閱讀是我們獲取知識(shí)和體驗(yàn)的一種方式，讀后感是對(duì)閱讀材料所產(chǎn)生的思考和感觸的總結(jié)。在寫(xiě)讀后感時(shí)，可以注重作品的主旨和作者的意圖，幫助讀者更好地理解和思考。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇一
幸福是一個(gè)神奇的東西，它有七十二變，偽裝成各種東西來(lái)考驗(yàn)?zāi)愕幕鹧劢鹁?。到了初三學(xué)習(xí)壓力不斷增加導(dǎo)致我吃不好，睡不好，從以前的面包變成了現(xiàn)在的面條。母親則是看在眼里痛在心里，哎，可憐天下父母心啊，母親鄭重其事的決定要給我改善伙食，一日之際在于晨，早餐吃得好頓頓吃得香。這是母親的說(shuō)法在，所以第二天早上我一骨碌爬起來(lái)時(shí)母親正笑嘻嘻的端著一大碗面條向我走來(lái)，上面還有兩個(gè)金燦燦的雞蛋，放在餐桌上旁邊還有一盒牛奶和一個(gè)面包，我正沉醉在驚訝中時(shí)，旁邊傳來(lái)母親的叮囑：洗漱完后全部吃完哦。呃，這不是撐死我的節(jié)奏。洗漱完后面條吃完了一半后，我就準(zhǔn)備走了，前腳剛邁門(mén)就被母親拉住，把牛奶和面包一并往書(shū)包里塞，當(dāng)然還少不了她的嘮叨：“路上小心點(diǎn)，放學(xué)早點(diǎn)回來(lái)”此時(shí)我感覺(jué)一股暖洋洋的幸福環(huán)繞著我。
幸福偽裝成了一頓普通的早餐，一頓充滿母愛(ài)的早餐。肚子的空城計(jì)都早已唱完，我都餓得兩眼發(fā)黑，我快步走向家，腦海里想著一桌美味佳肴，我吧唧吧唧了下口水，拿起鑰匙開(kāi)門(mén)了，結(jié)果出乎意料家里連人影都沒(méi)一個(gè)，不管三七二十一了我走向書(shū)房，只見(jiàn)書(shū)桌上擺著一些零食大多數(shù)是那些小面包和餅干之類(lèi)的旁邊還有盒牛奶，當(dāng)我拿開(kāi)牛奶時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)下面壓著一張紙條，寫(xiě)著：兒子，媽媽出去有點(diǎn)事，你先自己吃些東西飽飽肚子，吃完后就做作業(yè)，我回來(lái)在給你弄好吃的媽媽母親的文化水平不高寫(xiě)的字還彎彎曲曲的，當(dāng)時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)心酸，想到母親出去了還這么關(guān)心我讓我好好學(xué)習(xí)。這次幸福偽裝成了一張簡(jiǎn)單的紙條，一張充滿關(guān)愛(ài)的紙條。
終于熬到放學(xué)了我迫不及待的往家里跑，一打開(kāi)門(mén)就聽(tīng)到震耳欲聾的吵架聲，我一下就想到了這多年母親和父親為了我吵過(guò)多少次架有時(shí)還動(dòng)過(guò)手，果然不出我的意料，母親想讓我成績(jī)變好想讓我去補(bǔ)課，而父親則大吼到：現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力這么大，你還讓他去補(bǔ)課，不讓他活了！”父親這聲嘶吼真的把我嚇到了，并且他脾氣異常暴躁真怕他搞出什么事來(lái)，但我也不知怎么做，只在旁邊傻傻的望著她倆，不知所措。幸福再一次在我生活中偽裝成了一樣?xùn)|西，一場(chǎng)斗爭(zhēng)，一場(chǎng)殘酷而充滿父愛(ài)的斗爭(zhēng)。
幸?？偸乔ё?nèi)f化讓你眼花繚亂，只不過(guò)它喜歡捉迷藏，在你生活中捉迷藏考驗(yàn)?zāi)闶欠裼幸浑p發(fā)現(xiàn)幸福的火眼金睛！
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇二
文中講述四川的15歲小姑娘在大中亭小學(xué)門(mén)前自編自賣(mài)賣(mài)玻璃絲編織工藝品，為籌集，輟學(xué)。大中亭小學(xué)全體學(xué)生及老師都為之感動(dòng)，能幫助小姑娘，學(xué)生都到小姑娘這里買(mǎi)心儀的編織品。被校長(zhǎng)，校長(zhǎng)將小姑娘勸離，同學(xué)們很苦惱，這下辦……在何老師的下，全校多同學(xué)集體隱瞞校長(zhǎng)，并周詳?shù)挠?jì)劃，數(shù)日后又被校長(zhǎng)，正當(dāng)同學(xué)們?yōu)榇私箲]時(shí)，校長(zhǎng)對(duì)此事的方案：讓小姑娘來(lái)教同學(xué)編織，付聘請(qǐng)費(fèi)以解決她上學(xué)，再免費(fèi)安排小姑娘在本校上學(xué)。
我很是感動(dòng)，小姑娘對(duì)社會(huì)充滿希望，對(duì)生活充滿信心。在家庭姐弟兩一人有上學(xué)機(jī)會(huì)時(shí)，她卻將機(jī)給，并且為籌。留給的對(duì)上學(xué)的渴望。的'獨(dú)生子女更多自私。我佩服小姑娘，沒(méi)錢(qián)上學(xué)但能自力更生。
全校同學(xué)樂(lè)于，用的零花錢(qián)對(duì)別人幫助，奉獻(xiàn)愛(ài)心使小姑娘能夠愿望。同學(xué)們幼靈此大愛(ài)，，克服，團(tuán)結(jié)力量，戰(zhàn)勝，體現(xiàn)全社會(huì)的向善面。校長(zhǎng)對(duì)管理，又不乏對(duì)弱者的同情心。理性地對(duì)小姑娘的幫助方案，方案凸顯社會(huì)對(duì)群體的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)我國(guó)的義務(wù)教育的普及。
我讀后感到社會(huì)的力量無(wú)窮大，我是社會(huì)子，應(yīng)該社會(huì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇三
今天風(fēng)和日麗，，我和大姐二姐一起捉迷藏。我自告奮勇，讓大姐和二姐藏起來(lái)，我來(lái)找。我用雙手捂住眼睛，大聲數(shù)“1.2.3.4.5.6.7......”大姐和二姐急忙藏了起來(lái)。大姐選擇藏在衣柜里，她悄悄地走到衣柜前，打開(kāi)衣柜，走了進(jìn)去，關(guān)上衣柜；二姐選擇藏在被子里，于是，她走到床前，掀開(kāi)被子，躺在被子里，一動(dòng)不動(dòng)，好像木頭人一樣。我拿開(kāi)雙手，開(kāi)始找了，房間里的每一個(gè)地方，每一個(gè)角落我都不放過(guò)，認(rèn)真地找，終于把大姐和二姐找到了，我高興地哈哈大笑。玩捉迷藏真有意思。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇四
我的家鄉(xiāng)，是個(gè)美麗的地方，有山有水，到處都有樹(shù)?？萍疾惶l(fā)達(dá)，但這是我的家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。這里的人，活得很快樂(lè)，今天煩惱的事情明天就會(huì)忘記。我的家鄉(xiāng)今天有山有水，明天照樣有山有水。街道上的人們摩肩接踵，揮汗如雨。有人說(shuō)：”哪里科技不太發(fā)達(dá)，說(shuō)明哪里窮。”我不這樣認(rèn)為“哪里科技不太發(fā)達(dá)，說(shuō)明哪里窮”這句話是對(duì)的，因?yàn)榭萍疾话l(fā)達(dá)的話，大自然就不容易被破壞。我的家鄉(xiāng)，一個(gè)美麗的地方。
六年級(jí):楊嵐。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)細(xì)節(jié)，討論畫(huà)面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)線索并進(jìn)行推理判斷。
2、引導(dǎo)幼兒換位思考，體會(huì)“捉”和“藏”的最佳做法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課前與幼兒玩捉迷藏的游戲，遮住大書(shū)上的文字和部分畫(huà)面。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話：
說(shuō)說(shuō)玩捉迷藏游戲時(shí)，怎樣“藏”？怎樣“捉”？
二、閱讀封面。
向幼兒展示大書(shū)，觀察封面。
三、閱讀內(nèi)頁(yè)。
第一頁(yè)：
1、這是什么地方？大象被捉到了嗎？大象怎樣被發(fā)現(xiàn)的？鼠小弟是什么表情？
2、咱們看看作者怎樣問(wèn)鼠小弟的？
3、鼠小弟是怎么回答的？
第二頁(yè)：
1、大象藏哪兒？
2、你怎么發(fā)現(xiàn)的？
4、你幫大象藏會(huì)藏到哪兒才不容易發(fā)現(xiàn)？
第三頁(yè)：
1、這是什么地方？
2、桌子是怎么歪的？
3、為什么會(huì)歪的？
4、你覺(jué)得在廚房捉迷藏可不可以？
5、有什么危險(xiǎn)的地方？
6、那應(yīng)該怎樣做最好呢？
第四頁(yè)：
1、你覺(jué)得大象藏在哪兒好呢？
2、鼠小弟怎樣找呢？
3、大象藏在哪兒？怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
第五頁(yè)：
1、大象藏在哪兒？
2、怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
3、鼠小弟的表情和動(dòng)作都是怎樣的？
第六頁(yè)：
1、這次大象會(huì)藏在哪兒？這是什么地方？
2、你看到花園里有什么？
3、鼠小弟在哪兒？它發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
第七頁(yè)：
1、怎么回事？大象和鼠小弟是什么表情？
2、為什么都這么高興？
四、師生完整閱讀圖書(shū)。
五、捉迷藏真有意思，我們到外面也玩會(huì)捉迷藏。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇六
現(xiàn)在，學(xué)校都號(hào)召我們做好八禮四儀?？深B皮的八禮四儀跟我們玩起了捉迷藏，有些同學(xué)還沒(méi)有找到它呢！
這件事和“八禮四儀”中的“餐飲之禮”有關(guān)。我覺(jué)得，這不僅會(huì)大打你們（用手抓食物者）形象的折扣，別人也會(huì)覺(jué)得沒(méi)食欲，會(huì)想：這個(gè)小孩有沒(méi)有教養(yǎng)?。【椭莱?，長(zhǎng)大肯定沒(méi)出息！
一波未平，一波又起。女生有一個(gè)宿舍吵架了，兩個(gè)人吵得非常激烈，吐沫星子亂飛，用手憤怒的指著對(duì)方。結(jié)果呢，老師把她們帶走訓(xùn)了一通。被訓(xùn)過(guò)后，她們更加記仇了：“都是因?yàn)槟悖也疟焕蠋熈R的！”說(shuō)不定會(huì)再吵一架，以后走路都要找個(gè)茬。
同樣是發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，上面一個(gè)“結(jié)局”就不太好，再看看下面一個(gè)，你就會(huì)覺(jué)得她們的不同了。
在返程的路上，又發(fā)生了一起“事故”兩個(gè)女生發(fā)生矛盾，一個(gè)女生在罵人，另一個(gè)女生滿臉微笑的聽(tīng)這個(gè)女生罵人，時(shí)不時(shí)還點(diǎn)點(diǎn)頭。“圍觀”的人都說(shuō)這個(gè)罵人的人不好。這個(gè)罵人的女生聲音也越來(lái)越小，最后還說(shuō)了聲：“對(duì)不起！”老師說(shuō)（訓(xùn)）這個(gè)罵人的女生時(shí)，被罵的女生還說(shuō)：“沒(méi)多大的事兒，老師！”這個(gè)罵人的還感激地看了那個(gè)女生一眼。那么，這個(gè)被罵的女生就已經(jīng)找到自己的言談之禮了。
這個(gè)，就有關(guān)言談之禮了。在兩個(gè)人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，你不能“滿肚子找著罵人的詞”應(yīng)該條理清晰地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，或向上面的女生一樣，“面帶微笑”！
同學(xué)們，快快找去你們的八禮四儀吧、做個(gè)文明禮貌的好孩子！
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇七
最近讀了一本叫《芝麻開(kāi)門(mén)》的書(shū)，書(shū)內(nèi)其中一篇叫《和校長(zhǎng)捉迷藏》的文章讀后有感而發(fā)。文中講述一位來(lái)自四川的15歲小姑娘在大中亭小學(xué)門(mén)前自編自賣(mài)賣(mài)玻璃絲編織工藝品，為弟弟籌集學(xué)費(fèi)，不惜自己輟學(xué)。大中亭小學(xué)全體學(xué)生及老師都為之感動(dòng)，為了能幫助小姑娘，每個(gè)學(xué)生都到小姑娘這里買(mǎi)自己心儀的編織品。一天被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)將小姑娘勸離，同學(xué)們很苦惱，這下怎么辦……在老師的指點(diǎn)下，全校2000多同學(xué)集體隱瞞校長(zhǎng)，并做出周詳?shù)挠?jì)劃，數(shù)日后又被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)同學(xué)們?yōu)榇私箲]時(shí)，校長(zhǎng)做出對(duì)此事的處理方案：讓小姑娘來(lái)學(xué)校教所有同學(xué)編織，學(xué)校付聘請(qǐng)費(fèi)以解決她弟弟上學(xué)學(xué)費(fèi)，同時(shí)再免費(fèi)安排小姑娘在本校上學(xué)。
我很是感動(dòng)，小姑娘對(duì)社會(huì)充滿希望，對(duì)生活充滿信心。在家庭姐弟兩只有一人有上學(xué)機(jī)會(huì)時(shí)，她卻將機(jī)會(huì)讓給弟弟，并且為弟弟籌學(xué)費(fèi)。留給自己的只是對(duì)上學(xué)的渴望?，F(xiàn)在的.獨(dú)生子女表現(xiàn)更多的是自私。我十分佩服這個(gè)小姑娘，沒(méi)錢(qián)上學(xué)但能自力更生。
全校同學(xué)樂(lè)于助人，用自己的零花錢(qián)對(duì)別人幫助，奉獻(xiàn)自己一片愛(ài)心使小姑娘能夠?qū)崿F(xiàn)愿望。同學(xué)們幼小心靈有如此大愛(ài)，面對(duì)困難，知道克服，團(tuán)結(jié)一切力量，戰(zhàn)勝困難，體現(xiàn)全社會(huì)的向善面。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校嚴(yán)格管理，又不乏對(duì)弱者的同情心。理性地提出對(duì)小姑娘的幫助方案，方案凸顯社會(huì)對(duì)困難群體的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)我國(guó)的義務(wù)教育的普及。我讀后感到社會(huì)的力量無(wú)窮大，我是社會(huì)一份子，我也應(yīng)該積極參與社會(huì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇八
一天早晨我剛起床，就聽(tīng)到窗外“滴滴噠噠”的聲音。這是什么聲音??？我打開(kāi)窗戶，好奇的四處張望，看到了小雨滴在唱歌跳舞。我也想跟小雨滴一起跳舞，趕緊跑下樓去，看到小雨滴在地上奔奔跳跳，濺起了一朵朵美麗的小水花，我跑到跟前小雨滴不見(jiàn)了。我伸出手來(lái)，小雨滴跳到我手心里，我感到?jīng)鰶龅?，縮回手看，小雨滴又不見(jiàn)了。我跑到小樹(shù)旁，看到小雨滴掛在小樹(shù)葉上，像一顆珍珠一閃一閃的，我摘下一片樹(shù)葉，小雨滴又不見(jiàn)了。
小雨滴真會(huì)捉迷藏??！
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇九
今天，我和朋友們?cè)跇堑紫峦嬗螒颞D―“捉迷藏”。
游戲規(guī)則是:捉的一方找躲的一方。躲的一方不能藏到范圍外的地方。捉的一方要數(shù)50秒。
游戲開(kāi)始了，捉的一方背對(duì)著我們，一邊跺腳一邊數(shù)著數(shù)。我們輕輕踮起腳尖，躲在各個(gè)地方。有的躲在樹(shù)下，有的躲在車(chē)后面，還有的躲在箱子里。捉的一方數(shù)完后，就故意說(shuō):“藏好了嘛？”我知道這個(gè)套路，所以我沒(méi)被騙，其他人也一樣。他沒(méi)聽(tīng)到回應(yīng)后，就要開(kāi)始捉人了。兩三分鐘過(guò)去了，有些人耐不住動(dòng)了一下，捉的人就立馬反應(yīng)到了哪兒有動(dòng)靜。許多人陸續(xù)被抓了，現(xiàn)在就剩下了兩三個(gè)人。當(dāng)他路過(guò)我這片區(qū)域的時(shí)候看見(jiàn)了我那烏黑的頭發(fā)，就被他逮了個(gè)正著，其余三人也被他那銳利的“鷹眼”看到了，所以這局我們輸了。
雖然我們被捕了，游戲玩輸了，但是這個(gè)小游戲真的很好玩，不是嗎？
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十
喜歡游戲是幼兒的天性，對(duì)于任何一個(gè)年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲永遠(yuǎn)是他們最鐘愛(ài)的活動(dòng)。捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷的活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)對(duì)于這一游戲有豐富的感性認(rèn)識(shí)。《捉迷藏》這首散文詩(shī)恰恰運(yùn)用了擬人化的手法描寫(xiě)太陽(yáng)與一群活潑可愛(ài)的顏色在捉迷藏這一活動(dòng)，散文語(yǔ)言生動(dòng)有趣機(jī)具兒童化，動(dòng)感強(qiáng)烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。本活動(dòng)從中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，以游戲?yàn)橹骶€貫竄整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中提高語(yǔ)言能力。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、欣賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”，并能進(jìn)行仿編。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和口語(yǔ)能力。
3、感受顏色無(wú)處不在，體驗(yàn)與顏色共同游戲的樂(lè)趣。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
欣賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”。
活動(dòng)難點(diǎn)：
培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力，并能進(jìn)行仿編句子。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、立體畫(huà)一幅（里面畫(huà)有：藍(lán)天、白云、太陽(yáng)、樹(shù)木、花、草）；
2、一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片；
3、紅、黃、藍(lán)、綠的顏色寶寶若干個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
2、幼兒舉手發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)捉迷藏游戲的認(rèn)識(shí)。
3、教師小結(jié)：捉迷藏游戲就是一個(gè)躲，一個(gè)找的游戲。
二、活動(dòng)指導(dǎo)。
1、出示紅、黃、藍(lán)、綠的四個(gè)顏色寶寶。
2、教師出示立體圖畫(huà)的教具，請(qǐng)幼兒上來(lái)操作。接著逐一出示顏色寶寶引導(dǎo)幼兒操作，如：
教師：（拿出綠色寶寶）這是什么顏色寶寶??？它躲在哪里不容易被發(fā)現(xiàn)呢？（樹(shù)葉里）。
教師：因?yàn)榫G色寶寶的顏色和樹(shù)葉很相似，所以躲在里面不容易被發(fā)現(xiàn)。
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友都幫顏色寶寶藏好了，那顏色寶寶是不是和小朋友一樣聰明呢！請(qǐng)聽(tīng)老師朗誦散文詩(shī)《捉迷藏》。
3、教師有感情地朗誦散文詩(shī)《捉迷藏》，幼兒欣賞。
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)完老師朗誦的散文詩(shī)顏色寶寶是不是躲在小朋友幫它躲藏的地方呢？
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”，然后再集體說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡語(yǔ)：你們太棒了！那太陽(yáng)、黑夜是怎么樣和顏色寶寶玩捉迷藏的呢？請(qǐng)聽(tīng)老師朗誦散文詩(shī)《捉迷藏》。
5、教師再次有感情的朗誦散文詩(shī)《捉迷藏》。
教師：在我們的生活中還有很多顏色寶寶，它躲在什么地方呢？我們一起來(lái)找一找。
6、教師引導(dǎo)幼兒尋找生活中的顏色寶寶。
7、請(qǐng)找到顏色寶寶的幼兒用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”。
過(guò)渡語(yǔ)：老師想請(qǐng)小朋友來(lái)做一次顏色寶寶，老師來(lái)做太陽(yáng)，玩一玩捉迷藏的游戲。
1、布置游戲場(chǎng)地，把一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片分別放在椅子上，并且把紅、黃、藍(lán)、綠色寶寶放在桌子上（顏色寶寶的數(shù)量視幼兒游戲人數(shù)而定）。
2、請(qǐng)小朋友選一個(gè)顏色寶寶掛在胸前，然后按顏色分別找到同顏色的地方躲起來(lái)。
3、教師提示幼兒只能躲在老師規(guī)定的范圍內(nèi)。
4、教師數(shù)一到五，然后去找，被找到的幼兒要用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”。
四、活動(dòng)結(jié)束。
教師帶領(lǐng)幼兒到室外去尋找顏色寶寶躲在哪里？
活動(dòng)反思：
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)的水平我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”，并能進(jìn)行仿編。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和口語(yǔ)能力。
3、感受顏色無(wú)處不在，體驗(yàn)與顏色共同游戲的樂(lè)趣?；顒?dòng)重點(diǎn)是欣賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”?；顒?dòng)難點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力，并能進(jìn)行仿編句子。
優(yōu)點(diǎn)：首先利用提問(wèn)式導(dǎo)入讓幼兒拓展思維，根據(jù)幼兒自己已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)捉迷藏游戲的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得這個(gè)很好，幼兒也能積極的配合，發(fā)揮自己的想象力，然后用擬人的稱呼顏色寶寶也想玩捉迷藏游戲，讓幼兒自己動(dòng)手操作幫顏色寶寶找到躲藏的地方，幼兒能夠積極的舉手參與，讓我意外的是有個(gè)小朋友幫黃色寶寶躲到太陽(yáng)里，我當(dāng)時(shí)能夠肯定了他的答案。接著我就從課堂引到生活中，讓幼兒找尋生活中顏色寶寶的躲藏之處，我認(rèn)為我能耐心的引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)顏色寶寶，并且培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，孩子們能用完整的語(yǔ)言說(shuō)出：“×色躲在××里”。最后我就用一個(gè)游戲來(lái)讓幼兒發(fā)現(xiàn)顏色寶寶更多的躲藏之處，開(kāi)拓幼兒的思維，還有我在進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)能夠無(wú)意識(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，比如讓幼兒操作時(shí)我對(duì)幼兒說(shuō)“請(qǐng)你來(lái)××”，操作完了我對(duì)幼兒說(shuō)“謝謝，你真棒！”等等這些，并且我在進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都對(duì)幼兒提出要求，我覺(jué)得這樣非常好，能夠讓幼兒有目的去做，讓他們知道只有認(rèn)真聽(tīng)講才能達(dá)到老師的要求。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)！
不足之處：雖然我也按照那樣的環(huán)節(jié)來(lái)上課，但我個(gè)人認(rèn)為上的不是很好，首先我覺(jué)得今天的課我缺少了那種和孩子們一起游戲一起玩的激情，整節(jié)課下來(lái)沒(méi)什么**的地方，我應(yīng)該用多種形式鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)，巧妙的運(yùn)用肢體語(yǔ)言和表情激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的；第二個(gè)就是在朗誦散文詩(shī)時(shí)，我沒(méi)有很好的把握朗誦故事和朗誦散文詩(shī)的區(qū)別，其實(shí)朗誦散文詩(shī)是不需要扮演角色去朗誦的，只要把那些優(yōu)美的、值得欣賞的東西帶著感情朗誦出來(lái)就行了。本次活動(dòng)我覺(jué)得幼兒對(duì)散文的欣賞還不夠，雖然我也朗誦了兩遍這首散文詩(shī)，但我覺(jué)得我應(yīng)該要有點(diǎn)創(chuàng)新，在朗誦完第二遍時(shí)我應(yīng)該多設(shè)計(jì)一個(gè)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，比如誰(shuí)把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)的？太陽(yáng)和誰(shuí)在玩捉迷藏的游戲？顏色們又是怎樣躲起來(lái)的；當(dāng)黑夜把手帕拿開(kāi)的時(shí)候，太陽(yáng)又是怎么樣找到他的玩伴的？這樣或許能讓幼兒加深對(duì)散文詩(shī)的理解以達(dá)到欣賞散文詩(shī)意境美的目的吧；第三在引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中顏色寶寶的躲藏之處時(shí)，我應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的顏色寶寶而不是局限在紅、黃、藍(lán)、綠這四種顏色里，這樣孩子們就能認(rèn)識(shí)到更多的顏色寶寶。第四就是游戲的環(huán)節(jié)，讓小孩帶著自己喜歡的顏色寶寶躲到老師指定的地方去，有好幾個(gè)小孩躲錯(cuò)了“黃色寶寶躲到了草叢”，如果我在游戲之前就出示那四張椅子上的圖片讓幼兒先認(rèn)識(shí)再玩游戲，或許他們就不會(huì)躲錯(cuò)吧！
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和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十一
今年暑期，在學(xué)區(qū)潘主任的推薦之下，我有幸拜讀趙國(guó)忠先生撰寫(xiě)的《校長(zhǎng)最關(guān)鍵的管理智慧》一書(shū)，頗有感受。下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛x完本書(shū)后自己的點(diǎn)滴體會(huì)：
作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，不能視師生為制造分?jǐn)?shù)、創(chuàng)造政績(jī)的機(jī)器，而應(yīng)該以人為本，更多地關(guān)注師生的內(nèi)在需要，多和師生溝通、談心，了解他們的生活、學(xué)習(xí)、工作情況，主動(dòng)為他們排憂解難，不僅要做到錦上添花，更要做到雪中送炭，用真情感化他們，凝聚人心。
如果我們每一位校長(zhǎng)心中有師生，真正愛(ài)師生，講的是師生想的，干的是師生盼的，改的是師生怨的，全心全意為師生服務(wù)，就一定能夠激發(fā)起全校師生向上的潛力、進(jìn)步的欲望。大到教職工住房問(wèn)題，青年教職工的婚姻問(wèn)題，教職工的健康問(wèn)題，小到教職工的孩子入托等，都掛在校長(zhǎng)心上，并盡力去辦，讓教職工感到家的溫暖，體驗(yàn)到學(xué)校對(duì)生命的珍惜，對(duì)人性的善待，對(duì)價(jià)值的尊重。校長(zhǎng)在教師中，教師在校長(zhǎng)心中，是校長(zhǎng)智慧管理的重要法寶。
學(xué)校要以管理為龍頭，建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，將任務(wù)逐項(xiàng)量化分解，橫向到邊，縱向到底，分工明確，落實(shí)到人，千斤重?fù)?dān)人人挑、人人肩上有指標(biāo)，形成群英云集、爭(zhēng)相競(jìng)技的'新格局。建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)管理制度，規(guī)范師生的日常行為，為公平合理評(píng)價(jià)每一位教師、每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。
常言說(shuō)，感人心者，莫過(guò)于情。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要做到政策暖人、感情留人、行動(dòng)感人、管理激人。雖然學(xué)校管理需要制度作保障，但管理不能就管理而管理。教育是一個(gè)“軟任務(wù)”，是“以己心換人心”的事業(yè)，在制度管理和行政約束的基礎(chǔ)上，在具體的操作過(guò)程中，校長(zhǎng)的情感引導(dǎo)可以發(fā)揮更大的作用。在管理實(shí)踐中，有人情味的校長(zhǎng)，表現(xiàn)出來(lái)的往往是更多一份關(guān)心、更多一份鼓勵(lì)、更多一份寬容、更多一份賞識(shí)，調(diào)動(dòng)師生的積極性，既讓師生自己主動(dòng)發(fā)展，更讓學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要帶頭推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)集體化、決策民主化、制度規(guī)范化、管理科學(xué)化、工作人性化，為廣大教職工營(yíng)造一種既有民主又有集中、既有組織紀(jì)律又有個(gè)人自由的心情舒暢的環(huán)境，團(tuán)結(jié)廣大教師，為學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出自己最大的潛能。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十二
《校長(zhǎng)最偉大的智慧》這是一部中外著名校長(zhǎng)管理智慧的著作，闡明了校長(zhǎng)管理的最高境界是智慧的引領(lǐng)。這本書(shū)反映了學(xué)校辦學(xué)理念的新趨勢(shì)，為校長(zhǎng)指明辦學(xué)新方向。全書(shū)分為三篇，從辦學(xué)智慧、管理智慧、教育智慧三個(gè)方面解讀了中外31位著名校長(zhǎng)的.管理經(jīng)驗(yàn)。此書(shū)中，黃培瑞校長(zhǎng)的“每個(gè)孩子都有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”使人印象深刻。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們用很多時(shí)間精力來(lái)照顧孩子，為孩子付出了一切，他們做的一切也都是為了孩子好，孩子就應(yīng)該按照父母的要求去做，可孩子是個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，不可能左右他的想法。家長(zhǎng)們的過(guò)度保護(hù)，看似對(duì)孩子關(guān)愛(ài)有加，其實(shí)是剝奪了孩子成長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)。孩子本該慢慢學(xué)會(huì)生活自理、獨(dú)立自主，卻失去了獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，這句話出自《戰(zhàn)國(guó)策》中的《觸龍說(shuō)趙太后》，意思是父母疼愛(ài)子女，就得為他們考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)些。主要講述了這樣一個(gè)故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)形勢(shì)危急，向齊國(guó)求救。齊國(guó)要求趙威后的兒子長(zhǎng)安君做人質(zhì)，才肯出兵。趙威后溺愛(ài)長(zhǎng)安君，執(zhí)意不肯。觸龍說(shuō)服了趙威后，終于化解了危機(jī)。
這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理：不光是國(guó)君或位高權(quán)重者，我們所有為人父母者，都要為孩子作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，讓孩子經(jīng)受磨練，讓他們獲得今后干大事的資本，才能讓他們處于不敗之地。
父母應(yīng)該做到舍得磨礪孩子，促使孩子自立。我們也是在不斷地錯(cuò)誤嘗試中才一點(diǎn)點(diǎn)地獲得經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)點(diǎn)地積累起經(jīng)驗(yàn)的。
父母應(yīng)該從日常生活中信任孩子、鍛煉孩子，把孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)還給孩子。讓孩子在失敗、吃苦中學(xué)著長(zhǎng)大，尊重孩子的獨(dú)立的生命個(gè)體，尊重孩子的特色發(fā)展，給孩子獨(dú)立思考獨(dú)立做事的權(quán)力。這樣，培養(yǎng)出的孩子才是強(qiáng)大的。當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人的時(shí)候，父母可以真正地放心并引以為豪。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十三
《大熊有一個(gè)小麻煩》這本書(shū)講的是一個(gè)大熊害怕獨(dú)自一個(gè)，睡在黑乎乎的山洞里面，于是，它想要找到一個(gè)朋友和它一起住在山洞里。
當(dāng)它剛開(kāi)口對(duì)小發(fā)明家說(shuō)：“我有一個(gè)小麻煩……”小發(fā)明家便熱情而又迅速的給大熊的后背綁上了一副小翅膀，大熊什么也沒(méi)有說(shuō)出口，離開(kāi)了……然后它又找到了小裁縫、小帽商、小醫(yī)生、小販、小驗(yàn)光師、雜貨店的小老板娘、鞋店的小店員等，他們都非常熱情、迅速而又熟練的給大熊準(zhǔn)備了紅圍巾、大帽子、藥片、項(xiàng)鏈、眼鏡、蜂蜜、皮靴等物品。可是，同樣的，大熊什么也沒(méi)有說(shuō)出口，離開(kāi)了。這個(gè)時(shí)候，大熊雖然得到了很多的物品，但是這都不是大熊需要的。最后，一只很小很小的蒼蠅幫助了大熊，它耐心的聽(tīng)大熊把自己的小麻煩說(shuō)完，真正的`幫大熊解開(kāi)了心里的小疙瘩，還要做大熊山洞里的房客呢。然后，它們就一起有說(shuō)有笑，往回家的方向走去。
這個(gè)故事讓我懂得，在與父母、老師、朋友和同學(xué)們的相處中，自己一定要學(xué)會(huì)做一個(gè)很好的傾聽(tīng)者，耐心的傾聽(tīng)是做好的陪伴；在與朋友和同學(xué)們的溝通時(shí)，不要輕易的以自己的習(xí)慣性思維去猜測(cè)朋友和同學(xué)們想要說(shuō)的話或者是需要的幫助，靜靜的聽(tīng)完朋友的需求，才能真正的和朋友們一起解決困難。當(dāng)然，當(dāng)我自己遇到了困難和必能解決的是，我也會(huì)向父母、老師、朋友和同學(xué)們請(qǐng)求幫忙。只有大家互相幫忙，每天才能有好心情！
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十四
昆汀?布萊克，英國(guó)著名畫(huà)家和作家，1932年出生，16歲時(shí)出版了第一本畫(huà)集，中畢業(yè)以后，進(jìn)入劍橋的唐寧院習(xí)英文專業(yè)。他在一生中出過(guò)許多的經(jīng)典畫(huà)集，如《酷阿婆的魔法手袋》、《捕鼠記》等。但我最喜歡的是他最經(jīng)典的畫(huà)集《大熊的水上野餐》。
喜歡玩樂(lè)的大熊，總是要和自己的動(dòng)物同伴一起出去野餐。這一次，心靈手巧的大熊做了一個(gè)小木筏，他邀請(qǐng)了小豬、母雞、松鼠、刺猬一起與他在“水上野餐”進(jìn)行不會(huì)打擾的野餐。準(zhǔn)備大吃一頓的動(dòng)物們，忽然聽(tīng)到了“呱呱”的聲音。大家放下吃的，探頭張望。竟看到每一片睡蓮上坐滿了密密麻麻的青蛙。這群“不速之客”也想一起吃野餐，被大熊拒絕了。他們離開(kāi)了有青蛙的水面，可是撞上了土坡。青蛙幫助了他們，最后動(dòng)物們和青蛙一起快樂(lè)的吃野餐了。
在動(dòng)物們撞上土坡后，大家都在依賴大熊一個(gè)人的力量，可他并不能把木筏拉下去。所以動(dòng)物們才會(huì)被困在上面。青蛙們能夠輕而易舉地把木筏拉下去，正是因?yàn)樗麄儓F(tuán)結(jié)。如果大熊可以接受青蛙的請(qǐng)求，待人再友善點(diǎn)，他們就不會(huì)撞上土坡。
團(tuán)結(jié)是力量、待人要友善，這就是這篇故事帶給我們的啟示。在我們的生活中，我也一定要遵循這篇文章的啟示團(tuán)結(jié)友善！
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十五
寄語(yǔ)我們的學(xué)校：
每一個(gè)孩子都擁有一顆純真而透明的心靈，他們需要陽(yáng)光和雨露。每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)美麗而多彩的夢(mèng)，他們需要藍(lán)天和海洋。那就讓錦繡學(xué)校成為滋潤(rùn)孩子們心田的陽(yáng)光雨露，成為那寬闊的天、蔚藍(lán)的海吧，讓校園內(nèi)時(shí)刻充滿激勵(lì)和自信的力量，每一個(gè)孩子都擁有自由舒展的平臺(tái)，都擁有心靈的自由、精神的自由、生命的自由，讓孩子們?cè)谛腋：涂鞓?lè)中放飛一個(gè)個(gè)甜美的夢(mèng)想吧！
寄語(yǔ)親愛(ài)的同事們：
親愛(ài)的同事們，教育是愛(ài)的事業(yè)，需要我們用愛(ài)去播種，用耐心去收獲，需要我們用生命去點(diǎn)亮生命、用思想去影響思想、用智慧去開(kāi)啟智慧、用心靈去感動(dòng)心靈、用情感去陶冶情感、用人格去塑造人格，就讓我們用愛(ài)去播種愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)這教育的旋律吧，使愛(ài)灑滿每一位學(xué)生的心田，使學(xué)生在愛(ài)的呵護(hù)下幸福、快樂(lè)、茁壯的成長(zhǎng)。
親愛(ài)的同事們，愛(ài)更是一份職責(zé)，需要每一位從教者矢志不渝，孜孜不倦，終生以求。愿錦繡學(xué)校的教師們都能用自己橫溢的才華、優(yōu)雅的儀表、亮麗的情緒、豁達(dá)的胸襟、強(qiáng)健的體魄，無(wú)私地播撒愛(ài)心。并讓這份珍貴的“愛(ài)”成為我們奮斗的理想，溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈吧！
寄語(yǔ)親愛(ài)的孩子們：
孩子們，期望你們的夢(mèng)想從那里起飛。衷心祝愿：錦繡學(xué)校的每一位學(xué)生因老師的辛勤耕耘、細(xì)心澆灌而枝繁葉茂！
期望你們要有“愛(ài)心”、期望你們“愛(ài)讀書(shū)”、還期望你們?cè)趯挸髁恋慕淌依镒谶@嶄新的課桌前快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，擁有一個(gè)快樂(lè)的少年，用心參加學(xué)校組織的每一項(xiàng)活動(dòng)；期望每一位同學(xué)都有良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，期望每一位同學(xué)都彬彬有禮，能關(guān)心他人、樂(lè)于助人，學(xué)會(huì)合作、勇于探索、敢與競(jìng)爭(zhēng)、善于創(chuàng)新。
期望你們記住并思考：請(qǐng)關(guān)注你的思想，它決定你的行動(dòng)；請(qǐng)關(guān)注你的行動(dòng)，它決定你的習(xí)慣；請(qǐng)關(guān)注你的習(xí)慣，它構(gòu)成你的性格；請(qǐng)關(guān)注你的性格，它決定你的命運(yùn)。愿錦繡學(xué)校成為你們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園和家園！
送給教育的伙伴們——學(xué)生家長(zhǎng)。
親情是世界上最燦爛的陽(yáng)光。父母對(duì)待孩子，像太陽(yáng)一般溫暖，像春風(fēng)一般和煦，像清泉一般甘甜。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是一門(mén)藝術(shù)，父母是孩子的第一任老師，父母也是孩子的一面鏡子。期望家長(zhǎng)朋友給孩子一份自信，一份愉悅，一份和諧，一份寧?kù)o……錦繡學(xué)?！耙暭议L(zhǎng)如親朋”，也會(huì)像您一樣愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓他們茁壯成長(zhǎng)。愿家長(zhǎng)朋友都能在那里感受到錦繡脈動(dòng)的青春、蓬勃的朝氣，使您對(duì)自己的孩子充滿信心，放飛他們的夢(mèng)想！
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十六
今天我們看了《大熊有一個(gè)小麻煩》，講了一只孤獨(dú)的大熊為了有個(gè)朋友，四處去尋找朋友，可是每當(dāng)他說(shuō)出“我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”話還沒(méi)有說(shuō)完的時(shí)候就被沒(méi)有耐心傾聽(tīng)的朋友們打斷了，大家只是憑著自己的感覺(jué)去憑空猜測(cè)幫助大熊，卻沒(méi)有真正解決大熊的小麻煩。最后是一只有耐心、愛(ài)傾聽(tīng)的小蒼蠅真正幫助了大熊，成了他的好朋友。
我覺(jué)得我們大家無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，都要學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)朋友的`話語(yǔ)，并且能把自己遇到的困難對(duì)朋友、老師和自己的爸爸媽媽及時(shí)交流溝通，大家互相幫助，共同迎接困難，共同戰(zhàn)勝困難，我們生活才會(huì)更加美好。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十七
畢業(yè)后遇見(jiàn)的第一位校長(zhǎng)，他自信樂(lè)觀從容?；旧蠜](méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)他批評(píng)誰(shuí)，總是一副笑瞇瞇的，和藹可親的模樣。每次開(kāi)會(huì)，他會(huì)把絕大多數(shù)老師很有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)一番。具體而又到位。所以我們學(xué)校老師們特別團(tuán)結(jié)，一種比學(xué)趕超幫的教育教學(xué)氛圍就慢慢地形成了。我們學(xué)校由最初的鎮(zhèn)中通過(guò)努力，六年后被掛牌為縣級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。
在這六年里，我一直覺(jué)得是自己成長(zhǎng)最快，吸金最多的時(shí)期，憑著“初生牛犢不怕虎”的精神，在楊校長(zhǎng)和同事們的鼓勵(lì)下，我由初為人師的不知所措，到可以獨(dú)立自主地錄制優(yōu)質(zhì)課和發(fā)表教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文。我覺(jué)得深受楊校長(zhǎng)的教育理念的影響。為人師表者要大氣，平易近人，樂(lè)于助人，用陽(yáng)光自信的人格魅力去感染你的學(xué)生。
記得當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)山東杜郎口先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，楊校長(zhǎng)說(shuō)，殺豬殺尾巴，各有各的殺法。教無(wú)定法。我們學(xué)校應(yīng)該百花齊放，因?yàn)榘嗯c班不同，人與人的性格也是千差萬(wàn)別。我想，生搬硬套來(lái)的.只是軀殼，不會(huì)有靈魂。靈魂的擺渡者應(yīng)該是自己。只要你盡心，只要你努力，只要你不甘落后，你終歸會(huì)形成自己的特色。擁有自己的閃光點(diǎn)。每一個(gè)閃光點(diǎn)被放大后就是一個(gè)很好的光源。
快樂(lè)會(huì)傳染，在不斷地被肯定和支持中，我學(xué)會(huì)了自信，陽(yáng)光的看待一切。尤其對(duì)待學(xué)生。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自信和陽(yáng)光的健康人格遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教會(huì)他們一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。正確的引導(dǎo)，積極向上的鼓勵(lì)，即便是不愛(ài)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生也會(huì)慢慢地信任老師，然后找準(zhǔn)自己前進(jìn)的方向。“親其師信其道”是在愛(ài)孩子的磨合中，最高的升華。
楊校長(zhǎng)這種智慧的傳承，在我的教育教學(xué)中影響更大！
初中生，兩屆，充實(shí)而快樂(lè)！和學(xué)生們比翼雙雙飛，喜歡楊校樂(lè)觀自信從容淡定的教育理念和人生觀。
第二個(gè)給我印象最深的校長(zhǎng)是孫校，他在我們學(xué)校待的時(shí)間不長(zhǎng)。他在第一道教師會(huì)上，大聲地說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)在臺(tái)上開(kāi)大會(huì)，你們?cè)谂_(tái)下開(kāi)小會(huì)，什么意思嗎？不知道尊重兩個(gè)字怎么寫(xiě)??？瞬間，臺(tái)下老師特別安靜。有史以來(lái)的安靜！
敬畏制度，尊重儀式感。以后每次看到孫校都覺(jué)得校園這方凈土格外的神圣。出于禮貌，會(huì)給他微笑問(wèn)好，幾個(gè)月后，孫校不知道什么原因，另謀高就了吧。但我學(xué)會(huì)了尊重更深層次的含義。
作為一名一線教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一起敬畏制度，尊重教育教學(xué)的儀式感。課堂就是神圣的知識(shí)之海洋。在里面沐浴，應(yīng)該不斷豐富自己的精神靈魂，力爭(zhēng)做一個(gè)有道德，有理想，有底線，思想純潔高尚的人。絕非渾渾噩噩虛度光陰年華。
和孫校一起來(lái)我們學(xué)校的是王校長(zhǎng)。他主抓教學(xué)。對(duì)他的印象來(lái)自于一次教研活動(dòng)。總結(jié)會(huì)上，他說(shuō)，我們的小學(xué)生，很多時(shí)候需要的是方法而不是理論，體育老師一個(gè)勁地要求孩子立正站整齊，如果我來(lái)教，我會(huì)先示范，立正就是兩腿繃直，抬頭挺胸，腳跟并攏，腳尖分開(kāi)，兩手貼腿，中指對(duì)準(zhǔn)褲縫。然后再具體給孩子們糾錯(cuò)演練。
細(xì)致到極致！教育的又一真理！
從此，教育教學(xué)中，我更加明白，優(yōu)秀來(lái)源于方法的指導(dǎo)，能力的形成。不是一遍又一遍的理論加口號(hào)。教育教學(xué)需要?jiǎng)?wù)實(shí)，需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)的滲透。而不是說(shuō)教和抱怨。無(wú)師自通的人是少數(shù)，靜待花開(kāi)，更多是需要耐心的呵護(hù)和細(xì)心的指導(dǎo)。
接觸張校，是因?yàn)樗悄壳盀橹?，我所遇?jiàn)的唯一女校長(zhǎng)，時(shí)髦！能干！但又儒雅聰慧。
張校在我們學(xué)校待的時(shí)間也不長(zhǎng)，她給我的感覺(jué)是春風(fēng)細(xì)雨愛(ài)，潤(rùn)物于無(wú)聲。每一項(xiàng)工作除了具體和細(xì)致，張校那種女子所獨(dú)有的剛與柔似乎都發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處?；鸷驑O佳。
善始善終，有頭有尾。直到她要離開(kāi)的前一天還在具體地組織社團(tuán)活動(dòng)。很讓我感動(dòng)！
……。
校長(zhǎng)的智慧，智慧的校長(zhǎng)，有人說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)成就一所好學(xué)校，一個(gè)好班主任帶出一幫好娃娃！
致敬！感謝這幾位校長(zhǎng)留給我的智慧啟迪。學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)智慧的精髓，在智慧的引領(lǐng)下不斷前進(jìn)！
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十八
最后是一只有耐心、愛(ài)傾聽(tīng)的小蒼蠅真正幫助了大熊，成了他的好朋友。
我覺(jué)得我們大家無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，都要學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)朋友的話語(yǔ)，并且能把自己遇到的困難對(duì)朋友、老師和自己的爸爸媽媽及時(shí)交流溝通，大家互相幫助，共同迎接困難，共同戰(zhàn)勝困難，我們生活才會(huì)更加美好。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇一
幸福是一個(gè)神奇的東西，它有七十二變，偽裝成各種東西來(lái)考驗(yàn)?zāi)愕幕鹧劢鹁?。到了初三學(xué)習(xí)壓力不斷增加導(dǎo)致我吃不好，睡不好，從以前的面包變成了現(xiàn)在的面條。母親則是看在眼里痛在心里，哎，可憐天下父母心啊，母親鄭重其事的決定要給我改善伙食，一日之際在于晨，早餐吃得好頓頓吃得香。這是母親的說(shuō)法在，所以第二天早上我一骨碌爬起來(lái)時(shí)母親正笑嘻嘻的端著一大碗面條向我走來(lái)，上面還有兩個(gè)金燦燦的雞蛋，放在餐桌上旁邊還有一盒牛奶和一個(gè)面包，我正沉醉在驚訝中時(shí)，旁邊傳來(lái)母親的叮囑：洗漱完后全部吃完哦。呃，這不是撐死我的節(jié)奏。洗漱完后面條吃完了一半后，我就準(zhǔn)備走了，前腳剛邁門(mén)就被母親拉住，把牛奶和面包一并往書(shū)包里塞，當(dāng)然還少不了她的嘮叨：“路上小心點(diǎn)，放學(xué)早點(diǎn)回來(lái)”此時(shí)我感覺(jué)一股暖洋洋的幸福環(huán)繞著我。
幸福偽裝成了一頓普通的早餐，一頓充滿母愛(ài)的早餐。肚子的空城計(jì)都早已唱完，我都餓得兩眼發(fā)黑，我快步走向家，腦海里想著一桌美味佳肴，我吧唧吧唧了下口水，拿起鑰匙開(kāi)門(mén)了，結(jié)果出乎意料家里連人影都沒(méi)一個(gè)，不管三七二十一了我走向書(shū)房，只見(jiàn)書(shū)桌上擺著一些零食大多數(shù)是那些小面包和餅干之類(lèi)的旁邊還有盒牛奶，當(dāng)我拿開(kāi)牛奶時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)下面壓著一張紙條，寫(xiě)著：兒子，媽媽出去有點(diǎn)事，你先自己吃些東西飽飽肚子，吃完后就做作業(yè)，我回來(lái)在給你弄好吃的媽媽母親的文化水平不高寫(xiě)的字還彎彎曲曲的，當(dāng)時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)心酸，想到母親出去了還這么關(guān)心我讓我好好學(xué)習(xí)。這次幸福偽裝成了一張簡(jiǎn)單的紙條，一張充滿關(guān)愛(ài)的紙條。
終于熬到放學(xué)了我迫不及待的往家里跑，一打開(kāi)門(mén)就聽(tīng)到震耳欲聾的吵架聲，我一下就想到了這多年母親和父親為了我吵過(guò)多少次架有時(shí)還動(dòng)過(guò)手，果然不出我的意料，母親想讓我成績(jī)變好想讓我去補(bǔ)課，而父親則大吼到：現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力這么大，你還讓他去補(bǔ)課，不讓他活了！”父親這聲嘶吼真的把我嚇到了，并且他脾氣異常暴躁真怕他搞出什么事來(lái)，但我也不知怎么做，只在旁邊傻傻的望著她倆，不知所措。幸福再一次在我生活中偽裝成了一樣?xùn)|西，一場(chǎng)斗爭(zhēng)，一場(chǎng)殘酷而充滿父愛(ài)的斗爭(zhēng)。
幸?？偸乔ё?nèi)f化讓你眼花繚亂，只不過(guò)它喜歡捉迷藏，在你生活中捉迷藏考驗(yàn)?zāi)闶欠裼幸浑p發(fā)現(xiàn)幸福的火眼金睛！
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇二
文中講述四川的15歲小姑娘在大中亭小學(xué)門(mén)前自編自賣(mài)賣(mài)玻璃絲編織工藝品，為籌集，輟學(xué)。大中亭小學(xué)全體學(xué)生及老師都為之感動(dòng)，能幫助小姑娘，學(xué)生都到小姑娘這里買(mǎi)心儀的編織品。被校長(zhǎng)，校長(zhǎng)將小姑娘勸離，同學(xué)們很苦惱，這下辦……在何老師的下，全校多同學(xué)集體隱瞞校長(zhǎng)，并周詳?shù)挠?jì)劃，數(shù)日后又被校長(zhǎng)，正當(dāng)同學(xué)們?yōu)榇私箲]時(shí)，校長(zhǎng)對(duì)此事的方案：讓小姑娘來(lái)教同學(xué)編織，付聘請(qǐng)費(fèi)以解決她上學(xué)，再免費(fèi)安排小姑娘在本校上學(xué)。
我很是感動(dòng)，小姑娘對(duì)社會(huì)充滿希望，對(duì)生活充滿信心。在家庭姐弟兩一人有上學(xué)機(jī)會(huì)時(shí)，她卻將機(jī)給，并且為籌。留給的對(duì)上學(xué)的渴望。的'獨(dú)生子女更多自私。我佩服小姑娘，沒(méi)錢(qián)上學(xué)但能自力更生。
全校同學(xué)樂(lè)于，用的零花錢(qián)對(duì)別人幫助，奉獻(xiàn)愛(ài)心使小姑娘能夠愿望。同學(xué)們幼靈此大愛(ài)，，克服，團(tuán)結(jié)力量，戰(zhàn)勝，體現(xiàn)全社會(huì)的向善面。校長(zhǎng)對(duì)管理，又不乏對(duì)弱者的同情心。理性地對(duì)小姑娘的幫助方案，方案凸顯社會(huì)對(duì)群體的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)我國(guó)的義務(wù)教育的普及。
我讀后感到社會(huì)的力量無(wú)窮大，我是社會(huì)子，應(yīng)該社會(huì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇三
今天風(fēng)和日麗，，我和大姐二姐一起捉迷藏。我自告奮勇，讓大姐和二姐藏起來(lái)，我來(lái)找。我用雙手捂住眼睛，大聲數(shù)“1.2.3.4.5.6.7......”大姐和二姐急忙藏了起來(lái)。大姐選擇藏在衣柜里，她悄悄地走到衣柜前，打開(kāi)衣柜，走了進(jìn)去，關(guān)上衣柜；二姐選擇藏在被子里，于是，她走到床前，掀開(kāi)被子，躺在被子里，一動(dòng)不動(dòng)，好像木頭人一樣。我拿開(kāi)雙手，開(kāi)始找了，房間里的每一個(gè)地方，每一個(gè)角落我都不放過(guò)，認(rèn)真地找，終于把大姐和二姐找到了，我高興地哈哈大笑。玩捉迷藏真有意思。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇四
我的家鄉(xiāng)，是個(gè)美麗的地方，有山有水，到處都有樹(shù)?？萍疾惶l(fā)達(dá)，但這是我的家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。這里的人，活得很快樂(lè)，今天煩惱的事情明天就會(huì)忘記。我的家鄉(xiāng)今天有山有水，明天照樣有山有水。街道上的人們摩肩接踵，揮汗如雨。有人說(shuō)：”哪里科技不太發(fā)達(dá)，說(shuō)明哪里窮。”我不這樣認(rèn)為“哪里科技不太發(fā)達(dá)，說(shuō)明哪里窮”這句話是對(duì)的，因?yàn)榭萍疾话l(fā)達(dá)的話，大自然就不容易被破壞。我的家鄉(xiāng)，一個(gè)美麗的地方。
六年級(jí):楊嵐。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)細(xì)節(jié)，討論畫(huà)面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)線索并進(jìn)行推理判斷。
2、引導(dǎo)幼兒換位思考，體會(huì)“捉”和“藏”的最佳做法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課前與幼兒玩捉迷藏的游戲，遮住大書(shū)上的文字和部分畫(huà)面。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話：
說(shuō)說(shuō)玩捉迷藏游戲時(shí)，怎樣“藏”？怎樣“捉”？
二、閱讀封面。
向幼兒展示大書(shū)，觀察封面。
三、閱讀內(nèi)頁(yè)。
第一頁(yè)：
1、這是什么地方？大象被捉到了嗎？大象怎樣被發(fā)現(xiàn)的？鼠小弟是什么表情？
2、咱們看看作者怎樣問(wèn)鼠小弟的？
3、鼠小弟是怎么回答的？
第二頁(yè)：
1、大象藏哪兒？
2、你怎么發(fā)現(xiàn)的？
4、你幫大象藏會(huì)藏到哪兒才不容易發(fā)現(xiàn)？
第三頁(yè)：
1、這是什么地方？
2、桌子是怎么歪的？
3、為什么會(huì)歪的？
4、你覺(jué)得在廚房捉迷藏可不可以？
5、有什么危險(xiǎn)的地方？
6、那應(yīng)該怎樣做最好呢？
第四頁(yè)：
1、你覺(jué)得大象藏在哪兒好呢？
2、鼠小弟怎樣找呢？
3、大象藏在哪兒？怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
第五頁(yè)：
1、大象藏在哪兒？
2、怎樣被發(fā)現(xiàn)的？
3、鼠小弟的表情和動(dòng)作都是怎樣的？
第六頁(yè)：
1、這次大象會(huì)藏在哪兒？這是什么地方？
2、你看到花園里有什么？
3、鼠小弟在哪兒？它發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
第七頁(yè)：
1、怎么回事？大象和鼠小弟是什么表情？
2、為什么都這么高興？
四、師生完整閱讀圖書(shū)。
五、捉迷藏真有意思，我們到外面也玩會(huì)捉迷藏。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇六
現(xiàn)在，學(xué)校都號(hào)召我們做好八禮四儀?？深B皮的八禮四儀跟我們玩起了捉迷藏，有些同學(xué)還沒(méi)有找到它呢！
這件事和“八禮四儀”中的“餐飲之禮”有關(guān)。我覺(jué)得，這不僅會(huì)大打你們（用手抓食物者）形象的折扣，別人也會(huì)覺(jué)得沒(méi)食欲，會(huì)想：這個(gè)小孩有沒(méi)有教養(yǎng)?。【椭莱?，長(zhǎng)大肯定沒(méi)出息！
一波未平，一波又起。女生有一個(gè)宿舍吵架了，兩個(gè)人吵得非常激烈，吐沫星子亂飛，用手憤怒的指著對(duì)方。結(jié)果呢，老師把她們帶走訓(xùn)了一通。被訓(xùn)過(guò)后，她們更加記仇了：“都是因?yàn)槟悖也疟焕蠋熈R的！”說(shuō)不定會(huì)再吵一架，以后走路都要找個(gè)茬。
同樣是發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，上面一個(gè)“結(jié)局”就不太好，再看看下面一個(gè)，你就會(huì)覺(jué)得她們的不同了。
在返程的路上，又發(fā)生了一起“事故”兩個(gè)女生發(fā)生矛盾，一個(gè)女生在罵人，另一個(gè)女生滿臉微笑的聽(tīng)這個(gè)女生罵人，時(shí)不時(shí)還點(diǎn)點(diǎn)頭。“圍觀”的人都說(shuō)這個(gè)罵人的人不好。這個(gè)罵人的女生聲音也越來(lái)越小，最后還說(shuō)了聲：“對(duì)不起！”老師說(shuō)（訓(xùn)）這個(gè)罵人的女生時(shí)，被罵的女生還說(shuō)：“沒(méi)多大的事兒，老師！”這個(gè)罵人的還感激地看了那個(gè)女生一眼。那么，這個(gè)被罵的女生就已經(jīng)找到自己的言談之禮了。
這個(gè)，就有關(guān)言談之禮了。在兩個(gè)人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，你不能“滿肚子找著罵人的詞”應(yīng)該條理清晰地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，或向上面的女生一樣，“面帶微笑”！
同學(xué)們，快快找去你們的八禮四儀吧、做個(gè)文明禮貌的好孩子！
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇七
最近讀了一本叫《芝麻開(kāi)門(mén)》的書(shū)，書(shū)內(nèi)其中一篇叫《和校長(zhǎng)捉迷藏》的文章讀后有感而發(fā)。文中講述一位來(lái)自四川的15歲小姑娘在大中亭小學(xué)門(mén)前自編自賣(mài)賣(mài)玻璃絲編織工藝品，為弟弟籌集學(xué)費(fèi)，不惜自己輟學(xué)。大中亭小學(xué)全體學(xué)生及老師都為之感動(dòng)，為了能幫助小姑娘，每個(gè)學(xué)生都到小姑娘這里買(mǎi)自己心儀的編織品。一天被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)將小姑娘勸離，同學(xué)們很苦惱，這下怎么辦……在老師的指點(diǎn)下，全校2000多同學(xué)集體隱瞞校長(zhǎng)，并做出周詳?shù)挠?jì)劃，數(shù)日后又被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)同學(xué)們?yōu)榇私箲]時(shí)，校長(zhǎng)做出對(duì)此事的處理方案：讓小姑娘來(lái)學(xué)校教所有同學(xué)編織，學(xué)校付聘請(qǐng)費(fèi)以解決她弟弟上學(xué)學(xué)費(fèi)，同時(shí)再免費(fèi)安排小姑娘在本校上學(xué)。
我很是感動(dòng)，小姑娘對(duì)社會(huì)充滿希望，對(duì)生活充滿信心。在家庭姐弟兩只有一人有上學(xué)機(jī)會(huì)時(shí)，她卻將機(jī)會(huì)讓給弟弟，并且為弟弟籌學(xué)費(fèi)。留給自己的只是對(duì)上學(xué)的渴望?，F(xiàn)在的.獨(dú)生子女表現(xiàn)更多的是自私。我十分佩服這個(gè)小姑娘，沒(méi)錢(qián)上學(xué)但能自力更生。
全校同學(xué)樂(lè)于助人，用自己的零花錢(qián)對(duì)別人幫助，奉獻(xiàn)自己一片愛(ài)心使小姑娘能夠?qū)崿F(xiàn)愿望。同學(xué)們幼小心靈有如此大愛(ài)，面對(duì)困難，知道克服，團(tuán)結(jié)一切力量，戰(zhàn)勝困難，體現(xiàn)全社會(huì)的向善面。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校嚴(yán)格管理，又不乏對(duì)弱者的同情心。理性地提出對(duì)小姑娘的幫助方案，方案凸顯社會(huì)對(duì)困難群體的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)我國(guó)的義務(wù)教育的普及。我讀后感到社會(huì)的力量無(wú)窮大，我是社會(huì)一份子，我也應(yīng)該積極參與社會(huì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇八
一天早晨我剛起床，就聽(tīng)到窗外“滴滴噠噠”的聲音。這是什么聲音??？我打開(kāi)窗戶，好奇的四處張望，看到了小雨滴在唱歌跳舞。我也想跟小雨滴一起跳舞，趕緊跑下樓去，看到小雨滴在地上奔奔跳跳，濺起了一朵朵美麗的小水花，我跑到跟前小雨滴不見(jiàn)了。我伸出手來(lái)，小雨滴跳到我手心里，我感到?jīng)鰶龅?，縮回手看，小雨滴又不見(jiàn)了。我跑到小樹(shù)旁，看到小雨滴掛在小樹(shù)葉上，像一顆珍珠一閃一閃的，我摘下一片樹(shù)葉，小雨滴又不見(jiàn)了。
小雨滴真會(huì)捉迷藏??！
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇九
今天，我和朋友們?cè)跇堑紫峦嬗螒颞D―“捉迷藏”。
游戲規(guī)則是:捉的一方找躲的一方。躲的一方不能藏到范圍外的地方。捉的一方要數(shù)50秒。
游戲開(kāi)始了，捉的一方背對(duì)著我們，一邊跺腳一邊數(shù)著數(shù)。我們輕輕踮起腳尖，躲在各個(gè)地方。有的躲在樹(shù)下，有的躲在車(chē)后面，還有的躲在箱子里。捉的一方數(shù)完后，就故意說(shuō):“藏好了嘛？”我知道這個(gè)套路，所以我沒(méi)被騙，其他人也一樣。他沒(méi)聽(tīng)到回應(yīng)后，就要開(kāi)始捉人了。兩三分鐘過(guò)去了，有些人耐不住動(dòng)了一下，捉的人就立馬反應(yīng)到了哪兒有動(dòng)靜。許多人陸續(xù)被抓了，現(xiàn)在就剩下了兩三個(gè)人。當(dāng)他路過(guò)我這片區(qū)域的時(shí)候看見(jiàn)了我那烏黑的頭發(fā)，就被他逮了個(gè)正著，其余三人也被他那銳利的“鷹眼”看到了，所以這局我們輸了。
雖然我們被捕了，游戲玩輸了，但是這個(gè)小游戲真的很好玩，不是嗎？
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十
喜歡游戲是幼兒的天性，對(duì)于任何一個(gè)年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲永遠(yuǎn)是他們最鐘愛(ài)的活動(dòng)。捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷的活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)對(duì)于這一游戲有豐富的感性認(rèn)識(shí)。《捉迷藏》這首散文詩(shī)恰恰運(yùn)用了擬人化的手法描寫(xiě)太陽(yáng)與一群活潑可愛(ài)的顏色在捉迷藏這一活動(dòng)，散文語(yǔ)言生動(dòng)有趣機(jī)具兒童化，動(dòng)感強(qiáng)烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。本活動(dòng)從中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，以游戲?yàn)橹骶€貫竄整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中提高語(yǔ)言能力。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、欣賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”，并能進(jìn)行仿編。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和口語(yǔ)能力。
3、感受顏色無(wú)處不在，體驗(yàn)與顏色共同游戲的樂(lè)趣。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
欣賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”。
活動(dòng)難點(diǎn)：
培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力，并能進(jìn)行仿編句子。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、立體畫(huà)一幅（里面畫(huà)有：藍(lán)天、白云、太陽(yáng)、樹(shù)木、花、草）；
2、一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片；
3、紅、黃、藍(lán)、綠的顏色寶寶若干個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
2、幼兒舉手發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)捉迷藏游戲的認(rèn)識(shí)。
3、教師小結(jié)：捉迷藏游戲就是一個(gè)躲，一個(gè)找的游戲。
二、活動(dòng)指導(dǎo)。
1、出示紅、黃、藍(lán)、綠的四個(gè)顏色寶寶。
2、教師出示立體圖畫(huà)的教具，請(qǐng)幼兒上來(lái)操作。接著逐一出示顏色寶寶引導(dǎo)幼兒操作，如：
教師：（拿出綠色寶寶）這是什么顏色寶寶??？它躲在哪里不容易被發(fā)現(xiàn)呢？（樹(shù)葉里）。
教師：因?yàn)榫G色寶寶的顏色和樹(shù)葉很相似，所以躲在里面不容易被發(fā)現(xiàn)。
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友都幫顏色寶寶藏好了，那顏色寶寶是不是和小朋友一樣聰明呢！請(qǐng)聽(tīng)老師朗誦散文詩(shī)《捉迷藏》。
3、教師有感情地朗誦散文詩(shī)《捉迷藏》，幼兒欣賞。
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)完老師朗誦的散文詩(shī)顏色寶寶是不是躲在小朋友幫它躲藏的地方呢？
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”，然后再集體說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡語(yǔ)：你們太棒了！那太陽(yáng)、黑夜是怎么樣和顏色寶寶玩捉迷藏的呢？請(qǐng)聽(tīng)老師朗誦散文詩(shī)《捉迷藏》。
5、教師再次有感情的朗誦散文詩(shī)《捉迷藏》。
教師：在我們的生活中還有很多顏色寶寶，它躲在什么地方呢？我們一起來(lái)找一找。
6、教師引導(dǎo)幼兒尋找生活中的顏色寶寶。
7、請(qǐng)找到顏色寶寶的幼兒用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”。
過(guò)渡語(yǔ)：老師想請(qǐng)小朋友來(lái)做一次顏色寶寶，老師來(lái)做太陽(yáng)，玩一玩捉迷藏的游戲。
1、布置游戲場(chǎng)地，把一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片分別放在椅子上，并且把紅、黃、藍(lán)、綠色寶寶放在桌子上（顏色寶寶的數(shù)量視幼兒游戲人數(shù)而定）。
2、請(qǐng)小朋友選一個(gè)顏色寶寶掛在胸前，然后按顏色分別找到同顏色的地方躲起來(lái)。
3、教師提示幼兒只能躲在老師規(guī)定的范圍內(nèi)。
4、教師數(shù)一到五，然后去找，被找到的幼兒要用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”。
四、活動(dòng)結(jié)束。
教師帶領(lǐng)幼兒到室外去尋找顏色寶寶躲在哪里？
活動(dòng)反思：
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)的水平我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”，并能進(jìn)行仿編。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和口語(yǔ)能力。
3、感受顏色無(wú)處不在，體驗(yàn)與顏色共同游戲的樂(lè)趣?；顒?dòng)重點(diǎn)是欣賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”?；顒?dòng)難點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力，并能進(jìn)行仿編句子。
優(yōu)點(diǎn)：首先利用提問(wèn)式導(dǎo)入讓幼兒拓展思維，根據(jù)幼兒自己已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)捉迷藏游戲的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得這個(gè)很好，幼兒也能積極的配合，發(fā)揮自己的想象力，然后用擬人的稱呼顏色寶寶也想玩捉迷藏游戲，讓幼兒自己動(dòng)手操作幫顏色寶寶找到躲藏的地方，幼兒能夠積極的舉手參與，讓我意外的是有個(gè)小朋友幫黃色寶寶躲到太陽(yáng)里，我當(dāng)時(shí)能夠肯定了他的答案。接著我就從課堂引到生活中，讓幼兒找尋生活中顏色寶寶的躲藏之處，我認(rèn)為我能耐心的引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)顏色寶寶，并且培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，孩子們能用完整的語(yǔ)言說(shuō)出：“×色躲在××里”。最后我就用一個(gè)游戲來(lái)讓幼兒發(fā)現(xiàn)顏色寶寶更多的躲藏之處，開(kāi)拓幼兒的思維，還有我在進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)能夠無(wú)意識(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，比如讓幼兒操作時(shí)我對(duì)幼兒說(shuō)“請(qǐng)你來(lái)××”，操作完了我對(duì)幼兒說(shuō)“謝謝，你真棒！”等等這些，并且我在進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都對(duì)幼兒提出要求，我覺(jué)得這樣非常好，能夠讓幼兒有目的去做，讓他們知道只有認(rèn)真聽(tīng)講才能達(dá)到老師的要求。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)！
不足之處：雖然我也按照那樣的環(huán)節(jié)來(lái)上課，但我個(gè)人認(rèn)為上的不是很好，首先我覺(jué)得今天的課我缺少了那種和孩子們一起游戲一起玩的激情，整節(jié)課下來(lái)沒(méi)什么**的地方，我應(yīng)該用多種形式鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)，巧妙的運(yùn)用肢體語(yǔ)言和表情激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的；第二個(gè)就是在朗誦散文詩(shī)時(shí)，我沒(méi)有很好的把握朗誦故事和朗誦散文詩(shī)的區(qū)別，其實(shí)朗誦散文詩(shī)是不需要扮演角色去朗誦的，只要把那些優(yōu)美的、值得欣賞的東西帶著感情朗誦出來(lái)就行了。本次活動(dòng)我覺(jué)得幼兒對(duì)散文的欣賞還不夠，雖然我也朗誦了兩遍這首散文詩(shī)，但我覺(jué)得我應(yīng)該要有點(diǎn)創(chuàng)新，在朗誦完第二遍時(shí)我應(yīng)該多設(shè)計(jì)一個(gè)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，比如誰(shuí)把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)的？太陽(yáng)和誰(shuí)在玩捉迷藏的游戲？顏色們又是怎樣躲起來(lái)的；當(dāng)黑夜把手帕拿開(kāi)的時(shí)候，太陽(yáng)又是怎么樣找到他的玩伴的？這樣或許能讓幼兒加深對(duì)散文詩(shī)的理解以達(dá)到欣賞散文詩(shī)意境美的目的吧；第三在引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中顏色寶寶的躲藏之處時(shí)，我應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的顏色寶寶而不是局限在紅、黃、藍(lán)、綠這四種顏色里，這樣孩子們就能認(rèn)識(shí)到更多的顏色寶寶。第四就是游戲的環(huán)節(jié)，讓小孩帶著自己喜歡的顏色寶寶躲到老師指定的地方去，有好幾個(gè)小孩躲錯(cuò)了“黃色寶寶躲到了草叢”，如果我在游戲之前就出示那四張椅子上的圖片讓幼兒先認(rèn)識(shí)再玩游戲，或許他們就不會(huì)躲錯(cuò)吧！
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和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十一
今年暑期，在學(xué)區(qū)潘主任的推薦之下，我有幸拜讀趙國(guó)忠先生撰寫(xiě)的《校長(zhǎng)最關(guān)鍵的管理智慧》一書(shū)，頗有感受。下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛x完本書(shū)后自己的點(diǎn)滴體會(huì)：
作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，不能視師生為制造分?jǐn)?shù)、創(chuàng)造政績(jī)的機(jī)器，而應(yīng)該以人為本，更多地關(guān)注師生的內(nèi)在需要，多和師生溝通、談心，了解他們的生活、學(xué)習(xí)、工作情況，主動(dòng)為他們排憂解難，不僅要做到錦上添花，更要做到雪中送炭，用真情感化他們，凝聚人心。
如果我們每一位校長(zhǎng)心中有師生，真正愛(ài)師生，講的是師生想的，干的是師生盼的，改的是師生怨的，全心全意為師生服務(wù)，就一定能夠激發(fā)起全校師生向上的潛力、進(jìn)步的欲望。大到教職工住房問(wèn)題，青年教職工的婚姻問(wèn)題，教職工的健康問(wèn)題，小到教職工的孩子入托等，都掛在校長(zhǎng)心上，并盡力去辦，讓教職工感到家的溫暖，體驗(yàn)到學(xué)校對(duì)生命的珍惜，對(duì)人性的善待，對(duì)價(jià)值的尊重。校長(zhǎng)在教師中，教師在校長(zhǎng)心中，是校長(zhǎng)智慧管理的重要法寶。
學(xué)校要以管理為龍頭，建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，將任務(wù)逐項(xiàng)量化分解，橫向到邊，縱向到底，分工明確，落實(shí)到人，千斤重?fù)?dān)人人挑、人人肩上有指標(biāo)，形成群英云集、爭(zhēng)相競(jìng)技的'新格局。建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)管理制度，規(guī)范師生的日常行為，為公平合理評(píng)價(jià)每一位教師、每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。
常言說(shuō)，感人心者，莫過(guò)于情。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要做到政策暖人、感情留人、行動(dòng)感人、管理激人。雖然學(xué)校管理需要制度作保障，但管理不能就管理而管理。教育是一個(gè)“軟任務(wù)”，是“以己心換人心”的事業(yè)，在制度管理和行政約束的基礎(chǔ)上，在具體的操作過(guò)程中，校長(zhǎng)的情感引導(dǎo)可以發(fā)揮更大的作用。在管理實(shí)踐中，有人情味的校長(zhǎng)，表現(xiàn)出來(lái)的往往是更多一份關(guān)心、更多一份鼓勵(lì)、更多一份寬容、更多一份賞識(shí)，調(diào)動(dòng)師生的積極性，既讓師生自己主動(dòng)發(fā)展，更讓學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要帶頭推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)集體化、決策民主化、制度規(guī)范化、管理科學(xué)化、工作人性化，為廣大教職工營(yíng)造一種既有民主又有集中、既有組織紀(jì)律又有個(gè)人自由的心情舒暢的環(huán)境，團(tuán)結(jié)廣大教師，為學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出自己最大的潛能。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十二
《校長(zhǎng)最偉大的智慧》這是一部中外著名校長(zhǎng)管理智慧的著作，闡明了校長(zhǎng)管理的最高境界是智慧的引領(lǐng)。這本書(shū)反映了學(xué)校辦學(xué)理念的新趨勢(shì)，為校長(zhǎng)指明辦學(xué)新方向。全書(shū)分為三篇，從辦學(xué)智慧、管理智慧、教育智慧三個(gè)方面解讀了中外31位著名校長(zhǎng)的.管理經(jīng)驗(yàn)。此書(shū)中，黃培瑞校長(zhǎng)的“每個(gè)孩子都有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”使人印象深刻。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們用很多時(shí)間精力來(lái)照顧孩子，為孩子付出了一切，他們做的一切也都是為了孩子好，孩子就應(yīng)該按照父母的要求去做，可孩子是個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，不可能左右他的想法。家長(zhǎng)們的過(guò)度保護(hù)，看似對(duì)孩子關(guān)愛(ài)有加，其實(shí)是剝奪了孩子成長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)。孩子本該慢慢學(xué)會(huì)生活自理、獨(dú)立自主，卻失去了獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，這句話出自《戰(zhàn)國(guó)策》中的《觸龍說(shuō)趙太后》，意思是父母疼愛(ài)子女，就得為他們考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)些。主要講述了這樣一個(gè)故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)形勢(shì)危急，向齊國(guó)求救。齊國(guó)要求趙威后的兒子長(zhǎng)安君做人質(zhì)，才肯出兵。趙威后溺愛(ài)長(zhǎng)安君，執(zhí)意不肯。觸龍說(shuō)服了趙威后，終于化解了危機(jī)。
這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理：不光是國(guó)君或位高權(quán)重者，我們所有為人父母者，都要為孩子作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，讓孩子經(jīng)受磨練，讓他們獲得今后干大事的資本，才能讓他們處于不敗之地。
父母應(yīng)該做到舍得磨礪孩子，促使孩子自立。我們也是在不斷地錯(cuò)誤嘗試中才一點(diǎn)點(diǎn)地獲得經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)點(diǎn)地積累起經(jīng)驗(yàn)的。
父母應(yīng)該從日常生活中信任孩子、鍛煉孩子，把孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)還給孩子。讓孩子在失敗、吃苦中學(xué)著長(zhǎng)大，尊重孩子的獨(dú)立的生命個(gè)體，尊重孩子的特色發(fā)展，給孩子獨(dú)立思考獨(dú)立做事的權(quán)力。這樣，培養(yǎng)出的孩子才是強(qiáng)大的。當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人的時(shí)候，父母可以真正地放心并引以為豪。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十三
《大熊有一個(gè)小麻煩》這本書(shū)講的是一個(gè)大熊害怕獨(dú)自一個(gè)，睡在黑乎乎的山洞里面，于是，它想要找到一個(gè)朋友和它一起住在山洞里。
當(dāng)它剛開(kāi)口對(duì)小發(fā)明家說(shuō)：“我有一個(gè)小麻煩……”小發(fā)明家便熱情而又迅速的給大熊的后背綁上了一副小翅膀，大熊什么也沒(méi)有說(shuō)出口，離開(kāi)了……然后它又找到了小裁縫、小帽商、小醫(yī)生、小販、小驗(yàn)光師、雜貨店的小老板娘、鞋店的小店員等，他們都非常熱情、迅速而又熟練的給大熊準(zhǔn)備了紅圍巾、大帽子、藥片、項(xiàng)鏈、眼鏡、蜂蜜、皮靴等物品。可是，同樣的，大熊什么也沒(méi)有說(shuō)出口，離開(kāi)了。這個(gè)時(shí)候，大熊雖然得到了很多的物品，但是這都不是大熊需要的。最后，一只很小很小的蒼蠅幫助了大熊，它耐心的聽(tīng)大熊把自己的小麻煩說(shuō)完，真正的`幫大熊解開(kāi)了心里的小疙瘩，還要做大熊山洞里的房客呢。然后，它們就一起有說(shuō)有笑，往回家的方向走去。
這個(gè)故事讓我懂得，在與父母、老師、朋友和同學(xué)們的相處中，自己一定要學(xué)會(huì)做一個(gè)很好的傾聽(tīng)者，耐心的傾聽(tīng)是做好的陪伴；在與朋友和同學(xué)們的溝通時(shí)，不要輕易的以自己的習(xí)慣性思維去猜測(cè)朋友和同學(xué)們想要說(shuō)的話或者是需要的幫助，靜靜的聽(tīng)完朋友的需求，才能真正的和朋友們一起解決困難。當(dāng)然，當(dāng)我自己遇到了困難和必能解決的是，我也會(huì)向父母、老師、朋友和同學(xué)們請(qǐng)求幫忙。只有大家互相幫忙，每天才能有好心情！
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十四
昆汀?布萊克，英國(guó)著名畫(huà)家和作家，1932年出生，16歲時(shí)出版了第一本畫(huà)集，中畢業(yè)以后，進(jìn)入劍橋的唐寧院習(xí)英文專業(yè)。他在一生中出過(guò)許多的經(jīng)典畫(huà)集，如《酷阿婆的魔法手袋》、《捕鼠記》等。但我最喜歡的是他最經(jīng)典的畫(huà)集《大熊的水上野餐》。
喜歡玩樂(lè)的大熊，總是要和自己的動(dòng)物同伴一起出去野餐。這一次，心靈手巧的大熊做了一個(gè)小木筏，他邀請(qǐng)了小豬、母雞、松鼠、刺猬一起與他在“水上野餐”進(jìn)行不會(huì)打擾的野餐。準(zhǔn)備大吃一頓的動(dòng)物們，忽然聽(tīng)到了“呱呱”的聲音。大家放下吃的，探頭張望。竟看到每一片睡蓮上坐滿了密密麻麻的青蛙。這群“不速之客”也想一起吃野餐，被大熊拒絕了。他們離開(kāi)了有青蛙的水面，可是撞上了土坡。青蛙幫助了他們，最后動(dòng)物們和青蛙一起快樂(lè)的吃野餐了。
在動(dòng)物們撞上土坡后，大家都在依賴大熊一個(gè)人的力量，可他并不能把木筏拉下去。所以動(dòng)物們才會(huì)被困在上面。青蛙們能夠輕而易舉地把木筏拉下去，正是因?yàn)樗麄儓F(tuán)結(jié)。如果大熊可以接受青蛙的請(qǐng)求，待人再友善點(diǎn)，他們就不會(huì)撞上土坡。
團(tuán)結(jié)是力量、待人要友善，這就是這篇故事帶給我們的啟示。在我們的生活中，我也一定要遵循這篇文章的啟示團(tuán)結(jié)友善！
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十五
寄語(yǔ)我們的學(xué)校：
每一個(gè)孩子都擁有一顆純真而透明的心靈，他們需要陽(yáng)光和雨露。每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)美麗而多彩的夢(mèng)，他們需要藍(lán)天和海洋。那就讓錦繡學(xué)校成為滋潤(rùn)孩子們心田的陽(yáng)光雨露，成為那寬闊的天、蔚藍(lán)的海吧，讓校園內(nèi)時(shí)刻充滿激勵(lì)和自信的力量，每一個(gè)孩子都擁有自由舒展的平臺(tái)，都擁有心靈的自由、精神的自由、生命的自由，讓孩子們?cè)谛腋：涂鞓?lè)中放飛一個(gè)個(gè)甜美的夢(mèng)想吧！
寄語(yǔ)親愛(ài)的同事們：
親愛(ài)的同事們，教育是愛(ài)的事業(yè)，需要我們用愛(ài)去播種，用耐心去收獲，需要我們用生命去點(diǎn)亮生命、用思想去影響思想、用智慧去開(kāi)啟智慧、用心靈去感動(dòng)心靈、用情感去陶冶情感、用人格去塑造人格，就讓我們用愛(ài)去播種愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)這教育的旋律吧，使愛(ài)灑滿每一位學(xué)生的心田，使學(xué)生在愛(ài)的呵護(hù)下幸福、快樂(lè)、茁壯的成長(zhǎng)。
親愛(ài)的同事們，愛(ài)更是一份職責(zé)，需要每一位從教者矢志不渝，孜孜不倦，終生以求。愿錦繡學(xué)校的教師們都能用自己橫溢的才華、優(yōu)雅的儀表、亮麗的情緒、豁達(dá)的胸襟、強(qiáng)健的體魄，無(wú)私地播撒愛(ài)心。并讓這份珍貴的“愛(ài)”成為我們奮斗的理想，溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈吧！
寄語(yǔ)親愛(ài)的孩子們：
孩子們，期望你們的夢(mèng)想從那里起飛。衷心祝愿：錦繡學(xué)校的每一位學(xué)生因老師的辛勤耕耘、細(xì)心澆灌而枝繁葉茂！
期望你們要有“愛(ài)心”、期望你們“愛(ài)讀書(shū)”、還期望你們?cè)趯挸髁恋慕淌依镒谶@嶄新的課桌前快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，擁有一個(gè)快樂(lè)的少年，用心參加學(xué)校組織的每一項(xiàng)活動(dòng)；期望每一位同學(xué)都有良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，期望每一位同學(xué)都彬彬有禮，能關(guān)心他人、樂(lè)于助人，學(xué)會(huì)合作、勇于探索、敢與競(jìng)爭(zhēng)、善于創(chuàng)新。
期望你們記住并思考：請(qǐng)關(guān)注你的思想，它決定你的行動(dòng)；請(qǐng)關(guān)注你的行動(dòng)，它決定你的習(xí)慣；請(qǐng)關(guān)注你的習(xí)慣，它構(gòu)成你的性格；請(qǐng)關(guān)注你的性格，它決定你的命運(yùn)。愿錦繡學(xué)校成為你們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園和家園！
送給教育的伙伴們——學(xué)生家長(zhǎng)。
親情是世界上最燦爛的陽(yáng)光。父母對(duì)待孩子，像太陽(yáng)一般溫暖，像春風(fēng)一般和煦，像清泉一般甘甜。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是一門(mén)藝術(shù)，父母是孩子的第一任老師，父母也是孩子的一面鏡子。期望家長(zhǎng)朋友給孩子一份自信，一份愉悅，一份和諧，一份寧?kù)o……錦繡學(xué)?！耙暭议L(zhǎng)如親朋”，也會(huì)像您一樣愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓他們茁壯成長(zhǎng)。愿家長(zhǎng)朋友都能在那里感受到錦繡脈動(dòng)的青春、蓬勃的朝氣，使您對(duì)自己的孩子充滿信心，放飛他們的夢(mèng)想！
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十六
今天我們看了《大熊有一個(gè)小麻煩》，講了一只孤獨(dú)的大熊為了有個(gè)朋友，四處去尋找朋友，可是每當(dāng)他說(shuō)出“我有一個(gè)小麻煩，我能不能……”話還沒(méi)有說(shuō)完的時(shí)候就被沒(méi)有耐心傾聽(tīng)的朋友們打斷了，大家只是憑著自己的感覺(jué)去憑空猜測(cè)幫助大熊，卻沒(méi)有真正解決大熊的小麻煩。最后是一只有耐心、愛(ài)傾聽(tīng)的小蒼蠅真正幫助了大熊，成了他的好朋友。
我覺(jué)得我們大家無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，都要學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)朋友的`話語(yǔ)，并且能把自己遇到的困難對(duì)朋友、老師和自己的爸爸媽媽及時(shí)交流溝通，大家互相幫助，共同迎接困難，共同戰(zhàn)勝困難，我們生活才會(huì)更加美好。
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十七
畢業(yè)后遇見(jiàn)的第一位校長(zhǎng)，他自信樂(lè)觀從容?；旧蠜](méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)他批評(píng)誰(shuí)，總是一副笑瞇瞇的，和藹可親的模樣。每次開(kāi)會(huì)，他會(huì)把絕大多數(shù)老師很有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)一番。具體而又到位。所以我們學(xué)校老師們特別團(tuán)結(jié)，一種比學(xué)趕超幫的教育教學(xué)氛圍就慢慢地形成了。我們學(xué)校由最初的鎮(zhèn)中通過(guò)努力，六年后被掛牌為縣級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。
在這六年里，我一直覺(jué)得是自己成長(zhǎng)最快，吸金最多的時(shí)期，憑著“初生牛犢不怕虎”的精神，在楊校長(zhǎng)和同事們的鼓勵(lì)下，我由初為人師的不知所措，到可以獨(dú)立自主地錄制優(yōu)質(zhì)課和發(fā)表教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文。我覺(jué)得深受楊校長(zhǎng)的教育理念的影響。為人師表者要大氣，平易近人，樂(lè)于助人，用陽(yáng)光自信的人格魅力去感染你的學(xué)生。
記得當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)山東杜郎口先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，楊校長(zhǎng)說(shuō)，殺豬殺尾巴，各有各的殺法。教無(wú)定法。我們學(xué)校應(yīng)該百花齊放，因?yàn)榘嗯c班不同，人與人的性格也是千差萬(wàn)別。我想，生搬硬套來(lái)的.只是軀殼，不會(huì)有靈魂。靈魂的擺渡者應(yīng)該是自己。只要你盡心，只要你努力，只要你不甘落后，你終歸會(huì)形成自己的特色。擁有自己的閃光點(diǎn)。每一個(gè)閃光點(diǎn)被放大后就是一個(gè)很好的光源。
快樂(lè)會(huì)傳染，在不斷地被肯定和支持中，我學(xué)會(huì)了自信，陽(yáng)光的看待一切。尤其對(duì)待學(xué)生。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自信和陽(yáng)光的健康人格遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教會(huì)他們一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。正確的引導(dǎo)，積極向上的鼓勵(lì)，即便是不愛(ài)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生也會(huì)慢慢地信任老師，然后找準(zhǔn)自己前進(jìn)的方向。“親其師信其道”是在愛(ài)孩子的磨合中，最高的升華。
楊校長(zhǎng)這種智慧的傳承，在我的教育教學(xué)中影響更大！
初中生，兩屆，充實(shí)而快樂(lè)！和學(xué)生們比翼雙雙飛，喜歡楊校樂(lè)觀自信從容淡定的教育理念和人生觀。
第二個(gè)給我印象最深的校長(zhǎng)是孫校，他在我們學(xué)校待的時(shí)間不長(zhǎng)。他在第一道教師會(huì)上，大聲地說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)在臺(tái)上開(kāi)大會(huì)，你們?cè)谂_(tái)下開(kāi)小會(huì)，什么意思嗎？不知道尊重兩個(gè)字怎么寫(xiě)??？瞬間，臺(tái)下老師特別安靜。有史以來(lái)的安靜！
敬畏制度，尊重儀式感。以后每次看到孫校都覺(jué)得校園這方凈土格外的神圣。出于禮貌，會(huì)給他微笑問(wèn)好，幾個(gè)月后，孫校不知道什么原因，另謀高就了吧。但我學(xué)會(huì)了尊重更深層次的含義。
作為一名一線教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一起敬畏制度，尊重教育教學(xué)的儀式感。課堂就是神圣的知識(shí)之海洋。在里面沐浴，應(yīng)該不斷豐富自己的精神靈魂，力爭(zhēng)做一個(gè)有道德，有理想，有底線，思想純潔高尚的人。絕非渾渾噩噩虛度光陰年華。
和孫校一起來(lái)我們學(xué)校的是王校長(zhǎng)。他主抓教學(xué)。對(duì)他的印象來(lái)自于一次教研活動(dòng)。總結(jié)會(huì)上，他說(shuō)，我們的小學(xué)生，很多時(shí)候需要的是方法而不是理論，體育老師一個(gè)勁地要求孩子立正站整齊，如果我來(lái)教，我會(huì)先示范，立正就是兩腿繃直，抬頭挺胸，腳跟并攏，腳尖分開(kāi)，兩手貼腿，中指對(duì)準(zhǔn)褲縫。然后再具體給孩子們糾錯(cuò)演練。
細(xì)致到極致！教育的又一真理！
從此，教育教學(xué)中，我更加明白，優(yōu)秀來(lái)源于方法的指導(dǎo)，能力的形成。不是一遍又一遍的理論加口號(hào)。教育教學(xué)需要?jiǎng)?wù)實(shí)，需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)的滲透。而不是說(shuō)教和抱怨。無(wú)師自通的人是少數(shù)，靜待花開(kāi)，更多是需要耐心的呵護(hù)和細(xì)心的指導(dǎo)。
接觸張校，是因?yàn)樗悄壳盀橹?，我所遇?jiàn)的唯一女校長(zhǎng)，時(shí)髦！能干！但又儒雅聰慧。
張校在我們學(xué)校待的時(shí)間也不長(zhǎng)，她給我的感覺(jué)是春風(fēng)細(xì)雨愛(ài)，潤(rùn)物于無(wú)聲。每一項(xiàng)工作除了具體和細(xì)致，張校那種女子所獨(dú)有的剛與柔似乎都發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處?；鸷驑O佳。
善始善終，有頭有尾。直到她要離開(kāi)的前一天還在具體地組織社團(tuán)活動(dòng)。很讓我感動(dòng)！
……。
校長(zhǎng)的智慧，智慧的校長(zhǎng)，有人說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)成就一所好學(xué)校，一個(gè)好班主任帶出一幫好娃娃！
致敬！感謝這幾位校長(zhǎng)留給我的智慧啟迪。學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)智慧的精髓，在智慧的引領(lǐng)下不斷前進(jìn)！
和校長(zhǎng)捉迷藏讀后感篇十八
最后是一只有耐心、愛(ài)傾聽(tīng)的小蒼蠅真正幫助了大熊，成了他的好朋友。
我覺(jué)得我們大家無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，都要學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)朋友的話語(yǔ)，并且能把自己遇到的困難對(duì)朋友、老師和自己的爸爸媽媽及時(shí)交流溝通，大家互相幫助，共同迎接困難，共同戰(zhàn)勝困難，我們生活才會(huì)更加美好。