關(guān)注身邊的小細(xì)節(jié)，體會(huì)生活中的點(diǎn)滴滋味。寫總結(jié)需要注意完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表達(dá)，避免過(guò)多的廢話和冗長(zhǎng)的敘述。范文中的總結(jié)內(nèi)容經(jīng)過(guò)作者精心編排和整理，有一定的可讀性和吸引力。
人教小學(xué)二年級(jí)篇一
1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組互相解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。
3、分角色朗讀課文。
4、在對(duì)課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。
5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
小組互相讀課文。
人教小學(xué)二年級(jí)篇二
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，讀懂課文。
2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能。
想出好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白的前因后果。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教(學(xué))具：小黑板、生字卡片。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、讀通課文。
2、認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
1、定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰(shuí)，請(qǐng)介紹一下這位名人。
2、自學(xué)課文。
要求劃下新詞，思考問題。(老師來(lái)回巡視，指導(dǎo)困難生。
發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)。
3、練習(xí)。
(說(shuō)話練習(xí))。
(1)讀通長(zhǎng)句。(只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，
腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭。
頂。)。
(2)給課文標(biāo)段號(hào)。
(3)理解誰(shuí)?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)。
(4)說(shuō)話練習(xí)：“司馬光是……”。
4、詞語(yǔ)認(rèn)讀。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智。
嘩夸機(jī)智勇敢。
5、作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)，完成練習(xí)1。
(3)抄寫詞語(yǔ)1遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。
2、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1、填空：。
2、介紹司馬光。
3、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1―2段。
1、讀讀劃劃：為什么要?
2、填空：這是一只()缸。(大、厚、重)。
3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3―4段。
1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚0ll，高聲。
喊道，嚇傻了，趕緊)。
2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
(1)師：沒有慌神，說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)。
(2)急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段。
最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)。
4、說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)清楚司馬光的原因。
5。讀讀演演第四段。
6、思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)。
四、詞語(yǔ)訓(xùn)練。
1、師：水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)。
2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在。
(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說(shuō)話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)。
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著。
冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，朗讀課文，聽寫生詞。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語(yǔ)。
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆。
慌字中間沒有―點(diǎn)。
人教小學(xué)二年級(jí)篇三
1、認(rèn)識(shí)25個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)，寫會(huì)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。2、學(xué)會(huì)字理識(shí)字、猜謎識(shí)字、圖片識(shí)字等識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。
3、初步了解形聲字構(gòu)字特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字，寫會(huì)生字。
2、掌握識(shí)字方法，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，讀準(zhǔn)字音。
1、師：同學(xué)們，你們一定喜歡動(dòng)畫片吧！今天，老師給大家?guī)?lái)一段，一起看。
播放《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫片。
2、動(dòng)畫片看完了，美羊羊他們?cè)趺戳?？是的，美羊羊被可惡的灰太狼捉走了。你們想不想幫幫它？可是，狡猾的灰太狼在我們營(yíng)救美羊羊他們的路上設(shè)置了重重關(guān)卡，只有突破這些關(guān)卡，才能救出美羊羊。3、接下來(lái)，我們就一起闖關(guān)吧！首先是詞語(yǔ)認(rèn)讀關(guān)。老師知道課前同學(xué)們都已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)。下面，同桌兩人快點(diǎn)合作著讀讀助學(xué)單上的詞語(yǔ)吧。如果同桌有不會(huì)的，一定要幫幫他哦。4、同學(xué)們讀的可真認(rèn)真，我們一起來(lái)會(huì)會(huì)這些詞語(yǔ)吧！a、誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。這三個(gè)詞語(yǔ)全是外國(guó)的人名，最后這個(gè)是小貓的名字。我們快和他們親切的打聲招呼吧！
c、下面，請(qǐng)同學(xué)們推薦咱們班讀書最好的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀讀這些四字詞語(yǔ)吧。（真不愧是同學(xué)們心中的小老師呢，讀得真棒?。?。
同學(xué)們，選擇其中一個(gè)你喜歡的四字詞語(yǔ)說(shuō)個(gè)句子吧！
1、咱們都是聰明的孩子，不大一會(huì)的功夫就攻克了第一關(guān)。看，第二關(guān)來(lái)了。這棵蘋果樹上的每個(gè)蘋果里都藏著一個(gè)生字，如果你們都能讀對(duì)，就算攻克了第二關(guān)。一起來(lái)挑戰(zhàn)吧！
2、a、你能用簇說(shuō)個(gè)詞語(yǔ)嗎？看，一片片花瓣簇?fù)碓谝黄?，形成了一朵美麗的繡球花。b、如果你就是那只可愛的小貓伯洛，你會(huì)怎樣蹭你的小主人呢？和你的同桌練一練吧！真是一群粘人的小貓。
同樣的道理，樹的下面是樹根，在木的下面加上一橫就是本，指樹的根部，所以我們也常常組詞根本。
看，由一個(gè)字就可以造出其他許多的字，我們的祖先多了不起呀！3、太棒啦，整棵樹的蘋果全被我們摘下來(lái)了。誰(shuí)能一口氣把這些詞語(yǔ)全部讀下來(lái)！
5、全班交流識(shí)字方法。我用的方法認(rèn)識(shí)了。
6、看到免這個(gè)字，老師突然想到了一個(gè)謎語(yǔ)，兔子差點(diǎn)不見了。你們能不能也像老師一樣用這些生字編個(gè)謎語(yǔ)呢？（不上不下，你旁邊的人不見了）真是個(gè)思維靈活的孩子。
不知不覺中，我們離狼堡越來(lái)越近啦。再過(guò)了這最后一關(guān)，灰太狼就徹底輸啦！
1、仔細(xì)觀察，這些字都有什么特點(diǎn)？
2、那左右結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)應(yīng)注意什么？左窄右寬。整體還要緊湊，不能寫分了家。
3、下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，你覺得這幾個(gè)字中有哪一筆是需要提醒大家注意的呢？
4、你們的觀察真仔細(xì)。下面，我們著重來(lái)看一看該這個(gè)字。在這個(gè)字里，哪種筆畫數(shù)最多？他們的寫法一樣嗎？還有嗎？?jī)蓚€(gè)撇的長(zhǎng)度也不一樣，第一道長(zhǎng)，第二道短。好，記住了它的書寫規(guī)則，伸出你們的小手，和老師一起寫一寫吧！注意，言字旁在田字格左側(cè)，右邊的點(diǎn)起筆稍高，兩撇不能伸到言字旁上，要體現(xiàn)漢字的互相避讓精神。5、下面，請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的分析，從助學(xué)單上任選兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字練一練吧！寫之前，老師想提醒大家，書寫時(shí)一定要頭正、肩平、身直、足安！
6、同學(xué)們寫的真仔細(xì)。鑒于時(shí)間關(guān)系，在這里我們就不一一展示你們的成果了。課下，請(qǐng)同桌互相評(píng)價(jià)，如果他寫的好，請(qǐng)給他打上一個(gè)大大的五角星。
人教小學(xué)二年級(jí)篇四
每當(dāng)夜幕降臨北京就亮起來(lái)了。整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界。
長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。_城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。
環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京。
煥然一新的王府井、西單商業(yè)街上，明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈，把繁華的大街裝扮成了比白天更美的“不夜城”。
古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著她，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。
夜晚的北京，多么明亮，那么輝煌!
人教小學(xué)二年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等11個(gè)生字，會(huì)寫“采、背”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂。
3、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)用具：生字卡片、小黑板。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對(duì)了，“稱贊”就是“表?yè)P(yáng)”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過(guò)別人嗎?可別小看一句稱贊的話語(yǔ)，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來(lái)瞧瞧。
板書課題：18稱贊。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標(biāo)出自然段。
指名按自然段讀課文。
3、同桌交流檢查生字認(rèn)讀情況。
4、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字，注意，要讀準(zhǔn)字音，不對(duì)的要及時(shí)指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
6、去掉拼音，認(rèn)讀生字。
讀得好的教師給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
7、小組交流怎樣識(shí)記這些生字。
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍。
比一比：凳——登傍——旁。
7、全班交流認(rèn)識(shí)生字的方法。
8、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.小朋友們，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)有幾幅插圖(4幅圖)。
2.觀察每一幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫了誰(shuí)，在干什么?
3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來(lái)，讀一讀。
4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
2)同桌再互相說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(3)全班交流。
5.質(zhì)疑，學(xué)生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導(dǎo)作用。
如：學(xué)生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀課文，注意感情和語(yǔ)氣停頓。
2、分小組合作朗讀，體會(huì)。
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、創(chuàng)作表演。
1.合作準(zhǔn)備3分鐘。
2.上臺(tái)表演，生評(píng)議。
3.評(píng)出最假導(dǎo)演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評(píng)議、最佳觀眾獎(jiǎng)。
六、小結(jié)。
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會(huì)給別人帶來(lái)快樂，消除疲勞。)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字。
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生讀，相機(jī)正音。
3、開火車讀。
4、說(shuō)記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)。
5、擴(kuò)詞訓(xùn)練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫，給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，書寫時(shí)一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點(diǎn)。))。
7、生描紅，獨(dú)立書寫兩個(gè)生字，師巡視檢查，給予指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)。
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看舔了舔望了望聽了聽等。
一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等。
3、同桌分角色朗讀課文。
人教小學(xué)二年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過(guò)程中,體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用,學(xué)會(huì)加法估算的方法,增強(qiáng)估算意識(shí),并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生合作,交流的意識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):掌握估算方法。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)估算的實(shí)際應(yīng)用。
設(shè)計(jì)理念:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘榇?我在扎實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了“估估物品的價(jià)格”富有趣味性的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主探究,合作交流”,學(xué)會(huì)解決“估估購(gòu)買物品的價(jià)格接近幾百整”的實(shí)際問題,通過(guò)“拓展練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
2、出示卡片:小朋友們,請(qǐng)看數(shù)字卡片,你知道它們分別接近幾百整嗎?(“想想做做”第1題的數(shù)字制作成卡片)。
指名說(shuō)。
3、大家回答的真不錯(cuò),老師這兒還有些生活中常見的物品,請(qǐng)大家估估他們分別接近幾百,比比誰(shuí)估的最準(zhǔn)確。
圖片出示。
電話機(jī)、電飯煲、自行車、電風(fēng)扇。
98元192元403元105元。
指名學(xué)生回答,相機(jī)出示每一樣物品的價(jià)格。
【設(shè)計(jì)意圖:由估計(jì)商品價(jià)格接近幾百而相機(jī)出示商品價(jià)格,讓學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性在課始就得到較好的激發(fā)。為估算兩件及兩件以上的商品的價(jià)格是幾百元打下了好的基礎(chǔ)。
二、進(jìn)入情景,探索算法。
1、出示電話機(jī)、電飯煲等物品及價(jià)格圖。
估計(jì)一下,買一個(gè)電話機(jī)和一個(gè)電飯煲,大約需要幾百元?
學(xué)生自己讀題目,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
明確:估計(jì)一下,就是不要算出準(zhǔn)確的錢數(shù),只需要估算出大約需要幾百元。
2、討論:用什么方法能估算出這道題的結(jié)果呢?
(1)分組討論:提示學(xué)生可以從上面估每件物品的價(jià)格接近幾百的方法進(jìn)行思考。
(2)交流匯報(bào)。
98元接近100元,192元接近200元。
100+200=300元,大約需要300元。
(3)小結(jié):上面這種算法就叫做加法的估算。你能說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣估算的嗎?(學(xué)生練習(xí)說(shuō))。
3、教學(xué)“試一試”
(1)第一題,把你是怎樣估算的說(shuō)給同桌聽,同桌可以互相補(bǔ)充。
再指名說(shuō),相機(jī)糾正。
(2)下面請(qǐng)小朋友購(gòu)買你最想買的兩件商品,估算大約需要幾百元。
學(xué)生自己動(dòng)手做一做,說(shuō)出自己的估算方法和理由。
指名學(xué)生回答。
三、組織練習(xí),鞏固應(yīng)用。
1、“想想做做”第2題。
(1)獨(dú)立完成,。
(2)指名學(xué)生回答,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣估算的?及時(shí)糾正。
2、“想想做做”第3題。
明確要求:先估算,再列豎式計(jì)算。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(3)告訴學(xué)生:今后做題目的時(shí)候要學(xué)會(huì)用估算的方法檢查計(jì)算的結(jié)果。
3、“想想做做”第4題。
(1)學(xué)生自由讀題目,看清題目的意思,說(shuō)說(shuō)這一題和上面的幾道題目有什么不同的地方。
(2)指幾名學(xué)生回答,并說(shuō)出判斷的理由。(弄清判斷計(jì)算的結(jié)果比估算的結(jié)果多還是少,再回答。)。
四、聯(lián)系生活,實(shí)踐應(yīng)用。
師:最近,我上街的時(shí)候,看上了幾樣喜歡的東西。
微波爐《十萬(wàn)個(gè)為什么》旅游鞋榨汁機(jī)復(fù)讀機(jī)。
305元98元112元186元201元。
你們能幫我迅速地估算出總價(jià)錢嗎?可以互相討論一下。
師:總價(jià)錢大約是多少?你是怎樣估算的?
五、全課總結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?參與估算的加數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?估算的方法是怎樣的?
人教小學(xué)二年級(jí)篇七
最近，國(guó)家主席胡錦濤在北京人民大會(huì)堂出席第五屆亞太經(jīng)合組織人力資源開發(fā)部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議開幕式并致辭中提出“包容性增長(zhǎng)”一詞后，眾多犬儒們不惜筆墨大肆解讀牽強(qiáng)附會(huì)的文章連篇累牘，更有什么“或?qū)懭胧逡?guī)劃的這個(gè)概念”云云。我實(shí)在沒有興趣去讀這類的“新聞”。眾所周知，在中國(guó)這種專制特色的土地上，前有“奉天承運(yùn)”的悠久歷史，后有“一句頂一萬(wàn)句”的輝煌傳承，改革開放三十年，又誕生了鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀，一屆傳人上任后，就提出一種什么理論，然后就是修改黨章、憲法，目的無(wú)非是執(zhí)政者想“青史留名”。至于億萬(wàn)平民百姓到底感受如何，是沒有圣人考慮的。按照這種特色優(yōu)良傳統(tǒng)，黨國(guó)n屆后，黨章、憲法中光羅列這種空洞口號(hào)，也就蔚為壯觀。絕對(duì)穩(wěn)座這個(gè)星球的第一把交椅，這也是目前令人厭惡的黨八股文風(fēng)的痼疾的主要體現(xiàn)。
對(duì)包容一詞，我的理解是寬容大度之意。包容是人類的美德，它是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的最為寶貴的意識(shí)，動(dòng)物生存的法則是弱肉強(qiáng)食，包容是文明的標(biāo)志、文明的成果，也是文明的成因。
每一個(gè)生物體，都是一個(gè)依賴“包容”創(chuàng)建起來(lái)的和諧的、有機(jī)的組織。從最低等的原始生物到作為萬(wàn)物之靈的人，任何生物體都由許多不同的物質(zhì)成分、不同的元素“包容”而成。生物體要維持機(jī)體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要維持其作為生命的存在，就一刻也不能沒有“包容”。如果組成這個(gè)生物體的物質(zhì)成分鬧起“分裂”，等待這個(gè)生物體的就只有解體和死亡。“包容”是生命的根本機(jī)能。
對(duì)生物體如此，對(duì)社會(huì)組織也是如此。人類社會(huì)的任何組織，小至家庭，大至社會(huì)、國(guó)家，要和諧共存，都離不開這個(gè)“包容”的意識(shí)。人們的性格不同，個(gè)性各異，對(duì)事物的見解各各不同。如果缺少這個(gè)包容的意識(shí)，人人各執(zhí)己見，見面只有爭(zhēng)吵，哪里還能一起共事、創(chuàng)造和諧美好的生活呢?所以，“包容”也是社會(huì)組織存在和發(fā)展不可或缺的機(jī)能。
從人類歷史來(lái)看，“包容”總是和繁榮、昌盛、進(jìn)步聯(lián)系在一起，而偏執(zhí)、獨(dú)斷、專制總是和戰(zhàn)爭(zhēng)、不幸、災(zāi)難聯(lián)系在一起?！鞍偌覡?zhēng)鳴”，乃有戰(zhàn)國(guó)的學(xué)術(shù)繁榮：“獨(dú)尊儒術(shù)”，乃有劉漢以后的文化衰頹。大唐對(duì)異域文化的兼收并蓄，遂有盛唐文明輝耀千古;滿清在外來(lái)文明前的閉關(guān)自守，終致近世中國(guó)的喪權(quán)辱國(guó)。北大在現(xiàn)代學(xué)術(shù)文化史上的崇高地位，奠基于蔡校長(zhǎng)的“兼容并包”，“十年浩劫”中文化學(xué)術(shù)上的萬(wàn)馬齊喑，根源在“八個(gè)樣板”的“一枝獨(dú)秀”。
時(shí)下的中國(guó)，由于政府公權(quán)不受約束，不講道理，橫行霸道，為所欲為，強(qiáng)拆強(qiáng)征，致大量農(nóng)民流離失所，不時(shí)付出寶貴生命的代價(jià)，想上訪討個(gè)公道，警匪沆瀣一氣亂抓亂捕，黑監(jiān)獄林立;在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一下意見，又被公安跨省通緝追捕，瑯鐺入獄，法院冤假錯(cuò)案層出不窮，貪污腐化潛規(guī)則盛行，公平正義成為稀缺元素，社會(huì)已經(jīng)到了天怨人怒的地步，官民勢(shì)同水火，到處唯見民怨沸騰，難覓和諧蹤影，更遑論包容。
放眼神州，泛濫成災(zāi)的黨報(bào)黨刊千篇一律的歌功頌德，歌舞升平，人民唯有“被代表”的份。為維護(hù)穩(wěn)定花費(fèi)納稅人血汗錢已達(dá)天文數(shù)字，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立眾多的敏感、屏蔽、過(guò)濾詞，動(dòng)輒讓讓公民的思想火花陷入地雷陣、高壓線如飛蛾撲火;從上到下整天疑神疑鬼，風(fēng)聲鶴唳，出動(dòng)大量防暴警察用先進(jìn)武器把討薪工人當(dāng)成恐怖分子假想敵，把上訪群眾按敵對(duì)勢(shì)力辦，這分明是國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治時(shí)期極權(quán)扼殺情形再現(xiàn)，哪里還有丁點(diǎn)包容。
一部五千年封建朝代更迭史表明，一個(gè)王朝到了靠高壓手段動(dòng)輒打壓鎮(zhèn)壓人民的時(shí)期，人民為生存揭竿而起的日子也就不遠(yuǎn)了。
與其創(chuàng)造所謂的n代曇花一現(xiàn)的理論，不如做讓老百姓口碑載道的實(shí)事。
如何重建中國(guó)包容性社會(huì)。
中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)層最近強(qiáng)調(diào)中國(guó)要追求包容性經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（inclusivegrowth）模式。包容性增長(zhǎng)是與排他性增長(zhǎng)（exclusivegrowth）相對(duì)的。兩者的區(qū)別不難理解，前者指的是不同社會(huì)群體都能共享發(fā)展成果的增長(zhǎng)模式，后者指的是只有一些社會(huì)群體可以享受成果的增長(zhǎng)模式。
提出建設(shè)包容性社會(huì)非常重要。原因很簡(jiǎn)單，排他性增長(zhǎng)已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)模式，社會(huì)已經(jīng)演變成排他性或者封閉性社會(huì)，也就是人們?nèi)粘Ｋf(shuō)的分化性社會(huì)。排他性增長(zhǎng)必然導(dǎo)致社會(huì)的分化。排他性增長(zhǎng)表明一些社會(huì)群體壟斷經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程，獨(dú)占經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的成果，而被排擠出經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的社會(huì)群體，所能分享的經(jīng)濟(jì)成果甚微，甚至沒有。這樣的增長(zhǎng)模式必然導(dǎo)致社會(huì)分化，即一些社會(huì)群體越來(lái)越富，另外一些群體越來(lái)越貧窮。一個(gè)高度分化的社會(huì)，必然導(dǎo)致各社會(huì)群體之間的沖突。這就是中國(guó)目前所面臨的實(shí)際情況。
那么，如何才能實(shí)現(xiàn)包容性增長(zhǎng)和包容性社會(huì)呢？這首先要尋找產(chǎn)生封閉性或者排他性經(jīng)濟(jì)模式的原因。在任何社會(huì)，包容性增長(zhǎng)和包容性社會(huì)都會(huì)隨時(shí)面臨挑戰(zhàn)。這是因?yàn)榭傆泻芏嘁蛩卮俪山?jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)趨向排他性和封閉性。例如，產(chǎn)權(quán)和資本不平等分配，會(huì)導(dǎo)致一些社會(huì)群體擁有各種壟斷機(jī)會(huì)。一些占據(jù)社會(huì)、文化和政治戰(zhàn)略要位的社會(huì)群體（例如高等級(jí)身份者和貴族）也會(huì)使用他們所有的資源來(lái)壟斷機(jī)會(huì)，排擠其他社會(huì)群體共享發(fā)展機(jī)會(huì)和成果。
任何社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生排他性發(fā)展。
即使是現(xiàn)代民主社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生排他性的發(fā)展。正如已逝美國(guó)教授奧爾遜（mancurolson）所言，即使在開放社會(huì)，利益集團(tuán)經(jīng)常會(huì)演變成既得利益集團(tuán)或者“分利性”集團(tuán)，壟斷機(jī)會(huì)，驅(qū)使社會(huì)向封閉性發(fā)展。因此，在任何社會(huì)，如何保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的開放性和社會(huì)的開放性，都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。奧爾遜教授是比較悲觀的，認(rèn)為一個(gè)社會(huì)從封閉性向開放性或者從排他性向包容性的轉(zhuǎn)型，大多是在戰(zhàn)爭(zhēng)和激進(jìn)的社會(huì)運(yùn)動(dòng)之后才會(huì)達(dá)成。
改革開放之初，鄧小平提出“讓一部分人先富起來(lái)，走共同富裕”的道路。在此之后的1980年代和1990年代的大部分時(shí)間里，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了包容性的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，即社會(huì)群體的大多數(shù)都從經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)過(guò)程中獲得了利益。包容性經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，主要通過(guò)政府把經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程開放給所有社會(huì)群體而實(shí)現(xiàn)的。任何社會(huì)都存在著既得利益，而既得利益都不可避免地要阻礙改革。開放經(jīng)濟(jì)過(guò)程給不同社會(huì)群體，成為中國(guó)改革者克服既得利益的有效手段。因?yàn)橹袊?guó)城市既得利益比較強(qiáng)大，因此政府選擇農(nóng)村改革先行。農(nóng)村一直流離于體制之外，來(lái)自體制的阻力小。
同樣，在城市改革開始時(shí)，因?yàn)閲?guó)有企業(yè)部門既得利益很大，因此就先不動(dòng)國(guó)有企業(yè)，而是容許在國(guó)有企業(yè)之外發(fā)展出一個(gè)非國(guó)有部門來(lái)。先不動(dòng)既得利益，而是容許在既得利益之外產(chǎn)生新的利益，等新利益成長(zhǎng)起來(lái)之后再動(dòng)既得利益就比較容易。因?yàn)樾碌睦娌粌H會(huì)對(duì)既得利益產(chǎn)生很大的壓力，而且新利益也開始具有能力來(lái)消化和吸收改革既得利益所能帶來(lái)的后果。這種方法不僅僅是中國(guó)改革者的改革策略，而且實(shí)際上這樣做的結(jié)果，使得現(xiàn)存經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)過(guò)程越來(lái)越開放，把不同的社會(huì)群體容納進(jìn)來(lái)。（應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)外開放也是這個(gè)過(guò)程的一部分。）。
改革開放的雙重失敗。
但是，因?yàn)楦母餂]有能夠深化，甚至出現(xiàn)改革偏差，1980年代和1990年代使多數(shù)社會(huì)群體都能受惠的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，很快就演變成為排他性的和封閉性的發(fā)展模式。這里主要表現(xiàn)為兩個(gè)失敗，一是經(jīng)濟(jì)的失敗，二是政府作用的失敗。經(jīng)濟(jì)的失敗指的是“一部分人富裕起來(lái)”了，但沒有能夠?qū)崿F(xiàn)“走共同富?！钡木置?。政府的失敗指的是既沒有能夠促成一個(gè)包容性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生，也沒有能夠在二次分配上保障基本的社會(huì)公平和公正。
這兩個(gè)失敗是相互關(guān)聯(lián)，互為促進(jìn)的。封閉性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了中國(guó)社會(huì)階層和階級(jí)的固定化。一方面，無(wú)論是財(cái)富和權(quán)力都具有了封閉性和繼承性；另一方面，財(cái)富和權(quán)力之外的階層的社會(huì)流動(dòng)越來(lái)越困難。這種情況本身就可造成富者越富、窮者越窮的局面，再加上政府分配的失敗，社會(huì)的高度分化就不可避免。
用中國(guó)經(jīng)濟(jì)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)失敗也可以說(shuō)一次分配和二次分配的雙重失敗。在中共十七大之前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的主題是“一次分配講效率、二次分配講公平”。就是說(shuō)，無(wú)論是一次分配和二次分配，都沒有能夠促成包容性社會(huì)的形成；相反，這兩次分配都促成了社會(huì)向封閉性和排他性發(fā)展。
政府在一次分配和二次分配過(guò)程中的作用應(yīng)當(dāng)有分野，這并沒有錯(cuò)。但如果把一次分配僅僅看成是“效率”，那么就大錯(cuò)特錯(cuò)了。對(duì)包容性社會(huì)來(lái)說(shuō)，一次分配遠(yuǎn)較二次分配要重要，如果一次分配不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的基本公平，那么不管二次分配如何努力也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。道理很簡(jiǎn)單，一次分配是結(jié)構(gòu)性的，而二次分配只是對(duì)一次分配的補(bǔ)充和糾正而已。
因?yàn)橐淮畏峙鋬H僅強(qiáng)調(diào)效率，而效率在中國(guó)的制度背景下只是以gdp來(lái)衡量，這就促成了一切為gdp服務(wù)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)必然是一種不平衡的結(jié)構(gòu)、一個(gè)封閉性和排他性的結(jié)構(gòu)。這表現(xiàn)在各個(gè)方面，例如國(guó)企和民企、大型企業(yè)和中小型企業(yè)、外企和內(nèi)企等等關(guān)系中。中國(guó)的現(xiàn)實(shí)是，大型國(guó)企是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的主體，而中小型民企占據(jù)非常次要的地位。前段時(shí)間有個(gè)統(tǒng)計(jì)，民企500強(qiáng)利潤(rùn)總和不及兩大央企，就是這個(gè)現(xiàn)實(shí)的寫照。在要把央企做大做好的政策取向下，國(guó)家大部分財(cái)力（尤其是2008年金融危機(jī)之后）流向了央企。央企大擴(kuò)張是這些年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)特色。相比之下，中小型民企的情況非常糟糕。缺少資金的民企得不到國(guó)家控制的銀行的大力支持，而財(cái)力比較富裕的民企則沒有投資空間。
這種局面產(chǎn)生著很多問題。國(guó)企經(jīng)常是依賴其行政和政治權(quán)力取得壟斷地位來(lái)擴(kuò)張，較之民企，其生產(chǎn)效率低下。更為重要的是，中國(guó)的國(guó)企不是西方的公共部門，而大都是一個(gè)個(gè)封閉的“小王國(guó)”，和社會(huì)上的大部分人沒有絲毫的關(guān)系。名義上屬于國(guó)家，實(shí)際上屬于國(guó)企的掌管人或者國(guó)家代理人，他們對(duì)國(guó)企擁有絕對(duì)的支配權(quán)。國(guó)企的財(cái)富從理論上應(yīng)當(dāng)屬于國(guó)家，但實(shí)際上屬于代理人。這就造成了財(cái)富分配的不公平。國(guó)企用行政和政治權(quán)力向社會(huì)聚財(cái)，但聚集起來(lái)的財(cái)富則在內(nèi)部分配。同時(shí)，國(guó)企擴(kuò)張導(dǎo)致中小型民營(yíng)企業(yè)空間縮小。在任何社會(huì)，中小型企業(yè)是解決就業(yè)和分配公平最有效的手段。中國(guó)的中小型企業(yè)已經(jīng)承擔(dān)著解決就業(yè)的重任，但在政策上仍然處于弱勢(shì)地位。
政府角色錯(cuò)亂使二次分配也失敗。
此外，在外企和內(nèi)企之間，政府（尤其是地方政府）政策也往往傾向于前者。外企在很長(zhǎng)時(shí)間里享受著本國(guó)企業(yè)所不能享受的特權(quán)。為了地方稅收，地方政府往往站在外資企業(yè)一邊，拼命壓低勞動(dòng)者工資和土地價(jià)格。
在一次分配方面，還存在著政府的規(guī)制問題。政府可以扮演一個(gè)重要的角色，來(lái)促成一個(gè)開放和公正的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，例如制定反壟斷法和規(guī)定最低工資標(biāo)準(zhǔn)。但很顯然，這方面政府也失敗了。反壟斷法在龐大的國(guó)企面前只是一紙空文。最低工資標(biāo)準(zhǔn)不僅資本者反對(duì)，地方政府也有很大的抵觸和抵抗。所有這一切都導(dǎo)致了極端畸形的一次收入分配。經(jīng)濟(jì)從結(jié)構(gòu)上保障了少數(shù)社會(huì)群體的利益，而不顧大多數(shù)社會(huì)成員的利益。
如果一次分配失敗了，那么還有二次分配。但是，二次分配在很大程度上甚至比一次分配更失敗。上世紀(jì)九十年代中期以后，人們希望通過(guò)提高和強(qiáng)化“國(guó)家能力”（主要是稅收能力）來(lái)達(dá)到二次分配，從而實(shí)現(xiàn)和保障基本的社會(huì)公平。但現(xiàn)實(shí)又怎樣呢？最近十多年來(lái)，國(guó)家的稅收收入一直以每年兩位數(shù)的速度在增加，但社會(huì)居民的收入差異（主要是以基尼系數(shù)來(lái)衡量）也在以同樣的速度擴(kuò)大。這和原來(lái)的設(shè)想剛好相反。國(guó)家稅收能力越高，收入差異越大。這種情況是很難用任何經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)解釋的。
為什么會(huì)這樣？稅收的增加取決于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和稅收的增長(zhǎng)具有一致性。稅收增長(zhǎng)和收入差異擴(kuò)大的一致性，主要有兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的原因，一是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源，二是保障社會(huì)公平的公共部門的缺失。很多年里，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源顯然不是生產(chǎn)力的提高和技術(shù)的改進(jìn)，而是依靠破壞社會(huì)。1997年亞洲金融危機(jī)之后的醫(yī)療和教育、2008年金融危機(jī)之后的房地產(chǎn)，都成為了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源。這些在西方屬于公共部門，需要政府的大量投入和保護(hù)，但在中國(guó)往往成為暴富產(chǎn)業(yè)。這種發(fā)展模式本身就表明，中國(guó)難以確立一個(gè)像西方那樣的公共部門，包括社會(huì)保障、醫(yī)療、教育和住房等等。在早期，政府缺少社會(huì)政策的意識(shí)，沒有注意建設(shè)公共部門。等到現(xiàn)在有意識(shí)了，公共部門已經(jīng)高度經(jīng)濟(jì)政策化，并且已經(jīng)被既得利益所占據(jù)。因此，現(xiàn)在的情況是，一方面是政府努力建設(shè)公共部門，但另一方面是經(jīng)濟(jì)模式破壞著公共部門。
很顯然，要實(shí)現(xiàn)包容性發(fā)展模式和建設(shè)包容性社會(huì)，就是要重新打造一個(gè)如改革開放早期所出現(xiàn)的開放性經(jīng)濟(jì)過(guò)程和開放性社會(huì)。這里政府和改革者的策略非常重要。如果改革者站在既得利益一邊，那么無(wú)論怎樣的改革，都會(huì)深化經(jīng)濟(jì)過(guò)程和社會(huì)的排他性和封閉性。但如果改革者在既得利益之外培植新的利益，那么不僅可以克服既得利益，塑造開放性和包容性社會(huì)，使得社會(huì)的各種利益重新回歸一種均衡狀態(tài)。
最近，國(guó)家主席胡錦濤在北京人民大會(huì)堂出席第五屆亞太經(jīng)合組織人力資源開發(fā)部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議開幕式并致辭中提出“包容性增長(zhǎng)”一詞后，眾多犬儒們不惜筆墨大肆解讀牽強(qiáng)附會(huì)的文章連篇累牘，更有什么“或?qū)懭胧逡?guī)劃的這個(gè)概念”云云。我實(shí)在沒有興趣去讀這類的“新聞”。眾所周知，在中國(guó)這種專制特色的土地上，前有“奉天承運(yùn)”的悠久歷史，后有“一句頂一萬(wàn)句”的輝煌傳承，改革開放三十年，又誕生了鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀，一屆傳人上任后，就提出一種什么理論，然后就是修改黨章、憲法，目的無(wú)非是執(zhí)政者想“青史留名”。至于億萬(wàn)平民百姓到底感受如何，是沒有圣人考慮的。按照這種特色優(yōu)良傳統(tǒng)，黨國(guó)n屆后，黨章、憲法中光羅列這種空洞口號(hào)，也就蔚為壯觀。絕對(duì)穩(wěn)座這個(gè)星球的第一把交椅，這也是目前令人厭惡的黨八股文風(fēng)的痼疾的主要體現(xiàn)。
對(duì)包容一詞，我的理解是寬容大度之意。包容是人類的美德，它是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的最為寶貴的意識(shí)，動(dòng)物生存的法則是弱肉強(qiáng)食，包容是文明的標(biāo)志、文明的成果，也是文明的成因。
每一個(gè)生物體，都是一個(gè)依賴“包容”創(chuàng)建起來(lái)的和諧的、有機(jī)的組織。從最低等的原始生物到作為萬(wàn)物之靈的人，任何生物體都由許多不同的物質(zhì)成分、不同的元素“包容”而成。生物體要維持機(jī)體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要維持其作為生命的存在，就一刻也不能沒有“包容”。如果組成這個(gè)生物體的物質(zhì)成分鬧起“分裂”，等待這個(gè)生物體的就只有解體和死亡?！鞍荨笔巧母緳C(jī)能。
對(duì)生物體如此，對(duì)社會(huì)組織也是如此。人類社會(huì)的任何組織，小至家庭，大至社會(huì)、國(guó)家，要和諧共存，都離不開這個(gè)“包容”的意識(shí)。人們的性格不同，個(gè)性各異，對(duì)事物的見解各各不同。如果缺少這個(gè)包容的意識(shí)，人人各執(zhí)己見，見面只有爭(zhēng)吵，哪里還能一起共事、創(chuàng)造和諧美好的生活呢?所以，“包容”也是社會(huì)組織存在和發(fā)展不可或缺的機(jī)能。
從人類歷史來(lái)看，“包容”總是和繁榮、昌盛、進(jìn)步聯(lián)系在一起，而偏執(zhí)、獨(dú)斷、專制總是和戰(zhàn)爭(zhēng)、不幸、災(zāi)難聯(lián)系在一起?！鞍偌覡?zhēng)鳴”，乃有戰(zhàn)國(guó)的學(xué)術(shù)繁榮：“獨(dú)尊儒術(shù)”，乃有劉漢以后的文化衰頹。大唐對(duì)異域文化的兼收并蓄，遂有盛唐文明輝耀千古;滿清在外來(lái)文明前的閉關(guān)自守，終致近世中國(guó)的喪權(quán)辱國(guó)。北大在現(xiàn)代學(xué)術(shù)文化史上的崇高地位，奠基于蔡校長(zhǎng)的“兼容并包”，“十年浩劫”中文化學(xué)術(shù)上的萬(wàn)馬齊喑，根源在“八個(gè)樣板”的“一枝獨(dú)秀”。
時(shí)下的中國(guó)，由于政府公權(quán)不受約束，不講道理，橫行霸道，為所欲為，強(qiáng)拆強(qiáng)征，致大量農(nóng)民流離失所，不時(shí)付出寶貴生命的代價(jià)，想上訪討個(gè)公道，警匪沆瀣一氣亂抓亂捕，黑監(jiān)獄林立;在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一下意見，又被公安跨省通緝追捕，瑯鐺入獄，法院冤假錯(cuò)案層出不窮，貪污腐化潛規(guī)則盛行，公平正義成為稀缺元素，社會(huì)已經(jīng)到了天怨人怒的地步，官民勢(shì)同水火，到處唯見民怨沸騰，難覓和諧蹤影，更遑論包容。
放眼神州，泛濫成災(zāi)的黨報(bào)黨刊千篇一律的歌功頌德，歌舞升平，人民唯有“被代表”的份。為維護(hù)穩(wěn)定花費(fèi)納稅人血汗錢已達(dá)天文數(shù)字，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立眾多的敏感、屏蔽、過(guò)濾詞，動(dòng)輒讓讓公民的思想火花陷入地雷陣、高壓線如飛蛾撲火;從上到下整天疑神疑鬼，風(fēng)聲鶴唳，出動(dòng)大量防暴警察用先進(jìn)武器把討薪工人當(dāng)成恐怖分子假想敵，把上訪群眾按敵對(duì)勢(shì)力辦，這分明是國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治時(shí)期極權(quán)扼殺情形再現(xiàn)，哪里還有丁點(diǎn)包容。
一部五千年封建朝代更迭史表明，一個(gè)王朝到了靠高壓手段動(dòng)輒打壓鎮(zhèn)壓人民的時(shí)期，人民為生存揭竿而起的日子也就不遠(yuǎn)了。
與其創(chuàng)造所謂的n代曇花一現(xiàn)的理論，不如做讓老百姓口碑載道的實(shí)事。
人教小學(xué)二年級(jí)篇八
1、通過(guò)復(fù)習(xí)旨在考察檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本能力、技能掌握的程度，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、歸納，舉一反三觸類旁通。
2、本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)綜合提高認(rèn)知水平、理解能力。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1、繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊(cè)教材中所學(xué)的生字及多音字，并能按筆順正確書寫、默寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱，能正確理解、運(yùn)用這些生字。學(xué)會(huì)用音序和部首查字法查字典。
3、掌握所學(xué)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀并聽寫詞語(yǔ)，會(huì)造句，找出部分近義詞和反義詞，給詞語(yǔ)歸類，排列詞語(yǔ)，搭配詞語(yǔ)。正確填寫量詞。
4、句子：
(1)能區(qū)分句子是否完整，把不完整的句子補(bǔ)充完整。
(2)能通過(guò)理解句子中的主要詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)整句話的意思。
(3)會(huì)判斷句子的意思是否正確，能修改問題明顯的病句。
(4)能按要求把句子寫具體。
(5)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句式。能把敘述句改為“被”字句。會(huì)把反問句改為陳述句。
(6)養(yǎng)成文必加點(diǎn)的習(xí)慣，會(huì)按句子的語(yǔ)氣和停頓，正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)。學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)的用法。
5、口語(yǔ)交際：能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容，能較完整的復(fù)述課文內(nèi)容，做到語(yǔ)句完整，意思連貫;能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，態(tài)度大方，口語(yǔ)清楚，有禮貌。
6、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練背誦指定的課文，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思;理解課文內(nèi)容，知道課文的大意。復(fù)習(xí)三種順序：時(shí)間順序、事情發(fā)展的順序，方位順序。
7、習(xí)作：能把自己看到的、聽到的、想到的、做過(guò)的寫明白，能按指定的段式寫一段通順的話;在寫話過(guò)程中能正確使用逗號(hào)、句好、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
1、正確書寫、默寫生字詞。
2、朗讀、背誦課文。
3、閱讀訓(xùn)練。
4、習(xí)作練習(xí)。
四、復(fù)習(xí)措施。
1、“趣”中復(fù)習(xí)，“樂”中復(fù)習(xí)。
組織形式與復(fù)習(xí)形式多樣化，注重激勵(lì)，提高學(xué)生的興趣。
2、知識(shí)歸類，形成體系。
對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成比較科學(xué)的、易于復(fù)習(xí)的體系，在40分鐘要質(zhì)量。
3、注重基礎(chǔ)。
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，要讓每一位學(xué)生掌握好，要爭(zhēng)取在基礎(chǔ)知識(shí)上不丟分，不失分。
4、精講精練。
訓(xùn)練題要精選、題型要廣，注意學(xué)生自主練習(xí)與統(tǒng)一講授相結(jié)合。
5、迎試方法訓(xùn)練。
在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生一些應(yīng)試方法的訓(xùn)練，如審題、讀題、檢查等等。
6、因人施教。
對(duì)于不同層次的學(xué)生要采取不同的方法，優(yōu)生要強(qiáng)化訓(xùn)練，中等生要培優(yōu)，學(xué)困生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
人教小學(xué)二年級(jí)篇九
教材分析：
這篇課文以優(yōu)美的文筆描寫了港島高低錯(cuò)落、閃爍飄浮的景色和港灣里燈光流淌、色彩變幻、形態(tài)多樣的迷人景色。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解香港夜色的特點(diǎn)。
2、感受香港夜色的美麗，體會(huì)作者對(duì)香港夜色的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解香港夜色的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受香港夜色的美麗，體會(huì)作者對(duì)香港夜色的贊美。
教具學(xué)具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)景導(dǎo)入。
1.教師放《東方之珠》的歌曲，讓學(xué)生從歌詞、畫面中感知香港的美，用優(yōu)美的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
2.啟發(fā)談話：把你搜集到的有關(guān)香港的文字或圖片展示給大家，讓大家交流搜集到的信息。(香港的過(guò)去及現(xiàn)在、地理位置、民俗、景點(diǎn)等)學(xué)生發(fā)言后，引出課題：香港夜色。讀題，你想了解哪些問師：同學(xué)們，多么迷人的景色呀!這就是我們今天所要欣賞的美景：香港夜色(師板書題目)。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求：(課件出示)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或者借助工具書解決。
2、師檢查自學(xué)情況。
讀準(zhǔn)字音：印象輝煌拐彎錯(cuò)落有致摩天大廈海濱穿梭的確指導(dǎo)：摩、廈、維、罩。
三、熟讀課文。
1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
2、找出你印象深刻的句子讀一讀。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑自探。
1、生聽寫詞語(yǔ)。印象輝煌拐彎錯(cuò)落有致摩天大廈海濱穿梭的確維護(hù)籠罩。
(1)在這燈火輝煌的夜晚，作者欣賞了香港哪些地方的景色?
(2)香港夜色為什么使人流連和難以忘懷?香港夜色有什么特點(diǎn)?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的感情?
3、提示引路，自讀探究。
(1)請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。可以借助課文右邊的批注，把自己的感受用鉛筆隨時(shí)批在課文右邊的空白處，并用“——”畫出相關(guān)句子。
(2)生自學(xué)、師巡視，了解學(xué)情。
二、解疑合探。
同桌交流與同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。
班級(jí)匯報(bào)。
1、交流問題。
(1)作者欣賞了港島和港灣的迷人夜色。(生評(píng)價(jià))。
2、合探問題。
師：你能說(shuō)說(shuō)你看到的港島的夜色怎樣嗎?把文中描寫港島夜色的句子讀給大家聽聽。(指名讀)。
出示句子：隨著山道地勢(shì)的升高，我的眼光透過(guò)車窗，看見高高低低、錯(cuò)落有致的燈光：遠(yuǎn)處的像無(wú)數(shù)的星星閃閃爍爍，而近處的則是五光十色、壯觀輝煌。
a、從這些描寫港島夜色的句子中你可以體會(huì)到什么?(港島夜景的美麗、壯觀。)。
b、自由讀句子，注意帶著自己的感受來(lái)讀，邊讀邊想象港島高低錯(cuò)落、閃爍飄浮的燈光所呈現(xiàn)的情景。
c、句子中哪些詞語(yǔ)用得好?好在哪兒?(高高低低、錯(cuò)落有致、閃閃爍爍、五光十色、壯觀輝煌，寫出了燈光的高低錯(cuò)落、閃爍飄浮的情景。)。
d、出示港島、港灣的圖片，讓學(xué)生欣賞，說(shuō)說(shuō)圖中展現(xiàn)了文中哪些內(nèi)容，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖中的內(nèi)容。這樣圖文結(jié)合，讓學(xué)生從優(yōu)美的文字和形象的圖片中欣賞香港夜色的美。有感情地朗讀重點(diǎn)段落。
2)感受港灣的夜色美。
師：港島高低錯(cuò)落、壯觀輝煌的燈光讓人留戀，港灣里的景象更是讓人難以忘懷。選自己喜歡的句子讀一讀，感受港灣里的美麗景象。
生讀句子，出示第四自然段。
啊!燈火里的維多利亞灣，飄灑著金輝銀光。白天一片藍(lán)悠悠的海濱，此刻融下了兩岸萬(wàn)千廣廈映照的燈光。那緩緩行駛的萬(wàn)噸巨輪和來(lái)回穿梭的渡輪，那游艇上掛著的橫的燈串、直的燈柱，紅紅綠綠，黃黃白白，相映成趣，把夜的港灣裝點(diǎn)得如同白晝。掠過(guò)那片燈火的海港，仍是一望無(wú)際的燈火，只見大地上燈光連著光環(huán)，光環(huán)罩著燈光，近的在眼前，遠(yuǎn)的在天邊。燈火與天上的星星連在一起，天宇與大地連在一起，遼闊大地，萬(wàn)里海天，就像撒滿了珍珠。
a、讀一讀，想想句子中所描寫的情景，從中你體會(huì)到什么?
(體會(huì)到港灣里燈火隨波流淌、色彩變化、形態(tài)多樣、海天相連的情景。)。
b、畫橫線部分運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻，體會(huì)到海天相連的情景。)。
c、指名讀，生評(píng)再讀。
(3)師指導(dǎo)朗讀。
(4)欣賞到維多利亞灣夜色的美，勾畫描寫維多利亞灣夜色的句子。朗讀、想象港灣里燈火隨波流淌，色彩變化，形態(tài)也多樣的迷人景色;欣賞遠(yuǎn)處的燈火，朗讀、想象海天相接，燈火與星星相連的景色。
(5)小結(jié)。
師：多么美麗、壯觀的燈火呀!(師相機(jī)板書：美麗、壯觀。)可真是讓人流連和難以忘懷。同學(xué)們喜歡嗎?讓我們懷著喜愛、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧!(師板書：喜愛、贊美)。
三、質(zhì)疑再探。
1、“四大夜景”指的是哪四大夜景?
2、文章的開頭和結(jié)尾間有什么關(guān)系?
四、運(yùn)用拓展。
1、請(qǐng)你根據(jù)這篇課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一兩道作業(yè)題，測(cè)試自己或同學(xué)。(自編題建議：希望同學(xué)們可以從語(yǔ)言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題)。
2、教師對(duì)有價(jià)值的題進(jìn)行梳理歸納，在班級(jí)交流、測(cè)試。
教師補(bǔ)充題：把香港夜色的美景講給父母聽。
板書設(shè)計(jì)：
港島五光十色壯觀輝煌。
人教小學(xué)二年級(jí)篇十
(8-1)×3=21(米)。
2、將8盆花圍著花臺(tái)擺一圈，每?jī)膳杌ㄖg相距3米，這個(gè)花臺(tái)一圈有多少米?
8×3=24(米)。
【圍成圈的.，直接用花的盆數(shù)×每?jī)膳杌ㄖg的距離】。
3、將一根繩子剪四次，每段長(zhǎng)5米，原來(lái)這根繩子有多少米?
(4+1)×5=25(米)。
【剪4次就會(huì)得到(4+1)段繩子?！俊?BR> 4、小明和爸爸、媽媽每個(gè)栽了6棵樹，一共栽了多少棵樹?
6×3=18(棵)。
6+7+4=17(棵)。
6、把一根木頭鋸成5段，每鋸一次要3分，一共需要多少分?
(5-1)×3=12(分)。
【一根木頭鋸成5段，要鋸(5-1)次。】。
4+4×2=12(盆)。
7+3×3=16(個(gè))。
9、一根繩子對(duì)折后再對(duì)折，量得長(zhǎng)是8米，這根繩子長(zhǎng)多少米?
8×4=32(米)。
10、會(huì)議室有30把單人椅，8把雙人椅，一共能坐多少人?
30+8×2=46(人)。
11、一本故事書80頁(yè)，小紅已經(jīng)看了50頁(yè)，剩下每天看9頁(yè)，4天能看完嗎?
9×4+50=86(頁(yè))。
答：8680，能看完。
12、麗麗一天采四朵花，一星期可以采多少朵花?
4×7=28(朵)【一星期是7天】。
13、樂樂看一本故事書，每天看7頁(yè)，第8天從多少頁(yè)看起?
【第8天從多少頁(yè)看起?說(shuō)明前面已經(jīng)看了7天?！俊?BR> 7×7+1=50。
答：第8天從第50頁(yè)看起。
人教小學(xué)二年級(jí)篇十一
從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友們?cè)诨▓@里玩兒?；▓@里有一座假山，假山旁邊有一口大缸。有一回，有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。
司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來(lái)，掉在缸里的小朋友終于得救了。
人教小學(xué)二年級(jí)篇十二
你們有去過(guò)太空嗎？我沒去過(guò)，但我知道那里的叔叔阿姨是怎樣生活的。他們不能刷牙，只能通過(guò)咀嚼一種特殊的橡皮糖來(lái)代替刷牙。當(dāng)人進(jìn)浴室洗澡的時(shí)候，要穿上固定的拖鞋，這樣就不會(huì)飄浮起來(lái)了。宇航員在太空穿一種特殊的衣服叫航天服。這件衣服能保護(hù)宇航員不受傷害。他們吃的東西都裝在像牙膏一樣的軟管里，一邊擠一邊吃。
今天媽媽為我講了十萬(wàn)個(gè)為什么中的一個(gè)生活小常識(shí)，說(shuō)飯后不宜馬上喝水。
原因在于人吃進(jìn)去的食物，要靠胃分泌的胃液來(lái)幫助消化的。如果剛吃完飯就馬上喝水，就會(huì)把胃液沖淡。從而使食物的消化受到影響。經(jīng)常在飯后喝水，還會(huì)引起消化不良，身體健康就沒有保障了。
今天媽媽把我送到外婆家去，讓我在外婆家住一段時(shí)間，我從來(lái)都沒有在外婆家住過(guò)，在那里我認(rèn)識(shí)了新的小朋友，一個(gè)叫何寧，一個(gè)叫倪夢(mèng)飛，還有一個(gè)叫阿宇，我和他們一起玩跳長(zhǎng)繩，外婆家的門口好大，可以盡情的玩。
到了晚上我就和外公、外婆斗地主，我從來(lái)都沒玩過(guò)，外公教了我好久我才會(huì)，真有趣！
董老師在網(wǎng)上發(fā)表文章，要求我們做一個(gè)生活中的有心人。暑假生活開始了，我要按照董老師的要求，除學(xué)好書本知識(shí)外，在生活中學(xué)會(huì)觀察。
學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)做家務(wù)，主動(dòng)照顧爸爸媽媽，不斷豐富自己的社會(huì)知識(shí)，讓自己的暑假生活更有意義。
今天，我和苗苗早早地起了床。穿衣服、刷牙、洗臉，僅僅在幾分鐘時(shí)間內(nèi)都完成了。吃過(guò)早飯，我們來(lái)到教室。呀！已經(jīng)有兩三個(gè)同學(xué)在這里了。不一會(huì)兒，大家都到齊了。老師說(shuō)：“我們上課了?！崩蠋熛茸屛覀兙氉?，我們都非常認(rèn)真、仔細(xì)地寫了起來(lái)。
字練好后，老師讓我們做五頁(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)，我們仔細(xì)地做了起來(lái)。作業(yè)做完后，該吃午飯了，一盆盆香香的菜肴向我們走來(lái)，我們饞得直流口水。我們大口大口地吃著，大家在一起吃飯，可熱鬧了。同學(xué)們個(gè)個(gè)吃得飽飽的。補(bǔ)習(xí)班的生活真有意思。
人教小學(xué)二年級(jí)篇十三
1、學(xué)會(huì)“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個(gè)字;會(huì)認(rèn)“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁春字頭、折文。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一激趣導(dǎo)入。
1導(dǎo)入新課。
一年中有幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?
2學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)對(duì)四季的了解和喜愛。(畫、唱、讀詩(shī)、說(shuō)話)。
3出示課文，春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌，送給大家，請(qǐng)你猜一猜歌名。(出示課題。)。
二自主合作，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
1學(xué)生大聲、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音多讀幾遍。
2同座互讀，讀準(zhǔn)字音。
3學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，由小組長(zhǎng)抽讀生字卡片。
4學(xué)生通過(guò)玩“開火車”等游戲識(shí)記生字(去掉音節(jié))。
5學(xué)生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
三創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
1學(xué)生朗讀第一節(jié)。
2結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)春天是怎樣“悄悄”來(lái)到我們身邊的。
3出示課件，學(xué)生朗讀第一句。
4溪水一路唱些什么呢?學(xué)生自由想象，再有感情讀第一句。
5學(xué)生接著讀第二句。
6看課件，說(shuō)說(shuō)你看見了什么，想到了什么?
7學(xué)生自由交流，理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語(yǔ)。
8學(xué)生有感情朗讀第二句。
9學(xué)生有感情朗讀第一節(jié)，讀后交流，在春天里，還聽見誰(shuí)唱歌?
10配樂朗讀第一節(jié)，感受春天給大自然帶來(lái)了生機(jī)，體會(huì)人們心中高興的心情。
四寫字教學(xué)。
1出示“冬”，讀準(zhǔn)后鼻音，學(xué)習(xí)偏旁：折文。
2出示“春、走、百”誰(shuí)有好辦法記住這幾個(gè)字?注意“走”的筆順。
3想一想怎樣把這些字寫漂亮?
4老師范寫，學(xué)生練寫。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)鞏固。
1指名認(rèn)讀生字。
2指名朗讀第一節(jié)。
二創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
1學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)學(xué)生朗讀第二節(jié)。
(2)出示課件，朗讀第一句。
(3)知了在唱些什么?再讀第一句。
(4)看圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么?理解“綠樹成行”“瓜果香”
(5)有感情朗讀第二句。
(6)學(xué)生有感情朗讀第二節(jié)。交流在夏天，還聽見誰(shuí)在唱歌?
(7)配樂朗讀第二節(jié)。
2學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
(1)出示三四節(jié)課文的多媒體，讓學(xué)生欣賞。
(2)學(xué)生自由朗讀三、四節(jié)。
(3)指名朗讀，說(shuō)說(shuō)紅葉、北風(fēng)唱些什么?在秋天、冬天你還聽見誰(shuí)在唱歌?
3朗讀課文。
4比一比，誰(shuí)背得快。
三寫字教學(xué)。
1出示“瓜、果、谷、北”認(rèn)讀。
2誰(shuí)有好辦法記住生字朋友?
3注意：“果”先寫日，再寫木。
老師范寫，學(xué)生練寫。
人教小學(xué)二年級(jí)篇十四
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字。
(2)初步掌握形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：練習(xí)用多種方法識(shí)字。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)中感受識(shí)字的樂趣。
重難點(diǎn)：
1、了解形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話。
2、出示課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀，注意輕聲的讀法。
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是保護(hù)莊稼的好衛(wèi)兵?小青蛙能保護(hù)莊稼吃害蟲，小朋友們可不要隨便傷害它們呀。
3、學(xué)生齊讀，你發(fā)現(xiàn)兒歌中的秘密了嗎?(清、青、情、晴、睛、請(qǐng))。
三、識(shí)字。
1、出示要認(rèn)識(shí)的字詞卡，學(xué)生齊讀。
莊稼、衛(wèi)兵、晴朗、眼睛、事情、
2、學(xué)生分析記：莊、稼、晴、情、睛、兵。
3、教師指導(dǎo)：莊、稼、晴、情、睛、兵。
四、寫字。
1、出示要書寫的8個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、用這8個(gè)生字組詞。
3、學(xué)生分析只記生字的字形。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：衛(wèi)、晴、眼、莊。
5、學(xué)生練習(xí)書寫。
6、講評(píng)學(xué)生的書寫。
五、練習(xí)。
1、出示題目。
2、比一比、認(rèn)一認(rèn)。
3、你還能用這種方法認(rèn)識(shí)更多的字嗎?
六、齊讀課文。
七、作業(yè)。
1、背兒歌。
2、寫生字。
人教小學(xué)二年級(jí)篇十五
這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對(duì)愛爾莎的真心愛護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。
能正確讀寫“撫摸、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文。
了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系。
理清課文的記敘順序。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系，了解課文的記敘順序。
教學(xué)構(gòu)想。
課前，布置學(xué)生了解獅子的習(xí)性、分布等知識(shí)。
教學(xué)時(shí)，縣引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，談感受，初步了解課文主要講了一件什么事。
然后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論小獅子生長(zhǎng)過(guò)程，了解它的生活習(xí)性，重點(diǎn)了解“我”怎樣關(guān)愛小獅子以及把它送回大自然的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備。
讓學(xué)生課前搜集、了解有關(guān)獅子的習(xí)性、外形、產(chǎn)地等有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，整體感知，大體了解課文記敘順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎?誰(shuí)能給大家講講自己喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事。(學(xué)生自由回答，體會(huì)動(dòng)物與人類之間親密的關(guān)系。)。
今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的是作者喂養(yǎng)一只小獅子的故事，齊讀課題。
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。
大家聽了老師的`介紹，看了課文的題目，心里會(huì)想些什么問題?我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1學(xué)生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
發(fā)現(xiàn)不懂的地方，可以做上記號(hào)。
2檢查自學(xué)情況。檢查生字的讀音。
人教小學(xué)二年級(jí)篇十六
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。
那一年，愛迪生剛滿七歲。一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。爸爸急忙騎馬到幾十里外去請(qǐng)醫(yī)生。太陽(yáng)快落山的時(shí)候，醫(yī)生終于來(lái)了。一檢查，原來(lái)媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來(lái)不及了醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。
醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線太暗沒法做手術(shù)?！卑职终f(shuō)：“那就多點(diǎn)幾盞油燈?！贬t(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道“什么時(shí)候了，還胡鬧!”愛迪生委屈地說(shuō)：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出滿意的笑容。
手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說(shuō)：“今天多虧了你這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”
人教小學(xué)二年級(jí)篇十七
唐朝有一位的畫家叫戴嵩戴嵩。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他做畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛稱贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這鎮(zhèn)是絕妙之作·”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)了?”牧童指著畫上的牛，說(shuō)“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛為把軀干蚊蠅的樣子。您沒有檢過(guò)兩牛相斗的情形吧?”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指導(dǎo)。”
人教小學(xué)二年級(jí)篇一
1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組互相解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。
3、分角色朗讀課文。
4、在對(duì)課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。
5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
小組互相讀課文。
人教小學(xué)二年級(jí)篇二
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，讀懂課文。
2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能。
想出好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白的前因后果。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教(學(xué))具：小黑板、生字卡片。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、讀通課文。
2、認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
1、定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰(shuí)，請(qǐng)介紹一下這位名人。
2、自學(xué)課文。
要求劃下新詞，思考問題。(老師來(lái)回巡視，指導(dǎo)困難生。
發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)。
3、練習(xí)。
(說(shuō)話練習(xí))。
(1)讀通長(zhǎng)句。(只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，
腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭。
頂。)。
(2)給課文標(biāo)段號(hào)。
(3)理解誰(shuí)?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)。
(4)說(shuō)話練習(xí)：“司馬光是……”。
4、詞語(yǔ)認(rèn)讀。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智。
嘩夸機(jī)智勇敢。
5、作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)，完成練習(xí)1。
(3)抄寫詞語(yǔ)1遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。
2、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1、填空：。
2、介紹司馬光。
3、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1―2段。
1、讀讀劃劃：為什么要?
2、填空：這是一只()缸。(大、厚、重)。
3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3―4段。
1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚0ll，高聲。
喊道，嚇傻了，趕緊)。
2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
(1)師：沒有慌神，說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)。
(2)急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段。
最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)。
4、說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)清楚司馬光的原因。
5。讀讀演演第四段。
6、思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)。
四、詞語(yǔ)訓(xùn)練。
1、師：水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)。
2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在。
(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說(shuō)話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)。
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著。
冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，朗讀課文，聽寫生詞。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語(yǔ)。
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆。
慌字中間沒有―點(diǎn)。
人教小學(xué)二年級(jí)篇三
1、認(rèn)識(shí)25個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)，寫會(huì)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。2、學(xué)會(huì)字理識(shí)字、猜謎識(shí)字、圖片識(shí)字等識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。
3、初步了解形聲字構(gòu)字特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字，寫會(huì)生字。
2、掌握識(shí)字方法，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，讀準(zhǔn)字音。
1、師：同學(xué)們，你們一定喜歡動(dòng)畫片吧！今天，老師給大家?guī)?lái)一段，一起看。
播放《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫片。
2、動(dòng)畫片看完了，美羊羊他們?cè)趺戳?？是的，美羊羊被可惡的灰太狼捉走了。你們想不想幫幫它？可是，狡猾的灰太狼在我們營(yíng)救美羊羊他們的路上設(shè)置了重重關(guān)卡，只有突破這些關(guān)卡，才能救出美羊羊。3、接下來(lái)，我們就一起闖關(guān)吧！首先是詞語(yǔ)認(rèn)讀關(guān)。老師知道課前同學(xué)們都已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)。下面，同桌兩人快點(diǎn)合作著讀讀助學(xué)單上的詞語(yǔ)吧。如果同桌有不會(huì)的，一定要幫幫他哦。4、同學(xué)們讀的可真認(rèn)真，我們一起來(lái)會(huì)會(huì)這些詞語(yǔ)吧！a、誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。這三個(gè)詞語(yǔ)全是外國(guó)的人名，最后這個(gè)是小貓的名字。我們快和他們親切的打聲招呼吧！
c、下面，請(qǐng)同學(xué)們推薦咱們班讀書最好的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀讀這些四字詞語(yǔ)吧。（真不愧是同學(xué)們心中的小老師呢，讀得真棒?。?。
同學(xué)們，選擇其中一個(gè)你喜歡的四字詞語(yǔ)說(shuō)個(gè)句子吧！
1、咱們都是聰明的孩子，不大一會(huì)的功夫就攻克了第一關(guān)。看，第二關(guān)來(lái)了。這棵蘋果樹上的每個(gè)蘋果里都藏著一個(gè)生字，如果你們都能讀對(duì)，就算攻克了第二關(guān)。一起來(lái)挑戰(zhàn)吧！
2、a、你能用簇說(shuō)個(gè)詞語(yǔ)嗎？看，一片片花瓣簇?fù)碓谝黄?，形成了一朵美麗的繡球花。b、如果你就是那只可愛的小貓伯洛，你會(huì)怎樣蹭你的小主人呢？和你的同桌練一練吧！真是一群粘人的小貓。
同樣的道理，樹的下面是樹根，在木的下面加上一橫就是本，指樹的根部，所以我們也常常組詞根本。
看，由一個(gè)字就可以造出其他許多的字，我們的祖先多了不起呀！3、太棒啦，整棵樹的蘋果全被我們摘下來(lái)了。誰(shuí)能一口氣把這些詞語(yǔ)全部讀下來(lái)！
5、全班交流識(shí)字方法。我用的方法認(rèn)識(shí)了。
6、看到免這個(gè)字，老師突然想到了一個(gè)謎語(yǔ)，兔子差點(diǎn)不見了。你們能不能也像老師一樣用這些生字編個(gè)謎語(yǔ)呢？（不上不下，你旁邊的人不見了）真是個(gè)思維靈活的孩子。
不知不覺中，我們離狼堡越來(lái)越近啦。再過(guò)了這最后一關(guān)，灰太狼就徹底輸啦！
1、仔細(xì)觀察，這些字都有什么特點(diǎn)？
2、那左右結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)應(yīng)注意什么？左窄右寬。整體還要緊湊，不能寫分了家。
3、下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，你覺得這幾個(gè)字中有哪一筆是需要提醒大家注意的呢？
4、你們的觀察真仔細(xì)。下面，我們著重來(lái)看一看該這個(gè)字。在這個(gè)字里，哪種筆畫數(shù)最多？他們的寫法一樣嗎？還有嗎？?jī)蓚€(gè)撇的長(zhǎng)度也不一樣，第一道長(zhǎng)，第二道短。好，記住了它的書寫規(guī)則，伸出你們的小手，和老師一起寫一寫吧！注意，言字旁在田字格左側(cè)，右邊的點(diǎn)起筆稍高，兩撇不能伸到言字旁上，要體現(xiàn)漢字的互相避讓精神。5、下面，請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的分析，從助學(xué)單上任選兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字練一練吧！寫之前，老師想提醒大家，書寫時(shí)一定要頭正、肩平、身直、足安！
6、同學(xué)們寫的真仔細(xì)。鑒于時(shí)間關(guān)系，在這里我們就不一一展示你們的成果了。課下，請(qǐng)同桌互相評(píng)價(jià)，如果他寫的好，請(qǐng)給他打上一個(gè)大大的五角星。
人教小學(xué)二年級(jí)篇四
每當(dāng)夜幕降臨北京就亮起來(lái)了。整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界。
長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。_城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。
環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京。
煥然一新的王府井、西單商業(yè)街上，明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈，把繁華的大街裝扮成了比白天更美的“不夜城”。
古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著她，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。
夜晚的北京，多么明亮，那么輝煌!
人教小學(xué)二年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等11個(gè)生字，會(huì)寫“采、背”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂。
3、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)用具：生字卡片、小黑板。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對(duì)了，“稱贊”就是“表?yè)P(yáng)”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過(guò)別人嗎?可別小看一句稱贊的話語(yǔ)，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來(lái)瞧瞧。
板書課題：18稱贊。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標(biāo)出自然段。
指名按自然段讀課文。
3、同桌交流檢查生字認(rèn)讀情況。
4、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字，注意，要讀準(zhǔn)字音，不對(duì)的要及時(shí)指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
6、去掉拼音，認(rèn)讀生字。
讀得好的教師給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
7、小組交流怎樣識(shí)記這些生字。
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍。
比一比：凳——登傍——旁。
7、全班交流認(rèn)識(shí)生字的方法。
8、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.小朋友們，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)有幾幅插圖(4幅圖)。
2.觀察每一幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫了誰(shuí)，在干什么?
3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來(lái)，讀一讀。
4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
2)同桌再互相說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(3)全班交流。
5.質(zhì)疑，學(xué)生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導(dǎo)作用。
如：學(xué)生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀課文，注意感情和語(yǔ)氣停頓。
2、分小組合作朗讀，體會(huì)。
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、創(chuàng)作表演。
1.合作準(zhǔn)備3分鐘。
2.上臺(tái)表演，生評(píng)議。
3.評(píng)出最假導(dǎo)演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評(píng)議、最佳觀眾獎(jiǎng)。
六、小結(jié)。
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會(huì)給別人帶來(lái)快樂，消除疲勞。)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字。
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生讀，相機(jī)正音。
3、開火車讀。
4、說(shuō)記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)。
5、擴(kuò)詞訓(xùn)練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫，給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，書寫時(shí)一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點(diǎn)。))。
7、生描紅，獨(dú)立書寫兩個(gè)生字，師巡視檢查，給予指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)。
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看舔了舔望了望聽了聽等。
一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等。
3、同桌分角色朗讀課文。
人教小學(xué)二年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過(guò)程中,體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用,學(xué)會(huì)加法估算的方法,增強(qiáng)估算意識(shí),并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生合作,交流的意識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):掌握估算方法。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)估算的實(shí)際應(yīng)用。
設(shè)計(jì)理念:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘榇?我在扎實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了“估估物品的價(jià)格”富有趣味性的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主探究,合作交流”,學(xué)會(huì)解決“估估購(gòu)買物品的價(jià)格接近幾百整”的實(shí)際問題,通過(guò)“拓展練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
2、出示卡片:小朋友們,請(qǐng)看數(shù)字卡片,你知道它們分別接近幾百整嗎?(“想想做做”第1題的數(shù)字制作成卡片)。
指名說(shuō)。
3、大家回答的真不錯(cuò),老師這兒還有些生活中常見的物品,請(qǐng)大家估估他們分別接近幾百,比比誰(shuí)估的最準(zhǔn)確。
圖片出示。
電話機(jī)、電飯煲、自行車、電風(fēng)扇。
98元192元403元105元。
指名學(xué)生回答,相機(jī)出示每一樣物品的價(jià)格。
【設(shè)計(jì)意圖:由估計(jì)商品價(jià)格接近幾百而相機(jī)出示商品價(jià)格,讓學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性在課始就得到較好的激發(fā)。為估算兩件及兩件以上的商品的價(jià)格是幾百元打下了好的基礎(chǔ)。
二、進(jìn)入情景,探索算法。
1、出示電話機(jī)、電飯煲等物品及價(jià)格圖。
估計(jì)一下,買一個(gè)電話機(jī)和一個(gè)電飯煲,大約需要幾百元?
學(xué)生自己讀題目,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
明確:估計(jì)一下,就是不要算出準(zhǔn)確的錢數(shù),只需要估算出大約需要幾百元。
2、討論:用什么方法能估算出這道題的結(jié)果呢?
(1)分組討論:提示學(xué)生可以從上面估每件物品的價(jià)格接近幾百的方法進(jìn)行思考。
(2)交流匯報(bào)。
98元接近100元,192元接近200元。
100+200=300元,大約需要300元。
(3)小結(jié):上面這種算法就叫做加法的估算。你能說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣估算的嗎?(學(xué)生練習(xí)說(shuō))。
3、教學(xué)“試一試”
(1)第一題,把你是怎樣估算的說(shuō)給同桌聽,同桌可以互相補(bǔ)充。
再指名說(shuō),相機(jī)糾正。
(2)下面請(qǐng)小朋友購(gòu)買你最想買的兩件商品,估算大約需要幾百元。
學(xué)生自己動(dòng)手做一做,說(shuō)出自己的估算方法和理由。
指名學(xué)生回答。
三、組織練習(xí),鞏固應(yīng)用。
1、“想想做做”第2題。
(1)獨(dú)立完成,。
(2)指名學(xué)生回答,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣估算的?及時(shí)糾正。
2、“想想做做”第3題。
明確要求:先估算,再列豎式計(jì)算。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(3)告訴學(xué)生:今后做題目的時(shí)候要學(xué)會(huì)用估算的方法檢查計(jì)算的結(jié)果。
3、“想想做做”第4題。
(1)學(xué)生自由讀題目,看清題目的意思,說(shuō)說(shuō)這一題和上面的幾道題目有什么不同的地方。
(2)指幾名學(xué)生回答,并說(shuō)出判斷的理由。(弄清判斷計(jì)算的結(jié)果比估算的結(jié)果多還是少,再回答。)。
四、聯(lián)系生活,實(shí)踐應(yīng)用。
師:最近,我上街的時(shí)候,看上了幾樣喜歡的東西。
微波爐《十萬(wàn)個(gè)為什么》旅游鞋榨汁機(jī)復(fù)讀機(jī)。
305元98元112元186元201元。
你們能幫我迅速地估算出總價(jià)錢嗎?可以互相討論一下。
師:總價(jià)錢大約是多少?你是怎樣估算的?
五、全課總結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?參與估算的加數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?估算的方法是怎樣的?
人教小學(xué)二年級(jí)篇七
最近，國(guó)家主席胡錦濤在北京人民大會(huì)堂出席第五屆亞太經(jīng)合組織人力資源開發(fā)部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議開幕式并致辭中提出“包容性增長(zhǎng)”一詞后，眾多犬儒們不惜筆墨大肆解讀牽強(qiáng)附會(huì)的文章連篇累牘，更有什么“或?qū)懭胧逡?guī)劃的這個(gè)概念”云云。我實(shí)在沒有興趣去讀這類的“新聞”。眾所周知，在中國(guó)這種專制特色的土地上，前有“奉天承運(yùn)”的悠久歷史，后有“一句頂一萬(wàn)句”的輝煌傳承，改革開放三十年，又誕生了鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀，一屆傳人上任后，就提出一種什么理論，然后就是修改黨章、憲法，目的無(wú)非是執(zhí)政者想“青史留名”。至于億萬(wàn)平民百姓到底感受如何，是沒有圣人考慮的。按照這種特色優(yōu)良傳統(tǒng)，黨國(guó)n屆后，黨章、憲法中光羅列這種空洞口號(hào)，也就蔚為壯觀。絕對(duì)穩(wěn)座這個(gè)星球的第一把交椅，這也是目前令人厭惡的黨八股文風(fēng)的痼疾的主要體現(xiàn)。
對(duì)包容一詞，我的理解是寬容大度之意。包容是人類的美德，它是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的最為寶貴的意識(shí)，動(dòng)物生存的法則是弱肉強(qiáng)食，包容是文明的標(biāo)志、文明的成果，也是文明的成因。
每一個(gè)生物體，都是一個(gè)依賴“包容”創(chuàng)建起來(lái)的和諧的、有機(jī)的組織。從最低等的原始生物到作為萬(wàn)物之靈的人，任何生物體都由許多不同的物質(zhì)成分、不同的元素“包容”而成。生物體要維持機(jī)體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要維持其作為生命的存在，就一刻也不能沒有“包容”。如果組成這個(gè)生物體的物質(zhì)成分鬧起“分裂”，等待這個(gè)生物體的就只有解體和死亡。“包容”是生命的根本機(jī)能。
對(duì)生物體如此，對(duì)社會(huì)組織也是如此。人類社會(huì)的任何組織，小至家庭，大至社會(huì)、國(guó)家，要和諧共存，都離不開這個(gè)“包容”的意識(shí)。人們的性格不同，個(gè)性各異，對(duì)事物的見解各各不同。如果缺少這個(gè)包容的意識(shí)，人人各執(zhí)己見，見面只有爭(zhēng)吵，哪里還能一起共事、創(chuàng)造和諧美好的生活呢?所以，“包容”也是社會(huì)組織存在和發(fā)展不可或缺的機(jī)能。
從人類歷史來(lái)看，“包容”總是和繁榮、昌盛、進(jìn)步聯(lián)系在一起，而偏執(zhí)、獨(dú)斷、專制總是和戰(zhàn)爭(zhēng)、不幸、災(zāi)難聯(lián)系在一起?！鞍偌覡?zhēng)鳴”，乃有戰(zhàn)國(guó)的學(xué)術(shù)繁榮：“獨(dú)尊儒術(shù)”，乃有劉漢以后的文化衰頹。大唐對(duì)異域文化的兼收并蓄，遂有盛唐文明輝耀千古;滿清在外來(lái)文明前的閉關(guān)自守，終致近世中國(guó)的喪權(quán)辱國(guó)。北大在現(xiàn)代學(xué)術(shù)文化史上的崇高地位，奠基于蔡校長(zhǎng)的“兼容并包”，“十年浩劫”中文化學(xué)術(shù)上的萬(wàn)馬齊喑，根源在“八個(gè)樣板”的“一枝獨(dú)秀”。
時(shí)下的中國(guó)，由于政府公權(quán)不受約束，不講道理，橫行霸道，為所欲為，強(qiáng)拆強(qiáng)征，致大量農(nóng)民流離失所，不時(shí)付出寶貴生命的代價(jià)，想上訪討個(gè)公道，警匪沆瀣一氣亂抓亂捕，黑監(jiān)獄林立;在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一下意見，又被公安跨省通緝追捕，瑯鐺入獄，法院冤假錯(cuò)案層出不窮，貪污腐化潛規(guī)則盛行，公平正義成為稀缺元素，社會(huì)已經(jīng)到了天怨人怒的地步，官民勢(shì)同水火，到處唯見民怨沸騰，難覓和諧蹤影，更遑論包容。
放眼神州，泛濫成災(zāi)的黨報(bào)黨刊千篇一律的歌功頌德，歌舞升平，人民唯有“被代表”的份。為維護(hù)穩(wěn)定花費(fèi)納稅人血汗錢已達(dá)天文數(shù)字，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立眾多的敏感、屏蔽、過(guò)濾詞，動(dòng)輒讓讓公民的思想火花陷入地雷陣、高壓線如飛蛾撲火;從上到下整天疑神疑鬼，風(fēng)聲鶴唳，出動(dòng)大量防暴警察用先進(jìn)武器把討薪工人當(dāng)成恐怖分子假想敵，把上訪群眾按敵對(duì)勢(shì)力辦，這分明是國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治時(shí)期極權(quán)扼殺情形再現(xiàn)，哪里還有丁點(diǎn)包容。
一部五千年封建朝代更迭史表明，一個(gè)王朝到了靠高壓手段動(dòng)輒打壓鎮(zhèn)壓人民的時(shí)期，人民為生存揭竿而起的日子也就不遠(yuǎn)了。
與其創(chuàng)造所謂的n代曇花一現(xiàn)的理論，不如做讓老百姓口碑載道的實(shí)事。
如何重建中國(guó)包容性社會(huì)。
中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)層最近強(qiáng)調(diào)中國(guó)要追求包容性經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（inclusivegrowth）模式。包容性增長(zhǎng)是與排他性增長(zhǎng)（exclusivegrowth）相對(duì)的。兩者的區(qū)別不難理解，前者指的是不同社會(huì)群體都能共享發(fā)展成果的增長(zhǎng)模式，后者指的是只有一些社會(huì)群體可以享受成果的增長(zhǎng)模式。
提出建設(shè)包容性社會(huì)非常重要。原因很簡(jiǎn)單，排他性增長(zhǎng)已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)模式，社會(huì)已經(jīng)演變成排他性或者封閉性社會(huì)，也就是人們?nèi)粘Ｋf(shuō)的分化性社會(huì)。排他性增長(zhǎng)必然導(dǎo)致社會(huì)的分化。排他性增長(zhǎng)表明一些社會(huì)群體壟斷經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程，獨(dú)占經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的成果，而被排擠出經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的社會(huì)群體，所能分享的經(jīng)濟(jì)成果甚微，甚至沒有。這樣的增長(zhǎng)模式必然導(dǎo)致社會(huì)分化，即一些社會(huì)群體越來(lái)越富，另外一些群體越來(lái)越貧窮。一個(gè)高度分化的社會(huì)，必然導(dǎo)致各社會(huì)群體之間的沖突。這就是中國(guó)目前所面臨的實(shí)際情況。
那么，如何才能實(shí)現(xiàn)包容性增長(zhǎng)和包容性社會(huì)呢？這首先要尋找產(chǎn)生封閉性或者排他性經(jīng)濟(jì)模式的原因。在任何社會(huì)，包容性增長(zhǎng)和包容性社會(huì)都會(huì)隨時(shí)面臨挑戰(zhàn)。這是因?yàn)榭傆泻芏嘁蛩卮俪山?jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)趨向排他性和封閉性。例如，產(chǎn)權(quán)和資本不平等分配，會(huì)導(dǎo)致一些社會(huì)群體擁有各種壟斷機(jī)會(huì)。一些占據(jù)社會(huì)、文化和政治戰(zhàn)略要位的社會(huì)群體（例如高等級(jí)身份者和貴族）也會(huì)使用他們所有的資源來(lái)壟斷機(jī)會(huì)，排擠其他社會(huì)群體共享發(fā)展機(jī)會(huì)和成果。
任何社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生排他性發(fā)展。
即使是現(xiàn)代民主社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生排他性的發(fā)展。正如已逝美國(guó)教授奧爾遜（mancurolson）所言，即使在開放社會(huì)，利益集團(tuán)經(jīng)常會(huì)演變成既得利益集團(tuán)或者“分利性”集團(tuán)，壟斷機(jī)會(huì)，驅(qū)使社會(huì)向封閉性發(fā)展。因此，在任何社會(huì)，如何保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的開放性和社會(huì)的開放性，都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。奧爾遜教授是比較悲觀的，認(rèn)為一個(gè)社會(huì)從封閉性向開放性或者從排他性向包容性的轉(zhuǎn)型，大多是在戰(zhàn)爭(zhēng)和激進(jìn)的社會(huì)運(yùn)動(dòng)之后才會(huì)達(dá)成。
改革開放之初，鄧小平提出“讓一部分人先富起來(lái)，走共同富裕”的道路。在此之后的1980年代和1990年代的大部分時(shí)間里，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了包容性的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，即社會(huì)群體的大多數(shù)都從經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)過(guò)程中獲得了利益。包容性經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，主要通過(guò)政府把經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程開放給所有社會(huì)群體而實(shí)現(xiàn)的。任何社會(huì)都存在著既得利益，而既得利益都不可避免地要阻礙改革。開放經(jīng)濟(jì)過(guò)程給不同社會(huì)群體，成為中國(guó)改革者克服既得利益的有效手段。因?yàn)橹袊?guó)城市既得利益比較強(qiáng)大，因此政府選擇農(nóng)村改革先行。農(nóng)村一直流離于體制之外，來(lái)自體制的阻力小。
同樣，在城市改革開始時(shí)，因?yàn)閲?guó)有企業(yè)部門既得利益很大，因此就先不動(dòng)國(guó)有企業(yè)，而是容許在國(guó)有企業(yè)之外發(fā)展出一個(gè)非國(guó)有部門來(lái)。先不動(dòng)既得利益，而是容許在既得利益之外產(chǎn)生新的利益，等新利益成長(zhǎng)起來(lái)之后再動(dòng)既得利益就比較容易。因?yàn)樾碌睦娌粌H會(huì)對(duì)既得利益產(chǎn)生很大的壓力，而且新利益也開始具有能力來(lái)消化和吸收改革既得利益所能帶來(lái)的后果。這種方法不僅僅是中國(guó)改革者的改革策略，而且實(shí)際上這樣做的結(jié)果，使得現(xiàn)存經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)過(guò)程越來(lái)越開放，把不同的社會(huì)群體容納進(jìn)來(lái)。（應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)外開放也是這個(gè)過(guò)程的一部分。）。
改革開放的雙重失敗。
但是，因?yàn)楦母餂]有能夠深化，甚至出現(xiàn)改革偏差，1980年代和1990年代使多數(shù)社會(huì)群體都能受惠的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，很快就演變成為排他性的和封閉性的發(fā)展模式。這里主要表現(xiàn)為兩個(gè)失敗，一是經(jīng)濟(jì)的失敗，二是政府作用的失敗。經(jīng)濟(jì)的失敗指的是“一部分人富裕起來(lái)”了，但沒有能夠?qū)崿F(xiàn)“走共同富?！钡木置?。政府的失敗指的是既沒有能夠促成一個(gè)包容性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生，也沒有能夠在二次分配上保障基本的社會(huì)公平和公正。
這兩個(gè)失敗是相互關(guān)聯(lián)，互為促進(jìn)的。封閉性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了中國(guó)社會(huì)階層和階級(jí)的固定化。一方面，無(wú)論是財(cái)富和權(quán)力都具有了封閉性和繼承性；另一方面，財(cái)富和權(quán)力之外的階層的社會(huì)流動(dòng)越來(lái)越困難。這種情況本身就可造成富者越富、窮者越窮的局面，再加上政府分配的失敗，社會(huì)的高度分化就不可避免。
用中國(guó)經(jīng)濟(jì)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)失敗也可以說(shuō)一次分配和二次分配的雙重失敗。在中共十七大之前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的主題是“一次分配講效率、二次分配講公平”。就是說(shuō)，無(wú)論是一次分配和二次分配，都沒有能夠促成包容性社會(huì)的形成；相反，這兩次分配都促成了社會(huì)向封閉性和排他性發(fā)展。
政府在一次分配和二次分配過(guò)程中的作用應(yīng)當(dāng)有分野，這并沒有錯(cuò)。但如果把一次分配僅僅看成是“效率”，那么就大錯(cuò)特錯(cuò)了。對(duì)包容性社會(huì)來(lái)說(shuō)，一次分配遠(yuǎn)較二次分配要重要，如果一次分配不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的基本公平，那么不管二次分配如何努力也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。道理很簡(jiǎn)單，一次分配是結(jié)構(gòu)性的，而二次分配只是對(duì)一次分配的補(bǔ)充和糾正而已。
因?yàn)橐淮畏峙鋬H僅強(qiáng)調(diào)效率，而效率在中國(guó)的制度背景下只是以gdp來(lái)衡量，這就促成了一切為gdp服務(wù)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)必然是一種不平衡的結(jié)構(gòu)、一個(gè)封閉性和排他性的結(jié)構(gòu)。這表現(xiàn)在各個(gè)方面，例如國(guó)企和民企、大型企業(yè)和中小型企業(yè)、外企和內(nèi)企等等關(guān)系中。中國(guó)的現(xiàn)實(shí)是，大型國(guó)企是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的主體，而中小型民企占據(jù)非常次要的地位。前段時(shí)間有個(gè)統(tǒng)計(jì)，民企500強(qiáng)利潤(rùn)總和不及兩大央企，就是這個(gè)現(xiàn)實(shí)的寫照。在要把央企做大做好的政策取向下，國(guó)家大部分財(cái)力（尤其是2008年金融危機(jī)之后）流向了央企。央企大擴(kuò)張是這些年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)特色。相比之下，中小型民企的情況非常糟糕。缺少資金的民企得不到國(guó)家控制的銀行的大力支持，而財(cái)力比較富裕的民企則沒有投資空間。
這種局面產(chǎn)生著很多問題。國(guó)企經(jīng)常是依賴其行政和政治權(quán)力取得壟斷地位來(lái)擴(kuò)張，較之民企，其生產(chǎn)效率低下。更為重要的是，中國(guó)的國(guó)企不是西方的公共部門，而大都是一個(gè)個(gè)封閉的“小王國(guó)”，和社會(huì)上的大部分人沒有絲毫的關(guān)系。名義上屬于國(guó)家，實(shí)際上屬于國(guó)企的掌管人或者國(guó)家代理人，他們對(duì)國(guó)企擁有絕對(duì)的支配權(quán)。國(guó)企的財(cái)富從理論上應(yīng)當(dāng)屬于國(guó)家，但實(shí)際上屬于代理人。這就造成了財(cái)富分配的不公平。國(guó)企用行政和政治權(quán)力向社會(huì)聚財(cái)，但聚集起來(lái)的財(cái)富則在內(nèi)部分配。同時(shí)，國(guó)企擴(kuò)張導(dǎo)致中小型民營(yíng)企業(yè)空間縮小。在任何社會(huì)，中小型企業(yè)是解決就業(yè)和分配公平最有效的手段。中國(guó)的中小型企業(yè)已經(jīng)承擔(dān)著解決就業(yè)的重任，但在政策上仍然處于弱勢(shì)地位。
政府角色錯(cuò)亂使二次分配也失敗。
此外，在外企和內(nèi)企之間，政府（尤其是地方政府）政策也往往傾向于前者。外企在很長(zhǎng)時(shí)間里享受著本國(guó)企業(yè)所不能享受的特權(quán)。為了地方稅收，地方政府往往站在外資企業(yè)一邊，拼命壓低勞動(dòng)者工資和土地價(jià)格。
在一次分配方面，還存在著政府的規(guī)制問題。政府可以扮演一個(gè)重要的角色，來(lái)促成一個(gè)開放和公正的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，例如制定反壟斷法和規(guī)定最低工資標(biāo)準(zhǔn)。但很顯然，這方面政府也失敗了。反壟斷法在龐大的國(guó)企面前只是一紙空文。最低工資標(biāo)準(zhǔn)不僅資本者反對(duì)，地方政府也有很大的抵觸和抵抗。所有這一切都導(dǎo)致了極端畸形的一次收入分配。經(jīng)濟(jì)從結(jié)構(gòu)上保障了少數(shù)社會(huì)群體的利益，而不顧大多數(shù)社會(huì)成員的利益。
如果一次分配失敗了，那么還有二次分配。但是，二次分配在很大程度上甚至比一次分配更失敗。上世紀(jì)九十年代中期以后，人們希望通過(guò)提高和強(qiáng)化“國(guó)家能力”（主要是稅收能力）來(lái)達(dá)到二次分配，從而實(shí)現(xiàn)和保障基本的社會(huì)公平。但現(xiàn)實(shí)又怎樣呢？最近十多年來(lái)，國(guó)家的稅收收入一直以每年兩位數(shù)的速度在增加，但社會(huì)居民的收入差異（主要是以基尼系數(shù)來(lái)衡量）也在以同樣的速度擴(kuò)大。這和原來(lái)的設(shè)想剛好相反。國(guó)家稅收能力越高，收入差異越大。這種情況是很難用任何經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)解釋的。
為什么會(huì)這樣？稅收的增加取決于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和稅收的增長(zhǎng)具有一致性。稅收增長(zhǎng)和收入差異擴(kuò)大的一致性，主要有兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的原因，一是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源，二是保障社會(huì)公平的公共部門的缺失。很多年里，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源顯然不是生產(chǎn)力的提高和技術(shù)的改進(jìn)，而是依靠破壞社會(huì)。1997年亞洲金融危機(jī)之后的醫(yī)療和教育、2008年金融危機(jī)之后的房地產(chǎn)，都成為了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源。這些在西方屬于公共部門，需要政府的大量投入和保護(hù)，但在中國(guó)往往成為暴富產(chǎn)業(yè)。這種發(fā)展模式本身就表明，中國(guó)難以確立一個(gè)像西方那樣的公共部門，包括社會(huì)保障、醫(yī)療、教育和住房等等。在早期，政府缺少社會(huì)政策的意識(shí)，沒有注意建設(shè)公共部門。等到現(xiàn)在有意識(shí)了，公共部門已經(jīng)高度經(jīng)濟(jì)政策化，并且已經(jīng)被既得利益所占據(jù)。因此，現(xiàn)在的情況是，一方面是政府努力建設(shè)公共部門，但另一方面是經(jīng)濟(jì)模式破壞著公共部門。
很顯然，要實(shí)現(xiàn)包容性發(fā)展模式和建設(shè)包容性社會(huì)，就是要重新打造一個(gè)如改革開放早期所出現(xiàn)的開放性經(jīng)濟(jì)過(guò)程和開放性社會(huì)。這里政府和改革者的策略非常重要。如果改革者站在既得利益一邊，那么無(wú)論怎樣的改革，都會(huì)深化經(jīng)濟(jì)過(guò)程和社會(huì)的排他性和封閉性。但如果改革者在既得利益之外培植新的利益，那么不僅可以克服既得利益，塑造開放性和包容性社會(huì)，使得社會(huì)的各種利益重新回歸一種均衡狀態(tài)。
最近，國(guó)家主席胡錦濤在北京人民大會(huì)堂出席第五屆亞太經(jīng)合組織人力資源開發(fā)部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議開幕式并致辭中提出“包容性增長(zhǎng)”一詞后，眾多犬儒們不惜筆墨大肆解讀牽強(qiáng)附會(huì)的文章連篇累牘，更有什么“或?qū)懭胧逡?guī)劃的這個(gè)概念”云云。我實(shí)在沒有興趣去讀這類的“新聞”。眾所周知，在中國(guó)這種專制特色的土地上，前有“奉天承運(yùn)”的悠久歷史，后有“一句頂一萬(wàn)句”的輝煌傳承，改革開放三十年，又誕生了鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀，一屆傳人上任后，就提出一種什么理論，然后就是修改黨章、憲法，目的無(wú)非是執(zhí)政者想“青史留名”。至于億萬(wàn)平民百姓到底感受如何，是沒有圣人考慮的。按照這種特色優(yōu)良傳統(tǒng)，黨國(guó)n屆后，黨章、憲法中光羅列這種空洞口號(hào)，也就蔚為壯觀。絕對(duì)穩(wěn)座這個(gè)星球的第一把交椅，這也是目前令人厭惡的黨八股文風(fēng)的痼疾的主要體現(xiàn)。
對(duì)包容一詞，我的理解是寬容大度之意。包容是人類的美德，它是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的最為寶貴的意識(shí)，動(dòng)物生存的法則是弱肉強(qiáng)食，包容是文明的標(biāo)志、文明的成果，也是文明的成因。
每一個(gè)生物體，都是一個(gè)依賴“包容”創(chuàng)建起來(lái)的和諧的、有機(jī)的組織。從最低等的原始生物到作為萬(wàn)物之靈的人，任何生物體都由許多不同的物質(zhì)成分、不同的元素“包容”而成。生物體要維持機(jī)體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要維持其作為生命的存在，就一刻也不能沒有“包容”。如果組成這個(gè)生物體的物質(zhì)成分鬧起“分裂”，等待這個(gè)生物體的就只有解體和死亡?！鞍荨笔巧母緳C(jī)能。
對(duì)生物體如此，對(duì)社會(huì)組織也是如此。人類社會(huì)的任何組織，小至家庭，大至社會(huì)、國(guó)家，要和諧共存，都離不開這個(gè)“包容”的意識(shí)。人們的性格不同，個(gè)性各異，對(duì)事物的見解各各不同。如果缺少這個(gè)包容的意識(shí)，人人各執(zhí)己見，見面只有爭(zhēng)吵，哪里還能一起共事、創(chuàng)造和諧美好的生活呢?所以，“包容”也是社會(huì)組織存在和發(fā)展不可或缺的機(jī)能。
從人類歷史來(lái)看，“包容”總是和繁榮、昌盛、進(jìn)步聯(lián)系在一起，而偏執(zhí)、獨(dú)斷、專制總是和戰(zhàn)爭(zhēng)、不幸、災(zāi)難聯(lián)系在一起?！鞍偌覡?zhēng)鳴”，乃有戰(zhàn)國(guó)的學(xué)術(shù)繁榮：“獨(dú)尊儒術(shù)”，乃有劉漢以后的文化衰頹。大唐對(duì)異域文化的兼收并蓄，遂有盛唐文明輝耀千古;滿清在外來(lái)文明前的閉關(guān)自守，終致近世中國(guó)的喪權(quán)辱國(guó)。北大在現(xiàn)代學(xué)術(shù)文化史上的崇高地位，奠基于蔡校長(zhǎng)的“兼容并包”，“十年浩劫”中文化學(xué)術(shù)上的萬(wàn)馬齊喑，根源在“八個(gè)樣板”的“一枝獨(dú)秀”。
時(shí)下的中國(guó)，由于政府公權(quán)不受約束，不講道理，橫行霸道，為所欲為，強(qiáng)拆強(qiáng)征，致大量農(nóng)民流離失所，不時(shí)付出寶貴生命的代價(jià)，想上訪討個(gè)公道，警匪沆瀣一氣亂抓亂捕，黑監(jiān)獄林立;在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一下意見，又被公安跨省通緝追捕，瑯鐺入獄，法院冤假錯(cuò)案層出不窮，貪污腐化潛規(guī)則盛行，公平正義成為稀缺元素，社會(huì)已經(jīng)到了天怨人怒的地步，官民勢(shì)同水火，到處唯見民怨沸騰，難覓和諧蹤影，更遑論包容。
放眼神州，泛濫成災(zāi)的黨報(bào)黨刊千篇一律的歌功頌德，歌舞升平，人民唯有“被代表”的份。為維護(hù)穩(wěn)定花費(fèi)納稅人血汗錢已達(dá)天文數(shù)字，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立眾多的敏感、屏蔽、過(guò)濾詞，動(dòng)輒讓讓公民的思想火花陷入地雷陣、高壓線如飛蛾撲火;從上到下整天疑神疑鬼，風(fēng)聲鶴唳，出動(dòng)大量防暴警察用先進(jìn)武器把討薪工人當(dāng)成恐怖分子假想敵，把上訪群眾按敵對(duì)勢(shì)力辦，這分明是國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治時(shí)期極權(quán)扼殺情形再現(xiàn)，哪里還有丁點(diǎn)包容。
一部五千年封建朝代更迭史表明，一個(gè)王朝到了靠高壓手段動(dòng)輒打壓鎮(zhèn)壓人民的時(shí)期，人民為生存揭竿而起的日子也就不遠(yuǎn)了。
與其創(chuàng)造所謂的n代曇花一現(xiàn)的理論，不如做讓老百姓口碑載道的實(shí)事。
人教小學(xué)二年級(jí)篇八
1、通過(guò)復(fù)習(xí)旨在考察檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本能力、技能掌握的程度，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、歸納，舉一反三觸類旁通。
2、本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)綜合提高認(rèn)知水平、理解能力。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1、繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊(cè)教材中所學(xué)的生字及多音字，并能按筆順正確書寫、默寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱，能正確理解、運(yùn)用這些生字。學(xué)會(huì)用音序和部首查字法查字典。
3、掌握所學(xué)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀并聽寫詞語(yǔ)，會(huì)造句，找出部分近義詞和反義詞，給詞語(yǔ)歸類，排列詞語(yǔ)，搭配詞語(yǔ)。正確填寫量詞。
4、句子：
(1)能區(qū)分句子是否完整，把不完整的句子補(bǔ)充完整。
(2)能通過(guò)理解句子中的主要詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)整句話的意思。
(3)會(huì)判斷句子的意思是否正確，能修改問題明顯的病句。
(4)能按要求把句子寫具體。
(5)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句式。能把敘述句改為“被”字句。會(huì)把反問句改為陳述句。
(6)養(yǎng)成文必加點(diǎn)的習(xí)慣，會(huì)按句子的語(yǔ)氣和停頓，正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)。學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)的用法。
5、口語(yǔ)交際：能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容，能較完整的復(fù)述課文內(nèi)容，做到語(yǔ)句完整，意思連貫;能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，態(tài)度大方，口語(yǔ)清楚，有禮貌。
6、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練背誦指定的課文，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思;理解課文內(nèi)容，知道課文的大意。復(fù)習(xí)三種順序：時(shí)間順序、事情發(fā)展的順序，方位順序。
7、習(xí)作：能把自己看到的、聽到的、想到的、做過(guò)的寫明白，能按指定的段式寫一段通順的話;在寫話過(guò)程中能正確使用逗號(hào)、句好、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
1、正確書寫、默寫生字詞。
2、朗讀、背誦課文。
3、閱讀訓(xùn)練。
4、習(xí)作練習(xí)。
四、復(fù)習(xí)措施。
1、“趣”中復(fù)習(xí)，“樂”中復(fù)習(xí)。
組織形式與復(fù)習(xí)形式多樣化，注重激勵(lì)，提高學(xué)生的興趣。
2、知識(shí)歸類，形成體系。
對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成比較科學(xué)的、易于復(fù)習(xí)的體系，在40分鐘要質(zhì)量。
3、注重基礎(chǔ)。
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，要讓每一位學(xué)生掌握好，要爭(zhēng)取在基礎(chǔ)知識(shí)上不丟分，不失分。
4、精講精練。
訓(xùn)練題要精選、題型要廣，注意學(xué)生自主練習(xí)與統(tǒng)一講授相結(jié)合。
5、迎試方法訓(xùn)練。
在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生一些應(yīng)試方法的訓(xùn)練，如審題、讀題、檢查等等。
6、因人施教。
對(duì)于不同層次的學(xué)生要采取不同的方法，優(yōu)生要強(qiáng)化訓(xùn)練，中等生要培優(yōu)，學(xué)困生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
人教小學(xué)二年級(jí)篇九
教材分析：
這篇課文以優(yōu)美的文筆描寫了港島高低錯(cuò)落、閃爍飄浮的景色和港灣里燈光流淌、色彩變幻、形態(tài)多樣的迷人景色。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解香港夜色的特點(diǎn)。
2、感受香港夜色的美麗，體會(huì)作者對(duì)香港夜色的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解香港夜色的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受香港夜色的美麗，體會(huì)作者對(duì)香港夜色的贊美。
教具學(xué)具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)景導(dǎo)入。
1.教師放《東方之珠》的歌曲，讓學(xué)生從歌詞、畫面中感知香港的美，用優(yōu)美的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
2.啟發(fā)談話：把你搜集到的有關(guān)香港的文字或圖片展示給大家，讓大家交流搜集到的信息。(香港的過(guò)去及現(xiàn)在、地理位置、民俗、景點(diǎn)等)學(xué)生發(fā)言后，引出課題：香港夜色。讀題，你想了解哪些問師：同學(xué)們，多么迷人的景色呀!這就是我們今天所要欣賞的美景：香港夜色(師板書題目)。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求：(課件出示)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或者借助工具書解決。
2、師檢查自學(xué)情況。
讀準(zhǔn)字音：印象輝煌拐彎錯(cuò)落有致摩天大廈海濱穿梭的確指導(dǎo)：摩、廈、維、罩。
三、熟讀課文。
1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
2、找出你印象深刻的句子讀一讀。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑自探。
1、生聽寫詞語(yǔ)。印象輝煌拐彎錯(cuò)落有致摩天大廈海濱穿梭的確維護(hù)籠罩。
(1)在這燈火輝煌的夜晚，作者欣賞了香港哪些地方的景色?
(2)香港夜色為什么使人流連和難以忘懷?香港夜色有什么特點(diǎn)?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的感情?
3、提示引路，自讀探究。
(1)請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。可以借助課文右邊的批注，把自己的感受用鉛筆隨時(shí)批在課文右邊的空白處，并用“——”畫出相關(guān)句子。
(2)生自學(xué)、師巡視，了解學(xué)情。
二、解疑合探。
同桌交流與同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。
班級(jí)匯報(bào)。
1、交流問題。
(1)作者欣賞了港島和港灣的迷人夜色。(生評(píng)價(jià))。
2、合探問題。
師：你能說(shuō)說(shuō)你看到的港島的夜色怎樣嗎?把文中描寫港島夜色的句子讀給大家聽聽。(指名讀)。
出示句子：隨著山道地勢(shì)的升高，我的眼光透過(guò)車窗，看見高高低低、錯(cuò)落有致的燈光：遠(yuǎn)處的像無(wú)數(shù)的星星閃閃爍爍，而近處的則是五光十色、壯觀輝煌。
a、從這些描寫港島夜色的句子中你可以體會(huì)到什么?(港島夜景的美麗、壯觀。)。
b、自由讀句子，注意帶著自己的感受來(lái)讀，邊讀邊想象港島高低錯(cuò)落、閃爍飄浮的燈光所呈現(xiàn)的情景。
c、句子中哪些詞語(yǔ)用得好?好在哪兒?(高高低低、錯(cuò)落有致、閃閃爍爍、五光十色、壯觀輝煌，寫出了燈光的高低錯(cuò)落、閃爍飄浮的情景。)。
d、出示港島、港灣的圖片，讓學(xué)生欣賞，說(shuō)說(shuō)圖中展現(xiàn)了文中哪些內(nèi)容，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖中的內(nèi)容。這樣圖文結(jié)合，讓學(xué)生從優(yōu)美的文字和形象的圖片中欣賞香港夜色的美。有感情地朗讀重點(diǎn)段落。
2)感受港灣的夜色美。
師：港島高低錯(cuò)落、壯觀輝煌的燈光讓人留戀，港灣里的景象更是讓人難以忘懷。選自己喜歡的句子讀一讀，感受港灣里的美麗景象。
生讀句子，出示第四自然段。
啊!燈火里的維多利亞灣，飄灑著金輝銀光。白天一片藍(lán)悠悠的海濱，此刻融下了兩岸萬(wàn)千廣廈映照的燈光。那緩緩行駛的萬(wàn)噸巨輪和來(lái)回穿梭的渡輪，那游艇上掛著的橫的燈串、直的燈柱，紅紅綠綠，黃黃白白，相映成趣，把夜的港灣裝點(diǎn)得如同白晝。掠過(guò)那片燈火的海港，仍是一望無(wú)際的燈火，只見大地上燈光連著光環(huán)，光環(huán)罩著燈光，近的在眼前，遠(yuǎn)的在天邊。燈火與天上的星星連在一起，天宇與大地連在一起，遼闊大地，萬(wàn)里海天，就像撒滿了珍珠。
a、讀一讀，想想句子中所描寫的情景，從中你體會(huì)到什么?
(體會(huì)到港灣里燈火隨波流淌、色彩變化、形態(tài)多樣、海天相連的情景。)。
b、畫橫線部分運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻，體會(huì)到海天相連的情景。)。
c、指名讀，生評(píng)再讀。
(3)師指導(dǎo)朗讀。
(4)欣賞到維多利亞灣夜色的美，勾畫描寫維多利亞灣夜色的句子。朗讀、想象港灣里燈火隨波流淌，色彩變化，形態(tài)也多樣的迷人景色;欣賞遠(yuǎn)處的燈火，朗讀、想象海天相接，燈火與星星相連的景色。
(5)小結(jié)。
師：多么美麗、壯觀的燈火呀!(師相機(jī)板書：美麗、壯觀。)可真是讓人流連和難以忘懷。同學(xué)們喜歡嗎?讓我們懷著喜愛、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧!(師板書：喜愛、贊美)。
三、質(zhì)疑再探。
1、“四大夜景”指的是哪四大夜景?
2、文章的開頭和結(jié)尾間有什么關(guān)系?
四、運(yùn)用拓展。
1、請(qǐng)你根據(jù)這篇課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一兩道作業(yè)題，測(cè)試自己或同學(xué)。(自編題建議：希望同學(xué)們可以從語(yǔ)言積累、寫法運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題)。
2、教師對(duì)有價(jià)值的題進(jìn)行梳理歸納，在班級(jí)交流、測(cè)試。
教師補(bǔ)充題：把香港夜色的美景講給父母聽。
板書設(shè)計(jì)：
港島五光十色壯觀輝煌。
人教小學(xué)二年級(jí)篇十
(8-1)×3=21(米)。
2、將8盆花圍著花臺(tái)擺一圈，每?jī)膳杌ㄖg相距3米，這個(gè)花臺(tái)一圈有多少米?
8×3=24(米)。
【圍成圈的.，直接用花的盆數(shù)×每?jī)膳杌ㄖg的距離】。
3、將一根繩子剪四次，每段長(zhǎng)5米，原來(lái)這根繩子有多少米?
(4+1)×5=25(米)。
【剪4次就會(huì)得到(4+1)段繩子?！俊?BR> 4、小明和爸爸、媽媽每個(gè)栽了6棵樹，一共栽了多少棵樹?
6×3=18(棵)。
6+7+4=17(棵)。
6、把一根木頭鋸成5段，每鋸一次要3分，一共需要多少分?
(5-1)×3=12(分)。
【一根木頭鋸成5段，要鋸(5-1)次。】。
4+4×2=12(盆)。
7+3×3=16(個(gè))。
9、一根繩子對(duì)折后再對(duì)折，量得長(zhǎng)是8米，這根繩子長(zhǎng)多少米?
8×4=32(米)。
10、會(huì)議室有30把單人椅，8把雙人椅，一共能坐多少人?
30+8×2=46(人)。
11、一本故事書80頁(yè)，小紅已經(jīng)看了50頁(yè)，剩下每天看9頁(yè)，4天能看完嗎?
9×4+50=86(頁(yè))。
答：8680，能看完。
12、麗麗一天采四朵花，一星期可以采多少朵花?
4×7=28(朵)【一星期是7天】。
13、樂樂看一本故事書，每天看7頁(yè)，第8天從多少頁(yè)看起?
【第8天從多少頁(yè)看起?說(shuō)明前面已經(jīng)看了7天?！俊?BR> 7×7+1=50。
答：第8天從第50頁(yè)看起。
人教小學(xué)二年級(jí)篇十一
從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友們?cè)诨▓@里玩兒?；▓@里有一座假山，假山旁邊有一口大缸。有一回，有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。
司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來(lái)，掉在缸里的小朋友終于得救了。
人教小學(xué)二年級(jí)篇十二
你們有去過(guò)太空嗎？我沒去過(guò)，但我知道那里的叔叔阿姨是怎樣生活的。他們不能刷牙，只能通過(guò)咀嚼一種特殊的橡皮糖來(lái)代替刷牙。當(dāng)人進(jìn)浴室洗澡的時(shí)候，要穿上固定的拖鞋，這樣就不會(huì)飄浮起來(lái)了。宇航員在太空穿一種特殊的衣服叫航天服。這件衣服能保護(hù)宇航員不受傷害。他們吃的東西都裝在像牙膏一樣的軟管里，一邊擠一邊吃。
今天媽媽為我講了十萬(wàn)個(gè)為什么中的一個(gè)生活小常識(shí)，說(shuō)飯后不宜馬上喝水。
原因在于人吃進(jìn)去的食物，要靠胃分泌的胃液來(lái)幫助消化的。如果剛吃完飯就馬上喝水，就會(huì)把胃液沖淡。從而使食物的消化受到影響。經(jīng)常在飯后喝水，還會(huì)引起消化不良，身體健康就沒有保障了。
今天媽媽把我送到外婆家去，讓我在外婆家住一段時(shí)間，我從來(lái)都沒有在外婆家住過(guò)，在那里我認(rèn)識(shí)了新的小朋友，一個(gè)叫何寧，一個(gè)叫倪夢(mèng)飛，還有一個(gè)叫阿宇，我和他們一起玩跳長(zhǎng)繩，外婆家的門口好大，可以盡情的玩。
到了晚上我就和外公、外婆斗地主，我從來(lái)都沒玩過(guò)，外公教了我好久我才會(huì)，真有趣！
董老師在網(wǎng)上發(fā)表文章，要求我們做一個(gè)生活中的有心人。暑假生活開始了，我要按照董老師的要求，除學(xué)好書本知識(shí)外，在生活中學(xué)會(huì)觀察。
學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)做家務(wù)，主動(dòng)照顧爸爸媽媽，不斷豐富自己的社會(huì)知識(shí)，讓自己的暑假生活更有意義。
今天，我和苗苗早早地起了床。穿衣服、刷牙、洗臉，僅僅在幾分鐘時(shí)間內(nèi)都完成了。吃過(guò)早飯，我們來(lái)到教室。呀！已經(jīng)有兩三個(gè)同學(xué)在這里了。不一會(huì)兒，大家都到齊了。老師說(shuō)：“我們上課了?！崩蠋熛茸屛覀兙氉?，我們都非常認(rèn)真、仔細(xì)地寫了起來(lái)。
字練好后，老師讓我們做五頁(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)，我們仔細(xì)地做了起來(lái)。作業(yè)做完后，該吃午飯了，一盆盆香香的菜肴向我們走來(lái)，我們饞得直流口水。我們大口大口地吃著，大家在一起吃飯，可熱鬧了。同學(xué)們個(gè)個(gè)吃得飽飽的。補(bǔ)習(xí)班的生活真有意思。
人教小學(xué)二年級(jí)篇十三
1、學(xué)會(huì)“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個(gè)字;會(huì)認(rèn)“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁春字頭、折文。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一激趣導(dǎo)入。
1導(dǎo)入新課。
一年中有幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?
2學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)對(duì)四季的了解和喜愛。(畫、唱、讀詩(shī)、說(shuō)話)。
3出示課文，春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌，送給大家，請(qǐng)你猜一猜歌名。(出示課題。)。
二自主合作，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
1學(xué)生大聲、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音多讀幾遍。
2同座互讀，讀準(zhǔn)字音。
3學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，由小組長(zhǎng)抽讀生字卡片。
4學(xué)生通過(guò)玩“開火車”等游戲識(shí)記生字(去掉音節(jié))。
5學(xué)生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
三創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
1學(xué)生朗讀第一節(jié)。
2結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)春天是怎樣“悄悄”來(lái)到我們身邊的。
3出示課件，學(xué)生朗讀第一句。
4溪水一路唱些什么呢?學(xué)生自由想象，再有感情讀第一句。
5學(xué)生接著讀第二句。
6看課件，說(shuō)說(shuō)你看見了什么，想到了什么?
7學(xué)生自由交流，理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語(yǔ)。
8學(xué)生有感情朗讀第二句。
9學(xué)生有感情朗讀第一節(jié)，讀后交流，在春天里，還聽見誰(shuí)唱歌?
10配樂朗讀第一節(jié)，感受春天給大自然帶來(lái)了生機(jī)，體會(huì)人們心中高興的心情。
四寫字教學(xué)。
1出示“冬”，讀準(zhǔn)后鼻音，學(xué)習(xí)偏旁：折文。
2出示“春、走、百”誰(shuí)有好辦法記住這幾個(gè)字?注意“走”的筆順。
3想一想怎樣把這些字寫漂亮?
4老師范寫，學(xué)生練寫。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)鞏固。
1指名認(rèn)讀生字。
2指名朗讀第一節(jié)。
二創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
1學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)學(xué)生朗讀第二節(jié)。
(2)出示課件，朗讀第一句。
(3)知了在唱些什么?再讀第一句。
(4)看圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么?理解“綠樹成行”“瓜果香”
(5)有感情朗讀第二句。
(6)學(xué)生有感情朗讀第二節(jié)。交流在夏天，還聽見誰(shuí)在唱歌?
(7)配樂朗讀第二節(jié)。
2學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
(1)出示三四節(jié)課文的多媒體，讓學(xué)生欣賞。
(2)學(xué)生自由朗讀三、四節(jié)。
(3)指名朗讀，說(shuō)說(shuō)紅葉、北風(fēng)唱些什么?在秋天、冬天你還聽見誰(shuí)在唱歌?
3朗讀課文。
4比一比，誰(shuí)背得快。
三寫字教學(xué)。
1出示“瓜、果、谷、北”認(rèn)讀。
2誰(shuí)有好辦法記住生字朋友?
3注意：“果”先寫日，再寫木。
老師范寫，學(xué)生練寫。
人教小學(xué)二年級(jí)篇十四
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字。
(2)初步掌握形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：練習(xí)用多種方法識(shí)字。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)中感受識(shí)字的樂趣。
重難點(diǎn)：
1、了解形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話。
2、出示課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀，注意輕聲的讀法。
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是保護(hù)莊稼的好衛(wèi)兵?小青蛙能保護(hù)莊稼吃害蟲，小朋友們可不要隨便傷害它們呀。
3、學(xué)生齊讀，你發(fā)現(xiàn)兒歌中的秘密了嗎?(清、青、情、晴、睛、請(qǐng))。
三、識(shí)字。
1、出示要認(rèn)識(shí)的字詞卡，學(xué)生齊讀。
莊稼、衛(wèi)兵、晴朗、眼睛、事情、
2、學(xué)生分析記：莊、稼、晴、情、睛、兵。
3、教師指導(dǎo)：莊、稼、晴、情、睛、兵。
四、寫字。
1、出示要書寫的8個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、用這8個(gè)生字組詞。
3、學(xué)生分析只記生字的字形。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：衛(wèi)、晴、眼、莊。
5、學(xué)生練習(xí)書寫。
6、講評(píng)學(xué)生的書寫。
五、練習(xí)。
1、出示題目。
2、比一比、認(rèn)一認(rèn)。
3、你還能用這種方法認(rèn)識(shí)更多的字嗎?
六、齊讀課文。
七、作業(yè)。
1、背兒歌。
2、寫生字。
人教小學(xué)二年級(jí)篇十五
這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對(duì)愛爾莎的真心愛護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。
能正確讀寫“撫摸、教訓(xùn)、選擇、實(shí)驗(yàn)、資源”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文。
了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系。
理清課文的記敘順序。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系，了解課文的記敘順序。
教學(xué)構(gòu)想。
課前，布置學(xué)生了解獅子的習(xí)性、分布等知識(shí)。
教學(xué)時(shí)，縣引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，談感受，初步了解課文主要講了一件什么事。
然后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論小獅子生長(zhǎng)過(guò)程，了解它的生活習(xí)性，重點(diǎn)了解“我”怎樣關(guān)愛小獅子以及把它送回大自然的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備。
讓學(xué)生課前搜集、了解有關(guān)獅子的習(xí)性、外形、產(chǎn)地等有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，整體感知，大體了解課文記敘順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎?誰(shuí)能給大家講講自己喂養(yǎng)小動(dòng)物的趣事。(學(xué)生自由回答，體會(huì)動(dòng)物與人類之間親密的關(guān)系。)。
今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的是作者喂養(yǎng)一只小獅子的故事，齊讀課題。
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。
大家聽了老師的`介紹，看了課文的題目，心里會(huì)想些什么問題?我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1學(xué)生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
發(fā)現(xiàn)不懂的地方，可以做上記號(hào)。
2檢查自學(xué)情況。檢查生字的讀音。
人教小學(xué)二年級(jí)篇十六
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。
那一年，愛迪生剛滿七歲。一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。爸爸急忙騎馬到幾十里外去請(qǐng)醫(yī)生。太陽(yáng)快落山的時(shí)候，醫(yī)生終于來(lái)了。一檢查，原來(lái)媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來(lái)不及了醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。
醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線太暗沒法做手術(shù)?！卑职终f(shuō)：“那就多點(diǎn)幾盞油燈?！贬t(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道“什么時(shí)候了，還胡鬧!”愛迪生委屈地說(shuō)：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出滿意的笑容。
手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說(shuō)：“今天多虧了你這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”
人教小學(xué)二年級(jí)篇十七
唐朝有一位的畫家叫戴嵩戴嵩。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他做畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛稱贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這鎮(zhèn)是絕妙之作·”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)了?”牧童指著畫上的牛，說(shuō)“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛為把軀干蚊蠅的樣子。您沒有檢過(guò)兩牛相斗的情形吧?”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指導(dǎo)。”