學會接受失敗和挫折是人生中必須具備的品質(zhì)，它能夠讓我們從失敗中吸取教訓并不斷成長。編寫一份完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和范圍。最后，希望這些范文能夠激發(fā)大家寫作總結(jié)的熱情，不斷提高自己的寫作水平。
證券投資教學實踐研究的論文篇一
“隱性分層”是在教師充分了解每一個學生的前提下，從學生存在客觀差異的現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)教材的特點，精心設(shè)計教法，在講解、示范、提問、作業(yè)和評價等教學過程中，對不同層次的學生既有明確的針對性，又對全體學生有一定的共通性，在整個教學過程中每個學生都有施展的機會。在班級中并不公開學生所屬的層次，只由教師把握，做到教師心里有數(shù)就行。當然這種“隱性分層”教學經(jīng)過一段時間后，會逐步向顯性過渡，并最終成為公開的“秘密”。但這種“保護”可以作為一種過渡也可以作為一種適應(yīng)，逐步消除中間生和學困生的抵觸情緒，讓其在時間的磨合、人們的正確看待中順其自然地接受這種教學方式。
一、充分掌握教材內(nèi)容。
人教版《生物學》教材內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了新課程標準的設(shè)計思路，并不追求學科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，突出人與生物圈的主題，注重學生學會健康地生活。教材內(nèi)容的選擇符合學生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了“科學、技術(shù)和社會”的思想。教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式注意從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自主學習、主動探究。
二、科學、合理地對學生進行隱性分層。
在對所帶班級學生的整體情況有所了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學生原有的學習態(tài)度、作業(yè)情況、平時課上的.表現(xiàn)以及與學生的個別談話來進一步了解學生，以上一學期的生物期末統(tǒng)一考試成績作為參考，將全班學生進行“隱性分層”，分為a、b、c三層。成績在60分以下的劃分為a層即基礎(chǔ)層，成績在60-85分范圍的劃分為b層即中間層，成績在85分以上的劃分為c層即較高層。這種分層是靈活的，有的學生經(jīng)過一段時間的學習，在成績上可能躍上更高層次，相反，不努力學習的同學，成績必然下降。要根據(jù)學生的表現(xiàn)實行流動，即a層次的學生可升入b層次；反之，分在b層次的可降到a層次。這是對學生的一種動態(tài)管理，同時，也可起到激勵和警示作用。
三、科學、合理地制定各層教學目標。
各個層次的學生在知識的內(nèi)容上應(yīng)基本一致，進度一致，不然在分層結(jié)束后，無法合在一起進行教學。因此在備課時首先要按班內(nèi)各層次學生的實際可能性確定教學目標。知識性目標對a層學生的要求相當于“了解”水平,對b層學生的要求相當于“理解”水平，對c層學生的要求相當于“應(yīng)用”水平。技能性目標對a層學生的要求大約相當于“嘗試”，對b層學生的要求相當于“模仿”，對c層學生的要求相當于“運用、使用”水平。
情感性目標對a層學生的要求相當于“感受”水平，對b層學生的要求相當于“認同”水平，對c層學生的要求相當于“領(lǐng)悟”水平。后一層目標都是在前一目標的基礎(chǔ)上，注意備課時制定的各層教學目標針對的學生只有教師清楚，在課堂上展示時均以1、2、3代表，讓學生覺得目標是逐漸深入的，每個人學習起來都是由淺入深。
四、針對各層采取不同的教學策略。
在上課伊始，教師寫出或說明本節(jié)課的學習要求，在授課順序上，一般可先a目標（對應(yīng)目標1），再b目標（對應(yīng)目標2），最后是c目標（對應(yīng)目標3），由低到高，層層推進。具體在教學中，a層是采用“低起點，多啟發(fā)，多提問，多鼓勵”的方法，使學生能跟得上、愿意學；b層則采用“啟發(fā)提問、思考問題、討論交流、教師講解釋疑”的方法，目的是讓學生通過互相幫助來提高分析解決問題的能力；c層學生以“啟發(fā)提問、思考問題、表達交流、教師補充總結(jié)”為主要方法，目的是提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。
五、作業(yè)分層。
教師可以為a層學生選擇基礎(chǔ)知識點的練習，為b層學生選擇鞏固提高練習，為c層學生選擇拓展訓練的習題。作業(yè)題目要適量，每次控制在10道題左右，基礎(chǔ)知識點占7題左右居多一些，鞏固提高練習占3題左右。a、b、c三層統(tǒng)一作業(yè)量，要求基礎(chǔ)知識點和鞏固提高練習每個人必須做，拓展訓練適當選擇2－3題選做，讓學有余力的學生獲取自由發(fā)展的時間，一般學生也能得到充分練習。不建議使用適當減少c層作業(yè)量，而增加b層、a層作業(yè)量，這樣做會使學生產(chǎn)生教師偏心的想法，增強b層、a層學生的抵觸情緒。
六、評價分層。
在對學生評價時，采取平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價和考試成績相結(jié)合的方法，考試試卷用一份。在記分冊上分成課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價、階段測試和成績匯總4個方面，課堂表現(xiàn)占10%，作業(yè)評價占20%，階段測試占70%，對應(yīng)每一項內(nèi)容及時記錄，根據(jù)比例得出最后成績。對待各層次學生的進步，可以作為評價的依據(jù)適當加分，如a層學生平時上課不愛回答問題突然自己主動回答問題，或者是b層、c層學生能夠積極思考提出更好的實驗方案可以加上2分等等，這樣做對學生的學習具有很大的激勵作用。對于實驗和探究活動課，課堂表現(xiàn)則是以小組為單位記分，依據(jù)是小組成員的參與度、小組成員的分工、小組成員之間的相互配合、整個實驗操作或探究活動的進程和效果以及各小組之間的表達交流。
在教學中由于隱性分層教學針對學生的不同層次水平，設(shè)計不同層次的教學目標，根據(jù)各層次學生的學習能力采用最易被接受的教學方法，循序漸進地進行教學，使每個層次的學生都能達到最近發(fā)展區(qū)，在課堂教學中提高了學習效率，促使學生的學習成績有所提高；同時，學生課堂回答問題的積極性提高了，整體按時按量完成作業(yè)的情況大大改善，參與實驗和課堂討論的積極性明顯提高，學生在課堂參與情況、課堂練習、課后作業(yè)等方面均有一定的改善，說明隱性分層教學是一種較為有效的教學策略。
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證券投資教學實踐研究的論文篇二
金融專業(yè)學科本身具有很強的實踐性，而實驗由于其所具有的特點和優(yōu)勢，已成為實踐性教學的主要形式。通過模擬實驗，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能幫助學生增強感性認識，將跨課程的有關(guān)知識融會貫通。如組織學生參與某些金融期貨經(jīng)紀公司聯(lián)合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽和我校金融學院舉辦的炒股大賽，在教學過程中購買模擬交易軟件，通過這些途徑，學生不僅能夠容易了解證券投資分析技術(shù)的一般原理，也能夠掌握相應(yīng)的具體的證券投資分析技禾手段，有利于學生學習和接受新的知識，促進理論知識的吸收和深化。
證券投資實驗涉及到經(jīng)濟學、金融學、會計學、投資學等多方面的理論知識，是對各種理論知識的一種綜合應(yīng)用，學生如果能在證券投資實驗環(huán)境下接受證券投資理論教育，不僅更加易于理解和掌握相關(guān)理論知識，認識和把握相關(guān)證券投資實踐，而且也能在實現(xiàn)二者的結(jié)合過程中做到相輔相成、互促互進。
證券投資分析包含了多種不同的分析技術(shù)，比如基本分析方法、技術(shù)分析方法、心理分析技術(shù)等。另一方面，證券投資分析是一門綜合應(yīng)用的藝術(shù)。證券投資分析的目的就是預(yù)測證券價格的走勢，即通過對各種影響證券價格因素的分析，來判斷證券價格的變化。但由于影響證券價格的因素繁多，而且在證券市場上存在大量的信息不對稱現(xiàn)象，使得證券投資分析的不確定性增加。這種不確定性要求證券投資分析人員靈活地、綜合地、創(chuàng)造性地運用各種分析技術(shù)和手段，來判斷和預(yù)測證券價格的走勢。對證券分析技術(shù)的主觀理解和運用這些技術(shù)的方法的不同，就可能會導致證券投資分析的結(jié)果大相徑庭。技術(shù)是是掌握證券投資分析技術(shù)的基礎(chǔ)，而綜合應(yīng)用的藝術(shù)則更高一個層次。
證券投資實驗具有實習性、綜合性、協(xié)同交互、時間集中、資源獨享、實驗過程與結(jié)果不確定、實驗要求高等特點，合理的實驗教學和實驗管理模式必須充分考慮這些特點予以確定。
（一）兩種實驗傾向的側(cè)重點和考查標準不一樣。
目前證券投資實驗有兩種不同的實驗傾向，一種是把實驗的目的放在掌握證券投資的基本知識、基本理論、基本技能上，通過實驗來完成書本知識向?qū)嶋H操作的轉(zhuǎn)化，實驗的重點在理解和掌握各種分析技術(shù)。另一種則是把實驗的目的放在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)上，即實驗就是通過做模擬操作，給學生一定的虛擬資金，讓其模擬操作，重點在各種技術(shù)的綜合應(yīng)用上。
1。實驗的側(cè)重點不一樣。如果實驗的目的在于掌握證券投資的分析技術(shù)，則在實驗的設(shè)計過程中注重對證券投資分析技術(shù)的基本概念、理論、技能的掌握上相反，如果實驗的目的在于提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平，則在實驗設(shè)計中要注重對證券投資分析技術(shù)的綜合應(yīng)用和熟練掌握上，而對證券投資分析方面的基本概念、基本理論、基本技能的實驗要求則相應(yīng)降低。
2?？疾榈臉藴什灰粯?。如果實驗的目的在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平上，則實驗結(jié)果的考查將會是證券投資分析的最終結(jié)果，即模擬投資的結(jié)果是底是虧、盈利或者虧損的數(shù)額是多少作為評判的標準相反，如果實驗的目的在于要求學生掌握證券投資分析技術(shù)的基本概念、基本理論、基本技能，則實驗結(jié)果考察的目標則在于學生對各種分析技術(shù)的理解和掌握上，模擬投資的結(jié)果并不是考查學生實驗效果或者學生實驗成績好壞的重要標準。
（二）金融專業(yè)和非金融專業(yè)的學生通過實驗解決的著重點不同。
在非金融專業(yè)學生的實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)將證券投資實驗?zāi)康姆旁谔岣邔W生證券投資技巧或者綜合應(yīng)用上，效果并不好。學生在進行證券投資實驗以前，大多數(shù)同學對證券投資的實際操作知之甚少，對證券投資的基本知識、基本理論和基本技能也往往只停留在書本知識上，所以，直接進人模擬投資分析過程，學生大多不能順利地進行實驗，甚至有同學連基本的交易信息都無法看懂，實驗的目的并不能有效地達到。
對于初次接觸到證券投資的學生來說，很顯然首先需要解決的間題不是證券投資分析的綜合應(yīng)用的藝術(shù)問題，而應(yīng)該是技術(shù)問題，即通過證券投資實驗熟悉和掌握一些基本的證券投資分析技術(shù)。在證券投資實驗中，實驗的目的主要應(yīng)該在于幫助學生掌握基本的證券投資分析技術(shù)的原理、對基本的證券投資分析技術(shù)和方法進行訓練，鞏固和應(yīng)用各種證券投資理論知識，提高學生觀察分析和解決證券投資分析過程中遇到的各種間題的能力。
（三）分析軟件花樣眾多，學生短時間內(nèi)無法掌握其中蘊含的各種信息。
能熟練運用各種證券分析軟件和交易系統(tǒng)，對于對于學生能夠進人到正常的交易和分析過程至關(guān)重要，但在實驗過程中往往會忽視該過程，因為在證券投資課程學習中一般不會對基本的操作和交易信息做過多的介紹，所以，如果沒有該過程的準備階段，將會使學生在后面的實驗過程中無所適從。
（四）重視證券投資技術(shù)分析實驗，忽視證券基本面分析實驗。
在目前的證券投資實驗中，技術(shù)分析往往被學生所推崇，但實驗過程往往也會有問題出現(xiàn)，即對各種技術(shù)分析方法知其然而不知其所以然而且各種不同的技術(shù)分析方法應(yīng)用規(guī)則繁多，在現(xiàn)實操作中的作用各有所不同，效果也不一樣，學生在實驗的時候往往無法進行鑒別和運用。
基本分析方法部分的實驗工作被忽視的部分的原因在于該部分的分析過程比較復(fù)雜，收集歷史數(shù)據(jù)相對比較困難，需要相應(yīng)的其他統(tǒng)計分析技術(shù)才能完成這部分的實驗。但這樣會產(chǎn)生一系列問題第一，實驗不能夠促使學生掌握相應(yīng)的基本分析技術(shù)，學生在實驗過程中處于無事可做的局面。往往會流于形式地或者被動盯盤，時間長了就會處于無所事事的狀態(tài)中第二，忽視該部分的實驗，無助于學生應(yīng)用各種理論知識的能力，不利于提高學生分析問題、解決問題的能力，同時也不可能學會運用多種不同的統(tǒng)計分析技術(shù)。
另外因為證券投資分析涉及宏觀到微觀經(jīng)濟的各個方面，因此，證券投資分析實驗實際上是對學生對經(jīng)濟學、金融學、投資學、會計學、管理學等多方面知識的一個綜合應(yīng)用和考察，這部分實驗的缺失，將使實驗的教學效果大打折扣第三，隨著我國證券市場的逐步規(guī)范以及投資者素質(zhì)的逐步提高，價值投資的理念正在被市場所廣泛接受，而價值投資的理念要求投資者必須進行基本面的分析，即通過基本分析方法來判斷大勢，尋找有投資價值的行業(yè)和個股。如果不對基本面進行分析，僅僅依靠消息或者其他的方式來進行投資，如同打牌時不看牌，風險可想而知。
在金融專業(yè)課程的教授中，結(jié)合學生的接受能力，與教科書中的理論相呼應(yīng)，及時進行證券投資實驗。我認為其重點應(yīng)在以下幾個方面，即掌握基本操作及交易信息、基本分析和技術(shù)分析技術(shù)上。
（一）注重基本操作及交易信息的介紹與掌握。
針對上文提到的問題，在該階段的實驗過程中，我認為應(yīng)該首先由實驗教師對投資分析軟件的使用和操作進行講解，對分析軟件交易信息中所涉及的基本概念、基本指標進行講解，主要包括證券投資分析軟件的安裝以及使用、主要的交易信息的讀取、主要交易程序的掌握等。比如如何進人系統(tǒng)、如何看大勢、大勢的信息組成部分、個股的交易信息的讀取、以及交易信息中的一些基本概念等。然后安排一定的時間由學生自主的操作軟件和熟悉一些基本交易信息。即要求學生利用實驗室的模擬交易軟件，在指導老師的輔導下了解證券交易行情顯示各項指標，對證券交易產(chǎn)生感性認識。
技術(shù)分析實驗的主要目的應(yīng)該是一要講解要求學生掌握各種主要的分析技術(shù)手段的原理，特別是各種分析方法和技術(shù)指標的計算原理，只有掌握了各種分析手段的原理后才會明白其變化的原因以及變化的趨勢二是要讓學生對各種不同的應(yīng)用規(guī)則進行實際驗證。該驗證過程對于學生掌握技術(shù)分析方法極其重要，因為技術(shù)分析方法的原理以及應(yīng)用，在證券投資課程中雖然有老師已經(jīng)講解過，但學生根本沒辦法在短暫的課程學習過程中掌握各種不同的規(guī)則，而且各種規(guī)則在實際中的應(yīng)用效果如何都必須由學生自己去驗證。為了達到以上的目的，必須設(shè)計好各種技術(shù)分析手段的實驗內(nèi)容和步驟，不能放任自流，任由學生自己去揣摩和摸索比如在讓學生掌握原理的步驟中，采用什么樣的方法讓學生更加牢固地掌握這些內(nèi)容，在學生對應(yīng)用規(guī)則進行驗證的時候，每個技術(shù)分析方法需要驗證哪些內(nèi)容，怎么去驗證，都必須有明確的規(guī)定。
（三）把基本分析技術(shù)的實驗作為一個重點。
在實驗中進行基本分析的思路應(yīng)該是，在基本分析技術(shù)。
的實驗過程中，學生的主要任務(wù)是收集宏觀經(jīng)濟、行業(yè)以及個股資料，然后對資料進行分析得出結(jié)論，即當前的形勢如何，未來的經(jīng)濟政策的走勢會怎么樣，哪些行業(yè)值得投資，值得投資的行業(yè)里那些個股又具有投資價值。方法上主要運用歸納、演繹等邏輯分析方法，具體手段上主要運用調(diào)查研究、統(tǒng)計分析以及財務(wù)評價分析技術(shù)等。
證券投資教學實踐研究的論文篇三
摘要:鋼琴教學作為中職教育的重要內(nèi)容，可以陶冶學生情操，提升學生素養(yǎng)，對學生發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時期人們關(guān)注的焦點。本文主要從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和評價方法出發(fā)對新時期中職鋼琴教學改革方案進行研究，在該基礎(chǔ)上提出針對性改革措施，望為中職鋼琴教學工作的開展提供一定的參考，現(xiàn)研究結(jié)果如下。
我國中職鋼琴教學開展的過程中教師缺乏針對性設(shè)計，只是依照教學要求和課本內(nèi)容開展教學，嚴重挫傷了學生鋼琴學習的積極性，導致學生學習效益大打折扣。新時期中職鋼琴教學改革過程中教師要全面注重上述內(nèi)容，轉(zhuǎn)變理念、合理篩選內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、層次化、多元化教學路徑，這樣才能夠真正實現(xiàn)教學效益的全面優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的全面提升。
一、轉(zhuǎn)變理念，形成現(xiàn)代化教學體系。
中職鋼琴教學工作開展的過程中教師要對現(xiàn)代化教學理念進行強調(diào)，充分尊重學生的主體地位，圍繞學生需求開展針對性鋼琴教學設(shè)計，為學生提供良好的鋼琴學習環(huán)境。與此同時，教師還要充分發(fā)揮自身的主導作用，積極與學生交流與溝通，了解學生在鋼琴學習過程中存在的問題，給予學生相應(yīng)的意見和鼓勵，使學生能夠有興趣、有動力繼續(xù)學習下去，為鋼琴教學工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。鋼琴五線譜教學的過程中筆者就結(jié)合學生狀況將教學任務(wù)設(shè)定為認識鋼琴五線譜、五線譜基礎(chǔ)學習、練習繪制五線譜三部分內(nèi)容，將知識與實踐結(jié)合，激發(fā)了學生鋼琴學習的熱情，大大改善了學生學習效果。
二、合理篩選，形成科學化教學內(nèi)容。
合理、完善的教學內(nèi)容是提升中職鋼琴教學效果的關(guān)鍵。在中職鋼琴教學開展的過程中教師需要結(jié)合中職特點、學生個性需求等合理篩選教學內(nèi)容并在該基礎(chǔ)上實施相應(yīng)整合，取其精華去其糟粕，形成精粹濃縮的高質(zhì)量教學體系，其具體包括：基礎(chǔ)鋼琴教學知識的選擇。傳統(tǒng)中職鋼琴教學中教師為了使學生掌握鋼琴學習內(nèi)容，將龐大的鋼琴知識死板地灌輸?shù)綄W生學習過程中，嚴重影響了學生的鋼琴學習熱情。為改善上述教學現(xiàn)狀，鋼琴教學中要對基礎(chǔ)知識進行篩選，盡量選擇實用性強、適用性強的'知識內(nèi)容，對重復(fù)部分進行刪減和調(diào)整，形成完整的鋼琴基礎(chǔ)知識網(wǎng)。典型鋼琴教學作品的選擇。中職鋼琴教學時需要選擇與中職學生技能、中職教學水平相協(xié)調(diào)的鋼琴作品，要能夠滿足學生節(jié)奏性訓練、技巧性訓練等需求，能夠讓學生在學習的過程中知識水平和能力水平不斷提升，陶冶學生的情操。鋼琴教學拔高內(nèi)容的選擇。鋼琴教學過程中教師需要對彈奏技巧、彈奏節(jié)奏等進行全面把握，對上述拔高內(nèi)容進行重視，在該基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行完善，讓學生依照該教學內(nèi)容進行拔高訓練，從而全面提升學生的鋼琴學習水平。筆者在鋼琴作品鑒賞過程中就從學生感興趣的舒伯特、柴可夫斯基等人的作品出發(fā)，讓學生鑒賞并交流自身的觀點和看法。在學生鑒賞完成后筆者鼓勵學生依照上述鑒賞作品進行節(jié)奏性訓練，讓學生結(jié)合自身的感悟試奏。與此同時，筆者還引導學生進行合奏，讓學生在合作過程中增強自身的音樂協(xié)調(diào)能力和合作能力，從根本上改善了學生音樂學習效果。
三、調(diào)整方法，形成多元化教學路徑。
中職鋼琴教學過程中教師要在傳統(tǒng)教學路徑基礎(chǔ)上適當融入探究式教學法、多媒體教學法、微課教學法等，借助上述內(nèi)容豐富課堂教學體系，形成多元化、立體化教學結(jié)構(gòu)，全面激發(fā)學生鋼琴學習的主觀能動性。中職鋼琴教學開展時教師可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置探究性問題，讓學生結(jié)合課堂中的所學內(nèi)容和自身對鋼琴知識的了解對該問題進行解答。教師可以鼓勵學生自由分組討論，在交流過程中增強自身對上述問題的認識，然后再由教師總結(jié)，從而提升學生掌握水平；可以結(jié)合多媒體教學法設(shè)置鑒賞內(nèi)容，通過視頻、文字、圖片等對課堂教學內(nèi)容進行展現(xiàn)，讓學生在動態(tài)環(huán)境中把握鋼琴教學內(nèi)容，全面了解鋼琴基礎(chǔ)知識和演奏技巧等，達到事半功倍的成效；可以通過微課教學法讓學生自主學習和探索，突出中職鋼琴教學重點，讓學生全面把握課堂教學核心，形成精簡化、濃縮化鋼琴教學體系。在微課教學過程中教師要注重設(shè)置好翻轉(zhuǎn)教學環(huán)節(jié)，結(jié)合學生微課學習狀況對各項知識進行鞏固，這樣才能夠從根本上提升中職鋼琴教學水平。筆者在鋼琴彈奏技巧教學時就通過多媒體對音樂大師彈奏過程中應(yīng)用的技巧進行展現(xiàn)，讓學生結(jié)合實際案例對技巧運用過程中的注意事項進行分析，全面提升了學生對鋼琴演奏技巧的認識。與此同時，筆者還注意讓學生實際演練，鼓勵學生模仿視頻中的技巧進行實際演奏，在訓練過程中不斷糾正和完善，逐漸掌握上述鋼琴演奏技巧。在上述學習過程中學生熱情非常高漲，課堂教學效果非常顯著。
四、科學評價，形成系統(tǒng)化教學結(jié)構(gòu)。
科學的教學評價能夠使學生正確認識自身的問題并及時糾正，不斷提升自身鋼琴學習水平；能夠使教師全面把握鋼琴教學中存在的問題并及時調(diào)整，形成高質(zhì)量教學體系。為此，中職鋼琴教學中需要對教學評價體系進行構(gòu)建，如借助信息技術(shù)形成鋼琴教學評價平臺，實施雙向評價打分。該平臺中教師和學生可以實時交流對課堂教學的意見和看法，為教學工作開展打下了堅實的基礎(chǔ)。
五、總結(jié)。
中職鋼琴教學工作開展的過程中教師需要把握好課堂教學方向、教學內(nèi)容、教學方法、評價體系等，在該基礎(chǔ)上做好教學體系的設(shè)置，將鋼琴知識教學和實踐教學結(jié)合在一起，不斷提升學生的知識水平和能力水平，從根本上改善學生學習質(zhì)量，全面加速中職鋼琴教學發(fā)展進程。
參考文獻:。
證券投資教學實踐研究的論文篇四
［摘要］隨著素質(zhì)教育的全面推行，學生的主動性得到了重視，然而奧爾夫音樂教學的運用滿足了新課程改革的要求，并推動著鋼琴教育事業(yè)的健康發(fā)展。立足于中職鋼琴教學現(xiàn)狀，主要分析了奧爾夫音樂教學法的中職鋼琴教學實踐問題。
［關(guān)鍵詞］奧爾夫音樂教學法；中職教育；鋼琴教學。
一、奧爾夫音樂教學法的概念。
在世界音樂體系中，奧爾夫音樂教學法占據(jù)著非常重要的位置。換言之，奧爾夫音樂教學法會直接影響音樂教育事業(yè)。該教學法始終遵循自由性、開放性、兼容性的特點，以此來啟發(fā)學生的思維，激發(fā)起學生對音樂的喜愛之情。傳統(tǒng)的音樂教學法將側(cè)重點放在了歌唱練習上，然而奧爾夫音樂教學法則是從歌唱練習、動作、表演等方面來進行鋼琴教學，這推動了學生的全面發(fā)展，還鍛煉了學生的綜合能力。奧爾夫音樂教學法是由以下幾部分組成的：第一部分，訓練動作；第二部分，歌唱練習；第三部分，演奏樂器；第四部分，聽力練習。通過從這四個方面來鍛煉學生的能力，開發(fā)學生的音樂細胞，提升學生的主動性，讓學生快樂地融入鋼琴教學中。同時，奧爾夫音樂教學法能為中職生提供寬松、積極向上的音樂環(huán)境，在該環(huán)境中，學生能忘我地學習鋼琴，并將鋼琴學習回歸到人本、自然中。
二、奧爾夫音樂教學法在中職鋼琴教學中的實踐策略。
奧爾夫曾明確指出：“音樂不同于其他的學科，這門學科不能脫離自然，其要保持自身最原始的面貌”。在中職鋼琴教學中，教師的主要任務(wù)是將學生學習鋼琴的欲望激發(fā)出來，激發(fā)每位學生的內(nèi)在潛能，讓學生能從中感受到音樂的真諦。為此，教師要將奧爾夫音樂教學法靈活運用到中職鋼琴教學中，提高鋼琴教學的效率。
（一）巧用課堂游戲，開展鋼琴識譜教學。
對鋼琴初學者來說，識譜的難度是非常大的。識譜本身較為枯燥無味，再加上所使用的教學方法不得當，一味地要求學生機械地記憶鋼琴樂譜，這挫傷了學生學習鋼琴的積極性，還讓部分學生對鋼琴產(chǎn)生了厭煩的心理。為了改變這種情況，教師要運用奧爾夫音樂教學法，重視學生的心理需求，巧用課堂游戲，增強鋼琴教學的趣味性。我們知道，游戲的方式是多種多樣的，如將五線譜編成口訣，就可以讓中職生在游戲過程中輕松記憶這一口訣，并掌握鋼琴樂譜。
（二）重視節(jié)奏訓練，增強學生的節(jié)奏感。
節(jié)拍、律動、速度成為節(jié)奏的三個主要組成部分，節(jié)奏是音樂的一種表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂教學法中曾指出：節(jié)奏在鋼琴教學中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。在奧爾夫音樂教學法的指導下，教師要重視節(jié)奏訓練，將語言、動作與節(jié)奏相結(jié)合起來，增強學生的節(jié)奏感。對初學鋼琴的學生而言，用雙手彈奏鋼琴是一件非常困難的事情，更別說利用鋼琴彈奏出美妙的音樂。節(jié)奏訓練并不是固定不變的，而是要靈活安排節(jié)奏訓練，強化學生對節(jié)拍的認識。必要的情況下，教師要帶領(lǐng)學生運用他們的四肢，如，手、腳，通過手、腳感受節(jié)拍的變化。例如，在《小毛驢》鋼琴曲的教學中，教師可以引導學生借助拍手的形式，訓練其節(jié)奏感。
（三）抓住語言訓練，提升學生的音樂表現(xiàn)力。
在人與人之間溝通與交流的過程中，語言起著關(guān)鍵性的作用。如果脫離了語言，那么人與人之間的交流無法順利進行下去。奧爾夫音樂教學法巧妙地將語言訓練與音樂訓練這兩者相結(jié)合起來，這也正是該教學方法的特殊之處。由于語言訓練、音樂訓練中存在著共同之處，因此在中職鋼琴教學中，教師要以共同之處為出發(fā)點，引導學生分析語言、音樂間的不同，并借助語言來理解音樂，并用鋼琴將自身對語言的認識都彈奏出來。由此可見，語言訓練的運用能提升學生的音樂表現(xiàn)力，讓學生能將內(nèi)心中真實的想法流露出來。例如，在《琵琶行》鋼琴曲的教學中，教師可以引導學生從這首曲子的語言和情感著手，提升學生的音樂表現(xiàn)力，以增強樂感，使學生所彈奏出來的樂曲是不摻雜質(zhì)的。
（四）注重肢體訓練，強化學生的鋼琴技能。
從本質(zhì)上來講，肢體訓練的關(guān)鍵點在于訓練頭部、訓練手腳、訓練雙腿。肢體訓練是奧爾夫音樂教學法中一項重要的'訓練。訓練肢體的方式是多種多樣的，如形體訓練等。通過反復(fù)、多樣化的訓練，學生的反應(yīng)力得到了提高，從某種程度上來講，還提高了學生的聽力能力。奧爾夫音樂教學法將側(cè)重點放在了音樂的生動性上，其通過不同的形式來將抽象的鋼琴教學變得形象化。我們以“跳音”這一教學內(nèi)容的講解為例子，在學習這一理論知識之前，教師可以讓學生先拍幾下籃球，在拍籃球的過程中感受手腕的彈性，并將自身的切身感受運用到鋼琴跳音這一彈奏中，這一方法強化了學生的鋼琴技能，并讓學生以飽滿的精神狀態(tài)投入鋼琴教學中?！凹磁d性”思維也是奧爾夫音樂教學法的主要思維?！凹磁d性”的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，增強學生的成就感。在中職鋼琴教學中，教師要鼓勵學生結(jié)合自身所學的彈奏技能，以及自身的生活經(jīng)驗來進行即興演奏，這樣有助于提高學生的審美能力，讓學生的鋼琴彈奏技能得到突飛猛進的提高?？傊?，在傳統(tǒng)的中職鋼琴教學中，教師占據(jù)主體地位，學生始終處于被動的學習地位，學生在學習鋼琴時出現(xiàn)了許多問題。在此背景下，奧爾夫音樂教學法被廣泛應(yīng)用到中職鋼琴教學中。在中職鋼琴教學中，教師要吸收奧爾夫音樂教學法的精髓，從語言、動作等方面來開展教學活動，活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生愉快地投入鋼琴教學中。
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證券投資教學實踐研究的論文篇五
摘要:初中物理傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境下，學生的自主能力得不到培養(yǎng)。學生長期在教師的強迫下開展學習活動，養(yǎng)成了被動接受的學習習慣。學生的自主性被逐漸的扼殺在一次次的教學實踐中。長期以來初中物理教學中存在的這種現(xiàn)狀讓從事初中物理教學的廣大教師所困擾。根據(jù)新課標理念，從教學的根本出發(fā)摒棄傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，運用新課程教學理念和教學方法實施課堂教學的創(chuàng)新和積極的嘗試。
一、實施初中物理新課程改革的核心因素。
新課程理念在初中物理課堂教學中得以實施的最核心因素就是新課程理念的落實，也就是實現(xiàn)教師教學行為的轉(zhuǎn)化和學生學習行為方式的轉(zhuǎn)變。在這方面對于初中物理教師來說需要經(jīng)歷一個艱難的轉(zhuǎn)化過程。其中的原因在于初中學生的學習基礎(chǔ)比較差，學生的知識面比較窄，反應(yīng)能力低，甚至存在著嚴重的厭學情緒等特征。這些因素影響著教師的教學改革實踐。不僅如此，現(xiàn)在的初中學生都是在傳統(tǒng)教學理念和教學環(huán)境下成長起來的。傳統(tǒng)的教學理念和學習方式已經(jīng)在學生的.心中根深蒂固。要在這樣情況下有效的扭轉(zhuǎn)學生的學習行為和習慣并不是一件容易的事情。這需要大力落實新課程教學理念，采取教學創(chuàng)新，讓新課程教學理念在教學實踐中落地生根。
建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是關(guān)系緊張的、不融洽的。原因是在傳統(tǒng)的課堂教學中教師總是采取強迫學生的方法，強迫學生被動的接受。長期這樣就造成了課堂教學中的師生關(guān)系緊張的局面。良好的、正常的師生關(guān)系是順利進行教學活動、提高教學有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。要改變初中物理教學的現(xiàn)狀，我們必須要從建立新型的師生關(guān)系入手。新形勢下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。
引導學生實施自主探究新課程改革的實施目的就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力和運用知識解決問題的能力。這就需要教師要加強學生的實踐活動。教師要結(jié)合初中物理教學內(nèi)容和學生的實際生活經(jīng)驗，組織和引導學生把物理知識和生活場景結(jié)合到一起，讓學生在情境的感召下，產(chǎn)生體探究竟的沖動。從而在教師的引導下進行自主探究活動。這樣的學習過程有別于傳統(tǒng)的知識學習，而是要讓學生經(jīng)歷知識與技能形成的整個過程，從而促進學生的思維發(fā)展，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。在學生的學習過程中我們發(fā)現(xiàn)學生對知識的了解和掌握需要一定的過程。并且這個過程是需要一個循序漸進認識過程。學生學習物理知識的過程從本質(zhì)上說是把前人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的知識的過程。這樣的轉(zhuǎn)化過程需要時間，所以這就要求我們在教學中應(yīng)有意識地設(shè)置一定的情景，讓學生在情境中逐漸的地感受知識的有效形成，讓學生親身經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過程。這樣既符合了學生認知規(guī)律又有利于激發(fā)學習興趣，才能有利于學生思維能力的培養(yǎng)。物理來源于生活、生產(chǎn)實際，學習物理又為了更好地解決實際問題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。所以在學習過程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實原型相聯(lián)系。
證券投資教學實踐研究的論文篇六
（一）學生層面。
第一，對醫(yī)學理解不深、認識不足、缺乏信心和興趣。現(xiàn)行醫(yī)學教育偏重自然科學的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學得自然無味無趣。殊不知，醫(yī)學還廣泛涉及社會、經(jīng)濟、政治、文化等社科領(lǐng)域，適應(yīng)社會、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學生應(yīng)知應(yīng)會的本領(lǐng)。否則，就會更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見病，不見人”等現(xiàn)象。第二，醫(yī)學生前期準備不夠，學習方法不當，法律意識薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學生與醫(yī)生轉(zhuǎn)換角色不及時、不充分、不到位，均導致實踐機會失去，或?qū)嵺`效果不佳。第三，學生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺。現(xiàn)在的醫(yī)學生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進入相關(guān)醫(yī)療領(lǐng)域、甚至改行。因此，他們在早期的理論學習和后期的臨床實踐中均要求較低，以過關(guān)為原則，學習沒有動力。
（二）教學組織、管理層面。
第一，相關(guān)實踐教學激勵政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機構(gòu)，依然是“重醫(yī)療、輕教學”，認為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關(guān)系。重視教學不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學管理機構(gòu)設(shè)置和人員配備不當。大多醫(yī)院教學管理機構(gòu)設(shè)置均為兼職，如醫(yī)教科、護理部兼管醫(yī)生護士的實踐教學。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護理等專業(yè)轉(zhuǎn)行。沒有正規(guī)的`教學管理學習培訓，教學管理只是應(yīng)付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒有建立和完善臨床實踐教學管理體系。一是缺乏科學的臨床實踐教學模式；二是還沒有建立針對實踐教學研究室、帶教老師、學生規(guī)范化的考核評價體系。
二、臨床醫(yī)學教學反思。
（一）臨床醫(yī)學教學理念和模式的轉(zhuǎn)變。
臨床醫(yī)學教學應(yīng)該把實踐教學的目標和內(nèi)涵貫穿于教學全過程，使學生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學和實踐教學截然割裂開來。醫(yī)學生在前期的基礎(chǔ)醫(yī)學知識、醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)的學習中，很多就應(yīng)該與臨床實踐教學掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學等，這些基礎(chǔ)知識今后必將于應(yīng)用臨床。涉及臨床診斷思維程序構(gòu)建，詢問病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實施等動手能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。另外，在前期的學習中，還應(yīng)該溶入相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當前醫(yī)療環(huán)境，強化醫(yī)療糾紛防范、法律意識、自我保護意識及能力的養(yǎng)成。還要訓練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學生明確早期基礎(chǔ)知識與今后專業(yè)課程、將來職業(yè)要求是密切相關(guān)聯(lián)的，明白其中的利害關(guān)系，他們才會對比較枯澀難懂的醫(yī)學理論知識有學習的興趣和動力，有目的、有目標的學習才能有效果。同時，這也對老師提出更高的要求，一是要強化理論知識、形成體系；二是實踐經(jīng)驗也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實踐互相融通，有針對性的、有關(guān)聯(lián)性的課程講授更生動、更有趣、更能吸引學生聽課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學的教學模式：理論知識傳授和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學教學全過程?；A(chǔ)理論知識的傳授與專業(yè)、實踐相結(jié)合符合認識論規(guī)律，學生學得明白、目標明確，學得有趣，學有所獲，能在臨床實踐運用。臨床實踐的教學、訓練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學教學全過程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實踐教學模式。基于就醫(yī)流程、臨床診治過程，進行人際交流和溝通的訓練、法律法規(guī)的學習，融合醫(yī)患關(guān)系、明確醫(yī)患法律關(guān)系；進行病史詢問、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應(yīng)用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或?qū)嵤霸\斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實踐—實踐驗證理論”、“理論—實踐—再理論—再實踐，實踐—認知—再實踐—再認知”雙循環(huán)進程的真實臨床過程訓練加深了學生對醫(yī)學理論和實踐操作、實際工作能力要求的直觀理解，減少了學生對臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
（二）建立科學規(guī)范的教學考核評價體系。
前述基于臨床過程的臨床醫(yī)學教學（雙循環(huán)進程）模式，也對教學考核評價體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應(yīng)該是全過程、全方位、全員性。即從基礎(chǔ)理論學習到見習實習實踐的全教學過程；從人文科學到自然科學的各知識、技能領(lǐng)域；從臨床科室各研究室到教師、學生全體相關(guān)人員，均納入教學考核評價體系。形成制度上有保證、指標上有重點、程序上嚴格執(zhí)行，結(jié)果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責、具體明確、考評到位到人。
（三）創(chuàng)造條件，改善實踐教學環(huán)境，滿足實踐教學要求。
我國的醫(yī)學教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問題和困難都是暫時的。只有想方設(shè)法，爭取各級各類資金投入，改善教學醫(yī)院基礎(chǔ)條件、強化教學實訓實習基地建設(shè)，讓學生早期接觸社會、體驗臨床，增加學生實踐機會，遵循認識論規(guī)律，在學中做、在做中學、教學做一體化，保證生產(chǎn)實習實踐效果。
（四）政策配套和傾斜。
新型臨床教學（實踐）模式及其教學（實踐）考核評價體系必須有政策支持和制度保證，才能強力推進。第一，醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)出臺后，應(yīng)有教學醫(yī)院相應(yīng)的教學實習見習的配套法規(guī)文件，以便實踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二，醫(yī)學既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問題，國家的政府部門投入理所當然，還應(yīng)該有政策鼓勵行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導向。
作者：曾智勇單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學院。
證券投資教學實踐研究的論文篇七
（一）過于形式化，單一化的教學忽略素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
在學生學習鋼琴的過程中，老師的側(cè)重點在于訓練技巧，而不是以觸類旁通的教學方式進行教學，過于形式化的教學，使學生不能有真正用心的演奏，而且不能通過曲目自發(fā)的了解曲目的歷史背景以及對其內(nèi)涵自主的進行賞析。這樣形式化的教學會使學生對鋼琴學習產(chǎn)生厭倦以及質(zhì)疑，從而懈怠甚至放棄鋼琴學習，這樣的惡性循環(huán)就會導致我國中職鋼琴教學普遍落后于其他類型教學。而在教學當中，多數(shù)老師方法單一化、機械化，知識的滲透僅僅局限于指法技巧，而不滲透關(guān)于音樂的其他知識，這樣的行為會讓中職鋼琴教學失去其特色。教學過于形式化、單一化，不夠豐富、多元，不能讓學生擁有鑒賞的能力，阻礙了素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）教學注重技巧練習，缺乏實踐。
中職鋼琴是一個技術(shù)、知識、實踐相結(jié)合的專業(yè)，在學習過程中，不能只是單一的側(cè)重一方面，這樣就失去了它的實用性，使其變?yōu)槿A而不實的技術(shù)。在很多中職學校學習鋼琴畢業(yè)的學生都存在著不能很好運用專業(yè)謀生計的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象讓中職鋼琴專業(yè)的存在價值大打折扣，小部分學生有過參加比賽的經(jīng)歷，也很少有老師指導學生比賽。所以很多學生只有僵硬的技術(shù)但是卻不能靈活運用，不能結(jié)合實際。功利化的學習太嚴重，致使教學和實際背道而馳。只是僵硬的練習不會有質(zhì)的飛躍，所有的提升都是在不斷的實踐中發(fā)生的。但是很多時候，我們沒有一個實踐的平臺，沒有一個給學生實踐的機會。
（三）教學模式罕見革新。
鋼琴的.教學模式是需要不斷革新的，因為學習鋼琴本就是枯燥的，而現(xiàn)在的鋼琴教學，多數(shù)還是一對一的模仿教學。老師演奏一遍，學生回去自己練習，然后給老師演奏一遍，這樣的循環(huán)是僵硬而無趣的，從而會導致鋼琴學習失去它原本的樂趣和意義。老師不通過鋼琴學習培養(yǎng)學生對藝術(shù)的鑒賞能力，也忽略了對學生的興趣培養(yǎng)，教學模式老套，不能跟上現(xiàn)代文化以及藝術(shù)的發(fā)展。其他類型的教育也是在不斷的變革當中發(fā)展完善的，老舊的教學方式終究會被淘汰，所以中職鋼琴的教學模式罕見革新的問題需要引起重視。
（一）注重素質(zhì)培養(yǎng)。
在教學過程中，老師的教學應(yīng)該是多元的，不應(yīng)該把教學當做任務(wù)，而要以自身的熱情影響學生，令學生可以擺脫形式化和單一化的學習。更多元的接觸到關(guān)于鋼琴的更廣泛的藝術(shù)知識，并且在老師的指導下，知道如何調(diào)動情感，并且令學生在課堂中的學習不僅僅只是學習技巧，還有曲目的歷史背景以及作者的時代背景，再結(jié)合必要的樂理知識，就會令課堂生動起來。這樣就會提升學生的素質(zhì)，從形式化的教學到注重素質(zhì)提升的教學，需要一點一點實現(xiàn)。形成中職鋼琴專業(yè)的特色，注重內(nèi)涵的發(fā)展，使其和其他教育類型有所區(qū)別，展現(xiàn)其優(yōu)勢，并且可以帶動改善教學中的其他問題。最重要的是讓學生學會時間藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合的方式。這樣就可以達到技術(shù)和素質(zhì)并重，雙重提高的效果。
（二）注重實踐鍛煉，從中尋求提升。
鋼琴學習，首先要擁有過硬的專業(yè)技能，才能達到技術(shù)與情感的完美結(jié)合。簡而言之，技術(shù)是表達內(nèi)心的窗口和唯一途徑。而單一的練習不但效果不大，反而會使學生失去對鋼琴的探究和興趣。首先失去了內(nèi)心情感表達的欲望，就算擁有再好的技術(shù)也只是僵硬的。所以，在中職鋼琴教學當中，不能只是單一的訓練和反復(fù)的練習，更加需要有實踐性的活動讓學生參加，從而鍛煉學生使用鋼琴表達內(nèi)心的靈活度，在友好的競技中，讓學生自發(fā)的挖掘?qū)︿撉俚臐撃?，主動發(fā)現(xiàn)自身的缺點。創(chuàng)新能力是非常重要的，在擁有技術(shù)的基礎(chǔ)之上，即興演奏、即興編奏都是學生應(yīng)該具備的能力。為學生提供模擬的社會形勢，創(chuàng)造實踐的平臺和機會，并且有專業(yè)的老師去指導、主持、評價，這會令他們將知識與實踐相結(jié)合，在實踐中尋找真理。
（三）改革教學模式。
中職鋼琴教學應(yīng)該更加的注重啟發(fā)，可以進行團隊探討，小組比賽，即興演奏，切磋技藝等方式讓鋼琴教學不再單一的局限在一對一的口授模式之中。從而根據(jù)新的教學模式添加教學內(nèi)容，因而產(chǎn)生科學的教學方法，將知識、技巧、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。令課堂生動有趣，并且根據(jù)不同學生、不同潛能和天賦進行開發(fā)和指引，不可天馬行空的教學，每一種教學模式都要和實際相接軌，這樣長時間的訓練，才能讓學生擁有競爭力。要以多元的方式激發(fā)學生的潛力。例如老師可以輪流選擇助理，或是和學生有大量的技術(shù)和知識方面的交流。
三、結(jié)語。
中職鋼琴教學中所存在的問題是可以解決的，這需要與時俱進的視野以及新穎高效的教學方法。促進中職鋼琴教學的發(fā)展，為國家提供更多元化的教學模式，為學生提供更多并且值得信賴的選擇。與社會實際相接軌，有具體的教學方向、教學目的以及教學方式，培養(yǎng)出符合社會需求的棟梁之才。
證券投資教學實踐研究的論文篇八
摘要：科技的領(lǐng)先可以帶動國家強大，能夠振奮民族精神、弘揚國威、富國強兵；教育創(chuàng)新，可以使學生迅速領(lǐng)略知識、脫穎而出、一展英才。職是之故，教學之中，必須知機識變、破臼除窠；設(shè)若循常習故，縱然履職盡責、焦唇干舌，疲身憊力，依然會事著功微，徒有勞苦。從《機械基礎(chǔ)》之內(nèi)容談起，解讀了更新教育觀念的意義，分析了在《機械基礎(chǔ)》課的教學中，形象思維的培養(yǎng)之重要，隨后推出了要營造其樂融融、化難為易的教學氛圍。
關(guān)鍵詞：教學實踐；教育觀念；創(chuàng)新教學；形象思維。
一、《機械基礎(chǔ)》之內(nèi)容。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》嚴格要求職業(yè)學校的教育要抓重點，要提高教學質(zhì)量，要注重培訓高等技能，要開展職業(yè)技能競賽，為職業(yè)學校的教學指出了一條明朗的方向。
《機械基礎(chǔ)》是機械專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及常用機械傳動的種類、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用；包括常用機構(gòu)的類型及應(yīng)用；軸系零件的類型、結(jié)構(gòu)性能和應(yīng)用；以及液壓與氣壓傳動的基本知識、常用元件的工作原理、圖形符號和應(yīng)用，使用維護及基本的計算方法。課程涉及廣泛，知識點龐雜，計算公式檐檐相次，對缺乏機械感性認識的學生來說有一定的困難。
二、強調(diào)教育觀念的更新。
創(chuàng)新是成功的先導，是改革的動力，是發(fā)展的源泉，是認識能力提高之根基，是實踐能力增強之領(lǐng)袖。在《機械基礎(chǔ)》教學中，創(chuàng)新教學觀念必須一以貫之，做到以下幾點。
1.抓綜合質(zhì)量。
注重學生的開拓能力，要求學生身心和諧，人格健全，富有組織能力、管理才能、合作精神。
2.擁有獨立的人格。
教學中，要注重個性培養(yǎng)，引領(lǐng)自學，促進教學互動，啟發(fā)其自主意識。
3.因材施教。
挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)特長，鼓勵優(yōu)秀，揚長避短，發(fā)揮創(chuàng)造力。
以此三點作為綱領(lǐng)，使得機械專業(yè)的教學體系更加完善，效率大有提高，質(zhì)量卓越，培養(yǎng)的人才基礎(chǔ)扎實，適合社會需要。
三、首推形象思維的培養(yǎng)。
《機械基礎(chǔ)》課符號龐雜，傳動圖線諸多，涉及各種機械運動齒輪輪系傳動及液壓傳動，缺乏感性認識，不知所以。教學過程形象思維的培養(yǎng)處于首要位置，然后巧妙地理解概念，將問題簡易化，提升了認識速度，增加了學習效益。
學生的想象能力豐富以后，見解迭出。認識曲柄滑塊機構(gòu)之時，通過教具演示，讓學生聯(lián)想到發(fā)動機的曲柄連桿機構(gòu)之變換，效果奇佳，課堂上群情踴躍，一片熱忱。比如，教學中多采用“案例法”“學導式教學法”“課堂討論法”等優(yōu)化教法。如講“連桿機構(gòu)”“凸輪機構(gòu)”的同時，引導學生聯(lián)想生活中的.一些器械如縫紉機、修鞋機、破碎機、挖土機等輔助分析，加深他們對“連桿機構(gòu)”“凸輪機構(gòu)”的理解。
四、營造其樂融融、化難為易的教學氛圍。
教學中，不要蕭規(guī)曹隨，要靈活機智，以營造其樂融融的教學氛圍為能事。如，在講《解鉸鏈四桿機構(gòu)演化》這一節(jié)時，一些學生反應(yīng)較慢，理解跟不上，只要通過自制教具，并作適當演示，學生就很容易地知道曲柄滑塊機構(gòu)是如何演化而來的。緊接著又通過不斷地變換不同固定件讓學生明白不同的導桿機構(gòu)類型，并輕易地聯(lián)想到所見汽車的翻斗起落、牛頭刨床主運動機構(gòu)、手動抽水機構(gòu)等如何工作，并能提出自己的見解和想法。這樣的授課，學生聽起來相對簡易明了，另外在整個教課過程中，采用幽默詼諧風趣的語言，學生聽課的同時，也是一種享受，知識學到了，感官上是一種愉悅，概念明了，學得輕松融洽，印象極深，活力得到激發(fā)，創(chuàng)造力大有提高。
五、建立實訓與理論相結(jié)合的教學模式。
《機械基礎(chǔ)》作為一門機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，其所有知識都是建立在生產(chǎn)實踐基礎(chǔ)之上并和現(xiàn)代機械工業(yè)密切聯(lián)系的，所以教學中要進行理論與實踐的結(jié)合，以增強學生的感性認識，鞏固、加深學生對相關(guān)知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，以期達到學以致用的目的。例如，在講《變速機構(gòu)》一節(jié)時，講完理論后直接帶領(lǐng)學生拆解汽車變速箱，讓學生在動手實踐中領(lǐng)悟系統(tǒng)的工作原理，同時能和學生一起復(fù)習輪系原理、各個擋位的傳動路線、傳動比的計算、齒輪類型、輪齒失效，了解齒輪軸、聯(lián)軸器的拆裝等等知識；講解齒輪傳動時，帶領(lǐng)學生觀看車床，將車床的主軸箱箱蓋打開，讓學生能更直觀地觀察到齒輪傳動與變速的過程，觀察軸上零件的軸向固定和周向固定方法，觀看齒輪齒條傳動過程?，F(xiàn)場總結(jié)齒輪機構(gòu)中平面與空間齒輪傳動、直齒、斜齒、外嚙合、內(nèi)嚙合、齒輪齒條等主要類型及其在機械傳動中的應(yīng)用。通過實訓，迅速提高學生全方位的綜合素質(zhì)，達到教學要求。
六、《機械基礎(chǔ)》教學需要不斷提高認識。
本人教學有年，漸有感悟：研究知識、效法先例、獲得技能謂之學；反復(fù)揣摩、長期熏修、由熟至巧謂之習。學習可由教授而獲，可由體驗而得，之后建立新的精神結(jié)構(gòu)，整個獲得知識、技術(shù)、態(tài)度或價值的過程，即為學習。如果帶領(lǐng)著學生抱著這種認真學習的精神，那么《機械基礎(chǔ)》的知識不難掌握，因為，舉世矚目的大教育家喬達摩悉達多說過：“心者，制之一處，無事不辦”，信然！
參考文獻：
李琰，胡曉波，王艷芳。在機械設(shè)計基礎(chǔ)課教學中實施素質(zhì)教育的探索，2003（3）。
證券投資教學實踐研究的論文篇九
我們國家的金融市場正在經(jīng)歷著巨大的變化，多品種的資本市場的產(chǎn)品更新很快，瞬息萬變的經(jīng)濟形勢對學生的相關(guān)理論知識、分析實際問題的能力、實際工作能力提出了更高的要求。所以如何將我們的課程和實際工作緊密聯(lián)系并快速投入到工作中去，是我們課程改革的重要方向。我們在培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力方面進行了探索，取得了一定的效果。
通過本課程的學習，要求學生掌握基本分析和技術(shù)分析兩種分析方法的區(qū)別和聯(lián)系、方法的選取、分析的內(nèi)容、技術(shù)指標的內(nèi)涵等。同時系統(tǒng)地掌握證券投資功能、基本證券商品交易、金融衍生商品交易的市場運作、證券市場的監(jiān)督等。通過本課程的學習，提高學生自主學習的能力、溝通能力、分析能力、實踐能力。要求學生利用基本分析和技術(shù)分析平臺，運用這兩種分析方法來分析投資品種和時機、上市公司的素質(zhì)等問題;運用證券投資風險衡量與分析來預(yù)測風險;通過上市公司購并及運作分析，發(fā)現(xiàn)購并運作機制中存在的間題。在此基礎(chǔ)上，掌握證券投資的技巧，提高證券投資的分析問題和解決問題的能力。
依據(jù)教學目標設(shè)計教學內(nèi)容，并把教學內(nèi)容置于一定的“情境”下，通過聯(lián)系實際的媒體資源、應(yīng)用軟件的實際操作訓練，把真實問題置于一定的情景下進行學習。學習的過程，就是解決實際問題的過程，問題解決構(gòu)成了學習的核心教學目標。學生可以根據(jù)自己的需要自主地學習，根據(jù)自己的需要建構(gòu)知識體系。證券投資分析課程教學內(nèi)容設(shè)計模式的思路是：證券投資分析的教學目標-----問題探討----實際應(yīng)用。通過這個知識系統(tǒng)的學習，讓學生掌握了基本知識、基本技能，提高了學生分析間題和解決間題的能力。建構(gòu)了“知識學習-分析問題-解決問題-思考問題”的教學模式，創(chuàng)設(shè)了民主、開放、活潑的學習情境，體現(xiàn)了學生學習的主動性、靈活性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)了遠程開放教育教與學的自主性、指導性和服務(wù)性。
1.實訓室教學管理難度較大?，F(xiàn)在我們系里的證券投資業(yè)務(wù)操作課都在實訓室上課，一個學生一臺電腦，學生在上課前二十分鐘基本都能聽講認真，但是上了一個多小時后，很多學生就不能管好自己，開始瀏覽網(wǎng)頁、說話。在上這種課時候管理學生很有難度，時間久了教學收效很不理想。
2.證券教學軟件的問題。很多學校的金融實訓室都購買了證券教學軟件，這些軟件是通過網(wǎng)絡(luò)接入動態(tài)行情，實時更新，為學生的仿真操作提供了便利。而課堂上同學之間的網(wǎng)絡(luò)交流和師生問的交流等功能相對弱化。對于學生的模擬成績評定往往只是單純依靠收益率這一個指標。有時這種軟件有嚴重的實時更新延緩的情況。
3.課上模擬與實際操作的差距。證券的模擬操作不但可以讓學生了解不同的投資工具，也能幫助學生將理論知識應(yīng)用到實際中。這種實踐教學模式，可以激發(fā)學生主動學習各種網(wǎng)絡(luò)資源和鍛煉實際操作能力，充分發(fā)揮了學生學習知識的自主性。但是模擬投資不是真實投資，學生的身心投入有限，學生只注意操盤，完成老師布置的任務(wù)，而缺乏證券分析，盲目投資，忽視投資風險。另一方面，模擬投資缺乏真實投資的緊張感、真實感，學生很容易逐漸失去興趣。
4.教師自身能力不足。證券投資業(yè)務(wù)操作對教師的知識和實踐經(jīng)驗要求非常高，要求教師不僅具備投資學、財務(wù)管理、經(jīng)濟學以及市場的相關(guān)法律法規(guī)知識，而且要有長期從事證券投資經(jīng)驗，而目前證券投資業(yè)務(wù)操作的教師一般具有豐富的理論知識，而在實踐教學中生搬硬套，難以給學生合適的指導。
1.編輯適合本專業(yè)學生的教學手冊。為了讓學生系統(tǒng)地學習證券知識，真正做到學以致用，并且增加教師實踐教學的可操作性。我們講教學內(nèi)容分為四個模塊：知識準備、證券分析、操作策略、模擬操作。根據(jù)這四個方面的內(nèi)容編制實訓手冊，比如知識準備階段，就是響應(yīng)的案例分析和行業(yè)報告的形式，模擬操作部分就是總結(jié)和心得體會的形式。讓學生帶著任務(wù)去學習，教師定期檢查反饋。這樣有利于克服學生的不自覺性和惰性，提高教學效果。
2.師生互動式案例分析討論。證券投資分析涉及金融、投資、財務(wù)管理等方面的知識，教師編寫真實可信的切合教學內(nèi)容的案例或者近期發(fā)生的重大經(jīng)濟事件作為案例。在教學中引入案例分析，讓學生主動查找資料，相互討論，協(xié)商找出解決問題的思路，教師作出點評。這種師生問的互動，一方面可以調(diào)動學生能以一種更為主動的、探究式的模式主動進入學習狀態(tài)，提高學生分析問題和解決問題的能力;另一方面對教師提出了更高的要求，促使教師不斷學習，努力提高理論素養(yǎng)和實際分析能力。
3.模擬操作加強過程控制，增加興趣點。通過利用應(yīng)用軟件，建立與實時行情的鏈接，操作過程中學生可以了解各種證券行情，掌握證券投資的基本技能，把握交易的實際。教師要全過程引導學生進行證券分析，解讀重要的財經(jīng)新聞，加強師生的互動，培養(yǎng)學生風險意識和正確的投資理念。同時班級內(nèi)部舉行模擬炒股比賽，隨時發(fā)布動態(tài)成績排名，提高學生的操作積極性，盡量縮小模擬操作和實盤操作之間的心理落差，每次操作結(jié)束，要求學生寫出操作心得體會，教師及時點評反饋，讓學生不斷地提高自己的實操能力。
4.提升教師實踐教學素質(zhì)，實踐教學對教師提出了更高的要求，案例教學和模擬操作都需要教師具有寬厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實盤操作經(jīng)驗，不斷積累經(jīng)驗，形成一套獨特的知識和能力的體系。
5.形成過程考核為主的考核方式。證券投資業(yè)務(wù)操作考核方式分為理論和實務(wù)考試，理論考察學生證券基礎(chǔ)知識，實務(wù)是對學習過程和實際操作的考核，占比大致是4：6。理論考核以證券從業(yè)資格考試的大綱為基礎(chǔ)，鼓勵學生積極參加考試。實務(wù)考核形式如案例討論、撰寫小報告、模擬炒股成績等方式，全面檢驗和考核學生對知識的理解、掌握、運用情況。
6.加強社會實踐教學。和本地證券公司建立合作，帶領(lǐng)學生進行實地考察，讓學生了解公司結(jié)構(gòu)和人才需求狀況。同時聘請行業(yè)專家為見習導師，以講座、實訓周短期授課等形式對學生有針對性地進行技能培訓，讓學生真正的學以致用。
四、結(jié)論。
通過這種課程的改革，就是以學生興趣為立足點、以扎實的理論基礎(chǔ)為根本、以成功投資者的投資理念為指引、以多種形式的實踐教育抓手，全面提高證券投資課程的教學質(zhì)量。
首先，提高了學生的參與度。通過教學研討，統(tǒng)一了該課程的教學目標，形成了有效的課程教學改革模式，提高了學生的學習效果。其次，提高了教學監(jiān)控的時效性、有效性。開發(fā)的教學課件里有自動評判功能考核平臺，對學生的學習過程進行了自動記錄和考核，極大地方便了教師對題目的批閱，更重要的是及時對學生的學習情況進行了監(jiān)控，有利于教師及時調(diào)整教學。再次，增強了學生的能力。通過小組討論、實踐操作、社會調(diào)查等實踐活動的實施，學生不僅掌握了實際操作技能，而且提高了自主學習能力、溝通能力，在學習上得到全面的地發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的探索創(chuàng)新能力。
總之，證券投資業(yè)務(wù)操作是一門實踐性很強的課程，教師的任務(wù)就是引導學生將理論知識正確運用到實際中，提高學生運用知識的能力。這一教學目標的實現(xiàn)將是一個長期、不斷探索的過程。教師必須與時俱進，加強學習，努力提高自身的科研水平和不斷總結(jié)實際操作經(jīng)驗，努力培養(yǎng)適應(yīng)新世紀的高素質(zhì)人才。
證券投資教學實踐研究的論文篇十
公共管理作為一種社會實踐活動是指政府制定公共政策,與其他公共組織、社會群體或公民個人一起,處理公共事務(wù),提供公共產(chǎn)品和服務(wù)的活動。
公共管理類專業(yè)以那些擁有公共權(quán)力的公共組織,在維護、增進與分配公共利益,以及向民眾提供所需的公共產(chǎn)品(服務(wù))所進行的管理活動為基本教學和研究對象,因此,具有對開放式教學模式訴求的三個基本特點。
1.1實踐性與醫(yī)學、工程類學科相似,公共管理來源于實踐,反過來又指導實踐。
與一些傳統(tǒng)社會科學學科,如經(jīng)濟學、社會學等相比,公共管理既有基礎(chǔ)研究的一面,要回答“應(yīng)當是什么”的問題,同時也有應(yīng)用的一面,即要回答“是什么”的問題。
可以說,公共管理學科發(fā)展的動力來自于實踐,其教學、研究結(jié)果也應(yīng)該能服務(wù)于實踐,是一門強實踐性的應(yīng)用社會科學學科。
強實踐性的公共管理學科要求公共管理類專業(yè)的教學與研究以實踐為根基,公共管理學的強實踐性要求公共管理類專業(yè)的教學環(huán)境要有現(xiàn)實性,并且,公共管理教學的環(huán)境也要隨著教學內(nèi)容的變化而適時變動的,并不是僵化不變的。
1.2操作性與工商管理類專業(yè)相比較,公共管理更多的重視對公共管理從業(yè)或準從業(yè)者的適應(yīng)能力和從學科中找出適當?shù)木唧w方法、技術(shù)和理論的培養(yǎng)和訓練,更傾向于策略管理,更多地關(guān)注公共管理過程問題,更多地集中于職業(yè)公共管理者,而不是政治性官員。
因此,公共管理學科的發(fā)展歸屬于操作,其研究的目的是提高公共管理操作過程的效率,是一門操作性很強的社會科學學科。
強操作性公共管理學科要求公共管理類專業(yè)的教學與研究以公共問題的解決為目的,要求公共管理教學方法要有時代性,要求通過具有現(xiàn)代性的教學方法實現(xiàn)公共管理類專業(yè)培訓操作性人才的需要。
1.3綜合性公共管理專業(yè)性較強的社會科學學科相比,公共管理學科對于政治學、社會學、經(jīng)濟學、心理學等基礎(chǔ)社會科學學科有著很強的依賴性。
如,政治學有助于分析諸如政治制度如何影響公共政策,在管理實踐中,正確地溝通與協(xié)調(diào)等問題;經(jīng)濟學幫助管理者了解社會生產(chǎn)過程,分析資源如何合理配置;而社會學為公共管理提供管理活動的社會背景,包括政治文化、政府態(tài)度、政府價值取向,管理者與被管理者之間的關(guān)系等等問題;心理學為公共管理提供行為分析方法。
可見,公共管理學科是一門綜合性的學科。
強綜合性的公共管理學科要求公共管理類專業(yè)教學與研究內(nèi)容的開放性,在發(fā)揮自身原有學科優(yōu)勢的前提下,注意吸取其他相關(guān)學科的精髓,加強交流,在發(fā)展中逐步形成自己的特色,確立自己的地位,培訓符合公共管理需要的人才。
傳統(tǒng)的教學模式下的公共管理專業(yè)教學以教室為單一的環(huán)境,以教師為中心、以紙介教材為工具,是一種封閉式、單向傳輸知識的教學方式。
這種教學方式局限于教科書上的知識結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容,使用的教學手段較為單一,而公共管理是以解決公共問題為宗旨的應(yīng)用學科,傳統(tǒng)教學模式存在著諸多弊端,已經(jīng)不適應(yīng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的`公共管理類人才培養(yǎng)。
2.1公共管理專業(yè)教學過程的簡單化傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)教師在特定教學場所和一定教學目標的引導下,運用灌輸方式向?qū)W生傳授人類已有文化知識、經(jīng)驗的簡單的活動過程。
因此,在這種模式下的公共管理類專業(yè)教學也崇尚“教師講得清清楚楚,學生聽得明明白白”的教學境界,整個教學過程傾向于照本宣科,不能在涉及公共管理類專業(yè)的教育、衛(wèi)生、環(huán)保、科技等相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題進行討論與研究,不能使專業(yè)學習的內(nèi)容在包括政府部門、非政府組織內(nèi)進行實習與實踐,缺乏對現(xiàn)實問題應(yīng)進行深層次的分析、討論,致使體驗性學習方式和研究性學習方式普遍缺失。
在這種簡單化的教學過程中,教師成為整個教學過程的主體,教師在專業(yè)教學中的主要目標就簡單化為實施“教”的行為,完成“教”的任務(wù);而學生則成為被動的客體,學生“學”的行為就簡單化為專業(yè)知識的接受,忽視和冷落了學生學習過程中自身的主動性和能動性。
因此,教師只要履行教學過程中的“教”的行為,整個教學過程就宣告結(jié)束,以至于教學行為所產(chǎn)生的效果,即學生學習的結(jié)果,或簡化為對專業(yè)知識的考試與考查,或根本就是不太被看重并加以檢驗,可見,在這個過程中,學習內(nèi)容的強制性、認知活動的受動性、思維過程的依賴性,不適應(yīng)公共管理學科對創(chuàng)新性管理人才培養(yǎng)的需要。
2.2公共管理專業(yè)教學平臺單一化傳統(tǒng)的公共管理教學平臺嚴格限定于課堂教學,不能形成學校、政府和社會互補的教學平臺,對于強實踐與強操作性的公共管理類專業(yè),如果沒有與實踐部門的互動,公共管理學理論也就成為無源之水、無本之木,不可能從根本上得到發(fā)展。
而且,課堂教學是脫離學生生活世界的、單調(diào)乏味的理性活動,鉗制了課堂教學豐富的動態(tài)生成性,缺失應(yīng)有的生活意義和生命價值,缺失應(yīng)有的人文關(guān)懷。
由此培養(yǎng)出的人,其作為主體人的精神將會淹沒于學科體系構(gòu)筑的知識海洋之中,而學生因此成了知識的載體、知識的貴族,并非現(xiàn)實生活中的強者。
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囿于課堂教學的公共管理類專業(yè)教學,不能用專業(yè)的理論知識來指導公共部分的實際,沒有理論的指導,實踐部門也很難保證其決策和執(zhí)行的科學化、規(guī)范化。
傳統(tǒng)的單一化為學校的公共管理專業(yè)教學平臺忽視了學校、實踐部門和社會實現(xiàn)互動,漠視了實踐部門與社會對于學校專業(yè)理論的需求,而這種互動的建立及維持時間的長短,這種對實踐部門與社會的需求的滿足恰恰是檢驗公共管理學科生命力和存在依據(jù)的根本所在。
因此,這種傳統(tǒng)教學模式,講空頭理論與實際脫節(jié)較大,不能培養(yǎng)學生敏銳的思維能力,不能培養(yǎng)學生實踐中后所需要的人際溝通、實際操作能力。
2.3公共管理專業(yè)教學思路封閉性盡管是一門新興的學科,傳統(tǒng)的公共管理專業(yè)教學片面追求本學科知識的完整性,學科中心的現(xiàn)象明顯,刻意追求體系的嚴密與穩(wěn)定,追求課程要求與教學內(nèi)容的統(tǒng)一,這實質(zhì)上是以靜態(tài)的、封閉的形式來對應(yīng)公共管理活動動態(tài)的、開放的內(nèi)容,與客觀公共管理過程實際的規(guī)律相背離,同時也構(gòu)成一道道有形無形的桎梏。
上文我們說過,公共管理學科的綜合性要求其教學不應(yīng)再單純追求某一學科知識的全面性和完備性,而應(yīng)更加強調(diào)學科的綜合性和整體性。
如果不改變傳統(tǒng)的教學模式,公共管理類專業(yè)的教學組織形式改變傳統(tǒng)的以學科、專業(yè)和系來劃分的相互割裂的縱向教學結(jié)構(gòu),很難創(chuàng)造跨越科學和人文鴻溝,將不能超越單一學科背景的開放式的教學結(jié)構(gòu),因而,不能滿足學生跨越專業(yè)和系科獲得更具綜合性的知識的要求。
科學與真理來自生活,走向發(fā)展,教育內(nèi)容本身就具有開放的屬性。
傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學忽視直接經(jīng)驗的作用,如果沒有一定的直接經(jīng)驗,就難以理解和掌握間接經(jīng)驗,傳統(tǒng)的課堂教學沒有給直接經(jīng)驗應(yīng)有的重視,直接經(jīng)驗似乎可有可無,教師教學就等同于教書,學生學習就等同于讀書,這種教學方式大多是單向的知識傳遞,教師的作用是向?qū)W生教授既有的,形成為文本的知識,其過程類似于批發(fā)――將文本化的知識從書本向?qū)W生的頭腦批發(fā)。
這種封閉的教學模式對公共管理類人才的培養(yǎng)造成了無法彌補的遺憾――他們所學習的內(nèi)容從開始就是外在于他們的公共管理實際的需要,因而,不可能有足夠的、持久的學習動力。
證券投資教學實踐研究的論文篇十一
目前高校商務(wù)英語市場營銷實踐專業(yè)課程仍以課堂理論講授為主，實踐教學少，內(nèi)容單調(diào)。為改變這一現(xiàn)狀，部分專家和教師分析了當前市場營銷教學中存在的問題（郭肖星，；杜麗巖，），并指出了實踐教學對市場營銷課程及人才培養(yǎng)的重要性。有些教師對市場營銷課程實踐體系構(gòu)建提出了一些見解，基本采用團隊協(xié)作和角色扮演的方法進行專業(yè)實踐（朱龍福，；姜錦屏，）。
通過cnki數(shù)據(jù)庫檢索，“市場營銷實踐教學”相關(guān)論文共18753篇文章，其中涵蓋教學體系、教學特點、教學模式等多種議題，但是其中絕大部分議題是圍繞普通高校市場營銷專業(yè)或高職高專學校相關(guān)專業(yè)課程進行的。經(jīng)檢索，關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷教學”論文數(shù)量為16篇，主要討論市場營銷雙語教學模式。關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷實踐教學”論文數(shù)量為0篇。
綜上所述，針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學模式的研究將填補省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實踐教學具有重要意義。
1.研究式學習與任務(wù)教學法。
市場營銷作為商務(wù)英語專業(yè)核心課程需要重視理論教學和實踐教學的整體性、功能性和交際性，強調(diào)通過使用語言的功能來學習語言，以言行事。學習者占據(jù)教學中心地位，參與課程內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計及評價活動。重視需求分析在課程設(shè)計中的作用，設(shè)定科學的評價參數(shù)，引導學生自主學習，鼓勵學生探究式學習。探索市場營銷實踐教學的新途徑，注重學生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學科，更需要實踐教學為支撐。？通過學生參與市場營銷活動一線工作的實踐。教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導者、考評員。這樣才更有利于學生明確職業(yè)目標，為學生能力培養(yǎng)提供指導，并對學生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學生提供反饋信息不斷促進學生的進一步學習。
任務(wù)型教學法的優(yōu)點之一便是通過有趣的課堂交際活動有效地激發(fā)學習者的學習動機，使他們主動參與學習。因此，在任務(wù)設(shè)計中，很重要的一點便是考慮任務(wù)的趣味性。機械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類型可使學生失去參與任務(wù)的興趣，因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。需要注意的是，任務(wù)的趣味性除了來自任務(wù)本身之外，還可來自多個方面，如多人的參與、多向的交流和互動，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。
2.“理論概念--實踐方法--研究工具”教學內(nèi)容體系。
目前商務(wù)英語專業(yè)的市場營銷課程實踐教學中，缺乏與自成體系的與現(xiàn)行教育相適應(yīng)的教學理念。市場營銷實踐教學是課程學習的一個重要組成部分，但長期以來一直由于實踐教學環(huán)節(jié)組織實施的困難較多，難度較大等原因，導致在市場營銷課程教學中，多安排理論課教學時數(shù)，多講純理論知識，少安排實踐教學環(huán)節(jié)和教學時數(shù)。
探索市場營銷實踐教學的新途徑，注重學生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學科，更需要實踐教學為支撐。？通過學生參與市場營銷活動一線工作的實踐，首先使學生把握市場營銷的工作方式與方法，為學生儲備今后勝任職業(yè)工作的核心本領(lǐng)；其次，通過學生的角色轉(zhuǎn)變，使學生形成獨立學習、獲取新知識技能的能力，使他們在給定工作任務(wù)后，能獨立尋求解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應(yīng)對變化的未來世界。教師與學生一起參與市場營銷實踐活動，構(gòu)建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實踐教學體系。在能力培養(yǎng)的教學體系中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。學生可以根據(jù)不同的需要相對獨立地學習，教師從昔日的給予者轉(zhuǎn)變成學生學習的治理者，由于主要的教學目標變成了為學生開發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導者、考評員。這樣才更有利于學生明確職業(yè)目標，為學生能力培養(yǎng)提供指導，并對學生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學生提供反饋信息不斷促進學生的進一步學習。
整個體系需要，講授市場營銷基本理論和概念，介紹基本研究方法，指導具體實踐，構(gòu)建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學內(nèi)容體系；設(shè)定市場營銷調(diào)查和市場營銷計劃設(shè)計這兩個核心實踐項目，通過角色扮演和任務(wù)型教學，指導學生完成實踐任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)體裁特征和商務(wù)規(guī)約，掌握基本調(diào)查和研究方法。
3.虛擬運作與教學平臺。
編寫適合營銷實踐教學的專業(yè)教材，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以營銷體裁為載體，以實踐任務(wù)為路線，為實踐教學提供必要指導；探索建立課程案例庫和試題庫輔助教學；并搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供虛擬實踐場景。
市場營銷課程教學中具體實踐過程也一樣重要，理論教學完成后，安排一周甚至兩周的集中實踐教學時間，讓學生通過模擬實踐，真正地把教師講授的理論知識融會貫通到實際操作當中。要讓學生真正體驗到市場營銷的實務(wù)操作過程，小組進行采購產(chǎn)品、選擇渠道、促銷手段的選擇時，需要一定的費用，可按照統(tǒng)一標準，例如，為每個小組提供所需經(jīng)費當然要考慮在實踐過程當中的風險，在提供經(jīng)費的同時，給各小組一定的壓力，要求每個小組在課程實踐結(jié)束后交回一定百分比的經(jīng)費。如果小組的營銷方案效果明顯，那么該組除了把額定經(jīng)費上交外，還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學院教學成本，又能刺激學生們的積極性。另外，相關(guān)政策規(guī)定，每個小組要在“學校”這個市場上進行課程實踐，就必須要得到學校的一些政策支持，允許學生們在學校進行經(jīng)營活動。
采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的評價模式，突出過程性評價；突破傳統(tǒng)期末考試形式，積極探索階段性考評，允許以調(diào)查報告、營銷計劃書、項目建議書作為課程考核形式。重新設(shè)計課程評價體系和評價標準，客觀反映學生語言水平和專業(yè)能力。
4.小結(jié)。
綜上所述，針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學模式的研究將填補省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實踐教學具有重要意義。希望通過我們的日后努力可以達到以下幾點目標：
（2）構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程學生知識、能力和素質(zhì)體系；
（3）構(gòu)建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學內(nèi)容體系；
（5）構(gòu)建市場營銷課程評價體系，全面客觀準確評價學生學習效果和能力水平；
（6）編寫適合市場營銷實踐教學的專業(yè)教材和輔導資料，并積極搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡(luò)平臺。
教學實踐活動，是學生將理論知識與實踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實踐機會。對所學課程知識進行科學有效地整合是指導學生按照科學研究的方法對所學知識進行有機整合，實現(xiàn)知識升華，提高學生的科學素養(yǎng)。希望通過教學理論創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、教學評價創(chuàng)新、教材資源創(chuàng)新能夠?qū)⑸虅?wù)英語專業(yè)的市場營銷課程帶入一個嶄新的時代。
證券投資教學實踐研究的論文篇十二
瑞士心理學家皮亞杰最早提出了建構(gòu)主義理論，他認為：“所謂建構(gòu)，指的就是結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，只有把人的認知結(jié)構(gòu)放在不斷地建構(gòu)之中，動態(tài)地研究認知結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，才能解決認識論問題。”后來美國的兒童心理學家科爾伯格等也相繼提出了自己的建構(gòu)主義，他們主張認知的主體是通過同化和順應(yīng)這兩種方式來達到與周圍環(huán)境的平衡。建構(gòu)主義教學理論強調(diào)以學生為主體，教師為主導，以學習為中心。建構(gòu)主義教學理論反對傳統(tǒng)的灌輸教育思想，教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，學生不再是被動的接受者，多媒體不再是教師利用其傳播知識的工具，學生必須積極主動地利用各種教學資源，通過協(xié)作與交流，達到認知的目的。
化學是一門實驗科學，高中化學實驗教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用。如果能把建構(gòu)主義理論充分利用到化學實驗教學中去，可以大大地提高學生的學習效率。筆者認為可以從以下幾個方面著手：
1.確定目標。
目標是學習的方向，有了方向才能激發(fā)動力。教師要組織學生學習討論實驗?zāi)繕?，對涉及相關(guān)化學物質(zhì)可以充分分析其特點和性質(zhì)等，尋求轉(zhuǎn)化規(guī)律和化學反應(yīng)機理，讓學生胸有成竹。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
應(yīng)試教育滋生的功利主義往往事與愿違，傳統(tǒng)的教學結(jié)果只是瞬時記憶，不能遷移至復(fù)雜的真實情境中，用于不良問題的解決。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題警醒自己。如做“中和滴定”時，不用標準液清洗滴定管，讀取數(shù)據(jù)仰視或俯視等造成誤差，讓學生懂得實驗科學的嚴謹性、嚴肅性。
3.自主實驗。
自主實驗可以是學生一個人獨立完成，可以是小組協(xié)作。教師不參與實踐中，教師可以提問引導學生一步一步達到預(yù)期目標。學生遇到問題自己討論解決，如，制取二氧化硫，學生可以用亞硫酸鈉與稀硫酸、濃硫酸、濃鹽酸制取，從化學反應(yīng)過程發(fā)現(xiàn)那種效果好。
4.課后反思。
蘇格拉底說過：“沒有反思的人生是不值得過的。”學生必須在課后自我診斷、自我反思。通過實驗報告、小組評價和教師總結(jié)來分析自己有沒有脫離目標，遇到問題有沒有真正領(lǐng)悟，教師可以針對不同學生給予補救措施，給他們二次建構(gòu)的機會。
證券投資教學實踐研究的論文篇十三
摘要：中等職業(yè)學校學生的認知特點是：偏愛具體形象思維，提煉和轉(zhuǎn)化信息所需的時間較長，擅長意義學習以及重橫向?qū)W習遷移，輕縱向?qū)W習遷移。從中職學生的認知特點來看，“從做中學”是提高中職教學質(zhì)量的有效途徑。為了進一步提高中職教學的有效性，需以“從做中學”為原則，從教師層面、教材層面和教學情境等方面進行探索。
關(guān)鍵詞：中職；教學模式；有效途徑；“從做中學”
一、“從做中學”的內(nèi)涵。
“從做中學”是美國現(xiàn)代實用主義教育學家杜威以“教育即生活”為依據(jù)所提出的舉世聞名的理論。杜威認為，行和知是良好的伴侶，是攜手共進的，而“從做中學”恰恰能發(fā)揮這種效能。他主張學生應(yīng)作為一個積極的實踐者，通過在生活體驗中的探索，逐步形成對世界的認識，從而充分體現(xiàn)做和學的結(jié)合。[1]他也認為，“從做中學并不是指用手工來代替課本的學習”，這些只是為了對抓住學生的注意力和興趣提供了一個幫助。換而言之，“從做中學”只是為學生提供了一個進行學習的正確途徑，而不能用之來取代學習本身。[2]因此，“從做中學”被認為只是適合某類學生的一種教學模式。
二、中等職業(yè)學校學生的認知特點分析。
中等職業(yè)學校（以下簡稱“中職學?！保W生多數(shù)都是在普教中學習上遭遇挫折、被中考淘汰下來的學生，可以把他們歸為學習上有困難的學生。他們?nèi)胄５姆謹?shù)與普通高中學生的分數(shù)，呈現(xiàn)兩極化，基礎(chǔ)好一點的相差幾十分，基礎(chǔ)差一點的甚至相差幾百分。在同一專業(yè)內(nèi)，學生的學習水平之間的差距明顯。以前對于這些學生的分析多是從他們的學習習慣來分析，得出來的結(jié)論多是覺得學生的自信心較差，學習缺乏主動性?；蚴菃渭兎治鏊麄兊膶W習行為，如學習基礎(chǔ)比較薄弱，學習缺乏目標等。對于這些學生，只有從認知特點上對他們進行把握，才會對個體學習的過程有明顯的促進作用。總體來說，中職學生的認知特點有以下四個方面。
（一）偏愛具體形象思維。
對于他們能具體感知的事物，他們均能理解透徹，并且偏愛從圖形、聲音以及觸覺來認知事物。他們在此方面的能力，可能比同年齡段的普通高中學生要強。他們經(jīng)常用此種方式來感知世界。對于賦予符號抽象意義的東西，他們往往較難把握，這就是為什么中職學校學生的數(shù)學、物理和化學的成績較差。這幾門學科由于現(xiàn)實教材中偏重知識的系統(tǒng)性和完整性，多脫離生活實際，而老師對于學生的教授就是不斷地進行這種抽象符號的練習，因此，學生對于這種他們并不擅長的認知方式，本能上就對它們有抵觸。這樣一來，就導致了惡性循環(huán)，這幾門功課他們越學越差。而對于文科類的語文、地理和歷史等知識，他們可以通過自己在生活中觀察到或能在影像資料中形象地體驗到，因此，他們這幾門功課的成績普遍較好。
（二）提煉和轉(zhuǎn)化信息所需的時間較長。
按照布魯納的學習過程理論，學習的過程就是進行認知操作活動、形成新的知識結(jié)構(gòu)的過程。新知識的學習往往需要學習者對先前的知識重新提煉或要超出先前的知識，從而學到更多的知識。中職學生在此方面偏弱，他們對于新知識的學習進度無法與普通高中生相提并論。中職生往往只能在先前知識的基礎(chǔ)上，略微提升一點新的知識，并且讓他們感到舊知識和新知識是有關(guān)聯(lián)的，新知識仍是“舊知識”，無非只是進行了稍微的拓展，這樣他們才能夠真正學習到新的知識。中職學生在學習一門全然未接觸或根本沒有任何體驗的學科知識時，是非常困難的。這就解釋了為什么我們的專業(yè)課教師在教授學生艱深的專業(yè)理論知識時，學生們恍若感覺在聽天書。
（三）擅長意義學習。
當代人本主義心理學的代表人物羅杰斯認為，學習不是機械的刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)的總和。個人的學習是一個心理過程，是個人對直覺的解釋。兩個不同的人，由于他們具有不同的經(jīng)驗，因此，他們在對同一事物的感知是會出現(xiàn)不一致的反應(yīng)的。所謂的意義學習，就是指一種使得個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學習。這不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學習。[3]當中職學生用一種對自己有意義的方式學習時，他們的學習速度就極快。中職學生比較注重此種意義學習，一旦所學知識進入到他們所熟知的和對他有具體意義的認知范圍，并且這些知識都是與他的直接的經(jīng)驗體驗相關(guān)的話，學習效果就非常明顯。
（四）重橫向?qū)W習遷移，輕縱向?qū)W習遷移。
學習遷移廣泛存在于一切知識、技能和行為規(guī)范的學習中，它是指一種學習對另一種學習的影響。只要有學習，就有遷移。遷移就是學習的繼續(xù)和鞏固。橫向?qū)W習遷移是指相似內(nèi)容和難度之間的學習，而縱向遷移指的是不同難度和不同概括性的兩種學習之間的影響。中職學生在對待同一層次的學習內(nèi)容時，表現(xiàn)出較強的橫向遷移，換句話說，只要是同一難度的知識，只要他們真正掌握了，相似的內(nèi)容他們基本上都能理解。而且他們所說的懂了某種知識，多是指橫向遷移。如在他們所掌握的知識基礎(chǔ)上稍作拔高，做縱向遷移，他們的領(lǐng)悟和理解就較為困難。他們通常認為自己聽不懂的知識，多是指縱向遷移。但是，布魯姆強調(diào)知識的學習恰恰就是重視這種縱向遷移。中職學生學習差，就是指他們這種縱向遷移能力較弱。
三、“從做中學”是提高中職教學質(zhì)量的有效途徑。
（一）“從做中學”符合中職學生的認知特點。
“從做中學”給予中職學生大量的具體形象的實物。在實訓教室中，中職學生的身邊全是可供他們認知的實物，他們對這些實物伸手可觸，不像以前的初中課堂中，老師多是進行抽象教學。中職學生動手觸摸并且使用周邊的實物進行任務(wù)的完成，充分發(fā)揮了他們的具體形象思維，從而更加立體地認識了實物。在“從做中學”的中職教學中，學生的學習多是圍繞生活中的經(jīng)驗來完成，如打磨出一件工具，烹制出一道菜肴或是砌好一面墻，等等。中職學生在完成此類任務(wù)時表現(xiàn)出極大的興趣，以前枯燥的化學、物理和數(shù)學知識變得生動起來。在“做”當中，他們受到了一切必要的訓練，對于原本枯燥的知識，他們開始有了更深一步的'理解。他們在“做”中，有各種體驗的融合，符合他們擅長意義學習的特點。他們在不斷的動手實踐中，慢慢地將各種體驗融進了他們的認知體系當中，形成了各種各樣的知識和技能。
（二）“從做中學”符合中職學生的認知規(guī)律。
中職學生大多數(shù)是根據(jù)自己的愛好選擇了自己的專業(yè)。中職學校的職業(yè)技能學習不僅讓學生掌握職業(yè)所需的技能和技巧，而且也會讓學生的智力水平有較大幅度的提高，“從做中學”是唯一有效的辦法。作為受教育主體，中職學生在接受了初中的基礎(chǔ)文化知識后，進入了中職階段的學習，進一步了解了其職業(yè)的屬性和特點，他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇了此種專業(yè)，最后在實踐中不斷深化其對該專業(yè)的認識，最為重要的是將他們所學的知識應(yīng)用于實踐活動當中。從整個學習過程來看，“從做中學”是以學生獲得良好的職業(yè)技能為目標的，充分發(fā)揮了學生的主體積極性，這樣的教育過程必然帶來他們職業(yè)能力的提高。
(三)“從做中學”能真正促進中職學生的全面發(fā)展。
杜威認為，“從做中學”比其他任何方法更能促進人的全面發(fā)展，因為“從做中學”將個體和生活緊密地連接在了一起，使得人變得真正有生氣和現(xiàn)實感。以往不少從事職業(yè)教育的教師認為，中職學生要先學會做人，至于如何做人，大家都語焉不詳。其實做人就是從做每一件事中去體會做人，就是讓每個學生在學會做每件事情當中去學做人。而且只有做好每件事后，才能做好一個人。中職學生只有通過“從做中學”，才能從一個抽象的人，變成一個鮮活的人和真實的人。教育的目的就是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，而“從做中學”的教育模式，恰恰就是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的現(xiàn)實途徑。
四、基于“從做中學”的中職教學模式探索。
中職的教學模式不能像以往一樣，繼續(xù)沿用初中教學的模式，采取簡單的“填鴨式”教學來給學生們灌輸知識，也不能像大學教學一樣，采取“放羊式”的教學模式，它必須有自己的獨特的教學模式。“從做中學”既符合中職學生的認知特點和認知規(guī)律，又能真正促進學生的全面發(fā)展，因此，多數(shù)人都會贊同“從做中學”應(yīng)是中職教學的主要教學模式。根據(jù)“從做中學”的原則，可以將企業(yè)的實際工作過程作為學習的核心，并與職業(yè)資格標準相連接，由學生獨立或以小組形式自主地完成整個學習任務(wù)，學生在整個學習過程中獲得綜合的職業(yè)知識和職業(yè)技能。為此，有效的中職教學應(yīng)以“從做中學”為原則，從以下三個層面進行探索。
（一）教師層面。
“從做中學”的教學模式并不是讓教師偷懶，讓學生自己胡亂摸索，讓教師處于一個可有可無的位置。這種教學模式的前提是教師必須善于把握要點，了解教學難點。教師必須讓整個教學過程處于完全地監(jiān)控狀態(tài)，并且教師要在整體的教學過程中處于一個主導地位。此種模式，一方面，要求教師指導學生如何去做，而不是讓他們?nèi)y作，要有耐心地具體指導每個學生，在需要防止出錯時，給予建議和幫助；另一方面，教師必須引導學生從自己具體的“做”中，提煉出抽象的知識出來。如果學生只是“做”完，不去提煉，那么學習就并未真正發(fā)生。真正的學習就應(yīng)是經(jīng)過理論——實踐——理論的過程。另外更為關(guān)鍵的是，根據(jù)教學要求，教師需要創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)出各種各樣鮮活和真實生活的教學情境。教師需精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在不知不覺中認識事物，從而實現(xiàn)所設(shè)定的教學目標。
（二）教材層面。
按照杜威的觀點，“從做中學”并不是要把教材和課本給剔除掉，而是要在教材指導下，來進行“從做中學”。由此觀之，教材的作用是重要的。現(xiàn)在中職教材普遍的問題是：教材內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實生活脫節(jié)，內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上多是借鑒普高教材或是高校教材，教材的編寫形式枯燥，不受學生歡迎。要更好地推行“從做中學”的教學模式，中職教材應(yīng)從以下三個方面進行嘗試和改革：（1）讓教材與現(xiàn)實生活更加接近。只有使用此類教材，學生才能真正從生活體驗中進行學習。（2）教材可以嘗試打破學科之間的界限。以前的教材講求系統(tǒng)性和理論性，但是對于中職學生來說，是不符合他們的認知特點的。教材可以以任務(wù)為中心，融合多門學科，讓學生在完成任務(wù)中，不知不覺地對各門學科進行適當?shù)膶W習。（3）教材應(yīng)重實踐性，輕理論性。以往的中職教材偏理論性，重知識的系統(tǒng)性學習。中職教材應(yīng)該將職業(yè)的技能和職業(yè)知識融入教材中，將理論性知識進行淡化處理，讓學生感到學完教材后，知識就能運用在實際的工作和生活中，而不是抽象的理論學習。
（三）教學情境層面。
“從做中學”強調(diào)就是要從生活中學，要在實踐中學。以前的義務(wù)階段教學的課堂中，學生多是處在封閉的教室中進行學習，只有那些抽像思維強的學生才能適應(yīng)。對于中職學生來說，他們擅長的是形象思維，那么“從做中學”很關(guān)鍵的一點，就是要能創(chuàng)設(shè)出這種真實的教學情境。如今，很多的中職專業(yè)課就是在實訓實驗室中進行的，這樣學生可以真實進入職業(yè)場景中，在實踐的過程中，學生既可以得到教師的及時指導，也可以與其他同學探討如何完成實訓任務(wù)。在實訓實驗室中學習，學生普遍感到既學到了專業(yè)知識，又學到了職業(yè)技能。因此，實訓實驗室是值得大力推廣的，而且應(yīng)該讓每個專業(yè)都根據(jù)本專業(yè)的特點打造規(guī)范和標準的實訓實驗室，從而讓學生能從這種較真實的教學情境中真正體會“從做中學”。
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證券投資教學實踐研究的論文篇十四
吉林省輝南縣第一高級職業(yè)中學的“一二三四”德育實施思想：堅持“以學為本，以德為先”，從培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)入手，圍繞“一個切入點（學生職業(yè)生涯規(guī)劃）”，“二個目標（培養(yǎng)學生成為‘現(xiàn)代職業(yè)人’、‘文明和諧人’）”，“三個策略（全員參與、全程營造、面向全體）”，“四個途徑（環(huán)境熏陶、活動育人、榜樣示范、主體參與）”確立學校德育目標體系，扎扎實實開展德育工作。
二、“一二三四”德育實踐模式的工作策略。
加強學校德育工作隊伍建設(shè)，成立了由學校領(lǐng)導、德育工作人員、科任、班主任、學生家長代表等組成的德育工作機構(gòu)，實現(xiàn)德育工作一盤棋、一條線、一張網(wǎng)，構(gòu)筑德育工作的全員平臺，形成人人關(guān)心德育的育人氛圍。學校把課堂教學作為主渠道、主陣地實施教書育人，積極開展德育課堂教學改革，注重實踐、體驗、養(yǎng)成教育，加強學生的心理健康教育，特別是入校新生心理引導和疏導，把握好德育的切入點。教師在教學過程中要重視職業(yè)道德和職業(yè)指導目標的確立和實施，通過課堂教育環(huán)境的影響實現(xiàn)學生職業(yè)生涯的規(guī)劃，形成職業(yè)素養(yǎng)，掌握職業(yè)技能，逐步形成崗位核心能力，實現(xiàn)由“會做人、有技能”到“會做事、能創(chuàng)新”的育人目標。通過和諧溝通，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，培養(yǎng)服務(wù)意識，樹立勞動觀念。強調(diào)學生主體參與，突出精細化管理，加強學生的日常行為養(yǎng)成教育；以活動為載體，注重實踐教育、體驗教育和養(yǎng)成教育；注重校園環(huán)境建設(shè)，實施環(huán)境育人。強調(diào)“讓學校的每一塊墻壁都能說話，讓每處環(huán)境都能育人”；營造崇尚成功教育的校園精神文化。注重校內(nèi)典型的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和宣傳，促進學校文化的內(nèi)化和提升。通過育人環(huán)境的營造、活動平臺的搭建，為學生提供適宜的課程、愉悅的活動、濃郁的文化氛圍，給學生在精神信念、成功機會、學習內(nèi)容、學習方式等方面強有力的支持；通過榜樣的引領(lǐng)示范、主體的活動參與，激勵學生不斷追求成功、嘗試成功、獲得成功，使我們的德育工作真正成為關(guān)注學生情感需要和生命需要的工作。
三、“一二三四”德育實踐模式實踐情況分析。
1.發(fā)揮德育網(wǎng)絡(luò)功能，調(diào)動全體教師德育積極性。學校著眼于“教師領(lǐng)會得到、學生理解得通、問題解決得了”的工作思路來進行禮貌習慣、守紀習慣、衛(wèi)生習慣等文明習慣的養(yǎng)成，進行學習習慣、勞動習慣、惜時習慣、節(jié)約習慣、環(huán)保習慣等職業(yè)意識的養(yǎng)成。先求做到，后求自覺，先求某一方面，后求全面。強調(diào)學生自律，增強學生對習慣養(yǎng)成的參與意識，把外在的要求變?yōu)樽杂X的言行，從而實現(xiàn)德育的實效性。我們注重“做中學，學中做”，使德育工作具體化、可操作，學校的德育實施點覆蓋學生培養(yǎng)的全過程始終。就這樣，學生們逐步向“合格中職人才”、“優(yōu)秀企業(yè)員工”靠攏。
2.有效增強學科教學的德育滲透功能。在我們學校，無論是職業(yè)指導課、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課還是實訓課的教師，每節(jié)課都必須滲透德育內(nèi)容，每學期都必須完成至少兩節(jié)的德育專題任務(wù)。職業(yè)指導課注重幫助學生樹立良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德，指明成才之路；文化基礎(chǔ)課側(cè)重引導學生主動提高自身思想和品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生職業(yè)個性和潛能；專業(yè)課和實訓課全面提高學生的專業(yè)技能和吃苦耐勞、團結(jié)拼搏的`能力，增強學生走上工作崗位后的競爭能力。我們充分發(fā)揮教師的個人聰明才智，對學生加以引導，使學生從主觀意識中認識到優(yōu)秀德育素質(zhì)的重要性，并且通過活動體驗來增強學生的積極情感、態(tài)度和價值觀。通過教師有意識的引導，從政治、思想、道德、法紀、心理等方面對學生進行思想、道德、品格教育，提高學生的綜合素質(zhì)。幾年來，學校課堂頗富德育功能，使發(fā)現(xiàn)的學生問題和開展過程中所遇到的難題都得到了一一解決，各任課教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平也有了明顯的提高。
3.校園環(huán)境建設(shè)發(fā)揮育人功能。我們在校園的每個角落都精心布置了文化提示語，其中很多作品都是學生編寫或制作的，它們的存在時時刻刻在提示著學生要愛護公共設(shè)施，保護校園優(yōu)美環(huán)境，激勵學生健康成長，立志報效國家。校長“身先士卒”，召開全校師生專題大會，針對學生不良行為、保護環(huán)境方面發(fā)出了倡議。后來，我們在墻壁開關(guān)上貼上了“輕輕按我，給你光明”提示語，在墻壁上、樹林間等處貼上了文明行為提示語，希望能多多少少改變學生的某些不良行為。的確，這項努力收到了極好的教育效果。
4.創(chuàng)造性地開展豐富多彩的學生德育活動，中職學生德育素質(zhì)提升明顯。學校按照學生德育活動工作的原則，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體意識，創(chuàng)新活動形式，學校科學設(shè)計并組織開展了大量的學生德育活動，弘揚中華傳統(tǒng)美德，加強學生行為習慣的規(guī)范養(yǎng)成教育，做到了以德引善，以德樹人，讓學生們在豐富的德育土壤中快樂成長，使學生德智體美諸多方面素質(zhì)得到了較好的發(fā)展。學校從多角度、全方位地依據(jù)現(xiàn)有資源充分挖掘德育教育因素，根據(jù)學生的特點，有目的、有計劃地開展各種活動，對學生進行有效的教育和影響。在德育建設(shè)中每一次活動的策劃，每一個舉措的實施均是盡量站在尊重學生成長規(guī)律角度上的嘗試。我們所組織開展的各項德育活動成了學生們積極歡迎、熱情參與的綜合體驗活動。我們采用“因勢利導”的教育方法，力求以“潤物細無聲”的方式，使其更具操作性、時代性、針對性和實效性，讓學生在可接受、可體驗中來實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高，為學生的終身發(fā)展奠基。這些活動的開展極大地調(diào)動了學生德育成長的積極性，有力地促進了學生德育素質(zhì)的增長，豐富了教師的育人經(jīng)驗，提升了學校德育工作的建設(shè)水平。
5.進行學生德育素質(zhì)考評，對學生進行正面激勵。為了鞏固對學生的德育成果，我們在期中、期末考試的基礎(chǔ)上增加了德育素質(zhì)考評考試的環(huán)節(jié)，并將考評結(jié)果如實地反饋給學生及家長，家校合作共同來幫助學生優(yōu)秀德育素質(zhì)的提高。在肯定學生德行亮點的基礎(chǔ)上提出未來需提高的方向。在教師與家長的推心置腹的交談中，家長真實地了解了孩子的在校表現(xiàn)，清楚了學生的“毛病”根源，學生認識到了自身努力的方向，從而明確了對學生未來教育的工作思路。
6.學生德育融合企業(yè)文化。我們學校多次邀請已經(jīng)在各自工作崗位上取得良好成績的本校畢業(yè)的同學回到學校與在校學生進行交流，讓在校學生直接看到本校畢業(yè)生的成功形象，堅定自信成才的心態(tài)；學校還曾邀請校企合作單位的領(lǐng)導、師傅來校對學生進行崗前德育和技能培訓；學校每年都組織就業(yè)類班級的同學深入到合作企業(yè)參觀、實習，幫助學生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)……通過種種措施，通過種種案例，我們讓學生看到了作為一個中職畢業(yè)生順利進企工作應(yīng)必備的德育素質(zhì)，為學生的在校成長規(guī)劃了有針對性的前進方向。在各種活動中學生可以說是受益良多、大開眼界，真正明白了自己的任務(wù)，從而內(nèi)化為激勵自己進步的動力?？傊?，構(gòu)建學校德育體系是一項長遠的、系統(tǒng)的工程，我們應(yīng)該認真結(jié)合當今的學情、校情、國情實際，認真研究德育的針對性和時效性，采取科學有效的做法，堅持不懈地進行下去。在德育的實際開展中，無論教師還是學生都受益頗多。今后，我們將繼續(xù)不斷研究、探尋德育的途徑與方法，提高自身素質(zhì)，積極投身于教育事業(yè)之中，將中職德育推向更高層次。相信我校的德育工作在全校師生的共同努力下會越來越“靚”，成為一所德育特色鮮明的學校。
證券投資教學實踐研究的論文篇十五
摘要：作為開放教育金融專業(yè)的一門專業(yè)課――證券投資分析，目前存在著教學過程中缺乏教學實踐環(huán)節(jié)，缺乏與我國證券市場特點相匹配、相銜接的教材，并且教學方法和手段相對滯后等問題。文章針對此門課的教學現(xiàn)狀做了深入分析，尋找問題所在，并對證券投資分析課程如何進行教學改革提出了一些具有針對性的改革設(shè)想。
證券投資教學實踐研究的論文篇十六
摘要：班主任是一個班級的核心，是班級工作的領(lǐng)導者和組織者，其管理思想直接影響到一個班級的班風，因而工作方法十分重要。中職護理班均是女生，因此，班主任在管理過程中應(yīng)抓住女生的心理特點，對癥下藥，才能做好班級的全面管理。
關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；中護女生；心理。
在多年擔任中職護理班班主任工作和進行班級管理的過程中，我深深感到當好中職班主任不容易，尤其當好中職護理班班主任更不容易。中職護理專業(yè)基本上都是90后的女生。一般人認為，學習護理專業(yè)的女生應(yīng)該都是很文靜并且很聽話的，管理好這樣一個純女生班級應(yīng)該是一件輕而易舉的事情，其實不然。我們常說“女為悅己者容”，一個班級的構(gòu)成全是女生，女學生之間少了在男生面前的害羞感和拘謹感，所以在言談舉止方面就顯得隨便和放縱，管理也比較麻煩。在平時的班級管理中，我通過與女生的長期近距離接觸，摸索到了她們的一些心理特點。在實施班級管理的過程中正是由于抓住了這些青春期女生們的心理，才使得班級管理井井有條，學生之間友好和諧，學習氣氛濃郁。
一、中職護理專業(yè)女生的心理特征。
中職護理專業(yè)女生入學年齡多在15-17歲，隨著生理的逐漸成熟，她們心理上的特點也逐步明朗化。概括而言，這個年齡階段女生的心理發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
1.情感豐富易分心，情緒易變不穩(wěn)定。女生與同年齡的男生相比，更富于幻想，易于被感動，被吸引。一篇小說、一部電視劇，或者只是一個虛擬的人物，都可能在一段時間內(nèi)引起她們強烈的情緒波動。她們一會兒歡天喜地，一會兒又涕淚俱下，仿佛自己真成了故事中的主人公。她們會為師長的一兩句嚴厲批判話語而憂心忡忡，也會為同學間的一點小摩擦而耿耿于懷。而且，她們的情緒常常表現(xiàn)為不穩(wěn)定、不成熟，容易被動失控，遇到不滿和矛盾時，容易激動，甚至難以控制。如我?guī)н^的班里就有一個女生，癡迷于網(wǎng)絡(luò)小說，竟然準備了兩部手機，一部手機電耗盡了，馬上換另一部手機接著看，好多時候處在小說場景中，情緒變化莫測，根本無心專注于專業(yè)和文化課的學習。
2.心胸狹窄氣量小，性格懦弱易受傷。與男生相比較，大多數(shù)的女生性格都比較懦弱，膽小怕事，且遇事時往往表現(xiàn)出心胸狹窄，氣量很小的一面。比如課堂上教師提問，很多女生不敢大聲回答問題；小動作太多被教師批評時就覺得教師讓自己在眾人面前丟了面子，心里憤憤不平。女生之間的是非較多，學生之間交往時往往因為不經(jīng)意的一句話、一個動作、一個眼神，立刻針尖對麥芒，互不示弱，互不讓步，讓原本親密的關(guān)系變得生疏無比。
3.身體發(fā)育迅速，愛美之心顯現(xiàn)。剛進校的一年級女生，往往對穿著打扮不在乎，梳個簡單的馬尾辮，穿一身松松垮垮的校服就是在校的著裝標志。而到了二年級，女生就開始注意自身面容和穿著打扮了，再不會像丑小鴨一樣出現(xiàn)于大庭廣眾之下。一些變化悄然出現(xiàn)，如原來粗粗的眉毛開始變細了，臉上長個痘痘就想馬上擠掉，嘴唇上開始涂上淡淡的唇膏，在肥大的校服下穿件別致的襯衣，脖子上戴條個性的項鏈，甚至有的女生留著長長的指甲，并把指甲染得五顏六色。
4.依賴性強，意志力弱；自信不足，怕受挫折。在獨生子女家庭中，家長們出于“獨苗難栽”的心理，不僅不讓孩子做家務(wù)，連自理勞動也由家長包辦，使得很多女生越養(yǎng)越嬌，弱不禁風。即使在班級里擔任了班干部，但做事時往往縮手縮腳，患得患失。本來依靠自己的能力就能做得很好的事情，也要先入為主地尋求教師或其他人的幫助。一旦遇到困難，很少能去積極主動地想辦法解決，而是選擇甩手不干。
二、管理中職護理專業(yè)女生的方法。
1.熱心愛心和同情心。由于所處的生活環(huán)境、所受的家庭教育各不相同，每個女生的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其是，班集體就是一盤散沙。而班主任就要做一個把散沙攏起來最終成為一個沙雕的雕塑家。所以，班主任首先對自己的工作要熱心，用心去學習，用心去探索，用心去工作。那么就能以真誠之心對待學生，熱愛學生，關(guān)心學生，愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把班主任當做可以信賴的人[1]。而對于自己信賴的人，就能敞開心扉，把自己內(nèi)心的困惑、憂愁傾訴出來，把自己感受到的幸福快樂進行分享。也正是本著這樣的帶班原則，在和學生長時間的相處中，班主任就能使學生適應(yīng)了自己所處的生活環(huán)境、學習環(huán)境，情緒逐漸變得穩(wěn)定，人變得成熟起來，生活上遇到不順心、不如意的事情時，也不會輕易沖動行事了；和同學之間發(fā)生不愉快時也能以寬容的心態(tài)對待對方了。而護理專業(yè)的特殊性在于雖然是服務(wù)類專業(yè)，但又屬于衛(wèi)生事業(yè)，是和人的生命安全息息相關(guān)的專業(yè)。也就是說，護理專業(yè)服務(wù)的對象是“人”而非“物”。這就要求護士必須具有健康的心理，樂觀、開朗穩(wěn)定的情緒，寬容豁達的胸懷和較強的自控能力；良好的人際關(guān)系，同仁間相互尊重、友愛、團結(jié)、協(xié)作；具有同情心和愛心，能尊重病人人格[2]。而我們的護生培養(yǎng)就是要讓學生具備這樣的素質(zhì)，這就需要班主任在班級管理上付出更多的心血。
2.責任心、信心。責任心，是一個人愛崗敬業(yè)的標志。責任心是道德的基點。和其他教師相比，班主任是和學生接觸最多的'，他的道德觀、人生觀、價值觀將直接影響到學生思想道德的養(yǎng)成。班主任工作完全是一種心中的責任，一種問心無愧的責任?？梢哉f，班主任的責任心體現(xiàn)在學生生活學習的各個方面，課內(nèi)課外、班內(nèi)班外、校內(nèi)校外，無處不在。簡而言之，對學生的負責就是對自己工作的負責。關(guān)注學生的身心健康，責無旁貸[3]。處在青春期的花季少女，愛美是天性使然。對此，班主任有責任引導學生了解什么是真正的美。首先，班主任可從護士的著裝要求上引導學生改變自己的著裝風格。其次，班主任可利用自習時間讓學生學習護理禮儀，從護士的站立、行走、坐蹲姿練起，改變平時生活中的不雅姿態(tài)。班主任還可讓兩個學生一組，互扮護士和病人，練習語言溝通，糾正平時言語中不禮貌的語言習慣。王爾德說過：“起先是習慣造就我們，后來是我們造就習慣?！绷己玫牧晳T對人生成功有著非常重要的幫助作用。雖然很多學生起初覺得按護理禮儀的要求做很吃力，也很害羞，不好意思挺胸抬頭走路，也不習慣輕聲細語地說話。但我一點也不氣餒，先是播放護理禮儀示教視頻，然后自己和幾位性格開朗活潑大方的學生一起練習。慢慢地，那些平時膽小內(nèi)向的學生也開始跟著做。做著做著，學生的信心越來越足，動作也越來越規(guī)范。逐漸地，班級的氣氛越來越和諧，學生的精神面貌和初入學時大不一樣，師生之間的關(guān)系也越來越融洽。為了讓女生們對自己更了解，以利于今后的發(fā)展，我還為女生們做了一個心理測試，包括：你是一個樂觀的女生嗎？你是一個自信的女生嗎？你是一個意志堅強的女生嗎？你是一個寬容的女生嗎？你是一個勤奮的女生嗎？你是一個善于傾聽的女生嗎？你是一個依賴性很強的女生嗎？你是一個易于溝通的女生嗎？你是一個懂得關(guān)心他人的女生嗎？通過相關(guān)的項目測試，我讓學生在一定程度上對自己有所了解，判斷自己是一個怎樣的人，把自己性格中優(yōu)秀的品質(zhì)保持下來，把自己身上不利于今后發(fā)展的劣習摒棄，讓自己成為一個身心健康的人，為將來成為一名優(yōu)秀的護士打下良好的基礎(chǔ)。班主任的工作可以說是千頭萬緒，女生班班主任的工作更是千絲萬縷，不易理清。這就需要班主任用“心”去工作。作為一位女性班主任，我以女性特有的細心與氣質(zhì)去管理一個純女生班其實對學生是很有益處的。這樣既可以從母親的角度去關(guān)心學生的衣食住行，讓學生在學校也能感受到家的溫暖，又可以從教師的角度去培養(yǎng)學生良好的品德，指導學生的專業(yè)學習。在這個過程中，雙方都會有很大的收獲。因此，我的學生三年級進入醫(yī)院實習時在待人接物方面落落大方，干練利索，做基本的護理操作時認真細心，動作敏捷，獲得了醫(yī)院護理部和病人的稱贊。
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證券投資教學實踐研究的論文篇十七
開放教育證券投資分析教材應(yīng)從理論和實踐兩個角度著手，二者不可脫節(jié)、不能偏廢。首先，在教材中收錄有關(guān)證券投資的理論知識，比如，國外成熟的新興投資工具及交易規(guī)則等，力求與國際先進的資本市場的實際更接近。其次，要重視教材中有關(guān)實踐內(nèi)容的收錄，不僅要有證券交易理論和交易模型，還要闡明我國當前的交易制度和要求，以經(jīng)典的案例為統(tǒng)領(lǐng)，理論實踐相結(jié)合。開放教育證券投資分析的實踐教學，目的是教會學生如何去做，特別是?？茖W生主要以動手操作為主，引導學生在證券投資實戰(zhàn)中，帶著問題去學習、去思考，這樣才能達到學有所用、學有所樂的理想效果。開放教育證券投資分析教材從內(nèi)容上應(yīng)包括證券投資分析概述、宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析、公司財務(wù)分析、證券價值分析、證券價格圖表等技術(shù)指標分析、主流技術(shù)流派介紹、證券模擬交易訓練與模擬交易競賽、投資風險教育、投資監(jiān)督管理等，理論與實踐相結(jié)合、相促進，使學生在理論與實踐的交替學習中產(chǎn)生興趣，進而不斷學習、不斷摸索。中央電大定期招標教材，完全有可能做到理論先進，突出我國證券市場變化這一點。
(二)課程設(shè)置改革。
伴隨我國證券市場規(guī)模的發(fā)展，證券投資學衍生為獨立性的金融類專業(yè)。開放教育證券投資分析成為電大金融專業(yè)重要的一門課程。對開放教育證券投資分析的改革首先應(yīng)該置于證券投資學專業(yè)這一背景之下。證券投資學專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括三大部分，分別是基礎(chǔ)課、實務(wù)課和相關(guān)輔修課，這些都是真正掌握證券投資分析的輔助手段。專業(yè)基礎(chǔ)部分應(yīng)包括金融學的基礎(chǔ)課程，作為投資分析的基礎(chǔ)理論來掌握。實務(wù)部分應(yīng)包括證券投資分析、上市公司財務(wù)分析、公司理財、證券投資實務(wù)、衍生金融工具、證券法律法規(guī)等課程，作為證券投資分析的知識拓展。把我國的證券市場的實際與前衛(wèi)理論緊密結(jié)合，相互補充、相互促進。同時從培養(yǎng)復(fù)合型人才的角度考慮，應(yīng)鼓勵證券專業(yè)的學生了解其他相關(guān)專業(yè)知識。通過專業(yè)輔修和第二課堂來擴充知識面輔修的方向，使學生具備法學、財會、信息管理、市場營銷的知識，以便更好地適應(yīng)實際操作中所遇到的各種情況，滿足未來競爭需要。
(三)教學方法改革。
1．案例分析，激發(fā)學習興趣。案例的選擇必須與課程內(nèi)容緊密結(jié)合、具有代表性，能夠激發(fā)學生思考問題，具有探討價值。在教學實踐中，選用經(jīng)典的案例講解理論，用所學過的理論進行分析討論，包括對股評專家推薦的股票進行分析、借鑒，既可使學生掌握分析的思路與方法，又可在討論中增進學生之間的相互交流，激發(fā)學生的學習興趣。
2．多媒體教學，化繁為簡，形象逼真。多媒體教學是把圖、文和計算機集合在一起的技術(shù)，圖文并茂立體教學。把枯燥不易描述的黑板講解，通過多媒體演示，生動形象易于理解。但是課件的制作難度較大，很多教學內(nèi)容應(yīng)該有專業(yè)制作團隊來統(tǒng)一完成，基層辦學單位很難完成，如果中央電大在相關(guān)實訓課件的制作過程中能統(tǒng)一完成開發(fā)，基層辦學單位有償使用，成本會很低。中央電大作為統(tǒng)領(lǐng)，也有責任和義務(wù)做這些事情，這樣不僅會大大提高資源使用效率、大大降低辦學成本，而且使系統(tǒng)辦學優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，現(xiàn)代化、遠距離的系統(tǒng)優(yōu)勢也會為今后向開放大學邁進奠定堅實基礎(chǔ)。從實力上講，國內(nèi)的絕大多數(shù)普通高校的實力都趕不上中央電大，完全可以打造系統(tǒng)內(nèi)部的獨特的教學資源，滿足全國范圍內(nèi)的基層辦學單位使用，條件成熟還可以讓系統(tǒng)有償使用進行創(chuàng)收，何樂不為。
3．模擬炒股，理論結(jié)合實踐。首先，各級電大如條件許可并開設(shè)此專業(yè)的，應(yīng)建立比較標準的金融證券實驗室，為學生提供仿真操作環(huán)境，并且也應(yīng)該把這一條件列入申請開辦此專業(yè)的標準之一。模擬炒股可使學生對證券投資有直觀認識，提高學生學習的興趣和積極性，豐富和拓展書本知識，引導學生熟悉常用證券軟件的操作。其次，爭取與證券公司合作，建立實驗實訓基地，聘請經(jīng)驗豐富的證券從業(yè)人員系統(tǒng)講解實際操作，用虛擬資金進行模擬操作，理論實踐相結(jié)合。
(四)考試評價改革。
作為學習的重要環(huán)節(jié)，考試方式也必須進行全面改革，否則會直接阻礙其他改革的進行，甚至導致學生能力很強卻畢不了業(yè)的尷尬局面。根據(jù)證券投資的主要內(nèi)容，應(yīng)該將這門課的考試分為理論和實際操作兩部分。理論考試要求學生運用基本理論提供一篇上市公司投資分析報告，分析上市公司的實際情況，作為模擬投資的依據(jù)。實際操作考試是以學生模擬操盤業(yè)績?yōu)橹饕罁?jù)，每人匹配一定的虛擬資金，通過半個學期的操作看最后的贏利率，即使效益不佳，能夠講清楚自己的操作依據(jù)就可以，說明他對實盤操作不僅懂得，而且還有理論支撐。使學生充分體會到理論與實踐的區(qū)別，并激發(fā)學生鉆研理論的學習熱情。
中央電大統(tǒng)領(lǐng)全國電大系統(tǒng)的開放教育正在向開放大學邁進，為打造全民終身學習型社會而努力，培養(yǎng)目標是地方應(yīng)用型人才。金融專業(yè)證券投資分析課程教學改革是一個長期的、不斷研究和探索的過程，各級電大應(yīng)該發(fā)揮各自的作用和優(yōu)勢，各司其職，共同完成各項教學改革任務(wù)。中央電大應(yīng)該改進這種應(yīng)用型課程的考試方式，率先投身到改革中來，否則都是空談。各級電大也應(yīng)不斷提升自身的實驗實訓環(huán)境，為課程改革創(chuàng)作一定的教學基礎(chǔ)。專業(yè)教師還應(yīng)該在不斷提升教學水平和自身學術(shù)研究水平的同時，積極參與教學改革的各項工作。多方努力，齊抓共管，開放教育辦學優(yōu)勢會在前進的過程中得到充分體現(xiàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才而作出自身的貢獻。
證券投資教學實踐研究的論文篇十八
證券投資分析課程是中央廣播電視大學金融專業(yè)?？茖哟伍_設(shè)的一門實訓課程，開設(shè)之初是想以此打造開放教育教學的一門精品實務(wù)課，充分體現(xiàn)專科重技能的教學理念，目標非常明確。但是，開設(shè)兩年來并沒有真正體現(xiàn)出它的實訓價值，反倒逐步走回單純的理論教學的老路，其中的原因很多，究其根源，筆者認為，主要是課改思路不清晰，改革不徹底，最終導致新瓶裝老酒的教學模式。
（一）缺乏根據(jù)我國證券市場特點和開放教育學員實際情況所編寫的教材。
目前，全國電大系統(tǒng)除上海電大之外，基本上采用的都是中央電大統(tǒng)一編撰的教材，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考試，有一定的系統(tǒng)優(yōu)勢。而且，借助規(guī)模優(yōu)勢，中央電大的教材更新較快，和普通高校相比有較大優(yōu)勢。不足之處是中央電大的一些專業(yè)的事務(wù)性課程的教材編撰方向不夠科學，缺乏實用性。如果放在普通高校來用，這些教材會顯得很好，很實用。但是，對于絕大多數(shù)都是在職工作人員的開放教育學員而言，就顯得不夠科學，不太實用，證券投資分析作為實用性非常強的一門課程也存在這樣的問題。證券投資分析的教材引用國外理論較多，理論先進，但是與我國國內(nèi)證券市場的發(fā)展嚴重脫節(jié)，在我國證券市場上有些理論顯得過于超前。機械、教條地照搬、照抄，容易導致脫離實際。由于我國證券市場發(fā)展快、變化大，許多新變化沒能在教材中得到及時體現(xiàn)，導致理論脫離實際，開放教育?？茖W生的學習基礎(chǔ)相對薄弱，學習起來既吃力又缺乏興趣。
（二）缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。
開放教育金融?？谱C券投資分析課程的實踐環(huán)節(jié)非常重要，應(yīng)該包括兩大部分：一是模擬投資操作，是利用金融實驗室來完成；二是建立實驗實訓基地，與證券公司合作開展，除去最終的交割之外，與實際操作完全一致。電大開放教育金融證券專業(yè)的實驗室建設(shè)極為滯后，據(jù)筆者所知，除深圳電大外，絕大多數(shù)省地市級電大根本沒有，即便建了金融證券類實驗室，也主要將它用于教學檢查和創(chuàng)收，沒將其看做專業(yè)教學的正常投入。另外，有從業(yè)經(jīng)驗的實訓教師嚴重匱乏，導致很多學校的證券投資分析教學仍然停留在課堂講授，實訓課紙上談兵，實驗操作、模擬交易、案例分析等形同虛設(shè)，把本應(yīng)該生動形象的模擬演練變成了以其昏昏使人昭昭的空口說教。一些有過從業(yè)或交易經(jīng)歷的學員對教師的講解介紹根本元法接受，感覺所學理論和市場的實際情況相去甚遠，這也是導致這門課程在各地電大教學過程中聽課率幾乎為零的最主要因素。
（三）教學手段和方法滯后。
講解證券投資技術(shù)分析時會涉及大量的圖表，而且這些圖表單純依靠任課教師來完成較為困難或根本不可能，致使教學效果差，學生聽課率低，教師教學達不到預(yù)期效果。目前的情況是各級電大教學機構(gòu)都在各自為戰(zhàn)，家家都在緊鑼密鼓地擴大自己的教學資源，每門課、每個教師都在疲于制作所教課程的多媒體教學資源，絕大多數(shù)以簡單的幻燈片為主，粗制濫造，勞民傷財。全國電大的優(yōu)勢根本沒有得到任何體現(xiàn)，資源優(yōu)勢更沒得到充分發(fā)揮。
（一）教材內(nèi)容改革。
開放教育證券投資分析教材應(yīng)從理論和實踐兩個角度著手，二者不可脫節(jié)、不能偏廢。首先，在教材中收錄有關(guān)證券投資的理論知識，比如，國外成熟的新興投資工具及交易規(guī)則等，力求與國際先進的資本市場的實際更接近。其次，要重視教材中有關(guān)實踐內(nèi)容的`收錄，不僅要有證券交易理論和交易模型，還要闡明我國當前的交易制度和要求，以經(jīng)典的案例為統(tǒng)領(lǐng)，理論實踐相結(jié)合。開放教育證券投資分析的實踐教學，目的是教會學生如何去做，特別是?？茖W生主要以動手操作為主，引導學生在證券投資實戰(zhàn)中，帶著問題去學習、去思考，這樣才能達到學有所用、學有所樂的理想效果。開放教育證券投資分析教材從內(nèi)容上應(yīng)包括證券投資分析概述、宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析、公司財務(wù)分析、證券價值分析、證券價格圖表等技術(shù)指標分析、主流技術(shù)流派介紹、證券模擬交易訓練與模擬交易競賽、投資風險教育、投資監(jiān)督管理等，理論與實踐相結(jié)合、相促進，使學生在理論與實踐的交替學習中產(chǎn)生興趣，進而不斷學習、不斷摸索。中央電大定期招標教材，完全有可能做到理論先進，突出我國證券市場變化這一點。
（二）課程設(shè)置改革。
伴隨我國證券市場規(guī)模的發(fā)展，證券投資學衍生為獨立性的金融類專業(yè)。開放教育證券投資分析成為電大金融專業(yè)重要的一門課程。對開放教育證券投資分析的改革首先應(yīng)該置于證券投資學專業(yè)這一背景之下。證券投資學專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括三大部分，分別是基礎(chǔ)課、實務(wù)課和相關(guān)輔修課，這些都是真正掌握證券投資分析的輔助手段。專業(yè)基礎(chǔ)部分應(yīng)包括金融學的基礎(chǔ)課程，作為投資分析的基礎(chǔ)理論來掌握。實務(wù)部分應(yīng)包括證券投資分析、上市公司財務(wù)分析、公司理財、證券投資實務(wù)、衍生金融工具、證券法律法規(guī)等課程，作為證券投資分析的知識拓展。把我國的證券市場的實際與前衛(wèi)理論緊密結(jié)合，相互補充、相互促進。同時從培養(yǎng)復(fù)合型人才的角度考慮，應(yīng)鼓勵證券專業(yè)的學生了解其他相關(guān)專業(yè)知識。通過專業(yè)輔修和第二課堂來擴充知識面輔修的方向，使學生具備法學、財會、信息管理、市場營銷的知識，以便更好地適應(yīng)實際操作中所遇到的各種情況，滿足未來競爭需要。
（三）教學方法改革。
1.案例分析，激發(fā)學習興趣。案例的選擇必須與課程內(nèi)容緊密結(jié)合、具有代表性，能夠激發(fā)學生思考問題，具有探討價值。在教學實踐中，選用經(jīng)典的案例講解理論，用所學過的理論進行分析討論，包括對股評專家推薦的股票進行分析、借鑒，既可使學生掌握分析的思路與方法，又可在討論中增進學生之間的相互交流，激發(fā)學生的學習興趣。
2.多媒體教學，化繁為簡，形象逼真。多媒體教學是把圖、文和計算機集合在一起的技術(shù)，圖文并茂立體教學。把枯燥不易描述的黑板講解，通過多媒體演示，生動形象易于理解。但是課件的制作難度較大，很多教學內(nèi)容應(yīng)該有專業(yè)制作團隊來統(tǒng)一完成，基層辦學單位很難完成，如果中央電大在相關(guān)實訓課件的制作過程中能統(tǒng)一完成開發(fā)，基層辦學單位有償使用，成本會很低。中央電大作為統(tǒng)領(lǐng)，也有責任和義務(wù)做這些事情，這樣不僅會大大提高資源使用效率、大大降低辦學成本，而且使系統(tǒng)辦學優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，現(xiàn)代化、遠距離的系統(tǒng)優(yōu)勢也會為今后向開放大學邁進奠定堅實基礎(chǔ)。從實力上講，國內(nèi)的絕大多數(shù)普通高校的實力都趕不上中央電大，完全可以打造系統(tǒng)內(nèi)部的獨特的教學資源，滿足全國范圍內(nèi)的基層辦學單位使用，條件成熟還可以讓系統(tǒng)有償使用進行創(chuàng)收，何樂不為。
3.模擬炒股，理論結(jié)合實踐。首先，各級電大如條件許可并開設(shè)此專業(yè)的，應(yīng)建立比較標準的金融證券實驗室，為學生提供仿真操作環(huán)境，并且也應(yīng)該把這一條件列入申請開辦此專業(yè)的標準之一。模擬炒股可使學生對證券投資有直觀認識，提高學生學習的興趣和積極性，豐富和拓展書本知識，引導學生熟悉常用證券軟件的操作。其次，爭取與證券公司合作，建立實驗實訓基地，聘請經(jīng)驗豐富的證券從業(yè)人員系統(tǒng)講解實際操作，用虛擬資金進行模擬操作，理論實踐相結(jié)合。
（四）考試評價改革。
作為學習的重要環(huán)節(jié)，考試方式也必須進行全面改革，否則會直接阻礙其他改革的進行，甚至導致學生能力很強卻畢不了業(yè)的尷尬局面。根據(jù)證券投資的主要內(nèi)容，應(yīng)該將這門課的考試分為理論和實際操作兩部分。理論考試要求學生運用基本理論提供一篇上市公司投資分析報告，分析上市公司的實際情況，作為模擬投資的依據(jù)。實際操作考試是以學生模擬操盤業(yè)績?yōu)橹饕罁?jù)，每人匹配一定的虛擬資金，通過半個學期的操作看最后的贏利率，即使效益不佳，能夠講清楚自己的操作依據(jù)就可以，說明他對實盤操作不僅懂得，而且還有理論支撐。使學生充分體會到理論與實踐的區(qū)別，并激發(fā)學生鉆研理論的學習熱情。
中央電大統(tǒng)領(lǐng)全國電大系統(tǒng)的開放教育正在向開放大學邁進，為打造全民終身學習型社會而努力，培養(yǎng)目標是地方應(yīng)用型人才。金融專業(yè)證券投資分析課程教學改革是一個長期的、不斷研究和探索的過程，各級電大應(yīng)該發(fā)揮各自的作用和優(yōu)勢，各司其職，共同完成各項教學改革任務(wù)。中央電大應(yīng)該改進這種應(yīng)用型課程的考試方式，率先投身到改革中來，否則都是空談。各級電大也應(yīng)不斷提升自身的實驗實訓環(huán)境，為課程改革創(chuàng)作一定的教學基礎(chǔ)。專業(yè)教師還應(yīng)該在不斷提升教學水平和自身學術(shù)研究水平的同時，積極參與教學改革的各項工作。多方努力，齊抓共管，開放教育辦學優(yōu)勢會在前進的過程中得到充分體現(xiàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才而作出自身的貢獻。
證券投資教學實踐研究的論文篇十九
實踐教學是關(guān)乎高職教育成敗的關(guān)鍵要素，也是高職教育的本質(zhì)屬性——職業(yè)性的具體體現(xiàn)，具有非常重要的意義。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估”?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中也提出要“建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，積極支持各類專業(yè)組織等第三方機構(gòu)開展質(zhì)量評估”。但是，目前高職實踐教學質(zhì)量不容樂觀，畢業(yè)生崗位技能差、實踐能力弱，不能滿足用人單位的需求，這已成為制約高職教育發(fā)展的桎梏，迫切需要構(gòu)建一個科學、完善、穩(wěn)定的實踐教學質(zhì)量保障體系，來保證高職實踐教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。當前，各高職院?；窘⒘藢嵺`教學質(zhì)量保障體系，并持續(xù)、有效運行，但這種體系只是針對高職院校的內(nèi)部管理和運行進行自我評價，找出問題并改正。而高職實踐教學質(zhì)量的保障與提高不能僅靠內(nèi)部保障體系，還需要外部保障體系，只有通過內(nèi)外部保障體系的共同作用，才能從根本上解決高職實踐教學質(zhì)量不高的問題。本文擬從外部教學質(zhì)量保障組織體系的角度出發(fā)，探討如何構(gòu)建高職實踐教學外部保障組織體系，以提高整個體系的保障質(zhì)量和運行效率。
我國高職教育界近年來比較重視教學保障體系的構(gòu)建，也取得了不少成就，但更多的是從學校角度出發(fā)，關(guān)注內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系的建設(shè)，而對于外部教學質(zhì)量體系的構(gòu)建關(guān)注度不夠，研究成果也較少。另外，就教學質(zhì)量保障體系的研究內(nèi)容而言，存在重理論教學輕實踐教學的問題，不利于高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。組織體系是整個高職實踐教學質(zhì)量外部保障體系最重要的組成部分，決定了整個保障體系的框架結(jié)構(gòu)，具有舉足輕重的作用，但目前對于高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系的研究成果還比較少，亟須展開相關(guān)研究，以完善高職實踐教學質(zhì)量外部保障體系理論。
實踐技能培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，也是高職教育的本質(zhì)要求。要培養(yǎng)出適銷對路的技術(shù)技能型人才，就必須規(guī)范實踐教學活動，保證實踐教學質(zhì)量。這一點僅靠內(nèi)部實踐教學質(zhì)量保障體系來規(guī)范和約束是不夠的，還必須依靠外部保障體系的力量，充分發(fā)揮內(nèi)外部實踐教學質(zhì)量保障體系的作用，形成合力。這樣才能從內(nèi)外部兩方面來共同引導、規(guī)范，提高實踐教學水平，從根本上解決學校所學與企業(yè)所需不匹配的問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。
3.深化高職教育管理體制改革的需要。
一直以來，我國高職教育的教學質(zhì)量保障與評估工作基本由政府部門承擔，具體政策和細則也由政府部門制定。政府這種既當裁判員又當運動員的管理體制，已不適應(yīng)當前高職教育發(fā)展的需要。根據(jù)國外職教發(fā)達國家的經(jīng)驗，要構(gòu)建完善的高職實踐教學質(zhì)量外部保障體系，政府部門必須轉(zhuǎn)變思想，充分發(fā)揮社會評估機構(gòu)的作用，理清政府、企業(yè)、學校和社會評估機構(gòu)的職責及相互關(guān)系，形成各司其職、管辦分離的高職教育管理體制，從而提升高職教育的管理能效，從根本上提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。
1.組織體系不完善，總體規(guī)劃不完備。
評估是開展高職實踐教學質(zhì)量外部保障活動的重要手段，也是整個體系高效運轉(zhuǎn)的重要保障。因此，評估機構(gòu)是外部保障組織體系的重要組成。目前，我國高職教育評估機構(gòu)主要有教育部高職人才培養(yǎng)工作評估中心、各省級教育評估院等，這些評估機構(gòu)基本是官方或半官方性質(zhì)，受到政府的管轄和制約，獨攬高職評估大權(quán)。這樣一種強勢的行政管理體制造成社會評估機構(gòu)發(fā)展緩慢，很難深度參與到由政府主管的高職教育評估工作中，與高職教育辦學主體多元化、利益多元化的發(fā)展趨勢背道而馳。此外，從組織結(jié)構(gòu)上來看，目前我國的評估機構(gòu)基本可分為國家級和省級兩個層級，但這兩者之間缺少必要的聯(lián)系，相互間溝通交流甚少，尚未形成立體化的評估組織機構(gòu)。此外，我國高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系總體規(guī)劃不完備，缺少統(tǒng)籌管理，缺乏協(xié)調(diào)規(guī)范。鑒于當前我國高職實踐教學質(zhì)量外部保障體系的實施主體是政府部門，也就是說政府的主要做法就是目前我國高職實踐教學質(zhì)量外部保障體系的主要做法。目前，政府對于高職實踐教學質(zhì)量的管理手段主要是行政審批。由于不同政府部門的職能和考慮問題的角度不同，他們在出臺相關(guān)方針政策時，出發(fā)點和落腳點也會有所區(qū)別，如教育部的人才培養(yǎng)工作水平評估和省級層面的省級示范性高職院校評估、重點實驗室評估、實訓基地評估、規(guī)劃教材評估、課程評估等，之間有重復(fù)、有交叉，內(nèi)在聯(lián)系不密切，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，不利于高職實踐教學質(zhì)量的提高，需要對高職實踐教學質(zhì)量組織保障體系進行規(guī)劃設(shè)計，構(gòu)建科學、合理的評估制度。
2.評估體系不完整，高職院校參與評估不積極。
隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，辦學主體和辦學類型也呈現(xiàn)出多元化趨勢，必然要求多元化的評估機構(gòu)為其提供有針對性的評估服務(wù)。當前，我國各種評估機構(gòu)基本都是官方或半官方性質(zhì)，主要是接受政府委托開展評估工作，這在很大程度上制約了高職院校、社會評估機構(gòu)和行業(yè)組織參與到外部保障中來。雖然評估活動中絕大多數(shù)評估專家來自高校，理應(yīng)有利于高職院校參與到外部保障中來，但事實上這些來自高校的評估專家都是由政府聘請，代表政府開展各項評估活動，他們必須對政府負責而不是對高職院校負責。此外，高職院校本身對于評估的需求不旺也是影響社會評估機構(gòu)發(fā)展的重要因素。一方面，從外部講，高職院校是向政府負責，政府對高職院校具有絕對的掌控力，高職院校也不得不嚴格按照政府的要求來開展教學活動，這就造成社會評估機構(gòu)和行業(yè)組織根本沒有機會參與到高職實踐教學外部保障體系的建設(shè)中，多元化的評估體系難以實現(xiàn)。另一方面，從高職院校角度來說，絕大多數(shù)高職院校是公辦院校，由政府統(tǒng)一撥款和管理，高職院校只對政府負責，這就造成高職院校缺乏相應(yīng)的市場壓力，來自市場的動力不足，缺少主動開展評估的驅(qū)動力，這也制約了社會評估組織的發(fā)展，影響了多元化評估體系的形成。
3.法律法規(guī)不健全，行業(yè)準則不規(guī)范。
法規(guī)建設(shè)是規(guī)范和完善高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系的重要途徑。目前，我國教學質(zhì)量外部保障體系之所以存在諸多問題，法規(guī)建設(shè)滯后是非常重要的原因。綜觀我國教育界所有相關(guān)法律，目前還沒有針對教育評估的專門條文，也沒有關(guān)于教學質(zhì)量外部保障組織體系構(gòu)建的明確論述，而關(guān)于政府、高職院校、評估機構(gòu)和行業(yè)組織之間關(guān)系界定的表述更是匱乏。也就是說，當前我國法規(guī)中對評估機構(gòu)的設(shè)置、審批以及作用都沒有明確的說法，對社會機構(gòu)參與教育評估更是缺乏相關(guān)依據(jù)。這在很大程度上制約了評估機構(gòu)的建設(shè)與發(fā)展，也導致既有的一些外部保障制度在時間上不能持續(xù)有效，范圍上不能整體推進，運作上不能深入研究。另外，由于各級政府對高職評估機構(gòu)認定和管理都不夠重視，評估機構(gòu)的認定制度，以及評估人員的認定制度、考核管理制度等都不夠完備，而整個高職教學質(zhì)量評估行業(yè)自身處于一種散漫的狀態(tài)中，沒有規(guī)范有效的管理和運行機制。同時，現(xiàn)有的評估機構(gòu)本身也存在很多問題，政府層面沒有但單位內(nèi)部應(yīng)該有的評估人員認定標準、評估規(guī)范、從業(yè)準則等還不夠完善，尚未形成科學、有效、完整、規(guī)范的體系，對評估過程的研究和管理也不夠?qū)I(yè)化。
1.轉(zhuǎn)變政府職能，保證組織體系的獨立性和自主性。
從國外職教發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，高職實踐教學質(zhì)量外部保障體系要高效、有序運行，必須保證其組織體系的獨立性和自主性，這是維護整個外部保障體系客觀公正的最重要因素。比如，英國的高等教育質(zhì)量保障署等評估機構(gòu)都是獨立的，不受政府的干預(yù)和控制，評估機構(gòu)在制定評估標準、確定評估范圍、選擇評估方法、公布評估結(jié)果等方面具有自主權(quán)。政府參與高職實踐教學外部保障活動主要是通過財政撥款、制定法規(guī)政策等途徑來實現(xiàn)。隨著我國高等教育進入大眾化階段，高職教育的規(guī)模越來越大，數(shù)量越來越多，實踐教學質(zhì)量問題會日益凸顯，而政府部門人力有限，不能全程參與對實踐教學質(zhì)量保障體系的監(jiān)控。基于此，我們可以借鑒國外已有的成功經(jīng)驗，主動轉(zhuǎn)變政府職能，變直接管控為間接管理，賦予高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系更多的獨立性和自主性，從而構(gòu)建獨立于政府、高職院校之外的，公正、科學、合理的高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系。
2.制定評估法規(guī)，推動高職實踐教學質(zhì)量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。
我國高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系之所以如此混亂，很重要的一個原因就是相關(guān)評估法規(guī)建設(shè)嚴重滯后于高職教育發(fā)展。目前，我國現(xiàn)行的高職評估法規(guī)主要有1990年國家教委制定的《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》（國家教育委員會令第14號）、1999年教育部制定的《關(guān)于加強教育督導與評估工作的意見》（教督［1999］第6號）和2012年國務(wù)院制定的《教育督導條例》（中華人民共和國國務(wù)院令第624號）。其中《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》是唯一一部專門針對教育評估的法規(guī)，也是目前最完整、最具體的教育評估法規(guī)，但存在一些不可忽視的問題。這部法規(guī)中明確規(guī)定了實施教育評估的主體只能是政府，這是計劃經(jīng)濟下的'產(chǎn)物，已不適應(yīng)當前的社會經(jīng)濟發(fā)展實際。事實上，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中已明確提出“建立科學、規(guī)范的評估制度”“促進管辦評分離”。因此，要根據(jù)高職教育發(fā)展實際，轉(zhuǎn)變政府職能，秉承建設(shè)服務(wù)性政府和管辦評分離的思想，從教學質(zhì)量保障與評估的目的、對象、流程、類型，以及評估機構(gòu)的設(shè)立、監(jiān)督、管理、職責分工等方面，對質(zhì)量保障和評估組織做出明確規(guī)定。同時，還要明確政府、高職院校、評估機構(gòu)之間的相互關(guān)系，確保評估機構(gòu)的獨立性與自主性，從而實現(xiàn)我國高職實踐教學質(zhì)量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。
3.密切相互聯(lián)系，構(gòu)建立體化的實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系。
實踐證明，相互關(guān)聯(lián)、彼此協(xié)作的實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系，可以有效提高評估結(jié)果的真實性和科學性，極大地降低由于政出多門而造成的多重評估成本，更有利于社會各界清楚地了解各高職院校的實踐教學質(zhì)量。當前，我國已有的國家層面和省級層面的各種教學質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系極少，職能分布也不清晰，甚至存在重復(fù)和交叉的情況，不利于我國高職實踐教學質(zhì)量外部保障體系的構(gòu)建與完善。因此，要提高高職院校實踐教學質(zhì)量，首先應(yīng)加強國家層面和省級層面各類實踐教學質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系，理順各類外部保障組織的具體職能和相互關(guān)系；其次要建立完善國家、省、市三級外部保障機構(gòu)，形成立體化的實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系，切實提高高職實踐教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
4.加強宏觀管理，構(gòu)建實踐教學質(zhì)量全國監(jiān)控體系。
政府在轉(zhuǎn)變職能，不直接負責高職實踐教學質(zhì)量保障活動后，并不意味著完全不再參與，政府還負有宏觀管理的職責?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“整合國家教育質(zhì)量監(jiān)測評估機構(gòu)及資源，完善監(jiān)測評估體系”，同時要“積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、學會等社會組織在教育公共治理中的作用”。因此，政府要充分利用行業(yè)協(xié)會和各類學會的作用，依托這些社會機構(gòu)，在全國范圍內(nèi)建立高職實踐教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，及時收集各類監(jiān)控信息，客觀準確地分析存在的問題，并有針對性地采取相應(yīng)措施解決問題，保證高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系的平穩(wěn)運行。組織體系是整個高職實踐教學質(zhì)量外部保障體系的核心，也是保證各項外部保障活動順利開展的重要力量。高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系牽涉面廣、影響因素多，要想構(gòu)建一個完善、高效的高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系，必須集政府、學校、社會評估機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等力量于一體才有可能實現(xiàn)。隨著國家對高職實踐教學越來越重視，對高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系的研究越來越深入，存在的問題必將得到妥善解決，高職教育必將有力推動我國地方經(jīng)濟社會發(fā)展。
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證券投資教學實踐研究的論文篇二十
我們采用問卷、座談等多種方式對2013、2014、2015屆會計專業(yè)畢業(yè)生以及會計師事務(wù)所進行調(diào)查得知：會計專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會計核算能力，而稅務(wù)核算和納稅申報能力是最欠缺的。《納稅實務(wù)》是以操作為主的理論與實務(wù)一體化課程，主要培養(yǎng)學生稅款計算、涉稅業(yè)務(wù)賬務(wù)處理和納稅申報等能力。經(jīng)過課題組教師多年的教學實踐和探索研究，我們構(gòu)建了《納稅實務(wù)》課程實踐教學的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評價體系，該實踐教學體系為高職院?！都{稅實務(wù)》課程實踐教學提供借鑒，能夠促進該課程實踐教學效果的有效提高。
證券投資教學實踐研究的論文篇一
“隱性分層”是在教師充分了解每一個學生的前提下，從學生存在客觀差異的現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)教材的特點，精心設(shè)計教法，在講解、示范、提問、作業(yè)和評價等教學過程中，對不同層次的學生既有明確的針對性，又對全體學生有一定的共通性，在整個教學過程中每個學生都有施展的機會。在班級中并不公開學生所屬的層次，只由教師把握，做到教師心里有數(shù)就行。當然這種“隱性分層”教學經(jīng)過一段時間后，會逐步向顯性過渡，并最終成為公開的“秘密”。但這種“保護”可以作為一種過渡也可以作為一種適應(yīng)，逐步消除中間生和學困生的抵觸情緒，讓其在時間的磨合、人們的正確看待中順其自然地接受這種教學方式。
一、充分掌握教材內(nèi)容。
人教版《生物學》教材內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了新課程標準的設(shè)計思路，并不追求學科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，突出人與生物圈的主題，注重學生學會健康地生活。教材內(nèi)容的選擇符合學生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了“科學、技術(shù)和社會”的思想。教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式注意從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自主學習、主動探究。
二、科學、合理地對學生進行隱性分層。
在對所帶班級學生的整體情況有所了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學生原有的學習態(tài)度、作業(yè)情況、平時課上的.表現(xiàn)以及與學生的個別談話來進一步了解學生，以上一學期的生物期末統(tǒng)一考試成績作為參考，將全班學生進行“隱性分層”，分為a、b、c三層。成績在60分以下的劃分為a層即基礎(chǔ)層，成績在60-85分范圍的劃分為b層即中間層，成績在85分以上的劃分為c層即較高層。這種分層是靈活的，有的學生經(jīng)過一段時間的學習，在成績上可能躍上更高層次，相反，不努力學習的同學，成績必然下降。要根據(jù)學生的表現(xiàn)實行流動，即a層次的學生可升入b層次；反之，分在b層次的可降到a層次。這是對學生的一種動態(tài)管理，同時，也可起到激勵和警示作用。
三、科學、合理地制定各層教學目標。
各個層次的學生在知識的內(nèi)容上應(yīng)基本一致，進度一致，不然在分層結(jié)束后，無法合在一起進行教學。因此在備課時首先要按班內(nèi)各層次學生的實際可能性確定教學目標。知識性目標對a層學生的要求相當于“了解”水平,對b層學生的要求相當于“理解”水平，對c層學生的要求相當于“應(yīng)用”水平。技能性目標對a層學生的要求大約相當于“嘗試”，對b層學生的要求相當于“模仿”，對c層學生的要求相當于“運用、使用”水平。
情感性目標對a層學生的要求相當于“感受”水平，對b層學生的要求相當于“認同”水平，對c層學生的要求相當于“領(lǐng)悟”水平。后一層目標都是在前一目標的基礎(chǔ)上，注意備課時制定的各層教學目標針對的學生只有教師清楚，在課堂上展示時均以1、2、3代表，讓學生覺得目標是逐漸深入的，每個人學習起來都是由淺入深。
四、針對各層采取不同的教學策略。
在上課伊始，教師寫出或說明本節(jié)課的學習要求，在授課順序上，一般可先a目標（對應(yīng)目標1），再b目標（對應(yīng)目標2），最后是c目標（對應(yīng)目標3），由低到高，層層推進。具體在教學中，a層是采用“低起點，多啟發(fā)，多提問，多鼓勵”的方法，使學生能跟得上、愿意學；b層則采用“啟發(fā)提問、思考問題、討論交流、教師講解釋疑”的方法，目的是讓學生通過互相幫助來提高分析解決問題的能力；c層學生以“啟發(fā)提問、思考問題、表達交流、教師補充總結(jié)”為主要方法，目的是提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。
五、作業(yè)分層。
教師可以為a層學生選擇基礎(chǔ)知識點的練習，為b層學生選擇鞏固提高練習，為c層學生選擇拓展訓練的習題。作業(yè)題目要適量，每次控制在10道題左右，基礎(chǔ)知識點占7題左右居多一些，鞏固提高練習占3題左右。a、b、c三層統(tǒng)一作業(yè)量，要求基礎(chǔ)知識點和鞏固提高練習每個人必須做，拓展訓練適當選擇2－3題選做，讓學有余力的學生獲取自由發(fā)展的時間，一般學生也能得到充分練習。不建議使用適當減少c層作業(yè)量，而增加b層、a層作業(yè)量，這樣做會使學生產(chǎn)生教師偏心的想法，增強b層、a層學生的抵觸情緒。
六、評價分層。
在對學生評價時，采取平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價和考試成績相結(jié)合的方法，考試試卷用一份。在記分冊上分成課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價、階段測試和成績匯總4個方面，課堂表現(xiàn)占10%，作業(yè)評價占20%，階段測試占70%，對應(yīng)每一項內(nèi)容及時記錄，根據(jù)比例得出最后成績。對待各層次學生的進步，可以作為評價的依據(jù)適當加分，如a層學生平時上課不愛回答問題突然自己主動回答問題，或者是b層、c層學生能夠積極思考提出更好的實驗方案可以加上2分等等，這樣做對學生的學習具有很大的激勵作用。對于實驗和探究活動課，課堂表現(xiàn)則是以小組為單位記分，依據(jù)是小組成員的參與度、小組成員的分工、小組成員之間的相互配合、整個實驗操作或探究活動的進程和效果以及各小組之間的表達交流。
在教學中由于隱性分層教學針對學生的不同層次水平，設(shè)計不同層次的教學目標，根據(jù)各層次學生的學習能力采用最易被接受的教學方法，循序漸進地進行教學，使每個層次的學生都能達到最近發(fā)展區(qū)，在課堂教學中提高了學習效率，促使學生的學習成績有所提高；同時，學生課堂回答問題的積極性提高了，整體按時按量完成作業(yè)的情況大大改善，參與實驗和課堂討論的積極性明顯提高，學生在課堂參與情況、課堂練習、課后作業(yè)等方面均有一定的改善，說明隱性分層教學是一種較為有效的教學策略。
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證券投資教學實踐研究的論文篇二
金融專業(yè)學科本身具有很強的實踐性，而實驗由于其所具有的特點和優(yōu)勢，已成為實踐性教學的主要形式。通過模擬實驗，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能幫助學生增強感性認識，將跨課程的有關(guān)知識融會貫通。如組織學生參與某些金融期貨經(jīng)紀公司聯(lián)合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽和我校金融學院舉辦的炒股大賽，在教學過程中購買模擬交易軟件，通過這些途徑，學生不僅能夠容易了解證券投資分析技術(shù)的一般原理，也能夠掌握相應(yīng)的具體的證券投資分析技禾手段，有利于學生學習和接受新的知識，促進理論知識的吸收和深化。
證券投資實驗涉及到經(jīng)濟學、金融學、會計學、投資學等多方面的理論知識，是對各種理論知識的一種綜合應(yīng)用，學生如果能在證券投資實驗環(huán)境下接受證券投資理論教育，不僅更加易于理解和掌握相關(guān)理論知識，認識和把握相關(guān)證券投資實踐，而且也能在實現(xiàn)二者的結(jié)合過程中做到相輔相成、互促互進。
證券投資分析包含了多種不同的分析技術(shù)，比如基本分析方法、技術(shù)分析方法、心理分析技術(shù)等。另一方面，證券投資分析是一門綜合應(yīng)用的藝術(shù)。證券投資分析的目的就是預(yù)測證券價格的走勢，即通過對各種影響證券價格因素的分析，來判斷證券價格的變化。但由于影響證券價格的因素繁多，而且在證券市場上存在大量的信息不對稱現(xiàn)象，使得證券投資分析的不確定性增加。這種不確定性要求證券投資分析人員靈活地、綜合地、創(chuàng)造性地運用各種分析技術(shù)和手段，來判斷和預(yù)測證券價格的走勢。對證券分析技術(shù)的主觀理解和運用這些技術(shù)的方法的不同，就可能會導致證券投資分析的結(jié)果大相徑庭。技術(shù)是是掌握證券投資分析技術(shù)的基礎(chǔ)，而綜合應(yīng)用的藝術(shù)則更高一個層次。
證券投資實驗具有實習性、綜合性、協(xié)同交互、時間集中、資源獨享、實驗過程與結(jié)果不確定、實驗要求高等特點，合理的實驗教學和實驗管理模式必須充分考慮這些特點予以確定。
（一）兩種實驗傾向的側(cè)重點和考查標準不一樣。
目前證券投資實驗有兩種不同的實驗傾向，一種是把實驗的目的放在掌握證券投資的基本知識、基本理論、基本技能上，通過實驗來完成書本知識向?qū)嶋H操作的轉(zhuǎn)化，實驗的重點在理解和掌握各種分析技術(shù)。另一種則是把實驗的目的放在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)上，即實驗就是通過做模擬操作，給學生一定的虛擬資金，讓其模擬操作，重點在各種技術(shù)的綜合應(yīng)用上。
1。實驗的側(cè)重點不一樣。如果實驗的目的在于掌握證券投資的分析技術(shù)，則在實驗的設(shè)計過程中注重對證券投資分析技術(shù)的基本概念、理論、技能的掌握上相反，如果實驗的目的在于提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平，則在實驗設(shè)計中要注重對證券投資分析技術(shù)的綜合應(yīng)用和熟練掌握上，而對證券投資分析方面的基本概念、基本理論、基本技能的實驗要求則相應(yīng)降低。
2?？疾榈臉藴什灰粯?。如果實驗的目的在提高證券投資分析技術(shù)的技巧或者藝術(shù)水平上，則實驗結(jié)果的考查將會是證券投資分析的最終結(jié)果，即模擬投資的結(jié)果是底是虧、盈利或者虧損的數(shù)額是多少作為評判的標準相反，如果實驗的目的在于要求學生掌握證券投資分析技術(shù)的基本概念、基本理論、基本技能，則實驗結(jié)果考察的目標則在于學生對各種分析技術(shù)的理解和掌握上，模擬投資的結(jié)果并不是考查學生實驗效果或者學生實驗成績好壞的重要標準。
（二）金融專業(yè)和非金融專業(yè)的學生通過實驗解決的著重點不同。
在非金融專業(yè)學生的實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)將證券投資實驗?zāi)康姆旁谔岣邔W生證券投資技巧或者綜合應(yīng)用上，效果并不好。學生在進行證券投資實驗以前，大多數(shù)同學對證券投資的實際操作知之甚少，對證券投資的基本知識、基本理論和基本技能也往往只停留在書本知識上，所以，直接進人模擬投資分析過程，學生大多不能順利地進行實驗，甚至有同學連基本的交易信息都無法看懂，實驗的目的并不能有效地達到。
對于初次接觸到證券投資的學生來說，很顯然首先需要解決的間題不是證券投資分析的綜合應(yīng)用的藝術(shù)問題，而應(yīng)該是技術(shù)問題，即通過證券投資實驗熟悉和掌握一些基本的證券投資分析技術(shù)。在證券投資實驗中，實驗的目的主要應(yīng)該在于幫助學生掌握基本的證券投資分析技術(shù)的原理、對基本的證券投資分析技術(shù)和方法進行訓練，鞏固和應(yīng)用各種證券投資理論知識，提高學生觀察分析和解決證券投資分析過程中遇到的各種間題的能力。
（三）分析軟件花樣眾多，學生短時間內(nèi)無法掌握其中蘊含的各種信息。
能熟練運用各種證券分析軟件和交易系統(tǒng)，對于對于學生能夠進人到正常的交易和分析過程至關(guān)重要，但在實驗過程中往往會忽視該過程，因為在證券投資課程學習中一般不會對基本的操作和交易信息做過多的介紹，所以，如果沒有該過程的準備階段，將會使學生在后面的實驗過程中無所適從。
（四）重視證券投資技術(shù)分析實驗，忽視證券基本面分析實驗。
在目前的證券投資實驗中，技術(shù)分析往往被學生所推崇，但實驗過程往往也會有問題出現(xiàn)，即對各種技術(shù)分析方法知其然而不知其所以然而且各種不同的技術(shù)分析方法應(yīng)用規(guī)則繁多，在現(xiàn)實操作中的作用各有所不同，效果也不一樣，學生在實驗的時候往往無法進行鑒別和運用。
基本分析方法部分的實驗工作被忽視的部分的原因在于該部分的分析過程比較復(fù)雜，收集歷史數(shù)據(jù)相對比較困難，需要相應(yīng)的其他統(tǒng)計分析技術(shù)才能完成這部分的實驗。但這樣會產(chǎn)生一系列問題第一，實驗不能夠促使學生掌握相應(yīng)的基本分析技術(shù)，學生在實驗過程中處于無事可做的局面。往往會流于形式地或者被動盯盤，時間長了就會處于無所事事的狀態(tài)中第二，忽視該部分的實驗，無助于學生應(yīng)用各種理論知識的能力，不利于提高學生分析問題、解決問題的能力，同時也不可能學會運用多種不同的統(tǒng)計分析技術(shù)。
另外因為證券投資分析涉及宏觀到微觀經(jīng)濟的各個方面，因此，證券投資分析實驗實際上是對學生對經(jīng)濟學、金融學、投資學、會計學、管理學等多方面知識的一個綜合應(yīng)用和考察，這部分實驗的缺失，將使實驗的教學效果大打折扣第三，隨著我國證券市場的逐步規(guī)范以及投資者素質(zhì)的逐步提高，價值投資的理念正在被市場所廣泛接受，而價值投資的理念要求投資者必須進行基本面的分析，即通過基本分析方法來判斷大勢，尋找有投資價值的行業(yè)和個股。如果不對基本面進行分析，僅僅依靠消息或者其他的方式來進行投資，如同打牌時不看牌，風險可想而知。
在金融專業(yè)課程的教授中，結(jié)合學生的接受能力，與教科書中的理論相呼應(yīng)，及時進行證券投資實驗。我認為其重點應(yīng)在以下幾個方面，即掌握基本操作及交易信息、基本分析和技術(shù)分析技術(shù)上。
（一）注重基本操作及交易信息的介紹與掌握。
針對上文提到的問題，在該階段的實驗過程中，我認為應(yīng)該首先由實驗教師對投資分析軟件的使用和操作進行講解，對分析軟件交易信息中所涉及的基本概念、基本指標進行講解，主要包括證券投資分析軟件的安裝以及使用、主要的交易信息的讀取、主要交易程序的掌握等。比如如何進人系統(tǒng)、如何看大勢、大勢的信息組成部分、個股的交易信息的讀取、以及交易信息中的一些基本概念等。然后安排一定的時間由學生自主的操作軟件和熟悉一些基本交易信息。即要求學生利用實驗室的模擬交易軟件，在指導老師的輔導下了解證券交易行情顯示各項指標，對證券交易產(chǎn)生感性認識。
技術(shù)分析實驗的主要目的應(yīng)該是一要講解要求學生掌握各種主要的分析技術(shù)手段的原理，特別是各種分析方法和技術(shù)指標的計算原理，只有掌握了各種分析手段的原理后才會明白其變化的原因以及變化的趨勢二是要讓學生對各種不同的應(yīng)用規(guī)則進行實際驗證。該驗證過程對于學生掌握技術(shù)分析方法極其重要，因為技術(shù)分析方法的原理以及應(yīng)用，在證券投資課程中雖然有老師已經(jīng)講解過，但學生根本沒辦法在短暫的課程學習過程中掌握各種不同的規(guī)則，而且各種規(guī)則在實際中的應(yīng)用效果如何都必須由學生自己去驗證。為了達到以上的目的，必須設(shè)計好各種技術(shù)分析手段的實驗內(nèi)容和步驟，不能放任自流，任由學生自己去揣摩和摸索比如在讓學生掌握原理的步驟中，采用什么樣的方法讓學生更加牢固地掌握這些內(nèi)容，在學生對應(yīng)用規(guī)則進行驗證的時候，每個技術(shù)分析方法需要驗證哪些內(nèi)容，怎么去驗證，都必須有明確的規(guī)定。
（三）把基本分析技術(shù)的實驗作為一個重點。
在實驗中進行基本分析的思路應(yīng)該是，在基本分析技術(shù)。
的實驗過程中，學生的主要任務(wù)是收集宏觀經(jīng)濟、行業(yè)以及個股資料，然后對資料進行分析得出結(jié)論，即當前的形勢如何，未來的經(jīng)濟政策的走勢會怎么樣，哪些行業(yè)值得投資，值得投資的行業(yè)里那些個股又具有投資價值。方法上主要運用歸納、演繹等邏輯分析方法，具體手段上主要運用調(diào)查研究、統(tǒng)計分析以及財務(wù)評價分析技術(shù)等。
證券投資教學實踐研究的論文篇三
摘要:鋼琴教學作為中職教育的重要內(nèi)容，可以陶冶學生情操，提升學生素養(yǎng)，對學生發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時期人們關(guān)注的焦點。本文主要從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和評價方法出發(fā)對新時期中職鋼琴教學改革方案進行研究，在該基礎(chǔ)上提出針對性改革措施，望為中職鋼琴教學工作的開展提供一定的參考，現(xiàn)研究結(jié)果如下。
我國中職鋼琴教學開展的過程中教師缺乏針對性設(shè)計，只是依照教學要求和課本內(nèi)容開展教學，嚴重挫傷了學生鋼琴學習的積極性，導致學生學習效益大打折扣。新時期中職鋼琴教學改革過程中教師要全面注重上述內(nèi)容，轉(zhuǎn)變理念、合理篩選內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、層次化、多元化教學路徑，這樣才能夠真正實現(xiàn)教學效益的全面優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的全面提升。
一、轉(zhuǎn)變理念，形成現(xiàn)代化教學體系。
中職鋼琴教學工作開展的過程中教師要對現(xiàn)代化教學理念進行強調(diào)，充分尊重學生的主體地位，圍繞學生需求開展針對性鋼琴教學設(shè)計，為學生提供良好的鋼琴學習環(huán)境。與此同時，教師還要充分發(fā)揮自身的主導作用，積極與學生交流與溝通，了解學生在鋼琴學習過程中存在的問題，給予學生相應(yīng)的意見和鼓勵，使學生能夠有興趣、有動力繼續(xù)學習下去，為鋼琴教學工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。鋼琴五線譜教學的過程中筆者就結(jié)合學生狀況將教學任務(wù)設(shè)定為認識鋼琴五線譜、五線譜基礎(chǔ)學習、練習繪制五線譜三部分內(nèi)容，將知識與實踐結(jié)合，激發(fā)了學生鋼琴學習的熱情，大大改善了學生學習效果。
二、合理篩選，形成科學化教學內(nèi)容。
合理、完善的教學內(nèi)容是提升中職鋼琴教學效果的關(guān)鍵。在中職鋼琴教學開展的過程中教師需要結(jié)合中職特點、學生個性需求等合理篩選教學內(nèi)容并在該基礎(chǔ)上實施相應(yīng)整合，取其精華去其糟粕，形成精粹濃縮的高質(zhì)量教學體系，其具體包括：基礎(chǔ)鋼琴教學知識的選擇。傳統(tǒng)中職鋼琴教學中教師為了使學生掌握鋼琴學習內(nèi)容，將龐大的鋼琴知識死板地灌輸?shù)綄W生學習過程中，嚴重影響了學生的鋼琴學習熱情。為改善上述教學現(xiàn)狀，鋼琴教學中要對基礎(chǔ)知識進行篩選，盡量選擇實用性強、適用性強的'知識內(nèi)容，對重復(fù)部分進行刪減和調(diào)整，形成完整的鋼琴基礎(chǔ)知識網(wǎng)。典型鋼琴教學作品的選擇。中職鋼琴教學時需要選擇與中職學生技能、中職教學水平相協(xié)調(diào)的鋼琴作品，要能夠滿足學生節(jié)奏性訓練、技巧性訓練等需求，能夠讓學生在學習的過程中知識水平和能力水平不斷提升，陶冶學生的情操。鋼琴教學拔高內(nèi)容的選擇。鋼琴教學過程中教師需要對彈奏技巧、彈奏節(jié)奏等進行全面把握，對上述拔高內(nèi)容進行重視，在該基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行完善，讓學生依照該教學內(nèi)容進行拔高訓練，從而全面提升學生的鋼琴學習水平。筆者在鋼琴作品鑒賞過程中就從學生感興趣的舒伯特、柴可夫斯基等人的作品出發(fā)，讓學生鑒賞并交流自身的觀點和看法。在學生鑒賞完成后筆者鼓勵學生依照上述鑒賞作品進行節(jié)奏性訓練，讓學生結(jié)合自身的感悟試奏。與此同時，筆者還引導學生進行合奏，讓學生在合作過程中增強自身的音樂協(xié)調(diào)能力和合作能力，從根本上改善了學生音樂學習效果。
三、調(diào)整方法，形成多元化教學路徑。
中職鋼琴教學過程中教師要在傳統(tǒng)教學路徑基礎(chǔ)上適當融入探究式教學法、多媒體教學法、微課教學法等，借助上述內(nèi)容豐富課堂教學體系，形成多元化、立體化教學結(jié)構(gòu)，全面激發(fā)學生鋼琴學習的主觀能動性。中職鋼琴教學開展時教師可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置探究性問題，讓學生結(jié)合課堂中的所學內(nèi)容和自身對鋼琴知識的了解對該問題進行解答。教師可以鼓勵學生自由分組討論，在交流過程中增強自身對上述問題的認識，然后再由教師總結(jié)，從而提升學生掌握水平；可以結(jié)合多媒體教學法設(shè)置鑒賞內(nèi)容，通過視頻、文字、圖片等對課堂教學內(nèi)容進行展現(xiàn)，讓學生在動態(tài)環(huán)境中把握鋼琴教學內(nèi)容，全面了解鋼琴基礎(chǔ)知識和演奏技巧等，達到事半功倍的成效；可以通過微課教學法讓學生自主學習和探索，突出中職鋼琴教學重點，讓學生全面把握課堂教學核心，形成精簡化、濃縮化鋼琴教學體系。在微課教學過程中教師要注重設(shè)置好翻轉(zhuǎn)教學環(huán)節(jié)，結(jié)合學生微課學習狀況對各項知識進行鞏固，這樣才能夠從根本上提升中職鋼琴教學水平。筆者在鋼琴彈奏技巧教學時就通過多媒體對音樂大師彈奏過程中應(yīng)用的技巧進行展現(xiàn)，讓學生結(jié)合實際案例對技巧運用過程中的注意事項進行分析，全面提升了學生對鋼琴演奏技巧的認識。與此同時，筆者還注意讓學生實際演練，鼓勵學生模仿視頻中的技巧進行實際演奏，在訓練過程中不斷糾正和完善，逐漸掌握上述鋼琴演奏技巧。在上述學習過程中學生熱情非常高漲，課堂教學效果非常顯著。
四、科學評價，形成系統(tǒng)化教學結(jié)構(gòu)。
科學的教學評價能夠使學生正確認識自身的問題并及時糾正，不斷提升自身鋼琴學習水平；能夠使教師全面把握鋼琴教學中存在的問題并及時調(diào)整，形成高質(zhì)量教學體系。為此，中職鋼琴教學中需要對教學評價體系進行構(gòu)建，如借助信息技術(shù)形成鋼琴教學評價平臺，實施雙向評價打分。該平臺中教師和學生可以實時交流對課堂教學的意見和看法，為教學工作開展打下了堅實的基礎(chǔ)。
五、總結(jié)。
中職鋼琴教學工作開展的過程中教師需要把握好課堂教學方向、教學內(nèi)容、教學方法、評價體系等，在該基礎(chǔ)上做好教學體系的設(shè)置，將鋼琴知識教學和實踐教學結(jié)合在一起，不斷提升學生的知識水平和能力水平，從根本上改善學生學習質(zhì)量，全面加速中職鋼琴教學發(fā)展進程。
參考文獻:。
證券投資教學實踐研究的論文篇四
［摘要］隨著素質(zhì)教育的全面推行，學生的主動性得到了重視，然而奧爾夫音樂教學的運用滿足了新課程改革的要求，并推動著鋼琴教育事業(yè)的健康發(fā)展。立足于中職鋼琴教學現(xiàn)狀，主要分析了奧爾夫音樂教學法的中職鋼琴教學實踐問題。
［關(guān)鍵詞］奧爾夫音樂教學法；中職教育；鋼琴教學。
一、奧爾夫音樂教學法的概念。
在世界音樂體系中，奧爾夫音樂教學法占據(jù)著非常重要的位置。換言之，奧爾夫音樂教學法會直接影響音樂教育事業(yè)。該教學法始終遵循自由性、開放性、兼容性的特點，以此來啟發(fā)學生的思維，激發(fā)起學生對音樂的喜愛之情。傳統(tǒng)的音樂教學法將側(cè)重點放在了歌唱練習上，然而奧爾夫音樂教學法則是從歌唱練習、動作、表演等方面來進行鋼琴教學，這推動了學生的全面發(fā)展，還鍛煉了學生的綜合能力。奧爾夫音樂教學法是由以下幾部分組成的：第一部分，訓練動作；第二部分，歌唱練習；第三部分，演奏樂器；第四部分，聽力練習。通過從這四個方面來鍛煉學生的能力，開發(fā)學生的音樂細胞，提升學生的主動性，讓學生快樂地融入鋼琴教學中。同時，奧爾夫音樂教學法能為中職生提供寬松、積極向上的音樂環(huán)境，在該環(huán)境中，學生能忘我地學習鋼琴，并將鋼琴學習回歸到人本、自然中。
二、奧爾夫音樂教學法在中職鋼琴教學中的實踐策略。
奧爾夫曾明確指出：“音樂不同于其他的學科，這門學科不能脫離自然，其要保持自身最原始的面貌”。在中職鋼琴教學中，教師的主要任務(wù)是將學生學習鋼琴的欲望激發(fā)出來，激發(fā)每位學生的內(nèi)在潛能，讓學生能從中感受到音樂的真諦。為此，教師要將奧爾夫音樂教學法靈活運用到中職鋼琴教學中，提高鋼琴教學的效率。
（一）巧用課堂游戲，開展鋼琴識譜教學。
對鋼琴初學者來說，識譜的難度是非常大的。識譜本身較為枯燥無味，再加上所使用的教學方法不得當，一味地要求學生機械地記憶鋼琴樂譜，這挫傷了學生學習鋼琴的積極性，還讓部分學生對鋼琴產(chǎn)生了厭煩的心理。為了改變這種情況，教師要運用奧爾夫音樂教學法，重視學生的心理需求，巧用課堂游戲，增強鋼琴教學的趣味性。我們知道，游戲的方式是多種多樣的，如將五線譜編成口訣，就可以讓中職生在游戲過程中輕松記憶這一口訣，并掌握鋼琴樂譜。
（二）重視節(jié)奏訓練，增強學生的節(jié)奏感。
節(jié)拍、律動、速度成為節(jié)奏的三個主要組成部分，節(jié)奏是音樂的一種表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂教學法中曾指出：節(jié)奏在鋼琴教學中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。在奧爾夫音樂教學法的指導下，教師要重視節(jié)奏訓練，將語言、動作與節(jié)奏相結(jié)合起來，增強學生的節(jié)奏感。對初學鋼琴的學生而言，用雙手彈奏鋼琴是一件非常困難的事情，更別說利用鋼琴彈奏出美妙的音樂。節(jié)奏訓練并不是固定不變的，而是要靈活安排節(jié)奏訓練，強化學生對節(jié)拍的認識。必要的情況下，教師要帶領(lǐng)學生運用他們的四肢，如，手、腳，通過手、腳感受節(jié)拍的變化。例如，在《小毛驢》鋼琴曲的教學中，教師可以引導學生借助拍手的形式，訓練其節(jié)奏感。
（三）抓住語言訓練，提升學生的音樂表現(xiàn)力。
在人與人之間溝通與交流的過程中，語言起著關(guān)鍵性的作用。如果脫離了語言，那么人與人之間的交流無法順利進行下去。奧爾夫音樂教學法巧妙地將語言訓練與音樂訓練這兩者相結(jié)合起來，這也正是該教學方法的特殊之處。由于語言訓練、音樂訓練中存在著共同之處，因此在中職鋼琴教學中，教師要以共同之處為出發(fā)點，引導學生分析語言、音樂間的不同，并借助語言來理解音樂，并用鋼琴將自身對語言的認識都彈奏出來。由此可見，語言訓練的運用能提升學生的音樂表現(xiàn)力，讓學生能將內(nèi)心中真實的想法流露出來。例如，在《琵琶行》鋼琴曲的教學中，教師可以引導學生從這首曲子的語言和情感著手，提升學生的音樂表現(xiàn)力，以增強樂感，使學生所彈奏出來的樂曲是不摻雜質(zhì)的。
（四）注重肢體訓練，強化學生的鋼琴技能。
從本質(zhì)上來講，肢體訓練的關(guān)鍵點在于訓練頭部、訓練手腳、訓練雙腿。肢體訓練是奧爾夫音樂教學法中一項重要的'訓練。訓練肢體的方式是多種多樣的，如形體訓練等。通過反復(fù)、多樣化的訓練，學生的反應(yīng)力得到了提高，從某種程度上來講，還提高了學生的聽力能力。奧爾夫音樂教學法將側(cè)重點放在了音樂的生動性上，其通過不同的形式來將抽象的鋼琴教學變得形象化。我們以“跳音”這一教學內(nèi)容的講解為例子，在學習這一理論知識之前，教師可以讓學生先拍幾下籃球，在拍籃球的過程中感受手腕的彈性，并將自身的切身感受運用到鋼琴跳音這一彈奏中，這一方法強化了學生的鋼琴技能，并讓學生以飽滿的精神狀態(tài)投入鋼琴教學中?！凹磁d性”思維也是奧爾夫音樂教學法的主要思維?！凹磁d性”的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，增強學生的成就感。在中職鋼琴教學中，教師要鼓勵學生結(jié)合自身所學的彈奏技能，以及自身的生活經(jīng)驗來進行即興演奏，這樣有助于提高學生的審美能力，讓學生的鋼琴彈奏技能得到突飛猛進的提高?？傊?，在傳統(tǒng)的中職鋼琴教學中，教師占據(jù)主體地位，學生始終處于被動的學習地位，學生在學習鋼琴時出現(xiàn)了許多問題。在此背景下，奧爾夫音樂教學法被廣泛應(yīng)用到中職鋼琴教學中。在中職鋼琴教學中，教師要吸收奧爾夫音樂教學法的精髓，從語言、動作等方面來開展教學活動，活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生愉快地投入鋼琴教學中。
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證券投資教學實踐研究的論文篇五
摘要:初中物理傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境下，學生的自主能力得不到培養(yǎng)。學生長期在教師的強迫下開展學習活動，養(yǎng)成了被動接受的學習習慣。學生的自主性被逐漸的扼殺在一次次的教學實踐中。長期以來初中物理教學中存在的這種現(xiàn)狀讓從事初中物理教學的廣大教師所困擾。根據(jù)新課標理念，從教學的根本出發(fā)摒棄傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，運用新課程教學理念和教學方法實施課堂教學的創(chuàng)新和積極的嘗試。
一、實施初中物理新課程改革的核心因素。
新課程理念在初中物理課堂教學中得以實施的最核心因素就是新課程理念的落實，也就是實現(xiàn)教師教學行為的轉(zhuǎn)化和學生學習行為方式的轉(zhuǎn)變。在這方面對于初中物理教師來說需要經(jīng)歷一個艱難的轉(zhuǎn)化過程。其中的原因在于初中學生的學習基礎(chǔ)比較差，學生的知識面比較窄，反應(yīng)能力低，甚至存在著嚴重的厭學情緒等特征。這些因素影響著教師的教學改革實踐。不僅如此，現(xiàn)在的初中學生都是在傳統(tǒng)教學理念和教學環(huán)境下成長起來的。傳統(tǒng)的教學理念和學習方式已經(jīng)在學生的.心中根深蒂固。要在這樣情況下有效的扭轉(zhuǎn)學生的學習行為和習慣并不是一件容易的事情。這需要大力落實新課程教學理念，采取教學創(chuàng)新，讓新課程教學理念在教學實踐中落地生根。
建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是關(guān)系緊張的、不融洽的。原因是在傳統(tǒng)的課堂教學中教師總是采取強迫學生的方法，強迫學生被動的接受。長期這樣就造成了課堂教學中的師生關(guān)系緊張的局面。良好的、正常的師生關(guān)系是順利進行教學活動、提高教學有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。要改變初中物理教學的現(xiàn)狀，我們必須要從建立新型的師生關(guān)系入手。新形勢下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。
引導學生實施自主探究新課程改革的實施目的就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力和運用知識解決問題的能力。這就需要教師要加強學生的實踐活動。教師要結(jié)合初中物理教學內(nèi)容和學生的實際生活經(jīng)驗，組織和引導學生把物理知識和生活場景結(jié)合到一起，讓學生在情境的感召下，產(chǎn)生體探究竟的沖動。從而在教師的引導下進行自主探究活動。這樣的學習過程有別于傳統(tǒng)的知識學習，而是要讓學生經(jīng)歷知識與技能形成的整個過程，從而促進學生的思維發(fā)展，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。在學生的學習過程中我們發(fā)現(xiàn)學生對知識的了解和掌握需要一定的過程。并且這個過程是需要一個循序漸進認識過程。學生學習物理知識的過程從本質(zhì)上說是把前人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的知識的過程。這樣的轉(zhuǎn)化過程需要時間，所以這就要求我們在教學中應(yīng)有意識地設(shè)置一定的情景，讓學生在情境中逐漸的地感受知識的有效形成，讓學生親身經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過程。這樣既符合了學生認知規(guī)律又有利于激發(fā)學習興趣，才能有利于學生思維能力的培養(yǎng)。物理來源于生活、生產(chǎn)實際，學習物理又為了更好地解決實際問題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。所以在學習過程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實原型相聯(lián)系。
證券投資教學實踐研究的論文篇六
（一）學生層面。
第一，對醫(yī)學理解不深、認識不足、缺乏信心和興趣。現(xiàn)行醫(yī)學教育偏重自然科學的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學得自然無味無趣。殊不知，醫(yī)學還廣泛涉及社會、經(jīng)濟、政治、文化等社科領(lǐng)域，適應(yīng)社會、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學生應(yīng)知應(yīng)會的本領(lǐng)。否則，就會更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見病，不見人”等現(xiàn)象。第二，醫(yī)學生前期準備不夠，學習方法不當，法律意識薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學生與醫(yī)生轉(zhuǎn)換角色不及時、不充分、不到位，均導致實踐機會失去，或?qū)嵺`效果不佳。第三，學生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺。現(xiàn)在的醫(yī)學生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進入相關(guān)醫(yī)療領(lǐng)域、甚至改行。因此，他們在早期的理論學習和后期的臨床實踐中均要求較低，以過關(guān)為原則，學習沒有動力。
（二）教學組織、管理層面。
第一，相關(guān)實踐教學激勵政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機構(gòu)，依然是“重醫(yī)療、輕教學”，認為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關(guān)系。重視教學不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學管理機構(gòu)設(shè)置和人員配備不當。大多醫(yī)院教學管理機構(gòu)設(shè)置均為兼職，如醫(yī)教科、護理部兼管醫(yī)生護士的實踐教學。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護理等專業(yè)轉(zhuǎn)行。沒有正規(guī)的`教學管理學習培訓，教學管理只是應(yīng)付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒有建立和完善臨床實踐教學管理體系。一是缺乏科學的臨床實踐教學模式；二是還沒有建立針對實踐教學研究室、帶教老師、學生規(guī)范化的考核評價體系。
二、臨床醫(yī)學教學反思。
（一）臨床醫(yī)學教學理念和模式的轉(zhuǎn)變。
臨床醫(yī)學教學應(yīng)該把實踐教學的目標和內(nèi)涵貫穿于教學全過程，使學生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學和實踐教學截然割裂開來。醫(yī)學生在前期的基礎(chǔ)醫(yī)學知識、醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)的學習中，很多就應(yīng)該與臨床實踐教學掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學等，這些基礎(chǔ)知識今后必將于應(yīng)用臨床。涉及臨床診斷思維程序構(gòu)建，詢問病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實施等動手能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。另外，在前期的學習中，還應(yīng)該溶入相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當前醫(yī)療環(huán)境，強化醫(yī)療糾紛防范、法律意識、自我保護意識及能力的養(yǎng)成。還要訓練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學生明確早期基礎(chǔ)知識與今后專業(yè)課程、將來職業(yè)要求是密切相關(guān)聯(lián)的，明白其中的利害關(guān)系，他們才會對比較枯澀難懂的醫(yī)學理論知識有學習的興趣和動力，有目的、有目標的學習才能有效果。同時，這也對老師提出更高的要求，一是要強化理論知識、形成體系；二是實踐經(jīng)驗也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實踐互相融通，有針對性的、有關(guān)聯(lián)性的課程講授更生動、更有趣、更能吸引學生聽課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學的教學模式：理論知識傳授和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學教學全過程?；A(chǔ)理論知識的傳授與專業(yè)、實踐相結(jié)合符合認識論規(guī)律，學生學得明白、目標明確，學得有趣，學有所獲，能在臨床實踐運用。臨床實踐的教學、訓練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學教學全過程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實踐教學模式。基于就醫(yī)流程、臨床診治過程，進行人際交流和溝通的訓練、法律法規(guī)的學習，融合醫(yī)患關(guān)系、明確醫(yī)患法律關(guān)系；進行病史詢問、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應(yīng)用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或?qū)嵤霸\斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實踐—實踐驗證理論”、“理論—實踐—再理論—再實踐，實踐—認知—再實踐—再認知”雙循環(huán)進程的真實臨床過程訓練加深了學生對醫(yī)學理論和實踐操作、實際工作能力要求的直觀理解，減少了學生對臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
（二）建立科學規(guī)范的教學考核評價體系。
前述基于臨床過程的臨床醫(yī)學教學（雙循環(huán)進程）模式，也對教學考核評價體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應(yīng)該是全過程、全方位、全員性。即從基礎(chǔ)理論學習到見習實習實踐的全教學過程；從人文科學到自然科學的各知識、技能領(lǐng)域；從臨床科室各研究室到教師、學生全體相關(guān)人員，均納入教學考核評價體系。形成制度上有保證、指標上有重點、程序上嚴格執(zhí)行，結(jié)果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責、具體明確、考評到位到人。
（三）創(chuàng)造條件，改善實踐教學環(huán)境，滿足實踐教學要求。
我國的醫(yī)學教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問題和困難都是暫時的。只有想方設(shè)法，爭取各級各類資金投入，改善教學醫(yī)院基礎(chǔ)條件、強化教學實訓實習基地建設(shè)，讓學生早期接觸社會、體驗臨床，增加學生實踐機會，遵循認識論規(guī)律，在學中做、在做中學、教學做一體化，保證生產(chǎn)實習實踐效果。
（四）政策配套和傾斜。
新型臨床教學（實踐）模式及其教學（實踐）考核評價體系必須有政策支持和制度保證，才能強力推進。第一，醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)出臺后，應(yīng)有教學醫(yī)院相應(yīng)的教學實習見習的配套法規(guī)文件，以便實踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二，醫(yī)學既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問題，國家的政府部門投入理所當然，還應(yīng)該有政策鼓勵行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導向。
作者：曾智勇單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學院。
證券投資教學實踐研究的論文篇七
（一）過于形式化，單一化的教學忽略素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
在學生學習鋼琴的過程中，老師的側(cè)重點在于訓練技巧，而不是以觸類旁通的教學方式進行教學，過于形式化的教學，使學生不能有真正用心的演奏，而且不能通過曲目自發(fā)的了解曲目的歷史背景以及對其內(nèi)涵自主的進行賞析。這樣形式化的教學會使學生對鋼琴學習產(chǎn)生厭倦以及質(zhì)疑，從而懈怠甚至放棄鋼琴學習，這樣的惡性循環(huán)就會導致我國中職鋼琴教學普遍落后于其他類型教學。而在教學當中，多數(shù)老師方法單一化、機械化，知識的滲透僅僅局限于指法技巧，而不滲透關(guān)于音樂的其他知識，這樣的行為會讓中職鋼琴教學失去其特色。教學過于形式化、單一化，不夠豐富、多元，不能讓學生擁有鑒賞的能力，阻礙了素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）教學注重技巧練習，缺乏實踐。
中職鋼琴是一個技術(shù)、知識、實踐相結(jié)合的專業(yè)，在學習過程中，不能只是單一的側(cè)重一方面，這樣就失去了它的實用性，使其變?yōu)槿A而不實的技術(shù)。在很多中職學校學習鋼琴畢業(yè)的學生都存在著不能很好運用專業(yè)謀生計的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象讓中職鋼琴專業(yè)的存在價值大打折扣，小部分學生有過參加比賽的經(jīng)歷，也很少有老師指導學生比賽。所以很多學生只有僵硬的技術(shù)但是卻不能靈活運用，不能結(jié)合實際。功利化的學習太嚴重，致使教學和實際背道而馳。只是僵硬的練習不會有質(zhì)的飛躍，所有的提升都是在不斷的實踐中發(fā)生的。但是很多時候，我們沒有一個實踐的平臺，沒有一個給學生實踐的機會。
（三）教學模式罕見革新。
鋼琴的.教學模式是需要不斷革新的，因為學習鋼琴本就是枯燥的，而現(xiàn)在的鋼琴教學，多數(shù)還是一對一的模仿教學。老師演奏一遍，學生回去自己練習，然后給老師演奏一遍，這樣的循環(huán)是僵硬而無趣的，從而會導致鋼琴學習失去它原本的樂趣和意義。老師不通過鋼琴學習培養(yǎng)學生對藝術(shù)的鑒賞能力，也忽略了對學生的興趣培養(yǎng)，教學模式老套，不能跟上現(xiàn)代文化以及藝術(shù)的發(fā)展。其他類型的教育也是在不斷的變革當中發(fā)展完善的，老舊的教學方式終究會被淘汰，所以中職鋼琴的教學模式罕見革新的問題需要引起重視。
（一）注重素質(zhì)培養(yǎng)。
在教學過程中，老師的教學應(yīng)該是多元的，不應(yīng)該把教學當做任務(wù)，而要以自身的熱情影響學生，令學生可以擺脫形式化和單一化的學習。更多元的接觸到關(guān)于鋼琴的更廣泛的藝術(shù)知識，并且在老師的指導下，知道如何調(diào)動情感，并且令學生在課堂中的學習不僅僅只是學習技巧，還有曲目的歷史背景以及作者的時代背景，再結(jié)合必要的樂理知識，就會令課堂生動起來。這樣就會提升學生的素質(zhì)，從形式化的教學到注重素質(zhì)提升的教學，需要一點一點實現(xiàn)。形成中職鋼琴專業(yè)的特色，注重內(nèi)涵的發(fā)展，使其和其他教育類型有所區(qū)別，展現(xiàn)其優(yōu)勢，并且可以帶動改善教學中的其他問題。最重要的是讓學生學會時間藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合的方式。這樣就可以達到技術(shù)和素質(zhì)并重，雙重提高的效果。
（二）注重實踐鍛煉，從中尋求提升。
鋼琴學習，首先要擁有過硬的專業(yè)技能，才能達到技術(shù)與情感的完美結(jié)合。簡而言之，技術(shù)是表達內(nèi)心的窗口和唯一途徑。而單一的練習不但效果不大，反而會使學生失去對鋼琴的探究和興趣。首先失去了內(nèi)心情感表達的欲望，就算擁有再好的技術(shù)也只是僵硬的。所以，在中職鋼琴教學當中，不能只是單一的訓練和反復(fù)的練習，更加需要有實踐性的活動讓學生參加，從而鍛煉學生使用鋼琴表達內(nèi)心的靈活度，在友好的競技中，讓學生自發(fā)的挖掘?qū)︿撉俚臐撃?，主動發(fā)現(xiàn)自身的缺點。創(chuàng)新能力是非常重要的，在擁有技術(shù)的基礎(chǔ)之上，即興演奏、即興編奏都是學生應(yīng)該具備的能力。為學生提供模擬的社會形勢，創(chuàng)造實踐的平臺和機會，并且有專業(yè)的老師去指導、主持、評價，這會令他們將知識與實踐相結(jié)合，在實踐中尋找真理。
（三）改革教學模式。
中職鋼琴教學應(yīng)該更加的注重啟發(fā)，可以進行團隊探討，小組比賽，即興演奏，切磋技藝等方式讓鋼琴教學不再單一的局限在一對一的口授模式之中。從而根據(jù)新的教學模式添加教學內(nèi)容，因而產(chǎn)生科學的教學方法，將知識、技巧、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。令課堂生動有趣，并且根據(jù)不同學生、不同潛能和天賦進行開發(fā)和指引，不可天馬行空的教學，每一種教學模式都要和實際相接軌，這樣長時間的訓練，才能讓學生擁有競爭力。要以多元的方式激發(fā)學生的潛力。例如老師可以輪流選擇助理，或是和學生有大量的技術(shù)和知識方面的交流。
三、結(jié)語。
中職鋼琴教學中所存在的問題是可以解決的，這需要與時俱進的視野以及新穎高效的教學方法。促進中職鋼琴教學的發(fā)展，為國家提供更多元化的教學模式，為學生提供更多并且值得信賴的選擇。與社會實際相接軌，有具體的教學方向、教學目的以及教學方式，培養(yǎng)出符合社會需求的棟梁之才。
證券投資教學實踐研究的論文篇八
摘要：科技的領(lǐng)先可以帶動國家強大，能夠振奮民族精神、弘揚國威、富國強兵；教育創(chuàng)新，可以使學生迅速領(lǐng)略知識、脫穎而出、一展英才。職是之故，教學之中，必須知機識變、破臼除窠；設(shè)若循常習故，縱然履職盡責、焦唇干舌，疲身憊力，依然會事著功微，徒有勞苦。從《機械基礎(chǔ)》之內(nèi)容談起，解讀了更新教育觀念的意義，分析了在《機械基礎(chǔ)》課的教學中，形象思維的培養(yǎng)之重要，隨后推出了要營造其樂融融、化難為易的教學氛圍。
關(guān)鍵詞：教學實踐；教育觀念；創(chuàng)新教學；形象思維。
一、《機械基礎(chǔ)》之內(nèi)容。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》嚴格要求職業(yè)學校的教育要抓重點，要提高教學質(zhì)量，要注重培訓高等技能，要開展職業(yè)技能競賽，為職業(yè)學校的教學指出了一條明朗的方向。
《機械基礎(chǔ)》是機械專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及常用機械傳動的種類、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用；包括常用機構(gòu)的類型及應(yīng)用；軸系零件的類型、結(jié)構(gòu)性能和應(yīng)用；以及液壓與氣壓傳動的基本知識、常用元件的工作原理、圖形符號和應(yīng)用，使用維護及基本的計算方法。課程涉及廣泛，知識點龐雜，計算公式檐檐相次，對缺乏機械感性認識的學生來說有一定的困難。
二、強調(diào)教育觀念的更新。
創(chuàng)新是成功的先導，是改革的動力，是發(fā)展的源泉，是認識能力提高之根基，是實踐能力增強之領(lǐng)袖。在《機械基礎(chǔ)》教學中，創(chuàng)新教學觀念必須一以貫之，做到以下幾點。
1.抓綜合質(zhì)量。
注重學生的開拓能力，要求學生身心和諧，人格健全，富有組織能力、管理才能、合作精神。
2.擁有獨立的人格。
教學中，要注重個性培養(yǎng)，引領(lǐng)自學，促進教學互動，啟發(fā)其自主意識。
3.因材施教。
挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)特長，鼓勵優(yōu)秀，揚長避短，發(fā)揮創(chuàng)造力。
以此三點作為綱領(lǐng)，使得機械專業(yè)的教學體系更加完善，效率大有提高，質(zhì)量卓越，培養(yǎng)的人才基礎(chǔ)扎實，適合社會需要。
三、首推形象思維的培養(yǎng)。
《機械基礎(chǔ)》課符號龐雜，傳動圖線諸多，涉及各種機械運動齒輪輪系傳動及液壓傳動，缺乏感性認識，不知所以。教學過程形象思維的培養(yǎng)處于首要位置，然后巧妙地理解概念，將問題簡易化，提升了認識速度，增加了學習效益。
學生的想象能力豐富以后，見解迭出。認識曲柄滑塊機構(gòu)之時，通過教具演示，讓學生聯(lián)想到發(fā)動機的曲柄連桿機構(gòu)之變換，效果奇佳，課堂上群情踴躍，一片熱忱。比如，教學中多采用“案例法”“學導式教學法”“課堂討論法”等優(yōu)化教法。如講“連桿機構(gòu)”“凸輪機構(gòu)”的同時，引導學生聯(lián)想生活中的.一些器械如縫紉機、修鞋機、破碎機、挖土機等輔助分析，加深他們對“連桿機構(gòu)”“凸輪機構(gòu)”的理解。
四、營造其樂融融、化難為易的教學氛圍。
教學中，不要蕭規(guī)曹隨，要靈活機智，以營造其樂融融的教學氛圍為能事。如，在講《解鉸鏈四桿機構(gòu)演化》這一節(jié)時，一些學生反應(yīng)較慢，理解跟不上，只要通過自制教具，并作適當演示，學生就很容易地知道曲柄滑塊機構(gòu)是如何演化而來的。緊接著又通過不斷地變換不同固定件讓學生明白不同的導桿機構(gòu)類型，并輕易地聯(lián)想到所見汽車的翻斗起落、牛頭刨床主運動機構(gòu)、手動抽水機構(gòu)等如何工作，并能提出自己的見解和想法。這樣的授課，學生聽起來相對簡易明了，另外在整個教課過程中，采用幽默詼諧風趣的語言，學生聽課的同時，也是一種享受，知識學到了，感官上是一種愉悅，概念明了，學得輕松融洽，印象極深，活力得到激發(fā)，創(chuàng)造力大有提高。
五、建立實訓與理論相結(jié)合的教學模式。
《機械基礎(chǔ)》作為一門機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，其所有知識都是建立在生產(chǎn)實踐基礎(chǔ)之上并和現(xiàn)代機械工業(yè)密切聯(lián)系的，所以教學中要進行理論與實踐的結(jié)合，以增強學生的感性認識，鞏固、加深學生對相關(guān)知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，以期達到學以致用的目的。例如，在講《變速機構(gòu)》一節(jié)時，講完理論后直接帶領(lǐng)學生拆解汽車變速箱，讓學生在動手實踐中領(lǐng)悟系統(tǒng)的工作原理，同時能和學生一起復(fù)習輪系原理、各個擋位的傳動路線、傳動比的計算、齒輪類型、輪齒失效，了解齒輪軸、聯(lián)軸器的拆裝等等知識；講解齒輪傳動時，帶領(lǐng)學生觀看車床，將車床的主軸箱箱蓋打開，讓學生能更直觀地觀察到齒輪傳動與變速的過程，觀察軸上零件的軸向固定和周向固定方法，觀看齒輪齒條傳動過程?，F(xiàn)場總結(jié)齒輪機構(gòu)中平面與空間齒輪傳動、直齒、斜齒、外嚙合、內(nèi)嚙合、齒輪齒條等主要類型及其在機械傳動中的應(yīng)用。通過實訓，迅速提高學生全方位的綜合素質(zhì)，達到教學要求。
六、《機械基礎(chǔ)》教學需要不斷提高認識。
本人教學有年，漸有感悟：研究知識、效法先例、獲得技能謂之學；反復(fù)揣摩、長期熏修、由熟至巧謂之習。學習可由教授而獲，可由體驗而得，之后建立新的精神結(jié)構(gòu)，整個獲得知識、技術(shù)、態(tài)度或價值的過程，即為學習。如果帶領(lǐng)著學生抱著這種認真學習的精神，那么《機械基礎(chǔ)》的知識不難掌握，因為，舉世矚目的大教育家喬達摩悉達多說過：“心者，制之一處，無事不辦”，信然！
參考文獻：
李琰，胡曉波，王艷芳。在機械設(shè)計基礎(chǔ)課教學中實施素質(zhì)教育的探索，2003（3）。
證券投資教學實踐研究的論文篇九
我們國家的金融市場正在經(jīng)歷著巨大的變化，多品種的資本市場的產(chǎn)品更新很快，瞬息萬變的經(jīng)濟形勢對學生的相關(guān)理論知識、分析實際問題的能力、實際工作能力提出了更高的要求。所以如何將我們的課程和實際工作緊密聯(lián)系并快速投入到工作中去，是我們課程改革的重要方向。我們在培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力方面進行了探索，取得了一定的效果。
通過本課程的學習，要求學生掌握基本分析和技術(shù)分析兩種分析方法的區(qū)別和聯(lián)系、方法的選取、分析的內(nèi)容、技術(shù)指標的內(nèi)涵等。同時系統(tǒng)地掌握證券投資功能、基本證券商品交易、金融衍生商品交易的市場運作、證券市場的監(jiān)督等。通過本課程的學習，提高學生自主學習的能力、溝通能力、分析能力、實踐能力。要求學生利用基本分析和技術(shù)分析平臺，運用這兩種分析方法來分析投資品種和時機、上市公司的素質(zhì)等問題;運用證券投資風險衡量與分析來預(yù)測風險;通過上市公司購并及運作分析，發(fā)現(xiàn)購并運作機制中存在的間題。在此基礎(chǔ)上，掌握證券投資的技巧，提高證券投資的分析問題和解決問題的能力。
依據(jù)教學目標設(shè)計教學內(nèi)容，并把教學內(nèi)容置于一定的“情境”下，通過聯(lián)系實際的媒體資源、應(yīng)用軟件的實際操作訓練，把真實問題置于一定的情景下進行學習。學習的過程，就是解決實際問題的過程，問題解決構(gòu)成了學習的核心教學目標。學生可以根據(jù)自己的需要自主地學習，根據(jù)自己的需要建構(gòu)知識體系。證券投資分析課程教學內(nèi)容設(shè)計模式的思路是：證券投資分析的教學目標-----問題探討----實際應(yīng)用。通過這個知識系統(tǒng)的學習，讓學生掌握了基本知識、基本技能，提高了學生分析間題和解決間題的能力。建構(gòu)了“知識學習-分析問題-解決問題-思考問題”的教學模式，創(chuàng)設(shè)了民主、開放、活潑的學習情境，體現(xiàn)了學生學習的主動性、靈活性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)了遠程開放教育教與學的自主性、指導性和服務(wù)性。
1.實訓室教學管理難度較大?，F(xiàn)在我們系里的證券投資業(yè)務(wù)操作課都在實訓室上課，一個學生一臺電腦，學生在上課前二十分鐘基本都能聽講認真，但是上了一個多小時后，很多學生就不能管好自己，開始瀏覽網(wǎng)頁、說話。在上這種課時候管理學生很有難度，時間久了教學收效很不理想。
2.證券教學軟件的問題。很多學校的金融實訓室都購買了證券教學軟件，這些軟件是通過網(wǎng)絡(luò)接入動態(tài)行情，實時更新，為學生的仿真操作提供了便利。而課堂上同學之間的網(wǎng)絡(luò)交流和師生問的交流等功能相對弱化。對于學生的模擬成績評定往往只是單純依靠收益率這一個指標。有時這種軟件有嚴重的實時更新延緩的情況。
3.課上模擬與實際操作的差距。證券的模擬操作不但可以讓學生了解不同的投資工具，也能幫助學生將理論知識應(yīng)用到實際中。這種實踐教學模式，可以激發(fā)學生主動學習各種網(wǎng)絡(luò)資源和鍛煉實際操作能力，充分發(fā)揮了學生學習知識的自主性。但是模擬投資不是真實投資，學生的身心投入有限，學生只注意操盤，完成老師布置的任務(wù)，而缺乏證券分析，盲目投資，忽視投資風險。另一方面，模擬投資缺乏真實投資的緊張感、真實感，學生很容易逐漸失去興趣。
4.教師自身能力不足。證券投資業(yè)務(wù)操作對教師的知識和實踐經(jīng)驗要求非常高，要求教師不僅具備投資學、財務(wù)管理、經(jīng)濟學以及市場的相關(guān)法律法規(guī)知識，而且要有長期從事證券投資經(jīng)驗，而目前證券投資業(yè)務(wù)操作的教師一般具有豐富的理論知識，而在實踐教學中生搬硬套，難以給學生合適的指導。
1.編輯適合本專業(yè)學生的教學手冊。為了讓學生系統(tǒng)地學習證券知識，真正做到學以致用，并且增加教師實踐教學的可操作性。我們講教學內(nèi)容分為四個模塊：知識準備、證券分析、操作策略、模擬操作。根據(jù)這四個方面的內(nèi)容編制實訓手冊，比如知識準備階段，就是響應(yīng)的案例分析和行業(yè)報告的形式，模擬操作部分就是總結(jié)和心得體會的形式。讓學生帶著任務(wù)去學習，教師定期檢查反饋。這樣有利于克服學生的不自覺性和惰性，提高教學效果。
2.師生互動式案例分析討論。證券投資分析涉及金融、投資、財務(wù)管理等方面的知識，教師編寫真實可信的切合教學內(nèi)容的案例或者近期發(fā)生的重大經(jīng)濟事件作為案例。在教學中引入案例分析，讓學生主動查找資料，相互討論，協(xié)商找出解決問題的思路，教師作出點評。這種師生問的互動，一方面可以調(diào)動學生能以一種更為主動的、探究式的模式主動進入學習狀態(tài)，提高學生分析問題和解決問題的能力;另一方面對教師提出了更高的要求，促使教師不斷學習，努力提高理論素養(yǎng)和實際分析能力。
3.模擬操作加強過程控制，增加興趣點。通過利用應(yīng)用軟件，建立與實時行情的鏈接，操作過程中學生可以了解各種證券行情，掌握證券投資的基本技能，把握交易的實際。教師要全過程引導學生進行證券分析，解讀重要的財經(jīng)新聞，加強師生的互動，培養(yǎng)學生風險意識和正確的投資理念。同時班級內(nèi)部舉行模擬炒股比賽，隨時發(fā)布動態(tài)成績排名，提高學生的操作積極性，盡量縮小模擬操作和實盤操作之間的心理落差，每次操作結(jié)束，要求學生寫出操作心得體會，教師及時點評反饋，讓學生不斷地提高自己的實操能力。
4.提升教師實踐教學素質(zhì)，實踐教學對教師提出了更高的要求，案例教學和模擬操作都需要教師具有寬厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實盤操作經(jīng)驗，不斷積累經(jīng)驗，形成一套獨特的知識和能力的體系。
5.形成過程考核為主的考核方式。證券投資業(yè)務(wù)操作考核方式分為理論和實務(wù)考試，理論考察學生證券基礎(chǔ)知識，實務(wù)是對學習過程和實際操作的考核，占比大致是4：6。理論考核以證券從業(yè)資格考試的大綱為基礎(chǔ)，鼓勵學生積極參加考試。實務(wù)考核形式如案例討論、撰寫小報告、模擬炒股成績等方式，全面檢驗和考核學生對知識的理解、掌握、運用情況。
6.加強社會實踐教學。和本地證券公司建立合作，帶領(lǐng)學生進行實地考察，讓學生了解公司結(jié)構(gòu)和人才需求狀況。同時聘請行業(yè)專家為見習導師，以講座、實訓周短期授課等形式對學生有針對性地進行技能培訓，讓學生真正的學以致用。
四、結(jié)論。
通過這種課程的改革，就是以學生興趣為立足點、以扎實的理論基礎(chǔ)為根本、以成功投資者的投資理念為指引、以多種形式的實踐教育抓手，全面提高證券投資課程的教學質(zhì)量。
首先，提高了學生的參與度。通過教學研討，統(tǒng)一了該課程的教學目標，形成了有效的課程教學改革模式，提高了學生的學習效果。其次，提高了教學監(jiān)控的時效性、有效性。開發(fā)的教學課件里有自動評判功能考核平臺，對學生的學習過程進行了自動記錄和考核，極大地方便了教師對題目的批閱，更重要的是及時對學生的學習情況進行了監(jiān)控，有利于教師及時調(diào)整教學。再次，增強了學生的能力。通過小組討論、實踐操作、社會調(diào)查等實踐活動的實施，學生不僅掌握了實際操作技能，而且提高了自主學習能力、溝通能力，在學習上得到全面的地發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的探索創(chuàng)新能力。
總之，證券投資業(yè)務(wù)操作是一門實踐性很強的課程，教師的任務(wù)就是引導學生將理論知識正確運用到實際中，提高學生運用知識的能力。這一教學目標的實現(xiàn)將是一個長期、不斷探索的過程。教師必須與時俱進，加強學習，努力提高自身的科研水平和不斷總結(jié)實際操作經(jīng)驗，努力培養(yǎng)適應(yīng)新世紀的高素質(zhì)人才。
證券投資教學實踐研究的論文篇十
公共管理作為一種社會實踐活動是指政府制定公共政策,與其他公共組織、社會群體或公民個人一起,處理公共事務(wù),提供公共產(chǎn)品和服務(wù)的活動。
公共管理類專業(yè)以那些擁有公共權(quán)力的公共組織,在維護、增進與分配公共利益,以及向民眾提供所需的公共產(chǎn)品(服務(wù))所進行的管理活動為基本教學和研究對象,因此,具有對開放式教學模式訴求的三個基本特點。
1.1實踐性與醫(yī)學、工程類學科相似,公共管理來源于實踐,反過來又指導實踐。
與一些傳統(tǒng)社會科學學科,如經(jīng)濟學、社會學等相比,公共管理既有基礎(chǔ)研究的一面,要回答“應(yīng)當是什么”的問題,同時也有應(yīng)用的一面,即要回答“是什么”的問題。
可以說,公共管理學科發(fā)展的動力來自于實踐,其教學、研究結(jié)果也應(yīng)該能服務(wù)于實踐,是一門強實踐性的應(yīng)用社會科學學科。
強實踐性的公共管理學科要求公共管理類專業(yè)的教學與研究以實踐為根基,公共管理學的強實踐性要求公共管理類專業(yè)的教學環(huán)境要有現(xiàn)實性,并且,公共管理教學的環(huán)境也要隨著教學內(nèi)容的變化而適時變動的,并不是僵化不變的。
1.2操作性與工商管理類專業(yè)相比較,公共管理更多的重視對公共管理從業(yè)或準從業(yè)者的適應(yīng)能力和從學科中找出適當?shù)木唧w方法、技術(shù)和理論的培養(yǎng)和訓練,更傾向于策略管理,更多地關(guān)注公共管理過程問題,更多地集中于職業(yè)公共管理者,而不是政治性官員。
因此,公共管理學科的發(fā)展歸屬于操作,其研究的目的是提高公共管理操作過程的效率,是一門操作性很強的社會科學學科。
強操作性公共管理學科要求公共管理類專業(yè)的教學與研究以公共問題的解決為目的,要求公共管理教學方法要有時代性,要求通過具有現(xiàn)代性的教學方法實現(xiàn)公共管理類專業(yè)培訓操作性人才的需要。
1.3綜合性公共管理專業(yè)性較強的社會科學學科相比,公共管理學科對于政治學、社會學、經(jīng)濟學、心理學等基礎(chǔ)社會科學學科有著很強的依賴性。
如,政治學有助于分析諸如政治制度如何影響公共政策,在管理實踐中,正確地溝通與協(xié)調(diào)等問題;經(jīng)濟學幫助管理者了解社會生產(chǎn)過程,分析資源如何合理配置;而社會學為公共管理提供管理活動的社會背景,包括政治文化、政府態(tài)度、政府價值取向,管理者與被管理者之間的關(guān)系等等問題;心理學為公共管理提供行為分析方法。
可見,公共管理學科是一門綜合性的學科。
強綜合性的公共管理學科要求公共管理類專業(yè)教學與研究內(nèi)容的開放性,在發(fā)揮自身原有學科優(yōu)勢的前提下,注意吸取其他相關(guān)學科的精髓,加強交流,在發(fā)展中逐步形成自己的特色,確立自己的地位,培訓符合公共管理需要的人才。
傳統(tǒng)的教學模式下的公共管理專業(yè)教學以教室為單一的環(huán)境,以教師為中心、以紙介教材為工具,是一種封閉式、單向傳輸知識的教學方式。
這種教學方式局限于教科書上的知識結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容,使用的教學手段較為單一,而公共管理是以解決公共問題為宗旨的應(yīng)用學科,傳統(tǒng)教學模式存在著諸多弊端,已經(jīng)不適應(yīng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的`公共管理類人才培養(yǎng)。
2.1公共管理專業(yè)教學過程的簡單化傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)教師在特定教學場所和一定教學目標的引導下,運用灌輸方式向?qū)W生傳授人類已有文化知識、經(jīng)驗的簡單的活動過程。
因此,在這種模式下的公共管理類專業(yè)教學也崇尚“教師講得清清楚楚,學生聽得明明白白”的教學境界,整個教學過程傾向于照本宣科,不能在涉及公共管理類專業(yè)的教育、衛(wèi)生、環(huán)保、科技等相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題進行討論與研究,不能使專業(yè)學習的內(nèi)容在包括政府部門、非政府組織內(nèi)進行實習與實踐,缺乏對現(xiàn)實問題應(yīng)進行深層次的分析、討論,致使體驗性學習方式和研究性學習方式普遍缺失。
在這種簡單化的教學過程中,教師成為整個教學過程的主體,教師在專業(yè)教學中的主要目標就簡單化為實施“教”的行為,完成“教”的任務(wù);而學生則成為被動的客體,學生“學”的行為就簡單化為專業(yè)知識的接受,忽視和冷落了學生學習過程中自身的主動性和能動性。
因此,教師只要履行教學過程中的“教”的行為,整個教學過程就宣告結(jié)束,以至于教學行為所產(chǎn)生的效果,即學生學習的結(jié)果,或簡化為對專業(yè)知識的考試與考查,或根本就是不太被看重并加以檢驗,可見,在這個過程中,學習內(nèi)容的強制性、認知活動的受動性、思維過程的依賴性,不適應(yīng)公共管理學科對創(chuàng)新性管理人才培養(yǎng)的需要。
2.2公共管理專業(yè)教學平臺單一化傳統(tǒng)的公共管理教學平臺嚴格限定于課堂教學,不能形成學校、政府和社會互補的教學平臺,對于強實踐與強操作性的公共管理類專業(yè),如果沒有與實踐部門的互動,公共管理學理論也就成為無源之水、無本之木,不可能從根本上得到發(fā)展。
而且,課堂教學是脫離學生生活世界的、單調(diào)乏味的理性活動,鉗制了課堂教學豐富的動態(tài)生成性,缺失應(yīng)有的生活意義和生命價值,缺失應(yīng)有的人文關(guān)懷。
由此培養(yǎng)出的人,其作為主體人的精神將會淹沒于學科體系構(gòu)筑的知識海洋之中,而學生因此成了知識的載體、知識的貴族,并非現(xiàn)實生活中的強者。
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囿于課堂教學的公共管理類專業(yè)教學,不能用專業(yè)的理論知識來指導公共部分的實際,沒有理論的指導,實踐部門也很難保證其決策和執(zhí)行的科學化、規(guī)范化。
傳統(tǒng)的單一化為學校的公共管理專業(yè)教學平臺忽視了學校、實踐部門和社會實現(xiàn)互動,漠視了實踐部門與社會對于學校專業(yè)理論的需求,而這種互動的建立及維持時間的長短,這種對實踐部門與社會的需求的滿足恰恰是檢驗公共管理學科生命力和存在依據(jù)的根本所在。
因此,這種傳統(tǒng)教學模式,講空頭理論與實際脫節(jié)較大,不能培養(yǎng)學生敏銳的思維能力,不能培養(yǎng)學生實踐中后所需要的人際溝通、實際操作能力。
2.3公共管理專業(yè)教學思路封閉性盡管是一門新興的學科,傳統(tǒng)的公共管理專業(yè)教學片面追求本學科知識的完整性,學科中心的現(xiàn)象明顯,刻意追求體系的嚴密與穩(wěn)定,追求課程要求與教學內(nèi)容的統(tǒng)一,這實質(zhì)上是以靜態(tài)的、封閉的形式來對應(yīng)公共管理活動動態(tài)的、開放的內(nèi)容,與客觀公共管理過程實際的規(guī)律相背離,同時也構(gòu)成一道道有形無形的桎梏。
上文我們說過,公共管理學科的綜合性要求其教學不應(yīng)再單純追求某一學科知識的全面性和完備性,而應(yīng)更加強調(diào)學科的綜合性和整體性。
如果不改變傳統(tǒng)的教學模式,公共管理類專業(yè)的教學組織形式改變傳統(tǒng)的以學科、專業(yè)和系來劃分的相互割裂的縱向教學結(jié)構(gòu),很難創(chuàng)造跨越科學和人文鴻溝,將不能超越單一學科背景的開放式的教學結(jié)構(gòu),因而,不能滿足學生跨越專業(yè)和系科獲得更具綜合性的知識的要求。
科學與真理來自生活,走向發(fā)展,教育內(nèi)容本身就具有開放的屬性。
傳統(tǒng)的公共管理類專業(yè)教學忽視直接經(jīng)驗的作用,如果沒有一定的直接經(jīng)驗,就難以理解和掌握間接經(jīng)驗,傳統(tǒng)的課堂教學沒有給直接經(jīng)驗應(yīng)有的重視,直接經(jīng)驗似乎可有可無,教師教學就等同于教書,學生學習就等同于讀書,這種教學方式大多是單向的知識傳遞,教師的作用是向?qū)W生教授既有的,形成為文本的知識,其過程類似于批發(fā)――將文本化的知識從書本向?qū)W生的頭腦批發(fā)。
這種封閉的教學模式對公共管理類人才的培養(yǎng)造成了無法彌補的遺憾――他們所學習的內(nèi)容從開始就是外在于他們的公共管理實際的需要,因而,不可能有足夠的、持久的學習動力。
證券投資教學實踐研究的論文篇十一
目前高校商務(wù)英語市場營銷實踐專業(yè)課程仍以課堂理論講授為主，實踐教學少，內(nèi)容單調(diào)。為改變這一現(xiàn)狀，部分專家和教師分析了當前市場營銷教學中存在的問題（郭肖星，；杜麗巖，），并指出了實踐教學對市場營銷課程及人才培養(yǎng)的重要性。有些教師對市場營銷課程實踐體系構(gòu)建提出了一些見解，基本采用團隊協(xié)作和角色扮演的方法進行專業(yè)實踐（朱龍福，；姜錦屏，）。
通過cnki數(shù)據(jù)庫檢索，“市場營銷實踐教學”相關(guān)論文共18753篇文章，其中涵蓋教學體系、教學特點、教學模式等多種議題，但是其中絕大部分議題是圍繞普通高校市場營銷專業(yè)或高職高專學校相關(guān)專業(yè)課程進行的。經(jīng)檢索，關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷教學”論文數(shù)量為16篇，主要討論市場營銷雙語教學模式。關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷實踐教學”論文數(shù)量為0篇。
綜上所述，針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學模式的研究將填補省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實踐教學具有重要意義。
1.研究式學習與任務(wù)教學法。
市場營銷作為商務(wù)英語專業(yè)核心課程需要重視理論教學和實踐教學的整體性、功能性和交際性，強調(diào)通過使用語言的功能來學習語言，以言行事。學習者占據(jù)教學中心地位，參與課程內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計及評價活動。重視需求分析在課程設(shè)計中的作用，設(shè)定科學的評價參數(shù)，引導學生自主學習，鼓勵學生探究式學習。探索市場營銷實踐教學的新途徑，注重學生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學科，更需要實踐教學為支撐。？通過學生參與市場營銷活動一線工作的實踐。教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導者、考評員。這樣才更有利于學生明確職業(yè)目標，為學生能力培養(yǎng)提供指導，并對學生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學生提供反饋信息不斷促進學生的進一步學習。
任務(wù)型教學法的優(yōu)點之一便是通過有趣的課堂交際活動有效地激發(fā)學習者的學習動機，使他們主動參與學習。因此，在任務(wù)設(shè)計中，很重要的一點便是考慮任務(wù)的趣味性。機械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類型可使學生失去參與任務(wù)的興趣，因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。需要注意的是，任務(wù)的趣味性除了來自任務(wù)本身之外，還可來自多個方面，如多人的參與、多向的交流和互動，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。
2.“理論概念--實踐方法--研究工具”教學內(nèi)容體系。
目前商務(wù)英語專業(yè)的市場營銷課程實踐教學中，缺乏與自成體系的與現(xiàn)行教育相適應(yīng)的教學理念。市場營銷實踐教學是課程學習的一個重要組成部分，但長期以來一直由于實踐教學環(huán)節(jié)組織實施的困難較多，難度較大等原因，導致在市場營銷課程教學中，多安排理論課教學時數(shù)，多講純理論知識，少安排實踐教學環(huán)節(jié)和教學時數(shù)。
探索市場營銷實踐教學的新途徑，注重學生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學科，更需要實踐教學為支撐。？通過學生參與市場營銷活動一線工作的實踐，首先使學生把握市場營銷的工作方式與方法，為學生儲備今后勝任職業(yè)工作的核心本領(lǐng)；其次，通過學生的角色轉(zhuǎn)變，使學生形成獨立學習、獲取新知識技能的能力，使他們在給定工作任務(wù)后，能獨立尋求解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應(yīng)對變化的未來世界。教師與學生一起參與市場營銷實踐活動，構(gòu)建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實踐教學體系。在能力培養(yǎng)的教學體系中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。學生可以根據(jù)不同的需要相對獨立地學習，教師從昔日的給予者轉(zhuǎn)變成學生學習的治理者，由于主要的教學目標變成了為學生開發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導者、考評員。這樣才更有利于學生明確職業(yè)目標，為學生能力培養(yǎng)提供指導，并對學生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學生提供反饋信息不斷促進學生的進一步學習。
整個體系需要，講授市場營銷基本理論和概念，介紹基本研究方法，指導具體實踐，構(gòu)建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學內(nèi)容體系；設(shè)定市場營銷調(diào)查和市場營銷計劃設(shè)計這兩個核心實踐項目，通過角色扮演和任務(wù)型教學，指導學生完成實踐任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)體裁特征和商務(wù)規(guī)約，掌握基本調(diào)查和研究方法。
3.虛擬運作與教學平臺。
編寫適合營銷實踐教學的專業(yè)教材，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以營銷體裁為載體，以實踐任務(wù)為路線，為實踐教學提供必要指導；探索建立課程案例庫和試題庫輔助教學；并搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供虛擬實踐場景。
市場營銷課程教學中具體實踐過程也一樣重要，理論教學完成后，安排一周甚至兩周的集中實踐教學時間，讓學生通過模擬實踐，真正地把教師講授的理論知識融會貫通到實際操作當中。要讓學生真正體驗到市場營銷的實務(wù)操作過程，小組進行采購產(chǎn)品、選擇渠道、促銷手段的選擇時，需要一定的費用，可按照統(tǒng)一標準，例如，為每個小組提供所需經(jīng)費當然要考慮在實踐過程當中的風險，在提供經(jīng)費的同時，給各小組一定的壓力，要求每個小組在課程實踐結(jié)束后交回一定百分比的經(jīng)費。如果小組的營銷方案效果明顯，那么該組除了把額定經(jīng)費上交外，還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學院教學成本，又能刺激學生們的積極性。另外，相關(guān)政策規(guī)定，每個小組要在“學校”這個市場上進行課程實踐，就必須要得到學校的一些政策支持，允許學生們在學校進行經(jīng)營活動。
采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的評價模式，突出過程性評價；突破傳統(tǒng)期末考試形式，積極探索階段性考評，允許以調(diào)查報告、營銷計劃書、項目建議書作為課程考核形式。重新設(shè)計課程評價體系和評價標準，客觀反映學生語言水平和專業(yè)能力。
4.小結(jié)。
綜上所述，針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學模式的研究將填補省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實踐教學具有重要意義。希望通過我們的日后努力可以達到以下幾點目標：
（2）構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程學生知識、能力和素質(zhì)體系；
（3）構(gòu)建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學內(nèi)容體系；
（5）構(gòu)建市場營銷課程評價體系，全面客觀準確評價學生學習效果和能力水平；
（6）編寫適合市場營銷實踐教學的專業(yè)教材和輔導資料，并積極搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡(luò)平臺。
教學實踐活動，是學生將理論知識與實踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實踐機會。對所學課程知識進行科學有效地整合是指導學生按照科學研究的方法對所學知識進行有機整合，實現(xiàn)知識升華，提高學生的科學素養(yǎng)。希望通過教學理論創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、教學評價創(chuàng)新、教材資源創(chuàng)新能夠?qū)⑸虅?wù)英語專業(yè)的市場營銷課程帶入一個嶄新的時代。
證券投資教學實踐研究的論文篇十二
瑞士心理學家皮亞杰最早提出了建構(gòu)主義理論，他認為：“所謂建構(gòu)，指的就是結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，只有把人的認知結(jié)構(gòu)放在不斷地建構(gòu)之中，動態(tài)地研究認知結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，才能解決認識論問題。”后來美國的兒童心理學家科爾伯格等也相繼提出了自己的建構(gòu)主義，他們主張認知的主體是通過同化和順應(yīng)這兩種方式來達到與周圍環(huán)境的平衡。建構(gòu)主義教學理論強調(diào)以學生為主體，教師為主導，以學習為中心。建構(gòu)主義教學理論反對傳統(tǒng)的灌輸教育思想，教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，學生不再是被動的接受者，多媒體不再是教師利用其傳播知識的工具，學生必須積極主動地利用各種教學資源，通過協(xié)作與交流，達到認知的目的。
化學是一門實驗科學，高中化學實驗教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用。如果能把建構(gòu)主義理論充分利用到化學實驗教學中去，可以大大地提高學生的學習效率。筆者認為可以從以下幾個方面著手：
1.確定目標。
目標是學習的方向，有了方向才能激發(fā)動力。教師要組織學生學習討論實驗?zāi)繕?，對涉及相關(guān)化學物質(zhì)可以充分分析其特點和性質(zhì)等，尋求轉(zhuǎn)化規(guī)律和化學反應(yīng)機理，讓學生胸有成竹。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
應(yīng)試教育滋生的功利主義往往事與愿違，傳統(tǒng)的教學結(jié)果只是瞬時記憶，不能遷移至復(fù)雜的真實情境中，用于不良問題的解決。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題警醒自己。如做“中和滴定”時，不用標準液清洗滴定管，讀取數(shù)據(jù)仰視或俯視等造成誤差，讓學生懂得實驗科學的嚴謹性、嚴肅性。
3.自主實驗。
自主實驗可以是學生一個人獨立完成，可以是小組協(xié)作。教師不參與實踐中，教師可以提問引導學生一步一步達到預(yù)期目標。學生遇到問題自己討論解決，如，制取二氧化硫，學生可以用亞硫酸鈉與稀硫酸、濃硫酸、濃鹽酸制取，從化學反應(yīng)過程發(fā)現(xiàn)那種效果好。
4.課后反思。
蘇格拉底說過：“沒有反思的人生是不值得過的。”學生必須在課后自我診斷、自我反思。通過實驗報告、小組評價和教師總結(jié)來分析自己有沒有脫離目標，遇到問題有沒有真正領(lǐng)悟，教師可以針對不同學生給予補救措施，給他們二次建構(gòu)的機會。
證券投資教學實踐研究的論文篇十三
摘要：中等職業(yè)學校學生的認知特點是：偏愛具體形象思維，提煉和轉(zhuǎn)化信息所需的時間較長，擅長意義學習以及重橫向?qū)W習遷移，輕縱向?qū)W習遷移。從中職學生的認知特點來看，“從做中學”是提高中職教學質(zhì)量的有效途徑。為了進一步提高中職教學的有效性，需以“從做中學”為原則，從教師層面、教材層面和教學情境等方面進行探索。
關(guān)鍵詞：中職；教學模式；有效途徑；“從做中學”
一、“從做中學”的內(nèi)涵。
“從做中學”是美國現(xiàn)代實用主義教育學家杜威以“教育即生活”為依據(jù)所提出的舉世聞名的理論。杜威認為，行和知是良好的伴侶，是攜手共進的，而“從做中學”恰恰能發(fā)揮這種效能。他主張學生應(yīng)作為一個積極的實踐者，通過在生活體驗中的探索，逐步形成對世界的認識，從而充分體現(xiàn)做和學的結(jié)合。[1]他也認為，“從做中學并不是指用手工來代替課本的學習”，這些只是為了對抓住學生的注意力和興趣提供了一個幫助。換而言之，“從做中學”只是為學生提供了一個進行學習的正確途徑，而不能用之來取代學習本身。[2]因此，“從做中學”被認為只是適合某類學生的一種教學模式。
二、中等職業(yè)學校學生的認知特點分析。
中等職業(yè)學校（以下簡稱“中職學?！保W生多數(shù)都是在普教中學習上遭遇挫折、被中考淘汰下來的學生，可以把他們歸為學習上有困難的學生。他們?nèi)胄５姆謹?shù)與普通高中學生的分數(shù)，呈現(xiàn)兩極化，基礎(chǔ)好一點的相差幾十分，基礎(chǔ)差一點的甚至相差幾百分。在同一專業(yè)內(nèi)，學生的學習水平之間的差距明顯。以前對于這些學生的分析多是從他們的學習習慣來分析，得出來的結(jié)論多是覺得學生的自信心較差，學習缺乏主動性?；蚴菃渭兎治鏊麄兊膶W習行為，如學習基礎(chǔ)比較薄弱，學習缺乏目標等。對于這些學生，只有從認知特點上對他們進行把握，才會對個體學習的過程有明顯的促進作用。總體來說，中職學生的認知特點有以下四個方面。
（一）偏愛具體形象思維。
對于他們能具體感知的事物，他們均能理解透徹，并且偏愛從圖形、聲音以及觸覺來認知事物。他們在此方面的能力，可能比同年齡段的普通高中學生要強。他們經(jīng)常用此種方式來感知世界。對于賦予符號抽象意義的東西，他們往往較難把握，這就是為什么中職學校學生的數(shù)學、物理和化學的成績較差。這幾門學科由于現(xiàn)實教材中偏重知識的系統(tǒng)性和完整性，多脫離生活實際，而老師對于學生的教授就是不斷地進行這種抽象符號的練習，因此，學生對于這種他們并不擅長的認知方式，本能上就對它們有抵觸。這樣一來，就導致了惡性循環(huán)，這幾門功課他們越學越差。而對于文科類的語文、地理和歷史等知識，他們可以通過自己在生活中觀察到或能在影像資料中形象地體驗到，因此，他們這幾門功課的成績普遍較好。
（二）提煉和轉(zhuǎn)化信息所需的時間較長。
按照布魯納的學習過程理論，學習的過程就是進行認知操作活動、形成新的知識結(jié)構(gòu)的過程。新知識的學習往往需要學習者對先前的知識重新提煉或要超出先前的知識，從而學到更多的知識。中職學生在此方面偏弱，他們對于新知識的學習進度無法與普通高中生相提并論。中職生往往只能在先前知識的基礎(chǔ)上，略微提升一點新的知識，并且讓他們感到舊知識和新知識是有關(guān)聯(lián)的，新知識仍是“舊知識”，無非只是進行了稍微的拓展，這樣他們才能夠真正學習到新的知識。中職學生在學習一門全然未接觸或根本沒有任何體驗的學科知識時，是非常困難的。這就解釋了為什么我們的專業(yè)課教師在教授學生艱深的專業(yè)理論知識時，學生們恍若感覺在聽天書。
（三）擅長意義學習。
當代人本主義心理學的代表人物羅杰斯認為，學習不是機械的刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)的總和。個人的學習是一個心理過程，是個人對直覺的解釋。兩個不同的人，由于他們具有不同的經(jīng)驗，因此，他們在對同一事物的感知是會出現(xiàn)不一致的反應(yīng)的。所謂的意義學習，就是指一種使得個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學習。這不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學習。[3]當中職學生用一種對自己有意義的方式學習時，他們的學習速度就極快。中職學生比較注重此種意義學習，一旦所學知識進入到他們所熟知的和對他有具體意義的認知范圍，并且這些知識都是與他的直接的經(jīng)驗體驗相關(guān)的話，學習效果就非常明顯。
（四）重橫向?qū)W習遷移，輕縱向?qū)W習遷移。
學習遷移廣泛存在于一切知識、技能和行為規(guī)范的學習中，它是指一種學習對另一種學習的影響。只要有學習，就有遷移。遷移就是學習的繼續(xù)和鞏固。橫向?qū)W習遷移是指相似內(nèi)容和難度之間的學習，而縱向遷移指的是不同難度和不同概括性的兩種學習之間的影響。中職學生在對待同一層次的學習內(nèi)容時，表現(xiàn)出較強的橫向遷移，換句話說，只要是同一難度的知識，只要他們真正掌握了，相似的內(nèi)容他們基本上都能理解。而且他們所說的懂了某種知識，多是指橫向遷移。如在他們所掌握的知識基礎(chǔ)上稍作拔高，做縱向遷移，他們的領(lǐng)悟和理解就較為困難。他們通常認為自己聽不懂的知識，多是指縱向遷移。但是，布魯姆強調(diào)知識的學習恰恰就是重視這種縱向遷移。中職學生學習差，就是指他們這種縱向遷移能力較弱。
三、“從做中學”是提高中職教學質(zhì)量的有效途徑。
（一）“從做中學”符合中職學生的認知特點。
“從做中學”給予中職學生大量的具體形象的實物。在實訓教室中，中職學生的身邊全是可供他們認知的實物，他們對這些實物伸手可觸，不像以前的初中課堂中，老師多是進行抽象教學。中職學生動手觸摸并且使用周邊的實物進行任務(wù)的完成，充分發(fā)揮了他們的具體形象思維，從而更加立體地認識了實物。在“從做中學”的中職教學中，學生的學習多是圍繞生活中的經(jīng)驗來完成，如打磨出一件工具，烹制出一道菜肴或是砌好一面墻，等等。中職學生在完成此類任務(wù)時表現(xiàn)出極大的興趣，以前枯燥的化學、物理和數(shù)學知識變得生動起來。在“做”當中，他們受到了一切必要的訓練，對于原本枯燥的知識，他們開始有了更深一步的'理解。他們在“做”中，有各種體驗的融合，符合他們擅長意義學習的特點。他們在不斷的動手實踐中，慢慢地將各種體驗融進了他們的認知體系當中，形成了各種各樣的知識和技能。
（二）“從做中學”符合中職學生的認知規(guī)律。
中職學生大多數(shù)是根據(jù)自己的愛好選擇了自己的專業(yè)。中職學校的職業(yè)技能學習不僅讓學生掌握職業(yè)所需的技能和技巧，而且也會讓學生的智力水平有較大幅度的提高，“從做中學”是唯一有效的辦法。作為受教育主體，中職學生在接受了初中的基礎(chǔ)文化知識后，進入了中職階段的學習，進一步了解了其職業(yè)的屬性和特點，他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇了此種專業(yè)，最后在實踐中不斷深化其對該專業(yè)的認識，最為重要的是將他們所學的知識應(yīng)用于實踐活動當中。從整個學習過程來看，“從做中學”是以學生獲得良好的職業(yè)技能為目標的，充分發(fā)揮了學生的主體積極性，這樣的教育過程必然帶來他們職業(yè)能力的提高。
(三)“從做中學”能真正促進中職學生的全面發(fā)展。
杜威認為，“從做中學”比其他任何方法更能促進人的全面發(fā)展，因為“從做中學”將個體和生活緊密地連接在了一起，使得人變得真正有生氣和現(xiàn)實感。以往不少從事職業(yè)教育的教師認為，中職學生要先學會做人，至于如何做人，大家都語焉不詳。其實做人就是從做每一件事中去體會做人，就是讓每個學生在學會做每件事情當中去學做人。而且只有做好每件事后，才能做好一個人。中職學生只有通過“從做中學”，才能從一個抽象的人，變成一個鮮活的人和真實的人。教育的目的就是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，而“從做中學”的教育模式，恰恰就是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的現(xiàn)實途徑。
四、基于“從做中學”的中職教學模式探索。
中職的教學模式不能像以往一樣，繼續(xù)沿用初中教學的模式，采取簡單的“填鴨式”教學來給學生們灌輸知識，也不能像大學教學一樣，采取“放羊式”的教學模式，它必須有自己的獨特的教學模式。“從做中學”既符合中職學生的認知特點和認知規(guī)律，又能真正促進學生的全面發(fā)展，因此，多數(shù)人都會贊同“從做中學”應(yīng)是中職教學的主要教學模式。根據(jù)“從做中學”的原則，可以將企業(yè)的實際工作過程作為學習的核心，并與職業(yè)資格標準相連接，由學生獨立或以小組形式自主地完成整個學習任務(wù)，學生在整個學習過程中獲得綜合的職業(yè)知識和職業(yè)技能。為此，有效的中職教學應(yīng)以“從做中學”為原則，從以下三個層面進行探索。
（一）教師層面。
“從做中學”的教學模式并不是讓教師偷懶，讓學生自己胡亂摸索，讓教師處于一個可有可無的位置。這種教學模式的前提是教師必須善于把握要點，了解教學難點。教師必須讓整個教學過程處于完全地監(jiān)控狀態(tài)，并且教師要在整體的教學過程中處于一個主導地位。此種模式，一方面，要求教師指導學生如何去做，而不是讓他們?nèi)y作，要有耐心地具體指導每個學生，在需要防止出錯時，給予建議和幫助；另一方面，教師必須引導學生從自己具體的“做”中，提煉出抽象的知識出來。如果學生只是“做”完，不去提煉，那么學習就并未真正發(fā)生。真正的學習就應(yīng)是經(jīng)過理論——實踐——理論的過程。另外更為關(guān)鍵的是，根據(jù)教學要求，教師需要創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)出各種各樣鮮活和真實生活的教學情境。教師需精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在不知不覺中認識事物，從而實現(xiàn)所設(shè)定的教學目標。
（二）教材層面。
按照杜威的觀點，“從做中學”并不是要把教材和課本給剔除掉，而是要在教材指導下，來進行“從做中學”。由此觀之，教材的作用是重要的。現(xiàn)在中職教材普遍的問題是：教材內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實生活脫節(jié)，內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上多是借鑒普高教材或是高校教材，教材的編寫形式枯燥，不受學生歡迎。要更好地推行“從做中學”的教學模式，中職教材應(yīng)從以下三個方面進行嘗試和改革：（1）讓教材與現(xiàn)實生活更加接近。只有使用此類教材，學生才能真正從生活體驗中進行學習。（2）教材可以嘗試打破學科之間的界限。以前的教材講求系統(tǒng)性和理論性，但是對于中職學生來說，是不符合他們的認知特點的。教材可以以任務(wù)為中心，融合多門學科，讓學生在完成任務(wù)中，不知不覺地對各門學科進行適當?shù)膶W習。（3）教材應(yīng)重實踐性，輕理論性。以往的中職教材偏理論性，重知識的系統(tǒng)性學習。中職教材應(yīng)該將職業(yè)的技能和職業(yè)知識融入教材中，將理論性知識進行淡化處理，讓學生感到學完教材后，知識就能運用在實際的工作和生活中，而不是抽象的理論學習。
（三）教學情境層面。
“從做中學”強調(diào)就是要從生活中學，要在實踐中學。以前的義務(wù)階段教學的課堂中，學生多是處在封閉的教室中進行學習，只有那些抽像思維強的學生才能適應(yīng)。對于中職學生來說，他們擅長的是形象思維，那么“從做中學”很關(guān)鍵的一點，就是要能創(chuàng)設(shè)出這種真實的教學情境。如今，很多的中職專業(yè)課就是在實訓實驗室中進行的，這樣學生可以真實進入職業(yè)場景中，在實踐的過程中，學生既可以得到教師的及時指導，也可以與其他同學探討如何完成實訓任務(wù)。在實訓實驗室中學習，學生普遍感到既學到了專業(yè)知識，又學到了職業(yè)技能。因此，實訓實驗室是值得大力推廣的，而且應(yīng)該讓每個專業(yè)都根據(jù)本專業(yè)的特點打造規(guī)范和標準的實訓實驗室，從而讓學生能從這種較真實的教學情境中真正體會“從做中學”。
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證券投資教學實踐研究的論文篇十四
吉林省輝南縣第一高級職業(yè)中學的“一二三四”德育實施思想：堅持“以學為本，以德為先”，從培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)入手，圍繞“一個切入點（學生職業(yè)生涯規(guī)劃）”，“二個目標（培養(yǎng)學生成為‘現(xiàn)代職業(yè)人’、‘文明和諧人’）”，“三個策略（全員參與、全程營造、面向全體）”，“四個途徑（環(huán)境熏陶、活動育人、榜樣示范、主體參與）”確立學校德育目標體系，扎扎實實開展德育工作。
二、“一二三四”德育實踐模式的工作策略。
加強學校德育工作隊伍建設(shè)，成立了由學校領(lǐng)導、德育工作人員、科任、班主任、學生家長代表等組成的德育工作機構(gòu)，實現(xiàn)德育工作一盤棋、一條線、一張網(wǎng)，構(gòu)筑德育工作的全員平臺，形成人人關(guān)心德育的育人氛圍。學校把課堂教學作為主渠道、主陣地實施教書育人，積極開展德育課堂教學改革，注重實踐、體驗、養(yǎng)成教育，加強學生的心理健康教育，特別是入校新生心理引導和疏導，把握好德育的切入點。教師在教學過程中要重視職業(yè)道德和職業(yè)指導目標的確立和實施，通過課堂教育環(huán)境的影響實現(xiàn)學生職業(yè)生涯的規(guī)劃，形成職業(yè)素養(yǎng)，掌握職業(yè)技能，逐步形成崗位核心能力，實現(xiàn)由“會做人、有技能”到“會做事、能創(chuàng)新”的育人目標。通過和諧溝通，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，培養(yǎng)服務(wù)意識，樹立勞動觀念。強調(diào)學生主體參與，突出精細化管理，加強學生的日常行為養(yǎng)成教育；以活動為載體，注重實踐教育、體驗教育和養(yǎng)成教育；注重校園環(huán)境建設(shè)，實施環(huán)境育人。強調(diào)“讓學校的每一塊墻壁都能說話，讓每處環(huán)境都能育人”；營造崇尚成功教育的校園精神文化。注重校內(nèi)典型的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和宣傳，促進學校文化的內(nèi)化和提升。通過育人環(huán)境的營造、活動平臺的搭建，為學生提供適宜的課程、愉悅的活動、濃郁的文化氛圍，給學生在精神信念、成功機會、學習內(nèi)容、學習方式等方面強有力的支持；通過榜樣的引領(lǐng)示范、主體的活動參與，激勵學生不斷追求成功、嘗試成功、獲得成功，使我們的德育工作真正成為關(guān)注學生情感需要和生命需要的工作。
三、“一二三四”德育實踐模式實踐情況分析。
1.發(fā)揮德育網(wǎng)絡(luò)功能，調(diào)動全體教師德育積極性。學校著眼于“教師領(lǐng)會得到、學生理解得通、問題解決得了”的工作思路來進行禮貌習慣、守紀習慣、衛(wèi)生習慣等文明習慣的養(yǎng)成，進行學習習慣、勞動習慣、惜時習慣、節(jié)約習慣、環(huán)保習慣等職業(yè)意識的養(yǎng)成。先求做到，后求自覺，先求某一方面，后求全面。強調(diào)學生自律，增強學生對習慣養(yǎng)成的參與意識，把外在的要求變?yōu)樽杂X的言行，從而實現(xiàn)德育的實效性。我們注重“做中學，學中做”，使德育工作具體化、可操作，學校的德育實施點覆蓋學生培養(yǎng)的全過程始終。就這樣，學生們逐步向“合格中職人才”、“優(yōu)秀企業(yè)員工”靠攏。
2.有效增強學科教學的德育滲透功能。在我們學校，無論是職業(yè)指導課、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課還是實訓課的教師，每節(jié)課都必須滲透德育內(nèi)容，每學期都必須完成至少兩節(jié)的德育專題任務(wù)。職業(yè)指導課注重幫助學生樹立良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德，指明成才之路；文化基礎(chǔ)課側(cè)重引導學生主動提高自身思想和品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生職業(yè)個性和潛能；專業(yè)課和實訓課全面提高學生的專業(yè)技能和吃苦耐勞、團結(jié)拼搏的`能力，增強學生走上工作崗位后的競爭能力。我們充分發(fā)揮教師的個人聰明才智，對學生加以引導，使學生從主觀意識中認識到優(yōu)秀德育素質(zhì)的重要性，并且通過活動體驗來增強學生的積極情感、態(tài)度和價值觀。通過教師有意識的引導，從政治、思想、道德、法紀、心理等方面對學生進行思想、道德、品格教育，提高學生的綜合素質(zhì)。幾年來，學校課堂頗富德育功能，使發(fā)現(xiàn)的學生問題和開展過程中所遇到的難題都得到了一一解決，各任課教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平也有了明顯的提高。
3.校園環(huán)境建設(shè)發(fā)揮育人功能。我們在校園的每個角落都精心布置了文化提示語，其中很多作品都是學生編寫或制作的，它們的存在時時刻刻在提示著學生要愛護公共設(shè)施，保護校園優(yōu)美環(huán)境，激勵學生健康成長，立志報效國家。校長“身先士卒”，召開全校師生專題大會，針對學生不良行為、保護環(huán)境方面發(fā)出了倡議。后來，我們在墻壁開關(guān)上貼上了“輕輕按我，給你光明”提示語，在墻壁上、樹林間等處貼上了文明行為提示語，希望能多多少少改變學生的某些不良行為。的確，這項努力收到了極好的教育效果。
4.創(chuàng)造性地開展豐富多彩的學生德育活動，中職學生德育素質(zhì)提升明顯。學校按照學生德育活動工作的原則，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體意識，創(chuàng)新活動形式，學校科學設(shè)計并組織開展了大量的學生德育活動，弘揚中華傳統(tǒng)美德，加強學生行為習慣的規(guī)范養(yǎng)成教育，做到了以德引善，以德樹人，讓學生們在豐富的德育土壤中快樂成長，使學生德智體美諸多方面素質(zhì)得到了較好的發(fā)展。學校從多角度、全方位地依據(jù)現(xiàn)有資源充分挖掘德育教育因素，根據(jù)學生的特點，有目的、有計劃地開展各種活動，對學生進行有效的教育和影響。在德育建設(shè)中每一次活動的策劃，每一個舉措的實施均是盡量站在尊重學生成長規(guī)律角度上的嘗試。我們所組織開展的各項德育活動成了學生們積極歡迎、熱情參與的綜合體驗活動。我們采用“因勢利導”的教育方法，力求以“潤物細無聲”的方式，使其更具操作性、時代性、針對性和實效性，讓學生在可接受、可體驗中來實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高，為學生的終身發(fā)展奠基。這些活動的開展極大地調(diào)動了學生德育成長的積極性，有力地促進了學生德育素質(zhì)的增長，豐富了教師的育人經(jīng)驗，提升了學校德育工作的建設(shè)水平。
5.進行學生德育素質(zhì)考評，對學生進行正面激勵。為了鞏固對學生的德育成果，我們在期中、期末考試的基礎(chǔ)上增加了德育素質(zhì)考評考試的環(huán)節(jié)，并將考評結(jié)果如實地反饋給學生及家長，家校合作共同來幫助學生優(yōu)秀德育素質(zhì)的提高。在肯定學生德行亮點的基礎(chǔ)上提出未來需提高的方向。在教師與家長的推心置腹的交談中，家長真實地了解了孩子的在校表現(xiàn)，清楚了學生的“毛病”根源，學生認識到了自身努力的方向，從而明確了對學生未來教育的工作思路。
6.學生德育融合企業(yè)文化。我們學校多次邀請已經(jīng)在各自工作崗位上取得良好成績的本校畢業(yè)的同學回到學校與在校學生進行交流，讓在校學生直接看到本校畢業(yè)生的成功形象，堅定自信成才的心態(tài)；學校還曾邀請校企合作單位的領(lǐng)導、師傅來校對學生進行崗前德育和技能培訓；學校每年都組織就業(yè)類班級的同學深入到合作企業(yè)參觀、實習，幫助學生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)……通過種種措施，通過種種案例，我們讓學生看到了作為一個中職畢業(yè)生順利進企工作應(yīng)必備的德育素質(zhì)，為學生的在校成長規(guī)劃了有針對性的前進方向。在各種活動中學生可以說是受益良多、大開眼界，真正明白了自己的任務(wù)，從而內(nèi)化為激勵自己進步的動力?？傊?，構(gòu)建學校德育體系是一項長遠的、系統(tǒng)的工程，我們應(yīng)該認真結(jié)合當今的學情、校情、國情實際，認真研究德育的針對性和時效性，采取科學有效的做法，堅持不懈地進行下去。在德育的實際開展中，無論教師還是學生都受益頗多。今后，我們將繼續(xù)不斷研究、探尋德育的途徑與方法，提高自身素質(zhì)，積極投身于教育事業(yè)之中，將中職德育推向更高層次。相信我校的德育工作在全校師生的共同努力下會越來越“靚”，成為一所德育特色鮮明的學校。
證券投資教學實踐研究的論文篇十五
摘要：作為開放教育金融專業(yè)的一門專業(yè)課――證券投資分析，目前存在著教學過程中缺乏教學實踐環(huán)節(jié)，缺乏與我國證券市場特點相匹配、相銜接的教材，并且教學方法和手段相對滯后等問題。文章針對此門課的教學現(xiàn)狀做了深入分析，尋找問題所在，并對證券投資分析課程如何進行教學改革提出了一些具有針對性的改革設(shè)想。
證券投資教學實踐研究的論文篇十六
摘要：班主任是一個班級的核心，是班級工作的領(lǐng)導者和組織者，其管理思想直接影響到一個班級的班風，因而工作方法十分重要。中職護理班均是女生，因此，班主任在管理過程中應(yīng)抓住女生的心理特點，對癥下藥，才能做好班級的全面管理。
關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；中護女生；心理。
在多年擔任中職護理班班主任工作和進行班級管理的過程中，我深深感到當好中職班主任不容易，尤其當好中職護理班班主任更不容易。中職護理專業(yè)基本上都是90后的女生。一般人認為，學習護理專業(yè)的女生應(yīng)該都是很文靜并且很聽話的，管理好這樣一個純女生班級應(yīng)該是一件輕而易舉的事情，其實不然。我們常說“女為悅己者容”，一個班級的構(gòu)成全是女生，女學生之間少了在男生面前的害羞感和拘謹感，所以在言談舉止方面就顯得隨便和放縱，管理也比較麻煩。在平時的班級管理中，我通過與女生的長期近距離接觸，摸索到了她們的一些心理特點。在實施班級管理的過程中正是由于抓住了這些青春期女生們的心理，才使得班級管理井井有條，學生之間友好和諧，學習氣氛濃郁。
一、中職護理專業(yè)女生的心理特征。
中職護理專業(yè)女生入學年齡多在15-17歲，隨著生理的逐漸成熟，她們心理上的特點也逐步明朗化。概括而言，這個年齡階段女生的心理發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
1.情感豐富易分心，情緒易變不穩(wěn)定。女生與同年齡的男生相比，更富于幻想，易于被感動，被吸引。一篇小說、一部電視劇，或者只是一個虛擬的人物，都可能在一段時間內(nèi)引起她們強烈的情緒波動。她們一會兒歡天喜地，一會兒又涕淚俱下，仿佛自己真成了故事中的主人公。她們會為師長的一兩句嚴厲批判話語而憂心忡忡，也會為同學間的一點小摩擦而耿耿于懷。而且，她們的情緒常常表現(xiàn)為不穩(wěn)定、不成熟，容易被動失控，遇到不滿和矛盾時，容易激動，甚至難以控制。如我?guī)н^的班里就有一個女生，癡迷于網(wǎng)絡(luò)小說，竟然準備了兩部手機，一部手機電耗盡了，馬上換另一部手機接著看，好多時候處在小說場景中，情緒變化莫測，根本無心專注于專業(yè)和文化課的學習。
2.心胸狹窄氣量小，性格懦弱易受傷。與男生相比較，大多數(shù)的女生性格都比較懦弱，膽小怕事，且遇事時往往表現(xiàn)出心胸狹窄，氣量很小的一面。比如課堂上教師提問，很多女生不敢大聲回答問題；小動作太多被教師批評時就覺得教師讓自己在眾人面前丟了面子，心里憤憤不平。女生之間的是非較多，學生之間交往時往往因為不經(jīng)意的一句話、一個動作、一個眼神，立刻針尖對麥芒，互不示弱，互不讓步，讓原本親密的關(guān)系變得生疏無比。
3.身體發(fā)育迅速，愛美之心顯現(xiàn)。剛進校的一年級女生，往往對穿著打扮不在乎，梳個簡單的馬尾辮，穿一身松松垮垮的校服就是在校的著裝標志。而到了二年級，女生就開始注意自身面容和穿著打扮了，再不會像丑小鴨一樣出現(xiàn)于大庭廣眾之下。一些變化悄然出現(xiàn)，如原來粗粗的眉毛開始變細了，臉上長個痘痘就想馬上擠掉，嘴唇上開始涂上淡淡的唇膏，在肥大的校服下穿件別致的襯衣，脖子上戴條個性的項鏈，甚至有的女生留著長長的指甲，并把指甲染得五顏六色。
4.依賴性強，意志力弱；自信不足，怕受挫折。在獨生子女家庭中，家長們出于“獨苗難栽”的心理，不僅不讓孩子做家務(wù)，連自理勞動也由家長包辦，使得很多女生越養(yǎng)越嬌，弱不禁風。即使在班級里擔任了班干部，但做事時往往縮手縮腳，患得患失。本來依靠自己的能力就能做得很好的事情，也要先入為主地尋求教師或其他人的幫助。一旦遇到困難，很少能去積極主動地想辦法解決，而是選擇甩手不干。
二、管理中職護理專業(yè)女生的方法。
1.熱心愛心和同情心。由于所處的生活環(huán)境、所受的家庭教育各不相同，每個女生的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其是，班集體就是一盤散沙。而班主任就要做一個把散沙攏起來最終成為一個沙雕的雕塑家。所以，班主任首先對自己的工作要熱心，用心去學習，用心去探索，用心去工作。那么就能以真誠之心對待學生，熱愛學生，關(guān)心學生，愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把班主任當做可以信賴的人[1]。而對于自己信賴的人，就能敞開心扉，把自己內(nèi)心的困惑、憂愁傾訴出來，把自己感受到的幸福快樂進行分享。也正是本著這樣的帶班原則，在和學生長時間的相處中，班主任就能使學生適應(yīng)了自己所處的生活環(huán)境、學習環(huán)境，情緒逐漸變得穩(wěn)定，人變得成熟起來，生活上遇到不順心、不如意的事情時，也不會輕易沖動行事了；和同學之間發(fā)生不愉快時也能以寬容的心態(tài)對待對方了。而護理專業(yè)的特殊性在于雖然是服務(wù)類專業(yè)，但又屬于衛(wèi)生事業(yè)，是和人的生命安全息息相關(guān)的專業(yè)。也就是說，護理專業(yè)服務(wù)的對象是“人”而非“物”。這就要求護士必須具有健康的心理，樂觀、開朗穩(wěn)定的情緒，寬容豁達的胸懷和較強的自控能力；良好的人際關(guān)系，同仁間相互尊重、友愛、團結(jié)、協(xié)作；具有同情心和愛心，能尊重病人人格[2]。而我們的護生培養(yǎng)就是要讓學生具備這樣的素質(zhì)，這就需要班主任在班級管理上付出更多的心血。
2.責任心、信心。責任心，是一個人愛崗敬業(yè)的標志。責任心是道德的基點。和其他教師相比，班主任是和學生接觸最多的'，他的道德觀、人生觀、價值觀將直接影響到學生思想道德的養(yǎng)成。班主任工作完全是一種心中的責任，一種問心無愧的責任?？梢哉f，班主任的責任心體現(xiàn)在學生生活學習的各個方面，課內(nèi)課外、班內(nèi)班外、校內(nèi)校外，無處不在。簡而言之，對學生的負責就是對自己工作的負責。關(guān)注學生的身心健康，責無旁貸[3]。處在青春期的花季少女，愛美是天性使然。對此，班主任有責任引導學生了解什么是真正的美。首先，班主任可從護士的著裝要求上引導學生改變自己的著裝風格。其次，班主任可利用自習時間讓學生學習護理禮儀，從護士的站立、行走、坐蹲姿練起，改變平時生活中的不雅姿態(tài)。班主任還可讓兩個學生一組，互扮護士和病人，練習語言溝通，糾正平時言語中不禮貌的語言習慣。王爾德說過：“起先是習慣造就我們，后來是我們造就習慣?！绷己玫牧晳T對人生成功有著非常重要的幫助作用。雖然很多學生起初覺得按護理禮儀的要求做很吃力，也很害羞，不好意思挺胸抬頭走路，也不習慣輕聲細語地說話。但我一點也不氣餒，先是播放護理禮儀示教視頻，然后自己和幾位性格開朗活潑大方的學生一起練習。慢慢地，那些平時膽小內(nèi)向的學生也開始跟著做。做著做著，學生的信心越來越足，動作也越來越規(guī)范。逐漸地，班級的氣氛越來越和諧，學生的精神面貌和初入學時大不一樣，師生之間的關(guān)系也越來越融洽。為了讓女生們對自己更了解，以利于今后的發(fā)展，我還為女生們做了一個心理測試，包括：你是一個樂觀的女生嗎？你是一個自信的女生嗎？你是一個意志堅強的女生嗎？你是一個寬容的女生嗎？你是一個勤奮的女生嗎？你是一個善于傾聽的女生嗎？你是一個依賴性很強的女生嗎？你是一個易于溝通的女生嗎？你是一個懂得關(guān)心他人的女生嗎？通過相關(guān)的項目測試，我讓學生在一定程度上對自己有所了解，判斷自己是一個怎樣的人，把自己性格中優(yōu)秀的品質(zhì)保持下來，把自己身上不利于今后發(fā)展的劣習摒棄，讓自己成為一個身心健康的人，為將來成為一名優(yōu)秀的護士打下良好的基礎(chǔ)。班主任的工作可以說是千頭萬緒，女生班班主任的工作更是千絲萬縷，不易理清。這就需要班主任用“心”去工作。作為一位女性班主任，我以女性特有的細心與氣質(zhì)去管理一個純女生班其實對學生是很有益處的。這樣既可以從母親的角度去關(guān)心學生的衣食住行，讓學生在學校也能感受到家的溫暖，又可以從教師的角度去培養(yǎng)學生良好的品德，指導學生的專業(yè)學習。在這個過程中，雙方都會有很大的收獲。因此，我的學生三年級進入醫(yī)院實習時在待人接物方面落落大方，干練利索，做基本的護理操作時認真細心，動作敏捷，獲得了醫(yī)院護理部和病人的稱贊。
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證券投資教學實踐研究的論文篇十七
開放教育證券投資分析教材應(yīng)從理論和實踐兩個角度著手，二者不可脫節(jié)、不能偏廢。首先，在教材中收錄有關(guān)證券投資的理論知識，比如，國外成熟的新興投資工具及交易規(guī)則等，力求與國際先進的資本市場的實際更接近。其次，要重視教材中有關(guān)實踐內(nèi)容的收錄，不僅要有證券交易理論和交易模型，還要闡明我國當前的交易制度和要求，以經(jīng)典的案例為統(tǒng)領(lǐng)，理論實踐相結(jié)合。開放教育證券投資分析的實踐教學，目的是教會學生如何去做，特別是?？茖W生主要以動手操作為主，引導學生在證券投資實戰(zhàn)中，帶著問題去學習、去思考，這樣才能達到學有所用、學有所樂的理想效果。開放教育證券投資分析教材從內(nèi)容上應(yīng)包括證券投資分析概述、宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析、公司財務(wù)分析、證券價值分析、證券價格圖表等技術(shù)指標分析、主流技術(shù)流派介紹、證券模擬交易訓練與模擬交易競賽、投資風險教育、投資監(jiān)督管理等，理論與實踐相結(jié)合、相促進，使學生在理論與實踐的交替學習中產(chǎn)生興趣，進而不斷學習、不斷摸索。中央電大定期招標教材，完全有可能做到理論先進，突出我國證券市場變化這一點。
(二)課程設(shè)置改革。
伴隨我國證券市場規(guī)模的發(fā)展，證券投資學衍生為獨立性的金融類專業(yè)。開放教育證券投資分析成為電大金融專業(yè)重要的一門課程。對開放教育證券投資分析的改革首先應(yīng)該置于證券投資學專業(yè)這一背景之下。證券投資學專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括三大部分，分別是基礎(chǔ)課、實務(wù)課和相關(guān)輔修課，這些都是真正掌握證券投資分析的輔助手段。專業(yè)基礎(chǔ)部分應(yīng)包括金融學的基礎(chǔ)課程，作為投資分析的基礎(chǔ)理論來掌握。實務(wù)部分應(yīng)包括證券投資分析、上市公司財務(wù)分析、公司理財、證券投資實務(wù)、衍生金融工具、證券法律法規(guī)等課程，作為證券投資分析的知識拓展。把我國的證券市場的實際與前衛(wèi)理論緊密結(jié)合，相互補充、相互促進。同時從培養(yǎng)復(fù)合型人才的角度考慮，應(yīng)鼓勵證券專業(yè)的學生了解其他相關(guān)專業(yè)知識。通過專業(yè)輔修和第二課堂來擴充知識面輔修的方向，使學生具備法學、財會、信息管理、市場營銷的知識，以便更好地適應(yīng)實際操作中所遇到的各種情況，滿足未來競爭需要。
(三)教學方法改革。
1．案例分析，激發(fā)學習興趣。案例的選擇必須與課程內(nèi)容緊密結(jié)合、具有代表性，能夠激發(fā)學生思考問題，具有探討價值。在教學實踐中，選用經(jīng)典的案例講解理論，用所學過的理論進行分析討論，包括對股評專家推薦的股票進行分析、借鑒，既可使學生掌握分析的思路與方法，又可在討論中增進學生之間的相互交流，激發(fā)學生的學習興趣。
2．多媒體教學，化繁為簡，形象逼真。多媒體教學是把圖、文和計算機集合在一起的技術(shù)，圖文并茂立體教學。把枯燥不易描述的黑板講解，通過多媒體演示，生動形象易于理解。但是課件的制作難度較大，很多教學內(nèi)容應(yīng)該有專業(yè)制作團隊來統(tǒng)一完成，基層辦學單位很難完成，如果中央電大在相關(guān)實訓課件的制作過程中能統(tǒng)一完成開發(fā)，基層辦學單位有償使用，成本會很低。中央電大作為統(tǒng)領(lǐng)，也有責任和義務(wù)做這些事情，這樣不僅會大大提高資源使用效率、大大降低辦學成本，而且使系統(tǒng)辦學優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，現(xiàn)代化、遠距離的系統(tǒng)優(yōu)勢也會為今后向開放大學邁進奠定堅實基礎(chǔ)。從實力上講，國內(nèi)的絕大多數(shù)普通高校的實力都趕不上中央電大，完全可以打造系統(tǒng)內(nèi)部的獨特的教學資源，滿足全國范圍內(nèi)的基層辦學單位使用，條件成熟還可以讓系統(tǒng)有償使用進行創(chuàng)收，何樂不為。
3．模擬炒股，理論結(jié)合實踐。首先，各級電大如條件許可并開設(shè)此專業(yè)的，應(yīng)建立比較標準的金融證券實驗室，為學生提供仿真操作環(huán)境，并且也應(yīng)該把這一條件列入申請開辦此專業(yè)的標準之一。模擬炒股可使學生對證券投資有直觀認識，提高學生學習的興趣和積極性，豐富和拓展書本知識，引導學生熟悉常用證券軟件的操作。其次，爭取與證券公司合作，建立實驗實訓基地，聘請經(jīng)驗豐富的證券從業(yè)人員系統(tǒng)講解實際操作，用虛擬資金進行模擬操作，理論實踐相結(jié)合。
(四)考試評價改革。
作為學習的重要環(huán)節(jié)，考試方式也必須進行全面改革，否則會直接阻礙其他改革的進行，甚至導致學生能力很強卻畢不了業(yè)的尷尬局面。根據(jù)證券投資的主要內(nèi)容，應(yīng)該將這門課的考試分為理論和實際操作兩部分。理論考試要求學生運用基本理論提供一篇上市公司投資分析報告，分析上市公司的實際情況，作為模擬投資的依據(jù)。實際操作考試是以學生模擬操盤業(yè)績?yōu)橹饕罁?jù)，每人匹配一定的虛擬資金，通過半個學期的操作看最后的贏利率，即使效益不佳，能夠講清楚自己的操作依據(jù)就可以，說明他對實盤操作不僅懂得，而且還有理論支撐。使學生充分體會到理論與實踐的區(qū)別，并激發(fā)學生鉆研理論的學習熱情。
中央電大統(tǒng)領(lǐng)全國電大系統(tǒng)的開放教育正在向開放大學邁進，為打造全民終身學習型社會而努力，培養(yǎng)目標是地方應(yīng)用型人才。金融專業(yè)證券投資分析課程教學改革是一個長期的、不斷研究和探索的過程，各級電大應(yīng)該發(fā)揮各自的作用和優(yōu)勢，各司其職，共同完成各項教學改革任務(wù)。中央電大應(yīng)該改進這種應(yīng)用型課程的考試方式，率先投身到改革中來，否則都是空談。各級電大也應(yīng)不斷提升自身的實驗實訓環(huán)境，為課程改革創(chuàng)作一定的教學基礎(chǔ)。專業(yè)教師還應(yīng)該在不斷提升教學水平和自身學術(shù)研究水平的同時，積極參與教學改革的各項工作。多方努力，齊抓共管，開放教育辦學優(yōu)勢會在前進的過程中得到充分體現(xiàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才而作出自身的貢獻。
證券投資教學實踐研究的論文篇十八
證券投資分析課程是中央廣播電視大學金融專業(yè)?？茖哟伍_設(shè)的一門實訓課程，開設(shè)之初是想以此打造開放教育教學的一門精品實務(wù)課，充分體現(xiàn)專科重技能的教學理念，目標非常明確。但是，開設(shè)兩年來并沒有真正體現(xiàn)出它的實訓價值，反倒逐步走回單純的理論教學的老路，其中的原因很多，究其根源，筆者認為，主要是課改思路不清晰，改革不徹底，最終導致新瓶裝老酒的教學模式。
（一）缺乏根據(jù)我國證券市場特點和開放教育學員實際情況所編寫的教材。
目前，全國電大系統(tǒng)除上海電大之外，基本上采用的都是中央電大統(tǒng)一編撰的教材，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考試，有一定的系統(tǒng)優(yōu)勢。而且，借助規(guī)模優(yōu)勢，中央電大的教材更新較快，和普通高校相比有較大優(yōu)勢。不足之處是中央電大的一些專業(yè)的事務(wù)性課程的教材編撰方向不夠科學，缺乏實用性。如果放在普通高校來用，這些教材會顯得很好，很實用。但是，對于絕大多數(shù)都是在職工作人員的開放教育學員而言，就顯得不夠科學，不太實用，證券投資分析作為實用性非常強的一門課程也存在這樣的問題。證券投資分析的教材引用國外理論較多，理論先進，但是與我國國內(nèi)證券市場的發(fā)展嚴重脫節(jié)，在我國證券市場上有些理論顯得過于超前。機械、教條地照搬、照抄，容易導致脫離實際。由于我國證券市場發(fā)展快、變化大，許多新變化沒能在教材中得到及時體現(xiàn)，導致理論脫離實際，開放教育?？茖W生的學習基礎(chǔ)相對薄弱，學習起來既吃力又缺乏興趣。
（二）缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。
開放教育金融?？谱C券投資分析課程的實踐環(huán)節(jié)非常重要，應(yīng)該包括兩大部分：一是模擬投資操作，是利用金融實驗室來完成；二是建立實驗實訓基地，與證券公司合作開展，除去最終的交割之外，與實際操作完全一致。電大開放教育金融證券專業(yè)的實驗室建設(shè)極為滯后，據(jù)筆者所知，除深圳電大外，絕大多數(shù)省地市級電大根本沒有，即便建了金融證券類實驗室，也主要將它用于教學檢查和創(chuàng)收，沒將其看做專業(yè)教學的正常投入。另外，有從業(yè)經(jīng)驗的實訓教師嚴重匱乏，導致很多學校的證券投資分析教學仍然停留在課堂講授，實訓課紙上談兵，實驗操作、模擬交易、案例分析等形同虛設(shè)，把本應(yīng)該生動形象的模擬演練變成了以其昏昏使人昭昭的空口說教。一些有過從業(yè)或交易經(jīng)歷的學員對教師的講解介紹根本元法接受，感覺所學理論和市場的實際情況相去甚遠，這也是導致這門課程在各地電大教學過程中聽課率幾乎為零的最主要因素。
（三）教學手段和方法滯后。
講解證券投資技術(shù)分析時會涉及大量的圖表，而且這些圖表單純依靠任課教師來完成較為困難或根本不可能，致使教學效果差，學生聽課率低，教師教學達不到預(yù)期效果。目前的情況是各級電大教學機構(gòu)都在各自為戰(zhàn)，家家都在緊鑼密鼓地擴大自己的教學資源，每門課、每個教師都在疲于制作所教課程的多媒體教學資源，絕大多數(shù)以簡單的幻燈片為主，粗制濫造，勞民傷財。全國電大的優(yōu)勢根本沒有得到任何體現(xiàn)，資源優(yōu)勢更沒得到充分發(fā)揮。
（一）教材內(nèi)容改革。
開放教育證券投資分析教材應(yīng)從理論和實踐兩個角度著手，二者不可脫節(jié)、不能偏廢。首先，在教材中收錄有關(guān)證券投資的理論知識，比如，國外成熟的新興投資工具及交易規(guī)則等，力求與國際先進的資本市場的實際更接近。其次，要重視教材中有關(guān)實踐內(nèi)容的`收錄，不僅要有證券交易理論和交易模型，還要闡明我國當前的交易制度和要求，以經(jīng)典的案例為統(tǒng)領(lǐng)，理論實踐相結(jié)合。開放教育證券投資分析的實踐教學，目的是教會學生如何去做，特別是?？茖W生主要以動手操作為主，引導學生在證券投資實戰(zhàn)中，帶著問題去學習、去思考，這樣才能達到學有所用、學有所樂的理想效果。開放教育證券投資分析教材從內(nèi)容上應(yīng)包括證券投資分析概述、宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析、公司財務(wù)分析、證券價值分析、證券價格圖表等技術(shù)指標分析、主流技術(shù)流派介紹、證券模擬交易訓練與模擬交易競賽、投資風險教育、投資監(jiān)督管理等，理論與實踐相結(jié)合、相促進，使學生在理論與實踐的交替學習中產(chǎn)生興趣，進而不斷學習、不斷摸索。中央電大定期招標教材，完全有可能做到理論先進，突出我國證券市場變化這一點。
（二）課程設(shè)置改革。
伴隨我國證券市場規(guī)模的發(fā)展，證券投資學衍生為獨立性的金融類專業(yè)。開放教育證券投資分析成為電大金融專業(yè)重要的一門課程。對開放教育證券投資分析的改革首先應(yīng)該置于證券投資學專業(yè)這一背景之下。證券投資學專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括三大部分，分別是基礎(chǔ)課、實務(wù)課和相關(guān)輔修課，這些都是真正掌握證券投資分析的輔助手段。專業(yè)基礎(chǔ)部分應(yīng)包括金融學的基礎(chǔ)課程，作為投資分析的基礎(chǔ)理論來掌握。實務(wù)部分應(yīng)包括證券投資分析、上市公司財務(wù)分析、公司理財、證券投資實務(wù)、衍生金融工具、證券法律法規(guī)等課程，作為證券投資分析的知識拓展。把我國的證券市場的實際與前衛(wèi)理論緊密結(jié)合，相互補充、相互促進。同時從培養(yǎng)復(fù)合型人才的角度考慮，應(yīng)鼓勵證券專業(yè)的學生了解其他相關(guān)專業(yè)知識。通過專業(yè)輔修和第二課堂來擴充知識面輔修的方向，使學生具備法學、財會、信息管理、市場營銷的知識，以便更好地適應(yīng)實際操作中所遇到的各種情況，滿足未來競爭需要。
（三）教學方法改革。
1.案例分析，激發(fā)學習興趣。案例的選擇必須與課程內(nèi)容緊密結(jié)合、具有代表性，能夠激發(fā)學生思考問題，具有探討價值。在教學實踐中，選用經(jīng)典的案例講解理論，用所學過的理論進行分析討論，包括對股評專家推薦的股票進行分析、借鑒，既可使學生掌握分析的思路與方法，又可在討論中增進學生之間的相互交流，激發(fā)學生的學習興趣。
2.多媒體教學，化繁為簡，形象逼真。多媒體教學是把圖、文和計算機集合在一起的技術(shù)，圖文并茂立體教學。把枯燥不易描述的黑板講解，通過多媒體演示，生動形象易于理解。但是課件的制作難度較大，很多教學內(nèi)容應(yīng)該有專業(yè)制作團隊來統(tǒng)一完成，基層辦學單位很難完成，如果中央電大在相關(guān)實訓課件的制作過程中能統(tǒng)一完成開發(fā)，基層辦學單位有償使用，成本會很低。中央電大作為統(tǒng)領(lǐng)，也有責任和義務(wù)做這些事情，這樣不僅會大大提高資源使用效率、大大降低辦學成本，而且使系統(tǒng)辦學優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，現(xiàn)代化、遠距離的系統(tǒng)優(yōu)勢也會為今后向開放大學邁進奠定堅實基礎(chǔ)。從實力上講，國內(nèi)的絕大多數(shù)普通高校的實力都趕不上中央電大，完全可以打造系統(tǒng)內(nèi)部的獨特的教學資源，滿足全國范圍內(nèi)的基層辦學單位使用，條件成熟還可以讓系統(tǒng)有償使用進行創(chuàng)收，何樂不為。
3.模擬炒股，理論結(jié)合實踐。首先，各級電大如條件許可并開設(shè)此專業(yè)的，應(yīng)建立比較標準的金融證券實驗室，為學生提供仿真操作環(huán)境，并且也應(yīng)該把這一條件列入申請開辦此專業(yè)的標準之一。模擬炒股可使學生對證券投資有直觀認識，提高學生學習的興趣和積極性，豐富和拓展書本知識，引導學生熟悉常用證券軟件的操作。其次，爭取與證券公司合作，建立實驗實訓基地，聘請經(jīng)驗豐富的證券從業(yè)人員系統(tǒng)講解實際操作，用虛擬資金進行模擬操作，理論實踐相結(jié)合。
（四）考試評價改革。
作為學習的重要環(huán)節(jié)，考試方式也必須進行全面改革，否則會直接阻礙其他改革的進行，甚至導致學生能力很強卻畢不了業(yè)的尷尬局面。根據(jù)證券投資的主要內(nèi)容，應(yīng)該將這門課的考試分為理論和實際操作兩部分。理論考試要求學生運用基本理論提供一篇上市公司投資分析報告，分析上市公司的實際情況，作為模擬投資的依據(jù)。實際操作考試是以學生模擬操盤業(yè)績?yōu)橹饕罁?jù)，每人匹配一定的虛擬資金，通過半個學期的操作看最后的贏利率，即使效益不佳，能夠講清楚自己的操作依據(jù)就可以，說明他對實盤操作不僅懂得，而且還有理論支撐。使學生充分體會到理論與實踐的區(qū)別，并激發(fā)學生鉆研理論的學習熱情。
中央電大統(tǒng)領(lǐng)全國電大系統(tǒng)的開放教育正在向開放大學邁進，為打造全民終身學習型社會而努力，培養(yǎng)目標是地方應(yīng)用型人才。金融專業(yè)證券投資分析課程教學改革是一個長期的、不斷研究和探索的過程，各級電大應(yīng)該發(fā)揮各自的作用和優(yōu)勢，各司其職，共同完成各項教學改革任務(wù)。中央電大應(yīng)該改進這種應(yīng)用型課程的考試方式，率先投身到改革中來，否則都是空談。各級電大也應(yīng)不斷提升自身的實驗實訓環(huán)境，為課程改革創(chuàng)作一定的教學基礎(chǔ)。專業(yè)教師還應(yīng)該在不斷提升教學水平和自身學術(shù)研究水平的同時，積極參與教學改革的各項工作。多方努力，齊抓共管，開放教育辦學優(yōu)勢會在前進的過程中得到充分體現(xiàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才而作出自身的貢獻。
證券投資教學實踐研究的論文篇十九
實踐教學是關(guān)乎高職教育成敗的關(guān)鍵要素，也是高職教育的本質(zhì)屬性——職業(yè)性的具體體現(xiàn)，具有非常重要的意義。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估”?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中也提出要“建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，積極支持各類專業(yè)組織等第三方機構(gòu)開展質(zhì)量評估”。但是，目前高職實踐教學質(zhì)量不容樂觀，畢業(yè)生崗位技能差、實踐能力弱，不能滿足用人單位的需求，這已成為制約高職教育發(fā)展的桎梏，迫切需要構(gòu)建一個科學、完善、穩(wěn)定的實踐教學質(zhì)量保障體系，來保證高職實踐教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。當前，各高職院?；窘⒘藢嵺`教學質(zhì)量保障體系，并持續(xù)、有效運行，但這種體系只是針對高職院校的內(nèi)部管理和運行進行自我評價，找出問題并改正。而高職實踐教學質(zhì)量的保障與提高不能僅靠內(nèi)部保障體系，還需要外部保障體系，只有通過內(nèi)外部保障體系的共同作用，才能從根本上解決高職實踐教學質(zhì)量不高的問題。本文擬從外部教學質(zhì)量保障組織體系的角度出發(fā)，探討如何構(gòu)建高職實踐教學外部保障組織體系，以提高整個體系的保障質(zhì)量和運行效率。
我國高職教育界近年來比較重視教學保障體系的構(gòu)建，也取得了不少成就，但更多的是從學校角度出發(fā)，關(guān)注內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系的建設(shè)，而對于外部教學質(zhì)量體系的構(gòu)建關(guān)注度不夠，研究成果也較少。另外，就教學質(zhì)量保障體系的研究內(nèi)容而言，存在重理論教學輕實踐教學的問題，不利于高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。組織體系是整個高職實踐教學質(zhì)量外部保障體系最重要的組成部分，決定了整個保障體系的框架結(jié)構(gòu)，具有舉足輕重的作用，但目前對于高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系的研究成果還比較少，亟須展開相關(guān)研究，以完善高職實踐教學質(zhì)量外部保障體系理論。
實踐技能培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，也是高職教育的本質(zhì)要求。要培養(yǎng)出適銷對路的技術(shù)技能型人才，就必須規(guī)范實踐教學活動，保證實踐教學質(zhì)量。這一點僅靠內(nèi)部實踐教學質(zhì)量保障體系來規(guī)范和約束是不夠的，還必須依靠外部保障體系的力量，充分發(fā)揮內(nèi)外部實踐教學質(zhì)量保障體系的作用，形成合力。這樣才能從內(nèi)外部兩方面來共同引導、規(guī)范，提高實踐教學水平，從根本上解決學校所學與企業(yè)所需不匹配的問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。
3.深化高職教育管理體制改革的需要。
一直以來，我國高職教育的教學質(zhì)量保障與評估工作基本由政府部門承擔，具體政策和細則也由政府部門制定。政府這種既當裁判員又當運動員的管理體制，已不適應(yīng)當前高職教育發(fā)展的需要。根據(jù)國外職教發(fā)達國家的經(jīng)驗，要構(gòu)建完善的高職實踐教學質(zhì)量外部保障體系，政府部門必須轉(zhuǎn)變思想，充分發(fā)揮社會評估機構(gòu)的作用，理清政府、企業(yè)、學校和社會評估機構(gòu)的職責及相互關(guān)系，形成各司其職、管辦分離的高職教育管理體制，從而提升高職教育的管理能效，從根本上提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。
1.組織體系不完善，總體規(guī)劃不完備。
評估是開展高職實踐教學質(zhì)量外部保障活動的重要手段，也是整個體系高效運轉(zhuǎn)的重要保障。因此，評估機構(gòu)是外部保障組織體系的重要組成。目前，我國高職教育評估機構(gòu)主要有教育部高職人才培養(yǎng)工作評估中心、各省級教育評估院等，這些評估機構(gòu)基本是官方或半官方性質(zhì)，受到政府的管轄和制約，獨攬高職評估大權(quán)。這樣一種強勢的行政管理體制造成社會評估機構(gòu)發(fā)展緩慢，很難深度參與到由政府主管的高職教育評估工作中，與高職教育辦學主體多元化、利益多元化的發(fā)展趨勢背道而馳。此外，從組織結(jié)構(gòu)上來看，目前我國的評估機構(gòu)基本可分為國家級和省級兩個層級，但這兩者之間缺少必要的聯(lián)系，相互間溝通交流甚少，尚未形成立體化的評估組織機構(gòu)。此外，我國高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系總體規(guī)劃不完備，缺少統(tǒng)籌管理，缺乏協(xié)調(diào)規(guī)范。鑒于當前我國高職實踐教學質(zhì)量外部保障體系的實施主體是政府部門，也就是說政府的主要做法就是目前我國高職實踐教學質(zhì)量外部保障體系的主要做法。目前，政府對于高職實踐教學質(zhì)量的管理手段主要是行政審批。由于不同政府部門的職能和考慮問題的角度不同，他們在出臺相關(guān)方針政策時，出發(fā)點和落腳點也會有所區(qū)別，如教育部的人才培養(yǎng)工作水平評估和省級層面的省級示范性高職院校評估、重點實驗室評估、實訓基地評估、規(guī)劃教材評估、課程評估等，之間有重復(fù)、有交叉，內(nèi)在聯(lián)系不密切，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，不利于高職實踐教學質(zhì)量的提高，需要對高職實踐教學質(zhì)量組織保障體系進行規(guī)劃設(shè)計，構(gòu)建科學、合理的評估制度。
2.評估體系不完整，高職院校參與評估不積極。
隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，辦學主體和辦學類型也呈現(xiàn)出多元化趨勢，必然要求多元化的評估機構(gòu)為其提供有針對性的評估服務(wù)。當前，我國各種評估機構(gòu)基本都是官方或半官方性質(zhì)，主要是接受政府委托開展評估工作，這在很大程度上制約了高職院校、社會評估機構(gòu)和行業(yè)組織參與到外部保障中來。雖然評估活動中絕大多數(shù)評估專家來自高校，理應(yīng)有利于高職院校參與到外部保障中來，但事實上這些來自高校的評估專家都是由政府聘請，代表政府開展各項評估活動，他們必須對政府負責而不是對高職院校負責。此外，高職院校本身對于評估的需求不旺也是影響社會評估機構(gòu)發(fā)展的重要因素。一方面，從外部講，高職院校是向政府負責，政府對高職院校具有絕對的掌控力，高職院校也不得不嚴格按照政府的要求來開展教學活動，這就造成社會評估機構(gòu)和行業(yè)組織根本沒有機會參與到高職實踐教學外部保障體系的建設(shè)中，多元化的評估體系難以實現(xiàn)。另一方面，從高職院校角度來說，絕大多數(shù)高職院校是公辦院校，由政府統(tǒng)一撥款和管理，高職院校只對政府負責，這就造成高職院校缺乏相應(yīng)的市場壓力，來自市場的動力不足，缺少主動開展評估的驅(qū)動力，這也制約了社會評估組織的發(fā)展，影響了多元化評估體系的形成。
3.法律法規(guī)不健全，行業(yè)準則不規(guī)范。
法規(guī)建設(shè)是規(guī)范和完善高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系的重要途徑。目前，我國教學質(zhì)量外部保障體系之所以存在諸多問題，法規(guī)建設(shè)滯后是非常重要的原因。綜觀我國教育界所有相關(guān)法律，目前還沒有針對教育評估的專門條文，也沒有關(guān)于教學質(zhì)量外部保障組織體系構(gòu)建的明確論述，而關(guān)于政府、高職院校、評估機構(gòu)和行業(yè)組織之間關(guān)系界定的表述更是匱乏。也就是說，當前我國法規(guī)中對評估機構(gòu)的設(shè)置、審批以及作用都沒有明確的說法，對社會機構(gòu)參與教育評估更是缺乏相關(guān)依據(jù)。這在很大程度上制約了評估機構(gòu)的建設(shè)與發(fā)展，也導致既有的一些外部保障制度在時間上不能持續(xù)有效，范圍上不能整體推進，運作上不能深入研究。另外，由于各級政府對高職評估機構(gòu)認定和管理都不夠重視，評估機構(gòu)的認定制度，以及評估人員的認定制度、考核管理制度等都不夠完備，而整個高職教學質(zhì)量評估行業(yè)自身處于一種散漫的狀態(tài)中，沒有規(guī)范有效的管理和運行機制。同時，現(xiàn)有的評估機構(gòu)本身也存在很多問題，政府層面沒有但單位內(nèi)部應(yīng)該有的評估人員認定標準、評估規(guī)范、從業(yè)準則等還不夠完善，尚未形成科學、有效、完整、規(guī)范的體系，對評估過程的研究和管理也不夠?qū)I(yè)化。
1.轉(zhuǎn)變政府職能，保證組織體系的獨立性和自主性。
從國外職教發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，高職實踐教學質(zhì)量外部保障體系要高效、有序運行，必須保證其組織體系的獨立性和自主性，這是維護整個外部保障體系客觀公正的最重要因素。比如，英國的高等教育質(zhì)量保障署等評估機構(gòu)都是獨立的，不受政府的干預(yù)和控制，評估機構(gòu)在制定評估標準、確定評估范圍、選擇評估方法、公布評估結(jié)果等方面具有自主權(quán)。政府參與高職實踐教學外部保障活動主要是通過財政撥款、制定法規(guī)政策等途徑來實現(xiàn)。隨著我國高等教育進入大眾化階段，高職教育的規(guī)模越來越大，數(shù)量越來越多，實踐教學質(zhì)量問題會日益凸顯，而政府部門人力有限，不能全程參與對實踐教學質(zhì)量保障體系的監(jiān)控。基于此，我們可以借鑒國外已有的成功經(jīng)驗，主動轉(zhuǎn)變政府職能，變直接管控為間接管理，賦予高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系更多的獨立性和自主性，從而構(gòu)建獨立于政府、高職院校之外的，公正、科學、合理的高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系。
2.制定評估法規(guī)，推動高職實踐教學質(zhì)量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。
我國高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系之所以如此混亂，很重要的一個原因就是相關(guān)評估法規(guī)建設(shè)嚴重滯后于高職教育發(fā)展。目前，我國現(xiàn)行的高職評估法規(guī)主要有1990年國家教委制定的《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》（國家教育委員會令第14號）、1999年教育部制定的《關(guān)于加強教育督導與評估工作的意見》（教督［1999］第6號）和2012年國務(wù)院制定的《教育督導條例》（中華人民共和國國務(wù)院令第624號）。其中《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》是唯一一部專門針對教育評估的法規(guī)，也是目前最完整、最具體的教育評估法規(guī)，但存在一些不可忽視的問題。這部法規(guī)中明確規(guī)定了實施教育評估的主體只能是政府，這是計劃經(jīng)濟下的'產(chǎn)物，已不適應(yīng)當前的社會經(jīng)濟發(fā)展實際。事實上，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中已明確提出“建立科學、規(guī)范的評估制度”“促進管辦評分離”。因此，要根據(jù)高職教育發(fā)展實際，轉(zhuǎn)變政府職能，秉承建設(shè)服務(wù)性政府和管辦評分離的思想，從教學質(zhì)量保障與評估的目的、對象、流程、類型，以及評估機構(gòu)的設(shè)立、監(jiān)督、管理、職責分工等方面，對質(zhì)量保障和評估組織做出明確規(guī)定。同時，還要明確政府、高職院校、評估機構(gòu)之間的相互關(guān)系，確保評估機構(gòu)的獨立性與自主性，從而實現(xiàn)我國高職實踐教學質(zhì)量外部保障活動的專業(yè)化與法制化。
3.密切相互聯(lián)系，構(gòu)建立體化的實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系。
實踐證明，相互關(guān)聯(lián)、彼此協(xié)作的實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系，可以有效提高評估結(jié)果的真實性和科學性，極大地降低由于政出多門而造成的多重評估成本，更有利于社會各界清楚地了解各高職院校的實踐教學質(zhì)量。當前，我國已有的國家層面和省級層面的各種教學質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系極少，職能分布也不清晰，甚至存在重復(fù)和交叉的情況，不利于我國高職實踐教學質(zhì)量外部保障體系的構(gòu)建與完善。因此，要提高高職院校實踐教學質(zhì)量，首先應(yīng)加強國家層面和省級層面各類實踐教學質(zhì)量外部保障組織間的聯(lián)系，理順各類外部保障組織的具體職能和相互關(guān)系；其次要建立完善國家、省、市三級外部保障機構(gòu)，形成立體化的實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系，切實提高高職實踐教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
4.加強宏觀管理，構(gòu)建實踐教學質(zhì)量全國監(jiān)控體系。
政府在轉(zhuǎn)變職能，不直接負責高職實踐教學質(zhì)量保障活動后，并不意味著完全不再參與，政府還負有宏觀管理的職責?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“整合國家教育質(zhì)量監(jiān)測評估機構(gòu)及資源，完善監(jiān)測評估體系”，同時要“積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、學會等社會組織在教育公共治理中的作用”。因此，政府要充分利用行業(yè)協(xié)會和各類學會的作用，依托這些社會機構(gòu)，在全國范圍內(nèi)建立高職實踐教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，及時收集各類監(jiān)控信息，客觀準確地分析存在的問題，并有針對性地采取相應(yīng)措施解決問題，保證高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系的平穩(wěn)運行。組織體系是整個高職實踐教學質(zhì)量外部保障體系的核心，也是保證各項外部保障活動順利開展的重要力量。高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系牽涉面廣、影響因素多，要想構(gòu)建一個完善、高效的高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系，必須集政府、學校、社會評估機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等力量于一體才有可能實現(xiàn)。隨著國家對高職實踐教學越來越重視，對高職實踐教學質(zhì)量外部保障組織體系的研究越來越深入，存在的問題必將得到妥善解決，高職教育必將有力推動我國地方經(jīng)濟社會發(fā)展。
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證券投資教學實踐研究的論文篇二十
我們采用問卷、座談等多種方式對2013、2014、2015屆會計專業(yè)畢業(yè)生以及會計師事務(wù)所進行調(diào)查得知：會計專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會計核算能力，而稅務(wù)核算和納稅申報能力是最欠缺的。《納稅實務(wù)》是以操作為主的理論與實務(wù)一體化課程，主要培養(yǎng)學生稅款計算、涉稅業(yè)務(wù)賬務(wù)處理和納稅申報等能力。經(jīng)過課題組教師多年的教學實踐和探索研究，我們構(gòu)建了《納稅實務(wù)》課程實踐教學的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評價體系，該實踐教學體系為高職院?！都{稅實務(wù)》課程實踐教學提供借鑒，能夠促進該課程實踐教學效果的有效提高。