教案是教學(xué)中起到指導(dǎo)作用的一種學(xué)習(xí)計(jì)劃。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和具體，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。優(yōu)秀教師的教案分享，幫助教師提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇一
    1.桃花的雌蕊由三部分構(gòu)成，其基部膨大的部分叫( )
    a.柱頭 ? ? b.子房 ? ? c.花藥 ? ? d.胚珠
    2.一朵蘋果花，哪一部位被害蟲吃掉時(shí)，將不能發(fā)育成果實(shí)和種子( )
    a.花被 ? ?b.雄蕊 ? ?c.雌蕊 ? ?d.蜜腺
    3.在油菜地里常有蜜蜂飛舞，而稻田里卻沒有蜜蜂問津，這是因?yàn)? )
    a.油菜花為蟲媒花，水稻花為風(fēng)媒花 ? ? b.水稻花為蟲媒花，油菜花為風(fēng)媒
    c.油菜為網(wǎng)狀脈，水稻為平行脈 ? ? ? d.油菜靠孢子繁殖，水稻靠種子繁殖
    4.一顆飽滿的花生中有3粒種子，則此花生的形成需要的子房、胚珠和精 子的數(shù)目分別應(yīng)是( )
    5．花中能招引昆蟲來幫助自身傳粉的結(jié)構(gòu)有 ( )
    a．只有花冠 b．花蕊 c．只有蜜腺 d．花冠和蜜腺
    6．下列屬于玉米、楊、柳花的傳粉方式的是 ( )
    a．靠美麗的色彩吸引昆蟲為其傳粉
    b．靠四溢的芳香吸引昆蟲為其傳粉
    c．靠蜜腺吸引昆蟲為其傳粉
    d．它們的花多而輕盈，且雌蕊的柱頭常有分叉和黏液，適于借助風(fēng)力傳粉
    7．人工授粉的好處在于 ( )
    a．加速果實(shí)發(fā)育
    b．減少蟲害
    c．增加產(chǎn)量
    d．防止品種變異
    8．在日常
    生活
    中，我們經(jīng)常食用的
    植物
    部分，屬于果實(shí)的一組是 ( )
    a．葵花子、小麥粒、玉米粒
    b．蠶豆、綠豆、菜豆
    c．芝麻、西瓜籽
    d．花生仁、杏仁
    9．受精后，雌蕊子房里的胚珠將來發(fā)育成 ( )
    a．胚 ?b．果實(shí) ?c．種子 ?d．果皮
    10．果皮是由花中的哪一結(jié)構(gòu)發(fā)育來的 ( )
    a．受精卵 ?b．胚珠 ?c．子房 ?d．子房壁
    11．在植物學(xué)中，果皮是指 ( )
    12．有一個(gè)描述花生的謎語：“麻屋子、紅帳子、里面住著個(gè)白胖子?！薄奥槲葑印薄ⅰ凹t帳子”、“白胖子”分別指的是 ( )
    a．外果皮、內(nèi)果皮和果實(shí)
    b．外層種皮、內(nèi)層種皮、種子
    c．果皮、種皮和胚
    d．果皮、種皮、種子
    13．有的花并不結(jié)果，如黃瓜、絲瓜、南瓜的花多半都不會(huì)結(jié)果，這是因?yàn)?( )
    14.玉米開花時(shí)如果遇到連綿陰
    雨
    ，產(chǎn)量就會(huì)降低，下面解釋正確的是( )
    a.風(fēng)大、氣溫低，花粉不能成熟 b.花粉被雨水沖落，影響風(fēng)力傳播
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇二
    1.通過觀察一些生物與非生物，會(huì)比較它們的區(qū)別。
    2.舉例說明生物具有的共同特征。
    【能力目標(biāo)】
    培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
    【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
    增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。
    1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
    2.增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
    一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課：
    教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
    教師提出問題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？
    學(xué)生觀察后，小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果，最后達(dá)成共識(shí)：花草、樹、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
    二、推進(jìn)新課
    板書課題：第一節(jié)生物的特征
    學(xué)習(xí)目標(biāo)一：觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
    在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
    學(xué)生閱讀后，歸納、總結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，最后達(dá)成共識(shí)：
    1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測(cè)量。
    2、科學(xué)觀察要有明確的目的；觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來。
    3、如果進(jìn)行較長時(shí)間的觀察，要有計(jì)劃、有耐心。
    4、觀察時(shí)要積極思考，在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論，熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)二：生物的特征
    多媒體展示圖片：
    (在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心，一位母親背著她那因?yàn)闋I養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)
    問：這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？
    答：說明生物的生活需要營養(yǎng)。
    1、生物的生活需要營養(yǎng)
    講：綠色植物通過光合作用制造“食物”，肉食動(dòng)物通過捕獲草食動(dòng)物獲取食物，草食動(dòng)物通過取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質(zhì)，一旦食物匱乏，就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?，生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
    多媒體出展示圖片：
    (鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)
    (留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)
    講：生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。
    2、生物能進(jìn)行呼吸
    多媒體出示圖片：
    引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？
    (教師提示：注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))
    講：人在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)排出大量的汗液，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物，這些廢物要及時(shí)排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
    3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
    多媒體展示圖片：
    引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)？
    (花瓣收攏起來了)
    我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)，叫應(yīng)激性。
    4、應(yīng)激性
    問：同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性？
    (獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤會(huì)隨著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)；含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂；一滴糖水會(huì)招來許多螞蟻；我們吃飯時(shí)，會(huì)分泌許多唾液……)
    多媒體展示圖片：
    引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片，討論交流生物具有什么特征？
    講：一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗，一株幼苗可以長成一棵大樹；一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當(dāng)生物體長到一定時(shí)候，就開始繁殖下一代。
    5、生物能生長和繁殖
    講：生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點(diǎn)水等。
    啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖？
    學(xué)生思考后回答：
    ——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。
    ——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。
    ——還有用細(xì)胞繁殖的。
    講：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行無性生殖。
    補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
    講：以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的.其他特征嗎？
    (讓學(xué)生積極思考，并大膽發(fā)言。)
    教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象，歸納出生物具有的其他特征。
    答：生物只能生活在一定環(huán)境中，生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
    答：這說明了生物具有遺傳和變異。
    答：雖然各種生物形形色色，但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。
    三、鞏固練習(xí)
    師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。
    多媒體展示圖片：
    師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗，指出哪些屬于生物？并說出理由。
    學(xué)生討論后回答：蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng)，屬于非生物。
    課后小結(jié)
    今天我們接觸到這么多的生命，觀察它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？(留給學(xué)生課后去思考)
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇三
    科學(xué)概念：在植物生長過程中，花要經(jīng)過花開花謝的過程，花凋謝后結(jié)果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實(shí)是由花的一部分發(fā)育而成的；果實(shí)中有種子。
    過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現(xiàn)象獲得結(jié)論；使用工具按照從外到里的.順序解剖花。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象探究的興趣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】：鳳仙花花開花落及結(jié)果的過程。
    【教學(xué)難點(diǎn)】：鳳仙花花開花落及結(jié)果的過程。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）教師為每組準(zhǔn)備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個(gè)鳳仙花的果實(shí)，鑷子、一張白紙。（學(xué)生準(zhǔn)備）用于交流觀察的記錄單。
    【教學(xué)過程】：
    一、提出任務(wù)。
    1、師：我們種下的鳳仙花開花了，結(jié)果了。
    二、整理并交流我們的觀察記錄。
    交流活動(dòng)：
    1、師：組織學(xué)生交流過去幾周的觀察記錄，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注花和果實(shí)的生長現(xiàn)象。
    2、生：學(xué)生分小組交流。
    3、師：根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提出一些問題啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。
    整理觀察信息的活動(dòng)：
    1、師：指導(dǎo)學(xué)生畫鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長過程。
    2、生：在書p14頁上“我看到的鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長變化過程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長過程。
    3、師：引導(dǎo)學(xué)生展示交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察的欲望。
    三、研究花變果實(shí)的過程。
    1、師：為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。
    2、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察花，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，果實(shí)是由雌蕊發(fā)育而來的。
    3、師：指導(dǎo)學(xué)生解剖花。（解剖花時(shí)，要用鑷子細(xì)心地從外到內(nèi)撕下花的個(gè)部分。提醒學(xué)生注意：使用鑷子時(shí)動(dòng)作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學(xué)生花的每一部分的名稱。）。
    4、生：學(xué)生解剖花。（花的構(gòu)造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）。
    四、觀察鳳仙花的果實(shí)。
    1、師：鳳仙花的果實(shí)是什么樣的呢？它在生長過程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？
    2、師：組織學(xué)生觀察成熟的鳳仙花果實(shí)和未成熟的鳳仙花果實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生比較觀察。
    3、師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注完全成熟的鳳仙花果實(shí)，果實(shí)里面有什么？（種子）。
    4、生：學(xué)生觀察鳳仙花果實(shí)。觀察完了以后，學(xué)生匯報(bào)。
    5、師：教師總結(jié)。
    【作業(yè)布置】：
    繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。
    【板書設(shè)計(jì)】：
    花的構(gòu)造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。
    果實(shí)是由雌蕊發(fā)育而來的。
    果實(shí)里面有種子。
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇四
    目標(biāo)。
    1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素;。
    2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
    目標(biāo)。
    通過識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)的觀察、實(shí)驗(yàn)和的能力。
    情感目標(biāo)。
    通過“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
    教學(xué)建議。
    知識(shí)體系圖解。
    教材分析。
    1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時(shí)間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程，“初中地理;傳粉”是非常重要的一環(huán)。
    不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的`。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
    2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難?？筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
    教法建議。
    學(xué)生在日常生活中對(duì)開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí)，并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。
    對(duì)于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
    有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
    建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對(duì)比，才能看出人工輔助授粉的效果。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。
    難點(diǎn)：對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
    手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
    設(shè)計(jì)思想：
    對(duì)于開花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
    教學(xué)過程：(1課時(shí))。
    一、導(dǎo)入：
    提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
    2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
    組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。
    二、講授新課：
    (一)開花：
    出示錄像：展示花開的時(shí)期。
    組織學(xué)生觀看錄像。
    提問：1、你見過哪些植物的花?
    2、植物的一生中能開幾次花?
    3、為什么不同的植物開花的時(shí)間不一樣?
    4、有哪些因素影響植物的開花?
    組織學(xué)生討論、發(fā)言。
    講解：
    1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個(gè)月后就開花，一生中只開一次花。
    2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時(shí)開花，一直到死亡。
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇五
    知識(shí)目標(biāo)。
    1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素；
    2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
    能力目標(biāo)。
    通過識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。
    情感目標(biāo)。
    通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
    教學(xué)建議。
    知識(shí)體系圖解。
    教材分析。
    1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時(shí)間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
    不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
    2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
    教法建議。
    學(xué)生在日常生活中對(duì)開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí)，并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。
    對(duì)于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
    有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
    建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株（即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株），只有通過對(duì)比，才能看出人工輔助授粉的效果。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    重點(diǎn)：花的傳粉方式；風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。
    難點(diǎn)：對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
    手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
    設(shè)計(jì)思想：
    對(duì)于開花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
    教學(xué)過程：（1課時(shí)）。
    一、導(dǎo)入：
    復(fù)習(xí)提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些？
    2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要？
    組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。
    二、講授新課：
    （一）開花：
    出示錄像：展示花開的時(shí)期。
    組織學(xué)生觀看錄像。
    提問：1、你見過哪些植物的花？
    2、植物的一生中能開幾次花？
    3、為什么不同的植物開花的時(shí)間不一樣？
    4、有哪些因素影響植物的開花？
    組織學(xué)生討論、發(fā)言。
    講解：
    1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個(gè)月后就開花，一生中只開一次花。
    2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時(shí)開花，一直到死亡。
    3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時(shí)間的不同，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
    （二）傳粉：
    講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”
    出示投影，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
    出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)。
    組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。
    總結(jié)：
    1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
    2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。
    提問：請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢(shì)？
    組織學(xué)生分析、討論。
    講解：
    從生物學(xué)意義來看，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的'生活力和適應(yīng)性，而且植株強(qiáng)壯，開花多，結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。
    異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代，但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。
    出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
    板書設(shè)計(jì)：
    第二節(jié)開花和傳粉。
    一、開花：
    1、開花的習(xí)性：
    （3）多年生植物：生長到一定年齡才開花。
    2、影響開花的因素：光照、溫度。
    二、傳粉：
    1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。
    2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
    （1）依靠昆蟲傳粉：蟲媒花。
    （2）依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花。
    3、人工輔助傳粉。
    探究活動(dòng)。
    人工輔助授粉。
    實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?BR>    1、認(rèn)識(shí)人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
    2、學(xué)會(huì)人工輔助授粉的基本操作方法。
    材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
    實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
    把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。
    方法步驟：
    1、當(dāng)向日葵開花時(shí)，挑選晴朗的早晨（8-11時(shí)）進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。
    2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個(gè)花盤拉攏，面對(duì)面撲粉似地進(jìn)行授粉。
    3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次，這樣做的理由是什么？
    實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
    在同樣的管理?xiàng)l件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實(shí)飽滿、產(chǎn)量高。
    不同的向日葵在不同的時(shí)間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇六
    1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素;。
    2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
    能力目標(biāo)。
    通過識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。
    情感目標(biāo)。
    通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
    教材分析。
    1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時(shí)間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
    不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
    2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的`時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。
    難點(diǎn)：對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
    手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
    設(shè)計(jì)思想：
    對(duì)于開花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
    教學(xué)過程：(1課時(shí))。
    一、導(dǎo)入：
    復(fù)習(xí)提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
    2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
    組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇七
    1.描述我國主要的植被類型，說出我國植被面臨的主要問題。
    2.運(yùn)用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r。
    3.闡明愛護(hù)植被、綠化祖國的重要意義。
    4.設(shè)計(jì)綠化校園的方案。
    5.形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國的活動(dòng)。
    重點(diǎn)：懂得愛護(hù)植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動(dòng)。
    難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)起學(xué)生愛綠、護(hù)綠的保護(hù)意識(shí)。
    2課時(shí)
    本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識(shí)目標(biāo)。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛護(hù)植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國的活動(dòng)。
    要達(dá)到這個(gè)目的，就要組織好調(diào)查、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐這三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練，具有重要意義，要認(rèn)真組織實(shí)施。還要特別關(guān)注在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
    本章是這冊(cè)教材的最后，時(shí)近期末。所列調(diào)查和設(shè)計(jì)活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，提供了方便。因此，應(yīng)把評(píng)價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。
    教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識(shí)。例如，通過錄像和幻燈片等媒體，讓學(xué)生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況，為學(xué)生提供其他資料，便于學(xué)生討論我國植被資源面臨的主要問題。可以進(jìn)行橫向比較(通過觀察各國的植被分布地圖，讓學(xué)生粗略計(jì)算，并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過計(jì)算、列表比較建國以來各時(shí)期我國人均占有綠地或森林的面積)?；蛘呓M織學(xué)生撰寫、宣讀小論文，開小辯論會(huì)，了解我國植被破壞的嚴(yán)重程度，喚起學(xué)生的危機(jī)感和保護(hù)意識(shí)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容
    學(xué)生活動(dòng)
    教師活動(dòng)
    一、我國主要的植被類型
    六種植被的特點(diǎn)及與周圍環(huán)境的關(guān)系
    4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察書上插圖，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)互相交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步分析本地情況。
    創(chuàng)設(shè)問題情景，出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后組織全班交流，作為一員參與交流，對(duì)交流做引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性和有效性。
    二、國植被面臨的主要問題
    1、我國森林資源貧乏，屬少林國家，并且資源分布不均勻
    4人小組合作粗略計(jì)算，然后進(jìn)行橫向比較（各國森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國以來各時(shí)期我國人均占有綠地或森林的面積），通過比較發(fā)現(xiàn)問題，分析原因。
    出示表格（如各國植被情況數(shù)據(jù)），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，組織交流，并作出評(píng)價(jià)。
    2、我國森林面積和草原面積日益減少，并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象
    先看一看，想一想，然后4人小組議一議，之后以“假如我是一棵樹，我想說……”為題進(jìn)行角色模擬，進(jìn)一步表達(dá)感情。
    播放一段森林受到破壞的錄象，然后組織學(xué)生討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性角色模擬，激發(fā)學(xué)生情感。
    三、愛護(hù)植被，綠化祖國
    1、植被資源可持續(xù)發(fā)展對(duì)策
    （2）加強(qiáng)造林綠化進(jìn)度，提高綠地面積及造林質(zhì)量。
    4人小組合作調(diào)查綠化活動(dòng)開展情況，寫出調(diào)查報(bào)告，提出自己的想法和建議，與同學(xué)交流。
    講述有關(guān)國家采取的策略，課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，組織學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。
    2、意識(shí)的提高
    從自身作起，提高意識(shí)，關(guān)心綠化，積極參與植樹造林活動(dòng)
    結(jié)合時(shí)事（如2008年奧運(yùn)會(huì)主題），4人小組合作討論準(zhǔn)備為奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么。
    引導(dǎo)討論，組織交流，激發(fā)學(xué)生情感。
    進(jìn)一步增強(qiáng)愛護(hù)植被和熱愛學(xué)校的情感
    “綠化校園”設(shè)計(jì)活動(dòng)
    課前4人為小組，調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫出草圖，并表明各自的位置，了解有關(guān)的園藝知識(shí)，然后討論，設(shè)計(jì)出方案，制出美化環(huán)境平面圖。
    布置設(shè)計(jì)內(nèi)容及目的。指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，提出評(píng)價(jià)方案，指導(dǎo)學(xué)生辦?？?，進(jìn)行展覽。
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1知識(shí)目標(biāo)：
    1．1識(shí)記花的基本結(jié)構(gòu)，知道各部分的功能，明確雄蕊和雌蕊是花的主要部分。
    1．2學(xué)會(huì)解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu)的方法。
    1．3通過學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”，學(xué)生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的辨證觀點(diǎn)。
    2能力目標(biāo)：
    2．1通過解剖、觀察和探究花的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力及探究精神。
    2．2培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)新能力。
    3情感目標(biāo)。
    3．1樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
    3．2培養(yǎng)學(xué)生熱愛花、熱愛大自然的美好情感及學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1花的基本結(jié)構(gòu)。
    2學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1實(shí)驗(yàn)材料(鮮花)的準(zhǔn)備。
    2解剖、探究花基本結(jié)構(gòu)的過程。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    玫瑰花，康乃馨，鑷子，白紙，解剖刀，透明膠布。
    教學(xué)過程（）設(shè)計(jì)：
    導(dǎo)入：
    師：首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅美麗的鮮花。(多媒體展示多彩的鮮花圖)。
    生：(投入到花的海洋，產(chǎn)生興趣。)。
    師：花對(duì)人類的主要作用是什么?
    生：供觀賞，美化、點(diǎn)綴我們的生活。
    師：很好，那對(duì)其本身來說有什么作用呢?
    生：繁殖后代。
    [點(diǎn)評(píng)：情景導(dǎo)人，給學(xué)生以美的享受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。]。
    新知講授：
    師：先請(qǐng)同學(xué)們看一幅動(dòng)畫(植物的開花過程)，哪位同學(xué)能描述一下開花這一過程?
    生：花瓣等展開來。
    師：很好，我們把這一現(xiàn)象稱為開花。
    [點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生去描述，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識(shí)。
    歸納能力。]。
    生：桃花在春天開放，荷花在夏天開放，菊花在秋天開放，梅花在冬天開放；牽牛花在凌晨4點(diǎn)左右開放，茉莉花在下午17點(diǎn)左右開放，曇花在夜晚12點(diǎn)開放。
    [點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生去討論、舉例，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。]。
    生：當(dāng)人間的花開始凋落的時(shí)候，而山寺里的桃花才剛剛盛開。
    師：解釋的非常正確，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?
    生：因?yàn)樯缴系貏?shì)高，氣溫低，影響了花的開放，說明花的開放要受到外界環(huán)境的影響。
    師：分析的非常合理。
    [點(diǎn)評(píng)：引用古詩，培養(yǎng)學(xué)生的'欣賞力以及分析問題的能力。]。
    師：大家都知道，19，“世界園藝博覽會(huì)”在我國的昆明舉行，博覽會(huì)上展示了我國繁多的花卉品種，其中包括我國的十大名花，受到全世界人民的矚目和贊揚(yáng)，下面就讓我們?cè)賮碇販匾幌挛覈参锇l(fā)展史上這精彩的一頁(播放博覽會(huì)的部分片段和我國十大名花的圖片)。
    生：(欣賞博覽會(huì)的部分精彩片段以及我國十大名花的風(fēng)采，并識(shí)別十大名花：“水仙、荷花、牡丹、月季、梅花、菊花、杜鵑、蘭花、山茶、桂花”。)。
    [點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和人生觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。]。
    師：這些花卉無論在形態(tài)、大小還是在顏色上都是不一樣的，但它們卻有著相同的基本結(jié)構(gòu)。花的基本結(jié)構(gòu)有哪些，各有什么功能呢?下面我們一起來進(jìn)行探究。
    實(shí)驗(yàn)探究：
    師：請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的兩束鮮花，這兩束分別是什么花?
    生：一束是玫瑰，另一束是康乃馨。
    師：那么，你們知道這兩種花如果作為禮物是送給什么人，分別代表什么嗎?
    生：玫瑰送給愛人，代表愛情；康乃馨送給母親，代表健康。
    師：同學(xué)們的知識(shí)面很廣，知道的真多。好，康乃馨留給各位同學(xué)，回家獻(xiàn)給自己辛勞的母親，表達(dá)對(duì)她的感激之情。我們就用玫瑰作為我們的實(shí)驗(yàn)材料，來探索花的基本結(jié)構(gòu)。
    [點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的情懷。]。
    師：在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)注意：(1)由外向內(nèi)正確的解剖步驟；(2)避免對(duì)花造成破壞，保存好各個(gè)結(jié)構(gòu)備用；(3)相鄰3位同學(xué)――組，邊實(shí)驗(yàn)、邊討論，共同完成學(xué)案。
    生：(了解實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，解剖、觀察、探究花的基本結(jié)構(gòu)，邊做實(shí)驗(yàn)邊思考并通過討論小組間共同完成學(xué)案。)。
    師：(巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，特別注意指導(dǎo)后進(jìn)生的正確解剖和認(rèn)識(shí)。)。
    生：花柄花托花萼花瓣雄蕊雌蕊。
    師：(實(shí)物投放花的各部分)找一位同學(xué)根據(jù)花的各部分實(shí)物，說出結(jié)構(gòu)名稱。
    生：(據(jù)花的各部分實(shí)物，說出結(jié)構(gòu)名稱。其他同學(xué)加以必要的糾正或補(bǔ)充。)。
    師：(2)花各結(jié)構(gòu)的顏色、形態(tài)、數(shù)量，重點(diǎn)指導(dǎo)猜測(cè)、討論花各部分的功能。
    顏色。
    數(shù)量。
    功能(討論、猜測(cè))。
    花萼。
    綠色。
    5枚。
    保護(hù)。
    花瓣。
    紅色。
    多數(shù)。
    保護(hù)、招引昆蟲傳粉。
    雄蕊。
    黃色。
    多數(shù)。
    與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。
    雌蕊。
    黃色。
    多數(shù)。
    與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。
    生：
    (其他同學(xué)作必要的糾正或補(bǔ)充)。
    師：(3)花的主要成分是什么?為什么?
    生：雄蕊和雌蕊，因?yàn)榕c果實(shí)和種子的形成有關(guān)。(其他同學(xué)作必要的糾正和補(bǔ)充)。
    師：(播放動(dòng)畫：一只害蟲吃掉一朵花的雌蕊)這朵花還能不能發(fā)育為果實(shí)?為什么?
    生：不能發(fā)育為果實(shí)了。因?yàn)楣麑?shí)是由雌蕊的子房發(fā)育來的，這朵花的子房沒有了，不能發(fā)育為果實(shí)了。
    師：同學(xué)們都能積極發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)都很出色。
    課堂總結(jié)：
    生：……。
    能力提高：
    師：請(qǐng)同學(xué)們把解剖下來的花的各部分用膠布粘貼在白紙上，并寫出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱。
    生：(動(dòng)手粘貼，并寫出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱。)。
    [點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，關(guān)鍵注重能力提高以及現(xiàn)代信息的利用。]。
    結(jié)束語：
    師：花是美麗的，也在美麗中孕育著希望，花期過后，呈現(xiàn)出來的將是累累碩果；正值花期的我們，也應(yīng)該以飽滿的熱情努力綻放，為自己美好的未來孕育希望。
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇九
    (一)知識(shí)：
    1、舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響
    2、描述世界和中國的人口增長趨勢(shì)
    3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
    (二)能力：
    培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
    1、描述世界和中國的人口增長趨勢(shì)
    2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
    繪制人口增長的曲線，預(yù)測(cè)人口數(shù)量
    教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法，討論法
    2課時(shí)
    (二)新課學(xué)習(xí)：
    1、人口增長過快
    生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖
    師：巡回指導(dǎo)
    生：討論，計(jì)算，交流
    師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問題
    生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
    2、環(huán)境問題嚴(yán)峻
    生：積極討論，交流，發(fā)言
    (1)實(shí)驗(yàn)探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
    學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
    (2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過程
    (3)匯報(bào)交流結(jié)果
    (4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)
    師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
    生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補(bǔ)充
    (三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？
    (四)自我評(píng)價(jià)：1、2思維拓展
    第一節(jié)關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化
    一、環(huán)境惡化：
    人口增長過快
    二、環(huán)境問題嚴(yán)峻
    酸雨
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十
    a.說明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。
    b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。
    c.闡明綠色植物的光合作用。
    d.通過本節(jié)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及分析問題的能力。
    a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
    b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。
    c.說明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。
    光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
    課前準(zhǔn)備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
    回答：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。
    師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來做實(shí)驗(yàn)證明。
    實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：
    1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。
    2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。
    3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。
    4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。
    請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考討論下列問題：
    1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
    2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?BR>    3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾磕芊衽袛嗳~在光下制作的是什么物質(zhì)？
    回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。
    師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课?，還有一部分被呼吸作用消耗掉。
    回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?BR>    師：為什么變?yōu)榘最伾兀?BR>    回答：略。
    師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。
    回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。
    師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？
    回答：因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。
    師：很好，從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？
    回答：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。
    師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
    師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問題呢？
    回答：
    1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？
    2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？
    師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十一
    通過此實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
    1——2課時(shí)。
    一些驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。
    1、教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置、原理和實(shí)驗(yàn)過程。
    2、教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生）。
    3、教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗(yàn)證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實(shí)驗(yàn)材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0、1%的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實(shí)驗(yàn)裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗(yàn)證釋放氧氣的裝置）。在這個(gè)過程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于初一的學(xué)生來講，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來有一定的難度，所以教師在這個(gè)過程中要注意多鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
    五、評(píng)析。
    光合作用在教材中無疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
    六、備注。
    1、現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時(shí)不一定能滿足自己的教學(xué)需要）。教師在播放錄像時(shí)，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因?yàn)橐粴鈨簩浵穹磐晷Ч赡懿缓?，很多時(shí)候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。
    2、教師可自己或請(qǐng)專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
    3、通過搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測(cè)空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測(cè)儀”、“空氣中氧氣濃度檢測(cè)儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時(shí)要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十二
    1、概述人體通過眼等感受器官獲取外界環(huán)境信息的情況。
    2、眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能和視覺的形成過程。
    3、通過教師指導(dǎo)，利用眼球模型、書中插圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解眼球結(jié)構(gòu)。
    4、教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，明確眼球成像過程。
    5、近視的成因及預(yù)防方法。
    1、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
    2、近視的成因及預(yù)防的方法。
    3、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
    4、培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，樹立愛護(hù)眼睛的意識(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    課件展示幾張照片，讓同學(xué)們說說看到了幾張照片都是什么？
    二、推進(jìn)新課。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)一：眼和視覺。
    1、眼球的結(jié)構(gòu)。
    自主學(xué)習(xí)了解眼球的結(jié)構(gòu)；
    考記憶說出眼球的三個(gè)結(jié)構(gòu)名稱及其特點(diǎn)；
    對(duì)對(duì)號(hào)將眼球名稱對(duì)號(hào)入座；
    猜猜看下列變化是由眼球哪一結(jié)構(gòu)引起的？
    2、視覺的形成。
    探究：
    （1）外界的光線依次通過眼球的哪些結(jié)構(gòu)并最終在什么結(jié)構(gòu)上成像的？
    （2）眼睛是通過哪一結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)看清遠(yuǎn)近不同的物體的？
    學(xué)生匯報(bào)。
    課件展示視覺形成過程。
    真實(shí)的物體與所成的物像有什么差別？
    那為什么我們通?？吹降奈矬w都是正立的呢？
    明確：視覺形成于大腦。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)二：近視及其預(yù)防。
    1、近視、遠(yuǎn)視形成的原因。
    課件展示近視情況，學(xué)生概括近視形成的原因。
    2、怎樣矯正？
    3、預(yù)防近視的措施。
    “三要”“四不要”
    三、分析資料，迸發(fā)情感。
    同學(xué)們我們?cè)鯓颖M自己所能關(guān)愛身邊的盲人朋友呢？
    四、寄語學(xué)生。
    六月六日是愛眼日！它的設(shè)立在于提醒我們每個(gè)人要愛護(hù)好自己的眼睛，因?yàn)樗切撵`的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奧秘！
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十三
    1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
    2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
    3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
    2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
    教學(xué)難點(diǎn)
    1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
    2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
    教學(xué)過程(2課時(shí))
    （一）、導(dǎo)入新課
    引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖――參天大樹，
    思考問題：植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)
    這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    cai展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用
    （二）新課講授：
    芽:就是未展開的枝或花
    一、枝芽發(fā)育成莖
    1．芽的種類
    按芽著生位置
    頂芽（位于枝條的頂端）
    側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）
    按芽發(fā)育類型
    枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。
    花芽：指將來發(fā)育成花的芽。
    混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。
    2．枝芽的結(jié)構(gòu)
    3．枝芽發(fā)育成莖
    生長點(diǎn)――使芽軸不斷伸長
    葉原基――發(fā)育成幼葉
    幼葉――發(fā)育成葉
    芽軸――發(fā)育成莖
    芽原基――發(fā)育成新芽
    二、莖的基本結(jié)構(gòu)
    cai展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖
    觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)
    自主學(xué)習(xí)：
    1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成？
    2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？
    教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
    教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。
    1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
    2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
    3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
    4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
    6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)?
    cai展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補(bǔ)充。
    小資料：請(qǐng)你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3―0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。
    三、莖的輸導(dǎo)作用
    學(xué)生閱讀教材70頁實(shí)驗(yàn)功能――莖的輸導(dǎo)
    學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。
    cai展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”
    師生討論：得出莖的木質(zhì)部內(nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。
    cai展示帶有瘤狀物的枝條圖片
    引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p71內(nèi)容。
    討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十四
    知識(shí)目標(biāo)：觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
    能力目標(biāo)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
    1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
    2、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
    2、增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
    1、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
    2、觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。
    3、學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來認(rèn)識(shí)生物與非生物。
    設(shè)計(jì)意圖：從身邊熟悉的事物開始，引導(dǎo)學(xué)生分析、區(qū)分生物和非生物。
    二、生物的特征。
    1、實(shí)物對(duì)比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對(duì)比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。
    2、結(jié)合自身，分析表述。
    觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。
    3、集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的`其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。
    設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生積極主動(dòng)地參與，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力、觀察能力和分析能力。
    三、小結(jié)。
    本課是學(xué)生接觸生物學(xué)的第一課，首要問題是解決什么是生物，什么是非生物，從而總結(jié)出生物的特征。內(nèi)容比較易懂，和學(xué)生每天的生命活動(dòng)相關(guān)，學(xué)起來很容易。
    在小組討論生物的特征的時(shí)候，對(duì)于能呼吸，能排泄這種每時(shí)每刻都進(jìn)行的生命活動(dòng)，更容易被忽略。稍加提示就會(huì)想起。對(duì)于應(yīng)激性這種專業(yè)術(shù)語學(xué)生理解不太好，但是換種說法，生物會(huì)對(duì)外界刺激作出一定的反應(yīng)后，就易理解得多。
    第一單元生物和生物圈。
    第一節(jié)生物的特征。
    1、生物生活需要營養(yǎng)。
    2、生物能進(jìn)行呼吸。
    3、生物能排除身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
    4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。（應(yīng)激性）。
    5、生物能生長和繁殖。
    生物都是由細(xì)胞構(gòu)成，處了病毒。
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十五
    1、了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
    2、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
    （一）情景引入：
    思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍(lán)。這些詩句描寫的是植物。
    （二）學(xué)習(xí)任務(wù)：
    1、（自學(xué)課本p24）完成下列任務(wù)：
    （1）生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：xxx。
    （2）淡水藻類常見的有：xxx等。
    （3）海洋藻類常見的有：xxx等。
    2、觀察衣藻和水綿（參照課本第5頁，以小組為單位合作交流）并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
    3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
    a）藻類植物的主要特征：（1）藻類植物大都生活在，少數(shù)生活在陸地上的。（2）藻類植物的整個(gè)身體都浸沒在，全身都能從環(huán)境中吸收xxxxx和xxxxxxxxxxx，都能進(jìn)行xxxxxxxxx，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的xxxxx。與其生活環(huán)境相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒有xxx的分化。
    b）藻類植物在生物圈中的作用（1）釋放xx，（2）可做xx。
    與人類的關(guān)系：（1）可供xx，（2）可供xx。
    4、拓展反思：（小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）。
    （1）為什么海帶是褐色的？
    （3）魚缸長時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因？
    （4）藻類植物生活在什么環(huán)境中？
    （5）藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同？
    水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑導(dǎo)學(xué)案。
    1、說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
    2、說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
    3、運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
    1、根適于吸水的特點(diǎn)：
    方案一：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
    方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
    2、從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
    學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的`水循環(huán)。
    學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
    2、莖各部分的作用。
    學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
    3、探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
    1、水是通過什么途徑跑到葉片中的？
    3、將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了？
    5、移栽植物時(shí)，如果根損傷大多，植物會(huì)有什么變化？
    6、扦插后的枝條如何處理，成活率會(huì)提高？
    7、你能用所學(xué)知識(shí)解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎？
    8、準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么？
    10、分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長，在蒸餾水中的幼苗生長，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明。
    11、導(dǎo)管存在于xx，能輸送xx，輸送方向是xx。篩管存在于xx，能輸送xxx，輸送方向是xx。
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十六
    1、通過觀察植物體內(nèi)水分運(yùn)輸，環(huán)剝枝條形成樹瘤的現(xiàn)象，知道植物體以木質(zhì)部的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽，以韌皮部的篩管運(yùn)輸有機(jī)物。
    2、通過對(duì)莖的輸導(dǎo)作用的分析，了解保護(hù)樹皮的意義及莖具有貯藏有機(jī)物的作用。
    1、通過設(shè)計(jì)莖的輸導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法及正確地分析問題和解決問題的能力。
    2、在實(shí)驗(yàn)或觀察基礎(chǔ)上，通過討論或分析得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并加以表述，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
    情感目標(biāo)
    1、通過植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)運(yùn)輸功能相適應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，從而接受辯證唯物主義教育。
    2、通過討論“莖的輸導(dǎo)作用”，引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)樹皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化美化、保護(hù)環(huán)境的思想教育。
    知識(shí)體系圖解
    1、本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及分析，得出導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的通路；而有機(jī)物是通過篩管輸導(dǎo)的科學(xué)結(jié)論。
    （1）通過上節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導(dǎo)有機(jī)物的通道。
    （2）通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)和自己的"親眼所見"，經(jīng)過整理、分析、得出正確的結(jié)論。即莖里的導(dǎo)管能夠把從根吸收的水分和無機(jī)鹽，向上運(yùn)輸?shù)街参矬w全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機(jī)物，向下運(yùn)輸?shù)街参锔鞑俊?BR>    這個(gè)過程，可以看作是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、分析和綜合能力的表現(xiàn)；也可以看作是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。
    2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。瘤狀物的形成，實(shí)際上是比較復(fù)雜的過程。教師在講解的過程中不用講得過細(xì)，要求學(xué)生明白是由于有機(jī)物的運(yùn)輸受到阻礙引起的就可以了。
    教法建議
    1、讓學(xué)生在課前完成"莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸"的探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及完成，上課時(shí)將實(shí)驗(yàn)裝置或處理材料帶到實(shí)驗(yàn)室，對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹。由于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果及樹瘤標(biāo)本，以便上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生觀察，最好能做到每組或每桌一份。
    2、觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，分析得出的結(jié)論有兩點(diǎn)；一是莖的木質(zhì)部被染紅，不宜說成導(dǎo)管被染紅；二是水分運(yùn)輸?shù)姆较蚝筒课?，即向上運(yùn)輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì)，突出水的運(yùn)輸方向、途徑和部位，無機(jī)鹽一點(diǎn)即通。
    3、樹瘤形成的原因很復(fù)雜，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是木栓形成層的形成及其細(xì)胞分裂形成愈傷組織，物質(zhì)基礎(chǔ)是由于有機(jī)養(yǎng)料運(yùn)輸途徑的割斷使有機(jī)養(yǎng)料積累。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來與有機(jī)養(yǎng)料的積累有關(guān)，并領(lǐng)悟到韌皮部（樹皮部分）運(yùn)輸有機(jī)養(yǎng)料即可。
    從樹皮對(duì)運(yùn)輸有機(jī)物的重要性方面，就能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明白愛護(hù)樹木、保護(hù)樹皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化祖國的思想教育。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案
    重點(diǎn)：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及結(jié)果的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。
    難點(diǎn)：有關(guān)輸導(dǎo)有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
    手段：以實(shí)驗(yàn)觀察與分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
    設(shè)計(jì)思想：
    本節(jié)課首先以對(duì)莖運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)的探索性實(shí)驗(yàn)開始，但學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有些并不能很好的解決本節(jié)課的問題，所以在課前教師一定要準(zhǔn)備好有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以供課上學(xué)生觀察。重點(diǎn)要求學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，掌握一定的科學(xué)研究的方法。
    教學(xué)過程：（1課時(shí)）
    （課前要求學(xué)生看實(shí)驗(yàn)－探究莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸，完成設(shè)計(jì)有關(guān)莖運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)）
    一、導(dǎo)入：
    提問：1、莖的功能是什么？
    2、木本植物的莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
    組織學(xué)生回答問題。
    （一）探索性實(shí)驗(yàn)：探究莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。
    學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路及結(jié)果。
    組織學(xué)生對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。
    總結(jié)并糾正學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
    展示課前準(zhǔn)備好的有關(guān)莖的水分和無機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果，并組織學(xué)生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。
    組織學(xué)生分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    總結(jié)：莖中的水分和無機(jī)鹽是通過木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)摹?BR>    （二）莖對(duì)有機(jī)物的運(yùn)輸：
    組織學(xué)生分析討論、并匯報(bào)討論結(jié)果。
    出示有瘤狀物的枝條，利用投影或錄像介紹實(shí)驗(yàn)操作方法。
    組織學(xué)生觀察，并分析其形成的原因。
    總結(jié)：有機(jī)物通過韌皮部的篩管向下運(yùn)輸?shù)狡渌鱾€(gè)器官，當(dāng)環(huán)割后，有機(jī)物就堆積在切口的上方，使此處的細(xì)胞分裂和生長都加快，樹皮就膨大起來，形成了瘤狀物。
    （三）莖的其他功能：
    提出問題："莖除了具有運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)的功能之外，還具有哪些功能？請(qǐng)舉例說明"
    組織學(xué)生發(fā)言
    總結(jié)：莖除了可以運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)，還有以下幾個(gè)功能：
    1、貯 藏營養(yǎng)物質(zhì)，如甘蔗。
    2、支持，如支持葉，有利于葉進(jìn)行光合作用。
    3、繁殖：如扦插等。
    第三節(jié) 莖對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和貯藏
    一、莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸：
    由莖的木質(zhì)部運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。
    二、莖的有機(jī)物的'運(yùn)輸：
    由莖的韌皮部運(yùn)輸有機(jī)物
    實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐参矬w內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?BR>    2～3年生的木本植物技條
    1、取粗細(xì)大小相當(dāng)?shù)?～3年生木本植物的枝條三根（枝條上所帶葉片數(shù)相等），將三根枝條底部分別斜切，觀察其韌皮部。木質(zhì)部和髓。
    2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質(zhì)部和髓的分布位置，將小紙片刻成
    形，蓋在一枝條斷面處，使其韌皮部露出，將小蠟燭點(diǎn)燃，使其蠟液滴在韌皮部斷面上，待蠟?zāi)毯?，取走紙片?BR>    3、將一根枝條的木質(zhì)部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應(yīng)的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部，露出木質(zhì)部，將蠟液滴在木質(zhì)部斷面上，取走紙片。
    4、第三根枝條不做任何處理。
    5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個(gè)瓶中，置于溫暖、光照充足的地方，幾小時(shí)后觀察現(xiàn)象并完成觀察記錄。
    甲瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片仍然硬挺，這能說明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水；乙瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片萎蔫，說明蠟封木質(zhì)部阻礙枝條的吸水；丙瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片仍然硬挺。
    植物體內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?BR>    此實(shí)驗(yàn)為什么要在溫暖、光照充足的地方進(jìn)行？
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十七
    2.說出細(xì)菌的三種形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，并與植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞比較結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
    說出放線菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    識(shí)別青霉和匍枝根霉，并說出它們的繁殖方式和營養(yǎng)方式。
    描述蘑菇的主要特征及其生長的適宜環(huán)境、營養(yǎng)方式和繁殖方式。
    描述微生物在自然界中的作用及與人類的關(guān)系。
    2.探究土壤中的微生物。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.體驗(yàn)培養(yǎng)霉菌的過程，并交流成功或失敗的感受。
    3.認(rèn)同土壤里微生物的多樣性及其對(duì)生物圈的平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用。
    3課時(shí)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)引入新課積極思考、踴躍提問展示變質(zhì)的牛奶，提出問題，引入新課認(rèn)識(shí)大型的真菌和真菌中的霉菌仔細(xì)觀察，從實(shí)物中獲得有感性認(rèn)識(shí)。展示大型真菌及霉菌實(shí)物。細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)講解和演示細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，提問并解答。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同探究解決問題。
    下課后半小時(shí)內(nèi)將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好，送回教室后排的空桌上。布置設(shè)計(jì)探究方案，提醒學(xué)生注意設(shè)計(jì)對(duì)照組。巡視和指導(dǎo)、參與設(shè)計(jì)，及時(shí)激勵(lì)。
    每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。
    閱讀書本知識(shí)，結(jié)合課前搜集的資料，進(jìn)行交流討論，并回答所提出的問題。用大屏幕展示問題，啟發(fā)學(xué)生思考，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
    細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)用顯微鏡觀察細(xì)菌的三種形態(tài)；分組討論細(xì)菌的大小及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并與動(dòng)、植物細(xì)胞進(jìn)行對(duì)比，推測(cè)細(xì)菌的營養(yǎng)方式，并進(jìn)行交流。
    請(qǐng)一學(xué)生扮演教師的角色，就細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)問題與同學(xué)們進(jìn)行交流。指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組間的.討論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人生觀教育。
    提示、指導(dǎo)執(zhí)教學(xué)生，并進(jìn)行補(bǔ)充。
    學(xué)生根據(jù)觀看的課件內(nèi)容，并觀察實(shí)物標(biāo)本，結(jié)合日常生活中自己的見識(shí)以及自大搜集的資料，相互交流自己對(duì)真菌的了解。提供實(shí)物標(biāo)本及自己搜集的資料，參與學(xué)生討論，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
    用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。
    觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。
    討論：1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點(diǎn)？
    2、在什么地方什么時(shí)候容易采到蘑菇？這說明了什么？
    3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營養(yǎng)方式有什么相同的特點(diǎn)？提供長有長霉的面包和長有長霉的水果。利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，同時(shí)讓學(xué)生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu)圖，了解分們的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
    通過模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)孢子的傳播過程。
    完成課堂練習(xí)，鞏固本章所學(xué)知識(shí)，了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)“孢子的傳播過程”。
    與學(xué)生共同分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。
    引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十八
    1．通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
    2．通過本課的學(xué)習(xí)，及對(duì)問題的分析，培養(yǎng)分析和綜合的思維能力。
    3．通過學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí)，樹立整體性的辯證觀點(diǎn)；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
    植物體在結(jié)構(gòu)和功能上的整體性是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí)，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個(gè)植物整體的？這就是本章所要解決的問題。從一定的意義上講，第八章就是對(duì)前七章的小結(jié)。
    本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
    1．從結(jié)構(gòu)上看植物體是一個(gè)整體：
    關(guān)于細(xì)胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成植物體的知識(shí)，學(xué)生在第一章里就已經(jīng)學(xué)過，但是他們很難真正理解。以后學(xué)生又學(xué)習(xí)了植物體六種器官的基本知識(shí)，并且通過實(shí)驗(yàn)親自進(jìn)行了觀察。所以教師可以用一兩種營養(yǎng)器官為例，結(jié)合有關(guān)的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞、胞間連絲、維管束等結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過胞間連絲和維管束這兩條主線，認(rèn)識(shí)植物體是一個(gè)整體。
    本課的引言，教師可以采取復(fù)習(xí)提問的方式進(jìn)行：
    （1）組成植物體的器官有哪些種？它們主要有什么功能？
    （2）這些器官是彼此孤立的，還是相互聯(lián)系的？
    這些器官是怎樣聯(lián)系的？讓我們從一個(gè)蘋果說起。
    利用副板書，教師畫一個(gè)成熟的蘋果，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：
    （1）當(dāng)你咬一口蘋果，就會(huì)有酸甜的果汁流出，果汁里含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？
    （2）哪些物質(zhì)屬于無機(jī)物？哪些物質(zhì)屬于有機(jī)物？
    （3）無機(jī)物從何而來？又是怎樣進(jìn)到果實(shí)里去的？
    在教師的啟發(fā)下，學(xué)生回答出植物體對(duì)水分、無機(jī)鹽的吸收過程和水分、無機(jī)鹽的輸導(dǎo)途徑。
    （4）有機(jī)物從何而來？怎樣進(jìn)到果實(shí)里去的？
    在教師的啟發(fā)下，學(xué)生回答出植物體通過光合作用制造有機(jī)物的簡(jiǎn)單過程，以及有機(jī)物在植物體內(nèi)的輸導(dǎo)途徑。
    （5）運(yùn)輸無機(jī)物和有機(jī)物的導(dǎo)管、篩管同屬于植物體的.哪種結(jié)構(gòu)？
    （6）植物體的哪些器官中有維管束？
    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師一邊利用副板書畫圖（課本91畫圖i－59），一邊加以補(bǔ)充說明：根（成熟區(qū)及其以上部分）、莖（貫穿整個(gè)莖）、葉（葉柄、葉脈）、花（花柄、花冠）、果實(shí)（果柄、果肉）、種子（種臍）都有維管束，像桔子瓣上的絲絡(luò)、絲瓜瓤、豆角兩側(cè)的“筋”等都是分布在果實(shí)里的維管束。
    教師利用黑板上所畫的副板圖：維管束貫穿植物的全身（模式圖）告訴學(xué)生，維管束分布于植物體的各個(gè)器官，不僅貫穿于軀體的主干，而且還伸延到各個(gè)末梢，起著支持和輸導(dǎo)的作用，從這一點(diǎn)上看，維管束使植物體的六種器官聯(lián)系成為一個(gè)整體。
    啟發(fā)學(xué)生回憶第一章學(xué)過的知識(shí)：相鄰細(xì)胞之間存在著胞間連絲，胞間連絲使每個(gè)細(xì)胞與周圍細(xì)胞之間彼此溝通，交流營養(yǎng)物質(zhì)。從這一點(diǎn)上看，胞間連絲的存在說明植物體具有整體性。
    2．從功能上看植物體是一個(gè)整體：
    植物體六種器官的主要生理功能學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生思考這些器官在生理功能上的聯(lián)系，營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物六種器官的生理功能是密不可分的，營養(yǎng)生長與生殖生長相互聯(lián)系，相互依存，從功能上認(rèn)識(shí)植物體具有整體性。
    對(duì)于這部分教材的處理，可以采用分組討論的教學(xué)方法。利用學(xué)生所熟悉的生活事實(shí)提出問題，然后再分組討論，相互交流。最后各個(gè)小組選派代表將討論結(jié)果向全班匯報(bào)。這種教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的概括能力、語言表達(dá)能力，還能使學(xué)生的發(fā)散思維得到一定的訓(xùn)練。
    問題1．俗話說“人要臉，樹要皮”，樹皮的作用為什么這樣重要？
    問題2．長期干旱和洪澇均會(huì)使植物體萎蔫，你能說出原因嗎？
    問題3．你能從生物學(xué)的角度解釋“紅花還需綠葉襯”的現(xiàn)象嗎？
    在學(xué)生分組討論時(shí)，教師可以參與其中，對(duì)一些復(fù)雜問題，給予解釋。學(xué)生匯報(bào)中的不足之處，教師應(yīng)在總結(jié)中加以糾正、補(bǔ)充。最后，教師應(yīng)該對(duì)營養(yǎng)生長與生殖生長的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，指出兩者的關(guān)系是相互影響，相互制約的。這種關(guān)系主要表現(xiàn)在對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的爭(zhēng)奪上。如果人們能有意識(shí)地調(diào)節(jié)好這兩類生長，就能更有效地滿足人類對(duì)植物體某些器官的需求。
    1．生活中有哪些植物主要為人們提供花、果實(shí)和種子？
    2．有哪些植物主要為人們提供根、莖、葉？
    3．可以采取哪些方法來調(diào)節(jié)植物的營養(yǎng)生長和生殖生長？
    （針對(duì)不同的植物合理施肥，適時(shí)適量的施肥、灌溉、澆水。還可以采取摘心、整枝、去葉、疏花、疏果等措施）。
    七年級(jí)生物教案開花和結(jié)果篇十九
    1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。
    2、設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
    4、提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。
    1、重點(diǎn)：酸雨探究實(shí)驗(yàn)，其他環(huán)境污染的原因及其帶來的影響。
    2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)酸雨探究實(shí)驗(yàn)的方案，掌握實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。
    （1）搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。
    （2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況）。
    （3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。
    探究解決式教學(xué)法。
    1課時(shí)（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。
    向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片，以對(duì)比的形式展現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對(duì)生物的影響之大，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。
    教師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？
    學(xué)生：白雪茫茫，北極熊。
    教師：冰天雪地，就像圖片這樣對(duì)吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì)采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過了60年的變遷，已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國著名景點(diǎn)樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時(shí)間的遷移，它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì)說“老師是你的打開方式不對(duì)吧”，并不是，人類社會(huì)的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià)，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對(duì)生物的影響。
    采用小組競(jìng)賽的課堂形式，答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)探究和ppt圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。
    教師：講解ph值（酸堿度）的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對(duì)生物的影響”的實(shí)驗(yàn)原理。適當(dāng)提問學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗(yàn)。提問“如果將實(shí)驗(yàn)中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”
    學(xué)生：不好，因?yàn)?顆綠豆實(shí)驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。
    教師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對(duì)植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關(guān)措施。提出問題讓學(xué)生思考討論。
    1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別？
    2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？
    學(xué)生：
    1、成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。
    2、不一定，那些物質(zhì)會(huì)隨著大氣流動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。
    教師：點(diǎn)評(píng)答案，再用兩道練習(xí)鞏固。
    學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回答。
    教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛?。＝逃龑W(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。給予練習(xí)鞏固。
    學(xué)生：積極舉手發(fā)言回答。
    教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評(píng)答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害，再給出練習(xí)鞏固。
    學(xué)生：積極舉手回答問題。
    教師：對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。播放“保護(hù)環(huán)境公益視頻”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。對(duì)整個(gè)課堂的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，贊揚(yáng)第一的小組并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。
    課堂結(jié)束，布置作業(yè)。