對于一項任務(wù)的完成，不僅要看結(jié)果，還要注重其過程中的各種收獲和教訓。寫總結(jié)要先回顧整個過程，將重點放在收獲和成長上。感謝大家的關(guān)注和閱讀，希望這些總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 縱向教學軟件工程論文篇一
【內(nèi)容摘要】信息化時代背景下，我國軟件產(chǎn)業(yè)逐步邁入了健康、持續(xù)的快速發(fā)展通道。在此過程中，大量工程型、應(yīng)用型的高素質(zhì)軟件工程師發(fā)揮了不可或缺的作用。本科院校作為軟件工程師人才培養(yǎng)的主要陣地，其專業(yè)建設(shè)在某種程度上直接關(guān)聯(lián)著軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有關(guān)研究備受關(guān)注。本文在對軟件工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀作出簡要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點就軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐進行了研究。
目前，我國軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的成果有目共睹，但同時也存在人才適應(yīng)性、實用性差等問題，課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)成為頑疾，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。21世紀是一個以知識經(jīng)濟為主的時代，人才作為企業(yè)競爭的核心，其戰(zhàn)略地位不言而喻。然而，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)存在的一系列問題，直接影響了人才培養(yǎng)水平，限制了軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其創(chuàng)新與優(yōu)化工作至關(guān)重要。
一、軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀。
近年來，隨著我國高等教育的普及化發(fā)展，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)大肆擴張，并取得了一定成效。但是在實踐過程中，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)依然存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)保障體系缺失。軟件工程本科專業(yè)建設(shè)是一項體系化工程，需要大量的保障基礎(chǔ)作鋪墊。現(xiàn)階段而言，大部分本科院校應(yīng)時代發(fā)展需求，逐步開設(shè)了軟件工程專業(yè)課堂，并按照新課程改革要求，采取了一系列創(chuàng)新改革舉措，建立了相對完善的實踐機制。然而，我國軟件工程本科專業(yè)保障體系建設(shè)依然不盡如人意，在教學內(nèi)容設(shè)計上缺乏與軟件產(chǎn)業(yè)及相關(guān)技術(shù)發(fā)展變化的有效彈性配合，體現(xiàn)了多階段逐級過渡的特性，很難實現(xiàn)理論、實踐與工程的循環(huán)。在這樣的教學模式影響下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)拘泥于書本知識灌輸，忽視了對學生個性差異與全面發(fā)展的考查，不利于其實踐能力的提升。究其根本，造成此類現(xiàn)象主要是因為素質(zhì)教育建設(shè)與滲透不足。在軟件工程教學實踐中，部分教師固守傳統(tǒng)思想，本身專業(yè)化水平不高，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新素質(zhì)與優(yōu)化意識，在方法選擇上顯得過于拘謹，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，最終限制了學生的全面發(fā)展。因此，保障體系缺失是影響軟件工程本科專業(yè)建設(shè)步伐的重要因素。
(二)產(chǎn)學聯(lián)盟滯后。軟件工程本科專業(yè)建設(shè)并非高校一方的責任，其社會價值決定了需要政府支持和企業(yè)配合。事實上，軟件工程人才培育與相關(guān)企業(yè)人才需求缺乏反復性地對接與持續(xù)性地跟蹤，使得本科院校教育逐步脫離了經(jīng)濟市場的導向，所培養(yǎng)的畢業(yè)生人才必然不能滿足企業(yè)需求，其基本價值淪喪。新時期，市場經(jīng)濟運行規(guī)律決定了，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)必須走產(chǎn)學研一體化發(fā)展道路。目前，很多本科院校與企業(yè)建立的產(chǎn)學聯(lián)盟還停留于表面，并未深度挖掘軟件工程專業(yè)建設(shè)需求，在人才培養(yǎng)方面尚未真知灼見、長治久遠。有些企業(yè)過度“計較”對合作育人的成本投入，專業(yè)選擇具有強烈的“功力”色彩，參與軟件工程專業(yè)建設(shè)的積極性不高。在此過程中，政府如何發(fā)揮引導職能，合理介入校企合作，為其提供良好的法律政策及資金支持是當前一個較為突出的問題。沒有健全的管理措施，校企雙方的權(quán)責就不能得到有效拷問與執(zhí)行，一旦發(fā)生糾紛，勢必會影響兩者之間的長期合作關(guān)系，產(chǎn)學研一體化也因此走向盡頭，不利于軟件工程專業(yè)建設(shè)的完善與深入。
軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐成果，受諸多因素的影響。結(jié)合分析，有針對性地提出了以下幾種軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐策略，以供參考和借鑒。
(一)優(yōu)化課程設(shè)置。學科是高校生存與發(fā)展的基石，同時還是專業(yè)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。一個健全的專業(yè)往往需要多個學科的支撐，否則勢必淪亡。因此，本科院校在軟件工程專業(yè)建設(shè)之初，就需要綜合考查自身現(xiàn)有的學科實力，有針對性地做好鋪墊工作。具體而言，本科院校要樹立良好的市場意識，并以此為導向，明確軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求，合理配置相關(guān)學科，設(shè)計完善教學內(nèi)容，逐步形成科學體系，實現(xiàn)人才的`全面發(fā)展，最大限度地發(fā)揮自身社會價值。為適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對多元人才的需求，本科階段應(yīng)放寬口徑，不細分專業(yè)培養(yǎng)方向，但需要考慮專業(yè)課程模塊設(shè)置，夯實畢業(yè)生理論基礎(chǔ)的同時，拓展其知識面，使之深入了解某類系統(tǒng)軟件及其應(yīng)用領(lǐng)域。一般而言，軟件工程本科專業(yè)核心課程包括軟件數(shù)學類課程、軟件基礎(chǔ)類課程、軟件系統(tǒng)類課程、軟件工程類課程等內(nèi)容，著重突出對學生應(yīng)用能力與實踐能力的培養(yǎng)?；诖耍瑢τ谲浖こ瘫究茖I(yè)學生的考評也應(yīng)關(guān)注其軟件數(shù)學知識、基礎(chǔ)知識以及工程知識水平，全面考查其綜合素養(yǎng)及能力，并據(jù)此決定下一階段的教學目標及方向。
(二)加強師資建設(shè)。素質(zhì)教育背景下，教師作為主導，既是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的對象，又是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的參與者，其表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)和能力直接決定了最終工作成效。在高等教育普及化階段，本科院校面臨著巨大的人才引進壓力，需盡量在短時間內(nèi)優(yōu)化整個師資團隊的學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)等。在此過程中，本科院校要致力于專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，加強教師培訓工作，及時更新其理論知識素養(yǎng)及專業(yè)技能構(gòu)成，提高他們的綜合業(yè)務(wù)能力，使之提供良好的教學服務(wù)。簡單來講，本科院校應(yīng)制定完善的教師培訓計劃，以職業(yè)培訓為主、脫崗培訓為輔，根據(jù)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)需求，分清輕重緩急，優(yōu)先發(fā)展特色學科，為廣大教師搭建互動交流平臺，分享有效經(jīng)驗，從而為軟件工程本科專業(yè)建設(shè)提供強力支撐。同時，本科院校還需建立完善的激勵制度，保證雙師型教師團隊建設(shè)資源充沛，給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師適度職位晉升、薪酬增長等獎勵，鼓舞他們自主創(chuàng)新，樹立其良好的職業(yè)發(fā)展愿景，從而使之投入更多的時間和精力在本職工作上。
(三)推進校企合作。本科院校的核心價值是促進學生全面發(fā)展，其根本目標是打造滿足市場需求的應(yīng)用型人才。從某種意義上而言，企業(yè)作為市場經(jīng)濟活動的主體，只有其自身才清楚需要什么樣的人才，也是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)方向的決定者。政府方面應(yīng)充分發(fā)揮引導職能，制定完善的法律制度、政策體系支持校企合作，明確雙方承擔的責任和義務(wù)，幫助兩者構(gòu)建長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。而企業(yè)方面也需要深刻認識到校企合作對自身發(fā)展的重要意義，可就軟件工程本科專業(yè)建設(shè)提出可行性建議，也可與校方專家共同協(xié)商專業(yè)課程設(shè)置，將行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)引入到軟件工程專業(yè)教學體系當中。在企業(yè)的積極參與下，本科院校需樹立良好的市場意識，將軟件工程專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系市場，結(jié)合自身實踐，走特色發(fā)展道路，以服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。同時，校企雙方還應(yīng)整合可以利用資源，合理配置，積極打造校內(nèi)實驗室和校外實訓基地，引入先進技術(shù)及設(shè)備，最大限度地發(fā)揮各方優(yōu)勢，為軟件工程實踐教學提供良好的環(huán)境與氛圍。總而言之，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐十分重要和必要。由于個人能力有限，本文對軟件工程本科專業(yè)建設(shè)作出的探索可能存在不足，未來其實踐工作還有很大的改善空間。因此，希望業(yè)界更多專家和學者持續(xù)關(guān)注我國軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實況，全面總結(jié)其現(xiàn)狀及問題，并深度剖析其中存在的問題，有針對性地提出更多促進軟件工程本科專業(yè)建設(shè)對策，從而推動軟件工程專業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展，為我國軟件產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供強力人才支撐。
【參考文獻】。
［3］吳海濤．軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［j］．天中學刊，2016，6:133～135.
縱向教學軟件工程論文篇二
在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術(shù)的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學生的理論知識與實踐運用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟、管理以及房產(chǎn)經(jīng)營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內(nèi)容也比較豐富，實用性比較強，在學生以及工作中具有應(yīng)用性的特點。
案例教學法主要是教師根據(jù)相應(yīng)的教學內(nèi)容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進行展示、討論，幫助學生解決在教學過程中遇到的問題[1]。這種教學方式將它引入到物業(yè)管理教學課堂中具有創(chuàng)造性的教學方式，針對某個物業(yè)部門的相關(guān)政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實際經(jīng)驗進行創(chuàng)造、發(fā)揮。學生通過閱讀有關(guān)的案例材料進行分組討論并解決問題，這樣改變了學生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實際背景當中去，也能使他們能夠在解決問題方面運用科學、有效的理論去分析、整理。案例教學法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學生能夠認識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學目標、教學內(nèi)容以及教學評價、師生之間的關(guān)系都能得到進一步的提高；它更不是以學生掌握某個知識點為目標，而是使學生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質(zhì)教育。在案例教學過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學生由于自己的知識結(jié)構(gòu)以及掌握的內(nèi)容都比較單一，所以在教學過程中要讓學生在掌握理論知識的情況下也能運用知識，這樣不僅能打開學生更廣的知識面，還方便學生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標，從而提高工作質(zhì)量。
二、物業(yè)管理在教學中存在的問題。
（一）在教學中沒有提高學生的學習興趣。
在實際的物業(yè)管理課程教學過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學。將知識運用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學生在課堂上產(chǎn)生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學提綱的'知識內(nèi)容以及重難點進行統(tǒng)一的內(nèi)容教學，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實效性都不夠，使學生反復聽其中的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學主要是一門實踐性與應(yīng)用性比較強的學科，很多理論知識學生可以自學進行理解，如果教師在課堂上反復強調(diào)理論的運用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
（二）學生對物業(yè)管理課程教學認識不夠。
在整個工程管理過程中主要包括房地產(chǎn)行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價以及評估等方向，很少學生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不僅是學生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內(nèi)容都比較復雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導致很少的學生選擇這一學科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進入相關(guān)部門工作。
（三）物業(yè)管理課程的課時安排有限。
物業(yè)管理課程在學校教學中一般只安排32學時的課堂教學，在這種限制的時間里根本無法認真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結(jié)合。造成比較難度的結(jié)果會產(chǎn)生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實際的應(yīng)用教學，從而減少了大量的教學目標。一種是在案例教學活動中，由于物業(yè)教學運用案例以及物業(yè)理論教學的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內(nèi)也無法完成整個課程的教學內(nèi)容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學生在課堂學生中不能分清知識的主次，進行盲目學習的狀況不斷發(fā)生。
（一）備課階段。
在上課之前教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的理論和要點認真?zhèn)湔n，找出與內(nèi)容相符合的案例進行教學。通過網(wǎng)絡(luò)查詢、資料書籍以及個人的生活經(jīng)驗都可以找出相關(guān)的案例。教師一般根據(jù)教學目標將案例分為不同的形式傳授給學生，如通過板書、視頻以及模擬訓練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個實際發(fā)生的事情作為案例進行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個問題進行擴展使學生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達本節(jié)課程的主要教學目標，并具針對性的、典型的進行有效教學[3]。
（二）上課階段。
例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進行多種方式進行教學，如打印資料、幻燈片教學以及播放相關(guān)視頻等形式。學生能夠在第一時間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關(guān)課程內(nèi)容、已經(jīng)學過的知識或其他學科的有關(guān)知識進行分析。教師在這一過程中要求學生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進行啟發(fā)，使學生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學生產(chǎn)生的問題進行分析，讓學生根據(jù)自己已經(jīng)學過的或正在學習的知識進行思考找出結(jié)論。學生自己進行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學生的意見和看法進行課堂記錄，不僅使學生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
（三）總結(jié)回顧。
在學生進行討論之后教師進行課堂知識的總結(jié)和評價，由于學生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進行課后補充。教師要靈活運用知識點將課堂內(nèi)容進行傳授，將學生提出的解決方案與實際部門的處理方案進行對比，將學生存在的差異進行補充以及更新觀念。如果遇到不合理的學生方案教師應(yīng)給予鼓勵，使他們能在下一次討論學習中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學中，不僅使學生學到了課本上的理論知識、積累了學習中的相關(guān)經(jīng)驗，而且也使他們能在學習過程中學會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結(jié)歸納性。
四、結(jié)論。
物業(yè)管理課程在案例教學法中的應(yīng)用能提高學生的主觀能夠性與學生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學生將案例作為整個課堂的主體，然后在學生進行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學根據(jù)知識的引導和啟發(fā)使學生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學是將實際問題進行的分析，學生可以根據(jù)學科中的知識進行綜合分析，然后在問題中進行思考和理解并解決實際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
縱向教學軟件工程論文篇三
軟件專業(yè)學生的課程量非常大，平均每學期要選近十門課，周學時在30小時以上，并且要完成多個程序設(shè)計項目，因此，他們無法將太多的時間花在英語口語課堂上。面對這一專業(yè)特點，傳統(tǒng)的英語教學法在提高非英語專業(yè)學生口語能力上雖取得了一定成效，但未能對癥下藥，因而也就無法從根本上扭轉(zhuǎn)學生在口語學習上的被動局面。因此，進行英語口語教學模式創(chuàng)新，就要針對軟件專業(yè)課程設(shè)計的特點，利用有限的學時，強調(diào)系統(tǒng)性和高效率，排除軟件工程專業(yè)學生英語交流的障礙，從而提高學生的口語能力。
（二）教的創(chuàng)新性要與學的積極性相結(jié)合
課堂教學方法對語言教學效果的影響至關(guān)重要。由于認識到語法翻譯法（thegrammar-translationmethod)、自然教學法（thenaturalapproach)[1]、情景教學法（thesituationalteachingapproach）、交際法（thecommunicativeapproach）以及認知法（thecognitiveapproach）[5]等流派的主張雖各有可取之處，卻都有某些缺欠和局限，一些學者和教師采用了兼收并蓄法（theelectiveteachingmethod）作為外語教學法。清華大學羅立勝教授為大學英語設(shè)計了綜合教學模式（acomprehensiveteachingmodel），季佩英教授探討了如何用兼收并蓄法來實施《綜合教程》的課堂教學[7,8]。但無論何種方式，其“教”的創(chuàng)新性必須要以學習者為中心，教師的角色必須從知識輸出者轉(zhuǎn)化為學生自主學習的引導者。教師首先應(yīng)充分展示自己的激情，才能激發(fā)學生的學習熱情；教師只有發(fā)揮自己的模式創(chuàng)新能力，才能真正調(diào)動學生積極有效地自主學習。
（三）教學手段的立體化要與規(guī)范化相結(jié)合
模式創(chuàng)新鼓勵教學手段的多樣化、立體化，但創(chuàng)新并不等于不要規(guī)范。模式創(chuàng)新不是信馬由韁，不是腳踩西瓜皮滑到哪算哪，而是要積極探尋有效教學的基本規(guī)律，并遵循這一規(guī)律。盡管英語口語教學的方式方法因情境而變，因?qū)I(yè)學科不同而不同，但無論怎樣多樣化、立體化，都有同類事物所具有的基本屬性和共同特征。所謂將立體化與規(guī)范化緊密結(jié)合，就是要處理好“突破”與“遵循”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，既要突破傳統(tǒng)的、舊有的教學思維與教學模式，也要遵循教學基本規(guī)律，有教學計劃，有業(yè)務(wù)流程，有效果考核。
同濟大學軟件學院是國家教育部首批成立的國家示范性軟件學院。經(jīng)過十余年的探索與實踐，該學院提出了“工程化、前沿化、國際化，基礎(chǔ)理論與工程實踐相協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)教育理念，突出“國際化”的辦學特色。為了培養(yǎng)合格的國際化軟件工程人才，學院為大二學生開設(shè)了一個學期《英語交流》課程。對此，學院圍繞“如何利用有限資源、利用有限時間最有效地進行口語教學”開展了教學模式創(chuàng)新實踐。
（一）主要特點
概括起來，同濟大學軟件學院《英語交流》教學模式有以下幾個特點：
1.情景創(chuàng)造《英語交流》上課前，學生進入教室后禁止使用漢語，而是開始朗讀英語材料，或用英語交談。上課后，首先由兩名學生用英語報告新聞，其他同學可以提問，從而營造了語言交流的氛圍，使學生自然地進入學習狀態(tài)。主講教師隨后引入當天的教學內(nèi)容，介紹背景，或講述情節(jié)，指出關(guān)鍵詞匯和短語。通過師生問答，使學生了解當天要學習的文章內(nèi)容（到此時學生手里還沒有拿到學習材料）。這時教師開始逐句地講述，學生則高聲模仿。這一過程能有效幫助學生自行矯正語音語調(diào)，并且形成新的語言習慣。經(jīng)過三到四遍的“學說話”，多數(shù)學生已能借助屏幕上的提示語完整地復述整篇短文，從而增大了其語言內(nèi)存。接下來強調(diào)輸出，主要采取有學生積極參與的課堂活動的方式，如復述故事（要求變換人稱等）、就故事內(nèi)容互相問答、扮演事件中角色或展開辯論等，以提高學生口語交流能力。每篇短文還附有十個相關(guān)的句子，其中很多句子都是有用的句型可供替換使用。此種方法設(shè)計融合了幾種傳統(tǒng)教學法的優(yōu)點，通過學生嚴格地復述，將正確的語言材料輸入記憶庫，再活用這些語言素材，盡量正確而地道地表達思想。這是一種從極端操控（manipulation）到完全自主交流(communication)的過程。我們鼓勵學生通過想象“創(chuàng)造”情景自由地表述，將所學融會貫通。
2.無書教學，增加內(nèi)存以保證輸出《英語交流》設(shè)計了一種獨創(chuàng)的無書教學法（thebooklessapproach），上課時不發(fā)教材，學生猶如兒童學話，跟著老師逐句模仿，直到基本記住。這種做法的好處是一方面能有效校正學生的語言語調(diào)，另一方面迫使學生全神貫注，積極參與。它能最大限度地調(diào)動學生的視、聽、說、想等各種官能，經(jīng)高強度的反復操練，通過記憶短文及相關(guān)句子，以及與場景相關(guān)聯(lián)的語匯，來增加學生的內(nèi)存儲量，從而保證其有效的輸出，即口頭的順暢表達。擴大內(nèi)存、強化記憶的必要性早已在學術(shù)界得到專家的認同[10]。在教學中強調(diào)，英語句子往往是表達語義的最基本單位，所以這些句子也同短文一樣，要求學生全部記住。為了更好地鞏固所學，每次下課前預留幾分鐘，隨機抽取學生就指定話題作簡短發(fā)言，由教師點評，并計入平時成績。此時，教師才發(fā)下當天所學的材料，供學生復習、熟記，并有專門老師負責檢查學生的背誦情況。
3.交互協(xié)作《英語交流》課堂特別強調(diào)互動，因為語言課堂上的一切教學活動都應(yīng)是通過人際互動發(fā)生的?；影伺囵B(yǎng)交際能力的一切要素[12]。教師應(yīng)采取盡可能多的手段創(chuàng)造仿真情景使學生參與互動，用標準的英語進行表達。在這點上有很多學者提出過很好的建議?！队⒄Z交流》課堂采用的問答、復述、辯論、角色扮演等方式占比很大，使學生有更多的時間來參與實踐，學以致用，不斷提高。
4.興趣拓展《英語交流》的教材選用60篇短小簡易的`文章或故事，內(nèi)容是人們常常談及的話題，如工作，學習，家庭，情感，健康，治安，災害，天氣，環(huán)保，交通，傳媒等，文風口語化，便于誦讀與記憶。由于長篇大論引人生厭，而艱澀的文體學生無法上口，即使耗時費力地勉強背下來也難以應(yīng)用，因而在選材時既要注意讓學生感興趣，還要給他們留下自主發(fā)揮的空間。同時，每篇配有10個相關(guān)句子，材料力求口語化，以便學生熟記句型，可以替換變通，靈活使用。每篇材料自成一頁，便于課上分發(fā)。與此同時，還把短暫的課堂教學延伸到學生的各種文化和學習活動中，包括每學期組織學生舉行英語演講比賽、電影配音比賽或英語晚會、與國外留學生組隊做專業(yè)項目開發(fā)等，以此校驗教學效果，激發(fā)學習熱情，營造語言應(yīng)用環(huán)境。通過采用這些有效的手段，學生用英語進行交流的能力有了很大提升。5.360度考核教學評價及考核手段是教學設(shè)計的一個重要部分，其目的是促進“教”與“學”，保證教學的效果?！队⒄Z交流》課程的總成績不由一次考試決定，而是由多項指標加權(quán)而得，包括出勤、平時成績、背誦檢查、期中考試、期末考試等。這些指標的設(shè)計核心是對英語交流能力的評價。學生報告新聞、演講、課堂問答等均計入平時成績，另外，課外活動的參加者和獲獎?wù)哌€可獲得加分。在確定期中和期末考試的形式時也考慮到充分展示學生的英語表現(xiàn)力。期中考試一般要求學生就自選題目作三至四分鐘的演講；期末考試采用的是一對一面試，學生即席朗讀抽中的文章，并就文章內(nèi)容回答教師的問題。這樣的考核形式在開學伊始即已向?qū)W生講明，能夠最大限度調(diào)動學生的學習積極性，使不同程度的學生受益。
（二）教學效果
1.加強教學模式創(chuàng)新，不斷增強創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指一個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展所需，引起某種創(chuàng)造動機，表現(xiàn)出創(chuàng)造的意向和愿望，是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。增強創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教者要深入了解教學實際，深入了解當前存在的問題，如軟件工程學科的特點和學生的學習特點，并針對當前英語口語教學中存在的問題，積極開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問題，破解難題，增強解決問題、有效教學的責任感、使命感和緊迫感。
2.加強教學模式創(chuàng)新，要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教育工作者要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)模式，使自己的思維具有獨創(chuàng)性和前瞻性。如對于軟件工程的英語口語教學模式，要克服封閉的、陳舊的學科觀念與教學觀念，圍繞有利于激勵學生學習興趣，有利于促進英語能力提高，采取靈活多樣的、立體式方法，從而促進教學向?qū)W生全方位開放，向未來開放。
3.加強教學模式創(chuàng)新，要不斷提高創(chuàng)新能力。但凡有生命力的教學模式總是動態(tài)的，總是隨著教學觀念與時代發(fā)展要求變化而變化。要提高教學模式創(chuàng)新能力，就必須不斷學習先進的教學理念，吸收學科教學前沿的最新成果，探索出適合于自己的教學模式，并在教學實踐中不斷加以改進。這要求教者必須具有開闊的視野，善于分析綜合信息，由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)為研究型教師，從而在教學實踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
縱向教學軟件工程論文篇四
摘要：《軟件工程》作為計算機專業(yè)的必修課，在課程設(shè)置中居于十分重要的地位，其內(nèi)容對具有計算機背景的學生而言比較容易，而對于非計算機專業(yè)的學生來講理解起來就有一定難度。因此，教師能否采用適合學生理解的方式進行授課就顯得十分重要。底起至今，mooc的到來為解決優(yōu)質(zhì)教學資源共享問題做出很大貢獻，迄今為止，幾乎所有科目，都能在mooc平臺上檢索到，無論國內(nèi)、國外，學校還是公司，都為知識的傳播提供豐富的途徑。因此，通過分析自己學習《軟件工程》的經(jīng)歷和過程中遇到的問題，在充分了解當今mooc的成熟發(fā)展環(huán)境后，試圖找到一種能夠?qū)⒊橄罄碚撝R和實際應(yīng)用相結(jié)合的教學新途徑，為學生樹立“從做中學”、“知識來源于生活實踐”和“學以致用”的理念。
一、引言。
在教育技術(shù)界公認的20——mooc元年[1]發(fā)展至今的6年間，且不說mooc發(fā)展前景，單從各個平臺和學校開設(shè)的mooc內(nèi)容來講，對課堂授課就是非常大的幫助。對于在學校沒有辦法操作的課程，通過在公司或者工廠等地進行錄制，借助mooc平臺進行的后期制作，使沒有機會走到一線的師生都能通過眼前的視頻獲得感官體驗，不僅提高了教學的有效性，并且節(jié)省課程開發(fā)的人力物力。而mooc平臺對于這一類課程的開設(shè)不斷增多，涉及內(nèi)容越來越豐富，為實地教學提供了很好的輔助手段。
二、淺析《軟件工程》在課程設(shè)置中的地位。
《軟件工程》作為計算機專業(yè)的必修課，同時也是非計算機專業(yè)選修的一門重要課程。該課程的“工程學”思想對學生來講都有非常大的“啟發(fā)”作用，不僅僅在指導軟件開發(fā)和維護方面，在問題解決、論文寫作、教學設(shè)計、多媒體課件制作、站建設(shè)等等方面上，無不可以運用“工程學”的思想。軟件工程是指導軟件開發(fā)與維護的工程學科，采用工程的概念、原理、技術(shù)和方法來開發(fā)與維護軟件，把經(jīng)過時間考驗證明正確的原理技術(shù)和當前能夠得到的最好的技術(shù)方法結(jié)合起來，以經(jīng)濟地開發(fā)出高質(zhì)量的軟件并有效地維護它[2]。將工程的概念[3]運用到軟件的開發(fā)和維護上面，不僅為計算機領(lǐng)域打開了一扇全新的研究方法的大門，并且為其他相關(guān)學科的學習也提供了可供借鑒的方法。
《軟件工程》不僅僅是一門課程，更是將“工程”這一宏觀理念與“學科”和“教學”等微觀理念聯(lián)系起來的紐帶。同時也啟發(fā)教育者們?nèi)绾螌ⅰ拔⒂^理論”與“宏觀實踐”結(jié)合起來，將“原理”和“方法”結(jié)合起來進行教學的具有可操作性的方式。
三、新視角下mooc帶來的全新教學環(huán)境。
mooc，中文翻譯是“大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程”[4]，“網(wǎng)絡(luò)課程”，顧名思義，它是線上的，也就是說，一方面，它的傳播媒介不受任何時間、空間的限制，這就為沒有辦法在教室開設(shè)的課程或者沒有辦法在教室演示的教學內(nèi)容打通了一條新的出路，使學生與知識獲取之間的“展現(xiàn)鴻溝”變得模糊。
另一方面，它的傳播內(nèi)容可以經(jīng)過后期個性化的'剪輯和制作，這就是說，它在有限的時間內(nèi)可以傳遞更加豐富、更加具有針對性的知識和內(nèi)容，使接受者獲得更好的學習體驗，提高學習的有效性。
四、課堂教學與mooc的融合。
（一）教學內(nèi)容的融合。
對于同一門課程的教學內(nèi)容，無論教學環(huán)境或者教學場地有何不同，也就是說無論是課堂教學還是線上的mooc，其教學內(nèi)容都不會有太多的不同。
對于同樣的課本或者教案，經(jīng)過不同教師的消化吸收，再呈現(xiàn)出來，教給學生的時候是不盡相同的，不同的教師有各自獨特的授課方式和教學經(jīng)驗，那如何能夠博采眾長，聽百家之言呢？從一個學校跑到另外一所學校，從一位教師跑到另外一位教師那里，這顯然是不現(xiàn)實的。那么，有了mooc，學生只需在搜索欄里檢索自己想要查看的教師的課程即可，一位學生足不出戶即可在有限的時間內(nèi)聽到來自不同大師對于同一個問題進行解答的聲音，在這個過程中，學生收獲的不僅僅是技術(shù)帶來的便利，更重要的是思想火花的碰撞與交融。
（二）教學環(huán)境的融合。
環(huán)境的研究對教學的研究不斷發(fā)展，教學環(huán)境的概念也經(jīng)歷了一個逐步成熟的過程。起初，教學環(huán)境僅僅指學校物理環(huán)境，如學校的建筑、溫度、光線、聲音等物理因素。后來，人們把教學環(huán)境區(qū)分為廣義和狹義兩個層次：廣義上的教學環(huán)境包括社會政治經(jīng)濟制度、科學技術(shù)發(fā)展水平、社區(qū)文化、家庭條件以及親朋鄰里等；狹義上的教學環(huán)境主要是指學校教學活動的時空條件、各種教學設(shè)備、校風班風、師生關(guān)系等[5]。
課堂教學的環(huán)境是以教室為主場景，雖然教育信息化的發(fā)展使教室媒體變得更加多元化，視聽渠道更加豐富，但是對于操作性非常強的課程來講，搭建現(xiàn)實的操作環(huán)境和進行實際的操作演示對于學生掌握知識具有至關(guān)重要的作用。
（三）教學理念的融合。
通過觀察不同專業(yè)開設(shè)《軟件工程》這門課程發(fā)現(xiàn)，教師的教學方式都是課前預習，課中講解，課后討論布置作業(yè)。經(jīng)過一學期的學習之后，學生從該門課程得到的收獲就是一個看得見的需求規(guī)格說明書，而對于“軟件工程”的深層內(nèi)涵和思想精髓卻缺乏夠多的體認。
僅僅從一本教科書上學習一門工程類課程，若學得好，那理論和技能都會得到提升，若教學方法不當，不僅實踐能力沒有得到培養(yǎng)，就連最基本的理論也會忽略，最終課程結(jié)束也就是思想火花熄滅的時候。
五、結(jié)語。
mooc在快速發(fā)展的過程中，免不了遭遇些許的批判和質(zhì)疑，但是一個事物能長久發(fā)展下去，勢必有它自己的生命力，因此，如何更好地發(fā)掘mooc的優(yōu)勢，并且充分利用這些優(yōu)勢對課堂教學服務(wù)，是我們今天該關(guān)注的重點。
在mooc發(fā)展過程中，不少專家學者分析mooc學習行為、mooc教學設(shè)計、mooc教學理念等等，在這些分析的背后，有一批又一批非常優(yōu)秀的mooc課程不斷涌現(xiàn)出來。
如何充分利用mooc平臺和mooc課程的優(yōu)勢為學校教學服務(wù)，卻很少有人提及。在mooc與課堂教學進行融合的過程中，勢必會經(jīng)歷初期的攔阻、中期的困難，關(guān)鍵在于面對這些新出現(xiàn)的問題的時候，我們?nèi)绾握业礁行У姆椒ㄟM行解決，達到后期的突破和提高，達到真正的深度融合，這是我們現(xiàn)階段的目的。
參考文獻：
[1]汪瑞林，的挑戰(zhàn)與大學的未來[n].中國教育報，-923-（003）.
縱向教學軟件工程論文篇五
軟件工程這門學科涉及的學科領(lǐng)域比較廣泛，而且知識體系也比較錯綜復雜，再加上計算機這門學科更新的速度飛速，所以說要想在短暫的課堂上對其進行全面講述，相對來說比較困難.而要想改善這一情況，那么學生就應(yīng)該具有主動學習的意識，應(yīng)該意識到自身是認知的主體，要積極主動地去探索學習，進而拓展知識層面；此時的老師要充當指導者的角色，并要努力為學生營造良好的學習環(huán)境，而在營造學習環(huán)境的過程中，可以采取以下幾種形式：其一，建設(shè)教學網(wǎng)站.目前我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)比較發(fā)達，所以高校計算機教師為了能夠給學生構(gòu)建高效的學習環(huán)境，可以把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給充分的利用起來，比如：可以建設(shè)教學網(wǎng)站，并在此網(wǎng)站上利用超鏈接的形式來學習跟此學科有關(guān)的知識.再者，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開設(shè)網(wǎng)站具有兩個顯著的優(yōu)勢，即知識更新速度快以及能夠包含大容量的信息，基于這兩個優(yōu)勢，能夠輔助學生更好的對軟件工程這門學科進行自主的學習.除此之外，建立網(wǎng)站也能夠給學生提供交流溝通的平臺，在此平臺上學生可以暢所欲言的跟教師進行探索，學生間也可以彼此切磋，進而充分地調(diào)動學生自主學習的熱情.其二，加強校企合作.軟件工程是一門實踐性比較強的課程，要想學好這門課程僅僅依靠課上認真聽講是遠遠不夠的，必須要動手實踐.所以各大高校為了促使學生更好的學習，應(yīng)該時刻洞悉該行業(yè)的動態(tài)并給學生提供實踐的地方.而要想實現(xiàn)這一目標，目前最可取的辦法是：各大高線應(yīng)尋找實力雄厚的軟件公司進行合作，并通過合作的公司來獲取該行業(yè)發(fā)生的風吹草動，進而有方向的變革教學內(nèi)容以適應(yīng)時代的發(fā)展.另外，也可以邀請合作企業(yè)有名的軟件工程師來校給學習做演講，讓學生進一步了解軟件工程這一行業(yè)的目前狀況以及發(fā)展前景等，并現(xiàn)場指導學生，進而提高學生學習的積極性.還有在寒暑假期間，學?？梢越M織學生去合作企業(yè)實習，提高學生的動手能力.
3.2創(chuàng)新改革考核體系。
由上面我們可以得知：軟件工程這門學科本身就具有很強的實踐性，所以學校、任課教師在設(shè)置考核體系時，要認識到本門學科的特點，制定合理的考核體系.比如：軟件工程這門課程偏重實踐，所以在考核時要重點考察學生的動手實踐能力，而不是重點關(guān)注對這門學科的理論考察.另外，教師也應(yīng)意識到制定考核制度不單單是為了檢驗學生對此門課程的了解掌握程度，更是為了督促學生對此課程的學習以及提高學習的熱情.所以為了實現(xiàn)這一目標，就應(yīng)該創(chuàng)新改革考核體系，鄙棄傳統(tǒng)的通過一張試卷定成績以及評價一切的標準，而是重視學生應(yīng)用能力的考核，畢竟當今社會需要的不是紙上談兵之人.而現(xiàn)階段能夠良好使用的方案是：平時作業(yè)+課堂表現(xiàn)+案例分析+筆試+實踐，這五個模塊所占的比例，每個學?？梢愿鶕?jù)本校情況而定，之所以要提倡這種考核方式，是因為這種方式能夠有效改善學生對知識死記硬背的情況，進而轉(zhuǎn)向?qū)嵺`與應(yīng)用；再者也可以調(diào)動學生的積極性，所以各大高校一定要根據(jù)實際情況創(chuàng)新變革考核體系.
3.3要科學合理的安排實踐環(huán)節(jié)。
軟件工程這門課程實踐性、綜合性很強，所以不能跟其它的課程一概而論，而是應(yīng)獨辟蹊徑結(jié)合具體的項目或者實際應(yīng)用展開教學，只有這樣才能真正的促進學生的進步.而在我國大多高校在軟件工程的課堂上，一般會把課程設(shè)計安排在授課結(jié)束后，這樣不利于學生鞏固已學的知識.所以要想改變這一情形，應(yīng)重新合理安排課程設(shè)計，比如可以在不影響授課進度的同時搜集一些資料或者提早指導學生設(shè)計課程題目，進而達到既聽課又實踐的目的，這樣一來也能及時的消化課上的內(nèi)容并把其運用到實際的應(yīng)用中.以上的這一實踐環(huán)節(jié)是小打小鬧，等到課程結(jié)束后就需要大動干戈了，也就是集中的組織學生進行課程設(shè)計，并在這一階段也要完成對上一階段的總結(jié)并記錄在案.在進行課程設(shè)計的時候，為了能夠取得良好的效果，在實施時最好采取小組合作的形式，小組成員不能過多也不能太少，應(yīng)保持在6個人左右，并給每個人安排在這個團隊中扮演的角色以及承擔的主要責任.等做完以上工作后，指導教師應(yīng)該虛擬一些項目分配給不同的小組，并給其提出具體要達到的目標以及要求，通過這一虛擬的實踐項目能夠啟發(fā)學生的思維，使其獲得更好的發(fā)展.另外在實踐的過程中也應(yīng)注意：在整個過程中教師扮演的是指導者的角色，所以不要過多的干涉學生應(yīng)讓其獨立的完成，等學生遇到無法解決的問題時教師再適當?shù)狞c撥指點迷津.由此可知：采用雙管齊下的教學方式，即一邊授課一邊指導學生設(shè)計課程題目，能夠很好的解決實踐與理論相脫節(jié)的問題，進而更好的促進學生的學習同時也能夠使課程設(shè)計達到事半功倍的效果.
3.4創(chuàng)新并嘗試多種教學手段。
高校計算機中的軟件工程這門課程，涉及的內(nèi)容廣泛復雜且相關(guān)技術(shù)理論也很多，再加上實踐性很強，對于剛接觸此課程的學生來說是有一定難度.如果此時學生的意志不堅定，就極有可能會被枯燥乏味的學習所擊退，進而放棄對其的學習.所以為了避免這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，教師就應(yīng)該創(chuàng)新并嘗試多種教學手段，進而激發(fā)學生學習的興趣，畢竟興趣是最好的老師.比如在日常的教學過程中，教師可以充分采用以下兩種教學手段進行授課：其一，在板書授課的過程中合理運用cai.隨著科技的發(fā)展，cai技術(shù)也越來越趨于完善并運用在社會的各個領(lǐng)域中，再加上cai具有諸多優(yōu)勢，比如：運行速度很快、可容納的信息、內(nèi)容多，把其運用到軟件工程的課程中，能夠很好解決軟件工程這門課程課時少但內(nèi)容頗多的難題.另外，把cai技術(shù)運用到軟件工程課程的教學過程中，也能夠吸引學生的目光引起其興趣，雖然這種新興的教學設(shè)計手段可以通過視、聽覺來充分的調(diào)動學生的興趣，但是也不能完全放棄傳統(tǒng)板書的教學方式，因為這種方式能夠時刻的觀察學生的課堂反應(yīng)，反應(yīng)良好則接著深入；反應(yīng)不好則詢問學生哪里不懂，等學生掌握后再進行下一步，這樣的教學手段能夠兼顧班里的每一位學生.由此可知：上述提到的這兩種教學手段各有各的優(yōu)勢，所以在軟件工程課程的課堂上應(yīng)該根據(jù)本堂課所講授的內(nèi)容合理的選擇授課手段，進而營造良好的課堂氛圍，達到教學目的.其二，可以嘗試場景模擬的教學手段.在高校計算機專業(yè)中開設(shè)的軟件工程這一課程，要想實現(xiàn)其價值那么就應(yīng)把其放在具體的實踐過程中，如果僅讓學生一味地學習理論知識技術(shù)而不付諸實踐無異于紙上談兵、緣木求魚.但是只在課堂上通過口述的方式給學生講解實際的項目也不能起到很好的效果，因為大多數(shù)學生并沒有真正的接觸過項目實踐，也就不能感同身受，反而會覺得教師所講授的內(nèi)容夸大其實.所以為了避免以上這一情況的出現(xiàn)，教師在授課的過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容適當?shù)慕o學生虛擬場景，雖然不能一比一的完全還原實際項目，但是在授課的過程中可以模擬實際項目的簡單場景，通過師生合作的方式來完成這一項目，并在完成項目的過程中可以把課堂上講授的理論技術(shù)運用其中，這樣一來不僅能夠鞏固課堂上學習的理論技術(shù)，還能激發(fā)學生自主學習的興趣.可謂一舉兩得.所以為了培養(yǎng)真正的有用人才，就應(yīng)該在授課的過程中合理利用多種教學手段，給其營造良好課堂氛圍，進而激發(fā)學生學習的興趣，達到提高學生綜合能力的目的.
4結(jié)束語。
由上述內(nèi)容可知：要想改革高校計算機教學中的軟件工程課程，那么就應(yīng)該在透徹了解其基礎(chǔ)上進行，畢竟知己知彼方能百勝不殆.而軟件工程這門課程顯著的特點就是實踐性超強，所以在改革軟件工程課程時就應(yīng)該圍繞這一特點開展，只有這樣才能設(shè)計出適合學生學習的課程，才能真正的促進學生的進步.而在以上篇幅中，本人主要研究了高校計算機教學中軟件工程課程的改革，希望對大家有所幫助.
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縱向教學軟件工程論文篇六
隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力也提出了更高的要求[1]，因此，有必要合理構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系，以提高軟件工程專業(yè)學生的工程化應(yīng)用能力。本文以湖北文理學院軟件工程專業(yè)為例，構(gòu)建了合理、規(guī)范的實踐類課程體系，并提出了軟件工程專業(yè)實踐類課程的考核方式。
縱向教學軟件工程論文篇七
在大數(shù)據(jù)沖擊下，教學需要適應(yīng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的實際需求。在系統(tǒng)建設(shè)方面對學生進行強化。目前在大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)中，使用的平臺主要是國內(nèi)外幾家大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)創(chuàng)建的系統(tǒng)，例如騰訊、百度等。例如加入hadoop系統(tǒng)中應(yīng)用廣泛的hbase、hive、zookeeper、數(shù)據(jù)交換、大數(shù)據(jù)查詢、大數(shù)據(jù)項目實踐等核心內(nèi)容。而在軟件工程課程中，以往使用的并不與實際需求相一致，因此需要在原有的課程體系中加入先進的系統(tǒng)，需要重視大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)問題，在統(tǒng)計軟件、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等方面進行課程建設(shè)。現(xiàn)代企業(yè)需要的是創(chuàng)新型人才，除了具備足夠的理論支持，還需要具備極強的實踐能力，為了能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與真正的企業(yè)需求接軌，需要教師對市場形勢進行調(diào)查，并深入了解企業(yè)技術(shù)，盡可能邀請企業(yè)中一些經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員對教學進行指導，這樣才能真正以社會需求為導向進行教學。對于學生在學習中遇到的困難，教師也需要積極幫助解決。優(yōu)秀的工程師往往也是最專業(yè)的授課教師，需要在適當?shù)臅r機下引進。
2.2打造全新師資隊伍。
大數(shù)據(jù)下不僅在課程方面進行改革，師資隊伍也是限制教學水平的主要因素，學校需要投入資源打造高素質(zhì)的師資隊伍。想培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，教師本身也是需要具備極強的理論基礎(chǔ)和實踐能力。因此教師需要在軟件工程方面。加強理論更新，在實踐能力方面鍛煉自己。尤其是實際開發(fā)能力，將會對教學提供巨大的支持，并能夠掌握現(xiàn)階段軟件項目的一些新的標準和技術(shù)。因此學?？梢詫Υ颂峁┲С郑c企業(yè)合作，派出教師定期到企業(yè)中進行交流和學習，支持教師實際參與到工程開發(fā)中，這樣教師才能對企業(yè)的人才需求以及技術(shù)水平有足夠的了解。在教學中需要加入一些企業(yè)案例，以往只是對已經(jīng)過時的一些案例進行分析，大數(shù)據(jù)下需要加入一些具有時效性的工程案例。其次就是學校組織教師參與相關(guān)的.課程培訓，對一些先進的技術(shù)和系統(tǒng)可以及時掌握，例如掌握hadoop的架構(gòu)原理和使用，應(yīng)用到教學中。
2.3豐富教學方式。
首先需要在實踐教學方面的革新。企業(yè)的實際開發(fā)項目是在特定軟件環(huán)境下進行的，而在教學中，學生也是需要接觸到這些環(huán)境的，尤其是一些實際開發(fā)中會遇到的情況以及錯誤，在以往的教學中是遇不到的，所以學校需要搭建出基于真實實踐環(huán)境模擬出來的實驗環(huán)境，基于hadoop在校內(nèi)搭建大數(shù)據(jù)實驗平臺，使學生掌握hadoop中hbase、hive、zookeeper等技術(shù)并做到熟練掌握。在項目上可以采用企業(yè)實際案例，例如對“海爾oec日志管理系統(tǒng)”等軟件進行再次開發(fā)。其次就是強化校企合作。對大數(shù)據(jù)的解讀實際，已經(jīng)成為時代性的內(nèi)容，學校與企業(yè)在社會上的角色不同，但是對社會的推動是不需要懷疑的，為了能夠培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的軟件人才，學校與企業(yè)還需要進行更加深入的合作，這樣就能讓理論與技術(shù)結(jié)合起來，雙方共同推動社會的發(fā)展。實際上校企合作一來能夠讓學生的實踐開發(fā)能力進一步強化，另一方面也是讓學生體驗到企業(yè)實際環(huán)境，為日后就業(yè)打下基礎(chǔ)，同時也能挖掘自身的潛力和興趣，提升學習和研究的動力。在實踐中可以組織學生進行團隊協(xié)作，這樣可以培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在畢業(yè)后可以沒有任何阻礙融入企業(yè)中。
3結(jié)論。
總之，大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)需要更專業(yè)、有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型軟件人才，而教育方面則是需要在教學上進行革新，這是必然的趨勢，因此教改需要不斷深入，在各方面進行強化。本文從教學內(nèi)容、師資力量以及教學方式三方面對教學改革進行了分析，希望可以為大數(shù)據(jù)下的人才培養(yǎng)和社會發(fā)展提供參照。
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縱向教學軟件工程論文篇八
1.大數(shù)據(jù)的發(fā)展背景。
在社會信息化發(fā)展模式的影響范圍不斷拓寬的背景下，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化線上信息傳播技術(shù)為核心的社交網(wǎng)絡(luò)逐漸進入到廣大社會成員日常生產(chǎn)生活之中的方方面面。國際數(shù)據(jù)公司的最新研究數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸量正以每年倍增的發(fā)展趨勢不斷增加，預計到，世界范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)在線信息數(shù)據(jù)的傳播量可以達到35zb的傳播規(guī)模，相比同期的信息傳播數(shù)量上漲了40倍左右。人類社會已經(jīng)徹底進入到了大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展階段之中。[1]大數(shù)據(jù)實際上指的就是將受到傳輸規(guī)模的影響，無法在短時間內(nèi)傳輸或者存儲的數(shù)據(jù)信息，進行高效的整個收集。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的技術(shù)應(yīng)用手段，是大數(shù)據(jù)時代能夠獲得飛速發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。在應(yīng)用和發(fā)展特征方面，大數(shù)據(jù)具有海量數(shù)據(jù)高速傳播、多樣化傳播方式的靈活應(yīng)用，以及信息儲備價值較高的基本發(fā)展特征[2]目前隨著各項科技信息手段的應(yīng)用研發(fā)不斷深入，大數(shù)據(jù)現(xiàn)代化信息傳播技術(shù)的應(yīng)用也呈現(xiàn)出全新的發(fā)展態(tài)勢。無論是在數(shù)據(jù)量的傳輸級別、插播數(shù)據(jù)的歸屬類型還是在實際的信息傳播速度方面，都獲得了更深一步以及更高水平的發(fā)展。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景的促使下，傳統(tǒng)面對面銷售的商務(wù)精英模式，已經(jīng)不能為銷售企業(yè)帶來足夠的經(jīng)濟利潤。數(shù)據(jù)信息線上支付的新型銷售手段，已經(jīng)成為各銷售企業(yè)提升核心競爭實力的主要途徑之一。將淘寶天貓的在線網(wǎng)購平臺作為研究案例，據(jù)企業(yè)年終向工商部門提供的財務(wù)報告數(shù)據(jù)顯示，在建立健全大數(shù)據(jù)的電子信息處理系統(tǒng)過后，企業(yè)整個銷售物流管理工作的開展效率皆得到了顯著的提升。截止到12月31日，整個淘寶天貓平臺當中的旺旺注冊賬戶已經(jīng)達到了7.6億之多。通過線上支付方式銷售的商品有近10億個。整個網(wǎng)絡(luò)購物平臺主頁的年瀏覽量基本維持在20億次根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，日增新型產(chǎn)品的銷售信息可以達到近5億條左右。
3.大數(shù)據(jù)背景下電子商務(wù)服務(wù)的變革。
3.1劃分消費人群，提供針對性服務(wù)。
大量的網(wǎng)絡(luò)信息為消費者處理和篩選帶來了難度，為更好的提升消費者對有效銷售信息的篩選速度，商務(wù)銷售企業(yè)可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)中采集分析的技術(shù)手段。根據(jù)消費者自身的職業(yè)、年齡以及性別等，詳細劃分消費群體的歸屬類型，并未不同消費人群提供針對性的數(shù)據(jù)信息服務(wù)。例如，電子商戶可以根據(jù)消費者的瀏覽記錄，為其提供符合購買傾向的產(chǎn)品，逐步提升企業(yè)的市場銷售份額。
3.2建立合作關(guān)系，匯聚優(yōu)質(zhì)銷售信息。
電商也可以根據(jù)商品自身的銷售數(shù)量，設(shè)置推薦櫥窗。讓消費者能夠在第一時間瀏覽到高品質(zhì)的銷售產(chǎn)品。比如，目前淘寶網(wǎng)站已經(jīng)與蘑菇街建立長期的合作關(guān)系。在淘寶網(wǎng)站的推薦欄當中滾動推薦蘑菇街當中銷售量較高的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，消費者可以在瀏覽淘寶網(wǎng)頁的過程之中，直接跳轉(zhuǎn)到蘑菇街的銷售頁面。能夠直接顯著的提升相應(yīng)網(wǎng)站銷售頁面的瀏覽量，提升產(chǎn)品的瀏覽和銷售數(shù)量。
3.3高效的信息檢索。
面對大量的銷售信息，消費者往往不能在第一時間找到自己想要心儀的產(chǎn)品。為更好的提升消費者瀏覽商品信息頁面的時效性，電商要對產(chǎn)品銷售的種類進行細致的劃分。在大范圍歸屬類型劃分之下，要根據(jù)銷售產(chǎn)品的生產(chǎn)特性，進行詳細的描述和分類。電商還可以為消費者提供與之相匹配的關(guān)鍵詞檢索信息，更好的滿足消費者實際的購買與瀏覽需求。
3.4細化的服務(wù)領(lǐng)域。
電商企業(yè)也可以針對社會群體不同的消費需求，強化銷售目標設(shè)定的針對性。例如，化妝品電商可以將消費人群指定為女性。酒類電子銷售的制定目標應(yīng)當設(shè)定為男性等等。在能夠全面滿足消費者實際購買需求的基礎(chǔ)之上，為消費者提供強有力的正品保障，實現(xiàn)電子商務(wù)數(shù)據(jù)信息服務(wù)的細化發(fā)展。
3.5數(shù)據(jù)云存儲服務(wù)。
電子商戶還可以通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)之中云存儲的技術(shù)應(yīng)用手段，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的在線存儲。在云存儲技術(shù)的幫助下，在線網(wǎng)盤存儲相當于大型的網(wǎng)絡(luò)備份存儲器，電商或者消費者無論在任何形式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，都能夠?qū)ψ约壕€上網(wǎng)盤存儲器之中的信息內(nèi)容進行時時的瀏覽，更加便捷了廣大人民群眾的消費生活。結(jié)語大數(shù)據(jù)新型社會發(fā)展進程的到來，為各電子商務(wù)銷售企業(yè)的發(fā)展即帶來了機遇，又帶來了巨大的挑戰(zhàn)。企業(yè)內(nèi)部的決策管理人員要更加切實深入的了解數(shù)據(jù)信息處理模式的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用缺陷。在結(jié)合企業(yè)內(nèi)部實際發(fā)展文化的基礎(chǔ)之上，將數(shù)據(jù)信息處理的技術(shù)手段結(jié)合應(yīng)用到經(jīng)營管理工作的實踐過程之中。只有采用更加科學有效的應(yīng)用方式，才能為市場消費者帶來更好的數(shù)據(jù)服務(wù)，最終實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益的飛速提升。
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縱向教學軟件工程論文篇九
【論文摘要】缺乏學習興趣、基礎(chǔ)差、底子簿，這是當代中職學生普遍特點。培養(yǎng)學生的學習興趣是中職學校各學科教學都必須要面對的首要問題?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程，知識涉及面廣，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強，是典型的疑難學科。教師只有抓住該學科自身的特點，以激發(fā)學生興趣為突破口，理論聯(lián)系實際，從多角度挖掘課堂教學潛力，才有可能從困境中掙脫出來。
現(xiàn)代教育提倡注重人的發(fā)展，然而基礎(chǔ)差、底子簿、對學習缺乏興趣，這是當代中職學生普遍的特點。要想強化中職教育，提高教學效果，培養(yǎng)學生的學習興趣是中職學校各學科教學都必須要面對的首要問題?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》是中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的一門專業(yè)理論課，該課程內(nèi)容不僅涉及到通信技術(shù)和計算機技術(shù)的相關(guān)知識，還與物理學、數(shù)學等學科知識密切相關(guān)，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強，在教學過程中，由于很多抽象的理論環(huán)節(jié)教學設(shè)備很難發(fā)揮作用，而有些地方現(xiàn)有設(shè)備嚴重滯后于理論發(fā)展水平，針對這種理論性很強的專業(yè)課，教師該怎樣進行教學的組織，才能改善教學效果，引導學生走出學習困境呢？以下是本人在教學實踐中的一些做法，希望能對《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)教師的教學有所幫助。
一、密切聯(lián)系生活，開展討論教學法。
雖然《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門專業(yè)性很強的尖端技術(shù)，但它畢竟是一門應(yīng)用技術(shù)，所以許多原理的產(chǎn)生都來源于生活，也正因為如此，我們在教學中應(yīng)該抓住這一特點，讓教學從生活開始，首先鼓勵學生思考解決生活中的問題，然后逐步過渡上升到教學理論，從而完成對理論的認識和理解。例如在對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議部分，介質(zhì)的訪問控制方式的教學中，先讓學生分組而坐，以小組為單位各自進行討論，討論題目：當前的討論過程該由誰發(fā)言，請制定一個規(guī)則。（要求：規(guī)則對每個人都是公平的，要能夠避免相互干擾。）制定過程應(yīng)在中間有一、二次結(jié)果展示，教師作進一步引導和修正，最終各組均完成規(guī)則制定后，教師對各組結(jié)果進行評價總結(jié)，以上討論可在20-25分鐘內(nèi)完成。接下來教師提出教學任務(wù)，結(jié)合前面的討論結(jié)果，很快完成csma/cd和tokenring兩種協(xié)議的講解。如此一來，把本來很枯燥的理論，通過學生自己的討論弄得明明白白，課堂也顯得生動有活力，增強了學生的自信心和學習興趣。另外諸如停止等待協(xié)議、信息傳輸方式等內(nèi)容都可以采用類似的教法。
二、寓教于樂，在游戲中完成教學。
教材中還有一些內(nèi)容，象iso的osi網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型，內(nèi)容抽象，歷來是教學中的難點，由于各層是按功能劃分的，而功能往往又是為解決針對網(wǎng)絡(luò)通信中遇到的某一問題而設(shè)計的。例如在講數(shù)據(jù)鏈路層時，課前我們可以把學生分成2組，然后布置做一個模擬通信的游戲比賽。到時要求每組在每一次對決中派2名隊員參賽，并由對方派一名隊員協(xié)助完成比賽。在互不相見的2名同組隊員之間分多次進行傳送一篇文字信息，傳遞任務(wù)則由對方所派隊員完成，對方隊員必須擔當起在2人之間傳遞信息的義務(wù)，但允許有3次隨機設(shè)置故障的機會（丟棄、亂序或增減字數(shù)）。針對比賽中對方隊員可能設(shè)置故障的種類，參賽方必須要解決好信息被對方丟棄、信息傳遞順序被打亂及內(nèi)容被篡改（這些實際上對應(yīng)于數(shù)據(jù)鏈路層差錯控制，流量控制等處理機制）識別和應(yīng)對措施。比賽以在限定時間內(nèi)傳送信息最完整正確的一方獲勝。這樣布置完后學生可以利用課余時間積極想辦法做準備，無形中督促學生去預習，并探討解決問題的方法，正式上課時，教師將準備好的要傳遞的信息（可將一段文字分解為每10個字為一段的信息包，在字條上留出少量空間共參賽者標注使用）及傳輸故障信息（為傳遞信息者設(shè)置傳遞故障之用，可將原信息包中關(guān)鍵字更換，以歪曲信息含義）分別交給參賽隊員和信息傳遞著，按預定規(guī)則進行。完成競賽后教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容對比賽結(jié)果進行評價和總結(jié)，通過這樣的'競賽活動學生對通信協(xié)議的理解一定是深刻和終身難忘的，學生在游戲中也會體會到學習的樂趣。如僅為一節(jié)課，這樣做或許有些麻煩，會顯著增加教師的工作量，但osi模型這塊內(nèi)容如果揉合到一起，都通過這種方式，每節(jié)內(nèi)容只要對競賽要求稍作改動，便可適用于其它各層的教學，甚至分組交換也不在話下，這樣準備工作相對就輕松多了。
以上方法應(yīng)用于課堂教學，成敗的關(guān)鍵在于課前的準備階段，要注重細節(jié)的設(shè)計，要求教師要有很強的預見性，充分估計到實施過程中可能遇到的問題，并制定合理的應(yīng)對措施。這些方法雖然對教學設(shè)備依賴性小，卻能很好的體現(xiàn)以學生為中心的教學思想，應(yīng)用的好會產(chǎn)生意想不到的效果。
三、適時運用多媒體手段，增強教學的直觀性和趣味性。
現(xiàn)代化教學中，多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)非常普及，合理的應(yīng)用可把抽象內(nèi)容直觀化、枯燥內(nèi)容形象化。可以化解知識難點，優(yōu)化教學效果。例如通過交換機訪問其他網(wǎng)段的計算機，通過路由器訪問其他網(wǎng)絡(luò)主機的過程；域名與ip地址解析等過程本是看不見摸不著的抽象過程，利用傳統(tǒng)方式教學方式講解有一定的難度，如果利用多媒體課件，以動畫的形式將其展現(xiàn)出來，學生一目了然，一看便知。這樣不僅降低了學生的理解難度，而且會增強教學的趣味性，提高教學效果。
四、注重教學內(nèi)容拓展，使理論與實踐緊密結(jié)合。
在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》這門課程中，對于某些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學習，只注重了工作原理，而忽視了應(yīng)用的細節(jié)部分（或許是因為這些內(nèi)容屬于其它課程）。如網(wǎng)卡的學習，主要介紹了網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識，教師在教學中可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，這樣純理論不枯燥，學生反而會覺得理論能指導實踐。課程在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)中主要介紹了電子郵件、www服務(wù)、ftp等的理論內(nèi)容，如電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等，既枯燥又難懂，在教學中可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，有助于學生對基本原理的理解并提高對實際應(yīng)用的重新認識。結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動，純理論的教學也會變得繪聲繪色、張馳有度。適合中等職業(yè)學校學生的學習特點。
五、推廣新成果，應(yīng)用項目教學法。
近些年，教育改革不斷取得一些新的成果，項目教學的推廣無疑取得了很大的成功。在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門學科中，有很多內(nèi)容很適合采用該方法，例如：在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)學習的過程當中，可以把各種服務(wù)器的架設(shè)，當作一個個項目。通過使用項目教學法，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，學生通過解決在處理項目中遇到的困難，領(lǐng)會分析問題和解決問題的思想和方法。
六、充分整合資源，建立多功能實訓課堂。
工學結(jié)合是近年來我國職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)展的必然趨勢。但在理論教學階段，也必須注意加強學生動手能力的培養(yǎng)，為學生順利進入實踐環(huán)節(jié)做好準備，在這種狀況下，要發(fā)展職業(yè)教育，還必須要加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)。對于《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》這門課程而言，可以充分整合現(xiàn)有資源，建立起多功能實訓課堂。就目前情況，即便在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，職業(yè)學校都有若干供教學用的機房，我們可以充分利用這些設(shè)備，適當添置網(wǎng)絡(luò)硬件（若干臺交換機、路由器等），根據(jù)自身需要把其中一個或若干個改造為多功能實訓室。該實訓室可以完成諸如組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)硬件配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及服務(wù)器配置等大部分與《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程相關(guān)的實訓。這樣我們可以把課堂搬進實訓室，邊學習邊實訓，在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)了學生的動手能力。
教育是一項復雜的工程，職業(yè)教育又是其中最具靈活性，也是問題最多的部分。在教育改革呼聲最高、最關(guān)鍵時期，作為教育工作者更應(yīng)該沉著冷靜，既要勇于探索新的教育理念，又要善于挖掘傳統(tǒng)教育的靈光。相信通過我們的共同努力，職業(yè)教育必將會迎來一個又一個春天。
參考文獻。
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縱向教學軟件工程論文篇十
摘要：本文簡要闡述了計算機應(yīng)用課程是一門實踐性很強的課程，它的理論比較抽象，可以采取不同的教學形式，以適應(yīng)該課程的特點。結(jié)合計算機課堂實踐，并合理安排相關(guān)知識點，在計算機教學中運用“項目教學法”既能夠發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，又能提高學生的操作技能，融“教、學、做”于一體，體現(xiàn)了“做中學、學中做”的教學理念，產(chǎn)生最佳的教學效果。
關(guān)鍵詞：項目；項目教學法；總結(jié)評估。
計算機應(yīng)用課程是技工學校的必修文化課之一，順應(yīng)了知識經(jīng)濟到來這一不可抗拒的時代潮流，將學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了一個非常重要的位置。我認為在教學中引入“項目教學法”是一個實際有效的方法?！绊椖拷虒W法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。
1項目教學法的現(xiàn)實意義。
項目教學法是指在班級授課制下,教師將現(xiàn)有的教學資源細分為若干個相對獨立的項目,學生獨立完成項目,充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們成為學習的主人,從而使學生得到全面發(fā)展。在運用得當?shù)那闆r下，項目教學法不僅能充分調(diào)動計算機課堂上具有“特殊個性”的學生群體學習計算機的積極性，而且能使全班學生在快樂地學習計算機的同時，體驗到團隊合作的樂趣。
2項目教學法容易產(chǎn)生的問題。
2.1課堂把控不當，容易讓項目教學流于形式。
項目教學從表面上看,是把每個知識點分成若干個獨立的項目，然后通過項目任務(wù)書下發(fā)給每位學生獨立完成,老師也不用費力地去講。看似簡單,實際上稍有不慎,項目學習就會流于形式,為學生制造聊天的好機會。要想避免這一問題,關(guān)鍵是老師要適當干預和調(diào)控，切實充當好一個多角色的教師。
2.2小組成員分配不當，容易導致項目的被動和依賴。
項目教學的另一問題就是有個別學生可能過分內(nèi)向、被動,以致過分依賴他人,或造成一人統(tǒng)治整個項目組學習的局面。為此,老師和小組組長應(yīng)負起責任,給這部分學生盡可能多的鼓勵和機會,讓他們逐漸地適應(yīng)小組的學習,充分地發(fā)揮他們的主觀能動性。
2.3教師項目分配不當，容易延遲課堂教學的正常節(jié)奏。
因為項目教學法的引入,學生項目學習要占用許多時間,而且老師還要進行重點講解,這樣有可能導致課時緊張。這就要求教師應(yīng)精心備課,切實作好每一環(huán)節(jié)的安排;學生應(yīng)在課前自學老師下發(fā)的學習資源,找出自己不易理解的地方,以便在上機學習時做到有的放矢,這樣在學習過程時就不至過于盲目,浪費太多的時間。另外,若有的項目難點比較多,教師可以讓學生就項目中難以操作的部分進行任務(wù)分解,分配給項目組中每位同學進行討論解決，其它尚未解決的部分可以在教師的帶領(lǐng)下完成。
3“項目教學法”在計算機應(yīng)用課程中的實際應(yīng)用。
計算機應(yīng)用這門課程我們傳統(tǒng)的教學模式是教師根據(jù)教材的內(nèi)容不加思索地照搬書上內(nèi)容傳授給學生，學生計算機操作能力比較薄弱，不會靈活運用，對于整門課程很難構(gòu)建一個相對完整的計算機體系結(jié)構(gòu)?？傆X得教師在授課期間教的技能都會操作，但課后沒有強化練習，感覺什么也沒學到，更別談承擔大型計算機項目。通過實踐，將“項目教學法”引入到實際的計算機教學過程中，學生在項目實踐過程中，理解和把握了計算機課程要求的基本知識和技能，體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，同時讓學生掌握了適合自己學習的方法，進一步提升了學生的信息素養(yǎng)。
3.1項目描述。
首先，教師科學地合理選擇既對學生的“胃口”，又滿足市場發(fā)展的需要的項目。最后確定計算機應(yīng)用這門課程安排22個項目，做好每個項目的任務(wù)書和展示要制作的案例效果。通過“項目”的實踐，既注重了學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，又強化了技能訓練。例如我根據(jù)word的教學目標、社會需求以及學生的職業(yè)意向，確立了辦公文件的管理、海報的制作、個人簡歷的制作等項目，通過這些項目的完成，促進學生綜合能力和創(chuàng)造能力的`發(fā)展，以適應(yīng)不同崗位的需求。
3.2項目完成過程。
我在提出項目設(shè)想前應(yīng)進行深入的研究，準備好項目討論可能涉及到的有關(guān)知識及學生的原有基礎(chǔ)。在介紹項目任務(wù)的內(nèi)容，進行項目細化時，要充分調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力。如“畢業(yè)論文的制作”這個項目可以細化為“頁面設(shè)置”、“屬性設(shè)置”和“應(yīng)用、修改及定義樣式”、“設(shè)置標題的多級編號”、“生成目錄”、“插入分隔符、分頁符”等，通過這些與學生學習、生活息息相關(guān)的項目吸引了學生的制作欲望，從而促使學生主動獨立完成整個項目。
3.3成果展示。
項目完成后，我讓小組成員派代表對畢業(yè)論文的制作的效果進行展示，在展示的同時并加以介紹本組作品，制作過程，所應(yīng)用的知識點，所遇到過的問題等。
3.4總結(jié)評價。
項目結(jié)束后，我從職業(yè)操守、專業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面給予學生進行多方面的科學性評價，并可以通過問卷星在線測評系統(tǒng)對學生進行自評和她評。通過總結(jié)報告，可以反映出學生獨立完成項目出現(xiàn)的共性問題及方法問題。針對學生出現(xiàn)的這些問題，在課堂中重點介紹這些問題的解決方法，強化訓練，舉一反三，鞏固對項目所涉及到的知識點操作，讓每位學生學會學習，快樂學習，學有所獲。
4結(jié)語。
總之，在計算機課堂中巧妙運用項目教學法，能夠深刻理解和把握當今流行的計算機應(yīng)用技術(shù)，頭腦風暴法，學生之間合作學習，不但讓學生學到了基本技能，而且學生的信息素養(yǎng)也得到了大幅度提升；在教學中巧用項目教學法，體現(xiàn)了技工學校以學生為本的宗旨，打造了一批合格的具有工匠精神的專技人才，對教師本身也是一種鍛煉和提高。
參考文獻。
縱向教學軟件工程論文篇十一
所謂的大數(shù)據(jù)主要是指存儲、分析、管理的一個數(shù)據(jù)群，其大小均比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具。當前，對于信息爆炸時代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)均用大小數(shù)據(jù)來描述和定義，并命名和其有關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展[1]。在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，人們對于事物的看法已經(jīng)發(fā)生了改變，在做出決策的時候也不再單純的使用主觀進行判斷或者依賴過往的經(jīng)驗，開始對海量的數(shù)據(jù)進行挖掘以及分析。電子商務(wù)服務(wù)中，大數(shù)據(jù)也到了廣泛應(yīng)用，加強電子商務(wù)模式的改革創(chuàng)新，使之更加符合時代的要求成為當下電子商務(wù)主要的發(fā)展趨勢。本文提出了幾點電子商務(wù)服務(wù)模式的改革創(chuàng)新建議，具體如下。
一、充分利用數(shù)據(jù)，強化導購。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，對于數(shù)據(jù)的收集能力也發(fā)生了質(zhì)的改變，對于人們?nèi)粘Ｉ钪型ㄟ^信息技術(shù)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都可得到真實的記錄[2]。因此，對于電子商務(wù)模式來說，也應(yīng)該要盡可能利用這些有效數(shù)據(jù)，進一步優(yōu)化導購模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為保存、截取數(shù)據(jù)奠定了良好的基礎(chǔ)，人們在搜索次數(shù)、瀏覽時間、點擊數(shù)量等都與消費傾向有著密切的關(guān)系，電子商務(wù)應(yīng)該要最大限度上利用這些數(shù)據(jù)加強推薦和導購，當用戶在上線的時候，對這些數(shù)據(jù)進行分析，為用戶提供出其所需的商品，滿足其需求。此外，根據(jù)數(shù)據(jù)建立電子商務(wù)個性化推薦系統(tǒng)（系統(tǒng)所推薦內(nèi)容均為實時更新），以便客戶瀏覽記錄改變的時候系統(tǒng)所推薦的商品信息也立即隨之改變，通過為客戶提供個性化推薦省去了商品信息量大帶來的繁瑣感，從根本上增加客戶的滿意度，贏取其更多信任。
二、最大限度上減少商品流通交易成本。
由于電子商務(wù)時代的到來，人們的各種商務(wù)活動不再受到時間和空間的局限，人們原本的購物習慣也發(fā)生了很大的變化，同時對于物流也提出了更為嚴格、更高的要求。人們可以在任意地點、任意時間隨心瀏覽、購買商品，但由于物流因素會給用戶的購物體驗造成一定的影響。因此，對于各種電子商務(wù)網(wǎng)站來說，應(yīng)該要盡可能利用數(shù)據(jù)了解掌握用戶的喜好，針對不同類型消費者以及不同區(qū)域的消費者推薦成本、時間最短的商家，最大限度上減少商品流通交易成本，從根本上提升消費者的購物體驗[3]。
三、不斷強化數(shù)據(jù)服務(wù)模式。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，任何經(jīng)濟活動的開展都必須以用戶的相關(guān)信息為基礎(chǔ)。若想對市場進行更好的把握，就必須要充分掌握客戶的資料為前提，不斷強化數(shù)據(jù)服務(wù)模式[4]。在收集客戶資料信息的過程當中，對數(shù)據(jù)進行有效分析，從分析結(jié)果中獲取消費者的習慣、建議等信息，充分利用電子商務(wù)的優(yōu)勢，把這些信息轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟效益的來源，通過搜集和處理第一手的客戶資料，加大對數(shù)據(jù)服務(wù)模式的創(chuàng)新和改變，對營銷過程中的重要數(shù)據(jù)進行整理和分析，從而從這些數(shù)據(jù)中分析得出消費者的消費訴求、消費習慣和消費建議等，電子商務(wù)的優(yōu)勢和價值，將大量的信息轉(zhuǎn)變成為具有經(jīng)濟效益的資源。
四、建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式。
結(jié)合市場的實質(zhì)需求，建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式，構(gòu)建電子商務(wù)細分化品牌，為用途提供更加精致的服務(wù)。兩個電子商務(wù)網(wǎng)站淘寶和京東兩個著名電子商務(wù)網(wǎng)站在市場上占據(jù)重大份額，但即便如此，諸如聚美優(yōu)品的比較中小型的電子商務(wù)網(wǎng)站還是得到了飛速發(fā)展。這些中小型的網(wǎng)站就是在最大限度上利用數(shù)據(jù)所帶來的便利性，他們擁有這非常好的服務(wù)理念，從細節(jié)方面著手，發(fā)展精品化道路，建立專業(yè)性質(zhì)的.產(chǎn)品營銷模式，通過構(gòu)建某一個專門領(lǐng)域的銷售網(wǎng)站來吸引消費者，很好的抓住了某一個領(lǐng)域的空缺，充分展現(xiàn)了建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式所帶來的優(yōu)勢，為逐漸占領(lǐng)市場份額奠定了良好的基礎(chǔ)[5]。
五、結(jié)束語。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，各個電子商務(wù)企業(yè)的競爭其實就是數(shù)據(jù)處理技術(shù)的競爭。因此，對于各個電子商務(wù)企業(yè)來說，必須要充分借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)越性，對電子商務(wù)服務(wù)模式進行改革和創(chuàng)新，通過采用充分利用數(shù)據(jù)，強化導購、減少商品流通交易成本、不斷強化數(shù)據(jù)服務(wù)模式、建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式等多種手段來實現(xiàn)電子商務(wù)模式的改革和創(chuàng)新，為日后運營發(fā)展提供有效的指導思路，進而達到實現(xiàn)利益上的最大創(chuàng)收。
參考文獻:。
縱向教學軟件工程論文篇十二
課堂中，老師可以通過板書、語言、面部表情等多種方式與學生進行交流，其中“語言”是老師與學生交流時最直接最有效的一種信息傳達方式。初中學生的身體和心智都還沒有完全發(fā)育成熟，此階段的孩子對新鮮事物保持著較為濃厚的興趣，但很多深奧的化學表達方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時候錘煉自己的語言，用易懂幽默的話語來傳授知識。元素周期表又是化學學科學習的基礎(chǔ)和前提，但是對于剛剛接觸化學的孩子來說，元素周期表無疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學生把元素周期表牢牢地刻在學生的心里，這就要求老師們花心思去想一個簡單實用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學生一聽就能記住。有效的溝通不但使教學目標事半功倍，還可以讓每一節(jié)課堂都充滿歡聲笑語，增加學生的學習熱情。
2.增強初中化學教學內(nèi)容的趣味性，讓學生理論聯(lián)系實際。
初中化學，是化學知識體系的入門和基礎(chǔ)，要從一開始就讓學生體會到化學知識的實用性，才能讓他們明白學習化學知識的重要性?；瘜W學科有很多實驗，實驗就是要用假設(shè)的條件去模擬生活中可能會出現(xiàn)的事物，進而研究出解決實際問題的方法和對策。初中化學很具有挑戰(zhàn)性，學生可能會感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費心思去將化學知識與生說實際相聯(lián)系，讓學生真正感受到化學知識的實用性，這才是學習化學知識最大的意義所在。在生活中舉出化學實例其實并不困難，比如說：為什么食物放久了會變質(zhì)這個問題，甚我們可以事先在班級里放置一顆新鮮蔬菜，讓學生觀察并且記錄它每一天發(fā)生的變化。日常生活中，雖然學生都知道蔬菜會漸漸地腐爛，但是在教師的引導下，可以仔細觀察到它一點一滴的變化，這個過程將讓學生留下深刻的印象。同時，每天給他們講解，蔬菜為什么會有現(xiàn)在的變化，為什么腐爛。這樣學生將會把氧化的知識點透徹地吸收在腦子里。
3.提高初中化學物質(zhì)的趣味性，用故事吸引學生。
現(xiàn)代社會，是網(wǎng)絡(luò)信息時代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見的一種方式，初中的學生，去過電影院的都知道電影院沒有空調(diào)沒有電風扇，那么夏天的時候，電影院為什么那么涼快呢？原來電影院用冷氣機來制冷，這冷氣是一種化學物質(zhì)，俗稱叫“氟利昂”，經(jīng)過壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機里吹出來，像汗水蒸發(fā)一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周圍溫度大大降低。臭氧層是人類及地表生態(tài)系統(tǒng)的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無形的“太陽防護鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對較少，但一個氯原子可破壞十萬余個臭氧分子，從而導致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發(fā)達國家已于1月1日，全部停止氟利昂的生產(chǎn)和使用，7月1日發(fā)展中國家也開始進入履約期。這樣一來，既教給了學生化學物氟利昂和臭氧層的知識，還能讓學生明白這一生活現(xiàn)象的緣由。
4.整合初中化學知識，增加化學教學的趣味性。
激發(fā)學生的學習樂趣、使課堂變得更加有趣的方式有很多，教師備課時對知識加工整理，進行情景創(chuàng)造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學方式不僅可以吸引學生眼球，集中學生注意力，還可以讓他們在輕松的環(huán)境中高效地掌握所學知識。將所學的知識有效地牢記人腦之中，提高學習主動性。比如，在學習酸堿指示劑時，我們可以創(chuàng)造一個學習情境，先讓學生用白紙剪一些自己喜歡的剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細觀察剪紙的顏色變化過程。觀察完了之后，讓同學起來總結(jié)，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學生切身體會到酸堿指示劑在遇到不同的物質(zhì)時所產(chǎn)生的.變化，親自動手可以讓他們明確遇到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)時，酸堿指示劑所呈現(xiàn)出來的不同顏色和狀態(tài)。用自己的雙手和眼睛獲取新知識，這樣不僅可以激發(fā)學生求知的欲望，使他們主動投入到課堂教學中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。
5.結(jié)束語。
讓初中化學教學變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認為有效的方式?？偠灾?，要想使課堂變得更有趣味，就一定要改變原來古板枯燥教學模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學生在一個輕松的環(huán)境下學習新的學科，從中體驗到學習化學知識的樂趣和意義。在獲取獲得知識的同時，讓每個學生真正都熱愛化學這門學科、并能夠主動地去探索奇妙的化學世界。教師在這個過程中的角色很重要，他們不僅僅是學生的老師，更應(yīng)該以身作則，不斷地去追尋化學知識的迷人之處?；瘜W有許許多多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索的地方，只有讓學生找到其中的樂趣，從而把它當做一種享受，才能從根本上養(yǎng)成良好自主的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
作者:李振玲單位:貴州省習水縣第八中學。
縱向教學軟件工程論文篇十三
摘要:近幾年來，古籍數(shù)字化、古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)不僅為古代文學的研究帶來了幫助，也為古代文學的教學帶來了一定的影響。從作家作品分析、文學發(fā)展的講解以及課程作業(yè)的設(shè)計三個方面，探討在大數(shù)據(jù)環(huán)境下如何有效運用巨量資料、數(shù)據(jù)庫等資源，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的方法和手段來提升古代文學的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)與文學修養(yǎng)。
在我國高校人文學科領(lǐng)域中，古代文學課程有著非常重要的作用，它不僅是漢語言文學專業(yè)的核心課程，也是其他人文學科諸如國際漢語教育、戲劇與影視文學、文秘、新聞、廣告等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。然而學界當下對于古代文學教學的現(xiàn)狀并不滿意，對古代文學教學中存在的問題有較為充分的認識和探討［1－3］。正如戴建業(yè)教授《大學中文系古代文學教學現(xiàn)狀與反思》所言，“多年來，各大學中文系古代文學教學，主要是通過‘中國文學史’課程完成的，教師較多在課堂上向?qū)W生講授一長串線索，一大堆概念，一大批作家，古代文學中的許多經(jīng)典名篇，學生卻讀得不多，也較少求甚解，更不可能去涵泳。這種教法與學法類似于一種‘買櫝還珠’的現(xiàn)代版?！保?］盡管現(xiàn)在很多學校漢語言專業(yè)分別開設(shè)了中國古代文學史和古代文學作品選讀等課程，但在具體的講授中往往仍然是以時間為線索講背景談概念，而很少對作品進行解讀，更不用談情感的體驗和審美的感受了。對于大多數(shù)沒有接受過古詩詞訓練的大學生而言，走馬觀花式的作品講解、簡單粗略的作家介紹、文學現(xiàn)象的概念式總結(jié)，都很難激發(fā)學生學習的興趣。這樣的教學模式導致學生為了應(yīng)付考試而死記硬背一些概念名詞，并不能從實際上真正提高其專業(yè)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
麥肯錫在《大數(shù)據(jù):創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的下一個新領(lǐng)域》的研究報告中正式提出了“大數(shù)據(jù)”一詞。隨后這一話題不僅成了計算機行業(yè)內(nèi)的熱門話題也引起了各行各業(yè)的廣泛熱議。對“大數(shù)據(jù)”這一概念人們從不同的角度提出了不同的理解人們普遍認為大數(shù)據(jù)即海量數(shù)據(jù)、巨量資料。更有學者認為“大數(shù)據(jù)超越了海量數(shù)據(jù)的含義它描述的是隨著數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)類型激增而逐漸衍生出來的一種現(xiàn)象不僅包括大規(guī)模、多樣化的數(shù)據(jù)集還包括對這種數(shù)據(jù)集進行高速采集、處理與分析以提取價值的技術(shù)架構(gòu)與技術(shù)過程?！保?］從數(shù)據(jù)的角度看大數(shù)據(jù)的特征被概括為4v即數(shù)據(jù)量大(volume)、數(shù)據(jù)類型多(variety)、價值稀疏性(value)、速度快(velocity)?；谝陨咸攸c大數(shù)據(jù)在社會生活中的應(yīng)用越來越廣泛在教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(—)》的指導下我國高校也越來越重視信息化教學。在這一背景下古代文學教學中相關(guān)問題如作家作品的分析、文學發(fā)展歷程、作業(yè)的設(shè)計等也可以從多個方面做適當調(diào)整以期進一步提高教學質(zhì)量。
一、關(guān)于作家作品的分析。
傳統(tǒng)的古代文學教學模式在講授具體作家時，對其生平事跡往往按照時間順序進行串講，何年中舉、何年入仕、何年升降，以及這一時期的文學思想與詩文創(chuàng)作等，這種平直的簡介往往不能給學生留下深刻印象。關(guān)于作品的講解，由于課堂時間有限，教師不能對作品做詳細的解讀，只能走馬觀花粗略鑒賞;學生大體疏通文意，雖體會了詩文字面的含義，但常常是不求甚解，至于詩境、文心，因為缺乏對詩文創(chuàng)作背景、時代環(huán)境等的了解，難以有情感的體驗，沒有情感的浸潤，也就難以有審美的體驗。王兆鵬教授《唐宋文學編年系地信息平臺》的建設(shè)，為古代文學教學中有關(guān)作家作品的講解提供了一個新的思路。
王兆鵬教授與搜韻詩詞共同打造的《唐宋文學編年系地信息平臺》，通過將現(xiàn)有的唐宋作家作品編年信息錄入數(shù)據(jù)庫進行數(shù)字化處理后，與當代、歷史地圖進行整合，利用gis技術(shù)開發(fā)了以地圖為平臺的信息系統(tǒng)。進入平臺后，隨意點擊地圖中的某一地名，就可以看到唐宋哪些文人曾在此停留并留下了哪些篇章;從平臺的詩人列表中點擊某一詩人的名字，其一生行跡路線圖清晰可見。路線圖和文字說明相結(jié)合，更便于人們直觀地了解一個文人的生平軌跡和具體創(chuàng)作。這一信息平臺很好地實現(xiàn)了時空維度的交融，而這正是我們在教學中經(jīng)常忽視的問題。
以蘇軾為例，按照現(xiàn)有古代文學史的教材來講解，大多是先講蘇軾的生平、人生觀、創(chuàng)作道路、創(chuàng)作思想，然后以分體的形式講解其文、詩、詞創(chuàng)作等。這樣就把作家、作品一分為二地進行講解，學生所接收的信息是頗為概念化的。由于模糊了時空的問題，給學生的印象就是蘇軾其人很曠達、蘇軾詩文風格豪邁，而忽視了蘇軾文學創(chuàng)作中兼收并蓄的特點。鑒于大數(shù)據(jù)的豐富資料，在講解蘇軾時我們不妨換個思路，將其人生軌跡與文學創(chuàng)作歷程同時進行考察。首先，借助于北宋行政區(qū)劃圖大致擬定其人生軌跡，嘉祐元年(1056年)三月蘇軾兄弟隨父親離家趕赴汴京參加進士考試，及第同年即丁憂家居。到嘉祐四年(1059年)十月，父子三人再度赴京，三人一路唱和編成《南行集》，這是現(xiàn)存蘇軾詩歌中最早的一批作品，可以看作是他詩歌創(chuàng)作的起點。其次，從嘉祐六年(1061年)至嘉祐八年(1063年)，以組詩《鳳翔八觀》為代表的古體詩，關(guān)心國事、反映民生疾苦，藝術(shù)上也漸趨成熟。熙寧四年(1071年)蘇軾到達杭州，任通判(知州的助理官)，杭州的秀麗山水給詩人帶來了極大的創(chuàng)作熱情，蘇軾描寫西湖的詩作已經(jīng)成為家喻戶曉的名句。從蘇軾詞集來看，他也是從這一時期才開始填詞的。再次，熙寧七年(1074年)至熙寧九年(1076年)，任密州知州，這一時期詞的創(chuàng)作有重大發(fā)展，初步形成了豪放詞風，代表作有《江城子密州出獵》《水調(diào)歌頭明月幾時有》……。在時空的交匯中梳理蘇軾的文學創(chuàng)作，黃州、惠州、儋州時期的創(chuàng)作高峰，在京為官時的創(chuàng)作低潮，都清晰地展現(xiàn)了其詩文創(chuàng)作的動態(tài)變化。而通過這一變化，更利于學生深入認識、體會蘇軾文學風格的特點及形成過程，這較之單純地講解、總結(jié)，學生的學習熱情和學習效果肯定會有所提升。在大數(shù)據(jù)背景下，借助眾多數(shù)據(jù)和新媒體，這一教學方式得以輕松實現(xiàn)。
二、關(guān)于文學發(fā)展歷程的講解。
“一代有一代之文學”［6］的觀念自明代就得到了許多學者的認同，從文體的演變來看文學的發(fā)展是中國古代文學教學中經(jīng)常用到的方法。楚騷、漢賦、唐詩、宋詩，通過對文體序列的排位來總結(jié)文學發(fā)展概況，這就容易給學生一個錯誤的引導，提及漢代，只重視賦;論及唐代，只談詩歌。對于學生而言，這樣的教學其實不利于他們對文學發(fā)展有一個全面的認識，反而容易進入一個狹隘的學習視野。文學的發(fā)展有時間的跨度，文體的完備也需要一定的時間，今天我們回顧古代文學的發(fā)展，雖然具備了對文學體裁進行總結(jié)的條件，然而在教學中一味強調(diào)“一代有一代之文學”，并在教學實踐中遵循前人“只重視唐詩、宋詞、元曲講解”的做法，不利于學生真正全面認識文學的發(fā)展。以宋代文學為例，一直以來宋詞作為宋代的代表性文體得到了學界的廣泛重視，在教學中也一直是教學的重點，長期以來這似乎已經(jīng)是一種共識。然而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，隨著越來越多的古代文學作品數(shù)據(jù)庫的建立，對宋代文學的發(fā)展似乎也應(yīng)有一個新的判斷。“古今文章，至我宋集大成矣?！保?］“宋之文超漢軼唐，粹然為一王法。”［8］宋人對宋文的發(fā)展不僅有著較為自覺的理論認識，而且是頗為驕傲與自豪的?？陀^講，宋文所取得的成就并不遜于宋詞，但長期以來，在宋代文學的教學中，宋文往往是在古文運動中簡單講述，學生也很難對此有深入的認識。就當下對宋文的整理來看，已經(jīng)出版的《全宋文》計360冊，收錄近萬人的17萬余篇作品。雖不能以量的多少來討論文學成就的高下，但如此豐富的文學遺產(chǎn)顯然是今人所不能忽視的。而且隨著全宋文數(shù)據(jù)庫的編制，為我們?nèi)嬲J識宋文提供了極大的便利。借助數(shù)據(jù)庫的搜索引擎，在教學中可以更好地展示宋文的發(fā)展及其所形成的文學特色、所取得的文學成就。如此一來，就不至于給學生留下宋代文學僅僅是宋詞成就斐然的刻板印象了。明清文學更是如此，長期以來在教學中重小說輕詩文的現(xiàn)象非常嚴重;隨著古籍的整理以及當下眾多古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)，明清詩文也逐漸引起人們越來越多的關(guān)注，因此在本科教學中也應(yīng)有所體現(xiàn)。
眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫提供了較為全面的經(jīng)典古詩詞和古詩文，并且這些數(shù)據(jù)庫大多提供檢索分析，具有一定的智能化特點。文學內(nèi)容的演變是文學發(fā)展的具體表現(xiàn)，文學作品也是文人對特定時代社會生活的審美反映，同一題材在不同時期所反映的不同主題就很好地呈現(xiàn)了文學的發(fā)展。借助于眾多古典文學數(shù)據(jù)庫，對不同時代同類題材的文學作品進行分析得以輕松實現(xiàn)。文學發(fā)展中文學形式的演進、繼承與革新等相關(guān)話題借助于當下的古籍數(shù)據(jù)庫都有了新的教學思路，通過數(shù)據(jù)分析進行相關(guān)知識的講解，更利于學生的理解與接受。
三、關(guān)于作業(yè)的設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計是教學的一個重要環(huán)節(jié)，而課程作業(yè)作為課堂學習的延續(xù)，既是學生進行獨立學習的活動，也是學生學習過程中的重要內(nèi)容。當下古代文學教學在作業(yè)設(shè)計上也存在著一定的問題，大體表現(xiàn)在:作業(yè)形式單一;作業(yè)內(nèi)容簡單化，在問與答中難以調(diào)動學生的興趣;作業(yè)評價與反饋效果不明顯等，而且這些問題長期以來在教學中都未能引起足夠的重視。
在大數(shù)據(jù)背景下，海量資料、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、多維檢索方式等豐富了古代文學教學中的作業(yè)設(shè)計。以杜甫為例，傳統(tǒng)的古文學教學中，關(guān)于“杜甫”的作業(yè)設(shè)計常常是“杜甫詩歌的‘詩史’性質(zhì)”;“杜甫詩歌的藝術(shù)風格”;“杜甫詩歌的敘事手法”;“杜詩的地位與影響”等等，這些問題的設(shè)計都過于概念化，未能體現(xiàn)個性化，也難以激發(fā)學生的學習興趣。而在大數(shù)據(jù)背景下，有了大量可供利用的信息資料，在揣摩教材與掌握學生學習的實際情況的前提下，可以精心設(shè)計多種形式的古代文學作業(yè)。就杜甫而言，對于漢語言專業(yè)的學生，根據(jù)其專業(yè)要求，可以借助數(shù)據(jù)庫設(shè)計一些較為深入的研究型作業(yè)，比如可以布置“通過安史之亂中杜甫的行跡與創(chuàng)作的數(shù)據(jù)分析，理解杜詩的‘詩史’性質(zhì)”，以及“通過對古詩詞數(shù)據(jù)庫的分析來解構(gòu)后人對杜甫的評價以及杜甫的影響”等。因為有數(shù)據(jù)與材料的支撐，這較之簡單的對杜詩“詩史”性質(zhì)的平鋪直敘，更容易加深學生的認識與理解，而且完成這一作業(yè)的本身就是較為有趣的探索過程。古詩詞數(shù)據(jù)庫大多都有檢索功能，如北京大學李鐸教授主持研發(fā)的《〈全宋詩〉分析系統(tǒng)》就提供多維的檢索分析方式，學生可以借助這些數(shù)據(jù)庫進行檢索，搜集后世有關(guān)杜詩評價的詩文，然后進行分析歸納，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題。對于非漢語言專業(yè)的學生還可以聯(lián)系其專業(yè)特點布置作業(yè)，比如對于新聞學專業(yè)的學生，可以布置“題壁詩與傳播”“宋詞中的傳播方式”“筆記小說中的新聞傳播”等;對于文秘專業(yè)的學生，可以布置“筆記小說中文秘形象的書寫”等;對于廣告專業(yè)的學生可以布置“古代名人在當下的品牌價值”等。這些作業(yè)都需要學生通過搜集大量的信息與資料后進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析完成，其結(jié)論的獲得印象也就較為深刻。這較之傳統(tǒng)教學模式中的作業(yè)布置，其評價效果也較為明顯，學生是否理解、掌握了這一問題在作業(yè)中會有著清晰的體現(xiàn)。
由近些年來，我國古籍數(shù)字化工作取得了顯著的成績，常用的古詩詞數(shù)據(jù)庫，如由北京大學數(shù)據(jù)分析研究中心和北京欣諾格科技有限公司聯(lián)合研制的《全唐詩分析系統(tǒng)》與《全宋詩分析系統(tǒng)》、鄭州大學《全唐詩庫》、稻香居“全唐詩宋全詞在線檢索”等，這些數(shù)據(jù)庫不僅僅提供檢索功能，更重視數(shù)據(jù)的分析。如《全唐詩分析系統(tǒng)》與《全宋詩分析系統(tǒng)》在重出詩提取、格律詩標注、字及字組的頻率分布統(tǒng)計等都帶有智能化的特點，其多維的檢索分析方式有利于可靠的數(shù)據(jù)發(fā)掘。王兆鵬教授與搜韻詩詞共同打造的《唐宋文學編年系地信息平臺》在這方面更是有了進一步發(fā)展。
顯然，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下資料的獲得相對來說容易了很多，在具體的教學中，無論是作家作品的講解、文學發(fā)展的梳理還是課程作業(yè)的設(shè)計，都可借助于巨量資料、數(shù)據(jù)分析的便利，真正實現(xiàn)以文學作品為本位的教學模式。仍以蘇軾為例，通過眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫，將其人生行跡與文學創(chuàng)作歷程相聯(lián)系，學生可以對其文學創(chuàng)作的動態(tài)變化有一個清晰的認識，這樣蘇軾文學風格的形成、文學成就的獲得也就自然明了了。同樣，借助于古詩詞數(shù)據(jù)庫，圍繞蘇軾對其同時代文人的創(chuàng)作進行梳理，那么，關(guān)于詞中“以詩為詞”“婉約派”“豪放派”等相關(guān)問題的探討也就迎刃而解了。無論是課堂教學還是課程作業(yè)的設(shè)計，大數(shù)據(jù)環(huán)境下古代文學教學改革有了切實可行的路徑。而且在這種教學模式下，學生的學習主動性得以真正地調(diào)動起來。無論是帶著問題對作品進行分析，還是在對作品的分析中發(fā)現(xiàn)問題，學生在探討的過程中因為對作品了解的深入，也就不難獲得情感的體驗及審美的感受，這對提高其鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)是大有裨益的。
綜上所述，古籍數(shù)字化、古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)不僅為學者的研究帶來了極大的便利，也為高校古代文學教學工作帶來了更多的生機。首先，多種形式的古籍數(shù)據(jù)庫豐富了課堂教學的內(nèi)容，有利于調(diào)動學生情緒，活躍課堂氣氛。其次，眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫為學生爬梳材料、探究問題帶來了豐富的資源，有利于培養(yǎng)學生的問題意識、科研能力。再次，大多數(shù)據(jù)庫雖重數(shù)據(jù)分析，但對于古詩詞數(shù)據(jù)庫而言，分析結(jié)論的獲得是建立在文學作品的基礎(chǔ)上，這又有利于讓古代文學的教學重回文學本位，以文學作品為本。
參考文獻:。
縱向教學軟件工程論文篇十四
摘要：本文基于當前發(fā)展趨勢，從眾包軟件服務(wù)工程技術(shù)、軟件服務(wù)公正和群體軟件工程技術(shù)、密集型數(shù)據(jù)科研第四范式技術(shù)、計算機信息處理技術(shù)四個方面對大數(shù)據(jù)時代下軟件工程關(guān)鍵技術(shù)進行了探討，希望為廣大讀者提供有價值的建議。
引言：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和計算機科學技術(shù)的革命為社會打來了新穎的技術(shù)：大數(shù)據(jù)。從此人們的生活方式和生活理念發(fā)生了翻天覆地的變化。以下是對大數(shù)據(jù)時代下軟件工程關(guān)鍵技術(shù)的討論。
一、眾包軟件服務(wù)工程技術(shù)。
第一，眾包軟件服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展形態(tài)。眾包軟件服務(wù)工程在國際上重視密集的數(shù)據(jù)處理，尤其是在線服務(wù)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。如何將這些密集數(shù)據(jù)進行分析和評價是當前軟件工程師所要研究的重點內(nèi)容。需要從服務(wù)方到服務(wù)的開發(fā)方和運營平臺管理方。這些流程中充滿了離線密集型數(shù)據(jù)和在線流量數(shù)據(jù)。眾包用戶的在線數(shù)據(jù)可達到pb級別，在線溝通的數(shù)據(jù)可以達到tb級別。直接推送的這些密集數(shù)據(jù)對軟件服務(wù)有著重要的影響。第二，開發(fā)和生產(chǎn)運營管理。密集型數(shù)據(jù)本身對它們的動態(tài)分布形式和價值隱藏等都是大數(shù)據(jù)的原始形式。從根本上來說缺乏內(nèi)容含義和語義化單位矢量。要想在研究中有所創(chuàng)新，就需要將思維和研究方法當作研究主體。大數(shù)據(jù)所在的主體兼具制造并傳播密集型數(shù)據(jù)的功能以及負責消費者和群體運營的功能。將群體的智慧進行匯集形成專業(yè)化的知識。并及時處理相應(yīng)的信息同時進行軟件工程的推送。
二、軟件服務(wù)功能和群體軟件工程技術(shù)。
面向服務(wù)的軟件工程發(fā)展越來越迅速，它以服務(wù)為建設(shè)目標再具體的實踐應(yīng)用過程中需要面對具體的需求進行相應(yīng)的調(diào)整。維護軟件工程主要可以借助虛擬化管理手段。這種手段既可以對軟件進行虛擬化使得操作性得到一定的強化，同時又能解決分布和動態(tài)變化等問題。同時，該技術(shù)也在云計算和大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。軟件工程師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)共享和學術(shù)交流，并進行軟件的合作開發(fā)計劃，結(jié)合用戶的數(shù)據(jù)和反饋信息設(shè)計出滿足用戶需求的、性價比高的軟件系統(tǒng)。現(xiàn)在的軟件開發(fā)系統(tǒng)中比較成功的是開源軟件，也是學術(shù)研究的重點。遺憾的是現(xiàn)在的常規(guī)研究方法沒能取得突破性的.進展，部分學者嘗試用社會網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)分析，并取得了一定的收效。同時開發(fā)組成員中外圍開發(fā)的人員相對較多，模塊化的特點較為突出。而且群體軟件工程的發(fā)展趨勢越來越明顯，更多的提倡眾包形式的開發(fā)，因此，眾包可以解決大多題。
三、密集型數(shù)據(jù)科研第四范式技術(shù)。
數(shù)據(jù)密集型科研第四范式在首次提出，它表明在進行數(shù)據(jù)的研究整理時，需要建立一定的理論和研究方法，重視大數(shù)據(jù)儲存應(yīng)用的重要性。在實踐中對傳統(tǒng)的第一、二、三范式研究方法的缺陷進行了分析和改進。認為絕大多數(shù)的軟件沒有能在短時間進行有效存儲的能力。我國在在對大數(shù)據(jù)進行研究時發(fā)現(xiàn)，不應(yīng)僅僅局限于計算機的模擬系統(tǒng)，需要加入第四范式來進行對數(shù)據(jù)的分析。這是由于密集型的數(shù)據(jù)所要求的研究方法和以往有顯著區(qū)別。需要在研究方法和思維方式進行一定的改變。因此要建立科學的第四范式，建立完整有效的體系后在轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌妒?。同時，在對第四范式進行建設(shè)的過程中，首先需要對大數(shù)據(jù)的軟件服務(wù)價值進行徹底的分析，此時要避免采取原有的分析方式。要從數(shù)據(jù)和模型的過程變?yōu)閿?shù)據(jù)、知識、價值服務(wù)的第四范式[1]。
四、計算機信息處理技術(shù)。
大數(shù)據(jù)的特點是結(jié)構(gòu)復雜和容量大。在大數(shù)據(jù)時代下，它比傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)形式相比，能更好的聯(lián)系不同的數(shù)據(jù)。這些關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)特點讓計算機信息處理技術(shù)難以發(fā)揮預期效果。計算機網(wǎng)絡(luò)由于建立在硬件基礎(chǔ)上所以具備著一定的局限性。對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展造成了一定的制約。所以，這需要相關(guān)人員進行技術(shù)的更新和對計算機網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的有效處理。計算機網(wǎng)絡(luò)需要研究更加開放式的網(wǎng)絡(luò)傳輸功能和結(jié)構(gòu)，這要求把計算機的網(wǎng)絡(luò)處理系統(tǒng)和硬件分離，然后定義特定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，推動軟件朝向更完善的方向發(fā)展。
五、計算機軟件技術(shù)在發(fā)展過程中的應(yīng)用情況。
很多企業(yè)利用計算軟件實現(xiàn)各種功能，除了基本的客戶信息資料獲取之外，還要對企業(yè)工作風險進行分析和評估，統(tǒng)計公司工作人員的流動性問題。在大數(shù)據(jù)時代下，企業(yè)數(shù)據(jù)開發(fā)要經(jīng)過一個較為復雜的過程。第一，抽樣，所謂抽樣就是在公司想有的產(chǎn)品中選取出代表性的產(chǎn)品作為樣本；第二，開發(fā)，開發(fā)就是要求公司對相應(yīng)的數(shù)據(jù)進行導入、選擇、合并等需一系列的處理步驟；第三，修改，修改就是指在數(shù)據(jù)開發(fā)的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進行有效的的選擇和創(chuàng)建，保證數(shù)據(jù)的合理性，需要注意的是，在修改過程中不能夠排除產(chǎn)品的編碼和變量等內(nèi)容。第四，模型，模型的主要作用在于對企業(yè)決策進行預測，根據(jù)具體的數(shù)據(jù)設(shè)計形成不同的模型，保證預測結(jié)果科學準確，驗證企業(yè)決策、方案的可行性。第五，評定，就是將其和模型進行對比，以此通過數(shù)據(jù)分析和整合，保證信息的準確性。
總結(jié)：總而言之，大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)到來，社會的各個領(lǐng)域都不同層次的滲透大數(shù)據(jù)的思想，并積極的進行著軟件技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。因此大數(shù)據(jù)將為社會帶來巨大的變遷。
參考文獻：
縱向教學軟件工程論文篇十五
摘要:當下,國家對體育散打課程研究較為片面,全面性的研究比較少,實踐教學模式雖然在各個學校包括大學、中學、小學的文化課中已經(jīng)廣泛應(yīng)用,但是在體育課尤其是在高等學校應(yīng)用的特別少,任何課程的教學都有相似之處,實踐教學法也可以應(yīng)用在散打課程之中,在實踐中激發(fā)學生們相互溝通交流,增強教學效果。
關(guān)鍵詞:教學模式;散打教學;高等學校實踐教學法。
已經(jīng)普遍應(yīng)用到高校中操作性較強的課程中,但在體育教學中則難得一見。散打不僅可以強身健體,也是學生調(diào)節(jié)身心的重要課程。很多學生并沒有認真對待課程,學習得也不夠深入,往往只停留在動作層面,沒有實際應(yīng)用能力。這與體育教學的初衷是不相符的,為提高散打教學效果,應(yīng)引進一種新的教學方式,提高學生的學習興趣及散打的應(yīng)用能力。
1體育課的特性。
散打作為一門新的課程,在高校體育教學中受到學生的廣泛歡迎,具有強健自身體魄、鍛煉學生溝通能力、提高自身的防護能力的作用,然而在高等院校中的發(fā)展還是受到了一定的限制。學生學習的動力都來自于自身的興趣愛好,興趣能夠讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望,去探索新鮮的事物,體育課本身就是以興趣為導向的學習,它可以鍛煉學生的溝通能力、自我探索能力,開發(fā)自我的興趣愛好,不斷取得身心的進步。體育課程的目的不僅是強身健體,更在于“強心健體”,培養(yǎng)學生堅毅的性格和積極的人生態(tài)度。體育課也是學生生活學習的調(diào)味品,讓學生們有更多可以互相學習、相互交流的機會,勇于活躍自己,開發(fā)自我,通過體育這種互相交流的特點,來讓學生們有更好的心態(tài)去面對學習與生活,達到自我解壓,促進同學、師生間友好交流,打開腦中的新思路的目的。
2散打課程現(xiàn)狀與實踐式教學法。
2.1散打課程現(xiàn)狀。
散打這項運動可以把人體的全面素質(zhì)發(fā)展到一個新的高度,它自身就涵蓋了學習應(yīng)用能力、臨場發(fā)揮能力、自我的反應(yīng)能力、耐力與力量等綜合性素質(zhì),可以鍛煉人身體的各個機能,使機體保持一個活力,使得人體健康,遠離疾病。雖然散打課程受到了學生們的歡迎,但舊有的教學模式并不受學生的歡迎。在課堂教學中,往往是教師先對相關(guān)理論進行講解,再由教師進行動作指導,偶爾進行對抗性并不強的練習,這與學生的期待是相去甚遠的[1]。這就造成很多學生認為散打課程枯燥、實用性不強,難以得到學生的認同。同時教師也對當前的教育現(xiàn)狀不滿，體育教師具有較為深厚的散打知識,希望能切實提高學生的自我防護能力,然而這種課堂講解式的課程完全不能發(fā)揮體育教師的專業(yè)特長。學生和教師都希望能對當前的授課方式進行改變。
2.2實踐教學模式。
實踐教學法是近幾年新興的一種教學方法。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,我國高校教育存在著與社會脫節(jié)的現(xiàn)象,為提高學生的實踐能力,促進學生思維方式、創(chuàng)造能力等方面潛能的發(fā)揮,實踐教學法逐漸在教學體系中應(yīng)用。實踐教學法的內(nèi)容包括實驗、實訓、實習、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、學科競賽、科技制作等多種形式。在體育課程中的應(yīng)用主要是在學生充分了解理論及基本拳法的`基礎(chǔ)上,開展各種活動,促進學生學習。實踐式教學法改變了傳統(tǒng)體育課堂散打課程教師授課學生聽課的單一模式,而是通過精心設(shè)計的教學內(nèi)容和教學方法引導學生應(yīng)用所學知識,真正掌握所學知識,使學生在實踐課程中得到提升,不僅強健體魄,更促進意志品質(zhì)的成長。實踐教學應(yīng)用于散打課程具有以下特點:首先,改變了單一的教學模式,進行師生、生生之間的互動,共同進步。在實踐中充分檢驗自身所學,對知識具有更強的掌握能力,獲得更好的訓練效果;其次,形式豐富、內(nèi)容多樣。實踐式教學法注重開展多種活動,如舉行校園散打大賽、與鄰校相互切磋等,調(diào)動學生的積極性,增加學生的學習興趣;最后,實踐式教學法是一種以學生為主體的教學方法,實踐的主體是學生,客體是實踐活動,以充分調(diào)動學生的能力,激發(fā)學生的潛力為教學目標[2]。
縱向教學軟件工程論文篇十六
在高校體育課堂散打課程的教學中,教師應(yīng)該首先對課程進行規(guī)劃,制定學習目標和學習方法。教學目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導學生學習拳法技術(shù)中的重點和規(guī)律,能主動應(yīng)用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學生學習散打的興趣,培養(yǎng)學生的“武德”,鍛煉堅強的意志;最后是課時目標,也就是每節(jié)課所要達成的教學目標。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達成的目標,選擇相應(yīng)的實踐方法。設(shè)定完教學目標后,應(yīng)對課程進行具體規(guī)劃。實踐教學法并不是一味要求學生實踐,相應(yīng)的理論知識等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進行教學。如,可先讓學生進行實踐,然后詢問學生在實踐中遇到的問題,再進行啟發(fā)式的教學。也可以先進行講解,再讓學生進行實踐,加深學生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學目標合理規(guī)劃教學比例。實踐教學法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學。教師通過設(shè)計相應(yīng)的實踐項目,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)所學習中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學中,先讓學生自己思考如何防守,然后進行實踐,讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學生在實踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進攻機會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導學生進行思考解決問題的方法,從而鍛煉學生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當進行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面對對手時應(yīng)如何選擇進攻的時機、直拳中有什么關(guān)鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學間良好的互動。小組間也可進行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學生的學習興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進行比賽,激發(fā)學生的好勝心。在堅固防具的保護下進行強對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進步。在傳統(tǒng)課堂教學中,教師的教學方不能激發(fā)學生的學習興趣,造成學生越學習越累、越來越萎靡,影響學生的學習積極性[3]。而實踐教學則以全新的方式,讓學生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語。
實踐教學法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學生們充分鍛煉溝通能力,增強自己學習能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。散打還強壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學生們的素質(zhì),在散打運動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護的能力。
參考文獻。
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【內(nèi)容摘要】信息化時代背景下，我國軟件產(chǎn)業(yè)逐步邁入了健康、持續(xù)的快速發(fā)展通道。在此過程中，大量工程型、應(yīng)用型的高素質(zhì)軟件工程師發(fā)揮了不可或缺的作用。本科院校作為軟件工程師人才培養(yǎng)的主要陣地，其專業(yè)建設(shè)在某種程度上直接關(guān)聯(lián)著軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有關(guān)研究備受關(guān)注。本文在對軟件工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀作出簡要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點就軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐進行了研究。
目前，我國軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的成果有目共睹，但同時也存在人才適應(yīng)性、實用性差等問題，課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)成為頑疾，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。21世紀是一個以知識經(jīng)濟為主的時代，人才作為企業(yè)競爭的核心，其戰(zhàn)略地位不言而喻。然而，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)存在的一系列問題，直接影響了人才培養(yǎng)水平，限制了軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其創(chuàng)新與優(yōu)化工作至關(guān)重要。
一、軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀。
近年來，隨著我國高等教育的普及化發(fā)展，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)大肆擴張，并取得了一定成效。但是在實踐過程中，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)依然存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)保障體系缺失。軟件工程本科專業(yè)建設(shè)是一項體系化工程，需要大量的保障基礎(chǔ)作鋪墊。現(xiàn)階段而言，大部分本科院校應(yīng)時代發(fā)展需求，逐步開設(shè)了軟件工程專業(yè)課堂，并按照新課程改革要求，采取了一系列創(chuàng)新改革舉措，建立了相對完善的實踐機制。然而，我國軟件工程本科專業(yè)保障體系建設(shè)依然不盡如人意，在教學內(nèi)容設(shè)計上缺乏與軟件產(chǎn)業(yè)及相關(guān)技術(shù)發(fā)展變化的有效彈性配合，體現(xiàn)了多階段逐級過渡的特性，很難實現(xiàn)理論、實踐與工程的循環(huán)。在這樣的教學模式影響下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)拘泥于書本知識灌輸，忽視了對學生個性差異與全面發(fā)展的考查，不利于其實踐能力的提升。究其根本，造成此類現(xiàn)象主要是因為素質(zhì)教育建設(shè)與滲透不足。在軟件工程教學實踐中，部分教師固守傳統(tǒng)思想，本身專業(yè)化水平不高，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新素質(zhì)與優(yōu)化意識，在方法選擇上顯得過于拘謹，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，最終限制了學生的全面發(fā)展。因此，保障體系缺失是影響軟件工程本科專業(yè)建設(shè)步伐的重要因素。
(二)產(chǎn)學聯(lián)盟滯后。軟件工程本科專業(yè)建設(shè)并非高校一方的責任，其社會價值決定了需要政府支持和企業(yè)配合。事實上，軟件工程人才培育與相關(guān)企業(yè)人才需求缺乏反復性地對接與持續(xù)性地跟蹤，使得本科院校教育逐步脫離了經(jīng)濟市場的導向，所培養(yǎng)的畢業(yè)生人才必然不能滿足企業(yè)需求，其基本價值淪喪。新時期，市場經(jīng)濟運行規(guī)律決定了，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)必須走產(chǎn)學研一體化發(fā)展道路。目前，很多本科院校與企業(yè)建立的產(chǎn)學聯(lián)盟還停留于表面，并未深度挖掘軟件工程專業(yè)建設(shè)需求，在人才培養(yǎng)方面尚未真知灼見、長治久遠。有些企業(yè)過度“計較”對合作育人的成本投入，專業(yè)選擇具有強烈的“功力”色彩，參與軟件工程專業(yè)建設(shè)的積極性不高。在此過程中，政府如何發(fā)揮引導職能，合理介入校企合作，為其提供良好的法律政策及資金支持是當前一個較為突出的問題。沒有健全的管理措施，校企雙方的權(quán)責就不能得到有效拷問與執(zhí)行，一旦發(fā)生糾紛，勢必會影響兩者之間的長期合作關(guān)系，產(chǎn)學研一體化也因此走向盡頭，不利于軟件工程專業(yè)建設(shè)的完善與深入。
軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐成果，受諸多因素的影響。結(jié)合分析，有針對性地提出了以下幾種軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐策略，以供參考和借鑒。
(一)優(yōu)化課程設(shè)置。學科是高校生存與發(fā)展的基石，同時還是專業(yè)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。一個健全的專業(yè)往往需要多個學科的支撐，否則勢必淪亡。因此，本科院校在軟件工程專業(yè)建設(shè)之初，就需要綜合考查自身現(xiàn)有的學科實力，有針對性地做好鋪墊工作。具體而言，本科院校要樹立良好的市場意識，并以此為導向，明確軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求，合理配置相關(guān)學科，設(shè)計完善教學內(nèi)容，逐步形成科學體系，實現(xiàn)人才的`全面發(fā)展，最大限度地發(fā)揮自身社會價值。為適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對多元人才的需求，本科階段應(yīng)放寬口徑，不細分專業(yè)培養(yǎng)方向，但需要考慮專業(yè)課程模塊設(shè)置，夯實畢業(yè)生理論基礎(chǔ)的同時，拓展其知識面，使之深入了解某類系統(tǒng)軟件及其應(yīng)用領(lǐng)域。一般而言，軟件工程本科專業(yè)核心課程包括軟件數(shù)學類課程、軟件基礎(chǔ)類課程、軟件系統(tǒng)類課程、軟件工程類課程等內(nèi)容，著重突出對學生應(yīng)用能力與實踐能力的培養(yǎng)?；诖耍瑢τ谲浖こ瘫究茖I(yè)學生的考評也應(yīng)關(guān)注其軟件數(shù)學知識、基礎(chǔ)知識以及工程知識水平，全面考查其綜合素養(yǎng)及能力，并據(jù)此決定下一階段的教學目標及方向。
(二)加強師資建設(shè)。素質(zhì)教育背景下，教師作為主導，既是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的對象，又是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的參與者，其表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)和能力直接決定了最終工作成效。在高等教育普及化階段，本科院校面臨著巨大的人才引進壓力，需盡量在短時間內(nèi)優(yōu)化整個師資團隊的學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)等。在此過程中，本科院校要致力于專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，加強教師培訓工作，及時更新其理論知識素養(yǎng)及專業(yè)技能構(gòu)成，提高他們的綜合業(yè)務(wù)能力，使之提供良好的教學服務(wù)。簡單來講，本科院校應(yīng)制定完善的教師培訓計劃，以職業(yè)培訓為主、脫崗培訓為輔，根據(jù)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)需求，分清輕重緩急，優(yōu)先發(fā)展特色學科，為廣大教師搭建互動交流平臺，分享有效經(jīng)驗，從而為軟件工程本科專業(yè)建設(shè)提供強力支撐。同時，本科院校還需建立完善的激勵制度，保證雙師型教師團隊建設(shè)資源充沛，給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師適度職位晉升、薪酬增長等獎勵，鼓舞他們自主創(chuàng)新，樹立其良好的職業(yè)發(fā)展愿景，從而使之投入更多的時間和精力在本職工作上。
(三)推進校企合作。本科院校的核心價值是促進學生全面發(fā)展，其根本目標是打造滿足市場需求的應(yīng)用型人才。從某種意義上而言，企業(yè)作為市場經(jīng)濟活動的主體，只有其自身才清楚需要什么樣的人才，也是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)方向的決定者。政府方面應(yīng)充分發(fā)揮引導職能，制定完善的法律制度、政策體系支持校企合作，明確雙方承擔的責任和義務(wù)，幫助兩者構(gòu)建長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。而企業(yè)方面也需要深刻認識到校企合作對自身發(fā)展的重要意義，可就軟件工程本科專業(yè)建設(shè)提出可行性建議，也可與校方專家共同協(xié)商專業(yè)課程設(shè)置，將行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)引入到軟件工程專業(yè)教學體系當中。在企業(yè)的積極參與下，本科院校需樹立良好的市場意識，將軟件工程專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系市場，結(jié)合自身實踐，走特色發(fā)展道路，以服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。同時，校企雙方還應(yīng)整合可以利用資源，合理配置，積極打造校內(nèi)實驗室和校外實訓基地，引入先進技術(shù)及設(shè)備，最大限度地發(fā)揮各方優(yōu)勢，為軟件工程實踐教學提供良好的環(huán)境與氛圍。總而言之，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐十分重要和必要。由于個人能力有限，本文對軟件工程本科專業(yè)建設(shè)作出的探索可能存在不足，未來其實踐工作還有很大的改善空間。因此，希望業(yè)界更多專家和學者持續(xù)關(guān)注我國軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實況，全面總結(jié)其現(xiàn)狀及問題，并深度剖析其中存在的問題，有針對性地提出更多促進軟件工程本科專業(yè)建設(shè)對策，從而推動軟件工程專業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展，為我國軟件產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供強力人才支撐。
【參考文獻】。
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縱向教學軟件工程論文篇二
在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術(shù)的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學生的理論知識與實踐運用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟、管理以及房產(chǎn)經(jīng)營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內(nèi)容也比較豐富，實用性比較強，在學生以及工作中具有應(yīng)用性的特點。
案例教學法主要是教師根據(jù)相應(yīng)的教學內(nèi)容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進行展示、討論，幫助學生解決在教學過程中遇到的問題[1]。這種教學方式將它引入到物業(yè)管理教學課堂中具有創(chuàng)造性的教學方式，針對某個物業(yè)部門的相關(guān)政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實際經(jīng)驗進行創(chuàng)造、發(fā)揮。學生通過閱讀有關(guān)的案例材料進行分組討論并解決問題，這樣改變了學生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實際背景當中去，也能使他們能夠在解決問題方面運用科學、有效的理論去分析、整理。案例教學法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學生能夠認識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學目標、教學內(nèi)容以及教學評價、師生之間的關(guān)系都能得到進一步的提高；它更不是以學生掌握某個知識點為目標，而是使學生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質(zhì)教育。在案例教學過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學生由于自己的知識結(jié)構(gòu)以及掌握的內(nèi)容都比較單一，所以在教學過程中要讓學生在掌握理論知識的情況下也能運用知識，這樣不僅能打開學生更廣的知識面，還方便學生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標，從而提高工作質(zhì)量。
二、物業(yè)管理在教學中存在的問題。
（一）在教學中沒有提高學生的學習興趣。
在實際的物業(yè)管理課程教學過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學。將知識運用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學生在課堂上產(chǎn)生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學提綱的'知識內(nèi)容以及重難點進行統(tǒng)一的內(nèi)容教學，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實效性都不夠，使學生反復聽其中的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學主要是一門實踐性與應(yīng)用性比較強的學科，很多理論知識學生可以自學進行理解，如果教師在課堂上反復強調(diào)理論的運用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
（二）學生對物業(yè)管理課程教學認識不夠。
在整個工程管理過程中主要包括房地產(chǎn)行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價以及評估等方向，很少學生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不僅是學生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內(nèi)容都比較復雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導致很少的學生選擇這一學科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進入相關(guān)部門工作。
（三）物業(yè)管理課程的課時安排有限。
物業(yè)管理課程在學校教學中一般只安排32學時的課堂教學，在這種限制的時間里根本無法認真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結(jié)合。造成比較難度的結(jié)果會產(chǎn)生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實際的應(yīng)用教學，從而減少了大量的教學目標。一種是在案例教學活動中，由于物業(yè)教學運用案例以及物業(yè)理論教學的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內(nèi)也無法完成整個課程的教學內(nèi)容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學生在課堂學生中不能分清知識的主次，進行盲目學習的狀況不斷發(fā)生。
（一）備課階段。
在上課之前教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的理論和要點認真?zhèn)湔n，找出與內(nèi)容相符合的案例進行教學。通過網(wǎng)絡(luò)查詢、資料書籍以及個人的生活經(jīng)驗都可以找出相關(guān)的案例。教師一般根據(jù)教學目標將案例分為不同的形式傳授給學生，如通過板書、視頻以及模擬訓練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個實際發(fā)生的事情作為案例進行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個問題進行擴展使學生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達本節(jié)課程的主要教學目標，并具針對性的、典型的進行有效教學[3]。
（二）上課階段。
例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進行多種方式進行教學，如打印資料、幻燈片教學以及播放相關(guān)視頻等形式。學生能夠在第一時間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關(guān)課程內(nèi)容、已經(jīng)學過的知識或其他學科的有關(guān)知識進行分析。教師在這一過程中要求學生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進行啟發(fā)，使學生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學生產(chǎn)生的問題進行分析，讓學生根據(jù)自己已經(jīng)學過的或正在學習的知識進行思考找出結(jié)論。學生自己進行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學生的意見和看法進行課堂記錄，不僅使學生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
（三）總結(jié)回顧。
在學生進行討論之后教師進行課堂知識的總結(jié)和評價，由于學生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進行課后補充。教師要靈活運用知識點將課堂內(nèi)容進行傳授，將學生提出的解決方案與實際部門的處理方案進行對比，將學生存在的差異進行補充以及更新觀念。如果遇到不合理的學生方案教師應(yīng)給予鼓勵，使他們能在下一次討論學習中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學中，不僅使學生學到了課本上的理論知識、積累了學習中的相關(guān)經(jīng)驗，而且也使他們能在學習過程中學會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結(jié)歸納性。
四、結(jié)論。
物業(yè)管理課程在案例教學法中的應(yīng)用能提高學生的主觀能夠性與學生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學生將案例作為整個課堂的主體，然后在學生進行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學根據(jù)知識的引導和啟發(fā)使學生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學是將實際問題進行的分析，學生可以根據(jù)學科中的知識進行綜合分析，然后在問題中進行思考和理解并解決實際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
縱向教學軟件工程論文篇三
軟件專業(yè)學生的課程量非常大，平均每學期要選近十門課，周學時在30小時以上，并且要完成多個程序設(shè)計項目，因此，他們無法將太多的時間花在英語口語課堂上。面對這一專業(yè)特點，傳統(tǒng)的英語教學法在提高非英語專業(yè)學生口語能力上雖取得了一定成效，但未能對癥下藥，因而也就無法從根本上扭轉(zhuǎn)學生在口語學習上的被動局面。因此，進行英語口語教學模式創(chuàng)新，就要針對軟件專業(yè)課程設(shè)計的特點，利用有限的學時，強調(diào)系統(tǒng)性和高效率，排除軟件工程專業(yè)學生英語交流的障礙，從而提高學生的口語能力。
（二）教的創(chuàng)新性要與學的積極性相結(jié)合
課堂教學方法對語言教學效果的影響至關(guān)重要。由于認識到語法翻譯法（thegrammar-translationmethod)、自然教學法（thenaturalapproach)[1]、情景教學法（thesituationalteachingapproach）、交際法（thecommunicativeapproach）以及認知法（thecognitiveapproach）[5]等流派的主張雖各有可取之處，卻都有某些缺欠和局限，一些學者和教師采用了兼收并蓄法（theelectiveteachingmethod）作為外語教學法。清華大學羅立勝教授為大學英語設(shè)計了綜合教學模式（acomprehensiveteachingmodel），季佩英教授探討了如何用兼收并蓄法來實施《綜合教程》的課堂教學[7,8]。但無論何種方式，其“教”的創(chuàng)新性必須要以學習者為中心，教師的角色必須從知識輸出者轉(zhuǎn)化為學生自主學習的引導者。教師首先應(yīng)充分展示自己的激情，才能激發(fā)學生的學習熱情；教師只有發(fā)揮自己的模式創(chuàng)新能力，才能真正調(diào)動學生積極有效地自主學習。
（三）教學手段的立體化要與規(guī)范化相結(jié)合
模式創(chuàng)新鼓勵教學手段的多樣化、立體化，但創(chuàng)新并不等于不要規(guī)范。模式創(chuàng)新不是信馬由韁，不是腳踩西瓜皮滑到哪算哪，而是要積極探尋有效教學的基本規(guī)律，并遵循這一規(guī)律。盡管英語口語教學的方式方法因情境而變，因?qū)I(yè)學科不同而不同，但無論怎樣多樣化、立體化，都有同類事物所具有的基本屬性和共同特征。所謂將立體化與規(guī)范化緊密結(jié)合，就是要處理好“突破”與“遵循”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，既要突破傳統(tǒng)的、舊有的教學思維與教學模式，也要遵循教學基本規(guī)律，有教學計劃，有業(yè)務(wù)流程，有效果考核。
同濟大學軟件學院是國家教育部首批成立的國家示范性軟件學院。經(jīng)過十余年的探索與實踐，該學院提出了“工程化、前沿化、國際化，基礎(chǔ)理論與工程實踐相協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)教育理念，突出“國際化”的辦學特色。為了培養(yǎng)合格的國際化軟件工程人才，學院為大二學生開設(shè)了一個學期《英語交流》課程。對此，學院圍繞“如何利用有限資源、利用有限時間最有效地進行口語教學”開展了教學模式創(chuàng)新實踐。
（一）主要特點
概括起來，同濟大學軟件學院《英語交流》教學模式有以下幾個特點：
1.情景創(chuàng)造《英語交流》上課前，學生進入教室后禁止使用漢語，而是開始朗讀英語材料，或用英語交談。上課后，首先由兩名學生用英語報告新聞，其他同學可以提問，從而營造了語言交流的氛圍，使學生自然地進入學習狀態(tài)。主講教師隨后引入當天的教學內(nèi)容，介紹背景，或講述情節(jié)，指出關(guān)鍵詞匯和短語。通過師生問答，使學生了解當天要學習的文章內(nèi)容（到此時學生手里還沒有拿到學習材料）。這時教師開始逐句地講述，學生則高聲模仿。這一過程能有效幫助學生自行矯正語音語調(diào)，并且形成新的語言習慣。經(jīng)過三到四遍的“學說話”，多數(shù)學生已能借助屏幕上的提示語完整地復述整篇短文，從而增大了其語言內(nèi)存。接下來強調(diào)輸出，主要采取有學生積極參與的課堂活動的方式，如復述故事（要求變換人稱等）、就故事內(nèi)容互相問答、扮演事件中角色或展開辯論等，以提高學生口語交流能力。每篇短文還附有十個相關(guān)的句子，其中很多句子都是有用的句型可供替換使用。此種方法設(shè)計融合了幾種傳統(tǒng)教學法的優(yōu)點，通過學生嚴格地復述，將正確的語言材料輸入記憶庫，再活用這些語言素材，盡量正確而地道地表達思想。這是一種從極端操控（manipulation）到完全自主交流(communication)的過程。我們鼓勵學生通過想象“創(chuàng)造”情景自由地表述，將所學融會貫通。
2.無書教學，增加內(nèi)存以保證輸出《英語交流》設(shè)計了一種獨創(chuàng)的無書教學法（thebooklessapproach），上課時不發(fā)教材，學生猶如兒童學話，跟著老師逐句模仿，直到基本記住。這種做法的好處是一方面能有效校正學生的語言語調(diào)，另一方面迫使學生全神貫注，積極參與。它能最大限度地調(diào)動學生的視、聽、說、想等各種官能，經(jīng)高強度的反復操練，通過記憶短文及相關(guān)句子，以及與場景相關(guān)聯(lián)的語匯，來增加學生的內(nèi)存儲量，從而保證其有效的輸出，即口頭的順暢表達。擴大內(nèi)存、強化記憶的必要性早已在學術(shù)界得到專家的認同[10]。在教學中強調(diào)，英語句子往往是表達語義的最基本單位，所以這些句子也同短文一樣，要求學生全部記住。為了更好地鞏固所學，每次下課前預留幾分鐘，隨機抽取學生就指定話題作簡短發(fā)言，由教師點評，并計入平時成績。此時，教師才發(fā)下當天所學的材料，供學生復習、熟記，并有專門老師負責檢查學生的背誦情況。
3.交互協(xié)作《英語交流》課堂特別強調(diào)互動，因為語言課堂上的一切教學活動都應(yīng)是通過人際互動發(fā)生的?；影伺囵B(yǎng)交際能力的一切要素[12]。教師應(yīng)采取盡可能多的手段創(chuàng)造仿真情景使學生參與互動，用標準的英語進行表達。在這點上有很多學者提出過很好的建議?！队⒄Z交流》課堂采用的問答、復述、辯論、角色扮演等方式占比很大，使學生有更多的時間來參與實踐，學以致用，不斷提高。
4.興趣拓展《英語交流》的教材選用60篇短小簡易的`文章或故事，內(nèi)容是人們常常談及的話題，如工作，學習，家庭，情感，健康，治安，災害，天氣，環(huán)保，交通，傳媒等，文風口語化，便于誦讀與記憶。由于長篇大論引人生厭，而艱澀的文體學生無法上口，即使耗時費力地勉強背下來也難以應(yīng)用，因而在選材時既要注意讓學生感興趣，還要給他們留下自主發(fā)揮的空間。同時，每篇配有10個相關(guān)句子，材料力求口語化，以便學生熟記句型，可以替換變通，靈活使用。每篇材料自成一頁，便于課上分發(fā)。與此同時，還把短暫的課堂教學延伸到學生的各種文化和學習活動中，包括每學期組織學生舉行英語演講比賽、電影配音比賽或英語晚會、與國外留學生組隊做專業(yè)項目開發(fā)等，以此校驗教學效果，激發(fā)學習熱情，營造語言應(yīng)用環(huán)境。通過采用這些有效的手段，學生用英語進行交流的能力有了很大提升。5.360度考核教學評價及考核手段是教學設(shè)計的一個重要部分，其目的是促進“教”與“學”，保證教學的效果?！队⒄Z交流》課程的總成績不由一次考試決定，而是由多項指標加權(quán)而得，包括出勤、平時成績、背誦檢查、期中考試、期末考試等。這些指標的設(shè)計核心是對英語交流能力的評價。學生報告新聞、演講、課堂問答等均計入平時成績，另外，課外活動的參加者和獲獎?wù)哌€可獲得加分。在確定期中和期末考試的形式時也考慮到充分展示學生的英語表現(xiàn)力。期中考試一般要求學生就自選題目作三至四分鐘的演講；期末考試采用的是一對一面試，學生即席朗讀抽中的文章，并就文章內(nèi)容回答教師的問題。這樣的考核形式在開學伊始即已向?qū)W生講明，能夠最大限度調(diào)動學生的學習積極性，使不同程度的學生受益。
（二）教學效果
1.加強教學模式創(chuàng)新，不斷增強創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指一個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展所需，引起某種創(chuàng)造動機，表現(xiàn)出創(chuàng)造的意向和愿望，是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。增強創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教者要深入了解教學實際，深入了解當前存在的問題，如軟件工程學科的特點和學生的學習特點，并針對當前英語口語教學中存在的問題，積極開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問題，破解難題，增強解決問題、有效教學的責任感、使命感和緊迫感。
2.加強教學模式創(chuàng)新，要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教育工作者要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)模式，使自己的思維具有獨創(chuàng)性和前瞻性。如對于軟件工程的英語口語教學模式，要克服封閉的、陳舊的學科觀念與教學觀念，圍繞有利于激勵學生學習興趣，有利于促進英語能力提高，采取靈活多樣的、立體式方法，從而促進教學向?qū)W生全方位開放，向未來開放。
3.加強教學模式創(chuàng)新，要不斷提高創(chuàng)新能力。但凡有生命力的教學模式總是動態(tài)的，總是隨著教學觀念與時代發(fā)展要求變化而變化。要提高教學模式創(chuàng)新能力，就必須不斷學習先進的教學理念，吸收學科教學前沿的最新成果，探索出適合于自己的教學模式，并在教學實踐中不斷加以改進。這要求教者必須具有開闊的視野，善于分析綜合信息，由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)為研究型教師，從而在教學實踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
縱向教學軟件工程論文篇四
摘要：《軟件工程》作為計算機專業(yè)的必修課，在課程設(shè)置中居于十分重要的地位，其內(nèi)容對具有計算機背景的學生而言比較容易，而對于非計算機專業(yè)的學生來講理解起來就有一定難度。因此，教師能否采用適合學生理解的方式進行授課就顯得十分重要。底起至今，mooc的到來為解決優(yōu)質(zhì)教學資源共享問題做出很大貢獻，迄今為止，幾乎所有科目，都能在mooc平臺上檢索到，無論國內(nèi)、國外，學校還是公司，都為知識的傳播提供豐富的途徑。因此，通過分析自己學習《軟件工程》的經(jīng)歷和過程中遇到的問題，在充分了解當今mooc的成熟發(fā)展環(huán)境后，試圖找到一種能夠?qū)⒊橄罄碚撝R和實際應(yīng)用相結(jié)合的教學新途徑，為學生樹立“從做中學”、“知識來源于生活實踐”和“學以致用”的理念。
一、引言。
在教育技術(shù)界公認的20——mooc元年[1]發(fā)展至今的6年間，且不說mooc發(fā)展前景，單從各個平臺和學校開設(shè)的mooc內(nèi)容來講，對課堂授課就是非常大的幫助。對于在學校沒有辦法操作的課程，通過在公司或者工廠等地進行錄制，借助mooc平臺進行的后期制作，使沒有機會走到一線的師生都能通過眼前的視頻獲得感官體驗，不僅提高了教學的有效性，并且節(jié)省課程開發(fā)的人力物力。而mooc平臺對于這一類課程的開設(shè)不斷增多，涉及內(nèi)容越來越豐富，為實地教學提供了很好的輔助手段。
二、淺析《軟件工程》在課程設(shè)置中的地位。
《軟件工程》作為計算機專業(yè)的必修課，同時也是非計算機專業(yè)選修的一門重要課程。該課程的“工程學”思想對學生來講都有非常大的“啟發(fā)”作用，不僅僅在指導軟件開發(fā)和維護方面，在問題解決、論文寫作、教學設(shè)計、多媒體課件制作、站建設(shè)等等方面上，無不可以運用“工程學”的思想。軟件工程是指導軟件開發(fā)與維護的工程學科，采用工程的概念、原理、技術(shù)和方法來開發(fā)與維護軟件，把經(jīng)過時間考驗證明正確的原理技術(shù)和當前能夠得到的最好的技術(shù)方法結(jié)合起來，以經(jīng)濟地開發(fā)出高質(zhì)量的軟件并有效地維護它[2]。將工程的概念[3]運用到軟件的開發(fā)和維護上面，不僅為計算機領(lǐng)域打開了一扇全新的研究方法的大門，并且為其他相關(guān)學科的學習也提供了可供借鑒的方法。
《軟件工程》不僅僅是一門課程，更是將“工程”這一宏觀理念與“學科”和“教學”等微觀理念聯(lián)系起來的紐帶。同時也啟發(fā)教育者們?nèi)绾螌ⅰ拔⒂^理論”與“宏觀實踐”結(jié)合起來，將“原理”和“方法”結(jié)合起來進行教學的具有可操作性的方式。
三、新視角下mooc帶來的全新教學環(huán)境。
mooc，中文翻譯是“大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程”[4]，“網(wǎng)絡(luò)課程”，顧名思義，它是線上的，也就是說，一方面，它的傳播媒介不受任何時間、空間的限制，這就為沒有辦法在教室開設(shè)的課程或者沒有辦法在教室演示的教學內(nèi)容打通了一條新的出路，使學生與知識獲取之間的“展現(xiàn)鴻溝”變得模糊。
另一方面，它的傳播內(nèi)容可以經(jīng)過后期個性化的'剪輯和制作，這就是說，它在有限的時間內(nèi)可以傳遞更加豐富、更加具有針對性的知識和內(nèi)容，使接受者獲得更好的學習體驗，提高學習的有效性。
四、課堂教學與mooc的融合。
（一）教學內(nèi)容的融合。
對于同一門課程的教學內(nèi)容，無論教學環(huán)境或者教學場地有何不同，也就是說無論是課堂教學還是線上的mooc，其教學內(nèi)容都不會有太多的不同。
對于同樣的課本或者教案，經(jīng)過不同教師的消化吸收，再呈現(xiàn)出來，教給學生的時候是不盡相同的，不同的教師有各自獨特的授課方式和教學經(jīng)驗，那如何能夠博采眾長，聽百家之言呢？從一個學校跑到另外一所學校，從一位教師跑到另外一位教師那里，這顯然是不現(xiàn)實的。那么，有了mooc，學生只需在搜索欄里檢索自己想要查看的教師的課程即可，一位學生足不出戶即可在有限的時間內(nèi)聽到來自不同大師對于同一個問題進行解答的聲音，在這個過程中，學生收獲的不僅僅是技術(shù)帶來的便利，更重要的是思想火花的碰撞與交融。
（二）教學環(huán)境的融合。
環(huán)境的研究對教學的研究不斷發(fā)展，教學環(huán)境的概念也經(jīng)歷了一個逐步成熟的過程。起初，教學環(huán)境僅僅指學校物理環(huán)境，如學校的建筑、溫度、光線、聲音等物理因素。后來，人們把教學環(huán)境區(qū)分為廣義和狹義兩個層次：廣義上的教學環(huán)境包括社會政治經(jīng)濟制度、科學技術(shù)發(fā)展水平、社區(qū)文化、家庭條件以及親朋鄰里等；狹義上的教學環(huán)境主要是指學校教學活動的時空條件、各種教學設(shè)備、校風班風、師生關(guān)系等[5]。
課堂教學的環(huán)境是以教室為主場景，雖然教育信息化的發(fā)展使教室媒體變得更加多元化，視聽渠道更加豐富，但是對于操作性非常強的課程來講，搭建現(xiàn)實的操作環(huán)境和進行實際的操作演示對于學生掌握知識具有至關(guān)重要的作用。
（三）教學理念的融合。
通過觀察不同專業(yè)開設(shè)《軟件工程》這門課程發(fā)現(xiàn)，教師的教學方式都是課前預習，課中講解，課后討論布置作業(yè)。經(jīng)過一學期的學習之后，學生從該門課程得到的收獲就是一個看得見的需求規(guī)格說明書，而對于“軟件工程”的深層內(nèi)涵和思想精髓卻缺乏夠多的體認。
僅僅從一本教科書上學習一門工程類課程，若學得好，那理論和技能都會得到提升，若教學方法不當，不僅實踐能力沒有得到培養(yǎng)，就連最基本的理論也會忽略，最終課程結(jié)束也就是思想火花熄滅的時候。
五、結(jié)語。
mooc在快速發(fā)展的過程中，免不了遭遇些許的批判和質(zhì)疑，但是一個事物能長久發(fā)展下去，勢必有它自己的生命力，因此，如何更好地發(fā)掘mooc的優(yōu)勢，并且充分利用這些優(yōu)勢對課堂教學服務(wù)，是我們今天該關(guān)注的重點。
在mooc發(fā)展過程中，不少專家學者分析mooc學習行為、mooc教學設(shè)計、mooc教學理念等等，在這些分析的背后，有一批又一批非常優(yōu)秀的mooc課程不斷涌現(xiàn)出來。
如何充分利用mooc平臺和mooc課程的優(yōu)勢為學校教學服務(wù)，卻很少有人提及。在mooc與課堂教學進行融合的過程中，勢必會經(jīng)歷初期的攔阻、中期的困難，關(guān)鍵在于面對這些新出現(xiàn)的問題的時候，我們?nèi)绾握业礁行У姆椒ㄟM行解決，達到后期的突破和提高，達到真正的深度融合，這是我們現(xiàn)階段的目的。
參考文獻：
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縱向教學軟件工程論文篇五
軟件工程這門學科涉及的學科領(lǐng)域比較廣泛，而且知識體系也比較錯綜復雜，再加上計算機這門學科更新的速度飛速，所以說要想在短暫的課堂上對其進行全面講述，相對來說比較困難.而要想改善這一情況，那么學生就應(yīng)該具有主動學習的意識，應(yīng)該意識到自身是認知的主體，要積極主動地去探索學習，進而拓展知識層面；此時的老師要充當指導者的角色，并要努力為學生營造良好的學習環(huán)境，而在營造學習環(huán)境的過程中，可以采取以下幾種形式：其一，建設(shè)教學網(wǎng)站.目前我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)比較發(fā)達，所以高校計算機教師為了能夠給學生構(gòu)建高效的學習環(huán)境，可以把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給充分的利用起來，比如：可以建設(shè)教學網(wǎng)站，并在此網(wǎng)站上利用超鏈接的形式來學習跟此學科有關(guān)的知識.再者，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開設(shè)網(wǎng)站具有兩個顯著的優(yōu)勢，即知識更新速度快以及能夠包含大容量的信息，基于這兩個優(yōu)勢，能夠輔助學生更好的對軟件工程這門學科進行自主的學習.除此之外，建立網(wǎng)站也能夠給學生提供交流溝通的平臺，在此平臺上學生可以暢所欲言的跟教師進行探索，學生間也可以彼此切磋，進而充分地調(diào)動學生自主學習的熱情.其二，加強校企合作.軟件工程是一門實踐性比較強的課程，要想學好這門課程僅僅依靠課上認真聽講是遠遠不夠的，必須要動手實踐.所以各大高校為了促使學生更好的學習，應(yīng)該時刻洞悉該行業(yè)的動態(tài)并給學生提供實踐的地方.而要想實現(xiàn)這一目標，目前最可取的辦法是：各大高線應(yīng)尋找實力雄厚的軟件公司進行合作，并通過合作的公司來獲取該行業(yè)發(fā)生的風吹草動，進而有方向的變革教學內(nèi)容以適應(yīng)時代的發(fā)展.另外，也可以邀請合作企業(yè)有名的軟件工程師來校給學習做演講，讓學生進一步了解軟件工程這一行業(yè)的目前狀況以及發(fā)展前景等，并現(xiàn)場指導學生，進而提高學生學習的積極性.還有在寒暑假期間，學?？梢越M織學生去合作企業(yè)實習，提高學生的動手能力.
3.2創(chuàng)新改革考核體系。
由上面我們可以得知：軟件工程這門學科本身就具有很強的實踐性，所以學校、任課教師在設(shè)置考核體系時，要認識到本門學科的特點，制定合理的考核體系.比如：軟件工程這門課程偏重實踐，所以在考核時要重點考察學生的動手實踐能力，而不是重點關(guān)注對這門學科的理論考察.另外，教師也應(yīng)意識到制定考核制度不單單是為了檢驗學生對此門課程的了解掌握程度，更是為了督促學生對此課程的學習以及提高學習的熱情.所以為了實現(xiàn)這一目標，就應(yīng)該創(chuàng)新改革考核體系，鄙棄傳統(tǒng)的通過一張試卷定成績以及評價一切的標準，而是重視學生應(yīng)用能力的考核，畢竟當今社會需要的不是紙上談兵之人.而現(xiàn)階段能夠良好使用的方案是：平時作業(yè)+課堂表現(xiàn)+案例分析+筆試+實踐，這五個模塊所占的比例，每個學?？梢愿鶕?jù)本校情況而定，之所以要提倡這種考核方式，是因為這種方式能夠有效改善學生對知識死記硬背的情況，進而轉(zhuǎn)向?qū)嵺`與應(yīng)用；再者也可以調(diào)動學生的積極性，所以各大高校一定要根據(jù)實際情況創(chuàng)新變革考核體系.
3.3要科學合理的安排實踐環(huán)節(jié)。
軟件工程這門課程實踐性、綜合性很強，所以不能跟其它的課程一概而論，而是應(yīng)獨辟蹊徑結(jié)合具體的項目或者實際應(yīng)用展開教學，只有這樣才能真正的促進學生的進步.而在我國大多高校在軟件工程的課堂上，一般會把課程設(shè)計安排在授課結(jié)束后，這樣不利于學生鞏固已學的知識.所以要想改變這一情形，應(yīng)重新合理安排課程設(shè)計，比如可以在不影響授課進度的同時搜集一些資料或者提早指導學生設(shè)計課程題目，進而達到既聽課又實踐的目的，這樣一來也能及時的消化課上的內(nèi)容并把其運用到實際的應(yīng)用中.以上的這一實踐環(huán)節(jié)是小打小鬧，等到課程結(jié)束后就需要大動干戈了，也就是集中的組織學生進行課程設(shè)計，并在這一階段也要完成對上一階段的總結(jié)并記錄在案.在進行課程設(shè)計的時候，為了能夠取得良好的效果，在實施時最好采取小組合作的形式，小組成員不能過多也不能太少，應(yīng)保持在6個人左右，并給每個人安排在這個團隊中扮演的角色以及承擔的主要責任.等做完以上工作后，指導教師應(yīng)該虛擬一些項目分配給不同的小組，并給其提出具體要達到的目標以及要求，通過這一虛擬的實踐項目能夠啟發(fā)學生的思維，使其獲得更好的發(fā)展.另外在實踐的過程中也應(yīng)注意：在整個過程中教師扮演的是指導者的角色，所以不要過多的干涉學生應(yīng)讓其獨立的完成，等學生遇到無法解決的問題時教師再適當?shù)狞c撥指點迷津.由此可知：采用雙管齊下的教學方式，即一邊授課一邊指導學生設(shè)計課程題目，能夠很好的解決實踐與理論相脫節(jié)的問題，進而更好的促進學生的學習同時也能夠使課程設(shè)計達到事半功倍的效果.
3.4創(chuàng)新并嘗試多種教學手段。
高校計算機中的軟件工程這門課程，涉及的內(nèi)容廣泛復雜且相關(guān)技術(shù)理論也很多，再加上實踐性很強，對于剛接觸此課程的學生來說是有一定難度.如果此時學生的意志不堅定，就極有可能會被枯燥乏味的學習所擊退，進而放棄對其的學習.所以為了避免這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，教師就應(yīng)該創(chuàng)新并嘗試多種教學手段，進而激發(fā)學生學習的興趣，畢竟興趣是最好的老師.比如在日常的教學過程中，教師可以充分采用以下兩種教學手段進行授課：其一，在板書授課的過程中合理運用cai.隨著科技的發(fā)展，cai技術(shù)也越來越趨于完善并運用在社會的各個領(lǐng)域中，再加上cai具有諸多優(yōu)勢，比如：運行速度很快、可容納的信息、內(nèi)容多，把其運用到軟件工程的課程中，能夠很好解決軟件工程這門課程課時少但內(nèi)容頗多的難題.另外，把cai技術(shù)運用到軟件工程課程的教學過程中，也能夠吸引學生的目光引起其興趣，雖然這種新興的教學設(shè)計手段可以通過視、聽覺來充分的調(diào)動學生的興趣，但是也不能完全放棄傳統(tǒng)板書的教學方式，因為這種方式能夠時刻的觀察學生的課堂反應(yīng)，反應(yīng)良好則接著深入；反應(yīng)不好則詢問學生哪里不懂，等學生掌握后再進行下一步，這樣的教學手段能夠兼顧班里的每一位學生.由此可知：上述提到的這兩種教學手段各有各的優(yōu)勢，所以在軟件工程課程的課堂上應(yīng)該根據(jù)本堂課所講授的內(nèi)容合理的選擇授課手段，進而營造良好的課堂氛圍，達到教學目的.其二，可以嘗試場景模擬的教學手段.在高校計算機專業(yè)中開設(shè)的軟件工程這一課程，要想實現(xiàn)其價值那么就應(yīng)把其放在具體的實踐過程中，如果僅讓學生一味地學習理論知識技術(shù)而不付諸實踐無異于紙上談兵、緣木求魚.但是只在課堂上通過口述的方式給學生講解實際的項目也不能起到很好的效果，因為大多數(shù)學生并沒有真正的接觸過項目實踐，也就不能感同身受，反而會覺得教師所講授的內(nèi)容夸大其實.所以為了避免以上這一情況的出現(xiàn)，教師在授課的過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容適當?shù)慕o學生虛擬場景，雖然不能一比一的完全還原實際項目，但是在授課的過程中可以模擬實際項目的簡單場景，通過師生合作的方式來完成這一項目，并在完成項目的過程中可以把課堂上講授的理論技術(shù)運用其中，這樣一來不僅能夠鞏固課堂上學習的理論技術(shù)，還能激發(fā)學生自主學習的興趣.可謂一舉兩得.所以為了培養(yǎng)真正的有用人才，就應(yīng)該在授課的過程中合理利用多種教學手段，給其營造良好課堂氛圍，進而激發(fā)學生學習的興趣，達到提高學生綜合能力的目的.
4結(jié)束語。
由上述內(nèi)容可知：要想改革高校計算機教學中的軟件工程課程，那么就應(yīng)該在透徹了解其基礎(chǔ)上進行，畢竟知己知彼方能百勝不殆.而軟件工程這門課程顯著的特點就是實踐性超強，所以在改革軟件工程課程時就應(yīng)該圍繞這一特點開展，只有這樣才能設(shè)計出適合學生學習的課程，才能真正的促進學生的進步.而在以上篇幅中，本人主要研究了高校計算機教學中軟件工程課程的改革，希望對大家有所幫助.
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縱向教學軟件工程論文篇六
隨著我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力也提出了更高的要求[1]，因此，有必要合理構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實踐類課程體系，以提高軟件工程專業(yè)學生的工程化應(yīng)用能力。本文以湖北文理學院軟件工程專業(yè)為例，構(gòu)建了合理、規(guī)范的實踐類課程體系，并提出了軟件工程專業(yè)實踐類課程的考核方式。
縱向教學軟件工程論文篇七
在大數(shù)據(jù)沖擊下，教學需要適應(yīng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的實際需求。在系統(tǒng)建設(shè)方面對學生進行強化。目前在大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)中，使用的平臺主要是國內(nèi)外幾家大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)創(chuàng)建的系統(tǒng)，例如騰訊、百度等。例如加入hadoop系統(tǒng)中應(yīng)用廣泛的hbase、hive、zookeeper、數(shù)據(jù)交換、大數(shù)據(jù)查詢、大數(shù)據(jù)項目實踐等核心內(nèi)容。而在軟件工程課程中，以往使用的并不與實際需求相一致，因此需要在原有的課程體系中加入先進的系統(tǒng)，需要重視大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)問題，在統(tǒng)計軟件、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等方面進行課程建設(shè)。現(xiàn)代企業(yè)需要的是創(chuàng)新型人才，除了具備足夠的理論支持，還需要具備極強的實踐能力，為了能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與真正的企業(yè)需求接軌，需要教師對市場形勢進行調(diào)查，并深入了解企業(yè)技術(shù)，盡可能邀請企業(yè)中一些經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員對教學進行指導，這樣才能真正以社會需求為導向進行教學。對于學生在學習中遇到的困難，教師也需要積極幫助解決。優(yōu)秀的工程師往往也是最專業(yè)的授課教師，需要在適當?shù)臅r機下引進。
2.2打造全新師資隊伍。
大數(shù)據(jù)下不僅在課程方面進行改革，師資隊伍也是限制教學水平的主要因素，學校需要投入資源打造高素質(zhì)的師資隊伍。想培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，教師本身也是需要具備極強的理論基礎(chǔ)和實踐能力。因此教師需要在軟件工程方面。加強理論更新，在實踐能力方面鍛煉自己。尤其是實際開發(fā)能力，將會對教學提供巨大的支持，并能夠掌握現(xiàn)階段軟件項目的一些新的標準和技術(shù)。因此學?？梢詫Υ颂峁┲С郑c企業(yè)合作，派出教師定期到企業(yè)中進行交流和學習，支持教師實際參與到工程開發(fā)中，這樣教師才能對企業(yè)的人才需求以及技術(shù)水平有足夠的了解。在教學中需要加入一些企業(yè)案例，以往只是對已經(jīng)過時的一些案例進行分析，大數(shù)據(jù)下需要加入一些具有時效性的工程案例。其次就是學校組織教師參與相關(guān)的.課程培訓，對一些先進的技術(shù)和系統(tǒng)可以及時掌握，例如掌握hadoop的架構(gòu)原理和使用，應(yīng)用到教學中。
2.3豐富教學方式。
首先需要在實踐教學方面的革新。企業(yè)的實際開發(fā)項目是在特定軟件環(huán)境下進行的，而在教學中，學生也是需要接觸到這些環(huán)境的，尤其是一些實際開發(fā)中會遇到的情況以及錯誤，在以往的教學中是遇不到的，所以學校需要搭建出基于真實實踐環(huán)境模擬出來的實驗環(huán)境，基于hadoop在校內(nèi)搭建大數(shù)據(jù)實驗平臺，使學生掌握hadoop中hbase、hive、zookeeper等技術(shù)并做到熟練掌握。在項目上可以采用企業(yè)實際案例，例如對“海爾oec日志管理系統(tǒng)”等軟件進行再次開發(fā)。其次就是強化校企合作。對大數(shù)據(jù)的解讀實際，已經(jīng)成為時代性的內(nèi)容，學校與企業(yè)在社會上的角色不同，但是對社會的推動是不需要懷疑的，為了能夠培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的軟件人才，學校與企業(yè)還需要進行更加深入的合作，這樣就能讓理論與技術(shù)結(jié)合起來，雙方共同推動社會的發(fā)展。實際上校企合作一來能夠讓學生的實踐開發(fā)能力進一步強化，另一方面也是讓學生體驗到企業(yè)實際環(huán)境，為日后就業(yè)打下基礎(chǔ)，同時也能挖掘自身的潛力和興趣，提升學習和研究的動力。在實踐中可以組織學生進行團隊協(xié)作，這樣可以培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在畢業(yè)后可以沒有任何阻礙融入企業(yè)中。
3結(jié)論。
總之，大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)需要更專業(yè)、有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型軟件人才，而教育方面則是需要在教學上進行革新，這是必然的趨勢，因此教改需要不斷深入，在各方面進行強化。本文從教學內(nèi)容、師資力量以及教學方式三方面對教學改革進行了分析，希望可以為大數(shù)據(jù)下的人才培養(yǎng)和社會發(fā)展提供參照。
[參考文獻]。
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縱向教學軟件工程論文篇八
1.大數(shù)據(jù)的發(fā)展背景。
在社會信息化發(fā)展模式的影響范圍不斷拓寬的背景下，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化線上信息傳播技術(shù)為核心的社交網(wǎng)絡(luò)逐漸進入到廣大社會成員日常生產(chǎn)生活之中的方方面面。國際數(shù)據(jù)公司的最新研究數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸量正以每年倍增的發(fā)展趨勢不斷增加，預計到，世界范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)在線信息數(shù)據(jù)的傳播量可以達到35zb的傳播規(guī)模，相比同期的信息傳播數(shù)量上漲了40倍左右。人類社會已經(jīng)徹底進入到了大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展階段之中。[1]大數(shù)據(jù)實際上指的就是將受到傳輸規(guī)模的影響，無法在短時間內(nèi)傳輸或者存儲的數(shù)據(jù)信息，進行高效的整個收集。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的技術(shù)應(yīng)用手段，是大數(shù)據(jù)時代能夠獲得飛速發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。在應(yīng)用和發(fā)展特征方面，大數(shù)據(jù)具有海量數(shù)據(jù)高速傳播、多樣化傳播方式的靈活應(yīng)用，以及信息儲備價值較高的基本發(fā)展特征[2]目前隨著各項科技信息手段的應(yīng)用研發(fā)不斷深入，大數(shù)據(jù)現(xiàn)代化信息傳播技術(shù)的應(yīng)用也呈現(xiàn)出全新的發(fā)展態(tài)勢。無論是在數(shù)據(jù)量的傳輸級別、插播數(shù)據(jù)的歸屬類型還是在實際的信息傳播速度方面，都獲得了更深一步以及更高水平的發(fā)展。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景的促使下，傳統(tǒng)面對面銷售的商務(wù)精英模式，已經(jīng)不能為銷售企業(yè)帶來足夠的經(jīng)濟利潤。數(shù)據(jù)信息線上支付的新型銷售手段，已經(jīng)成為各銷售企業(yè)提升核心競爭實力的主要途徑之一。將淘寶天貓的在線網(wǎng)購平臺作為研究案例，據(jù)企業(yè)年終向工商部門提供的財務(wù)報告數(shù)據(jù)顯示，在建立健全大數(shù)據(jù)的電子信息處理系統(tǒng)過后，企業(yè)整個銷售物流管理工作的開展效率皆得到了顯著的提升。截止到12月31日，整個淘寶天貓平臺當中的旺旺注冊賬戶已經(jīng)達到了7.6億之多。通過線上支付方式銷售的商品有近10億個。整個網(wǎng)絡(luò)購物平臺主頁的年瀏覽量基本維持在20億次根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，日增新型產(chǎn)品的銷售信息可以達到近5億條左右。
3.大數(shù)據(jù)背景下電子商務(wù)服務(wù)的變革。
3.1劃分消費人群，提供針對性服務(wù)。
大量的網(wǎng)絡(luò)信息為消費者處理和篩選帶來了難度，為更好的提升消費者對有效銷售信息的篩選速度，商務(wù)銷售企業(yè)可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)中采集分析的技術(shù)手段。根據(jù)消費者自身的職業(yè)、年齡以及性別等，詳細劃分消費群體的歸屬類型，并未不同消費人群提供針對性的數(shù)據(jù)信息服務(wù)。例如，電子商戶可以根據(jù)消費者的瀏覽記錄，為其提供符合購買傾向的產(chǎn)品，逐步提升企業(yè)的市場銷售份額。
3.2建立合作關(guān)系，匯聚優(yōu)質(zhì)銷售信息。
電商也可以根據(jù)商品自身的銷售數(shù)量，設(shè)置推薦櫥窗。讓消費者能夠在第一時間瀏覽到高品質(zhì)的銷售產(chǎn)品。比如，目前淘寶網(wǎng)站已經(jīng)與蘑菇街建立長期的合作關(guān)系。在淘寶網(wǎng)站的推薦欄當中滾動推薦蘑菇街當中銷售量較高的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，消費者可以在瀏覽淘寶網(wǎng)頁的過程之中，直接跳轉(zhuǎn)到蘑菇街的銷售頁面。能夠直接顯著的提升相應(yīng)網(wǎng)站銷售頁面的瀏覽量，提升產(chǎn)品的瀏覽和銷售數(shù)量。
3.3高效的信息檢索。
面對大量的銷售信息，消費者往往不能在第一時間找到自己想要心儀的產(chǎn)品。為更好的提升消費者瀏覽商品信息頁面的時效性，電商要對產(chǎn)品銷售的種類進行細致的劃分。在大范圍歸屬類型劃分之下，要根據(jù)銷售產(chǎn)品的生產(chǎn)特性，進行詳細的描述和分類。電商還可以為消費者提供與之相匹配的關(guān)鍵詞檢索信息，更好的滿足消費者實際的購買與瀏覽需求。
3.4細化的服務(wù)領(lǐng)域。
電商企業(yè)也可以針對社會群體不同的消費需求，強化銷售目標設(shè)定的針對性。例如，化妝品電商可以將消費人群指定為女性。酒類電子銷售的制定目標應(yīng)當設(shè)定為男性等等。在能夠全面滿足消費者實際購買需求的基礎(chǔ)之上，為消費者提供強有力的正品保障，實現(xiàn)電子商務(wù)數(shù)據(jù)信息服務(wù)的細化發(fā)展。
3.5數(shù)據(jù)云存儲服務(wù)。
電子商戶還可以通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)之中云存儲的技術(shù)應(yīng)用手段，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的在線存儲。在云存儲技術(shù)的幫助下，在線網(wǎng)盤存儲相當于大型的網(wǎng)絡(luò)備份存儲器，電商或者消費者無論在任何形式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，都能夠?qū)ψ约壕€上網(wǎng)盤存儲器之中的信息內(nèi)容進行時時的瀏覽，更加便捷了廣大人民群眾的消費生活。結(jié)語大數(shù)據(jù)新型社會發(fā)展進程的到來，為各電子商務(wù)銷售企業(yè)的發(fā)展即帶來了機遇，又帶來了巨大的挑戰(zhàn)。企業(yè)內(nèi)部的決策管理人員要更加切實深入的了解數(shù)據(jù)信息處理模式的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用缺陷。在結(jié)合企業(yè)內(nèi)部實際發(fā)展文化的基礎(chǔ)之上，將數(shù)據(jù)信息處理的技術(shù)手段結(jié)合應(yīng)用到經(jīng)營管理工作的實踐過程之中。只有采用更加科學有效的應(yīng)用方式，才能為市場消費者帶來更好的數(shù)據(jù)服務(wù)，最終實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益的飛速提升。
參考文獻：
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縱向教學軟件工程論文篇九
【論文摘要】缺乏學習興趣、基礎(chǔ)差、底子簿，這是當代中職學生普遍特點。培養(yǎng)學生的學習興趣是中職學校各學科教學都必須要面對的首要問題?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程，知識涉及面廣，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強，是典型的疑難學科。教師只有抓住該學科自身的特點，以激發(fā)學生興趣為突破口，理論聯(lián)系實際，從多角度挖掘課堂教學潛力，才有可能從困境中掙脫出來。
現(xiàn)代教育提倡注重人的發(fā)展，然而基礎(chǔ)差、底子簿、對學習缺乏興趣，這是當代中職學生普遍的特點。要想強化中職教育，提高教學效果，培養(yǎng)學生的學習興趣是中職學校各學科教學都必須要面對的首要問題?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》是中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的一門專業(yè)理論課，該課程內(nèi)容不僅涉及到通信技術(shù)和計算機技術(shù)的相關(guān)知識，還與物理學、數(shù)學等學科知識密切相關(guān)，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強，在教學過程中，由于很多抽象的理論環(huán)節(jié)教學設(shè)備很難發(fā)揮作用，而有些地方現(xiàn)有設(shè)備嚴重滯后于理論發(fā)展水平，針對這種理論性很強的專業(yè)課，教師該怎樣進行教學的組織，才能改善教學效果，引導學生走出學習困境呢？以下是本人在教學實踐中的一些做法，希望能對《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)教師的教學有所幫助。
一、密切聯(lián)系生活，開展討論教學法。
雖然《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門專業(yè)性很強的尖端技術(shù)，但它畢竟是一門應(yīng)用技術(shù)，所以許多原理的產(chǎn)生都來源于生活，也正因為如此，我們在教學中應(yīng)該抓住這一特點，讓教學從生活開始，首先鼓勵學生思考解決生活中的問題，然后逐步過渡上升到教學理論，從而完成對理論的認識和理解。例如在對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議部分，介質(zhì)的訪問控制方式的教學中，先讓學生分組而坐，以小組為單位各自進行討論，討論題目：當前的討論過程該由誰發(fā)言，請制定一個規(guī)則。（要求：規(guī)則對每個人都是公平的，要能夠避免相互干擾。）制定過程應(yīng)在中間有一、二次結(jié)果展示，教師作進一步引導和修正，最終各組均完成規(guī)則制定后，教師對各組結(jié)果進行評價總結(jié)，以上討論可在20-25分鐘內(nèi)完成。接下來教師提出教學任務(wù)，結(jié)合前面的討論結(jié)果，很快完成csma/cd和tokenring兩種協(xié)議的講解。如此一來，把本來很枯燥的理論，通過學生自己的討論弄得明明白白，課堂也顯得生動有活力，增強了學生的自信心和學習興趣。另外諸如停止等待協(xié)議、信息傳輸方式等內(nèi)容都可以采用類似的教法。
二、寓教于樂，在游戲中完成教學。
教材中還有一些內(nèi)容，象iso的osi網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型，內(nèi)容抽象，歷來是教學中的難點，由于各層是按功能劃分的，而功能往往又是為解決針對網(wǎng)絡(luò)通信中遇到的某一問題而設(shè)計的。例如在講數(shù)據(jù)鏈路層時，課前我們可以把學生分成2組，然后布置做一個模擬通信的游戲比賽。到時要求每組在每一次對決中派2名隊員參賽，并由對方派一名隊員協(xié)助完成比賽。在互不相見的2名同組隊員之間分多次進行傳送一篇文字信息，傳遞任務(wù)則由對方所派隊員完成，對方隊員必須擔當起在2人之間傳遞信息的義務(wù)，但允許有3次隨機設(shè)置故障的機會（丟棄、亂序或增減字數(shù)）。針對比賽中對方隊員可能設(shè)置故障的種類，參賽方必須要解決好信息被對方丟棄、信息傳遞順序被打亂及內(nèi)容被篡改（這些實際上對應(yīng)于數(shù)據(jù)鏈路層差錯控制，流量控制等處理機制）識別和應(yīng)對措施。比賽以在限定時間內(nèi)傳送信息最完整正確的一方獲勝。這樣布置完后學生可以利用課余時間積極想辦法做準備，無形中督促學生去預習，并探討解決問題的方法，正式上課時，教師將準備好的要傳遞的信息（可將一段文字分解為每10個字為一段的信息包，在字條上留出少量空間共參賽者標注使用）及傳輸故障信息（為傳遞信息者設(shè)置傳遞故障之用，可將原信息包中關(guān)鍵字更換，以歪曲信息含義）分別交給參賽隊員和信息傳遞著，按預定規(guī)則進行。完成競賽后教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容對比賽結(jié)果進行評價和總結(jié)，通過這樣的'競賽活動學生對通信協(xié)議的理解一定是深刻和終身難忘的，學生在游戲中也會體會到學習的樂趣。如僅為一節(jié)課，這樣做或許有些麻煩，會顯著增加教師的工作量，但osi模型這塊內(nèi)容如果揉合到一起，都通過這種方式，每節(jié)內(nèi)容只要對競賽要求稍作改動，便可適用于其它各層的教學，甚至分組交換也不在話下，這樣準備工作相對就輕松多了。
以上方法應(yīng)用于課堂教學，成敗的關(guān)鍵在于課前的準備階段，要注重細節(jié)的設(shè)計，要求教師要有很強的預見性，充分估計到實施過程中可能遇到的問題，并制定合理的應(yīng)對措施。這些方法雖然對教學設(shè)備依賴性小，卻能很好的體現(xiàn)以學生為中心的教學思想，應(yīng)用的好會產(chǎn)生意想不到的效果。
三、適時運用多媒體手段，增強教學的直觀性和趣味性。
現(xiàn)代化教學中，多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)非常普及，合理的應(yīng)用可把抽象內(nèi)容直觀化、枯燥內(nèi)容形象化。可以化解知識難點，優(yōu)化教學效果。例如通過交換機訪問其他網(wǎng)段的計算機，通過路由器訪問其他網(wǎng)絡(luò)主機的過程；域名與ip地址解析等過程本是看不見摸不著的抽象過程，利用傳統(tǒng)方式教學方式講解有一定的難度，如果利用多媒體課件，以動畫的形式將其展現(xiàn)出來，學生一目了然，一看便知。這樣不僅降低了學生的理解難度，而且會增強教學的趣味性，提高教學效果。
四、注重教學內(nèi)容拓展，使理論與實踐緊密結(jié)合。
在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》這門課程中，對于某些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學習，只注重了工作原理，而忽視了應(yīng)用的細節(jié)部分（或許是因為這些內(nèi)容屬于其它課程）。如網(wǎng)卡的學習，主要介紹了網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識，教師在教學中可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，這樣純理論不枯燥，學生反而會覺得理論能指導實踐。課程在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)中主要介紹了電子郵件、www服務(wù)、ftp等的理論內(nèi)容，如電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等，既枯燥又難懂，在教學中可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，有助于學生對基本原理的理解并提高對實際應(yīng)用的重新認識。結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動，純理論的教學也會變得繪聲繪色、張馳有度。適合中等職業(yè)學校學生的學習特點。
五、推廣新成果，應(yīng)用項目教學法。
近些年，教育改革不斷取得一些新的成果，項目教學的推廣無疑取得了很大的成功。在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門學科中，有很多內(nèi)容很適合采用該方法，例如：在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)學習的過程當中，可以把各種服務(wù)器的架設(shè)，當作一個個項目。通過使用項目教學法，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，學生通過解決在處理項目中遇到的困難，領(lǐng)會分析問題和解決問題的思想和方法。
六、充分整合資源，建立多功能實訓課堂。
工學結(jié)合是近年來我國職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)展的必然趨勢。但在理論教學階段，也必須注意加強學生動手能力的培養(yǎng)，為學生順利進入實踐環(huán)節(jié)做好準備，在這種狀況下，要發(fā)展職業(yè)教育，還必須要加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)。對于《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》這門課程而言，可以充分整合現(xiàn)有資源，建立起多功能實訓課堂。就目前情況，即便在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，職業(yè)學校都有若干供教學用的機房，我們可以充分利用這些設(shè)備，適當添置網(wǎng)絡(luò)硬件（若干臺交換機、路由器等），根據(jù)自身需要把其中一個或若干個改造為多功能實訓室。該實訓室可以完成諸如組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)硬件配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及服務(wù)器配置等大部分與《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程相關(guān)的實訓。這樣我們可以把課堂搬進實訓室，邊學習邊實訓，在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)了學生的動手能力。
教育是一項復雜的工程，職業(yè)教育又是其中最具靈活性，也是問題最多的部分。在教育改革呼聲最高、最關(guān)鍵時期，作為教育工作者更應(yīng)該沉著冷靜，既要勇于探索新的教育理念，又要善于挖掘傳統(tǒng)教育的靈光。相信通過我們的共同努力，職業(yè)教育必將會迎來一個又一個春天。
參考文獻。
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縱向教學軟件工程論文篇十
摘要：本文簡要闡述了計算機應(yīng)用課程是一門實踐性很強的課程，它的理論比較抽象，可以采取不同的教學形式，以適應(yīng)該課程的特點。結(jié)合計算機課堂實踐，并合理安排相關(guān)知識點，在計算機教學中運用“項目教學法”既能夠發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，又能提高學生的操作技能，融“教、學、做”于一體，體現(xiàn)了“做中學、學中做”的教學理念，產(chǎn)生最佳的教學效果。
關(guān)鍵詞：項目；項目教學法；總結(jié)評估。
計算機應(yīng)用課程是技工學校的必修文化課之一，順應(yīng)了知識經(jīng)濟到來這一不可抗拒的時代潮流，將學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了一個非常重要的位置。我認為在教學中引入“項目教學法”是一個實際有效的方法?！绊椖拷虒W法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。
1項目教學法的現(xiàn)實意義。
項目教學法是指在班級授課制下,教師將現(xiàn)有的教學資源細分為若干個相對獨立的項目,學生獨立完成項目,充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們成為學習的主人,從而使學生得到全面發(fā)展。在運用得當?shù)那闆r下，項目教學法不僅能充分調(diào)動計算機課堂上具有“特殊個性”的學生群體學習計算機的積極性，而且能使全班學生在快樂地學習計算機的同時，體驗到團隊合作的樂趣。
2項目教學法容易產(chǎn)生的問題。
2.1課堂把控不當，容易讓項目教學流于形式。
項目教學從表面上看,是把每個知識點分成若干個獨立的項目，然后通過項目任務(wù)書下發(fā)給每位學生獨立完成,老師也不用費力地去講。看似簡單,實際上稍有不慎,項目學習就會流于形式,為學生制造聊天的好機會。要想避免這一問題,關(guān)鍵是老師要適當干預和調(diào)控，切實充當好一個多角色的教師。
2.2小組成員分配不當，容易導致項目的被動和依賴。
項目教學的另一問題就是有個別學生可能過分內(nèi)向、被動,以致過分依賴他人,或造成一人統(tǒng)治整個項目組學習的局面。為此,老師和小組組長應(yīng)負起責任,給這部分學生盡可能多的鼓勵和機會,讓他們逐漸地適應(yīng)小組的學習,充分地發(fā)揮他們的主觀能動性。
2.3教師項目分配不當，容易延遲課堂教學的正常節(jié)奏。
因為項目教學法的引入,學生項目學習要占用許多時間,而且老師還要進行重點講解,這樣有可能導致課時緊張。這就要求教師應(yīng)精心備課,切實作好每一環(huán)節(jié)的安排;學生應(yīng)在課前自學老師下發(fā)的學習資源,找出自己不易理解的地方,以便在上機學習時做到有的放矢,這樣在學習過程時就不至過于盲目,浪費太多的時間。另外,若有的項目難點比較多,教師可以讓學生就項目中難以操作的部分進行任務(wù)分解,分配給項目組中每位同學進行討論解決，其它尚未解決的部分可以在教師的帶領(lǐng)下完成。
3“項目教學法”在計算機應(yīng)用課程中的實際應(yīng)用。
計算機應(yīng)用這門課程我們傳統(tǒng)的教學模式是教師根據(jù)教材的內(nèi)容不加思索地照搬書上內(nèi)容傳授給學生，學生計算機操作能力比較薄弱，不會靈活運用，對于整門課程很難構(gòu)建一個相對完整的計算機體系結(jié)構(gòu)?？傆X得教師在授課期間教的技能都會操作，但課后沒有強化練習，感覺什么也沒學到，更別談承擔大型計算機項目。通過實踐，將“項目教學法”引入到實際的計算機教學過程中，學生在項目實踐過程中，理解和把握了計算機課程要求的基本知識和技能，體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，同時讓學生掌握了適合自己學習的方法，進一步提升了學生的信息素養(yǎng)。
3.1項目描述。
首先，教師科學地合理選擇既對學生的“胃口”，又滿足市場發(fā)展的需要的項目。最后確定計算機應(yīng)用這門課程安排22個項目，做好每個項目的任務(wù)書和展示要制作的案例效果。通過“項目”的實踐，既注重了學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，又強化了技能訓練。例如我根據(jù)word的教學目標、社會需求以及學生的職業(yè)意向，確立了辦公文件的管理、海報的制作、個人簡歷的制作等項目，通過這些項目的完成，促進學生綜合能力和創(chuàng)造能力的`發(fā)展，以適應(yīng)不同崗位的需求。
3.2項目完成過程。
我在提出項目設(shè)想前應(yīng)進行深入的研究，準備好項目討論可能涉及到的有關(guān)知識及學生的原有基礎(chǔ)。在介紹項目任務(wù)的內(nèi)容，進行項目細化時，要充分調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力。如“畢業(yè)論文的制作”這個項目可以細化為“頁面設(shè)置”、“屬性設(shè)置”和“應(yīng)用、修改及定義樣式”、“設(shè)置標題的多級編號”、“生成目錄”、“插入分隔符、分頁符”等，通過這些與學生學習、生活息息相關(guān)的項目吸引了學生的制作欲望，從而促使學生主動獨立完成整個項目。
3.3成果展示。
項目完成后，我讓小組成員派代表對畢業(yè)論文的制作的效果進行展示，在展示的同時并加以介紹本組作品，制作過程，所應(yīng)用的知識點，所遇到過的問題等。
3.4總結(jié)評價。
項目結(jié)束后，我從職業(yè)操守、專業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面給予學生進行多方面的科學性評價，并可以通過問卷星在線測評系統(tǒng)對學生進行自評和她評。通過總結(jié)報告，可以反映出學生獨立完成項目出現(xiàn)的共性問題及方法問題。針對學生出現(xiàn)的這些問題，在課堂中重點介紹這些問題的解決方法，強化訓練，舉一反三，鞏固對項目所涉及到的知識點操作，讓每位學生學會學習，快樂學習，學有所獲。
4結(jié)語。
總之，在計算機課堂中巧妙運用項目教學法，能夠深刻理解和把握當今流行的計算機應(yīng)用技術(shù)，頭腦風暴法，學生之間合作學習，不但讓學生學到了基本技能，而且學生的信息素養(yǎng)也得到了大幅度提升；在教學中巧用項目教學法，體現(xiàn)了技工學校以學生為本的宗旨，打造了一批合格的具有工匠精神的專技人才，對教師本身也是一種鍛煉和提高。
參考文獻。
縱向教學軟件工程論文篇十一
所謂的大數(shù)據(jù)主要是指存儲、分析、管理的一個數(shù)據(jù)群，其大小均比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具。當前，對于信息爆炸時代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)均用大小數(shù)據(jù)來描述和定義，并命名和其有關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展[1]。在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，人們對于事物的看法已經(jīng)發(fā)生了改變，在做出決策的時候也不再單純的使用主觀進行判斷或者依賴過往的經(jīng)驗，開始對海量的數(shù)據(jù)進行挖掘以及分析。電子商務(wù)服務(wù)中，大數(shù)據(jù)也到了廣泛應(yīng)用，加強電子商務(wù)模式的改革創(chuàng)新，使之更加符合時代的要求成為當下電子商務(wù)主要的發(fā)展趨勢。本文提出了幾點電子商務(wù)服務(wù)模式的改革創(chuàng)新建議，具體如下。
一、充分利用數(shù)據(jù)，強化導購。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，對于數(shù)據(jù)的收集能力也發(fā)生了質(zhì)的改變，對于人們?nèi)粘Ｉ钪型ㄟ^信息技術(shù)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都可得到真實的記錄[2]。因此，對于電子商務(wù)模式來說，也應(yīng)該要盡可能利用這些有效數(shù)據(jù)，進一步優(yōu)化導購模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為保存、截取數(shù)據(jù)奠定了良好的基礎(chǔ)，人們在搜索次數(shù)、瀏覽時間、點擊數(shù)量等都與消費傾向有著密切的關(guān)系，電子商務(wù)應(yīng)該要最大限度上利用這些數(shù)據(jù)加強推薦和導購，當用戶在上線的時候，對這些數(shù)據(jù)進行分析，為用戶提供出其所需的商品，滿足其需求。此外，根據(jù)數(shù)據(jù)建立電子商務(wù)個性化推薦系統(tǒng)（系統(tǒng)所推薦內(nèi)容均為實時更新），以便客戶瀏覽記錄改變的時候系統(tǒng)所推薦的商品信息也立即隨之改變，通過為客戶提供個性化推薦省去了商品信息量大帶來的繁瑣感，從根本上增加客戶的滿意度，贏取其更多信任。
二、最大限度上減少商品流通交易成本。
由于電子商務(wù)時代的到來，人們的各種商務(wù)活動不再受到時間和空間的局限，人們原本的購物習慣也發(fā)生了很大的變化，同時對于物流也提出了更為嚴格、更高的要求。人們可以在任意地點、任意時間隨心瀏覽、購買商品，但由于物流因素會給用戶的購物體驗造成一定的影響。因此，對于各種電子商務(wù)網(wǎng)站來說，應(yīng)該要盡可能利用數(shù)據(jù)了解掌握用戶的喜好，針對不同類型消費者以及不同區(qū)域的消費者推薦成本、時間最短的商家，最大限度上減少商品流通交易成本，從根本上提升消費者的購物體驗[3]。
三、不斷強化數(shù)據(jù)服務(wù)模式。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，任何經(jīng)濟活動的開展都必須以用戶的相關(guān)信息為基礎(chǔ)。若想對市場進行更好的把握，就必須要充分掌握客戶的資料為前提，不斷強化數(shù)據(jù)服務(wù)模式[4]。在收集客戶資料信息的過程當中，對數(shù)據(jù)進行有效分析，從分析結(jié)果中獲取消費者的習慣、建議等信息，充分利用電子商務(wù)的優(yōu)勢，把這些信息轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟效益的來源，通過搜集和處理第一手的客戶資料，加大對數(shù)據(jù)服務(wù)模式的創(chuàng)新和改變，對營銷過程中的重要數(shù)據(jù)進行整理和分析，從而從這些數(shù)據(jù)中分析得出消費者的消費訴求、消費習慣和消費建議等，電子商務(wù)的優(yōu)勢和價值，將大量的信息轉(zhuǎn)變成為具有經(jīng)濟效益的資源。
四、建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式。
結(jié)合市場的實質(zhì)需求，建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式，構(gòu)建電子商務(wù)細分化品牌，為用途提供更加精致的服務(wù)。兩個電子商務(wù)網(wǎng)站淘寶和京東兩個著名電子商務(wù)網(wǎng)站在市場上占據(jù)重大份額，但即便如此，諸如聚美優(yōu)品的比較中小型的電子商務(wù)網(wǎng)站還是得到了飛速發(fā)展。這些中小型的網(wǎng)站就是在最大限度上利用數(shù)據(jù)所帶來的便利性，他們擁有這非常好的服務(wù)理念，從細節(jié)方面著手，發(fā)展精品化道路，建立專業(yè)性質(zhì)的.產(chǎn)品營銷模式，通過構(gòu)建某一個專門領(lǐng)域的銷售網(wǎng)站來吸引消費者，很好的抓住了某一個領(lǐng)域的空缺，充分展現(xiàn)了建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式所帶來的優(yōu)勢，為逐漸占領(lǐng)市場份額奠定了良好的基礎(chǔ)[5]。
五、結(jié)束語。
在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展背景之下，各個電子商務(wù)企業(yè)的競爭其實就是數(shù)據(jù)處理技術(shù)的競爭。因此，對于各個電子商務(wù)企業(yè)來說，必須要充分借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)越性，對電子商務(wù)服務(wù)模式進行改革和創(chuàng)新，通過采用充分利用數(shù)據(jù)，強化導購、減少商品流通交易成本、不斷強化數(shù)據(jù)服務(wù)模式、建立細分垂直的數(shù)據(jù)服務(wù)模式等多種手段來實現(xiàn)電子商務(wù)模式的改革和創(chuàng)新，為日后運營發(fā)展提供有效的指導思路，進而達到實現(xiàn)利益上的最大創(chuàng)收。
參考文獻:。
縱向教學軟件工程論文篇十二
課堂中，老師可以通過板書、語言、面部表情等多種方式與學生進行交流，其中“語言”是老師與學生交流時最直接最有效的一種信息傳達方式。初中學生的身體和心智都還沒有完全發(fā)育成熟，此階段的孩子對新鮮事物保持著較為濃厚的興趣，但很多深奧的化學表達方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時候錘煉自己的語言，用易懂幽默的話語來傳授知識。元素周期表又是化學學科學習的基礎(chǔ)和前提，但是對于剛剛接觸化學的孩子來說，元素周期表無疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學生把元素周期表牢牢地刻在學生的心里，這就要求老師們花心思去想一個簡單實用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學生一聽就能記住。有效的溝通不但使教學目標事半功倍，還可以讓每一節(jié)課堂都充滿歡聲笑語，增加學生的學習熱情。
2.增強初中化學教學內(nèi)容的趣味性，讓學生理論聯(lián)系實際。
初中化學，是化學知識體系的入門和基礎(chǔ)，要從一開始就讓學生體會到化學知識的實用性，才能讓他們明白學習化學知識的重要性?；瘜W學科有很多實驗，實驗就是要用假設(shè)的條件去模擬生活中可能會出現(xiàn)的事物，進而研究出解決實際問題的方法和對策。初中化學很具有挑戰(zhàn)性，學生可能會感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費心思去將化學知識與生說實際相聯(lián)系，讓學生真正感受到化學知識的實用性，這才是學習化學知識最大的意義所在。在生活中舉出化學實例其實并不困難，比如說：為什么食物放久了會變質(zhì)這個問題，甚我們可以事先在班級里放置一顆新鮮蔬菜，讓學生觀察并且記錄它每一天發(fā)生的變化。日常生活中，雖然學生都知道蔬菜會漸漸地腐爛，但是在教師的引導下，可以仔細觀察到它一點一滴的變化，這個過程將讓學生留下深刻的印象。同時，每天給他們講解，蔬菜為什么會有現(xiàn)在的變化，為什么腐爛。這樣學生將會把氧化的知識點透徹地吸收在腦子里。
3.提高初中化學物質(zhì)的趣味性，用故事吸引學生。
現(xiàn)代社會，是網(wǎng)絡(luò)信息時代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見的一種方式，初中的學生，去過電影院的都知道電影院沒有空調(diào)沒有電風扇，那么夏天的時候，電影院為什么那么涼快呢？原來電影院用冷氣機來制冷，這冷氣是一種化學物質(zhì)，俗稱叫“氟利昂”，經(jīng)過壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機里吹出來，像汗水蒸發(fā)一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周圍溫度大大降低。臭氧層是人類及地表生態(tài)系統(tǒng)的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無形的“太陽防護鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對較少，但一個氯原子可破壞十萬余個臭氧分子，從而導致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發(fā)達國家已于1月1日，全部停止氟利昂的生產(chǎn)和使用，7月1日發(fā)展中國家也開始進入履約期。這樣一來，既教給了學生化學物氟利昂和臭氧層的知識，還能讓學生明白這一生活現(xiàn)象的緣由。
4.整合初中化學知識，增加化學教學的趣味性。
激發(fā)學生的學習樂趣、使課堂變得更加有趣的方式有很多，教師備課時對知識加工整理，進行情景創(chuàng)造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學方式不僅可以吸引學生眼球，集中學生注意力，還可以讓他們在輕松的環(huán)境中高效地掌握所學知識。將所學的知識有效地牢記人腦之中，提高學習主動性。比如，在學習酸堿指示劑時，我們可以創(chuàng)造一個學習情境，先讓學生用白紙剪一些自己喜歡的剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細觀察剪紙的顏色變化過程。觀察完了之后，讓同學起來總結(jié)，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學生切身體會到酸堿指示劑在遇到不同的物質(zhì)時所產(chǎn)生的.變化，親自動手可以讓他們明確遇到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)時，酸堿指示劑所呈現(xiàn)出來的不同顏色和狀態(tài)。用自己的雙手和眼睛獲取新知識，這樣不僅可以激發(fā)學生求知的欲望，使他們主動投入到課堂教學中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。
5.結(jié)束語。
讓初中化學教學變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認為有效的方式?？偠灾?，要想使課堂變得更有趣味，就一定要改變原來古板枯燥教學模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學生在一個輕松的環(huán)境下學習新的學科，從中體驗到學習化學知識的樂趣和意義。在獲取獲得知識的同時，讓每個學生真正都熱愛化學這門學科、并能夠主動地去探索奇妙的化學世界。教師在這個過程中的角色很重要，他們不僅僅是學生的老師，更應(yīng)該以身作則，不斷地去追尋化學知識的迷人之處?；瘜W有許許多多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索的地方，只有讓學生找到其中的樂趣，從而把它當做一種享受，才能從根本上養(yǎng)成良好自主的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
作者:李振玲單位:貴州省習水縣第八中學。
縱向教學軟件工程論文篇十三
摘要:近幾年來，古籍數(shù)字化、古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)不僅為古代文學的研究帶來了幫助，也為古代文學的教學帶來了一定的影響。從作家作品分析、文學發(fā)展的講解以及課程作業(yè)的設(shè)計三個方面，探討在大數(shù)據(jù)環(huán)境下如何有效運用巨量資料、數(shù)據(jù)庫等資源，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的方法和手段來提升古代文學的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)與文學修養(yǎng)。
在我國高校人文學科領(lǐng)域中，古代文學課程有著非常重要的作用，它不僅是漢語言文學專業(yè)的核心課程，也是其他人文學科諸如國際漢語教育、戲劇與影視文學、文秘、新聞、廣告等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。然而學界當下對于古代文學教學的現(xiàn)狀并不滿意，對古代文學教學中存在的問題有較為充分的認識和探討［1－3］。正如戴建業(yè)教授《大學中文系古代文學教學現(xiàn)狀與反思》所言，“多年來，各大學中文系古代文學教學，主要是通過‘中國文學史’課程完成的，教師較多在課堂上向?qū)W生講授一長串線索，一大堆概念，一大批作家，古代文學中的許多經(jīng)典名篇，學生卻讀得不多，也較少求甚解，更不可能去涵泳。這種教法與學法類似于一種‘買櫝還珠’的現(xiàn)代版?！保?］盡管現(xiàn)在很多學校漢語言專業(yè)分別開設(shè)了中國古代文學史和古代文學作品選讀等課程，但在具體的講授中往往仍然是以時間為線索講背景談概念，而很少對作品進行解讀，更不用談情感的體驗和審美的感受了。對于大多數(shù)沒有接受過古詩詞訓練的大學生而言，走馬觀花式的作品講解、簡單粗略的作家介紹、文學現(xiàn)象的概念式總結(jié)，都很難激發(fā)學生學習的興趣。這樣的教學模式導致學生為了應(yīng)付考試而死記硬背一些概念名詞，并不能從實際上真正提高其專業(yè)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
麥肯錫在《大數(shù)據(jù):創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的下一個新領(lǐng)域》的研究報告中正式提出了“大數(shù)據(jù)”一詞。隨后這一話題不僅成了計算機行業(yè)內(nèi)的熱門話題也引起了各行各業(yè)的廣泛熱議。對“大數(shù)據(jù)”這一概念人們從不同的角度提出了不同的理解人們普遍認為大數(shù)據(jù)即海量數(shù)據(jù)、巨量資料。更有學者認為“大數(shù)據(jù)超越了海量數(shù)據(jù)的含義它描述的是隨著數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)類型激增而逐漸衍生出來的一種現(xiàn)象不僅包括大規(guī)模、多樣化的數(shù)據(jù)集還包括對這種數(shù)據(jù)集進行高速采集、處理與分析以提取價值的技術(shù)架構(gòu)與技術(shù)過程?！保?］從數(shù)據(jù)的角度看大數(shù)據(jù)的特征被概括為4v即數(shù)據(jù)量大(volume)、數(shù)據(jù)類型多(variety)、價值稀疏性(value)、速度快(velocity)?；谝陨咸攸c大數(shù)據(jù)在社會生活中的應(yīng)用越來越廣泛在教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(—)》的指導下我國高校也越來越重視信息化教學。在這一背景下古代文學教學中相關(guān)問題如作家作品的分析、文學發(fā)展歷程、作業(yè)的設(shè)計等也可以從多個方面做適當調(diào)整以期進一步提高教學質(zhì)量。
一、關(guān)于作家作品的分析。
傳統(tǒng)的古代文學教學模式在講授具體作家時，對其生平事跡往往按照時間順序進行串講，何年中舉、何年入仕、何年升降，以及這一時期的文學思想與詩文創(chuàng)作等，這種平直的簡介往往不能給學生留下深刻印象。關(guān)于作品的講解，由于課堂時間有限，教師不能對作品做詳細的解讀，只能走馬觀花粗略鑒賞;學生大體疏通文意，雖體會了詩文字面的含義，但常常是不求甚解，至于詩境、文心，因為缺乏對詩文創(chuàng)作背景、時代環(huán)境等的了解，難以有情感的體驗，沒有情感的浸潤，也就難以有審美的體驗。王兆鵬教授《唐宋文學編年系地信息平臺》的建設(shè)，為古代文學教學中有關(guān)作家作品的講解提供了一個新的思路。
王兆鵬教授與搜韻詩詞共同打造的《唐宋文學編年系地信息平臺》，通過將現(xiàn)有的唐宋作家作品編年信息錄入數(shù)據(jù)庫進行數(shù)字化處理后，與當代、歷史地圖進行整合，利用gis技術(shù)開發(fā)了以地圖為平臺的信息系統(tǒng)。進入平臺后，隨意點擊地圖中的某一地名，就可以看到唐宋哪些文人曾在此停留并留下了哪些篇章;從平臺的詩人列表中點擊某一詩人的名字，其一生行跡路線圖清晰可見。路線圖和文字說明相結(jié)合，更便于人們直觀地了解一個文人的生平軌跡和具體創(chuàng)作。這一信息平臺很好地實現(xiàn)了時空維度的交融，而這正是我們在教學中經(jīng)常忽視的問題。
以蘇軾為例，按照現(xiàn)有古代文學史的教材來講解，大多是先講蘇軾的生平、人生觀、創(chuàng)作道路、創(chuàng)作思想，然后以分體的形式講解其文、詩、詞創(chuàng)作等。這樣就把作家、作品一分為二地進行講解，學生所接收的信息是頗為概念化的。由于模糊了時空的問題，給學生的印象就是蘇軾其人很曠達、蘇軾詩文風格豪邁，而忽視了蘇軾文學創(chuàng)作中兼收并蓄的特點。鑒于大數(shù)據(jù)的豐富資料，在講解蘇軾時我們不妨換個思路，將其人生軌跡與文學創(chuàng)作歷程同時進行考察。首先，借助于北宋行政區(qū)劃圖大致擬定其人生軌跡，嘉祐元年(1056年)三月蘇軾兄弟隨父親離家趕赴汴京參加進士考試，及第同年即丁憂家居。到嘉祐四年(1059年)十月，父子三人再度赴京，三人一路唱和編成《南行集》，這是現(xiàn)存蘇軾詩歌中最早的一批作品，可以看作是他詩歌創(chuàng)作的起點。其次，從嘉祐六年(1061年)至嘉祐八年(1063年)，以組詩《鳳翔八觀》為代表的古體詩，關(guān)心國事、反映民生疾苦，藝術(shù)上也漸趨成熟。熙寧四年(1071年)蘇軾到達杭州，任通判(知州的助理官)，杭州的秀麗山水給詩人帶來了極大的創(chuàng)作熱情，蘇軾描寫西湖的詩作已經(jīng)成為家喻戶曉的名句。從蘇軾詞集來看，他也是從這一時期才開始填詞的。再次，熙寧七年(1074年)至熙寧九年(1076年)，任密州知州，這一時期詞的創(chuàng)作有重大發(fā)展，初步形成了豪放詞風，代表作有《江城子密州出獵》《水調(diào)歌頭明月幾時有》……。在時空的交匯中梳理蘇軾的文學創(chuàng)作，黃州、惠州、儋州時期的創(chuàng)作高峰，在京為官時的創(chuàng)作低潮，都清晰地展現(xiàn)了其詩文創(chuàng)作的動態(tài)變化。而通過這一變化，更利于學生深入認識、體會蘇軾文學風格的特點及形成過程，這較之單純地講解、總結(jié)，學生的學習熱情和學習效果肯定會有所提升。在大數(shù)據(jù)背景下，借助眾多數(shù)據(jù)和新媒體，這一教學方式得以輕松實現(xiàn)。
二、關(guān)于文學發(fā)展歷程的講解。
“一代有一代之文學”［6］的觀念自明代就得到了許多學者的認同，從文體的演變來看文學的發(fā)展是中國古代文學教學中經(jīng)常用到的方法。楚騷、漢賦、唐詩、宋詩，通過對文體序列的排位來總結(jié)文學發(fā)展概況，這就容易給學生一個錯誤的引導，提及漢代，只重視賦;論及唐代，只談詩歌。對于學生而言，這樣的教學其實不利于他們對文學發(fā)展有一個全面的認識，反而容易進入一個狹隘的學習視野。文學的發(fā)展有時間的跨度，文體的完備也需要一定的時間，今天我們回顧古代文學的發(fā)展，雖然具備了對文學體裁進行總結(jié)的條件，然而在教學中一味強調(diào)“一代有一代之文學”，并在教學實踐中遵循前人“只重視唐詩、宋詞、元曲講解”的做法，不利于學生真正全面認識文學的發(fā)展。以宋代文學為例，一直以來宋詞作為宋代的代表性文體得到了學界的廣泛重視，在教學中也一直是教學的重點，長期以來這似乎已經(jīng)是一種共識。然而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，隨著越來越多的古代文學作品數(shù)據(jù)庫的建立，對宋代文學的發(fā)展似乎也應(yīng)有一個新的判斷。“古今文章，至我宋集大成矣?！保?］“宋之文超漢軼唐，粹然為一王法。”［8］宋人對宋文的發(fā)展不僅有著較為自覺的理論認識，而且是頗為驕傲與自豪的?？陀^講，宋文所取得的成就并不遜于宋詞，但長期以來，在宋代文學的教學中，宋文往往是在古文運動中簡單講述，學生也很難對此有深入的認識。就當下對宋文的整理來看，已經(jīng)出版的《全宋文》計360冊，收錄近萬人的17萬余篇作品。雖不能以量的多少來討論文學成就的高下，但如此豐富的文學遺產(chǎn)顯然是今人所不能忽視的。而且隨著全宋文數(shù)據(jù)庫的編制，為我們?nèi)嬲J識宋文提供了極大的便利。借助數(shù)據(jù)庫的搜索引擎，在教學中可以更好地展示宋文的發(fā)展及其所形成的文學特色、所取得的文學成就。如此一來，就不至于給學生留下宋代文學僅僅是宋詞成就斐然的刻板印象了。明清文學更是如此，長期以來在教學中重小說輕詩文的現(xiàn)象非常嚴重;隨著古籍的整理以及當下眾多古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)，明清詩文也逐漸引起人們越來越多的關(guān)注，因此在本科教學中也應(yīng)有所體現(xiàn)。
眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫提供了較為全面的經(jīng)典古詩詞和古詩文，并且這些數(shù)據(jù)庫大多提供檢索分析，具有一定的智能化特點。文學內(nèi)容的演變是文學發(fā)展的具體表現(xiàn)，文學作品也是文人對特定時代社會生活的審美反映，同一題材在不同時期所反映的不同主題就很好地呈現(xiàn)了文學的發(fā)展。借助于眾多古典文學數(shù)據(jù)庫，對不同時代同類題材的文學作品進行分析得以輕松實現(xiàn)。文學發(fā)展中文學形式的演進、繼承與革新等相關(guān)話題借助于當下的古籍數(shù)據(jù)庫都有了新的教學思路，通過數(shù)據(jù)分析進行相關(guān)知識的講解，更利于學生的理解與接受。
三、關(guān)于作業(yè)的設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計是教學的一個重要環(huán)節(jié)，而課程作業(yè)作為課堂學習的延續(xù)，既是學生進行獨立學習的活動，也是學生學習過程中的重要內(nèi)容。當下古代文學教學在作業(yè)設(shè)計上也存在著一定的問題，大體表現(xiàn)在:作業(yè)形式單一;作業(yè)內(nèi)容簡單化，在問與答中難以調(diào)動學生的興趣;作業(yè)評價與反饋效果不明顯等，而且這些問題長期以來在教學中都未能引起足夠的重視。
在大數(shù)據(jù)背景下，海量資料、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、多維檢索方式等豐富了古代文學教學中的作業(yè)設(shè)計。以杜甫為例，傳統(tǒng)的古文學教學中，關(guān)于“杜甫”的作業(yè)設(shè)計常常是“杜甫詩歌的‘詩史’性質(zhì)”;“杜甫詩歌的藝術(shù)風格”;“杜甫詩歌的敘事手法”;“杜詩的地位與影響”等等，這些問題的設(shè)計都過于概念化，未能體現(xiàn)個性化，也難以激發(fā)學生的學習興趣。而在大數(shù)據(jù)背景下，有了大量可供利用的信息資料，在揣摩教材與掌握學生學習的實際情況的前提下，可以精心設(shè)計多種形式的古代文學作業(yè)。就杜甫而言，對于漢語言專業(yè)的學生，根據(jù)其專業(yè)要求，可以借助數(shù)據(jù)庫設(shè)計一些較為深入的研究型作業(yè)，比如可以布置“通過安史之亂中杜甫的行跡與創(chuàng)作的數(shù)據(jù)分析，理解杜詩的‘詩史’性質(zhì)”，以及“通過對古詩詞數(shù)據(jù)庫的分析來解構(gòu)后人對杜甫的評價以及杜甫的影響”等。因為有數(shù)據(jù)與材料的支撐，這較之簡單的對杜詩“詩史”性質(zhì)的平鋪直敘，更容易加深學生的認識與理解，而且完成這一作業(yè)的本身就是較為有趣的探索過程。古詩詞數(shù)據(jù)庫大多都有檢索功能，如北京大學李鐸教授主持研發(fā)的《〈全宋詩〉分析系統(tǒng)》就提供多維的檢索分析方式，學生可以借助這些數(shù)據(jù)庫進行檢索，搜集后世有關(guān)杜詩評價的詩文，然后進行分析歸納，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題。對于非漢語言專業(yè)的學生還可以聯(lián)系其專業(yè)特點布置作業(yè)，比如對于新聞學專業(yè)的學生，可以布置“題壁詩與傳播”“宋詞中的傳播方式”“筆記小說中的新聞傳播”等;對于文秘專業(yè)的學生，可以布置“筆記小說中文秘形象的書寫”等;對于廣告專業(yè)的學生可以布置“古代名人在當下的品牌價值”等。這些作業(yè)都需要學生通過搜集大量的信息與資料后進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析完成，其結(jié)論的獲得印象也就較為深刻。這較之傳統(tǒng)教學模式中的作業(yè)布置，其評價效果也較為明顯，學生是否理解、掌握了這一問題在作業(yè)中會有著清晰的體現(xiàn)。
由近些年來，我國古籍數(shù)字化工作取得了顯著的成績，常用的古詩詞數(shù)據(jù)庫，如由北京大學數(shù)據(jù)分析研究中心和北京欣諾格科技有限公司聯(lián)合研制的《全唐詩分析系統(tǒng)》與《全宋詩分析系統(tǒng)》、鄭州大學《全唐詩庫》、稻香居“全唐詩宋全詞在線檢索”等，這些數(shù)據(jù)庫不僅僅提供檢索功能，更重視數(shù)據(jù)的分析。如《全唐詩分析系統(tǒng)》與《全宋詩分析系統(tǒng)》在重出詩提取、格律詩標注、字及字組的頻率分布統(tǒng)計等都帶有智能化的特點，其多維的檢索分析方式有利于可靠的數(shù)據(jù)發(fā)掘。王兆鵬教授與搜韻詩詞共同打造的《唐宋文學編年系地信息平臺》在這方面更是有了進一步發(fā)展。
顯然，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下資料的獲得相對來說容易了很多，在具體的教學中，無論是作家作品的講解、文學發(fā)展的梳理還是課程作業(yè)的設(shè)計，都可借助于巨量資料、數(shù)據(jù)分析的便利，真正實現(xiàn)以文學作品為本位的教學模式。仍以蘇軾為例，通過眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫，將其人生行跡與文學創(chuàng)作歷程相聯(lián)系，學生可以對其文學創(chuàng)作的動態(tài)變化有一個清晰的認識，這樣蘇軾文學風格的形成、文學成就的獲得也就自然明了了。同樣，借助于古詩詞數(shù)據(jù)庫，圍繞蘇軾對其同時代文人的創(chuàng)作進行梳理，那么，關(guān)于詞中“以詩為詞”“婉約派”“豪放派”等相關(guān)問題的探討也就迎刃而解了。無論是課堂教學還是課程作業(yè)的設(shè)計，大數(shù)據(jù)環(huán)境下古代文學教學改革有了切實可行的路徑。而且在這種教學模式下，學生的學習主動性得以真正地調(diào)動起來。無論是帶著問題對作品進行分析，還是在對作品的分析中發(fā)現(xiàn)問題，學生在探討的過程中因為對作品了解的深入，也就不難獲得情感的體驗及審美的感受，這對提高其鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)是大有裨益的。
綜上所述，古籍數(shù)字化、古詩詞數(shù)據(jù)庫的研發(fā)不僅為學者的研究帶來了極大的便利，也為高校古代文學教學工作帶來了更多的生機。首先，多種形式的古籍數(shù)據(jù)庫豐富了課堂教學的內(nèi)容，有利于調(diào)動學生情緒，活躍課堂氣氛。其次，眾多的古詩詞數(shù)據(jù)庫為學生爬梳材料、探究問題帶來了豐富的資源，有利于培養(yǎng)學生的問題意識、科研能力。再次，大多數(shù)據(jù)庫雖重數(shù)據(jù)分析，但對于古詩詞數(shù)據(jù)庫而言，分析結(jié)論的獲得是建立在文學作品的基礎(chǔ)上，這又有利于讓古代文學的教學重回文學本位，以文學作品為本。
參考文獻:。
縱向教學軟件工程論文篇十四
摘要：本文基于當前發(fā)展趨勢，從眾包軟件服務(wù)工程技術(shù)、軟件服務(wù)公正和群體軟件工程技術(shù)、密集型數(shù)據(jù)科研第四范式技術(shù)、計算機信息處理技術(shù)四個方面對大數(shù)據(jù)時代下軟件工程關(guān)鍵技術(shù)進行了探討，希望為廣大讀者提供有價值的建議。
引言：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和計算機科學技術(shù)的革命為社會打來了新穎的技術(shù)：大數(shù)據(jù)。從此人們的生活方式和生活理念發(fā)生了翻天覆地的變化。以下是對大數(shù)據(jù)時代下軟件工程關(guān)鍵技術(shù)的討論。
一、眾包軟件服務(wù)工程技術(shù)。
第一，眾包軟件服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展形態(tài)。眾包軟件服務(wù)工程在國際上重視密集的數(shù)據(jù)處理，尤其是在線服務(wù)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。如何將這些密集數(shù)據(jù)進行分析和評價是當前軟件工程師所要研究的重點內(nèi)容。需要從服務(wù)方到服務(wù)的開發(fā)方和運營平臺管理方。這些流程中充滿了離線密集型數(shù)據(jù)和在線流量數(shù)據(jù)。眾包用戶的在線數(shù)據(jù)可達到pb級別，在線溝通的數(shù)據(jù)可以達到tb級別。直接推送的這些密集數(shù)據(jù)對軟件服務(wù)有著重要的影響。第二，開發(fā)和生產(chǎn)運營管理。密集型數(shù)據(jù)本身對它們的動態(tài)分布形式和價值隱藏等都是大數(shù)據(jù)的原始形式。從根本上來說缺乏內(nèi)容含義和語義化單位矢量。要想在研究中有所創(chuàng)新，就需要將思維和研究方法當作研究主體。大數(shù)據(jù)所在的主體兼具制造并傳播密集型數(shù)據(jù)的功能以及負責消費者和群體運營的功能。將群體的智慧進行匯集形成專業(yè)化的知識。并及時處理相應(yīng)的信息同時進行軟件工程的推送。
二、軟件服務(wù)功能和群體軟件工程技術(shù)。
面向服務(wù)的軟件工程發(fā)展越來越迅速，它以服務(wù)為建設(shè)目標再具體的實踐應(yīng)用過程中需要面對具體的需求進行相應(yīng)的調(diào)整。維護軟件工程主要可以借助虛擬化管理手段。這種手段既可以對軟件進行虛擬化使得操作性得到一定的強化，同時又能解決分布和動態(tài)變化等問題。同時，該技術(shù)也在云計算和大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。軟件工程師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)共享和學術(shù)交流，并進行軟件的合作開發(fā)計劃，結(jié)合用戶的數(shù)據(jù)和反饋信息設(shè)計出滿足用戶需求的、性價比高的軟件系統(tǒng)。現(xiàn)在的軟件開發(fā)系統(tǒng)中比較成功的是開源軟件，也是學術(shù)研究的重點。遺憾的是現(xiàn)在的常規(guī)研究方法沒能取得突破性的.進展，部分學者嘗試用社會網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)分析，并取得了一定的收效。同時開發(fā)組成員中外圍開發(fā)的人員相對較多，模塊化的特點較為突出。而且群體軟件工程的發(fā)展趨勢越來越明顯，更多的提倡眾包形式的開發(fā)，因此，眾包可以解決大多題。
三、密集型數(shù)據(jù)科研第四范式技術(shù)。
數(shù)據(jù)密集型科研第四范式在首次提出，它表明在進行數(shù)據(jù)的研究整理時，需要建立一定的理論和研究方法，重視大數(shù)據(jù)儲存應(yīng)用的重要性。在實踐中對傳統(tǒng)的第一、二、三范式研究方法的缺陷進行了分析和改進。認為絕大多數(shù)的軟件沒有能在短時間進行有效存儲的能力。我國在在對大數(shù)據(jù)進行研究時發(fā)現(xiàn)，不應(yīng)僅僅局限于計算機的模擬系統(tǒng)，需要加入第四范式來進行對數(shù)據(jù)的分析。這是由于密集型的數(shù)據(jù)所要求的研究方法和以往有顯著區(qū)別。需要在研究方法和思維方式進行一定的改變。因此要建立科學的第四范式，建立完整有效的體系后在轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌妒?。同時，在對第四范式進行建設(shè)的過程中，首先需要對大數(shù)據(jù)的軟件服務(wù)價值進行徹底的分析，此時要避免采取原有的分析方式。要從數(shù)據(jù)和模型的過程變?yōu)閿?shù)據(jù)、知識、價值服務(wù)的第四范式[1]。
四、計算機信息處理技術(shù)。
大數(shù)據(jù)的特點是結(jié)構(gòu)復雜和容量大。在大數(shù)據(jù)時代下，它比傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)形式相比，能更好的聯(lián)系不同的數(shù)據(jù)。這些關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)特點讓計算機信息處理技術(shù)難以發(fā)揮預期效果。計算機網(wǎng)絡(luò)由于建立在硬件基礎(chǔ)上所以具備著一定的局限性。對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展造成了一定的制約。所以，這需要相關(guān)人員進行技術(shù)的更新和對計算機網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的有效處理。計算機網(wǎng)絡(luò)需要研究更加開放式的網(wǎng)絡(luò)傳輸功能和結(jié)構(gòu)，這要求把計算機的網(wǎng)絡(luò)處理系統(tǒng)和硬件分離，然后定義特定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，推動軟件朝向更完善的方向發(fā)展。
五、計算機軟件技術(shù)在發(fā)展過程中的應(yīng)用情況。
很多企業(yè)利用計算軟件實現(xiàn)各種功能，除了基本的客戶信息資料獲取之外，還要對企業(yè)工作風險進行分析和評估，統(tǒng)計公司工作人員的流動性問題。在大數(shù)據(jù)時代下，企業(yè)數(shù)據(jù)開發(fā)要經(jīng)過一個較為復雜的過程。第一，抽樣，所謂抽樣就是在公司想有的產(chǎn)品中選取出代表性的產(chǎn)品作為樣本；第二，開發(fā)，開發(fā)就是要求公司對相應(yīng)的數(shù)據(jù)進行導入、選擇、合并等需一系列的處理步驟；第三，修改，修改就是指在數(shù)據(jù)開發(fā)的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進行有效的的選擇和創(chuàng)建，保證數(shù)據(jù)的合理性，需要注意的是，在修改過程中不能夠排除產(chǎn)品的編碼和變量等內(nèi)容。第四，模型，模型的主要作用在于對企業(yè)決策進行預測，根據(jù)具體的數(shù)據(jù)設(shè)計形成不同的模型，保證預測結(jié)果科學準確，驗證企業(yè)決策、方案的可行性。第五，評定，就是將其和模型進行對比，以此通過數(shù)據(jù)分析和整合，保證信息的準確性。
總結(jié)：總而言之，大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)到來，社會的各個領(lǐng)域都不同層次的滲透大數(shù)據(jù)的思想，并積極的進行著軟件技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。因此大數(shù)據(jù)將為社會帶來巨大的變遷。
參考文獻：
縱向教學軟件工程論文篇十五
摘要:當下,國家對體育散打課程研究較為片面,全面性的研究比較少,實踐教學模式雖然在各個學校包括大學、中學、小學的文化課中已經(jīng)廣泛應(yīng)用,但是在體育課尤其是在高等學校應(yīng)用的特別少,任何課程的教學都有相似之處,實踐教學法也可以應(yīng)用在散打課程之中,在實踐中激發(fā)學生們相互溝通交流,增強教學效果。
關(guān)鍵詞:教學模式;散打教學;高等學校實踐教學法。
已經(jīng)普遍應(yīng)用到高校中操作性較強的課程中,但在體育教學中則難得一見。散打不僅可以強身健體,也是學生調(diào)節(jié)身心的重要課程。很多學生并沒有認真對待課程,學習得也不夠深入,往往只停留在動作層面,沒有實際應(yīng)用能力。這與體育教學的初衷是不相符的,為提高散打教學效果,應(yīng)引進一種新的教學方式,提高學生的學習興趣及散打的應(yīng)用能力。
1體育課的特性。
散打作為一門新的課程,在高校體育教學中受到學生的廣泛歡迎,具有強健自身體魄、鍛煉學生溝通能力、提高自身的防護能力的作用,然而在高等院校中的發(fā)展還是受到了一定的限制。學生學習的動力都來自于自身的興趣愛好,興趣能夠讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望,去探索新鮮的事物,體育課本身就是以興趣為導向的學習,它可以鍛煉學生的溝通能力、自我探索能力,開發(fā)自我的興趣愛好,不斷取得身心的進步。體育課程的目的不僅是強身健體,更在于“強心健體”,培養(yǎng)學生堅毅的性格和積極的人生態(tài)度。體育課也是學生生活學習的調(diào)味品,讓學生們有更多可以互相學習、相互交流的機會,勇于活躍自己,開發(fā)自我,通過體育這種互相交流的特點,來讓學生們有更好的心態(tài)去面對學習與生活,達到自我解壓,促進同學、師生間友好交流,打開腦中的新思路的目的。
2散打課程現(xiàn)狀與實踐式教學法。
2.1散打課程現(xiàn)狀。
散打這項運動可以把人體的全面素質(zhì)發(fā)展到一個新的高度,它自身就涵蓋了學習應(yīng)用能力、臨場發(fā)揮能力、自我的反應(yīng)能力、耐力與力量等綜合性素質(zhì),可以鍛煉人身體的各個機能,使機體保持一個活力,使得人體健康,遠離疾病。雖然散打課程受到了學生們的歡迎,但舊有的教學模式并不受學生的歡迎。在課堂教學中,往往是教師先對相關(guān)理論進行講解,再由教師進行動作指導,偶爾進行對抗性并不強的練習,這與學生的期待是相去甚遠的[1]。這就造成很多學生認為散打課程枯燥、實用性不強,難以得到學生的認同。同時教師也對當前的教育現(xiàn)狀不滿，體育教師具有較為深厚的散打知識,希望能切實提高學生的自我防護能力,然而這種課堂講解式的課程完全不能發(fā)揮體育教師的專業(yè)特長。學生和教師都希望能對當前的授課方式進行改變。
2.2實踐教學模式。
實踐教學法是近幾年新興的一種教學方法。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,我國高校教育存在著與社會脫節(jié)的現(xiàn)象,為提高學生的實踐能力,促進學生思維方式、創(chuàng)造能力等方面潛能的發(fā)揮,實踐教學法逐漸在教學體系中應(yīng)用。實踐教學法的內(nèi)容包括實驗、實訓、實習、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、學科競賽、科技制作等多種形式。在體育課程中的應(yīng)用主要是在學生充分了解理論及基本拳法的`基礎(chǔ)上,開展各種活動,促進學生學習。實踐式教學法改變了傳統(tǒng)體育課堂散打課程教師授課學生聽課的單一模式,而是通過精心設(shè)計的教學內(nèi)容和教學方法引導學生應(yīng)用所學知識,真正掌握所學知識,使學生在實踐課程中得到提升,不僅強健體魄,更促進意志品質(zhì)的成長。實踐教學應(yīng)用于散打課程具有以下特點:首先,改變了單一的教學模式,進行師生、生生之間的互動,共同進步。在實踐中充分檢驗自身所學,對知識具有更強的掌握能力,獲得更好的訓練效果;其次,形式豐富、內(nèi)容多樣。實踐式教學法注重開展多種活動,如舉行校園散打大賽、與鄰校相互切磋等,調(diào)動學生的積極性,增加學生的學習興趣;最后,實踐式教學法是一種以學生為主體的教學方法,實踐的主體是學生,客體是實踐活動,以充分調(diào)動學生的能力,激發(fā)學生的潛力為教學目標[2]。
縱向教學軟件工程論文篇十六
在高校體育課堂散打課程的教學中,教師應(yīng)該首先對課程進行規(guī)劃,制定學習目標和學習方法。教學目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導學生學習拳法技術(shù)中的重點和規(guī)律,能主動應(yīng)用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學生學習散打的興趣,培養(yǎng)學生的“武德”,鍛煉堅強的意志;最后是課時目標,也就是每節(jié)課所要達成的教學目標。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達成的目標,選擇相應(yīng)的實踐方法。設(shè)定完教學目標后,應(yīng)對課程進行具體規(guī)劃。實踐教學法并不是一味要求學生實踐,相應(yīng)的理論知識等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進行教學。如,可先讓學生進行實踐,然后詢問學生在實踐中遇到的問題,再進行啟發(fā)式的教學。也可以先進行講解,再讓學生進行實踐,加深學生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學目標合理規(guī)劃教學比例。實踐教學法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學。教師通過設(shè)計相應(yīng)的實踐項目,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)所學習中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學中,先讓學生自己思考如何防守,然后進行實踐,讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學生在實踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進攻機會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導學生進行思考解決問題的方法,從而鍛煉學生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當進行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面對對手時應(yīng)如何選擇進攻的時機、直拳中有什么關(guān)鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學間良好的互動。小組間也可進行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學生的學習興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進行比賽,激發(fā)學生的好勝心。在堅固防具的保護下進行強對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進步。在傳統(tǒng)課堂教學中,教師的教學方不能激發(fā)學生的學習興趣,造成學生越學習越累、越來越萎靡,影響學生的學習積極性[3]。而實踐教學則以全新的方式,讓學生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語。
實踐教學法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學生們充分鍛煉溝通能力,增強自己學習能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。散打還強壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學生們的素質(zhì),在散打運動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護的能力。
參考文獻。
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