人們的生存狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生健康的人格，陶冶學生的情操，增強學生的創(chuàng)造力，使之成為能適應現(xiàn)代社會需要的具有競爭能力的創(chuàng)新人才。
    （2）通過項目建設，促進寫作課程教學改革。根據培養(yǎng)“高素質應用型人才”的地方性高校特點，加之生源主要來自邊疆少數民族地區(qū)的實際，漢語言文學專業(yè)寫作教學堅持“學科”與“術科”并舉、以“術科”為重，“人文性”與“工具性”并舉、“人文性”為主的課程定位，本著既要讓學生系統(tǒng)掌握基本寫作理論，更要提高學生的實際寫作能力，既要讓學生熟練運用各種寫作技巧，更要提升學生的人文素質，既要讓學生具有寫作的一技之長，更要樹立“情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標的要求進行教學。
    （3）通過項目建設，加強寫作教學團隊建設。在學生本科四年學習中都有教師陪伴，既是對教師責任心的考驗，更是對教師業(yè)務能力和水平的考驗。通過全程的、綜合的寫作實踐指導，可以增強師生感情，而且可以從學生身上獲得許多寶貴的教學經驗。在具體指導學生綜合寫作訓練過程中，還能獲取現(xiàn)實的教研素材，促進和提高寫作教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    高校寫作實踐教學模式改革研究的問題，國內外科研院所一直沒有停止過。但是往往僅停留在教學理念更新及課堂內的改革，極大地影響著內涵深、外延廣的寫作教學效果。如此而來，寫作實踐教學改革充其量只是零敲碎打的改變，不是本質上的改革。因此，高校寫作實踐教學模式改革需要從寫作教學規(guī)律出發(fā)，從實效性出發(fā)進行一系列改革，使寫作真正成為學生喜歡、有效、使用、具體的一門課程。在這之中需要解決許多關鍵的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
    （1）從理論上厘清漢語言文學專業(yè)寫作教學堅持“學科”與“術科”并舉、以“術科”為重，“人文性”與“工具性”并舉、“人文性”為主的課程定位。需要理論聯(lián)系實際地研究作為地方高校寫作課關鍵作用和地位，它不僅僅是一門專業(yè)基礎課，更是一門應用性很強的實踐課。而寫作實踐不能只憑教學計劃規(guī)定的幾次作業(yè)或幾次討論所能完成的，需要專題設計、主題開展和課后拓展訓練才能達到預想的目標。該項目首先要進行理論剖析，結合實際把課題的實質要義講清楚、說明白，這是項目研究中首先要解決的問題。
    （2）從實踐教學各個環(huán)節(jié)上科學分塊、精心組織，并注意前后教學環(huán)節(jié)之間的邏輯關系，使之運行順暢、有效。目前，該項目確定的寫作實踐教學模式改革主要包括“寫生課”教學模式、“學生合作完成作品”教學模式及“寫作實踐拓展訓練”教學模式?！皩懮n”教學模式、和“學生合作完成作品”教學模式主要適用于大學一、二年級，即與寫作系列課程同步。項目組要研究這兩種模式與正常教學之間的關系，并研究與課堂教學的有效科學銜接?！皩懽鲗嵺`拓展訓練”教學模式主要適用于大學三、四年級學生，項目組要研究如何管理和組織的問題。管理中既要充分考慮到學生的興趣與自由，也要考慮到績效的監(jiān)控和全程教學計劃的實施。
    （3）從制度設計上確保寫作實踐教學的順利完成。從該校幾年的實踐實驗看，效果還是比較明顯的。許多問題都需要從制度上加以建設，才能保證實踐教學實施的效果。制度的建設總體不能與專業(yè)全程教學計劃相差太遠，應該在道理上能說清、操作上能實現(xiàn)才能說是一種好的制度。
    （4）從教學團隊建設方面確保寫作實踐教學的順利完成。該項目確定的寫作實踐教學模式改革包括“寫生課”教學模式、“學生合作完成作品”教學模式及“寫作實踐拓展訓練”教學模式。內容廣、頭緒多、戰(zhàn)線長，顯然僅靠現(xiàn)有的寫作教學團隊是不夠的。該項目應該研究如何借助校內外資源進行寫作實踐教學團隊建設的問題。編外指導教師的聘用，一方面可以解決師資不足的情況，另一方面也能加強校內教學團隊與校外專家學者的交流與合作，達到“不求所有，但求所用”的效果。
    任何一項改革都不是一開始就成型的，都要經過長期的積累和實踐總結。以保山學院為例，早在2019年，寫作課就已經開始了教學改革的探索與實施。隨著探索的深入，逐漸積累并形成了寫作實踐教學改革模式的基本雛形。同時也取得了顯著的成果。于2019年6月此教改項目被云南省教育廳質量工程教改項目獲準立項。在此教改項目中的部分研究內容被列為校級課題《西部高校寫作課程建設與地方文化發(fā)展的互動模式研究》和院級課題《西部高校寫作課程建設與地方文化發(fā)展研究》，并由此形成了一批高質量的寫作教改科研學術論文?！皩懮n”教學模式產生的前期成果、中期成果約兩百萬字，皆為用文學的筆調表現(xiàn)地方文化的詩歌。
    散文。
    作品正待結集出版。從探索教改模式至今師生在各類刊物上發(fā)表各類文章約兩百篇?！皩懮n”教學模式還衍生初了新成果——地方文化宣傳片，其中《青石板壘起的記憶——板橋》《張志淳你在哪里》《千年不韋，呂凱故里》《不朽的記憶——松山》得到了地方政府的高度肯定。以上堅持不懈的探索形成的經驗和成果，無不為進一步深化寫作教學改革奠定了充分的理論基礎，而且也積累了很好的實踐經驗。
    3.2尋求教學改革研究的基礎和環(huán)境，力求獲取各方支持。
    黑板報。
    手抄報。
    等為學生作品提供發(fā)表平臺。積極與市、區(qū)文聯(lián)、地方報社聯(lián)合，推出校園作品專欄或專版，大大提高了學生寫作的積極性。寫作教師大膽探索，結合當代學生的發(fā)展特點，利用網絡實現(xiàn)了學生的寫作教學和欣賞條件。并通過精品課程網站可以連接省內外名師精品課程網站，可供教師、學生學習和借鑒。該校對寫作教學實踐課程改革十分重視，2019年4月給予該項目校級重點課題立項支持，在接下來的研究中項目還獲得了人力物力和設施需求上多方的進一步支持。
    綜上所述，通過以上寫作實踐模式的培養(yǎng)和鍛煉，學生觀察生活的能力、表達能力、主觀能動性及合作精神都得到了很大程度的鍛煉與提高，使得大學生的綜合素質有了較大提高，更重要的是學會了做一個關注自然、社會、人生的人，并使學生們的社會責任感得以提升。寫作課不是老師講理論講出來的，而是要真正的實踐、觀察，真實的再現(xiàn)、表達，循序漸進地由理論到實踐，再由實踐到理論，最后再還原到實踐中去，在這樣的過程中去習得寫作的法則和寫作的自由，而寫作實踐活動在很大程度上給予了學生這樣的平臺，讓他們以自己的視角、自己的親身體驗和感受抒寫出內心真實的聲音，這樣的寫作課還原出了寫作最真實的面目，活動對學生的影響不只是一次“寫生”那么簡單，雖然它只是一個點、一個契機，但它卻教會學生們在觀察自然的、人文的、歷史的乃至社會的發(fā)展與變遷中，學會思考生活，思考人生，思考生命，而這卻是一個面、一個立體的思考和學習，對學生的積極影響將是非常大的，甚至是一生都難以忘記的。
    當然，寫作教學改革也還存在許多的瓶頸與困惑。（1）如何更好的建設團隊尤其是寫作教師團隊的問題。（2）如何更好地引領學生積極參與教改并從中受益。（3）如何更有效更廣闊的利用課堂之外的課程資源問題。（4）如何培養(yǎng)寫作教學骨干教師與發(fā)揮寫作名師為教改真正引航把舵的問題等等，都需要在今后的教學改革中去探索，去尋找到跟好的解決辦法。但是，在高校的基礎寫作課程中進行寫作實踐，確實是還原寫作真面目的有效做法之一，所以，在高校寫作課程建設中落實實踐教學模式是值得每一位高校寫作教師思考并予以實踐的！
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    流體力學教學實踐探討論文篇二十
    摘要：通過對化學實驗開放式教學機制的實踐，構建了合理的教學體系，建立了有效地實驗室開放管理機制，極大地激發(fā)了學生的實驗學習興趣，提高了學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。
    化學實驗是大學化學教學中極其重要的一部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要途徑。通過實驗教學開放式管理可以充分利用現(xiàn)有實驗室設備和場所，提高其利用率，更重要的是它對提高學生的實驗操作技能、切實開展綜合性或設計性實驗項目、推動并幫助學生開展科研和畢業(yè)設計具有不可替代的作用，另外也是培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神、實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標的有效途徑[1-3]。作為理工科院校，我系依托省級化學實驗教學示范中心進行了一系列的實驗室開放方面的教學改革的探索與實踐，形成了相對合理的實驗教學體系[4]。
    一、實驗室開放現(xiàn)狀。
    （一）構建了合理的.教學體系。
    為了實現(xiàn)化學實驗的有效開放，實驗中心首先對實驗教學內容進行了分類：基礎型、綜合型和設計型實驗?；A型實驗強調各門課程中特有的基本實驗技能的培養(yǎng)、基本實踐能力的培養(yǎng)；綜合型實驗強調學科與學科的交叉、同一學科各知識點的交叉，注重知識綜合運用能力的培養(yǎng)；設計型實驗強調實驗的探索性，充分體現(xiàn)學生對實驗的設計、控制和分析實驗的能力，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。減少基礎性實驗，增加綜合性和設計性實驗學時，提高教學質量，在進行實驗教學內容改革時，注意三類實驗的數目比。在規(guī)定的學時內將實驗項目分為課內必做實驗部分、課內選作部分，并在課外一定時間內開設提高實驗部分。合理地設計綜合型和設計型實驗學時，充分利用實驗室開放，增加學生的動手機會，提高學生自主解決問題的能力以及查找文獻的能力，構建實驗內容合理體系。
    （二）建立了實驗室開放的管理機制。
    實驗中心制定了一系列行之有效的開放管理制度。各實驗室將基本概況、主要儀器設備、可開出的實驗項目等公布到實驗中心網站上，供師生選擇參考。另外，各實驗室對課程相關實驗、自主實驗項目、教師科研項目、畢業(yè)設計項目等開放。實驗中心根據提出申請的師生人數、時間以及各實驗室的具體情況統(tǒng)一安排實驗時間。對有特殊要求的實驗項目應該提前向相關的實驗室申請，實驗室根據師生要求和具體實驗室條件，準備儀器設備，安排實驗時間，并及時通知申請人。
    （三）存在的部分問題。
    開放的實驗教學管理機制雖然在一定程度上激發(fā)了大學生的學習興趣，并且提高了學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，但是在具體的實施過程中還是不可避免的存在一些實際問題。例如對于設計型實驗，實驗的周期相對較長，相對難度比基礎實驗要高，少數同學難免實驗失敗，在有限的時間內無法完成重做，部分優(yōu)秀學生希望在實驗學時結束后能繼續(xù)深入下去，因此這就意味著實驗室需要全天候開放才能滿足要求。全天候的開放，大大增加了實驗室工作人員的工作量，在人員數量有限的情況下，開放實驗室的管理如不采取相應的措施，實驗人員的工作積極性會受到影響，實驗室的運行、各方面安全將無法保障。另外，對于一些自主性實驗，其綜合性更強，難度遠超教學計劃安排，這樣就要求指導老師也要具有非常廣泛的專業(yè)知識。
    （一）實驗項目分類開放。
    根據不同的實驗項目，合理安排實驗室和實驗時間，把實驗室的開放時間分為全天候、預約式和階段式開放方式。對于“畢業(yè)設計”、“大學生挑戰(zhàn)杯”、自主實驗項目及部分學生參與的教師科研課題研究等類的實驗項目設置為全天候、預約式開放項目。首先學生在取得這些項目、課題后，必須先提出實驗室使用申請，經過各級領導簽字同意后，安排進人實驗室進行研究、實踐，指導教師一般由經驗豐富的教師擔任，學生完全自主，包括使用的儀器、藥品、實驗時間，直至完成該項目或課題。而針對學生由于實驗失敗、結果不理想，請假等進行實驗補做、重做等，或者實驗在規(guī)定時間內難以按時完成，須延時的開放屬于階段式開放。
    （二）學生參與實驗室開放運行管理。
    實驗室開放增加了實驗室運行成本，包括試劑耗材成本以及人員管理費用等。引入學生參與實驗室的日常運行管理，既有利于提高學生的綜合素質，又能減少運行成本，將更多的經費投入用于指導教師和學生的激勵中。為了確保在假期和晚上都能開放，實驗室設置勤工儉學崗位，安排學生協(xié)助值班。上崗前對值班學生進行崗位培訓，實驗室人員不定期進行檢查；同時在實驗室安裝安保設施，確保實驗室安全正常運行。真正延長了實驗室的開放時間，做到實驗室全面開放。
    （三）加強實驗教師隊伍建設。
    實驗室加強師德建設，提高實驗室教師的開放、服務意識；制定相應政策，將實驗室開放人時數等與實驗室人員的考核掛鉤，鼓勵實驗室人員做好實驗室開放工作。我系現(xiàn)有專業(yè)教師具有高學歷、高職稱、科研項目相對較多等特點。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高大學生的創(chuàng)新能力、科研能力和實際動手能力，我們把教師的科研課題引入到了實驗教學過程。組織優(yōu)秀教師根據自己教學、科研項目設置符合本科生科研訓練的項目并作為導師指導學生進行科研訓練。
    （四）加強實驗室管理信息化建設。
    優(yōu)化實驗中心的實驗教學網站，網站包括實驗教學網絡資源、優(yōu)質實驗課程課件、實驗室動態(tài)信息、學生實驗預約系統(tǒng)、信息數據源等，實現(xiàn)實驗教學和實驗室管理的現(xiàn)代化和信息化。實驗室空間、資源實施全面開放，除提供實驗內容的重復強化外，還為學生自主進行設計型、創(chuàng)新型、綜合型、srtp和技能訓練等實驗提供保障條件和技術支持。
    三、結語。
    通過實驗室開放式教學改革，構建了合理的實驗教學體系，建立了行之有效的實驗室開放管理機制，并且最大限度地利用了實驗室資源，極大地激發(fā)了學生的科研熱情和創(chuàng)造能力，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，取得了較好的實驗教學效果。