詩歌是一種優(yōu)美的語言藝術，可以用簡潔的語言表達豐富的意境。寫一篇完美的總結需要我們在思路上清晰，表達上具有個性和獨特性，以引起讀者的興趣和思考。每個人的總結都是獨一無二的，沒有標準答案。
雜交水稻之父教學設計篇一
自學課文，了解袁隆平敢于創(chuàng)新，經過細致、艱苦的科學研究，歷經失敗和磨難，終于取得大面積栽種水稻的成功的歷程，學習其身上不畏艱難、執(zhí)著追求的可貴精神。
教學重點難點。
教學具準備及輔助活動查閱有關資料，了解最高科學技術獎及袁隆平的生平事跡。
作業(yè)?設計、安排。
教學過程?。
一、整體感知，了解概況。
1、自讀課文，讀通課文，并對課文不理解的地方做上記號。
2、討論交流。
3、了解課文主要內容。
二、抓住全文，指導讀懂。
1、分清課文層次。
學習第二段。
1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
閱讀第二三自然段解決問題。
2、袁隆平為此付出了怎樣的艱辛和努力？
閱讀三、四、五、六自然段，找出有關語句。
想像當時的情景，如何艱苦，如何細致等，指導朗讀。
3、默讀第六自然段。
找出這部分內容里的幾個有關數字，從中體會到什么？感受袁隆平經受的無數次失敗。
4、自讀七、八自然段。
袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
三、總結全文。
3、袁隆平為什么能取得成功？
教后感：
這篇文章淺顯易懂，在閱讀中可以讓學生自主學習，組塊要大，讓學生談課文中最深的感受，不必逐字逐句去理解，學生愿意談哪一方成就談哪一方面?？梢越Y合朗讀、想象說話、算算帳等各種學習活動，讓學生去體驗、感悟。
雜交水稻之父教學設計篇二
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習課文，了解袁隆平研究雜交水稻的經過，學習他敢于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。
教學準備：了解袁隆平的事跡。
教學時間：1課時。
教學過程：
一：揭題。
質疑“雜交水稻之父”指誰？為什么稱他“雜交說稻之父”？
讀課文第一小節(jié)回答第一個問題。
交流自己了解的袁隆平。
二：自學課文。
1、讀通課文，標好小節(jié)，劃出不理解的詞語。
2、交流。（1）讀書，糾音。（2）質疑解疑。
3、默讀，文章主要寫上什么？
三：學習重點段。
1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
讀課文二、三自然段。首先明確袁隆平是為了解決人民的吃飯問題；其次明確這是一個世界難題，國內外從無人試驗過，而且外國專家武斷地肯定“此路不通”。但袁隆平堅信有天然雜交水稻就一定能培育出人工雜交水稻。再次袁隆平作出這個決定要有極大的勇氣，要有創(chuàng)新精神，更要付出艱辛和心血。
2、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
讀三、四、五、六自然段，找出有關的語句，并通過想象去體驗和感悟。
學生邊說邊指導朗讀。
3、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
讀七、八小節(jié)，對文中的幾個數字算算賬，具體感受一下這是怎樣的巨大的貢獻。
4、指導朗讀。
四：總結。
4、袁隆平為什么能取得成功？
雜交水稻之父教學設計篇三
一、教學目標：
1、能自己讀懂課文，知道課文主要講了什么。
2、理解課文中某些詞語的意思。
3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻精神和合作精神。
二、教學重點：
了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻。
三、教學難點：
能從袁隆平的具體事跡談自己的感受。
四、教學時間：一課時。
五、教具準備：小黑板。
六、教學過程。
教學過程。
自我加減。
一、解題、導入新課。
父，本指父親。這里指首先發(fā)明和創(chuàng)造某種東西的人。從稱呼上就可以看出這些人取得的成就是非常杰出的、他們也是很受人民尊敬的。袁隆平在全世界首先成功地進行了雜交水稻的實驗，所以他被稱為“雜交水稻之父”。
二、進行新課。
1、初讀課文。
2、小組討論。
a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
3、回答問題，匯報討論結果。
4、給課文分段，討論段意。
三、總結：課文敘述了袁隆平在雜交水稻研究過程中所經歷的坎坷的取得的成就，塑造了一個不畏艱難、執(zhí)著追求，最終實現了自己“發(fā)展雜交水稻，造福世界人民”的愿望。
四、作業(yè)設計：
談學后的體會。
雜交水稻之父教學設計篇四
一、課程目標：
1、引導學生了解人物通訊的特點。???。
2、幫助學生熟悉略讀的方法。??????。
3、引導學生用科學的態(tài)度去認識生活，解決生活中遇到的問題。?。
二、教學策略：點撥法、問答法?。
三、重點難點：
1、使學生在學習的過程中熟悉并掌握略讀的方法。?????。
教????學????活????動?。
一、導入課文?。
2.介紹袁隆平的生平及成就。?。
二、閱讀課文，分析文章結構?。
1.讓學生閱讀課文，劃分段落并歸納段意。?。
三、略讀訓練?。
1.給學生講授略讀技巧(見參考資料)。?。
2.讓學生在限定的時間里集中注意力默讀完課文。要求：?????。
整體把握閱讀材料，捕捉關鍵信息；?。
找出文中的典型事例；?。
理解細節(jié)描寫和運用數據的作用；?。
理解課文所著力表現的袁隆平的科學?。
精神和卓越貢獻。?。
板書設計?。
1??分析結構，把握大意??????。
第一部分(1—3自然段)，袁隆平簡介。?。
教學執(zhí)行時間：2005年10月19日?。
一、課程目標：1引導學生了解人物通訊的特點。???。
2幫助學生熟悉略讀的方法。??????。
3引導學生用科學的態(tài)度去認識生活，解決生活中遇到的問題。?。
二、教學策略：點撥法、問答法?。
三、重點難點：1使學生在學習的過程中熟悉并掌握略讀的方法。?????。
2難點培養(yǎng)學生嚴謹認真和追求真理的科學觀，用科學的態(tài)度親近自然、理解社會。?。
教????學????活????動?。
一、分析本文寫作特點，?。
課后體會?本課教學，關鍵在于使學生熟悉并掌握略讀法，鍛煉學生的略讀能力，對今后學的開展及學生閱讀能力的提高，都是極有幫助的。
雜交水稻之父教學設計篇五
1、了解人物通訊的特點；(重點)。
2、.理解典型事例對于表現人物形象的作用；理解運用數據的作用；(難點)。
3、了解袁隆平的科學精神和卓越貢獻。
新課導入：我國有句古話，叫作“民以食為天”，離開了糧食，也就沒有了我們這個活生生的世界，那么，為我們解決吃飯問題的人，得到大家的尊敬與關注，也就是理所當然的事情了。袁隆平就是這樣一位偉大的科學家，為了雜交水稻的增產增收，他耗費了大半生心血，從他的身上，我們能真正理解一個大寫的“人”字的含義。
（一）人物簡介：
袁隆平，1930年9月出生于北京，1953年畢業(yè)于西南農學院農學系，畢業(yè)后，一直從事農業(yè)教育及水稻研究。袁隆平是世界著名的雜交水稻專家，是我國雜交水稻領域的開創(chuàng)者和帶頭人，為我國糧食生產和農業(yè)科學的發(fā)展作出了杰出的貢獻。他的'主要成就表現在雜交水稻的研究、應用與推廣方面。
（二）文體知識：通訊是一種經常被使用的新聞文體，但比消息長，內容更為豐富?？捎妹鑼憽⑹闱?、議論等表達方式，具體、生動、形象地反映新聞人物和事件。通訊一般分為人物通訊、事件通訊、工作通訊和風貌通訊。
所謂“人物通訊”，是用來報道特定人物的一種新聞體裁，它以寫人為主，專門介紹人物的典型事跡、成長過程和精神面貌，可以寫人物的一生，也可以寫人物生活中的片段，可以寫一個人，也可以在統一的主題下寫一組人。
一、基礎知識積累與運用。
1、字詞正音。
秈（）型祖籍（）黔（）陽大相徑（）庭。
鑒（）于兵不解（）甲矢（）志不移甲缽（）雌蕊（）夜不能寐（）劫（）后余生豐碩（）。
2、詞語解惑。
鑒于：
大相徑庭：
矢志不移：
劫后余生：
功成名就：
二、用略讀的方法閱讀全文，回答下列問題。
1、“聽了向福財的話，袁隆平心情很沉重?！?BR> 袁隆平為什么心情沉重？
2、培育雜交水稻最主要的困難是什么？袁隆平是怎樣解決的？
3、（1）概括一下，課文中選取了哪些典型事例來展現人物形象的？
（2）作者選取了這些典型事例來寫袁隆平，有什么作用？
4、（1）用課文中的數字說明雜交水稻對中國和世界的貢獻。
（2）想一想：這些數字究竟對表現人物有怎樣的作用呢？
讀過課文后，你認為袁隆平的哪些精神值得你學習？他哪種精神對你啟發(fā)很大？
1、選詞填空。
（1）與會人員對袁隆平（）的學術報告和答辯報以雷鳴般的掌聲。
a．精彩b.精湛c.優(yōu)美d.嚴謹。
（2）袁隆平發(fā)明的雜交水稻，還以（）之勢沖出亞洲，走向世界。
a．迅猛b.迅速c.兇猛。
2、根據詞義寫出相應的詞語。
（1）立下志愿決不改變。（）。
（2）遇上災難而僥幸活命。（）。
（3）比喻彼此相差太遠。（）。
（4）神異的光輝。（）。
雜交水稻之父教學設計篇六
1、朗讀課文，感受袁隆平爺爺為科學事業(yè)認真、奉獻的精神，感受他的可親可敬。
2、學會加小標題。
1、朗讀課文，感受袁隆平爺爺為科學事業(yè)認真、奉獻的精神，感受他的可親可敬。
2、學會加小標題。
1課時。
教師活動。
學生活動。
一.談話導入課題。
孩子們，最近國家重獎了一位科學家，你知道他是誰嗎？他為什么獲得如此殊榮呢？引出課題，板書。
交流，全班齊讀課題，并質疑。
二.交流資料，初步了解。
分小組互相交流搜集到的有關袁隆平的資料。說說通過這些資料，你對袁隆平有哪些初步的了解。
學生交流，討論。
三、自由讀文，運用抓中心句的讀書方法讀懂課文。
1、自由讀文，邊讀邊思考，你讀懂了什么？你對袁爺爺有了哪些了解？啟發(fā)學生運用抓住中心句讀懂課文的方法，并做上自己的讀書符號。
2、交流讀文后的收獲。抓關鍵詞句展開理解。
3、試著給每個部分加上一個恰當的小標題。
4、交流有關資料，深入感受袁爺爺的偉大、可親可敬。
1、自由讀文，邊讀邊思考，并做上自己的讀書符號。
2、交流讀文后的收獲。抓關鍵詞句展開理解。
3、試著給每個部分加上一個恰當的`小標題。
四、回顧全文。
說說你心中的袁隆平爺爺是一個怎樣的人。
總體介紹——袁隆平。
（1）立志務農。
雜交水具體敘述艱辛育種為科學事業(yè)認一位科學家認真奉獻。
稻之父（2—7）愛好廣泛真、奉獻的精神一位長者可親可敬。
總體概括——大科學家、長者。
雜交水稻之父教學設計篇七
自學課文，了解袁隆平敢于創(chuàng)新，經過細致、艱苦的科學研究，歷經失敗和磨難，終于取得大面積栽種水稻的成功的歷程，學習其身上不畏艱難、執(zhí)著追求的可貴精神。
教學重點難點。
教學具準備及輔助活動查閱有關資料，了解最高科學技術獎及袁隆平的生平事跡。
作業(yè)設計、安排。
教學過程。
一、整體感知，了解概況。
1、自讀課文，讀通課文，并對課文不理解的地方做上記號。
2、討論交流。
3、了解課文主要內容。
二、抓住全文，指導讀懂。
1、分清課文層次。
學習第二段。
1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
閱讀第二三自然段解決問題。
2、袁隆平為此付出了怎樣的艱辛和努力？
閱讀三、四、五、六自然段，找出有關語句。
想像當時的情景，如何艱苦，如何細致等，指導朗讀。
3、默讀第六自然段。
找出這部分內容里的幾個有關數字，從中體會到什么？感受袁隆平經受的無數次失敗。
4、自讀七、八自然段。
袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
三、總結全文。
1、為什么稱袁隆平為“雜交水稻之父”？
3、袁隆平為什么能取得成功？
雜交水稻之父教學設計篇八
雜交水稻之父袁隆平讀后感中國，一個有著五千年歷史文化的古老國度。在如河的歲月中，有非常多的愛國英雄。他們從不同角度，不同方面愛著祖國。今年，我看了一本叫《雜交水稻之父――袁隆平》的書，看完以后，我心中思潮起伏，深受鼓舞。書中，袁隆平在小時候就萌發(fā)了長大要當一名農業(yè)學家的念頭，而他也為這個夢想而努力著。在那個時候，祖**親備受戰(zhàn)亂之苦，親眼目睹了餓殍滿地的慘景，袁隆平患者自己童年的理想，他幾十年如一日耕耘在水稻研究的第一線。
有一次，袁隆平培植水稻的地方地震了。明明他可以去安全的地方居住，但是他放棄了寶貴的機會。依舊在已變成了廢墟的'房子旁蓋草棚，住了下來，他要看著芽長大。袁隆平幾經風雨，幾經考驗，終于以響當當地事實證明：中國人不但有能力養(yǎng)活中國人，而且，還可以昂住世界人民解決“吃飯”問題。他說：“我就是一位知識農民，我的根在中國?！薄霸∑健边@個名字已深深烙在我的心中，他救活了十三億中國人民。我有許多的夢想：畫家，書法家，外交家，我從小就一直為了這些目標而奮斗著。有人說：“人的夢想可以有許多，但實現一個就夠了！”但是我不這么認為，我覺得，所有的夢想都實現了，人生才會更加豐富多彩。人需要夢想，因為有了夢想，人生才有動力，才有希望。因為有了實現夢想的過程，生活才會變得充實而充滿意義！
雜交水稻之父教學設計篇九
教學目標:。
知識與技能。
1.認讀本課生字11個生字,會拼寫10個生字,能在具體語境中正確拼讀多音字“看”.
2.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確,流利,有感情地朗讀課文的能力,并能用自己的語言講述這個故事.
3.默讀課文,認識小蘿卜頭,了解課文講了一個怎樣的故事.
4.了解當時國民黨統治的殘酷以及革命者對自由生活的追求與渴望.
過程與方法。
1.通過對文中具體語句的理解,理解文章主要內容.
2.通過反復朗讀,感悟課文內容,體會人物的思想感情.
3.引導學生閱讀課外讀物,擴大學生閱讀量.
情感態(tài)度與價值觀。
1.培養(yǎng)學生認真觀察,善于想象的好習慣,激發(fā)學生對美好生活的向往.
2.激發(fā)學生有感而發(fā)的情感.
教學重難點:。
1.培養(yǎng)學生認真觀察,善于想象的好習慣,激發(fā)學生對美好生活的向往.
2.引導學生閱讀課外讀物,擴大學生閱讀量.
教學媒體:誦讀有關小蘿卜頭的故事,搜集圖片.觀看影片《在烈火中永生》或閱讀長篇小說《紅巖》.
教學過程:。
師生活動。
設計意圖。
教學隨筆。
一,談話激趣導入新課。
師:同學們,前兩天我們了解了二小放牛郎的故事,今天我們再來認識一位小朋友,他的名字特別有意思,很多人都叫他“小蘿卜頭”,你聽說過他的故事嗎如果你知道可以向大家介紹.
學生介紹課前搜集的資料.
可以是故事,可以是當時小蘿卜頭的生活背景,也可以是圖片,還可以根據圖片介紹“小蘿卜頭”名字的來歷.
通過介紹小蘿卜頭的資料,使學生對他有所了解,介紹背景資料,使學生能走進文本,為學習文章做鋪墊.
二,初讀課文整體感知。
教師組織學生自學生字,弄懂文章主要講述了一件什么事.
1.學生借助拼音讀文章,認清生字.注意“薄”的讀音.
2.學生默讀課文,標出自然段,并思考每段的意思.要求:不出聲,不動唇,不指讀.
3.自由讀文,想一想課文講了一個怎樣的故事,與同座或學習小組的伙伴講一講.
培養(yǎng)學生自學生字的能力.
培養(yǎng)學生默讀能力.
讓學生初步感知課文內容.
三,理解課文深化主題。
教師出示課后練習題二中的兩組段落.
1.學生讀熟段落.
2.聯系課文中的具體語句,猜一猜小蘿卜頭當時在看什么,想些什么.
重點理解“若有所思”是什么意思小蘿卜頭想到了什么。
學生如果能說出他渴望自由就更好了.
教師要引導學生結合小蘿卜頭的生活背景理解他為什么會有這樣的想法.
文中人物小蘿卜頭的思想對于學生來講通過讀文章來體會會有些困難,所以從具體句子入手,由學生自己分析,再來體會,難度會小些.
使學生明白人物的性格特點與他所生活的時代背景有直接關系.
充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生一點一點地體會出小蘿卜頭的人物思想.
拉近了學生與文本之間的距離.
四,回歸整體讀中再悟。
師:下面請把你感受深刻的地方讀給你的伙伴聽.如果你發(fā)現了問題,可以提出來.
教師要特別注意引導。
學生可能提出的問題有:。
這么漂亮的飛蟲,小蘿卜頭又很喜歡,為什么還要把它放了呢。
學生可能會認為因為小蘿卜頭愛護昆蟲所以才放的,因此教師引導學生首先從文中找到描寫飛蟲漂亮的語句讀一讀,然后再找一找從哪可以看出小蘿卜頭很喜歡飛蟲,最后再回憶小蘿卜頭當時的想法.接著分析小蘿卜頭為什么把它給放了.
學生再讀文章,充分地在讀中去體會.
恰當的引導能讓學生更充分的理解文章內容,體會小蘿卜頭對自由與解放的渴望.
五,拓展延伸,積累實踐。
師:同學們,小蘿卜頭的故事還有很多,如《我的弟弟“小蘿卜頭”》,大家可以讀一讀.我們還可以讀一讀你喜歡的歷史人物故事.你還可以給文中的小蘿卜頭寫一封信.
擴大知識面,增加積累,為綜合運用五的口語交際打基礎.
雜交水稻之父教學設計篇十
教學目標?：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習課文，了解袁隆平研究雜交水稻的經過，學習他敢于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。
教學準備：了解袁隆平的事跡。
教學時間：1課時。
教學過程?：
一：揭題。
板書??16。
讀課文第一小節(jié)回答第一個問題。
交流自己了解的袁隆平。
二：自學課文。
1、讀通課文，標好小節(jié)，劃出不理解的詞語。
2、交流。（1）讀書，糾音。（2）質疑解疑。
3、默讀，文章主要寫上什么？
三：學習重點段。
1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
讀課文二、三自然段。首先明確袁隆平是為了解決人民的吃飯問題；其次明確這是一個世界難題，國內外從無人試驗過，而且外國專家武斷地肯定“此路不通”。但袁隆平堅信有天然雜交水稻就一定能培育出人工雜交水稻。再次袁隆平作出這個決定要有極大的勇氣，要有創(chuàng)新精神，更要付出艱辛和心血。
2、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
讀三、四、五、六自然段，找出有關的語句，并通過想象去體驗和感悟。
學生邊說邊指導朗讀。
3、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
讀七、八小節(jié)，對文中的幾個數字算算賬，具體感受一下這是怎樣的巨大的貢獻。
4、指導朗讀。
四：總結。
1、為什么稱袁隆平為？
2、為什么本文以為題？
4、袁隆平為什么能取得成功？
雜交水稻之父教學設計篇十一
從這年10月，袁隆平他們開始到氣候炎熱的云南和海南去南繁。
遍尋資料，他發(fā)現海南的野生稻資源最多，所以，1970年秋天，幾個人的科研小組又到了海南島崖縣的南紅農場。
這時候剛好《人民日報》發(fā)表《農業(yè)學大寨》評論，后來袁隆平得意地說，“在外面搞科研，成了“逍遙派”，兩頭都不管?！?BR> 南紅農場技術員馮克珊上了袁隆平的課，就意識到農場附近的“假禾”，很可能就是他們要找的野生稻。它們一大叢匍匐著，穗粒又小又少，一碰就掉，看起來就像野草。他約了袁老師的助手李必湖一起去辨認，然后挖回了一兜雄花異常、花藥細瘦沒開裂的稻穗。
這株被取名“野敗”的野生稻后來成了所有雜交稻的母本。
1971年初，國家科委和農業(yè)部又組織了一個全國性協作組。3月下旬，全國18個科研單位的一百多名農業(yè)科技人員都來到了南紅農場。
此時“野敗”的雜交第一代正在抽穗，還沒有人知道其科研價值，但袁隆乎卻毫無保留，把“野敗”材料分送給大家做實驗。
人多力量大，很快，在用上千個品種與”野敗“進行上萬次回交轉育后，結果，湖南組和江西組、福建組都培育出了幾個優(yōu)良的不育系和保持系。
1974年，袁隆平育成中國第一個強優(yōu)勢組合”南優(yōu)2號“。經試驗種植，兩季水稻產量都比常規(guī)水稻增產30%以上。
隨后，他又設計了父本與母本分壟間種的栽培模式，還創(chuàng)造出用竹竿”趕花粉"的土辦法，將種子產量從畝產5.5公斤提高到40公斤以上。
1976年是很特別的一年。稻田邊的廣播里，不時播出周恩來逝世、唐山大地震、_逝世等大事件。稻田里面，稀稀疏疏的雜交水稻卻長出了粗壯飽滿的顆粒。這年，全國大面積試種，208萬畝雜交水稻，增產20%以上。
雜交稻面積開始急速推廣，到，全國有一半的稻田都在栽種雜交稻。
等到1981年6月，推了一個光溜溜的平頭的袁隆平上了北京，領了我國第一個也是迄今為止一個特等發(fā)明獎。
雜交水稻之父教學設計篇十二
教學目標：
1、朗讀課文，感受袁隆平爺爺為科學事業(yè)認真、奉獻的精神，感受他的可親可敬。
2、學會加小標題。
教學重難點：
1、朗讀課文，感受袁隆平爺爺為科學事業(yè)認真、奉獻的精神，感受他的可親可敬。
2、學會加小標題。
教學時間：1課時。
教學過程：
教學。
過程。
教師活動。
學生活動。
復備。
一.談話導入課題。
孩子們，最近國家重獎了一位科學家，你知道他是誰嗎？他為什么獲得如此殊榮呢？引出課題，板書。
交流，全班齊讀課題，并質疑。
二.交流資料，初步了解。
分小組互相交流搜集到的有關袁隆平的資料。說說通過這些資料，你對袁隆平有哪些初步的了解。
學生交流，討論。
三、自由讀文，運用抓中心句的讀書方法讀懂課文。
1、自由讀文，邊讀邊思考，你讀懂了什么？你對袁爺爺有了哪些了解？啟發(fā)學生運用抓住中心句讀懂課文的方法，并做上自己的讀書符號。
2、交流讀文后的收獲。抓關鍵詞句展開理解。
3、試著給每個部分加上一個恰當的小標題。
4、交流有關資料，深入感受袁爺爺的偉大、可親可敬。
1、自由讀文，邊讀邊思考，并做上自己的讀書符號。
2、交流讀文后的收獲。抓關鍵詞句展開理解。
3、試著給每個部分加上一個恰當的小標題。
四、回顧全文。
說說你心中的袁隆平爺爺是一個怎樣的人。
板書：
總體介紹--袁隆平。
（1）。
立志務農。
雜交水具體敘述艱辛育種為科學事業(yè)認一位科學家認真奉獻。
稻之父（2-7）愛好廣泛真、奉獻的精神一位長者可親可敬。
總體概括--大科學家、長者。
（8）。
雜交水稻之父教學設計篇十三
在這一課的教學中，有一個環(huán)節(jié)是我問孩子們：“請大家讀一讀第三至第六自然段，然后告訴老師，你從哪里看出袁隆平付出了極大的艱辛和努力？”
有一個孩子站起來，說了一些我極為滿意的答案，他說：“我是聯系課文的前面來理解的'，在文章的第二小節(jié)，我們可以看到袁隆平是在20世紀60年代才開始下定決心要攻克這道世界難題的，到了第六小節(jié)，我們就看到了袁隆平在1970年，才剛剛發(fā)現一顆種子，中間經過了十年的時間，要想想對于一個人來說，你能有幾個十年呢？更何況在這十年當中，袁隆平可是一直在找尋適合栽培的種子啊，他一定吃盡了千辛萬苦！”
另外一個孩子估計是受到了他的啟發(fā)，說道：“我也是聯系課文的前面來理解的，在文章的第二小節(jié)，我們可以看到袁隆平以前一直是待在湖南安江農校做一名普通的教師，但是十年后，他卻是在海南的三亞發(fā)現了適合的種子，這兩個地方相隔的有多遠呀，這說明了袁隆平在這十年里，說不定是跑遍了祖國的很多地方，好不容易才找到了至寶，我打心眼里敬佩他！”
這兩個孩子的答案我特別欣賞，因為他們學會聯系上下文來理解課文的意思了，他們真棒！
雜交水稻之父教學設計篇十四
讀課文第一小節(jié)回答第一個問題。
交流自己了解的袁隆平。
二：自學課文。
1、讀通課文，標好小節(jié)，劃出不理解的詞語。
2、交流。（1）讀書，糾音。（2）質疑解疑。
3、默讀，文章主要寫上什么？
三：學習重點段。
1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
讀課文二、三自然段。首先明確袁隆平是為了解決人民的吃飯問題；其次明確這是一個世界難題，國內外從無人試驗過，而且外國專家武斷地肯定“此路不通”。但袁隆平堅信有天然雜交水稻就一定能培育出人工雜交水稻。再次袁隆平作出這個決定要有極大的勇氣，要有創(chuàng)新精神，更要付出艱辛和心血。
2、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
讀三、四、五、六自然段，找出有關的語句，并通過想象去體驗和感悟。
學生邊說邊指導朗讀。
3、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
讀七、八小節(jié)，對文中的幾個數字算算賬，具體感受一下這是怎樣的巨大的貢獻。
4、指導朗讀。
四：總結。
4、袁隆平為什么能取得成功？
雜交水稻之父教學設計篇十五
1、能自己讀懂課文，知道課文主要講了什么。
2、理解課文中某些詞語的意思。
3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻精神和合作精神。
了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻。
能從袁隆平的具體事跡談自己的感受。
小黑板。
一課時。
一、導入新課。
（概括介紹袁隆平的生平事跡）。
二、進行新課。
1、初讀課文。
2、小組討論。
3、討論回答：
a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
4、回答問題。
5、給課文分段，并寫段意。
三、總結。
四、作業(yè)。
談學后的體會。
五、教學后記。
雜交水稻之父教學設計篇十六
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現袁隆平不計個人得失，獻身科學事業(yè)的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
教學中，有以下幾個特點：
1、布置課前預習，初知文本內容。
這篇課文的篇幅很長，課前，我先布置學生通過略讀、默讀課文的方法，先自學本課的生字新詞，并從整體上把握課文內容，了解了雜交水稻的重大意義和培育雜交水稻的百劫千難，并為課文的四個部分添加了小標題。
2、搜集適當資料，了解人物形象。
教學時為了讓學生熟悉這位被譽為“當代神農氏”的袁隆平，知道他在科學事業(yè)上取得的杰出成績，在導入新課時，我出示了神農氏的資料，與袁隆平有關的資料和他在我國乃至國際上獲得各種獎項的圖片，使學生對這位“水稻之父”有了一定的了解，為后續(xù)的學習做了充分的鋪墊。
3、抓住重點詞句，體會人物精神。
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現他的憂國憂民的情懷。
當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛;汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中?！北揪渫ㄟ^人物的外貌、動作、細節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。
“第一天，沒找到”?！暗诙?，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。
通過討論，學生對袁隆平有了深入地了解，不但使學生認識到這些詞句在表情達意方面的作用，而且體會到了文章表達的思想感情——袁隆平不計個人得失，獻身科學事業(yè)的偉大精神，以及作者對他的歌頌和崇敬之情，收到了較好的教學效果。
4、注重課文朗讀，體會人物情感。
比如：“第一天，沒找到……”，當學生反復有感情地讀著這些句子時，自然而然感受到袁隆平的獻身精神，以及他為了科學研究矢志不移、知難而上、敢于拼搏的奮斗精神。讀著這樣的句子，學生本身也深受鼓舞，達到“情感的遷移”。讀的目的性明確，層次也十分明顯，不是為了讀而讀。學生的每一邊朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會了作者的情感。
通過教學，我覺得自己在引導學生多讀多悟上存在著一些遺撼——課堂上的讀不夠、也較單調。我們知道，引導學生自主、合作、探究地學習，是進一步激發(fā)學生學習語文興趣，提高語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。本課中，科學精神的培養(yǎng)不能脫離語言文字的學習，所以在教學過程學生的自讀自悟不容忽視。
雜交水稻之父教學設計篇一
自學課文，了解袁隆平敢于創(chuàng)新，經過細致、艱苦的科學研究，歷經失敗和磨難，終于取得大面積栽種水稻的成功的歷程，學習其身上不畏艱難、執(zhí)著追求的可貴精神。
教學重點難點。
教學具準備及輔助活動查閱有關資料，了解最高科學技術獎及袁隆平的生平事跡。
作業(yè)?設計、安排。
教學過程?。
一、整體感知，了解概況。
1、自讀課文，讀通課文，并對課文不理解的地方做上記號。
2、討論交流。
3、了解課文主要內容。
二、抓住全文，指導讀懂。
1、分清課文層次。
學習第二段。
1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
閱讀第二三自然段解決問題。
2、袁隆平為此付出了怎樣的艱辛和努力？
閱讀三、四、五、六自然段，找出有關語句。
想像當時的情景，如何艱苦，如何細致等，指導朗讀。
3、默讀第六自然段。
找出這部分內容里的幾個有關數字，從中體會到什么？感受袁隆平經受的無數次失敗。
4、自讀七、八自然段。
袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
三、總結全文。
3、袁隆平為什么能取得成功？
教后感：
這篇文章淺顯易懂，在閱讀中可以讓學生自主學習，組塊要大，讓學生談課文中最深的感受，不必逐字逐句去理解，學生愿意談哪一方成就談哪一方面?？梢越Y合朗讀、想象說話、算算帳等各種學習活動，讓學生去體驗、感悟。
雜交水稻之父教學設計篇二
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習課文，了解袁隆平研究雜交水稻的經過，學習他敢于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。
教學準備：了解袁隆平的事跡。
教學時間：1課時。
教學過程：
一：揭題。
質疑“雜交水稻之父”指誰？為什么稱他“雜交說稻之父”？
讀課文第一小節(jié)回答第一個問題。
交流自己了解的袁隆平。
二：自學課文。
1、讀通課文，標好小節(jié)，劃出不理解的詞語。
2、交流。（1）讀書，糾音。（2）質疑解疑。
3、默讀，文章主要寫上什么？
三：學習重點段。
1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
讀課文二、三自然段。首先明確袁隆平是為了解決人民的吃飯問題；其次明確這是一個世界難題，國內外從無人試驗過，而且外國專家武斷地肯定“此路不通”。但袁隆平堅信有天然雜交水稻就一定能培育出人工雜交水稻。再次袁隆平作出這個決定要有極大的勇氣，要有創(chuàng)新精神，更要付出艱辛和心血。
2、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
讀三、四、五、六自然段，找出有關的語句，并通過想象去體驗和感悟。
學生邊說邊指導朗讀。
3、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
讀七、八小節(jié)，對文中的幾個數字算算賬，具體感受一下這是怎樣的巨大的貢獻。
4、指導朗讀。
四：總結。
4、袁隆平為什么能取得成功？
雜交水稻之父教學設計篇三
一、教學目標：
1、能自己讀懂課文，知道課文主要講了什么。
2、理解課文中某些詞語的意思。
3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻精神和合作精神。
二、教學重點：
了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻。
三、教學難點：
能從袁隆平的具體事跡談自己的感受。
四、教學時間：一課時。
五、教具準備：小黑板。
六、教學過程。
教學過程。
自我加減。
一、解題、導入新課。
父，本指父親。這里指首先發(fā)明和創(chuàng)造某種東西的人。從稱呼上就可以看出這些人取得的成就是非常杰出的、他們也是很受人民尊敬的。袁隆平在全世界首先成功地進行了雜交水稻的實驗，所以他被稱為“雜交水稻之父”。
二、進行新課。
1、初讀課文。
2、小組討論。
a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
3、回答問題，匯報討論結果。
4、給課文分段，討論段意。
三、總結：課文敘述了袁隆平在雜交水稻研究過程中所經歷的坎坷的取得的成就，塑造了一個不畏艱難、執(zhí)著追求，最終實現了自己“發(fā)展雜交水稻，造福世界人民”的愿望。
四、作業(yè)設計：
談學后的體會。
雜交水稻之父教學設計篇四
一、課程目標：
1、引導學生了解人物通訊的特點。???。
2、幫助學生熟悉略讀的方法。??????。
3、引導學生用科學的態(tài)度去認識生活，解決生活中遇到的問題。?。
二、教學策略：點撥法、問答法?。
三、重點難點：
1、使學生在學習的過程中熟悉并掌握略讀的方法。?????。
教????學????活????動?。
一、導入課文?。
2.介紹袁隆平的生平及成就。?。
二、閱讀課文，分析文章結構?。
1.讓學生閱讀課文，劃分段落并歸納段意。?。
三、略讀訓練?。
1.給學生講授略讀技巧(見參考資料)。?。
2.讓學生在限定的時間里集中注意力默讀完課文。要求：?????。
整體把握閱讀材料，捕捉關鍵信息；?。
找出文中的典型事例；?。
理解細節(jié)描寫和運用數據的作用；?。
理解課文所著力表現的袁隆平的科學?。
精神和卓越貢獻。?。
板書設計?。
1??分析結構，把握大意??????。
第一部分(1—3自然段)，袁隆平簡介。?。
教學執(zhí)行時間：2005年10月19日?。
一、課程目標：1引導學生了解人物通訊的特點。???。
2幫助學生熟悉略讀的方法。??????。
3引導學生用科學的態(tài)度去認識生活，解決生活中遇到的問題。?。
二、教學策略：點撥法、問答法?。
三、重點難點：1使學生在學習的過程中熟悉并掌握略讀的方法。?????。
2難點培養(yǎng)學生嚴謹認真和追求真理的科學觀，用科學的態(tài)度親近自然、理解社會。?。
教????學????活????動?。
一、分析本文寫作特點，?。
課后體會?本課教學，關鍵在于使學生熟悉并掌握略讀法，鍛煉學生的略讀能力，對今后學的開展及學生閱讀能力的提高，都是極有幫助的。
雜交水稻之父教學設計篇五
1、了解人物通訊的特點；(重點)。
2、.理解典型事例對于表現人物形象的作用；理解運用數據的作用；(難點)。
3、了解袁隆平的科學精神和卓越貢獻。
新課導入：我國有句古話，叫作“民以食為天”，離開了糧食，也就沒有了我們這個活生生的世界，那么，為我們解決吃飯問題的人，得到大家的尊敬與關注，也就是理所當然的事情了。袁隆平就是這樣一位偉大的科學家，為了雜交水稻的增產增收，他耗費了大半生心血，從他的身上，我們能真正理解一個大寫的“人”字的含義。
（一）人物簡介：
袁隆平，1930年9月出生于北京，1953年畢業(yè)于西南農學院農學系，畢業(yè)后，一直從事農業(yè)教育及水稻研究。袁隆平是世界著名的雜交水稻專家，是我國雜交水稻領域的開創(chuàng)者和帶頭人，為我國糧食生產和農業(yè)科學的發(fā)展作出了杰出的貢獻。他的'主要成就表現在雜交水稻的研究、應用與推廣方面。
（二）文體知識：通訊是一種經常被使用的新聞文體，但比消息長，內容更為豐富?？捎妹鑼憽⑹闱?、議論等表達方式，具體、生動、形象地反映新聞人物和事件。通訊一般分為人物通訊、事件通訊、工作通訊和風貌通訊。
所謂“人物通訊”，是用來報道特定人物的一種新聞體裁，它以寫人為主，專門介紹人物的典型事跡、成長過程和精神面貌，可以寫人物的一生，也可以寫人物生活中的片段，可以寫一個人，也可以在統一的主題下寫一組人。
一、基礎知識積累與運用。
1、字詞正音。
秈（）型祖籍（）黔（）陽大相徑（）庭。
鑒（）于兵不解（）甲矢（）志不移甲缽（）雌蕊（）夜不能寐（）劫（）后余生豐碩（）。
2、詞語解惑。
鑒于：
大相徑庭：
矢志不移：
劫后余生：
功成名就：
二、用略讀的方法閱讀全文，回答下列問題。
1、“聽了向福財的話，袁隆平心情很沉重?！?BR> 袁隆平為什么心情沉重？
2、培育雜交水稻最主要的困難是什么？袁隆平是怎樣解決的？
3、（1）概括一下，課文中選取了哪些典型事例來展現人物形象的？
（2）作者選取了這些典型事例來寫袁隆平，有什么作用？
4、（1）用課文中的數字說明雜交水稻對中國和世界的貢獻。
（2）想一想：這些數字究竟對表現人物有怎樣的作用呢？
讀過課文后，你認為袁隆平的哪些精神值得你學習？他哪種精神對你啟發(fā)很大？
1、選詞填空。
（1）與會人員對袁隆平（）的學術報告和答辯報以雷鳴般的掌聲。
a．精彩b.精湛c.優(yōu)美d.嚴謹。
（2）袁隆平發(fā)明的雜交水稻，還以（）之勢沖出亞洲，走向世界。
a．迅猛b.迅速c.兇猛。
2、根據詞義寫出相應的詞語。
（1）立下志愿決不改變。（）。
（2）遇上災難而僥幸活命。（）。
（3）比喻彼此相差太遠。（）。
（4）神異的光輝。（）。
雜交水稻之父教學設計篇六
1、朗讀課文，感受袁隆平爺爺為科學事業(yè)認真、奉獻的精神，感受他的可親可敬。
2、學會加小標題。
1、朗讀課文，感受袁隆平爺爺為科學事業(yè)認真、奉獻的精神，感受他的可親可敬。
2、學會加小標題。
1課時。
教師活動。
學生活動。
一.談話導入課題。
孩子們，最近國家重獎了一位科學家，你知道他是誰嗎？他為什么獲得如此殊榮呢？引出課題，板書。
交流，全班齊讀課題，并質疑。
二.交流資料，初步了解。
分小組互相交流搜集到的有關袁隆平的資料。說說通過這些資料，你對袁隆平有哪些初步的了解。
學生交流，討論。
三、自由讀文，運用抓中心句的讀書方法讀懂課文。
1、自由讀文，邊讀邊思考，你讀懂了什么？你對袁爺爺有了哪些了解？啟發(fā)學生運用抓住中心句讀懂課文的方法，并做上自己的讀書符號。
2、交流讀文后的收獲。抓關鍵詞句展開理解。
3、試著給每個部分加上一個恰當的小標題。
4、交流有關資料，深入感受袁爺爺的偉大、可親可敬。
1、自由讀文，邊讀邊思考，并做上自己的讀書符號。
2、交流讀文后的收獲。抓關鍵詞句展開理解。
3、試著給每個部分加上一個恰當的`小標題。
四、回顧全文。
說說你心中的袁隆平爺爺是一個怎樣的人。
總體介紹——袁隆平。
（1）立志務農。
雜交水具體敘述艱辛育種為科學事業(yè)認一位科學家認真奉獻。
稻之父（2—7）愛好廣泛真、奉獻的精神一位長者可親可敬。
總體概括——大科學家、長者。
雜交水稻之父教學設計篇七
自學課文，了解袁隆平敢于創(chuàng)新，經過細致、艱苦的科學研究，歷經失敗和磨難，終于取得大面積栽種水稻的成功的歷程，學習其身上不畏艱難、執(zhí)著追求的可貴精神。
教學重點難點。
教學具準備及輔助活動查閱有關資料，了解最高科學技術獎及袁隆平的生平事跡。
作業(yè)設計、安排。
教學過程。
一、整體感知，了解概況。
1、自讀課文，讀通課文，并對課文不理解的地方做上記號。
2、討論交流。
3、了解課文主要內容。
二、抓住全文，指導讀懂。
1、分清課文層次。
學習第二段。
1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
閱讀第二三自然段解決問題。
2、袁隆平為此付出了怎樣的艱辛和努力？
閱讀三、四、五、六自然段，找出有關語句。
想像當時的情景，如何艱苦，如何細致等，指導朗讀。
3、默讀第六自然段。
找出這部分內容里的幾個有關數字，從中體會到什么？感受袁隆平經受的無數次失敗。
4、自讀七、八自然段。
袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
三、總結全文。
1、為什么稱袁隆平為“雜交水稻之父”？
3、袁隆平為什么能取得成功？
雜交水稻之父教學設計篇八
雜交水稻之父袁隆平讀后感中國，一個有著五千年歷史文化的古老國度。在如河的歲月中，有非常多的愛國英雄。他們從不同角度，不同方面愛著祖國。今年，我看了一本叫《雜交水稻之父――袁隆平》的書，看完以后，我心中思潮起伏，深受鼓舞。書中，袁隆平在小時候就萌發(fā)了長大要當一名農業(yè)學家的念頭，而他也為這個夢想而努力著。在那個時候，祖**親備受戰(zhàn)亂之苦，親眼目睹了餓殍滿地的慘景，袁隆平患者自己童年的理想，他幾十年如一日耕耘在水稻研究的第一線。
有一次，袁隆平培植水稻的地方地震了。明明他可以去安全的地方居住，但是他放棄了寶貴的機會。依舊在已變成了廢墟的'房子旁蓋草棚，住了下來，他要看著芽長大。袁隆平幾經風雨，幾經考驗，終于以響當當地事實證明：中國人不但有能力養(yǎng)活中國人，而且，還可以昂住世界人民解決“吃飯”問題。他說：“我就是一位知識農民，我的根在中國?！薄霸∑健边@個名字已深深烙在我的心中，他救活了十三億中國人民。我有許多的夢想：畫家，書法家，外交家，我從小就一直為了這些目標而奮斗著。有人說：“人的夢想可以有許多，但實現一個就夠了！”但是我不這么認為，我覺得，所有的夢想都實現了，人生才會更加豐富多彩。人需要夢想，因為有了夢想，人生才有動力，才有希望。因為有了實現夢想的過程，生活才會變得充實而充滿意義！
雜交水稻之父教學設計篇九
教學目標:。
知識與技能。
1.認讀本課生字11個生字,會拼寫10個生字,能在具體語境中正確拼讀多音字“看”.
2.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確,流利,有感情地朗讀課文的能力,并能用自己的語言講述這個故事.
3.默讀課文,認識小蘿卜頭,了解課文講了一個怎樣的故事.
4.了解當時國民黨統治的殘酷以及革命者對自由生活的追求與渴望.
過程與方法。
1.通過對文中具體語句的理解,理解文章主要內容.
2.通過反復朗讀,感悟課文內容,體會人物的思想感情.
3.引導學生閱讀課外讀物,擴大學生閱讀量.
情感態(tài)度與價值觀。
1.培養(yǎng)學生認真觀察,善于想象的好習慣,激發(fā)學生對美好生活的向往.
2.激發(fā)學生有感而發(fā)的情感.
教學重難點:。
1.培養(yǎng)學生認真觀察,善于想象的好習慣,激發(fā)學生對美好生活的向往.
2.引導學生閱讀課外讀物,擴大學生閱讀量.
教學媒體:誦讀有關小蘿卜頭的故事,搜集圖片.觀看影片《在烈火中永生》或閱讀長篇小說《紅巖》.
教學過程:。
師生活動。
設計意圖。
教學隨筆。
一,談話激趣導入新課。
師:同學們,前兩天我們了解了二小放牛郎的故事,今天我們再來認識一位小朋友,他的名字特別有意思,很多人都叫他“小蘿卜頭”,你聽說過他的故事嗎如果你知道可以向大家介紹.
學生介紹課前搜集的資料.
可以是故事,可以是當時小蘿卜頭的生活背景,也可以是圖片,還可以根據圖片介紹“小蘿卜頭”名字的來歷.
通過介紹小蘿卜頭的資料,使學生對他有所了解,介紹背景資料,使學生能走進文本,為學習文章做鋪墊.
二,初讀課文整體感知。
教師組織學生自學生字,弄懂文章主要講述了一件什么事.
1.學生借助拼音讀文章,認清生字.注意“薄”的讀音.
2.學生默讀課文,標出自然段,并思考每段的意思.要求:不出聲,不動唇,不指讀.
3.自由讀文,想一想課文講了一個怎樣的故事,與同座或學習小組的伙伴講一講.
培養(yǎng)學生自學生字的能力.
培養(yǎng)學生默讀能力.
讓學生初步感知課文內容.
三,理解課文深化主題。
教師出示課后練習題二中的兩組段落.
1.學生讀熟段落.
2.聯系課文中的具體語句,猜一猜小蘿卜頭當時在看什么,想些什么.
重點理解“若有所思”是什么意思小蘿卜頭想到了什么。
學生如果能說出他渴望自由就更好了.
教師要引導學生結合小蘿卜頭的生活背景理解他為什么會有這樣的想法.
文中人物小蘿卜頭的思想對于學生來講通過讀文章來體會會有些困難,所以從具體句子入手,由學生自己分析,再來體會,難度會小些.
使學生明白人物的性格特點與他所生活的時代背景有直接關系.
充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生一點一點地體會出小蘿卜頭的人物思想.
拉近了學生與文本之間的距離.
四,回歸整體讀中再悟。
師:下面請把你感受深刻的地方讀給你的伙伴聽.如果你發(fā)現了問題,可以提出來.
教師要特別注意引導。
學生可能提出的問題有:。
這么漂亮的飛蟲,小蘿卜頭又很喜歡,為什么還要把它放了呢。
學生可能會認為因為小蘿卜頭愛護昆蟲所以才放的,因此教師引導學生首先從文中找到描寫飛蟲漂亮的語句讀一讀,然后再找一找從哪可以看出小蘿卜頭很喜歡飛蟲,最后再回憶小蘿卜頭當時的想法.接著分析小蘿卜頭為什么把它給放了.
學生再讀文章,充分地在讀中去體會.
恰當的引導能讓學生更充分的理解文章內容,體會小蘿卜頭對自由與解放的渴望.
五,拓展延伸,積累實踐。
師:同學們,小蘿卜頭的故事還有很多,如《我的弟弟“小蘿卜頭”》,大家可以讀一讀.我們還可以讀一讀你喜歡的歷史人物故事.你還可以給文中的小蘿卜頭寫一封信.
擴大知識面,增加積累,為綜合運用五的口語交際打基礎.
雜交水稻之父教學設計篇十
教學目標?：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習課文，了解袁隆平研究雜交水稻的經過，學習他敢于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。
教學準備：了解袁隆平的事跡。
教學時間：1課時。
教學過程?：
一：揭題。
板書??16。
讀課文第一小節(jié)回答第一個問題。
交流自己了解的袁隆平。
二：自學課文。
1、讀通課文，標好小節(jié)，劃出不理解的詞語。
2、交流。（1）讀書，糾音。（2）質疑解疑。
3、默讀，文章主要寫上什么？
三：學習重點段。
1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
讀課文二、三自然段。首先明確袁隆平是為了解決人民的吃飯問題；其次明確這是一個世界難題，國內外從無人試驗過，而且外國專家武斷地肯定“此路不通”。但袁隆平堅信有天然雜交水稻就一定能培育出人工雜交水稻。再次袁隆平作出這個決定要有極大的勇氣，要有創(chuàng)新精神，更要付出艱辛和心血。
2、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
讀三、四、五、六自然段，找出有關的語句，并通過想象去體驗和感悟。
學生邊說邊指導朗讀。
3、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
讀七、八小節(jié)，對文中的幾個數字算算賬，具體感受一下這是怎樣的巨大的貢獻。
4、指導朗讀。
四：總結。
1、為什么稱袁隆平為？
2、為什么本文以為題？
4、袁隆平為什么能取得成功？
雜交水稻之父教學設計篇十一
從這年10月，袁隆平他們開始到氣候炎熱的云南和海南去南繁。
遍尋資料，他發(fā)現海南的野生稻資源最多，所以，1970年秋天，幾個人的科研小組又到了海南島崖縣的南紅農場。
這時候剛好《人民日報》發(fā)表《農業(yè)學大寨》評論，后來袁隆平得意地說，“在外面搞科研，成了“逍遙派”，兩頭都不管?！?BR> 南紅農場技術員馮克珊上了袁隆平的課，就意識到農場附近的“假禾”，很可能就是他們要找的野生稻。它們一大叢匍匐著，穗粒又小又少，一碰就掉，看起來就像野草。他約了袁老師的助手李必湖一起去辨認，然后挖回了一兜雄花異常、花藥細瘦沒開裂的稻穗。
這株被取名“野敗”的野生稻后來成了所有雜交稻的母本。
1971年初，國家科委和農業(yè)部又組織了一個全國性協作組。3月下旬，全國18個科研單位的一百多名農業(yè)科技人員都來到了南紅農場。
此時“野敗”的雜交第一代正在抽穗，還沒有人知道其科研價值，但袁隆乎卻毫無保留，把“野敗”材料分送給大家做實驗。
人多力量大，很快，在用上千個品種與”野敗“進行上萬次回交轉育后，結果，湖南組和江西組、福建組都培育出了幾個優(yōu)良的不育系和保持系。
1974年，袁隆平育成中國第一個強優(yōu)勢組合”南優(yōu)2號“。經試驗種植，兩季水稻產量都比常規(guī)水稻增產30%以上。
隨后，他又設計了父本與母本分壟間種的栽培模式，還創(chuàng)造出用竹竿”趕花粉"的土辦法，將種子產量從畝產5.5公斤提高到40公斤以上。
1976年是很特別的一年。稻田邊的廣播里，不時播出周恩來逝世、唐山大地震、_逝世等大事件。稻田里面，稀稀疏疏的雜交水稻卻長出了粗壯飽滿的顆粒。這年，全國大面積試種，208萬畝雜交水稻，增產20%以上。
雜交稻面積開始急速推廣，到，全國有一半的稻田都在栽種雜交稻。
等到1981年6月，推了一個光溜溜的平頭的袁隆平上了北京，領了我國第一個也是迄今為止一個特等發(fā)明獎。
雜交水稻之父教學設計篇十二
教學目標：
1、朗讀課文，感受袁隆平爺爺為科學事業(yè)認真、奉獻的精神，感受他的可親可敬。
2、學會加小標題。
教學重難點：
1、朗讀課文，感受袁隆平爺爺為科學事業(yè)認真、奉獻的精神，感受他的可親可敬。
2、學會加小標題。
教學時間：1課時。
教學過程：
教學。
過程。
教師活動。
學生活動。
復備。
一.談話導入課題。
孩子們，最近國家重獎了一位科學家，你知道他是誰嗎？他為什么獲得如此殊榮呢？引出課題，板書。
交流，全班齊讀課題，并質疑。
二.交流資料，初步了解。
分小組互相交流搜集到的有關袁隆平的資料。說說通過這些資料，你對袁隆平有哪些初步的了解。
學生交流，討論。
三、自由讀文，運用抓中心句的讀書方法讀懂課文。
1、自由讀文，邊讀邊思考，你讀懂了什么？你對袁爺爺有了哪些了解？啟發(fā)學生運用抓住中心句讀懂課文的方法，并做上自己的讀書符號。
2、交流讀文后的收獲。抓關鍵詞句展開理解。
3、試著給每個部分加上一個恰當的小標題。
4、交流有關資料，深入感受袁爺爺的偉大、可親可敬。
1、自由讀文，邊讀邊思考，并做上自己的讀書符號。
2、交流讀文后的收獲。抓關鍵詞句展開理解。
3、試著給每個部分加上一個恰當的小標題。
四、回顧全文。
說說你心中的袁隆平爺爺是一個怎樣的人。
板書：
總體介紹--袁隆平。
（1）。
立志務農。
雜交水具體敘述艱辛育種為科學事業(yè)認一位科學家認真奉獻。
稻之父（2-7）愛好廣泛真、奉獻的精神一位長者可親可敬。
總體概括--大科學家、長者。
（8）。
雜交水稻之父教學設計篇十三
在這一課的教學中，有一個環(huán)節(jié)是我問孩子們：“請大家讀一讀第三至第六自然段，然后告訴老師，你從哪里看出袁隆平付出了極大的艱辛和努力？”
有一個孩子站起來，說了一些我極為滿意的答案，他說：“我是聯系課文的前面來理解的'，在文章的第二小節(jié)，我們可以看到袁隆平是在20世紀60年代才開始下定決心要攻克這道世界難題的，到了第六小節(jié)，我們就看到了袁隆平在1970年，才剛剛發(fā)現一顆種子，中間經過了十年的時間，要想想對于一個人來說，你能有幾個十年呢？更何況在這十年當中，袁隆平可是一直在找尋適合栽培的種子啊，他一定吃盡了千辛萬苦！”
另外一個孩子估計是受到了他的啟發(fā)，說道：“我也是聯系課文的前面來理解的，在文章的第二小節(jié)，我們可以看到袁隆平以前一直是待在湖南安江農校做一名普通的教師，但是十年后，他卻是在海南的三亞發(fā)現了適合的種子，這兩個地方相隔的有多遠呀，這說明了袁隆平在這十年里，說不定是跑遍了祖國的很多地方，好不容易才找到了至寶，我打心眼里敬佩他！”
這兩個孩子的答案我特別欣賞，因為他們學會聯系上下文來理解課文的意思了，他們真棒！
雜交水稻之父教學設計篇十四
讀課文第一小節(jié)回答第一個問題。
交流自己了解的袁隆平。
二：自學課文。
1、讀通課文，標好小節(jié)，劃出不理解的詞語。
2、交流。（1）讀書，糾音。（2）質疑解疑。
3、默讀，文章主要寫上什么？
三：學習重點段。
1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
讀課文二、三自然段。首先明確袁隆平是為了解決人民的吃飯問題；其次明確這是一個世界難題，國內外從無人試驗過，而且外國專家武斷地肯定“此路不通”。但袁隆平堅信有天然雜交水稻就一定能培育出人工雜交水稻。再次袁隆平作出這個決定要有極大的勇氣，要有創(chuàng)新精神，更要付出艱辛和心血。
2、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
讀三、四、五、六自然段，找出有關的語句，并通過想象去體驗和感悟。
學生邊說邊指導朗讀。
3、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
讀七、八小節(jié)，對文中的幾個數字算算賬，具體感受一下這是怎樣的巨大的貢獻。
4、指導朗讀。
四：總結。
4、袁隆平為什么能取得成功？
雜交水稻之父教學設計篇十五
1、能自己讀懂課文，知道課文主要講了什么。
2、理解課文中某些詞語的意思。
3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻精神和合作精神。
了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻。
能從袁隆平的具體事跡談自己的感受。
小黑板。
一課時。
一、導入新課。
（概括介紹袁隆平的生平事跡）。
二、進行新課。
1、初讀課文。
2、小組討論。
3、討論回答：
a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
4、回答問題。
5、給課文分段，并寫段意。
三、總結。
四、作業(yè)。
談學后的體會。
五、教學后記。
雜交水稻之父教學設計篇十六
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現袁隆平不計個人得失，獻身科學事業(yè)的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
教學中，有以下幾個特點：
1、布置課前預習，初知文本內容。
這篇課文的篇幅很長，課前，我先布置學生通過略讀、默讀課文的方法，先自學本課的生字新詞，并從整體上把握課文內容，了解了雜交水稻的重大意義和培育雜交水稻的百劫千難，并為課文的四個部分添加了小標題。
2、搜集適當資料，了解人物形象。
教學時為了讓學生熟悉這位被譽為“當代神農氏”的袁隆平，知道他在科學事業(yè)上取得的杰出成績，在導入新課時，我出示了神農氏的資料，與袁隆平有關的資料和他在我國乃至國際上獲得各種獎項的圖片，使學生對這位“水稻之父”有了一定的了解，為后續(xù)的學習做了充分的鋪墊。
3、抓住重點詞句，體會人物精神。
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現他的憂國憂民的情懷。
當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛;汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中?！北揪渫ㄟ^人物的外貌、動作、細節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。
“第一天，沒找到”?！暗诙?，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。
通過討論，學生對袁隆平有了深入地了解，不但使學生認識到這些詞句在表情達意方面的作用，而且體會到了文章表達的思想感情——袁隆平不計個人得失，獻身科學事業(yè)的偉大精神，以及作者對他的歌頌和崇敬之情，收到了較好的教學效果。
4、注重課文朗讀，體會人物情感。
比如：“第一天，沒找到……”，當學生反復有感情地讀著這些句子時，自然而然感受到袁隆平的獻身精神，以及他為了科學研究矢志不移、知難而上、敢于拼搏的奮斗精神。讀著這樣的句子，學生本身也深受鼓舞，達到“情感的遷移”。讀的目的性明確，層次也十分明顯，不是為了讀而讀。學生的每一邊朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會了作者的情感。
通過教學，我覺得自己在引導學生多讀多悟上存在著一些遺撼——課堂上的讀不夠、也較單調。我們知道，引導學生自主、合作、探究地學習，是進一步激發(fā)學生學習語文興趣，提高語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。本課中，科學精神的培養(yǎng)不能脫離語言文字的學習，所以在教學過程學生的自讀自悟不容忽視。