持久是指能夠長時(shí)間保持高效的工作狀態(tài)或堅(jiān)持不懈地追求目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際情況，將總結(jié)與可行的改進(jìn)方案相結(jié)合。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的范例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇一
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便，本文分小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題、計(jì)算題、文字題就如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作一探討。
    應(yīng)用題。
    應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的.問題，使題目的條件、問題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：
    一、“讀”
    讀，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀斷句。二年級開始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。
    二、“敲”
    敲就是仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。
    首先，對應(yīng)用題表述中的數(shù)學(xué)術(shù)語有一個(gè)正確的理解。如“倍數(shù)”應(yīng)用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學(xué)生對這些術(shù)語沒有正確的理解，就無法理解題意，進(jìn)而防礙數(shù)量關(guān)系的確立。
    其次，對應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。如“同學(xué)們修補(bǔ)圖書。五年級修補(bǔ)127本，比四年級多修補(bǔ)28本。四年級修補(bǔ)多少本？”對此題有的學(xué)生一下子分辨不出五年級修補(bǔ)的多還是四年級修補(bǔ)的多，這就要抓住“比四年級多修補(bǔ)28本”這個(gè)關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容把這個(gè)簡短的句子一步一步地補(bǔ)充完整，使之明朗化，即“比四年級多修補(bǔ)28本”，就是“五年級比四年級多修補(bǔ)28本”，也就是“127本比四年級修的多28本”，這樣不難判斷出五年級修補(bǔ)的多，四年級修補(bǔ)的少，問題便迎刃而解了。
    三、“述”
    述，就是復(fù)述題意，進(jìn)入情境，用自己的話復(fù)述題意，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié)，使題目內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的表象，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色。如“小明家養(yǎng)了35只雞，28只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”學(xué)生若能這樣復(fù)述：“小明家養(yǎng)了35只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋，還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”這就說明學(xué)生對題意已真正完整地理解了。
    復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。
    四、“擬”
    擬，就是模擬情景，展示數(shù)量關(guān)系，有些題目可通過指導(dǎo)學(xué)生列表、畫圖等方法模擬應(yīng)用題的情景，使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而掃除理解題意的障礙。
    又如：“某。
    [1][2][3][4]。
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇二
    在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。我們要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生有了參與意識，才會(huì)有強(qiáng)烈的投入欲望。學(xué)生的參與意識不可能自發(fā)產(chǎn)生，必須依靠教師的誘導(dǎo)。因此，要想提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師必須以高超的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，來有法學(xué)生的參與意識。
    ―、激活思維興奮點(diǎn)，培養(yǎng)情感參與。
    在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要進(jìn)行認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行情感的學(xué)習(xí)，兩者是密不可分的。因此，我們既要注重對學(xué)生的智力訓(xùn)練和情感的`協(xié)同動(dòng)能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中，把認(rèn)知活動(dòng)由最初發(fā)生的興趣和快感，引向熱情而張揚(yáng)的思索和探索中去。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生參與熱情的方法很多，用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切，提出問題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識的活動(dòng)。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)學(xué)生的解決問題的快樂，堅(jiān)持這樣做，使他們獲得重重有益的情感體驗(yàn)，從而高效率，高質(zhì)量的掌握所學(xué)內(nèi)容。
    例如，一位教師在講授用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對出題的訓(xùn)練形式。教師說:“我們利用剛才的知識對出題，得出一個(gè)乘法算式，我出一個(gè)乘法算式，但兩個(gè)乘法算式加起來要能用乘法分配律簡便計(jì)算.”一位學(xué)生出：12x36教師出加12x66，教師接著出：62x660，學(xué)生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學(xué)生紛紛要求參加對出題，這種練習(xí)形式既能練習(xí)師生情感，有抓出了對教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
    對學(xué)生的情感激勵(lì)，主要是借助于面部表情和語言評價(jià)來實(shí)現(xiàn)，其中語言評價(jià)是在學(xué)生解題中應(yīng)用最廣泛的激勵(lì)機(jī)制。
    當(dāng)確定題目之后，教師結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難，可是卻容易出錯(cuò)’’,這道題有些難度，那些同學(xué)不要?jiǎng)e人幫助自己能獨(dú)立解答出來。，對學(xué)生來說，這并非是可有可無的“廢話”，而是對解題活力激勵(lì)作用的“妙語”。
    當(dāng)學(xué)生解題時(shí)，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)旁敲側(cè)擊或正面指導(dǎo)，如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以發(fā)揮語言的激勵(lì)作用。
    二、重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生思維參與。
    思維是智力活動(dòng)的核心，教學(xué)中教師要善于用教學(xué)藝術(shù)來誘發(fā)學(xué)生思維的參與意識，使學(xué)生的思維活動(dòng)有效地加入教學(xué)活動(dòng)中來。
    在課堂上，讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識的思維過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛因斯坦說過只是要善于思考，再思考。首先在思考中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，如不這樣，就會(huì)缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙思維能力的發(fā)展，消弱主體的地。
    在教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生大膽主動(dòng)，勤于提問，善于動(dòng)口的習(xí)慣。敢問，是一種良好的心理行為，只是敢問和善問，學(xué)生才會(huì)勤思，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。教師可以用質(zhì)疑問難的形式，鼓勵(lì)學(xué)生向教師：“發(fā)難”，盡管學(xué)生的提問有時(shí)顯得膚淺簡單，但可以促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究思維活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情景，通過設(shè)疑，質(zhì)疑等形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    三、心里趨同參與。
    實(shí)踐證明，師生之間只有心里想通，才能情感相通，這就要求教師掌握兒童心理全面了解學(xué)生，把握其共性，這樣才能多一些主力，引發(fā)學(xué)生的心理趨同及參與意識，比如，全班學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣？每個(gè)人的心理素質(zhì)如何？哪些學(xué)生課堂上有情緒變化，需要怎樣的聲調(diào)，表情，眼神。手勢給以暗示和提醒？哪些學(xué)生回答哪些問題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗(yàn)？哪些學(xué)生自己會(huì)有困難需要個(gè)別輔導(dǎo)等等。教師要做到心中有數(shù)，恰當(dāng)安排，適時(shí)調(diào)整。這樣，學(xué)生就會(huì)趕到老師最了解自己，從而對老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生趨同心理和參與意識，就會(huì)將全部精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
    總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主陣地，大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閰⑴c者，讓每個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓每個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所。奇思妙想之處。真正實(shí)踐高效課堂，以有效的教，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇三
    各位老師大家下午好，今天想和大家探討一下我在教學(xué)中的一點(diǎn)困惑。每當(dāng)我批改作業(yè)、試卷時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)講過的知識點(diǎn)，學(xué)生們總是一而再，再而三的出錯(cuò)，那鮮紅的叉號就像一記重錘，敲打著我的心，我不禁問自己，講的那么清晰透徹，學(xué)生們?yōu)槭裁催€會(huì)出錯(cuò)。不知道大家有沒有和我相似的經(jīng)歷，同樣的困惑呢？（問大家）那學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？想請各位老師談?wù)勀愕目捶?。（老師討論）?BR>    通過剛才的討論，很多老師都提到學(xué)生讀題不清，對題意理解不夠深入，也就是我們經(jīng)常說的審題不清。今天我們就來談一談如何提高學(xué)生的審題能力。
    之前，我拜訪了我們學(xué)校幾位優(yōu)秀的，有經(jīng)驗(yàn)的教師，下面和大家分享一下她們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    低年級學(xué)生的可塑性很大，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審題能力，必須下功夫，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生出聲讀題，而且讀出“數(shù)學(xué)味”。
    比如：
    二上p29：例3：
    車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
    第一次讀一般的，第二次抑揚(yáng)頓挫讀，畫出關(guān)鍵字。
    二下p47：例1：
    圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
    比如這樣一個(gè)例題：媽媽買來25個(gè)蘋果和6個(gè)梨，小明吃了5個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)蘋果？學(xué)生要讀懂買來蘋果25個(gè)，買來梨6個(gè)，是兩種水果，還要知道吃的是蘋果，并且吃了5個(gè)，這樣就達(dá)到了第一個(gè)目的。
    例題：王老師帶著3名同學(xué)去看電影，每張電影票7元，一共需要多少元？學(xué)生看完題后，立即提筆寫3×7=21（元），只有用心讀題，用腦思考，才能發(fā)現(xiàn)是“王老師和3名同學(xué)”，一共是4人買票，從而才能正確解答。
    低年級學(xué)生識字不多，老師在讀題時(shí)，不讓學(xué)生閑著，讀到那兒手指跟到哪兒，認(rèn)識的字就跟著老師讀，不認(rèn)識的字要隨時(shí)注音，跟讀的過程，學(xué)生自然心無旁騖。讀數(shù)學(xué)題，剛開始孩子們可能覺得很新奇，可是如果永遠(yuǎn)那樣讀題目，讀要求，讀口訣，孩子們?yōu)榱藨?yīng)付老師而讀，于是讀便具有負(fù)面效應(yīng)。那我們就應(yīng)想辦法讓讀數(shù)學(xué)題變得有趣味性。比如教學(xué)長度單位米和厘米時(shí)，1米比較長，就讓他們讀音拖長點(diǎn)，1厘米比較短，就讓他們拖短點(diǎn)，孩子們也可以加上自己的節(jié)奏，這樣讀數(shù)學(xué)題，也覺得是一種享受了?？傊湍昙壸x題講究“抑揚(yáng)頓挫”。
    中高年級階段應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀題，俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同樣，“數(shù)讀百遍，其義也自現(xiàn)”。中高年級讀題，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“慢”字，通常要求學(xué)生連讀三遍，讀通順，不添字，不漏字，會(huì)斷句，會(huì)停頓，直至了解題目中說的是什么事，和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息有哪些。
    如，三上p44：2題。
    科技園內(nèi)上午有游客892人，中午有265人離開，下午又來了403位游客，這時(shí)園內(nèi)有多少位游客？園內(nèi)全天來了多少位游客？當(dāng)學(xué)生讀完題目，首先要知道有兩問，第一，這時(shí)園內(nèi)有多少游客，是求現(xiàn)在剩下的游客人數(shù)，第二，園內(nèi)全天來了多少游客，只需要考慮來的游客數(shù)量就可以，跟中午離開的游客數(shù)量沒有關(guān)系。
    除了教師范讀，學(xué)生自讀，有時(shí)候我們也可以讓讀題最棒的學(xué)生當(dāng)“小老師”為大家領(lǐng)讀，開火車讀，分角色比賽讀等，這樣可以摒棄單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動(dòng)和游戲中，學(xué)生的'興趣自然就提高了。
    （1）圈關(guān)鍵字，深入理解。
    當(dāng)?shù)谝徊匠醪嚼斫忸}意后，還要學(xué)會(huì)仔細(xì)推敲字、詞、句，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深入理解其表達(dá)的意義。不動(dòng)筆墨不讀書，讀數(shù)學(xué)題需要邊思考邊讀，而且讀和思考都要留下腳印，適當(dāng)?shù)娜σ蝗?，?biāo)一標(biāo)。
    對于低年級學(xué)生，對多或少比較好理解。
    比如剛才的這道題：
    二上p29：例3：
    車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
    二下p47：例1：
    圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
    又如四年級的一道題：
    （1）甲、乙兩地相距多少千米？
    （2）貨車返回時(shí)的速度是多少？
    六上：操場上跳繩的有4人，跳繩的人數(shù)是踢足球人數(shù)的2/5，踢足球的有多少人？
    六上：p16：7題。
    六下p8：例1。
    爸爸給小雨買了一輛自行車原價(jià)180元，現(xiàn)在商店打八五折出售，買這兩車用了多少錢？
    p13：
    某縣前年秋糧產(chǎn)量為2。8噸，去年比前年增產(chǎn)三成，去年秋糧產(chǎn)量是多少萬噸？
    例題：一只掛鐘的分針長20厘米，經(jīng)過30分鐘后，分針的尖端所走的路程是多少厘米？
    （2）細(xì)心琢磨，展開題意。
    在讀題時(shí)，有些題也可以通過增加一些詞句來完善題意，
    例如：“同學(xué)們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)捐款，一班捐了432元，比二班多捐了37元，二班捐了多少元？”此題中的條件是逆向敘述，對此題有的學(xué)生一下子分辨不出是一班多還是二班多，這就要抓住“比二班多捐了37元”這個(gè)關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容仔細(xì)推敲，并把這個(gè)簡短的句子補(bǔ)完整，使之明朗化，即“比二班多捐37元”，就是“一班比二班多捐了37元”，轉(zhuǎn)逆為順，也就是“二班比一班少捐了37元”，這樣問題便迎刃而解了。
    例題：一桶水，用去3/4，正好是15千克，這桶水重多少千克？
    例題：一種服裝原價(jià)105元，降價(jià)2/7后，現(xiàn)價(jià)多少錢？
    例題：芳芳今年6歲，媽媽比她大25歲，再過4年，媽媽多少歲了？
    例題：買三送一。
    （3）精簡題意，化繁為簡。
    有些題目，在讀題時(shí)可以去掉一些非本質(zhì)的詞語，通過縮句理解題意的核心意思。
    一下：p20：例5。
    有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾個(gè)人沒來？
    小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，母雞有幾只？
    媽媽買來25個(gè)蘋果和6個(gè)梨，小明吃了5個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)蘋果？
    ppt：3個(gè)例題。
    如同這樣的有多余信息干擾的問題，在高年級階段會(huì)出現(xiàn)更。
    多，在我們讀題時(shí)就可以去掉這些多余的信息，精簡題意，化繁為簡。
    盡管有了前兩步做鋪墊，還不能急于動(dòng)手列式，嘗試把語言文字轉(zhuǎn)化成圖形思維，把數(shù)學(xué)信息抽象成數(shù)學(xué)模型，這個(gè)階段就需要我們畫一畫線段圖，寫一寫數(shù)量關(guān)系式。
    前兩次王俊平老師對線段圖的講解和汪主任對數(shù)量關(guān)系式的講解都很細(xì)致清晰，在這里不再詳細(xì)介紹數(shù)量關(guān)系式和線段圖。
    希望我的分享能給您帶來一些小小的借鑒，無論我們采用哪種數(shù)學(xué)審題方法，只要是適合孩子的，那就是最好的，更是無可挑剔的。我的分享到此結(jié)束，謝謝大家。
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇四
    每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學(xué)生，如查看各科成績，召開學(xué)生座談會(huì)，調(diào)查問卷，家訪，與學(xué)生談心等。
    調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的'特點(diǎn)，大致可分為三類：
    （1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績暫時(shí)較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少。
    （2）智商差生成績差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。
    （3）偏科差生是指那些對化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。
    二、對癥下藥是方向。
    對于高能差生，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：
    （1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    （2）鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：
    （1）對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心；
    （2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識到自己的能力。
    （3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。
    智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：
    （1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。
    （2）促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理。
    （3）笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習(xí)多請差生上來，答好者給予。
    [1][2]。
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇五
    摘要：生物學(xué)科是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是生物科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用越來越廣泛，而這就相應(yīng)的要求學(xué)生要具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，高中時(shí)期不僅是促使學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，更是科學(xué)素養(yǎng)得以快速發(fā)展的重要時(shí)期。因此，在高中生物教學(xué)中要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：高中生物；科學(xué)素養(yǎng)；探究性學(xué)習(xí)。
    培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)是我國中學(xué)生物學(xué)課程的目標(biāo)之一，作為生物教師我們要最大限度地提高每一個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。下面就如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)淺談幾點(diǎn)策略。
    新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等一系列活動(dòng)，提高學(xué)生科學(xué)探究的方法和技能，并促使學(xué)生的情感、態(tài)度得以發(fā)展。一般來說，探究性學(xué)習(xí)的基本特征主要是：
    1.問題性。
    “問題”是探究學(xué)習(xí)的核心，所有的探究活動(dòng)都是圍繞著“問題”而進(jìn)行的，這就像教師所設(shè)計(jì)的探究問題既能激起學(xué)生的探究欲望，又能滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要。除了由教師設(shè)計(jì)，也可以是學(xué)生自主提出，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高。
    2.過程性。
    探究學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，因此，一定要重視探究學(xué)習(xí)的過程，不可盲目地讓學(xué)生模仿、照搬，而是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究過程中。
    3.開放性。
    開放性是探究學(xué)習(xí)最基本的特征，開放的探究問題可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)。
    試驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，也是生物學(xué)習(xí)的重要途徑，而且試驗(yàn)對學(xué)生科學(xué)方法和思想方法的獲得，以及對各方面能力的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。因此，在高中生物教學(xué)中教師要積極地改革試驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。實(shí)驗(yàn)的.改革趨勢是增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量，以探索性實(shí)驗(yàn)為主，重視學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。尤其是高中生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)習(xí)能力，而且新課改明確提出了增加探究性實(shí)驗(yàn)，所以在高中生物教學(xué)中，我們可以把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生始終置身于親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和積極思考的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得長足發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，在實(shí)驗(yàn)中感受成功的喜悅，從而促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。
    總之，在高中生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn)：
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇六
    新大綱明確地要求：小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。并且新大綱后面還附錄了80首古詩文背誦推薦篇目。可見在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩文學(xué)習(xí)的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學(xué)的模式，探索古詩的學(xué)法指導(dǎo)。新修訂大綱指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我想：古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用自主學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式，提高了古詩教學(xué)質(zhì)量。
    自主學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)模式分為五步：課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質(zhì)疑討論明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運(yùn)用背詩文。下面，我就九年義務(wù)小學(xué)語文第十冊《聞官軍收河南河北》一文的教學(xué)，談?wù)劰旁娊虒W(xué)的新舉措：
    一
    課前查詢知詩人。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥翘拼娙硕鸥Φ纳降谝皇卓煸?，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
    二
    介紹背景解詩題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹杜甫及寫作的時(shí)代背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
    三
    質(zhì)疑討論明詩意。這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點(diǎn)字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：、聯(lián)系詩句、看課后注釋、問別人……看來，人本主義教學(xué)觀十分正確：我們而對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。
    四
    想象誦讀悟詩情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。先讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現(xiàn)了詩人喜欲狂的心情？讓學(xué)生再讀古詩，動(dòng)筆畫出，繼續(xù)采用獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學(xué)生展開想象，各抒已見，體會(huì)感情，受到杜甫那強(qiáng)烈的愛國熱情的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了體會(huì)中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。
    這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。我放了幾首樂曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進(jìn)行朗讀。我只對學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
    五
    遷移運(yùn)用背詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。
    總之，古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡意賅的文風(fēng)。古詩的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！
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    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇七
    祖亞華儲(chǔ)召華。
    每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學(xué)生，如查看各科成績，召開學(xué)生座談會(huì)，調(diào)查問卷，家訪，與學(xué)生談心等。
    調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點(diǎn)，大致可分為三類：
    （1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績暫時(shí)較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少。
    （2）智商差生成績差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。
    （3）偏科差生是指那些對化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。
    二、對癥下藥是方向。
    對于高能差生，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：
    （1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的'興趣。
    （2）鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：
    （1）對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心；
    （2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識到自己的能力。
    （3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。
    智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：
    （1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。
    （2）促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理。
    （3）笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習(xí)多請差生上來，答好者給予表揚(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。
    （4）作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正。
    三、鞏固提高是關(guān)鍵。
    要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問題的關(guān)鍵。通過以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。
    （1）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實(shí)際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動(dòng)活潑的形式。
    （2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。
    （3）開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。
    （4）經(jīng)常進(jìn)行“無差錯(cuò)”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測試”。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當(dāng)面糾正，做對了再打“?”；考卷上有差錯(cuò)讓學(xué)生修改，再錯(cuò)再改，直至全對打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達(dá)到了自我檢查自我提高的目的。
    （5）讓學(xué)生自編試題，每一單元測驗(yàn)，予先讓學(xué)生“秘密”編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師經(jīng)選擇后匯集成一張?jiān)嚲?，由于試題都是學(xué)生所編，做起來極有興趣。學(xué)生每編一次試題，需要認(rèn)真看書，查閱資料，積極思考，認(rèn)真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規(guī)的考試效果還好。
    通過多年的實(shí)踐，差生的化學(xué)成績有顯著提高，其它科成績也有明顯進(jìn)步。1993年的黑龍江省高中化學(xué)會(huì)考中，我們所教的化學(xué)平均成績列農(nóng)墾總局第三名。實(shí)踐證明差生不一定差，只要教師心中有差生，肯多花些心血，多數(shù)差生是完全可以轉(zhuǎn)化的，有的甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇八
    化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn).可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實(shí)驗(yàn)做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.
    作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g42關(guān)鍵詞：
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇九
    在當(dāng)前，有效教學(xué)的理念已深入人心。如何通過有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題，即了解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關(guān)系，從而獲取解題信息，最終達(dá)到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，每一個(gè)問題的解決都離不開審題。然而，審視我們的課堂教學(xué)，學(xué)生因?qū)忣}不清而導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生，實(shí)在是常事。對此，本人經(jīng)過這次理論學(xué)習(xí)有了一些粗淺的認(rèn)識，現(xiàn)在把自己的一些體會(huì)總結(jié)出來：
    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、解題，是日常教學(xué)中最基本的一環(huán)。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的任務(wù)，它幾乎無捷徑可走，只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成，達(dá)到教是為了不教的'教學(xué)目的，這正是授之以“漁”的教學(xué)策略的具體化的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過了嘗試，才會(huì)有體會(huì)和感受，才會(huì)更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo)，而教師的包辦代替只能扼殺學(xué)生的思想。本人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生審題能力要注意以下幾點(diǎn)：
    1、加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺讀題的習(xí)慣。
    應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并把與題目數(shù)量關(guān)系無關(guān)的情節(jié)刪掉。
    在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵（看出數(shù)量關(guān)系）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過這樣的思考過程后，我相信正確率明顯提高。
    教師一開始要舍得花時(shí)間“逼”學(xué)生進(jìn)行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從“逼到放”。學(xué)生審題訓(xùn)練，要有一個(gè)較長的過程，要讓學(xué)生能真正體會(huì)到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既有審題的意識，又有審題的策略，相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。
    2、重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，弄清題目中關(guān)鍵字、詞和術(shù)語的含義。
    語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。
    3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探索。
    學(xué)生怕解答應(yīng)用題，往往審題沒有過關(guān)，不會(huì)分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會(huì)分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時(shí)在審題教學(xué)中多加引導(dǎo)，注意這方面的訓(xùn)練。
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十
    論文摘要：我國職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。目前，我國已進(jìn)入工業(yè)化中期，人力資源需求極為旺盛，備行備業(yè)需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者，呼喚高質(zhì)量的職業(yè)教育。
    高質(zhì)量的職業(yè)教育是把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源，從而提升我國綜合國力和競爭力的基礎(chǔ)。職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，它的發(fā)展極大地促使了我國國民整體素質(zhì)的提升。雖然可喜的成績有目共睹，但是，在職業(yè)教育發(fā)展過程中，如何加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)還存在著一些不可忽視的問題，作為職業(yè)教育工作者應(yīng)認(rèn)真思考共同探討。
    首先，強(qiáng)化職業(yè)教育中的思想道德教育是適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)趨向一體化的國際潮流背景下，人才競爭也日趨激烈，各行各業(yè)對專業(yè)技術(shù)型人才的職業(yè)道德和思想素質(zhì)要求越來越高。在近期全國職業(yè)教育工作會(huì)議上，國務(wù)院做出了“大力發(fā)展職業(yè)教育”的決定，特別強(qiáng)調(diào)要把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。要求職業(yè)院校要重視堅(jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。可以說加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的思想政治教育和職業(yè)道德教育，對于“要辦成具有中國特色的世界上最大的職業(yè)教育”有著重大意義。
    多年以來，職業(yè)教育院校為我國社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了一大批各類應(yīng)用型專門人才。但是，我們也應(yīng)該看到職業(yè)教育仍然是我國教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，思想道德教育在職業(yè)教育過程中還缺乏深度和工作力度。職業(yè)教育能否確保正確的發(fā)展方向，能否確保和普通教育一樣重視對學(xué)生的思想道德教育，直接關(guān)系到我國技術(shù)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)和發(fā)展前景，關(guān)系到中國特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗。進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育過程中的思想道德教育是形勢發(fā)展的需要，更是職業(yè)教育自身發(fā)展的需要。
    其次，職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長、發(fā)展成才的目標(biāo)，思想道德教育是保證。社會(huì)的進(jìn)步、國家的發(fā)展、綜合國力的提升，歸根到底要靠人的素質(zhì)的全面提高，其中思想道德素質(zhì)是核心。職業(yè)教育面對的學(xué)生，是社會(huì)主義事業(yè)的未來建設(shè)者和接班人，對于他們來講，接受良好的思想道德教育是必不可少的。由于他們的經(jīng)歷和學(xué)識水平有限，人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未完全成熟，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等問題。因此，在接受職業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)，更需要接受先進(jìn)的思想道德教育。我國傳統(tǒng)文化中健康文明的思想道德觀念，馬克思主義科學(xué)的世界觀，正確的人生觀、價(jià)值觀都是先進(jìn)思想道德教育的內(nèi)容，只有結(jié)合實(shí)際對此向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的教育培養(yǎng)，才能保證我們職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    第三，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)低下、敬業(yè)精神缺失、誠信度差現(xiàn)象的改善，需要職業(yè)教育強(qiáng)化德育。吃苦耐勞、誠實(shí)守信是我們中華民族在長期的歷史發(fā)展過程中形成的特有的傳統(tǒng)美德，“百行德為首”是我們的祖訓(xùn)。但是，近些年來，隨著對外開放的不斷擴(kuò)大，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深人發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化。這在推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，面對大量的西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，某些不良的生活方式對我們的影響也已顯現(xiàn)，一些行業(yè)或個(gè)人為追求自身利益而不顧道德約束的現(xiàn)象普遍存在，由此帶來的一些不容忽視的負(fù)面影響，在職業(yè)院校學(xué)生身上體現(xiàn)的尤為突出。加之近些年來高校擴(kuò)招的影響和人們對職業(yè)教育的偏見，職業(yè)教育出現(xiàn)了招生難的現(xiàn)象，生源質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重的下降，所招學(xué)生的整體素質(zhì)普遍較差，許多學(xué)生存在著心理缺陷和人格缺陷，他們沒有明確的政治信仰、遠(yuǎn)大的理想信念、正確的價(jià)值取向，缺乏奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神和斗志，道德、法律的觀念意識更是低下，這種狀況與社會(huì)的文明進(jìn)步發(fā)展是很不協(xié)調(diào)的，急需改變。當(dāng)今的職業(yè)教育肩負(fù)著教育培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線急需的高技能專門人才的歷史重任，更肩負(fù)著教育培養(yǎng)有道德、有理想、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)新一代的歷史使命。因此，在面臨大力發(fā)展職業(yè)教育的大好形勢下，職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變德育觀念，重視和強(qiáng)化學(xué)生的思想道德和職業(yè)道德的教育培養(yǎng)，這是真正改變目前我國從業(yè)人員道德素質(zhì)低下、敬業(yè)精神缺失、誠信度差這一狀況最有效的途徑。
    第一，實(shí)際教學(xué)中不能夠保質(zhì)保量地完成思想道德教育。職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技能型勞動(dòng)者。因此，有些職業(yè)技術(shù)教育院校為了提高就業(yè)率，往往只重視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)而不重視對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)從課程的安排上就充分的體現(xiàn)出來，專業(yè)課占一半課時(shí)，基礎(chǔ)課約占一半課時(shí)，德育課每周僅安排一次兩個(gè)課時(shí)。有的職業(yè)院校由于德育專業(yè)教師緊缺，每周一次的德育課經(jīng)常以學(xué)生自學(xué)代替。更有甚者，有的學(xué)校把政治教育課和思想道德課改作專業(yè)課或?qū)W生自由活動(dòng)課，對學(xué)生思想道德教育的效果之差、質(zhì)量之憂是可想而知的。筆者認(rèn)為對德育課的這種忽視程度絕不可掉以輕心!
    第二，職業(yè)教育中德育課內(nèi)容單調(diào)重復(fù)、方法單一、缺少創(chuàng)新的狀況多年來一直沒能得到改善。德育課的主要內(nèi)容包括思想政治理論教育和思想道德教育，它是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了我國教育事業(yè)的本質(zhì)要求。課程的內(nèi)容應(yīng)新穎、時(shí)效性強(qiáng)，要具有很強(qiáng)的感染力和吸引力，教學(xué)方法要多樣化。但是長期以來，我國職業(yè)教育中存在的德育理論課內(nèi)容老化陳舊不能及時(shí)更新、教學(xué)方法單一沒有創(chuàng)新、缺乏時(shí)效性和吸引力、跟不上新形勢變化和要求等弊端，造成了教師講著枯燥、學(xué)生學(xué)著沒興趣的現(xiàn)狀，從而嚴(yán)重地制約、減弱了德育課應(yīng)有的作用。第三，部分從事職業(yè)教育的教師自我認(rèn)識有偏差，不能夠真正做到為人師表、言傳身教。由于職業(yè)教育的對象、內(nèi)容和任務(wù)與普通教育存在著一定的差異，有其自身的特殊性，使得社會(huì)上許多人也包括一些職校教師在思想上形成了鄙薄職業(yè)教育的陳腐的觀念，總覺得職業(yè)教育的教師不如普通學(xué)校的教師，因而造成了職業(yè)教育教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。再者，受市場經(jīng)濟(jì)的`負(fù)面影響，使得某些教師講實(shí)際、講實(shí)惠、重自我，在教育教學(xué)過程中心浮氣燥、急功近利，注重職業(yè)技能傳授，忽略思想道德教育;注重對口升學(xué)指導(dǎo)，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種種原因?qū)е铝寺殬I(yè)院校的一些教師處于敷衍應(yīng)付狀態(tài)，不能專心全力以赴的撲在職教事業(yè)上，表現(xiàn)在言行上便是不能很好的教書育人、為人師表.不能以良好的思想道德品質(zhì)給學(xué)生潛移默化的影響和引導(dǎo)。
    第一，轉(zhuǎn)變德育觀念，將思想政治教育和思想品德教育與創(chuàng)新教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有效地結(jié)合起來。職業(yè)院校的學(xué)生同樣是未來我國社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的思想狀況、專業(yè)知識、綜合素質(zhì)如何，可以說將直接關(guān)系到中國特色社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。因此，當(dāng)代職業(yè)教育必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和思想道德教育。通過德育，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使他們樹立起愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、全心全意為人民服務(wù)的思想，提高他們遵紀(jì)守法的自覺性，培養(yǎng)他們勇于承受挫折、敢于面對挑戰(zhàn)、樂于探索、善于創(chuàng)新、追求成功的良好品質(zhì)。這就要求在德育過程中要理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐，因勢利導(dǎo)，遵循實(shí)效性和生活化的原則，把做人教育、合作精神教育、奮斗精神和創(chuàng)業(yè)精神教育、法制教育融人到思想道德教育中去，并做到以“教”帶“學(xué)”，使教與學(xué)雙方都能在現(xiàn)實(shí)生活中身體力行，以切實(shí)達(dá)到增強(qiáng)德育實(shí)效性的目的。
    第二，注重師德教育，重塑職業(yè)教育教師高尚風(fēng)范。熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生是教師必須具備的師德。教師的活動(dòng)對象是學(xué)生，是身心處于發(fā)展過程中尚未完全成熟的人，這就對教師職業(yè)提出了更高的要求。首先，職業(yè)教育教師應(yīng)有高度的政治覺悟，有堅(jiān)定的政治立場，堅(jiān)持用愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育和引導(dǎo)學(xué)生;要遵守職業(yè)規(guī)范，具備較高職業(yè)素質(zhì);要愛崗敬業(yè)，有高尚的職業(yè)道德;對社會(huì)、對人民、對本職工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任感;要滿腔熱忱地對待工作，愛護(hù)自己所教的每一位學(xué)生。其次，職業(yè)教育教師擔(dān)負(fù)著傳授專業(yè)知識和專門技能的任務(wù)，要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能知識。當(dāng)今世界形勢多變、知識激增、競爭日趨激烈，這就要求職業(yè)教育教師要有寬廣厚實(shí)的專業(yè)知識和技能。只有這樣，學(xué)生才能從教師那里學(xué)到知識和本領(lǐng)，才能適應(yīng)未來社會(huì)需要。再者，職業(yè)教育院校的教師還要努力自塑人格魅力，真正做到言傳身教，為人師表。教學(xué)中不僅要把專業(yè)知識、專門技能傳授給學(xué)生，而且要用高尚的道德情操去影響學(xué)生，以無形的人格力量去感召學(xué)生?！皩W(xué)高為師，德高為范。”良好師德風(fēng)范的形成，將會(huì)在職校德育中顯現(xiàn)最直接的、最有效的榜樣作用。
    第三，關(guān)注職校學(xué)生的實(shí)際問題，做到以人為本，努力營造全員參與的思想道德教育氛圍。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外開放的不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育院校學(xué)生思想道德教育的環(huán)境也將發(fā)生廣泛而深刻的變化。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德不僅受社會(huì)環(huán)境中各種因素的影響，而且也受個(gè)人遇到的具體困難和實(shí)際問題的影響。這就要求我們必須使德育更好的貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，不斷創(chuàng)新。教育過程中既要耐心細(xì)致、循循善誘，又必須要與解決學(xué)生的實(shí)際問題結(jié)合起來，以情感人、以德育人。要切實(shí)做到重視學(xué)生的內(nèi)在需要，關(guān)注學(xué)生的切身利益。對家庭困難的職校學(xué)生要通過各種救濟(jì)、激勵(lì)手段和措施做好資助工作，以幫助他們順利完成學(xué)業(yè);對面臨畢業(yè)的學(xué)生要積極做好就業(yè)和對口升學(xué)的服務(wù)工作，以幫助他們順利成才立業(yè);對心理健康存在問題的學(xué)生，要有針對性的做好咨詢和教育工作，以幫助他們克服困難，使其具備良好的心理素質(zhì)和健全的人格。
    在職業(yè)教育中重視對學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同關(guān)注。職校學(xué)生正確理想信念的樹立、崇高思想品德的培養(yǎng)、高尚道德情操的培育、優(yōu)良文明習(xí)慣的養(yǎng)成、美好心靈的塑造，都需要社會(huì)方方面面的共同支持、共同努力，來營造一個(gè)健康文明向上的良好社會(huì)環(huán)境。因此，思想道德教育要和社會(huì)教育結(jié)合并融為一體，依托職業(yè)院校所在地，廣泛建立實(shí)踐參與基地，為學(xué)生提供多種多樣的道德實(shí)踐機(jī)會(huì)。各級文化、宣傳部門要增強(qiáng)責(zé)任感，積極為廣大青年學(xué)生提供正確的政治導(dǎo)向和內(nèi)容健康向上的豐富的精神食糧;各級行政執(zhí)法部門要通力協(xié)作，有效的優(yōu)化校園周邊及社會(huì)環(huán)境。只有這樣，才能逐步形成“全員育人、全方位育人”齊抓共管的思想道德教育合力。
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十一
    堅(jiān)持學(xué)生的思想教育是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育才能培養(yǎng)出合格的各級人才，而不是“危險(xiǎn)品”。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，加快了公民道德的建設(shè)。提高民族的道德素質(zhì)，是時(shí)代的迫切要求。思想道德教育就要從小抓起，從身邊做起了。那么，如何在小學(xué)生中進(jìn)行思想道德教育呢？我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，生動(dòng)的引導(dǎo)，有的放矢地教育。做到從“我”做起，從“小”事做起，深入生活。
    1.從“我”做起。
    從心理學(xué)角度來看，現(xiàn)在的孩子多是以自我為中心的。開展思想教育工作的時(shí)候，就要尊重這一特點(diǎn)，給他們一種小主人的感覺，然后引導(dǎo)他們正確處理好“我”字：“我”與集體的關(guān)系，“我”與同學(xué)的關(guān)系，“我”與家人的關(guān)系。教育學(xué)生處理與集體的關(guān)系時(shí)，要讓他們知道自己是班中的一員，集體中的一個(gè)分子，“我”的思想行為回影響整個(gè)集體的，“我”代表著班集體的形象。教育學(xué)生處理與同學(xué)的關(guān)系時(shí)，要讓他們注重感情，學(xué)會(huì)尊重他人。既要學(xué)會(huì)在同學(xué)之間競爭，又要學(xué)會(huì)如何合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。如：開展競賽活動(dòng)、競爭班干部和“一幫一”活動(dòng)。教育學(xué)生處理與家人關(guān)系時(shí)，要讓孩子體會(huì)父母工作的辛苦，學(xué)習(xí)偉人是怎樣孝順父母的，以生動(dòng)形象的故事引導(dǎo)學(xué)生懂得與家人和睦相處的，尊敬父母的道理。此外，在班上多開展一些有意義的、有趣味的主題班會(huì)。如開展“當(dāng)遇到……的時(shí)候，我應(yīng)該怎么做”的主題班會(huì)。
    2.“大”與“小”相結(jié)合。
    “大”就是樹立遠(yuǎn)大的理想。作為一個(gè)人必須有理想才能活著，樹立遠(yuǎn)大的理想才能活得有意義。如果一個(gè)人沒有理想就等于行尸走肉了，即使是小學(xué)生也是同樣道理的。如：在我剛做班主任的時(shí)候，接到一個(gè)紀(jì)律較差的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常低落，總是無端鬧事。透過這些現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，問題出在這些學(xué)生沒有奮斗的目標(biāo)。沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力，就以打架鬧事來發(fā)泄情緒了。因此，在開學(xué)的第二周我就趕緊召開“將來要當(dāng)一名……”的主題班會(huì)。在會(huì)上同學(xué)們積極發(fā)言，有的說：“將來我要當(dāng)一名網(wǎng)絡(luò)工程師?！庇械恼f：“將來我要當(dāng)一名醫(yī)生?！庇械恼f：“將來要當(dāng)一名教師?！薄以诳偨Y(jié)的時(shí)候大力表揚(yáng)了他們的理想很好，同時(shí)因勢利導(dǎo)，把他們的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從那次班會(huì)后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。
    “小”就是從小處著手，從小事做起。小事不做難成大事，滴水成淵，千里之行始于足下，這都說明小事不小。我們不妨把小事當(dāng)作大事來看，從小事抓起。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，要使學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣，最好在他還沒有形成就改掉。學(xué)生的思想教育就要抓平時(shí)，抓苗頭，把學(xué)生思想問題和不良行為解決在萌芽之中?！叭f里長堤毀于蟻穴”。我們不能忽視小事，平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題就必須及時(shí)解決好。劉備在教育他的兒子時(shí)曾經(jīng)說過：
    [1]?[2]。
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十二
    學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)面向未來的概念，是一種理想主義的社會(huì)發(fā)展觀和教育觀。創(chuàng)立學(xué)習(xí)型社會(huì)理念的鼻祖，美國學(xué)者哈欽斯認(rèn)為：學(xué)習(xí)型社會(huì)是“不僅僅向人們提供定時(shí)定點(diǎn)的成人教育，還要在任何時(shí)候以學(xué)習(xí)、成就、人格形成為目的，成功地實(shí)現(xiàn)價(jià)值傳遞，從而實(shí)現(xiàn)一切制度所追求的目標(biāo)的成功社會(huì)”。聯(lián)合國教科文組織在其報(bào)告《學(xué)會(huì)生存―――教育世界的今天和明天》中，將其定義為“一個(gè)教育與社會(huì)、政治與經(jīng)濟(jì)組織（包括家庭單位和公民生活）密切交織的過程”。結(jié)合二者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)型社會(huì)可以理解為是一種以學(xué)習(xí)為核心，促進(jìn)社會(huì)各個(gè)組成部分良性發(fā)展的社會(huì)形態(tài)。對個(gè)體而言，學(xué)習(xí)成為個(gè)人的基本生活方式，盈其一生；對社會(huì)而言，學(xué)習(xí)成為普遍的社會(huì)行為方式和價(jià)值選擇，學(xué)習(xí)在社會(huì)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
    1高等職業(yè)教育在現(xiàn)今社會(huì)的重要性。
    在我國教育體制發(fā)展不平衡和不完善的狀態(tài)下，單一的教育主體和辦學(xué)體制逐漸不能滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對人才、技術(shù)和科學(xué)的需求。社會(huì)對教育的需求，很大程度上取決于教育對社會(huì)生產(chǎn)力的提高作用。在我國現(xiàn)階段的繼續(xù)教育中，高等職業(yè)學(xué)校是服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的重要場所，也是人們獲取繼續(xù)教育機(jī)會(huì)的重要渠道。高等職業(yè)教育，就是以高等職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)能力為核心，以高等職業(yè)技能為重點(diǎn)的全面素質(zhì)培養(yǎng)教育。職業(yè)教育是義務(wù)教育之外重要的教育類型，在我們能夠預(yù)見的未來，大多數(shù)從業(yè)人員的就業(yè)準(zhǔn)備仍需要通過職業(yè)教育來完成。我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生曾經(jīng)說過：“凡用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂趣，一面盡其對群眾之義務(wù)，此教育名曰職業(yè)教育?！彼靼谉o誤地告訴人們，職業(yè)教育的目的是：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。
    2學(xué)習(xí)型社會(huì)對學(xué)生培養(yǎng)的啟示。
    對于學(xué)習(xí)型社會(huì)來說，人人都是學(xué)生，人人都是老師，學(xué)生與老師的分界已無實(shí)際意義，人人都是學(xué)習(xí)的主體，人人都有得到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。因此，教育可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求不謀而合。高職院校應(yīng)結(jié)合自己的現(xiàn)狀，在教育觀念上實(shí)現(xiàn)四個(gè)基本轉(zhuǎn)變：一是，由一次性的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)；二是，將書本上的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用型的技能學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在就業(yè)能力的造就上；三是，將學(xué)校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ?、生活中的學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)工作生活一體化；四是，由強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X自主的學(xué)習(xí)。
    2.1培養(yǎng)學(xué)生主體性。
    首先，培養(yǎng)學(xué)生主體性包括提高自我管理能力，自我管理是個(gè)人能動(dòng)地對自己進(jìn)行管理，是個(gè)人“自我愿望”實(shí)現(xiàn)的一種方式。個(gè)人在組織共同價(jià)值觀的指引下，在所授權(quán)的范圍內(nèi)自我決定工作內(nèi)容、工作方式，實(shí)施自我激勵(lì)，并不斷地修正自己的行為，以便個(gè)人能夠更出色地完成既定目標(biāo)。在這個(gè)過程中使自己得到了充分的發(fā)展，使自己在工作中獲得最大的享受。高職生是高職教育體系管理中的重要組成部分，是主要的被管理者。因此，高職生的自我管理能力的優(yōu)劣不但對其個(gè)人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著直接影響，也對高職院校這一大環(huán)境的管理水平有著直接影響。自我管理的目標(biāo)必須和大環(huán)境管理的總目標(biāo)相協(xié)調(diào)，不允許有多向性和自由化，不然就喪失了自我管理的意義。其次，培養(yǎng)學(xué)生主體性還包括提高時(shí)間管理能力，當(dāng)今要求學(xué)生要有超強(qiáng)的時(shí)間管理能力，只有合理的配置時(shí)間才能發(fā)揮最佳成效。此外要有過硬的技能管理能力，技能的培養(yǎng)是高職院校的.重要培養(yǎng)目標(biāo)，更是高職生的生存之本。最后更要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和人生目標(biāo)管理能力，對高職生來說，學(xué)習(xí)仍是他們生存與發(fā)展的推動(dòng)力，高職生在培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)確立一個(gè)不斷追求的人生目標(biāo)。
    2.2建設(shè)學(xué)習(xí)型校園。
    學(xué)習(xí)型校園是“一種不同凡響，更適合人性的組織模式”。學(xué)習(xí)型校園首先是關(guān)注個(gè)體未來發(fā)展的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，個(gè)體通過在其中的學(xué)習(xí)熏陶能系統(tǒng)地掌握未來發(fā)展的基本能力。學(xué)習(xí)型校園價(jià)值觀的核心是為了防止知識的老化，實(shí)現(xiàn)知識更新，產(chǎn)生知識的滾動(dòng)效應(yīng)，其基礎(chǔ)部分應(yīng)是個(gè)人學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。高職院校和其他學(xué)校一樣，在建設(shè)學(xué)習(xí)型校園過程中，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是職工，無論是教師還是學(xué)生，始終要體現(xiàn)出自我超越的精神，教師不為學(xué)歷職稱而教，學(xué)生不為文憑而學(xué)，從學(xué)會(huì)做人入手，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性，凸現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的能量，張揚(yáng)挑戰(zhàn)自我的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)是高職院校走向?qū)W習(xí)型校園的關(guān)鍵。和其他本科院校相比，高職院校有著辦學(xué)實(shí)力較弱、師資隊(duì)伍殘缺不全、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等明顯的差距，要在辦學(xué)上立足市場、體現(xiàn)特色，面臨的考驗(yàn)很大。這就更需要探索創(chuàng)新，依靠學(xué)習(xí)型的理念彌補(bǔ)自身素質(zhì)的不足，完善終身教育體系，堅(jiān)持以人為本的基本準(zhǔn)則，倡導(dǎo)人人要學(xué)，人人想學(xué)，人人會(huì)學(xué)的學(xué)校場景，順應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)化的形勢，提倡終身學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)力，進(jìn)而提升競爭力，讓學(xué)校里每位師生員工都能從學(xué)習(xí)中找到成長的快樂，知識的力量。
    2．3增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
    高職的一切不是為了就業(yè)率，而是為了學(xué)生的終身的發(fā)展，因此在教育的過程中要注重滿足學(xué)生的更多需求。在學(xué)校教育過程中，要讓學(xué)生擁有多種技能，掌握更扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的發(fā)展注入更多的能量。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是職業(yè)教育的第一課，使學(xué)生了解職業(yè)、了解自身、認(rèn)識專業(yè)、建立學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展道路。現(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃始于基礎(chǔ)教育，并貫穿終身。然而，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，人力資源按計(jì)劃分配，個(gè)人幾乎沒有職業(yè)選擇機(jī)會(huì)，生涯規(guī)劃指導(dǎo)也沒有用武之地。職業(yè)指導(dǎo)課只是近年來開始在普通中學(xué)開設(shè)。為此，職業(yè)教育不但要補(bǔ)上這一課，還要突出自身特色：一是，具有明確的專業(yè)針對性和就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向性；二是，在已有的人職匹配、多元智能理論方法的基礎(chǔ)上增加工作價(jià)值觀的教育引導(dǎo)；三是，利用行業(yè)企業(yè)的工業(yè)文化教育資源。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可聘請資深企業(yè)技術(shù)管理人員講課、邀請成功校友介紹經(jīng)驗(yàn)，還可以通過校企合作編寫形象生動(dòng)的行業(yè)工業(yè)文化讀本，使學(xué)生從行業(yè)文化入手，熟悉熱愛專業(yè)，做出正確、合理的生涯規(guī)劃。
    總之，隨著社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)，對高等職業(yè)教育的要求更高，在落實(shí)制度、經(jīng)費(fèi)、資助體系保障方面也提出了更高的要求，同時(shí)，由于高質(zhì)量的人才涌入社會(huì)，極大促進(jìn)了社會(huì)的前進(jìn)發(fā)展，高等職業(yè)教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)中的位置愈顯重要。要逐步建立和完善面向就業(yè)市場，依托企業(yè)、政府支持,社會(huì)化、多層次的職業(yè)培訓(xùn)體系。一方面，要進(jìn)一步整合成人教育資源，構(gòu)建面向社會(huì)、資源共享和功能銜接的職業(yè)教育社會(huì)網(wǎng)絡(luò)；另一方面，職業(yè)院校要進(jìn)一步發(fā)揮面向社會(huì)的培訓(xùn)功能。
    【參考文獻(xiàn)】。
    ［3］羅納德巴尼特.高等教育理念[m].北京大學(xué)出版社,:257.
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十三
    物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段。實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。在物理教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，因而教師要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和程序，力求使實(shí)驗(yàn)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮重要作用。
    一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是使教學(xué)直觀、形象化的重要手段，是啟發(fā)學(xué)生思維、建立物理概念的重要措施。課本上有些演示實(shí)驗(yàn)因?yàn)樽陨碓O(shè)計(jì)或?qū)嶋H教學(xué)條件的局限，效果不夠理想。教學(xué)中成功地改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    例如:在證明“大氣壓強(qiáng)存在”的大小試管實(shí)驗(yàn)中，為便于觀察小試管的上升，可以在小試管里放彩紙、彩色粉筆等輕巧物體，并用一端封閉的長玻璃管代替大試管，這樣能使現(xiàn)象直觀明顯，便于觀察，使學(xué)生對大氣壓的存在有較深刻的印象。還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：證明大氣壓存在的還有哪些實(shí)驗(yàn)？在做利用激光穿過水演示光的直線傳播時(shí)，可在水中放入牛奶、墨水、粉筆末等攪勻后觀察，更清楚地顯示出光的傳播路徑。讓學(xué)生將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)與教材中的實(shí)驗(yàn)對比，分析實(shí)驗(yàn)效果，可因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生思考：是否還有其他改進(jìn)方案？這樣可以開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    二、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力。
    演示實(shí)驗(yàn)一般情況下都是教師動(dòng)手，學(xué)生觀察，由于教師具有較高的實(shí)驗(yàn)技能，再加上課前的充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都很理想。雖然它有利于對物理概念、規(guī)律的理解，但無形中將教師的思維方法以強(qiáng)制的手段灌輸給了學(xué)生，從而阻礙了學(xué)生探索思維的發(fā)展。而將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，就能使學(xué)生主動(dòng)思維，積極尋求探索新知識的方法。
    例如光的折射一節(jié)的教學(xué)，若是把課本的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更為直觀、明了。比如，一個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)出“叉魚”的實(shí)驗(yàn)，在注滿清水的透明水槽中放一塊泡沫板，上面畫一條“小金魚”，將泡沫板豎直放置在水中，取一根長鐵絲當(dāng)“魚叉”。結(jié)果矛盾出現(xiàn)了，雖然看上去已瞄準(zhǔn)了，卻總是偏上而不能叉到“魚”。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)自然引入光的折射教學(xué)，通過發(fā)揮學(xué)生的積極性，不僅使學(xué)生的智力得到了挖掘，使他們對物理產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣，而且無形中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索新知識的能力。
    三、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為自主探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是由老師或教科書劃出了從問題到結(jié)論的單一路徑而設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，告知學(xué)生應(yīng)該使用什么樣的實(shí)驗(yàn)器材、什么樣的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生只需按照給定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而探究性實(shí)驗(yàn)是在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，學(xué)生根據(jù)問題研究的需要在假設(shè)的指引下獲取支持或推翻假設(shè)的科學(xué)實(shí)證，是以實(shí)驗(yàn)為載體探究科學(xué)結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生通過觀察測量活動(dòng)和歸納概括的思維方式來建立概念和規(guī)律，訓(xùn)練一定的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)使學(xué)生獲得物理實(shí)驗(yàn)研究科學(xué)方法的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸探究、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程和方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
    例如：初中物理教學(xué)中測小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)，既是一個(gè)測定性實(shí)驗(yàn)，又是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即在小燈泡兩端的電壓分別大于、等于、小于其額定電壓時(shí)觀察小燈泡的發(fā)光情況，驗(yàn)證與上節(jié)所講授的結(jié)論是否相同。該實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生通過調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器阻值的大小，測出通過小燈炮燈絲的電流及其兩端的電壓，并觀察其發(fā)光情況，然后通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，加以比較，從而使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而得出正確結(jié)論。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    四、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的物理知識自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)要求比基本實(shí)驗(yàn)高一層次，是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，要求較高。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，平時(shí)在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能直接給出實(shí)驗(yàn)方法，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己通過問題的提出，思考如何利用實(shí)驗(yàn)研究問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，然后與書上的實(shí)驗(yàn)步驟加以比較，看自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是否與書上的一樣、是否合理、是否科學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。這類實(shí)驗(yàn)有的是實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹挥幸粋€(gè)，而實(shí)驗(yàn)器材自己選，實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)步驟自己設(shè)計(jì)；有的是限定實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)來達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｍㄟ^這種活動(dòng)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中既體會(huì)到了創(chuàng)新的艱辛和愉悅，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    例如，在用天平和量筒測量鹽水的密度時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入;還有些學(xué)生先稱空燒杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量。這些做法在理論上是可行的，但在把杯中鹽水倒入量筒測體積時(shí)，由于杯底和杯壁上還沾有鹽水，所以測得的體積小于杯中原鹽水體積，造成較大誤差。通過分析極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
    所謂“百看不如一做”，只有真正地動(dòng)手去實(shí)踐，才有可能促使學(xué)生為找到正確的解釋而積極投入到學(xué)習(xí)中去。綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十四
    詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，而語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素，學(xué)生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮，chineseenglish現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語法問題是學(xué)生英語寫作時(shí)首先要解決的問題。在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。
    重視抓好基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。需要注意的是學(xué)生最初寫作時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)，使他們少犯錯(cuò)誤，千萬不能諷刺挖苦或嘲笑學(xué)生，教師對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習(xí)好的要求要高，對學(xué)習(xí)差的要適當(dāng)?shù)鸵恍?BR>    許多學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間，匆匆看過題目便提筆就寫，邊想邊寫，這種方法寫出的文稿常不能扣緊主題，雜亂無章，不少學(xué)生作文成績不理想的主要原因在于不認(rèn)真審題，以致出現(xiàn)離題發(fā)揮，內(nèi)容遺漏等重大失誤。寫好作文的第一步驟就是要認(rèn)真審題和構(gòu)思，看清題意和題目規(guī)定的范圍，明確文章表達(dá)的中心思想，說明什么道理，表達(dá)什么內(nèi)容等。確定文章的中心思想和主題，若審題不當(dāng)，寫出的作文必然離題，評判高低分的首要標(biāo)準(zhǔn)就看是否切題，離題的作文即使表達(dá)完好也無濟(jì)于事。
    文章的統(tǒng)一性(unity)和寫作內(nèi)容的連貫是判斷寫作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。統(tǒng)一性是指所寫的作文應(yīng)緊扣主題，注意人稱、文體和時(shí)態(tài)上的一致，文章內(nèi)容均衡，不偏多或缺少。不僅對整個(gè)篇章要求統(tǒng)一性，每個(gè)段落的句子同樣要求統(tǒng)一性，主題句是段落的核心，在一段文章中應(yīng)該只說明一個(gè)問題，或一個(gè)問題的某方面，每段只有一個(gè)中心，擴(kuò)展句必須緊密圍繞這個(gè)問題，給予說明，分析和議論，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
    文章的連貫性(coherence)和統(tǒng)一性(unity)密切相關(guān)，統(tǒng)一性要求緊扣主題，連貫性即要求整篇文章前后連貫，也要求文章中的句子和段落之間彼此相互關(guān)聯(lián)，銜接自然，各句子之間有一種自然邏輯關(guān)系，形成有機(jī)的整體。使段落文章連貫的'方法，可按照主題的需要做邏輯安排，用完美的形式按邏輯順序組織材料，排列各句，使文章的中心突出，符合邏輯。學(xué)生要格外注意使用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞，如：therefore，however等，這類詞在文章中像紐帶，起承上啟下的作用，使人一目了然。
    總之，英語寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。
    作為英語教師，應(yīng)重視英語寫作研究工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，通過寫作教學(xué)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用詞匯、語句。通過課內(nèi)課外相結(jié)合的英語寫作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的英語寫作能力的目的，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十五
    現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的目的,除了培養(yǎng)學(xué)生能力,幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本方法外,還應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì),有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在化學(xué)學(xué)不好的`學(xué)生中,有85%的學(xué)生不是因?yàn)橹橇Φ拖?而是意志品質(zhì)薄弱,如缺乏自覺性、堅(jiān)韌性、果斷性和自制性等.下面就如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提出一些粗淺的看法.
    作者：郭淼作者單位：興義市高級職業(yè)中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十六
    摘要：
    高職教育的創(chuàng)新發(fā)展是當(dāng)前職業(yè)教育的首要任務(wù)，與之相關(guān)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究便順理成章地提到了重要的日程。
    高職教育的創(chuàng)新發(fā)展是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的載體和平臺，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力源和助推器。
    只有將二者科學(xué)、合理、有機(jī)地結(jié)合，深入地研究，才能相得益彰。
    關(guān)鍵詞：
    高等職業(yè)教育;。
    創(chuàng)新發(fā)展;。
    現(xiàn)代職業(yè)教育;。
    體系建設(shè)。
    近年來，高等職業(yè)教育獲得了蓬勃發(fā)展，為服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)了大量高層次技術(shù)技能人才。
    高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國高等教育的半壁江山，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了基礎(chǔ)性和決定性作用，成為加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的中堅(jiān)力量。
    特別是《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-)》(以下簡稱《行動(dòng)計(jì)劃》)的印發(fā)，為高職教育創(chuàng)新發(fā)展提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
    一、高職教育創(chuàng)新發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
    1、高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。
    新形勢下對高職教育提出的新的更高的要求，高職教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。
    三是隨著國家財(cái)稅體制改革的逐步深化和中央財(cái)政對轉(zhuǎn)移支付的綜合調(diào)整，對推進(jìn)高職教育改革發(fā)展提出了新要求。
    綜合上面的幾點(diǎn)，在很大程度上這種挑戰(zhàn)都與建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系不無關(guān)系。
    2、今后高職教育創(chuàng)新發(fā)展的主要任務(wù)。
    建立更加完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
    加快《職業(yè)教育法》修訂步伐，全面啟動(dòng)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接行動(dòng)計(jì)劃，有效推進(jìn)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換的試點(diǎn)制改革，不斷暢通技術(shù)技能人才多樣化成長的渠道，穩(wěn)步建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
    同時(shí)，大力加強(qiáng)產(chǎn)教融合與校企合作的應(yīng)用和管理，健全職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改善職業(yè)院校辦學(xué)條件，加大地方政府推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的力度鞏固和擴(kuò)大職業(yè)教育科研教研成果。
    二、高職教育創(chuàng)新發(fā)展與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)系。
    1、高職教育創(chuàng)新發(fā)展為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供平臺和載體。
    高職教育的創(chuàng)新發(fā)展是一個(gè)大問題、大盤子、大方向，它不僅對職業(yè)教育體系提出了新的“現(xiàn)代”的要求，同時(shí)也為這個(gè)體系的建立提供了平臺和載體。
    也就是說，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)必須要適應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展的要求，必須在創(chuàng)新的大框架下進(jìn)行，否則，這種體系就會(huì)成為“四不像”，至少不是現(xiàn)代的。
    因?yàn)椋^的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是相對于傳統(tǒng)的教育體系而言的，改變傳統(tǒng)的、落后的，變成現(xiàn)代的、先進(jìn)的，這就是創(chuàng)新，就是發(fā)展。
    另一方面，創(chuàng)新的引領(lǐng)作用還表現(xiàn)在對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的綜合影響，當(dāng)然，這種影響是積極意義上的影響，它可以使建立起來的現(xiàn)代職業(yè)教育體系更加完善、更加科學(xué)、更加規(guī)范、更加富有生機(jī)和活力，在職業(yè)教育的過程中發(fā)揮積極的作用，培養(yǎng)出更多的人才，產(chǎn)生更加令人滿意的效果。
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十七
    下面是健康心理所具備的幾項(xiàng)特征：
    1、正視現(xiàn)實(shí)，樂觀向上。
    心理健康的人能正視現(xiàn)實(shí)，能清醒地、客觀地認(rèn)識周圍的事物，在遇到生活中的問題和矛盾時(shí)能正確處理。心胸開闊，情緒穩(wěn)定，樂觀向上，遇到煩惱的事能積極解決、開脫自己。
    2、了解自己，樂于工作。
    對自己的能力、性格、愛好等有充分的認(rèn)識，并能根據(jù)自身?xiàng)l件和實(shí)際情況安排生活。不以學(xué)習(xí)、工作為累，能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)和工作。
    3、自尊自制，善于待人。
    在社會(huì)交往中自尊自重，能控制自己的行為，有獨(dú)立的人格。能與他人和平相處，在與人交往中能以積極的態(tài)度去和他人接觸，相互交流。
    淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十八
    摘要：我國正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的階段，知識日新月異，社會(huì)對職業(yè)人才學(xué)習(xí)能力要求日益提高。在此背景下，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念，改善職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是職業(yè)教育學(xué)校一項(xiàng)十分重要的工作。
    關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);職業(yè)教育。
    進(jìn)入21世紀(jì)以來，終身學(xué)習(xí)理念深入人心。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系是全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的重要組成部分。終身學(xué)習(xí)理念的實(shí)現(xiàn)依賴于人自主學(xué)習(xí)能力的提高。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對全面提高公民素質(zhì)至關(guān)重要。
    一、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。
    1994年，“首屆世紀(jì)終身學(xué)習(xí)會(huì)議”在意大利舉行，會(huì)議提出終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念。當(dāng)前，人類正在處于知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息社會(huì)，人們需要不斷地學(xué)習(xí)才能有能力迎接未來社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。未來社會(huì)將是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)習(xí)將成為人的一切活動(dòng)的核心，學(xué)習(xí)將成為一切社會(huì)活動(dòng)的基本要素，而“終身學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)社會(huì)賴以建立的基礎(chǔ)”。我國推動(dòng)終身學(xué)習(xí)策略的時(shí)間較晚，在發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》強(qiáng)調(diào)要建立完備的終身教育體系。終身學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)工程，學(xué)校教育是其中重要環(huán)節(jié)。在職業(yè)教育中貫徹終身學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意義十分重要。20世紀(jì)以來科技的進(jìn)步使社會(huì)生活的變速極大的加快了交通的便捷和信息技術(shù)的發(fā)展，使知識量呈現(xiàn)出爆炸式的增長，知識、技術(shù)更新的周期越來越短，個(gè)人在學(xué)校教育中獲得的知識和技能已無法適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要。過去有用的知識，現(xiàn)在可能無用了；過去是正確的知識，現(xiàn)在可能成為謬誤了；一項(xiàng)新的技術(shù)出現(xiàn)，可能在很短時(shí)間內(nèi)就不在領(lǐng)先了。這就意味著我們在學(xué)校所學(xué)的知識和技能，到畢業(yè)的時(shí)候，有的知識和技能可能已經(jīng)完成了一個(gè)更新的周期，需要更新了。在這樣的時(shí)代背景和科技條件下，作為學(xué)校、教師我們應(yīng)該認(rèn)識到在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)我們已不可能提供給學(xué)生終身受用的知識和技能。作為教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷的更新自己的知識和技能；對于學(xué)生，應(yīng)將知識和技能的傳遞作為一種載體，重點(diǎn)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。只有這樣，學(xué)生才能在走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)后，有能力不斷更新自己的知識和技能以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。
    二、職業(yè)教育自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
    我國處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，各種現(xiàn)象、各種思想對學(xué)生形成了巨大的影響。中職生普遍年齡階段小，還未形成獨(dú)立成熟的人生觀和價(jià)值觀，判斷和辨別事物的能力差，意志力較薄弱，經(jīng)不起誘惑，很容易受到外界的干擾，特別是來自互聯(lián)網(wǎng)的游戲、暴力、言情等不良信息對中職學(xué)生的吸引。現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育，特別是中職教育的學(xué)生大體上是應(yīng)試教育的“失敗者”，學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，自信心不足，特別是對傳統(tǒng)教育模式有不自覺的抵觸情緒。社會(huì)環(huán)境對職業(yè)教育的偏見也進(jìn)一步造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到挫傷。另一方面，職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)模式與管理模式落后，師資結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍缺乏必要的培訓(xùn)與提高，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能調(diào)動(dòng)職教學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這些因素都造成了職教育學(xué)生在校學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，對所學(xué)專業(yè)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏自我監(jiān)控能力，更別提學(xué)習(xí)的自主性。
    三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    （一）自主學(xué)習(xí)教育方式要與職業(yè)教育學(xué)生的心理發(fā)展水平相適應(yīng)。我國中等職業(yè)教育整體均偏重以理論學(xué)習(xí)為中心的教育方式。隨著終身學(xué)習(xí)理念的傳播，職業(yè)教育領(lǐng)域開始關(guān)注自主學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐。然而，自主學(xué)習(xí)概念起源于成人教育領(lǐng)域，職業(yè)教育中的青少年學(xué)生具有不同與成人自主學(xué)習(xí)水平的心理特征。與成人相比，青少年具有對教師指導(dǎo)依賴程度更高，他們具備的相關(guān)知識和技能及有選擇性學(xué)習(xí)方法的能力較低，需要更多學(xué)業(yè)指導(dǎo)。因此，中等職業(yè)教育不能照搬成人教育方式，應(yīng)該選擇適合學(xué)生心理發(fā)展水平的自主學(xué)習(xí)教育方式。
    （二）職業(yè)教育教師角色要適應(yīng)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的要求。中職教師還要不斷增強(qiáng)責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)階段很多的中職學(xué)生確實(shí)存在行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等現(xiàn)實(shí)的狀況，但教師更有責(zé)任要幫助中職學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一個(gè)合格的社會(huì)公民，成為一個(gè)合格的技術(shù)工人。因此，中職的教師要充分認(rèn)識自身工作的重要價(jià)值。中職教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)職業(yè)教育的相關(guān)理論，學(xué)習(xí)職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，要通過學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)教學(xué)能力。要關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的變化，要研究中職學(xué)生的特點(diǎn)，要通過學(xué)校提供的.各種途徑和渠道讓自己成為一名智慧的教師。如果教師沒有意識到自主學(xué)習(xí)水平對他們角色的要求，有可能阻礙學(xué)習(xí)者的自主發(fā)展。學(xué)生在獲得自主過程中經(jīng)歷一系列的心理變化，這不但需要老師承擔(dān)自主學(xué)習(xí)技能和方法培養(yǎng)者的角色，而且承擔(dān)心理發(fā)展促進(jìn)者的角色。
    （三）構(gòu)建平等合作的人際關(guān)系氛圍。自主學(xué)習(xí)理論模型顯示人際關(guān)系是自主學(xué)習(xí)環(huán)境重要的組成部分。它能夠幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識和理解現(xiàn)實(shí)自我，解釋和評價(jià)自己的優(yōu)勢與不足，能夠提高學(xué)習(xí)者的歸屬感。職業(yè)教育學(xué)校要有明確的辦學(xué)理念和治校精神，營造深厚的職業(yè)教育文化氛圍，營造與企業(yè)文化接軌的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)過程中教師要注意營造學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的良好氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在激勵(lì)學(xué)生自主探索過程中老師要充分發(fā)揚(yáng)明主教學(xué)，始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)設(shè)、自我表現(xiàn)、和自我體現(xiàn)的空間。
    （四）激發(fā)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主的潛能。在教學(xué)過程中教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引發(fā)學(xué)生自主去探究，自己思考，自己去解決問題，而由不同學(xué)生去達(dá)到了不同層次的目標(biāo)，提高了課堂效率，從而又能增強(qiáng)學(xué)生的自信，并激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而維持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。作為自主學(xué)習(xí)的共性特征，學(xué)習(xí)者承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任傾向是推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)行為發(fā)生和積極建構(gòu)意義的一種內(nèi)部動(dòng)力，教師要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的態(tài)度，提升他們在教與學(xué)過程中的地位，讓他們參與決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和評價(jià)方式，使他們認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的承擔(dān)者。
    （五）注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)依賴于學(xué)校、教師要提供平臺和充足的資源。其實(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的學(xué)習(xí)資源支撐自己獨(dú)立完成很多的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，現(xiàn)在很多教育機(jī)構(gòu)甚至是個(gè)人提供的在線課堂，慕課等資源。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)增加自己的知識和技能。但是網(wǎng)上教學(xué)資源對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)也存在很多問題，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容差距大；學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)在網(wǎng)下很難實(shí)現(xiàn)，等等。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源提供的主體還應(yīng)該是學(xué)校和教師，學(xué)?？梢砸劳袃?nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以網(wǎng)絡(luò)課程的形式把圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的各類教育資源進(jìn)行有效整合，提供給學(xué)生使用，同時(shí)提供教師的充分指導(dǎo)。自我管理和監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的一種重要特征，教師要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的控制力，培養(yǎng)他們?nèi)绾卧\斷自己的學(xué)習(xí)需求、制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效利用學(xué)習(xí)資源、選擇合適的學(xué)習(xí)方法和評價(jià)學(xué)習(xí)效果、管理好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。
    當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型重要期，各行各業(yè)，特別是工業(yè)和服務(wù)業(yè)需要大量技術(shù)型人才。這批人才的教育能否達(dá)到社會(huì)要求，貫徹終身學(xué)習(xí)，提高人才自主學(xué)習(xí)能力是建成學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵。
    參考文獻(xiàn)：
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