總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，并為自身發(fā)展和成長提供指導(dǎo)?？偨Y(jié)應(yīng)該是一個(gè)有價(jià)值的文檔，我們需要學(xué)會提煉和歸納?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以為我們提供寶貴的借鑒和啟示，幫助我們更好地總結(jié)和進(jìn)步。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇一
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】三年級下冊第四單元教材46---48頁例1及“做一做”
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（本節(jié)課要解決的問題）。
1、認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日。
2、知道判斷大月小月的方法，能準(zhǔn)確說出各月的天數(shù)。
學(xué)習(xí)流程：
1、復(fù)習(xí)。
填空：（1）我們上學(xué)期學(xué)過的時(shí)間單位有()、()、()。
（2）1時(shí)=（）分1分=（）秒120秒=（）分。
2、奪寶培訓(xùn)站。
（1）今天我們學(xué)習(xí)的時(shí)間單位是()、()、()。
（3）觀察年歷，我知道：
3月8日是（）節(jié)、5月1日是（）節(jié)、7月1日是（）節(jié)。
8月1日是（）節(jié)、9月10日是（）節(jié)、1月1日是（）節(jié)。
3、淘寶大擂臺：例1：觀察年歷，回答下列問題。
（1）一年有（）個(gè)月。
（2）31天的月叫大月，有月、（）月、（）月、（）月、（）月、（）月、（）月，12月又叫臘月；30天的月叫小月，有（）月、（）月、（）月、（）月。
（3）如何記住哪些月是大月，哪些月是小月呢，書中給我們介紹了兩種方法。
方法一：握拳查凹凸法。
凸起的是（）月，凹下的是（）月，（二月除外）。
方法二：口訣法。
大家一起來背口訣：（），31天永不差。
（3）20的2月有（）天。
方法一，列式：
方法二，列式：
課中。
1、小組合作，組內(nèi)自學(xué)交流。
2、班級展示重點(diǎn)展示第2、4題。修正部分錯題。
3、質(zhì)疑探究。
4、自悟自得通過自學(xué)和討論，你本節(jié)課都有哪些收獲？
5、達(dá)標(biāo)測試：觀察20的年歷，回答問題。
（1）一、二、三月一共有（）天。
（2）六一兒童節(jié)是星期（）。
（3）四月份有（）個(gè)星期零（）天。
（4）年一共有（）天。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇二
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會看鐘表、掌握了時(shí)、分、秒時(shí)間單位的知識。年、月、日是較大的時(shí)間單位，理解一年或一個(gè)月的時(shí)間有多長需要借助一定的想象力。教學(xué)時(shí)利用學(xué)生收集近幾年的年歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動。
1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿《年、月、日》：使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日;了解它們之間的關(guān)系。知道大月、小月、平年、閏年。
2、學(xué)會正確判斷某一年是平年還是閏年，記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
3初步建立時(shí)間觀念，聯(lián)系生活實(shí)際，熟悉運(yùn)用年、月、日的知識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。
在本節(jié)課之前，我首先要每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張年歷(近幾年的)。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生邊學(xué)邊發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我通過小組交流的方法讓學(xué)生全面、全程得參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重復(fù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過學(xué)生觀察年歷卡，使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，熟悉運(yùn)用年月日的知識，應(yīng)用擴(kuò)展使學(xué)生進(jìn)一步加深對平年、閏年的理解，滲透珍惜時(shí)間的教育。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，了解時(shí)間單位間的互化，達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握及應(yīng)用。
1、復(fù)習(xí)遷移，感悟新知。
教學(xué)開始用提問的方式復(fù)習(xí)“時(shí)分秒”，用投影展示四幅主題圖，采用互問互答的形式，給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對年月日知識的理解。
2、直觀講解，探求新知。
(3)告訴學(xué)生習(xí)慣把31天一個(gè)月的稱為大月，30天一個(gè)月的稱為小月，把二月稱為“特殊月”，有些同學(xué)的年歷二月是28天，也有些同學(xué)的年歷二月是29天，那么我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。
(4)學(xué)生知道了一年有12個(gè)月，以及各月的天數(shù)后，分組計(jì)算出平年全年的天數(shù)和閏年全年的天數(shù)。討論匯報(bào)，然后教師依照學(xué)生的口答板書計(jì)算過程。
(6)介紹兒歌記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，閏年二月二十九。(向?qū)W生介紹“臘”指十二月，“冬”指十一月)。
3、應(yīng)用規(guī)律，鞏固延伸。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇三
聽了名師李《年月日》這堂數(shù)學(xué)課，對比自身平時(shí)的課，可以說是一堂高效率的數(shù)學(xué)課，感觸很深。相信李麗貞老師課前一定花了不少的時(shí)間，準(zhǔn)備得十分充沛?，F(xiàn)針對一堂高效率的數(shù)學(xué)課，談?wù)勛陨淼母惺馨伞?BR> 一堂高效率的數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)改變一言堂的教學(xué)模式，提倡民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在這堂課中，李老師以新的課程規(guī)范為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)過生日、北京申奧勝利等情境讓同學(xué)主動參與，小組內(nèi)觀察年歷，合作探究，完成記錄單。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以同學(xué)的發(fā)展為目的，很好的培養(yǎng)同學(xué)的自主、合作意識和探究意識。
一堂高效率的數(shù)學(xué)課應(yīng)該用各種方式激發(fā)同學(xué)的興趣。教師能否激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是衡量好課的重要規(guī)范之一。在這堂課中，李老師設(shè)計(jì)了設(shè)計(jì)了形式多樣的活動：拳頭識記法、師生互動的游戲等，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果好。所以，同學(xué)只有在快樂的心境中，才干萌發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮發(fā)明潛能。
一堂高效率的數(shù)學(xué)課應(yīng)該合理使用各種教學(xué)媒體。教學(xué)媒體只是為教學(xué)服務(wù)的，但不能濫用，否則將適得其反。在這堂課中，李老師借助課件多次讓同學(xué)觀察、小組討論、匯報(bào)交流等，讓每個(gè)同學(xué)真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合黑板板書、幻燈展示，相得益彰，效果好。
聽課中也注意到一些問題，我覺得有兩點(diǎn)值得我們反思：
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一堂課十分不容易。茫茫的教學(xué)之路還很長很長，作為一名青年教師，我將不時(shí)學(xué)習(xí)，不時(shí)積累，不時(shí)請教，提高自身的業(yè)務(wù)水平。讓我們一起努力吧！
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇四
《簡單的小數(shù)加減法》這個(gè)內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個(gè)內(nèi)容，包括《小數(shù)的認(rèn)識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個(gè)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的計(jì)算做準(zhǔn)備。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及本課知識點(diǎn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加減法的`算理，會正確計(jì)算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實(shí)際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：探究小數(shù)加減法的算理并理解算理，
教學(xué)用具：課件。
三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，了解了整數(shù)及小數(shù)中各個(gè)數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計(jì)算方法，所以對于這個(gè)知識的學(xué)習(xí)并不會感到困難。只要引領(lǐng)孩子們認(rèn)真思考、認(rèn)真動手操作一定能順利獲得新知識和成就感。
根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)如下內(nèi)容。
1、教學(xué)模式：三段一思。
2、教學(xué)方法：因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)方法。
3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。
因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容簡單清晰，所以通過學(xué)生的自學(xué)，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學(xué)的會。在教師巧妙的設(shè)疑、質(zhì)疑引領(lǐng)之下學(xué)生一定能學(xué)的輕松愉快！
一段：學(xué)什么（共有兩個(gè)環(huán)節(jié)）。
然后教師導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》師板書。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）通過計(jì)算探索出小數(shù)加、減法的計(jì)算方法；
（2）能正確地列豎式計(jì)算。
學(xué)習(xí)目標(biāo)就是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)既簡練又易懂。不但包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包括學(xué)習(xí)方法，還有學(xué)習(xí)要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標(biāo)就清楚了。
二段：我來學(xué)：（共有四個(gè)環(huán)節(jié)）。
1、用情境導(dǎo)入法出示課件——購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價(jià)格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學(xué)提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個(gè)加法問題和一個(gè)減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計(jì)算，先獨(dú)立計(jì)算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時(shí)要注意什么？試著總結(jié)出計(jì)算方法。
（4）時(shí)間為10分鐘左右。
設(shè)計(jì)理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，然后在通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動性。
4、學(xué)習(xí)后一個(gè)或兩個(gè)小組板前展示，同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)評價(jià)和質(zhì)疑，老師針對共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)教師或?qū)W生板書計(jì)算方法。（小數(shù)點(diǎn)對齊，從末位算起。）。
三段：我來用。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)計(jì)算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動。
1、填空：列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計(jì)算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨(dú)做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計(jì)算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，其中包括知識方面、學(xué)習(xí)方法方面、合作學(xué)習(xí)方面以及情感方面等收獲，老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和鼓勵。
簡單的小數(shù)加、減法。
小數(shù)點(diǎn)對齊，從末位算起。
學(xué)生板演學(xué)生板演。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇五
《年月日》是小學(xué)階段“量與計(jì)量”知識板塊中的一節(jié)概念課，“年、月、日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。
1.以問題驅(qū)動，情境創(chuàng)設(shè)巧妙且貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.及時(shí)進(jìn)行激勵評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高。無論課前交流還是課中學(xué)習(xí)，老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用贊賞、鼓勵的語言評價(jià)，共計(jì)28次左右，評價(jià)語言較為豐富，既有肯定的評價(jià)，也有導(dǎo)向性、針對性評價(jià)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中充分地表現(xiàn)自我，樂學(xué)，愛學(xué)。
1.教師發(fā)問的次數(shù)較多，較為細(xì)碎，加強(qiáng)發(fā)問的.針對性。
2.評價(jià)語言豐富，加強(qiáng)評價(jià)語言的準(zhǔn)確性，計(jì)算結(jié)果對錯，應(yīng)是計(jì)算準(zhǔn)確，而不是計(jì)算的好。
3.加強(qiáng)評價(jià)語言的導(dǎo)向性。當(dāng)學(xué)生回答問題聲音較小時(shí)，及時(shí)評價(jià)，你回答正確，如果聲音洪亮就更好了。
4.減少重復(fù)性的語言評價(jià)，20分鐘的微課，28次左右的評價(jià)，平均1分鐘1次，評價(jià)過于頻繁，教師說得過多，學(xué)生會聽覺疲勞，起不到評價(jià)的作用。
本周二，我聽了謝老師執(zhí)教的《年月日》。整節(jié)課，課堂教學(xué)充滿活力，教師激情飽滿，學(xué)生積極參與，通過師生互動，謝老師營造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.教師精心備課，重視課堂常規(guī)，使教學(xué)扎實(shí)有效。本節(jié)課開始，教師問學(xué)生今天是哪年哪月哪天，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識來引出本節(jié)課的課題，與學(xué)生談話中進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，貼切自然，順理成章。
2.體現(xiàn)學(xué)生自主探索，注重知識獲得的過程。本節(jié)主要采用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過看日歷填信息，在白板上標(biāo)一標(biāo)、圈一圈等活動，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)月份的不同，更有利記住12個(gè)月天數(shù)的區(qū)別。借助多種不同的方式，如、念著記、記單雙數(shù)、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動活潑，有趣，有助于學(xué)生的記憶。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，層次分明，讓學(xué)生深深的體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇六
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會看鐘表、掌握了時(shí)、分、秒時(shí)間單位的知識。年、月、日是較大的時(shí)間單位，理解一年或一個(gè)月的時(shí)間有多長需要借助一定的想象力。教學(xué)時(shí)利用學(xué)生收集近幾年的年歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動。
1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿《年、月、日》：使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日;了解它們之間的關(guān)系。知道大月、小月、平年、閏年。
2、學(xué)會正確判斷某一年是平年還是閏年，記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
3初步建立時(shí)間觀念，聯(lián)系生活實(shí)際，熟悉運(yùn)用年、月、日的知識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。
在本節(jié)課之前，我首先要每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張年歷(近幾年的)。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生邊學(xué)邊發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我通過小組交流的方法讓學(xué)生全面、全程得參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重復(fù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過學(xué)生觀察年歷卡，使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，熟悉運(yùn)用年月日的知識，應(yīng)用擴(kuò)展使學(xué)生進(jìn)一步加深對平年、閏年的.理解，滲透珍惜時(shí)間的教育。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，了解時(shí)間單位間的互化，達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握及應(yīng)用。
1、復(fù)習(xí)遷移，感悟新知。
教學(xué)開始用提問的方式復(fù)習(xí)“時(shí)分秒”，用投影展示四幅主題圖，采用互問互答的形式，給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對年月日知識的理解。
2、直觀講解，探求新知。
(3)告訴學(xué)生習(xí)慣把31天一個(gè)月的稱為大月，30天一個(gè)月的稱為小月，把二月稱為“特殊月”，有些同學(xué)的年歷二月是28天，也有些同學(xué)的年歷二月是29天，那么我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。
(4)學(xué)生知道了一年有12個(gè)月，以及各月的天數(shù)后，分組計(jì)算出平年全年的天數(shù)和閏年全年的天數(shù)。討論匯報(bào)，然后教師依照學(xué)生的口答板書計(jì)算過程。
(5)師生共同小結(jié)平年、閏年的交替規(guī)律，懂得為什么有平年、閏年之分。
(6)介紹兒歌記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，閏年二月二十九。(向?qū)W生介紹“臘”指十二月，“冬”指十一月)。
3、應(yīng)用規(guī)律，鞏固延伸。
4、課堂總結(jié)。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇七
一、說教材：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會看鐘表、掌握了時(shí)、分、秒時(shí)間單位的知識。年、月、日是較大的時(shí)間單位，理解一年或一個(gè)月的時(shí)間有多長需要借助一定的想象力。教學(xué)時(shí)利用學(xué)生收集近幾年的年歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日；了解它們之間的關(guān)系。知道大月、小月、平年、閏年。
2、學(xué)會正確判斷某一年是平年還是閏年，記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
3初步建立時(shí)間觀念，聯(lián)系生活實(shí)際，熟悉運(yùn)用年、月、日的知識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。
四、教法：
在本節(jié)課之前，我首先要每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張年歷（近幾年的）。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生邊學(xué)邊發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我通過小組交流的'方法讓學(xué)生全面、全程得參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重復(fù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、學(xué)法：
通過學(xué)生觀察年歷卡，使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，熟悉運(yùn)用年月日的知識，應(yīng)用擴(kuò)展使學(xué)生進(jìn)一步加深對平年、閏年的理解，滲透珍惜時(shí)間的教育。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，了解時(shí)間單位間的互化，達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握及應(yīng)用。
六、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)遷移，感悟新知。
教學(xué)開始用提問的方式復(fù)習(xí)“時(shí)分秒”，用投影展示四幅主題圖，采用互問互答的形式，給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對年月日知識的理解。
2、直觀講解，探求新知。
（3）告訴學(xué)生習(xí)慣把31天一個(gè)月的稱為大月，30天一個(gè)月的稱為小月，把二月稱為“特殊月”，有些同學(xué)的年歷二月是28天，也有些同學(xué)的年歷二月是29天，那么我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。
（4）學(xué)生知道了一年有12個(gè)月，以及各月的天數(shù)后，分組計(jì)算出平年全年的天數(shù)和閏年全年的天數(shù)。討論匯報(bào)，然后教師依照學(xué)生的口答板書計(jì)算過程。
（5）師生共同小結(jié)平年、閏年的交替規(guī)律，懂得為什么有平年、閏年之分。
（6）介紹兒歌記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，閏年二月二十九。（向?qū)W生介紹“臘”指十二月，“冬”指十一月）。
3、應(yīng)用規(guī)律，鞏固延伸。
4、課堂總結(jié)。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域，是本學(xué)期新增教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在一年級直觀認(rèn)識平面圖形的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步認(rèn)識長方形、正方形的特征，為后面學(xué)習(xí)長、正方形的周長和面積打好基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要。
教材一開始就從生活中的實(shí)例圖片引入長方形和正方形。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，來發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。接著，他們可以用尺量或用對折的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
1、使學(xué)生知道長方形、正方形各部分名稱；認(rèn)識長方形、正方形的特征；理解長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。
2、讓學(xué)生通過量一量、折一折、比一比等方法，獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。
我認(rèn)為本課時(shí)的重點(diǎn)是：認(rèn)識長方形和正方形的特征。
難點(diǎn)是：學(xué)生通過觀察、驗(yàn)證，自主得出長方形、正方形的特征。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們在教學(xué)中主要通過學(xué)生分組合作、動手實(shí)踐、討論交流，自主探究新知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動手操作能力及空間觀念。
在這種理念的指導(dǎo)下，我們根據(jù)圖形新授課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用生本理念下的六步教學(xué)法這一教學(xué)模式來設(shè)計(jì)本課。
教師根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)，布置學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，完成前置性作業(yè)，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
明確目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過多種形式的讀加深對目標(biāo)的理解。
1.出示小組合作學(xué)習(xí)的要求：（出示小組合作學(xué)習(xí)的要求，是為了讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，明確自己做什么，怎么做，從而使討論變得更加高效、具體）。
2.學(xué)生相互討論、動手操作，形成小組的意見。（這樣設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生充分交流，交流不同的理解、認(rèn)識、方法，同時(shí)可以糾錯，優(yōu)生幫差生釋疑解惑，繼而確定前置作業(yè)的正確答案。）。
1.指名小組臺前匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況。（這一環(huán)節(jié)主要是匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)的成果，講解解決問題的思路、解法、答案，通過這一環(huán)節(jié)初步生成這一節(jié)課的主干知識）。
2.其他小組適時(shí)補(bǔ)充不同的方法。（這一部分設(shè)計(jì)主要是解決在匯報(bào)過程中產(chǎn)生的疑問，通過學(xué)生不斷的展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充，教師擇機(jī)對重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)播、提煉等。最后形成知識，主要通過這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識的形成過程。）。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過畫一畫、猜一猜、折一折、剪一剪等多種形式的練習(xí)活動，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生掌握的程度，從而有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，是一個(gè)知識的反饋過程，通過總結(jié)對本節(jié)課的知識進(jìn)行了再一次回固，幫助學(xué)生梳理知識，實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)化。
總之，本節(jié)課我們十分注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，從而發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識長方形、正方形的特征。同時(shí)學(xué)生通過動手“做數(shù)學(xué)”，獲得數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，形成了能力。
以上就是我們?nèi)杲M教師對這課的淺薄理解，不當(dāng)之處，還請專家、領(lǐng)導(dǎo)批評指正，下面請張鳳玉老師為我們做課。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇九
本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，教材中只給了兩名同學(xué)的計(jì)算方法。然后引出了豎式，又強(qiáng)調(diào)了豎式中沒一步的算理。
在二年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算。學(xué)生通過預(yù)習(xí)例題，家長提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計(jì)算，但他們說不清這樣計(jì)算的道理。
以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)在于重算理，明算法。給學(xué)生點(diǎn)子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。
2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。
3、通過應(yīng)用，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過程中的成功感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、收集信息，提出問題。
2、動手操作，探究算理。
本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點(diǎn)子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機(jī)會，努力使數(shù)學(xué)計(jì)算課堂換發(fā)新的生命力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)行豎式計(jì)算，但他們說不清這樣計(jì)算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點(diǎn)子圖這個(gè)直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能直觀感悟計(jì)算的道理。開始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學(xué)生提供點(diǎn)子圖，讓學(xué)生把一本書看作一個(gè)點(diǎn)在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學(xué)生操作過程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果，不會算的學(xué)生他們無意識的在14×12的點(diǎn)子圖中進(jìn)行劃分，計(jì)算出各個(gè)部分的結(jié)果之后進(jìn)行累加，算出結(jié)果。
3、試做豎式，探究算理
而對于會計(jì)算的學(xué)生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計(jì)算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達(dá)到計(jì)算出結(jié)果的目的，預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒想到比如3個(gè)4套的分法?；?個(gè)3套的分法，學(xué)生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學(xué)有意識地在14×12的點(diǎn)子圖中結(jié)合豎式計(jì)算的過程進(jìn)行劃分——就是2個(gè)14與10個(gè)14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計(jì)算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時(shí)間之后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，體驗(yàn)方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過程中找到這些多種多樣的計(jì)算方法，讓他們說出這些方法有一個(gè)共同特點(diǎn)“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)行引導(dǎo)反思，教師讓學(xué)生試著豎式計(jì)算，找計(jì)算正確學(xué)生板演，說說是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。
4、解疑算式，深化算理
教師再重復(fù)強(qiáng)調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點(diǎn)，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時(shí)4還容易寫在個(gè)位。重點(diǎn)講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點(diǎn)子圖進(jìn)行結(jié)合看哪種方案與豎式計(jì)算過程相吻合。此時(shí)所有學(xué)生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品，學(xué)生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計(jì)算過程與點(diǎn)子圖相對比，在不知不覺中又探索計(jì)算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來的口訣算式進(jìn)行完善，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時(shí)學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。
（三）專項(xiàng)練習(xí)，內(nèi)化方法
（四）課堂小結(jié)，思想升華。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十
說教材：
（一）、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形和正方形的周長。
（1）給出了兩種計(jì)算的方法：一種是直接應(yīng)用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是根據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計(jì)算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時(shí)體現(xiàn)了思維的不同水平。
（2）在探索活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，概括長、正方形的周長的計(jì)算公式，以便在解決問題中靈活運(yùn)用，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。
（二）、學(xué)生分析：學(xué)生在二年級的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長方形和正方形周長公式時(shí)有一定的難度。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):。
1.結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計(jì)算過程，掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法，并能利用這些方法解決簡單的實(shí)際問題。
2.通過量一量、算一算、比一比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
3.在探究周長計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的情緒體驗(yàn)。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個(gè)知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十一
上午好！我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。
本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁。
教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被布置在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征和其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同學(xué)從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不只是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。
為了協(xié)助同學(xué)建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗(yàn)。教材依照先認(rèn)識面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識常用的面積單位（包括統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和認(rèn)識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
關(guān)于面積和面積單位同學(xué)知道些什么呢？對三年級兩個(gè)班同學(xué)的前測結(jié)果統(tǒng)計(jì)標(biāo)明：
關(guān)于面積，87％的同學(xué)通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的同學(xué)表示從未聽說；15％的同學(xué)對“面積”的含義有錯誤認(rèn)識，56％的同學(xué)認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的同學(xué)表示說不清楚。
關(guān)于面積單位，69％的同學(xué)表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的同學(xué)表示從未聽說；10％的同學(xué)對面積單位的含義有錯誤認(rèn)識，47％的`同學(xué)認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的同學(xué)表示說不清楚。
據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!
我今天說課的題目《年月日》，這是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級下冊第二單元信息窗二第26到29頁上的年內(nèi)容。我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與教具準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。
時(shí)間單位是抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在一年級下學(xué)期認(rèn)識了鐘表，二年級下學(xué)期了解了時(shí)、分、秒，并且在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了24時(shí)計(jì)時(shí)法。隨著年齡增長，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，因此，教材注意聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步了解較長時(shí)間單位年、月、日的有關(guān)知識。
教材是讓學(xué)生初步了解天文知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)識時(shí)間單位：年、月、日，并了解它們之間的關(guān)系。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成較長的時(shí)間觀念，有利于學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說過：對教學(xué)影響最大的就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，那么，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了時(shí)分秒的知識并對年月日有一定感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
2、學(xué)生的能力。
心理學(xué)家表明：8到10歲的孩子處于各種能力發(fā)展的過渡期，思維由直觀到抽象、想象由模仿到創(chuàng)造，并且他們的自覺性、主動性、持久性都有所加強(qiáng)，探究能力。所以，能進(jìn)行一定的抽象思維，并具備一定的想象能力和探究能力。
通過對教材和學(xué)生的分析，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能：借助生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識時(shí)間單位：年、月、日，并了解它們之間的關(guān)系。通過觀察、比較會判斷大月、小月、平年和閏年。
2、過程方法：通過探索與交流，幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，以及大月、小月的記憶。
教學(xué)難點(diǎn)：平年、閏年判斷方法。
教具。
20xx和20xx年的年歷卡、課件。通過這些教具，可以使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)到知識。
教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：
工商局的人到一個(gè)食品店檢查，僅通過食品上的保質(zhì)期就很快判斷有兩種食品肯定不合格，一種是保質(zhì)期到20xx年9月31日，一種是保質(zhì)期到20xx年10月30日。
看日期，兩種食品并沒過期，為什么判定不合格呢?你知道這是為什么嗎?從而引入新課(板書課題：年月日)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充滿疑惑、好奇、興趣的狀態(tài)下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)。
2、觀察比較、探究新知。
在探究新知這一環(huán)節(jié)我分四步進(jìn)行教學(xué)。
(1)了解年月日的來歷。學(xué)習(xí)第一個(gè)小紅點(diǎn)“年”的知識。
出示情境圖讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并給學(xué)生介紹第一幅圖是太陽系中的八大行星，它們都繞著太陽轉(zhuǎn)。第二幅圖是太陽、地球、月亮的運(yùn)行圖。根據(jù)三者的運(yùn)動規(guī)律，使學(xué)生知道年月日的來歷。
在了解了天文現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀一讀圖中的數(shù)學(xué)信息，
地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間約是一年;。
地球繞太陽公轉(zhuǎn)的同時(shí)也在自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是23時(shí)56分4秒，大約是一日。
教師補(bǔ)充信息：月亮圍繞地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是一月。
設(shè)計(jì)意圖：通過介紹年月日的來歷，讓學(xué)生了解天文知識，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與科普教育相結(jié)合。
對于學(xué)生的回答，我們要做出合理的評價(jià)，通過學(xué)生的交流，能感受到“年的長短”，加深了對“年”理解。
為什么一年有365天和366天不同的情況呢，引出平年、閏年，這就要了解“月”的相關(guān)知識，接下來學(xué)習(xí)第二個(gè)小紅點(diǎn)。
(2)學(xué)習(xí)第二個(gè)小紅點(diǎn)“月”的知識。
本著“以學(xué)生為主體”的原則，我大膽放手，讓學(xué)生觀察年歷卡交流想法，在交流中讓學(xué)生的想法得到完善，在交流中學(xué)會思考，然后交流匯報(bào)，板書知識點(diǎn)。
根據(jù)板書詮釋大月和小月的含義。接著介紹記憶大小月方法。
介紹兩種方法：課本27頁兒歌、28頁拳頭記憶法。
最后為了讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設(shè)計(jì)了“我報(bào)月，你聽好，大月點(diǎn)頭，小月?lián)粽啤庇螒颉?BR> (3)判斷平年、閏年。
對于判斷平年、閏年這一教學(xué)難點(diǎn)，我采用提供科學(xué)依據(jù)和小組合作交流來突破的。
首先充分利用電教手段，讓學(xué)生看一段小資料：課本29頁知識長廊和27頁的小博士的話。
地球繞太陽轉(zhuǎn)一周需要365天5小時(shí)48分46秒。為了方便，將一年定為365天，叫做平年。這樣，每過4年差不多就要多出一天來，把這1天加在2月份里，這一年就有366天，叫做閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的，一般都是閏年;但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。
然后，出示了20xx年到20xx年二月份的天數(shù)，通過讓學(xué)生認(rèn)真觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個(gè)平年和一個(gè)閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計(jì)算得出閏年的年份與4的關(guān)系，從而學(xué)會判斷方法。
設(shè)計(jì)意圖：這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
重點(diǎn)說明20xx年、1900年和2100年的判斷方法。
1988年是閏年，再過幾年還是閏年呢?你是怎么想的?
(4)綠點(diǎn)部分“日”的知識。
相對于年月來說，日是較短的時(shí)間單位，并且學(xué)生剛學(xué)習(xí)了24時(shí)計(jì)時(shí)法，所以很容易理解體會一日的長短。在這里教材借助“卡通電腦”讓學(xué)生了解還有比“年”大的時(shí)間單位“世紀(jì)”。
3、自主練習(xí)、鞏固新知。
(1)填一填對所學(xué)知識的一個(gè)簡單回顧和整理。
(2)判一判變式練習(xí)。
(3)連一連對平年閏年的理解鞏固。
(4)猜一猜用所學(xué)知識解決生活中的問題。
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難、由淺入深，有基礎(chǔ)題到提升題，根據(jù)孩子的心理特征，練習(xí)的形式多樣，力求照顧到所有學(xué)生，即要考察基礎(chǔ)知識，也給學(xué)有力的學(xué)生創(chuàng)造繼續(xù)發(fā)展的空間。
4、首尾呼應(yīng)、解疑答惑。
設(shè)計(jì)意圖：解決了學(xué)生心中的疑惑，讓學(xué)生學(xué)會一種判斷偽劣產(chǎn)品的方法，體會年月日的知識在生活中的重要性，教育孩子不要買不合格的食品。
5、暢談收獲、升華認(rèn)識。
設(shè)計(jì)意圖：本著“小課堂、大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)采取，自我評價(jià)、自我教育、自我反思的方式，對學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育。
板書設(shè)計(jì)。
板書是課堂的眼睛，教學(xué)的靈魂，為課堂起到導(dǎo)航的作用，我的板書設(shè)計(jì)如下：從板書中可以清楚地看到本節(jié)課的知識點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，有利于學(xué)生形成完整的知識系統(tǒng)。
總之，本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)富有生活味的數(shù)學(xué)情景，力求學(xué)生感受到年月日在生活中的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生提供自主探究、合作交流的平臺，充分的體現(xiàn)“充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本”這一教育理念。但本節(jié)課的教學(xué)還有許多不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝!
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十三
首先說教材，本課的內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元。這節(jié)課是本單元的起始課，是在掌握了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識年月日這三個(gè)時(shí)間單位的。體現(xiàn)了時(shí)間由短到長的設(shè)計(jì)思路，認(rèn)識這幾個(gè)時(shí)間單位，不僅是時(shí)間單位換算的基礎(chǔ)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。根據(jù)上面的分析，我將目標(biāo)確定為：
1、使同學(xué)認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系，知道大月、小月、平年、閏年的知識，并記住各月和平年、閏年的天數(shù)，能判斷某一年是平年還是閏年。
2、協(xié)助同學(xué)建立較長的時(shí)間觀念，培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真觀察、歸納概括的能力。
3、通過教學(xué)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)同學(xué)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。
4、通過教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，并相機(jī)進(jìn)行愛國主義教育。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)定為認(rèn)識年、月、日，區(qū)分大月和小月，判別平年和閏年。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，很容易將平年和閏年混淆，所以本課的難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體課件，年歷卡，統(tǒng)計(jì)卡，等一些教學(xué)手段，這樣更直觀易懂。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，通過自主、合作、探究，體驗(yàn)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念。縱觀本節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生用探究的方式來學(xué)習(xí)，觀察探究，綜合探究，獨(dú)立探究，合作探究。這樣既體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是謎語引入，激發(fā)興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是合作交流，探究新知。第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐應(yīng)用。第四個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)回顧，拓展延伸。
（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上課伊始，我會問小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？小朋友肯定齊聲說“喜歡”。于是我出示謎面，孩子們開始興味盎然的猜謎底。這樣既創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然后播放xxxx年8月8日北京奧運(yùn)會開幕式，順其自然地導(dǎo)入課題《年、月、日》，教師板書課題。讓學(xué)生通過對主題圖的觀察，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（二）合作交流，探究新知。
下面的環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)：合作交流，探究新知。我將分三個(gè)層次來進(jìn)行教學(xué)第一層次，年月日間的關(guān)系。第二層次，學(xué)會識記大月、小月的方法。第三層次，平年、閏年的認(rèn)識、計(jì)算和判斷。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動過程。于是，我大膽放手，先讓學(xué)生觀察年歷卡，把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流，完成這張統(tǒng)計(jì)卡。（出示）動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是新課程提倡的理念。引導(dǎo)學(xué)生探索識記大月小月的方法正是在這一理念下設(shè)計(jì)的。首先，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)卡對12個(gè)月進(jìn)行分類，教師詮釋大月小月的含義。其次，鼓勵學(xué)生：你有什么巧妙的辦法很快記住哪個(gè)幾月是大月，哪幾個(gè)月是小月？引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中探究出方法來。學(xué)生匯報(bào)后，我出示了兩種記憶方法：左拳記憶法，和兒歌記憶法。為了讓學(xué)生更好的吸收新知識，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)小游戲：游戲規(guī)則是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月時(shí)，學(xué)生可能猶豫不決，是站起來呢？還是不站起來？教師適時(shí)詮釋二月是個(gè)特殊月，從而引入平年閏年的學(xué)習(xí)。對于平年閏年的判斷方法這一難點(diǎn)，我主要通過小組合作探究的方式來突破。首先，讓學(xué)生觀察19xx——20xx年的2月的天數(shù)，并討論發(fā)現(xiàn)“四年一閏”的規(guī)律。并通過小知識的形式讓學(xué)生知道：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年；公歷年份是整百數(shù)時(shí)，必須是400的倍數(shù)才是閏年?？偨Y(jié)判斷平年閏年的方法后，讓學(xué)生判斷平年還是閏年。最后，讓學(xué)生算出全年的天數(shù)。
（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸。
練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。我將本課的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí)題，從易到難，這樣，學(xué)生更能深刻體會到“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。
（四）全課總結(jié)，評價(jià)提高。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)交流本節(jié)的學(xué)習(xí)收獲。這樣有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。并教育學(xué)生要珍惜時(shí)間！
綜合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書設(shè)計(jì)得很簡潔，這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
板書內(nèi)容：年、月、日。
一年有12個(gè)月。
31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（大月）。
30天：4月、6月、9月、11月（小月）。
二月：28天平年365天。
29天閏年366天。
四年一閏，百年不閏，四百年又閏。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十四
（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減、認(rèn)識了小數(shù)并會讀寫、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課安排的是計(jì)算人民幣適用過程中的小數(shù)加減，學(xué)習(xí)本節(jié)課對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的進(jìn)位加、退位減以及后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的抽象運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
（二）目標(biāo)：1、結(jié)合“買書”的具體生活情境，探索沒有進(jìn)位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過程2、通過交流活動，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程。
3、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
（三）重點(diǎn)：探索并掌握小數(shù)加減的算法，能正確計(jì)算。
（四）難點(diǎn)：理解小數(shù)加減的算理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。
課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境，讓學(xué)生感受問題情境，從中獲取數(shù)學(xué)信息。（設(shè)計(jì)意圖：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。
二、交流互動，探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次完成，第一個(gè)層次：學(xué)習(xí)小數(shù)加法。當(dāng)學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據(jù)題中的問題獨(dú)立審題，嘗試列式，根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算出結(jié)果，接著通過組際之間的匯報(bào)交流想法，生生互動，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點(diǎn)？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個(gè)問題展開，從而明晰算理。
三、訓(xùn)練應(yīng)用，解決問題。
本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開：
2、綜合應(yīng)用，形成能力：請同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識解決下面的問題。
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用，提升能力的目的。）。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十五
本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，買新書這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問題，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問題的辦法。
學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算。學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計(jì)算的問題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實(shí)際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問題的題型，個(gè)別學(xué)生沒有搞清題意就著急動手計(jì)算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準(zhǔn)確。
1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
3、經(jīng)過獨(dú)立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解。
這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，師適時(shí)板書。
2、我們先來解決平均每層放多少本書？這個(gè)問題。
3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。
（先指名讀，然后全班齊讀題目。）。
4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問題怎么解決？
（有思路的同學(xué)把手舉起來，試著在練習(xí)本上列出算式。）。
5、匯報(bào)：找不同的寫法到黑板板書。
（1）20xx=100（本）；1004=25（本）。
師：這樣列式你是怎么想的呢？請結(jié)合這道題的信息，給大家講講。
（2）20024=1004=25（本）。
師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？
（學(xué)生仔細(xì)觀察兩種算式的寫法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）。
師：這種思路解決問題的方法，就叫第一種方法（一）。
師：觀察這個(gè)綜合算式，有哪些運(yùn)算？運(yùn)算順序是怎樣的？（連除的運(yùn)算，按順序進(jìn)行計(jì)算。）。
（3）24=8（層）；20xx=25（本）。
師：這樣列式的同學(xué)請起立。你們又是怎么想的呢？（指名說說解題思路。）。
（4）200（24）=20xx=25（本）。
師：觀察綜合算式，思考：為什么要加小括號？（必須先算2個(gè)書架有多少層，如果不加小括號，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運(yùn)算順序是怎樣的?（乘除混合運(yùn)算，有括號要先算括號里的。）。
師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。
師：這兩種解決問題的思路一樣不一樣，分別先求什么?
師：觀察兩種思路解決問題的算式，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的用乘法、除法解決問題。
6、練一練：1題。
要求學(xué)生先說說運(yùn)算順序，再計(jì)算。指名板演，集體交流反饋。
問題二：看完書我們得運(yùn)動運(yùn)動了。（練一練2題）。
1、學(xué)生自己讀題目，理解題意。
2、這道題中，哪句話你不明白？（請理解題意的學(xué)生講講他自己的理解。）。
3、師：那你能不能解決？把算式列在練習(xí)本上吧。（學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。）。
4、匯報(bào)：寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)說說自己的想法。
師：說說你解決問題的思路和想法，這樣想怎么列算式？
師：誰和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？
本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的用乘法、除法解決實(shí)際的問題，怎樣來分析數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
在整個(gè)教學(xué)中，時(shí)間安排較適中，教學(xué)目標(biāo)很明確。我在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生理清思路，分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在課堂上會分析有關(guān)連除法問題的數(shù)量關(guān)系，能獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)的問題。知識點(diǎn)比較全面，豐富了課堂的內(nèi)容，學(xué)生也能學(xué)以智用。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多種匯報(bào)的形式，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動性，學(xué)生自己講解每個(gè)算式的意義，記憶非常深刻。從而觀察這兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣進(jìn)一步對比兩種思路的異同點(diǎn)，學(xué)生會更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實(shí)際問題的想法。
整節(jié)課的教學(xué)過程也是比較流暢的，教學(xué)中我很關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，親近學(xué)生。能夠看出，學(xué)生對所學(xué)的解決問題掌握的比較好，并能夠通過用自己的話解釋題中的內(nèi)容。可以用所學(xué)的知識，來解決類似的實(shí)際應(yīng)用問題。
在本節(jié)課教學(xué)方式中，采用了同學(xué)之間交流互動的方式，激發(fā)了學(xué)生反思解決問題的思路。使學(xué)生在課堂上遇到的問題，通過學(xué)生之間的互動交流，自己能夠及時(shí)的解開疑問，從而使學(xué)生得到成功的喜悅。學(xué)生能夠針對不同的算式，提出不同的有針對性的問題，達(dá)到解決問題的目的。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十六
3、在豐富的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題、提出問題并解決問題的意識和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維。4、經(jīng)歷解決問題的過程，感受等量代換與生活的密切聯(lián)系及應(yīng)用價(jià)值；體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
三個(gè)情境，前水果交換大會和蹺蹺板游戲突出了等質(zhì)的兩個(gè)量之間的交換，而快樂的餐廳則是等價(jià)的兩個(gè)量之間的交換。在教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)不同，下面做具體的說明。
情境二：蹺蹺板游戲。首先，是兔子和猴子玩蹺蹺板，蹺蹺板平衡，得到2只兔子的質(zhì)量和1只猴子的質(zhì)量，然后，直接引出問題：2只熊貓要和幾只兔子玩才能使蹺蹺板平衡？在這里故意留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生明確要想解決這個(gè)問題，缺少條件，也就是熊貓和猴子的關(guān)系。接著教師隨著學(xué)生提出的建議，補(bǔ)充條件“4只小猴子的質(zhì)量和1只熊貓的質(zhì)量相等”，讓學(xué)生小組合作在作業(yè)紙上，用比較簡捷的方式，體現(xiàn)等量代換的過程，在視頻展示學(xué)生做法后，仍然借助白板讓學(xué)生演示代換的過程，清晰明了，并標(biāo)注算式，將演示過程抽象出算式，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。
總之，在蹺蹺板游戲的過程中，一是重點(diǎn)突出，讓學(xué)生尋找、補(bǔ)充缺失的條件，感受要找到必要的等量關(guān)系才能進(jìn)行代換，體會中間量在等量代換中的作用和重要性；二是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，用不同的方式展示出代換的全過程，從不同等量關(guān)系入手進(jìn)行等量代換，展示出學(xué)生靈活思考解決問題的能力。三是重視語言表達(dá)、推理說明，通過語言，將操作逐步內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知，為建構(gòu)完整的解決問題的策略體系打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十七
本單元主要有2個(gè)知識點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)東南，西南，東北，西北四個(gè)新方向；二是辨認(rèn)簡單路線圖。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東，南，西，北，以及上一課時(shí)學(xué)習(xí)了東南，西南，東北，西北四個(gè)新方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生對東南，東北，西南，西北等4個(gè)新方向的認(rèn)識，并能根據(jù)已學(xué)知識，辨認(rèn)簡單的路線圖。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個(gè)目標(biāo)。
通過教學(xué)，學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識，辨認(rèn)簡單的路線圖。
學(xué)生通過仔細(xì)觀察，動手實(shí)踐，合作交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。
將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)所學(xué)知識辨認(rèn)簡單的路線圖。
給點(diǎn)一個(gè)地點(diǎn)，根據(jù)題目所提供的信息，找出相關(guān)的地點(diǎn)。
本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，開啟學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把思考的時(shí)間留給學(xué)生，把成功的喜悅留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動的成果。
學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)，同以為教師講授，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動。
好的開始是成功的一半，教師教學(xué)開始時(shí)，讓學(xué)生作一個(gè)辨認(rèn)的方向的小游戲，能最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，并有效的對舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對一些常識性的東西進(jìn)行簡單的講解，譬如出發(fā)的起點(diǎn)，終點(diǎn)，坐車坐幾站。學(xué)生通過小組交流合作進(jìn)行自學(xué)，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法，當(dāng)遇到較難的問題時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，但主要還是學(xué)生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂練習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)部分，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的共性和個(gè)性，課題練習(xí)是針對全體學(xué)生的，這就是教師必須要考慮的共性。個(gè)性則是教師要注意學(xué)生間的差異，因材施教。
教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織概括能力。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十八
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：今天我所要講的是人教版小學(xué)教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這部分的內(nèi)容。
2、教材簡析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，掌握了計(jì)算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過現(xiàn)實(shí)生活來體驗(yàn)面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個(gè)面積單位的初步感知。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
理解面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
數(shù)學(xué)思考。
初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強(qiáng)動手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。
解決問題。
學(xué)會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增強(qiáng)解決問題的策略意識。
情感與態(tài)度。
在有趣的學(xué)習(xí)活動中“樂學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗(yàn)面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情，享受在求知過程中的成功體驗(yàn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。
難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統(tǒng)一面積單位必要性的感悟。
本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵有三方面：
1、理解物體表面的這個(gè)“面”與它們的大小叫做面積的這個(gè)“面積”。
2、面積單位統(tǒng)一的必要性。
3、使學(xué)生從“線”的認(rèn)識到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。
三年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)。
二、說教法學(xué)法。
在教學(xué)上我主要采用的是活動教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法、方式就比較綜合了，有觀察、分析、操作、合作交流等，這些在教學(xué)過程中都會有所體現(xiàn)。
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我從以下個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。
三、說教學(xué)程序。
（一）激情導(dǎo)趣，導(dǎo)入新課。
俗話說：好的開始是成功的一半。所以課一開始我盡量讓絕大多數(shù)的學(xué)生能夠參與進(jìn)來。我用一把米尺與一把卷尺，讓學(xué)生各抒己見說一說這兩樣?xùn)|西的用途，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長度單位，所以無論哪個(gè)層次的學(xué)生都能把心去動起來（板書：長度單位）這時(shí)再分別出示32開、16開、8開三張白紙，讓學(xué)生說一說，這三張紙你來選一張，你將用來干什么？為什么？引出大小。（板書：大?。┻@時(shí)學(xué)生還沒有一種表面的意識，再讓學(xué)生摸摸身邊的數(shù)學(xué)書、文具盒、桌子的表面并說一說自己的感覺，讓學(xué)生親自感知什么是物體的表面。（板書：物體的表面）為大家的這個(gè)發(fā)現(xiàn)起個(gè)名字吧，導(dǎo)出“面積”。（板書：叫做它們的面積）以上是我教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）動手操作，自主探索。
學(xué)生通過觀察可以很快的分出數(shù)學(xué)書面、文具盒的面、桌子的面的大小來，這時(shí)出示兩個(gè)難以一下了分出面的大小的圖形一個(gè)正方形、一個(gè)長方形。此時(shí)課堂中定會起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來的方法來比較一下這兩個(gè)圖形面的大小。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑”，這時(shí)學(xué)生的求知欲強(qiáng)、興趣濃。學(xué)生會用剪一剪、拼一拼來比較；或用圓片；或用三角形；或是畫格子來比較，這時(shí)就會出現(xiàn)有的用大格子的，有的用小格子的。這時(shí)學(xué)生對這兩個(gè)圖形的大小已經(jīng)心中有數(shù)，匯報(bào)后教師故意不同意他們的意見，拿不同的兩個(gè)組里的長方形和正方形的來比較，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。并讓學(xué)生選出一種最簡便好用的形狀來做為測量單位。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白不同大小的格子來比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來請學(xué)生們自己設(shè)計(jì)一些看，引出的1平方厘米。這時(shí)就可以讓學(xué)生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學(xué)生熟悉的、能親身體會到的，有利于學(xué)生形成正確的表象。如果大的物體也用1平方厘米來量是很麻煩的，學(xué)生就會想著去找更大的面積來測量，就會發(fā)現(xiàn)還有1平方分米與1平方米，又用類似的方法讓所有的學(xué)生對1平方分米與1平方米有個(gè)認(rèn)識。所有的這些活動都是以學(xué)生主動參與為主，做到師生互動、學(xué)生主動。這是我進(jìn)行教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）觀察比較，促進(jìn)遷移。
通過上面的活動，學(xué)生對面積與面積單位有了一定的認(rèn)識，學(xué)生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時(shí)安排適當(dāng)難度的習(xí)題，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動中層層深入，能使學(xué)生對所學(xué)印象更加深刻。正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”就是這個(gè)道理。對面積這一概念的強(qiáng)化中可以出示幾個(gè)簡單的圖形，并有些是不封口的，讓學(xué)生比較大小，這時(shí)學(xué)生就會明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強(qiáng)化上，讓學(xué)生比一比1分米和1平方分米，學(xué)生經(jīng)過討論得出這根本無法比較或者是每小組用同樣長的繩子圍出一個(gè)圖來，各組一比較就發(fā)現(xiàn)周長相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等，這些不但發(fā)展了智力、形成了技能，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動活潑起來。使學(xué)生能從“線”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點(diǎn)。這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。
（四）分層練習(xí)，鞏固所學(xué)。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習(xí)，讓學(xué)生做些選擇題或是填空題。其間教師可以進(jìn)行巡堂，了解學(xué)生掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大概的評價(jià)。全班交流時(shí)也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)后進(jìn)的學(xué)生。還可以在這里滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。
（五）全課總結(jié)。
這個(gè)總結(jié)可以讓學(xué)生來進(jìn)行，不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師也可以從中了解學(xué)生這節(jié)課都學(xué)到了什么。
各位評委、各位老師，我的課就說到這兒，謝謝大家！
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十九
各位評委、各位老師：大家早上好！
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第八單元《觀察物體》的第一課時(shí)《認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面》。
本節(jié)課的教學(xué)我打算分如下幾個(gè)步驟來完成：
今天，有這么多的老師來聽課，哪位小朋友愿意來作一下自我介紹？（由學(xué)生自愿上臺介紹）
這時(shí)師肯定：面對大家，落落大方，真不錯！我們跟人打招呼就應(yīng)該這樣正面對著別人。還有哪位小朋友愿意上來作一下自我介紹？（再請一位學(xué)生上臺自我介紹）
師再次肯定：非常自信的正面對著大家，真是一個(gè)好孩子。這時(shí)老師站在一側(cè)說：你能轉(zhuǎn)過身來讓老師認(rèn)識一下嗎？并問其他學(xué)生：現(xiàn)在你們看到的是他的哪面。 （側(cè)面）。
這一課前談話的設(shè)計(jì)，不僅能消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，而且能讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)物體的正面、側(cè)面和上面有一個(gè)初步的感知，為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
首先談話：以前上課都是一個(gè)老師在講，今天這節(jié)課我們改變一下方式，老師準(zhǔn)備請張老師跟我一起來和同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？（歡迎）那么請看錄象，從而引出張老師上課的導(dǎo)入片段：美術(shù)上畫同一物體楊桃，卻得到了不同的畫面，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知：從不同的角度觀察同一物體時(shí)會得到不同的答案，這是我們以前學(xué)習(xí)的觀察物體，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體，從而導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)識書柜的正面、側(cè)面和上面。
首先播放錄象，由張老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室的書柜。提問：你能指出書柜的正面、側(cè)面和上面嗎？接著我組織學(xué)生觀察教室里的書柜并討論哪里是正面，哪里是側(cè)面，哪里是上面。最后，再由張老師總結(jié)：一般情況下，有門的是正面，左右的面叫側(cè)面，柜頂上的一面叫上面。
（從學(xué)生熟悉的教室場景入手，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）
2、練習(xí)
播放錄象：生活中有許多類似圖書柜的物體，我們一眼就能看出哪里是他的正面，哪里是他的側(cè)面，哪里是他的上面。下面我們就來看想想做做一，你能指出洗衣機(jī)和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎？接著由我組織學(xué)生討論完成并談?wù)勈侨绾嗡伎嫉?。最后再由張老師總結(jié)，拼出圖形。
（這樣的演示既清晰又能吸引學(xué)生的注意力。并體現(xiàn)了從直觀逐步抽象過度的過程，學(xué)生比較容易接受和理解，適合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。）
3、認(rèn)識長方體的正面、側(cè)面和上面。
首先播放錄象：由張老師拋出疑問洗衣機(jī)，冰箱的上正面、側(cè)面和上面是相對固定的，不受位置的改變而改變，那么長方體模型我們該如何確定它的正面、側(cè)面和上面呢？接著組織學(xué)生同桌討論交流，由于觀察的方法不同，學(xué)生會得到不同的答案，需要對其進(jìn)行觀察的指導(dǎo)。我就適時(shí)請出張老師對學(xué)生進(jìn)行觀察的示范、指導(dǎo)，并完成想想做做3你能說出下面正方體、長方體的正面、側(cè)面和上面嗎？再次組織學(xué)生觀察、討論、交流。接著由張老師作出總結(jié)并提問：桌上這個(gè)長方體的正面、側(cè)面和上面又各是什么顏色的嗎？改變它的位置你還能說出來嗎？最后再由張老師來總結(jié)：觀察者的位置不變，改變物體的位置，觀察到的圖象也會發(fā)生改變。
4、練習(xí)
首先播放錄象：出示圖書柜圖，問：這兩幅圖分別時(shí)誰看到的？各看到了幾個(gè)面？
學(xué)生判斷，并在小組里說說理由后組織學(xué)生下位觀察驗(yàn)證自己的想法。
最后由張老師總結(jié)：觀察者站的高矮不同，觀察到物體的面也會不同。老師的個(gè)子高，她站的位置可以看到圖書柜的正面、側(cè)面和上面，而學(xué)生個(gè)子矮，她只能看到圖書柜的正面和側(cè)面，看不到圖書柜的上面。
（這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、猜想、驗(yàn)證，得出結(jié)論，不但解決了本課的一大難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。）
5、活動。
（1）觀察文具盒。
組織學(xué)生以小組為單位觀察文具盒，先坐著觀察，再站著觀察，然后下位從不同方位觀察并思考：在什么位置只能看到一個(gè)面？在什么位置只能看到兩個(gè)面？在什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？先組織學(xué)生觀察討論，再讓學(xué)生動手操作，驗(yàn)證自己的想法。最后總結(jié)：因?yàn)檎襟w、長方體每兩個(gè)是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個(gè)面。
（2）觀察正方體。
觀察正方體，從它的正面看，看到的是什么圖形？從它的側(cè)面看呢？上面呢？為了能準(zhǔn)確的研究，先請張老師進(jìn)行觀察前的指導(dǎo)然后再組織學(xué)生按老師示范的方法觀察、活動。最后還是由張老師對本次活動進(jìn)行總結(jié)：從正方體的每一個(gè)面觀察得到的圖形都是正方形。
（3）觀察兩個(gè)正方體。
同桌兩人合作，用兩個(gè)同樣大小的正方體橫著擺成一個(gè)長方體，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。說說分別看到的是什么樣的圖形。同桌兩人討論，說說你是怎么思考的？然后由張老師總結(jié)。
（4）游戲拍照片。
首先播放錄象：由張老師提出拍照片的要求：（1）只拍到粉筆盒的正面；（2）只拍到粉筆盒的正面和右側(cè)面；（3）粉筆盒的正面和左側(cè)面和上面都要拍到。緊接著組織學(xué)生討論：你覺得該站在粉筆盒的哪面拍呢？說說你的想法。然后再組織學(xué)生活動驗(yàn)證。
這節(jié)課我們一起觀察了物體，你有些什么收獲？請大家課后找一些物體，從不同的角度觀察觀察，看看各能看到幾個(gè)面，說給別人聽一聽。說到這里老師想到了一首詩《題西林壁》：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
這首古詩是什么意思呢？聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的知識想一想，也可以請教你 的爸爸媽媽。
以上是我對這節(jié)課的一些思考，敬請各位評委批評指導(dǎo)。謝謝！
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇一
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】三年級下冊第四單元教材46---48頁例1及“做一做”
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（本節(jié)課要解決的問題）。
1、認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日。
2、知道判斷大月小月的方法，能準(zhǔn)確說出各月的天數(shù)。
學(xué)習(xí)流程：
1、復(fù)習(xí)。
填空：（1）我們上學(xué)期學(xué)過的時(shí)間單位有()、()、()。
（2）1時(shí)=（）分1分=（）秒120秒=（）分。
2、奪寶培訓(xùn)站。
（1）今天我們學(xué)習(xí)的時(shí)間單位是()、()、()。
（3）觀察年歷，我知道：
3月8日是（）節(jié)、5月1日是（）節(jié)、7月1日是（）節(jié)。
8月1日是（）節(jié)、9月10日是（）節(jié)、1月1日是（）節(jié)。
3、淘寶大擂臺：例1：觀察年歷，回答下列問題。
（1）一年有（）個(gè)月。
（2）31天的月叫大月，有月、（）月、（）月、（）月、（）月、（）月、（）月，12月又叫臘月；30天的月叫小月，有（）月、（）月、（）月、（）月。
（3）如何記住哪些月是大月，哪些月是小月呢，書中給我們介紹了兩種方法。
方法一：握拳查凹凸法。
凸起的是（）月，凹下的是（）月，（二月除外）。
方法二：口訣法。
大家一起來背口訣：（），31天永不差。
（3）20的2月有（）天。
方法一，列式：
方法二，列式：
課中。
1、小組合作，組內(nèi)自學(xué)交流。
2、班級展示重點(diǎn)展示第2、4題。修正部分錯題。
3、質(zhì)疑探究。
4、自悟自得通過自學(xué)和討論，你本節(jié)課都有哪些收獲？
5、達(dá)標(biāo)測試：觀察20的年歷，回答問題。
（1）一、二、三月一共有（）天。
（2）六一兒童節(jié)是星期（）。
（3）四月份有（）個(gè)星期零（）天。
（4）年一共有（）天。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇二
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會看鐘表、掌握了時(shí)、分、秒時(shí)間單位的知識。年、月、日是較大的時(shí)間單位，理解一年或一個(gè)月的時(shí)間有多長需要借助一定的想象力。教學(xué)時(shí)利用學(xué)生收集近幾年的年歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動。
1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿《年、月、日》：使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日;了解它們之間的關(guān)系。知道大月、小月、平年、閏年。
2、學(xué)會正確判斷某一年是平年還是閏年，記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
3初步建立時(shí)間觀念，聯(lián)系生活實(shí)際，熟悉運(yùn)用年、月、日的知識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。
在本節(jié)課之前，我首先要每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張年歷(近幾年的)。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生邊學(xué)邊發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我通過小組交流的方法讓學(xué)生全面、全程得參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重復(fù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過學(xué)生觀察年歷卡，使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，熟悉運(yùn)用年月日的知識，應(yīng)用擴(kuò)展使學(xué)生進(jìn)一步加深對平年、閏年的理解，滲透珍惜時(shí)間的教育。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，了解時(shí)間單位間的互化，達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握及應(yīng)用。
1、復(fù)習(xí)遷移，感悟新知。
教學(xué)開始用提問的方式復(fù)習(xí)“時(shí)分秒”，用投影展示四幅主題圖，采用互問互答的形式，給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對年月日知識的理解。
2、直觀講解，探求新知。
(3)告訴學(xué)生習(xí)慣把31天一個(gè)月的稱為大月，30天一個(gè)月的稱為小月，把二月稱為“特殊月”，有些同學(xué)的年歷二月是28天，也有些同學(xué)的年歷二月是29天，那么我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。
(4)學(xué)生知道了一年有12個(gè)月，以及各月的天數(shù)后，分組計(jì)算出平年全年的天數(shù)和閏年全年的天數(shù)。討論匯報(bào)，然后教師依照學(xué)生的口答板書計(jì)算過程。
(6)介紹兒歌記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，閏年二月二十九。(向?qū)W生介紹“臘”指十二月，“冬”指十一月)。
3、應(yīng)用規(guī)律，鞏固延伸。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇三
聽了名師李《年月日》這堂數(shù)學(xué)課，對比自身平時(shí)的課，可以說是一堂高效率的數(shù)學(xué)課，感觸很深。相信李麗貞老師課前一定花了不少的時(shí)間，準(zhǔn)備得十分充沛?，F(xiàn)針對一堂高效率的數(shù)學(xué)課，談?wù)勛陨淼母惺馨伞?BR> 一堂高效率的數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)改變一言堂的教學(xué)模式，提倡民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在這堂課中，李老師以新的課程規(guī)范為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)過生日、北京申奧勝利等情境讓同學(xué)主動參與，小組內(nèi)觀察年歷，合作探究，完成記錄單。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以同學(xué)的發(fā)展為目的，很好的培養(yǎng)同學(xué)的自主、合作意識和探究意識。
一堂高效率的數(shù)學(xué)課應(yīng)該用各種方式激發(fā)同學(xué)的興趣。教師能否激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是衡量好課的重要規(guī)范之一。在這堂課中，李老師設(shè)計(jì)了設(shè)計(jì)了形式多樣的活動：拳頭識記法、師生互動的游戲等，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果好。所以，同學(xué)只有在快樂的心境中，才干萌發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮發(fā)明潛能。
一堂高效率的數(shù)學(xué)課應(yīng)該合理使用各種教學(xué)媒體。教學(xué)媒體只是為教學(xué)服務(wù)的，但不能濫用，否則將適得其反。在這堂課中，李老師借助課件多次讓同學(xué)觀察、小組討論、匯報(bào)交流等，讓每個(gè)同學(xué)真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合黑板板書、幻燈展示，相得益彰，效果好。
聽課中也注意到一些問題，我覺得有兩點(diǎn)值得我們反思：
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一堂課十分不容易。茫茫的教學(xué)之路還很長很長，作為一名青年教師，我將不時(shí)學(xué)習(xí)，不時(shí)積累，不時(shí)請教，提高自身的業(yè)務(wù)水平。讓我們一起努力吧！
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇四
《簡單的小數(shù)加減法》這個(gè)內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個(gè)內(nèi)容，包括《小數(shù)的認(rèn)識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個(gè)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的計(jì)算做準(zhǔn)備。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及本課知識點(diǎn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加減法的`算理，會正確計(jì)算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實(shí)際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：探究小數(shù)加減法的算理并理解算理，
教學(xué)用具：課件。
三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，了解了整數(shù)及小數(shù)中各個(gè)數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計(jì)算方法，所以對于這個(gè)知識的學(xué)習(xí)并不會感到困難。只要引領(lǐng)孩子們認(rèn)真思考、認(rèn)真動手操作一定能順利獲得新知識和成就感。
根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)如下內(nèi)容。
1、教學(xué)模式：三段一思。
2、教學(xué)方法：因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)方法。
3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。
因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容簡單清晰，所以通過學(xué)生的自學(xué)，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學(xué)的會。在教師巧妙的設(shè)疑、質(zhì)疑引領(lǐng)之下學(xué)生一定能學(xué)的輕松愉快！
一段：學(xué)什么（共有兩個(gè)環(huán)節(jié)）。
然后教師導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》師板書。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）通過計(jì)算探索出小數(shù)加、減法的計(jì)算方法；
（2）能正確地列豎式計(jì)算。
學(xué)習(xí)目標(biāo)就是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)既簡練又易懂。不但包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包括學(xué)習(xí)方法，還有學(xué)習(xí)要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標(biāo)就清楚了。
二段：我來學(xué)：（共有四個(gè)環(huán)節(jié)）。
1、用情境導(dǎo)入法出示課件——購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價(jià)格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學(xué)提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個(gè)加法問題和一個(gè)減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計(jì)算，先獨(dú)立計(jì)算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時(shí)要注意什么？試著總結(jié)出計(jì)算方法。
（4）時(shí)間為10分鐘左右。
設(shè)計(jì)理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，然后在通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動性。
4、學(xué)習(xí)后一個(gè)或兩個(gè)小組板前展示，同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)評價(jià)和質(zhì)疑，老師針對共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)教師或?qū)W生板書計(jì)算方法。（小數(shù)點(diǎn)對齊，從末位算起。）。
三段：我來用。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)計(jì)算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動。
1、填空：列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計(jì)算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨(dú)做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計(jì)算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，其中包括知識方面、學(xué)習(xí)方法方面、合作學(xué)習(xí)方面以及情感方面等收獲，老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和鼓勵。
簡單的小數(shù)加、減法。
小數(shù)點(diǎn)對齊，從末位算起。
學(xué)生板演學(xué)生板演。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇五
《年月日》是小學(xué)階段“量與計(jì)量”知識板塊中的一節(jié)概念課，“年、月、日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。
1.以問題驅(qū)動，情境創(chuàng)設(shè)巧妙且貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.及時(shí)進(jìn)行激勵評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高。無論課前交流還是課中學(xué)習(xí)，老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用贊賞、鼓勵的語言評價(jià)，共計(jì)28次左右，評價(jià)語言較為豐富，既有肯定的評價(jià)，也有導(dǎo)向性、針對性評價(jià)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中充分地表現(xiàn)自我，樂學(xué)，愛學(xué)。
1.教師發(fā)問的次數(shù)較多，較為細(xì)碎，加強(qiáng)發(fā)問的.針對性。
2.評價(jià)語言豐富，加強(qiáng)評價(jià)語言的準(zhǔn)確性，計(jì)算結(jié)果對錯，應(yīng)是計(jì)算準(zhǔn)確，而不是計(jì)算的好。
3.加強(qiáng)評價(jià)語言的導(dǎo)向性。當(dāng)學(xué)生回答問題聲音較小時(shí)，及時(shí)評價(jià)，你回答正確，如果聲音洪亮就更好了。
4.減少重復(fù)性的語言評價(jià)，20分鐘的微課，28次左右的評價(jià)，平均1分鐘1次，評價(jià)過于頻繁，教師說得過多，學(xué)生會聽覺疲勞，起不到評價(jià)的作用。
本周二，我聽了謝老師執(zhí)教的《年月日》。整節(jié)課，課堂教學(xué)充滿活力，教師激情飽滿，學(xué)生積極參與，通過師生互動，謝老師營造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.教師精心備課，重視課堂常規(guī)，使教學(xué)扎實(shí)有效。本節(jié)課開始，教師問學(xué)生今天是哪年哪月哪天，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識來引出本節(jié)課的課題，與學(xué)生談話中進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，貼切自然，順理成章。
2.體現(xiàn)學(xué)生自主探索，注重知識獲得的過程。本節(jié)主要采用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過看日歷填信息，在白板上標(biāo)一標(biāo)、圈一圈等活動，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)月份的不同，更有利記住12個(gè)月天數(shù)的區(qū)別。借助多種不同的方式，如、念著記、記單雙數(shù)、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動活潑，有趣，有助于學(xué)生的記憶。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，層次分明，讓學(xué)生深深的體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇六
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會看鐘表、掌握了時(shí)、分、秒時(shí)間單位的知識。年、月、日是較大的時(shí)間單位，理解一年或一個(gè)月的時(shí)間有多長需要借助一定的想象力。教學(xué)時(shí)利用學(xué)生收集近幾年的年歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動。
1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿《年、月、日》：使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日;了解它們之間的關(guān)系。知道大月、小月、平年、閏年。
2、學(xué)會正確判斷某一年是平年還是閏年，記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
3初步建立時(shí)間觀念，聯(lián)系生活實(shí)際，熟悉運(yùn)用年、月、日的知識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。
在本節(jié)課之前，我首先要每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張年歷(近幾年的)。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生邊學(xué)邊發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我通過小組交流的方法讓學(xué)生全面、全程得參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重復(fù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過學(xué)生觀察年歷卡，使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，熟悉運(yùn)用年月日的知識，應(yīng)用擴(kuò)展使學(xué)生進(jìn)一步加深對平年、閏年的.理解，滲透珍惜時(shí)間的教育。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，了解時(shí)間單位間的互化，達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握及應(yīng)用。
1、復(fù)習(xí)遷移，感悟新知。
教學(xué)開始用提問的方式復(fù)習(xí)“時(shí)分秒”，用投影展示四幅主題圖，采用互問互答的形式，給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對年月日知識的理解。
2、直觀講解，探求新知。
(3)告訴學(xué)生習(xí)慣把31天一個(gè)月的稱為大月，30天一個(gè)月的稱為小月，把二月稱為“特殊月”，有些同學(xué)的年歷二月是28天，也有些同學(xué)的年歷二月是29天，那么我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。
(4)學(xué)生知道了一年有12個(gè)月，以及各月的天數(shù)后，分組計(jì)算出平年全年的天數(shù)和閏年全年的天數(shù)。討論匯報(bào)，然后教師依照學(xué)生的口答板書計(jì)算過程。
(5)師生共同小結(jié)平年、閏年的交替規(guī)律，懂得為什么有平年、閏年之分。
(6)介紹兒歌記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，閏年二月二十九。(向?qū)W生介紹“臘”指十二月，“冬”指十一月)。
3、應(yīng)用規(guī)律，鞏固延伸。
4、課堂總結(jié)。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇七
一、說教材：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會看鐘表、掌握了時(shí)、分、秒時(shí)間單位的知識。年、月、日是較大的時(shí)間單位，理解一年或一個(gè)月的時(shí)間有多長需要借助一定的想象力。教學(xué)時(shí)利用學(xué)生收集近幾年的年歷組織學(xué)生進(jìn)行一系列的活動。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日；了解它們之間的關(guān)系。知道大月、小月、平年、閏年。
2、學(xué)會正確判斷某一年是平年還是閏年，記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
3初步建立時(shí)間觀念，聯(lián)系生活實(shí)際，熟悉運(yùn)用年、月、日的知識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。
四、教法：
在本節(jié)課之前，我首先要每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張年歷（近幾年的）。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生邊學(xué)邊發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我通過小組交流的'方法讓學(xué)生全面、全程得參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重復(fù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、學(xué)法：
通過學(xué)生觀察年歷卡，使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，熟悉運(yùn)用年月日的知識，應(yīng)用擴(kuò)展使學(xué)生進(jìn)一步加深對平年、閏年的理解，滲透珍惜時(shí)間的教育。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，了解時(shí)間單位間的互化，達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握及應(yīng)用。
六、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)遷移，感悟新知。
教學(xué)開始用提問的方式復(fù)習(xí)“時(shí)分秒”，用投影展示四幅主題圖，采用互問互答的形式，給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對年月日知識的理解。
2、直觀講解，探求新知。
（3）告訴學(xué)生習(xí)慣把31天一個(gè)月的稱為大月，30天一個(gè)月的稱為小月，把二月稱為“特殊月”，有些同學(xué)的年歷二月是28天，也有些同學(xué)的年歷二月是29天，那么我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。
（4）學(xué)生知道了一年有12個(gè)月，以及各月的天數(shù)后，分組計(jì)算出平年全年的天數(shù)和閏年全年的天數(shù)。討論匯報(bào)，然后教師依照學(xué)生的口答板書計(jì)算過程。
（5）師生共同小結(jié)平年、閏年的交替規(guī)律，懂得為什么有平年、閏年之分。
（6）介紹兒歌記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，閏年二月二十九。（向?qū)W生介紹“臘”指十二月，“冬”指十一月）。
3、應(yīng)用規(guī)律，鞏固延伸。
4、課堂總結(jié)。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域，是本學(xué)期新增教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在一年級直觀認(rèn)識平面圖形的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步認(rèn)識長方形、正方形的特征，為后面學(xué)習(xí)長、正方形的周長和面積打好基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要。
教材一開始就從生活中的實(shí)例圖片引入長方形和正方形。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，來發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。接著，他們可以用尺量或用對折的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
1、使學(xué)生知道長方形、正方形各部分名稱；認(rèn)識長方形、正方形的特征；理解長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。
2、讓學(xué)生通過量一量、折一折、比一比等方法，獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。
我認(rèn)為本課時(shí)的重點(diǎn)是：認(rèn)識長方形和正方形的特征。
難點(diǎn)是：學(xué)生通過觀察、驗(yàn)證，自主得出長方形、正方形的特征。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們在教學(xué)中主要通過學(xué)生分組合作、動手實(shí)踐、討論交流，自主探究新知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動手操作能力及空間觀念。
在這種理念的指導(dǎo)下，我們根據(jù)圖形新授課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用生本理念下的六步教學(xué)法這一教學(xué)模式來設(shè)計(jì)本課。
教師根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)，布置學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，完成前置性作業(yè)，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
明確目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過多種形式的讀加深對目標(biāo)的理解。
1.出示小組合作學(xué)習(xí)的要求：（出示小組合作學(xué)習(xí)的要求，是為了讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，明確自己做什么，怎么做，從而使討論變得更加高效、具體）。
2.學(xué)生相互討論、動手操作，形成小組的意見。（這樣設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生充分交流，交流不同的理解、認(rèn)識、方法，同時(shí)可以糾錯，優(yōu)生幫差生釋疑解惑，繼而確定前置作業(yè)的正確答案。）。
1.指名小組臺前匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況。（這一環(huán)節(jié)主要是匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)的成果，講解解決問題的思路、解法、答案，通過這一環(huán)節(jié)初步生成這一節(jié)課的主干知識）。
2.其他小組適時(shí)補(bǔ)充不同的方法。（這一部分設(shè)計(jì)主要是解決在匯報(bào)過程中產(chǎn)生的疑問，通過學(xué)生不斷的展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充，教師擇機(jī)對重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)播、提煉等。最后形成知識，主要通過這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識的形成過程。）。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過畫一畫、猜一猜、折一折、剪一剪等多種形式的練習(xí)活動，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生掌握的程度，從而有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，是一個(gè)知識的反饋過程，通過總結(jié)對本節(jié)課的知識進(jìn)行了再一次回固，幫助學(xué)生梳理知識，實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)化。
總之，本節(jié)課我們十分注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，從而發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識長方形、正方形的特征。同時(shí)學(xué)生通過動手“做數(shù)學(xué)”，獲得數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，形成了能力。
以上就是我們?nèi)杲M教師對這課的淺薄理解，不當(dāng)之處，還請專家、領(lǐng)導(dǎo)批評指正，下面請張鳳玉老師為我們做課。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇九
本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，教材中只給了兩名同學(xué)的計(jì)算方法。然后引出了豎式，又強(qiáng)調(diào)了豎式中沒一步的算理。
在二年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算。學(xué)生通過預(yù)習(xí)例題，家長提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計(jì)算，但他們說不清這樣計(jì)算的道理。
以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)在于重算理，明算法。給學(xué)生點(diǎn)子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。
2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。
3、通過應(yīng)用，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過程中的成功感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、收集信息，提出問題。
2、動手操作，探究算理。
本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點(diǎn)子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機(jī)會，努力使數(shù)學(xué)計(jì)算課堂換發(fā)新的生命力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)行豎式計(jì)算，但他們說不清這樣計(jì)算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點(diǎn)子圖這個(gè)直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能直觀感悟計(jì)算的道理。開始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學(xué)生提供點(diǎn)子圖，讓學(xué)生把一本書看作一個(gè)點(diǎn)在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學(xué)生操作過程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果，不會算的學(xué)生他們無意識的在14×12的點(diǎn)子圖中進(jìn)行劃分，計(jì)算出各個(gè)部分的結(jié)果之后進(jìn)行累加，算出結(jié)果。
3、試做豎式，探究算理
而對于會計(jì)算的學(xué)生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計(jì)算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達(dá)到計(jì)算出結(jié)果的目的，預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒想到比如3個(gè)4套的分法?；?個(gè)3套的分法，學(xué)生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學(xué)有意識地在14×12的點(diǎn)子圖中結(jié)合豎式計(jì)算的過程進(jìn)行劃分——就是2個(gè)14與10個(gè)14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計(jì)算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時(shí)間之后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，體驗(yàn)方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過程中找到這些多種多樣的計(jì)算方法，讓他們說出這些方法有一個(gè)共同特點(diǎn)“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)行引導(dǎo)反思，教師讓學(xué)生試著豎式計(jì)算，找計(jì)算正確學(xué)生板演，說說是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。
4、解疑算式，深化算理
教師再重復(fù)強(qiáng)調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點(diǎn)，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時(shí)4還容易寫在個(gè)位。重點(diǎn)講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點(diǎn)子圖進(jìn)行結(jié)合看哪種方案與豎式計(jì)算過程相吻合。此時(shí)所有學(xué)生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品，學(xué)生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計(jì)算過程與點(diǎn)子圖相對比，在不知不覺中又探索計(jì)算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來的口訣算式進(jìn)行完善，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時(shí)學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。
（三）專項(xiàng)練習(xí)，內(nèi)化方法
（四）課堂小結(jié)，思想升華。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十
說教材：
（一）、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形和正方形的周長。
（1）給出了兩種計(jì)算的方法：一種是直接應(yīng)用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是根據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計(jì)算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時(shí)體現(xiàn)了思維的不同水平。
（2）在探索活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，概括長、正方形的周長的計(jì)算公式，以便在解決問題中靈活運(yùn)用，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。
（二）、學(xué)生分析：學(xué)生在二年級的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長方形和正方形周長公式時(shí)有一定的難度。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):。
1.結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計(jì)算過程，掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法，并能利用這些方法解決簡單的實(shí)際問題。
2.通過量一量、算一算、比一比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
3.在探究周長計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的情緒體驗(yàn)。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個(gè)知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十一
上午好！我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。
本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁。
教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被布置在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征和其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同學(xué)從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不只是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。
為了協(xié)助同學(xué)建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗(yàn)。教材依照先認(rèn)識面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識常用的面積單位（包括統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和認(rèn)識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
關(guān)于面積和面積單位同學(xué)知道些什么呢？對三年級兩個(gè)班同學(xué)的前測結(jié)果統(tǒng)計(jì)標(biāo)明：
關(guān)于面積，87％的同學(xué)通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的同學(xué)表示從未聽說；15％的同學(xué)對“面積”的含義有錯誤認(rèn)識，56％的同學(xué)認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的同學(xué)表示說不清楚。
關(guān)于面積單位，69％的同學(xué)表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的同學(xué)表示從未聽說；10％的同學(xué)對面積單位的含義有錯誤認(rèn)識，47％的`同學(xué)認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的同學(xué)表示說不清楚。
據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!
我今天說課的題目《年月日》，這是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級下冊第二單元信息窗二第26到29頁上的年內(nèi)容。我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與教具準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。
時(shí)間單位是抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在一年級下學(xué)期認(rèn)識了鐘表，二年級下學(xué)期了解了時(shí)、分、秒，并且在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了24時(shí)計(jì)時(shí)法。隨著年齡增長，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，因此，教材注意聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步了解較長時(shí)間單位年、月、日的有關(guān)知識。
教材是讓學(xué)生初步了解天文知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)識時(shí)間單位：年、月、日，并了解它們之間的關(guān)系。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成較長的時(shí)間觀念，有利于學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說過：對教學(xué)影響最大的就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，那么，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了時(shí)分秒的知識并對年月日有一定感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
2、學(xué)生的能力。
心理學(xué)家表明：8到10歲的孩子處于各種能力發(fā)展的過渡期，思維由直觀到抽象、想象由模仿到創(chuàng)造，并且他們的自覺性、主動性、持久性都有所加強(qiáng)，探究能力。所以，能進(jìn)行一定的抽象思維，并具備一定的想象能力和探究能力。
通過對教材和學(xué)生的分析，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能：借助生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識時(shí)間單位：年、月、日，并了解它們之間的關(guān)系。通過觀察、比較會判斷大月、小月、平年和閏年。
2、過程方法：通過探索與交流，幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，以及大月、小月的記憶。
教學(xué)難點(diǎn)：平年、閏年判斷方法。
教具。
20xx和20xx年的年歷卡、課件。通過這些教具，可以使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)到知識。
教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：
工商局的人到一個(gè)食品店檢查，僅通過食品上的保質(zhì)期就很快判斷有兩種食品肯定不合格，一種是保質(zhì)期到20xx年9月31日，一種是保質(zhì)期到20xx年10月30日。
看日期，兩種食品并沒過期，為什么判定不合格呢?你知道這是為什么嗎?從而引入新課(板書課題：年月日)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充滿疑惑、好奇、興趣的狀態(tài)下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)。
2、觀察比較、探究新知。
在探究新知這一環(huán)節(jié)我分四步進(jìn)行教學(xué)。
(1)了解年月日的來歷。學(xué)習(xí)第一個(gè)小紅點(diǎn)“年”的知識。
出示情境圖讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并給學(xué)生介紹第一幅圖是太陽系中的八大行星，它們都繞著太陽轉(zhuǎn)。第二幅圖是太陽、地球、月亮的運(yùn)行圖。根據(jù)三者的運(yùn)動規(guī)律，使學(xué)生知道年月日的來歷。
在了解了天文現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀一讀圖中的數(shù)學(xué)信息，
地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間約是一年;。
地球繞太陽公轉(zhuǎn)的同時(shí)也在自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是23時(shí)56分4秒，大約是一日。
教師補(bǔ)充信息：月亮圍繞地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是一月。
設(shè)計(jì)意圖：通過介紹年月日的來歷，讓學(xué)生了解天文知識，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與科普教育相結(jié)合。
對于學(xué)生的回答，我們要做出合理的評價(jià)，通過學(xué)生的交流，能感受到“年的長短”，加深了對“年”理解。
為什么一年有365天和366天不同的情況呢，引出平年、閏年，這就要了解“月”的相關(guān)知識，接下來學(xué)習(xí)第二個(gè)小紅點(diǎn)。
(2)學(xué)習(xí)第二個(gè)小紅點(diǎn)“月”的知識。
本著“以學(xué)生為主體”的原則，我大膽放手，讓學(xué)生觀察年歷卡交流想法，在交流中讓學(xué)生的想法得到完善，在交流中學(xué)會思考，然后交流匯報(bào)，板書知識點(diǎn)。
根據(jù)板書詮釋大月和小月的含義。接著介紹記憶大小月方法。
介紹兩種方法：課本27頁兒歌、28頁拳頭記憶法。
最后為了讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設(shè)計(jì)了“我報(bào)月，你聽好，大月點(diǎn)頭，小月?lián)粽啤庇螒颉?BR> (3)判斷平年、閏年。
對于判斷平年、閏年這一教學(xué)難點(diǎn)，我采用提供科學(xué)依據(jù)和小組合作交流來突破的。
首先充分利用電教手段，讓學(xué)生看一段小資料：課本29頁知識長廊和27頁的小博士的話。
地球繞太陽轉(zhuǎn)一周需要365天5小時(shí)48分46秒。為了方便，將一年定為365天，叫做平年。這樣，每過4年差不多就要多出一天來，把這1天加在2月份里，這一年就有366天，叫做閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的，一般都是閏年;但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。
然后，出示了20xx年到20xx年二月份的天數(shù)，通過讓學(xué)生認(rèn)真觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個(gè)平年和一個(gè)閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計(jì)算得出閏年的年份與4的關(guān)系，從而學(xué)會判斷方法。
設(shè)計(jì)意圖：這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
重點(diǎn)說明20xx年、1900年和2100年的判斷方法。
1988年是閏年，再過幾年還是閏年呢?你是怎么想的?
(4)綠點(diǎn)部分“日”的知識。
相對于年月來說，日是較短的時(shí)間單位，并且學(xué)生剛學(xué)習(xí)了24時(shí)計(jì)時(shí)法，所以很容易理解體會一日的長短。在這里教材借助“卡通電腦”讓學(xué)生了解還有比“年”大的時(shí)間單位“世紀(jì)”。
3、自主練習(xí)、鞏固新知。
(1)填一填對所學(xué)知識的一個(gè)簡單回顧和整理。
(2)判一判變式練習(xí)。
(3)連一連對平年閏年的理解鞏固。
(4)猜一猜用所學(xué)知識解決生活中的問題。
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難、由淺入深，有基礎(chǔ)題到提升題，根據(jù)孩子的心理特征，練習(xí)的形式多樣，力求照顧到所有學(xué)生，即要考察基礎(chǔ)知識，也給學(xué)有力的學(xué)生創(chuàng)造繼續(xù)發(fā)展的空間。
4、首尾呼應(yīng)、解疑答惑。
設(shè)計(jì)意圖：解決了學(xué)生心中的疑惑，讓學(xué)生學(xué)會一種判斷偽劣產(chǎn)品的方法，體會年月日的知識在生活中的重要性，教育孩子不要買不合格的食品。
5、暢談收獲、升華認(rèn)識。
設(shè)計(jì)意圖：本著“小課堂、大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)采取，自我評價(jià)、自我教育、自我反思的方式，對學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育。
板書設(shè)計(jì)。
板書是課堂的眼睛，教學(xué)的靈魂，為課堂起到導(dǎo)航的作用，我的板書設(shè)計(jì)如下：從板書中可以清楚地看到本節(jié)課的知識點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，有利于學(xué)生形成完整的知識系統(tǒng)。
總之，本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)富有生活味的數(shù)學(xué)情景，力求學(xué)生感受到年月日在生活中的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生提供自主探究、合作交流的平臺，充分的體現(xiàn)“充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本”這一教育理念。但本節(jié)課的教學(xué)還有許多不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝!
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十三
首先說教材，本課的內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元。這節(jié)課是本單元的起始課，是在掌握了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識年月日這三個(gè)時(shí)間單位的。體現(xiàn)了時(shí)間由短到長的設(shè)計(jì)思路，認(rèn)識這幾個(gè)時(shí)間單位，不僅是時(shí)間單位換算的基礎(chǔ)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。根據(jù)上面的分析，我將目標(biāo)確定為：
1、使同學(xué)認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系，知道大月、小月、平年、閏年的知識，并記住各月和平年、閏年的天數(shù)，能判斷某一年是平年還是閏年。
2、協(xié)助同學(xué)建立較長的時(shí)間觀念，培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真觀察、歸納概括的能力。
3、通過教學(xué)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)同學(xué)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。
4、通過教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，并相機(jī)進(jìn)行愛國主義教育。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)定為認(rèn)識年、月、日，區(qū)分大月和小月，判別平年和閏年。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，很容易將平年和閏年混淆，所以本課的難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體課件，年歷卡，統(tǒng)計(jì)卡，等一些教學(xué)手段，這樣更直觀易懂。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，通過自主、合作、探究，體驗(yàn)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念。縱觀本節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生用探究的方式來學(xué)習(xí)，觀察探究，綜合探究，獨(dú)立探究，合作探究。這樣既體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是謎語引入，激發(fā)興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是合作交流，探究新知。第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐應(yīng)用。第四個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)回顧，拓展延伸。
（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上課伊始，我會問小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？小朋友肯定齊聲說“喜歡”。于是我出示謎面，孩子們開始興味盎然的猜謎底。這樣既創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然后播放xxxx年8月8日北京奧運(yùn)會開幕式，順其自然地導(dǎo)入課題《年、月、日》，教師板書課題。讓學(xué)生通過對主題圖的觀察，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（二）合作交流，探究新知。
下面的環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)：合作交流，探究新知。我將分三個(gè)層次來進(jìn)行教學(xué)第一層次，年月日間的關(guān)系。第二層次，學(xué)會識記大月、小月的方法。第三層次，平年、閏年的認(rèn)識、計(jì)算和判斷。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動過程。于是，我大膽放手，先讓學(xué)生觀察年歷卡，把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流，完成這張統(tǒng)計(jì)卡。（出示）動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是新課程提倡的理念。引導(dǎo)學(xué)生探索識記大月小月的方法正是在這一理念下設(shè)計(jì)的。首先，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)卡對12個(gè)月進(jìn)行分類，教師詮釋大月小月的含義。其次，鼓勵學(xué)生：你有什么巧妙的辦法很快記住哪個(gè)幾月是大月，哪幾個(gè)月是小月？引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中探究出方法來。學(xué)生匯報(bào)后，我出示了兩種記憶方法：左拳記憶法，和兒歌記憶法。為了讓學(xué)生更好的吸收新知識，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)小游戲：游戲規(guī)則是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月時(shí)，學(xué)生可能猶豫不決，是站起來呢？還是不站起來？教師適時(shí)詮釋二月是個(gè)特殊月，從而引入平年閏年的學(xué)習(xí)。對于平年閏年的判斷方法這一難點(diǎn)，我主要通過小組合作探究的方式來突破。首先，讓學(xué)生觀察19xx——20xx年的2月的天數(shù)，并討論發(fā)現(xiàn)“四年一閏”的規(guī)律。并通過小知識的形式讓學(xué)生知道：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年；公歷年份是整百數(shù)時(shí)，必須是400的倍數(shù)才是閏年?？偨Y(jié)判斷平年閏年的方法后，讓學(xué)生判斷平年還是閏年。最后，讓學(xué)生算出全年的天數(shù)。
（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸。
練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。我將本課的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí)題，從易到難，這樣，學(xué)生更能深刻體會到“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。
（四）全課總結(jié)，評價(jià)提高。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)交流本節(jié)的學(xué)習(xí)收獲。這樣有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。并教育學(xué)生要珍惜時(shí)間！
綜合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書設(shè)計(jì)得很簡潔，這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
板書內(nèi)容：年、月、日。
一年有12個(gè)月。
31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（大月）。
30天：4月、6月、9月、11月（小月）。
二月：28天平年365天。
29天閏年366天。
四年一閏，百年不閏，四百年又閏。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十四
（一）地位：《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減、認(rèn)識了小數(shù)并會讀寫、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課安排的是計(jì)算人民幣適用過程中的小數(shù)加減，學(xué)習(xí)本節(jié)課對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的進(jìn)位加、退位減以及后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的抽象運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
（二）目標(biāo)：1、結(jié)合“買書”的具體生活情境，探索沒有進(jìn)位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過程2、通過交流活動，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程。
3、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
（三）重點(diǎn)：探索并掌握小數(shù)加減的算法，能正確計(jì)算。
（四）難點(diǎn)：理解小數(shù)加減的算理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。
課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境，讓學(xué)生感受問題情境，從中獲取數(shù)學(xué)信息。（設(shè)計(jì)意圖：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。
二、交流互動，探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次完成，第一個(gè)層次：學(xué)習(xí)小數(shù)加法。當(dāng)學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據(jù)題中的問題獨(dú)立審題，嘗試列式，根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算出結(jié)果，接著通過組際之間的匯報(bào)交流想法，生生互動，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點(diǎn)？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個(gè)問題展開，從而明晰算理。
三、訓(xùn)練應(yīng)用，解決問題。
本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開：
2、綜合應(yīng)用，形成能力：請同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識解決下面的問題。
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用，提升能力的目的。）。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十五
本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，買新書這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問題，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問題的辦法。
學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算。學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計(jì)算的問題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實(shí)際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問題的題型，個(gè)別學(xué)生沒有搞清題意就著急動手計(jì)算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準(zhǔn)確。
1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
3、經(jīng)過獨(dú)立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解。
這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，師適時(shí)板書。
2、我們先來解決平均每層放多少本書？這個(gè)問題。
3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。
（先指名讀，然后全班齊讀題目。）。
4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問題怎么解決？
（有思路的同學(xué)把手舉起來，試著在練習(xí)本上列出算式。）。
5、匯報(bào)：找不同的寫法到黑板板書。
（1）20xx=100（本）；1004=25（本）。
師：這樣列式你是怎么想的呢？請結(jié)合這道題的信息，給大家講講。
（2）20024=1004=25（本）。
師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？
（學(xué)生仔細(xì)觀察兩種算式的寫法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）。
師：這種思路解決問題的方法，就叫第一種方法（一）。
師：觀察這個(gè)綜合算式，有哪些運(yùn)算？運(yùn)算順序是怎樣的？（連除的運(yùn)算，按順序進(jìn)行計(jì)算。）。
（3）24=8（層）；20xx=25（本）。
師：這樣列式的同學(xué)請起立。你們又是怎么想的呢？（指名說說解題思路。）。
（4）200（24）=20xx=25（本）。
師：觀察綜合算式，思考：為什么要加小括號？（必須先算2個(gè)書架有多少層，如果不加小括號，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運(yùn)算順序是怎樣的?（乘除混合運(yùn)算，有括號要先算括號里的。）。
師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。
師：這兩種解決問題的思路一樣不一樣，分別先求什么?
師：觀察兩種思路解決問題的算式，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的用乘法、除法解決問題。
6、練一練：1題。
要求學(xué)生先說說運(yùn)算順序，再計(jì)算。指名板演，集體交流反饋。
問題二：看完書我們得運(yùn)動運(yùn)動了。（練一練2題）。
1、學(xué)生自己讀題目，理解題意。
2、這道題中，哪句話你不明白？（請理解題意的學(xué)生講講他自己的理解。）。
3、師：那你能不能解決？把算式列在練習(xí)本上吧。（學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。）。
4、匯報(bào)：寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)說說自己的想法。
師：說說你解決問題的思路和想法，這樣想怎么列算式？
師：誰和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？
本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的用乘法、除法解決實(shí)際的問題，怎樣來分析數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
在整個(gè)教學(xué)中，時(shí)間安排較適中，教學(xué)目標(biāo)很明確。我在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生理清思路，分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在課堂上會分析有關(guān)連除法問題的數(shù)量關(guān)系，能獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)的問題。知識點(diǎn)比較全面，豐富了課堂的內(nèi)容，學(xué)生也能學(xué)以智用。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多種匯報(bào)的形式，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動性，學(xué)生自己講解每個(gè)算式的意義，記憶非常深刻。從而觀察這兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣進(jìn)一步對比兩種思路的異同點(diǎn)，學(xué)生會更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實(shí)際問題的想法。
整節(jié)課的教學(xué)過程也是比較流暢的，教學(xué)中我很關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，親近學(xué)生。能夠看出，學(xué)生對所學(xué)的解決問題掌握的比較好，并能夠通過用自己的話解釋題中的內(nèi)容。可以用所學(xué)的知識，來解決類似的實(shí)際應(yīng)用問題。
在本節(jié)課教學(xué)方式中，采用了同學(xué)之間交流互動的方式，激發(fā)了學(xué)生反思解決問題的思路。使學(xué)生在課堂上遇到的問題，通過學(xué)生之間的互動交流，自己能夠及時(shí)的解開疑問，從而使學(xué)生得到成功的喜悅。學(xué)生能夠針對不同的算式，提出不同的有針對性的問題，達(dá)到解決問題的目的。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十六
3、在豐富的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題、提出問題并解決問題的意識和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維。4、經(jīng)歷解決問題的過程，感受等量代換與生活的密切聯(lián)系及應(yīng)用價(jià)值；體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
三個(gè)情境，前水果交換大會和蹺蹺板游戲突出了等質(zhì)的兩個(gè)量之間的交換，而快樂的餐廳則是等價(jià)的兩個(gè)量之間的交換。在教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)不同，下面做具體的說明。
情境二：蹺蹺板游戲。首先，是兔子和猴子玩蹺蹺板，蹺蹺板平衡，得到2只兔子的質(zhì)量和1只猴子的質(zhì)量，然后，直接引出問題：2只熊貓要和幾只兔子玩才能使蹺蹺板平衡？在這里故意留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生明確要想解決這個(gè)問題，缺少條件，也就是熊貓和猴子的關(guān)系。接著教師隨著學(xué)生提出的建議，補(bǔ)充條件“4只小猴子的質(zhì)量和1只熊貓的質(zhì)量相等”，讓學(xué)生小組合作在作業(yè)紙上，用比較簡捷的方式，體現(xiàn)等量代換的過程，在視頻展示學(xué)生做法后，仍然借助白板讓學(xué)生演示代換的過程，清晰明了，并標(biāo)注算式，將演示過程抽象出算式，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。
總之，在蹺蹺板游戲的過程中，一是重點(diǎn)突出，讓學(xué)生尋找、補(bǔ)充缺失的條件，感受要找到必要的等量關(guān)系才能進(jìn)行代換，體會中間量在等量代換中的作用和重要性；二是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，用不同的方式展示出代換的全過程，從不同等量關(guān)系入手進(jìn)行等量代換，展示出學(xué)生靈活思考解決問題的能力。三是重視語言表達(dá)、推理說明，通過語言，將操作逐步內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知，為建構(gòu)完整的解決問題的策略體系打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十七
本單元主要有2個(gè)知識點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)東南，西南，東北，西北四個(gè)新方向；二是辨認(rèn)簡單路線圖。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東，南，西，北，以及上一課時(shí)學(xué)習(xí)了東南，西南，東北，西北四個(gè)新方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生對東南，東北，西南，西北等4個(gè)新方向的認(rèn)識，并能根據(jù)已學(xué)知識，辨認(rèn)簡單的路線圖。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個(gè)目標(biāo)。
通過教學(xué)，學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識，辨認(rèn)簡單的路線圖。
學(xué)生通過仔細(xì)觀察，動手實(shí)踐，合作交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。
將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)所學(xué)知識辨認(rèn)簡單的路線圖。
給點(diǎn)一個(gè)地點(diǎn)，根據(jù)題目所提供的信息，找出相關(guān)的地點(diǎn)。
本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，開啟學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把思考的時(shí)間留給學(xué)生，把成功的喜悅留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動的成果。
學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)，同以為教師講授，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動。
好的開始是成功的一半，教師教學(xué)開始時(shí)，讓學(xué)生作一個(gè)辨認(rèn)的方向的小游戲，能最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，并有效的對舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對一些常識性的東西進(jìn)行簡單的講解，譬如出發(fā)的起點(diǎn)，終點(diǎn)，坐車坐幾站。學(xué)生通過小組交流合作進(jìn)行自學(xué)，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法，當(dāng)遇到較難的問題時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，但主要還是學(xué)生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂練習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)部分，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的共性和個(gè)性，課題練習(xí)是針對全體學(xué)生的，這就是教師必須要考慮的共性。個(gè)性則是教師要注意學(xué)生間的差異，因材施教。
教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織概括能力。
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十八
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：今天我所要講的是人教版小學(xué)教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這部分的內(nèi)容。
2、教材簡析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，掌握了計(jì)算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過現(xiàn)實(shí)生活來體驗(yàn)面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個(gè)面積單位的初步感知。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
理解面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
數(shù)學(xué)思考。
初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強(qiáng)動手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。
解決問題。
學(xué)會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增強(qiáng)解決問題的策略意識。
情感與態(tài)度。
在有趣的學(xué)習(xí)活動中“樂學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗(yàn)面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情，享受在求知過程中的成功體驗(yàn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。
難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統(tǒng)一面積單位必要性的感悟。
本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵有三方面：
1、理解物體表面的這個(gè)“面”與它們的大小叫做面積的這個(gè)“面積”。
2、面積單位統(tǒng)一的必要性。
3、使學(xué)生從“線”的認(rèn)識到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。
三年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)。
二、說教法學(xué)法。
在教學(xué)上我主要采用的是活動教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法、方式就比較綜合了，有觀察、分析、操作、合作交流等，這些在教學(xué)過程中都會有所體現(xiàn)。
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我從以下個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。
三、說教學(xué)程序。
（一）激情導(dǎo)趣，導(dǎo)入新課。
俗話說：好的開始是成功的一半。所以課一開始我盡量讓絕大多數(shù)的學(xué)生能夠參與進(jìn)來。我用一把米尺與一把卷尺，讓學(xué)生各抒己見說一說這兩樣?xùn)|西的用途，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長度單位，所以無論哪個(gè)層次的學(xué)生都能把心去動起來（板書：長度單位）這時(shí)再分別出示32開、16開、8開三張白紙，讓學(xué)生說一說，這三張紙你來選一張，你將用來干什么？為什么？引出大小。（板書：大?。┻@時(shí)學(xué)生還沒有一種表面的意識，再讓學(xué)生摸摸身邊的數(shù)學(xué)書、文具盒、桌子的表面并說一說自己的感覺，讓學(xué)生親自感知什么是物體的表面。（板書：物體的表面）為大家的這個(gè)發(fā)現(xiàn)起個(gè)名字吧，導(dǎo)出“面積”。（板書：叫做它們的面積）以上是我教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）動手操作，自主探索。
學(xué)生通過觀察可以很快的分出數(shù)學(xué)書面、文具盒的面、桌子的面的大小來，這時(shí)出示兩個(gè)難以一下了分出面的大小的圖形一個(gè)正方形、一個(gè)長方形。此時(shí)課堂中定會起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來的方法來比較一下這兩個(gè)圖形面的大小。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑”，這時(shí)學(xué)生的求知欲強(qiáng)、興趣濃。學(xué)生會用剪一剪、拼一拼來比較；或用圓片；或用三角形；或是畫格子來比較，這時(shí)就會出現(xiàn)有的用大格子的，有的用小格子的。這時(shí)學(xué)生對這兩個(gè)圖形的大小已經(jīng)心中有數(shù)，匯報(bào)后教師故意不同意他們的意見，拿不同的兩個(gè)組里的長方形和正方形的來比較，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。并讓學(xué)生選出一種最簡便好用的形狀來做為測量單位。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白不同大小的格子來比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來請學(xué)生們自己設(shè)計(jì)一些看，引出的1平方厘米。這時(shí)就可以讓學(xué)生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學(xué)生熟悉的、能親身體會到的，有利于學(xué)生形成正確的表象。如果大的物體也用1平方厘米來量是很麻煩的，學(xué)生就會想著去找更大的面積來測量，就會發(fā)現(xiàn)還有1平方分米與1平方米，又用類似的方法讓所有的學(xué)生對1平方分米與1平方米有個(gè)認(rèn)識。所有的這些活動都是以學(xué)生主動參與為主，做到師生互動、學(xué)生主動。這是我進(jìn)行教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）觀察比較，促進(jìn)遷移。
通過上面的活動，學(xué)生對面積與面積單位有了一定的認(rèn)識，學(xué)生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時(shí)安排適當(dāng)難度的習(xí)題，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動中層層深入，能使學(xué)生對所學(xué)印象更加深刻。正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”就是這個(gè)道理。對面積這一概念的強(qiáng)化中可以出示幾個(gè)簡單的圖形，并有些是不封口的，讓學(xué)生比較大小，這時(shí)學(xué)生就會明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強(qiáng)化上，讓學(xué)生比一比1分米和1平方分米，學(xué)生經(jīng)過討論得出這根本無法比較或者是每小組用同樣長的繩子圍出一個(gè)圖來，各組一比較就發(fā)現(xiàn)周長相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等，這些不但發(fā)展了智力、形成了技能，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動活潑起來。使學(xué)生能從“線”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點(diǎn)。這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。
（四）分層練習(xí)，鞏固所學(xué)。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習(xí)，讓學(xué)生做些選擇題或是填空題。其間教師可以進(jìn)行巡堂，了解學(xué)生掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大概的評價(jià)。全班交流時(shí)也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)后進(jìn)的學(xué)生。還可以在這里滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。
（五）全課總結(jié)。
這個(gè)總結(jié)可以讓學(xué)生來進(jìn)行，不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師也可以從中了解學(xué)生這節(jié)課都學(xué)到了什么。
各位評委、各位老師，我的課就說到這兒，謝謝大家！
數(shù)學(xué)三年級年月日說課稿篇十九
各位評委、各位老師：大家早上好！
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第八單元《觀察物體》的第一課時(shí)《認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面》。
本節(jié)課的教學(xué)我打算分如下幾個(gè)步驟來完成：
今天，有這么多的老師來聽課，哪位小朋友愿意來作一下自我介紹？（由學(xué)生自愿上臺介紹）
這時(shí)師肯定：面對大家，落落大方，真不錯！我們跟人打招呼就應(yīng)該這樣正面對著別人。還有哪位小朋友愿意上來作一下自我介紹？（再請一位學(xué)生上臺自我介紹）
師再次肯定：非常自信的正面對著大家，真是一個(gè)好孩子。這時(shí)老師站在一側(cè)說：你能轉(zhuǎn)過身來讓老師認(rèn)識一下嗎？并問其他學(xué)生：現(xiàn)在你們看到的是他的哪面。 （側(cè)面）。
這一課前談話的設(shè)計(jì)，不僅能消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，而且能讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)物體的正面、側(cè)面和上面有一個(gè)初步的感知，為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
首先談話：以前上課都是一個(gè)老師在講，今天這節(jié)課我們改變一下方式，老師準(zhǔn)備請張老師跟我一起來和同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？（歡迎）那么請看錄象，從而引出張老師上課的導(dǎo)入片段：美術(shù)上畫同一物體楊桃，卻得到了不同的畫面，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知：從不同的角度觀察同一物體時(shí)會得到不同的答案，這是我們以前學(xué)習(xí)的觀察物體，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體，從而導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)識書柜的正面、側(cè)面和上面。
首先播放錄象，由張老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室的書柜。提問：你能指出書柜的正面、側(cè)面和上面嗎？接著我組織學(xué)生觀察教室里的書柜并討論哪里是正面，哪里是側(cè)面，哪里是上面。最后，再由張老師總結(jié)：一般情況下，有門的是正面，左右的面叫側(cè)面，柜頂上的一面叫上面。
（從學(xué)生熟悉的教室場景入手，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）
2、練習(xí)
播放錄象：生活中有許多類似圖書柜的物體，我們一眼就能看出哪里是他的正面，哪里是他的側(cè)面，哪里是他的上面。下面我們就來看想想做做一，你能指出洗衣機(jī)和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎？接著由我組織學(xué)生討論完成并談?wù)勈侨绾嗡伎嫉?。最后再由張老師總結(jié)，拼出圖形。
（這樣的演示既清晰又能吸引學(xué)生的注意力。并體現(xiàn)了從直觀逐步抽象過度的過程，學(xué)生比較容易接受和理解，適合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。）
3、認(rèn)識長方體的正面、側(cè)面和上面。
首先播放錄象：由張老師拋出疑問洗衣機(jī)，冰箱的上正面、側(cè)面和上面是相對固定的，不受位置的改變而改變，那么長方體模型我們該如何確定它的正面、側(cè)面和上面呢？接著組織學(xué)生同桌討論交流，由于觀察的方法不同，學(xué)生會得到不同的答案，需要對其進(jìn)行觀察的指導(dǎo)。我就適時(shí)請出張老師對學(xué)生進(jìn)行觀察的示范、指導(dǎo)，并完成想想做做3你能說出下面正方體、長方體的正面、側(cè)面和上面嗎？再次組織學(xué)生觀察、討論、交流。接著由張老師作出總結(jié)并提問：桌上這個(gè)長方體的正面、側(cè)面和上面又各是什么顏色的嗎？改變它的位置你還能說出來嗎？最后再由張老師來總結(jié)：觀察者的位置不變，改變物體的位置，觀察到的圖象也會發(fā)生改變。
4、練習(xí)
首先播放錄象：出示圖書柜圖，問：這兩幅圖分別時(shí)誰看到的？各看到了幾個(gè)面？
學(xué)生判斷，并在小組里說說理由后組織學(xué)生下位觀察驗(yàn)證自己的想法。
最后由張老師總結(jié)：觀察者站的高矮不同，觀察到物體的面也會不同。老師的個(gè)子高，她站的位置可以看到圖書柜的正面、側(cè)面和上面，而學(xué)生個(gè)子矮，她只能看到圖書柜的正面和側(cè)面，看不到圖書柜的上面。
（這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、猜想、驗(yàn)證，得出結(jié)論，不但解決了本課的一大難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。）
5、活動。
（1）觀察文具盒。
組織學(xué)生以小組為單位觀察文具盒，先坐著觀察，再站著觀察，然后下位從不同方位觀察并思考：在什么位置只能看到一個(gè)面？在什么位置只能看到兩個(gè)面？在什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？先組織學(xué)生觀察討論，再讓學(xué)生動手操作，驗(yàn)證自己的想法。最后總結(jié)：因?yàn)檎襟w、長方體每兩個(gè)是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個(gè)面。
（2）觀察正方體。
觀察正方體，從它的正面看，看到的是什么圖形？從它的側(cè)面看呢？上面呢？為了能準(zhǔn)確的研究，先請張老師進(jìn)行觀察前的指導(dǎo)然后再組織學(xué)生按老師示范的方法觀察、活動。最后還是由張老師對本次活動進(jìn)行總結(jié)：從正方體的每一個(gè)面觀察得到的圖形都是正方形。
（3）觀察兩個(gè)正方體。
同桌兩人合作，用兩個(gè)同樣大小的正方體橫著擺成一個(gè)長方體，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。說說分別看到的是什么樣的圖形。同桌兩人討論，說說你是怎么思考的？然后由張老師總結(jié)。
（4）游戲拍照片。
首先播放錄象：由張老師提出拍照片的要求：（1）只拍到粉筆盒的正面；（2）只拍到粉筆盒的正面和右側(cè)面；（3）粉筆盒的正面和左側(cè)面和上面都要拍到。緊接著組織學(xué)生討論：你覺得該站在粉筆盒的哪面拍呢？說說你的想法。然后再組織學(xué)生活動驗(yàn)證。
這節(jié)課我們一起觀察了物體，你有些什么收獲？請大家課后找一些物體，從不同的角度觀察觀察，看看各能看到幾個(gè)面，說給別人聽一聽。說到這里老師想到了一首詩《題西林壁》：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
這首古詩是什么意思呢？聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的知識想一想，也可以請教你 的爸爸媽媽。
以上是我對這節(jié)課的一些思考，敬請各位評委批評指導(dǎo)。謝謝！