通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力和不足之處，為進(jìn)一步發(fā)展提供指引。建議采用結(jié)構(gòu)化的方式來組織總結(jié)，例如按照時間順序、按照重要性等進(jìn)行排序和歸類。下面是一些關(guān)于這個主題的精選文章，希望能夠給大家提供一些借鑒和思考的方向。
思維與教學(xué)讀書心得篇一
很多人都問過我思維導(dǎo)圖是什么?我覺得它就是一張圖，但它不是平面的，它是一張立體的圖，在這個當(dāng)中涵蓋了你整個思路整理的過程，可以是零碎的，也可以是整體的，你的想法可以在上面自由的延伸，每個分支都是圍繞一個中心的，但每個分支又可以被很多小分支所包圍，層層疊疊。如果你想要解決問題，那所有分支的末梢就是你的答案所在。如果你是做創(chuàng)意設(shè)計的，看似無關(guān)的事情它其中的千絲萬縷的關(guān)系會在圖上對你展示無疑。
說得更簡單一些，思維導(dǎo)圖就是一個思考的工具，它是信息與信息之間的橋梁，它是一個學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生來講，你將更有效地將書本上的知識和生活中的事情或者應(yīng)該是書本外的知識更好地相連接，令到你能真正理解這個知識點(diǎn)，很多人都覺得書本與生活很遠(yuǎn)，實際上書本上的大部分知識就在你的身邊，只要換個角度來思考就可以了。同時它也是你整理知識體系最好的工具。
引用思維導(dǎo)圖的發(fā)明人托尼博贊的一句話，思維導(dǎo)圖就是大腦說明書，只要會用這本說明書，學(xué)會使用大腦，那你就能取得不同領(lǐng)域的成功了。
在使用過程中，最重要的就是順其自然，運(yùn)用在多個方面。很多人學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖只會將它用在自己熟悉的領(lǐng)域中，或者只用于學(xué)習(xí)，或者只用于工作，但本人認(rèn)為只要是動腦的事情都可以使用這個工具，因為只有廣泛的運(yùn)用，你對它的理解就會越徹底，用起來也就越順手，你也會越來越喜歡它，那它能給到你的幫助和帶來的驚喜就越多，這樣它的價值才會被真正得以體現(xiàn)。
思維與教學(xué)讀書心得篇二
思維，是我一直想去探究的事物。在我的認(rèn)識當(dāng)中，小學(xué)生的思維以直觀思維為主，抽象思維的發(fā)展必須具備直觀認(rèn)識。也就是說，直觀的圖像是學(xué)生思維發(fā)生、發(fā)展乃至超越的素材。
在杜威的研究看來，思維有三種形式：一是反省的思維；二是意識之流；三是信念。其中意識之流是指晝夢、幻想等不受控制的心理過程；而信念是指超于事物以外而對這事物的判斷；它確定（肯定或否定）一個事實、一種原則或一項定律；反省思維是從現(xiàn)有事實暗示其它事實，而以其間的實在關(guān)系作為信念的根據(jù)的一種過程，具體而言，它是有觀念的秩然的連貫，是有受著控制的目的，出于個人自動的探究。
它一經(jīng)開始，則必有有意的努力，把信念筑在證據(jù)與合理性的堅牢的基礎(chǔ)上。
而且反省思維有三個中心因素：一是指觀察不到的事物怎樣暗示起來。即對把見到的事物和暗示的事物的關(guān)系，有什么可能，具什么性質(zhì)，都作出思考。在此，所見的事物成為暗示的`事物的信念的基礎(chǔ)，成為它的一種證據(jù)。二是指示的作用。一事物預(yù)兆它的事物，是它事物的象征、線索或暗示。三是包含證據(jù)的信念。
從杜威關(guān)于思維的論述中，我認(rèn)識到本課題的選擇是有一定意義的，同時也認(rèn)識到用圖像的方式來引領(lǐng)探究是適合小學(xué)生的科學(xué)探究的。
其一，杜威所闡釋的反省的思維與小學(xué)生的思維，其基點(diǎn)是一致的。反省的思維是從現(xiàn)有事實暗示其它事實，小學(xué)生的思維也需要以直觀的事實為基本素材。
其二，杜威所闡釋的反省的思維與探究的核心要素是一致的。反省的思維是以現(xiàn)有事實與所暗示事實的實在關(guān)系作為根據(jù)的一種過程，而探究是一個基于假設(shè)的證據(jù)找尋過程，他們都以客觀的認(rèn)識為基點(diǎn)。
其三，反省的思維所表現(xiàn)出來的三大特征幫助我們清晰地認(rèn)識了圖像在探究中的作用，一是學(xué)生借助已經(jīng)看到的圖像，從而通過思維將圖像建立起聯(lián)系；二是圖像可以發(fā)揮指示功能，從而做出預(yù)測和推想；三是依據(jù)圖像所做出的思維，必須經(jīng)歷證據(jù)的進(jìn)一步檢驗（或直觀圖像作為證據(jù)的進(jìn)一步檢驗），才能是一場真正的科學(xué)探究。
綜合上述認(rèn)識，我認(rèn)為以圖像為支架的探究式教學(xué)，其核心是將課堂打造成一個以圖像為背景的情境，從而讓學(xué)生在經(jīng)歷圖像中產(chǎn)生認(rèn)識，在圖像的結(jié)構(gòu)化刺激中發(fā)展認(rèn)識，并在基于直觀圖像的縝密探究和擴(kuò)大觀察中證實這種認(rèn)識。在這個過程中圖像為學(xué)生探究行為、探究思維、探究情感的不斷發(fā)生、發(fā)展、乃至超越架構(gòu)了一個個支架。
思維與教學(xué)讀書心得篇三
近年來，隨著教育模式的轉(zhuǎn)變，思維教學(xué)逐漸成為了熱門話題。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不少教師已經(jīng)掌握了一定的思維教學(xué)方法和技巧，也學(xué)到了不少心得和體會。在這篇文章中，本人將結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗，分享一些關(guān)于思維教學(xué)的心得和體會。
一、建立靈活多樣的教學(xué)模式。
思維教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識解決問題，而不是死板地背誦和運(yùn)用。在思維教學(xué)中，教師需要建立靈活多樣的教學(xué)模式，以保證學(xué)生的積極性和主動性。
例如，文本閱讀教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生多角度思考問題，通過組合、分類、比較等多種方式來深入分析和理解文本。這種方法不僅能提高學(xué)生的思維能力，還可以讓學(xué)生學(xué)會了解問題本質(zhì)和展開靈活思考。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在思維教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極主動、主動學(xué)習(xí)和思考。這樣能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，從而更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，提高思維品質(zhì)和能力。
三、提高學(xué)生的跨學(xué)科思維。
現(xiàn)代社會日新月異，各個領(lǐng)域知識的交叉融合更加突出。教師在思維教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域之間進(jìn)行思考和比較分析，提升學(xué)生的學(xué)科整合和創(chuàng)新能力。通過這種方式，可以為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。
四、鼓勵學(xué)生參與思維交流。
思維教學(xué)不僅僅是孤立的個體思考，教師需要鼓勵學(xué)生參加思維交流活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和交流能力。只有通過思維交流，才能與他人進(jìn)行交互性的探索和討論，從而更好地促進(jìn)思維的碰撞和創(chuàng)新。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代社會對于人才的求職要求越來越高，希望擁有創(chuàng)新思維的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維已經(jīng)成為未來教育的方向之一。在思維教學(xué)中，教師可以通過適當(dāng)?shù)膯栴}提出、思維拓展訓(xùn)練、多元化的活動設(shè)計等方式，鼓勵學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。只有具備創(chuàng)新思維的人才才能在未來的競爭中立于不敗之地。
總結(jié)起來，思維教學(xué)是一種更加注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和品質(zhì)的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)的不是知識的簡單傳授，而是注重引導(dǎo)學(xué)生的思維和探究能力。教師通過培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、跨學(xué)科思維和思維交流能力等多個方面，幫助學(xué)生成為擁有全面素質(zhì)的綜合型人才。
思維與教學(xué)讀書心得篇四
xxxx年9月我園接到總課題組關(guān)于申報子課題的電子郵件，積極努力申報，在園長的大力支持下，我園申報的《在語言活動中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》子課題被批準(zhǔn)立項，立項后，園長親子主抓，教科室積極組織實施，通過半年來的實施在語言教學(xué)活動中取得了明顯的效果，但也存在一些問題，現(xiàn)將這一階段的研究情況做一個總結(jié)：
1.成立課題組，對參與課題的成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。
首先，選拔課題組成員，以年級組長為主要參研人員，組織參研人員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，了解不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)。其次，有課題實施負(fù)責(zé)人進(jìn)行了《幼兒語言活動中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》教師培訓(xùn)，培訓(xùn)中分析了我園在語言活動中存在的問題，運(yùn)用實例講解了如何在語言活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，最后提出了課題相關(guān)活動要求。通過培訓(xùn)，明確了課題實施的目標(biāo)，同時明確了各自的職責(zé)。
2.通過家長會及網(wǎng)站向家長宣傳。
由于幼兒園所處位置及家長群的文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，很多家長的教育理念還停留在多教幾個字，多算幾道題的層面上，這是他們評判是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)。所以此課題的順利實施需要改變家長的觀念。因此，課題組在開學(xué)初召開的家長會上積極向家長介紹研究此課題的目的，4月25日我園邀請一杰早教研究專家李俊杰為家長做《今天我們怎樣教育孩子》的專題講座。另外，課題組利用幼兒園網(wǎng)站上傳一些幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，協(xié)助課題的順利實施。
3.開展語言教學(xué)研討活動，促課題順利實施。
xxxx年4月，課題組根據(jù)課題計劃開展了語言教學(xué)研討活動。此次活動有園長為教研組長，教科室、保教室及年級組長為成員成立研討團(tuán)隊，通過說課、觀課展開研討，主要圍繞教師活動的設(shè)計、提問以及幼兒思維活動的表現(xiàn)進(jìn)行研討，研討后做課教師進(jìn)行修改，修改后在進(jìn)行試講，已達(dá)到最佳效果。通過這樣的研討活動，改變了教師先入為主的觀念，創(chuàng)新教育方法，積極鼓勵幼兒主動參與，激發(fā)幼兒積極思維，使幼兒創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。6月份，我們從中選取了兩節(jié)精品課向全區(qū)學(xué)前教育同行展示，得到了大家的贊同。
4.向薄弱園所送課，將我們的研究成果推廣。
我園在課題實施過程中，積極探索好的教育內(nèi)容和教育方法，如我園在語言活動中把早期閱讀做為我們研究的主要內(nèi)容，嘗試在教師的引導(dǎo)下鼓勵幼兒自主閱讀，大膽講述，通過自己的思考講述自己的想法、見解等等。通過此次研究，幼兒的積極性明顯提高，思維活躍，同時也使他們的語言發(fā)展有了很大改善。6月底，我園選拔了4名骨干教師將我們的研究成果--在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維向薄弱園所推廣，通過送課活動，效果明顯，得到了該園教師的一致好評。同時也使課題研究更好的`向深層次推進(jìn)。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論和實踐上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
1、教師課題研究的積極性、主動性有待提高。
2、在課題實施中教師的參與不能面面俱到，只有部分教師參與。
3、課題的宣傳力度不夠。
為了課題能夠順利實施，圓滿結(jié)題課題組及時做出調(diào)整。
1.通過一些獎勵制度提高教師的參研積極性。如通過語言優(yōu)質(zhì)課比賽激勵教師，論文、案例的評比，承擔(dān)觀摩活動進(jìn)行適當(dāng)加分等，激發(fā)教師的參研熱情。
2.鼓勵教師有專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，為教師提供優(yōu)厚的研究條件，以點(diǎn)帶面，逐步做到人人參與。
3.加大科研宣傳力度，通過信息報道，網(wǎng)站宣傳，向家長、同行、宣傳，得到家長的認(rèn)同，同行的認(rèn)可。
思維與教學(xué)讀書心得篇五
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學(xué)習(xí)中，會議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學(xué)習(xí)，使我們對創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個方面。
在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認(rèn)識缺乏。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口〞。發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作方案、方針、指導(dǎo)思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會開展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會，不管你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)的根底上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當(dāng)中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應(yīng)該怎么辦〞的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第二，對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。第三，借鑒比擬，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識了共性，我們就要結(jié)合本職工作實際，進(jìn)行借鑒比擬，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認(rèn)識的層面。如果沒有實踐，那么再好的`思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們?nèi)狈嵺`的勇氣和對工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產(chǎn)生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明〞;反之，機(jī)遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復(fù)〞。司法行政改革、開展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進(jìn)。創(chuàng)新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實現(xiàn)基層司法工作科學(xué)開展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的方法都想到。以思維創(chuàng)新推開工作創(chuàng)新，努力實現(xiàn)基層司法所更好更快的開展。
思維與教學(xué)讀書心得篇六
框架思維是一種解決問題和處理信息的思維方式，可以幫助我們更好地理清思路，提高解決問題的效率。最近，我讀了一本名為《框架思維》的書，對這一理論有了更深入的了解。在閱讀過程中，我深感這種思維方式的重要性，并從中受益匪淺。本文將結(jié)合自己的心得體會，從實踐、概念化、組織、創(chuàng)新以及未來發(fā)展五個方面，分析框架思維的重要性和應(yīng)用價值。
第一段：實踐。
框架思維在實踐中顯示出了其重要性。作者在書中提到，框架思維可以幫助我們更快速地解決問題，因為它可以幫助我們快速理解問題的本質(zhì)，找到最優(yōu)解決辦法。我在實際應(yīng)用中親身體驗到了框架思維的力量。在工作中遇到難題時，我常常通過構(gòu)建框架來將問題分解，并以此為基礎(chǔ)逐一解決。通過框架思維，我能夠更清晰地思考問題和任務(wù)的關(guān)鍵要素，從而提高解決問題的效率。
第二段：概念化。
框架思維有助于對事物進(jìn)行概念化。概念化是將一系列復(fù)雜的事物或現(xiàn)象歸納總結(jié)為一個簡單的概念或模型?？蚣芩季S的應(yīng)用可以幫助我們更好地理解和認(rèn)知事物，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷和決策。通過將問題或現(xiàn)象概念化，我們可以更好地把握事物的本質(zhì)，并在實踐中更快找到解決方案。概念化還可以幫助我們更好地溝通和共享知識，進(jìn)一步提高團(tuán)隊的工作效率。
第三段：組織。
框架思維有助于組織思考和信息。人的大腦容量是有限的，當(dāng)我們面對大量的信息時，很容易感到無從下手。而框架思維可以幫助我們將信息有機(jī)地組織起來，形成有序的體系。例如，在學(xué)習(xí)一門新課程時，我會首先構(gòu)建一個基本框架，將各個知識點(diǎn)有機(jī)地歸類和組織，然后再逐一深入學(xué)習(xí)。通過框架思維，我能夠更好地理清課程的脈絡(luò)，更深刻地理解和掌握知識。
第四段：創(chuàng)新。
框架思維在創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)新需要突破和超越傳統(tǒng)思維的邊界。而框架思維可以幫助我們從不同的角度思考問題，找到新的解決方案。例如，我曾經(jīng)在一次項目中遇到了困難，無法找到合適的方法解決。然而，通過框架思維，我嘗試從不同的維度思考問題，并嘗試結(jié)合不同的思維模式，最終得到了一個創(chuàng)新的解決方案?？蚣芩季S的靈活性和創(chuàng)造力為我們提供了更多的可能性，激發(fā)了我們的創(chuàng)新潛力。
第五段：未來發(fā)展。
框架思維具有廣泛的應(yīng)用前景。隨著信息時代的發(fā)展，我們面臨著愈加復(fù)雜和多變的問題。而框架思維可以幫助我們更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。未來，我認(rèn)為框架思維將在教育、企業(yè)管理、科學(xué)研究等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。通過將框架思維引入教育體系，我們可以培養(yǎng)更多具有系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力的人才。在企業(yè)管理中，框架思維可以幫助企業(yè)家更好地規(guī)劃和執(zhí)行戰(zhàn)略。而在科學(xué)研究中，框架思維則可以幫助科學(xué)家更好地理清實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的邏輯。
總結(jié)：框架思維是一種重要的思維方式，可以幫助我們更好地理清思路，提高解決問題的效率。通過實踐、概念化、組織、創(chuàng)新以及未來發(fā)展五個方面的分析，我們可以看到框架思維的重要性和應(yīng)用價值。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將更積極地運(yùn)用框架思維，以提高自己的思維能力和解決問題的能力。
思維與教學(xué)讀書心得篇七
很多人都問過我思維導(dǎo)圖是什么？我覺得它就是一張圖，但它不是平面的，它是一張立體的圖，在這個當(dāng)中涵蓋了你整個思路整理的過程，可以是零碎的，也可以是整體的，你的想法可以在上面自由的延伸，每個分支都是圍繞一個中心的，但每個分支又可以被很多小分支所包圍，層層疊疊。如果你想要解決問題，那所有分支的末梢就是你的答案所在。如果你是做創(chuàng)意設(shè)計的，看似無關(guān)的事情它其中的千絲萬縷的關(guān)系會在圖上對你展示無疑。
說得更簡單一些，思維導(dǎo)圖就是一個思考的工具，它是信息與信息之間的橋梁，它是一個學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生來講，你將更有效地將書本上的'知識和生活中的事情或者應(yīng)該是書本外的知識更好地相連接，令到你能真正理解這個知識點(diǎn)，很多人都覺得書本與生活很遠(yuǎn)，實際上書本上的大部分知識就在你的身邊，只要換個角度來思考就可以了。同時它也是你整理知識體系最好的工具。
引用思維導(dǎo)圖的發(fā)明人托尼博贊的一句話，思維導(dǎo)圖就是大腦說明書，只要會用這本說明書，學(xué)會使用大腦，那你就能取得不同領(lǐng)域的成功了。
在使用過程中，最重要的就是順其自然，運(yùn)用在多個方面。很多人學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖只會將它用在自己熟悉的領(lǐng)域中，或者只用于學(xué)習(xí)，或者只用于工作，但本人認(rèn)為只要是動腦的事情都可以使用這個工具，因為只有廣泛的運(yùn)用，你對它的理解就會越徹底，用起來也就越順手，你也會越來越喜歡它，那它能給到你的幫助和帶來的驚喜就越多，這樣它的價值才會被真正得以體現(xiàn)。
這些都是我和我的好朋友們的一些使用心得，個人認(rèn)為每個使用思維導(dǎo)圖的人都會給出不同的感受，所以我的感受只是冰山一角，僅供參考，非常感謝曲志男老師能夠給我這樣的機(jī)會和篇幅與大家分享本人的心得，希望能夠給到他和更多的思維導(dǎo)圖使用者一些幫助。
思維與教學(xué)讀書心得篇八
今天拿起這本書翻開一看，就被《譯者的話》中的一段文字吸引，是這樣寫的：幼兒自有幼兒的思維，理解幼兒的想法和思維是教育的根底和前提。只有讀懂他們的思維，我們才能擴(kuò)展他們的思維。但是，去讀懂幼兒的思維這往往不是一件容易做到的事。在生活中常見的現(xiàn)象是我們看見了孩子的行為。但是卻看不懂孩子行為的意義。我們經(jīng)常看到孩子在很長的一段時間里不斷的重復(fù)做同一件事情，這些重復(fù)的行為在我們的眼里也許是“無聊的〞毫無意義的。但當(dāng)我們的視線追隨他們的行為。我們也許會在他們看起來雜亂無章的行為中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，這種規(guī)律就是“圖式〞。即一種反復(fù)出現(xiàn)的行為模式，通過這種行為模式，經(jīng)驗被同化并逐漸獲得協(xié)調(diào)。圖式是幼兒自愛各種情境中表現(xiàn)出來的行為和思維模式，它們反映幼兒的認(rèn)知興趣，表達(dá)著幼兒理解周圍世界的努力。
思維與教學(xué)讀書心得篇九
當(dāng)我們開始越站越高，越來越成功，見識的越多，我們往往要記得不要忘了最初的自己。不要被外表現(xiàn)象所迷惑。
玫瑰固然好看，卻帶著刺，香水固然好聞，就不見得都適用。但遇到事情時要好好的想一下，不要盲目下結(jié)論。事情都有兩面性，不要被一些外表的東西所迷惑。要學(xué)會變通。
固定的思維就是自卑的敵人，當(dāng)你把自己圈在一個內(nèi)在的'圓圈里時，你就真得很難發(fā)現(xiàn)外面更廣闊的世界。就如那一個小故事《賣辣椒》中的那個人。她不但懂得經(jīng)營方式，更注重變通，對不同客戶的需求都能滿足，還為自己帶來最大的利益。要有一雙“發(fā)現(xiàn)〞的眼睛。
善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活有很多美好。有些時候，不是這個世界騙了你，而是你的眼睛不老實。羅丹說：‘“生活中不是缺少奇跡，而是缺少發(fā)現(xiàn)〞。擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛吧，你會覺得生活是如此的美好。
不要讓自己的心靈和思想被拷上枷鎖。
思維與教學(xué)讀書心得篇十
作為一名教師，我的職責(zé)不僅僅是傳授知識，更是要教會學(xué)生如何思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。因此，在我的教學(xué)實踐中，我注重思維教學(xué)，并從中獲得了一些心得體會。
思維教學(xué)是一種旨在幫助學(xué)生夯實思維能力的教學(xué)方法，它不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。思維教學(xué)包括許多方面，如問題解決、創(chuàng)造性思維和批判性思維等。它不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種認(rèn)知方式，可幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對復(fù)雜的問題，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，我始終把思維教學(xué)融入到我的課程中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)思維的重要性。
第二段：積極利用思維導(dǎo)圖。
在課堂上，我通常會使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生更好地理清知識體系和思維邏輯。思維導(dǎo)圖是一種工具，它可以幫助學(xué)生將知識點(diǎn)有機(jī)地連接在一起，形成一個整體。通過思維導(dǎo)圖的使用，學(xué)生不僅可以更好地理解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，而且可以更好地記住這些知識點(diǎn)。同時，思維導(dǎo)圖也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，在解決問題時提供更多的思路和角度。通過積極利用思維導(dǎo)圖，我的學(xué)生漸漸能夠理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系，并培養(yǎng)出更加獨(dú)立和綜合的思考方式。
第三段：注重問題解決。
問題解決是思維教學(xué)的重要部分，我也非常注重在課堂上讓學(xué)生參與進(jìn)來，一起思考和解決問題。通過針對性的問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，反復(fù)推敲問題與方法，找出解決問題的最佳策略。在這個過程中，我與學(xué)生共同探討，共同分析問題，讓學(xué)生在享受解決問題的過程中不斷提高自己的思維能力，并建立起學(xué)習(xí)自主性和自我認(rèn)知的精神。
第四段：鼓勵創(chuàng)新思維。
在我的教學(xué)中，創(chuàng)新思維也是重要的一環(huán)。創(chuàng)新思維是一種能力，它能夠使學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)造力，針對性地解決問題。我鼓勵學(xué)生思考不同的問題，用不同的方式解決問題，這樣可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在課堂上，我會設(shè)置一些創(chuàng)新性的問題或者任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時，我會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題，不斷挖掘問題背后的本質(zhì)和現(xiàn)象。
第五段：建立積極向上的思維氛圍。
最后，我的思維教學(xué)體會還有一個重要的方面——建立一個積極向上的思維氛圍。這意味著，在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，給予他們更多的贊揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生對自己有信心。同時，我也注重讓學(xué)生尊重別人的觀點(diǎn)，讓他們在思考和交流中學(xué)會傾聽并包容不同的聲音。這樣的積極思維氛圍可以讓學(xué)生更加自信和樂觀，也能夠讓他們在學(xué)習(xí)中享受到快樂。這是思維教學(xué)帶來的一些美好變化。
總結(jié)：思維教學(xué)是一項極為重要的工作，通過思維教學(xué)，我們可以切實地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。從積極利用思維導(dǎo)圖，注重問題解決，鼓勵創(chuàng)新思維，建立積極向上的思維氛圍等方面入手，我在思維教學(xué)實踐中獲得了不小的收獲和認(rèn)識，這些收獲將對我的教學(xué)事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
思維與教學(xué)讀書心得篇十一
前段時間朋友推薦我看本書——《拆掉思維里的墻》，我拿到書一打開就被那簡單卻富含哲理的插畫吸引住了，于是我?guī)е竺鏁歉实膬?nèi)容的期待讀完了這本書，它的確是一本“人生的開竅手冊”。古典老師的每一句話都讓我獲益匪淺。
一個人要想有所作為，要想為社會作出更大的貢獻(xiàn)，重要因素就是要有良好的自身素質(zhì)。這良好的自身素質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：人品德行，文化知識，待人接物，為人處世等等。其次就是處世態(tài)度。面對你的人生，你是積極應(yīng)世還是玩世不恭？是開朗上進(jìn)還是悲觀厭世？你生活得好與不好，成就是大是小，都是由你的思維定勢所決定的。
你用積極的思維方式來面對生命中的一切，即使一輩子默默無聞，平平淡淡也無所謂，因為你已經(jīng)享受到了真正的快樂。真正的快樂就是付出、是奮斗的過程。相反，你用負(fù)面思維去面對一切，那么生活所能回饋給你的也只會是負(fù)面的。你的人生會很灰暗，你也只能在郁郁寡歡中等待生命盡頭的到來。
書里講的的金子論，讓我感觸頗多，確實以前只知道"只要是金子，總會發(fā)光"，原來蘊(yùn)藏在地殼里的金子才是最多的。金子是在礦物質(zhì)里面的，如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達(dá)到一定的含金量，才會成為發(fā)光的金子，當(dāng)你被挖掘出來，你要經(jīng)過很痛苦的碾磨、沖刷、浸泡，要讓你身上的雜質(zhì)，不好的習(xí)慣、污點(diǎn)被熔掉。然后還要成型、打磨、拋光、最后才成為很有價值的發(fā)光的金子！其實我們都是金子，想發(fā)光還有個復(fù)雜的過程。
還有努力論：選擇不對，努力白費(fèi)，錯誤的努力比不努力還要可怕。每個人都需要給自己未來設(shè)定一個大方向，如果方向錯誤了，那付出再多的努力也是白費(fèi)的。舉個簡單而又深刻的例子，如果你從天安門向正西走，希望去頤和園，你能到達(dá)么？即使堅持到環(huán)繞地球也不行，因為頤和園在天安門的西北邊。所以首先要給自己一個正確的選擇，然后再努力地去實現(xiàn)它。
人人都是規(guī)劃師，關(guān)鍵是自己學(xué)會規(guī)劃和修正，先要打破思維的僵局。拆墻很重要，建墻更重要。人們經(jīng)常羨慕別人功成名就，抱怨自己時運(yùn)不濟(jì)，遇人不淑。其實換個角度去思考，換個方式去行動，換個心情去感悟，“拆掉思維里的墻”，你就會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更華麗，也許成功就是這樣簡單。
思維與教學(xué)讀書心得篇十二
作為一名教師，思維教育一直是我重視的教育方式之一。在我的多年教學(xué)生涯中，我逐漸形成了自己的思維教學(xué)方式。以下是我對于思維教學(xué)的心得體會。
一、創(chuàng)造培養(yǎng)思維的環(huán)境。
要培養(yǎng)出優(yōu)秀的思維者不僅僅取決于學(xué)生本身的天賦，更重要的是思維教學(xué)的環(huán)境。創(chuàng)造一個思維發(fā)散、課堂討論、成果分享、合作辦公的環(huán)境，可以培養(yǎng)出良好的思維品質(zhì)。作為一名老師，我們需要在課堂上設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的任務(wù)和游戲，如逛超市、演講比賽、物品分類等等，這些任務(wù)激發(fā)了學(xué)生解決問題和創(chuàng)新思考的能力。
在創(chuàng)造有利環(huán)境的同時，我們還需要構(gòu)建基于課程目標(biāo)、學(xué)生思維水平、課程特點(diǎn)的思維教學(xué)策略。學(xué)生需要得到教育者的指導(dǎo)，學(xué)會使用不同的思維技巧解決不同的問題，同時老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用多元思維，如流程思維、影響圖譜思維、逆向思維等，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
三、強(qiáng)化知識聯(lián)想。
強(qiáng)化知識聯(lián)想也是一種重要的思維教學(xué)策略。學(xué)生可以通過事例、問題等方式加深對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，從而提高解決問題和創(chuàng)新的能力。老師可以通過閱讀課程相關(guān)的書籍和文章，接觸到廣泛的知識，并且從中選擇適合學(xué)生年齡的內(nèi)容進(jìn)行講解。這種方式可以幫助學(xué)生形成自己的思維框架，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。
四、尊重學(xué)生思維差異。
每個學(xué)生的思維方式都存在著差異，因此教師需要尊重每一個學(xué)生的思維特點(diǎn)，給予他們相應(yīng)的鼓勵和支持，拓寬他們的思維范圍，引導(dǎo)他們建立起自己的思維模式。老師可以從每個學(xué)生的文化背景、生活經(jīng)驗、興趣愛好等方面，引發(fā)學(xué)生積極的思考，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
五、不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
思維教學(xué)是一個不斷發(fā)展和變革的領(lǐng)域，因此作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)并不斷進(jìn)步，深入研究和探索新的思維教學(xué)方法，讓每天的工作都有新的發(fā)現(xiàn)和成就。同時，我們還需要注重反思，及時總結(jié)和改進(jìn)自己的思維教學(xué)方法，讓學(xué)生和我們一起成長。
總之，思維教育雖然不是所有學(xué)生都必須掌握的技能，但是對于大多數(shù)人來說，尤其是未來職業(yè)領(lǐng)袖和企業(yè)家，這是必須具備的基本素質(zhì)之一。如果我們能夠通過以上幾個方面的調(diào)整和改善，在教育過程中不斷地強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么我們可以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
思維與教學(xué)讀書心得篇十三
思維教學(xué)是當(dāng)前教育改革中的重要組成部分，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。經(jīng)過我的一段時間的教學(xué)實踐和反思，我深刻體會到了思維教學(xué)的重要性和有效性。以下是我對思維教學(xué)的心得體會。
首先，思維教學(xué)注重啟發(fā)學(xué)生的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)教師的授課和學(xué)生的接受，而思維教學(xué)則全新地改變了這種教學(xué)方式。在思維教學(xué)中，教師更像是引路人，通過提出思考問題、引發(fā)討論等方式，激發(fā)學(xué)生自主思考和探索的興趣。正是通過這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力得到了極大增強(qiáng)。他們不僅能夠獨(dú)立思考問題，還能夠通過思維訓(xùn)練解決實際問題。
其次，思維教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只是簡單地接受知識，缺乏思考和創(chuàng)新。而思維教學(xué)則將創(chuàng)新放在了教學(xué)的核心地位。通過啟發(fā)學(xué)生的思考和引導(dǎo)他們提出新的觀點(diǎn)和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在我的實踐中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者課堂競賽，鼓勵他們提出新穎的問題和解決思路。這樣的教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能夠激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。
再次，思維教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的問題，而解決問題的能力是非常重要的。思維教學(xué)通過啟發(fā)學(xué)生的思考和引導(dǎo)他們提出解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生主動提出問題，并引導(dǎo)他們通過分析和推理來解決問題。通過這樣的問題解決訓(xùn)練，學(xué)生的問題解決能力得到了明顯提高，他們不再被問題困擾，而是能夠主動思考和解決問題。
最后，思維教學(xué)鼓勵學(xué)生的多元思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只接受一種思維模式的灌輸，缺乏思維的多樣性。而思維教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。在我的實踐中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情境分析等活動，鼓勵他們從不同的角度思考問題。通過這樣的多元思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力得到了全面提高，他們能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)實生活。
綜上所述，思維教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，提高他們的思維能力。在我進(jìn)行思維教學(xué)的過程中，我深刻體會到了它的重要性和有效性。以此為指導(dǎo)，我將繼續(xù)努力探索適合思維教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在思維教學(xué)中取得更好的學(xué)習(xí)成果。同時，我也希望更多的教師能夠關(guān)注思維教學(xué)，將其融入到教學(xué)實踐中，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
思維與教學(xué)讀書心得篇十四
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號稱"大腦先生"的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里"思想的地圖"！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗分享：
1、需要分析和清楚思路時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖，讓思維在自然的情緒下發(fā)揮。
2、需要總結(jié)和歸納時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖。用于分類，分層級的整理思路。
3、書中說的考試，言講，寫作，都是最佳的應(yīng)用機(jī)會。
4、在制作導(dǎo)圖時，由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法（我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖），所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大，所以建議大家可以與一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖。無所是中規(guī)中距，還是夸張是導(dǎo)圖，只要自己都看明白，能指導(dǎo)自己的思維就足以。
5、繪制思繪導(dǎo)圖，如果能繪制到書中案例的水平，那時就可以把書丟了。對于廣大的初學(xué)者（包括我），在達(dá)到書中案例的水平之前可以多模仿，模枋書中漂亮和完美的導(dǎo)圖，模枋是原創(chuàng)的基礎(chǔ)。
6、思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品。這里除了一書我沒有其他的四本我都看過，建議就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)，聯(lián)想等記憶法，不太適用中國的環(huán)境。是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全，將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在一書之中了，可以是是總目錄，其他幾本書是分支。讀者可以自己看情況讀者。
7、是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實踐（測試）。多加練習(xí)還是可掌握其中的方法。
當(dāng)然，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
思維與教學(xué)讀書心得篇十五
很多人都問過小編思維導(dǎo)圖是什么?今天小編就給大家推薦一本書——《思維導(dǎo)圖》。下文是本站小編為你精選的思維導(dǎo)圖讀書。
心得體會。
希望對你有幫助。
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗分享:。
1需要分析和清楚思路時,建議試試畫一畫導(dǎo)圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮。
2需要總結(jié)和歸納時,建議試試畫一畫導(dǎo)圖.用于分類,分層級的整理思路.
3書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應(yīng)用機(jī)會.
3在制作導(dǎo)圖時,由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖),所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖.無所是中規(guī)中距,還是夸張是導(dǎo)圖,只要自己都看明白,能指導(dǎo)自己的思維就足以.
5思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學(xué)習(xí)技巧..這里除了學(xué)習(xí)技巧一書我沒有其他的四本我都看過,建議超級記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國的環(huán)境.啟動大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全,將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動大腦一書之中了,可以是啟動大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.
6快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實踐(測試).多加練習(xí)還是可掌握其中的方法.
當(dāng)然，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
假期，懷著好奇的心情翻看了《思維導(dǎo)圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個假期。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
我感受最深的是對速讀記憶的作用，自人們接受學(xué)校的教育以來，在閱讀或?qū)W習(xí)過程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點(diǎn)!托尼?巴贊在經(jīng)過長期的研究和實踐后，明確而深刻地對傳統(tǒng)筆記的弊端作出了簡明而精辟的闡述：
1、埋沒了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
2、不易記憶：單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
3、浪費(fèi)時間：要求記些不必要的內(nèi)容;讀些不需要的材料;復(fù)習(xí)不需要的材料;再次尋找關(guān)鍵詞。
4、不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。
與傳統(tǒng)筆記相比，思維導(dǎo)圖對我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有：
1、只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時間：50%到95%;。
2、只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時時間：90%多;。
3、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時間：90%多;。
4、不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時間：90%;。
5、集中精力于真正的問題;。
6、重要的關(guān)鍵詞更為顯眼;。
7、關(guān)鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力;。
8、易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想;。
10、大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。
作為助記術(shù)的思維導(dǎo)圖為您提供了一個“十拿九穩(wěn)”的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長;同樣創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖也把您簡單的創(chuàng)造性思維模式向四周無限地發(fā)散!書山有路勤奮是路，學(xué)海無涯方法是舟，思維導(dǎo)圖將是您一生受益的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法!
共
2
頁，當(dāng)前第。
1
頁
1
2
思維與教學(xué)讀書心得篇十六
成功和失敗的差距在很大程度上取決于個人的思維方式。勝者思維是一種積極向上、樂觀向前、勇往直前的思維方式，它源自于對自己積極成長的信念以及對成功的渴望和追求。讀書是獲取知識的重要途徑之一，對于培養(yǎng)和塑造勝者思維來說，讀書具有不可忽視的重要作用。本文將從目標(biāo)設(shè)定、積極心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)對困難以及實踐行動五個方面，分享我在讀書過程中體會到的勝者思維的重要性和作用。
第二段：樹立明確的目標(biāo)設(shè)定。
具有明確的目標(biāo)設(shè)定是勝者思維的重要基礎(chǔ)。在讀書中，我們要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何提升自身的能力和知識儲備，以及如何將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活中。只有明確目標(biāo)，我們才能更有目標(biāo)性地選擇適合自己的讀物，從中找到對自己最有價值的知識。同時，明確的目標(biāo)也給予我們行動的動力和方向，讓我們在讀書過程中保持積極向上的態(tài)度。
第三段：培養(yǎng)積極的心態(tài)。
積極的心態(tài)是勝者思維的重要組成部分。在讀書的過程中，遇到困難和挫折是不可避免的，但我們要學(xué)會正面看待問題，從中尋找解決的辦法。積極的心態(tài)可以幫助我們在遇到困難時堅持下去，并且讓我們更加有動力去追求更高的目標(biāo)。同時，積極的心態(tài)還能夠幫助我們更好地理解和吸收所讀的知識，使我們的學(xué)習(xí)效果更加顯著。
第四段：合理的學(xué)習(xí)方法。
選擇合理的學(xué)習(xí)方法是勝者思維的重要體現(xiàn)。在讀書中，我們要善于總結(jié)歸納，培養(yǎng)批判性思維，通過與書籍中的觀點(diǎn)進(jìn)行對比和分析，并結(jié)合自身實際進(jìn)行思考和探索。同時我們還可以通過讀書筆記、復(fù)習(xí)和討論等方式來鞏固所學(xué)知識，使其更好地為我們所用。合理的學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)我們的思考能力和創(chuàng)造力，助力我們成為真正的勝者。
第五段：勇于迎接困難和實踐行動。
勝者思維是勇往直前的思維。在面對困難和挑戰(zhàn)時，我們要學(xué)會勇敢地去面對和解決，而不是回避或放棄。通過實踐行動，我們能夠不斷地錘煉自己的能力和經(jīng)驗，進(jìn)一步提升自己的素質(zhì)。同時，實踐行動也是檢驗我們是否真正具備勝者思維的重要標(biāo)志，只有從理論走向?qū)嵺`，我們才能真正體會勝者思維所帶來的力量和成就感。
結(jié)尾段：總結(jié)。
總之，勝者思維是讀書中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的重要思維方式。通過設(shè)定明確的目標(biāo)、培養(yǎng)積極的心態(tài)、選擇合理的學(xué)習(xí)方法、勇于迎接困難和實踐行動，我們能夠更加高效地讀書，提升自己的能力和知識儲備，使自己擁有更廣闊的視野和更強(qiáng)大的競爭力。在成長的過程中，堅持勝者思維能夠成為我們的動力和支持，讓我們實現(xiàn)自己的夢想和目標(biāo)，成為真正的勝者。
思維與教學(xué)讀書心得篇十七
懷著對人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國"記憶之父"東尼·博贊寫的《思維導(dǎo)圖》。這本書在全球得到了廣泛推廣，已經(jīng)成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具，到目前已經(jīng)被世界上2.5億人使用。這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導(dǎo)圖這種終極思維工具，改變大家的思維習(xí)慣，進(jìn)而提高人們的學(xué)習(xí)和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導(dǎo)圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導(dǎo)圖—大腦使用說明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導(dǎo)圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。在《思維導(dǎo)圖》中特別提供了一系列刺激性練習(xí)和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導(dǎo)圖，書中的思維導(dǎo)圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結(jié)合在一起，被人稱為"大腦瑞士軍刀"，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場風(fēng)暴，目前，全球已經(jīng)有超過2。5億以上的人使用它，思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。
使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點(diǎn)到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。
把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)約了寶貴的學(xué)習(xí)時間，通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在開展業(yè)務(wù)或做筆記的時候就要思考句子要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關(guān)鍵知識點(diǎn)的連接線會引導(dǎo)您積極主動思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心，畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
思維導(dǎo)圖具有極大的伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達(dá)出來。他能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。學(xué)習(xí)的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結(jié)合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)新知識時，要把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
通過讀這本書讓我再一次提升了自己，更好運(yùn)用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作、學(xué)習(xí)和生活?；叵肫饛挠變簣@到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)歷程，隨著時間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導(dǎo)圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結(jié)果還是記不住。殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)成績下降的惡性循環(huán)。尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導(dǎo)致的結(jié)果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。
因此，在內(nèi)心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當(dāng)然的，當(dāng)在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內(nèi)心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導(dǎo)下，使自己的記憶水平更上一個臺階。
當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。誠然，人的大腦其實是有一定的機(jī)制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。
思維與教學(xué)讀書心得篇十八
朋友推薦的一套書，按他介紹的順序看了第一本《思維導(dǎo)圖》。開始以為我會很短時間搞定它，沒想到邊看邊實踐，用了我兩個禮拜，算是80%掌握，當(dāng)然我已經(jīng)把這本書歸為以后要反覆看的書列。
簡單感受就是，盡最大能力去開發(fā)我們的大腦，不要讓我們大腦沉睡，書說我們其實一直只用了大腦的皮層就渡過了這個人生，聽起來相當(dāng)可憐，因為常常我們會覺得腦汁都耗盡了，怎么才用了這么點(diǎn)呢，還是一輩子。
原來是我們有很多未開發(fā)的潛能，回想起來，也有道理，試想小時候是否我們的思維會更敏捷些呢?然后在這樣那樣的環(huán)境，教育，工作等等因素下，總有一種想開發(fā)但使不出來的感覺。通俗點(diǎn)就是便秘的feel。
于是我開始一邊讀一邊試著跟著書去改變自己的思維模式，當(dāng)然，并不是可怕的全部重來，只是更新，因為其實每個人我們在這么多年的閱歷里，或多或少都有從其他，自己總結(jié)出一個思路，而在這本書里是有碰撞的，看到碰撞時，我還會偷偷樂著得瑟，相信其他讀者也是如此，沒想到自己的那套竟然也是屬于有名有姓的系統(tǒng)規(guī)劃呢。只是我們知道的只是只字片語，不成系統(tǒng)。感謝這本書，可以讓我更完善我的一個思考過程，更規(guī)律，更效率。
書中主要是提倡人們想事情有個中心骨，然后由這個中心骨散開很多經(jīng)脈，通俗點(diǎn)有點(diǎn)像樹狀圖，只是樹狀是由根部向上延伸，而這里強(qiáng)調(diào)的是一個中心，不是一個方向，是四面八方。朋友們，可以試著去劃一張圖，中心是自己最最想的那件事，然后就多方面去延伸它，各種各樣，變態(tài)，神經(jīng)都可以，只要你敢想，這樣，會有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺，厲害的人會嫌棄紙?zhí)?，最牛的一個人將飛機(jī)設(shè)計的思路畫了足足25英尺的紙上，試想我們的思維有多神，有時候我懷疑每個人的大腦就是一個宇宙，無法探索夠清底。你可以一直挖掘，挖掘，然后一直發(fā)現(xiàn)深不可測。
而且很有趣的是，這樣的思維并不分年紀(jì)大小，并不像我們平時抱怨的那樣說“哎呀，我老了，腦子不靈光了”等等，其實我們一樣可以飛速靈活的轉(zhuǎn)動我們的大腦就想小時候一樣，簡單例子就是老頑童，或者總是被我們拿出來宣傳的某些名人們，總有那么一段是寫他們年紀(jì)大后還是一樣厲害什么什么的。那時我們是否以羨慕的態(tài)度去讀呢，其實我們每個人都可以。
推薦大家有空看看這本書，其實我在這本書過程有點(diǎn)枯燥，一是懷疑是否有用;二是畢竟我是在更新，很多實踐不上手，感覺自己很笨，其實這些都是正常(書在每個實踐后都會說不用擔(dān)心什么的，是不是很nice的作者呢)。但多試著畫了幾次后，就發(fā)現(xiàn)，確實記憶上會更效率點(diǎn)。
現(xiàn)在的我正在積極的去適應(yīng)這樣的思維，很享受，在未完全修成正果之時，推薦給你們，希望大家一起進(jìn)步。
思維與教學(xué)讀書心得篇十九
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號稱大腦先生的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼博贊編寫?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里思想的地圖!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗分享:。
1需要分析和清楚思路時,建議試試畫一畫導(dǎo)圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮。
2需要總結(jié)和歸納時,建議試試畫一畫導(dǎo)圖.用于分類,分層級的整理思路.
3書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應(yīng)用機(jī)會.
3在制作導(dǎo)圖時,由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖),所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖.無所是中規(guī)中距,還是夸張是導(dǎo)圖,只要自己都看明白,能指導(dǎo)自己的思維就足以.
5思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學(xué)習(xí)技巧..這里除了學(xué)習(xí)技巧一書我沒有其他的四本我都看過,建議超級記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國的環(huán)境.啟動大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全,將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動大腦一書之中了,可以是啟動大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.
6快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實踐(測試).多加練習(xí)還是可掌握其中的方法.
當(dāng)然，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
思維與教學(xué)讀書心得篇二十
假期，懷著好奇的心情翻看了《思維導(dǎo)圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個假期。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
我感受最深的是對速讀記憶的作用，自人們接受學(xué)校的教育以來，在閱讀或?qū)W習(xí)過程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點(diǎn)！托尼巴贊在經(jīng)過長期的研究和實踐后，明確而深刻地對傳統(tǒng)筆記的弊端作出了簡明而精辟的闡述：
1、埋沒了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
2、不易記憶：單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
3、浪費(fèi)時間：要求記些不必要的內(nèi)容；讀些不需要的材料；復(fù)習(xí)不需要的材料；再次尋找關(guān)鍵詞。
4、不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。
與傳統(tǒng)筆記相比，思維導(dǎo)圖對我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有：
1、只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時間：50%到95%；
2、只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時時間：90%多；
3、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時間：90%多；
4、不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時間：90%；
5、集中精力于真正的問題；
6、重要的關(guān)鍵詞更為顯眼；
7、關(guān)鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力；
8、易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想；
10、大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。
作為助記術(shù)的思維導(dǎo)圖為您提供了一個"十拿九穩(wěn)"的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長；同樣創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖也把您簡單的創(chuàng)造性思維模式向四周無限地發(fā)散！書山有路勤奮是路，學(xué)海無涯方法是舟，思維導(dǎo)圖將是您一生受益的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法！
思維與教學(xué)讀書心得篇一
很多人都問過我思維導(dǎo)圖是什么?我覺得它就是一張圖，但它不是平面的，它是一張立體的圖，在這個當(dāng)中涵蓋了你整個思路整理的過程，可以是零碎的，也可以是整體的，你的想法可以在上面自由的延伸，每個分支都是圍繞一個中心的，但每個分支又可以被很多小分支所包圍，層層疊疊。如果你想要解決問題，那所有分支的末梢就是你的答案所在。如果你是做創(chuàng)意設(shè)計的，看似無關(guān)的事情它其中的千絲萬縷的關(guān)系會在圖上對你展示無疑。
說得更簡單一些，思維導(dǎo)圖就是一個思考的工具，它是信息與信息之間的橋梁，它是一個學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生來講，你將更有效地將書本上的知識和生活中的事情或者應(yīng)該是書本外的知識更好地相連接，令到你能真正理解這個知識點(diǎn)，很多人都覺得書本與生活很遠(yuǎn)，實際上書本上的大部分知識就在你的身邊，只要換個角度來思考就可以了。同時它也是你整理知識體系最好的工具。
引用思維導(dǎo)圖的發(fā)明人托尼博贊的一句話，思維導(dǎo)圖就是大腦說明書，只要會用這本說明書，學(xué)會使用大腦，那你就能取得不同領(lǐng)域的成功了。
在使用過程中，最重要的就是順其自然，運(yùn)用在多個方面。很多人學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖只會將它用在自己熟悉的領(lǐng)域中，或者只用于學(xué)習(xí)，或者只用于工作，但本人認(rèn)為只要是動腦的事情都可以使用這個工具，因為只有廣泛的運(yùn)用，你對它的理解就會越徹底，用起來也就越順手，你也會越來越喜歡它，那它能給到你的幫助和帶來的驚喜就越多，這樣它的價值才會被真正得以體現(xiàn)。
思維與教學(xué)讀書心得篇二
思維，是我一直想去探究的事物。在我的認(rèn)識當(dāng)中，小學(xué)生的思維以直觀思維為主，抽象思維的發(fā)展必須具備直觀認(rèn)識。也就是說，直觀的圖像是學(xué)生思維發(fā)生、發(fā)展乃至超越的素材。
在杜威的研究看來，思維有三種形式：一是反省的思維；二是意識之流；三是信念。其中意識之流是指晝夢、幻想等不受控制的心理過程；而信念是指超于事物以外而對這事物的判斷；它確定（肯定或否定）一個事實、一種原則或一項定律；反省思維是從現(xiàn)有事實暗示其它事實，而以其間的實在關(guān)系作為信念的根據(jù)的一種過程，具體而言，它是有觀念的秩然的連貫，是有受著控制的目的，出于個人自動的探究。
它一經(jīng)開始，則必有有意的努力，把信念筑在證據(jù)與合理性的堅牢的基礎(chǔ)上。
而且反省思維有三個中心因素：一是指觀察不到的事物怎樣暗示起來。即對把見到的事物和暗示的事物的關(guān)系，有什么可能，具什么性質(zhì)，都作出思考。在此，所見的事物成為暗示的`事物的信念的基礎(chǔ)，成為它的一種證據(jù)。二是指示的作用。一事物預(yù)兆它的事物，是它事物的象征、線索或暗示。三是包含證據(jù)的信念。
從杜威關(guān)于思維的論述中，我認(rèn)識到本課題的選擇是有一定意義的，同時也認(rèn)識到用圖像的方式來引領(lǐng)探究是適合小學(xué)生的科學(xué)探究的。
其一，杜威所闡釋的反省的思維與小學(xué)生的思維，其基點(diǎn)是一致的。反省的思維是從現(xiàn)有事實暗示其它事實，小學(xué)生的思維也需要以直觀的事實為基本素材。
其二，杜威所闡釋的反省的思維與探究的核心要素是一致的。反省的思維是以現(xiàn)有事實與所暗示事實的實在關(guān)系作為根據(jù)的一種過程，而探究是一個基于假設(shè)的證據(jù)找尋過程，他們都以客觀的認(rèn)識為基點(diǎn)。
其三，反省的思維所表現(xiàn)出來的三大特征幫助我們清晰地認(rèn)識了圖像在探究中的作用，一是學(xué)生借助已經(jīng)看到的圖像，從而通過思維將圖像建立起聯(lián)系；二是圖像可以發(fā)揮指示功能，從而做出預(yù)測和推想；三是依據(jù)圖像所做出的思維，必須經(jīng)歷證據(jù)的進(jìn)一步檢驗（或直觀圖像作為證據(jù)的進(jìn)一步檢驗），才能是一場真正的科學(xué)探究。
綜合上述認(rèn)識，我認(rèn)為以圖像為支架的探究式教學(xué)，其核心是將課堂打造成一個以圖像為背景的情境，從而讓學(xué)生在經(jīng)歷圖像中產(chǎn)生認(rèn)識，在圖像的結(jié)構(gòu)化刺激中發(fā)展認(rèn)識，并在基于直觀圖像的縝密探究和擴(kuò)大觀察中證實這種認(rèn)識。在這個過程中圖像為學(xué)生探究行為、探究思維、探究情感的不斷發(fā)生、發(fā)展、乃至超越架構(gòu)了一個個支架。
思維與教學(xué)讀書心得篇三
近年來，隨著教育模式的轉(zhuǎn)變，思維教學(xué)逐漸成為了熱門話題。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不少教師已經(jīng)掌握了一定的思維教學(xué)方法和技巧，也學(xué)到了不少心得和體會。在這篇文章中，本人將結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗，分享一些關(guān)于思維教學(xué)的心得和體會。
一、建立靈活多樣的教學(xué)模式。
思維教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識解決問題，而不是死板地背誦和運(yùn)用。在思維教學(xué)中，教師需要建立靈活多樣的教學(xué)模式，以保證學(xué)生的積極性和主動性。
例如，文本閱讀教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生多角度思考問題，通過組合、分類、比較等多種方式來深入分析和理解文本。這種方法不僅能提高學(xué)生的思維能力，還可以讓學(xué)生學(xué)會了解問題本質(zhì)和展開靈活思考。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在思維教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極主動、主動學(xué)習(xí)和思考。這樣能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，從而更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，提高思維品質(zhì)和能力。
三、提高學(xué)生的跨學(xué)科思維。
現(xiàn)代社會日新月異，各個領(lǐng)域知識的交叉融合更加突出。教師在思維教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域之間進(jìn)行思考和比較分析，提升學(xué)生的學(xué)科整合和創(chuàng)新能力。通過這種方式，可以為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。
四、鼓勵學(xué)生參與思維交流。
思維教學(xué)不僅僅是孤立的個體思考，教師需要鼓勵學(xué)生參加思維交流活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和交流能力。只有通過思維交流，才能與他人進(jìn)行交互性的探索和討論，從而更好地促進(jìn)思維的碰撞和創(chuàng)新。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代社會對于人才的求職要求越來越高，希望擁有創(chuàng)新思維的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維已經(jīng)成為未來教育的方向之一。在思維教學(xué)中，教師可以通過適當(dāng)?shù)膯栴}提出、思維拓展訓(xùn)練、多元化的活動設(shè)計等方式，鼓勵學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。只有具備創(chuàng)新思維的人才才能在未來的競爭中立于不敗之地。
總結(jié)起來，思維教學(xué)是一種更加注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和品質(zhì)的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)的不是知識的簡單傳授，而是注重引導(dǎo)學(xué)生的思維和探究能力。教師通過培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、跨學(xué)科思維和思維交流能力等多個方面，幫助學(xué)生成為擁有全面素質(zhì)的綜合型人才。
思維與教學(xué)讀書心得篇四
xxxx年9月我園接到總課題組關(guān)于申報子課題的電子郵件，積極努力申報，在園長的大力支持下，我園申報的《在語言活動中幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》子課題被批準(zhǔn)立項，立項后，園長親子主抓，教科室積極組織實施，通過半年來的實施在語言教學(xué)活動中取得了明顯的效果，但也存在一些問題，現(xiàn)將這一階段的研究情況做一個總結(jié)：
1.成立課題組，對參與課題的成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。
首先，選拔課題組成員，以年級組長為主要參研人員，組織參研人員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，了解不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)。其次，有課題實施負(fù)責(zé)人進(jìn)行了《幼兒語言活動中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究》教師培訓(xùn)，培訓(xùn)中分析了我園在語言活動中存在的問題，運(yùn)用實例講解了如何在語言活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，最后提出了課題相關(guān)活動要求。通過培訓(xùn)，明確了課題實施的目標(biāo)，同時明確了各自的職責(zé)。
2.通過家長會及網(wǎng)站向家長宣傳。
由于幼兒園所處位置及家長群的文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，很多家長的教育理念還停留在多教幾個字，多算幾道題的層面上，這是他們評判是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)。所以此課題的順利實施需要改變家長的觀念。因此，課題組在開學(xué)初召開的家長會上積極向家長介紹研究此課題的目的，4月25日我園邀請一杰早教研究專家李俊杰為家長做《今天我們怎樣教育孩子》的專題講座。另外，課題組利用幼兒園網(wǎng)站上傳一些幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，協(xié)助課題的順利實施。
3.開展語言教學(xué)研討活動，促課題順利實施。
xxxx年4月，課題組根據(jù)課題計劃開展了語言教學(xué)研討活動。此次活動有園長為教研組長，教科室、保教室及年級組長為成員成立研討團(tuán)隊，通過說課、觀課展開研討，主要圍繞教師活動的設(shè)計、提問以及幼兒思維活動的表現(xiàn)進(jìn)行研討，研討后做課教師進(jìn)行修改，修改后在進(jìn)行試講，已達(dá)到最佳效果。通過這樣的研討活動，改變了教師先入為主的觀念，創(chuàng)新教育方法，積極鼓勵幼兒主動參與，激發(fā)幼兒積極思維，使幼兒創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。6月份，我們從中選取了兩節(jié)精品課向全區(qū)學(xué)前教育同行展示，得到了大家的贊同。
4.向薄弱園所送課，將我們的研究成果推廣。
我園在課題實施過程中，積極探索好的教育內(nèi)容和教育方法，如我園在語言活動中把早期閱讀做為我們研究的主要內(nèi)容，嘗試在教師的引導(dǎo)下鼓勵幼兒自主閱讀，大膽講述，通過自己的思考講述自己的想法、見解等等。通過此次研究，幼兒的積極性明顯提高，思維活躍，同時也使他們的語言發(fā)展有了很大改善。6月底，我園選拔了4名骨干教師將我們的研究成果--在早期閱讀中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維向薄弱園所推廣，通過送課活動，效果明顯，得到了該園教師的一致好評。同時也使課題研究更好的`向深層次推進(jìn)。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論和實踐上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
1、教師課題研究的積極性、主動性有待提高。
2、在課題實施中教師的參與不能面面俱到，只有部分教師參與。
3、課題的宣傳力度不夠。
為了課題能夠順利實施，圓滿結(jié)題課題組及時做出調(diào)整。
1.通過一些獎勵制度提高教師的參研積極性。如通過語言優(yōu)質(zhì)課比賽激勵教師，論文、案例的評比，承擔(dān)觀摩活動進(jìn)行適當(dāng)加分等，激發(fā)教師的參研熱情。
2.鼓勵教師有專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，為教師提供優(yōu)厚的研究條件，以點(diǎn)帶面，逐步做到人人參與。
3.加大科研宣傳力度，通過信息報道，網(wǎng)站宣傳，向家長、同行、宣傳，得到家長的認(rèn)同，同行的認(rèn)可。
思維與教學(xué)讀書心得篇五
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學(xué)習(xí)中，會議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學(xué)習(xí)，使我們對創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個方面。
在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認(rèn)識缺乏。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口〞。發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作方案、方針、指導(dǎo)思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會開展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會，不管你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)的根底上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當(dāng)中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應(yīng)該怎么辦〞的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第二，對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。第三，借鑒比擬，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識了共性，我們就要結(jié)合本職工作實際，進(jìn)行借鑒比擬，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認(rèn)識的層面。如果沒有實踐，那么再好的`思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們?nèi)狈嵺`的勇氣和對工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產(chǎn)生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明〞;反之，機(jī)遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復(fù)〞。司法行政改革、開展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進(jìn)。創(chuàng)新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實現(xiàn)基層司法工作科學(xué)開展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的方法都想到。以思維創(chuàng)新推開工作創(chuàng)新，努力實現(xiàn)基層司法所更好更快的開展。
思維與教學(xué)讀書心得篇六
框架思維是一種解決問題和處理信息的思維方式，可以幫助我們更好地理清思路，提高解決問題的效率。最近，我讀了一本名為《框架思維》的書，對這一理論有了更深入的了解。在閱讀過程中，我深感這種思維方式的重要性，并從中受益匪淺。本文將結(jié)合自己的心得體會，從實踐、概念化、組織、創(chuàng)新以及未來發(fā)展五個方面，分析框架思維的重要性和應(yīng)用價值。
第一段：實踐。
框架思維在實踐中顯示出了其重要性。作者在書中提到，框架思維可以幫助我們更快速地解決問題，因為它可以幫助我們快速理解問題的本質(zhì)，找到最優(yōu)解決辦法。我在實際應(yīng)用中親身體驗到了框架思維的力量。在工作中遇到難題時，我常常通過構(gòu)建框架來將問題分解，并以此為基礎(chǔ)逐一解決。通過框架思維，我能夠更清晰地思考問題和任務(wù)的關(guān)鍵要素，從而提高解決問題的效率。
第二段：概念化。
框架思維有助于對事物進(jìn)行概念化。概念化是將一系列復(fù)雜的事物或現(xiàn)象歸納總結(jié)為一個簡單的概念或模型?？蚣芩季S的應(yīng)用可以幫助我們更好地理解和認(rèn)知事物，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷和決策。通過將問題或現(xiàn)象概念化，我們可以更好地把握事物的本質(zhì)，并在實踐中更快找到解決方案。概念化還可以幫助我們更好地溝通和共享知識，進(jìn)一步提高團(tuán)隊的工作效率。
第三段：組織。
框架思維有助于組織思考和信息。人的大腦容量是有限的，當(dāng)我們面對大量的信息時，很容易感到無從下手。而框架思維可以幫助我們將信息有機(jī)地組織起來，形成有序的體系。例如，在學(xué)習(xí)一門新課程時，我會首先構(gòu)建一個基本框架，將各個知識點(diǎn)有機(jī)地歸類和組織，然后再逐一深入學(xué)習(xí)。通過框架思維，我能夠更好地理清課程的脈絡(luò)，更深刻地理解和掌握知識。
第四段：創(chuàng)新。
框架思維在創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)新需要突破和超越傳統(tǒng)思維的邊界。而框架思維可以幫助我們從不同的角度思考問題，找到新的解決方案。例如，我曾經(jīng)在一次項目中遇到了困難，無法找到合適的方法解決。然而，通過框架思維，我嘗試從不同的維度思考問題，并嘗試結(jié)合不同的思維模式，最終得到了一個創(chuàng)新的解決方案?？蚣芩季S的靈活性和創(chuàng)造力為我們提供了更多的可能性，激發(fā)了我們的創(chuàng)新潛力。
第五段：未來發(fā)展。
框架思維具有廣泛的應(yīng)用前景。隨著信息時代的發(fā)展，我們面臨著愈加復(fù)雜和多變的問題。而框架思維可以幫助我們更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。未來，我認(rèn)為框架思維將在教育、企業(yè)管理、科學(xué)研究等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。通過將框架思維引入教育體系，我們可以培養(yǎng)更多具有系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力的人才。在企業(yè)管理中，框架思維可以幫助企業(yè)家更好地規(guī)劃和執(zhí)行戰(zhàn)略。而在科學(xué)研究中，框架思維則可以幫助科學(xué)家更好地理清實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的邏輯。
總結(jié)：框架思維是一種重要的思維方式，可以幫助我們更好地理清思路，提高解決問題的效率。通過實踐、概念化、組織、創(chuàng)新以及未來發(fā)展五個方面的分析，我們可以看到框架思維的重要性和應(yīng)用價值。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將更積極地運(yùn)用框架思維，以提高自己的思維能力和解決問題的能力。
思維與教學(xué)讀書心得篇七
很多人都問過我思維導(dǎo)圖是什么？我覺得它就是一張圖，但它不是平面的，它是一張立體的圖，在這個當(dāng)中涵蓋了你整個思路整理的過程，可以是零碎的，也可以是整體的，你的想法可以在上面自由的延伸，每個分支都是圍繞一個中心的，但每個分支又可以被很多小分支所包圍，層層疊疊。如果你想要解決問題，那所有分支的末梢就是你的答案所在。如果你是做創(chuàng)意設(shè)計的，看似無關(guān)的事情它其中的千絲萬縷的關(guān)系會在圖上對你展示無疑。
說得更簡單一些，思維導(dǎo)圖就是一個思考的工具，它是信息與信息之間的橋梁，它是一個學(xué)習(xí)的工具。作為學(xué)生來講，你將更有效地將書本上的'知識和生活中的事情或者應(yīng)該是書本外的知識更好地相連接，令到你能真正理解這個知識點(diǎn)，很多人都覺得書本與生活很遠(yuǎn)，實際上書本上的大部分知識就在你的身邊，只要換個角度來思考就可以了。同時它也是你整理知識體系最好的工具。
引用思維導(dǎo)圖的發(fā)明人托尼博贊的一句話，思維導(dǎo)圖就是大腦說明書，只要會用這本說明書，學(xué)會使用大腦，那你就能取得不同領(lǐng)域的成功了。
在使用過程中，最重要的就是順其自然，運(yùn)用在多個方面。很多人學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖只會將它用在自己熟悉的領(lǐng)域中，或者只用于學(xué)習(xí)，或者只用于工作，但本人認(rèn)為只要是動腦的事情都可以使用這個工具，因為只有廣泛的運(yùn)用，你對它的理解就會越徹底，用起來也就越順手，你也會越來越喜歡它，那它能給到你的幫助和帶來的驚喜就越多，這樣它的價值才會被真正得以體現(xiàn)。
這些都是我和我的好朋友們的一些使用心得，個人認(rèn)為每個使用思維導(dǎo)圖的人都會給出不同的感受，所以我的感受只是冰山一角，僅供參考，非常感謝曲志男老師能夠給我這樣的機(jī)會和篇幅與大家分享本人的心得，希望能夠給到他和更多的思維導(dǎo)圖使用者一些幫助。
思維與教學(xué)讀書心得篇八
今天拿起這本書翻開一看，就被《譯者的話》中的一段文字吸引，是這樣寫的：幼兒自有幼兒的思維，理解幼兒的想法和思維是教育的根底和前提。只有讀懂他們的思維，我們才能擴(kuò)展他們的思維。但是，去讀懂幼兒的思維這往往不是一件容易做到的事。在生活中常見的現(xiàn)象是我們看見了孩子的行為。但是卻看不懂孩子行為的意義。我們經(jīng)常看到孩子在很長的一段時間里不斷的重復(fù)做同一件事情，這些重復(fù)的行為在我們的眼里也許是“無聊的〞毫無意義的。但當(dāng)我們的視線追隨他們的行為。我們也許會在他們看起來雜亂無章的行為中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，這種規(guī)律就是“圖式〞。即一種反復(fù)出現(xiàn)的行為模式，通過這種行為模式，經(jīng)驗被同化并逐漸獲得協(xié)調(diào)。圖式是幼兒自愛各種情境中表現(xiàn)出來的行為和思維模式，它們反映幼兒的認(rèn)知興趣，表達(dá)著幼兒理解周圍世界的努力。
思維與教學(xué)讀書心得篇九
當(dāng)我們開始越站越高，越來越成功，見識的越多，我們往往要記得不要忘了最初的自己。不要被外表現(xiàn)象所迷惑。
玫瑰固然好看，卻帶著刺，香水固然好聞，就不見得都適用。但遇到事情時要好好的想一下，不要盲目下結(jié)論。事情都有兩面性，不要被一些外表的東西所迷惑。要學(xué)會變通。
固定的思維就是自卑的敵人，當(dāng)你把自己圈在一個內(nèi)在的'圓圈里時，你就真得很難發(fā)現(xiàn)外面更廣闊的世界。就如那一個小故事《賣辣椒》中的那個人。她不但懂得經(jīng)營方式，更注重變通，對不同客戶的需求都能滿足，還為自己帶來最大的利益。要有一雙“發(fā)現(xiàn)〞的眼睛。
善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活有很多美好。有些時候，不是這個世界騙了你，而是你的眼睛不老實。羅丹說：‘“生活中不是缺少奇跡，而是缺少發(fā)現(xiàn)〞。擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛吧，你會覺得生活是如此的美好。
不要讓自己的心靈和思想被拷上枷鎖。
思維與教學(xué)讀書心得篇十
作為一名教師，我的職責(zé)不僅僅是傳授知識，更是要教會學(xué)生如何思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。因此，在我的教學(xué)實踐中，我注重思維教學(xué)，并從中獲得了一些心得體會。
思維教學(xué)是一種旨在幫助學(xué)生夯實思維能力的教學(xué)方法，它不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。思維教學(xué)包括許多方面，如問題解決、創(chuàng)造性思維和批判性思維等。它不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種認(rèn)知方式，可幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對復(fù)雜的問題，提高他們的綜合素質(zhì)。因此，我始終把思維教學(xué)融入到我的課程中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)思維的重要性。
第二段：積極利用思維導(dǎo)圖。
在課堂上，我通常會使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生更好地理清知識體系和思維邏輯。思維導(dǎo)圖是一種工具，它可以幫助學(xué)生將知識點(diǎn)有機(jī)地連接在一起，形成一個整體。通過思維導(dǎo)圖的使用，學(xué)生不僅可以更好地理解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，而且可以更好地記住這些知識點(diǎn)。同時，思維導(dǎo)圖也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，在解決問題時提供更多的思路和角度。通過積極利用思維導(dǎo)圖，我的學(xué)生漸漸能夠理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系，并培養(yǎng)出更加獨(dú)立和綜合的思考方式。
第三段：注重問題解決。
問題解決是思維教學(xué)的重要部分，我也非常注重在課堂上讓學(xué)生參與進(jìn)來，一起思考和解決問題。通過針對性的問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，反復(fù)推敲問題與方法，找出解決問題的最佳策略。在這個過程中，我與學(xué)生共同探討，共同分析問題，讓學(xué)生在享受解決問題的過程中不斷提高自己的思維能力，并建立起學(xué)習(xí)自主性和自我認(rèn)知的精神。
第四段：鼓勵創(chuàng)新思維。
在我的教學(xué)中，創(chuàng)新思維也是重要的一環(huán)。創(chuàng)新思維是一種能力，它能夠使學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)造力，針對性地解決問題。我鼓勵學(xué)生思考不同的問題，用不同的方式解決問題，這樣可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在課堂上，我會設(shè)置一些創(chuàng)新性的問題或者任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時，我會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題，不斷挖掘問題背后的本質(zhì)和現(xiàn)象。
第五段：建立積極向上的思維氛圍。
最后，我的思維教學(xué)體會還有一個重要的方面——建立一個積極向上的思維氛圍。這意味著，在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，給予他們更多的贊揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生對自己有信心。同時，我也注重讓學(xué)生尊重別人的觀點(diǎn)，讓他們在思考和交流中學(xué)會傾聽并包容不同的聲音。這樣的積極思維氛圍可以讓學(xué)生更加自信和樂觀，也能夠讓他們在學(xué)習(xí)中享受到快樂。這是思維教學(xué)帶來的一些美好變化。
總結(jié)：思維教學(xué)是一項極為重要的工作，通過思維教學(xué)，我們可以切實地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。從積極利用思維導(dǎo)圖，注重問題解決，鼓勵創(chuàng)新思維，建立積極向上的思維氛圍等方面入手，我在思維教學(xué)實踐中獲得了不小的收獲和認(rèn)識，這些收獲將對我的教學(xué)事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
思維與教學(xué)讀書心得篇十一
前段時間朋友推薦我看本書——《拆掉思維里的墻》，我拿到書一打開就被那簡單卻富含哲理的插畫吸引住了，于是我?guī)е竺鏁歉实膬?nèi)容的期待讀完了這本書，它的確是一本“人生的開竅手冊”。古典老師的每一句話都讓我獲益匪淺。
一個人要想有所作為，要想為社會作出更大的貢獻(xiàn)，重要因素就是要有良好的自身素質(zhì)。這良好的自身素質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：人品德行，文化知識，待人接物，為人處世等等。其次就是處世態(tài)度。面對你的人生，你是積極應(yīng)世還是玩世不恭？是開朗上進(jìn)還是悲觀厭世？你生活得好與不好，成就是大是小，都是由你的思維定勢所決定的。
你用積極的思維方式來面對生命中的一切，即使一輩子默默無聞，平平淡淡也無所謂，因為你已經(jīng)享受到了真正的快樂。真正的快樂就是付出、是奮斗的過程。相反，你用負(fù)面思維去面對一切，那么生活所能回饋給你的也只會是負(fù)面的。你的人生會很灰暗，你也只能在郁郁寡歡中等待生命盡頭的到來。
書里講的的金子論，讓我感觸頗多，確實以前只知道"只要是金子，總會發(fā)光"，原來蘊(yùn)藏在地殼里的金子才是最多的。金子是在礦物質(zhì)里面的，如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達(dá)到一定的含金量，才會成為發(fā)光的金子，當(dāng)你被挖掘出來，你要經(jīng)過很痛苦的碾磨、沖刷、浸泡，要讓你身上的雜質(zhì)，不好的習(xí)慣、污點(diǎn)被熔掉。然后還要成型、打磨、拋光、最后才成為很有價值的發(fā)光的金子！其實我們都是金子，想發(fā)光還有個復(fù)雜的過程。
還有努力論：選擇不對，努力白費(fèi)，錯誤的努力比不努力還要可怕。每個人都需要給自己未來設(shè)定一個大方向，如果方向錯誤了，那付出再多的努力也是白費(fèi)的。舉個簡單而又深刻的例子，如果你從天安門向正西走，希望去頤和園，你能到達(dá)么？即使堅持到環(huán)繞地球也不行，因為頤和園在天安門的西北邊。所以首先要給自己一個正確的選擇，然后再努力地去實現(xiàn)它。
人人都是規(guī)劃師，關(guān)鍵是自己學(xué)會規(guī)劃和修正，先要打破思維的僵局。拆墻很重要，建墻更重要。人們經(jīng)常羨慕別人功成名就，抱怨自己時運(yùn)不濟(jì)，遇人不淑。其實換個角度去思考，換個方式去行動，換個心情去感悟，“拆掉思維里的墻”，你就會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更華麗，也許成功就是這樣簡單。
思維與教學(xué)讀書心得篇十二
作為一名教師，思維教育一直是我重視的教育方式之一。在我的多年教學(xué)生涯中，我逐漸形成了自己的思維教學(xué)方式。以下是我對于思維教學(xué)的心得體會。
一、創(chuàng)造培養(yǎng)思維的環(huán)境。
要培養(yǎng)出優(yōu)秀的思維者不僅僅取決于學(xué)生本身的天賦，更重要的是思維教學(xué)的環(huán)境。創(chuàng)造一個思維發(fā)散、課堂討論、成果分享、合作辦公的環(huán)境，可以培養(yǎng)出良好的思維品質(zhì)。作為一名老師，我們需要在課堂上設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的任務(wù)和游戲，如逛超市、演講比賽、物品分類等等，這些任務(wù)激發(fā)了學(xué)生解決問題和創(chuàng)新思考的能力。
在創(chuàng)造有利環(huán)境的同時，我們還需要構(gòu)建基于課程目標(biāo)、學(xué)生思維水平、課程特點(diǎn)的思維教學(xué)策略。學(xué)生需要得到教育者的指導(dǎo)，學(xué)會使用不同的思維技巧解決不同的問題，同時老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用多元思維，如流程思維、影響圖譜思維、逆向思維等，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
三、強(qiáng)化知識聯(lián)想。
強(qiáng)化知識聯(lián)想也是一種重要的思維教學(xué)策略。學(xué)生可以通過事例、問題等方式加深對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，從而提高解決問題和創(chuàng)新的能力。老師可以通過閱讀課程相關(guān)的書籍和文章，接觸到廣泛的知識，并且從中選擇適合學(xué)生年齡的內(nèi)容進(jìn)行講解。這種方式可以幫助學(xué)生形成自己的思維框架，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。
四、尊重學(xué)生思維差異。
每個學(xué)生的思維方式都存在著差異，因此教師需要尊重每一個學(xué)生的思維特點(diǎn)，給予他們相應(yīng)的鼓勵和支持，拓寬他們的思維范圍，引導(dǎo)他們建立起自己的思維模式。老師可以從每個學(xué)生的文化背景、生活經(jīng)驗、興趣愛好等方面，引發(fā)學(xué)生積極的思考，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
五、不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
思維教學(xué)是一個不斷發(fā)展和變革的領(lǐng)域，因此作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)并不斷進(jìn)步，深入研究和探索新的思維教學(xué)方法，讓每天的工作都有新的發(fā)現(xiàn)和成就。同時，我們還需要注重反思，及時總結(jié)和改進(jìn)自己的思維教學(xué)方法，讓學(xué)生和我們一起成長。
總之，思維教育雖然不是所有學(xué)生都必須掌握的技能，但是對于大多數(shù)人來說，尤其是未來職業(yè)領(lǐng)袖和企業(yè)家，這是必須具備的基本素質(zhì)之一。如果我們能夠通過以上幾個方面的調(diào)整和改善，在教育過程中不斷地強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么我們可以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
思維與教學(xué)讀書心得篇十三
思維教學(xué)是當(dāng)前教育改革中的重要組成部分，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。經(jīng)過我的一段時間的教學(xué)實踐和反思，我深刻體會到了思維教學(xué)的重要性和有效性。以下是我對思維教學(xué)的心得體會。
首先，思維教學(xué)注重啟發(fā)學(xué)生的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)教師的授課和學(xué)生的接受，而思維教學(xué)則全新地改變了這種教學(xué)方式。在思維教學(xué)中，教師更像是引路人，通過提出思考問題、引發(fā)討論等方式，激發(fā)學(xué)生自主思考和探索的興趣。正是通過這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力得到了極大增強(qiáng)。他們不僅能夠獨(dú)立思考問題，還能夠通過思維訓(xùn)練解決實際問題。
其次，思維教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只是簡單地接受知識，缺乏思考和創(chuàng)新。而思維教學(xué)則將創(chuàng)新放在了教學(xué)的核心地位。通過啟發(fā)學(xué)生的思考和引導(dǎo)他們提出新的觀點(diǎn)和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在我的實踐中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者課堂競賽，鼓勵他們提出新穎的問題和解決思路。這樣的教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能夠激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。
再次，思維教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的問題，而解決問題的能力是非常重要的。思維教學(xué)通過啟發(fā)學(xué)生的思考和引導(dǎo)他們提出解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生主動提出問題，并引導(dǎo)他們通過分析和推理來解決問題。通過這樣的問題解決訓(xùn)練，學(xué)生的問題解決能力得到了明顯提高，他們不再被問題困擾，而是能夠主動思考和解決問題。
最后，思維教學(xué)鼓勵學(xué)生的多元思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只接受一種思維模式的灌輸，缺乏思維的多樣性。而思維教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。在我的實踐中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情境分析等活動，鼓勵他們從不同的角度思考問題。通過這樣的多元思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力得到了全面提高，他們能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)實生活。
綜上所述，思維教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，提高他們的思維能力。在我進(jìn)行思維教學(xué)的過程中，我深刻體會到了它的重要性和有效性。以此為指導(dǎo)，我將繼續(xù)努力探索適合思維教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在思維教學(xué)中取得更好的學(xué)習(xí)成果。同時，我也希望更多的教師能夠關(guān)注思維教學(xué)，將其融入到教學(xué)實踐中，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
思維與教學(xué)讀書心得篇十四
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號稱"大腦先生"的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里"思想的地圖"！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗分享：
1、需要分析和清楚思路時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖，讓思維在自然的情緒下發(fā)揮。
2、需要總結(jié)和歸納時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖。用于分類，分層級的整理思路。
3、書中說的考試，言講，寫作，都是最佳的應(yīng)用機(jī)會。
4、在制作導(dǎo)圖時，由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法（我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖），所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大，所以建議大家可以與一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖。無所是中規(guī)中距，還是夸張是導(dǎo)圖，只要自己都看明白，能指導(dǎo)自己的思維就足以。
5、繪制思繪導(dǎo)圖，如果能繪制到書中案例的水平，那時就可以把書丟了。對于廣大的初學(xué)者（包括我），在達(dá)到書中案例的水平之前可以多模仿，模枋書中漂亮和完美的導(dǎo)圖，模枋是原創(chuàng)的基礎(chǔ)。
6、思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品。這里除了一書我沒有其他的四本我都看過，建議就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)，聯(lián)想等記憶法，不太適用中國的環(huán)境。是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全，將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在一書之中了，可以是是總目錄，其他幾本書是分支。讀者可以自己看情況讀者。
7、是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實踐（測試）。多加練習(xí)還是可掌握其中的方法。
當(dāng)然，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
思維與教學(xué)讀書心得篇十五
很多人都問過小編思維導(dǎo)圖是什么?今天小編就給大家推薦一本書——《思維導(dǎo)圖》。下文是本站小編為你精選的思維導(dǎo)圖讀書。
心得體會。
希望對你有幫助。
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗分享:。
1需要分析和清楚思路時,建議試試畫一畫導(dǎo)圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮。
2需要總結(jié)和歸納時,建議試試畫一畫導(dǎo)圖.用于分類,分層級的整理思路.
3書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應(yīng)用機(jī)會.
3在制作導(dǎo)圖時,由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖),所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖.無所是中規(guī)中距,還是夸張是導(dǎo)圖,只要自己都看明白,能指導(dǎo)自己的思維就足以.
5思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學(xué)習(xí)技巧..這里除了學(xué)習(xí)技巧一書我沒有其他的四本我都看過,建議超級記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國的環(huán)境.啟動大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全,將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動大腦一書之中了,可以是啟動大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.
6快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實踐(測試).多加練習(xí)還是可掌握其中的方法.
當(dāng)然，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
假期，懷著好奇的心情翻看了《思維導(dǎo)圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個假期。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
我感受最深的是對速讀記憶的作用，自人們接受學(xué)校的教育以來，在閱讀或?qū)W習(xí)過程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點(diǎn)!托尼?巴贊在經(jīng)過長期的研究和實踐后，明確而深刻地對傳統(tǒng)筆記的弊端作出了簡明而精辟的闡述：
1、埋沒了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
2、不易記憶：單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
3、浪費(fèi)時間：要求記些不必要的內(nèi)容;讀些不需要的材料;復(fù)習(xí)不需要的材料;再次尋找關(guān)鍵詞。
4、不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。
與傳統(tǒng)筆記相比，思維導(dǎo)圖對我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有：
1、只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時間：50%到95%;。
2、只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時時間：90%多;。
3、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時間：90%多;。
4、不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時間：90%;。
5、集中精力于真正的問題;。
6、重要的關(guān)鍵詞更為顯眼;。
7、關(guān)鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力;。
8、易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想;。
10、大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。
作為助記術(shù)的思維導(dǎo)圖為您提供了一個“十拿九穩(wěn)”的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長;同樣創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖也把您簡單的創(chuàng)造性思維模式向四周無限地發(fā)散!書山有路勤奮是路，學(xué)海無涯方法是舟，思維導(dǎo)圖將是您一生受益的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法!
共
2
頁，當(dāng)前第。
1
頁
1
2
思維與教學(xué)讀書心得篇十六
成功和失敗的差距在很大程度上取決于個人的思維方式。勝者思維是一種積極向上、樂觀向前、勇往直前的思維方式，它源自于對自己積極成長的信念以及對成功的渴望和追求。讀書是獲取知識的重要途徑之一，對于培養(yǎng)和塑造勝者思維來說，讀書具有不可忽視的重要作用。本文將從目標(biāo)設(shè)定、積極心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)對困難以及實踐行動五個方面，分享我在讀書過程中體會到的勝者思維的重要性和作用。
第二段：樹立明確的目標(biāo)設(shè)定。
具有明確的目標(biāo)設(shè)定是勝者思維的重要基礎(chǔ)。在讀書中，我們要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何提升自身的能力和知識儲備，以及如何將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活中。只有明確目標(biāo)，我們才能更有目標(biāo)性地選擇適合自己的讀物，從中找到對自己最有價值的知識。同時，明確的目標(biāo)也給予我們行動的動力和方向，讓我們在讀書過程中保持積極向上的態(tài)度。
第三段：培養(yǎng)積極的心態(tài)。
積極的心態(tài)是勝者思維的重要組成部分。在讀書的過程中，遇到困難和挫折是不可避免的，但我們要學(xué)會正面看待問題，從中尋找解決的辦法。積極的心態(tài)可以幫助我們在遇到困難時堅持下去，并且讓我們更加有動力去追求更高的目標(biāo)。同時，積極的心態(tài)還能夠幫助我們更好地理解和吸收所讀的知識，使我們的學(xué)習(xí)效果更加顯著。
第四段：合理的學(xué)習(xí)方法。
選擇合理的學(xué)習(xí)方法是勝者思維的重要體現(xiàn)。在讀書中，我們要善于總結(jié)歸納，培養(yǎng)批判性思維，通過與書籍中的觀點(diǎn)進(jìn)行對比和分析，并結(jié)合自身實際進(jìn)行思考和探索。同時我們還可以通過讀書筆記、復(fù)習(xí)和討論等方式來鞏固所學(xué)知識，使其更好地為我們所用。合理的學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)我們的思考能力和創(chuàng)造力，助力我們成為真正的勝者。
第五段：勇于迎接困難和實踐行動。
勝者思維是勇往直前的思維。在面對困難和挑戰(zhàn)時，我們要學(xué)會勇敢地去面對和解決，而不是回避或放棄。通過實踐行動，我們能夠不斷地錘煉自己的能力和經(jīng)驗，進(jìn)一步提升自己的素質(zhì)。同時，實踐行動也是檢驗我們是否真正具備勝者思維的重要標(biāo)志，只有從理論走向?qū)嵺`，我們才能真正體會勝者思維所帶來的力量和成就感。
結(jié)尾段：總結(jié)。
總之，勝者思維是讀書中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的重要思維方式。通過設(shè)定明確的目標(biāo)、培養(yǎng)積極的心態(tài)、選擇合理的學(xué)習(xí)方法、勇于迎接困難和實踐行動，我們能夠更加高效地讀書，提升自己的能力和知識儲備，使自己擁有更廣闊的視野和更強(qiáng)大的競爭力。在成長的過程中，堅持勝者思維能夠成為我們的動力和支持，讓我們實現(xiàn)自己的夢想和目標(biāo)，成為真正的勝者。
思維與教學(xué)讀書心得篇十七
懷著對人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國"記憶之父"東尼·博贊寫的《思維導(dǎo)圖》。這本書在全球得到了廣泛推廣，已經(jīng)成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具，到目前已經(jīng)被世界上2.5億人使用。這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導(dǎo)圖這種終極思維工具，改變大家的思維習(xí)慣，進(jìn)而提高人們的學(xué)習(xí)和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導(dǎo)圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導(dǎo)圖—大腦使用說明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導(dǎo)圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。在《思維導(dǎo)圖》中特別提供了一系列刺激性練習(xí)和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導(dǎo)圖，書中的思維導(dǎo)圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結(jié)合在一起，被人稱為"大腦瑞士軍刀"，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場風(fēng)暴，目前，全球已經(jīng)有超過2。5億以上的人使用它，思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。
使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點(diǎn)到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。
把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)約了寶貴的學(xué)習(xí)時間，通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在開展業(yè)務(wù)或做筆記的時候就要思考句子要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關(guān)鍵知識點(diǎn)的連接線會引導(dǎo)您積極主動思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心，畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
思維導(dǎo)圖具有極大的伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達(dá)出來。他能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。學(xué)習(xí)的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結(jié)合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)新知識時，要把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
通過讀這本書讓我再一次提升了自己，更好運(yùn)用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作、學(xué)習(xí)和生活?；叵肫饛挠變簣@到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)歷程，隨著時間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導(dǎo)圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結(jié)果還是記不住。殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)成績下降的惡性循環(huán)。尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導(dǎo)致的結(jié)果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。
因此，在內(nèi)心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當(dāng)然的，當(dāng)在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內(nèi)心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導(dǎo)下，使自己的記憶水平更上一個臺階。
當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。誠然，人的大腦其實是有一定的機(jī)制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。
思維與教學(xué)讀書心得篇十八
朋友推薦的一套書，按他介紹的順序看了第一本《思維導(dǎo)圖》。開始以為我會很短時間搞定它，沒想到邊看邊實踐，用了我兩個禮拜，算是80%掌握，當(dāng)然我已經(jīng)把這本書歸為以后要反覆看的書列。
簡單感受就是，盡最大能力去開發(fā)我們的大腦，不要讓我們大腦沉睡，書說我們其實一直只用了大腦的皮層就渡過了這個人生，聽起來相當(dāng)可憐，因為常常我們會覺得腦汁都耗盡了，怎么才用了這么點(diǎn)呢，還是一輩子。
原來是我們有很多未開發(fā)的潛能，回想起來，也有道理，試想小時候是否我們的思維會更敏捷些呢?然后在這樣那樣的環(huán)境，教育，工作等等因素下，總有一種想開發(fā)但使不出來的感覺。通俗點(diǎn)就是便秘的feel。
于是我開始一邊讀一邊試著跟著書去改變自己的思維模式，當(dāng)然，并不是可怕的全部重來，只是更新，因為其實每個人我們在這么多年的閱歷里，或多或少都有從其他，自己總結(jié)出一個思路，而在這本書里是有碰撞的，看到碰撞時，我還會偷偷樂著得瑟，相信其他讀者也是如此，沒想到自己的那套竟然也是屬于有名有姓的系統(tǒng)規(guī)劃呢。只是我們知道的只是只字片語，不成系統(tǒng)。感謝這本書，可以讓我更完善我的一個思考過程，更規(guī)律，更效率。
書中主要是提倡人們想事情有個中心骨，然后由這個中心骨散開很多經(jīng)脈，通俗點(diǎn)有點(diǎn)像樹狀圖，只是樹狀是由根部向上延伸，而這里強(qiáng)調(diào)的是一個中心，不是一個方向，是四面八方。朋友們，可以試著去劃一張圖，中心是自己最最想的那件事，然后就多方面去延伸它，各種各樣，變態(tài)，神經(jīng)都可以，只要你敢想，這樣，會有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺，厲害的人會嫌棄紙?zhí)?，最牛的一個人將飛機(jī)設(shè)計的思路畫了足足25英尺的紙上，試想我們的思維有多神，有時候我懷疑每個人的大腦就是一個宇宙，無法探索夠清底。你可以一直挖掘，挖掘，然后一直發(fā)現(xiàn)深不可測。
而且很有趣的是，這樣的思維并不分年紀(jì)大小，并不像我們平時抱怨的那樣說“哎呀，我老了，腦子不靈光了”等等，其實我們一樣可以飛速靈活的轉(zhuǎn)動我們的大腦就想小時候一樣，簡單例子就是老頑童，或者總是被我們拿出來宣傳的某些名人們，總有那么一段是寫他們年紀(jì)大后還是一樣厲害什么什么的。那時我們是否以羨慕的態(tài)度去讀呢，其實我們每個人都可以。
推薦大家有空看看這本書，其實我在這本書過程有點(diǎn)枯燥，一是懷疑是否有用;二是畢竟我是在更新，很多實踐不上手，感覺自己很笨，其實這些都是正常(書在每個實踐后都會說不用擔(dān)心什么的，是不是很nice的作者呢)。但多試著畫了幾次后，就發(fā)現(xiàn)，確實記憶上會更效率點(diǎn)。
現(xiàn)在的我正在積極的去適應(yīng)這樣的思維，很享受，在未完全修成正果之時，推薦給你們，希望大家一起進(jìn)步。
思維與教學(xué)讀書心得篇十九
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號稱大腦先生的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼博贊編寫?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里思想的地圖!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點(diǎn)經(jīng)驗分享:。
1需要分析和清楚思路時,建議試試畫一畫導(dǎo)圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮。
2需要總結(jié)和歸納時,建議試試畫一畫導(dǎo)圖.用于分類,分層級的整理思路.
3書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應(yīng)用機(jī)會.
3在制作導(dǎo)圖時,由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖),所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖.無所是中規(guī)中距,還是夸張是導(dǎo)圖,只要自己都看明白,能指導(dǎo)自己的思維就足以.
5思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學(xué)習(xí)技巧..這里除了學(xué)習(xí)技巧一書我沒有其他的四本我都看過,建議超級記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國的環(huán)境.啟動大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全,將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動大腦一書之中了,可以是啟動大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.
6快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實踐(測試).多加練習(xí)還是可掌握其中的方法.
當(dāng)然，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
思維與教學(xué)讀書心得篇二十
假期，懷著好奇的心情翻看了《思維導(dǎo)圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個假期。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
我感受最深的是對速讀記憶的作用，自人們接受學(xué)校的教育以來，在閱讀或?qū)W習(xí)過程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點(diǎn)！托尼巴贊在經(jīng)過長期的研究和實踐后，明確而深刻地對傳統(tǒng)筆記的弊端作出了簡明而精辟的闡述：
1、埋沒了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
2、不易記憶：單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
3、浪費(fèi)時間：要求記些不必要的內(nèi)容；讀些不需要的材料；復(fù)習(xí)不需要的材料；再次尋找關(guān)鍵詞。
4、不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。
與傳統(tǒng)筆記相比，思維導(dǎo)圖對我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有：
1、只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時間：50%到95%；
2、只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時時間：90%多；
3、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時間：90%多；
4、不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時間：90%；
5、集中精力于真正的問題；
6、重要的關(guān)鍵詞更為顯眼；
7、關(guān)鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力；
8、易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想；
10、大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。
作為助記術(shù)的思維導(dǎo)圖為您提供了一個"十拿九穩(wěn)"的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長；同樣創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖也把您簡單的創(chuàng)造性思維模式向四周無限地發(fā)散！書山有路勤奮是路，學(xué)海無涯方法是舟，思維導(dǎo)圖將是您一生受益的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法！