10.總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做工作效果的總體評(píng)價(jià)和總結(jié)怎樣記錄生活，留住美好的回憶？通過(guò)范文的參考，我們可以提高總結(jié)的質(zhì)量和水平，寫(xiě)出更加優(yōu)秀的總結(jié)作品。
    高等教育管理體制論文篇一
    （一）當(dāng)前中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制。當(dāng)前中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體系和制度是實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制符合我國(guó)目前政治體制改革的精神和現(xiàn)代管理科學(xué)的要求。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的正確涵義應(yīng)該是校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)是學(xué)校的行政首腦，他對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)全面領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校。校長(zhǎng)是學(xué)校行政工作的決策者和統(tǒng)一指揮的中心，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、教育質(zhì)量和社會(huì)效益，負(fù)有完全責(zé)任。
    （二）當(dāng)前中學(xué)組織機(jī)構(gòu)。當(dāng)前中學(xué)組織機(jī)構(gòu)的體制和制度是當(dāng)前中學(xué)學(xué)校管理體制的另一個(gè)重要方面，中學(xué)應(yīng)設(shè)置高效能的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)，包括行政組織機(jī)構(gòu)和非行政組織機(jī)構(gòu)兩種。學(xué)校管理的行政組織機(jī)構(gòu)，包括決策機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)等。決策機(jī)構(gòu)，是指以校長(zhǎng)為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。咨詢機(jī)構(gòu)，是指各職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人及教職工代表所組成的校務(wù)委員會(huì)。執(zhí)行機(jī)構(gòu)是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的下屬各級(jí)授權(quán)執(zhí)行系統(tǒng)，如各處、室、組等。學(xué)校還有非行政組織系統(tǒng)，如團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、工會(huì)以及學(xué)術(shù)組織等。非行政組織系統(tǒng)，也是學(xué)校組織中不可忽視的組織。
    （三）中層干部隊(duì)伍的相應(yīng)職責(zé)。學(xué)校中層干部是校長(zhǎng)與教職工聯(lián)系的橋梁和紐帶，是上情下達(dá)、下情上返的信息通道，他們居于最高層級(jí)校領(lǐng)導(dǎo)和基層教職工之間的中間層。是最高處決策的執(zhí)行者。同時(shí)，在他們各自管轄的職權(quán)范圍內(nèi)，掌管著該部門(mén)的決策性問(wèn)題，影響所在部門(mén)的下屬人員，并推動(dòng)著他們?nèi)?shí)現(xiàn)部門(mén)的目標(biāo)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作的總目標(biāo)。對(duì)學(xué)校的全局產(chǎn)生重要的影響，起著舉足輕重的作用。中層干部是學(xué)校具體教育教學(xué)和管理活動(dòng)的帶頭人，是學(xué)校各部門(mén)工作的計(jì)劃者和組織者，是學(xué)校具體育人勞動(dòng)過(guò)程中的設(shè)計(jì)師和指揮員。所以，在某種程度上說(shuō)，管理好了中層干部，就等于管理好了一所學(xué)校。學(xué)校各處室、年級(jí)組以及群團(tuán)組織的負(fù)責(zé)人構(gòu)成了學(xué)校的中層管理隊(duì)伍。他們是學(xué)校的骨干和中堅(jiān)，是學(xué)校整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)群體決策的參與者和執(zhí)行人；他們的大量具體工作直接作用于基層干部和廣大師生員工，貫徹著校領(lǐng)導(dǎo)的指令，體現(xiàn)著學(xué)校的意志，反映著校情動(dòng)態(tài)，維系著學(xué)校的正常運(yùn)行，從而發(fā)揮著承上啟下的重要作用。
    二、當(dāng)前中學(xué)管理主要理念。
    （一）人本的意識(shí)?！耙匀藶楸尽?，這里的“人”首先是處在中學(xué)管理系統(tǒng)中的人。傳統(tǒng)東方管理文化哲學(xué)是以人為核心的?？鬃拥闹饕枷胫皇恰叭省保叭收邜?ài)人”。所謂“愛(ài)人”，是人際關(guān)系協(xié)調(diào)中的一種理想狀態(tài)。以人為本，在學(xué)校管理中要尊重人，關(guān)注人的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)人的積極性。這里所說(shuō)的人，既包括學(xué)校，也包括教師。所以“以師為本”是學(xué)校管理過(guò)程中“人本管理”思想的具體體現(xiàn)。在學(xué)校管理中，教師管理是第一要素。雖然，學(xué)校管理者與教師之間存在著領(lǐng)導(dǎo)和服從的哲學(xué)意義上的主客體關(guān)系，但絕不是老板與下屬的關(guān)系。由于學(xué)校系統(tǒng)管理的目的性和層次性的特點(diǎn)，使得學(xué)校管理系統(tǒng)內(nèi)所有個(gè)體都具有管理他人、被管理和自我管理的三種狀態(tài)。因此，在學(xué)校整個(gè)制度制定的過(guò)程中要充分聽(tīng)取教職工的意見(jiàn)。尤其在涉及教學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題事不宜過(guò)細(xì)過(guò)密，要給教師教學(xué)創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)發(fā)展留下足夠的空間；制度中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不但要突出執(zhí)行的結(jié)果，也要看到其執(zhí)行過(guò)程，完美的制度建設(shè)應(yīng)使人在整個(gè)執(zhí)行過(guò)程中而不僅僅是在執(zhí)行后體驗(yàn)到一種自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與滿足。
    （二）服務(wù)的意識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校管理是一種重服務(wù)的管理。學(xué)校管理不僅需要為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、教師的完滿工作提供必需的各類(lèi)物質(zhì)形態(tài)資源，而且需要為全體師生員工的個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的精神氛圍，以滿足其作為人的各種需要。毋庸置疑，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校管理將不再是外在強(qiáng)力控制或命令式的，向以服務(wù)性為主導(dǎo)的管理觀念的轉(zhuǎn)變已變?yōu)榇髣?shì)所趨。提高學(xué)校的服務(wù)管理能力。把育人為本的理念貫穿到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)教師為導(dǎo)向，改進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理制度。
    （三）績(jī)效的意識(shí)。作為學(xué)校，提高人力資源的利用效率，提高績(jī)效水平也是非常重要的.。隨著素質(zhì)教育與課程改革的發(fā)展，中小學(xué)績(jī)效管理越來(lái)越受到重視，教師的能力和素質(zhì)是素質(zhì)教育成功的重要保證，也是中小學(xué)學(xué)校管理的目的和任務(wù)。績(jī)效管理在學(xué)校的正確實(shí)施，不僅對(duì)于提高教師的自身素質(zhì)、提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展有著重要的作用。
    三、學(xué)校中層管理隊(duì)伍的角色定位。
    （一）教師角色與教學(xué)提升?！叭浑x手，曲不離口?！敝袑痈刹渴紫仁墙處煛Ｖ袑痈刹坎荒苤挥霉芾淼臈l條杠杠去評(píng)價(jià)別人，一味地對(duì)普通教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。中層干部的落腳點(diǎn)也必須植根于教學(xué)實(shí)踐！作為中層干部，尤其是業(yè)務(wù)部門(mén)的中層干部，就必須用自己精湛的教藝為普通教師提供看得見(jiàn)、摸得著的指導(dǎo)與幫助?！肮び破涫拢叵壤淦??！敝袑痈刹?，即使行政事務(wù)再忙，也要切實(shí)提高自己的教學(xué)技藝。教書(shū)育人是教師的天職，教書(shū)育人首先要教好書(shū)，教好書(shū)的前提是要有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。個(gè)別中層干部表現(xiàn)出的教學(xué)水平不高，不完全是能力問(wèn)題，而是用心不夠和投入精力不足，要通過(guò)建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，考核中層干部的教學(xué)水平，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)帶動(dòng)工作作風(fēng)的好轉(zhuǎn)。
    （二）管理者角色與合作發(fā)展。中層干部是學(xué)校工作的核心，擔(dān)負(fù)著多種管理職能，要把校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在管理程序上具體體現(xiàn)出來(lái)。從這個(gè)方面講中層干部是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行者，作為校長(zhǎng)辦學(xué)理念的擁護(hù)者，每一位中層干部都要以主人翁的姿態(tài)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，幫助校長(zhǎng)全面掌握學(xué)校情況和信息，做出正確、科學(xué)的決策。同事，學(xué)校部門(mén)之間、中層干部之間要比貢獻(xiàn)，比工作，更要比合作，只有合作，工作才能環(huán)環(huán)緊扣，作為中層干部每個(gè)人都有一定權(quán)力，不能把部門(mén)權(quán)力庸俗化。
    （三）探索者角色與學(xué)校創(chuàng)新。教育是知識(shí)創(chuàng)新和傳播的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，學(xué)校教育工作是求真探索與創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程。要通過(guò)深化教師管理、強(qiáng)化教師管理、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。中層干部，作為學(xué)校管理最前沿的實(shí)踐者、操作者，更需要在深化教師管理、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展等諸多方面作出有益的探索，甚至細(xì)化到學(xué)校的管理觀念、管理目標(biāo)、管理機(jī)制、管理手段、管理環(huán)境等，這些方面，都是需要中層干部積極思考和參與期中的。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。只要中層干部敢于創(chuàng)新，勇于探索，學(xué)校的發(fā)展也會(huì)擁有無(wú)窮的動(dòng)力。怎樣探索與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)校快速發(fā)展，中層干部的位置決定了其作為教育管理者的角色，必須具備創(chuàng)新思維、探索意識(shí)、創(chuàng)新能力，要有高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展眼光，要有超前的意識(shí)，要有發(fā)展教育的新思維、新思想、新目標(biāo)、新做法。
    高等教育管理體制論文篇二
    論文摘要：創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包括樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、培育創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)五個(gè)方面的內(nèi)容。針對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育在課程體系、教育方法、師資隊(duì)伍、教育環(huán)境、評(píng)價(jià)體系等五個(gè)方面存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的對(duì)策：完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系；改革教育方法，豐富實(shí)踐活動(dòng)；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)；營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境氛圍；建立多角度的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。
    論文關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容問(wèn)題對(duì)策。
    一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。
    創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)使受教育者明確所應(yīng)掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力，為個(gè)體創(chuàng)業(yè)指明了方向，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要保證。大部分學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容。
    1.樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
    創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)個(gè)體起推動(dòng)作用的個(gè)性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)世界觀、創(chuàng)業(yè)人生觀、創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、責(zé)任感等。創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為起著支配作用，規(guī)定了其態(tài)度的方向和行為的力度，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)受教育者突破思想的束縛，變被動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)為積極主動(dòng)去創(chuàng)業(yè)。
    2.激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神。
    創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中積極探索、敢于創(chuàng)新、迎難而上、艱苦奮斗、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)精神教育有助于受教育者形成獨(dú)立自主、自力更生、開(kāi)拓創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)、真抓實(shí)干、承擔(dān)責(zé)任等優(yōu)良品質(zhì)。上述品質(zhì)往往是決定個(gè)體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)取得成功的重要因素。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中我們要使受教育者形成自主、自立、自強(qiáng)、自信的創(chuàng)業(yè)精神，使他們堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的理念，不斷完善個(gè)人的精神追求。
    3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。
    創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)精神的具體體現(xiàn)，包括記憶力、創(chuàng)造力、想象力、注意力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、人際交往能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、專(zhuān)業(yè)能力等。創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜的社會(huì)勞動(dòng)，它要求創(chuàng)業(yè)者要具有較高的智商和情商。在智力因素方面，可以通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識(shí)和技能；在非智力因素方面，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、勇于創(chuàng)新、不畏挫折、艱苦創(chuàng)業(yè)、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，上述能力必須通過(guò)科學(xué)、合理的途徑才能獲得。因此，在傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    4.培育創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。
    創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包括獨(dú)立性、勇氣、毅力、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性、責(zé)任感、道德感、信用、樂(lè)觀、縝密性、合作性等。良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。在創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培育的過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生形成積極樂(lè)觀的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、頑強(qiáng)拼搏的意志、鍥而不舍的毅力、縝密思維的能力、良好的道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作的能力和不畏困難、勇于競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的精神等。
    5.掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
    創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的同時(shí)，還要讓他們掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)、綜合性知識(shí)等。在向他們傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的重要性，從而通過(guò)學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、風(fēng)險(xiǎn)投資、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、策劃、公共關(guān)系、保險(xiǎn)等必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，通過(guò)分析創(chuàng)業(yè)案例對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使他們從中汲取創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)創(chuàng)業(yè)失敗的教訓(xùn)，避免走彎路。
    二、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題。
    1.課程體系不完善。
    （1）課程內(nèi)容單一。
    當(dāng)前，高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)課程以理論知識(shí)的傳授為主，脫離社會(huì)實(shí)踐，課程內(nèi)容枯燥乏味，相對(duì)于其他課程較難引起學(xué)生的興趣，常常將原本生機(jī)勃勃、充滿活力的創(chuàng)業(yè)教育，變成了課堂上枯燥的知識(shí)填充。同時(shí)，許多高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育與其自身在農(nóng)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有很好地結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。
    （2）缺乏創(chuàng)業(yè)教材。
    目前，我國(guó)尚缺少具有權(quán)威性的、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材。很多高等農(nóng)業(yè)院校單純將原先管理類(lèi)課程教材“改頭換面”作為創(chuàng)業(yè)教育課程教材，沒(méi)有結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校自身特點(diǎn)自編教材或講義。如一門(mén)類(lèi)似創(chuàng)業(yè)管理的課程，往往是從高校的企業(yè)管理類(lèi)課程“搬過(guò)來(lái)”的，用原恒基偉業(yè)副總經(jīng)理范坤芳的話來(lái)講，從這樣的創(chuàng)業(yè)課堂上傳遞出來(lái)的更多的是如ibm、惠普等大企業(yè)“兵團(tuán)式”的作戰(zhàn)原則和作戰(zhàn)方法，而事實(shí)上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在小企業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)圍繞“如何創(chuàng)辦你的小企業(yè)”開(kāi)設(shè)，講小企業(yè)的生存之道、發(fā)展之道、壯大之道。
    （3）創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育相脫離。
    據(jù)調(diào)查，除少數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程外，絕大多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校對(duì)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容、方法、特點(diǎn)及其規(guī)律知之甚少。一些高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)課程仍停留在對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的指導(dǎo)和畢業(yè)末期的就業(yè)指導(dǎo)層面上，與其他專(zhuān)業(yè)課程相比，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、可行性和長(zhǎng)期性。創(chuàng)業(yè)教育課程沒(méi)有融入學(xué)校的整體教學(xué)體系中，與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育相脫離，仿佛游離于“正規(guī)教育”之外，成為利用課余時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”。另外，由于創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生失去了自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)這一有利條件。因此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)教育絕不能脫離學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育而孤立地存在，應(yīng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。
    2.創(chuàng)業(yè)教育方法單一，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
    3.創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。
    創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資的要求相對(duì)較高。要求教師既要具有一定的理論知識(shí)，又要具有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育任課教師大多是由輔導(dǎo)員、原先從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師、學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)教師或思政課教師等兼任，尚缺少一支既具有較高理論水平、又有一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)尤其是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)職教師隊(duì)伍。很多教師對(duì)農(nóng)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)特點(diǎn)尚不了解，只能紙上談兵，難以取得比較好的教學(xué)效果。另外，許多教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律等缺乏足夠的了解，存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，難以滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。
    4.缺乏良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
    《面向21世紀(jì)教育振興活動(dòng)計(jì)劃》指出，“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要途徑。目前，各高等農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)表面上看起來(lái)開(kāi)展得很紅火，但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)大多停留在各種簡(jiǎn)單社團(tuán)文化活動(dòng)的層面上。部分學(xué)校存在重視程度不夠、支持力度不大等問(wèn)題，致使創(chuàng)業(yè)教育缺乏濃厚的氛圍和良好的環(huán)境。另外，我國(guó)尚缺少鼓勵(lì)個(gè)人勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的文化氛圍，多數(shù)大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承受能力較低，同時(shí)農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)在一定程度上受到歧視，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生不愿意從事農(nóng)業(yè)及相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致他們的專(zhuān)長(zhǎng)無(wú)法在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中得到發(fā)揮，抑制了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。
    5.評(píng)價(jià)體系不健全。
    目前，高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育缺少科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的建立有利于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效反饋，便于及時(shí)解決和糾正，使理論與實(shí)踐能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)教育者與受教育者之間的良性互動(dòng)，從而構(gòu)建具有高等農(nóng)業(yè)院校自身特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。
    三、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策。
    1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
    （1）創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容系統(tǒng)化。
    第一，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程。向?qū)W生介紹一些創(chuàng)業(yè)基本常識(shí)，如市場(chǎng)動(dòng)向的分析、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的制定、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制訂與實(shí)施、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建等，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識(shí)，為他們?nèi)蘸髣?chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程。針對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)置課程內(nèi)容，如生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)銷(xiāo)售、日常管理、創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、方針、政策等，通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。第三，開(kāi)設(shè)特色類(lèi)課程。應(yīng)結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一些具有特色的農(nóng)業(yè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)技能課。
    （2）結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)選用精品教材。
    在創(chuàng)業(yè)教材的選擇上可以使用國(guó)外教材，或國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品教材。同時(shí)，應(yīng)將農(nóng)業(yè)科學(xué)上的最新成果補(bǔ)充進(jìn)去，編寫(xiě)具有本校特色的教材。創(chuàng)業(yè)教育與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活的變化必然引起創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的變化，教材內(nèi)容自然也要相應(yīng)發(fā)生變化，以便使創(chuàng)業(yè)教育課程能夠與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。只有這樣，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育課程的重要價(jià)值，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
    （3）在專(zhuān)業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
    應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，采取滲透、強(qiáng)化的方式，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培育等。對(duì)于高等農(nóng)業(yè)類(lèi)院校而言，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)的實(shí)際，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.改革教育方法，豐富實(shí)踐活動(dòng)。
    （1）改變傳統(tǒng)的教育方法。
    學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，為了讓學(xué)生能在大學(xué)這段有限的時(shí)間里高效地學(xué)到更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，必須改變傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)模式。首先，理論知識(shí)的講解應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)相關(guān)科研課題、項(xiàng)目等進(jìn)行，并與學(xué)生進(jìn)行交流討論，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。其次，轉(zhuǎn)變教育的方式。由以前只針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)向面向全體學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)正規(guī)的'創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，由短期某階段的教育向長(zhǎng)期的全程式教育轉(zhuǎn)變，由簡(jiǎn)單的培訓(xùn)、選修課向開(kāi)設(shè)公共必修課轉(zhuǎn)變。第三，改變教育的方法?？梢越M織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人士講座、成功案例研究、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)話題辯論等研究型學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。”
    （2）開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。
    創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必須與具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合不僅可以檢驗(yàn)理論知識(shí)，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，提高綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而且還可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地完善自我，提高自身的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。應(yīng)支持學(xué)生組建多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)體，設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，充分利用學(xué)校提供的各種服務(wù)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬創(chuàng)辦公司等多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)與地方、企業(yè)建立合作關(guān)系，利用暑期深入企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生在成為認(rèn)識(shí)主體的同時(shí)，真正成為實(shí)踐和創(chuàng)造的主體。
    3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。
    第一，創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展離不開(kāi)的高水平的師資隊(duì)伍。為此應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步完善教師教育體系，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，建立一只高素質(zhì)多元化的師資隊(duì)伍。第二，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)注重打造高素質(zhì)多元化的師資團(tuán)隊(duì)。高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師必須具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的理論研究能力、豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。除此之外，還應(yīng)具備運(yùn)用思想政治教育、心理健康教育等知識(shí)和技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的能力。在注重選拔優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師的同時(shí)，還應(yīng)聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，由他們向?qū)W生介紹自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，為學(xué)生指明創(chuàng)業(yè)的方向。第三，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師的作用，使其在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育。
    4.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境氛圍。
    （1）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神需要在一定的文化氛圍中才能孕育而成，而我國(guó)恰恰缺乏這種鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育校園文化建設(shè)，通過(guò)電視、廣播、海報(bào)、校報(bào)、櫥窗、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的宣傳，同時(shí)重點(diǎn)宣傳高等農(nóng)業(yè)院校特別是本校的創(chuàng)業(yè)成功案例，營(yíng)造勇于創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。學(xué)校要組織開(kāi)展各種形式的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家的現(xiàn)身演說(shuō)、創(chuàng)業(yè)文化論壇、創(chuàng)業(yè)主題競(jìng)賽、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析預(yù)測(cè)評(píng)估等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)成功是可能的，使他們懂得創(chuàng)業(yè)對(duì)于個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)的重要意義，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
    （2）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境。
    優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著重要的作用。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)地組織學(xué)生開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生做好專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)。資金是制約學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大難題，高等農(nóng)業(yè)院?？梢灾贫ㄒ恍﹦?chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，聯(lián)合校友、愛(ài)心人士、企業(yè)、地方政府等共同設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金，由大學(xué)生先提交合理的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，經(jīng)學(xué)校相關(guān)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，可申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金。另外，還可以聯(lián)合企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生可以從中獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    5.建立多角度的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。
    創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的確立為創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置及教學(xué)方式和內(nèi)容的選擇提供了依據(jù)[5]。高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的建立應(yīng)該從多個(gè)角度入手，確保創(chuàng)業(yè)教育能夠正常、有序、合理的開(kāi)展。在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)幾乎處于空白的狀態(tài)。所以，應(yīng)從在校生、畢業(yè)生、教師、其他學(xué)校、企業(yè)家、專(zhuān)家、廣大群眾等多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。
    高等教育管理體制論文篇三
    高等教育管理體制改革是提升高校管理水平的重要基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、政府部門(mén)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，是提高高校管理水平全面發(fā)展的基本保證。本文通過(guò)分析我國(guó)高等教育管理體制改革的中存在的問(wèn)題和重要性，主要探討了促進(jìn)我國(guó)高等教育管理體制改革有效途徑，以期能夠促進(jìn)高等教育管理體制改革的步伐。
    高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，而管理體制是為了對(duì)其所要采取的行動(dòng)和決策內(nèi)容，由一定的社會(huì)組織和管理單位進(jìn)行制度規(guī)劃和管理。目前，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)思想文化水平的不斷提高，改變了高等教育在長(zhǎng)期的管理體制。
    高等教育管理體制支配者高等教育的全部管理工作，涉及到了政府、社會(huì)、高校等三方，帶有高等教育的全局性、整體性的制度，能夠促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、政府部門(mén)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能夠提升內(nèi)部管理質(zhì)量，對(duì)于高等教育的人才培養(yǎng)和科技服務(wù)等方面起到了巨大的作用，也能夠直接影響到高等教育的水平和投資效益。
    隨著我國(guó)改革不斷深入，國(guó)家對(duì)教育管理制度改革投入了大力的支持，高等教育管理體制改革也取得了一定的成果，在創(chuàng)新發(fā)展上獲得了更大的自主權(quán)。但是不同條件、因素的影響和限制，在改革的過(guò)程中，我國(guó)高等教育管理體制依然存在著很多問(wèn)題。
    目前，我國(guó)高等教育管理體制改革工作進(jìn)展緩慢，受傳統(tǒng)思想理念的限制和影響，高等教育管理體制缺乏先進(jìn)的改革理念，管理體制改革整體效果不佳。并且由于受到一些政府單位的限制與影響，制約了高校的管理工作，導(dǎo)致在具體的管理工作中，高校仍然存在著很多問(wèn)題，缺乏適合自身發(fā)展的規(guī)劃體系。如果高校在整個(gè)改革過(guò)程中，不及時(shí)更新落后的教育改革理念，不集中精力提高教學(xué)管理積極主動(dòng)性，勢(shì)必就會(huì)影響到高鞥教育管理水平的創(chuàng)新和改革效果。
    2.缺乏明確有效的參考標(biāo)準(zhǔn)，管理體制改革得不到全面的提高。
    目前，國(guó)際教育改革具有了新的形勢(shì)，在此形勢(shì)下，為了調(diào)整教育管理體制，我國(guó)有關(guān)單位已經(jīng)相繼頒布了各種方針政策。同時(shí)，目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，在對(duì)于教育管理體制改革上，國(guó)家越來(lái)越重視。
    但是在一定條件范圍內(nèi)，一些制度與體系得對(duì)高等教育管理體制改革的可操作性產(chǎn)生了一定的制約，這是由于不同條件的影響，導(dǎo)致制度與體系中存在著各種各樣的問(wèn)題，缺乏完善的法律法規(guī)造成的，從而造成了高等教育在管理體制改革中的利用率低。在對(duì)教育管理體制的`改革過(guò)程中，我國(guó)規(guī)章政策雖然進(jìn)行了一個(gè)整體的規(guī)定，但是，對(duì)已一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題缺乏描述嗎，導(dǎo)致在具體的問(wèn)題處理過(guò)程中，使高校沒(méi)有一個(gè)明確的有效參考標(biāo)準(zhǔn)，影響了管理體制改革的進(jìn)一步發(fā)展。
    3.高校過(guò)渡依賴于政府部門(mén)的幫助，沒(méi)有充分發(fā)揮出自身的作用。
    目前，國(guó)內(nèi)各個(gè)部門(mén)本身具有一定的慣性特點(diǎn)，導(dǎo)致高等在整個(gè)改革過(guò)程中缺乏一定的積極性，過(guò)渡依賴于政府部門(mén)的各項(xiàng)政策調(diào)整。隨著我國(guó)高等教育管理體制的不斷完善與進(jìn)步，高校不能充分發(fā)揮自身的作用，管轄領(lǐng)域得不到拓展，管理體制改革受到了很大的影響。
    目前，國(guó)內(nèi)各大院校教育體系不斷完善，促進(jìn)了內(nèi)部管理工作體系的不斷完善，也帶動(dòng)了學(xué)校與社會(huì)各部門(mén)之間的和諧發(fā)展。首先國(guó)內(nèi)高等教育管理體制的改革是為了推動(dòng)各個(gè)高校的管理體系能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，對(duì)高等教育部門(mén)以及管理范圍等細(xì)節(jié)性的東西，從一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，進(jìn)行管理體系全面的調(diào)控和調(diào)整。同時(shí)，為了確保他可以不斷協(xié)調(diào)花、規(guī)?；?，通過(guò)高等教育管理體制的改革，能夠保障學(xué)校與社會(huì)以及政府部門(mén)之間不斷地加強(qiáng)聯(lián)系，促進(jìn)高等教育教學(xué)活動(dòng)的完善，提高教學(xué)質(zhì)量水平。從而保證國(guó)內(nèi)高校發(fā)展體系的進(jìn)一步完善，確保三者之間各項(xiàng)功能完善。
    另外，在進(jìn)行教育管理體系調(diào)整的時(shí)候，為了不斷提高國(guó)內(nèi)各大院校管理工作的整體效益，就要全面構(gòu)建一個(gè)可以和高等教育管理制度相適應(yīng)的管理體制。因此，為了真正構(gòu)建起高校的管理體系，各大院校就要全面提升學(xué)校管理隊(duì)伍整體管理水平，提高管理工作的整體效率，建立去完善的管理部門(mén)，促使高校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力不斷的提高，明確內(nèi)部的管理責(zé)任制度。同時(shí)，隨著我國(guó)教育改革不斷的深入，各大高校要不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，確保后勤服務(wù)水平的不斷提高，將高等教育管理體制的改革推向一個(gè)新的高度，使其成為我國(guó)各大高校教育水平提高的重要基礎(chǔ)與有力保障。
    1.構(gòu)建一個(gè)符合實(shí)際發(fā)展需要的教育管理體制改革理念。
    目前，隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐不斷的加快，國(guó)內(nèi)教育工作的發(fā)展帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)和更好的標(biāo)準(zhǔn)要求，教育事業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化。在這樣的新形勢(shì)下，為了去報(bào)國(guó)內(nèi)高校形成更加有利的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，就要進(jìn)一步提高國(guó)內(nèi)高校教學(xué)管理工作的整體效率，不斷調(diào)整自身的理念意識(shí)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教育理念，構(gòu)建一個(gè)符合實(shí)際發(fā)展需要的教育管理體制改革理念，明確管理體制改革的目標(biāo)。
    同時(shí)，要對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀念與文化理念進(jìn)行深入的理解與探究，確保我國(guó)高等教育管理體制改革能在良好的文化氛圍中開(kāi)展，全面地傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，為了不斷更新自身的教學(xué)思想與教育理念，要更好地實(shí)現(xiàn)高等教育管理體制改革，進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
    在實(shí)際管理過(guò)程中，我國(guó)高等教育管理工作缺乏一定的自主性，一方面這是由于國(guó)家的政府部門(mén)干預(yù)力度過(guò)大造成的，另一方面，政府對(duì)于高等教育管理工作的規(guī)劃與控制過(guò)于具體造成的。
    從而在很大程度上，阻礙了我國(guó)高等院校的教育管理體制改革工作的進(jìn)行，使高等院校自身的創(chuàng)新積極性得不到全面的發(fā)揮。因此，為了使勁其能夠更加自主的探尋相關(guān)的創(chuàng)新改革方法與政策，就鼻血要及時(shí)地轉(zhuǎn)換管理模式，更加全面有具體的進(jìn)行高等教育管理體制的創(chuàng)新與改革。
    首先要促使地方的建設(shè)活動(dòng)與高等院校的管理工作能夠更加全面的進(jìn)行配合，并且相互促進(jìn)、融合;其次，國(guó)家相關(guān)部門(mén)要進(jìn)一步為高等教育管理體制改革提供良好的環(huán)境與服務(wù)，努力提高我國(guó)高等教育管理體制的創(chuàng)新能力和水平。
    在我國(guó)高等教育管理體制改革工作中，改革工作的核心環(huán)節(jié)是努力完善高校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作。首先，為了確保各個(gè)層次之間能夠責(zé)任進(jìn)行深入的明確，高等院校要將其內(nèi)部各個(gè)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，根據(jù)其實(shí)際職能作用個(gè)，掌握其分工。其次，在進(jìn)行內(nèi)部管理體制改革的時(shí)候，高等院校要根據(jù)自身的發(fā)展需要，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，以實(shí)際的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合其特有的地域特點(diǎn)，提升自身的教育實(shí)力。
    綜上所述，現(xiàn)階段中我國(guó)高等教育改革缺乏清晰的管理權(quán)限，在進(jìn)行教育管理體制改革的時(shí)候，要建立起全面的教育管理體系改革理念，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、政府部門(mén)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)我國(guó)高等教育體制改革缺乏完善的法律法規(guī)，因此，要不斷完善高等院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)高等教育管理工作的自主化，從而更好地促進(jìn)高等教育管理體制的改革。
    高等教育管理體制論文篇四
    摘要：高等教育是教育體系的重要支撐，更是提高一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的文化基石，為此高等教育事業(yè)的發(fā)展在教育事業(yè)的發(fā)展中尤為重要。本文著重分析了高等教育行政管理體制的含義界定。并從教育理論角度出發(fā)論述了高等教育行政管理的運(yùn)行模式。
    （一）教育行政的含義界定。
    由于對(duì)行政的看法不同導(dǎo)致對(duì)教育行政的解釋也不統(tǒng)一，贊同行政權(quán)必屬于國(guó)家的人，往往把教育行政看做國(guó)家的一種職能，是國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理。我國(guó)一些研究人員對(duì)教育行政所下的定義是：“教育行政是國(guó)家行政的重要組成部分，是國(guó)家通過(guò)政府的教育行政部門(mén)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理”。然而與這種觀點(diǎn)相比，另一種觀點(diǎn)常常更容易被人所接受，即不拘于強(qiáng)調(diào)國(guó)家在教育事業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)和管理作用，而是主張一切教育機(jī)構(gòu)，包括政府的教育行政部門(mén)在內(nèi)，凡是對(duì)教育事業(yè)的管理活動(dòng)，都可以稱(chēng)為教育行政。按照這一解釋?zhuān)瑢W(xué)校是最根本和最基層的教育機(jī)構(gòu)，其內(nèi)部的管理工作無(wú)疑也屬教育行政的一部分，而且可以說(shuō)是最重要的教育行政。筆者在這里把教育行政定義為：有關(guān)人員在一定的社會(huì)背景之下，為完成特定的教育目標(biāo)而實(shí)施的各項(xiàng)教育管理活動(dòng)的總稱(chēng)。
    所謂高等教育行政管理體制，是高等教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分與運(yùn)行中各種制度的總稱(chēng)。高等教育行政管理體制主要指高等教育的宏觀管理體制，涉及中央與地方、中央各行政部門(mén)之間、政府與高校之間的基本關(guān)系問(wèn)題。各國(guó)的國(guó)情不同，其高等教育行政管理體制也各不相同，基本上可以分為中央集權(quán)制、地方分權(quán)制、中央與地方共管制。目前中國(guó)對(duì)高等教育實(shí)行中央和省兩級(jí)管理的體制，這是結(jié)合了中央集權(quán)體制與地方分權(quán)體制的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)而建立起來(lái)的。目前中國(guó)已經(jīng)基本形成了“中央和省級(jí)政府兩級(jí)管理，以省級(jí)政府管理為主”的高等教育行政管理的新體制。
    教育管理理論認(rèn)為，教育管理系統(tǒng)是個(gè)龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)。它存在于大的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)之中，受著社會(huì)環(huán)境中各種因素的影響和制約，教育系統(tǒng)內(nèi)部也存在著復(fù)雜的關(guān)系。教育管理學(xué)主要研究的是如何從實(shí)際出發(fā)，處理好社會(huì)環(huán)境和教育管理、教育內(nèi)事務(wù)方面的關(guān)系。以便提高教育質(zhì)量和工作效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的人才。教管理理論體系可分為三個(gè)層次：教育事業(yè)的管理、學(xué)校和其他教育組織的管理、教育人員的自我管理。這三個(gè)層次的理論研究對(duì)高等教育行政管理體制運(yùn)行模式的形成與優(yōu)化有很大的影響。
    第一，教育事業(yè)管理中強(qiáng)調(diào)社會(huì)各界共同辦學(xué)的體制對(duì)高等教育行政管理體制運(yùn)行模式的建立與優(yōu)化提供了一定的參考。教育事業(yè)管理理論認(rèn)為要把教育的所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離。在具體實(shí)踐中，在辦學(xué)體制上如何改變政府包攬辦學(xué)的格局，逐步建立以政辦學(xué)為主題，社會(huì)各界共同辦學(xué)的體制。如何理解政府辦學(xué)為體，是否可以進(jìn)一步解思想，像對(duì)公有制的理解那樣，逐步擴(kuò)大為國(guó)有民辦體制和民辦公助體制，關(guān)鍵還在把教育的所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離。政府只進(jìn)行政策性的指導(dǎo)和督導(dǎo)、資源配置和信息服務(wù)。具體管理由學(xué)校組織或有法人地位的教育集團(tuán)去完成，有關(guān)教研、進(jìn)修、咨詢、高等教育行政管理體制運(yùn)行模式的理論基礎(chǔ)及依據(jù)政府的教育評(píng)估、教科書(shū)編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)備的供應(yīng)都可以與政府分離。
    第二，教育管理理論中強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理者的影響立場(chǎng)是高等教育行政管理體制運(yùn)行模式建立于選擇的'核心基礎(chǔ)。學(xué)校管理是學(xué)校管理者和被管理者相互影響的過(guò)程。這里既有管理者對(duì)被管理者的影響，又有被管理者對(duì)管理者的影響。學(xué)校管理者要擴(kuò)大自己的影響力，就必須讓被管理者認(rèn)可你，信任你。作為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)或政府部門(mén)，就要積極思考如何提高自己的影響力。教育管理理論認(rèn)為，每個(gè)管理者的影響立場(chǎng)的強(qiáng)弱和范圍大小是不同的。美國(guó)社會(huì)學(xué)家莫雷若的社會(huì)測(cè)量法可以幫助我們找到自己在非正式群體中的位置和群眾對(duì)自己擁護(hù)的程度。為了不斷地?cái)U(kuò)大自己在組織群體中的影響力，就必須從自己是否善于正確使用權(quán)力、自己的智能結(jié)構(gòu)完善程度和本人的品德修養(yǎng)等方面來(lái)研究和改進(jìn)。
    第三，教育管理中對(duì)學(xué)校和其他教育組織的管理理論對(duì)高等教育行政管理體制運(yùn)行模式的優(yōu)化具有指導(dǎo)作用。這一理論認(rèn)為，學(xué)校是辦學(xué)的實(shí)體，學(xué)校校長(zhǎng)是法人代表，他受政府教育行政機(jī)關(guān)的委托對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)。學(xué)校管理就是全面貫徹教育方針和教育法令、法規(guī)，把提高教育質(zhì)量、健全教學(xué)與生活秩序、增進(jìn)效益和調(diào)動(dòng)教職工積極性作為自己的主要任務(wù)。作用于高等教育行政管理體制運(yùn)行模式的具體研究層面主要表現(xiàn)在學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系、學(xué)校教育資源的配置及學(xué)校文化與管理機(jī)制。學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的研究認(rèn)為，每個(gè)學(xué)校都存在于一定的社會(huì)環(huán)境之中，社會(huì)環(huán)境為學(xué)校的發(fā)展提供了機(jī)遇、也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。學(xué)校在這樣的環(huán)境中將會(huì)面臨什么困惑、危機(jī)、希望等是每個(gè)學(xué)校管理人員要經(jīng)常思考的問(wèn)題。
    選擇合理的教育管理體制運(yùn)行模式，使資源配置效用最大化。對(duì)學(xué)校文化與管理機(jī)制的研究主要表現(xiàn)在如何運(yùn)用學(xué)校管理機(jī)制和文化來(lái)調(diào)動(dòng)教職員工的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校的一切成就、榮譽(yù)、質(zhì)量、效益都是教職工創(chuàng)造的。他們的創(chuàng)造力和才能能否充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于管理，選擇一種什么樣的教育管理體制運(yùn)行模式則更為重要。一套高效的教育管理體制運(yùn)行模式會(huì)使他們指揮和才能的發(fā)揮提供機(jī)會(huì)和條件，管理也幫助人們掃除了各種障礙。
    參考文獻(xiàn)。
    高等教育管理體制論文篇五
    摘要：隨著世界各國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育所起到的重要作用逐步增強(qiáng)，教育改革尤其是高等教育改革已成為國(guó)家的重要政策議題。同樣，高等教育改革也是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。本文闡述了高等教育管理體制及其改革的定義，分析了我國(guó)高等教育管理體制改革的重要意義，并提出了推進(jìn)高等教育管理體制改革的幾點(diǎn)建議。
    改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快及經(jīng)濟(jì)、政治、文化體制改革的逐漸深化，高等教育管理體制改革也在不斷深入，也取得一定的效果。然而，從總體上看，我國(guó)目前的高等教育體制還無(wú)法適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高等教育大眾化的目標(biāo)更是難以適應(yīng)，因此還存在著一系列的問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，其對(duì)策在于加快高等教育管理體制改革。
    高等教育管理體制是一種體系化的高教管理組織制度，是關(guān)系到高等教育事業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系及職責(zé)劃分的體系與制度的總稱(chēng)。高等教育管理體制主要有各級(jí)政府、教育行政部門(mén)對(duì)高等教育的管理體制及高校自身的管理體制，不僅包含宏觀的政府、社會(huì)和高校各要素間的關(guān)系與組織運(yùn)行方式，也包含了微觀的高校內(nèi)部管理體制，主要包括辦學(xué)體制、管理體制、及內(nèi)部管理體制等。
    高等教育管理體制改革的含義主要包括兩個(gè)方面，即高等教育宏觀管理體制改革和高校內(nèi)部管理體制改革。這一改革主要對(duì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整和權(quán)限重新劃分，確定各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和權(quán)限間的相互關(guān)系。改革的根本目的是讓各高等教育管理系統(tǒng)的運(yùn)行更富有效率，具體目標(biāo)是要理順中央政府與地方政府之間的關(guān)系、政府與高校之間的關(guān)系、管理者與辦學(xué)者之間的關(guān)系。
    1.培養(yǎng)現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)人才的需要。
    現(xiàn)代科技事業(yè)的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)人才，通過(guò)高等教育領(lǐng)域的體制改革，能夠提高高等教育水平，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必要的知識(shí)和人才?，F(xiàn)代科技發(fā)展的`鮮明特點(diǎn)在于發(fā)展速度與發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出加快發(fā)展與急劇變革的強(qiáng)烈趨勢(shì)，同時(shí)又呈現(xiàn)出高度分化而又高度綜合，并以高度綜合為主體的大趨勢(shì)。適應(yīng)新時(shí)期需要的人才，一定要具有寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)、極強(qiáng)的組織能力與過(guò)硬的協(xié)作能力。唯有適應(yīng)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等教育，才能培育出合格的人才。因此，以集權(quán)為主要特征的高教管理制度必須進(jìn)行改革。我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，要與發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)生存的空間，就更加需要依靠人才。高級(jí)人才的培養(yǎng)就成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈之所系，客觀上就迫切需要培育出大批擁有先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)秀人才，就需要高等教育在規(guī)模、結(jié)構(gòu)及質(zhì)量、效益上有新的發(fā)展。由于我國(guó)是一個(gè)人口眾多的發(fā)展中國(guó)家，教育資源十分稀缺，必然會(huì)造成嚴(yán)重的教育供、需矛盾。如何解決這一矛盾，其出路就在于實(shí)施高等教育管理體制改革，以此推動(dòng)我國(guó)高等教育從精英化教育徹底轉(zhuǎn)變成大眾化教育，從而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的人才儲(chǔ)備。
    2.發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的需要。
    一定的經(jīng)濟(jì)體制會(huì)要求與其相適應(yīng)的高等教育管理制度。自然，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立也需要不同于以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的高教管理制度與之配合。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)于資源的基礎(chǔ)性配置作用。高等教育是培育高等人才的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，也應(yīng)當(dāng)走進(jìn)市場(chǎng)，積極適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的那種等、靠、要已無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新要求，因而一定要面向市場(chǎng)進(jìn)行自主辦學(xué)。我國(guó)高等教育管理體制改革雖然已取得一定成績(jī)，但是還難以跟上經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展進(jìn)程，與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的還不相適應(yīng)。因此，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件之下，唯有建立起與其相適應(yīng)的高等教育管理制度，才能使高等教育自身得到更好的發(fā)展，從而更好地服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。
    3.高等教育自身創(chuàng)新和發(fā)展的要求。
    如今，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心并不是傳統(tǒng)意義上資金與人才的競(jìng)爭(zhēng)，也不是技術(shù)上的競(jìng)爭(zhēng)，而是制度性的競(jìng)爭(zhēng)。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出的“人力資本理論”就將教育資源作為一種人力資本投資列入生產(chǎn)性投資之中。教育是一種全局性與主導(dǎo)性的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，這一觀點(diǎn)已在全世界范圍內(nèi)取得了共識(shí)。這就要求實(shí)現(xiàn)高等教育領(lǐng)域管理體制變遷，從而使高等教育能夠不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)高等教育產(chǎn)業(yè)化與辦學(xué)主體多元化，并積極擴(kuò)大高等教育規(guī)模，積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求。
    高等教育管理必須堅(jiān)持以人為本原則，做到科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)統(tǒng)一。教育是一項(xiàng)提高與培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，缺少教育的發(fā)展與進(jìn)步，就不會(huì)有高素質(zhì)的人才及高度文明的社會(huì)。從高等教育管理上進(jìn)行考察，應(yīng)當(dāng)全面實(shí)施科學(xué)化與人文化管理，不僅要做到尊重人，而且同時(shí)又要提高人的素質(zhì)與水平，并促進(jìn)人的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要將科學(xué)精神和人文精神統(tǒng)一起來(lái)，以求達(dá)到在培養(yǎng)人的技術(shù)及技能的基礎(chǔ)上塑造人的高尚品格。高等教育管理應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)與倡導(dǎo)以人為本的理念，在積極培養(yǎng)人類(lèi)對(duì)科學(xué)求真精神的同時(shí)，積極發(fā)展人的個(gè)性、培養(yǎng)健全的人格。
    政府和高校的關(guān)系是高等院校發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)十分重要的外部關(guān)系。高等教育管理體制改革的核心問(wèn)題就是如何理順政府和高校之間的關(guān)系，從而促進(jìn)政府職能、管理方式的根本轉(zhuǎn)變。我國(guó)高等教育體制改革的過(guò)程，正是政府同大學(xué)這個(gè)管理者和被管理者間的關(guān)系不斷進(jìn)行調(diào)整，以求實(shí)現(xiàn)二者的平衡和和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)良性發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)前，我國(guó)高等教育管理體制經(jīng)過(guò)不斷變革，已初步形成了“中央和地方政府分級(jí)管理、條塊有機(jī)結(jié)合”的管理體制。但是，這僅僅是改革的初步成果而已，在現(xiàn)實(shí)工作中，要真正實(shí)現(xiàn)政府和高等學(xué)校之間關(guān)系的平衡發(fā)展，還迫切需要一個(gè)不斷探索與完善的過(guò)程，這就涉及到政府職能與管理形式的根本性轉(zhuǎn)變。為此，一定要使高等教育體制改革走上一條法制化道路，讓政府管理的權(quán)力與責(zé)任、政府和學(xué)校的相互關(guān)系建立在法律基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)依法行政與依法辦學(xué)，并讓政府逐步從直接行政管理轉(zhuǎn)向間接宏觀管理。其具體內(nèi)容有：凡是屬于市場(chǎng)調(diào)節(jié)的領(lǐng)域，政府所起到的只能是規(guī)范市場(chǎng)運(yùn)作和發(fā)展市場(chǎng)的調(diào)節(jié)性作用，比如，高等學(xué)校的招生及畢業(yè)生就業(yè)、高等學(xué)校的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化等;凡是不屬于市場(chǎng)起作用的領(lǐng)域，政府則應(yīng)加強(qiáng)行政管理，比如，各類(lèi)高等學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)制定等。同時(shí)，要不斷調(diào)整與革新管理手段及方式，盡量減少各類(lèi)行政審批手續(xù)，將更多的精力集中到戰(zhàn)略規(guī)劃、依法行政、政策指導(dǎo)和信息服務(wù)上，集中到各種間接調(diào)控手段上，使政府在管理高等學(xué)校的過(guò)程中能全面尊重教育規(guī)律及學(xué)術(shù)規(guī)律，實(shí)行宏觀管理和間接管理。
    政府應(yīng)積極促進(jìn)高等學(xué)校依法自主辦學(xué)，這是高等教育發(fā)展的重要組成部分，能夠使高等教育這部龐大的機(jī)器在社會(huì)大系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)中變得效率更高和作用更大。對(duì)此，一定要實(shí)施高等學(xué)校自主辦學(xué)體制改革，在學(xué)校內(nèi)部建立起一種既符合教育規(guī)律，又能主動(dòng)適應(yīng)與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的新機(jī)制：一是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)決策和校外參與的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部決策的科學(xué)化與制度化。在現(xiàn)代社會(huì)中，高校的發(fā)展往往都與社會(huì)需求之間存在密切聯(lián)系，不管是學(xué)校的發(fā)展，還是學(xué)校特色定位和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、水平的檢驗(yàn)和確認(rèn)，都難以離開(kāi)社會(huì)參與。同時(shí)，隨著高等教育在社會(huì)發(fā)展中的主導(dǎo)地位的確立，高校的生存和發(fā)展更是和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。所以，高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)自主辦學(xué)，就一定要與社會(huì)保持十分密切的聯(lián)系，通過(guò)校內(nèi)決策和校外參與的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部決策的科學(xué)化。二是全面整合行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力，讓高等學(xué)校的發(fā)展更加符合其學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的自身特點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)各類(lèi)高等學(xué)校已基本形成了學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與行政管理機(jī)構(gòu)相互并行的新型管理體制，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)科研規(guī)劃、課題招標(biāo)、職稱(chēng)評(píng)定等學(xué)術(shù)性、業(yè)務(wù)性的決策和管理;而行政機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)教學(xué)管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理及后勤服務(wù)等行政管理工作。如此組織分工基本符合高等學(xué)校運(yùn)行之需要，但是要更好地促進(jìn)高校發(fā)展，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)整合行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力之間的關(guān)系，使高校的運(yùn)行更加流暢，效率更為提高。三是實(shí)行集權(quán)管理和分權(quán)管理相互結(jié)合的新機(jī)制，在高等學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大、學(xué)科分類(lèi)增多、管理層次不斷增加的新形式下，應(yīng)當(dāng)努力提高高校內(nèi)部權(quán)責(zé)分配的科學(xué)化程度。隨著我國(guó)高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等學(xué)校已成為十分復(fù)雜的組織系統(tǒng)，所以高校學(xué)校內(nèi)部權(quán)責(zé)分配應(yīng)當(dāng)依照學(xué)校規(guī)模的大小、學(xué)科門(mén)類(lèi)的多少、校園布局情況來(lái)進(jìn)行劃分，從而充分發(fā)揮校內(nèi)各部分的活力，使高等學(xué)校內(nèi)部的自主辦學(xué)和社會(huì)外部發(fā)展更加協(xié)調(diào)有序。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，加快中國(guó)高等教育的發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)與全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)相適應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，重點(diǎn)是通過(guò)改革創(chuàng)新以排除制約高等教育加快發(fā)展的各類(lèi)障礙。在這一改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)施高等教育人才培養(yǎng)模式改革、高等教育宏觀管理體制改革、高等學(xué)校自主辦學(xué)體制改革等形式，創(chuàng)新高等教育管理體制，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]張余元.中國(guó)高等教育大眾化的理論與政策[j].高等教育，2002，(2).
    高等教育管理體制論文篇六
    美國(guó)擁有發(fā)達(dá)的高等教育，研究其高等教育管理體制對(duì)我國(guó)的高等教育具有重要的借鑒意義。文章分析了美國(guó)高等教育管理體制的特點(diǎn)，如分權(quán)制、董事會(huì)制度、評(píng)議會(huì)等，從而發(fā)現(xiàn)美國(guó)的高校具有很強(qiáng)的自主與自律，有完善的法律體系，以及社會(huì)參與高校的管理與監(jiān)督。結(jié)合我國(guó)高等教育管理制度的現(xiàn)狀，提出要提高高校辦學(xué)自主權(quán)、鼓勵(lì)社會(huì)參與管理、提高法制建設(shè)力度與構(gòu)建市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體系。
    美國(guó)高等教育擁有其獨(dú)具特色的管理體制，支撐其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和先進(jìn)科技發(fā)明與創(chuàng)造。研究美國(guó)高等教育管理體制，借鑒其運(yùn)行成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育全面深化改革，建設(shè)世界一流學(xué)科、一流大學(xué)，實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化，具有現(xiàn)實(shí)意義。
    美國(guó)高等教育宏觀管理體制(即高校外部管理體制)是指美國(guó)政府對(duì)高等教育所實(shí)施的管理體制，包括聯(lián)邦政府和州政府兩級(jí)組織制度體系。
    美國(guó)聯(lián)邦政府通過(guò)立法、撥款對(duì)高等教育管理只進(jìn)行了宏觀調(diào)控，起到支持和引導(dǎo)作用。1791年憲法第十條修正案規(guī)定：“凡本憲法未劃定而又非各州所禁止的事項(xiàng)，皆歸屬各州或人民”[1]。所以教育權(quán)都給了各州，聯(lián)邦政府沒(méi)有直接管理高校的權(quán)利。近些年，聯(lián)邦、州政府加強(qiáng)了地方教育經(jīng)費(fèi)的撥款力度，開(kāi)始了收回權(quán)利。財(cái)政撥款補(bǔ)助的實(shí)施對(duì)所獲資助高校是帶有條件的，比如提出新一輪的教育改革、發(fā)展戰(zhàn)略、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。聯(lián)邦政府就是通過(guò)對(duì)高校的財(cái)政補(bǔ)貼來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)高等教育的管理。
    美國(guó)是個(gè)分權(quán)制國(guó)家，在高等教育管理方面也呈現(xiàn)出分權(quán)制的特征。近年來(lái)，美國(guó)的高教管理體制的逐漸完善，各州的部分權(quán)利已回歸到聯(lián)邦政府手中，其他部分則給了高校，讓高校的自主權(quán)得到了拓展。州政府的職責(zé)主要是確定高等教育的發(fā)展規(guī)劃、法律法規(guī)和財(cái)政資助補(bǔ)貼和預(yù)算等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)地方高校財(cái)政、管理、教學(xué)等方面進(jìn)行管理和控制。州政府職責(zé)中最重要的是對(duì)高校創(chuàng)辦和學(xué)位的批準(zhǔn)授予。州政府的權(quán)力通常由州議會(huì)、州法院、州政府三者共同負(fù)責(zé)實(shí)施，三個(gè)部門(mén)對(duì)教育的控制與管理限定在自己的權(quán)力范圍內(nèi)[2]。
    美國(guó)高校的微觀管理體制(即高校內(nèi)部管理體制)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是相對(duì)獨(dú)立的校董事會(huì)，二是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，三是教師參加管理(評(píng)議會(huì))。
    (一)董事會(huì)制度。
    伴隨美國(guó)第一所高等院?！饘W(xué)院(即現(xiàn)在的哈佛大學(xué))而產(chǎn)生的“校監(jiān)委員會(huì)”制度也就是董事會(huì)制度一直沿用至今，便在之后的.美國(guó)高等教育史上有著重要的影響。高等學(xué)校董事會(huì)的類(lèi)型：咨詢型董事會(huì)、協(xié)調(diào)型董事會(huì)、聯(lián)合型董事會(huì)[3]。美國(guó)大學(xué)董事會(huì)的特點(diǎn)主要在這三個(gè)方面得到體現(xiàn)。首先，機(jī)構(gòu)獨(dú)立，權(quán)限比較大。美國(guó)的大學(xué)董事會(huì)于組織系統(tǒng)的最頂峰，擁有裁決學(xué)校一切事務(wù)的所有權(quán)利。其次，體制成熟，具有完善保障。美國(guó)大學(xué)董事會(huì)擁有豐厚的歷史淵源，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，已經(jīng)體制成熟，責(zé)權(quán)明確。另外，公立大學(xué)董事會(huì)和私立大學(xué)董事會(huì)具有明顯不同的功能。私立大學(xué)董事會(huì)的任務(wù)是籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，公立大學(xué)董事會(huì)更強(qiáng)調(diào)吸引社會(huì)人士加入到高校建設(shè)中。大學(xué)董事會(huì)體制倡導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)人士參與辦學(xué)，調(diào)動(dòng)大家集資辦學(xué)的熱情，為美國(guó)發(fā)展高等教育提供了良好的經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)條件。
    (二)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度。
    校長(zhǎng)是董事會(huì)下的首席執(zhí)行官，大部分高校的校長(zhǎng)由董事會(huì)任命，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，并向董事會(huì)負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)具有管理實(shí)權(quán)[4]。校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校提出政策性建議，對(duì)董事會(huì)的決議進(jìn)行執(zhí)行和落實(shí)，同時(shí)也要報(bào)告董事會(huì)下層的一些情況，另外，還要加強(qiáng)學(xué)校與其他各界的聯(lián)系，為學(xué)?；I資，招聘優(yōu)秀的教職工等。
    (三)評(píng)議會(huì)(教授會(huì))制度。
    美國(guó)大學(xué)董事會(huì)有管理學(xué)校的全部權(quán)利，但是規(guī)章制度、學(xué)術(shù)政策的制定和學(xué)術(shù)事務(wù)管理的權(quán)力都由評(píng)議會(huì)進(jìn)行。評(píng)議會(huì)的主要職責(zé)是確定校歷，決定課程計(jì)劃，確定本科生和研究生的錄取標(biāo)準(zhǔn)，確定與教師和科研人員的聘任或晉升有關(guān)的人事政策[5]。一開(kāi)始的評(píng)議會(huì)主要有教授和副教授構(gòu)成，后來(lái)為了讓評(píng)議會(huì)制度更加民主公平化，構(gòu)成人員增設(shè)了教育行政人員、學(xué)生及普通職工等。據(jù)斯坦福大學(xué)的一份研究報(bào)告稱(chēng)，行政管理人員、學(xué)生代表、非教學(xué)科研人員的評(píng)議會(huì)分別為60%、50%、30%[1]。
    研究美國(guó)高等教育的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，借鑒美國(guó)高等教育管理體制的經(jīng)驗(yàn)，可對(duì)我國(guó)高等教育提出建設(shè)性的意見(jiàn)。美國(guó)高等教育管理體制呈現(xiàn)以下特征。
    (一)高校自主與自律并重。
    按照美國(guó)的法律，高等學(xué)校是公共團(tuán)體，因此不受政府的直接控制和管理，辦學(xué)自主權(quán)相當(dāng)之大。其主要表現(xiàn)：(1)有成立學(xué)校的自由。只要擁有辦大學(xué)的資源，并且符合相關(guān)的法律條文，申請(qǐng)成立一個(gè)大學(xué)是對(duì)各個(gè)人還是團(tuán)隊(duì)都是輕而易舉的事情，只要得到州議會(huì)頒發(fā)的特許狀，一所新大學(xué)就宣告誕生了;(2)有權(quán)聘任教師和職員;(3)有權(quán)自主選擇生源;(4)有權(quán)確定專(zhuān)業(yè)、教育計(jì)劃和課程設(shè)置;(5)有權(quán)籌措和分配使用經(jīng)費(fèi)，不需一層一層審批;(6)有權(quán)自主選擇合作伙伴進(jìn)行科學(xué)研究[6]。
    高度自主的同時(shí)也伴隨著極大的社會(huì)責(zé)任，因此美國(guó)的大學(xué)除了自覺(jué)地接受社會(huì)的監(jiān)督之外，也很注重自律，建立了比較完善的內(nèi)部自律機(jī)制。其內(nèi)容包含對(duì)規(guī)章制度的建立與完善，以及采取決策和管理上“陽(yáng)光政策”，對(duì)辦學(xué)條件、學(xué)術(shù)水平定期進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估等一系列舉措。管理自主與大學(xué)自律相得益彰，對(duì)學(xué)校的良好發(fā)展發(fā)揮了極大作用。
    (二)完善的法律體系。
    1791年憲法第十條修正案中規(guī)定：“凡本憲法所未定又非各州所禁止的事權(quán)，皆歸屬各州和人民?！盵1]p62法律是一切體制順利運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，在美國(guó)的高等教育管理體制中也發(fā)揮著保障性作用。法律規(guī)定了高等教育管理主體中的權(quán)利與義務(wù)，有利于責(zé)權(quán)分明，相互協(xié)調(diào)與監(jiān)督?！睹駲?quán)法》、《恢復(fù)法案》、《殘疾人法案》等法案的頒布顯示了美國(guó)政府對(duì)教育的重視，促使美國(guó)高等教育向民主化、科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展[7]。一系列的法律保障與支持，使得美國(guó)的高等教育一直處于領(lǐng)先水平。
    (三)社會(huì)積極參與管理。
    由于美國(guó)的高等教育宏觀管理體制屬于分權(quán)型的，政府對(duì)高校只會(huì)進(jìn)行原則性的指導(dǎo)，美國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)具有很強(qiáng)的自主性，因此對(duì)大學(xué)的監(jiān)督是不可避免的。在美國(guó)，對(duì)大學(xué)辦學(xué)效益的監(jiān)督和調(diào)控是由社會(huì)民間組織來(lái)進(jìn)行的。這種社會(huì)民間組織主要分兩類(lèi)：一類(lèi)是由較高學(xué)術(shù)威望的民間學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)各個(gè)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)情況進(jìn)行打分，促進(jìn)各校辦學(xué)水平的提高。另一類(lèi)則是由國(guó)家性的專(zhuān)門(mén)組織對(duì)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合性的水平鑒定。對(duì)其評(píng)估結(jié)果政府和高校都予以極高重視。
    (一)提高高校自主辦學(xué)權(quán)。
    《中華人民共和國(guó)高等教育法》授予高校的一定的自主權(quán)，比如在課程教學(xué)的設(shè)置調(diào)整、科研技術(shù)的開(kāi)發(fā)、高校間的交流與合作、教職行政人員的配備等。然而，在實(shí)際工作中，我國(guó)高校的辦學(xué)自主權(quán)長(zhǎng)期集中在上級(jí)部門(mén)的手中。如招生權(quán)力、招生計(jì)劃、生源分布等都是由上級(jí)的教育主管部門(mén)決定的;在教學(xué)管理權(quán)方面，由中央有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)計(jì)劃中要開(kāi)設(shè)的課程，高校不能根據(jù)自己學(xué)校的特色招收和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生[8]。擴(kuò)大我國(guó)高校的自主權(quán)就必須改變長(zhǎng)期以來(lái)政府對(duì)高校包管過(guò)多、統(tǒng)得過(guò)嚴(yán)的現(xiàn)狀，要適當(dāng)轉(zhuǎn)變政府職能。但在擴(kuò)大高校自主權(quán)的同時(shí)，應(yīng)確保政府對(duì)教育的宏觀監(jiān)控和指導(dǎo)，政府應(yīng)對(duì)教育進(jìn)行預(yù)測(cè)、制度設(shè)計(jì)、總體布局和規(guī)劃等。
    (二)鼓勵(lì)社會(huì)積極參與。
    美國(guó)允許并倡導(dǎo)社會(huì)監(jiān)督組織的存在鼓勵(lì)他們積極參與到監(jiān)督管理高校的行列中。在我國(guó)，盡管有個(gè)別社會(huì)監(jiān)督組織，也是政府控制的延伸。究其原因，則很容易發(fā)現(xiàn)我國(guó)政府似乎并沒(méi)對(duì)第三方監(jiān)督組織予以重視和鼓勵(lì)，另一個(gè)原因則是公眾缺乏監(jiān)督意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到第三方監(jiān)督對(duì)于高校管理的重要性。我們可以從兩方面進(jìn)行改進(jìn)：一是建立健全學(xué)術(shù)團(tuán)體向教育行政部門(mén)進(jìn)言的渠道，增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)影響力度;二是建立獨(dú)立性質(zhì)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，學(xué)術(shù)團(tuán)體不能成為教育部門(mén)的下屬團(tuán)體[9]。有了公眾的積極參與，高校管理工作才會(huì)順利有序進(jìn)展，高校也才能獲得科學(xué)發(fā)展并且欣欣向榮。
    (三)重視法制建設(shè)力度。
    法律是高校獲得良好發(fā)展有力保障。大學(xué)依附于政府，在管理方面主要運(yùn)用行政手段，容易權(quán)責(zé)不明。所以依法治?？滩蝗菥?。首先要完善法律法規(guī)，使高校有法可依，有法必依;其次要嚴(yán)格遵守法律，并加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督;最后也是最重要的是提高全體人員的覺(jué)悟，自覺(jué)履行各自的職責(zé)。
    (四)構(gòu)建市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體系。
    激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是推進(jìn)高等教育輝煌的另一個(gè)重要成因，我國(guó)的高校應(yīng)引進(jìn)這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。正因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，才有創(chuàng)新，才有超越，所以高校要想獲得長(zhǎng)久的生命力，必須重視這一點(diǎn)，但所有的競(jìng)爭(zhēng)都必須有序地進(jìn)行，高校處于競(jìng)爭(zhēng)體系中，則可以增強(qiáng)自身的成長(zhǎng)力量，減少對(duì)政府的依賴，獲得更強(qiáng)有力的發(fā)展。
    高等教育管理體制論文篇七
    摘要：教育實(shí)習(xí)是提高師范教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)和技能的重要途徑之一。通過(guò)教育實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生了解教學(xué)實(shí)際，初步獲得教師職業(yè)的實(shí)際知識(shí)和能力，從而縮短從教適應(yīng)期。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)碩士生教育實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)，本文以無(wú)錫市北高級(jí)中學(xué)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地為藍(lán)本，通過(guò)對(duì)華東師范大學(xué)體育碩士實(shí)習(xí)過(guò)程中管理和培訓(xùn)的分析進(jìn)一步對(duì)體育專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)習(xí)管理體制和培訓(xùn)模式進(jìn)行初步的探究和分析。研究認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理和有計(jì)劃地進(jìn)行技能、課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練、科研研究等培訓(xùn)是很有必要的，是提高實(shí)習(xí)生業(yè)務(wù)水平的有效途徑，能夠?yàn)閷?shí)習(xí)生將來(lái)應(yīng)聘工作、新教師上崗打下良好的基礎(chǔ)。
    關(guān)鍵詞：體育碩士；實(shí)習(xí)生；管理和培訓(xùn)。
    一、引言。
    21世紀(jì)體育教育專(zhuān)業(yè)的人才質(zhì)量直接關(guān)系到新世紀(jì)中國(guó)體育教育事業(yè)的健康發(fā)展，而體育教育實(shí)習(xí)是體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的重要教育階段，是學(xué)校整體教育改革的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校整體教學(xué)改革效果和人才質(zhì)量接受社會(huì)檢驗(yàn)的重要階段。目前，高校中對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)的管理已趨于成熟，而對(duì)于碩士研究生教育實(shí)習(xí)管理模式的探究還不盡完善，然而，對(duì)于碩士研究生來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)崗位依然是中小學(xué)體育教師。針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)碩士生在應(yīng)聘過(guò)程中或在剛剛步入工作中，出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)技能、體能薄弱、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)狹窄，無(wú)法滿足工作要求，大部分上崗的新教師還要再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)以及體能方面的再訓(xùn)練等問(wèn)題，無(wú)錫市北高級(jí)中學(xué)和華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院合作建立了體育碩士實(shí)習(xí)基地，并在合作過(guò)程中探討出一系列關(guān)于體育專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育實(shí)習(xí)的方案及模式，減少了體育專(zhuān)業(yè)碩士應(yīng)聘時(shí)措手不及、工作時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象，并且通過(guò)此方式提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化了師范生的教學(xué)技能，堅(jiān)定了師范生的職業(yè)信念，提高了師范生的整體素質(zhì)，同時(shí)增加了就業(yè)成功率，使師范生畢業(yè)后能夠迅速地適應(yīng)教學(xué)工作。因此，探討如何對(duì)體育碩士進(jìn)行全面的培訓(xùn)和管理，對(duì)于中小學(xué)體育教師的培養(yǎng)具有非常重大的意義，而且對(duì)青少年健康成長(zhǎng)也具有一定的意義。
    二、無(wú)錫市北高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)基地基本概況。
    體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育教育實(shí)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的一條有效途徑，也是學(xué)生形成良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)學(xué)校是培養(yǎng)合格體育師資的重要基地，是體育院系學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的橋梁，條件優(yōu)良的教育實(shí)習(xí)基地是開(kāi)展教育實(shí)習(xí)工作的必要前提。為進(jìn)一步加強(qiáng)碩士研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，解決“每天一節(jié)體育課”師資匱乏問(wèn)題，9月，華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)體健學(xué)院）教育實(shí)踐基地在無(wú)錫市北高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)市北高中）正式成立。四年來(lái)，雙方院校一直致力于完善基地建設(shè)工作，體健學(xué)院前后分八批共向市北高中共輸送了64名實(shí)習(xí)生，這種互利共贏的合作模式不僅提高了實(shí)習(xí)生的教育實(shí)踐能力，使實(shí)習(xí)生就業(yè)率逐年提高，而且也促使市北高中學(xué)生體質(zhì)健康水平逐步改善，高考升學(xué)率逐年攀升。，無(wú)錫市華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)和江南中學(xué)也加入“每天一節(jié)體育課”的行列，由此，形成了以市北高中為中心，向周邊學(xué)校輻射的實(shí)習(xí)基地格局。
    三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地管理體制及培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
    （一）明確體育教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)原則。
    體育教育實(shí)習(xí)是高等師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)明確和了解體育實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作原則，對(duì)于提高體育教師教育實(shí)習(xí)水平具有重要意義。
    1.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的全面指導(dǎo)。
    理論與實(shí)踐相結(jié)合，雙管齊下進(jìn)行指導(dǎo)是基地一條重要的原則。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中一方面學(xué)習(xí)與人交流、學(xué)習(xí)教育常規(guī)、教學(xué)方法等，從而達(dá)到全方面提高其教育教學(xué)技能的目的，另一方面，通過(guò)不斷的磨煉基本功，加大師范生的示范能力。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，增加教育實(shí)習(xí)次數(shù)，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，加大實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋力度，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，不斷提高綜合實(shí)踐能力。
    2.因材施教，責(zé)任到人原則。
    就業(yè)實(shí)習(xí)目的就是實(shí)習(xí)者能夠掌握教育實(shí)習(xí)，在將來(lái)的應(yīng)聘工作中能夠熟悉一線教育工作者的工作情況，把培訓(xùn)內(nèi)容與將來(lái)工作銜接起來(lái)，用管理和監(jiān)督的方法來(lái)幫助他們成長(zhǎng)。根據(jù)實(shí)習(xí)生各自不同的情況，指導(dǎo)教師集體開(kāi)會(huì)討論，提出相應(yīng)的培養(yǎng)方案，同時(shí)將實(shí)習(xí)生進(jìn)行分配，不同的指導(dǎo)教師分別指導(dǎo)不同的學(xué)生，每一位學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程皆由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，這樣不僅有利于促進(jìn)實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)老師間的溝通交流，提高他們自身的教育技能，同時(shí)有利于對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)監(jiān)督，從而抓緊對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)及實(shí)踐方面的指導(dǎo)。
    3.計(jì)劃性與針對(duì)性相結(jié)合原則。
    體育教育實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生將所學(xué)體育教育的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能綜合運(yùn)用于體育教學(xué)、訓(xùn)練實(shí)踐中，從而培養(yǎng)其從事體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織等工作的能力。實(shí)習(xí)過(guò)程是通過(guò)培訓(xùn)組討論、研究有計(jì)劃、有針對(duì)性進(jìn)行的。每期的培訓(xùn)有相同的內(nèi)容，也根據(jù)實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)及實(shí)習(xí)生的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充。在實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格按照培訓(xùn)計(jì)劃表，嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定落實(shí)每一項(xiàng)計(jì)劃，并且在計(jì)劃執(zhí)行的同時(shí)，對(duì)于實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問(wèn)題以及薄弱點(diǎn)針對(duì)性地給予指導(dǎo)并提出解決措施，如若發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生與計(jì)劃安排的內(nèi)容不相適應(yīng)的時(shí)候，各指導(dǎo)教師積極開(kāi)會(huì)進(jìn)行探討新的解決方案，確保實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)與自身能力相適應(yīng)。
    （二）建立健全教育實(shí)習(xí)的管理體制。
    對(duì)于參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注意培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。首先，從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主和嚴(yán)格規(guī)范的角度出發(fā)，改變過(guò)去指導(dǎo)教師“保姆式”、“一站式”管理模式，實(shí)行目標(biāo)量化管理制及組長(zhǎng)管理制模式。針對(duì)學(xué)生的工作表現(xiàn)要有具體的量化考核標(biāo)準(zhǔn)（詳見(jiàn)表1），實(shí)習(xí)生最終的考核成績(jī)通過(guò)綜合考核成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，這樣不僅避免了指導(dǎo)教師“暗箱操作”的可能，也讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)做到“有章可依”。其次，在實(shí)習(xí)初期，指導(dǎo)教師要按照實(shí)習(xí)規(guī)劃制定實(shí)習(xí)總計(jì)劃，每個(gè)實(shí)習(xí)階段都要制定出詳細(xì)的具體計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)期初就明確整個(gè)實(shí)習(xí)階段的任務(wù)和活動(dòng)（詳見(jiàn)表2），便于靈活安排時(shí)間及自主規(guī)劃。第三，根據(jù)實(shí)習(xí)人數(shù)，成立實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組，除組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)外，增設(shè)生活委員、衛(wèi)生委員、組織委員等職務(wù)，完全采用“兵管兵”的模式進(jìn)行自我管理，指導(dǎo)教師只需要按照規(guī)章制度進(jìn)行檢查督導(dǎo)即可。最后，指導(dǎo)教師定期召開(kāi)團(tuán)隊(duì)會(huì)議，會(huì)上針對(duì)一周的表現(xiàn)進(jìn)行交流和總結(jié)，解答實(shí)習(xí)生在工作過(guò)程中的困惑，使學(xué)生明確無(wú)課時(shí)做什么，跟指導(dǎo)老師溝通什么，如何向其他老師學(xué)習(xí)，如何備好每一堂課，如何上好每一堂課，如何在課堂中得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何在聽(tīng)指導(dǎo)老師、其他老師進(jìn)行提煉課堂教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)后，有效地把老師的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)等等一系列問(wèn)題。
    2.關(guān)心實(shí)習(xí)生生活，完善實(shí)習(xí)基地的物質(zhì)條件。
    系統(tǒng)、規(guī)范的管理體制是實(shí)習(xí)得以順利實(shí)施的組織保證，也是教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的主要任務(wù)。除了制定相關(guān)制度外，對(duì)于實(shí)習(xí)基地的場(chǎng)地、設(shè)備也有相應(yīng)的要求，例如市北高中擁有藝體中心大樓，各種場(chǎng)館、室外場(chǎng)地和器材齊全。另外，在生活方面，市北高中也給予了充分的支持，考慮到實(shí)習(xí)生往返無(wú)錫、上海的差旅費(fèi)用和餐飲費(fèi)，市北高中對(duì)每位實(shí)習(xí)生給予了生活上的補(bǔ)貼，每月每人1000元。在住宿方面，每?jī)扇艘婚g宿舍，宿舍內(nèi)配套設(shè)施齊全。在實(shí)習(xí)期間，針對(duì)實(shí)習(xí)生的作息時(shí)間也有嚴(yán)格的制度規(guī)定，每天早晨7：00離開(kāi)宿舍，晚間10：00必須進(jìn)入宿舍，每星期有專(zhuān)人查看宿舍衛(wèi)生，辦公室衛(wèi)生輪流負(fù)責(zé)，嚴(yán)格的制度的制定，督促學(xué)生按照要求執(zhí)行，便于統(tǒng)一管理，讓實(shí)習(xí)生更加安心地實(shí)習(xí)和生活。
    3.強(qiáng)化實(shí)習(xí)生工作組織能力，組織與體驗(yàn)為主。
    作為指導(dǎo)教師，應(yīng)德才兼?zhèn)?，事業(yè)心強(qiáng)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，思想作風(fēng)良好。市北高中指導(dǎo)教師都具有一定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，參與了大量實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作，熟悉教育實(shí)習(xí)各項(xiàng)規(guī)定和流程。大課間將實(shí)習(xí)生分散到操場(chǎng)，組織學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跑操，還分派一名實(shí)習(xí)生去組織生病學(xué)生以走路的形式代替“跑操”，除此之外，實(shí)習(xí)基地還積極為實(shí)習(xí)生安排籃球聯(lián)賽、羽毛球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽及運(yùn)動(dòng)會(huì)，體質(zhì)健康抽測(cè)等工作。讓實(shí)習(xí)生團(tuán)隊(duì)討論后，在與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，最后確認(rèn)方案以后開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的比賽。這個(gè)過(guò)程，通過(guò)體驗(yàn)極大地提高了實(shí)習(xí)生的組織能力，讓實(shí)習(xí)生有了愉快的工作體驗(yàn)。
    （三）改革與創(chuàng)新實(shí)習(xí)生培養(yǎng)內(nèi)容。
    1.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)。
    完善教育實(shí)習(xí)學(xué)生基本功和基本能力培養(yǎng)體制，注重學(xué)生基本功、基本能力的培養(yǎng)，使基本功訓(xùn)練落在實(shí)處。實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生進(jìn)入體育教育戰(zhàn)線的第一步，必須給學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其具備可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐能力，著眼于學(xué)生的發(fā)展，這是教育的本質(zhì)。體健學(xué)院碩士生本科畢業(yè)于全國(guó)各所高校，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不同，如有體育教育專(zhuān)業(yè)、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)等，對(duì)于中學(xué)體育教育的接受程度不一而足，而有的學(xué)生為了考研，已經(jīng)忽略體育運(yùn)動(dòng)技能和體育運(yùn)動(dòng)量。在無(wú)錫實(shí)習(xí)的64名學(xué)生中，有身體素質(zhì)方面、運(yùn)動(dòng)技能方面明顯偏差的，甚至沒(méi)有任何運(yùn)動(dòng)技能專(zhuān)長(zhǎng)的實(shí)習(xí)生。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)勢(shì)在必行。為強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)基地對(duì)每期來(lái)實(shí)習(xí)的同學(xué)都進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，例如體操訓(xùn)練，以江蘇省中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。此外，在完成動(dòng)作的同時(shí)，還進(jìn)行體操教學(xué)教法的輔導(dǎo)，以及進(jìn)行幫助與保護(hù)實(shí)踐操作。在訓(xùn)練中，實(shí)習(xí)生不但提高了運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也提高了對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)體操模塊的認(rèn)識(shí)。另外，除體操模塊，對(duì)球類(lèi)，三大球以及田徑都進(jìn)行了逐一培訓(xùn)。在所有項(xiàng)目培訓(xùn)之后，再組織人員對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，如有考核不通過(guò)，再組織進(jìn)行培訓(xùn)，直至通過(guò)為止。
    2.加強(qiáng)說(shuō)課的培訓(xùn)。
    “說(shuō)課”是教師備課全過(guò)程的`濃縮與升華，是教師全面掌握教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有效措施也是考核教師業(yè)務(wù)水平的主要手段。通過(guò)“說(shuō)課”教學(xué)，可以促使師范生認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)質(zhì)量，縮短從師范生達(dá)到合格體育教師的時(shí)間。本校聘請(qǐng)無(wú)錫市學(xué)科帶頭人，資深體育教育工作者，曾經(jīng)帶出全國(guó)賽課比賽一等獎(jiǎng)、江蘇省賽課一等獎(jiǎng)的黃德剛老師，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行說(shuō)課及課堂教學(xué)的輔導(dǎo)，行業(yè)專(zhuān)家設(shè)置與基礎(chǔ)教育需求對(duì)接的培養(yǎng)方案，突破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘、構(gòu)建跨學(xué)科的教學(xué)科研平臺(tái)，擺脫單一師徒規(guī)訓(xùn)的束縛、建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的雙師隊(duì)伍，構(gòu)建指導(dǎo)與體驗(yàn)互補(bǔ)的多元教學(xué)體系。隨后實(shí)習(xí)結(jié)束前進(jìn)行說(shuō)課大賽，通過(guò)競(jìng)賽的形式激勵(lì)實(shí)習(xí)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真研究教學(xué)法，了解說(shuō)課方法，提高說(shuō)課水平，將理論教學(xué)更好地運(yùn)用到實(shí)踐之中，強(qiáng)調(diào)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
    3.加強(qiáng)體育教案書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)。
    課堂教學(xué)包括口令、隊(duì)形（隊(duì)列）變化、教學(xué)教法的合理利用，教材合理分析等內(nèi)容。為了提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范體育教學(xué)，加強(qiáng)體育教學(xué)的管理，防止傷害事故的發(fā)生，實(shí)習(xí)基地制定了《實(shí)習(xí)生體育教學(xué)規(guī)范守則》（略）以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課堂常規(guī)訓(xùn)練。
    四、加強(qiáng)在職專(zhuān)業(yè)教師在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)。
    （一）初步熟悉教學(xué)工作，注重見(jiàn)習(xí)階段的引導(dǎo)。
    見(jiàn)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的重要組成部分，在實(shí)習(xí)初期，對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)講最大的困難即是難以實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，長(zhǎng)期在高等學(xué)府中接受理論知識(shí)，很少深入中小學(xué)基層一線體驗(yàn)真實(shí)的教學(xué)生活，不免產(chǎn)生懼怕心理，影響教育實(shí)習(xí)的效果。因此，在實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期，應(yīng)召開(kāi)實(shí)習(xí)生見(jiàn)面會(huì)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行溝通交流。針對(duì)課堂教學(xué)方面，第一周主要跟從實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行觀課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生、班主任之間的溝通交流，盡快消除實(shí)習(xí)上崗和與學(xué)生之間的陌生感，盡早投入到教育實(shí)習(xí)中，為實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
    （二）深入教學(xué)一線，規(guī)范實(shí)踐階段實(shí)習(xí)教師教學(xué)行為。
    五、檢驗(yàn)教育實(shí)習(xí)效果，注重實(shí)習(xí)匯報(bào)成果展示。
    如何鞏固教育實(shí)習(xí)成果與有效發(fā)揮教育實(shí)習(xí)的效應(yīng)，總結(jié)階段至關(guān)重要。來(lái)無(wú)錫市北實(shí)習(xí)的每一學(xué)期，實(shí)習(xí)生結(jié)束時(shí)都要進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)成果展示，實(shí)習(xí)匯報(bào)有以下幾個(gè)方式：公開(kāi)課展示；教案集展示；運(yùn)動(dòng)技能展示；實(shí)習(xí)期間的生活、課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、各種培訓(xùn)的照片作為展板展示；實(shí)習(xí)期間的教案和聽(tīng)課筆記展示，從不同層次來(lái)展示實(shí)習(xí)過(guò)程。公開(kāi)課展示對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)非常大，但通過(guò)這種磨煉方式，一方面，讓實(shí)習(xí)生整個(gè)實(shí)習(xí)階段的收獲達(dá)到了一種升華，形成了自信；另一方面，讓體育與健康學(xué)院檢驗(yàn)一學(xué)期實(shí)習(xí)的效果，獲得認(rèn)可。
    六、小結(jié)。
    總之，在新時(shí)期、新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)碩士生實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的艱巨任務(wù)，在無(wú)錫市北高級(jí)中學(xué)體育實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建立以來(lái)，通過(guò)四年的努力和摸索形成了一系列的經(jīng)驗(yàn)，本文通過(guò)總結(jié)這些模式和方法，希望將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與更多機(jī)構(gòu)和學(xué)校進(jìn)行交流，希望能夠給更多地體育院系和實(shí)習(xí)學(xué)校以啟發(fā)。畢竟，教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以及規(guī)章制度的制定和完善是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，但隨著教育改革和體育院系實(shí)習(xí)工作的不斷深入，更多的實(shí)習(xí)基地也會(huì)不斷發(fā)展、完善，為體育專(zhuān)業(yè)碩士研究生職前發(fā)展和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
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    高等教育管理體制論文篇八
    高等教育全面質(zhì)量管理最近幾年在各大高校得到迅速推廣，也取得了相應(yīng)的成效。學(xué)校的教育管理工作得到了規(guī)范，服務(wù)意識(shí)也逐漸加強(qiáng);全校教職工積極參與到全面質(zhì)量管理中，教學(xué)水平不斷提高，教育質(zhì)量也不斷提高,學(xué)校的聲譽(yù)和知名度都得到了提升;學(xué)校教學(xué)環(huán)境不斷得到改進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，結(jié)合社會(huì)需求培養(yǎng)人才的方式，也極大程度的提高了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的滿意度。
    (二）高等教育全面質(zhì)量管理存在的問(wèn)題雖然高等教育全面質(zhì)量管理在實(shí)施過(guò)程中取得了明顯的成效，但還是有很多高校不愿意實(shí)施全面質(zhì)量管理，原因在于高等教育全面質(zhì)量管理仍然存在很多問(wèn)題,導(dǎo)致很多學(xué)校都懷疑其可行性和適應(yīng)性。主要表現(xiàn)為:學(xué)校全面質(zhì)量管理意識(shí)薄弱學(xué)校不重視、教師積極性不高，不能很好地推動(dòng)全面質(zhì)量管理的開(kāi)展;同時(shí),沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全員參與，全面質(zhì)量管理僅僅停留在教師層面，沒(méi)有涉及到學(xué)生,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有考慮學(xué)生的參與度和滿意度;開(kāi)展全面質(zhì)量管理之前也沒(méi)有進(jìn)行全面調(diào)查，沒(méi)有分析出當(dāng)前學(xué)校質(zhì)量管理存在的問(wèn)題，沒(méi)有明確全面質(zhì)量管理的實(shí)施范圍和學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的需求重點(diǎn)，往往虎頭蛇尾，?高等教育全面質(zhì)量管理還存在的問(wèn)題就是國(guó)家層面上不夠重視,沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和要求，對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)量也沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格考核，導(dǎo)致了部分高校在實(shí)施全面質(zhì)量管理過(guò)程中流于形式,沒(méi)有切實(shí)開(kāi)展質(zhì)量整改工作?？偟膩?lái)說(shuō)，高等教育全面質(zhì)量管理存在的主要問(wèn)題是國(guó)家和學(xué)校的不重視。
    高等教育全面質(zhì)量管理的推行，實(shí)現(xiàn)了教育過(guò)程的全程管理，有利于提高教育質(zhì)量，有利于滿足學(xué)生及社會(huì)的需求。高等教育質(zhì)量的提高不僅是各個(gè)高校的事情，也是全體社會(huì)成員共同關(guān)注的問(wèn)題，需要政府和教育機(jī)構(gòu)的共同努力，堅(jiān)持以科教興國(guó)戰(zhàn)略為指導(dǎo)協(xié)調(diào)一致的推進(jìn)高等教育全面質(zhì)量管理。
    (一)政府進(jìn)行宏觀層面的調(diào)控高等教育的質(zhì)量關(guān)系到國(guó)家人才的培養(yǎng),政府要高度重視，將推行高等教育全面質(zhì)量管理上升到戰(zhàn)略層面。
    首先,要建立健全完善的高等教育管理體制。減少高等教育組織的行政管理機(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)垂直領(lǐng)導(dǎo)，減少管理環(huán)節(jié)和管理機(jī)構(gòu)’實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的直接領(lǐng)導(dǎo),加深對(duì)教育質(zhì)量的監(jiān)管;同時(shí)，在高等教育過(guò)程中,嚴(yán)格實(shí)行“教育質(zhì)量工程”以及“本科教育達(dá)標(biāo)考核”，提高高校教師準(zhǔn)入要求,完善高?？荚嚬芾碇贫龋岣吒叩冉逃龑W(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)完善高等教育管理體制，在宏觀上保障教育質(zhì)量的提高。
    其次,教育部門(mén)要監(jiān)督執(zhí)行國(guó)家質(zhì)量管理政策。國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的政策,但各學(xué)校不可避免的出現(xiàn)了執(zhí)行不到位的問(wèn)題,各地教育部門(mén)必須擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的職責(zé)，督促各個(gè)高校嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)政策的要求，切實(shí)推行全面質(zhì)量管理。各地教育主管部門(mén)要經(jīng)常到各大高校了解教育質(zhì)量管理現(xiàn)狀，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)指出改正方向，要號(hào)召各高校進(jìn)行質(zhì)量管理認(rèn)證,規(guī)范質(zhì)量管理過(guò)程,對(duì)嚴(yán)重違反高等教育全面質(zhì)量管理的高校，進(jìn)行通報(bào)批評(píng)并追究主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
    學(xué)校是教育管理的載體，學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量管理對(duì)教育質(zhì)量具有直接的影響。高等教育的全面質(zhì)量管理最重要的就是從高等教育組織內(nèi)部進(jìn)行改革,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
    全面質(zhì)量管理必須實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理全程控制，要堅(jiān)持正確的質(zhì)量管理方法。高等教育在實(shí)行全面質(zhì)量管理的過(guò)程中，必須要按照質(zhì)量保障、質(zhì)量控制、質(zhì)量審核、質(zhì)量評(píng)估、質(zhì)量改進(jìn)的順序進(jìn)行管理。要落實(shí)質(zhì)量保障,樹(shù)立全體教職員工的教育質(zhì)量責(zé)任感,在教育過(guò)程中要制定一系列的措施讓教育質(zhì)量得到保障，然后邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校教育管理質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)并作出客觀評(píng)價(jià)，學(xué)校根據(jù)這些評(píng)價(jià)以及學(xué)生、社會(huì)的多方建議進(jìn)行不斷調(diào)整，不斷提高教育水平。
    在實(shí)施全面質(zhì)量管理的過(guò)程中還要注意以人為本的原則。樹(shù)立“以人為本”的管理理念是高校內(nèi)部一級(jí)管理體制改革的思想基礎(chǔ)。高校內(nèi)部管理工作中,如何確保管理質(zhì)量人”是決定性因素。因此，堅(jiān)持“以人為本”，建立科學(xué)的人才觀，合理使用人才。
    既要強(qiáng)調(diào)全員參與，充分調(diào)動(dòng)全校教職工和學(xué)生進(jìn)行提高教育質(zhì)量活動(dòng)的積極性，也要充分尊重教職工的教學(xué)主觀能動(dòng)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓教師尋找適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從根本上提高教育質(zhì)量。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    高等教育實(shí)施全面質(zhì)量管理是教育產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展的需要，是社會(huì)發(fā)展的必然需求,針對(duì)高等教育組織實(shí)施全面質(zhì)量管理過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,既要從宏觀層面上進(jìn)行調(diào)控，讓高等教育全面質(zhì)量管理上身到戰(zhàn)略層面,也要從高校內(nèi)部進(jìn)行改革，主動(dòng)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    高等教育管理體制論文篇九
    成人高等教育具有辦學(xué)機(jī)構(gòu)多樣化、學(xué)習(xí)形式靈活性、教學(xué)內(nèi)容豐富性和高層次性的特點(diǎn)，決定了它在教育中的地位和作用，也決定了必須對(duì)其在科學(xué)和動(dòng)態(tài)理念指導(dǎo)下實(shí)施有效管理。權(quán)變理論是動(dòng)態(tài)理念的理論基礎(chǔ)，該理論認(rèn)為，在管理中要根據(jù)環(huán)境和內(nèi)外條件隨機(jī)應(yīng)變，沒(méi)有一成不變的管理理論和方法，“權(quán)變”即為通權(quán)達(dá)變、權(quán)衡應(yīng)變、權(quán)宜變通。時(shí)代的特點(diǎn)決定了成人高等教育的發(fā)展具有靈活和動(dòng)態(tài)發(fā)展的規(guī)律性，因此對(duì)其管理必須具有動(dòng)態(tài)的理念，使之跟上發(fā)展態(tài)勢(shì)。
    一、貫徹動(dòng)態(tài)理念的必然性分析。
    1、時(shí)代發(fā)展的需要。
    21世紀(jì)科技成果層出不窮，推廣并應(yīng)用到實(shí)踐中，提高了人們的物質(zhì)與文化生活水平；在信息時(shí)代，各種資訊日新月異，要求人們轉(zhuǎn)換思維方式，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持動(dòng)態(tài)性和靈活性，以適應(yīng)迅速變遷的社會(huì)。因此，對(duì)成人高等教育的管理也應(yīng)該以發(fā)展、變化的態(tài)度來(lái)對(duì)待，按照其發(fā)展的客觀規(guī)律辦事。
    2、成人高等教育發(fā)展的客觀要求。
    成人高等教育以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、獨(dú)立思考能力強(qiáng)、鮮明的個(gè)性的成人為對(duì)象，以具備時(shí)代性、實(shí)效性為教育內(nèi)容，使用現(xiàn)代化的設(shè)備、手段，這都反映了其“變”的特征。權(quán)變理論認(rèn)為，沒(méi)有一成不變的、普遍適應(yīng)的、最好的管理理論與方法，極大地解放了人們的管理思想，提倡因人、因事、因時(shí)、因地等具體情況靈活管理的主張，因此，對(duì)成人高等教育不能局限于以某一固定的僵化模式來(lái)進(jìn)行管理，而應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的管理理念，運(yùn)用權(quán)變理論來(lái)實(shí)施有效管理。
    二、貫徹動(dòng)態(tài)理念的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
    1、保證思維動(dòng)態(tài)性。
    要保證成人高等教育管理有效性，管理者的權(quán)變理論即預(yù)測(cè)在不同的環(huán)境下，何種類(lèi)型的領(lǐng)導(dǎo)才是有效的。成人高等教育管理者，要有效地對(duì)成人高等教育進(jìn)行管理，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，一是具有變革意識(shí)。成人高等教育管理者在確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、保證教學(xué)質(zhì)量，以及進(jìn)行教學(xué)行政管理和學(xué)生管理方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。能否審時(shí)度勢(shì)的估計(jì)涉及到成人高等教育各方面的因素，確保教育目的的實(shí)現(xiàn)，是管理者是否稱(chēng)職的關(guān)鍵。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的.不斷更新，成人學(xué)者不斷的社會(huì)化，使管理者在管理過(guò)程中，不能只局限于一種思維方式、管理模式。相反，應(yīng)樹(shù)立變革意識(shí)，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的戰(zhàn)略思維和敏銳的洞察力，找出教育過(guò)程中出現(xiàn)的新的問(wèn)題、探索成人高等教育新的前景，主動(dòng)地改變?cè)械摹⒉贿m應(yīng)新形勢(shì)的管理模式、手段、目標(biāo)，一名合格的管理者應(yīng)站在時(shí)代前沿，時(shí)刻保持警惕意識(shí)和危機(jī)感，不斷創(chuàng)新、不怕變革，這樣，管理才能真正有效。
    2、具備辯證思維。
    動(dòng)態(tài)理論的思維方式是辯證的和立體的。它對(duì)管理活動(dòng)的總體考察是以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的和聯(lián)系的辯證思維方式進(jìn)行的，它摒棄了僵化、呆板、孤立的形而上學(xué)思維方式。成人高等教育管理者身兼提高全體國(guó)民教育質(zhì)量和綜合素質(zhì)的重任，必須具備科學(xué)的辯證思維方式，對(duì)成人高等教育管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，包括成人教育教師、學(xué)員、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面出現(xiàn)的新情況進(jìn)行辯證思考，一分為二。取得成績(jī)時(shí)，應(yīng)考慮管理過(guò)程中可能潛在的問(wèn)題，是否采取其他方式可能取得的成績(jī)會(huì)更大；從小問(wèn)題或不良傾向中找出原因，分析原因，發(fā)現(xiàn)新生事物的源頭，有助于總結(jié)管理中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)今后工作。
    3、規(guī)劃過(guò)程柔性化。
    世界發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)高等教育的規(guī)模、程度因政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育制度不同，呈現(xiàn)出不均衡性，但一些發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育規(guī)劃中，一些共同趨勢(shì)對(duì)發(fā)展中國(guó)家有啟示，其特點(diǎn)是“柔性化”。實(shí)施柔性化原則，是對(duì)成人高等教育管理具體實(shí)踐操作層面的要求。柔性是指動(dòng)態(tài)管理行為所具有的可塑性或環(huán)境適應(yīng)能力。因此，成人高等教育系統(tǒng)是教育系統(tǒng)中占有很大比重的部分，由于大量具有主觀能動(dòng)性的成人的存在，管理者對(duì)其進(jìn)行決策、實(shí)施管理時(shí)，很難精確預(yù)測(cè)管理目標(biāo)的準(zhǔn)確性和保證管理的有效實(shí)施。
    因此，在成人高等教育管理規(guī)劃、管理過(guò)程中必須實(shí)施柔性化原則。一要確立現(xiàn)代化管理的柔性機(jī)制。在管理時(shí)，以科學(xué)分析成人高等教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，涉及的各種因素變量的因果關(guān)系與預(yù)測(cè)其發(fā)展的方向、目標(biāo)為前提，運(yùn)用定性與定量分析手段和外推法、直觀法、定比法、反饋法等預(yù)測(cè)方法，來(lái)確定適當(dāng)?shù)墓芾砣嵝钥臻g與時(shí)間范圍，站在可能性的高度，利用對(duì)成人高等教育發(fā)展有用的諸多可能性，制定一系列有效的戰(zhàn)略規(guī)劃，采取措施，確定最佳的路線或方式取向，確保成人高等教育規(guī)劃管理的及時(shí)、高效性。二要采用機(jī)動(dòng)靈活的方式。制定成人高等教育規(guī)劃，必須采用機(jī)動(dòng)、靈活的方式，來(lái)應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代化社會(huì)，以應(yīng)付成人教育辦學(xué)的方式、手段、主體多樣化和階段的特點(diǎn)，制定中、長(zhǎng)期規(guī)劃，推出短期計(jì)劃，作為對(duì)總體規(guī)劃的補(bǔ)充與調(diào)整。在對(duì)新情況進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，應(yīng)采用現(xiàn)代化高科技手段進(jìn)行輔助，確保分析結(jié)果的精確性和規(guī)劃的可行性、現(xiàn)實(shí)性。
    4、管理規(guī)范化。
    動(dòng)態(tài)的理念保證了成人高等教育管理的靈活性，但在具體實(shí)施過(guò)程中，如果一味地“變”則會(huì)影響管理的持續(xù)性；教育過(guò)程中的各要素發(fā)展必須要有規(guī)范性，如果缺乏統(tǒng)一的要求標(biāo)準(zhǔn)，即使規(guī)劃再精確、再前瞻性，也會(huì)由于管理工作不規(guī)范、管理制度混亂而導(dǎo)致管理目標(biāo)的失敗。一要建立統(tǒng)一、規(guī)范的管理制度。要保證成人高等教育管理的高效性，必須進(jìn)行規(guī)范的管理規(guī)章制度，每個(gè)層級(jí)的管理人員要有明確分工與權(quán)責(zé)，預(yù)防權(quán)責(zé)不明、越權(quán)越位、辦事推諉，影響辦學(xué)和科研質(zhì)量，造成人、財(cái)、物的浪費(fèi)。二要留有一定的彈性。規(guī)章管理制度應(yīng)留有一定的彈性，以應(yīng)付突發(fā)事件或管理中出現(xiàn)的一些不可控因素，保證管理人員能夠靈活、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地工作。
    著名管理專(zhuān)家小詹姆斯提出“不同管理學(xué)派”的主張納入到兩個(gè)范疇：一是秩序、系統(tǒng)化、常規(guī)化和可預(yù)測(cè)性的各種因素。二是用來(lái)發(fā)展更大的開(kāi)放性、參與性、創(chuàng)造性和個(gè)人主動(dòng)性等要素，這個(gè)范疇被稱(chēng)為“開(kāi)放系統(tǒng)要素”。該論點(diǎn)證明了動(dòng)態(tài)性的理念，所包含的動(dòng)與靜的結(jié)合與互相不可分割性。在成人高等教育管理中，應(yīng)該看到其與普通高等教育之間的相似性和二者間存在的差異性，采用動(dòng)態(tài)靈活的管理方式，也是成人高等教育管理成功的原因所在。
    高等教育管理體制論文篇十
    隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，加強(qiáng)了國(guó)與國(guó)之間的交流，旅游業(yè)飛速發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了酒店業(yè)的發(fā)展。酒店業(yè)已經(jīng)成為我第三大產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要組成部分。酒店業(yè)的飛速發(fā)展，給國(guó)家?guī)?lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，但是人才的短缺也是阻礙酒店業(yè)發(fā)展的一個(gè)重大障礙物。這些都迫切要求我們加強(qiáng)對(duì)酒店管理人才的培養(yǎng)。
    一、我國(guó)酒店業(yè)人才現(xiàn)狀分析。
    （一）酒店人才存在著短缺。
    我國(guó)酒店人才短缺主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，酒店業(yè)所需要的高級(jí)管理人才短缺，例如經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)公關(guān)經(jīng)理、大堂經(jīng)理等等。高校酒店專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后，從事酒店管理的人越來(lái)越少。酒店業(yè)工作者需要較強(qiáng)的適應(yīng)能力，工作強(qiáng)度大，由于酒店業(yè)的特殊性，需要員工進(jìn)行三班倒，就是吃飯時(shí)間也不超過(guò)半小時(shí)，還有可能是輪流吃飯。酒店業(yè)需要員工要有飽滿的情緒去工作，每天都要面對(duì)不同類(lèi)型的客戶，在生理上和心理上都要承受較大的壓力。酒店業(yè)對(duì)年輕人的吸引力越來(lái)越小，很多學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都不愿意到酒店工作。酒店和學(xué)校進(jìn)行校企合作的還特別少，不能滿足酒店業(yè)的需求。另一方面，酒店需要的合格的一線工作人員十分緊張。一線工作人員雖然工作任務(wù)簡(jiǎn)單，但是要求也十分嚴(yán)格，必須擁有良好的職業(yè)能力，還需要良好的道德素質(zhì)，同時(shí)還需要良好的適應(yīng)能力，在遇到不同的客戶時(shí)，要很快的適應(yīng)，即使面對(duì)客戶的為難，也要忍住自己的脾氣，要很好的為客戶服務(wù)。一線員工就好比是一個(gè)酒店的“門(mén)臉”，對(duì)一線工作人員的要求因此十分嚴(yán)格。
    （二）酒店人才結(jié)構(gòu)上存在不合理性。
    酒店人才的不合理性具體表現(xiàn)在：1、酒店人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，大部分工作人員，是專(zhuān)科畢業(yè)生，本科和碩士人員所占的比重特別少，比重嚴(yán)重失調(diào)；2、我國(guó)酒店業(yè)的人才很少是科班出身。現(xiàn)代全球經(jīng)濟(jì)一體化，外國(guó)人進(jìn)入中國(guó)旅游、做生意的特別多，酒店業(yè)經(jīng)常會(huì)接待外國(guó)人員，對(duì)員工的外語(yǔ)水平也有很大的要求，酒店管理人員很多都是英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的人才，不是酒店管理專(zhuān)業(yè)的。酒店管理專(zhuān)業(yè)的教育，側(cè)重于酒店工作的教育，對(duì)英語(yǔ)的教育就相對(duì)落后一下。而且，一線工作人員，他們?cè)械挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不好。3、酒店業(yè)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)十分單一，專(zhuān)科生事酒店業(yè)一線工作的人員比較多，但是酒店業(yè)對(duì)管理人才的需求很難滿足。一些酒店管理專(zhuān)業(yè)的本科生或者是碩士生，對(duì)酒店管理工作不是十分滿意，就業(yè)率不是很高。
    （三）酒店業(yè)的人才流動(dòng)性比較大。
    人才的流動(dòng)性是制約酒店業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。酒店業(yè)從一定程度上說(shuō)，是靠年輕吃飯的，酒店業(yè)的.一流員工，一大部分是專(zhuān)科生，他們進(jìn)入酒店業(yè)的最佳年齡階段是20歲左右，而且酒店業(yè)的高級(jí)管理人才也有一部分是從一線員工中提拔起來(lái)的。一些合理的流動(dòng)性也是有一些好的地方，如果管理人員把這邊好的工作經(jīng)驗(yàn)傳遞到另一個(gè)酒店，容易使好的資源得到推廣。但是更多的情況下，員工的流動(dòng)，容易影響原來(lái)酒店團(tuán)隊(duì)的積極性，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定性，加大管理工作的難度。嚴(yán)重的情況下，如果是一些財(cái)務(wù)管理人員或者是酒店策劃人員的流失，容易造成酒店信息的外漏，給酒店產(chǎn)生不好的影響。在一定程度上分析，人員流動(dòng)的大部分是一些有工作經(jīng)驗(yàn)的一線員工，人員流失業(yè)加劇了酒店的資金支出，原有的員工離開(kāi)，對(duì)于新進(jìn)來(lái)的員工需要進(jìn)行培訓(xùn)，加大了就帶你的培訓(xùn)成本。同時(shí)，影響酒店人員流失的另一個(gè)原因就是酒店的工資、福利，是否有升職空間。如果一個(gè)酒店不能給員工提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境，如果長(zhǎng)期處于一個(gè)特別壓抑的工作環(huán)境下，員工的身心健康都會(huì)收到很大的打擊，員工就會(huì)選擇離開(kāi)這個(gè)環(huán)境。酒店還必須保障員工的合法權(quán)益，酒店員工出來(lái)也是為了獲得一定的利益，同時(shí)還應(yīng)該獲得一個(gè)好的工作環(huán)境。酒店應(yīng)該給員工提供一個(gè)穩(wěn)定的舒適的工作環(huán)境，保障好員工的合法權(quán)益，解決他們的后顧之憂，減少員工的流動(dòng)性。
    目前，我國(guó)高等院校根據(jù)社會(huì)的需要，開(kāi)設(shè)了酒店管理、旅游、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)提供了大量人才，但是我國(guó)高等院校在開(kāi)設(shè)這些課程中，存在了一些弊端。本文通過(guò)對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)的研究，來(lái)分析我國(guó)高等院校在培養(yǎng)人才是存在的問(wèn)題。
    （一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。
    我國(guó)高等院校在培養(yǎng)酒店管理人才時(shí)，存在著培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確的情況，大致分為以下幾點(diǎn)：
    1、院校在人才培養(yǎng)時(shí)，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)太過(guò)于廣泛，學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃不能很好的滿足人才的培養(yǎng)要求。例如一些高等院校在培養(yǎng)酒店管理人才時(shí)，在招生時(shí)對(duì)酒店管理人才是這樣表述的“本專(zhuān)業(yè)為現(xiàn)代化酒店培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才”.可我們很難看出這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才是否可以適應(yīng)酒店的發(fā)展要求。
    2、我國(guó)高等學(xué)校設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)不符合實(shí)際，制定的目標(biāo)都存在過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象。我國(guó)一些高等院校到酒店管理專(zhuān)業(yè)，他們把人才培養(yǎng)定位在酒店高級(jí)管理人才或者是職業(yè)經(jīng)理人，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，他們?cè)诋厴I(yè)求職時(shí)候，會(huì)把眼光定位太高，而酒店對(duì)這些管理人才的要求也會(huì)十分嚴(yán)格，畢業(yè)生會(huì)很難適應(yīng)酒店的要求。畢業(yè)生又因?yàn)樵趯W(xué)校設(shè)定的目標(biāo)過(guò)高，很少會(huì)愿意從底層做起，慢慢積累工作經(jīng)驗(yàn)。
    3、大部分學(xué)校設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)都大同小異，沒(méi)有很好的區(qū)分好層次。專(zhuān)科層次、本科層次甚至研究生層次都沒(méi)有太大的區(qū)別，缺乏多樣性。
    4、學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌。高校酒店管理老師，大部分是從別的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)過(guò)來(lái)的，沒(méi)有從事酒店管理工作的經(jīng)驗(yàn)，他們過(guò)分地依賴課本知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才很難適應(yīng)市場(chǎng)需要。
    （二）專(zhuān)業(yè)技能教育方式落后。
    學(xué)校對(duì)酒店管理人員的培養(yǎng)能力十分有限，一方面，從事酒店管理教育的老師，沒(méi)有酒店管理的經(jīng)驗(yàn)，大部分知識(shí)是從書(shū)本等理論中獲得的，從而傳送到學(xué)生那里的也只是課本知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才只注重了理論，缺乏一定的實(shí)踐性，是學(xué)生感覺(jué)到自己學(xué)無(wú)所用，造成酒店對(duì)畢業(yè)生的不認(rèn)可，畢業(yè)生對(duì)自己的不自信。另一方面來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)有限，沒(méi)有能力組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)。高校沒(méi)有能力建設(shè)自己的實(shí)習(xí)基地。
    （三）職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)淡薄。
    酒店在進(jìn)行招聘時(shí)，不僅僅招聘酒店管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，還招聘非本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。因?yàn)楫厴I(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入到酒店的正常工作以前，都需要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。酒店招聘時(shí)，更多來(lái)考慮的是畢業(yè)生的潛力，能否可以更好的從事酒店工作，但是職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)，它們是一種潛在存在的東西，不是我們通過(guò)短時(shí)間的招聘就可以清楚了解的。
    （四）運(yùn)用外語(yǔ)能力較差。
    由于改革開(kāi)放的原因，酒店工作人員會(huì)經(jīng)常的接觸外國(guó)人員。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，大受歡迎，這些也要求酒店工作人員，特別是管理人員，要有流利的英語(yǔ)能力。酒店業(yè)的對(duì)外英語(yǔ)要求，是我國(guó)高校酒店業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。
    （一）確定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    應(yīng)該重新制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該把目標(biāo)重新定位在培養(yǎng)實(shí)用型的、技術(shù)型的高級(jí)人才。我們應(yīng)該認(rèn)真分析現(xiàn)在酒店需要什么樣的人才，不能把知識(shí)僅僅局限于書(shū)本上，還應(yīng)該熟悉現(xiàn)代酒店的經(jīng)營(yíng)管理方法?，F(xiàn)代酒店業(yè)缺乏的不是某一專(zhuān)業(yè)的人才，應(yīng)該培養(yǎng)些多方面的具有超強(qiáng)適應(yīng)力的人才。因此，我國(guó)高校在進(jìn)行酒店管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，擴(kuò)寬知識(shí)的范圍，創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力。
    （二）加強(qiáng)德育教育，提高綜合素質(zhì)能力。
    隨著時(shí)代的變化，人們的認(rèn)知能力也越來(lái)越高，人們的就業(yè)觀念、人員的供需關(guān)系以及企業(yè)的用人需求都在發(fā)生著變化。酒店也在招聘人員時(shí)，不僅僅考慮員工是否具有良好的職業(yè)能力，還考慮員工是否具有良好的道德素質(zhì)。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)講究人文理念，即使一個(gè)員工擁有再好的工作本領(lǐng)，但是人員道德素食低下，酒店也不會(huì)任用這樣的人才。一個(gè)沒(méi)有良好的道德的員工，會(huì)影響整個(gè)酒店團(tuán)隊(duì)的核心力。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)德育教育，把道德教育和理論教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)自己本職工作的人才。同時(shí)，由于酒店工作的特殊性，它要求員工擁有良好的敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)，要注重自己的儀容儀表，說(shuō)話要文明懂禮貌，要有很強(qiáng)的組織性和超強(qiáng)的應(yīng)變能力。我們不難看出，只有具備良好的道德能力的高素質(zhì)人才，才能在企業(yè)中發(fā)揮他的最大能力。
    （三）豐富教學(xué)內(nèi)容。
    單一的課本教學(xué)不能適應(yīng)現(xiàn)代酒店業(yè)的需求，我們應(yīng)該豐富高校的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)?？梢砸M(jìn)外部資金，選擇與酒店進(jìn)行校企合作，根據(jù)現(xiàn)代酒店的需求進(jìn)行人才培訓(xùn)。我們可以和酒店進(jìn)行溝通，學(xué)校為酒店培養(yǎng)人才，酒店為學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。一些有實(shí)力的高校，可以根據(jù)酒店的工作建設(shè)一個(gè)自己的模擬實(shí)習(xí)基地。高校也可以聘用一些資深的酒店管理人員來(lái)學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐。這樣可以一邊學(xué)習(xí)，一邊更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
    （四）機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，提高外語(yǔ)水平。
    高?？梢云刚?qǐng)從事酒店管理教育的外語(yǔ)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的外語(yǔ)培訓(xùn)，讓學(xué)生更好的掌握酒店工作中需要使用的外語(yǔ)。可以多閱讀一些外國(guó)的酒店管理的書(shū)籍，讓學(xué)生一邊好好學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)。
    四、結(jié)論。
    酒店業(yè)的發(fā)展步伐越來(lái)越快，高校對(duì)人才的培養(yǎng)也必須加快步伐。高校根據(jù)實(shí)際需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的酒店業(yè)管理人才，加快酒店業(yè)的發(fā)展。一個(gè)好的酒店管理人才，關(guān)系到一個(gè)酒店的發(fā)展好壞，我們必須提起高度重視。
    高等教育管理體制論文篇十一
    科技管理創(chuàng)新主要是指一種可有效整合各類(lèi)資源的新模式，其中主要可分為五種情況，即提出并實(shí)施一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路，設(shè)計(jì)并保證一種新型組織機(jī)械的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，提出一種新方式方法，設(shè)計(jì)進(jìn)行科技管理的一種新模式，對(duì)一項(xiàng)制度進(jìn)行創(chuàng)新。隨著企業(yè)外部環(huán)境的變化，進(jìn)一步產(chǎn)生了科技管理創(chuàng)新的空間，在市場(chǎng)活動(dòng)中，企業(yè)作為發(fā)生交易活動(dòng)的主體，始終與企業(yè)外部保持著聯(lián)系并發(fā)生能量交換，對(duì)企業(yè)內(nèi)部資源的配置有著不可避免的影響，這就使企業(yè)的運(yùn)行程序與科技管理都成為不可確定的程序程式，這些因素都導(dǎo)致了科技管理創(chuàng)新空間的產(chǎn)生，而且隨著社會(huì)市場(chǎng)的不斷發(fā)展與完善，市場(chǎng)活動(dòng)較為復(fù)雜的要求將企業(yè)對(duì)內(nèi)部資源的配置劃分為簡(jiǎn)單與復(fù)雜兩種趨勢(shì)。
    科技管理創(chuàng)新即一種高效率整合資源的新型模式，既可以指為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而對(duì)資源進(jìn)行有效整合的全部過(guò)程，也可指對(duì)單個(gè)具體方面細(xì)節(jié)上進(jìn)行的科技管理，這樣也就決定了科技管理創(chuàng)新的基本內(nèi)容，其中包括對(duì)思路、組織、制度、技術(shù)、科技以及方式等各個(gè)方面的創(chuàng)新，所有的內(nèi)容之間又都有著十分密切的`聯(lián)系。
    面對(duì)社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與變化，企業(yè)必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變化與發(fā)展形勢(shì)，恰當(dāng)?shù)刈龀隹萍脊芾砩系母母锱c創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，才能滿足當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的要求。
    首先，進(jìn)行科技管理創(chuàng)新的主要目標(biāo)在于對(duì)企業(yè)內(nèi)固有資源配置效率的提高，通過(guò)提高固有資源的配置效率可加快企業(yè)資金運(yùn)轉(zhuǎn)的速度，進(jìn)一步提高企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)率并減少其中產(chǎn)生的資源損耗等，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)收益的增加。其次，通過(guò)對(duì)企業(yè)科技管理階層制度的創(chuàng)新，可將一些在企業(yè)外的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部化，進(jìn)而有效地節(jié)省企業(yè)交易方面的費(fèi)用。再次，通過(guò)科技管理創(chuàng)新工作的展開(kāi)，可為企業(yè)進(jìn)行科技管理提供更為有效的方式、方法與手段，進(jìn)一步推動(dòng)了企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)，如果企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面能夠總進(jìn)行科技管理創(chuàng)新，對(duì)于企業(yè)在市場(chǎng)上的拓展與競(jìng)爭(zhēng)將有很大的幫助。
    高等教育管理體制論文篇十二
    國(guó)外企業(yè)文化建設(shè)的成功之處國(guó)外優(yōu)秀企業(yè)都非常重視構(gòu)筑企業(yè)文化,通過(guò)企業(yè)文化的滲透作用實(shí)現(xiàn)以人為本的'柔性管理,達(dá)到企業(yè)持續(xù)發(fā)展的目標(biāo).由于各國(guó)國(guó)情不同,文化背景和意識(shí)形態(tài)的差異,造成了各國(guó)企業(yè)的企業(yè)文化在表現(xiàn)形式上有所差異,但通過(guò)比較又會(huì)發(fā)現(xiàn),在這種外在差異的背后存在著許多共性.我們應(yīng)充分吸取中國(guó)古代文化和外國(guó)企業(yè)文化的精華,逐步建立有中國(guó)特色、有企業(yè)特點(diǎn)的企業(yè)文化理論體系.
    作者：王增軍高艷萍作者單位：刊名：現(xiàn)代企業(yè)教育英文刊名：modernenterpriseeducation年，卷(期)：“”(10)分類(lèi)號(hào)：f2關(guān)鍵詞：
    高等教育管理體制論文篇十三
    進(jìn)行創(chuàng)新的主要目的就是為了提高企業(yè)生產(chǎn)效率，增加企業(yè)收益。因此，要進(jìn)行科技管理創(chuàng)新，就必須要切合企業(yè)的實(shí)際情況，建立起一種新型的適合當(dāng)前企業(yè)的科技管理模式，充分調(diào)動(dòng)起企業(yè)員工的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)有效實(shí)施各種措施來(lái)達(dá)到降低企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)方面的成本，進(jìn)而起到對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)安全運(yùn)行與服務(wù)的保障作用。
    3.2充分利用現(xiàn)代化科學(xué)成果進(jìn)行科技管理創(chuàng)新。
    發(fā)展企業(yè)的科技管理與當(dāng)代的科學(xué)成果有著十分密切的關(guān)聯(lián)，要科學(xué)的進(jìn)行科技管理，就應(yīng)當(dāng)將科學(xué)技術(shù)與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等融入到企業(yè)的科技管理中，也就是對(duì)行為科學(xué)的運(yùn)用，并以此進(jìn)行對(duì)企業(yè)科技管理方式的創(chuàng)新與改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)起員工的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而有效提高其工作效率。
    要進(jìn)行創(chuàng)新，就必須要投入一定的人力、物力與財(cái)力，以提高企業(yè)科技管理系統(tǒng)的總體功能，并且保證科技管理創(chuàng)新的效果，這也必須要保證持續(xù)的創(chuàng)新，企業(yè)才能防范風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。同時(shí)，企業(yè)要想不斷變強(qiáng)也需要保持不斷的創(chuàng)新。
    首先，為了加快對(duì)科技管理創(chuàng)新工程的建設(shè)，就必須要依靠政府的力量與職能，強(qiáng)化對(duì)各類(lèi)科技投入與科技管理創(chuàng)新服務(wù)體系的建設(shè)，從而促進(jìn)科技管理創(chuàng)新工程的建設(shè)能夠順利進(jìn)行。其次，要全面面向企業(yè)，適當(dāng)?shù)亟柚饬?，加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)科技管理創(chuàng)新工程的實(shí)施。最后，結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境變化，加強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)，積極建設(shè)科技創(chuàng)新的平臺(tái)，以有效開(kāi)展科技管理創(chuàng)新。
    4結(jié)語(yǔ)。
    應(yīng)當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)發(fā)展的需求，進(jìn)行科技管理創(chuàng)新是必然趨勢(shì)，通過(guò)在企業(yè)中設(shè)計(jì)、組織并實(shí)施科技管理創(chuàng)新，既能有效地提高對(duì)企業(yè)內(nèi)部固有資源的配置效率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高，還能促進(jìn)一批新企業(yè)家的形成，更能推動(dòng)企業(yè)健康的發(fā)展。要想順利地進(jìn)行科技管理創(chuàng)新，還需不斷強(qiáng)化企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，繼續(xù)采取新的舉措，積極改善內(nèi)部創(chuàng)新機(jī)制，持續(xù)進(jìn)行科技管理創(chuàng)新，以促進(jìn)企業(yè)的不斷強(qiáng)大。
    作者：高偉單位：黑龍江省科學(xué)院。
    高等教育管理體制論文篇十四
    三十多年的改革開(kāi)放，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也經(jīng)過(guò)了三十多年的歷程，目前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本雛形已經(jīng)形成，這對(duì)我國(guó)生產(chǎn)力水平的發(fā)展、人民生活水平的提升以及我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)家軟實(shí)力的提升都有重要的推進(jìn)作用。如果當(dāng)前我國(guó)的體制改革可以深化以政府轉(zhuǎn)型為目標(biāo)，必將為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。
    （二）科學(xué)發(fā)展觀的需要。
    科學(xué)發(fā)展觀是根據(jù)我國(guó)國(guó)情提出來(lái)的具有中國(guó)特色的發(fā)展觀念。它符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的基本原則，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物?？茖W(xué)發(fā)展的核心是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，并且宗旨是以人為本。要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展和各個(gè)領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須要求社會(huì)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)及各個(gè)領(lǐng)域兼顧統(tǒng)一，步調(diào)一致。而這必須在我國(guó)行政管理體制不斷改革和完善的條件下才能實(shí)現(xiàn)。
    （三）“十二五”規(guī)劃的保證。
    “十二五”是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展和轉(zhuǎn)型的重要分水嶺，這期間機(jī)遇與挑戰(zhàn)同時(shí)存在，各種矛盾凸顯，這個(gè)階段能否獲得有效的真正的發(fā)展，是要依靠我國(guó)行政管理體制為背景支持的。
    二、我國(guó)行政管理的基本要求。
    （一）政府要發(fā)揮正確的行政職能。
    在行政管理體制改革的過(guò)程中，政府起著至關(guān)重要的作用，以往的行政管理過(guò)程政府職能過(guò)于龐大，致使一些行政審批過(guò)程過(guò)于繁瑣，辦事效率極其低下。若想科學(xué)合理地解決政府職能過(guò)大的原因，應(yīng)著力解決三方面的問(wèn)題。
    一、是政企分離。政府和企業(yè)之間要明確權(quán)限，分開(kāi)權(quán)政，合理分開(kāi)政府和企業(yè)之間的權(quán)利，處理好政企之間的一些問(wèn)題和矛盾。
    二、是建立一些中間機(jī)構(gòu)。建立一些介于政府和社會(huì)之間的中介機(jī)構(gòu)，合理分散權(quán)利，放開(kāi)權(quán)利，形成科學(xué)、合理的政府、中介、社會(huì)組織三種各自獨(dú)立的權(quán)利機(jī)構(gòu)組織，這樣對(duì)一些疑難或者不容易處理的問(wèn)題會(huì)有意想不到的效果。
    三、是政府在行政內(nèi)部合理放權(quán)，將部分權(quán)利權(quán)限下放到地方政府，對(duì)于疑難或者處理不了的問(wèn)題，地方政府建立行政審批處理機(jī)構(gòu)，進(jìn)行解決。通過(guò)這樣的權(quán)利下放和一些權(quán)利的收回，致力于將我國(guó)的政府轉(zhuǎn)變成一個(gè)有效的、有限的政府。
    （二）明確政府的界限。
    在改革中，政府要明確哪些權(quán)限和服務(wù)需要下放，哪些權(quán)限需要收回或者保留，要經(jīng)過(guò)認(rèn)真考核，長(zhǎng)遠(yuǎn)著想。政府作為職能部門(mén)，不可能也不能任何事情都親歷親為，只有有的放矢，才能強(qiáng)化政府職能，提高效率。
    （一）加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)。
    政府如果要依法行使權(quán)力就必須按照法律法規(guī)要求來(lái)做事情。同時(shí)，政府的依法行為也是規(guī)范政府行為的關(guān)鍵和前提，只有政府以身作則依法行使行政權(quán)力，才能強(qiáng)化行政的力度和公正性，也才能確保政府在人們心目中的形象和地位。所以，在行政體制改動(dòng)的過(guò)程中，首當(dāng)其沖的是強(qiáng)化政府法律法規(guī)的建設(shè)，具體措施如下幾點(diǎn)：
    一、是需要對(duì)國(guó)家乃至地方的法律法規(guī)以及條例等進(jìn)行及時(shí)適當(dāng)?shù)男薷男抻?，?duì)各級(jí)政府部門(mén)進(jìn)行嚴(yán)格詳細(xì)的規(guī)定和約束，使政府在執(zhí)行行政權(quán)限和管理的時(shí)候有法可依，防止濫用權(quán)限的現(xiàn)象出現(xiàn)。
    二、是需要對(duì)政府乃至整個(gè)國(guó)家的行政法律體系進(jìn)行健全，只有健全的法律系統(tǒng)，才能從本質(zhì)上杜絕政府行政行為過(guò)程中的隨意性和不合理行為。
    三、是建立健全責(zé)任追究制度。要實(shí)行國(guó)家行政部門(mén)的責(zé)任負(fù)責(zé)制度，將責(zé)任負(fù)責(zé)制度延伸到具體的工作崗位，具體到每一個(gè)人的身上。
    （二）以轉(zhuǎn)變政府職能為出發(fā)點(diǎn)。
    目前，在我國(guó)轉(zhuǎn)變政府職能仍然是深化體制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要通過(guò)科學(xué)合理的步伐一步步推進(jìn)體制改革的進(jìn)程，要通過(guò)科學(xué)合理的方式將由政府管理的事項(xiàng)規(guī)劃好，同時(shí)，合理的轉(zhuǎn)移出不用由政府控制的事項(xiàng)。進(jìn)而通過(guò)市場(chǎng)充分發(fā)揮本身的調(diào)節(jié)作用。此外，對(duì)政府進(jìn)行機(jī)制體制改革，關(guān)鍵是明確政府的職能和角色，根據(jù)政府的職能來(lái)確定政府機(jī)構(gòu)的設(shè)置及政府各行政機(jī)構(gòu)的優(yōu)化配置。最后，根據(jù)國(guó)家行政環(huán)境的發(fā)展，進(jìn)一步突出政府職能，將政府形象轉(zhuǎn)變成維護(hù)社會(huì)公平、提供公共服務(wù)，創(chuàng)建良好服務(wù)環(huán)境上。
    （三）建立協(xié)調(diào)與制約的雙軌機(jī)制。
    需要建立一套在行政決策、實(shí)施、執(zhí)行過(guò)程中的監(jiān)督機(jī)制。按照問(wèn)責(zé)制，失職追究到人，合理分工、責(zé)權(quán)分明的原則，使政府部門(mén)和組織部門(mén)負(fù)責(zé)決策，監(jiān)督機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)整個(gè)過(guò)程，而執(zhí)行機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)行使執(zhí)行任務(wù)。這樣，就形成了決策、監(jiān)督、執(zhí)行三位一體的體系，也就建立了一套完整的行政管理機(jī)制。
    （四）深化政府機(jī)構(gòu)改革。
    政府機(jī)構(gòu)改革是行政管理改革的重要組成部分。通過(guò)政府機(jī)構(gòu)改革，可以將政府機(jī)構(gòu)調(diào)整的更為合理和科學(xué)。具體措施如下：
    一、是盡快的建立全面的政府服務(wù)體系，保證其正常高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，多建立服務(wù)大廳、一站式服務(wù)等機(jī)構(gòu)和服務(wù)體系，方便社會(huì)和人民。
    二、是鑒于我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)的基礎(chǔ)，三農(nóng)問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)重要的構(gòu)成問(wèn)題，因此，農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的機(jī)構(gòu)改革已經(jīng)成為政府機(jī)構(gòu)改革的重要內(nèi)容，需要結(jié)合當(dāng)前收入以稅費(fèi)改革共同進(jìn)行。
    三、是在進(jìn)行行政體制改動(dòng)的過(guò)程中要本著原則統(tǒng)一、程序精簡(jiǎn)的原則進(jìn)行，如進(jìn)行事業(yè)單位改動(dòng)等，減少或避免人員臃腫機(jī)構(gòu)重復(fù)的設(shè)置。
    （五）科學(xué)定位政府職能。
    將政府的行政職能進(jìn)行科學(xué)的定位，不但可以提高政府機(jī)構(gòu)的辦事效率和質(zhì)量，同時(shí)還可以促進(jìn)政府機(jī)構(gòu)的發(fā)展。具體措施如下：一是梳理清上級(jí)政府與下級(jí)政府之間的關(guān)系及政府部門(mén)之間的關(guān)系。在弄清了它們之間的關(guān)系后才能保證權(quán)力職責(zé)正確的使用和行使，才能夠以部門(mén)為單位做好為人民為社會(huì)服務(wù)的宗旨，才可以高效的行使權(quán)力和職責(zé)。二是將不由政府控制或者管理的職責(zé)轉(zhuǎn)移和分散，以實(shí)現(xiàn)政府與社會(huì)、市場(chǎng)等的合理分工，減少政府的工作量，科學(xué)合理的定位，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
    高等教育管理體制論文篇十五
    自然狀態(tài)下的國(guó)家政府職能主要為“御外”、“安內(nèi)”，一方面表現(xiàn)為統(tǒng)治職能的極端強(qiáng)化，另一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)管理和社會(huì)管理職能的相對(duì)弱化；近現(xiàn)代資本主義國(guó)家的國(guó)家政府職能主要為“御外”、“安內(nèi)”、“建設(shè)公共設(shè)施”；現(xiàn)代資本主義國(guó)家的國(guó)家政府職能主要有：提供公共產(chǎn)品和服務(wù)，穩(wěn)定宏觀經(jīng)濟(jì)，調(diào)節(jié)社會(huì)分配，維護(hù)市場(chǎng)秩序。
    2、國(guó)家政府職能的重要地位。
    國(guó)家政府職能體現(xiàn)了公共行政的本質(zhì)要求，是公共行政的核心內(nèi)容，也是公共行政的本質(zhì)體現(xiàn)，直接體現(xiàn)公共行政的性質(zhì)和方向；國(guó)家政府職能是國(guó)家政府機(jī)構(gòu)設(shè)置的根本依據(jù)；國(guó)家政府職能的轉(zhuǎn)變是行政管制體制和機(jī)構(gòu)改革的關(guān)鍵；國(guó)家政府職能的實(shí)施情況是衡量行政效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家政府職能的實(shí)施手段主要是依法行政。
    3、國(guó)家政府的基本職能。
    政治職能，政治職能亦稱(chēng)統(tǒng)治職能，主要包括：軍事保衛(wèi)職能；外交職能；治安職能；民主政治建設(shè)職能。其中，以通過(guò)國(guó)家政府活動(dòng)，推進(jìn)國(guó)家政權(quán)完善和民主政治發(fā)展為目的的民主政治建設(shè)職能是我國(guó)社會(huì)主義制度的根本要求，也是社會(huì)主義國(guó)家行政管理的基本原則。
    經(jīng)濟(jì)職能，主要包括：宏觀調(diào)控；提供公共產(chǎn)品和服務(wù)；市場(chǎng)監(jiān)管。市場(chǎng)必須在一定的規(guī)則下才能夠有效運(yùn)行，正是在這個(gè)意義上，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也稱(chēng)為“法制經(jīng)濟(jì)”。
    文化職能，主要包括：發(fā)展科學(xué)技術(shù)；發(fā)展教育；發(fā)展文化事業(yè)；發(fā)展衛(wèi)生體育事業(yè)。
    社會(huì)職能，主要包括：調(diào)節(jié)社會(huì)分配和組織社會(huì)保障；保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然資源；促進(jìn)社會(huì)化服務(wù)體系建立；提高人口素質(zhì)，實(shí)行計(jì)劃生育。
    4、影響與制約國(guó)家政府職能轉(zhuǎn)變的因素。
    社會(huì)環(huán)境的變遷。社會(huì)環(huán)境變遷是決定國(guó)家政府職能轉(zhuǎn)變的外在動(dòng)因。
    公共行政的科學(xué)化。公共行政的科學(xué)化是國(guó)家政府職能轉(zhuǎn)變的內(nèi)在動(dòng)力。要按照統(tǒng)一、精簡(jiǎn)、高效的原則大力精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)和人員；要按照權(quán)責(zé)統(tǒng)一的原則，合理劃分和界定各級(jí)各部門(mén)的事權(quán)和職能分工。
    技術(shù)手段的創(chuàng)新。技術(shù)手段的創(chuàng)新是國(guó)家政府職能轉(zhuǎn)變的根本保障。舉例：國(guó)家政府運(yùn)用財(cái)政政策、貨幣政策等工具可以間接、宏觀地對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)控；政治科學(xué)和管理科學(xué)的發(fā)展使國(guó)家政府的機(jī)構(gòu)設(shè)置和組織運(yùn)作更加合理有效。
    傳統(tǒng)行政文化的影響。傳統(tǒng)行政文化是影響國(guó)家政府行政職能轉(zhuǎn)變的因素。如何吸收精華、剔除糟粕，克服傳統(tǒng)行政文化不良因素所帶來(lái)的惰性和慣性，是國(guó)家政府職能能否發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變的重要因素。
    5、國(guó)家政府職能轉(zhuǎn)變的內(nèi)容。
    國(guó)家政府職能轉(zhuǎn)變，不僅包括國(guó)家政府職能內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，還包括國(guó)家政府行政職能方式的轉(zhuǎn)變、國(guó)家政府職能的重新配置以及相應(yīng)國(guó)家政府機(jī)構(gòu)的調(diào)整和改革。主要包括以下三個(gè)方面：
    國(guó)家政府職能的外部轉(zhuǎn)移。指國(guó)家政府將不屬于自己的職能還給企業(yè)以及社會(huì)中介組織，防止國(guó)家政府職能的.“越位”，將屬于國(guó)家政府自己的職能收回，防止國(guó)家政府職能的“缺位”。
    國(guó)家政府職能的系統(tǒng)轉(zhuǎn)移。在縱向?qū)蛹?jí)之間要按照必要的集中與適當(dāng)?shù)姆稚⑾嘟Y(jié)合的原則，合理劃分各級(jí)國(guó)家政府的職能范圍，明確各自的權(quán)力和責(zé)任；在橫向部門(mén)之間要按照相同或相近的職能由一個(gè)部門(mén)承擔(dān)的原則，合理配置和劃分國(guó)家政府部門(mén)之間的職責(zé)分工。要在管理運(yùn)行上按封閉原則進(jìn)行分類(lèi)。
    行政管理方式的轉(zhuǎn)變。行政管理方式，即國(guó)家政府行使能的方式，包括工作方式、工作作風(fēng)、運(yùn)行程序等，管理手段的轉(zhuǎn)變，就是將傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的單一行政手段，轉(zhuǎn)向綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段、法律手段為主，輔之以必要的行政手段。
    高等教育管理體制論文篇十六
    1.綜合素質(zhì)方面。
    旅游產(chǎn)業(yè)具有明顯的綜合性，其發(fā)展有賴于相關(guān)行業(yè)和行政管理部門(mén)的密切配合，同時(shí)，旅游業(yè)的發(fā)展也會(huì)在很大程度上影響到旅游地的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和環(huán)境。
    因此，高素質(zhì)的旅游人才必須深刻了解旅游產(chǎn)業(yè)這樣的特性，在旅游管理工作中必須具備全局觀念，不僅對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)負(fù)責(zé)，也同樣對(duì)旅游地的整體發(fā)展負(fù)責(zé)，這是作為高素質(zhì)的旅游管理人才必須具備的條件之一。
    另外，對(duì)于高級(jí)旅游人才來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)略管理能力也是應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)。
    吉林省旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃中指出的吉林省旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略主要包括精品名牌戰(zhàn)略、集約經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
    相應(yīng)的，具備經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)發(fā)展戰(zhàn)略管理等戰(zhàn)略管理能力則是高級(jí)旅游管理人才的必備條件。
    2.旅游策劃人才。
    根據(jù)吉林省旅游業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃，要求推動(dòng)旅游產(chǎn)品的多樣化，依托吉林省豐富的自然和人文旅游資源，深度挖掘文化內(nèi)涵，營(yíng)造旅游大環(huán)境和精細(xì)化建設(shè)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)紅色旅游、生態(tài)旅游、鄉(xiāng)村風(fēng)情旅游、歷史文化游、城市風(fēng)情游等。
    如何進(jìn)行吉林省的旅游形象策劃、公關(guān)策劃、旅游產(chǎn)品策劃、旅游服務(wù)策劃是將吉林省建設(shè)成旅游大省、旅游強(qiáng)省的關(guān)鍵。
    高級(jí)旅游策劃人才需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)意思維能力，能夠在旅游項(xiàng)目策劃中提出好的創(chuàng)意;具備深厚的文案寫(xiě)作能力;具備良好的組織協(xié)調(diào)能力，能夠良好溝通所涉及的各方面利益主體。
    3.旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。
    面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和不斷變化的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，高級(jí)旅游營(yíng)銷(xiāo)人才要充分尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，全面掌握旅游行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，科學(xué)預(yù)測(cè)市場(chǎng)前景，根據(jù)吉林省的不同客源市場(chǎng)的需求，準(zhǔn)確把握溫泉養(yǎng)生、森林康體、民俗體驗(yàn)、修學(xué)考察、商務(wù)會(huì)議、展覽獎(jiǎng)勵(lì)等旅游產(chǎn)品的信息，以旅游市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，從而為旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)提供可靠的市場(chǎng)基礎(chǔ)。
    4.旅游管理人才。
    吉林省旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的旅游管理類(lèi)人才包括高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人、會(huì)展管理、度假區(qū)管理、電子商務(wù)管理以及特級(jí)、高級(jí)導(dǎo)游人才等。
    這些具有國(guó)際水平、對(duì)國(guó)際旅游市場(chǎng)非常了解的人才為吉林省旅游業(yè)發(fā)展中的技術(shù)管理、服務(wù)水平管理、旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面提供人才的智力支持。
    二、從吉林省旅游產(chǎn)業(yè)人才需求看旅游高等教育教學(xué)體制改革的必要性。
    吉林省旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)各方面高級(jí)旅游人才的需求量極大，但從目前產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，高校旅游教育仍然滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
    吉林省旅游高等教育在提供人才的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)方面相對(duì)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的'需求仍存在著諸多差距，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
    1.學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)模式不適用于產(chǎn)業(yè)需求。
    目前旅游學(xué)科的內(nèi)容包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融財(cái)政學(xué)、地理學(xué)、管理學(xué)等多方面的學(xué)科知識(shí)，學(xué)科體系寬泛綜合，并不是專(zhuān)門(mén)化的學(xué)科，也正因?yàn)槿绱?，目前學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不深入、不系統(tǒng)，導(dǎo)致旅游高等教育將過(guò)多的關(guān)注點(diǎn)停留在客房服務(wù)、餐飲管理等淺層面上。
    同時(shí)，學(xué)科設(shè)置出現(xiàn)多重復(fù)。
    據(jù)調(diào)查，吉林省很多旅游院校同時(shí)開(kāi)設(shè)管理學(xué)、飯店管理、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、旅游人力資源管理、旅游景區(qū)管理等課程，造成嚴(yán)重的教育資源浪費(fèi)。
    這樣的學(xué)科設(shè)置造成的后果就是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)雜亂無(wú)章，無(wú)法形成系統(tǒng)深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
    另外，按照目前的學(xué)科設(shè)置，旅游管理專(zhuān)業(yè)作為工商管理專(zhuān)業(yè)下的二級(jí)學(xué)科，其人才培養(yǎng)模式與工商管理類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一設(shè)定。
    但實(shí)際上旅游管理專(zhuān)業(yè)又有明顯區(qū)別于其他工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特之處，即對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力要求很高，在就業(yè)時(shí)如果沒(méi)有行業(yè)經(jīng)歷，則很難直接從事基層管理者的工作，而必須要從最基層員工做起，本科畢業(yè)生和中職中專(zhuān)類(lèi)畢業(yè)生的工作幾乎沒(méi)有區(qū)別，這樣也就造成了大量的人才流失，從人才提供的總量上難以滿足吉林省旅游產(chǎn)業(yè)需求。
    2.人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位模糊不清。
    吉林省旅游高等教育從整體來(lái)看在人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位方面大多存在模糊不清的問(wèn)題。
    如長(zhǎng)春市某大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：“各級(jí)各類(lèi)旅游行政管理部門(mén)、旅游企事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)管理理論研究和實(shí)際工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才?！睂?zhuān)業(yè)課程主要開(kāi)設(shè)旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游心理學(xué)、中國(guó)旅游地理、旅游法規(guī)、旅游資源規(guī)劃開(kāi)發(fā)、飯店管理概論、旅行社管理、公關(guān)禮儀等。
    另一所旅游院校旅游管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科層次的培養(yǎng)目標(biāo)為掌握飯店管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的飯店管理能力和服務(wù)技能，熟悉飯店管理的相關(guān)法規(guī)及行業(yè)規(guī)定。
    畢業(yè)生能勝任旅游和酒店行業(yè)服務(wù)與經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公關(guān)、會(huì)計(jì)和人力資源管理等，是能獨(dú)立進(jìn)行飯店創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)推廣的專(zhuān)業(yè)人才。
    從這兩所旅游高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，要么是培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)高，在學(xué)科沒(méi)有得到應(yīng)有地位的前提下，在實(shí)際人才培養(yǎng)中無(wú)法將目標(biāo)落到實(shí)處，也就造成課程體系無(wú)法深入;要么就是比較嚴(yán)重的不對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重偏向某一方面，如酒店管理方向等。
    模糊不清的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位極易造成學(xué)生無(wú)法深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)無(wú)法滿足行業(yè)的實(shí)際需求。
    3.人才培養(yǎng)方式與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。
    目前吉林省旅游高校人才培養(yǎng)方式、手段比較落后，相對(duì)于旅游產(chǎn)業(yè)快速的發(fā)展，旅游高等教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上其發(fā)展步伐，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中嚴(yán)重缺乏產(chǎn)業(yè)跟蹤，缺乏按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度和形勢(shì)及時(shí)調(diào)整的能力，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才與實(shí)際市場(chǎng)需求脫節(jié)嚴(yán)重。
    同時(shí)，由于目前吉林省旅游高等教育的國(guó)際化以及產(chǎn)學(xué)研一體化的程度很低，師資水平參差不齊，造成教學(xué)水平難以與國(guó)際接軌，難以培養(yǎng)出國(guó)際化的創(chuàng)新型人才，更難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。