教案應該注重觸發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。教案的編寫需要根據不同知識層次和認知水平，合理選擇教學策略和評價方法。范文中的教案內容可以激發(fā)教師對不同教學環(huán)節(jié)的靈感和思考。
數學教案－長度單位的換算米以內篇一
教學目標：
1．知識與技能：使學生能運用長方體和正方體的知識解決求表面積和體積的實際問題。
2．過程與方法：激發(fā)學生學數學、用數學的`興趣，提高綜合解決問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同伴之間進行合作交流，樂于用學過的知識解決生活中的相關的實際問題。
教學重點：
觀察、操作中進一步鞏固體積、容積單位之間的換算。
教學難點：
培養(yǎng)學生根據具體情況，利用所學知識解決實際問題的綜合能力。
教學準備：
每組準備6個同樣大小的長方體或正方體小盒，投影。
教學過程：
一、導入新課。
同學們上節(jié)課我們學習了體積單位之間的換算，這一節(jié)我們對第四單元的內容進行練習。
二、復習。
1．師：什么是物體的表面積?
抽生回答。
2．師：在實際生活中，有時不一定要求出長方體和正方體6個面的面積和。要結合具體情況分析，才能正確解決問題。
(2)求做長方體排氣管道，需要多少材料，是求長方體的幾個面的面積和?
3．師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區(qū)別和聯系?
(1)求長方體菜窖挖出多少土，是求這個長方體的什么?
(2)挖出的這些土能墊多長、多寬、多高的領操臺，是求這個領操臺的什么?
4．如果求火車的一節(jié)車廂能裝多少噸煤，必須知道什么條件?
5．動手實踐。
(1)以小組為單位，拿出準備好的6個同樣的小盒子，設計一個包裝盒。
設計的包裝盒要美觀、大方、實用。
盡可能地節(jié)省材料。
列式計算出你設計的包裝盒用多少紙板。
列式計算出你設計的包裝盒的容積是多少。
(2)匯報交流。
三、鞏固練習。
1．練習四第1題：求圖形的體積可以讓學生獨立計算。交流時教師要關注學生出現的一些問題。
2．練習四第3題：讓學生應用體積單位的進率、單位換算等知識來判斷。
3．練習四第4題，填上適當的體積單位。
讓學生根據自己的判斷填上適當的單位，進一步感受體積單位的實際意義，發(fā)展學生的空間觀念。交流時，教師可以讓學生比畫一下。
4．練習四第5題：通過計算可以讓學生說說計算方法，體會雖然結果相同，但表面積和體積是兩個不同的概念，并可以結合實物指一指、說一說。
5．練習四第7題：使學生理解兩個圖形所占的空間就是這兩個圖形的體積。
6．練習四第8題：注意要把4厘米化為0．04米。
答案：45×28×0．04=50．4(立方米)。
50．4÷1．5=33．6(車)。
考慮實際情況，需要34車。
四、課堂小結。
學習了這節(jié)課，同學們有什么感受和體會?有什么提高?
作業(yè)設計：
練習四第2、6、9、10題、實踐活動。
數學教案－長度單位的換算米以內篇二
教科書第132頁例4，“做一做”中的題目和練習三十的第59題。
使學生進一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。
多媒體課件。
1、讓學生說一說如何計算長方形的面積。
2、說一說是如何推想的。
5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米。
1、教學例4。
教師用多媒體出示例4，指名學生讀題，然后提問：“這道題已知什么？求什么？”
“這個桌面是什么形狀的？”
“它的長是多少？寬是多少？”
“知道了桌面的長和寬，怎樣求桌面的面積？”
然后讓學生計算并指名說出計算結果和單位名稱，教師板書：
120×55=6600（平方厘米）。
教師接著再問：我們算出桌面的面積是6600平方厘米，把它折合成平方分米，應該怎樣推想？最后教師寫答案。
6600平方厘米=66平方分米。
2、做例4下面的?！白鲆蛔觥钡牧曨}。
指名學生板演，其余做在練習本上，教師巡視，對學習有困難的學生及時幫助。
1、做練習三十的第5題。
讓學生獨立做，集體訂正。
2、做練習三十的第6題。
讓學生獨立做，找?guī)酌麑W生說一說推想過程。
3、做練習三十的第7題。
這道題有三問，前兩問讓學生自己做，做第三問學生如果有困難，教師加以引導。
練習三十的第8、10題。
數學教案－長度單位的換算米以內篇三
二年級（上冊）已經教學了米和厘米，本單元繼續(xù)教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的、較小的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據具體物體選用恰當的單位表達長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。
學情分析。
學生在前面的學習中已經認識了長度單位米和厘米，初步了解了在測量時使用統(tǒng)一的長度單位的重要性，并掌握了測量的一些基本方法，如一端對準0刻度，另一端所指的刻度就是物體的長度。（這些測量只限于整厘米數）。在日常生活中學生對于米和厘米接觸的比較多，比如操場一圈約長200米，自己的身高是1米38厘米等等，而對于毫米、分米的接觸相對就比較少，但是現在的學生能從各種渠道獲取知識，他們對于毫米、分米并不是一無所知，有一些學生已經知道毫米、分米這些名稱。但經過實際的了解，發(fā)現這些學生多數僅僅是能說出單位名稱，至于1毫米有多長，1分米有多長，并沒有在他們的頭腦中建立起正確的表象，也不清楚為什么要使用這些單位，對于毫米、分米只是一種模糊的了解，還需要深入的學習與探究。
教學目標。
1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米，知道1厘米=10毫米1分米=10厘米并能進行簡單的換算。
2、在實際測量活動中，初步建立1分米、1毫米的長度觀念，在具體情境中，學會選用適當的長度單位進行測另，能估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。
3、通過實際測量，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點和難點。
2、幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念。
數學教案－長度單位的換算米以內篇四
使學生在認識了長度單位千米、米、分米、厘米、毫米的基礎上，能夠熟練地掌握長度單位千米、米、分米、厘米、毫米之間的進率，準確地進行單位之間的換算是長度單位這一單元的教學重點和難點。但是，對于這一知識點的掌握過程，學生卻是很容易出現問題的，主要表現為：一是混淆單位之間的進率。如：5分米=500厘米，30毫米=3000厘米等。有些學生很容易把分米和厘米、毫米和厘米之間的進率與厘米和米之間的'進率混淆，錯當成進率是100了。二是沒有準確掌握好單位之間的大少轉換方法。例如：50米8厘米=58厘米等。個別學生很容易忽略長度單位之間的轉化時的乘除進率問題，導致出錯。小單位轉化成大單位時應該除以進率，大單位轉化成小單位時除以進率。三是個別學生會出現在做題時沒有認真審清題意的現象。例如：500克+1500克=千克，2千米+3000米=5000千米等。對于涉及計算和單位換算的長度單位計算題目，部分學生容易由于沒有審清題意，只顧埋頭計算而沒有考慮到單位換算而出現錯誤。
針對上述出錯原因，在教學過程中可以采取以下策略：一是通過多種方式方法使學生進一步熟練地掌握單位之間的進率。如熟記長度單位和質量單位的進率。1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米1千米=1000米等。二是使學生切實掌握辨析清楚相鄰單位間和不相鄰單位間的進率方法，能正確判別它們之間的進率，以確保單位轉化的正確。三是使學生能熟練掌握單位換算的基本方法。即高級單位轉化成低級單位，乘以相應的進率；低級單位轉化成高級單位，除以相應的進率等等。經過嘗試，通過實施以上的教學策略后，學生能較熟練地掌握單位之間的進率，并能正確地進行單位之間的換算，計算準確率明顯提高。
數學教案－長度單位的換算米以內篇五
本節(jié)課的教學內容是在上冊比較物體長短的基礎上學習的。盡管學生已有這方面的經驗和基礎，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，涉及數、數數、空間觀念的形成和實踐技能等，針對二年級的小朋友的認知能力來說，也可以說難點了。
知識只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識?！罢J識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學生的觀察能力、動手能力。
一、從實際需要出發(fā)，讓學生產生學習長度單位的欲望。
教學時，我創(chuàng)設了“我想給同學們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學生感受到生活實際中測量長度的必要性，然后讓學生自己選擇實物作測量標準去量桌子的長，結果量得的數量不一樣，由此引起認知沖突，使學生體會到，要想得到一個統(tǒng)一的結果，需要統(tǒng)一的長度單位。使學生感受到知識的產生和形成過程，從而產生學習長度單位的欲望。
二、向學生提供數學實踐活動的機會。
這是一節(jié)實踐性很強的活動課，當學生有了學習的愿望后，設計了一系列活動。如：設計了觀察直尺，利用學生已有生活經驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構造，既培養(yǎng)學生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。認識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米。
數學教案－長度單位的換算米以內篇六
1.通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。
3.在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。
小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果?，F在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導。
重點：掌握線段的特征。
難點：線段表象的建立。
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】創(chuàng)設情境，生成問題。
1.同學們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強體質，磨練意志，大家要多參加。
3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？
4.你能把彎彎的線變直嗎？
活動2【講授】探索交流，解決問題。
1.學生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。
2.觀察線段圖，線段有什么特點？學生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。
3.判斷下面哪些是線段？
4.生活中可以找到很多線段，舉例，學生找線段。
活動3【活動】自主探究，合作交流。
1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現什么不同嗎？得出結論：線段有長短。
2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學生說測量方法。
3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學生通過測量發(fā)現同樣長。
4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。
5.總結線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。
活動4【練習】鞏固應用，內化提高。
1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？
2.連接兩點能畫出幾條線段？學生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內，一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。
4.消防員接到任務是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間。
思想教育：他們的工作很辛苦，我們應該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。
活動5【測試】及時反饋，發(fā)展思維。
1.填空：線段是( )的，有( )個端點，( )量出長度。
2.選擇：下面哪些是線段？
3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現了什么？
活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。
數學書第九頁第6題，第7題。
數學教案－長度單位的換算米以內篇七
2、小結：通過畫線段的操作活動，同學們發(fā)現了分米、厘米和毫米之間的關系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我們就要應用這些知識進行長度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的一些問題。（板書課題）
1、教學例1。
教師的活動
學生的活動
請同學們取出自動鉛筆的筆芯，仔細觀察，猜猜大約有多長？
學生猜測。
用直尺量量筆芯的長度是多少厘米？（測量的結果取整厘米）
學生測量。
筆芯的長度如果用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的？
學生交流想法，匯報，學生的想法可能有：
（1）1毫米1毫米地數出來。
教師的活動
學生的活動
（2）10毫米10毫米地數出來的。
（3）推想出來的：1厘米=10毫米，6厘米是6個10毫米，也就是60毫米。
2、“想想做做”第1題：指名讀題，一起動手量出每個圖形中各邊長是多少厘米，全班校正量的結果，把量得的厘米數換算成毫米數，指名說說各自的想法。
2、教學例2。
（1）出示例2，指名讀題，板書：
1、做“想想做做”第1、2、3題：讓學生獨立完成，集體交流時，學生交流想法。
2、做“想想做做”第4題：讓學生說出比較的方法，獨立完成，集體校對。
3、做“想想做做”第5題：先估計各線段的長是多少厘米；測量線段的長，驗證估計結果的正確性。
問：“測量的長度用毫米做單位是多少毫米？”
4、做“想想做做”第5題：學生先估計，再量。最后用毫米作單位是多少毫米？
1、提問：“通過今天的學習，你知道了什么？”
2、實踐活動：指導學生在課后做“想想做做”第6題。
（1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，看看它幾天后開始發(fā)芽。
（2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內蒜葉的生長情況，填寫記錄表。
長度單位的簡單換算
80厘米=（ ）分米
數學教案－長度單位的換算米以內篇八
1.認識長度單位米，學生在親身體驗中初步感知1 米的實際長度。
2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度。
3.使學生在活動中，進一步培養(yǎng)對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。
1.建立1米的實際長度表象，認識1 米=10分米=100 厘米。
2.會測量身邊規(guī)則物體的長度。
1.復習長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學習了兩個長度單位，是哪兩個？（厘米、分米）厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）
2．量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預習了，你覺得用什么作單位好呢？（米）
3.揭示課題。 米是國際長度單位，用字母 m 來表示，量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認識米（板書課題：用米作單位量長度）。
（一）初步感知1米的長度
1. 學生輕輕握住米尺的兩端，讓學生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺，學生繼續(xù)感知1米的長度。
2. 學生閉上眼想想1 米有多長。
3.學生比劃1米大約有多長。
4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。
5.學生匯報交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。
（二）觀察米尺，認識1 米
1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發(fā)現記錄下來。
2.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發(fā)現）。
（1）米尺的長度是1米，
（2）米尺上有100個小格，一個小格的長度是1厘米，100個小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。
（3）10個小格的長度是1分米，100個小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。
（4）1米=10分米=100厘米
（三）用學生尺拼1 米長。
1.教師出示20厘米長的學生尺，學生猜一猜：1 米里面有幾把這樣長的學生尺？
2.拼一拼。 活動：要求 2 名學生到黑板上來拼啊。其他同學在桌上對著米尺拼一拼。 小結：小朋友們，剛才我們通過拼學生尺，再次知道了 1 米實際有多長。下面，我們以米為單位測量黑板的長度。
（四）量黑板的長和寬
1.學生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。
2.以小組為單位測量黑板的長和寬
（1）抽生匯報：在測量黑板的長和寬時要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）
（2）量黑板的長和寬：一個小組測量教室前面黑板的長和寬，一個小組測量教室后面黑板的長和寬。
（3）抽生匯報測量的結果。
（五）測量小組成員的身高
1.抽生匯報可以用哪些方法測量身高？
2.學生思考測量身高時要注意什么？
3.小組成員分工協作，測出本組所有成員的身高。
4.小組匯報員匯報本組成員的身高。
5.教師抽測其中一組，檢驗他們的測量是否正確。
1.填空（大屏幕出示練習題目）
2.指導學生完成課堂活動。
孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問題？
這節(jié)課認識了長度單位米，學會了測量規(guī)則物體的長度，那么不規(guī)則物體的長度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請同學來匯報。
數學教案－長度單位的換算米以內篇九
教學目標：
知識目標：
結合實踐活動，認識體積、容積單位之間的進率，會進行體積、容積單位之間的換算。
能力目標：在觀察、操作中，發(fā)展空間觀念。
情感目標：
學生想探究問題，愿意和同伴進行合作交流；樂于用學過的知識解決生活中的相關的實際問題。
教學重點、難點：
觀察、操作中會進行體積、容積單位之間的換算。
教學策略：教師引導學生進行自主探究。
教學準備：圖表課件。
教學過程：
一、導入新課：同學們上節(jié)課我們學習了長方體的體積，哪個同學起來說一下體積單位有哪些？引出體積單位。
二、教學新知：
1、讓學生利用手中的教具擺出正方體。
1排擺10個，每層正好擺10排，也就是說，每層可以擺100個。高是1分米=10厘米，盒子里正好擺10層。即1分米3=1000厘米3，1升=1000毫升。
2、用以上方式教學立方米與立方分米之間的進率，即體積為1米3的正方體，它的棱長為1米；也可看成是棱長為10分米的正方體，它的體積是10×10×10=1000分米3，1米3=1000分米3，1m3=1000dm3。
3、填一填表格，比一比了解長度、面積、體積單位之間的聯系和區(qū)別。
單位。
相鄰兩個單位之間的進率。
長度。
米、、厘米。
10。
面積。
米2、（）、厘米2。
體積。
米3、（）厘米3。
4、課堂練習。
(1)先讓學生獨立填一填，再選幾道讓學生說說思考的方法與過程。
(2)可以讓學生通過計算來分析、比較從而解決問題。
通過計算第三種包裝比較合算。如果學生有其他的比較方式，只要合理，教師應給予肯定和鼓勵。
(3)先讓學生聯系生活經驗，對電視機包裝箱上“60×50×40”這個數據信息進行解釋，然后再讓學生說說自己的想法并計算。體積是60×50×40=120000（立方厘米）。
(4)先讓學生獨立計算，再說說是怎么想的，實際上就是求1．5米高的水的體積。50×20×1．5=1500（立方米）。
四、課堂小結：
學習了這節(jié)課，同學們有什么感受和體會？
數學教案－長度單位的換算米以內篇十
第3課時認識米、用米量。
第4課時認識線段。
課本5頁及練習一第7、10題。
1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
學生學會量線段、畫線段的方法。
刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
一、情境引入。
師：在我們的'日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。
二、觀察體驗，探究新知。
1、感知線段的直。
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現了什么？
學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。
絲等。
學生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點。
師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現什么？
學生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
3、從實例理解線段。
師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。
教師在黑板出示：
學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學們畫的這些線都有什么特點？
學生匯報。
師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
4、量線段和估線段。
師：線段可以量度嗎？
讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。
學生自由發(fā)表想法。
學生通過用尺子量度，發(fā)現這兩條線段是一樣長的。
小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。
5、畫線段。
教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。
學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學生操作后匯報。
請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。
數學教案－長度單位的換算米以內篇十一
單元教材分析主要內容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。
地位與作用：本單元是在學生已經對長、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。
1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。
2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）。
3、德育目標：初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。
3、畫和量線段的方法。
單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。
1、統(tǒng)一長度單位，用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的過程。
2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。
3、關于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。
第一課時：
1、使學生經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。
第二課時：
1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。
2、初步學會用刻度尺量物體的長度。
3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神。
第三課時：
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學生的合作意識。
第四課時：
1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、培養(yǎng)學生的動手能力。
第一課時。
教學難點：估量物體的長度。
第二課時。
教學重點：用厘米量較短的物體。
教學難點：建立1厘米的長度觀念。
第三課時。
教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
第四課時。
教學重點：線段的特征。
教學難點：初步理解線段的概念。
分課時作業(yè)布置。
第一課時：
做一做第1、2、3題。
第二課時：練習一1～3題，第6題做在課本上。
第三課時：練習一4、5題。第8、9題做在課本上。
第四課時：練習一第7、8、10題，填在書上。
疑難問題解決辦法。
1、因為數學是人類經過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學是應該按照兒童學習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經歷知識的形成過程。
2、通過創(chuàng)設情景，使學生體驗到現有方法的局限性，從而產生一種創(chuàng)新工具的欲望。
3、教學過程中，讓學生多動手操作，使學生在動手的過程中，體驗、感受學習數學成功的體驗，以次激發(fā)學生的學習興趣。
第一課時。
教案設計者：姬王小學--田茂慶。
教學目標：
1、使學生經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。
教學難點：估量物體的長度。
教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。
教學過程。
1、談話導入，創(chuàng)設情景。
1、同學們我們每天都上數學課，數學課上我們都經常用到些什么？
教師根據學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。
動手操作，探究新知。
測量統(tǒng)一長度。
（1）我們先來量一量數學課本的寬。
2、（屏顯數學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。
同學們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們任選一種來量一量數學課本的寬。
學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）。
(2全班交流、匯報測量結果。
分組匯報。
根據學生的回答，教師提問。
為什么大家量的都是數學課本的寬，而結果卻不一樣呢？
小組討論匯報。
再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學生展示測量結果。
小組討論看能得到什么啟發(fā)。
小結：
要想得到相同的結果，應選用同樣的物品做標準進行測量。
測量不同的長度。
（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。
小組操作，教師巡視。
（2）全班匯報交流，提出質疑。
啟發(fā)學生根據匯報結果提出為題。
小組討論。
總結：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果和實際不服，應該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。
（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。
匯報測量結果。
練習。
1、做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。
2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。
3、做一做第3題：
用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成。
總結：
說一說本節(jié)課你學到了些什么？
安排作業(yè)：略------。
反思。
數學教案－長度單位的換算米以內篇十二
本冊教材包括下面內容：認識長度單位厘米和米，100以內加、減法筆算，表內乘法，初步認識角，從不同的方向觀察物體，進一步認識時間，數學廣角，數學實踐活動等。
1、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米=100厘米初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。
2、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
3、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。
4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。
5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
6、進一步認識鐘表，了解鐘表內一大格表示的時間意義。
7、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。
1、100以內的加減法筆算。
2、表內乘法。
1、進位加、退位減法的計算方法。
2、理解乘法的含義。
1、結合生活實際，學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學的估測和測量的能力。
學會用實物測量，并體會測量過程中出現的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。教學注重呈現知識的形成過程，讓學生通過自主探究來獲取知識。因此，在讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性時，安排了大量的實踐活動，使學生通過量一量、說一說、細想一想等活動感受到統(tǒng)一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。
1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，道長度單位的作用。
2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。
二、單元教學重點。
1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
三、單元教學難點。
認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
四、教具準備。
多媒體課件、米尺。
五、單元課時。
4課時。
第一課時認識厘米。
一、教學目標。
1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）。
4、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
二、教學重點。
認識厘米，建立1厘米的長度概念。
三、教學難點。
用學生尺量物體的長度。
四、教具準備。
多媒體課件、米尺。
五、教學過程。
（一）情景導入，激發(fā)興趣。
談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？學生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
（二）組織活動，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性數學。
組織學生用身體作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
2、學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
得出：因為每個人的手不同，所以量的結果不同。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。
（三）認識尺子。
1、為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
（四）操作活動，建立表象。
1、認識厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子。
用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”學生活動，教師巡視指導。
交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。
2、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學生活動，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。
3、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。
2、用厘米量。
我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。
（五）鞏固深化，實踐應用。
1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、鞏固練習。
1、完成教材第4頁的做一做。
2、完成練習一的第1、2題。
五、課堂總結。
1、師：這節(jié)課你有什么收獲？
2、小結：通過這節(jié)課學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
六、板書設計。
測量時，標準不同，結果就不同—統(tǒng)一長度單位厘米cm。
七、課后反思。
第二課時認識米。
一、教學目標。
1、初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2、根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3、能合作測量出整米長度的物體；
4、培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。
二、教學重點。
掌握1米的實際長度。
三、教學難點。
用米尺量較長物體的長度。
四、教具準備。
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
五、教學過程。
（一）復習用厘米量物體。
1、提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？
2、用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3、用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。
（二）認識米，用米量。
情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）。在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。
1、感知米的實際長度。觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長呢？用直尺在黑板上畫1米長的線段。用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？）以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
2、厘米、米之間的關系。
那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）。
3、用卷尺量較長的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的。一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。
三、鞏固練習。
1、量一量，填一填（教材練習一第3題）。
2、估一估（教材練習一第4題）。
3、介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習一第5題）。
四、全課小結。
這節(jié)課你學到了什么？認識了新的長度單位米。
六、板書設計。
認識米。
量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。
1米=100厘米。
七、課后反思。
數學教案－長度單位的換算米以內篇十三
二年級學生經過一年學習，已經認識了100以內的'數，學會了兩位數加減一位數、整十數，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備和學習習慣為我們進一步學習新知識打下基礎。三、教學目標(一)知識目標：
1、讓學生通過自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、讓學生初步學會用尺子測量物體長度的方法。
3、認識長度單位厘米和米，知道厘米和米的進率關系。(二)能力目標：
能選用合適的測量工具進行測量。(三)情感目標：
(1)創(chuàng)設情境，引入課題
選用統(tǒng)一的長度單位小木塊，來測量這些擺放整齊的物品。(通過使用統(tǒng)一的長度單位實際測量以后，體會到測量活動中統(tǒng)一長度單位的重要性，從而引出國際同意長度單位的新知)(4)認識長度單位，厘米和米。
本節(jié)課的教學以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學原則，讓學生親歷知識的形成過程，經歷了“質疑—探究—釋疑”的過程。教學中不僅關注到學生基礎知識和基本技能的掌握，而且關注到學生在數學活動中所表現出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
數學教案－長度單位的換算米以內篇十四
人教版二年級上冊第2、3頁“認識長度單位-厘米”
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內容之一?！罢J識厘米”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其它長度單位和有關測量問題的基礎。本節(jié)課是學生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結果為問題引導學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經歷測量的過程，讓學生在體驗中感悟知識，增強了學生的空間概念和學習數學的興趣。
學情解讀：學生在一年級的學習中認識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準確的認識。
目標解讀：
1、創(chuàng)設情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質，經歷知識形成的過程。
3、在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯系，體驗學習數學的價值。
1、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質，經歷知識形成的過程。
2、在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯系，體驗學習數學的價值。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)沖突
〖教學預設〗
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。
〖設計思考〗
以有趣的故事為素材，讓學生對所學內容產生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念
〖教學預設〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米的學具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。
（1）記憶1厘米的長度
（2）找生活中的1厘米
2、認識幾厘米
理解：幾個1厘米就是幾厘米。
〖設計思考〗
認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通過標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動，積累學生的數學活動經驗，讓學生經歷“充分感知--豐富表象--領悟內涵”的過程，幫助學生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學生的空間觀念。
三、自制直尺，認識幾厘米
〖教學預設〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
（1）認識尺子上的元素：刻度、數字、單位（厘米cm）
（2）在直尺上認識1厘米
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認識尺子上的幾厘米
〖設計思考〗
引導學生經歷“造”尺子的過程，讓學生在測量、操作的過程中體驗測量的本質，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。
四、實踐運用、學會測量
〖教學預設〗
1、探究測量方法
思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？
（1）操作、交流
（2）呈現各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
（3）小結正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。
2、測量身體上的數據
師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等
（1）學生選一個部位進行測量。
（2）填寫測量記錄單
（3）交流測量方法
〖設計思考〗
在測量長度過程中，學生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學生積累了實際測量的經驗后，將學生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。
五、全課總結。
六、板書設計：
認識厘米（cm）
尺子：刻度線、數字
數學教案－長度單位的換算米以內篇十五
鞏固厘米和米的認識，它們之間的進率以及測量物體長度的方法。
尺子、卷尺、三角板及回針，準備一條長十幾厘米的紙條。
完成課本圖中鉛筆的長，然后自己量一量自己的鉛筆的長度。注意測量的方法是否正確，適當復習。
量一量自己的鉛筆，練習本，和準備好的墨水盒。延伸練習，量一量其他的東西。
第3、4、5題，是實際測量題目，可以讓學生根據實際的測量需要選擇該用什么工具。
先估測再實測，重點是培養(yǎng)學生的長度的觀念。
根據對線段定義的理解判斷圖形是否是線段，先讓學生復習線段的定義，以便判斷。先估測再實測，重點是培養(yǎng)學生的長度的觀念。
第一次出現帶單位計算。計算第一題時，讓學生聯系實際的例子進行計算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。
利用學生的視覺差，讓學生判斷。
1、使學生掌握兩位數加兩位數的進位加和不進位加的筆算方法。
2、在學習的過程中培養(yǎng)學生自主探索，合作交流、解決實際問題材的能力、感受到數學與生活的密切聯系，并獲得學習成功的體驗。
師：你認為哪兩個班可以坐一輛車？為什么？（根據學生的回答板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）
請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算，不會的小朋友，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。
請四個小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習本上做
請板演的小朋友說說自己是怎么算的
在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時你有什么要提醒大家的？請小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說說。
學生匯報
（1）36+34=70
這里還有一題，你是怎么算的？（先算個位上的6+4=10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進一，在十位上寫個小小的1，表示1個十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。
（2）36+35
請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（學生嘗試）
小結算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？
師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？
今天我們學習的就是兩位數加兩位數的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）
你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？
全課小結：今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？
誰為它介紹一下商品？
它只有90元。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢？
數學教案－長度單位的換算米以內篇十六
教學內容：
教材78~80頁，信息窗2及相關練習。
教學目標：
知識與能力：
認識米，體會1米的實際意義；認識米和厘米的關系，并能進行簡單的換算；進一步體會測量的不同方式，提高學生的操作能力。
過程與方法：
通過實際測量活動體會1米的長度，并通過找一找、量一量將1米轉化為具體的長度。
情感、態(tài)度與價值觀：
在測量活動中體會數學與生活的聯系。
教學重難點及突破。
重點：認識米，體會1米的實際意義；認識米和厘米的關系，并能進行簡單換算；進一步體會測量的不同方式。
難點：體會1米的實際意義。
教學突破：繼續(xù)創(chuàng)設阿福做新衣的情境，在情境中引出米和厘米的'關系；通過實際測量1米有多長和尋找長度是1米的物體，建立1米長度的表象。
教學準備。
教師準備：米尺、主題圖。
學生準備：米尺。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
教師：上節(jié)課我們知道，因為老裁縫和小裁縫一拃的長度不一樣，所以給阿福做出來的新衣服不合身。老裁縫決定為阿福重新做一件新衣服。這一次，老裁縫吸取了教訓，不再用拃來量了。他找來一根尺子，用尺子為阿福重新測量。但是，在測量時，老裁縫和小裁縫出現了分歧。他們?yōu)槭裁闯霈F分歧呢？我們一起去看看。
設計意圖：創(chuàng)設連續(xù)的情境，以出現分歧制造懸念，激發(fā)學生的探索欲望。
二、探索新知。
1、出示主題圖，認識1米。
（1）出示米尺。
學生：1厘米。
教師：老裁縫從0刻度開始量，量到衣服的另一端對齊了“100”這個刻度，小裁縫說是100厘米，可老裁縫說是1米。他倆誰說的是對的呢？（教師板書：1米=100厘米）學生議論。
學生：1米就是100厘米。
教師：對，1米=100厘米?！懊住币彩且粋€長度單位，可以用字母“m”表示。（板書課題）。
設計意圖：利用兩個裁縫的分歧引出米和厘米的關系，加深了學生的理解。
（2）1米有多長。
利用手中的米尺，用手臂拉一拉，看看拉到什么程度是1米。找一找，量一量，看看周圍哪些物體的長度或高度大約是1米。學生尋找和測量。
（3）利用米尺，量一量教室有多長，有多寬，教室的門有多高，黑板有多長。學生實際操作。
三、自主練習。（教材第79頁“自主練習”）。
1、第一題：連一連。學生獨立完成，集體訂正。
2、第2題：可以怎樣量？
（1）用拃可以測量哪些事物的長度？先讓學生獨立選一選。說說你選擇的結果。
為什么測量教室的長不用拃呢？
學生：教室的長比較長，用拃做單位太短，測量起來比較麻煩。
（2）用步可以測量哪些事物的長度？
說說你選擇什么，并說說選擇的理由。
小結：測量物體的長度要根據物體的長度選擇適當的單位。
（3）學生用選擇的單位測量教室的長、黑板的長和凳子的長。
3、第3題：怎樣測量乒乓球臺的長？
（1）你打算有什么測量？
學生1：用步測量。
學生2：用拃測量。
學生3：用尺子測量。
學生4：用鉛筆測量。
（2）教師：如果用步測量，說說你怎樣測量。學生談自己的測量過程。
教師：用步、拃或鉛筆等物體測量，必須首先知道一步、一拃、一枝鉛筆的長度，再實際測一測，用了多少步或多少拃，或用鉛筆量了多少次，最后根據每次的長度和次數算出總的長度。
引導學生說怎樣測量一步的長度。
（3）學生實際量一量。
4、第4題：畫一條6厘米長的線段。
學生獨立畫，教師巡視，個別指導。
5、第5題。
（1）你想量什么？回家試一試。
（2）說一說，哪些物體的邊可以看成是線段？
生活中物體的邊可以測量出長度，即長度都是有限的，因此只要邊是直的，都可以看成是線段。
四、全課小結：今天你學到了哪些知識？
練習設計：
1、填一填。
30cm+50cm=（）cm=（）m。
5m+3m=（）m32cm—20cm=（）cm。
2、畫一條長度是10厘米的線段。
3、連一連。
旗桿的高度男孩的高度米老鼠的高度杯子的高度。
10厘米5米1米20厘米教學反思。
本課的“自主練習”中出現了用多種形式或多種工具測量物體的長度，在運用這些測量方式之前，要讓學生學會熟練、準確地用米尺測量物體的長度。用步、拃或借助其他物體測量物體的長度時，教師需加以引導，提醒學生步子的大小要均勻，借助鉛筆或文具盒測量時一定要做好記號等，另外在計算時注意準確。用步、拃或借助其他物體測量物體的長度很可能不準確，但這里結果不是很重要，重要的是在這個過程中，學生體會到了測量方式的多樣性，提高學生解決問題的能力。
數學教案－長度單位的換算米以內篇十七
第75、76頁練習十六第5-12題、思考題。
1、進一步鞏固長度單位的概念，進一步掌握量長度和畫定長線段的方法。
2、進一步掌握長度單位簡單換算的方法，培養(yǎng)學生對簡單問題的推理能力。
小黑板。
一、揭示課題。
1.前面幾節(jié)課，我們都是學習的長度單位，學會了單位間的簡單轉換.誰來把學過的長度單位從大到小說一說。（板書：長度單位）。
2.這節(jié)課我們就來練習長度單位的一些內容。（板書課題）。
1.依次讓學生用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，并讓學生舉出實例。
學生回答。
1米=（）分米=（）厘米、1分米=（）厘米、
1厘米=（）毫米、1千米=（）米。
3.說一說量下列物體用的長度單位。
黑板的長、公路的長、課本的長、火柴盒的厚、課桌的高。
4.完成練習十六第6題。
教師巡視指導，獨立完成，指名回答。
5.完成練習十六第7題。
（復習畫線段的步驟）。
注意：從0刻度鮮畫起，有兩個端點。
（1）完成“練習十六”第8題，集體訂正。
（2）。
單位換算時，先看前后個是什么單位，想它們之間的進率，在推算出結果是多少。
三、應用題練習。
1.完成練習十六第11題。
分2人小組討論，得出結果并說明為什么。
2.完成練習十六第12題。
引導理清題意，學生讀題。
第一問：提問：要求的是什么，已知了什么，用什么方法？
第二問：要求的是什么？已知條件是什么？
指名一人板書，其余做在練習本上。
四、解答思考題。
1.提問：從第1棵到第2棵跑了多少米？
從第1棵到第3棵跑了多少米。
從第1棵到第10棵跑了多少米？
從第1棵到第100棵跑了多少米？
從第1棵到第250棵跑了多少米？換成用千米作單位是多少千米？有1千米嗎？為什么？
六、作業(yè)。
練習十六第9、10題。
數學教案－長度單位的換算米以內篇一
教學目標：
1．知識與技能：使學生能運用長方體和正方體的知識解決求表面積和體積的實際問題。
2．過程與方法：激發(fā)學生學數學、用數學的`興趣，提高綜合解決問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同伴之間進行合作交流，樂于用學過的知識解決生活中的相關的實際問題。
教學重點：
觀察、操作中進一步鞏固體積、容積單位之間的換算。
教學難點：
培養(yǎng)學生根據具體情況，利用所學知識解決實際問題的綜合能力。
教學準備：
每組準備6個同樣大小的長方體或正方體小盒，投影。
教學過程：
一、導入新課。
同學們上節(jié)課我們學習了體積單位之間的換算，這一節(jié)我們對第四單元的內容進行練習。
二、復習。
1．師：什么是物體的表面積?
抽生回答。
2．師：在實際生活中，有時不一定要求出長方體和正方體6個面的面積和。要結合具體情況分析，才能正確解決問題。
(2)求做長方體排氣管道，需要多少材料，是求長方體的幾個面的面積和?
3．師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區(qū)別和聯系?
(1)求長方體菜窖挖出多少土，是求這個長方體的什么?
(2)挖出的這些土能墊多長、多寬、多高的領操臺，是求這個領操臺的什么?
4．如果求火車的一節(jié)車廂能裝多少噸煤，必須知道什么條件?
5．動手實踐。
(1)以小組為單位，拿出準備好的6個同樣的小盒子，設計一個包裝盒。
設計的包裝盒要美觀、大方、實用。
盡可能地節(jié)省材料。
列式計算出你設計的包裝盒用多少紙板。
列式計算出你設計的包裝盒的容積是多少。
(2)匯報交流。
三、鞏固練習。
1．練習四第1題：求圖形的體積可以讓學生獨立計算。交流時教師要關注學生出現的一些問題。
2．練習四第3題：讓學生應用體積單位的進率、單位換算等知識來判斷。
3．練習四第4題，填上適當的體積單位。
讓學生根據自己的判斷填上適當的單位，進一步感受體積單位的實際意義，發(fā)展學生的空間觀念。交流時，教師可以讓學生比畫一下。
4．練習四第5題：通過計算可以讓學生說說計算方法，體會雖然結果相同，但表面積和體積是兩個不同的概念，并可以結合實物指一指、說一說。
5．練習四第7題：使學生理解兩個圖形所占的空間就是這兩個圖形的體積。
6．練習四第8題：注意要把4厘米化為0．04米。
答案：45×28×0．04=50．4(立方米)。
50．4÷1．5=33．6(車)。
考慮實際情況，需要34車。
四、課堂小結。
學習了這節(jié)課，同學們有什么感受和體會?有什么提高?
作業(yè)設計：
練習四第2、6、9、10題、實踐活動。
數學教案－長度單位的換算米以內篇二
教科書第132頁例4，“做一做”中的題目和練習三十的第59題。
使學生進一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。
多媒體課件。
1、讓學生說一說如何計算長方形的面積。
2、說一說是如何推想的。
5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米。
1、教學例4。
教師用多媒體出示例4，指名學生讀題，然后提問：“這道題已知什么？求什么？”
“這個桌面是什么形狀的？”
“它的長是多少？寬是多少？”
“知道了桌面的長和寬，怎樣求桌面的面積？”
然后讓學生計算并指名說出計算結果和單位名稱，教師板書：
120×55=6600（平方厘米）。
教師接著再問：我們算出桌面的面積是6600平方厘米，把它折合成平方分米，應該怎樣推想？最后教師寫答案。
6600平方厘米=66平方分米。
2、做例4下面的?！白鲆蛔觥钡牧曨}。
指名學生板演，其余做在練習本上，教師巡視，對學習有困難的學生及時幫助。
1、做練習三十的第5題。
讓學生獨立做，集體訂正。
2、做練習三十的第6題。
讓學生獨立做，找?guī)酌麑W生說一說推想過程。
3、做練習三十的第7題。
這道題有三問，前兩問讓學生自己做，做第三問學生如果有困難，教師加以引導。
練習三十的第8、10題。
數學教案－長度單位的換算米以內篇三
二年級（上冊）已經教學了米和厘米，本單元繼續(xù)教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的、較小的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據具體物體選用恰當的單位表達長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。
學情分析。
學生在前面的學習中已經認識了長度單位米和厘米，初步了解了在測量時使用統(tǒng)一的長度單位的重要性，并掌握了測量的一些基本方法，如一端對準0刻度，另一端所指的刻度就是物體的長度。（這些測量只限于整厘米數）。在日常生活中學生對于米和厘米接觸的比較多，比如操場一圈約長200米，自己的身高是1米38厘米等等，而對于毫米、分米的接觸相對就比較少，但是現在的學生能從各種渠道獲取知識，他們對于毫米、分米并不是一無所知，有一些學生已經知道毫米、分米這些名稱。但經過實際的了解，發(fā)現這些學生多數僅僅是能說出單位名稱，至于1毫米有多長，1分米有多長，并沒有在他們的頭腦中建立起正確的表象，也不清楚為什么要使用這些單位，對于毫米、分米只是一種模糊的了解，還需要深入的學習與探究。
教學目標。
1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米，知道1厘米=10毫米1分米=10厘米并能進行簡單的換算。
2、在實際測量活動中，初步建立1分米、1毫米的長度觀念，在具體情境中，學會選用適當的長度單位進行測另，能估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。
3、通過實際測量，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點和難點。
2、幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念。
數學教案－長度單位的換算米以內篇四
使學生在認識了長度單位千米、米、分米、厘米、毫米的基礎上，能夠熟練地掌握長度單位千米、米、分米、厘米、毫米之間的進率，準確地進行單位之間的換算是長度單位這一單元的教學重點和難點。但是，對于這一知識點的掌握過程，學生卻是很容易出現問題的，主要表現為：一是混淆單位之間的進率。如：5分米=500厘米，30毫米=3000厘米等。有些學生很容易把分米和厘米、毫米和厘米之間的進率與厘米和米之間的'進率混淆，錯當成進率是100了。二是沒有準確掌握好單位之間的大少轉換方法。例如：50米8厘米=58厘米等。個別學生很容易忽略長度單位之間的轉化時的乘除進率問題，導致出錯。小單位轉化成大單位時應該除以進率，大單位轉化成小單位時除以進率。三是個別學生會出現在做題時沒有認真審清題意的現象。例如：500克+1500克=千克，2千米+3000米=5000千米等。對于涉及計算和單位換算的長度單位計算題目，部分學生容易由于沒有審清題意，只顧埋頭計算而沒有考慮到單位換算而出現錯誤。
針對上述出錯原因，在教學過程中可以采取以下策略：一是通過多種方式方法使學生進一步熟練地掌握單位之間的進率。如熟記長度單位和質量單位的進率。1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米1千米=1000米等。二是使學生切實掌握辨析清楚相鄰單位間和不相鄰單位間的進率方法，能正確判別它們之間的進率，以確保單位轉化的正確。三是使學生能熟練掌握單位換算的基本方法。即高級單位轉化成低級單位，乘以相應的進率；低級單位轉化成高級單位，除以相應的進率等等。經過嘗試，通過實施以上的教學策略后，學生能較熟練地掌握單位之間的進率，并能正確地進行單位之間的換算，計算準確率明顯提高。
數學教案－長度單位的換算米以內篇五
本節(jié)課的教學內容是在上冊比較物體長短的基礎上學習的。盡管學生已有這方面的經驗和基礎，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，涉及數、數數、空間觀念的形成和實踐技能等，針對二年級的小朋友的認知能力來說，也可以說難點了。
知識只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識?！罢J識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學生的觀察能力、動手能力。
一、從實際需要出發(fā)，讓學生產生學習長度單位的欲望。
教學時，我創(chuàng)設了“我想給同學們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學生感受到生活實際中測量長度的必要性，然后讓學生自己選擇實物作測量標準去量桌子的長，結果量得的數量不一樣，由此引起認知沖突，使學生體會到，要想得到一個統(tǒng)一的結果，需要統(tǒng)一的長度單位。使學生感受到知識的產生和形成過程，從而產生學習長度單位的欲望。
二、向學生提供數學實踐活動的機會。
這是一節(jié)實踐性很強的活動課，當學生有了學習的愿望后，設計了一系列活動。如：設計了觀察直尺，利用學生已有生活經驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構造，既培養(yǎng)學生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。認識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米。
數學教案－長度單位的換算米以內篇六
1.通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。
3.在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。
小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果?，F在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導。
重點：掌握線段的特征。
難點：線段表象的建立。
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】創(chuàng)設情境，生成問題。
1.同學們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強體質，磨練意志，大家要多參加。
3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？
4.你能把彎彎的線變直嗎？
活動2【講授】探索交流，解決問題。
1.學生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。
2.觀察線段圖，線段有什么特點？學生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。
3.判斷下面哪些是線段？
4.生活中可以找到很多線段，舉例，學生找線段。
活動3【活動】自主探究，合作交流。
1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現什么不同嗎？得出結論：線段有長短。
2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學生說測量方法。
3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學生通過測量發(fā)現同樣長。
4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。
5.總結線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。
活動4【練習】鞏固應用，內化提高。
1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？
2.連接兩點能畫出幾條線段？學生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內，一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。
4.消防員接到任務是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間。
思想教育：他們的工作很辛苦，我們應該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。
活動5【測試】及時反饋，發(fā)展思維。
1.填空：線段是( )的，有( )個端點，( )量出長度。
2.選擇：下面哪些是線段？
3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現了什么？
活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。
數學書第九頁第6題，第7題。
數學教案－長度單位的換算米以內篇七
2、小結：通過畫線段的操作活動，同學們發(fā)現了分米、厘米和毫米之間的關系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我們就要應用這些知識進行長度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的一些問題。（板書課題）
1、教學例1。
教師的活動
學生的活動
請同學們取出自動鉛筆的筆芯，仔細觀察，猜猜大約有多長？
學生猜測。
用直尺量量筆芯的長度是多少厘米？（測量的結果取整厘米）
學生測量。
筆芯的長度如果用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的？
學生交流想法，匯報，學生的想法可能有：
（1）1毫米1毫米地數出來。
教師的活動
學生的活動
（2）10毫米10毫米地數出來的。
（3）推想出來的：1厘米=10毫米，6厘米是6個10毫米，也就是60毫米。
2、“想想做做”第1題：指名讀題，一起動手量出每個圖形中各邊長是多少厘米，全班校正量的結果，把量得的厘米數換算成毫米數，指名說說各自的想法。
2、教學例2。
（1）出示例2，指名讀題，板書：
1、做“想想做做”第1、2、3題：讓學生獨立完成，集體交流時，學生交流想法。
2、做“想想做做”第4題：讓學生說出比較的方法，獨立完成，集體校對。
3、做“想想做做”第5題：先估計各線段的長是多少厘米；測量線段的長，驗證估計結果的正確性。
問：“測量的長度用毫米做單位是多少毫米？”
4、做“想想做做”第5題：學生先估計，再量。最后用毫米作單位是多少毫米？
1、提問：“通過今天的學習，你知道了什么？”
2、實踐活動：指導學生在課后做“想想做做”第6題。
（1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，看看它幾天后開始發(fā)芽。
（2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內蒜葉的生長情況，填寫記錄表。
長度單位的簡單換算
80厘米=（ ）分米
數學教案－長度單位的換算米以內篇八
1.認識長度單位米，學生在親身體驗中初步感知1 米的實際長度。
2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度。
3.使學生在活動中，進一步培養(yǎng)對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。
1.建立1米的實際長度表象，認識1 米=10分米=100 厘米。
2.會測量身邊規(guī)則物體的長度。
1.復習長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學習了兩個長度單位，是哪兩個？（厘米、分米）厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）
2．量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預習了，你覺得用什么作單位好呢？（米）
3.揭示課題。 米是國際長度單位，用字母 m 來表示，量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認識米（板書課題：用米作單位量長度）。
（一）初步感知1米的長度
1. 學生輕輕握住米尺的兩端，讓學生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺，學生繼續(xù)感知1米的長度。
2. 學生閉上眼想想1 米有多長。
3.學生比劃1米大約有多長。
4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。
5.學生匯報交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。
（二）觀察米尺，認識1 米
1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發(fā)現記錄下來。
2.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發(fā)現）。
（1）米尺的長度是1米，
（2）米尺上有100個小格，一個小格的長度是1厘米，100個小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。
（3）10個小格的長度是1分米，100個小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。
（4）1米=10分米=100厘米
（三）用學生尺拼1 米長。
1.教師出示20厘米長的學生尺，學生猜一猜：1 米里面有幾把這樣長的學生尺？
2.拼一拼。 活動：要求 2 名學生到黑板上來拼啊。其他同學在桌上對著米尺拼一拼。 小結：小朋友們，剛才我們通過拼學生尺，再次知道了 1 米實際有多長。下面，我們以米為單位測量黑板的長度。
（四）量黑板的長和寬
1.學生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。
2.以小組為單位測量黑板的長和寬
（1）抽生匯報：在測量黑板的長和寬時要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）
（2）量黑板的長和寬：一個小組測量教室前面黑板的長和寬，一個小組測量教室后面黑板的長和寬。
（3）抽生匯報測量的結果。
（五）測量小組成員的身高
1.抽生匯報可以用哪些方法測量身高？
2.學生思考測量身高時要注意什么？
3.小組成員分工協作，測出本組所有成員的身高。
4.小組匯報員匯報本組成員的身高。
5.教師抽測其中一組，檢驗他們的測量是否正確。
1.填空（大屏幕出示練習題目）
2.指導學生完成課堂活動。
孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問題？
這節(jié)課認識了長度單位米，學會了測量規(guī)則物體的長度，那么不規(guī)則物體的長度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請同學來匯報。
數學教案－長度單位的換算米以內篇九
教學目標：
知識目標：
結合實踐活動，認識體積、容積單位之間的進率，會進行體積、容積單位之間的換算。
能力目標：在觀察、操作中，發(fā)展空間觀念。
情感目標：
學生想探究問題，愿意和同伴進行合作交流；樂于用學過的知識解決生活中的相關的實際問題。
教學重點、難點：
觀察、操作中會進行體積、容積單位之間的換算。
教學策略：教師引導學生進行自主探究。
教學準備：圖表課件。
教學過程：
一、導入新課：同學們上節(jié)課我們學習了長方體的體積，哪個同學起來說一下體積單位有哪些？引出體積單位。
二、教學新知：
1、讓學生利用手中的教具擺出正方體。
1排擺10個，每層正好擺10排，也就是說，每層可以擺100個。高是1分米=10厘米，盒子里正好擺10層。即1分米3=1000厘米3，1升=1000毫升。
2、用以上方式教學立方米與立方分米之間的進率，即體積為1米3的正方體，它的棱長為1米；也可看成是棱長為10分米的正方體，它的體積是10×10×10=1000分米3，1米3=1000分米3，1m3=1000dm3。
3、填一填表格，比一比了解長度、面積、體積單位之間的聯系和區(qū)別。
單位。
相鄰兩個單位之間的進率。
長度。
米、、厘米。
10。
面積。
米2、（）、厘米2。
體積。
米3、（）厘米3。
4、課堂練習。
(1)先讓學生獨立填一填，再選幾道讓學生說說思考的方法與過程。
(2)可以讓學生通過計算來分析、比較從而解決問題。
通過計算第三種包裝比較合算。如果學生有其他的比較方式，只要合理，教師應給予肯定和鼓勵。
(3)先讓學生聯系生活經驗，對電視機包裝箱上“60×50×40”這個數據信息進行解釋，然后再讓學生說說自己的想法并計算。體積是60×50×40=120000（立方厘米）。
(4)先讓學生獨立計算，再說說是怎么想的，實際上就是求1．5米高的水的體積。50×20×1．5=1500（立方米）。
四、課堂小結：
學習了這節(jié)課，同學們有什么感受和體會？
數學教案－長度單位的換算米以內篇十
第3課時認識米、用米量。
第4課時認識線段。
課本5頁及練習一第7、10題。
1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
學生學會量線段、畫線段的方法。
刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
一、情境引入。
師：在我們的'日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。
二、觀察體驗，探究新知。
1、感知線段的直。
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現了什么？
學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。
絲等。
學生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點。
師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現什么？
學生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
3、從實例理解線段。
師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。
教師在黑板出示：
學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學們畫的這些線都有什么特點？
學生匯報。
師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
4、量線段和估線段。
師：線段可以量度嗎？
讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。
學生自由發(fā)表想法。
學生通過用尺子量度，發(fā)現這兩條線段是一樣長的。
小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。
5、畫線段。
教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。
學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學生操作后匯報。
請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。
數學教案－長度單位的換算米以內篇十一
單元教材分析主要內容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。
地位與作用：本單元是在學生已經對長、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。
1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。
2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）。
3、德育目標：初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。
3、畫和量線段的方法。
單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。
1、統(tǒng)一長度單位，用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的過程。
2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。
3、關于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。
第一課時：
1、使學生經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。
第二課時：
1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。
2、初步學會用刻度尺量物體的長度。
3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神。
第三課時：
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學生的合作意識。
第四課時：
1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、培養(yǎng)學生的動手能力。
第一課時。
教學難點：估量物體的長度。
第二課時。
教學重點：用厘米量較短的物體。
教學難點：建立1厘米的長度觀念。
第三課時。
教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
第四課時。
教學重點：線段的特征。
教學難點：初步理解線段的概念。
分課時作業(yè)布置。
第一課時：
做一做第1、2、3題。
第二課時：練習一1～3題，第6題做在課本上。
第三課時：練習一4、5題。第8、9題做在課本上。
第四課時：練習一第7、8、10題，填在書上。
疑難問題解決辦法。
1、因為數學是人類經過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學是應該按照兒童學習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經歷知識的形成過程。
2、通過創(chuàng)設情景，使學生體驗到現有方法的局限性，從而產生一種創(chuàng)新工具的欲望。
3、教學過程中，讓學生多動手操作，使學生在動手的過程中，體驗、感受學習數學成功的體驗，以次激發(fā)學生的學習興趣。
第一課時。
教案設計者：姬王小學--田茂慶。
教學目標：
1、使學生經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。
教學難點：估量物體的長度。
教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。
教學過程。
1、談話導入，創(chuàng)設情景。
1、同學們我們每天都上數學課，數學課上我們都經常用到些什么？
教師根據學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。
動手操作，探究新知。
測量統(tǒng)一長度。
（1）我們先來量一量數學課本的寬。
2、（屏顯數學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。
同學們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們任選一種來量一量數學課本的寬。
學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）。
(2全班交流、匯報測量結果。
分組匯報。
根據學生的回答，教師提問。
為什么大家量的都是數學課本的寬，而結果卻不一樣呢？
小組討論匯報。
再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學生展示測量結果。
小組討論看能得到什么啟發(fā)。
小結：
要想得到相同的結果，應選用同樣的物品做標準進行測量。
測量不同的長度。
（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。
小組操作，教師巡視。
（2）全班匯報交流，提出質疑。
啟發(fā)學生根據匯報結果提出為題。
小組討論。
總結：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果和實際不服，應該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。
（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。
匯報測量結果。
練習。
1、做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。
2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。
3、做一做第3題：
用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成。
總結：
說一說本節(jié)課你學到了些什么？
安排作業(yè)：略------。
反思。
數學教案－長度單位的換算米以內篇十二
本冊教材包括下面內容：認識長度單位厘米和米，100以內加、減法筆算，表內乘法，初步認識角，從不同的方向觀察物體，進一步認識時間，數學廣角，數學實踐活動等。
1、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米=100厘米初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。
2、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
3、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。
4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。
5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
6、進一步認識鐘表，了解鐘表內一大格表示的時間意義。
7、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。
1、100以內的加減法筆算。
2、表內乘法。
1、進位加、退位減法的計算方法。
2、理解乘法的含義。
1、結合生活實際，學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學的估測和測量的能力。
學會用實物測量，并體會測量過程中出現的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。教學注重呈現知識的形成過程，讓學生通過自主探究來獲取知識。因此，在讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性時，安排了大量的實踐活動，使學生通過量一量、說一說、細想一想等活動感受到統(tǒng)一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。
1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，道長度單位的作用。
2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。
二、單元教學重點。
1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
三、單元教學難點。
認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
四、教具準備。
多媒體課件、米尺。
五、單元課時。
4課時。
第一課時認識厘米。
一、教學目標。
1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）。
4、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
二、教學重點。
認識厘米，建立1厘米的長度概念。
三、教學難點。
用學生尺量物體的長度。
四、教具準備。
多媒體課件、米尺。
五、教學過程。
（一）情景導入，激發(fā)興趣。
談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？學生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
（二）組織活動，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性數學。
組織學生用身體作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
2、學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
得出：因為每個人的手不同，所以量的結果不同。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。
（三）認識尺子。
1、為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
（四）操作活動，建立表象。
1、認識厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子。
用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”學生活動，教師巡視指導。
交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。
2、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學生活動，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。
3、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。
2、用厘米量。
我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。
（五）鞏固深化，實踐應用。
1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、鞏固練習。
1、完成教材第4頁的做一做。
2、完成練習一的第1、2題。
五、課堂總結。
1、師：這節(jié)課你有什么收獲？
2、小結：通過這節(jié)課學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
六、板書設計。
測量時，標準不同，結果就不同—統(tǒng)一長度單位厘米cm。
七、課后反思。
第二課時認識米。
一、教學目標。
1、初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2、根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3、能合作測量出整米長度的物體；
4、培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。
二、教學重點。
掌握1米的實際長度。
三、教學難點。
用米尺量較長物體的長度。
四、教具準備。
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
五、教學過程。
（一）復習用厘米量物體。
1、提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？
2、用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3、用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。
（二）認識米，用米量。
情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）。在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。
1、感知米的實際長度。觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長呢？用直尺在黑板上畫1米長的線段。用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？）以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
2、厘米、米之間的關系。
那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）。
3、用卷尺量較長的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的。一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。
三、鞏固練習。
1、量一量，填一填（教材練習一第3題）。
2、估一估（教材練習一第4題）。
3、介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習一第5題）。
四、全課小結。
這節(jié)課你學到了什么？認識了新的長度單位米。
六、板書設計。
認識米。
量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。
1米=100厘米。
七、課后反思。
數學教案－長度單位的換算米以內篇十三
二年級學生經過一年學習，已經認識了100以內的'數，學會了兩位數加減一位數、整十數，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備和學習習慣為我們進一步學習新知識打下基礎。三、教學目標(一)知識目標：
1、讓學生通過自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、讓學生初步學會用尺子測量物體長度的方法。
3、認識長度單位厘米和米，知道厘米和米的進率關系。(二)能力目標：
能選用合適的測量工具進行測量。(三)情感目標：
(1)創(chuàng)設情境，引入課題
選用統(tǒng)一的長度單位小木塊，來測量這些擺放整齊的物品。(通過使用統(tǒng)一的長度單位實際測量以后，體會到測量活動中統(tǒng)一長度單位的重要性，從而引出國際同意長度單位的新知)(4)認識長度單位，厘米和米。
本節(jié)課的教學以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學原則，讓學生親歷知識的形成過程，經歷了“質疑—探究—釋疑”的過程。教學中不僅關注到學生基礎知識和基本技能的掌握，而且關注到學生在數學活動中所表現出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
數學教案－長度單位的換算米以內篇十四
人教版二年級上冊第2、3頁“認識長度單位-厘米”
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內容之一?！罢J識厘米”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其它長度單位和有關測量問題的基礎。本節(jié)課是學生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結果為問題引導學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經歷測量的過程，讓學生在體驗中感悟知識，增強了學生的空間概念和學習數學的興趣。
學情解讀：學生在一年級的學習中認識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準確的認識。
目標解讀：
1、創(chuàng)設情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質，經歷知識形成的過程。
3、在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯系，體驗學習數學的價值。
1、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質，經歷知識形成的過程。
2、在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯系，體驗學習數學的價值。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)沖突
〖教學預設〗
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。
〖設計思考〗
以有趣的故事為素材，讓學生對所學內容產生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念
〖教學預設〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米的學具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。
（1）記憶1厘米的長度
（2）找生活中的1厘米
2、認識幾厘米
理解：幾個1厘米就是幾厘米。
〖設計思考〗
認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通過標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動，積累學生的數學活動經驗，讓學生經歷“充分感知--豐富表象--領悟內涵”的過程，幫助學生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學生的空間觀念。
三、自制直尺，認識幾厘米
〖教學預設〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
（1）認識尺子上的元素：刻度、數字、單位（厘米cm）
（2）在直尺上認識1厘米
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認識尺子上的幾厘米
〖設計思考〗
引導學生經歷“造”尺子的過程，讓學生在測量、操作的過程中體驗測量的本質，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。
四、實踐運用、學會測量
〖教學預設〗
1、探究測量方法
思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？
（1）操作、交流
（2）呈現各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
（3）小結正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。
2、測量身體上的數據
師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等
（1）學生選一個部位進行測量。
（2）填寫測量記錄單
（3）交流測量方法
〖設計思考〗
在測量長度過程中，學生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學生積累了實際測量的經驗后，將學生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。
五、全課總結。
六、板書設計：
認識厘米（cm）
尺子：刻度線、數字
數學教案－長度單位的換算米以內篇十五
鞏固厘米和米的認識，它們之間的進率以及測量物體長度的方法。
尺子、卷尺、三角板及回針，準備一條長十幾厘米的紙條。
完成課本圖中鉛筆的長，然后自己量一量自己的鉛筆的長度。注意測量的方法是否正確，適當復習。
量一量自己的鉛筆，練習本，和準備好的墨水盒。延伸練習，量一量其他的東西。
第3、4、5題，是實際測量題目，可以讓學生根據實際的測量需要選擇該用什么工具。
先估測再實測，重點是培養(yǎng)學生的長度的觀念。
根據對線段定義的理解判斷圖形是否是線段，先讓學生復習線段的定義，以便判斷。先估測再實測，重點是培養(yǎng)學生的長度的觀念。
第一次出現帶單位計算。計算第一題時，讓學生聯系實際的例子進行計算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。
利用學生的視覺差，讓學生判斷。
1、使學生掌握兩位數加兩位數的進位加和不進位加的筆算方法。
2、在學習的過程中培養(yǎng)學生自主探索，合作交流、解決實際問題材的能力、感受到數學與生活的密切聯系，并獲得學習成功的體驗。
師：你認為哪兩個班可以坐一輛車？為什么？（根據學生的回答板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）
請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算，不會的小朋友，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。
請四個小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習本上做
請板演的小朋友說說自己是怎么算的
在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時你有什么要提醒大家的？請小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說說。
學生匯報
（1）36+34=70
這里還有一題，你是怎么算的？（先算個位上的6+4=10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進一，在十位上寫個小小的1，表示1個十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。
（2）36+35
請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（學生嘗試）
小結算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？
師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？
今天我們學習的就是兩位數加兩位數的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）
你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？
全課小結：今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？
誰為它介紹一下商品？
它只有90元。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢？
數學教案－長度單位的換算米以內篇十六
教學內容：
教材78~80頁，信息窗2及相關練習。
教學目標：
知識與能力：
認識米，體會1米的實際意義；認識米和厘米的關系，并能進行簡單的換算；進一步體會測量的不同方式，提高學生的操作能力。
過程與方法：
通過實際測量活動體會1米的長度，并通過找一找、量一量將1米轉化為具體的長度。
情感、態(tài)度與價值觀：
在測量活動中體會數學與生活的聯系。
教學重難點及突破。
重點：認識米，體會1米的實際意義；認識米和厘米的關系，并能進行簡單換算；進一步體會測量的不同方式。
難點：體會1米的實際意義。
教學突破：繼續(xù)創(chuàng)設阿福做新衣的情境，在情境中引出米和厘米的'關系；通過實際測量1米有多長和尋找長度是1米的物體，建立1米長度的表象。
教學準備。
教師準備：米尺、主題圖。
學生準備：米尺。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
教師：上節(jié)課我們知道，因為老裁縫和小裁縫一拃的長度不一樣，所以給阿福做出來的新衣服不合身。老裁縫決定為阿福重新做一件新衣服。這一次，老裁縫吸取了教訓，不再用拃來量了。他找來一根尺子，用尺子為阿福重新測量。但是，在測量時，老裁縫和小裁縫出現了分歧。他們?yōu)槭裁闯霈F分歧呢？我們一起去看看。
設計意圖：創(chuàng)設連續(xù)的情境，以出現分歧制造懸念，激發(fā)學生的探索欲望。
二、探索新知。
1、出示主題圖，認識1米。
（1）出示米尺。
學生：1厘米。
教師：老裁縫從0刻度開始量，量到衣服的另一端對齊了“100”這個刻度，小裁縫說是100厘米，可老裁縫說是1米。他倆誰說的是對的呢？（教師板書：1米=100厘米）學生議論。
學生：1米就是100厘米。
教師：對，1米=100厘米?！懊住币彩且粋€長度單位，可以用字母“m”表示。（板書課題）。
設計意圖：利用兩個裁縫的分歧引出米和厘米的關系，加深了學生的理解。
（2）1米有多長。
利用手中的米尺，用手臂拉一拉，看看拉到什么程度是1米。找一找，量一量，看看周圍哪些物體的長度或高度大約是1米。學生尋找和測量。
（3）利用米尺，量一量教室有多長，有多寬，教室的門有多高，黑板有多長。學生實際操作。
三、自主練習。（教材第79頁“自主練習”）。
1、第一題：連一連。學生獨立完成，集體訂正。
2、第2題：可以怎樣量？
（1）用拃可以測量哪些事物的長度？先讓學生獨立選一選。說說你選擇的結果。
為什么測量教室的長不用拃呢？
學生：教室的長比較長，用拃做單位太短，測量起來比較麻煩。
（2）用步可以測量哪些事物的長度？
說說你選擇什么，并說說選擇的理由。
小結：測量物體的長度要根據物體的長度選擇適當的單位。
（3）學生用選擇的單位測量教室的長、黑板的長和凳子的長。
3、第3題：怎樣測量乒乓球臺的長？
（1）你打算有什么測量？
學生1：用步測量。
學生2：用拃測量。
學生3：用尺子測量。
學生4：用鉛筆測量。
（2）教師：如果用步測量，說說你怎樣測量。學生談自己的測量過程。
教師：用步、拃或鉛筆等物體測量，必須首先知道一步、一拃、一枝鉛筆的長度，再實際測一測，用了多少步或多少拃，或用鉛筆量了多少次，最后根據每次的長度和次數算出總的長度。
引導學生說怎樣測量一步的長度。
（3）學生實際量一量。
4、第4題：畫一條6厘米長的線段。
學生獨立畫，教師巡視，個別指導。
5、第5題。
（1）你想量什么？回家試一試。
（2）說一說，哪些物體的邊可以看成是線段？
生活中物體的邊可以測量出長度，即長度都是有限的，因此只要邊是直的，都可以看成是線段。
四、全課小結：今天你學到了哪些知識？
練習設計：
1、填一填。
30cm+50cm=（）cm=（）m。
5m+3m=（）m32cm—20cm=（）cm。
2、畫一條長度是10厘米的線段。
3、連一連。
旗桿的高度男孩的高度米老鼠的高度杯子的高度。
10厘米5米1米20厘米教學反思。
本課的“自主練習”中出現了用多種形式或多種工具測量物體的長度，在運用這些測量方式之前，要讓學生學會熟練、準確地用米尺測量物體的長度。用步、拃或借助其他物體測量物體的長度時，教師需加以引導，提醒學生步子的大小要均勻，借助鉛筆或文具盒測量時一定要做好記號等，另外在計算時注意準確。用步、拃或借助其他物體測量物體的長度很可能不準確，但這里結果不是很重要，重要的是在這個過程中，學生體會到了測量方式的多樣性，提高學生解決問題的能力。
數學教案－長度單位的換算米以內篇十七
第75、76頁練習十六第5-12題、思考題。
1、進一步鞏固長度單位的概念，進一步掌握量長度和畫定長線段的方法。
2、進一步掌握長度單位簡單換算的方法，培養(yǎng)學生對簡單問題的推理能力。
小黑板。
一、揭示課題。
1.前面幾節(jié)課，我們都是學習的長度單位，學會了單位間的簡單轉換.誰來把學過的長度單位從大到小說一說。（板書：長度單位）。
2.這節(jié)課我們就來練習長度單位的一些內容。（板書課題）。
1.依次讓學生用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，并讓學生舉出實例。
學生回答。
1米=（）分米=（）厘米、1分米=（）厘米、
1厘米=（）毫米、1千米=（）米。
3.說一說量下列物體用的長度單位。
黑板的長、公路的長、課本的長、火柴盒的厚、課桌的高。
4.完成練習十六第6題。
教師巡視指導，獨立完成，指名回答。
5.完成練習十六第7題。
（復習畫線段的步驟）。
注意：從0刻度鮮畫起，有兩個端點。
（1）完成“練習十六”第8題，集體訂正。
（2）。
單位換算時，先看前后個是什么單位，想它們之間的進率，在推算出結果是多少。
三、應用題練習。
1.完成練習十六第11題。
分2人小組討論，得出結果并說明為什么。
2.完成練習十六第12題。
引導理清題意，學生讀題。
第一問：提問：要求的是什么，已知了什么，用什么方法？
第二問：要求的是什么？已知條件是什么？
指名一人板書，其余做在練習本上。
四、解答思考題。
1.提問：從第1棵到第2棵跑了多少米？
從第1棵到第3棵跑了多少米。
從第1棵到第10棵跑了多少米？
從第1棵到第100棵跑了多少米？
從第1棵到第250棵跑了多少米？換成用千米作單位是多少千米？有1千米嗎？為什么？
六、作業(yè)。
練習十六第9、10題。