人們對于天氣的變化一直都非常關(guān)注，因為它直接影響著我們的生活和工作。寫總結(jié)前要充分收集資料、調(diào)研和整理思路。在寫總結(jié)時，不妨看一看以下的總結(jié)范文，并從中學(xué)習(xí)一些好的寫作技巧。
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇一
    ［摘要］石油產(chǎn)業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的支柱型產(chǎn)業(yè)，石油生產(chǎn)的效率與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平，很大程度上影響著社會各個領(lǐng)域的生產(chǎn)活動的正常進(jìn)行，同時也與人們生活中包括衣、食、住、行在內(nèi)的各個方面有著密切的聯(lián)系，因此，推動石油行業(yè)的發(fā)展對于我國經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展都具有著重要的意義。對于石油企業(yè)而言，要實現(xiàn)良好的發(fā)展離不開先進(jìn)管理模式的作用發(fā)揮，在信息化大時代背景下，積極構(gòu)建新型石油信息化管理模式具有著很大的必要性。
    ［關(guān)鍵詞］石油產(chǎn)業(yè)；信息化；管理模式；構(gòu)建。
    信息技術(shù)的快速發(fā)展為人們帶來了極大的便利，而信息化管理技術(shù)在企業(yè)管理中的應(yīng)用也能夠有效提高企業(yè)的管理水平，石油行業(yè)作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的老牌行業(yè)，構(gòu)建新型石油信息化管理模式，有助于提高現(xiàn)代石油企業(yè)的管理效率，促進(jìn)石油企業(yè)內(nèi)部運行的穩(wěn)定性，并提高石油企業(yè)的綜合實力，從而為石油企業(yè)的發(fā)展提供強勁動力，因此信息化也成為了當(dāng)前石油企業(yè)發(fā)展的必然選擇。
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇二
    高校教學(xué)管理直接關(guān)系到高校未來的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的高校管理模式已經(jīng)阻礙到了高校未來的發(fā)展，因此必須對其進(jìn)行變革以及創(chuàng)新整個系統(tǒng)的構(gòu)成。而管理模式變革以及整個系統(tǒng)重構(gòu)的前提條件是轉(zhuǎn)變高校管理觀念?，F(xiàn)代高校教學(xué)管理應(yīng)該遵循以人為本的指導(dǎo)思想和面對基層教師與學(xué)生的教學(xué)原則、它的管理對象是高校教師以及在校學(xué)生，因此，其管理的所要達(dá)到的目標(biāo)就是激勵教師與學(xué)生都能夠全身心的投入到教與學(xué)中。高校教學(xué)管理措施的制定以及出臺，都需要以這一目標(biāo)為先導(dǎo)，只有如此，才能利于高校教師創(chuàng)新發(fā)展，而大學(xué)生也能夠積極努力的學(xué)生。高校教學(xué)管理者應(yīng)該認(rèn)識到管理對高校發(fā)展的重要性，符合時代發(fā)展要求的高校教學(xué)管理不僅能夠教師與學(xué)生各自的價值，同時也能夠發(fā)揮他們各自的潛能，此外，做到互相尊重。管理人員與被管理人員并不僅僅單純的是工作關(guān)系，還應(yīng)該講究人際關(guān)系，在處理原則性問題時，一定要講究工作關(guān)系，彼此之間強調(diào)的是責(zé)任，而在日常生活中，應(yīng)該強調(diào)人際關(guān)系，注重彼此之間的感情。如果管理者能夠正確的處理好這兩者之間的關(guān)系，必然能夠游刃有余的處理好高校各項管理事務(wù)。同時被管理者首先應(yīng)該履行責(zé)任，才能夠談感情，所以在高校管理者，管理者應(yīng)該具有“人情味”，而被管理者應(yīng)該具有自覺性。也就是說，在原則的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)撵`活調(diào)整，而不是死板的固守傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式?，F(xiàn)階段，高校教學(xué)管理普遍強調(diào)的是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，而學(xué)生主體只要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為認(rèn)知的主體，換句話說，高校教學(xué)的結(jié)果最終是要看學(xué)生學(xué)會了哪些新東西，而不是教師教了什么，其最終衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的素質(zhì)提高情況，這是教學(xué)管理思想發(fā)生了最明顯的改變，同時也是以人為本高校管理思想最具典型的特征。教學(xué)管理體系構(gòu)成因素如教職員工、其他人力、財力、物力以及信息資源等要素之間的關(guān)系也在不斷完善和變化之中，以往側(cè)重點在于保持規(guī)范化條件下教學(xué)管理的常規(guī)運行，這些已不適應(yīng)新常態(tài)下外界環(huán)境和管理系統(tǒng)要素的改變，同時，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題和新情況也難以進(jìn)行及時有效地干預(yù)和調(diào)整。不難看出，以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，某種程度上說已成為推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)一步深化的阻礙因素。目前，中國高等教育管理體制改革已經(jīng)取得傲人成績，高校內(nèi)部管理體制特別是教學(xué)管理方面的問題已然成為高校工作的重中之重。國家教育部對高校進(jìn)行的教學(xué)水平評估，其中一個方面就涉及到教學(xué)管理水平的高低。因此，教學(xué)管理工作已成為高校發(fā)展的首要任務(wù)。在此情況下，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整思維方式，從而適應(yīng)不斷變化的教學(xué)管理環(huán)境以及內(nèi)部其他因素的變化，更好地創(chuàng)新教學(xué)管理運行模式和機制。
    2處理好嚴(yán)格與寬松之間的關(guān)系、真正實現(xiàn)管理模式的革新。
    高校管理者應(yīng)該處理好兩者之間的關(guān)系，只有如此，學(xué)生的個性才能夠得到充分的張揚，為其發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而開辟有序競爭地氛圍，進(jìn)而為其成長成才提供有利的環(huán)境。高校學(xué)校的教學(xué)管理，尤其是原則性事情上的管理，就需要管理者嚴(yán)格、規(guī)范按照管理條例去執(zhí)行，公事公辦，沒有任何的理由可講，但是如果要想真正的培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，又不能過于死板，因此需要適度寬松，采取彈性管理模式，這樣學(xué)生的潛力以及個性才能夠張揚出來，最終脫穎而出。很長一段時間內(nèi)，世界上大部分國家都處于工業(yè)社會，工業(yè)社會的高校教育強調(diào)的是采用剛性手段來進(jìn)行管理，而現(xiàn)代世界各國已經(jīng)處于知識經(jīng)濟(jì)時代，該時代注重的是人才的創(chuàng)新能力，因此需要管理者進(jìn)行柔性管理。而此種管理方式正是對現(xiàn)如今高校教學(xué)管理的一種挑戰(zhàn)，也可以說是一種革新。教師作為學(xué)校管理模式變革的推動者，有義務(wù)和責(zé)任投入到教學(xué)管理模式的創(chuàng)新中來，不要對教學(xué)管理模式的革新持有輕視和抵觸心理，只有教學(xué)管理模式更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有助于社會所需人才的培養(yǎng)，就跟教師的本職工作有著相同本質(zhì)的出發(fā)點，教師作為接觸學(xué)生的第一線人員，對于管理模式的合理性有著最敏銳的判斷，所以，如果我們積極地進(jìn)行教學(xué)管理改革，那么將會起到事半功倍的效果。通常情況下，鼓勵廣大教職員工積極參與教學(xué)改革,學(xué)校在政策、獎勵機制方面缺乏必要的支撐，目前部分現(xiàn)行管理制度一定程度上已成為推進(jìn)變革的障礙因素。目前個高校比較普遍的做法是對教師實行了教學(xué)工作量達(dá)標(biāo)這一制度,通常是以某教師必須承擔(dān)具體的課時來計算工作量，這與教師的切身經(jīng)濟(jì)利益劃上等號?，F(xiàn)在，不少高校出臺了獎勵性文件鼓勵廣大教師從事科研，但在教學(xué)改革方面的激勵性政策和措施卻出現(xiàn)了空白，很難提高教師教學(xué)的積極性。如果教師沒有工作的熱情，并不喜歡與學(xué)生交流，同時與管理革新并不感興趣，高校教學(xué)管理革新難以實現(xiàn)。大部分高校加大選修課的開設(shè)力度、彈性學(xué)分制等措施,為復(fù)合型和專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步提升創(chuàng)造了有利的條件。由于種種原因所限，使得許很多學(xué)生根本沒有時間和精力去選修自己所感興趣的課程;為此，學(xué)分制的實施為學(xué)有余力的學(xué)生帶來更多有利的.學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。因此，正確處理好教學(xué)管理與教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題是我們今后深化高校教學(xué)管理改革的首要任務(wù)。破除傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的陳舊教學(xué)管理思路、,通過進(jìn)一步改革，逐漸形成完整的能夠為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務(wù)的教學(xué)管理制度和方法,形成一種有別于過去的教學(xué)管理模式,這正是教學(xué)管理改革的核心問題所在,也是廣大教育教學(xué)管理工作者面前無法逾越的一個重要任務(wù)。
    3規(guī)范與創(chuàng)新并行、加速管理系統(tǒng)更新。
    當(dāng)前，社會快速發(fā)展，日新月異，加之我國高校擴(kuò)招所帶來的壓力和挑戰(zhàn)，社會選人、用人的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高、教育作為一種消費資源，學(xué)生和家長的需求也越來越多樣化、這就要求我們教育培養(yǎng)方式呈現(xiàn)出多元化的局面、如教育收費標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整、彈性學(xué)分制教學(xué)管理模式的推廣等等，這些都有力地推動著教育教學(xué)不斷地的改革和發(fā)展，使得高校教師、學(xué)生以及教育教學(xué)管理者處在社會改革的需求之中。我們把先進(jìn)的教學(xué)理念運用到人才培養(yǎng)模式中去,離不開教學(xué)管理部門有效的計劃、組織、協(xié)調(diào)、實施和控制。科學(xué)合理地制訂人才培養(yǎng)方案的原則和方法是學(xué)校教學(xué)管理部門的重要任務(wù),這一原則的制定是否符合培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需求，是否正確處理和協(xié)調(diào)了師生的關(guān)系，是否有利于深化教育和教學(xué)的改革,這些都有著十分重要的作用。為此，我們要弄清楚培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的支撐點以及如何做到傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的統(tǒng)一。如何將這一思想切實運用到到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去,是值得我們每一個教育教學(xué)參與人員認(rèn)真思考和探索的課題。我們應(yīng)該同步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革，并將教學(xué)方式改革放在首位。從學(xué)生對教師課堂教學(xué)效果的評價結(jié)果來看，往往要求教師把內(nèi)容觀點是否講解清楚的同時能夠重點突出、課堂上能否解決實際問題等作為授課好壞的基本標(biāo)準(zhǔn)，其本質(zhì)是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生傳授知識為主的教育模式。但從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，上述要求顯然是不科學(xué)的，甚至是應(yīng)該拋棄的。這就要求我們不僅要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神同時還有具備較強實踐能力的學(xué)生。因此，我們,應(yīng)該更多地運用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中教師與學(xué)生互動，多給學(xué)生動腦、動手的機會，將傳授知識的過程當(dāng)成為師生共同學(xué)習(xí)交流以及不斷探索和提升的途徑。
    4結(jié)語。
    綜上所述，可知高校教學(xué)管理模式變革是教育改革大背景下的必然要求，教育改革，并不僅僅是各個學(xué)科的之間的教學(xué)改革，如果管理模式依然沿用傳統(tǒng)，教學(xué)改革也會歸于失敗，為此，教學(xué)管理模式改革與教學(xué)改革應(yīng)該同步進(jìn)行。要想徹底的實現(xiàn)教學(xué)管理模式變革，首先要轉(zhuǎn)變管理者的觀念，同時還應(yīng)該處理好嚴(yán)格與寬松之間的關(guān)系，最后做好規(guī)范與創(chuàng)新交叉。傳統(tǒng)的高校管理模式在實際運用中表現(xiàn)出來的機械性和經(jīng)驗主義思維，會對學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來制約和阻礙，作為學(xué)校教學(xué)管理者而已以往更注重經(jīng)驗和進(jìn)行教學(xué)管理方式的延續(xù)，而不注重管理方式的變革和創(chuàng)新，在近些年所表現(xiàn)的弊端尤為明顯，為了能夠讓我國高校教學(xué)管理水平能夠更進(jìn)一步，我們可以充分發(fā)揮當(dāng)前高科技手段和知識，比如運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和借鑒國外的先進(jìn)理念，做到軟件和硬件同時進(jìn)行更新，來強化我國的教育管理模式，讓教學(xué)管理模式更人性化，民主化，手段和方法更具有有效性和實時性。
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇三
    進(jìn)行工程建設(shè)時,安全管理工作必不可少。在電力工程的施工過程中做好安全管理工作,不僅能有效的提高工程質(zhì)量,而且還能保證工程的進(jìn)度,提高企業(yè)的競爭能力,為企業(yè)贏得更大的生存和發(fā)展空間。因此,積極探索電力工程的新型安全管理模式具有很重要的現(xiàn)實意義。
    改革開放以來,我國電力工程在建設(shè)技術(shù)方面得到了很大的提高,也完善了相應(yīng)的運行體制,電力工程的建設(shè)以及管理水平也得到了不斷的發(fā)展。但是,由于電力工程建設(shè)的特殊性,在施工過程中存在著很多不確定因素,導(dǎo)致安全事故頻發(fā),電力工程建設(shè)也受到了很大的影響。這樣不僅大大降低了電力企業(yè)的經(jīng)濟(jì)以及社會效益,還打擊了企業(yè)參與市場競爭的積極性,嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展。
    2電力工程安全管理中存在的主要問題。
    在電力工程的施工過程中,常常會出現(xiàn)重大的人員傷亡事故。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,我國最近幾年來死于安全事故的人員多達(dá)十幾萬人,造成的直接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)數(shù)十億,間接經(jīng)濟(jì)損失則難以估量。因此,要積極探索建立科學(xué)、合理的新型安全管理模式,提高電力企業(yè)的管理水平,從根本上防止和減少安全事故的發(fā)生,是電力工程建設(shè)施工中的核心工作。要以人為本,以科學(xué)理論為指導(dǎo)建立新型的安全管理模式,首先需要了解電力施工過程中存在的一些問題,并積極探索解決這些問題的有效措施。
    首先,電力工程中的管理人員的綜合素質(zhì)較差。在我國,電力工程中的管理人員主要是由工程技術(shù)人員組成的,他們?nèi)狈Ρ匾陌踩芾碇R。另外,長期盛行于企業(yè)的老式管理模式已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求。其次,缺乏安全責(zé)任意識,一旦出現(xiàn)事故就互相推諉,逃避責(zé)任。再次,缺乏先進(jìn)的安全管理手段,沒有及時的對供電設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代,在供電網(wǎng)絡(luò)上存在著結(jié)構(gòu)不合理的情況等等?？傮w來說,在電力工程的安全管理中存在著管理不到位、分紅不明確、職責(zé)劃分不清、處罰力度不夠等諸多問題,有效的解決這些問題對于電力企業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇四
    (1)要堅持安全第一原則。這個毋庸置疑,建立安全管理模式理應(yīng)以安全為核心。安全和質(zhì)量是工程建設(shè)企業(yè)孜孜以求的兩個方面,但是安全永遠(yuǎn)排在第一位。忽視了安全的質(zhì)量我們不能要,即使要也承受不起。只有安全保證了,談質(zhì)量才有意義。因此,我們要在安全管理中堅持安全第一的原則。另一方面,要處理好安全管理和保證工期的關(guān)系。做好安全管理才能從根本上保證工程施工的.進(jìn)度,施工人員也可以全身心的投入工作,因此在二者的關(guān)系中要堅持安全管理優(yōu)先的原則。
    (2)安全資金落到實處的原則。要做好安全管理,必須要完善相關(guān)的安全設(shè)施。施工單位要將安全管理的費用落到實處,積極修建和完善安全設(shè)施,為施工人員提供一個相對安全的施工環(huán)境。因此,在電力工程建設(shè)中,要將有關(guān)安全的資金用到實處,努力提高電力工程的安全管理水平。
    3.2建立符合電力工程實際需要的新型安全管理模式。
    顧名思義,要建立安全管理模式自然是要以安全工作為核心。那么如何有效的解決好“安全”問題?這就需要建立新型的安全管理模式,現(xiàn)論述如下:。
    (1)要對日常的電力管理工作進(jìn)行嚴(yán)格要求。日常的電力管理工作具有重復(fù)性強的特點,久而久之就使許多電力工作人員犯上了經(jīng)驗主義的錯誤。而電力運行具有較大的隨意性,僅僅憑個人經(jīng)驗必然會為自己的行為付出代價。很多電力事故都是由于使用人員的安全意識淡薄和麻痹大意有關(guān);有的電力工作人員在實際操作中比較隨意,違背了安全操作以及安全管理的相關(guān)規(guī)定,從而給企業(yè)和個人造成了難以挽回的損失。
    (2)建立動態(tài)的安全管理模式。在電力工程的建設(shè)中,施工人員的認(rèn)識水平往往具有一定的局限性,有時候做好了一方面的工作而忽視了另一方面;有的時候沒有認(rèn)識到施工環(huán)境以及施工條件發(fā)生變化而仍舊采用原有的安全管理模式。這樣就會產(chǎn)生很多安全隱患,時間長了自然就會發(fā)生相應(yīng)的安全事故。因此,在安全管理工作中,要對整個系統(tǒng)的環(huán)境、設(shè)備以及人員進(jìn)行綜合考慮,形成一個有機的動態(tài)的整體,在不同的時期或不同的情況下采取不同的安全管理模式。
    (3)提高工程管理人員的安全意識并對其實行有效的監(jiān)督。由于風(fēng)險的存在具有必然性,因此我們需要對可能發(fā)生安全風(fēng)險的原因進(jìn)行合理的預(yù)測,并積極探索相應(yīng)對策,這個時候就需要發(fā)揮整個團(tuán)隊的作用。在這個團(tuán)隊當(dāng)中,工程的管理人員和監(jiān)督人員起著非常重要的作用。因此,需要加強工程管理人員的安全教育,提高他們的安全意識。同時,還要對工程管理人員加強監(jiān)督,才能保證新型的安全管理模式得以順利實施。
    (4)控制好各種不安全因素。不安全因素主要來源于兩個方面:其一,人的不安全行為;其二,物的不安全狀態(tài)。要做好相應(yīng)的控制工作,需要工程施工人員在操作和使用設(shè)備時嚴(yán)格遵守既定的規(guī)章制度,發(fā)現(xiàn)問題和危險情況之后要及時加以處理,同時一定要服從管理人員的指揮;要定期對電力設(shè)備進(jìn)行檢測和檢修,做好維修和養(yǎng)護(hù)工作,有效的延長其使用壽命。
    (5)做好安全預(yù)警和應(yīng)急管理工作。在電力工程施工之前,要首先做好風(fēng)險評估。評估的主要內(nèi)容是施工單位的安全生產(chǎn)條件以及安全管理水平。從收集信息以及以后的各個環(huán)節(jié)都要開展相應(yīng)的預(yù)警工作,并建立完善的預(yù)警以及應(yīng)急機制。風(fēng)險評估結(jié)果出來之后,要根據(jù)具體情況進(jìn)行有針對性的整改,有效的降低施工風(fēng)險。電力部門還要做好應(yīng)急管理工作,設(shè)立并完善相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案,并進(jìn)行必要的演練,一旦發(fā)生安全事故就可以迅速有效的實施預(yù)案,將損失降到最低程度。在安全事故中,有些是由不可抗力的因素引起的,這個無法避免。但是絕大多數(shù)的安全事故都是可以避免的,其中有人為的因素,也有各種復(fù)雜的因素。只要企業(yè)在安全管理模式上積極探索,建立健全相應(yīng)的安全管理制度,是完全可以實現(xiàn)企業(yè)安全管理的目標(biāo)的。
    4總結(jié)。
    隨著社會用電需求的不斷增長,電力工程也日趨復(fù)雜,給安全管理提出更高的要求。實踐證明,在電力工程管理過程中建立新型的安全管理模式不但必要,而且可以有效的提高施工人員的安全意識,對于保證工程質(zhì)量和進(jìn)度,對于增強電力企業(yè)的競爭力以及實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都具有重要的意義。綜上所述,在電力工程的施工建設(shè)中,要高度重視安全管理工作,針對安全管理中出現(xiàn)的一些問題要采取有效的措施加以解決,運用新的科學(xué)管理模式,切實提升電力工程的安全管理水平。
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇五
    我國當(dāng)前的教育形式和教育改革方針，提出了教育要以素質(zhì)教育為主，教師教給學(xué)生的不僅僅是文化知識，而且要以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的有用人才為目的，開展教育。所謂素質(zhì)教育是指學(xué)生經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)過程，所具有的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、適應(yīng)社會的能力，以及具有良好的心理素質(zhì)，高尚的品格，正確的審美觀、價值觀。
    1.讓孩子養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣。心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過，思維是從動作開始的。其實，動手操作使人們認(rèn)識事物、獲取信息的重要手段，紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。學(xué)生也不例外，動手操作好處很大，獲得的經(jīng)驗最直接，更具體，回避了抽象，給人的印象也格外深刻。教材上的一些欄目就很好，有著大量的動手操作活動，比如那些分一分、擺一擺、畫一畫、圈一圈、數(shù)一數(shù)等等，讓學(xué)生在做中想，想中學(xué)，積累了關(guān)鍵的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是不可替代的，教師無論講得如何的滔滔不絕，如何的繪聲繪色，其效果還是要遜色于學(xué)生自己做和自己體驗。有了動手操作，再抽象的知識也會去偽存真，給學(xué)生以清晰的表象，十分有助于形象到抽象的過渡。
    2.激發(fā)孩子的問題意識。著名的法國教育家第斯多惠說過，教育的'真諦不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。所以說在教學(xué)過程中，我不僅僅在傳授知識，而是多引導(dǎo)、多激勵，讓學(xué)生自己去做、自己去想，學(xué)會方法，最終終身受益。學(xué)生不是被知識填滿的容器，而應(yīng)當(dāng)是被點燃的火把。
    3.以傳統(tǒng)游戲為主陣地。幼兒比較喜歡游戲活動等，因此，在教學(xué)中，我園將兒童傳統(tǒng)游戲納入幼兒園課程，確立了“寓兒童傳統(tǒng)游戲于幼兒一日生活”的教育思想，并通過素材征集、素材篩選、素材分類三步做好了素材的挖掘與整理工作，采取階段項目與民間小游戲相結(jié)合、室內(nèi)游戲與戶外游戲相結(jié)合、隨機游戲與集體游戲相結(jié)合、當(dāng)?shù)孛耖g游戲與民族傳統(tǒng)游戲相結(jié)合等“四個結(jié)合”的組織思路，將兒童傳統(tǒng)游戲有序地融入幼兒生活。當(dāng)然，一定要做到使傳統(tǒng)的游戲適應(yīng)現(xiàn)代的幼兒，比如我們從游戲的活動材料、場地布置、規(guī)則等方面進(jìn)行了大膽的改編與創(chuàng)新，使其更適合現(xiàn)代幼兒的發(fā)展需要。比如幼兒們常玩的老鷹抓小雞、踢毽子、跳繩等，在這些有趣有益的游戲中，使幼兒樂在其中，不知不覺中培養(yǎng)了各方面的能力，也使幼兒更健康地成長。
    二、幼兒管理方面的措施。
    近年來，各地紛紛對幼兒教育進(jìn)行了各種形式的改革，辦園形式多樣化，管理模式現(xiàn)代化，應(yīng)該說幼兒教育呈現(xiàn)了比較良好的發(fā)展態(tài)勢。但也不可否認(rèn)，在改革過程中依然存在一些問題，需要引發(fā)我們的思考，拿出必要的措施。
    1.實現(xiàn)幼兒園行政管理智能化。在管理中，可利用計算機建立幼兒檔案，包括學(xué)籍、個人檔案、活動記錄、學(xué)習(xí)記錄、幼兒作品等，利用電子檔案可以方便快捷地查找且可以長時間保留。此外，還可將幼兒園教學(xué)、人事、衛(wèi)生、財務(wù)等進(jìn)行電子管理，按照行政管理、黨群建設(shè)、教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、安全綜治分類收集整理，并建立了電子案卷目錄，將我園所有文本案卷檔案進(jìn)行了細(xì)致的分類與編號，通過查看電子案卷目錄就可以快速、準(zhǔn)確地找到某份文件資料，使查找資料更快捷、方便，做到了電子與文本的一體化管理。加速了我園現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)程，提高了幼兒園科學(xué)管理的實效性和廣泛性。
    2.教師要擺正思想。這里所講的思想包含三方面，即教師的思想、學(xué)生的思想以及家長的思想。教師為了迎合家長的教育需求，所以就采用錯誤的教學(xué)方法，導(dǎo)致錯誤的教學(xué)結(jié)果。我們相信，在幼兒園的教育過程中，教學(xué)與管理都做到位了，才能讓幼兒教育有質(zhì)的提高。兩者是相輔相成的關(guān)系，要兩手抓，幼兒教育改制將更加規(guī)范化、合理化，幼兒教育事業(yè)才能健康有序地持續(xù)發(fā)展。
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇六
    1.1幼兒園班級管理的重要性。
    班級是我國高等教育體系的基本要素，是促使學(xué)校管理工作得以有效開展的關(guān)鍵所在。班級與年級、院系以及學(xué)校共同構(gòu)成了我國傳統(tǒng)學(xué)校的組織管理模式。由此可見，班級管理在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級管理的重要性對于幼兒園來說也不例外，因此，幼兒園學(xué)校應(yīng)重視班級管理工作，從而完善幼兒園學(xué)校管理的運行機制。幼兒園班級管理是孩子得以健康成長的關(guān)鍵因素。孩子的成長環(huán)境與班級管理體制息息相關(guān)，完善的班級管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對于幼兒園良好的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)也大有裨益。加強幼兒園班級管理，對于提升幼兒園班級整體的凝聚力和向心力，對于提高孩子的整體素質(zhì)水平以及幼兒園未來的整體發(fā)展進(jìn)程都有著良好的作用。
    1.2幼兒園班級管理制度中存在的問題。
    幼兒園教師對班級管理的認(rèn)知在一定程度上存在著誤區(qū)。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專業(yè)知識與經(jīng)驗。有些老師將幼兒園孩子當(dāng)做成年人來管理，采取中小學(xué)的班級管理方式來嚴(yán)格要求孩子，因而沒有對孩子形成正確引導(dǎo)，無法充分發(fā)揮班級管理應(yīng)有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發(fā)展差異，不論是哪個孩子對采用一樣的管理方法，這種管理模式已經(jīng)無法滿足幼兒園發(fā)展的需求，孩子無法發(fā)揮出自身的主動性，導(dǎo)致整個班級向心力不強，對班級的整體凝聚力也產(chǎn)生了不良影響。
    1.3幼兒園班級管理的創(chuàng)新模式。
    幼兒園班級管理工作應(yīng)正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我管理。孩子自我管理適合孩子發(fā)展的需要，在自我管理的過程中，孩子更容易有針對性地發(fā)現(xiàn)與改善自身問題，從而有效增強孩子的管理經(jīng)驗。孩子作為班級管理中的被管理者，同時也應(yīng)該是班級管理的管理者。幼兒園應(yīng)堅持以人為本的理念，充分調(diào)動孩子的自我參與意識，培養(yǎng)孩子的`獨立自主意識，強化孩子的自我決策意識。此外，幼兒園創(chuàng)建優(yōu)良的班級氛圍，可以使孩子在班級管理工作中不斷克服困難，不斷成長、不斷進(jìn)步。如：部分幼兒園老師在班級管理工作中遇到困難時候，孩子可以尋求教師的幫助，此時，教師應(yīng)該對班委會進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助孩子解決困難。幼兒園班級管理應(yīng)充分培養(yǎng)孩子的主體意識和創(chuàng)新意識。管理班級時，老師對于孩子的主體地位給予充分肯定，激發(fā)孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級管理工作中。同時，教師進(jìn)行班級管理工作充分細(xì)化，從而及時了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進(jìn)行有效地引導(dǎo)。此外，班級教師還應(yīng)該充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，挖掘孩子的創(chuàng)新潛能，激發(fā)孩子的探索意識，從而促進(jìn)班級管理制度的改革和完善。
    2幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略。
    2.1學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵。
    學(xué)習(xí)共同體簡單來說是由學(xué)生群體和家長、教師等共同組成的團(tuán)體。學(xué)習(xí)共同體的核心要素是文化、知識與學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)共同體各成員大都是為了一個相同的目的，或為了解決同一種問題而相互聯(lián)系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學(xué)組織型式。
    2.2構(gòu)建幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的意義新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以積極推進(jìn)幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學(xué)習(xí)共同體，反過來學(xué)習(xí)共同體也積極促進(jìn)著幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子都可以將自己的長處與其他孩子交流、互補與完善，這對于創(chuàng)建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以促成新型師生關(guān)系的形成。新型學(xué)習(xí)共同體有別于傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，孩子與教師有著平等的地位，有著自身的主觀能動性。孩子和教師可以適時的進(jìn)行交流，從而形成一種新型的師生關(guān)系，這更有益于促成幼兒園班級和校園的和諧文化。
    3結(jié)束語。
    總之，班級管理模式的創(chuàng)新以及新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建都是為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，幼兒園如何順應(yīng)時代發(fā)展的浪潮，完善自己的教育體系應(yīng)該是每一位幼兒園教育工作者都需要深入研究的課題。
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    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇七
    摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)更生動直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的興趣；應(yīng)該根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心策劃每一節(jié)科學(xué)課程的設(shè)計與實施，提高課堂效率。
    在新課改的形勢下，要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作探究能力。
    豐富的信息資源為學(xué)生的自學(xué)提供了極大的方便;合理利用多媒體信息技術(shù)，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和解決問題的有力助推器;合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會自我檢測、深化課堂訓(xùn)練。
    采取自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程，將科學(xué)知識應(yīng)用于生活。
    關(guān)鍵詞信息技術(shù)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)；小組合作。
    現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了越來越多的便利，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用也越來越廣泛。
    在新課改的形勢下，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與新課改的結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識提供了更大的便利，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、表達(dá)能力、合作探究能力，讓學(xué)生更加輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，全面提高了科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，大大提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
    一.營造學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。
    合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以營造出更為貼切的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對所講內(nèi)容產(chǎn)生更大激情。
    如：在《我在成長》一課中，可以提前讓學(xué)生找來自己在不同階段的照片，教師掃描后制作電子相冊播放，讓學(xué)生直觀感受自己成長的過程；在《生物的遺傳現(xiàn)象》一課中，通過展示臺展示學(xué)生以及父母、祖父母的照片，尋找其中的共同點；在《化石告訴我們什么》一課中，通過大屏幕展示各種化石的圖片，引起學(xué)生興趣。
    現(xiàn)代信息技術(shù)可以把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的科學(xué)世界，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
    現(xiàn)在很多的教學(xué)參考書都配備光碟。
    通過剪輯相關(guān)視頻在課前播放，帶來學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境。
    如：在《消失了的恐龍》一課中，可以播放相關(guān)視頻片段或展示各種恐龍照片導(dǎo)入課堂；在《有趣的食物鏈》一課中，播放“螳螂捕蟬黃雀在后”的視頻。
    通過這些視頻，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生對本課內(nèi)容充滿好奇。
    二．創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高課堂效率。
    教師可以充分利用多媒體的直觀性，將有時用語言難以完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的一些抽象的理論、復(fù)雜的實驗過程等通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出生動直觀的學(xué)習(xí)情境，化抽象為直觀。
    例如：在《神奇的能量》一章中，由于能量看不見、摸不著，學(xué)生理解會有一定的難度，利用多媒體直觀演示，用信息技術(shù)將抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解能量的存在和轉(zhuǎn)換。
    再如：在《洗衣服的學(xué)問》一課中，視頻播放可以讓學(xué)生直觀了解肥皂去污的原理。
    多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境,變靜為動，引起學(xué)生的注意，提升學(xué)習(xí)效果。
    例如：在《達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”》一課中，通過播放視頻，讓學(xué)生直觀了解達(dá)爾文乘坐英國皇家考察船途徑的路線、達(dá)爾文島的環(huán)境狀況以及當(dāng)?shù)氐纳锾攸c等內(nèi)容，給學(xué)生身臨其境的感覺。
    這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間和效率，不但教育教學(xué)活動得到了豐富，而且學(xué)生的知識視野也得到了拓展。
    再如：巖石的風(fēng)化、侵蝕，通過視頻展示，可以讓學(xué)生直觀了解這個漫長的過程。
    三．突出重點、化解難點。
    教師應(yīng)該根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心策劃每一節(jié)科學(xué)課程的設(shè)計與實施，突出重點、突破難點，提高課堂效率。
    例如：在《做酸奶》一課中，教學(xué)難點在于計算細(xì)菌繁殖的個數(shù)。
    課本上展示的是用紙杯中放豆子來模擬細(xì)菌繁殖的速度，而在實際教學(xué)中，前5個杯子豆子的數(shù)量比較明顯。
    從第六個杯子開始，隨著數(shù)量的成倍增加，現(xiàn)場計算已經(jīng)不太可能，只能用提前預(yù)備的.大袋豆子來演示，而且以后數(shù)量的增加只能通過學(xué)生的想象來實現(xiàn)，效果不是太好。
    為了取得更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點，我采用紙杯模擬結(jié)合多媒體動畫的方式。
    前5個杯子采用現(xiàn)場操作，并且通過展臺進(jìn)行展示，方便全體學(xué)生清晰地觀察。
    之后采用多媒體動畫播放的方式。
    既節(jié)省了時間，又讓學(xué)生直觀看到數(shù)量成倍增加的震撼場面。
    現(xiàn)場不時傳出學(xué)生的驚嘆聲，使學(xué)生切實感受到細(xì)菌繁殖的驚人速度。
    再如：在《化石告訴我們什么》一課中，教學(xué)重點是了解化石的形成過程以及化石的作用。
    我通過收集當(dāng)?shù)靥赜械臉浠o學(xué)生進(jìn)行實物展示，讓學(xué)生親眼看、親手摸，同時播放化石形成的視頻。
    讓學(xué)生親身的感受化石的真實形態(tài)并觀看了化石形成所經(jīng)歷的漫長過程，取得了很好的效果。
    四.利用多媒體技術(shù)，講一些抽象或者不好講的內(nèi)容。
    現(xiàn)代信息技術(shù)可以更好的表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表述的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。
    如：在《尋找遺傳與變異的秘密》一課中，孟德爾的豌豆實驗讓學(xué)生很難理解第一代和第二代豌豆花朵的不同顏色變化，通過視頻和結(jié)構(gòu)圖的演示，幫助學(xué)生了解其中的秘密；在《悄悄發(fā)生的變化》一課中，青春發(fā)育期的一些知識對六年級的學(xué)生來說是非常重要的，但由于某些內(nèi)容比較敏感，教師不好把握尺度，學(xué)生也難以坦然面對講解，通過視頻播放相關(guān)內(nèi)容，既可以讓學(xué)生了解這些必須的知識，也避免教學(xué)過程的尷尬；在《探索宇宙》這一單元，關(guān)于宇宙、星座和銀河等知識內(nèi)容比較抽象,也很難找到相關(guān)的教具幫助學(xué)生理解。
    如果采用多媒體技術(shù)，利用動畫視頻給學(xué)生播放，學(xué)生比較容易理解。
    五.充分利用展示臺，為教學(xué)活動提供便利。
    教師應(yīng)利用多媒體展臺來展示學(xué)生作業(yè)、圖表、考試卷、一些比較微小不易觀察的物品或標(biāo)本等，以便于學(xué)生觀察。
    例如：在《饅頭發(fā)霉了》一課中，課本中用圖片出示了霉菌的三種形態(tài)：絨毛狀、蛛網(wǎng)狀和絮狀。
    由于霉菌分布的不規(guī)則，通過顯微鏡，很難觀察到三種形態(tài)的典型樣本。
    而在課本所提供的圖片中，只有蛛網(wǎng)狀比較清晰。
    這時通過大屏幕出示圖片，可以給學(xué)生一個非常形象的比較，加深記憶：在《我在成長》一課中，通過大屏幕指導(dǎo)學(xué)生繪制身高、體重曲線圖，并展示學(xué)生繪制的圖表;在《人生之旅》一課中，展示學(xué)生與父母不同時期的照片等。
    現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的課堂教育提供極大的便利。
    多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)和科學(xué)課程整合的深入，對傳統(tǒng)的課程理念以及教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的影響，同時對教師也提出了更高的要求。
    作為新時代的教師要本著“終身學(xué)習(xí)”的理念，抽出更多的時間和精力，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的新成果，掌握一些簡單的視頻剪輯、動畫制作技巧，加強自身能力的培養(yǎng)。
    同時，教師要積極鼓勵學(xué)生親身體驗以探究為主的學(xué)習(xí)活動，努力引導(dǎo)他們廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)等多種資源，使他們更多地體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力、表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇八
    重視，該技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新了自然人與企業(yè)之間的連接方式，降低了企業(yè)運作成本，提高了管理效率，給企業(yè)的商業(yè)模式、管理思維、運營手段等帶來了變革升級。如何把人才工作站與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)聯(lián)起來，形成“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”的管理模式，應(yīng)盡早提上研究日程。這不是將互聯(lián)網(wǎng)和人才工作站兩個概念簡單地相加，而是利用信息技術(shù)，再配合互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。
    2“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”模式的內(nèi)涵。
    互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)從人與人之間的基本交流變成了大家日常生活和交流不可或缺的部分。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，組織的發(fā)展理念有了全新的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來了顛覆性的商業(yè)模式的創(chuàng)新，帶來了諸如粉絲經(jīng)濟(jì)、參與感、用戶體驗、平臺化、社交化等新興名詞的廣泛傳播。企業(yè)組織要想適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的大趨勢，需把握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的三大定律，即：摩爾定律、吉爾德定律和麥特卡爾夫定律。
    “互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”指按照碎片思維、粉絲思維、焦點思維、快速思維、第一思維等互聯(lián)網(wǎng)思維模式，利用新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新一代服務(wù)創(chuàng)新系統(tǒng)、新一代智能終端，立足互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，整合企業(yè)內(nèi)部、高校、科研院所各分散的資源，實現(xiàn)跨單位、跨區(qū)域的線上線下互動，涵蓋人才的引、育、用、留，可以供企業(yè)和學(xué)校共享相關(guān)的數(shù)據(jù)。
    由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，很多原來停留在概念上的事情成為可能。為推動“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”的落地，實現(xiàn)人才工作站的e化運營，人才工作站在建設(shè)的過程需在以下三個層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：一是在理念上引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。以微信公眾服務(wù)號為工具，構(gòu)建一個集人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用和留用為一體的信息化平臺，對人才工作站管理活動進(jìn)行發(fā)布、實施、監(jiān)督和管理，實現(xiàn)人才服務(wù)點對點、零距離、全方位，形成“線上”e化管理、“線下”多元化實施的管理生態(tài)。二是在組織上配備人員負(fù)責(zé)具體工作。負(fù)責(zé)人才維護(hù)、信息發(fā)布、活動策劃、成果管理、統(tǒng)計分析應(yīng)等工作，做好各類工作站的在線運營管理，促進(jìn)相互融合，吸引人才關(guān)注平臺，提高在線活躍度。三是在運營上實施線上線下聯(lián)合管理。將人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用和留用等的在線管理，與線下實施相結(jié)合，激發(fā)在站人員創(chuàng)新活力，促進(jìn)公司人才結(jié)構(gòu)改善，提高科研產(chǎn)出，突顯人才工作站的管理價值。
    3“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”的實踐。
    近年來，廣東電網(wǎng)公司搭建人才工作站微信平臺，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的管理機制，推動“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”的實踐落地，打造服務(wù)企業(yè)人才工作的互聯(lián)網(wǎng)家園。
    3.1搭建人才工作站微信平臺。
    在國內(nèi)首創(chuàng)工作站人才學(xué)習(xí)交流家園，該平臺由活動專欄、資訊專區(qū)和會員中心三個部分組成，包括：人才工作站站內(nèi)動態(tài)、崗位發(fā)布、專家展示、高校展示、校企合作、課件下載等多個板塊。通過該平臺的應(yīng)用，可以了解人才需求和人才動態(tài)，探討技術(shù)難題，進(jìn)行經(jīng)驗交流、技術(shù)支援、資源分享、專題培訓(xùn)等，實現(xiàn)人才互動的良好溝通局面。
    3.2推動人才管理e運營。
    采用“線上”與“線下”同步運營的模式，在吸引、培養(yǎng)和使用高層次人才，充分利用高校、科研院所的人才科技力量等方面卓有成效。建立人才大數(shù)據(jù)平臺，推動人才引進(jìn)穩(wěn)步增長。將人才引進(jìn)與it平臺建設(shè)相結(jié)合，通過基于大數(shù)據(jù)的人才管理平臺，形成多元人才引進(jìn)渠道，推動人才管理的信息化。搭建知識遠(yuǎn)程分享平臺，推動人才培育豐富多元。通過課件下載功能，讓企業(yè)員工在線了解和學(xué)習(xí)研究成果，推動研究成果與實踐相結(jié)合，促進(jìn)成果的`轉(zhuǎn)化。打造生產(chǎn)云端解決方案，推動人才使用提質(zhì)增效。圍繞科技創(chuàng)新和安全生產(chǎn)，建立云端工作室，形成云端解決方案，提供實時診斷、研討和方案制定，針對性地解決實際問題。構(gòu)建人才智能留用體系，推動人才留用科學(xué)規(guī)范。依據(jù)人才在線活動數(shù)據(jù)，對人才進(jìn)行在線服務(wù)、管理、評價和激勵，提供優(yōu)秀人才推薦服務(wù)，輔助人才管理決策。依據(jù)學(xué)員在站表現(xiàn)，結(jié)合系統(tǒng)統(tǒng)計分析結(jié)果，由人才工作站向公司人力資源部門推薦優(yōu)秀人才。研究生人員推薦留用率達(dá)80%，博士后人員達(dá)30%。
    3.3取得的成效。
    基于微信平臺的人才工作站運營模式，實現(xiàn)了工作站的智能化、信息化管理，具體成效包含：提高了運營效率，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺突破“時間、空間”的限制，讓信息傳遞、管理執(zhí)行更加便捷高效;人才價值最大化，通過校企合作、名師帶徒的方式，盤活內(nèi)外人才資源，在技術(shù)攻關(guān)、人才培養(yǎng)方面發(fā)揮長效價值;增加了科研實效，使微信平臺成為了解決生產(chǎn)一線技術(shù)問題的強大支持，提供了云端解決方案;強化了安全管理。通過人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，促進(jìn)公司技術(shù)水平的不斷提升，創(chuàng)新了生產(chǎn)運行方式。
    4結(jié)束語。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展和人才工作站管理經(jīng)驗的積累，“互聯(lián)網(wǎng)+人才工作站”的運行模式已經(jīng)具備實踐的條件。經(jīng)檢驗，對企業(yè)經(jīng)營具有實效，特別是在人才培養(yǎng)、技術(shù)攻關(guān)方面作用顯著。意味著該模式具有較大的管理價值，具有廣闊的推廣前景。
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇九
    隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,軟硬件技術(shù)的發(fā)展日新月異,并且日益滲透到我們生活各個領(lǐng)域,計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用也越來越深入.中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的'計算機教學(xué)中,應(yīng)該把對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要突出位置.傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息時代下對知識及人才的需求.面對新知識新技術(shù)帶來的巨大沖擊,中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的計算機教學(xué)需要進(jìn)一步深化改革,探索更加有效、合理的教學(xué)模式.
    作者：付煒作者單位：黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校,黑龍江佳木斯,154007刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號：g633.67關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)模式教學(xué)改革
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇十
    在石油企業(yè)信息化管理模式的構(gòu)建過程中應(yīng)充分認(rèn)清人在各項管理工作中的根本地位，無論何種管理歸根結(jié)底都與人有著直接的關(guān)系，因此，石油企業(yè)需要樹立以人為本的管理理念，并以此作為信息化管理模式構(gòu)建的出發(fā)點。一方面，在對內(nèi)部的管理過程中，應(yīng)從石油企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)人員及管理人員的實際情況出發(fā)，構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部員工管理信息資源庫，通過人性化的管理制度的制定與人文主義的企業(yè)文化建設(shè)，為企業(yè)內(nèi)部所有工作人員提供良好的工作環(huán)境氛圍，并在信息化管理模式的構(gòu)建中充分體現(xiàn)以人為本的理念，在管理過程中充分滿足員工身心需求，并通過加強培訓(xùn)管理以及對晉升渠道的完善，為員工提供足夠的發(fā)展空間，滿足員工發(fā)展的需求，以此來提高員工工作的效率與積極性，使員工在自己的工作崗位能夠有更好地發(fā)揮才能，從而全面提高各方面管理的實效性。另一方面，對于供應(yīng)商管理、銷售管理、市場信息管理等外部管理環(huán)節(jié)，也要從人的角度出發(fā)，在信息化管理模式構(gòu)建的過程中，應(yīng)通過對信息的整合分析，準(zhǔn)確把握市場用戶及供應(yīng)商的實際條件與需求，合理調(diào)整物資采購、產(chǎn)品輸出的策略，充分發(fā)揮信息的價值，以促進(jìn)企業(yè)自身的發(fā)展。
    2．2認(rèn)清差距，把握好信息化管理模式構(gòu)建的重點。
    將我國主要的石油企業(yè)與歐美國家信息化建設(shè)較為發(fā)達(dá)的石油企業(yè)相比，我國企業(yè)在信息化管理模式構(gòu)建上的資金資源投入方面仍然有著很大的不足，信息化建設(shè)投資在企業(yè)總收入中所占的比重遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的石油企業(yè)。而同時我國石油企業(yè)的信息化系統(tǒng)集成性方面也與國際先進(jìn)水平存在一定的差距，因此，我國石油企業(yè)應(yīng)認(rèn)清這一差距，加大信息化建設(shè)的投入力度，將信息化管理模式構(gòu)建的重點放在增強信息化管理系統(tǒng)的.集成性方面。首先要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善生產(chǎn)管理系統(tǒng)，加強信息管理系統(tǒng)的軟硬件建設(shè)，同時增強系統(tǒng)管理的精細(xì)化水平，提高生產(chǎn)的效率。其次，加強與云技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合，將企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫與云數(shù)據(jù)庫在管理中的作用共同發(fā)揮，突出信息化管理的優(yōu)勢作用，為石油企業(yè)的發(fā)展提供內(nèi)在動力。最后，要將綠色發(fā)展的理念融入到石油企業(yè)的信息化管理理念當(dāng)中，加大力度推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)、運行及管理各個環(huán)節(jié)的節(jié)能型改造，把握當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的總體趨勢，加速石油企業(yè)的經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型，發(fā)揮轉(zhuǎn)型所帶來的強大動力，實現(xiàn)企業(yè)的綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展，提升企業(yè)的核心競爭力，充分激發(fā)石油企業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，利用信息化管理模式?gòu)建與信息化管理體系的完善，提升行業(yè)整體的信息化技術(shù)水平，進(jìn)而有力的推動石油企業(yè)乃至石油行業(yè)的整體、快速、健康、可持續(xù)發(fā)展。
    3總結(jié)。
    加強信息化管理模式的構(gòu)建是現(xiàn)代石油企業(yè)實現(xiàn)長期穩(wěn)定發(fā)展的必然途徑，在當(dāng)前信息化時代發(fā)展的大勢下，石油企業(yè)必須要把握時代發(fā)展趨勢，順應(yīng)潮流，加速構(gòu)建新型的石油信息化管理模式，提高信息化技術(shù)的應(yīng)用水平，發(fā)揮信息化建設(shè)與發(fā)展所帶來的強大動力，提高信息化管理的水平，從而推動石油企業(yè)管理效率的提升，為我國石油行業(yè)的發(fā)展提供有力保障。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］李昌發(fā).管理模式創(chuàng)新實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展［j］．現(xiàn)代家電，（2）．。
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇十一
    回顧我國石油行業(yè)的發(fā)展歷程，尤其是改革開放至今的石油行業(yè)發(fā)展歷史，可以發(fā)現(xiàn)信息化水平低對于我國石油行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的弊端是十分明顯的，這也在一定時期內(nèi)限制了我國石油行業(yè)的發(fā)展速度。首先，信息化建設(shè)滯后，信息化水平低直接導(dǎo)致了市場供求信息針對性的缺乏，從石油生產(chǎn)到銷售再到使用之間存在一定的不協(xié)調(diào)性，供求平衡難以得到有效的保障，而由于缺乏對市場信息的綜合分析與比對，沒有形成對供應(yīng)商的檔案化管理模式，對供應(yīng)鏈的管理缺乏效力，這也就容易造成信息的較大波動，影響供求體系的穩(wěn)定性。其次，石油行業(yè)自身的特點，也決定著石油企業(yè)內(nèi)部往往部門眾多，所涉及的運行環(huán)節(jié)十分繁雜，缺乏科學(xué)的信息化管理，將導(dǎo)致石油企業(yè)內(nèi)部各部門之間溝通交流受限，物資采購與庫存管理等重要環(huán)節(jié)存在盲目性，不僅影響企業(yè)生產(chǎn)的整體效率，也容易造成資金資源的不合理占用與浪費。最后，在資源配置方面，由于管理的信息化水平較低，導(dǎo)致信息共享性嚴(yán)重不足，反饋渠道不暢，各部門之間物資配置存在一定的不合理性，物資積壓與物資告急常常同時存在，對于市場動態(tài)信息的把握也難以實現(xiàn)，整體導(dǎo)致生產(chǎn)效益與綜合實力得不到有效提升。
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇十二
    摘要:過程教學(xué)研究在中國尚處起步階段，目前主要存在狹義的“方法論”和廣義的“教學(xué)鏈”兩個考察角度。過程教學(xué)理論意在強調(diào)一種以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的教學(xué)理念，認(rèn)為教學(xué)作為過程的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)結(jié)果本身。然而，關(guān)于過程教學(xué)的理論研究相對不足、國外經(jīng)驗借鑒形式化、教學(xué)方式選擇不當(dāng)?shù)葐栴}尚需在理論與實踐中進(jìn)一步探討。
    關(guān)鍵詞:過程教學(xué);過程導(dǎo)向;結(jié)果導(dǎo)向;教育體制。
    1過程教學(xué)的內(nèi)涵。
    1.1基于認(rèn)知過程的過程教學(xué)。
    過程教學(xué)的概念最早出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師把心理學(xué)的認(rèn)知理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，并依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備和認(rèn)知風(fēng)格等方面的研究成果指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。例如，何良仆認(rèn)為，過程教學(xué)是通過向?qū)W生詳細(xì)分解解題思路，闡析解題過程的來龍去脈，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識并培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力[1]。之后，這種以過程式為取向的教學(xué)方法又應(yīng)用到了英語教學(xué)、物理教學(xué)、實驗教學(xué)等領(lǐng)域[2-4]。學(xué)科教學(xué)中運用認(rèn)知理論來發(fā)展過程教學(xué)是必要的，但該視角僅把過程教學(xué)作為一種具體的教學(xué)方法來研究。以過程為取向的教學(xué)模式，適用領(lǐng)域存在局限性，它比較適合那些具有明確的步驟銜接或因果關(guān)系的學(xué)科，對于人文社科等諸多不具備此特點的學(xué)科則基本不適用。因此，基于認(rèn)知過程的過程教學(xué)論是一種狹義的研究角度。
    1.2作為“教學(xué)鏈”的過程教學(xué)。
    該視角以課堂教學(xué)為核心，認(rèn)為過程教學(xué)是由前后相繼的各個教學(xué)環(huán)節(jié)組成的教學(xué)鏈條。過程教學(xué)要從研究教材、研究學(xué)生出發(fā)，依次經(jīng)過大綱編寫、教材研讀、教案書寫、課堂設(shè)計、教學(xué)組織、課堂講授、課后復(fù)習(xí)、答疑解惑、教學(xué)評估等環(huán)節(jié)[5]。過程教學(xué)重視上述環(huán)節(jié)中的每一個步驟，最終目的是要達(dá)到良好的教學(xué)效果。這種將教學(xué)分為環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟的視角是廣義層面上的過程教學(xué)研究。但該理論采取流程式的線性研究角度，忽視了教學(xué)本身的立體化與多元性特征，容易造成教學(xué)實踐的枯燥乏味。此外，幾乎所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞“如何授好課”這個核心展開的，這容易形成唯授課是論的偏隘。最后，“教學(xué)鏈”理論只探討了課堂教學(xué)問題，沒有涉及更為廣闊和重要的課堂外教學(xué)環(huán)節(jié)。
    1.3過程教學(xué)新解。
    過程教學(xué)是作為傳統(tǒng)教學(xué)理念的修正而出現(xiàn)的。其要義在于，強調(diào)在“過程”中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而非僅僅看重學(xué)習(xí)的結(jié)果；教育的本質(zhì)屬性體現(xiàn)為過程方面而非結(jié)果方面，教學(xué)作為過程的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)作為結(jié)果的意義。教學(xué)結(jié)果并非不重要，但是沒有立體豐富的教學(xué)過程就難以實現(xiàn)真正有意義的教學(xué)結(jié)果。從這個意義上來講，良好的教學(xué)結(jié)果只是豐富的教學(xué)過程之水到渠成的副產(chǎn)品。所以，過程教學(xué)理論意在強調(diào)一種以過程為導(dǎo)向的教學(xué)理念。實際上，它揭示了一個樸素但卻長期被遺忘了的道理：過程決定結(jié)果，教學(xué)過程決定教學(xué)結(jié)果；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力源于過程，結(jié)果只是過程的體現(xiàn)方式。以過程為導(dǎo)向，過程教學(xué)理論不但強調(diào)課堂教學(xué)，而且更加重視課堂外形式多樣的學(xué)習(xí)方式；不但強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而且更加重視學(xué)生的主體地位；不但強調(diào)良好的教學(xué)結(jié)果，而且更加重視科學(xué)的過程設(shè)計對達(dá)成良好教學(xué)結(jié)果的決定性意義；不但重視學(xué)生知識的存量積累，而且更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)。過程教學(xué)理論期望通過對教學(xué)中“過程”觀念的強調(diào)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)短視化、功利化的不良傾向，通過對立體多元、豐富多彩的教學(xué)過程的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，最終能夠達(dá)到使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生鉆研的目的。之所以稱之為“過程教學(xué)”而非“教學(xué)過程”主要有兩點考慮：其一，“過程”放在“教學(xué)”之前，意在強調(diào)過程之于教學(xué)的首要意義；其二，“教學(xué)過程”的提法在傳統(tǒng)教學(xué)慣例下很容易被誤解為課堂教學(xué)或課程設(shè)計，實際上過程教學(xué)理論的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂之外。
    2過程教學(xué)勢在必行。
    2.1對課堂教學(xué)中心地位的審視。
    課堂教學(xué)集中體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)與效率方面的優(yōu)勢。但課堂教學(xué)過分凸顯了教師的權(quán)威主導(dǎo)地位，教師是教學(xué)活動的中心，學(xué)生多處于被動的接受者地位，填鴨式的知識傳遞沒有留給學(xué)生足夠的獨立思考和操練思維的空間，這是導(dǎo)致學(xué)生主動思考與勇于挑戰(zhàn)的精神消淡的重要原因。課堂時間比例過大，學(xué)生對課堂上的所學(xué)沒有時間去體味和消化。課堂教學(xué)一個教師面對幾十個或上百個學(xué)生，課堂信息交流變得極為困難。另外，在課堂教學(xué)中，一線的教師以中低職稱為主，專家教授難得一見，這也使課堂教學(xué)的含金量有所下降。過程教學(xué)理論認(rèn)為，在重視課堂教學(xué)的同時也必須看到課堂外的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生而言更加重要。特別是在高等教育階段，很多大學(xué)生課堂之外的可自由支配時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂時間，能否把握好課堂之外的時間并采取行之有效的學(xué)習(xí)方式，是大學(xué)生成才的關(guān)鍵步驟。
    2.2對學(xué)生學(xué)習(xí)動力問題的`思考。
    在以結(jié)果為導(dǎo)向的教育模式下，從中學(xué)到大學(xué)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與整個社會的經(jīng)濟(jì)與文化變遷有關(guān)，同時也與現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。當(dāng)前各類學(xué)校的教學(xué)與管理體制沿襲了幾十年前計劃時代的思路。國家制定了詳細(xì)的教育標(biāo)準(zhǔn)來考量學(xué)校的辦學(xué)情況，學(xué)校又以同一個標(biāo)準(zhǔn)、同一個模式去框定和要求所有的學(xué)生，以致學(xué)校難以特色辦學(xué)，教師難以因材施教，學(xué)生難以各抒所長。其結(jié)果是，學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)成了應(yīng)付差事、得過且過的負(fù)擔(dān)，自上而下的學(xué)習(xí)壓力很難轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動力。著名的“錢學(xué)森之問”歸根到底也是一個學(xué)習(xí)動力問題。西方哲人說，學(xué)生的頭腦不是被填充的容器，而是有待點燃的火種，火種的點燃需要過程教學(xué)理念的實踐。
    2.3對學(xué)校教學(xué)考核機制的探討。
    中國教育系統(tǒng)現(xiàn)有的考核指標(biāo)多數(shù)是針對教學(xué)結(jié)果的，考核的關(guān)鍵詞為“結(jié)果是什么”，忽視了教育工作的真正價值在于“結(jié)果是如何達(dá)成的”。此外，學(xué)校教學(xué)考核中突出強調(diào)的一個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)效果。很多學(xué)校采取專家督導(dǎo)、同行評教、集體備課、學(xué)生評教等途徑確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。這些措施集中于對教學(xué)方式與方法等課程設(shè)計層面的考察，沒有涉及教學(xué)工作的全部內(nèi)涵。重視教學(xué)考核無疑是正確的，但傳統(tǒng)考核機制避重就輕，對教學(xué)過程中教師是否能夠做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和善于思考的習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生勇于開拓和創(chuàng)新、培育學(xué)生不斷求索的科學(xué)精神等方面做得顯然不夠，與之相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)重缺失。結(jié)果，表面上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)考核方式難以保證良好教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)。
    3關(guān)于過程教學(xué)的幾個難題。
    3.1過程教學(xué)在理論研究上的難題。
    國內(nèi)理論界尚未把過程教學(xué)發(fā)展為包含完整教學(xué)要素的理論體系。目前迫切需要解決的理論問題至少有兩個。1）如何從理論上闡述教育工作的評價標(biāo)準(zhǔn)問題。中國教育行政部門對每個階段的教育工作都制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并成為最具權(quán)威性的評價指標(biāo)。統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)是一把雙刃劍：一方面，它有利于杜絕教育工作中的不規(guī)范現(xiàn)象，提高中國教育的整體水平；另一方面，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)在實質(zhì)上拋棄了“因材施教”理念，忽視了個體差異性的存在。過程教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)允許、鼓勵并提供條件實現(xiàn)不同學(xué)生的個性化發(fā)展，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和興奮點，有針對性的選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。顯然，過程教學(xué)是一種基于差異性的教學(xué)理論，是對所謂的教育標(biāo)準(zhǔn)的修正，但過程教學(xué)理論目前也尚待進(jìn)一步豐富和完善。2）如何從理論上厘定行政與教學(xué)之間的關(guān)系。行政對教學(xué)的干預(yù)由來已久。政府行政干預(yù)校內(nèi)行政，校內(nèi)行政干預(yù)教師教學(xué)，于是教育與教學(xué)無法按照自身規(guī)律科學(xué)的發(fā)展。自上而下行政一體化的教學(xué)體制，其實質(zhì)是以行政為中心而非以教學(xué)為中心，是以行政的需求為出發(fā)點，而非以學(xué)生的需求為出發(fā)點，是以行政領(lǐng)導(dǎo)的政績?yōu)闅w宿，而非以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為歸宿。去行政化研究幾乎沒有可資依賴的理論基礎(chǔ)，也沒有形成學(xué)校去行政化的基本路線圖。過程教學(xué)理論的提出從過程導(dǎo)向的角度對去行政化問題指出了新的思考方向。
    3.2過程教學(xué)在國際經(jīng)驗借鑒上的難題。
    當(dāng)代教育格局早已突破了國家的界限。改革開放以來，中國開始研究西方的辦學(xué)模式，但在借鑒中卻存在兩個主要的問題沒有解決。1）辦學(xué)主體的界定問題。西方的名校多是私立的，有自己的董事會、基金會等，學(xué)校在招生、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生就業(yè)等方面需要參與市場競爭，走的是一條市場化的道路。而國內(nèi)學(xué)校多是公立的，學(xué)校的管理者宏觀上是各級政府職能部門，微觀上是校內(nèi)行政系統(tǒng)，學(xué)校職能部門與政府行政部門對口設(shè)置，走了一條行政一體化的道路。改變的途徑之一是轉(zhuǎn)變法人主體性質(zhì)，不過該路徑的難度很大。2）借鑒的有效性問題。真正需要向西方學(xué)習(xí)的是過程導(dǎo)向的辦學(xué)模式，其中最具代表性的是導(dǎo)師制和寄宿制。導(dǎo)師制起源于19世紀(jì)的牛津大學(xué)，與今天中國普遍實行的班建制和學(xué)分制同為三大教育模式。班建制以課堂教學(xué)為平臺，教師與學(xué)生的接觸限于短暫的課堂時間，課后師生互動很少發(fā)生。學(xué)分制以考試結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)，教師與學(xué)生的關(guān)注點不在教與學(xué)的過程，而在最終的分?jǐn)?shù)。導(dǎo)師制更像是一種師徒關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、實踐中遇到的問題都可以求教于自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師與學(xué)生共同參與教學(xué)過程。目前中國只在研究生階段實行導(dǎo)師制，實際上本科和中學(xué)階段也可以有選擇地試點。以高校為例，按照中國教育部對高校師生比1:14的規(guī)定，高校推行導(dǎo)師制并沒有技術(shù)性障礙。寄宿制在某種程度上是導(dǎo)師制的進(jìn)一步延伸，教師與學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，師生交流無處不在、無時不有。
    3.3過程教學(xué)在教學(xué)方式上的難題。
    1）課堂之外的教學(xué)問題。學(xué)生課堂外時間的分配呈現(xiàn)兩極分化傾向。中學(xué)以下和大學(xué)以上階段，學(xué)生的課外時間非常豐富；而中學(xué)階段的學(xué)生則更多的時間是在課堂之上。現(xiàn)在主要的問題有兩個：其一，如何科學(xué)的劃分不同年齡段的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)上的時間分配。對此，我們尚沒有基于理論與實證的科學(xué)研究作支撐，主要的做法是因循傳統(tǒng)和借鑒他國經(jīng)驗。其二，學(xué)生在課堂之外的時間里做些什么。對于中學(xué)以下階段的學(xué)生，主流的做法是教師布置一定量的課后作業(yè)，至于其他方面則沒有更多的要求。對于大學(xué)及其以上階段的學(xué)生，課堂之外的時間完全任由自己隨心支配，在沒有硬性任務(wù)、指導(dǎo)方案和評估體系的情況下，大學(xué)生的課外時間近乎放任自流。實際上，任何階段的學(xué)生在課堂之外都有大量有意義的活動可以參與。比較常見的方式有：自修、興趣小組、主題辯論、情景模擬、課題研究、社團(tuán)活動，等等。但這些方法在實踐中都被以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式替代。2）課堂教學(xué)方法問題。過程教學(xué)理論認(rèn)為，以學(xué)生為中心是課堂教學(xué)的基本要求，在此基礎(chǔ)之上才可以進(jìn)一步考慮具體的教學(xué)方法問題。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。[6]”教學(xué)方法看似簡單，但在實踐中卻很難把握，因為教學(xué)方法只是一種工具，如何運用這個工具并沒有統(tǒng)一的規(guī)范可依，正所謂“運用之妙，存乎一心”。教學(xué)方法的關(guān)鍵在于教師能夠知己知彼，對自身的教學(xué)風(fēng)格有清晰的認(rèn)識，對學(xué)生的特點能夠充分的把握。傳統(tǒng)教學(xué)理論多是從“教”的角度尋找教師教學(xué)方面的方法與規(guī)律，很少從“學(xué)”的角度尋找創(chuàng)新性的教學(xué)路徑。這導(dǎo)致教師在教學(xué)方法的選擇上帶有主觀性，課堂實施效果未必理想。此外，在現(xiàn)代傳媒普及的條件下，一些教師將注意力放在了教學(xué)中的技術(shù)方法和語言技巧方面，試圖通過教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用或語言風(fēng)格的吸引力達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。良好的技術(shù)與語言能夠起到錦上添花的作用，但不能取代諸如問題導(dǎo)向、啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)等基本的教學(xué)方法，片面追求風(fēng)格的異化是一種舍本逐末的做法。
    參考文獻(xiàn)。
    [4]李進(jìn).實驗教學(xué)重在過程[j].實驗室研究與探索，2009（9）：1-4.
    [6]王玲.教學(xué)方法的基本問題與創(chuàng)造性的教學(xué)法[j].西南民族大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2004（1）：186.
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇十三
    各鎮(zhèn)人民當(dāng)局、街道服務(wù)處、市直各單元：
    晉江市人民當(dāng)局。
    二九年十二月二十九日。
    為促進(jìn)我市新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險(以下簡稱“新農(nóng)保”)制度建樹，按照《國務(wù)院關(guān)于開展新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險試點的指導(dǎo)意見》(國發(fā)〔2009〕32號)和《福建省人民當(dāng)局關(guān)于開展新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險試點事變的實驗意見》(閩政〔2009〕26號)文件精力，團(tuán)結(jié)我市現(xiàn)實，擬定本暫行劃定。
    一、參保工具。
    (一)在晉江市行政地區(qū)內(nèi)，具有本市常住戶籍，年滿16周歲(不含在校門生)、未介入構(gòu)造奇跡單元或城鎮(zhèn)職工根基養(yǎng)老保險的城鄉(xiāng)住民，可以在戶籍地自愿介入新農(nóng)保。
    二、基金籌集。
    (二)個人繳費。介入新農(nóng)保的住民該當(dāng)按劃定繳納養(yǎng)老保險費。起繳尺度每人每年100元，每隔斷100元為一個繳費檔次，且不高出元。參保職員自主選擇繳費檔次，多繳多得。
    (三)集團(tuán)補貼。有前提的村(社區(qū))集團(tuán)可對本村(社區(qū))住民參保繳費給以補貼。補貼尺度由村(居)民委員會召開村(居)民集會會議民主確定。勉勵其他經(jīng)濟(jì)組織、社會公益組織、個人為參保職員繳費提供扶助。
    (四)當(dāng)局津貼。當(dāng)局對參保職員繳費給以津貼。選擇繳費尺度100元-500元的，津貼尺度30元起，逐檔遞增10元;選擇繳費尺度600元-1200元的，津貼尺度75元起，逐檔遞增5元;繳費尺度高出1200元的，按1200元的津貼尺度執(zhí)行。詳細(xì)繳費尺度及津貼金額見附表。
    本劃定實驗時，距領(lǐng)取年數(shù)不敷的參保職員，補繳不敷年限的繳費部門，享受繳費津貼;對參保職員不繳費，致累計繳費不敷15年的，應(yīng)承補繳，但補繳部門不享受繳費津貼。
    計生工具中二女戶女兒衰亡或傷殘、手術(shù)并發(fā)癥職員和獨生后世衰亡或傷殘、手術(shù)并發(fā)癥職員等繳費堅苦群體，當(dāng)局每年按起繳尺度的100%為其代繳養(yǎng)老保險費。
    低保戶、重點優(yōu)撫工具等繳費堅苦群體，當(dāng)局每年按起繳尺度的50%為其代繳養(yǎng)老保險費。
    輕度殘疾人、重度殘疾人等繳費堅苦群體，當(dāng)局每年別離按起繳尺度的100%及200%為其代繳養(yǎng)老保險費。
    三、個人賬戶打點。
    (五)新農(nóng)保包辦機構(gòu)為每個新農(nóng)保參保職員成立終身記錄的養(yǎng)老保險個人賬戶。個人繳費，集團(tuán)補貼及其他經(jīng)濟(jì)組織、社會公益組織、個人對參保職員繳費的扶助，各級當(dāng)局對參保職員的繳費津貼，所有記入個人賬戶。個人賬戶儲存額按中國人民銀行發(fā)布的當(dāng)期一年期按期存款利率計息，昔時繳納的，按活期利率計息。
    (六)參保職員間斷繳費的，其個人賬戶予以保存，賬戶儲存額持續(xù)計息。
    (七)參保職員在繳費時代衰亡的，其個人賬戶儲存額除當(dāng)局津貼外一次性付出給其法定受益人或指定擔(dān)任人。參保職員在領(lǐng)取養(yǎng)老金時代衰亡的，其個人賬戶的余額除當(dāng)局津貼外一次性付出給其法定擔(dān)任人或指定受益人。無法定受益人或指定擔(dān)任人的，個人賬戶資金并入統(tǒng)籌基金。
    (八)參保職員戶籍遷離本市的，遷入地可接轉(zhuǎn)的，可以轉(zhuǎn)移養(yǎng)老保險相關(guān)。無法轉(zhuǎn)移的，終止其養(yǎng)老保險相關(guān)，個人賬戶余額除當(dāng)局津貼外退還本人。
    (九)參保職員出國(境)定居的，終止其養(yǎng)老保險相關(guān)，個人賬戶余額除當(dāng)局津貼外退還本人。
    (十)養(yǎng)老保險相關(guān)終止后，個人帳戶中當(dāng)局津貼部門并入統(tǒng)籌基金，不予擔(dān)任或退還。
    四、報酬發(fā)放與打點。
    (十一)年滿60周歲、未享受構(gòu)造奇跡單元或城鎮(zhèn)職工根基養(yǎng)老保險報酬的，且切合下述前提的參保職員，可按月領(lǐng)取養(yǎng)老金。
    本劃定實驗時，已年滿60周歲，其切合前提的后世該當(dāng)參保繳費，個人不消繳費。
    本劃定實驗時，距領(lǐng)取年數(shù)不敷15年的，應(yīng)按年繳費，也應(yīng)承補繳，累計繳費不高出15年。距領(lǐng)取年數(shù)高出15年的，應(yīng)按年繳費，累計繳費不少于15年。
    (十二)養(yǎng)老金報酬由基本養(yǎng)老金與個人賬戶養(yǎng)老金兩部門構(gòu)成，付出終身。基本養(yǎng)老金由當(dāng)局全額付出，尺度為每人每月120元。個人賬戶養(yǎng)老金月計發(fā)尺度為個人賬戶儲存額除以139(與現(xiàn)行城鎮(zhèn)職工根基養(yǎng)老保險個人帳戶養(yǎng)老金計發(fā)系數(shù)溝通)。
    (十三)養(yǎng)老金實施社會化發(fā)放，包辦機構(gòu)委托指定銀行，在每月10日前足額劃撥養(yǎng)老金至個人銀行存折。
    (十四)享受養(yǎng)老保險報酬的參保職員衰亡后，由參保職員地址的村(居)委會，指定專人每月按期向包辦機構(gòu)報送衰亡名單。其法定擔(dān)任人或指定受益人應(yīng)在1個月內(nèi)到市包辦機構(gòu)治理相干手續(xù)，自參保職員衰亡的次月起停發(fā)養(yǎng)老金。
    (十五)參保職員在被判處拘役及其以上刑罰或勞動教化時代，到達(dá)本劃定領(lǐng)取養(yǎng)老金前提的，待拘役、服刑或勞動教化期滿后，由本人提出，治理領(lǐng)取養(yǎng)老金手續(xù)，養(yǎng)老金自受理次月起發(fā)放。領(lǐng)取養(yǎng)老金的職員，在被判處拘役及其以上刑罰或勞動教化時代，養(yǎng)老金停發(fā)。拘役、服刑或勞動教化期滿后，由本人提出申請，養(yǎng)老金從受理次月起規(guī)復(fù)領(lǐng)取。拘役、服刑或勞動教化時代養(yǎng)老金不予補發(fā)。
    (十六)市農(nóng)保包辦機構(gòu)按期組織開展領(lǐng)取養(yǎng)老金職員的資格認(rèn)證事變，領(lǐng)取養(yǎng)老金職員應(yīng)定時介入資格認(rèn)證;未通過資格認(rèn)證的，即遏制發(fā)放養(yǎng)老金。
    五、報酬調(diào)解。
    (十七)在國度確定的世界新農(nóng)?；攫B(yǎng)老金最低尺度基本上，市當(dāng)局按照我市經(jīng)濟(jì)成長和物價變換等環(huán)境，當(dāng)令調(diào)解我市新農(nóng)?；攫B(yǎng)老金或當(dāng)局津貼尺度。
    六、基金打點。
    (十八)成立健全新農(nóng)保基金財政管帳制度。新農(nóng)保基金納入社會保障基金財務(wù)專戶，實施出入兩條線打點，單獨記賬、核算，按國度有關(guān)劃定實現(xiàn)保值增值。任何部分不得擠占、調(diào)用。成立新農(nóng)保風(fēng)險基金。新農(nóng)保基金暫實施本市級打點。
    七、基金監(jiān)視。
    (十九)勞動、財務(wù)、監(jiān)察、審計部分按各自職責(zé)，對基金的籌集、上解、預(yù)算、劃拔、發(fā)放等舉辦及時監(jiān)控和按期搜查，確?；鸢苍?，并按期公示新農(nóng)?；鸹I集和付出信息，做到果真透明，增強社會監(jiān)視。農(nóng)保包辦機構(gòu)和村(居)民委員會每年對轄區(qū)內(nèi)參保人參保繳費和報酬領(lǐng)取資格舉辦公示，接管群眾監(jiān)視。
    八、相干制度跟尾。
    (二十)新老農(nóng)保的跟尾。已介入老農(nóng)保、年滿60周歲且已領(lǐng)取老農(nóng)調(diào)養(yǎng)老金的參保職員，可直接享受新農(nóng)?；攫B(yǎng)老金;對已介入老農(nóng)保、未滿60周歲且沒有領(lǐng)取養(yǎng)老金的參保職員，可將老農(nóng)保個人賬戶資金并入新農(nóng)保個人賬戶，按新農(nóng)保的繳費尺度繼承繳費，待切合劃定前提時享受響應(yīng)報酬。
    (二十一)新農(nóng)保與被征地職員養(yǎng)老保障的跟尾。已介入本市被征地職員養(yǎng)老保障且切合介入新農(nóng)保前提的住民，可再介入新農(nóng)保。若上級相干部分出臺新劃定后，按上級出臺的劃定執(zhí)行。
    (二十二)新農(nóng)保與構(gòu)造奇跡單元或城鎮(zhèn)職工根基養(yǎng)老保險的跟尾。待上級相干部分?jǐn)M定的步伐出臺后貫徹執(zhí)行。
    九、法令責(zé)任。
    (二十三)農(nóng)保包辦機構(gòu)、新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險基金劃撥機構(gòu)及其事戀職員濫用權(quán)柄、徇私舞弊、玩忽職守，致使新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險報酬不能定時足額發(fā)放可能造成新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險基金流失的，由勞動保障部分責(zé)令糾正，并由有關(guān)部分對直接認(rèn)真的主管職員和其他直接責(zé)任人給以行政處分;涉嫌犯法的，移送司法構(gòu)造依法處理賞罰。
    (二十四)任何人以偽造證件可能其他本領(lǐng)多領(lǐng)、冒領(lǐng)養(yǎng)老保險報酬的，由市勞動保障部分責(zé)令退還;涉嫌犯法的，移送司法構(gòu)造依法處理賞罰。
    十、組織率領(lǐng)。
    (二十五)我市創(chuàng)立試點事變率領(lǐng)小組，認(rèn)真研究擬定暫行劃定、組織開展和和諧試點事變中呈現(xiàn)的題目。各有關(guān)部分要親近共同，齊抓共管，形成協(xié)力，配合做好新農(nóng)保試點的組織實驗事變。市勞動保障部分要切實推行新農(nóng)保事變行政主管部分的職責(zé)，會同有關(guān)部分做好新農(nóng)保的統(tǒng)籌籌劃、政策擬定、同一打點、綜合和諧、輿論宣傳等事變;財務(wù)部分認(rèn)真當(dāng)局補貼、津貼的撥付以及新農(nóng)?；鸬拇螯c;審計部分認(rèn)真對新農(nóng)保基金的審計監(jiān)視;公安部分認(rèn)真提供農(nóng)村、城鎮(zhèn)住民相干數(shù)據(jù)，戶籍生齒的活動、變革、年數(shù)等相干環(huán)境;生齒和打算生養(yǎng)部分認(rèn)真考核確定打算生養(yǎng)家庭補貼工具，落實補貼資金;民政部分認(rèn)真考核低保工具、落實補貼資金;市殘疾人連系會認(rèn)真考核確定殘疾人補貼工具，落實補貼資金;各鎮(zhèn)(街道)要充實熟悉開展新農(nóng)保試點事變的重大意義，在轄區(qū)范疇內(nèi)，做好新農(nóng)保組織宣傳事變，其他相干部分要憑證各自職責(zé)配合做好相干事變。
    十一、其他。
    (二十六)本劃定由市勞動和社會保障局認(rèn)真表明。
    (二十七)本劃定自印發(fā)之日起實驗。
    附表：
    單元：元/年。
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇十四
    新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險之以是被稱為新農(nóng)保，是相對付早年各地開展的農(nóng)村養(yǎng)老保險而言，胡曉義暗示，已往的老農(nóng)保首要是農(nóng)夫本身繳費，現(xiàn)實上是自我儲備的模式，而新農(nóng)保最大的特點是采納小我私人繳費、集團(tuán)補貼和當(dāng)局津貼相團(tuán)結(jié)的模式，有三個籌資渠道?！靶罗r(nóng)保在付出布局上分兩部門：基本養(yǎng)老金和小我私人賬戶養(yǎng)老金，基本養(yǎng)老金由國度財務(wù)所有擔(dān)保付出，這意味著中國農(nóng)夫60歲往后都將享受到國度普惠式的養(yǎng)老金。
    今朝新農(nóng)保仍處試點階段，按照籌劃，將于前所有實現(xiàn)全部農(nóng)夫都享有新農(nóng)保。新農(nóng)保的繳費、領(lǐng)取前提等相干劃定如下：
    繳費尺度。
    小我私人繳費以內(nèi)地縣級行政區(qū)上一年農(nóng)夫人均收入為繳費基數(shù)，原則上費率為4%~8%，農(nóng)夫自愿多繳不高出15%，詳細(xì)尺度由內(nèi)地當(dāng)局確定?；攫B(yǎng)老金尺度首要參考了農(nóng)村低保的程度、貧窮線尺度、打算生養(yǎng)嘉獎輔助政策、農(nóng)夫收入程度等身分，由國務(wù)院確定最低限尺度，并按照經(jīng)濟(jì)成長和物價變換當(dāng)令調(diào)解，各地可視財力恰當(dāng)進(jìn)步。
    而據(jù)人保部有關(guān)認(rèn)真人透露，按照今朝的試點草案，基本養(yǎng)老金底線為55元?！翱墒巧喜环忭?，按照處所財力而定?！?BR>    最低繳費年限為15年，其間因非凡環(huán)境可以中斷，只要累計滿15年即可。處所可采納按年繳費方法收繳保費。
    養(yǎng)老金計較方法。
    女(55退休)=上繳總額/170+人為基數(shù)*人為均勻浮動系數(shù)*上班年限%。
    新農(nóng)保(一致60歲)=(上繳總額+30*上繳年限)/139+基本養(yǎng)老金55元。
    參保前提。
    年滿16周歲、不是在校門生、未介入城鎮(zhèn)職工根基養(yǎng)老保險的農(nóng)村住民均可介入新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險。
    領(lǐng)取前提。
    年滿60周歲、切合相干前提的參保農(nóng)夫可領(lǐng)取根基養(yǎng)老金。
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇十五
    新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險(簡稱新農(nóng)保)是以保障農(nóng)村居民年老時的基本生活為目的，建立個人繳費、集體補助、政府補貼相結(jié)合的籌資模式，養(yǎng)老待遇由社會統(tǒng)籌與個人賬戶相結(jié)合，與家庭養(yǎng)老、土地保障、社會救助等其他社會保障政策措施相配套，由政府組織實施的一項社會養(yǎng)老保險制度，是國家社會保險體系的重要組成部分。
    新型的農(nóng)村社會養(yǎng)老保險新政策，給了很多農(nóng)民生活下去的信心，尤其是老農(nóng)民。這個政策無疑給了老農(nóng)保一個定心丸。近些年來，城鄉(xiāng)化程度很高，很多農(nóng)村的中年人、年輕人都進(jìn)城務(wù)工，剩下農(nóng)村的老弱病殘，以及留守兒童。沒有耕種能力的老農(nóng)民面臨了巨大的生存壓力，一方面要照顧子女留下來的小孫女、小孫子，另一方面還要面對生活開支增大的負(fù)擔(dān)，而隨著年齡的逐步增大，一些老農(nóng)民的自理能力都成為了問題，如果沒有基本的生活保障，那么生存就沒有了基本的保證了。對此，農(nóng)村社會養(yǎng)老保險新政策就像希望的太陽，給了老農(nóng)們灰暗的世界里一道光。
    仔細(xì)研究一下新政策，就會發(fā)現(xiàn)它與老政策存在幾點不同：一是社保的籌資結(jié)構(gòu)有了很大的改變。以前的舊模式很保守，說白了，就是農(nóng)民自己儲錢過日子。但現(xiàn)在不同了，農(nóng)村社會養(yǎng)老保險新政策多了兩大主體的支持：集體補助、政府補貼。在新繳費體制下，農(nóng)民收到的保障是個人、集體、政府三方的補助。這種養(yǎng)老力度就強大多了。二是賬戶與以前有區(qū)別，現(xiàn)在的新農(nóng)保由兩部分組成，一部分是基礎(chǔ)養(yǎng)老，另一部分是個人賬戶的養(yǎng)老，基本養(yǎng)老屬于國家直接補貼，個人養(yǎng)老則由地方負(fù)責(zé)。
    但不管新政策有了多大的改觀，農(nóng)民的社保待遇很大程度還是依賴當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況，比如有些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，目前農(nóng)村社會養(yǎng)老保險新政策的實施還是存在一定的困難，而一些比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村，農(nóng)保還是沒法滿足自身的需求，因此可以考慮商業(yè)保險的輔助，泰康人壽“世紀(jì)長樂”重大疾病終身保障計劃，還有“福壽”長期險這兩種險種都可以較好的實現(xiàn)老有所養(yǎng)。
    雖然農(nóng)村社會養(yǎng)老保險新政策能夠給老農(nóng)民們帶來最基本的保障，但它對政府的財政狀況依賴性大，不發(fā)達(dá)地區(qū)還是會受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)能力的限制，而不能很好的實現(xiàn)養(yǎng)老保障。因此，投保人也可以適當(dāng)?shù)倪x擇比較符合自身需求的養(yǎng)老險種。
    拓展閱讀。
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇十六
    眾所周知，音樂教育作為學(xué)校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，文化科學(xué)，心理及身體素質(zhì)等方面均可起著重要的輔助促進(jìn)作用。尤其是對提高學(xué)生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)起著直接的促進(jìn)作用。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學(xué)校、家長和學(xué)生不同程度的忽視，而且嚴(yán)重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當(dāng)前一個以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革熱潮正在全國興起。素質(zhì)教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ)，也為音樂教學(xué)的改革與發(fā)展提供了良好的機遇。
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇十七
    隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，辦公自動化、信息產(chǎn)業(yè)化的不斷加快，傳統(tǒng)的辦公方式、辦公手段和辦公效率，已經(jīng)越來越不適應(yīng)企業(yè)辦公管理的需要。
    同時，隨著電力行業(yè)改革的逐步深入，電網(wǎng)企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生重大變化，進(jìn)一步對企業(yè)辦公管理工作提出新的要求。
    在這種背景下，創(chuàng)新辦公管理模式，應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)，提升辦公管理效率和質(zhì)量，努力實現(xiàn)企業(yè)辦公管理信息化，成為一個具有重要意義的研究課題。
    一、辦公管理應(yīng)用。
    現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性現(xiàn)代信息技術(shù)是管理和處理各種信息使用的技術(shù)的`總稱。
    通常辦公管理業(yè)務(wù)，主要是進(jìn)行大量公文處理，起草文件、通知、各種業(yè)務(wù)文本，接受外來文件存檔，查詢本公司、本部門文件和外來文件，產(chǎn)生文件復(fù)件等。
    現(xiàn)代信息技術(shù)的大力發(fā)展，正在影響甚至改變傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式，使得辦公室自動化被越來越廣泛的應(yīng)用。
    采用計算機文字處理技術(shù)生產(chǎn)各種文檔、存儲各種文檔，采用其它先進(jìn)設(shè)備，如復(fù)印機、傳真機等復(fù)制、掃描、傳遞文檔，或者采用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞文檔，是辦公室自動化的最基本特征。
    計算機信息系統(tǒng)為規(guī)范辦公管理提供了良好平臺。
    信息技術(shù)在辦公管理中的應(yīng)用，作用顯著，突出體現(xiàn)在以計算機為中心，采用一系列現(xiàn)代化辦公設(shè)備和先進(jìn)通信技術(shù)，廣泛、迅速地收集、整理、加工、存儲和使用信息，為科學(xué)管理與決策服務(wù)，以達(dá)到提高工作效率的目的。
    工作創(chuàng)新源于理念創(chuàng)新，具備創(chuàng)新意識是辦公管理創(chuàng)特色、上水平的必然要求。
    在科技發(fā)展日新月異的今天，辦公管理應(yīng)充分采用已有的一切科技成果，為我所用，以信息化、數(shù)字化、現(xiàn)代化提升辦公管理水平。
    二、具體操作。
    (一)定好“整體規(guī)劃，分步實施”的調(diào)子。
    信息化建設(shè)和管理是一項新型的系統(tǒng)工程，在信息化項目改造中，應(yīng)堅決把握“整體規(guī)劃，分步實施”的原則，著眼于企業(yè)和部門未來的長期規(guī)劃目標(biāo)，真正使信息化項目適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的需要，在各階段起到應(yīng)有的作用，實現(xiàn)效益最大化。
    辦公管理信息系統(tǒng)在實踐過程中，可基于客觀需求，不斷加載新功能，但總體原則應(yīng)該保持、不可隨意改變，始終保持整體觀念，使局部小項目全部納入部門整體規(guī)劃之內(nèi)，從而能夠服從整體管理的需要。
    同時，只有進(jìn)行了整體設(shè)計規(guī)劃以后，才能避免企業(yè)內(nèi)部的各部門出現(xiàn)數(shù)據(jù)不一致的情況，為整體數(shù)據(jù)匯總和分析奠定基礎(chǔ)。
    可以降低整個系統(tǒng)的投資，避免資源浪費。
    (二)量好“工作流程數(shù)字化”的尺子。
    信息化改造的過程就是把工作流程數(shù)字化的過程。
    在提出信息化改造時，需要有足夠的數(shù)據(jù)支持如何進(jìn)行信息化改造。
    數(shù)據(jù)思想貫穿整個改造過程，只有具備了充分、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，才能定制出一個合理的工作流程。
    根據(jù)信息加工的過程和企業(yè)管理的實際狀況確定系統(tǒng)實施的步驟，后一步驟應(yīng)以前一步驟提供的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，作更深一步地加工，這樣信息化過程中的數(shù)據(jù)就可以逐級提煉，實現(xiàn)從低級到高級的平滑過渡。
    (三)邁好“分步執(zhí)行，兼顧長遠(yuǎn)”的步子。
    進(jìn)行“整體規(guī)劃”，但不一定非要整體實施，根據(jù)各類、各層級企業(yè)實施信息化改造的現(xiàn)狀，深入分析，只有進(jìn)行“分步實施”，才能最大限度地避免投資風(fēng)險和降低投資。
    有針對性地“分步執(zhí)行”，可以隨時發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計的問題并將所造成的損失降到最小。
    對于亟需信息化改造的項目優(yōu)先考慮，對于其它不太重要、不太緊急的改造計劃可適當(dāng)推后;同時，分步執(zhí)行可以分階段評估投資效益，避免因系統(tǒng)實施周期太長而帶來的風(fēng)險。
    由于it業(yè)急速發(fā)展，技術(shù)革新周期的縮短，為了適應(yīng)多元化發(fā)展，信息化改造項目必須兼顧長遠(yuǎn)。
    有必要在做好整體規(guī)劃后，合理地分析系統(tǒng)日后的可擴(kuò)展性、兼容性等因素。
    三、應(yīng)用意義。
    (一)全面整合現(xiàn)有資源。
    通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人力資源、經(jīng)驗資源、硬件資源、制度資源、文化資源等集成在一個平臺上進(jìn)行管理使用。
    實現(xiàn)各種資源的互相促進(jìn)和增值，創(chuàng)造發(fā)展的最優(yōu)環(huán)境，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。
    有效積累企業(yè)內(nèi)的知識、技能、經(jīng)驗、心得并向所有員工開放，使員工互相學(xué)習(xí)，快速提高業(yè)務(wù)水平，達(dá)到事半功倍的效果。
    建立正規(guī)、科學(xué)、開放的管理制度和文化，保持企業(yè)旺盛的生命力。
    (二)進(jìn)一步加快信息流通。
    實時發(fā)布企業(yè)級和基層單位的各種工作信息，促進(jìn)各項工作的開展。
    加快部門和處室工作計劃的編寫上報和綜合整理，大幅度提高工作效率和工作策劃。
    通過在辦公管理平臺與個人手機之間以短信息形式互發(fā)臨時性通知、重點督辦工作以及其它特別信息，提高辦公室工作效率和準(zhǔn)確度，促進(jìn)各項工作的貫徹落實。
    通過工作信息和大事記之間的轉(zhuǎn)換功能，提高歸檔速度。
    員工能夠在網(wǎng)上輕松、直接、公平的發(fā)言、交流，建立融洽的團(tuán)隊關(guān)系和文化氛圍。
    (三)有效規(guī)范行為流程。
    現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用可使企業(yè)內(nèi)部活動進(jìn)一步公開化、透明化，從而規(guī)范員工行為、辦公流程，建立起一個緊密、協(xié)調(diào)、可靠、簡單的管理機制，讓辦公室充滿活力，促進(jìn)辦公室持續(xù)發(fā)展。
    使員工責(zé)任明確，權(quán)限分明，具體事務(wù)落實到人，查有所依，杜絕推脫、扯皮現(xiàn)象。
    辦公室的工作效率和工作執(zhí)行力大大提高，辦公流程變得規(guī)范、有序。
    徹底消除信息傳遞中的阻塞、延誤、失真，保證正確、及時的反應(yīng)。
    通過網(wǎng)絡(luò)而不是麻煩的電話來詢問和督辦工作進(jìn)度，從而節(jié)省大量時間和精力。
    員工們每天都能方便記錄下當(dāng)天的工作內(nèi)容和心得，領(lǐng)導(dǎo)層可以直接查看、指導(dǎo)。
    免去諸如打印、分發(fā)、打電話、找人等諸多困擾，節(jié)約紙張、人力等辦公成本，節(jié)省資源、精力和時間。
    (四)大力提升辦公效率。
    現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用可使企業(yè)內(nèi)外信息實現(xiàn)即時化，傳遞環(huán)節(jié)減少、速度加快。
    有效協(xié)調(diào)多部門之間的協(xié)同工作問題，實現(xiàn)高效協(xié)作辦公。
    快捷的同時給大量個體終端發(fā)送手機短信，保持密切、穩(wěn)定、準(zhǔn)確的工作聯(lián)系。
    員工能夠清晰的查看到自己當(dāng)前領(lǐng)取的各項任務(wù)狀態(tài)以合理安排時間。
    消除打印、復(fù)印、分發(fā)等諸多中間環(huán)節(jié)，溝通點對點，傳遞一指通。
    隨時隨地都能夠在網(wǎng)上快捷地查看各種資料，調(diào)閱并打印出來，省卻了為看一份文件而到處尋找浪費掉的大量時間。
    綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的大前提和大背景都使得辦公管理工作的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變勢在必行。
    事實上，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠使得大量的信息流得到技術(shù)的關(guān)注和處理，使得企業(yè)內(nèi)部的部門層級能夠向扁平的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，最終成為柔性化狀態(tài)下的有機組織形式。
    信息化系統(tǒng)建設(shè)和推行如逆水行舟，不進(jìn)則退，因此，我們只有不斷順應(yīng)時代潮流，加大力度完善和改進(jìn)，堅持以信息化帶動辦公管理自動化、現(xiàn)代化，才能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的好處，使企業(yè)各項活動更有效率和效益，促進(jìn)企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇十八
    摘要：本文簡要分析了石油鉆井行業(yè)中應(yīng)用到的現(xiàn)代信息技術(shù)，并闡述現(xiàn)代信息技術(shù)在石油鉆井行業(yè)中的重要性。
    關(guān)鍵詞：石油鉆井;信息技術(shù);計算機網(wǎng)絡(luò)。
    21世紀(jì)是大數(shù)據(jù)時代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為主導(dǎo)世界科技發(fā)展的前沿技術(shù)之一。
    在新的時代背景下，能源與信息共同被視為現(xiàn)代科技的發(fā)展基礎(chǔ)。
    石油工業(yè)作為能源產(chǎn)業(yè)的支柱，不僅是技術(shù)、知識密集型的產(chǎn)業(yè)，更是數(shù)據(jù)大信息密集型的產(chǎn)業(yè)。
    1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    上世紀(jì)80年代石油公司開始利用現(xiàn)代信息技術(shù)為石油鉆井工程服務(wù)。
    經(jīng)過一段時間的測試應(yīng)用，信息技術(shù)逐漸獲得了世界各大石油公司的重視。
    現(xiàn)代信息技術(shù)在石油鉆井工程中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程的傳輸，通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把井場的工程地質(zhì)信息實時的傳回基地，從而實現(xiàn)井場與基地之間的信息快速、安全的互通與數(shù)據(jù)共享。
    隨著隨鉆測井等更加先進(jìn)的測井技術(shù)的應(yīng)用，鉆井過程中能夠得到的井下信息更加廣泛，現(xiàn)代信息技術(shù)在信息獲取、整理與傳輸?shù)确矫娴淖饔靡哺又匾?BR>    上世紀(jì)80年代初期，美國超級石油公司(thesuperioroilcompany)率先運用微波電話線路實現(xiàn)了綜合錄井?dāng)?shù)據(jù)的遠(yuǎn)程傳輸。
    隨后，莫比爾公司(mobil)在超級石油公司的技術(shù)基礎(chǔ)之上建立了鉆井?dāng)?shù)據(jù)中心，利用個人計算機代替了中型計算機和各個電腦終端，這是一種通信能力比微波電話線路更高的衛(wèi)星通訊網(wǎng)絡(luò)。
    此后，阿莫科(amoco)、天納克(tenneco)、阿吉普(agip)等石油公司紛紛開始建立自己的鉆井指揮中心以及大型數(shù)據(jù)庫，用以儲存各類現(xiàn)場數(shù)據(jù)。
    我國于上世紀(jì)80年代中期開始引進(jìn)國外鉆井實時分析系統(tǒng)，當(dāng)時國內(nèi)的不少鉆井專家提出了運用信息技術(shù)建立遠(yuǎn)程信息傳輸系統(tǒng)的構(gòu)想，但是受限于相關(guān)條件，直到上世紀(jì)90年代初期才開始進(jìn)行相關(guān)方面的研究。
    2信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。
    國內(nèi)外各大石油公司都根據(jù)各自的具體情況建立了網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)，其中比較常見的信息系統(tǒng)是利用微波技術(shù)或者微信通訊技術(shù)將井場數(shù)據(jù)傳回基地。
    微波技術(shù)主要是依靠電話網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，其工作原理是將手機sim插入pcm卡中，實現(xiàn)鉆井井場數(shù)據(jù)與公用電話網(wǎng)絡(luò)的連通;再將pcm卡插在計算機的pcmcia卡槽中，即公用電話網(wǎng)絡(luò)與公司服務(wù)器相連接，從而實現(xiàn)野外鉆井井場與公司基地的聯(lián)網(wǎng)。
    而衛(wèi)星通訊系統(tǒng)則是利用衛(wèi)星站，將數(shù)據(jù)傳送至通訊衛(wèi)星，再從通訊衛(wèi)星將數(shù)據(jù)傳送至地面接收端，最后利用計算機網(wǎng)絡(luò)將數(shù)據(jù)同步至各個分公司的數(shù)據(jù)服務(wù)器。
    3信息系統(tǒng)的軟件構(gòu)成。
    在石油鉆井工程中應(yīng)用到的現(xiàn)代信息系統(tǒng)軟件可謂數(shù)不勝數(shù)，從簡單的數(shù)據(jù)匯總軟件到復(fù)雜的智能設(shè)計軟件，其功能種類基本覆蓋了整個石油鉆井的各個環(huán)節(jié)。
    客戶端軟件功能主要覆蓋了鉆井?dāng)?shù)據(jù)整理、靶點設(shè)計、井軌跡設(shè)計、井斜測量、防碰掃描、c/s對話、地磁計算等不同模塊。
    實鉆參數(shù)模塊包括鉆井工程參數(shù)采集，鉆井液性能采集檢測等。
    c/s對話模塊是管理服務(wù)程序與客戶端程序通訊的模塊，井場可以通過這個模塊將現(xiàn)場需求上傳至服務(wù)器，并實現(xiàn)井場與基地的雙向視頻傳輸，同時也可以將本地屏幕內(nèi)容傳送至服務(wù)端，同理服務(wù)端屏幕內(nèi)容也能夠發(fā)送至本地屏幕，基于該模塊可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程視頻會議。
    這些技術(shù)的運用，能夠大大提高工作效率，同時降低企業(yè)運營成本。
    服務(wù)器端軟件不僅具備客戶端軟件的大部分功能，還具有分析管理功能，主要包括遠(yuǎn)程專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、智能設(shè)計系統(tǒng)等模塊。
    遠(yuǎn)程專家系統(tǒng)往往包括指導(dǎo)系統(tǒng)、咨詢系統(tǒng)與決策系統(tǒng)這三個部分，它能夠依托c/s對話模塊提供的雙向交流系統(tǒng)實現(xiàn)現(xiàn)場與基地專家的數(shù)據(jù)共享，從而為井場提供實時的技術(shù)支持。
    數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)主要是針對井場的各類時鉆數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、整理、分析，并且能夠依據(jù)這些數(shù)據(jù)再現(xiàn)鉆井過程。
    此外，數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)還能夠通過分析鉆井液、鉆頭轉(zhuǎn)速、地層壓力等不同數(shù)據(jù)為井軌跡設(shè)計提供參考依據(jù)。
    智能設(shè)計系統(tǒng)是利用區(qū)域地下地質(zhì)特征和油藏分布，進(jìn)行三維建模模擬井下情況，從而完成井軌跡的優(yōu)化工作。
    4結(jié)束語。
    石油鉆井工程是一個系統(tǒng)復(fù)雜，工作環(huán)境多樣，信息量巨大的石油工程。
    利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)信息分析的弊端，利用專業(yè)分析系統(tǒng)，高效，準(zhǔn)確的進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化施工方案，預(yù)防事故隱患，解決復(fù)雜問題，不僅能夠大幅度提升鉆井工程效率，提高鉆探質(zhì)量，保護(hù)油氣層，減少環(huán)境污染，同時改善鉆井工業(yè)的形象，加快石油行業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。
    此外，還能夠大大降低生產(chǎn)投入的成本，為企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益。
    參考文獻(xiàn)。
    [2]周蔭清.信息理論基礎(chǔ)[m].北京航空航天大學(xué)出版社.1993.
    [3]劉瑞文，郭學(xué)增.鉆井?dāng)?shù)據(jù)實時遠(yuǎn)程傳輸系統(tǒng)研制[j].石油大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2000,24(2):7-8.
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇十九
    論文摘要：多種智能的不同組合及表現(xiàn)構(gòu)成了每個人不同的智能結(jié)構(gòu),有的孩子的某種智能表現(xiàn)非常突出,呈顯性狀態(tài),而大多數(shù)孩子的很多潛在的智能有待于我們教師和他自己去認(rèn)識、挖掘、開發(fā)。這就為目前的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)提供了新的課題。
    一、創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生潛能的多元智能環(huán)境。
    研究表明,人類在出生之前就已具有各種智能發(fā)展的基礎(chǔ)。加德納認(rèn)為遺傳基因?qū)χ悄芸蛇_(dá)到的程度可能有一個最高值。在現(xiàn)實生活中,人的智能要逼近這個極限的可能性很小。然而,如果我們能多為學(xué)生提供有利于某種智能發(fā)展的條件,那么幾乎每個人都能在那一種智能的發(fā)展上取得一定的效果;反言之,如果學(xué)生始終不被接觸開發(fā)某種智能的環(huán)境,那么其生理潛能無論多大,都不太可能被激發(fā)出來。這就告訴我們:只有為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境,他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來,獲得發(fā)展。
    以多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)提供了有利于學(xué)生多元智能發(fā)展的智能環(huán)境。學(xué)生利用多媒體計算機能進(jìn)行文字處理、數(shù)據(jù)分析、作圖繪畫、編曲欣賞等,利用網(wǎng)絡(luò)更是能實現(xiàn)各種信息的傳遞與交流。因此,教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計出能體現(xiàn)計算機及其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)越性的學(xué)習(xí)任務(wù),且設(shè)計的任務(wù)要顧及到學(xué)生現(xiàn)有智能水平的差異,要盡可能涉及一些不同的智能領(lǐng)域,讓學(xué)生享受到“智能公平”。
    二、設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生各種智能組合的專題學(xué)習(xí)。
    與傳統(tǒng)的智力理論相比,加德納的研究不僅揭示了一個更為寬泛的智能體系,而且提出了新穎實用的智能概念。他把智能定義為:在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力、提出并解決新問題的能力、對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。這種能力實際上是多種智能的組合。
    因此,在多元智能環(huán)境里,為學(xué)生提供單一的'、直接用于激發(fā)學(xué)生某種智能的素材可能并不是最主要的,重要的是設(shè)計出一些讓學(xué)生感到有意義的活動,來激發(fā)他們的各種智能的組合,而基于計算機及網(wǎng)絡(luò)的專題學(xué)習(xí)與此是相吻合的。
    一方面,在專題學(xué)習(xí)的過程中,教師提供的專題素材往往跨越學(xué)科界限,這意味著資源的開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣研究同一專題的不同方面,這就有了選擇學(xué)習(xí)材料的自由,也有了充分的機會探索各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
    另一方面,在專題學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要規(guī)劃自己的學(xué)習(xí),這真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在一系列的學(xué)習(xí)活動中,如提出問題、擬訂計劃、收集信息、記錄統(tǒng)計、分析整理信息、發(fā)表意見、討論交流等,學(xué)生不僅需要運用各種基本技能,也獲得了使用不同的技巧和智能進(jìn)行學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受制于課本,而是在做中學(xué),從而體驗更深刻,知識、經(jīng)驗更豐富。
    三、運用多樣性的教學(xué)手段。
    根據(jù)多元智能理論,進(jìn)行多元智能教學(xué)既可以從教學(xué)的內(nèi)容上著手,也可以從教學(xué)手段或媒體應(yīng)用方面去考慮。
    為促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的“理解”,可以采取不同的教學(xué)方法。比如學(xué)生一般對動作的體驗較深,教師在進(jìn)行“復(fù)制”和“粘貼”的教學(xué)中,可以將較為抽象的“復(fù)制”和“粘貼”的過程與蓋圖章的過程聯(lián)系起來,或者將此過程比喻成拍照和洗照片。
    另外一個重要的做法是,教師應(yīng)為孩子們提供發(fā)揮其特長的機會,讓他們利用自己的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如,在“畫圖”軟件的“選定”和“移動”工具教學(xué)中,教師可以提供給學(xué)生不同內(nèi)容的媒體素材,向他們提出不同的任務(wù)?？梢宰寣W(xué)生將音符選中,移動后組合成不同的節(jié)拍;也可以給學(xué)生一些幾何圖形,讓學(xué)生利用不同的圖形拼出各種不同的建筑、花草、人物等圖案;或者讓學(xué)生參與客廳地面瓷磚鋪設(shè),設(shè)計出各種既實用又美觀的方案。又如,同樣是網(wǎng)頁的瀏覽學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去收集資料。總之,應(yīng)該讓學(xué)生從多種角度去體驗,運用各種模式參與學(xué)習(xí),并進(jìn)行各種交流活動。這樣,知識與技能的學(xué)習(xí)不再是單純的模仿,學(xué)生至少會從一種模式中受益。
    四、提供師生協(xié)同學(xué)習(xí)的機會。
    為實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補,一般我們要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行異質(zhì)性分組。當(dāng)然,僅僅給學(xué)生分組并不能確保學(xué)生人際交往能力的提高,必須有目的地給予引導(dǎo)。
    人際智能的核心是留意自己和他人差別的能力,因此,在學(xué)生合作完成某一項任務(wù)的過程中,可以由學(xué)生通過對自己和他人能力、特長的分析,自行分工、把握進(jìn)展速度。建立了合作小組后,教師要引導(dǎo)學(xué)生,讓他們明白此時的學(xué)習(xí)光有興趣是不夠的,更需要有一種責(zé)任感。
    當(dāng)然,一開始可以是3-4人小組內(nèi)的合作,當(dāng)學(xué)生掌握了一定的合作技巧后,我們可以嘗試全班同學(xué)之間的合作。比如,在參與某一名勝古跡旅游這一任務(wù)中,教師把全班學(xué)生分成幾個小組。有的組專門調(diào)查不同年齡、不同收入、不同學(xué)歷層次的人更傾向于西湖幾日游,統(tǒng)計分析數(shù)據(jù),寫出調(diào)查報告;有的組負(fù)責(zé)收集西湖十景的圖片、影像、文字等資料,制作一份精美的介紹西湖的多媒體作品;有的組負(fù)責(zé)設(shè)計旅游線路圖,為不同需求的游客設(shè)計出比較適合的旅游方案;有的組則專門收集有關(guān)杭州特產(chǎn)的資料,設(shè)計出可供游客參考的天堂購物方案。最后將各個小組的成果進(jìn)行交流、改進(jìn)和匯總。
    在這個過程中,教師最好以參與者的身份介入,以便自然地發(fā)揮協(xié)同學(xué)習(xí)的作用。通過這種有意義的合作,學(xué)生逐漸明白團(tuán)體的成功有賴于團(tuán)體的協(xié)同努力,從而在小組中建立起一種積極的、相互依賴的關(guān)系。
    五、多元評價促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知智能的培養(yǎng)。
    過去人們大多將語言和數(shù)學(xué)邏輯智能放在最重要的位置上,大部分智能測試都建立在這一基礎(chǔ)上。多元智能理論給了我們一個啟示:對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定必須要從多元的角度進(jìn)行。
    作為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)評價的一種重要手段,作品的交流與評價顯得越來越有效,它能較全面地對學(xué)生進(jìn)行多元測評,比如可以從作品的文字、聲音等媒體內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性及技術(shù)的熟練程度、合作的有效性、自我評價等方面進(jìn)行評價。
    作品的自我評價特別有助于學(xué)生自我認(rèn)識智能的培養(yǎng)。由于各智能之間的聯(lián)系性,這種自我評價的過程同樣非常有助于學(xué)生語言智力的培養(yǎng)。作為教師,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的安全感進(jìn)行自我評價。
    作品評價,不應(yīng)該只是在作品完成以后進(jìn)行,而應(yīng)該很自然地融合到整個學(xué)習(xí)活動中去。因為評價的目的不是為了評比,而是為了促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知,讓他們做得更好。教師可以在開始提供一些現(xiàn)成的學(xué)生作品,讓大家評判什么樣的作品是美的、合理的。對學(xué)生范例的分析,不僅給出了一個較為形象直觀的評價標(biāo)準(zhǔn),而且可以開闊學(xué)生的視野,給他們以啟發(fā)。一旦產(chǎn)生有創(chuàng)意的作品,教師應(yīng)及時給予演播來引導(dǎo)學(xué)生努力的方向。
    為讓每個孩子都有自我評價的機會,我們可以采取“檔案袋”的辦法。一個任務(wù)完成后,讓學(xué)生自我分析一下,從各個方面對自己進(jìn)行反思,使他們在反思中學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí),真正地將“學(xué)會學(xué)習(xí)”落到實處。
    【參考文獻(xiàn)】。
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    [2]lindacampbell等著,王成全譯《多元智能教與學(xué)的策略――發(fā)現(xiàn)每一個孩子的天賦》,中國輕工業(yè)出版社,.
    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇二十
    論文摘要：在全球信息化的今天，能夠迅速地及時地準(zhǔn)確地篩選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會每一個成員都應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力之一。也就使得我們的教育要面臨一系列改革。作為一名信息課程教師，我一直在思考如何搞好信息課程的教學(xué)。下面我想說說自己的一些想法，期待與大家交流。
    一、明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
    （一）信息技術(shù)教育與計算機教育的區(qū)別。
    在新世紀(jì)高度信息化的今天，計算機是主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，如果沒有計算機的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，那就不可能產(chǎn)生今天社會的高度信息化，因此對于開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，計算機的基本知識和基本技能是必不可少的，計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)課程的主要組成部分?？墒怯嬎銠C教育并不完全等于信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程與計算機課程相比較，它的綜合性是比較強的，所涉及內(nèi)容是非常的廣。從嚴(yán)格意義來說上信息技術(shù)課程本身就不具備計算機課程的特性。它兼有各種學(xué)科的特點。因此教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，對學(xué)生使用信息技術(shù)的過程中。加強的人文、道德和法制的教育，讓學(xué)生具有鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰筒⑶夷軌蜇?fù)責(zé)任地使用好信息技術(shù)，學(xué)生的信息技術(shù)能力成為他們終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法之一，為將來能夠適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
    （二）明確教學(xué)的目標(biāo)。
    信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的基本教學(xué)基本目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對將來社會的影響。開展信息技術(shù)課程是與國際接軌的做法，國際上對于信息技術(shù)的定義相比計算機的概括范圍要窄得多。主要是指有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)。多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)，是信息技術(shù)從定義上范疇較廣的一個概念，中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)是主流的先進(jìn)的信息技術(shù)，也就是多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
    （三）加強與其它課程整合的。
    《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的知識對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。為信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造條件，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就涉及到信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。
    我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)知識對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與課程的整合，我們完全可以有計劃有意識地在學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)信息技術(shù)與課程全方位的整合，從而達(dá)到改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
    二、明確教師充當(dāng)?shù)慕巧?BR>    在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師充當(dāng)這種特有的權(quán)威性，也就順其自然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。當(dāng)然現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識渠道不僅僅只是從教師那里，教師必須正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效益。因此，教師應(yīng)當(dāng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的思想，也就是說教學(xué)的過程實際上就是一種學(xué)習(xí)的過程。教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、合作者、導(dǎo)學(xué)者和評價者。
    1、設(shè)計者：通過教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
    2、合作者：在教學(xué)的過程中師生間相互交流、就一些問題進(jìn)行討論，這樣既密切了師生之間的關(guān)系，在合作的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    3、導(dǎo)學(xué)者：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    4、評價者：教師可通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵作用，幫助學(xué)生確立努力的方向，通過學(xué)生自控學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對學(xué)生自信心的`樹立，發(fā)展能力具有十分重要的作用。
    三、深刻領(lǐng)會“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。
    信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識和技能的傳授應(yīng)當(dāng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。現(xiàn)代教育技術(shù)引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“多媒體”方式組織教學(xué)，以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)過程的思想?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與相關(guān)的任務(wù)或問題相結(jié)合。以問題的探索來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生擁有主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。同時“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力非常適用。
    信息技術(shù)課是一門實踐性技術(shù)性很強、具有明顯的時代的發(fā)展性特點的課程。這種“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也非?？茖W(xué)地提出了由外而內(nèi)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在信息技術(shù)課中體現(xiàn)，實際就是讓學(xué)生在一個個典型的“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，去引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到比較清晰的思路、方法和脈絡(luò)，同時在完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還會不斷地獲得成就感，提高他們的自信心。并且也可以更大地激發(fā)他們的求知的欲望，形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，近而培養(yǎng)出獨立探索、思考和勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。到目前為止，“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，“任務(wù)”的確定直接影響到教學(xué)效果，因此，如何去設(shè)計“任務(wù)”和編排“任務(wù)”非常的關(guān)鍵。
    科技技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異，中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容也在日新月異的變化，我們的教學(xué)方法也因此隨之去調(diào)整?？傊?，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)方法也非常多，靈活多樣化。讓我們大家的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌蚧ハ嘟涣?，把中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。更上一層樓。這就是我個人的幾點膚淺認(rèn)識。與大家分享。
    參考文獻(xiàn)：
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    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇二十一
    摘要：以信息技術(shù)教材為依據(jù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心，采用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動一切積極因素提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞：教材教學(xué)目標(biāo)比較典型例題。
    信息時代飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，在全球范圍內(nèi)已形成一個信息化氛圍，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。信息化社會對人才需求，人才的培養(yǎng)途徑，人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對學(xué)校的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。誠然，良好的教學(xué)環(huán)境，切合實際的教學(xué)內(nèi)容和方法，合理的課堂教學(xué)模式，是實施素質(zhì)教育的主要途徑。而教材是依據(jù)，教材的改革與調(diào)整，確立了改革課堂教學(xué)的前提。
    而今，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術(shù)教學(xué)的工作者務(wù)必去研究，去探索，去創(chuàng)新經(jīng)驗，構(gòu)建新模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法與途徑，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，樹立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代。
    據(jù)幾年來教學(xué)實踐與探索，值得側(cè)重或提倡的做法有以下幾個方面：
    一、以教材為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點。
    反復(fù)鉆研教材，對整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡(luò)，把握重點、難點。教師務(wù)必深入鉆研，教給學(xué)生知識真而實，聯(lián)系知識面寬而廣。教師本身更應(yīng)具有豐富的知識，創(chuàng)新意識和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識有機地組織起來，與時代同步，運用于教學(xué)之中。善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊含的基本規(guī)律。同時具備嫻熟的技能技巧，教育教學(xué)中才能得心應(yīng)手，輕車熟路。如在講授現(xiàn)代信息技術(shù)正向著人工智能化發(fā)展時，教師先提出設(shè)問：“計算機比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見。隨后點明計算機分析判斷問題的重要準(zhǔn)則：是或不是。指出計算機亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問題：假設(shè)單用是或不是，顯然會出現(xiàn)5000根頭發(fā)的人說4999根的是禿子，而也會出現(xiàn)梳一下頭發(fā)掉了一根，變成了禿頭的笑話。當(dāng)引入了模糊理念之后，計算機能完成人類不能完成的事情，如計算機可以使兩根縫衣針針尖對針尖豎立起來。引入了這些實例既豐富了知識點的內(nèi)涵，又使學(xué)生耳目一新。
    二、以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為目的，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為契機。
    課堂教學(xué)應(yīng)形成磁場，深深吸引每個學(xué)生。眾所周知，衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度。根據(jù)不同層面的，不同年齡層次的學(xué)生攝取和保持知識的特點，調(diào)動能影響學(xué)生理解、記憶、創(chuàng)新的因素，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各班學(xué)生實際，設(shè)置懸念，引起強烈求知欲，調(diào)動學(xué)生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會讓學(xué)生失望，若能恰當(dāng)?shù)剡\用計算機輔助教學(xué)（cai），能生動，形象，直觀的把課堂知識展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應(yīng)用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
    三、以比較的方法為手段，以課內(nèi)外的結(jié)合為知識的延伸。
    俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識真?zhèn)?。”教學(xué)中通?？刹捎帽容^的方法，讓學(xué)生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規(guī)律、法則，印象深刻，得到準(zhǔn)確無誤的知識。如文件的復(fù)制與移動的區(qū)別：當(dāng)使用左鍵拖曳法時，在相同的驅(qū)動器中按下鍵盤上的ctrl鍵表示復(fù)制；而在不同的驅(qū)動器中按下鍵盤上的shift鍵表示移動。又如excel中條件格式與自動篩選的區(qū)別：篩選的目的在于，將相關(guān)的記錄排列到一起，便于進(jìn)一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內(nèi)容的格式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一比較，一對照，更易掌握。重視學(xué)生實踐能力的提高，注重課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)大知識面的輻射和延伸。讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的圖畫，根據(jù)自己的愛好，選擇外觀、效果，構(gòu)建一個個性化的桌面；利用excel的強大功能，分析學(xué)科學(xué)習(xí)的近況；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識教學(xué)后，讓學(xué)生通過qq的實踐，進(jìn)一步了解認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會拔號上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁、下載文件、收發(fā)郵件，使自己成為一個真正的沖浪高手。
    四、以典型例題的教學(xué)為基礎(chǔ)，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心。
    強化教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，發(fā)揮師生間、學(xué)生間的互動作用。挖掘潛質(zhì)以利于提高學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。對典型例題，反復(fù)鉆研，層層剖析，把握例題的要領(lǐng)，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識點，逐步引導(dǎo)師生共同一一剖析，教師點撥、釋疑，或讓學(xué)生質(zhì)疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識的牽引，解法的類比。使學(xué)生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如basic編程中的楊輝三角問題，同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數(shù)，內(nèi)層循環(huán)控制每行的個數(shù)，能方便有效的解決同類問題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。
    綜上所述，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已迫在眉睫，也是各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，信息技術(shù)課程教學(xué)改革務(wù)必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學(xué)改革逐步深入的今天，還必須強調(diào)一點，所面對的教育的對象是思維敏捷反應(yīng)快，接受新鮮事物強，悟性高的青年學(xué)生群體，教師必須有較深厚的底蘊和接受新科學(xué)技術(shù)的能力，課堂教學(xué)中，善于創(chuàng)造性的解決時有發(fā)生的問題，又有較強的應(yīng)變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質(zhì)量才有保證。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]摘自教育部基礎(chǔ)教育司1999年11月26日下發(fā)的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草案)》.
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    新型護(hù)理教學(xué)管理模式探討論文篇二十二
    小學(xué)生年齡小，活潑好動，對于單一而枯燥的事物并沒有多大的興趣。相反，對于那些直觀的事物、逼真的畫面、鮮艷的色彩更為感興趣。這些能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，并能使學(xué)生展開獨立思考，積極思維，展開一系列主動探究活動。正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，將其運用于小學(xué)語文教學(xué)實踐中，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)單一的語言描述，使得原本枯燥的教學(xué)更加富有生機與活力，教學(xué)氛圍更加愉悅、活潑，這非常切合小學(xué)生的心理，深受學(xué)生的喜愛，從而能夠激起小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。有了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機與積極的學(xué)習(xí)行為，我們的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時，大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼見過火燒云，如果只是單純地進(jìn)行講讀式分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，而且無法深入地理解，自然也無法取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，在教學(xué)中，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文效果與動態(tài)演示功能，首先用彩圖、短片向?qū)W生展現(xiàn)課文所描繪的景象，并配以悠揚的背景音樂。這樣集圖文聲像于一體，在學(xué)生所看來，所見所聞所感都不是單一的，而是一場盛大的視覺盛宴。斑斕的色彩、逼真的畫面、動聽的音樂，能夠同時帶動學(xué)生的多種感官，在瞬間集中學(xué)生的思維與注意力，將學(xué)生帶入那優(yōu)美的景象之中，從而激起學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生莫大的興趣與動機，進(jìn)而展開主動而積極的閱讀活動。這樣用現(xiàn)代信息技術(shù)制作動畫來導(dǎo)入所取得的效果是傳統(tǒng)的開門見山的枯燥導(dǎo)入所無法達(dá)到的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動機的有效手段之一。
    二、打破時空界限，突破教學(xué)重難點。
    每一節(jié)課、每一篇文章都有重難點。重點在整個知識體系中處于基礎(chǔ)性主要性地位，直接影響著其他知識的掌握；而難點則是相對于學(xué)生實際學(xué)情來說的，理解起來具有一定難度的知識點?？梢哉f，重點是客觀存在的，而難點則是根據(jù)認(rèn)知對象的不同而有所不同。但不管是重點還是難點都是影響著學(xué)生素養(yǎng)與教學(xué)效益的主要因素。突出重點，突破難點是提高教學(xué)有效性的核心環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中限于教學(xué)時間與空間的限制，并不能將那些重難點直觀而形象地展現(xiàn)出來，這樣不利于學(xué)生的理解與掌握。而在語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以打破教學(xué)時間與空間上的限制，將那些難以用語言描述的意境、情感、氛圍、氣氛等直觀的事物、真實的場景等再現(xiàn)出來，將被感知、被想象、被推理的事物與過程，運用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的情景化、模擬化、形象化的方式呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生直觀感知，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考與思維。這樣便可以彌補學(xué)生因生活閱歷有限而造成的理解上的“斷層”現(xiàn)象，從而讓學(xué)生真正地理解與掌握這些教學(xué)重難點知識。如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時，教學(xué)的一個重點就是讓學(xué)生了解文章是如何描寫火燒云顏色和形狀的變化。在教學(xué)中，我們要將文章的閱讀與圖片的展現(xiàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過閱讀與觀察來總結(jié)作者所描寫的火燒云的顏色，并能從單純的字面意思過渡到對這些顏色變化的深刻理解與感受，從而有效地突出了教學(xué)重點，突破了難點。這樣的教學(xué)將文字與實物結(jié)合起來，將表象與思維結(jié)合起來，打破了時空界限，從而能夠使學(xué)生更加深刻地理解火燒云的五彩繽紛、絢麗多彩以及富于變化。
    三、創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。
    語文是一門語言藝術(shù)，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，具有很強的藝術(shù)感染力。語文教學(xué)的`目標(biāo)不只是要讓學(xué)生掌握基本的字詞句段，更為重要的是要通過閱讀來讓學(xué)生享受美，感受美，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。這也正是新課改所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。但是由于小學(xué)生處于認(rèn)知的初級階段，他們對文字的感知能力處于低級階段，同時由于受自身知識與生活的影響，使得他們并無法深入文本，透過文字來達(dá)到真正的理解、熏陶與審美。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)所難以解決的這一問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以通過創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境來綜合立體而直觀地展現(xiàn)文本，以促進(jìn)學(xué)生形象地感知語言文字和情節(jié)美，感受文中所表達(dá)的真情實感，從而達(dá)到熏陶、感染與提升學(xué)生情感的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一文質(zhì)兼美的散文時，這對于班上的絕大多數(shù)學(xué)生是陌生的，單純地從文字上學(xué)生是無法真正感受桂林山水的特點，無法激起學(xué)生對自然的熱愛。為了讓學(xué)生更真實地感受桂木山與水的特點，課前我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量優(yōu)美壯麗的桂林山水風(fēng)景圖，制作成精美的課件，并配以優(yōu)雅動聽的音樂。這樣通過圖片的輪番展示，可以讓學(xué)生在直觀的畫面與清幽的音樂中感受到漓江水之靜、清、綠，桂林山之奇、秀、險，讓學(xué)生感受“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。這樣將文字轉(zhuǎn)換成直觀形象的畫面，帶給學(xué)生以強烈的感官刺激，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激起學(xué)生內(nèi)心對桂林山水的熱愛，讓學(xué)生真正地瀏覽一回桂林，感受桂林山水甲天下。此時再讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情感進(jìn)行閱讀，同時可以達(dá)到陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生積極情感的教學(xué)目的。
    四、結(jié)語。
    總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入為我們的語文課堂教學(xué)帶來了發(fā)展的勃勃生機，一改往日枯燥無味、機械而被動的教學(xué)模式，激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情與探究動機，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度，使得學(xué)生以主體身份展開了主動而積極的探究，在探究中享受了學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到了對知識的真正理解與掌握，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，從而有效地推動了語文教學(xué)改革進(jìn)程，開創(chuàng)了語文教學(xué)新局面。