總結是提高學習和工作效率的重要手段。在總結中，要注意語言的簡潔明了，結構的合理有序。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的總結案例，希望能對大家的寫作有所幫助。
紅領巾真好的說課稿篇一
說教材：
說教學設計：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。開課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優(yōu)美的音樂和生動的語言，引起了孩子們的興趣。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據課題提出問題。疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。
二、初讀感知，讀中識字，學習第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學生的自主問題，在自學前由學生自己提出問題再去學習，這比老師提出問題的效果要好的多。經過自己讀后基本已經掌握了生字的讀音。檢查詞語學習的情況，主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，由此讓學生再說說其它相同類型的詞語幫助學生鞏固也增加他們的課外知識。同時滲透了詞語搭配和句子練習。接著，圍繞提出的問題展開教學。這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養(yǎng)學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發(fā)學生對紅領巾的敬佩之情。
三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個自然段展開教學。根據自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的'性、實效性。引導學生默讀課文，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生交流討論，體會課文內容。
品讀環(huán)節(jié)中我設置了老師范讀，學生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂讀等多種朗讀形式，激發(fā)學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因為……所以……”的句式，既是對前面環(huán)節(jié)的回敲，又是對文本內容的解讀。
讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學生更好地體會課文所表達的情感，讓學生帶著感情來朗讀課文，學習知識。
四、課外延伸。今天的課上我安排了有關一些益鳥的資料，不僅是為了拓展學生的知識面，更是激發(fā)學生愛鳥護鳥的一個有效途徑。而最后的寫話練習，我把它設計為“與小鳥的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥類的距離，使孩子們能十分投入地去做這件事。
紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
紅領巾真好的說課稿篇二
小學生作文大全。
”老奶奶提著沉甸甸的蘋果走著走著，突然，袋子漏洞了，一個個蘋果像珠子一樣滾了出來，老奶奶趕緊把一個個蘋果撿起來，可是蘋果太多了，她根本就撿不完，這個時候丁丁放學回家路過這里，他看見老奶奶在撿蘋果，于是趕緊上前幫忙，袋子漏了個洞，不知道該把蘋果放在哪兒呀？這時，丁丁靈機一動，可以把蘋果放在帽子里呀！他趕快幫老奶奶裝蘋果，老奶奶表揚丁丁想了個好辦法。他們一起把蘋果裝起來。丁丁還送老奶奶回家，老奶奶送給丁丁一些蘋果，可是丁丁拒絕了，丁丁說：“這是我應該做的。”老奶奶高興地笑了。
紅領巾真好的說課稿篇三
各位老師大家好，我今天評的是林xx老師上的《“紅領巾”真好！》一課，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。詩歌文質兼美，語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。以下是我聽了林老師的課后的幾點感受。
首先，林老師的這節(jié)課給我留下印象最深的就是識字教學很有特色。以二年級學生已有的識字能力為出發(fā)點，運用漢字科學知識解析生字，提高識字效率，激發(fā)學生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學生自主識字的能力。比如林老師在課堂上以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規(guī)律，復習形聲字的.學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。同時，“嘰嘰喳喳”’撲棱棱”不易讀好的詞語，通過教師示范，學生很快學有榜樣，讀得入情入境。還有林老師運用漢字的系統化特點，由“嘰、喳”兩個形聲字拓展出“喵、吱、呱”等形聲字，以有趣的問答游戲，巧妙地將隨文識字轉變?yōu)橄到y識字，使學生在愉快的游戲中增加了識字量。在教學生字“嘰，喳蓬”中，由于形聲字“蓬”比“嘰、喳”復雜，林老師就以直接問的形式引導學生具體分析“蓬”字，先由“艸”旁引出“蓬”的本義蓬草，再將引申義“蓬松”運用到詩歌語言中學習，從而將識字析詞與閱讀理解完美地融合在一起。在引導朗誦第一節(jié)詩歌中，傳授詩歌押韻的知識，將拼音學習與體會詩歌韻律美結合，以提高學生朗誦和欣賞詩歌的能力。課堂上林老師不斷給學生講清各常見偏旁的來源，類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是在形聲字"牌"的教學中，通過實例，如：你見過什么牌？再以課件演示，形象、直觀直抵學生心靈深處。
其次，林老師根據兒童詩的特點，在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，引導學生在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫面地誦讀，整體感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”的快樂自豪。如：林老師引導學生觀察找出詩歌的押韻，并示范朗讀，讓學生學有榜樣，感受兒童詩的韻味。又如將幾種鳥名加進詩歌，引導學生在模仿中創(chuàng)造，是對所學語言的及時實踐運用。雖然換成黃鸝、燕子等鳥名，破壞了詩歌的押韻（原來的“鳥”是韻腳），但從提高學生語言運用能力的大方面來說，還是值得的。
但是林老師的課也引發(fā)了我一點反思：
練習是課堂教學的關鍵一環(huán)，是實現課堂教學有效性的重要手段?！爸v之功有限，習之功無己”，這就要求語文課堂上教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。在本課中林老師雖然不斷刻意地引導學生在情境中訓練說話能力，但是二年級開始已經有寫話練習了，林老師是不是能在課堂中適當的設計一個寫話練習，讓學生根據句式進行寫話訓練，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的說話能力，而且又能達到了寫話訓練的目的。
紅領巾真好的說課稿篇四
大家好，對于葉老師上的《紅領巾真好》這節(jié)課我主要關注的是單要素評價里邊的時間調控。eepo單要素評價時間調控主要關注的`是老師上課時時間怎么把握的，有沒有達到預設的要求。就葉老師這節(jié)課我主要從以下方面來談。
從教案來看，整節(jié)課分了五個部分。第一部分談話導入預設3分鐘，第二部分初讀生字葉老師預設了12分鐘，第三部分再讀感悟葉老師預設了16分鐘。第四部分寫字指導葉老師預設了8分鐘，第五部分布置作業(yè)預設了1分鐘，一共是40分鐘。
下面我分析一下這樣預設時間的合理性。
1、教學的第二部分是初讀生字。這部分內容是幫助學生克服生字關的，使學生能把生字讀得準確熟練。因為把生字讀得準確熟練是學習理解課文的基礎。所以這部分就需要花費一定的時間來進行練習的。葉老師把這部分預設12分鐘是合理的。
2、第三部分是再讀感悟，這部分需要花費一定長的時間來讓學生理解課文，葉老師預設16分鐘是合理的。
3、其他環(huán)節(jié)如第一部分談話導入、第四部分寫字指導、最后一部分布置作業(yè)時間預設也是較合理的。
1、談話導入用時2分鐘，提前1分鐘。
2、初讀生字用時12分鐘，正好。
3、再讀感悟用時21分鐘超時5分鐘，這部分可能葉老師對于朗讀指導比較細致所以用時比較多一些。
4、寫字指導5分鐘，提前3分鐘完成。
5、總結作業(yè)和時1分鐘。
6、總體超時1分鐘。
紅領巾真好的說課稿篇五
《“紅領巾”真好》說課設計重點從教材分析、教學理念、教學目標、重點難點、教學流程這幾個方面進行說課。
《“紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好！”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二年級的孩子經過一年多的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機融為一體，引領孩子自主靈活隨文識字，成為教學的重點。
根據研修學習教學目標專題的學習，我認真研讀教材，確立了以下目標：
1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內容，樹立保護小鳥的意識，激發(fā)關愛生命的情感。
學習重點難點：
重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閱讀的有機結合，指導有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛生命的情感。
1、《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
1、讓學生說說喜歡哪些動物？為什么？出示小鳥圖片，談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎？今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。
2、以課題為突破口展開教學。
讓學生讀題、質疑：為什么加引號？為什么說紅領巾真好？以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。
讓學生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學生掌握情況如何。然后讓學生展示自己的朗讀。
本文通過展現一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。
教學時，先讓學生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領巾”真好？。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學習“巢、嶄、牌”三個生字，答疑解難。
（1）學生自由讀第三節(jié)。
（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。
（3）讓學生有感情地讀第三節(jié)。
（設計意圖：打破傳統閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。
2、學習第一、二節(jié)，學習生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做。
（1）教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？請同學們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛？（利用課件演示小鳥的鳴叫聲）指導學生朗讀，讀出小鳥的可愛。
（3）少先隊員單單因為小鳥可愛就保護它們嗎？還有什么原因呢？請同學們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機靈？通過學生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機靈。
（4）小鳥們忙著干什么呢？（小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的情感。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，
2、學生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
（設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發(fā)學生的.學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。）。
紅領巾真好的說課稿篇六
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領巾。
2、這節(jié)課我們就來學習26課。(揭示課題《“紅領巾”真好》)齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?學生提問(“紅領巾”為什么要加引號?是誰夸“紅領巾”真好?為什么夸“紅領巾”真好?)。
4、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領巾吧。
(以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學生質疑能力和探究能力)。
1、初讀感知。
(1)學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來。
(2)出示生字課件。
1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。
(字音重點：“喳、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)。
2、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。
(主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調翹舌音和后鼻音的正確讀法。)。
3、教師用生字卡片反復鞏固生字。
4、交流識字方法。
讓學生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過?(展示生活識字成果)又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。
5、給生字找朋友、指出生字結構、偏旁。
1、出示掛圖。
2、學習第一小結。
(1)讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現小鳥的自由自在。
(2)師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么?
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
(3)師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇!
板書：小鳥——快樂。
(4)師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!
(5)師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)。
(6)師：多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))。
3、學習第二小節(jié)。
(1)師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣?你從哪看出了小鳥的快樂機靈?”
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。
(這節(jié)速度快一點，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)。
(2)師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎?
(利用課件插圖，引導學生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。)。
(3)師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧!(齊讀第二小節(jié))。
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲。
(4)師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4、學習第三小節(jié)。
(1)師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看紅領巾來干什么?
(利用插圖課件，讓學生觀察。)。
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥!”
(2)師：你們觀察真認真!瞧，老師為你們準備了什么?(教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。)。
(3)師：誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)。
板書：紅領巾——放鳥巢、寫木牌。
(4)師：你們也是紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎?請把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥!”)。
(5)師：把決心下大些!(學生更加響亮地說出來。)。
(7)師：小鳥為什么夸紅領巾真好?老師不明白這里的紅領巾指的是誰?
生：我們少先隊員。
(8)師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節(jié))。
(10)師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎?(學生朗讀課文)。
(11)師：同學們，你們讀得真好聽!這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來?
(12)師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
(1)師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應該怎樣?
(2)師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎?
生：想!
師：清晨，林中誰最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子?！?。
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
讀了這篇課文，我們要愛鳥、護鳥，做小鳥們的忠實衛(wèi)士。
紅領巾真好的說課稿篇七
《“紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好!”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二、說學情。
二年級的孩子經過一年多的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機融為一體，引領孩子自主靈活隨文識字，成為教學的重點。
三、說教學目標。
根據研修學習教學目標專題的學習，我認真研讀教材，確立了以下目標：
1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內容，樹立保護小鳥的意識，激發(fā)關愛生命的情感。
學習重點難點：
重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閱讀的有機結合，指導有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛生命的情感。
四、說教學理念。
1、《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
3、識字是低年級教學的重點之一，教師要用多種方法，激發(fā)學生識字興趣，引導學生自主靈活隨文識字。
五、說過程：
(一)談話導入，激發(fā)興趣。
1、讓學生說說喜歡哪些動物?為什么?出示小鳥圖片，談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學習一篇和小鳥有關的`課文。
2、以課題為突破口展開教學。
讓學生讀題、質疑：為什么加引號?為什么說紅領巾真好?以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。
(二)初讀課文，掌握生字詞。
讓學生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學生掌握情況如何。然后讓學生展示自己的朗讀。
(三)再讀課文，答疑解難。
本文通過展現一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。
教學時，先讓學生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領巾”真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學習“巢、嶄、牌”三個生字，答疑解難。
(1)學生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。
(3)讓學生有感情地讀第三節(jié)。
(設計意圖：打破傳統閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。
2、學習第一、二節(jié)，學習生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做。
(1)教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請同學們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導學生朗讀，讀出小鳥的可愛。
(3)少先隊員單單因為小鳥可愛就保護它們嗎?還有什么原因呢?請同學們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機靈?通過學生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機靈。
(4)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的情感。
(四)鞏固生字，拓展升華。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字。
2、學生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
(設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)。
紅領巾真好的說課稿篇八
今天我說課的題目是人教版新課標第三冊第26課《“紅領巾”真好》這一課第二課時。
晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著；“‘紅領巾’真好！”這就是《“紅領巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。而且富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
在第一課時，我已經讓學生學習生字、詞語。掃清了障礙，并教學第三段。
本課時讓學生明白為什么說“紅領巾”真好！讓學生學習“紅領巾”愛鳥、護鳥的行為以及詞語“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點和重點。
根據課文重難點。我確定了本課的教學目標：
1、復習8個生字。詞語。會寫“躍蹦”字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥、護鳥的意識，感受到愛鳥、護鳥的快樂與自豪。
二、說教法、學法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。教學中，我努力轉變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。加上2年級學生思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。
本課教學，我采用了以下教學方法。
1、讀書入境法。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。
本課朗讀教學貴在體現“一個悟”字，在讀中“悟情”，在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
2、表演法。
孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生學習第二段小鳥飛來飛去忙著捉害蟲。這一部分內容時，我特地讓學生加上動作自由練習。不僅能讓學生讀好課文讀懂課文，更體現學生的創(chuàng)造力。
3、板畫貼圖。
為了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。同時，直觀形象的貼圖更加深了學生對文本的理解。也更好營造氛圍，進入課文的情景。
下面再來說說學法。
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。
2、合作交流法：新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養(yǎng)了學生與人合作的精神。在自由讀這一環(huán)節(jié)中，我讓學生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時候，也為學生創(chuàng)造了向他人學習的機會。
三、說教學程序。
下面我來說說教學程序。本課教學，我主要分五步完成：
1、激趣導入，復習舊知。
2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦。
3、課外延伸，拓展說話。
4、放飛小鳥，情感升華。
5、寫一寫。
一、激趣導入、復習舊知。
二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦。
師：小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可愛啊。我們也要告訴所有的人?！x：請愛護小鳥！師：你們看，小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。真快樂呀！我們更應該告訴大家——引讀：請愛護小鳥在[層層遞進的氣勢和渲染聲中，讓學生和小鳥和紅領巾產生了共鳴——讓他們發(fā)自內心的呼喚。小鳥真的很可愛，我們的確要愛護它！
接著放手教學第二段。
說完后，學生對文本有了更深的理解后，再請他們去讀一讀。
讀后，我問：剛才，你們聽著聽著，覺得這又是一群怎么樣的小鳥？學生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫下，并完成板書。寫到這，可以把板書連起來，這樣，大家可以看到，板書成了一條簡單又醒目的紅領巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。
在學生充分接觸文本的同時。我進行課外延伸。
（點擊課件）讓學生一邊看資料一邊解說，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個小時吃100多條害蟲等等。說完后順勢進行拓展說話：這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。保護我們的樹林。小朋友們，此時此刻，你最想對我們的小鳥說什么？學生表達自己的感想之后，我再用三個遞進的句式進行情感教育。讓學生有愛鳥護鳥的強烈愿望。因為小鳥是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對所有的人說請愛護小鳥因為小鳥是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，所以，我們要對所有的人說請愛護小鳥。因為小鳥是大家最好的朋友。所以，我們更應該對所有的人說請愛護小鳥！
[這里通過三個反復的句式，讓學生明白小鳥跟我們人類是好朋友，我們要愛護小鳥。層層遞進的情緒渲染讓“請愛護小鳥”5個字在學生頭腦中深深扎根。本課的情感教學目標也在學生請愛護小鳥的呼喚聲中水到渠成。
我想，不只這樣。而且此時此刻。每一個孩子的心中都流淌著這么一種強烈愿望——一定要愛護小鳥！我要愛護小鳥！
讓學生帶這種信念我?guī)鼈冞M入下一個環(huán)節(jié)。
放飛小鳥，情感升華。讓學生有愛鳥護鳥的自豪感。
（放音樂）生放飛小鳥聽到美妙的音樂?？粗宜托▲B回家的動作。學生會自然而然地把小鳥送回家。
本課最后一個環(huán)節(jié)。寫一寫。
出示生字“蹦，躍”。請學生觀察兩個字，說說寫這兩個字要注意什么？生回答完之后。師生共同寫蹦！學生再在自己在書上描一個，寫一個。寫后師生評價。這時我會說：仔細看看，你喜歡她的哪一個字，喜歡哪一個筆畫？（這兩個問題，是為了培養(yǎng)學生從小就有欣賞別人優(yōu)點的好習慣，懂得取長補短。最后再請學生看自己的字，學別人的優(yōu)點。自己再寫一個滿意的。
這樣就完成了寫字教學。
以上是我這一課時的教學設計。都說愿望是美好的，現實是殘酷的，在教學設計和課堂教學兩者之間總有著很大的差距。也說“教學是一門遺憾的藝術”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多建議。讓我們在教育的藍天下攜手共進！
紅領巾真好的說課稿篇九
1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導識字、寫字。
1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
1.板書課題，理解“紅領巾”的意思(紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員)。
2.提問：看了課題后你想知道什么?(是誰贊揚少先隊員真好?為什么要贊揚他們?)。
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
1.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設問的語氣。
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂?(要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句)。
3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛)。
4.指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。(齊讀、分組讀、個別讀)。
5.小結：剛才我們用“讀-畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”(小鳥扇動翅膀飛翔)、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。(教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。)。
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥!”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決?！啊t領巾’真好!”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)。
2.指名有感情地朗讀課文。
1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂?——(學生齊背第一節(jié))。師：清晨，林中誰最活躍?——(學生齊背第二節(jié))。師：清晨，林中誰來得最早?——(學生齊背第三節(jié))。
2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。
3.指名個別有感情地背誦課文。
提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好?
1.啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。(“羽”是兩個“習”;“歌”是“哥”加欠字旁;“護”是提手旁加“戶”字;“活”是把“話”的言字旁換成三點水。)。
重點分析以下幾個字。
躍：右邊是“夭”(“笑”的下邊)，不是“天”。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等?！盎睢④S、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。
1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。
2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。
3.啟發(fā)學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2.在老師的`指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
紅領巾真好的說課稿篇十
《紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好!”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
1.《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。
2.發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
1.認識8個字，會寫2個字。
2.正確流利、有感情地讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
《語文課程標準》指出，低年級語文教學應讓學生獨立識字，感受閱讀興趣。為此，識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點。小鳥對學生來說是一種比較熟悉的動物，但往往只停留在淺層次的了解。因此，讓學生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學的難點。
1.先創(chuàng)設情景，引入課題。
讓學生聽一聽這是什么聲音?(課件：鳥叫聲)。
然后談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎?好，今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。
2.其次以課題為突破口展開教學。
讓學生讀題、質疑：為什么加引號?為什么說紅領巾真好?以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。
3.再次以鳥和“紅領巾”的關系為線索組織教學。
本文通過展現一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。
教學時，先讓學生研讀第三小節(jié)，體會“紅領巾”的好。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀從感知文章的語言符號—文字開始。認識生字、生詞是順利進行閱讀的前提。所以學生學習課文的第一步就是認讀生字、讀準字音、記住字型。為了避免學生學起來枯燥，要采用多種形式來認讀。
1.學習第三節(jié)。
(1)學生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。(3)讓學生有感情地讀第三節(jié)。
(設計意圖：打破傳統閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養(yǎng)學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發(fā)學生對紅領巾的敬佩之情。)。
2.學習第一、二節(jié)。
(1)學生帶著“紅領巾為什么要下決心愛護小鳥呢?”這一問題自由讀第一、二節(jié)。
(2)讀后在書上劃出有關詞句，同桌交流。
(3)全班交流。
(4)進行各種形式的朗讀。
(設計意圖：根據自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生交流討論，體會課文內容。讀書是語文閱讀教學的一個根本，多種形式的朗讀活動，激發(fā)學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。同時也培養(yǎng)學生的朗讀水平。)。
指導書寫。
1.學生觀察生字在田字格中的位置。
2.老師范寫，學生臨寫。
(設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)。
紅領巾真好的說課稿篇十一
教學目標：
1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。教學重點、難點：
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學準備：
課件美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片教學過程：
一、導入。
復習已經學過的詞語。嶄新、鳥巢、蓬松、撲棱棱、活躍、木牌、嘰嘰喳喳（注意輕聲的強調，讓孩子們用嘰嘰喳喳來打招呼）、蹦蹦跳跳。開火車朗讀詞語。
二、新課學習。
1、觀察一幅少先隊員入隊的圖片，觀察到脖子上戴著紅領巾（板書：紅領巾。
3、是小鳥，是一群怎樣的小鳥呢？請小朋友們翻開課本，自由朗讀第一自然段，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥呢？（學生回答:是可愛的）。
（1）這是一群可愛的小鳥，你從哪些詞語看出它們是一群可愛的小鳥呢？（學生說：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳、一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛）嗯，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳著的小鳥是不是很可愛呢。（課件“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”加紅，注意讀的時候要讀輕聲）。
（2）下面再請這位小朋友把可愛的感覺送回到原文中給大家朗讀這一段（學生讀）。
（3）多請幾名學生說想法，再試著帶感情的讀一讀。
（4）老師也感覺到了小鳥的可愛、漂亮、快樂。
4、小朋友們，想不想知道小鳥們現在又在干些什么呀？
（1）下面老師請一位小朋友來讀第二自然段，其他小朋友邊聽邊想像畫面：你仿佛看到了什么？（點學生讀，課件出示第二節(jié)文字）。
（2）好的，請小朋友們看第二自然段，再讀一讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？
（3）老師也放佛看到一群機靈的小鳥在林中穿梭著，忙碌著。那小鳥們都忙著干什么呢？誰再來讀一讀這一節(jié)，其他小朋友們想想，他們在忙些什么??？--說說看？你說（機靈的小鳥在捕捉害蟲）。
5、小朋友說得真好！
(1)(課件圖片)看，鳥兒們起床了，他們張開翅膀飛了起來，他們飛向樹林，為林中的樹木看病，飛向田野，為田間的菜苗捉蟲。
（2）（課件圖片資料）小朋友們，你們知道嗎？一只百靈鳥一年能吃掉上萬只的害蟲，一只燕子一天能吃掉四百五十只的害蟲。正是有了他們的辛勤勞動，才有了這些健康茁壯的樹苗。
（3）如果你們是這些樹苗，你會對小鳥說些什么呢？（感謝你，為我捉蟲治病!）那請這位小朋友把這種干些之情送回到原文中去，讀一讀第二節(jié)。
（4）、小鳥們聽見這些稱贊，都迫不及待的想見我們了，我們一起來見見他們吧（課件播放小鳥群圖加音樂）你們覺得這些小鳥可愛嗎（可愛）你們喜歡這群可愛小鳥呢？（喜歡）。
(5)、可老師很遺憾地告訴大家，有的鳥兒因為人類的捕殺和各種各樣的.原因，正在一天一天的減少。(看視頻)。
（6）、面對這些可愛又可憐的小鳥，你會為它們做些什么呢？（學生回答：為它做人工鳥窩，插木牌、給他們喂食）。
（7）、嗯，我們可以告訴人們不要捕殺他們，為了更好的宣傳，我們可以寫標語，立標志牌，是嗎？（小朋友們寫標語）。
5、老師發(fā)現大家已經和小鳥們成為了好朋友，都想保護他們。
（1）這時，來了小鳥的另一群好朋友。瞧，他們也來幫助小鳥了?。ㄕn文插圖）。
（2）請小朋友們仔細觀察圖片，你看到了些什么？
（4）下面老師請一位“紅領巾”來讀第三自然段，其他小朋友們想一想：小鳥為什么要說“紅領巾”。
三、課堂小結，布置作業(yè)。
2、除了愛護小鳥我們還要愛護哪些動物？很好，我們要愛護所有有益的小動物，因為他們都是人類的好朋友。我們成為愛護小動物的紅領巾，小鳥們也聽到了你們的心聲。他們也在向我們班的紅領巾們說著“紅領巾真好”。
紅領巾真好的說課稿篇十二
1、認識“嘰、喳”等8個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學準備：課件美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片。
一、激趣導入新課：
1、聽，是什么聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）。
2、這節(jié)課我們就來學一篇和小鳥有關的課文。
3、請同學們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什么？
二、鼓勵自學字、詞：
對呀，學一篇課文，我們不光要了解它的內容，還要通過自己的努力學會課文中的生字詞語，學會朗讀背誦，學會新知識呢。
2、大家能不能夠再認真地讀一讀課文，借助拼音，讀準字音，看誰讀得好？
3、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）。
重點糾正：
a、撲棱棱，“棱”這個字單獨讀的時候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲。
b、嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來一遍。
方案二：想想小鳥是怎么叫得？歡快一點，再來一遍。
c、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟。
1、學習第一小節(jié)。
a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？
b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）。
c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）。
e找同學上臺表演。
2、學習第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)。
c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
d自己有感情的朗讀第二小節(jié)。
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）。
3、學習第三小節(jié)。
b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）。
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）。
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）。
小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好?。ò鍟}目）。
e有感情朗讀第三小節(jié)。
四、朗讀課文，背誦課文。
a拿好書，我們在小鳥的歡叫聲中，再來合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續(xù)）。
b有感情上臺表演背誦課文。
紅領巾真好的說課稿篇十三
這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領。第三段則寫出了“紅領巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領巾”們的感謝。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學生用實際行動來愛護小鳥。
1．認識8個生字，會寫8個生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3．積累詞語，會用aabb形式和“（）的（）”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。
4．有愛鳥護鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！
教學重點：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。
教學難點：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。
低年級的課堂應以詞語教學為主。在教學過程，我主要通過讓學生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學習來積累詞語。
一、情境導入：
生：小鳥。
師：小鳥今天給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊琛都t領巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。
師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？
大家打開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌?？纯茨懿荒馨言谧睦蠋熞参×恕?BR> 第一關：讀詞語（課件出示條格里的認讀生詞）。
羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳。
哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛才同學們是看著兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關闖過了）給同學們送上熱烈的掌聲。
第二關：讀生字（條格里的生字）。
咦，剛才你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認讀去掉拼音的生字。
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄。
太了不起了！讓我們自己鼓勵自己一下。
哎，剛才老師發(fā)現有幾個字真難記，細心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它？
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
師：大家得表現棒極了，你們真是識字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課“紅領巾”真好（師放錄音并打開畫面）。
二、分節(jié)教學，理解朗讀，背誦課文。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”
（一）教學一小節(jié)。
師：細心的你看見了什么？發(fā)現了什么？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌。
師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）。
師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節(jié)。
師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。
師：你真是一只快樂的小鳥。
師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）。
師：哪些句子描寫小鳥非?？鞓?？
師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子啊？請看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）。
師：多么快樂的小鳥??？你們能加上動作來讀讀嗎？
師：你來！生：邊讀邊表演。
師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。
（二）學習第二小節(jié)：
師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了，一只只小鳥都活躍起來了。活躍是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動作也非常地機靈。從哪些句子能看出小鳥的機靈和活躍？生讀。
生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，。
師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？
生：小鳥，你真好！
師：是的，在謝謝他呢！
生：謝謝你治好了我的病。
師：讓我再也不痛了！
生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！
師：是啊，鳥醫(yī)生，實在太感謝你了！
師：誰還想來夸夸小鳥？
師：瞧：小鳥這么機靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。
師：細心的你們發(fā)現沒有？第二小節(jié)里也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）。
（三）教學第三小節(jié)。
師：小鳥這么可愛，這么機靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領巾真好？讓我們帶著這個問題讀讀第三小節(jié)吧。
生讀，讀后，老師重復一句：
師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）。
師：咦，紅領巾是誰？為什么紅領巾三個字還要帶上“”號呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）。
師：你們可真會思考！小鳥到底為什么要夸紅領巾真好？哪些句子能看出紅領巾真好呢。
生：為大樹治病。還有呢？
生：大樹是我們的好朋友。
師：我們也是少先隊員，我們還有什么辦法來愛護小鳥？
生：不要捉小鳥；捅鳥窩；
師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？
生：幫他治好，重新讓它回家。
師：讓他恢復健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。
師：讓他回到自己的家對嗎？好，你來？
生：給他做個家。
師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關心，相信小鳥一定會健康地成長，開心地成長，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領巾。生讀（感情朗讀）。
師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點子記在我們二年級一班的倡議書里好嗎？（出示課件）。
師：老師已經感覺出來了，你們愛護它的決心是那么大，其實你們也一樣可愛。讓我們再來美美地讀讀吧。
師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個問題行嗎？（出示課件）。
三、情感升華，拓展思維。
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。師：請你看著圖想想，動動小腦筋來說說吧！
紅領巾真好的說課稿篇十四
1、出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2、指名有感情地朗讀課文。
1、用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？（學生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍？（學生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早？（學生齊背第三節(jié)）。
2、學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。
3、指名個別有感情地背誦課文。
提問：小鳥為什么贊揚紅領巾真好？
1、啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析羽、歌、護、活的字形。（羽是兩個習；歌是哥加欠字旁；護是提手旁加戶字；活是把話的言字旁換成三點水。）。
重點分析以下幾個字。
躍：右邊是夭（笑的下邊），不是天。
保：右邊不要寫成果。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2、指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
歌、羽、新三個字要寫得左右相等?；睢④S、保、護四個字要寫得左窄右寬。歌和新的筆畫較多，要寫緊湊些。
1、齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。
2、齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。
3、啟發(fā)學生用可愛說句子。如，小白兔非?？蓯?。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
1、在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2、在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上不許打鳥的木牌。
紅領巾真好的說課稿篇十五
今天，我有幸和學校全體語文老師在網上欣賞了“第九屆全國青年教師閱讀教學觀摩活動”特等獎獲得者江西省甘密老師的優(yōu)秀課例《記金華的雙龍洞》，甘密老師結合游記文體的特點，引領學生理文序、清結構，以段為例領悟寫法，遷移運用，得意、得言、也得法，很好地實現了以篇達類、學習語言文字運用的教學目標。聽完這節(jié)課我感受頗多，受益匪淺。
《記金華的雙龍洞》是葉老先生早年游歷金華雙龍洞的一篇游記。作者按照移步換景的游覽順序，真實記錄了自己的游覽見聞和感受，堪稱游記體文章的典范。甘密老師的開篇教學先聲奪人，先引領學生畫游程圖，再理清寫作順序，并且清晰課文結構，使學生高效地把握了游記文體特點，了解了作者移步換景的寫作方法。
緊接著直接切入“過孔隙”一段進行教學。從“孔隙窄小”的特點入手，深入引導學生探究作者是怎樣寫出孔隙窄小的？便于學生體悟寫法，遷移運用。讀是輸入，寫是輸出。最后甘老師讓學生根據武夷山一線天的.景觀進行仿寫。從課堂上學生的練筆情況看，語言運用的目標有效達成，高效地實現了當堂實踐一課一得、以篇達類的目標，真可謂言、意、法兼得也。
紅領巾真好的說課稿篇十六
大家好，對于葉老師上的《紅領巾真好》這節(jié)課我主要關注的是單要素評價里邊的時間調控。eepo單要素評價時間調控主要關注的是老師上課時時間怎么把握的，有沒有達到預設的要求。就葉老師這節(jié)課我主要從以下方面來談。
從教案來看，整節(jié)課分了五個部分。第一部分談話導入預設3分鐘，第二部分初讀生字葉老師預設了12分鐘，第三部分再讀感悟葉老師預設了16分鐘。第四部分寫字指導葉老師預設了8分鐘，第五部分布置作業(yè)預設了1分鐘，一共是40分鐘。
下面我分析一下這樣預設時間的.合理性。
1、教學的第二部分是初讀生字。這部分內容是幫助學生克服生字關的，使學生能把生字讀得準確熟練。因為把生字讀得準確熟練是學習理解課文的基礎。所以這部分就需要花費一定的時間來進行練習的。葉老師把這部分預設12分鐘是合理的。
2、第三部分是再讀感悟，這部分需要花費一定長的時間來讓學生理解課文，葉老師預設16分鐘是合理的。
3、其他環(huán)節(jié)如第一部分談話導入、第四部分寫字指導、最后一部分布置作業(yè)時間預設也是較合理的。
1、談話導入用時2分鐘，提前1分鐘。
2、初讀生字用時12分鐘，正好。
3、再讀感悟用時21分鐘超時5分鐘，這部分可能葉老師對于朗讀指導比較細致所以用時比較多一些。
4、寫字指導5分鐘，提前3分鐘完成。
5、總結作業(yè)和時1分鐘。
6、總體超時1分鐘。
紅領巾真好的說課稿篇十七
1、正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。
2、讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說詞語。
3、初步感知全文，學會正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)并背誦。
4、通過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，了解小鳥對樹林的作用。
一、談話導入，感知文體。
1、出示圖，師配樂導入。
2、小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）。
3、師簡單介紹詩歌。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學生自由讀全文，借助拼音把詩歌讀正確。
2、讀后反饋：（隨機展開）。
預設：
第一小節(jié)。
讀著讀著，你發(fā)現這是一群怎樣的小鳥？
1、指名說，并朗讀第一小節(jié)。
2、教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發(fā)現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的結構，記住字形。）。
3、“蓬松的羽毛”，借助實物理解“蓬松”的意思。
第二小節(jié)。
讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？
1、指名說，并朗讀第二小節(jié)。
2、讀好“撲棱棱”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“棱”的讀音。
第三小節(jié)。
1、指名讀課文；
2、老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）。
3、小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）。
三、再讀課文，朗讀感受。
1、讀好問句。
（1）學生自由讀課文。
（2）你發(fā)現了什么？（指名說）。
（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）。
2、品讀詩歌。
第一小節(jié)。
（1）小鳥們都在干什么?從哪里知道的？
（2）清晨，小鳥還會干什么？（想象說話）。
（3）用“一會兒……一會兒……”句式說話。
（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。
第二小節(jié)。
（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信心讀好第二小節(jié)（指名讀）。
（2）出示圖片：這些樹生病了，愿意來幫幫他們嗎？讀著讀著，你讀懂了什么？（保護樹木）。
（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）。
3、背誦練習（第一、第二節(jié)）。
四、鞏固生字。
1、讀詞語。自由準備——開火車讀讀。
2、游戲：送鳥巢。
五、作業(yè)。
1、寫生字：蹦躍。
發(fā)現規(guī)律——注意點——范寫——獨立完成。
2、積累詞語。
紅領巾真好的說課稿篇十八
1認識本課的生字，能讀準字音。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學習重難點有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備。
生字卡片，小黑板。
教學過程。
一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們。
發(fā)現黑板上的課題有什么不同？紅領巾為什么要加上雙引號？紅領巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！
二、自讀課文認讀生字。
1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的。
地方，自己多讀幾遍。（要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）。
2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？
出示生字：牌巢蓬躍嶄棱嘰喳。
詞語：木牌鳥巢蓬松活躍嶄新撲棱棱嘰嘰喳喳。
提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀個別檢查齊讀詞語。
三、學習課文。
1、指名分小節(jié)讀文。說說：“紅領巾”為什么加引號？“紅領巾”指什。
么。
2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評讀）。
（1）、完成練習。
機靈的（）翠綠的（）。
快樂的（）。
（2）、師范讀。
（3）、學生仿讀。
（4）男生、女生交換讀。
四、實踐活動。
做一件愛鳥護鳥的事。
五、總結。
除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
六、板書。
小鳥——保護樹木——是人類的朋友。
“紅領巾”——保護鳥類——保護自然。
課外作業(yè)；
1、設計一個宣傳牌，呼吁大家要愛護動物。
2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。
紅領巾真好的說課稿篇一
說教材：
說教學設計：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。開課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優(yōu)美的音樂和生動的語言，引起了孩子們的興趣。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據課題提出問題。疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。
二、初讀感知，讀中識字，學習第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學生的自主問題，在自學前由學生自己提出問題再去學習，這比老師提出問題的效果要好的多。經過自己讀后基本已經掌握了生字的讀音。檢查詞語學習的情況，主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，由此讓學生再說說其它相同類型的詞語幫助學生鞏固也增加他們的課外知識。同時滲透了詞語搭配和句子練習。接著，圍繞提出的問題展開教學。這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養(yǎng)學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發(fā)學生對紅領巾的敬佩之情。
三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個自然段展開教學。根據自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的'性、實效性。引導學生默讀課文，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生交流討論，體會課文內容。
品讀環(huán)節(jié)中我設置了老師范讀，學生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂讀等多種朗讀形式，激發(fā)學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因為……所以……”的句式，既是對前面環(huán)節(jié)的回敲，又是對文本內容的解讀。
讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學生更好地體會課文所表達的情感，讓學生帶著感情來朗讀課文，學習知識。
四、課外延伸。今天的課上我安排了有關一些益鳥的資料，不僅是為了拓展學生的知識面，更是激發(fā)學生愛鳥護鳥的一個有效途徑。而最后的寫話練習，我把它設計為“與小鳥的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥類的距離，使孩子們能十分投入地去做這件事。
紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
紅領巾真好的說課稿篇二
小學生作文大全。
”老奶奶提著沉甸甸的蘋果走著走著，突然，袋子漏洞了，一個個蘋果像珠子一樣滾了出來，老奶奶趕緊把一個個蘋果撿起來，可是蘋果太多了，她根本就撿不完，這個時候丁丁放學回家路過這里，他看見老奶奶在撿蘋果，于是趕緊上前幫忙，袋子漏了個洞，不知道該把蘋果放在哪兒呀？這時，丁丁靈機一動，可以把蘋果放在帽子里呀！他趕快幫老奶奶裝蘋果，老奶奶表揚丁丁想了個好辦法。他們一起把蘋果裝起來。丁丁還送老奶奶回家，老奶奶送給丁丁一些蘋果，可是丁丁拒絕了，丁丁說：“這是我應該做的。”老奶奶高興地笑了。
紅領巾真好的說課稿篇三
各位老師大家好，我今天評的是林xx老師上的《“紅領巾”真好！》一課，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。詩歌文質兼美，語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。以下是我聽了林老師的課后的幾點感受。
首先，林老師的這節(jié)課給我留下印象最深的就是識字教學很有特色。以二年級學生已有的識字能力為出發(fā)點，運用漢字科學知識解析生字，提高識字效率，激發(fā)學生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學生自主識字的能力。比如林老師在課堂上以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規(guī)律，復習形聲字的.學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。同時，“嘰嘰喳喳”’撲棱棱”不易讀好的詞語，通過教師示范，學生很快學有榜樣，讀得入情入境。還有林老師運用漢字的系統化特點，由“嘰、喳”兩個形聲字拓展出“喵、吱、呱”等形聲字，以有趣的問答游戲，巧妙地將隨文識字轉變?yōu)橄到y識字，使學生在愉快的游戲中增加了識字量。在教學生字“嘰，喳蓬”中，由于形聲字“蓬”比“嘰、喳”復雜，林老師就以直接問的形式引導學生具體分析“蓬”字，先由“艸”旁引出“蓬”的本義蓬草，再將引申義“蓬松”運用到詩歌語言中學習，從而將識字析詞與閱讀理解完美地融合在一起。在引導朗誦第一節(jié)詩歌中，傳授詩歌押韻的知識，將拼音學習與體會詩歌韻律美結合，以提高學生朗誦和欣賞詩歌的能力。課堂上林老師不斷給學生講清各常見偏旁的來源，類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是在形聲字"牌"的教學中，通過實例，如：你見過什么牌？再以課件演示，形象、直觀直抵學生心靈深處。
其次，林老師根據兒童詩的特點，在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，引導學生在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫面地誦讀，整體感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”的快樂自豪。如：林老師引導學生觀察找出詩歌的押韻，并示范朗讀，讓學生學有榜樣，感受兒童詩的韻味。又如將幾種鳥名加進詩歌，引導學生在模仿中創(chuàng)造，是對所學語言的及時實踐運用。雖然換成黃鸝、燕子等鳥名，破壞了詩歌的押韻（原來的“鳥”是韻腳），但從提高學生語言運用能力的大方面來說，還是值得的。
但是林老師的課也引發(fā)了我一點反思：
練習是課堂教學的關鍵一環(huán)，是實現課堂教學有效性的重要手段?！爸v之功有限，習之功無己”，這就要求語文課堂上教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。在本課中林老師雖然不斷刻意地引導學生在情境中訓練說話能力，但是二年級開始已經有寫話練習了，林老師是不是能在課堂中適當的設計一個寫話練習，讓學生根據句式進行寫話訓練，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的說話能力，而且又能達到了寫話訓練的目的。
紅領巾真好的說課稿篇四
大家好，對于葉老師上的《紅領巾真好》這節(jié)課我主要關注的是單要素評價里邊的時間調控。eepo單要素評價時間調控主要關注的`是老師上課時時間怎么把握的，有沒有達到預設的要求。就葉老師這節(jié)課我主要從以下方面來談。
從教案來看，整節(jié)課分了五個部分。第一部分談話導入預設3分鐘，第二部分初讀生字葉老師預設了12分鐘，第三部分再讀感悟葉老師預設了16分鐘。第四部分寫字指導葉老師預設了8分鐘，第五部分布置作業(yè)預設了1分鐘，一共是40分鐘。
下面我分析一下這樣預設時間的合理性。
1、教學的第二部分是初讀生字。這部分內容是幫助學生克服生字關的，使學生能把生字讀得準確熟練。因為把生字讀得準確熟練是學習理解課文的基礎。所以這部分就需要花費一定的時間來進行練習的。葉老師把這部分預設12分鐘是合理的。
2、第三部分是再讀感悟，這部分需要花費一定長的時間來讓學生理解課文，葉老師預設16分鐘是合理的。
3、其他環(huán)節(jié)如第一部分談話導入、第四部分寫字指導、最后一部分布置作業(yè)時間預設也是較合理的。
1、談話導入用時2分鐘，提前1分鐘。
2、初讀生字用時12分鐘，正好。
3、再讀感悟用時21分鐘超時5分鐘，這部分可能葉老師對于朗讀指導比較細致所以用時比較多一些。
4、寫字指導5分鐘，提前3分鐘完成。
5、總結作業(yè)和時1分鐘。
6、總體超時1分鐘。
紅領巾真好的說課稿篇五
《“紅領巾”真好》說課設計重點從教材分析、教學理念、教學目標、重點難點、教學流程這幾個方面進行說課。
《“紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好！”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二年級的孩子經過一年多的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機融為一體，引領孩子自主靈活隨文識字，成為教學的重點。
根據研修學習教學目標專題的學習，我認真研讀教材，確立了以下目標：
1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內容，樹立保護小鳥的意識，激發(fā)關愛生命的情感。
學習重點難點：
重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閱讀的有機結合，指導有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛生命的情感。
1、《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
1、讓學生說說喜歡哪些動物？為什么？出示小鳥圖片，談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎？今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。
2、以課題為突破口展開教學。
讓學生讀題、質疑：為什么加引號？為什么說紅領巾真好？以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。
讓學生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學生掌握情況如何。然后讓學生展示自己的朗讀。
本文通過展現一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。
教學時，先讓學生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領巾”真好？。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學習“巢、嶄、牌”三個生字，答疑解難。
（1）學生自由讀第三節(jié)。
（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。
（3）讓學生有感情地讀第三節(jié)。
（設計意圖：打破傳統閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。
2、學習第一、二節(jié)，學習生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做。
（1）教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？請同學們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛？（利用課件演示小鳥的鳴叫聲）指導學生朗讀，讀出小鳥的可愛。
（3）少先隊員單單因為小鳥可愛就保護它們嗎？還有什么原因呢？請同學們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機靈？通過學生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機靈。
（4）小鳥們忙著干什么呢？（小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的情感。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，
2、學生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
（設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發(fā)學生的.學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。）。
紅領巾真好的說課稿篇六
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領巾。
2、這節(jié)課我們就來學習26課。(揭示課題《“紅領巾”真好》)齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么?學生提問(“紅領巾”為什么要加引號?是誰夸“紅領巾”真好?為什么夸“紅領巾”真好?)。
4、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領巾吧。
(以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學生質疑能力和探究能力)。
1、初讀感知。
(1)學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來。
(2)出示生字課件。
1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。
(字音重點：“喳、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)。
2、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。
(主要是強調“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調翹舌音和后鼻音的正確讀法。)。
3、教師用生字卡片反復鞏固生字。
4、交流識字方法。
讓學生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過?(展示生活識字成果)又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。
5、給生字找朋友、指出生字結構、偏旁。
1、出示掛圖。
2、學習第一小結。
(1)讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現小鳥的自由自在。
(2)師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么?
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
(3)師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇!
板書：小鳥——快樂。
(4)師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!
(5)師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)。
(6)師：多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))。
3、學習第二小節(jié)。
(1)師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣?你從哪看出了小鳥的快樂機靈?”
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。
(這節(jié)速度快一點，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)。
(2)師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎?
(利用課件插圖，引導學生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。)。
(3)師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧!(齊讀第二小節(jié))。
板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲。
(4)師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。
4、學習第三小節(jié)。
(1)師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看紅領巾來干什么?
(利用插圖課件，讓學生觀察。)。
生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥!”
(2)師：你們觀察真認真!瞧，老師為你們準備了什么?(教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。)。
(3)師：誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)。
板書：紅領巾——放鳥巢、寫木牌。
(4)師：你們也是紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎?請把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥!”)。
(5)師：把決心下大些!(學生更加響亮地說出來。)。
(7)師：小鳥為什么夸紅領巾真好?老師不明白這里的紅領巾指的是誰?
生：我們少先隊員。
(8)師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節(jié))。
(10)師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎?(學生朗讀課文)。
(11)師：同學們，你們讀得真好聽!這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來?
(12)師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。
(1)師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應該怎樣?
(2)師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎?
生：想!
師：清晨，林中誰最快樂?
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子?！?。
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。
讀了這篇課文，我們要愛鳥、護鳥，做小鳥們的忠實衛(wèi)士。
紅領巾真好的說課稿篇七
《“紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好!”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二、說學情。
二年級的孩子經過一年多的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機融為一體，引領孩子自主靈活隨文識字，成為教學的重點。
三、說教學目標。
根據研修學習教學目標專題的學習，我認真研讀教材，確立了以下目標：
1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內容，樹立保護小鳥的意識，激發(fā)關愛生命的情感。
學習重點難點：
重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閱讀的有機結合，指導有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛生命的情感。
四、說教學理念。
1、《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
3、識字是低年級教學的重點之一，教師要用多種方法，激發(fā)學生識字興趣，引導學生自主靈活隨文識字。
五、說過程：
(一)談話導入，激發(fā)興趣。
1、讓學生說說喜歡哪些動物?為什么?出示小鳥圖片，談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學習一篇和小鳥有關的`課文。
2、以課題為突破口展開教學。
讓學生讀題、質疑：為什么加引號?為什么說紅領巾真好?以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。
(二)初讀課文，掌握生字詞。
讓學生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學生掌握情況如何。然后讓學生展示自己的朗讀。
(三)再讀課文，答疑解難。
本文通過展現一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。
教學時，先讓學生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領巾”真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學習“巢、嶄、牌”三個生字，答疑解難。
(1)學生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。
(3)讓學生有感情地讀第三節(jié)。
(設計意圖：打破傳統閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。
2、學習第一、二節(jié)，學習生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做。
(1)教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請同學們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導學生朗讀，讀出小鳥的可愛。
(3)少先隊員單單因為小鳥可愛就保護它們嗎?還有什么原因呢?請同學們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機靈?通過學生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機靈。
(4)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的情感。
(四)鞏固生字，拓展升華。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字。
2、學生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
(設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)。
紅領巾真好的說課稿篇八
今天我說課的題目是人教版新課標第三冊第26課《“紅領巾”真好》這一課第二課時。
晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著；“‘紅領巾’真好！”這就是《“紅領巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。而且富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
在第一課時，我已經讓學生學習生字、詞語。掃清了障礙，并教學第三段。
本課時讓學生明白為什么說“紅領巾”真好！讓學生學習“紅領巾”愛鳥、護鳥的行為以及詞語“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點和重點。
根據課文重難點。我確定了本課的教學目標：
1、復習8個生字。詞語。會寫“躍蹦”字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥、護鳥的意識，感受到愛鳥、護鳥的快樂與自豪。
二、說教法、學法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。教學中，我努力轉變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。加上2年級學生思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。
本課教學，我采用了以下教學方法。
1、讀書入境法。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。
本課朗讀教學貴在體現“一個悟”字，在讀中“悟情”，在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
2、表演法。
孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生學習第二段小鳥飛來飛去忙著捉害蟲。這一部分內容時，我特地讓學生加上動作自由練習。不僅能讓學生讀好課文讀懂課文，更體現學生的創(chuàng)造力。
3、板畫貼圖。
為了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。同時，直觀形象的貼圖更加深了學生對文本的理解。也更好營造氛圍，進入課文的情景。
下面再來說說學法。
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。
2、合作交流法：新理念指導下的語文教學更倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養(yǎng)了學生與人合作的精神。在自由讀這一環(huán)節(jié)中，我讓學生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時候，也為學生創(chuàng)造了向他人學習的機會。
三、說教學程序。
下面我來說說教學程序。本課教學，我主要分五步完成：
1、激趣導入，復習舊知。
2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦。
3、課外延伸，拓展說話。
4、放飛小鳥，情感升華。
5、寫一寫。
一、激趣導入、復習舊知。
二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦。
師：小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可愛啊。我們也要告訴所有的人?！x：請愛護小鳥！師：你們看，小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。真快樂呀！我們更應該告訴大家——引讀：請愛護小鳥在[層層遞進的氣勢和渲染聲中，讓學生和小鳥和紅領巾產生了共鳴——讓他們發(fā)自內心的呼喚。小鳥真的很可愛，我們的確要愛護它！
接著放手教學第二段。
說完后，學生對文本有了更深的理解后，再請他們去讀一讀。
讀后，我問：剛才，你們聽著聽著，覺得這又是一群怎么樣的小鳥？學生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫下，并完成板書。寫到這，可以把板書連起來，這樣，大家可以看到，板書成了一條簡單又醒目的紅領巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。
在學生充分接觸文本的同時。我進行課外延伸。
（點擊課件）讓學生一邊看資料一邊解說，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個小時吃100多條害蟲等等。說完后順勢進行拓展說話：這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。保護我們的樹林。小朋友們，此時此刻，你最想對我們的小鳥說什么？學生表達自己的感想之后，我再用三個遞進的句式進行情感教育。讓學生有愛鳥護鳥的強烈愿望。因為小鳥是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對所有的人說請愛護小鳥因為小鳥是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，所以，我們要對所有的人說請愛護小鳥。因為小鳥是大家最好的朋友。所以，我們更應該對所有的人說請愛護小鳥！
[這里通過三個反復的句式，讓學生明白小鳥跟我們人類是好朋友，我們要愛護小鳥。層層遞進的情緒渲染讓“請愛護小鳥”5個字在學生頭腦中深深扎根。本課的情感教學目標也在學生請愛護小鳥的呼喚聲中水到渠成。
我想，不只這樣。而且此時此刻。每一個孩子的心中都流淌著這么一種強烈愿望——一定要愛護小鳥！我要愛護小鳥！
讓學生帶這種信念我?guī)鼈冞M入下一個環(huán)節(jié)。
放飛小鳥，情感升華。讓學生有愛鳥護鳥的自豪感。
（放音樂）生放飛小鳥聽到美妙的音樂?？粗宜托▲B回家的動作。學生會自然而然地把小鳥送回家。
本課最后一個環(huán)節(jié)。寫一寫。
出示生字“蹦，躍”。請學生觀察兩個字，說說寫這兩個字要注意什么？生回答完之后。師生共同寫蹦！學生再在自己在書上描一個，寫一個。寫后師生評價。這時我會說：仔細看看，你喜歡她的哪一個字，喜歡哪一個筆畫？（這兩個問題，是為了培養(yǎng)學生從小就有欣賞別人優(yōu)點的好習慣，懂得取長補短。最后再請學生看自己的字，學別人的優(yōu)點。自己再寫一個滿意的。
這樣就完成了寫字教學。
以上是我這一課時的教學設計。都說愿望是美好的，現實是殘酷的，在教學設計和課堂教學兩者之間總有著很大的差距。也說“教學是一門遺憾的藝術”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多建議。讓我們在教育的藍天下攜手共進！
紅領巾真好的說課稿篇九
1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導識字、寫字。
1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
1.板書課題，理解“紅領巾”的意思(紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員)。
2.提問：看了課題后你想知道什么?(是誰贊揚少先隊員真好?為什么要贊揚他們?)。
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
1.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設問的語氣。
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂?(要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句)。
3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛)。
4.指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。(齊讀、分組讀、個別讀)。
5.小結：剛才我們用“讀-畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”(小鳥扇動翅膀飛翔)、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。(教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。)。
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥!”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決?！啊t領巾’真好!”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)。
2.指名有感情地朗讀課文。
1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂?——(學生齊背第一節(jié))。師：清晨，林中誰最活躍?——(學生齊背第二節(jié))。師：清晨，林中誰來得最早?——(學生齊背第三節(jié))。
2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。
3.指名個別有感情地背誦課文。
提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好?
1.啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。(“羽”是兩個“習”;“歌”是“哥”加欠字旁;“護”是提手旁加“戶”字;“活”是把“話”的言字旁換成三點水。)。
重點分析以下幾個字。
躍：右邊是“夭”(“笑”的下邊)，不是“天”。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等?！盎睢④S、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。
1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。
2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。
3.啟發(fā)學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2.在老師的`指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
紅領巾真好的說課稿篇十
《紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好!”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
1.《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。
2.發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
1.認識8個字，會寫2個字。
2.正確流利、有感情地讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
《語文課程標準》指出，低年級語文教學應讓學生獨立識字，感受閱讀興趣。為此，識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點。小鳥對學生來說是一種比較熟悉的動物，但往往只停留在淺層次的了解。因此，讓學生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學的難點。
1.先創(chuàng)設情景，引入課題。
讓學生聽一聽這是什么聲音?(課件：鳥叫聲)。
然后談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎?好，今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。
2.其次以課題為突破口展開教學。
讓學生讀題、質疑：為什么加引號?為什么說紅領巾真好?以此為教學的切入口，激起學生的閱讀興趣展開教學。
3.再次以鳥和“紅領巾”的關系為線索組織教學。
本文通過展現一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。
教學時，先讓學生研讀第三小節(jié)，體會“紅領巾”的好。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設計打破了傳統閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接，顯得自然。設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀從感知文章的語言符號—文字開始。認識生字、生詞是順利進行閱讀的前提。所以學生學習課文的第一步就是認讀生字、讀準字音、記住字型。為了避免學生學起來枯燥，要采用多種形式來認讀。
1.學習第三節(jié)。
(1)學生自由讀第三節(jié)。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。(3)讓學生有感情地讀第三節(jié)。
(設計意圖：打破傳統閱讀教學的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養(yǎng)學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發(fā)學生對紅領巾的敬佩之情。)。
2.學習第一、二節(jié)。
(1)學生帶著“紅領巾為什么要下決心愛護小鳥呢?”這一問題自由讀第一、二節(jié)。
(2)讀后在書上劃出有關詞句，同桌交流。
(3)全班交流。
(4)進行各種形式的朗讀。
(設計意圖：根據自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生交流討論，體會課文內容。讀書是語文閱讀教學的一個根本，多種形式的朗讀活動，激發(fā)學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。同時也培養(yǎng)學生的朗讀水平。)。
指導書寫。
1.學生觀察生字在田字格中的位置。
2.老師范寫，學生臨寫。
(設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)。
紅領巾真好的說課稿篇十一
教學目標：
1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。教學重點、難點：
正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學準備：
課件美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片教學過程：
一、導入。
復習已經學過的詞語。嶄新、鳥巢、蓬松、撲棱棱、活躍、木牌、嘰嘰喳喳（注意輕聲的強調，讓孩子們用嘰嘰喳喳來打招呼）、蹦蹦跳跳。開火車朗讀詞語。
二、新課學習。
1、觀察一幅少先隊員入隊的圖片，觀察到脖子上戴著紅領巾（板書：紅領巾。
3、是小鳥，是一群怎樣的小鳥呢？請小朋友們翻開課本，自由朗讀第一自然段，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥呢？（學生回答:是可愛的）。
（1）這是一群可愛的小鳥，你從哪些詞語看出它們是一群可愛的小鳥呢？（學生說：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳、一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛）嗯，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳著的小鳥是不是很可愛呢。（課件“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”加紅，注意讀的時候要讀輕聲）。
（2）下面再請這位小朋友把可愛的感覺送回到原文中給大家朗讀這一段（學生讀）。
（3）多請幾名學生說想法，再試著帶感情的讀一讀。
（4）老師也感覺到了小鳥的可愛、漂亮、快樂。
4、小朋友們，想不想知道小鳥們現在又在干些什么呀？
（1）下面老師請一位小朋友來讀第二自然段，其他小朋友邊聽邊想像畫面：你仿佛看到了什么？（點學生讀，課件出示第二節(jié)文字）。
（2）好的，請小朋友們看第二自然段，再讀一讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？
（3）老師也放佛看到一群機靈的小鳥在林中穿梭著，忙碌著。那小鳥們都忙著干什么呢？誰再來讀一讀這一節(jié)，其他小朋友們想想，他們在忙些什么??？--說說看？你說（機靈的小鳥在捕捉害蟲）。
5、小朋友說得真好！
(1)(課件圖片)看，鳥兒們起床了，他們張開翅膀飛了起來，他們飛向樹林，為林中的樹木看病，飛向田野，為田間的菜苗捉蟲。
（2）（課件圖片資料）小朋友們，你們知道嗎？一只百靈鳥一年能吃掉上萬只的害蟲，一只燕子一天能吃掉四百五十只的害蟲。正是有了他們的辛勤勞動，才有了這些健康茁壯的樹苗。
（3）如果你們是這些樹苗，你會對小鳥說些什么呢？（感謝你，為我捉蟲治病!）那請這位小朋友把這種干些之情送回到原文中去，讀一讀第二節(jié)。
（4）、小鳥們聽見這些稱贊，都迫不及待的想見我們了，我們一起來見見他們吧（課件播放小鳥群圖加音樂）你們覺得這些小鳥可愛嗎（可愛）你們喜歡這群可愛小鳥呢？（喜歡）。
(5)、可老師很遺憾地告訴大家，有的鳥兒因為人類的捕殺和各種各樣的.原因，正在一天一天的減少。(看視頻)。
（6）、面對這些可愛又可憐的小鳥，你會為它們做些什么呢？（學生回答：為它做人工鳥窩，插木牌、給他們喂食）。
（7）、嗯，我們可以告訴人們不要捕殺他們，為了更好的宣傳，我們可以寫標語，立標志牌，是嗎？（小朋友們寫標語）。
5、老師發(fā)現大家已經和小鳥們成為了好朋友，都想保護他們。
（1）這時，來了小鳥的另一群好朋友。瞧，他們也來幫助小鳥了?。ㄕn文插圖）。
（2）請小朋友們仔細觀察圖片，你看到了些什么？
（4）下面老師請一位“紅領巾”來讀第三自然段，其他小朋友們想一想：小鳥為什么要說“紅領巾”。
三、課堂小結，布置作業(yè)。
2、除了愛護小鳥我們還要愛護哪些動物？很好，我們要愛護所有有益的小動物，因為他們都是人類的好朋友。我們成為愛護小動物的紅領巾，小鳥們也聽到了你們的心聲。他們也在向我們班的紅領巾們說著“紅領巾真好”。
紅領巾真好的說課稿篇十二
1、認識“嘰、喳”等8個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學準備：課件美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片。
一、激趣導入新課：
1、聽，是什么聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）。
2、這節(jié)課我們就來學一篇和小鳥有關的課文。
3、請同學們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什么？
二、鼓勵自學字、詞：
對呀，學一篇課文，我們不光要了解它的內容，還要通過自己的努力學會課文中的生字詞語，學會朗讀背誦，學會新知識呢。
2、大家能不能夠再認真地讀一讀課文，借助拼音，讀準字音，看誰讀得好？
3、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）。
重點糾正：
a、撲棱棱，“棱”這個字單獨讀的時候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲。
b、嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來一遍。
方案二：想想小鳥是怎么叫得？歡快一點，再來一遍。
c、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟。
1、學習第一小節(jié)。
a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？
b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）。
c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）。
e找同學上臺表演。
2、學習第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)。
c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
d自己有感情的朗讀第二小節(jié)。
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）。
3、學習第三小節(jié)。
b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）。
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）。
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）。
小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好?。ò鍟}目）。
e有感情朗讀第三小節(jié)。
四、朗讀課文，背誦課文。
a拿好書，我們在小鳥的歡叫聲中，再來合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續(xù)）。
b有感情上臺表演背誦課文。
紅領巾真好的說課稿篇十三
這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領。第三段則寫出了“紅領巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領巾”們的感謝。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學生用實際行動來愛護小鳥。
1．認識8個生字，會寫8個生字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3．積累詞語，會用aabb形式和“（）的（）”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。
4．有愛鳥護鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！
教學重點：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。
教學難點：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。
低年級的課堂應以詞語教學為主。在教學過程，我主要通過讓學生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學習來積累詞語。
一、情境導入：
生：小鳥。
師：小鳥今天給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊琛都t領巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。
師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？
大家打開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌?？纯茨懿荒馨言谧睦蠋熞参×恕?BR> 第一關：讀詞語（課件出示條格里的認讀生詞）。
羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳。
哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛才同學們是看著兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關闖過了）給同學們送上熱烈的掌聲。
第二關：讀生字（條格里的生字）。
咦，剛才你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認讀去掉拼音的生字。
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄。
太了不起了！讓我們自己鼓勵自己一下。
哎，剛才老師發(fā)現有幾個字真難記，細心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它？
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
師：大家得表現棒極了，你們真是識字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課“紅領巾”真好（師放錄音并打開畫面）。
二、分節(jié)教學，理解朗讀，背誦課文。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”
（一）教學一小節(jié)。
師：細心的你看見了什么？發(fā)現了什么？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌。
師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）。
師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節(jié)。
師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。
師：你真是一只快樂的小鳥。
師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）。
師：哪些句子描寫小鳥非?？鞓?？
師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子啊？請看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）。
師：多么快樂的小鳥??？你們能加上動作來讀讀嗎？
師：你來！生：邊讀邊表演。
師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。
（二）學習第二小節(jié)：
師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了，一只只小鳥都活躍起來了。活躍是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動作也非常地機靈。從哪些句子能看出小鳥的機靈和活躍？生讀。
生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，。
師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？
生：小鳥，你真好！
師：是的，在謝謝他呢！
生：謝謝你治好了我的病。
師：讓我再也不痛了！
生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！
師：是啊，鳥醫(yī)生，實在太感謝你了！
師：誰還想來夸夸小鳥？
師：瞧：小鳥這么機靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。
師：細心的你們發(fā)現沒有？第二小節(jié)里也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）。
（三）教學第三小節(jié)。
師：小鳥這么可愛，這么機靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領巾真好？讓我們帶著這個問題讀讀第三小節(jié)吧。
生讀，讀后，老師重復一句：
師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）。
師：咦，紅領巾是誰？為什么紅領巾三個字還要帶上“”號呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）。
師：你們可真會思考！小鳥到底為什么要夸紅領巾真好？哪些句子能看出紅領巾真好呢。
生：為大樹治病。還有呢？
生：大樹是我們的好朋友。
師：我們也是少先隊員，我們還有什么辦法來愛護小鳥？
生：不要捉小鳥；捅鳥窩；
師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？
生：幫他治好，重新讓它回家。
師：讓他恢復健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。
師：讓他回到自己的家對嗎？好，你來？
生：給他做個家。
師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關心，相信小鳥一定會健康地成長，開心地成長，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領巾。生讀（感情朗讀）。
師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點子記在我們二年級一班的倡議書里好嗎？（出示課件）。
師：老師已經感覺出來了，你們愛護它的決心是那么大，其實你們也一樣可愛。讓我們再來美美地讀讀吧。
師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個問題行嗎？（出示課件）。
三、情感升華，拓展思維。
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。師：請你看著圖想想，動動小腦筋來說說吧！
紅領巾真好的說課稿篇十四
1、出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2、指名有感情地朗讀課文。
1、用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？（學生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍？（學生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早？（學生齊背第三節(jié)）。
2、學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。
3、指名個別有感情地背誦課文。
提問：小鳥為什么贊揚紅領巾真好？
1、啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析羽、歌、護、活的字形。（羽是兩個習；歌是哥加欠字旁；護是提手旁加戶字；活是把話的言字旁換成三點水。）。
重點分析以下幾個字。
躍：右邊是夭（笑的下邊），不是天。
保：右邊不要寫成果。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2、指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
歌、羽、新三個字要寫得左右相等?；睢④S、保、護四個字要寫得左窄右寬。歌和新的筆畫較多，要寫緊湊些。
1、齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。
2、齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。
3、啟發(fā)學生用可愛說句子。如，小白兔非?？蓯?。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
1、在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2、在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上不許打鳥的木牌。
紅領巾真好的說課稿篇十五
今天，我有幸和學校全體語文老師在網上欣賞了“第九屆全國青年教師閱讀教學觀摩活動”特等獎獲得者江西省甘密老師的優(yōu)秀課例《記金華的雙龍洞》，甘密老師結合游記文體的特點，引領學生理文序、清結構，以段為例領悟寫法，遷移運用，得意、得言、也得法，很好地實現了以篇達類、學習語言文字運用的教學目標。聽完這節(jié)課我感受頗多，受益匪淺。
《記金華的雙龍洞》是葉老先生早年游歷金華雙龍洞的一篇游記。作者按照移步換景的游覽順序，真實記錄了自己的游覽見聞和感受，堪稱游記體文章的典范。甘密老師的開篇教學先聲奪人，先引領學生畫游程圖，再理清寫作順序，并且清晰課文結構，使學生高效地把握了游記文體特點，了解了作者移步換景的寫作方法。
緊接著直接切入“過孔隙”一段進行教學。從“孔隙窄小”的特點入手，深入引導學生探究作者是怎樣寫出孔隙窄小的？便于學生體悟寫法，遷移運用。讀是輸入，寫是輸出。最后甘老師讓學生根據武夷山一線天的.景觀進行仿寫。從課堂上學生的練筆情況看，語言運用的目標有效達成，高效地實現了當堂實踐一課一得、以篇達類的目標，真可謂言、意、法兼得也。
紅領巾真好的說課稿篇十六
大家好，對于葉老師上的《紅領巾真好》這節(jié)課我主要關注的是單要素評價里邊的時間調控。eepo單要素評價時間調控主要關注的是老師上課時時間怎么把握的，有沒有達到預設的要求。就葉老師這節(jié)課我主要從以下方面來談。
從教案來看，整節(jié)課分了五個部分。第一部分談話導入預設3分鐘，第二部分初讀生字葉老師預設了12分鐘，第三部分再讀感悟葉老師預設了16分鐘。第四部分寫字指導葉老師預設了8分鐘，第五部分布置作業(yè)預設了1分鐘，一共是40分鐘。
下面我分析一下這樣預設時間的.合理性。
1、教學的第二部分是初讀生字。這部分內容是幫助學生克服生字關的，使學生能把生字讀得準確熟練。因為把生字讀得準確熟練是學習理解課文的基礎。所以這部分就需要花費一定的時間來進行練習的。葉老師把這部分預設12分鐘是合理的。
2、第三部分是再讀感悟，這部分需要花費一定長的時間來讓學生理解課文，葉老師預設16分鐘是合理的。
3、其他環(huán)節(jié)如第一部分談話導入、第四部分寫字指導、最后一部分布置作業(yè)時間預設也是較合理的。
1、談話導入用時2分鐘，提前1分鐘。
2、初讀生字用時12分鐘，正好。
3、再讀感悟用時21分鐘超時5分鐘，這部分可能葉老師對于朗讀指導比較細致所以用時比較多一些。
4、寫字指導5分鐘，提前3分鐘完成。
5、總結作業(yè)和時1分鐘。
6、總體超時1分鐘。
紅領巾真好的說課稿篇十七
1、正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。
2、讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說詞語。
3、初步感知全文，學會正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)并背誦。
4、通過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，了解小鳥對樹林的作用。
一、談話導入，感知文體。
1、出示圖，師配樂導入。
2、小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）。
3、師簡單介紹詩歌。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學生自由讀全文，借助拼音把詩歌讀正確。
2、讀后反饋：（隨機展開）。
預設：
第一小節(jié)。
讀著讀著，你發(fā)現這是一群怎樣的小鳥？
1、指名說，并朗讀第一小節(jié)。
2、教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發(fā)現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的結構，記住字形。）。
3、“蓬松的羽毛”，借助實物理解“蓬松”的意思。
第二小節(jié)。
讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？
1、指名說，并朗讀第二小節(jié)。
2、讀好“撲棱棱”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“棱”的讀音。
第三小節(jié)。
1、指名讀課文；
2、老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）。
3、小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）。
三、再讀課文，朗讀感受。
1、讀好問句。
（1）學生自由讀課文。
（2）你發(fā)現了什么？（指名說）。
（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）。
2、品讀詩歌。
第一小節(jié)。
（1）小鳥們都在干什么?從哪里知道的？
（2）清晨，小鳥還會干什么？（想象說話）。
（3）用“一會兒……一會兒……”句式說話。
（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。
第二小節(jié)。
（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信心讀好第二小節(jié)（指名讀）。
（2）出示圖片：這些樹生病了，愿意來幫幫他們嗎？讀著讀著，你讀懂了什么？（保護樹木）。
（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）。
3、背誦練習（第一、第二節(jié)）。
四、鞏固生字。
1、讀詞語。自由準備——開火車讀讀。
2、游戲：送鳥巢。
五、作業(yè)。
1、寫生字：蹦躍。
發(fā)現規(guī)律——注意點——范寫——獨立完成。
2、積累詞語。
紅領巾真好的說課稿篇十八
1認識本課的生字，能讀準字音。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學習重難點有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備。
生字卡片，小黑板。
教學過程。
一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們。
發(fā)現黑板上的課題有什么不同？紅領巾為什么要加上雙引號？紅領巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！
二、自讀課文認讀生字。
1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的。
地方，自己多讀幾遍。（要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）。
2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？
出示生字：牌巢蓬躍嶄棱嘰喳。
詞語：木牌鳥巢蓬松活躍嶄新撲棱棱嘰嘰喳喳。
提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀個別檢查齊讀詞語。
三、學習課文。
1、指名分小節(jié)讀文。說說：“紅領巾”為什么加引號？“紅領巾”指什。
么。
2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評讀）。
（1）、完成練習。
機靈的（）翠綠的（）。
快樂的（）。
（2）、師范讀。
（3）、學生仿讀。
（4）男生、女生交換讀。
四、實踐活動。
做一件愛鳥護鳥的事。
五、總結。
除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
六、板書。
小鳥——保護樹木——是人類的朋友。
“紅領巾”——保護鳥類——保護自然。
課外作業(yè)；
1、設計一個宣傳牌，呼吁大家要愛護動物。
2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。