總結是一種思考、反思和總結經(jīng)驗的重要方式，對人生有著積極的影響?？偨Y應該突出重點，簡練明了，不必羅列所有的細節(jié)。這里為大家整理了一些值得學習的總結樣本，供大家參考。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇一
摘要：在當前的初中教學課程體系當中，物理是非常重要的一門學科，其教學質量與教學有效性的高低，直接決定著學生物理知識能力與科學觀念的發(fā)展，對學生今后的成長學習與社會生活來說影響極大，因此我們必須要加強對初中物理教學的研究探討與實踐，不斷改進教學策略、教學方法，以提高教學的質量與有效性。本文首先簡單分析了提高初中物理教學質量與有效性的重要意義，然后對初中物理教學策略、教學方法的改進提出了部分探討性建議，以期能促進學生物理知識能力與科學觀念發(fā)展。給其今后的成長學習與社會生活帶來積極影響。
物理是一門與我們現(xiàn)實生活息息相關的學科，尤其是初中物理，其內容相對基礎，包含了我們日常生活當中的大量物理知識、物理現(xiàn)象，這對于培養(yǎng)學生的物理知識能力，樹立學生客觀的科學觀念來說相當重要，因此我們必須要不斷提高初中物理的教學質量與教學有效性，促進學生實現(xiàn)更加良好的發(fā)展。
在當前的學校教育中，必須要培養(yǎng)學生客觀、科學的思想觀念，這一點對于學生的長遠發(fā)展與現(xiàn)實社會生活來講相當之重要，而初中物理作為一門科學性學科，正好能夠培養(yǎng)學生的物理知識能力，樹立學生認識事物的客觀科學觀念，因此物理在初中教學課程體系當中的地位不言而喻[1]。初中物理的知識內容相對基礎，都與我們的現(xiàn)實生活息息相關，但這些生活中的物理知識、物理現(xiàn)象被歸納和概括為課本中的知識、公式與符號后，就變得相當抽象，因此不少學生對物理學習都感到較為吃力，物理教學的質量與有效性難以提升，這就對學生的發(fā)展造成了阻礙[2]。針對這樣的情況，我們必須要加強對初中物理教學的研究探討與實踐，不斷改進教學策略、教學方法，以提高初中物理的教學質量與有效性，這對于保障和促進學生的發(fā)展來說，具有相當重要的意義。
1.增強學生對于物理學習的興趣。
如上文所說，雖然初中物理的知識內容都來自于我們的現(xiàn)實生活，但被歸納和概括為課本中的知識、公式與符號后，其抽象程度就變得較高，這會嚴重降低一部分學生對物理的學習興趣，因為初中學生的思想還較為具象，抽象思維能力偏弱，在遇到抽象程度較高的物理知識時，其學習興趣自然而然就會降低，在這樣的情況下，是難以提高教學質量與有效性的。興趣是學習動力的主要來源，只有首先增強了學生對于物理學習的興趣，才能夠激發(fā)出他們的學習動力，提升他們對教學的配合程度，最終達到提高教學質量與有效性的目的[3]。在實際的教學中，教師可以采取多種方法來提高學生的學習興趣，如多應用一些生活化的元素，加強教學與現(xiàn)實生活之間的`聯(lián)系，讓學生明白其實物理知識并不是想象當中那么復雜，這些知識其實就在我們的生活周圍，這一方面可以讓學生不再覺得物理知識非常抽象，另一方面由于生活化元素的注入，還可以有效提高學生的學習興趣，一舉兩得。例如教師可以列舉一個生活當中的現(xiàn)象，夏季河邊的沙子經(jīng)過陽光照射，會十分燙手，而河水卻是冰涼的，到了晚上，河水的溫度卻比沙子高，然后再讓學生思考這是為什么？由于學生在現(xiàn)實生活當中都經(jīng)歷過這樣情況，所以他們就會感覺到非常好奇，也不會覺得這個問題有多么抽象，其學習興趣立馬就會增強。
2.組織學生進行分組合作學習。
合作學習是保障學生學習主體地位最有效的一種教學方法，在實際的初中物理教學過程當中，教師通過組織學生進行分組合作學習，可以使學生學習物理的主觀能動性得到提升，讓他們自覺約束自身的學習思想與學習行為，這是其他教學方法所難以達到的效果。例如，在初中物理實驗的教學中，教師就可以組織學生進行分組合作學習，讓學生針對某一物理現(xiàn)象，去相互探討設計實驗，相互配合開展實驗，并對實驗結果進行分析，最終得出實驗的結論。在整個過程當中，教師都不要過度的干預，要讓學生通過小組之間的合作、探討、交流來進行學習，這比以教師為主導的教學而言，所能取得的教學質量與教學有效性更高。
3.指導學生進行探究式學習。
探究式學習首先需要學生具備一定的探究精神，如果學生對物理知識不感興趣，或者學生缺乏足夠的探究精神，探究式教學的應用都不會取得積極效果，因此培養(yǎng)學生的探究精神是第一步；其次，要鼓勵學生獨立思考，與其他學科相比，初中物理的教學難度相對較大，學生要想理解課堂教學內容，就要養(yǎng)成良好的思維習慣，同時鑒于探究式教學的應用，初中物理教學應鼓勵學生獨立思考；最后，教師要制定合理的探究式教學方案，在指導學生進行探究式學習時，應從教學規(guī)劃環(huán)節(jié)就開始引入探究式教學的思想理念。
4.合理應用多媒體技術開展教學。
在傳統(tǒng)的初中物理教學中，教師的教學工作開展主要依靠粉筆、黑板以及其他一些簡單的教學道具，這會使今天的學生感到枯燥無味，而且物理知識的抽象程度也不會因為簡單的教學道具應用而明顯降低。針對這樣的情況，物理教師應當合理應用多媒體技術來開展教學，多媒體技術的引入既可以提高學生的學習興趣，還可以通過聲音、視頻、動畫、圖片的立體展示方式，來降低物理知識的抽象程度，便于學生對知識的理解與掌握，從而提高教學質量與教學有效性。例如，在“力和機械”的相關內容教學中，通過傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生很難理解各種力的相互作用關系，更難以理解機械的相互配合與運動，這就會嚴重降低教學的質量與有效性。而在多媒體技術的支持下，教師可以用動態(tài)的方式來向學生展示力的相互作用關系，和機械的相互配合與運動，這可以使學生對知識的掌握變得更加輕松而深刻，從而提高教學質量與教學有效性。
三、結語。
初中物理作為一門基礎的科學性學科，對學生的成長與發(fā)展來說相當重要，我們必須要加強研究探討與實踐，不斷改進教學方法，提高教學的質量與有效性，以此來保障和促進學生的發(fā)展。
參考文獻：
初中物理實驗課教學的有效性論文篇二
受長期應試教育的影響，在傳統(tǒng)的英語教學中，一般采用的均是灌輸式的教學方式，即教師在講臺上對問題進行講解和板書，學生在下面聽講和記錄。這種教學方法，在應試教育階段，無疑有助于快速提高學生的學習成績。但在我國實行新課改的形勢下，已不符合新課標對教育教學的要求。灌輸式的教學屬于讓學生通過記憶的方式復制教師知識的教學，是一個比較枯燥和乏味的過程，久而久之，會導致學生失去學習的興趣和動力。再者，英語作為一門語言，對其的學習不能僅僅停留在寫上面。林語堂先生曾經(jīng)說過:英語學習的訣竅是說。因此，傳統(tǒng)灌輸式的教學方式無法真正提高學生的英語能力。語言是一門工具，英語是一門語言，最重要的功能是可以實現(xiàn)與人的交流，而傳統(tǒng)的教學無法在這一方面提高學生的英語學習興趣和能力。
(二)教師的教學觀念。
在過去，在應試教育的大環(huán)境中，教師所擁有的幾乎全部觀念就是幫助學生應試。也就是說，如何幫助學生在考試中，尤其是關鍵性的考試中考得一個理想的成績。在這種應試的觀念下，教師的所有教學設計和實踐都是圍繞如何提高學生成績而展開的。但新課標明確指出:初中英語教學改革的方向，是不僅讓學生有良好的寫作能力，最重要的，還要讓學生會聽、說、讀。因此，傳統(tǒng)的教學觀念已不合時宜，必須摒棄。
(三)學生本身。
初中英語實施有效性教學，必須關注學生所處的成長階段和這一階段的生理心理特點。初中生處于學習英語的一個重要階段，在這個階段，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和良好學習習慣是最重要的。而為了實現(xiàn)這一目標，就必須關注學生的差異性，也就是關注每個學生的個性。因材施教是古老的教育觀念，隨著時代的進步，其內涵在不斷豐富。初中英語教學應創(chuàng)造條件，使每個學生都獲得充分發(fā)揮自身才能的機會，為學生進一步深造打下堅實的基礎。
(一)采取行之有效的多種教學方法。
在上文中，筆者分析了傳統(tǒng)應試的教學方法已不符合新課標的要求。因此，教師必須積極探索，尋求教學的新方法?！八街梢怨ビ瘛?，可通過借鑒先進地區(qū)的先進經(jīng)驗，促進教學方法的改革。在課堂上，教師可以采用合作學習、問題教學和滲透教學等多種教學方式，提高教學的有效性。而隨著科學技術的不斷進步，教師可采用全新的教學手段，比如把多媒體技術應用到教學中，把網(wǎng)絡引進課堂?？傊處熞ㄟ^自身的不斷探索和實踐，在課堂上采用多種行之有效的教學方法和方式，營造寬松活躍的教學氛圍，有效提高學生英語學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。
(二)教師要不斷改變觀念、角色等。
在新課改的形勢下，教師必須深刻認識到，初中英語教學的目標不再是為了讓學生在考試中考得理想成績，而是培養(yǎng)學生的英語學習興趣和良好的英語學習習慣。這一新的目標要求教師必須積極轉變自身觀念、在教學中扮演的角色等。在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主角，而學生是課堂配角，學生跟著教師的教學思路走。因此，教師必須讓學生成為課堂的主體，讓學生掌握學習的主動性，改變自身扮演的角色，努力成為學生英語學習的支持者和輔導員。此外，教師還應積極鉆研教材，努力括寬視野，增加知識儲備，以身作則，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。
(三)引導學生自覺發(fā)揮學習的主體作用。
受傳統(tǒng)應試教育的影響，現(xiàn)階段，在初中英語課堂，學生的積極性和主動性不夠，往往只是一味被動地從教師那里接受知識，學習的自主性不強。轉變學生的學習觀念，關鍵是要讓學生認識到自己才是學習的主體、課堂上的主角，這需要學校和家長兩方面的努力。學校和教師必須對學生加強引導，使學生逐步轉變應試的觀念，認識到形勢已經(jīng)改變，素質教育的最終目標是使學生實現(xiàn)自我。而家長則要改變傳統(tǒng)的評價學生的標準，不能簡單地以成績定優(yōu)劣，要看到學生的整體，而不僅僅是成績這一小部分。學生擺正自己的位置，則自會加強自身的學習，積極配合教學工作，使教師的教學得以有效開展。
三、結語。
現(xiàn)階段，我國正在深入進行力度更為強大的教育改革，新課標明確提出，要全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展。在新課標下，初中英語如何實施有效性教學成為初中英語教師面臨的新課題。本文分析了當前初中英語教學中存在的一些問題，而這些問題正是實施有效性教學的障礙。針對這些問題，筆者結合自身初中英語教學的探索和實踐，提出了初中英語實施有效性教學的意見和建議，包括采取多種行之有效的教學方法、教師積極轉變自身觀念和角色等，希望本文有助于教師在初中英語教學中開展有效性教學。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇三
摘要：新課程改革的口號與要求不僅僅是有效的課堂教學唯一目的，而是在此目的上還要提高學生個人素質與綜合能力為目標。在初中物理教學中，教師在課堂上要做到優(yōu)化學習內容及其方法，而且還要重視自主科學探索的能力以及需要與實踐相結合，做到學生在物理中感受到生活，生活中體驗物理，進而提高物理教學的有效性。
物理在學生學習生涯中是一個非常重要的一門學科，作為初中物理教師應提高自身的教學方法及理念，使新理念符合當今時代教育，盡可能去保證物理教學的有效性，讓學生盡可能向全方位發(fā)展。在初中物理教學中，教師要時刻學習先進的教學理念及內心要想如何創(chuàng)新自己的教學方法、并且使先進的理念帶進課堂，運用創(chuàng)新的教學方法提高教學的有效性，有效方法對于提高物理教學效率起到了至關重要的作用，會使學生整體提高物理知識水平以及物理素質。
一、把握教材，精選學習內容。
對于初中物理教材內容，教師要仔細透徹的進行研究，并對這些內容進行加以創(chuàng)造性地使用，把學生的思維變得具有創(chuàng)造性，讓學生具有自主學習意識并在自主學習過程中具有與實踐相結合的能力，促進學生的全面綜合發(fā)展，保證課堂教學的有序性開展，使教學效率得以提高。在現(xiàn)有的教材中，書后的教材的習題以及書中的例題與之前的教材對比都降低了不少的難度，但是現(xiàn)有教材增加了實踐性與探索性的問題,使學生能提高自身物理思維并對思維得以訓練。我們教師要懂得當今學生的特點，進而進一步去了解他們心理所需，在教學中，我們可以在講到某個知識點的時候加上歷史的名人趣聞軼事，并盡可能與卡通漫畫聯(lián)系一起，會取得更好的作用效果。
二、優(yōu)選教學方式，激發(fā)學習內動力。
對于初中的物理教學方法是多種多樣的，每個教師的教學方法是不一樣的，都有自己教學的特色。教師在教學過程中，使得學生們在物理課堂學到實實在在的知識。在初中物理課堂上，教師與學生之間的溝通，決定著學生是否愿意保持高漲的熱情去聽課，只有教師善于與學生多溝通、多交流，才能讓學生的注意力得以保持。如果在課堂中只是一味的念課件，讀教材，學生會對這門課逐漸失去興趣。在課堂上我們教師在授課時，可以用生活的現(xiàn)象去引出物理知識，適當在課堂上講個笑話，既能保持課堂的氣氛不死氣沉沉，又能讓學生對本節(jié)課所講的內容有更加深的印象，何樂而不為呢。講到物理中大氣壓這個知識點的時候，我們教師可以讓學生們用游戲的方法來體現(xiàn)馬德堡半球實驗，做到在游戲中了解自然界確確實實是存在大氣壓的，又能讓學生們在游戲中找到學習知識的樂趣。初中物理教師在課堂上應該采取適當?shù)姆椒▉碚{整學生們的思維。在物理課堂上要讓學生們進行小組之間的討論與交流，并最終對各個小組進行總結分析；如果條件允許，最好在課堂上舉一些學生所能熟知的例子與教材所提出的問題相結合起來進行探討得出結果，當學生進行探討得出的結果如果與我們教師的想法相同時，學生們會感受到成功的樂趣，使其自身的信心得以增加，求知的欲望更加強烈，思維反應更加敏捷，對待學習始終保持足夠的動力。
在中學物理中，物理不同于數(shù)學語文等學科，物理是需要實驗的學科之一，我們教師要將課堂所講的知識點與實驗所結合起來，積極調動學生們學習物理知識的熱情。在教學課堂上，在演示實驗與講解時要具有生動性鮮明性和形象性。除了我們教師自己做實驗之外，還要鼓勵學生們自己積極動手做實驗，在保證安全的前提下，還可以自己去設計一些與課程相關的小實驗，這樣不但能增加學生對本知識點的理解程度，還能培養(yǎng)學生自己的動手操作實踐能力，進而為學生學好物理學科增加更大的自信心。在物理教學中，物理是一門需要非常強的動手操作實驗的能力，所以當我們教師在提出問題而無法用課堂討論的形式解決時，我們需要帶領學生們去實驗室用相應的`教學器材讓學生們進行動手實踐，做好實驗記錄，并對這些數(shù)據(jù)進行分析，使之得到正確的實驗結論。在此種的教學模式下，不但能將學生的思維積極性加以調動，而且還能讓學生掌握物理知識點。
在當前的中學物理課程中，我們教師要充分利用目前科技帶給我們的好處，使信息技術廣泛應用下在教學實踐中去。應用信息化技術最鮮明的例子就是使用多媒體教學，這樣不但能減輕我們教師行業(yè)的工作量，而且還能增加課堂內容的豐富性以及有趣性，最重要的還是給我們教師講解課程內容重點與難點的時間。教師可以在多媒體教學中將枯燥難懂乏味的事物原理用動畫的形式展現(xiàn)給學生們，使得事物具有直觀性以及對學生產(chǎn)生吸引力，讓學生產(chǎn)生深刻的印象。學生課后還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行進一步學習，或者用發(fā)達的網(wǎng)絡及時與老師溝通，這樣老師也能更加進一步掌握學生的學習情況，有利于教師為自己接下來的教學方案做一些微動的調整。
五、教學與生活結合，提高教學有效性。
物理學科的發(fā)展離不開生活，在生活實踐中物理學科逐步發(fā)展?？捎梦锢淼难酃饪创钪械膯栴}，這樣可以使學習物理的熱情更加高漲。教師在課堂上要鼓勵學生們善于生活中存在的物理現(xiàn)象，例如觀察鐘表的運動，進而了解運動的原理。物理教師也要熟悉生活中存在的物理現(xiàn)象，并要將這些物理現(xiàn)象導入到課堂上，使學生更加輕松理解知識概念?，F(xiàn)實生活中的所存在的物理現(xiàn)象是學習物理知識不可或缺的感性材料，這些材料可以為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境因素。所以我們教師更應該把這些生活素材有效地利用起來，并在實驗室做出對應的實驗，使學習體會更加深刻。初中物理能否教好，是關系到學生能否學好之后物理的關鍵，因為初中物理是物理學習的起點，只有最開始學習好物理，才能為之后學好物理奠定基礎，所以提高初中物理課堂的教學有效性是深刻課程改革的關鍵與時代之要求。我們教師要在教學過程中，精準解讀教材，而且思維不僅僅局限于教材，使教材內容豐富，使教學方式產(chǎn)生多樣化，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，最后運用科學有效的方法使其提高物理教學有效性。
參考文獻：
[1]宋傳學.初中物理教學的幾點策略研究[j].新課程.上,(11):80.
初中物理實驗課教學的有效性論文篇四
摘要：
物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學可以提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生觀察和實驗的能力，形成事實求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強探索的良好作風，同時還是學生進行合作學習和探究性學習的一條重要途徑。
在新課程實施以前，傳統(tǒng)的物理分組實驗課堂教學基本以驗證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學生按照已經(jīng)確定的實驗步驟進行實踐練習”的模式開展。實驗的成功與否主要依賴“教師對實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項的講授”。
在這種模式下，學生對實驗研究目的理解不到位，不能將實驗研究與相關的物理知識學習建立有效的聯(lián)系，抑制了學生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神等在物理實驗中的訓練和培養(yǎng)，阻礙了學生運用實驗研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學生的綜合素質得不到充分體現(xiàn)，也使得實驗在教學中的重要地位被淡化了。新課程實施以后，明確了分組實驗在物理教學中的地位。其實學生分組實驗是初中學生最感興趣的課，它是鍛煉學生操作能力最直接、最有效的方法。因此，上好分組實驗課是實驗教學的關鍵，也是物理教學的關鍵。在分組實驗教學過程中，經(jīng)常會遇到一些問題影響到課堂教學的進展。我將就分組實驗教學過程中遇到的問題談一談自己的認識。
一、解決探究問題的時間上難以控制的策略。
主要表現(xiàn)在兩個方面，一種情況是學生往往急于用實驗驗證自己的`猜想，盲目的去進行試驗，結果導致第一次試驗失敗，往往需要再重復一次甚至幾次；另一種情況是小組成員之間不能互相分擔責任，動手操作者少，能力較強的同學成了小組實驗的實施者和小組結論的代言人。例如：《浮力》這一節(jié)中要探究浮力的大小與哪些因素有關。學生要通過造船比賽得出結論。有的小組盲目的讓自己的船下水，結果船中還沒有裝物體就下沉到容器底部了，導致第一次實驗失敗，不得不進行第二次甚第三第四次實驗，必將延誤實驗的時間。
為了更好地把握探究時間，我認為應從以下幾方面做起，首先讓學生做好充分的預習，明白要達到的目的，想好達到目的的方法，注意實驗過程中的注意事項。其次要突出實驗的目的性和針對性，想好實驗操作中的細節(jié)，提醒學生實驗過程中該注意的問題，減少實驗的盲目性。還要充分調動全體同學的參與意識，使更多學生參與實驗，集體動手，集體觀察分析進而得出結論，減少實驗過程和結論的壟斷性。
再有教師要勇于打破固有觀念，不要試圖在一節(jié)課里解決所有的問題。有必要可以把一節(jié)課的內容分成兩節(jié)，把理論講透，把實驗做實。是否樂于如此操作，可以作為評價教師對學生實驗重視程度的一個標準。
最后教師要加強巡視，及時制止危險操作，及時制止錯誤操作，這是保證教學效果的重要手段。特別是對于有共性的錯誤應引導學生通過集體討論的方式解決。在老師的意識里要允許學生犯錯，并善于用學生的錯誤教導學生。
二、有效解決探究問題的深度把握。
在有些實驗過程中，學生對問題的探究沒有止境，往往在實驗時偏離課題探究重點，該得出的實驗結論沒有得出，使實驗成了一種興趣實驗；還有一種情況是探究的內容太深，學生經(jīng)過很長時間仍沒法得出所需結論，教師為了完成自己的教學任務，不得不終止合作探究，直接告知結論。實驗草草了事，學生往往會有一種意猶未盡的感覺。
例如在探究用測量法測浮力時，很多同學觀察到了測力計示數(shù)的變化，至于物體在整個運動過程（逐漸浸入――完全浸沒）中測力計示數(shù)的變化規(guī)律并沒有看出，浮力大小與深度的關系一點也沒去探究，實驗看上去很成功，但真正的本質問題并沒有浮出水面。
為更好地把握探究問題的尺度，應注意以下幾個方面，首先讓實驗具有更強的目的性和適度性。其次教師應該參與實驗的準備工作，不要認為實驗的準備工作是實驗員的事，與自己無關。親身參與實驗的準備可以掌握儀器的情況，在指導學生時方可有的放矢。親自參與實驗的準備可能發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)新的靈感，從而產(chǎn)生新的實驗方案。
三、探究過程中要適時的把握住激發(fā)學生合作的欲望。
主要表現(xiàn)在一種情況是：旁觀者多參與者少整個實驗看上去冷冷清清；另一種情況是表面上看上去熱熱鬧鬧，實際上實質性問題并沒有激發(fā)出來。例如：在探究浮力等于什么時，由于小組成員之間配合不好。實驗過程中會聽到物體碰量筒壁的咔咔聲，有的小組甚至會損壞實驗器材，這里需要一個同學借助外力扶住物體，一個觀察測力計示數(shù)的變化，同時還要一個同學不斷記錄測量結果，防止數(shù)據(jù)遺漏。
為了在探究過程中更好地體現(xiàn)合作精神，我認為在分組實驗教學過程中還應從以下幾個方面做起：1、強化同學們的參與意識。教師要親自了解各小組的任務及分配狀況，讓每個學生都動起來。2、滿足多樣化學習方式。雖然明確分了組但不應拘泥，下位串位均應不受到干預，只要學生是在動手動腦學知識。3、老師要做的就是設計好實驗課的每一個環(huán)節(jié)，使我們的實驗由驗證性實驗向探究性實驗轉變以激發(fā)學生學習興趣、引導學生完成實驗并且從實驗中有所領悟，讓每個學生滿懷成就感走出實驗。
要鼓勵學生進行探究性實驗，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生對物理的特殊愛好。只要能使學生的主觀能動性發(fā)揮出來，在加上教師的循序善誘導和較好課堂駕馭能力，分組實驗的有效性自然可以有所突破，相信隨著對分組實驗的深入研究，展現(xiàn)在我們面前的將是一副神奇的畫卷。無限風光在險峰，我希望和老師們一道不懈攀登。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇五
面對競爭日益激烈的高考，學校、家長和老師對教學質量的關注聚焦在學科成績上，因為競爭的分曉最終落到了考試分數(shù)上。而作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現(xiàn)狀：一是語文教材內容的滯后，二是課堂教學效率的低下，三是學生學習語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質量，無不影響語文科高考分數(shù)。每一位教師，面對語文教學令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域?，F(xiàn)將想法和做法論述如下。
切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學的前提語文面廣，知識點繁密，教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來，很多老師和學生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩(wěn)的課堂教學和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學生明白學什么，然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。其具體做法如下。
教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結構，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。
制定切實可行的計劃。要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學以及可持續(xù)提高教學質量的工程體系。計劃可分以下幾部分：
課堂教學計劃。重點是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題，以及課堂結構的優(yōu)化問題。課堂是完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內容和研究性內容等。
第二課堂計劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。安排組織是關鍵。如何落實計劃，安排組織是關鍵。重點是安排學校規(guī)定的時間，如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細化語文教學任務，且保證任務落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學科委員會，其成員根據(jù)語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。
平時老師可以組織學科委員開會，布置任務，并指出其工作中存在的問題，以此促進工作。這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務，學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用，學生學習由被動變?yōu)橹鲃?。激活了語文學習現(xiàn)狀。以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學生角度解決了學什么的問題，為進一步展開語文教學提供了組織保障。形成了良性的學習氛圍。
提高課堂教學質量是落實語文教學的關鍵明確了教什么、學什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多，但要落實到主陣地――課堂。老師必須明確課堂教學的重要性，他是將師生個人語文學習公開化、透明化，是師生交流語文學習心得，互相學習語文學習方法、切搓技藝的舞臺，其不僅包括方法技術的演練，也有個人情感、態(tài)度、思想、言行、習慣的熏染。其產(chǎn)生的效應和作用是不可估量的。因此，課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。作為教師應該注意做到以下幾點：
要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會創(chuàng)造語文教學的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態(tài)度、思想精神領域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。
注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態(tài)的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。
注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養(yǎng)。課堂教學必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學生進行長期的口語訓練。二是課堂上注重啟發(fā)提問學生，重在問為什么，以此鍛煉學生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強學生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達到培養(yǎng)學生情感態(tài)度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養(yǎng)是語文教學的起點和歸宿，課堂教學務必落實之。
提高語文教學質量不容忽視第二課堂的重要作用。
為了鞏固學習方法以及強化應試能力，必須有計劃地利用好課余時間，給學生布置適當?shù)膶W習任務，如堅持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題，讓學生加強訓練。
開展與語文有關的文體活動。如：作文競賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語文教學內容，達到學以致用的目的。
加強作業(yè)的檢查評改。要加強作業(yè)的檢查評改，督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，改變文面潦草的不良習慣。
重視平時的各種測試。要做到考前動員培訓，考后評講總結，以此反復進行，最終將學習語文的態(tài)度、習慣、方法等得以鞏固，最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。綜上所述，筆者認為，只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題，教師才會步入提高語文教學的正規(guī)，然后才能讓學生明白學什么、為什么學、怎樣學的問題，才能使學生邁上語文學習的康莊大道，那么加上具體可行的做法，語文教學質量的提高不再遙遠。語文教師走出迷茫不再是幻想。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇六
現(xiàn)在的初中英語教師大都還是采用傳統(tǒng)的教學模式，通過死記硬背的方法將知識強制性的灌輸給學生，教學方式十分枯燥無味。學生基本上都是在教師的強迫下被動的學習，缺乏學習的主動性、積極性。長此以往，學生的學習興趣也逐漸變淡，形成了教學中的惡性循環(huán)。
2.學生沒有真正成為課堂的學習主體。
新課程改革后，很多教師采用任務型教學方法，但在任務型教學中教師依然占據(jù)主導地位。任務型教學中，教師主要是圍繞知識點設計任務讓學生獨立完成，雖然學生在完成任務的過程中也能有所收獲，但是仍舊是完全處于被動的地位，不能有效調動學生自主學習的積極性。這不僅在一定程度上限制了任務型教學的展開和發(fā)展，而且還降低了學生學習的主動性和積極性，抹殺了學生學習英語的興趣。
3.應試教育使學生不能學以致用。
應試教育的存在使得家長、學生、教師將分數(shù)看得過于重要，而在無形中忽視了學生自身能力的提高。應試教育中教師的教學水平一般都是通過分數(shù)來衡量，不僅如此，分數(shù)更是成為了反映學生英語學習成績好壞的唯一指標，這對學生各方面能力的提高是極其不利的。
1.精心備課，以保證課堂教學的順利開展。
備課對課堂教學能否有效且順利進行起著至關重要的作用。課堂教學的教學邏輯、教學思路要清晰可見，教學目標要準確無誤，課堂教學才能起到應有的效果。初中英語教師可以從以下的三個環(huán)節(jié)精心做好備課工作。
（1）備教材。教學前教師應該認真鉆研教學大綱和教材，全面而系統(tǒng)的掌握教材的重點、難點，真正領悟教材內容并將其融匯貫通轉化為自己的知識，并結合教材和大綱確立教學目標，圍繞教學目標教學。
（2）備學生。學生之間因學習基礎、生活環(huán)境等不同或多或少都會存在一定的差異，教師應在教學中認真觀察了解學生的個性特點、學習態(tài)度、學習基礎，把握學生的心理變化，進而根據(jù)學生的實際情況組織有特色、有創(chuàng)意、有針對性的教學活動。
（3）備教法。好的教學方法對激發(fā)學生學習興趣、增強學生的求知欲起著重大作用。課前，教師應從學生的實際情況出發(fā)、結合教學內容，事先制定有效而多樣的教學方法，以保證課堂教學的順利進行。英語教師可采用多種教學方法相結合來激發(fā)學生學習外語的興趣，在不同的情況下應當采用不同的教學方法，注意因材施教、因地制宜。
2.采取多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，是人類探索未知事物的源泉，它為學生積極主動的探索知識世界提供了強大的推動力。學生的興趣越濃，求知欲就越強，學習的積極性就越高，掌握知識的速度也就越快。因此，教師可以將趣味性和知識性通過多種教學方法融為一體，從而激發(fā)學生在英語學習中的興趣，化被動為主動。教師可以在英語教學中利用生動的故事、風趣的開場白、影視歌曲、電影剪輯等學生感興趣的事物來引起學生的注意，間接地激發(fā)學生學習的興趣。
3.適時表揚。
教師在課堂教學中應多為學生提供表現(xiàn)的機會，針對學生的表現(xiàn)適當?shù)慕o出積極肯定的評價，讓學生切身體會到成功的喜悅，從而懷著輕松愉悅的心情投入到英語學習中去。這不僅增強了學生的自信心，而且還提高了學生學習英語的效率。
4.運用多媒體教學手段，提高課堂效率。
多媒體集圖、文、聲、象于一體，具有直觀性、動態(tài)性特點，可以形象生動的展示教學內容，已越來越多的被應用到教學實踐活動中去。我們教師可以將多媒體教學引用到初中英語教學中來，拓寬學生視野、擴大教學容量，提高英語教學的有效性。
5.課后教師應進行認真反思。
教師課后經(jīng)常進行反思能彌補自己在課堂上的不足和缺陷，同時教師經(jīng)過深刻的反思也能積累更為豐富的教學經(jīng)驗，提高自己的教學水平。初中英語教學有效性的提高需要教師從學?，F(xiàn)有條件出發(fā)，恰當而合理地運用多種多樣的教學策略，并與時俱進，開拓創(chuàng)新。在英語課堂教學中，教師應以學生的興趣為切入點，引導學生在輕松愉快的環(huán)境下進入自己所創(chuàng)設的教學環(huán)境中，誘發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。另外，教師在教學中也要有意識的培養(yǎng)學生自主學習習慣的養(yǎng)成，提高其自學能力。
總之，要提高初中英語教學的有效性，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學思路，與時俱進，真正使學生成為課堂的主體。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇七
一、引言。
初中階段的“科學”課程是一門不斷的發(fā)展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學課程的總目標應是：提高每個學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生初步的科學探究能力，引導學生養(yǎng)成正確的科學知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致“科學”課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。隨著素質教育的不斷推進，尤其是“新課改”出臺后，明確指出學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受，這對“科學”課程的開設提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學”課堂質量，在教學實踐中不斷豐富和完善，構建適合初中科學課堂的開放式教學體系，為初中科學教師實施開放式教學提供實踐經(jīng)驗和理論基礎。
（一）實施開放式教學，完善教學體系。
初中“科學”課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為“科學”課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中“科學”課程的開放式課堂教學環(huán)節(jié)包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學中講植物根系的構成，教師可以充分利用開放式教學進行，帶領學生進入大自然中，讓學生親自認識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別，加強印象；學習種子萌發(fā)部分知識的時候，可以布置開放式作業(yè)，讓學生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發(fā)所需時間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發(fā)時對不同氣象要素要求的區(qū)別；另外，由于初中“科學”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張試卷定成績式考核方式，而是要通過對學生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學生成績。
2.2恰當?shù)墓膭钆c引導，幫助學生樹立自信。
初中學生正值身心快速發(fā)育的時期，思想比較活躍，但同時也比較脆弱、敏感，對于教師的評價非常看重。有時候一次積極的鼓勵可以影響學生的一生，而一次反面的批評則可能會對學生今后的學習道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣”。所以教師應樹立以人為本，充分體現(xiàn)人文關懷的方式進行學生課堂的管理。尤其針對初中“科學”科目中，包括生物、物理、化學課程，對于學生動手操作技能的要求非常高，很多學生不擅長動手操作，再加之這些科目的知識比之小學階段基本上又沒什么聯(lián)系，所以很多學生對初中“科學”課程的學習表現(xiàn)出極大的不適應，為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學生，因為批評只能使情況變的更糟，而且會使學生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應對于學生的錯誤采取合理的分解，適時的提出，一定要讓學生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠，以此打動學生[3]。
2.3充分開展興趣教學，提高學生學習積極性。
初中“科學”課程所包含的外延知識及教材內的知識，很多都可以做為培養(yǎng)學生興趣的素材。如生物課里面，學習綠色植物部分時，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽為“雜稻之父”等等[4]。通過學生對偉人的崇拜而提高學習積極性；學習化學中水污染問題時，可以學生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達到提高教學質量的目的；學習物理中參照系部分時，可以讓同學們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關系，加深對參照系的理解。
三、結語。
初中“科學”課程所包含的內容對于提高學生的思維邏輯性、拓展學生的綜合素質起到了至關重要的作用，這是其它任何學科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學必須學習的先修知識，所以提高初中“科學”課程的教學有效性的作用對整個初中階段的學習都是至關重要的[1,2]。而且，教師對“科學”課程有效性的研究，本身也是對“科學”課程知識體系的提煉與凝縮，對于豐富“科學”課程教學價值大有裨益。同時，探討初中“科學”課程的教學有效性也可為相關課程教學質量進行提高提供參考。
【參考文獻】。
[4]谷振華.對初中生物科學素質教育的探索[j].才智，2011(33):19.
初中物理實驗課教學的有效性論文篇八
追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內容的課堂教學文化，構建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數(shù)學的“生活味道”、感受數(shù)學的“抽象之美”.
《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！薄皵?shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！倍n堂教學是實施素質教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?就此問題結合自己的教學實際談談體會：
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學有效性的前提是了解學生。
新課程教學理念認為：課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生——了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。
一，激發(fā)學生學習興趣，體驗數(shù)學的“生活味道”
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”而著名數(shù)學家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學的“抽象之美”
數(shù)學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發(fā)引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關系，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。
三,自主學習中發(fā)揮學生主體作用，主動建構數(shù)學知識體系。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學課堂教學要為學生提供“做”數(shù)學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學平行四邊形的面積計算時,讓學生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉換成學過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權還給學生。因此，在數(shù)學的學習活動中，老師應當轉變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學的魅力，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學?！?BR> 總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇九
摘要：從課程改革計劃到實施以來，初中數(shù)學課堂教學在實際的教學實踐中確實取得了一些進步，但當前的初中數(shù)學課堂教學的實施過程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無效化現(xiàn)象，取得的效果不盡如人意，從目前初中數(shù)學教學出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學教學效果。
關鍵詞：課堂教學；初中數(shù)學；有效性。
1、傳統(tǒng)教學觀念對教學效果的影響。
受中國傳統(tǒng)應試教育的影響，初中數(shù)學的教學目標很多都是為了考試而教學，制訂課堂教學目標的應試導向太強，教師如何提高教學效率的意識比較淡薄，課堂教學反饋不及時。教學上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問生答”的形式進行教學，學生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績，作為知識接受者的學生只是被動的接受老師傳授的知識，沒能對講解的知識進行很好的理解，考試當然很難取得好的成績。
2、初中生方面的問題。
初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善，數(shù)學的觀察力缺乏、數(shù)學思維能力局限性大、對于數(shù)學的想象力缺乏、對于老師講解的重點與非重點難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學生與老師的關系比較緊張，一方面使得學生學習數(shù)學缺乏積極性，對數(shù)學的學習容易產(chǎn)生抵觸的心理；另一方面，造成了很多初中生沒有一套好的學習數(shù)學的方法，尤其是到了初三，數(shù)學學習進入了函數(shù)學習之后很多學生因出現(xiàn)的問題越來越多，學習中存在的問題越來越大，這些問題長期積累就會導致學習成績的下降。
3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。
相信講到這個問題時大家都能對這個現(xiàn)象記憶猶新，正是因為長期的小范圍師生互動，造成其他學生不能及時解決自己所遇到的問題，問題一旦積攢下來就很難解決，到最后直接反映在考試成績上。
1、教師教學觀念的轉變。
以新課程的契機來促進教師轉變教學觀念，拋棄“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)方法，樹立“以學生發(fā)展為本”的教學思想。教學觀由機械講授到自由學習，教材觀由以本為本到以生為本，學生觀由單一片面到和諧發(fā)展，在教學的過程中，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學觀念，要讓學生由被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，通過開展一些小活動，例如小組相互討論的形式，讓所有的學生都能對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動投入數(shù)學重、難點的研究中去，通過積極的引導激發(fā)學生的學習熱情?！白屨n堂充滿生命氣息，把課堂還給學生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學時間如培訓上要做出轉變，不是讓學生去參加更多的課程，而是在學習過的課程的掌握程度上，以小組為單位的教學策略不僅能夠提高教學效率，還能讓學生能夠快速有效地接受知識。
2、教師教學方式的轉變。
教學是由師和生共同組成參與的動態(tài)變化的過程，老師和學生各自以不同的角色存在，學生應該主動學習，是課堂上主動探索的主體，老師是學生學知識的引導人，把更多學習的主動權放給學生，讓學生能夠發(fā)揮主動性、積極去學習知識，真正做到變教學為導學。除此之外，教師要變教師授課、學生學習的方式為教師與學生共同學習的方式，很多時候共同學習能夠改變教師以往在學生心目中的威嚴形象，共同學習能夠讓學生感受到老師的親切與和藹，當學生感覺到與老師的距離越來越近時更容易與老師進行溝通，會主動向老師請教不懂的問題，促進良好學習習慣的養(yǎng)成。
3、學生學習方式的轉變。
進行新課程改革就是要把培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新精神結合起來，其中一個很重要的出發(fā)點就是要改變學生的學習方式，如何去調動學生可持續(xù)學習發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學習的問題，把解決問題轉變?yōu)閷χR的一種主動探索，并能夠解決實際遇到的問題的學習方式。
4、加強教師的自身學習，豐富教師的理論知識。
在課余時間開展讀書活動。一方面老師要多讀一些教學期刊，研讀一本教學專著，撰寫自己的讀書心得，可以在網(wǎng)上收集有參考價值的書籍和資料，從這些書籍和資料中獲取理論性比較強的文章來豐富自己的教學理論。另一方面，在學生中開展讀書活動，讓學生多涉獵一些關于數(shù)學方面的書籍，其中不乏關于數(shù)學的典故和有趣的故事，通過這樣的方式激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學的思考能力。除此之外，教師自身也要定期舉行課題研討活動，活動邀請不同學校的教師圍繞如何提高數(shù)學教學有效性的話題進行，把各自遇到的問題和在教學上取得的成果、心得在活動上講述出來，讓大家能夠揚長避短，達到提高數(shù)學教學水平和能力的理想效果。
隨著青春期的到來，初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化，作為教師，要做好數(shù)學的教學不僅要考慮如何提高教學的水平，還要考慮到初中生的這種心理變化，自身的教學方式要適應初中生心理變化的特點，教學的方法也不能一成不變，要及時的根據(jù)教學對象的變化而變化，只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學的教學質量。
參考文獻：
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十
1.班級學習機會差異懸殊。
初中課堂教學是以全班學生為對象實施教學活動的，不是精英教育。雖然每個學生在課堂上所聽講的時間是一樣的，但是每個人達到的效果確實層次不齊，部分學生對知識點理解很透徹，部分學生則理解不透，這種學習效果的差異影響著數(shù)學課堂的有效性教學。在應用題的教學活動中，學生參與應用分析的機會不均，有1/5左右的學生參與應用題分析的全過程，有3/5左右的學生參與應用題部分的分析過程，有1/5左右的學生因為理解能力比較差，不能參與應用題的分析與解答。
很多教師抱怨課堂教學時間少，認為教學時間影響著教學成績。但是，沒有利用有限的時間也是影響課堂教學效率提高的一個重要因素。課堂教學密度是指課堂教學時間的利用與課堂總時間的比例，為了提高課堂教學效率，要盡可能提高教學密度。在數(shù)學課堂教學中，教師普遍存在著處理學生作業(yè)沒有完成，準備教學設備或者講一些與教學內容無關的廢話，導致課堂教學時間不足。但是過高的`教學密度，減少了學生的理解時間，減少了新舊知識綜合貫通的教學環(huán)節(jié)，從而使學生對知識掌握不牢固，造成教學效率下降。
1.駕馭教材框架，進行宏觀把握。
如果從宏觀上對教材進行整體的把握，才能將教學活動安排有序。學生對講授內容全面的認識，才能為下一步的學習打下基礎。具有一定的系統(tǒng)知識，是學生進一步學習的前提，數(shù)學課堂教學的總體設計在于建立一個知識系統(tǒng)，與數(shù)學知識形成聯(lián)系，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。因此，在調整教學思路的基礎上，根據(jù)教材內容，實施情景教學問題，從建立的教學模式中激發(fā)學習思維，將數(shù)學理論問題生活化，進而主動學習。
2.提倡探究式學習。
（1）求圖像與x軸的交點坐標。
（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點數(shù)不同，分析主要原因。
（3）進入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)跟什么有關？
3.重視課堂的互動。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中注重知識的講解，教師是教學中主體，學生根據(jù)教師的講解理解知識，完全處于被動狀態(tài)，師生缺乏平等對話的平臺和機會。在新課改下，學生是教學活動的主體，教師根據(jù)學生的需求因材施教，并且鼓勵學生好好學習，建立了與學生交流與對話的平臺，及時掌握學生的想法，根據(jù)學生的需求調整教學內容和方法。
4.明確教學目標，把握教學任務。
在任何事情的處理上，只有明確了目標，才能到達預期的目的。在教學中如何準確的把握教學內容，完成教學任務是教學中的重要內容，存在著學生負擔太重、教學時間太少等影響著教學內容與教學目標嚴重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學觀念沒有改變，陳舊的教學方式依然存在；二是考試依然是升學的主要依據(jù)。
1.建立和優(yōu)化科學合理的數(shù)學教學方法。
隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放。但是每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。要提高課堂教學有效性，就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結合，有效的教學方法還應有學生思維的積極參與。
隨著社會的進步，科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉化，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫、色彩、聲音等等進行綜合利用。運用ppt進行制作，通常用ppt替代板書，而且限定了教師課堂教學機智的發(fā)揮，當學生與教師的設計思維不一致時，教師強行要求學生接受教學活動，如此，學生的積極性難以調動，課堂教學的有效性很難提高。
四、結語。
總之，課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值。在初中數(shù)學課堂教學過程中，樹立正確的學生觀，重視數(shù)學在生活過程中的應用，并積極探索提高課堂教學有效性的途徑，使學生積極主動地參與學習，從而提高他們學習數(shù)學的興趣，促進學生自身的全面發(fā)展。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十一
摘要：課堂教學是教學的基本組織形式，小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學課堂要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，我們必須要構建高效、優(yōu)質的有效課堂教學。
隨著新課程改革的推進，新課程改革的新的理念、新教法和學法確實使我們的教師充滿激情，學生充滿活力，我們的課堂教學也逐步從傳統(tǒng)教學模式中走出，我們的課堂教學也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學行為，失去的是課堂教學的“有效性”;直接導致到教學質量的不斷下降，特別是數(shù)學科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?讓數(shù)學堂充滿活力?以下，結合本人的教學實際，談談自己的一些想法：
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識與技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！苯虒W情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目的和教學內容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學習更為有效。而要創(chuàng)設有效的教學情境，本人認為應考慮以下二個方面的因素：
(1)用情境來激發(fā)學生的求知欲望。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！币虼嗽趧?chuàng)設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應利于新教材本身，激發(fā)學生的求知的心理需求，從而引發(fā)學生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關小數(shù)除法計算的課，為了能引起學生的注意，可謂用心良苦，設計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面?？墒菍W生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學的起點在哪里已被越來越多的教師所關注。準確地把握教學的起點，關注學生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設有效性的前提，建構主義學習觀認為，學習者在建構自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。如一位老師在教學面積的認識時，首先拿出一張學生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看，然后說：“作文紙大些?！苯又謫枺骸白魑募埖拇螅侵杆氖裁创?”學生異口同聲的說：“它的面積大?！边@樣的情境創(chuàng)設富有數(shù)學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進行新知識的建構。
2、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，我們要根據(jù)不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。從而實現(xiàn)有效的指導。同時，老師要根據(jù)上課的內容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學方法，那么就要好好的設計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，總結。我們應該承認，數(shù)學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得;實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，達到更好的教學效果。
二、注重學法的有效性。
學法，就是學習方法。老師往往忽視了學生學習方法的指導，只顧埋頭上課。其實不然，學生掌握了一定的學習方法，這才能學好。方法得當，往往會達到事半功倍的效果。針對不同的課堂內容，告訴學生該采取什么樣的學習方法比較好。學習方法可以是探究性的學習、可以是接受型的學習、模仿的學習等等。從而進行有效的課堂教學活動。其次，教師要做好評價工作。在組織學生學習的過程中，要公正、合理的評價好學生。評價要因人而異，因事而異。評價語言要有鼓勵性，有效的評價，會催人上進，有利于幫助學生認識自我，建立自信;尤其是基礎差的學生，教師不失時機的有效評價，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時，這部分學生更需要老師學習方法的指導，教者要做好個別學習方法的指點。學習方法也要因人而異。
三、注重總結的有效性。
總結幾乎是每節(jié)課堂教學都有的，但如何使總結實效、對學生產(chǎn)生效應;卻有很大學問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學習了什么?學生就不好回答了。學生就說開了：“我學到怎樣跟同學合作?！薄拔覍W到了怎樣求比例尺”“我學到了怎樣遵守課堂紀律”等等。五花八門，可見總結的有效性是多么重要。那么怎樣的總結才算有效?總結一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學內容科學總結。不能隨便問一句完事?？偨Y要讓學生對一節(jié)課的內容有一個全新的認識，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之，課堂教學的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學模式，提高課堂教學實效，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十二
初中數(shù)學教學方法的好壞直接影響著初中數(shù)學的教學質量，改革初中數(shù)學教學方法，探索適合初中生學習的教學方法是初中數(shù)學教學的關鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學相對來說比較乏味枯燥，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，這也直接導致很多學生學習水平較差。由此可見，針對初中數(shù)學教學的課堂問題，探索適合的初中數(shù)學教學方法是非常有必要的。本文從初中數(shù)學教學方法的重要性出發(fā)，分析了今后初中數(shù)學教學的思路。
初中數(shù)學課堂經(jīng)常能看到這些現(xiàn)象：上課不聽講，無心學習，搞小動作，紀律極為渙散，有時還做一些干擾學習的同學調皮事情，對教師精心的講課無動于衷，一節(jié)課的時間白白浪費，導致課堂教學沒有效果。放學之后，對老師布置的作業(yè)，不認真完成，有的時候寫一些，錯誤不斷，丟三落四，不求甚解，一些學生干脆不寫，到學校找優(yōu)秀學生借作業(yè)，抄寫作業(yè)，對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學教師引導都不學習，課下就不用說動腦筋主動學習了，這些現(xiàn)象嚴重影響教學，削弱了教學效果。
為了提高初中數(shù)學的教學質量，必須進行初中數(shù)學教學方法的改革。我通過自身的教學經(jīng)驗，并結合相關的文獻資料，總結出如下改革思路：培養(yǎng)學生良好的學習習慣、讓學生成為課堂教學的主體、創(chuàng)設情境，活躍思維、鼓勵學生合作交流、因材施教，注重分層教學。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
良好的學習習慣對于學生學習成績的提高非常有必要。因此，在教學中，初中數(shù)學老師要在改進教學方法的過程中，不斷的培養(yǎng)學生良好的學習習慣。具體的做法如下：
第一，分層次提出要求，老師根據(jù)對學生水平的掌握程度，對學生進行分級，并針對不同層次提出不同的要求。
第二，要想法設法鼓勵學生對相關的數(shù)學知識反復進行訓練，養(yǎng)成持之以恒的好習慣。
第三，老師對學生要多進行表揚，初中階段學生的年齡正好處于比較有個性的時期，因此，老師要對學生進行表揚，對成績較差的學生也要學會包容，并設法提升他們的自信心。
第四，老師要制定合理的學習規(guī)章制度，要求學生嚴格按照學習計劃進行，這樣剛開始學生可能不適應，時間長了，習慣了就會覺得對自己的學習非常有利。
數(shù)學教學中一個老生常談的話題就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，即培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點：教師的職責不僅是教學生，更要指導學生去學，不應該只滿足于學生學會，而要培養(yǎng)學生會學。所以初中數(shù)學教學應努力培養(yǎng)學生的積極性和自主性。同樣的，其他教學方式也應以培養(yǎng)學生學會學習為目標。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，學生只有自己掌握了學習方法，才能終生受益。教師必須注重學生問題意識的培養(yǎng)，傳授提出問題的方法，提出有價值、有意義、啟迪學生思維的問題，問題做到簡明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴密。教師設計問題時一定要經(jīng)過周密的思考，語言清晰精煉，難易適度，吸引學生的好奇心，真正讓學生成為課堂教學的主體。一個人的學習能力不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)起來的，所以，引導學生學會學習，要掌握學習方法是非常重要的。在實踐教學活動中，教師應針對不同年齡，不同能力，不同知識背景下的學生制定適合他們的教學內容和教學方式，要調整教學方式，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)他們的學習興趣，有了興趣，才有動力，有激情去學習知識。
3、創(chuàng)設情境，活躍思維。
老師在教學中要學會創(chuàng)設情境，創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生積極參與，讓學生感受到參與的成就感，自然地進入學習新知識的情境。為此，老師要從以下幾個方面著手：
第一，創(chuàng)設精彩的課堂開頭，在講解新知識的時候，老師可以從與知識有關的科學故事開始，也可以通過各種社會現(xiàn)實開始，通過這種方式吸引學生的注意，讓學生參與其中。
第二，在教學過程中，不斷地調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生踴躍回答問題，使課堂變的其樂融融。學生也會在活躍的環(huán)境中，學到該學的知識。
4、鼓勵學生合作交流。
合作交流不但能夠增強學生參與的能力，也為以后學生在社會上與他人交流打好基礎。為此，老師在教學中可以嘗試小組學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習。在這個過程中，老師一定要注意，做到合理分組，并要明確小組合作的目標。只有這樣，通過合作學習才能有效完成教學目的。
5、因材施教，注重分層教學。
數(shù)學教育應尊重學生個體與整體的協(xié)調發(fā)展。在以往的教學中，一般都采用一種方式一份教案，其實這種單一的教學方式存在很多的問題。例如，能力強的學生和能力弱一點的學生之間如何做到協(xié)調，知識如何能因材施教而得到普及，以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以，在數(shù)學的實際教學中，教師要看到學生與學生之間的差異，每個學生因為自身的能力、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同，教師應該承認并尊重學生的發(fā)展。
數(shù)學教育應該看到學生的差異性，并因材施教，從學生不同的學習要求出發(fā)開展數(shù)學教學。此外，應積極響應新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念，在實際操作中，初中的數(shù)學教育可以從制定教學目標、課堂教學進行。
作業(yè)練習及評價考核等幾個方面來進行分層教學，可以把一個班級分成幾個層級，或者把一個年級按學生具體情況進行分級組合。
數(shù)學學科是初中階段的一個重要學科，要改變當前初中數(shù)學的現(xiàn)狀，學校和教師必須采取相應對策措施，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體性，促進課堂教學質量的提高，進而提高學生的整體素質。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十三
摘要：新課程改革的口號與要求不僅僅是有效的課堂教學唯一目的，而是在此目的上還要提高學生個人素質與綜合能力為目標。在初中物理教學中，教師在課堂上要做到優(yōu)化學習內容及其方法，而且還要重視自主科學探索的能力以及需要與實踐相結合，做到學生在物理中感受到生活，生活中體驗物理，進而提高物理教學的有效性。
物理在學生學習生涯中是一個非常重要的一門學科，作為初中物理教師應提高自身的教學方法及理念，使新理念符合當今時代教育，盡可能去保證物理教學的有效性，讓學生盡可能向全方位發(fā)展。在初中物理教學中，教師要時刻學習先進的教學理念及內心要想如何創(chuàng)新自己的教學方法、并且使先進的理念帶進課堂，運用創(chuàng)新的教學方法提高教學的有效性，有效方法對于提高物理教學效率起到了至關重要的作用，會使學生整體提高物理知識水平以及物理素質。
一、把握教材，精選學習內容。
對于初中物理教材內容，教師要仔細透徹的進行研究，并對這些內容進行加以創(chuàng)造性地使用，把學生的思維變得具有創(chuàng)造性，讓學生具有自主學習意識并在自主學習過程中具有與實踐相結合的能力，促進學生的全面綜合發(fā)展，保證課堂教學的有序性開展，使教學效率得以提高。在現(xiàn)有的教材中，書后的教材的習題以及書中的例題與之前的教材對比都降低了不少的難度，但是現(xiàn)有教材增加了實踐性與探索性的問題,使學生能提高自身物理思維并對思維得以訓練。我們教師要懂得當今學生的特點，進而進一步去了解他們心理所需，在教學中，我們可以在講到某個知識點的時候加上歷史的名人趣聞軼事，并盡可能與卡通漫畫聯(lián)系一起，會取得更好的作用效果。
二、優(yōu)選教學方式，激發(fā)學習內動力。
對于初中的物理教學方法是多種多樣的，每個教師的教學方法是不一樣的，都有自己教學的特色。教師在教學過程中，使得學生們在物理課堂學到實實在在的知識。在初中物理課堂上，教師與學生之間的溝通，決定著學生是否愿意保持高漲的熱情去聽課，只有教師善于與學生多溝通、多交流，才能讓學生的注意力得以保持。如果在課堂中只是一味的念課件，讀教材，學生會對這門課逐漸失去興趣。在課堂上我們教師在授課時，可以用生活的現(xiàn)象去引出物理知識，適當在課堂上講個笑話，既能保持課堂的氣氛不死氣沉沉，又能讓學生對本節(jié)課所講的內容有更加深的印象，何樂而不為呢。講到物理中大氣壓這個知識點的時候，我們教師可以讓學生們用游戲的方法來體現(xiàn)馬德堡半球實驗，做到在游戲中了解自然界確確實實是存在大氣壓的，又能讓學生們在游戲中找到學習知識的樂趣。初中物理教師在課堂上應該采取適當?shù)姆椒▉碚{整學生們的思維。在物理課堂上要讓學生們進行小組之間的討論與交流，并最終對各個小組進行總結分析；如果條件允許，最好在課堂上舉一些學生所能熟知的例子與教材所提出的問題相結合起來進行探討得出結果，當學生進行探討得出的結果如果與我們教師的想法相同時，學生們會感受到成功的樂趣，使其自身的信心得以增加，求知的欲望更加強烈，思維反應更加敏捷，對待學習始終保持足夠的動力。
三、注重實驗教學，提高教學有效性。
在中學物理中，物理不同于數(shù)學語文等學科，物理是需要實驗的學科之一，我們教師要將課堂所講的知識點與實驗所結合起來，積極調動學生們學習物理知識的熱情。在教學課堂上，在演示實驗與講解時要具有生動性鮮明性和形象性。除了我們教師自己做實驗之外，還要鼓勵學生們自己積極動手做實驗，在保證安全的前提下，還可以自己去設計一些與課程相關的小實驗，這樣不但能增加學生對本知識點的理解程度，還能培養(yǎng)學生自己的動手操作實踐能力，進而為學生學好物理學科增加更大的自信心。在物理教學中，物理是一門需要非常強的動手操作實驗的能力，所以當我們教師在提出問題而無法用課堂討論的形式解決時，我們需要帶領學生們去實驗室用相應的`教學器材讓學生們進行動手實踐，做好實驗記錄，并對這些數(shù)據(jù)進行分析，使之得到正確的實驗結論。在此種的教學模式下，不但能將學生的思維積極性加以調動，而且還能讓學生掌握物理知識點。
在當前的中學物理課程中，我們教師要充分利用目前科技帶給我們的好處，使信息技術廣泛應用下在教學實踐中去。應用信息化技術最鮮明的例子就是使用多媒體教學，這樣不但能減輕我們教師行業(yè)的工作量，而且還能增加課堂內容的豐富性以及有趣性，最重要的還是給我們教師講解課程內容重點與難點的時間。教師可以在多媒體教學中將枯燥難懂乏味的事物原理用動畫的形式展現(xiàn)給學生們，使得事物具有直觀性以及對學生產(chǎn)生吸引力，讓學生產(chǎn)生深刻的印象。學生課后還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行進一步學習，或者用發(fā)達的網(wǎng)絡及時與老師溝通，這樣老師也能更加進一步掌握學生的學習情況，有利于教師為自己接下來的教學方案做一些微動的調整。
五、教學與生活結合，提高教學有效性。
物理學科的發(fā)展離不開生活，在生活實踐中物理學科逐步發(fā)展?？捎梦锢淼难酃饪创钪械膯栴}，這樣可以使學習物理的熱情更加高漲。教師在課堂上要鼓勵學生們善于生活中存在的物理現(xiàn)象，例如觀察鐘表的運動，進而了解運動的原理。物理教師也要熟悉生活中存在的物理現(xiàn)象，并要將這些物理現(xiàn)象導入到課堂上，使學生更加輕松理解知識概念?，F(xiàn)實生活中的所存在的物理現(xiàn)象是學習物理知識不可或缺的感性材料，這些材料可以為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境因素。所以我們教師更應該把這些生活素材有效地利用起來，并在實驗室做出對應的實驗，使學習體會更加深刻。初中物理能否教好，是關系到學生能否學好之后物理的關鍵，因為初中物理是物理學習的起點，只有最開始學習好物理，才能為之后學好物理奠定基礎，所以提高初中物理課堂的教學有效性是深刻課程改革的關鍵與時代之要求。我們教師要在教學過程中，精準解讀教材，而且思維不僅僅局限于教材，使教材內容豐富，使教學方式產(chǎn)生多樣化，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，最后運用科學有效的方法使其提高物理教學有效性。
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初中物理實驗課教學的有效性論文篇十四
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學有效性的對策。
新課程理念下，如何減輕中學生過重的課業(yè)負擔，提高學生的學習質量，了解學生需要怎樣的課堂教學才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學實踐中，嘗試實行班內分層教學，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學模式，通過對學生分層，教學內容分層，對不同層次的學生進行不同的施教方法，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學過程中自己的學習體會和教學實踐，就初中數(shù)學教學談一點做法和體會：
一、對學生分層。
在剛接手新的班級時，根據(jù)上一學年期末考試成績把班內學生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次，即a組學生學習基礎較差，需在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求;b組學生成績中等，通過課堂教學能達到教材基本要求，c組學生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學生的思想工作，讓學生了解任何一個人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應的層次上的，使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個學生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學習，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學生進行適當?shù)恼{整，讓每一位學生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學生邁大步，叫后進生不落伍。
1.備課：把握教材，進行準確的分析，是課堂教學有效性的基礎。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設置合理的認知階梯。把本節(jié)內容根據(jù)知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂設計的指導思想是“低起點，多層次，高要求”,使a組學生能掌握本節(jié)課基本知識，b組學生能夠掌握中等難度的知識，c組學生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時，教學內容可設計三個層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義，充分理解，舉例說明當函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當=時，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當=時，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點，使課堂的起始階段每位學生都能參與，使學習有困難的學生也有用武之地，即針對a組學生教師扶一把;知識的應用，針對b組學生教師指導一下;知識的拓展，針對c組學生教師點撥一下即可。在時間安排上，確保a、b兩組學生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學生聽懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使c組學生學有余味。通過多層次教學，使各個層次的學生都能參與，從而達到較高要求，使課堂教學的參與達到最大化，有效性達到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內容知識設計幾組題，每組題圍繞一個中心，知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個知識鏈。在做題的過程中，要求a組學生完成低檔題時爭取解中檔題，b組學生在完成中檔題時爭取高檔題，c組學生可以直接解高檔題。考查時，每份試卷基礎分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于a組學生滿分為70分，b組學生滿分為90分，c組學生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結合學生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學生重新調整組別，使每一位學生都明確自己最近的發(fā)展目標。
三、指導學習方法。
教學是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動。教師應當使學生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設法去解決這個疑問，在這個過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導學生在思考中掌握知識，在探索中發(fā)展能力?！鞍鄡确謱咏虒W”中，利用題組組織課堂教學內容，整個課堂以解題活動為中心，并且不同層次的學生解不同層次的習題，教師根據(jù)學生在課堂中思維的積極或受阻即時調控。這樣，學生學習數(shù)學知識的渠道不再主要靠聽，而是動手動腦解題，即把學生變被動為主動，引導學生主動操作，主動探索，主動思考，使學生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，盡量給學生創(chuàng)造條件，引導他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識的能力。
1.培養(yǎng)良好的學習習慣。
《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”在教學過程中經(jīng)常見到有些學生學習很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學習成績很好，但有些學生學得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時間在努力學習，但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學得辛苦的學生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學生反應還要快，只是這些學生上課時大部分不能專心聽講，由于沒有領會課上的知識，導致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè)，而且完成的質量也不好。長期下去有部分學生就會形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導致惡性循環(huán)。所以，在教學過程中，培養(yǎng)學生健康的學習習慣尤為重要。
首先，確立學習目標。讓學生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標，科學調節(jié)學習的強度，科學分配學習的時間，培養(yǎng)學習的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時提高學習效率。
其次，培養(yǎng)學生學習的自信心。允許學生在學習中有錯，但必須改正，切不可打擊學生學習的信心，說一些傷學生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會做”，“在同一個教室里學習，看別人學得多好，你在學什么”等等之類的話最容易引起學生反感，還會令這些學生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學中，每位學生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤，及時加以改正，少批評，多鼓勵。讓學生在心靈上能愉快地接受學習，從而自主有效地投入學習，慢慢地進入良性循環(huán)，找到適合自己的學習方法，使得他們能越學越輕松，越學越喜歡，越學成績越好。
2.發(fā)揮學生的主體作用。
為了擺正教與學的關系，真實地體現(xiàn)學生主體，教師主導的作用，提高課堂教學有效性，必須發(fā)揮學生的主體作用，在教學中應注意學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。班內分層教學中，把一節(jié)課要學習的數(shù)學知識分解為若干個不同層次的數(shù)學問題，通過解題，自然地學習了所要學的數(shù)學知識。把抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)榫唧w的數(shù)學問題來解決，即把學習的主動權交給學生，最大限度地激發(fā)學生學習和思維的主動性和積極性，使學生能主動自覺地學。充分參與教學的過程中，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學思維的創(chuàng)造性和靈活性指導。
分層教學過程中，關鍵的問題是教師的調控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學生之間的關系。a組學生在解決低檔題材時，b、c組學生雖然沒做，但a組學生回答問題時可以快速反應，在短時間內拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學掌握的層次，是a、b、c組學生聯(lián)系的橋梁，c組學生要在短時間內拿出答案也不是十分輕松了，此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時，可根據(jù)教學內容和學生學習狀況適當?shù)剡M行調整，使b組學生夠得著，c組學生學有余味，進而訓練學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學使整個課堂的三個層次學生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點低，新的知識容易掌握，充分調動他們學習的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺，這樣的教學使得各層次學生互相激勵，互相幫助，共同進步，共同提高，真正地提高了課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]岑志慶.新課程標準下初中數(shù)學課堂教學有效性策略研究[j].考試周刊，(49).
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十五
隨著社會的發(fā)展，教育觀念的不斷更新，學生的合作精神、合作方式愈來愈受到廣大教師的重視。而小組合作學習模式已成為培養(yǎng)學生自主探究、主動獲取物理知識的能力的一個重要途徑。
1.學生的參與度不均衡。
小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會多，大部分學生往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾、陪襯者、多余人。
2.學生間的合作不夠主動。
現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，多以自我為中心，缺乏人際交往能力和合作精神，在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學習的順利開展。
除上述之外，當前教學中還存在放任自由、缺乏監(jiān)控和班級人數(shù)過多等問題，這些都不利于分組活動的開展。
1.合理科學分組，確保合作競爭的公平合理。
合理科學的分組是有效地組織開展小組合作學習的基礎，是小組合作學習的第一步。組建學習小組時，應先根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組。同時每學期應調整一次小組計劃，以便讓學生有更寬的交往空間。
2.有效明確分工，組織好組內的學習、探究工作。
在分好小組，明確學習任務以后，教師必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題組織學生圍繞活動主題展開合作探究。小組成員之間的明確分工是小組合作學習實施過程中的核心步驟，它從根本上決定著整個合作學習的效果。
3.有效積極引導，做好各小組的交流反饋。
合作學習要求教師充當“指導者”“合作者”和“促進者”等多種角色進行有效積極引導，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生和新知識間的矛盾得到解決，有利于各小組向全班交流，分享成果。同時各小組的交流反饋可分兩個層面進行：（1）研究相同主題的學習小組，由聯(lián)絡員組成“信息中轉站”。（2）研究不同主題的學習小組，在聽其他小組匯報時，可以質疑，可以求教，也可以與不同主題的小組自由交流，在交流的過程中完成所有主題的學習任務。這一過程，教師注意不要輕易地對學生的學習結果進行評價，應引導學生暢所欲言，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，以免合作學習流于形式。
4.及時多元評價與反思，優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性。
評價是對教學過程中的教學活動和教學成果給予價值判斷的過程。評價的內容包括教師的“教”和學生的“學”。這一步主要是組織全體學生對各小組合作學習的過程和結果進行交流，在廣泛交流的基礎上師生共同對各小組的學習效果作出評價，學生對照他人的學習情況對自己的學習活動進行反思。
小組合作學習是讓學生人人參與學習的全過程，因此教師要注意在小組合作學習中培養(yǎng)學生的各種能力，促進學生的全面發(fā)展。
1.培養(yǎng)學生的語言表達能力。
對學生來說，合作學習能提供大量的語言交流機會，促進他們提高語言表達能力。并且，小組合作學習中學生能獲得獨立表達自己思想和想法的機會，使內在的語言和思維潛力得以充分的挖掘與發(fā)展，而小組內與小組間的.討論更能培養(yǎng)思維的深度和廣度及邏輯推理能力。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力。
生活中充滿著物理知識。日常生活中有大量能觸發(fā)學生探究思維的問題，它們有特殊的“親和力”，能使知識與應用之間建立最緊密的聯(lián)系，能激發(fā)學生綜合運用知識，主動學習新知。因此，教師要幫助學生尋找、收集和利用學習資源，應選擇在學生身邊發(fā)生的或學生需要了解的、熟悉的事物作為物理課的內容，通過對這些事物的觀察，讓他們了解物理知識源于生活，又服務于生活，能學會綜合運用所學知識解決生活中的實際問題。
3.培養(yǎng)學生的動手能力。
物理學科是一門建立在實驗基礎上的學科，許多原理和結論都是通過實驗總結出來的。中學物理教學必須以實驗為基礎。在教學中，應充分地放手，讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題。許多實驗的操作，要求學生有靈巧、準確、協(xié)調的動作，需要眼、腦、手甚至是全身的協(xié)調動作。這些實踐過程對培養(yǎng)學生的動手能力十分有益。
當然，除上述之外，在物理教學中開展小組合作學習還有助于培養(yǎng)學生的合作能力和競爭能力，這都將對學生的健康全面的發(fā)展起著非常重要的作用。
總之，通過小組合作學習給學生提供充分進行物理活動和交流的機會，使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握物理知識、思想和方法，增強了科學探究活動的效果，使學生嘗到合作學習的快樂，提高學生對物理這門學科的興趣。讓“小組合作學習”在物理教學中真正有效地開展起來。
（作者單位廣東省東莞市石排中學）。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十六
初中體育課，是對學生進行的一項體質訓練，它作為一種輔助教學系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學生了解和掌握體育基礎知識，達到鍛煉身體的教學目標，他還可以增加學生的思想意識，改善其他學科的枯燥乏味的固化性學習。但在現(xiàn)實初中體育課中，多數(shù)學校沒有對體育課程進行有效性、系統(tǒng)性的教學研究，致使學生在體育學習上，出現(xiàn)了很多問題，導致體育教學完成慮不高，體育教學質量下滑的局面。
1.教學目標不明確。
一門課程的教學目標，關乎學生的課程發(fā)展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學中，缺乏了這種指引教學方向的教學目標，對教學目標沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學方向和動力。2.教學內容設計不合理在我國初中體育課教學中，不能與時俱進，現(xiàn)行的初中體育課教學，還在運用幾十年前慣用的教學方法，不能結合當下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對教學內容進行教學。在內容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠等傳統(tǒng)的體育項目的訓練。應該在形式上，內容上進行完善。改變傳統(tǒng)機械化課程教學，提高學生對體育學習的主動性，繼而讓學生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學生對學習的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學生和老師之間不存在距離感，讓師生關系更為融洽，平等。讓學生在教學過程中得到尊重，可以達到事半功倍的教學效果。但是，在我國當下的體育教學中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學方式，學生被動接受教學內容，課堂氣氛趁著，學生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴重抑制了他們對體育學習的興趣，教學效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學內容，滿足學生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，往往僅限于對體育基本動作的重復，比如跑步、跳遠等，甚至有的教師對學生進行“放羊式”教學，抹滅了學生學習的興趣。從另一個角度來說，讓學生對體育教學存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認識。對此作為教師，我們有責任去改善這種環(huán)境，在教學內容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當?shù)氐娘L俗習慣來進行其他內容的教學，比如在體育中，增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學，太極拳等內容。也要根據(jù)本學校的教學資源和學生的心理需求來進行教學內容的變化。激發(fā)學生的求知欲，達到初中體育的教學效果。
2.創(chuàng)造良好的教學氛圍。
輕松愉快的教學氛圍，可以激起學生的求知欲，可以讓學生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統(tǒng)的教學氛圍中達不到的教學的教學效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，讓學生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學生對學習的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學條件。
4.加強學生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學校的重視，認為體育課就是形式主義，學生根本的還是文化課的學習，這種情緒帶到學生身上，定然會給學生造成負面影響，讓學生對體育課有了厭學的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個時候，一定要加強學生的思想教育，讓學生充分認識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學生的心理，時刻調整課堂學習內容，端正學生對體育課的認識，提高教學質量。初中體育課，是學生體育訓練的一個基礎性培訓，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學進行有效研究，可以完善和改進適合學生發(fā)展的教學模式和教學方法，制定合理的教學計劃，利用充足的教學資源，激起學生的求知欲和對學習的興趣，讓學生在接受體育課基礎知識的基礎上，又能鍛煉學生身體素質，更好的讓學生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻:。
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[4]陳福元《.中學體育教學有效性提升問題的理性思考》.學術期刊《體育時空》,期。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十七
數(shù)學教師在上課之前，一定要對教學內容進行分析、理解、總結，只有對教學內容做了前期的準備和分析后，才能準確把握課堂教學的目標和任務，才能把課堂有限的時間安排得詳略得當。如何使課堂的時間在教學內容上表現(xiàn)出來，首先應該體現(xiàn)在對重難點的突出上。例如，在數(shù)列教學時，要讓學生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸，數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù)，是函數(shù)思想在數(shù)列中的應用。數(shù)列以通項為綱，數(shù)列的問題，最終歸結為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學生研究問題的方法，取得了良好的效果。此外，高中數(shù)學教師在授課前一定要對本班的學生做一個比較詳細的調查分析，要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學中做到有的放矢，為順利完成教學目標打下基礎。
二、以學生為主體的，互動課堂是提高課堂教學的內驅力。
新課程改革要求我們高中數(shù)學教師要改變過去以往陳舊的教學方式和方法，要建立以學生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設計者的角色出現(xiàn)在學生面前，以學生為主體，師生互動，生生合作，共同完成課堂教學。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而從根本上提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。教師不必再擔心學生的學習成績，也不會因為課堂教學的單一而煩惱。
高中數(shù)學教學教具比較有限，如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學中的應用題、重要章節(jié)的內容都可以用投影儀或者多媒體課件來進行授課，通過形象豐富的畫面來加深學生的印象，從而收到事半功倍的效果。
總之，在高中數(shù)學教學中，教師要善于思考，通過多種教學方法不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十八
我國在新課改之后，教學的理念也發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的教學理念是“提高學生的科學素養(yǎng)”。這個學習理念已經(jīng)被廣泛運用在各個學校中。同時，這個學習理念也適用于物理學科。物理學科是一門邏輯十分嚴密的學科，在制定教學計劃時也要有十分嚴密的邏輯性?，F(xiàn)在的初中物理課堂教學講求的就是以傳授物理理論知識為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗為輔。也就是說，只有把物理理論知識和實際物理經(jīng)驗相結合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學習方式就是強調理論知識和課后習題相結合，就是說，既要學習物理理論知識，又要多做物理練習題。物理練習題已經(jīng)成為物理課堂上必須學習的內容。但是實際上這種用物理習題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習題能夠幫助學生理解和消化物理知識，但是這不是從根本上讓學生學會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中，那么學生依然不會。所以，現(xiàn)在就需要對物理課堂進行改革，以符合物理運用于實際生活的標準。
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學生、教師和學校三方面來進行改革，具體策略如下。
(一)學生培養(yǎng)正確的學習觀念。
學生在進行物理學習的過程中，要培養(yǎng)正確的物理學習觀念，不要光以學習物理理論知識和做物理習題為主，還要多進行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問題，找到相關的物理理論知識來解答，這樣就能夠將物理理論知識應用到實際生活中。這就要求學生要具有自主學習的觀念，不用家長或教師督促，就能獨立自主地完成學習內容，是每一個學生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學生普遍缺少正確的學習觀念，其實，只要學生有了自主學習的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實學習是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學習，就能發(fā)現(xiàn)學習的奇妙之處。而且物理學科更是一個充滿趣味的學科，在學習物理的過程中，可以接觸各種各樣的實驗，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學習的，學生在快樂的氛圍中學習效果將更好。
盡管物理課堂上充滿各種實驗，但是其實還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學方式，以新穎的教學方式來吸引學生的眼球，提高學生的積極性。教師不應該再把物理練習題的教學搬入課堂，而是應該用大量的有趣的實驗來代替內容繁瑣、枯燥無味的物理習題。物理學科的精髓就在于實驗，許多物理規(guī)律，比如力學、電學等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應該以實驗為主，不光是教師在講臺上做實驗，還要讓學生參與到實驗中來。讓每個學生都有做實驗的機會，在試驗中學習物理規(guī)律和物理知識，可以有效地提高物理課堂的教學質量，努力個人提高學生的物理學習成績。
提高物理課堂的有效性離不開學校對物理學科的重視，學校也要對物理學科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學科的知識是以實驗為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗為基礎的。所以這就要求學校完善物理學科的實驗設備，讓學生能夠擁有自己進行實驗的機會，這才能從根本上讓學生學習物理學科。同時，學校還要制定有效的`教學目標，為學生貯備物理實驗的測驗，這樣能夠約束學生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門博大精深的學科，教師在授課過程中，和學生在學習過程中，都不應該以物理學科的成績作為衡量物理學科學習情況的標準，應該更多地以實驗為衡量物理學科學習成果的標。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學習的物理學科對于以后要學習的物理學科和真正的物理學科知識相比，只是冰山一角。初中物理學科學習的物理知識還是比較簡單的，所以教師應該充分地調動學生的積極性，讓學生在試驗中學習物理，那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高，物理課堂將會成為高效率、高標準、高質量的學習殿堂。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇一
摘要：在當前的初中教學課程體系當中，物理是非常重要的一門學科，其教學質量與教學有效性的高低，直接決定著學生物理知識能力與科學觀念的發(fā)展，對學生今后的成長學習與社會生活來說影響極大，因此我們必須要加強對初中物理教學的研究探討與實踐，不斷改進教學策略、教學方法，以提高教學的質量與有效性。本文首先簡單分析了提高初中物理教學質量與有效性的重要意義，然后對初中物理教學策略、教學方法的改進提出了部分探討性建議，以期能促進學生物理知識能力與科學觀念發(fā)展。給其今后的成長學習與社會生活帶來積極影響。
物理是一門與我們現(xiàn)實生活息息相關的學科，尤其是初中物理，其內容相對基礎，包含了我們日常生活當中的大量物理知識、物理現(xiàn)象，這對于培養(yǎng)學生的物理知識能力，樹立學生客觀的科學觀念來說相當重要，因此我們必須要不斷提高初中物理的教學質量與教學有效性，促進學生實現(xiàn)更加良好的發(fā)展。
在當前的學校教育中，必須要培養(yǎng)學生客觀、科學的思想觀念，這一點對于學生的長遠發(fā)展與現(xiàn)實社會生活來講相當之重要，而初中物理作為一門科學性學科，正好能夠培養(yǎng)學生的物理知識能力，樹立學生認識事物的客觀科學觀念，因此物理在初中教學課程體系當中的地位不言而喻[1]。初中物理的知識內容相對基礎，都與我們的現(xiàn)實生活息息相關，但這些生活中的物理知識、物理現(xiàn)象被歸納和概括為課本中的知識、公式與符號后，就變得相當抽象，因此不少學生對物理學習都感到較為吃力，物理教學的質量與有效性難以提升，這就對學生的發(fā)展造成了阻礙[2]。針對這樣的情況，我們必須要加強對初中物理教學的研究探討與實踐，不斷改進教學策略、教學方法，以提高初中物理的教學質量與有效性，這對于保障和促進學生的發(fā)展來說，具有相當重要的意義。
1.增強學生對于物理學習的興趣。
如上文所說，雖然初中物理的知識內容都來自于我們的現(xiàn)實生活，但被歸納和概括為課本中的知識、公式與符號后，其抽象程度就變得較高，這會嚴重降低一部分學生對物理的學習興趣，因為初中學生的思想還較為具象，抽象思維能力偏弱，在遇到抽象程度較高的物理知識時，其學習興趣自然而然就會降低，在這樣的情況下，是難以提高教學質量與有效性的。興趣是學習動力的主要來源，只有首先增強了學生對于物理學習的興趣，才能夠激發(fā)出他們的學習動力，提升他們對教學的配合程度，最終達到提高教學質量與有效性的目的[3]。在實際的教學中，教師可以采取多種方法來提高學生的學習興趣，如多應用一些生活化的元素，加強教學與現(xiàn)實生活之間的`聯(lián)系，讓學生明白其實物理知識并不是想象當中那么復雜，這些知識其實就在我們的生活周圍，這一方面可以讓學生不再覺得物理知識非常抽象，另一方面由于生活化元素的注入，還可以有效提高學生的學習興趣，一舉兩得。例如教師可以列舉一個生活當中的現(xiàn)象，夏季河邊的沙子經(jīng)過陽光照射，會十分燙手，而河水卻是冰涼的，到了晚上，河水的溫度卻比沙子高，然后再讓學生思考這是為什么？由于學生在現(xiàn)實生活當中都經(jīng)歷過這樣情況，所以他們就會感覺到非常好奇，也不會覺得這個問題有多么抽象，其學習興趣立馬就會增強。
2.組織學生進行分組合作學習。
合作學習是保障學生學習主體地位最有效的一種教學方法，在實際的初中物理教學過程當中，教師通過組織學生進行分組合作學習，可以使學生學習物理的主觀能動性得到提升，讓他們自覺約束自身的學習思想與學習行為，這是其他教學方法所難以達到的效果。例如，在初中物理實驗的教學中，教師就可以組織學生進行分組合作學習，讓學生針對某一物理現(xiàn)象，去相互探討設計實驗，相互配合開展實驗，并對實驗結果進行分析，最終得出實驗的結論。在整個過程當中，教師都不要過度的干預，要讓學生通過小組之間的合作、探討、交流來進行學習，這比以教師為主導的教學而言，所能取得的教學質量與教學有效性更高。
3.指導學生進行探究式學習。
探究式學習首先需要學生具備一定的探究精神，如果學生對物理知識不感興趣，或者學生缺乏足夠的探究精神，探究式教學的應用都不會取得積極效果，因此培養(yǎng)學生的探究精神是第一步；其次，要鼓勵學生獨立思考，與其他學科相比，初中物理的教學難度相對較大，學生要想理解課堂教學內容，就要養(yǎng)成良好的思維習慣，同時鑒于探究式教學的應用，初中物理教學應鼓勵學生獨立思考；最后，教師要制定合理的探究式教學方案，在指導學生進行探究式學習時，應從教學規(guī)劃環(huán)節(jié)就開始引入探究式教學的思想理念。
4.合理應用多媒體技術開展教學。
在傳統(tǒng)的初中物理教學中，教師的教學工作開展主要依靠粉筆、黑板以及其他一些簡單的教學道具，這會使今天的學生感到枯燥無味，而且物理知識的抽象程度也不會因為簡單的教學道具應用而明顯降低。針對這樣的情況，物理教師應當合理應用多媒體技術來開展教學，多媒體技術的引入既可以提高學生的學習興趣，還可以通過聲音、視頻、動畫、圖片的立體展示方式，來降低物理知識的抽象程度，便于學生對知識的理解與掌握，從而提高教學質量與教學有效性。例如，在“力和機械”的相關內容教學中，通過傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生很難理解各種力的相互作用關系，更難以理解機械的相互配合與運動，這就會嚴重降低教學的質量與有效性。而在多媒體技術的支持下，教師可以用動態(tài)的方式來向學生展示力的相互作用關系，和機械的相互配合與運動，這可以使學生對知識的掌握變得更加輕松而深刻，從而提高教學質量與教學有效性。
三、結語。
初中物理作為一門基礎的科學性學科，對學生的成長與發(fā)展來說相當重要，我們必須要加強研究探討與實踐，不斷改進教學方法，提高教學的質量與有效性，以此來保障和促進學生的發(fā)展。
參考文獻：
初中物理實驗課教學的有效性論文篇二
受長期應試教育的影響，在傳統(tǒng)的英語教學中，一般采用的均是灌輸式的教學方式，即教師在講臺上對問題進行講解和板書，學生在下面聽講和記錄。這種教學方法，在應試教育階段，無疑有助于快速提高學生的學習成績。但在我國實行新課改的形勢下，已不符合新課標對教育教學的要求。灌輸式的教學屬于讓學生通過記憶的方式復制教師知識的教學，是一個比較枯燥和乏味的過程，久而久之，會導致學生失去學習的興趣和動力。再者，英語作為一門語言，對其的學習不能僅僅停留在寫上面。林語堂先生曾經(jīng)說過:英語學習的訣竅是說。因此，傳統(tǒng)灌輸式的教學方式無法真正提高學生的英語能力。語言是一門工具，英語是一門語言，最重要的功能是可以實現(xiàn)與人的交流，而傳統(tǒng)的教學無法在這一方面提高學生的英語學習興趣和能力。
(二)教師的教學觀念。
在過去，在應試教育的大環(huán)境中，教師所擁有的幾乎全部觀念就是幫助學生應試。也就是說，如何幫助學生在考試中，尤其是關鍵性的考試中考得一個理想的成績。在這種應試的觀念下，教師的所有教學設計和實踐都是圍繞如何提高學生成績而展開的。但新課標明確指出:初中英語教學改革的方向，是不僅讓學生有良好的寫作能力，最重要的，還要讓學生會聽、說、讀。因此，傳統(tǒng)的教學觀念已不合時宜，必須摒棄。
(三)學生本身。
初中英語實施有效性教學，必須關注學生所處的成長階段和這一階段的生理心理特點。初中生處于學習英語的一個重要階段，在這個階段，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和良好學習習慣是最重要的。而為了實現(xiàn)這一目標，就必須關注學生的差異性，也就是關注每個學生的個性。因材施教是古老的教育觀念，隨著時代的進步，其內涵在不斷豐富。初中英語教學應創(chuàng)造條件，使每個學生都獲得充分發(fā)揮自身才能的機會，為學生進一步深造打下堅實的基礎。
(一)采取行之有效的多種教學方法。
在上文中，筆者分析了傳統(tǒng)應試的教學方法已不符合新課標的要求。因此，教師必須積極探索，尋求教學的新方法?！八街梢怨ビ瘛?，可通過借鑒先進地區(qū)的先進經(jīng)驗，促進教學方法的改革。在課堂上，教師可以采用合作學習、問題教學和滲透教學等多種教學方式，提高教學的有效性。而隨著科學技術的不斷進步，教師可采用全新的教學手段，比如把多媒體技術應用到教學中，把網(wǎng)絡引進課堂?？傊處熞ㄟ^自身的不斷探索和實踐，在課堂上采用多種行之有效的教學方法和方式，營造寬松活躍的教學氛圍，有效提高學生英語學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。
(二)教師要不斷改變觀念、角色等。
在新課改的形勢下，教師必須深刻認識到，初中英語教學的目標不再是為了讓學生在考試中考得理想成績，而是培養(yǎng)學生的英語學習興趣和良好的英語學習習慣。這一新的目標要求教師必須積極轉變自身觀念、在教學中扮演的角色等。在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主角，而學生是課堂配角，學生跟著教師的教學思路走。因此，教師必須讓學生成為課堂的主體，讓學生掌握學習的主動性，改變自身扮演的角色，努力成為學生英語學習的支持者和輔導員。此外，教師還應積極鉆研教材，努力括寬視野，增加知識儲備，以身作則，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。
(三)引導學生自覺發(fā)揮學習的主體作用。
受傳統(tǒng)應試教育的影響，現(xiàn)階段，在初中英語課堂，學生的積極性和主動性不夠，往往只是一味被動地從教師那里接受知識，學習的自主性不強。轉變學生的學習觀念，關鍵是要讓學生認識到自己才是學習的主體、課堂上的主角，這需要學校和家長兩方面的努力。學校和教師必須對學生加強引導，使學生逐步轉變應試的觀念，認識到形勢已經(jīng)改變，素質教育的最終目標是使學生實現(xiàn)自我。而家長則要改變傳統(tǒng)的評價學生的標準，不能簡單地以成績定優(yōu)劣，要看到學生的整體，而不僅僅是成績這一小部分。學生擺正自己的位置，則自會加強自身的學習，積極配合教學工作，使教師的教學得以有效開展。
三、結語。
現(xiàn)階段，我國正在深入進行力度更為強大的教育改革，新課標明確提出，要全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展。在新課標下，初中英語如何實施有效性教學成為初中英語教師面臨的新課題。本文分析了當前初中英語教學中存在的一些問題，而這些問題正是實施有效性教學的障礙。針對這些問題，筆者結合自身初中英語教學的探索和實踐，提出了初中英語實施有效性教學的意見和建議，包括采取多種行之有效的教學方法、教師積極轉變自身觀念和角色等，希望本文有助于教師在初中英語教學中開展有效性教學。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇三
摘要：新課程改革的口號與要求不僅僅是有效的課堂教學唯一目的，而是在此目的上還要提高學生個人素質與綜合能力為目標。在初中物理教學中，教師在課堂上要做到優(yōu)化學習內容及其方法，而且還要重視自主科學探索的能力以及需要與實踐相結合，做到學生在物理中感受到生活，生活中體驗物理，進而提高物理教學的有效性。
物理在學生學習生涯中是一個非常重要的一門學科，作為初中物理教師應提高自身的教學方法及理念，使新理念符合當今時代教育，盡可能去保證物理教學的有效性，讓學生盡可能向全方位發(fā)展。在初中物理教學中，教師要時刻學習先進的教學理念及內心要想如何創(chuàng)新自己的教學方法、并且使先進的理念帶進課堂，運用創(chuàng)新的教學方法提高教學的有效性，有效方法對于提高物理教學效率起到了至關重要的作用，會使學生整體提高物理知識水平以及物理素質。
一、把握教材，精選學習內容。
對于初中物理教材內容，教師要仔細透徹的進行研究，并對這些內容進行加以創(chuàng)造性地使用，把學生的思維變得具有創(chuàng)造性，讓學生具有自主學習意識并在自主學習過程中具有與實踐相結合的能力，促進學生的全面綜合發(fā)展，保證課堂教學的有序性開展，使教學效率得以提高。在現(xiàn)有的教材中，書后的教材的習題以及書中的例題與之前的教材對比都降低了不少的難度，但是現(xiàn)有教材增加了實踐性與探索性的問題,使學生能提高自身物理思維并對思維得以訓練。我們教師要懂得當今學生的特點，進而進一步去了解他們心理所需，在教學中，我們可以在講到某個知識點的時候加上歷史的名人趣聞軼事，并盡可能與卡通漫畫聯(lián)系一起，會取得更好的作用效果。
二、優(yōu)選教學方式，激發(fā)學習內動力。
對于初中的物理教學方法是多種多樣的，每個教師的教學方法是不一樣的，都有自己教學的特色。教師在教學過程中，使得學生們在物理課堂學到實實在在的知識。在初中物理課堂上，教師與學生之間的溝通，決定著學生是否愿意保持高漲的熱情去聽課，只有教師善于與學生多溝通、多交流，才能讓學生的注意力得以保持。如果在課堂中只是一味的念課件，讀教材，學生會對這門課逐漸失去興趣。在課堂上我們教師在授課時，可以用生活的現(xiàn)象去引出物理知識，適當在課堂上講個笑話，既能保持課堂的氣氛不死氣沉沉，又能讓學生對本節(jié)課所講的內容有更加深的印象，何樂而不為呢。講到物理中大氣壓這個知識點的時候，我們教師可以讓學生們用游戲的方法來體現(xiàn)馬德堡半球實驗，做到在游戲中了解自然界確確實實是存在大氣壓的，又能讓學生們在游戲中找到學習知識的樂趣。初中物理教師在課堂上應該采取適當?shù)姆椒▉碚{整學生們的思維。在物理課堂上要讓學生們進行小組之間的討論與交流，并最終對各個小組進行總結分析；如果條件允許，最好在課堂上舉一些學生所能熟知的例子與教材所提出的問題相結合起來進行探討得出結果，當學生進行探討得出的結果如果與我們教師的想法相同時，學生們會感受到成功的樂趣，使其自身的信心得以增加，求知的欲望更加強烈，思維反應更加敏捷，對待學習始終保持足夠的動力。
在中學物理中，物理不同于數(shù)學語文等學科，物理是需要實驗的學科之一，我們教師要將課堂所講的知識點與實驗所結合起來，積極調動學生們學習物理知識的熱情。在教學課堂上，在演示實驗與講解時要具有生動性鮮明性和形象性。除了我們教師自己做實驗之外，還要鼓勵學生們自己積極動手做實驗，在保證安全的前提下，還可以自己去設計一些與課程相關的小實驗，這樣不但能增加學生對本知識點的理解程度，還能培養(yǎng)學生自己的動手操作實踐能力，進而為學生學好物理學科增加更大的自信心。在物理教學中，物理是一門需要非常強的動手操作實驗的能力，所以當我們教師在提出問題而無法用課堂討論的形式解決時，我們需要帶領學生們去實驗室用相應的`教學器材讓學生們進行動手實踐，做好實驗記錄，并對這些數(shù)據(jù)進行分析，使之得到正確的實驗結論。在此種的教學模式下，不但能將學生的思維積極性加以調動，而且還能讓學生掌握物理知識點。
在當前的中學物理課程中，我們教師要充分利用目前科技帶給我們的好處，使信息技術廣泛應用下在教學實踐中去。應用信息化技術最鮮明的例子就是使用多媒體教學，這樣不但能減輕我們教師行業(yè)的工作量，而且還能增加課堂內容的豐富性以及有趣性，最重要的還是給我們教師講解課程內容重點與難點的時間。教師可以在多媒體教學中將枯燥難懂乏味的事物原理用動畫的形式展現(xiàn)給學生們，使得事物具有直觀性以及對學生產(chǎn)生吸引力，讓學生產(chǎn)生深刻的印象。學生課后還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行進一步學習，或者用發(fā)達的網(wǎng)絡及時與老師溝通，這樣老師也能更加進一步掌握學生的學習情況，有利于教師為自己接下來的教學方案做一些微動的調整。
五、教學與生活結合，提高教學有效性。
物理學科的發(fā)展離不開生活，在生活實踐中物理學科逐步發(fā)展?？捎梦锢淼难酃饪创钪械膯栴}，這樣可以使學習物理的熱情更加高漲。教師在課堂上要鼓勵學生們善于生活中存在的物理現(xiàn)象，例如觀察鐘表的運動，進而了解運動的原理。物理教師也要熟悉生活中存在的物理現(xiàn)象，并要將這些物理現(xiàn)象導入到課堂上，使學生更加輕松理解知識概念?，F(xiàn)實生活中的所存在的物理現(xiàn)象是學習物理知識不可或缺的感性材料，這些材料可以為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境因素。所以我們教師更應該把這些生活素材有效地利用起來，并在實驗室做出對應的實驗，使學習體會更加深刻。初中物理能否教好，是關系到學生能否學好之后物理的關鍵，因為初中物理是物理學習的起點，只有最開始學習好物理，才能為之后學好物理奠定基礎，所以提高初中物理課堂的教學有效性是深刻課程改革的關鍵與時代之要求。我們教師要在教學過程中，精準解讀教材，而且思維不僅僅局限于教材，使教材內容豐富，使教學方式產(chǎn)生多樣化，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，最后運用科學有效的方法使其提高物理教學有效性。
參考文獻：
[1]宋傳學.初中物理教學的幾點策略研究[j].新課程.上,(11):80.
初中物理實驗課教學的有效性論文篇四
摘要：
物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學可以提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生觀察和實驗的能力，形成事實求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強探索的良好作風，同時還是學生進行合作學習和探究性學習的一條重要途徑。
在新課程實施以前，傳統(tǒng)的物理分組實驗課堂教學基本以驗證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學生按照已經(jīng)確定的實驗步驟進行實踐練習”的模式開展。實驗的成功與否主要依賴“教師對實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項的講授”。
在這種模式下，學生對實驗研究目的理解不到位，不能將實驗研究與相關的物理知識學習建立有效的聯(lián)系，抑制了學生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神等在物理實驗中的訓練和培養(yǎng)，阻礙了學生運用實驗研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學生的綜合素質得不到充分體現(xiàn)，也使得實驗在教學中的重要地位被淡化了。新課程實施以后，明確了分組實驗在物理教學中的地位。其實學生分組實驗是初中學生最感興趣的課，它是鍛煉學生操作能力最直接、最有效的方法。因此，上好分組實驗課是實驗教學的關鍵，也是物理教學的關鍵。在分組實驗教學過程中，經(jīng)常會遇到一些問題影響到課堂教學的進展。我將就分組實驗教學過程中遇到的問題談一談自己的認識。
一、解決探究問題的時間上難以控制的策略。
主要表現(xiàn)在兩個方面，一種情況是學生往往急于用實驗驗證自己的`猜想，盲目的去進行試驗，結果導致第一次試驗失敗，往往需要再重復一次甚至幾次；另一種情況是小組成員之間不能互相分擔責任，動手操作者少，能力較強的同學成了小組實驗的實施者和小組結論的代言人。例如：《浮力》這一節(jié)中要探究浮力的大小與哪些因素有關。學生要通過造船比賽得出結論。有的小組盲目的讓自己的船下水，結果船中還沒有裝物體就下沉到容器底部了，導致第一次實驗失敗，不得不進行第二次甚第三第四次實驗，必將延誤實驗的時間。
為了更好地把握探究時間，我認為應從以下幾方面做起，首先讓學生做好充分的預習，明白要達到的目的，想好達到目的的方法，注意實驗過程中的注意事項。其次要突出實驗的目的性和針對性，想好實驗操作中的細節(jié)，提醒學生實驗過程中該注意的問題，減少實驗的盲目性。還要充分調動全體同學的參與意識，使更多學生參與實驗，集體動手，集體觀察分析進而得出結論，減少實驗過程和結論的壟斷性。
再有教師要勇于打破固有觀念，不要試圖在一節(jié)課里解決所有的問題。有必要可以把一節(jié)課的內容分成兩節(jié)，把理論講透，把實驗做實。是否樂于如此操作，可以作為評價教師對學生實驗重視程度的一個標準。
最后教師要加強巡視，及時制止危險操作，及時制止錯誤操作，這是保證教學效果的重要手段。特別是對于有共性的錯誤應引導學生通過集體討論的方式解決。在老師的意識里要允許學生犯錯，并善于用學生的錯誤教導學生。
二、有效解決探究問題的深度把握。
在有些實驗過程中，學生對問題的探究沒有止境，往往在實驗時偏離課題探究重點，該得出的實驗結論沒有得出，使實驗成了一種興趣實驗；還有一種情況是探究的內容太深，學生經(jīng)過很長時間仍沒法得出所需結論，教師為了完成自己的教學任務，不得不終止合作探究，直接告知結論。實驗草草了事，學生往往會有一種意猶未盡的感覺。
例如在探究用測量法測浮力時，很多同學觀察到了測力計示數(shù)的變化，至于物體在整個運動過程（逐漸浸入――完全浸沒）中測力計示數(shù)的變化規(guī)律并沒有看出，浮力大小與深度的關系一點也沒去探究，實驗看上去很成功，但真正的本質問題并沒有浮出水面。
為更好地把握探究問題的尺度，應注意以下幾個方面，首先讓實驗具有更強的目的性和適度性。其次教師應該參與實驗的準備工作，不要認為實驗的準備工作是實驗員的事，與自己無關。親身參與實驗的準備可以掌握儀器的情況，在指導學生時方可有的放矢。親自參與實驗的準備可能發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)新的靈感，從而產(chǎn)生新的實驗方案。
三、探究過程中要適時的把握住激發(fā)學生合作的欲望。
主要表現(xiàn)在一種情況是：旁觀者多參與者少整個實驗看上去冷冷清清；另一種情況是表面上看上去熱熱鬧鬧，實際上實質性問題并沒有激發(fā)出來。例如：在探究浮力等于什么時，由于小組成員之間配合不好。實驗過程中會聽到物體碰量筒壁的咔咔聲，有的小組甚至會損壞實驗器材，這里需要一個同學借助外力扶住物體，一個觀察測力計示數(shù)的變化，同時還要一個同學不斷記錄測量結果，防止數(shù)據(jù)遺漏。
為了在探究過程中更好地體現(xiàn)合作精神，我認為在分組實驗教學過程中還應從以下幾個方面做起：1、強化同學們的參與意識。教師要親自了解各小組的任務及分配狀況，讓每個學生都動起來。2、滿足多樣化學習方式。雖然明確分了組但不應拘泥，下位串位均應不受到干預，只要學生是在動手動腦學知識。3、老師要做的就是設計好實驗課的每一個環(huán)節(jié)，使我們的實驗由驗證性實驗向探究性實驗轉變以激發(fā)學生學習興趣、引導學生完成實驗并且從實驗中有所領悟，讓每個學生滿懷成就感走出實驗。
要鼓勵學生進行探究性實驗，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生對物理的特殊愛好。只要能使學生的主觀能動性發(fā)揮出來，在加上教師的循序善誘導和較好課堂駕馭能力，分組實驗的有效性自然可以有所突破，相信隨著對分組實驗的深入研究，展現(xiàn)在我們面前的將是一副神奇的畫卷。無限風光在險峰，我希望和老師們一道不懈攀登。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇五
面對競爭日益激烈的高考，學校、家長和老師對教學質量的關注聚焦在學科成績上，因為競爭的分曉最終落到了考試分數(shù)上。而作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現(xiàn)狀：一是語文教材內容的滯后，二是課堂教學效率的低下，三是學生學習語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質量，無不影響語文科高考分數(shù)。每一位教師，面對語文教學令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域?，F(xiàn)將想法和做法論述如下。
切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學的前提語文面廣，知識點繁密，教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來，很多老師和學生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩(wěn)的課堂教學和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學生明白學什么，然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。其具體做法如下。
教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結構，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。
制定切實可行的計劃。要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學以及可持續(xù)提高教學質量的工程體系。計劃可分以下幾部分：
課堂教學計劃。重點是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題，以及課堂結構的優(yōu)化問題。課堂是完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內容和研究性內容等。
第二課堂計劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。安排組織是關鍵。如何落實計劃，安排組織是關鍵。重點是安排學校規(guī)定的時間，如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細化語文教學任務，且保證任務落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學科委員會，其成員根據(jù)語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。
平時老師可以組織學科委員開會，布置任務，并指出其工作中存在的問題，以此促進工作。這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務，學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用，學生學習由被動變?yōu)橹鲃?。激活了語文學習現(xiàn)狀。以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學生角度解決了學什么的問題，為進一步展開語文教學提供了組織保障。形成了良性的學習氛圍。
提高課堂教學質量是落實語文教學的關鍵明確了教什么、學什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多，但要落實到主陣地――課堂。老師必須明確課堂教學的重要性，他是將師生個人語文學習公開化、透明化，是師生交流語文學習心得，互相學習語文學習方法、切搓技藝的舞臺，其不僅包括方法技術的演練，也有個人情感、態(tài)度、思想、言行、習慣的熏染。其產(chǎn)生的效應和作用是不可估量的。因此，課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。作為教師應該注意做到以下幾點：
要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會創(chuàng)造語文教學的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態(tài)度、思想精神領域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。
注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態(tài)的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。
注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養(yǎng)。課堂教學必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學生進行長期的口語訓練。二是課堂上注重啟發(fā)提問學生，重在問為什么，以此鍛煉學生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強學生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達到培養(yǎng)學生情感態(tài)度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養(yǎng)是語文教學的起點和歸宿，課堂教學務必落實之。
提高語文教學質量不容忽視第二課堂的重要作用。
為了鞏固學習方法以及強化應試能力，必須有計劃地利用好課余時間，給學生布置適當?shù)膶W習任務，如堅持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題，讓學生加強訓練。
開展與語文有關的文體活動。如：作文競賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語文教學內容，達到學以致用的目的。
加強作業(yè)的檢查評改。要加強作業(yè)的檢查評改，督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，改變文面潦草的不良習慣。
重視平時的各種測試。要做到考前動員培訓，考后評講總結，以此反復進行，最終將學習語文的態(tài)度、習慣、方法等得以鞏固，最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。綜上所述，筆者認為，只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題，教師才會步入提高語文教學的正規(guī)，然后才能讓學生明白學什么、為什么學、怎樣學的問題，才能使學生邁上語文學習的康莊大道，那么加上具體可行的做法，語文教學質量的提高不再遙遠。語文教師走出迷茫不再是幻想。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇六
現(xiàn)在的初中英語教師大都還是采用傳統(tǒng)的教學模式，通過死記硬背的方法將知識強制性的灌輸給學生，教學方式十分枯燥無味。學生基本上都是在教師的強迫下被動的學習，缺乏學習的主動性、積極性。長此以往，學生的學習興趣也逐漸變淡，形成了教學中的惡性循環(huán)。
2.學生沒有真正成為課堂的學習主體。
新課程改革后，很多教師采用任務型教學方法，但在任務型教學中教師依然占據(jù)主導地位。任務型教學中，教師主要是圍繞知識點設計任務讓學生獨立完成，雖然學生在完成任務的過程中也能有所收獲，但是仍舊是完全處于被動的地位，不能有效調動學生自主學習的積極性。這不僅在一定程度上限制了任務型教學的展開和發(fā)展，而且還降低了學生學習的主動性和積極性，抹殺了學生學習英語的興趣。
3.應試教育使學生不能學以致用。
應試教育的存在使得家長、學生、教師將分數(shù)看得過于重要，而在無形中忽視了學生自身能力的提高。應試教育中教師的教學水平一般都是通過分數(shù)來衡量，不僅如此，分數(shù)更是成為了反映學生英語學習成績好壞的唯一指標，這對學生各方面能力的提高是極其不利的。
1.精心備課，以保證課堂教學的順利開展。
備課對課堂教學能否有效且順利進行起著至關重要的作用。課堂教學的教學邏輯、教學思路要清晰可見，教學目標要準確無誤，課堂教學才能起到應有的效果。初中英語教師可以從以下的三個環(huán)節(jié)精心做好備課工作。
（1）備教材。教學前教師應該認真鉆研教學大綱和教材，全面而系統(tǒng)的掌握教材的重點、難點，真正領悟教材內容并將其融匯貫通轉化為自己的知識，并結合教材和大綱確立教學目標，圍繞教學目標教學。
（2）備學生。學生之間因學習基礎、生活環(huán)境等不同或多或少都會存在一定的差異，教師應在教學中認真觀察了解學生的個性特點、學習態(tài)度、學習基礎，把握學生的心理變化，進而根據(jù)學生的實際情況組織有特色、有創(chuàng)意、有針對性的教學活動。
（3）備教法。好的教學方法對激發(fā)學生學習興趣、增強學生的求知欲起著重大作用。課前，教師應從學生的實際情況出發(fā)、結合教學內容，事先制定有效而多樣的教學方法，以保證課堂教學的順利進行。英語教師可采用多種教學方法相結合來激發(fā)學生學習外語的興趣，在不同的情況下應當采用不同的教學方法，注意因材施教、因地制宜。
2.采取多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，是人類探索未知事物的源泉，它為學生積極主動的探索知識世界提供了強大的推動力。學生的興趣越濃，求知欲就越強，學習的積極性就越高，掌握知識的速度也就越快。因此，教師可以將趣味性和知識性通過多種教學方法融為一體，從而激發(fā)學生在英語學習中的興趣，化被動為主動。教師可以在英語教學中利用生動的故事、風趣的開場白、影視歌曲、電影剪輯等學生感興趣的事物來引起學生的注意，間接地激發(fā)學生學習的興趣。
3.適時表揚。
教師在課堂教學中應多為學生提供表現(xiàn)的機會，針對學生的表現(xiàn)適當?shù)慕o出積極肯定的評價，讓學生切身體會到成功的喜悅，從而懷著輕松愉悅的心情投入到英語學習中去。這不僅增強了學生的自信心，而且還提高了學生學習英語的效率。
4.運用多媒體教學手段，提高課堂效率。
多媒體集圖、文、聲、象于一體，具有直觀性、動態(tài)性特點，可以形象生動的展示教學內容，已越來越多的被應用到教學實踐活動中去。我們教師可以將多媒體教學引用到初中英語教學中來，拓寬學生視野、擴大教學容量，提高英語教學的有效性。
5.課后教師應進行認真反思。
教師課后經(jīng)常進行反思能彌補自己在課堂上的不足和缺陷，同時教師經(jīng)過深刻的反思也能積累更為豐富的教學經(jīng)驗，提高自己的教學水平。初中英語教學有效性的提高需要教師從學?，F(xiàn)有條件出發(fā)，恰當而合理地運用多種多樣的教學策略，并與時俱進，開拓創(chuàng)新。在英語課堂教學中，教師應以學生的興趣為切入點，引導學生在輕松愉快的環(huán)境下進入自己所創(chuàng)設的教學環(huán)境中，誘發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。另外，教師在教學中也要有意識的培養(yǎng)學生自主學習習慣的養(yǎng)成，提高其自學能力。
總之，要提高初中英語教學的有效性，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學思路，與時俱進，真正使學生成為課堂的主體。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇七
一、引言。
初中階段的“科學”課程是一門不斷的發(fā)展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學課程的總目標應是：提高每個學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生初步的科學探究能力，引導學生養(yǎng)成正確的科學知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致“科學”課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。隨著素質教育的不斷推進，尤其是“新課改”出臺后，明確指出學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受，這對“科學”課程的開設提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學”課堂質量，在教學實踐中不斷豐富和完善，構建適合初中科學課堂的開放式教學體系，為初中科學教師實施開放式教學提供實踐經(jīng)驗和理論基礎。
（一）實施開放式教學，完善教學體系。
初中“科學”課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為“科學”課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中“科學”課程的開放式課堂教學環(huán)節(jié)包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學中講植物根系的構成，教師可以充分利用開放式教學進行，帶領學生進入大自然中，讓學生親自認識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別，加強印象；學習種子萌發(fā)部分知識的時候，可以布置開放式作業(yè)，讓學生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發(fā)所需時間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發(fā)時對不同氣象要素要求的區(qū)別；另外，由于初中“科學”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張試卷定成績式考核方式，而是要通過對學生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學生成績。
2.2恰當?shù)墓膭钆c引導，幫助學生樹立自信。
初中學生正值身心快速發(fā)育的時期，思想比較活躍，但同時也比較脆弱、敏感，對于教師的評價非常看重。有時候一次積極的鼓勵可以影響學生的一生，而一次反面的批評則可能會對學生今后的學習道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣”。所以教師應樹立以人為本，充分體現(xiàn)人文關懷的方式進行學生課堂的管理。尤其針對初中“科學”科目中，包括生物、物理、化學課程，對于學生動手操作技能的要求非常高，很多學生不擅長動手操作，再加之這些科目的知識比之小學階段基本上又沒什么聯(lián)系，所以很多學生對初中“科學”課程的學習表現(xiàn)出極大的不適應，為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學生，因為批評只能使情況變的更糟，而且會使學生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應對于學生的錯誤采取合理的分解，適時的提出，一定要讓學生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠，以此打動學生[3]。
2.3充分開展興趣教學，提高學生學習積極性。
初中“科學”課程所包含的外延知識及教材內的知識，很多都可以做為培養(yǎng)學生興趣的素材。如生物課里面，學習綠色植物部分時，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽為“雜稻之父”等等[4]。通過學生對偉人的崇拜而提高學習積極性；學習化學中水污染問題時，可以學生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達到提高教學質量的目的；學習物理中參照系部分時，可以讓同學們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關系，加深對參照系的理解。
三、結語。
初中“科學”課程所包含的內容對于提高學生的思維邏輯性、拓展學生的綜合素質起到了至關重要的作用，這是其它任何學科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學必須學習的先修知識，所以提高初中“科學”課程的教學有效性的作用對整個初中階段的學習都是至關重要的[1,2]。而且，教師對“科學”課程有效性的研究，本身也是對“科學”課程知識體系的提煉與凝縮，對于豐富“科學”課程教學價值大有裨益。同時，探討初中“科學”課程的教學有效性也可為相關課程教學質量進行提高提供參考。
【參考文獻】。
[4]谷振華.對初中生物科學素質教育的探索[j].才智，2011(33):19.
初中物理實驗課教學的有效性論文篇八
追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內容的課堂教學文化，構建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數(shù)學的“生活味道”、感受數(shù)學的“抽象之美”.
《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！薄皵?shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！倍n堂教學是實施素質教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?就此問題結合自己的教學實際談談體會：
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學有效性的前提是了解學生。
新課程教學理念認為：課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生——了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。
一，激發(fā)學生學習興趣，體驗數(shù)學的“生活味道”
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”而著名數(shù)學家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學的“抽象之美”
數(shù)學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發(fā)引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關系，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。
三,自主學習中發(fā)揮學生主體作用，主動建構數(shù)學知識體系。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學課堂教學要為學生提供“做”數(shù)學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學平行四邊形的面積計算時,讓學生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉換成學過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權還給學生。因此，在數(shù)學的學習活動中，老師應當轉變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學的魅力，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學?！?BR> 總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇九
摘要：從課程改革計劃到實施以來，初中數(shù)學課堂教學在實際的教學實踐中確實取得了一些進步，但當前的初中數(shù)學課堂教學的實施過程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無效化現(xiàn)象，取得的效果不盡如人意，從目前初中數(shù)學教學出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學教學效果。
關鍵詞：課堂教學；初中數(shù)學；有效性。
1、傳統(tǒng)教學觀念對教學效果的影響。
受中國傳統(tǒng)應試教育的影響，初中數(shù)學的教學目標很多都是為了考試而教學，制訂課堂教學目標的應試導向太強，教師如何提高教學效率的意識比較淡薄，課堂教學反饋不及時。教學上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問生答”的形式進行教學，學生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績，作為知識接受者的學生只是被動的接受老師傳授的知識，沒能對講解的知識進行很好的理解，考試當然很難取得好的成績。
2、初中生方面的問題。
初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善，數(shù)學的觀察力缺乏、數(shù)學思維能力局限性大、對于數(shù)學的想象力缺乏、對于老師講解的重點與非重點難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學生與老師的關系比較緊張，一方面使得學生學習數(shù)學缺乏積極性，對數(shù)學的學習容易產(chǎn)生抵觸的心理；另一方面，造成了很多初中生沒有一套好的學習數(shù)學的方法，尤其是到了初三，數(shù)學學習進入了函數(shù)學習之后很多學生因出現(xiàn)的問題越來越多，學習中存在的問題越來越大，這些問題長期積累就會導致學習成績的下降。
3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。
相信講到這個問題時大家都能對這個現(xiàn)象記憶猶新，正是因為長期的小范圍師生互動，造成其他學生不能及時解決自己所遇到的問題，問題一旦積攢下來就很難解決，到最后直接反映在考試成績上。
1、教師教學觀念的轉變。
以新課程的契機來促進教師轉變教學觀念，拋棄“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)方法，樹立“以學生發(fā)展為本”的教學思想。教學觀由機械講授到自由學習，教材觀由以本為本到以生為本，學生觀由單一片面到和諧發(fā)展，在教學的過程中，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學觀念，要讓學生由被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，通過開展一些小活動，例如小組相互討論的形式，讓所有的學生都能對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動投入數(shù)學重、難點的研究中去，通過積極的引導激發(fā)學生的學習熱情?！白屨n堂充滿生命氣息，把課堂還給學生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學時間如培訓上要做出轉變，不是讓學生去參加更多的課程，而是在學習過的課程的掌握程度上，以小組為單位的教學策略不僅能夠提高教學效率，還能讓學生能夠快速有效地接受知識。
2、教師教學方式的轉變。
教學是由師和生共同組成參與的動態(tài)變化的過程，老師和學生各自以不同的角色存在，學生應該主動學習，是課堂上主動探索的主體，老師是學生學知識的引導人，把更多學習的主動權放給學生，讓學生能夠發(fā)揮主動性、積極去學習知識，真正做到變教學為導學。除此之外，教師要變教師授課、學生學習的方式為教師與學生共同學習的方式，很多時候共同學習能夠改變教師以往在學生心目中的威嚴形象，共同學習能夠讓學生感受到老師的親切與和藹，當學生感覺到與老師的距離越來越近時更容易與老師進行溝通，會主動向老師請教不懂的問題，促進良好學習習慣的養(yǎng)成。
3、學生學習方式的轉變。
進行新課程改革就是要把培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新精神結合起來，其中一個很重要的出發(fā)點就是要改變學生的學習方式，如何去調動學生可持續(xù)學習發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學習的問題，把解決問題轉變?yōu)閷χR的一種主動探索，并能夠解決實際遇到的問題的學習方式。
4、加強教師的自身學習，豐富教師的理論知識。
在課余時間開展讀書活動。一方面老師要多讀一些教學期刊，研讀一本教學專著，撰寫自己的讀書心得，可以在網(wǎng)上收集有參考價值的書籍和資料，從這些書籍和資料中獲取理論性比較強的文章來豐富自己的教學理論。另一方面，在學生中開展讀書活動，讓學生多涉獵一些關于數(shù)學方面的書籍，其中不乏關于數(shù)學的典故和有趣的故事，通過這樣的方式激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學的思考能力。除此之外，教師自身也要定期舉行課題研討活動，活動邀請不同學校的教師圍繞如何提高數(shù)學教學有效性的話題進行，把各自遇到的問題和在教學上取得的成果、心得在活動上講述出來，讓大家能夠揚長避短，達到提高數(shù)學教學水平和能力的理想效果。
隨著青春期的到來，初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化，作為教師，要做好數(shù)學的教學不僅要考慮如何提高教學的水平，還要考慮到初中生的這種心理變化，自身的教學方式要適應初中生心理變化的特點，教學的方法也不能一成不變，要及時的根據(jù)教學對象的變化而變化，只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學的教學質量。
參考文獻：
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1.班級學習機會差異懸殊。
初中課堂教學是以全班學生為對象實施教學活動的，不是精英教育。雖然每個學生在課堂上所聽講的時間是一樣的，但是每個人達到的效果確實層次不齊，部分學生對知識點理解很透徹，部分學生則理解不透，這種學習效果的差異影響著數(shù)學課堂的有效性教學。在應用題的教學活動中，學生參與應用分析的機會不均，有1/5左右的學生參與應用題分析的全過程，有3/5左右的學生參與應用題部分的分析過程，有1/5左右的學生因為理解能力比較差，不能參與應用題的分析與解答。
很多教師抱怨課堂教學時間少，認為教學時間影響著教學成績。但是，沒有利用有限的時間也是影響課堂教學效率提高的一個重要因素。課堂教學密度是指課堂教學時間的利用與課堂總時間的比例，為了提高課堂教學效率，要盡可能提高教學密度。在數(shù)學課堂教學中，教師普遍存在著處理學生作業(yè)沒有完成，準備教學設備或者講一些與教學內容無關的廢話，導致課堂教學時間不足。但是過高的`教學密度，減少了學生的理解時間，減少了新舊知識綜合貫通的教學環(huán)節(jié)，從而使學生對知識掌握不牢固，造成教學效率下降。
1.駕馭教材框架，進行宏觀把握。
如果從宏觀上對教材進行整體的把握，才能將教學活動安排有序。學生對講授內容全面的認識，才能為下一步的學習打下基礎。具有一定的系統(tǒng)知識，是學生進一步學習的前提，數(shù)學課堂教學的總體設計在于建立一個知識系統(tǒng)，與數(shù)學知識形成聯(lián)系，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。因此，在調整教學思路的基礎上，根據(jù)教材內容，實施情景教學問題，從建立的教學模式中激發(fā)學習思維，將數(shù)學理論問題生活化，進而主動學習。
2.提倡探究式學習。
（1）求圖像與x軸的交點坐標。
（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點數(shù)不同，分析主要原因。
（3）進入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)跟什么有關？
3.重視課堂的互動。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中注重知識的講解，教師是教學中主體，學生根據(jù)教師的講解理解知識，完全處于被動狀態(tài)，師生缺乏平等對話的平臺和機會。在新課改下，學生是教學活動的主體，教師根據(jù)學生的需求因材施教，并且鼓勵學生好好學習，建立了與學生交流與對話的平臺，及時掌握學生的想法，根據(jù)學生的需求調整教學內容和方法。
4.明確教學目標，把握教學任務。
在任何事情的處理上，只有明確了目標，才能到達預期的目的。在教學中如何準確的把握教學內容，完成教學任務是教學中的重要內容，存在著學生負擔太重、教學時間太少等影響著教學內容與教學目標嚴重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學觀念沒有改變，陳舊的教學方式依然存在；二是考試依然是升學的主要依據(jù)。
1.建立和優(yōu)化科學合理的數(shù)學教學方法。
隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放。但是每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。要提高課堂教學有效性，就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結合，有效的教學方法還應有學生思維的積極參與。
隨著社會的進步，科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉化，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫、色彩、聲音等等進行綜合利用。運用ppt進行制作，通常用ppt替代板書，而且限定了教師課堂教學機智的發(fā)揮，當學生與教師的設計思維不一致時，教師強行要求學生接受教學活動，如此，學生的積極性難以調動，課堂教學的有效性很難提高。
四、結語。
總之，課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值。在初中數(shù)學課堂教學過程中，樹立正確的學生觀，重視數(shù)學在生活過程中的應用，并積極探索提高課堂教學有效性的途徑，使學生積極主動地參與學習，從而提高他們學習數(shù)學的興趣，促進學生自身的全面發(fā)展。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十一
摘要：課堂教學是教學的基本組織形式，小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學課堂要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，我們必須要構建高效、優(yōu)質的有效課堂教學。
隨著新課程改革的推進，新課程改革的新的理念、新教法和學法確實使我們的教師充滿激情，學生充滿活力，我們的課堂教學也逐步從傳統(tǒng)教學模式中走出，我們的課堂教學也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學行為，失去的是課堂教學的“有效性”;直接導致到教學質量的不斷下降，特別是數(shù)學科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?讓數(shù)學堂充滿活力?以下，結合本人的教學實際，談談自己的一些想法：
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識與技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！苯虒W情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目的和教學內容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學習更為有效。而要創(chuàng)設有效的教學情境，本人認為應考慮以下二個方面的因素：
(1)用情境來激發(fā)學生的求知欲望。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！币虼嗽趧?chuàng)設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應利于新教材本身，激發(fā)學生的求知的心理需求，從而引發(fā)學生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關小數(shù)除法計算的課，為了能引起學生的注意，可謂用心良苦，設計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面?？墒菍W生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學的起點在哪里已被越來越多的教師所關注。準確地把握教學的起點，關注學生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設有效性的前提，建構主義學習觀認為，學習者在建構自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。如一位老師在教學面積的認識時，首先拿出一張學生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看，然后說：“作文紙大些?！苯又謫枺骸白魑募埖拇螅侵杆氖裁创?”學生異口同聲的說：“它的面積大?！边@樣的情境創(chuàng)設富有數(shù)學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進行新知識的建構。
2、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，我們要根據(jù)不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。從而實現(xiàn)有效的指導。同時，老師要根據(jù)上課的內容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學方法，那么就要好好的設計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，總結。我們應該承認，數(shù)學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得;實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，達到更好的教學效果。
二、注重學法的有效性。
學法，就是學習方法。老師往往忽視了學生學習方法的指導，只顧埋頭上課。其實不然，學生掌握了一定的學習方法，這才能學好。方法得當，往往會達到事半功倍的效果。針對不同的課堂內容，告訴學生該采取什么樣的學習方法比較好。學習方法可以是探究性的學習、可以是接受型的學習、模仿的學習等等。從而進行有效的課堂教學活動。其次，教師要做好評價工作。在組織學生學習的過程中，要公正、合理的評價好學生。評價要因人而異，因事而異。評價語言要有鼓勵性，有效的評價，會催人上進，有利于幫助學生認識自我，建立自信;尤其是基礎差的學生，教師不失時機的有效評價，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時，這部分學生更需要老師學習方法的指導，教者要做好個別學習方法的指點。學習方法也要因人而異。
三、注重總結的有效性。
總結幾乎是每節(jié)課堂教學都有的，但如何使總結實效、對學生產(chǎn)生效應;卻有很大學問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學習了什么?學生就不好回答了。學生就說開了：“我學到怎樣跟同學合作?！薄拔覍W到了怎樣求比例尺”“我學到了怎樣遵守課堂紀律”等等。五花八門，可見總結的有效性是多么重要。那么怎樣的總結才算有效?總結一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學內容科學總結。不能隨便問一句完事?？偨Y要讓學生對一節(jié)課的內容有一個全新的認識，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之，課堂教學的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學模式，提高課堂教學實效，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十二
初中數(shù)學教學方法的好壞直接影響著初中數(shù)學的教學質量，改革初中數(shù)學教學方法，探索適合初中生學習的教學方法是初中數(shù)學教學的關鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學相對來說比較乏味枯燥，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，這也直接導致很多學生學習水平較差。由此可見，針對初中數(shù)學教學的課堂問題，探索適合的初中數(shù)學教學方法是非常有必要的。本文從初中數(shù)學教學方法的重要性出發(fā)，分析了今后初中數(shù)學教學的思路。
初中數(shù)學課堂經(jīng)常能看到這些現(xiàn)象：上課不聽講，無心學習，搞小動作，紀律極為渙散，有時還做一些干擾學習的同學調皮事情，對教師精心的講課無動于衷，一節(jié)課的時間白白浪費，導致課堂教學沒有效果。放學之后，對老師布置的作業(yè)，不認真完成，有的時候寫一些，錯誤不斷，丟三落四，不求甚解，一些學生干脆不寫，到學校找優(yōu)秀學生借作業(yè)，抄寫作業(yè)，對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學教師引導都不學習，課下就不用說動腦筋主動學習了，這些現(xiàn)象嚴重影響教學，削弱了教學效果。
為了提高初中數(shù)學的教學質量，必須進行初中數(shù)學教學方法的改革。我通過自身的教學經(jīng)驗，并結合相關的文獻資料，總結出如下改革思路：培養(yǎng)學生良好的學習習慣、讓學生成為課堂教學的主體、創(chuàng)設情境，活躍思維、鼓勵學生合作交流、因材施教，注重分層教學。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
良好的學習習慣對于學生學習成績的提高非常有必要。因此，在教學中，初中數(shù)學老師要在改進教學方法的過程中，不斷的培養(yǎng)學生良好的學習習慣。具體的做法如下：
第一，分層次提出要求，老師根據(jù)對學生水平的掌握程度，對學生進行分級，并針對不同層次提出不同的要求。
第二，要想法設法鼓勵學生對相關的數(shù)學知識反復進行訓練，養(yǎng)成持之以恒的好習慣。
第三，老師對學生要多進行表揚，初中階段學生的年齡正好處于比較有個性的時期，因此，老師要對學生進行表揚，對成績較差的學生也要學會包容，并設法提升他們的自信心。
第四，老師要制定合理的學習規(guī)章制度，要求學生嚴格按照學習計劃進行，這樣剛開始學生可能不適應，時間長了，習慣了就會覺得對自己的學習非常有利。
數(shù)學教學中一個老生常談的話題就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，即培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點：教師的職責不僅是教學生，更要指導學生去學，不應該只滿足于學生學會，而要培養(yǎng)學生會學。所以初中數(shù)學教學應努力培養(yǎng)學生的積極性和自主性。同樣的，其他教學方式也應以培養(yǎng)學生學會學習為目標。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，學生只有自己掌握了學習方法，才能終生受益。教師必須注重學生問題意識的培養(yǎng)，傳授提出問題的方法，提出有價值、有意義、啟迪學生思維的問題，問題做到簡明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴密。教師設計問題時一定要經(jīng)過周密的思考，語言清晰精煉，難易適度，吸引學生的好奇心，真正讓學生成為課堂教學的主體。一個人的學習能力不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)起來的，所以，引導學生學會學習，要掌握學習方法是非常重要的。在實踐教學活動中，教師應針對不同年齡，不同能力，不同知識背景下的學生制定適合他們的教學內容和教學方式，要調整教學方式，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)他們的學習興趣，有了興趣，才有動力，有激情去學習知識。
3、創(chuàng)設情境，活躍思維。
老師在教學中要學會創(chuàng)設情境，創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生積極參與，讓學生感受到參與的成就感，自然地進入學習新知識的情境。為此，老師要從以下幾個方面著手：
第一，創(chuàng)設精彩的課堂開頭，在講解新知識的時候，老師可以從與知識有關的科學故事開始，也可以通過各種社會現(xiàn)實開始，通過這種方式吸引學生的注意，讓學生參與其中。
第二，在教學過程中，不斷地調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生踴躍回答問題，使課堂變的其樂融融。學生也會在活躍的環(huán)境中，學到該學的知識。
4、鼓勵學生合作交流。
合作交流不但能夠增強學生參與的能力，也為以后學生在社會上與他人交流打好基礎。為此，老師在教學中可以嘗試小組學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習。在這個過程中，老師一定要注意，做到合理分組，并要明確小組合作的目標。只有這樣，通過合作學習才能有效完成教學目的。
5、因材施教，注重分層教學。
數(shù)學教育應尊重學生個體與整體的協(xié)調發(fā)展。在以往的教學中，一般都采用一種方式一份教案，其實這種單一的教學方式存在很多的問題。例如，能力強的學生和能力弱一點的學生之間如何做到協(xié)調，知識如何能因材施教而得到普及，以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以，在數(shù)學的實際教學中，教師要看到學生與學生之間的差異，每個學生因為自身的能力、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同，教師應該承認并尊重學生的發(fā)展。
數(shù)學教育應該看到學生的差異性，并因材施教，從學生不同的學習要求出發(fā)開展數(shù)學教學。此外，應積極響應新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念，在實際操作中，初中的數(shù)學教育可以從制定教學目標、課堂教學進行。
作業(yè)練習及評價考核等幾個方面來進行分層教學，可以把一個班級分成幾個層級，或者把一個年級按學生具體情況進行分級組合。
數(shù)學學科是初中階段的一個重要學科，要改變當前初中數(shù)學的現(xiàn)狀，學校和教師必須采取相應對策措施，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體性，促進課堂教學質量的提高，進而提高學生的整體素質。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十三
摘要：新課程改革的口號與要求不僅僅是有效的課堂教學唯一目的，而是在此目的上還要提高學生個人素質與綜合能力為目標。在初中物理教學中，教師在課堂上要做到優(yōu)化學習內容及其方法，而且還要重視自主科學探索的能力以及需要與實踐相結合，做到學生在物理中感受到生活，生活中體驗物理，進而提高物理教學的有效性。
物理在學生學習生涯中是一個非常重要的一門學科，作為初中物理教師應提高自身的教學方法及理念，使新理念符合當今時代教育，盡可能去保證物理教學的有效性，讓學生盡可能向全方位發(fā)展。在初中物理教學中，教師要時刻學習先進的教學理念及內心要想如何創(chuàng)新自己的教學方法、并且使先進的理念帶進課堂，運用創(chuàng)新的教學方法提高教學的有效性，有效方法對于提高物理教學效率起到了至關重要的作用，會使學生整體提高物理知識水平以及物理素質。
一、把握教材，精選學習內容。
對于初中物理教材內容，教師要仔細透徹的進行研究，并對這些內容進行加以創(chuàng)造性地使用，把學生的思維變得具有創(chuàng)造性，讓學生具有自主學習意識并在自主學習過程中具有與實踐相結合的能力，促進學生的全面綜合發(fā)展，保證課堂教學的有序性開展，使教學效率得以提高。在現(xiàn)有的教材中，書后的教材的習題以及書中的例題與之前的教材對比都降低了不少的難度，但是現(xiàn)有教材增加了實踐性與探索性的問題,使學生能提高自身物理思維并對思維得以訓練。我們教師要懂得當今學生的特點，進而進一步去了解他們心理所需，在教學中，我們可以在講到某個知識點的時候加上歷史的名人趣聞軼事，并盡可能與卡通漫畫聯(lián)系一起，會取得更好的作用效果。
二、優(yōu)選教學方式，激發(fā)學習內動力。
對于初中的物理教學方法是多種多樣的，每個教師的教學方法是不一樣的，都有自己教學的特色。教師在教學過程中，使得學生們在物理課堂學到實實在在的知識。在初中物理課堂上，教師與學生之間的溝通，決定著學生是否愿意保持高漲的熱情去聽課，只有教師善于與學生多溝通、多交流，才能讓學生的注意力得以保持。如果在課堂中只是一味的念課件，讀教材，學生會對這門課逐漸失去興趣。在課堂上我們教師在授課時，可以用生活的現(xiàn)象去引出物理知識，適當在課堂上講個笑話，既能保持課堂的氣氛不死氣沉沉，又能讓學生對本節(jié)課所講的內容有更加深的印象，何樂而不為呢。講到物理中大氣壓這個知識點的時候，我們教師可以讓學生們用游戲的方法來體現(xiàn)馬德堡半球實驗，做到在游戲中了解自然界確確實實是存在大氣壓的，又能讓學生們在游戲中找到學習知識的樂趣。初中物理教師在課堂上應該采取適當?shù)姆椒▉碚{整學生們的思維。在物理課堂上要讓學生們進行小組之間的討論與交流，并最終對各個小組進行總結分析；如果條件允許，最好在課堂上舉一些學生所能熟知的例子與教材所提出的問題相結合起來進行探討得出結果，當學生進行探討得出的結果如果與我們教師的想法相同時，學生們會感受到成功的樂趣，使其自身的信心得以增加，求知的欲望更加強烈，思維反應更加敏捷，對待學習始終保持足夠的動力。
三、注重實驗教學，提高教學有效性。
在中學物理中，物理不同于數(shù)學語文等學科，物理是需要實驗的學科之一，我們教師要將課堂所講的知識點與實驗所結合起來，積極調動學生們學習物理知識的熱情。在教學課堂上，在演示實驗與講解時要具有生動性鮮明性和形象性。除了我們教師自己做實驗之外，還要鼓勵學生們自己積極動手做實驗，在保證安全的前提下，還可以自己去設計一些與課程相關的小實驗，這樣不但能增加學生對本知識點的理解程度，還能培養(yǎng)學生自己的動手操作實踐能力，進而為學生學好物理學科增加更大的自信心。在物理教學中，物理是一門需要非常強的動手操作實驗的能力，所以當我們教師在提出問題而無法用課堂討論的形式解決時，我們需要帶領學生們去實驗室用相應的`教學器材讓學生們進行動手實踐，做好實驗記錄，并對這些數(shù)據(jù)進行分析，使之得到正確的實驗結論。在此種的教學模式下，不但能將學生的思維積極性加以調動，而且還能讓學生掌握物理知識點。
在當前的中學物理課程中，我們教師要充分利用目前科技帶給我們的好處，使信息技術廣泛應用下在教學實踐中去。應用信息化技術最鮮明的例子就是使用多媒體教學，這樣不但能減輕我們教師行業(yè)的工作量，而且還能增加課堂內容的豐富性以及有趣性，最重要的還是給我們教師講解課程內容重點與難點的時間。教師可以在多媒體教學中將枯燥難懂乏味的事物原理用動畫的形式展現(xiàn)給學生們，使得事物具有直觀性以及對學生產(chǎn)生吸引力，讓學生產(chǎn)生深刻的印象。學生課后還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行進一步學習，或者用發(fā)達的網(wǎng)絡及時與老師溝通，這樣老師也能更加進一步掌握學生的學習情況，有利于教師為自己接下來的教學方案做一些微動的調整。
五、教學與生活結合，提高教學有效性。
物理學科的發(fā)展離不開生活，在生活實踐中物理學科逐步發(fā)展?？捎梦锢淼难酃饪创钪械膯栴}，這樣可以使學習物理的熱情更加高漲。教師在課堂上要鼓勵學生們善于生活中存在的物理現(xiàn)象，例如觀察鐘表的運動，進而了解運動的原理。物理教師也要熟悉生活中存在的物理現(xiàn)象，并要將這些物理現(xiàn)象導入到課堂上，使學生更加輕松理解知識概念?，F(xiàn)實生活中的所存在的物理現(xiàn)象是學習物理知識不可或缺的感性材料，這些材料可以為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境因素。所以我們教師更應該把這些生活素材有效地利用起來，并在實驗室做出對應的實驗，使學習體會更加深刻。初中物理能否教好，是關系到學生能否學好之后物理的關鍵，因為初中物理是物理學習的起點，只有最開始學習好物理，才能為之后學好物理奠定基礎，所以提高初中物理課堂的教學有效性是深刻課程改革的關鍵與時代之要求。我們教師要在教學過程中，精準解讀教材，而且思維不僅僅局限于教材，使教材內容豐富，使教學方式產(chǎn)生多樣化，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，最后運用科學有效的方法使其提高物理教學有效性。
參考文獻：
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[2]宋治東.關于高中物理教學有效性的相關研究[j].考試周刊，2014（10）:131.
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十四
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學有效性的對策。
新課程理念下，如何減輕中學生過重的課業(yè)負擔，提高學生的學習質量，了解學生需要怎樣的課堂教學才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學實踐中，嘗試實行班內分層教學，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學模式，通過對學生分層，教學內容分層，對不同層次的學生進行不同的施教方法，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學過程中自己的學習體會和教學實踐，就初中數(shù)學教學談一點做法和體會：
一、對學生分層。
在剛接手新的班級時，根據(jù)上一學年期末考試成績把班內學生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次，即a組學生學習基礎較差，需在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求;b組學生成績中等，通過課堂教學能達到教材基本要求，c組學生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學生的思想工作，讓學生了解任何一個人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應的層次上的，使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個學生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學習，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學生進行適當?shù)恼{整，讓每一位學生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學生邁大步，叫后進生不落伍。
1.備課：把握教材，進行準確的分析，是課堂教學有效性的基礎。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設置合理的認知階梯。把本節(jié)內容根據(jù)知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂設計的指導思想是“低起點，多層次，高要求”,使a組學生能掌握本節(jié)課基本知識，b組學生能夠掌握中等難度的知識，c組學生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時，教學內容可設計三個層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義，充分理解，舉例說明當函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當=時，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當=時，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點，使課堂的起始階段每位學生都能參與，使學習有困難的學生也有用武之地，即針對a組學生教師扶一把;知識的應用，針對b組學生教師指導一下;知識的拓展，針對c組學生教師點撥一下即可。在時間安排上，確保a、b兩組學生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學生聽懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使c組學生學有余味。通過多層次教學，使各個層次的學生都能參與，從而達到較高要求，使課堂教學的參與達到最大化，有效性達到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內容知識設計幾組題，每組題圍繞一個中心，知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個知識鏈。在做題的過程中，要求a組學生完成低檔題時爭取解中檔題，b組學生在完成中檔題時爭取高檔題，c組學生可以直接解高檔題。考查時，每份試卷基礎分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于a組學生滿分為70分，b組學生滿分為90分，c組學生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結合學生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學生重新調整組別，使每一位學生都明確自己最近的發(fā)展目標。
三、指導學習方法。
教學是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動。教師應當使學生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設法去解決這個疑問，在這個過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導學生在思考中掌握知識，在探索中發(fā)展能力?！鞍鄡确謱咏虒W”中，利用題組組織課堂教學內容，整個課堂以解題活動為中心，并且不同層次的學生解不同層次的習題，教師根據(jù)學生在課堂中思維的積極或受阻即時調控。這樣，學生學習數(shù)學知識的渠道不再主要靠聽，而是動手動腦解題，即把學生變被動為主動，引導學生主動操作，主動探索，主動思考，使學生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，盡量給學生創(chuàng)造條件，引導他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識的能力。
1.培養(yǎng)良好的學習習慣。
《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”在教學過程中經(jīng)常見到有些學生學習很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學習成績很好，但有些學生學得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時間在努力學習，但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學得辛苦的學生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學生反應還要快，只是這些學生上課時大部分不能專心聽講，由于沒有領會課上的知識，導致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè)，而且完成的質量也不好。長期下去有部分學生就會形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導致惡性循環(huán)。所以，在教學過程中，培養(yǎng)學生健康的學習習慣尤為重要。
首先，確立學習目標。讓學生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標，科學調節(jié)學習的強度，科學分配學習的時間，培養(yǎng)學習的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時提高學習效率。
其次，培養(yǎng)學生學習的自信心。允許學生在學習中有錯，但必須改正，切不可打擊學生學習的信心，說一些傷學生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會做”，“在同一個教室里學習，看別人學得多好，你在學什么”等等之類的話最容易引起學生反感，還會令這些學生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學中，每位學生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤，及時加以改正，少批評，多鼓勵。讓學生在心靈上能愉快地接受學習，從而自主有效地投入學習，慢慢地進入良性循環(huán)，找到適合自己的學習方法，使得他們能越學越輕松，越學越喜歡，越學成績越好。
2.發(fā)揮學生的主體作用。
為了擺正教與學的關系，真實地體現(xiàn)學生主體，教師主導的作用，提高課堂教學有效性，必須發(fā)揮學生的主體作用，在教學中應注意學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。班內分層教學中，把一節(jié)課要學習的數(shù)學知識分解為若干個不同層次的數(shù)學問題，通過解題，自然地學習了所要學的數(shù)學知識。把抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)榫唧w的數(shù)學問題來解決，即把學習的主動權交給學生，最大限度地激發(fā)學生學習和思維的主動性和積極性，使學生能主動自覺地學。充分參與教學的過程中，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學思維的創(chuàng)造性和靈活性指導。
分層教學過程中，關鍵的問題是教師的調控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學生之間的關系。a組學生在解決低檔題材時，b、c組學生雖然沒做，但a組學生回答問題時可以快速反應，在短時間內拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學掌握的層次，是a、b、c組學生聯(lián)系的橋梁，c組學生要在短時間內拿出答案也不是十分輕松了，此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時，可根據(jù)教學內容和學生學習狀況適當?shù)剡M行調整，使b組學生夠得著，c組學生學有余味，進而訓練學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學使整個課堂的三個層次學生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點低，新的知識容易掌握，充分調動他們學習的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺，這樣的教學使得各層次學生互相激勵，互相幫助，共同進步，共同提高，真正地提高了課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]岑志慶.新課程標準下初中數(shù)學課堂教學有效性策略研究[j].考試周刊，(49).
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十五
隨著社會的發(fā)展，教育觀念的不斷更新，學生的合作精神、合作方式愈來愈受到廣大教師的重視。而小組合作學習模式已成為培養(yǎng)學生自主探究、主動獲取物理知識的能力的一個重要途徑。
1.學生的參與度不均衡。
小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會多，大部分學生往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾、陪襯者、多余人。
2.學生間的合作不夠主動。
現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，多以自我為中心，缺乏人際交往能力和合作精神，在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學習的順利開展。
除上述之外，當前教學中還存在放任自由、缺乏監(jiān)控和班級人數(shù)過多等問題，這些都不利于分組活動的開展。
1.合理科學分組，確保合作競爭的公平合理。
合理科學的分組是有效地組織開展小組合作學習的基礎，是小組合作學習的第一步。組建學習小組時，應先根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組。同時每學期應調整一次小組計劃，以便讓學生有更寬的交往空間。
2.有效明確分工，組織好組內的學習、探究工作。
在分好小組，明確學習任務以后，教師必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題組織學生圍繞活動主題展開合作探究。小組成員之間的明確分工是小組合作學習實施過程中的核心步驟，它從根本上決定著整個合作學習的效果。
3.有效積極引導，做好各小組的交流反饋。
合作學習要求教師充當“指導者”“合作者”和“促進者”等多種角色進行有效積極引導，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生和新知識間的矛盾得到解決，有利于各小組向全班交流，分享成果。同時各小組的交流反饋可分兩個層面進行：（1）研究相同主題的學習小組，由聯(lián)絡員組成“信息中轉站”。（2）研究不同主題的學習小組，在聽其他小組匯報時，可以質疑，可以求教，也可以與不同主題的小組自由交流，在交流的過程中完成所有主題的學習任務。這一過程，教師注意不要輕易地對學生的學習結果進行評價，應引導學生暢所欲言，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，以免合作學習流于形式。
4.及時多元評價與反思，優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性。
評價是對教學過程中的教學活動和教學成果給予價值判斷的過程。評價的內容包括教師的“教”和學生的“學”。這一步主要是組織全體學生對各小組合作學習的過程和結果進行交流，在廣泛交流的基礎上師生共同對各小組的學習效果作出評價，學生對照他人的學習情況對自己的學習活動進行反思。
小組合作學習是讓學生人人參與學習的全過程，因此教師要注意在小組合作學習中培養(yǎng)學生的各種能力，促進學生的全面發(fā)展。
1.培養(yǎng)學生的語言表達能力。
對學生來說，合作學習能提供大量的語言交流機會，促進他們提高語言表達能力。并且，小組合作學習中學生能獲得獨立表達自己思想和想法的機會，使內在的語言和思維潛力得以充分的挖掘與發(fā)展，而小組內與小組間的.討論更能培養(yǎng)思維的深度和廣度及邏輯推理能力。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力。
生活中充滿著物理知識。日常生活中有大量能觸發(fā)學生探究思維的問題，它們有特殊的“親和力”，能使知識與應用之間建立最緊密的聯(lián)系，能激發(fā)學生綜合運用知識，主動學習新知。因此，教師要幫助學生尋找、收集和利用學習資源，應選擇在學生身邊發(fā)生的或學生需要了解的、熟悉的事物作為物理課的內容，通過對這些事物的觀察，讓他們了解物理知識源于生活，又服務于生活，能學會綜合運用所學知識解決生活中的實際問題。
3.培養(yǎng)學生的動手能力。
物理學科是一門建立在實驗基礎上的學科，許多原理和結論都是通過實驗總結出來的。中學物理教學必須以實驗為基礎。在教學中，應充分地放手，讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題。許多實驗的操作，要求學生有靈巧、準確、協(xié)調的動作，需要眼、腦、手甚至是全身的協(xié)調動作。這些實踐過程對培養(yǎng)學生的動手能力十分有益。
當然，除上述之外，在物理教學中開展小組合作學習還有助于培養(yǎng)學生的合作能力和競爭能力，這都將對學生的健康全面的發(fā)展起著非常重要的作用。
總之，通過小組合作學習給學生提供充分進行物理活動和交流的機會，使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握物理知識、思想和方法，增強了科學探究活動的效果，使學生嘗到合作學習的快樂，提高學生對物理這門學科的興趣。讓“小組合作學習”在物理教學中真正有效地開展起來。
（作者單位廣東省東莞市石排中學）。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十六
初中體育課，是對學生進行的一項體質訓練，它作為一種輔助教學系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學生了解和掌握體育基礎知識，達到鍛煉身體的教學目標，他還可以增加學生的思想意識，改善其他學科的枯燥乏味的固化性學習。但在現(xiàn)實初中體育課中，多數(shù)學校沒有對體育課程進行有效性、系統(tǒng)性的教學研究，致使學生在體育學習上，出現(xiàn)了很多問題，導致體育教學完成慮不高，體育教學質量下滑的局面。
1.教學目標不明確。
一門課程的教學目標，關乎學生的課程發(fā)展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學中，缺乏了這種指引教學方向的教學目標，對教學目標沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學方向和動力。2.教學內容設計不合理在我國初中體育課教學中，不能與時俱進，現(xiàn)行的初中體育課教學，還在運用幾十年前慣用的教學方法，不能結合當下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對教學內容進行教學。在內容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠等傳統(tǒng)的體育項目的訓練。應該在形式上，內容上進行完善。改變傳統(tǒng)機械化課程教學，提高學生對體育學習的主動性，繼而讓學生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學生對學習的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學生和老師之間不存在距離感，讓師生關系更為融洽，平等。讓學生在教學過程中得到尊重，可以達到事半功倍的教學效果。但是，在我國當下的體育教學中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學方式，學生被動接受教學內容，課堂氣氛趁著，學生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴重抑制了他們對體育學習的興趣，教學效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學內容，滿足學生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，往往僅限于對體育基本動作的重復，比如跑步、跳遠等，甚至有的教師對學生進行“放羊式”教學，抹滅了學生學習的興趣。從另一個角度來說，讓學生對體育教學存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認識。對此作為教師，我們有責任去改善這種環(huán)境，在教學內容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當?shù)氐娘L俗習慣來進行其他內容的教學，比如在體育中，增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學，太極拳等內容。也要根據(jù)本學校的教學資源和學生的心理需求來進行教學內容的變化。激發(fā)學生的求知欲，達到初中體育的教學效果。
2.創(chuàng)造良好的教學氛圍。
輕松愉快的教學氛圍，可以激起學生的求知欲，可以讓學生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統(tǒng)的教學氛圍中達不到的教學的教學效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，讓學生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學生對學習的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學條件。
4.加強學生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學校的重視，認為體育課就是形式主義，學生根本的還是文化課的學習，這種情緒帶到學生身上，定然會給學生造成負面影響，讓學生對體育課有了厭學的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個時候，一定要加強學生的思想教育，讓學生充分認識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學生的心理，時刻調整課堂學習內容，端正學生對體育課的認識，提高教學質量。初中體育課，是學生體育訓練的一個基礎性培訓，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學進行有效研究，可以完善和改進適合學生發(fā)展的教學模式和教學方法，制定合理的教學計劃，利用充足的教學資源，激起學生的求知欲和對學習的興趣，讓學生在接受體育課基礎知識的基礎上，又能鍛煉學生身體素質，更好的讓學生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻:。
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[4]陳福元《.中學體育教學有效性提升問題的理性思考》.學術期刊《體育時空》,期。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十七
數(shù)學教師在上課之前，一定要對教學內容進行分析、理解、總結，只有對教學內容做了前期的準備和分析后，才能準確把握課堂教學的目標和任務，才能把課堂有限的時間安排得詳略得當。如何使課堂的時間在教學內容上表現(xiàn)出來，首先應該體現(xiàn)在對重難點的突出上。例如，在數(shù)列教學時，要讓學生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸，數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù)，是函數(shù)思想在數(shù)列中的應用。數(shù)列以通項為綱，數(shù)列的問題，最終歸結為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學生研究問題的方法，取得了良好的效果。此外，高中數(shù)學教師在授課前一定要對本班的學生做一個比較詳細的調查分析，要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學中做到有的放矢，為順利完成教學目標打下基礎。
二、以學生為主體的，互動課堂是提高課堂教學的內驅力。
新課程改革要求我們高中數(shù)學教師要改變過去以往陳舊的教學方式和方法，要建立以學生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設計者的角色出現(xiàn)在學生面前，以學生為主體，師生互動，生生合作，共同完成課堂教學。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而從根本上提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。教師不必再擔心學生的學習成績，也不會因為課堂教學的單一而煩惱。
高中數(shù)學教學教具比較有限，如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學中的應用題、重要章節(jié)的內容都可以用投影儀或者多媒體課件來進行授課，通過形象豐富的畫面來加深學生的印象，從而收到事半功倍的效果。
總之，在高中數(shù)學教學中，教師要善于思考，通過多種教學方法不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性。
初中物理實驗課教學的有效性論文篇十八
我國在新課改之后，教學的理念也發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的教學理念是“提高學生的科學素養(yǎng)”。這個學習理念已經(jīng)被廣泛運用在各個學校中。同時，這個學習理念也適用于物理學科。物理學科是一門邏輯十分嚴密的學科，在制定教學計劃時也要有十分嚴密的邏輯性?，F(xiàn)在的初中物理課堂教學講求的就是以傳授物理理論知識為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗為輔。也就是說，只有把物理理論知識和實際物理經(jīng)驗相結合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學習方式就是強調理論知識和課后習題相結合，就是說，既要學習物理理論知識，又要多做物理練習題。物理練習題已經(jīng)成為物理課堂上必須學習的內容。但是實際上這種用物理習題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習題能夠幫助學生理解和消化物理知識，但是這不是從根本上讓學生學會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中，那么學生依然不會。所以，現(xiàn)在就需要對物理課堂進行改革，以符合物理運用于實際生活的標準。
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學生、教師和學校三方面來進行改革，具體策略如下。
(一)學生培養(yǎng)正確的學習觀念。
學生在進行物理學習的過程中，要培養(yǎng)正確的物理學習觀念，不要光以學習物理理論知識和做物理習題為主，還要多進行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問題，找到相關的物理理論知識來解答，這樣就能夠將物理理論知識應用到實際生活中。這就要求學生要具有自主學習的觀念，不用家長或教師督促，就能獨立自主地完成學習內容，是每一個學生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學生普遍缺少正確的學習觀念，其實，只要學生有了自主學習的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實學習是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學習，就能發(fā)現(xiàn)學習的奇妙之處。而且物理學科更是一個充滿趣味的學科，在學習物理的過程中，可以接觸各種各樣的實驗，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學習的，學生在快樂的氛圍中學習效果將更好。
盡管物理課堂上充滿各種實驗，但是其實還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學方式，以新穎的教學方式來吸引學生的眼球，提高學生的積極性。教師不應該再把物理練習題的教學搬入課堂，而是應該用大量的有趣的實驗來代替內容繁瑣、枯燥無味的物理習題。物理學科的精髓就在于實驗，許多物理規(guī)律，比如力學、電學等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應該以實驗為主，不光是教師在講臺上做實驗，還要讓學生參與到實驗中來。讓每個學生都有做實驗的機會，在試驗中學習物理規(guī)律和物理知識，可以有效地提高物理課堂的教學質量，努力個人提高學生的物理學習成績。
提高物理課堂的有效性離不開學校對物理學科的重視，學校也要對物理學科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學科的知識是以實驗為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗為基礎的。所以這就要求學校完善物理學科的實驗設備，讓學生能夠擁有自己進行實驗的機會，這才能從根本上讓學生學習物理學科。同時，學校還要制定有效的`教學目標，為學生貯備物理實驗的測驗，這樣能夠約束學生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門博大精深的學科，教師在授課過程中，和學生在學習過程中，都不應該以物理學科的成績作為衡量物理學科學習情況的標準，應該更多地以實驗為衡量物理學科學習成果的標。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學習的物理學科對于以后要學習的物理學科和真正的物理學科知識相比，只是冰山一角。初中物理學科學習的物理知識還是比較簡單的，所以教師應該充分地調動學生的積極性，讓學生在試驗中學習物理，那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高，物理課堂將會成為高效率、高標準、高質量的學習殿堂。