“教案是教師在備課過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃。”教師編寫教案時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。請(qǐng)參考以下范文來(lái)更好地理解教案的編寫與設(shè)計(jì)。
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇一
    3、注意本文的選材角度和記敘重點(diǎn)。
    4、聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
    品讀課文，體會(huì)聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習(xí)本文的寫法。
    聯(lián)系時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
    2課時(shí)。
    第1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課：
    1、切入課題：今天我們學(xué)習(xí)《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個(gè)字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說(shuō)和做。）。
    二、自讀、感知文本：
    自讀思考：1、文章是分了說(shuō)和做兩個(gè)部分來(lái)寫的嗎？
    2、文章到底怎樣安排說(shuō)和做的，你能不能在讀書的過(guò)程中找到最關(guān)鍵的句子。
    生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書情況。
    三、再讀品味：
    作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？
    交流點(diǎn)撥：1、做了再說(shuō)做了不說(shuō)：第4段，“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果?！钡?段，“他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補(bǔ)’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有‘說(shuō)’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄酒渲心男┦潜憩F(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會(huì)神凝】這一段說(shuō)他做了，也沒(méi)有說(shuō)，這里的說(shuō)是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學(xué)都體會(huì)的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處?kù)乓约?，發(fā)表了一點(diǎn)文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應(yīng)該向聞一多先生學(xué)一學(xué)。
    【預(yù)設(shè)：為了我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方】。
    師：對(duì)，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國(guó)民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆?！爵斞浮客瑯邮且晕幕瘉?lái)救國(guó)，為民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問(wèn)就要潛下心來(lái)專心的做學(xué)問(wèn)，或者做了不說(shuō)，現(xiàn)在有寫人做了一點(diǎn)學(xué)問(wèn)就驕傲的不得了，這是要不得的。
    第2課時(shí)。
    一、回顧舊知：
    2、對(duì)，圍繞說(shuō)和做來(lái)寫，換句話說(shuō)，說(shuō)和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是——：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
    師：對(duì)，這是從成果的角度寫他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實(shí)上還有很多描寫表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細(xì)致，我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說(shuō)和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對(duì)聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
    二、品讀揣摩：
    學(xué)生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？
    點(diǎn)撥再讀：1、我們?cè)龠x幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來(lái)讀一讀。16段、17段、18段。
    2、找一找能概括的詞語(yǔ)。【說(shuō)了就做、言行一致】。
    4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄】。
    5、作為學(xué)者的聞一多不計(jì)個(gè)人利益，潛心研究學(xué)術(shù)；當(dāng)他看到時(shí)局黑暗，他是為中華民族而說(shuō)，為民眾爭(zhēng)取民主的權(quán)益。兩個(gè)階段有沒(méi)有共同點(diǎn)？【預(yù)設(shè)：革命是為了反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主；做學(xué)問(wèn)是為了開一劑文化藥方】對(duì)，當(dāng)時(shí)的國(guó)家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書桌。”而我們有杰出的學(xué)者，講自己的人生選擇與國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起。來(lái)，我們把中心句讀一讀。學(xué)生齊聲朗讀20段。
    6、為什么這兩句話中間用句號(hào)，句子不是很短嗎？【預(yù)設(shè)：為了把長(zhǎng)句變短句，增強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、用句號(hào)可以延長(zhǎng)停頓，使語(yǔ)氣更堅(jiān)定】好，我們?cè)賮?lái)把這兩段讀一讀。
    7、大家來(lái)看看，內(nèi)容上和語(yǔ)言上各有什么特點(diǎn)？分兩部分寫，段落清晰。說(shuō)和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。選最能體現(xiàn)他說(shuō)和做的事。
    8、對(duì)，我插一句，聞先生他胡子很長(zhǎng)，文中說(shuō)他“長(zhǎng)須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個(gè)字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰(shuí)嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們?cè)趪?guó)難當(dāng)頭時(shí)毅然決然的的報(bào)國(guó)之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問(wèn)家和革命家的聞一多他的一些典型的細(xì)節(jié)，內(nèi)容寫得很細(xì)，刻畫人物很有用。
    寫法上是以說(shuō)和做為線索，交替起來(lái)寫，寫說(shuō)和做的時(shí)候會(huì)穿插一些評(píng)論。比如“終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’?！笔窃u(píng)價(jià)，表達(dá)方式上叫——議論。
    9、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這篇文章又有敘事，也就是說(shuō)是夾敘夾議，大家再找個(gè)例子。
    10、對(duì)，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長(zhǎng)句阿，“當(dāng)時(shí)已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼?，是在作為學(xué)者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長(zhǎng)句與學(xué)者身份相符。短句感覺(jué)有利，這就是語(yǔ)感。長(zhǎng)句就比較柔和，舒緩。
    有哪些長(zhǎng)句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。”“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！?BR>    附板書：
    臧克家。
    學(xué)者革命家。
    《唐詩(shī)雜論》寫政治傳單。
    《楚辭校補(bǔ)》做了再說(shuō)說(shuō)了就做最后一次講演。
    《古典新義》做了不說(shuō)言行一致。
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇二
    師：大家知道哪些和這次演講有關(guān)的知識(shí)，背景、內(nèi)容都可以說(shuō)一說(shuō)。
    生1：演講者是聞一多。
    教師隨即在黑板上板書“聞一多”
    生2：背景是在1946年，發(fā)生在李公樸的追悼會(huì)上。
    師：哪里看出來(lái)的？
    生3：演講者的背后有照片、有花圈，演講者帶著黑袖章。
    師：對(duì)，背后的照片是死者的？
    生齊聲：遺像。
    生4：兩邊還有白色的對(duì)聯(lián)。
    生：他從容就義的表現(xiàn)。
    生：非常憤怒的。
    師：對(duì)，事實(shí)上在這之前，大家已經(jīng)知道聞一多先生和李公樸先生一樣。都在國(guó)民黨的黑名單上，李先生遭暗殺，有人已經(jīng)暗示了聞一多先生要注意保護(hù)自己，但他還毅然決然的參加了李先生的追悼會(huì)，并在追悼會(huì)上發(fā)表了這次演講，之后在隨即的游行中，只聽到兩聲槍響，聞一多和他的兒子倒在了血泊中，他的兒子受了傷，聞先生犧牲了，所以這次演講叫《最后一次講演》。為了能進(jìn)一步了解聞一多，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章。(在原有的聞一多三個(gè)字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說(shuō)和做。)。
    師：諸老師有沒(méi)有漏掉什么？
    生5：“先生”二字（教師補(bǔ)充板書）。
    師：我們把有先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會(huì)一下有和沒(méi)有有什么區(qū)別？
    學(xué)生朗讀。
    生(七嘴八舌)：沒(méi)有先生就少了崇敬的意味。
    師：為什么要加先生？
    生6：臧克家先生是聞一多先生的高足，是他的學(xué)生。
    師：對(duì)，高足是什么意思？
    生6：得意的弟子。
    師：那么諸老師來(lái)寫，是不是就不用加先生了，我可不可以寫同志（在先生下面板書同志）？或者我換個(gè)人，能不能這樣說(shuō)，敬愛的冰心先生已經(jīng)溘然長(zhǎng)逝了。
    學(xué)生七嘴八舌的小聲議論，有人說(shuō)冰心是女的。有人說(shuō)可以的，因?yàn)楸暮苡忻?BR>    生7：我覺(jué)得著名的人…可以說(shuō)先生。
    師：謬！趙薇先生？周迅先生？我可以這么說(shuō)嗎？有人說(shuō)，我們不是喊魯迅作先生嗎？但是我們要明確，先生除了老師之外，還可對(duì)那些有學(xué)問(wèn)的和品德高尚的人稱呼，表示尊敬。所以說(shuō)冰心先生是正確的。
    我們?cè)僮x一讀題目，還有什么信息？
    生（齊聲）：說(shuō)和做。
    師：什么結(jié)構(gòu)？
    生（不確定的）：并列短語(yǔ)。
    生（異口同聲）：不是。
    師：之前預(yù)習(xí)過(guò)了是吧！文章到底怎么寫的？
    生(七嘴八舌)：穿插寫。
    師：那我們?cè)賮?lái)好好看一看，文章到底怎樣安排說(shuō)和做的，你能不能在讀書的過(guò)程中找到最關(guān)鍵的句子。
    生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書情況。
    師提醒：芮佳偉很好，最先找到，芮佳偉，請(qǐng)你把諸老師看書的要求表述為一句完整的話告訴大家。
    生8：嗯，我們要看文章到底分了怎么來(lái)寫聞一多先生的說(shuō)和做的，寫了哪些內(nèi)容、哪些方面。
    師：方面？
    生8：角度。
    師：對(duì)，從哪些角度，或者說(shuō)哪些身份來(lái)寫？
    生再讀課文。
    師：有沒(méi)有這種關(guān)鍵的句子啊，在哪兒找到?jīng)]有。
    生9：第7段。
    生10：第8段。
    師：為什么第8段也是，哪一個(gè)字提示你的？
    生11：“另”字。
    師：以前學(xué)過(guò)的課文里有沒(méi)有類似的句子也是這樣的用法的。
    生疑惑。
    師：第9段，第一課。
    大家翻書到相應(yīng)的段落，齊聲朗讀。
    師總結(jié)：對(duì)，文章要有過(guò)渡的句子，曹倩這次的周記寫得很好，模仿的是《爸爸的花兒落了》而這篇文章過(guò)渡就很自然，爸爸對(duì)我說(shuō)，不要再遲到了?！拔矣趾螄L遲到過(guò)，除了那一次”自然過(guò)渡到那一次，老師說(shuō)，你要長(zhǎng)大，對(duì)，我正在長(zhǎng)大，就寫到我是怎樣成長(zhǎng)的了。這些過(guò)渡的句子就好像是我們衣服上那些縫合線一樣，我們不能只穿幾塊布在身上，就好像我們寫文章一樣，好的文章就要天衣無(wú)縫。對(duì)這篇文章而言，事實(shí)上是分了聞一多的兩個(gè)身份或者說(shuō)兩個(gè)階段來(lái)寫的。
    生(齊聲)：學(xué)者和革命家。
    師贊許并板書。
    師：作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?
    生12：做了再說(shuō)做了不說(shuō)。
    師肯定并板書：他做了哪些，說(shuō)了哪些？大家找一找。
    生13：第4段，“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果?！?BR>    師：對(duì)，這是他在寫《唐詩(shī)雜論》（板書），我們集體讀一讀。
    學(xué)生朗讀文段。
    師：還有哪些？
    生14：第6段，“他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補(bǔ)’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有‘說(shuō)’。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”
    師：好的，我們繼續(xù)讀一讀。
    學(xué)生朗讀。
    生（齊聲）：潛心貫注、心會(huì)神凝。
    師：這一段說(shuō)他做了，也沒(méi)有說(shuō)，這里的說(shuō)是什么？
    生（齊聲）：貶義，一種炫耀。
    生15：“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！?BR>    生16：那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！?BR>    師：對(duì)，聞一多一開始是詩(shī)人，有一首著名的詩(shī)大家都知道，《七子之歌》。
    學(xué)生都很驚奇，表現(xiàn)的很興奮。
    師：有很多同學(xué)已經(jīng)在自讀課本里找到這首詩(shī)了，我們齊聲讀一讀吧。
    學(xué)生齊聲朗讀。
    師：這里確實(shí)是寫他做的，還有沒(méi)有了？
    生17：“他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！薄奥勏壬部偸穷^發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！?BR>    師：暇是什么意思？
    生（七嘴八舌）：空閑的時(shí)間。
    師：這里還有一個(gè)瀝字，什么意思？我們說(shuō)嘔心瀝血，嘔--。
    生18：吐。
    師：“周公吐哺，天下歸心”周公把心吐出來(lái)了，求賢若渴。瀝就是滴的意思。
    我們集體把第3段讀一讀。
    學(xué)生集體朗讀。
    師：聞先生做研究，寫書、寫文章是從來(lái)不說(shuō)，從不炫耀，現(xiàn)在也有人寫書寫文章，沒(méi)有多少作品，但卻大肆宣揚(yáng)，這樣的差別，可能是兩個(gè)字：名和利。
    學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。
    師：聞一多又是為了什么？
    生19：為了我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。
    師：對(duì)，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國(guó)民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆。
    生大悟：魯迅。
    師：同樣是以文化來(lái)救國(guó)，為民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問(wèn)就要潛下心來(lái)專心的做學(xué)問(wèn)，或者做了不說(shuō)，現(xiàn)在有寫人做了一點(diǎn)學(xué)問(wèn)就驕傲的不得了，這是要不得的。
    好，我們下課。
    附板書：
    同志臧克家。
    學(xué)者革命家。
    《唐詩(shī)雜論》。
    《楚辭校補(bǔ)》做了再說(shuō)。
    《古典新義》做了不說(shuō)。
    第二課時(shí)。
    師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《聞一多先生的說(shuō)和做》，我們?cè)诨貞浺幌?，課文是圍繞什么來(lái)寫的，從哪些角度來(lái)寫。
    生（齊聲）：作為學(xué)者的，作為革命家的。
    師：圍繞什么來(lái)寫？
    生（齊聲）：說(shuō)和做。
    師：對(duì)，圍繞說(shuō)和做來(lái)寫，換句話說(shuō)，說(shuō)和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是--。
    生1：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
    師：對(duì)，著重表現(xiàn)他從不夸耀自己。作者寫了哪些事？
    生2：《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》。
    師：對(duì)，這是從成果的角度寫他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實(shí)上還有很多描寫表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！边@些句子描寫的很細(xì)致，我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說(shuō)和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說(shuō)和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀，8-18段。另外，本文對(duì)聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
    學(xué)生朗讀課文。
    師：我們?cè)龠x幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來(lái)讀一讀。
    生：16段。
    生：17段。
    生：18段。
    師：好，我們讀一讀。
    學(xué)生讀的抑揚(yáng)頓挫，慷慨激昂。
    師：大家讀的很好，我們先來(lái)找一找能概括的詞語(yǔ)。
    生3：說(shuō)了就做。
    生4：言行一致。
    生5：10段，“起先，他小聲說(shuō)，只有昆明的青年聽的到；后來(lái)，聲音越來(lái)越大，他向全國(guó)人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！”
    生（七嘴八舌）：聲音越來(lái)越大，呼喊。
    師：支持他說(shuō)的，說(shuō)的原因是這八個(gè)字。說(shuō)了還要做，他做了什么？
    生6：13、14段“他給了我一封信，最后一行說(shuō)‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請(qǐng)傳觀。”“這是為爭(zhēng)取民主，反對(duì)獨(dú)裁，他起稿的一張政治傳單！”
    師：聞一多如果寫了本學(xué)術(shù)著作，會(huì)不會(huì)四處?kù)乓?BR>    生（齊聲）：不會(huì)。
    師：他做了什么？
    生（齊聲）：四處傳觀。
    生15：李公樸被殺后，作演講。
    師：說(shuō)得很好，不過(guò)要加先生。諸老師過(guò)幾天也要去給初三同學(xué)演講，講中考作文怎么寫，這里為什么要突出聞一多先生的演講。
    生（七嘴八舌）：當(dāng)時(shí)有特務(wù)在場(chǎng)，情況非常危險(xiǎn)。
    生（齊聲）：大無(wú)畏。
    師：對(duì)，我們把15段讀一讀。
    學(xué)生朗讀15段，教師板書“最后一次講演”
    師：還有沒(méi)有了？
    生16：18段，參加游行示威的前頭。
    師：不是參加前頭。
    生16：參加游行示威，走在前頭。
    師：（板書）神態(tài)如何？
    生（齊聲）：昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。
    生（齊聲，很肯定）：不矛盾。
    生17：以前。
    生18：作為學(xué)者的聞一多是為了鉆研學(xué)術(shù)，作為革命家的聞一多是為了國(guó)家奉獻(xiàn)。
    生19：革命是為了反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主；做學(xué)問(wèn)是為了開一劑文化藥方。
    師贊許，并板書。
    師：對(duì)，當(dāng)時(shí)的國(guó)家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書桌?！倍覀冇薪艹龅膶W(xué)者，講自己的人生選擇與國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起。來(lái)，我們把中心句讀一讀。
    學(xué)生齊聲朗讀20段。
    師：為什么這兩句話中間用句號(hào)，句子不是很短嗎？
    生20：也許是為了把長(zhǎng)句變短句，增強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。
    師：說(shuō)得很好，你把諸老師的心里話都說(shuō)出來(lái)了，為什么要加也許呢？要對(duì)自己有信心。
    生21：用句號(hào)可以延長(zhǎng)停頓，使語(yǔ)氣更堅(jiān)定。
    師：好，我們?cè)賮?lái)把這兩段讀一讀。
    學(xué)生朗讀。
    師：我覺(jué)得19段讀得不好，有幾個(gè)詞沒(méi)有突出出來(lái)，我看看大家能不能像某某同學(xué)一樣，知道諸老師說(shuō)的是哪些詞。把這段讀完美了。
    學(xué)生再讀課文。
    生22：我覺(jué)得男孩子就不能扭扭捏捏，要寫得慷慨激昂，讀得鏗鏘有力。
    生23：分兩部分寫，段落清晰。
    生24：說(shuō)和做是交替在一起寫的。
    師：很好。
    生25：句子都短小精悍。
    師：這是語(yǔ)言，我們先寫下來(lái)。
    生26：選最能體現(xiàn)他說(shuō)和做的事。
    學(xué)生很疑惑。
    師：是梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們?cè)趪?guó)難當(dāng)頭時(shí)毅然決然的的報(bào)國(guó)之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問(wèn)家和革命家的聞一多他的一些典型的細(xì)節(jié)，內(nèi)容寫得很細(xì)，刻畫人物很有用。
    生（齊聲）：議論。
    師：發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這篇文章又有敘事，也就是說(shuō)是夾敘夾議，大家再找個(gè)例子。
    生27：“他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！?BR>    生28：他做了自己沒(méi)有說(shuō)。
    生29：16段，是議論。
    師：在那兒敘述了？
    生29：15段。
    生（齊聲）：革命家。
    師：為什么這樣？
    生30：感覺(jué)短句能表現(xiàn)作為革命家的激情，長(zhǎng)句與學(xué)者身份相符。
    師：對(duì)，換句話說(shuō)，短句感覺(jué)有利，這就是語(yǔ)感。長(zhǎng)句就比較柔和，舒緩。有哪些長(zhǎng)句呢？
    生31：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！?BR>    生32：“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”
    師：我們?cè)賮?lái)找找短句，哪兒最多？
    生：16段。
    生：17段。
    生：18段。
    師：好，我們還是用聲音來(lái)體會(huì)其好處。
    大家齊聲朗讀。
    師：短句果然有氣勢(shì)。文章語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)呢？既然談到了，我們就說(shuō)的透徹一點(diǎn)。
    生33：語(yǔ)言很凝練。
    師：舉個(gè)例子。
    生34：16段，“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！”
    生35∶“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。”
    生36：還有對(duì)偶的句子。
    師：對(duì)，這是整句。舉例。
    生36：“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！?BR>    生37：“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。”
    師：不僅用對(duì)偶句，還有很多四個(gè)字的詞語(yǔ)吧。
    學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。
    師：還有一些是成語(yǔ)，很有表現(xiàn)力，描寫他很合適，對(duì)不對(duì)？因?yàn)樗菍W(xué)者嘛！還有詞語(yǔ)用得很生動(dòng)，很好的，自己要去體會(huì)，比如“長(zhǎng)須飄飄”地飄飄，鉆之彌堅(jiān)的堅(jiān)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們就不一一列舉了。學(xué)到這兒我們?cè)賮?lái)回顧一下。內(nèi)容上是這樣，結(jié)構(gòu)上兩相對(duì)照，用芮佳偉的話來(lái)說(shuō)就是內(nèi)容和語(yǔ)言達(dá)到了完美的統(tǒng)一，課后自己要多讀多體會(huì)。我們今天就上到這兒，下課！
    附板書：
    臧克家。
    學(xué)者革命家。
    《唐詩(shī)雜論》寫政治傳單。
    《楚辭校補(bǔ)》做了再說(shuō)說(shuō)了就做最后一次講演。
    《古典新義》做了不說(shuō)言行一致。
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇三
    以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，深入貫徹語(yǔ)文新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的能力和水平;加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究，尋求實(shí)施新課程的策略;深入課堂，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
    二、學(xué)生情況分析。
    本期任教七年級(jí)174班語(yǔ)文，這個(gè)班共有學(xué)生66人，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)積極性，能按時(shí)完成作業(yè)，但也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
    1、寫作水平低下，還有待進(jìn)一步提高;。
    2、課堂上思維不夠活躍，發(fā)言不是很積極;。
    3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)慣不是很好，如能堅(jiān)持寫日記的`同學(xué)、能搞好課外摘抄的同學(xué)不是很多。
    綜合以上情況來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。我一定按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
    三、教材分析。
    課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)，繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分。
    本冊(cè)書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。
    第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章，《從百草園到三味書屋》中，無(wú)論是百草園里高大的皂莢樹，傳說(shuō)的美女蛇，還是三味書屋里方正、質(zhì)樸的先生，奇妙的“怪哉”蟲，課堂上描畫的繡像，都記錄了魯迅成長(zhǎng)的足跡;《爸爸的花兒落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時(shí)間里，經(jīng)歷了一段艱難的心理成長(zhǎng)歷程;《十三歲的際遇》為我們描繪了田曉菲用自己燦爛的青春歲月追尋的一個(gè)美麗而迷人的夢(mèng)想;《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩(shī)人用凝練的語(yǔ)言道出的殷殷囑托，一行行的詩(shī)句曾激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)成長(zhǎng)中的青年?！秱儆馈反偈刮覀兎此家粋€(gè)天資出眾的人變得“泯然眾人矣”的原因。
    第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛國(guó)激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，讓我們感受母親河的雄渾壯闊;《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年時(shí)寫給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言，熾熱的語(yǔ)言背后跳動(dòng)的是一顆蓬勃而痛苦的心;《最后一課》以兒童的視角幫助學(xué)生領(lǐng)悟母語(yǔ)與祖國(guó)的關(guān)聯(lián);《新疆，新疆》引我們展望我國(guó)西北那片古老而年輕的土地，引我們認(rèn)識(shí)那位寬容的“大母親”;《木蘭詩(shī)》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場(chǎng)、保衛(wèi)國(guó)土的女英雄形象。
    第三單元中的文章寫的是名人故事。有科學(xué)家鄧稼先(《鄧稼先》楊振寧)，有藝術(shù)家貝多芬(《音樂(lè)巨人貝多芬》何為)，有詩(shī)人、民主人士聞一多(《聞一多先生的說(shuō)和做》臧克家)，有個(gè)性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑)，還有孫權(quán)對(duì)將軍呂蒙的勸誡(〈孫權(quán)勸學(xué)》)。
    第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，《社戲》(魯迅)以看戲串起一連串的人和事，像一幅民俗風(fēng)情畫;《安塞腰鼓》(劉成章)的節(jié)奏像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點(diǎn);《竹影》(豐子愷)以兒童游戲?yàn)槠鯔C(jī)，將中國(guó)畫和西洋畫的區(qū)別講得深入淺出;《觀舞記：(冰心)用文字表現(xiàn)了印度舞蹈中流動(dòng)的美;《口技〉(林嗣環(huán))中只有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”的口技藝人卻能做到“眾妙必備”，作者用文字再現(xiàn)了人們聽到的一切。
    第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)?！秱ゴ蟮谋瘎　?茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過(guò)程中的悲壯覆滅，《魯濱孫漂流記》(笛福)節(jié)選了魯濱孫初涉荒島的一段，表現(xiàn)一個(gè)人在身陷絕境時(shí)內(nèi)心痛苦的掙扎和人的精神的強(qiáng)大，《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程?！墩嬲挠⑿邸?里根)是美國(guó)前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號(hào)”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講?！犊涓缸啡铡泛汀秲尚恨q日》兩篇短文展示了古人對(duì)自然的不懈的探索精神。
    第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動(dòng)物的文章?！墩渲轼B》(馮驥才)寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的，《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時(shí)所做出的出人意料的舉動(dòng)，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個(gè)雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)是一篇科學(xué)小品文，作家用飽蘸關(guān)愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動(dòng)人心弦，《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場(chǎng)斗智斗勇的比拼，雖簡(jiǎn)單明了，卻也扣人心弦。
    從閱讀部分的選文來(lái)說(shuō)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語(yǔ)言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語(yǔ)言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
    綜合性學(xué)習(xí)，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動(dòng)，我們稱之為“寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動(dòng)，我們稱之為“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語(yǔ)交際”。三次小活動(dòng)分別是：成長(zhǎng)的煩惱、漫話探險(xiǎn)，它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的，是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀感染的一種延伸。如，“成長(zhǎng)的煩惱”就是通過(guò)采訪、交流、模擬情景等形式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待成長(zhǎng)中的挫折、憂愁。三次大活動(dòng)分別是：黃河，母親河、戲曲大舞臺(tái)、馬的世界，它們以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的，在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下，又設(shè)計(jì)了若干層次的子課題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力。黃河、戲曲、馬，我們選擇了這三個(gè)極有文化含量的事物，把它們作為活動(dòng)的切人點(diǎn)，由這三個(gè)點(diǎn)生發(fā)開去，可以讓學(xué)生將觸角伸人歷史、地理、生物、文化、科學(xué)等不同領(lǐng)域，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。
    當(dāng)然，本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)也考慮到了不同地區(qū)、不同學(xué)生的需要，每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)都提供了若干個(gè)活動(dòng)，可以根據(jù)不同情況有所增刪。這樣，既有選擇的余地，又有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，真正為建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程提供了可能。
    本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長(zhǎng)單元，《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元，《昆蟲記》與動(dòng)物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
    課外古詩(shī)詞背誦，選取了十首古詩(shī)詞。主要由學(xué)生讀讀背背，增加文化淀集。
    漢語(yǔ)知識(shí)：了解實(shí)詞。
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇四
    生:從標(biāo)題來(lái)看，我認(rèn)為文章的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“說(shuō)”和“做”。
    師:很準(zhǔn)確!但是有一個(gè)人名不能忽視---------。
    生齊：聞一多先生!
    (屏幕顯示聞一多和作者臧克家簡(jiǎn)介。)。
    師:上世紀(jì)80年代，為紀(jì)念他的老師聞一多，臧克家先生創(chuàng)作了這篇文章。在學(xué)生的眼中，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)。
    二、讀清結(jié)構(gòu)。
    1.讀準(zhǔn)四字短語(yǔ)。
    師:課前老師要求同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)找出四字短語(yǔ)。同學(xué)們都找了哪些?
    生:我找到的是慷慨淋漓、氣沖斗牛、迥乎不同和鍥而不舍。
    師:找得很準(zhǔn)確!
    生:詩(shī)性不作、炯炯目光、望聞問(wèn)切、瀝盡心血。
    生:我找到的四字短語(yǔ)有不動(dòng)不響、無(wú)聲無(wú)聞、群蟻排衙、潛心貫注和心會(huì)神凝。
    生:我找到的是警報(bào)迭起、形勢(shì)緊張、一反既往、兇多吉少和迥乎不同。
    生:我找的有聲震天地、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄。
    師:這篇文章的四字短語(yǔ)還真不少!同學(xué)們找得都很好!老師也對(duì)這篇文章的四字短語(yǔ)作了一個(gè)梳理，并挑出了一些比較關(guān)鍵的四字短語(yǔ)。
    (屏顯。)。
    鍥而不舍目不窺園。
    足不下樓兀兀窮年。
    瀝盡心血群蟻排衙。
    潛心貫注心會(huì)神凝。
    慷慨淋漓氣沖斗牛。
    聲震天地昂首挺胸。
    長(zhǎng)須飄飄。
    師:我們一起來(lái)讀一讀這些四字短語(yǔ)。一個(gè)詞讀兩遍，開始-。
    (生齊讀，讀得大聲、整齊、吐字清楚。)。
    師:同學(xué)們讀得非常認(rèn)真!
    2.讀清課文結(jié)構(gòu)。
    師:剛剛大家己經(jīng)提煉出反映這篇課文的關(guān)鍵詞是-。
    生（齊）：“說(shuō)”和“做”。
    師:其實(shí)投影出來(lái)的這些四字短語(yǔ)，也都分別修飾了“說(shuō)”和“做”?，F(xiàn)在，我們不妨將它們一一歸類。
    師:“鍥而不舍”是修飾-。
    生（齊）：:做的。
    師:目不窺園-。
    生（齊）：:做的。
    師:足不下樓-。
    生（齊）：:做的。
    師:兀兀窮年-。
    生（齊）：做的。
    師:瀝盡心血-。
    生（齊）：:做的。
    師:群蟻排衙-。
    生（齊）：做的。
    師:潛心貫注-。
    生（齊）：做的。
    師:心會(huì)神凝-。
    生（齊）：做的。
    師：慷慨淋漓-。
    生（齊）：說(shuō)的。
    師:氣沖斗牛-。
    生（齊）：:說(shuō)的。
    師:聲震天地-。
    生（齊）：說(shuō)的。
    師:昂首挺胸-。
    生（齊）：做的。
    師:長(zhǎng)須飄飄-。
    生（齊）：做的。
    師:這些詞語(yǔ)中，對(duì)聞一多先生“說(shuō)”和“做”的修飾還有一些區(qū)別，我們來(lái)作個(gè)梳理。
    (分三組歸類屏顯。)。
    生（齊）：:做。
    師（齊）：學(xué)者方面。
    生(齊):“做了冉說(shuō)，做了不說(shuō)?！?BR>    生(齊):作為革命家的方面。
    師:這樣的“說(shuō)”和“做”有什么特點(diǎn)?課文中也有關(guān)鍵句作了歸納。
    生(齊):他“說(shuō)”了就“做”。
    師:好，這些就是“聞一多先生的說(shuō)和做”的主要內(nèi)容。對(duì)這些主要內(nèi)容的連綴，作者也相當(dāng)善于運(yùn)用關(guān)鍵句，諸如總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句。你們能找到嗎?找找看。
    (生自主活動(dòng)。)。
    師:都找到了吧?誰(shuí)來(lái)先說(shuō)?
    生:第7--9自然段是過(guò)渡段。第7自然段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說(shuō)和做”的特點(diǎn):是做了再說(shuō)，做了不說(shuō);接著第8和第9自然段，領(lǐng)起引出作為革命家方面的內(nèi)容。
    師:過(guò)渡段，承上啟卜。說(shuō)得太好了!找得準(zhǔn)還能加以分析!
    生:我也找到了一處過(guò)渡的句子，首先是第5自然段的第一句“他并沒(méi)有先‘說(shuō)’，但他‘做’了”。這一句總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著是第6自然段的第一句話-“‘做’了，他自己也沒(méi)有‘說(shuō)”’。這一句引出了聞一多先生做“校補(bǔ)”和“古典新義”的這些成績(jī)。
    師:這是作為學(xué)者的聞一多先生這一部分內(nèi)容中的過(guò)渡句。
    師:對(duì)!這兩段就是總結(jié)段，你們找對(duì)了嗎?還有總起段，哪位同學(xué)找到了?
    生:總起句是第1,2自然段?！叭思艺f(shuō)了冉做，我是做了冉說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。”卜下面就是圍繞這兩段展開的。
    師:準(zhǔn)確!同學(xué)們剛剛都找到了文章中的關(guān)鍵句。開頭有總起句，總領(lǐng)全文;結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文;中問(wèn)不乏過(guò)渡段，第7--9自然段就是全文的過(guò)渡段。而在小部分中，也有銜接上下文內(nèi)容的過(guò)渡句。你們看，前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣，這樣的結(jié)構(gòu)就是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容結(jié)構(gòu)。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c(diǎn)很值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)!
    三、感悟形象。
    生(齊):第3自然段。
    師:咱們就來(lái)精讀第3自然段。我們先齊讀這一段。
    (生齊讀。)。
    師:這一段的開頭有這么一句話:“我對(duì)他是有著深刻印象的?！睆恼n前預(yù)習(xí)到剛剛的認(rèn)真朗讀，作為學(xué)者的聞一多先生是否也給你留下了深刻的印象?現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著屏幕上的問(wèn)題認(rèn)真研讀第3自然段。先細(xì)讀，冉把想法寫在課文空白的地方。
    (屏顯。生研讀。)。
    師:同學(xué)們手腦并用細(xì)致研讀了第3自然段。現(xiàn)在咱們就一起來(lái)分享閱讀的體驗(yàn)和成果吧!
    生:“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。”從這句話中，我感受到聞一多先生對(duì)新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對(duì)自己極其苛刻的要求。
    師:渴望新知和鍥而不舍的精神讓你印象深刻。
    生:“他從唐詩(shī)卜手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這一句給我的印象最為深刻!這一句運(yùn)用大量的四字短語(yǔ)把聞一多先生從研究態(tài)度的認(rèn)真到生活上的習(xí)慣淋漓盡致而又簡(jiǎn)潔明了地表現(xiàn)了出來(lái)。聞一多先生為了研究所付出的精神是多么的可貴和偉大呀!作研究的聞一多先生，他的形象在我心目中是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?jiān)持不懈的，也是專心致志的。
    師:你是透過(guò)這個(gè)句子中的詞語(yǔ)來(lái)感悟的，表達(dá)特別清楚流暢!
    感的人!
    師:正是這樣的愛國(guó)熱情，驅(qū)使著他積極作研究，努力作研究，爭(zhēng)分奪秒作研究!
    生:我找的是這一句:“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前廠”這里的“想吃盡、消化盡”有點(diǎn)夸張，但是卻極其準(zhǔn)確地寫出了聞一多先生對(duì)古典文學(xué)的熱愛。“一直遠(yuǎn)射到有史以前”則寫出了他高瞻遠(yuǎn)矚的愛國(guó)情懷!
    師:抓住了關(guān)鍵詞和修辭手法來(lái)感悟形象。
    生:“他貪的是精神食糧”這一句讓我對(duì)聞一多先生留卜了深刻的印象。它讓我看到了一個(gè)為作研究而如癡如醉的學(xué)者形象。
    師:這樣的學(xué)者形象深入你的內(nèi)心。好，通過(guò)同學(xué)們的交流，我似乎感覺(jué)到作為學(xué)者的聞一多先生的形象己經(jīng)依稀在眼前了。卜面，讓我們?nèi)酵ㄟ^(guò)想象與還原讓他的形象鮮活起來(lái)。請(qǐng)根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生作研究時(shí)的情景。
    (屏顯。生自主寫作。)。
    夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……。
    要求:盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運(yùn)用文中的四字短語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
    師:差不多了吧?來(lái)，你寫得很好，跟大家分享一下。
    生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他全神貫注地伏在案桌上，不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞，燈光閃爍著，把聞一多先生高大的身影投射在了墻壁上。汗早己經(jīng)濕透了他的衣衫，額頭上那一顆顆豆大的汗珠不時(shí)順著臉頰滑落卜來(lái)，滴在紙上，他也無(wú)暇及此。
    師:語(yǔ)言優(yōu)美!同學(xué)們有沒(méi)有注意到她在文字里，放大了一個(gè)細(xì)節(jié)-。
    生(齊):汗珠滑落。
    師:對(duì)，這里她還運(yùn)用了課文中的一個(gè)四字短語(yǔ)-。
    生(齊):無(wú)暇及此。
    師:是的，除此之外，她在前面也運(yùn)用了課文中的四字短語(yǔ)。你們聽出來(lái)了嗎?
    生（齊）：不動(dòng)不響、無(wú)聲無(wú)聞。
    師:看來(lái)，同學(xué)們聽得很認(rèn)真。你看，好的文字的確富有吸引力!
    生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，桌子上堆放著一擦?xí)掷锬弥恢ЧP，聚精會(huì)神地看著，時(shí)而用筆在書上寫，時(shí)而掩卷長(zhǎng)嘆或拍手叫絕，時(shí)而還望向墻壁，凝神靜思，就這樣，兀兀窮年。
    師:同學(xué)們注意到她用到的“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這個(gè)句式了吧?這是什么句式?
    生(齊):排比。
    師:對(duì)，嘗試運(yùn)用修辭，語(yǔ)言就生動(dòng)優(yōu)美了!這里還用到了課文中的四字短語(yǔ)-。
    生(齊):兀兀窮年。
    生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在書桌前如饑似渴地翻閱著古代典籍，認(rèn)真地思考著。桌上的紅燭發(fā)出微弱的光芒，把他偉大的形象映在了墻壁上。
    師:你很動(dòng)情地把你的文字讀出來(lái)了。同學(xué)們覺(jué)得他寫得好不好?
    生(齊):好。
    師:但是，好像有一個(gè)要求他沒(méi)有完成。
    生:沒(méi)有用到文中的四字短語(yǔ)。
    師:那下面的同學(xué)一定要嘗試著運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。好，接著說(shuō)。
    到天邊微微泛紅才知道自己又過(guò)了一宿。
    生:聞一多先生是一個(gè)廢寢忘食的學(xué)者形象。
    生:我覺(jué)得聞一多先生是一個(gè)為研究而瀝盡心血的學(xué)者形象。
    生:我認(rèn)為聞一多先生是一個(gè)一絲不荀的學(xué)者形象。
    生:聞一多先生是一個(gè)勤奮刻苦的學(xué)者形象。
    師:還有誰(shuí)繼續(xù)補(bǔ)充?
    生:我認(rèn)為聞一多先生是一個(gè)心懷國(guó)家的學(xué)者形象。
    生(雜):詞語(yǔ)、句子、想象……。
    (生齊讀第16--18自然段。)。
    師:同學(xué)們的語(yǔ)感不錯(cuò)，把排比段的氣勢(shì)都讀出來(lái)了。好，現(xiàn)在用我們剛才學(xué)到的方法靜心細(xì)讀。
    (生自主活動(dòng)。)。
    生:敬佩。
    (生朗讀，感情平淡。)。
    師:她讀得怎樣?
    生:我覺(jué)得她讀得還是比較流暢的。但是，感情好像比較平緩，還是沒(méi)有把敬佩的情感讀出來(lái)。我覺(jué)得有些字詞，特別是第is自然段中的，要讀得}hl慨激昂一點(diǎn)!
    師:哪些字詞?
    生:生死關(guān)頭、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄。
    師:要不你來(lái)試讀一下?
    (生朗讀得抑揚(yáng)頓挫。)。
    師:這里我們要讀出糠慨激昂之感，但是像“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”，還要讀出一種大義凜然的味道。
    (師范讀?！鞍菏淄π亍敝刈x，“長(zhǎng)須飄飄”中“飄飄”延長(zhǎng)。)。
    與反動(dòng)派拼死一戰(zhàn)的決心!
    師:這種決心是非常堅(jiān)定的。你能否帶著這種感情讀一讀這一段?
    (生讀。)。
    師:他讀得怎樣?
    (生輕笑不語(yǔ)。)。
    師:那我們一起試讀一遍，把決心的堅(jiān)定讀出來(lái)。
    (全班朗讀，讀得堅(jiān)定有力。)。
    師:有點(diǎn)味道了!好，對(duì)作為革命家的聞一多形象，還有沒(méi)有不一樣的理解?
    生:“在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行”’。我從這個(gè)句子里感受到了聞一多先生的大無(wú)畏精神。
    生(齊):一致。
    師:言行一致。而且在他的內(nèi)心自始至終都激蕩著一種情感，那就是-。
    生(齊):愛國(guó)情感。
    師:澎湃的愛國(guó)熱情。好，讓我們帶著這種感情，一起冉讀一遍第16--18自然段。第16自然段要讀出氣勢(shì)，第17自然段要讀出堅(jiān)定，第18自然段要讀出大無(wú)畏、大義凜然。
    (生朗讀，讀得語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力。)。
    師:從你們的朗讀中，我己經(jīng)感受到你們真正讀懂了聞一多。我們?cè)僬覀€(gè)同學(xué)來(lái)演讀一下好嗎?好，班長(zhǎng)，你來(lái)!
    (生演讀得鏗鏘有力。師生鼓掌。)。
    四、課堂檢測(cè)。
    師:通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們讀清了一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu);同時(shí)，也感悟到了一個(gè)血肉豐滿的聞一多形象。那么，留在同學(xué)們腦海中的還有沒(méi)有一些雅詞美句呢？合上書，回憶一下。
    生:詩(shī)性不作、群蟻排衙、不動(dòng)不響、無(wú)聲無(wú)聞。
    師:四個(gè)，希望你在以后能夠把它們用起來(lái)。
    生:氣沖斗牛、聲震天地、迥乎不同、}hl慨淋漓、鍥而不舍、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄。
    師:嗯，你記住了好多個(gè)!
    生:一反既往、警報(bào)迭起。
    生:“他，是曰的巨人。他，是行的高標(biāo)。”
    師:這兩句從形式上看是-。
    生(齊):對(duì)稱句。
    師:從內(nèi)容上看，它是臧克家對(duì)聞一多先生的高度評(píng)價(jià)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們既要讀懂這樣的聞一多形象，更要學(xué)會(huì)感悟形象的方法。這樣，我們?cè)谧x同類的文章時(shí)，才能很快地讀懂、讀好!好，今天這節(jié)課就上到這，下課！
    李春。
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇五
    積累生字詞，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意，理解文章內(nèi)容。
    在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
    領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)、精練的語(yǔ)言；理解個(gè)別詞句在文中的表達(dá)作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
    1、研究探討法
    2、朗讀法。
    課件。
    第一課時(shí)
    一、音樂(lè)激趣，導(dǎo)入新課。
    教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的說(shuō)和做》。
    二、介紹作者與聞一多。
    臧克家，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，他是聞一多先生的學(xué)生。有“農(nóng)民詩(shī)人”之稱。
    聞一多(1899—1946)，著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著作有詩(shī)集《紅燭》、《死水》，在美國(guó)留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩(shī)《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛國(guó)主義激情。
    三、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文。
    1、檢查預(yù)習(xí)情況。
    地殼彌高兀兀窮年
    校補(bǔ)迭起瀝盡心血
    赫然炯炯目光群蟻排衙
    函寄目不窺園迥乎不同
    漂白鍥而不舍氣沖斗牛
    2、通讀課文，你覺(jué)得聞一多是個(gè)什么樣的人？
    明確：聞一多，勤奮努力的學(xué)者，大無(wú)畏的革命家。一位愛國(guó)人士。（自由回答）
    四、整體感知，思考探究。
    1、同學(xué)們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
    明確：學(xué)者，革命家。
    明確：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
    說(shuō)了就做。
    五、品讀課文，感受人物。
    （一）學(xué)者的聞一多。
    1、聞一多先生作為學(xué)者，他做了哪些事？請(qǐng)大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學(xué)互相討論找出來(lái)。
    明確：他從唐詩(shī)下手寫出《唐詩(shī)雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補(bǔ)》
    再到他又向《古典新義》邁進(jìn)。
    （品析句子，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句感受人物性格）
    明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國(guó)的文化藥方。
    （二）革命家的聞一多。
    六、課堂小結(jié)。
    同學(xué)們，通過(guò)朗讀，我們來(lái)看看聞一多在兩個(gè)方面的“說(shuō)”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無(wú)論是作為學(xué)者的做，還是革命家的說(shuō)，他是始終如一，那就是言行一致。
    在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實(shí)實(shí)的印證著一個(gè)中國(guó)知識(shí)份子的高貴和悲壯，他就是一個(gè)頂天立地的人，他就是一個(gè)大寫的人。臧克家先生就是飽含著對(duì)聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來(lái)讀一下最后兩段。
    七、拓展探究。
    說(shuō)說(shuō)你們眼中的聞一多。
    聞一多先生，您是。
    （要求：可以用到文中的詞語(yǔ)為聞一多先生寫一段嘉獎(jiǎng)詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字?jǐn)?shù)不限）
    八、作業(yè)布置。
    1、完成一段描寫聞一多的嘉獎(jiǎng)詞
    2．查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
    九、板書設(shè)計(jì)。
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇六
    這篇散文感情充沛，語(yǔ)言精警。從單元設(shè)計(jì)來(lái)看，學(xué)習(xí)本文，在品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會(huì)他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情;學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
    本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)，裁剪得體，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互動(dòng)，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識(shí)得到提高，情感得到升華。
    2 方法與過(guò)程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的`斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
    1.對(duì)聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
    2.本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
    教學(xué)難點(diǎn)： 難理解的文言詞語(yǔ)。
    教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
    第一課時(shí)
    1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo) (投影片或多媒體顯示)
    2. 檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
    3.課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。
    4.教師范讀課文：
    要求：朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。(投影片或多媒體顯示)
    (1)文章從那兩個(gè)方面來(lái)寫聞一多先生“說(shuō)和做的”?
    (2)把這兩方面綜合起來(lái)看，聞一多先生是怎樣的人?
    (3)據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)?
    學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。
    教師引導(dǎo)明確：(投影片或多媒體顯示)
    (1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫的。
    (2)“言論和 行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
    (3)分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”“做”了也不“說(shuō)”的特點(diǎn);8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。
    學(xué)生默讀，討論下列問(wèn)題：(投影片或多媒體顯示)
    (1) 哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說(shuō)和做”的高度概括?
    (2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
    (5)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括聞先生學(xué)者形象?
    學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
    (1) 第一、二自然段。
    (2) 三個(gè)事例：寫作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩(shī)雜論》事例是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說(shuō)角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
    (3) 聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。
    (先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。)語(yǔ)句(略)
    (4)“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
    (5)先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國(guó)者。(意思對(duì)即可)
    教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
    第二課時(shí)
    學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢(shì)來(lái)，思考下列問(wèn)題。(投影片或多媒體顯示)
    (1)文中哪一句話是對(duì)作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說(shuō)和做”的高度概括?
    (2)聞一多先生說(shuō)了，是怎么說(shuō)的?說(shuō)的內(nèi)容和目的是什么?
    (3)聞一多先生“說(shuō)”了就做了，文中寫了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神
    學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。
    2.探究學(xué)習(xí)：
    (1)把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來(lái)，概述聞先生的形象。
    (2) 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來(lái)的?這樣銜接有什么好處?
    (3) 把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句或詞語(yǔ)劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)原因
    學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
    (1) (略)
    (2) 文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭;第八、九自然段開啟下文。
    好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列地提出來(lái)，給讀者以深刻的印象。
    (3) 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
    (1) 這篇文章的原標(biāo)題為“說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些?談?wù)勀愕目捶ā?BR>    (2) 學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
    學(xué)生思考，同桌討論、交流。
    教師明確：(1)(2)題只要言之有理能自圓起說(shuō)，就予以肯定。
    [教師小結(jié)]： 通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!
    (1) 摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句;
    (2)聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
    聞一多先生的說(shuō)和做
    學(xué)者方面：做了再說(shuō)，做了也不說(shuō)
    革命家方面：說(shuō)了就做 口的巨人，行的高標(biāo)
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇七
    1、學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)尤為重要，對(duì)聞一多，學(xué)生并不是很了解，因此在課前查找大量相關(guān)資料，可以使學(xué)生對(duì)聞一多有一個(gè)較為全面而直觀的印象。但大多數(shù)學(xué)生查找資料往往容易流于形式，對(duì)于像聞一多這樣集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士于一身的偉人僅能初步感知其主要事跡、文學(xué)成就、作品名稱等一些空泛的印象，如此就很難真正體會(huì)到本文寫作角度切入的獨(dú)特深意，難以落實(shí)“深入理解課文的思想內(nèi)容”的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，從學(xué)習(xí)本單元伊始，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)就要求學(xué)生不僅查作家資料，還要查找文中所記述人物的相關(guān)資料，并且依據(jù)自己查找的資料寫出自己對(duì)這個(gè)人物的印象。
    2、創(chuàng)意說(shuō)明：本課是一篇教讀課文，處在七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第三單元第二篇。全文寫作角度獨(dú)特，結(jié)構(gòu)精妙，語(yǔ)言典雅而富有詩(shī)意，感情真摯熱烈，體現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)人筆下同樣跳動(dòng)著愛國(guó)赤子心的聞一多先生偉大的人格魅力，對(duì)此，初一的學(xué)生要想好好品讀是需要深入研讀才可以實(shí)現(xiàn)的，僅靠教師的講授是難以引起學(xué)生情感的共鳴的。因此，本課教學(xué)始終以學(xué)生為中心，旨在以本文的學(xué)習(xí)閱讀實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫人一類的文章，并學(xué)會(huì)總結(jié)閱讀和寫作的點(diǎn)滴體會(huì)。蔣本課設(shè)計(jì)為一系列的學(xué)生活動(dòng)。即認(rèn)識(shí)聞一多--走近聞一多--評(píng)說(shuō)聞一多，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又巧妙的引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)文本、走進(jìn)文本、研讀文本、評(píng)說(shuō)文本，從而完成與文本的對(duì)話、與偉人的對(duì)話、甚至完成與自己心靈的對(duì)話。使學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中培養(yǎng)高尚的道德情操，在一系列聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。
    二、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
    第一板塊認(rèn)識(shí)聞一多。
    1、同學(xué)結(jié)合自己預(yù)習(xí)查找的資料給大家介紹一下聞一多先生。（要求不能念自己查到的資料，必須用自己的話結(jié)合資料說(shuō)說(shuō)自己眼中的聞一多。）。
    設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用資料形成個(gè)性評(píng)價(jià)的能力。
    2、學(xué)生自己介紹作者臧克家與聞一多先生的關(guān)系，初步預(yù)測(cè)課文會(huì)向讀者展現(xiàn)一個(gè)與史料中有所不同的人物形象。
    第二板塊走近進(jìn)聞一多。
    老師和同學(xué)們一人讀一部分，看誰(shuí)讀得好，那么大家看看分成怎樣的兩部分比較合適？（此設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生快速理清課文的兩大部分內(nèi)容，理清課文思路是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，采用此種設(shè)計(jì)輕松的讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)內(nèi)容）。
    這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生相互評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。
    生1：他是一個(gè)言行一致的人。
    生2：他是一個(gè)潛心鉆研的學(xué)者。
    生3：他是一個(gè)大無(wú)畏的.革命者?！?。
    生：文中兩部分是通過(guò)過(guò)渡段銜接的。
    3以競(jìng)賽形式對(duì)課文進(jìn)行研讀品析寫法。（課件出示競(jìng)賽環(huán)節(jié)）三讀--賞讀。
    將學(xué)生分為兩大組，一組細(xì)細(xì)研讀第一部分內(nèi)容，另一組研讀第二部分。每一組競(jìng)相夸獎(jiǎng)本組這部分內(nèi)容寫得好寫得妙的地方，然后互相就對(duì)方組的內(nèi)容提問(wèn)考考對(duì)方（這一設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究式閱讀，因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)均為體會(huì)本文獨(dú)特的寫作手法，因此，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。）。
    學(xué)生反應(yīng)很積極。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以從字詞的品味、句子的表達(dá)、表現(xiàn)人物形象手法等三方面來(lái)分析。為了訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，教師還要求學(xué)生用“我認(rèn)為------處寫的好，因?yàn)樗昧?------的寫作手法，為我們展現(xiàn)了一個(gè)-------的聞一多先生的形象。”接下來(lái)學(xué)生競(jìng)相發(fā)言。
    生1：我認(rèn)為文中對(duì)聞先生的外貌描寫很好，因?yàn)樗∽×巳宋锾卣?，用了四字短語(yǔ)“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”形象的展現(xiàn)了一個(gè)無(wú)畏的革命者的形象。
    4、當(dāng)學(xué)生品讀賞析之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容也有了深入的理解。此時(shí)，教師趁熱打鐵再一次激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的熱情，那就是讓學(xué)生互相質(zhì)疑提問(wèn)，來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
    5、（多媒體顯示：一詩(shī)一文一煙斗，一個(gè)脊梁一聲吼，一畫一印一文集，一代英豪一紅燭）要求學(xué)生為聞先生寫一句墓志銘，來(lái)表達(dá)學(xué)生學(xué)過(guò)本文之后對(duì)聞先生的紀(jì)念和崇敬。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)、和理解，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)造性表述。同時(shí)，也有利于學(xué)生積累運(yùn)用本課典雅形象的詞語(yǔ)。）學(xué)生作品展示：（生1）：“寫寫寫，寫出累累碩果；做做做，做出驚天偉業(yè)；說(shuō)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)的痛痛快快，行行行，行的人中高標(biāo)！”
    （生2）：|“開口說(shuō)話，擲地有聲；腳不下樓，著作甚豐；唐詩(shī)雜論，楚辭校補(bǔ)，深刻鉆研，一絲不茍，大聲疾呼，為民請(qǐng)命，言行一致，名垂青史。”（生3）“紅燭發(fā)光照死水，一多著作青史垂。詩(shī)與熱血共鑄就，一座豐碑愛國(guó)魂?！睂W(xué)生對(duì)聞先生的崇敬之情在這一教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和文本取得了很好的對(duì)話過(guò)程。
    第三板塊評(píng)說(shuō)聞一多。
    2、學(xué)生討論。
    3、總結(jié)收獲：讓學(xué)生從以下幾方面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
    我學(xué)到了以下閱讀方法。
    (1)查找課外資料,了解人物生活背景及時(shí)代背景.有助于我們深入體會(huì)人物情感.
    (2)抓住標(biāo)題,把握文章寫作角度.
    (3)抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句,理清寫作思路.
    我學(xué)到了以下寫作手法。
    一個(gè)角度-----聞一多的說(shuō)和做(角度獨(dú)特)。
    兩個(gè)方面-----學(xué)者和革命者(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。
    三個(gè)事例-----三本著作和三件事(選材精當(dāng))。
    四種精神-----默默無(wú)聞苦心鉆研大勇無(wú)畏言行一致)(人格魅力)。
    五個(gè)特點(diǎn)----引用對(duì)比夾敘夾議形象描寫用詞典雅。
    我感悟了以下做人真諦:。
    （本節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，將這一環(huán)節(jié)設(shè)置為學(xué)生作業(yè)。目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)過(guò)一課之后及時(shí)反思總結(jié)，并且整理其他同學(xué)的精彩發(fā)言，使學(xué)生不僅從教師的教學(xué)中獲取知識(shí)，還要從學(xué)生之間學(xué)得經(jīng)驗(yàn)，從而完成課堂教學(xué)的多角度多元化）。
    教后反思。
    1、本課的幾個(gè)教學(xué)高潮都是由學(xué)生交流討論而掀起的，說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)一定要充分考慮到學(xué)生的主體作用，才能使教師在教學(xué)過(guò)程中輕松駕馭課堂。本課在學(xué)生分組賞讀課文時(shí)就有學(xué)生相互競(jìng)賽爭(zhēng)相發(fā)言找出文中寫得妙的地方，氣氛非常熱烈，討論深入的程度也超過(guò)了我的估計(jì)，以至于下課后有學(xué)生找我埋怨給他們發(fā)言的時(shí)間太少，沒(méi)有叫到他發(fā)言。
    2、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生的發(fā)言時(shí)間設(shè)置顯得不夠充分，發(fā)言內(nèi)容也有些散亂，我覺(jué)得在寫法上還應(yīng)給學(xué)生更加明確的一個(gè)方向，否則，學(xué)生在修辭手法、語(yǔ)言運(yùn)用方面找得過(guò)多，事例概括方面理解不夠。
    3、課件的設(shè)計(jì)還是讓自己不滿意，總覺(jué)得只是把問(wèn)題顯示出來(lái)，而且限制了課堂教學(xué)的生成資源的利用。此外我也有一個(gè)設(shè)想：能否當(dāng)堂讓學(xué)生把自己為聞先生寫的墓志銘打到課件上會(huì)讓學(xué)生更有成就感。
    4、讓學(xué)生為聞一多寫墓志銘這一設(shè)計(jì)很好，突破了以往單純積累優(yōu)美詞語(yǔ)的模式，將積累與寫話巧妙地結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)言的積累與運(yùn)用落到了實(shí)處。
    4、投入的教過(guò)本課后，我對(duì)聞一多先生產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，對(duì)其偉大的人格也油然而生敬意。這或許是“教學(xué)相長(zhǎng)”的一種體現(xiàn)吧。
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
    2．學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。
    3．領(lǐng)會(huì)并模仿文章圍繞中心選取材料和確定記敘重點(diǎn)的寫法。
    (日常生活中的說(shuō)話和做事最能看出一個(gè)人的品行，如何處理日常生活中“說(shuō)和做”，是一個(gè)人品德修養(yǎng)的必修課，聞一多堪稱這方面的表率，所以確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)聞一多品格和精神的了解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括中心事件和從中心事件分析歸納人物的精神品格等語(yǔ)文能力。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)聞一多品格和精神的認(rèn)同、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)教學(xué)重難點(diǎn)。
    品味重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)句飽含的激情。謝教學(xué)準(zhǔn)備。
    讓學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會(huì)文意；準(zhǔn)備范讀課文。設(shè)計(jì)思路。
    本課采用“問(wèn)題導(dǎo)讀”的教學(xué)方法：教師設(shè)計(jì)若干個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀文章。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，依據(jù)整體閱讀的原則，注重問(wèn)題的層次性，由淺漸深，由表及里，兼顧問(wèn)題的開放性，為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
    教學(xué)過(guò)程一、整體感知。
    1_認(rèn)真聽老師的范讀，思考：
    學(xué)生討論交流后，教師歸納：文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面寫聞一多的“說(shuō)”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來(lái)默默鉆研，.寫作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會(huì)上演說(shuō)、參加游行示威共六件事。把這兩方面結(jié)合起來(lái)看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。
    學(xué)生討論交流后，教師歸納：兩部分；是用第七、八自然段完成過(guò)渡的'?！白隽嗽僬f(shuō)，做了不說(shuō)”，這是對(duì)第一部分內(nèi)容作了概括，接著指出“這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，――作為學(xué)者的方面”?！奥勔欢嘞壬€有另外一個(gè)方面，――作為革命家的方面”，這句話領(lǐng)起了文章的第二部分。第七、八自然段銜接得十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面“……另外一個(gè)方面……”，“學(xué)者”和“革命家”也呼應(yīng)緊密。
    (通過(guò)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有了整體的感知，為下面探究文章圍繞中心選取材料并口確定記敘重點(diǎn)的寫法打下基礎(chǔ)。問(wèn)題的層次分明，循序漸進(jìn)，增加了問(wèn)題的坡度，降低了問(wèn)題的難度，進(jìn)而消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)．。
    3．自讀課文，討論：聞一多先生的事跡很多，作者為什么選取這六件事?
    (討論中：要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，分層要求他們達(dá)到認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、模仿等三個(gè)層面，不宜作統(tǒng)一要求。討論后，教師可布置不同要求的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自已實(shí)際選擇完成。)二、品味探究。
    1．精讀課文第三、四自然段，這部分?jǐn)⑹雎勔欢?寫作《唐詩(shī)雜論》的目的，以及他為這一目的而苦讀鉆研。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
    教師準(zhǔn)備以下內(nèi)容，討論時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的意見：.寫作《唐詩(shī)雜論》的目的是“要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”，表現(xiàn)為這一目的而苦讀鉆研的語(yǔ)句有“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”；“幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果”等。加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是起著關(guān)鍵表達(dá)作用的詞語(yǔ)，“文化藥方”用比喻、擬人的修辭手法，表現(xiàn)聞一多為探索救國(guó)道路而苦讀的目的；“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)治學(xué)成果來(lái)之不易。
    2．摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
    (品味文章的語(yǔ)言，感受文章的語(yǔ)言風(fēng)格是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何突破這一重難點(diǎn)?本教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)了國(guó)際流行的“案例教學(xué)”理念：第1小題，師生共同建立品味本文語(yǔ)言的案例，告知學(xué)生品味語(yǔ)言的方法和角度等。第2小題，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章語(yǔ)言的感受，參照案例，自主選擇、品析。)三、課外拓展。
    說(shuō)說(shuō)聞一多先生《七子之歌》(自讀課本第116頁(yè))表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感。
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇九
    本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，為了更好的開展教學(xué)工作，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃：
    通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的觀察，我基本上對(duì)學(xué)生有了較為深刻的了解。這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)一般。男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一些差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，但少數(shù)男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動(dòng)地去學(xué)，個(gè)別甚至不學(xué)。
    七年級(jí)下冊(cè)按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書六個(gè)單元，每個(gè)單元包括閱讀和寫作、綜合性學(xué)習(xí)三個(gè)部分。
    本冊(cè)書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。
    第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章。第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛國(guó)激情的文章。第三單元中的文章寫的是名人故事。第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)。第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動(dòng)物的文章。
    從閱讀部分的選文來(lái)說(shuō)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語(yǔ)言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語(yǔ)言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
    本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長(zhǎng)單元，《昆蟲記》與動(dòng)物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
    知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
    能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
    根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：
    1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
    2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
    3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    4、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，推行語(yǔ)文素質(zhì)教育。
    5、實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
    6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。
    7、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
    8、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
    第一周（2.18--2.22）開學(xué)寄語(yǔ)、動(dòng)員（1）從百草園到本站（4）。
    第二周（2.23—3.1）爸爸的花兒落了（3）丑小鴨（2）詩(shī)兩首（2）。
    第三周（3.2—3.8）傷仲永（3）寫作：敘事要完整。
    第四周（3.9—3.15）黃河頌（3）最后一課（4）。
    第五周（3.16—3.22）艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民（2）土地的誓言（2）木蘭詩(shī)（3）。
    第六周（3.23—3.29）寫作：選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，綜合性學(xué)習(xí)：黃河，母親河（2）。
    第七周（3.30—4.5）音樂(lè)巨人貝多芬（2）福樓拜家的星期天（2）孫權(quán)勸學(xué)（3）。
    第八周（4.6—4.12）寫作：寫人要抓住特點(diǎn)（3）復(fù)習(xí)（4）。
    第九、第十周（4.13—4.26）段考復(fù)習(xí)、段考。
    第十一周（4.27—5.3）評(píng)講試卷（自修）社戲（4）安塞腰鼓（3）。
    第十二周（5.4—5.10）竹影（2）觀舞記（2）口技（3）。
    第十三周（5.11——5.17）寫作：表達(dá)自己的看法，綜合性學(xué)習(xí)：戲曲大舞臺(tái)（3）偉大的悲?。?）。
    第十四周（5.18—5.24）荒島余生（4）登上地球之巔（3）。
    第十五周（5.25—5.31）真正的英雄（2）短文兩篇（3）寫作：勤于修改（2）。
    第十六周（6.1—6.7）貓（3）斑羚飛渡（4）。
    第十七周（6.8—6..14）華南虎（2）馬（2）狼（3）。
    第十八周（6.15—6.21）寫作：描寫要生動(dòng)，綜合性學(xué)習(xí)：馬的世界（3）復(fù)習(xí)（4）。
    第十九周（6.22—6.28）復(fù)習(xí)、期考。
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十
    1．抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
    2．學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。
    3．領(lǐng)會(huì)并模仿文章圍繞中心選取材料和確定記敘重點(diǎn)的寫法。
    品味重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)句飽含的激情。謝教學(xué)準(zhǔn)備。
    讓學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會(huì)文意；準(zhǔn)備范讀課文。設(shè)計(jì)思路。
    本課采用“問(wèn)題導(dǎo)讀”的教學(xué)方法：教師設(shè)計(jì)若干個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀文章。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，依據(jù)整體閱讀的原則，注重問(wèn)題的層次性，由淺漸深，由表及里，兼顧問(wèn)題的開放性，為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
    教學(xué)過(guò)程一、整體感知。
    1_認(rèn)真聽老師的范讀，思考：
    學(xué)生討論交流后，教師歸納：文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面寫聞一多的“說(shuō)”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來(lái)默默鉆研，寫作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會(huì)上演說(shuō)、參加游行示威共六件事。把這兩方面結(jié)合起來(lái)看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的`學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。
    學(xué)生討論交流后，教師歸納：兩部分；是用第七、八自然段完成過(guò)渡的?！白隽嗽僬f(shuō)，做了不說(shuō)”，這是對(duì)第一部分內(nèi)容作了概括，接著指出“這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，――作為學(xué)者的方面”?！奥勔欢嘞壬€有另外一個(gè)方面，――作為革命家的方面”，這句話領(lǐng)起了文章的第二部分。第七、八自然段銜接得十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面“……另外一個(gè)方面……”，“學(xué)者”和“革命家”也呼應(yīng)緊密。
    3．自讀課文，討論：聞一多先生的事跡很多，作者為什么選取這六件事?
    1．精讀課文第三、四自然段，這部分?jǐn)⑹雎勔欢鄬懽鳌短圃?shī)雜論》的目的，以及他為這一目的而苦讀鉆研。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
    教師準(zhǔn)備以下內(nèi)容，討論時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的意見：
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十一
    知識(shí)與地位：《說(shuō)和做》是部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第二課。
    第一單元所選的課文都是寫出現(xiàn)在人類歷史長(zhǎng)河中的杰出人物他們對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出了的貢獻(xiàn)，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。本文寫了卓越的學(xué)者、大勇的革命烈士聞一多先生，他前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心鉆研學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食數(shù)十年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果；后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人無(wú)所畏懼，視死如歸，他是一位言行一致的志士仁人，始終如一。這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。
    教學(xué)重點(diǎn)：理清層次，概括事件，分析人物性格；
    了解并學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
    考點(diǎn)分析：熟記重點(diǎn)字詞、學(xué)會(huì)概括事件、分析人物性格。
    學(xué)情分析：知識(shí)和能力的儲(chǔ)備七年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)未知領(lǐng)域有濃厚的探究興趣。只是他們對(duì)聞一多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。課前先通過(guò)聞一多紀(jì)實(shí)的紀(jì)錄片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)理解“說(shuō)”和“做”的不同特點(diǎn)，
    分析人物性格。
    教學(xué)目標(biāo)學(xué)科維度。
    1.積累字詞，掌握“氣沖斗?！薄板浂簧帷薄澳坎桓Q園”等詞的讀音；
    2.理清層次，概括事件，理解“說(shuō)”和“做”的不同特點(diǎn)，分析人物性格；
    3.了解并學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
    教學(xué)過(guò)程。
    1．建立評(píng)價(jià)機(jī)制。每回答一次獎(jiǎng)勵(lì)一顆星.回答精彩獲得掌聲得2分，最后評(píng)出兩個(gè)優(yōu)勝小組。
    2．導(dǎo)入：首先請(qǐng)同學(xué)們觀看幾幅圖片，看看你認(rèn)識(shí)他們嗎？用一句話來(lái)說(shuō)從他們身上學(xué)到什么精神？引出本單元的主題。
    3.單元導(dǎo)入板書課題。
    4．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀）。
    自主指導(dǎo)一、預(yù)習(xí)檢測(cè)，積累字詞（預(yù)設(shè)5分鐘）。
    學(xué)法指導(dǎo)：
    （1）結(jié)合課件字詞在學(xué)案上寫上讀音，對(duì)子互查。
    并熟練記憶以下涉及成語(yǔ)的意思。師提問(wèn)回答。
    地殼兀兀窮年校補(bǔ)。
    鍥而不舍瀝盡心血群蟻排衙。
    目不窺園迥乎不同。
    警報(bào)迭起氣沖斗牛。
    （2）初步了解本文人物聞一多。
    自學(xué)指導(dǎo)二、理順結(jié)構(gòu)探尋英雄精神（預(yù)設(shè)21分鐘）。
    學(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,結(jié)合學(xué)案中的問(wèn)題以及下面出示的表格,在文中做好批注和勾畫，小組交流后展示。
    展示要求：要運(yùn)用普通話,聲音洪亮,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
    2.作為學(xué)者的聞一多有哪些主要成就（著作）？
    3.作為革命者的聞一多做了哪三件事？作為革命家的聞一多說(shuō)和做的特點(diǎn)是什么？
    4.通過(guò)句（段）話，我看到聞一多的形象。
    作為“學(xué)者”的方面作為“”的方面。
    說(shuō)和做。
    的特點(diǎn)“”了再“”，“”了不“”“”了就“”，
    言行一致。
    人物形象。
    追問(wèn)：
    學(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考并討論，展示成果。
    5.討論：你喜歡作為學(xué)者的聞一多，還是喜歡作為革命家的聞一多？談?wù)勀愕目捶ǎ?BR>    6.你認(rèn)為哪句名言或詩(shī)句也能體現(xiàn)聞一多的精神。
    播放有關(guān)于聞一多的視頻。
    在聞一多先生去世之后,許多文人、學(xué)者、革命家都給予了他極高的評(píng)價(jià)。
    江澤民:“聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮。”
    冰心:“聞一多的死是一首偉大的詩(shī),他給我們留下了最完美、
    最偉大的詩(shī)篇?！?BR>    朱自清：《挽聞一多先生》:“你是一團(tuán)火,照見了魔鬼;燒毀。
    了自己,遺燼里爆出個(gè)新中國(guó)!”
    《一多畫像》:一詩(shī)一文一煙斗,一個(gè)脊梁一聲吼。一畫一印一全集,一代英豪一紅燭。
    學(xué)法指導(dǎo)：你能仿照這些評(píng)價(jià)結(jié)合一句詩(shī)或一句名言寫寫你心目中的聞一多是什么樣的嗎?（不少于50字）。
    教師總結(jié)（預(yù)設(shè)2分鐘）。
    寫一篇作文《我心中的英雄》。
    以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生熟記字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。為后面的文章理解做鋪墊。
    引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，概括事件，分析人物性格；了解并學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
    目的是更深刻地感受到聞一多身上的崇高品質(zhì)，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大的理想。
    用四句話總結(jié)，進(jìn)一步感受聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度和崇高的革命精神。
    板書設(shè)計(jì)：
    聞學(xué)者三本書做（說(shuō)）嚴(yán)謹(jǐn)刻苦。
    一愛國(guó)。
    多革命家三件事說(shuō)、做無(wú)私無(wú)畏。
    言行一致。
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：
    積累生字詞，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意，理解文章內(nèi)容。
    過(guò)程與方法：
    在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
    通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)、精練的語(yǔ)言；理解個(gè)別詞句在文中的表達(dá)作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
    教學(xué)方法：
    1、研究探討法。
    2、朗讀法。
    教學(xué)用具：
    課件。
    課時(shí)：
    第一課時(shí)。
    一、音樂(lè)激趣，導(dǎo)入新課。
    二、介紹作者與聞一多。
    臧克家，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，他是聞一多先生的學(xué)生。有“農(nóng)民詩(shī)人”之稱。
    聞一多(1899—1946)，著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著作有詩(shī)集《紅燭》、《死水》，在美國(guó)留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩(shī)《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛國(guó)主義激情。
    三、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文。
    1、檢查預(yù)習(xí)情況。
    地殼彌高兀兀窮年。
    校補(bǔ)迭起瀝盡心血。
    赫然炯炯目光群蟻排衙。
    函寄目不窺園迥乎不同。
    漂白鍥而不舍氣沖斗牛。
    2、通讀課文，你覺(jué)得聞一多是個(gè)什么樣的'人？
    明確：聞一多，勤奮努力的學(xué)者，大無(wú)畏的革命家。一位愛國(guó)人士。（自由回答）。
    四、整體感知，思考探究。
    1、同學(xué)們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
    明確：學(xué)者，革命家。
    明確：做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
    說(shuō)了就做。
    五、品讀課文，感受人物。
    （一）學(xué)者的聞一多。
    1、聞一多先生作為學(xué)者，他做了哪些事？請(qǐng)大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學(xué)互相討論找出來(lái)。
    明確：他從唐詩(shī)下手寫出《唐詩(shī)雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補(bǔ)》。
    再到他又向《古典新義》邁進(jìn)。
    （品析句子，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句感受人物性格）。
    明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國(guó)的文化藥方。
    （二）革命家的聞一多。
    六、課堂小結(jié)。
    同學(xué)們，通過(guò)朗讀，我們來(lái)看看聞一多在兩個(gè)方面的“說(shuō)”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無(wú)論是作為學(xué)者的做，還是革命家的說(shuō)，他是始終如一，那就是言行一致。
    在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實(shí)實(shí)的印證著一個(gè)中國(guó)知識(shí)份子的高貴和悲壯，他就是一個(gè)頂天立地的人，他就是一個(gè)大寫的人。臧克家先生就是飽含著對(duì)聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來(lái)讀一下最后兩段。
    七、拓展探究。
    說(shuō)說(shuō)你們眼中的聞一多。
    （要求：可以用到文中的詞語(yǔ)為聞一多先生寫一段嘉獎(jiǎng)詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字?jǐn)?shù)不限）。
    八、作業(yè)布置。
    1、完成一段描寫聞一多的嘉獎(jiǎng)詞。
    2．查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
    九、板書設(shè)計(jì)。
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十三
    思路綜述：
    1.教材分析。
    這篇散文感情充沛，語(yǔ)言精警。從單元設(shè)計(jì)來(lái)看，學(xué)習(xí)本文，在品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會(huì)他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情;學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
    2.教法分析。
    本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)，裁剪得體，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互動(dòng)，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識(shí)得到提高，情感得到升華。
    [教學(xué)設(shè)計(jì)]：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與能力：積累生動(dòng)形象的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力;在感情朗讀的。
    基礎(chǔ)上，整體感悟文意;學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤?。
    2.方法與過(guò)程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    2.本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
    教學(xué)難點(diǎn)：難理解的文言詞語(yǔ)。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    導(dǎo)入：
    “聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮?！睘槭裁锤叨荣潛P(yáng)聞一多先生?今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家的《聞一多先生的說(shuō)和做》，去探尋贊揚(yáng)的原因。(板書課題)。
    整體感知：
    1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影片或多媒體顯示)。
    2.檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
    3.課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識(shí)。
    4.教師范讀課文：
    要求：朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。(投影片或多媒體顯示)。
    (2)把這兩方面綜合起來(lái)看，聞一多先生是怎樣的人?
    (3)據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)?
    學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。
    教師引導(dǎo)明確：(投影片或多媒體顯示)。
    (1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫的。
    (2)“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
    (3)分兩部分，1――7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”“做”了也不“說(shuō)”的特點(diǎn);8――20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。
    研讀課文第一部分：
    學(xué)生默讀，討論下列問(wèn)題：(投影片或多媒體顯示)。
    (1)哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說(shuō)和做”的高度概括?
    (2)這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
    (5)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括聞先生學(xué)者形象?
    學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
    教師引導(dǎo)、明確：
    (1)第一、二自然段。
    (2)三個(gè)事例：寫作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩(shī)雜論》事例是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說(shuō)角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
    (3)聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。
    (先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。)語(yǔ)句(略)。
    (4)“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
    (5)先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國(guó)者。(意思對(duì)即可)。
    教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
    第二課時(shí)。
    1.研讀第二部分：
    學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢(shì)來(lái)，思考下列問(wèn)題。(投影片或多媒體顯示)。
    (3)聞一多先生“說(shuō)”了就做了，文中寫了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神。
    學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。
    教師引導(dǎo)、明確：(略)。
    2探究學(xué)習(xí)：
    (1)把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來(lái)，概述聞先生的形象。
    (2)文章一、二兩部分是怎樣銜接起來(lái)的?這樣銜接有什么好處?
    (3)把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句或詞語(yǔ)劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)原因。
    學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
    教師巡回指導(dǎo)，集體交流：
    (1)(略)。
    (2)文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭;第八、九自然段開啟下文。
    好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列地提出來(lái)，給讀者以深刻的印象。
    (3)生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
    3拓展延伸：
    (1)這篇文章的原標(biāo)題為“說(shuō)和做――記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題，哪個(gè)標(biāo)題更好些?談?wù)勀愕目捶ā?BR>    (2)學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
    學(xué)生思考，同桌討論、交流。
    教師明確：(1)(2)題只要言之有理能自圓起說(shuō)，就予以肯定。
    [教師小結(jié)]：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材和剪裁的方法。
    2、學(xué)習(xí)聞一多先生說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)聞一多先生說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。
    教學(xué)方法：
    自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
    課前準(zhǔn)備：
    收集臧克家、聞一多的背景常識(shí)，了解他們的主要事跡和作品。
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    導(dǎo)入新課：（此環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，意在告訴學(xué)生要全面地看問(wèn)題。）。
    我們經(jīng)常在電視上看到人物訪談的節(jié)目，我也讓學(xué)生談?wù)勔晃蝗宋?，小品表演藝術(shù)家----趙麗蓉，學(xué)生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠(chéng)懇，人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。
    接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生看兩幅圖片，我國(guó)文學(xué)上的兩位大家---------聞一多、臧克家。
    屏幕出示學(xué)生介紹。（介紹不全的，教師可補(bǔ)充。）。
    如：聞一多是五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)知識(shí)分子中一位杰出的人物，青年時(shí)代是新月派詩(shī)人，中年時(shí)代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，直到犧牲生命。
    今天，我們一起學(xué)習(xí)臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。
    板書課題。
    整體感知：
    1、指生朗讀課文，讀后評(píng)議，正音。
    2、讓學(xué)生說(shuō)預(yù)習(xí)課文后，認(rèn)為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？
    （這一環(huán)節(jié)在于，通過(guò)讓學(xué)生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。
    做了再說(shuō)。
    學(xué)者優(yōu)秀。
    做了不說(shuō)。
    行的高標(biāo)。
    先說(shuō)后做。
    革命家大勇。
    敢說(shuō)敢做。
    質(zhì)疑問(wèn)難：
    此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，并鼓勵(lì)其他學(xué)生答疑，補(bǔ)充，最后不明白的問(wèn)題老師作答。
    如：
    1、解釋字詞。
    寫照高標(biāo)詩(shī)興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。
    2、理解句子：
    1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的藥方。”的含義。
    3）為什么說(shuō)“言論和行動(dòng)完全一致，這是人格的寫照?！保?BR>    5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?BR>    合作探究性學(xué)習(xí)：
    （此環(huán)節(jié)目的是解決目標(biāo)2）。
    上課時(shí)我們一起探討過(guò)趙麗蓉老藝術(shù)家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現(xiàn)在請(qǐng)大家討論一下，總結(jié)出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來(lái)。
    分組討論，教師集中討論結(jié)果：
    a、做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
    作為學(xué)者：
    研究古籍，寫作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。
    研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。
    小結(jié)：聞一多先生為了探究救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。
    b、說(shuō)了就做，敢說(shuō)敢做，言行一致。
    起稿政治傳單，群眾大會(huì)演說(shuō)，參加游行示威。
    小結(jié)：投身于民主運(yùn)動(dòng)，是一名偉大的`愛國(guó)者，言行一致的志士仁人。
    c、其他方面：
    嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度。
    無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。
    澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情。
    拓展延伸：
    一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。
    言出必行言必行，行必果等。
    聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他說(shuō)出平時(shí)在說(shuō)和做方面有不恰當(dāng)?shù)氖聠?？教師繼續(xù)引導(dǎo)他談今后如何打算做得更好。
    對(duì)！言行一致這是做人最起碼的準(zhǔn)則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個(gè)人認(rèn)為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：
    人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅(jiān)定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質(zhì)。在漫長(zhǎng)的人生道路上，以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認(rèn)準(zhǔn)自己的目標(biāo)，義無(wú)返顧勇往直前。
    總結(jié)寫法：（讓學(xué)。
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    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材和剪裁的方法。
    2、學(xué)習(xí)聞一多先生說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)聞一多先生說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個(gè)高尚的人。
    教學(xué)方法：
    自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
    課前準(zhǔn)備：
    收集臧克家、聞一多的背景常識(shí)，了解他們的主要事跡和作品。
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    導(dǎo)入新課：（此環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，意在告訴學(xué)生要全面地看問(wèn)題。）。
    我們經(jīng)常在電視上看到人物訪談的節(jié)目，我也讓學(xué)生談?wù)勔晃蝗宋?，小品表演藝術(shù)家----趙麗蓉，學(xué)生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠(chéng)懇，人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。
    接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生看兩幅圖片，我國(guó)文學(xué)上的兩位大家---------聞一多、臧克家。
    屏幕出示學(xué)生介紹。（介紹不全的，教師可補(bǔ)充。）。
    如：聞一多是五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)知識(shí)分子中一位杰出的人物，青年時(shí)代是新月派詩(shī)人，中年時(shí)代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，直到犧牲生命。
    今天，我們一起學(xué)習(xí)臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。
    板書課題。
    整體感知：
    1、指生朗讀課文，讀后評(píng)議，正音。
    2、讓學(xué)生說(shuō)預(yù)習(xí)課文后，認(rèn)為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？
    （這一環(huán)節(jié)在于，通過(guò)讓學(xué)生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。
    做了再說(shuō)。
    學(xué)者優(yōu)秀。
    做了不說(shuō)。
    行的高標(biāo)。
    革命家大勇。
    敢說(shuō)敢做。
    質(zhì)疑問(wèn)難：
    此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，并鼓勵(lì)其他學(xué)生答疑，補(bǔ)充，最后不明白的問(wèn)題老師作答。
    如：
    1、解釋字詞。
    寫照高標(biāo)詩(shī)興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。
    2、理解句子：
    1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的藥方?！钡暮x。
    3）為什么說(shuō)“言論和行動(dòng)完全一致，這是人格的寫照。”？
    5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?BR>    合作探究性學(xué)習(xí)：
    （此環(huán)節(jié)目的是解決目標(biāo)2）。
    上課時(shí)我們一起探討過(guò)趙麗蓉老藝術(shù)家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現(xiàn)在請(qǐng)大家討論一下，.總結(jié)出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來(lái)。
    分組討論，教師集中討論結(jié)果：
    a、做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
    作為學(xué)者：
    研究古籍，.寫作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。
    研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。
    小結(jié)：聞一多先生為了探究救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。
    b、說(shuō)了就做，敢說(shuō)敢做，言行一致。
    起稿政治傳單，群眾大會(huì)演說(shuō)，參加游行示威。
    小結(jié)：投身于民主運(yùn)動(dòng)，是一名偉大的愛國(guó)者，言行一致的志士仁人。
    c、其他方面：
    嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度。
    無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。
    澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情。
    拓展延伸：
    一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。
    言出必行言必行，行必果等。
    聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他說(shuō)出平時(shí)在說(shuō)和做方面有不恰當(dāng)?shù)氖聠?？教師繼續(xù)引導(dǎo)他談今后如何打算做得更好。
    對(duì)！言行一致這是做人最起碼的準(zhǔn)則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個(gè)人認(rèn)為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：
    人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅(jiān)定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質(zhì)。在漫長(zhǎng)的人生道路上，以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認(rèn)準(zhǔn)自己的目標(biāo)，義無(wú)返顧勇往直前。
    總結(jié)寫法：（讓學(xué)生自己總結(jié)）。
    夾敘夾議。
    前后照應(yīng)。
    精心剪裁，詳略得當(dāng)?shù)取?BR>    總結(jié)：2004年2月我國(guó)文壇上又隕落了一顆璀璨的明星，就是本文作者，課下收集閱讀臧克家的事跡和作品，繼續(xù)探討臧克家的藝術(shù)人生。
    作業(yè)：
    1、繼續(xù)探討臧克家的藝術(shù)人生。
    2、閱讀聞一多詩(shī)集。
    板書設(shè)計(jì)：
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十六
    課型：講讀課主備：莫麗宏審核：
    時(shí)間：班級(jí)：姓名：
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材和剪裁的方法。
    2、學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。
    知識(shí)鏈接。
    1、走近作者。
    臧克家，詩(shī)人。19生于山東諸城。1932年開始發(fā)表新詩(shī)，以一篇《老馬》成名。被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”1933年9月，詩(shī)人自費(fèi)出版了第一本詩(shī)集《烙印》。
    2、相關(guān)資料。
    聞一多，本名家驊，著名詩(shī)人、學(xué)者、愛國(guó)民主戰(zhàn)士。1811月24日出生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族，書香門第”。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，閃爍著反帝愛國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國(guó)主義激情。
    臧克家和聞一多。
    臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請(qǐng)教；聞一多也很賞識(shí)臧克家，聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
    一、自主學(xué)習(xí)。
    1．給下列加粗的字注音。
    無(wú)暇及此（）赫然而出（）目不窺園（）瀝盡心血（）仰之彌高（）。
    2．解釋下列詞語(yǔ)及加粗字。
    （1）迥乎不同：
    （2）鍥而不舍：
    （3）潛心貫注：
    （4）兀兀窮年：
    （5）氣沖斗牛：
    （2）人家說(shuō)了再做，我是________。
    （3）仰之彌高，越高，攀得越起勁；________，越堅(jiān)，________。
    （5）他“說(shuō)”了。說(shuō)得真痛快，動(dòng)人心，________，氣沖斗牛，________！
    （6）他，是的巨人。他，是的高標(biāo)。
    二、合作探究。
    閱讀課文，探究下列問(wèn)題。
    5、他的“說(shuō)”和“做”各有什么特點(diǎn)？這兩方面矛盾嗎？
    6、聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?
    三、同步達(dá)標(biāo)。
    閱讀課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，--作為學(xué)者的方面。”
    （1）、用不超過(guò)20字概括選文主要內(nèi)容。
    （2）、“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！边\(yùn)用的修辭手法是，“開一劑救濟(jì)的文化藥方”的意思是。
    （3）、“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處描寫，表現(xiàn)出。
    （4）、怎樣理解“望聞問(wèn)切也還只是在‘望’的初級(jí)階段?！边@一句話的意思？
    （5）、選文的最后一段在表達(dá)上屬于。在文中所起的作用是。
    （6）用一個(gè)成語(yǔ)概括聞一多勤奮刻苦的治學(xué)精神。
    四、拓展練習(xí)。
    平時(shí)作畫，喜歡從人民的日常生活中取材，記得抗戰(zhàn)前在故鄉(xiāng)時(shí)，他曾畫過(guò)一個(gè)人牽著幾只羊，每只羊的'頸上都系著一根繩子。畫好了掛在墻上，正好被幫我家挑水的青年農(nóng)民看到了。他笑著說(shuō)：“牽羊的時(shí)候，不論幾只，只要用一根繩子系住帶頭的那一只，其余的都跟上來(lái)了?！备赣H聽了恍然大悟，同時(shí)想起了杜處士的故事。他重畫了一張之后就把那故事講給我們聽。他說(shuō)從前有個(gè)杜處士，珍藏著一幅“斗牛圖”，是唐朝名畫家戴嵩的作品。有一天他把畫拿出來(lái)掛在門上曬，一個(gè)過(guò)路的牧童看到了，說(shuō)“畫錯(cuò)了！畫錯(cuò)了！”杜處士聽了心里想，一個(gè)鄉(xiāng)下小兒竟敢批評(píng)起名畫家來(lái)了，這還了得，便很不以為然地問(wèn)錯(cuò)在哪里。那牧童說(shuō)，兩牛相斗，牛最用力的是兩只角，尾巴總是緊緊地夾在兩股中間的；畫上的兩只牛，尾巴都翹了起來(lái)，這不是畫錯(cuò)了嗎？父親在結(jié)束故事時(shí)感慨地說(shuō)：“看來(lái)要畫好畫，不能光憑想象，必須仔細(xì)觀察事物，還應(yīng)該多向各種各樣的人請(qǐng)教。”父親說(shuō)到做到。有一次為了畫一幅背纖圖，他事先特地到河邊去進(jìn)行實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)來(lái)往貨船走在最前面的纖夫大多是倒走的，經(jīng)過(guò)了解，才知道倒走能夠掌握航船的動(dòng)向，可以隨時(shí)通知其他的纖夫改變纖法。他便按觀察所得畫了這幅背纖圖。
    6、用“”在文中畫出能表現(xiàn)這篇文章中心意思的句子。
    7、文中記了三件事，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括三件事的內(nèi)容。
    第一件事：________________________________。
    第二件事：________________________________。
    第三件事：________________________________。
    8、第二件事和第三件事之間有一個(gè)過(guò)渡句，找出來(lái)，寫在下面。
    答：過(guò)渡句是________________________________。
    9、豐子愷先生對(duì)子女說(shuō)：“應(yīng)該多向各種各樣的人請(qǐng)教”，這句話強(qiáng)調(diào)了什么？結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    莫麗宏。
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十七
    1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體味語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。
    2、夾敘夾議的寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過(guò)渡和照應(yīng)。
    3、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導(dǎo)寫作。
    2課時(shí)。
    學(xué)生講述交流搜集的資料，引出聞一多，臧克家。
    聞一多，臧克家。（課件）。
    臧克家（簡(jiǎn)略了解）。
    檢查預(yù)習(xí)情況（課件）。
    1放聲朗讀課文，思考：（均有課件）。
    明確：從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫的。
    第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學(xué)者方面的“說(shuō)”和“做”。
    兩部分之間用了七、八、九三個(gè)段落過(guò)渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)渡自然，把兩個(gè)方面的情況簡(jiǎn)明地并列提出，給讀者以深刻印象。
    3.綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？
    （用課文原話回答）。
    明確：“是卓越的學(xué)者,大勇的革命烈士”
    4作為學(xué)者聞一多是怎樣說(shuō)的？(引用原文)。
    “人家是說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。”
    “人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！?BR>    5作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么?(引用原文)。
    三部著作：《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》。
    目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”
    6作為革命家的聞一多是怎樣說(shuō)的？(引用原文)。
    “此生別無(wú)……講個(gè)痛快﹗”
    “另函寄上……請(qǐng)傳觀.”
    7作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么?
    明確：起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威。
    目的:爭(zhēng)取民主。
    略
    五作業(yè)?布置。
    1，讀一讀，寫一寫。
    2，《作業(yè)?本》1-4題。
    第二課時(shí)。
    一?賞析臧克家詩(shī)作《有的人》，緬懷聞一多先生導(dǎo)入??。
    二?復(fù)習(xí)上節(jié)課延伸提問(wèn)：（課件）。
    明確：前期為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，取得累累碩果。后期投身民主運(yùn)動(dòng)，做爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，無(wú)所畏懼視死如歸。原因及共同點(diǎn):對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國(guó)者，他卻是始終的言行一致。
    三?重點(diǎn)研讀第一部分，賞析生動(dòng)形象，精煉含蓄的語(yǔ)言。
    1先讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（教師大力鼓勵(lì)，引導(dǎo)，賞識(shí)評(píng)價(jià)）。
    2學(xué)生圈點(diǎn)勾畫提出不懂的句子或詞語(yǔ)，討論解決。
    3教師提出如下句子或詞語(yǔ)讓學(xué)生討論：
    見課本練習(xí)二。
    4“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁?！闭?qǐng)展開想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。
    5歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)（課件）。
    明確：語(yǔ)言生動(dòng)形象，富于感情和詩(shī)意：
    有記敘、描寫、抒情、議論。
    運(yùn)用成語(yǔ)或四字短語(yǔ)：使結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。
    運(yùn)用對(duì)句：讀起來(lái)瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂(lè)美。
    四.小結(jié)。
    五課外拓展。
    賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學(xué)者的精彩語(yǔ)言和作為大勇的革命家的風(fēng)范。
    六作業(yè)?布置。
    1《作業(yè)?本》閱讀理解。
    2課外讀《紅燭頌—紀(jì)念聞一多烈士》（聞立鵬）。
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
    2、品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，說(shuō)出作者對(duì)聞一多的贊美敬重之情。
    3、學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國(guó)、為了祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗終身的優(yōu)秀品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    品味重點(diǎn)語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究其內(nèi)涵。
    課前準(zhǔn)備：閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。
    第一教時(shí)。
    一、新課導(dǎo)入??：
    檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
    二、整體感悟：
    1、一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
    2、合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。
    三、品味探究。
    1、聞一多一心救國(guó)救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
    a.全班討論交流。估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事。
    2、探究品味聞一多寫作《唐詩(shī)雜論》的部分：
    a、齊讀三、四小節(jié)。
    “無(wú)暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞?，表現(xiàn)其治學(xué)成果來(lái)之不易。）。
    3、品味探究第二部分：
    a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語(yǔ)段。
    b.讀出自己最喜歡的語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。
    四、質(zhì)疑問(wèn)難。
    五、鞏固拓展。
    請(qǐng)你列舉一首聞一多的詩(shī)，說(shuō)明他作為詩(shī)人也是憂國(guó)憂民的愛國(guó)者。
    六、拓展延伸。
    1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
    2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過(guò)程?。
    課后記：
    本文主要圍繞聞一多先生的說(shuō)、做兩個(gè)方面展開，在授課過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生把握他作為學(xué)者和作為革命家的不同，概括他在這兩個(gè)方面說(shuō)和做的不同點(diǎn)，思考其深刻思想根源，進(jìn)而更全面地把握人物的思想內(nèi)涵。
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇十九
    尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!
    今天我說(shuō)課的題目是《聞一多先生的說(shuō)和做》，第一課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
    教材分析是上好一堂課的前提條件。在正式內(nèi)容開始之前，我先談一談對(duì)教材的理解。
    《聞一多先生的說(shuō)和做》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元的課文題材都是寫古今中外的名人，所選的課文都是圍繞著人物的生平事跡，表現(xiàn)出人物崇高的品質(zhì)?！堵勔欢嘞壬恼f(shuō)和做》這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他崇高的品格和精神。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    合理把握學(xué)情是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。本節(jié)課面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
    七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫人的記敘文比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，但是，學(xué)生可能會(huì)存在掉以輕心的學(xué)習(xí)心態(tài)，再者這個(gè)階段正是各種價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將結(jié)合多種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生思維，吸引學(xué)生興趣學(xué)習(xí)聞一多先生的說(shuō)和做的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值是非觀。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生情況，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
    知識(shí)與技能目標(biāo)：知道“兀兀窮年，氣沖斗?！钡仍~語(yǔ)的含義，可以說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究的的學(xué)習(xí)方式，能夠說(shuō)出聞一多先生的品格和精神。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)說(shuō)和做的關(guān)系，樹立言行一致的原則，擁有熱愛祖國(guó)和為祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗不止的品質(zhì)。
    四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平出發(fā)，即七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步賞析寫人敘事的這種文學(xué)作品。但由于感性思維主導(dǎo)，理性思維有待發(fā)展，學(xué)生往往只能分析出語(yǔ)言的表層意義而發(fā)掘不出其深層的涵義。我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)：
    五、說(shuō)教法學(xué)法。
    俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。因此，為了解決重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本次課中主要采用以下幾種方法：講授法，提問(wèn)對(duì)話法，引導(dǎo)點(diǎn)撥法，圈點(diǎn)勾畫法等。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    以上所有的環(huán)節(jié)都是為了更好地上好一節(jié)課。下面我主要談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、求知欲和探究心理的有效方法，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，具體做法是：
    創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行我本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，比較具有針對(duì)性和目的性。
    (二)檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
    在導(dǎo)入新課后，我會(huì)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。包括課文作者和寫作背景及對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)，這是課堂學(xué)習(xí)的重要的前期準(zhǔn)備工作。我會(huì)在黑板上寫出課文中重要的字詞，提醒學(xué)生注意：“兀兀窮年氣沖斗牛、仰之彌高、鉆之彌堅(jiān)”等這些詞語(yǔ)的寫法和意思，特別是“兀兀窮年”的“兀兀的寫法要規(guī)范，”“氣沖斗?！钡囊馑际侵笟鈩?shì)或怒氣之盛可以直沖云霄等。以此鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生對(duì)作家作品等文學(xué)常識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的了解和字詞的積累。
    (三)初讀課文，整體感知。
    新課程改革主張的教學(xué)方法歸結(jié)為一句話：“以學(xué)生為主體”。在導(dǎo)入新課之后，進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，即初讀課文，整體感知。我會(huì)請(qǐng)全班同學(xué)帶著以下問(wèn)題思考，齊讀課文：
    3、綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話回答)。
    這一環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)課文圍繞“聞一多先生的說(shuō)和做”組織材料的方法，解決分析聞一多形象問(wèn)題為核心?？紤]到學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的'需要，我把這個(gè)問(wèn)題化為三個(gè)小問(wèn)題，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)朗讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中找到答案，教師最后明確“聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)”這樣通過(guò)學(xué)生與教師合作逐步解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。
    (四)細(xì)讀課文，合作探究。
    接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，這樣的目的是為了讓學(xué)生更仔細(xì)地聽，并且能夠邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，通過(guò)這種方法，達(dá)到一個(gè)理清文章脈絡(luò)的目的，我會(huì)提出以下問(wèn)題：
    1、作為學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料?
    2、作為革命家方面選擇了哪些典型事件？
    3、文章可分為哪幾個(gè)部分，并概括出每一部分的內(nèi)容。
    由以上幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以得出聞一多先生的身份，知道了文章寫作的重點(diǎn)是“學(xué)者”和“革命家”。作者從《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》這三個(gè)典型材料說(shuō)明了聞一多做了再說(shuō)，做了不說(shuō)的原則，體現(xiàn)了他作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦，孜孜不倦，日夜不懈的研究精神;從起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行這三件事說(shuō)明了聞一多說(shuō)了就做的原則，體現(xiàn)了他作為革命家的勇敢堅(jiān)定、高大無(wú)畏、不怕犧牲的革命精神。從這兩個(gè)方面學(xué)生就很容易將文章分為兩部分了，并且也能準(zhǔn)確地找到文中1-7自然段是寫聞一多作為學(xué)者方面的說(shuō)和做，8-20自然段是寫聞一多作為革命家方面的“說(shuō)”和“做”。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易理解文章分總的結(jié)構(gòu)，文章思路一目了然了。
    新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生置于主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
    (五)精讀課文，明確主旨。
    新課標(biāo)中明確提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐“。為此，我設(shè)計(jì)了精讀課文，明確文章主旨的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
    比如我聽到有的學(xué)生會(huì)找“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō);人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)”還有的同學(xué)會(huì)找“此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張觜，講話定要講個(gè)痛快!”等。
    2、請(qǐng)學(xué)生找出文章中你最喜歡的句子，并說(shuō)出原因。
    學(xué)生知道這種類型的問(wèn)題一般是找運(yùn)用了修辭手法的句子，所以有的學(xué)生會(huì)找“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’”“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”“他走到游行隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’”等這些句子，作者贊揚(yáng)了聞一多先生是卓越的學(xué)者，的詩(shī)人和大勇的革命烈士?？诘木奕?，行的高標(biāo)這是作者對(duì)聞一多先生極高的贊譽(yù)。。
    這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對(duì)課文的理解，把握主旨，突破教學(xué)難點(diǎn)。)。
    (六)小結(jié)作業(yè)。
    在課堂的收尾環(huán)節(jié)，我將設(shè)置了小結(jié)作業(yè)部分，我將有請(qǐng)學(xué)生概括板書做出總結(jié)，我會(huì)問(wèn)“同學(xué)們，你們今天都學(xué)到了什么呢?”通過(guò)學(xué)生總結(jié)，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    接下來(lái)我將布置以下作業(yè)：掌握字詞，課后查找相關(guān)資料，體會(huì)聞一多先生的愛國(guó)情感。
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
    2、品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，說(shuō)出作者對(duì)聞一多的贊美敬重之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    品味重點(diǎn)語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究其內(nèi)涵。
    課前準(zhǔn)備：
    閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、新課導(dǎo)入：
    我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無(wú)不為我國(guó)優(yōu)秀知識(shí)分子為祖國(guó)默默奉獻(xiàn)的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國(guó)為民而獻(xiàn)身，是我國(guó)歷代優(yōu)秀知識(shí)分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇寫我國(guó)優(yōu)秀知識(shí)分子的文章，讓我們?cè)趶穆勔欢嗌砩细惺苓@種崇高的精神境界。
    檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
    二、整體感悟：
    1、一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
    2、合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。
    3、教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說(shuō)和做方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)他救國(guó)救民的需要而說(shuō)和做的愛國(guó)精神。
    三、品味探究。
    1、聞一多一心救國(guó)救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
    a.全班討論交流。估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事。
    b.教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一。
    階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩(shī)雜論》，在李公樸被害后大無(wú)畏地參加群眾大會(huì)。
    2、探究品味聞一多寫作《唐詩(shī)雜論》的部分：
    a、齊讀三、四小節(jié)。
    b、這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩(shī)雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
    （四人合作小組討論，時(shí)間不少于三分鐘。
    全班討論交流，教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見：
    要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國(guó)道路而苦讀古籍的目的。
    “目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會(huì)神凝”。
    “無(wú)暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞保憩F(xiàn)其治學(xué)成果來(lái)之不易。）。
    3、品味探究第二部分：
    a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語(yǔ)段。
    b.讀出自己最喜歡的語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。
    四、質(zhì)疑問(wèn)難。
    鼓勵(lì)學(xué)生提出還不明白的問(wèn)題；鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問(wèn)題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問(wèn)學(xué)生，予以解決。
    五、鞏固拓展。
    請(qǐng)你列舉一首聞一多的詩(shī)，說(shuō)明他作為詩(shī)人也是憂國(guó)憂民的愛國(guó)者。
    六、拓展延伸。
    1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
    2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過(guò)程。
    課后記：
    本文主要圍繞聞一多先生的說(shuō)、做兩個(gè)方面展開，在授課過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生把握他作為學(xué)者和作為革命家的不同，概括他在這兩個(gè)方面說(shuō)和做的不同點(diǎn)，思考其深刻思想根源，進(jìn)而更全面地把握人物的思想內(nèi)涵。
    3.《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    5.藤野先生主題教學(xué)設(shè)計(jì)。
    6.如何做教學(xué)設(shè)計(jì)與反思？
    7.做沙盤教學(xué)設(shè)計(jì)。
    8.18我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)。
    9.五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)。
    10.七年級(jí)《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    聞一多先生的說(shuō)和做課堂教案設(shè)計(jì)篇二十一
    1、用普通話正確、流暢、有感情地朗讀課文以領(lǐng)悟文意。
    2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
    3、體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。
    4、學(xué)習(xí)聞一多敢說(shuō)敢做，言行一致的崇高品質(zhì)和革命精神。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、正確流暢、有感情地誦讀課文。
    2、整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)聞一多崇高品格和革命精神。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、理解本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
    2、理解本文的語(yǔ)言特色。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    播放《七子之歌》，學(xué)生可跟唱，創(chuàng)造情境。(學(xué)生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機(jī)提問(wèn)。)。
    這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現(xiàn)代史上一位杰出的人物。他有強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，是一位為人所敬的民主戰(zhàn)士，他敢作敢為，言行一致?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)臧克家寫的一篇文章《聞一多先生的說(shuō)和做》，理解他的精神品質(zhì)。
    二、作家作品簡(jiǎn)介。
    1、聞一多。
    聞一多，本名家驊，著名詩(shī)人、學(xué)者、愛國(guó)民主戰(zhàn)士。1811月24日出生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族，書香門第”。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)在北京清華學(xué)校讀書時(shí)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，曾代表學(xué)校出席全國(guó)學(xué)聯(lián)會(huì)議。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來(lái)研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，閃爍著反帝愛國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國(guó)主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹反動(dòng)政府的腐敗，于是奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1945年為中國(guó)民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人，昆明《民主周刊》社社長(zhǎng)?！耙欢弧睉K案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
    2、作者介紹。
    臧克家，詩(shī)人。19生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩(shī)詞和民歌，并目睹農(nóng)民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作，初步奠定了基礎(chǔ)。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受當(dāng)局迫害，四處逃亡。1932年開始發(fā)表新詩(shī)，以一篇《老馬》成名。臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”1948年由于迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協(xié)會(huì)書記處書記、《詩(shī)刊》主編等職。
    3、臧克家和聞一多。
    臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請(qǐng)教;聞一多也很賞識(shí)臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說(shuō)：“得一知己，可以無(wú)憾，在青島得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了?！笨梢娤嘀?。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
    三、初讀課文，整體感知。
    1、掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音和意思。
    2、說(shuō)說(shuō)你從課文中讀到了什么?
    我讀到了聞一多是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。
    聞一多是一個(gè)言行一致的人;。
    本文的結(jié)構(gòu)層次十分清晰;。
    文章的用詞很典雅;。
    四、速讀全文，把握內(nèi)容：
    2、作為學(xué)者和革命家方面這兩部分之間是怎樣銜接起來(lái)的?有何作用?
    3、綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話回答)。
    4、由此來(lái)看，文章可分為幾個(gè)部分?怎么分?
    五、細(xì)讀文章，畫出精辟的語(yǔ)句，然后復(fù)述課文。
    (1)作為學(xué)者方面――做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。
    研究志趣正濃、向古代典籍鉆探、從唐詩(shī)入手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年幾年辛苦，寫成《唐詩(shī)雜論》。十年艱辛，寫成《楚辭校補(bǔ)》。潛心貫注，心會(huì)神凝，寫成《古典新文》。
    (2)作為革命家方面――說(shuō)了就做，言行一致。
    迥乎不同，一反既往，爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，小聲說(shuō)，聲音越來(lái)越大，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主。以生命作為代價(jià)，政治傳單。在李公樸同志被害以后，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，大無(wú)畏，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，氣沖斗牛，聲震天地。前腳……后腳，情況緊急的生死關(guān)頭，走到游行隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”。
    六、探究人物：
    探究學(xué)者方面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。
    3、從第一部分中可以看出聞一多怎樣的精神?
    作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)，那么，作為革命家的聞一多先生又有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
    課后小結(jié)。
    這篇文章寫得十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的力量。
    課后習(xí)題。
    1、熟讀課文，完成課后作業(yè)第一題。