總結(jié)是我們不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它使我們能夠從失敗和挫折中汲取教訓(xùn)。寫總結(jié)時(shí)要避免主觀情感的干擾，客觀公正地評(píng)價(jià)自己的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些范文的寫作思路和結(jié)構(gòu)，用來(lái)提升自己的寫作水平。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇一
1.最簡(jiǎn)單有效的方法就是在家朗讀(注意語(yǔ)言流暢和語(yǔ)氣)，選擇不同文體的文章，詩(shī)歌、散文、記敘文、小說(shuō)等。根據(jù)不同的文體，選擇不同的朗讀方式，家長(zhǎng)可以先自己體會(huì)學(xué)習(xí)一下相關(guān)知識(shí)，再教給孩子。
2.到專業(yè)的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技巧和方法，比如如何發(fā)音、鍛煉發(fā)音的方法、緊張情緒的調(diào)整、如何調(diào)息等。每周安排一節(jié)課即可，不要增加太多負(fù)擔(dān)。
3.多參加一些適合小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)，特別是互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，有機(jī)會(huì)發(fā)言的場(chǎng)合。不管說(shuō)的多么短、說(shuō)的如何不恰當(dāng)也不要緊，要多鼓勵(lì)發(fā)言。
4.在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，多閱讀課外讀物，比如安徒生童話、格林童話、冰心的散文、專門針對(duì)小學(xué)生插圖版名著等。增加語(yǔ)言的可使用詞匯和知識(shí)的積累，是語(yǔ)言表達(dá)能力提升的基礎(chǔ)。
5.家長(zhǎng)在家里多鍛煉孩子說(shuō)話時(shí)的舉止行為，比如是不是有相應(yīng)的手勢(shì);神態(tài)是否自信;和別人說(shuō)話或者演講時(shí)采用的是不是不同的狀態(tài);是否懂得根據(jù)聽眾的不同反應(yīng)，調(diào)整狀態(tài);說(shuō)的話是否有自己獨(dú)立的見解等。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇二
內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文教學(xué)上，學(xué)生注意力能否集中是非常重要的。而學(xué)生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來(lái)培養(yǎng)。
1.導(dǎo)入新穎，引發(fā)興趣。新課導(dǎo)入的形式新穎有趣，具有啟發(fā)性，就能很快吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。實(shí)踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、故事引入法、音樂引入法、圖片引入法、直觀引入法等都是集中學(xué)生注意力的行之有效的好方法。如教學(xué)《金色的魚鉤》，筆者板書題目時(shí)，有意把“金色”二字寫得特別大，并在下面打了著重號(hào)。面對(duì)學(xué)生露出的驚異神態(tài)，筆者提出問題：“魚鉤是什么做的？為什么是金色的？”布置學(xué)生讀課文，想想文中的“金色”和我們平時(shí)講的“金色”有什么不同？此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣，注意力就集中起來(lái)了。
2.多方調(diào)動(dòng)，持續(xù)興趣。
（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為課堂中的主人，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，筆者曾做過(guò)一次關(guān)于注意力集中狀況的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生喜歡情景教學(xué)和小組合作操練學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式。為此，在講讀《鳥的天堂》中動(dòng)態(tài)描寫的時(shí)候，筆者采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境：首先用音樂渲染，讓學(xué)生進(jìn)入百鳥爭(zhēng)鳴的情境，接著和學(xué)生戴上自做的“鳥冠”進(jìn)行配樂朗讀。此時(shí)，師生仿佛置身于鳥的天堂，自己仿佛也成了鳥的一員盡快飛翔、高歌。從學(xué)生陶醉的表情里，筆者看到了情景教學(xué)的成功帶給學(xué)生的愉悅。
（2）語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)。富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，最能吸引學(xué)生的注意力，醞釀一種良好的課堂氣氛。教師在課堂上若能正確運(yùn)用新鮮、脫俗、生動(dòng)的語(yǔ)言，必能收到“引趣導(dǎo)情的效果”。而講課的語(yǔ)言能做到抑揚(yáng)頓挫，起落有致,則是使學(xué)生集中注意力、提高學(xué)習(xí)效率的重要條件。
（3）教學(xué)板書規(guī)范化、審美化。雖然每一篇課文的板書都有它的特別之處，但是，能夠做到形象、美觀、精巧，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、知識(shí)一目了然，能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)的疲勞，則是它該有的共同要求。
3.科學(xué)設(shè)計(jì)，集中注意。兒童的發(fā)展心理學(xué)研究表明，7-10歲的兒童發(fā)展連續(xù)注意時(shí)間約為20分鐘，10-12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為25分鐘。因此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，緊扣小學(xué)生連續(xù)注意的時(shí)間，在授課過(guò)程中把重、難點(diǎn)集中在一起講解，利用連續(xù)注意的這一黃金時(shí)間讓學(xué)生入境樂學(xué)。
二.培養(yǎng)自律能力，養(yǎng)成良好注意習(xí)慣。
1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，思考并發(fā)現(xiàn)問題，再把問題帶進(jìn)課堂。教師在課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，結(jié)合課文內(nèi)容，從方法上給予引導(dǎo)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的注意力。
2.明確學(xué)習(xí)目的，集中注意力。教師要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有正確的、遠(yuǎn)大的和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目的。墨子說(shuō)：“志不堅(jiān)則智不達(dá)?！边h(yuǎn)大的目標(biāo)產(chǎn)生偉大的毅力，有了正確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)有學(xué)習(xí)上的自覺性，就能主動(dòng)排除干擾和分心，把注意力集中在該注意的事物上[1]。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，還可以通過(guò)一些有教育意義的小故事，教會(huì)學(xué)生如何培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣，鍛煉個(gè)人的自我控制能力，使他們的注意力能夠持久集中在語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
3.做好讀書筆記，防止注意力分散。根據(jù)鄭惠生的調(diào)查結(jié)果，讀書做筆記是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)[2]。然而，認(rèn)真做好讀書筆記卻是培養(yǎng)小學(xué)生良好注意力的有效途徑之一。它不僅可以防止學(xué)生注意力分散，還能幫助學(xué)生篩選出重、難點(diǎn)知識(shí)，更為課后復(fù)習(xí)或期末測(cè)試提供原料。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做圖文并茂的筆記，如根據(jù)書中的`某一人物或某一場(chǎng)景，自由發(fā)揮想象配圖，簡(jiǎn)筆畫、漫畫都行。只要學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的記憶就會(huì)更牢固，學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性就必然會(huì)增強(qiáng)，注意力分散的情況就會(huì)越來(lái)越少。
三.采用積極性評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化注意力集中。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的話語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)?！闭n堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、集中注意的有效手段。教學(xué)上，教師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿生機(jī)和快樂。這不僅可以啟迪學(xué)生的思維，也能使學(xué)生在笑聲中得到啟發(fā)，感受到師愛與智慧的陽(yáng)光，在課堂上保持積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，學(xué)生注意力不集中自然也就沒有了土壤。
四、通過(guò)課外閱讀活動(dòng)，提高注意力深廣度。
由于一個(gè)人的注意力是否集中、是否持久不僅取決于個(gè)人的興趣和意志力的大小，而且還在于注意對(duì)象的特性，即是說(shuō)，還在于注意對(duì)象的深度和廣度，所以，語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不能只依靠篇幅短小的課文，還必須在課外閱讀教學(xué)方面下功夫[3]。課外讀物具有篇幅長(zhǎng)、容量大的特點(diǎn)，尤其文學(xué)名著，更是經(jīng)過(guò)歷代讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠[4]。如果能通過(guò)引導(dǎo)和指導(dǎo)而讓學(xué)生喜歡上它，則可以有效地培養(yǎng)他們高度集中注意的能力，從而使其注意力具有深度和廣度。下面以古典名著《西游記》為例，談一下筆者在這方面的做法和思考。
1.先將視覺轉(zhuǎn)化為“聽覺”，以“聽”促讀?！逗锿醭鍪馈愤@篇課文選自《西游記》，在課堂講解中，讓學(xué)生先聽朗讀，然后提出問題，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來(lái)就有親切感。此外，筆者還開展了“讀名著談感想”比賽活動(dòng)，讓學(xué)生朗讀吳承恩的《西游記》當(dāng)中感觸最深的那一部分。這樣，學(xué)生難以用心閱讀的名著，很快就讀完了，而且學(xué)生都經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，對(duì)內(nèi)容也有深入的了解，比賽時(shí)就更為用心，更為出色。
2.觀影像、聽點(diǎn)評(píng)，激發(fā)興趣深閱讀。要提高學(xué)生閱讀的熱情，首先要讓學(xué)生感到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。導(dǎo)讀《西游記》時(shí)，筆者播放了名人的點(diǎn)評(píng)，還選取央視電視連續(xù)劇的《三打白骨精》的精彩片斷讓學(xué)生觀看，通過(guò)視、聽，學(xué)生逐漸進(jìn)入情境，去感受人物的內(nèi)心世界，去感悟里面所蘊(yùn)涵的思想。觀賞后，同學(xué)之間交流自己對(duì)人物和情節(jié)的看法，大大提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的興趣和關(guān)注度。
3.走進(jìn)圖書館，體驗(yàn)“靜下心來(lái)”讀書的樂趣。校內(nèi)圖書館，是孩子們“遨游知識(shí)海洋的好地方”[5]。不僅這樣，它對(duì)于培養(yǎng)孩子們注意力來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)特別適宜的場(chǎng)所。因?yàn)檫@個(gè)地方不同于教室，非常安靜，也要求安靜，同學(xué)與同學(xué)之間的身體間距較大，相互干擾的可能性很小，非常有利于學(xué)習(xí)注意力的集中和培養(yǎng)。
4.分享心得，讓群體注意力更集中。改變以往閱讀課讀完書就寫讀后感的做法，讓學(xué)生在課堂上談自己的感受和看法，不必長(zhǎng)篇大論，有自己的見解就行，沒有感受也沒關(guān)系，可以記下別人的見解。在課堂上談感受，談收獲，是群體注意力集中的良好契機(jī)。同齡人的見解也許幼稚簡(jiǎn)單，卻能引起孩子們的共鳴，有時(shí)還會(huì)引來(lái)一場(chǎng)辯論，也為聽者打開了思路，提出更多、更好的見解?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)上，學(xué)生注意力能否集中是非常重要的。而學(xué)生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來(lái)培養(yǎng)。我們應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)藝術(shù)性的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生克服無(wú)關(guān)信息干擾，保持最高漲的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，我們的課堂教學(xué)效率才會(huì)有大幅度的提高。
參考文獻(xiàn)。
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培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇三
中職酒店管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，剛開始做的工作都是酒店服務(wù)員，也就是說(shuō)是直接為客人提供各種服務(wù)性工作。每天都要接觸各種各樣的客人，都要和客人進(jìn)行語(yǔ)言交流，通過(guò)語(yǔ)言交流了解客人的需求，從而更好地為客人進(jìn)行服務(wù)，有語(yǔ)言交流就要講究語(yǔ)言的技巧和表達(dá)效果，俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！弊鳛榫频攴?wù)人員，會(huì)說(shuō)話、說(shuō)好話是一種重要能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是社會(huì)交際的最基本最便捷的工具，是現(xiàn)代公民必備的能力，從某種角度來(lái)說(shuō)，它比寫更重要、更實(shí)際、也更為人們所迫切需要，酒店工作人員更是離不開它,所以酒店管理專業(yè)學(xué)生要想以后的本職工作做得好，有更好的發(fā)展前景，就要培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握更多的語(yǔ)言表達(dá)技巧，才能更有利于今后工作的開展，才能出色地完成工作任務(wù)。
及剛?cè)雽W(xué)酒店管理專業(yè)新生語(yǔ)言表達(dá)能力的情況在人們的意識(shí)里，長(zhǎng)期以來(lái)都有這種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為說(shuō)話是不用專門去學(xué)的，人生下來(lái)牙牙學(xué)語(yǔ)后基本都是會(huì)說(shuō)話了，那里還需要專門去學(xué)習(xí)的呢？所以人們對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的.技巧訓(xùn)練一直持一種漠視態(tài)度。同時(shí)人們也受傳統(tǒng)的一些諸如“言多必失”、“慎于言”等明哲保身的思想影響，一貫以來(lái)都覺得少說(shuō)話也不是什么毛病，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)都不夠重視，有些人甚至把“能說(shuō)會(huì)道”視為“油腔滑調(diào)”，“耍嘴皮子”，對(duì)多說(shuō)話的人內(nèi)心產(chǎn)生一種厭煩心理。殊不知能說(shuō)會(huì)道是一種能力，而且是一種很重要的不能忽視的能力。每年剛剛新進(jìn)校沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的酒店管理學(xué)生，在說(shuō)話上存在恐懼心理，膽量小，不敢在眾人面前發(fā)言，比如老師提問問題，偶爾站起來(lái)回答問題，也是羞羞答答、扭扭捏捏，漲紅了臉，不敢啟齒，擔(dān)心在回答中出丑或者回答失敗。如果叫上講臺(tái)上面去發(fā)言，有些大膽一點(diǎn)的同學(xué)敢上去了，但也表達(dá)不清；有些同學(xué)推推擋擋逼于無(wú)奈上去了，可聲音小得連自己都聽不清；有些根本連走上講臺(tái)都不敢。平時(shí)和同學(xué)之間的人際溝通能力也較差，同學(xué)之間有什么問題常常溝通不好，有些同學(xué)一言不合就動(dòng)起手來(lái)，其實(shí)歸根到底就是因?yàn)榇朐~不當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)能力差的表現(xiàn)。他們不會(huì)使用酒店專業(yè)的職業(yè)語(yǔ)言。由于本身在初中時(shí)文化底子就薄，所以知識(shí)儲(chǔ)備不足，詞匯匱乏。
第一，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。講好普通話。在全國(guó)推廣普通話的今天，我們必須要會(huì)一口流利的普通話，由于平時(shí)我校學(xué)生都是習(xí)慣使用地區(qū)方言，所以對(duì)普通話交流存在障礙，要求課堂教學(xué)和學(xué)生回答問題一律使用普通話，不能使用地區(qū)方言回答問題，不使用對(duì)規(guī)范語(yǔ)言有損害的俚語(yǔ)俗詞等，用詞造句要遵守現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，這樣慢慢地學(xué)生普通話交流變順暢了。第二，用比賽的方法來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在《中餐服務(wù)》課程教學(xué)中，餐巾折花教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)若干花型后，可以每?jī)蓚€(gè)同學(xué)為一組相互輪流做比賽選手和評(píng)委進(jìn)行比賽，比賽看誰(shuí)最好最快的折疊出十種不同花型的餐巾花。做評(píng)委的同學(xué)計(jì)時(shí)、觀察對(duì)方折花存在的不規(guī)范操作；比賽選手折疊結(jié)束后，評(píng)委就要為比賽選手評(píng)講折花操作的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題，然后相互輪換角色又開始比賽。這樣他們學(xué)得非常有趣，折花技巧也提高得很快，也鍛煉了他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。第三，采用情景模擬和角色扮演教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如結(jié)賬服務(wù)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模擬客人和收銀員角色來(lái)進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)賬服務(wù)的職業(yè)語(yǔ)言。酒水服務(wù)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生端托酒水，模擬向客人介紹酒水，每個(gè)同學(xué)可隨意選擇介紹紅酒、白酒、啤酒、香檳酒等酒類中的三種具體的酒水，這樣來(lái)訓(xùn)練他們推銷酒水的服務(wù)語(yǔ)言。
四、好學(xué)上進(jìn)，加強(qiáng)知識(shí)積累。
“萬(wàn)丈高樓平地起?！薄安环e跬步，無(wú)以至千里。”說(shuō)的就是這個(gè)道理，針對(duì)學(xué)生詞匯匱乏的問題，利用早晚讀時(shí)間多讀書，背誦一些名篇或傳統(tǒng)經(jīng)典讀本，平時(shí)養(yǎng)成多讀書看報(bào)的習(xí)慣，不斷積累豐富詞匯。針對(duì)學(xué)生表達(dá)能力差的問題，在班級(jí)里開展讀書比賽、主題辯論比賽、學(xué)生輪流主持主題班會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校各種活動(dòng)的主持人選拔比賽等，采用多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、把握時(shí)代脈博，跟上時(shí)尚步。
現(xiàn)代人喜歡追趕時(shí)髦、時(shí)尚，所以我們的語(yǔ)言表達(dá)也要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代相接軌，如果在21世紀(jì)的今天你還用上世紀(jì)的口氣和詞語(yǔ)與現(xiàn)代人交流，滿口的“知”、“乎”、“者”、“也”，那只能被人稱為“老古董”了，作為酒店的工作人員，試想哪個(gè)客人還愿意聽你講呢？你只有逐客的份兒了。
參考文獻(xiàn)：
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[2]語(yǔ)言的藝術(shù)[m]北京:海潮出版社,.
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇四
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)興趣所引起的。教學(xué)實(shí)踐證明：濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生的智力，提高成績(jī)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)拓寬眼界豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力，是學(xué)習(xí)中最活躍也是最現(xiàn)實(shí)的東西。無(wú)論多么科學(xué)、合理的教學(xué)載體，或多么先進(jìn)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段，如果學(xué)生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學(xué)習(xí)，自主探究，一切都是空話。由于小學(xué)生的知識(shí)水平與年齡特征的原因，這就要求教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用各種辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名教師不應(yīng)該只埋頭教書，不管學(xué)生的反應(yīng)，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文課堂上有意的創(chuàng)設(shè)特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：東東說(shuō)他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎?請(qǐng)大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容是什么，這時(shí)學(xué)生“想說(shuō)”的興趣極高，接著又爭(zhēng)著夸夸自己的媽媽，教師可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言，相機(jī)指導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生掌握把話說(shuō)完整，說(shuō)具體的方法。
二、給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)話”機(jī)會(huì)。
生動(dòng)、逼真的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。教師在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練中，要營(yíng)造一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動(dòng)地說(shuō)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師主導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！苯處熢谡n堂上要民主平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛關(guān)心每個(gè)學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。特別是對(duì)后進(jìn)生，教師更應(yīng)加倍呵護(hù)，應(yīng)該允許他們失誤，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究分析他們的知識(shí)缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，課堂上應(yīng)該給學(xué)生一路綠燈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讓他們多動(dòng)口說(shuō)，給他們創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使其個(gè)性得到充分地發(fā)展。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)?？刹扇。鹤匝宰哉Z(yǔ)，同桌互相說(shuō)，小組輪流說(shuō)，全班交流說(shuō)等形式。
例如：口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》，可根據(jù)小朋友對(duì)動(dòng)物有特殊的感情，他們從小就認(rèn)識(shí)很多的動(dòng)物，教師可這樣導(dǎo)入課題：今天老師帶來(lái)了我最喜歡的小動(dòng)物，你們想看看嗎?大家先來(lái)猜猜我為它編的謎語(yǔ)“顏色有白又有灰，模樣機(jī)靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當(dāng)和平小使者?！辈虏滤钦l(shuí)?學(xué)生都爭(zhēng)著猜，猜完后可讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物，然后全班交流。
三、讓學(xué)生敢說(shuō)敢問。
學(xué)貴有思，思起于疑。要提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)、敢問。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就要從培育問題入手，當(dāng)學(xué)生提出問題，教師應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，也可讓其他學(xué)生來(lái)解決問題，從而達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極思維，敢想、敢說(shuō)的狀態(tài)，從而有效地提高語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的結(jié)果，做到思維與語(yǔ)言統(tǒng)一發(fā)展。《畫風(fēng)》這篇課文，課題一揭示，學(xué)生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學(xué)生大膽提出問題，學(xué)生爭(zhēng)著問：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)?！薄帮L(fēng)到底是什么顏色?”“風(fēng)該怎么畫呢?”等等問題。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。
四、讓學(xué)生知道怎么表達(dá)。
語(yǔ)言和思維是緊密相關(guān)的，說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程也是思維訓(xùn)練的過(guò)程，在說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中都要善于引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)季S。教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生不會(huì)表達(dá)或表達(dá)有困難的現(xiàn)象，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)存在不少突出的“毛病”，影響了表達(dá)效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語(yǔ)意模糊乃至錯(cuò)誤。如：“他往常就喜歡運(yùn)動(dòng)，所以賽跑得第一名”這里句中的“往常”一詞，學(xué)生把它誤當(dāng)作“平?！眮?lái)使用。因此，平時(shí)教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生在理解與運(yùn)用時(shí)明確近義詞之間固然有“相同、相似”的一面，更有本質(zhì)“不同”的一面，必須認(rèn)真審視，準(zhǔn)確區(qū)別。
總而言之，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。作為教育工作者要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，和學(xué)生直接交流，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在任何一種機(jī)會(huì)中得到語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機(jī)智的聽說(shuō)能力和待人處事的能力。
得法于課內(nèi)，得益于課外——小學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的開發(fā)與發(fā)展。”還明確地將“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”確定為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文交際能力，就能為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這是學(xué)生與他人交流思想、表達(dá)情感的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用自己的話表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過(guò)程。很多教師反映中高年級(jí)的小學(xué)生說(shuō)話和習(xí)作水平較低，根本原因是學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，在低年級(jí)進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)中未能加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)而造成這一現(xiàn)狀。
要想改變現(xiàn)狀，就需要從源頭抓起。因此，我在所任科的一(5)班中，進(jìn)行了“在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)”這一專題的探索。在探索的過(guò)程中，我主要以“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。兩年來(lái)，我為這項(xiàng)活動(dòng)付出了艱辛的勞動(dòng)，也嘗到了碩果的甘甜。兩年來(lái)，學(xué)生由“不能說(shuō)”、“不好意思說(shuō)”到今天的樂說(shuō)、善說(shuō)，他們真正的“能說(shuō)會(huì)道”了。在探索中，我的主要做法就是：
一、營(yíng)造良好的教育氛圍，讓學(xué)生“敢說(shuō)”
“親其師”，才能“信其道”，良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵，一個(gè)與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)計(jì)劃的。和諧的課堂心理氣氛，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要出發(fā)，善于營(yíng)造了良好的教育氛圍，讓學(xué)生樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。我的主要做法是：以“傾聽”“接納”“欣賞”的方式鼓勵(lì)學(xué)生;以“民主”“和諧”的教學(xué)作風(fēng)來(lái)組織教學(xué)。
二、注重識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)口語(yǔ)基礎(chǔ)。
識(shí)字教學(xué)不能只單純地教學(xué)生識(shí)字，應(yīng)把識(shí)字和聽話、說(shuō)話、閱讀、寫作結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)漢字時(shí)，要抓緊對(duì)學(xué)生進(jìn)行以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句的練習(xí)，借此進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。如在教學(xué)《向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)》的“鋒”時(shí)，又引出另外兩個(gè)“蜂”和“峰”。先讓學(xué)生懂得用聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出這個(gè)字如何記憶、以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句。有的學(xué)生說(shuō)：“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞“鋒利”，這把刀很鋒利;“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，勤勞的蜜蜂每天都在為我們采花酸蜜;“峰”是山字旁，與山組詞“山峰”，高高的山峰上長(zhǎng)著幾棵松樹。這樣的訓(xùn)練既有利于學(xué)生把知識(shí)靈活地掌握，又發(fā)展了學(xué)生的思維，更重要的是在課堂上訓(xùn)練了他們有順序，有層次地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，為今后更完整、更流暢地說(shuō)話奠定基礎(chǔ)。
三、利用課文插圖，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。
人教版的教材一個(gè)相當(dāng)突出的特點(diǎn)就是圖文并茂，這正是學(xué)生相當(dāng)感興趣的，也為我們教師提供了一個(gè)很好的說(shuō)話內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用教材中的插圖，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的口語(yǔ)訓(xùn)練，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)給予一些指導(dǎo)，運(yùn)用提問、提示、評(píng)論等方法引導(dǎo)學(xué)生思考和表述。
如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》這一課，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，接著提問：雨點(diǎn)會(huì)落進(jìn)哪些地方，分別在這些地方干什么?通過(guò)這些問題啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，弄懂圖意，并用“有的……有的……還有的……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞按順序把圖意說(shuō)出來(lái)。大部分學(xué)生能按照要求進(jìn)行表述，如：“雨點(diǎn)有的落進(jìn)池塘里;有的落進(jìn)大海里;還有的落進(jìn)草地里。”基礎(chǔ)好的同學(xué)在老師的幫助引導(dǎo)下，還會(huì)結(jié)合生活積累進(jìn)行說(shuō)話，如：“雨點(diǎn)有的落進(jìn)池塘里，在安靜地睡覺;有的落進(jìn)大海里，在里面奔跑;還有的落進(jìn)草地里，在草地上跳著舞?！?BR> 另外，書中所配的插圖，有的畫面比較復(fù)雜，所表達(dá)式的意思學(xué)生很難懂，因此我們必須注意從單圖人手，逐步過(guò)渡到多圖串說(shuō)。如看圖說(shuō)話《老師說(shuō)他做得對(duì)》共有二幅圖，第一幅圖不易看懂，但因?yàn)橛辛艘荒昙?jí)單幅看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)，我便讓學(xué)生單獨(dú)對(duì)第一幅圖進(jìn)行觀察和討論，并提醒學(xué)生在討論過(guò)程中要和第二幅圖的意思聯(lián)系起來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的觀察、思考和討論，問題逐漸清晰，老師再適當(dāng)給予點(diǎn)撥，學(xué)生就能基本弄清全圖含意了，再讓學(xué)生串說(shuō)全圖大意。這樣做，不僅達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口述一段內(nèi)容較完整的話的教學(xué)目的，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇五
蒙臺(tái)梭利是一位專門研究幼兒教育的著名教育家，他指出：培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力至關(guān)重要，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力不僅有利于發(fā)展他們的智力水平，更會(huì)影響到孩子一生的發(fā)展。這告訴我們幼兒的健康成長(zhǎng)離不開對(duì)語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)，這是教師應(yīng)充分關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上我們可以采取多種多樣的形式來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，但都離不開為他們創(chuàng)造聽和說(shuō)的環(huán)境，要推動(dòng)其語(yǔ)言表達(dá)能力的有效發(fā)展，就需要讓他們所處的環(huán)境充滿語(yǔ)言的表達(dá)。這樣，就能夠有效地為幼兒的終身發(fā)展奠基。
海德格是一位有名的哲學(xué)家，對(duì)于語(yǔ)言他認(rèn)為，這不僅是人類的生活，也是人類的家園。開展課堂活動(dòng)，需要教師創(chuàng)設(shè)適合的情境，這時(shí)就可借助幼兒熟悉的生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在上課時(shí)，教師應(yīng)善于聯(lián)系幼兒熟悉的生活元素，以便幼兒在他們熟悉的情境中實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。通過(guò)生活與教學(xué)地對(duì)接，增添了課堂的生活氣息，兒童在他們熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也更容易全身心地投入其中，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)從幼兒的興趣入手進(jìn)行話題設(shè)計(jì)，以使他們的注意力高度集中。
例如，在教學(xué)中教師可以從幼兒的喜好入手，問他們喜歡的游戲是什么，周末跟父母去什么地方玩了等，這樣的問題能有效地刺激幼兒主動(dòng)表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其表達(dá)的訓(xùn)練。又如，教師還可帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動(dòng)，以便幼兒在大自然中去認(rèn)識(shí)各種花鳥魚蟲等，為他們提供與生活相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能較為輕松地吸引幼兒注意力，刺激他們自由地表達(dá)想法，有效地推動(dòng)其語(yǔ)言能力地發(fā)展。
在幼兒所需學(xué)習(xí)的每一學(xué)科中，都可以開展語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。如在上音樂課時(shí)，教師可為幼兒播放他們喜歡類型的音樂，然后引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想，并和大家交流自己的想象，比比誰(shuí)能用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述所思所想；在美術(shù)課的活動(dòng)里，當(dāng)幼兒完成了繪畫作品后，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己所畫內(nèi)容和表達(dá)意圖進(jìn)行介紹；在科學(xué)課堂上，在幼兒完成了手工作品后，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的手工作品的用途進(jìn)行說(shuō)明。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，要積極采用模仿的方式，引導(dǎo)幼兒把不同學(xué)科所學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行綜合，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的交叉滲透。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)不同學(xué)科所學(xué)表達(dá)方式進(jìn)行整理，以使幼兒能在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的.培養(yǎng)。除了注意各學(xué)科的交叉培養(yǎng)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一些專題課堂情境，實(shí)現(xiàn)有方向地表達(dá)意識(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒不斷提升語(yǔ)言表達(dá)水平。
二、引導(dǎo)模仿學(xué)說(shuō)，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)方式。
教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的起源進(jìn)行了研究，并得出學(xué)習(xí)源自模仿的結(jié)論。盡管幼兒沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但在模仿和創(chuàng)造方面都表現(xiàn)出驚人的能力，在面對(duì)新事物或知識(shí)時(shí)，他們能很快接受它們，可見他們的創(chuàng)造力是很強(qiáng)的。而對(duì)兒童的培養(yǎng)離不開正規(guī)化地教育，這里的正規(guī)化不是指學(xué)習(xí)環(huán)境的正規(guī)與否，重點(diǎn)是要規(guī)范他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
由于學(xué)習(xí)是從模仿開始的，所以幼兒如果所學(xué)的內(nèi)容是錯(cuò)的，那他們就會(huì)形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，而且這種認(rèn)知根深蒂固，很難在今后得到有效的糾正。故而針對(duì)兒童的語(yǔ)言教學(xué)，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的正規(guī)性，以便幼兒準(zhǔn)確把握表達(dá)規(guī)則，領(lǐng)悟其效果。實(shí)現(xiàn)良好的表達(dá)，首先要做到的是表達(dá)清晰，這也是語(yǔ)言的價(jià)值所在。以教學(xué)加法運(yùn)算為例，剛開始接觸到運(yùn)算，兒童很可能難以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔地描述，而且缺乏條理性。這時(shí)教師就要做出正確示范。比如，2+3表示的是5?？梢娨?guī)范的示范對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性，要借此幫助幼兒規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。
這樣，幼兒在模仿學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，就能夠進(jìn)行規(guī)范化的語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)這樣的教學(xué)，對(duì)于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要的意義和作用。
三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，拓展語(yǔ)言表達(dá)空間。
對(duì)幼兒園的小朋友而言，他們身處于充滿自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能毫無(wú)拘束地和其他小朋友進(jìn)行游戲。為此，教師所采取的教學(xué)策略也應(yīng)符合這樣一種自由的氛圍，利用好幼兒園的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與他人展開自由的交流。
教師可為幼兒準(zhǔn)備一些五顏六色的兒童圖書，也可擺放一些智力玩具在活動(dòng)區(qū)內(nèi)。然后在教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)讓幼兒在閱讀圖書后，自由地對(duì)自己閱讀后所理解的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，如“大象站在馬路邊想干什么？是不是想過(guò)馬路呢？可是這條路有很多汽車呀！”“原來(lái)大象站在馬路邊是在等綠燈，然后安全地走到對(duì)面”……在充滿自由的氛圍中，孩子的思維不會(huì)受他人想法的影響，能積極地表達(dá)出個(gè)人的理解。在玩具課上，孩子們也會(huì)自由地挑選玩具，然后按個(gè)人喜好對(duì)小狗、小貓等動(dòng)物進(jìn)行扮演，這樣的游戲就為幼兒創(chuàng)造了很多交流的機(jī)會(huì)。
孩子通過(guò)游戲中的交流，實(shí)質(zhì)上就訓(xùn)練了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要做的則是扮演好引導(dǎo)者的角色，在孩子的游戲中引導(dǎo)他們?nèi)ラ_展語(yǔ)言訓(xùn)練，從而在保證孩子的表達(dá)興趣的基礎(chǔ)上落實(shí)表達(dá)的有效性，讓他們能在快樂的游戲里實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
綜上所述，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，首先要保證適合的語(yǔ)言環(huán)境，要通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引幼兒對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上得到有效訓(xùn)練。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言水平進(jìn)行準(zhǔn)確把握，以確保所采取的策略的針對(duì)性。而幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況除了教師需要把握外，家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)了解，同時(shí)還應(yīng)時(shí)刻掌握他們習(xí)慣和身心特點(diǎn)的變化，在這些因素的指導(dǎo)下采取相應(yīng)的措施，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒整體素質(zhì)的高效培養(yǎng)。
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培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇六
[關(guān)鍵詞]信息能力；素質(zhì)教育；建構(gòu)主義理論。
[摘要]本文從“信息社會(huì)所需的人才必須具有良好的信息能力”、“信息能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的決定性因素”、“信息技術(shù)課越來(lái)越向綜合課程方向發(fā)展”三方面論述了培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性;進(jìn)而闡述如何培養(yǎng)學(xué)生信息能力，推進(jìn)素質(zhì)教育；并指出每一位信息技術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。
[引言]21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，21世紀(jì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)也就是信息化社會(huì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)。信息社會(huì)需要什么樣的人才？信息社會(huì)所需要的人才應(yīng)具有什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)？1995年5月日本政府投入大量資金實(shí)施了一項(xiàng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有重大影響的試驗(yàn)研究項(xiàng)目：“100所中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)研究”。他們之所以投入大量資金實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目，其目的是能培養(yǎng)出信息獲取、信息分析與信息加工能力很強(qiáng)的學(xué)生。他們認(rèn)為具有這樣一種能力對(duì)于能適應(yīng)21世紀(jì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新型人才是至關(guān)重要的。我們認(rèn)為這種看法是有道理的。值得借鑒。今年9月份起，我省中學(xué)已經(jīng)全面開設(shè)信息技術(shù)課，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生信息能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們每一位信息技術(shù)課教師義不容辭的職責(zé)。
1、國(guó)家對(duì)信息課程高度重視。
隨著社會(huì)信息化程度的加深，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，信息社會(huì)所需要的人才必須具有良好的信息意識(shí)和信息能力，基礎(chǔ)教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。從20世紀(jì)80年代起，美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家極有遠(yuǎn)見地對(duì)基礎(chǔ)教育提出了從培養(yǎng)目標(biāo)到課程內(nèi)容的信息課程要求。我國(guó)也充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性。
中國(guó)國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的意識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力……”。教育部關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教育的規(guī)劃目標(biāo)中也明確提出：到，爭(zhēng)取全國(guó)有10萬(wàn)所中小學(xué)、萬(wàn)名中小學(xué)生能夠接受信息技術(shù)教育；到，全國(guó)有15萬(wàn)所中小學(xué)、3000萬(wàn)名中小學(xué)生能接受信息技術(shù)教育；到20，爭(zhēng)取在高中階段開設(shè)信息技術(shù)教育必修課。
由此可見，21世紀(jì)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已歸結(jié)為人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，而人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，已歸結(jié)為信息能力的競(jìng)爭(zhēng)。
（2）信息能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的決定性因素。
在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ腵主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求老師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求。學(xué)生的信息能力不同，學(xué)習(xí)的效果會(huì)明顯不同。筆者在講述計(jì)算機(jī)的邏輯組成時(shí)，讓學(xué)生帶著幾個(gè)問題觀看《開天辟地》教學(xué)光盤中相關(guān)片段。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度參差不齊。正是因?yàn)樾畔⒛芰Φ牟町悾艑?dǎo)致學(xué)習(xí)能力的差異，從而引起學(xué)習(xí)效果的明顯不同。
（3）信息技術(shù)課會(huì)越來(lái)越向綜合課程方向發(fā)展。
由于計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)，使得計(jì)算機(jī)課能夠跨學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課會(huì)越來(lái)越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強(qiáng)調(diào)的不是計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)本身，而是對(duì)知識(shí)的使用方法，對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造的能力。例如鍵盤練習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合；用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作；用word進(jìn)行作文、板報(bào)、?？木幣?；用excel進(jìn)行班級(jí)成績(jī)的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級(jí)通訊錄的制作等。通過(guò)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不同方向，不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。在潛移默化的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
由以上三點(diǎn)可以看出培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力乃至培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的大問題。作為中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起社會(huì)以及歷史賦予我們的這一神圣的使命。
筆者認(rèn)為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高中學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。
在以前的計(jì)算機(jī)課中，筆者發(fā)現(xiàn)，老師講得好，學(xué)生盡力地去學(xué)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課上講的知識(shí)把握比較好。但他們只是單純地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門課程，很少有人將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)excel使用工作表數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生能根據(jù)老師要求以很快的速度建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選等操作。但當(dāng)我問學(xué)生“請(qǐng)大家想想，我們可以用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的什么問題？”時(shí)，卻有大部分學(xué)生回答不出。說(shuō)明大部分學(xué)生還不具備很好的信息意識(shí)，這與計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)相悖，這也是以前計(jì)算機(jī)教學(xué)的失敗之處。
筆者認(rèn)為要上好信息技術(shù)課，必須把握住以下幾點(diǎn)：
1、上好第一節(jié)課。
好的開始是成功的一半。在第一節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生懂得信息的概念以及從國(guó)家對(duì)信息課程的重視、計(jì)算機(jī)工具性的特點(diǎn)、信息課程越來(lái)越向綜合性課程方向發(fā)展等方面來(lái)講述信息技術(shù)課的重要性。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助，從而引起學(xué)生的重視。并可請(qǐng)高年級(jí)這門學(xué)科學(xué)得好的學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)心得，做學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有所了解。以后的學(xué)習(xí)中才不至于盲目不知所措。
2、教學(xué)形式應(yīng)多樣。
21世紀(jì)是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代。僅靠書本上的知識(shí)是沒有辦法教好學(xué)生的?？紤]到現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)都很重視信息產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，許多報(bào)刊、雜志以及電視節(jié)目上都有相關(guān)報(bào)導(dǎo)。而且學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，一些新的軟件。考慮到這一點(diǎn)我在我所教的班級(jí)每一星期讓學(xué)生推選一位小博士，在這一周上課前花5分鐘時(shí)間讓他給大家講講這一周時(shí)間中他所了解的一些計(jì)算機(jī)方面的信息、以及自己的學(xué)習(xí)的一些心得、體會(huì)，供大家一起分享。這樣不僅激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這門科目的興趣，而且使全班同學(xué)能一同了解課本以外的信息、一同進(jìn)步；緊跟時(shí)代脈搏。
3、探索新的教學(xué)模式。
當(dāng)前，以多媒體和internet為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。毫無(wú)疑問，這不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革，使教育體制與教學(xué)模式產(chǎn)生新的重大飛躍。在基于internet的教育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步與多媒體相結(jié)合，將發(fā)展出一種適應(yīng)21世紀(jì)教育需求的全新教育體制與教學(xué)模式。
筆者曾就這種教學(xué)模式，做了一點(diǎn)嘗試。在高中課本第一章第三節(jié)“計(jì)算機(jī)的基本組成和基本操作”教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：這一部分知識(shí)比較枯燥、難懂，學(xué)生不太愛聽，如果使用課件輔助教學(xué)效果比較好；并且高中學(xué)生已具備一些抽象思維能力、自學(xué)能力不需要老師過(guò)多講解；而且高中生計(jì)算機(jī)水平特別參差不齊，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有的學(xué)生早就掌握，有的學(xué)生還從沒接觸過(guò)。我就考慮做這樣一個(gè)基于建構(gòu)主義理論的課件。這個(gè)課件通過(guò)學(xué)生機(jī)房服務(wù)器裝到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上。而且每臺(tái)學(xué)生機(jī)可以上internet。我制作這個(gè)課件的意圖是教師提供給學(xué)生一些與本節(jié)課相關(guān)的文字資料庫(kù)、圖片資料庫(kù)以及積件庫(kù)，供學(xué)生自學(xué)；學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識(shí)時(shí)可選擇進(jìn)入測(cè)試模塊。在測(cè)試模塊中提供一些測(cè)試題，滿分為100。只有測(cè)試分?jǐn)?shù)超過(guò)80分得學(xué)生才能說(shuō)明你達(dá)標(biāo)檢測(cè)過(guò)關(guān)。只有這時(shí)才可以通過(guò)老師提供的一些鏈接去網(wǎng)上學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)（當(dāng)然只提供了與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站）。否則還必須重新學(xué)習(xí)、做測(cè)試題。從而適應(yīng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，擴(kuò)充他們的知識(shí)面。
4、設(shè)活動(dòng)課、選修課作為課堂教學(xué)的拓展和延伸。
在信息課程的教學(xué)中肯定會(huì)涌現(xiàn)出許多電腦愛好者。這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)的許多專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。有計(jì)劃的課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)這些學(xué)生的愛好能給予培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。
目前中學(xué)的活動(dòng)課、選修課內(nèi)容可分為兩大部分：一是程序設(shè)計(jì)；二是應(yīng)用軟件使用。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新意識(shí)都有很大的幫助。在應(yīng)用技術(shù)的課外實(shí)踐中把計(jì)算機(jī)當(dāng)作信息處理的工具，讓學(xué)生整合各科所學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作和信息交流。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體軟件制作時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)大膽構(gòu)思、創(chuàng)新。結(jié)果學(xué)生做出來(lái)的軟件創(chuàng)意很好，不拘一格。有的學(xué)生有感于語(yǔ)文課本中“庖丁解牛”這一課文，制作了一個(gè)“庖丁解?！钡膭?dòng)畫，并從中悟出一定道理；有的學(xué)生有感于婦女能撐半邊天制作的“半邊天”也很生動(dòng)形象；有的學(xué)生根據(jù)地理課本中學(xué)習(xí)的水循環(huán)制作了“水”的軟件，通過(guò)水循環(huán)的原理告訴人們要節(jié)約水的道理；更有一位同學(xué)有感于微軟的ie瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)比較煩瑣，自己用authorware5.0制作了“簡(jiǎn)易瀏覽器”來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，在參加江蘇省第三屆oeh中學(xué)生多媒體軟件制作大賽中得到評(píng)委的一致好評(píng)，并獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
通過(guò)活動(dòng)課、延伸課的延伸教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息能力，在整合各科所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)作更是他們的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，從而促進(jìn)素質(zhì)教育。
三、信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)。
信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。為了中華民族的騰飛，讓我們從現(xiàn)在做起！
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇七
一是努力學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)。僅口才論口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。君不見那些伶牙利齒的“巧舌媳婦”，盡管能說(shuō)會(huì)道，但卻登不了“大雅之堂”。出色的口頭表達(dá)能力，其實(shí)是由多種內(nèi)在素質(zhì)綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識(shí)及一定的文化修養(yǎng)。為此，可努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論及知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)好演講學(xué)、邏輯學(xué)、論辯學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等。
二是努力學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能、技巧。如在講課、講演時(shí)，就要做到：（一）準(zhǔn)備充分，寫出講稿，又不照本宣科；（二）以情感人，充滿信心和激情；（三）以理服人，條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分；（四）注意概括，力求用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言傳達(dá)最大的信息量；（五）協(xié)調(diào)自然，恰到好處地以手勢(shì)、動(dòng)作，目光、表情幫助說(shuō)話；（六）表達(dá)準(zhǔn)確，吐字清楚，音量適中，聲調(diào)有高有低，節(jié)奏分明，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫；（七）幽默生動(dòng)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)問、比喻、排比等修辭方法及諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、典故等，使語(yǔ)言幽默、生動(dòng)、有趣；（八）尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設(shè)身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓(xùn)人的口吻，注意聽眾反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講話。
三是積極參加各種能增強(qiáng)口頭表達(dá)能力的活動(dòng)。如演講會(huì)、辯論會(huì)、班會(huì)、討論會(huì)、文藝晚會(huì)、街頭宣傳、信息咨詢等活動(dòng)。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書本學(xué)到的知識(shí)都盡可能地用自己的話就出來(lái)，也有助于提高自己的口頭表達(dá)能力。鍛煉口頭表達(dá)能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，善于總結(jié)及時(shí)改進(jìn)，我們的口頭表達(dá)能力一定能不斷提高。應(yīng)如何提高自己的文字表達(dá)能力？文字表達(dá)能力，與口頭表達(dá)能力一樣，是人們交流思想、表達(dá)思想的工具，是學(xué)好專業(yè)、成就事業(yè)的利器。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果缺乏文字表達(dá)能力，不會(huì)寫或?qū)懖缓米x書筆記、工作總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別是畢業(yè)論文等，還不能說(shuō)學(xué)好了專業(yè)，甚至?xí)绊懽约旱氖聵I(yè)和今后的前途。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇八
我在研修教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)能力普遍低下，具體表現(xiàn)為缺乏說(shuō)話欲望和激情；說(shuō)話缺乏條理；木訥，不流暢等等。究其原因，我以為有如下幾點(diǎn)：一是農(nóng)村學(xué)生接受信息貧乏；二是缺乏進(jìn)行口語(yǔ)交際良好的外部環(huán)境；三是農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教師扼殺了學(xué)生的發(fā)言天性（我們發(fā)現(xiàn)：剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生往往搶著發(fā)言，而到了三、四年級(jí)，學(xué)生往往便不敢發(fā)言了；及至到了五六年級(jí)，即便老師點(diǎn)到頭上也不能發(fā)言了，悲乎?。╇S著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，我們的社會(huì)日趨信息化。信息傳遞、貯存的手段越來(lái)越先進(jìn)，口語(yǔ)在信息交流中的作用也將越來(lái)越突出。未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者不但要有文才，還要有口才；不但要能說(shuō)會(huì)道，還要有敏銳的聽說(shuō)能力，洞察力。從未來(lái)著眼，口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)在不可忽視，這一點(diǎn)，我感覺對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言顯得尤其重要。要提高學(xué)生的說(shuō)話能力，首先是讓學(xué)生在頭腦中貯存大量的語(yǔ)言詞匯。這些詞匯，不僅要讓學(xué)生牢記，更重要的是理解其含義。理解了大量、豐富多彩的詞匯，不僅是學(xué)生說(shuō)話的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。那么，怎樣讓學(xué)生理解、掌握并活用大量的語(yǔ)言詞匯，從而使學(xué)生的思維敏銳呢?我以為一個(gè)比較有效的途徑就是：觀察。學(xué)生觀察得越細(xì)，對(duì)被觀察的事物就越了解，了解得越深入，感受也就越深刻，產(chǎn)生的疑問也就越多，思維也就越活躍，理解得更透徹，運(yùn)用起來(lái)越靈活。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把觀察視為一種積極的智力活動(dòng)，視為發(fā)展智力的途徑，視為說(shuō)話能力培養(yǎng)的主要措施。
一、到大自然中，讓學(xué)生去觀察，去感受。被大自然的美景所陶醉，看到了周圍自然界和勞動(dòng)中的種種關(guān)系和相互聯(lián)系，在兒童的心里會(huì)產(chǎn)生一種巨大的潛在欲望。這種欲望就是交流思維，交流自己的感受，希望同伴們來(lái)分享美的歡樂。這樣，言語(yǔ)就自然而然地流露出來(lái)。這時(shí)，教師用豐富多彩的語(yǔ)言詞匯作一番描述，學(xué)生容易接受并掌握，而且，很自然地用已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己豐富的思想感情。學(xué)生的說(shuō)話能力也就隨之得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。大自然是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好課堂。只要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。用心靈去感受，去理解，豐富的語(yǔ)言詞匯就在其中，美和樂也在其中。如：朝霞，夕陽(yáng)，田野、河流、小橋、山脈、春夏秋冬的景色……等等，學(xué)生到大自然中直接實(shí)地觀察、感受，不僅很快地理解掌握這些詞語(yǔ)，而且身心被陶醉。一旦遇上類似情景或心境，學(xué)生就會(huì)脫口而出，用自己的語(yǔ)言表達(dá)周圍世界或內(nèi)心世界。我校一些教師在研修課教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)田野，細(xì)心地觀察，體會(huì)人們生活、生產(chǎn)、勞作的情景，向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言，向勞動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯，較好地做到了以“看”促講，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，成效非常明顯。
二、組織學(xué)生積極活動(dòng)，讓學(xué)生去觀察，去感受。學(xué)生的積極活動(dòng)，不僅可以養(yǎng)成學(xué)生生活和勞動(dòng)所必需的實(shí)際能力，而且可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。它可以說(shuō)是聯(lián)結(jié)語(yǔ)言和思維的橋梁，同時(shí)鍛煉了學(xué)生其他方面的綜合能力。積極的活動(dòng)，有組織，有計(jì)劃，有安排，有內(nèi)容充實(shí)的過(guò)程，使事實(shí)、事物、現(xiàn)象和勞動(dòng)過(guò)程之間的關(guān)系及相互聯(lián)系通過(guò)這種活動(dòng)明顯地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生獲得清晰的印象，達(dá)到深刻的理解。這時(shí)，極大地豐富了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言詞匯，并促進(jìn)感覺和思維發(fā)展。例如：我們學(xué)校近幾年來(lái)，堅(jiān)持進(jìn)行“三項(xiàng)體育活動(dòng)”，即立定跳遠(yuǎn)、跳繩和仰臥起坐。在老師的幫助下，同學(xué)們自己組織，分組進(jìn)行，抓住人物的特點(diǎn)、活動(dòng)的內(nèi)容、動(dòng)作等等，這一過(guò)程讓學(xué)生自己安排；讓學(xué)生自己觀察、體會(huì)。最后讓學(xué)生口述全過(guò)程。這時(shí)，由于學(xué)生自己置身于這一活動(dòng)之中，觀察最細(xì)，感受最深，不難帶著豐富的感情色彩，繪聲繪色地描述這一活動(dòng)。還如：“拔河”、“植樹”、“澆花”、“打掃衛(wèi)生”、“課間操”“打乒乓球”、“放學(xué)路上”、“接力賽”、“小畫展”等等，通過(guò)細(xì)心地觀察、感受，詞語(yǔ)就會(huì)加入到學(xué)生儲(chǔ)備的會(huì)使用的語(yǔ)言詞匯的隊(duì)伍之中。
三、利用圖片、畫冊(cè)，讓學(xué)生去觀察，去感受。豐富多彩的圖片、畫冊(cè)，是少年兒童，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種好的教材。只要是讓孩子們認(rèn)真地觀察，細(xì)心地體會(huì)，不僅可以豐富學(xué)生頭腦，還可以讓學(xué)生張開想象的翅膀，在語(yǔ)言詞匯的天空里自由飛翔。特別是兒童畫、幽默畫，漫畫，充分地讓學(xué)生去觀察、去思考、去想，去感受，細(xì)心地體會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，說(shuō)話的風(fēng)趣幽默感。使說(shuō)話更具魅力，使思維更加活躍。另外，有效地組織觀察，還是創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)環(huán)境的良好途徑。學(xué)生在觀察過(guò)程中所見所想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的過(guò)程實(shí)際就是他們組織探究的過(guò)程，實(shí)踐已經(jīng)證明，學(xué)生在這一過(guò)程中收獲是頗多的?？傊?，所見必有所得，所見必有所言，組織學(xué)生“看”能幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言能力，特別是口頭表達(dá)能力；作為教師，應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)這一現(xiàn)象加以更深入地研究，讓學(xué)生在細(xì)心觀察之后走出“不言”的窘境，讓他們“看”過(guò)之后“說(shuō)”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇九
0-1.5歲是孩子通過(guò)聽來(lái)積累詞匯的時(shí)期，孩子最常聽的就是父母的聲音，有時(shí)候用夸張的動(dòng)作和語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話，就能吸引孩子的注意力。
1.5-2歲是語(yǔ)言表達(dá)的爆發(fā)期，孩子有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這時(shí)的孩子雖然口齒不清，但卻說(shuō)個(gè)不停。
2-3歲的孩子能夠完整表達(dá)一個(gè)句子，對(duì)說(shuō)話不連貫對(duì)孩子，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子把句子說(shuō)完整。
3-7歲是孩子詞匯數(shù)量暴漲的時(shí)期，也被稱作學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的敏感期。
3-5歲是語(yǔ)言發(fā)展的詛咒敏感期，這個(gè)年齡段的孩子喜歡說(shuō)“死”和“恨”這樣的詞，或者說(shuō)一些臟話。
3歲以后開始發(fā)展獨(dú)白語(yǔ)言，就是長(zhǎng)時(shí)間的自言自語(yǔ)。獨(dú)白語(yǔ)言與大腦對(duì)語(yǔ)言的組織能力息息相關(guān)的。
5-7歲是認(rèn)字敏感期，需要學(xué)習(xí)大量書面語(yǔ)言。
給兒童提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境。
把握孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，就是為孩子提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)情境讓兒童大量的聽說(shuō)。用輕柔的語(yǔ)調(diào)和孩子說(shuō)話，給孩子提供一個(gè)優(yōu)良的.語(yǔ)言環(huán)境，這能起到鼓勵(lì)孩子多表達(dá)的作用。當(dāng)孩子開始說(shuō)話，可能口齒不清，可能說(shuō)得很慢，這是普遍現(xiàn)象。耐心傾聽孩子說(shuō)了什么，給孩子鼓勵(lì)，就能越說(shuō)越好。為了鼓勵(lì)孩子說(shuō)話，家長(zhǎng)還可以和孩子做一些親子游戲，游戲不僅有利于兒童表達(dá)，還能消解孩子的負(fù)面情緒。
2、兒童總是在互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。孩子喜歡玩游戲，游戲也是家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的主要方式。鍛煉幼兒語(yǔ)言能力的游戲有“詞語(yǔ)接龍”“故事聯(lián)想”“我做你猜”“我說(shuō)你猜”等。有些孩子喜歡看電視，電視豐富的畫面能讓孩子打開好奇心。但是與游戲不同，電視對(duì)孩子的影響是單向的，孩子被動(dòng)地接受電視的信息，沒有任何互動(dòng)，對(duì)練習(xí)語(yǔ)言能力并沒有起到多大的作用。
3、成人語(yǔ)言的規(guī)范榜樣作用。家里至少有一個(gè)人說(shuō)普通話，因?yàn)楹⒆臃直嬲Z(yǔ)言發(fā)音的能力會(huì)逐漸減弱，從小培養(yǎng)孩子說(shuō)普通話，打下良好的普通話基礎(chǔ)，長(zhǎng)大之后就不容易被方言影響。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童言語(yǔ)的訓(xùn)練。以多示范、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多傾聽、不嘲笑的原則，對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
多示范：孩子在6歲之前，家長(zhǎng)要多說(shuō)，給孩子示范打招呼的話如何講，分別的話怎么說(shuō)等。
多鼓勵(lì)：孩子在2歲多的時(shí)候就能說(shuō)完整的句子，家長(zhǎng)要多和孩子互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)。
多引導(dǎo)：如果孩子只能說(shuō)簡(jiǎn)單的詞匯，家長(zhǎng)可以把句子補(bǔ)充完整，以此引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的句子。
多傾聽：家長(zhǎng)專注傾聽的樣子是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)。
不嘲笑：孩子表達(dá)自己想法的時(shí)候可能說(shuō)的不連貫，發(fā)音不準(zhǔn)，甚至可能有些口吃，這時(shí)家長(zhǎng)不要嘲笑孩子，越是嘲笑孩子越是緊張。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十
龍巖市普教室嚴(yán)德良。
[摘要]：實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道之一。信息技術(shù)課本身作為一門課程應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)在充分運(yùn)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析、處理信息的能力。同時(shí)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）也為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神提供廣闊的空間，本文就在信息技術(shù)課上如何更好培養(yǎng)學(xué)生上述能力從五方面與大家共同探討。
[關(guān)鍵詞]：教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）、信息技術(shù)、創(chuàng)新精神、能力、培養(yǎng)。
[正文]：
當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)已經(jīng)在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，它對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想和觀念，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段和管理手段的.現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨(dú)立開設(shè)專門的信息技術(shù)課程方式，還是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，信息技術(shù)作為工具和手段都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：[1]“信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，在學(xué)生完成一件作品利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要開動(dòng)腦筋大膽想象，自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好途徑，我們不能把信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神。”這句話使我想到我市實(shí)際：到年底，我市已有208所中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，擁有計(jì)算機(jī)教師531人，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師僅占10.2%，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。據(jù)我所調(diào)研過(guò)的一些學(xué)校，信息技術(shù)課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進(jìn)行教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)方面的研究，有些課上得比其它學(xué)科還差，這不能不引起我們的共同關(guān)注。在此我僅對(duì)在信息技術(shù)課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個(gè)人的觀點(diǎn)與大家探討：
[1][2][3][4]。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十一
摘要：
一、問題的提出及研究意義。
通過(guò)見、實(shí)習(xí)期間這短短的一年中，我去過(guò)了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過(guò)在幼兒園觀察與研究，我覺得幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的想法，用它來(lái)交朋友，對(duì)喜歡的食物表達(dá)喜愛之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其重要，所有我才進(jìn)行了此項(xiàng)研究。網(wǎng)上有前輩也研究過(guò)這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點(diǎn)：一、心理言語(yǔ)機(jī)制發(fā)育沒有成熟。二、語(yǔ)言的理解能力差。三、沒有表達(dá)的動(dòng)力。四、缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構(gòu)建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問題：
1.上課時(shí)教師話太多。
(一)研究對(duì)象的選擇。
（一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的興趣與機(jī)會(huì)。
[2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203（11）。
[3]幼兒語(yǔ)言教育的思考與實(shí)踐虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李建君文章來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十二
語(yǔ)言是人類進(jìn)行思維和交流活動(dòng)最重要的.工具,它在人類的認(rèn)識(shí)和思維過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵期的教育培養(yǎng),對(duì)幼兒的語(yǔ)言智能發(fā)展至關(guān)重要.
作者：仝中原作者單位：河南省水利廳幼兒園刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十三
現(xiàn)在的信息技術(shù)課上，我經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說(shuō)：“老師您剛才選擇這塊文字（應(yīng)表達(dá)成：文本），按什么鍵變大的？（其本意指：用什么快捷鍵使字體變大）”等，學(xué)生的表達(dá)給人這樣一種感覺：敘述者語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，聽者不舒服，有些學(xué)生的表達(dá)甚至需要重復(fù)一下操作才能明白其要表達(dá)的內(nèi)容。有時(shí)，我們看到這樣一幕：讓學(xué)生演示一個(gè)操作過(guò)程，學(xué)生都會(huì)很積極，但如果讓他邊做邊說(shuō)時(shí)，就變得遲鈍很多。為何會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？首先，信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，很多教科書中的術(shù)語(yǔ)都不統(tǒng)一，如：“選項(xiàng)卡”和“標(biāo)簽”、“下拉框”和“下拉列表框”表達(dá)的是一個(gè)內(nèi)容。在信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)中要用到正確的術(shù)語(yǔ)，否則會(huì)出現(xiàn)指代不名的情況。第二，信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師存在這樣一個(gè)思想空白：只注重培養(yǎng)學(xué)生操作能力、技能，而忽視了學(xué)生運(yùn)用規(guī)范信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生到了高中階段，規(guī)范語(yǔ)言表能力幾乎仍是零。由此，常會(huì)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)交流中因表達(dá)不清而造成不愉快、煩躁等情緒。
在教學(xué)中作為教師，要注意尊重學(xué)生的自尊心，無(wú)論表達(dá)得好與否，都要給予鼓勵(lì)和扶助，使其充滿信心，不怕說(shuō)錯(cuò)，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)不了時(shí)，要用和諧的口氣指明每個(gè)操作步驟中涉及的術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生邊復(fù)述邊記下。當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不太完整時(shí)，要輔助完成整個(gè)表達(dá)過(guò)程。如果學(xué)生的表達(dá)很標(biāo)準(zhǔn)，要給予及時(shí)的肯定。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐步形成良好的、健康的交際心理，為信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)提供了可靠的保證。
2.教師提高自身信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。
現(xiàn)在還有很多信息技術(shù)教師信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)本身就不是很規(guī)范，而《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中要求，學(xué)生要了解信息技術(shù)中的術(shù)語(yǔ)，信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范，如果老師本身對(duì)信息技術(shù)的.術(shù)語(yǔ)了解不全面，又如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力？高中學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)性，如果教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，用不規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么在課堂上，學(xué)生就會(huì)不自覺的把老師不規(guī)范的語(yǔ)言記在心里，再用同樣的表達(dá)方式跟同學(xué)交流，甚至?xí)静挥眯畔⒓夹g(shù)語(yǔ)言表達(dá)。
作為信息技術(shù)老師，我想，首先要端正思想、態(tài)度，努力提高自身的素質(zhì)，如：“下拉框”、“列表框”、“占位符”、“文本框”等在何種情況下表達(dá)，如何強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)表達(dá)？第二，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。正確的信息技術(shù)語(yǔ)言、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)教材上都有說(shuō)明，做到在課堂上心中有數(shù)。第三，在與其他教師進(jìn)行交流時(shí)，也要用正確的術(shù)語(yǔ)、規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。只有將規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言交流養(yǎng)成一種習(xí)慣，才能營(yíng)造好的、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師用正確的信息技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓信息技術(shù)語(yǔ)言的概念深入到學(xué)生中，并不是一、二節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，考慮到學(xué)校實(shí)際情況，在信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)上制定這樣的方式和策略：
3.1規(guī)范語(yǔ)言提出問題?！皩W(xué)生提問”在教學(xué)過(guò)程中是很重要一個(gè)活動(dòng)，是參與課堂教學(xué)的一種表現(xiàn)，在信息的教學(xué)中，“學(xué)生提問”是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的一種重要的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言來(lái)提出自已有困難的操作、表達(dá)自己的想法。也有很多種情況，學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)不清楚自己想要表達(dá)的意思，在遇到困難時(shí)也不想向老師提出。所以老師要經(jīng)常鼓勵(lì)、點(diǎn)拔和指出學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)，讓更多的學(xué)生，更好地、規(guī)范提出問題。
3.2規(guī)范語(yǔ)言評(píng)價(jià)。我國(guó)的一些教育專家認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，能促進(jìn)學(xué)生思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面的發(fā)展。所以在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的操作、作品是非常有意義的。如果學(xué)生在評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生的操作時(shí)，用語(yǔ)不規(guī)范，例如：學(xué)生評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生的操作：“用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖片，然后點(diǎn)擊一角上的點(diǎn)向外拖動(dòng)就把圖片放大”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生指出：“點(diǎn)擊圖片”最好用“選定圖片”，“一角上的點(diǎn)”是“控制點(diǎn)”。這樣學(xué)生在以后就會(huì)注意了。在課堂上經(jīng)常這樣點(diǎn)拔，就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果。
3.3合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生間信息技術(shù)語(yǔ)言規(guī)范的表達(dá)能力。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，信息技術(shù)教學(xué)中比較多地開展合作學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，分配這樣一個(gè)角色：角色要求合作過(guò)程中，要每一個(gè)成員用規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行交流、表達(dá)，因此要分配一個(gè)表達(dá)規(guī)范的成員做記錄，及時(shí)提出不規(guī)范表達(dá)。有了這樣的氛圍，學(xué)生在交流中就會(huì)養(yǎng)成用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)。
在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，很多計(jì)算機(jī)教學(xué)資料術(shù)語(yǔ)表達(dá)不統(tǒng)一，要提高學(xué)生的信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要對(duì)各種信息技術(shù)教科書進(jìn)行統(tǒng)一，由其是中、小學(xué)信息技術(shù)教材，經(jīng)過(guò)這幾年的教材改革，我們可以看到教材正逐漸標(biāo)準(zhǔn)化、完善化。
我們更應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，與此同時(shí)也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
1.《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》（2000年）。
3.《gbt17532術(shù)語(yǔ)工作計(jì)算機(jī)應(yīng)用詞匯》（2005年）。
（作者單位：吉林省集安市第一中學(xué)）。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十四
《綱要》指出,小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該是:樂意用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對(duì)話時(shí)要輪流發(fā)言,還能用短句進(jìn)行講述事件的經(jīng)過(guò),并能使別人聽懂。對(duì)于我們大人來(lái)說(shuō)說(shuō)話是一件非常平常的事，但是經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于剛剛進(jìn)入小班的孩子來(lái)說(shuō)，卻并不是一件非常容易的事情。很多的時(shí)候一件很簡(jiǎn)單的事情要我象猜迷語(yǔ)去猜測(cè)很久，小班的孩子在碰到事情的時(shí)候常常是只會(huì)哭，不肯告訴老師到底是怎么回事情，就算是幾個(gè)比較會(huì)說(shuō)的也最多說(shuō)幾個(gè)單字，想要他們把事情說(shuō)清楚，是一件非常困難的事情。
為了讓小班的孩子在語(yǔ)言發(fā)展這一個(gè)非常重要又關(guān)鍵的時(shí)期真正學(xué)會(huì)說(shuō)話，清楚地表達(dá)自己的意愿，更好的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我主要嘗試從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。
記得在剛剛開學(xué)一個(gè)星期的時(shí)候，我班有一個(gè)叫鄧嚴(yán)浩的小朋友因?yàn)榄h(huán)境的變化，對(duì)我們老師和阿姨都感到陌生的情況下，浩浩的情緒很不穩(wěn)定，經(jīng)常一個(gè)人含著淚水躲在鋼琴邊上不肯出來(lái)，當(dāng)我們走過(guò)去和他說(shuō)話時(shí)叫他和小朋友坐在一起的時(shí)候，他只是用含著眼淚的眼睛看著你，對(duì)你對(duì)他說(shuō)的內(nèi)容連點(diǎn)頭搖頭的反應(yīng)都沒有，更不要說(shuō)坐到小凳子上聽我講故事了。
到了第二個(gè)星期的時(shí)候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動(dòng)，他們開心的在外面玩著圈和皮球，我隔著玻璃看見浩浩在教室里面盯著輝輝手里的皮球，滿眼都是羨慕，我馬上拿了一個(gè)新的小皮球走進(jìn)教室對(duì)浩浩說(shuō)：“浩浩，我們來(lái)玩皮球?！焙坪埔荒樉o張地看著我，我笑著沒有說(shuō)話，只是把皮球滾到了浩浩的腳邊，浩浩看著皮球動(dòng)也不動(dòng)，我又笑著說(shuō)：“浩浩，請(qǐng)你把球滾給我好嗎？”浩浩看了看我，眼神有點(diǎn)猶豫，我笑著對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后張開了自己的雙手，浩浩終于蹲下來(lái)把前面的球一推，球滾到了我前面。我馬上笑著說(shuō)：“謝謝浩浩哦！”這時(shí)，我看到從來(lái)沒有笑過(guò)的浩浩竟然對(duì)著我笑了笑，我馬上說(shuō)：“浩浩，我還要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩嗎？這里太小了！”浩浩沒有點(diǎn)頭也沒有搖頭。我走過(guò)去，輕輕地拉起他的手說(shuō)：“來(lái)，我們和小朋友一樣到外面去玩。”浩浩竟然沒有反抗，任我拉著他的手到了教室外面。那天，我在和他玩球的時(shí)候不斷地和他說(shuō)話，雖然他沒有回答我，可是他在玩球的活動(dòng)時(shí)一直在開心地笑，玩球的結(jié)束后當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時(shí)，他竟然也沒有反對(duì)，乖乖地坐在了小凳子上。
在以后的自由活動(dòng)的時(shí)間里，我總是有意地和他多玩玩，還特意的去摸摸他的小手，親親他、抱抱他，常常用親切的語(yǔ)言和他交流，經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間，浩浩終于會(huì)在我和他說(shuō)話時(shí)回答我的問題了，也樂意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。浩浩在寬松的自由活動(dòng)中變得愿意與人交談了。
要讓小班的孩子把話說(shuō)得清楚、說(shuō)得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯，孩子詞匯的積累不是靠一個(gè)活動(dòng)或幾個(gè)活動(dòng)就可以完成了，而是需要在各類語(yǔ)言活動(dòng)中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，我注重在各類語(yǔ)言中豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的.語(yǔ)言表達(dá)能力。
在參加了小班組的講故事比賽活動(dòng)后，我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學(xué)講故事。散步前的一段時(shí)間就成了我班的講故事時(shí)間，每當(dāng)孩子們自己上來(lái)講故事時(shí)，我就讓他們先要向大家問好，再要介紹自己是哪個(gè)班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時(shí)候都會(huì)說(shuō)：“今天，我講的故事是……。”等我講完了故事，我會(huì)要求孩子們說(shuō)一說(shuō)今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時(shí)候，孩子們上去講故事都不會(huì)自我介紹，只會(huì)說(shuō)一個(gè)題目，這時(shí)，我會(huì)一句句地教孩子們說(shuō)完整話，讓孩子知道話要說(shuō)完整。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練模仿，他們現(xiàn)在上去講故事都會(huì)這樣介紹：大家好，我是?。?）班的xxx，今年x歲了，我給大家講的故事叫x。有的小朋友還會(huì)加上一句：希望大家喜歡我。
通過(guò)講故事、聽故事這一語(yǔ)言活動(dòng)，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說(shuō)話清楚了，完整了，自信心也增強(qiáng)了。
小班的孩子模仿能力強(qiáng)，他們喜歡模仿成人的活動(dòng)。因此，我在自主性游戲活動(dòng)中開設(shè)了兩個(gè)娃娃家和好幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域。
在一開始玩游戲的時(shí)候，孩子們?cè)谕尥藜抑恢酪缪萃尥藜业膵寢尰蛘呤峭尥藜业陌职郑以谟螒驎r(shí)也不會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，就是在娃娃家走來(lái)走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語(yǔ)言。于是我在幼兒玩過(guò)游戲后請(qǐng)幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會(huì)怎么說(shuō)。在玩游戲時(shí)我又以客人的身份去做客，和他們?cè)谟螒驎r(shí)交談，引導(dǎo)他們?cè)谟螒驎r(shí)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)中開展“鴨哥哥請(qǐng)客”等一系列活動(dòng)，使幼兒在游戲時(shí)知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往。孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在不斷地提高。
總之，我們老師要做個(gè)有心人，在一日活動(dòng)中鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子們大膽地開口說(shuō)話，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷地提高。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十五
語(yǔ)言對(duì)孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進(jìn)行交流，而且與智力發(fā)展密切相關(guān)。
1．幼兒說(shuō)話與年齡。
2～4歲是孩子發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一段時(shí)間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快，組織語(yǔ)言的速度變快，句子長(zhǎng)度增加，家長(zhǎng)也都能夠與孩子多練習(xí)對(duì)話。其實(shí)，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語(yǔ)言，吸收語(yǔ)言，并在內(nèi)心以內(nèi)語(yǔ)言的形式進(jìn)行著語(yǔ)言組織工作，家長(zhǎng)也應(yīng)讓孩子多接觸語(yǔ)言材料。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力既不能放任自流，以為語(yǔ)言會(huì)自然而然在學(xué)會(huì)，也不要操之過(guò)急。家長(zhǎng)要順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，為孩子提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有利條件。
小兒最初的語(yǔ)言活動(dòng)是從聽懂成人所說(shuō)的詞開始。例如，9個(gè)月的嬰兒多次聽到大人說(shuō)“紅色”或“看看”這兩個(gè)詞，并見到紅色的顏色和看的動(dòng)作時(shí)，即在大腦中建立起聯(lián)系，接受了這些詞。
1周歲左右，就可以模仿出來(lái)了。在這一時(shí)期，孩子喜歡聽大人講簡(jiǎn)單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動(dòng)作和表情，促使他們學(xué)著聽懂話，學(xué)著講話。孩子愛聽的故事，聽過(guò)了還想聽，所以不妨明、后天再重復(fù)講述或擴(kuò)大些內(nèi)容。
1周歲以后，孩子會(huì)走了，在領(lǐng)他們做一些簡(jiǎn)單游戲如拍皮球、堆積木時(shí)，可以邊玩邊教有關(guān)的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應(yīng)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)外界的事物，說(shuō)明它們的名稱和特點(diǎn)。
孩子學(xué)說(shuō)，要從簡(jiǎn)單的復(fù)述開始。父母說(shuō)一句，孩子跟學(xué)一句。然后，教長(zhǎng)一點(diǎn)的句子。再大些，講完一個(gè)故事后，要求孩子簡(jiǎn)單地復(fù)述，講得不完整時(shí)，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說(shuō)內(nèi)容，大人同時(shí)提出引導(dǎo)性的問題，鼓勵(lì)孩子用自己編的話來(lái)講。講得好時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩(shī)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。
2．幼兒語(yǔ)言遲緩怎么辦。
如果孩子3歲甚至4歲還不會(huì)說(shuō)話，家長(zhǎng)就應(yīng)加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機(jī)會(huì)、環(huán)境等）造成的。家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子去醫(yī)院檢查。
孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn)，讓孩子接受適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練后，便能使他順利地講出話。有時(shí)則是心理因素使孩子無(wú)法正常地說(shuō)話，但這種情形，孩子大都能在短期內(nèi)突然地說(shuō)出話來(lái)，父母千萬(wàn)不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因?yàn)閭€(gè)體之間的差距相當(dāng)大。孩子語(yǔ)言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問題，只是時(shí)間較長(zhǎng)而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機(jī)會(huì)。
但培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)能力時(shí)應(yīng)注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語(yǔ)病、口吃等壞習(xí)慣。教授美好的詞句，不可對(duì)幼兒說(shuō)粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
孩子過(guò)了3－4歲時(shí)期，進(jìn)入了5－6歲時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子已基本上掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進(jìn)行日常對(duì)話了。此時(shí)，孩子即將進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)要進(jìn)一步豐富擴(kuò)充孩子的詞匯，讓孩子學(xué)說(shuō)較長(zhǎng)的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語(yǔ)言描述事物和現(xiàn)象，擴(kuò)大孩子語(yǔ)文覆蓋面，可以讓孩子說(shuō)順口溜、繞口令、背誦唐詩(shī)宋詞，復(fù)述科普故事，描述一件事情的來(lái)龍去脈等等。
豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時(shí)期，抓住了這個(gè)關(guān)鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語(yǔ)文就會(huì)充實(shí)而生動(dòng)。在孩子剛學(xué)說(shuō)話時(shí)起就抓緊日常生活中的每個(gè)時(shí)機(jī)隨地進(jìn)行詞匯教育。上動(dòng)物園、參觀博物館，教他學(xué)會(huì)形容各種動(dòng)物、人物、事物。這樣實(shí)地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準(zhǔn)詞音，記住詞義，正確運(yùn)用。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、思維的發(fā)展，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，父母要加以糾正。
教會(huì)孩子出口成章，對(duì)答如流的本領(lǐng)是培養(yǎng)孩子口才的關(guān)鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，經(jīng)父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達(dá)到的。比如說(shuō)，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應(yīng)啟發(fā)孩子說(shuō)出一串連貫的語(yǔ)言描述這一過(guò)程：“公共汽車?yán)锖軘D，一位老人上車后沒有座位，站著很吃力。這時(shí)，一位解放軍叔叔站了起來(lái)給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說(shuō)不用謝?！?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十六
[正文]：
當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，它對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育手段和管理手段的現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨(dú)立開設(shè)專門的信息技術(shù)課程方式，還是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，信息技術(shù)作為工具和手段都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：[1]“信息技術(shù)教育過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，在學(xué)生完成一件作品利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要開動(dòng)腦筋大膽想象，自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好途徑，我們不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！边@句話使我想到我市實(shí)際：到底，我市已有208所中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，擁有計(jì)算機(jī)教師531人，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師僅占10.2%，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。據(jù)我所調(diào)研過(guò)的一些學(xué)校，信息技術(shù)課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進(jìn)行教育教學(xué)方面的研究，有些課上得比其它學(xué)科還差，這不能不引起我們的共同關(guān)注。在此我僅對(duì)在信息技術(shù)課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個(gè)人的觀點(diǎn)與大家探討：
一、信息技術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的'每一條指令，只要一句出錯(cuò)，就沒辦法正常執(zhí)行。所以沒有良好的使用習(xí)慣，很難在計(jì)算機(jī)上有更深的成就。下面是一些我們老師常見的毛?。何募蜃兞棵m然合法但太隨意，、11、abc之類的文件名或變量名；編程時(shí)沒有良好的編程風(fēng)格以及單指使用鍵盤等等。這些看似不起眼的東西，但如果有編程經(jīng)驗(yàn)的程序員都知道，養(yǎng)成這種壞習(xí)慣，對(duì)以后編寫程序特別是windows環(huán)境下的編程將帶來(lái)很大麻煩。自已讀自己的程序都很難讀懂，更不用說(shuō)跟別人交流。
二、信息技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及分析處理信息的能力。信息技術(shù)課關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，分析處理信息。那么怎樣在課堂中培養(yǎng)分析處理信息的能力呢，請(qǐng)看下面的例子：有的教師在上pascal語(yǔ)言循環(huán)結(jié)構(gòu)講解時(shí)，他運(yùn)用了很多典型的例子分析循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，及每個(gè)例子下循環(huán)變量在執(zhí)行過(guò)程中的變化，最后做出總結(jié)得出循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句的特點(diǎn)。課分析得很透徹，學(xué)生也聽得明白，從傳統(tǒng)的角度來(lái)評(píng)價(jià)這節(jié)課是成功的。但從信息技術(shù)這門課的特點(diǎn)出發(fā)我覺得不應(yīng)這樣上，理由至少有二個(gè)：首先計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少；其次更為不足的是：這種上課方式很容易引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為只有老師講的就是真理，不會(huì)去提出問題。而講語(yǔ)法不像是數(shù)學(xué)課證明一個(gè)定理，你現(xiàn)在講的是pascal語(yǔ)言的語(yǔ)法是這樣，而計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言很多，像c語(yǔ)言或其它語(yǔ)言的語(yǔ)言語(yǔ)法可能就不是這樣，有時(shí)甚至相差很大，用這種方法分析一門語(yǔ)言的語(yǔ)法沒什么必要。那真的會(huì)像陳部長(zhǎng)說(shuō)的，會(huì)窒息孩子們的創(chuàng)新精神。我認(rèn)為如果采取堂課上在pascal集成編輯環(huán)境下，用watch窗口只對(duì)一循環(huán)體進(jìn)行循環(huán)變量的單步跟蹤，并且邊跟蹤邊講解讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地感受數(shù)據(jù)的變化這樣方法會(huì)更好。最后只需布置相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生跟蹤調(diào)試，等學(xué)生做完練習(xí)，我想學(xué)生自己就會(huì)得出結(jié)論。這樣不僅讓學(xué)生從watch窗口直觀感覺到變量的變化，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行跟蹤調(diào)試。使學(xué)生在動(dòng)手能力加強(qiáng)的同時(shí)還更直觀、深入的了解原理，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)的流向。這樣即使以后學(xué)習(xí)其它語(yǔ)言，也不會(huì)被局限在只有教師教的才是真理的模式，而會(huì)主動(dòng)去分析總結(jié)，使他明白他自己也可能創(chuàng)造出一種更好的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，這樣達(dá)到我們的教學(xué)效果。
三、信息技術(shù)課可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。據(jù)某報(bào)報(bào)道，如果中國(guó)程序員跟印度程序員在同一家美國(guó)公司上班，美國(guó)人說(shuō)中國(guó)人很難開發(fā)出大型的程序，中國(guó)程序員大部分都只能給印度程序員打工。認(rèn)為根本原因是：在中國(guó)，老師布置的作業(yè)都是由大家都來(lái)完成同一道題。而在印度則不一樣，老師雖然也只布置一道題，但把這程序分成很多小模塊，分別由各個(gè)學(xué)生去完成。這樣中國(guó)學(xué)生一拿到題目就開始埋頭分析算法，最后編程實(shí)現(xiàn)。而印度學(xué)生在此之前還有一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，每個(gè)同學(xué)必須先坐下來(lái)一起商討程序的接口，確定出接口方案，最后才由各人具體去實(shí)現(xiàn)自己的模塊，不然各個(gè)模塊接口不一致，別人就無(wú)法使用你的模塊。這個(gè)觀點(diǎn)可能有點(diǎn)以偏概全，但或多或少反映出信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性，特別是完成一些大型的程序，一個(gè)大的項(xiàng)目單靠個(gè)人的力量是永遠(yuǎn)也無(wú)法完成的?，F(xiàn)在教育部推行的綜合實(shí)驗(yàn)研究性課也正是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而在我們信息技術(shù)課上就可以很好的實(shí)現(xiàn)，所以值得大家探討。
四、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)空間及發(fā)揮學(xué)生的主體地位。目前不論是我們的信息技術(shù)學(xué)科還是其它學(xué)科，在利用多媒體課件時(shí)普遍存在：課件是板書的電子板，沒有充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的作用。心理學(xué)家赤瑞拉通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，兩個(gè)加起來(lái)就有94%，其它味覺嗅覺等占6%。信息的獲取要多種媒體的刺激才能實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)久的記憶，而多媒體計(jì)算機(jī)在這方面很容易做到。并且多媒體的交互性加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此在制作交互性的課件要防止新瓶裝老藥，避免陷入傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法、內(nèi)容、步驟都是由教師事先安排好，學(xué)生被動(dòng)參與的局面。要大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)前花時(shí)間精心組織安排。比如課件可以做成讓學(xué)生自主選擇教學(xué)方法，以及設(shè)計(jì)好按難易度劃分的練習(xí)由學(xué)生自由選擇。其次要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及學(xué)生內(nèi)部互助。實(shí)現(xiàn)因材施教，營(yíng)造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。
五、信息技術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。獲取信息能力是更長(zhǎng)遠(yuǎn)的能力，受益終生。在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，沒有任何人能懂得所有知識(shí)并傳授給他人，很多知識(shí)都是靠自我獲取得來(lái)的，所以獲取信息的能力在信息社會(huì)尤為重要。而如今在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的超文本格式正在對(duì)傳統(tǒng)文本的發(fā)展起了革命性的作用，使一本書無(wú)所謂第一頁(yè)與最后一頁(yè)，從哪看起都一樣。它應(yīng)用在教學(xué)上它可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，如果使用恰當(dāng)能很好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力及營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。[2]認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類的思維具有聯(lián)想特征，人在閱讀或思考過(guò)程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個(gè)概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)概念或主題，這為我們用超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來(lái)組織課件提供了科學(xué)的依據(jù)。比如我們可以把容易的內(nèi)容直接顯示，而較難的內(nèi)容用超鏈接方式建立熱區(qū)由學(xué)生自主選擇，并在每個(gè)概念上也建立超鏈接，而且在鏈接點(diǎn)可以搜索到與之相關(guān)的所有主題內(nèi)容。這種看似簡(jiǎn)單的方法，但可以滿足不同層次學(xué)生的求知欲，潛移默化地培養(yǎng)了他們獲取信息及搜索信息的能力。
由此可見，信息技術(shù)現(xiàn)在作為一門獨(dú)立的課程，這不僅僅只是在中小學(xué)開設(shè)一門計(jì)算機(jī)課，更為重要的是在教師教學(xué)生使用計(jì)算機(jī)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和獲取、分析、處理信息的能力。信息技術(shù)教育的推進(jìn)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的變革，只要我們大膽創(chuàng)新，不斷挖掘，加之隨著信息技術(shù)與學(xué)科的整合，信息技術(shù)一定會(huì)在教育領(lǐng)域起著革命性的巨大推動(dòng)作用。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十七
書面表達(dá)能力是多種能力、多種素養(yǎng)的綜合性表露，書面表達(dá)是語(yǔ)言運(yùn)用的集中表現(xiàn)。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力？根據(jù)學(xué)生實(shí)際，按照大綱要求，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，我從以下六個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果。
一、明確體裁。
當(dāng)考生拿到題目以后應(yīng)該認(rèn)真閱讀題目要求，確定作文體裁。初中英語(yǔ)的書面表達(dá)常見的體裁有記敘文、說(shuō)明文、日記、通知、書信等。有些題目對(duì)文體做出了明確的要求，有一些則不十分明確?？忌鷳?yīng)該根據(jù)材料和題目要求，選擇合適的文體，并在腦海里反映出該文體的格式及相關(guān)的要求。比如日記、通知、書信等都有一定的格式,且與漢語(yǔ)的書寫格式有較大的差別,這一點(diǎn)必須要十分明確,切不可混淆。
二、找關(guān)鍵詞。
寫作離不開詞匯。因此，在明確題目要表達(dá)的意思之后，考生應(yīng)馬上考慮用哪些詞匯把它表達(dá)出來(lái)。有些題目對(duì)所要表達(dá)的意思給出了英語(yǔ)提示，而有些卻只給出了所要表達(dá)的漢語(yǔ)意思，或者僅提供了幾幅相關(guān)的圖畫。這就要求考生要認(rèn)真閱讀漢語(yǔ)提示或觀察圖畫，在大腦詞典里進(jìn)行搜索，找出關(guān)鍵的英語(yǔ)詞匯，一一羅列出來(lái)。這里需要特別注意的.是考生一定要根據(jù)情景進(jìn)行同義詞、近義詞的辨析，選出既符合題意，又符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的詞語(yǔ)，切不可進(jìn)行純粹意義上的英漢對(duì)譯。
三、確定句型。
詞語(yǔ)只有通過(guò)一定的語(yǔ)法規(guī)則連接起來(lái)才能表達(dá)明確而完整的意思。在找出了書面表達(dá)所需要的基本詞語(yǔ)之后，考生應(yīng)該考慮怎樣把這些詞語(yǔ)連成句子。這時(shí)候，考生就要認(rèn)真分析漢語(yǔ)提示或觀察已找（給）出的英語(yǔ)詞匯，根據(jù)其特點(diǎn)，找出與之相符合的英語(yǔ)句型和主體時(shí)態(tài)，以備寫作之用。
四、連詞成句。
找出了相關(guān)詞語(yǔ)，選擇了正確句型，就相當(dāng)于建筑工人有了磚瓦和圖紙，考生只需要將這些詞語(yǔ)按照所選擇的句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則組織起來(lái)，寫出一個(gè)個(gè)單句，那么題目所要表達(dá)的基本意思便會(huì)躍然紙上。
五、連句成篇。
在寫出了能夠表達(dá)題目基本意思的單句之后，考生就要依據(jù)題目要求的體裁的特點(diǎn)和格式，對(duì)這些單句進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐?rùn)色，并運(yùn)用合適的關(guān)聯(lián)詞，將它們組織起來(lái)，形成一篇具有鮮明主題和篇章結(jié)構(gòu)的文章。
六、檢查修改。
檢查修改在整個(gè)寫作過(guò)程中占有非常重要的地位。在書面表達(dá)的雛形基本形成之后，考生一定要通讀全文，著重從大小寫字母，單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法規(guī)則、英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣等幾個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行全面仔細(xì)的檢查修改，最后形成一篇主題明確，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)法正確，意思連貫，無(wú)拼寫錯(cuò)誤的短文。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十八
語(yǔ)言文字是符號(hào)系統(tǒng)，是用于傳達(dá)信息、表達(dá)情感的交際載體。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終要實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用，語(yǔ)言的掌握是要以語(yǔ)言表達(dá)能力為根本的和終極性的標(biāo)志，提高學(xué)生的表達(dá)能力是語(yǔ)文教育的學(xué)科宗旨和重要目標(biāo)。語(yǔ)文課堂教學(xué)須致力于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，著力引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，有話能說(shuō)，這是學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是語(yǔ)文教育的核心所在。
一、通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)信息貯存和語(yǔ)詞意義深化。
表達(dá)能力體現(xiàn)為有話可說(shuō)，有話可說(shuō)的前提和內(nèi)在根據(jù)是“有事可言、言之有物”，即頭腦中須有關(guān)于人物、事物、場(chǎng)景的有意義的信息量貯存，以及與這些“人”“事”“物”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)詞貯存，內(nèi)心中盛裝著信息，盛裝著有意義的事物和標(biāo)指這些事物的語(yǔ)詞。獲得這些信息貯存，以及與之相應(yīng)的語(yǔ)詞的累積與貯存，閱讀是重要的實(shí)現(xiàn)途徑。語(yǔ)文材料是用語(yǔ)言文字標(biāo)示和表達(dá)的客觀事實(shí)與作者的主觀感受。通過(guò)適宜的閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文材料內(nèi)涵的理解，從而實(shí)現(xiàn)信息貯存和語(yǔ)詞意義深化。
1．課文整體沉浸式閱讀。
閱讀的根本指向在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料獲得全面的理解、掌握，完成對(duì)它的全面知覺和內(nèi)涵把握，人在知覺過(guò)程中，往往因?yàn)樵兄R(shí)基礎(chǔ)的薄弱和受個(gè)人知覺類型傾向的左右，而出現(xiàn)“場(chǎng)依存性”情況，即不能超越細(xì)節(jié)去把握全局，不能使自己的知覺脫離具體的細(xì)節(jié)去掌握事情的整體要旨，也就是通常所說(shuō)的“只見樹木，不見森林”，這種情形在青少年學(xué)生身上表現(xiàn)尤為明顯。整體沉浸式閱讀是引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)語(yǔ)文素材的局部感知而忽略對(duì)其整體意義把握的重要手段。學(xué)生首先借助教材課文來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)課文整體沉浸式閱讀，理解課文的內(nèi)涵，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從根本上說(shuō)，課文整體沉浸式閱讀是一次整體的意義建構(gòu)過(guò)程。具體說(shuō)來(lái)，它包括三個(gè)層面：一是對(duì)文本中心思想、核心精神的領(lǐng)會(huì)，即知道說(shuō)的什么事；二是對(duì)文本的主體情感基調(diào)的體認(rèn)，即體會(huì)到了課文所蘊(yùn)含的情感色彩；三是對(duì)反映和代表中心思想的具體詞語(yǔ)的感知與辨識(shí)。后兩者是緊緊結(jié)合在一起，構(gòu)成課文的意境。整體閱讀中必須強(qiáng)調(diào)對(duì)課文意境的感知，文本往往是因意境而立體、因意境而鮮活，而意境都是由具體事物構(gòu)成的，或者說(shuō)，是由表征具體事物的語(yǔ)詞構(gòu)建而成的，所以，具體語(yǔ)詞的教學(xué)是非常重要的。但一定不要將具體詞語(yǔ)從課文語(yǔ)境中抽取和剝離出來(lái)進(jìn)行讀或?qū)懙挠?xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生在不脫離課文環(huán)境的狀態(tài)下去辨識(shí)、學(xué)習(xí)，體悟具體詞語(yǔ)含義，深入理解和記住語(yǔ)詞，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)詞意義深化。課文整體沉浸式閱讀還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，即引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體對(duì)課文做基于個(gè)人立場(chǎng)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的品讀。課堂上教師的講解固然重要，但不要太多，課堂不是教師個(gè)人口才的秀場(chǎng)，而是催發(fā)學(xué)生思緒飛揚(yáng)和精神暢游的時(shí)空。因此，課堂上必須給予學(xué)生足夠的個(gè)人閱讀的時(shí)間和空間。個(gè)性化閱讀是學(xué)生以自己的眼光和視角與文本內(nèi)容碰撞。帶著自己的側(cè)重，讀出自家的味道，形成自己的體悟，才能實(shí)現(xiàn)來(lái)自閱讀材料的語(yǔ)文給養(yǎng)與自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的深度結(jié)合、牢固結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)言積累和貯存。這也正是緊隨而至的個(gè)性化表達(dá)的基礎(chǔ)。
2．深邃的經(jīng)典閱讀。
對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀是閱讀的重要組成部分，經(jīng)典的意義在于它對(duì)事物的形象描繪和本質(zhì)解釋更為傳神、凝練和深刻，它的生命力、傳播力因此而更厚重久遠(yuǎn)。閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典貴在精秀和純正，不求數(shù)量的眾多，但求深刻領(lǐng)會(huì)經(jīng)典作品的深邃意蘊(yùn)。將經(jīng)典作品細(xì)加品讀，并熟讀至誦，是經(jīng)典閱讀的好方法。
3．廣博的各類文體閱讀。
語(yǔ)文是表情達(dá)意的，是對(duì)廣闊生活面的反映，生活是語(yǔ)言文字素養(yǎng)成長(zhǎng)的最原始母體，因而，增加語(yǔ)言文字的積累，借助教材課文和經(jīng)典文學(xué)作品還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還須引導(dǎo)學(xué)生有廣博多樣的各類文體的閱讀經(jīng)歷和閱讀儲(chǔ)備。物品說(shuō)明、企劃方案、啟事文告，甚至是各類商品廣告詞，都可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的豐厚與提升發(fā)揮作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察、留心、收集這類文本材料，并加以咀嚼和揣摩，天長(zhǎng)日久必能豐益學(xué)生的語(yǔ)詞結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升其語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言能力。
二、從漢語(yǔ)文字本體切入，培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
文字所內(nèi)含的文化意蘊(yùn)是豐富而巨大的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文字符號(hào)本身。語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量來(lái)自于語(yǔ)言文字的內(nèi)部，來(lái)自于強(qiáng)勁的文化意蘊(yùn)、文化血脈的支撐，文化意蘊(yùn)和文化血脈是語(yǔ)言表達(dá)的深厚根基和依托，是意蘊(yùn)深厚的“背景書”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文字的文化意蘊(yùn)體會(huì)得越飽滿厚實(shí)，他用語(yǔ)言文字呈現(xiàn)出來(lái)的就越豐富鮮活，他就越有話可說(shuō)。可見，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力還需從培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)做起，因此，從漢語(yǔ)文字本體切入和突破是一個(gè)很重要的視角和抓手。漢字是象形表意文字，是最富有文化攜帶和文化附著意義的文字體系，其文字本身就蘊(yùn)含著文化問題，文字的結(jié)構(gòu)框架本身就具有文化屬性，它在傳播過(guò)程中要傳播本體所攜帶的文化。例如“人”字，它以形象的文字結(jié)構(gòu)形態(tài)，傳遞給學(xué)生人與人之間相互依存、相互扶持的本質(zhì)關(guān)系，進(jìn)而深刻地揭示了社會(huì)生存的屬性。因此，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文，還要注意從漢字本體入手，打開內(nèi)在文化意蘊(yùn)的厚重所在，引導(dǎo)學(xué)生真正透視到其內(nèi)在關(guān)聯(lián)著的邏輯架構(gòu)。講述、講解漢字本體所承載的文化意蘊(yùn)，實(shí)際上就是回歸生活的本原，打通語(yǔ)言文字與生活之間的血脈聯(lián)系，揭示出文字所表征的本原性的生活意義和文化色彩，而這須有宏大的社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域里的知識(shí)背景做觀照和依托，這實(shí)際上已然超出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)范疇，而向社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)等領(lǐng)域做延伸。例如，我們向?qū)W生講解“耕種”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，僅僅告知這是一個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'操作方式，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，須向?qū)W生揭示這個(gè)詞語(yǔ)所代表的一種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，這個(gè)詞語(yǔ)所表征的人類社會(huì)發(fā)展特定階段的符號(hào)價(jià)值。課堂文化的核心是講授文化，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)方面，應(yīng)具有較為豐厚的文化底蘊(yùn)，從漢語(yǔ)文字本體切入，在培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。具有深厚文化修養(yǎng)的教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)及其教學(xué)的把握，早已超出機(jī)械論范式，它更注重賦予課文里的每一個(gè)詞匯、每一個(gè)語(yǔ)句以鮮活的生命張力和厚重的文化意義質(zhì)感。他懂得知識(shí)不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，知識(shí)的源頭在于生活，在于與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系和對(duì)生活世界的回歸，于是，他通過(guò)解析文字的架構(gòu)，講述文字背后的故事，講授文字與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等方式，將一個(gè)生動(dòng)鮮活的文字故事圖景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)，文字在學(xué)生面前不再是孤立的符號(hào)，不是孤立的意義單位，而是一種具有生活內(nèi)涵和生命意義的流淌，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不再是機(jī)械的、呆板的符號(hào)記憶，而是一種對(duì)于具有完整意義的信息系統(tǒng)的立體建構(gòu)式掌握，從而使語(yǔ)言文字傳遞過(guò)程的信息本體和文化意蘊(yùn)的結(jié)合達(dá)到最佳境界，實(shí)現(xiàn)文化的固本強(qiáng)基。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的直觀形象化。
1．注重將過(guò)程情形直接呈現(xiàn)給學(xué)生。
學(xué)生有話可說(shuō)，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)客觀事物有了自己的觀點(diǎn)，或從學(xué)習(xí)材料中看到了某種結(jié)論，進(jìn)而去表達(dá)這個(gè)結(jié)論。新課改強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”的理念，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師的啟發(fā)，反對(duì)將公式、公理、法則、論斷等結(jié)論性知識(shí)直接呈現(xiàn)或塞給學(xué)生，所以，教師要注重對(duì)事物發(fā)展過(guò)程的描繪和介紹，善于將進(jìn)程狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而非直接將結(jié)論塞給學(xué)生。例如，在講到記敘文與說(shuō)明文的異同時(shí)，有的教師直接把“人稱稱謂上不同、對(duì)所介紹之物的情感表現(xiàn)上不同”等幾個(gè)不同點(diǎn)告知學(xué)生，而有經(jīng)驗(yàn)的教師則是引導(dǎo)學(xué)生以某一事物的寫作為例，通過(guò)讓學(xué)生觀察記敘文和說(shuō)明文兩種不同文體里的“某一事物”，其在人稱、情感色彩等的寫作手法上的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生自己得出上述結(jié)論，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生因直接觀察到了兩者的不同，內(nèi)心具有了深刻的感悟，因而說(shuō)出這個(gè)結(jié)論時(shí)，其語(yǔ)言是豐富流暢的，真正發(fā)自內(nèi)心有話可說(shuō)的。
2．善于使用對(duì)話式語(yǔ)言。
課堂教學(xué)中，教師的描述性語(yǔ)言對(duì)于交代知識(shí)的前提背景、一般狀況是不可或缺的，但是，最能將學(xué)生的觀察和思維重點(diǎn)引向具體問題，從而使學(xué)生的思維內(nèi)容更為直接和活躍、答案的產(chǎn)生更為集中和迅捷的，是對(duì)話式語(yǔ)言的使用。提問是最經(jīng)典、最適宜的對(duì)話語(yǔ)言運(yùn)用形式，所以教師一定“要善問”，一定要善于以問題做驅(qū)動(dòng)，且提出的問題必須是清晰明了的，具有明朗感、清晰感，這樣，學(xué)生才能容易回答和說(shuō)出答案。教師的直接提問或前提描述與設(shè)置是最有助于學(xué)生產(chǎn)生明朗感，也最能夠激發(fā)學(xué)生將感受說(shuō)出來(lái)、表達(dá)出來(lái)的，最能讓學(xué)生有話可說(shuō)。教師提出的問題是來(lái)自于課文中的，所以教師首先要對(duì)課文整體爛熟于心，教師在備課時(shí)要有明確的提問意識(shí)和具體的談話計(jì)劃。其次，要把握提問的幾種類型：一是信息梳理式提問，即基于對(duì)整篇課文作全面梳理，確定提問話題。二是關(guān)鍵點(diǎn)提問，即所提問題一定是能夠?qū)φn文和整個(gè)學(xué)習(xí)材料起到串聯(lián)作用的。例如，在《木蘭辭》這篇課文中，對(duì)木蘭毅然報(bào)名替父從軍征戰(zhàn)的描述和木蘭回鄉(xiāng)、家中梳妝的描寫是全文的關(guān)鍵意義點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)，也即設(shè)問之處。三是擴(kuò)展式提問，能引導(dǎo)學(xué)生做延伸性聯(lián)想和思考的問題。最后，教師還要善于激發(fā)學(xué)生形成討論的習(xí)慣和氛圍。
3．引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。
繪制思維導(dǎo)圖（mindmap），使思維可視化，也是一種較為形象的語(yǔ)文教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖是將思維過(guò)程和思維內(nèi)容，用線條、圖形等較為形象化的手段加以表達(dá)呈現(xiàn)的一種思維工具和技術(shù)方式，被稱為外化的“精神圖譜”。無(wú)論在新授課上，還是在復(fù)習(xí)課上，得體地使用思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)學(xué)生智力成長(zhǎng)、提升學(xué)習(xí)效能，更能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文課上思維導(dǎo)圖的使用強(qiáng)調(diào)“師生同畫”，即師生在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)共同繪制思維導(dǎo)圖。實(shí)際上，導(dǎo)圖的繪制絕不是看似簡(jiǎn)單的“畫”，而是由語(yǔ)言、圖形和動(dòng)作共同參與的活動(dòng)，是一次調(diào)動(dòng)起聽覺、視覺和動(dòng)覺等幾種感官活動(dòng)、觸及到幾種認(rèn)知風(fēng)格的綜合性活動(dòng)，是集語(yǔ)言描述與講解、圖形呈現(xiàn)與觀察以及動(dòng)手操作繪制于一體的立體性活動(dòng)。導(dǎo)圖的意義在于繪制過(guò)程中教師的語(yǔ)言引領(lǐng)，在于引領(lǐng)中對(duì)于課文內(nèi)容的又一次強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥與滲透，在于言語(yǔ)中樞、視覺中樞和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的共同行動(dòng)與興奮。它通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺的、視覺的和動(dòng)覺的感官活動(dòng)，使聽、看、畫三者協(xié)同起來(lái)，讓每一位學(xué)生都從中汲取到適宜自己的刺激信息信號(hào)與方式，讓每位學(xué)生的每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格都得到發(fā)揮，并看到自身的不足，有意識(shí)地向別人學(xué)習(xí)，使各種感官活動(dòng)互補(bǔ)和相互促動(dòng)，進(jìn)而起到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的效用。
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培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇一
1.最簡(jiǎn)單有效的方法就是在家朗讀(注意語(yǔ)言流暢和語(yǔ)氣)，選擇不同文體的文章，詩(shī)歌、散文、記敘文、小說(shuō)等。根據(jù)不同的文體，選擇不同的朗讀方式，家長(zhǎng)可以先自己體會(huì)學(xué)習(xí)一下相關(guān)知識(shí)，再教給孩子。
2.到專業(yè)的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技巧和方法，比如如何發(fā)音、鍛煉發(fā)音的方法、緊張情緒的調(diào)整、如何調(diào)息等。每周安排一節(jié)課即可，不要增加太多負(fù)擔(dān)。
3.多參加一些適合小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)，特別是互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，有機(jī)會(huì)發(fā)言的場(chǎng)合。不管說(shuō)的多么短、說(shuō)的如何不恰當(dāng)也不要緊，要多鼓勵(lì)發(fā)言。
4.在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，多閱讀課外讀物，比如安徒生童話、格林童話、冰心的散文、專門針對(duì)小學(xué)生插圖版名著等。增加語(yǔ)言的可使用詞匯和知識(shí)的積累，是語(yǔ)言表達(dá)能力提升的基礎(chǔ)。
5.家長(zhǎng)在家里多鍛煉孩子說(shuō)話時(shí)的舉止行為，比如是不是有相應(yīng)的手勢(shì);神態(tài)是否自信;和別人說(shuō)話或者演講時(shí)采用的是不是不同的狀態(tài);是否懂得根據(jù)聽眾的不同反應(yīng)，調(diào)整狀態(tài);說(shuō)的話是否有自己獨(dú)立的見解等。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇二
內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文教學(xué)上，學(xué)生注意力能否集中是非常重要的。而學(xué)生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來(lái)培養(yǎng)。
1.導(dǎo)入新穎，引發(fā)興趣。新課導(dǎo)入的形式新穎有趣，具有啟發(fā)性，就能很快吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。實(shí)踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、故事引入法、音樂引入法、圖片引入法、直觀引入法等都是集中學(xué)生注意力的行之有效的好方法。如教學(xué)《金色的魚鉤》，筆者板書題目時(shí)，有意把“金色”二字寫得特別大，并在下面打了著重號(hào)。面對(duì)學(xué)生露出的驚異神態(tài)，筆者提出問題：“魚鉤是什么做的？為什么是金色的？”布置學(xué)生讀課文，想想文中的“金色”和我們平時(shí)講的“金色”有什么不同？此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣，注意力就集中起來(lái)了。
2.多方調(diào)動(dòng)，持續(xù)興趣。
（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為課堂中的主人，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，筆者曾做過(guò)一次關(guān)于注意力集中狀況的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生喜歡情景教學(xué)和小組合作操練學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式。為此，在講讀《鳥的天堂》中動(dòng)態(tài)描寫的時(shí)候，筆者采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境：首先用音樂渲染，讓學(xué)生進(jìn)入百鳥爭(zhēng)鳴的情境，接著和學(xué)生戴上自做的“鳥冠”進(jìn)行配樂朗讀。此時(shí)，師生仿佛置身于鳥的天堂，自己仿佛也成了鳥的一員盡快飛翔、高歌。從學(xué)生陶醉的表情里，筆者看到了情景教學(xué)的成功帶給學(xué)生的愉悅。
（2）語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)。富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，最能吸引學(xué)生的注意力，醞釀一種良好的課堂氣氛。教師在課堂上若能正確運(yùn)用新鮮、脫俗、生動(dòng)的語(yǔ)言，必能收到“引趣導(dǎo)情的效果”。而講課的語(yǔ)言能做到抑揚(yáng)頓挫，起落有致,則是使學(xué)生集中注意力、提高學(xué)習(xí)效率的重要條件。
（3）教學(xué)板書規(guī)范化、審美化。雖然每一篇課文的板書都有它的特別之處，但是，能夠做到形象、美觀、精巧，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、知識(shí)一目了然，能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)的疲勞，則是它該有的共同要求。
3.科學(xué)設(shè)計(jì)，集中注意。兒童的發(fā)展心理學(xué)研究表明，7-10歲的兒童發(fā)展連續(xù)注意時(shí)間約為20分鐘，10-12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為25分鐘。因此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，緊扣小學(xué)生連續(xù)注意的時(shí)間，在授課過(guò)程中把重、難點(diǎn)集中在一起講解，利用連續(xù)注意的這一黃金時(shí)間讓學(xué)生入境樂學(xué)。
二.培養(yǎng)自律能力，養(yǎng)成良好注意習(xí)慣。
1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，思考并發(fā)現(xiàn)問題，再把問題帶進(jìn)課堂。教師在課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，結(jié)合課文內(nèi)容，從方法上給予引導(dǎo)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的注意力。
2.明確學(xué)習(xí)目的，集中注意力。教師要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有正確的、遠(yuǎn)大的和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目的。墨子說(shuō)：“志不堅(jiān)則智不達(dá)?！边h(yuǎn)大的目標(biāo)產(chǎn)生偉大的毅力，有了正確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)有學(xué)習(xí)上的自覺性，就能主動(dòng)排除干擾和分心，把注意力集中在該注意的事物上[1]。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，還可以通過(guò)一些有教育意義的小故事，教會(huì)學(xué)生如何培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣，鍛煉個(gè)人的自我控制能力，使他們的注意力能夠持久集中在語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
3.做好讀書筆記，防止注意力分散。根據(jù)鄭惠生的調(diào)查結(jié)果，讀書做筆記是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)[2]。然而，認(rèn)真做好讀書筆記卻是培養(yǎng)小學(xué)生良好注意力的有效途徑之一。它不僅可以防止學(xué)生注意力分散，還能幫助學(xué)生篩選出重、難點(diǎn)知識(shí)，更為課后復(fù)習(xí)或期末測(cè)試提供原料。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做圖文并茂的筆記，如根據(jù)書中的`某一人物或某一場(chǎng)景，自由發(fā)揮想象配圖，簡(jiǎn)筆畫、漫畫都行。只要學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的記憶就會(huì)更牢固，學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性就必然會(huì)增強(qiáng)，注意力分散的情況就會(huì)越來(lái)越少。
三.采用積極性評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化注意力集中。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的話語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)?！闭n堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、集中注意的有效手段。教學(xué)上，教師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿生機(jī)和快樂。這不僅可以啟迪學(xué)生的思維，也能使學(xué)生在笑聲中得到啟發(fā)，感受到師愛與智慧的陽(yáng)光，在課堂上保持積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，學(xué)生注意力不集中自然也就沒有了土壤。
四、通過(guò)課外閱讀活動(dòng)，提高注意力深廣度。
由于一個(gè)人的注意力是否集中、是否持久不僅取決于個(gè)人的興趣和意志力的大小，而且還在于注意對(duì)象的特性，即是說(shuō)，還在于注意對(duì)象的深度和廣度，所以，語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不能只依靠篇幅短小的課文，還必須在課外閱讀教學(xué)方面下功夫[3]。課外讀物具有篇幅長(zhǎng)、容量大的特點(diǎn)，尤其文學(xué)名著，更是經(jīng)過(guò)歷代讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠[4]。如果能通過(guò)引導(dǎo)和指導(dǎo)而讓學(xué)生喜歡上它，則可以有效地培養(yǎng)他們高度集中注意的能力，從而使其注意力具有深度和廣度。下面以古典名著《西游記》為例，談一下筆者在這方面的做法和思考。
1.先將視覺轉(zhuǎn)化為“聽覺”，以“聽”促讀?！逗锿醭鍪馈愤@篇課文選自《西游記》，在課堂講解中，讓學(xué)生先聽朗讀，然后提出問題，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來(lái)就有親切感。此外，筆者還開展了“讀名著談感想”比賽活動(dòng)，讓學(xué)生朗讀吳承恩的《西游記》當(dāng)中感觸最深的那一部分。這樣，學(xué)生難以用心閱讀的名著，很快就讀完了，而且學(xué)生都經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，對(duì)內(nèi)容也有深入的了解，比賽時(shí)就更為用心，更為出色。
2.觀影像、聽點(diǎn)評(píng)，激發(fā)興趣深閱讀。要提高學(xué)生閱讀的熱情，首先要讓學(xué)生感到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。導(dǎo)讀《西游記》時(shí)，筆者播放了名人的點(diǎn)評(píng)，還選取央視電視連續(xù)劇的《三打白骨精》的精彩片斷讓學(xué)生觀看，通過(guò)視、聽，學(xué)生逐漸進(jìn)入情境，去感受人物的內(nèi)心世界，去感悟里面所蘊(yùn)涵的思想。觀賞后，同學(xué)之間交流自己對(duì)人物和情節(jié)的看法，大大提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的興趣和關(guān)注度。
3.走進(jìn)圖書館，體驗(yàn)“靜下心來(lái)”讀書的樂趣。校內(nèi)圖書館，是孩子們“遨游知識(shí)海洋的好地方”[5]。不僅這樣，它對(duì)于培養(yǎng)孩子們注意力來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)特別適宜的場(chǎng)所。因?yàn)檫@個(gè)地方不同于教室，非常安靜，也要求安靜，同學(xué)與同學(xué)之間的身體間距較大，相互干擾的可能性很小，非常有利于學(xué)習(xí)注意力的集中和培養(yǎng)。
4.分享心得，讓群體注意力更集中。改變以往閱讀課讀完書就寫讀后感的做法，讓學(xué)生在課堂上談自己的感受和看法，不必長(zhǎng)篇大論，有自己的見解就行，沒有感受也沒關(guān)系，可以記下別人的見解。在課堂上談感受，談收獲，是群體注意力集中的良好契機(jī)。同齡人的見解也許幼稚簡(jiǎn)單，卻能引起孩子們的共鳴，有時(shí)還會(huì)引來(lái)一場(chǎng)辯論，也為聽者打開了思路，提出更多、更好的見解?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)上，學(xué)生注意力能否集中是非常重要的。而學(xué)生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來(lái)培養(yǎng)。我們應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)藝術(shù)性的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生克服無(wú)關(guān)信息干擾，保持最高漲的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，我們的課堂教學(xué)效率才會(huì)有大幅度的提高。
參考文獻(xiàn)。
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培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇三
中職酒店管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，剛開始做的工作都是酒店服務(wù)員，也就是說(shuō)是直接為客人提供各種服務(wù)性工作。每天都要接觸各種各樣的客人，都要和客人進(jìn)行語(yǔ)言交流，通過(guò)語(yǔ)言交流了解客人的需求，從而更好地為客人進(jìn)行服務(wù)，有語(yǔ)言交流就要講究語(yǔ)言的技巧和表達(dá)效果，俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！弊鳛榫频攴?wù)人員，會(huì)說(shuō)話、說(shuō)好話是一種重要能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是社會(huì)交際的最基本最便捷的工具，是現(xiàn)代公民必備的能力，從某種角度來(lái)說(shuō)，它比寫更重要、更實(shí)際、也更為人們所迫切需要，酒店工作人員更是離不開它,所以酒店管理專業(yè)學(xué)生要想以后的本職工作做得好，有更好的發(fā)展前景，就要培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握更多的語(yǔ)言表達(dá)技巧，才能更有利于今后工作的開展，才能出色地完成工作任務(wù)。
及剛?cè)雽W(xué)酒店管理專業(yè)新生語(yǔ)言表達(dá)能力的情況在人們的意識(shí)里，長(zhǎng)期以來(lái)都有這種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為說(shuō)話是不用專門去學(xué)的，人生下來(lái)牙牙學(xué)語(yǔ)后基本都是會(huì)說(shuō)話了，那里還需要專門去學(xué)習(xí)的呢？所以人們對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的.技巧訓(xùn)練一直持一種漠視態(tài)度。同時(shí)人們也受傳統(tǒng)的一些諸如“言多必失”、“慎于言”等明哲保身的思想影響，一貫以來(lái)都覺得少說(shuō)話也不是什么毛病，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)都不夠重視，有些人甚至把“能說(shuō)會(huì)道”視為“油腔滑調(diào)”，“耍嘴皮子”，對(duì)多說(shuō)話的人內(nèi)心產(chǎn)生一種厭煩心理。殊不知能說(shuō)會(huì)道是一種能力，而且是一種很重要的不能忽視的能力。每年剛剛新進(jìn)校沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)的酒店管理學(xué)生，在說(shuō)話上存在恐懼心理，膽量小，不敢在眾人面前發(fā)言，比如老師提問問題，偶爾站起來(lái)回答問題，也是羞羞答答、扭扭捏捏，漲紅了臉，不敢啟齒，擔(dān)心在回答中出丑或者回答失敗。如果叫上講臺(tái)上面去發(fā)言，有些大膽一點(diǎn)的同學(xué)敢上去了，但也表達(dá)不清；有些同學(xué)推推擋擋逼于無(wú)奈上去了，可聲音小得連自己都聽不清；有些根本連走上講臺(tái)都不敢。平時(shí)和同學(xué)之間的人際溝通能力也較差，同學(xué)之間有什么問題常常溝通不好，有些同學(xué)一言不合就動(dòng)起手來(lái)，其實(shí)歸根到底就是因?yàn)榇朐~不當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)能力差的表現(xiàn)。他們不會(huì)使用酒店專業(yè)的職業(yè)語(yǔ)言。由于本身在初中時(shí)文化底子就薄，所以知識(shí)儲(chǔ)備不足，詞匯匱乏。
第一，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。講好普通話。在全國(guó)推廣普通話的今天，我們必須要會(huì)一口流利的普通話，由于平時(shí)我校學(xué)生都是習(xí)慣使用地區(qū)方言，所以對(duì)普通話交流存在障礙，要求課堂教學(xué)和學(xué)生回答問題一律使用普通話，不能使用地區(qū)方言回答問題，不使用對(duì)規(guī)范語(yǔ)言有損害的俚語(yǔ)俗詞等，用詞造句要遵守現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，這樣慢慢地學(xué)生普通話交流變順暢了。第二，用比賽的方法來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在《中餐服務(wù)》課程教學(xué)中，餐巾折花教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)若干花型后，可以每?jī)蓚€(gè)同學(xué)為一組相互輪流做比賽選手和評(píng)委進(jìn)行比賽，比賽看誰(shuí)最好最快的折疊出十種不同花型的餐巾花。做評(píng)委的同學(xué)計(jì)時(shí)、觀察對(duì)方折花存在的不規(guī)范操作；比賽選手折疊結(jié)束后，評(píng)委就要為比賽選手評(píng)講折花操作的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題，然后相互輪換角色又開始比賽。這樣他們學(xué)得非常有趣，折花技巧也提高得很快，也鍛煉了他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。第三，采用情景模擬和角色扮演教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如結(jié)賬服務(wù)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模擬客人和收銀員角色來(lái)進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)賬服務(wù)的職業(yè)語(yǔ)言。酒水服務(wù)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生端托酒水，模擬向客人介紹酒水，每個(gè)同學(xué)可隨意選擇介紹紅酒、白酒、啤酒、香檳酒等酒類中的三種具體的酒水，這樣來(lái)訓(xùn)練他們推銷酒水的服務(wù)語(yǔ)言。
四、好學(xué)上進(jìn)，加強(qiáng)知識(shí)積累。
“萬(wàn)丈高樓平地起?！薄安环e跬步，無(wú)以至千里。”說(shuō)的就是這個(gè)道理，針對(duì)學(xué)生詞匯匱乏的問題，利用早晚讀時(shí)間多讀書，背誦一些名篇或傳統(tǒng)經(jīng)典讀本，平時(shí)養(yǎng)成多讀書看報(bào)的習(xí)慣，不斷積累豐富詞匯。針對(duì)學(xué)生表達(dá)能力差的問題，在班級(jí)里開展讀書比賽、主題辯論比賽、學(xué)生輪流主持主題班會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校各種活動(dòng)的主持人選拔比賽等，采用多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、把握時(shí)代脈博，跟上時(shí)尚步。
現(xiàn)代人喜歡追趕時(shí)髦、時(shí)尚，所以我們的語(yǔ)言表達(dá)也要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代相接軌，如果在21世紀(jì)的今天你還用上世紀(jì)的口氣和詞語(yǔ)與現(xiàn)代人交流，滿口的“知”、“乎”、“者”、“也”，那只能被人稱為“老古董”了，作為酒店的工作人員，試想哪個(gè)客人還愿意聽你講呢？你只有逐客的份兒了。
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培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇四
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)興趣所引起的。教學(xué)實(shí)踐證明：濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生的智力，提高成績(jī)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)拓寬眼界豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力，是學(xué)習(xí)中最活躍也是最現(xiàn)實(shí)的東西。無(wú)論多么科學(xué)、合理的教學(xué)載體，或多么先進(jìn)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段，如果學(xué)生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學(xué)習(xí)，自主探究，一切都是空話。由于小學(xué)生的知識(shí)水平與年齡特征的原因，這就要求教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用各種辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名教師不應(yīng)該只埋頭教書，不管學(xué)生的反應(yīng)，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文課堂上有意的創(chuàng)設(shè)特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：東東說(shuō)他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎?請(qǐng)大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容是什么，這時(shí)學(xué)生“想說(shuō)”的興趣極高，接著又爭(zhēng)著夸夸自己的媽媽，教師可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言，相機(jī)指導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生掌握把話說(shuō)完整，說(shuō)具體的方法。
二、給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)話”機(jī)會(huì)。
生動(dòng)、逼真的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。教師在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練中，要營(yíng)造一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動(dòng)地說(shuō)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師主導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！苯處熢谡n堂上要民主平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛關(guān)心每個(gè)學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。特別是對(duì)后進(jìn)生，教師更應(yīng)加倍呵護(hù)，應(yīng)該允許他們失誤，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究分析他們的知識(shí)缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，課堂上應(yīng)該給學(xué)生一路綠燈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讓他們多動(dòng)口說(shuō)，給他們創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使其個(gè)性得到充分地發(fā)展。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)?？刹扇。鹤匝宰哉Z(yǔ)，同桌互相說(shuō)，小組輪流說(shuō)，全班交流說(shuō)等形式。
例如：口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》，可根據(jù)小朋友對(duì)動(dòng)物有特殊的感情，他們從小就認(rèn)識(shí)很多的動(dòng)物，教師可這樣導(dǎo)入課題：今天老師帶來(lái)了我最喜歡的小動(dòng)物，你們想看看嗎?大家先來(lái)猜猜我為它編的謎語(yǔ)“顏色有白又有灰，模樣機(jī)靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當(dāng)和平小使者?！辈虏滤钦l(shuí)?學(xué)生都爭(zhēng)著猜，猜完后可讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物，然后全班交流。
三、讓學(xué)生敢說(shuō)敢問。
學(xué)貴有思，思起于疑。要提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)、敢問。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就要從培育問題入手，當(dāng)學(xué)生提出問題，教師應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，也可讓其他學(xué)生來(lái)解決問題，從而達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極思維，敢想、敢說(shuō)的狀態(tài)，從而有效地提高語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的結(jié)果，做到思維與語(yǔ)言統(tǒng)一發(fā)展。《畫風(fēng)》這篇課文，課題一揭示，學(xué)生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學(xué)生大膽提出問題，學(xué)生爭(zhēng)著問：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)?！薄帮L(fēng)到底是什么顏色?”“風(fēng)該怎么畫呢?”等等問題。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。
四、讓學(xué)生知道怎么表達(dá)。
語(yǔ)言和思維是緊密相關(guān)的，說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程也是思維訓(xùn)練的過(guò)程，在說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中都要善于引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)季S。教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生不會(huì)表達(dá)或表達(dá)有困難的現(xiàn)象，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)存在不少突出的“毛病”，影響了表達(dá)效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語(yǔ)意模糊乃至錯(cuò)誤。如：“他往常就喜歡運(yùn)動(dòng)，所以賽跑得第一名”這里句中的“往常”一詞，學(xué)生把它誤當(dāng)作“平?！眮?lái)使用。因此，平時(shí)教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生在理解與運(yùn)用時(shí)明確近義詞之間固然有“相同、相似”的一面，更有本質(zhì)“不同”的一面，必須認(rèn)真審視，準(zhǔn)確區(qū)別。
總而言之，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。作為教育工作者要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，和學(xué)生直接交流，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在任何一種機(jī)會(huì)中得到語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機(jī)智的聽說(shuō)能力和待人處事的能力。
得法于課內(nèi)，得益于課外——小學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的開發(fā)與發(fā)展。”還明確地將“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”確定為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文交際能力，就能為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這是學(xué)生與他人交流思想、表達(dá)情感的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用自己的話表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過(guò)程。很多教師反映中高年級(jí)的小學(xué)生說(shuō)話和習(xí)作水平較低，根本原因是學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，在低年級(jí)進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)中未能加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)而造成這一現(xiàn)狀。
要想改變現(xiàn)狀，就需要從源頭抓起。因此，我在所任科的一(5)班中，進(jìn)行了“在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)”這一專題的探索。在探索的過(guò)程中，我主要以“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。兩年來(lái)，我為這項(xiàng)活動(dòng)付出了艱辛的勞動(dòng)，也嘗到了碩果的甘甜。兩年來(lái)，學(xué)生由“不能說(shuō)”、“不好意思說(shuō)”到今天的樂說(shuō)、善說(shuō)，他們真正的“能說(shuō)會(huì)道”了。在探索中，我的主要做法就是：
一、營(yíng)造良好的教育氛圍，讓學(xué)生“敢說(shuō)”
“親其師”，才能“信其道”，良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵，一個(gè)與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)計(jì)劃的。和諧的課堂心理氣氛，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要出發(fā)，善于營(yíng)造了良好的教育氛圍，讓學(xué)生樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。我的主要做法是：以“傾聽”“接納”“欣賞”的方式鼓勵(lì)學(xué)生;以“民主”“和諧”的教學(xué)作風(fēng)來(lái)組織教學(xué)。
二、注重識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)口語(yǔ)基礎(chǔ)。
識(shí)字教學(xué)不能只單純地教學(xué)生識(shí)字，應(yīng)把識(shí)字和聽話、說(shuō)話、閱讀、寫作結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)漢字時(shí)，要抓緊對(duì)學(xué)生進(jìn)行以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句的練習(xí)，借此進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。如在教學(xué)《向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)》的“鋒”時(shí)，又引出另外兩個(gè)“蜂”和“峰”。先讓學(xué)生懂得用聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出這個(gè)字如何記憶、以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句。有的學(xué)生說(shuō)：“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞“鋒利”，這把刀很鋒利;“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，勤勞的蜜蜂每天都在為我們采花酸蜜;“峰”是山字旁，與山組詞“山峰”，高高的山峰上長(zhǎng)著幾棵松樹。這樣的訓(xùn)練既有利于學(xué)生把知識(shí)靈活地掌握，又發(fā)展了學(xué)生的思維，更重要的是在課堂上訓(xùn)練了他們有順序，有層次地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，為今后更完整、更流暢地說(shuō)話奠定基礎(chǔ)。
三、利用課文插圖，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。
人教版的教材一個(gè)相當(dāng)突出的特點(diǎn)就是圖文并茂，這正是學(xué)生相當(dāng)感興趣的，也為我們教師提供了一個(gè)很好的說(shuō)話內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用教材中的插圖，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的口語(yǔ)訓(xùn)練，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)給予一些指導(dǎo)，運(yùn)用提問、提示、評(píng)論等方法引導(dǎo)學(xué)生思考和表述。
如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》這一課，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，接著提問：雨點(diǎn)會(huì)落進(jìn)哪些地方，分別在這些地方干什么?通過(guò)這些問題啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，弄懂圖意，并用“有的……有的……還有的……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞按順序把圖意說(shuō)出來(lái)。大部分學(xué)生能按照要求進(jìn)行表述，如：“雨點(diǎn)有的落進(jìn)池塘里;有的落進(jìn)大海里;還有的落進(jìn)草地里。”基礎(chǔ)好的同學(xué)在老師的幫助引導(dǎo)下，還會(huì)結(jié)合生活積累進(jìn)行說(shuō)話，如：“雨點(diǎn)有的落進(jìn)池塘里，在安靜地睡覺;有的落進(jìn)大海里，在里面奔跑;還有的落進(jìn)草地里，在草地上跳著舞?！?BR> 另外，書中所配的插圖，有的畫面比較復(fù)雜，所表達(dá)式的意思學(xué)生很難懂，因此我們必須注意從單圖人手，逐步過(guò)渡到多圖串說(shuō)。如看圖說(shuō)話《老師說(shuō)他做得對(duì)》共有二幅圖，第一幅圖不易看懂，但因?yàn)橛辛艘荒昙?jí)單幅看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)，我便讓學(xué)生單獨(dú)對(duì)第一幅圖進(jìn)行觀察和討論，并提醒學(xué)生在討論過(guò)程中要和第二幅圖的意思聯(lián)系起來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的觀察、思考和討論，問題逐漸清晰，老師再適當(dāng)給予點(diǎn)撥，學(xué)生就能基本弄清全圖含意了，再讓學(xué)生串說(shuō)全圖大意。這樣做，不僅達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口述一段內(nèi)容較完整的話的教學(xué)目的，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇五
蒙臺(tái)梭利是一位專門研究幼兒教育的著名教育家，他指出：培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力至關(guān)重要，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力不僅有利于發(fā)展他們的智力水平，更會(huì)影響到孩子一生的發(fā)展。這告訴我們幼兒的健康成長(zhǎng)離不開對(duì)語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)，這是教師應(yīng)充分關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上我們可以采取多種多樣的形式來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，但都離不開為他們創(chuàng)造聽和說(shuō)的環(huán)境，要推動(dòng)其語(yǔ)言表達(dá)能力的有效發(fā)展，就需要讓他們所處的環(huán)境充滿語(yǔ)言的表達(dá)。這樣，就能夠有效地為幼兒的終身發(fā)展奠基。
海德格是一位有名的哲學(xué)家，對(duì)于語(yǔ)言他認(rèn)為，這不僅是人類的生活，也是人類的家園。開展課堂活動(dòng)，需要教師創(chuàng)設(shè)適合的情境，這時(shí)就可借助幼兒熟悉的生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在上課時(shí)，教師應(yīng)善于聯(lián)系幼兒熟悉的生活元素，以便幼兒在他們熟悉的情境中實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。通過(guò)生活與教學(xué)地對(duì)接，增添了課堂的生活氣息，兒童在他們熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也更容易全身心地投入其中，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)從幼兒的興趣入手進(jìn)行話題設(shè)計(jì)，以使他們的注意力高度集中。
例如，在教學(xué)中教師可以從幼兒的喜好入手，問他們喜歡的游戲是什么，周末跟父母去什么地方玩了等，這樣的問題能有效地刺激幼兒主動(dòng)表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其表達(dá)的訓(xùn)練。又如，教師還可帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動(dòng)，以便幼兒在大自然中去認(rèn)識(shí)各種花鳥魚蟲等，為他們提供與生活相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能較為輕松地吸引幼兒注意力，刺激他們自由地表達(dá)想法，有效地推動(dòng)其語(yǔ)言能力地發(fā)展。
在幼兒所需學(xué)習(xí)的每一學(xué)科中，都可以開展語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。如在上音樂課時(shí)，教師可為幼兒播放他們喜歡類型的音樂，然后引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想，并和大家交流自己的想象，比比誰(shuí)能用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述所思所想；在美術(shù)課的活動(dòng)里，當(dāng)幼兒完成了繪畫作品后，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己所畫內(nèi)容和表達(dá)意圖進(jìn)行介紹；在科學(xué)課堂上，在幼兒完成了手工作品后，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的手工作品的用途進(jìn)行說(shuō)明。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，要積極采用模仿的方式，引導(dǎo)幼兒把不同學(xué)科所學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行綜合，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的交叉滲透。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)不同學(xué)科所學(xué)表達(dá)方式進(jìn)行整理，以使幼兒能在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的.培養(yǎng)。除了注意各學(xué)科的交叉培養(yǎng)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一些專題課堂情境，實(shí)現(xiàn)有方向地表達(dá)意識(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒不斷提升語(yǔ)言表達(dá)水平。
二、引導(dǎo)模仿學(xué)說(shuō)，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)方式。
教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的起源進(jìn)行了研究，并得出學(xué)習(xí)源自模仿的結(jié)論。盡管幼兒沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但在模仿和創(chuàng)造方面都表現(xiàn)出驚人的能力，在面對(duì)新事物或知識(shí)時(shí)，他們能很快接受它們，可見他們的創(chuàng)造力是很強(qiáng)的。而對(duì)兒童的培養(yǎng)離不開正規(guī)化地教育，這里的正規(guī)化不是指學(xué)習(xí)環(huán)境的正規(guī)與否，重點(diǎn)是要規(guī)范他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
由于學(xué)習(xí)是從模仿開始的，所以幼兒如果所學(xué)的內(nèi)容是錯(cuò)的，那他們就會(huì)形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，而且這種認(rèn)知根深蒂固，很難在今后得到有效的糾正。故而針對(duì)兒童的語(yǔ)言教學(xué)，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的正規(guī)性，以便幼兒準(zhǔn)確把握表達(dá)規(guī)則，領(lǐng)悟其效果。實(shí)現(xiàn)良好的表達(dá)，首先要做到的是表達(dá)清晰，這也是語(yǔ)言的價(jià)值所在。以教學(xué)加法運(yùn)算為例，剛開始接觸到運(yùn)算，兒童很可能難以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔地描述，而且缺乏條理性。這時(shí)教師就要做出正確示范。比如，2+3表示的是5?？梢娨?guī)范的示范對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性，要借此幫助幼兒規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。
這樣，幼兒在模仿學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，就能夠進(jìn)行規(guī)范化的語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)這樣的教學(xué)，對(duì)于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要的意義和作用。
三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，拓展語(yǔ)言表達(dá)空間。
對(duì)幼兒園的小朋友而言，他們身處于充滿自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能毫無(wú)拘束地和其他小朋友進(jìn)行游戲。為此，教師所采取的教學(xué)策略也應(yīng)符合這樣一種自由的氛圍，利用好幼兒園的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與他人展開自由的交流。
教師可為幼兒準(zhǔn)備一些五顏六色的兒童圖書，也可擺放一些智力玩具在活動(dòng)區(qū)內(nèi)。然后在教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)讓幼兒在閱讀圖書后，自由地對(duì)自己閱讀后所理解的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，如“大象站在馬路邊想干什么？是不是想過(guò)馬路呢？可是這條路有很多汽車呀！”“原來(lái)大象站在馬路邊是在等綠燈，然后安全地走到對(duì)面”……在充滿自由的氛圍中，孩子的思維不會(huì)受他人想法的影響，能積極地表達(dá)出個(gè)人的理解。在玩具課上，孩子們也會(huì)自由地挑選玩具，然后按個(gè)人喜好對(duì)小狗、小貓等動(dòng)物進(jìn)行扮演，這樣的游戲就為幼兒創(chuàng)造了很多交流的機(jī)會(huì)。
孩子通過(guò)游戲中的交流，實(shí)質(zhì)上就訓(xùn)練了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要做的則是扮演好引導(dǎo)者的角色，在孩子的游戲中引導(dǎo)他們?nèi)ラ_展語(yǔ)言訓(xùn)練，從而在保證孩子的表達(dá)興趣的基礎(chǔ)上落實(shí)表達(dá)的有效性，讓他們能在快樂的游戲里實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
綜上所述，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，首先要保證適合的語(yǔ)言環(huán)境，要通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引幼兒對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上得到有效訓(xùn)練。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言水平進(jìn)行準(zhǔn)確把握，以確保所采取的策略的針對(duì)性。而幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況除了教師需要把握外，家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)了解，同時(shí)還應(yīng)時(shí)刻掌握他們習(xí)慣和身心特點(diǎn)的變化，在這些因素的指導(dǎo)下采取相應(yīng)的措施，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒整體素質(zhì)的高效培養(yǎng)。
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培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇六
[關(guān)鍵詞]信息能力；素質(zhì)教育；建構(gòu)主義理論。
[摘要]本文從“信息社會(huì)所需的人才必須具有良好的信息能力”、“信息能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的決定性因素”、“信息技術(shù)課越來(lái)越向綜合課程方向發(fā)展”三方面論述了培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性;進(jìn)而闡述如何培養(yǎng)學(xué)生信息能力，推進(jìn)素質(zhì)教育；并指出每一位信息技術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。
[引言]21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，21世紀(jì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)也就是信息化社會(huì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)。信息社會(huì)需要什么樣的人才？信息社會(huì)所需要的人才應(yīng)具有什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)？1995年5月日本政府投入大量資金實(shí)施了一項(xiàng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有重大影響的試驗(yàn)研究項(xiàng)目：“100所中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)研究”。他們之所以投入大量資金實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目，其目的是能培養(yǎng)出信息獲取、信息分析與信息加工能力很強(qiáng)的學(xué)生。他們認(rèn)為具有這樣一種能力對(duì)于能適應(yīng)21世紀(jì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新型人才是至關(guān)重要的。我們認(rèn)為這種看法是有道理的。值得借鑒。今年9月份起，我省中學(xué)已經(jīng)全面開設(shè)信息技術(shù)課，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生信息能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們每一位信息技術(shù)課教師義不容辭的職責(zé)。
1、國(guó)家對(duì)信息課程高度重視。
隨著社會(huì)信息化程度的加深，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，信息社會(huì)所需要的人才必須具有良好的信息意識(shí)和信息能力，基礎(chǔ)教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。從20世紀(jì)80年代起，美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家極有遠(yuǎn)見地對(duì)基礎(chǔ)教育提出了從培養(yǎng)目標(biāo)到課程內(nèi)容的信息課程要求。我國(guó)也充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性。
中國(guó)國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的意識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力……”。教育部關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教育的規(guī)劃目標(biāo)中也明確提出：到，爭(zhēng)取全國(guó)有10萬(wàn)所中小學(xué)、萬(wàn)名中小學(xué)生能夠接受信息技術(shù)教育；到，全國(guó)有15萬(wàn)所中小學(xué)、3000萬(wàn)名中小學(xué)生能接受信息技術(shù)教育；到20，爭(zhēng)取在高中階段開設(shè)信息技術(shù)教育必修課。
由此可見，21世紀(jì)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已歸結(jié)為人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，而人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，已歸結(jié)為信息能力的競(jìng)爭(zhēng)。
（2）信息能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的決定性因素。
在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ腵主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求老師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求。學(xué)生的信息能力不同，學(xué)習(xí)的效果會(huì)明顯不同。筆者在講述計(jì)算機(jī)的邏輯組成時(shí)，讓學(xué)生帶著幾個(gè)問題觀看《開天辟地》教學(xué)光盤中相關(guān)片段。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度參差不齊。正是因?yàn)樾畔⒛芰Φ牟町悾艑?dǎo)致學(xué)習(xí)能力的差異，從而引起學(xué)習(xí)效果的明顯不同。
（3）信息技術(shù)課會(huì)越來(lái)越向綜合課程方向發(fā)展。
由于計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)，使得計(jì)算機(jī)課能夠跨學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課會(huì)越來(lái)越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強(qiáng)調(diào)的不是計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)本身，而是對(duì)知識(shí)的使用方法，對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造的能力。例如鍵盤練習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合；用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作；用word進(jìn)行作文、板報(bào)、?？木幣?；用excel進(jìn)行班級(jí)成績(jī)的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級(jí)通訊錄的制作等。通過(guò)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不同方向，不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。在潛移默化的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
由以上三點(diǎn)可以看出培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力乃至培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的大問題。作為中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起社會(huì)以及歷史賦予我們的這一神圣的使命。
筆者認(rèn)為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高中學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。
在以前的計(jì)算機(jī)課中，筆者發(fā)現(xiàn)，老師講得好，學(xué)生盡力地去學(xué)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課上講的知識(shí)把握比較好。但他們只是單純地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門課程，很少有人將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)excel使用工作表數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生能根據(jù)老師要求以很快的速度建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選等操作。但當(dāng)我問學(xué)生“請(qǐng)大家想想，我們可以用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的什么問題？”時(shí)，卻有大部分學(xué)生回答不出。說(shuō)明大部分學(xué)生還不具備很好的信息意識(shí)，這與計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)相悖，這也是以前計(jì)算機(jī)教學(xué)的失敗之處。
筆者認(rèn)為要上好信息技術(shù)課，必須把握住以下幾點(diǎn)：
1、上好第一節(jié)課。
好的開始是成功的一半。在第一節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生懂得信息的概念以及從國(guó)家對(duì)信息課程的重視、計(jì)算機(jī)工具性的特點(diǎn)、信息課程越來(lái)越向綜合性課程方向發(fā)展等方面來(lái)講述信息技術(shù)課的重要性。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助，從而引起學(xué)生的重視。并可請(qǐng)高年級(jí)這門學(xué)科學(xué)得好的學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)心得，做學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有所了解。以后的學(xué)習(xí)中才不至于盲目不知所措。
2、教學(xué)形式應(yīng)多樣。
21世紀(jì)是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代。僅靠書本上的知識(shí)是沒有辦法教好學(xué)生的?？紤]到現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)都很重視信息產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，許多報(bào)刊、雜志以及電視節(jié)目上都有相關(guān)報(bào)導(dǎo)。而且學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，一些新的軟件。考慮到這一點(diǎn)我在我所教的班級(jí)每一星期讓學(xué)生推選一位小博士，在這一周上課前花5分鐘時(shí)間讓他給大家講講這一周時(shí)間中他所了解的一些計(jì)算機(jī)方面的信息、以及自己的學(xué)習(xí)的一些心得、體會(huì)，供大家一起分享。這樣不僅激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這門科目的興趣，而且使全班同學(xué)能一同了解課本以外的信息、一同進(jìn)步；緊跟時(shí)代脈搏。
3、探索新的教學(xué)模式。
當(dāng)前，以多媒體和internet為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。毫無(wú)疑問，這不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革，使教育體制與教學(xué)模式產(chǎn)生新的重大飛躍。在基于internet的教育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步與多媒體相結(jié)合，將發(fā)展出一種適應(yīng)21世紀(jì)教育需求的全新教育體制與教學(xué)模式。
筆者曾就這種教學(xué)模式，做了一點(diǎn)嘗試。在高中課本第一章第三節(jié)“計(jì)算機(jī)的基本組成和基本操作”教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：這一部分知識(shí)比較枯燥、難懂，學(xué)生不太愛聽，如果使用課件輔助教學(xué)效果比較好；并且高中學(xué)生已具備一些抽象思維能力、自學(xué)能力不需要老師過(guò)多講解；而且高中生計(jì)算機(jī)水平特別參差不齊，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有的學(xué)生早就掌握，有的學(xué)生還從沒接觸過(guò)。我就考慮做這樣一個(gè)基于建構(gòu)主義理論的課件。這個(gè)課件通過(guò)學(xué)生機(jī)房服務(wù)器裝到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上。而且每臺(tái)學(xué)生機(jī)可以上internet。我制作這個(gè)課件的意圖是教師提供給學(xué)生一些與本節(jié)課相關(guān)的文字資料庫(kù)、圖片資料庫(kù)以及積件庫(kù)，供學(xué)生自學(xué)；學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識(shí)時(shí)可選擇進(jìn)入測(cè)試模塊。在測(cè)試模塊中提供一些測(cè)試題，滿分為100。只有測(cè)試分?jǐn)?shù)超過(guò)80分得學(xué)生才能說(shuō)明你達(dá)標(biāo)檢測(cè)過(guò)關(guān)。只有這時(shí)才可以通過(guò)老師提供的一些鏈接去網(wǎng)上學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)（當(dāng)然只提供了與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站）。否則還必須重新學(xué)習(xí)、做測(cè)試題。從而適應(yīng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，擴(kuò)充他們的知識(shí)面。
4、設(shè)活動(dòng)課、選修課作為課堂教學(xué)的拓展和延伸。
在信息課程的教學(xué)中肯定會(huì)涌現(xiàn)出許多電腦愛好者。這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)的許多專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。有計(jì)劃的課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)這些學(xué)生的愛好能給予培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。
目前中學(xué)的活動(dòng)課、選修課內(nèi)容可分為兩大部分：一是程序設(shè)計(jì)；二是應(yīng)用軟件使用。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新意識(shí)都有很大的幫助。在應(yīng)用技術(shù)的課外實(shí)踐中把計(jì)算機(jī)當(dāng)作信息處理的工具，讓學(xué)生整合各科所學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作和信息交流。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體軟件制作時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)大膽構(gòu)思、創(chuàng)新。結(jié)果學(xué)生做出來(lái)的軟件創(chuàng)意很好，不拘一格。有的學(xué)生有感于語(yǔ)文課本中“庖丁解牛”這一課文，制作了一個(gè)“庖丁解?！钡膭?dòng)畫，并從中悟出一定道理；有的學(xué)生有感于婦女能撐半邊天制作的“半邊天”也很生動(dòng)形象；有的學(xué)生根據(jù)地理課本中學(xué)習(xí)的水循環(huán)制作了“水”的軟件，通過(guò)水循環(huán)的原理告訴人們要節(jié)約水的道理；更有一位同學(xué)有感于微軟的ie瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)比較煩瑣，自己用authorware5.0制作了“簡(jiǎn)易瀏覽器”來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，在參加江蘇省第三屆oeh中學(xué)生多媒體軟件制作大賽中得到評(píng)委的一致好評(píng)，并獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
通過(guò)活動(dòng)課、延伸課的延伸教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息能力，在整合各科所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)作更是他們的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，從而促進(jìn)素質(zhì)教育。
三、信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)。
信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。為了中華民族的騰飛，讓我們從現(xiàn)在做起！
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇七
一是努力學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)。僅口才論口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。君不見那些伶牙利齒的“巧舌媳婦”，盡管能說(shuō)會(huì)道，但卻登不了“大雅之堂”。出色的口頭表達(dá)能力，其實(shí)是由多種內(nèi)在素質(zhì)綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識(shí)及一定的文化修養(yǎng)。為此，可努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論及知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)好演講學(xué)、邏輯學(xué)、論辯學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等。
二是努力學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能、技巧。如在講課、講演時(shí)，就要做到：（一）準(zhǔn)備充分，寫出講稿，又不照本宣科；（二）以情感人，充滿信心和激情；（三）以理服人，條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分；（四）注意概括，力求用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言傳達(dá)最大的信息量；（五）協(xié)調(diào)自然，恰到好處地以手勢(shì)、動(dòng)作，目光、表情幫助說(shuō)話；（六）表達(dá)準(zhǔn)確，吐字清楚，音量適中，聲調(diào)有高有低，節(jié)奏分明，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫；（七）幽默生動(dòng)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)問、比喻、排比等修辭方法及諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、典故等，使語(yǔ)言幽默、生動(dòng)、有趣；（八）尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設(shè)身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓(xùn)人的口吻，注意聽眾反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講話。
三是積極參加各種能增強(qiáng)口頭表達(dá)能力的活動(dòng)。如演講會(huì)、辯論會(huì)、班會(huì)、討論會(huì)、文藝晚會(huì)、街頭宣傳、信息咨詢等活動(dòng)。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書本學(xué)到的知識(shí)都盡可能地用自己的話就出來(lái)，也有助于提高自己的口頭表達(dá)能力。鍛煉口頭表達(dá)能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，善于總結(jié)及時(shí)改進(jìn)，我們的口頭表達(dá)能力一定能不斷提高。應(yīng)如何提高自己的文字表達(dá)能力？文字表達(dá)能力，與口頭表達(dá)能力一樣，是人們交流思想、表達(dá)思想的工具，是學(xué)好專業(yè)、成就事業(yè)的利器。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果缺乏文字表達(dá)能力，不會(huì)寫或?qū)懖缓米x書筆記、工作總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別是畢業(yè)論文等，還不能說(shuō)學(xué)好了專業(yè)，甚至?xí)绊懽约旱氖聵I(yè)和今后的前途。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇八
我在研修教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)能力普遍低下，具體表現(xiàn)為缺乏說(shuō)話欲望和激情；說(shuō)話缺乏條理；木訥，不流暢等等。究其原因，我以為有如下幾點(diǎn)：一是農(nóng)村學(xué)生接受信息貧乏；二是缺乏進(jìn)行口語(yǔ)交際良好的外部環(huán)境；三是農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教師扼殺了學(xué)生的發(fā)言天性（我們發(fā)現(xiàn)：剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生往往搶著發(fā)言，而到了三、四年級(jí)，學(xué)生往往便不敢發(fā)言了；及至到了五六年級(jí)，即便老師點(diǎn)到頭上也不能發(fā)言了，悲乎?。╇S著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，我們的社會(huì)日趨信息化。信息傳遞、貯存的手段越來(lái)越先進(jìn)，口語(yǔ)在信息交流中的作用也將越來(lái)越突出。未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者不但要有文才，還要有口才；不但要能說(shuō)會(huì)道，還要有敏銳的聽說(shuō)能力，洞察力。從未來(lái)著眼，口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)在不可忽視，這一點(diǎn)，我感覺對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言顯得尤其重要。要提高學(xué)生的說(shuō)話能力，首先是讓學(xué)生在頭腦中貯存大量的語(yǔ)言詞匯。這些詞匯，不僅要讓學(xué)生牢記，更重要的是理解其含義。理解了大量、豐富多彩的詞匯，不僅是學(xué)生說(shuō)話的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。那么，怎樣讓學(xué)生理解、掌握并活用大量的語(yǔ)言詞匯，從而使學(xué)生的思維敏銳呢?我以為一個(gè)比較有效的途徑就是：觀察。學(xué)生觀察得越細(xì)，對(duì)被觀察的事物就越了解，了解得越深入，感受也就越深刻，產(chǎn)生的疑問也就越多，思維也就越活躍，理解得更透徹，運(yùn)用起來(lái)越靈活。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把觀察視為一種積極的智力活動(dòng)，視為發(fā)展智力的途徑，視為說(shuō)話能力培養(yǎng)的主要措施。
一、到大自然中，讓學(xué)生去觀察，去感受。被大自然的美景所陶醉，看到了周圍自然界和勞動(dòng)中的種種關(guān)系和相互聯(lián)系，在兒童的心里會(huì)產(chǎn)生一種巨大的潛在欲望。這種欲望就是交流思維，交流自己的感受，希望同伴們來(lái)分享美的歡樂。這樣，言語(yǔ)就自然而然地流露出來(lái)。這時(shí)，教師用豐富多彩的語(yǔ)言詞匯作一番描述，學(xué)生容易接受并掌握，而且，很自然地用已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己豐富的思想感情。學(xué)生的說(shuō)話能力也就隨之得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。大自然是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好課堂。只要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。用心靈去感受，去理解，豐富的語(yǔ)言詞匯就在其中，美和樂也在其中。如：朝霞，夕陽(yáng)，田野、河流、小橋、山脈、春夏秋冬的景色……等等，學(xué)生到大自然中直接實(shí)地觀察、感受，不僅很快地理解掌握這些詞語(yǔ)，而且身心被陶醉。一旦遇上類似情景或心境，學(xué)生就會(huì)脫口而出，用自己的語(yǔ)言表達(dá)周圍世界或內(nèi)心世界。我校一些教師在研修課教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)田野，細(xì)心地觀察，體會(huì)人們生活、生產(chǎn)、勞作的情景，向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言，向勞動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯，較好地做到了以“看”促講，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，成效非常明顯。
二、組織學(xué)生積極活動(dòng)，讓學(xué)生去觀察，去感受。學(xué)生的積極活動(dòng)，不僅可以養(yǎng)成學(xué)生生活和勞動(dòng)所必需的實(shí)際能力，而且可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。它可以說(shuō)是聯(lián)結(jié)語(yǔ)言和思維的橋梁，同時(shí)鍛煉了學(xué)生其他方面的綜合能力。積極的活動(dòng)，有組織，有計(jì)劃，有安排，有內(nèi)容充實(shí)的過(guò)程，使事實(shí)、事物、現(xiàn)象和勞動(dòng)過(guò)程之間的關(guān)系及相互聯(lián)系通過(guò)這種活動(dòng)明顯地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生獲得清晰的印象，達(dá)到深刻的理解。這時(shí)，極大地豐富了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言詞匯，并促進(jìn)感覺和思維發(fā)展。例如：我們學(xué)校近幾年來(lái)，堅(jiān)持進(jìn)行“三項(xiàng)體育活動(dòng)”，即立定跳遠(yuǎn)、跳繩和仰臥起坐。在老師的幫助下，同學(xué)們自己組織，分組進(jìn)行，抓住人物的特點(diǎn)、活動(dòng)的內(nèi)容、動(dòng)作等等，這一過(guò)程讓學(xué)生自己安排；讓學(xué)生自己觀察、體會(huì)。最后讓學(xué)生口述全過(guò)程。這時(shí)，由于學(xué)生自己置身于這一活動(dòng)之中，觀察最細(xì)，感受最深，不難帶著豐富的感情色彩，繪聲繪色地描述這一活動(dòng)。還如：“拔河”、“植樹”、“澆花”、“打掃衛(wèi)生”、“課間操”“打乒乓球”、“放學(xué)路上”、“接力賽”、“小畫展”等等，通過(guò)細(xì)心地觀察、感受，詞語(yǔ)就會(huì)加入到學(xué)生儲(chǔ)備的會(huì)使用的語(yǔ)言詞匯的隊(duì)伍之中。
三、利用圖片、畫冊(cè)，讓學(xué)生去觀察，去感受。豐富多彩的圖片、畫冊(cè)，是少年兒童，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種好的教材。只要是讓孩子們認(rèn)真地觀察，細(xì)心地體會(huì)，不僅可以豐富學(xué)生頭腦，還可以讓學(xué)生張開想象的翅膀，在語(yǔ)言詞匯的天空里自由飛翔。特別是兒童畫、幽默畫，漫畫，充分地讓學(xué)生去觀察、去思考、去想，去感受，細(xì)心地體會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，說(shuō)話的風(fēng)趣幽默感。使說(shuō)話更具魅力，使思維更加活躍。另外，有效地組織觀察，還是創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)環(huán)境的良好途徑。學(xué)生在觀察過(guò)程中所見所想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的過(guò)程實(shí)際就是他們組織探究的過(guò)程，實(shí)踐已經(jīng)證明，學(xué)生在這一過(guò)程中收獲是頗多的?？傊?，所見必有所得，所見必有所言，組織學(xué)生“看”能幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言能力，特別是口頭表達(dá)能力；作為教師，應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)這一現(xiàn)象加以更深入地研究，讓學(xué)生在細(xì)心觀察之后走出“不言”的窘境，讓他們“看”過(guò)之后“說(shuō)”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇九
0-1.5歲是孩子通過(guò)聽來(lái)積累詞匯的時(shí)期，孩子最常聽的就是父母的聲音，有時(shí)候用夸張的動(dòng)作和語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話，就能吸引孩子的注意力。
1.5-2歲是語(yǔ)言表達(dá)的爆發(fā)期，孩子有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這時(shí)的孩子雖然口齒不清，但卻說(shuō)個(gè)不停。
2-3歲的孩子能夠完整表達(dá)一個(gè)句子，對(duì)說(shuō)話不連貫對(duì)孩子，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子把句子說(shuō)完整。
3-7歲是孩子詞匯數(shù)量暴漲的時(shí)期，也被稱作學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的敏感期。
3-5歲是語(yǔ)言發(fā)展的詛咒敏感期，這個(gè)年齡段的孩子喜歡說(shuō)“死”和“恨”這樣的詞，或者說(shuō)一些臟話。
3歲以后開始發(fā)展獨(dú)白語(yǔ)言，就是長(zhǎng)時(shí)間的自言自語(yǔ)。獨(dú)白語(yǔ)言與大腦對(duì)語(yǔ)言的組織能力息息相關(guān)的。
5-7歲是認(rèn)字敏感期，需要學(xué)習(xí)大量書面語(yǔ)言。
給兒童提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境。
把握孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，就是為孩子提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)情境讓兒童大量的聽說(shuō)。用輕柔的語(yǔ)調(diào)和孩子說(shuō)話，給孩子提供一個(gè)優(yōu)良的.語(yǔ)言環(huán)境，這能起到鼓勵(lì)孩子多表達(dá)的作用。當(dāng)孩子開始說(shuō)話，可能口齒不清，可能說(shuō)得很慢，這是普遍現(xiàn)象。耐心傾聽孩子說(shuō)了什么，給孩子鼓勵(lì)，就能越說(shuō)越好。為了鼓勵(lì)孩子說(shuō)話，家長(zhǎng)還可以和孩子做一些親子游戲，游戲不僅有利于兒童表達(dá)，還能消解孩子的負(fù)面情緒。
2、兒童總是在互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。孩子喜歡玩游戲，游戲也是家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的主要方式。鍛煉幼兒語(yǔ)言能力的游戲有“詞語(yǔ)接龍”“故事聯(lián)想”“我做你猜”“我說(shuō)你猜”等。有些孩子喜歡看電視，電視豐富的畫面能讓孩子打開好奇心。但是與游戲不同，電視對(duì)孩子的影響是單向的，孩子被動(dòng)地接受電視的信息，沒有任何互動(dòng)，對(duì)練習(xí)語(yǔ)言能力并沒有起到多大的作用。
3、成人語(yǔ)言的規(guī)范榜樣作用。家里至少有一個(gè)人說(shuō)普通話，因?yàn)楹⒆臃直嬲Z(yǔ)言發(fā)音的能力會(huì)逐漸減弱，從小培養(yǎng)孩子說(shuō)普通話，打下良好的普通話基礎(chǔ)，長(zhǎng)大之后就不容易被方言影響。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童言語(yǔ)的訓(xùn)練。以多示范、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多傾聽、不嘲笑的原則，對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
多示范：孩子在6歲之前，家長(zhǎng)要多說(shuō)，給孩子示范打招呼的話如何講，分別的話怎么說(shuō)等。
多鼓勵(lì)：孩子在2歲多的時(shí)候就能說(shuō)完整的句子，家長(zhǎng)要多和孩子互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)。
多引導(dǎo)：如果孩子只能說(shuō)簡(jiǎn)單的詞匯，家長(zhǎng)可以把句子補(bǔ)充完整，以此引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的句子。
多傾聽：家長(zhǎng)專注傾聽的樣子是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)。
不嘲笑：孩子表達(dá)自己想法的時(shí)候可能說(shuō)的不連貫，發(fā)音不準(zhǔn)，甚至可能有些口吃，這時(shí)家長(zhǎng)不要嘲笑孩子，越是嘲笑孩子越是緊張。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十
龍巖市普教室嚴(yán)德良。
[摘要]：實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道之一。信息技術(shù)課本身作為一門課程應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)在充分運(yùn)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析、處理信息的能力。同時(shí)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）也為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神提供廣闊的空間，本文就在信息技術(shù)課上如何更好培養(yǎng)學(xué)生上述能力從五方面與大家共同探討。
[關(guān)鍵詞]：教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）、信息技術(shù)、創(chuàng)新精神、能力、培養(yǎng)。
[正文]：
當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)已經(jīng)在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，它對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想和觀念，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段和管理手段的.現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨(dú)立開設(shè)專門的信息技術(shù)課程方式，還是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，信息技術(shù)作為工具和手段都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：[1]“信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，在學(xué)生完成一件作品利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要開動(dòng)腦筋大膽想象，自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好途徑，我們不能把信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神。”這句話使我想到我市實(shí)際：到年底，我市已有208所中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，擁有計(jì)算機(jī)教師531人，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師僅占10.2%，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。據(jù)我所調(diào)研過(guò)的一些學(xué)校，信息技術(shù)課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進(jìn)行教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)方面的研究，有些課上得比其它學(xué)科還差，這不能不引起我們的共同關(guān)注。在此我僅對(duì)在信息技術(shù)課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個(gè)人的觀點(diǎn)與大家探討：
[1][2][3][4]。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十一
摘要：
一、問題的提出及研究意義。
通過(guò)見、實(shí)習(xí)期間這短短的一年中，我去過(guò)了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過(guò)在幼兒園觀察與研究，我覺得幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的想法，用它來(lái)交朋友，對(duì)喜歡的食物表達(dá)喜愛之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其重要，所有我才進(jìn)行了此項(xiàng)研究。網(wǎng)上有前輩也研究過(guò)這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點(diǎn)：一、心理言語(yǔ)機(jī)制發(fā)育沒有成熟。二、語(yǔ)言的理解能力差。三、沒有表達(dá)的動(dòng)力。四、缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構(gòu)建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問題：
1.上課時(shí)教師話太多。
(一)研究對(duì)象的選擇。
（一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的興趣與機(jī)會(huì)。
[2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203（11）。
[3]幼兒語(yǔ)言教育的思考與實(shí)踐虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李建君文章來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十二
語(yǔ)言是人類進(jìn)行思維和交流活動(dòng)最重要的.工具,它在人類的認(rèn)識(shí)和思維過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵期的教育培養(yǎng),對(duì)幼兒的語(yǔ)言智能發(fā)展至關(guān)重要.
作者：仝中原作者單位：河南省水利廳幼兒園刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十三
現(xiàn)在的信息技術(shù)課上，我經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說(shuō)：“老師您剛才選擇這塊文字（應(yīng)表達(dá)成：文本），按什么鍵變大的？（其本意指：用什么快捷鍵使字體變大）”等，學(xué)生的表達(dá)給人這樣一種感覺：敘述者語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，聽者不舒服，有些學(xué)生的表達(dá)甚至需要重復(fù)一下操作才能明白其要表達(dá)的內(nèi)容。有時(shí)，我們看到這樣一幕：讓學(xué)生演示一個(gè)操作過(guò)程，學(xué)生都會(huì)很積極，但如果讓他邊做邊說(shuō)時(shí)，就變得遲鈍很多。為何會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？首先，信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，很多教科書中的術(shù)語(yǔ)都不統(tǒng)一，如：“選項(xiàng)卡”和“標(biāo)簽”、“下拉框”和“下拉列表框”表達(dá)的是一個(gè)內(nèi)容。在信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)中要用到正確的術(shù)語(yǔ)，否則會(huì)出現(xiàn)指代不名的情況。第二，信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師存在這樣一個(gè)思想空白：只注重培養(yǎng)學(xué)生操作能力、技能，而忽視了學(xué)生運(yùn)用規(guī)范信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生到了高中階段，規(guī)范語(yǔ)言表能力幾乎仍是零。由此，常會(huì)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)交流中因表達(dá)不清而造成不愉快、煩躁等情緒。
在教學(xué)中作為教師，要注意尊重學(xué)生的自尊心，無(wú)論表達(dá)得好與否，都要給予鼓勵(lì)和扶助，使其充滿信心，不怕說(shuō)錯(cuò)，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)不了時(shí)，要用和諧的口氣指明每個(gè)操作步驟中涉及的術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生邊復(fù)述邊記下。當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不太完整時(shí)，要輔助完成整個(gè)表達(dá)過(guò)程。如果學(xué)生的表達(dá)很標(biāo)準(zhǔn)，要給予及時(shí)的肯定。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐步形成良好的、健康的交際心理，為信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)提供了可靠的保證。
2.教師提高自身信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。
現(xiàn)在還有很多信息技術(shù)教師信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)本身就不是很規(guī)范，而《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中要求，學(xué)生要了解信息技術(shù)中的術(shù)語(yǔ)，信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范，如果老師本身對(duì)信息技術(shù)的.術(shù)語(yǔ)了解不全面，又如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力？高中學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)性，如果教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，用不規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么在課堂上，學(xué)生就會(huì)不自覺的把老師不規(guī)范的語(yǔ)言記在心里，再用同樣的表達(dá)方式跟同學(xué)交流，甚至?xí)静挥眯畔⒓夹g(shù)語(yǔ)言表達(dá)。
作為信息技術(shù)老師，我想，首先要端正思想、態(tài)度，努力提高自身的素質(zhì)，如：“下拉框”、“列表框”、“占位符”、“文本框”等在何種情況下表達(dá)，如何強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)表達(dá)？第二，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。正確的信息技術(shù)語(yǔ)言、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)教材上都有說(shuō)明，做到在課堂上心中有數(shù)。第三，在與其他教師進(jìn)行交流時(shí)，也要用正確的術(shù)語(yǔ)、規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。只有將規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言交流養(yǎng)成一種習(xí)慣，才能營(yíng)造好的、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師用正確的信息技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓信息技術(shù)語(yǔ)言的概念深入到學(xué)生中，并不是一、二節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，考慮到學(xué)校實(shí)際情況，在信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)上制定這樣的方式和策略：
3.1規(guī)范語(yǔ)言提出問題?！皩W(xué)生提問”在教學(xué)過(guò)程中是很重要一個(gè)活動(dòng)，是參與課堂教學(xué)的一種表現(xiàn)，在信息的教學(xué)中，“學(xué)生提問”是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的一種重要的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言來(lái)提出自已有困難的操作、表達(dá)自己的想法。也有很多種情況，學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)不清楚自己想要表達(dá)的意思，在遇到困難時(shí)也不想向老師提出。所以老師要經(jīng)常鼓勵(lì)、點(diǎn)拔和指出學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)，讓更多的學(xué)生，更好地、規(guī)范提出問題。
3.2規(guī)范語(yǔ)言評(píng)價(jià)。我國(guó)的一些教育專家認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，能促進(jìn)學(xué)生思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面的發(fā)展。所以在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的操作、作品是非常有意義的。如果學(xué)生在評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生的操作時(shí)，用語(yǔ)不規(guī)范，例如：學(xué)生評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生的操作：“用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖片，然后點(diǎn)擊一角上的點(diǎn)向外拖動(dòng)就把圖片放大”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生指出：“點(diǎn)擊圖片”最好用“選定圖片”，“一角上的點(diǎn)”是“控制點(diǎn)”。這樣學(xué)生在以后就會(huì)注意了。在課堂上經(jīng)常這樣點(diǎn)拔，就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果。
3.3合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生間信息技術(shù)語(yǔ)言規(guī)范的表達(dá)能力。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，信息技術(shù)教學(xué)中比較多地開展合作學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，分配這樣一個(gè)角色：角色要求合作過(guò)程中，要每一個(gè)成員用規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行交流、表達(dá)，因此要分配一個(gè)表達(dá)規(guī)范的成員做記錄，及時(shí)提出不規(guī)范表達(dá)。有了這樣的氛圍，學(xué)生在交流中就會(huì)養(yǎng)成用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)。
在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，很多計(jì)算機(jī)教學(xué)資料術(shù)語(yǔ)表達(dá)不統(tǒng)一，要提高學(xué)生的信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要對(duì)各種信息技術(shù)教科書進(jìn)行統(tǒng)一，由其是中、小學(xué)信息技術(shù)教材，經(jīng)過(guò)這幾年的教材改革，我們可以看到教材正逐漸標(biāo)準(zhǔn)化、完善化。
我們更應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，與此同時(shí)也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
1.《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》（2000年）。
3.《gbt17532術(shù)語(yǔ)工作計(jì)算機(jī)應(yīng)用詞匯》（2005年）。
（作者單位：吉林省集安市第一中學(xué)）。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十四
《綱要》指出,小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該是:樂意用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對(duì)話時(shí)要輪流發(fā)言,還能用短句進(jìn)行講述事件的經(jīng)過(guò),并能使別人聽懂。對(duì)于我們大人來(lái)說(shuō)說(shuō)話是一件非常平常的事，但是經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于剛剛進(jìn)入小班的孩子來(lái)說(shuō)，卻并不是一件非常容易的事情。很多的時(shí)候一件很簡(jiǎn)單的事情要我象猜迷語(yǔ)去猜測(cè)很久，小班的孩子在碰到事情的時(shí)候常常是只會(huì)哭，不肯告訴老師到底是怎么回事情，就算是幾個(gè)比較會(huì)說(shuō)的也最多說(shuō)幾個(gè)單字，想要他們把事情說(shuō)清楚，是一件非常困難的事情。
為了讓小班的孩子在語(yǔ)言發(fā)展這一個(gè)非常重要又關(guān)鍵的時(shí)期真正學(xué)會(huì)說(shuō)話，清楚地表達(dá)自己的意愿，更好的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我主要嘗試從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。
記得在剛剛開學(xué)一個(gè)星期的時(shí)候，我班有一個(gè)叫鄧嚴(yán)浩的小朋友因?yàn)榄h(huán)境的變化，對(duì)我們老師和阿姨都感到陌生的情況下，浩浩的情緒很不穩(wěn)定，經(jīng)常一個(gè)人含著淚水躲在鋼琴邊上不肯出來(lái)，當(dāng)我們走過(guò)去和他說(shuō)話時(shí)叫他和小朋友坐在一起的時(shí)候，他只是用含著眼淚的眼睛看著你，對(duì)你對(duì)他說(shuō)的內(nèi)容連點(diǎn)頭搖頭的反應(yīng)都沒有，更不要說(shuō)坐到小凳子上聽我講故事了。
到了第二個(gè)星期的時(shí)候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動(dòng)，他們開心的在外面玩著圈和皮球，我隔著玻璃看見浩浩在教室里面盯著輝輝手里的皮球，滿眼都是羨慕，我馬上拿了一個(gè)新的小皮球走進(jìn)教室對(duì)浩浩說(shuō)：“浩浩，我們來(lái)玩皮球?！焙坪埔荒樉o張地看著我，我笑著沒有說(shuō)話，只是把皮球滾到了浩浩的腳邊，浩浩看著皮球動(dòng)也不動(dòng)，我又笑著說(shuō)：“浩浩，請(qǐng)你把球滾給我好嗎？”浩浩看了看我，眼神有點(diǎn)猶豫，我笑著對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后張開了自己的雙手，浩浩終于蹲下來(lái)把前面的球一推，球滾到了我前面。我馬上笑著說(shuō)：“謝謝浩浩哦！”這時(shí)，我看到從來(lái)沒有笑過(guò)的浩浩竟然對(duì)著我笑了笑，我馬上說(shuō)：“浩浩，我還要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩嗎？這里太小了！”浩浩沒有點(diǎn)頭也沒有搖頭。我走過(guò)去，輕輕地拉起他的手說(shuō)：“來(lái)，我們和小朋友一樣到外面去玩。”浩浩竟然沒有反抗，任我拉著他的手到了教室外面。那天，我在和他玩球的時(shí)候不斷地和他說(shuō)話，雖然他沒有回答我，可是他在玩球的活動(dòng)時(shí)一直在開心地笑，玩球的結(jié)束后當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時(shí)，他竟然也沒有反對(duì)，乖乖地坐在了小凳子上。
在以后的自由活動(dòng)的時(shí)間里，我總是有意地和他多玩玩，還特意的去摸摸他的小手，親親他、抱抱他，常常用親切的語(yǔ)言和他交流，經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間，浩浩終于會(huì)在我和他說(shuō)話時(shí)回答我的問題了，也樂意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。浩浩在寬松的自由活動(dòng)中變得愿意與人交談了。
要讓小班的孩子把話說(shuō)得清楚、說(shuō)得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯，孩子詞匯的積累不是靠一個(gè)活動(dòng)或幾個(gè)活動(dòng)就可以完成了，而是需要在各類語(yǔ)言活動(dòng)中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，我注重在各類語(yǔ)言中豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的.語(yǔ)言表達(dá)能力。
在參加了小班組的講故事比賽活動(dòng)后，我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學(xué)講故事。散步前的一段時(shí)間就成了我班的講故事時(shí)間，每當(dāng)孩子們自己上來(lái)講故事時(shí)，我就讓他們先要向大家問好，再要介紹自己是哪個(gè)班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時(shí)候都會(huì)說(shuō)：“今天，我講的故事是……。”等我講完了故事，我會(huì)要求孩子們說(shuō)一說(shuō)今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時(shí)候，孩子們上去講故事都不會(huì)自我介紹，只會(huì)說(shuō)一個(gè)題目，這時(shí)，我會(huì)一句句地教孩子們說(shuō)完整話，讓孩子知道話要說(shuō)完整。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練模仿，他們現(xiàn)在上去講故事都會(huì)這樣介紹：大家好，我是?。?）班的xxx，今年x歲了，我給大家講的故事叫x。有的小朋友還會(huì)加上一句：希望大家喜歡我。
通過(guò)講故事、聽故事這一語(yǔ)言活動(dòng)，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說(shuō)話清楚了，完整了，自信心也增強(qiáng)了。
小班的孩子模仿能力強(qiáng)，他們喜歡模仿成人的活動(dòng)。因此，我在自主性游戲活動(dòng)中開設(shè)了兩個(gè)娃娃家和好幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域。
在一開始玩游戲的時(shí)候，孩子們?cè)谕尥藜抑恢酪缪萃尥藜业膵寢尰蛘呤峭尥藜业陌职郑以谟螒驎r(shí)也不會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，就是在娃娃家走來(lái)走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語(yǔ)言。于是我在幼兒玩過(guò)游戲后請(qǐng)幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會(huì)怎么說(shuō)。在玩游戲時(shí)我又以客人的身份去做客，和他們?cè)谟螒驎r(shí)交談，引導(dǎo)他們?cè)谟螒驎r(shí)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)中開展“鴨哥哥請(qǐng)客”等一系列活動(dòng)，使幼兒在游戲時(shí)知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往。孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在不斷地提高。
總之，我們老師要做個(gè)有心人，在一日活動(dòng)中鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子們大膽地開口說(shuō)話，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷地提高。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十五
語(yǔ)言對(duì)孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進(jìn)行交流，而且與智力發(fā)展密切相關(guān)。
1．幼兒說(shuō)話與年齡。
2～4歲是孩子發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一段時(shí)間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快，組織語(yǔ)言的速度變快，句子長(zhǎng)度增加，家長(zhǎng)也都能夠與孩子多練習(xí)對(duì)話。其實(shí)，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語(yǔ)言，吸收語(yǔ)言，并在內(nèi)心以內(nèi)語(yǔ)言的形式進(jìn)行著語(yǔ)言組織工作，家長(zhǎng)也應(yīng)讓孩子多接觸語(yǔ)言材料。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力既不能放任自流，以為語(yǔ)言會(huì)自然而然在學(xué)會(huì)，也不要操之過(guò)急。家長(zhǎng)要順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，為孩子提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有利條件。
小兒最初的語(yǔ)言活動(dòng)是從聽懂成人所說(shuō)的詞開始。例如，9個(gè)月的嬰兒多次聽到大人說(shuō)“紅色”或“看看”這兩個(gè)詞，并見到紅色的顏色和看的動(dòng)作時(shí)，即在大腦中建立起聯(lián)系，接受了這些詞。
1周歲左右，就可以模仿出來(lái)了。在這一時(shí)期，孩子喜歡聽大人講簡(jiǎn)單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動(dòng)作和表情，促使他們學(xué)著聽懂話，學(xué)著講話。孩子愛聽的故事，聽過(guò)了還想聽，所以不妨明、后天再重復(fù)講述或擴(kuò)大些內(nèi)容。
1周歲以后，孩子會(huì)走了，在領(lǐng)他們做一些簡(jiǎn)單游戲如拍皮球、堆積木時(shí)，可以邊玩邊教有關(guān)的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應(yīng)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)外界的事物，說(shuō)明它們的名稱和特點(diǎn)。
孩子學(xué)說(shuō)，要從簡(jiǎn)單的復(fù)述開始。父母說(shuō)一句，孩子跟學(xué)一句。然后，教長(zhǎng)一點(diǎn)的句子。再大些，講完一個(gè)故事后，要求孩子簡(jiǎn)單地復(fù)述，講得不完整時(shí)，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說(shuō)內(nèi)容，大人同時(shí)提出引導(dǎo)性的問題，鼓勵(lì)孩子用自己編的話來(lái)講。講得好時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩(shī)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。
2．幼兒語(yǔ)言遲緩怎么辦。
如果孩子3歲甚至4歲還不會(huì)說(shuō)話，家長(zhǎng)就應(yīng)加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機(jī)會(huì)、環(huán)境等）造成的。家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子去醫(yī)院檢查。
孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn)，讓孩子接受適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練后，便能使他順利地講出話。有時(shí)則是心理因素使孩子無(wú)法正常地說(shuō)話，但這種情形，孩子大都能在短期內(nèi)突然地說(shuō)出話來(lái)，父母千萬(wàn)不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因?yàn)閭€(gè)體之間的差距相當(dāng)大。孩子語(yǔ)言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問題，只是時(shí)間較長(zhǎng)而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機(jī)會(huì)。
但培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)能力時(shí)應(yīng)注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語(yǔ)病、口吃等壞習(xí)慣。教授美好的詞句，不可對(duì)幼兒說(shuō)粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
孩子過(guò)了3－4歲時(shí)期，進(jìn)入了5－6歲時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子已基本上掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進(jìn)行日常對(duì)話了。此時(shí)，孩子即將進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)要進(jìn)一步豐富擴(kuò)充孩子的詞匯，讓孩子學(xué)說(shuō)較長(zhǎng)的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語(yǔ)言描述事物和現(xiàn)象，擴(kuò)大孩子語(yǔ)文覆蓋面，可以讓孩子說(shuō)順口溜、繞口令、背誦唐詩(shī)宋詞，復(fù)述科普故事，描述一件事情的來(lái)龍去脈等等。
豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時(shí)期，抓住了這個(gè)關(guān)鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語(yǔ)文就會(huì)充實(shí)而生動(dòng)。在孩子剛學(xué)說(shuō)話時(shí)起就抓緊日常生活中的每個(gè)時(shí)機(jī)隨地進(jìn)行詞匯教育。上動(dòng)物園、參觀博物館，教他學(xué)會(huì)形容各種動(dòng)物、人物、事物。這樣實(shí)地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準(zhǔn)詞音，記住詞義，正確運(yùn)用。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、思維的發(fā)展，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，父母要加以糾正。
教會(huì)孩子出口成章，對(duì)答如流的本領(lǐng)是培養(yǎng)孩子口才的關(guān)鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，經(jīng)父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達(dá)到的。比如說(shuō)，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應(yīng)啟發(fā)孩子說(shuō)出一串連貫的語(yǔ)言描述這一過(guò)程：“公共汽車?yán)锖軘D，一位老人上車后沒有座位，站著很吃力。這時(shí)，一位解放軍叔叔站了起來(lái)給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說(shuō)不用謝?！?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十六
[正文]：
當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，它對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育手段和管理手段的現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨(dú)立開設(shè)專門的信息技術(shù)課程方式，還是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，信息技術(shù)作為工具和手段都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：[1]“信息技術(shù)教育過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，在學(xué)生完成一件作品利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要開動(dòng)腦筋大膽想象，自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好途徑，我們不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！边@句話使我想到我市實(shí)際：到底，我市已有208所中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，擁有計(jì)算機(jī)教師531人，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師僅占10.2%，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。據(jù)我所調(diào)研過(guò)的一些學(xué)校，信息技術(shù)課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進(jìn)行教育教學(xué)方面的研究，有些課上得比其它學(xué)科還差，這不能不引起我們的共同關(guān)注。在此我僅對(duì)在信息技術(shù)課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個(gè)人的觀點(diǎn)與大家探討：
一、信息技術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的'每一條指令，只要一句出錯(cuò)，就沒辦法正常執(zhí)行。所以沒有良好的使用習(xí)慣，很難在計(jì)算機(jī)上有更深的成就。下面是一些我們老師常見的毛?。何募蜃兞棵m然合法但太隨意，、11、abc之類的文件名或變量名；編程時(shí)沒有良好的編程風(fēng)格以及單指使用鍵盤等等。這些看似不起眼的東西，但如果有編程經(jīng)驗(yàn)的程序員都知道，養(yǎng)成這種壞習(xí)慣，對(duì)以后編寫程序特別是windows環(huán)境下的編程將帶來(lái)很大麻煩。自已讀自己的程序都很難讀懂，更不用說(shuō)跟別人交流。
二、信息技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及分析處理信息的能力。信息技術(shù)課關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，分析處理信息。那么怎樣在課堂中培養(yǎng)分析處理信息的能力呢，請(qǐng)看下面的例子：有的教師在上pascal語(yǔ)言循環(huán)結(jié)構(gòu)講解時(shí)，他運(yùn)用了很多典型的例子分析循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，及每個(gè)例子下循環(huán)變量在執(zhí)行過(guò)程中的變化，最后做出總結(jié)得出循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句的特點(diǎn)。課分析得很透徹，學(xué)生也聽得明白，從傳統(tǒng)的角度來(lái)評(píng)價(jià)這節(jié)課是成功的。但從信息技術(shù)這門課的特點(diǎn)出發(fā)我覺得不應(yīng)這樣上，理由至少有二個(gè)：首先計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少；其次更為不足的是：這種上課方式很容易引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為只有老師講的就是真理，不會(huì)去提出問題。而講語(yǔ)法不像是數(shù)學(xué)課證明一個(gè)定理，你現(xiàn)在講的是pascal語(yǔ)言的語(yǔ)法是這樣，而計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言很多，像c語(yǔ)言或其它語(yǔ)言的語(yǔ)言語(yǔ)法可能就不是這樣，有時(shí)甚至相差很大，用這種方法分析一門語(yǔ)言的語(yǔ)法沒什么必要。那真的會(huì)像陳部長(zhǎng)說(shuō)的，會(huì)窒息孩子們的創(chuàng)新精神。我認(rèn)為如果采取堂課上在pascal集成編輯環(huán)境下，用watch窗口只對(duì)一循環(huán)體進(jìn)行循環(huán)變量的單步跟蹤，并且邊跟蹤邊講解讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地感受數(shù)據(jù)的變化這樣方法會(huì)更好。最后只需布置相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生跟蹤調(diào)試，等學(xué)生做完練習(xí)，我想學(xué)生自己就會(huì)得出結(jié)論。這樣不僅讓學(xué)生從watch窗口直觀感覺到變量的變化，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行跟蹤調(diào)試。使學(xué)生在動(dòng)手能力加強(qiáng)的同時(shí)還更直觀、深入的了解原理，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)的流向。這樣即使以后學(xué)習(xí)其它語(yǔ)言，也不會(huì)被局限在只有教師教的才是真理的模式，而會(huì)主動(dòng)去分析總結(jié)，使他明白他自己也可能創(chuàng)造出一種更好的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，這樣達(dá)到我們的教學(xué)效果。
三、信息技術(shù)課可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。據(jù)某報(bào)報(bào)道，如果中國(guó)程序員跟印度程序員在同一家美國(guó)公司上班，美國(guó)人說(shuō)中國(guó)人很難開發(fā)出大型的程序，中國(guó)程序員大部分都只能給印度程序員打工。認(rèn)為根本原因是：在中國(guó)，老師布置的作業(yè)都是由大家都來(lái)完成同一道題。而在印度則不一樣，老師雖然也只布置一道題，但把這程序分成很多小模塊，分別由各個(gè)學(xué)生去完成。這樣中國(guó)學(xué)生一拿到題目就開始埋頭分析算法，最后編程實(shí)現(xiàn)。而印度學(xué)生在此之前還有一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，每個(gè)同學(xué)必須先坐下來(lái)一起商討程序的接口，確定出接口方案，最后才由各人具體去實(shí)現(xiàn)自己的模塊，不然各個(gè)模塊接口不一致，別人就無(wú)法使用你的模塊。這個(gè)觀點(diǎn)可能有點(diǎn)以偏概全，但或多或少反映出信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性，特別是完成一些大型的程序，一個(gè)大的項(xiàng)目單靠個(gè)人的力量是永遠(yuǎn)也無(wú)法完成的?，F(xiàn)在教育部推行的綜合實(shí)驗(yàn)研究性課也正是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而在我們信息技術(shù)課上就可以很好的實(shí)現(xiàn)，所以值得大家探討。
四、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)空間及發(fā)揮學(xué)生的主體地位。目前不論是我們的信息技術(shù)學(xué)科還是其它學(xué)科，在利用多媒體課件時(shí)普遍存在：課件是板書的電子板，沒有充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的作用。心理學(xué)家赤瑞拉通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，兩個(gè)加起來(lái)就有94%，其它味覺嗅覺等占6%。信息的獲取要多種媒體的刺激才能實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)久的記憶，而多媒體計(jì)算機(jī)在這方面很容易做到。并且多媒體的交互性加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此在制作交互性的課件要防止新瓶裝老藥，避免陷入傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法、內(nèi)容、步驟都是由教師事先安排好，學(xué)生被動(dòng)參與的局面。要大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)前花時(shí)間精心組織安排。比如課件可以做成讓學(xué)生自主選擇教學(xué)方法，以及設(shè)計(jì)好按難易度劃分的練習(xí)由學(xué)生自由選擇。其次要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及學(xué)生內(nèi)部互助。實(shí)現(xiàn)因材施教，營(yíng)造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。
五、信息技術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。獲取信息能力是更長(zhǎng)遠(yuǎn)的能力，受益終生。在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，沒有任何人能懂得所有知識(shí)并傳授給他人，很多知識(shí)都是靠自我獲取得來(lái)的，所以獲取信息的能力在信息社會(huì)尤為重要。而如今在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的超文本格式正在對(duì)傳統(tǒng)文本的發(fā)展起了革命性的作用，使一本書無(wú)所謂第一頁(yè)與最后一頁(yè)，從哪看起都一樣。它應(yīng)用在教學(xué)上它可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，如果使用恰當(dāng)能很好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力及營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。[2]認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類的思維具有聯(lián)想特征，人在閱讀或思考過(guò)程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個(gè)概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)概念或主題，這為我們用超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來(lái)組織課件提供了科學(xué)的依據(jù)。比如我們可以把容易的內(nèi)容直接顯示，而較難的內(nèi)容用超鏈接方式建立熱區(qū)由學(xué)生自主選擇，并在每個(gè)概念上也建立超鏈接，而且在鏈接點(diǎn)可以搜索到與之相關(guān)的所有主題內(nèi)容。這種看似簡(jiǎn)單的方法，但可以滿足不同層次學(xué)生的求知欲，潛移默化地培養(yǎng)了他們獲取信息及搜索信息的能力。
由此可見，信息技術(shù)現(xiàn)在作為一門獨(dú)立的課程，這不僅僅只是在中小學(xué)開設(shè)一門計(jì)算機(jī)課，更為重要的是在教師教學(xué)生使用計(jì)算機(jī)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和獲取、分析、處理信息的能力。信息技術(shù)教育的推進(jìn)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的變革，只要我們大膽創(chuàng)新，不斷挖掘，加之隨著信息技術(shù)與學(xué)科的整合，信息技術(shù)一定會(huì)在教育領(lǐng)域起著革命性的巨大推動(dòng)作用。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十七
書面表達(dá)能力是多種能力、多種素養(yǎng)的綜合性表露，書面表達(dá)是語(yǔ)言運(yùn)用的集中表現(xiàn)。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力？根據(jù)學(xué)生實(shí)際，按照大綱要求，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，我從以下六個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果。
一、明確體裁。
當(dāng)考生拿到題目以后應(yīng)該認(rèn)真閱讀題目要求，確定作文體裁。初中英語(yǔ)的書面表達(dá)常見的體裁有記敘文、說(shuō)明文、日記、通知、書信等。有些題目對(duì)文體做出了明確的要求，有一些則不十分明確?？忌鷳?yīng)該根據(jù)材料和題目要求，選擇合適的文體，并在腦海里反映出該文體的格式及相關(guān)的要求。比如日記、通知、書信等都有一定的格式,且與漢語(yǔ)的書寫格式有較大的差別,這一點(diǎn)必須要十分明確,切不可混淆。
二、找關(guān)鍵詞。
寫作離不開詞匯。因此，在明確題目要表達(dá)的意思之后，考生應(yīng)馬上考慮用哪些詞匯把它表達(dá)出來(lái)。有些題目對(duì)所要表達(dá)的意思給出了英語(yǔ)提示，而有些卻只給出了所要表達(dá)的漢語(yǔ)意思，或者僅提供了幾幅相關(guān)的圖畫。這就要求考生要認(rèn)真閱讀漢語(yǔ)提示或觀察圖畫，在大腦詞典里進(jìn)行搜索，找出關(guān)鍵的英語(yǔ)詞匯，一一羅列出來(lái)。這里需要特別注意的.是考生一定要根據(jù)情景進(jìn)行同義詞、近義詞的辨析，選出既符合題意，又符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的詞語(yǔ)，切不可進(jìn)行純粹意義上的英漢對(duì)譯。
三、確定句型。
詞語(yǔ)只有通過(guò)一定的語(yǔ)法規(guī)則連接起來(lái)才能表達(dá)明確而完整的意思。在找出了書面表達(dá)所需要的基本詞語(yǔ)之后，考生應(yīng)該考慮怎樣把這些詞語(yǔ)連成句子。這時(shí)候，考生就要認(rèn)真分析漢語(yǔ)提示或觀察已找（給）出的英語(yǔ)詞匯，根據(jù)其特點(diǎn)，找出與之相符合的英語(yǔ)句型和主體時(shí)態(tài)，以備寫作之用。
四、連詞成句。
找出了相關(guān)詞語(yǔ)，選擇了正確句型，就相當(dāng)于建筑工人有了磚瓦和圖紙，考生只需要將這些詞語(yǔ)按照所選擇的句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則組織起來(lái)，寫出一個(gè)個(gè)單句，那么題目所要表達(dá)的基本意思便會(huì)躍然紙上。
五、連句成篇。
在寫出了能夠表達(dá)題目基本意思的單句之后，考生就要依據(jù)題目要求的體裁的特點(diǎn)和格式，對(duì)這些單句進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐?rùn)色，并運(yùn)用合適的關(guān)聯(lián)詞，將它們組織起來(lái)，形成一篇具有鮮明主題和篇章結(jié)構(gòu)的文章。
六、檢查修改。
檢查修改在整個(gè)寫作過(guò)程中占有非常重要的地位。在書面表達(dá)的雛形基本形成之后，考生一定要通讀全文，著重從大小寫字母，單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法規(guī)則、英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣等幾個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行全面仔細(xì)的檢查修改，最后形成一篇主題明確，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)法正確，意思連貫，無(wú)拼寫錯(cuò)誤的短文。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十八
語(yǔ)言文字是符號(hào)系統(tǒng)，是用于傳達(dá)信息、表達(dá)情感的交際載體。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終要實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用，語(yǔ)言的掌握是要以語(yǔ)言表達(dá)能力為根本的和終極性的標(biāo)志，提高學(xué)生的表達(dá)能力是語(yǔ)文教育的學(xué)科宗旨和重要目標(biāo)。語(yǔ)文課堂教學(xué)須致力于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，著力引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，有話能說(shuō)，這是學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是語(yǔ)文教育的核心所在。
一、通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)信息貯存和語(yǔ)詞意義深化。
表達(dá)能力體現(xiàn)為有話可說(shuō)，有話可說(shuō)的前提和內(nèi)在根據(jù)是“有事可言、言之有物”，即頭腦中須有關(guān)于人物、事物、場(chǎng)景的有意義的信息量貯存，以及與這些“人”“事”“物”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)詞貯存，內(nèi)心中盛裝著信息，盛裝著有意義的事物和標(biāo)指這些事物的語(yǔ)詞。獲得這些信息貯存，以及與之相應(yīng)的語(yǔ)詞的累積與貯存，閱讀是重要的實(shí)現(xiàn)途徑。語(yǔ)文材料是用語(yǔ)言文字標(biāo)示和表達(dá)的客觀事實(shí)與作者的主觀感受。通過(guò)適宜的閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文材料內(nèi)涵的理解，從而實(shí)現(xiàn)信息貯存和語(yǔ)詞意義深化。
1．課文整體沉浸式閱讀。
閱讀的根本指向在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料獲得全面的理解、掌握，完成對(duì)它的全面知覺和內(nèi)涵把握，人在知覺過(guò)程中，往往因?yàn)樵兄R(shí)基礎(chǔ)的薄弱和受個(gè)人知覺類型傾向的左右，而出現(xiàn)“場(chǎng)依存性”情況，即不能超越細(xì)節(jié)去把握全局，不能使自己的知覺脫離具體的細(xì)節(jié)去掌握事情的整體要旨，也就是通常所說(shuō)的“只見樹木，不見森林”，這種情形在青少年學(xué)生身上表現(xiàn)尤為明顯。整體沉浸式閱讀是引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)語(yǔ)文素材的局部感知而忽略對(duì)其整體意義把握的重要手段。學(xué)生首先借助教材課文來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)課文整體沉浸式閱讀，理解課文的內(nèi)涵，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從根本上說(shuō)，課文整體沉浸式閱讀是一次整體的意義建構(gòu)過(guò)程。具體說(shuō)來(lái)，它包括三個(gè)層面：一是對(duì)文本中心思想、核心精神的領(lǐng)會(huì)，即知道說(shuō)的什么事；二是對(duì)文本的主體情感基調(diào)的體認(rèn)，即體會(huì)到了課文所蘊(yùn)含的情感色彩；三是對(duì)反映和代表中心思想的具體詞語(yǔ)的感知與辨識(shí)。后兩者是緊緊結(jié)合在一起，構(gòu)成課文的意境。整體閱讀中必須強(qiáng)調(diào)對(duì)課文意境的感知，文本往往是因意境而立體、因意境而鮮活，而意境都是由具體事物構(gòu)成的，或者說(shuō)，是由表征具體事物的語(yǔ)詞構(gòu)建而成的，所以，具體語(yǔ)詞的教學(xué)是非常重要的。但一定不要將具體詞語(yǔ)從課文語(yǔ)境中抽取和剝離出來(lái)進(jìn)行讀或?qū)懙挠?xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生在不脫離課文環(huán)境的狀態(tài)下去辨識(shí)、學(xué)習(xí)，體悟具體詞語(yǔ)含義，深入理解和記住語(yǔ)詞，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)詞意義深化。課文整體沉浸式閱讀還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，即引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體對(duì)課文做基于個(gè)人立場(chǎng)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的品讀。課堂上教師的講解固然重要，但不要太多，課堂不是教師個(gè)人口才的秀場(chǎng)，而是催發(fā)學(xué)生思緒飛揚(yáng)和精神暢游的時(shí)空。因此，課堂上必須給予學(xué)生足夠的個(gè)人閱讀的時(shí)間和空間。個(gè)性化閱讀是學(xué)生以自己的眼光和視角與文本內(nèi)容碰撞。帶著自己的側(cè)重，讀出自家的味道，形成自己的體悟，才能實(shí)現(xiàn)來(lái)自閱讀材料的語(yǔ)文給養(yǎng)與自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的深度結(jié)合、牢固結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)言積累和貯存。這也正是緊隨而至的個(gè)性化表達(dá)的基礎(chǔ)。
2．深邃的經(jīng)典閱讀。
對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀是閱讀的重要組成部分，經(jīng)典的意義在于它對(duì)事物的形象描繪和本質(zhì)解釋更為傳神、凝練和深刻，它的生命力、傳播力因此而更厚重久遠(yuǎn)。閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典貴在精秀和純正，不求數(shù)量的眾多，但求深刻領(lǐng)會(huì)經(jīng)典作品的深邃意蘊(yùn)。將經(jīng)典作品細(xì)加品讀，并熟讀至誦，是經(jīng)典閱讀的好方法。
3．廣博的各類文體閱讀。
語(yǔ)文是表情達(dá)意的，是對(duì)廣闊生活面的反映，生活是語(yǔ)言文字素養(yǎng)成長(zhǎng)的最原始母體，因而，增加語(yǔ)言文字的積累，借助教材課文和經(jīng)典文學(xué)作品還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還須引導(dǎo)學(xué)生有廣博多樣的各類文體的閱讀經(jīng)歷和閱讀儲(chǔ)備。物品說(shuō)明、企劃方案、啟事文告，甚至是各類商品廣告詞，都可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的豐厚與提升發(fā)揮作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察、留心、收集這類文本材料，并加以咀嚼和揣摩，天長(zhǎng)日久必能豐益學(xué)生的語(yǔ)詞結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升其語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言能力。
二、從漢語(yǔ)文字本體切入，培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
文字所內(nèi)含的文化意蘊(yùn)是豐富而巨大的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文字符號(hào)本身。語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量來(lái)自于語(yǔ)言文字的內(nèi)部，來(lái)自于強(qiáng)勁的文化意蘊(yùn)、文化血脈的支撐，文化意蘊(yùn)和文化血脈是語(yǔ)言表達(dá)的深厚根基和依托，是意蘊(yùn)深厚的“背景書”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文字的文化意蘊(yùn)體會(huì)得越飽滿厚實(shí)，他用語(yǔ)言文字呈現(xiàn)出來(lái)的就越豐富鮮活，他就越有話可說(shuō)。可見，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力還需從培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)做起，因此，從漢語(yǔ)文字本體切入和突破是一個(gè)很重要的視角和抓手。漢字是象形表意文字，是最富有文化攜帶和文化附著意義的文字體系，其文字本身就蘊(yùn)含著文化問題，文字的結(jié)構(gòu)框架本身就具有文化屬性，它在傳播過(guò)程中要傳播本體所攜帶的文化。例如“人”字，它以形象的文字結(jié)構(gòu)形態(tài)，傳遞給學(xué)生人與人之間相互依存、相互扶持的本質(zhì)關(guān)系，進(jìn)而深刻地揭示了社會(huì)生存的屬性。因此，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文，還要注意從漢字本體入手，打開內(nèi)在文化意蘊(yùn)的厚重所在，引導(dǎo)學(xué)生真正透視到其內(nèi)在關(guān)聯(lián)著的邏輯架構(gòu)。講述、講解漢字本體所承載的文化意蘊(yùn)，實(shí)際上就是回歸生活的本原，打通語(yǔ)言文字與生活之間的血脈聯(lián)系，揭示出文字所表征的本原性的生活意義和文化色彩，而這須有宏大的社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域里的知識(shí)背景做觀照和依托，這實(shí)際上已然超出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)范疇，而向社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)等領(lǐng)域做延伸。例如，我們向?qū)W生講解“耕種”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，僅僅告知這是一個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'操作方式，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，須向?qū)W生揭示這個(gè)詞語(yǔ)所代表的一種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，這個(gè)詞語(yǔ)所表征的人類社會(huì)發(fā)展特定階段的符號(hào)價(jià)值。課堂文化的核心是講授文化，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)方面，應(yīng)具有較為豐厚的文化底蘊(yùn)，從漢語(yǔ)文字本體切入，在培植和強(qiáng)固學(xué)生的文化底蘊(yùn)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。具有深厚文化修養(yǎng)的教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)及其教學(xué)的把握，早已超出機(jī)械論范式，它更注重賦予課文里的每一個(gè)詞匯、每一個(gè)語(yǔ)句以鮮活的生命張力和厚重的文化意義質(zhì)感。他懂得知識(shí)不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，知識(shí)的源頭在于生活，在于與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系和對(duì)生活世界的回歸，于是，他通過(guò)解析文字的架構(gòu)，講述文字背后的故事，講授文字與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等方式，將一個(gè)生動(dòng)鮮活的文字故事圖景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)，文字在學(xué)生面前不再是孤立的符號(hào)，不是孤立的意義單位，而是一種具有生活內(nèi)涵和生命意義的流淌，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不再是機(jī)械的、呆板的符號(hào)記憶，而是一種對(duì)于具有完整意義的信息系統(tǒng)的立體建構(gòu)式掌握，從而使語(yǔ)言文字傳遞過(guò)程的信息本體和文化意蘊(yùn)的結(jié)合達(dá)到最佳境界，實(shí)現(xiàn)文化的固本強(qiáng)基。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的直觀形象化。
1．注重將過(guò)程情形直接呈現(xiàn)給學(xué)生。
學(xué)生有話可說(shuō)，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)客觀事物有了自己的觀點(diǎn)，或從學(xué)習(xí)材料中看到了某種結(jié)論，進(jìn)而去表達(dá)這個(gè)結(jié)論。新課改強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”的理念，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師的啟發(fā)，反對(duì)將公式、公理、法則、論斷等結(jié)論性知識(shí)直接呈現(xiàn)或塞給學(xué)生，所以，教師要注重對(duì)事物發(fā)展過(guò)程的描繪和介紹，善于將進(jìn)程狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而非直接將結(jié)論塞給學(xué)生。例如，在講到記敘文與說(shuō)明文的異同時(shí)，有的教師直接把“人稱稱謂上不同、對(duì)所介紹之物的情感表現(xiàn)上不同”等幾個(gè)不同點(diǎn)告知學(xué)生，而有經(jīng)驗(yàn)的教師則是引導(dǎo)學(xué)生以某一事物的寫作為例，通過(guò)讓學(xué)生觀察記敘文和說(shuō)明文兩種不同文體里的“某一事物”，其在人稱、情感色彩等的寫作手法上的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生自己得出上述結(jié)論，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生因直接觀察到了兩者的不同，內(nèi)心具有了深刻的感悟，因而說(shuō)出這個(gè)結(jié)論時(shí)，其語(yǔ)言是豐富流暢的，真正發(fā)自內(nèi)心有話可說(shuō)的。
2．善于使用對(duì)話式語(yǔ)言。
課堂教學(xué)中，教師的描述性語(yǔ)言對(duì)于交代知識(shí)的前提背景、一般狀況是不可或缺的，但是，最能將學(xué)生的觀察和思維重點(diǎn)引向具體問題，從而使學(xué)生的思維內(nèi)容更為直接和活躍、答案的產(chǎn)生更為集中和迅捷的，是對(duì)話式語(yǔ)言的使用。提問是最經(jīng)典、最適宜的對(duì)話語(yǔ)言運(yùn)用形式，所以教師一定“要善問”，一定要善于以問題做驅(qū)動(dòng)，且提出的問題必須是清晰明了的，具有明朗感、清晰感，這樣，學(xué)生才能容易回答和說(shuō)出答案。教師的直接提問或前提描述與設(shè)置是最有助于學(xué)生產(chǎn)生明朗感，也最能夠激發(fā)學(xué)生將感受說(shuō)出來(lái)、表達(dá)出來(lái)的，最能讓學(xué)生有話可說(shuō)。教師提出的問題是來(lái)自于課文中的，所以教師首先要對(duì)課文整體爛熟于心，教師在備課時(shí)要有明確的提問意識(shí)和具體的談話計(jì)劃。其次，要把握提問的幾種類型：一是信息梳理式提問，即基于對(duì)整篇課文作全面梳理，確定提問話題。二是關(guān)鍵點(diǎn)提問，即所提問題一定是能夠?qū)φn文和整個(gè)學(xué)習(xí)材料起到串聯(lián)作用的。例如，在《木蘭辭》這篇課文中，對(duì)木蘭毅然報(bào)名替父從軍征戰(zhàn)的描述和木蘭回鄉(xiāng)、家中梳妝的描寫是全文的關(guān)鍵意義點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)，也即設(shè)問之處。三是擴(kuò)展式提問，能引導(dǎo)學(xué)生做延伸性聯(lián)想和思考的問題。最后，教師還要善于激發(fā)學(xué)生形成討論的習(xí)慣和氛圍。
3．引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。
繪制思維導(dǎo)圖（mindmap），使思維可視化，也是一種較為形象的語(yǔ)文教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖是將思維過(guò)程和思維內(nèi)容，用線條、圖形等較為形象化的手段加以表達(dá)呈現(xiàn)的一種思維工具和技術(shù)方式，被稱為外化的“精神圖譜”。無(wú)論在新授課上，還是在復(fù)習(xí)課上，得體地使用思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)學(xué)生智力成長(zhǎng)、提升學(xué)習(xí)效能，更能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文課上思維導(dǎo)圖的使用強(qiáng)調(diào)“師生同畫”，即師生在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)共同繪制思維導(dǎo)圖。實(shí)際上，導(dǎo)圖的繪制絕不是看似簡(jiǎn)單的“畫”，而是由語(yǔ)言、圖形和動(dòng)作共同參與的活動(dòng)，是一次調(diào)動(dòng)起聽覺、視覺和動(dòng)覺等幾種感官活動(dòng)、觸及到幾種認(rèn)知風(fēng)格的綜合性活動(dòng)，是集語(yǔ)言描述與講解、圖形呈現(xiàn)與觀察以及動(dòng)手操作繪制于一體的立體性活動(dòng)。導(dǎo)圖的意義在于繪制過(guò)程中教師的語(yǔ)言引領(lǐng)，在于引領(lǐng)中對(duì)于課文內(nèi)容的又一次強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥與滲透，在于言語(yǔ)中樞、視覺中樞和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的共同行動(dòng)與興奮。它通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺的、視覺的和動(dòng)覺的感官活動(dòng)，使聽、看、畫三者協(xié)同起來(lái)，讓每一位學(xué)生都從中汲取到適宜自己的刺激信息信號(hào)與方式，讓每位學(xué)生的每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格都得到發(fā)揮，并看到自身的不足，有意識(shí)地向別人學(xué)習(xí)，使各種感官活動(dòng)互補(bǔ)和相互促動(dòng)，進(jìn)而起到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的效用。
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