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        匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三(實(shí)用18篇)

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            在總結(jié)中,我們可以看到問題與挑戰(zhàn)的一面,也能發(fā)現(xiàn)機(jī)遇與希望的另一面。寫總結(jié)可以適當(dāng)使用圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等可視化形式,以增加可讀性。如果你想了解一些與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的故事和趣聞,以下的報(bào)道可能會(huì)給你帶來樂趣。
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇一
            1、有感情地朗讀課文,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。
            2、抓重點(diǎn)語段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
            1、感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語言。
            2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。
            教學(xué)難點(diǎn):
            體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的,感悟作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。
            幻燈片、音樂。
            一、師生談話,回顧課文,自然導(dǎo)入。
            在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。(板書課題)。
            二、欣賞美文,談感受。
            播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。
            三、品讀詞句,讀中悟情。
            過渡:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
            1、自主學(xué)習(xí):文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”呢?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,勾畫出你認(rèn)為寫的優(yōu)美的語句,多讀一讀,并簡單寫寫自己的理解和感受。
            2、合作交流:同桌交流讀后感受。
            3、全班交流:交流讀書感受,賞析精彩句段,感受語言美。
            教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流,相機(jī)出示重點(diǎn)語段如:
            句1:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
            句2:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!?BR>    句3:“于是—洗手的時(shí)候,于是—洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去?!?BR>    句4:“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?”
            方法提示:
            (1)展示讀,并談?wù)勛约旱睦斫夂透形?,同伴評議、補(bǔ)充;
            (2)師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀,并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進(jìn)行交流;
            (3)生感情朗讀;
            (4)多種形式讀,達(dá)到熟讀成誦。
            模仿課文進(jìn)說、行寫訓(xùn)練:
            交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說寫訓(xùn)練。
            四、配樂誦讀,積累佳句。
            配樂朗讀課文,體會(huì)文中的意境和精彩的語言。
            五、拓展延伸,懂得惜時(shí)。
            1、閱讀《留住今天的太陽》,懂得要珍惜時(shí)間,好好利用時(shí)間,把握時(shí)間,不虛度光陰。
            2、經(jīng)典誦讀《長歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力,老大徒傷悲”的深刻含義。
            六、作業(yè)。
            2、了解名人惜時(shí)的故事,看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的,自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表,好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等,做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二
            《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
            知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
            1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
            2. 從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
            3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
            情感目標(biāo):了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
            重點(diǎn):
            1.感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
            2.積累語言。
            難點(diǎn):通過個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情。
            教學(xué)準(zhǔn)備
            1.朱自清簡介及朱自清作品。
            2.搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
            教學(xué)過程
            一、談話導(dǎo)入
            1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
            2. 聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?
            3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書:朱自清)
            1. 你了解朱自清嗎?(生簡介作者)
            設(shè)計(jì)意圖:師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
            二、整體感知,讀中悟?qū)W
            1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
            聽了朗讀你感受到了什么?
            2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
            (1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評議,正音。
            (2)每個(gè)自然段分別說了什么?
            (3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?
            (媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
            3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。
            (1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
            (2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。
            (3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。
            設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句,通過不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。
            三、 細(xì)讀探究,品味感悟
            1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來去匆匆,請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫寫自己的感受。
            2、學(xué)生自讀自悟。
            設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
            3、交流,隨機(jī)映示語句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
            (1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
            a.指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。)
            b.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
            c.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。
            d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
            設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
            (2)于是--洗手的時(shí)候日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
            a.讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?
            b.學(xué)生評議:他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?
            c.讀出自己的感受。
            設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話,落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言。
            (3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。
            a.教師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
            b.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
            c.男女生賽讀。
            d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
            四、配樂齊讀,深化情感
            1學(xué)生配樂讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
            2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
            設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
            五、總結(jié)全文
            1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
            2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
            3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。
            教學(xué)反思
            語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù),語文課堂也離不開一個(gè)“美”。在新課程理念下,充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,一種追求。因此,在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,努力凸現(xiàn)“美”,做到:
            一、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù),它能激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛,營造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中,師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng),營造出和諧美。
            二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。。《匆匆》是他散文代表作之一,也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn),語言詩般優(yōu)美。所以在教學(xué)中,我努力挖掘文本美,特別是語言美,引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”,釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語分析推敲,體會(huì)時(shí)光匆匆等,這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練,落實(shí)工具性的目標(biāo),也讓課堂充滿著語文味?!洞掖摇返牡谝蛔匀欢?,朱自清在傾吐自己對時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí),依托于大自然多種可感的景象之中,一開篇就以獨(dú)特的詩意創(chuàng)造,產(chǎn)生動(dòng)人的效果,語言像詩般優(yōu)美,讀起來像一首流淌著的小詩。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品味文中排比、比較、追問等精妙的表達(dá)方法,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩意的美,然后順學(xué)而導(dǎo)通過學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀,配樂朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。
            三、流露情感美。語文不僅具有工具性,更有人文性和思想性。細(xì)讀課文,我們可以深切地感受到,那些優(yōu)美的語言中充滿深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中,身臨其境,進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀,背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說聯(lián)想引發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,學(xué)生走進(jìn)了文本,深切地與作者、與文本對話,聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝,更深切地體會(huì)到朱自清對時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情,受到情感的熏陶,教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升,使學(xué)生一步步走進(jìn)文本,體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露,入情入境。
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇三
            教學(xué)目標(biāo):
            1、有感情的熟讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。
            2、運(yùn)用自己掌握的讀書方法,能夠讀懂課文。
            能夠抓住文章精彩的部分,深入理解作者表達(dá)的思想感情。 仿照課文一些段落的寫法,寫幾句話。
            3、結(jié)合自己感受深的段落,談出自己個(gè)性化認(rèn)識(shí)。
            能夠說出自己學(xué)了這篇課文想到了什么。
            能夠經(jīng)過思考回答課文中提出的問題。
            重點(diǎn)難點(diǎn):通過讀書理解課文表達(dá)的思想感情。
            有個(gè)性地回答課文中提出的問題。
            教學(xué)過程:
            一、直接導(dǎo)入
            ——首尾照應(yīng)(設(shè)問)
            二、自主誦讀 感悟體驗(yàn)
            1、引導(dǎo)讀設(shè)問句
            (1)師:作者為什么會(huì)問這個(gè)問題呢?
            生:a 因?yàn)樗吹窖嘧尤チ耍瑫?huì)再回來????由此想到時(shí)間????
            b 在此采用對比的手法,突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
            c 作者急于說明時(shí)間匆匆,一去不返,表達(dá)了作者對時(shí)光流逝無法挽回的無耐,對逝去日子的留戀。
            (2)師:作者對于自己的設(shè)問是怎樣回答的呢?
            引讀:是有人偷了現(xiàn)在又到了哪里呢?
            師:文中的“他們”指誰——時(shí)間
            時(shí)間能偷嗎?為什么——它是無影無形的,是需要借助事物感受的。
            2、學(xué)習(xí)第二段
            (1)過渡:作者的時(shí)間到哪里去了呢?讓我們跟隨作者,幫他去尋找
            逝去的時(shí)間吧!找到了多少逝去的時(shí)間。
            生:“在默默里算著,八千多日子????
            (2)師:“他們”指誰?
            你是怎樣理解這句話的?感受到了什么?
            生:a 作者感到自己的時(shí)間在不知不覺中一點(diǎn)點(diǎn)的溜去了,看似微
            小,但匯集起來卻很多!他感到白白的浪費(fèi)了時(shí)間。
            b 八千多日子可看出作者當(dāng)時(shí)24歲左右,而且我還知道當(dāng)時(shí)作
            者大學(xué)畢業(yè)????他已很有成就了,還感到時(shí)間被浪費(fèi),過得匆匆,可見他很珍惜時(shí)間,他一定想做更多的、有價(jià)值、有意義的事。
            c 把自己的時(shí)間比做一滴水,自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小,但他并沒因自己的渺小而浪費(fèi)時(shí)間,他在默默算著自己的時(shí)間,也許在盤算著該如何利用好時(shí)間。
            (3)師:是啊!他感嘆時(shí)間過的如此匆匆,而自己好多事未完成,由
            此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。
            你能讀出作者因時(shí)間流去而焦急的感受嗎?
            學(xué)生試讀、指讀
            3、學(xué)習(xí)第三段
            哪句話讓你感到日子匆匆溜走的?(逐句理解)
            (1)重點(diǎn)理解:“洗手時(shí)默默時(shí)便從(投影)
            學(xué)生仿寫。
            重點(diǎn)理解:“我覺察他去的匆匆了,伸手遮挽時(shí)????”
            (2)師:按照時(shí)間的順序?qū)懥俗约旱娜兆邮窃鯓右稽c(diǎn)點(diǎn)逝去的,作者
            無限的感慨,伸手遮挽時(shí),時(shí)間都在逝去,可見時(shí)間是多么匆匆,作者不由思索——引讀第四段。
            4、學(xué)習(xí)第四段
            (1)問:在這段中你感到時(shí)間過的匆匆了嗎?
            生:a 逃去如飛:像逃一樣的飛跑。
            b 只有匆匆罷了:無耐,感慨自己無所作為。
            c 過去的日子,如輕煙,被風(fēng)吹散了:比喻句,與自己進(jìn)行對比,煙霧還能留下些痕跡,而作者認(rèn)為自己連點(diǎn)痕跡都沒留下,無所作為??梢娝麑ψ约旱囊蟾?,想做的事還很多很多。
            d “我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度。
            (2)指導(dǎo)朗讀本段:
            自由練讀:讀出自己的感受。
            指讀,分組比讀。
            5、無限感慨的作者,不由的問:齊讀最后一段。
            你認(rèn)為作者的時(shí)間哪去了呢?
            三、總結(jié)
            1、本文給了你什么啟示?
            2、本文以匆匆為題,文中字里行間皆讓人感受到時(shí)間是如何匆匆而逝
            去的(最后讓我們齊讀本文)配樂朗讀。
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇四
            1.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。
            2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,自主正音,積累疊詞。
            3.引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,整體把握課文內(nèi)容,借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
            4.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
            1.重點(diǎn):正確理解含義深刻的句子。
            2.難點(diǎn):學(xué)生能夠借助資料,豐富自己的理解。
            首先,讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思,生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后,引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文,體會(huì)作者所說的“匆匆”指什么,從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”,并交流對課文內(nèi)容的理解。
            根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
            在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
            1.激發(fā)興趣,提出要求。
            朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv,請大家賞美畫,聽美文。看完《荷塘月色》后,再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
            2.再讀課文,感悟散文意境,為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
            3.小組合作,構(gòu)思畫面,畫外配音。
            這一環(huán)節(jié),請小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,要求有朗讀,有畫中景的描述,舉例如下(第一自然段)。
            生(甲):(描述場面)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到了這去年住過的地方。
            生(乙):(朗讀)燕子去了,有再來的時(shí)候。
            生(丙):(描述場面)燕子飛過青青的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色……。
            生(乙):(朗讀)楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是……。
            4.交流展示。
            小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評價(jià)、鼓勵(lì)。
            讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等,辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后,開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間,學(xué)生可以觀摩閱讀,可以相互比較,還可以交流經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束,從材料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評出優(yōu)秀小報(bào)。
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇五
            以讀為主,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。
            理解課文生詞,學(xué)習(xí)課文1~3自然段。
            1、學(xué)習(xí)課文生字詞,結(jié)合上下文理解詞語含義。
            3、有感情地朗讀課文,感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
            感受文中表達(dá)的思想感情,體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。
            通過朗讀感悟,體會(huì)文章的語言文字之美。
            一、導(dǎo)入。
            1、師:毛澤東主席曾贊揚(yáng)過一位作家,說他一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,大家知道他是誰嗎?對,他就是朱自清先生。誰還知道有關(guān)他的資料,給大家說一說。學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料。
            2、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文,《匆匆》就是其中的一篇,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧。板書課題。
            二、初讀課文,整體感悟。
            師:現(xiàn)在就請同學(xué)們快速默讀課文,想一想:作者在這篇文章中想告訴我們什么?
            學(xué)生匯報(bào)。
            明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,出示學(xué)習(xí)要求:1、學(xué)習(xí)1~3自然段,找出你自己喜歡的的句子,想一想為什么喜歡,有什么感受,寫上批注,有不明白的可做上記號。
            2、在小組內(nèi)大聲朗讀,和同學(xué)們交流你的理解和感受。
            三、品讀課文,體會(huì)作者的思想感情,感悟語言美。
            預(yù)設(shè):
            教學(xué)策略:教師問:能說說你為什么喜歡這個(gè)句子嗎?讀了這個(gè)句子有什么感受?能通過朗讀表現(xiàn)出來么?指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀,學(xué)生評價(jià),課件出示第一自然段,師配樂范讀,學(xué)生讀,感悟語言美。
            2、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
            教學(xué)策略:
            問:八千多日子有多長時(shí)間?作者用比喻的手法寫出了時(shí)間的什么特點(diǎn)?解釋頭涔涔淚潸潸,了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因,感受我的惋惜和感慨之情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
            3、洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從從凝然的雙眼前過去。
            教學(xué)策略:談?wù)勀愕母惺堋D阍敢庾x給大家聽聽嗎?他讀出了作者無奈的感情了么?誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的同學(xué)站起來一起讀一讀好嗎?隨機(jī)學(xué)習(xí)飯碗伶伶俐俐。
            老師:朱自清先生告訴我們:原來時(shí)間就在我們洗手、吃飯、睡覺,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子,都是日常生活所必須的,想想我們自己,時(shí)間又是怎樣過去的呢?出示仿寫練習(xí)。
            4、我覺察他去的匆匆了又開始在嘆息里閃過了。
            能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子?同學(xué)們在他的朗讀中聽到作者在說什么?
            四、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。
            五、從閱讀中想開去,學(xué)生說學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受。
            六、教師總結(jié)。
            七、作業(yè)布置。
            1、有感情地朗讀課文1~3自然段,預(yù)習(xí)4、5自然段,有不明白的做上記號。
            2、仿寫練習(xí):
            ____的時(shí)候,日子從____;____的時(shí)候,日子從____;____的時(shí)候,日子從____。
            3、選做題:
            搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等。
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇六
            看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況,我們欣喜地感到,新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語文課堂;感到新語文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念,實(shí)踐新課程過程中迅速成長的腳步。
            下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
            《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文,閱讀這樣一篇文章,應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
            教師先設(shè)計(jì)了“談話激情,導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書過程中,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
            一是深入地讀,富個(gè)性地悟,開放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個(gè)性地悟,是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說,學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學(xué)過程,很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。
            語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
            二是注重讀書中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,主動(dòng)積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫,品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
            尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對時(shí)光流逝,時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練,效果很好。
            三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化
            學(xué)習(xí)語文,是學(xué)生接受語文課程人文性教育,同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣,我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到,語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念,便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面,教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開去,適當(dāng)延伸;另一方面,教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
            課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
            “品讀、賞析,讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。
            品讀,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn):一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析,教師把它融于品讀之中,強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情,是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對虛度時(shí)光的無奈與婉惜;二悟舊時(shí)代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時(shí)間的寶貴,珍惜時(shí)間的重要。這樣,學(xué)生就讀懂了一篇文章,悟出了一個(gè)情,懂得了一個(gè)理。
            以上教學(xué)品讀,賞析的過程,設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情,饒有興致地讀,主動(dòng)地探究問題,很好。
            這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看,教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題,自悟會(huì)有什么困難,怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許,教者對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評者看,自讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么,設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),就會(huì)更實(shí)用。
            總之,走進(jìn)新課程,樹立新理念,深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),每一節(jié)課堂教學(xué)做起,把課改工作逐步推向深入。
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇七
            1.會(huì)寫本課2個(gè)生字,正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
            2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。
            3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
            教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
            課時(shí)一。
            教學(xué)內(nèi)容。
            讀通課文,初步整體感知文章的情感。
            教學(xué)過程。
            一、直接板書課題,引導(dǎo)學(xué)生解題,繼而簡介作者。
            1、板題。解題。
            t:預(yù)習(xí)了課文,誰能說課文是在寫什么匆匆?
            t:匆匆什么意思?
            2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“散文”,并簡介作者朱自清。
            二、引導(dǎo)學(xué)生讀通全文,初步感知思想感情。
            1、通過教師范讀、學(xué)生練讀、展示讀,教師指導(dǎo)讀來引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
            2、初步感知文章的思想感情。
            1畫出自己喜歡的句子并大聲的讀一讀,感受語言的優(yōu)美。
            2找出文章的中心句,結(jié)課課文或查字典理解句中的生難字詞。在反復(fù)的讀一遍。
            三、學(xué)生讀文鞏固。
            四、作業(yè)。
            1、熟讀課文。
            2、完成本課生字詞書寫訓(xùn)練。
            3、比一比,組詞。
            挪蒸融裸。
            哪拯隔顆。
            課時(shí)二。
            教學(xué)內(nèi)容。
            讀懂課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受作者語言的表達(dá)方式。
            教學(xué)過程。
            一、復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué),回顧整體感知的情感。
            二、學(xué)習(xí)文章一二自然段,進(jìn)一步隨著文字體驗(yàn)作者的情感。
            1、學(xué)習(xí)文章第一自然段,體悟作者的情感是因景而生,明白時(shí)間是一去不復(fù)返。
            t:作者是因什么而產(chǎn)生了這樣的情感呢?(體會(huì)這樣寫的好處。)。
            2、學(xué)習(xí)文章第二自然段,輕觸作者的心靈——嘆時(shí)光易逝。
            t:第二自然段中那個(gè)字詞或句子體現(xiàn)出時(shí)光的匆匆呢?說說你的理解。
            三、學(xué)習(xí)文章第三自然段,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體表現(xiàn)抽象的表達(dá)方法。
            1、學(xué)生讀第三自然段,說說讀后的感受。
            t:這段話給你感受是什么?你感受到了時(shí)光的匆匆了嗎?結(jié)合課文說說你為什么有這樣的感受。
            2、仿寫幾句話。
            四、學(xué)習(xí)文章四五自然段,體悟作者的感慨。
            t:作者在這里對自己流失的八千多日子給予了怎樣的評價(jià)呢?發(fā)出了怎樣的感嘆呀?
            五、讀文鞏固。
            六、作業(yè)。
            1、完成練習(xí)冊。
            2、預(yù)習(xí)《3、桃花心木》。
            3、讀課文,在文章找出比喻句、擬人句、反問句、排比句讀讀,并抄寫下來。
            4、背誦課文。
            附板書:
            朱自清。
            嘆——時(shí)光易逝。
            悔——碌碌無為。
            勸——珍惜時(shí)間。
            附資料:
            1、朱自清簡介:
            朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興?,F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
            1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,受五四運(yùn)動(dòng)的影響,開始寫新詩,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
            1926年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為名噪一時(shí)的散文作家。
            1931年留學(xué)英國,漫游葡歐洲,次年回國,仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。
            1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
            1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對此,毛澤東給予高度評價(jià):“朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’?!憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?!?BR>    朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
            朱自清先生一生中,寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇八
            1、學(xué)會(huì)本課的生字。
            2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
            3、抓重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)方法。
            4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去。
            重點(diǎn):抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個(gè)問題,通過讀,找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。
            難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情。
            2課時(shí)。
            第一課時(shí)。
            一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
            “匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”,時(shí)間也“匆匆”,而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,課件簡介作者及作品。
            (這篇講讀課文的作者是朱自清,寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家,朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認(rèn)為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文,向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
            二、初讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情;理清思路。
            2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡(luò)。
            (1作者先提出問題;2回顧自己已走過的八千多個(gè)日子,無限感慨。3然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的,具體回答了開頭的提問。4引發(fā)對人生的思索和感慨。5最后一句照應(yīng)開頭。)。
            三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況。
            1、課件出示生字詞,抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況。
            3、易錯(cuò)字詞強(qiáng)化聽寫練習(xí)。
            四、學(xué)習(xí)第一段:這一段寫什么?怎么寫的?
            作者提出問題有沒回答呢?(2、3、4答)。
            五、作業(yè):
            1、抄寫字詞。
            2、朗讀課文,質(zhì)疑問難。
            第二課時(shí)。
            一、談話導(dǎo)入(課件展示課時(shí)目標(biāo)):
            1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫作目的(意圖)及思路)。
            這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么?(板書:時(shí)間要珍惜)你們希望通過怎樣的方式來進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖呢?(通過朗讀,體會(huì)欣賞文章語言,特別是抓住作者具體寫時(shí)間匆匆的語句去體會(huì)理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫法聯(lián)系自己實(shí)際理解。)對,學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去,從而更好的理解作者的思想感情,更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路。
            二、朗讀理解、欣賞,深入體會(huì)。(對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)我們主要通過評價(jià)朗讀和對語句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。)。
            1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽讀課文,邊讀邊畫出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意,體會(huì)表達(dá)方法,質(zhì)疑,做好批注。
            自學(xué)后小組匯報(bào)交流,合作解決問題。
            1“燕子去了……”運(yùn)用排比,對比,設(shè)問表達(dá)。朗讀注意輕重音用描述性語氣,表現(xiàn)對時(shí)光流逝的無奈和對已逝日子的留念。
            2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算(約二十二、三歲)比喻。理解這句話的意思,讀出作者無限感慨的語氣。
            3“早上我起來的時(shí)候,……在嘆息里閃過”
            這段話寫什么?(具體回答了時(shí)間到哪去了的問題)l。
            小結(jié):這里用擬人、排比等表達(dá)方法,具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的.情景。
            仿寫:過去的日子如陽春,被盛夏取代;如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。
            哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?
            1、導(dǎo)入:明確目標(biāo),復(fù)習(xí)字詞。
            2、聽讀,欣賞語言和藝術(shù)美。
            3、配樂朗讀練習(xí),思考欣賞感悟(一部分一部分的朗讀欣賞)。
            4、仿寫練習(xí)。
            1、作者對過去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。
            2、“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
            3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
            4、指導(dǎo)朗讀。
            5、是呀,時(shí)間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)?。∷宰髡咴俅翁嵝盐覀?。齊讀最后一小節(jié)。
            二、師生一起總結(jié)課文。
            1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?
            2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?
            3、讀了這篇課文,你想到了什么?
            三、作業(yè):
            1、有感情的朗讀課文。
            2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
            3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》。
            一去不復(fù)返。
            來去匆匆珍惜時(shí)間。
            留下痕跡。
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇九
            《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于動(dòng)亂年代,面對“逃走如飛”的時(shí)光,緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈、惋惜和惆悵,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。
            1、學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字,正確讀寫下列詞語:飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
            2、熟練,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
            4、感悟課文的語言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫、多種修辭精湛的寫作手法。
            教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者筆下時(shí)間的匆匆流逝,產(chǎn)生珍惜時(shí)間的生命感受。
            從課文內(nèi)容想開去。
            教學(xué)難點(diǎn):感悟課文語言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者精湛的寫作手法。
            設(shè)計(jì)特色:感悟品析積累運(yùn)用。
            教學(xué)流程:
            教師:導(dǎo)入新課。
            唱完《童年》這首歌,你們有什么感受?是啊,時(shí)間過得太快了,童年離我們遠(yuǎn)去了,同學(xué)們能不能預(yù)想一下,你這一生能活多少天呢?按平均年齡70歲計(jì)算,能有多少天?(25550天)你們已經(jīng)度過了4745天,五分之一了,老師已?經(jīng)過了五分之二多了,甚至是二分之一,時(shí)間過得太快了。
            就像朱自清文章所寫的:“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去;伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過去----”今天我們再來拜讀一下朱自清的名作《匆匆》,看看他是如何生動(dòng)地把時(shí)間寫成名篇佳作的。
            教師:板書《匆匆》和作者朱自清(幻燈片課件1)。
            并出示教學(xué)目標(biāo):感悟品析積累運(yùn)用(課件2)。
            二、聽讀全文整體感知(放朗誦課件3)。
            教師:這篇課文提出了一個(gè)什么問題?
            文章提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”告訴我們的是時(shí)光匆匆流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對時(shí)光虛度的無奈和惋惜之情。
            教師:我們從哪些方能感受到時(shí)光的匆匆流逝呢?
            生:?暢言。
            3、歸納各段大意(幻燈片課件4)。
            一?1、寫時(shí)光一去不返及作者的無奈和眷戀。
            二?2、寫作者對八千多日子無聲飛逝的感慨。
            3、寫日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。
            4、寫作者對人生的思考,不甘虛度此生。
            總寫時(shí)光匆匆而逝,作者心中惆悵傷感。
            三?5、照應(yīng)開頭再申對時(shí)光逃走如飛的傷感。
            教師:
            朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,還是畫,更是詩。《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象地描述下來,表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈、惋惜和惆悵。文章中有很多語句值得我們感嘆和賞析,下面請同學(xué)們就人喜歡的語句段落進(jìn)行個(gè)性感悟,或者提出你的疑問和不解。
            四、品讀課文個(gè)性感悟(匆匆品讀會(huì)課件5)。
            教師:同時(shí)隨行板書:?????。
            匆?匆。
            朱自清。
            洗手時(shí)??????水盆里。
            吃飯時(shí)??????碗里。
            時(shí)光一去不返??????默默時(shí)??????眼前???????珍惜時(shí)間。
            遮挽時(shí)??????手邊???????珍重生命。
            躺在床上????身上腳邊。
            睜開眼??????溜走了。
            八千多日子??滴在大海里。
            1、“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?(課件6)。
            生:朗讀分析。
            1、排比:這句話以燕子、楊柳、桃花為例,說明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。
            作用:寫出燕子再來,楊柳再青,桃花再開,自然景物可以重來,與時(shí)光的流逝不返作對比。
            2、對比:(修辭方法兼寫作手法)。
            作用:用燕子、楊柳、桃花的再來、再青、再開與時(shí)間一去不返作對比。告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的特點(diǎn),表達(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。
            3、設(shè)問:
            2、我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!薄斑^去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽蒸融了……”(課件7)。
            生讀分析:
            1、比喻:
            作用:借此寫出時(shí)光匆匆的蹤跡。表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
            教師:作者把日子比作針尖上的一滴水,八千多個(gè)日子,也就是二十多年的時(shí)間,才像針尖上的一滴水。二十多年不算短,可是在時(shí)間的長河里,它卻是那么的短暫。在你們身上和經(jīng)歷里面,有沒有感受到時(shí)間匆匆流逝的時(shí)候呢,想一想,說給大家聽。(舉例)。
            3、“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!保ㄕn件8)。
            生讀分析:
            1、排比:
            作用:具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝。揭示了時(shí)間的來去匆匆。
            2、擬人:
            作用:用時(shí)間能‘跨’能‘飛’,寫出時(shí)光的流逝,形象生動(dòng)、真實(shí)可感。
            4、“在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了。只有匆匆罷了?!痹诎饲Ф嗳盏拇掖依?,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?。浚ㄕn件9)。
            生讀分析:
            1、設(shè)問:
            作用:寫出面對時(shí)光的匆匆流逝,我的無能為力,只能徘徊和匆匆。表達(dá)了作者無奈、惆悵和惋惜之情。
            教師:作者在惋惜什么呢?同學(xué)們猜測一下:
            惋惜在過去的日子里,“我”不能做什么。
            惋惜時(shí)間的來去匆匆。
            惋惜自己的一事無成。
            惋惜自己虛度光陰。
            “但不能平的,為什么偏要走這一遭呢?”
            這句話告訴我們什么?
            作者不想赤裸裸的地離開這個(gè)世界,不想白白走這一遭。
            作者不甘愿虛度此生。
            作者想干出一番事業(yè)來。
            教師:誰能告訴大家朱自清此生虛度了嗎?
            學(xué)生:朱自清文學(xué)成就:現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1926年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為名噪一時(shí)的散文作家。1931年留學(xué)英國,漫游葡歐洲,次年回國,仍至清華大學(xué)任教授??箲?zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創(chuàng)作起步于新詩,代表作有《毀滅》及新詩集《蹤跡》。
            人生成就:
            朱自清的一生充滿了對親人的關(guān)愛和柔情。他對父親的深情在《背影》中得到了充分的展現(xiàn),感動(dòng)了所有的華語讀者。他的弟弟、妹妹都是靠朱自清微薄的工資和稿費(fèi)完成的學(xué)業(yè),而且都取得了杰出的成就。二弟朱物華,考入上海交通大學(xué)電機(jī)系,畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異成績獲官費(fèi)留美,先在麻省理工學(xué)院獲得碩士學(xué)位,后又進(jìn)哈佛大學(xué)深造,獲博士學(xué)位,任上海交通大學(xué)校長。1955年被聘為中國科學(xué)院學(xué)部委員(即院士)。他在電子工程、無線電電子學(xué)、水聲工程、信息論等領(lǐng)域?yàn)閲易鞒隽俗吭降呢暙I(xiàn)。三弟朱國華,考??????入廈門大學(xué)法律系,大學(xué)畢業(yè)后一直在法律界工作,后定居松江。?他的妹妹朱玉華畢業(yè)于南京師范學(xué)校,一生從事教育工作。朱自清先生共生育有子女九人,在其言傳身教下,個(gè)個(gè)德才兼?zhèn)洹?BR>    教師:是的,作者是一個(gè)人生要質(zhì)量的人,是一個(gè)要強(qiáng)的人,是一個(gè)非常有骨氣的人,朱自清一直以名節(jié)高亢、剛直不阿著稱,在1948年病重逝世前,還囑咐家人,寧可餓死,也不能領(lǐng)美國的‘救濟(jì)面粉’,毛主席曾贊揚(yáng)他有不食“嗟來之食”的氣節(jié)。所以被當(dāng)之無愧地稱為“民主戰(zhàn)士”。
            教師:以上,同學(xué)們從修手法上充分地總結(jié)了《匆匆》的寫作特點(diǎn),從個(gè)人角度,我非常崇拜和喜歡朱自清、余秋雨、等散文名家的美文,散文是作者與讀者在艱辛的人生長途上小憩時(shí)的悄聲對話和共同思索,朱自清的這篇《匆匆》,我最有感觸的是他精湛的幾點(diǎn)寫作手法,請同學(xué)們感受學(xué)習(xí)一下:
            教師:研讀美文寫作手法:(幻燈片課件10)。
            一、妙用疊詞和短句句式整散結(jié)合。
            二、巧用修辭寄寓含義。
            三、多次提問動(dòng)人心弦。
            四、調(diào)動(dòng)多種感官情景交融。
            學(xué)生:同學(xué)們也試試品品他的疊詞和短句:
            如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,???表達(dá)作者的無奈之情。
            “去的盡管去了,來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”。
            “早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”。
            這些句子都是短句,簡樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。
            教師:悟讀美文、積累仿寫。
            學(xué)生:1、仿寫:(課件11)。
            著名作家郁達(dá)夫曾經(jīng)說:朱自清雖則是一個(gè)詩人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算朱自清了。作者別出心裁,用精湛的筆法,把空靈的時(shí)間描寫得細(xì)膩可感,讓人贊嘆不已,下面咱們來仿寫一下文章第三段,也用文字表達(dá)出時(shí)光在我們身上匆匆流逝的蹤跡,好嗎!
            2、積累。
            讀一篇好文章,我們往往愛不釋手,唇齒留香,那么好文章要多讀多背,多存儲(chǔ),所以下面同學(xué)們快速挑戰(zhàn)一下自己,看看能否背下一些你喜歡的段落語句。
            教師:回讀課文延伸拓展。
            從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝。其實(shí)細(xì)想想時(shí)光是不變的,流逝的不是時(shí)光,而是我們每個(gè)人自己,流逝的是我們?nèi)缁ǖ男δ?,如詩的歲月,如夢的人生,所以作者一直在追問時(shí)間為什么一去不復(fù)返?沒有人能回答和解決得了這個(gè)問題。人生生老病死這是自然,誰都無法,那我們能做什么呢!我們所能做的只有從作者文中有所警醒有所頓悟:珍惜時(shí)間?。ò鍟?。
            下面同學(xué)們能不能用一些精彩的名言警句表達(dá)一下對時(shí)間的感悟?
            學(xué)生:1、學(xué)生匯報(bào)交流關(guān)于惜時(shí)、傷時(shí)的名言,警句,詩詞,文章段落。
            2、教師作品推薦:《荷塘月色》、《春》《背影》等。(課件12)。
            教師:延伸。
            1998年11月,為了紀(jì)念朱自清先生誕辰100周年,不僅為“朱自清故居”題名,又激qing滿懷地?fù)]筆寫下詩句:“晨鳴共北門,談笑少年情。
            背影秦淮綠,荷塘月色明。
            高風(fēng)凝鐵骨,正氣養(yǎng)德行。
            清淡傳香遠(yuǎn),文章百代名。”(幻燈片課件13)。
            教師:結(jié)課。
            光陰似箭催人老,日月如梭趕少年。
            在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,老師送給大家一段話:(幻燈片課件14) 。
            人最寶貴的是生命,生命對于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥;在臨死的時(shí)候他能夠說:“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——”人應(yīng)當(dāng)趕緊地,充分地生活,因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
            ——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》。
            時(shí)光匆匆而去,名人背影長留,親愛的同學(xué)們,讓我們承載作者的才情,踐行前輩的足印,一萬年太久,只爭朝夕,努力學(xué)習(xí),抒寫自己人生,多彩的篇吧!
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十
            《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感慨。
            這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
            學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。
            1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫下列詞語:飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
            2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
            3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
            4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
            1、感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
            2、積累語言。
            1、朱自清簡介及朱自清作品。
            2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
            1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長歌行》嗎?引背全詩。
            學(xué)了這首詩,你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)。
            3、通過預(yù)習(xí),你能說說朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?
            出示朱自清的一段話:我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那,所以寫下《匆匆》這篇文章。
            板書課題:匆匆。
            4、你能說一說“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)。
            二、學(xué)習(xí)課文理解內(nèi)容。
            1誰能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開頭?
            學(xué)生朗讀。
            師:你喜歡這個(gè)開頭嗎?喜歡哪些句子?說一說理由,然后再給大家讀一讀。
            2默讀第二自然段,然后對照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說說你的意見。
            出示我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒有聲音,也沒有影子,真讓我大吃一驚。
            學(xué)生談自己的理解。
            3作者是怎樣具體描寫日子的去來匆匆的?誰愿意讀給大家聽?
            時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。
            你最喜歡哪一句,你體會(huì)到了什么?
            學(xué)生品讀,談體會(huì)。
            是啊,作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
            寫得多好啊!這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
            讀到這里,你想到了什么?想說些什么?
            學(xué)生互相交流。
            三總結(jié)。
            1作者通過這篇文章要告訴我們什么?
            2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。
            3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?BR>    匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十一
             1、了解時(shí)間的來去匆匆,一去不復(fù)返,教育我們要珍惜時(shí)間,不要讓它白白地流去。
             2、學(xué)會(huì)本課的生字。
             3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
             “匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”,時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,對作者進(jìn)行簡介。
             1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)
             2、按作者敘述的順序,理清文章的'脈絡(luò)。
             1、出示問題“作者提出一個(gè)問題,日子為什么一去不復(fù)返,哪兒去了?”學(xué)生討論,交流。
             2、作者用燕子去了再來,楊柳枯了再青,桃花謝了再開,是要說明什么?(說明這些事物有去有來)
             3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)
             4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
             過渡:同學(xué)們,我們在回答前面的問題時(shí),時(shí)間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
             5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話,那么老師這里還有這么一句話,請你們再來分析一下:出示“我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子?!弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走,再也沒有了。)
             6、為什么“我不禁頭涔涔,而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗,為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)
             7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?
             8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
             朗讀課文。
             1、作者對過去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。
             2、“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
             3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
             4、指導(dǎo)朗讀。
             5、是呀,時(shí)間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
             1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?
             2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?
             3、讀了這篇課文,你想到了什么?
             1、有感情的朗讀課文。
             2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
             一去不復(fù)返
             時(shí)間 來去匆匆 要珍惜
             留下痕跡
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十二
            1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸。
            2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
            3、體會(huì)作者的思想感情。
            一、導(dǎo)入新課。
            1、齊讀題目。
            2、讀了課題,你是怎樣理解的?你有什么問題?
            二、介紹作者。
            朱自請:我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話寫作的人,但是他的著作是十分有特色的,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開始文學(xué)生涯,直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
            三、自讀課文,思考問題。
            1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么?
            2、文章每一段講的是什么資料?(第一自然段提出問題,二、三自然段寫日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感)。
            四、自由讀課文。
            1、你讀懂了哪些資料,要記住,一會(huì)準(zhǔn)備交流。
            2、你有哪些不懂的問題,記下來,準(zhǔn)備討論。
            五、交流。
            1、第一自然段。
            (1)第一自然段作者提出了什么問題?
            (2)作者是怎樣提出這個(gè)問題的?
            (用一個(gè)排比句,以比喻的方式提出問題,十分新穎,引人入勝)。
            (3)指讀第一自然段,體會(huì)作者的感情。
            2、讀第二自然段,解決大家提出的問題。
            (1)“頭涔涔,淚潸潸”是什么意思?
            (2)有感情地朗讀第二自然段。
            3、讀第三自然段,解決大家提出的問題。
            (1)這一段講的是什么意思。(時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了)。
            (2)“太陽它有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
            (這句話跟后面有什么關(guān)系?這句話采用的是什么手法?)。
            日子是怎樣來去匆匆的?作者是怎樣具體講的?
            (3)出示句子,加以體會(huì)。
            “洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
            4、讀第四段,解決問題。
            (1)這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?
            (一種淡淡的郁悶和傷感)。
            (2)有感情地朗讀這一段。
            六、小結(jié)。
            1、讀了這篇文章,你想到些什么,你想說些什么?
            (想到自己不珍惜時(shí)光,想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光,想到今后就應(yīng)珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng)。)。
            2、把你想的寫下來,寫一篇讀后感。
            七、布置作業(yè)。
            有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
            洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……。
            一去不復(fù)返默默時(shí)……遮挽時(shí)……。
            天黑時(shí)……睜開眼睛……。
            掩面嘆息時(shí)……。
            課后教學(xué)反思:
            《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟,理解,從而體會(huì)作者的思想感情。
            在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo),二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學(xué)生有所感,有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描述日子來去匆匆的基礎(chǔ)上,也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的,從讀到學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn),在閱讀中學(xué)習(xí)方法,在閱讀中感悟和內(nèi)化,提高語文素養(yǎng)。
            這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性,我設(shè)計(jì)了一課時(shí),使得課堂資料密度很大,節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠,課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠,把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸,把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,沒創(chuàng)新,少發(fā)展,缺生成。
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十三
            《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫了時(shí)間流逝教材分析的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
            1、會(huì)寫2個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:挪移、
            蒸融、游絲。
            知識(shí)與。
            能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
            3、體會(huì)作者的思想感情。
            1、從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,
            便于學(xué)生的理解。
            教學(xué)目標(biāo)。
            論,解決問題。
            3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥。
            教學(xué)重難。
            體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。
            3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索,在讀中探究,在讀中感悟。
            教學(xué)過程。
            教學(xué)環(huán)。
            節(jié)(注明每個(gè)。
            環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的。
            時(shí)間)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
            1、同學(xué)們,請你們大膽猜想一。
            下。你的一生能活多少天?按80歲。
            計(jì)算,能有多少天呢?你們現(xiàn)在已經(jīng)。
            過了多少天?過去的日子你留下了。
            什么?你又什么感受?
            2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲,
            生的語文概括。
            能力和發(fā)現(xiàn)問。
            題的能力。3、課件2展示一個(gè)人的不同一、激趣。
            時(shí)期的照片:兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入(3)。
            (教師引導(dǎo),順勢章歷史背景的4、課件3時(shí)鐘的`清晰的滴答三、精讀板書課題:匆了解。品悟(23)聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。匆)。
            2、交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。(大。
            家讀得真仔細(xì),這篇文章寫于1922。
            年,當(dāng)時(shí),正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間,中。
            國文壇剛剛開始用白話文寫文章,所。
            以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣,但。
            和啟發(fā)學(xué)生想充分給。
            還是能明白其中的含義的。)。
            3、交流作者資料。(剛才有同學(xué)說文章的語言很美,的確,這是一篇優(yōu)美的散文,而且作者還是中國文壇上有名的散文家、詩人---朱自清??矗@就是朱自清,(課件)談?wù)勀銈儗λ牧私???磥?,大家為了學(xué)好這一課,做了充分的準(zhǔn)備。)。
            1、師:那么,就請大家再次用心去品味這篇文章,你覺得作者的哪些句子寫的非常好,你特別喜歡或者覺得句子的含義很深刻,就多讀一讀,看看你能感悟到什么。
            1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
            第一自然段:
            (1)指名讀自己喜歡的句子,說說喜歡的理由和自己的感悟。
            (2)體會(huì)語言的精妙。
            是有人偷了他們吧:
            那是誰?又藏在何處呢?象,學(xué)生更能體會(huì)到文章的語言美和作者要表達(dá)的思想感情。教給學(xué)生朗讀方法,訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。教給學(xué)生朗讀方法,訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生仿寫,加深了對語言文字的理解,同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。師生合作讀,拉近了師生間的距離。通過拓展背景,更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
            理解了。
            是他們自己逃走了吧:
            現(xiàn)在又到了哪里呢?
            有人評價(jià)朱自清的《匆匆》充滿“詩情畫意”,當(dāng)他在讀時(shí),你仿佛看到了什么?
            花有重開日。人無再。
            第二自然段:
            (1)指名讀文,談喜歡的理由或感悟。
            (4)再讀這部分,讀出作者心情。
            學(xué)習(xí)第三段。
            (1)看著八千多日子飛逝而過,作者“頭涔涔而淚潸潸了”,那么,他的每一天的時(shí)光到底怎樣過去的呢?有沒有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。
            讀第三段,談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫法。文章的感情后朗讀,學(xué)生更能受到情感的熏陶。配樂朗讀渲染了課堂氣氛,同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語文積累,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言,給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。
            可以讀的重一些,快一些,指名練讀。
            (3)吃飯、洗手、默思,只是人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié),詩人卻敏銳地看到時(shí)間的流過,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
            (4)作者的時(shí)間步履匆匆,你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時(shí)間以生命,說一說??凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。
            (5)我們聽到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲,也聽到了你和詩人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分,將你與作者的共鳴讀出來。
            精讀第四自然段。
            (1)讀文,談喜歡的理由或感悟。
            (2)指導(dǎo)朗讀:找這一段的特點(diǎn)(6處問句),體會(huì)作者感情變化。(作者的追問在第四段噴薄而出,看看,共有幾次追問?(6次)都回答了嗎?師生合作讀前兩次追問,理解“徘徊”
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十四
            看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況,我們欣喜地感到,新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語文課堂;感到新語文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念,實(shí)踐新課程過程中迅速成長的腳步。
            下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
            一、把握學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念。
            《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文,閱讀這樣一篇文章,應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
            教師先設(shè)計(jì)了“談話激情,導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書過程中,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
            一是深入地讀,富個(gè)性地悟,開放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個(gè)性地悟,是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流??梢哉f,學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學(xué)過程,很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。
            語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
            二是注重讀書中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,主動(dòng)積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫,品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
            尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對時(shí)光流逝,時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練,效果很好。
            三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化。
            學(xué)習(xí)語文,是學(xué)生接受語文課程人文性教育,同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣,我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到,語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念,便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面,教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開去,適當(dāng)延伸;另一方面,教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
            課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
            二、課堂教學(xué)清新、自然,學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
            “品讀、賞析,讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。
            品讀,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn):一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析,教師把它融于品讀之中,強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情,是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對虛度時(shí)光的無奈與婉惜;二悟舊時(shí)代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時(shí)間的寶貴,珍惜時(shí)間的重要。這樣,學(xué)生就讀懂了一篇文章,悟出了一個(gè)情,懂得了一個(gè)理。
            以上教學(xué)品讀,賞析的過程,設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情,饒有興致地讀,主動(dòng)地探究問題,很好。
            這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看,教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題,自悟會(huì)有什么困難,怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許,教者對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評者看,自讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么,設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),就會(huì)更實(shí)用。
            總之,走進(jìn)新課程,樹立新理念,深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),每一節(jié)課堂教學(xué)做起,把課改工作逐步推向深入。
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十五
            1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。
            2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,自主正音,積累疊詞。
            3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,整體把握全文內(nèi)容,借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
            4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
            教學(xué)重點(diǎn):初步理解含義深刻的句子。
            教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能夠借助資料,豐富自己的理解。
            教學(xué)準(zhǔn)備:《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
            1、重視體驗(yàn),激發(fā)興趣。教師:(音樂聲起。)同學(xué)們,你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。(出示學(xué)生的照片)你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后,他們長成什么樣子呢?請看(請這幾位同學(xué)站起來。)--他們真是越變越可愛。那么,他們,不,還有你們,包括老師在內(nèi)的未來會(huì)怎樣呢?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在,開創(chuàng)未來。
            2、感知課題,激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去,貼近作者的情感。板書課題)請看文題,由此你想到了什么?(學(xué)生自主發(fā)言)。
            3、感知資料,激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢?請同學(xué)交流、收集到的資料。(出示教師整理過的資料)。
            從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn),24歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章,真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。(附資料)。
            1、學(xué)生自讀全文,看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語和句子,一會(huì)兒請同學(xué)自主匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。)。
            2、小組內(nèi)輪讀課文,學(xué)生互相聽讀,要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
            (落實(shí)本課時(shí)讀的要求,為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。)。
            3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
            1、請同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解,還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
            自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段,作者連續(xù)自問,意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景,192月《睡罷,小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運(yùn)動(dòng)的參加者,受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
            同年,他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,這是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩人。
            一方面變換讀的形式,如自讀,指名讀,師生問答讀(例如,生讀“我留著些什么痕跡呢?”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”師讀“沒有?!鄙x“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的'回去罷?”師讀“不行?。 鄙x“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭???”師讀“絕對不能!”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間,有所作為的感情。
            通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),這篇散文給你最深的感受是什么?這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
            (一)自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí)并思考:
            1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?找出文中的語句,說說你的體會(huì);
            2、作者發(fā)出了什么人生感慨?找出文中的語句,說說你的體會(huì);
            3、找出你自己特別喜歡的句子,和同學(xué)們交流你的理解和感受;
            4、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。
            (二)集體交流:
            1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?找出文中的語句,說說你的體會(huì);(現(xiàn)在,誰愿意讀讀你畫的句子)。
            (1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從……從凝然的雙眼前過去?!?BR>    a、談?wù)勀愕母惺?。(日子從我們生活的?xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)。
            (2)“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了?!?BR>    b、結(jié)合你畫的句子,能讀出你的感受嗎?
            過渡:是啊,從這些句子中作者體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于嘆息、惋惜。
            2、找出自己特別喜歡的句子,交流:談體會(huì),朗讀,說理由。
            (1)“燕子去了,有再來的進(jìn)修;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。”
            3、
            (1)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎?(你真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來讀讀吧。
            (2)請你再讀讀最后幾句話,體會(huì)到了什么?你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎?
            (3)相信大家讀了這段文字后,會(huì)對作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
            (4)下面,請大家?guī)е愕倪@種體會(huì),放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
            1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來來讀讀最后一個(gè)自然段。
            2、過渡:作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來也匆匆,去也匆匆。請同學(xué)們想一想讀了這篇課文,使你想到些什么?把你想到的說一說。(可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩詞、格言、警句、故事,或者是自己、他人的日子是怎樣過的,也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過的。)。
            (1)認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;
            (3)同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫出《我所了解的朱自清》;
            (4)辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。
            (選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))。
            教學(xué)反思:
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十六
             《匆匆》全文表現(xiàn)了作者對于時(shí)間流逝的無奈、焦急、惋惜。今天小編就給大家?guī)怼洞掖摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)范文,大家一起來看看吧。
             1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
             2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。
             3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
             1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。
             2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
             (從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)
             1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
             2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機(jī)引導(dǎo)。
             (學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)
             1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。
             2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
             (閱讀教學(xué)的'重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)
             (1)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。
             (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
             (3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。)
             (4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。
             (這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)
             3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
             (競賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。)
             1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。
             2、從“寫名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
             3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
             繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開“惜時(shí)”交流會(huì);
             閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
             有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。
             (語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十七
            1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸。
            2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
            3、體會(huì)作者的思想感情。
            一、導(dǎo)入新課。
            1、齊讀題目。
            2、讀了課題,你是怎樣理解的?你有什么問題?
            二、介紹作者。
            朱自請:我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話寫作的人,但是他的著作是十分有特色的,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開始文學(xué)生涯,直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
            三、自讀課文,思考問題。
            1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么?
            2、文章每一段講的是什么資料?(第一自然段提出問題,二、三自然段寫日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感)。
            四、自由讀課文。
            1、你讀懂了哪些資料,要記住,一會(huì)準(zhǔn)備交流。
            2、你有哪些不懂的問題,記下來,準(zhǔn)備討論。
            五、交流。
            1、第一自然段。
            (1)第一自然段作者提出了什么問題?
            (2)作者是怎樣提出這個(gè)問題的?
            (用一個(gè)排比句,以比喻的方式提出問題,十分新穎,引人入勝)。
            (3)指讀第一自然段,體會(huì)作者的感情。
            2、讀第二自然段,解決大家提出的問題。
            (1)“頭涔涔,淚潸潸”是什么意思?
            (2)有感情地朗讀第二自然段。
            3、讀第三自然段,解決大家提出的問題。
            (1)這一段講的是什么意思。(時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了)。
            (2)“太陽它有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
            (這句話跟后面有什么關(guān)系?這句話采用的是什么手法?)。
            日子是怎樣來去匆匆的?作者是怎樣具體講的?
            (3)出示句子,加以體會(huì)。
            “洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
            4、讀第四段,解決問題。
            (1)這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?
            (一種淡淡的郁悶和傷感)。
            (2)有感情地朗讀這一段。
            六、小結(jié)。
            1、讀了這篇文章,你想到些什么,你想說些什么?
            (想到自己不珍惜時(shí)光,想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光,想到今后就應(yīng)珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng)。)。
            2、把你想的寫下來,寫一篇讀后感。
            七、布置作業(yè)。
            有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
            洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……。
            一去不復(fù)返默默時(shí)……遮挽時(shí)……。
            天黑時(shí)……睜開眼睛……。
            掩面嘆息時(shí)……。
            課后教學(xué)反思:
            《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟,理解,從而體會(huì)作者的思想感情。
            在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo),二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學(xué)生有所感,有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描述日子來去匆匆的基礎(chǔ)上,也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的,從讀到學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn),在閱讀中學(xué)習(xí)方法,在閱讀中感悟和內(nèi)化,提高語文素養(yǎng)。
            這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性,我設(shè)計(jì)了一課時(shí),使得課堂資料密度很大,節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠,課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠,把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸,把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,沒創(chuàng)新,少發(fā)展,缺生成。
            匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十八
            這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫的散文《匆匆》,大家齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文已經(jīng)有了初步的了解,這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?(懊悔、愧疚、無奈、自責(zé)、難過、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)板書:一去不復(fù)返(無奈、惋惜)。
            1、(作者用生動(dòng)的語言道出自己對時(shí)間匆匆而去的無奈與婉惜,)作者對時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過自責(zé)無奈婉惜)作者采用了哪些寫作方法來表達(dá)自己的思想感情的呢?請同學(xué)們打開書,自由讀課文,在文中找出相關(guān)的句子用直線畫出來,同時(shí)把自己的體會(huì)寫在旁邊,然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì)。(沒太聽清的同學(xué)看看大屏幕)(課件)。
            (1)、“燕子去了,有再來的時(shí)候……”(作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀,突出日子“無影無蹤”的特點(diǎn)。)。
            (課件出示)對比寫作方法。
            指導(dǎo)讀:排比句可讀得高興、輕快一些,三個(gè)“再”要重讀,幾個(gè)追問句讀得深沉、傷感一些,讓聽者感受到作者對時(shí)間流逝的傷心、懊悔來。
            (2)、“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
            這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對比鮮明,感受到時(shí)間有限。
            作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思?作者是一種什么情緒?(覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗)。
            “八千多日子”作者二十多歲,在我們看來20年挺長,作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝)。
            請同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來讀讀。
            你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。
            過渡:時(shí)間是抽象的,但作者在第三段中卻把它寫得形象可感,作者采用了什么寫作手法呢?誰來說說。
            (3)“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?!保▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來匆匆的?讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。)作者運(yùn)用了排比,通過日?,嵤聦懗隽藭r(shí)間腳步匆匆的。
            還運(yùn)用了擬人的手法。(具體從哪些詞看出來的:跨過、飛去、溜走、閃過)在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫活了。
            從這一段中,讓我們感受到什么?(時(shí)間過得太快了。)。
            師生接讀:表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達(dá)作者無奈的詞語要重讀。如:匆匆、挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過、掩著面嘆息)。
            配樂朗讀:作者通過寫自己的日常生活,將無聲無形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫得多好呀,這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué),老師給配上音樂。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著,感受那無可奈何的心情。
            過渡:時(shí)間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了,面對時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎?讓我們讀一下第四自然段,這樣:男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。
            (4)從哪可以看出作者不甘心虛度此生。(但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?)。
            作者真的是白白走這一遭嗎?你對朱自清有哪些了解?(朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,他的著作有27種,共約190萬字。包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等)從資料中不難看出作者事業(yè)有成,二十多歲就寫下了匆匆這篇文章,真可謂年輕有為。
            大家坐好,看黑板,作者運(yùn)用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應(yīng)等寫作方法寫出了時(shí)間一去不復(fù)返,我們寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法,文章才能充實(shí)不空洞。
            三、播放影片,激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間,珍愛生命,做有意義的事情。
            同學(xué)們,時(shí)間匆匆而逝,一去不復(fù)返,所以我們要敢于和時(shí)間賽跑,搶在時(shí)間的前面,做些有意義的事情。98年抗洪搶險(xiǎn)中,英勇的戰(zhàn)士們就搶在時(shí)間的前頭,打了一場漂亮仗,保衛(wèi)了祖國和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷,大家想看一看嗎?那好,讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時(shí)間賽跑,搶到時(shí)間前頭的。
            此情此景,令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命,時(shí)間就是祖國和人民的利益。在最短的時(shí)間內(nèi),他們用自己的生命堵住了決口,挽救了成千上萬人的生命。他們的死重于泰山。
            同學(xué)們,我們是五年級的學(xué)生了,我們幸運(yùn)地來到這個(gè)世界,我們能白白地走這一遭嗎?(不能)我們還是學(xué)生,不能做一些轟轟烈烈地大事情,那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?(好好學(xué)習(xí),珍惜時(shí)間,做時(shí)間的主人)好,那就以“珍惜時(shí)間”為題寫一篇作文,可以運(yùn)用排比比喻擬人對比首尾照應(yīng)等方法,為了降低大家的寫作難度,老師給你們列了一個(gè)寫作提綱,大家可以參考。(課件)。
            2.仿寫:_______的時(shí)候,日子_______過去(溜走、逃走等);________的時(shí)候,日子________過去(飛走、流逝等);___________的時(shí)候,日子_________過去(跨過、閃過等)。
            3.在逝去如飛的日子里,我能____________,我能______________,我還能_____________。
            4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間。
            同學(xué)們,四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中,深入地思索中,積極的發(fā)言中,認(rèn)真地寫作中,匆匆地過去了,時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檎l而駐足,我們只有珍惜時(shí)間,才能把握生命中的每一天。
            明日復(fù)明日,明日何其多。
            業(yè)精于勤,荒于嬉。
            黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。
            如果不想在世界上虛度一生,那就要學(xué)習(xí)一輩子。
            莫等閑,白了少年頭,空悲切!
            逝水不會(huì)有重歸,時(shí)間不會(huì)有重返。
            保爾的名言:人最寶貴的是生命,生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧。
            魯迅先生曾說過:“我哪里是天才,我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書學(xué)習(xí)上。”看來我們只有珍惜時(shí)間,才能把握住生命中的每一天,使自己有所成就。
            魯迅:時(shí)間就像是海綿里的水,只要用力擠,總還是有的。
            莎士比亞說過:“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他”。我說:“拋棄今天的人,今天也會(huì)拋棄他。而被今天拋棄的人,他也就沒有了明天”。抓住了今天,就是抓住了掌握知識(shí)的今天;抓住了今天,就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。
            浪費(fèi)時(shí)間是可恥的,珍惜時(shí)間是光榮的。浪費(fèi)時(shí)間等于虛度年華,珍惜時(shí)間等于延長了生命。
            一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買寸光陰?!?BR>    盛年不重來,一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。(陶淵明)。
            少壯不努力,老大徒傷悲。