編寫教案有助于提高教師對教學內(nèi)容的理解和把握。編寫教案時需要明確教學目標,確保教學步驟的科學合理性。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。這些教案經(jīng)過精心設計,包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等詳細內(nèi)容。希望能夠幫助大家更好地制定自己的教案,提高教學效果。大家一起來看看吧!
裸子植物生物教案篇一
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結構和生活習性等特點,進而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟意義。
能力目標。
引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較,從而歸納出裸子植物主要特征,在此過程中,進一步培養(yǎng)學生分析、綜合等思維能力,培養(yǎng)學生科學的思維方法。
情感目標。
1、通過裸子植物的形態(tài)結構、生殖與生活習性相適應的特點,使學生進一步樹立生物與環(huán)境相適應的生物學觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟意義的了解,使學生進一步樹立生物科學價值觀,并對他們進行愛國主義的思想教育。
教學設計方案。
重點:
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結構對干旱陸生環(huán)境的適應。
難點:松的形態(tài)結構與干旱陸生環(huán)境的適應。
設計思想:
學生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的,所以可以由此入手,分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學習了被子植物,所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學生收集有關的資料。
手段:以學生觀察、討論為主的教學方法。
教學過程:(本課題參考課時為1課時)。
一、導入:
1、出示松子和杏仁,提出問題:帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
3、組織學生匯報觀察結果,并總結:
(1)松的雌球果并不是松的果實。
(2)杏的種子長在果實內(nèi),種子是不裸露的,屬于被子植物。松的種子長在雌球果上,種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課:
(一)松的生活環(huán)境:
組織學生根據(jù)自己平時在自然界,在電影電視中所見到的松樹的情況,說出松樹的生活環(huán)境,使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上,而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方,甚至是巖石的縫隙中。
(二)松的.形態(tài)結構:
1、出示有關松的圖片,要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態(tài)特征,分析松為什么能適應干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學生討論、匯報。
3、總結、補充:松樹的根系十分發(fā)達;莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖:簡單介紹松的生殖過程。
注意:由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念,所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點:受精后第二年,才形成種子,且種子是裸露的,帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;。
2、組織學生觀看錄像,并總結裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學生的回答給予糾正和補充。
(四)裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義:
1、請學生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。
2、出示有關介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。
3、總結、補充。
三、作業(yè):
請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
拓展閱讀。
說明:以下內(nèi)容為本文主關鍵詞的百科內(nèi)容,一詞可能多意,僅作為參考閱讀內(nèi)容,下載的文檔不包含此內(nèi)容。每個關鍵詞后面會隨機推薦一個搜索引擎工具,方便用戶從多個垂直領域了解更多與本文相似的內(nèi)容。
4、自然界:自然界(naturalworld),一般是指包括人類社會在內(nèi)的整個客觀世界,而環(huán)境指以人為中心的一切客觀事物的總和。環(huán)境可區(qū)分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境指大氣層、水、土壤巖石和生物圈。社會環(huán)境指人類的創(chuàng)造物,例如工農(nóng)業(yè)、城市、交通、娛樂場所、文物古跡和風景區(qū)等。在自然界,社會環(huán)境又稱為人工環(huán)境,是注入了人類勞動的自然環(huán)境。自然環(huán)境和社會環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響,難以分開。自然界(4張)自然界,指整個存在的世界,既包括自然科學研究的無機界和有機界,也包括社會科學研究的人類社會。人和人的意識是自然發(fā)展的最高產(chǎn)物。狹義的自然又稱大自然,是指自然科學研究的無機界和有機界,不包括人類社會在內(nèi)。多自然現(xiàn)象仍是一個謎團,科學家尚無法準確解釋其間的神秘,同時這些奇特的自然現(xiàn)象卻極具魅力,釋放出地球大自然所獨有的絢麗。以下是全球十大最壯觀的神秘自然現(xiàn)象,絢麗多彩的北極光、預示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。北極光是地球上最美麗的景色之...必應搜索更多七年級下冊生物教案:裸子植物。
裸子植物生物教案篇二
3.通過本課的學習,逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
1.要求:閱讀教材劃出自認為重點的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物?哪些是非生物?
2是科學探究的基本方法??茖W觀察可以直接用、也可以借助。
等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。
3.生物是由構成的。
要求:指出那些是生物并說明存活的理由。
(一)水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦,草地上還有野兔、蛇,腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外,草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
(二)區(qū)別生物與非生物。
(三)你能總結出生物的.基本特征了嗎?
生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征:如。
1.。
2.。
1.下列現(xiàn)象中,屬于生長和繁殖的是-------()。
a蘑菇從小到大b人手被刺后縮回。
c植物落葉d人體排汗。
a能排出身體內(nèi)的廢物b能對外界刺激作出反應。
c能生長和繁殖d能進行光合作用。
3.生物都是由細胞構成的,但有一類生物例外,它是()。
a含羞草b獅子c蘑菇d病毒。
4.下列那一特征不是所有生物都有的()。
a能進行呼吸b需要營養(yǎng)物質。
c能生長繁殖d能進行。
裸子植物生物教案篇三
四節(jié)細胞中的糖類和脂質。
學院:生命科學學院。
專業(yè):
年級:級。
姓名:
指導教師:
完成時間:12月5日。
教學內(nèi)容標題。
人教版高中生物必修一第二章第四節(jié)。
細胞中的糖類和脂質。
一、
課例背景分析(可參照以下內(nèi)容寫,但不一定完全分開)(文字呈現(xiàn))。
(一)課程標準及解讀。
1、課標原文2、課程標準解讀。
(二)學情分析(文字呈現(xiàn),內(nèi)容可以精練一些,但要具體不能說套話)。
(三)課程資源利用與開發(fā)(教材、教具等)。
1、教材內(nèi)容地位和作用分析(文字)。
在整個中學生物課程中、本冊教材體系中、本章教學體系中、在本節(jié)教學體系中的地位與作用。
4、教學資源的運用與開發(fā)(現(xiàn)有資源條件、常規(guī)教具的使用、多媒體。
課件的開發(fā)、課堂生成教學資源的預測等)(文字)。
二、教學實施方案。
(一)教學目標設計(撰寫時應注意可操作性和可測量性,可作簡短說明)。
1
3有生物(文字)、知識目標2、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標(二)教學策略(文字呈現(xiàn))主要的教學方法是什么?如何突出重點、突破難點?(三)教具準備(四)教學過程設計(表格方式呈現(xiàn),反映師生活動和設計意圖,具學科特色。)。
進措施。
(五)板書設計(根據(jù)教學內(nèi)容,綱目式、圖、表均可)三、教學反思(文字)(對照教學目標進行自我評價:優(yōu)點、不足、改真實可信,不說套話)。
裸子植物生物教案篇四
暖房。
4
柏科。
柏科。
校園南側。
5
羅漢松科。
羅漢松。
教學樓旁。
3
松科。
雪松。
樓前草坪。
2
金縷梅科。
楓香。
體操房旁。
2
楊柳科。
柳樹。
小河邊。
10。
樟科。
樟樹。
走廊道旁。
8
榆科。
白榆。
后操楊。
25。
菊科。
蒲公英。
1號樓路邊。
常見。
禾本科。
狗尾草。
草地。
極多。
禾本科。
馬唐。
草地。
較多。
石蒜科。
蔥蘭。
金魚池周圍。
較多。
百合科。
沿階草。
2號樓邊。
較少。
人們主要根據(jù)花、果實和種子分類,因此必須剪取帶花或果實的枝條。調(diào)查時掛好標簽,以避免遺忘。測量植物覆蓋面積為的是統(tǒng)計植物的密度。
裸子植物生物教案篇五
知識目標。
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結構和生活習性等特點,進而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟意義。
能力目標。
引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較,從而歸納出裸子植物主要特征,在此過程中,進一步培養(yǎng)學生分析、綜合等思維能力,培養(yǎng)學生科學的思維方法。
情感目標。
1、通過裸子植物的形態(tài)結構、生殖與生活習性相適應的特點,使學生進一步樹立生物與環(huán)境相適應的生物學觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟意義的了解,使學生進一步樹立生物科學價值觀,并對他們進行愛國主義的思想教育。
一、本節(jié)知識結構。
二、教材分析。
本節(jié)中松樹的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點。通過學習松樹的形態(tài)結構、生殖和生活習性的特點,有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活,進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。
本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多,要讓學生觀察球果,并與綠色開花植物的果實進行對比;還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征,要組織學生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學的重點和難點。學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實,而且學生平時對松樹的生殖過程了解很少,這樣對了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過程比較復雜,其受精過程與綠色開花植物不同,學生對松從傳粉到受精,從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會感到難以理解,加之整個生殖過程比較長又不易觀察到,所以這一部分的內(nèi)容只作為選學內(nèi)容,不必讓學生了解的過于詳細。
三、教法建議。
1、教師準備一些常見種子植物的實物,裸子植物要帶有球果,被子植物最好有果實。組織學生觀察比較,找出它們的共同特征,即它們都是用種子繁殖后代,這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別,即裸子植物的種子是裸露的,而被子植物的種子有果皮包被,由此引入到裸子植物和被子植物的學習。
2、關于常見的裸子植物的觀察,應該將注意力放在形態(tài)特點和生活環(huán)境相適應的特征上。要組織學生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中,植物體上有哪些結構適應干旱環(huán)境。關于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子,教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。
3、關于我國是”裸子植物的故鄉(xiāng)",這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當?shù)貤l件,組織學生了解當?shù)芈阕又参锏姆N類,并收集我國特有的裸子植物的.標本或圖片資料,舉辦專題科學壁報。
教學設計方案。
重點:
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結構對干旱陸生環(huán)境的適應。
難點:松的形態(tài)結構與干旱陸生環(huán)境的適應。
設計思想:
學生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的,所以可以由此入手,分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學習了被子植物,所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學生收集有關的資料。
手段:以學生觀察、討論為主的教學方法。
教學過程:(本課題參考課時為1課時)。
一、導入:
1、出示松子和杏仁,提出問題:帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
3、組織學生匯報觀察結果,并總結:
(1)松的雌球果并不是松的果實。
(2)杏的種子長在果實內(nèi),種子是不裸露的,屬于被子植物。松的種子長在雌球果上,種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課:
(一)松的生活環(huán)境:
組織學生根據(jù)自己平時在自然界,在電影電視中所見到的松樹的情況,說出松樹的生活環(huán)境,使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上,而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方,甚至是巖石的縫隙中。
(二)松的形態(tài)結構:
1、出示有關松的圖片,要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態(tài)特征,分析松為什么能適應干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學生討論、匯報。
3、總結、補充:松樹的根系十分發(fā)達;莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖:簡單介紹松的生殖過程。
注意:由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念,所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點:受精后第二年,才形成種子,且種子是裸露的,帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;
2、組織學生觀看錄像,并總結裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學生的回答給予糾正和補充。
(四)裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義:
1、請學生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。
2、出示有關介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。
3、總結、補充。
三、作業(yè):
請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
板書設計:
一、松的形態(tài)結構和生活習性特點:
1、生長環(huán)境:干旱的陸地。
2、形態(tài)結構:高大喬木,根系發(fā)達,葉針狀,種子有翅。
杉、側柏、銀杏等。
三、裸子植物的主要特征;
1、根、莖、葉都很發(fā)達。
2、種子是裸露的,沒有果皮包被。
四、裸子植物對自然界的意義及其經(jīng)濟意義:
保持水土、防風固沙、綠化環(huán)境、凈化空氣、
減輕噪聲、提供木材、醫(yī)用等。
裸子植物生物教案篇六
1.說出人體需要的主要營養(yǎng)物質,知道主要營養(yǎng)物質的作用和營養(yǎng)物質的食物來源。
2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。
4.關注食物中的營養(yǎng)物質,認同人類的營養(yǎng)物質主要來自生物圈中其他生物的觀點。
二、教學重點。
1.營養(yǎng)物質的類別;探究的一般過程及對探究數(shù)據(jù)的處理。
2.探究活動的組織及如何減少實驗的誤差是本節(jié)的難點。
三、教學準備。
教師:將學生分成4~5人的小組,選出組長,并分工負責操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言;準備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。
四、課時分配。
2課時。
五、教學過程。
(一、食物中的營養(yǎng)物質。
認真聽題,積極思考并舉手回答。
討論:食物中含有哪些營養(yǎng)物質呢?不同食物所含營養(yǎng)物質的種類和數(shù)量是否相同?通過比較、歸納,得出結論。
設疑、提問、引入新課。
巡視,指導學生查閱有關表格。
大多數(shù)學生完成后,引導學生對這兩種食物的營養(yǎng)成分進行比較,并引導學生討論,適時給予鼓勵性評價。
1.1細胞的生活離不開物質和能量。
那么,食物中的營養(yǎng)物質與人體細胞所含物質和能量有什么關系?糖類、脂肪、蛋白質的作用和來源糖類、脂肪、蛋白質都是組成細胞的主要物質,并且為生命活動提供能量,來源廣泛。
在教師指導下看書自學并與同學交流。舉出含糖類較多的食物,寫在圖iv—18的旁邊,再舉出含蛋白質較多的食物,寫在圖iv—20的旁邊。
討論:細胞的生活離不開物質和能量。
思考:食物中的營養(yǎng)物質與體細胞所含物質和能量有什么關系?
創(chuàng)設情境,指導學生看書。
當大多數(shù)學生完成后,組織討論交流,評價。
(二、探究:測定某種食物中的能量。
2.1提出問題。
看課本p23中的插圖,互相交流,各小組在此基礎上提出問題,并確定問題。
在教師的引導下,明確在探究食物中的能量時,可以從不同的角度提出問題;提出的問題不同,作出的假設也就不同,實驗的方法步驟也會有區(qū)別。
引導學生提出問題。
教師巡回指導。教師到各個小組中進行個性化指導。
2.2作出假設。
各小組根據(jù)自己小組提出的問題,充分討論后作出假設。
2.3.制定實施計劃。
根據(jù)小組確定的探究課題,制計劃。對制定的計劃進行討論、完善后,各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具,按照課前的分工進行操作。
2.4得出結論。
對實驗數(shù)據(jù)進行記錄和分析,得出結論:食物中含有能量,不同的食物含的能量多少不同。
為學生提供實驗材料和用具,指導學生完善探究方案。
提示學生注意安全和盡量減小實驗誤差。
巡視并對探究過程予以適當?shù)狞c撥指導。
2.5表達交流。
小組代表發(fā)言,小組間進行交流。
水與無機鹽維生素的種類,缺乏時的病癥和相應的食物治療。
對誤差人進行反思。
認真思考老師提出的問題,同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。
引導學生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗。
指導學生分析誤差的原因。
創(chuàng)設疑問,引入教學,激發(fā)學習興趣。
(三、膳食纖維。
根據(jù)角色扮演情況,將相關知識填人課本p25表l及p26表2。
組織、引導學生診斷、討論。
小結。
積極發(fā)言,談自己的收獲及感想。
練習鞏固。
自行完成練習,也可小組討論。
第二節(jié)消化和吸收。
1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。
2.概述食物的消化過程和營養(yǎng)物質的吸收過程。
3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化,并得出合理的結論。
4.嘗試解讀營養(yǎng)物質在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。
5.分析小腸的結構與功能的關系,說出小腸的結構與吸收功能相適應的特點。
二、教學重點。
1.探究饅頭在口腔中的變化,培養(yǎng)學生的探究能力。
2.分析小腸的結構與功能相適應的特點。
3.探究饅頭在口腔中的變化,培養(yǎng)學生的探究能力。
三、教學準備。
1.教師制作多媒體課件、掛圖。
2.相關的實驗準備。
3.制作小腸壁結構折疊模型。
4.課時分配2課時。
四教學過程。
(一、創(chuàng)設情境導人新課。
回憶上節(jié)課所學的內(nèi)容,引導學生思考并回答老師提出的問題。
設問引起學生疑惑,激發(fā)學習欲望。
(二、食物在消化系統(tǒng)中的變化。
1.消化系統(tǒng)的組成。
1.1觀看畫面、回答問題。
通過思考并結合自己的體驗,回答口腔內(nèi)與消化有關的結構及其主要作用。
演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學生體會進食時牙齒、舌、的作用。
(三、探究饅頭在口腔中的變化。
2.1細嚼饅頭,說說自己嘗出了什么味道?思考為什么會嘗出甜味?
讓學生咀嚼饅頭,然后通過引導學生進行探究。
2.2提出問題。
根據(jù)提示,制定自己的探究計劃。交流探究計劃,實施探究計劃。
媒體演示課本p30“探究”的提示及參考方案。
2.3制定并實施計劃。
2.4小組交流探究過程、結果和結論并進行分析。
教師巡回指導、答疑。
提出改進意見。
2.5表達交流、
2.6得出結論。
全班交流觀察到的現(xiàn)象,分析其原因和得出的結論。
鼓勵、肯定學生的回答并作補充。
概括出消化的概念。
(四、消化的全過程。
3.1仔細觀看,為完成“西瓜子歷險記”做準備。
思考、回答問題。
3.2設問:胃病和肝炎對消化的影響及其防治。
觀察實驗現(xiàn)象并回答問題。通過思考和回答,加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。
3.3演示課本p33的“演示實驗”,提問:膽汁對脂肪的消化有什么作用?
設計表格,歸納總結消化系統(tǒng)的結構和功能。
3.4插入課本p35第1、2題和p34技能訓練。
展示自己設計的表格,并相互評價。
(五、營養(yǎng)物質的吸收。
閱讀資料,比較大腸、小腸結構的特點,理解小腸的結構特點與其功能。
引導學生分析課本p33的“資料分析”,比較大腸、小腸的結構有何異同。
4.1小腸的特點。
家畜小腸的內(nèi)部結構。
用放大鏡觀察,加深理解小腸與其功能相適應的特點。
觀察小腸內(nèi)表面的皺襞及絨毛,理解它們的作用。
4.2展示制作的小腸內(nèi)表面皺襞的模型。
指導學生觀察豬小腸的結構特點。
(六、小結、課后練習。
4.1小結:小腸是吸收的主要場所。
4.2布置課本p35練習第3題。
教學反思。
第三節(jié)關注合理營養(yǎng)與食品安全。
1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)。
2.關注食品安全。
3.嘗試運用有關合理營養(yǎng)的知識,設計一份營養(yǎng)合理的食譜,并關心長輩的飲食。
4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
二、教學重點。
1.關注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。
2.通過分析,認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
三、教學難點。
設計一份營養(yǎng)合理的食譜,將所學知識上升為意識,再將意識轉化為行為。
四、教學準備。
教師:課前收集若干食品包裝袋和包裝盒,以備教學需要;電視報刊中關于食品安全的信息;課前培訓學生,指導小組長如何展開調(diào)查和收集、整理資料;設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值。
學生:四人小組合作,展開調(diào)查或收集有關合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息;課前嘗試為家長或自己設計一份午餐食譜;自帶各種食品包裝袋;課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。
五、課時分配2課時。
教學過程。
一、合理營養(yǎng)。
1.1不注意合理營養(yǎng)的危害。
課前為家長設計一份午餐食譜;自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。
1.2什么是合理營養(yǎng)?
觀察、討論、歸納:怎樣做才是合理營養(yǎng)。
1.3“我”該怎么做?
師生合作,為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約。運用知識指導生活,設計午餐食譜再次為家長設計一份午餐食譜,并對比哪一份更合理。先在全班評一評,比一比,然后參加全年級的設計賽,并把好的作品辦成生物???。
合理營養(yǎng)。
4人小組合作進行自主性學習,閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片,結合身邊實例討論交流,在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義;設計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào),為長輩獻上一份愛心。
閱讀課后“營養(yǎng)師”資料,拓寬視野。
引導學生討論,組織并參與全班交流、點評,保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。
關注健康生活,進行情感教育。
(注:書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學生調(diào)查過程中查閱的資料之一)。
課前提出課題。指導學生開展調(diào)查(訪問或查閱資料),組織交流,做出評價。
二、食品安全。
2.1整體感知食品安全的重要性。
根據(jù)課前布置,發(fā)布收集到的有關食.品安全的信息聽取學生的資料發(fā)布,引導學生分析,組織學生討論。
2.2怎樣購買安全食品。
a.安全的包裝食品。(會讀包裝袋上的內(nèi)容)。
b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)。
學生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容,分組討論,并推舉小組代表進行發(fā)言。
組織學生分組討論交流。對學生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內(nèi)容。
就課前了解的知識進行組間交流。
聽取學生發(fā)言,鼓勵學生多觀察、多比較,建議學生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習”。
三、預防食物中毒。
3.1小專家進行現(xiàn)場小講座,聽取有關知識,并提問和補充。
和學生一起聽取小講座,對進行講授的同學予以充分肯定。
防止食品污染通過討論,認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。
思考問題,展開討論,解決問題。
3.2討論:能用發(fā)霉變質的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?
有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少,可放心購買,對嗎?
在教師啟發(fā)下思考:實際生活中,哪些行為最終會導致食品的污染?
通過討論,認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。
認真聽取學生討論并及時點拔。
引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題。
肯定學生的分析,再次強調(diào)保護環(huán)境的重要性。
四、了解綠色食品。
閱讀有關資料,思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。
指導學生課本中有關綠色食品的資料,鼓勵學生上網(wǎng)查詢,進一步了解這方面的信息。
通過多種途徑,了解相關知識。
裸子植物生物教案篇七
(1)知道固氮微生物的種類和生物固氮過程。
(2)識記生物固氮的意義。
(3)了解生物固氮在自然界氮循環(huán)中的作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。
1.固氮微生物的種類;
所有的生物都需要氮元素。在活細胞內(nèi),氮是所有氨基酸、核酸(dna和rna)及其他許多重要分子的主要成分,大部分生物不能直接利用大氣中的氮,僅能利用氮的某種形式的化合物。形成這些化合物的過程統(tǒng)稱為“固氮”,這時氮與其他元素結合,被“固定”在含氮的化合物中。某些豆科植物含氮元素較豐富,氮素如何獲得?(根瘤中的根瘤菌將大氣中的氮“固定”供給植物。)。
如果小麥、水稻也能固氮,將給人類帶來哪些方面的好處?
每年,大氣中被固定下來的氮,大都是由微生物“固定”的,再經(jīng)過一系列復雜的生化過程成為生物體內(nèi)所需要的含氮有機物。
什么是生物固氮?哪些生物可完成生物固氮?生物固氮如何完成?
固氮微生物將大氣中分子態(tài)氮還原為氨的過。
1.什么是共生固氮微生物?以根瘤菌為例研究:
(1)了解根瘤菌的形態(tài)特征和生理特點、某些根瘤菌與豆科植物互利共生且具一定專一性的關系以及根瘤菌的代謝類型。
(2)根瘤的形成及作用。
(3)共生固氮微生物概念。
2.什么是自生固氮微生物?
(1)自生固氮菌的形態(tài)特點。
(2)實例:圓褐固氮菌。
介紹其生活環(huán)境,分析其代謝類型,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。
提出問題:為什么固氮微生物可在常溫常壓下完成“固氮”有關反應?(酶的作用)固氮酶:由固氮基因編碼控制。固氮過程簡介。
2.練習題:(略)。
氮元素是生命所必需的。分子態(tài)氮在大氣中的含量很豐富,約占79%(v/v),但絕大多數(shù)生物無法直接利用。只有當游離氮被“固定”成為含氮化合物后,才能被這些生物吸收利用,氮成為活細胞的一部分并進入生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。氮循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的重要組成部分(復習概念和特點)。
氮在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)涉及一系列相當復雜的.過程,這些過程大多是由微生物調(diào)節(jié)的。
1.大氣中的氮氣可通過三條途徑被“固定”。
2.生物群落中的氮素傳遞是以有機氮形式通過生物的同化作用實現(xiàn)的。
3.動植物遺體、排出物(如尿素等)、殘落物中的有機氮是通過微生物的氨化作用及硝化作用轉變成為植物再度利用的形式。
4.在氧氣不足的條件下,土壤中的硝酸鹽被反硝化細菌等多種微生物還原成亞硝酸鹽,并且進一步還原成分子態(tài)氮,分子態(tài)氨則返回到大氣中。
1.比較分析工業(yè)固氮與生物固氮過程。
區(qū)別:工業(yè)固氮需要極高的溫度和壓力,對大氣產(chǎn)生嚴重污染;生物固氮在常溫常壓下就可以完成,對大氣沒有任何不良影響。
分析原因:氮氣分子中的氮—氮三鍵是很強的,要將此三鍵拆開并轉化為氨,需要相當大的能量。因此,化學固氮必須在高溫、高壓及催化劑的作用下才能使h2與n2反應。工業(yè)固氮需高溫(500℃)和高壓(20000—30000kpa)條件,而生物固氮在固氮酶作用下消耗生物自身能量,在常溫常壓下進行,大大節(jié)約了能源,對環(huán)境無污染。
3.據(jù)科學家估算,每年生物固氮的總量占地球上固氮總量的90%左右??梢?,生物固氮在地球的氮循環(huán)中具有十分重要的作用,而且對維持生態(tài)系統(tǒng)平衡有重要意義。
1.20世紀初以來,全球農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量不斷增長,在一定程度上依賴于氮素化肥的施用量不斷增加。農(nóng)作物依賴于施用氮素化肥所獲得的增產(chǎn)實際上是以消耗能源和污染環(huán)境為代價的。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中,生物固氮具有提高農(nóng)作物產(chǎn)量和增強土壤肥力的作用。
2.土壤獲得氮素消耗和補充的途徑。
3.生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用實例:拌種、綠肥。
4.人類自從發(fā)現(xiàn)豆科植物與根瘤菌共生結瘤固氮現(xiàn)象以來,對生物固氮研究己有一百多年之久,我國對生物的共生固氮現(xiàn)象也進行了長達六十余年的探索性研究。圍繞著培育新的固氮植物,通過生物技術改造固氮微生物和現(xiàn)有的農(nóng)作物,使新的固氮菌與新的農(nóng)作物更容易形成共生固氮關系??梢钥隙?,生物固氮工程的研究已經(jīng)進入一個新的歷史階段,擴大生物間共生固氮范圍和將豆科植物的固氮能力轉移到非豆科植物中的研究已呈現(xiàn)出希望之光。隨著生物固氮研究地不斷深入,將逐步實現(xiàn)禾本科農(nóng)作物與固氮微生物共生結瘤固氮的美好愿望。
裸子植物生物教案篇八
1、認識目標:
(1)、舉例說出生物的主要類群。
(2)、舉例說出生物的生命現(xiàn)象。
2、能力目標:
(1)、培養(yǎng)學生觀察自然、分析總是表達觀點的能力。
(2)、培養(yǎng)學生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
3、情感目標:培養(yǎng)學生熱愛自然、關愛生物的情感意識。
舉例說出生物的生命現(xiàn)象。通過生物的生命現(xiàn)象的學習,讓學生掌握生物的共性,初步了解生物的生命現(xiàn)象;學練習,進一步熟悉生物的主要類群。
多媒體介紹部分生物易于識別特征的背景資料。
(展示張謇及南通博物苑的圖片)同學們,作為南通人,一定知道張謇先生,張謇先生生開1905年創(chuàng)建了中國人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標本,還有一個在全國所有博物館中獨一無二的特色,那就是它除了室內(nèi)展館,還有室外展館。創(chuàng)建時張謇先生特意設立了植物園和動物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚中國傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學習,研究大自然中活生生的生物,從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節(jié)課,就讓我們一起來認識一下-----我們周圍的生物(展示圖片)。
那么,什么是生物呢?(展示樹林圖片)。
當我們徜徉在這樣一個幽靜的樹林中,腳下踏著濕潤的泥土,感受著清新的空氣,觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光,聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學嗎?(請學生回答)。哪些是生物呢?(請學生回答)。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么?(請學生回答)。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫nn-livingthings,即無生命的東西。由生物和非生物共同構成了生機勃勃的自然界。也許有同學又要問了:什么是有生命呢?作為生物會表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢?讓我們欣賞完大自然的幾個精彩片段之后,再來討論這個問題。
(展示含羞草圖片)這是什么植物?含羞草。用手碰碰含羞草,它會有什么反應?(請學生回答)。(展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻)。下面我們要看的是針鼴,一種卵生的,卻能哺乳的奇怪的動物。(展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻)。
來自大自然中的幾個精彩片段,我們已經(jīng)欣賞完了,在其中,你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢?(請同學們分組討論,匯報結果)。
我們已經(jīng)總結出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說出生物其它生命現(xiàn)象嗎?我們來作點提示(展示父子、母子照片),這張照片上,你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象?看看這一張,這是我和我兒子,你們看,我兒子小眼睛單眼皮,我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會出變異的.現(xiàn)象。(展示尿尿小童的圖片)?,F(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象?能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。(展示植物細胞、動物細胞圖片)。我們再來看這一張,這是植物細胞,這是動物細胞,除病毒以外,絕大多數(shù)生物都是由細胞有規(guī)律地構成的一個完整的有機整體。也就是說生物都有嚴整的結構。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論?,F(xiàn)在,讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。(展示機器人足球比賽視頻)。
我現(xiàn)在,請同學們觀察圖片,講座上面的是不是生物?我們一起來認識一下這些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外,在我們的周圍,在日常生活中,我們還能見到哪些其它生物呢?(請同學們分組討論,匯報結果)。地球上已知的生物有180萬種以上。如此繁多的生物,我們怎么樣才能更好地研究、利用和保護它們呢?需要進行分類。讓我們來做一些嘗試。我們把同學們舉出的生物歸納在這兒(打出生物名稱),我們一起來找一找,看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。(請同學們參考背景資料,分組討論,匯報結果)。
如果要把圖中的生物分為兩大類,應該如何分?(學生回答)。動物可以分為兩部分,蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分,鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請你們想一想,這兩部分動物有什么明顯的不同?(學生回答)。前者被稱為無脊椎動物,后者稱為脊椎動物。無脊椎動物約占動物總數(shù)的95%。進一步細分,植物中,海帶、紫菜等屬于藻類植物;葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物;腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類植物;無脊椎動物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動物;青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動物;雞、鴿子等屬于鳥類;獅子、兔子等屬于哺乳動物。
(學生進行分類練習)。
地球上眾多的生物有著奇妙的生命現(xiàn)象,我們應該關愛所有的生物。有人會說關愛生物,我懂啊,像國寶大熊貓、可愛的白暨豚是需要關愛,像路邊的小草等生物就不需要關愛.你同意這樣的說法嗎?為什么?(請同學們閱讀材料,討論回答。)。
每年的5月22日是國際生物多樣性,今年的主題是“生物多樣性:全人類食物、水和健康的保障”。它提醒我們生物與人類息息相關,在地球上,我們還擁有許許多多跟我們共同生活的生物伙伴。生物多樣性是生物在地球上經(jīng)過幾十億年發(fā)展進化的結果,是人類賴以生存的物質基礎。我們必須時時刻刻關愛生物、呵護生命。關愛身邊的生物,也就是關愛人類自己!
裸子植物生物教案篇九
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
2、提前準備用于課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
2課時。
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。
探究身邊是否存在微生物;微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
引入:食用的蘑菇是植物嗎?食物的腐敗與哪種生物有關?引起非典型肺炎(sars)的病原體是生物嗎?導入本節(jié)課的學習主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎(sars),其病原體就是冠狀病毒的變種(世界衛(wèi)生組織xx年4月確定)。此處可結合預防“非典”,稍做展開。
問題串:
問題1:什么是微生物?
在生物圈中,凡是個體微小、結構簡單的低等生物,統(tǒng)稱為微生物。
問題2:微生物生活在怎樣的環(huán)境中?
微生物種類繁多,在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空,深至11000m的海底,都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質,是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活,也是微生物活動的`重要場所。此外,科學家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3:微生物有哪些種類?
大多數(shù)微生物是單細胞生物,如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、以及酵母菌、單細胞藻類等;少數(shù)微生物是多細胞生物,如各種霉菌和大型真菌等,此外,還有一些沒有細胞結構的微生物,如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4:我們的身邊是否有微生物?
〖學生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個體微小,我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基,為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質,微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長,并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個原理,可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題,進行充分討論后提出一個進行探究的問題:。
【作出假設】。
我們組對這個問題所作的假設是:。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實驗假設,需要的實驗材料是:;
需要的實驗器具是:。
【方法步驟】。
我們組實施實驗的方法和步驟是:
【實驗預期與結果】。
我們組預期的實驗現(xiàn)象是:。
我們組觀察到的實驗現(xiàn)象是:。
【實驗結論】。
我們組分析實驗結果并得出的結論是:。
【思考】。
1.本組的實驗結果與假設的預期結果是否一致?如果不一致,你認為可能的原因是什么?
2.全班交流了各組得出的實驗結論后,你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認識?
裸子植物生物教案篇十
一、教學目標:
1.能仔細觀察并描述圖片中三個
孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.能對家人和自己的外形特征進行比較,并作出合理解釋。
3.能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。會收集有關植物的遺傳資料。
4.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。
5.體會合作與交流的重要價值,感受遺傳的神奇與奇妙。
二、教學重點、難點
1.能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。
三、教學準備:
圖片、照片。
四、教學過程:
1.導入
提問導入×××你長得像誰?你呢?這是什么原因造成的呢?
遺傳是生命的最基本的特征之一,今天我們就來探究生物的遺傳現(xiàn)象。
2.觀察并比較圖片中三個孩子與父母的相似點。
出示圖片學生觀察,讓學生們通過仔細觀察找出各他們自的父母。
你怎么找出的,依據(jù)是什么?
升學仔細觀察他們相象的地方并交流。
開始找同學家人的活動。通過把同學的照片與其家人的照片與其家人的照片進行比較,找出身體特征的相似處。
揭示:子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征,這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。
3.觀察植物動物、植物的照片,找出生物體親代和后代的相似特征。
學生觀察圖片或交流的資料,從而探究動物植物的遺傳特征。
小結遺傳先行是生物體共有的特征。
4.交流有關遺傳的諺語和俗語。
學生交流收集的遺傳的諺語和俗語,加深學生對遺傳現(xiàn)象的認識。
5.依據(jù)遺傳規(guī)律推測小貓爸爸的樣子。
學生推測并說明理由。
6.鞏固
今天我們學習內(nèi)容是,遺傳是生命體的特征之一,是生物界的普遍現(xiàn)象。一個物體的個體產(chǎn)生同一物種的后代,每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。
裸子植物生物教案篇十一
1、知道動植物之間的依存關系,初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。
3、懂得保護生態(tài)平衡的重要性,進一步增強環(huán)保意識。
幼兒操作材料:食物鏈操作底板三張,麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動植物的圖片,進行分類。(動物類、植物類)。
(1)觀察動植物圖片,認識動植物。
教師:小朋友們,你們知道哪些是動物,哪些是植物嗎?認真想想它們的名字。
(2)將動植物進行分類。
2、知道動植物之間的依存關系,初步了解食物鏈的概念。
(1)思考、了解動植物之間的依存關系,初步了解食物鏈的概念。
教師:動物平時吃什么來生存?
(2)了解大魚吃小魚,小魚吃海藻的食物鏈。
教師:大魚生存要吃什么?小魚呢?
(3)觀察食物鏈操作底板,觀察微課出示的三組底板,幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。
教師引導幼兒,待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導幼兒指導生態(tài)平衡的重要性,進一步增強幼兒環(huán)保意識。
提問:如果生活中沒有食肉動物會怎樣?(吃草的動物越來越多,導致土地沒有了草,慢慢的土地就變成了沙漠,人也無法生存。)激發(fā)幼兒思考,食肉動物缺失后帶來的后果。
引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的,我們要保護食物鏈的`完整,保護生態(tài)平衡。
5、科學活動《大魚吃小魚》活動反思:
本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學領域,選擇了幼兒喜歡動物相關的課程,動物是人類的朋友,對于動物喜歡吃什么,是怎樣生活、活動的,幼兒非常有興趣,又通過操作底板,讓幼兒初步了解食物鏈的概念,增強了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā),從動物入手,幫助幼兒整理已有經(jīng)驗,讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優(yōu)點:活動內(nèi)容幼兒有興趣,環(huán)節(jié)層層遞進,教師思路清晰,語言精練,聲音童趣,能吸引孩子的注意,在每次提問后教師都會稍作停頓,讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面,沒有給幼兒時間進行如何保護環(huán)境的討論和思考。
裸子植物生物教案篇十二
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
1.綠葉在光下制造有機物的實驗。
2.光合作用的條件。
1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。
2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
講解實驗過程同學們,你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光,植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。
提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分,但很多學生并不了解為什么這樣做,所以實驗開始讓學生回憶實驗過程,并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。
1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同,所以我們沒有做到這一步,為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱,使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗,把葉片放在培養(yǎng)皿中,滴碘液,觀察現(xiàn)象。綠葉,陽光,水,二氧化碳
學生提前把紙片放在葉子上,上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。
思考老師提出的問題。
分析實驗結果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍色出現(xiàn),而沒有被遮蓋過的地方,變成藍色。
經(jīng)驗證明,淀粉遇碘后會變成藍色,那么你們根據(jù)這個實驗的結果,得出什么結論?
1、不遮出處變藍色,證明葉內(nèi)有淀粉生成
2、遮光處沒有變藍色,證明葉內(nèi)沒有淀粉生成
得出結論:光合作用需要光的參與才能制造出有機物。
得出結論:葉子需要在光下進行光合作用,光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。
總結光合作用的定義?書本p121
光合作用不只是產(chǎn)生了有機物書本p128
普利斯特利的實驗
解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳,二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
裸子植物生物教案篇一
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結構和生活習性等特點,進而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟意義。
能力目標。
引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較,從而歸納出裸子植物主要特征,在此過程中,進一步培養(yǎng)學生分析、綜合等思維能力,培養(yǎng)學生科學的思維方法。
情感目標。
1、通過裸子植物的形態(tài)結構、生殖與生活習性相適應的特點,使學生進一步樹立生物與環(huán)境相適應的生物學觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟意義的了解,使學生進一步樹立生物科學價值觀,并對他們進行愛國主義的思想教育。
教學設計方案。
重點:
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結構對干旱陸生環(huán)境的適應。
難點:松的形態(tài)結構與干旱陸生環(huán)境的適應。
設計思想:
學生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的,所以可以由此入手,分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學習了被子植物,所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學生收集有關的資料。
手段:以學生觀察、討論為主的教學方法。
教學過程:(本課題參考課時為1課時)。
一、導入:
1、出示松子和杏仁,提出問題:帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
3、組織學生匯報觀察結果,并總結:
(1)松的雌球果并不是松的果實。
(2)杏的種子長在果實內(nèi),種子是不裸露的,屬于被子植物。松的種子長在雌球果上,種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課:
(一)松的生活環(huán)境:
組織學生根據(jù)自己平時在自然界,在電影電視中所見到的松樹的情況,說出松樹的生活環(huán)境,使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上,而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方,甚至是巖石的縫隙中。
(二)松的.形態(tài)結構:
1、出示有關松的圖片,要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態(tài)特征,分析松為什么能適應干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學生討論、匯報。
3、總結、補充:松樹的根系十分發(fā)達;莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖:簡單介紹松的生殖過程。
注意:由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念,所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點:受精后第二年,才形成種子,且種子是裸露的,帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;。
2、組織學生觀看錄像,并總結裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學生的回答給予糾正和補充。
(四)裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義:
1、請學生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。
2、出示有關介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。
3、總結、補充。
三、作業(yè):
請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
拓展閱讀。
說明:以下內(nèi)容為本文主關鍵詞的百科內(nèi)容,一詞可能多意,僅作為參考閱讀內(nèi)容,下載的文檔不包含此內(nèi)容。每個關鍵詞后面會隨機推薦一個搜索引擎工具,方便用戶從多個垂直領域了解更多與本文相似的內(nèi)容。
4、自然界:自然界(naturalworld),一般是指包括人類社會在內(nèi)的整個客觀世界,而環(huán)境指以人為中心的一切客觀事物的總和。環(huán)境可區(qū)分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境指大氣層、水、土壤巖石和生物圈。社會環(huán)境指人類的創(chuàng)造物,例如工農(nóng)業(yè)、城市、交通、娛樂場所、文物古跡和風景區(qū)等。在自然界,社會環(huán)境又稱為人工環(huán)境,是注入了人類勞動的自然環(huán)境。自然環(huán)境和社會環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響,難以分開。自然界(4張)自然界,指整個存在的世界,既包括自然科學研究的無機界和有機界,也包括社會科學研究的人類社會。人和人的意識是自然發(fā)展的最高產(chǎn)物。狹義的自然又稱大自然,是指自然科學研究的無機界和有機界,不包括人類社會在內(nèi)。多自然現(xiàn)象仍是一個謎團,科學家尚無法準確解釋其間的神秘,同時這些奇特的自然現(xiàn)象卻極具魅力,釋放出地球大自然所獨有的絢麗。以下是全球十大最壯觀的神秘自然現(xiàn)象,絢麗多彩的北極光、預示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。北極光是地球上最美麗的景色之...必應搜索更多七年級下冊生物教案:裸子植物。
裸子植物生物教案篇二
3.通過本課的學習,逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
1.要求:閱讀教材劃出自認為重點的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物?哪些是非生物?
2是科學探究的基本方法??茖W觀察可以直接用、也可以借助。
等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。
3.生物是由構成的。
要求:指出那些是生物并說明存活的理由。
(一)水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦,草地上還有野兔、蛇,腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外,草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
(二)區(qū)別生物與非生物。
(三)你能總結出生物的.基本特征了嗎?
生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征:如。
1.。
2.。
1.下列現(xiàn)象中,屬于生長和繁殖的是-------()。
a蘑菇從小到大b人手被刺后縮回。
c植物落葉d人體排汗。
a能排出身體內(nèi)的廢物b能對外界刺激作出反應。
c能生長和繁殖d能進行光合作用。
3.生物都是由細胞構成的,但有一類生物例外,它是()。
a含羞草b獅子c蘑菇d病毒。
4.下列那一特征不是所有生物都有的()。
a能進行呼吸b需要營養(yǎng)物質。
c能生長繁殖d能進行。
裸子植物生物教案篇三
四節(jié)細胞中的糖類和脂質。
學院:生命科學學院。
專業(yè):
年級:級。
姓名:
指導教師:
完成時間:12月5日。
教學內(nèi)容標題。
人教版高中生物必修一第二章第四節(jié)。
細胞中的糖類和脂質。
一、
課例背景分析(可參照以下內(nèi)容寫,但不一定完全分開)(文字呈現(xiàn))。
(一)課程標準及解讀。
1、課標原文2、課程標準解讀。
(二)學情分析(文字呈現(xiàn),內(nèi)容可以精練一些,但要具體不能說套話)。
(三)課程資源利用與開發(fā)(教材、教具等)。
1、教材內(nèi)容地位和作用分析(文字)。
在整個中學生物課程中、本冊教材體系中、本章教學體系中、在本節(jié)教學體系中的地位與作用。
4、教學資源的運用與開發(fā)(現(xiàn)有資源條件、常規(guī)教具的使用、多媒體。
課件的開發(fā)、課堂生成教學資源的預測等)(文字)。
二、教學實施方案。
(一)教學目標設計(撰寫時應注意可操作性和可測量性,可作簡短說明)。
1
3有生物(文字)、知識目標2、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標(二)教學策略(文字呈現(xiàn))主要的教學方法是什么?如何突出重點、突破難點?(三)教具準備(四)教學過程設計(表格方式呈現(xiàn),反映師生活動和設計意圖,具學科特色。)。
進措施。
(五)板書設計(根據(jù)教學內(nèi)容,綱目式、圖、表均可)三、教學反思(文字)(對照教學目標進行自我評價:優(yōu)點、不足、改真實可信,不說套話)。
裸子植物生物教案篇四
暖房。
4
柏科。
柏科。
校園南側。
5
羅漢松科。
羅漢松。
教學樓旁。
3
松科。
雪松。
樓前草坪。
2
金縷梅科。
楓香。
體操房旁。
2
楊柳科。
柳樹。
小河邊。
10。
樟科。
樟樹。
走廊道旁。
8
榆科。
白榆。
后操楊。
25。
菊科。
蒲公英。
1號樓路邊。
常見。
禾本科。
狗尾草。
草地。
極多。
禾本科。
馬唐。
草地。
較多。
石蒜科。
蔥蘭。
金魚池周圍。
較多。
百合科。
沿階草。
2號樓邊。
較少。
人們主要根據(jù)花、果實和種子分類,因此必須剪取帶花或果實的枝條。調(diào)查時掛好標簽,以避免遺忘。測量植物覆蓋面積為的是統(tǒng)計植物的密度。
裸子植物生物教案篇五
知識目標。
1、通過了解裸子植物的形態(tài)結構和生活習性等特點,進而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟意義。
能力目標。
引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較,從而歸納出裸子植物主要特征,在此過程中,進一步培養(yǎng)學生分析、綜合等思維能力,培養(yǎng)學生科學的思維方法。
情感目標。
1、通過裸子植物的形態(tài)結構、生殖與生活習性相適應的特點,使學生進一步樹立生物與環(huán)境相適應的生物學觀點。
2、通過對裸子植物經(jīng)濟意義的了解,使學生進一步樹立生物科學價值觀,并對他們進行愛國主義的思想教育。
一、本節(jié)知識結構。
二、教材分析。
本節(jié)中松樹的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點。通過學習松樹的形態(tài)結構、生殖和生活習性的特點,有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活,進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。
本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多,要讓學生觀察球果,并與綠色開花植物的果實進行對比;還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征,要組織學生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學的重點和難點。學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實,而且學生平時對松樹的生殖過程了解很少,這樣對了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過程比較復雜,其受精過程與綠色開花植物不同,學生對松從傳粉到受精,從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會感到難以理解,加之整個生殖過程比較長又不易觀察到,所以這一部分的內(nèi)容只作為選學內(nèi)容,不必讓學生了解的過于詳細。
三、教法建議。
1、教師準備一些常見種子植物的實物,裸子植物要帶有球果,被子植物最好有果實。組織學生觀察比較,找出它們的共同特征,即它們都是用種子繁殖后代,這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別,即裸子植物的種子是裸露的,而被子植物的種子有果皮包被,由此引入到裸子植物和被子植物的學習。
2、關于常見的裸子植物的觀察,應該將注意力放在形態(tài)特點和生活環(huán)境相適應的特征上。要組織學生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中,植物體上有哪些結構適應干旱環(huán)境。關于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子,教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。
3、關于我國是”裸子植物的故鄉(xiāng)",這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當?shù)貤l件,組織學生了解當?shù)芈阕又参锏姆N類,并收集我國特有的裸子植物的.標本或圖片資料,舉辦專題科學壁報。
教學設計方案。
重點:
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結構對干旱陸生環(huán)境的適應。
難點:松的形態(tài)結構與干旱陸生環(huán)境的適應。
設計思想:
學生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的,所以可以由此入手,分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學習了被子植物,所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學生收集有關的資料。
手段:以學生觀察、討論為主的教學方法。
教學過程:(本課題參考課時為1課時)。
一、導入:
1、出示松子和杏仁,提出問題:帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
3、組織學生匯報觀察結果,并總結:
(1)松的雌球果并不是松的果實。
(2)杏的種子長在果實內(nèi),種子是不裸露的,屬于被子植物。松的種子長在雌球果上,種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課:
(一)松的生活環(huán)境:
組織學生根據(jù)自己平時在自然界,在電影電視中所見到的松樹的情況,說出松樹的生活環(huán)境,使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上,而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方,甚至是巖石的縫隙中。
(二)松的形態(tài)結構:
1、出示有關松的圖片,要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態(tài)特征,分析松為什么能適應干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學生討論、匯報。
3、總結、補充:松樹的根系十分發(fā)達;莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖:簡單介紹松的生殖過程。
注意:由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念,所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
重點強調(diào)一點:受精后第二年,才形成種子,且種子是裸露的,帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;
2、組織學生觀看錄像,并總結裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學生的回答給予糾正和補充。
(四)裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義:
1、請學生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。
2、出示有關介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。
3、總結、補充。
三、作業(yè):
請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
板書設計:
一、松的形態(tài)結構和生活習性特點:
1、生長環(huán)境:干旱的陸地。
2、形態(tài)結構:高大喬木,根系發(fā)達,葉針狀,種子有翅。
杉、側柏、銀杏等。
三、裸子植物的主要特征;
1、根、莖、葉都很發(fā)達。
2、種子是裸露的,沒有果皮包被。
四、裸子植物對自然界的意義及其經(jīng)濟意義:
保持水土、防風固沙、綠化環(huán)境、凈化空氣、
減輕噪聲、提供木材、醫(yī)用等。
裸子植物生物教案篇六
1.說出人體需要的主要營養(yǎng)物質,知道主要營養(yǎng)物質的作用和營養(yǎng)物質的食物來源。
2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。
4.關注食物中的營養(yǎng)物質,認同人類的營養(yǎng)物質主要來自生物圈中其他生物的觀點。
二、教學重點。
1.營養(yǎng)物質的類別;探究的一般過程及對探究數(shù)據(jù)的處理。
2.探究活動的組織及如何減少實驗的誤差是本節(jié)的難點。
三、教學準備。
教師:將學生分成4~5人的小組,選出組長,并分工負責操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言;準備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。
四、課時分配。
2課時。
五、教學過程。
(一、食物中的營養(yǎng)物質。
認真聽題,積極思考并舉手回答。
討論:食物中含有哪些營養(yǎng)物質呢?不同食物所含營養(yǎng)物質的種類和數(shù)量是否相同?通過比較、歸納,得出結論。
設疑、提問、引入新課。
巡視,指導學生查閱有關表格。
大多數(shù)學生完成后,引導學生對這兩種食物的營養(yǎng)成分進行比較,并引導學生討論,適時給予鼓勵性評價。
1.1細胞的生活離不開物質和能量。
那么,食物中的營養(yǎng)物質與人體細胞所含物質和能量有什么關系?糖類、脂肪、蛋白質的作用和來源糖類、脂肪、蛋白質都是組成細胞的主要物質,并且為生命活動提供能量,來源廣泛。
在教師指導下看書自學并與同學交流。舉出含糖類較多的食物,寫在圖iv—18的旁邊,再舉出含蛋白質較多的食物,寫在圖iv—20的旁邊。
討論:細胞的生活離不開物質和能量。
思考:食物中的營養(yǎng)物質與體細胞所含物質和能量有什么關系?
創(chuàng)設情境,指導學生看書。
當大多數(shù)學生完成后,組織討論交流,評價。
(二、探究:測定某種食物中的能量。
2.1提出問題。
看課本p23中的插圖,互相交流,各小組在此基礎上提出問題,并確定問題。
在教師的引導下,明確在探究食物中的能量時,可以從不同的角度提出問題;提出的問題不同,作出的假設也就不同,實驗的方法步驟也會有區(qū)別。
引導學生提出問題。
教師巡回指導。教師到各個小組中進行個性化指導。
2.2作出假設。
各小組根據(jù)自己小組提出的問題,充分討論后作出假設。
2.3.制定實施計劃。
根據(jù)小組確定的探究課題,制計劃。對制定的計劃進行討論、完善后,各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具,按照課前的分工進行操作。
2.4得出結論。
對實驗數(shù)據(jù)進行記錄和分析,得出結論:食物中含有能量,不同的食物含的能量多少不同。
為學生提供實驗材料和用具,指導學生完善探究方案。
提示學生注意安全和盡量減小實驗誤差。
巡視并對探究過程予以適當?shù)狞c撥指導。
2.5表達交流。
小組代表發(fā)言,小組間進行交流。
水與無機鹽維生素的種類,缺乏時的病癥和相應的食物治療。
對誤差人進行反思。
認真思考老師提出的問題,同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。
引導學生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗。
指導學生分析誤差的原因。
創(chuàng)設疑問,引入教學,激發(fā)學習興趣。
(三、膳食纖維。
根據(jù)角色扮演情況,將相關知識填人課本p25表l及p26表2。
組織、引導學生診斷、討論。
小結。
積極發(fā)言,談自己的收獲及感想。
練習鞏固。
自行完成練習,也可小組討論。
第二節(jié)消化和吸收。
1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。
2.概述食物的消化過程和營養(yǎng)物質的吸收過程。
3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化,并得出合理的結論。
4.嘗試解讀營養(yǎng)物質在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。
5.分析小腸的結構與功能的關系,說出小腸的結構與吸收功能相適應的特點。
二、教學重點。
1.探究饅頭在口腔中的變化,培養(yǎng)學生的探究能力。
2.分析小腸的結構與功能相適應的特點。
3.探究饅頭在口腔中的變化,培養(yǎng)學生的探究能力。
三、教學準備。
1.教師制作多媒體課件、掛圖。
2.相關的實驗準備。
3.制作小腸壁結構折疊模型。
4.課時分配2課時。
四教學過程。
(一、創(chuàng)設情境導人新課。
回憶上節(jié)課所學的內(nèi)容,引導學生思考并回答老師提出的問題。
設問引起學生疑惑,激發(fā)學習欲望。
(二、食物在消化系統(tǒng)中的變化。
1.消化系統(tǒng)的組成。
1.1觀看畫面、回答問題。
通過思考并結合自己的體驗,回答口腔內(nèi)與消化有關的結構及其主要作用。
演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學生體會進食時牙齒、舌、的作用。
(三、探究饅頭在口腔中的變化。
2.1細嚼饅頭,說說自己嘗出了什么味道?思考為什么會嘗出甜味?
讓學生咀嚼饅頭,然后通過引導學生進行探究。
2.2提出問題。
根據(jù)提示,制定自己的探究計劃。交流探究計劃,實施探究計劃。
媒體演示課本p30“探究”的提示及參考方案。
2.3制定并實施計劃。
2.4小組交流探究過程、結果和結論并進行分析。
教師巡回指導、答疑。
提出改進意見。
2.5表達交流、
2.6得出結論。
全班交流觀察到的現(xiàn)象,分析其原因和得出的結論。
鼓勵、肯定學生的回答并作補充。
概括出消化的概念。
(四、消化的全過程。
3.1仔細觀看,為完成“西瓜子歷險記”做準備。
思考、回答問題。
3.2設問:胃病和肝炎對消化的影響及其防治。
觀察實驗現(xiàn)象并回答問題。通過思考和回答,加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。
3.3演示課本p33的“演示實驗”,提問:膽汁對脂肪的消化有什么作用?
設計表格,歸納總結消化系統(tǒng)的結構和功能。
3.4插入課本p35第1、2題和p34技能訓練。
展示自己設計的表格,并相互評價。
(五、營養(yǎng)物質的吸收。
閱讀資料,比較大腸、小腸結構的特點,理解小腸的結構特點與其功能。
引導學生分析課本p33的“資料分析”,比較大腸、小腸的結構有何異同。
4.1小腸的特點。
家畜小腸的內(nèi)部結構。
用放大鏡觀察,加深理解小腸與其功能相適應的特點。
觀察小腸內(nèi)表面的皺襞及絨毛,理解它們的作用。
4.2展示制作的小腸內(nèi)表面皺襞的模型。
指導學生觀察豬小腸的結構特點。
(六、小結、課后練習。
4.1小結:小腸是吸收的主要場所。
4.2布置課本p35練習第3題。
教學反思。
第三節(jié)關注合理營養(yǎng)與食品安全。
1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)。
2.關注食品安全。
3.嘗試運用有關合理營養(yǎng)的知識,設計一份營養(yǎng)合理的食譜,并關心長輩的飲食。
4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
二、教學重點。
1.關注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。
2.通過分析,認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。
三、教學難點。
設計一份營養(yǎng)合理的食譜,將所學知識上升為意識,再將意識轉化為行為。
四、教學準備。
教師:課前收集若干食品包裝袋和包裝盒,以備教學需要;電視報刊中關于食品安全的信息;課前培訓學生,指導小組長如何展開調(diào)查和收集、整理資料;設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值。
學生:四人小組合作,展開調(diào)查或收集有關合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息;課前嘗試為家長或自己設計一份午餐食譜;自帶各種食品包裝袋;課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。
五、課時分配2課時。
教學過程。
一、合理營養(yǎng)。
1.1不注意合理營養(yǎng)的危害。
課前為家長設計一份午餐食譜;自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。
1.2什么是合理營養(yǎng)?
觀察、討論、歸納:怎樣做才是合理營養(yǎng)。
1.3“我”該怎么做?
師生合作,為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約。運用知識指導生活,設計午餐食譜再次為家長設計一份午餐食譜,并對比哪一份更合理。先在全班評一評,比一比,然后參加全年級的設計賽,并把好的作品辦成生物???。
合理營養(yǎng)。
4人小組合作進行自主性學習,閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片,結合身邊實例討論交流,在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義;設計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào),為長輩獻上一份愛心。
閱讀課后“營養(yǎng)師”資料,拓寬視野。
引導學生討論,組織并參與全班交流、點評,保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。
關注健康生活,進行情感教育。
(注:書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學生調(diào)查過程中查閱的資料之一)。
課前提出課題。指導學生開展調(diào)查(訪問或查閱資料),組織交流,做出評價。
二、食品安全。
2.1整體感知食品安全的重要性。
根據(jù)課前布置,發(fā)布收集到的有關食.品安全的信息聽取學生的資料發(fā)布,引導學生分析,組織學生討論。
2.2怎樣購買安全食品。
a.安全的包裝食品。(會讀包裝袋上的內(nèi)容)。
b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)。
學生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容,分組討論,并推舉小組代表進行發(fā)言。
組織學生分組討論交流。對學生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內(nèi)容。
就課前了解的知識進行組間交流。
聽取學生發(fā)言,鼓勵學生多觀察、多比較,建議學生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習”。
三、預防食物中毒。
3.1小專家進行現(xiàn)場小講座,聽取有關知識,并提問和補充。
和學生一起聽取小講座,對進行講授的同學予以充分肯定。
防止食品污染通過討論,認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。
思考問題,展開討論,解決問題。
3.2討論:能用發(fā)霉變質的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?
有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少,可放心購買,對嗎?
在教師啟發(fā)下思考:實際生活中,哪些行為最終會導致食品的污染?
通過討論,認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。
認真聽取學生討論并及時點拔。
引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題。
肯定學生的分析,再次強調(diào)保護環(huán)境的重要性。
四、了解綠色食品。
閱讀有關資料,思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。
指導學生課本中有關綠色食品的資料,鼓勵學生上網(wǎng)查詢,進一步了解這方面的信息。
通過多種途徑,了解相關知識。
裸子植物生物教案篇七
(1)知道固氮微生物的種類和生物固氮過程。
(2)識記生物固氮的意義。
(3)了解生物固氮在自然界氮循環(huán)中的作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。
1.固氮微生物的種類;
所有的生物都需要氮元素。在活細胞內(nèi),氮是所有氨基酸、核酸(dna和rna)及其他許多重要分子的主要成分,大部分生物不能直接利用大氣中的氮,僅能利用氮的某種形式的化合物。形成這些化合物的過程統(tǒng)稱為“固氮”,這時氮與其他元素結合,被“固定”在含氮的化合物中。某些豆科植物含氮元素較豐富,氮素如何獲得?(根瘤中的根瘤菌將大氣中的氮“固定”供給植物。)。
如果小麥、水稻也能固氮,將給人類帶來哪些方面的好處?
每年,大氣中被固定下來的氮,大都是由微生物“固定”的,再經(jīng)過一系列復雜的生化過程成為生物體內(nèi)所需要的含氮有機物。
什么是生物固氮?哪些生物可完成生物固氮?生物固氮如何完成?
固氮微生物將大氣中分子態(tài)氮還原為氨的過。
1.什么是共生固氮微生物?以根瘤菌為例研究:
(1)了解根瘤菌的形態(tài)特征和生理特點、某些根瘤菌與豆科植物互利共生且具一定專一性的關系以及根瘤菌的代謝類型。
(2)根瘤的形成及作用。
(3)共生固氮微生物概念。
2.什么是自生固氮微生物?
(1)自生固氮菌的形態(tài)特點。
(2)實例:圓褐固氮菌。
介紹其生活環(huán)境,分析其代謝類型,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。
提出問題:為什么固氮微生物可在常溫常壓下完成“固氮”有關反應?(酶的作用)固氮酶:由固氮基因編碼控制。固氮過程簡介。
2.練習題:(略)。
氮元素是生命所必需的。分子態(tài)氮在大氣中的含量很豐富,約占79%(v/v),但絕大多數(shù)生物無法直接利用。只有當游離氮被“固定”成為含氮化合物后,才能被這些生物吸收利用,氮成為活細胞的一部分并進入生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。氮循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的重要組成部分(復習概念和特點)。
氮在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)涉及一系列相當復雜的.過程,這些過程大多是由微生物調(diào)節(jié)的。
1.大氣中的氮氣可通過三條途徑被“固定”。
2.生物群落中的氮素傳遞是以有機氮形式通過生物的同化作用實現(xiàn)的。
3.動植物遺體、排出物(如尿素等)、殘落物中的有機氮是通過微生物的氨化作用及硝化作用轉變成為植物再度利用的形式。
4.在氧氣不足的條件下,土壤中的硝酸鹽被反硝化細菌等多種微生物還原成亞硝酸鹽,并且進一步還原成分子態(tài)氮,分子態(tài)氨則返回到大氣中。
1.比較分析工業(yè)固氮與生物固氮過程。
區(qū)別:工業(yè)固氮需要極高的溫度和壓力,對大氣產(chǎn)生嚴重污染;生物固氮在常溫常壓下就可以完成,對大氣沒有任何不良影響。
分析原因:氮氣分子中的氮—氮三鍵是很強的,要將此三鍵拆開并轉化為氨,需要相當大的能量。因此,化學固氮必須在高溫、高壓及催化劑的作用下才能使h2與n2反應。工業(yè)固氮需高溫(500℃)和高壓(20000—30000kpa)條件,而生物固氮在固氮酶作用下消耗生物自身能量,在常溫常壓下進行,大大節(jié)約了能源,對環(huán)境無污染。
3.據(jù)科學家估算,每年生物固氮的總量占地球上固氮總量的90%左右??梢?,生物固氮在地球的氮循環(huán)中具有十分重要的作用,而且對維持生態(tài)系統(tǒng)平衡有重要意義。
1.20世紀初以來,全球農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量不斷增長,在一定程度上依賴于氮素化肥的施用量不斷增加。農(nóng)作物依賴于施用氮素化肥所獲得的增產(chǎn)實際上是以消耗能源和污染環(huán)境為代價的。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中,生物固氮具有提高農(nóng)作物產(chǎn)量和增強土壤肥力的作用。
2.土壤獲得氮素消耗和補充的途徑。
3.生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用實例:拌種、綠肥。
4.人類自從發(fā)現(xiàn)豆科植物與根瘤菌共生結瘤固氮現(xiàn)象以來,對生物固氮研究己有一百多年之久,我國對生物的共生固氮現(xiàn)象也進行了長達六十余年的探索性研究。圍繞著培育新的固氮植物,通過生物技術改造固氮微生物和現(xiàn)有的農(nóng)作物,使新的固氮菌與新的農(nóng)作物更容易形成共生固氮關系??梢钥隙?,生物固氮工程的研究已經(jīng)進入一個新的歷史階段,擴大生物間共生固氮范圍和將豆科植物的固氮能力轉移到非豆科植物中的研究已呈現(xiàn)出希望之光。隨著生物固氮研究地不斷深入,將逐步實現(xiàn)禾本科農(nóng)作物與固氮微生物共生結瘤固氮的美好愿望。
裸子植物生物教案篇八
1、認識目標:
(1)、舉例說出生物的主要類群。
(2)、舉例說出生物的生命現(xiàn)象。
2、能力目標:
(1)、培養(yǎng)學生觀察自然、分析總是表達觀點的能力。
(2)、培養(yǎng)學生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
3、情感目標:培養(yǎng)學生熱愛自然、關愛生物的情感意識。
舉例說出生物的生命現(xiàn)象。通過生物的生命現(xiàn)象的學習,讓學生掌握生物的共性,初步了解生物的生命現(xiàn)象;學練習,進一步熟悉生物的主要類群。
多媒體介紹部分生物易于識別特征的背景資料。
(展示張謇及南通博物苑的圖片)同學們,作為南通人,一定知道張謇先生,張謇先生生開1905年創(chuàng)建了中國人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標本,還有一個在全國所有博物館中獨一無二的特色,那就是它除了室內(nèi)展館,還有室外展館。創(chuàng)建時張謇先生特意設立了植物園和動物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚中國傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學習,研究大自然中活生生的生物,從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節(jié)課,就讓我們一起來認識一下-----我們周圍的生物(展示圖片)。
那么,什么是生物呢?(展示樹林圖片)。
當我們徜徉在這樣一個幽靜的樹林中,腳下踏著濕潤的泥土,感受著清新的空氣,觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光,聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學嗎?(請學生回答)。哪些是生物呢?(請學生回答)。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么?(請學生回答)。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫nn-livingthings,即無生命的東西。由生物和非生物共同構成了生機勃勃的自然界。也許有同學又要問了:什么是有生命呢?作為生物會表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢?讓我們欣賞完大自然的幾個精彩片段之后,再來討論這個問題。
(展示含羞草圖片)這是什么植物?含羞草。用手碰碰含羞草,它會有什么反應?(請學生回答)。(展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻)。下面我們要看的是針鼴,一種卵生的,卻能哺乳的奇怪的動物。(展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻)。
來自大自然中的幾個精彩片段,我們已經(jīng)欣賞完了,在其中,你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢?(請同學們分組討論,匯報結果)。
我們已經(jīng)總結出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說出生物其它生命現(xiàn)象嗎?我們來作點提示(展示父子、母子照片),這張照片上,你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象?看看這一張,這是我和我兒子,你們看,我兒子小眼睛單眼皮,我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會出變異的.現(xiàn)象。(展示尿尿小童的圖片)?,F(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象?能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。(展示植物細胞、動物細胞圖片)。我們再來看這一張,這是植物細胞,這是動物細胞,除病毒以外,絕大多數(shù)生物都是由細胞有規(guī)律地構成的一個完整的有機整體。也就是說生物都有嚴整的結構。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論?,F(xiàn)在,讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。(展示機器人足球比賽視頻)。
我現(xiàn)在,請同學們觀察圖片,講座上面的是不是生物?我們一起來認識一下這些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外,在我們的周圍,在日常生活中,我們還能見到哪些其它生物呢?(請同學們分組討論,匯報結果)。地球上已知的生物有180萬種以上。如此繁多的生物,我們怎么樣才能更好地研究、利用和保護它們呢?需要進行分類。讓我們來做一些嘗試。我們把同學們舉出的生物歸納在這兒(打出生物名稱),我們一起來找一找,看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。(請同學們參考背景資料,分組討論,匯報結果)。
如果要把圖中的生物分為兩大類,應該如何分?(學生回答)。動物可以分為兩部分,蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分,鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請你們想一想,這兩部分動物有什么明顯的不同?(學生回答)。前者被稱為無脊椎動物,后者稱為脊椎動物。無脊椎動物約占動物總數(shù)的95%。進一步細分,植物中,海帶、紫菜等屬于藻類植物;葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物;腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類植物;無脊椎動物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動物;青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動物;雞、鴿子等屬于鳥類;獅子、兔子等屬于哺乳動物。
(學生進行分類練習)。
地球上眾多的生物有著奇妙的生命現(xiàn)象,我們應該關愛所有的生物。有人會說關愛生物,我懂啊,像國寶大熊貓、可愛的白暨豚是需要關愛,像路邊的小草等生物就不需要關愛.你同意這樣的說法嗎?為什么?(請同學們閱讀材料,討論回答。)。
每年的5月22日是國際生物多樣性,今年的主題是“生物多樣性:全人類食物、水和健康的保障”。它提醒我們生物與人類息息相關,在地球上,我們還擁有許許多多跟我們共同生活的生物伙伴。生物多樣性是生物在地球上經(jīng)過幾十億年發(fā)展進化的結果,是人類賴以生存的物質基礎。我們必須時時刻刻關愛生物、呵護生命。關愛身邊的生物,也就是關愛人類自己!
裸子植物生物教案篇九
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
2、提前準備用于課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
2課時。
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。
探究身邊是否存在微生物;微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
引入:食用的蘑菇是植物嗎?食物的腐敗與哪種生物有關?引起非典型肺炎(sars)的病原體是生物嗎?導入本節(jié)課的學習主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎(sars),其病原體就是冠狀病毒的變種(世界衛(wèi)生組織xx年4月確定)。此處可結合預防“非典”,稍做展開。
問題串:
問題1:什么是微生物?
在生物圈中,凡是個體微小、結構簡單的低等生物,統(tǒng)稱為微生物。
問題2:微生物生活在怎樣的環(huán)境中?
微生物種類繁多,在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空,深至11000m的海底,都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質,是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活,也是微生物活動的`重要場所。此外,科學家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3:微生物有哪些種類?
大多數(shù)微生物是單細胞生物,如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、以及酵母菌、單細胞藻類等;少數(shù)微生物是多細胞生物,如各種霉菌和大型真菌等,此外,還有一些沒有細胞結構的微生物,如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4:我們的身邊是否有微生物?
〖學生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個體微小,我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基,為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質,微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長,并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個原理,可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題,進行充分討論后提出一個進行探究的問題:。
【作出假設】。
我們組對這個問題所作的假設是:。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實驗假設,需要的實驗材料是:;
需要的實驗器具是:。
【方法步驟】。
我們組實施實驗的方法和步驟是:
【實驗預期與結果】。
我們組預期的實驗現(xiàn)象是:。
我們組觀察到的實驗現(xiàn)象是:。
【實驗結論】。
我們組分析實驗結果并得出的結論是:。
【思考】。
1.本組的實驗結果與假設的預期結果是否一致?如果不一致,你認為可能的原因是什么?
2.全班交流了各組得出的實驗結論后,你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認識?
裸子植物生物教案篇十
一、教學目標:
1.能仔細觀察并描述圖片中三個
孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.能對家人和自己的外形特征進行比較,并作出合理解釋。
3.能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。會收集有關植物的遺傳資料。
4.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。
5.體會合作與交流的重要價值,感受遺傳的神奇與奇妙。
二、教學重點、難點
1.能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。
三、教學準備:
圖片、照片。
四、教學過程:
1.導入
提問導入×××你長得像誰?你呢?這是什么原因造成的呢?
遺傳是生命的最基本的特征之一,今天我們就來探究生物的遺傳現(xiàn)象。
2.觀察并比較圖片中三個孩子與父母的相似點。
出示圖片學生觀察,讓學生們通過仔細觀察找出各他們自的父母。
你怎么找出的,依據(jù)是什么?
升學仔細觀察他們相象的地方并交流。
開始找同學家人的活動。通過把同學的照片與其家人的照片與其家人的照片進行比較,找出身體特征的相似處。
揭示:子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征,這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。
3.觀察植物動物、植物的照片,找出生物體親代和后代的相似特征。
學生觀察圖片或交流的資料,從而探究動物植物的遺傳特征。
小結遺傳先行是生物體共有的特征。
4.交流有關遺傳的諺語和俗語。
學生交流收集的遺傳的諺語和俗語,加深學生對遺傳現(xiàn)象的認識。
5.依據(jù)遺傳規(guī)律推測小貓爸爸的樣子。
學生推測并說明理由。
6.鞏固
今天我們學習內(nèi)容是,遺傳是生命體的特征之一,是生物界的普遍現(xiàn)象。一個物體的個體產(chǎn)生同一物種的后代,每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。
裸子植物生物教案篇十一
1、知道動植物之間的依存關系,初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。
3、懂得保護生態(tài)平衡的重要性,進一步增強環(huán)保意識。
幼兒操作材料:食物鏈操作底板三張,麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動植物的圖片,進行分類。(動物類、植物類)。
(1)觀察動植物圖片,認識動植物。
教師:小朋友們,你們知道哪些是動物,哪些是植物嗎?認真想想它們的名字。
(2)將動植物進行分類。
2、知道動植物之間的依存關系,初步了解食物鏈的概念。
(1)思考、了解動植物之間的依存關系,初步了解食物鏈的概念。
教師:動物平時吃什么來生存?
(2)了解大魚吃小魚,小魚吃海藻的食物鏈。
教師:大魚生存要吃什么?小魚呢?
(3)觀察食物鏈操作底板,觀察微課出示的三組底板,幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。
教師引導幼兒,待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導幼兒指導生態(tài)平衡的重要性,進一步增強幼兒環(huán)保意識。
提問:如果生活中沒有食肉動物會怎樣?(吃草的動物越來越多,導致土地沒有了草,慢慢的土地就變成了沙漠,人也無法生存。)激發(fā)幼兒思考,食肉動物缺失后帶來的后果。
引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的,我們要保護食物鏈的`完整,保護生態(tài)平衡。
5、科學活動《大魚吃小魚》活動反思:
本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學領域,選擇了幼兒喜歡動物相關的課程,動物是人類的朋友,對于動物喜歡吃什么,是怎樣生活、活動的,幼兒非常有興趣,又通過操作底板,讓幼兒初步了解食物鏈的概念,增強了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā),從動物入手,幫助幼兒整理已有經(jīng)驗,讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優(yōu)點:活動內(nèi)容幼兒有興趣,環(huán)節(jié)層層遞進,教師思路清晰,語言精練,聲音童趣,能吸引孩子的注意,在每次提問后教師都會稍作停頓,讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面,沒有給幼兒時間進行如何保護環(huán)境的討論和思考。
裸子植物生物教案篇十二
1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
1.綠葉在光下制造有機物的實驗。
2.光合作用的條件。
1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。
2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
講解實驗過程同學們,你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光,植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。
提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分,但很多學生并不了解為什么這樣做,所以實驗開始讓學生回憶實驗過程,并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。
1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。(但因為場地不同,所以我們沒有做到這一步,為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱,使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗,把葉片放在培養(yǎng)皿中,滴碘液,觀察現(xiàn)象。綠葉,陽光,水,二氧化碳
學生提前把紙片放在葉子上,上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。
思考老師提出的問題。
分析實驗結果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍色出現(xiàn),而沒有被遮蓋過的地方,變成藍色。
經(jīng)驗證明,淀粉遇碘后會變成藍色,那么你們根據(jù)這個實驗的結果,得出什么結論?
1、不遮出處變藍色,證明葉內(nèi)有淀粉生成
2、遮光處沒有變藍色,證明葉內(nèi)沒有淀粉生成
得出結論:光合作用需要光的參與才能制造出有機物。
得出結論:葉子需要在光下進行光合作用,光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。
總結光合作用的定義?書本p121
光合作用不只是產(chǎn)生了有機物書本p128
普利斯特利的實驗
解釋各實驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳,二氧化碳過多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。